課題研究的教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：課題研究的教學(xué)案例范文

高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個(gè)手機(jī)就能隨時(shí)隨地關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài),各時(shí)各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識(shí)。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對(duì)自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題,并對(duì)其提出相應(yīng)對(duì)策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實(shí)效性。

2 自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1 自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的機(jī)遇

以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來(lái)臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過(guò)騰訊 QQ 聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過(guò)手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。

2.2 自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的挑戰(zhàn)

自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對(duì)高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢(shì)地位,在思想政治教育過(guò)程中容易樹(shù)立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開(kāi)。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識(shí)淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢(shì)的地位。因此,對(duì)高中政治教師進(jìn)行更新知識(shí)、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。

3 自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的實(shí)證調(diào)查...........................15

3.1 調(diào)查方案及過(guò)程 .....................15

3.2 調(diào)查現(xiàn)狀及運(yùn)用效果分析 ......................... 15

4 提升自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)效果的措施....................21

4.1 把握正確的價(jià)值取向,提高師生媒介素養(yǎng) .................................. 21

5 結(jié)語(yǔ)....................26

4 提升自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)效果的措施

4.1 把握正確的價(jià)值取向,提高師生媒介素養(yǎng)

學(xué)生是思想政治教育的重要對(duì)象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對(duì)于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識(shí)融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開(kāi)展一些知識(shí)講座,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對(duì)自媒體知識(shí)進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開(kāi)展班會(huì)活動(dòng),家長(zhǎng)進(jìn)行家庭會(huì)議時(shí),或者對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評(píng)價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對(duì)自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估。樹(shù)立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。

4.2 善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例

在高中思想政治課教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來(lái)幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識(shí)國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?我們要正視問(wèn)題的存在,然后找到問(wèn)題的根源,選擇解決問(wèn)題的辦法,從而解決問(wèn)題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“負(fù)面信息”。在面對(duì)“負(fù)面信息”時(shí),對(duì)其進(jìn)行背景和社會(huì)影響的分析,對(duì)其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)學(xué)生對(duì)“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開(kāi)展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對(duì)學(xué)生教育效果更加明顯。

5 結(jié)語(yǔ)

第2篇：課題研究的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 課程案例 案例教學(xué) 本科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0015-02

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是一種用相對(duì)低成本、低風(fēng)險(xiǎn)的方式來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)和加速直覺(jué)形成的教學(xué)方法，它通過(guò)在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生暴露在大量真實(shí)的商業(yè)情境中來(lái)促進(jìn)對(duì)商業(yè)規(guī)律的識(shí)別，從復(fù)雜的商業(yè)運(yùn)營(yíng)中提煉出線索，高效地制訂策略和行動(dòng)計(jì)劃。案例教學(xué)讓學(xué)生模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者角度進(jìn)行分析并提供決策方案。每個(gè)教學(xué)案例本質(zhì)上是一個(gè)關(guān)于財(cái)務(wù)問(wèn)題的故事，包含背景信息、業(yè)務(wù)場(chǎng)景以及支持?jǐn)?shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)和教學(xué)手段快速發(fā)展和應(yīng)用、企業(yè)投融資模式變革，新理財(cái)方式不斷涌現(xiàn)，作為理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程，開(kāi)展案例教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。目前，我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置中，《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》《企業(yè)納稅籌劃》《審計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)》等課程均采用案例教學(xué)方式。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無(wú)明確的案例教學(xué)計(jì)劃

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授財(cái)務(wù)知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)案例討論，對(duì)各種財(cái)務(wù)方案進(jìn)行比較、選優(yōu)、決策，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，需要清晰地界定財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括預(yù)定的案例教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)象、案例教學(xué)目的、教學(xué)效果，以及預(yù)設(shè)的對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)和控制。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)教師拿例子做案例，信手拈來(lái)，沒(méi)有切實(shí)可行的案例教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂討論無(wú)序，學(xué)生不感興趣，重形式輕實(shí)質(zhì)，失去了案例教學(xué)的初衷。

（二）教學(xué)案例選擇不當(dāng)

案例教學(xué)的核心是案例教學(xué)素材，這是整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的重要細(xì)節(jié)。因此，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)挑選與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例應(yīng)具有代表性和典型性，能反映財(cái)務(wù)管理教學(xué)的特征和時(shí)代特色，要與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相吻合，能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)案例的選擇沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財(cái)務(wù)管理相關(guān)的案例就拿來(lái)使用，而沒(méi)有認(rèn)真分析案例是否和所講的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生能否理解案例的背景，學(xué)生是否能夠通過(guò)已有的知識(shí)分析案例存在的問(wèn)題等，案例選擇不當(dāng)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）案例教學(xué)缺乏師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是案例教學(xué)最直接的表現(xiàn)形式，直接影響學(xué)生對(duì)案例的理解，影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。目前我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)多數(shù)情況下采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師處于絕對(duì)統(tǒng)治地位。教師對(duì)案例發(fā)生的背景、發(fā)生過(guò)程以及產(chǎn)生的結(jié)果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問(wèn)題要求學(xué)生思考。這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過(guò)老師來(lái)理解案例，由于時(shí)間短而不能對(duì)案例形成綜合性的認(rèn)識(shí)，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，對(duì)問(wèn)題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果，而且這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有院痛叢煨裕使案例教學(xué)流于形式。

（四）缺乏完善的案例教學(xué)評(píng)估機(jī)制

一個(gè)完善的案例教學(xué)評(píng)估機(jī)制能夠直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向。案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要付出比非案例課程教學(xué)更多的時(shí)間和精力，案例教學(xué)工作量的計(jì)算、案例教學(xué)的效果評(píng)價(jià)很大程度上影響了教師開(kāi)展案例教學(xué)的積極性，但我國(guó)現(xiàn)行高校薪酬體系和教學(xué)評(píng)估、年度考核機(jī)制中卻幾乎沒(méi)有掛鉤。因此，也就不能從根本上調(diào)動(dòng)教師從事案例教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的改進(jìn)對(duì)策

