學(xué)困生教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是關(guān)于某個具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3、案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、教學(xué)案例的特點(diǎn)是：

――真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個重點(diǎn)班級還是普通班級，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等。或者是一個什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究、合作交流的教學(xué)方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；

（3）體現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)；

（4）體現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用；

第2篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

俗話講的好：“要想火車跑得快，得靠火車頭來帶。”我們第五辦公室在組長孫同樂老師的帶領(lǐng)下，在沈彩虹、劉璠、張恩德、鄒麗娜、丁吉平、徐紅、張曉云、孫忠華、馬士芳等老師的積極配合下，教育教學(xué)工作有條不紊，生動活潑，井然有序。一個富有凝聚力的、朝氣蓬勃的辦公室集體，以積極向上、勇敢開拓創(chuàng)新的姿態(tài)展現(xiàn)在全校師生的面前，彰顯出了奮發(fā)有為、勇創(chuàng)佳績的時代風(fēng)采！

（一） 教育教學(xué)，碩果累累，聲譽(yù)鵲起

我們第五辦公室有許多位教師，都是區(qū)、鎮(zhèn)級的骨干教師，其中所取得的教育教學(xué)成績是驕人的，是有目共睹的。組長孫同樂老師是具有三十多年教齡的老教師，他的教育教學(xué)成績好幾次被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行肯定、表彰。在好幾次的會議上，他對大家作了“關(guān)于提高教育教學(xué)成效”的專題講座。在07學(xué)年五年級畢業(yè)考試中，數(shù)學(xué)獲奉賢區(qū)數(shù)學(xué)單項(xiàng)獎，而且，全區(qū)只有四所學(xué)校獲得獎勵，孫老師實(shí)屬了不起！他所教的班級數(shù)學(xué)平均分超區(qū)平均，超過南橋城區(qū)3所學(xué)校，從四年級時的27名，上升到第九名，進(jìn)步足足18名。08學(xué)年第一學(xué)期區(qū)調(diào)研測試，孫同樂和孫忠華兩位老師所教的數(shù)學(xué)成績超過區(qū)平均分，超過南橋城區(qū)7所學(xué)校，排名從四年級的22名上升到第6名，足足進(jìn)步16名。英語老師沈彩虹XX年輔導(dǎo)學(xué)生范黎，獲上海市“世博英語”競賽奉賢區(qū)三等獎；10年輔導(dǎo)學(xué)生朱夏青獲“世博英語”大獎賽初中組市級優(yōu)勝獎；10年9月獲奉賢區(qū)“優(yōu)秀骨干教師”稱號；XX年6月，《任務(wù)型教學(xué)案例及反思》一文獲全國二等獎；XX年《實(shí)施學(xué)習(xí)過程多元化評價，提高課堂效率》一文獲區(qū)二等獎。2010年2月獲奉賢區(qū)隨班就讀教案設(shè)計二等獎；丁吉平老師輔導(dǎo)的袁寧同學(xué)在全國作文競賽中獲三等獎，在市級作文競賽中，輔導(dǎo)的袁寧同學(xué)獲特等獎，陳珊珊獲市三等獎；在XX年第一學(xué)期語文區(qū)調(diào)研測試中，平均成績獲區(qū)第9名，在07學(xué)年第二學(xué)期語文統(tǒng)測中，平均成績獲區(qū)第9名，在XX年學(xué)年第二學(xué)期語文區(qū)統(tǒng)測中，平均成績排名區(qū)第5名。劉璠老師雖然剛從大學(xué)畢業(yè)，剛踏上工作崗。是，成績也是頂呱呱的。10年6月，《用“愛”敲開那扇緊鎖的門》一文，獲全國三等獎；10年輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)科普英語大賽，獲多項(xiàng)等第獎。XX年9月發(fā)表的《淺談對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》一文，獲全國二等獎；XX年12月，輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)“金鑰匙”英語競賽，陳貴和孫逸磊獲一等獎。其他教師在市、區(qū)級的各項(xiàng)競賽和統(tǒng)測中，都取得了優(yōu)異的成績，這里就不一一闡述了。濃厚的教科研氛圍，孜孜不倦的育人精神，一心一意的工作品質(zhì)，形成了五年級辦公室一個戰(zhàn)斗力強(qiáng)、成績卓越的集體。怪不得，獲得了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長的一致好評和贊譽(yù)。

（二） 組長率先，組室里互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)和睦，和諧溫馨

我們第五辦公室老師之間互相配合十分默契，互相關(guān)心，是一個充滿著溫暖的大集體。有時，有好幾個班級的老師、班主任出去開會或參加市、區(qū)舉辦地教研活動，孫同樂老師就一人負(fù)責(zé)、看管好幾個班級，十分辛苦，盡心負(fù)責(zé)，讓其他老師能安心地出去參加各類教研活動。數(shù)學(xué)老師孫忠華是校的學(xué)籍管理員，平時較忙，會議也多，孫同樂自告奮勇地幫助孫忠華老師的班級。徐紅老師是校工會主席，平時也較忙碌，丁吉平老師就自覺地去幫助徐老師的班級，辛苦一點(diǎn)，不算什么。沈彩虹老師和劉璠老師經(jīng)常在辦公室里進(jìn)行英語教學(xué)的討論，互相交流英語教學(xué)中的得失，哪些地方要改進(jìn)，哪里要加強(qiáng)，一絲不茍，十分認(rèn)真，互相切磋，幫助年輕的劉老師共同進(jìn)步！張恩德老師經(jīng)常利用周末和雙休日、節(jié)假日的時間把辦公室的老師集合在一起進(jìn)行聚餐活動、娛樂活動，大家在一起，歡歡笑笑，氣氛熱烈，其樂融融，十分融洽！丁吉平老師的老母親從樓梯摔下來后，孫同樂、徐紅老師帶領(lǐng)其他老師到丁老師家里進(jìn)行探望、慰問，并且送上了慰問金，令丁老師全家十分感激。五（1）班的學(xué)困生、行為偏差生楊武同學(xué)，班主任劉璠老師給予了積極地關(guān)心和幫助，其他老師像徐紅、孫同樂、丁吉平、張恩德、沈彩虹等，協(xié)助劉璠老師，一起去教育、幫助楊武同學(xué)，使楊武同學(xué)有了很大的進(jìn)步！汶川發(fā)生特大地震，孫同樂老師帶領(lǐng)組室里的所有老師、帶領(lǐng)全年級學(xué)生踴躍捐款、奉賢愛心。五（3）班家庭困難的學(xué)生岳增霖，孫同樂老師協(xié)同班主任丁吉平老師、政教處老師、五年級里的老師，前去登門慰問！這樣的事例舉不勝舉！因此，整個五年級里的老師和學(xué)生都感到，五年級就像個快樂的大家庭，每個人都覺得自己是其中的一員而感到無限的榮耀和自豪！

（三） 勇挑重?fù)?dān)，拼命工作，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)

五年級辦公室的老師個個是工作勤奮，盡心盡責(zé)。例如：組長孫同樂老師一個人承擔(dān)了五（1）班，五（2）班，五（4）班三個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但他從不叫一聲苦，叫一聲累，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，這個班級出來，進(jìn)另一個班級，一周25節(jié)課，平均每天5節(jié)課，同事們稱他為“拼命三郎”。沈彩虹老師每天一大早上班時間還沒有到，就進(jìn)入教室，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的晨讀和復(fù)習(xí)，每個傍晚，其他老師都下班了，她還在辦公室里給學(xué)困生補(bǔ)缺補(bǔ)差，夜色降臨了，都六點(diǎn)鐘了，還想不到要回家去！劉璠老師也是這樣，經(jīng)常教育學(xué)生到很晚才回家。丁吉平老師經(jīng)常輔優(yōu)補(bǔ)差到傍晚五、六點(diǎn)鐘，把兩個班級的語文學(xué)困生集中在一起，進(jìn)行義務(wù)補(bǔ)課，然后，自己乘坐公共汽車回到南橋的家里，因此常常引來了家人的埋怨。其他教師也是充分利用晨會、中午休息、傍晚的時間，加強(qiáng)對學(xué)生的幫困輔優(yōu)工作，披星戴月，早出晚歸，在教育教學(xué)工作地崗位上，無私地奉獻(xiàn)著自己的心血。正因?yàn)槿绱耍迥昙夀k公室才會在教育教學(xué)上取得了一個個令人矚目的成績，令人刮目相看！

