電路圖設計思路精選(九篇)

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第1篇：電路圖設計思路范文

上訴人（原審被告）北京騰圖電子出版社有限公司，住所地北京市延慶縣八達嶺經(jīng)濟開發(fā)區(qū)康西路35號。

法定代表人黎靜，董事長。

委托人劉燕，女，27歲，漢族，該公司法律顧問，住北京市海淀區(qū)阜成路44號8號樓。

被上訴人（原審原告）新力唱片（香港）有限公司，住所地香港金鐘添美道1號中信大廈28樓2801-13室。

法定代表人馮建強，董事。

委托人管冰，北京市天為律師事務所律師。

委托人郝曉（王旁君），北京市天為律師事務所律師。

原審被告大廠回族自治縣彩虹光盤有限公司，住所地河北省大廠縣夏墊開發(fā)區(qū)。

法定代表人孟憲明，總經(jīng)理。

委托人方芳，北京市普華律師事務所律師。

原審被告北京正普科技發(fā)展有限公司，住所地北京市海淀區(qū)小男莊怡秀園1號。

法定代表人姚增起，董事長。

委托人徐磊，女，26歲，漢族，國家開發(fā)銀行職員，住北京市西城區(qū)南露園小區(qū)2號樓1單元505室。

委托人劉國軍，男，27歲，漢族，該公司職工，住北京市海淀區(qū)廂紅旗東門外1號49樓1門202號。

上訴人北京騰圖電子出版社有限公司（簡稱騰圖公司）因侵犯錄音制作者權糾紛一案，不服北京市第一中級人民法院（2002）一中民初字第2558號民事判決，向本院提起上訴。本院于2003年3月27日受理后，依法組成合議庭，于2003年7月30日公開開庭進行了審理。騰圖公司的委托人劉燕，新力唱片（香港）有限公司（簡稱新力唱片公司）的委托人管冰、郝曉（王旁君），大廠回族自治縣彩虹光盤有限公司（簡稱彩虹光盤公司）的委托人方芳，北京正普科技發(fā)展有限公司（簡稱正普公司）的委托人徐磊到庭參加了訴訟。本案現(xiàn)已審理終結。

北京市第一中級人民法院判決認定：新力唱片公司在其出版發(fā)行的《Leon Club Sandwich》VCD光盤中，收錄了《Sugar in the Marmalade》、《眼睛想旅行》、《愛你/不愛你》、《Happy 2000》、《如果可以再見你》、《非我莫屬》等歌曲；在其出版發(fā)行的《Leon Now》VCD光盤中收錄了《Be My Girl》、《酸》、《透明》等歌曲；在其出版發(fā)行的《玻璃之城》CD光盤中，收錄了《今生不再》、《等到天昏地暗》等歌曲。上述11首歌均為香港歌手黎明所演唱，新力唱片公司系這些歌曲的錄音制作者。騰圖公司作為出版者于2001年與北京恒磁科技有限公司（簡稱恒磁公司）簽定簽訂電子出版物出版合同書，約定由恒磁公司制作《經(jīng)典MP3四大天王》光盤（簡稱MP3光盤）并委托騰圖公司出版，恒磁公司應保證交付出版的作品符合出版要求，如侵犯他人權利或出現(xiàn)知識產(chǎn)權問題，應由恒磁公司承擔全部責任。在該合同簽定簽訂前，恒磁公司向騰圖公司出具了由中國音樂著作權協(xié)會出具的《法定許可使用音樂作品收費證明》及恒磁公司自行出具的版權證明，用以證明其享有MP3光盤的著作權。2001年1月4日，騰圖公司與彩虹光盤公司簽定簽訂電子出版物復制委托書，委托彩虹光盤公司復制MP3光盤1萬張。此后，恒磁公司與正普公司簽定簽訂經(jīng)銷協(xié)議，約定由正普公司總經(jīng)銷MP3光盤。正普公司共從恒磁公司以11元/張的價格進貨2000張，后退回865張，實際銷售了1135張，售價15元/張，銷售毛利4540元。該MP3光盤共收錄88首歌曲，其中有新力唱片公司主張權利的11首歌曲。庭審中，彩虹光盤公司自認其共復制MP3光盤1萬張；騰圖公司自認對恒磁公司出具的相關權利證明未詳細審查，亦明知中國音樂著作權協(xié)會僅有權對歌曲詞曲作者的著作權進行管理。新力唱片公司為本案訴訟支付的律師費為人民幣3萬元，港幣9515元。