（一）理順財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施程序

成功的案例教學(xué)要遵循以下基本程序：

1.課前案例準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題中進(jìn)行思考，因此，在設(shè)計(jì)案例問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生解析案例難題為核心，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在案例中找準(zhǔn)決策角度，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有以下三個(gè)特征：能使學(xué)生進(jìn)入角色；提供特寫(xiě)的情境讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)；讓學(xué)生決策，形成具體結(jié)論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，選擇單個(gè)或組合問(wèn)題。

2.課中案例討論階段

此階段，學(xué)生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內(nèi)外部基本情況，把握核心業(yè)務(wù)和人物，第二遍聚焦關(guān)鍵事實(shí)和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程整體規(guī)劃和輔助閱讀資料進(jìn)一步思考案例中提出的問(wèn)題。正如真實(shí)的商業(yè)情境一樣，學(xué)生必須針對(duì)案例中的財(cái)務(wù)行為，回答如下問(wèn)題：企業(yè)面臨怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)？在此背景下，財(cái)務(wù)上有什么解決方案或行動(dòng)建議？這個(gè)財(cái)務(wù)行動(dòng)基于何種分析視角，這種分析應(yīng)該是簡(jiǎn)單且有理論支撐的，這個(gè)解決方案如何執(zhí)行，具體包括步驟、資源和時(shí)間限制，對(duì)于可能出錯(cuò)的環(huán)節(jié)能提出哪些備選方案。教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)好案例討論的方向，把握好案例討論的節(jié)奏，在學(xué)生討論遇到分歧時(shí)，不要直接表露自己的態(tài)度和意見(jiàn)，給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，讓學(xué)生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。

3.課后案例總結(jié)階段

此階段，教師對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，闡明本次課程案例分析的重難點(diǎn)，指出學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點(diǎn)，繼而提出擴(kuò)展思考的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步延伸案例。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問(wèn)題的唯一方案或最佳方案，沒(méi)有唯一答案。作為案例導(dǎo)師，教師承擔(dān)的更多的是組織者、啟發(fā)者和推動(dòng)者的角色；不斷提出問(wèn)題促使討論深入；督促學(xué)生積極參與討論，控制討論進(jìn)度；通過(guò)犯法誘導(dǎo)，啟發(fā)深度思考。

以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學(xué)特色。老師在講授“輕資產(chǎn)戰(zhàn)略”時(shí)，用蘋(píng)果公司、萬(wàn)科集團(tuán)、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應(yīng)收、二殺存貨、三降固定資產(chǎn)”的“輕功三式”。教師在授課前用心準(zhǔn)備，找到對(duì)應(yīng)的案例；課堂案例分析與討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)老師挑選的案例比較熟悉，運(yùn)用之前所學(xué)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續(xù)探討的興趣；課后案例總結(jié)階段，老師再次回到本次課程重難點(diǎn)，結(jié)合課堂討論表現(xiàn)，評(píng)判學(xué)生案例學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐運(yùn)用理論，達(dá)到應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的真實(shí)體現(xiàn)。

（二）建立財(cái)務(wù)管理案例庫(kù)

案例庫(kù)的建設(shè)可以分為以下三個(gè)流程：

（1）儲(chǔ)備資源，建立案例資料庫(kù)。

（2）歸類(lèi)整合，在資料庫(kù)的基礎(chǔ)上細(xì)分、歸類(lèi)、整合為類(lèi)型案例。

（3）提煉精要，找出不同類(lèi)型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫(kù)的建立。

在案例庫(kù)的建立過(guò)程中，必須獲得軟件系統(tǒng)和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實(shí)時(shí)公開(kāi)教師對(duì)案例庫(kù)的貢獻(xiàn)，營(yíng)造大家分享的氛圍，并將教師對(duì)案例庫(kù)的獻(xiàn)度和工作績(jī)效產(chǎn)生聯(lián)系，以鼓勵(lì)教師積極為案例庫(kù)的建設(shè)提供優(yōu)秀素材。優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財(cái)務(wù)問(wèn)題；第二，包含充分的信息，足夠反映財(cái)務(wù)問(wèn)題的復(fù)雜性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)深度思考分析的基礎(chǔ)；第三，沒(méi)有明確的結(jié)論，否則無(wú)法產(chǎn)生思維的碰撞與深刻的思考。

目前，我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教材編制、案例課程講解、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，均貫徹案例庫(kù)建設(shè)理念，全體教師結(jié)合各自所講授課程在“中國(guó)管理案例共享中心”“MPAcc案例設(shè)計(jì)大賽”“哈佛商學(xué)院案例庫(kù)”等國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀媒體搜集最新案例、熱點(diǎn)案例、經(jīng)典案例、視頻案例等各類(lèi)案例資源，同時(shí)也開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)少量原創(chuàng)案例，雙管齊下，充實(shí)案例庫(kù)資源。

（三）制定案例教學(xué)效果評(píng)估機(jī)制

案例教學(xué)效果評(píng)估是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的收獲，更重要的是對(duì)案例的可靠性進(jìn)行評(píng)估，一般應(yīng)從信度和效度兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估。教師應(yīng)盡可能詳細(xì)地記錄每一個(gè)案例編寫(xiě)或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結(jié)論；同時(shí)，建立案例研究資料庫(kù)以確保較高的信度。在評(píng)估過(guò)程中，可以嵌入科室四級(jí)培訓(xùn)效果評(píng)估方法，對(duì)各個(gè)層級(jí)和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)估。

