器樂在音樂教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

把它們組合在一起，加上鋼琴的伴奏，學(xué)生們覺得特別有意思。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們的身體也出現(xiàn)了律動的感覺。為課堂增添了特別幸福的氣氛。

在練習(xí)小打擊樂器之前，應(yīng)該做以下的幾個練習(xí)：

手和腳的練習(xí)，練習(xí)的方法是，拍手和跺腳，音符在上面的拍手，音符在下面的跺腳。例如：

以上練習(xí)的節(jié)奏要穩(wěn)定，拍手的時候不要太重，就像拍皮球一樣，另外嘴、手、腳的節(jié)拍要協(xié)調(diào)一致。剛開始練習(xí)時，可能不太習(xí)慣，速度可以慢一點，等練好以后再加快。

下面我就講幾件小打擊樂器的技巧練習(xí)：

三角鐵的練習(xí)，它的演奏技巧一般有單擊、滾奏及斷音。單擊的敲擊位置一般來說有兩個，即三角鐵的底部和側(cè)面。演奏滾奏時，在它的兩個角部（除了開口的一面）快速晃動右手的金屬棒，使它的聲音綿延不斷。

鈴鼓的練習(xí)，所謂鈴鼓，也就是帶鈴的鼓，敲擊時，既有鈴聲又有鼓聲。它屬于擅長表現(xiàn)比較歡快、節(jié)奏性比較強的樂器，所以在一些舞蹈性的歡樂性的樂曲中，一般都要使用它。它的演奏方法也很多?？梢杂藐P(guān)節(jié)敲，也可以用手拿著敲，還可以用指尖敲。強奏的時候可以拍擊鼓皮的中心位置，也可以用鼓皮撞擊膝蓋。鈴鼓的演奏技巧有：用手搖，用手指肚搓鼓皮的邊緣部分。還有一種不帶鼓皮的鈴鼓，我們叫它鈴圈，有圓形，也有半圓形的，還有的是各種形狀的，它的聲音比鈴鼓更干凈，更清脆一些，演奏的方法有單擊和滾奏。

在科爾沁的安代舞曲中，有一段舞蹈音樂是摔跤舞，運用鈴鼓就能把這一段音樂節(jié)奏表現(xiàn)得很有特點。

安代舞的最后一段是歡快、熱烈的紅綢舞蹈，鈴鼓的表現(xiàn)更加重要，而且，這一段的音樂是連續(xù)不斷，要求的節(jié)奏也要連貫，聲音統(tǒng)一。演奏的時候，可以根據(jù)情緒把鈴鼓舞動起來。

沙錘與金屬沙筒。沙錘也有叫沙球的，它起源于拉丁美洲一帶，它是用一對古巴葫葫或者椰子殼，里面掏空，裝上鐵沙，封口后再裝上一個柄。它在樂隊里使用能使樂隊更加歡快、熱烈，既是節(jié)奏樂器，又是色彩性樂器。演奏的技巧是：用中指、無名指、小拇指捏住錘柄，大拇指、食指捏住殼，以手腕來晃動里面的鐵沙，發(fā)出沙沙的聲音，產(chǎn)生各種節(jié)奏。沙錘也有滾奏。演奏時，把沙錘舉起來，不斷轉(zhuǎn)動里面的鐵沙就可以了。金屬沙筒也叫鐵沙筒，它的作用和沙錘是一樣的，只是把鐵沙裝在了金屬筒里，演奏時，用五個手指捏住金屬筒，前后晃動發(fā)出聲響。它的演奏比沙錘更方便，聲音也好一些。

梆子與方木枕。梆子本來是我國梆子戲中的伴奏樂器，但現(xiàn)在西洋管樂隊、管弦樂隊中經(jīng)常用到它，它的聲音清脆明亮，在樂隊中起到增加色彩、加強重音的作用。梆子是由兩塊實心的紅木或烏木制成。演奏時，左手手指托住稍扁的一塊，右手拿住另一塊進行敲擊。還有一種是空心的，像一個長方形的小盒子，俗稱盒梆子，一般都叫木枕，音調(diào)比實心梆子低一些，音色也要暗淡一些。

響板。響板是西班牙的民間樂器，平時我們所聽到的、看到的西班牙風(fēng)格的樂曲及吉普賽人的舞蹈里都少不了它。它是一件特性很強的打擊樂器。正常的響板是兩片貝殼狀的硬木片，演奏時每個大拇指套上兩片，其余四指輪流敲擊木片演奏各種節(jié)奏。這種響板的演奏技巧很高，難度也很大，不容易掌握，所以，我們現(xiàn)在都使用有手柄的一種響板。

以上就是介紹小打擊樂器的用法和技巧，下面的用法供大家參考。首先是課堂的用法，在教學(xué)中，用一種或兩種小打擊樂器發(fā)給學(xué)生，讓他們做節(jié)奏的練習(xí)，這樣給音樂課堂帶來很豐富的內(nèi)容，對于教師的組織課堂也特別有好處。在歌曲的演唱中，加入小打擊樂器，對于演唱者和伴奏者都會帶來音樂的快樂。在樂隊的排練中，加入小打擊樂器更是有新的色彩。例如《郵遞馬車》加入三種小打擊樂器：鈴鼓、三角鐵、雙響。在合奏中配置打擊樂器時，音量小的樂器可多些，音量大的可配少些。一般為伴奏配置的樂器，其種類和數(shù)量均不宜過多，若是樂隊單獨演奏，則樂器可多些，為了使學(xué)生演奏中正確、順利地使用打擊樂器，在一個樂段或樂句內(nèi)不宜改變敲打的節(jié)奏，但為了避免單調(diào)，樂段與樂句之間的節(jié)奏，配器應(yīng)有變化，注意統(tǒng)一與對比的原則。配置合奏時，要注意樂器的音色，根據(jù)音色、音量來選用強弱拍上所敲打的樂器。通常把高音樂器敲打在強拍和弱拍上，低音樂器敲打在強拍上。鈴鼓及三角鐵的震音能表現(xiàn)出特殊的音響效果，表現(xiàn)出熱烈、歡樂的氣氛，一般用于曲調(diào)節(jié)奏較緊，較復(fù)雜的地方，或樂句結(jié)尾時值較長的音上。雙響梆子兩個音的高低差別一般為純五度，可以表現(xiàn)奔馳的馬蹄聲。

在教學(xué)中加入小打擊樂器必須在熟悉的音樂作品中進行，讓學(xué)生知道樂曲的名稱、內(nèi)容、性質(zhì)，還要掌握樂曲的節(jié)奏、段落與速度，力度。在練習(xí)打擊樂器以前，先要向?qū)W生介紹樂器的名稱、音色特點及打擊的方法，然后再正確地示范，使學(xué)生直接模仿教師的正確打法。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器要一樣一樣地學(xué)，掌握好一種再學(xué)第二種，要學(xué)會整首樂曲的敲擊方法。小打擊樂器可以進行齊奏、輪奏或合奏。

