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設(shè)計(jì)研訓(xùn)內(nèi)容,引領(lǐng)教師自主學(xué)習(xí)
如何選擇研訓(xùn)切入點(diǎn),提升教師綜合素質(zhì),更好地服務(wù)單位發(fā)展?在梳理單位常規(guī)工作和臨時(shí)性工作后,我們有針對(duì)性地首選論文、教育案例、活動(dòng)方案的撰寫為研訓(xùn)內(nèi)容。
2012年年初,我們?cè)O(shè)計(jì)了論文、活動(dòng)方案、案例交流活動(dòng),并確定在4月中旬進(jìn)行。期間,我們先后組織教師學(xué)習(xí)論文、活動(dòng)方案、教育教學(xué)案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)案例的寫法等,努力做到學(xué)以致用。與2010年相比,這一次的論文交流活動(dòng),參加人數(shù)從11人增加到23人,作品從11份增加到25份。我們選擇了3篇論文參加“京美杯”征文活動(dòng),張碩老師的《踐行首善》獲得一等獎(jiǎng),另外兩篇分別獲得二、三等獎(jiǎng);選送的13篇論文、案例等參加校外協(xié)會(huì)征文活動(dòng),其中賈月新老師的《六一邀請(qǐng)卡》活動(dòng)案例獲得一等獎(jiǎng),其他8篇獲得三等獎(jiǎng),論文交流中的7個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)參加了教師基本功測(cè)試,成績(jī)均良好。
活動(dòng)的開展,讓教師充分展示了自己;成績(jī)的取得,提高了教師研訓(xùn)的積極性。
聚焦小組培訓(xùn),引導(dǎo)教師自覺自省
校外教育中最為普遍的小組培訓(xùn),與學(xué)校課堂教學(xué)有很大區(qū)別,教師必須自省反思培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了小組評(píng)優(yōu)錄像活動(dòng),把每位專業(yè)教師的小組培訓(xùn)全程錄下來,不加修飾地刻錄成光盤,轉(zhuǎn)交給教師本人。在此基礎(chǔ)上,我們?cè)u(píng)選出較優(yōu)秀的小組活動(dòng)作為教研內(nèi)容播放,供大家研討學(xué)習(xí)。目的是讓專業(yè)教師反觀自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,并在教學(xué)中自覺改進(jìn)不足,取得較好效果。其中,顯著變化表現(xiàn)在:專業(yè)教師從自我封閉狀態(tài)中得以解脫;教師的專業(yè)基本功和研究能力都得到了顯著提高,小組培訓(xùn)全程趨于嚴(yán)謹(jǐn),隨意性降低;教師教學(xué)語言趨于規(guī)范?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小組培訓(xùn)中,豐富了培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)過程也更加形象生動(dòng)。
規(guī)范管理,建章立制,敦促研修
我們成立以主任、書記為組長(zhǎng),教務(wù)主任、人事干部為副組長(zhǎng),會(huì)計(jì)、信息員等為組員的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,建立校本工作的運(yùn)行機(jī)制,明確職責(zé),落實(shí)責(zé)任,齊抓共管,打造良好的研修氛圍。
單位在制定《云崗科技站關(guān)于加強(qiáng)教科研工作指導(dǎo)意見》的同時(shí),還出臺(tái)了《云崗科技站關(guān)于加強(qiáng)校本研修工作的意見》《云崗科技站開展活動(dòng)管理辦法》,使得教師在校本研修活動(dòng)中有章可循?;顒?dòng)管理流程設(shè)計(jì)過程中,我們強(qiáng)調(diào)教師組織活動(dòng)的計(jì)劃性,要求教師能夠結(jié)合自己的小組培訓(xùn)活動(dòng),參照每年度活動(dòng)安排,提前撰寫活動(dòng)方案并申報(bào)。我們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)開展必須全程留有工作痕跡,特別是活動(dòng)后的總結(jié)反思。
名師講座,開闊視野,輔助研修
西城教育研修網(wǎng)不斷建設(shè)發(fā)展,歷經(jīng)4次改版,現(xiàn)在不僅僅是一個(gè)信息資源庫(kù)和信息系統(tǒng),更是促進(jìn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境便捷交互、促進(jìn)互動(dòng)的平臺(tái)。它不僅提供各個(gè)學(xué)科同步的教學(xué)資源,而且開展各科教師專題討論答疑等多種研修活動(dòng),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源區(qū)域共享,教師共同進(jìn)步,推動(dòng)西城教育的可持續(xù)和均衡發(fā)展。
■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的實(shí)施
1.創(chuàng)建集自主研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)于一體的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)
西城教育研修網(wǎng)首創(chuàng)了個(gè)人工作室與協(xié)作組結(jié)合的網(wǎng)上研修組織模式,為教師提供個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的空間。首先,為每個(gè)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的教師創(chuàng)建個(gè)人工作室,教師可以在個(gè)人工作室中管理資源、撰寫日志。其次,為教師群體在研修網(wǎng)上創(chuàng)建協(xié)作組,形成教師資源共享與合作交流的空間。
2.創(chuàng)建資源共建共享模式,積累豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源
研修網(wǎng)上的資源涵蓋教學(xué)、科研、德育、干訓(xùn)等各個(gè)領(lǐng)域,教學(xué)資源覆蓋中小幼各學(xué)科的所有年級(jí),從備課、講課,到輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)的教學(xué)全過程。研修網(wǎng)資源多數(shù)都是本區(qū)教師原創(chuàng)資源,這些資源隨著教育教學(xué)進(jìn)度和研修活動(dòng)同步更新。
3.開展內(nèi)容豐富、形式多樣的混合式研修活動(dòng)
圍繞報(bào)告講座開展混合式研修活動(dòng)?,F(xiàn)場(chǎng)報(bào)告結(jié)束后,研修員在網(wǎng)上發(fā)起話題,組織教師進(jìn)行延伸閱讀和學(xué)習(xí),為教師提供交流學(xué)習(xí)體會(huì)的機(jī)會(huì)。
圍繞備課、觀課、評(píng)課開展混合式研修活動(dòng)。借助研修網(wǎng),教研活動(dòng)得以前伸和后延。前伸――增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié),每一位教師都可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,親歷研究課的研究過程;后延――增加了網(wǎng)上評(píng)課環(huán)節(jié),每一位教師都可以參與點(diǎn)評(píng),發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解,與其他教師充分交換意見。
基于視頻案例開展混合式研修活動(dòng)。這是2008年以后新出現(xiàn)的一種研修活動(dòng)形式,主要指借助于課堂觀察技術(shù)、課例研究等方法開展的改進(jìn)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究,并將研究的成果制作成視頻案例上傳到研修網(wǎng),繼而圍繞該視頻案例開展觀課評(píng)課、案例分析等網(wǎng)上研修活動(dòng)。
開設(shè)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的主題研修課程。此課程是指圍繞某一主題開展的系列化研修活動(dòng),以任務(wù)推動(dòng)、持續(xù)跟進(jìn)、同伴互助、區(qū)校聯(lián)動(dòng)、混合研修為特色。
■ 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的發(fā)展
1.視頻案例課題研究
視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的,以視頻為主要形式,真實(shí)記錄某一教學(xué)活動(dòng),集成各類材料的超媒體教學(xué)案例。視頻案例能夠更好地展示真實(shí)課堂、匯聚多元的觀點(diǎn)、適宜二次開發(fā)與傳播,正逐漸成為教師培訓(xùn)和校本研修的新載體,對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用和價(jià)值。
區(qū)研修學(xué)院成立了“基于網(wǎng)上視頻案例的教師混合式研修方式研究”的課題組,從平臺(tái)建設(shè)、學(xué)科視頻案例的制作與應(yīng)用、視頻案例對(duì)校本教研的支持等多角度進(jìn)行研究與探索。下一步,我們將從案例的邏輯框架、課堂觀察的科學(xué)化等方面進(jìn)行深入研究,希望為教師專業(yè)發(fā)展提供一些新的途徑。
校本研修是指以學(xué)校及教師教育教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題為切入口、著眼點(diǎn),以學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向,以滿足學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的,以學(xué)校自身力量、資源優(yōu)勢(shì)為主要依托,在學(xué)校、教師自我反思的基礎(chǔ)上,在教師發(fā)展共同體的相互作用下,進(jìn)而在教育專家的指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)下,同學(xué)校自行設(shè)計(jì)與策劃安排實(shí)施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機(jī)融合的過程與活動(dòng)。核心是學(xué)校引領(lǐng)教師走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
營(yíng)造學(xué)習(xí)文化:讓教師在學(xué)習(xí)中發(fā)展
校本研修是教師的一種學(xué)習(xí)方式,校本研修推進(jìn)過程就是中小學(xué)教師培訓(xùn)觀念和培訓(xùn)模式的改革過程。
強(qiáng)化校本培訓(xùn),提升教師的基本素質(zhì)。在培訓(xùn)中,學(xué)??刹扇】疵麕熶浵瘛⒙爩<抑v座,交流研討、讀教育名著,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、寫教后反思等多種形式來提高教師的專業(yè)水平。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使每一個(gè)教師都成為網(wǎng)絡(luò)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實(shí)踐。通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀的視頻教學(xué)案例,與學(xué)生、同仁、專家互動(dòng)交流,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。
組建學(xué)習(xí)、研究團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際,組織不同層面教師組成讀書團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)與研究的核心力量,培育“讀書中成長(zhǎng),研究中提升”的學(xué)校主流文化。
培育反思文化:讓教師在反思中成長(zhǎng)
個(gè)人反思是開展校本研修的基礎(chǔ)。自我反思是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,是校本研修活動(dòng)的起點(diǎn),教師只有在回顧基礎(chǔ)上提出問題,才能在實(shí)踐中去解決問題。教師可通過撰寫教育敘事、教育教學(xué)隨筆等途徑,培養(yǎng)反思意識(shí),在反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)向理論的升華,從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思,有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識(shí),促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力與水平。
教師應(yīng)密切關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展,提高專業(yè)發(fā)展意識(shí),根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間,制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法,教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為反思和學(xué)習(xí)的對(duì)象,從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修,在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評(píng)價(jià),教師應(yīng)努力做到邊反思、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊改進(jìn),不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)行動(dòng)研究文化:讓教師在研究中提升
校本研修是教師的一種生存方式,“做研究型教師”是時(shí)代對(duì)教師的新要求。校本研修也是學(xué)校的一種常態(tài)生活,人人在學(xué)習(xí)之中,人人在研究之中。
校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合,校本研修雖然基于學(xué)校,對(duì)學(xué)校問題進(jìn)行研究、提升,但也需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。在教師與專家的雙向互動(dòng)中,在教師對(duì)理論書籍的研讀中,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)。以集體備課和有效教學(xué)系列主題教研為載體,開展圍繞教育教學(xué)問題的聽評(píng)課活動(dòng),形成組內(nèi)平等對(duì)話與交流的風(fēng)尚。