（四）努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

成功的案例教學(xué)離不開(kāi)一個(gè)優(yōu)秀的組織者，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與科研以及財(cái)務(wù)管理案例的搜集和編寫(xiě)。組織安排教師參加國(guó)內(nèi)外高校的案例教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，更新教學(xué)理念和方法。要做好案例教學(xué)，教授必須對(duì)所屬領(lǐng)域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業(yè)實(shí)踐，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況；必須能用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言提煉案例結(jié)論。具體來(lái)說(shuō)：首先，從事財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的教師必須在企業(yè)財(cái)務(wù)方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業(yè)績(jī)報(bào)告中感到背后可能存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)；若以案例談案例，很容易讓學(xué)生誤解其普適性。其次，教師應(yīng)進(jìn)行案例調(diào)研，親身經(jīng)歷企業(yè)實(shí)踐、財(cái)務(wù)實(shí)踐與理論互動(dòng)，形成理實(shí)一體化的良性循環(huán)。最后，教師必須通過(guò)來(lái)源于生活的詞匯對(duì)案例現(xiàn)象或背后的理論進(jìn)行形象、高效、精練的總結(jié)，讓學(xué)生印象深刻，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法因其具有鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考、重視雙向交流、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力等優(yōu)勢(shì)，被大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)所采用。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：在案例學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，在課外補(bǔ)齊知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板，讓案例教學(xué)取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳華，姜潤(rùn)坤.案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用――基于建構(gòu)主義[J]. 民營(yíng)科技，2016（11）：256-257 .

第3篇：課題研究的教學(xué)案例范文

第一,教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)教學(xué)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為之中,案例研究過(guò)程中,研究者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷、進(jìn)行多維度解讀,將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考,使教學(xué)行為賦予嶄新理念,可以加深對(duì)教育理論的理解,反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,提升教師教育實(shí)踐的合理性。

第二,教學(xué)案例研究有助于提高教師的實(shí)踐反思能力,促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)案例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結(jié)得失,明確方向,有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為,探索教改途徑,加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第三,教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討、提高其看、評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近教師實(shí)際,材料來(lái)源豐富,寫(xiě)作形式靈活,易于傳播、交流和研討,因此,常把教學(xué)案例研究作為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體,引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例,有利于提高教師分析反思能力,有利于提高教師的教育教學(xué)水平。

第4篇：課題研究的教學(xué)案例范文

教師個(gè)人知識(shí)是指教師個(gè)人通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，融合自主建構(gòu)的實(shí)踐知識(shí)與公共理論知識(shí)于一體的知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者特征知識(shí)、教學(xué)環(huán)境知識(shí)和教育專(zhuān)業(yè)精神等。教師個(gè)人知識(shí)管理是指教師在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的獲取、積累、共享、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行的管理。知識(shí)管理策略是指實(shí)施知識(shí)管理的具體技巧。在具體策略上主要包括知識(shí)管理意識(shí)的確立、知識(shí)管理模式的探索、知識(shí)管理工具的選擇、具體方法的實(shí)施等四個(gè)方面。

我們組織教師學(xué)習(xí)了一系列有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師個(gè)人知識(shí)管理等方面的專(zhuān)著、論文，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告等，不斷深化對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)教師個(gè)人知識(shí)管理在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性的認(rèn)識(shí)。借鑒相關(guān)教師知識(shí)管理理論構(gòu)架、模型，逐步形成我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)人知識(shí)管理策略。

1.學(xué)校搭建教師知識(shí)管理研究平臺(tái)，提升教師個(gè)人知識(shí)管理意識(shí)。在研究過(guò)程中，教師申報(bào)課題的積極性很高，申報(bào)各級(jí)各類(lèi)子課題27個(gè)。課題研究質(zhì)量不斷提高，驗(yàn)收優(yōu)秀率高。課題研究有效促進(jìn)了教師的教育研究能力，促使教師在具體的課題研究過(guò)程中逐步增強(qiáng)知識(shí)管理的意識(shí)，形成個(gè)人知識(shí)管理的策略、方法、模式。

2.指導(dǎo)教師收集知識(shí)資源，構(gòu)建個(gè)人知識(shí)庫(kù)。通過(guò)教科研培訓(xùn)，指導(dǎo)教師通過(guò)各種途徑收集相關(guān)知識(shí)資源，如：優(yōu)秀課件、教學(xué)案例、影視資料；各種學(xué)術(shù)會(huì)議資料、專(zhuān)家講座材料；備課組、教研組活動(dòng)記錄，教師個(gè)人間交流，公開(kāi)課觀摩記錄、體會(huì)；個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)、反思；閱讀報(bào)刊、書(shū)籍、雜志后撰寫(xiě)的讀書(shū)體會(huì)；網(wǎng)絡(luò)檢索，包括網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，中國(guó)期刊網(wǎng)等；網(wǎng)絡(luò)交流，包括博客、QQ、郵件等；教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比的資料等。通過(guò)優(yōu)秀個(gè)人知識(shí)庫(kù)的展示交流，指導(dǎo)教師選擇有效的個(gè)人知識(shí)管理工具，對(duì)所收集到的資源進(jìn)行分類(lèi)、整理、命名，構(gòu)建條理清晰的個(gè)人知識(shí)庫(kù)，并不斷進(jìn)行整理、重構(gòu)。教師可以選擇適合自己的管理工具，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，以便能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己所需要的知識(shí)，如知識(shí)地圖、思維導(dǎo)圖等。通過(guò)這樣的逐步積累，能較為詳細(xì)、系統(tǒng)地記錄自己的教學(xué)活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程，也能為今后的教學(xué)帶來(lái)新的創(chuàng)意。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)教師博客、學(xué)校網(wǎng)盤(pán)、QQ群等教育教學(xué)知識(shí)共享平臺(tái)。教師以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空的局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，共享知識(shí)、思想。