（四） 加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)高尚師德，組室文化氛圍濃厚，為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。

第五辦公室的老師們積極參加校舉行的各項(xiàng)思想政治學(xué)習(xí)和每周例會，參與率100%，努力學(xué)習(xí)“三個代表”，努力貫徹“八榮八恥”的思想方針，努力貫徹黨和國家的教育方針，每位教師不利用教師職務(wù)謀取私利，不進(jìn)行有償家教，不體罰和變相體罰學(xué)生。對學(xué)校制定的“五不準(zhǔn)”嚴(yán)格遵守，從不違反，以高尚師德、優(yōu)秀師德的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求。每位教師準(zhǔn)時上班，不無故曠工，不參與社會上的“賭博”等惡習(xí)，不沾社會丑惡習(xí)氣，一身正氣，堂堂正正做人，老老實(shí)實(shí)工作。學(xué)法、守法，遵守公共道德和國家法規(guī)。每個老師從小事做起，從自己做起，注意自身儀容儀表，為人師表，努力提高自身素質(zhì)，為迎接世博，爭做“上海合格市民、上海優(yōu)秀公民”，體現(xiàn)上海形象，體現(xiàn)上海風(fēng)格。積極參加“迎世博”的各項(xiàng)活動，清除垃圾，為金匯鎮(zhèn)的市容市貌積極做貢獻(xiàn)！五年級辦公室老師堅持每天下班時做到“三清”、“三關(guān)”，時時刻刻維護(hù)辦公室的整潔、清潔，有條有理。經(jīng)常更換辦公室的黑板報，內(nèi)容豐富，版面生動活潑，引人注目。有關(guān)于教育的主題，有迎世博的主題，有教科研的主題，有教育學(xué)生的主題，有課堂教學(xué)設(shè)計方面的主題；積極參加學(xué)校舉辦地電腦培訓(xùn)，書法培訓(xùn)，校本教材培訓(xùn)，積極參加行育活動，各項(xiàng)競賽、節(jié)日和年終的聯(lián)誼活動。辦公室里經(jīng)常保持忙而有序，因此，在每次的組室衛(wèi)生評比中，成績名列前茅。積極參加區(qū)、校舉辦的各項(xiàng)活動，大家積極奉獻(xiàn)愛心，如汶川地震，如全國紅十字紀(jì)念日，如為貧困的學(xué)生捐款捐物，如為云南、四川捐衣捐被等，參與率很高，都達(dá)到了100%。積極為學(xué)校獻(xiàn)計獻(xiàn)策，教代會代表積極參加學(xué)校的民主管理活動，莊嚴(yán)行駛代表職責(zé)，認(rèn)真參加各類選舉活動，作用發(fā)揮良好。對如何提高學(xué)校辦學(xué)水平，如何提高學(xué)校管理水平，如何加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，如何調(diào)動教師工作積極性等方面，積極想辦法，出謀劃策，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同呼吸，共命運(yùn)，為穿件和諧校園，作出積極貢獻(xiàn)，努力發(fā)揮了組室教師的主人翁意識。

（五） 努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組室，積極投身教育教學(xué)改革，參與教科研的研究，努力提高工作質(zhì)效。

五年級辦公室在組長孫同樂老師帶領(lǐng)下，老教師幫助青年教師，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師幫助經(jīng)驗(yàn)少的教師，每月定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容，有計劃，有目的地開展講課，說課，制定教學(xué)計劃，寫教案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，上課、聽課、評課等活動，并提出真知灼見，并且運(yùn)用于每個教師的教育教學(xué)時間，努力提高課堂效率。積極參與教育教學(xué)科研的課題申報、研究等活動，尋找自己教育教學(xué)中碰到的新情況，新問題，對教育教學(xué)的方法、途徑等進(jìn)行積極探索，并解決自己教學(xué)教育中碰到的難題。我們五年級辦公室提出了“要向四十分鐘課堂要成績，要像教科研要成績”的口號。孫忠華老師的有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的課題《培養(yǎng)外地借讀學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究》，鄒麗娜老師的有關(guān)語文教學(xué)的課題《利用影視，多媒體資料進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐探索和研究》，沈彩虹老師的教學(xué)案例、論文等，劉璠老師的教學(xué)案例、教育論文、課題《初中英語教師課堂教學(xué)有效性的評價與研究》等，有的獲區(qū)一級獎勵，有的獲市、國家級獎勵，有些老師課題被列為區(qū)級課題，有的被列為校級課題，成果累累。還有，老教師給新教師上示范課，寫示范教案，如：沈彩虹老師在英語教學(xué)方面，給劉璠老師起了很大的幫助、師范作用。整個組室以濃厚的教育教學(xué)研究氛圍，來帶動整個年級的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為各項(xiàng)工作地有效開展作了根本的保證。

第3篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】高中英語差生轉(zhuǎn)化

為了提高差生的英語水平和調(diào)動他們的積極性，我認(rèn)為要分析原因，并采取相應(yīng)的措施。

一、英語學(xué)困生形成原因

學(xué)困生的英語成績差，原因是多方面的。但因智力偏低而影響成績的極少，絕大部分是非智力因素的原因造成的。

1.學(xué)力基礎(chǔ)差。學(xué)力主要指必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和綜合學(xué)習(xí)能力，包括理解力、記憶力、思維能力和對知識的遷移能力等。由于農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)條件相對薄弱。一些學(xué)生在小學(xué)就沒得到良好的教育，造成見識少，知識面窄，思維不活躍，接受能力差，特別是有些學(xué)生連漢語拼音都不過關(guān)，從而導(dǎo)致有的學(xué)生在初一年級第一學(xué)期在英語學(xué)習(xí)上就落伍了，隨著學(xué)習(xí)的深入，這些學(xué)生產(chǎn)生畏懼、自卑、逆反心理，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。有許多學(xué)生有學(xué)好的愿望。也能做出一些努力，但是因?yàn)闆]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多做法不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。比如。有許多學(xué)困生念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學(xué)語法好刨根問底，練句型則生吞活剝，寫句子搞逐詞對譯，漢語習(xí)慣離不了、擺不脫等等。

3.英語課堂教學(xué)存在不足。英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教不得法，缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，就會直接影響學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生機(jī)械地朗讀、背誦、做題或回答問題，使英語課成了死記硬背的代名詞，一些學(xué)生逐漸失去了學(xué)英語的興趣。另外。不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)生試一試：甚至有的教師課堂上經(jīng)常批評指責(zé)學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對自己失去了信心，因而不再做任何努力。再如，許多學(xué)校班級學(xué)生容量大，教師在課堂上難以照顧到不同學(xué)力、不同層次和不同性格的學(xué)生，有的學(xué)生課堂上很少被提問，失去了參與課堂活動的機(jī)會，因而很容易分散注意力，更容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

4.家庭和社會環(huán)境的影響。有的學(xué)生因家長管教過嚴(yán)，冷言冷語，責(zé)怪訓(xùn)斥，經(jīng)常打罵而不知所措，因此變得性格怪僻，在學(xué)校則畏縮拘謹(jǐn)，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降。有的學(xué)生在家里受嬌寵，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虛榮心強(qiáng)。一旦受到挫折，就自暴自棄，失去了上進(jìn)心，逐漸轉(zhuǎn)為差生。有的則受伙伴、鄰居及社會風(fēng)氣影響，而形成不良的心理，導(dǎo)致厭學(xué)，成績下降。