北京市第一中級人民法院認為：新力唱片公司對涉案的11首歌曲享有錄音制作者權，該權利依法受到保護。騰圖公司作為國家批準的正式出版公司，未履行嚴格的審查義務，在明知中國音樂著作權協(xié)會僅對歌曲詞曲作者的著作權實行法定許可收費管理的情況下，仍與恒磁公司簽定簽訂合同，且認為恒磁公司的相關承諾可以免除其侵權責任，主觀過錯明顯，故應承擔未經(jīng)許可擅自復制、出版新力唱片公司享有錄音制作者權的錄音制品的民事責任，包括停止侵權、賠禮道歉、賠償經(jīng)濟損失，并應承擔新力唱片公司因本次訴訟而支出的合理費用。因騰圖公司委托彩虹光盤公司復制的侵權產(chǎn)品為1萬張，故新力唱片公司因侵權行為而遭受的損失數(shù)額可以參照國際唱片業(yè)協(xié)會（香港）有限公司的行業(yè)慣例以每張光盤版稅損失并按1萬張計算。彩虹光盤公司是受騰圖公司委托復制涉案光盤的，騰圖公司作為國家批準成立的電子出版企業(yè)，其相應的資格對彩虹光盤公司而言是不容懷疑的，且騰圖公司向彩虹光盤公司提交了復制涉案光盤的母盤；彩虹光盤公司使用的由國家新聞出版署監(jiān)制的復制委托書上明確載有委托復制者應承擔的法律責任，該責任條款并非由彩虹光盤公司單方擬定。彩虹光盤公司根據(jù)國家關于加工承攬合同的相關法律規(guī)定，在法律規(guī)范下從事正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，雖在客觀上實施了復制涉案光盤的行為，但并無主觀過錯，因此可不承擔侵權責任。正普公司依據(jù)與恒磁公司的協(xié)議從事銷售行為，且所售光盤系經(jīng)國家批準成立的正式出版單位出版的產(chǎn)品，其已履行了作為銷售商的一般注意義務，因此可不承擔侵權責任。但由于其銷售的產(chǎn)品已構成侵犯他人的權利，故其應承擔停止銷售侵權產(chǎn)品的責任，同時亦應將銷售所得的不當?shù)美颠€權利人。新力唱片公司是以版稅損失作為索賠依據(jù)的，由于騰圖公司出版的MP3光盤共88首歌，新力唱片公司主張權利的歌曲為11首，可視為一張CD光盤所載曲目。法院根據(jù)騰圖公司侵權的事實及主觀過錯程度，綜合確定本案的具體賠償額。新力唱片公司為本案訴訟支付的律師費、調查取證費應視為其支出的合理費用，應予支持，但因數(shù)額過高，法院酌情予以確定。

綜上，依照《中華人民共和國民法通則》第九十二條及2001年10月27日修訂前的《中華人民共和國著作權法》第四十六條第（五）項之規(guī)定，北京市第一中級人民法院判決：（一）騰圖公司立即停止復制、出版、發(fā)行涉案MP3光盤，正普公司立即停止銷售涉案MP3光盤；（二）騰圖公司在《人民日報》海外版上刊登聲明，就其侵權行為向新力唱片公司賠禮道歉；（三）騰圖公司賠償新力唱片公司經(jīng)濟損失人民幣75000元及因本案訴訟的合理支出人民幣20100元，兩項共計人民幣95100元；（四）正普公司向新力唱片公司返還銷售涉案MP3光盤的利潤人民幣1500元；（五）駁回新力唱片公司的其他訴訟請求。

騰圖公司不服原審判決，向本院提起上訴。其上訴理由為：涉案MP3光盤系由恒磁公司制作，后交上訴人審定出版，上訴人已經(jīng)履行了盡可能的查證義務，主觀上沒有侵權的故意，故不應對涉案的11首歌曲承擔侵權責任；被上訴人未提供其實際損失的證據(jù)，其索賠的計算方式是建立在猜測的基礎上，不能成為本案的賠償計算依據(jù)，本案應按侵權人的違法所得計算賠償數(shù)額，原審判決確定的賠償數(shù)額過高。故請求二審法院依法撤銷原審判決第二、三項，依法予以改判。

新力唱片公司、彩虹光盤公司、正普公司服從原審判決。

本院經(jīng)審理查明的事實與原審查明的事實基本相同。另查明：

本院認為，我國2001年10月27日修改前的著作權法規(guī)定，錄音錄像制作者對其制作的錄音錄像制品，享有許可他人復制發(fā)行并獲得報酬的權利。新力唱片公司作為涉案11首由黎明演唱的歌曲的錄音制作者，其依法享有的錄音制作者權受我國法律保護。