第2篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：器樂，情感培養(yǎng)

 

情感是態(tài)度的反映，是人的喜、怒、哀、樂的心理活動的外化，它反映著人對外部世界客觀對象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式。古今中外，關(guān)于器樂實踐與人的情感的培養(yǎng)之間的關(guān)系的說法有多種，但是大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為器樂可以培養(yǎng)人們良好的性格，樹立高尚的人格和品德，豐富人們的情感世界。“移風(fēng)易俗，莫善于樂”【1】的思想在中國傳統(tǒng)文化中更是流傳久遠(yuǎn)。因此，器樂的作用發(fā)展到現(xiàn)在不僅僅是作為一種娛樂消遣的工具而存在，更多的是作為一種人格和情感修養(yǎng)的培養(yǎng)方式之一而存在。“未成曲調(diào)先有情”的情感表現(xiàn)是聲樂所不能比擬的。因此，近年來，我國和世界上其他家國家已把器樂教學(xué)的重心由原來傳統(tǒng)的 “智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“人格培養(yǎng)”和“情感培養(yǎng)”。

器樂教學(xué)活動中的情感分為審美情感和學(xué)習(xí)情感，牢牢把握情感這條主線，將器樂教學(xué)與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的情感強度，使情感同器樂演奏和諧地溝通與交流，是器樂教學(xué)的目的所在。

一、器樂教學(xué)過程中的審美情感培養(yǎng)

審美情感，作為審美教育的基本特征之一，普遍存在于一切審美活動之中。博士論文，器樂。器樂審美情感的培養(yǎng)主要以豐富情感體驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對不同流派、風(fēng)格、體裁、形式、題材的器樂作品情感內(nèi)涵的感受、理解。

正如劉禹錫在《陋室銘》中所說的“絲竹亂耳”一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為對樂曲的不熟練，技巧的不熟練，演奏過程中必然會發(fā)生“嘔啞嘲哳難為聽”的聲音，但是，學(xué)生也可以在這種初步的訓(xùn)練中通過對樂曲的理解去體會其中的意蘊，從而達到情感的愉悅。如果教學(xué)過程中不注意把握情感這條主線，僅僅是講究樂器演奏的技法，那么教與學(xué)都將是事倍功半的。

1、音樂知識的審美培養(yǎng)

當(dāng)代著名教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁”?！?】要通往這種體驗橋梁，首先必須要對樂理知識有記憶、理解，這是器樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的基石。如掌握音樂的表現(xiàn)手段和音樂的曲式和體裁。盡管世界名曲浩如煙海，著名作曲家多如繁星，歸納它的表現(xiàn)手段也就只有旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音曲、音色、和聲、四調(diào)、調(diào)時、調(diào)句等類別。博士論文，器樂。

其次是要對所要演奏的音樂作品的審美，要學(xué)會體會所要演奏的作品的風(fēng)格、流派和格調(diào)以及作品所蘊含的內(nèi)在涵義。“一般的樂曲大多都有一定的主題和一定的內(nèi)容。樂曲的內(nèi)容與曲作者的時代背景有關(guān)，因為他的作品當(dāng)時社會歷史和社會生活的最真切的反映”?！?】只有對樂曲創(chuàng)作的時代背景有深刻的體驗，才能體會它的宣傳作用、教育意義和歷史意義。這是器樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的第一步。

2、教師的潛移默化

學(xué)高為師、身正為范。教師形象的示范作用在器樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在學(xué)生眼中，音樂教師絕對應(yīng)該具有音樂家的風(fēng)范。而學(xué)生也正處在喜歡模仿教師的階段。器樂教師應(yīng)注意利用學(xué)生的這個特點，在平時的教學(xué)中要處處注意自己的形象，時時、事事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的楷模。教師的形象包括多方面：穿衣打扮、言談舉止、心靈品質(zhì)、思想認(rèn)識等。

作為一名教師，端莊的儀表、優(yōu)美的體形、淵博的知識、純潔的心靈、嶄新的理念、睿智的思想、溫文而雅的言行舉止、幽默風(fēng)趣的社交談吐，對學(xué)生們來說有著很大的吸引力。“在器樂教學(xué)中，教師對學(xué)生要進行正確的情感啟發(fā)與培養(yǎng)，要以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗音樂的美感；培養(yǎng)學(xué)生在演奏樂曲時，通過對演奏作品的背景、音樂風(fēng)格、地域特征等的了解來加強對情感的抒發(fā)，并將自己的情感融入其中，使作品鮮活而生動。”【4】這是一個復(fù)雜的心理轉(zhuǎn)換和發(fā)展過程，只有把握好這一過程，學(xué)生的演奏才能做到聲情并茂，產(chǎn)生動人心弦的效果。

二、器樂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)

學(xué)習(xí)情感主要以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力為主，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。博士論文，器樂。

1、器樂教學(xué)中學(xué)生的意志情感培養(yǎng)

意志表達了一個人為達到理想中的目的而自覺努力、奮斗的心理狀態(tài)。意志作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的保證和身心發(fā)展的重要條件，不是生來就有的，特別是良好的意志品質(zhì)，更需要在后天教育和實踐活動中有目的地加以培養(yǎng)。意志堅強者能排除一切干擾和困難，勇往直前。意志消沉者其表現(xiàn)往往是怕苦怕難，情緒低落，它是學(xué)習(xí)、事業(yè)和孩子們心智成長的勁敵。正所謂“拳不離手曲不離口”，器樂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。

2、器樂教學(xué)中學(xué)生的氣質(zhì)情感培

氣質(zhì)是指存在于每個人自身的，表現(xiàn)心理活動強度、速度、靈活性等方面具備的既典型又相當(dāng)穩(wěn)定的個性特征。各人的氣質(zhì)，就像人的外形相貌、風(fēng)度、性格一樣，只有相似，卻沒有絕對的相同。因材施教對器樂教學(xué)來說，是重要的教學(xué)原則。博士論文，器樂。每一個學(xué)生，都應(yīng)根據(jù)他們的性格特點，有不同的教學(xué)方法。博士論文，器樂。有的學(xué)生外傾性強些，氣質(zhì)表現(xiàn)特征能夠得到比較充分的暴露，反應(yīng)也比較快，顯得聰明、伶俐，有學(xué)習(xí)的潛力，還可能同時存在一種急于求勝的心理意識，這樣他們在學(xué)習(xí)中就容易產(chǎn)生浮躁、不耐煩的情緒；有的學(xué)生內(nèi)傾性強些，情感不善于外露，比較不容易被人們了解和掌握，大都表現(xiàn)比較安靜、靦腆、穩(wěn)重，在器樂課上他們的表現(xiàn)也很有特點，坐得住，肯動腦，學(xué)習(xí)上也肯下功夫，不浮躁，需要教師深入細(xì)致地觀察和了解，針對學(xué)生氣質(zhì)上的不同特點，采取相應(yīng)的措施和方法，保持和發(fā)揚積極、熱情氣質(zhì)上的優(yōu)點，注意改變他們不踏實、注意力不集中等等一切不利的因素，逐漸培養(yǎng)他們樹立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效的學(xué)習(xí)。

