音樂(lè)教學(xué)案例分析精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)

就各大高校實(shí)際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程主要是被安排大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識(shí)都還比較缺乏，相應(yīng)的知識(shí)體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程而言，其各章節(jié)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有很高的實(shí)操性?；谶@一特點(diǎn)，就要求其教學(xué)過(guò)程必須結(jié)合理論與實(shí)踐。不僅如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識(shí)的銜接十分緊密。如果學(xué)生對(duì)某一環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握難度上升。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門(mén)公共必修課，在教學(xué)時(shí)段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過(guò)多，實(shí)踐操作過(guò)少，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識(shí)的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問(wèn)題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動(dòng)過(guò)于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開(kāi)教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐性的操作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

1.3案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)對(duì)案例的應(yīng)用，在實(shí)際案例中展開(kāi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點(diǎn)看，其運(yùn)用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)，許多知識(shí)單純依靠書(shū)本或是PPT是無(wú)法迅速理解掌握的。通過(guò)案例教學(xué)，將這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)融入案例之中進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的基本流程和注意事項(xiàng)等形成清晰認(rèn)識(shí)，以便教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。最后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實(shí)施。

2案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的展開(kāi)方法

2.1展示教學(xué)案例

利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過(guò)多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過(guò)程中，需先對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)暫停進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例中知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2分析教學(xué)案例

在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，尤其是對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，更需要進(jìn)行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對(duì)演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個(gè)演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿對(duì)其制作方式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。具體而言，要制作一個(gè)演示文稿需要從五個(gè)方面的工作入手。首先，建立一個(gè)空白演示文稿，對(duì)其版式進(jìn)行選擇。在選擇版式的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)題目進(jìn)行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達(dá)是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進(jìn)行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過(guò)插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時(shí)通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實(shí)現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計(jì)的模板設(shè)計(jì)這一功能，對(duì)幻燈片模板進(jìn)行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實(shí)現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是先選中超鏈接地址，然后通過(guò)插入功能中的插入超鏈接進(jìn)行。另一個(gè)手段是利用動(dòng)作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂(lè)。在演示文稿中，背景音樂(lè)可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進(jìn)行音樂(lè)的插入和設(shè)置。通過(guò)上述案例分析，就可以讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)形成深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。

2.3討論案例

討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過(guò)討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過(guò)不同的方法實(shí)現(xiàn)音樂(lè)插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時(shí)間，期間對(duì)學(xué)生主要提及的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單快速的分類(lèi)整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，深入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，加強(qiáng)剖析，結(jié)合案例再次進(jìn)行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識(shí)。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能得出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)從其自身特點(diǎn)上看，就是一門(mén)綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度很高，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。比如，word中的表格制作，其既可以通過(guò)自帶的表格繪制功能完成，也可以通過(guò)excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)，盡可能全面的歸納教學(xué)知識(shí)。第二，實(shí)用性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有很高的實(shí)用性，比如ppt的制作、word的操作等，對(duì)大學(xué)生而言都是比較重要的實(shí)用技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡(jiǎn)歷制作、成績(jī)表的設(shè)計(jì)等，都是具有很高實(shí)用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)用于承載教學(xué)活動(dòng)，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類(lèi)旁通，對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的代表性，即對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會(huì)和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。

3.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

第一，word教學(xué)案例設(shè)計(jì)。比如要設(shè)計(jì)“校園介紹”這樣一個(gè)文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項(xiàng)目編號(hào)、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計(jì)“校園介紹”這個(gè)文檔時(shí)，就應(yīng)該按照實(shí)際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制羅列。在比如在設(shè)計(jì)“畢業(yè)論文”模板這個(gè)案例時(shí)，首先就需要對(duì)各級(jí)標(biāo)題的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號(hào)居中，段落大標(biāo)題宋體四號(hào)居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對(duì)齊，頁(yè)眉和頁(yè)腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計(jì)中反映出來(lái)。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計(jì)。Excel的教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以將期末成績(jī)表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，然后利用Excel中的排序功能，對(duì)成績(jī)分布進(jìn)行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，以此加強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)用性，其設(shè)計(jì)過(guò)程和成績(jī)表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對(duì)簡(jiǎn)單一些，比如不需要進(jìn)行排序或是圖像生成等，知識(shí)單純要求進(jìn)行表格制作。通過(guò)這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成全面掌握。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：文化生活;智慧課堂;教學(xué)課例

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-186

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.073

一、文化生活課程開(kāi)設(shè)意義

《文化生活》是高中政治中專(zhuān)門(mén)講授文化建設(shè)，講授我國(guó)文化進(jìn)程中的節(jié)點(diǎn)要點(diǎn)，通過(guò)該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前生活中的種種文化現(xiàn)象，并獲取參與各種文化活動(dòng)的基本知識(shí)和能力，提高學(xué)生的文化賞析能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生了解到中華文化的博大精深，認(rèn)識(shí)到文化傳承和創(chuàng)新的意義，形成對(duì)文化規(guī)律的正確認(rèn)知;正確正視傳統(tǒng)文化的作用，正確面對(duì)外來(lái)文化的影響，增強(qiáng)文化創(chuàng)新的意識(shí)。將智慧課堂引入到文化生活課程板塊中，可利用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，極大提高文化生活課程板塊教學(xué)效率。

二、智慧課堂

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。（1）較之知識(shí)課堂而提出的智慧課堂，是以教師知識(shí)為首要立足點(diǎn)，發(fā)揮教師個(gè)人主觀上對(duì)課堂獨(dú)特的課堂認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中輔以信息化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具，將教學(xué)更加智能化的過(guò)程。在智慧課堂中，教師要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用信息化的優(yōu)勢(shì)，將課堂智能化的轉(zhuǎn)變。智慧課堂本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性與智慧性的教學(xué)。（2）在具體教學(xué)過(guò)程中要做到：教學(xué)目的要以促進(jìn)學(xué)生的智慧提升為核心要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的情感交流與互動(dòng)的教學(xué)程序，教學(xué)的重點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)人智能發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)要求教師要善于利用信息化設(shè)備輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、文化生活智慧課堂具體教學(xué)案例

（一）“體味文化”智慧課堂案例

在體味文化教學(xué)案例中，是智慧課堂應(yīng)用于《文化生活》板塊中的一個(gè)良好案例，首先課堂開(kāi)始前，教師要對(duì)于課堂內(nèi)容導(dǎo)入，通過(guò)智慧課堂，利用教室中的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)投影設(shè)備，可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂中去，可以在課前給予學(xué)生文化講解片段如江蘇衛(wèi)視《看文化》等視頻，通過(guò)讓學(xué)生觀看，省去傳統(tǒng)課堂中教師面對(duì)面的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予教師更多的時(shí)間講解課上知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，有了智慧課堂的條件，教師可以根據(jù)課堂要求，通過(guò)無(wú)線控制設(shè)備播放相關(guān)曲目和相關(guān)生活中的動(dòng)態(tài)實(shí)圖，設(shè)定具體的情景設(shè)定環(huán)節(jié)，生活中的京劇，樂(lè)場(chǎng)中的音樂(lè)，城區(qū)的建筑，影院中的電影，呈現(xiàn)多元化的文化，讓學(xué)生感覺(jué)到文化就在身邊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化感知情境。在“體味文化”的文化眾評(píng)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)智慧課堂，在線鏈接相關(guān)文化點(diǎn)評(píng)論壇，讓學(xué)生能夠了解到文化在普通人眼中的定位，同時(shí)教師也可以將學(xué)生個(gè)人對(duì)文化現(xiàn)象的觀點(diǎn)發(fā)表到相關(guān)論壇和討論群組中，學(xué)生在課下也可以及時(shí)更新個(gè)人觀點(diǎn)以及同教師及他人交流，同時(shí)也可以布置學(xué)生在課下的個(gè)人探尋文化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向身邊的文化老人拜訪，探尋老人手中的中華文化，可以用相機(jī)等錄制。在課堂上教師給予學(xué)生個(gè)人探尋結(jié)果展示的機(jī)會(huì)，讓體味文化課延伸到課下，讓體味文化在學(xué)生的日常生活中常在。

