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當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容構(gòu)建和課程設(shè)置
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì),其領(lǐng)域隨著科技的進(jìn)步、新能源的出現(xiàn)和產(chǎn)品材料的開發(fā)應(yīng)用而不斷擴(kuò)大,并與其他領(lǐng)域相互交叉,逐漸形成一個與其他視覺媒介關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)一般是基于平面設(shè)計(jì)在數(shù)字時代的發(fā)展而來,課程內(nèi)容主要包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。 目前我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程主要沿用了西方“包豪斯”平面設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,以西方的理念和審美為基礎(chǔ)。但民族文化的國際化是設(shè)計(jì)發(fā)展的必然,在中國的視覺傳達(dá)教育中,具有民族特色的高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育體系仍未完全建立。
高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化的意義
當(dāng)前我國政治影響力的提升和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高,使得我們能夠重拾中華民族的文化自信,飽經(jīng)風(fēng)霜的傳統(tǒng)文化也越來越受到整個社會的重視。政府不斷加強(qiáng)對我國文化建設(shè)的力度。而傳統(tǒng)文化的復(fù)興和西式設(shè)計(jì)觀念的打破迫切需要從教育本源和具有民族文化力量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來做起。高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化首先可以促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深層理解,使得傳統(tǒng)文化可以通過視覺傳達(dá)教學(xué)得到傳承和發(fā)展;同時能夠幫助學(xué)生從博大精深的傳統(tǒng)文化中源源不斷地汲取創(chuàng)作營養(yǎng),豐富設(shè)計(jì)意識、設(shè)計(jì)風(fēng)格,更有利于學(xué)生思想品德、設(shè)計(jì)態(tài)度的塑造。為我國未來的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才真正走向國際,走在行業(yè)的前端打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也促進(jìn)我國民族設(shè)計(jì)特色的形成。
高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中滲入中國傳統(tǒng)文化的具體措施
1.對教學(xué)思想的滲透
教師要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化理念的教學(xué)引導(dǎo)和滲透,讓學(xué)生充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的現(xiàn)代設(shè)計(jì)潮流中找到屬于本土特色的設(shè)計(jì)方向,培養(yǎng)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣和崇敬。教師也應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識到只有吸納傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育、教學(xué),才能完整地建立起中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、教學(xué)的完整體系。在具體的教學(xué)課程中,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生樹立起用本民族語言來建立現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)習(xí)目標(biāo),在這個前提下再進(jìn)行具體設(shè)計(jì)課程的學(xué)、創(chuàng)作等,就可以把對傳統(tǒng)文化吸納的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)樽杂X主動的學(xué)習(xí)。
2.對課程內(nèi)容設(shè)置的滲透
(1)首先在具體專業(yè)課程作業(yè)練習(xí)中結(jié)合傳統(tǒng)文化命題,設(shè)置有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)或技藝研究、體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。比如在《圖案設(shè)計(jì)》、《圖形創(chuàng)意》等課程中,讓學(xué)生做關(guān)于傳統(tǒng)圖案的由來、內(nèi)涵、形式原理、科研論文等方面的調(diào)查,形成圖文并茂的調(diào)查報(bào)告在課堂發(fā)表,大家相互學(xué)習(xí)討論,最后老師來做總結(jié),讓學(xué)生意識到美妙有趣的圖形不僅是當(dāng)代的存在,其實(shí)早在千百年前我們的祖先就已經(jīng)運(yùn)用的出神入化。增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試結(jié)合傳統(tǒng)技法來完成現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方案,在大膽的嘗試中摸索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)合的方法,也使得課程作業(yè)的呈現(xiàn)方式更為多元。
(2)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是要服務(wù)于社會事務(wù)的,與社會發(fā)展和大眾審美的密切結(jié)合,因此課程學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不可分割,帶領(lǐng)學(xué)生參與有關(guān)傳統(tǒng)文化命題的賽事或項(xiàng)目等社會實(shí)踐,是十分必要的事。用實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的同時,讓師生們可以在學(xué)校之外的領(lǐng)域里對傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值有更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)了解。師生們也能夠由此將對傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的研究成果及時帶入社會,服務(wù)社會,對中國本土設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成起到推動作用。
(3)在高校的視覺傳達(dá)課程學(xué)習(xí)中,應(yīng)針對專業(yè)方向爭取更頻繁的文化考察活動,也可以請文化傳承人、專業(yè)研究人員來校開設(shè)相關(guān)任選課、講座、展覽等互動活動,為師生創(chuàng)造更多直觀學(xué)習(xí)與交流傳統(tǒng)文化的機(jī)會。
3.對人才培養(yǎng)方案的滲透。
按照中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案,將我們一直沿用的西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)體系與中式傳統(tǒng)美學(xué)體系相結(jié)合,甚至更加重視對本民族設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),以逐漸構(gòu)建具有中國特色的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育體系。比如在基礎(chǔ)課程設(shè)置中,素描、色彩等課程是高考篩選美術(shù)生的必考科目,學(xué)生在上大學(xué)之前就已經(jīng)具備了基礎(chǔ),大學(xué)就可以縮減這類課程的比重;像國學(xué)、書法、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等傳統(tǒng)文化相關(guān)的基礎(chǔ)課程在大多數(shù)高校視覺傳達(dá)人才培養(yǎng)方案中都是偶爾做為公共選修課出現(xiàn),甚至沒有,學(xué)生在接受設(shè)計(jì)教育的過程中難以學(xué)到與本民族價(jià)值觀統(tǒng)一的設(shè)計(jì)觀念,自然也不會形成強(qiáng)烈的民族設(shè)計(jì)意識。因此務(wù)必將傳統(tǒng)藝術(shù)技法與審美方面的基礎(chǔ)課程納入培養(yǎng)方案。
綜上所述,在世界經(jīng)濟(jì)逐漸一體化的時代背景下,我們迫切需要優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才創(chuàng)作出具有本土設(shè)計(jì)風(fēng)貌的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品,將中華文化風(fēng)采借由視覺產(chǎn)達(dá)等媒介展現(xiàn)給全世界,影響世人的審美與價(jià)值觀,影響民族的復(fù)興。需要借助教育本源培養(yǎng)具有民族設(shè)計(jì)觀念的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師;需要在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中汲取與利用中國傳統(tǒng)文化。
[關(guān)鍵詞] 視覺傳達(dá) 傳達(dá)技術(shù) 課程建設(shè)
視覺傳達(dá)專業(yè)作為現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)教育的一個重要專業(yè)方向,在當(dāng)代的設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著十分重要的作用。從北京申奧到奧運(yùn)開幕,從上海世博會到各種類型的展會,這一個個無比耀眼的字眼都離不開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的烘托。在當(dāng)今這個商業(yè)社會、讀圖時代,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的作用日趨明顯。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢,突出專業(yè)特色、提高應(yīng)用能力,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、視覺藝術(shù)感受力及表現(xiàn)能力。也要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的重要性,挖掘優(yōu)秀的民族文化資源;密切關(guān)注國際國內(nèi)最新設(shè)計(jì)動態(tài),把握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)未來的趨勢;樹立為市場服務(wù)、為商業(yè)服務(wù)的意識;明確培養(yǎng)方向,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)實(shí)踐,不斷提高。歐美等發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,在很多方面對于我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展及教育體制與國際化進(jìn)一步接軌,都具有很好的參照和借鑒作用。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對于懂理論能實(shí)踐的同仁來說體會更深。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)出的人才,必須有很強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)新思維能力及敏銳的視覺感受和開拓市場的能力,符合知識經(jīng)濟(jì)時代的需求。這就要求我們在授課過程中不能按傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,僅僅依靠教科書進(jìn)行課堂教學(xué)及課后作業(yè)練習(xí)。中國高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育是隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起來的,高校設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)急需的設(shè)計(jì)人才的重任。而高校對于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),由以前單一的精英教育為主轉(zhuǎn)向以大眾化教育與精英教育的多層次培養(yǎng)方式,接受過設(shè)計(jì)教育的學(xué)生,畢業(yè)后在社會的不同崗位發(fā)揮著各自的專業(yè)職能。因此,在設(shè)計(jì)教育中對具體技術(shù)的了解和掌握就變得十分重要。很多學(xué)生畢業(yè)后只會紙上談兵不懂實(shí)際操作,又或者不了解實(shí)際的技術(shù)導(dǎo)致設(shè)計(jì)時的迷茫,這不但影響了自身的競爭力,也解決不了社會需求的迫切性。因此,我認(rèn)為在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中加入實(shí)際的技術(shù)性課程是十分必要的。
筆者在高校從事視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn),如果不將設(shè)計(jì)與制作的過程關(guān)聯(lián)起來,那么,培養(yǎng)出來的學(xué)生可能只會片面去追求毫無意義的形式感,或者說急不可耐的去追求不著邊際的效果。這些對于真正的教學(xué)與教育目的有很大的偏差。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)與制作或?qū)嵤┦蔷o密的不可分割的整體?,F(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要求的人才是全方位的,不僅要有扎實(shí)的基本功,還要有敏銳的洞察力和廣泛的社會知識,對于很多的邊緣學(xué)科也要有所涉獵。這也給我們現(xiàn)在的教育機(jī)制提出了一個嚴(yán)肅的課題,怎樣引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合,是未來教學(xué)中的一個關(guān)鍵問題?,F(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育和商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是相互影響、相互作用的,它們不是相對立的關(guān)系。