3、器樂教學(xué)中學(xué)生的態(tài)度情感培養(yǎng)

“態(tài)度”是指一個人對自己、對別人、對社會，對接觸的外界事物的看法和采取的行動。國外很多學(xué)生在學(xué)琴過程中，父母大多數(shù)不要求孩子在演奏技巧、能力上有多嚴(yán)格或多深的要求，卻十分重視孩子學(xué)琴的態(tài)度是否端正和不間斷性，強調(diào)藝術(shù)熏陶、性格修養(yǎng)，強調(diào)擴大知識面。學(xué)生要理解學(xué)習(xí)器樂不僅僅是一種自我享受，還應(yīng)當(dāng)通過自己的演奏，把真、善、美的藝術(shù)奉獻給人們，讓更多的人得到歡樂和享受學(xué)習(xí)器樂，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠熱愛學(xué)習(xí)，富有奮斗精神。要注意培養(yǎng)孩子對待器樂的認(rèn)真、踏實的態(tài)度。學(xué)習(xí)器樂還需要講究科學(xué)求實的態(tài)度，不作不合實際的攀比，要一步一個腳印地努力提高表演技能。當(dāng)然，這種心理品格的培育需要有一個長期磨煉、逐步提高的過程。教師要注意引導(dǎo)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)和勞動。

三、器樂教學(xué)中的情感內(nèi)化

所謂器樂的情感內(nèi)化主要就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，也就是具有創(chuàng)造性，是在對樂曲、演奏等審美的基礎(chǔ)上情感的升華，“‘創(chuàng)造性’是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)為具有強烈的創(chuàng)新意識，而且表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創(chuàng)造性思維和動手實踐能力”。博士論文，器樂?！?】

器樂是一門很特殊的藝術(shù)，它是一種非語言的信息，它的自由性、模糊性和不確定性特征給人們對器樂的理解與表現(xiàn)與聲樂相比更加具備想象、聯(lián)想的廣闊空間。一方面，它的抽象性表現(xiàn)為高度的相似，另一方面它又是能夠細(xì)膩、深刻、準(zhǔn)確地提升人的情感。它的主題的發(fā)展、布局、調(diào)協(xié)調(diào)性的安排、演奏的方式等都呈現(xiàn)出極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬙怼Ｋ云鳂方虒W(xué)中不但要要求學(xué)生感受和理解音樂作品所表現(xiàn)出來的本來的情感，而且要在原有情感的基礎(chǔ)上豐富自己的情感，使自己的情感深刻和細(xì)膩，并進一步學(xué)會如何以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱那楦斜磉_出來。

“在美國，中小學(xué)音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，其中最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特·齊佩爾博士所說:‘學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的’”。器樂作為音樂的一種形式，他同樣應(yīng)該具有這種特征，也就是說要讓學(xué)生審美情感內(nèi)化為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力！【6】

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。器樂教學(xué)作為一種情感教育更應(yīng)注意讓“藝術(shù)教育藝術(shù)化”。只有不局限于器樂演奏技術(shù)范疇的教學(xué)，才會更有利于學(xué)生音樂思維以及音樂感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展。因此，在器樂教學(xué)中，除了要求學(xué)生訓(xùn)練好扎實的基本功，更要培養(yǎng)學(xué)生用腦去感受和感知、理解和記憶、想象和聯(lián)想，從而具備豐富的情感世界，真正享受到器樂的情感陶冶！

參考文獻：

【1】蔡仲德.中國音樂史.北京：人民音樂出版社1995年第1版第107頁

【2】曹理何工.音樂學(xué)習(xí)與教育心理.上海：上海音樂出版社，2000年第64頁

【3】何金龍.淺談樂器教學(xué)中提高審美意識.中國校外教育.2008年12月中旬刊

【4】石瑾.論器樂教學(xué)中的情感因素及其培養(yǎng).藝術(shù)教育.2007年第1期

【5】劉兆偉.中小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)作性的方法探析.中國知網(wǎng).中國優(yōu)秀碩士論文選2006年8月

【6】劉兆偉.中小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)作性的方法探析.中國知網(wǎng).中國優(yōu)秀碩士論文選2006年8月

第3篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；歌唱能力；識譜；欣賞能力

音樂教育是美育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要方面。在全面育人的素質(zhì)教育的整個過程中，音樂教育又起著德育、智育、體育所不能替代的作用。而器樂教學(xué)，在小學(xué)的音樂教學(xué)中又發(fā)揮著極其重要的獨特功能。它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、擴大音樂視野、提高歌唱識譜能力、發(fā)展欣賞和創(chuàng)造力均有一定的促進作用。就此，筆者談點粗淺的認(rèn)識。

一、器樂教學(xué)促進學(xué)生歌唱能力的提高

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，歌唱在小學(xué)音樂教學(xué)中是一項重要內(nèi)容，是提高學(xué)生審美能力的主要手段之一。我們在歌唱教學(xué)的過程中，除了采用教學(xué)歌曲的基本方法以外，還可以利用樂器幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。例如，歌唱教學(xué)中的二聲部合唱可以說是一個難點，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，教師在教唱過程中往往會遇到困難，而樂器這個學(xué)具，卻能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)和音程。我在教唱五年級下冊《白蘭鴿》這首歌的合唱部分時，先讓學(xué)生用豎笛分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏的音準(zhǔn)和音程感受轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部還可以指定幾個學(xué)生伴奏，輪流交替進行。通過這樣的有機過渡，合唱的音準(zhǔn)音程問題，大都比較好地得以解決。

在歌曲教學(xué)中，由于引入了器樂教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)不但興趣盎然，而且也強化了記憶，增強了歌曲的藝術(shù)感染力，課堂氣氛達到最佳狀態(tài)，學(xué)生的歌唱能力也得到提高。

二、器樂教學(xué)促進學(xué)生識譜、視唱、聽音能力的提高

識譜、視唱、聽音教學(xué)是比較抽象、枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果離開了音樂，孤立地進行識譜、視唱、聽音教學(xué)，不但不會有好的效果，而且容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。樂器是幫助學(xué)生學(xué)會識譜、提高視唱聽音能力的最佳學(xué)具。如，在三年級下冊《小傘花》一課，其中有這樣一句：