3.尋找載體進(jìn)行案例研究、編寫(xiě)教學(xué)案、課堂觀察、教學(xué)反思等，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人知識(shí)管理。教師知識(shí)管理的過(guò)程，就是教師對(duì)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的分類(lèi)與挖掘的過(guò)程。

教師進(jìn)行案例研究，主要有對(duì)個(gè)人隱性實(shí)踐知識(shí)的選擇與提取、反思與分析、交流與分享、整理與提升、內(nèi)化與運(yùn)用等五個(gè)階段。教學(xué)案的情境層是對(duì)教學(xué)過(guò)程和細(xì)節(jié)的敘事與描述；經(jīng)驗(yàn)層是對(duì)情境知識(shí)的討論，對(duì)課堂中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思；理論層則是探究教學(xué)情境中的具體經(jīng)驗(yàn)在更大教學(xué)范圍內(nèi)的普遍性意義與價(jià)值。教學(xué)案例可通過(guò)情境描述展現(xiàn)隱性教學(xué)知識(shí)依賴(lài)的教學(xué)環(huán)境和教師個(gè)性化的教學(xué)行為，并對(duì)其中的隱性知識(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性與理論性的分析，將隱性知識(shí)顯性化。

我們以?xún)?yōu)秀教學(xué)案例與本校教師的典型教學(xué)案例為研究素材，對(duì)其進(jìn)行深入剖析、反思、研討，將教、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新。如將教學(xué)中帶有共性的教學(xué)事件加以整理，把當(dāng)時(shí)采用的教學(xué)方法以及教學(xué)效果記錄在案，在以后的教學(xué)中嘗試變換教學(xué)方法，并比較不同方法的教學(xué)效果，這樣可以有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教學(xué)案是教師智慧的凝結(jié)。通過(guò)教學(xué)案的編寫(xiě)，可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思、有效重構(gòu)。我?；瘜W(xué)教研組建立了兩種課型模式的教學(xué)案：新課型教學(xué)案與復(fù)習(xí)課型教學(xué)案。數(shù)學(xué)教研組反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，對(duì)已有的教學(xué)案、課件進(jìn)行深入反思、研討，逐步明確了編寫(xiě)理念，構(gòu)建了編寫(xiě)框架與過(guò)程。學(xué)校編輯出版了化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等教學(xué)案10多本，有效促進(jìn)了教師的教學(xué)研究和教學(xué)理論水平。

2010年9月至11月，我校與常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院聯(lián)合，細(xì)致、詳實(shí)地拍攝了初一數(shù)學(xué)“字母表示數(shù)”等24節(jié)教學(xué)錄像；初三數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”等28節(jié)教學(xué)拍攝錄像。錄像專(zhuān)業(yè)人員拍攝課堂教學(xué)錄像，研究者實(shí)地、實(shí)時(shí)聽(tīng)課記錄，并隨時(shí)拍攝學(xué)生的課堂表現(xiàn)。課后進(jìn)行深度訪談，并復(fù)印收集教案，拍攝典型學(xué)生作業(yè)。隨后對(duì)課堂教學(xué)錄像、課堂觀察記錄、課后訪談、教學(xué)案、學(xué)生作業(yè)等進(jìn)行整理、收集，結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度對(duì)錄像進(jìn)行深入解剖、研討，并由此逐步構(gòu)建出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究框架（如圖1）。它極大地豐富了教師的個(gè)人知識(shí)庫(kù)，有效地提升了教師的知識(shí)管理能力。

4.建立教師共同體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享創(chuàng)新。個(gè)人知識(shí)管理的核心是隱性知識(shí)的顯性化，這是一個(gè)不斷進(jìn)行的循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升的過(guò)程（如圖2）。

在課題研究過(guò)程中，我校自覺(jué)構(gòu)建和形成了許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)共同體。教研組進(jìn)行每周一次的教研活動(dòng)，備課組進(jìn)行集體備課，共享教學(xué)課件、課堂練習(xí)等，進(jìn)行教學(xué)案例編寫(xiě)、教學(xué)案編寫(xiě)、課堂觀察研究等教學(xué)研討。良好的研究氛圍，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校舉辦青年教師研習(xí)班。通過(guò)解題、命題、說(shuō)課、多媒體課件制作等各種比賽，以及同題異構(gòu)課、課題研究課、教育教學(xué)論壇、專(zhuān)題培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、讀書(shū)交流、論文寫(xiě)作等多種形式，達(dá)到在交流中提升、在反思中成長(zhǎng)、做一個(gè)有大智慧的教師的目的。

課題組通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，構(gòu)建由我校牽頭的9所學(xué)校組成的協(xié)作區(qū)共同體。組織協(xié)作區(qū)的學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，青年教師命題、評(píng)題比賽，青年教師基本功比賽，班主任基本功競(jìng)賽、主題班會(huì)競(jìng)賽等，充分挖掘成員學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科教師之間的合作。每學(xué)期由教研室牽頭，進(jìn)行協(xié)作區(qū)課題研討會(huì)。通過(guò)協(xié)作區(qū)活動(dòng)，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、知識(shí)共享。

第5篇：課題研究的教學(xué)案例范文

一、注重學(xué)習(xí)，努力提高教研素質(zhì)。

本人一生從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)學(xué)習(xí)，總在不斷地調(diào)整自己，不斷地給自己充電。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，努力地提高自己的學(xué)識(shí)水平和教研水平。曾多次隨教育局領(lǐng)導(dǎo)到省市觀摩學(xué)習(xí)，XX年10月20日至23日，與縣教研室覃道炳主任一起參加了湖南省初中語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。XX年10月21日至24日，在周澤樹(shù)主任的帶領(lǐng)下，參加了常德市政治課競(jìng)賽活動(dòng)。XX年4月和XX年5月兩次參加了省級(jí)規(guī)劃課題研討會(huì)等。縣里如果有大型的教研活動(dòng)，我都會(huì)千方百計(jì)地克服困難參加，只要有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新經(jīng)驗(yàn)的教育教學(xué)研討機(jī)會(huì)，我都不會(huì)放棄。除此之外，我還會(huì)讀許多有關(guān)教育教研的業(yè)務(wù)書(shū)刊，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》……始終站在時(shí)代的前沿，把握時(shí)代的脈搏，掌握教研的信息，與時(shí)俱進(jìn)，努力地提升自身的教研素質(zhì)。