騰圖公司作為國家批準的正式出版公司，明知恒磁公司并未獲得涉案錄音制品的錄音制作者許可，仍與恒磁公司簽訂出版合同，出版侵犯新力唱片公司享有錄音制作者權的錄音制品，主觀過錯明顯，原審法院認為騰圖公司未履行應盡的審查義務，應承擔未經(jīng)許可復制、出版新力唱片公司享有錄音制作者權的錄音制品的民事責任，包括停止侵權、賠禮道歉、賠償新力唱片公司因此遭受的損失及為訴訟支出的合理費用，并無不當。騰圖公司關于其是審定出版，已履行了審查義務，不應負侵權責任的上訴理由，缺乏事實和法律依據(jù)，本院不予支持。

關于騰圖公司應賠償新力唱片公司的經(jīng)濟損失的數(shù)額，原審法院認為新力唱片公司主張權利的歌曲為11首，可視為一張CD光盤所載曲目，并參照國際唱片業(yè)協(xié)會（香港會）有限公司的行業(yè)慣例，按照涉案光盤的復制數(shù)量1萬張，根據(jù)騰圖公司侵權的事實及主觀過錯程度，綜合確定騰圖公司應賠償新力唱片公司所受損失及為訴訟支出的合理費用的具體數(shù)額，并無不當。騰圖公司關于原審法院判令其賠償?shù)臄?shù)額過高、缺乏計算依據(jù)的上訴理由，缺乏事實和法律依據(jù)，不予支持。

綜上，原審判決認定事實清楚，適用法律正確，應予維持。上訴人的上訴理由不能成立，對其上訴請求，應予駁回。依據(jù)《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（一）項的規(guī)定，判決如下：

駁回上訴，維持原判。

一審案件受理費八千零三十元，由北京騰圖電子出版社有限公司負擔五千元（于本判決生效之日起七日內交納），由新力唱片（香港）有限公司負擔三千零三十元（已交納）；二審案件受理費八千零三十元，由北京騰圖電子出版社有限公司負擔（已交納）。

本判決為終審判決。

                                                                           審 判 長 陳錦川

                                                                          審判員 周 翔

                                                                          審判員 李 嶸

第2篇：電路圖設計思路范文

【關鍵詞】電力拖動 動態(tài)電路圖 現(xiàn)代化教學設備 學習興趣

《電力拖動控制線路》是中等職業(yè)學校電工類專業(yè)的一門集理論知識與技能訓練為一本的專業(yè)課程，是研究電力拖動控制線路的基本工作原理，又是一門實踐性非常強的專業(yè)課。必須堅持以能力為本位，既要搞好理論知識的教學，又要重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術教育特色。根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，合理確定學生應具備的能力結構與知識結構。傳統(tǒng)的一塊黑板、二支粉筆的教學模式，很大程度上已經(jīng)很難滿足目前社會發(fā)展的教學要求，加之現(xiàn)在"90后"的學生已經(jīng)習慣于電子閱覽學習的方式。如果我們的教學設備、教學模式還是采用傳統(tǒng)的一塊黑板、二支粉筆的教學設備，以及填鴨式的老師講、學生聽，老師寫、學生抄的教學方法，很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果、學生學習效果都不佳，教學質量談何提高。

目前現(xiàn)代化的信息技術（電腦、多媒體）發(fā)展越來越普及，而作為中等職業(yè)學校，建設現(xiàn)代化教學設備、數(shù)字化校園迫在眉睫。如何利用好現(xiàn)代化教學設備、改變教學模式、改變教學方法、激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量，就成為我們每一位一線教師應該學習和掌握的知識。把課本上原本呆板、死板不易于學生接受的文字內容、圖片、電路圖等等各知識點，盡可能使用現(xiàn)代化教學設備，變成動態(tài)圖片、動態(tài)電路圖、仿真軟件、實物視頻，甚至加上聲音、解說等形式的各知識點，生動靈動地展示出來，力求給當前學生營造一個更加直觀的認知教學環(huán)境，符合學生的認知規(guī)律，易于學生接受、易于激發(fā)學生的學習興趣。把學生"被動"學習狀態(tài)，轉變?yōu)?主動"學習的興趣，讓學生感受到其實學習也可以是一種享受。

