師生思想狀況調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

石湖景區(qū)管理處黨支部

為進(jìn)一步加快石湖景區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，推動(dòng)景區(qū)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，我處領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)景區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)梳理，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況

石湖景區(qū)是國(guó)家級(jí)太湖風(fēng)景名勝區(qū)十三個(gè)景區(qū)之一,是集吳越遺跡、江南田園山水風(fēng)光一體的山水型自然風(fēng)景名勝區(qū)，規(guī)劃面積約為26平方公里，距蘇州古城區(qū)僅4.6公里。但是景區(qū)環(huán)境的現(xiàn)狀仍然極其惡劣，交通管理混亂，環(huán)境臟亂不堪，地痞流氓及違法事件不斷，與上方山國(guó)家森林公園優(yōu)美的自然和歷史景區(qū)形成鮮明的對(duì)比。由于景區(qū)行政區(qū)劃隸屬于高新區(qū)、滄浪區(qū)、吳中區(qū)和市園林和綠化管理局，造成管理體制混亂，規(guī)劃范圍內(nèi)的景區(qū)與實(shí)際的行政屬地管理嚴(yán)重脫節(jié)，游客和當(dāng)?shù)厥忻裨孤曒d道。

二、存在的問(wèn)題

當(dāng)前景區(qū)的發(fā)展和建設(shè)面臨非常有利的機(jī)遇，市委、市政府高度重視，朱市長(zhǎng)及政府相關(guān)部門(mén)多次親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)建設(shè)和保護(hù)工作。但石湖景區(qū)仍然面臨著三個(gè)急需解決的問(wèn)題，需要盡快加以解決。

（一）理清景區(qū)土地權(quán)屬的問(wèn)題

石湖景區(qū)行政范圍涉及滄浪區(qū)、高新區(qū)、吳中區(qū)多個(gè)轄區(qū)，區(qū)域內(nèi)土地權(quán)屬情況復(fù)雜，雖然08年調(diào)整的總規(guī)修編確定我景區(qū)總面積約為26平方公里，但現(xiàn)實(shí)情況是規(guī)劃范圍內(nèi)大部分土地隸屬于友新街道、越溪街道、長(zhǎng)橋街道、橫塘街道及景區(qū)管理處，景區(qū)管理處持有用地較少，導(dǎo)致整個(gè)景區(qū)違章搭建眾多，環(huán)境臟亂無(wú)序，景區(qū)形象大打折扣，給統(tǒng)一管理帶來(lái)很大難度。在目前推進(jìn)的石湖景區(qū)北入口建設(shè)和即將進(jìn)行的吳越路道路改造項(xiàng)目中，我處發(fā)現(xiàn)所有工程的推進(jìn)均需花費(fèi)大量時(shí)間、精力與土地權(quán)屬方協(xié)調(diào)解決租地、地面附屬物拆遷補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題，這將是未來(lái)的其他項(xiàng)目開(kāi)發(fā)同樣存在的制約。

（二）景區(qū)內(nèi)外部道路交通體系問(wèn)題

目前穿行于景區(qū)間的吳越路和環(huán)山路在規(guī)劃中為7米至9米的景區(qū)游覽道路，只適用于景區(qū)內(nèi)部交通。而該條道路現(xiàn)行交通主次等級(jí)混亂，存在著較大的交通安全隱患。因此勢(shì)必要求市政道路與景區(qū)內(nèi)部道路各成體系、有效對(duì)接，才能更為高效、便捷地服務(wù)于廣大市民和游客。只有改善交通體系，將石湖核心景區(qū)吳越路段功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫皡^(qū)景觀道路，減少過(guò)境交通穿行，才更利于完成游覽路線的組織。

（三）管理體制不順，矛盾交結(jié)產(chǎn)生混亂局面，形成制約景區(qū)保護(hù)建設(shè)發(fā)展的瓶頸

由于土地權(quán)屬與管理權(quán)屬的不統(tǒng)一，加之相關(guān)管理部門(mén)工作的不到位，使得景區(qū)內(nèi)違章建設(shè)、外來(lái)人口無(wú)序流動(dòng)，地方經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)占用土地等現(xiàn)象都在潛伏蔓延，這些現(xiàn)象愈演愈烈，對(duì)未來(lái)的景區(qū)保護(hù)建設(shè)工作將造成不可預(yù)測(cè)的資源、資金成本浪費(fèi)。

三、加快景區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的對(duì)策和建議

（一）由市政府牽頭，盡快協(xié)調(diào)景區(qū)相關(guān)行政區(qū)責(zé)任單位與土地相關(guān)部門(mén)等，實(shí)質(zhì)性地解決土地單位補(bǔ)償預(yù)期與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的差距問(wèn)題，早日完成石湖景區(qū)征地工作。為石湖景區(qū)的全面開(kāi)發(fā)打好基礎(chǔ)，鋪平道路。

（二）在南北教育園之間打通山體隧道，與環(huán)山路連接，實(shí)現(xiàn)教育園區(qū)間師生的互穿，形成貫穿景區(qū)南北交通的過(guò)境的主要道路。同時(shí)改善整個(gè)吳越路和環(huán)山路狀況，增加公共交通線路，提高景區(qū)的可達(dá)性，更利于市民游覽。

（三）借鑒杭州西湖、揚(yáng)州瘦西湖等地設(shè)立景區(qū)管委會(huì)的經(jīng)驗(yàn)做法，理順管理體制，對(duì)景區(qū)實(shí)行獨(dú)立的行政管理，統(tǒng)一思想，整合景區(qū)及周邊資源。在石湖總體規(guī)劃指導(dǎo)下，統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)建設(shè)，全面打造“人間天堂，新西湖”。

我們相信，只要石湖景區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作取得重大進(jìn)展，景區(qū)具有的得天獨(dú)厚的旅游資源——優(yōu)美的自然山水風(fēng)光、深厚的人文積淀、便利的交通優(yōu)勢(shì)，必將煥發(fā)巨大潛力，成為蘇州市民的旅游休閑勝地。

????????????????????????????????? 2009年4月14日

第2篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

新學(xué)期，新氣象，學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作已經(jīng)展開(kāi)。本學(xué)期，調(diào)研部作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，以“突出部門(mén)特色，加強(qiáng)各部合作，，全國(guó)公務(wù)員公同的天地www 提高調(diào)研水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”為宗旨，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等途徑來(lái)向?qū)W校反映學(xué)生所思所想所求，并構(gòu)建較完善的工作機(jī)制與體系，完善工作職能，促進(jìn)與學(xué)院、各系、各部門(mén)的合作交流。

二：部門(mén)建設(shè)

1、部門(mén)合作：在本學(xué)期中，加強(qiáng)同學(xué)生會(huì)其他部門(mén)的聯(lián)系，配合其他部門(mén)搞好活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)的凝聚力；

