電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

（1）通過電子科技協(xié)會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設(shè)電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學(xué)生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協(xié)會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學(xué)生組織。很多學(xué)校把“電子科技協(xié)會”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競賽及負(fù)責(zé)賽前培訓(xùn)，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動，舉辦各種跟專業(yè)相關(guān)的知識講座，對校內(nèi)外進行電子產(chǎn)品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發(fā)同學(xué)動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學(xué)習(xí)、提高，而且能夠從各方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學(xué)生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協(xié)會”組織的相關(guān)活動專業(yè)性強，所以要有老師的指導(dǎo)。

（2）把鼓勵學(xué)生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當(dāng)屬“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國大學(xué)生四大公開賽之一，影響深遠(yuǎn)。筆者有幸成為該項賽事的指導(dǎo)教師，親身經(jīng)歷過，深刻的認(rèn)識到競賽包括前期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽前準(zhǔn)備對學(xué)生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團隊協(xié)作意識。因為電子設(shè)計大賽是按組報名，每組三局部氣候的觀測實踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關(guān)教材，從而能夠詳細(xì)地理順知識層次結(jié)構(gòu)以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標(biāo)來進行輔教學(xué)；與此同時還可以使用多媒體等先進的教學(xué)方式，來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷地提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，鑒于當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，老師完全可以通過相應(yīng)的技術(shù)手段和器材促進氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程改革進程，比如，針對日照觀測或云觀測實驗，老師均可通過動畫模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過程向?qū)W生進行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會對當(dāng)?shù)毓娺M行開放，所以，老師可通過學(xué)?；蛑苯优c氣象局進行聯(lián)系，進而帶領(lǐng)學(xué)生進行參考。在參觀的過程中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生了解、參觀天氣圖的計算機處理過程，以及天氣預(yù)報的制作過程等，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2教學(xué)實踐創(chuàng)新

2.1實驗內(nèi)容創(chuàng)新

比如結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點，教師可針對性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風(fēng)與大氣污染物擴散等專業(yè)實驗，如此，便會為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)，同時將專業(yè)課知識進行融會貫通，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，進而提升該課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2結(jié)合熱點研究課題

此方面的改革即對熱門的環(huán)境問題予以關(guān)注和結(jié)合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問題都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，因此在課程教學(xué)實踐過程中，可帶領(lǐng)學(xué)生進行一些簡單的實踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測，降水量與地表水水質(zhì)關(guān)系的調(diào)查等研究課題，如此不但可以有效開拓學(xué)生的知識面，而且亦方便學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，進而提升教學(xué)水平。

3結(jié)束語

第2篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2019年，全國電子商務(wù)交易額為34.81萬億元，比上年增長6.7%。福建省實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)零售額4589億元，排名全國第6位，同比增長24.8%?！陡＝ㄊ　笆濉爆F(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展專項規(guī)劃》指出：到2020年，電子商務(wù)交易額將突破2.5萬億元。當(dāng)前，廈門跨境電商綜合試驗區(qū)建設(shè)正如火如荼地進行中，《廈門市人民政府關(guān)于促進電子商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的若干措施》（廈府規(guī)〔2020〕2號）出臺，明確了要促進電子商務(wù)提質(zhì)增量、深入拓展電子商務(wù)應(yīng)用、完善電子商務(wù)服務(wù)體系、優(yōu)化電子商務(wù)服務(wù)保障措施等內(nèi)容。在電子商務(wù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，人才供需矛盾逐漸突出，專家認(rèn)為人才需求缺口將超過5000萬。對于中職學(xué)校而言，學(xué)生在知識能力、技術(shù)能力、品德素養(yǎng)方面能否符合市場的需求是必須要研究的問題，只有從崗位需求著手分析，明確學(xué)生應(yīng)具備的各種素質(zhì)，才能與市場接軌，幫助學(xué)生盡快就業(yè)[1]。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，職業(yè)信念、職業(yè)知識技能、職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心。職業(yè)信念包括職業(yè)道德、價值觀、從業(yè)心態(tài)等。職業(yè)行為習(xí)慣是在職場上通過不斷學(xué)習(xí)、積累、改變，最終形成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)，這兩方面的形成和內(nèi)化都是一個長期的學(xué)習(xí)積累過程。職業(yè)知識技能是中職學(xué)校能快速培養(yǎng)并短期見效的內(nèi)容。中職學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時，要從三方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)或是升學(xué)。

1企業(yè)調(diào)研情況

2019年，我們對廈門的一些電商企業(yè)和幾所同類型中職院校進行了調(diào)研，企業(yè)反饋的信息主要有以下三方面：（1）針對中職畢業(yè)生，市場需求較多的是電子商務(wù)客服、電子商務(wù)專員、社群運營推廣人員、電商運營助理、攝影師、網(wǎng)店美工等。中職生性格好動，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差。企業(yè)建議在課程設(shè)置方面要充分考慮時間和內(nèi)容的連續(xù)性和邏輯性，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、技術(shù)操作能力為主，結(jié)合本專業(yè)最新知識進行課程教學(xué)。在校期間要注重加強對學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）近50%的中職畢業(yè)生會因為“工作太辛苦”而選擇跳槽或放棄，在吃苦耐勞、責(zé)任心等方面有所不足。建議學(xué)校通過教育幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識與態(tài)度，明確學(xué)生未來的職業(yè)定位，使學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將“我喜歡干什么”“我愿意干什么”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣靶袠I(yè)需要什么”。這樣的意識培養(yǎng)對學(xué)生將來走上工作崗位、做好本職工作、最終實現(xiàn)人生價值會起到積極的作用。（3）有耐心、責(zé)任心，具備一定的溝通能力和團隊協(xié)作能力是企業(yè)對畢業(yè)生提出的共性要求。

2我校人才培養(yǎng)方案

針對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的情況和我校實際情況，人才培養(yǎng)方案也在逐年更新，主要是以面向行業(yè)企業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)通過電子商務(wù)平臺從事網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)店美工、店鋪運營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)等工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。其中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能都有明確的要求。

3在專業(yè)教學(xué)中探索

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要從三大方面著手：基本素質(zhì)培養(yǎng)、電商專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)信念培養(yǎng)。

3.1基本素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的基本素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等，我校開設(shè)了“中國特色社會主義”“心理健康與職業(yè)生涯”“哲學(xué)與人生”“職業(yè)道德與法治”“體育與健康”“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等公共基礎(chǔ)課程，通過課程教學(xué)和主題班會，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生形成健康的體魄和良好的心態(tài)。學(xué)校還要注重學(xué)生勞動觀念的養(yǎng)成，安排專門的勞動值周課程，讓學(xué)生在體驗中感知勞動帶來的快樂和成就[2]。

3.2電商專業(yè)技能培養(yǎng)