其實(shí),技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的話題早在19世紀(jì)后期的工藝美術(shù)運(yùn)動就有所提及,只不過并沒有得到很好的解決。在德國的包豪斯時期,技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的問題得到了較好的解決。包豪斯當(dāng)時提出了雙軌制的教學(xué)方式:每一門課程都由一位“造型教師”(形式導(dǎo)師)擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”(工作室導(dǎo)師)共同教授,使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?!靶问綄?dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容;“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。在歐洲設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)課程的設(shè)置上,以及通過學(xué)分制實(shí)現(xiàn)的學(xué)生分析問題和解決問題的能力上,或者說設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力上。其中,工作室教學(xué)占有重要位置。工作室根據(jù)材料、工藝及設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,工作室有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)(如材料、設(shè)備使用等問題),或者說解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問題,而不是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意問題。工作室都是統(tǒng)一管理,專門技術(shù)人員負(fù)責(zé),不隸屬于某系或某專業(yè),除了有的學(xué)校需要交納部分材料費(fèi)用外,免費(fèi)面向所有相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放。當(dāng)然在現(xiàn)代,從社會需求到國情的綜合考量,我們在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置時,并不能直接照搬國外的模式,這也是不符合現(xiàn)實(shí)需求的。
我們現(xiàn)在應(yīng)該在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中開設(shè)與實(shí)際技術(shù)有關(guān)的專業(yè)課程,這個課程是與其他專業(yè)課程相配合的,也是與本專業(yè)所需的實(shí)踐項(xiàng)目緊密相關(guān)的。作為視覺傳達(dá)專業(yè)對于現(xiàn)代傳達(dá)技術(shù)的學(xué)習(xí)就變得尤為重要,它的目的在于解決從紙上的設(shè)計(jì)走向具體的制作實(shí)施的方法。在我們進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的同時,也可以通過這些技術(shù)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定范圍內(nèi)解決有些學(xué)生所存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動手等問題。通過認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育,使學(xué)生想動手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。通過實(shí)際的動手操作,在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方面使求新求趣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到體現(xiàn)。
設(shè)計(jì)是針對不斷的社會需求而展開的教育,它為社會輸出大量的實(shí)用設(shè)計(jì)人才,但在教育與具體設(shè)計(jì)的結(jié)合中,存在于兩者之間的眾多問題也逐漸暴露出來。怎樣從社會和教育立場出發(fā),積極努力去改善現(xiàn)有的矛盾,解決視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境的問題,是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)該重視和深思的問題。隨著社會環(huán)境的改變,傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展,設(shè)計(jì)教育應(yīng)隨著市場的變化進(jìn)行改革。而現(xiàn)存的實(shí)際情況是,一些純藝術(shù)院校由于市場的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,原本設(shè)立的一些專業(yè)學(xué)科并不能夠適應(yīng)社會的需要。藝術(shù)學(xué)院所開設(shè)的課程,是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加,三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法基礎(chǔ),再加上一些實(shí)用課程的配合,便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變在一定時間內(nèi)可以起到過渡作用,是可行的,但從設(shè)計(jì)教育長遠(yuǎn)的發(fā)展來看,必須建立一個真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系,而建立這種體系便需要對現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整,但其中必須包含有與具體技術(shù)及實(shí)踐相關(guān)的課程。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)開設(shè)現(xiàn)代傳達(dá)技術(shù)這門課程是必要的,但也不是一蹴而就的。它要從師資、硬件設(shè)備以及課程內(nèi)容等方面綜合考量、建設(shè)。希望有更多的同仁能夠?qū)Υ藛栴}有所思考,使我們的設(shè)計(jì)教育更好地為社會輸送優(yōu)秀的人才。
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【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 課程體系 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個新型的專業(yè),近幾年正在逐步發(fā)展壯大,不少新建本科院校都設(shè)立了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。但由于種種原因,一些院校的人才培養(yǎng)模式還存在一些問題,如教學(xué)理念不科學(xué)、課程體系不完善、課程體系與市場需求不匹配等。院校必須重視這個問題才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。
一、當(dāng)前國內(nèi)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)理念不科學(xué)
在教學(xué)理念上,原有的課程體系已經(jīng)落后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際,也不符合社會需要。目前一些院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然停留在原有的視覺技能教育和裝潢設(shè)計(jì)上,不少院校一直保持著平面、裝潢專業(yè)的傳統(tǒng),雖然有的院校在課程改革上進(jìn)行了一些試驗(yàn),但這些改革只是一部分教學(xué)內(nèi)容的改良和思維訓(xùn)練的拓展,并沒有涉及課程體系的改革,對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也往往強(qiáng)調(diào)不足。在實(shí)踐環(huán)節(jié),視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,需要注重產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè),但目前不少院校更多強(qiáng)調(diào)的是書本知識,實(shí)踐一般只停留在實(shí)習(xí)階段,離產(chǎn)學(xué)研一體化的要求相差甚遠(yuǎn)。
(二)課程體系不完善
目前,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)原有的課程體系已經(jīng)落后于教學(xué)需要,高校需要建立更加完善和系統(tǒng)的課程體系。近年來,即便一些院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程體系中加入了數(shù)字化藝術(shù)課程,但一般只是增加一兩門課程。如數(shù)字媒體設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁制作課程,數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程只是一門孤立的課程,不能突出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特色和教學(xué)重點(diǎn)。而且,高校開設(shè)這樣的課程時并沒有考慮到如何與其他課程有效融合,這直接體現(xiàn)了一些高校沒有明確的培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)術(shù)的具體情況來建立課程體系,以適應(yīng)新時期教學(xué)改革的需要。
(三)市場需求不匹配
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程,其課程安排直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。課程安排應(yīng)該遵循市場需求和社會實(shí)際,具有一定的前瞻性。在這種情況下,高校應(yīng)該緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,把握該專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò),建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系,培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才,而不能固守傳統(tǒng)科目,一直停留在“平面”環(huán)節(jié)。目前,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、廣告設(shè)計(jì)和影視制作等內(nèi)容,一些高校設(shè)置課程體系時,缺乏足夠的市場調(diào)查和社會需求分析,學(xué)生走向社會時發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)與社會需求相差較大,一時難以適應(yīng)。
二、新建本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析
(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,適應(yīng)新時代教學(xué)改革的發(fā)展。作為新建本科院校,要將發(fā)展目標(biāo)瞄準(zhǔn)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng),主動與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對接??茖W(xué)合理的定位是新建本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),從目前國內(nèi)該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來看,固守原有的平面已經(jīng)不符合社會現(xiàn)實(shí)。院校應(yīng)該努力探求新形應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的人才,以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展,以社會人才需求為導(dǎo)向,做到與社會無縫接軌,充分體現(xiàn)以人為本的教育理念,倡導(dǎo)寬口徑、強(qiáng)技能、重應(yīng)用的培養(yǎng)模式,教學(xué)內(nèi)容與課程體院改革都以此目標(biāo)為前提,不斷調(diào)整視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。
(二)走出傳統(tǒng)局限,完善課程體系
建立多學(xué)科背景的課程體系是未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個方向。隨著社會發(fā)展,市場瞬息萬變,只是沿用原有的課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會的變化,教學(xué)應(yīng)該立足長遠(yuǎn)。本專業(yè)的形態(tài)和內(nèi)涵也已經(jīng)有了顯著改變,但傳統(tǒng)的課程體系落后,不能適應(yīng)社會的要求。事實(shí)證明,只有多層次的課程模塊和內(nèi)容才能讓本專業(yè)適應(yīng)社會的變化,為人才培養(yǎng)的成功提供更多的可能性。新建本科院校在選用一些國家和省內(nèi)的規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上,應(yīng)該針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)迅速發(fā)展,力求與時俱進(jìn),及時補(bǔ)充,不斷更新遴選各類課程,為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的開展提供了有效的保證,滿足教學(xué)的需要。另外,院校還要做好教材建設(shè)工作,形成科學(xué)的教材編寫、評價(jià)與選用制度,為課程體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
(三)匹配市場需求,建立產(chǎn)學(xué)研體系
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)面向市場的應(yīng)用型人才,有效為地方社會發(fā)展服務(wù),必須強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課程體系。院校應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生開展綜合性、應(yīng)用性實(shí)踐課程構(gòu)建平臺,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,因地制宜地開展靈活多樣的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐。另外,院校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),重視校企聯(lián)合,積極拓展與周邊公司企業(yè)橫向交流與聯(lián)合,鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動,全面了解和掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀,探索與當(dāng)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的辦學(xué)思路,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),努力提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
結(jié)語
21世紀(jì)是信息時代,數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化,而視覺設(shè)計(jì)也漸漸地超越了其原先的范疇,走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字文明的新社會,對創(chuàng)新設(shè)計(jì)觀念提出了更高的要求,因此,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)還將面臨種種難題。高校要強(qiáng)化以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想,不斷優(yōu)化本專業(yè)課程體系,使教學(xué)管理工作做到科學(xué)、規(guī)范。
參考文獻(xiàn):
[1]劉媛.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的改革的創(chuàng)新思路研究[J].山東飼料,2013(21).
