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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 量化管理細(xì)則范文

量化管理細(xì)則精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的量化管理細(xì)則主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

量化管理細(xì)則

第1篇:量化管理細(xì)則范文

一.遲到、早退、曠課等情況

1.遲到一人次扣0.1分,早退一人次扣1分,曠課一人次扣2分。

2.上體育課遲到、早退一人次扣1分,曠課扣2分。

3.上音樂(lè)課、微機(jī)課、實(shí)驗(yàn)課等課程,遲到扣1分,曠課扣2分,上課不守紀(jì)律扣1分,破壞公物扣1-5分。

4.每出現(xiàn)一人次被隨意攆出教室現(xiàn)象扣1分。

5.體育課不穿運(yùn)動(dòng)服,而穿皮鞋、高跟鞋、涼鞋、佩帶不必要的飾品等,每出現(xiàn)一人次扣1分;不給老師請(qǐng)假,隨意出操場(chǎng)上廁所、去商店、上街道買(mǎi)東西、打電話(huà)、與外界聯(lián)系等,每出現(xiàn)一人次扣1-2分;翻墻外跑1人次扣1-5分。

6.放學(xué)后不及時(shí)回家,六點(diǎn)以后還無(wú)故不離開(kāi)學(xué)校,每出現(xiàn)一人次扣1分。

二.集會(huì)時(shí)的出勤及紀(jì)律等情況

1.全班不按時(shí)集合扣1分;

2.雖按時(shí)集合但吵吵嚷嚷遲遲靜不下來(lái)扣0.5分;

3.集合后仍有講話(huà)聲,每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分;出操場(chǎng)隊(duì)伍不整齊,進(jìn)樓、上樓有擁擠現(xiàn)象扣1-5分;

4.會(huì)上說(shuō)話(huà)或打鬧一人次扣0.1分;

5.不專(zhuān)心聽(tīng)報(bào)告,隨便看書(shū)的一人次扣0.1分;

6.周一升旗時(shí),每出現(xiàn)一人次講話(huà)(初一、初二不佩帶紅領(lǐng)巾)、不穿校服(運(yùn)動(dòng)衣)、班主任不進(jìn)隊(duì)伍管理等等現(xiàn)象者扣1分。

三.服飾與公物保護(hù)等情況

1.男生留長(zhǎng)發(fā),女生燙發(fā)一人次扣0.1分;

2.有染發(fā)現(xiàn)象者,一人次扣1分;

3.有奇裝異服現(xiàn)象者,一人次扣0.1分;

4.佩戴與中學(xué)生行為規(guī)范要求不符的如十字架、護(hù)身符之類(lèi)的項(xiàng)鏈、手飾、服飾等等,每出現(xiàn)一人次扣0.1分。

5.在黑板、布告欄等處涂抹亂畫(huà)一人次扣0.2分;

6.在課桌及室內(nèi)外墻壁上涂抹亂畫(huà)一人次扣0.5分;

7.踢門(mén)、砸門(mén)或踢墻一人次扣0.2分;

8.用勞動(dòng)工具打鬧一人次扣0.2分;

9.損壞學(xué)校一草一木一人次扣0.5分;

10.損壞教室實(shí)驗(yàn)儀器一人次扣0.5分;

11.電燈、風(fēng)扇和水龍頭常開(kāi)不關(guān)扣0.2分;

12.教室門(mén)窗不按時(shí)關(guān)鎖一人次扣0.2分;

13.浪費(fèi)糧食一人次扣0.2分;

14.打壞一塊玻璃一人次扣0.5分;

15.隨便亂擰暖氣閥一人次扣0.2分;

16.在教室或走廊內(nèi)打球,且把球踢到墻壁上或門(mén)窗上一次扣0.5分;

17.隨便卸掉日光燈上的啟動(dòng)器一人次或丟失一個(gè)啟動(dòng)電器扣0.2分;

18.丟失水桶簸箕一次扣0.5分。

四.早操與眼保操情況

1.進(jìn)教室后不是認(rèn)真看書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè),而是說(shuō)閑話(huà)、打鬧、甚至抄襲他人作業(yè)者,出現(xiàn)一人次扣一分。

2.按規(guī)定早晨留人值日打掃衛(wèi)生時(shí),教室2人,清潔區(qū)3人,若無(wú)故超出一人次扣1分。

3.早操時(shí)樓前集合不快速、整齊,不數(shù)不夠,不是排隊(duì)整齊帶進(jìn)操場(chǎng)者扣1-5分;

4.早操前10分鐘班主任不到位組織學(xué)生者,扣1分;

5.早操集體遲到者扣1-5分;

6.站位不準(zhǔn)確、注意力不集中,每出現(xiàn)一人次扣1分;

7.做操不認(rèn)真、動(dòng)作無(wú)力、懶散者,每出現(xiàn)一人次扣1分;

8.班主任僅站在隊(duì)伍后,不進(jìn)隊(duì)監(jiān)督管理者扣1分;

9.隊(duì)伍中出現(xiàn)講話(huà),戲鬧現(xiàn)象,每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分;

10.全班5人以上被留下受批評(píng)者扣1-10分。

11.做眼操時(shí)有一人次睜眼不做或不認(rèn)真做扣0.1分;

12.眼操操無(wú)人管理,紀(jì)律較亂扣1-2分;

第2篇:量化管理細(xì)則范文

為認(rèn)真落實(shí)區(qū)第十一次、市第十三次黨代會(huì)精神,高標(biāo)準(zhǔn)完成市委、政府賦予我局年度各項(xiàng)工作,切實(shí)加強(qiáng)能力建設(shè)、重點(diǎn)解決行政效率不高等突出問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)工作提效率、服務(wù)提質(zhì)量,不斷提升干部職工隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)的水平,樹(shù)立規(guī)劃部門(mén)良好形象,提高社會(huì)公眾的滿(mǎn)意度。根據(jù)《市規(guī)劃管理局日常考核辦法實(shí)施細(xì)則》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考核細(xì)則》),現(xiàn)將量化賦分工作通知如下。