在調(diào)研過程中，企業(yè)反映大部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，沒有明確究竟要培養(yǎng)電商哪個方面的人才，導(dǎo)致在課程開設(shè)、實訓(xùn)安排方面缺乏針對性。針對這一點，我校在人培方案修訂過程中對中職生的崗位能力需求與技能需求進行了研究，將專業(yè)（技能）方向主要定位為網(wǎng)店運營推廣、網(wǎng)店美工、客戶服務(wù)三個方向，以這三個方向為主線開設(shè)專業(yè)課程。網(wǎng)店運營推廣要求學(xué)生能熟練操作各常見電商平臺，掌握基本的營銷技巧，懂得溝通。在專業(yè)課教學(xué)中，教師廣泛采用情境教學(xué)法，以校園孵化中心為基地，以校園C2C平臺為支撐，組織學(xué)生按崗位分工開展情境體驗，鼓勵學(xué)生多寫、多說、多練，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)工作訴求，能協(xié)調(diào)各部門協(xié)同完成一項工作。增強學(xué)生的體驗感、參與感，鍛煉他們的店鋪操作能力、美工能力、營銷能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力。網(wǎng)店美工崗位的主要工作是負(fù)責(zé)店鋪的視覺營銷，要求學(xué)生要掌握Photoshop、AI等圖形圖像處理軟件，使學(xué)生對色彩、構(gòu)圖等元素有一定的理解，能獨立完成廣告圖、商品圖片、詳情頁等內(nèi)容的設(shè)計。以“Photoshop圖形圖像處理”課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；以“網(wǎng)店美工”“UI設(shè)計”為專業(yè)核心課程，開展網(wǎng)店視覺營銷學(xué)習(xí)、實踐。為了給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，我校通過校企合作開發(fā)校本教材，整理教學(xué)素材、授課資源，搭建“學(xué)習(xí)通”授課平臺，借助校內(nèi)模擬電商平臺開展實訓(xùn)，同時借助“豬八戒網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺開展真實項目實訓(xùn)。學(xué)生在這個過程中，既能體驗到店鋪裝修的每個環(huán)節(jié)，也能把自己的所學(xué)轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用，鍛煉了他們的操作能力、審美能力、與顧客溝通的能力。在學(xué)習(xí)實踐的同時，鼓勵學(xué)生參與各級各類的競賽活動，鍛煉基礎(chǔ)能力，提升競爭實力，檢驗學(xué)習(xí)效果。將客戶服務(wù)方面的訓(xùn)練穿插在網(wǎng)店運營課程實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的環(huán)節(jié)中，以實操訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，檢驗客戶禮儀的基礎(chǔ)知識，針對不同的產(chǎn)品制定相應(yīng)的客服手冊進行班級交流、模擬場景實訓(xùn)等，最后組織學(xué)生1+X考證，完成模塊訓(xùn)練。

3.3職業(yè)信念培養(yǎng)

職業(yè)信念是指良好的職業(yè)道德、正面積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。良好的職業(yè)信念是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等關(guān)鍵詞組成。在教育過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對自己未來的職業(yè)有一定的規(guī)劃，認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，并熟知專業(yè)各個崗位主要從事的工作。在第一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，老師會在課程內(nèi)容中對專業(yè)、專業(yè)崗位、專業(yè)工作過程做詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生了解，同時還會帶學(xué)生進入企業(yè)開展認(rèn)知實習(xí)。二年級開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)，通過真實的項目開展教學(xué)，讓學(xué)生更進一步了解專業(yè)要做的事情，學(xué)會如何溝通、協(xié)作、認(rèn)真完成作業(yè)。三年級開展為期半年的頂崗實習(xí)，這是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要階段。實習(xí)指導(dǎo)教師會在整個環(huán)節(jié)中開展教育指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)工作崗位，不斷鍛煉自己的心性，從心理建設(shè)上鼓勵支持學(xué)生，幫助他們從害怕工作、懷疑自己能不能勝任工作到堅定信念、用樂觀積極的心態(tài)面對工作，遇事不慌亂，學(xué)會尋求解決問題的方法。逐層遞進，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，為在今后的工作中建立良好的職業(yè)信念打下基礎(chǔ)[3]。

4在專業(yè)教學(xué)中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)單一生硬的教學(xué)方法。比如一年級是專業(yè)認(rèn)知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃階段，應(yīng)實現(xiàn)新生的多種認(rèn)知，幫助學(xué)生自我認(rèn)知和自我定位，滿足社會認(rèn)知和學(xué)校認(rèn)知，達(dá)成專業(yè)認(rèn)知和就業(yè)認(rèn)知。主要以報告、講座、討論和參觀為主。二年級是上升鞏固階段，以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，結(jié)合電商專業(yè)特點，幫助學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理，認(rèn)清就業(yè)形勢；以講座和報告形式為輔，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，在專業(yè)課程中借助情境模擬的方法提升學(xué)生的面試技巧和就業(yè)能力。三年級是畢業(yè)階段，教學(xué)形式以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、實習(xí)為主，通過聽取成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體驗式的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、真實平臺操作、店鋪運營等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)就業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重分年級、分階段、分層次進行，體現(xiàn)全程化教育的銜接。注重對每個階段學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)道德的綜合培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)幫助學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點、現(xiàn)階段就業(yè)形勢、現(xiàn)階段企業(yè)人才需求等，確立一個正確、科學(xué)的就業(yè)目標(biāo)。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重對學(xué)生自主擇業(yè)意識的引導(dǎo)和自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時借鑒往屆學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的案例，幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)心理。在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)這三者的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第3篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)教育；職業(yè)能力；評價指標(biāo)

截止2015年底，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.88億，電子商務(wù)企業(yè)則超過15000家，直接從業(yè)人員達(dá)235萬人。電子商務(wù)近年來的快速發(fā)展，對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量越來越大，對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求也越來越高。與此同時，電子商務(wù)在人才定位與培養(yǎng)上的關(guān)注度越來越高，其中尤為重要的是對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而科學(xué)合理的評價指標(biāo)，能夠有效衡量電子商務(wù)在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)上的教育質(zhì)量，是其教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分。因此，合理確定學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)，構(gòu)建和實施科學(xué)的評價指標(biāo)體系，能更加有效地提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。

1、職業(yè)能力與職業(yè)能力評價

職業(yè)核心能力，主要指在職業(yè)活動中發(fā)揮著支配和主導(dǎo)作用的能力，這種能力不僅具有普遍適用性，而且具有可轉(zhuǎn)移性，在任何職業(yè)或行業(yè)工作中都需要這種能力。職業(yè)核心能力起源于德國“雙元制”職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代起，德國職業(yè)教育不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，而且對學(xué)生方法能力和社會能力著重培養(yǎng)。在德語中，“核心”一詞原意為“鑰匙”，“核心能力”則代表著“學(xué)生將就業(yè)之門打開的鑰匙”[1]。職業(yè)核心能力評價，通常包括三個基本環(huán)節(jié)：一是確定職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)，二是對表現(xiàn)職業(yè)核心能力的數(shù)據(jù)進行搜集，三是對職業(yè)核心能力水平進行判斷。一套先進合理的職業(yè)核心能力評價標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅要能夠衡量高職教學(xué)質(zhì)量，而且還需能夠衡量學(xué)生專業(yè)能力。從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力質(zhì)量的全面提升[2]。

2、高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)初，在高職電子商務(wù)專業(yè)教育中，對學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)的構(gòu)建借鑒了德國的思想，對“綜合職業(yè)能力”加以提出。這一能力主要指現(xiàn)代社會中每個人從事職業(yè)活動所需的主觀條件，如與電子商務(wù)有關(guān)的職業(yè)知識和技能，對電子商務(wù)問題進行分析和解決的能力，接收和處理電子商務(wù)信息的能力、對電子商務(wù)經(jīng)營管理的能力等。根據(jù)這些能力，將電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)的定位放在兼顧電子商務(wù)企業(yè)需要的基礎(chǔ)上，強調(diào)人在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的全面素質(zhì)發(fā)展。圍繞電子商務(wù)專業(yè)在職業(yè)核心能力方面的評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，近年來國內(nèi)開展了電子商務(wù)專業(yè)的高職院校也展開了多種研究和探索。如針對電子商務(wù)企業(yè)招聘需求，對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力測評指標(biāo)體系加以建立；根據(jù)電子商務(wù)工作過程，對學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系加以構(gòu)建；通過綜合評價方法，對定性與定量相結(jié)合的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力二級指標(biāo)體系加以構(gòu)建等。但這些職業(yè)核心能力評價指標(biāo)，多由高職院校實施，較少有企業(yè)參與，且多為定性指標(biāo)，在準(zhǔn)確的定量評價指標(biāo)上較為缺乏，且在學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系設(shè)計上不夠系統(tǒng)，存在明顯不足[3]。

