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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 量化管理細則范文

量化管理細則精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的量化管理細則主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

量化管理細則

第1篇:量化管理細則范文

一.遲到、早退、曠課等情況

1.遲到一人次扣0.1分,早退一人次扣1分,曠課一人次扣2分。

2.上體育課遲到、早退一人次扣1分,曠課扣2分。

3.上音樂課、微機課、實驗課等課程,遲到扣1分,曠課扣2分,上課不守紀(jì)律扣1分,破壞公物扣1-5分。

4.每出現(xiàn)一人次被隨意攆出教室現(xiàn)象扣1分。

5.體育課不穿運動服,而穿皮鞋、高跟鞋、涼鞋、佩帶不必要的飾品等,每出現(xiàn)一人次扣1分;不給老師請假,隨意出操場上廁所、去商店、上街道買東西、打電話、與外界聯(lián)系等,每出現(xiàn)一人次扣1-2分;翻墻外跑1人次扣1-5分。

6.放學(xué)后不及時回家,六點以后還無故不離開學(xué)校,每出現(xiàn)一人次扣1分。

二.集會時的出勤及紀(jì)律等情況

1.全班不按時集合扣1分;

2.雖按時集合但吵吵嚷嚷遲遲靜不下來扣0.5分;

3.集合后仍有講話聲,每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分;出操場隊伍不整齊,進樓、上樓有擁擠現(xiàn)象扣1-5分;

4.會上說話或打鬧一人次扣0.1分;

5.不專心聽報告,隨便看書的一人次扣0.1分;

6.周一升旗時,每出現(xiàn)一人次講話(初一、初二不佩帶紅領(lǐng)巾)、不穿校服(運動衣)、班主任不進隊伍管理等等現(xiàn)象者扣1分。

三.服飾與公物保護等情況

1.男生留長發(fā),女生燙發(fā)一人次扣0.1分;

2.有染發(fā)現(xiàn)象者,一人次扣1分;

3.有奇裝異服現(xiàn)象者,一人次扣0.1分;

4.佩戴與中學(xué)生行為規(guī)范要求不符的如十字架、護身符之類的項鏈、手飾、服飾等等,每出現(xiàn)一人次扣0.1分。

5.在黑板、布告欄等處涂抹亂畫一人次扣0.2分;

6.在課桌及室內(nèi)外墻壁上涂抹亂畫一人次扣0.5分;

7.踢門、砸門或踢墻一人次扣0.2分;

8.用勞動工具打鬧一人次扣0.2分;

9.損壞學(xué)校一草一木一人次扣0.5分;

10.損壞教室實驗儀器一人次扣0.5分;

11.電燈、風(fēng)扇和水龍頭常開不關(guān)扣0.2分;

12.教室門窗不按時關(guān)鎖一人次扣0.2分;

13.浪費糧食一人次扣0.2分;

14.打壞一塊玻璃一人次扣0.5分;

15.隨便亂擰暖氣閥一人次扣0.2分;

16.在教室或走廊內(nèi)打球,且把球踢到墻壁上或門窗上一次扣0.5分;

17.隨便卸掉日光燈上的啟動器一人次或丟失一個啟動電器扣0.2分;

18.丟失水桶簸箕一次扣0.5分。

四.早操與眼保操情況

1.進教室后不是認真看書、讀書、寫作業(yè),而是說閑話、打鬧、甚至抄襲他人作業(yè)者,出現(xiàn)一人次扣一分。

2.按規(guī)定早晨留人值日打掃衛(wèi)生時,教室2人,清潔區(qū)3人,若無故超出一人次扣1分。

3.早操時樓前集合不快速、整齊,不數(shù)不夠,不是排隊整齊帶進操場者扣1-5分;

4.早操前10分鐘班主任不到位組織學(xué)生者,扣1分;

5.早操集體遲到者扣1-5分;

6.站位不準(zhǔn)確、注意力不集中,每出現(xiàn)一人次扣1分;

7.做操不認真、動作無力、懶散者,每出現(xiàn)一人次扣1分;

8.班主任僅站在隊伍后,不進隊監(jiān)督管理者扣1分;

9.隊伍中出現(xiàn)講話,戲鬧現(xiàn)象,每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分;

10.全班5人以上被留下受批評者扣1-10分。

11.做眼操時有一人次睜眼不做或不認真做扣0.1分;

12.眼操操無人管理,紀(jì)律較亂扣1-2分;

第2篇:量化管理細則范文

為認真落實區(qū)第十一次、市第十三次黨代會精神,高標(biāo)準(zhǔn)完成市委、政府賦予我局年度各項工作,切實加強能力建設(shè)、重點解決行政效率不高等突出問題,實現(xiàn)工作提效率、服務(wù)提質(zhì)量,不斷提升干部職工隊伍作風(fēng)建設(shè)的水平,樹立規(guī)劃部門良好形象,提高社會公眾的滿意度。根據(jù)《市規(guī)劃管理局日??己宿k法實施細則》(以下簡稱《考核細則》),現(xiàn)將量化賦分工作通知如下。

一、量化賦分辦法

1、個人自查量化賦分與處室負責(zé)人量化賦分結(jié)合

每月30日前由被考核人對照《考核細則》各項工作,根據(jù)各自完成情況自行賦分;處室負責(zé)人對照《考核細則》各項工作,根據(jù)處室工作人員完成情況給予賦分。次月10日前,將考核量化自評表和處室負責(zé)人量化賦分表交綜合處匯總。

