精品課程建設(shè)實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：示范校建設(shè) 哈薩克醫(yī)藥學(xué) 精品課程建設(shè)

我們要傳承哈醫(yī)藥文化瑰寶，提高辦學(xué)水平，承擔(dān)哈薩克族醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)重任，創(chuàng)建自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校。哈薩克族醫(yī)藥是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，傳承和發(fā)展哈薩克族醫(yī)藥是發(fā)展我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)、實(shí)施“走出去”面向中亞發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義衛(wèi)生事業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)繼承和發(fā)展民族文化、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)施民生工程、促進(jìn)新疆長(zhǎng)治久安和跨越式發(fā)展、繼承和發(fā)揚(yáng)哈薩克醫(yī)學(xué)、填補(bǔ)國(guó)家哈薩克族醫(yī)學(xué)發(fā)展的空白、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)資源提升辦學(xué)層次及辦學(xué)效益、促進(jìn)哈薩克醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展、更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)哈醫(yī)藥應(yīng)用型人才具有重要的意義。

一、需求論證

1.哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)背景

哈薩克民族在全世界有1600萬(wàn)人口，主要分布在中國(guó)、哈薩克斯坦、蒙古國(guó)、土耳其等國(guó)。我國(guó)哈薩克民族有140余萬(wàn)人，主要分布在新疆伊犁哈薩克自治州的阿勒泰、伊犁、塔城等地區(qū)。

改革開(kāi)放以來(lái)，在黨和政府的大力關(guān)心和支持下，哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展。目前全疆共有縣級(jí)及縣級(jí)以下哈薩克醫(yī)醫(yī)院（包括中醫(yī)民族醫(yī)醫(yī)院哈醫(yī)科）8所、床位425張；全疆已取得哈薩克醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的155人。2010年我校經(jīng)過(guò)自治區(qū)批準(zhǔn)成為全疆唯一規(guī)?；囵B(yǎng)哈醫(yī)藥技能型人才的基地，需要加快建設(shè)與投入，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擔(dān)負(fù)哈醫(yī)藥文化傳承重任。根據(jù)阿勒泰地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)十二五規(guī)劃，目前我區(qū)哈醫(yī)藥技能型人才隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量方面存在許多問(wèn)題，哈醫(yī)專(zhuān)家年齡偏大，數(shù)量不足，嚴(yán)重影響到哈薩克民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療與繼承工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，影響到我區(qū)民族醫(yī)學(xué)醫(yī)療質(zhì)量的提高。

2.阿勒泰地區(qū)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專(zhuān)業(yè)技能人才

阿勒泰地委、行署高度重視哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展，是實(shí)施科教興阿戰(zhàn)略和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。2010年起，經(jīng)自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳批準(zhǔn)在地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩個(gè)哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)班，現(xiàn)共招收了500名學(xué)生。阿勒泰地委、行署也加大了對(duì)哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度，全地區(qū)6縣1市轄屬的52個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、500多個(gè)村范圍內(nèi)，鼓勵(lì)和支持設(shè)立哈醫(yī)科室，條件相對(duì)成熟的各縣（市）正在設(shè)立哈薩克醫(yī)醫(yī)院，每個(gè)縣（市）還確定了一個(gè)條件相對(duì)成熟的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院，將其改造成哈薩克醫(yī)衛(wèi)生院，每個(gè)村設(shè)立哈薩克醫(yī)衛(wèi)生室。阿勒泰地委、行署也加大了對(duì)哈薩克醫(yī)學(xué)的普及力度，初步人才需求調(diào)研情況如下表所示：

3.開(kāi)展國(guó)際合作交流急需哈薩克醫(yī)療與哈薩克藥專(zhuān)業(yè)技能人才

哈薩克斯坦等中亞國(guó)家對(duì)哈醫(yī)藥人才的需求近年來(lái)也不斷增加，大力開(kāi)展哈醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)應(yīng)開(kāi)展哈薩克醫(yī)藥國(guó)際間交流與合作，積極與世界各國(guó)特別是中亞國(guó)家開(kāi)展合作辦醫(yī)、辦學(xué)和開(kāi)展科學(xué)研究有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)出訪(fǎng)講學(xué)、召開(kāi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、哈醫(yī)特色診療技術(shù)研討、科研成果交流加快我區(qū)哈醫(yī)藥對(duì)外宣傳與交流，擴(kuò)大國(guó)際影響的同時(shí)還可以積極學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用國(guó)際先進(jìn)技術(shù)、方法和管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)哈醫(yī)藥的創(chuàng)新發(fā)展能力，真正使哈醫(yī)藥文化在中華民族文化大花園里綻放得更艷麗。

二、專(zhuān)業(yè)定位

培養(yǎng)能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事哈薩克醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)綜合素質(zhì)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人才。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

1.學(xué)校高度重視哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)

學(xué)校把哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排專(zhuān)業(yè)建設(shè)、資金投入優(yōu)先保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源投入優(yōu)先滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，通過(guò)優(yōu)先發(fā)展哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。我們制定了可行的哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃及詳細(xì)的實(shí)施方案，在干部配置、教師引進(jìn)、骨干教師培訓(xùn)、設(shè)備增加投入等方面給予大力傾斜和支持，哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)得到了極大的提升。本專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2010年，2013年自治區(qū)教育正在認(rèn)定為示范專(zhuān)業(yè)，每年招生100人。2013年本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)100人，就業(yè)率為90%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)情況較好。學(xué)校哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育畢業(yè)生取得學(xué)歷證書(shū)比例在100%；參加自治區(qū)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率100%；2014年，哈薩克醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)被正式納入國(guó)家醫(yī)師資格考試。

2.專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)已基本建立，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

自2010年以來(lái)，學(xué)校重視精品課程申報(bào)工作，并在《哈醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《哈醫(yī)診斷學(xué)》、《哈醫(yī)皮膚病學(xué)》建成校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，確定《哈薩克藥物學(xué)》申報(bào)自治區(qū)級(jí)精品課程，申報(bào)工作正在籌備當(dāng)中。

第2篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：課程 建設(shè) 規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（b）-0209-01

1 課程現(xiàn)狀

《數(shù)控機(jī)床編程及操作》是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是針對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位中核心崗位職業(yè)―― 數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控程序員、數(shù)控工藝員要求而開(kāi)設(shè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一。目前，根據(jù)《數(shù)控機(jī)床操作工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選取上，普遍實(shí)行的是通才教育模式，即數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得每位學(xué)生對(duì)于三種機(jī)床操作都具有一定的基礎(chǔ)，然而使得學(xué)生在畢業(yè)后不能直接勝任職業(yè)崗位，往往還要在企業(yè)培訓(xùn)或師傅的帶領(lǐng)下才能勝任崗位；在專(zhuān)業(yè)課程體系中，該課程在《工程圖學(xué)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》等課程之后實(shí)施教學(xué)，同時(shí)也是《數(shù)控機(jī)床操作與加工實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控中級(jí)認(rèn)證強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)》等課程的前導(dǎo)課程，該課程建設(shè)中已經(jīng)取得了階段性成果，我系《數(shù)控加工編程及操作》校內(nèi)精品課程網(wǎng)站已成功上線(xiàn)，也受到了廣大師生的一致好評(píng)，然而在課程資源、教學(xué)實(shí)施手段等方面與省級(jí)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上還有一定差距，為此我們將繼續(xù)推進(jìn)對(duì)該課程建設(shè)。

2 建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)項(xiàng)目

為了切實(shí)推行機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和學(xué)院的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)水平，將加大課程建設(shè)力度保證課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。以省級(jí)精品課程為標(biāo)準(zhǔn)，在通過(guò)合理的教學(xué)內(nèi)容安排、科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)踐、先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在教學(xué)方法上以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的，充分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，力求具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和顯著地教學(xué)效果。深化課程改革，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的模塊化課程體系、以社會(huì)化考證和行業(yè)認(rèn)證為主的專(zhuān)業(yè)考核體系和以用人單位反饋為主的能力素質(zhì)考評(píng)體系。不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加快推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍，提高師資水平（見(jiàn)表1）。

3 保障措施

為了確保在規(guī)劃期內(nèi)將我?！稊?shù)控加工編程及操作》課程建成省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)要建立嚴(yán)格的工作制度。堅(jiān)持每期期初召開(kāi)一次領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組全會(huì)，研究部署課程建設(shè)工作，每月進(jìn)行一次檢查，每季度召開(kāi)一次調(diào)度會(huì)，解決課程建設(shè)中遇到的具體問(wèn)題，期末進(jìn)行檢查總結(jié)。在精品課程建設(shè)中，要讓課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)當(dāng)好參謀，唱好主角。要嚴(yán)格落實(shí)工作制度，確保項(xiàng)目建設(shè)在制度的規(guī)范下實(shí)施。建立項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)督機(jī)制。要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，群眾監(jiān)督，課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)監(jiān)督；要堅(jiān)持全程監(jiān)督，全面監(jiān)督，讓課程建設(shè)在監(jiān)督機(jī)制的制約下進(jìn)行，確保精品課程建設(shè)質(zhì)量；建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)校把精品課程建設(shè)納入相關(guān)責(zé)任人年度考核內(nèi)容，與政治、經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲；確保項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)能確保按時(shí)足額到位，課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)要具有嚴(yán)格的計(jì)劃性、監(jiān)控性，不僅能投入到位，還能產(chǎn)生良好的效益。

