提升自己的綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；就業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量

黨的十報告中提出要“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，報告中明確了未來就業(yè)工作的重點(diǎn)和努力方向。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，各高校都在努力提升自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了專業(yè)知識和技能的差別，影響學(xué)生就業(yè)能力與質(zhì)量的還有一個很重要的因素，就是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，高職生要想在未來的市場競爭中擁有更大的競爭力，就必須在學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

1 高職院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

隨著教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺，我國高職教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德。重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性?！?/p>

從學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、參加學(xué)校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力及較強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)者也不在少數(shù)。存在的問題是，目前高職院校因?yàn)闆]有明確的素質(zhì)教育（除“思政課”外），實(shí)踐上的素質(zhì)教育隊(duì)伍還沒有形成。高職院校只注重教學(xué)，用思想政治教育代替素質(zhì)教育的后果是：政治思想正確，但心理不健康；愛黨愛國，但對職業(yè)不忠誠；終生從事的職業(yè)，卻缺乏職業(yè)道德；外表象“紳士”，但不愛護(hù)公共衛(wèi)生；知識豐富，但不會打理生活；思維有條理，但家里亂糟糟的；自尊心強(qiáng)，但不知道尊重他人；追求幸福，但不會享受生活；技術(shù)高級，但家庭水電小事解決不了；尊重上級，但處理不好同事關(guān)系；工作努力，但不知道自己的追求等等。

2 目前社會上用人單位對學(xué)生綜合素質(zhì)要求

大學(xué)生的就業(yè)問題在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)、高校不斷擴(kuò)招、就業(yè)制度改革、畢業(yè)生逐年增加的背景下，已成為一個越來越重要的問題。而目前社會上用人單位青睞綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，高學(xué)歷并非錄用的惟一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)需要各方面全面發(fā)展的、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對自己的未來有規(guī)劃的學(xué)生。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1）大學(xué)生的適應(yīng)能力：現(xiàn)在的大學(xué)生，剛剛邁出校門走向社會，各種各樣的壓力會迎面而來，必須要快速的適應(yīng)變化，并做好心理調(diào)整，以期以最好的狀態(tài)面對各種困難。

2）創(chuàng)新能力：現(xiàn)在的企業(yè)對員工的創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要有敢為人先的意識，要有自己的思想意識，保持獨(dú)立的思想，不輕易的附會他人想法，多傾聽自己內(nèi)心的聲音。

3）獨(dú)立的工作能力：企業(yè)關(guān)注一個人的獨(dú)立工作能力，要求員工分解目標(biāo)，確定自己的工作要求，不但要具體實(shí)施工作，而且還要具有為保證自已所負(fù)責(zé)工作的順利完成的能力。

4）團(tuán)隊(duì)合作能力：企業(yè)提倡員工要具有獨(dú)立工作能力，但也同時強(qiáng)調(diào)員工應(yīng)是具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作的工作能力。集體的力量最大，企業(yè)的發(fā)展離不開員工的支持，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力是所有企業(yè)希望看到的局面。

5）成熟健康的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)是充分發(fā)揮員工知識和技能的保證。作為一個具有高知識水平的員工，一定要具備正確審視自己心理狀態(tài)、調(diào)整其心理及行為的能力。

3 加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升就業(yè)質(zhì)量的有效途徑

1）加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，必須以全面推行素質(zhì)教育的觀念為基礎(chǔ)，夯實(shí)素質(zhì)教育第一課堂主陣地。推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課程大綱、進(jìn)第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在專業(yè)教學(xué)中，通過教師有目的的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認(rèn)同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生真正的責(zé)任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。

2）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)他們選擇適合自己的興趣愛好和發(fā)展方向。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)社會需求與現(xiàn)實(shí)，切實(shí)做到自食其力。要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校都要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)選修課程，通過案例剖析、典型介紹、企業(yè)家現(xiàn)身說法等，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

3）開展具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動，使學(xué)生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設(shè)計校園文化景點(diǎn)，利用社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動等活動課程，加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

4）大學(xué)生從設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之日起，注重自己的就業(yè)力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境要堅(jiān)持共同育人的指導(dǎo)理念，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提高創(chuàng)造條件，搭建舞臺，提供空間；高職生要充分利用學(xué)校和企業(yè)提供的硬件和軟件資源，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身不足，主動提高自己的綜合素質(zhì)，增加自身競爭優(yōu)勢，促進(jìn)動手實(shí)踐能力自己職業(yè)發(fā)展能力的提高。

總之，高職生要想在未來的市場競爭中擁有更大的競爭力，就必須在學(xué)校的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，成為應(yīng)用技術(shù)性型人才。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力，才能提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)競爭力；綜合素質(zhì)；對策

2002年我國的高等教育達(dá)到國際公認(rèn)的大眾化階段，成為高等教育的大國。在大眾教育的背景下，我國的人力資源市場也從原本的賣方市場變?yōu)橘I方市場，隨之而來的大學(xué)生就業(yè)壓力加劇。另外，近年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，經(jīng)濟(jì)增長對就業(yè)的拉動作用下降，就業(yè)形勢進(jìn)一步加劇。大學(xué)生就業(yè)難的事實(shí)迫使老師和同學(xué)都在思考，如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，超越對手，立于不敗之地。然而，如何提升競爭力的過程中，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是解決提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

一、什么是大學(xué)生就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的能力，可歸結(jié)為核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。從影響大學(xué)生就業(yè)的因素來看，大學(xué)生就業(yè)競爭力主要包括外部競爭力和內(nèi)部競爭力。外部競爭力主要包括學(xué)校的知名度、家庭背景、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生戶籍區(qū)別等。內(nèi)部競爭力主要包括就業(yè)觀念和學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于一個人的外部競爭力是不可變因素，因此只能從內(nèi)部競爭力方面來提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)就是一個人所具備的就業(yè)競爭能力，主要包括知識素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達(dá)溝通能力、動手實(shí)踐能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、適應(yīng)能力、個性心理品質(zhì)等。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和高校培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.知識缺乏及結(jié)構(gòu)不合理

學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，大部分學(xué)生形成了專業(yè)知識的缺乏和結(jié)構(gòu)的不合理。主要表現(xiàn)為：第一，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生片面重視英語、計算機(jī)等實(shí)用知識技能，熱衷于考證考級，一部分學(xué)生因此忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和打好基礎(chǔ)；第二，受到不合理的大學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的影響，學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)領(lǐng)域狹窄，基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致缺乏必要的基礎(chǔ)理論和知識修養(yǎng)。這種知識的缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的狀況直接導(dǎo)致學(xué)生的知識吸納能力弱、更新能力慢，缺乏創(chuàng)新思維，也就制約了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.表達(dá)交際、合作溝通能力不夠

