電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

（1）通過電子科技協(xié)會開展豐富多彩的社團(tuán)活動。幾乎所有開設(shè)電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會”這個社團(tuán)組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學(xué)生組成，不同于其他的社團(tuán)組織，“電子科技協(xié)會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學(xué)生組織。很多學(xué)校把“電子科技協(xié)會”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競賽及負(fù)責(zé)賽前培訓(xùn)，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動，舉辦各種跟專業(yè)相關(guān)的知識講座，對校內(nèi)外進(jìn)行電子產(chǎn)品的免費(fèi)維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發(fā)同學(xué)動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學(xué)習(xí)、提高，而且能夠從各方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學(xué)生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因?yàn)椤半娮涌萍紖f(xié)會”組織的相關(guān)活動專業(yè)性強(qiáng)，所以要有老師的指導(dǎo)。

（2）把鼓勵學(xué)生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當(dāng)屬“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國大學(xué)生四大公開賽之一，影響深遠(yuǎn)。筆者有幸成為該項(xiàng)賽事的指導(dǎo)教師，親身經(jīng)歷過，深刻的認(rèn)識到競賽包括前期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽前準(zhǔn)備對學(xué)生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。因?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)大賽是按組報(bào)名，每組三局部氣候的觀測實(shí)踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關(guān)教材，從而能夠詳細(xì)地理順知識層次結(jié)構(gòu)以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標(biāo)來進(jìn)行輔教學(xué)；與此同時還可以使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式，來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷地提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，鑒于當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，老師完全可以通過相應(yīng)的技術(shù)手段和器材促進(jìn)氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程改革進(jìn)程，比如，針對日照觀測或云觀測實(shí)驗(yàn)，老師均可通過動畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過程向?qū)W生進(jìn)行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會對當(dāng)?shù)毓娺M(jìn)行開放，所以，老師可通過學(xué)校或直接與氣象局進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參考。在參觀的過程中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生了解、參觀天氣圖的計(jì)算機(jī)處理過程，以及天氣預(yù)報(bào)的制作過程等，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

比如結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)，教師可針對性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風(fēng)與大氣污染物擴(kuò)散等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如此，便會為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時將專業(yè)課知識進(jìn)行融會貫通，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升該課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2結(jié)合熱點(diǎn)研究課題

此方面的改革即對熱門的環(huán)境問題予以關(guān)注和結(jié)合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問題都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，因此在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測，降水量與地表水水質(zhì)關(guān)系的調(diào)查等研究課題，如此不但可以有效開拓學(xué)生的知識面，而且亦方便學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

3結(jié)束語

第2篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2019年，全國電子商務(wù)交易額為34.81萬億元，比上年增長6.7%。福建省實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售額4589億元，排名全國第6位，同比增長24.8%?！陡＝ㄊ　笆濉爆F(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》指出：到2020年，電子商務(wù)交易額將突破2.5萬億元。當(dāng)前，廈門跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)正如火如荼地進(jìn)行中，《廈門市人民政府關(guān)于促進(jìn)電子商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》（廈府規(guī)〔2020〕2號）出臺，明確了要促進(jìn)電子商務(wù)提質(zhì)增量、深入拓展電子商務(wù)應(yīng)用、完善電子商務(wù)服務(wù)體系、優(yōu)化電子商務(wù)服務(wù)保障措施等內(nèi)容。在電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，人才供需矛盾逐漸突出，專家認(rèn)為人才需求缺口將超過5000萬。對于中職學(xué)校而言，學(xué)生在知識能力、技術(shù)能力、品德素養(yǎng)方面能否符合市場的需求是必須要研究的問題，只有從崗位需求著手分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的各種素質(zhì)，才能與市場接軌，幫助學(xué)生盡快就業(yè)[1]。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心。職業(yè)信念包括職業(yè)道德、價值觀、從業(yè)心態(tài)等。職業(yè)行為習(xí)慣是在職場上通過不斷學(xué)習(xí)、積累、改變，最終形成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)，這兩方面的形成和內(nèi)化都是一個長期的學(xué)習(xí)積累過程。職業(yè)知識技能是中職學(xué)校能快速培養(yǎng)并短期見效的內(nèi)容。中職學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時，要從三方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)或是升學(xué)。

1企業(yè)調(diào)研情況

2019年，我們對廈門的一些電商企業(yè)和幾所同類型中職院校進(jìn)行了調(diào)研，企業(yè)反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對中職畢業(yè)生，市場需求較多的是電子商務(wù)客服、電子商務(wù)專員、社群運(yùn)營推廣人員、電商運(yùn)營助理、攝影師、網(wǎng)店美工等。中職生性格好動，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差。企業(yè)建議在課程設(shè)置方面要充分考慮時間和內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、技術(shù)操作能力為主，結(jié)合本專業(yè)最新知識進(jìn)行課程教學(xué)。在校期間要注重加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）近50%的中職畢業(yè)生會因?yàn)椤肮ぷ魈量唷倍x擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責(zé)任心等方面有所不足。建議學(xué)校通過教育幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識與態(tài)度，明確學(xué)生未來的職業(yè)定位，使學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣靶袠I(yè)需要什么”。這樣的意識培養(yǎng)對學(xué)生將來走上工作崗位、做好本職工作、最終實(shí)現(xiàn)人生價值會起到積極的作用。（3）有耐心、責(zé)任心，具備一定的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)對畢業(yè)生提出的共性要求。

2我校人才培養(yǎng)方案

針對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的情況和我校實(shí)際情況，人才培養(yǎng)方案也在逐年更新，主要是以面向行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)通過電子商務(wù)平臺從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)店美工、店鋪運(yùn)營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。其中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能都有明確的要求。

3在專業(yè)教學(xué)中探索

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要從三大方面著手：基本素質(zhì)培養(yǎng)、電商專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)信念培養(yǎng)。

3.1基本素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的基本素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等，我校開設(shè)了“中國特色社會主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”“體育與健康”“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等公共基礎(chǔ)課程，通過課程教學(xué)和主題班會，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生形成健康的體魄和良好的心態(tài)。學(xué)校還要注重學(xué)生勞動觀念的養(yǎng)成，安排專門的勞動值周課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知勞動帶來的快樂和成就[2]。

3.2電商專業(yè)技能培養(yǎng)