2、考核小組隨機檢查與定期考核相結(jié)合

局考核辦公室對機關(guān)各處室日常管理工作采取隨機檢查與定期考核相結(jié)合,由各項目考核負責(zé)人具體實施,每月30日前對考核內(nèi)容的執(zhí)行情況進行檢查,建立書面臺帳,形成書面報告,于次月10日前交綜合處匯總。

3、投訴受理

在市規(guī)劃局網(wǎng)站設(shè)立投訴信箱,在市規(guī)劃管理局一樓大廳設(shè)置公開舉報箱,公開舉報電話,受理單位和群眾的投訴,接受社會監(jiān)督。

4、定量考核

綜合處、文檔室、打印室、監(jiān)察室、政務(wù)大廳規(guī)劃窗口、網(wǎng)站管理員、微博管理員每月10日前分別將考勤、學(xué)習(xí)參加會議、區(qū)市領(lǐng)導(dǎo)批示件、規(guī)劃審批辦結(jié)情況、接待群眾來信來訪情況、服務(wù)對象投訴、規(guī)劃公示、信息報送、重點工作進展情況等匯總簽字后報局考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。由辦公室依據(jù)獎懲扣分標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)相關(guān)處室和工作人員加減賦分。

二、工作要求

1、局工作人員日??己藢嵤┘殑t是對市公務(wù)員日??己撕湍甓瓤己斯ぷ鞯牧炕图毣且?guī)范考核工作,確保考核公平公正的重要基礎(chǔ),全體工作人員要態(tài)度端正,認識明確,積極參與和配合,確保此項工作的順利開展。

第3篇:量化管理細則范文

一、實施量化管理——使管理更加科學(xué)

量化管理是把要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值,然后進行考核記分的管理方法,它具有很強的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。我把量化管理引入到班級管理中,制定了操作性較強的量化細則,通過嚴(yán)謹?shù)牟僮鳎M量客觀地評價每位同學(xué),使管理更加科學(xué)。

1、制定細則。根據(jù)班級具體情況,經(jīng)過全體同學(xué)民主討論,我們制定了量化細則,作為班級管理的“大法”,實施以“法”管人。量化細則主要從學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面對同學(xué)們的行為進行約束和評價。

2、嚴(yán)謹操作。每位同學(xué)每個學(xué)期的基礎(chǔ)分是100分,每天值日班干在班級日志上如實記錄同學(xué)們的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面),每周由值周班委會同考核小組對同學(xué)們的量化積分進行統(tǒng)計,并在每周的班會課上進行激勵性評價,對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚,對扣分較多的同學(xué)給予提醒,對表現(xiàn)較差的同學(xué)給予點名批評;學(xué)期結(jié)束時,由班長負責(zé)統(tǒng)計每位同學(xué)一學(xué)期量化總積分,學(xué)生的量化總積分情況是評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3、注意事項。在量化管理過程中,要注意加強班干部的培訓(xùn),激發(fā)班干部參與管理的熱情,改進工作方法,提高責(zé)任感;量化管理的操作過程中要做到公開、公平、公正,堅持原則性和靈活性相統(tǒng)一;量化管理一經(jīng)實施,就要不怕繁瑣,認真落實,堅持到底,持之以恒;要根據(jù)班級實際情況對量化細則進行不斷完善和補充;量化管理的過程中,教師一定要堅持“人文關(guān)懷”,尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。

二.引入“5S”管理——使環(huán)境更加整潔

“5S”管理起源于日本,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機器、材料、方法等生產(chǎn)要素進行有效的管理,這是日本企業(yè)獨特的一種管理辦法?!?S”是日文SEIRI(整理)、SEITON(整頓)、SEISO(清掃)、SEIKETSU(清潔)、SHITSUKE(素養(yǎng))這五個單詞,因為五個單詞前面發(fā)音都是“S”,所以統(tǒng)稱為“5S”。開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內(nèi)容的活動,稱為“5S”活動。

我把“5S”管理引入到班級衛(wèi)生工作中,與量化管理相結(jié)合,制定了《班級“5S”考核要求》,成立了“5S”考評小組,在班主任的指導(dǎo)下,由考評小組負責(zé)對學(xué)生日常遵守“5S”行為規(guī)范的情況進行督促檢查,檢查內(nèi)容包括個人素質(zhì)、教室(包括實驗室)與宿舍5S、課堂5S、誠信度以及其他加減分等幾個方面,由值日班長和衛(wèi)生委員具體落實,如實記錄同學(xué)們每天的表現(xiàn)情況。要求值日生和每位同學(xué)通過整理、整頓、清掃,使教室、衛(wèi)生區(qū)、宿舍始終保持井然有序、無垃圾、無灰塵、干凈整潔。對于規(guī)定了的事,大家都要認真地遵守執(zhí)行,提高執(zhí)行力。通過加強“5S”管理,不僅能改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,還可以提高學(xué)習(xí)效率,提高個人綜合素質(zhì)。

三.做到“日事日畢”——使學(xué)習(xí)更加高效

“日事日畢,日清日高”是海爾“OEC”管理法的基本內(nèi)容,即:每天的工作每天完成,每天工作要清理并要每天有所提高。我對全班同學(xué)提出了如下要求:每天早上確定一日的學(xué)習(xí)目標(biāo),每節(jié)課都要高效率地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),每天晚上臨睡前的五分鐘總結(jié)反思一天的學(xué)習(xí)情況。安排小組長、課代表、學(xué)習(xí)委員負責(zé)檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí),強抓落實。我教育學(xué)生:學(xué)習(xí)是一個長期的、日積月累的過程,不能心急,學(xué)習(xí)效果如果日事日畢、日清日高,每天提高1%,長期堅持下來,就會有幾何級數(shù)的提高。一學(xué)期堅持下來,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)習(xí)成績有了大幅度提升。