3、高職電子商務(wù)專業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)體系構(gòu)建建議

3.1評價指標(biāo)體系構(gòu)建原則建議

構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系必須遵循三項基本原則。第一，堅持科學(xué)性原則，構(gòu)建職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系，需要對高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求環(huán)境綜合考慮。這就要求在評價指標(biāo)的選定上一定要全面科學(xué)，使企業(yè)對電子商務(wù)人才職業(yè)核心能力的要求真實地反映出來；職業(yè)核心能力評價指標(biāo)等級應(yīng)將定性描述與量化描述結(jié)合起來綜合界定。第二，要堅持職業(yè)性原則。高職電子商務(wù)專業(yè)教育，是一種以就業(yè)能力為導(dǎo)向的新型教育，基于其職業(yè)性要求，需要高職電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)必須體現(xiàn)出電子商務(wù)行業(yè)、電子商務(wù)崗位職業(yè)活動特點；指標(biāo)權(quán)重和等級，應(yīng)能夠?qū)W(xué)生從事電子商務(wù)職業(yè)活動的能力真實地反映出來。第三，要堅持可操作性原則。電子商務(wù)專業(yè)教育中所構(gòu)建的學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系能否發(fā)揮效用，關(guān)鍵因素在于評價體系實施的難易程度。這就要求電子商務(wù)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)必須具有代表性，在評價點的選擇上應(yīng)具有明確、可觀測性；在電子商務(wù)各職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重的確定上需保證可行易實施。

3.2評價指標(biāo)體系具體構(gòu)建建議

3.2.1評價指標(biāo)建議高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力評價在內(nèi)容上主要包括電子商務(wù)專業(yè)能力、電子商務(wù)關(guān)鍵方法與社會能力，針對這一內(nèi)容可形成樹型結(jié)構(gòu)的評價指標(biāo)體系。1）一級指標(biāo)在該項指標(biāo)中可設(shè)置開展電子商務(wù)活動的能力為一級指標(biāo)，即學(xué)生可對互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備和信息資源充分利用對電子商務(wù)活動進行展開。2）二級指標(biāo)二級指標(biāo)主要是電子商務(wù)基本職業(yè)能力，其強調(diào)的是對電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性與針對性，要求學(xué)生具備合理的電子商務(wù)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，因而又進一步分解為六個指標(biāo)。主要針對電子商務(wù)職業(yè)相關(guān)知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握。3）三級指標(biāo)商職電子商務(wù)專業(yè)是面向崗位群的職業(yè)教育，因此要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)不同方向及電子商務(wù)工作崗位任務(wù)確定三級指標(biāo)。再根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重，將其職業(yè)核心能力評價三級指標(biāo)可細(xì)分為二十六個具體指標(biāo)。根據(jù)高職電子商務(wù)專業(yè)教育在職業(yè)核心能力評價指標(biāo)上的要求，可構(gòu)建包括三個層次、一個一級指標(biāo)、六個二級指標(biāo)、二十六個三級具體指標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系，具體見表1。3.2.2評價指標(biāo)權(quán)重建議指標(biāo)權(quán)重主要指各指標(biāo)間所具有的重要性關(guān)系，這種關(guān)系是基于相同目標(biāo)約束的前提。對電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力34個具體評價指標(biāo)直接比較，是一件比較困難的事情。因此，在其確定上可以根據(jù)樹型結(jié)構(gòu)分層一步步進行，比較時可以把同層次同類型的指標(biāo)集中在一起，使其具有更強的可比性，這樣操作起來也更加簡易。因電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價一級和二級指標(biāo)較少，其確定過程可對德爾菲法加以采取。針對三級指標(biāo)數(shù)量較多的問題，可對兩兩比較法加以采用，通過用0－4評分法進行確定。3.2.3評價等級建議在高職電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力評價等級的數(shù)量設(shè)置上，并不要求完全統(tǒng)一，應(yīng)從實際需要出發(fā)。通常來說，職業(yè)核心能力評價等級數(shù)量與精確度成正比。不過，當(dāng)職業(yè)核心能力評價等級越多，其整個評價會越復(fù)雜，從評價等級設(shè)置的科學(xué)性與可操作性原則，建議設(shè)置為五個等級。第一等級為強健級，即學(xué)生能夠較好地掌握電子商務(wù)專業(yè)知識，在電子商務(wù)項目任務(wù)中對電子商務(wù)相關(guān)知識靈活運用；根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)操作規(guī)范，在考慮任務(wù)復(fù)雜性與多樣性要求地基礎(chǔ)上熟練而正確地完成電子商務(wù)項目任務(wù)；良好的職業(yè)精神與素養(yǎng)應(yīng)貫穿于電子商務(wù)項目執(zhí)行整個過程。第二等級為滿意級，即學(xué)生能夠?qū)﹄娮由虅?wù)專業(yè)知識較好掌握的同時，保證電子商務(wù)企業(yè)工作任務(wù)成果質(zhì)量，在工作中保持良好職業(yè)精神與素養(yǎng)。第三等級為基本滿意級，即學(xué)生基本掌握電子商務(wù)專業(yè)知識，基本可完成電子商務(wù)企業(yè)安排的項目任務(wù)；具備基本的電子商務(wù)技能；具有電子商務(wù)企業(yè)所需的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第四等級為薄弱級，即學(xué)生具備電子商務(wù)工作所需的基本知識與相應(yīng)技能，只能完成部分電子商務(wù)項目任務(wù)，電子商務(wù)專業(yè)技能有限，具備一定的電子商務(wù)企業(yè)要求的職業(yè)精神與素養(yǎng)。第五等級為極弱級，即學(xué)生僅有表面的、概念性的電子商務(wù)專業(yè)知識，只能對極少部分的電子商務(wù)項目任務(wù)加以完成，缺乏電子商務(wù)專業(yè)技能，具有一定的電子商務(wù)企業(yè)所需的職業(yè)精神和素養(yǎng)。在級別的具體劃分上，可根據(jù)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重采用百分制計算，將計算結(jié)果向五級制成績轉(zhuǎn)變。其中，第一等級的標(biāo)準(zhǔn)為90－100分，第二等級標(biāo)準(zhǔn)為80－89分。第三等級標(biāo)準(zhǔn)為70－79分，第四等級標(biāo)準(zhǔn)為60－69分，第五等級標(biāo)準(zhǔn)為60分以下。構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系，直觀來看是為了對學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)能力高低進行測評，本質(zhì)上則是為了促進高職院校對學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力和電子商務(wù)崗位勝任能力。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)核心能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)遵循三項原則：即對評價指標(biāo)科學(xué)地選定；電子商務(wù)職業(yè)核心能力評價指標(biāo)權(quán)重的確定；對電子商務(wù)職業(yè)核心能力評價等級進行設(shè)置，以充分發(fā)揮科學(xué)評價指標(biāo)提高高職學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)核心能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李霞.電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)探索——以《電子商務(wù)綜合實訓(xùn)》為例[J].中國電子商務(wù)，2012，（20）：4.

[2]王冠寧，李選芒.高職高專電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探索[J].教育與職業(yè),2011，(32):114-115.