在調(diào)研過程中，企業(yè)反映大部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒有明確究竟要培養(yǎng)電商哪個方面的人才，導(dǎo)致在課程開設(shè)、實(shí)訓(xùn)安排方面缺乏針對性。針對這一點(diǎn)，我校在人培方案修訂過程中對中職生的崗位能力需求與技能需求進(jìn)行了研究，將專業(yè)（技能）方向主要定位為網(wǎng)店運(yùn)營推廣、網(wǎng)店美工、客戶服務(wù)三個方向，以這三個方向?yàn)橹骶€開設(shè)專業(yè)課程。網(wǎng)店運(yùn)營推廣要求學(xué)生能熟練操作各常見電商平臺，掌握基本的營銷技巧，懂得溝通。在專業(yè)課教學(xué)中，教師廣泛采用情境教學(xué)法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺為支撐，組織學(xué)生按崗位分工開展情境體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多寫、多說、多練，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)工作訴求，能協(xié)調(diào)各部門協(xié)同完成一項(xiàng)工作。增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營銷能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。網(wǎng)店美工崗位的主要工作是負(fù)責(zé)店鋪的視覺營銷，要求學(xué)生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學(xué)生對色彩、構(gòu)圖等元素有一定的理解，能獨(dú)立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；以“網(wǎng)店美工”“UI設(shè)計(jì)”為專業(yè)核心課程，開展網(wǎng)店視覺營銷學(xué)習(xí)、實(shí)踐。為了給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，我校通過校企合作開發(fā)校本教材，整理教學(xué)素材、授課資源，搭建“學(xué)習(xí)通”授課平臺，借助校內(nèi)模擬電商平臺開展實(shí)訓(xùn)，同時借助“豬八戒網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺開展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在這個過程中，既能體驗(yàn)到店鋪裝修的每個環(huán)節(jié)，也能把自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時，鼓勵學(xué)生參與各級各類的競賽活動，鍛煉基礎(chǔ)能力，提升競爭實(shí)力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。將客戶服務(wù)方面的訓(xùn)練穿插在網(wǎng)店運(yùn)營課程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)中，以實(shí)操訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，檢驗(yàn)客戶禮儀的基礎(chǔ)知識，針對不同的產(chǎn)品制定相應(yīng)的客服手冊進(jìn)行班級交流、模擬場景實(shí)訓(xùn)等，最后組織學(xué)生1+X考證，完成模塊訓(xùn)練。

3.3職業(yè)信念培養(yǎng)

職業(yè)信念是指良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等關(guān)鍵詞組成。在教育過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，并熟知專業(yè)各個崗位主要從事的工作。在第一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，老師會在課程內(nèi)容中對專業(yè)、專業(yè)崗位、專業(yè)工作過程做詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生了解，同時還會帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)。二年級開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過真實(shí)的項(xiàng)目開展教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解專業(yè)要做的事情，學(xué)會如何溝通、協(xié)作、認(rèn)真完成作業(yè)。三年級開展為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要階段。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會在整個環(huán)節(jié)中開展教育指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設(shè)上鼓勵支持學(xué)生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅(jiān)定信念、用樂觀積極的心態(tài)面對工作，遇事不慌亂，學(xué)會尋求解決問題的方法。逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，為在今后的工作中建立良好的職業(yè)信念打下基礎(chǔ)[3]。

4在專業(yè)教學(xué)中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學(xué)方法。比如一年級是專業(yè)認(rèn)知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃階段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)新生的多種認(rèn)知，幫助學(xué)生自我認(rèn)知和自我定位，滿足社會認(rèn)知和學(xué)校認(rèn)知，達(dá)成專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)認(rèn)知。主要以報(bào)告、講座、討論和參觀為主。二年級是上升鞏固階段，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，結(jié)合電商專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理，認(rèn)清就業(yè)形勢；以講座和報(bào)告形式為輔，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情境模擬的方法提升學(xué)生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級是畢業(yè)階段，教學(xué)形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)為主，通過聽取成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、真實(shí)平臺操作、店鋪運(yùn)營等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重分年級、分階段、分層次進(jìn)行，體現(xiàn)全程化教育的銜接。注重對每個階段學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)幫助學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)階段就業(yè)形勢、現(xiàn)階段企業(yè)人才需求等，確立一個正確、科學(xué)的就業(yè)目標(biāo)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重對學(xué)生自主擇業(yè)意識的引導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時借鑒往屆學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的案例，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心理。在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三者的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第3篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)教育；職業(yè)能力；評價指標(biāo)

截止2015年底，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.88億，電子商務(wù)企業(yè)則超過15000家，直接從業(yè)人員達(dá)235萬人。電子商務(wù)近年來的快速發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量越來越大，對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求也越來越高。與此同時，電子商務(wù)在人才定位與培養(yǎng)上的關(guān)注度越來越高，其中尤為重要的是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而科學(xué)合理的評價指標(biāo)，能夠有效衡量電子商務(wù)在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)上的教育質(zhì)量，是其教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。因此，合理確定學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)，構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評價指標(biāo)體系，能更加有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。

1、職業(yè)能力與職業(yè)能力評價

職業(yè)核心能力，主要指在職業(yè)活動中發(fā)揮著支配和主導(dǎo)作用的能力，這種能力不僅具有普遍適用性，而且具有可轉(zhuǎn)移性，在任何職業(yè)或行業(yè)工作中都需要這種能力。職業(yè)核心能力起源于德國“雙元制”職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代起，德國職業(yè)教育不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且對學(xué)生方法能力和社會能力著重培養(yǎng)。在德語中，“核心”一詞原意為“鑰匙”，“核心能力”則代表著“學(xué)生將就業(yè)之門打開的鑰匙”[1]。職業(yè)核心能力評價，通常包括三個基本環(huán)節(jié)：一是確定職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)，二是對表現(xiàn)職業(yè)核心能力的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，三是對職業(yè)核心能力水平進(jìn)行判斷。一套先進(jìn)合理的職業(yè)核心能力評價標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅要能夠衡量高職教學(xué)質(zhì)量，而且還需能夠衡量學(xué)生專業(yè)能力。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力質(zhì)量的全面提升[2]。

2、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)初，在高職電子商務(wù)專業(yè)教育中，對學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)的構(gòu)建借鑒了德國的思想，對“綜合職業(yè)能力”加以提出。這一能力主要指現(xiàn)代社會中每個人從事職業(yè)活動所需的主觀條件，如與電子商務(wù)有關(guān)的職業(yè)知識和技能，對電子商務(wù)問題進(jìn)行分析和解決的能力，接收和處理電子商務(wù)信息的能力、對電子商務(wù)經(jīng)營管理的能力等。根據(jù)這些能力，將電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)的定位放在兼顧電子商務(wù)企業(yè)需要的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的全面素質(zhì)發(fā)展。圍繞電子商務(wù)專業(yè)在職業(yè)核心能力方面的評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，近年來國內(nèi)開展了電子商務(wù)專業(yè)的高職院校也展開了多種研究和探索。如針對電子商務(wù)企業(yè)招聘需求，對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力測評指標(biāo)體系加以建立；根據(jù)電子商務(wù)工作過程，對學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系加以構(gòu)建；通過綜合評價方法，對定性與定量相結(jié)合的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力二級指標(biāo)體系加以構(gòu)建等。但這些職業(yè)核心能力評價指標(biāo)，多由高職院校實(shí)施，較少有企業(yè)參與，且多為定性指標(biāo)，在準(zhǔn)確的定量評價指標(biāo)上較為缺乏，且在學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)上不夠系統(tǒng)，存在明顯不足[3]。

3、高職電子商務(wù)專業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建建議

3.1評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則建議

構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系必須遵循三項(xiàng)基本原則。第一，堅(jiān)持科學(xué)性原則，構(gòu)建職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系，需要對高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求環(huán)境綜合考慮。這就要求在評價指標(biāo)的選定上一定要全面科學(xué)，使企業(yè)對電子商務(wù)人才職業(yè)核心能力的要求真實(shí)地反映出來；職業(yè)核心能力評價指標(biāo)等級應(yīng)將定性描述與量化描述結(jié)合起來綜合界定。第二，要堅(jiān)持職業(yè)性原則。高職電子商務(wù)專業(yè)教育，是一種以就業(yè)能力為導(dǎo)向的新型教育，基于其職業(yè)性要求，需要高職電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)必須體現(xiàn)出電子商務(wù)行業(yè)、電子商務(wù)崗位職業(yè)活動特點(diǎn)；指標(biāo)權(quán)重和等級，應(yīng)能夠?qū)W(xué)生從事電子商務(wù)職業(yè)活動的能力真實(shí)地反映出來。第三，要堅(jiān)持可操作性原則。電子商務(wù)專業(yè)教育中所構(gòu)建的學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系能否發(fā)揮效用，關(guān)鍵因素在于評價體系實(shí)施的難易程度。這就要求電子商務(wù)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)必須具有代表性，在評價點(diǎn)的選擇上應(yīng)具有明確、可觀測性；在電子商務(wù)各職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重的確定上需保證可行易實(shí)施。