一、量化賦分辦法

1、個(gè)人自查量化賦分與處室負(fù)責(zé)人量化賦分結(jié)合

每月30日前由被考核人對(duì)照《考核細(xì)則》各項(xiàng)工作,根據(jù)各自完成情況自行賦分;處室負(fù)責(zé)人對(duì)照《考核細(xì)則》各項(xiàng)工作,根據(jù)處室工作人員完成情況給予賦分。次月10日前,將考核量化自評(píng)表和處室負(fù)責(zé)人量化賦分表交綜合處匯總。

2、考核小組隨機(jī)檢查與定期考核相結(jié)合

局考核辦公室對(duì)機(jī)關(guān)各處室日常管理工作采取隨機(jī)檢查與定期考核相結(jié)合,由各項(xiàng)目考核負(fù)責(zé)人具體實(shí)施,每月30日前對(duì)考核內(nèi)容的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查,建立書(shū)面臺(tái)帳,形成書(shū)面報(bào)告,于次月10日前交綜合處匯總。

3、投訴受理

在市規(guī)劃局網(wǎng)站設(shè)立投訴信箱,在市規(guī)劃管理局一樓大廳設(shè)置公開(kāi)舉報(bào)箱,公開(kāi)舉報(bào)電話(huà),受理單位和群眾的投訴,接受社會(huì)監(jiān)督。

4、定量考核

綜合處、文檔室、打印室、監(jiān)察室、政務(wù)大廳規(guī)劃窗口、網(wǎng)站管理員、微博管理員每月10日前分別將考勤、學(xué)習(xí)參加會(huì)議、區(qū)市領(lǐng)導(dǎo)批示件、規(guī)劃審批辦結(jié)情況、接待群眾來(lái)信來(lái)訪情況、服務(wù)對(duì)象投訴、規(guī)劃公示、信息報(bào)送、重點(diǎn)工作進(jìn)展情況等匯總簽字后報(bào)局考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。由辦公室依據(jù)獎(jiǎng)懲扣分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)相關(guān)處室和工作人員加減賦分。

二、工作要求

1、局工作人員日??己藢?shí)施細(xì)則是對(duì)市公務(wù)員日??己撕湍甓瓤己斯ぷ鞯牧炕图?xì)化,是規(guī)范考核工作,確??己斯焦闹匾A(chǔ),全體工作人員要態(tài)度端正,認(rèn)識(shí)明確,積極參與和配合,確保此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

第3篇:量化管理細(xì)則范文

一、實(shí)施量化管理——使管理更加科學(xué)

量化管理是把要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值,然后進(jìn)行考核記分的管理方法,它具有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。我把量化管理引入到班級(jí)管理中,制定了操作性較強(qiáng)的量化細(xì)則,通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?,盡量客觀地評(píng)價(jià)每位同學(xué),使管理更加科學(xué)。

1、制定細(xì)則。根據(jù)班級(jí)具體情況,經(jīng)過(guò)全體同學(xué)民主討論,我們制定了量化細(xì)則,作為班級(jí)管理的“大法”,實(shí)施以“法”管人。量化細(xì)則主要從學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事等方面對(duì)同學(xué)們的行為進(jìn)行約束和評(píng)價(jià)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)操作。每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)分是100分,每天值日班干在班級(jí)日志上如實(shí)記錄同學(xué)們的表現(xiàn)(學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、好人好事等方面),每周由值周班委會(huì)同考核小組對(duì)同學(xué)們的量化積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并在每周的班會(huì)課上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)扣分較多的同學(xué)給予提醒,對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)給予點(diǎn)名批評(píng);學(xué)期結(jié)束時(shí),由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)一學(xué)期量化總積分,學(xué)生的量化總積分情況是評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

3、注意事項(xiàng)。在量化管理過(guò)程中,要注意加強(qiáng)班干部的培訓(xùn),激發(fā)班干部參與管理的熱情,改進(jìn)工作方法,提高責(zé)任感;量化管理的操作過(guò)程中要做到公開(kāi)、公平、公正,堅(jiān)持原則性和靈活性相統(tǒng)一;量化管理一經(jīng)實(shí)施,就要不怕繁瑣,認(rèn)真落實(shí),堅(jiān)持到底,持之以恒;要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)量化細(xì)則進(jìn)行不斷完善和補(bǔ)充;量化管理的過(guò)程中,教師一定要堅(jiān)持“人文關(guān)懷”,尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。

二.引入“5S”管理——使環(huán)境更加整潔

“5S”管理起源于日本,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理,這是日本企業(yè)獨(dú)特的一種管理辦法?!?S”是日文SEIRI(整理)、SEITON(整頓)、SEISO(清掃)、SEIKETSU(清潔)、SHITSUKE(素養(yǎng))這五個(gè)單詞,因?yàn)槲鍌€(gè)單詞前面發(fā)音都是“S”,所以統(tǒng)稱(chēng)為“5S”。開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內(nèi)容的活動(dòng),稱(chēng)為“5S”活動(dòng)。

我把“5S”管理引入到班級(jí)衛(wèi)生工作中,與量化管理相結(jié)合,制定了《班級(jí)“5S”考核要求》,成立了“5S”考評(píng)小組,在班主任的指導(dǎo)下,由考評(píng)小組負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常遵守“5S”行為規(guī)范的情況進(jìn)行督促檢查,檢查內(nèi)容包括個(gè)人素質(zhì)、教室(包括實(shí)驗(yàn)室)與宿舍5S、課堂5S、誠(chéng)信度以及其他加減分等幾個(gè)方面,由值日班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員具體落實(shí),如實(shí)記錄同學(xué)們每天的表現(xiàn)情況。要求值日生和每位同學(xué)通過(guò)整理、整頓、清掃,使教室、衛(wèi)生區(qū)、宿舍始終保持井然有序、無(wú)垃圾、無(wú)灰塵、干凈整潔。對(duì)于規(guī)定了的事,大家都要認(rèn)真地遵守執(zhí)行,提高執(zhí)行力。通過(guò)加強(qiáng)“5S”管理,不僅能改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,還可以提高學(xué)習(xí)效率,提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