引言
各個高校為了落實(shí)教育局“面向市場,面向社會,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高教育教學(xué)質(zhì)量”的宗旨,針對社會迫切需要設(shè)計(jì)專業(yè)人才這一現(xiàn)狀,紛紛開展了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這門專業(yè),可是在數(shù)量的增加,并不意味著在教學(xué)質(zhì)量上的提升,出現(xiàn)了學(xué)生沒有崗位就業(yè),企業(yè)找不到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才的尷尬局面。傳統(tǒng)的媒體時代已經(jīng)不能完全滿足新世紀(jì)的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字電影電視、多媒體廣告短片等媒體相繼登上歷史舞臺。人們企盼視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在新精神、新藝術(shù)、新工具、新空間、新媒體空前發(fā)展的情形下,能夠展現(xiàn)出神奇的風(fēng)貌,滿足各方面的需求。
當(dāng)代高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)視覺傳播設(shè)計(jì)專業(yè)人才,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),能在裝潢包裝設(shè)計(jì)企業(yè),專業(yè)廣告設(shè)計(jì)工作室,大型廣告策劃設(shè)計(jì)企業(yè),廣告策劃設(shè)計(jì)企業(yè),企事業(yè)單位企劃部門從事平面視覺傳播創(chuàng)意策劃設(shè)計(jì),制作的專業(yè)技能型人才??墒歉鶕?jù)社會有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,盡管視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在高校開設(shè)的比重上升,可是高校向社會輸入的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才卻比以往下降了超過10的百分點(diǎn),高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向已經(jīng)嚴(yán)重偏離了社會市場正?;l(fā)展的軌道。
2.教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高
教師作為學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識和技能的主要引導(dǎo)者,在促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮著決定性的作用。但是,學(xué)校在盲目的開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)這門專業(yè)時,完全忽略了學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)上是否具備雄厚的師資力量。大多數(shù)情況下,高校并不完全具備專業(yè)水平以及較高的教師團(tuán)隊(duì),但卻展開了該課程的招生工作。老師一般都是從其它藝術(shù)設(shè)計(jì)類別團(tuán)隊(duì)中調(diào)派來的,老師的混同教學(xué),引起了教學(xué)質(zhì)量的偏差。另外,在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)中,缺乏資深的教授對年輕教師的培訓(xùn)和指導(dǎo),使得沒有經(jīng)驗(yàn)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)老師在授課上出現(xiàn)一些理論知識錯誤。
3.課程設(shè)置的缺陷
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程有:設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、品牌設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。各校的課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方向和教學(xué)特點(diǎn)的不同開設(shè)不同的課程。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)習(xí)理論知識是不可少的,概論性的常識需要通過理論課來鞏固,可是不少高校在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的初級階段教學(xué)過程中,過分的注重理論知識,而一些可供學(xué)生發(fā)揮想象,親自動手設(shè)計(jì)的實(shí)踐課在初級階段課程的安排卻是少之又少。課程在設(shè)置上重理論輕實(shí)踐,這就直接導(dǎo)致了本專業(yè)人才無法在實(shí)際的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的知識儲備。
4.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合不密切
過去,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物通常依靠印刷呈現(xiàn)在大眾的眼前,可是現(xiàn)如今,媒體形式不斷豐富,觀眾在各種媒體形式上都開始追求視覺上的享受。但是高校在提升學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力時,由于教師掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠完善,亦或者學(xué)校在硬件和軟件設(shè)施上配備的不夠標(biāo)準(zhǔn),使得學(xué)生在開發(fā)自己的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品時,缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段。
新時期高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢
1.提升師資力量
高校在開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程時要善于挖掘本專業(yè)的資深、有特色教師,這樣有利于打造本校特色的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè),同時還可以讓資深教師給年輕,沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師定期展開思想和專業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn),推動教學(xué)的專業(yè)化設(shè)計(jì),打造一只強(qiáng)大的,具備高水平的教師團(tuán)隊(duì)。
2.完善視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件和硬件設(shè)備
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要想達(dá)到好的設(shè)計(jì)效果,僅僅依靠打印機(jī)是絕對不夠的?,F(xiàn)在求職應(yīng)聘,企業(yè)更多看重的還是將本專業(yè)的理論知識向?qū)嵺`操作技能轉(zhuǎn)變的能力,在求職、工作的過程中,將自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)出來的成果,亦或者是考官給出的考查題,自己能夠當(dāng)場在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)、演示出來,并運(yùn)用投影做展示,這是自己在眾多求職者或者工作者中能夠脫穎而出的重要籌碼。
3.明確培養(yǎng)目標(biāo),完善課程設(shè)置
高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時,要始終堅(jiān)持“立足崗位,服務(wù)就業(yè)以滿足市場需求”的原則,在初級階段的授課當(dāng)中,同樣重視對學(xué)生親自實(shí)踐能力的培養(yǎng),加大實(shí)體設(shè)計(jì)訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度,相應(yīng)的組織一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的比賽,在學(xué)生當(dāng)中形成競爭,學(xué)生之間展開競爭更有利于學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升,也有利于教師達(dá)到教學(xué)相長的目的。
結(jié)語
學(xué)校和教師要把崗位實(shí)踐和專業(yè)知識結(jié)合起來,提升學(xué)生參與生產(chǎn),服務(wù),商務(wù)等活動的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技能水平,塑造復(fù)合式,應(yīng)用型專業(yè)人才。把握好高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢,更好的為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】新媒體語境 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育 發(fā)展趨勢
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與各類媒介之間的聯(lián)系更加密切,設(shè)覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵也日益豐富。目前我國國內(nèi)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)依然以平面設(shè)計(jì)為主,其設(shè)計(jì)主要借助印刷設(shè)計(jì)手段,通過文字、圖形等表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。然而,近年來隨著科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,掃描儀、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)、彩色打印機(jī)等設(shè)備的應(yīng)用,創(chuàng)新發(fā)展了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件,媒介的快速發(fā)展,推動了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。在視覺傳達(dá)教育教學(xué)中,教師必須注意凸顯自己的專業(yè)特色,改變原有的課堂教學(xué)模式,提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的成效。
一、優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課堂體系
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程的內(nèi)容設(shè)置主要目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能,并確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識更好地應(yīng)用在實(shí)踐中。為此,在新媒體語境下,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的課堂體系設(shè)置必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上,從課程的實(shí)用性出發(fā),不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師尤其應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要,不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系,有序安排視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容和形式,并在此基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建新的教育教學(xué)體系。比如,教師可以將理論課和實(shí)踐課分別設(shè)計(jì)在學(xué)期教學(xué)的前后,以確保學(xué)生能夠有充足的時間去理解和消化所學(xué)的理論知識,并將理論知識更好地應(yīng)用在實(shí)踐中,進(jìn)而不斷優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的課程體系,提高教學(xué)效果。