3.2評價指標(biāo)體系具體構(gòu)建建議

3.2.1評價指標(biāo)建議高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評價在內(nèi)容上主要包括電子商務(wù)專業(yè)能力、電子商務(wù)關(guān)鍵方法與社會能力，針對這一內(nèi)容可形成樹型結(jié)構(gòu)的評價指標(biāo)體系。1）一級指標(biāo)在該項(xiàng)指標(biāo)中可設(shè)置開展電子商務(wù)活動的能力為一級指標(biāo)，即學(xué)生可對互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備和信息資源充分利用對電子商務(wù)活動進(jìn)行展開。2）二級指標(biāo)二級指標(biāo)主要是電子商務(wù)基本職業(yè)能力，其強(qiáng)調(diào)的是對電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性與針對性，要求學(xué)生具備合理的電子商務(wù)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，因而又進(jìn)一步分解為六個指標(biāo)。主要針對電子商務(wù)職業(yè)相關(guān)知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握。3）三級指標(biāo)商職電子商務(wù)專業(yè)是面向崗位群的職業(yè)教育，因此要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)不同方向及電子商務(wù)工作崗位任務(wù)確定三級指標(biāo)。再根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重，將其職業(yè)核心能力評價三級指標(biāo)可細(xì)分為二十六個具體指標(biāo)。根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)教育在職業(yè)核心能力評價指標(biāo)上的要求，可構(gòu)建包括三個層次、一個一級指標(biāo)、六個二級指標(biāo)、二十六個三級具體指標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系，具體見表1。3.2.2評價指標(biāo)權(quán)重建議指標(biāo)權(quán)重主要指各指標(biāo)間所具有的重要性關(guān)系，這種關(guān)系是基于相同目標(biāo)約束的前提。對電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力34個具體評價指標(biāo)直接比較，是一件比較困難的事情。因此，在其確定上可以根據(jù)樹型結(jié)構(gòu)分層一步步進(jìn)行，比較時可以把同層次同類型的指標(biāo)集中在一起，使其具有更強(qiáng)的可比性，這樣操作起來也更加簡易。因電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價一級和二級指標(biāo)較少，其確定過程可對德爾菲法加以采取。針對三級指標(biāo)數(shù)量較多的問題，可對兩兩比較法加以采用，通過用0－4評分法進(jìn)行確定。3.2.3評價等級建議在高職電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力評價等級的數(shù)量設(shè)置上，并不要求完全統(tǒng)一，應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)。通常來說，職業(yè)核心能力評價等級數(shù)量與精確度成正比。不過，當(dāng)職業(yè)核心能力評價等級越多，其整個評價會越復(fù)雜，從評價等級設(shè)置的科學(xué)性與可操作性原則，建議設(shè)置為五個等級。第一等級為強(qiáng)健級，即學(xué)生能夠較好地掌握電子商務(wù)專業(yè)知識，在電子商務(wù)項(xiàng)目任務(wù)中對電子商務(wù)相關(guān)知識靈活運(yùn)用；根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)操作規(guī)范，在考慮任務(wù)復(fù)雜性與多樣性要求地基礎(chǔ)上熟練而正確地完成電子商務(wù)項(xiàng)目任務(wù)；良好的職業(yè)精神與素養(yǎng)應(yīng)貫穿于電子商務(wù)項(xiàng)目執(zhí)行整個過程。第二等級為滿意級，即學(xué)生能夠?qū)﹄娮由虅?wù)專業(yè)知識較好掌握的同時，保證電子商務(wù)企業(yè)工作任務(wù)成果質(zhì)量，在工作中保持良好職業(yè)精神與素養(yǎng)。第三等級為基本滿意級，即學(xué)生基本掌握電子商務(wù)專業(yè)知識，基本可完成電子商務(wù)企業(yè)安排的項(xiàng)目任務(wù)；具備基本的電子商務(wù)技能；具有電子商務(wù)企業(yè)所需的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第四等級為薄弱級，即學(xué)生具備電子商務(wù)工作所需的基本知識與相應(yīng)技能，只能完成部分電子商務(wù)項(xiàng)目任務(wù)，電子商務(wù)專業(yè)技能有限，具備一定的電子商務(wù)企業(yè)要求的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第五等級為極弱級，即學(xué)生僅有表面的、概念性的電子商務(wù)專業(yè)知識，只能對極少部分的電子商務(wù)項(xiàng)目任務(wù)加以完成，缺乏電子商務(wù)專業(yè)技能，具有一定的電子商務(wù)企業(yè)所需的職業(yè)精神和素養(yǎng)。在級別的具體劃分上，可根據(jù)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重采用百分制計(jì)算，將計(jì)算結(jié)果向五級制成績轉(zhuǎn)變。其中，第一等級的標(biāo)準(zhǔn)為90－100分，第二等級標(biāo)準(zhǔn)為80－89分。第三等級標(biāo)準(zhǔn)為70－79分，第四等級標(biāo)準(zhǔn)為60－69分，第五等級標(biāo)準(zhǔn)為60分以下。構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系，直觀來看是為了對學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)能力高低進(jìn)行測評，本質(zhì)上則是為了促進(jìn)高職院校對學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力和電子商務(wù)崗位勝任能力。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)遵循三項(xiàng)原則：即對評價指標(biāo)科學(xué)地選定；電子商務(wù)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重的確定；對電子商務(wù)職業(yè)核心能力評價等級進(jìn)行設(shè)置，以充分發(fā)揮科學(xué)評價指標(biāo)提高高職學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)核心能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)探索——以《電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》為例[J].中國電子商務(wù)，2012，（20）：4.

[2]王冠寧，李選芒.高職高專電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探索[J].教育與職業(yè),2011，(32):114-115.