（二）“我們的民族精神”智慧課堂案例分析

在“我們的民族精神”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在課前，教師可以在網(wǎng)上尋找我國(guó)傳統(tǒng)的民族精神特例以及相關(guān)主題的教育視頻發(fā)給學(xué)生觀看，同時(shí)可以在線小問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生個(gè)人思考能想到的和民族精神有關(guān)聯(lián)的史實(shí)和人物，明確“民族文化和民族精神關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中，可以開(kāi)篇以國(guó)家形象宣傳片《人物篇》案例視頻開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)視頻中多位行業(yè)代表人物展現(xiàn)他們身上所顯現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，展示他們所代表的中華民族優(yōu)秀的民族精神。導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成后，教師可以根據(jù)視頻中的具體人物L(fēng)eading-Edge Chinese Agriculture雜交水稻創(chuàng)始人袁隆平、優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員姚明等，設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始課堂思考，在學(xué)生簡(jiǎn)短論述完成后，教師可以在課件中預(yù)先準(zhǔn)備好的答案呈現(xiàn)，同時(shí)做概要性綜述，并以此為根據(jù)做發(fā)散性的課堂內(nèi)容擴(kuò)展，開(kāi)展本節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)而引出民族精神的重要性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)本課中中華民族精神內(nèi)容進(jìn)行講解概述，同時(shí)對(duì)中華民族精神內(nèi)涵進(jìn)行多媒體展示，其淵源、歷程，通過(guò)具體案例一一展現(xiàn)，本模塊講解完成后，進(jìn)行民族精神重要性講解時(shí)，可以播放浙大教授鄭強(qiáng)的民族精神報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)視頻和對(duì)于鄭教授的一些個(gè)人對(duì)于民族精神的觀點(diǎn)引導(dǎo)大家去討論，積極爭(zhēng)辯，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人對(duì)民族文化內(nèi)涵重要性方面的看法，促進(jìn)課堂氣氛活躍，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）文化的傳播及其教學(xué)案例分析

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)看到所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的產(chǎn)生過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)室成為時(shí)光機(jī)，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)。在“文化傳播及其影響”教學(xué)案例中，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，教師可以將政治課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過(guò)以我國(guó)文化傳播流程為特例，以時(shí)間軸的方式，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中觀察到文化傳播的模擬過(guò)程，實(shí)際體驗(yàn)文化傳播的過(guò)程和其對(duì)世界的影響，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的內(nèi)容有更直觀地理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解更加透徹，輔以教師及時(shí)提問(wèn)及問(wèn)題發(fā)散，學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的理解，學(xué)習(xí)積極性增加，課堂效率大大提高。這也是智慧課堂應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)的幫助所在。

智慧課堂的發(fā)展是教育的進(jìn)步。政治教學(xué)離不開(kāi)文化生活所帶來(lái)的傳承價(jià)值。而智慧課堂是政治教學(xué)的創(chuàng)新，在這種模式下，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了學(xué)生有更好的明天，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，每一位教育者都應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，更應(yīng)該注重新時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物在教育中的應(yīng)用。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010―2020）年[Z].2010-07-29.

[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學(xué)的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

Research on the Teaching Case of “Cultural life and Intelligent Class”

ZHANG Ying

（Yucai High School， Keqiao District， Shaoxing Zhejiang， 312000，China）

第3篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

職校生的流失原因及對(duì)策張華

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革應(yīng)突出適應(yīng)性王曉露

淺談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)中職教學(xué)改革的影響伍子川

終身教育背景下成人教育發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策河南教育（下旬） 魏艷，于海燕

淺議提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑白愛(ài)學(xué)

變式教學(xué)應(yīng)用于排列的教學(xué)案例李慶芳

逆向思維在滴定分析法中的應(yīng)用李曉麗，田坤云

高職商科管理學(xué)課程教學(xué)要點(diǎn)淺談李黎

"有效"教師和"有效"教學(xué)法門(mén)雅范

淺談?dòng)绊懭照Z(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及對(duì)策王燕

講究課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)郭浩然

職高文秘教學(xué)淺議李義鋒

科學(xué)合理利用分組教學(xué)法趙煒

談歷史課堂上的和諧互動(dòng)郭寸花

淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革張輝

加強(qiáng)中職學(xué)校德育構(gòu)建和諧校園王洪洲

誦讀在文言文教學(xué)中的作用及運(yùn)用張清民

對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)宋曉

用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)成本會(huì)計(jì)課教學(xué)河南教育（下旬） 高銳

開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新提升鄉(xiāng)醫(yī)培訓(xùn)質(zhì)量趙杰榮

倡導(dǎo)"網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法"牛九相

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)謝曉莉

精彩預(yù)設(shè)追求生成樊利霞

科學(xué)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練課題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維周子英

計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)能力提高之我見(jiàn)劉學(xué)雷

中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特色任文梅

家畜繁殖課程的教學(xué)與改革權(quán)凱，張長(zhǎng)興

優(yōu)化教學(xué)方法的途徑李紅霞

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)研究常冬梅

外科護(hù)理學(xué)中新課堂教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施辛長(zhǎng)海

搜商教育在服裝教學(xué)中的作用劉娟

VBASIC課堂創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——求趣、求新、求廣、求活弓勝華

中職數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究薛小明

中職學(xué)校種植專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策劉居海

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用趙繼紅

論現(xiàn)代教育技術(shù)與中職教學(xué)模式的改革侯國(guó)文

職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建特色校園文化模式石全玉

中職教師工作倦怠的調(diào)查與分析黃梅

中職教師急需提升理論素養(yǎng)張明新

關(guān)于中職學(xué)校德育教學(xué)的思考羅曉燕

分層合作學(xué)習(xí)法的構(gòu)建與實(shí)踐蘇鋒

"111.6"課堂教學(xué)模式的探索趙河生

淺談財(cái)政與金融教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育于萌

中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)河南教育（下旬） 鐵俊娜

中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理課程的教法探索趙建偉

觀摩教學(xué)的實(shí)踐探討徐素玲

利用語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力韓曉霞

如何在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力許炎芳

運(yùn)用多種手段激活計(jì)算機(jī)教學(xué)柴燕麗

職業(yè)教育中會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)人才的培養(yǎng)陳春陽(yáng)

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"在EXCEL教學(xué)中的應(yīng)用古春杰

中等職業(yè)學(xué)校眼視光技術(shù)教育的發(fā)展及定位思考田慧麗，鄧伊苓HtTp://

淺談水粉畫(huà)教學(xué)李俊奇

高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在問(wèn)題及解決對(duì)策?辛燕

一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施王奎英，李明

關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新教育的思考劉恒義

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)河南省新聞出版職業(yè)教育的思路與對(duì)策王連琴

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校班主任工作"三部曲"盧國(guó)濤

推廣現(xiàn)代教育技術(shù)活用學(xué)案教學(xué)趙喜來(lái)，張明新

職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)研及對(duì)策探討李奇珍

以技能競(jìng)賽引領(lǐng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)吳承霞，馬哲

音樂(lè)欣賞課在中職素質(zhì)教育中的作用陳蓉

軟實(shí)力的影響力——河南省工藝美術(shù)學(xué)校辦學(xué)特色解讀趙河，陳穎

高職學(xué)生是社會(huì)急需的復(fù)合型人才陳尤麗

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的思索河南教育（下旬） 趙忠民

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力郭蓉霞

中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特色郭海英

做好"三個(gè)突出"譜寫(xiě)職校語(yǔ)文教學(xué)新篇章曲秋霞

報(bào)刊閱讀在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐傅文靜

"三招"培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高新

在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣李延朝

圖畫(huà)資料在歷史教學(xué)中的巧妙運(yùn)用劉恒義

體育教學(xué)中示范動(dòng)作的重要性姜麗亞

如何提高機(jī)械加工課程的教學(xué)質(zhì)量馬洪勛

機(jī)械基礎(chǔ)課對(duì)口單招復(fù)習(xí)中的『四巧錢(qián)如敏，王小華

中等師范學(xué)校鋼琴教學(xué)的定位思考韓姼姼

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的授課技巧張霖

『角色扮演式教學(xué)案例分析何琨

活用"階梯式"班級(jí)管理法房海霞

加強(qiáng)班干部意識(shí)培養(yǎng)推進(jìn)班級(jí)建設(shè)河南教育（下旬） 李紅霞

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校服務(wù)形式的選擇張書(shū)華

當(dāng)前農(nóng)村成人教育發(fā)展思路探析徐本偉

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的七個(gè)重點(diǎn)李連慶

中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策婁慧軒

創(chuàng)新就業(yè)模式打造星級(jí)就業(yè)服務(wù)福建建材工業(yè)學(xué)校

鉗工專(zhuān)業(yè)訂單式培養(yǎng)模式的探討錢(qián)文廣

第4篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

1.單元教學(xué)目標(biāo)