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此樂句節(jié)奏活潑，要用跳音唱法，唱出小雨滴的輕巧。在以前的教學(xué)中，雖然已經(jīng)講過跳音要唱得輕巧、有彈性，但學(xué)生往往在演唱時掌握不好。所以，我先讓學(xué)生用豎笛的單吐音方法將此樂句吹奏出來，請學(xué)生在聽中感受，再用圓滑音方法吹奏一遍，進行比較、鑒賞，他們便會感到“哦，原來是這樣”……然后教師再講概念，提出要求：“跳音要唱得輕巧，有彈性，就像跳動的皮球?！边@樣學(xué)生就掌握得比較準(zhǔn)確，對跳音這個概念從理論到實踐就有了更深的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的識譜能力，又提高了學(xué)生的視唱聽音能力。

三、器樂教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)造、欣賞能力的提高

器樂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情、提高音樂欣賞素質(zhì)的有效手段之一。所謂“創(chuàng)造”在這里主要是指創(chuàng)造意識。一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)造，所以，應(yīng)從小就注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。而音樂教學(xué)中的創(chuàng)造又是很容易獲得成功的，尤其是在器樂演奏中，就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏能力和欣賞水平，教師可有目的、有計劃地讓學(xué)生參加設(shè)計伴奏音型、選配伴奏樂器等音樂創(chuàng)作活動，通過這些活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：在豎笛教學(xué)的開始階段，學(xué)生只會吹奏“sol、la、si”三個音，這時，也可進行培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的練習(xí)。例如：教師吹由三個音組成的短句，先讓學(xué)生模仿，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)作，在個別學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識后，甚至能用指定的幾個音編出優(yōu)美的旋律來。

在音樂教學(xué)中，欣賞的因素和機會比比皆是。如，教師的范奏對學(xué)生來說是欣賞；學(xué)生的演奏過程，也可稱是他們自我欣賞的過程。另外，教師演奏一些難度較大的樂曲或中外名曲給學(xué)生聽，這些都能擴大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的聽覺和想象力，提高學(xué)生感受和理解音樂的能力，提高學(xué)生的審美和欣賞能力。

第4篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

1 器樂教學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

1.1 音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識、訓(xùn)練技能放在首位，而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

1.2 器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

2 器樂教學(xué)樂曲的選擇應(yīng)從歌唱教學(xué)中吸取精華

任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進行的。而小學(xué)器樂教學(xué)樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進入器樂教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂課里面學(xué)過的歌曲。站在學(xué)生的心理來看，樂曲的美感與他們的表現(xiàn)欲呈現(xiàn)出相輔相成的依存關(guān)系，優(yōu)美的樂曲可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而低劣的樂曲則會磨滅學(xué)生的表演興趣。因此，在器樂教學(xué)中，選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價值的樂曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強操作實踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價值。當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，既可以為大家伴奏，也可以作為自己的獨奏，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

3 精選樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。

4 教學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。

（一）器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。

（二）器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

5 建立多種獎勵制度，達到器樂教學(xué)的成效

當(dāng)學(xué)生在器樂演奏方面有點成效的時候我們應(yīng)該建立獎勵制度，達到器樂教學(xué)的成效。

5.1 摘星制：共設(shè)五星。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況摘星。

一星要求學(xué)生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡易的練習(xí)曲；

二星要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習(xí)曲，一首簡單的樂曲；

三星要求視唱四首簡單的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，能演奏二首簡單的樂曲；

第5篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】初中 音樂教學(xué) 器樂 重要性

音樂教學(xué)是使初中生獲得美的一種重要途徑。樂器演奏是一種主要的音樂表現(xiàn)形式，但它卻是長期以來我國在整個音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的一項。中學(xué)生很愿意嘗試新鮮的事物，學(xué)習(xí)速度也十分快，把樂器引進初中音樂教學(xué)的課堂中，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中音樂教學(xué)中器樂教學(xué)的重要性

（一）器樂是一種重要的音樂表現(xiàn)形式

在初中音樂教學(xué)中進行器樂教學(xué)，符合這一階段學(xué)生的生理和心理特征，所以能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。器樂練習(xí)可以以動帶聽、以奏帶唱，將手、耳、眼、腳、唱協(xié)調(diào)起來進行整體練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠通過自身的感受去體會音樂，在練習(xí)中獲取音樂知識。對于音樂的感受和表現(xiàn)，很多時候教師無法用語言來進行特別清晰的描述，音樂的強弱、剛?cè)?、高低、和諧等概念，只有通過實踐才能夠產(chǎn)生切實的體驗。所以，器樂教學(xué)可以加強學(xué)生在音樂方面的感受，從而提高初中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）器樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣一般會經(jīng)歷三個層次，即有趣、樂趣、志趣?！坝腥ぁ笔菍W(xué)生對學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生強烈興趣的初級階段。它一般表現(xiàn)為：一旦學(xué)生看到一種樂器獨特的外形，聽到它美妙的音響，就產(chǎn)生強烈的好奇心并想演奏它，這種好奇的心理是有限度的，通常很不穩(wěn)定，而且容易轉(zhuǎn)移或者自我消失?！皹啡ぁ笔菍W(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣的一個中間階段。學(xué)生會在“樂趣”的影響下，對事物的本質(zhì)和內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。有趣和樂趣是初中音樂教學(xué)中進行器樂教學(xué)所必然產(chǎn)生的兩種心理現(xiàn)象，對“樂趣”的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，所以教師一定要注意采取相應(yīng)的教學(xué)手段，對學(xué)生進行長期的“樂趣”培養(yǎng)。器樂教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸將樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而養(yǎng)成在興趣的指引下積極地學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）器樂教學(xué)可以促進學(xué)生的音樂智力發(fā)展、提高音樂審美能力

在初中音樂教學(xué)中，音樂教師通過一系列的器樂教學(xué)活動，可以使學(xué)生掌握一些基本的音樂基礎(chǔ)知識和技能，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的音樂智力，努力提升學(xué)生的音樂審美能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作精神和高尚的道德情操。當(dāng)然，要達到這種效果并不是十分容易的。授課教師必須對樂器有充分的了解，并能夠熟練地演奏，同時還要了解學(xué)生們的心理特點及興趣所在，從而選擇合適的音樂器材進行教學(xué)。另外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫有效的教案。