2、工作制度：每個(gè)星期，召開(kāi)一次院系例會(huì)及部門(mén)例會(huì)，處理日常工作。加強(qiáng)部門(mén)的內(nèi)部聯(lián)系，組織各種活動(dòng)加強(qiáng)交流溝通，培養(yǎng)合作精神。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不論資歷，對(duì)部門(mén)新老干事進(jìn)行平等考核，只有工作努力認(rèn)真，具備一定工作能力者才能留下。

3、干事培訓(xùn)：由于下學(xué)期部門(mén)會(huì)進(jìn)入許多新人，我部將組織部門(mén)新老干事參加各種有關(guān)調(diào)研活動(dòng)的講座，請(qǐng)調(diào)研方面經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和學(xué)生予以指導(dǎo)，使之盡快熟悉工作，適應(yīng)新環(huán)境，融入新的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而提高部門(mén)調(diào)研水平。

三、具體活動(dòng)安排

1. 9、10兩個(gè)月，我部主要任務(wù)是做好本部的招新工作以及迎接新生的志愿者活動(dòng)。

2. 10月中旬，由于新生入校已經(jīng)一段時(shí)間，我部將進(jìn)行一次新生調(diào)研活動(dòng)，主要采取問(wèn)卷調(diào)查的形式,對(duì)新生在我校的各種情況進(jìn)行了解，并將結(jié)果及時(shí)反饋給校方，充分發(fā)揮調(diào)研部的溝通橋梁作用。

3. 10月下旬至11月上旬，我部計(jì)劃與宣傳部聯(lián)合，通過(guò)訪問(wèn)就業(yè)中心和各系的有關(guān)老師及畢業(yè)生，調(diào)查近兩年我校畢業(yè)生就業(yè)狀況，對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)方向和凸顯問(wèn)題做出調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，通過(guò)宣傳部進(jìn)行一段時(shí)間的主題宣傳，幫助廣大學(xué)生對(duì)我校畢業(yè)生的就業(yè)情況及就業(yè)方向進(jìn)行較為深入的了解。

4. 11月下旬，我部將面向全校師生發(fā)放一份關(guān)于未來(lái)就業(yè)方向的心理測(cè)試問(wèn)卷，作為前次調(diào)研的后續(xù)活動(dòng)，希望通過(guò)此次活動(dòng)使大家明確自己的就業(yè)意向，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我。測(cè)試答案將由宣傳部同事協(xié)助在海報(bào)欄里張貼告之。。

5. 11月，我部將向?qū)W生處申請(qǐng)，由學(xué)生處出面，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)我部的干事進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助提高我部人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與技能，增強(qiáng)我部調(diào)研工作專(zhuān)業(yè)化程度。

6. 11月-12月，我部將通過(guò)考核與內(nèi)部討論，決定見(jiàn)習(xí)干事的去留。

7. 我部在整個(gè)學(xué)期中仍將定期發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)掌握全校學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便其他有關(guān)部門(mén)作出相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作。

8. 針對(duì)目前我院有許多學(xué)生表示有意愿參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，自己卻找不到工作的情況，我部將聯(lián)合我院勤工部，面向全校進(jìn)行關(guān)于勤工儉學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，并由我部與院團(tuán)委勤工部在校外聯(lián)系勤工儉學(xué)崗位，組織學(xué)生上崗。

9. 待定。我部正在進(jìn)行構(gòu)想：走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象以及當(dāng)前社會(huì)熱門(mén)話題進(jìn)行調(diào)研，幫助我們接觸社會(huì)，了解社會(huì)，獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。（此事有待進(jìn)一步討論以及申報(bào)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)）。同時(shí)，在本學(xué)期，我部將作為一個(gè)機(jī)動(dòng)力量，在其他部門(mén)舉行活動(dòng)人手不足的情況下，協(xié)助其他部門(mén)組織活動(dòng)。

總結(jié)上學(xué)期調(diào)研部的工作，由于部門(mén)負(fù)責(zé)人換屆，新任負(fù)責(zé)人經(jīng)驗(yàn)不足，我部門(mén)還存在許多不足之處，各項(xiàng)工作還不夠成熟，這學(xué)期我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力把我們部門(mén)建設(shè)得更完善，做到真正為同學(xué)們服務(wù)，充分發(fā)揮我們的橋梁作用。我相信每一位院調(diào)研部的成員也將為調(diào)研部的發(fā)展而努力奮斗，以為學(xué)院爭(zhēng)光、為廣大學(xué)生服務(wù)盡為己任為能將調(diào)研部的“橋梁”作用發(fā)揮到最大限度而不懈努力。

第3篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)風(fēng) 督查

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門(mén)的一名工作人員，長(zhǎng)期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開(kāi)展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國(guó)家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評(píng)價(jià)、咨詢(xún)、參謀、協(xié)助作用。同時(shí)，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來(lái)看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對(duì)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報(bào)；督查組正副組長(zhǎng)應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會(huì)議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：以上級(jí)有關(guān)部門(mén)和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過(guò)程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋教師的意見(jiàn)和建議；對(duì)教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過(guò)程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋年級(jí)和學(xué)生的意見(jiàn)和建議；對(duì)學(xué)生年級(jí)管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生遵守社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等情況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開(kāi)展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營(yíng)造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過(guò)督查對(duì)各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評(píng)價(jià)分析。學(xué)校督查組對(duì)教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的測(cè)評(píng)，作為學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過(guò)程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局，提高督查效果，每月召開(kāi)一次小組工作會(huì)議，匯總情況，向職能部門(mén)反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時(shí)向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見(jiàn)和建議，并寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議。做好宣傳報(bào)道工作，在校報(bào)上開(kāi)辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，做到報(bào)道及時(shí)，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識(shí)和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽(tīng)?zhēng)熒囊庖?jiàn)和建議。督查組成員應(yīng)自覺(jué)接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

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第4篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]高中 思想政治課 教學(xué)探索 研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G631 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0154-01

一、提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

高中政治課教學(xué)效果的好壞與教師自身的素質(zhì)直接相關(guān)，《三字經(jīng)》中說(shuō)的好，“教不嚴(yán)，師之惰”，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。一個(gè)熱衷于工作，能夠深挖教材，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身素質(zhì)的教師，能把政治課上的生動(dòng)有趣。高中政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等各個(gè)方面，這對(duì)政治老師提出了一個(gè)更高的要求，要對(duì)中國(guó)的歷史文化有很深的了解，要對(duì)世界歷史有宏觀的掌握，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)注，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有合理的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的解讀，要關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想。在當(dāng)今新媒體日益發(fā)展的今天，不與網(wǎng)絡(luò)接軌就意味著與時(shí)代脫節(jié)，因此，教師要在海量網(wǎng)絡(luò)信息中找到最有代表性，也最能結(jié)合書(shū)本知識(shí)的經(jīng)典案例進(jìn)行透徹分析，從而達(dá)到與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)共鳴。同時(shí)，教師要注重自身道德建設(shè)，在家庭中孝敬父母、處理好夫妻關(guān)系，做好對(duì)子女的培養(yǎng)教育；在學(xué)校認(rèn)真工作，樂(lè)于助人，與人為善；在業(yè)余生活中注重生活簡(jiǎn)樸，合理消費(fèi)，不盲目攀比。我國(guó)古語(yǔ)有云“學(xué)高為師，德高為范”，政治教師只有對(duì)所教專(zhuān)業(yè)不斷探求，對(duì)生活熱愛(ài)，注重德行修養(yǎng)，努力成為學(xué)生的榜樣，才會(huì)在給學(xué)生傳道授業(yè)解惑時(shí)增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