二、尊重、寬容、熱心、善待學(xué)生

英語教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)生的先天智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)功底等。因此，老師在任何時候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格，毆打和傷害學(xué)生自尊心的語言?，F(xiàn)舉一個真正的教學(xué)案例，在我的學(xué)生抄其他同學(xué)作業(yè)時，被我當(dāng)場發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時我的內(nèi)心很生氣，但是表面上沒有責(zé)備，還在全班表揚(yáng)了他有學(xué)習(xí)的愿望。每次單元測驗(yàn)后，我將成績有進(jìn)步的差生名字提出來表揚(yáng)，并且給與獎勵。讓他們從內(nèi)心感受到自己在前進(jìn)，也讓他們有種成功的歡樂與喜悅。但有些差生由于先天因素，智力反應(yīng)慢，有時候老師講授一個最簡單的問題而且反復(fù)幾遍還不理解。這種情況下，切記一定不能急躁，要有熱心和耐心，不厭其煩的再多講幾遍，用淺顯易懂的語言直到他們理解弄清楚為止。這個案例說明，教師用一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意充滿希望的眼神，一個動作都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

然后給學(xué)生制定一個切實(shí)可行的目標(biāo)，一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因。我在對每個差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期目標(biāo)，而且要經(jīng)常對這些進(jìn)行檢查，并及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)所定目標(biāo)過高或過低，應(yīng)立即改正，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、對學(xué)困生因勢利導(dǎo)，做好學(xué)法指導(dǎo)。

首先，對學(xué)困生進(jìn)行個別交流和思想溝通，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。其次，做好學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法。

1.強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)，避免漢字注音，為記憶和積累詞匯奠定基礎(chǔ)。

2.抓住學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。英語是交際工具，學(xué)英語的目的是獲得聽說讀寫英語的能力。所以必須經(jīng)歷大量、反復(fù)的口頭和筆頭的練習(xí)。如果學(xué)生僅僅學(xué)學(xué)語法，背會單詞，看懂課文，會做練習(xí)，而沒有把主要精力放在聽說讀寫的實(shí)踐上。那么就無法形成語言技能，不能熟練掌握所學(xué)知識。就必然會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難。

3.循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，逐步提高。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進(jìn)，如果上一節(jié)課出現(xiàn)了缺漏。下一節(jié)課就要既學(xué)新課，還要補(bǔ)舊課，學(xué)習(xí)內(nèi)容和負(fù)擔(dān)將成倍增加。如果一段時間沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重。所以平時學(xué)習(xí)一定要扎扎實(shí)實(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)，或者盲目蠻干。

第4篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。在分層時，教師要根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平、知識接受能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及性格特征等對學(xué)生的層次做出科學(xué)劃分。對學(xué)生層次的劃分越合理，分層教學(xué)在課堂教學(xué)中越能發(fā)揮出優(yōu)勢。因此，教師要深入了解學(xué)生，并且對學(xué)生進(jìn)行必要的調(diào)查和測試，以為科學(xué)分層奠定基礎(chǔ)。在層次的劃分上，一般是把全班學(xué)生分成三個層次，各層次學(xué)生人數(shù)的比例可以為1:2:1。其中第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)能力高、學(xué)習(xí)成績好并且具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，我們可以把這個層次的學(xué)生稱為優(yōu)等生；第二個層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、熱愛學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我們可以把這個層次的學(xué)生稱為中等生；第三個層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)的主動性，并且知識接受和理解能力較差的學(xué)生，我們可以把這個層次的學(xué)生稱為學(xué)困生。教師在進(jìn)行分層時要做到藝術(shù)性，要讓學(xué)生樂于接受。教師進(jìn)行層次的劃分之后，不能夠打擊學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生在了解和接受自己所處層次之后，能夠繼續(xù)主動參與課堂教學(xué)活動，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。同時，對于學(xué)生所處的層次，要縮小知情的范圍，盡量不讓其他學(xué)生知道，對學(xué)生進(jìn)行有效的保護(hù)。

二、結(jié)合學(xué)生水平，制定分層教學(xué)目標(biāo)

要想發(fā)揮出分層教學(xué)的作用，教師首先需要明確每一個層次的學(xué)生在教學(xué)之后需要達(dá)到什么水平，這是保證分層教學(xué)效率的重要因素。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分層之后，要根據(jù)學(xué)生的地理水平，為每個層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，對于學(xué)困生教師只要求他們掌握基礎(chǔ)知識，并逐步提高他們學(xué)習(xí)的興趣；中等生在掌握基礎(chǔ)知識之后，還要求他們能夠簡單運(yùn)用所學(xué)知識，逐漸提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力；對于優(yōu)等生在達(dá)到前兩個層次的教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要求他們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析，做出進(jìn)一步的探索。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”的相關(guān)知識時，對于自然災(zāi)害的形成原因教師要求全體學(xué)生掌握，在本部分教學(xué)內(nèi)容中所涉及的教學(xué)案例分析，教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次水平，做出進(jìn)一步的要求。對于學(xué)困生教師只要求他們根據(jù)所學(xué)知識做出大致的分析；對于中等生教師要求他們根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行比較詳細(xì)的分析；對于優(yōu)等生，教師要求他們能夠進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募?xì)致分析。教師要做到教學(xué)目標(biāo)的合理制定，就需要深入對教學(xué)大綱、地理教材以及新課標(biāo)進(jìn)行深入的研究，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)水平。只有教師不斷學(xué)習(xí)和提高，才能夠在教學(xué)中有的放矢，做到胸有成竹。

三、采用不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的

第5篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

論文摘要:本文剎析學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學(xué)案例，從學(xué)案設(shè)計、實(shí)施、反思等方面探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在提高中職課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用。

近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學(xué)校課堂的實(shí)效性受到了極大的影響，直接影響到學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究新的教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)的效率，就顯得尤為重要。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為提高中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

什么是“學(xué)案”?“學(xué)案”就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上使用，課后復(fù)習(xí)用的書面的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)質(zhì)是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為手段的、種教學(xué)模式。教師根據(jù)上課的實(shí)際安排分課時編寫學(xué)案，就是一節(jié)課一個學(xué)案。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在這種教學(xué)模式下，教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何思考，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。wwW.lw881.com

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式顯然已經(jīng)很不適應(yīng)課堂教學(xué)的要求。在中職課堂中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，能提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能打下良好的基礎(chǔ)。

2、黃瓜栽培學(xué)案的設(shè)計

學(xué)案設(shè)計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進(jìn)行認(rèn)真分析，對學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)內(nèi)容適中，導(dǎo)學(xué)方法得當(dāng)，達(dá)標(biāo)習(xí)題全面等等。根據(jù)以上要求在設(shè)計黃瓜栽培學(xué)案時，從以下幾個方面進(jìn)行:

2.1明確制定黃瓜栽培學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標(biāo)就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點(diǎn)，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點(diǎn)。

2.2有層次、有梯度地設(shè)計黃瓜栽培的學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案內(nèi)容是學(xué)案的核心。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，就是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。在設(shè)計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐步加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在黃瓜栽培學(xué)案中首先設(shè)計了以下基礎(chǔ)性問題供全體學(xué)生預(yù)習(xí)時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應(yīng)怎樣對黃瓜進(jìn)行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進(jìn)行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學(xué)生帶著學(xué)案上的問題看書，預(yù)習(xí)的目的更加明確，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本上能解決這些問題。這種層次性設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)探究過程，感受成功喜悅。

其次，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，使學(xué)優(yōu)生從學(xué)案中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學(xué)生都參與并學(xué)有所得，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些拓展學(xué)生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細(xì)腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學(xué)生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學(xué)生去探究思考，帶著問題走進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的習(xí)慣。

2.3達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題型要多樣，量要適中，題目應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。為此，筆者精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應(yīng)采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有和。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:a短日照、低夜溫;b長日照、夜溫偏高;c氮磷營養(yǎng)供應(yīng)較大;d較高的coz濃度;;e外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?