二、勤于教研，成果突出。

本人一直勤于教研工作，在教學(xué)中熟練地駕馭教材，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和方法駕馭課堂，結(jié)合先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的 “顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生“愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的構(gòu)建，有自己獨(dú)特的風(fēng)格，教學(xué)效果達(dá)全縣一流水平，教研成果比較突出。

1、教學(xué)比武和教研示范情況。

XX年10月參加常德市思想政治課教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，執(zhí)教的《與友同行》一課，榮獲二等獎(jiǎng)。每學(xué)期都在教研組上一堂公開(kāi)課或示范課。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作。

XX年8月參加湖南省第四屆信息技術(shù)與學(xué)科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)評(píng)選中，《與友同行》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，課件制作榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

3、教學(xué)案例與反思。

XX年4月在湖南省新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選中，《暢談理想》一課的教學(xué)案例與反思，榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、教研論文。

①《讓智慧之花綻放》在《教師》雜志XX年第六期上發(fā)表，并入選國(guó)家級(jí)出版大型教育文獻(xiàn)《全國(guó)教育管理與實(shí)踐創(chuàng)新探索》一書(shū)。

②XX年6月撰寫(xiě)的《淺談初中思想品德教學(xué)中的心理健康教育》一文，在湖南省第十二屆學(xué)校心理教育學(xué)術(shù)年會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)。

③論文《中小學(xué)思想品德教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略》在《今日教育》XX年第五期上發(fā)表。

④XX年6月撰寫(xiě)的《如何讓思想品德課 “活”起來(lái)》獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

⑤XX年5月撰寫(xiě)的論文《師德修養(yǎng)是引領(lǐng)德育工作的旗幟》，在湖南省“十一五”規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。

5、課題研究。

第6篇：課題研究的教學(xué)案例范文

在縣教科室的指導(dǎo)下，在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的參與下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面推進(jìn)課改、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心和“科研興?！钡哪繕?biāo)而努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步強(qiáng)化廣大教師的科研意識(shí)，提高教師的群體科研素質(zhì)和質(zhì)量，充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)功能，全面提高教科研的實(shí)效性，聯(lián)系實(shí)際，啟動(dòng)各學(xué)科“草根式”課題的研究實(shí)踐，并按期完成研究任務(wù)。為全面提升我校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、工作目標(biāo)：

1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，提高教師的科研意識(shí)，拓展教師的教育視野，濃厚學(xué)校的教科研氛圍，落實(shí)科研的激勵(lì)機(jī)制，提高教師的科研水平。

2、充分調(diào)動(dòng)教師參與各級(jí)各類(lèi)課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。重視過(guò)程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

3、認(rèn)真落實(shí)教科研常規(guī)管理，正常有序地開(kāi)展各類(lèi)科研活動(dòng)，積極組織教師參加各類(lèi)征文活動(dòng)，做好宣傳發(fā)動(dòng)、修改完善工作，爭(zhēng)取收獲更多成果。

4、將校本課程的校本研修納入教研組工作的范疇，提供每一個(gè)教研組案例研究的資料。積極參加學(xué)校建立的導(dǎo)向機(jī)制，確?？蒲袑?duì)教研的引領(lǐng)作用，在“課、研、修”一體化研修模式背景下，完善績(jī)效考評(píng)辦法，激勵(lì)教師積極參與教科研培訓(xùn)。

三、具體工作：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)帶頭、榜樣示范、檢查督促等多種形式不斷提高教師理論素養(yǎng)，造就一支有思想、有意識(shí)、有創(chuàng)新力的骨干教師隊(duì)伍。

1．結(jié)合新課程改革的深入推進(jìn)，及時(shí)向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)刊和閱讀文章，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、期刊等認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高科研意識(shí)和能力。

2．認(rèn)真組織教師參加市、縣等各級(jí)組織的各類(lèi)教科研評(píng)比活動(dòng)。做到邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐；邊反思總結(jié)，邊提煉經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、案例等相關(guān)教學(xué)文章,使教師自覺(jué)地將教育理論與科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。

（二）規(guī)范過(guò)程管理，深化課題研究

細(xì)化管理我?，F(xiàn)有的課題。重點(diǎn)是做好“初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”省級(jí)課題工作，同時(shí)對(duì)學(xué)科“草根式”課題，有計(jì)劃、有組織地落實(shí)實(shí)施，規(guī)范過(guò)程管理，以提高課題研究的實(shí)效。

1．確立實(shí)實(shí)在在搞課題的思想，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)研討課活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高資源的整合與效益。具體以教研組研討和各類(lèi)研討、展示課為抓手，倡導(dǎo)互助、合作、自主、探究的課題研究。鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)得失，不斷產(chǎn)生新的靈感，享受教科研的樂(lè)趣。

2．加強(qiáng)課題資料的規(guī)范管理，完善“課題研究檔案袋”制度，抓好教科室課題研究資料的管理工作，認(rèn)真做好課題資料的收集、歸類(lèi)、整理和存檔工作。

3. 做好課題指導(dǎo)工作。對(duì)于立項(xiàng)的各級(jí)各類(lèi)課題，將作跟蹤管理，定期做好課題的過(guò)程監(jiān)控、研究資料等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究向著規(guī)范有序、高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