第4篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；困境；校企合作；對策；素養(yǎng)；成效

當(dāng)前，電子產(chǎn)品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，行業(yè)的發(fā)展在最近幾年里出現(xiàn)了明顯變化：①合資企業(yè)的比例不斷地增大；②電子整機產(chǎn)品加快國產(chǎn)化；③各企業(yè)都向?qū)I(yè)化發(fā)展，以求取得規(guī)模效益；④企業(yè)為技術(shù)改造投入的資金大幅度增長，生產(chǎn)方式以自動化為主。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對人才需求的增長，技術(shù)的進步必然要求人員素質(zhì)的提高，管理模式的改進必然要求人員能力的變化。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，企業(yè)對人才的需求具有明顯的兩方面特點，一是具有較強操作技能的一線管理人員，二是具有較熟練操作技能的初中等職業(yè)一線技術(shù)人員。企業(yè)的用工現(xiàn)狀及薪酬待遇對于中職電子專業(yè)發(fā)展極為不利。

一、中職電子專業(yè)的困境----電子類企業(yè)對中職畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

2009年3月，我們對與學(xué)校緊密合作的26家電子類企業(yè)做了一次學(xué)歷及學(xué)生素養(yǎng)方面的調(diào)研，具體如表1。

1學(xué)歷調(diào)查

從調(diào)查來看，企業(yè)員工中具有大專以上學(xué)歷的專業(yè)人員約占13.9%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，18%以上員工是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的生產(chǎn)或管理工作，60%以上員工是初中畢業(yè)生，主要從事一線生產(chǎn)操作中?？傮w來看，一線員工的學(xué)歷水平普遍不高，技能含量相比其它工科類要低，這可能也是目前制約中職電子專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。但從企業(yè)用人的實際情況來看，電子類企業(yè)里中職畢業(yè)生在往往在1-2年后均能成為企業(yè)骨干或管理人員。

2基本素養(yǎng)調(diào)查

從表2可以看出，目前電子類企業(yè)最希望員工素養(yǎng)為敬業(yè)精神，專業(yè)技能要求程度不高，這也是在行業(yè)自動化水平越來越高情況下的必然選擇。

綜合上述二項調(diào)查，我們可以看到，電子類中職學(xué)生的就業(yè)空間總體是廣闊的，但是培養(yǎng)的規(guī)格要從以前的一線操作工向一線生產(chǎn)管理人員發(fā)生的轉(zhuǎn)變。要使中職電子類畢業(yè)生適應(yīng)這一變化，就必須加強綜合素養(yǎng)方面培養(yǎng)，我校自2009年起，以校企在教學(xué)層面的合作為抓手，努力實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

二、建立優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺----提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要對策。

1建設(shè)校外專業(yè)輔導(dǎo)員制度，提升學(xué)生職業(yè)意識。

自2009年9月起，我校實施校企合作強校計劃，要求每個專業(yè)聘請30位企業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座，講座主要圍繞職業(yè)意識培養(yǎng)。我校電子專業(yè)以26家企業(yè)為核心，聘請人員基本涵蓋了電子類企業(yè)中高層人才，為學(xué)生開設(shè)了較為全面的講座，主要內(nèi)容如表3。

2引入生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，初步實現(xiàn)“崗位承包”教學(xué)模式。

2009年，我校與蘇州新亞科技有限公司簽約合作培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)與學(xué)校共同投資在校內(nèi)建成一條波峰焊生產(chǎn)線。同時企業(yè)為生產(chǎn)線配制專業(yè)技術(shù)工人和專門的生產(chǎn)項目，包含生產(chǎn)原材料、耗材、檢測設(shè)備等。中職電子專業(yè)學(xué)生每周以兩天為一個單元進行生產(chǎn)性實習(xí)，每個單元中融入了理論教學(xué)、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品返修、技能競賽等多個環(huán)節(jié)，促進了學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對接。

同時，我們與蘇州華興精密塑料公司建立合作關(guān)系，學(xué)校提供場地和基礎(chǔ)生產(chǎn)性設(shè)備，企業(yè)提供生產(chǎn)專用設(shè)備、產(chǎn)品原料、生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)員。學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)方式，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實習(xí)，企業(yè)按計件工資標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放勞動報酬。此項合作主要是針對第三、四學(xué)期在校學(xué)生，促進其對企業(yè)有進一步了解，充分對接頂崗實習(xí)，也可以講是頂崗實習(xí)預(yù)培訓(xùn)。

3全面建立企業(yè)中間實習(xí)制度，積累學(xué)生社會活動經(jīng)驗。

我們?nèi)媛鋵嵵虚g生產(chǎn)性實習(xí)制度。學(xué)生在校期間每個學(xué)期均安排三周在企業(yè)進行生產(chǎn)性中間實習(xí)。主要從事輔助崗位工作或由師傅指導(dǎo)下的生產(chǎn)性工作。目前我們與億歐電子、大豐電器、蘇爾馬電動科技、迪泰科電子等四家建立了長期穩(wěn)定的合作互動關(guān)系，充分滿足學(xué)生中間實習(xí)的崗位需求。學(xué)生在中間實習(xí)過程中積累了社會活動、企業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系、職業(yè)意識等多方面素養(yǎng)。

4完善教師下企業(yè)制度，鼓勵教師開發(fā)產(chǎn)品教學(xué)包。

我校全面落實教師下企業(yè)任務(wù)，自2009年9月起，每個專業(yè)教研室每學(xué)期至少有一名教師在企業(yè)中從事一個月的下企業(yè)鍛煉。同時，每位教師均需完成企業(yè)調(diào)查報告、工藝編排、現(xiàn)場管理等生產(chǎn)性工作，并鼓勵教師完成企業(yè)真實產(chǎn)品典型教學(xué)教案，并形成產(chǎn)品教學(xué)包。學(xué)校、專業(yè)部創(chuàng)設(shè)條件，將教師研發(fā)的產(chǎn)品教學(xué)包應(yīng)用于日常教學(xué)過程中。二年來我校電子專業(yè)共開發(fā)了12個教學(xué)包，并完成一定數(shù)量生產(chǎn)，有效地促進了學(xué)生生產(chǎn)性技能，讓學(xué)生收獲相關(guān)經(jīng)驗（見表4）。

5引入企業(yè)評價，開展面對面綜合評價

在學(xué)生中間實習(xí)及校企合作教學(xué)項目中，我們以企業(yè)評價作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要依據(jù)，強化學(xué)生職業(yè)意識，在日常教學(xué)過程中努力構(gòu)建企業(yè)文化氛圍。企業(yè)評價主要工作效率、工作品質(zhì)、勤勉、責(zé)任感、守紀(jì)、忠誠、服從、合群八個方面進行評價，每項分成四個層次，給予具體分?jǐn)?shù)形成考核等遞，最終換成具體學(xué)分。

我們每學(xué)期開展個性化面對面評價工作。所謂"面對面"評價是指在一位學(xué)生及其家長，任課教師、企業(yè)人士 共同參與的評價工作，主要是對學(xué)生一段時間內(nèi)成績、優(yōu)點及不足進行較為客觀的評價，并為學(xué)生指出努力方向。在評價過程中家長、學(xué)生、教師的感動場面經(jīng)常出現(xiàn)，實現(xiàn)很好的現(xiàn)場教育功能。

通過上述二項形成性評價，學(xué)生在校期間感受到了除了學(xué)業(yè)成績外的其他評價，是對其綜合素養(yǎng)的考察，是讓其更好適應(yīng)社會的需求，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

三、普遍認(rèn)同感迅速提升----中職電子專業(yè)轉(zhuǎn)型升級成效初顯。

通過三年努力，我校中職電子專業(yè)在社會、企業(yè)、家長、學(xué)生的普遍認(rèn)同感有較大提升，通過培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升專業(yè)吸引力成效初顯。