四、培養(yǎng)團隊精神——使班級更加和諧

1、滲透思想教育,喚醒團隊意識。在班級管理中應(yīng)通過班會課、晨會課、黑板報、演講比賽、故事會、辯論賽等各種形式對學(xué)生進行以團隊精神為主題的思想教育,讓學(xué)生明白“一滴水只有放進大海,才會永不干涸”的道理;通過學(xué)習(xí)“狼文化”和狼的“打群架”現(xiàn)象,讓學(xué)生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性;通過以團隊精神為主題的團體心理輔導(dǎo),喚醒學(xué)生的大局意識、團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生具備理解他人、包容不同文化和習(xí)俗的胸懷,具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢的能力。

第4篇:量化管理細則范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;提高主動性;合作精神

中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)18-272-01

眾所周知,小學(xué)六年級畢業(yè)生青春萌芽、活潑好動。然而,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,基于各種各樣的因素,我所接這些孩子中的多數(shù)卻是沉默、放棄,甚至是自卑的。教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變,對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)興趣很少甚至早已喪失的孩子來說,不啻于一聲驚雷。而采用班級內(nèi)分小組量化積分的評價策略后,事實證明,學(xué)生的自我管理能力、自我控制能力、合作學(xué)習(xí)以及良性競爭等方面都有良好的表現(xiàn)效果;這也給了我很大的推動力,讓我能更好地幫助他們有效學(xué)習(xí),幫助他們在數(shù)學(xué)的舞臺上盡情地展現(xiàn)自我。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!薄靶〗M量化積分”考核就是根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的具體學(xué)習(xí)情況,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、合作等方面制定出統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)(即班級學(xué)習(xí)小組量化評比細則),對小組成員進行定性、定量考核,再將個人考核成績納入小組總成績,并以各學(xué)習(xí)小組為單位定期進行創(chuàng)先爭優(yōu)評比激勵的評價過程?!靶〗M量化積分”的評價策略,有效促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的合作互助,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組走向良性競爭。

“小組量化積分”策略的實施步驟,關(guān)鍵是確定量化積分細則并遵章執(zhí)行。這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)核心,是學(xué)生自我約束、自主管理的準(zhǔn)繩。在實際操作中,我的學(xué)習(xí)小組管理積分激勵嘗試實踐是:每個小組當(dāng)天的起評分是20分,組員的加分、扣分都直接兌現(xiàn)在小組積分里;每天由值日班長負責(zé)積分小結(jié),每周由量化積分專員負責(zé)統(tǒng)分評優(yōu),前兩名的小組給予約定的激勵獎勵。這樣的積分管理細則,就讓班級里的小組既是紀(jì)律上的互相監(jiān)督小組,更是學(xué)習(xí)上的互助小組,有效促進了組內(nèi)的團結(jié)互助和組間的良性競爭,極大地調(diào)動了班級孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第5篇:量化管理細則范文

小學(xué)班級自主管理細則一一、指導(dǎo)思想

為了切實加強我校校園文明建設(shè),營造班級文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力,創(chuàng)建一個溫馨和諧的教室環(huán)境,學(xué)校決定舉行班級文化布置評比活動,讓書香飄滿每個教室,飄滿整個校園,讓環(huán)境影響學(xué)生從而教育學(xué)生。

二、總體目標(biāo)

讓班級充滿活力,充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍,讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。

三、活動時間:20xx年10月 9日

四、評比時間:20xx年10月 12日下午放學(xué)

五、評委成員

組 長:張 輝

副組長:張志堅

組 員:田什科、李建森、劉士峰

六、布置要求

1. 以人為本,突出班級特色,形成獨特的班級文化。

2.注重創(chuàng)設(shè)濃郁的班級文化,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.班級布置形式上要新穎、活潑、美觀、大方,力求育人的目的。

4.教室環(huán)境布置,要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點、年級特點,注意突出知識性、趣味性、鼓勵性、教育性。

5.教室環(huán)境布置要注意整體協(xié)調(diào),布局統(tǒng)一,防止因雜亂無章、缺乏美感。

6.教室環(huán)境的布置也要符合教育規(guī)律,既能美化環(huán)境,營造良好氛圍,又能賞心悅目,陶冶學(xué)生情操,起到真正無聲的教育作用。

七、獎項設(shè)置

高年級組(五六年級):一等獎1個

中年級組(三四年級):一等獎1個

低年級組(一二年級):一等獎1個

八、獎勵辦法

本次活動納入班主任考核,獲得一、二、三等獎的班級,頒發(fā)獎狀并表彰,同時分別在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。

附:評分細則

1 整體環(huán)境 (3分)

(1)教室整體上整潔有序,講臺、課桌、辦公桌擺放整齊,課桌上無課本等學(xué)習(xí)用品。(1分)

(2)地面、桌椅側(cè)面、上面無污垢;門窗潔凈明亮,無灰塵,墻上無腳印、污漬等;窗臺無堆放;墻角無蛛網(wǎng);衛(wèi)生工具擺放整齊;外面扶手無灰塵。(1分)

(3)教室布置和諧、美觀,色調(diào)統(tǒng)一,符合班級學(xué)生特點。(1分)

2 布置內(nèi)容 (3分)

(1)內(nèi)容積極健康向上,貼近學(xué)生,能鼓舞人,教育人。(1分)

(2)班級布置有適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育等。(2分)

3 創(chuàng)意、特色 (3分)欄目設(shè)計布置有名稱有創(chuàng)意。(3分)

4、整體效果(2分)整體布置個性化,有自己的風(fēng)格。(2分)

小學(xué)班級自主管理細則二一、 每小隊每周共100分,每個隊員都可以為本隊做貢獻增加分數(shù)!