高考的壓力，讓學(xué)生和家長幾乎耗盡了全部的精力，影響了其他方面能力的發(fā)展，尤其是表達(dá)交際能力。有些學(xué)生缺乏基本的文字表達(dá)和口頭表達(dá)能力，有的甚至不能用語言或文字表達(dá)出一件事情的來龍去脈，在實(shí)際工作中，往往難以應(yīng)付日常生活的各種交際，缺乏靈活處理的能力。另外，當(dāng)今大學(xué)生個性特點(diǎn)愈加明顯，我行我素，做事、說話不太注意別人的感受，對集體的歸屬感和團(tuán)結(jié)意識較為薄弱，不懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。這種表達(dá)交際、合作溝通能力不夠直接導(dǎo)致一方面能力不能在短時間內(nèi)得到用人單位的認(rèn)可，從而失去就業(yè)機(jī)會；另一方面欠缺合作精神，制約走上工作崗位后的工作能力的發(fā)揮。

3.身體、心理素質(zhì)不完備

在大學(xué)校園里，一些學(xué)生不能參加正常的體育課，天氣稍有變化，就會感冒發(fā)燒，每年的新生軍訓(xùn)，總有學(xué)生暈倒送醫(yī)院的事發(fā)生。有些大學(xué)的校運(yùn)會記錄還是80年代的，至今無人打破。正如北師大一位校領(lǐng)導(dǎo)所說的，“大學(xué)生中看球的多，踢球的少；化妝的多，健美的少；講營養(yǎng)的多，講鍛煉的少?！爆F(xiàn)代社會快而多變的生活節(jié)奏，日趨激烈的市場競爭，錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系加重了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們的心理素質(zhì)失衡。許多大學(xué)生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發(fā)展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。一些學(xué)生，缺乏良好的適應(yīng)控制能力，在一個新的環(huán)境里，不能很好的進(jìn)行自我管理，不能承受壓力，不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不冷靜思考，一片慌亂。身體、心理素質(zhì)不完備導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)道德意識不強(qiáng)，缺乏信心，說話不誠實(shí)，做事馬虎，不受用人單位歡迎。

（二）高校在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，人才培養(yǎng)方案和模式陳舊

現(xiàn)在，越來越多的高校在社會大背景下都在實(shí)施學(xué)分制，這無疑是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，由于教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等原因，很多高校在課程設(shè)計上還是延續(xù)原來的結(jié)構(gòu)單一、重復(fù)低效，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和銜接，專業(yè)分割嚴(yán)重，理論脫離實(shí)際。另外，許多高校的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需要，教學(xué)計劃單一，培養(yǎng)方式陳舊，從一開始就不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2.校園文化缺乏實(shí)效

校園文化是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、風(fēng)格和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化具有塑造良好的性格、高尚品格和影響學(xué)生的思想品質(zhì)、價值觀、生活方式的導(dǎo)向作用。但是，由于各方面的原因，有些高校存在忽視校園文化建設(shè)，或者是校園文化建設(shè)缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。表現(xiàn)為，學(xué)生對學(xué)校組織的文化活動、社團(tuán)活動積極性不高，或者出于被迫參加。主要因?yàn)橐环矫媸菍W(xué)校組織的文體活動單調(diào)，缺乏新意，是為了搞活動而活動，參加活動學(xué)生可能收到的效果不理想，久而久之，參加的積極性減退。另一方面是，越來越多的學(xué)生熱衷于個人社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等更加私人化的活動，而沒有老師去積極引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的有力保障

（一）高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是：首先，在培養(yǎng)方案上，根據(jù)社會、學(xué)科發(fā)展適時修訂專業(yè)教學(xué)計劃，使得專業(yè)教學(xué)計劃方案保持科學(xué)性和合理性以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和需要。其次，是在教學(xué)模式上，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，這樣才能能好進(jìn)行教師與學(xué)生的溝通，在溝通的過程中，通過老師的言傳身教影響學(xué)生，更好培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，完善學(xué)生的科學(xué)思維方式和方法。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系就是：需要課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化整合，建立多方向、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學(xué)科專業(yè)體系的綜合和概括，建構(gòu)新的學(xué)科體系和概念框架，整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系，包括學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合，還包括科學(xué)知識和人文知識的協(xié)調(diào)與整合。具體來說，就是需要把專業(yè)課程設(shè)置的縱深深入與橫向拓寬結(jié)合起來。學(xué)科之間相互結(jié)合起來、互相滲透、交叉，并把新舊知識結(jié)合起來，開設(shè)學(xué)科交叉的課程。

（二）高校推行非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分改革

大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃就是考慮到學(xué)生僅有書本知識是不夠的，要把書本知識轉(zhuǎn)化為全面的素質(zhì)，即解決問題和分析問題的能力。

第一，完善非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃。非專業(yè)素質(zhì)計劃應(yīng)包括“活動內(nèi)容設(shè)計、建立評價體系、認(rèn)證、社會認(rèn)同”四個環(huán)節(jié)。在活動內(nèi)容設(shè)計方面更多的考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，也要考慮社會發(fā)展對人才能力的要求；在評價體系和社會認(rèn)同環(huán)節(jié)要符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，積極聯(lián)系用人單位，得到用人單位的支持，提高《大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)認(rèn)證證書》的認(rèn)可度。

第二，依托各類學(xué)生科技競賽培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。高校應(yīng)考慮如何深化“挑戰(zhàn)杯”競賽，利用好社會、企業(yè)、媒體等資源，將學(xué)生的紙質(zhì)計劃付諸于實(shí)踐，使競賽真正成為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)激情的源泉。

第三，注重校園文化活動的組織和學(xué)生干部的培養(yǎng)。堅(jiān)持校園文化活動走精品化、品牌化的方向，開展深受廣大學(xué)生喜歡的第二課堂活動，為提高學(xué)生綜合能力提供平臺。

（三）學(xué)生自身努力提升綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

1.營造自我綜合素質(zhì)提升的有利環(huán)境

接受高等教育的學(xué)生，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)幕顒幽芰?，學(xué)校有意識地創(chuàng)造條件，營造環(huán)境，讓學(xué)生能在一個良好的環(huán)境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。濃郁的校園文化和進(jìn)取奮斗的精神都極利于學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提升。

2.學(xué)生學(xué)會積極的綜合素質(zhì)自我強(qiáng)化

一是學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多去鼓勵學(xué)生，減輕學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生建立信心。二是學(xué)生學(xué)會駕馭自己的負(fù)面情緒，努力發(fā)掘、利用每一種情緒的積極因素，鍛煉自己的承壓能力和適應(yīng)能力。三是學(xué)生在平時的學(xué)生干部和實(shí)踐工作中要培養(yǎng)對待工作的責(zé)任感，堅(jiān)忍不拔的毅力，細(xì)心、勤奮、敬業(yè)的良好品質(zhì)。四是在平時注重鍛煉自己和別人合作的精神和能力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

3．大學(xué)生自己有計劃開展綜合素質(zhì)提升的實(shí)踐活動

實(shí)踐活動是能將理論知識有效運(yùn)用于實(shí)際，對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。大學(xué)生要有計劃進(jìn)行形式多樣的社會實(shí)踐，包括外出參觀、社會調(diào)查、社區(qū)掛職鍛煉、專業(yè)實(shí)習(xí)、組織專題活動、參與學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會干部等等，在這些具有多功能的活動中，有意識地滲透職業(yè)角色和就業(yè)心理強(qiáng)化。通過社會實(shí)踐，學(xué)生體會到工作的艱辛，知道生活的不易，不僅會增加其對工作的責(zé)任感，更能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志力。

參考文獻(xiàn)

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[2]王雷.淺議當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題及如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].科教文匯,2009(6).