（1）運(yùn)動(dòng)參與：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使其能主動(dòng)參與到健美操的學(xué)練過(guò)程中。

（2）運(yùn)動(dòng)技能：初步了解健美操的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)健美操的基本步伐。能夠按照音樂(lè)的節(jié)奏和速度，協(xié)調(diào)、規(guī)范、優(yōu)美地完成組合動(dòng)作，為下單元的成套動(dòng)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）身體健康：發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)、力量、表現(xiàn)力等素質(zhì)。

（4）心理健康：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、成果展示等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美觀及鑒賞能力，形成自信、自尊、樂(lè)觀等良好的心理品質(zhì)。

（5）社會(huì)適應(yīng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的紀(jì)律觀念。

2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

二、單元教學(xué)案例分析

1. 對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的分析

首先，該單元教學(xué)目標(biāo)的制定方式為“新課程五大目標(biāo)”格式，但隨著第九次課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，筆者認(rèn)為應(yīng)調(diào)整為四個(gè)目標(biāo)，即把社會(huì)適應(yīng)與心理健康合二為一。其次，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的關(guān)鍵詞“掌握學(xué)習(xí)健美操基本步伐”太籠統(tǒng)，表述不夠明確，掌握與學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的概念，應(yīng)學(xué)習(xí)在先、掌握在后，同時(shí)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)什么？掌握哪些技術(shù)？因?yàn)檫@是單元教學(xué)目標(biāo)，包含了8課次的內(nèi)容與目標(biāo)。第三，建議身體健康改為“體能”目標(biāo)，并明確表述健美操項(xiàng)目有關(guān)的體能，如柔韌、協(xié)調(diào)、表現(xiàn)力等，而不要加上力量，雖然健美操項(xiàng)目也需要一些力量，但健美操中的“力量”與力量素質(zhì)是完全不同的。

2. 對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃的分析

（1）筆者認(rèn)為體育課程教學(xué)的本質(zhì)是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，雖然也需要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，但其理論知識(shí)的掌握應(yīng)該貫徹在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，因此沒(méi)有必要單獨(dú)設(shè)立一節(jié)理論課來(lái)講授健美操的理論知識(shí)。

（2）從單元各課次的重難點(diǎn)安排來(lái)看，筆者認(rèn)為各課次的重點(diǎn)與教材內(nèi)容相互混淆了，如第二節(jié)課的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)掌握好各種步伐”，這是內(nèi)容，不是技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)；第三節(jié)課的重點(diǎn)是“重新組合出一組動(dòng)作，變一為二”也是內(nèi)容，不是技術(shù)難點(diǎn)。

（3）在第三節(jié)課進(jìn)行的基本步伐組合操的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為所教授的基本步伐較少，在這種情況下雖然學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，但將這六種基本動(dòng)作組合成一套基本步伐操，未免顯得過(guò)于單調(diào)與乏味，這里應(yīng)適當(dāng)再加上幾種基本步伐，同時(shí)教授學(xué)生一些基本的轉(zhuǎn)體及其他銜接動(dòng)作，將基本步伐融合，這樣才能更好地進(jìn)行各種變換，不至于讓基本步伐操過(guò)于枯燥。

（4）該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)主要策略的理解不是很到位，教學(xué)策略是指教法？學(xué)法？練習(xí)法？沒(méi)有明確的闡述，這說(shuō)明我們?cè)诶碚搶用嫔蠜](méi)有把教學(xué)方法的真實(shí)含義理解到位。筆者認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：教法與學(xué)法，教法直接指向教師的教授方法，學(xué)法指向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法，但以上是教育學(xué)理論層面的“教學(xué)方法”含義，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為還應(yīng)在教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上加上一個(gè)“練習(xí)法或練習(xí)步驟”，這樣才比較符合體育教學(xué)的特點(diǎn)。

（5）在進(jìn)行了七節(jié)課的學(xué)習(xí)與練習(xí)后就開(kāi)始讓學(xué)生分小組自編自練未免有些牽強(qiáng)，達(dá)不到一個(gè)理想的自編程度，筆者認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該趁熱打鐵，繼續(xù)教授學(xué)生一套新的完整套路，讓學(xué)生跟隨歡快的音樂(lè)節(jié)奏熟練地掌握技術(shù)動(dòng)作，然后分小組進(jìn)行技能展示，再進(jìn)行小組間評(píng)價(jià)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)健美操的喜悅感與成就感，在展示的過(guò)程中要特別培養(yǎng)一批“尖子生”，從而發(fā)揮以點(diǎn)帶面、全面開(kāi)花的教學(xué)效果，當(dāng)然這需要根據(jù)教材內(nèi)容的選定至少進(jìn)行多節(jié)課的學(xué)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目的。

第5篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

孔子有云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。由此看來(lái)，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能讓學(xué)生不斷的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。對(duì)于教師如何提高中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合教學(xué)案例略表以下幾點(diǎn)感想。

一、巧用多媒體，吸引學(xué)生注意力

相較于傳統(tǒng)課堂中單一的老師口授，黑板板書(shū)的教學(xué)形式，創(chuàng)新的多媒體教學(xué)利用電視影片播放，圖片展示，課件展示等多元化的形使得課堂教學(xué)更得豐富和生動(dòng)。多媒體的教學(xué)形式不僅有利于學(xué)生形象直觀的理解課文主和把握課文中心思想，也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

案例分析一：《荷塘月色》

在正式講課之前，老師利用電視播放關(guān)于荷塘月色的景象影片，以喧聲奪人的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課文的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)月色下荷塘的聯(lián)想，也有助于學(xué)生對(duì)課文主體有一個(gè)宏觀的把握。影片結(jié)束后，老師正式講解課文，當(dāng)講到具體描寫(xiě)這荷塘月色的景色段落時(shí)，老師可以向?qū)W生展示與文中描述相符的圖片，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)文章的意境。文章通篇講解完之后，老師再播放“荷塘月色”這首悠遠(yuǎn)柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨輕柔的音樂(lè)進(jìn)行文章的朗誦，以此加深學(xué)生對(duì)文章的印象和感悟。在這樣由影片，圖片，音樂(lè)多元素交錯(cuò)相伴的生動(dòng)課堂之中，學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟更透徹和形象，同時(shí)也有效提高了教學(xué)效率。

這個(gè)案例說(shuō)明了巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的興趣。豐富教學(xué)形式，聲音，畫(huà)面的補(bǔ)充更充實(shí)了課堂的教學(xué)層次，吸引了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生想象力

詩(shī)歌的語(yǔ)言組織與現(xiàn)代文有一定的區(qū)別，所以很多學(xué)生覺(jué)得詩(shī)歌比較生硬晦澀，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣更是微乎其微。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該采用詩(shī)歌情境與現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景想結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情境進(jìn)行擴(kuò)展與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

案例分析二：《石壕吏》

以《石壕吏》為例，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞，所思所想，以“天明登前途，獨(dú)與老翁別離”此句為題，讓學(xué)生展開(kāi)想象力的翅膀，擴(kuò)寫(xiě)一則關(guān)于老嫗與老翁離別時(shí)的小短文。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力，還能在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，加深其對(duì)詩(shī)句的理解以及對(duì)主題思想的整體把握。

以上案例，點(diǎn)明了中職語(yǔ)文教學(xué)中的一大重點(diǎn)——發(fā)揮學(xué)生想象力。老師在教學(xué)中通過(guò)課文理解結(jié)合實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生實(shí)踐性的對(duì)課文以及進(jìn)行個(gè)性的擴(kuò)展或者改編，從而使學(xué)生感受自我的創(chuàng)造力以及語(yǔ)言知識(shí)的無(wú)限魅力，衍生出對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣與喜好。