第4篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；困境；校企合作；對策；素養(yǎng)；成效

當(dāng)前，電子產(chǎn)品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，行業(yè)的發(fā)展在最近幾年里出現(xiàn)了明顯變化：①合資企業(yè)的比例不斷地增大；②電子整機(jī)產(chǎn)品加快國產(chǎn)化；③各企業(yè)都向?qū)I(yè)化發(fā)展，以求取得規(guī)模效益；④企業(yè)為技術(shù)改造投入的資金大幅度增長，生產(chǎn)方式以自動化為主。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高，管理模式的改進(jìn)必然要求人員能力的變化。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，企業(yè)對人才的需求具有明顯的兩方面特點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)操作技能的一線管理人員，二是具有較熟練操作技能的初中等職業(yè)一線技術(shù)人員。企業(yè)的用工現(xiàn)狀及薪酬待遇對于中職電子專業(yè)發(fā)展極為不利。

一、中職電子專業(yè)的困境----電子類企業(yè)對中職畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

2009年3月，我們對與學(xué)校緊密合作的26家電子類企業(yè)做了一次學(xué)歷及學(xué)生素養(yǎng)方面的調(diào)研，具體如表1。

1學(xué)歷調(diào)查

從調(diào)查來看，企業(yè)員工中具有大專以上學(xué)歷的專業(yè)人員約占13.9%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，18%以上員工是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的生產(chǎn)或管理工作，60%以上員工是初中畢業(yè)生，主要從事一線生產(chǎn)操作中。總體來看，一線員工的學(xué)歷水平普遍不高，技能含量相比其它工科類要低，這可能也是目前制約中職電子專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。但從企業(yè)用人的實(shí)際情況來看，電子類企業(yè)里中職畢業(yè)生在往往在1-2年后均能成為企業(yè)骨干或管理人員。

2基本素養(yǎng)調(diào)查

從表2可以看出，目前電子類企業(yè)最希望員工素養(yǎng)為敬業(yè)精神，專業(yè)技能要求程度不高，這也是在行業(yè)自動化水平越來越高情況下的必然選擇。

綜合上述二項(xiàng)調(diào)查，我們可以看到，電子類中職學(xué)生的就業(yè)空間總體是廣闊的，但是培養(yǎng)的規(guī)格要從以前的一線操作工向一線生產(chǎn)管理人員發(fā)生的轉(zhuǎn)變。要使中職電子類畢業(yè)生適應(yīng)這一變化，就必須加強(qiáng)綜合素養(yǎng)方面培養(yǎng)，我校自2009年起，以校企在教學(xué)層面的合作為抓手，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

二、建立優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺----提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要對策。

1建設(shè)校外專業(yè)輔導(dǎo)員制度，提升學(xué)生職業(yè)意識。

自2009年9月起，我校實(shí)施校企合作強(qiáng)校計(jì)劃，要求每個專業(yè)聘請30位企業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座，講座主要圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)。我校電子專業(yè)以26家企業(yè)為核心，聘請人員基本涵蓋了電子類企業(yè)中高層人才，為學(xué)生開設(shè)了較為全面的講座，主要內(nèi)容如表3。

2引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，初步實(shí)現(xiàn)“崗位承包”教學(xué)模式。

2009年，我校與蘇州新亞科技有限公司簽約合作培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)與學(xué)校共同投資在校內(nèi)建成一條波峰焊生產(chǎn)線。同時企業(yè)為生產(chǎn)線配制專業(yè)技術(shù)工人和專門的生產(chǎn)項(xiàng)目，包含生產(chǎn)原材料、耗材、檢測設(shè)備等。中職電子專業(yè)學(xué)生每周以兩天為一個單元進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，每個單元中融入了理論教學(xué)、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品返修、技能競賽等多個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對接。

同時，我們與蘇州華興精密塑料公司建立合作關(guān)系，學(xué)校提供場地和基礎(chǔ)生產(chǎn)性設(shè)備，企業(yè)提供生產(chǎn)專用設(shè)備、產(chǎn)品原料、生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)員。學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)方式，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，企業(yè)按計(jì)件工資標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放勞動報(bào)酬。此項(xiàng)合作主要是針對第三、四學(xué)期在校學(xué)生，促進(jìn)其對企業(yè)有進(jìn)一步了解，充分對接頂崗實(shí)習(xí)，也可以講是頂崗實(shí)習(xí)預(yù)培訓(xùn)。

3全面建立企業(yè)中間實(shí)習(xí)制度，積累學(xué)生社會活動經(jīng)驗(yàn)。

我們?nèi)媛鋵?shí)中間生產(chǎn)性實(shí)習(xí)制度。學(xué)生在校期間每個學(xué)期均安排三周在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性中間實(shí)習(xí)。主要從事輔助崗位工作或由師傅指導(dǎo)下的生產(chǎn)性工作。目前我們與億歐電子、大豐電器、蘇爾馬電動科技、迪泰科電子等四家建立了長期穩(wěn)定的合作互動關(guān)系，充分滿足學(xué)生中間實(shí)習(xí)的崗位需求。學(xué)生在中間實(shí)習(xí)過程中積累了社會活動、企業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系、職業(yè)意識等多方面素養(yǎng)。

4完善教師下企業(yè)制度，鼓勵教師開發(fā)產(chǎn)品教學(xué)包。

我校全面落實(shí)教師下企業(yè)任務(wù)，自2009年9月起，每個專業(yè)教研室每學(xué)期至少有一名教師在企業(yè)中從事一個月的下企業(yè)鍛煉。同時，每位教師均需完成企業(yè)調(diào)查報(bào)告、工藝編排、現(xiàn)場管理等生產(chǎn)性工作，并鼓勵教師完成企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品典型教學(xué)教案，并形成產(chǎn)品教學(xué)包。學(xué)校、專業(yè)部創(chuàng)設(shè)條件，將教師研發(fā)的產(chǎn)品教學(xué)包應(yīng)用于日常教學(xué)過程中。二年來我校電子專業(yè)共開發(fā)了12個教學(xué)包，并完成一定數(shù)量生產(chǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生生產(chǎn)性技能，讓學(xué)生收獲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（見表4）。

5引入企業(yè)評價，開展面對面綜合評價

在學(xué)生中間實(shí)習(xí)及校企合作教學(xué)項(xiàng)目中，我們以企業(yè)評價作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識，在日常教學(xué)過程中努力構(gòu)建企業(yè)文化氛圍。企業(yè)評價主要工作效率、工作品質(zhì)、勤勉、責(zé)任感、守紀(jì)、忠誠、服從、合群八個方面進(jìn)行評價，每項(xiàng)分成四個層次，給予具體分?jǐn)?shù)形成考核等遞，最終換成具體學(xué)分。

我們每學(xué)期開展個性化面對面評價工作。所謂"面對面"評價是指在一位學(xué)生及其家長，任課教師、企業(yè)人士 共同參與的評價工作，主要是對學(xué)生一段時間內(nèi)成績、優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行較為客觀的評價，并為學(xué)生指出努力方向。在評價過程中家長、學(xué)生、教師的感動場面經(jīng)常出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)很好的現(xiàn)場教育功能。

通過上述二項(xiàng)形成性評價，學(xué)生在校期間感受到了除了學(xué)業(yè)成績外的其他評價，是對其綜合素養(yǎng)的考察，是讓其更好適應(yīng)社會的需求，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

三、普遍認(rèn)同感迅速提升----中職電子專業(yè)轉(zhuǎn)型升級成效初顯。

通過三年努力，我校中職電子專業(yè)在社會、企業(yè)、家長、學(xué)生的普遍認(rèn)同感有較大提升，通過培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升專業(yè)吸引力成效初顯。

1學(xué)生對口就業(yè)率有一定程度提升

從日前完成的2011、2012屆畢業(yè)生的對口就業(yè)率和從事一線骨干工作的學(xué)生人數(shù)調(diào)查來看，畢業(yè)生就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，具體如表5、表6。

從表5和表6可見，雖然目前2010屆畢業(yè)生骨干人員比例不如2009屆，但相差一年時間，相信會得到迅速提升。

2企業(yè)對我校電類畢業(yè)生滿意度普遍滿意度較高。

2012年5月，我們對電類專業(yè)（電子、電控、機(jī)電設(shè)備維修）三個班級共計(jì)134名2012屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的做工企業(yè)做了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面調(diào)研，從調(diào)整情況來看，做工企業(yè)滿意度整體是不錯的，具體如下：