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第3篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 綜合素質(zhì) 提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.036

百年大計，教育為先，學(xué)校教育教學(xué)為社會提供著源源不斷地人才支持，而人才的培養(yǎng)，又往往與教師的培養(yǎng)策略息息相關(guān)。相比之下，庸師培養(yǎng)出來的學(xué)生，與綜合能力比較高的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生必然有著很大的區(qū)別。在一定程度上，可以說，雖然教師不是絕對學(xué)生命運(yùn)的最重要的因素，但一定是一個非常重要的影響因素。

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，成才在個人”，如果教師在最初的階段，沒有給學(xué)生指出一條比較正確的道路，沒有給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，那么，學(xué)生在以后的成長道路上，要走的彎路必然會非常多。因此，針對教育這個大問題，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的學(xué)生，我們一定要注重加強(qiáng)對教師綜合素質(zhì)的提升，只有在教師個人素質(zhì)得到提升的基礎(chǔ)上，我們才能更有針對性，更有策略地助力學(xué)生在求學(xué)道路上少走彎路，繼而更好地更高效地學(xué)好科學(xué)文化知識，最終為社會所需要。

那么，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手，促使教師們的綜合能力得到一定程度的提升呢？接下來，筆者就與大家一同來探究一下這個話題。

首先，加強(qiáng)對教師群體的職業(yè)道德和專業(yè)技能的培訓(xùn)工作，是提升教師個人素質(zhì)的有效方法，與時俱進(jìn)是教育教學(xué)能夠不斷提升的關(guān)鍵所在。在新課改的教學(xué)新形勢下，學(xué)校除了要及時地根據(jù)教育部門出臺的教學(xué)改革策略，制定自身的教學(xué)策略之外，還要及時審時度勢，對教師群體進(jìn)行及時的培訓(xùn)工作，這一策略的關(guān)鍵點(diǎn)有如下幾個方面。

第一，通過對教師的培訓(xùn)，可以及時地組織教師們對當(dāng)下新實(shí)行的教學(xué)改革策略有一個更為全面的理解，從而對新課改這個新的概念有一個更為準(zhǔn)確而到位的詮釋和理解。

第二，通過對教師這個群體的培訓(xùn)，教師可以對自身的教學(xué)策略進(jìn)行及時的反思和總結(jié)，從而為接下來的教學(xué)工作提供最新的參考依據(jù)，為學(xué)生制定出更合時宜，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的教學(xué)策略，從而提升教師的教學(xué)水平。

第三，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，對于學(xué)?？傮w教學(xué)實(shí)力的提升也是很有幫助的。通過對教師的專業(yè)化培訓(xùn)，不僅可以使得教師的教學(xué)水平得以提升，同時，也可以促使學(xué)校的教學(xué)總水平有所提升，對于學(xué)校教育教學(xué)工作的大局來說，是非常有利的。因此，對教師進(jìn)行職業(yè)道德和專業(yè)化教學(xué)等方面的培訓(xùn)工作，于學(xué)校、教師和學(xué)生來講，都是非常有利的。

當(dāng)然，說到提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)化教學(xué)水平，實(shí)質(zhì)上包含很多方面的內(nèi)容，如教師的個人著裝是否要更加得體;教師的教學(xué)方式是否要及時地改善;教師的課堂互動形式是否要及時地改進(jìn);教師與學(xué)生相處及其對學(xué)生評價的原則是否要進(jìn)行改善等等方面。

要想使得教師自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)有所提升，這些方面都是需要考慮在內(nèi)的基本內(nèi)容，也是需要教師首先要考慮的內(nèi)容。

其次，加強(qiáng)對教師個人階段性教學(xué)監(jiān)測和檢查工作的力度，使得教師能夠不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而提高自身的教學(xué)業(yè)績，也是能夠促使教師綜合素質(zhì)提升的有效策略。沒有壓力就難有動力，面對新課改的教學(xué)新形勢，我們要想使得學(xué)校教師的教學(xué)策略能夠真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，助力學(xué)校的教學(xué)水平獲得提升，那么，在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)對教師個人教學(xué)水平的檢查和檢測力度就是一個重要的內(nèi)容。

在這種形式下，教師才能及時地變壓力為動力。為了使得自身的教學(xué)水平能夠在眾多同事中取得優(yōu)秀，他們必然會在教學(xué)中多下工夫，為使得自身的教學(xué)水平有所提升而不懈的奮斗。這種方式對于教師的綜合素質(zhì)提升，特別是教學(xué)水平來講，是非常有效的。

因此，在學(xué)校的教學(xué)工作中，我們可以定期通過聽課、講課比賽、筆試考查等相關(guān)形式，對教師近期的教學(xué)情況進(jìn)行摸底和檢查，在這種情境下，教師就會自覺地在平時的教學(xué)和備課工作中，有意識地對自己嚴(yán)格要求，從而使得學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷取得新的突破，促使教師的個人能力不斷提升。

再次，開展教職工教學(xué)競技活動，為教師們提供互相競爭和相互交流的平臺，也是一種能夠促使教師個人綜合素質(zhì)提升，提高個人教學(xué)業(yè)績的好方法。競爭與合作是我們在教學(xué)中經(jīng)常用到的方式，為了更加有力地促進(jìn)教師綜合能力的提升，在學(xué)校的管理工作中，我們可以采取教學(xué)競賽和個人特長競賽等形式，對教師的教學(xué)水平進(jìn)行檢查和督促，從而使得教師能夠在不斷嚴(yán)格要求自身的基礎(chǔ)上，不斷地豐富自己的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)形式。

就拿語文教學(xué)來講，一般的教師可能只是照本宣科的給學(xué)生講解生字詞、講解文本大意和中心思想，讓學(xué)生背誦經(jīng)典段落等形式，來開展課堂教學(xué)活動。如果我們能夠給教師的教學(xué)提出一定的要求，組織的活動能夠吸引教師的興趣，那么，他們必然會積極的對自己的教學(xué)進(jìn)行改善，力爭以多樣化而豐富的形式開展好每一次的課堂授課，真正使得學(xué)生能夠在愉悅而享受的氛圍中學(xué)習(xí)到新鮮的知識。

最后，建立更為標(biāo)準(zhǔn)而積極的職稱和獎勵機(jī)制，促使教師更加自覺地提高個人的教學(xué)能力，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。這也是一種能夠有效提升教師教學(xué)綜合素質(zhì)，助力教師教學(xué)水平得以提升的關(guān)鍵。