第3篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學(xué)模式； 課程評(píng)價(jià)模式； 課程實(shí)踐條件

我校的《汽車(chē)電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門(mén)精品課程的建設(shè)過(guò)程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。

1 課程設(shè)置

（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實(shí)”一體化教學(xué)模式。分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐操作時(shí)間。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：根據(jù)國(guó)家汽修專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為56學(xué)時(shí)，分成8個(gè)項(xiàng)目：安全用電、汽車(chē)常用工具量具、汽車(chē)電路常識(shí)、汽車(chē)電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機(jī)、磁路與電磁器件、直流電動(dòng)機(jī)、汽車(chē)電路圖識(shí)讀。以工作任務(wù)為載體將8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置了23個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。

（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和國(guó)家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了《汽車(chē)電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項(xiàng)目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)教師和企業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)人員編寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過(guò)程中的組織安排以及考核方法等。

學(xué)案：在每一情景實(shí)施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專(zhuān)業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。

PPT課件：每一課時(shí)的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時(shí)也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。

學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個(gè)任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計(jì)按照“項(xiàng)目教學(xué)法”注重和實(shí)際工作過(guò)程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

習(xí)題集：每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。

資源庫(kù)：資源庫(kù)中配有汽車(chē)維修電工手冊(cè)、汽車(chē)維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、汽車(chē)電路大全、汽車(chē)電氣維修短片、汽車(chē)仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)：主要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也可作為實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。

（2）本課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為主的專(zhuān)業(yè)課程，我們積極從汽車(chē)維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊(duì)伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時(shí)，我校汽修專(zhuān)業(yè)也對(duì)這些企業(yè)人員進(jìn)行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門(mén)課程的教學(xué)和研究打下堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

3 課程實(shí)踐條件

（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)需配備理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教室、汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)底盤(pán)實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)整車(chē)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等。

（2）《汽車(chē)電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專(zhuān)業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車(chē)服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實(shí)踐和進(jìn)步。

4 課程管理

在本課程的管理上實(shí)行三級(jí)管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專(zhuān)業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對(duì)課程的教育和教學(xué)進(jìn)行多方位的管理模式，達(dá)到對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的監(jiān)控。

5 特色與創(chuàng)新

（1）校企合作共同開(kāi)發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專(zhuān)業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開(kāi)發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃。

（2）構(gòu)建突出實(shí)踐教學(xué)的理論實(shí)踐融為一體的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)2時(shí)，保證了教學(xué)中一半以上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實(shí)”一體化的教學(xué)模式。

（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：以基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系：本課程的考核評(píng)價(jià)主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 建立以形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)集平時(shí)考核、期末考核、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)考核的考核評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 烏仁圖亞.關(guān)于高校如何建設(shè)精品課程的理解和感悟.內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院.2007年

[2] 孔七一.精品課程建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方案.湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2007年

[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué).2006年

第4篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；精品課程；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：孫立平（1977-），女，山東德州人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，副教授；王騰（1982-），男，山東濟(jì)寧人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于PBL的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：2013GG172）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0100-02

所謂精品課程是指能夠體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和鮮明性特色，并具有示范帶動(dòng)作用的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀課程。[1]泰山醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┗A(chǔ)化學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一。在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，歷經(jīng)幾代新老教師的共同努力，基礎(chǔ)化學(xué)已經(jīng)形成了完善的教學(xué)體系，教學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)層次得到了極大的提高。2004年，“基礎(chǔ)化學(xué)”被列為校級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中提出了以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建設(shè)先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等實(shí)施方案，取得了良好的教學(xué)效果，形成了鮮明的課程特色，并于2012年與其他四門(mén)課程聯(lián)合被評(píng)為省級(jí)精品課程群。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)提高是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)“一流隊(duì)伍”的建設(shè)目標(biāo)，[2]必須重視教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)?；A(chǔ)化學(xué)課程現(xiàn)有以教授和博士為主的專(zhuān)任教師12人，所有教師組成了一支知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)。

基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)中通過(guò)采取“內(nèi)培外引”措施，提高了課程組的師資水平。五年來(lái)共引進(jìn)博士2名，2名教師在職攻讀博士學(xué)位，另有2名教師先后被選派到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪(fǎng)學(xué)。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，45歲以下的年輕教師占75%。過(guò)去的幾年中，課程組十分重視青年教師的培養(yǎng)，注重優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，堅(jiān)持以“老”帶“新”制度，采取“老教師傳、幫、帶青年教師”的形式，組織青年教師學(xué)習(xí)、觀摩老教師和優(yōu)秀教師的示范教學(xué)；安排青年教師給老教師助課和參與教學(xué)研究工作。其次，建立理論課試講、實(shí)驗(yàn)課預(yù)試制度。要求新教師正式上課前對(duì)理論課進(jìn)行試講，實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行預(yù)試，合格后才能獨(dú)立開(kāi)始授課。最后，加強(qiáng)師德建設(shè)。吸納更多的高水平教師參與基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)，不斷提升教師素質(zhì)。要求課程組教師積極參與科學(xué)研究，提高自己的學(xué)識(shí)水平，教師要以自己終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)教育和影響學(xué)生。同時(shí)要求教師加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷追求“業(yè)精德馨，誨人不倦”的精神。通過(guò)以上措施課程組先后有3名教師獲得泰山醫(yī)學(xué)院“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)，青年教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，不斷提高。

二、教學(xué)方法建設(shè)

在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中，該課程組始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)和人格塑造為目的”的教學(xué)理念。課程教學(xué)方法建設(shè)體現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)在傳遞知識(shí)的同時(shí)達(dá)到育人的目的。

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課程的總設(shè)計(jì)師?；A(chǔ)化學(xué)課程組在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)式教學(xué)法、大綱式教學(xué)法、歸納法、演繹法等不同的教學(xué)方法，收到了良好的效果。如在講授“原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，采用大綱式教學(xué)法，先以大綱形式給學(xué)生提供知識(shí)體系和要求，讓學(xué)生全面了解要講授的內(nèi)容，要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，在課堂上分享資料，這樣學(xué)生就知道要怎樣預(yù)習(xí)，要聽(tīng)哪些，要問(wèn)哪些，喜歡哪些，學(xué)生就會(huì)真正掌握主動(dòng)權(quán)。這種學(xué)生易于自學(xué)的方法，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，多讀書(shū)、多思考、多提問(wèn)，使學(xué)生處于高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造出和諧寬松的教學(xué)氣氛，這個(gè)過(guò)程就是過(guò)渡到了“以學(xué)生為中心”。這種教學(xué)方法對(duì)老師也提出了更高的要求，從備課開(kāi)始，不能再敷衍，要準(zhǔn)備一個(gè)有個(gè)性的“演講”，要大量地查閱資料，將內(nèi)容反復(fù)斟酌：怎樣提出問(wèn)題，怎樣過(guò)渡，怎樣深入，要以一種搞科研的態(tài)度去講課，講思路、講方法、講體會(huì)。靈活多樣和先進(jìn)的教學(xué)方法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.教書(shū)育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育

為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性和藝術(shù)感染力，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地講授化學(xué)的哲學(xué)內(nèi)涵和典型的思想，并結(jié)合其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)例加以討論，闡明科學(xué)思想的共通性，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立牢固的辯證唯物主義科學(xué)觀與人生觀，提高創(chuàng)造性思維能力，注重把傳授知識(shí)與培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。如通過(guò)講授原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一絲不茍的科學(xué)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；在課堂上穿插一些本課程重大問(wèn)題研究中成功與失敗正反兩方面的典型事例，啟發(fā)學(xué)生從中認(rèn)識(shí)科學(xué)的精神及科學(xué)的方法對(duì)于科學(xué)研究的重要性。

3.小課堂制度，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，留出相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容（如：化學(xué)反應(yīng)速率部分內(nèi)容）讓學(xué)生嘗試當(dāng)一次老師，學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，并在課堂上講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

搞好實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和優(yōu)良素質(zhì)的有利手段，是提高基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；A(chǔ)化學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)資源豐富，實(shí)踐教學(xué)模式多樣，切實(shí)保障實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1.實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本課程組自主編寫(xiě)了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，本教材既包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又包括綜合性和專(zhuān)題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教材建設(shè)中樹(shù)立精品意識(shí)，注重立體化教材建設(shè)，形成集文字教材、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為一體的教學(xué)體系。

2.實(shí)踐教學(xué)模式多樣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取單元式教學(xué)，即按基本操作與基本技能訓(xùn)練，基本原理與方法應(yīng)用，技能、原理和方法的綜合應(yīng)用三個(gè)層次組織教學(xué)，并配有部分多媒體模擬實(shí)驗(yàn)課件供學(xué)生課前使用。在教學(xué)中以“水總硬度的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)為例，[3]采用PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，給學(xué)生提供課程設(shè)計(jì)圖，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出合理詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過(guò)查閱資料，得到了很多關(guān)于配位滴定和水硬度的相關(guān)知識(shí)，如水硬度與人類(lèi)健康的關(guān)系，水硬度表示方法和測(cè)定方法還有哪些，配位滴定還有哪些應(yīng)用。這些與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些問(wèn)題由學(xué)生提出后，通過(guò)小組內(nèi)討論得到比較全面的解答。