打造全校性教研傳統(tǒng)活動(dòng)。每年定期開展全校性或分層次的教學(xué)競(jìng)賽、基本功大賽等活動(dòng),打造學(xué)校教研品牌,鼓勵(lì)廣大教師以大賽為平臺(tái),提升自己的教育教學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2015)11B-0047-02
現(xiàn)代信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù),是指為獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸數(shù)值、文字、聲音及圖像信息所利用的計(jì)算機(jī)、手機(jī)、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)技術(shù)方法。隨著經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進(jìn)步,信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面及各個(gè)環(huán)節(jié),人們可以通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買電視、服裝、牙膏等,足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品,水電費(fèi)、手機(jī)電話費(fèi)等通過電腦或手機(jī)可在網(wǎng)上交納,此外,還可通過電腦在網(wǎng)上炒股,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況,筆者所在的學(xué)校,經(jīng)過兩次職教攻堅(jiān)后,建有普通微機(jī)實(shí)訓(xùn)室3個(gè),網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室1個(gè),計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室1個(gè),校園網(wǎng)內(nèi)有教學(xué)和辦公用計(jì)算機(jī)200臺(tái)、服務(wù)器2臺(tái),安裝有中國(guó)電信光纖20兆帶寬專線和中國(guó)移動(dòng)光纖10兆帶寬專線,并通過無線路由器讓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有實(shí)訓(xùn)室,此外,每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均安裝多媒體系統(tǒng)。為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下,有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源,開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)踐教學(xué)效率。為此談一談學(xué)校在如下幾個(gè)方面進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)研究與探索。
一、推行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是在教室開展理論教學(xué)之后于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行的,將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來,在教室的理論教學(xué)課上,教師專講理論,即便是操作性非常強(qiáng)的課程,教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現(xiàn)操作步驟,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)嘗試操作或驗(yàn)證自己的想法。在實(shí)踐教學(xué)課上,學(xué)生接受實(shí)踐任務(wù)后,只能去翻閱理論學(xué)習(xí)筆記、參考案例,在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學(xué)的內(nèi)容,努力去完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)割裂開來的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐的支撐,在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中缺乏理論的指導(dǎo),降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操練的效率與學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)時(shí)間,事倍功半。
針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端,筆者所在學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革,實(shí)施理論與實(shí)踐一體化模式進(jìn)行教學(xué)。將用于上實(shí)踐課的操作實(shí)訓(xùn)室與用于上理論課的教室整合在一起,教室即實(shí)踐操作訓(xùn)練室、實(shí)踐操作訓(xùn)練室即教室,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在同一時(shí)間和同一空間進(jìn)行。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行,專業(yè)課教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中,通過“在做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”,讓學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)踐操作技能。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了明顯的效果,提高實(shí)踐教學(xué)效率,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,事半功倍。
二、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè)
除積極派送專業(yè)課教師參加教師省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)外,有計(jì)劃、有目的、有組織地選派專業(yè)課教師到相應(yīng)的大學(xué)、IT企業(yè)培訓(xùn)。在教師接受培訓(xùn)期間,學(xué)校對(duì)受訓(xùn)教師嚴(yán)管理、高要求,確保教師專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐操作技能、專業(yè)課教學(xué)能力等得到提升,勝任專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。
要求教師合理利用因特網(wǎng)上非常豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源,如網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源,以及各種學(xué)習(xí)軟件、設(shè)備模擬仿真軟件主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái),進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)也要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)上互動(dòng)交流平臺(tái),有計(jì)劃、有組織地大力開展專業(yè)實(shí)踐課教師校本培訓(xùn),提升專業(yè)實(shí)踐課教師的教學(xué)能力。
堅(jiān)持利用非上課時(shí)段,尤其是暑假,安排專業(yè)實(shí)踐操作課教師到一線生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作技能研修,提升專業(yè)實(shí)踐操作課教師的動(dòng)手操作能力。
三、將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程
建立專業(yè)課學(xué)科QQ群,專業(yè)課學(xué)科教師將實(shí)踐操作教學(xué)任務(wù)及有價(jià)值的相關(guān)視頻、圖片、文本發(fā)送至學(xué)科QQ群空間,鼓勵(lì)學(xué)生帶能上網(wǎng)的智能手機(jī)到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)踐操作課。學(xué)生通過微機(jī)或手機(jī)終端,利用網(wǎng)絡(luò)資源,在教師的協(xié)助下,邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做;同時(shí),學(xué)生可在QQ群空間里提問、答疑和討論,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),這種自主性的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生和教師都可以將實(shí)踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學(xué)科QQ群空間,或者將實(shí)踐操作訓(xùn)練課的作品或成果上傳到學(xué)科QQ群空間,將實(shí)踐操作訓(xùn)練過程或作品與成果分享給教師和同學(xué),同時(shí)也讓學(xué)生自己有更多機(jī)會(huì)回味實(shí)踐操作訓(xùn)練過程和欣賞實(shí)踐操作訓(xùn)練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學(xué)成果,而且同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣。
指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)免費(fèi)空間,通過學(xué)校服務(wù)器在網(wǎng)上展示學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作課的作品或成果。像網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用等課程,將學(xué)生實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)課的作品,不管是成品還是半成品,都盡可能傳送到學(xué)生申請(qǐng)的免費(fèi)空間或放置到學(xué)校的服務(wù)器上通過網(wǎng)絡(luò)展示出來。通過展示,學(xué)生自己及其朋友圈都能欣賞到學(xué)生的作品,學(xué)生在獲得成就感的同時(shí),自覺地去不斷完善自己的作品。激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣,提高專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)課的效率。
有目的地帶學(xué)生到淘寶網(wǎng)逛一逛,買一個(gè)U盤或一條USB網(wǎng)卡,讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)上購(gòu)物的便捷和愜意;帶學(xué)生到阿里媽媽網(wǎng)站看一看,讓學(xué)生懂得通過網(wǎng)絡(luò)推銷商品也可以賺到錢;通過多媒體系統(tǒng)給學(xué)生演示網(wǎng)上繳納手機(jī)費(fèi)的流程,讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)上交易是多么省事和高效。課堂內(nèi)外全時(shí)段開放網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的魅力和它對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響,剌激學(xué)生想要掌握電子商務(wù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實(shí)踐技能的欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的興趣。
四、改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
提高實(shí)踐教學(xué)分值在學(xué)科總成績(jī)中的比例,實(shí)踐操作分占總成績(jī)的80%,理論知識(shí)與平時(shí)出勤紀(jì)律考核分占總成績(jī)的20%,保證教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視。
傳統(tǒng)的評(píng)分是由任課教師根據(jù)學(xué)生每次在實(shí)踐操作課上的出勤、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生情況以及學(xué)生呈現(xiàn)的操作實(shí)訓(xùn)報(bào)告獨(dú)自完成評(píng)分的,難做到客觀、公正,難體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平,難體現(xiàn)教師的實(shí)踐教學(xué)效果。為了克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端,學(xué)校采取如下兩方面的改進(jìn)措施,一是推行教考分離,授課教師不參與出題、監(jiān)考、評(píng)分;二是成立專業(yè)課學(xué)科出題、監(jiān)考、評(píng)分小組,試題充分體現(xiàn)工作崗位的實(shí)際需求,仿真崗位工作場(chǎng)景,考生以成果或作品形式上交答卷,由3位教師組成的評(píng)分小組給考生上交的成果或作品評(píng)分,確保對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作考核的客觀、公正,考核成績(jī)?nèi)鐚?shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)技能的掌握程度。學(xué)校教務(wù)處更易于了解和掌握專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)效果,保證學(xué)校對(duì)專業(yè)實(shí)踐課教師的教學(xué)做到客觀、公正的評(píng)價(jià)。
五、結(jié)合校本教材開發(fā),將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例