二、設(shè)置視覺設(shè)計(jì)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目的是為了提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力,為此,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會,通過設(shè)計(jì)視覺設(shè)計(jì)競賽,可以給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己設(shè)計(jì)能力的平臺,讓每個學(xué)生都能夠積極參與到校內(nèi)校外的設(shè)計(jì)賽事中。比如,對參加視覺設(shè)計(jì)競賽的學(xué)生可以不設(shè)置專業(yè)限制,讓每個專業(yè)的學(xué)生都可以積極參與其中,以激發(fā)各專業(yè)學(xué)生的競賽熱情;在課堂教學(xué)中教師則可以將具體的教學(xué)內(nèi)容與視覺設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起,讓課堂內(nèi)容更豐富多樣,激發(fā)學(xué)生的競爭意識。這種教學(xué)模式也是適應(yīng)新媒體發(fā)展的必然要求。在視覺設(shè)計(jì)競賽中,評委、設(shè)計(jì)師對學(xué)生的設(shè)計(jì)評判要比教師的評價(jià)更具有綜合性和全面性,其中包含了藝術(shù)素養(yǎng)的要求、市場需求等諸多層面,可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的設(shè)計(jì)思路,并不斷改進(jìn)自己的視覺設(shè)計(jì)形式。為此,在新媒體語境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生提供更多的視覺設(shè)計(jì)競賽,一方面不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識,另一方面提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和市場競爭能力。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生提供各類國際賽事的題目,讓學(xué)生積極參與其中,以適應(yīng)新媒體語境對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出的新要求。
三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育采用項(xiàng)目化教學(xué)模式
項(xiàng)目化教學(xué)模式作為一種新型的教育模式,是教師將相對獨(dú)立的教學(xué)模式交給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容包含信息的收集、具體實(shí)施工作、方案設(shè)計(jì)等等。在國內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)院中,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大都在書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中存在,而借助項(xiàng)目化教學(xué)模式,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)成效較好,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外,項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用還可以幫助教師提高自身的教學(xué)水平,以更積極主動的教學(xué)理念參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中,適應(yīng)新媒體語境下社會對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的新要求。
四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育采用工作室教學(xué)模式
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大都比較有自己的個性,而且不乏設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生,對于這些學(xué)生,教師在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中,應(yīng)該以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度來引導(dǎo)他們。比如,教師可以為熱愛視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)置工作室,以培養(yǎng)設(shè)計(jì)精英為教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在工作室的教學(xué)模式下,更好地發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)優(yōu)勢。工作室本身是一個更為開放的教學(xué)平臺,在此教學(xué)模式下,教師和學(xué)生的角色都有所改變,教師在其中主要負(fù)責(zé)策劃和引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生不再是被動的知識接受者,而是在一個類似設(shè)計(jì)公司的環(huán)境下,采用師傅帶徒弟的“傳幫帶”教學(xué)模式來提高學(xué)生的視覺設(shè)計(jì)專業(yè)技能。通過師生共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的工作室教學(xué)模式,可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。比如,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后,無法與市場需求緊密相連,學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容也無法適應(yīng)時代的發(fā)展需要,為此,在新媒體環(huán)境下,教師可以借助工作室教學(xué)模式,讓學(xué)生在視覺設(shè)計(jì)中以工作室為自己的榮譽(yù),不斷創(chuàng)新自己的視覺設(shè)計(jì)內(nèi)容,同時,推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展。
五、結(jié)語
新媒體的發(fā)展給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也因此面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中,為了提高學(xué)生的實(shí)際視覺設(shè)計(jì)水平,教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路,借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式,并根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況,尋找適合本校學(xué)生的特色教育教學(xué)模式,以不斷提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)水平。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校 視覺傳達(dá) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀
一、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種信息載體,以設(shè)計(jì)信息組合而成的具有傳播性圖像的一門藝術(shù)學(xué)科。根據(jù)市場所需培養(yǎng)專業(yè)化的人才,定位于為市場輸送一流的,既有藝術(shù)知識、又有技術(shù)知識的交叉復(fù)合型“設(shè)計(jì)精英”??蓪τ诋?dāng)前很多某視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作選擇方面,問到自己應(yīng)聘的崗位工作,在設(shè)計(jì)、媒介、策略、文案、美術(shù)、排版等方面,對職位的選擇不敢肯定,由于專業(yè)涉及較多,很多畢業(yè)生面對當(dāng)前問題無法回復(fù)自己到底能做什么,這樣的現(xiàn)狀在當(dāng)前很多。對于當(dāng)前藝考生的人數(shù)不斷增多,人數(shù)“量”上得到提升,而“質(zhì)”卻沒有很大的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)院系往往大多以安于現(xiàn)狀來面對,很多學(xué)生往往需要在校外報(bào)培訓(xùn)班等“二次培訓(xùn)”來提升自己的工作能力,還有很多學(xué)生畢業(yè)后由于學(xué)藝不精找不到工作“失業(yè)”現(xiàn)象大有存在。[1]
二、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的方法對策
1.改變教學(xué)方法以更新教學(xué)模式
如今互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,很多大學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的專業(yè)知識,專業(yè)設(shè)計(jì)的教師在這方面要轉(zhuǎn)變以往的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)方式。例如以前多是理論和技術(shù)教學(xué),轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方式要多以開發(fā)性來對學(xué)生思維起到啟發(fā)作用,讓學(xué)生多以主動來參與課堂學(xué)習(xí),科學(xué)有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,照明學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。[2]
建議:視覺傳達(dá)教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時要將理論與專業(yè)相結(jié)合實(shí)施的方法,多讓學(xué)生來回答相關(guān)的問題,以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競賽等方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將動腦與動手相結(jié)合,并鍛煉學(xué)生演講能力,學(xué)生在教學(xué)活動中積極參與,與此同時也推進(jìn)了專業(yè)創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)性,尊重學(xué)生個體,展現(xiàn)出多樣性的視覺形式。
2.貫穿大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置
經(jīng)過與各高校視覺傳達(dá)專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的交流,本人發(fā)現(xiàn)關(guān)于視覺傳達(dá)專業(yè)在大二下學(xué)期首先還存在很多學(xué)生不明白的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對畢業(yè)感到困惑;其次,還有許多學(xué)生到了畢業(yè)前設(shè)計(jì)創(chuàng)作時,對設(shè)計(jì)作品才發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,但是錯過了最佳學(xué)習(xí)的時間,很多學(xué)生只好通過專業(yè)再培訓(xùn)來彌補(bǔ)過失。這兩個問題在高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)普遍存在,雖然這些問題都是在將近畢業(yè)學(xué)期結(jié)束時,發(fā)現(xiàn)的問題,在對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方面還要注重對新生的培養(yǎng),這方面經(jīng)常被專業(yè)教師所忽視。[3]
建議:在大一時,針對新生,院校專業(yè)應(yīng)開展相關(guān)的講座,如“設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景”、“優(yōu)秀校友”講座,讓學(xué)生知道他們選擇的專業(yè)的就業(yè)方向,認(rèn)識到與報(bào)紙雜志、廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)站策劃、個人工作室等相關(guān),讓自己有個良好開端,來進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段;另外在新生入學(xué)時,設(shè)計(jì)系可以開展一些創(chuàng)作性的“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)趨勢和主題賞析”,“社會職業(yè)設(shè)計(jì)”類似的課程,讓新生意識到畢業(yè)后所面臨的就業(yè)問題,將壓力變成學(xué)習(xí)的動力。
3.遵循市場需求以調(diào)節(jié)課程安排
首先,專業(yè)教師在課程安排上要對重復(fù)的課程進(jìn)行調(diào)整,增加具有指導(dǎo)性、前瞻性、區(qū)域性的課程。一般高等院校大學(xué)四年制,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的四年里非專業(yè)課程占有很大的比例,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅一年時間,因此出現(xiàn)很多學(xué)生都沒有了解如何設(shè)計(jì),就蒙混過關(guān)畢業(yè)了。而高等職業(yè)院校是大學(xué)三年制,課程設(shè)計(jì)相對緊湊,但是課程設(shè)計(jì)安排遵循的路線往往是:“基本課程”“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課”,這樣的“拿來主義”的傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,出現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)教師脫離的狀況大有存在。[4]
建議:合并課程,對基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行有效的過渡,延長課程時間,既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也保證了教學(xué)課程的深度。例如在“平面構(gòu)成”和“版式設(shè)計(jì)”合并成“平面版式設(shè)計(jì)”,“色彩構(gòu)成”和“裝飾設(shè)計(jì)”合并為“裝飾色彩”,將“立體構(gòu)成”和“紙盒結(jié)構(gòu)”合并為“三維包裝構(gòu)成”。 對于重復(fù)的課程“結(jié)構(gòu)素描”和“設(shè)計(jì)素描”合并成“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描”,“海報(bào)設(shè)計(jì)”和“廣告設(shè)計(jì)”合并成“廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”等等。