課題組鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)資源有限，結(jié)合我校實(shí)際，目前開(kāi)放實(shí)驗(yàn)主要有兩種形式：一是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，向?qū)嶒?yàn)室提交申請(qǐng)，由指定教師對(duì)方案進(jìn)行審核，給出修改意見(jiàn)，完善合格后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如我校很多同學(xué)申請(qǐng)的《大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》課題都是以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的形式完成的。二是學(xué)生參與教師的科研課題。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚興趣的同學(xué)，可以參與教師的部分科學(xué)研究，讓學(xué)生感受科研氛圍，開(kāi)拓眼界，學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校配有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和條件，建立了基礎(chǔ)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)具有網(wǎng)上教學(xué)、資源下載、課程問(wèn)卷、課程通知、答疑討論、研究性教學(xué)、在線(xiàn)測(cè)試、教學(xué)管理、在線(xiàn)試題庫(kù)等多項(xiàng)功能。目前，教師的所有教學(xué)資料已經(jīng)全部上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登陸后可下載使用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)老師和學(xué)生之間建立了良好的互動(dòng)。

精品課程建設(shè)的征途是漫長(zhǎng)沒(méi)有止境的，先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和科研背景是本課程實(shí)施精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。下一階段，筆者精品課程建設(shè)的重點(diǎn)是按照國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，在保持現(xiàn)有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和觀念，始終堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，將“基礎(chǔ)化學(xué)”課程建設(shè)成本科院校同類(lèi)課程中各方面都具有領(lǐng)先地位的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔占全，趙品，景勤.材料科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2007，（1）：53-57.

第5篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】 研究型教學(xué)模式 精品課程建設(shè) 電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融

一、引言

1、國(guó)際上研究型教學(xué)模式的建立與發(fā)展

德國(guó)教育家洪堡（Humboldt）在19 世紀(jì)初以新人文主義思想為指導(dǎo)，在德國(guó)高等教育改革中首次提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。1810年柏林大學(xué)成立后，科研開(kāi)始被引入大學(xué)教學(xué)體系，建立了研究型教學(xué)模式。而這一模式在德國(guó)高等教育的逐步普及，使得德國(guó)迎來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，繼而成為法國(guó)之后的世界高等教育先驅(qū)。20世紀(jì)初，美國(guó)開(kāi)始效仿德國(guó)，將強(qiáng)化大學(xué)的科研職能作為重點(diǎn)，逐步建立了一批在世界上具有高水準(zhǔn)的研究型大學(xué)。直到上世紀(jì)末，研究型教學(xué)模式的發(fā)展與完善仍然是美國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)注的核心議題。由此可見(jiàn)，研究型教學(xué)是高等教育發(fā)展路徑的必然選擇，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中具有旺盛的生命力。

2、國(guó)內(nèi)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)

與國(guó)外大學(xué)推行研究型教學(xué)的力度與效果相比，我國(guó)的高等教育存在較大差距，瞄準(zhǔn)我國(guó)“21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“卓越人才計(jì)劃”目標(biāo)，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始重視研究型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式正悄然改變，而引領(lǐng)潮頭的當(dāng)屬清華大學(xué)。

清華大學(xué)在2001年起就啟動(dòng)了研究型教學(xué)模式下的“本科百門(mén)精品課程建設(shè)工程”，建成了一批國(guó)家級(jí)精品課程，取得了矚目的教研成果。李艷梅，馮婉玲（2003）指出清華大學(xué)在研究型教學(xué)模式下的本科精品課程建設(shè)應(yīng)該注意的七個(gè)問(wèn)題，即要有正確的精品課程建設(shè)指導(dǎo)思想，要有明確的精品課程建設(shè)目標(biāo)，要有高水平的精品課程定位，要將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，要有科學(xué)和合理的整體架構(gòu)，要處理好精品課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系，要解決好相應(yīng)的管理機(jī)制問(wèn)題。孫宏斌、孫元章等（2006）對(duì)清華大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課《電力系統(tǒng)分析》運(yùn)用了課內(nèi)研究型的授課方式（歷史溯源法、類(lèi)比教學(xué)法、故意出錯(cuò)法等）和課外自選研究專(zhuān)題的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成了一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，提出了系統(tǒng)化的研究型教學(xué)模式；綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高了課程的通識(shí)性、研究性和趣味性，建成了高水平的電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在多所大學(xué)推廣應(yīng)用；建成了《電力系統(tǒng)分析》國(guó)家級(jí)精品課程。閻紹澤，申永勝（2009）指出課程的教學(xué)質(zhì)量取決于課程教學(xué)的六個(gè)基本要素：講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核和教材，并運(yùn)用于機(jī)械類(lèi)精品課程的建設(shè)之中，使得教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率和效果均有了顯著提高，獲得了一批重要的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)。

其他高等院校也對(duì)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)進(jìn)行了探討，提出了“環(huán)境浸潤(rùn)”的教學(xué)思想、 “以問(wèn)題為導(dǎo)向”、基于發(fā)現(xiàn)法和問(wèn)題教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)模式、將研究型題目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)引入理論課課堂、研究型教學(xué)的“雙主模式”等，對(duì)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了積極的探索。

3、武漢理工大學(xué)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》是電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是典型的金融學(xué)與電子商務(wù)學(xué)科、管理學(xué)、信息科學(xué)的前沿進(jìn)展交叉融合的創(chuàng)新課程，主要體現(xiàn)電子商務(wù)的“資金流”運(yùn)動(dòng)規(guī)律和知識(shí)體系，是推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展最為活躍的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。

武漢理工大學(xué)楊琦峰教授負(fù)責(zé)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程目前已通過(guò)武漢理工大學(xué)校級(jí)精品課程考核，申請(qǐng)獲得湖北省省級(jí)精品課，該課程教學(xué)隊(duì)伍保持前沿研究的活力，以持續(xù)的高水平科學(xué)研究支撐精品課程建設(shè)，將科研主攻方向和該門(mén)課程建設(shè)方向統(tǒng)一起來(lái)，以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)為載體，經(jīng)歷了“以教帶研、以研促教、以研帶本”實(shí)施階段，實(shí)現(xiàn)科研成果向教研、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，形成“科研、教研與教學(xué)”的良好互動(dòng)態(tài)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程建設(shè)中具有鮮明的特色和一定優(yōu)勢(shì)。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融（在線(xiàn)支付）領(lǐng)域獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家教育部社科基金2項(xiàng)，是該領(lǐng)域獲得國(guó)家自然科學(xué)基金和教育部社會(huì)科學(xué)基金持續(xù)支持較多的團(tuán)隊(duì)，得到了國(guó)內(nèi)同行的高度認(rèn)可?！峨娮又Ц杜c網(wǎng)絡(luò)金融》課程在2010年2月被評(píng)為武漢理工大學(xué)精品課程，2011年度被評(píng)為湖北省高等院校省級(jí)精品課程。

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)一直面臨著如何處理好三大關(guān)系：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。二是在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。三是在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)分析

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

第一，在教學(xué)效果方面，由于一門(mén)課程的教學(xué)效果與授課教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法密切相關(guān)，因此高水平的教學(xué)效果往往過(guò)分依賴(lài)課程負(fù)責(zé)人。教研成果及教學(xué)資源集中在課程負(fù)責(zé)人手中，其可共享、可遷移、可移植和可推廣性差，導(dǎo)致優(yōu)秀的教研成果很難得到推廣和延續(xù)，課程質(zhì)量難以得到可持續(xù)發(fā)展。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏適應(yīng)課程教學(xué)需求的立體化教材。教學(xué)內(nèi)容陳舊是多數(shù)大學(xué)課程存在的共性問(wèn)題，其根本原因在于缺乏知識(shí)體系完備同時(shí)又能夠與時(shí)俱進(jìn)的教材。針對(duì)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，國(guó)內(nèi)同類(lèi)教材主要有“電子支付與結(jié)算”類(lèi)和“網(wǎng)絡(luò)金融”類(lèi)?！半娮又Ц杜c結(jié)算”類(lèi)主要有：中國(guó)人民大學(xué)周虹副教授（2009）主編的“電子支付與結(jié)算”；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)李洪心、馬剛（2010）主編的“電子支付與結(jié)算”及李洪心（2010）主編的“網(wǎng)上支付與結(jié)算”；西南財(cái)大帥青紅（2010）主編的“網(wǎng)上支付與電子銀行”；李蔚田、楊雪、楊麗娜（2009）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付”；祝凌曦（2010）主編的“電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行”?！熬W(wǎng)絡(luò)金融”類(lèi)主要有：陳進(jìn)、崔金紅（2010）主編的“電子金融服務(wù)”；張勁松（2010）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融”；岳意定、吳慶田、李明清（2010）的“網(wǎng)絡(luò)金融”。已有的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教材并不能涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)當(dāng)前課程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，前沿的科學(xué)研究成果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的需求。教材的編寫(xiě)沒(méi)有體現(xiàn)處處為使用者考慮、精益求精的原則，在教材內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)布局、板式風(fēng)格、配套資源等方面與國(guó)外優(yōu)秀的立體化教材存在較大距離；教材輔助教學(xué)系統(tǒng)欠缺，與之配套的音頻、視頻等電子化教學(xué)資源不足。