如果我們只是一味地對教師的教學(xué)嚴(yán)格要求，而沒有相應(yīng)的獎勵機(jī)制作為支撐，那么，教師在長期的壓制下，也會產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)校的管理工作提出不滿和抗議。如果，我們能夠設(shè)置一定的獎勵機(jī)制，鼓勵教師自覺地提升個人的綜合素質(zhì)，以便于更好地適應(yīng)于學(xué)校教學(xué)的需求，那么，這種形式才是最恰而且持久的。

第4篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)素質(zhì)教育

初中語文這門學(xué)科的教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，要將培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)作為整個教學(xué)過程的重點(diǎn)內(nèi)容來抓。素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)初中語文的教學(xué)工作，要側(cè)重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而綜合能力發(fā)展，要以學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高為重，學(xué)生語文綜合素質(zhì)地提升，既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)語文知識，同時也要在技能方面予以提升。一個優(yōu)秀的教師的決定因素之一就是有較強(qiáng)的教學(xué)能力和素養(yǎng)，然而在語文教學(xué)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)上并沒有統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上影響了一線教師的專業(yè)成長。因此，伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力，同時也要精心研究語文這門學(xué)科到底要如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。所以在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞初中語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的理念和內(nèi)容分析

初中語文這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以從多個方面來看，對于初中階段的學(xué)生來說，他們通過語文的學(xué)習(xí)，可以不斷的積累基礎(chǔ)的語言文化功底，熟悉運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通和交流，同時他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠在這樣的訓(xùn)練中得到啟發(fā)和培養(yǎng)。所以，要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)語文知識，這也是教師在教學(xué)中重要抓的一個方面，利用科學(xué)的教學(xué)計劃安排，讓學(xué)生一步步地夯實(shí)基礎(chǔ)，提高他們的總體運(yùn)用語言文字的能力。所以，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用和具體的創(chuàng)新使用結(jié)合起來，逐漸讓學(xué)生熟悉自己在初中語文的學(xué)習(xí)中，需要具備的心態(tài)需要完成的練習(xí)，需要具備的能力。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而更好的與教師進(jìn)行溝通和交流。另外，在學(xué)習(xí)中也能夠有更加積極主動的表現(xiàn)。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力也是教師不能忽視的一個重要的培養(yǎng)內(nèi)容，所以養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題的時候能夠，憑借自己的能力去尋找問題的答案，廣泛的查閱資源，這樣他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就會越來越強(qiáng)。

二、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的課堂實(shí)踐水平

我們要重視學(xué)生的實(shí)踐過程，通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而實(shí)踐學(xué)習(xí)，也分課內(nèi)與課外，教師要充分的利用好課內(nèi)的時間，讓學(xué)生在課堂之上就能夠有更充分的實(shí)踐機(jī)會，更充分的理解語文這門學(xué)科的基本內(nèi)容，更熟悉的運(yùn)用語文的基礎(chǔ)知識，去進(jìn)行溝通和交流。在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以互幫互助，在完成一定的作業(yè)任務(wù)時，他們可以通過充分的交流，互相取長補(bǔ)短，當(dāng)然，在這樣的模式當(dāng)中，學(xué)生也能夠因?yàn)楸舜酥g的交流而提升語文素養(yǎng)，提高運(yùn)用語言文字功底的能力。教師要創(chuàng)新開展課堂教學(xué)的實(shí)踐活動，要讓學(xué)生積極參與一些活動，能夠根據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)的需要，通過角色扮演，自主進(jìn)行討論，組建課下的興趣小組等形式，更好的完成教學(xué)計劃的具體安排。組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠在課堂之上積極踴躍的參與，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的開展，能夠在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，提高學(xué)生的自信心，也能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，感受到語文這門學(xué)科對于學(xué)生在社會生活中的重要價值。

第5篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

本文通過課題組研究開發(fā)出來的軟件對我校學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系中的主要成分進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)體系中存在的問題和不足，從而建立起一個更完善、更合理、更符合高職院校學(xué)生實(shí)際的綜合測評系統(tǒng)。

一現(xiàn)有的綜合測評體系

綜合測評得分=品德測評得分×15%+學(xué)業(yè)測評得分×65%+文體測評得分×10%+能力測評得分×10%。品德測評得分=基本分×50%+形勢課×20%+獎勵分×30%；學(xué)業(yè)測評得分=基本分×90%+獎勵分×10%；文體測評得分=基本分×50%+獎勵分×50%；能力測評得分=基本分×50%+獎勵分×50%。

品德、文體、能力的基本分是綜合測評工作小組（班主任、班長、班干部和非班干組成）和班主任在聽取相關(guān)同學(xué)的盤點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的平時表現(xiàn)，評出來的合成分?jǐn)?shù)=綜合測評小組×70%+班主任評分×30%。而獎勵分則=本人原始獎勵分÷年級最高原始獎勵分×100×30%。本人原始獎勵分是學(xué)生自己根據(jù)平時參加的活動（品德、文體、能力分門別類）所應(yīng)評上的分?jǐn)?shù)和。

學(xué)業(yè)測評的基本分=本人學(xué)年平均分績點(diǎn)÷年級或?qū)I(yè)學(xué)年最高平均學(xué)分績點(diǎn)×90%。學(xué)業(yè)測評的獎勵分=本人原始獎勵分÷年級最高原始獎勵分×100×10%。

二現(xiàn)有綜合測評體系的不足

第一，綜合測評公式比例不合理，未能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，無法正確引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。從綜合測評體系設(shè)立的目的上說，綜合測評體系的建立是為了評價學(xué)生上一年在各方面所取得的成績，結(jié)果用于評優(yōu)評先，以求鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，類似于管理學(xué)上的績效評價激勵理論。但是，就當(dāng)前評價體系的比例來說，學(xué)業(yè)測評比例高達(dá)65%，而作為反映學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等重要綜合素質(zhì)的指標(biāo)只占到可憐的35%。試問，這樣一個測評公式所計算出來的公式，有什么可能可以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有什么可能可以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，綜合測評體系中的學(xué)業(yè)測評沒有科學(xué)區(qū)分開考試課和考查課的地位，影響著綜合測評的效果。從面文學(xué)業(yè)測評的公式中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)測評中區(qū)別考試課和考查課地位的指標(biāo)是平均分績點(diǎn)，也即學(xué)分。這樣簡單的區(qū)分筆者認(rèn)為是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模驗(yàn)榭荚囌n和考查課無論在學(xué)習(xí)任務(wù)量上，還是在專業(yè)相關(guān)性上，甚至在考試方式和評分上，都是有著重大的差別的。單單靠學(xué)分的差別，根本無法科學(xué)地反映兩者之間地位的差異。這種差異，將直接影響學(xué)業(yè)測評成績的科學(xué)性，從而令綜合測評的效果大打折扣。