其次,從“口頭文化”到“讀寫文化”,到今天的“網(wǎng)絡(luò)文化”,隨著知識的不斷更新,教育不能再依照傳統(tǒng)的教育原則,要多貫穿現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),這樣設(shè)計(jì)教育部門才能做好“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的不斷開拓”,讓視覺文化跟隨時代的發(fā)展。誠然,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫,強(qiáng)調(diào)手繪的創(chuàng)作,到了大二漸漸步入設(shè)計(jì)軟件相關(guān)的課程,相對于在技能和實(shí)用性的運(yùn)用方面沒有過多的注重。
建議:在設(shè)計(jì)軟件的課程教學(xué)上,要做好對授課時間的合理安排,讓學(xué)生掌握好電腦技術(shù)的學(xué)習(xí),以獲得更多的創(chuàng)作進(jìn)度,使學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)練就好一技之長。此外,高職院校要結(jié)合與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢,積極開發(fā)新的課程,以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,努力開展更廣闊的前景,如“包裝設(shè)計(jì)”、“書籍裝幀”、“多媒體藝術(shù)”等,這些課程處于視覺前列,為學(xué)生專業(yè)提供了更廣闊的創(chuàng)意平臺,有利于將學(xué)生往新型視覺設(shè)計(jì)師方向培養(yǎng)。
第三,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)整體課程結(jié)構(gòu),遵循“厚基礎(chǔ),寬口徑”,強(qiáng)調(diào)“達(dá)”的研究?!昂窕A(chǔ),寬口徑”是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的傳承與拓展,“達(dá)”是以研究設(shè)計(jì)行為,為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點(diǎn),可以讓學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路,并產(chǎn)生有價(jià)值的想法,而不是僅僅趨于在設(shè)計(jì)表面的表現(xiàn)形式。
建議:在課程結(jié)構(gòu)安排上,將“外國藝術(shù)設(shè)計(jì)史”、“外國平面設(shè)計(jì)史”、“消費(fèi)者心理學(xué)”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業(yè)的必修課,“信息學(xué)”、“市場營銷”等課程作為選修課,在課程的安排上要注重對專業(yè)的考察和對專題教學(xué)的市場實(shí)踐,例如在“廣告設(shè)計(jì)”課程上,專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)最初考察好廣告目標(biāo),擬好廣告策略,做好廣告調(diào)查結(jié)果、文案等因素。
4.重視實(shí)踐,推進(jìn)“開放式”教學(xué)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終目標(biāo)是要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識,對市場進(jìn)入“消費(fèi)需求營銷設(shè)計(jì)決策制作發(fā)展生產(chǎn)消費(fèi)者新需求”這樣的循環(huán)階段。然而,目前的設(shè)計(jì)公司在招聘上,往往是需要有相關(guān)兩到三年的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),這說明公司對應(yīng)屆畢業(yè)生的能力沒有信任感。
建議:視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系內(nèi)部各部門成立“工作室”教學(xué)實(shí)施,教師和學(xué)生在完成設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)之后,可以在這個平臺上對設(shè)計(jì)所涉及到的材料和方案進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施;將設(shè)計(jì)愿景變成現(xiàn)實(shí),解決理論和實(shí)際脫節(jié)的問題,鞏固學(xué)生的就業(yè)基地。與此同時,加大學(xué)校和社會企業(yè)公司的合作力度,以大型設(shè)計(jì)企業(yè)為本來對專業(yè)系的設(shè)計(jì)進(jìn)行開發(fā),注重“產(chǎn)、學(xué)、研”的相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)課程水平、提升學(xué)生專業(yè)技能、拓寬企業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu),以此達(dá)到共贏;而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中,能夠過多的意識到團(tuán)結(jié)的合作,了解到前沿的設(shè)計(jì)觀,對就業(yè)建立信心。[5]
三、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)教育的資源保障
1.完善師資隊(duì)伍建設(shè)
對于目前存在一些新成立的院校,建立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)只有兩三個專業(yè)教師,教師在職位上“身兼多職”,對于全能型的教師,很難保證所授課的教育質(zhì)量;一些學(xué)校,順著教育浪潮,將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專家”的稱號。此外,還有更多的高職院校在招生之后,學(xué)生過多,由于缺乏教師,以大量的應(yīng)屆畢業(yè)生加入到大學(xué)教師中,這些從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诮探o學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力上,往往沒有真實(shí)的專業(yè)能力;甚至一些學(xué)院將社會上一些低層次的設(shè)計(jì)人士收入在教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué);還有在聘請真實(shí)的視覺大師方面,有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在個人藝術(shù)項(xiàng)目或其他經(jīng)濟(jì)收入方面,對教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè),注重對人才的選拔、人才的培養(yǎng),留住人才上下功夫才是藝術(shù)院校資源建設(shè)工作的“重中之重”。對于一些教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)院應(yīng)安排他們在假期階段到一些大型的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流學(xué)習(xí),讓教師了解市場需求,根據(jù)市場形勢來豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法;而一線專業(yè)教師,要對其進(jìn)行定期培訓(xùn),安排高級課程,增強(qiáng)專業(yè)靈敏度。此外,還可以創(chuàng)建開放性課程,擴(kuò)大校際教師在課程上的交流和溝通,以資源共享;聘請大型設(shè)計(jì)公司有十幾年行業(yè)經(jīng)驗(yàn),受過高等教育的設(shè)計(jì)師為客座教授,進(jìn)行戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。教研室內(nèi)部要多以自我激勵、自我調(diào)整、集體備課,對教學(xué)方法進(jìn)行授課互聽,對存在的問題敢于提出,集思廣益,以達(dá)到教學(xué)的共同提高。
2.強(qiáng)化環(huán)境育人意識
在設(shè)計(jì)教學(xué)中,課堂地點(diǎn)安排除了教室、工作室、畫室等教育和資源是必要的安排,以保證教學(xué)的質(zhì)量,同時也更好地整合有利于教學(xué)用書、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工具設(shè)備等各種物質(zhì)基礎(chǔ)。例如在圖書資料方面,高職院校主講教師往往都是自備教案,但“學(xué)高”方能為師,對于設(shè)計(jì)院系要保證對教師所用教材、教輔資料經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入,來保證教師自編教案及學(xué)生課堂質(zhì)量,建議建立專業(yè)院系的書籍書庫,以鼓勵教師閱讀,并擁有對所需圖書的自行購置權(quán),院系買單后,存于系部書庫作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網(wǎng)絡(luò)”方面,專業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的“第二課堂”,利用網(wǎng)絡(luò)無國界互動的優(yōu)勢,積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)的發(fā)展,并在其基礎(chǔ)上提高自己專業(yè)能力,以更好的適應(yīng)社會需求。設(shè)計(jì)部門教師之間也應(yīng)定期組織內(nèi)部,與其他大學(xué)之間,與業(yè)內(nèi)人士和市場機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的文化交流,定期舉辦學(xué)術(shù)講座,聘請?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)術(shù)專家、視覺大師、美協(xié)會員等作出創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路談要,定期舉辦設(shè)計(jì)比賽,如校園內(nèi)的廣告大賽,學(xué)校與學(xué)校結(jié)合的包裝大賽,網(wǎng)站舉辦的設(shè)計(jì),企業(yè)直接的項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等,對得獎的教師和學(xué)生以獎勵,來不斷激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造潛力,以促進(jìn)院校之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、高等職業(yè)院校視覺傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)
1.開設(shè)高水平就業(yè)指導(dǎo)講座
例如,邀請大型設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師到院校做“人才就業(yè)”的講座;以專業(yè)系賦有一定造詣的教師聯(lián)合對畢業(yè)生開設(shè)“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系就業(yè)形勢”、”視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)求職技巧”、“大學(xué)生就業(yè)知識”等講座。來幫助畢業(yè)生充分了解當(dāng)前社會的就業(yè)壓力,深入了解有關(guān)國家就業(yè)政策,如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“選調(diào)生”、“留學(xué)海歸”等,讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)前景。
2.建立與時俱進(jìn)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)
根據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)單位提供合理的信息服務(wù)平臺。包括:職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)趨勢、畢業(yè)生求職信息、單位招聘信息、國家就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)輔導(dǎo)、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業(yè)、社會中介、知名求職網(wǎng)站做好鏈接,以便更好地提供快捷、方便的查詢,給畢業(yè)大學(xué)生提供更好的信息服務(wù)。
3.努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道
學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面,相關(guān)的工作人員要與服務(wù)部門及時通過電話、互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、來訪等,做好人才市場、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門、報(bào)紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯(lián)系,積極獲取招聘方面的相關(guān)信息,力爭做到“早”、“廣”、“實(shí)”、“準(zhǔn)”,以盡早給學(xué)生信息內(nèi)容。高職院校要加強(qiáng)院系辦學(xué)特色的大力宣傳,積極聯(lián)系用人單位和企業(yè)的合作,實(shí)施“訂單式”的聯(lián)合推送人才。此外,對院校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生,可以選擇一部分作為學(xué)校畢業(yè)生推送就業(yè)的“聯(lián)絡(luò)員”,以幫助學(xué)弟學(xué)妹起到“幫傳帶”的作用,給企業(yè)單位也引進(jìn)了優(yōu)秀人才。