另外還要注重基本技能的訓(xùn)練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學(xué)生完成，如組織學(xué)生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐動手情況進(jìn)行總結(jié)評價，了解學(xué)生技能達(dá)標(biāo)的情況。

3、黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的組織實(shí)施

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學(xué)一課堂討論。點(diǎn)拔精講、練習(xí)檢測、課后鞏固。

3.1依案自學(xué)

依案自學(xué)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案問題的指導(dǎo)下對課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學(xué)，學(xué)困生可以找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn);中等生能標(biāo)出自己的疑問，帶問題進(jìn)課堂;學(xué)優(yōu)生掌握自學(xué)的方法。

3.2課堂討論

課堂伊始，教師要先進(jìn)行導(dǎo)課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對一些基礎(chǔ)知識可以提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，往往也是學(xué)生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應(yīng)遵循以下原則:

第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機(jī)，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導(dǎo)學(xué)生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導(dǎo)學(xué)應(yīng)靈活多樣，并根據(jù)教學(xué)不同情形，靈活調(diào)整學(xué)案，及時完善課堂教學(xué)，不受既定學(xué)案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。

3.3點(diǎn)撥精講

經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行講解。

這節(jié)課的難點(diǎn)是黃瓜的水肥管理，也是學(xué)生最容易出錯的地方，教師要點(diǎn)明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當(dāng)根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應(yīng)增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進(jìn)行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應(yīng)有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。

3.4練習(xí)檢測

課堂上要留出時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以了解全班學(xué)生對各個知識、能力點(diǎn)的掌握情況。要限時完成課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，此間教師巡視，做好個別輔導(dǎo)工作。這樣既能使學(xué)生當(dāng)堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學(xué)生薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)救，對錯誤部分進(jìn)行糾正，力爭整體達(dá)標(biāo)。

3.5課后鞏固

課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學(xué)案收回，仔細(xì)審閱，及時安排指導(dǎo)和講解來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

4、對黃瓜栽培“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

4.1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要注重“學(xué)”

在設(shè)計學(xué)案時要充分考慮學(xué)生的情況，摸清學(xué)生的認(rèn)知情況、各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)效果的反饋來編制體現(xiàn)學(xué)生需求的學(xué)案。此外，學(xué)生們之間的互學(xué)互研使得學(xué)生能夠?qū)W到同學(xué)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

4.2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要講究“導(dǎo)”

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.3“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐中要盡量關(guān)注學(xué)困生

一部分學(xué)生若不能認(rèn)真完成學(xué)案中基礎(chǔ)知識的自學(xué)要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中要促使這部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，做到既發(fā)展了學(xué)優(yōu)生，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。

4.4學(xué)案的編寫要集思廣益，避免閉門造車

第6篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

《教育學(xué)》指出：學(xué)困生是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確， 缺乏自信和上進(jìn)心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

哈佛大學(xué)教授丘成桐在第四屆華人數(shù)學(xué)家大會上曾說過，中學(xué)是年輕人進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行各種學(xué)科研究的重要階段，他表示自己開始喜歡數(shù)學(xué)就是在中學(xué)階段，中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣愛好的重要階段。由此可見，中學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。但大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差距都是在中學(xué)階段拉開的，由于各種原因，一些學(xué)生成績不理想，由此產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1、學(xué)生的原因。

（1）小學(xué)的基礎(chǔ)差。一些學(xué)困生在小學(xué)時基礎(chǔ)沒打好。小學(xué)以計算為主，一些學(xué)生能及格。而進(jìn)入初中用字母表示數(shù)進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算，還有后來的函數(shù)，以及幾何證明題就更不理解了。（2）思維特征。學(xué)困生大多數(shù)思維速度慢、起點(diǎn)低。在學(xué)習(xí)中遇到過去知識不能很好地回憶，再認(rèn)知識不連貫。同時他們對數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)不靈敏，遇到一個新問題往往束手無策，缺乏舉一反三的能力，尤其開放題找不到解題的方法，不知道用已學(xué)的知識來解決最終導(dǎo)致解題失敗。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)困生很聰明但學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真，在課堂上不積極動腦思考，對教師提出的問題和練習(xí)莫不關(guān)心，課后作業(yè)不及時完成，解題沒有過程敷衍了事，或抄襲他人甚至不做，缺乏競爭意識與上進(jìn)心。（4）學(xué)生的心理。學(xué)困生有嚴(yán)重的自卑和膽怯心理，平時不愛發(fā)言畏懼老師提問。他們在學(xué)習(xí)上與一般學(xué)生相比付出同樣的時間，但達(dá)不到同樣的效果，還經(jīng)常受到批評。在家里得不到親人的關(guān)愛，還常常受到指責(zé)，從而產(chǎn)生了自卑的心理，在學(xué)習(xí)遇到困難時，不敢向老師和同學(xué)請教害怕被譏笑。由于問題得不到及時的解決，久而久之，問題就越積越多，從而惡性循環(huán)對學(xué)習(xí)就失去了興趣，對自己也失去了信心。

2、教師的原因。

教育面向全體教育是為了一切的學(xué)生。然而在真正的教學(xué)中，部分教師在授課和備課時，以班上中等水平的學(xué)生作為設(shè)想的對象，對數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生估計不夠。另外一些教師不能了解學(xué)困生所處的困境，對全體學(xué)生感情不一致：對學(xué)習(xí)好的學(xué)生偏愛，對學(xué)困生當(dāng)問題回答不出來時或題目做錯時就批評或者挖苦、諷刺、歧視，從而挫傷了他們的積極性和自尊心，造成了師生感情緊張，有的學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、家庭的原因。

（1）有些家長不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，有的常年在外打工，孩子全靠爺爺奶奶撫養(yǎng)，只是偶爾打打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)，或叫孩子要聽話要好好學(xué)習(xí)之類不能真正了解孩子學(xué)習(xí)中的苦惱。（2）有些家長對子女期望過高，考得好鼓勵考得不好就嚴(yán)厲批評甚至拳腳相向，給孩子的心靈蒙上了陰影。

4、社會環(huán)境的影響。

由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的影響，其他各種不良習(xí)氣的影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈；有些品行不良青年直接與學(xué)生交往，使學(xué)生的品行遠(yuǎn)離道德規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的成績直線下降，造成學(xué)生喜玩、厭學(xué)、棄學(xué)。

5、學(xué)校的原因。

有些學(xué)校管理比較混亂，這樣的管理會給教學(xué)秩序和學(xué)生造成的消極影響不可估量。學(xué)校學(xué)風(fēng)差，家長憂心，社會憂心，連教師也感到茫然，無所適從。

二、如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

1、更新教育觀念，優(yōu)先面向?qū)W困生。

怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢？東興中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)推廣。東興中學(xué)對學(xué)困生從進(jìn)校第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起；教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生；課堂提問、演示和實(shí)驗(yàn)主要找學(xué)困生；作業(yè)檢查、指導(dǎo)和批改學(xué)困生優(yōu)先；教室座位安排滿足學(xué)困生。正因?yàn)槿绱?，東興中學(xué)在辦學(xué)基礎(chǔ)條件，生源無選擇的情況下，連續(xù)多年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、合格率都為100%。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面入手：（1）教師導(dǎo)入新課時注意創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情景”，布設(shè)“懸念”?？梢灾v古今中外數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)史上的趣聞軼事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的濃厚興趣；可以提出啟發(fā)性，趣味性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起學(xué)生的聽課興趣，吸引注意，促進(jìn)課堂教學(xué)。如教學(xué)乘方時，介紹了拉面館的拉面現(xiàn)象。通過若干次的對折，可以使拉面條數(shù)以不可思議的速度增加。這是一個生活現(xiàn)象，融入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的興趣立刻上來。（2）融洽師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教師信任度高，會產(chǎn)生 “親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到 戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識到自己的力量，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。

3、抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

采取課前15分鐘預(yù)習(xí)和課后30分鐘的練習(xí)幫助他們夯實(shí)每節(jié)課基礎(chǔ)，讓他們成為有事做的學(xué)生。對于這一環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，對于他們的作業(yè)及時面批。對于出現(xiàn)在他們作業(yè)本上的問題都要及時的輔導(dǎo)糾正，同時加以必要的了解談心。了解他們上課鞏固情況，作業(yè)完成情況，幫助他們建立錯題集，培養(yǎng)他們及時訂正的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)有效教學(xué)，小步子、多臺階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識”。