二、占領(lǐng)課堂教學(xué)陣地是核心

課堂教學(xué)是政治教師的生命，課堂作為政治課的主陣地，發(fā)揮著傳遞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思想，鞏固教學(xué)成果的作用，因此，從課堂的導(dǎo)課，到重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，到課件中每一幅圖片、每一句話的選定，到課后作業(yè)的布置，要有層次、要循序漸進(jìn)、要有邏輯性。在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，教師要在講授書(shū)本知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地灌輸給學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民的意識(shí)，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義，弘揚(yáng)社會(huì)正氣和奉獻(xiàn)精神，有社會(huì)主義的價(jià)值觀念占領(lǐng)學(xué)生的頭腦。在師生關(guān)系方面，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生氛圍，教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)學(xué)生，在鼓勵(lì)和贊美中啟發(fā)學(xué)生的心智，對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題不能避諱，要善于從正面引導(dǎo)學(xué)生合理分析，讓學(xué)生樹(shù)立起社會(huì)生活中的法律意識(shí)，對(duì)于不能立即解答的問(wèn)題，不能亂解讀，要在課后通過(guò)查閱資料給出理性科學(xué)地分析，在下次上課時(shí)給予解答。

三、理論和實(shí)踐相結(jié)合是手段

理論如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，就會(huì)成為空洞的抽象的理論，政治課也是如此，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，把握理論知識(shí)，同時(shí)也要注重把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。這里的實(shí)踐，有些內(nèi)容是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的，有些是培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛(ài)國(guó)主義情感的。例如，在講授消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐調(diào)查“我家的消費(fèi)調(diào)研”，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己家庭的消費(fèi)狀況分析消費(fèi)中存在的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生今后的合理適度消費(fèi)，注重文化消費(fèi)。在講授國(guó)家機(jī)關(guān)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以就社會(huì)上油價(jià)、電價(jià)等的漲價(jià)舉辦校園聽(tīng)證會(huì)，讓學(xué)生扮演公務(wù)人員和普通群眾，就漲價(jià)的合理方面和人們的關(guān)注層面展開(kāi)辯論，從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在開(kāi)拓學(xué)生眼界方面，要充分利用自己所在城市的文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)?？梢蚤_(kāi)展以家鄉(xiāng)變化或者家庭生活變化為主題的演講比賽，讓學(xué)生感受黨的政策和人們生活的改善；可以開(kāi)展我為父母做一件事，積極弘揚(yáng)中華孝道的傳統(tǒng)美德，我為母校做貢獻(xiàn)的義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，從而樹(shù)立集體意識(shí)；可以結(jié)合各種救災(zāi)活動(dòng)開(kāi)展相應(yīng)的愛(ài)心捐助活動(dòng)，號(hào)召同學(xué)們通過(guò)媒體或者網(wǎng)絡(luò)與災(zāi)區(qū)小朋友開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，做力所能及的愛(ài)心活動(dòng)，可以讓學(xué)生們培養(yǎng)感恩意識(shí)?？傊@些實(shí)踐主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容和弘揚(yáng)社會(huì)主義風(fēng)尚，要具有教育意義。

第5篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

[摘要] 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)普遍不感興趣，思想政治課上課效率低 ，這是政治課教師的共識(shí)，針對(duì)這種狀況， 筆者就如何建構(gòu)高職思想政治課的高效課堂進(jìn)行了深入淺出的探索，權(quán)當(dāng)拋磚引玉之筆。

[關(guān)鍵詞] 構(gòu)建 高職思想政治高效課堂

愛(ài)因斯坦認(rèn)為,“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識(shí),能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,那么,他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高思想政治課高校課堂的重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣 ，構(gòu)建思想政治課的高效課堂

激發(fā)高職學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的策略 。

首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。在思想政治課學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往產(chǎn)生一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，覺(jué)得思想政治課的內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)，高高在上，沒(méi)有實(shí)際意義。因而，在教學(xué)中尋找理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉感和親切感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣才會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注重將理論與時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合。

再次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中，體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣，提高學(xué)生思維能力。高職思想政治新編教材中，文字量減少了，但留給學(xué)生思考的空間卻增大了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必將遇到許多一知半解、似是而非的問(wèn)題，教師必須注意深入挖掘，以疑促思，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深入細(xì)致、扎實(shí)準(zhǔn)確地理解教材知識(shí)點(diǎn)。具體操作時(shí)教師一定要注意，提出的問(wèn)題要有一定的難度，提問(wèn)時(shí)要層層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的理解水平和思維活動(dòng)的規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使問(wèn)答之間珠聯(lián)璧合，妙趣橫生。在課堂上可以通過(guò)分小組討論和小組輪流發(fā)言、分組比賽以及演講比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建思想政治課的高效課堂

課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所,創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“興趣教學(xué)”是必要的。我們?cè)谏险n伊始,就展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊(yùn)含的情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,啟發(fā)學(xué)生善于探究的心理,鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),并處理好課堂教學(xué)中的動(dòng)與靜、寬與嚴(yán)的關(guān)系,使課堂環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。教師本身的情緒狀態(tài),可以使學(xué)生受到潛移默化的影響,產(chǎn)生情感上的共鳴、師生關(guān)系和諧、心情愉快,學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重,積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí),就會(huì)“親其師而信其道”。用師生互動(dòng)來(lái)維護(hù)良好的課堂環(huán)境,在真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師自身所蘊(yùn)涵的課程資源只有在“師生互動(dòng)”的過(guò)程中才充分地顯示出來(lái)。從某種意義上說(shuō)，有效的教學(xué)就是“師生互動(dòng)”的教學(xué),因?yàn)橹挥谢?dòng),教師和學(xué)生才可能獲得相互理解。用教師較高的理論知識(shí)修養(yǎng)和道德素養(yǎng),“厚積而薄發(fā)”,去吸引學(xué)生,感染學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生喜歡思想政治理論課，構(gòu)建高效的思想政治課堂

三、用教育藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生感受課堂的快樂(lè) ，構(gòu)建思想政治課的高效課堂