4.加強(qiáng)教科研工作的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研工作。學(xué)期初制訂好教科研工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)了解學(xué)校各課題研究進(jìn)程動(dòng)態(tài)，組織課題組負(fù)責(zé)人互相交流研究過(guò)程中的體會(huì)與困惑，并請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)，各課題組都要做好已有資料的整理和分析工作，期末要做好階段性小結(jié)。

（三）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高師資水平

1．組織教師積極參加各項(xiàng)校外培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)識(shí)，更新理念。組織骨干教師參加教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高科研認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)造條件，不斷加速教師的成長(zhǎng)。

2．不斷加大校本科研培訓(xùn)的力度，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，全面關(guān)注教師教科研能力的提升。一是對(duì)五年內(nèi)新上崗的青年教師，開(kāi)展“青藍(lán)”活動(dòng)，充分落實(shí)傳、幫、帶，鼓勵(lì)青年教師樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。二是對(duì)于五年以上的中青年教師，通過(guò)建梯隊(duì)、抓重點(diǎn)、壓擔(dān)子的方法，不斷為骨干成長(zhǎng)教師提供條件、搭建舞臺(tái)，加快成長(zhǎng)腳步，爭(zhēng)取有更多的青年教師脫穎而出。

3．結(jié)合上級(jí)教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例等評(píng)比活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展校內(nèi)教育教學(xué)論文、導(dǎo)學(xué)案等評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的寫(xiě)作水平和反思能力，不斷發(fā)展和完善專(zhuān)業(yè)水平。

四、具體工作安排：

3月份

第7篇：課題研究的教學(xué)案例范文

一、教師要找準(zhǔn)自己在新課改中的位置

面對(duì)新課標(biāo)、新教材，每個(gè)歷史教師都有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課程改革的新理念，成為課程改革教育研究的先鋒。廣大教師不能犯經(jīng)驗(yàn)主義，不能“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”，而應(yīng)該積極地、有意識(shí)地運(yùn)用新課改的理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為形式多樣的創(chuàng)新教育。筆者主張歷史教師有必要找準(zhǔn)自己在新課改中的位置：一邊教學(xué)，一邊研究，成為學(xué)者型、專(zhuān)家型教師。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還要扮演不同的角色，既要成為學(xué)生的教練員，又要成為學(xué)生的陪練員。在新形勢(shì)下，課程改革對(duì)歷史教師的要求越來(lái)越高，如果教師把握不好自己的位置，扮演不好自己的角色，就容易失去方向、無(wú)所適從。

二、講求教學(xué)的實(shí)效性

在新的課程理念下，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課程改革的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性極為關(guān)鍵。歷史教師要用正確的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)這些理念是否科學(xué)、是否具有可行性。一些教師沒(méi)有真正理解新課程的精髓，喜歡搞些形式上的花樣，追求表面上的熱鬧，看上去課堂氣氛活躍，似乎效果不錯(cuò)，實(shí)則不然。呂型偉先生指出：“阻礙教育觀念落實(shí)的主要原因是形式主義嚴(yán)重。形式主義使我們的教育改革失敗。教育改革也要打假，不要人云亦云，每一個(gè)觀念的提出都必須在實(shí)踐中落實(shí)?！?/p>

由于高中歷史新課程按照“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的原則來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起了與初中歷史教學(xué)體系不同的新體系，其結(jié)果必然是引起高中歷史教學(xué)多方面的深刻變化，而這些變化的實(shí)質(zhì)無(wú)非就是歷史教師如何有效地教、學(xué)生如何有效地學(xué)。對(duì)于新課標(biāo)和新理念，我們也應(yīng)該理性地對(duì)待。我們不能急于求成，也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，在具體實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)步。

三、整合利用各種教學(xué)資源

歷史課程著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，強(qiáng)調(diào)拓寬歷史學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，促使學(xué)生把不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透，在整合中開(kāi)闊視野。課程資源是編設(shè)課程的基礎(chǔ)，很多學(xué)校都非常重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，不過(guò)我們往往重視顯性的資源，而沒(méi)有充分發(fā)掘、利用身邊隱性的資源。歷史教學(xué)是一個(gè)整體，必須整合利用教學(xué)中的各種資源以達(dá)到教學(xué)上的最佳效果。

1.教材資源的整合利用。

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要從教科書(shū)的束縛中解放出來(lái)，由“教教科書(shū)”變?yōu)椤坝媒炭茣?shū)教”。因此我們必須深入研究教材，合理整合教材內(nèi)容，整理出歷史教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系以及與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。在教材的使用上，應(yīng)具備一種開(kāi)放的理念，而不是局限于某一種或幾種歷史教材。此外，還要結(jié)合社會(huì)生活，拓寬教學(xué)資源，把學(xué)到的知識(shí)用于生活，真正做到學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)資源的整合利用。

學(xué)習(xí)資源是一個(gè)非常廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容等諸多方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有個(gè)人學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的歷史課堂是一對(duì)多的單向交流，是教師的一言堂，忽視了其他形式多樣的學(xué)習(xí)方式。歷史新課改提倡自主性、研究性、探討性的學(xué)習(xí)方式，主張師生之間、生生之間、人機(jī)之間等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不同的資源中最大限度獲取學(xué)習(xí)效益。

四、總結(jié)教學(xué)案例

第8篇：課題研究的教學(xué)案例范文

小課題研究主要是解決教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題，研究切入點(diǎn)小。比如，如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生不愿動(dòng)手操作怎么辦，學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常玩手機(jī)怎么辦，等等。這些問(wèn)題看起來(lái)很具體、很細(xì)小，無(wú)法立項(xiàng)，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的最具體、最真實(shí)的問(wèn)題。教師研究這些小問(wèn)題，既可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研水平，可謂兩全其美。小課題研究的投入相對(duì)較少，一般由個(gè)人獨(dú)立完成或兩三個(gè)人共同研究，所以人員投入少；小課題研究的都是課堂中常見(jiàn)的小問(wèn)題，所以一般不需要額外支出，花費(fèi)的財(cái)力、物力較少；小課題研究主要是解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題解決了，馬上轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題的研究，研究周期較短；采用的也都是基本的研究方法，如調(diào)查研究、案例研究、讀書(shū)和文獻(xiàn)查閱等；研究成果也較靈活，不需要撰寫(xiě)長(zhǎng)篇的結(jié)題報(bào)告，可以是教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事、精品課例等。