例如《電力拖動控制線路》中的電路圖，傳統(tǒng)的呆板的電路圖，讓我們老師在講授分析線路的工作原理時，既要顧及電路圖，又要時不時的看看工作原理的文字說明。就算老師很熟悉教學內容，有時講解來講解去，自己一時都不知道講到哪了，特別是復雜的電路圖，在分析其工作原理時，一會這個觸頭該閉合，那個觸頭該斷開，哪個線圈得電了，哪些觸頭是同時斷開、同時閉合，或者是這個觸頭斷開了那個觸頭又閉合又斷開了。反正聽著就像繞口令一樣，有時老師講得連自己一時都繞不清楚。如何讓我們的學生認真聽課，并且能夠聽明白呢？這種時候，可想而知了，就算有學生聽明白，那也是只有幾個基礎好點的學生，通過自己的分析才明白的，他們不被我們老師的講解出亂而被繞進去跟著亂就已經(jīng)很不錯了，那么大部分學生，就會想老師都沒有分析講解得清楚，我們還學什么呢？久而久之，學生就養(yǎng)成了厭學情緒。其實作為老師，也是從學生時代過來的，換位想想也就明白了。

如今計算機發(fā)展突飛猛進，利用計算機技術實現(xiàn)電力拖動控制線路動態(tài)的電路圖或仿真電路圖并非難事。如現(xiàn)在業(yè)余的FLAS制作軟件、專業(yè)的VB編程軟件、3d動畫軟件（3dmax、maya、picer）等等都可以做到。通過用動畫制作軟件把《電力拖動控制線路》課本上原有的文字工作原理的說明及一成不變的電路圖，制作成動態(tài)的電路圖。以《電力拖動控制線路》中的時間繼電器自動控制Y――Δ降壓啟動控制線路為例。（如圖1）

在圖中把電源開關QS、啟動按鈕SB2、停止按鈕SB1設計成"按鈕"用來啟動態(tài)動電圖（其實它們本身就開關、按鈕），在該動態(tài)電圖中，只要合上（按下）右上角"控制面板"上的總閘（QS）開關（其上面指示燈變紅色），電路圖上的電源開關（QS）符號閉合上，電源接通并且有電部分的電路圖上的線路顏色跟著改變（如變成紅色）或者設計成有電流流通的狀態(tài)，沒得電的部分線路顏色保持不變，再按下"控制面板"的"星形"啟動按鈕（SB2）電路圖符號接通（松開SB2按鈕斷開），其它該動作的觸頭一樣按工作原理的順序該閉合的閉合，該斷開的斷開，電動機M得電，在電路圖中用風扇代替電動機運行轉動，并且聽到電動機運行聲音，很形像逼真的電路圖，這些都能在制作動態(tài)的電路圖時候制作在電路圖上，清清楚楚顯示出來。就能增強學生對電路圖的直觀認知度，根據(jù)動態(tài)電路圖動作情況，分析其線路圖的工作原理時，不管是老師的分析講解容易了，學生更易于接受并且好理解，甚至不用老師講解，學生看一兩遍動態(tài)電路圖的動作順序及動作情況，就能準確的把線路圖的工作原理，歸納出來并講解給大家聽，從而大大的激發(fā)學生的學習興趣。

給一個還不餓的人，吃飯，勉為其難；而當他饑餓的時候自然而然地會要求吃飯。激發(fā)學生的學習興趣，不僅是電力拖動控制線路電路圖的動態(tài)電路圖的引入，任何動態(tài)的引入，其實都應該是這個道理：到了必須用這個動態(tài)電路圖不可的時候，再引入，那就在自然不過，學生當然會很容易理解了。

上面介紹的是動態(tài)電路圖，在此就電路圖而然，其實我們可以利用計算機設計出更多更有思意的教學輔助類的東西來，激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生主動的接觸學習。如今90后的學生大部分都愛玩，而且都喜歡玩電腦，打個比方如果想要讓學生熟悉并記著各種電路圖，把所有電路圖設計成一些游戲（如拼圖）有何不可呢？就像學地圖，多拼幾次地圖拼圖游戲想不記住都難。

目前，大家正在學習如何把思維導圖很好的引入到教學的各個環(huán)節(jié)中來，使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。思維導圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。那么，在此動態(tài)電路圖就是一幅幅幫助電工類專業(yè)學生了解并掌握電力拖動控制線路圖工作原理的使用說明書。

總之，利用好現(xiàn)代化教學設備、改變教學模式、改變教學方法、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量、需要我們廣大教師開擴思路，開放思想，努力開發(fā)并設計出更好更多教學內容，服務于學生、服務于社會。