二、 每天以《小組每周評比欄》為評比依據(jù)加減分,做到獎罰分明!

三、 家庭作業(yè):未完成(或未交)扣2分,作業(yè)得B扣1分;書寫認真準(zhǔn)確得A++獎勵1分 。

四、 課堂紀(jì)律:不認真聽講,影響別人或做小動作扣1分;發(fā)言聲音響亮、落落大方,語言流暢,獎勵1分。

五、 課間游戲:不能文明游戲,被校值日生記名一次扣2分;不在規(guī)定區(qū)域內(nèi)游戲、追逐、奔跑發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

六、 文明禮儀:入校禮儀不規(guī)范,;文明禮貌表現(xiàn)突出表揚一次加1分;

七、 衛(wèi)生保持:桌位下面有垃圾,桌椅不整齊,桌兜內(nèi)書本凌亂發(fā)現(xiàn)一次扣1分;

八、 周小組加分:每天在以上五個方面沒有扣分,表現(xiàn)特別突出的小組可根據(jù)教師要求加分;

九、 周總分計分方法:每周100分減去組內(nèi)個人扣分,再加上小組加分,最終得出周總分,排出組間名次。

十、 獎勵方法:每周排名前三的小組可以頒發(fā)獎狀及獎品;

小學(xué)班級自主管理細則三為配合學(xué)校工作,加強學(xué)生的常規(guī)管理,以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為核心,把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,特制定如下班級量化評比細則。

一、學(xué)月評價(總分:100分)

(一)校風(fēng)校紀(jì)檢查(占60%)

1、文明守紀(jì)(50分)

(1)按時上學(xué)不隨便缺課。遲到1人次扣1分,曠課1人次扣2分。

(2)早晨、下午到校后不允許玩耍、追逐打鬧等,應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí),不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。課前及時做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,上課專心聽講,不隨便講話、打鬧、下位,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,并認真完成作業(yè),違者每人次扣1分。

(3)要尊敬老師和長輩,見到后要主動問好;進辦公室要喊報告;違者每人次扣1分。團結(jié)同學(xué),不打架罵人,不說侮辱他人人格的語言。課下不追逐打鬧、高聲叫嚷、不圍觀來賓車輛。違者每人次扣2分。

(4)準(zhǔn)時參加課間操,集合要做到快、靜、齊,做操要認真、準(zhǔn)確、呼號要響亮準(zhǔn)確、教師要跟隊,達不到要求扣3分。積極參加校會、升旗儀式及學(xué)校組織的各種活動,集合要快速,老師講話時隊形保持整齊,不準(zhǔn)說話。帶回時要按順序離開地點,否則每人次扣2分。

(5)放學(xué)集合隊伍要快速、整齊、不脫節(jié)、不擁擠,行進中不跑步、不搶道,呼號嘹亮。否則扣該班2分。街隊要整齊,遵守交通規(guī)則,進校后不騎自行車,在校外不允許騎快車,不玩火,不做危險動作,否則扣該班3分。

(6)要愛護學(xué)校及群眾的一草一木。不隨便損壞學(xué)校的花草樹木、桌凳門窗、衛(wèi)生用具等學(xué)校的一切財物。離校時要關(guān)好門窗、斷電,否則,視情節(jié)輕重給予處理(包括罰款處理)并扣該班510分。

(7)學(xué)校允許較遠的同學(xué)騎自行車,自行車要按指定位置擺放整齊并上鎖。不準(zhǔn)騎沒有鎖、站不穩(wěn)的自行車,停放時,車把一律向左邊扭把。自行車車棚從南往北依次是五年級兩間,四年級兩間,三年級一班一間,三年級二班一間,最北邊三間為教師車輛擺放位置,達不到要求的不允許騎自行車,否則每人次扣該班2分。

2、衛(wèi)生方面(50分)

(1)個人衛(wèi)生

①要衣著整潔,手、臉、脖子、腳干凈,要勤刷牙、勤剪指甲、勤理發(fā)。達不到要求者每人次扣1分。

②不喝生水、不吃零食,不隨地吐痰,不亂扔紙屑、果皮,注意飲食衛(wèi)生。否則每人次扣1分。教室空氣不清新,每發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

(2)環(huán)境衛(wèi)生:

①室內(nèi)外衛(wèi)生要潔凈,地面無垃圾、紙屑、痰跡,門窗、玻璃無塵土。達不到要求的,每處扣2分。

②桌凳、衛(wèi)生用具擺放要整齊,張貼要規(guī)范,墻壁無污垢,不準(zhǔn)將墻壁弄臟,更不準(zhǔn)在墻壁上亂涂亂畫。達不到要求者扣5-10分。

(二)各項活動(占40%)

1、學(xué)校集中檢查(50分)

每周一下午進行衛(wèi)生掃除活動,學(xué)校將組織人員進行檢查,對檢查的成績求其平均分,納入量化。平時對紀(jì)律、學(xué)習(xí)等進行檢查,檢查結(jié)果納入量化。