三、互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

案例分析三：《我有一個(gè)夢(mèng)想》——學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

老師在教學(xué)中可以抓住花季年華夢(mèng)想多的特點(diǎn)，以“夢(mèng)想”為課堂教學(xué)的主題，充分發(fā)散學(xué)生的思維。以小組討論的方式，讓學(xué)生們相互之間一切分享彼此的夢(mèng)想，以此來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。小組討論之后，老師模擬《我有一個(gè)夢(mèng)想》主人公馬丁參加演講的場(chǎng)景，讓每個(gè)小組推選出一位同學(xué)在全班同學(xué)面前進(jìn)行小段的演講。這樣一方面有利于學(xué)生體會(huì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》中馬丁激動(dòng)昂揚(yáng)的演講情緒，一方面也有利于培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的自主性和課堂參與性。學(xué)生在這樣彼此溝通交流的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)到課文知識(shí)內(nèi)容，也可以感受到學(xué)習(xí)氛圍的輕松有趣，從而萌生出對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)和興趣。

案例分析四：《雷雨》——教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在教學(xué)《雷雨》此類(lèi)戲劇文學(xué)的時(shí)候，老師可以組織大家一起參與戲劇表演活動(dòng)。在課堂上師生共同導(dǎo)演，還原《雷雨》的情節(jié)場(chǎng)景，并分配老師和同學(xué)各自飾演不同的角色。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，不僅拉近了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，更激發(fā)了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中領(lǐng)悟到文學(xué)作品所傳達(dá)的情感和中心思想。戲劇表演之后，針對(duì)《雷雨》的感悟和體會(huì)再舉行一個(gè)分享會(huì)，讓老師和同學(xué)各抒己見(jiàn)，以此加深鞏固學(xué)生對(duì)課文的印象和全文的理解。這樣充滿(mǎn)互動(dòng)性的課堂為學(xué)生與教師提供了一個(gè)良好的溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

雖然，中職語(yǔ)文教學(xué)中，中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律性不足、好學(xué)心不強(qiáng)的問(wèn)題非一日之寒，更不是一朝一夕能夠解決的。但作為中職語(yǔ)文教師如果能做到巧將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合；巧借多媒體教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)氛圍；巧用多樣化的教育手段來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。我認(rèn)為中職語(yǔ)文教育將會(huì)柳暗花明又一村，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的中職生?？偠灾新氄Z(yǔ)文教學(xué)需要教師在教研路上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新不斷突破，力爭(zhēng)獲得更多元，更豐富、更實(shí)效的教學(xué)成果，以此提高中職生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱玲.中職語(yǔ)文教學(xué)方法初探[J]，河南農(nóng)業(yè)，2011（6）：31.

[2]黃瑞金.興趣是最好的老師：語(yǔ)文教學(xué)的“激趣之法” [J]，現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2007（4）.

第6篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

一、案例教學(xué)課要突出研究性，力求學(xué)術(shù)性

1廣告案例課的性質(zhì)、主旨與體例。(1)課程性質(zhì)：高年級(jí)廣告系學(xué)生研究性的討論課程，它不是以前課程內(nèi)容的重復(fù)，而是較以前課程內(nèi)容的綜合性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，是進(jìn)一步地深入與提升。這可從已開(kāi)設(shè)的案例教學(xué)內(nèi)容中反映出來(lái)。(2)課程主旨：研討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告戰(zhàn)略和策略、創(chuàng)意、運(yùn)作過(guò)程及作品的創(chuàng)造。(3)課程體例：選擇適合研討的切入點(diǎn)，以案例活動(dòng)的性質(zhì)為線，激發(fā)研討的興趣。

2．選用案例(教材)要面向社會(huì)、市場(chǎng)、廣告業(yè)，形成學(xué)術(shù)研討氛圍。選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合；又要是教師自己能把握得了的案例，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。教師能否把握案例取決于教師對(duì)案例涉及的環(huán)境背景是否了解，對(duì)案例涉及的知識(shí)領(lǐng)域是否掌握，對(duì)案例涉及的問(wèn)題是否有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生能否接受和認(rèn)同案例，主要看案例所描述的是否為其身邊或可能發(fā)生的事情；所提問(wèn)題是否為其經(jīng)常遇到或可能遇到的問(wèn)題；以及通過(guò)案例學(xué)習(xí)是否可以提高學(xué)生其認(rèn)識(shí)水平和工作能力。

從案例的來(lái)源上說(shuō)，工商管理案例取之于真實(shí)的公司經(jīng)營(yíng)等方面的事件；法律案例取自于某一時(shí)間的判斷；而廣告案例更多來(lái)自于市場(chǎng)需求變化的實(shí)際情景。因此在廣告案例的選用上，注意5個(gè)“性”：(1)案例選取要注重針對(duì)性，(2)案例選取要注重時(shí)效性，(3)案例選取要注重典型性，(4)案例選取要注重生活性，(5)案例選取要注重學(xué)術(shù)性。

選用學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位與銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)、非?？蓸?lè)的市場(chǎng)命運(yùn))；中國(guó)“海爾”品牌如何走向世界；國(guó)內(nèi)外廣告節(jié)金獎(jiǎng)作品討論。

二、廣告案例教學(xué)課重在研討

1．確立學(xué)生為中心的教學(xué)思路。以學(xué)生自主性組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)活動(dòng)?；谶@樣一些基本理念，本課程對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)主要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收，建議學(xué)生不僅看課外書(shū)籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)案例分析的第一步就是積累資料，因此要求學(xué)生從平時(shí)就開(kāi)始注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)并持之以恒。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。主張學(xué)生充分利用社會(huì)大課堂，市場(chǎng)中去用心觀察。我常常告訴他們?nèi)ス涑写筚u(mài)場(chǎng)，觀察營(yíng)銷(xiāo)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心快速日用消費(fèi)品的促銷(xiāo)情況；戶(hù)外廣告的大發(fā)展，看經(jīng)濟(jì)的繁榮對(duì)人流的變化；看展覽，注意會(huì)展業(yè)對(duì)廣告業(yè)的拉動(dòng)。用心看的話(huà)，可以從中得到許多有益的咨詢(xún)和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當(dāng)勞”在一塊兒?他們選址是否有什么講究?為何生意總那么紅火?今年街上流行什么樣的服飾?第三，鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力。這是一個(gè)廣告策劃人必備的基本才能。口頭表達(dá)能力和筆頭能力的訓(xùn)練主要通過(guò)個(gè)人的“自我推銷(xiāo)”，在每次上課時(shí)我要求要有三位同學(xué)對(duì)全班案例學(xué)習(xí)，進(jìn)行小結(jié)或談體會(huì)；介紹自己最近讀到的好書(shū)和學(xué)習(xí)的心得；評(píng)價(jià)一些優(yōu)秀的廣告作品；展示自己的業(yè)余創(chuàng)作等等，內(nèi)容豐富多彩。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外還通過(guò)小組以比稿的方式開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，既激烈又放松，讓大家在自由的氛圍中進(jìn)行廣告創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第四，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。鼓勵(lì)他們成為“雜家”。廣告教育實(shí)際是“通才”教育。除了專(zhuān)業(yè)課之外，音樂(lè)、舞蹈、書(shū)畫(huà)、電影、計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)等所有最新的時(shí)尚都應(yīng)是關(guān)注的焦點(diǎn)。

2．兩種教學(xué)基本程序。(1)下發(fā)教師挑選的廣告案例，附上幾個(gè)思考題供參考——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組研討(課外)—叫、組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點(diǎn)評(píng)，或總體總結(jié)。(2)學(xué)生課外尋找親身實(shí)踐過(guò)的選題——課堂評(píng)點(diǎn)自選案例——學(xué)生評(píng)點(diǎn)、評(píng)議——小結(jié)。

3．作業(yè)與考試。作業(yè)：學(xué)生為課堂討論擬寫(xiě)發(fā)言稿，學(xué)生自尋，教師指定的某類(lèi)選題的案例作分析歸納該類(lèi)選題策劃、表現(xiàn)的規(guī)律；或教師課堂指定完成的三次作業(yè)題目?？荚嚕?1)指定案例的分析與點(diǎn)評(píng)，撰寫(xiě)小論文；(2)以小組為工作小組，共同完成一個(gè)課題項(xiàng)目。