第三，在教學(xué)方法方面，由于傳統(tǒng)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程授課方式過(guò)度依賴(lài)于紙質(zhì)教材，教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在授課方式上主要以教師講授為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考、探究的過(guò)程，從而難以提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的；缺乏音頻、視頻等電子形式的教學(xué)資源，也導(dǎo)致教學(xué)方法的局限，難以將知識(shí)生動(dòng)、立體的展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，迫切需要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合，為課程定制最合理的教學(xué)手段及配套的教育技術(shù)。

第四，精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，目前我國(guó)精品課程主要是針對(duì)評(píng)審的要求而建設(shè)，而評(píng)審的要求并不能直接的反應(yīng)課程教學(xué)效果的好壞。評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不完善，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期有效的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)秀的課程在入選之后，會(huì)缺乏與教學(xué)的再次交互，在課程建設(shè)上停滯不前，隨著時(shí)間推移逐漸失去其原有的優(yōu)勢(shì)。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策

第一，在教學(xué)效果方面，開(kāi)發(fā)精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可共享、可遷移。開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)、案例庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，提供在線(xiàn)答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字化開(kāi)發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的知識(shí)體系重構(gòu)，在保留教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典部分的前提下，進(jìn)行知識(shí)體系重構(gòu)，及時(shí)地將課程領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的發(fā)展納入到教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)，將前沿的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，及時(shí)修訂課程教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱，以解決課程教學(xué)的先進(jìn)性和規(guī)范性問(wèn)題，保證一流的教學(xué)內(nèi)容。著重開(kāi)發(fā)與課程配套的立體化教材，以紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以電子教材和演示教材為輔，開(kāi)發(fā)適應(yīng)該課程教學(xué)需求的一流的立體化教材。

第三，在教學(xué)方法方面，結(jié)合“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式，提出 “科研、教研與教學(xué)”協(xié)同互動(dòng)的研究型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，輔以音頻、視頻等多媒體手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的局面。

第四，精品課程建設(shè)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展。因此，應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)方案

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)目標(biāo)

第一，實(shí)現(xiàn)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程研究型教學(xué)理念變革，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”中。課程建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致，課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力，具有科學(xué)的懷疑精神、批判態(tài)度。為此，必須形成課內(nèi)的研究型授課方法、課外的自選研究專(zhuān)題、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三大方面加強(qiáng)課程的研究性。

第二，精品課程建設(shè)應(yīng)以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，針對(duì)教育部精品課程的“五個(gè)一流”定位，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“少精寬新”，在教學(xué)方法上突出“研究型特色”，形成一套較完整的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程研究型教學(xué)模式。

第三，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。強(qiáng)化科研、教研和教學(xué)一體化聯(lián)動(dòng)與協(xié)同發(fā)展，建成《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可共享、可遷移，將課程組在《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》領(lǐng)域的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為在國(guó)內(nèi)有較大影響的課程資源優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建成“精品+特色”課程。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)理念

高水平的精品課程建設(shè)是一項(xiàng)需要在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和持續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)工程。將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，使課程建設(shè)能發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

所謂研究型教學(xué)理念，就是以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)卓越人才為核心，強(qiáng)調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能）并重；通過(guò)精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”；教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”；教學(xué)氛圍要有濃烈的研究氣氛。

根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”上，即采用與研究型教學(xué)理念相適應(yīng)的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類(lèi)型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

3、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中，將精品課程定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。以“五個(gè)一流”為主要內(nèi)容的“一流性”，成為精品課程最突出和最重要的特征。因此，以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，如圖1所示。

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在課程知識(shí)體系重構(gòu)方面，應(yīng)處理好先進(jìn)性與規(guī)范性問(wèn)題。力求使新的課程知識(shí)體系更加明晰，體現(xiàn)“少精寬新”的特點(diǎn)，并重點(diǎn)補(bǔ)充近十年來(lái)本專(zhuān)業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學(xué)內(nèi)容方面與國(guó)際一流大學(xué)看齊，在講授深度和信息量上不遜色于著名的國(guó)際一流大學(xué)的本科課程。采用“分類(lèi)梳理、模式匹配”在對(duì)課程中相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)全面梳理現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教材和文獻(xiàn)，歸納整理，在形成教材的基本資源的基礎(chǔ)上，采用“文獻(xiàn)綜述”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法獲取前沿理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)前沿問(wèn)題的探究。根據(jù)國(guó)家教指委關(guān)于《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》類(lèi)課程知識(shí)能力體系及其局限性分析，展開(kāi)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程知識(shí)能力體系研究，逐步進(jìn)行研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱的重構(gòu)。

（2）教學(xué)方法建設(shè)。在教學(xué)方法上，采用基于Seminar模式、小組合作學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目訓(xùn)練模式等典型的研究型教學(xué)模式。采取以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的知識(shí)講授，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自主歸納出知識(shí)、原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。驅(qū)動(dòng) “以研帶本”模式，以項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)為依托，以研究生指導(dǎo)本科生，在項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)中提升本科生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的科研能力，使本科生掌握科研方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。將“科學(xué)假說(shuō)驅(qū)動(dòng)法”、“綜述研究法”、“科學(xué)查新法”、“演繹法”、“比較法”、“實(shí)證法”等科學(xué)研究方法導(dǎo)入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性技能、可遷移技能和自我管理技能。

（3）教材建設(shè)。立體化教材是指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以學(xué)科課程為中心，輔以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的電子教材以及演示教材。

（4）教學(xué)管理建設(shè)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)，開(kāi)展基于國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究，指導(dǎo)項(xiàng)目研究成果的優(yōu)化。建立項(xiàng)目研究成果的動(dòng)態(tài)優(yōu)化、更新與維護(hù)機(jī)制，促進(jìn)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課外創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案與激勵(lì)機(jī)制。另外，建立良好的教學(xué)環(huán)境，在教室配備必要的教學(xué)軟硬件，將教學(xué)資源的效益最大化。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，解決講授高水平、高質(zhì)量的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程效果過(guò)分依賴(lài)于課程負(fù)責(zé)人的局限性；解決成果的可共享、可遷移、可移植和可推廣問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。

4、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)構(gòu)建

教育部計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)和完善“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的示范性教學(xué)資源庫(kù)，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)管理的提高。因此，應(yīng)充分利用信息技術(shù)建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)建設(shè)框架，如圖2所示。

（1）案例庫(kù)。根據(jù)前沿領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題，形成系列專(zhuān)題、案例用以支持“Seminar”模式，用以開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)。初步形成以下前沿研究專(zhuān)題：在線(xiàn)支付協(xié)同管理模式、在線(xiàn)支付服務(wù)體系、第三方在線(xiàn)支付模式、線(xiàn)上供應(yīng)鏈金融模式、無(wú)紙貿(mào)易在線(xiàn)支付集成、城市一卡通支付模式、校園一卡通支付結(jié)算模式等。

（2）項(xiàng)目庫(kù)。依托課程組承擔(dān)的2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和2項(xiàng)國(guó)家教育部項(xiàng)目，探索將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教研成果的實(shí)施方案，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、自主創(chuàng)新項(xiàng)目、教育部國(guó)家級(jí)項(xiàng)目等的項(xiàng)目成果以及項(xiàng)目中引申、內(nèi)涵的專(zhuān)題納入項(xiàng)目庫(kù)中。探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與案例庫(kù)相比，項(xiàng)目庫(kù)偏重于理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新研究，針對(duì)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)拔尖人才。

（3）教學(xué)資源庫(kù)。進(jìn)行基于研究型教學(xué)模式的現(xiàn)有《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)資源梳理與探究性方法匹配研究，構(gòu)建課程的基本教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容（主要包括：一是電子支付知識(shí)模塊。如現(xiàn)代銀行支付清算體系、第三方支付、移動(dòng)支付、網(wǎng)上支付與結(jié)算、在線(xiàn)支付協(xié)同監(jiān)管等；二是網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)模塊。如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)等）進(jìn)行全面梳理，采用“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式進(jìn)行整體考慮和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（4）試題庫(kù)。開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，相應(yīng)的，還可以在精品課程網(wǎng)站提供在線(xiàn)答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。

（5）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建成滿(mǎn)足研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》數(shù)字化開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)式平臺(tái)。首先通過(guò)理論知識(shí)在電子商務(wù)領(lǐng)域中應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。在此基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論在前沿領(lǐng)域的應(yīng)用形成小項(xiàng)目，以小組為單位，通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用支付的技術(shù)和原理開(kāi)發(fā)小型支付系統(tǒng)，如低碳交易系統(tǒng)、未支付電子商務(wù)系統(tǒng)等等，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)原理的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

所謂開(kāi)放性，一是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是開(kāi)放性的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的框架內(nèi)可以進(jìn)行全程自主創(chuàng)新；二是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源的依賴(lài)性低，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、編程開(kāi)發(fā)，突破實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的約束，使學(xué)生整個(gè)學(xué)期都能參與實(shí)驗(yàn)；三是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷進(jìn)行增刪改，并可與其他高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享。