結(jié)合專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材的開發(fā),將本校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例,豐富實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材的內(nèi)容,保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接地氣。這樣的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可操作,而且易操作;不僅保持了先進(jìn)性,而且具有強(qiáng)的實(shí)用性。例如,將本校校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、設(shè)備采購(gòu)招標(biāo)文件的書寫、具體的布線施工建設(shè)、管理維護(hù)工作細(xì)則、成功排除故障的實(shí)例,專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練室布線工程設(shè)計(jì)及實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)招標(biāo)文件的書寫,專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練室無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、安裝、路由設(shè)置,以及校園服務(wù)器的配置等編入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材,從而將其引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)案例;將學(xué)校網(wǎng)站站點(diǎn)的建立操作實(shí)例、學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)操作實(shí)例、教師的優(yōu)秀個(gè)人主頁設(shè)計(jì)操作實(shí)例等編入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材,從而將其引進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例;將計(jì)算機(jī)管理與維護(hù)工作中成功排除軟硬件故障的實(shí)例編入計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐操作訓(xùn)練校本教材,從而將其引進(jìn)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)踐教學(xué)案例。
六、利用模擬仿真軟件,充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
由于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、進(jìn)步神速,正如摩爾定律揭示的,“集成電路芯片上可容納的元器件的數(shù)目,約每隔18-24個(gè)月便會(huì)增加一倍,性能也將提升一倍”。也就是說學(xué)校實(shí)踐操作訓(xùn)練使用的電子設(shè)備,每隔一年半到兩年,就會(huì)有一次顯著的升級(jí),實(shí)踐操作訓(xùn)練所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)是落后的、永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步;再就是像交換機(jī)、路由器、防火墻這類電子設(shè)備,由于廠商品牌的不同,配置操作差別很大,同一廠商同一品牌的不同型號(hào),配置操作也存在較大差異,學(xué)校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號(hào)全部買齊,供學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練。通過信息化手段,利用模擬仿真軟件,充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,就可以很好解決實(shí)踐操作訓(xùn)練當(dāng)中,所使用的電子設(shè)備永遠(yuǎn)跟不上信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步、設(shè)備廠商品牌型號(hào)不齊全兩大難題。例如,華為公司提供的eNSP,主要針對(duì)華為公司生產(chǎn)的各型號(hào)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由器、交換機(jī)進(jìn)行軟件模擬仿真;H3C公司提供的HCL,可以模擬仿真H3C公司生產(chǎn)的各種型號(hào)的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全部功能;Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產(chǎn)的各種型號(hào)的路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的所有功能。在教學(xué)實(shí)踐中利用模擬仿真軟件,不斷充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,滿足實(shí)踐教學(xué)需要。
推行理論與實(shí)踐一體化教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課教師隊(duì)伍建設(shè),將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的全過程,改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,結(jié)合校本教材將學(xué)校教師主持或參與完成的相關(guān)項(xiàng)目引進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例,利用模擬仿真軟件充和實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下開展中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
【參考文獻(xiàn)】
一、指導(dǎo)思想:
根據(jù)教育局“推進(jìn)教育均衡發(fā)展、聚焦課堂、深化二期課改”文件精神,繼續(xù)貫徹“以崇高的師德立身、以精湛的業(yè)務(wù)立足、以真誠(chéng)的服務(wù)立信”的學(xué)院精神和“勤奮踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、講究實(shí)效”的部門形象要求。以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為工作目標(biāo),以新課程實(shí)施中的案例研究為載體,總結(jié)、推廣新課程實(shí)施中的有效經(jīng)驗(yàn),保障楊浦區(qū)小學(xué)新課程的穩(wěn)步推進(jìn)。
二、工作要點(diǎn):
在小學(xué)教研工作計(jì)劃中,各學(xué)科教研員要進(jìn)一步明確服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和研究意識(shí)。各學(xué)科教研員要深入研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),在日常工作中關(guān)注新課程實(shí)施中存在的問題和成功經(jīng)驗(yàn),研究有效的學(xué)科教學(xué)策略。
1. 加強(qiáng)常規(guī)教研,聚焦課堂教學(xué)
(1) 提高以“三個(gè)一”相結(jié)合的教研員工作方式的效益。
? 根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的主要問題,認(rèn)真設(shè)計(jì)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的主題和內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)科教研的實(shí)效;
? 按照對(duì)分片教研活動(dòng)的管理細(xì)則,加強(qiáng)對(duì)分片教研活動(dòng)的指導(dǎo),提高分片教研活動(dòng)的質(zhì)量;
? 加大對(duì)蹲點(diǎn)學(xué)校學(xué)科教研組活動(dòng)的指導(dǎo)力度,共同參與學(xué)校教研組的課題研究和骨干教師的培養(yǎng)。
(2) 深入基層學(xué)校,增加隨堂聽課的力度,觀察、分析新教材執(zhí)教教師的課堂教學(xué)行為,與基層教師開展教學(xué)策略的互動(dòng)研討。
(3) 通過教學(xué)調(diào)研,全面了解學(xué)校新課程實(shí)施的現(xiàn)狀,為制定學(xué)科教師培訓(xùn)方案積累資料。本學(xué)期擬對(duì)二聯(lián)小學(xué)(第13周)進(jìn)行全學(xué)科調(diào)研,對(duì)20所小學(xué)進(jìn)行分學(xué)科調(diào)研(第4、11周)。
2. 開展教師培訓(xùn),保障課改實(shí)施
(1) 根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要,繼續(xù)開展針對(duì)學(xué)校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)和執(zhí)教教師層面的分層培訓(xùn)。
? 對(duì)執(zhí)教教師的培訓(xùn):落實(shí)三年級(jí)第二學(xué)期新教材執(zhí)教教師培訓(xùn)工作計(jì)劃,做好新教材實(shí)施年級(jí)的資源庫(kù)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)工作,保證新教材的順利實(shí)施;思考四年級(jí)新教材執(zhí)教教師培訓(xùn)計(jì)劃,落實(shí)培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作。
? 對(duì)學(xué)校學(xué)科教研組長(zhǎng)的培訓(xùn):結(jié)合新教材試點(diǎn)校教師的教研活動(dòng),開展對(duì)學(xué)科教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)(由各學(xué)科組分別制訂并落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃)。
? 對(duì)學(xué)校教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn):與干訓(xùn)部合作,設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,以專題講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式,開展對(duì)小學(xué)教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)的專項(xiàng)培訓(xùn)。
(2) 做好“楊浦區(qū)小學(xué)第二屆骨干教師高級(jí)研修班”培訓(xùn)的各項(xiàng)工作,按照研修班培訓(xùn)計(jì)劃,重點(diǎn)落實(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究模塊的研修計(jì)劃;以學(xué)、研、看、用、寫相結(jié)合的研修模式,促進(jìn)骨干教師的專業(yè)化進(jìn)程。
(3) 各學(xué)科組制定并落實(shí)學(xué)科中心組的研究計(jì)劃,發(fā)揮中心組成員的骨干引領(lǐng)作用,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3. 參與教育科研,豐富教研內(nèi)涵
(1) 以新課程理念為指導(dǎo),各學(xué)科繼續(xù)開展對(duì)新課程教育教學(xué)策略的研究,增強(qiáng)學(xué)科教研的針對(duì)性和適切性。
(2) 積極參與學(xué)院“區(qū)域推進(jìn)二期課改”的市級(jí)課題研究。按“楊浦區(qū)小學(xué)拓展型課程開發(fā)與實(shí)施”的課題研究計(jì)劃,繼續(xù)開展“資源共享、跨校教研”的實(shí)驗(yàn)研究,并做好學(xué)校校本拓展型課程實(shí)施方案的完善工作。
4. 組織教學(xué)評(píng)比,促進(jìn)教師發(fā)展
(1) 建立楊浦區(qū)小學(xué)“百花杯”教學(xué)評(píng)比學(xué)科評(píng)委資源庫(kù);進(jìn)一步規(guī)范區(qū)小學(xué)“百花杯”教學(xué)評(píng)比的組織管理?xiàng)l例;(3月)
(2) 做好區(qū)小學(xué)第九屆“百花杯”(品德與社會(huì)、英語學(xué)科)教學(xué)評(píng)比復(fù)賽、決賽工作(4~5月)。
(3) 制定楊浦區(qū)小學(xué)新教材教學(xué)案例評(píng)比條例;做好首屆楊浦區(qū)小學(xué)新教材教學(xué)案例評(píng)比的動(dòng)員、組織工作。
5. 開展質(zhì)量監(jiān)控,提高評(píng)價(jià)效度
(1) 質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)流程管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教研員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科測(cè)試內(nèi)容與方法的研究,認(rèn)真做好測(cè)試后的質(zhì)量分析,為全面了解區(qū)和學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量變化趨勢(shì)提供參考依據(jù)。
(2) 語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科將在本學(xué)期期中對(duì)五年級(jí),期末對(duì)一、三年級(jí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
(3) 其余學(xué)科思考學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與實(shí)施方法,積極穩(wěn)妥地實(shí)施學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
6. 其它工作
(1) 以創(chuàng)建上海市示范性教師進(jìn)修院校為契機(jī),進(jìn)一步規(guī)范教研室工作管理,及時(shí)做好資料收集、整理工作。
一、微型課題研究的認(rèn)識(shí)
微型課題研究應(yīng)該有兩個(gè)定位。首先它是一種行動(dòng)研究:研究的對(duì)象就是教師自己的工作行為,是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的某一個(gè)問題進(jìn)行深入研究,要小而具體,更要有針對(duì)性。
其次它是校本研修的內(nèi)容之一:平時(shí)學(xué)校的教研活動(dòng)如專題學(xué)習(xí)、集體備課、聽評(píng)課研究、課例研討等都開展得很好,但缺乏系統(tǒng)性的研究和學(xué)習(xí)。微型課題研究就是以教學(xué)中遇到的具體問題為主線將各種活動(dòng)串起來,在活動(dòng)中確立教師教研主體的地位,引導(dǎo)教師全員參與。
二、如何確定微型課題研究的選題
我們都知道“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。微型課題研究的問題不能大而空,要明確解決什么問題,力求在3~5個(gè)月的時(shí)間內(nèi)通過一系列的教研活動(dòng)解決課堂教學(xué)的某一點(diǎn)困惑。那么,選題從哪里來?