第3篇：電路圖設計思路范文

【關鍵詞】電氣控制電路圖;識讀方法;教法

電氣控制線路的安裝，是職業(yè)學校電工專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)知識和技能，也是對機床控制線路進行檢修的基礎。該課程在保證學生掌握必備專業(yè)知識的同時，特別加強了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。但是要想能正確的對電氣控制線路進行安裝，必須首先能正確識讀電氣控制基本線路原理圖。下面我就如何引導學生看懂和掌握電氣控制線路原理圖談幾點看法。

一、應該先教給學生了解電氣控制電路圖中相關的電氣符號

實用中的電氣線路圖都是按照國家標準規(guī)定的電氣圖形符號與文字符號的要求，用這些電氣圖形、文字符號來表示電器元件、裝置、設備、系統(tǒng)之間的連接及相互關系的圖。要做到會看圖和看懂圖，必須掌握看電氣圖的基本知識，應該先了解電氣符號。

電氣符號包含有圖形符號、文字符號等，它們相互關聯(lián)、互為補充，以圖形和文字的形式從不同角度為電氣圖提供各種信息。只用弄清楚了它們的含義、構成及使用方法，才能正確看懂電氣圖。

圖形符號通常用于圖樣或其他文件，以表示一個設備（如電動機）或概念（如接地）的圖形、標記或字符。圖形符號是構成電氣圖的基本單元，是繪制和看懂電氣圖的基礎。通常用一般符號或一般符號加上限定符號來表示。

文字符號是表示電氣設備、裝置、電氣元件的命名、狀態(tài)和特征的字符代碼。

文字符號可以用單一的字母代碼或數(shù)字代碼來表達，也可用字母和數(shù)字組合的方式來表達。如“R”表示電阻器、“SB”表示按鈕、“KM”表示接觸器，再例如3個繼電器可用KA1、KA2、KA3表示等。文字符號一般標注在電氣設備、裝置、電氣元件圖形符號上或其近旁。

二、在了解電氣控制電路圖的基本知識基礎上，要教給學生電氣原理圖的組成及各組成部分電器的布局

（一）電氣原理圖一般由電源電路、主電路和輔助電路三部分組成。

1.電源電路畫成水平線，三相交流電源相序L1、L2、L3自上而下依次畫出，中性線N和保護地線PE依次畫在相線之下。直流電源的“+”端畫在上邊，“―”端在下邊畫出。

2.主電路是指受電的動力裝置及控制、保護電器的支路等，它是由主熔斷器、接觸器的主觸頭、熱繼電器的熱元件以及電動機等組成。主電路通過的電流是電動機的工作電流，電流較大。

3.輔助電路一般包括控制主電路工作狀態(tài)的控制電路、顯示主電路工作狀態(tài)的指示電路、提供機床設備局部照明的照明電路。其中控制電路是由按鈕、接觸器和繼電器的線圈及輔助觸點、熱繼電器觸點、保護電器觸點等組成。輔助電路通過的電流都較小，一般不超過5A。

（二）各組成部分電器的布局：

1.電源開關要水平畫出。

2.主電路圖要畫在電路圖的左側并垂直電源電路。

3.畫輔助電路圖時，輔助電路要跨接在兩相電源線之間，一般按照控制電路、指示電路和照明電路的順序依次垂直畫在主電路圖的右側，且電路中與下邊電源線相連的耗能元件（如接觸器和繼電器的線圈、指示燈、照明燈等）要畫在電路圖的下方，而電器的觸頭要畫在耗能元件與上邊電源線之間。

無論是主電路還是輔助電路，為讀圖方便，一般應按照從左至右、自上而下的排列來表示操作順序。

（三）再次，要讓學生掌握繪制、識讀電氣原理圖應遵循的原則：

1.電路圖中，不畫各電器元件實際的外形圖，而采用國家統(tǒng)一規(guī)定的電氣圖形符號畫出。

2.電路圖中，各電器的觸頭位置都按電路未通電或電器未受外力作用時的常態(tài)位置畫出。分析原理時，應從觸頭的常態(tài)位置出發(fā)。

3.電路圖中，同一電器的各元件不按它們的實際位置畫在一起，而是按其在線路中所起的作用分畫在不同電路中，但它們的動作卻是關聯(lián)的，因此，必須標注相同的文字符號。