（6）立體化教材。根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與研究型教學(xué)模式相匹配的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程教材，即立體化教材。它包括紙質(zhì)教材、電子教材以及演示教材。紙質(zhì)教材是以書(shū)面形式印刷的教材，除了包括傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容之外，還包括其他模態(tài)的內(nèi)容，如圖畫(huà)、圖表等，以及對(duì)其他模態(tài)內(nèi)容的提示，如在什么時(shí)候需要插入視頻、音頻，到什么地方（如精品課程網(wǎng)站對(duì)應(yīng)模塊的網(wǎng)站鏈接）才能找到這些內(nèi)容等。電子教材是以電子形式出版的教材，可儲(chǔ)存在光盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等電子設(shè)備中。電子教材不僅包括紙質(zhì)教材中的所有內(nèi)容，還包括其他所有與其匹配的多模態(tài)學(xué)習(xí)材料，包括課件、電子教案和錄音等，還可附有相關(guān)參考書(shū)目和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，甚至還可能包括練習(xí)答案等。演示教材是用PPT或者其他軟件編寫(xiě)的教材，可直接在課堂上演示用于教學(xué)，或者教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的層次、特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)修改后用于教學(xué)。演示教材應(yīng)該是只提供給教師的，它不僅僅是電子教案，而且可以直接用于教學(xué)，所以它應(yīng)該包括紙質(zhì)和電子教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決的辦法，也包括一些教學(xué)內(nèi)容的鏈接和用于提高教學(xué)效果的多模態(tài)材料。其中電子教材和演示教材統(tǒng)稱(chēng)為數(shù)字化教材，置于精品課程網(wǎng)站上以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課程建設(shè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和便利化發(fā)展。

四、總結(jié)

基于研究型教學(xué)模式的精品課程建設(shè)，改變了過(guò)去以評(píng)估為主的精品課程建設(shè)，將精品課程建設(shè)定位為面向教學(xué)，旨在培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研與科研的融合。將研究型教學(xué)理念引入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的教學(xué)模式已在武漢理工大學(xué)培養(yǎng)了五屆學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。目前，本課程組正在開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程的立體化教材，該教材已經(jīng)列入了武漢理工大學(xué)規(guī)劃教材。

通過(guò)將教學(xué)研究成果運(yùn)用于武漢理工大學(xué)電子商務(wù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，進(jìn)一步力爭(zhēng)將該課程建成能夠體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的高質(zhì)量的示范性課程；推動(dòng)研究型人才培養(yǎng)的理念，營(yíng)造以人才培養(yǎng)為己任的教學(xué)氛圍，建成富有特色、輻射性強(qiáng)和影響力大的課程，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于精品課程的建設(shè)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（注：本文基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（70973095，71073122）；教育部社科基金（07JA630028，08JA630064）；武漢理工大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目“電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融”；武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“在線(xiàn)支付協(xié)同管理模式及支付結(jié)算類(lèi)相關(guān)課程創(chuàng)新研究”。）

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第6篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

高職院校肩負(fù)著高技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，離不開(kāi)核心課程的建設(shè)，因?yàn)楹诵恼n程是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的基本內(nèi)容和主要目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。國(guó)家示范院校江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)（寵物醫(yī)學(xué)）專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)對(duì)高技術(shù)技能型寵物人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，作為專(zhuān)業(yè)核心課程之一的《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程一直按照學(xué)院的課程建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展課程的建設(shè)與實(shí)施。

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院于2006年最早開(kāi)設(shè)了寵物類(lèi)專(zhuān)業(yè)，于2008年針對(duì)寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《小動(dòng)物影像技術(shù)》核心課程，并編寫(xiě)了校本特色教材，2010年該課程被評(píng)為校級(jí)精品課程，2012年行校合作編寫(xiě)了《小動(dòng)物影像技術(shù)》項(xiàng)目化教材，2013年由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版，該教材被評(píng)為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目成果之一，2014年該教材獲得中華農(nóng)業(yè)科教基金會(huì)“全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育優(yōu)秀教材”項(xiàng)目資助。該課程目前擁有“雙師型”教師3人，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地寵物醫(yī)院為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積累了大量的影像資源。

二、課程建設(shè)規(guī)劃

課程建設(shè)規(guī)劃對(duì)課程的建設(shè)具有指導(dǎo)作用。本課程建設(shè)規(guī)劃主要包括以下四個(gè)方面。

1.《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程建設(shè)要體現(xiàn)培養(yǎng)掌握影像技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的“技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)”。

2.《小?游鎘跋竇際酢房緯探ㄉ枰?綜合師資隊(duì)伍、教材、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)施等各方面的建設(shè)和改革，做到協(xié)調(diào)發(fā)展，整體推進(jìn)。

3.《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程建設(shè)要集教學(xué)名師、校企合作教材、教學(xué)改革成果于一體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流與共享，最大限度地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

4.《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程建設(shè)要重點(diǎn)體現(xiàn)先進(jìn)、適用、夠用，即內(nèi)容緊跟現(xiàn)代寵物影像技術(shù)發(fā)展，知識(shí)與技能滿(mǎn)足臨床工作需求，并在現(xiàn)有院級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)早日申報(bào)建設(shè)成為江蘇省在線(xiàn)開(kāi)放課程，并建設(shè)成農(nóng)業(yè)部“十三五”規(guī)劃教材。

三、課程建設(shè)目標(biāo)

總體目標(biāo)是：將《小動(dòng)物影像技術(shù)》建設(shè)成從課程內(nèi)容到教學(xué)方法上都能充分體現(xiàn)高職特色、課程特點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合的示范性課程。

具體計(jì)劃：在2010年院級(jí)《小動(dòng)物影像技術(shù)》精品課程與2012―2013建設(shè)的《小動(dòng)物影像技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上，于2015―2017年在寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)輔助創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，充分利用信息化教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，并于2017―2019年申報(bào)江蘇省在線(xiàn)開(kāi)放課程，并按要求建設(shè)。

四、課程建設(shè)內(nèi)容

《小動(dòng)物影像技術(shù)》核心課程的建設(shè)內(nèi)容包括建設(shè)一流的教師團(tuán)隊(duì)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等方面，并在課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與申報(bào)在線(xiàn)開(kāi)放課程的過(guò)程中，注重以下六方面的內(nèi)涵建設(shè)。

1.教師隊(duì)伍方面：打造課程團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支以課程帶頭人負(fù)責(zé)的，教學(xué)水平高，人員穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，教師團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)有3名教師的基礎(chǔ)上增加了2人，并按一定比例配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師（知名寵物醫(yī)院影像專(zhuān)家）參與課程建設(shè)，并制定和實(shí)施有效的師資培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，形成促進(jìn)教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，打造“雙師型”教師。

預(yù)期目標(biāo)：課程教師團(tuán)隊(duì)成員7人，校內(nèi)教師5人，校外2人。其中高級(jí)職稱(chēng)3名，中級(jí)職稱(chēng)2名，兼職教師2名，“雙師型”教師比例達(dá)到100%。

2.教學(xué)內(nèi)容方面：重視《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性與適用性，保證夠用、必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)不斷增加寵物醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的最新成果，緊跟寵物醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，適時(shí)增加彩超、CT、MRI等影像技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

預(yù)期目標(biāo)：本課程的教學(xué)內(nèi)容要涵蓋普通X線(xiàn)技術(shù)、CR技術(shù)、DR技術(shù)、CT診斷技術(shù)、MRI技術(shù)、B超技術(shù)、彩超技術(shù)等符合企業(yè)單位需求的影像技術(shù)。

3.教學(xué)方法方面：根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需要，采取各種積極有效的教學(xué)方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理?！缎?dòng)物影像技術(shù)》課程應(yīng)盡可能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和管理，相關(guān)的課程教學(xué)錄像、多媒體課件、教學(xué)案例、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、習(xí)題庫(kù)、案例資源、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案、參考文獻(xiàn)目錄、X線(xiàn)圖片資源、B超聲像圖病例資源等全部上傳校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并完全開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。

預(yù)期目標(biāo)：建設(shè)資源豐富的《小動(dòng)物影像技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，并以此開(kāi)展信息化教學(xué)與理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐。

4.教材建設(shè)方面：由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社2013年出版的校企合作編寫(xiě)的國(guó)家示范建設(shè)成果《小動(dòng)物影像技術(shù)》教材，經(jīng)過(guò)幾年的使用基本上能夠滿(mǎn)足寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)寵物影像技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，但隨著影像技術(shù)的快速發(fā)展，目前已經(jīng)有很多寵物醫(yī)院引進(jìn)了CT、MRI等影像技術(shù)，因此教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，增加心超、CT、MRI等相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容。

預(yù)期建設(shè)目標(biāo)：2017―2019年申報(bào)并立項(xiàng)建成農(nóng)業(yè)部“十三五”立體化教材，建設(shè)后的教材涵蓋X線(xiàn)、超聲、CT與MRI四大影像技術(shù)。

5.教學(xué)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地方面：高度重視校內(nèi)X線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、B超實(shí)訓(xùn)室、校教學(xué)寵物醫(yī)院MRI實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，從而體現(xiàn)影像技術(shù)課程的特色和水平。