從自己身邊選題。關(guān)注自己身邊時(shí)刻發(fā)生的教育現(xiàn)象,研究自己的教育行為。如“如何培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的研究”“學(xué)困生自卑心理的個(gè)案研究”等。
從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。教師在工作中要多問幾個(gè)為什么。如針對(duì)有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言的現(xiàn)象,我們就可以確定一個(gè)課題:“學(xué)生在課堂中參與意識(shí)的研究”。
從平時(shí)的積累中選題。教師經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)反思,長(zhǎng)期積累就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并有一定的感悟,這時(shí)我們就可以從中選出一個(gè)具體的課題進(jìn)行研究。
三、微型課題研究的活動(dòng)形式
確定好選題之后,要寫出切實(shí)可行的實(shí)施方案。微型課題研究的實(shí)施方案相對(duì)比較簡(jiǎn)單,大致包括問題描述、確立研究人員、內(nèi)容規(guī)劃、實(shí)施步驟、預(yù)計(jì)成果形式等。實(shí)施方案制定好后,還需要通過一系列有效的教學(xué)活動(dòng)來完成落實(shí)。
名家講座、理論、案例學(xué)習(xí):名家的講座,以及有關(guān)理論和案例的學(xué)習(xí)一定要與課題研究相關(guān),學(xué)習(xí)要有一定的目的性。
隨堂課的潛心揣摩:課題研究的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該在平時(shí)的每節(jié)課中。教師應(yīng)帶著問題來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法,在教W過程中要將發(fā)現(xiàn)的新問題和激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意及時(shí)記錄下來,然后實(shí)時(shí)進(jìn)行反思,這就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),在此基礎(chǔ)上再升華一下就是課題研究。
集體備課:課題組必須以問題為載體聚焦課堂,注重質(zhì)而不是量,進(jìn)行首輪試講和再次上課,適時(shí)進(jìn)行研討,分階段進(jìn)行小結(jié),尋找解決問題的方法。
教學(xué)反思:教學(xué)反思不是對(duì)一節(jié)課面面俱到進(jìn)行評(píng)價(jià),而是針對(duì)研究的問題在這節(jié)課中是怎么體現(xiàn)的,有哪些閃光點(diǎn)與突破點(diǎn)、哪些值得借鑒和學(xué)習(xí)的方面、哪些需要改進(jìn)的地方等,進(jìn)行思考。
撰寫案例:教師在撰寫教學(xué)案例的時(shí)候一定要注意與研究的問題相結(jié)合。
關(guān)鍵詞: 高職學(xué)校 校本研究 教師專業(yè)化發(fā)展
職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織,將成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展與改革的重點(diǎn)之一。如何讓職業(yè)學(xué)校教師改變單一的“教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者”角色,向教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者的多元角色發(fā)展,以挑起時(shí)代的重任?這個(gè)教師專業(yè)化發(fā)展的課題已無法回避地?cái)[在了我們的面前。我以為外出進(jìn)修、集中培訓(xùn)、教師提高工程等都只是“破冰”,將重心下移,關(guān)注絕大多數(shù)普通教師,通過校本研究,讓教師自主學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究、自我反思,從而獲得持續(xù)的、大面積提高才是上策。校本研究標(biāo)志著教師專業(yè)化發(fā)展的“回歸”。
一、高職學(xué)校校本研究的本質(zhì)與重點(diǎn)
(一)高職學(xué)校校本研究的本質(zhì)。
教育部朱慕菊副司長(zhǎng)說:“‘以校為本的教學(xué)研究’是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參加,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,即注重解決實(shí)際問題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。其本質(zhì)是改變的是教師的‘專業(yè)態(tài)度’,這種改變不是通過‘說教’,而是通過實(shí)踐,通過行動(dòng)和反思?!?/p>
(二)高職學(xué)校校本研究的重點(diǎn)。
聚焦課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),組織教師針對(duì)教學(xué)和實(shí)踐中的疑難問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究、反思實(shí)踐和行為跟進(jìn),進(jìn)而總結(jié)提高和探索規(guī)律。必須把“研究”、“反思”、“行動(dòng)”與“問題”聯(lián)系起來。教師的研究是否有意義,是否有成效,關(guān)鍵在于對(duì)問題的詮釋及對(duì)解決問題的決策和行動(dòng)是否正確。
二、高職學(xué)校校本研究的基本步驟與核心要素
(一)高職學(xué)校校本行動(dòng)研究的基本步驟。
1.對(duì)問題進(jìn)行梳理(學(xué)校層面、專業(yè)學(xué)科層面、班級(jí)層面、教師個(gè)人層面),發(fā)現(xiàn)帶有共性的關(guān)鍵問題或當(dāng)前亟待解決的問題。
2.確定行動(dòng)研究的當(dāng)前課題和后續(xù)課題。
3.篩選和學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論方法,研究并制訂行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案。
4.實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃和方案,進(jìn)行課堂觀察和記錄。
5.總結(jié)和反思(個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)):提出改進(jìn)策略,寫出行動(dòng)研究報(bào)告(敘事研究報(bào)告、教學(xué)案例等)。
6.行為跟進(jìn),改變教學(xué)行為,提出新的問題。
(二)高職學(xué)校校本研究的核心要素。
提倡教師個(gè)體的“自我反思”,保持同事的互助指導(dǎo)(同伴互助),并注重縱向的理念引領(lǐng)(專業(yè)引領(lǐng)),三者的整合,構(gòu)成“校本研究”核心要素。
三、高職學(xué)校校本研究促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)策略
(一)從教育敘事研究開始校本研究,促進(jìn)教師自我反思。
促進(jìn)教師自我反思,改變教師“做研究”的話語方式,讓教師進(jìn)入研究狀態(tài)。教育敘事就是“講教育故事”,要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題,然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題,怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)過程“敘述”出來,再加上自己的反思。反思處于教師發(fā)展的中心位置,只有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成為教師的財(cái)富。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是1年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)”。
(二)以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件支持校本研究,實(shí)現(xiàn)教師之間互助和互聯(lián)。
搭建網(wǎng)絡(luò)校本研究平臺(tái),促進(jìn)教師之間的同伴互助和思想互聯(lián)?;诰W(wǎng)絡(luò)交互的教研社群主要集中在即時(shí)通訊軟件群落、內(nèi)容分享社區(qū)、社交網(wǎng)絡(luò)和論壇等社會(huì)化媒體之中。教師們可以公開、便捷地參與,實(shí)現(xiàn)同伴互助和思想互聯(lián)。
(三)以觀察研究聚焦課堂教學(xué),提高教師的課堂教學(xué)能力。
發(fā)現(xiàn)和揭示教學(xué)問題;通過行動(dòng)和反思,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。圍繞“課”展開,把研究融入備課、上課、觀課、說課、評(píng)課的全過程,重點(diǎn)解決課中存在的某些教學(xué)問題。基本操作步驟如下:
(四)開展以案例/課例研究為載體的校本研究,提高教師解決問題的能力。
以問題解決為中心,全面提高教師承載新課程的教學(xué)能力。教學(xué)課例是案例的特殊形式,它以某一具體的課為研究對(duì)象,重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高,從而給出“問題解決”的示例。教學(xué)課例研究的特點(diǎn)是以教學(xué)問題解決為對(duì)象、以觀察為手段、以反思和互動(dòng)對(duì)話為特征、以行為改變?yōu)槟康牡慕虒W(xué)研究。常見形式主要有多人同課、一課多輪和同課異構(gòu)。
(五)以需求為導(dǎo)向,開展多種形式的校本研究,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
1.基于專業(yè)教學(xué)問題的校本研究,提高教師專業(yè)教學(xué)能力。
以問題解決為出發(fā)點(diǎn),學(xué)校、教研組在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題,轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注的問題,并形成研究課題;教師根據(jù)自己的特點(diǎn),在自主、開放、寬松的研究氛圍中形成研究群體,以行動(dòng)研究方式開展課題研究,并在教學(xué)實(shí)踐中探索、反思、改進(jìn)和提高;課題成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相觀摩,共同探討,分享經(jīng)驗(yàn),共享成功。
2.基于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的校本研究,提高教師個(gè)人研究能力。
引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,包括個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、自我教學(xué)能力分析、擬采取的主要措施、教學(xué)改進(jìn)的方法、專題研究計(jì)劃等內(nèi)容,形成以“實(shí)踐―反思―改進(jìn)―再實(shí)踐”為特征的校本研究模式,促使教師成為研究者;針對(duì)個(gè)人的問題、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn),教師確定自己的獨(dú)立研究課題,選擇多種學(xué)習(xí)資源(書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獲得專業(yè)支持,在教學(xué)實(shí)踐中探索、反思,不斷提高自己的專業(yè)能力;為教師建立“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”,記錄個(gè)人研究過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、論文、聽課評(píng)課記錄、獲獎(jiǎng)記錄、他人評(píng)價(jià)等,促進(jìn)教師形成自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我更新的能力。