第三，綜合測評評價指標(biāo)缺乏針對性，未能切合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就當(dāng)前我們綜合測評的指標(biāo)來說，在很大程度上是缺乏對學(xué)生活動與社會真正需要的人才素質(zhì)之間相關(guān)關(guān)系的深入分析與探討的，所以無法正確地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的素質(zhì)。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，專業(yè)素質(zhì)地位沒有突出。何以見得呢？先從學(xué)業(yè)測評的角度來說，當(dāng)前的學(xué)業(yè)測評學(xué)業(yè)成績比例高達(dá)90%，也就是說，還是成績至上。而關(guān)于專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力體現(xiàn)的比例只有可憐的10%。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)行的學(xué)業(yè)測評是無法準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的。而關(guān)于其他方面的測評，專業(yè)的地位也難以得到體現(xiàn)。其他方面測評的成績除品德測評外，都是由綜合測評小組打分和獎勵分構(gòu)成的。經(jīng)本課題組的調(diào)查，由于當(dāng)前綜合測評的標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，所以綜合測評小組的打分往往是無差別的打分甚至是隨便分。因此，這個分?jǐn)?shù)，在測評學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)水平上是乏善可陳的。至于獎勵分，僅僅就是根據(jù)學(xué)生參加活動的等級以及所獲得的獎項(xiàng)將其考分化，根本沒有真正考慮到學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要和社會對專業(yè)人才的素質(zhì)要求。例如，一個電子系的學(xué)生，因?yàn)闀ū容^優(yōu)秀、文筆較好，所以平時參加相關(guān)的活動較多。根據(jù)我們現(xiàn)行的綜合測評體系，自然而然他的綜合測評成績會比較高。所以，在學(xué)校的評優(yōu)評先中他往往能脫穎而出。長此以往，他很有可能會形成一種舍本逐末的做法—為分?jǐn)?shù)而利用自己的長處參加特長活動卻忽略了對自身專業(yè)活動的參與，從而影響了自己專業(yè)素質(zhì)的提高。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處無可厚非，但“專業(yè)為先”應(yīng)該是前提。而在當(dāng)前的綜合測評體系中，這個前提卻沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。第二，綜合測評的評價指標(biāo)缺乏指向性。所謂的指向性，簡而言之，就是指綜合測評應(yīng)該通過評價指標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)符合自己將來發(fā)展需要的素質(zhì)。這種具有指向性的評價指標(biāo)，在系與系之間、專業(yè)與專業(yè)之間，應(yīng)該有所區(qū)別、有所不同的。即，一個學(xué)電子的和一個學(xué)中文的，在進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)時應(yīng)該是有所差異的，所以作為衡量并引導(dǎo)兩者行為的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是區(qū)別開來的?？墒?，很可惜，當(dāng)前我們綜合測評體系對于這個評價指標(biāo)的制定明顯是忽略了這種差異的。

第四，綜合測評體系中缺乏對學(xué)生不同階段的培養(yǎng)針對性，沒有根據(jù)年級的不同而有所區(qū)別。就現(xiàn)實(shí)的情況來說，不同年級的大學(xué)生在心理素質(zhì)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等方面還是有比較大的區(qū)別的。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行測評時應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)上和側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別，而不應(yīng)一概而論，草率測評。但當(dāng)前的綜合測評卻偏偏就是一套體系通三級，對大一和大三學(xué)生的測評幾乎都是無區(qū)別的。這樣的測評，是不可能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有針對性地提高自己綜合素質(zhì)的。

三對完善當(dāng)前綜合測評體系的建議

第一，調(diào)整綜合測評公式的比例，建立科學(xué)的綜合測評體系。對于公式比例的調(diào)整，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個方面去進(jìn)行調(diào)整：第一，適度提高學(xué)生人文素質(zhì)在測評中的比重，以求令測評的成績在反映學(xué)生的綜合素質(zhì)上更具代表性。品德測評的成績反映的是學(xué)生的思想素質(zhì)情況，對學(xué)生整個人生的發(fā)展有著舉足輕重的意義，15%的比例體現(xiàn)不出這種作用，也無法引起學(xué)生的重視。但品德的測評是一個很難量化、精確化的過程。所以，綜合考慮以上兩點(diǎn)，提到20%為佳。能力測評，是對學(xué)生綜合能力的考察。提升學(xué)生的綜合能力也是我們高校的一個重要教育目標(biāo)，因此，為了令學(xué)生真正意識到綜合能力的重要性，調(diào)到15%這個比例無可厚非；第二，為了增強(qiáng)綜合測評的科學(xué)性，應(yīng)該科學(xué)調(diào)整能力測評公式的比例。對于能力測評的公式，應(yīng)該下調(diào)基本分的比率，將原來的50%下調(diào)到35%，從而將能力獎勵分的比重提為65%。因?yàn)槟芰Φ母叩?，是?yīng)該由各種實(shí)實(shí)在在的活動來反映的，而不是靠別人的評價來體現(xiàn)的。所以，出于這方面的考慮，建議對能力測評的公式作出以上的調(diào)整。

第二，綜合測評中應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分考試課和考查課的地位，以求更準(zhǔn)確地反映學(xué)業(yè)測評的效果。在綜合測評中，對于考試課和考查課地位的區(qū)分，我們除了通過學(xué)分差異外，還應(yīng)該加入考試方式和專業(yè)相關(guān)性。對于考試組織方式嚴(yán)格、專業(yè)相關(guān)性強(qiáng)的考查課，我們需要納入學(xué)業(yè)測評的獎勵分以求縮小與考試課因?qū)W分差異造成的測評偏差；對于那種考試組織寬松、專業(yè)相關(guān)性不大的考查課，應(yīng)該通過降低成績的績點(diǎn)來拉大其與考試課地位的距離；對于考試組織寬松但專業(yè)相關(guān)性強(qiáng)或者考試組織嚴(yán)格但專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的考查課，則直接以學(xué)分差異來區(qū)分其與考試課的地位。

第三，增強(qiáng)綜合測評評價指標(biāo)的針對性，以求科學(xué)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會輸送合格的人才。關(guān)于加強(qiáng)評價指標(biāo)的針對性，應(yīng)該圍繞以下兩點(diǎn)展開：第一，堅(jiān)持專業(yè)為先的原則，調(diào)整學(xué)業(yè)測評的公式，提升專業(yè)素質(zhì)的測評地位。首先，當(dāng)前學(xué)業(yè)測評成績占的比例過高，應(yīng)該由現(xiàn)行的90%下調(diào)到75%，以提高學(xué)業(yè)測評中學(xué)業(yè)獎勵分所占的比重，從而更科學(xué)地反映學(xué)生的專業(yè)能力。其次，以文件的形式向各級綜合測評小組明確打分的標(biāo)準(zhǔn)并強(qiáng)調(diào)打分時要充分考慮學(xué)生的專業(yè)水平，突出專業(yè)能力的重要。最后，在將學(xué)生活動分?jǐn)?shù)化的時候（即獎勵分），要提高專業(yè)水平活動的加分幅度，以鼓勵學(xué)生多參加具有專業(yè)性質(zhì)的校內(nèi)校外活動，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二，增強(qiáng)綜合測評指標(biāo)的指向性，以培養(yǎng)更符合社會需要的人才。指向性的提升，需要全校的各個系根據(jù)自己系學(xué)生發(fā)展素質(zhì)的需要，制定出更符合本系實(shí)際情況的評價指標(biāo)，從而引導(dǎo)各系學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)、更高層次的發(fā)展。