2小課題研究的實(shí)踐

教師在每天的教學(xué)實(shí)踐中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，可以通過(guò)各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等。在借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實(shí)際，制定解決問(wèn)題方案。這些工作我們經(jīng)常在做，但如果我們把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程好好梳理、總結(jié)一下，就是一項(xiàng)有針對(duì)性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經(jīng)常做的這些工作轉(zhuǎn)換為有價(jià)值的小課題研究，首先，就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并知道如何將“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計(jì)劃或研究方案，在實(shí)踐中嘗試找到解決問(wèn)題的理論依據(jù)和具體辦法；再次，梳理、總結(jié)研究的心得體會(huì)；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應(yīng)用研究成果。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

2.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小課題的選題源于教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，所以教師平時(shí)教學(xué)中要特別留意所遇到的問(wèn)題。筆者上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習(xí)后，有小部分學(xué)生很快完成練習(xí)后就睡覺(jué)、玩手機(jī)、和同學(xué)說(shuō)話，使得沒(méi)有完成練習(xí)的學(xué)生也加入了聊天的行列，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。

2.2將“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)換為“小課題”

出現(xiàn)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要原因是教學(xué)內(nèi)容對(duì)部分學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單。受生活環(huán)境、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺(jué)得較難，有的學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，也很實(shí)用，非常適合沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。如何讓計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生都有興趣上這門(mén)課？如何充分發(fā)揮基礎(chǔ)較好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其帶動(dòng)全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)？通過(guò)分析，筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)大綱要求的，但教師可以針對(duì)知識(shí)水平層次不同的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃得好”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學(xué)應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究。

2.3做題

2.3.1確定研究方法

在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對(duì)小課題研究具有重要作用。根據(jù)本次研究?jī)?nèi)容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調(diào)查研究法，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解各班學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平；文案研究法，研究教學(xué)大綱和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容“分層”，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索相關(guān)內(nèi)容，增加拓展內(nèi)容；行動(dòng)研究法，在教學(xué)中采取邊實(shí)踐邊研究、改進(jìn)的方法，以獲取最佳教學(xué)效果；課堂觀察法，通過(guò)觀察學(xué)生上課時(shí)的眼神、表情、回答問(wèn)題及完成練習(xí)情況等，及時(shí)獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導(dǎo)入是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容難易程度是否適合等，以便適當(dāng)調(diào)整。

2.3.2制定實(shí)施方案

首先，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，初步了解各班學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)水平。以筆者所教授的2012級(jí)護(hù)理9~15班為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到7個(gè)班95.8%的學(xué)生用過(guò)計(jì)算機(jī)，但由于條件限制，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生只有18.5%。學(xué)生用計(jì)算機(jī)經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、看小說(shuō)、購(gòu)物、查資料等，而對(duì)上網(wǎng)之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，愿意通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。其中部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，明確提出通過(guò)學(xué)習(xí)想要掌握的內(nèi)容和達(dá)到的水平。這些資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容的二次加工，尤其是對(duì)確定課外拓展內(nèi)容有很重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。其次，深入研究教學(xué)大綱和教材，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查情況，將教學(xué)內(nèi)容分為基本知識(shí)、飛躍進(jìn)階和課外拓展3個(gè)層次。將教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容設(shè)為基本知識(shí)，基本知識(shí)是全班學(xué)生都要熟練掌握的內(nèi)容。在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將一些操作小技巧以及教材上沒(méi)有但又很常用、很實(shí)用的知識(shí)作為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把一些高級(jí)的操作技巧和有一定難度的內(nèi)容作為課外拓展內(nèi)容。比如Word中可以把給文檔加密設(shè)為飛躍進(jìn)階內(nèi)容，把插入尾注和腳注設(shè)為課外拓展內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層的同時(shí)，設(shè)計(jì)與不同層次教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例和練習(xí)。教學(xué)中，在要求學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，進(jìn)一步掌握飛躍進(jìn)階內(nèi)容，突破課外拓展內(nèi)容。

2.3.3反饋

觀察學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)，并通過(guò)提問(wèn)和展示、評(píng)價(jià)學(xué)生作品等途徑了解教學(xué)效果；課后根據(jù)教學(xué)效果結(jié)合反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對(duì)于未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手操作的欲望很強(qiáng)，而且有股不服輸?shù)木瘛＝處熞_引導(dǎo)，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸?shù)木裼玫綄W(xué)習(xí)上，在班級(jí)形成你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上課時(shí)，學(xué)生完成課堂練習(xí)后，展示、點(diǎn)評(píng)不同層次學(xué)生練習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)不太好的學(xué)生看到其他學(xué)生運(yùn)用飛躍進(jìn)階和課外拓展知識(shí)完成練習(xí)后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎(chǔ)知識(shí)和完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，遇到不會(huì)的操作時(shí)，他們自然而然會(huì)問(wèn)同學(xué)或老師。一次次提問(wèn)、一次次討論的結(jié)果不僅僅解決了某些具體問(wèn)題，更重要的是在此過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增加了自信，逐步提高了計(jì)算機(jī)水平。而且同學(xué)間互相幫助、共同討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃厚，玩手機(jī)和說(shuō)話的學(xué)生明顯減少，教學(xué)秩序明顯改善，教學(xué)效果越來(lái)越好。