3.基于區(qū)域校際協(xié)作的校本研究,提高教師合作研究能力。
發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源在區(qū)域的輻射作用,以學(xué)科帶頭人和名師工作室為引領(lǐng),通過協(xié)作組織教學(xué)觀摩和研討、合作開發(fā)校本研究課程、共同開展課題研究,形成教師合作研究共同體,促進(jìn)區(qū)域教師的共同成長(zhǎng)、共同提高;充分利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)等載體,開展基于網(wǎng)絡(luò)的連片教研和校際協(xié)作研究。
(六)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體,提高學(xué)校和教師整體水平。
以校本研究為載體,創(chuàng)新教研制度,重構(gòu)教研文化,建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型學(xué)校。建立教師學(xué)習(xí)共同體,讓學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變化,至少需要三年。第一年在學(xué)校里建立教師間公開授課的校內(nèi)教研體制;第二年,提高研討會(huì)的質(zhì)量,以授課方式和教研活動(dòng)為中心,重新建構(gòu)學(xué)校的內(nèi)部組織、機(jī)構(gòu);第三年,以學(xué)生和教師有目共睹的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù),把新的授課方式和課程設(shè)置正式固定下來。通過如此三年的教研活動(dòng),學(xué)校就可能成為一所像樣的學(xué)校了。
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,有效地推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。校本研修應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的基本的途徑。校本研究就是,基于學(xué)校發(fā)展、教師提高、學(xué)生成長(zhǎng)的需要,在日常教育教學(xué)實(shí)踐中開展研訓(xùn)活動(dòng)。在研究的狀態(tài)下,構(gòu)建融教學(xué)、研究、培訓(xùn)為一體的教師專業(yè)化發(fā)展的自主研修方式。在不斷解決實(shí)際教學(xué)問題的過程中,教師能提高師德師能,感受到專業(yè)化發(fā)展的快樂,享受事業(yè)成功的幸福,克服職業(yè)倦怠,保持持久的工作熱情,激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,拒絕平庸,不斷否定自我,創(chuàng)新自我,走向成功。
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教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校教育發(fā)展的基石,而課堂教學(xué)能力提升更是教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。從現(xiàn)在的教育狀況看,有關(guān)課堂教學(xué)的校本研修不可謂不多,從各級(jí)教育部門組織的集中授課培訓(xùn)、比賽展示或基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的觀課議課等,都給教師提升課堂教學(xué)能力提供了有力保障。但我們也不能不看到,因?yàn)檗r(nóng)村教師對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠,加上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少,參與名額、硬件條件的限制等原因使得這樣的課堂教學(xué)培訓(xùn)收效甚微。與這些大型的課堂教學(xué)培訓(xùn)相比,內(nèi)容更具體、時(shí)間更短暫的“微課堂”漸漸顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。
“微課堂”是依托校本研修平臺(tái)開展微型課堂教學(xué)的一種研究方式,一般課堂教學(xué)時(shí)間在20分鐘以內(nèi),教學(xué)內(nèi)容較集中。授課時(shí)可以有學(xué)生授課,也可以無學(xué)生授課;可以是一課多議,即教研組一人上課,全體教師聽課,并參與評(píng)課,就教學(xué)研究主題進(jìn)行研討,也可以是同課異構(gòu),在甄別比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短,受到啟發(fā)。
“微課堂”研修的操作流程如下。
1.確定內(nèi)容。每次研修都立足課堂教學(xué),確定重點(diǎn)研修的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)課堂教學(xué)技能,包括導(dǎo)入、板書、提問、組織討論、講評(píng)、結(jié)課等教師的各項(xiàng)教學(xué)基本技能,然后選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)作為授課內(nèi)容。如我校語文組已進(jìn)行過的一些微課堂嘗試:不同體裁的課文導(dǎo)入研究、課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織研究、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究、課堂有效提問研究、前置性學(xué)習(xí)單的運(yùn)用研究等等,都讓教師受益匪淺。
2.課前研討。組織教師進(jìn)行交流,這一內(nèi)容“假如讓我上,應(yīng)該如何做”,每人簡(jiǎn)短陳述自己的設(shè)想,以便集思廣益,形成最佳方案。
3.設(shè)計(jì)方案。上課教師根據(jù)主題內(nèi)容編寫“微教案”,設(shè)計(jì)“微課件”、“微習(xí)題”等。教案中除了說明該技能實(shí)踐構(gòu)想外,還要注明設(shè)計(jì)理念、操作行為、時(shí)間分配等內(nèi)容。
4.觀摩展示。授課教師按教學(xué)詳案進(jìn)行課堂展示,在展示之前要對(duì)本次研練作簡(jiǎn)要解說,闡明自己的設(shè)計(jì)意圖,以便觀摩者作評(píng)價(jià)。
5.反思評(píng)析。展示教師課后進(jìn)行自我分析,反思是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo),找出有待改進(jìn)的地方。全體教師各抒己見。
6.修改再練。授課教師綜合集體意見進(jìn)行修改,進(jìn)行第二次課堂研練。
“微課堂”的研討活動(dòng)目標(biāo)明確,互動(dòng)深入,耗時(shí)少,見實(shí)效,擴(kuò)大了教師參與的廣度和效度,在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高的效益,自然深得一線教師的青睞。
二、 微課題
課題研究一直是校本研修的重要抓手,但長(zhǎng)期以來課題研究的高理論性、高專業(yè)性讓許多教師產(chǎn)生了類似“教育科研太深?yuàn)W,我們不是那塊料”、“課題研究太繁瑣,耗時(shí)耗精力”的感覺,從而對(duì)課題研究敬而遠(yuǎn)之。特別是農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿鄙傺芯康膶I(yè)引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),教師對(duì)課題研究更是望而興嘆。而微課題研究正彌補(bǔ)了這樣的缺憾,它是一種切口小、周期短、過程簡(jiǎn)的教育科研方式,更是一種普及性強(qiáng)、基于實(shí)踐的草根化研修方式,為一線教師架起一座從課堂走向科研的引橋。
1.研究文化做鋪墊。蘇霍姆林斯基曾說過:如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣、使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路。所以微課題研究首先需要營(yíng)造校園研究文化,如我校每周二的晚上都會(huì)組織“青年教師讀書會(huì)”活動(dòng),讓青年教師就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、讀書心得、教育困惑等進(jìn)行交流、討論、分享,促使大家養(yǎng)成樂于分享自己的困惑、思考、經(jīng)驗(yàn)、所得的習(xí)慣,同時(shí)滲透課題研究的基本理念和基本方法的學(xué)習(xí),奠定研究基礎(chǔ),使學(xué)校逐步形成良好的學(xué)習(xí)、研討氛圍。
2.研究方式張個(gè)性。首先課題的選擇要兼顧教師的研究基礎(chǔ)和研究興趣,又要符合研究規(guī)范,更要彰顯教師的個(gè)性理念??梢允墙處熥约涸诮逃虒W(xué)實(shí)踐中面臨的困惑,可以是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)做法在課堂中的實(shí)踐思考,也可以是一種新的教學(xué)模式的嘗試。如我校已經(jīng)進(jìn)行的一些課題《一年級(jí)學(xué)生上課傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究》、《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)筆算正確率研究》、《小學(xué)英語情趣教學(xué)案例研究》、《閱讀教學(xué)中隨文練筆的研究》等,就凸顯了學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),也明確了教師的研究指向。同時(shí)課題的研究方法不唯一,可以是行動(dòng)研究、案例剖析、實(shí)踐反思等等;課題成果呈現(xiàn)方式不單一,可以是課堂教學(xué)展示、語言陳述成果、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)等等,目的是真正服務(wù)于教育教學(xué)。
3.研究過程重引領(lǐng)。既然是科學(xué)研究,教師就需要了解自己所研究?jī)?nèi)容的相關(guān)理論知識(shí),掌握課題研究的一般流程,熟悉1至3種常用的研究方法等等。為盡快引領(lǐng)教師走上正軌,在研究初期,微課題申報(bào)評(píng)審書、研究方案均以表格的形式呈現(xiàn),在降低難度的同時(shí)讓教師了解基本的文本撰寫要領(lǐng);研究中期,開展研究咨詢、研究回眸、研究展示、研究博文交流等活動(dòng),為教師提供科學(xué)的輔助,增強(qiáng)教師微課題研究的信心和積極性。
實(shí)踐證明,微課題研究作為農(nóng)村學(xué)校校本研修的一種嶄新模式和有力抓手,雖然研究范圍小,成果也小,但相對(duì)于教師自身的專業(yè)發(fā)展和服務(wù)教育教學(xué)的的作用卻是不可小視的。因?yàn)樗鼛缀蹙邆湟话阋饬x上研修模式所具備的全部特點(diǎn),如集體充電、個(gè)人研修、專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、沙龍研討等內(nèi)容,因此更利于農(nóng)村一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)和農(nóng)村教育科研的整體推進(jìn)。
校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),通過校本研修,要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng)。親愛的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié),請(qǐng)笑納!