二、初中音樂教學(xué)中器樂教學(xué)的應(yīng)用

（一）教授學(xué)生打擊樂，提高學(xué)生的自信

在初中音樂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都離不開唱歌和欣賞音樂這兩種形式，但對于那些對音準(zhǔn)掌握得不是很好的學(xué)生來講，音樂課可能會使他們產(chǎn)生自卑心理，因為他們害怕在同學(xué)面前唱歌，害怕同學(xué)們譏笑自己。所以有時候在教師授完課后，只有極少數(shù)的學(xué)生喜歡將老師教授的歌曲唱給同學(xué)們聽。這時候，音樂教師將一些簡單的樂器帶進課堂，例如響板、三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等，只要教師示范一兩遍，學(xué)生就會操作，從而增強那些音準(zhǔn)不夠好的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。

（二）教授學(xué)生口琴，增強學(xué)生識譜能力

口琴這種樂器很容易學(xué)習(xí)，演奏的時候要注意吹氣和吸氣的交替運行。音樂教師讓學(xué)生用口琴演奏當(dāng)堂學(xué)習(xí)的曲目，這樣就很好的練習(xí)了學(xué)生的識譜能力。如果單純的讓學(xué)生進行視譜練習(xí)，好動的初中生會感到枯燥、乏味，但是通過讓學(xué)生吹口琴來識譜，學(xué)生就會充滿動力，因為初中生大多會有一種好勝心理，認(rèn)為誰先學(xué)會并能更好地演奏，誰就更有能力。這樣，學(xué)生們在爭強好勝的過程中既學(xué)習(xí)了知識，又提高了自信心，從而有效地提高了初中音樂教學(xué)的工作質(zhì)量，并大大提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

（三）組織器樂小組，展示學(xué)生才華

由于升學(xué)的壓力，初中音樂教育受到了一定的限制和制約，例如總的課時量比較少。這時候，如果條件允許，就可以向?qū)W生開設(shè)第二課堂，進行器樂教學(xué)。在第二課堂中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，比如二胡、小提琴、笛子和揚琴等樂器。在教授一段時間以后，可以讓學(xué)生自由組建一些音樂小組，共同練習(xí)一些曲目，因為每種樂器都有自己的樂譜，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到樂譜的重要性，注意在合奏中的合作問題，提高學(xué)生的合作意識。經(jīng)過多次聯(lián)系后，整體的演奏效果就會非常好，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加熱愛音樂和器樂學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)、自我督促的主動型學(xué)習(xí)方式。

結(jié) 論

音樂不僅是美的藝術(shù)、更是感情的藝術(shù)。在初中音樂教學(xué)中引入器樂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識和技能，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高學(xué)生的自信，合作能力以及綜合素質(zhì)。靈活地將口琴、二胡、小提琴等器樂引入音樂教學(xué)的課堂中，能夠有效地提高學(xué)生對于音樂的審美能力和道德情操，從而更好地加強初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

［1］蔡曉芳.在器樂聲中放飛音樂的理想 [J]. 文教資料，2010（4）.

第6篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】高校器樂課;專業(yè)器樂教育;器樂選修;琵琶教學(xué)

隨著高校教學(xué)改革的日益加深,隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是實施教育改革的重要任務(wù),在我國高等師范院校音樂教學(xué)中,一般是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分類,對聲樂和鋼琴為必修課程的學(xué)生,在音樂教學(xué)學(xué)習(xí)中,會開設(shè)器樂 選修課,器樂選修課在音樂教育課程中的必從要性,一方面是,民族器樂是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對繼承和發(fā)揚民族音樂打開了一扇窗,讓學(xué)生從理論聯(lián)系到實踐,另一方面就是對未來中小教師實用的教學(xué)技能的補充,在國家暨定的高師培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定,基礎(chǔ)教育的高師音樂教師需要具備組織學(xué)?；顒幽芰?教學(xué)大綱中也明確的指出,要求學(xué)生學(xué)習(xí)一門民族器樂。而器樂課包括了民族器樂和發(fā)展民族器樂合奏課。這兩門課程,關(guān)系到我國的民族音樂的教育,作為將來中小學(xué)基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng),更是不可豁缺的,在最近的中小學(xué)的新課標(biāo)中,再一次明確提出,民器樂要走上課堂教學(xué),所以,現(xiàn)階段的高師院校的音樂教育,對器樂課的教育與重視是必然趨勢。但從長期存在的器樂選修課的設(shè)置,到實際教學(xué)實施來看,還是有一些不足,需要我們?nèi)ミM一步探索和完善。

一、 改革器樂選修課程的設(shè)置思路

面對社會所需求的人材,針對人材市場的要求,師范院校音樂教育中,在學(xué)生就業(yè)教育中,是涉及到中小學(xué)校的音樂教師隊伍,在調(diào)整教學(xué)模式,改革培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生打造社會所需的教學(xué)能力,將其器樂選修課程,改革為必修課,這樣使可在根本上改變器樂課的學(xué)習(xí)效果,多年來器樂課都是一門選修課,學(xué)生認(rèn)為,只要主課專業(yè)課,能學(xué)好,器樂課可有可無,加上器樂選修的樂器,由學(xué)生個人購置,選修器樂課還有一定的學(xué)習(xí)期限,使器樂課,成為一塊雞肋,成為一種負(fù)擔(dān),如果說能使器樂課成為必修課,在客觀上,提升了器樂課的重要性,在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也將引起重視,從而引起學(xué)習(xí)器樂的積極性,端正學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生能在在校期間內(nèi),較好的掌握一門主專業(yè)以外的器樂,這將是師范院校為培養(yǎng)一專多能的人才,所作的教學(xué)重要改革。

二、 器樂選修課與專業(yè)器樂課的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)大綱中,器樂選修的學(xué)生稱之業(yè)余器樂教學(xué),而以器樂專業(yè)的學(xué)生,稱之為專業(yè)器樂教學(xué),這在教學(xué)實踐中,是有很大的不同的,專業(yè)器樂學(xué)生已經(jīng)有較強的基本功,擁有對器樂的演奏技巧較強的演奏能力,在教學(xué)中,更策重提高器樂的演奏技術(shù),和舞臺的表演能力,而器樂選修的學(xué)生,是通過選修課,是從沒有器樂演奏基礎(chǔ),到學(xué)習(xí)器樂基本技能,是普及型素質(zhì)教育教學(xué),是為提升學(xué)生的音樂素質(zhì),為適應(yīng)將來的教學(xué)工作需求,所以,教學(xué)的目標(biāo)是不同的,教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是不同的,對器樂選擇修學(xué)生,教師要使其掌握實用型演奏技巧和基本規(guī)律,更大程度上是對器樂或樂曲的理解力和賞析能力,不是用高難度的技巧和器樂名曲來衡量學(xué)生的進展。高師器樂教學(xué)的主要目標(biāo),培養(yǎng)良好的音樂綜合素質(zhì),不是培養(yǎng)高水準(zhǔn)的專業(yè)演奏技能,而是通過學(xué)習(xí)演奏提高音樂感受力、與藝術(shù)綜合能力。