結(jié)語
綜上所述,根據(jù)目前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,市場對視覺傳達(dá)專業(yè)人才還是存在一定量的需求,高職院校在為社會輸送人才的同時要時刻跟隨社會和時代的轉(zhuǎn)變,不斷持續(xù)對就業(yè)市場人才的分析和畢業(yè)生的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,調(diào)整視覺傳達(dá)學(xué)科結(jié)構(gòu),改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容,并完善專業(yè)教師教學(xué)方法,從而確保高職院校的高就業(yè)率,讓高職院校在競爭上處于優(yōu)勢地位。
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數(shù)字化時代,視覺傳達(dá)藝術(shù)從媒介載體到藝術(shù)形態(tài)都發(fā)生了深刻的變化。如,視覺表現(xiàn)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài),媒體從單一轉(zhuǎn)向多元,空間從二維轉(zhuǎn)向三維進(jìn)而轉(zhuǎn)向虛擬,互聯(lián)網(wǎng)成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新舞臺。學(xué)科的本體發(fā)生了巨大的變化,超越了其原有的設(shè)計(jì)范疇,而這必然引發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容的增減和重組。大部分設(shè)計(jì)院校都增設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)課程,將電腦軟件設(shè)計(jì)作為新的表現(xiàn)工具和技巧,并增設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等,將視覺傳達(dá)課程改革為信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程疊加的產(chǎn)物,以此適應(yīng)數(shù)字化時代的學(xué)科轉(zhuǎn)型。固有的課程結(jié)構(gòu)模式局限于從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中抽象出簡單的事實(shí),或運(yùn)用簡單的思維方法處理問題。然而,后現(xiàn)代課程觀告訴我們,“世界不再是一個孤立個體的集合,而是一個現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)”。③我們需要重新認(rèn)識數(shù)字化時代以及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科新的知識要素,并采取整體的、網(wǎng)絡(luò)的視野搭建新舊要素之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。這不是技術(shù)與藝術(shù)的簡單相加,而是新舊知識融合中學(xué)科結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。如,日本武藏野大學(xué)視覺傳達(dá)學(xué)科以數(shù)字化時代信息技術(shù)全面介入的新空間為依據(jù),將視覺傳達(dá)課程分為“以平面為中心的‘書寫空間設(shè)計(jì)’;與時間、運(yùn)動、界面相關(guān)的‘信息設(shè)計(jì)’;以三維空間、環(huán)境為中心的‘環(huán)境設(shè)計(jì)’”,重新建構(gòu)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)對數(shù)字化時代人與環(huán)境、人與空間、人與信息傳播之間的新的變化關(guān)系。
二、課程之間縱橫關(guān)聯(lián)的整合
后現(xiàn)代課程觀告訴我們,知識的消化、吸收必須根植于脈絡(luò)化的情境,建立課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的關(guān)聯(lián)、知識與問題的關(guān)聯(lián)、問題與當(dāng)下社會情境的關(guān)聯(lián)。數(shù)字化時代,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個科技、藝術(shù)、人文多學(xué)科融合的交叉學(xué)科,如果課程體系沒有一個豐富的整合、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu),則很難應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域所涉及的各種錯綜復(fù)雜的問題。這就意味著教育者必須整合知識,建立課程間更緊密的聯(lián)系。這里的緊密聯(lián)系和整合是相對于固有課程結(jié)構(gòu)而言的,固有的課程之間只有從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸進(jìn)式聯(lián)系,而每門課程是散點(diǎn)狀的,彼此割裂、各自為營,以致學(xué)生上基礎(chǔ)課認(rèn)為只是純粹技法、思維的練習(xí),并不知其對日后專業(yè)學(xué)習(xí)的意義;專業(yè)課間的壁壘,使學(xué)生很難將碎片式的知識連貫起來應(yīng)對復(fù)雜綜合的問題。在課程整合上,國內(nèi)一些專業(yè)美院做了先行探索。如,中央美院將一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合,如“材料課+攝影課+招貼課”,把材料課實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的作品作為攝影課拍攝的主題,進(jìn)而在招貼課中分析這些元素,運(yùn)用創(chuàng)意法則完成招貼設(shè)計(jì);還將一些課程設(shè)置為動態(tài)的課題設(shè)計(jì),以問題為引導(dǎo),串聯(lián)不同的專業(yè)基礎(chǔ)知識,知識之間有重合也有側(cè)重。再如,廣州美院編寫的《品牌標(biāo)識設(shè)計(jì)》《印刷媒介與書籍設(shè)計(jì)》等教材,都進(jìn)行了課程縱橫關(guān)聯(lián)的探索,為教育者提供了較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、項(xiàng)目式課程的整合
信息技術(shù)的變革對設(shè)計(jì)教育的影響還體現(xiàn)為各學(xué)科的合并及跨學(xué)科的交叉合作。如,日本的千葉大學(xué)將工藝意匠學(xué)科、建筑學(xué)科、畫像工學(xué)科合并為設(shè)計(jì)工學(xué)科,以增強(qiáng)各專業(yè)之間的聯(lián)系。數(shù)字化時代的視覺傳達(dá)也經(jīng)常面對來自技術(shù)、藝術(shù)、人文、哲學(xué)等不同領(lǐng)域的問題,單靠個人力量幾乎不可能解決。只有形成跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,發(fā)揮集體的力量才可能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。因此,在課程設(shè)置中整合項(xiàng)目式課程是促成協(xié)作的最佳途徑。項(xiàng)目式課程是根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識點(diǎn)整合進(jìn)課程,使問題置于復(fù)雜而真實(shí)的情境中,學(xué)生通過協(xié)同合作分析、探討問題,進(jìn)而在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。項(xiàng)目課程能夠使以往學(xué)習(xí)中割裂的知識產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系,并讓傳統(tǒng)課程的固定模式和結(jié)果變得動態(tài)化、開放化。每位學(xué)生在項(xiàng)目中擔(dān)任不同的角色,解決某個方向的問題,最終在合作探索中形成對問題深層次的認(rèn)識,解決問題的過程成為共同建構(gòu)知識的過程,結(jié)果的不確定性更能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的愿望。作為課程內(nèi)容的整合,項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)需要充分考慮不同項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn),保證項(xiàng)目的規(guī)劃能涵蓋專業(yè)必要的知識點(diǎn),并確保真實(shí)項(xiàng)目和課程項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);一線式
中圖分類號:R339.14 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8500(2014)02-0052-02
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是高等院校中普遍開設(shè)的應(yīng)用性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只有做到集知識、技能于一身才會具有競爭力,才能符合市場的人才需求。研究和探索合理、高效、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)具有重大意義。
一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
(一)專業(yè)跨度廣
《2012教育部新頒高校本科專業(yè)目錄》將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提升為藝術(shù)學(xué)下的一個獨(dú)立專業(yè),同時列出了一些核心課程,其中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課以外,包含了像文字與版式、平面印刷設(shè)計(jì)與印刷制作、展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。這里所列出的每一門課程幾乎都代表了一個專業(yè)方向,有的甚至代表著一個設(shè)計(jì)行業(yè)。由此可見,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨度非常廣。
專業(yè)跨度廣是一把雙刃劍。有利的一面是,專業(yè)的跨度廣為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)選擇,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此成為藝術(shù)學(xué)科中擇業(yè)范圍最廣的專業(yè)之一。不利的一面是,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中眾多的專業(yè)方向使得教學(xué)效果難以達(dá)到“專”與“精”,教學(xué)中很容易造成“蜻蜓點(diǎn)水”的結(jié)果。
(二)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè),是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合最為緊密的設(shè)計(jì)專業(yè)之一。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性,主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)視覺上的審美訴求方面,例如,標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì),都要求在視覺美感上能夠普遍得到受眾的認(rèn)同。同時,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的技術(shù)性是實(shí)現(xiàn)視覺信息傳達(dá)的依托,不熟悉印刷工藝與流程、界面應(yīng)用環(huán)境、軟件功能等的實(shí)際操作技能的設(shè)計(jì)師,就無法實(shí)現(xiàn)較理想、較完美的設(shè)計(jì)。
(三)應(yīng)用性強(qiáng)
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè),其主要是針對商業(yè)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)理論的產(chǎn)生實(shí)際上就是生產(chǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累的結(jié)果。因此,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的動手能力,強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。以版式設(shè)計(jì)為例,報(bào)紙的版式、雜志的版式、戶外廣告牌的版式編排應(yīng)有所不同,設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時應(yīng)充分考慮到版式的自身特征與環(huán)境應(yīng)用,包括版面面積、視距與訴求等因素,而這些知識都是從實(shí)際工作中得來的。
二、當(dāng)前我國高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問題
(一)學(xué)生多,教師少
就當(dāng)前的設(shè)計(jì)教學(xué)模式而言,多采用一對多的班級授課制。由于近些年的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)劇增,教師數(shù)量變化不大,這就造成了很多高等院校普遍存在生師比超標(biāo)的現(xiàn)象。這直接影響了設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量——很多學(xué)生難以從教師那里得到深入的講解、示范與輔導(dǎo),因而無法獲得應(yīng)該掌握的知識與技能。