小學(xué)校本教研總結(jié)1本學(xué)年以縣局提出的以抓實(shí)常態(tài)教學(xué)的過程管理為指導(dǎo),我校的教學(xué)教研工作從四個(gè)方面手,通過一年的運(yùn)作,經(jīng)過充分反思,有以下成功之處和不足之處:
一、常規(guī)教學(xué)方面
一是抓實(shí)學(xué)生“一日常規(guī)”的落實(shí)。學(xué)校按學(xué)生年齡特點(diǎn),分別制定各年級(jí)段學(xué)生的“李各莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)”和“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”,使每一個(gè)學(xué)生明確要求,知道怎么做是對(duì),怎么做是錯(cuò),從而,強(qiáng)化紀(jì)律這一學(xué)習(xí)的保障。
二是注重習(xí)慣培養(yǎng)。通過落實(shí)“李各莊小學(xué)課堂常規(guī)”,使學(xué)生明確上課習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣,專心聽講的習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、動(dòng)腦鉆研的習(xí)慣、與人合作的習(xí)慣、有條理、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等要求,實(shí)現(xiàn)行為定型。要求每個(gè)班級(jí)、每位教師都要從學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)入手,抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
三是強(qiáng)化教學(xué)的過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
一抓學(xué)生的練習(xí)。學(xué)生練習(xí)以“三階梯訓(xùn)練”為主。第一階梯以鞏固練習(xí)為主;第二階梯以復(fù)習(xí)穿插相結(jié)合練習(xí)為主;第三階梯以綜合加查缺補(bǔ)漏練習(xí)為主。教師都要在每一章節(jié)、每個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)砸實(shí)、練熟,使每一個(gè)單元的知識(shí)在學(xué)生的腦海中達(dá)到融會(huì)貫通。二抓實(shí)了教學(xué)中的單元監(jiān)測(cè)。每個(gè)學(xué)科都要建立單元監(jiān)測(cè)檔案,教師的單元教學(xué)要做到底碼清楚,哪些學(xué)生能順利過關(guān),哪些學(xué)生能勉強(qiáng)過關(guān),哪些學(xué)生不能過關(guān),建立了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案,有計(jì)劃、有目的、有方法、有措施、有時(shí)間安排的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,使全體學(xué)生都能通過每一個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展提高,做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。三抓實(shí)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師做到了每天都為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生都要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)本,做到了提前了解教材,預(yù)設(shè)自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題,有準(zhǔn)備的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),提高了教學(xué)效率。四加大學(xué)生的閱讀量,增加學(xué)生知識(shí)的積累。各學(xué)科尤其是語文、英語學(xué)科都要求學(xué)生準(zhǔn)備了閱讀積累本。由教師按教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍和材料,學(xué)生通過自己的閱讀把自己發(fā)現(xiàn)的好詞、好句、好段落記錄或背誦下來,教師經(jīng)常督促檢查,使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。五抓表彰,凡在學(xué)校、鄉(xiāng)、縣的質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)的比例在班級(jí)人數(shù)的10%,并獎(jiǎng)勵(lì)超名次學(xué)生,打造學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任,成績(jī)不好是自己的過錯(cuò)。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生勇于爭(zhēng)先,敢做人先的精神。六是在學(xué)生中開展綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)和學(xué)校定期競(jìng)賽、評(píng)比,讓學(xué)生充分的展示自己,發(fā)現(xiàn)自己,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)的高效率打基礎(chǔ)。
二、校本教研方面
1、建立了教師的電子業(yè)務(wù)檔案
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是新浪的博客,以學(xué)校博客為基礎(chǔ),對(duì)教師的博客進(jìn)行鏈接,業(yè)務(wù)檔案的初步分為10部分:個(gè)人情況、三年規(guī)劃、計(jì)劃總結(jié)、班級(jí)管理、教學(xué)反思、教育敘事、學(xué)科教案、名師研究、養(yǎng)成教育、學(xué)生評(píng)價(jià)。
四名年老教師和四名家里有寬帶網(wǎng)的年輕教師結(jié)對(duì)子,協(xié)作完成。雖然內(nèi)容不是很充實(shí),但基本框架已經(jīng)形成。
2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):上學(xué)期繼續(xù)沿用20__年的做法(每人一個(gè)學(xué)習(xí)小本),規(guī)定好日期,教師能夠堅(jiān)持經(jīng)常,學(xué)校每月定期檢查讓教師帶著任務(wù)(新課改)去學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中提高了自己的教育教學(xué)能力,下學(xué)期為了加強(qiáng)過程性管理,讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,采取了兩個(gè)月為一個(gè)周期,由學(xué)校指定教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容,月末上交評(píng)比。
。
3、校本培訓(xùn):選擇有些價(jià)值的通俗易懂,容易引起教師興趣的內(nèi)容,搞好培訓(xùn),下以觀看光盤的形式搞此項(xiàng)內(nèi)容。
。
4、課例研究通過尋找對(duì)教師有啟發(fā)意義的好課,尤其是每周的空中課堂,通過錄像機(jī)錄下來,教師反復(fù)研究,聽評(píng),提高教師的教育教學(xué)能力,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中得到了提高。
5、課題研究,解決在新課程實(shí)施過程中遇到的常見問題的研究,讓教師積極參與到活動(dòng)中來。本學(xué)年課題是《如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)》,教師從中自選小課題進(jìn)行研究。目前內(nèi)容過半。
5、名師研究,教師自己確立一位名師,學(xué)校為其通過各種途徑提供相關(guān)資料,教師自主研究。
6月份,教師們通過觀看和收聽魏書生的報(bào)告,深受啟發(fā)。
本年度我校的校本教研主題是關(guān)注學(xué)生,通過以上幾方面的開展,總結(jié)出了從設(shè)計(jì)問題、小組合作學(xué)習(xí)、師生、生生相互評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)課堂情境等四方面關(guān)注學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
三、主題活動(dòng)方面
語文誦讀:每?jī)芍芨阋淮握b讀的交流,利用雙周的周五最后一節(jié)課搞,分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí),并且作為一種制度堅(jiān)持下去,要求讓學(xué)生輪流做主持人,可自由分組或分角色讀20__年學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)20__年 學(xué)校教學(xué)教研工作總結(jié)??梢允翘魬?zhàn)的形式。也可以是課本劇表演的形式等,本學(xué)期達(dá)到了每月一次。
數(shù)學(xué)口算(估算):本著從基礎(chǔ)入手,扎實(shí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則,通過開展低年級(jí)數(shù)學(xué)口算比賽,促進(jìn)學(xué)生口算能力的全面提高,為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,選拔優(yōu)秀的數(shù)學(xué)好苗子。
英語活動(dòng):繼續(xù)開展豐富多彩英語主題活動(dòng),在原來的基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容,英語書法比賽、英語習(xí)作比賽、辦英語小報(bào)(英語辦報(bào)展覽)、表演英語短劇、自制英語卡片比賽、主題對(duì)話等形式。數(shù)學(xué)活動(dòng):平時(shí)訓(xùn)練,老師將口算題目制成口算卡片,利用數(shù)學(xué)課開始前2—3分鐘進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練。競(jìng)賽活動(dòng),學(xué)校根據(jù)年級(jí)不同,安排不同的內(nèi)容的比賽。英語活動(dòng)開展了兩次。
養(yǎng)成教育:以培養(yǎng)學(xué)生的六個(gè)好習(xí)慣為主,一年級(jí);二年級(jí);三年級(jí)(預(yù)習(xí)的習(xí)慣);四年級(jí)(讀書的習(xí)慣);五年級(jí)(背誦的習(xí)慣);六年級(jí)(自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣),要求各年級(jí)在本學(xué)期與主題活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行,班主任設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案,經(jīng)過實(shí)踐,然后逐步推開。
明顯的問題和解決辦法:
多年來,由于以單一的教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的影響(現(xiàn)在仍是),教師對(duì)主題活動(dòng)的開展始終處于被動(dòng)的局面,學(xué)校不抓不催,就不會(huì)主動(dòng)去做,期中、期末的統(tǒng)考讓教師認(rèn)為,主題活動(dòng)的開展會(huì)耽誤時(shí)間,還認(rèn)識(shí)不到活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的潛移默化的影響。下學(xué)期需要認(rèn)真斟酌,把主題活動(dòng)搞得有聲有色。
四、開發(fā)課程資源方面
地方課程:能夠按照教材上課,由于教材《可愛的樂亭》內(nèi)容不多,本學(xué)期又增加了《輝煌六十年》或《學(xué)生安全教育》方面的內(nèi)容,任課教師對(duì)教材上面較為難懂的內(nèi)容做簡(jiǎn)單解釋,主要以學(xué)生讀為主,然后讓學(xué)生進(jìn)行了交流感受。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課有骨干教師擔(dān)任,由于是創(chuàng)新性的課程,采取了邊學(xué)習(xí)、邊上課、邊探索的方法,重視團(tuán)體合作開發(fā)?!段沂遣宿r(nóng)》、《我與小樹共成長(zhǎng)》、《參觀蔬菜大棚》等活動(dòng),緊密結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際開展。尤其是《我是菜農(nóng)》這個(gè)主題,教師指導(dǎo)到位,學(xué)生在校園內(nèi)親身實(shí)踐,比種菜、比管理、比收益,學(xué)生興趣濃厚,個(gè)別老師已經(jīng)買到了學(xué)生種的菜了,有的小組還把菜拿到村里的小市場(chǎng)上去賣,這個(gè)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的各個(gè)方面的能力,有的非任課教師也不由自主的加入進(jìn)來,參與到本課程的開發(fā)建設(shè),很有成效,是一門朝陽課程。
校本課程:在去年編制了校本課程《可愛的樂亭》的基礎(chǔ)上,今年編制《學(xué)會(huì)生活------家用電器》教材,以后逐步編制《交通工具》、《通信工具》、《勞動(dòng)工具》、《家庭的其它用品》等方面的內(nèi)容,教材力求做到圖文并茂,能夠吸引學(xué)生的興趣,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生在家庭生活中成為“小明白人兒”“小能人兒”,這門課程采取集體編寫,有一半教師要分工合作共同編寫,現(xiàn)在家用電器中的《電視機(jī)》、《電飯鍋》、《洗衣機(jī)》等內(nèi)容,已經(jīng)截稿,通過這一形式,提高了教師的團(tuán)體合作意識(shí)。下學(xué)期一位年老教師開發(fā)出了《三字經(jīng)》存在問題:開發(fā)課程資源是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),需要全體教師通力合作,才能逐步完善,任務(wù)是艱巨的,但樂趣是無窮的。
小學(xué)校本教研總結(jié)2為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,曙光學(xué)校堅(jiān)持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,把校本研修真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,成立了李海英校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。20年4月根據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神,制定了《曙光學(xué)校教師專業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)校本研修活動(dòng)實(shí)施方案》,把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。通過開展校本研修,大力提高教師專業(yè)化水平,加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開展,學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書籍,組織全體教師積極參與讀書活動(dòng)。通過讀書活動(dòng),使教師們對(duì)先進(jìn)理念有了更深的理解,教育教學(xué)以及管理的手段不斷豐富,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。以改變教師的教育教學(xué)觀念,開拓教師視野,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成,致力于完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu),探索開發(fā)新課程,注重在學(xué)習(xí)交流和課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,在創(chuàng)新中達(dá)到有為。
三、采取多種研修模式,全面提升教師素質(zhì)
課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效,繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)通識(shí)研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列:重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng),通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修,在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,及時(shí)向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。通過校本研修,引導(dǎo)教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研,提升自己的教學(xué)水平和研究能力,讓教師成為研究者。教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng),科研能力不斷提高,通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式,幫助教師形成自己的教育教學(xué)思想。
校本研修是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。為了改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益,同時(shí)為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和能力,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)行了校本研修活動(dòng)。教研組活動(dòng)是校本教研的重要基礎(chǔ)。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì),立足課堂,發(fā)揮組內(nèi)老師的能動(dòng)性,促進(jìn)新教材實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評(píng)課,促進(jìn)教師基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),掌握扎實(shí)而富有特色的教育教學(xué)基本功,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動(dòng)。發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢(shì),培育學(xué)科特色,加強(qiáng)教研組教育教學(xué)研究。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合,以教研組教研公開課,進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,開展多層次教育教學(xué)研究,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力,使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。專題講座,聽課評(píng)課,課堂實(shí)踐等,基本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——(再)課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強(qiáng)教師之間的溝通、與外界的合作與交流,能發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng),真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