教師在設(shè)計教學(xué)時，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂提問中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同程度的問題。課堂上鼓勵學(xué)困生回答問題，為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設(shè)幾個臺階，深入淺出，使他們經(jīng)過思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗(yàn)，逐步樹立信心。此外，教師應(yīng)多開展教學(xué)活動，以調(diào)節(jié)他們的注意力，讓他們在活動中有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而激起學(xué)習(xí)興趣與積極性。

5、充分發(fā)揮集體的力量。

在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對互幫小組，讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。同時還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，利用親情的力量教育和督促學(xué)困生在家時也能認(rèn)真溫習(xí)功課、完成作業(yè)，這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

6、建立新的評價體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價。

對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。例如設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，對原來學(xué)習(xí)較差的但有了一定進(jìn)步的學(xué)生，公開表彰，給予獎勵，便促進(jìn)了一批學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的提高。

7、持之以恒鞏固?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。

學(xué)困生思想覺悟的提高過程是一個長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，依靠一兩次的輔導(dǎo)、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。教師要冷靜分析、正確對待這種現(xiàn)象，不能斥之為屢教不改，不堪造就。要繼續(xù)保持滿腔熱情，運(yùn)用千般耐心，遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

三、結(jié)束語

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，并不是每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功和喜悅，特別是學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作非常重要，未來社會發(fā)展需要人們樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，提倡終身學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)時能否獲得成功體驗(yàn)，就可能影響一個人能否保持終身學(xué)習(xí)的興趣和毅力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動參與其中，更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，積極主動地為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社；

[2] 繆雷 《學(xué)困生數(shù)學(xué)思維障礙的分析及矯正》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考 2005. 11；

[3] 鄭君文，張思華《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社 1996. 2；

[4] 魏清《中學(xué)有效教學(xué)策略研究》上海三聯(lián)書店 2005 . 4；

第7篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；少教多學(xué)；學(xué)困生；培養(yǎng)興趣；小組合作；快樂學(xué)習(xí)

由于信息技術(shù)學(xué)科的“學(xué)困生”與其它學(xué)科的“學(xué)困生”是不一樣的，他們一般都是在智力水平上表現(xiàn)比較正常，能正常地學(xué)習(xí)和生活，也沒有感官上的障礙，但是他們的信息技術(shù)學(xué)科的成績又明顯低于同年級的其他學(xué)生，不能達(dá)到我們老師所預(yù)期的教學(xué)目的。也就是說在信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分學(xué)生完成了規(guī)定的操作任務(wù)時，他們還沒有完成操作任務(wù)，甚至每一個操作步驟都跟不上老師上課的節(jié)奏，我們把他們稱之為信息技術(shù)學(xué)科的“學(xué)困生”?，F(xiàn)在每個班都存在一些這樣的“學(xué)困生”，我們老師都有責(zé)任去把他們從困難中拉出來，幫助他們在學(xué)習(xí)中振作起來。如何去轉(zhuǎn)化這些信息技術(shù)學(xué)科的“學(xué)困生”呢？要轉(zhuǎn)化他們，首先要了解一下他們形成的原因：

1來自家庭環(huán)境的影響

由于學(xué)生家庭環(huán)境的不同，有的學(xué)生在小學(xué)時沒有接觸過電腦，有的學(xué)生家里本來就有電腦，這樣從一開始就形成了差異。同時由于各個學(xué)生家長的素質(zhì)也存在著差異，有些農(nóng)村的家長不了解信息技術(shù)教育課的重要性，常常把電腦與玩游戲機(jī)聯(lián)系在一起了，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)會影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子會因此迷戀上網(wǎng)，而且還影響孩子的視力等等，讓孩子遠(yuǎn)離了計算機(jī)。而城鎮(zhèn)的家長們卻認(rèn)為現(xiàn)在的社會，是信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)的時代，信息技術(shù)是人人都應(yīng)掌握的一們技術(shù)，信息技術(shù)課就是一門必修的功課，平常都還常常向孩子的學(xué)習(xí)電腦知識。

2自身心理因素的影響

有的學(xué)生進(jìn)入初中以后，發(fā)現(xiàn)自己身邊的很多同學(xué)都會玩電腦，甚至可以上網(wǎng)聊天、玩游戲、購物等等，而自己呢連一些最基本的鍵盤和鼠標(biāo)的操作都不懂，因此對學(xué)習(xí)信息技術(shù)就產(chǎn)生了一些自卑、恐懼的心理，缺乏了自信心，也就導(dǎo)致了他們自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)時存在一定的心理障礙。在上課時有的學(xué)生在操作過程中總是舉手問老師下一步該怎么做，下一步又該怎么做。整個一堂課下來都要老師在他旁邊指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。其實(shí)這些學(xué)生并不是真的不知道該如何去做，而是他怕自己萬一做錯了，會被同學(xué)笑話，這時候就產(chǎn)生了一定的依賴心理。而信息技術(shù)課卻是一門必須要通過自己動手操作的學(xué)科，很多問題都是要通過學(xué)生自己動腦去思考，然后動手去操作才能解決，也只有這樣做學(xué)生才能體會得到取得成功的喜悅。而有些學(xué)生，卻不喜歡動腦去思考問題，只是機(jī)械地模仿操作，這樣就體會不到取得成功的喜悅，從而也就產(chǎn)生了懶惰的心理，久而久之，以后不管遇到了什么問題，都要等著其他人去幫助他，自己缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的意志和信心。還有一部分同學(xué)自我控制能力比較差，經(jīng)不起游戲的誘惑，沉迷于游戲當(dāng)中，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生懶惰的心理。

3學(xué)生個性的差異

處于青春期的初中生正是叛逆的時候，個性差異很大，個性的差異也影響著他們自己的學(xué)習(xí)和生活，也一樣影響著他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。他們個性的差異也決定了他們有著不同的興趣和不同的愛好。大多數(shù)信息技術(shù)學(xué)科的“學(xué)困生”都是內(nèi)向型的學(xué)生，他們上課時聽不懂，是不會去問其他的同學(xué)的，也不會主動去舉手問老師，因?yàn)樗麄兒π?，怕難為情，同時也怕其他同學(xué)笑話。所以不同的個性是形成“學(xué)困生”的內(nèi)在因素。

4學(xué)習(xí)壓力的影響

大家都知道，信息技術(shù)課程在初中階段只能算是考查科目，一般都是到了期末由本學(xué)科教師進(jìn)行簡單的考查就行了，而其它主科目學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試成績直接關(guān)系到將來的升學(xué)和中考，因此學(xué)生和家長們都會把精力用在了對主科目的學(xué)習(xí)上。

其次，要針對性地找出幫助他們的有效辦法。我在幫助這些“學(xué)困生”的過程中，主要用少教多學(xué)法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任和權(quán)利還給他們。培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，共同進(jìn)步的探究精神。讓”學(xué)困生”成為學(xué)習(xí)的主人。對于信息技術(shù)課一般都是由老師先講10～15分鐘，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，余下時間由學(xué)生完成操作練習(xí)，練習(xí)的設(shè)置很重要，設(shè)置合理才能達(dá)到更好的效果。我下面談?wù)勔恍┳约旱淖龇ǎ?/p>

4.1堅持“因材施教”，實(shí)施“分層教學(xué)”。我在組織課堂教學(xué)的時候不用以前的“一刀切”模式了，而是用“個性化”的“因材施教”模式。例如在教學(xué)過程中，一個內(nèi)容可以設(shè)計多個任務(wù)來完成教學(xué)。例如《八年級上冊》第三單元《網(wǎng)上安家》――運(yùn)用frontpage軟件來制作網(wǎng)頁：

我課前按照學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度把全班同學(xué)分成了三個不同的層次，從高到底依次為A、B、C三個層次。