三.做到“日事日畢”——使學(xué)習(xí)更加高效

“日事日畢,日清日高”是海爾“OEC”管理法的基本內(nèi)容,即:每天的工作每天完成,每天工作要清理并要每天有所提高。我對(duì)全班同學(xué)提出了如下要求:每天早上確定一日的學(xué)習(xí)目標(biāo),每節(jié)課都要高效率地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),每天晚上臨睡前的五分鐘總結(jié)反思一天的學(xué)習(xí)情況。安排小組長(zhǎng)、課代表、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí),強(qiáng)抓落實(shí)。我教育學(xué)生:學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的過(guò)程,不能心急,學(xué)習(xí)效果如果日事日畢、日清日高,每天提高1%,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),就會(huì)有幾何級(jí)數(shù)的提高。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度提升。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神——使班級(jí)更加和諧

1、滲透思想教育,喚醒團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在班級(jí)管理中應(yīng)通過(guò)班會(huì)課、晨會(huì)課、黑板報(bào)、演講比賽、故事會(huì)、辯論賽等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行以團(tuán)隊(duì)精神為主題的思想教育,讓學(xué)生明白“一滴水只有放進(jìn)大海,才會(huì)永不干涸”的道理;通過(guò)學(xué)習(xí)“狼文化”和狼的“打群架”現(xiàn)象,讓學(xué)生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性;通過(guò)以團(tuán)隊(duì)精神為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo),喚醒學(xué)生的大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具備理解他人、包容不同文化和習(xí)俗的胸懷,具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的能力。

第4篇:量化管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)生;提高主動(dòng)性;合作精神

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)18-272-01

眾所周知,小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生青春萌芽、活潑好動(dòng)。然而,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,基于各種各樣的因素,我所接這些孩子中的多數(shù)卻是沉默、放棄,甚至是自卑的。教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變,對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)興趣很少甚至早已喪失的孩子來(lái)說(shuō),不啻于一聲驚雷。而采用班級(jí)內(nèi)分小組量化積分的評(píng)價(jià)策略后,事實(shí)證明,學(xué)生的自我管理能力、自我控制能力、合作學(xué)習(xí)以及良性競(jìng)爭(zhēng)等方面都有良好的表現(xiàn)效果;這也給了我很大的推動(dòng)力,讓我能更好地幫助他們有效學(xué)習(xí),幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)的舞臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自我。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”“小組量化積分”考核就是根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的具體學(xué)習(xí)情況,在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、合作等方面制定出統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)(即班級(jí)學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比細(xì)則),對(duì)小組成員進(jìn)行定性、定量考核,再將個(gè)人考核成績(jī)納入小組總成績(jī),并以各學(xué)習(xí)小組為單位定期進(jìn)行創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)評(píng)比激勵(lì)的評(píng)價(jià)過(guò)程?!靶〗M量化積分”的評(píng)價(jià)策略,有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的合作互助,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組走向良性競(jìng)爭(zhēng)。

“小組量化積分”策略的實(shí)施步驟,關(guān)鍵是確定量化積分細(xì)則并遵章執(zhí)行。這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)核心,是學(xué)生自我約束、自主管理的準(zhǔn)繩。在實(shí)際操作中,我的學(xué)習(xí)小組管理積分激勵(lì)嘗試實(shí)踐是:每個(gè)小組當(dāng)天的起評(píng)分是20分,組員的加分、扣分都直接兌現(xiàn)在小組積分里;每天由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)積分小結(jié),每周由量化積分專(zhuān)員負(fù)責(zé)統(tǒng)分評(píng)優(yōu),前兩名的小組給予約定的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的積分管理細(xì)則,就讓班級(jí)里的小組既是紀(jì)律上的互相監(jiān)督小組,更是學(xué)習(xí)上的互助小組,有效促進(jìn)了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助和組間的良性競(jìng)爭(zhēng),極大地調(diào)動(dòng)了班級(jí)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第5篇:量化管理細(xì)則范文

小學(xué)班級(jí)自主管理細(xì)則一一、指導(dǎo)思想

為了切實(shí)加強(qiáng)我校校園文明建設(shè),營(yíng)造班級(jí)文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力,創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的教室環(huán)境,學(xué)校決定舉行班級(jí)文化布置評(píng)比活動(dòng),讓書(shū)香飄滿(mǎn)每個(gè)教室,飄滿(mǎn)整個(gè)校園,讓環(huán)境影響學(xué)生從而教育學(xué)生。

二、總體目標(biāo)

讓班級(jí)充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍,讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。

三、活動(dòng)時(shí)間:20xx年10月 9日

四、評(píng)比時(shí)間:20xx年10月 12日下午放學(xué)

五、評(píng)委成員

組 長(zhǎng):張 輝

副組長(zhǎng):張志堅(jiān)

組 員:田什科、李建森、劉士峰

六、布置要求

1. 以人為本,突出班級(jí)特色,形成獨(dú)特的班級(jí)文化。

2.注重創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)文化,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.班級(jí)布置形式上要新穎、活潑、美觀、大方,力求育人的目的。

4.教室環(huán)境布置,要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn),注意突出知識(shí)性、趣味性、鼓勵(lì)性、教育性。

5.教室環(huán)境布置要注意整體協(xié)調(diào),布局統(tǒng)一,防止因雜亂無(wú)章、缺乏美感。

6.教室環(huán)境的布置也要符合教育規(guī)律,既能美化環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍,又能賞心悅目,陶冶學(xué)生情操,起到真正無(wú)聲的教育作用。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

高年級(jí)組(五六年級(jí)):一等獎(jiǎng)1個(gè)

中年級(jí)組(三四年級(jí)):一等獎(jiǎng)1個(gè)

低年級(jí)組(一二年級(jí)):一等獎(jiǎng)1個(gè)

八、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

本次活動(dòng)納入班主任考核,獲得一、二、三等獎(jiǎng)的班級(jí),頒發(fā)獎(jiǎng)狀并表彰,同時(shí)分別在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。

附:評(píng)分細(xì)則

1 整體環(huán)境 (3分)

(1)教室整體上整潔有序,講臺(tái)、課桌、辦公桌擺放整齊,課桌上無(wú)課本等學(xué)習(xí)用品。(1分)