如我在廣告系大三班的廣告案例評(píng)析課上，就曾嘗試完全以學(xué)生為主，老師作為教練指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，做一個(gè)《腦白金廣告案例分析》——重塑腦白金的品牌形象為項(xiàng)目的方式。以比稿方式，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生出學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃、控制與實(shí)施。然后再把學(xué)生分成六組，分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也是學(xué)生。三周時(shí)間中，學(xué)生們?nèi)找箠^戰(zhàn)，最終拿出了共57篇的案例分析報(bào)告，最后合成一個(gè)全班性的作業(yè)。每個(gè)小組的作業(yè)在班級(jí)上進(jìn)行交流，老師拿出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供每個(gè)學(xué)生打分時(shí)參考。分視覺(jué)說(shuō)服力20％，分析創(chuàng)意力20％、題案制作20％，應(yīng)變能力15％、團(tuán)隊(duì)合作25％共五個(gè)方面。

在作業(yè)圓滿(mǎn)完成后，學(xué)生紛紛有話(huà)要說(shuō)：“我們用了百分之一千的努力、激情來(lái)投人的?！薄按苏n對(duì)我們來(lái)說(shuō)是第一次體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這是一次最接近實(shí)戰(zhàn)的演練。從市場(chǎng)調(diào)查、品牌策劃、廣告創(chuàng)意到媒體投放，我們把已學(xué)到的知識(shí)各盡所能投入到品牌的塑造中，而單憑個(gè)人的力量是無(wú)法將這個(gè)工作完成的?！薄拔覍W(xué)到了不少超越理論的實(shí)際知識(shí)，比如，怎樣調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)來(lái)闡述報(bào)告的內(nèi)容；怎樣通過(guò)各種手段挖掘未被發(fā)現(xiàn)的潛在的新思路；怎樣深入了解和分析一個(gè)實(shí)際品牌及其營(yíng)銷(xiāo)策略；怎樣在該品牌處于危機(jī)狀態(tài)的情況下挽狂瀾于不倒；怎樣在同學(xué)間，小組之間做到默契配合；以及怎樣做一名真正的廣告人。所有這些是非課堂上所能學(xué)到的?！?/p>

三、教師在研討中的引導(dǎo)作用

第7篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】Flash設(shè)計(jì) 單元教學(xué) 知識(shí)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0166-02

一 中職院校中Flash課程教學(xué)的現(xiàn)狀

Flash是目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中普遍應(yīng)用的一個(gè)二維動(dòng)畫(huà)制作設(shè)計(jì)軟件，它可以制作各種廣告動(dòng)畫(huà)、小電影、交互式游戲、教學(xué)課件等。因此，廣告制作專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均將其作為專(zhuān)業(yè)課程，它也是電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的拓展課程。但是，該課程在實(shí)施教學(xué)中，卻存在著許多不足之處。

1.所用教材不足

現(xiàn)有的Flas課程的教材中規(guī)中矩，理論性太強(qiáng)，不能緊跟學(xué)生的需求。教材作為教師實(shí)施教學(xué)的參考書(shū)，作為學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的理論依據(jù)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，但是教材專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)有通俗易懂的文字進(jìn)一步介紹，點(diǎn)、線、面沒(méi)有總結(jié)，也沒(méi)有把Flash的強(qiáng)大功能體現(xiàn)出來(lái)。

2.學(xué)生興趣不高

現(xiàn)有Flas課程的教材每章所引用的案例陳舊、刻板，不能吸引學(xué)生的興趣。而且每個(gè)案例所用的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有總結(jié)，章節(jié)內(nèi)容跨度大，練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生抓不到主要知識(shí)脈絡(luò)，因此難以投入興趣。

3.教學(xué)方法不新

現(xiàn)在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程是按照教材的章節(jié)順序，先進(jìn)行理論講授，再進(jìn)行案例分析與示范操作，然后是學(xué)生上機(jī)操練。但是由于章節(jié)理論知識(shí)與案例知識(shí)無(wú)法第一時(shí)間達(dá)到同步配合應(yīng)用，故而效果不理想。

二 Flash單元教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

對(duì)于Flas課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為：應(yīng)該從一章或者一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的教、學(xué)、練，讓學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。因此，需要教師與學(xué)生共同配合。

1.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施有化繁為簡(jiǎn)的好處

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，做好Flas課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教師更好地認(rèn)識(shí)教材，把握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，以便更好地選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，組織教學(xué)過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行交互式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)；使學(xué)生對(duì)一個(gè)模塊或一個(gè)單元的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解；使學(xué)生掌握本單元在Flash整個(gè)軟件中的具體應(yīng)用，并起到承前啟后的作用。

2.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更加輕松地掌握知識(shí)的綱領(lǐng)與實(shí)際應(yīng)用

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施Flas課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于：打破了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的刻板記憶，不但關(guān)注如何讓學(xué)生掌握個(gè)體知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也重視讓學(xué)生梳理清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成更加完整的知識(shí)體系、更加堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而應(yīng)用理論知識(shí)制作各種要求的案例。

3.加強(qiáng)師生交流，提高教學(xué)效果

將Flas課程按單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行單元教學(xué)的過(guò)程中需要師生共同討論、分析、劃分各個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，共同探討案例實(shí)施的多種方法以及案例的實(shí)用性、觀賞性、藝術(shù)性，更加有利于師生之間的情感、技能等的交流。

三 如何實(shí)現(xiàn)Flash課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

Flash作為一款越來(lái)越受大眾熟知并學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)制作軟件，它的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向越來(lái)越受到各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注。為了讓各個(gè)階段的學(xué)生都能充分學(xué)好這門(mén)課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。

1.課程單元的具體劃分

根據(jù)學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)所用教材的特點(diǎn)，劃分為七個(gè)教學(xué)單元：A.工具箱的使用；B.場(chǎng)景舞臺(tái)中各部分的作用；C.幾種常用動(dòng)畫(huà)的制作應(yīng)用；D.在動(dòng)畫(huà)中加載音頻與視頻；E.用AS語(yǔ)言編程制作與按鈕控制動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)介；F.動(dòng)畫(huà)的與導(dǎo)出；G.組件的應(yīng)用簡(jiǎn)介。每個(gè)教學(xué)單元均做好詳細(xì)的教學(xué)課程目標(biāo)、教學(xué)課時(shí)安排、過(guò)程任務(wù)設(shè)計(jì)及考核評(píng)價(jià)方式。

2.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

Flash是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程，所有的理論知識(shí)都是服務(wù)于案例操作的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性非常重要，而興趣又是激發(fā)創(chuàng)造的最好老師。因此在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)要貫穿始終。為了設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的、學(xué)生感興趣的案例，就要在平常生活與工作中多看、多想、多總結(jié)，可以通過(guò)小廣告片、MTV音樂(lè)電影、常用教學(xué)課件、啟發(fā)性的小游戲等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)案例后，就要組織學(xué)生實(shí)施操作。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀看案例的動(dòng)畫(huà)效果，再進(jìn)行操作步驟的文字講解，將理論聯(lián)系于實(shí)踐中，然后由學(xué)生模仿操作，在模仿操作熟練后，即可進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

3.分小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

根據(jù)教學(xué)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行分小組教學(xué)。一般小組成員的人數(shù)在4～8人為宜，每個(gè)小組推選一位小組長(zhǎng)。由于每個(gè)單元案例知識(shí)點(diǎn)不同，小組長(zhǎng)可以更換。誰(shuí)擅長(zhǎng)哪個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與案例操作，即可擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分工、討論記錄、相互答疑、檢查評(píng)定、結(jié)果上報(bào)等工作。分組教學(xué)的方法可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力，并能增進(jìn)同學(xué)之間相互了解與信任。