以課題為引領(lǐng)的校本研修
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法,提升教師的教育科研能力,讓教師由被研究者變成教研的主體,探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路,努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。以課題依托開展系列式主題教研活動(dòng),學(xué)校充分利用骨干教師資源,由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題,因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量,在此基礎(chǔ)上開展“十一·五”課題成果推廣活動(dòng)。
整體推進(jìn)校本研修工作,促教師專業(yè)化發(fā)展。
進(jìn)一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思,完善每一位教師的“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案”,落實(shí)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,提供給每個(gè)教師自主發(fā)展的空間和機(jī)會(huì),把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),按照我校的實(shí)際情況,采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位,每周活動(dòng)一次,把備課、聽課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處,不走過場(chǎng),把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性,以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行研討、交流,互說、互聽、互幫,從而使教師樹立積極參加教研的意識(shí),真正發(fā)揮教科研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展,為了讓教師真正有收獲、有成效,學(xué)校就專門成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)親自抓,業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)校本研修具體落實(shí)。有計(jì)劃、有實(shí)施過程記錄。讓教師通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng)、更新觀念,在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下,提高教育能力和研究能力。用教育科學(xué)研究的方式,主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí),校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面,教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作,學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平。
小學(xué)校本教研總結(jié)3本學(xué)期我校按照上級(jí)部門安排,確立了以教師發(fā)展為本,以提升教師整體教科研水平,為學(xué)生發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨,以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手,大幅度面積提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn),立足學(xué)校,服務(wù)學(xué)校開展校本研修工作,取得顯著的成效。
一、主要完成的工作:
1、開展教育大講堂及理論學(xué)習(xí),凝練高尚師德,提高了理論水平。
2、全面深化高效課堂,優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié),初步形成了校本特色。
3、開展以課例為載體的校本教研,推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。
4、申報(bào)區(qū)級(jí)課題兩個(gè),開展人人參與的校級(jí)小課題研究,并規(guī)范課題確立、申報(bào)、研究、結(jié)題過程。
5、繼續(xù)加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究活動(dòng),推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。
6、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)工作,提高培訓(xùn)的實(shí)效。
二、主要工作措施:
(一)、開展教育大講堂及理論學(xué)習(xí),凝練高尚師德,提高理論水平。
本學(xué)期,我校加強(qiáng)了中青年教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的方法進(jìn)行。組織教師開展了新改版教材及中考動(dòng)向培訓(xùn)與交流,再次學(xué)習(xí)《寶雞市陳倉(cāng)區(qū)高效課堂教學(xué)組織實(shí)施辦法》、《中小學(xué)小本研修管理辦法》、《陳倉(cāng)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》,并對(duì)《教師行動(dòng)手冊(cè)》的使用及管理進(jìn)行一次專門培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開課活動(dòng),每周堅(jiān)持開展理論學(xué)習(xí),材料主要以《陜西教育》、《教師報(bào)》、《陳倉(cāng)教研》為主。并開展了名校教研教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流。通過長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí),大多中青年教師的理論水平明顯提高,理論指導(dǎo)實(shí)踐作用也在日常教育教學(xué)顯現(xiàn)出來。并計(jì)劃開展四教育大講堂活動(dòng),主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評(píng)選的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人,以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生教育與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德,提高理論水平。
(二)、全面深化高效課教改實(shí)驗(yàn),提升教師教學(xué)藝術(shù)水平,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入全面深化階段,我們借此機(jī)遇,大力推動(dòng)我校課改工作。
在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的基礎(chǔ)上,利用兩周時(shí)間在教研組中全面展開了研討,研究符合我校的基本框架,進(jìn)一步進(jìn)行精練,使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性,更靈活、更加科學(xué)、更加是我校實(shí)際。每學(xué)科分年級(jí)確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)教師,把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開發(fā)任務(wù)分解給所有同學(xué)科教師,發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫及時(shí)、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過教研組長(zhǎng)檢查認(rèn)可,教導(dǎo)處進(jìn)行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員,確保時(shí)效性。現(xiàn)各主要學(xué)科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。
為了掀起高效課堂研究,學(xué)期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動(dòng);期中考試后開展了一輪高效課堂評(píng)教賽講活動(dòng);學(xué)期末開展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評(píng)教賽講活動(dòng)。通過賽教活動(dòng)推動(dòng)教改,為高效課堂注入了活力,提升了教師教學(xué)水平,鞏固了校本研修成果。
鼓勵(lì)教學(xué)手段的多樣化,傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用,豐富教學(xué)內(nèi)容與形式,鼓勵(lì)多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合,有效整合,提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。
高效課堂實(shí)驗(yàn)的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo),因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒有落實(shí),預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時(shí)間外,還對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科《預(yù)習(xí)情況記錄表》,強(qiáng)制落實(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)。
(三)、開展以課例為載體的校本教研,推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。
我們相信,教學(xué)能手絕對(duì)是練出來的,同時(shí)也為了避免教研活動(dòng)內(nèi)容空洞,活動(dòng)不能很好地延續(xù)而導(dǎo)致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學(xué)期我們繼續(xù)開展了以課例為載體的校本教研,推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。教導(dǎo)處將所有科任教師劃分為文理兩大組,各組在每周星期四下午第二節(jié)課、第三節(jié)課安排兩節(jié)示范展示課,并組織本組教師聽課,第四節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間組織本組全體教師評(píng)課。教研組長(zhǎng)課前負(fù)責(zé)審查講課教師的教案、說課稿及教學(xué)反思,以便評(píng)課。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)指出不足,提出改進(jìn)措施及建議。要求采用高效課堂模式上課,并在上課、評(píng)課中要體現(xiàn)本組教研專題。每位教師全學(xué)期
聽課都在20節(jié)以上。在長(zhǎng)期的聽評(píng)活動(dòng)中獲得進(jìn)步,促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高,形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍。
(四)、強(qiáng)化小課題研究,提升教師研修能力。
本學(xué)期我校有成功申報(bào)兩個(gè)區(qū)級(jí)小課題,現(xiàn)已全部立項(xiàng)。我校將在已有研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,細(xì)化分工,展開扎實(shí)的研究工作。同時(shí),每位教師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級(jí)研究小課題,全員參與,人人研究。涉及教育教學(xué)、班級(jí)管理、安全、后勤各個(gè)方面。并規(guī)范了選題、申報(bào)、立項(xiàng)、研究等全過程。通過課題研究,培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務(wù)育人水平。
(五)、適應(yīng)時(shí)代要求,開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究。
為了鼓勵(lì)中青年教師掌握先進(jìn)教育教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,我們延續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn),本學(xué)期我們開展了先后四次專題培訓(xùn),并在45歲以下教師中開展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽,點(diǎn)燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱情。通過教研組組內(nèi)賽教、校級(jí)大賽,評(píng)選出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推薦趙寶國(guó)、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級(jí)比賽。借助“人人通”平臺(tái),評(píng)選了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實(shí)錄被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。
(六)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,建立激勵(lì)機(jī)制,提高培訓(xùn)的實(shí)效。
(1)繼續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動(dòng)。每位青年教師都必須與一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老教師結(jié)為互幫互助小組,虛心向他們學(xué)習(xí),刻苦鉆研教材教法和學(xué)生教育方法,努力提高業(yè)務(wù)水平。
(2)建立激勵(lì)機(jī)制:建立了教師成長(zhǎng)當(dāng)檔案,記錄收存教師成長(zhǎng)點(diǎn)滴。對(duì)表現(xiàn)突出的在職評(píng)、績(jī)效考核中給予加分照顧。學(xué)校修訂《提質(zhì)振興獎(jiǎng)勵(lì)方案》的內(nèi)容,對(duì)在高效課堂、小課題研究、、電子白板教學(xué)方面做得突出的教師進(jìn)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)加大教師培訓(xùn)支持和投入。
通過多方爭(zhēng)取安排8名教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn),3名教師到西安、寶雞教育學(xué)院參加面授培訓(xùn)。并爭(zhēng)取機(jī)會(huì)選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭(zhēng)取,為參訓(xùn)教師報(bào)銷全部培訓(xùn)費(fèi)用。
三、從在的問題今及后工作設(shè)想
校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng),一直在低位運(yùn)行,整體水平不高,
較難有大的突破。師資有限,基本同學(xué)科為兩名任課教師,工作繁雜,導(dǎo)學(xué)案開發(fā)有時(shí)力不從心。出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。
我們今后將繼續(xù)加大教師培訓(xùn)力度。一方面開展校本培訓(xùn),讓相對(duì)課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進(jìn)行專題講座是培訓(xùn)。另一方面,邀請(qǐng)名校名師來我校經(jīng)進(jìn)行較長(zhǎng)周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位教師增去一年去名校參加影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開發(fā)方面,在研討學(xué)科模式,進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫(kù),把一個(gè)可開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案分享出來,在后教學(xué)中改進(jìn)。避免重復(fù)開發(fā),節(jié)約工作成本,提高效率。
小學(xué)校本教研總結(jié)4在剛剛過去的一年里,我校的校本研修工作在上級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,結(jié)合本校實(shí)際情況,以課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),深入開展教學(xué)研究,加強(qiáng)集體研討,充分利用教研活動(dòng)的時(shí)間,全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,對(duì)于廣大教師的健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。下面作簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念
我校所有領(lǐng)導(dǎo)和教師積極投身于課改理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中,領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,做好表率。他們既是新課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者又是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人,因此,在課改實(shí)驗(yàn)中,他們切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”:自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊,廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性,我校首先組織全體教師學(xué)習(xí)了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談,討論,使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學(xué)習(xí),從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識(shí)含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,增強(qiáng)了教師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣,講求實(shí)效