第四，綜合測評要有年級性的觀念，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升。大一的學(xué)生，由于剛從高中過來，心智未夠成熟，對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活未必能一下子適應(yīng)，所以對于大一學(xué)生的測評應(yīng)該側(cè)重于心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、生活處事能力的測評；大二的學(xué)生，經(jīng)過一年的適應(yīng)期，對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活基本上都了如指掌。因此，綜合測評應(yīng)該側(cè)重于專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等；大三的學(xué)生，已經(jīng)步入找工作的時期，那么綜合測評的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐能力、表達(dá)能力、專業(yè)能力上。只有有側(cè)重點(diǎn)地對各級學(xué)生進(jìn)行綜合測評，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展階段實(shí)際做好自己應(yīng)該做的事，發(fā)展好自己的綜合素質(zhì)。

高職院校的綜合測評是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但由于綜合測評體系的不完善，現(xiàn)在高職學(xué)生的綜合素質(zhì)測評已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。為了使其更人性化，更符合社會發(fā)展的需要，本文對其進(jìn)行了深入的研究。由于各方面因素的限制，筆者的看法可能是不成熟的、不深刻的，期待大家共同探討。

參考文獻(xiàn)

[1]董雨，付淼.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的研究現(xiàn)狀及展望[J].高教高職研究2009(9)：8-11.

[2]肖艷玲，邵強(qiáng)，羅杰，趙俊平.大學(xué)生綜合測評指標(biāo)體系及評價方法[J].大慶石油學(xué)院學(xué)報，2008(10)：7-9.

第6篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 文化素質(zhì)

高職院校和本科院校的教育目標(biāo)存在一定的差異，高職院校應(yīng)該更多培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型的人才，綜合素質(zhì)應(yīng)該作為高職學(xué)生考核的重要指標(biāo)。目前，我國社會特別缺少高素質(zhì)的技術(shù)型人才，高職教育和高職學(xué)生當(dāng)下存在一些需要解決的問題，學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都存在一定的問題，而高職學(xué)生本身也存在很多問題，主要表現(xiàn)為他們在身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)都存在一定的欠缺。

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.思想政治素質(zhì)不高。在高職學(xué)生當(dāng)中，還有一部分學(xué)生對政治思想與觀念了解得不夠透徹，不了解政治覺悟?qū)ψ约河惺裁礃拥淖饔煤陀绊?。而且有些學(xué)生在實(shí)際的生活中不能誠信待人、誠信做事，比如有些學(xué)生在考試中作弊。

2.科學(xué)文化素質(zhì)不高。高職學(xué)生的文化成績普遍不好，這主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差，而且還缺乏吃苦耐勞和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3.身心素質(zhì)也有待于提高。目前，高職學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展存在一定的問題，這可能是由于學(xué)生所處的環(huán)境以及受到外界的壓力過大造成的。每個學(xué)生都存在一定的問題，還有的甚至存在一定的心理障礙，比如失眠、焦慮、過度緊張等，而且有些學(xué)生在融入高職院校新環(huán)境后不愿意主動和別人交往。

4.缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。雖然高職院校開始逐漸重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，但是我國高職院校的創(chuàng)新意識沒有得到全面的貫徹，沒有為學(xué)生營造出濃厚的創(chuàng)新意識。而且雖然有些高職院校貫徹了創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，但是在實(shí)際操作過程中沒有得到很好的落實(shí)。

5.高職學(xué)生的專業(yè)技能掌握也很不到位，很難勝任社會中的職務(wù)。

二、提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的措施

1.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育?？v觀高職院校學(xué)生，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的人生觀和世界觀還未成熟，他們非常容易受到來自外部環(huán)境的影響，但是這一時期卻是幫助學(xué)生樹立正確理想信念的最佳階段。因此，高職院校一定要抓住這個時機(jī)，做好學(xué)生政治思想教育工作，讓學(xué)生的政治思想覺悟可以得到很好的提高。具體做法可以從以下方面入手：首先，在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時，院校、班級需要舉辦一些具有針對性的有教育意義的活動，像如何樹立正確的理想信念，同時還要幫助學(xué)生對自身進(jìn)行客觀而公正的評價，幫助他們樹立具有操作性的目標(biāo)。其次，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，高職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為寬松，這個時候就需要學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和教育，只有這樣高職學(xué)生才能有效地將社會要求的思想道德內(nèi)化為自身的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身思想政治素質(zhì)的全面提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化和創(chuàng)新教育。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。在高職基礎(chǔ)文化教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，高職院校在具體的教學(xué)過程中就要注意因材施教，要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體文化素質(zhì)層次，采取階段性的分層教學(xué)，采用新型的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)；另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)和專業(yè)確定學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，要把握好教學(xué)的度、要合理地掌握教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生的課堂參與、作業(yè)承受能力等，不能只顧人為拔高學(xué)生的水平，而是制定科學(xué)合理的措施，促進(jìn)學(xué)生不斷地提升自身的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的全面提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生身心健康素質(zhì)教育。身心健康素質(zhì)教育是高職院校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。在對高職學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的過程中，主要任務(wù)是幫助學(xué)生消除內(nèi)心的自卑感，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。高職學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展心理健康教育講座和其它相關(guān)的活動，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生們能夠正確地面對自身存在的不足和需要改進(jìn)的地方。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的心理調(diào)節(jié)也是非常重要的，這樣才能更好地幫助他們保持樂觀積極的人生態(tài)度。最后，還可以定期邀請一些成功的校友、企業(yè)家等給學(xué)生做報告，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)和方向，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)技能教育。社會需要的是擁有高技術(shù)的人才，所以高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)還應(yīng)該放在專業(yè)技能培養(yǎng)上。在專業(yè)技能教育過程中，要先轉(zhuǎn)變學(xué)生對于就業(yè)的錯誤認(rèn)識，可以開設(shè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，通過這個課程可以幫助學(xué)生清楚地了解目前社會所需人才的特點(diǎn)，還可以邀請畢業(yè)生向?qū)W生傳授自己的親身經(jīng)歷，通過這些前人的經(jīng)歷可以給學(xué)生一些啟示，這有利于學(xué)生對自己進(jìn)行正確的定位，找準(zhǔn)自己的就業(yè)優(yōu)勢所在；另外，為了適應(yīng)這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，不斷地強(qiáng)化自己的技能，逐漸地提升學(xué)生的競爭力；教師需要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的教育，不僅要注重理論知識的灌輸，而且還要注重社會實(shí)踐教育。

總之，高職院校是向社會輸送技術(shù)人才的基地，為了保證社會的快速發(fā)展，高職院校就應(yīng)該保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校需要意識到高職學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的地方，并為此采取有效的措施，改變高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，保障人才輸出質(zhì)量。