4.建立合理的評(píng)價(jià)體系

Flash課程是一門(mén)藝術(shù)性、欣賞性很高的課程，傳統(tǒng)的考試評(píng)分方式已經(jīng)不適合評(píng)價(jià)此課程。因此，評(píng)價(jià)體系要民主化，多元化?？梢栽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)與在考試中評(píng)價(jià)。在命題上，可以命題式結(jié)合開(kāi)放式；在時(shí)間安排上，可以限定一周或者兩周的時(shí)間內(nèi)完成；在成員安排上，可以2～4人一個(gè)作品。作品考核分兩個(gè)組成部分：作品展示與作品內(nèi)涵闡述。作品一律要求原創(chuàng)，堅(jiān)決杜絕各種抄襲。作品收集后，可以在班級(jí)展示或者學(xué)校展示評(píng)價(jià)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)師與生評(píng)價(jià)分、非專(zhuān)業(yè)師生評(píng)價(jià)分，然后綜合評(píng)價(jià)成績(jī)等級(jí)。每種評(píng)價(jià)均指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以利于學(xué)生共同改正提高。

5.組織校外參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐

Flash作為藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)課程，要緊跟時(shí)代生活，體現(xiàn)當(dāng)前文化藝術(shù)品味，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到校外相關(guān)的單位、企業(yè)、工作室進(jìn)行參觀、見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐。各種方式要靈活，可以利用周末時(shí)間分小組參觀，引導(dǎo)學(xué)生做參觀筆記，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題誠(chéng)懇地向師傅請(qǐng)教。寒暑假期間，可以組織學(xué)生到有條件的工廠企業(yè)實(shí)參加實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，更加有效地將所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用，并認(rèn)識(shí)到自己的不足與長(zhǎng)處，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，更快地提高學(xué)習(xí)效率。

第8篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；國(guó)際商法課程；多模態(tài)教學(xué)多模態(tài)

在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是一種新的模式，以渠道多樣化、教學(xué)方式多樣化的方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)知能力和應(yīng)用能力。本文以多模態(tài)理論為指導(dǎo)，首先闡述多模態(tài)教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程中的應(yīng)用意義，其次探究在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程中多模態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用，以期教育工作者調(diào)整課堂教學(xué)模式，以生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境將抽象的商法法規(guī)具體化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1多模態(tài)教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程中的應(yīng)用意義

國(guó)際商法是調(diào)整國(guó)際商事關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)，它的調(diào)整對(duì)象是各國(guó)上市組織在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中所形成的國(guó)際商事關(guān)系。目前國(guó)際商法已經(jīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重點(diǎn)課程，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)者語(yǔ)言技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)及應(yīng)用技巧，為從事對(duì)外貿(mào)易工作者在簽訂經(jīng)濟(jì)合同、解決商務(wù)爭(zhēng)議方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)際商法主要包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、商事組織法、合同法、產(chǎn)品責(zé)任法、票據(jù)法、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)法等國(guó)際商事法律知識(shí)。由于國(guó)際商法課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、涉及種類(lèi)眾多，學(xué)生對(duì)買(mǎi)賣(mài)合同、商事活動(dòng)及相關(guān)商務(wù)法規(guī)接觸較少，學(xué)習(xí)者往往容易對(duì)該課程產(chǎn)生畏懼感及抵觸感。當(dāng)前國(guó)際商法教學(xué)課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為教師以單向輸出的教學(xué)方式向?qū)W生講述基本的法律概念，通過(guò)黑板講解語(yǔ)言知識(shí)而使教學(xué)處于被動(dòng)而沉悶的狀態(tài)，師生互動(dòng)較少，教學(xué)內(nèi)容注重課本概念及法律條款，輕視案例教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)灌輸狀態(tài)，枯燥乏味的基本法條及無(wú)從下手的法律應(yīng)用方式往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其在從事商務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用能力薄弱。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對(duì)教材文本以外的“非語(yǔ)言要素”如圖像、聲音、視頻等很少涉及。

1996年，新倫敦組合首次提出將多模態(tài)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的理念。主張通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多種符號(hào)模態(tài)（如口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、圖片、圖表、身體語(yǔ)、音樂(lè)、視頻等）來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種感官協(xié)同運(yùn)作參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。多模態(tài)是聲音、文字、圖像、多媒體設(shè)備、教師和學(xué)生的有機(jī)結(jié)合體，每一種不同的模態(tài)都代表著不同的符號(hào)資源，對(duì)意義的構(gòu)建都起著重要的作用。多模態(tài)理論包含人類(lèi)通過(guò)感官與外部環(huán)境的互動(dòng)方式，教學(xué)資源不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)的備課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為當(dāng)今教學(xué)提供了新的信息呈現(xiàn)方式，不僅可以資源共享，教學(xué)手段也逐漸多樣化，教師可以通過(guò)PPT、Flash等課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生身處一個(gè)完整、真實(shí)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)情境中，憑借學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，協(xié)同運(yùn)作參與國(guó)際商法課程的學(xué)習(xí)，完成對(duì)國(guó)際商事法律知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。目前多模態(tài)模式已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但將多模態(tài)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程教學(xué)的研究成果尚不多見(jiàn)。鑒于此，本文在國(guó)內(nèi)外有關(guān)多模態(tài)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法的課程多模態(tài)模式教學(xué)研究設(shè)計(jì)，以期以豐富的教學(xué)形式、鮮活的教學(xué)案例情境提升學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的不足，提升學(xué)習(xí)者在外事工作中的商務(wù)法規(guī)應(yīng)用能力。

2商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程中多模態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用

以下從教學(xué)資源、教學(xué)模式及教學(xué)應(yīng)用的維度，探究多模態(tài)教學(xué)模式在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程中的實(shí)施。建立立體式多模態(tài)的教材為了使學(xué)習(xí)者能夠完全投入英語(yǔ)環(huán)境中，培養(yǎng)目的語(yǔ)言思維方式及使用習(xí)慣，提升語(yǔ)言技能，掌握專(zhuān)業(yè)的商務(wù)法律詞匯，對(duì)有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者可采用英文原版教材，如RayAugust所著的InternationalBusinessLaw。然而使用原版的英文教材也具有一定的弊端，因?yàn)閲?guó)際商法課程所涉及的分支眾多，教學(xué)內(nèi)容龐雜且缺少對(duì)中國(guó)法律的介紹，學(xué)習(xí)者容易無(wú)法參透教材。我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者李浚帆、梁雁將我國(guó)的法律條文與英文原版書(shū)籍進(jìn)行結(jié)合，著作了一本具有中國(guó)本土化特色并忠于英文原著的國(guó)際商法教材《新編國(guó)際商法英語(yǔ)教程》。此教材全面包含國(guó)際商法導(dǎo)論、產(chǎn)品責(zé)任法、合同法、法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容，各章節(jié)的法律概念理論知識(shí)都附有相關(guān)的應(yīng)用案例予以說(shuō)明，幫助學(xué)習(xí)者更加深刻地理解所學(xué)法律條款的應(yīng)用情景。教材是教育工作的中心和關(guān)鍵，狹義范圍的教材即指教科書(shū)，而廣義上的教材包括有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的各種形式的材料，如音像教材、網(wǎng)絡(luò)版教材等。