2、其他活動(50分)

學(xué)校將不定期地舉行各種活動,在活動前制定具體的方案,學(xué)校將根據(jù)方案對各班進行量化。如一學(xué)月內(nèi)舉行多次活動,則取平均值進行量化。

(三)加分項

(1)學(xué)校鼓勵學(xué)生爭做好人好事,如幫助他人、拾金不昧等,凡是班內(nèi)做了好人好事,學(xué)校將視情況給予加1-2分。

(2)學(xué)校因特殊情況,需要某些班級參加打掃本班衛(wèi)生區(qū)以外的其他勞動,每參加一次,給班級加1-2分。

(3)學(xué)生為學(xué)校作出了突出貢獻的,如運動會、演講比賽等,學(xué)校視情況加1-2分。

二、學(xué)期評價(總分:100分)

1、日常管理(占60%)

各學(xué)月班級量化成績的平均值按60%折算后,即為本學(xué)期班級日常管理得分。

2、班級成績(占40%)

每個學(xué)科取得全鄉(xiāng)第一名記100分,最后一名記20分,中間按等分法依次遞減。班級各學(xué)科得分的平均值按40%折算后,即為本學(xué)期班級成績得分。

第6篇:量化管理細則范文

為了強化班級管理,進一步夯實班級管理的責(zé)任,增強班主任工作的實效性,特制定此考核實施細則。

一.考核內(nèi)容

班主任工作涉及班級管理的方方面面,因此,考核的內(nèi)容也幾乎覆蓋班主任全面工作。

1.班主任常規(guī)工作考核。

包括班主任的一日三查,班會,班級自習(xí)的督查,晚自習(xí)坐班等。

2.班主任臨時工作考核。

包括學(xué)校、年級臨時分配的各項工作完成情況考核。

3.班級學(xué)生紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、精神文明考核。

年級組對各班學(xué)生全天化進行過程督查,實施痕跡管理,對班級進行量化積分。包括學(xué)生在早讀、上課、輔導(dǎo)、自習(xí)、課間操期間的具體表現(xiàn),學(xué)生在公寓、餐廳表現(xiàn),好人好事,班級安全,學(xué)生違紀(jì)考核等。

4.班級考試成績考核。對學(xué)校、年級組織的考試,依據(jù)班級成績進行量化考核。

5.活動考核。

年級組對班級參與的所有活動進行量化積分。

包括活動時的紀(jì)律、精神文明表現(xiàn)考核,活動成績考核。

班主任考核實際上是對班主任本人工作狀況和班級表現(xiàn)的綜合考核。

二.考核實施

1.班主任考核,由學(xué)務(wù)處負責(zé),其他處室配合實施。

班主任考核采用自下而上的方式進行。即先由各年級進行考核,再由學(xué)務(wù)處依據(jù)年級考核的材料進行綜合考核。。

2.班主任考核按照工作月考核和學(xué)年度考核兩個階段實施。

即每個工作月量化考核一次,每個學(xué)年綜合考核一次。

綜合考核是學(xué)年度月量化考核分數(shù)的累加排序。

三.考核使用

1.班主任的工作月量化考核結(jié)果使用。

班主任的工作月量化考核結(jié)果,主要使用于班主任津貼等級的考評。

高中部班主任津貼,包括基礎(chǔ)性津貼350元,獎勵性津貼150元,2004年9月以來的班主任工齡性津貼(一年為10元);初中部班主任津貼,包括基礎(chǔ)性津貼300元,獎勵性津貼100元,自今年起的班主任工齡津貼(一年為10元)。

考核等級由獎勵性津貼等級確定。把獎勵性津貼中的50元作為浮動津貼,按照考核積分的名次確定等級。

班主任津貼分為三個等級:一等,二等,三等。高中部一等為550元,二等為500元計算,三等為450元;初中部一等為450元,二等為400元,三等為350元。

按目前學(xué)校的班級設(shè)置情況,高一、高二、高三都以本工作月班級量化的前5名為一等,后5名為三等,其余為二等;初中部8個班,量化積分的前2名為一等,后2名為三等,其余為二等。

2.班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果使用。

班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果,使用于以下幾個方面:

一是評優(yōu)樹模。

二是評職晉級。

第7篇:量化管理細則范文

一、出現(xiàn)的新問題與應(yīng)對的新思路

社會的發(fā)展,觀念的更新,科技的進步,信息時代的來臨,既為廣大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機遇和挑戰(zhàn),同時也產(chǎn)生了一些新的問題。特別是偏遠農(nóng)村的高中學(xué)生,在師資隊伍和學(xué)校硬件設(shè)備比較落后的情況下,面臨學(xué)習(xí)成績和個人全面發(fā)展的雙重難題,往往呈現(xiàn)出各種矛盾:

1.學(xué)生的獨立意識正在逐步增強。但由于農(nóng)村生活水平的提高,他們成長的道路比較平坦順利,所處環(huán)境比較優(yōu)越,導(dǎo)致他們獨立生活能力差,心理素質(zhì)脆弱,抗挫折能力不強,艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念淡薄。

2.學(xué)生的參與意識明顯增強。但由于學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)壓力過大等原因,導(dǎo)致他們參與實踐的機會少,社會實踐能力、獨立生存能力較差。

3.學(xué)生的自主意識明顯增強。但由于缺乏經(jīng)驗,缺乏指導(dǎo),導(dǎo)致他們自主意識過于膨脹,不能正確處理各種人際關(guān)系,是非明辯能力不強,令人擔(dān)憂的是,唯我獨尊、松散愈來愈見明顯。