以上的練習(xí)題并不是要求所有的學(xué)生都全部去完成，而是根據(jù)學(xué)生層次的不同，提出了不同的操作要求。“學(xué)困生”（C層）要求完成第1～5題，完成后仍可繼續(xù)完成下面的題；“中等生”（B層）要求完成第1～9題，“優(yōu)秀生”（A層）要求完成第1～12題。對于“學(xué)困生”來說，老師只布置了1～5題，這些任務(wù)主要涉及到基本的網(wǎng)頁制作操作，操作起來相當(dāng)簡單但任務(wù)又比較完整，學(xué)生只要完成了這些操作，就能制作出一個相對實(shí)用的網(wǎng)頁，保障了這些學(xué)生能體會到初步的成就感。通過這樣分層次操作實(shí)踐，不但可以照顧到了全體的學(xué)生的感受，而且還給“學(xué)困生”的發(fā)展提供了空間，讓他們也能體會到完成任務(wù)后的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

4.2實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，每班建立了學(xué)習(xí)小組，而且按操作的熟練程度進(jìn)行合理搭配組合，在共同完成操作任務(wù)的過程中，讓操作好的學(xué)生幫助“學(xué)困生”，這樣以“強(qiáng)”帶“弱”的方式，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)“復(fù)制的多種方法時”，各個小組內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過討論得出多種方法，如：快捷鍵法、菜單法、右鍵法等等，這樣“學(xué)困生”在小組內(nèi)參與討論的過程中，開拓了思維，也知道了多種操作方法。在這樣民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，讓“學(xué)困生”感到自己自信，他能和“優(yōu)生”同學(xué)進(jìn)行平等的對話，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

總之，在轉(zhuǎn)化信息技術(shù)學(xué)科“學(xué)困生”的行動中，我們的目的是讓學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)?！敖痰哪康氖菫榱瞬唤??！蔽覀円獜囊酝k的信息技術(shù)教學(xué)中解放出來。培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)共同進(jìn)步。并鼓勵“學(xué)困生”大膽在課堂上表現(xiàn)及互相競爭，激發(fā)他們的動力。使“學(xué)困生”從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識，少教多學(xué)，就是讓他們自覺學(xué)習(xí)，獲取成功。把以往的灌輸知識，轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知啟發(fā)，讓他們參與到課堂活動中，激發(fā)他們的興趣，讓他們學(xué)得輕松，感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一件快樂無比的事情，那么我們對他們的轉(zhuǎn)化行動就成功了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究》.浙江大學(xué)出版社.

[2]《差異教學(xué)論》.華國棟.

第8篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：技工院校；德育；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0001-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對于升學(xué)這個問題，越來越多的人意識到，管理人才以及高精尖科技人才固然不可缺少，而技術(shù)型人才，即在生產(chǎn)第一線工作的人才更是人才需求的主力。所以，在教育領(lǐng)域刮起了一陣重視技工教育的潮流。不過以就業(yè)教育為本質(zhì)的職業(yè)教育，由于存在不同的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而改變了其辦學(xué)職能，由此引發(fā)了生源素質(zhì)良莠不齊或普遍偏低的現(xiàn)象，使得前所未有的難題擺在技工學(xué)校的德育管理工作上。所以，該類院校的管理者要想更好地履行其應(yīng)有的職責(zé)，就必須更新觀念，在認(rèn)真探索研究的前提下敢于付諸實(shí)踐。由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，具備守紀(jì)律、懂技術(shù)、會合作、能吃苦這些特點(diǎn)的人最受用人單位的歡迎，也就是說，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)以外，德育工作也不容忽視。

一、德育教育現(xiàn)狀分析

相比普通教育，在技校開展德育工作會有一定的難度，這是技工學(xué)校的生源素質(zhì)以及各種歷史原因造成的。技校的學(xué)生大多處在由少年期過渡至青年期的階段（15歲至18歲），他們的整體素質(zhì)偏低，社會閱歷不足，缺乏自律能力和法制觀念，是非觀念不明，極易有不良傾向產(chǎn)生。不過相比普高的學(xué)生，技校的學(xué)生與他們從本質(zhì)上講并無多大差別，只是受家長教育方式、經(jīng)濟(jì)條件以及初中學(xué)校教育等方面的不同的影響，使得技校的學(xué)生不具備好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏自律性和主動性等。

所以在開展德育工作時，技校應(yīng)以職業(yè)教育的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)方法、創(chuàng)新評價體系等方面提高技工院校在德育工作建設(shè)。也要堅持以人為本，先要對學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，切實(shí)做好德育工作。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的個性化課堂教學(xué)氛圍

我國著名教育家陶行知認(rèn)為：民主的氛圍是進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)W生潛力、充分發(fā)展學(xué)生個性離不開民主平等的教學(xué)環(huán)境這一客觀條件。

按照素質(zhì)教育的要求，在開展個性教育時，必須堅持以人為本，在教育教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要對傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行變革，將安全、民主、自由的課堂心理氣氛創(chuàng)建起來。課堂環(huán)境要做到快樂和諧，教師在課堂上要盡可能與學(xué)生拉近距離，與學(xué)生溝通交流時要以和藹親切的語氣進(jìn)行，在教學(xué)過程中真正有學(xué)生參與進(jìn)來。

創(chuàng)造深愛激勵的環(huán)境，使學(xué)生不斷探求新知，將完美的人格樹立起來。教師在課堂上必須充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生無拘無束，心境開放、自由、安全，敢于將心中的疑問說出來。教師在課堂上一定要尊重學(xué)生，多使用鼓勵性語言，如“我相信你”、“你有進(jìn)步”、“你真行”等，在和學(xué)生溝通時要多采用探究性的語言，還要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出自己的疑問，對學(xué)生犯錯予以寬容等。

三、有針對性地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)德育實(shí)效

人的發(fā)展和人的品德即德育工作的對象。實(shí)際上，人會遵循一定的客觀規(guī)律而發(fā)展，在這個過程中，必然會產(chǎn)生生存、生長以及自我完善等方面的需要。美國教育改革家和心理學(xué)家羅杰斯指出，任何一名學(xué)生都有動機(jī)也有能力解決自身問題。通過有效的方法將恰當(dāng)?shù)慕逃龤夥諣I造起來，將學(xué)生使自身問題得到解決的能力以及動機(jī)充分調(diào)動起來，幫學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)和評價自己，對自己的成長潛能有所認(rèn)識，進(jìn)而將“自我概念”中所存在的不協(xié)調(diào)甚至導(dǎo)致心理障礙的因素去除，這即是教師的任務(wù)。羅杰斯還指出，教師若能將尊重、理解以及真誠的氣氛營造出來，那么所取得的教育效果就是會令人鼓舞的。只有在民主、合作、寬松、和諧的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動參與的條件下，德育工作才能取得好的效果，所以，將合作、平等的師生關(guān)系建立起來是使德育增強(qiáng)的必要前提。

四、改變和靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，提高德育課實(shí)效性

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.研究式教學(xué)法。新形勢下一種相對民主的教學(xué)方法，主張教師走下講臺，走入學(xué)生中建立相對平等和和諧的師生關(guān)系，師生共同研究和探索教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)相長。研究式教學(xué)使課堂氣氛更加輕松靈活，通過師生對話等方式將學(xué)生引入積極的思維活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，簡而言之研究式教學(xué)的根本不是奉送真理，而是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

2.案例教學(xué)法。它是在教學(xué)過程中打破以教師講授為主的教學(xué)模式，由教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)把握理論聯(lián)系實(shí)際，主動參與社會生活體驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)和科技水平的飛速發(fā)展創(chuàng)造了相當(dāng)便利的條件，有利于更好的進(jìn)行德育教學(xué)。德育課教師應(yīng)將各種多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，如計算機(jī)、錄像、錄音、照片以及幻燈片等充分利用起來。教師要轉(zhuǎn)變手寫、口講似的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)可將德育教育所需的視聽材料制作好，這種教育方式的好處在于，可借助電教設(shè)備將所需的情境在課堂中創(chuàng)設(shè)起來，在情境中學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)校的主動性和積極性充分調(diào)動起來，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