2.4結(jié)題

結(jié)題就是把自己解決問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這一過(guò)程既是教師反思的過(guò)程，也是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。根據(jù)確定的研究方法和實(shí)施方案，最終小課題研究成果為：?jiǎn)柧碚{(diào)查的調(diào)查研究報(bào)告；編寫(xiě)飛躍進(jìn)階和課外拓展教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)練習(xí)題集；分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂的教學(xué)反思；以案例形式記錄教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例。

2.5成果推廣

第9篇：課題研究的教學(xué)案例范文

2013年3月，我校確立了幾個(gè)校級(jí)課題，我申報(bào)了課題“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，取得了一定的成果，現(xiàn)在將研究情況作出如下報(bào)告。

一、課題研究理論和實(shí)踐價(jià)值

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是發(fā)展的需要，是教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育旨在每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為主體，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由此可見(jiàn)本課題的研究具有極高的價(jià)值。

二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。2.學(xué)生全面發(fā)展整體提高。

研究?jī)?nèi)容：1.面向全體學(xué)生因材施教。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課題研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題實(shí)施的具體過(guò)程及活動(dòng)方法

第一階段：立項(xiàng)申請(qǐng)階段

本階段主要是運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)法，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行素質(zhì)教育調(diào)查和學(xué)量的關(guān)于素質(zhì)教育方面的理論，認(rèn)真研讀大量素質(zhì)教育和課改方面的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，我們確定把“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”作為我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題，從而形成課題，書(shū)寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，在我校申請(qǐng)立項(xiàng)。

第二階段：開(kāi)展論證階段

1.課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，會(huì)上宣讀了開(kāi)題報(bào)告，會(huì)后對(duì)研究方案進(jìn)行了修正。

2.制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃，確立人員分工和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

第三階段：研究階段

本階段的工作任務(wù)是：根據(jù)研究計(jì)劃和實(shí)施方案，在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)素質(zhì)教育改革試驗(yàn)工作，全面推行素質(zhì)教育，分層進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合素質(zhì)教育理念，重點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行研究，探索并豐富素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。根據(jù)具體實(shí)施步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要邊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)邊反思總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。在此過(guò)程中教師要做好各種實(shí)驗(yàn)記錄及調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)論文、反思、教學(xué)案例、敘事、課堂教學(xué)實(shí)錄等相關(guān)材料。主持人根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和中期階段性總結(jié)。

主要活動(dòng)：2013年4月2日，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，然后分析和研討調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際情況制定數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案。

2013年4月13日，組織課題組會(huì)議，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師在課堂開(kāi)展素質(zhì)教育的操作方法，在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，全面分層實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分配小組，根據(jù)特殊學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，建議每個(gè)學(xué)習(xí)小組以3-4人為宜，每個(gè)小組的成員采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的辦法來(lái)確定，小組內(nèi)的人員應(yīng)有一定的分工，要定期更換組員。合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理；教師要參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性；要運(yùn)用多維評(píng)價(jià)機(jī)制；教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

2013年6月6日，開(kāi)始教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班采用素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)改進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式，結(jié)合調(diào)查分析及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

2013年9月，組織實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展聽(tīng)課研討活動(dòng)，兩名教師講了“引路實(shí)驗(yàn)課”，聽(tīng)后進(jìn)行了研討。

2013年10月28日，召開(kāi)課題組會(huì)議，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果和研究中出現(xiàn)的問(wèn)題、原因以及改進(jìn)措施等，并介紹成功經(jīng)驗(yàn)，使課題組成員互相借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)研究出現(xiàn)的問(wèn)題，制定二期實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

2013年11月10日，開(kāi)展集體備課和觀摩實(shí)驗(yàn)班的研究課并進(jìn)行研討，提出改進(jìn)措施。

2013年12月6日，驗(yàn)收研究成果，實(shí)驗(yàn)教師上交論文、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料。

2013年12月10日，召開(kāi)課題組座談會(huì)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，研討課題研究成果，擬確定最終研究成果。

2013年12月12日，聘請(qǐng)?zhí)亟虒?zhuān)家到我校指導(dǎo)課題研究，專(zhuān)家聽(tīng)了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，專(zhuān)家對(duì)課題研究成果給予了積極的肯定性評(píng)價(jià)。

2014年1月2日，召開(kāi)會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部參加，確定研究成果，課題組成員根據(jù)研究結(jié)果研討商定出聾校新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式。

第五階段：總結(jié)階段

2014年2月，召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)議，整理研究成果，對(duì)研究過(guò)程中形成的資料進(jìn)行整理，按照開(kāi)題卷、過(guò)程卷、結(jié)題卷、成果卷裝訂，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

1.課題研究促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有效轉(zhuǎn)變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法

2.課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生和教師的發(fā)展

學(xué)生的各方面能力都得到了提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)嫣岣?，學(xué)習(xí)方法全面優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作交流能力；使學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)；師生關(guān)系和諧，民主；課題研究促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，教師的研究能力和教學(xué)能力都得到了提高。

3.成果的物化形式

課題組成員已有多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思發(fā)表獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，還形成了優(yōu)秀教案集、論文集等。

4.成果具有實(shí)踐指導(dǎo)意義

（1）研究出的“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式”適合所有聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供真實(shí)可靠的實(shí)踐理論。

（2）我校的研究成果為其他的特教學(xué)校教學(xué)提供了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)材料。

（3）此成果有利于教研員對(duì)聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了解，調(diào)研和指導(dǎo)。本研究結(jié)果會(huì)給教研員的工作提供依據(jù)，更科學(xué)的了解聾校教學(xué)中問(wèn)題。

綜上所述，課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

六、課題研究存在的問(wèn)題

1.個(gè)別教師在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有深入實(shí)施素質(zhì)教育，只停留在表層，不能及時(shí)總結(jié)反思，教學(xué)效果不明顯。

2.由于時(shí)間短，只在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)試驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式，其他方面有些弱化。

七、今后設(shè)想