1學(xué)生對口就業(yè)率有一定程度提升

從日前完成的2011、2012屆畢業(yè)生的對口就業(yè)率和從事一線骨干工作的學(xué)生人數(shù)調(diào)查來看，畢業(yè)生就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，具體如表5、表6。

從表5和表6可見，雖然目前2010屆畢業(yè)生骨干人員比例不如2009屆，但相差一年時間，相信會得到迅速提升。

2企業(yè)對我校電類畢業(yè)生滿意度普遍滿意度較高。

2012年5月，我們對電類專業(yè)（電子、電控、機電設(shè)備維修）三個班級共計134名2012屆頂崗實習(xí)學(xué)生的做工企業(yè)做了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面調(diào)研，從調(diào)整情況來看，做工企業(yè)滿意度整體是不錯的，具體如下：

12屆畢業(yè)生情況調(diào)查匯總表（企業(yè)方）如表7。

從上表可以看出，企業(yè)對于學(xué)生的合作精神和社會交往能力滿意度是較高的，這應(yīng)該是校企合作平臺建設(shè)的效果之一。但對于業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神方面滿意度不足，這也是我們應(yīng)該下階段重點考慮的問題。

3呈現(xiàn)出較高的家長滿意度和學(xué)生良好的自我評價。

對2009級電子班一年級結(jié)果前，我們就校企合作的教學(xué)模式做了家長滿意度無記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表8。

從結(jié)果來看，家長滿意很高，就也是我們堅定這種校企合作方式的內(nèi)驅(qū)力之一。家長在座談會上也反映出這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生了解社會，有利于畢業(yè)生更具競爭力。

同時，我們也就2012屆電類畢業(yè)班的學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的自我評價做了無記名調(diào)查，結(jié)果如表9。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于自己在頂崗實習(xí)的表現(xiàn)及相關(guān)自我評價是比較高的，尤其是對新任務(wù)適應(yīng)能力和合作精神最好，相信這可能與在教學(xué)中實現(xiàn)校企合作的過程性教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)性。

4專業(yè)建設(shè)取得明顯進步。

近三年來，電子類專業(yè)建設(shè)在校企合作的引領(lǐng)下，取得不少成果：《中職電子》專業(yè)順利通過江蘇省示范專業(yè)驗收，并獲優(yōu)秀等級；《機電設(shè)備維修》實訓(xùn)基地通過江蘇省驗收，并獲優(yōu)秀等級。《單片機應(yīng)用》順利通過蘇州市精品課程驗收，獲高度好評；《港口設(shè)備維護》專業(yè)榮獲蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號。

三年中師資隊伍水平得到迅速提高，新增一名江蘇省中心教研組成員、新增1名縣市級學(xué)科帶頭人、新增3名學(xué)校專業(yè)帶頭人，新增6名校級主講教師，他們都成為踐行校企合作的中堅力量。目前該專業(yè)共開發(fā)項目課程14門（其中產(chǎn)品教學(xué)包12門），形成自編教材及講義11本。

總之，隨著我國東部地區(qū)加工制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，中職專業(yè)也存在著轉(zhuǎn)型升級的要求。我們著手對電子專業(yè)通過緊密的校企合作進行提檔改革，雖說有一定效果，但在學(xué)生專業(yè)理論水平、敬業(yè)精神等方面仍存在很大不足，這也是下一步要重點解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李占軍.高職專業(yè)建設(shè)要素組合的邏輯順序[J].職教論壇 2008（2）（下）39-40.

第5篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

一、當(dāng)今社會對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的需求

就目前來說，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的需求相對較高。在人才的選擇上，不僅要求其具備一定的法律知識與專業(yè)技能，同時還要求具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠真正促進我國汽車電子技術(shù)的發(fā)展

（一）具備一定的法律素養(yǎng)

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們對于汽車的質(zhì)量要求也相對較高，因此，將學(xué)生培養(yǎng)成全面的技術(shù)人才成為汽車電子技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)。但就目前的現(xiàn)狀而言，我國大多數(shù)中職生在法律意識上還比較淡薄，不具備基本的法律素養(yǎng)所以對于中職學(xué)校來說，要在技術(shù)維修教學(xué)中盡可能地滲透一些法律知識，并要求學(xué)生具備一定的法律意識，這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)人才[1]。

（二）具備較強的專業(yè)技術(shù)

在中職學(xué)校中，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)直接影響了學(xué)生的就業(yè)情況，學(xué)生擁有大量的理論知識，卻沒有實際技術(shù)，那樣就沒有辦法更好地融入工作中。因此，要求學(xué)生在具備一定理論知識的前提下提升自身的實踐能力，這樣才能夠符合社會發(fā)展要求。

（三）具備一定的職業(yè)素養(yǎng)

在中職學(xué)校中，汽車專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的法律意識與技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠在工作中滿足企業(yè)的需求?，F(xiàn)如今，隨著汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，對汽車電子技術(shù)人才的要求也相應(yīng)地提高。汽車企業(yè)需要具備一定技能且能安心工作的人才。在中職學(xué)校中，提高學(xué)生的專業(yè)技能已經(jīng)不僅僅是唯一的要求了，而是應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生能夠具備一定的責(zé)任意識[2]。

二、在中職學(xué)校汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)上的定位

中職學(xué)校汽車電子技術(shù)人才培養(yǎng)上的定位需要與時代相結(jié)合，面向維修與服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)人才。同時還要結(jié)合實際情況，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

（一）結(jié)合時代的發(fā)展需求

隨著時代的快速發(fā)展，中職汽車電子技術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)定位上也在逐漸清晰。因此，想要培養(yǎng)專業(yè)人才，就必須要結(jié)合時代的發(fā)展，培養(yǎng)更多維修與服務(wù)的一線專業(yè)人才。并讓每一個學(xué)生都能夠在提高自身綜合能力的基礎(chǔ)上，提高綜合素養(yǎng)。作為中職學(xué)校來說，也要能夠讓學(xué)生將理論與實踐結(jié)合在一起，最大限度地避免學(xué)生出現(xiàn)無法快速就業(yè)的現(xiàn)象。另外，在培養(yǎng)汽車電子技術(shù)專業(yè)人才上，首先要堅持有利于學(xué)生未來工作與發(fā)展的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來實際工作結(jié)合在一起。同時，還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中職學(xué)校的教師來說，也要樹立起三維教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，活躍課堂氛圍，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實際情況培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

第6篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)客戶服務(wù)；企業(yè)環(huán)境；真實項目

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、市場的不斷成熟，世界經(jīng)濟進入了電子商務(wù)時代，以生產(chǎn)為中心、以銷售產(chǎn)品為目的的市場戰(zhàn)略逐漸被以客戶為中心、以服務(wù)為目的的市場戰(zhàn)略所取代，以客戶為中心的客戶服務(wù)管理成為電子商務(wù)時代制勝的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，“網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)”崗位已成為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要方向之一。因此，如何培養(yǎng)懂網(wǎng)絡(luò)、精技能、善溝通的高端客戶服務(wù)人才，滿足就業(yè)市場的需求，是我們迫在眉睫的問題。

一、課程設(shè)計理念

為了突出以工作崗位需求為主線，以職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)目的，我們將真實的企業(yè)項目貫穿于課堂教學(xué)，整體課程設(shè)計思路為：客服崗位能力需求分析導(dǎo)入真實工作項目（頤蓮化妝品QQ商城項目、電話營銷項目）工作任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)考核。同時，學(xué)生在課下借助于“淘寶創(chuàng)業(yè)店”、“網(wǎng)易印象派”等的課外項目，將知識、技能進行再次提煉、提高，最終讓學(xué)生具備優(yōu)秀客戶服務(wù)人員的所有能力素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