若圖中相同的電器較多時，需要在電器文字符號后面加注不同的數(shù)字，以示區(qū)別，如KM1、KM2等。

4.畫電路圖時，應盡可能減少線條和避免線條交叉。

對有直接電路聯(lián)系的交叉導線連接點，要用小黑圓點表示;無直接電路聯(lián)系的交叉導線則不畫出小黑圓點。

三、要讓學生了解電路圖的電路編號法

電路圖采用電路編號法，即對電路中的各個接點用字母或數(shù)字編號。

1.主電路在電源開關的出線端按相序依次編號為U11、V11、W11。然后按從上至下、從左至右的順序，每經(jīng)過一個電器元件后，編號要遞增，如U12、V12、W12;U13、V13、W13……。

單臺三相交流電動機（或設備）的三根引出線按相序依次編號為U、V、W。對于多臺電動機引出線的編號，為了不致引起誤解和混淆，可在字母前用不同的數(shù)字加以區(qū)別，如1U、1V、1W;2U、2V、2W

2.輔助電路編號按“等電位”原則從上至下、從左至右的順序用數(shù)字依次編號，每經(jīng)過一個電器元件后，編號要依次遞增?？刂齐娐肪幪柕钠鹗紨?shù)字必須是1，其他輔助電路編號的起始數(shù)字依次遞增100，如照明電路編號從101開始;指示電路編號從201開始等。

四、結束語

以上所介紹的電氣控制電路圖的識讀方法是我在進行電氣控制線路安裝教學實踐中經(jīng)常應用的教學方法。在教學中應針對實際情況靈活運用，以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維方法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力，通過教與學的有機結合，才能更有效的提高教與學的質量，培養(yǎng)具有掌握本專業(yè)知識和專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]唐輝.淺談電氣控制原理圖設計應注意的問題[J].科技信息，2009，12：162.

[2]劉宗濤，王祥禎.機床電氣原理圖的識讀思路[J].九江職業(yè)技術學院學報，2010，03：30-31.

第4篇：電路圖設計思路范文

1伏安法測電阻的基本電路

伏安法測電阻的思路是，用電壓表測出接入電路中未知電阻兩端的電壓，同時測出流經(jīng)未知電阻的電流，就可以用部分電路歐姆定律求出未知電阻的阻值，R=U/I，測量電路圖如下：圖1為電流表內接法，圖2為電流表外接法.確定測量電路是內接法還是外接法方法有兩種：

（1）用比值法來確定電流表是內接還是外接.

當 RVRx

當 RVRx>RxRA時，電流表要外接.

（2）試觸法來確定電流表是內接還是外接.

當電壓表接A點測得的電壓和電流值分別為UA、IA， 接B點測得的電壓和電流值分別為UB、IB.

如果 UB-UAUA>IA-IBIB時，接A，

UB-UAUA

例1用伏安法測量定值電阻的阻值，備用器材如下：

待測電阻Rx （阻值約為25 kΩ）

電流表A1 （量程 100 μA，內阻約為 2 kΩ）

電流表A2 （量程 500 μA，內阻約為 300 Ω）

電壓表V1 （量程 10 V，內阻約為 100 kΩ）

電壓表V2 （量程 50 V，內阻約為 500 kΩ）

電源E （電動勢15 V，允許通過的最大電流 1 A）

滑動變阻器R （最大阻值 1 kΩ）

電鍵S，導線若干

為了盡量減小實驗誤差，電流表、電壓表應選哪一個，采用電流表內接法還是外接法？

解析器材選擇

從減小電表讀數(shù)引起的偶然誤差的角度考慮，兩電表及電表與電源間的配置要合理.注意到電源電動勢不到電壓表V2的量程1/3，獲得的讀數(shù)相對誤差較大.而跟電壓表V1的量程較接近，所以選用V1較恰當；此時通過電流表的最大電流

Im=UmRx=102.5×104=400 μA，

因此，電流表A2與V1配置較好.

又因為待測電阻與電流表內阻之比遠大于電壓表內阻與待測電阻之比，即25×10330010025×103，所以測量電路應選內接法.

2延伸一：伏安法測電流表內阻

（1）伏安法測電流表內阻基本電路

當用伏安法測電流表內阻時，就不需要電流表了，因被測電流表可以讀出流經(jīng)自身的電流的大小，其測量電路圖如圖4所示.RA=U/I.

（2）伏安法測電流表內阻延伸電路一

但實際生活中，電流表的內阻比較小，它兩端的電壓也比較小，用電壓表很難測出它的電壓.如果已知中有定值電阻，我們可以考慮給電流表串聯(lián)一個定值電阻后再測兩端總電壓，進而求得電流表內阻.其測量電路圖如圖5所示.RA=UI-R0.