針對這一實際情況,給盡量多的學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的條件和機會,讓學(xué)生在進行班級管理的同時,進行自我教育,也就是“以他律促自律”。近年來,運用“量化積分管理法”開展班級管理工作,收到很好的教育效果。

二、“量化積分管理法”的理論依據(jù)與概念

心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射說認為,人的后天行為大都不是由已知刺激引起的,而是由偶然行為的結(jié)果所支配的。其中,受到強化的行為往往得以保留,沒有受到強化的行為往往消失。因此,系統(tǒng)地、有選擇地強化某種行為,就能糾正個體的不良行為或人格特征?!傲炕e分管理法”,就是利用強化原理,把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容,量化為一定的分值,然后對學(xué)生進行考核記分管理。

三、“量化積分管理法”的形成與實施步驟

1.“量化積分管理法”來自學(xué)生,迎合了學(xué)生的參與意識。主動性是一個人的“脊梁骨”,沒有它的支撐,人就無法站立。對學(xué)生進行理想前途教育、集體主義教育、道德教育等,能掀動學(xué)生心靈深處“向上”的意識,有效地調(diào)動學(xué)生的主動性。參與是學(xué)生的一種本能,是學(xué)生“主動性”的重要載體和表現(xiàn)形式。在參與中,學(xué)生的“主動性”得到尊重;在參與中,學(xué)生的積極性和主動性被激活。班級量化積分細則,是全體學(xué)生討論修改形成、班級學(xué)生共同參與并認可的制度,因此學(xué)生的積極性和主動性很容易被激活。這些都為 “量化積分管理法”的實施,提供了堅實的群眾基礎(chǔ)。

2. “量化積分管理法”的內(nèi)容和實施辦法。在老師的引導(dǎo)下,鼓勵學(xué)生自己討論制定量化積分的細則和實施辦法,使“量化積分管理法”更周密,更切實可行。這樣,更能得到學(xué)生的支持,更容易貫徹執(zhí)行,因為他們自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。

“量化積分管理法”的管理內(nèi)容是:包括作業(yè)、值日、儀表、宿舍、出勤、課間操、眼操、自習(xí)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)進步加分、集體活動、好人好事等10多項內(nèi)容。不僅注意對學(xué)生每日行為進行規(guī)范的評價,還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進步,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體,多參加集體活動,關(guān)心他人,學(xué)雷鋒多做好人好事。經(jīng)過反復(fù)試行,學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下多方面嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)上要求進步,積極參加各種社會活動和集體活動,綜合素質(zhì)得到了提高。

“量化積分管理法”的管理辦法是:(1)每個學(xué)生每學(xué)期底分均為50分,一周內(nèi)不被扣分則加5分,若一周內(nèi)違反細則,則按次數(shù)多少扣分,扣分的分值是每次5分。(2)每天設(shè)值日班委管理事務(wù),并負責(zé)填寫班務(wù)日記、記錄每天情況。(3)周末由德育委員根據(jù)班務(wù)日記的記錄,統(tǒng)計各人得分,逢周一公布。定期公布,有利于激勵優(yōu)秀者,警醒落后者。(4)學(xué)生個人量化積分,等于一個學(xué)期積累起來的分數(shù)加上職務(wù)獎勵分和參加集體活動獎勵分的總和。(5)根據(jù)量化積分由高到低以此認定學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,同時評出優(yōu)秀、良好、合格的學(xué)生,并據(jù)量化積分得分評定三好學(xué)生。

四、要注意的問題

1.善待學(xué)生。學(xué)生在成長過程中,往往不可避免地犯錯誤,老師應(yīng)該承認學(xué)生有犯錯的權(quán)利,應(yīng)該給他們改正錯誤的機會。在學(xué)生犯錯誤的時候,不應(yīng)僅僅用扣分的方法解決問題,而應(yīng)耐心了解學(xué)生犯錯的原因,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),鼓勵學(xué)生改正錯誤。采用“量化積分管理法”,不能片面地強調(diào)“量化”,而忽視了情感陶冶教育,否則容易使學(xué)生形成逆反心理,影響教育效果。善待學(xué)生,以情動人,以理服人,更能得到學(xué)生的理解,更利于“量化積分管理法”的實施。

第8篇:量化管理細則范文

關(guān)鍵詞:班級;學(xué)生;學(xué)習(xí)共同體;發(fā)展

中圖分類號:G455.7 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2015)02-0018-03

我們所說的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”包括三個層次:學(xué)習(xí)小組,班級學(xué)習(xí)共同體,班際學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生共同體的作用,提高課堂教學(xué)的實效性呢?談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、學(xué)習(xí)小組的管理

學(xué)習(xí)小組是指班級課內(nèi)“學(xué)習(xí)小組”,即由班級學(xué)生組成,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,以促進成員的全面發(fā)展為目的,強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過人際溝通交流和分享各種資源而相互影響,相互促進的學(xué)習(xí)團隊。

(一)小組的組建

在全班推舉8個組長。要求參考學(xué)生在校表現(xiàn)和平時成績,由學(xué)生民主投票推選產(chǎn)生。組員由組長來挑選,每個組長經(jīng)認真思考,選擇脾氣相投,興趣愛好相似,學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)慕M員。第一次選擇組員用抓鬮來決定組長選人先后次序,組員被依次挑選產(chǎn)生;或者由老師和記分員商議,根據(jù)每個學(xué)生歷次考試成績、平時表現(xiàn)、性格特點,將學(xué)生平均分配到8個組,每組6個人,然后由組長抓鬮決定自己的小組成員。