預(yù)期目標(biāo)：2017―2019年在學(xué)校所在市區(qū)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，校內(nèi)X線(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校內(nèi)B超實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校內(nèi)MRI診斷中心1個(gè)。建成后的X線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室擁有移動(dòng)式X線(xiàn)機(jī)1臺(tái)，動(dòng)物DR1臺(tái)；B超實(shí)訓(xùn)室擁有彩超1臺(tái)，黑白B超5臺(tái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)寵物醫(yī)院擁有寵物核磁共振儀（MRI）1臺(tái)，總投入計(jì)250萬(wàn)元。

6.教學(xué)管理方面：建立科學(xué)高效、切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)《小動(dòng)物影像技術(shù)》核心課程建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系，建立教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教學(xué)督導(dǎo)、同行專(zhuān)家對(duì)課程的教與學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制與制度，促使《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程建設(shè)不斷深入的向前發(fā)展。

預(yù)期目標(biāo)：形成完備的教學(xué)管理與課程評(píng)價(jià)制度與機(jī)制文件。

五、課程建設(shè)實(shí)施

1.實(shí)施保障措施。成立《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程建設(shè)小組，制訂《小動(dòng)物影像技術(shù)》課程整體建設(shè)實(shí)施方案。分解實(shí)施任務(wù)，責(zé)任到人，并制定獎(jiǎng)懲措施，調(diào)動(dòng)相關(guān)教師參與建設(shè)的積極性。

2.實(shí)施效果評(píng)價(jià)。組建由校外專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生、用人單位組成的評(píng)價(jià)小組，制定細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)照課程建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容及成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、中、差。建設(shè)完畢后，預(yù)期評(píng)價(jià)結(jié)果要達(dá)到優(yōu)、良等級(jí)。

第7篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。總結(jié)該課程的信息化建設(shè)過(guò)程，大致可以分為三個(gè)階段。

一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專(zhuān)欄

中藥的鑒定首先要建立在對(duì)藥材（飲片）感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過(guò)中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對(duì)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的中藥無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)物識(shí)別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥材的識(shí)別技術(shù)難以加強(qiáng)和鞏固，對(duì)藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對(duì)藥材的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實(shí)彩色圖片分類(lèi)制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過(guò)多媒體課件可以更加生動(dòng)、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點(diǎn)，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過(guò)藥材圖片講解鑒定要點(diǎn)，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價(jià)格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過(guò)多年的積累，多途徑搜集資料，分類(lèi)整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個(gè)。

基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見(jiàn)文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬(wàn)多字的相關(guān)文字材料。通過(guò)搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實(shí)了課余生活，更彌補(bǔ)了課時(shí)相對(duì)不足的缺陷。

二、構(gòu)建項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

項(xiàng)目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實(shí)踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身?xiàng)l件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計(jì)。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識(shí)與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生更清楚將來(lái)從事的崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項(xiàng)目化改革過(guò)程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見(jiàn)文末）。網(wǎng)站共有“課程簡(jiǎn)介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫(kù)”和“在線(xiàn)交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、任務(wù)實(shí)施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線(xiàn)答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對(duì)課程改革的全面展示，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。

在課程網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運(yùn)用水平得到切實(shí)提高。

三、集成省級(jí)精品課程

中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實(shí)和完善。為了更好地展示課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的理念和具體實(shí)施情況，充實(shí)課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

中藥鑒定的方法主要包括來(lái)源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來(lái)源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實(shí)際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會(huì)上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個(gè)學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報(bào)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見(jiàn)文末）的建設(shè)。申報(bào)網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，該課程最終被評(píng)為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實(shí)際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用能力，豐富了 教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個(gè)源源不斷、永無(wú)止境的過(guò)程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍lash動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等技術(shù)，更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡中齊.中藥鑒定技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，（9）.

第8篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；高職課程；建設(shè)；實(shí)踐

近年來(lái)，隨著企業(yè)接受?chē)?guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取更大更好的發(fā)展空間，是高職教育面臨和必須解決好的問(wèn)題。高職教育與技術(shù)能力、適應(yīng)就業(yè)等關(guān)系密切，但它終究還是一種教育，而不是一種訓(xùn)練。教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識(shí)的堆積和技能的提高。在高職課程的價(jià)值取向上，從注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力轉(zhuǎn)向注重發(fā)展職業(yè)能力與建構(gòu)內(nèi)在精神的有機(jī)結(jié)合，超越技術(shù)生成與精神建構(gòu)二者的對(duì)峙，是高職課程建設(shè)在今后一段時(shí)間里的主要目標(biāo)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)具有重大意義。

但由于高職一味地迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各色各樣的需求，課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和全部依據(jù)就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的適應(yīng)。在這一觀念支配下，課程被當(dāng)作一種工具、一種手段，只注重如何用手段達(dá)到目的，至于目的本身的價(jià)值是否為人類(lèi)理想的終極價(jià)值則在所不論，在這種思路指導(dǎo)下的高職課程建設(shè)存在重客觀輕個(gè)體、重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理、重物質(zhì)效益輕精神發(fā)展、重理論輕實(shí)踐、課程信息反饋機(jī)制不健全的問(wèn)題，因此，基于工作過(guò)程的高職課程建設(shè)就顯得非常重要。

一、基于工作過(guò)程的高職課程建設(shè)模式

工作過(guò)程導(dǎo)向理念下的高職教學(xué)的新特征主要表現(xiàn)在：以工作過(guò)程知識(shí)為核心的教學(xué)內(nèi)容，以情境教學(xué)為典型的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式，以營(yíng)造真實(shí)職業(yè)情境為代表的教學(xué)環(huán)境。因此基于工作過(guò)程的課程建設(shè)框架也要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)架如圖1所示。

二、基于工作過(guò)程課程建設(shè)特色

（一）教學(xué)內(nèi)容選取基于經(jīng)驗(yàn)和策略，以過(guò)程性知識(shí)為主

教學(xué)內(nèi)容的選取以獲取自我建構(gòu)的過(guò)程性知識(shí)即“怎么做”和“怎么做更好”為主。以實(shí)際存在的陳述性知識(shí)即“是什么”和“為什么”為輔。即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織基于行動(dòng)，是工作過(guò)程的歸納、抽象和整合

課程內(nèi)容組織按照工作過(guò)程來(lái)串行組織，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，在適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量不變的情況下，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的歸納、抽象和整合讓知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。

（三）“教”法基于嘗試導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”的“傳授”

教師傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)組織措施以“互動(dòng)”的“傳授”為主，通過(guò)思考直面問(wèn)題情境確定問(wèn)題，再對(duì)解決問(wèn)題的原則予以闡述，提出解決問(wèn)題的方案予以評(píng)價(jià)，再將解決問(wèn)題的方案在類(lèi)似情境中予以應(yīng)用，讓學(xué)生能在社會(huì)技術(shù)學(xué)的層面，主動(dòng)參與技術(shù)的設(shè)計(jì)，從而整體地把握技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)與結(jié)果。

（四）“學(xué)”法基于學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行自學(xué)技術(shù)、交流技術(shù)和創(chuàng)新技術(shù)培養(yǎng)

基于工作過(guò)程的教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握自主性地獲取信息、生成性地加工信息、指向性地闡釋信息的技術(shù)，形成與別人溝通、合作的技術(shù)，掌握設(shè)計(jì)導(dǎo)向、催化導(dǎo)向和方案導(dǎo)向的創(chuàng)新技術(shù)。實(shí)現(xiàn)本體主動(dòng)、自我調(diào)節(jié)以及實(shí)踐關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，支持多種聯(lián)想、理解反思與自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。

（五）教學(xué)環(huán)境是基于實(shí)際職業(yè)情境不經(jīng)過(guò)加工而直接移植的最具典型意義的真實(shí)再現(xiàn)

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的課程，關(guān)注工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的開(kāi)發(fā)，它涉及同一范疇的多個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施。這些學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程，是在遵循“比較—鑒別—異同—范疇—遷移”的邏輯順序下展開(kāi)的，也就是說(shuō)，學(xué)生從凸顯實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境的載體學(xué)習(xí)中獲得感悟，再經(jīng)過(guò)同一范疇的學(xué)習(xí)情境的載體學(xué)習(xí)而辨明異同，形成非完全符號(hào)的“類(lèi)”概念，進(jìn)而有能力應(yīng)對(duì)新的情境。這樣，從開(kāi)始的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境教學(xué)“手把手”，逐漸進(jìn)入后續(xù)的相對(duì)復(fù)雜的情境教學(xué)“放開(kāi)手”，從而完成從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到策略學(xué)習(xí)的躍遷的全過(guò)程。伴隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)，有利于其在新情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、基于工作過(guò)程高職課程建設(shè)與實(shí)踐成果

從職業(yè)出發(fā)，在理論上構(gòu)建社會(huì)職業(yè)——教育職業(yè)(專(zhuān)業(yè))——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境，一步一步細(xì)化，關(guān)注于生產(chǎn)或工作的流程，并按這樣的流程，對(duì)高職課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)一門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、七門(mén)省級(jí)精品課程和27門(mén)校級(jí)精品課程對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了建設(shè)，并取得了很好的成效。