(2)地面、桌椅側(cè)面、上面無(wú)污垢;門(mén)窗潔凈明亮,無(wú)灰塵,墻上無(wú)腳印、污漬等;窗臺(tái)無(wú)堆放;墻角無(wú)蛛網(wǎng);衛(wèi)生工具擺放整齊;外面扶手無(wú)灰塵。(1分)

(3)教室布置和諧、美觀,色調(diào)統(tǒng)一,符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。(1分)

2 布置內(nèi)容 (3分)

(1)內(nèi)容積極健康向上,貼近學(xué)生,能鼓舞人,教育人。(1分)

(2)班級(jí)布置有適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育等。(2分)

3 創(chuàng)意、特色 (3分)欄目設(shè)計(jì)布置有名稱(chēng)有創(chuàng)意。(3分)

4、整體效果(2分)整體布置個(gè)性化,有自己的風(fēng)格。(2分)

小學(xué)班級(jí)自主管理細(xì)則二一、 每小隊(duì)每周共100分,每個(gè)隊(duì)員都可以為本隊(duì)做貢獻(xiàn)增加分?jǐn)?shù)!

二、 每天以《小組每周評(píng)比欄》為評(píng)比依據(jù)加減分,做到獎(jiǎng)罰分明!

三、 家庭作業(yè):未完成(或未交)扣2分,作業(yè)得B扣1分;書(shū)寫(xiě)認(rèn)真準(zhǔn)確得A++獎(jiǎng)勵(lì)1分 。

四、 課堂紀(jì)律:不認(rèn)真聽(tīng)講,影響別人或做小動(dòng)作扣1分;發(fā)言聲音響亮、落落大方,語(yǔ)言流暢,獎(jiǎng)勵(lì)1分。

五、 課間游戲:不能文明游戲,被校值日生記名一次扣2分;不在規(guī)定區(qū)域內(nèi)游戲、追逐、奔跑發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

六、 文明禮儀:入校禮儀不規(guī)范,;文明禮貌表現(xiàn)突出表?yè)P(yáng)一次加1分;

七、 衛(wèi)生保持:桌位下面有垃圾,桌椅不整齊,桌兜內(nèi)書(shū)本凌亂發(fā)現(xiàn)一次扣1分;

八、 周小組加分:每天在以上五個(gè)方面沒(méi)有扣分,表現(xiàn)特別突出的小組可根據(jù)教師要求加分;

九、 周總分計(jì)分方法:每周100分減去組內(nèi)個(gè)人扣分,再加上小組加分,最終得出周總分,排出組間名次。

十、 獎(jiǎng)勵(lì)方法:每周排名前三的小組可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品;

小學(xué)班級(jí)自主管理細(xì)則三為配合學(xué)校工作,加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)管理,以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為核心,把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人,特制定如下班級(jí)量化評(píng)比細(xì)則。

一、學(xué)月評(píng)價(jià)(總分:100分)

(一)校風(fēng)校紀(jì)檢查(占60%)

1、文明守紀(jì)(50分)

(1)按時(shí)上學(xué)不隨便缺課。遲到1人次扣1分,曠課1人次扣2分。

(2)早晨、下午到校后不允許玩耍、追逐打鬧等,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí),不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。課前及時(shí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,不隨便講話(huà)、打鬧、下位,不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,并認(rèn)真完成作業(yè),違者每人次扣1分。

(3)要尊敬老師和長(zhǎng)輩,見(jiàn)到后要主動(dòng)問(wèn)好;進(jìn)辦公室要喊報(bào)告;違者每人次扣1分。團(tuán)結(jié)同學(xué),不打架罵人,不說(shuō)侮辱他人人格的語(yǔ)言。課下不追逐打鬧、高聲叫嚷、不圍觀來(lái)賓車(chē)輛。違者每人次扣2分。

(4)準(zhǔn)時(shí)參加課間操,集合要做到快、靜、齊,做操要認(rèn)真、準(zhǔn)確、呼號(hào)要響亮準(zhǔn)確、教師要跟隊(duì),達(dá)不到要求扣3分。積極參加校會(huì)、升旗儀式及學(xué)校組織的各種活動(dòng),集合要快速,老師講話(huà)時(shí)隊(duì)形保持整齊,不準(zhǔn)說(shuō)話(huà)。帶回時(shí)要按順序離開(kāi)地點(diǎn),否則每人次扣2分。

(5)放學(xué)集合隊(duì)伍要快速、整齊、不脫節(jié)、不擁擠,行進(jìn)中不跑步、不搶道,呼號(hào)嘹亮。否則扣該班2分。街隊(duì)要整齊,遵守交通規(guī)則,進(jìn)校后不騎自行車(chē),在校外不允許騎快車(chē),不玩火,不做危險(xiǎn)動(dòng)作,否則扣該班3分。

(6)要愛(ài)護(hù)學(xué)校及群眾的一草一木。不隨便損壞學(xué)校的花草樹(shù)木、桌凳門(mén)窗、衛(wèi)生用具等學(xué)校的一切財(cái)物。離校時(shí)要關(guān)好門(mén)窗、斷電,否則,視情節(jié)輕重給予處理(包括罰款處理)并扣該班510分。

(7)學(xué)校允許較遠(yuǎn)的同學(xué)騎自行車(chē),自行車(chē)要按指定位置擺放整齊并上鎖。不準(zhǔn)騎沒(méi)有鎖、站不穩(wěn)的自行車(chē),停放時(shí),車(chē)把一律向左邊扭把。自行車(chē)車(chē)棚從南往北依次是五年級(jí)兩間,四年級(jí)兩間,三年級(jí)一班一間,三年級(jí)二班一間,最北邊三間為教師車(chē)輛擺放位置,達(dá)不到要求的不允許騎自行車(chē),否則每人次扣該班2分。

2、衛(wèi)生方面(50分)

(1)個(gè)人衛(wèi)生

①要衣著整潔,手、臉、脖子、腳干凈,要勤刷牙、勤剪指甲、勤理發(fā)。達(dá)不到要求者每人次扣1分。

②不喝生水、不吃零食,不隨地吐痰,不亂扔紙屑、果皮,注意飲食衛(wèi)生。否則每人次扣1分。教室空氣不清新,每發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

(2)環(huán)境衛(wèi)生:

①室內(nèi)外衛(wèi)生要潔凈,地面無(wú)垃圾、紙屑、痰跡,門(mén)窗、玻璃無(wú)塵土。達(dá)不到要求的,每處扣2分。

②桌凳、衛(wèi)生用具擺放要整齊,張貼要規(guī)范,墻壁無(wú)污垢,不準(zhǔn)將墻壁弄臟,更不準(zhǔn)在墻壁上亂涂亂畫(huà)。達(dá)不到要求者扣5-10分。

(二)各項(xiàng)活動(dòng)(占40%)

1、學(xué)校集中檢查(50分)

每周一下午進(jìn)行衛(wèi)生掃除活動(dòng),學(xué)校將組織人員進(jìn)行檢查,對(duì)檢查的成績(jī)求其平均分,納入量化。平時(shí)對(duì)紀(jì)律、學(xué)習(xí)等進(jìn)行檢查,檢查結(jié)果納入量化。

2、其他活動(dòng)(50分)

學(xué)校將不定期地舉行各種活動(dòng),在活動(dòng)前制定具體的方案,學(xué)校將根據(jù)方案對(duì)各班進(jìn)行量化。如一學(xué)月內(nèi)舉行多次活動(dòng),則取平均值進(jìn)行量化。

(三)加分項(xiàng)

(1)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做好人好事,如幫助他人、拾金不昧等,凡是班內(nèi)做了好人好事,學(xué)校將視情況給予加1-2分。

(2)學(xué)校因特殊情況,需要某些班級(jí)參加打掃本班衛(wèi)生區(qū)以外的其他勞動(dòng),每參加一次,給班級(jí)加1-2分。

(3)學(xué)生為學(xué)校作出了突出貢獻(xiàn)的,如運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等,學(xué)校視情況加1-2分。

二、學(xué)期評(píng)價(jià)(總分:100分)

1、日常管理(占60%)

各學(xué)月班級(jí)量化成績(jī)的平均值按60%折算后,即為本學(xué)期班級(jí)日常管理得分。

2、班級(jí)成績(jī)(占40%)

每個(gè)學(xué)科取得全鄉(xiāng)第一名記100分,最后一名記20分,中間按等分法依次遞減。班級(jí)各學(xué)科得分的平均值按40%折算后,即為本學(xué)期班級(jí)成績(jī)得分。

第6篇:量化管理細(xì)則范文

為了強(qiáng)化班級(jí)管理,進(jìn)一步夯實(shí)班級(jí)管理的責(zé)任,增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性,特制定此考核實(shí)施細(xì)則。

一.考核內(nèi)容

班主任工作涉及班級(jí)管理的方方面面,因此,考核的內(nèi)容也幾乎覆蓋班主任全面工作。

1.班主任常規(guī)工作考核。

包括班主任的一日三查,班會(huì),班級(jí)自習(xí)的督查,晚自習(xí)坐班等。

2.班主任臨時(shí)工作考核。

包括學(xué)校、年級(jí)臨時(shí)分配的各項(xiàng)工作完成情況考核。

3.班級(jí)學(xué)生紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、精神文明考核。

年級(jí)組對(duì)各班學(xué)生全天化進(jìn)行過(guò)程督查,實(shí)施痕跡管理,對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化積分。包括學(xué)生在早讀、上課、輔導(dǎo)、自習(xí)、課間操期間的具體表現(xiàn),學(xué)生在公寓、餐廳表現(xiàn),好人好事,班級(jí)安全,學(xué)生違紀(jì)考核等。

4.班級(jí)考試成績(jī)考核。對(duì)學(xué)校、年級(jí)組織的考試,依據(jù)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行量化考核。

5.活動(dòng)考核。

年級(jí)組對(duì)班級(jí)參與的所有活動(dòng)進(jìn)行量化積分。

包括活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律、精神文明表現(xiàn)考核,活動(dòng)成績(jī)考核。

班主任考核實(shí)際上是對(duì)班主任本人工作狀況和班級(jí)表現(xiàn)的綜合考核。

二.考核實(shí)施

1.班主任考核,由學(xué)務(wù)處負(fù)責(zé),其他處室配合實(shí)施。

班主任考核采用自下而上的方式進(jìn)行。即先由各年級(jí)進(jìn)行考核,再由學(xué)務(wù)處依據(jù)年級(jí)考核的材料進(jìn)行綜合考核。。

2.班主任考核按照工作月考核和學(xué)年度考核兩個(gè)階段實(shí)施。

即每個(gè)工作月量化考核一次,每個(gè)學(xué)年綜合考核一次。

綜合考核是學(xué)年度月量化考核分?jǐn)?shù)的累加排序。

三.考核使用

1.班主任的工作月量化考核結(jié)果使用。

班主任的工作月量化考核結(jié)果,主要使用于班主任津貼等級(jí)的考評(píng)。

高中部班主任津貼,包括基礎(chǔ)性津貼350元,獎(jiǎng)勵(lì)性津貼150元,2004年9月以來(lái)的班主任工齡性津貼(一年為10元);初中部班主任津貼,包括基礎(chǔ)性津貼300元,獎(jiǎng)勵(lì)性津貼100元,自今年起的班主任工齡津貼(一年為10元)。

考核等級(jí)由獎(jiǎng)勵(lì)性津貼等級(jí)確定。把獎(jiǎng)勵(lì)性津貼中的50元作為浮動(dòng)津貼,按照考核積分的名次確定等級(jí)。

班主任津貼分為三個(gè)等級(jí):一等,二等,三等。高中部一等為550元,二等為500元計(jì)算,三等為450元;初中部一等為450元,二等為400元,三等為350元。

按目前學(xué)校的班級(jí)設(shè)置情況,高一、高二、高三都以本工作月班級(jí)量化的前5名為一等,后5名為三等,其余為二等;初中部8個(gè)班,量化積分的前2名為一等,后2名為三等,其余為二等。

2.班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果使用。

班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果,使用于以下幾個(gè)方面:

一是評(píng)優(yōu)樹(shù)模。

二是評(píng)職晉級(jí)。

第7篇:量化管理細(xì)則范文

一、出現(xiàn)的新問(wèn)題與應(yīng)對(duì)的新思路

社會(huì)的發(fā)展,觀念的更新,科技的進(jìn)步,信息時(shí)代的來(lái)臨,既為廣大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題。特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的高中學(xué)生,在師資隊(duì)伍和學(xué)校硬件設(shè)備比較落后的情況下,面臨學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人全面發(fā)展的雙重難題,往往呈現(xiàn)出各種矛盾:

1.學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)正在逐步增強(qiáng)。但由于農(nóng)村生活水平的提高,他們成長(zhǎng)的道路比較平坦順利,所處環(huán)境比較優(yōu)越,導(dǎo)致他們獨(dú)立生活能力差,心理素質(zhì)脆弱,抗挫折能力不強(qiáng),艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念淡薄。

2.學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。但由于學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)壓力過(guò)大等原因,導(dǎo)致他們參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立生存能力較差。

3.學(xué)生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn),缺乏指導(dǎo),導(dǎo)致他們自主意識(shí)過(guò)于膨脹,不能正確處理各種人際關(guān)系,是非明辯能力不強(qiáng),令人擔(dān)憂(yōu)的是,唯我獨(dú)尊、松散愈來(lái)愈見(jiàn)明顯。

針對(duì)這一實(shí)際情況,給盡量多的學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí),進(jìn)行自我教育,也就是“以他律促自律”。近年來(lái),運(yùn)用“量化積分管理法”開(kāi)展班級(jí)管理工作,收到很好的教育效果。

二、“量化積分管理法”的理論依據(jù)與概念

心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射說(shuō)認(rèn)為,人的后天行為大都不是由已知刺激引起的,而是由偶然行為的結(jié)果所支配的。其中,受到強(qiáng)化的行為往往得以保留,沒(méi)有受到強(qiáng)化的行為往往消失。因此,系統(tǒng)地、有選擇地強(qiáng)化某種行為,就能糾正個(gè)體的不良行為或人格特征?!傲炕e分管理法”,就是利用強(qiáng)化原理,把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容,量化為一定的分值,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核記分管理。

三、“量化積分管理法”的形成與實(shí)施步驟

1.“量化積分管理法”來(lái)自學(xué)生,迎合了學(xué)生的參與意識(shí)。主動(dòng)性是一個(gè)人的“脊梁骨”,沒(méi)有它的支撐,人就無(wú)法站立。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、集體主義教育、道德教育等,能掀動(dòng)學(xué)生心靈深處“向上”的意識(shí),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。參與是學(xué)生的一種本能,是學(xué)生“主動(dòng)性”的重要載體和表現(xiàn)形式。在參與中,學(xué)生的“主動(dòng)性”得到尊重;在參與中,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被激活。班級(jí)量化積分細(xì)則,是全體學(xué)生討論修改形成、班級(jí)學(xué)生共同參與并認(rèn)可的制度,因此學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很容易被激活。這些都為 “量化積分管理法”的實(shí)施,提供了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

2. “量化積分管理法”的內(nèi)容和實(shí)施辦法。在老師的引導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生自己討論制定量化積分的細(xì)則和實(shí)施辦法,使“量化積分管理法”更周密,更切實(shí)可行。這樣,更能得到學(xué)生的支持,更容易貫徹執(zhí)行,因?yàn)樗麄冏约赫J(rèn)同的東西沒(méi)有理由不執(zhí)行。

“量化積分管理法”的管理內(nèi)容是:包括作業(yè)、值日、儀表、宿舍、出勤、課間操、眼操、自習(xí)課紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分、集體活動(dòng)、好人好事等10多項(xiàng)內(nèi)容。不僅注意對(duì)學(xué)生每日行為進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià),還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體,多參加集體活動(dòng),關(guān)心他人,學(xué)雷鋒多做好人好事。經(jīng)過(guò)反復(fù)試行,學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下多方面嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)上要求進(jìn)步,積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和集體活動(dòng),綜合素質(zhì)得到了提高。

“量化積分管理法”的管理辦法是:(1)每個(gè)學(xué)生每學(xué)期底分均為50分,一周內(nèi)不被扣分則加5分,若一周內(nèi)違反細(xì)則,則按次數(shù)多少扣分,扣分的分值是每次5分。(2)每天設(shè)值日班委管理事務(wù),并負(fù)責(zé)填寫(xiě)班務(wù)日記、記錄每天情況。(3)周末由德育委員根據(jù)班務(wù)日記的記錄,統(tǒng)計(jì)各人得分,逢周一公布。定期公布,有利于激勵(lì)優(yōu)秀者,警醒落后者。(4)學(xué)生個(gè)人量化積分,等于一個(gè)學(xué)期積累起來(lái)的分?jǐn)?shù)加上職務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)分和參加集體活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)分的總和。(5)根據(jù)量化積分由高到低以此認(rèn)定學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格的學(xué)生,并據(jù)量化積分得分評(píng)定三好學(xué)生。

四、要注意的問(wèn)題

1.善待學(xué)生。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,往往不可避免地犯錯(cuò)誤,老師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)的權(quán)利,應(yīng)該給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,不應(yīng)僅僅用扣分的方法解決問(wèn)題,而應(yīng)耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。采用“量化積分管理法”,不能片面地強(qiáng)調(diào)“量化”,而忽視了情感陶冶教育,否則容易使學(xué)生形成逆反心理,影響教育效果。善待學(xué)生,以情動(dòng)人,以理服人,更能得到學(xué)生的理解,更利于“量化積分管理法”的實(shí)施。

第8篇:量化管理細(xì)則范文

關(guān)鍵詞:班級(jí);學(xué)生;學(xué)習(xí)共同體;發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào):G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2015)02-0018-03

我們所說(shuō)的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”包括三個(gè)層次:學(xué)習(xí)小組,班級(jí)學(xué)習(xí)共同體,班際學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生共同體的作用,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、學(xué)習(xí)小組的管理

學(xué)習(xí)小組是指班級(jí)課內(nèi)“學(xué)習(xí)小組”,即由班級(jí)學(xué)生組成,以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,以促進(jìn)成員的全面發(fā)展為目的,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)人際溝通交流和分享各種資源而相互影響,相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