教學(xué)既是科學(xué)更是一種藝術(shù)。作為老師,我們應(yīng)該努力賦予高校思想政治理論課教學(xué)技能、方法以藝術(shù)的美,讓學(xué)生在課堂快樂(lè)、喜悅、迷醉中求知。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的討論題、辯論題，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓展思路，完善觀點(diǎn)，接受教材中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、原理，增加對(duì)理論的信度。把學(xué)生經(jīng)歷的事例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，會(huì)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的愿望，比如環(huán)保的問(wèn)題，可以讓學(xué)生走出去，廣泛進(jìn)行研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的問(wèn)題可列舉各電視生產(chǎn)廠家掀起價(jià)格戰(zhàn)的事實(shí)，并提出價(jià)格下降的原因是什么？是好事還是壞事？如果你是彩電集團(tuán)總經(jīng)理會(huì)怎么辦等問(wèn)題。這種貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，能有效地將政治課理論變成學(xué)生的思想，變成學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。做好章節(jié)小結(jié)，也有助于鞏固學(xué)生興趣。富有藝術(shù)性的章節(jié)小結(jié)，可使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)，教師也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步鞏固學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的思想政治課堂

四、發(fā)展學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建思想政治課的高效課堂

使政治課教學(xué)走向社會(huì)，小課堂與大社會(huì)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)證探究相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)信息加工的主體，這不僅發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)在以后的工作崗位上自覺(jué)地用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中采用如下方式:如:講《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》中關(guān)于維護(hù)國(guó)家與的內(nèi)容時(shí)，我們播放的錄像時(shí)學(xué)生時(shí)而切齒痛恨，時(shí)而揚(yáng)眉吐氣，整個(gè)課堂洋溢著濃濃的愛(ài)國(guó)之情，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。引起學(xué)生興趣。高職學(xué)生大多不愛(ài)學(xué)習(xí)但是喜歡聽(tīng)故事的,而《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程,故事是相當(dāng)多的。上課之時(shí),我講案例鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)有所成后回家鄉(xiāng)作奉獻(xiàn),支援家鄉(xiāng)建設(shè),講到貧窮的家鄉(xiāng)面貌,我們用了一段順口溜:通訊基本靠吼,交通基本靠走,保安基本靠狗,讀書(shū)基本沒(méi)有。這樣,學(xué)生們聽(tīng)了,常常會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑。

總之,讓學(xué)生感到新奇, ,愿意學(xué),喜歡聽(tīng),求知的欲望就被激發(fā)起來(lái)了,就可以把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋,讓他們喝取知識(shí)之水。思想政治課教學(xué)手段的更新還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外。比如，組織學(xué)生一起觀看“今日說(shuō)法”、“焦點(diǎn)訪談”、“時(shí)事傳真”、等電視欄目，并選擇有關(guān)內(nèi)容在課上進(jìn)行講座。構(gòu)建高效思想政治課的重要手段。

第6篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

一、傳統(tǒng)的環(huán)境社會(huì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．重視程度明顯不夠

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，人類(lèi)改造自然的能力日益強(qiáng)大，人類(lèi)社會(huì)的迅速發(fā)展和不斷加強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重打破了地球自然生態(tài)環(huán)境原有的平衡，嚴(yán)重破壞了自然界物質(zhì)循環(huán)和能量輸送的客觀規(guī)律，嚴(yán)重威脅到人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。充分了解與把握人類(lèi)與自然之間關(guān)系的客觀規(guī)律，尊重自然，按照自然規(guī)律組織生產(chǎn)與生活，是維持人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，而當(dāng)代大學(xué)生如果對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因、社會(huì)影響和解決途徑不了解或片面了解，就會(huì)直接影響到我國(guó)生態(tài)文明社會(huì)的建設(shè)以及我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。而環(huán)境社會(huì)學(xué)獨(dú)特、全面的視角，對(duì)于培養(yǎng)建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的合格大學(xué)生，無(wú)疑具有基礎(chǔ)性作用。但是，我國(guó)當(dāng)前環(huán)境社會(huì)學(xué)方向課程的開(kāi)設(shè)只局限于國(guó)內(nèi)設(shè)有社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分高校中，且大都作為社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課而設(shè)置，沒(méi)有受到足夠重視。同時(shí)，在這些業(yè)已開(kāi)設(shè)了環(huán)境社會(huì)學(xué)方向課程的高校中，也只有中國(guó)人民大學(xué)、中央民族大學(xué)、河海大學(xué)等寥寥可數(shù)的幾所高校的社會(huì)學(xué)系將環(huán)境社會(huì)學(xué)作為主要教學(xué)與研究方向，這種現(xiàn)狀極其不利于我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備。

2．教學(xué)內(nèi)容略顯貧乏

環(huán)境社會(huì)學(xué)產(chǎn)生于上世紀(jì)70年代，在我國(guó)的起步要更晚一些。當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究成果與其他較早形成的分支社會(huì)學(xué)如農(nóng)村社會(huì)學(xué)、家庭社會(huì)學(xué)等相比要明顯單薄得多。國(guó)內(nèi)學(xué)者出版的以“環(huán)境社會(huì)學(xué)”命名的教材也只有李友梅、崔鳳、孔德新等編著的寥寥幾本?？傮w而言，這些教材對(duì)國(guó)外環(huán)境社會(huì)學(xué)理論與案例等知識(shí)的講解較多，而對(duì)國(guó)內(nèi)環(huán)境社會(huì)學(xué)研究成果的介紹則相對(duì)較少，缺少貼近人民日常生活的現(xiàn)實(shí)案例，理論與實(shí)際也未能較好地融合為一體。此外，對(duì)與環(huán)境社會(huì)學(xué)密切相關(guān)的生態(tài)學(xué)、生態(tài)哲學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境政治學(xué)、環(huán)境史學(xué)等學(xué)科知識(shí)的介紹略顯不足。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教材的依賴(lài)程度還比較高的背景下，國(guó)內(nèi)環(huán)境社會(huì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就顯得較為貧乏。

3．教學(xué)模式較為僵化

當(dāng)前，多數(shù)高校在環(huán)境社會(huì)學(xué)教學(xué)上依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以代際式的灌輸式教學(xué)為主。這種教學(xué)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的單向式傳遞，采取單一化的填鴨式方法向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體感受和積極參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣難以提高，從而陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的窘境。此外，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)比例過(guò)高以及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例過(guò)低，也導(dǎo)致環(huán)境社會(huì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性與開(kāi)放性嚴(yán)重不足，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)與理解，最終導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

4．教學(xué)手段過(guò)于單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)手段過(guò)于單一。在課堂上，教師認(rèn)認(rèn)真真地講解與學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地記憶，輔之以師生之間偶爾的提問(wèn)和回答以及課后間或留下的作業(yè)，已經(jīng)成為教學(xué)中的固定場(chǎng)景。這種呆板單一的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生而言過(guò)于單調(diào)，學(xué)生很難感覺(jué)到自身受到了教師的關(guān)注與重視，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件枯燥乏味的事情，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。在這種情形下，學(xué)生表面的學(xué)習(xí)成績(jī)尚且無(wú)法保障，遑論學(xué)習(xí)的實(shí)際效果了。