12屆畢業(yè)生情況調(diào)查匯總表（企業(yè)方）如表7。

從上表可以看出，企業(yè)對于學(xué)生的合作精神和社會交往能力滿意度是較高的，這應(yīng)該是校企合作平臺建設(shè)的效果之一。但對于業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神方面滿意度不足，這也是我們應(yīng)該下階段重點(diǎn)考慮的問題。

3呈現(xiàn)出較高的家長滿意度和學(xué)生良好的自我評價。

對2009級電子班一年級結(jié)果前，我們就校企合作的教學(xué)模式做了家長滿意度無記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表8。

從結(jié)果來看，家長滿意很高，就也是我們堅(jiān)定這種校企合作方式的內(nèi)驅(qū)力之一。家長在座談會上也反映出這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生了解社會，有利于畢業(yè)生更具競爭力。

同時，我們也就2012屆電類畢業(yè)班的學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的自我評價做了無記名調(diào)查，結(jié)果如表9。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于自己在頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)及相關(guān)自我評價是比較高的，尤其是對新任務(wù)適應(yīng)能力和合作精神最好，相信這可能與在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校企合作的過程性教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)性。

4專業(yè)建設(shè)取得明顯進(jìn)步。

近三年來，電子類專業(yè)建設(shè)在校企合作的引領(lǐng)下，取得不少成果：《中職電子》專業(yè)順利通過江蘇省示范專業(yè)驗(yàn)收，并獲優(yōu)秀等級；《機(jī)電設(shè)備維修》實(shí)訓(xùn)基地通過江蘇省驗(yàn)收，并獲優(yōu)秀等級?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用》順利通過蘇州市精品課程驗(yàn)收，獲高度好評；《港口設(shè)備維護(hù)》專業(yè)榮獲蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號。

三年中師資隊(duì)伍水平得到迅速提高，新增一名江蘇省中心教研組成員、新增1名縣市級學(xué)科帶頭人、新增3名學(xué)校專業(yè)帶頭人，新增6名校級主講教師，他們都成為踐行校企合作的中堅(jiān)力量。目前該專業(yè)共開發(fā)項(xiàng)目課程14門（其中產(chǎn)品教學(xué)包12門），形成自編教材及講義11本。

總之，隨著我國東部地區(qū)加工制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，中職專業(yè)也存在著轉(zhuǎn)型升級的要求。我們著手對電子專業(yè)通過緊密的校企合作進(jìn)行提檔改革，雖說有一定效果，但在學(xué)生專業(yè)理論水平、敬業(yè)精神等方面仍存在很大不足，這也是下一步要重點(diǎn)解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李占軍.高職專業(yè)建設(shè)要素組合的邏輯順序[J].職教論壇 2008（2）（下）39-40.

第5篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

一、當(dāng)今社會對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的需求

就目前來說，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的需求相對較高。在人才的選擇上，不僅要求其具備一定的法律知識與專業(yè)技能，同時還要求具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠真正促進(jìn)我國汽車電子技術(shù)的發(fā)展

（一）具備一定的法律素養(yǎng)

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對于汽車的質(zhì)量要求也相對較高，因此，將學(xué)生培養(yǎng)成全面的技術(shù)人才成為汽車電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)。但就目前的現(xiàn)狀而言，我國大多數(shù)中職生在法律意識上還比較淡薄，不具備基本的法律素養(yǎng)所以對于中職學(xué)校來說，要在技術(shù)維修教學(xué)中盡可能地滲透一些法律知識，并要求學(xué)生具備一定的法律意識，這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)人才[1]。

（二）具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)

在中職學(xué)校中，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)直接影響了學(xué)生的就業(yè)情況，學(xué)生擁有大量的理論知識，卻沒有實(shí)際技術(shù)，那樣就沒有辦法更好地融入工作中。因此，要求學(xué)生在具備一定理論知識的前提下提升自身的實(shí)踐能力，這樣才能夠符合社會發(fā)展要求。

（三）具備一定的職業(yè)素養(yǎng)

在中職學(xué)校中，汽車專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的法律意識與技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠在工作中滿足企業(yè)的需求。現(xiàn)如今，隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，對汽車電子技術(shù)人才的要求也相應(yīng)地提高。汽車企業(yè)需要具備一定技能且能安心工作的人才。在中職學(xué)校中，提高學(xué)生的專業(yè)技能已經(jīng)不僅僅是唯一的要求了，而是應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生能夠具備一定的責(zé)任意識[2]。

二、在中職學(xué)校汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)上的定位

中職學(xué)校汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)上的定位需要與時代相結(jié)合，面向維修與服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)人才。同時還要結(jié)合實(shí)際情況，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

（一）結(jié)合時代的發(fā)展需求

隨著時代的快速發(fā)展，中職汽車電子技術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)定位上也在逐漸清晰。因此，想要培養(yǎng)專業(yè)人才，就必須要結(jié)合時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多維修與服務(wù)的一線專業(yè)人才。并讓每一個學(xué)生都能夠在提高自身綜合能力的基礎(chǔ)上，提高綜合素養(yǎng)。作為中職學(xué)校來說，也要能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，最大限度地避免學(xué)生出現(xiàn)無法快速就業(yè)的現(xiàn)象。另外，在培養(yǎng)汽車電子技術(shù)專業(yè)人才上，首先要堅(jiān)持有利于學(xué)生未來工作與發(fā)展的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來實(shí)際工作結(jié)合在一起。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中職學(xué)校的教師來說，也要樹立起三維教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，活躍課堂氛圍，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

第6篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)客戶服務(wù)；企業(yè)環(huán)境；真實(shí)項(xiàng)目

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、市場的不斷成熟，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了電子商務(wù)時代，以生產(chǎn)為中心、以銷售產(chǎn)品為目的的市場戰(zhàn)略逐漸被以客戶為中心、以服務(wù)為目的的市場戰(zhàn)略所取代，以客戶為中心的客戶服務(wù)管理成為電子商務(wù)時代制勝的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，“網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)”崗位已成為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要方向之一。因此，如何培養(yǎng)懂網(wǎng)絡(luò)、精技能、善溝通的高端客戶服務(wù)人才，滿足就業(yè)市場的需求，是我們迫在眉睫的問題。

一、課程設(shè)計(jì)理念

為了突出以工作崗位需求為主線，以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)目的，我們將真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目貫穿于課堂教學(xué)，整體課程設(shè)計(jì)思路為：客服崗位能力需求分析導(dǎo)入真實(shí)工作項(xiàng)目（頤蓮化妝品QQ商城項(xiàng)目、電話營銷項(xiàng)目）工作任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)考核。同時，學(xué)生在課下借助于“淘寶創(chuàng)業(yè)店”、“網(wǎng)易印象派”等的課外項(xiàng)目，將知識、技能進(jìn)行再次提煉、提高，最終讓學(xué)生具備優(yōu)秀客戶服務(wù)人員的所有能力素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