第7篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

第一，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，初中語文教學(xué)應(yīng)該緊跟時代潮流，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是語言表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力，積極向教師語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教育思想，探索和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生自己組織語言，勇于表達(dá)自己的想法。同時，學(xué)校應(yīng)該多多舉辦各種實(shí)踐活動，如詩歌大賽、演講、辯論賽等，促使學(xué)生參與到其中，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

第二，消除學(xué)生心理障礙。由于有的學(xué)生在語言表達(dá)方面存在心理障礙，所以制約著其表達(dá)能力的提升。如恐懼心理，有的學(xué)生擔(dān)心自己表達(dá)不清楚、不全面，會被其他人嘲笑，所以不敢表達(dá)。長期如此，在心理障礙的影響下，學(xué)生的表達(dá)能力無法得到提升。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該消除學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生能夠克服恐懼心理。首先，教師在課后應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助和鼓勵學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行語言訓(xùn)練，勇于表達(dá)自己的情感和想法，這是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。其次，教師可以傳授學(xué)生一些減輕心理壓力的方法。比如，在與別人進(jìn)行交流之前，可以先進(jìn)行心理暗示，鼓勵自己，提高自己的信心，這樣可以緩解內(nèi)心的壓力，輕松地表達(dá)自己的想法。

第三，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在初中語文教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要加強(qiáng)口語訓(xùn)練。主要措施有：首先，充分利用口語課程。隨著新課改的實(shí)施，初中語文中增設(shè)口語課程，教師需要充分利用口語課程，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提前做好備課，合理設(shè)計各個課程細(xì)節(jié)，通過口語對話來提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀課程。增設(shè)閱讀課程的目的是通過朗讀來增加閱讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠把握文章主題，在朗讀過程中，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)校可以舉辦朗讀比賽，激勵學(xué)生提升自己的語言表達(dá)能力。

第四，提升教師的綜合能力。語文教師的綜合素質(zhì)高低對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)效果有著重要影響，因此，語文教師需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)。作為一名高素質(zhì)的語文教師，需要具備全面的專業(yè)知識，較高的道德素質(zhì)，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，提升自己的綜合素質(zhì)。由于初中生的思想還不是很成熟，教師需要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸意識到與他人交流和溝通的重要性。因此，教師在語文教學(xué)中，教師需要將更多時間花在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對語言表達(dá)能力的興趣。另外，教師應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)思想，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促使學(xué)生主動交流，積極參與到各種交流實(shí)踐活動中，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第五，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。學(xué)校的重視是培養(yǎng)和提升學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，學(xué)校逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，學(xué)生語言表達(dá)能力的提升是培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加大對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面的支持和重視，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，貫徹落實(shí)各種計劃，并對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，保證語言表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)計劃能夠順利執(zhí)行。

第8篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

隨著企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對人的素質(zhì)，特別是對管理人員、骨干隊(duì)伍以及一些關(guān)鍵崗位的文化技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)操作素質(zhì)提出了更高的要求。因此女職工的文化素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平在很多方面影響并決定著她們在企業(yè)競爭中的生存和發(fā)展。

1、提升女職工素質(zhì)是時展的需要。女性要在知識經(jīng)濟(jì)社會站穩(wěn)腳跟，只能是靠提高自身的綜合素質(zhì)，找準(zhǔn)時代方向、社會需求和個人優(yōu)勢的匯合點(diǎn)，才能在競爭中發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自身的價值。

2、提升素質(zhì)是女職工自身發(fā)展的需要。隨著我們生產(chǎn)經(jīng)營和項(xiàng)目建設(shè)等重點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，很多女職工也在不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，投身于各項(xiàng)重點(diǎn)工作實(shí)踐當(dāng)中，因此，提升自身素質(zhì)就成為女職工在企業(yè)中良性發(fā)展并勝任工作的需要。

3、提升女職工素質(zhì)是動員女職工更好地為企業(yè)服務(wù)并維護(hù)自身勞動權(quán)利的需要。深入開展提升女職工素質(zhì)活動，能夠最大限度調(diào)動她們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘自身潛能，推動女職工隊(duì)伍更好地為企業(yè)各項(xiàng)工作服務(wù)。

二、企業(yè)女職工的素質(zhì)現(xiàn)狀

1、缺乏學(xué)習(xí)積極性及主動性。在實(shí)際工作中，有的女職工認(rèn)為自己現(xiàn)有的工作水平、工作技能已經(jīng)能應(yīng)對目前的工作，不需要再學(xué)習(xí)了；有的女職工認(rèn)為自己的年齡大了，用不著幾年就退休了，不需要再學(xué)習(xí)了；有的女職工認(rèn)為自己的崗位比較穩(wěn)定，要想工作再上一個層次也不大可能，不需要再學(xué)習(xí)了……這些認(rèn)識上的偏差，造成部分女職工不愿參加技能培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)缺乏積極性及主動性，從而無法提高其各方面的素質(zhì)。

2、缺乏自我鞭策目標(biāo)。眾所周知，女職工的毅力、耐力、韌性和男職工相比并不落下風(fēng)，可是她們成才的卻相對比較少，與女職工本身缺少自我鞭策目標(biāo)有直接的關(guān)系。由于女職工生理因素和繁雜的家務(wù)重?fù)?dān)，在意識上容易把自己置于從屬地位，在事業(yè)上沒有了目標(biāo)，不可避免地失去了學(xué)習(xí)和追求事業(yè)成功的動力。

3、缺乏自信心，參政議政意識淡薄。在各級領(lǐng)導(dǎo)干部中，女干部比例很低，參政議政范圍小、層次低、能量不足、基礎(chǔ)不平等，導(dǎo)致許多女職工參政意識趨于淡化。尤其是近年來隨著公司體制改革的不斷深化，企業(yè)在改制過程中出臺和實(shí)施了一系列配套改革措施，如人員精簡、轉(zhuǎn)崗分流、競爭上崗等等，致使女職工思想波動較大，女職工中普遍存在著思想不穩(wěn)定、崗位不穩(wěn)定、待遇不穩(wěn)定，對企業(yè)、對自己、對社會缺乏信心的現(xiàn)象。

三、提升女職工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的重要途徑

女職工素質(zhì)的提升不僅關(guān)系著女職工本身事業(yè)發(fā)展的問題，更是關(guān)系企業(yè)和社會發(fā)展的重大問題，因此，全面提高女職工素質(zhì)工作是時展的要求，是擺在我們面前緊迫而艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為提升女職工隊(duì)伍素質(zhì)，可以從以下幾方面著手：

1、要教育引導(dǎo)女職工轉(zhuǎn)變思想觀念，提升女職工在工作中的主動積極性。建筑企業(yè)的特性，決定了男職工在生產(chǎn)操作和工藝流程中的優(yōu)勢地位，企業(yè)要幫助女職工根據(jù)自身情況制定自我發(fā)展的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)和提高女職工自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2、要深入培養(yǎng)女職工的競爭意識以及培養(yǎng)女職工勝任雙重角色的素質(zhì)。當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展步伐日益加快，在此形勢下，女職工就應(yīng)該在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及精細(xì)化管理等等方面，快速適應(yīng)企業(yè)加快發(fā)展而帶來的各種工作壓力，迅速更新思想意識和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并力爭將其好的辦法和做法等逐步形成制度，最終達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化操作管理。因此，女職工不僅要學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù)，還要學(xué)科學(xué)、學(xué)文化，學(xué)管理。一名具備較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀女職工，應(yīng)該既是事業(yè)上的強(qiáng)者，又是家庭生活的智者，并且能夠做到兩者的有機(jī)銜接。