5．考評(píng)方式不甚合理

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不甚合理，主要表現(xiàn)為過(guò)于看重學(xué)生硬性記憶知識(shí)的“能力”，過(guò)于依賴(lài)書(shū)面式期末考核，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)論式評(píng)價(jià)，過(guò)于注重定量式評(píng)價(jià)。在這樣的成績(jī)考評(píng)方式導(dǎo)引下，學(xué)生往往不會(huì)注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己對(duì)知識(shí)的真正掌握與實(shí)際運(yùn)用能力，而只在意最終考試前的“背水一戰(zhàn)”。這樣的考評(píng)方式極不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解、掌握與運(yùn)用，不能有效表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平，自然也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成有效推動(dòng)。

二、環(huán)境社會(huì)學(xué)教學(xué)改革的途徑

1．在高校中普及環(huán)境社會(huì)學(xué)教育

筆者認(rèn)為，鑒于我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，為有效推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，進(jìn)而保證我國(guó)未來(lái)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，有必要在我國(guó)高校中普及環(huán)境社會(huì)學(xué)教育。高校普及環(huán)境社會(huì)學(xué)教育，不僅是我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求，更是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然需要，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必修內(nèi)容。學(xué)習(xí)并掌握環(huán)境社會(huì)學(xué)的基本理論與研究方法，了解我國(guó)自然生態(tài)環(huán)境的歷史變遷和當(dāng)前現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)用社會(huì)學(xué)的視角分析我國(guó)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，直接有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，直接有益于我國(guó)生態(tài)文明社會(huì)的建設(shè)以及未來(lái)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

環(huán)境社會(huì)學(xué)是環(huán)境科學(xué)與社會(huì)學(xué)的交叉學(xué)科，獨(dú)特的學(xué)科背景要求學(xué)生必須盡可能掌握較多的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)引入一定學(xué)時(shí)的生態(tài)學(xué)、生態(tài)哲學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境政治學(xué)、環(huán)境史學(xué)等學(xué)科的知識(shí)以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生從多個(gè)學(xué)科中汲取養(yǎng)分，極為有利于提高學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)同感和迫切感。同時(shí)，針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者出版的環(huán)境社會(huì)學(xué)教材數(shù)量稀少，而且其中對(duì)國(guó)外環(huán)境社會(huì)學(xué)理論和案例介紹較多的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)引入國(guó)內(nèi)環(huán)境社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域的最新成果以及國(guó)內(nèi)環(huán)境污染與保護(hù)的相關(guān)案例，以保證教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟學(xué)科前沿及我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。

3．引入?yún)⑴c式教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)

為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所引發(fā)的弊端，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，在環(huán)境社會(huì)學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式無(wú)疑是理想的選擇。參與式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愿望為前提，以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性為核心，以尊重學(xué)生的自覺(jué)性選擇為特征的一種師生合作式、協(xié)作式的教學(xué)方法。將參與式教學(xué)模式引入環(huán)境社會(huì)學(xué)教學(xué)，將學(xué)生塑造成學(xué)習(xí)的主人，并始終以使他們能真真切切地感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到與教師及其他同學(xué)一起合作探求知識(shí)帶來(lái)的幸福作為教學(xué)的基本準(zhǔn)則，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，并靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，使師生之間、學(xué)生之間展開(kāi)積極互動(dòng)，這就使學(xué)生能夠更加深刻地理解和掌握自己所學(xué)的知識(shí)，并且增強(qiáng)他們將其應(yīng)用于實(shí)踐的能力。環(huán)境社會(huì)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此就要求學(xué)生必須到實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容安排，緊密聯(lián)系我國(guó)生態(tài)環(huán)境污染、破壞與保護(hù)的實(shí)際情況，安排幾次專(zhuān)題性社會(huì)調(diào)查，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)選題獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定調(diào)查提綱，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)具體情況采用觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法展開(kāi)實(shí)地調(diào)研，搜集第一手材料，分析相關(guān)內(nèi)容及數(shù)據(jù)，并運(yùn)用環(huán)境社會(huì)學(xué)基本理論分析所遇到的問(wèn)題，探討解決環(huán)境問(wèn)題的途徑和具體方法，并將調(diào)查結(jié)果和研究結(jié)論寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告。這樣的實(shí)踐教學(xué)不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在實(shí)踐中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，而且還能使學(xué)生真切地感受到自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性、難度及相關(guān)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的思想意識(shí)，豐富學(xué)生的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，提高學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明的必備技能。

4．整合教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純依靠口述及板書(shū)來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的僵化模式，整合多種教學(xué)資源，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段與方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生緊緊吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，藉此達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將文字、圖片、音頻、視頻等教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能增加教學(xué)活動(dòng)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，還能使教學(xué)內(nèi)容更加立體、形象與直觀，更容易使學(xué)生接納教師所傳播的理念。比如，將團(tuán)隊(duì)教學(xué)與專(zhuān)題式教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容(尤其是生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí))，將多位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由不同教師各自以專(zhuān)題的形式傳授相關(guān)知識(shí)，就可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)概略了解某一學(xué)科或領(lǐng)域的主要知識(shí)，有效地拓寬其知識(shí)面。比如，在學(xué)生中推廣小組式學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在日常教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以小組的形式研究問(wèn)題，撰寫(xiě)平時(shí)作業(yè)、結(jié)課論文和調(diào)研報(bào)告，以小組的形式進(jìn)行案例分析、問(wèn)卷制作與教學(xué)實(shí)習(xí)。以此方法推動(dòng)學(xué)生由記憶式學(xué)習(xí)向研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生相互之間的合作，充分培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。此外，在應(yīng)用小組式學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)小組的人員組成、小組組長(zhǎng)的人選確定、教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中小組的進(jìn)度等方面給予學(xué)生充分的自由，為提高學(xué)生的個(gè)人能力，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的基本素養(yǎng)創(chuàng)造直接便利的條件。多種教學(xué)手段與方法的靈活搭配與綜合運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)大大提高環(huán)境社會(huì)學(xué)的教學(xué)效果，可以令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

5．健全考評(píng)體系，有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

第7篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到活動(dòng)教學(xué)中來(lái)，活動(dòng)教學(xué)就成功了一半。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性不深入的特點(diǎn)，還有軟硬件不能及時(shí)更新，學(xué)生所學(xué)知識(shí)在實(shí)習(xí)中應(yīng)用率太低，造成“學(xué)而無(wú)用”的不良思想，加之部分中職生目標(biāo)不明確，思想不積極，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)象微乎其微。此種狀況下，就要求計(jì)算機(jī)教師要思教學(xué)、改教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)就成為一劑良藥。“身臨其境方能知其味！”學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為發(fā)展是基于參與，學(xué)生的思維品質(zhì)、方法與能力的養(yǎng)成是基于參與，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成也是基于學(xué)生自身的參與，沒(méi)有參與就沒(méi)有體會(huì)、靈感和創(chuàng)新。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方式可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，從學(xué)生的實(shí)際需求入手，從小組長(zhǎng)抓起，從個(gè)別活躍的學(xué)生抓起，利用網(wǎng)絡(luò)或校企合作的相關(guān)資源從視聽(tīng)不同角度進(jìn)行刺激，在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)和激勵(lì)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的寬度和深度，做到深層次的參與。