（3）伏安法測電流表內阻延伸電路二

如果實驗器材中提供了一個內阻已知的電流表，把這個內阻已知的電流表當作電壓表使用，既能測出電流表的電壓，往往又能滿足讀數(shù)為滿偏值的三分之一以上的要求，其測量電路圖如圖6所示.

RAx=RAIIAx.

（4）伏安法測電流表內阻延伸電路三

如果實驗器材中提供了一個內阻未知的電流表，但多給了一個定值電阻，我們可以用內阻未知的電流表和定值電阻來“創(chuàng)造”一個電壓表.其測量電路圖如圖7所示.

RAx=R0（IA-IAx）IAx.

例2為了測定電流表A1的內阻r1的精確值，實驗室給出了如下器材：

電流表A1（量程300 mA，內阻約為 5 Ω）

電流表A2（量程600 mA，內阻約為 1 Ω）

電壓表V（量程 15 V，內阻約為 3 kΩ）

定值電阻R0（阻值5 Ω）

滑動變阻器R1（阻值0～10 Ω，額定電流為1 A）

滑動變阻器R2（阻值0～250 Ω，額定電流為0.3 A）

電源E（電動勢為3 V，內阻不計）

導線、開關若干.如何測量電流表A1的內阻？

解析因為電壓表的量程為電源電動勢的 5 倍，所以該電壓表與電源不匹配，不能選用該電壓表來測量電壓.而根據(jù)延伸4可得，電流表A1、A2和定值電阻R0配合起來，就創(chuàng)造出一個電壓表.測量電路應為圖8所示.rA1=R0（IA2-IA1）IA1.

3延伸二：伏安法測電壓表內阻

（1）伏安法測電壓表內阻基本電路

當用伏安法測電壓表內阻時，就不需要電壓表了，因被測電壓表可以讀出加在自身兩端電壓的大小，其測量電路圖如圖9所示.RV=U/I.

（2）伏安法測電壓表內阻延伸電路一

但實際生活中，電壓表的內阻比較大，在一定電壓下，流經(jīng)電壓表的電流比較小，電流表讀數(shù)很難達到滿偏電流的三分之一，甚至電流表基本沒有讀數(shù).如果已知中有定值電阻，我們可以考慮給待測電壓表并聯(lián)一個定值電阻后再測總的電流，進而求得電壓表內阻.其測量電路圖如圖10所示.

IR0=UVR0，RVx=UVxIA-IR0.

（3）伏安法測電流表內阻延伸電路二

如果實驗器材中提供了一個內阻已知的電壓表，可把這個內阻已知的電壓表當作電流表使用，既能測出流經(jīng)被測電壓表的電流，往往又能滿足讀數(shù)為滿偏值的三分之一以上的要求.其測量電路圖如圖11所示.

IVx=UVRV，RVx=UVxIVx.

（4）伏安法測電流表內阻延伸電路三

如果實驗器材中提供了一個內阻未知的電壓表，但多給了一個定值電阻，我們可以用內阻未知的電壓表和定值電阻來“創(chuàng)造”一個電流表.其測量電路圖如圖12所示.

IVx=UV-UVxR0，RVx=UVxIVx.

例3從下列實驗器材中選出適當?shù)钠鞑模O計實驗電路來測量兩個電壓表的內阻，要求方法簡捷，操作方便，可進行多次測量并有盡可能高的測量精度.

A.待測電壓表V1（量程3 V，內電阻約為20 kΩ～40 kΩ）；

B.待測電壓表V2（量程3 V，內電阻約為20 kΩ～40 kΩ）；

C.電阻箱R1（阻值范圍0～99999.9 Ω）

D.電阻箱R2（阻值范圍0～999.9 Ω）

E.滑動變阻器R3（阻值范圍0～250 Ω，額定電流1 A）

F.滑動變阻器R4（阻值范圍0～20 Ω，額定電流2 A）

G.電池組E（電動勢6 V，內電阻約為0.5 Ω）

H.開關、導線若干

請設計一個實驗電路，電阻箱和滑動變阻器應選用哪一個？

解析本題有多種測量方法，但串聯(lián)分壓無疑簡潔明了.電路圖如圖13所示，原理如圖12.

根據(jù)兩個電壓表的阻值范圍，又電阻箱要起到分壓作用，故電阻箱要選R1，分壓式接法結合本題可知，滑動變阻器應選R4.