多模態(tài)模式下的國(guó)際商法課程倡導(dǎo)教師充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，使用圖片、聲音、視頻等模態(tài)激發(fā)學(xué)習(xí)者感官，將豐富的背景知識(shí)、多樣化的學(xué)習(xí)資料與教材內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)者的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行情境化多模態(tài)的教學(xué)模式在國(guó)際商法課程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建情境化多模態(tài)的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，使學(xué)生的情感活動(dòng)與課堂認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，減少學(xué)習(xí)者對(duì)抽象法律條款的抵觸感，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂的主角，切身感受商務(wù)洽談中國(guó)際商法的應(yīng)用情境，體驗(yàn)法律知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的不同，多模態(tài)教學(xué)模式倡導(dǎo)情境多樣化，如為使學(xué)生更加深刻地了解世界貿(mào)易組織的概念，教師可以通過(guò)播放教育短片的形式向?qū)W生講解。在講解合同法、國(guó)際商事法等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生提供相關(guān)的課題研究范圍，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如將學(xué)生分成買(mǎi)賣(mài)雙方兩組，模擬雙方建立合資公司、洽談產(chǎn)品銷(xiāo)售的過(guò)程。學(xué)生可自行分配角色，擔(dān)任不同貿(mào)易方的業(yè)務(wù)經(jīng)理、法律顧問(wèn)等角色，選擇扮演外貿(mào)詢(xún)盤(pán)、還盤(pán)、建立合資合作、簽訂貿(mào)易合同、跟單、發(fā)運(yùn)等不同的外貿(mào)環(huán)節(jié)情境。要求學(xué)生在角色扮演中應(yīng)用課堂所學(xué)的合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法、法、票據(jù)法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法等，使抽象的法律條款靈活應(yīng)用于不同的商務(wù)洽談環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)中國(guó)與國(guó)外法律條款、商務(wù)習(xí)慣的不同及國(guó)際通用商務(wù)法規(guī)的相關(guān)應(yīng)用方式。情境化多模態(tài)的教學(xué)模式對(duì)教師的素質(zhì)也提出更高的要求，教師不僅需要具有良好的語(yǔ)言及商法專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也需要具備實(shí)際的外貿(mào)從業(yè)背景。在學(xué)生的角色扮演活動(dòng)中，對(duì)商務(wù)情境發(fā)展提出合理化建議，并對(duì)相關(guān)的法律應(yīng)用進(jìn)行具體的指導(dǎo)。情境化多模態(tài)的教學(xué)模式特點(diǎn)體現(xiàn)為形式多樣、應(yīng)用靈活。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，靈活調(diào)整方式，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。實(shí)施多模態(tài)的案例教學(xué)法商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，此特點(diǎn)為多模態(tài)案例教學(xué)法的實(shí)施提供了空間。案例教學(xué)法包含兩個(gè)方面：一為案例本身，二為對(duì)案例的討論。一個(gè)成功的國(guó)際商法案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，難度適宜，使學(xué)習(xí)者愿意參與案例的討論，教師應(yīng)為案例討論提供全面的計(jì)劃并能夠處理相關(guān)的法律拓展問(wèn)題。在案例分析討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要充分理解相關(guān)法規(guī)的概念，對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行思考并提出相應(yīng)的解決方案。國(guó)際商法教材以文字方式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)案例介紹。傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師通過(guò)黑板、粉筆，利用口頭講述向?qū)W習(xí)者講述案例，學(xué)習(xí)者往往無(wú)法獲得全面的信息，進(jìn)而產(chǎn)生枯燥的抵觸情緒。多模態(tài)案例教學(xué)利用投影儀、計(jì)算機(jī)等媒介，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，利用豐富的電子資源如PPT、視頻、圖像等方式，生動(dòng)靈活地為學(xué)生提供真實(shí)的案例情境，增強(qiáng)法律應(yīng)用的直觀性，提升學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)際商法的學(xué)科認(rèn)識(shí)及法律體系應(yīng)用的感知能力，使學(xué)生樂(lè)于思考。多模態(tài)案例教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以選擇真實(shí)的商務(wù)談判案例、商務(wù)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)教學(xué)案例等，根據(jù)教學(xué)載體的特性、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官。

多模態(tài)的案例教學(xué)法，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供正能量，提高學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)詞匯運(yùn)用能力，也為學(xué)生提供了法律知識(shí)分析應(yīng)用的平臺(tái)，提升學(xué)生的感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。建立案例庫(kù)建立國(guó)際商法案例庫(kù)可以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用方式進(jìn)行有效銜接，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國(guó)際商法學(xué)科所涉及的法、合同法等不同維度，對(duì)應(yīng)整合典型的國(guó)際商務(wù)法律應(yīng)用案例，將不同模態(tài)的案例資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加學(xué)習(xí)者獲取實(shí)際商務(wù)法規(guī)案例的途徑，豐富課外學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)形式，提升國(guó)際商務(wù)案例處理的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者在實(shí)際的外事工作中更加靈活地應(yīng)用商法條款。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生積極分享與國(guó)際商法學(xué)習(xí)有關(guān)的案例知識(shí)，以小組形式探討案例分析，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3總結(jié)

基于多模態(tài)模式的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商法課程教學(xué)，結(jié)合多媒體資源，通過(guò)聲音、文字、圖像、視頻等多種符號(hào)模態(tài)將抽象龐雜的國(guó)際商法知識(shí)具體化，通過(guò)建立多模態(tài)教材、進(jìn)行情境化多模態(tài)教學(xué)、實(shí)施多模態(tài)案例教學(xué)法、建立國(guó)際商法案例庫(kù)的方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)封閉的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)習(xí)視野、營(yíng)造積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)生動(dòng)真實(shí)的商務(wù)法律應(yīng)用情境，提升學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)際商法的理論分析能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：音樂(lè)教學(xué)案例分析范文

漫談經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的GDP教學(xué)馬明軍 (6)

“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”教學(xué)設(shè)計(jì)金依平 楊曉芬 (8)

淺談?wù)軐W(xué)常識(shí)中“客觀性”問(wèn)題的教學(xué)張正益 (11)

正確理解“五大國(guó)一致”的原則周祥其 徐林茂 (14)

貫徹新理念 用好新教材李松濤 (15)

初一政治新教材（人教版）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之管見(jiàn)潘從紅 (17)

政治課教學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)陳國(guó)英 (20)

思想政治課應(yīng)重視“點(diǎn)”的教學(xué)劉合奎 (23)

例談建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的政治課教學(xué)張巖 (26)

“暫?！痹诎咐∑方虒W(xué)中的應(yīng)用王慶民 魏安 (28)

2005年浙江省高中政治會(huì)考復(fù)習(xí)專(zhuān)輯已出版 (25)

2004年總目錄 (48)

歡迎訂閱2005年《高考文科綜合復(fù)習(xí)專(zhuān)輯》 (56)

對(duì)初中思想品德課“基本經(jīng)濟(jì)制度”教學(xué)的一點(diǎn)思考王振邦 (30)

是賠了，還是賺了？宋春曉 (31)

新課程理念下如何增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性張建光 (32)

原野風(fēng)吹滿(mǎn)目春——淺談中考政治試卷中的“鄉(xiāng)土性試題”錢(qián)桂林 (34)

例談“材料聯(lián)系式”問(wèn)答題的解題思路孫全軍 (37)

中考寫(xiě)作類(lèi)開(kāi)放性試題簡(jiǎn)析王有鵬 董海英 (38)

初探中考政治試卷中的文綜試題李永民 葛鑫 (40)

初中趣味案例五則夏繼尚 (42)

高二趣味案例七則張小平 蘭博 (45)

“漸進(jìn)式”五大陰招林雙川 (F002)

廣角 (1)

深具閱讀價(jià)值 富含發(fā)展?jié)摿Α蹲魑男绿斓亍菲诖挠嗛?(F0004)

教師間合作與學(xué)校教研組建設(shè)：工作型合作向研究型合作的轉(zhuǎn)變——論教師間合作與學(xué)校教研組建設(shè)徐金超 (5)

與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研組考評(píng)的新跨越韓國(guó)存 (8)

以人為本，和諧發(fā)展——新課程背景下學(xué)校教研組建設(shè)的探索蔡偉 陳水均 (10)

識(shí)得教研真面目，只緣身在校本中——溫州第七中學(xué)政史地教研組建設(shè)的實(shí)踐陳曉丹 (12)

“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)彈性教研組建設(shè)的探索呂金輝 (15)

隱喻，影響你的教學(xué)：教學(xué)宛如調(diào)酒呂北燕 (17)

教學(xué)與旅行楊麗萍 (18)

水到渠成話(huà)課堂朗讀壽勤英 (20)

語(yǔ)文教學(xué)猶如詩(shī)歌商文娟 (21)

教學(xué)如接枝王祖英 (22)

論教學(xué)隱喻——從五位教師的教學(xué)隱喻說(shuō)起劉徽 (23)

走向師本：新課程背景下教研范式的轉(zhuǎn)型潘涌 水小琴 (25)

“研究”不再高不可攀——搭建行動(dòng)研究平臺(tái)促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐周惠 (28)

“五項(xiàng)修煉”：青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良劑侯時(shí)紅 (29)

農(nóng)村中學(xué)教師“厭教”心理的起因分析余芬勤 姜瑞強(qiáng) (32)