基于以上的基本素養(yǎng)、基本技能和崗位能力三大教學(xué)部分，借助于學(xué)校BPO人才培訓(xùn)基地以及以“頤蓮化妝品“QQ商城的真實(shí)企業(yè)資源，我們通過八個真實(shí)項(xiàng)目（“頤蓮化妝品“電話客服項(xiàng)目、“頤蓮化妝品“QQ商城銷售客服項(xiàng)目、“頤蓮化妝品“QQ商城售后客服項(xiàng)目、QQ商城24小時排班項(xiàng)目、銀座歌唱家vip儲值卡電話營銷、銀座歌唱家電話營銷人員排班、銀座歌唱家會員管理、銀座歌唱家電話營銷績效考核設(shè)計(jì)）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中得到專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提高。項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)示例如下：

項(xiàng)目一：“頤蓮化妝品“電話客服項(xiàng)目

主要素養(yǎng)/能力訓(xùn)練：

顧客至上的素養(yǎng)

壓力緩解和心理調(diào)適的心理素質(zhì)

正確處理電話投訴的能力

呼入電話接聽（接收信息）的程序、禮儀、技巧

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：

客戶服務(wù)理念的引入

客服承受的內(nèi)部壓力、外部壓力分析

處理投訴的原則、流程

呼入業(yè)務(wù)處理流程

三、教學(xué)組織形式：

課程的教學(xué)組織形式原則為：理論概念與實(shí)際操作相結(jié)合；課上企業(yè)環(huán)境與課下創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合；學(xué)生自學(xué)平臺與專家報(bào)告相結(jié)合。

（1）采用“真實(shí)商業(yè)環(huán)境”引入的教學(xué)方法：

借助于學(xué)校BPO人才培訓(xùn)基地以及網(wǎng)上商城的真實(shí)企業(yè)資源，將“頤蓮化妝品”QQ商城、銀座歌唱家兩個企業(yè)項(xiàng)目引入課程，并貫穿始終。通過商業(yè)大環(huán)境，分解課程小項(xiàng)目，在項(xiàng)目中融會理論，達(dá)到崗位能力和素養(yǎng)的綜合提高。

（2）首創(chuàng)“理實(shí)一體化教學(xué)平臺”方便學(xué)生自學(xué)

我們專門設(shè)計(jì)了“理實(shí)一體化教學(xué)平臺”，在多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室或?qū)W生宿舍等可以上網(wǎng)的地方都可以方便的使用。使用人可以通過自己的帳號進(jìn)入系統(tǒng)，按照教學(xué)進(jìn)度選擇“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，點(diǎn)擊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后進(jìn)入此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作界面。每個項(xiàng)目都按照“情景導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴教師點(diǎn)評知識鏈接拓展案例能力自測”的流程完成教學(xué)任務(wù)。此系統(tǒng)不僅在課堂教學(xué)中使用，還可以方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（3）“淘寶網(wǎng)店”“網(wǎng)易印像派”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行職業(yè)能力、素養(yǎng)的升華：

學(xué)生利用課余時間到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)的實(shí)戰(zhàn)，使自己的職業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

（4）定期專家報(bào)告會提升認(rèn)識

為了讓學(xué)生更多地了解行業(yè)、深入行業(yè)，培養(yǎng)前瞻性的眼光和思維。確定自己的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，我們定期聘請行業(yè)專家作講座、報(bào)告。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

以真實(shí)企業(yè)環(huán)境為載體，借助于“頤蓮化妝品”QQ網(wǎng)上商城、銀座歌唱家兩個企業(yè)環(huán)境，分析電子商務(wù)客戶服務(wù)崗位的綜合素質(zhì)及能力要求。并設(shè)計(jì)8個真實(shí)的小項(xiàng)目。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中得到理論知識的滲透和崗位能力的提高。

（2）循序漸進(jìn)的重復(fù)性教學(xué)，形成知識體系縱向穿插：

教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)置多次重復(fù)性的能力培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生通過重復(fù)性的能力訓(xùn)練可以形成積淀，固化成自身的技能。例如“溝通技巧”的培養(yǎng)在四個項(xiàng)目中均有設(shè)計(jì)安排，我們經(jīng)過簡單到復(fù)雜、易到難的過程將內(nèi)容穿插起來。通過立體化的整合，將整個教學(xué)內(nèi)容全部融合到項(xiàng)目化教學(xué)中。

（3）自學(xué)平臺的8個項(xiàng)目6個環(huán)節(jié)：

為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，我們設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)版的“理實(shí)一體化教學(xué)平臺“，平臺中根據(jù)客戶服務(wù)崗位要求設(shè)計(jì)了8個模擬項(xiàng)目，每個模擬項(xiàng)目又分為”情景導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴教師點(diǎn)評知識鏈接拓展案例能力自測“6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。平臺的建立，不僅可以滿足課堂教學(xué)，更為學(xué)生課下的自學(xué)和知識拓展提供了方便。

（4）“能力測量”輔助教學(xué)評價

第7篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

質(zhì)量、成本和利潤是企業(yè)生存的關(guān)鍵，在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要滲透質(zhì)量意識和經(jīng)濟(jì)觀念，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約材料、注重質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)。訓(xùn)練中嘗試向每位學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的虛擬幣，除工位上的恒溫烙鐵等焊接工具外，焊接用的所有耗材，包括電路板、元器件和焊錫絲都是需要用虛擬幣購買的。各類器件的手工焊接標(biāo)準(zhǔn)確定后，以達(dá)到以此焊接標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，同一內(nèi)容，悟性好的學(xué)生練習(xí)一塊板就可以達(dá)到很好的效果，悟性差的學(xué)生需要練習(xí)多塊。虛擬幣的使用量可以和成績掛鉤，借助學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促使學(xué)生自覺地去鉆研技能。技能的提高和虛擬幣的節(jié)省都在學(xué)生自己可以控制的范圍內(nèi)，只要用心就能辦到。這樣在不知不覺中養(yǎng)成節(jié)省原材料的習(xí)慣，養(yǎng)成思考技能知識的習(xí)慣，學(xué)會吸收項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)、成本、法律法規(guī)、人際關(guān)系等非技術(shù)方面的知識。90后的學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和對網(wǎng)絡(luò)的依賴前所未有。利用QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐焊接技能展開討論，為什么焊錫過多，為什么松香痕跡明顯，為什么焊點(diǎn)有氣孔，甚至對焊點(diǎn)形成微觀過程展開大討論，還可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻，更有說服力地展現(xiàn)實(shí)踐技能的理論知識。隨著焊接內(nèi)容的遞進(jìn)，討論的深度也在遞進(jìn)。在教學(xué)機(jī)器焊接時，討論的內(nèi)容更廣，比如SMT機(jī)器的品牌、各品牌的技術(shù)和價格優(yōu)勢、各種機(jī)器的保養(yǎng)方法和社會保養(yǎng)機(jī)構(gòu)有哪些等等。這些圍繞焊接內(nèi)容的知識，可提升學(xué)生的專業(yè)興趣，增加學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)悟能力，所謂“形散而神不散”。