五、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

學(xué)生之間因不同的遺傳條件以及不同的后天環(huán)境而存在差別。德國教育家第斯多惠指出：“對于學(xué)生天性的差異，教育者必須充分加以考慮，努力發(fā)展其獨(dú)特性，不可且不應(yīng)將一模一樣的內(nèi)容教給學(xué)生，使所有的學(xué)生變得一模一樣?！痹诮逃虒W(xué)過程中，教師要堅持因材施教的原則，應(yīng)使所有學(xué)生全面發(fā)展，還要將更多的尊重和關(guān)愛給“學(xué)困生”，而不是歧視他們，對他們放任自流。具體到德育教育方面，“學(xué)困生”恰恰應(yīng)該是德育教師重點(diǎn)關(guān)注的對象。教師可有意識的讓“學(xué)困生”回答一些比較簡單的問題，防止課堂發(fā)言的“特權(quán)”被部分“好學(xué)生”所獨(dú)占。在“學(xué)困生”回答問題時，老師的眼神中要充滿鼓勵，“學(xué)困生”若仍然沉默，教師則要給予一定的提示，使“學(xué)困生”在教師的提示和自己的努力下完整回答問題。為將“學(xué)困生”的自信心樹立起來，教師應(yīng)及時鼓勵和表揚(yáng)他們。此外，教師還可在教室中走動，多與“學(xué)困生”交流溝通，了解他們的心聲，并將學(xué)習(xí)方法傳授給他們?！皩W(xué)困生”在這個過程中，在老師的一言一行中能夠感受到老師對自己的尊重，感受到老師對自己的愛是真誠而細(xì)致的。

六、創(chuàng)新評價機(jī)制是推動德育實(shí)效性起導(dǎo)向作用

以引導(dǎo)性以及鼓勵性評價正向激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)及行為。傳統(tǒng)的單一的以命題試卷考試對學(xué)生進(jìn)行評價的方式必須進(jìn)行變革，對學(xué)生的評價符合科學(xué)性和合理性原則，第一，將能夠真實(shí)、客觀且全面的將學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展顯示出來的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以關(guān)注的評價機(jī)制建立起來。第二，有機(jī)結(jié)合多種評價形式，如自我評價、學(xué)生之間相互評價、教師評價、學(xué)校評價以及社會評價等，可依據(jù)課程內(nèi)容來確定評價方式。例如，考核形式可包括調(diào)查報告、案例分析、寫求職信等，既能將學(xué)生的能力反映出來，還能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一個人如果想要做出一番事業(yè)，就應(yīng)有良好的品德，因此德育老師應(yīng)該從自我做起，再輔以多種教學(xué)手段，把德育課堂作為培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的主陣地，讓學(xué)生不僅成為有才的人，更重要的是讓他們成為有德的人。技工學(xué)校的健康發(fā)展離不開德育教育，可通過多種形式開展德育教育，在這個過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)效率不斷提高，最重要的是變革傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)而使德育教學(xué)的實(shí)效性更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗君.淺析高等職業(yè)院校的個性化教育[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（04）

[2]陳麗萍.試論高職學(xué)校個性化教育[J].湖南農(nóng)機(jī)，2007（11）

第9篇：學(xué)困生教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 英語 學(xué)困生 成因 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0014-02

農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語成績差別較為明顯，出現(xiàn)了很多英語學(xué)困生。為了避免英語學(xué)科學(xué)習(xí)的兩極分化，應(yīng)對此現(xiàn)象進(jìn)行研究，弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難的原因，探尋其解決方案，幫助學(xué)困生建立自信心，讓他們重新找回學(xué)好英語的信心。這也是在新課改背景下很多英語老師急需處理的難題。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)遇到的問題和困難

（一）師資配備不夠完善，啟蒙教育缺乏或錯誤。在農(nóng)村的大部分地區(qū)，各種學(xué)齡前的啟蒙英語教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平參差不齊，機(jī)構(gòu)中有相當(dāng)一部分英語教師都是沒有經(jīng)過嚴(yán)格資質(zhì)認(rèn)證的非師范類英語系畢業(yè)生甚至其他專業(yè)的待業(yè)大學(xué)畢業(yè)生，這些老師的英語水平雖然并不比師范類英語畢業(yè)生差，但不一定能遵循教學(xué)的自然規(guī)律來啟蒙孩子們的英語學(xué)習(xí)，有的教師甚至用“填鴨式”方式教學(xué)或變相體罰似的超負(fù)荷教學(xué)，讓英語初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣在開始時就被扼殺，英語學(xué)困生的厭學(xué)情緒由此而來。

（二）農(nóng)村英語教學(xué)軟硬件跟不上。由于經(jīng)濟(jì)條件相對落后，信息也比較閉塞。大部分的農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)條件較差。教學(xué)中需要的許多硬件設(shè)施和配備大多跟不上，如缺乏課件投影儀、錄音機(jī)等，許多大容量課堂根本無從開展，只能靠老師“一張嘴，一本書，一支筆”來單一傳授。而配備了同步先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教輔工具的農(nóng)村中小學(xué)，則可能矯枉過正地使用這些教學(xué)工具。由于環(huán)境的約束，許多農(nóng)村中小學(xué)英語教師缺乏延展自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的能力，無法整合本學(xué)科大量突如其來的課件視頻音頻等教學(xué)資源，從而變得太依賴設(shè)備。這勢必又制約了該地區(qū)的英語教學(xué)水平，催生更多的英語學(xué)困生。

（三）對英語教與學(xué)的重要性認(rèn)識不足。據(jù)調(diào)查，在大部分農(nóng)村，除了中心小學(xué)三年級開始設(shè)有英語課外，有些地方?jīng)]有開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)課程，有的縣城中心小學(xué)即使開設(shè)了英語課也經(jīng)常被其他主科代替，或出現(xiàn)唯“分”是圖教學(xué)價值觀偏差，偏離了英語的交際功能教學(xué)，剝奪了英語學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心和興趣被挫傷。

（四）特定的社會發(fā)展階段的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，青壯年勞動力向發(fā)達(dá)城市輸出，導(dǎo)致出現(xiàn)了留守兒童，而留守兒童大都在農(nóng)村。農(nóng)村留守兒童日益增多，容易產(chǎn)生溺愛，隔代教育就不可避免地成為家庭教育的替代。而這個階段正是孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，但好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和習(xí)慣很難在這種情況下形成。據(jù)不完全統(tǒng)計，從小學(xué)學(xué)段起，厭學(xué)學(xué)生的比率在急劇增加，英語作為外語，孩子們的英語興趣受到的負(fù)面影響可能更大。

（五）對學(xué)生英語考查方式不夠恰當(dāng)。眾所周知，歷年的全國英語高考試題嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，經(jīng)過反復(fù)推敲和斟酌，但中考英語試題卻未必有如此的嚴(yán)格。各省市的出題，為了適應(yīng)本地考生學(xué)情還是有差別的。而各縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村的校本試題，水平更是參差不齊。有些縣的英語段考期考試題一貫是由該縣教育局教研室的英語教研員自己出，由于水平有限，這些試題并不十分符合對應(yīng)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平。有時試題語法密度太大，考點(diǎn)超前，學(xué)生均分忽高忽低，這無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、英語學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙常見類型

（一）思維發(fā)展的缺陷型。對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生由于語言思維轉(zhuǎn)換比較慢很難理解教學(xué)內(nèi)容，接受知識的速度也慢，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，因此學(xué)習(xí)能力和知識構(gòu)造慢慢欠缺，進(jìn)入?yún)拰W(xué)的惡性循環(huán)。對于英語學(xué)習(xí)，這種欠缺主要包括學(xué)習(xí)推理能力、記憶力、理解能力、朗讀能力、拼寫能力等。學(xué)習(xí)英語要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用所學(xué)過的知識，溫故而知新。僅僅靠老師教而不主動自學(xué)是行不通的。而在農(nóng)村每個班的學(xué)生都非常多，所以很多學(xué)生會慢慢跟不上班級，成績落后。