（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程建設(shè)的內(nèi)容注重兩個(gè)基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容選取上從兩方面入手：一是選取涉及事實(shí)、概念及理解、原理方面的“陳述性知識(shí)”，二是選取涉及經(jīng)驗(yàn)及策略方面的“過(guò)程性知識(shí)”。課程內(nèi)容的排序按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。如《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容選擇以電子商務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)流程中每個(gè)節(jié)點(diǎn)（設(shè)計(jì)任務(wù)）要使用的技術(shù)為依據(jù)，以真實(shí)電子商務(wù)平臺(tái)管理開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為載體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)訓(xùn)為實(shí)現(xiàn)途徑，將課程內(nèi)容劃分為iis服務(wù)器創(chuàng)建、html及javascript、c#技術(shù)、asp.net技術(shù)、身份驗(yàn)證技術(shù)、ado.net、adrotatorweb服務(wù)器控件應(yīng)用等七個(gè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式和一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以模塊為教學(xué)單元，以工作流程為學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)組織。

（二）教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)應(yīng)本著能力本位、素質(zhì)基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的原則，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離的教學(xué)模式。開(kāi)展以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施理論、實(shí)踐一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)基地一體化，校、企一體化，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)。每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施按照任務(wù)提出——資訊相關(guān)知識(shí)——學(xué)生分組討論——提出實(shí)施方案——教師檢查、提出修改意見(jiàn)——學(xué)生修改完善——按設(shè)計(jì)方案完成工作任務(wù)——教師或企業(yè)技術(shù)人員巡回檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)、驗(yàn)收——學(xué)生撰寫(xiě)任務(wù)報(bào)告——學(xué)生自評(píng)、互評(píng)——教師總結(jié)和評(píng)價(jià)——學(xué)生按要求進(jìn)一步完善項(xiàng)目報(bào)告。采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式等多種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，滿(mǎn)足職業(yè)性的要求。如《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)宏觀上采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”，以本教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際課題“甘肅林院教務(wù)管理信息系統(tǒng)”為實(shí)例項(xiàng)目，以它的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。將本系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，以完成各任務(wù)單元作為目的，結(jié)合“情景教學(xué)法”，采用印度軟件車(chē)間模式，小團(tuán)隊(duì)合作，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。在微觀教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終以“甘肅林院教務(wù)管理信息系統(tǒng)”案例中的模塊作為問(wèn)題牽引貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先在每個(gè)任務(wù)單元里分析出開(kāi)發(fā)“甘肅林院教務(wù)管理信息系統(tǒng)”要解決的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積累實(shí)用、夠用的理論知識(shí)。通過(guò)在每個(gè)任務(wù)單元中要解決問(wèn)題的延伸、拓展，在前后知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的多重循環(huán)，鞏固和加深學(xué)生從應(yīng)用角度對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)。完成各任務(wù)單元的過(guò)程，就是以層層遞進(jìn)、模塊組裝方式學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）教學(xué)環(huán)境建設(shè)

教學(xué)環(huán)境建設(shè)按照“校站聯(lián)動(dòng)、共建共享”的原則，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深度和廣度，與行業(yè)深度融合，建立集學(xué)生就業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教師頂崗鍛煉、應(yīng)用技術(shù)研究與應(yīng)用“五位一體”的校外實(shí)訓(xùn)基地。盡可能在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)一線(xiàn)，以真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)為載體，現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施突出課程的職業(yè)性（教學(xué)場(chǎng)所、授課方式、教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位要求）、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化(課堂實(shí)訓(xùn)、課堂小論文、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)）和開(kāi)放性（教學(xué)內(nèi)容的可選性、可拓展性、可延續(xù)性和可更新性）。借助情景或情境構(gòu)成學(xué)習(xí)的時(shí)空，使學(xué)生能夠在客觀與客體的“景”或“境”中探求知識(shí)，并通過(guò)主觀與主體的“情”的加工升華為能力，在新的環(huán)境中可以有目的地調(diào)用學(xué)生的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，突出發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以其職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性培養(yǎng)為主，幫助高職學(xué)生順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，這符合高職課程建設(shè)的目的、原則。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、能做會(huì)學(xué)，以突出學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。形成能力本位、知識(shí)保證，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，任務(wù)載體、實(shí)訓(xùn)保障的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

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第9篇：精品課程建設(shè)實(shí)施方案范文

2003年以來(lái)，教育部不斷努力推動(dòng)高校的課程建設(shè)。其目的是推動(dòng)高等院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和教學(xué)改革工程，倡導(dǎo)教育教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)容包含建材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教材內(nèi)容建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)等諸多方面，核心是課程內(nèi)容建設(shè)。畢竟，教學(xué)改革要真正取得成效，就必須在強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段的現(xiàn)代化之外，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容的不斷更新，努力將相關(guān)學(xué)科最新的研究成果迅速、準(zhǔn)確、正確地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。因此，目前的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，更多集中在課程網(wǎng)站，即課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成后的共享與應(yīng)用，也就是如何發(fā)揮最大的效用，是課程建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

但目前的課程建設(shè)，普遍存在著“重建設(shè)輕共享與應(yīng)用”的問(wèn)題，不能使課堂常規(guī)教學(xué)和課程建設(shè)一體化，不能充分運(yùn)用課程建設(shè)平臺(tái)來(lái)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，不能發(fā)揮課程建設(shè)的真正功能和最大效能，從而使課程建設(shè)停留在紙上談兵階段，而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的意義。無(wú)論是重點(diǎn)課程，還是精品課程，無(wú)論層次高低，都存在這樣的問(wèn)題。即使是國(guó)家級(jí)精品課程，亦然。某重點(diǎn)大學(xué)的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史是國(guó)家級(jí)精品課程，課程網(wǎng)站很漂亮，內(nèi)容也還豐富，但瀏覽量卻只有區(qū)區(qū)幾千人次！

2011年，我們將中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)申報(bào)成了校級(jí)重點(diǎn)課程。我們的短期目標(biāo)是在三四年的時(shí)間里將之建設(shè)為校級(jí)精品課程，并逐步完善，力求在幾年之后建設(shè)為省級(jí)精品課程。在課程建設(shè)過(guò)程中，我們對(duì)于課程建設(shè)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系——如何發(fā)揮課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大效能——進(jìn)行了思考。我們認(rèn)為，要真正建設(shè)好課程，讓課程建設(shè)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)效能最大化，就必須把課程建設(shè)和常規(guī)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，使之一體化。這樣，一方面，可以讓動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程中的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)重點(diǎn)課程真正走進(jìn)課堂，助力于教師的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面，又可以通過(guò)教學(xué)中運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而獲得相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，來(lái)不斷充實(shí)、完善課程建設(shè)。因此，這一課題的研究，有利于調(diào)動(dòng)和提高教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，進(jìn)而營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)氛圍，從實(shí)質(zhì)上提高教育教學(xué)水平。課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，就是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。因此，使課程建設(shè)與常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的一體化，是運(yùn)用課程資源提高中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一正確途徑。

作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞能力、寫(xiě)作能力，以及提升學(xué)生人文素質(zhì)方面具有重要的作用。這就要求該課程重視教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以便有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為正在建設(shè)中的校級(jí)重點(diǎn)課程，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正處于不斷發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)建設(shè)過(guò)程中。既然課程建設(shè)的目的是應(yīng)用，是服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，那么，如何充分運(yùn)用課程建設(shè)已經(jīng)取得的成果來(lái)服務(wù)現(xiàn)代文學(xué)課的常規(guī)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課堂常規(guī)教學(xué)和課程建設(shè)的一體化，使課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效能最大化，就是一項(xiàng)非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

要做到這一點(diǎn)，不是一朝一夕的事，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的穩(wěn)健扎實(shí)的逐步推進(jìn)過(guò)程。為此，我們?cè)谡n程建設(shè)工作伊始，就在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃及實(shí)施方案。

我們準(zhǔn)備在三年內(nèi)分兩個(gè)階段逐步完成課程建設(shè)目標(biāo)。第一階段貫穿2011-2012、2012-2013兩個(gè)學(xué)年，計(jì)劃在征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代文學(xué)課程的課堂講授、課外延伸閱讀、作業(yè)布置與解答、在線(xiàn)答疑、論文指導(dǎo)等融為一體，初步完成常規(guī)教學(xué)和課程建設(shè)的一體化，使學(xué)生可以無(wú)間隙地學(xué)習(xí)——無(wú)論何時(shí)何地，所有學(xué)生，只要愿意學(xué)習(xí)，都能利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取得學(xué)習(xí)資料，得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并能將學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、信息與老師、同學(xué)及時(shí)分享。

第二個(gè)階段在2013-2014學(xué)年完成，完全實(shí)現(xiàn)兩者的一體化目標(biāo)。計(jì)劃在前一階段工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，了解課程建設(shè)與常規(guī)教學(xué)一體化進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的不足，予以改進(jìn)，使課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源、技術(shù)、版面等得到明顯的優(yōu)化，并在教學(xué)實(shí)踐中得到充分合理的運(yùn)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得較為明顯的提高，實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效能最大化。

僅有具體目標(biāo)是不行的。為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們還制定了具體可行的操作方法：