二、知識(shí)性原則

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，其目的是更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓活動(dòng)服務(wù)教學(xué)。相同的教學(xué)內(nèi)容，如果以不同的形式展示給學(xué)生，那么學(xué)生所能接受的知識(shí)量和記憶的深刻程度也會(huì)不同。如《物流信息技術(shù)》課程中條形碼部分的教學(xué)，如果在教室教學(xué)，則學(xué)生至多了解條形碼的概念及應(yīng)用場(chǎng)合；如果采用多媒體教室，展示條形碼的編碼機(jī)器和過(guò)程，并能展示它在商品流通過(guò)程中的實(shí)例，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并在認(rèn)知的更深層次留下痕跡；如果再有條件者，甚至可以把該課的內(nèi)容事先安排學(xué)生調(diào)研，做好調(diào)研報(bào)告，再以匯報(bào)課的形式讓學(xué)生來(lái)展示，結(jié)合學(xué)生收集展示的內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，教師再做補(bǔ)充，這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)本課所學(xué)到的知識(shí)就不僅僅是條形碼單方面的知識(shí)了，為學(xué)好后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。人們常說(shuō)“：教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教學(xué)中活動(dòng)的形式可能因師而異，因生而異，因教學(xué)條件而異，但無(wú)論形式如何變化，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容而定，只要這種活動(dòng)充分涵蓋了所授知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)活動(dòng)能把這些知識(shí)點(diǎn)很好地傳授給學(xué)生，就可以將其稱(chēng)之為好的活動(dòng)教學(xué)。當(dāng)活動(dòng)教學(xué)的形式確定后，如何把教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)、分層次地滲入活動(dòng)中也需要教師做精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受還處于被動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生從這種活動(dòng)中由淺入深地體會(huì)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生真正參與到活動(dòng)過(guò)程中，成為其中一員，帶著任務(wù)，帶著使命感，變被動(dòng)為主動(dòng)時(shí)，教學(xué)就會(huì)變得非常容易，教師才真正成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人。

三、靈活性原則

在傳統(tǒng)的概念中一直把靈活性與原則性置于對(duì)立面，其實(shí)沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)立，只有把它們統(tǒng)一起來(lái)，才能更和諧，就連孔子也主張“君子貞而不諒”。這里的靈活性原則指靈活變通，不拘教條。從教者往往會(huì)遇到如下的尷尬境地：精心準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，事先把教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)自己設(shè)計(jì)得細(xì)致入微，可是在教學(xué)過(guò)程中變數(shù)太多，偏偏就有那么一個(gè)學(xué)生的回答出了偏差，或某個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，讓你無(wú)法與下面的環(huán)節(jié)相連，這時(shí)的你面對(duì)眾多聽(tīng)課高手可能會(huì)感到緊張，這時(shí)就需要靈活性原則。一節(jié)普通課堂教學(xué)中都會(huì)面臨如上情況，更何況是活動(dòng)教學(xué)課，因?yàn)楹芏喹h(huán)節(jié)需要學(xué)生來(lái)參與或完成，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異太大，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)計(jì)還必須堅(jiān)持靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的靈活性體現(xiàn)在活動(dòng)過(guò)程或程序上則是活而不亂。在教學(xué)活動(dòng)中，把握住知識(shí)要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新意識(shí)，充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解或創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)活動(dòng)的過(guò)程加以指引，師生配合，共同探討，讓這種教學(xué)活動(dòng)不但能更好地展示知識(shí)，吸引參與，同時(shí)能夠引發(fā)更為深入的思考。

四、激勵(lì)性原則

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。他們有積極的一面，如性格開(kāi)朗、思想開(kāi)放、個(gè)性突出、樂(lè)于交往、珍惜友情、尊重他人、社會(huì)參與度高，但也有消極的一面，比如有惰性和厭學(xué)的情緒，有自卑和偏執(zhí)的心理，有攀比和虛榮的心態(tài)等，總之，他們是一群敏感而又自尊心非常強(qiáng)的孩子。對(duì)于這樣一群孩子，教師在教育的過(guò)程中，要激勵(lì)而不能打擊，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)而不能以偏概全。當(dāng)教學(xué)中開(kāi)展的一些活動(dòng)需要學(xué)生參與時(shí)，如果教師能從激勵(lì)的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的長(zhǎng)處或興趣點(diǎn)入手，將會(huì)取得更為理想的效果。一次小組討論，一次角色扮演，一次上機(jī)演示，一次小型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，一次社會(huì)調(diào)研，都是教學(xué)中的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，誰(shuí)負(fù)責(zé)文字宣傳，誰(shuí)負(fù)責(zé)資料收集，誰(shuí)負(fù)責(zé)上機(jī)操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)整合匯報(bào)，都是有藝術(shù)要求的，想要獲得活動(dòng)的成功，教師絕不可以隨意點(diǎn)兵，而是要知兵善用?；诋?dāng)前職校學(xué)生的現(xiàn)狀，可能初次啟用某位學(xué)生時(shí)，他會(huì)猶豫、會(huì)徘徊，有的甚至冷漠，也有可能他順利聽(tīng)從你的安排，但前幾次參與活動(dòng)并不能產(chǎn)生你所預(yù)期的效果，但請(qǐng)相信，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生的激情和創(chuàng)造力是在老師一次又一次的激發(fā)后，才終于橫空出世，作為教師，你的激勵(lì)和認(rèn)同很可能會(huì)改變學(xué)生的一生。

第8篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；中小學(xué)生；關(guān)系現(xiàn)狀；影響因素；理解；尊重

傳統(tǒng)的“教師權(quán)威”意識(shí)在師生關(guān)系上表現(xiàn)為教師是師生關(guān)系的主宰者，有什么樣的教師行為，就會(huì)有什么樣的師生關(guān)系。隨著學(xué)生自我意識(shí)能力、價(jià)值判斷能力的提高和教學(xué)主體地位的凸顯，學(xué)生因素，尤其是學(xué)生對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)和對(duì)教師行為的理解等因素在師生關(guān)系中的作用也日益凸顯。

一、理想和現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)師生關(guān)系狀況分析

師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，在基礎(chǔ)教育階段，師生關(guān)系是維系教育教學(xué)生命的紐帶。古今中外的教育實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有利于師生身心的健康發(fā)展。

1.理想的師生關(guān)系淺析

“師道尊嚴(yán)”漸漸成為歷史，民主、平等的，相互尊重、相互理解的，朋友般的新型師生關(guān)系將成為師生共同追求的理想。民主、平等關(guān)系的前提是承認(rèn)師生雙方的人格平等，師生相互尊重，相互熱愛(ài)，即“學(xué)生尊師愛(ài)師、教師尊生愛(ài)生”，任何單方的一廂情愿都不可能形成理想的師生關(guān)系。再者，尊敬師長(zhǎng)是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，任何時(shí)代也不能改變，教師與學(xué)生的角色差異永遠(yuǎn)存在，教師應(yīng)該受到學(xué)生心靈和行為上的尊重，教師也應(yīng)該無(wú)私地?zé)釔?ài)、尊重學(xué)生。有人認(rèn)為，“尊師愛(ài)師”、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣說(shuō)是片面的，因?yàn)樽鹬夭坏扔诮^對(duì)服從，勇于挑戰(zhàn)也不等于不尊重?！皩W(xué)生尊師愛(ài)師，教師尊生愛(ài)生”是一種自然的、融洽的師生關(guān)系，不是對(duì)學(xué)生或教師思想的控制，因此，不能說(shuō)它會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。相反地，在這種自