舊時手工藝人的那種師傅帶徒弟的教學(xué)模式已經(jīng)被我們今天的教育體系所遺棄,但過去師傅和徒弟之間的教與學(xué)的關(guān)系也并非一無是處。師傅帶徒弟的教學(xué)模式是典型的實(shí)踐教學(xué)為主的模式,這也是知識、技術(shù)的一種最佳的傳承方式。
(二)眾多的課程門類分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力
作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一個重要的分支,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本身又細(xì)分了諸多的子專業(yè)。除裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面(印刷)設(shè)計(jì)與印刷制作、企業(yè)形象等類設(shè)計(jì)課程之外,如今的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)還增加了像展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃等類課程,這些《2012教育部新頒高校本科專業(yè)目錄》所列出的視覺傳達(dá)專業(yè)課程里又可以細(xì)分出多個具體的課程,這給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來不小的壓力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的眾多課程門類分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力,修完全部的課程就已經(jīng)很辛苦了,更不要談學(xué)得精。
如此眾多的課程給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難,如果只是通過課堂教學(xué)來解決知識和技能掌握的問題,對于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、我國高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
(一)從業(yè)人員多,從業(yè)人才少
近些年,企業(yè)為了提升競爭能力以及擴(kuò)大市場份額,對市場營銷、廣告等專業(yè)人才的需求量大增。然而,與就業(yè)人員人數(shù)的急劇增加相比,我國設(shè)計(jì)行業(yè)的從事人員并沒有滿足行業(yè)的需求。2006年和2012年全國高校市場營銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)(方向)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告中顯示,高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的劇增不但不能滿足設(shè)計(jì)行業(yè)的需要,反而增添了人才篩選的難度。實(shí)際情況是,從業(yè)人才的增長率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從業(yè)人數(shù)的增長率。
造成這種結(jié)果的直接根源是我國的設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式不對頭,我們的多數(shù)高等院校只注意培養(yǎng)“合格”的畢業(yè)生,卻沒有注意培養(yǎng)“好用、可用”的畢業(yè)生。
(二)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的招聘中普遍拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生
在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的招聘信息中,“不招收應(yīng)屆畢業(yè)生”經(jīng)常被作為一項(xiàng)條款放置在招聘信息中,這也似乎成了設(shè)計(jì)行業(yè)默認(rèn)的行規(guī)。其原因主要有兩個。首先,應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作技能和工作經(jīng)驗(yàn),一般剛都需要重新培訓(xùn),而此行業(yè)的人員流動率又很高,很多培訓(xùn)后的員工又有可能會跳槽,給公司帶來損失。其次,應(yīng)屆畢業(yè)生的“性價(jià)比”不高,即對實(shí)際工作缺乏認(rèn)識,對薪水和待遇的期望值卻比較高。而建設(shè)合理、高效的實(shí)踐教學(xué)體系則成為解決這一問題的關(guān)鍵。
四、“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)
當(dāng)下的高等院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中,最大的問題是學(xué)生很難在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。如果要想從根本上解決這個問題,就必須從學(xué)校的教育制度和教學(xué)方法入手。而研究與探索“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系,就是一種非常有價(jià)值的嘗試。
所謂“一線式”,就是將教學(xué)設(shè)置在第一線,通過實(shí)戰(zhàn)來鍛煉學(xué)生?!耙痪€式”實(shí)踐教學(xué)體系就是將課堂所教授的專業(yè)知識完全真實(shí)化、實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐教學(xué)模式,把學(xué)生的知識、技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)等各個部分完整地組裝好,應(yīng)用到設(shè)計(jì)生產(chǎn)中。使學(xué)生在離開校園、走向社會之前,充分地得到從知識積累到實(shí)踐培訓(xùn)的一體化培養(yǎng)?!耙痪€式”實(shí)踐教學(xué)是真正連接視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)高等教育與設(shè)計(jì)行業(yè)的橋梁,是學(xué)生能夠順利就業(yè)的捷徑。
(一)讓設(shè)計(jì)教學(xué)走出課堂
“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的第一步是讓設(shè)計(jì)教學(xué)走出課堂,走出校園,走出枯燥、抽象的課堂講授,讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)中、進(jìn)入到企業(yè)中、進(jìn)入設(shè)計(jì)生產(chǎn)的第一線。俗話說,百聞不如一見。學(xué)生通過自己動手加入到設(shè)計(jì)勞動中,才能回過頭來重新審視自己所掌握的知識,才能知道書本里的知識如何應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。與此同時,學(xué)生通過企業(yè)實(shí)地的實(shí)踐學(xué)習(xí),能夠接觸到高效可行的工作流程并培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣,特別是與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作的工作習(xí)慣。此外,通過校外實(shí)踐,學(xué)生還可以在具體的工作中培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì),其中包括遇到難以處理和解決的狀況、與客戶或團(tuán)隊(duì)成員溝通等。
企業(yè)會以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)、參觀、為學(xué)生安排實(shí)習(xí)工作崗位等方式來為學(xué)生提供工作與實(shí)踐的機(jī)會。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)踐建設(shè),可以考慮與廣告公司、設(shè)計(jì)公司、企業(yè)或商業(yè)實(shí)體的設(shè)計(jì)部門合作定期輸送學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。
(二)讓設(shè)計(jì)實(shí)踐步入課堂
“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的第二步是讓行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐步入校園、走進(jìn)課堂,也就是讓廣告設(shè)計(jì)公司、出版設(shè)計(jì)單位、印刷設(shè)計(jì)單位等企業(yè)將他們的設(shè)計(jì)部門或者制作部門設(shè)置在高等院校內(nèi),與設(shè)計(jì)教學(xué)融為一體。
讓設(shè)計(jì)實(shí)踐走進(jìn)課堂有以下幾點(diǎn)好處。第一,學(xué)生在校園參加實(shí)踐工作,既節(jié)省了學(xué)生外出的交通時間,又便于管理;第二,這種合作方式有利于高等院校將橫向科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合;第三,高等院校在實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都有一定的優(yōu)勢,這樣可以幫助企業(yè)減少運(yùn)營資產(chǎn)的投入; 第四,企業(yè)可以降低人工成本,學(xué)生又能得到與本專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機(jī)會,可謂一舉兩得。
(三)建立預(yù)就業(yè)體系
所謂預(yù)就業(yè)體系,就是學(xué)校與行業(yè)中相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系,讓企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中來發(fā)現(xiàn)人才并有目標(biāo)地培養(yǎng)人才。這其實(shí)借用了當(dāng)代職業(yè)教育所廣泛應(yīng)用的培養(yǎng)模式。在這一環(huán)節(jié)中,人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為檢驗(yàn)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
(四)在行業(yè)中建立就業(yè)信息反饋體系,根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)與實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)
當(dāng)前的高等院校,招生數(shù)量巨大,這給實(shí)踐教學(xué)帶來的極大的挑戰(zhàn)。所有的實(shí)踐方式都難以滿足大批量的學(xué)生共同參與,學(xué)生的數(shù)量與實(shí)踐效果成反比,隨著學(xué)生數(shù)量的增多,實(shí)踐效果會降低。其實(shí)無論哪一種實(shí)踐方式,與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營都會存在著一定的差異,一些實(shí)踐教學(xué)往往不能完全達(dá)到學(xué)生就業(yè)時公司對他們提出的要求,學(xué)生在就業(yè)時仍需從實(shí)踐工作方式向企業(yè)的工作模式轉(zhuǎn)變。此外,任何一種教學(xué)模式要想趕上時代和行業(yè)的變化都不能一勞永逸、一成不變,都要隨著環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)。
“一線式”的實(shí)踐教學(xué)體系的最后一個環(huán)節(jié),是在行業(yè)中建立成熟的就業(yè)信息反饋系統(tǒng)。將一些行業(yè)動態(tài)與學(xué)生就業(yè)后的狀況信息不斷收集起來,進(jìn)行整理和分析,并以此為依據(jù)不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。這樣,才能使實(shí)踐教學(xué)建設(shè)形成一種良性的循環(huán)過程,才能使教學(xué)體質(zhì)建設(shè)有機(jī)地、健康地運(yùn)行。
關(guān)鍵詞:視覺傳達(dá)專業(yè);考試考核;教學(xué)理念;改革
我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)前身是平面設(shè)計(jì),經(jīng)過多年的發(fā)展視覺傳達(dá)專業(yè)已經(jīng)是一個相對成熟的專業(yè),對于視覺傳達(dá)專業(yè)大家基本達(dá)成了共識:這是一個為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的專業(yè),是社會經(jīng)濟(jì)大生產(chǎn)中的一環(huán)。我國大部分設(shè)計(jì)院校都開始有視覺傳達(dá)專業(yè),視覺傳達(dá)專業(yè)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)一樣,在課程設(shè)置上有種類多、課時短的問題。隨著各個專業(yè)課程教學(xué)改革、授課計(jì)劃、教材更新等多方面的變化,單一的專業(yè)考核方式已經(jīng)很難適應(yīng),不同的學(xué)校同樣的專業(yè)多根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)定考核方式,造成視覺傳達(dá)專業(yè)考核方式的不確定性。這給用人單位造成很大的困擾,畢業(yè)文憑上的成績不再是用人單位判斷畢業(yè)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)生的本科畢業(yè)院校往往是用人單位考慮的重點(diǎn)。出現(xiàn)這樣的問題,值得社會和高校教育界深思。因此,對視覺傳達(dá)專業(yè)來說,根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)有沒有可能制定一套相對的規(guī)范的考核方式?或者說一套盡可能多的反應(yīng)出學(xué)生能力的考核方式呢?