三、 器樂選修課方法的創(chuàng)新與嘗試

當(dāng)前器樂課的教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)之說,傳統(tǒng)教學(xué)一般都保持著教師與學(xué)生是,以一對一的個別授課的模式,在教授器樂學(xué)習(xí)時,大多強調(diào)演奏者的演奏技藝和對基本功的加深,和學(xué)生的個性演奏,但是對器樂選修學(xué)生來說,這是個不可能完成的任務(wù),所以在傳統(tǒng)器樂教學(xué)的一對一的個別授課之外,引入集體授課的教學(xué)法,使器樂選修課在學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段時,設(shè)置個別課、小組課、集體大課,多種授課有機組合,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,和主動性,個人小課是針對學(xué)習(xí)器樂時,幫助學(xué)生解決演奏技巧,做到言傳身教的示范教學(xué),小組課是共同探討學(xué)習(xí)器樂與樂曲的普遍性的難題,以及理論問題,多以討論和合作性表演來達到,在技巧上能以點帶面,對樂曲于討論的結(jié)果,是以引導(dǎo)賞析為主,加強學(xué)生的知識面,在集體大課上,多是以公開課,以名家大師開設(shè)講座,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在以后的工作中,能對器樂學(xué)習(xí)持之以恒。

四、琵琶教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計

琵琶教學(xué)和其它器樂教學(xué)一樣,琵琶器樂教學(xué)是一門具有教學(xué)藝術(shù)性,專業(yè)技術(shù)性,內(nèi)容科學(xué)性的課程,器樂選修生,基本上是對所學(xué)器樂沒有受過訓(xùn)練,所以需要從最基礎(chǔ)教育,但器樂的技術(shù)性又不可能在短期培訓(xùn)中能一蹴而就,所以教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計就顯得 為重要是一個包括一系列技術(shù)訓(xùn)練的過程,在有限的短期培訓(xùn)內(nèi),完成教學(xué)計劃和內(nèi)容,需要科舉的安排時間,系統(tǒng)的內(nèi)容過程和規(guī)范的方法,可分為1、技術(shù)部分,從基礎(chǔ)的常用技術(shù)如彈、挑、掃、輪、換把等,在學(xué)習(xí)過程中技藝的內(nèi)容可以選擇以民歌改編的小調(diào)為練習(xí)曲,因為琵琶的發(fā)展與民族音樂是緊密聯(lián)系在一起的,在教習(xí)技術(shù)過程中要達到不僅限左右手的配合,還要從理論上講授原理,使學(xué)生雖不能在短期內(nèi)到達完滿的技巧要求,但在腦海中形成正確認(rèn)識水平,為以后的提高和教學(xué)工作,創(chuàng)造了發(fā)展空間。

2、樂曲部分,在樂曲的內(nèi)容安排中,要有具備一定的技能性的內(nèi)容,能達到以曲代練的作用,在教學(xué)中,要注意到不能以“技術(shù)至上”為準(zhǔn)則,對器樂選修學(xué)生為教學(xué)模式,以傳承器樂基本技能,但基于學(xué)習(xí)的起點低和學(xué)習(xí)時間有限,選修課程的時間只限于四到六個學(xué)期,使學(xué)生在掌握技術(shù)時,既使不能完全達到演奏的最高技能,但也要掌握演奏的方法和要領(lǐng),使其在日后的教學(xué)中能有一定的理論基礎(chǔ),在器樂樂曲學(xué)習(xí)中,樂曲可以盡可能的貫穿全學(xué)習(xí)全過程,因為高師院校的音樂學(xué)生已有一定的音樂理論知識,并具有一定的讀譜能力,這樣在學(xué)習(xí)演奏樂曲的過程中,能讓學(xué)生在短期培訓(xùn)中,學(xué)量的曲目,了解不同風(fēng)格的樂曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并豐富學(xué)生的個人綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

在今后實際教學(xué)的實用性,在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成,傳統(tǒng)經(jīng)典曲目,也要學(xué)習(xí)現(xiàn)代樂曲,加強曲目的演奏時的情感表現(xiàn)力,針對高師院校音樂學(xué)生有音樂理論基礎(chǔ)的特點,引導(dǎo)學(xué)生對樂曲進行曲式分析,和聲織體構(gòu)成,從而達到對樂曲的個性解讀,達到學(xué)習(xí)的器樂積極性與快樂性。

3、在教學(xué)實踐過程中,提倡器樂合奏課,首先,要以短小優(yōu)美的合奏曲為主,最好是選定中外名曲,經(jīng)典名作,為合奏曲,單純?yōu)檎莆諛菲鞯难葑嗉寄芑蛘呷鄙倜栏械木毩?xí)曲要少用。其次,要多注意聲部的組合,單一的齊奏是不體現(xiàn)樂器表現(xiàn)力,但分聲部太多,又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？梢詮臉菲鞯囊羯系谋磉_,從樂器的音響上的表現(xiàn),每一個聲部要簡單,多采用同音反復(fù),和小節(jié)或樂句的反復(fù),力爭合奏的效果顯著,重點是樂器與聲部的體現(xiàn)。讓每一位學(xué)習(xí)器樂的同學(xué),能有機會參加到實際演出,在實踐過程中,學(xué)生能從音響中聽取音樂的和聲音 樂,為在以后的作曲課程、配器課程、和聲課程,打下了音響上的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)提供了更好的準(zhǔn)備工作,不僅能提高學(xué)習(xí)熱情,加強實際演奏能力和合作能力,還可以鍛煉學(xué)生的組織能力,排練能力、指揮能力,并在這樣的合作演奏中,積累下在以后工作教學(xué)中的應(yīng)變能力,使學(xué)生有一定的教學(xué)組織能力,指導(dǎo)課內(nèi)外器樂教學(xué)活動能力,針對基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo),課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容、教育對象的特點緊扣音樂課程標(biāo)準(zhǔn),讓所有的學(xué)生能參與并體驗器樂學(xué)習(xí),掌握器樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,了解器樂教學(xué)的方法和一般原則。

4、琵琶教學(xué),作為傳統(tǒng)器樂,有實際教學(xué)中仍兼有口傳心授的授課模式,這是作為器樂教學(xué)的特殊需要,但面對這個高度發(fā)展中的電子時代,仍要借助新的電子科技媒介方式,進行視聽的學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)聽取不同名家,不同風(fēng)格的樂曲演奏,感受傳統(tǒng)器樂以及樂曲在新時期的發(fā)展與變化。這種開放時的教學(xué)模式,能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野提高學(xué)習(xí)效果,多方面的視聽,增加了學(xué)生多方面的認(rèn)識角度,能讓學(xué)生在短期培訓(xùn)中,學(xué)量的曲目,了解不同風(fēng)格的樂曲,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并豐富學(xué)生的個人綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