然的、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的各種能力會(huì)得到自由、全面的

發(fā)展。

2.現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系狀況解析

理想的師生關(guān)系是師生共同向往的，而現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系正遭遇種種尷尬。這其中有升學(xué)考試下教師對(duì)學(xué)生的高壓，也有學(xué)生對(duì)教師的不理解?！吨行W(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告》一文顯示：有45.39%的被調(diào)查教師“很愛(ài)自己的學(xué)生”，（按理這個(gè)數(shù)字并不算大，因?yàn)椤皭?ài)學(xué)生是教師的天職”。）但學(xué)生的回答更令人失望，只有5.61%的學(xué)生真切地感受到教師的愛(ài)；44.27%的學(xué)生認(rèn)為“能接受老師的教育”，但只有8.77%的學(xué)生“有心里話最想跟老師說(shuō)”。這樣一種狀況，即使教師有再美好的愿望和設(shè)想，理想的師生關(guān)系也是難以實(shí)現(xiàn)的。如何才能與學(xué)生真正交朋友，讓他們相信、尊重教師，是需要教師長(zhǎng)期努力，付出感情和代價(jià)的。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生自身因素對(duì)師生關(guān)系的影響，教師的一片熱心為何不能被學(xué)生接受？是什么原因阻礙學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊師、愛(ài)師？教師的良好愿望與學(xué)生的思想實(shí)際為何有不少差距？解讀學(xué)生的思想實(shí)際，喚起學(xué)生對(duì)教師的理解、熱愛(ài)與尊重，是現(xiàn)今理想的師生關(guān)系中不可忽視的內(nèi)容。

二、影響中小學(xué)學(xué)生尊師、愛(ài)師的因素分析

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，來(lái)自家庭、社會(huì)等各方面的因素在悄然而迅速地改變著學(xué)生心目中教師的形象與地位，學(xué)生潛意識(shí)中疏遠(yuǎn)與教師的心理距離，尊師、愛(ài)師多已成為口號(hào)。

1.影響學(xué)生尊師、愛(ài)師的家庭因素

首先，家庭文化層次普遍提高，城市家庭尤為明顯。家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)在減弱，教師的知識(shí)權(quán)威地位降低。

其次，現(xiàn)在中小學(xué)生以獨(dú)生子女為主，他們從小受到長(zhǎng)輩的寵愛(ài)和呵護(hù)，“集兩代寵愛(ài)于一身”。但在學(xué)校，即使小班制，學(xué)生也不可能受到和家中一樣的禮遇，學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)挫折就足以催垮他們的自尊；教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)一點(diǎn)，學(xué)生也不能忍受。家庭與學(xué)校的環(huán)境差異、家長(zhǎng)與教師的角色差異，使教師的愛(ài)在學(xué)生眼中顯得微不足道。

再次，離婚率的提高，使得不完整家庭越來(lái)越多，子女不能享受完整的父愛(ài)、母愛(ài)，導(dǎo)致性格缺陷，在學(xué)校表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)、老師不信任，行為乖戾，老師的一片好心常常被學(xué)生認(rèn)為是虛偽或是假情假意。

2.影響學(xué)生尊師、愛(ài)師的信息、傳媒因素

首先，信息現(xiàn)代化使學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大增加。電視、廣播、書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體提供給學(xué)生的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教師的知識(shí)傳授量，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活信息的豐富多彩與教學(xué)內(nèi)容的艱深、閉塞，使學(xué)生容易對(duì)學(xué)校、對(duì)教師失去興趣，教師的知識(shí)權(quán)威被各種信息載體淹沒(méi)。

其次，多渠道的傳媒對(duì)教育事件的關(guān)注及評(píng)價(jià)，常使教師處境尷尬，在某種程度上使學(xué)生心目中教師的形象降低。平日教師辛苦默默勞作無(wú)人問(wèn)津，但只要教師對(duì)學(xué)生管教稍加嚴(yán)厲，媒體即大肆渲染，而學(xué)生對(duì)教師的不敬甚或惡言惡行，媒體卻視而不見(jiàn)。有一位教師在課堂上管教學(xué)生時(shí)竟被學(xué)生扔出窗外，事發(fā)后，學(xué)生繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，該教師自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)人而調(diào)往外校?，F(xiàn)在一年級(jí)的小學(xué)生都知道，老師若對(duì)我們?cè)鯓?，是要受到處罰的。

3.影響學(xué)生尊師、愛(ài)師的學(xué)生個(gè)體因素

隨著生活水平的提高，學(xué)生身心發(fā)育提前，成熟較早，獨(dú)立性強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，世界觀、價(jià)值觀與從前大不一樣，對(duì)老師的評(píng)價(jià)和交流需求也大不同從前。譬如，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，老師兢兢業(yè)業(yè)地工作，不是為了學(xué)生，而是為了教出好成績(jī)自己多拿獎(jiǎng)金，老師的“錢(qián)袋”掌握在學(xué)生手中。中小學(xué)生處于人格最易可塑期，情緒也最易激動(dòng)，老師稍不留神的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)，都可能是學(xué)生的敏感源，可能傷害學(xué)生的心。現(xiàn)在學(xué)生心目中的好老師不僅要愛(ài)崗敬業(yè)，還要有得體的外表，幽默、機(jī)智、時(shí)尚。在學(xué)生眼中，教師難以如意；教師也自嘆：現(xiàn)在的老師真難當(dāng)！

4.影響學(xué)生尊師、愛(ài)師的學(xué)校因素

學(xué)校教育也面臨著競(jìng)爭(zhēng)與壓力：優(yōu)質(zhì)生源、師源的競(jìng)爭(zhēng)，家

長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)水平的期待；上級(jí)教育部門(mén)及媒體對(duì)學(xué)校行為的嚴(yán)密監(jiān)控等。學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)，“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”學(xué)校在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)挫折、無(wú)沖突的理想社會(huì)。事實(shí)上，教師與學(xué)生之間常有希望與欲求的沖突，無(wú)論這種沖突的程度如何隱而不顯，它總是存在。教師代表成人社會(huì)，與兒童的自發(fā)性的生活欲望是相對(duì)的。