基于以上的基本素養(yǎng)、基本技能和崗位能力三大教學(xué)部分，借助于學(xué)校BPO人才培訓(xùn)基地以及以“頤蓮化妝品“QQ商城的真實企業(yè)資源，我們通過八個真實項目（“頤蓮化妝品“電話客服項目、“頤蓮化妝品“QQ商城銷售客服項目、“頤蓮化妝品“QQ商城售后客服項目、QQ商城24小時排班項目、銀座歌唱家vip儲值卡電話營銷、銀座歌唱家電話營銷人員排班、銀座歌唱家會員管理、銀座歌唱家電話營銷績效考核設(shè)計）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中得到專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、職業(yè)能力的提高。項目具體設(shè)計示例如下：

項目一：“頤蓮化妝品“電話客服項目

主要素養(yǎng)/能力訓(xùn)練：

顧客至上的素養(yǎng)

壓力緩解和心理調(diào)適的心理素質(zhì)

正確處理電話投訴的能力

呼入電話接聽（接收信息）的程序、禮儀、技巧

課程內(nèi)容設(shè)計：

客戶服務(wù)理念的引入

客服承受的內(nèi)部壓力、外部壓力分析

處理投訴的原則、流程

呼入業(yè)務(wù)處理流程

三、教學(xué)組織形式：

課程的教學(xué)組織形式原則為：理論概念與實際操作相結(jié)合；課上企業(yè)環(huán)境與課下創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合；學(xué)生自學(xué)平臺與專家報告相結(jié)合。

（1）采用“真實商業(yè)環(huán)境”引入的教學(xué)方法：

借助于學(xué)校BPO人才培訓(xùn)基地以及網(wǎng)上商城的真實企業(yè)資源，將“頤蓮化妝品”QQ商城、銀座歌唱家兩個企業(yè)項目引入課程，并貫穿始終。通過商業(yè)大環(huán)境，分解課程小項目，在項目中融會理論，達(dá)到崗位能力和素養(yǎng)的綜合提高。

（2）首創(chuàng)“理實一體化教學(xué)平臺”方便學(xué)生自學(xué)

我們專門設(shè)計了“理實一體化教學(xué)平臺”，在多媒體教室、實訓(xùn)室或?qū)W生宿舍等可以上網(wǎng)的地方都可以方便的使用。使用人可以通過自己的帳號進入系統(tǒng)，按照教學(xué)進度選擇“實訓(xùn)項目”，點擊實訓(xùn)項目之后進入此項目的實訓(xùn)操作界面。每個項目都按照“情景導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴教師點評知識鏈接拓展案例能力自測”的流程完成教學(xué)任務(wù)。此系統(tǒng)不僅在課堂教學(xué)中使用，還可以方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（3）“淘寶網(wǎng)店”“網(wǎng)易印像派”等創(chuàng)業(yè)項目進行職業(yè)能力、素養(yǎng)的升華：

學(xué)生利用課余時間到創(chuàng)業(yè)基地進行網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)的實戰(zhàn)，使自己的職業(yè)能力得到進一步提升。

（4）定期專家報告會提升認(rèn)識

為了讓學(xué)生更多地了解行業(yè)、深入行業(yè)，培養(yǎng)前瞻性的眼光和思維。確定自己的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，我們定期聘請行業(yè)專家作講座、報告。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）真實企業(yè)環(huán)境下的項目教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

以真實企業(yè)環(huán)境為載體，借助于“頤蓮化妝品”QQ網(wǎng)上商城、銀座歌唱家兩個企業(yè)環(huán)境，分析電子商務(wù)客戶服務(wù)崗位的綜合素質(zhì)及能力要求。并設(shè)計8個真實的小項目。學(xué)生在完成項目的過程中得到理論知識的滲透和崗位能力的提高。

（2）循序漸進的重復(fù)性教學(xué)，形成知識體系縱向穿插：

教學(xué)項目中設(shè)置多次重復(fù)性的能力培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生通過重復(fù)性的能力訓(xùn)練可以形成積淀，固化成自身的技能。例如“溝通技巧”的培養(yǎng)在四個項目中均有設(shè)計安排，我們經(jīng)過簡單到復(fù)雜、易到難的過程將內(nèi)容穿插起來。通過立體化的整合，將整個教學(xué)內(nèi)容全部融合到項目化教學(xué)中。

（3）自學(xué)平臺的8個項目6個環(huán)節(jié)：

為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，我們設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)版的“理實一體化教學(xué)平臺“，平臺中根據(jù)客戶服務(wù)崗位要求設(shè)計了8個模擬項目，每個模擬項目又分為”情景導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴教師點評知識鏈接拓展案例能力自測“6個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。平臺的建立，不僅可以滿足課堂教學(xué)，更為學(xué)生課下的自學(xué)和知識拓展提供了方便。

（4）“能力測量”輔助教學(xué)評價

第7篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

質(zhì)量、成本和利潤是企業(yè)生存的關(guān)鍵，在焊接實訓(xùn)教學(xué)過程中，要滲透質(zhì)量意識和經(jīng)濟觀念，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約材料、注重質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)。訓(xùn)練中嘗試向每位學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的虛擬幣，除工位上的恒溫烙鐵等焊接工具外，焊接用的所有耗材，包括電路板、元器件和焊錫絲都是需要用虛擬幣購買的。各類器件的手工焊接標(biāo)準(zhǔn)確定后，以達(dá)到以此焊接標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，同一內(nèi)容，悟性好的學(xué)生練習(xí)一塊板就可以達(dá)到很好的效果，悟性差的學(xué)生需要練習(xí)多塊。虛擬幣的使用量可以和成績掛鉤，借助學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促使學(xué)生自覺地去鉆研技能。技能的提高和虛擬幣的節(jié)省都在學(xué)生自己可以控制的范圍內(nèi)，只要用心就能辦到。這樣在不知不覺中養(yǎng)成節(jié)省原材料的習(xí)慣，養(yǎng)成思考技能知識的習(xí)慣，學(xué)會吸收項目的經(jīng)濟、成本、法律法規(guī)、人際關(guān)系等非技術(shù)方面的知識。90后的學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和對網(wǎng)絡(luò)的依賴前所未有。利用QQ群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生對實踐焊接技能展開討論，為什么焊錫過多，為什么松香痕跡明顯，為什么焊點有氣孔，甚至對焊點形成微觀過程展開大討論，還可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻，更有說服力地展現(xiàn)實踐技能的理論知識。隨著焊接內(nèi)容的遞進，討論的深度也在遞進。在教學(xué)機器焊接時，討論的內(nèi)容更廣，比如SMT機器的品牌、各品牌的技術(shù)和價格優(yōu)勢、各種機器的保養(yǎng)方法和社會保養(yǎng)機構(gòu)有哪些等等。這些圍繞焊接內(nèi)容的知識，可提升學(xué)生的專業(yè)興趣，增加學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)悟能力，所謂“形散而神不散”。