1 視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革思路
(1)尊重視覺傳達(dá)專業(yè)的商業(yè)性。視覺傳達(dá)專業(yè)是個與社會融合度很高的專業(yè),視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)很大的區(qū)別在于設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)、策劃性更強(qiáng)。這導(dǎo)致在教學(xué)中除了要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)的技能,還要求培養(yǎng)學(xué)生靈活、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、系統(tǒng)的思維方式。而這些的核心應(yīng)該是正視該專業(yè)與身俱來的社會商業(yè)屬性。從這個角度出發(fā),將幫助我們建立一套更為客觀的教學(xué)思路。反映在課程考核方面,不能單以一件、一套打印出來的設(shè)計(jì)作品定成績,而應(yīng)更多的關(guān)注設(shè)計(jì)過程與作品成果背后的設(shè)計(jì)思路。
(2)考核方式的改革其核心應(yīng)教育理念的變革。成績考核是教學(xué)過程結(jié)束時檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段。是全面系統(tǒng)的對教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)手段是否合理有效的一種監(jiān)督和檢測。因此專業(yè)考核方式的改革不應(yīng)簡單放在評分方式的變化上,而更多的應(yīng)從整個教學(xué)過程中進(jìn)行改革,歸根結(jié)底,核心就是教學(xué)理念的變革。用理念指揮行動,考試改革只是教學(xué)理念改變的一個具象反映。
(3)不能為考核而考核,而應(yīng)是通過一種可操作的方式評估教學(xué)質(zhì)量。一個有核心教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、務(wù)實(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過程實(shí)施的課程,其考核方式也不會是簡單粗暴的。簡言之就是一個對課程“有想法”的教師一定會想很多辦法從各個不同的方面去檢驗(yàn)自己的教學(xué),去盡量客觀公平的評價(jià)學(xué)生在課程中的表現(xiàn),不是為考核而考核。教學(xué)理念是需要教師通過不斷的教學(xué)去實(shí)踐和評估的,這是一個摸索的過程,通過這樣的過程探索出的一套相對公正、可行的考核方式才是有價(jià)值的。
2 視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革的內(nèi)容
(1)必須課,選修課,考試要求統(tǒng)一。無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程,選修課程與必須課程考試要求做到統(tǒng)一。從學(xué)期初提交課程說明、進(jìn)程表開始對上同一門課程的教師進(jìn)行教學(xué)資料上的規(guī)范,杜絕因教師設(shè)置設(shè)計(jì)題目的難易度帶來的成績差異,制定統(tǒng)一的題目,盡量做到最后課程成績的公平。
(2)一課單教,一課多教,集體評分。無論是單獨(dú)上一門課程的教師,還是同一門課程多個教師上課的課程在課程結(jié)束時都應(yīng)集體評分。課程結(jié)束后以展覽的方式展示學(xué)生作品,單獨(dú)上一門課程的教師需請相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任評閱教師一起參與評價(jià)學(xué)生作品;一課多教的教師互為評閱教師,本著公平公正的原則對學(xué)生作品給出相對客觀的成績。
(3)設(shè)計(jì)課程、實(shí)習(xí)成績的評定成績不是單一的。課程成績是各種成績的總評,總評成績=平時成績+成果成績。每一個設(shè)計(jì)課程成果數(shù)量有量化規(guī)定,如3~4件或者1~2套,結(jié)合課堂表現(xiàn)成績?nèi)∑骄档贸銎綍r成績,平時成績占總成績的20~40%,由直接授課的指導(dǎo)教師給分,成果成績占總成績的60~80%,由評閱教師和從學(xué)生中抽選出的學(xué)生評委來給分。
(4)實(shí)踐成績評定。因?yàn)橐曈X傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)特性,在進(jìn)行考試改革時就將每門課程的設(shè)計(jì)題目往實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目上偏移,強(qiáng)調(diào)以成果帶教學(xué),以實(shí)踐帶教學(xué),讓社會去檢查教學(xué)。因此,對課程中產(chǎn)生的作品獲獎、或者被社會實(shí)際應(yīng)用的,在成績評定時會給予額外的加分。
(5)學(xué)生成績申訴制。為了增加成績的公平與學(xué)生的參與程度,在經(jīng)過指導(dǎo)教師評議和評閱教師評議后給出總評分?jǐn)?shù),公布給學(xué)生,給學(xué)生一定的時間進(jìn)行成績申訴。如果認(rèn)為自己的成績分?jǐn)?shù)可以更高些,可以申請教師重新評議。為保證評議的公平,將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的制度引入申訴環(huán)節(jié),組織多名教師擔(dān)任答辯教師。給學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)理念、成果的機(jī)會。
以上幾個方面主要針對設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)課程,從考試改革幾個不同的方面出發(fā),力圖立體反映完整的課程學(xué)習(xí)過程。
3 視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革成果的檢查和評估
(1)日常管理方面。遲到、早退一次在總成績中扣5分;曠課在總成績中扣10分。任課教師課程中間至少有三次考勤記錄。上同一門課程的教師學(xué)進(jìn)程表,集體打分。在全年級的基礎(chǔ)上控制優(yōu)、中、差比例。組織同一課程學(xué)生作業(yè)展覽,促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)課程過程管理方面。在專業(yè)課程中嚴(yán)格執(zhí)行草圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),將草圖設(shè)計(jì)成績記入期末總成績,并將草圖電子文件存檔。同時,針對設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練,將項(xiàng)目頭腦風(fēng)暴的課堂表現(xiàn)也計(jì)入平時成績,以現(xiàn)場照片、PPT提案、手繪示意圖等形式存檔。課程結(jié)束三周內(nèi)向?qū)W生公布課程成績,接受學(xué)生的答辯申述,組織教師安排答辯。答辯申述的學(xué)生需提交答辯申請單、答辯過程、表現(xiàn)應(yīng)有記錄。無完整手續(xù)的不接受答辯申述。
(3)競賽教學(xué)方面。在比賽教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制比賽賽事的質(zhì)量,全系通過集體開會討論的方式對賽事進(jìn)行篩選,杜絕過渡參加比賽破壞教學(xué)秩序的事情發(fā)生,以真正達(dá)到以賽促學(xué)的目的。系主任負(fù)責(zé)學(xué)院比賽信息。每位專業(yè)教師將課程比賽安排在課程前告知系主任以便篩選和調(diào)整下一學(xué)期的授課計(jì)劃安排及課程周課時及上課時間那排。比賽輔導(dǎo)過程由任課教師自行組織控制,比賽稿件由系主任安排統(tǒng)一遞交參賽。學(xué)期末進(jìn)行“以賽教學(xué)”總結(jié)會議,從教學(xué)的角度討論比賽的意義、深化二者之間有益的聯(lián)系;將獲獎、入圍作品進(jìn)行公開展示、表揚(yáng),營造氛圍,鼓勵學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),強(qiáng)化動手能力。
(4)課程結(jié)束后組織作品展和教學(xué)備課展。學(xué)期課程結(jié)束后挑選本學(xué)期優(yōu)秀的學(xué)生作品組織教學(xué)作品展及教師教學(xué)備課展。專業(yè)教師交流授課心得,展示授課成果,共同探討教學(xué)理念的實(shí)施,完善考試改革方案。為下一次的教學(xué)提供參考。
以上是對視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革的一些設(shè)想和方案,圍繞改革教學(xué)理念的核心思想我們將在今后的工作中檢驗(yàn)這些設(shè)想和方案是否合理有效,進(jìn)一步探索適合視覺傳達(dá)專業(yè)的考試模式和評價(jià)體系。視覺傳達(dá)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性,針對本專業(yè)的考試改革是一個系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、師生,甚至社會多方面的努力。考試改革的完善帶動的是視覺傳達(dá)專業(yè)教師理念的變革和人才培養(yǎng)模式的變化,有利于高校培養(yǎng)出社會真正需要的服務(wù)性人才!
參考文獻(xiàn):