三、引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生尊師、愛(ài)師

美國(guó)一位學(xué)者這樣總結(jié)他們的師生關(guān)系：“在我們的傳統(tǒng)里，師生關(guān)系非常重要，它是建立在師生相互信任、相互尊重、互為榮耀的基礎(chǔ)上的。在這種傳統(tǒng)下，學(xué)生要承擔(dān)這樣的責(zé)任：首先是對(duì)自己，提高自己生命、生活的質(zhì)量；其次是對(duì)教師，給教師以尊重、忠誠(chéng)，開(kāi)誠(chéng)布公地與教師交流。”尊敬師長(zhǎng)是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，家庭、學(xué)校、社會(huì)有必要幫助中小學(xué)學(xué)生理解、熱愛(ài)、尊重教師。

1.家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的教育

時(shí)代的變化，使得家長(zhǎng)的家庭管理作風(fēng)也由從前的“集權(quán)化”轉(zhuǎn)為“民主化”，但有時(shí)難免矯枉過(guò)正，尤其是獨(dú)生子女在家庭中一直享有至高無(wú)上的地位，甚至爺爺、奶奶也得對(duì)其畢恭畢敬，這樣“尊幼愛(ài)幼”的教育不是“民主、平等”的教育，如此發(fā)展下去，孩子將唯我獨(dú)尊，無(wú)視他人的存在。尊重他人是基本美德，需要從小培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子明白什么是民主，什么是相互尊重，在家尊敬、熱愛(ài)親人，在學(xué)校則是尊敬、熱愛(ài)教師。

2.學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的尊師觀念

一方面，學(xué)校加強(qiáng)教師的師德教育，號(hào)召教師無(wú)私地為學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，積極主動(dòng)與學(xué)生交流；另一方面，學(xué)校通過(guò)各種形式的教育，強(qiáng)化學(xué)生尊師、愛(ài)師的觀念，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，理解教師的苦衷，接受教師的愛(ài)心；同時(shí)，也讓學(xué)生知道：尊重老師不等于完全服從老師，“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”。學(xué)校保護(hù)學(xué)生的權(quán)益和自尊，也要保障教師的教學(xué)自和自尊，為建立相互理解、相互信任的良好師生關(guān)系提供寬容、溫馨的氛圍。

3.社會(huì)各界理解、關(guān)心中小學(xué)教師

中小學(xué)生的價(jià)值判斷容易受社會(huì)輿論的影響，社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)教師的要求、評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)教師的看法。北師大心理健康與教育研究所博士王成全認(rèn)為，“長(zhǎng)期以來(lái)，我們的社會(huì)對(duì)教師這個(gè)概念的理解還是有問(wèn)題的，我們強(qiáng)調(diào)的是奉獻(xiàn)、責(zé)任，可是相比較而言，卻忽視了教師作為一個(gè)平凡人的需要、獲得，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是不夠的?！鄙鐣?huì)各界對(duì)中小學(xué)教師的理解與肯定必將能引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉接納教師，心悅誠(chéng)服地尊師、愛(ài)師。

第9篇：師生思想狀況調(diào)研報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］ 輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A

［文章編號(hào)］ 1671-5918（2011）05-0032-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-016［本刊網(wǎng)址］ http：//省略

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的緊迫性

2005年教育部、衛(wèi)生部、聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)”。大學(xué)生是黨和國(guó)家十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要生力軍，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康狀況不僅關(guān)系到自身的健康和發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)高等人才的培養(yǎng)和全民素質(zhì)的提高［1］。

大學(xué)生正處于青年時(shí)期，其心理狀態(tài)正在從半幼稚半成熟向逐步成熟轉(zhuǎn)變，尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀，他們的主體意識(shí)強(qiáng)烈，渴望自我做主，同時(shí)又明顯缺乏抗壓能力，遇到問(wèn)題往往不能獨(dú)立處理，從而產(chǎn)生矛盾、抑郁心理，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)和排解，很容易產(chǎn)生心理疾病?！吨袊?guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示，14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對(duì)情緒［2］。中國(guó)疾病控制中心精神衛(wèi)生中心公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示了在2005―2007年間10%―25．4%的大學(xué)生有心理障礙［3］?！?010年青少年健康人格工程調(diào)研報(bào)告》顯示，在情緒感受方面，超過(guò)八成的大學(xué)生有不同程度的孤單感。高校輔導(dǎo)員作為戰(zhàn)斗在學(xué)生工作第一線的工作者，理應(yīng)將大學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)生工作的重要組成部分，做好大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的指導(dǎo)者和引路人。

二、大學(xué)生心理教育在輔導(dǎo)員工作中的重要性

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，承擔(dān)著教育、管理和服務(wù)三重角色，其中，思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的核心和關(guān)鍵。大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育都是育人的工作，兩者相輔相成，密不可分。思想政治教育在價(jià)值觀層面上的正確引導(dǎo)可以幫助大學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，心理健康教育也為實(shí)施思想政治教育夯實(shí)必要的心理基礎(chǔ)［4］。因此，大學(xué)生的心理健康教育在輔導(dǎo)員的工作中具有舉足輕重的地位。許多輔導(dǎo)員都有一個(gè)共同的感受，再繁瑣沉重的事務(wù)性工作都不怕，就怕學(xué)生出問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員需要承擔(dān)大量的事務(wù)性工作，往往無(wú)暇顧及學(xué)生的思想狀態(tài)，導(dǎo)致舍本逐末，偏離了輔導(dǎo)員工作的核心。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己角色定位，從繁忙的事務(wù)性工作中抽身出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，特別是關(guān)注存在心理問(wèn)題的學(xué)生的思想狀態(tài)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助他們排解心中的苦悶。

三、輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間最密切的接觸者，能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握第一手資料，具有進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。以下從幾個(gè)方面談?wù)劯咝］o導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作。

（一）加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境的變化以及高等教育改革的不斷深化，對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，要求輔導(dǎo)員向著“專(zhuān)業(yè)化”的方向發(fā)展，要把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成為學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)以及心理咨詢(xún)方面的專(zhuān)家。這就要求高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，并將其應(yīng)用到學(xué)生工作中，幫助學(xué)生擺脫心理困擾。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)，在面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，很難把握關(guān)鍵，切中要點(diǎn)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)?！皩?zhuān)業(yè)化”的發(fā)展方向要求輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用科學(xué)的方法、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)工作，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）充分利用校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

校園文化環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，它是一種有形和無(wú)形的文化環(huán)境，她以特有的形象向師生公開(kāi)地灌輸著某種思想、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，更以特有的象征符號(hào)感染著學(xué)生，有著強(qiáng)大的內(nèi)在力和明確的指向性。良好的校園文化能夠調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心和塑造性格［5］。通過(guò)大力宣傳心理健康健康知識(shí)，舉辦心理健康知識(shí)講座，開(kāi)展心理健康趣味活動(dòng)，心理健康團(tuán)體訓(xùn)練，能夠使學(xué)生正視心理問(wèn)題，了解心理問(wèn)題，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力。高校輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展以“人際交往”、“環(huán)境適應(yīng)”、“戀愛(ài)心理”等為主題的班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生觀看心理健康教育電影。以每年的“5．25”心理健康活動(dòng)月為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與心理健康活動(dòng)月的系列活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。