2適時加入“創(chuàng)意焊”，激發(fā)創(chuàng)新意識

在焊接訓(xùn)練初期教授五步焊法時，一般采用廢電阻或鍍錫銅絲進行大量的手工焊接訓(xùn)練，所謂量變到質(zhì)變。在此期間，感興趣的學(xué)生不僅提高快，干活時的心情也不錯。對于不感興趣的學(xué)生，會出現(xiàn)焦躁情緒和敷衍現(xiàn)象。這時適時插入“創(chuàng)意焊接”內(nèi)容，讓學(xué)生利用手邊的材料，比如鍍錫銅絲等隨意制作工藝品，可以展示一部分學(xué)長的作品，如鳥巢、水立方、坦克、烏龜?shù)鹊仁褂每臻g立體焊接技術(shù)完成的作品，開拓學(xué)生思路，課堂上來不及完成的作品可以帶回去制作，統(tǒng)一上交作品的時間，采用集體評議，讓大家感受集體的創(chuàng)作熱情，感受他人的創(chuàng)作激情，感受什么叫做工精細(xì)、創(chuàng)意無限?！皠?chuàng)意焊”也是教師從學(xué)生那里獲得創(chuàng)意的最好方式，學(xué)生的作品常常讓人眼前一亮且難以忘懷。比如一位學(xué)生的作品是一片焊錫精制的樹葉，他的制作過程是將烙鐵頭上融化的焊錫迅速地往光滑的地面上甩，錫在地面上濺成一平片，撿起來用剪刀剪出葉邊，再用筆的背部在葉面上印出葉脈，一片錫制樹葉就這么做好了。沒有用到焊接技能，只用到焊接材料，大家仍情緒高漲地評議他得滿分。這種課程極能引發(fā)學(xué)生對專業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)創(chuàng)造力。教師在自主性課程上要善于把握學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，往往能產(chǎn)生事半功倍的效果［4］。

3強化焊接專業(yè)英語，拓展職場空間

焊接訓(xùn)練接觸到的焊接材料、焊接工藝的英文標(biāo)識較多，尤其SMT的編程全都是英文，而職業(yè)院校學(xué)生普遍英語水平不佳且有畏懼心理。在訓(xùn)練中采取慢慢滲透的方式，從日常英語開始適應(yīng)，逐步加深到專業(yè)英語。比如，講色環(huán)電阻的讀法時先用中文，接著翻譯成英文，甚至較淺的內(nèi)容采用全英文授課，只要學(xué)生能聽個半懂且能堅持聽即可。逐步過渡到機器焊接時，可以先講英文名稱，穿插中文解釋。比如說到供料器就用Feeder代替，說多了學(xué)生自然就習(xí)慣了。課程涉及到的主要術(shù)語時中英文對照表可人手一份，學(xué)生需要時能隨時翻看。在企業(yè)實習(xí)時可請企業(yè)兼職教師適當(dāng)加入英文名詞，讓學(xué)生引起共鳴。有了專業(yè)英語的底子，進入職場后學(xué)生的提升空間就更大了。

4加強“企業(yè)實踐”，鍛煉職業(yè)適應(yīng)能力

在《電子元器件的焊接工藝》課程里融入現(xiàn)代電子制造工藝，采用企業(yè)參觀和企業(yè)實踐的方式感受電子產(chǎn)品制造現(xiàn)場。企業(yè)兼職教師著重講解機器焊接與檢驗的技術(shù)知識，比如印刷工藝、貼片工藝、回流焊接工藝及AOI檢測等要求。帶隊教師著重企業(yè)文化的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度，觀察車間墻上的標(biāo)識，如靜電釋放標(biāo)識等。若識崗實踐時間比較長，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生心理變化，適時加強疏導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識、時間觀念和競爭觀念以及對新技術(shù)的接受和理解能力、應(yīng)用能力。

5技能訓(xùn)練中素質(zhì)教育平臺的建立

第8篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：電子工藝；教學(xué)改革；理實一體化

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0049-02

電子產(chǎn)品制造工藝是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制造工藝的基本原理、方法及關(guān)鍵工藝技能，掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的工藝流程及各流程環(huán)節(jié)的工藝技術(shù)和工藝規(guī)范，能夠進行產(chǎn)品工藝文件的編制和基本的工藝技術(shù)管理。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系更多地側(cè)重于知識構(gòu)成的要素，將制造產(chǎn)品過程中用到的各種工藝要素分割成一個一個的知識點，包括焊接工藝、檢測工藝、安裝工藝、調(diào)試工藝等。我們在進行教學(xué)設(shè)計時，常常會對“能力”進行分解，分解了一層又一層，分解到幾百個“點”，以為只要掌握了每一層里的每一個能力“點”，然后加起來，學(xué)生就什么都會了。但是實際情況是由于沒有整體把握“做事”的過程，學(xué)生掌握的內(nèi)容有限。從學(xué)習(xí)的整體性出發(fā)，從職業(yè)工作的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)過程由整體來把握局部，不是做“加法”，而是做集成、做積分、做一體，即通過一個“整體”結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)，很可能更有效。因此，我們對電子產(chǎn)品制造工藝課程進行了理實一體化的教學(xué)改革。下面就改革的方法及教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法加以探討。

一、課程改革的整體思路

1.基于生產(chǎn)流程以項目為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容。具體做法是：以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關(guān)的知識與技能融匯在項目中。

2.構(gòu)建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。將《電子設(shè)備裝接》、《無線電調(diào)試》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容，增加電子設(shè)備裝接、無線電調(diào)試職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定這一項目；與先進的電子制造技術(shù)同步，納入新興表面貼裝工藝技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，更好地就業(yè)，并能使學(xué)生適應(yīng)崗位的遷移，從制度和精神文化上建設(shè)實驗室的職業(yè)文化氛圍，建立基于工程素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程考核方法。

二、改革過程中的問題及解決方法

改革的過程中出現(xiàn)了很多的困難，為解決在改革過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)院、系部和教師都做了各方面的努力，下面就我們的做法和大家做探討。

1.師資力量薄弱。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要具有較高水平的專業(yè)理論知識，還必須具備較強的實踐能力和豐富的生產(chǎn)實踐知識及精湛的職業(yè)技能。我們的主講教師均是從學(xué)校到學(xué)校的理論型教師，缺乏電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的經(jīng)歷與經(jīng)驗，因此，在進行課程知識點重構(gòu)及課程載體項目的選擇編排過程中，在如何合理安排有意義的知識點和實際訓(xùn)練課程設(shè)計過程中出現(xiàn)一些困難。為解決這一問題，一方面學(xué)院給予大力支持讓缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師脫產(chǎn)到電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進行實踐鍛煉，搜集一線的教學(xué)案例與資料，使教師熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，對電子工藝技術(shù)、設(shè)備、工具、工藝規(guī)程、工藝規(guī)范甚至工廠生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理有一定程度的了解，另一方面邀請有經(jīng)驗的工程師參與課程的設(shè)計，以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項目（項目的劃分以與職業(yè)崗位能力對應(yīng)為原則），用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關(guān)的知識與技能融會在項目中，同時聘用一定比例的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專家擔(dān)任電子生產(chǎn)工藝的實踐教學(xué)實施嵌入式教學(xué)。

2.缺乏現(xiàn)成的教材?，F(xiàn)有教材中老教材的內(nèi)容以學(xué)科體系分布，不適合項目化教學(xué)，新的項目化教材均是按照各校的實際情況編寫，與我校的實際教學(xué)條件情況不符。我們從校企合作的企業(yè)選取了企業(yè)部分常用生產(chǎn)性技術(shù)文件，供學(xué)生熟悉文件格式，了解這些技術(shù)文件在生產(chǎn)中的作用；為了配合開展項目教學(xué)，設(shè)計了一部分工作任務(wù)書，任務(wù)書僅給出了工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識與計劃由學(xué)生課前準(zhǔn)備，如“工藝標(biāo)準(zhǔn)”、“技術(shù)指標(biāo)”、“安裝要求”、“識讀方法”、“測量方法”等，供學(xué)生學(xué)習(xí)并歸納相關(guān)知識后填寫，“實施計劃”供學(xué)生填寫完成該項工作任務(wù)事先設(shè)計的步驟、方案等，教師再根據(jù)教學(xué)要求相應(yīng)地選取，同時利用企業(yè)的實際案例編寫校企合作的理實一體化教材。