(二)組際之間的關(guān)系

整個班級劃分為8個小組,每組6人,組內(nèi)設(shè)1個組長,每個組的組長是組內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者、管理者,可代替老師對組員行使批評、教育、管理的職責(zé)。每個小組是固定的學(xué)習(xí)組織,課上組長組織全組成員對相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、討論、交流,平行組之間既是相互競爭的關(guān)系,又是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。班級成績第一名的學(xué)生擔(dān)任計分員,在各小組匯報學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)體會時記錄評審組打的分數(shù)。

(三)組內(nèi)目標(biāo)的確立

每個小組都要確定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)的確定是在組長的組織下,組內(nèi)討論制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)即在一周之內(nèi),個人成績和小組評比成績;長期目標(biāo)包括在一個學(xué)期之內(nèi),個人成績和小組評比綜合成績。

(四)組內(nèi)管理細則的制定

為了便于組長對組員的管理和組員間相互的監(jiān)督約束,組長帶領(lǐng)組員共同討論制定小組管理細則,包括預(yù)習(xí)、自學(xué)、學(xué)習(xí)積極性主動性、思考問題、討論、發(fā)言及質(zhì)量、作業(yè)及質(zhì)量、成績、組內(nèi)得分的貢獻等等。細則貫徹到每個組員,并要求每個組員積極按細則行動,形成習(xí)慣。管理細則的制定達到自主管理、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

二、班級學(xué)習(xí)共同體的管理

班級學(xué)習(xí)共同體是指在班級內(nèi)部包括課內(nèi)外各種表現(xiàn)在內(nèi)的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”,是由班級的學(xué)生組成的成長共同體。班級學(xué)習(xí)共同體是在班級學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上建立的,它是全部學(xué)習(xí)小組的集合體。

(一)制定班級學(xué)習(xí)共同體管理量化細則

班級內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體建立后,必須有一套完整的、具有可操作性的量化細則才能讓共同體高效運轉(zhuǎn),班級共同體量化細則由共同體成員商議通過。在教學(xué)中嚴(yán)格按細則實施。

(二)建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體競爭機制

學(xué)習(xí)共同體的競爭需要借助教師的干預(yù)和外界刺激實現(xiàn),所以“班級學(xué)習(xí)共同體”的8個小組,按照每周的評分情況,根據(jù)排名先后依次來選擇座位。

“橫線式”座位:小組按橫排就坐,每橫排2組,共4個橫排。組座序號為橫排一排順序1組、2組,2排3組、4組,依次類推。

“豎線式”座位:小組按豎排就坐,每豎排4組,共2個豎排。組座序號為豎排1排順序1組、2組, 3組、4組;豎排2排順序5組、6組,7組、8組。

無論是“橫線式”座位,還是“豎線式”座位的排列,除了體現(xiàn)組際競爭之外,還要體現(xiàn)出組內(nèi)的競爭。小組內(nèi)部按照各自在一周之內(nèi)的表現(xiàn)和分數(shù)排出名次,按名次選擇各自在組內(nèi)的座位。

(三)加強對學(xué)習(xí)共同體負責(zé)人的管理

一是加強培訓(xùn)。每班都有8個共同體負責(zé)人,作為共同體的學(xué)習(xí)組織者和管理者,負責(zé)人水平的高低直接影響共同體的競爭力強弱,所以對于共同體負責(zé)人的管理和培訓(xùn)必須進行干預(yù)和強化。

二是設(shè)立金牌組長。在班級里連續(xù)兩周蟬聯(lián)冠、亞軍的組長,可晉升為“金牌組長”,蟬聯(lián)兩次“金牌組長”的組長不僅有獎勵加分,而且還有物質(zhì)獎勵。反之,連續(xù)兩周倒數(shù)第一或第二的組長,必須找其談話,幫助其分析問題,找到“癥結(jié)”,并指導(dǎo)其管理,敦促其召開組內(nèi)會議,在組內(nèi)進行整頓。

三是定期交流。每一個月在班內(nèi)舉辦組長交流會,“金牌組長”進行經(jīng)驗交流,集思廣益,形成管理策略,合力出擊,解決組內(nèi)問題。

四是個別指導(dǎo)。不定期的單獨找組長談話以了解各組情況,在方法上指導(dǎo)組長工作,并及時給予組長鼓勵與支持。對于各組內(nèi)問題學(xué)生,也進行不定期的談話,交流學(xué)習(xí)行為中存在的問題,以緩解組長在管理上的壓力。

三、班際學(xué)習(xí)共同體的管理

班際學(xué)習(xí)共同體,是在“班級學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的基礎(chǔ)上形成的規(guī)模更大,成員更多的分享資源,相互影響,共同促進的學(xué)習(xí)團隊,班與班之間的交流互助,互相學(xué)習(xí)形成的共同體,是全部班級學(xué)習(xí)共同體的集合體。

(一)班際學(xué)習(xí)共同體的建立

班級學(xué)習(xí)共同體在發(fā)展中逐步積累經(jīng)驗,形成了各自的有效管理模式和班級風(fēng)格,但是隨著班級學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)交流受到了一定的局限性。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)共同體要走一條可持續(xù)發(fā)展之路,必須兼容并蓄,打破班級界限,廣泛開展學(xué)習(xí)與交流,取長補短以達到共同發(fā)展的目的。于是建立了班際學(xué)習(xí)共同體,班與班之間定期開展學(xué)習(xí)交流活動。