（二）學(xué)習(xí)方法和策略缺陷型。這主要表現(xiàn)在：缺乏課前預(yù)習(xí)，上課經(jīng)常開小差，不開口朗讀，對課堂活動不感興趣，不做筆記，課后不鞏固復(fù)習(xí)，作業(yè)不專心，不認(rèn)真思考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難題，羞于問同學(xué)和老師問題，不會查閱相關(guān)資料書、字典，等等。另外，在記英語單詞的時候只知道死記硬背，不會掌握其記憶規(guī)則，不能把對課文、對話和句型的學(xué)習(xí)融入情景中，很少去關(guān)注他人所答、所讀、所說。對老師布置的作業(yè)經(jīng)常因?yàn)椴欢莶輵?yīng)付。作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，并且修改態(tài)度不端正。存在自卑心理，缺乏積極的自我評價。

（三）意志缺乏和認(rèn)知不足型。很多學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生最開始也有學(xué)好英語的沖勁，但是在短時間的努力之后效果并不是很滿意，于是其學(xué)習(xí)英語的信心慢慢消退，最后停止。追根究底，就是他們很怕遇到困難，也缺乏解決困難的勇氣。另外，英語和語文一樣，都是長線式學(xué)習(xí)科目，需要細(xì)水長流地學(xué)習(xí)。而許多農(nóng)村中小學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)知不足，對學(xué)習(xí)的時間、精力或資源上都投入不夠。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境缺陷型。受農(nóng)村生活的環(huán)境限制，部分英語學(xué)困生因?yàn)樾畔⒘勘炔簧洗蟪鞘械暮⒆?，因此他們會比較孤單、內(nèi)向，不喜歡和別人進(jìn)行交流，不主動向老師或其他學(xué)生詢問問題，很少參與課題活動，回答問題的聲音很小甚至沉默不語。這些學(xué)生很少有興趣參加班級的各項(xiàng)活動，不愿和他人合作。

三、農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生方面的原因：自身學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。從某種層面上分析，英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)是他們學(xué)習(xí)困難形成的原因?，F(xiàn)在農(nóng)村的生活越來越好，有部分農(nóng)村生源家庭生活條件甚至優(yōu)于城鎮(zhèn)學(xué)生，考大學(xué)也不再是很多學(xué)生唯一的出路，這導(dǎo)致英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)不再那么強(qiáng)烈。這些學(xué)生不只是英語有學(xué)習(xí)困難，其他科也很差。

（二）教材方面的原因：未根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況設(shè)計交際話題和課文。農(nóng)村中小學(xué)英語教材和學(xué)生日常生活差別較大，學(xué)生對書本上的很多話題都非常陌生，比如課文中的外太空、宇宙、機(jī)器人和發(fā)電子郵件等，農(nóng)村學(xué)生并不是很了解。 （三）學(xué)校和社會方面的原因：啟蒙英語教學(xué)效率低甚至帶來不利影響。盡管英語課在農(nóng)村很多小學(xué)都有開設(shè)，但是很多農(nóng)村小學(xué)的英語師資力量十分單薄。而且，很多農(nóng)村小學(xué)英語老師的英語專業(yè)水平不高，單調(diào)無味的課堂教學(xué)和走調(diào)的英語發(fā)音，會給第一次接觸英語這一門語言的學(xué)生產(chǎn)生不利影響，使他們養(yǎng)成不好的語言習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生過早對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，使其在下一階段的學(xué)習(xí)中因?yàn)楸煌瑢W(xué)嘲笑而放棄。

（四）教師方面的原因：素質(zhì)不高，理念陳舊，負(fù)擔(dān)重，不夠敬業(yè)。目前我國農(nóng)村英語老師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教師專業(yè)素質(zhì)普遍不是很高，基本功不扎實(shí)，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致其英語課堂風(fēng)采無法吸引到學(xué)生，從而也就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某個老師的教學(xué)方法而對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。很多英語老師在教學(xué)過程中方法單一，課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)思想腐舊，過多注重所謂答案的標(biāo)準(zhǔn)性，很少訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，久而久之，學(xué)生的思維范圍變得越來越狹窄。還有一些農(nóng)村英語教師可能因?yàn)槠扔诳荚噳毫?，完全以考試為指揮棒，考試考什么就講什么、練什么，經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術(shù)，這導(dǎo)致英語課堂沉悶，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語。同時，農(nóng)村師資匱乏，很多學(xué)校的老師教學(xué)任務(wù)很重，經(jīng)?？绨嗫缒昙壣险n，所以關(guān)注這些英語學(xué)困生的時間不多，對其進(jìn)行輔導(dǎo)的機(jī)會也不多，導(dǎo)致這類學(xué)生越來越多。另外，由于信息閉塞，思維不夠開放，教師之間存在著不良競爭氛圍，缺少英語教學(xué)的合作分工，有的年輕英語老師不虛心向年老的有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)交流，有經(jīng)驗(yàn)的老教師怕年輕教師超過自己又吝嗇分享其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長此以往，影響了英語教學(xué)的進(jìn)步。

四、對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)英語老師要盡量做到：認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，插入有趣的教學(xué)活動、游戲等來提升學(xué)生的關(guān)注度；課堂教學(xué)可以插入簡單的英語歌曲、英語詩歌、英語謎語、英語單詞競賽等；多創(chuàng)造情景，多利用英語教具進(jìn)行溝通，多做教學(xué)課件，通過各種手段來豐富課堂教學(xué)。此外，把生活中的時事、學(xué)生流行的話題和英語課堂教學(xué)巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于年紀(jì)較大的教師來說，應(yīng)該與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同成長，才能讓他們對英語學(xué)習(xí)感興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)英語開始，老師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。小到英語字母的筆畫順序、每個音標(biāo)的正確讀音，大到每個語法知識的學(xué)習(xí)，教師要遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地開展針對性的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，讓其開口讀英語，糾正其讀音，善于總結(jié)，多動筆，多進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，背誦文章規(guī)范其書寫，等等。

（三）利用好學(xué)習(xí)小組資源。課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，教師只是引導(dǎo)者、主持人。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，因此教師需要充分發(fā)揮教學(xué)組織能力和智慧。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用好學(xué)習(xí)小組資源。分組時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同需要，用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法來調(diào)動所有的學(xué)生，反之亦然。讓好的組幫后進(jìn)的組，或組內(nèi)尖子生幫助后進(jìn)生。利用好了這些“小老師”，他們會相互促進(jìn)，共贏發(fā)展。英語課上他們聚在一起，有利于他們一起面對和解決學(xué)習(xí)過程中的困難，相互監(jiān)督和督促，盡量做到不分心、不偷懶，還可以一起分享成功的喜悅，這是老師一個人所不能同時完成的多層次任務(wù)。

（四）及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語是一門需要長期積累的學(xué)科，如果不是基礎(chǔ)斷層、有知識塊漏洞或?qū)W習(xí)意志品質(zhì)方面的問題，每個人都可以學(xué)好英語。英語學(xué)困生往往學(xué)習(xí)沒有自信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，加上不切實(shí)際地想一勞永逸，他們一般都在繼續(xù)還是放棄中掙扎著。這時，英語教師應(yīng)對學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生有耐心，多鼓勵和肯定其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，細(xì)心挖掘促進(jìn)他們進(jìn)步的因素。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時候要經(jīng)常對其進(jìn)行鼓勵和表演，他們會更加有信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

（五）營造濃厚的校園英語氛圍。老師可以設(shè)立英語角，幫助學(xué)生出英語黑板報，進(jìn)行英語廣播；同時，學(xué)?；蛘甙嗉夁€可以開展英語相關(guān)的比賽和活動，比如寫作比賽、朗誦比賽、書法比賽等，鼓勵學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生多參與。

（六）建立學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生的進(jìn)步檔案袋。結(jié)合新課改的形成性評價，老師要多了解學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生是否進(jìn)步，要對其進(jìn)步進(jìn)行記錄并保存至檔案，比如參加比賽獲獎、考試成績上升、作業(yè)完成質(zhì)量高，等等。很多小小的進(jìn)步會促進(jìn)其學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，成為他們繼續(xù)前進(jìn)的源泉和動力。