2適時加入“創(chuàng)意焊”，激發(fā)創(chuàng)新意識

在焊接訓(xùn)練初期教授五步焊法時，一般采用廢電阻或鍍錫銅絲進(jìn)行大量的手工焊接訓(xùn)練，所謂量變到質(zhì)變。在此期間，感興趣的學(xué)生不僅提高快，干活時的心情也不錯。對于不感興趣的學(xué)生，會出現(xiàn)焦躁情緒和敷衍現(xiàn)象。這時適時插入“創(chuàng)意焊接”內(nèi)容，讓學(xué)生利用手邊的材料，比如鍍錫銅絲等隨意制作工藝品，可以展示一部分學(xué)長的作品，如鳥巢、水立方、坦克、烏龜?shù)鹊仁褂每臻g立體焊接技術(shù)完成的作品，開拓學(xué)生思路，課堂上來不及完成的作品可以帶回去制作，統(tǒng)一上交作品的時間，采用集體評議，讓大家感受集體的創(chuàng)作熱情，感受他人的創(chuàng)作激情，感受什么叫做工精細(xì)、創(chuàng)意無限?！皠?chuàng)意焊”也是教師從學(xué)生那里獲得創(chuàng)意的最好方式，學(xué)生的作品常常讓人眼前一亮且難以忘懷。比如一位學(xué)生的作品是一片焊錫精制的樹葉，他的制作過程是將烙鐵頭上融化的焊錫迅速地往光滑的地面上甩，錫在地面上濺成一平片，撿起來用剪刀剪出葉邊，再用筆的背部在葉面上印出葉脈，一片錫制樹葉就這么做好了。沒有用到焊接技能，只用到焊接材料，大家仍情緒高漲地評議他得滿分。這種課程極能引發(fā)學(xué)生對專業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)創(chuàng)造力。教師在自主性課程上要善于把握學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果［4］。

3強(qiáng)化焊接專業(yè)英語，拓展職場空間

焊接訓(xùn)練接觸到的焊接材料、焊接工藝的英文標(biāo)識較多，尤其SMT的編程全都是英文，而職業(yè)院校學(xué)生普遍英語水平不佳且有畏懼心理。在訓(xùn)練中采取慢慢滲透的方式，從日常英語開始適應(yīng)，逐步加深到專業(yè)英語。比如，講色環(huán)電阻的讀法時先用中文，接著翻譯成英文，甚至較淺的內(nèi)容采用全英文授課，只要學(xué)生能聽個半懂且能堅(jiān)持聽即可。逐步過渡到機(jī)器焊接時，可以先講英文名稱，穿插中文解釋。比如說到供料器就用Feeder代替，說多了學(xué)生自然就習(xí)慣了。課程涉及到的主要術(shù)語時中英文對照表可人手一份，學(xué)生需要時能隨時翻看。在企業(yè)實(shí)習(xí)時可請企業(yè)兼職教師適當(dāng)加入英文名詞，讓學(xué)生引起共鳴。有了專業(yè)英語的底子，進(jìn)入職場后學(xué)生的提升空間就更大了。

4加強(qiáng)“企業(yè)實(shí)踐”，鍛煉職業(yè)適應(yīng)能力

在《電子元器件的焊接工藝》課程里融入現(xiàn)代電子制造工藝，采用企業(yè)參觀和企業(yè)實(shí)踐的方式感受電子產(chǎn)品制造現(xiàn)場。企業(yè)兼職教師著重講解機(jī)器焊接與檢驗(yàn)的技術(shù)知識，比如印刷工藝、貼片工藝、回流焊接工藝及AOI檢測等要求。帶隊(duì)教師著重企業(yè)文化的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度，觀察車間墻上的標(biāo)識，如靜電釋放標(biāo)識等。若識崗實(shí)踐時間比較長，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生心理變化，適時加強(qiáng)疏導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、時間觀念和競爭觀念以及對新技術(shù)的接受和理解能力、應(yīng)用能力。

5技能訓(xùn)練中素質(zhì)教育平臺的建立

第8篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電子工藝；教學(xué)改革；理實(shí)一體化

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0049-02

電子產(chǎn)品制造工藝是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制造工藝的基本原理、方法及關(guān)鍵工藝技能，掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的工藝流程及各流程環(huán)節(jié)的工藝技術(shù)和工藝規(guī)范，能夠進(jìn)行產(chǎn)品工藝文件的編制和基本的工藝技術(shù)管理。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系更多地側(cè)重于知識構(gòu)成的要素，將制造產(chǎn)品過程中用到的各種工藝要素分割成一個一個的知識點(diǎn)，包括焊接工藝、檢測工藝、安裝工藝、調(diào)試工藝等。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，常常會對“能力”進(jìn)行分解，分解了一層又一層，分解到幾百個“點(diǎn)”，以為只要掌握了每一層里的每一個能力“點(diǎn)”，然后加起來，學(xué)生就什么都會了。但是實(shí)際情況是由于沒有整體把握“做事”的過程，學(xué)生掌握的內(nèi)容有限。從學(xué)習(xí)的整體性出發(fā)，從職業(yè)工作的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)過程由整體來把握局部，不是做“加法”，而是做集成、做積分、做一體，即通過一個“整體”結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，很可能更有效。因此，我們對電子產(chǎn)品制造工藝課程進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)改革。下面就改革的方法及教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法加以探討。

一、課程改革的整體思路

1.基于生產(chǎn)流程以項(xiàng)目為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容。具體做法是：以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項(xiàng)目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識與技能融匯在項(xiàng)目中。

2.構(gòu)建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。將《電子設(shè)備裝接》、《無線電調(diào)試》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容，增加電子設(shè)備裝接、無線電調(diào)試職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定這一項(xiàng)目；與先進(jìn)的電子制造技術(shù)同步，納入新興表面貼裝工藝技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，更好地就業(yè)，并能使學(xué)生適應(yīng)崗位的遷移，從制度和精神文化上建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的職業(yè)文化氛圍，建立基于工程素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程考核方法。

二、改革過程中的問題及解決方法

改革的過程中出現(xiàn)了很多的困難，為解決在改革過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)院、系部和教師都做了各方面的努力，下面就我們的做法和大家做探討。

1.師資力量薄弱。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要具有較高水平的專業(yè)理論知識，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識及精湛的職業(yè)技能。我們的主講教師均是從學(xué)校到學(xué)校的理論型教師，缺乏電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行課程知識點(diǎn)重構(gòu)及課程載體項(xiàng)目的選擇編排過程中，在如何合理安排有意義的知識點(diǎn)和實(shí)際訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)一些困難。為解決這一問題，一方面學(xué)院給予大力支持讓缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師脫產(chǎn)到電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，搜集一線的教學(xué)案例與資料，使教師熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，對電子工藝技術(shù)、設(shè)備、工具、工藝規(guī)程、工藝規(guī)范甚至工廠生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理有一定程度的了解，另一方面邀請有經(jīng)驗(yàn)的工程師參與課程的設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項(xiàng)目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識與技能融會在項(xiàng)目中，同時聘用一定比例的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專家擔(dān)任電子生產(chǎn)工藝的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施嵌入式教學(xué)。