(二)定期舉辦班際交流活動

每個月各班推選出來的“金牌組長”代表班級和其他班進行交流。“金牌組長”將各自成功的管理方法和案例介紹給其他班級的組長,給全體組長也起了表率和示范作用。

(三)定期舉辦班際組長論壇

每學(xué)期舉行一到兩次“班際組長論壇”活動,為各班的組長搭建定期交流,互相學(xué)習(xí)取經(jīng)的平臺,同時在論壇里也可以把自己在管理過程中遇到的問題和困惑,在論壇會上討論研究解決的方案。

(四)制定“金牌組長”評選細則

在班際學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展中,金牌組長起關(guān)鍵的作用,因此評選金牌組長就尤為重要,為此,制定了金牌組長評選細則,嚴(yán)格按細則評選金牌組長。

(五)建立金牌組長激勵機制

學(xué)校為金牌組長開辟了“光榮榜”“金牌組長”“我們要進步”等展板,及時的宣傳共同體中先進的小組和金牌組長,起到表揚和激勵的作用。

四、“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”促進學(xué)生整體發(fā)展

(一)“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建立基礎(chǔ)是“共同利益”和“共同目標(biāo)”,在班級競爭中,“共同利益”的實現(xiàn)和“共同目標(biāo)的”的確立最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。我們將“座次”作為“學(xué)習(xí)共同體”的共同利益和共同目標(biāo),有效地激發(fā)了“學(xué)習(xí)共同體”的參與意識和競爭積極性。這種座次的不穩(wěn)定性,有效刺激了組際競爭對抗。個體利益與集體利益被捆綁在一起,每一個參與者在共同的勝利中體現(xiàn)個體價值,也只有每一個共同體成員的個體價值的最大化才能實現(xiàn)共同目標(biāo)和價值。

(二)“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”是合作與競爭并存

每一個學(xué)習(xí)共同體成員的學(xué)習(xí)過程都是合作和競爭并存,所以每一個共同體成員既是合作的伙伴,又是競爭的對手,在共同利益和共同目標(biāo)的驅(qū)使下,必須依靠合作,共同學(xué)習(xí)共同進步才能在組際競爭中取勝;每一個成員的量化成績既屬于小組,又是屬于個人,組內(nèi)的量化成績排名先后決定每一個成員在組內(nèi)的座次,所以組內(nèi)又形成新的競爭環(huán)境;在班級內(nèi)部,組與組之間是互為競爭的對抗關(guān)系,又是互相學(xué)習(xí)的集合體。

學(xué)習(xí)共同體的建立,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻:

第9篇:量化管理細則范文

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離,滋潤學(xué)生的心田,凈化學(xué)生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程,是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情,尊重學(xué)生,關(guān)心、體貼學(xué)生,學(xué)生才會“親其師,信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨。因此,在整個班級管理過程中,筆者始終身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己首先做到,用自己對教育事業(yè)無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質(zhì),對工作認真負責(zé)、精益求精的態(tài)度感染學(xué)生;同時公正地對待每一個學(xué)生,無論品學(xué)兼優(yōu),還是品學(xué)均差,從不偏信偏愛。

二、制定切實可行的班規(guī)法規(guī),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在持之以恒的落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好班風(fēng)協(xié)調(diào)起來,使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。

沒有規(guī)矩,不成方圓。為此,筆者指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度,制定一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級班規(guī)》,從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例,使班級工作做到有章可循,避免班級工作的盲目性和隨意性。

1.精細化班級管理制度,制定《班級班規(guī)》,實施班級量化管理。定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化,是班級管理的內(nèi)在需求,也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。在全班討論的基礎(chǔ)上,我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《五班量化管理細則》、《值日班長的職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《室外流動值日生職責(zé)》、《自行車管理職責(zé)》等具體而有可操作性的包括班級管理目標(biāo)、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度,對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分數(shù)量化,專人考核紀(jì)錄,每兩周一次綜合,進行相應(yīng)獎懲。這樣形成立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò),調(diào)動全體學(xué)生的積極性,增強團體榮譽感,確保精細化管理實施力度及針對性。實踐證明,這種管理辦法行之有效,能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到很好的作用,收到良好的效果。

2.擴展班委會作用平臺,營造精細化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺,細化分工指責(zé),加大監(jiān)督力度,為班級精細化管理創(chuàng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。針對年級“學(xué)生會管理細則”的實施,我班班委會進行了擴大選舉,確立了班長負責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度:設(shè)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù),直接向班主任負責(zé);其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任副班長,由原先向班主任負責(zé)改為直接向值日班長負責(zé);對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚,對違反學(xué)生會管理細則的人和事進行登報批評,并寫出任職心得,使班務(wù)管理透明化。

本著“不求人人升學(xué),但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革,擴展班委會的作用,突出班委會的服務(wù)理念,為班級精細化管理奠定學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時值日班長體制的運作,人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識,有利于班級凝聚力的增強,使班級管理更開放,為精細化管理的正常運作組建立體式操作平臺。

3.依托班級精細化量化管理體系,我們廢除沿襲已久的值日生制度,根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量,創(chuàng)建“室內(nèi)環(huán)保組”和“室外環(huán)保組”,負責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持;“自行車管理”負責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作;將各種工作分配到個人,獎勤罰懶,天天檢查反饋,將精細化管理落到實處。

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