校本研修是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),按照我校的實(shí)際情況,本學(xué)期,我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)(
在研修方式上,形式多樣。首先是行之有效的教研組活動(dòng),我校通過各教研組的活動(dòng),讓每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出自己的疑問,然后由各位教師對(duì)提出的問題進(jìn)行匯總,定出每次教研活動(dòng)的內(nèi)容,由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),圍繞每次活動(dòng)主題開展活動(dòng)。為了使研修更加生動(dòng),我們采取多樣化的形式:如專題培訓(xùn)、主題研討、教研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)會(huì)診等多種形式,務(wù)求取得實(shí)效。
三、繼續(xù)努力,力求完美
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績(jī),但仍有許多工作有待加強(qiáng)和完善,在今后的工作中,我們將更加努力工作,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
(一)繼續(xù)強(qiáng)化教師素質(zhì)意識(shí),使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
(二)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng),造就一大批名師、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
(三)深化教育科研工作,形成兄弟學(xué)校那種良好的科研氛圍,并爭(zhēng)取把我校的教師教育博客辦成在當(dāng)?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。
總之,校本研修是我校教學(xué)工作的重點(diǎn),通過校本研修,要力求解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)教師的健康成長(zhǎng),切實(shí)提高教師的教。
小學(xué)校本教研總結(jié)5在教育局有關(guān)文件精神指引下,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下,青少年活動(dòng)中心開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園和形式多樣的教師校本研修活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展,中心無論是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園,還是在教師校本研修等方面,都有不同程度的發(fā)展和改觀。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,保障到位
1.組織保障。
建立健全的組織機(jī)構(gòu),是保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。中心成立了以主任為組長(zhǎng),副主任、工會(huì)主席為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng),三個(gè)部長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。青少年活動(dòng)中心根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn),建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負(fù)責(zé)-部長(zhǎng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組織落實(shí)-教師群體開展實(shí)施”的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé),落實(shí)責(zé)任,制定計(jì)劃,定期召開校本教研會(huì)議,研究校本培訓(xùn)工作,有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng),并做好檢查、考核工作,把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。
2.時(shí)間保障。
我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間,一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件,不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè);一方面,參加中國(guó)校外教育網(wǎng)組織的“校外視頻會(huì)議”,與全國(guó)優(yōu)秀的校外場(chǎng)所互相交流、探討校外發(fā)展。
3.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保障。
保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作的順利實(shí)施,我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的校外培訓(xùn)書籍100多本、報(bào)紙、雜志20多種,還有一些音像資料;中心向上爭(zhēng)取了教學(xué)設(shè)備采購(gòu)資金30萬,對(duì)校外場(chǎng)所需進(jìn)行再完善、再提高;對(duì)師資力量進(jìn)行再培訓(xùn)、再加強(qiáng);對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬,翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。今年,教師外出培訓(xùn)、交流費(fèi)用5000多元,為校本培訓(xùn)工作的開展提供了有力保障。
二、健全制度,落實(shí)培訓(xùn)
學(xué)校注重校本培訓(xùn)過程的管理,各種教師培訓(xùn)檔案資料齊備完善,分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》、《青少年活動(dòng)中心研修工作計(jì)劃》、《名優(yōu)教師培訓(xùn)方案》等一系列制度。并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)期工作計(jì)劃,制訂的每年度校本研修管理實(shí)施方案,作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。
活動(dòng)中心的校本培訓(xùn)堅(jiān)持“以人為本”,突出針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn),滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn):
1.抓好師德教育培訓(xùn)。
教書育人,為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí),更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識(shí),高尚的師德,此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。因此,活?dòng)中心一方面,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng),做到懂法守法;一方面,以活動(dòng)為載體,對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育,提高了教師的思想素質(zhì)。
2.青年教師的培訓(xùn)
青年教師培訓(xùn)關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此,在校本培訓(xùn)中,我們注重對(duì)青年教師崗位培訓(xùn),一方面,派年輕教師參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn),提高專業(yè)技能,更好地適應(yīng)校外專業(yè)發(fā)展;一方面,在工作中鍛煉、培訓(xùn)活動(dòng)的策劃組織能力,使校外年輕教師和能適應(yīng)各種活動(dòng)的策劃、組織、開展。
3.骨干培訓(xùn)。
制定名優(yōu)教師培訓(xùn)方案,確定了培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、措施,形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機(jī)制。在全員培訓(xùn)的過程中,對(duì)中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部門的進(jìn)一步培訓(xùn),提高他們的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),充分發(fā)揮他們?cè)谛1九嘤?xùn)中的骨干和示范作用。
三、堅(jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式
靈活多樣的培訓(xùn)方式,是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺(tái)。
“校本培訓(xùn)”工作中,提倡發(fā)揚(yáng)個(gè)人學(xué)習(xí)反思,同伴交流討論,專家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則,從實(shí)際出發(fā),針對(duì)校外教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓(xùn)方式和途徑:
1.以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)。
科研興校是中心主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來十分重視對(duì)校外活動(dòng)的研究,以此帶動(dòng)教師培訓(xùn)。每位教師研究校外活動(dòng),如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動(dòng)方案》、《九九重陽情活動(dòng)方案》、《民間工藝進(jìn)校園活動(dòng)方案》等,達(dá)到活動(dòng)的豐富、活動(dòng)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。
2.外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
它山之石,可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)兄弟校外場(chǎng)所先進(jìn)的教育教學(xué)理念,促進(jìn)蘿北縣校外教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高是我們堅(jiān)持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表3人參加全國(guó)校外專業(yè)培訓(xùn);中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。為了放大考察學(xué)習(xí)的效能,建立了外出學(xué)習(xí)報(bào)告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗(yàn)、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。
3.個(gè)人研修加集體研修培訓(xùn)。
個(gè)人研修是校本培訓(xùn)主要形式之一,中心鼓勵(lì)教師自我研修。首先為每個(gè)教師配備了校外教育教學(xué)書籍,如《與研究同行》、《實(shí)踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《一起走
進(jìn)七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等,還提倡教師通過網(wǎng)絡(luò),閱覽電子圖書,邊讀邊記,邊讀邊悟,通過自主學(xué)習(xí)來升華教育感情,提高理論水平。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊,理念不夠先進(jìn)的局限性,中心采用“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”集體研修的方式,幫助教師提高水平。今年,中心相繼邀請(qǐng)了黑龍江省社會(huì)科學(xué)院趙清福教授來蘿北青少年活動(dòng)中心指導(dǎo)校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座,使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì),了解當(dāng)前校外教育科研新動(dòng)向,更新觀念,逐步養(yǎng)成運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的習(xí)慣;通過兄弟活動(dòng)中心的交流活動(dòng),共同研究校外教育的發(fā)展,交流成功的工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。
4.教育資源培訓(xùn)
積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習(xí)”的活動(dòng)、觀看《師德啟示錄》,每位老師寫學(xué)習(xí)感悟,優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報(bào)上,供全體學(xué)員、教師、家長(zhǎng)瀏覽、閱讀。此項(xiàng)活動(dòng)的開展,極大地調(diào)動(dòng)了教師的熱情。積極瀏覽全國(guó)校外網(wǎng)站,學(xué)習(xí)外地校外場(chǎng)所的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法,讓名師的言行來影響自己,提升自己的教育素養(yǎng)。
5.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練
一方面采用三種基本方法訓(xùn)練教師基本功。
(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練,主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí),在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高。現(xiàn)在,校外每位教師都能承擔(dān)一個(gè)專業(yè)的普及班培訓(xùn)或“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的校外興趣培訓(xùn)。
(2)活動(dòng)的策劃、組織、管理。
校外工作要以活動(dòng)為載體,讓未成年人得到身心健康發(fā)展?;顒?dòng)中心注重了教師對(duì)活動(dòng)的策劃、組織、管理能力的培訓(xùn)?;顒?dòng)中心每年組織十多項(xiàng)目大型,在活動(dòng)中,教師們得到了很大的訓(xùn)練。目前為止,教師們不僅能根據(jù)校外實(shí)際、策劃出有意義的活動(dòng),還能組織活動(dòng),在活動(dòng)中各崗位都能管理到位,使我們成立五年來組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)非常圓滿。
(3)撰寫活動(dòng)案例分析。
活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練,而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。
我們通過活動(dòng)的開展錘煉教師基本功,又通過活動(dòng)后的反思進(jìn)一步提升教師們分析、總結(jié)能力,教師的校外基本功和研究能力有較大的提高,實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)與自我主動(dòng)培訓(xùn)相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動(dòng),中心為教師搭臺(tái),組織多種活動(dòng),讓教師充分展示自己,從而獲得價(jià)值感,以更高的熱情,更多的精力投入培訓(xùn)。通過一系列的培訓(xùn)活動(dòng),校外教師有了很大的收獲,(
四、培訓(xùn)成果
一年來,中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中,出示縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié),學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀:縣優(yōu)秀教師1人,縣先進(jìn)教育工作者2人,縣讀書先進(jìn)個(gè)人2人,縣校本研修先進(jìn)個(gè)人2人,市優(yōu)秀教師1人,市優(yōu)秀教師1人,市先進(jìn)教育工作者1人,省德育工作先進(jìn)個(gè)人1人,5人在全縣中小學(xué)生首屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師;3人次被評(píng)為國(guó)家、省、市各類活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”,教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體,教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”,全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo),對(duì)蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn),予以充分肯定和高度評(píng)價(jià)。
當(dāng)然,本次研修活動(dòng)除取得一定的成績(jī),也還存在一些不足。
1、觀念有待轉(zhuǎn)變,思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。
有些教師不認(rèn)真或不按時(shí)完成研訓(xùn)任務(wù)及作業(yè),有的即使完成了,也是被逼無奈。
2、博客研修尚待努力。
“博客研修”是研訓(xùn)一個(gè)重要內(nèi)容,也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是,我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師把“博客研修”當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。
3、師資力量薄弱。
目前,校外在職教師隊(duì)伍中,缺乏專業(yè)型教師,缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。