3.實踐教學(xué)設(shè)備不足。我院實驗室現(xiàn)有設(shè)備只能完成傳統(tǒng)手工工藝的電子產(chǎn)品制作，課程設(shè)計中的理實一體化項目只能完成一部分，且實驗室環(huán)境和教學(xué)改革要求的模擬生產(chǎn)環(huán)境有一定的差距。先進的現(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的掌握無法在現(xiàn)有的實驗室掌握。為彌補教學(xué)設(shè)備不足，在完善現(xiàn)有實驗室實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了“校中廠”，即校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，使實踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，強化學(xué)生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。此外，校內(nèi)的實訓(xùn)企業(yè)也只能滿足一部分教學(xué)內(nèi)容。我們還建有校外實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)強調(diào)的是專業(yè)對口和對校內(nèi)實訓(xùn)基地的補充，讓學(xué)生到企業(yè)了解一些先進的電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)工藝，進行現(xiàn)場操作實踐，感受企業(yè)文化。另外，我們也從教學(xué)資源上進行了擴充，制作了電子工藝的教學(xué)資源庫，搜集了大量的動畫資源和視頻資源，擴充了學(xué)生對于先進電子生產(chǎn)設(shè)備及工藝的認(rèn)識和理解。

4.考核方法單一。電子工藝課程作為專業(yè)核心課程是教務(wù)處規(guī)定的考試課，理論知識的掌握非常重要，然而僅利用理論筆試無法對學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和動手能力進行考核。所以，在學(xué)院規(guī)定的期終考試占40%的基礎(chǔ)上，對其余的60%的考核內(nèi)容做了調(diào)整和改革，以期內(nèi)最大限度地測試和考核學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)的競爭力。我們更加側(cè)重于完成項目的過程考核，60%中我們將30%用于考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括責(zé)任意識、協(xié)作意識、成本意識、5S意識及出勤率，30%用于考核學(xué)生的專業(yè)能力，包括完成任務(wù)的成功率、效率、產(chǎn)品性能工藝效果、實訓(xùn)報告、匯報PPT撰寫及答辨等。

三、改革成效

經(jīng)過兩個學(xué)期四個教學(xué)班的教學(xué)改革，我們的改革得到了學(xué)生的充分肯定。從學(xué)生反饋的信息我們也能發(fā)現(xiàn)這次的改革起到了如下效果：

1.學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識、成本意識增強。在以往的實訓(xùn)中，學(xué)生浪費耗材及實驗拖沓的情況十分嚴(yán)重，通過教學(xué)改革，讓學(xué)生真正從生產(chǎn)角度進行產(chǎn)品的生產(chǎn)制作，將成本、質(zhì)量、工時等都納入考核范圍，使學(xué)生在完成項目的質(zhì)量和效率上都有了質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。我們對教學(xué)改革的班級進行了問卷調(diào)查，90%以上的同學(xué)對教學(xué)改革的措施表示贊同，并且表示通過項目化的教學(xué)，每完成一件產(chǎn)品成就感大大提高，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。同時通過教學(xué)改革，學(xué)生加深了對專業(yè)的理解，明確了就業(yè)的方向。

3.畢業(yè)生崗位能力、就業(yè)競爭力提高。從電子09級，10級頂崗實習(xí)及就業(yè)情況分析，通過教學(xué)改革培養(yǎng)的學(xué)生其就業(yè)競爭力明顯提高，實習(xí)期間學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的一致好評，部分學(xué)生在實習(xí)期間就已經(jīng)走出流水線，開始脫穎而出成為真正的技術(shù)人員，在工作崗位上獨當(dāng)一面，提高了就業(yè)質(zhì)量。

電子產(chǎn)品制造工藝課程最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝技術(shù)人員（PE）、測試技術(shù)人員（TE）、設(shè)備技術(shù)人員（FE）及生產(chǎn)、質(zhì)量管理等各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)。教學(xué)改革的道路任重道遠(yuǎn)，作為地方院校的高職教師，我們會不斷探索，為地方經(jīng)濟的發(fā)展，為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握了電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才做出最大努力。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；電子商務(wù)；實踐教學(xué)；建議

近年來，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展滋生了一系列的新興產(chǎn)業(yè)，并且對我們的生活產(chǎn)生了較為深刻的影響。以電子商務(wù)為代表的新興產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但是在人才培養(yǎng)方面卻存在較大的問題，無法為這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供強大的支持。作為電子商務(wù)應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地――中職院校，其專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與電子商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是直接相關(guān)的。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就目前電子商務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題作一探討，以探尋一種新的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的綜合能力與專業(yè)技能。

一、中職電子商務(wù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法與設(shè)備落后，學(xué)生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求

中職院校中，實踐教學(xué)條件較差已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。由于教師對理論知識的過分強調(diào)以及教學(xué)投資的不足，使得電子商務(wù)教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性特點，學(xué)生要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)中往往需要直接參與到企業(yè)的實踐中，從而提升自身的實踐能力。電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中，對于計算機的需求非常大，通過計算機展開網(wǎng)絡(luò)營銷以及網(wǎng)上交易等模擬演練，提升學(xué)生理論指導(dǎo)實踐的能力。然而，在現(xiàn)實中，不乏學(xué)生走出校門什么都不會的例子，進入企業(yè)之后必須重新學(xué)習(xí)。廣大中職院校承擔(dān)著為企業(yè)輸送人才的重任，培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)。

（二）沒有從實際需求出發(fā)合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

正如前文所述，電子商務(wù)專業(yè)是伴隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一門新學(xué)科，這是其與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)最大的區(qū)別。在該專業(yè)中，綜合了計算機、市場營銷、物流、經(jīng)濟學(xué)等多門學(xué)科知識，屬于計算機開發(fā)類和財經(jīng)管理類知識的交叉學(xué)科。這就導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)的課程體系勢必充滿了復(fù)雜性。目前，各中職院校在電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)計中，側(cè)重點各有不同，使得培養(yǎng)出的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而不精的現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下中職電子商務(wù)實踐教學(xué)模式探索

（一）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，彌補實踐教學(xué)的不足

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的實踐性極強這一特性，在教學(xué)中，要更加注重與相關(guān)案例進行結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中要充分運用互聯(lián)網(wǎng)，在課程設(shè)置中運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將電子商務(wù)中出現(xiàn)的新思路及時傳遞給學(xué)生。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要有目的地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以不斷滿足現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生的需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，與以往相比，電子商務(wù)的理念也發(fā)生了重大改變，正在日益呈現(xiàn)出多樣性與復(fù)雜性的特征。這對教師的實踐教學(xué)提出了更高的要求，必須在教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)手段等方面與時俱進。由于中職院校對學(xué)生技術(shù)實踐能力的要求很高，因此電子商務(wù)專業(yè)教師必須以教學(xué)實踐活動的多樣性作保障，通過對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重校企合作，增加學(xué)生的實踐平臺

前文已經(jīng)提及，電子商務(wù)專業(yè)與其他的專業(yè)存在很大的不同，它對于學(xué)生的實踐能力要求更高，也對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著較高要求。在踐教學(xué)中，僅憑借校內(nèi)實訓(xùn)的方式，是無法與社會中真實的電子商務(wù)環(huán)境相比較的，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也難以得到真正培養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代中，人們對新技術(shù)、新理念的接受程度不斷提高。中職電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該利用好校企合作這一實踐模式，確保學(xué)生能夠在真實的實訓(xùn)平臺上進行實踐，只有這樣，學(xué)生才能夠迅速接受新技術(shù)、新理念，不僅有利于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，同時也能夠在一定程度上增強他們的抗壓能力。

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