3、要廣泛開展巾幗建功活動，在活動中增長才干，在活動中提升能力。在生產(chǎn)經(jīng)營、項(xiàng)目建設(shè)、挖潛增效、創(chuàng)新管理等各項(xiàng)工作中，開展靈活多樣的各種活動，提高女職工組織的吸引力和凝聚力。用黨員示范崗、爭先創(chuàng)優(yōu)活動、現(xiàn)場技術(shù)攻關(guān)和研討、書畫攝影展等多種平臺為宣傳載體，全方位宣傳各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出的先進(jìn)女職工、技術(shù)能手及勞動模范標(biāo)兵等先進(jìn)事跡，來引導(dǎo)全體女職工充分樹立正確的工作理念，激發(fā)隊(duì)伍的工作積極性，有效增強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力，確保企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展高效、穩(wěn)定運(yùn)行。

第9篇：提升自己的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：“80后”教師；綜合素質(zhì)；存在問題；技能大賽；隊(duì)伍建設(shè)

目前，隨著大學(xué)生的不斷就業(yè)，在服裝專業(yè)的教師中“80后”教師占了一定的比重，而正是這些教師成為學(xué)校的骨干力量。但是，這些教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不拘小節(jié)等原因在綜合素質(zhì)提升上還存在著一定的問題。這就需要“80后”教師認(rèn)真查找自己的不足，積極應(yīng)對，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

一、“80后”教師綜合素質(zhì)提升中的問題

1.授課經(jīng)驗(yàn)不足

“80后”教師因?yàn)閯倧膶W(xué)校出來，因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，有些教師雖然語言非常幽默，頗受學(xué)生的喜愛，但是，因?yàn)閷χR點(diǎn)把握得不是很好，因此，在課上出現(xiàn)了整體課堂效果沒有達(dá)到預(yù)期目的的現(xiàn)象。

2.課堂授課情緒化，耐心不足

“80后”教師雖然擅長使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備教學(xué)，也能結(jié)合生動的例子給學(xué)生進(jìn)行講解，但是，在課堂上一些教師在遇到意外問題的時候不善于處理，表現(xiàn)為情緒化十足，有時候一拍桌子就走人，在處理同學(xué)矛盾的時候也顯得經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏耐心。

3.生本化理念運(yùn)用不佳，不能讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位

生本課堂能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是服裝專業(yè)的教師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)中，并嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計。在這個過程中，教師要有效地組織學(xué)習(xí)、自主探究、積極思考。但是，目前一些“80后”教師在教學(xué)方法上明顯后勁不足，甚至有些“80后”教師不被學(xué)生家長所重視。

二、“80后”教師要從技能大賽平臺提高綜合素質(zhì)

1.技能大賽為“80后”教師的綜合素質(zhì)提高提供了廣闊的平臺

在教學(xué)過程中，“80后”教師所在的單位要鼓勵教師參加各種技能大賽，只有在技能大賽中，“80后”教師才能真正錘煉自己的綜合素質(zhì)，讓自身現(xiàn)有的技能能夠更上一個臺階。技能大賽一般可分為教學(xué)技能大賽和專業(yè)技能大賽兩部分。針對“80后”服裝專業(yè)的教師，要通過立體裁剪、工業(yè)樣板以及工藝制作等內(nèi)容對教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。因此，技能大賽不僅為“80后”教師提供了展現(xiàn)能力的平臺，還讓“80后”服裝專業(yè)的教師能夠在現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上努力拼搏進(jìn)取，在專業(yè)技能競賽中，憑借扎實(shí)的基本功、新穎的設(shè)計理念以及嫻熟的操作技能在眾多選手中脫穎而出。

2.苦練教學(xué)基本功，提高教學(xué)專業(yè)技能

服裝專業(yè)的“80后”教師雖然能夠與時俱進(jìn)，具有與世界接軌的先進(jìn)的服裝設(shè)計理念，但是，教師所掌握的教學(xué)內(nèi)容是否能夠被學(xué)生所接受，這完全取決于教師的教學(xué)基本功是否扎實(shí)。因此，“80后”教師要能根據(jù)教學(xué)要求以及本班級的學(xué)生特色進(jìn)行單位課程設(shè)計，并在教研組說課、互評互聽的過程中提高教學(xué)技能，使學(xué)生樂于接受教師的講解，又能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)新設(shè)計、裁剪制作等。

三、提高“80后”服裝專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

1.有效提高“80后”服裝專業(yè)教師的實(shí)踐能力

在職業(yè)教育過程中，“80后”教師盡管滿腹經(jīng)綸，但是，不可否認(rèn)的是他們?nèi)狈σ欢ǖ膶?shí)踐教學(xué)能力，也缺乏將掌握到的知識與學(xué)生目前已有的能力進(jìn)行有效銜接的能力，這就要求校方要組織多種教研活動加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，使職業(yè)教育的優(yōu)勢能夠盡快凸現(xiàn)出來。同時，教師實(shí)踐能力的提升直接決定著學(xué)生是否具備就業(yè)能力。教師要融合自身所長，與企業(yè)有效接軌，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠迅速應(yīng)用于就業(yè)中。教師要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，不斷地更新認(rèn)識。

2.狠抓師德教育和專業(yè)技能提升

“80后”教師大多是獨(dú)生子女，有著獨(dú)生子女所具有的特征。因此，單位要通過組織教師學(xué)習(xí)《教育法》等，狠抓教師職業(yè)道德建設(shè)，通過建章立制樹師德，讓教師能夠認(rèn)清形勢，產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的危機(jī)感，以德為先，學(xué)生至上，服務(wù)第一。在教師專業(yè)技能的提升過程中，要由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，研討“如何塑造教師過硬的技能”，并加強(qiáng)“80后”教師的綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練。首先，可以組建教學(xué)研究小組，組織教師開展“三學(xué)三比”活動。其次，要根據(jù)教師現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及自身特點(diǎn)有計劃地對“80后”教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。如：可以請學(xué)校有專長的教師到外地深造，當(dāng)這些人回到學(xué)校以后再帶動、提升一大批教師的素質(zhì)。

總之，“80后”服裝專業(yè)的教師有其自身特有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，院校要組織理論教師不斷提高實(shí)際操作技能，也要安排一些文化課教師進(jìn)行實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時，院校還要通過技能大賽、教學(xué)大賽等平臺為教師技能發(fā)展創(chuàng)造條件，讓每一位“80后”教師都能進(jìn)行新知識、新技能的培訓(xùn)以及提升，從而最終提高專業(yè)教學(xué)技能，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷陽.淺談高校教師素質(zhì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（27）.