(一)小組的組建

在全班推舉8個(gè)組長(zhǎng)。要求參考學(xué)生在校表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī),由學(xué)生民主投票推選產(chǎn)生。組員由組長(zhǎng)來(lái)挑選,每個(gè)組長(zhǎng)經(jīng)認(rèn)真思考,選擇脾氣相投,興趣愛(ài)好相似,學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)慕M員。第一次選擇組員用抓鬮來(lái)決定組長(zhǎng)選人先后次序,組員被依次挑選產(chǎn)生;或者由老師和記分員商議,根據(jù)每個(gè)學(xué)生歷次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、性格特點(diǎn),將學(xué)生平均分配到8個(gè)組,每組6個(gè)人,然后由組長(zhǎng)抓鬮決定自己的小組成員。

(二)組際之間的關(guān)系

整個(gè)班級(jí)劃分為8個(gè)小組,每組6人,組內(nèi)設(shè)1個(gè)組長(zhǎng),每個(gè)組的組長(zhǎng)是組內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者、管理者,可代替老師對(duì)組員行使批評(píng)、教育、管理的職責(zé)。每個(gè)小組是固定的學(xué)習(xí)組織,課上組長(zhǎng)組織全組成員對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,平行組之間既是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,又是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。班級(jí)成績(jī)第一名的學(xué)生擔(dān)任計(jì)分員,在各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)記錄評(píng)審組打的分?jǐn)?shù)。

(三)組內(nèi)目標(biāo)的確立

每個(gè)小組都要確定本組的學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)的確定是在組長(zhǎng)的組織下,組內(nèi)討論制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)即在一周之內(nèi),個(gè)人成績(jī)和小組評(píng)比成績(jī);長(zhǎng)期目標(biāo)包括在一個(gè)學(xué)期之內(nèi),個(gè)人成績(jī)和小組評(píng)比綜合成績(jī)。

(四)組內(nèi)管理細(xì)則的制定

為了便于組長(zhǎng)對(duì)組員的管理和組員間相互的監(jiān)督約束,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同討論制定小組管理細(xì)則,包括預(yù)習(xí)、自學(xué)、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、思考問(wèn)題、討論、發(fā)言及質(zhì)量、作業(yè)及質(zhì)量、成績(jī)、組內(nèi)得分的貢獻(xiàn)等等。細(xì)則貫徹到每個(gè)組員,并要求每個(gè)組員積極按細(xì)則行動(dòng),形成習(xí)慣。管理細(xì)則的制定達(dá)到自主管理、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

二、班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的管理

班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是指在班級(jí)內(nèi)部包括課內(nèi)外各種表現(xiàn)在內(nèi)的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”,是由班級(jí)的學(xué)生組成的成長(zhǎng)共同體。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是在班級(jí)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上建立的,它是全部學(xué)習(xí)小組的集合體。

(一)制定班級(jí)學(xué)習(xí)共同體管理量化細(xì)則

班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體建立后,必須有一套完整的、具有可操作性的量化細(xì)則才能讓共同體高效運(yùn)轉(zhuǎn),班級(jí)共同體量化細(xì)則由共同體成員商議通過(guò)。在教學(xué)中嚴(yán)格按細(xì)則實(shí)施。

(二)建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)習(xí)共同體的競(jìng)爭(zhēng)需要借助教師的干預(yù)和外界刺激實(shí)現(xiàn),所以“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”的8個(gè)小組,按照每周的評(píng)分情況,根據(jù)排名先后依次來(lái)選擇座位。

“橫線式”座位:小組按橫排就坐,每橫排2組,共4個(gè)橫排。組座序號(hào)為橫排一排順序1組、2組,2排3組、4組,依次類(lèi)推。

“豎線式”座位:小組按豎排就坐,每豎排4組,共2個(gè)豎排。組座序號(hào)為豎排1排順序1組、2組, 3組、4組;豎排2排順序5組、6組,7組、8組。

無(wú)論是“橫線式”座位,還是“豎線式”座位的排列,除了體現(xiàn)組際競(jìng)爭(zhēng)之外,還要體現(xiàn)出組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)部按照各自在一周之內(nèi)的表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)排出名次,按名次選擇各自在組內(nèi)的座位。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)共同體負(fù)責(zé)人的管理

一是加強(qiáng)培訓(xùn)。每班都有8個(gè)共同體負(fù)責(zé)人,作為共同體的學(xué)習(xí)組織者和管理者,負(fù)責(zé)人水平的高低直接影響共同體的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱,所以對(duì)于共同體負(fù)責(zé)人的管理和培訓(xùn)必須進(jìn)行干預(yù)和強(qiáng)化。

二是設(shè)立金牌組長(zhǎng)。在班級(jí)里連續(xù)兩周蟬聯(lián)冠、亞軍的組長(zhǎng),可晉升為“金牌組長(zhǎng)”,蟬聯(lián)兩次“金牌組長(zhǎng)”的組長(zhǎng)不僅有獎(jiǎng)勵(lì)加分,而且還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。反之,連續(xù)兩周倒數(shù)第一或第二的組長(zhǎng),必須找其談話(huà),幫助其分析問(wèn)題,找到“癥結(jié)”,并指導(dǎo)其管理,敦促其召開(kāi)組內(nèi)會(huì)議,在組內(nèi)進(jìn)行整頓。

三是定期交流。每一個(gè)月在班內(nèi)舉辦組長(zhǎng)交流會(huì),“金牌組長(zhǎng)”進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,集思廣益,形成管理策略,合力出擊,解決組內(nèi)問(wèn)題。

四是個(gè)別指導(dǎo)。不定期的單獨(dú)找組長(zhǎng)談話(huà)以了解各組情況,在方法上指導(dǎo)組長(zhǎng)工作,并及時(shí)給予組長(zhǎng)鼓勵(lì)與支持。對(duì)于各組內(nèi)問(wèn)題學(xué)生,也進(jìn)行不定期的談話(huà),交流學(xué)習(xí)行為中存在的問(wèn)題,以緩解組長(zhǎng)在管理上的壓力。

三、班際學(xué)習(xí)共同體的管理

班際學(xué)習(xí)共同體,是在“班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的基礎(chǔ)上形成的規(guī)模更大,成員更多的分享資源,相互影響,共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),班與班之間的交流互助,互相學(xué)習(xí)形成的共同體,是全部班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的集合體。