器樂教學(xué)是高師音樂教育的組成部分,對高師院校音樂專業(yè)的教學(xué)有著重要的作,在實施器樂教學(xué)過程中,仍有著不同的問題等待深入研究,等待探討完善,在今后的教學(xué)改革中,我們要充分發(fā)揮器樂教學(xué)的作用,適應(yīng)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣,提高音樂教學(xué)水平,使器樂教學(xué)能要高師音樂教育中,更好的完成培養(yǎng)人才的任務(wù),為社會培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教育人材作出努力。

【參考文獻】

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[3]陳音 《并非器樂教學(xué)的-談古箏集體課教學(xué)》2005年4期(貴州大學(xué)學(xué)報 藝術(shù)版)

第7篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

一、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生唱歌創(chuàng)造思維

唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中一項重要內(nèi)容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性。小學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練是教學(xué)中的難點，怎樣提高小學(xué)生的音準(zhǔn)也就成為了音樂老師所共同關(guān)注的課題，我認(rèn)為如果能有效地使用一些固定音高的樂器如豎笛、口琴來幫助學(xué)生訓(xùn)練聽覺，對學(xué)生正確的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我們可以從單音、音程入手，將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生吹奏，另一組學(xué)生唱，然后再進行簡單旋律的吹奏和視唱。最后按照循序漸進的方法結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容來練習(xí)，從而達到幫助學(xué)生效正音準(zhǔn)的目的。在小學(xué)高年級的音樂教材中出現(xiàn)了二聲部或三聲部，也可以采用同樣的方法。

二、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生視唱練耳創(chuàng)造思維

視唱教學(xué)要求學(xué)生能正確地唱出每一首練習(xí)曲，這在小學(xué)音樂教學(xué)中也是一個難點，把視唱教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合，則能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對視唱的興趣。在視唱訓(xùn)練時，學(xué)生一般對視唱的旋律不熟悉，音高音準(zhǔn)都很難把握，這時，我們能給他們一個固定的音高，他們就會覺得視唱不是很難了。在教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生自己演奏視唱譜，再進行視唱教學(xué)。例如，《平安夜》這首歌曲的曲調(diào)為3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1?76|5?65|3--|2-2|4?27|1--|3--1?53|5?42|1--|1--。節(jié)奏上學(xué)生不易把握準(zhǔn)。教師在視唱之前可讓學(xué)生用口琴吹奏一遍，使學(xué)生對音高有一個固定的概念，最后再視唱就能較快地把握音準(zhǔn)。這樣唱奏結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器樂教學(xué)意在激活學(xué)生欣賞創(chuàng)造思維

欣賞教學(xué)是一種不易被學(xué)生理解的課程，因為欣賞教學(xué)主要是通過聽覺來理解音樂作品，這對于小學(xué)生來說是比較抽象和較難理解的，如果通過樂器與之相結(jié)合，就能讓學(xué)生親身感受到旋律的情感，使他們自己的情感與作品的意境產(chǎn)生共鳴。例如：在欣賞第二冊《快樂的嗦》時，讓學(xué)生演奏作品第一部分的主題，這樣學(xué)生不僅是一名音樂欣賞者，同時也是一名演員直接參與作品的演奏。這也使學(xué)生感覺到了富有濃郁的民族風(fēng)格的樂曲，帶有舞曲性的音樂，給人一種輕松活潑的感覺。再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面，由此可見，器樂教學(xué)在欣賞教學(xué)過程中起到了從聽覺到情感感受的橋梁作用。

四、器樂教學(xué)與節(jié)奏的練習(xí)結(jié)合

節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏和聽覺的一種方法。我們都知道將節(jié)奏比喻成人身體的一部分的話，那么節(jié)奏就是人的骨骼，人沒有骨骼是不能站立和行走的，可見節(jié)奏是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分。在節(jié)奏訓(xùn)練時，利用一些打擊樂器來進行訓(xùn)練，如鑼、鼓、镲等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生感受到了一些常見的節(jié)奏型的音響效果，如xxxx xxx節(jié)奏時，先由學(xué)生口讀和手拍節(jié)奏，再讓學(xué)生掌握這種節(jié)奏型，吹奏同一個音，如6666 666 這樣就使學(xué)生既進行了聽覺訓(xùn)練，又增強了內(nèi)心的節(jié)奏感。

要使樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，前提條件應(yīng)是學(xué)生能熟練地掌握基本的演奏方法。一些具有難度的問題，老師應(yīng)予以解決，這還需要我們音樂教師不斷地提高自身的音樂素質(zhì)和專業(yè)技能。

當(dāng)然，在器樂教學(xué)中還應(yīng)特別注重以下幾個方面的問題：

（1）教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到對學(xué)生思想品德的熏陶，心靈的凈化，性情的陶冶。

（2）讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范的演奏和愛護樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的齊奏、伴奏及合奏的能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。

（3）依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識事物的傾向和需求的原動力。在教學(xué)中多動腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理的有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容，將其貫穿在器樂教學(xué)的全過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

第8篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

視唱練耳作為音樂學(xué)科的基礎(chǔ)科目，對整體音樂教學(xué)作用很大。視唱練耳的訓(xùn)練除了對讀譜能力、聽辨能力、節(jié)奏感、音高感、音樂感受及音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)有著重要作用，還對學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)有突出的作用，此外，它也是聲樂、器樂及各門理論課程的基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)中視唱練耳成為了一門主干課程。

1.視唱練耳在和聲、復(fù)調(diào)中的作用

和聲、復(fù)調(diào)在視唱練耳教學(xué)中較早受到重視。如黃自的《卡農(nóng)歌》多次被編入各種視唱教材中，作為復(fù)調(diào)練習(xí)的視唱曲目。此外，在進行雙聲部及多聲部的視唱練習(xí)時，可有意識地采用合唱的形式，讓學(xué)生分組分別練唱不同的聲部，這不僅是視唱及寫作能力的練習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對聲部的立體感。

2.視唱練耳在民族民間音樂教學(xué)中的作用

我國地大物博，人口眾多，各民族音樂文化歷史悠久，資源豐富。目前，我國音樂界已充分認(rèn)識到民族民間音樂的價值，并從教育入手積極弘揚和發(fā)展民族民間音樂，視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在其教學(xué)中強調(diào)民族性教學(xué)內(nèi)容，無疑可以加深對民族音樂的了解和熱愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，可把西北地區(qū)具有地域特色的花兒、信天游、秦腔、隴劇等音調(diào)編入教材。