第一階段內(nèi)的首要工作是課程團(tuán)隊(duì)成員分工合作，整合課程資源，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己相對(duì)熟悉的章節(jié)，梳理中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并在集體討論、集思廣益的基礎(chǔ)上，提供教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、典型例題等優(yōu)質(zhì)資源，展示中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科最新的科研、教改成果，搭建起全校共享的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)支撐系統(tǒng)。

在此基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，將已搭建的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源逐漸落實(shí)到教師和學(xué)生日常的教與學(xué)中，把中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程的常規(guī)教學(xué)和課程建設(shè)逐步融合在一起。作為授課教師，課程團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，都要熟悉整個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容與形式，并能將之運(yùn)用于日常教學(xué)之中，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大效益，實(shí)現(xiàn)效能最大化。作為學(xué)生，要在老師指導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)，并最大限度地利用好課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效果。

完成這兩項(xiàng)任務(wù)后就進(jìn)入了計(jì)劃的第二個(gè)階段。在這個(gè)階段內(nèi)，我們將建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的具體聯(lián)系，也就是將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的某一個(gè)或幾個(gè)模塊中，從而建立兩者間科學(xué)合理的鏈接點(diǎn)，使之自然而然地成為一個(gè)血肉不分的整體。

在這個(gè)過(guò)程中，尤其需要注意的是，伴隨著高?！獰o(wú)論是研究型、研究教學(xué)型，還是教學(xué)研究型、教學(xué)型、專(zhuān)業(yè)型——辦學(xué)理念的更新，教學(xué)方案、教學(xué)大綱不斷修訂，教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，課堂教學(xué)內(nèi)容自然需要不斷調(diào)整，教學(xué)手段和教學(xué)方法也要不斷改進(jìn)。與此相適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)課程資源就必須及時(shí)充實(shí)、完善和優(yōu)化，使之始終能夠體現(xiàn)最新的教育理念、最新的科研成果，以確保中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程建設(shè)與常規(guī)教學(xué)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程建設(shè)的最終目的是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程建設(shè)和常規(guī)教學(xué)的一體化，也必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此前提下，要逐步推進(jìn)兩者的有機(jī)融合，必須從以下幾個(gè)方面著手：

首先，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課程建設(shè)理念。任何課程建設(shè)，歸根結(jié)底是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。同時(shí)，要牢記“文科教育是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的教育，更是多樣的、個(gè)性化的教育。”因此無(wú)論是精品課程，還是重點(diǎn)課程建設(shè)，在形式、內(nèi)容等方面都要考慮學(xué)生的需求，并盡最大努力滿(mǎn)足之，同時(shí)顧及到不同個(gè)體學(xué)生的口味，使他們認(rèn)識(shí)到自己才是這一平臺(tái)的真正主人。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和口味，就必須先激勵(lì)學(xué)生熱情地參與到課程建設(shè)中來(lái)，甚至把一些工作交給他們?nèi)ネ瓿?。為此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)之前，我們就征求了學(xué)生關(guān)于課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的意見(jiàn)，在開(kāi)始使用后，又鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口頭或者書(shū)面的形式提出修改意見(jiàn)，并努力把他們的建議和需求轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在使用課程建設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)知識(shí)的廣度和深度邁進(jìn)的過(guò)程中，我們要努力使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課程建設(shè)平臺(tái)是他們學(xué)習(xí)不可多得的好助手，從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次，注重選用高質(zhì)量教材。為了確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和權(quán)威性，我們確定的教材選用原則是，盡可能選用教育部推薦的21世紀(jì)優(yōu)秀教材，或重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)的重點(diǎn)教材。之前我們一直使用北京大學(xué)出版社出版的由錢(qián)理群、溫儒敏、吳福輝先生撰述的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》。該教材專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，是我國(guó)北方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)比較通用的教材，但我們從學(xué)校側(cè)重應(yīng)用性，以及教學(xué)時(shí)數(shù)減少（漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》的教學(xué)總時(shí)數(shù)經(jīng)歷了從144，到90，再到72的變化，十幾年來(lái)，包括我校在內(nèi)的許多高校，都是如此）的實(shí)際情況出發(fā)，我們認(rèn)為該教材已經(jīng)不甚符合教學(xué)要求。于是，在對(duì)各個(gè)版本的教材進(jìn)行了細(xì)致分析后，我們近年選用了高等教育出版社出版的由朱棟霖、丁帆、朱曉進(jìn)主編的《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史（1917-1997）》及配套的作品選本。此外，我們還利用為數(shù)不多的課程建設(shè)資金，在力所能及的范圍內(nèi)購(gòu)買(mǎi)了一部分的電子書(shū)，和一部分該學(xué)科專(zhuān)家的講座視頻。我們的目標(biāo)是在不久的將來(lái)，在不斷提升知識(shí)層次、開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野的基礎(chǔ)上，自主編寫(xiě)出實(shí)用性更強(qiáng)的教材。

第三，發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)的作用，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)內(nèi)容。任何優(yōu)秀的課程都不可能靠單個(gè)人的力量完成，而必須由一個(gè)優(yōu)秀的教師群體來(lái)支撐。課程建設(shè)也是如此，課程組成員都能積極投入，教學(xué)與科研并重，并能互相結(jié)合，互相促進(jìn)，才能完成。在這方面，我們強(qiáng)調(diào)科研的重要性。因?yàn)槲覀冎?，完全不搞科研的教師在課堂教學(xué)中只能人云亦云，在課程建設(shè)中自然也只能是東拼西湊。在這方面，我們經(jīng)常集體討論，相互砥礪，并已經(jīng)取得了較好的效果，2009年以來(lái)成功申報(bào)了國(guó)家社科、教育部人文社科、省社科研究項(xiàng)目各一項(xiàng)，省文化廳、教育廳項(xiàng)目和學(xué)?？蒲谢痦?xiàng)目各三項(xiàng)，出版專(zhuān)著三部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。同時(shí)，我們特別注意教學(xué)與科研的一致性，倡導(dǎo)課程組成員結(jié)合自己的研究課題開(kāi)設(shè)選修課、做學(xué)術(shù)報(bào)告，在重視中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史基本內(nèi)容的同時(shí)，注重把現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科最新的研究動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)到課程建設(shè)平臺(tái)和常規(guī)教學(xué)中。近年來(lái)，我們開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)敘事研究》《現(xiàn)代編輯學(xué)》《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)論爭(zhēng)研究》等專(zhuān)業(yè)選修課，還做了五次學(xué)術(shù)報(bào)告，都頗受學(xué)生的歡迎。

第四，利用課內(nèi)和課外兩個(gè)課堂，推動(dòng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為主要目的和主要方式的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以研究性學(xué)習(xí)為主。但研究性學(xué)了學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以外，還要求內(nèi)容的開(kāi)放性，需要一定的條件，如比較豐富的圖書(shū)資料、能夠相對(duì)方便地上網(wǎng)查找資料等等。隨著教學(xué)條件的不斷改善，一般普通本科院校，都能基本具備這些條件。我校的圖書(shū)館藏書(shū)150多萬(wàn)冊(cè)，刊物2400余種，國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)7個(gè)，具有查閱紙質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)資料的便利條件，有助于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在這種情況下，經(jīng)過(guò)討論，我們形成了“指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是大學(xué)教師的基本任務(wù)”的理念，爭(zhēng)做高水平的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，充分利用課內(nèi)和課外兩個(gè)課堂，運(yùn)用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課的興趣。

把中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程建設(shè)和課堂常規(guī)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的一體化。這是一項(xiàng)瑣碎而繁重的工作，不可能一蹴而就，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員的共同努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。我們這個(gè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的六位老師不僅職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡搭配合理，有副教授四人，講師二人，博士一人，碩士五人，四十歲上下的各三人，而且還有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)——從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)和研究時(shí)間，六位教師平均十五年，最短的也已經(jīng)八個(gè)年頭了。難能可貴的是，在這樣一個(gè)物欲橫行的時(shí)代，我們都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，能潛心于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)與研究，且都有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，這是完成這一教改課題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

就像中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)必須走向開(kāi)放一樣，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也不可能關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行，而必須像魯迅先生所說(shuō)，實(shí)行“拿來(lái)主義”。任何一所高校的任何一門(mén)課程建設(shè)都是如此。我們?cè)谂?shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效能最大化的實(shí)踐中，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，向其他高校相同學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)習(xí)，也借鑒、吸收其它學(xué)科這方面的成功做法。2010年以來(lái)，邀請(qǐng)北京師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、山東大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方面的專(zhuān)家來(lái)校交流五次，做學(xué)術(shù)報(bào)告五次，參加中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)年會(huì)八人次。同時(shí)，我們結(jié)合本?，F(xiàn)代文學(xué)課的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并將取得的成果及時(shí)體現(xiàn)在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，滲透、運(yùn)用于教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而使課程建設(shè)真正起到提升教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)作用。

在這個(gè)過(guò)程中，我們特別注意及時(shí)歸納、總結(jié)課堂教學(xué)與課程建設(shè)一體化過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將之上升到理論層面，形成并發(fā)表實(shí)踐性、理論性兼?zhèn)涞慕萄姓撐?，從而為課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效能最大化，也為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新提供借鑒和參考。

(本文為濱州學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目“現(xiàn)代文學(xué)”、濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“課程建設(shè)與常規(guī)教學(xué)的一體化研究”的階段性成果。)

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