(一)班際學(xué)習(xí)共同體的建立

班級(jí)學(xué)習(xí)共同體在發(fā)展中逐步積累經(jīng)驗(yàn),形成了各自的有效管理模式和班級(jí)風(fēng)格,但是隨著班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)交流受到了一定的局限性。所以,學(xué)生學(xué)習(xí)共同體要走一條可持續(xù)發(fā)展之路,必須兼容并蓄,打破班級(jí)界限,廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短以達(dá)到共同發(fā)展的目的。于是建立了班際學(xué)習(xí)共同體,班與班之間定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

(二)定期舉辦班際交流活動(dòng)

每個(gè)月各班推選出來(lái)的“金牌組長(zhǎng)”代表班級(jí)和其他班進(jìn)行交流?!敖鹋平M長(zhǎng)”將各自成功的管理方法和案例介紹給其他班級(jí)的組長(zhǎng),給全體組長(zhǎng)也起了表率和示范作用。

(三)定期舉辦班際組長(zhǎng)論壇

每學(xué)期舉行一到兩次“班際組長(zhǎng)論壇”活動(dòng),為各班的組長(zhǎng)搭建定期交流,互相學(xué)習(xí)取經(jīng)的平臺(tái),同時(shí)在論壇里也可以把自己在管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑,在論壇會(huì)上討論研究解決的方案。

(四)制定“金牌組長(zhǎng)”評(píng)選細(xì)則

在班際學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展中,金牌組長(zhǎng)起關(guān)鍵的作用,因此評(píng)選金牌組長(zhǎng)就尤為重要,為此,制定了金牌組長(zhǎng)評(píng)選細(xì)則,嚴(yán)格按細(xì)則評(píng)選金牌組長(zhǎng)。

(五)建立金牌組長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校為金牌組長(zhǎng)開(kāi)辟了“光榮榜”“金牌組長(zhǎng)”“我們要進(jìn)步”等展板,及時(shí)的宣傳共同體中先進(jìn)的小組和金牌組長(zhǎng),起到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的作用。

四、“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

(一)“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建立基礎(chǔ)是“共同利益”和“共同目標(biāo)”,在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中,“共同利益”的實(shí)現(xiàn)和“共同目標(biāo)的”的確立最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我們將“座次”作為“學(xué)習(xí)共同體”的共同利益和共同目標(biāo),有效地激發(fā)了“學(xué)習(xí)共同體”的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)積極性。這種座次的不穩(wěn)定性,有效刺激了組際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗。個(gè)體利益與集體利益被捆綁在一起,每一個(gè)參與者在共同的勝利中體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值,也只有每一個(gè)共同體成員的個(gè)體價(jià)值的最大化才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和價(jià)值。

(二)“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”是合作與競(jìng)爭(zhēng)并存

每一個(gè)學(xué)習(xí)共同體成員的學(xué)習(xí)過(guò)程都是合作和競(jìng)爭(zhēng)并存,所以每一個(gè)共同體成員既是合作的伙伴,又是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,在共同利益和共同目標(biāo)的驅(qū)使下,必須依靠合作,共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步才能在組際競(jìng)爭(zhēng)中取勝;每一個(gè)成員的量化成績(jī)既屬于小組,又是屬于個(gè)人,組內(nèi)的量化成績(jī)排名先后決定每一個(gè)成員在組內(nèi)的座次,所以組內(nèi)又形成新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;在班級(jí)內(nèi)部,組與組之間是互為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)抗關(guān)系,又是互相學(xué)習(xí)的集合體。

學(xué)習(xí)共同體的建立,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第9篇:量化管理細(xì)則范文

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,凈化學(xué)生的心靈。

作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程,是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,尊重學(xué)生,關(guān)心、體貼學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此,在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中,筆者始終身體力行,要求學(xué)生做到的事情自己首先做到,用自己對(duì)教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)、言行一致、光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度感染學(xué)生;同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,無(wú)論品學(xué)兼優(yōu),還是品學(xué)均差,從不偏信偏愛(ài)。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法規(guī),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在持之以恒的落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái),使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。為此,筆者指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度,制定一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)班規(guī)》,從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例,使班級(jí)工作做到有章可循,避免班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

1.精細(xì)化班級(jí)管理制度,制定《班級(jí)班規(guī)》,實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化,是班級(jí)管理的內(nèi)在需求,也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。在全班討論的基礎(chǔ)上,我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《五班量化管理細(xì)則》、《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《室外流動(dòng)值日生職責(zé)》、《自行車(chē)管理職責(zé)》等具體而有可操作性的包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度,對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化,專(zhuān)人考核紀(jì)錄,每?jī)芍芤淮尉C合,進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,增強(qiáng)團(tuán)體榮譽(yù)感,確保精細(xì)化管理實(shí)施力度及針對(duì)性。實(shí)踐證明,這種管理辦法行之有效,能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到很好的作用,收到良好的效果。

2.擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái),營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái),細(xì)化分工指責(zé),加大監(jiān)督力度,為班級(jí)精細(xì)化管理創(chuàng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。針對(duì)年級(jí)“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施,我班班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉,確立了班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度:設(shè)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù),直接向班主任負(fù)責(zé);其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任副班長(zhǎng),由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé);對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表?yè)P(yáng),對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng),并寫(xiě)出任職心得,使班務(wù)管理透明化。

本著“不求人人升學(xué),但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革,擴(kuò)展班委會(huì)的作用,突出班委會(huì)的服務(wù)理念,為班級(jí)精細(xì)化管理奠定學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作,人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí),有利于班級(jí)凝聚力的增強(qiáng),使班級(jí)管理更開(kāi)放,為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建立體式操作平臺(tái)。

3.依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系,我們廢除沿襲已久的值日生制度,根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量,創(chuàng)建“室內(nèi)環(huán)保組”和“室外環(huán)保組”,負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持;“自行車(chē)管理”負(fù)責(zé)每天自行車(chē)的擺放、監(jiān)督上鎖等工作;將各種工作分配到個(gè)人,獎(jiǎng)勤罰懶,天天檢查反饋,將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

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