論促進(jìn)中年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略沈海敏 (34)

讓生命在美麗的思想中飛揚(yáng)——談思想品德教師應(yīng)具備的思想秦國(guó)海 (36)

也談教師自身的補(bǔ)課——寫(xiě)在新修訂的《未成年人保護(hù)法》實(shí)施之后王杏英 (37)

淺談?wù)n改中的和諧統(tǒng)一馮志浩 (39)

例談初中語(yǔ)文文本解讀中存在的誤區(qū)葛亦虹 (42)

論“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用陳蓮芬 (44)

對(duì)點(diǎn)狀教學(xué)問(wèn)題的初步思考——從三個(gè)化學(xué)教學(xué)案例談起舒繼青 (46)

科學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育的方法初探袁桂芬 (47)

主體能動(dòng)科學(xué)評(píng)價(jià)——新課改下班集體建設(shè)的策略研究姜海斌 黃瀛倫 (49)

淺談中學(xué)體育學(xué)生的管理問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策潘晶晶 (51)

思想政治課教學(xué)中滲透人格教育的探索袁學(xué)飛 徐云飛 徐亞芬 (53)

海燕為什么呼喚暴風(fēng)雨——《海燕》教學(xué)案例及分析汪春娟 (55)

教學(xué)札記：跳出優(yōu)美的水之舞蹈王娟 (58)

春暖花開(kāi)下的冰封——參與新課程改革的點(diǎn)滴感悟周妙華 (59)

改動(dòng)一下，效果不錯(cuò)——《個(gè)性相框》教學(xué)案例分析周銘霞 (61)

德國(guó)華德福教育的學(xué)生觀及啟示費(fèi)章娟 (63)

高考語(yǔ)文如何備戰(zhàn)周紅陽(yáng) (3)

對(duì)高考作文中表現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)非技巧性問(wèn)題的思考郭吉成 (7)

洞幽燭微 深明大義——語(yǔ)言文字運(yùn)用題中的詞語(yǔ)辨析題復(fù)習(xí)技巧汪嘯波 (11)

數(shù)學(xué)題目會(huì)說(shuō)話(huà)——數(shù)學(xué)高考二輪復(fù)習(xí)的一種觀念與方法李學(xué)軍 (13)

從＂簡(jiǎn)單線性規(guī)劃＂問(wèn)題看高考命題的能力立意變化徐武奎 (19)

深研課本是提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效途徑朱永健 (21)

近五年浙江省高考英語(yǔ)閱讀理解題透視及考前閱讀教學(xué)對(duì)策呂亞華 周道義 (24)

解析浙江省高考英語(yǔ)＂新＂短文改錯(cuò)，探究應(yīng)試策略盧祥富 (27)

合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高生物復(fù)習(xí)效率吳軼寧 汪永泰 (31)

浙江省高考物理復(fù)習(xí)策略何文明 (35)

高考物理復(fù)習(xí)中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建黃國(guó)龍 (39)

高考化學(xué)試題信息呈現(xiàn)形式與考查功能分析舒繼青 (44)

轉(zhuǎn)變觀念重考綱 整合知識(shí)重方法——2010年高考思想政治學(xué)科備考復(fù)習(xí)建議鐘濤 (49)

合理整合 有效拓展——高中歷史新課程復(fù)習(xí)策略探究朱可 (53)

關(guān)注變化 明確方向 精心備考——2010年浙江省地理高考復(fù)習(xí)建議李虹 (59)

優(yōu)化地理習(xí)題教學(xué)，提高應(yīng)試能力羅祥海 周莉莉 (62)

基于教師自主發(fā)展取向的中小學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)熊偉榮 (3)

績(jī)效考評(píng)中的幾個(gè)“難以量化”施瑾 宋華強(qiáng) (6)

從教學(xué)調(diào)研到教學(xué)視導(dǎo)——基于《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》的教學(xué)視導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)何燦華 (8)

變管理學(xué)校為經(jīng)營(yíng)學(xué)?！獦?lè)清市公辦寄宿學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐研究鄭慶新 (12)

從培訓(xùn)走向研修——教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路陳昌苗 (14)

語(yǔ)類(lèi)結(jié)構(gòu)潛勢(shì)理論視野下的教師言語(yǔ)策略分析辜筠芳 (16)

讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)許學(xué) (19)

體驗(yàn)式文學(xué)教育芻議王霄怡 (21)

語(yǔ)文活動(dòng)課“對(duì)話(huà)型”教學(xué)的實(shí)踐與反思盧菲菲 (23)

生本理念下的中學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐俞旭平 (25)

讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息趙惠娟 (27)

以文解文以心鑒心——《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)原始閭劍寶 (29)

課外閱讀輔導(dǎo)和問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)姚培基 (32)

對(duì)作文評(píng)價(jià)視角的思考藍(lán)其明 毛克生 (35)

對(duì)文言文教學(xué)的若干思考陶小紅 (38)

“錯(cuò)誤”也是一種資源-——-思想品德課教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤資源的運(yùn)用策略與原則夏雪堯 (40)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策周建林 (42)

例談傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用翁華軍 (44)

提高初三學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力之我見(jiàn)朱毓娟 (46)

初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)初探黃飛燕 (48)

試論三種數(shù)學(xué)思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用陳冠興 (50)

論學(xué)生原有認(rèn)知與初中科學(xué)教學(xué)吳連俊 (52)

生活化實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)和利用陳文娥 (54)

思想品德教育中的“說(shuō)話(huà)”藝術(shù)俞君萍 (56)

班主任要把話(huà)說(shuō)出味道來(lái)夏建軍 夏沙子 (59)

如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”陳潔 (61)

重“就事論事”，不“上綱上線”——談表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)李娜 (62)

廣角 (1)

金華市孝順高級(jí)中學(xué) (F0002)

多維度課堂觀察——教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“法寶”徐志強(qiáng) (5)

課堂觀察的實(shí)踐探索及其價(jià)值分析郭威 (7)

試論新課改背景下教研室主任的角色定位陳種根 (10)

論提升中小學(xué)教師文化素養(yǎng)的必要性德 (12)

新思維 新舉措 新氣象——構(gòu)建“和諧校園”的實(shí)踐探索沈育昌 (14)

中小學(xué)固定資產(chǎn)管理中存在的問(wèn)題及其對(duì)策朱麗紅 (16)

《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（教學(xué)管理）征稿啟事 (18)

高中體育與健康走班制選項(xiàng)教學(xué)及其管理的實(shí)踐研究伊柏清 顏發(fā)勇 (19)

體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究陳濱 (22)

新課改背景下開(kāi)展課外體育競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐王麗華 (23)

對(duì)中小學(xué)體育教師實(shí)行區(qū)分性評(píng)價(jià)的研究盛寒勝 曹強(qiáng) (25)

讓美術(shù)課堂生活化陳艷秋 (27)

如何提高中小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏能力陳穎 (28)

讓勞技課“時(shí)尚”起來(lái)許善軍 (30)

體驗(yàn)式教學(xué)：是“異化”還是“中國(guó)化”邊衛(wèi)潔 (31)

寫(xiě)作中“學(xué)生主體性發(fā)揮受阻”現(xiàn)象分析及對(duì)策劉長(zhǎng)青 (34)

高中歷史教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)鄺時(shí)梅 吳立忠 (36)

數(shù)學(xué)“生成性教學(xué)”的探索與思考洪岳富 (39)

略論物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)吳建生 (41)

歷史教學(xué)中如何實(shí)施價(jià)值觀教育——以“的誕生”課堂教學(xué)為例陳優(yōu)芳 (43)

在思想政治課中對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生宜實(shí)施情景教學(xué)法張群 (45)

社會(huì)課程教材編寫(xiě)之我見(jiàn)——基于主題開(kāi)發(fā)的視角吳偉偉 (47)

淺析教師在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位葉素英 (49)

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐鮑佩艷 (51)

初中英語(yǔ)有效教學(xué)探析滕凌志 (53)

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》詞匯教學(xué)新策略胡小英 (55)

例談提高數(shù)學(xué)解題能力的有效途徑姜月娥 (58)

物理課堂探究教學(xué)的實(shí)踐許健偉 (59)