3.視唱練耳在聲樂、器樂教學(xué)中的作用

有的學(xué)者指出，視唱要跟聲樂技巧聯(lián)系起來，也就是在唱視唱時使用發(fā)聲方法，認(rèn)為這有利于學(xué)生唱準(zhǔn)和唱出各曲目的風(fēng)格。有的學(xué)者還明確指出，對器樂、作曲或其他專業(yè)的學(xué)生要介紹呼吸、發(fā)聲的基本技巧等。筆者認(rèn)為這是不妥的。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗來看，非聲樂專業(yè)的學(xué)生視唱練耳非但不比聲樂專業(yè)學(xué)生差，而且在音樂感覺上更有其獨特的地方，因為器樂作品所表達的情感更加深奧，更加抽象。

視唱練耳是學(xué)習(xí)聲樂、器樂的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生在演唱、演奏中的節(jié)奏感、音高感有舉足輕重的作用，有效的視唱練耳訓(xùn)練可以幫助學(xué)生更好地表達樂曲的情感。尤其在樂器方面，對于一些民族樂器，視唱練耳可以起到更大的作用。如二胡沒有固定的音位，笛子半孔半音都通過手指去把握，沒有良好的視唱練耳功底和好的聽覺是很難做好的。

此外，有的老師在視唱練耳教學(xué)中還提到了“音點”唱法，比如在演唱或演奏某個音時，一定把音高唱（奏）到點上，只有在音點上發(fā)聲體才能充分振動，演唱者才能更好地把握音準(zhǔn)，聲音也就更加干凈、有激情，從而更能打動人。筆者認(rèn)為這種理論是非?？茖W(xué)的，值得推薦學(xué)習(xí)。

4.視唱練耳在作品賞析中的作用

視唱練耳能夠提高學(xué)生作品賞析的水平。以我國民族音樂賞析為例，在進行視唱練耳教學(xué)時可對民族民間音樂進行適當(dāng)分析及理論講解，引導(dǎo)學(xué)生正確把握各民族音樂的風(fēng)格。如《刮地風(fēng)》《小放牛》流行于哪個地區(qū)，各自的音調(diào)特色、表現(xiàn)風(fēng)格等。同樣，外國作品亦可如此。

總之，視唱練耳與其他音樂知識和技能融會貫通，不可分割，在音樂教學(xué)中的作用功不可沒。因此，在音樂教學(xué)中，我們要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)視唱練耳的潛能，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更加得心應(yīng)手。

二、音樂鑒賞課在音樂教學(xué)中的作用

當(dāng)前素質(zhì)教育開展得如火如荼，面對高中學(xué)生，我們的音樂鑒賞課到底該怎樣進行？古人云，“七弦為益友，兩耳是知音?！币胱寣W(xué)生通過聆聽深刻地感受、體驗、理解音樂，就要幫助他們擁有“音樂的耳朵”。那么，怎樣才能使學(xué)生愛上音樂呢？

1.立足新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念

由注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。以往我們的教師總把學(xué)生往自己事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕，較少考慮學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)得怎么樣，這樣，由于預(yù)先給作品定了位，給作品情感加了框，學(xué)生只能被動接受，既沒有創(chuàng)造空間可言，也沒有個性思維可言，更談不上有獨特的體驗了。因此，在新課程理念下，教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為本”“為學(xué)生服務(wù)”的教學(xué)理念，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體感悟，轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生充分體驗的自主空間，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。

2.教師對音樂欣賞課的熱情是音樂欣賞課的基礎(chǔ)

很多人將教師比作人類靈魂的工程師或園丁、蠟燭，這些稱謂都表達了人們對教師行業(yè)的尊重與認(rèn)可。教師在面對如此多的榮譽和求知若渴的學(xué)生時，該如何呢？相信我們對教育事業(yè)的熱情就是最好的回報。一節(jié)精彩出色的音樂鑒賞課，需要教師付出大量的時間與精力，而動力正源自對教育事業(yè)的極大熱情。相信大多數(shù)教師都會有這樣的體會：以飽滿的熱情去上一節(jié)課和以消極態(tài)度對待一節(jié)課的效果是截然不同的。我們應(yīng)該在每一節(jié)課上都拿出十二分的熱情，以熱情感染學(xué)生，帶動他們學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)故事情景，讓故事貫穿整個課堂

筆者最近聽了山東師范大學(xué)潘慶玉教授做的關(guān)于課堂教學(xué)的報告會，潘教授一再強調(diào)知識就是故事，沒有一個孩子不喜歡聽故事，孩子們從會說話開始就喜歡聽各種類型的故事，并在這些故事中分辨是非，領(lǐng)悟真、善、美，所以在音樂課中創(chuàng)設(shè)故事情景對培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣非常有幫助。比如在學(xué)習(xí)冼星海這一節(jié)的時候，我們就需要給學(xué)生講一下當(dāng)時冼星海在十分艱苦的條件拖著病重的身子秉燭創(chuàng)作等故事，這樣的故事可以真正打動學(xué)生，使他們的心靈受到震撼，從而對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.理解溝通，正確引導(dǎo)

加強與學(xué)生的溝通，學(xué)會和學(xué)生一起聆聽音樂、一起討論音樂，多聽聽學(xué)生的想法和心聲，要尊重學(xué)生，這樣才能使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感。比如說，在音樂課上有很多學(xué)生對民族音樂不感興趣，而對流行音樂很感興趣，這樣教師跟學(xué)生之間就產(chǎn)生了代溝。這種情況下，教師應(yīng)該多跟學(xué)生溝通，做到由“理解溝通”到“正確引導(dǎo)”。比如，學(xué)生選擇周杰倫的歌曲《蝸?！芬簿褪沁x擇了歌曲中努力前行、不畏艱險的精神。要讓學(xué)生知道無論是民族音樂還是流行音樂，它們的根基都是取自于生活，來源于生活。因此，好的音樂都會有民族精神的根基在里面。

第9篇：器樂在音樂教學(xué)中的作用范文

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。

臨淄區(qū)在2012年面向1至5年級開設(shè)了器樂課―電鋼琴，在這一年的教學(xué)過程中我對器樂課的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

一、器樂教學(xué)的意義

音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本的技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達到教學(xué)目的。

二、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用

器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。可選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，可以從小學(xué)音樂教材中進行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點與學(xué)生年齡特征以及實際演奏水平，來選用靈活多樣的方法進行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進程，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。

在我的課中我喜歡采用器樂講解示范法，這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。還通過小組合作，結(jié)對子模式，互相學(xué)習(xí)。

三、在器樂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。

2.認(rèn)真看的習(xí)慣?？唇處熝葑?，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

3.積極投入的習(xí)慣。音樂實踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。

4.自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

5.嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)

音樂教師要通過一系列的器樂教學(xué)活動，使小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達到這個目的，授課教師首先要撰寫器樂教學(xué)計劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基本狀況，并與全學(xué)期音樂教學(xué)工作的總計劃相聯(lián)系起來，進行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學(xué)任務(wù)落到實處。