2.缺乏現(xiàn)成的教材。現(xiàn)有教材中老教材的內(nèi)容以學(xué)科體系分布，不適合項(xiàng)目化教學(xué)，新的項(xiàng)目化教材均是按照各校的實(shí)際情況編寫，與我校的實(shí)際教學(xué)條件情況不符。我們從校企合作的企業(yè)選取了企業(yè)部分常用生產(chǎn)性技術(shù)文件，供學(xué)生熟悉文件格式，了解這些技術(shù)文件在生產(chǎn)中的作用；為了配合開展項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)了一部分工作任務(wù)書，任務(wù)書僅給出了工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識與計(jì)劃由學(xué)生課前準(zhǔn)備，如“工藝標(biāo)準(zhǔn)”、“技術(shù)指標(biāo)”、“安裝要求”、“識讀方法”、“測量方法”等，供學(xué)生學(xué)習(xí)并歸納相關(guān)知識后填寫，“實(shí)施計(jì)劃”供學(xué)生填寫完成該項(xiàng)工作任務(wù)事先設(shè)計(jì)的步驟、方案等，教師再根據(jù)教學(xué)要求相應(yīng)地選取，同時利用企業(yè)的實(shí)際案例編寫校企合作的理實(shí)一體化教材。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。我院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備只能完成傳統(tǒng)手工工藝的電子產(chǎn)品制作，課程設(shè)計(jì)中的理實(shí)一體化項(xiàng)目只能完成一部分，且實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和教學(xué)改革要求的模擬生產(chǎn)環(huán)境有一定的差距。先進(jìn)的現(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的掌握無法在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室掌握。為彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足，在完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了“校中廠”，即校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。此外，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)企業(yè)也只能滿足一部分教學(xué)內(nèi)容。我們還建有校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)對口和對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，讓學(xué)生到企業(yè)了解一些先進(jìn)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)工藝，進(jìn)行現(xiàn)場操作實(shí)踐，感受企業(yè)文化。另外，我們也從教學(xué)資源上進(jìn)行了擴(kuò)充，制作了電子工藝的教學(xué)資源庫，搜集了大量的動畫資源和視頻資源，擴(kuò)充了學(xué)生對于先進(jìn)電子生產(chǎn)設(shè)備及工藝的認(rèn)識和理解。

4.考核方法單一。電子工藝課程作為專業(yè)核心課程是教務(wù)處規(guī)定的考試課，理論知識的掌握非常重要，然而僅利用理論筆試無法對學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和動手能力進(jìn)行考核。所以，在學(xué)院規(guī)定的期終考試占40%的基礎(chǔ)上，對其余的60%的考核內(nèi)容做了調(diào)整和改革，以期內(nèi)最大限度地測試和考核學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)的競爭力。我們更加側(cè)重于完成項(xiàng)目的過程考核，60%中我們將30%用于考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括責(zé)任意識、協(xié)作意識、成本意識、5S意識及出勤率，30%用于考核學(xué)生的專業(yè)能力，包括完成任務(wù)的成功率、效率、產(chǎn)品性能工藝效果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、匯報(bào)PPT撰寫及答辨等。

三、改革成效

經(jīng)過兩個學(xué)期四個教學(xué)班的教學(xué)改革，我們的改革得到了學(xué)生的充分肯定。從學(xué)生反饋的信息我們也能發(fā)現(xiàn)這次的改革起到了如下效果：

1.學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識、成本意識增強(qiáng)。在以往的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生浪費(fèi)耗材及實(shí)驗(yàn)拖沓的情況十分嚴(yán)重，通過教學(xué)改革，讓學(xué)生真正從生產(chǎn)角度進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)制作，將成本、質(zhì)量、工時等都納入考核范圍，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的質(zhì)量和效率上都有了質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。我們對教學(xué)改革的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，90%以上的同學(xué)對教學(xué)改革的措施表示贊同，并且表示通過項(xiàng)目化的教學(xué)，每完成一件產(chǎn)品成就感大大提高，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。同時通過教學(xué)改革，學(xué)生加深了對專業(yè)的理解，明確了就業(yè)的方向。

3.畢業(yè)生崗位能力、就業(yè)競爭力提高。從電子09級，10級頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況分析，通過教學(xué)改革培養(yǎng)的學(xué)生其就業(yè)競爭力明顯提高，實(shí)習(xí)期間學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的一致好評，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)走出流水線，開始脫穎而出成為真正的技術(shù)人員，在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，提高了就業(yè)質(zhì)量。

電子產(chǎn)品制造工藝課程最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝技術(shù)人員（PE）、測試技術(shù)人員（TE）、設(shè)備技術(shù)人員（FE）及生產(chǎn)、質(zhì)量管理等各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)。教學(xué)改革的道路任重道遠(yuǎn)，作為地方院校的高職教師，我們會不斷探索，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握了電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才做出最大努力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；建議

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展滋生了一系列的新興產(chǎn)業(yè)，并且對我們的生活產(chǎn)生了較為深刻的影響。以電子商務(wù)為代表的新興產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但是在人才培養(yǎng)方面卻存在較大的問題，無法為這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的支持。作為電子商務(wù)應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地――中職院校，其專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與電子商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是直接相關(guān)的。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就目前電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題作一探討，以探尋一種新的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的綜合能力與專業(yè)技能。

一、中職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法與設(shè)備落后，學(xué)生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求

中職院校中，實(shí)踐教學(xué)條件較差已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。由于教師對理論知識的過分強(qiáng)調(diào)以及教學(xué)投資的不足，使得電子商務(wù)教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，學(xué)生要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中往往需要直接參與到企業(yè)的實(shí)踐中，從而提升自身的實(shí)踐能力。電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，對于計(jì)算機(jī)的需求非常大，通過計(jì)算機(jī)展開網(wǎng)絡(luò)營銷以及網(wǎng)上交易等模擬演練，提升學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。然而，在現(xiàn)實(shí)中，不乏學(xué)生走出校門什么都不會的例子，進(jìn)入企業(yè)之后必須重新學(xué)習(xí)。廣大中職院校承擔(dān)著為企業(yè)輸送人才的重任，培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)。

（二）沒有從實(shí)際需求出發(fā)合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

正如前文所述，電子商務(wù)專業(yè)是伴隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一門新學(xué)科，這是其與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)最大的區(qū)別。在該專業(yè)中，綜合了計(jì)算機(jī)、市場營銷、物流、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科知識，屬于計(jì)算機(jī)開發(fā)類和財(cái)經(jīng)管理類知識的交叉學(xué)科。這就導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)的課程體系勢必充滿了復(fù)雜性。目前，各中職院校在電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，側(cè)重點(diǎn)各有不同，使得培養(yǎng)出的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而不精的現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下中職電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式探索

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)這一特性，在教學(xué)中，要更加注重與相關(guān)案例進(jìn)行結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，在課程設(shè)置中運(yùn)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將電子商務(wù)中出現(xiàn)的新思路及時傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要有目的地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以不斷滿足現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，與以往相比，電子商務(wù)的理念也發(fā)生了重大改變，正在日益呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性的特征。這對教師的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，必須在教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)手段等方面與時俱進(jìn)。由于中職院校對學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的要求很高，因此電子商務(wù)專業(yè)教師必須以教學(xué)實(shí)踐活動的多樣性作保障，通過對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重校企合作，增加學(xué)生的實(shí)踐平臺

前文已經(jīng)提及，電子商務(wù)專業(yè)與其他的專業(yè)存在很大的不同，它對于學(xué)生的實(shí)踐能力要求更高，也對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著較高要求。在踐教學(xué)中，僅憑借校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式，是無法與社會中真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境相比較的，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也難以得到真正培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代中，人們對新技術(shù)、新理念的接受程度不斷提高。中職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該利用好校企合作這一實(shí)踐模式，確保學(xué)生能夠在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生才能夠迅速接受新技術(shù)、新理念，不僅有利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，同時也能夠在一定程度上增強(qiáng)他們的抗壓能力。

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