第5篇：電路圖設計思路范文

關鍵詞:數(shù)字電路與邏輯設計;實驗教學;教學改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1引言

“數(shù)字電路與邏輯設計”是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎課,具有綜合性與實踐性兩大特點,特別是實踐動手能力是學好這類課程的關鍵,這也是學生進入大學的第一門與工程相關的硬件課程,學生需要掌握的不僅僅是相關的課程知識,更應該通過實際電路的分析與設計學會邏輯思考,為后續(xù)的計算機組成原理、微機接口與通信、嵌入式系統(tǒng)原理等硬件系列課程打好基礎,這就要求將所學的知識綜合運用、融會貫通。

由于學生缺乏工程實踐經(jīng)歷,習慣用數(shù)學思維思考,不做可行性分析和定性分析,所以對課程的學習經(jīng)常抱怨“上課聽不懂、實驗沒頭緒、太難……”,最后失去對硬件系列課程的興趣,不能很好地理解計算機結構和工作原理,對于很多問題,包括軟件設計等問題都不可能找到最優(yōu)的解決方案。如何通過實驗的訓練,使學生掌握工程設計的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的能力,樹立正確的設計思想,訓練邏輯思維能力和創(chuàng)新意識是值得探討的問題。

2實驗課程改革思路

華南農(nóng)業(yè)大學為計算機類專業(yè)開設的“數(shù)字電路與邏輯設計”課程計劃學時數(shù)為88學時,其中授課64學時,實驗24學時。以下介紹我們在實驗教學中為提高學生學習積極性、訓練邏輯思維能力和實際操作能力所提出的教學改革思路和實踐情況。

2.1實驗組織模式的改革

“數(shù)字電路與邏輯設計”實驗主要包含驗證性實驗、

設計性實驗、課程設計和創(chuàng)新實驗四大類。在實驗課上針對這四種不同類別和層次的實驗,采用不同的實驗組織模式,如圖1所示。

圖1實驗組織模式

對于重點考察基礎知識、基本分析設計能力的驗證性、設計性實驗要求學生獨立完成,每個實驗又包含必做實驗和選做實驗,難度分級適當,既有多數(shù)學生都能完成的基本設計和制作,使他們在實驗過程中掌握基本的知識并獲得成就感,又有具有挑戰(zhàn)性的項目,可激發(fā)學生的研究探索興趣,以期實現(xiàn)較好的教學效果。

課程設計是單獨設立的一個實驗教學環(huán)節(jié),學時數(shù)為兩周,時間安排在講授完“數(shù)字電路與邏輯設計”課程之后到“計算機組成原理”課程開課之前,用以加強數(shù)字邏輯的學習,并為“計算機組成原理”課程的學習作好預備。課程設計要求學生組隊合作完成,設計過程采用開放式的管理。

作者簡介:曹維(1978-),女,陜西西安人,實驗師,工程碩士,主要研究方向為計算機硬件研究及應用。

創(chuàng)新實驗是在完成課程實驗和課程設計后,吸收部分對硬件感興趣的優(yōu)秀學生加入到創(chuàng)新實驗的團隊中來參加各種創(chuàng)新項目。

實驗課的組織模式涵蓋了各種層次的需求,既滿足課程要求,又有延伸。

2.2實驗內容的改革

實驗內容的設置非常重要,不但要涵蓋基本概念、基礎知識,還要有實用性、可操作性。要有新意,與工程應用相結合;難度有層次性,既可以使大部分學生都可以完成基礎實驗,又有挑戰(zhàn)性?！皵?shù)字電路與邏輯設計”課程的實驗安排如表1所示,每個實驗都分成兩部分。第一部分是基礎實驗,通過實驗使學生進一步鞏固和加深對相關課程基本理論的理解,鞏固基本概念,提高綜合運用所學知識的能力;第二部分是延伸實驗,目的是進一步提高學生對數(shù)字系統(tǒng)的理解、培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力、綜合設計及創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生進行科學研究的獨立工作能力,取得工程設計與組裝調試的實踐經(jīng)驗。

表1實驗安排

實驗名稱 學時 實驗延伸

實驗一:芯片檢測和基本門的構建 2 學習示波器和萬用表的使用

實驗二:組合邏輯電路的分析與設計 4 多進制全加、全減器的分析設計;OC門、三態(tài)門的認識。

實驗三:中規(guī)模組合邏輯電路設計一

(并行加法器) 4 各種碼形變換電路

實驗四:中規(guī)模組合邏輯電路設計二

(譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器) 4 串并變換電路、交通燈故障報警電路、密碼電子鎖電路、表決器電路的分析與設計

實驗五:觸發(fā)器測試 2 加強時序概念的理解

實驗六:同步時序邏輯電路分析設計 4 不完全確定同步時序邏輯電路分析設計

實驗七:中規(guī)模集成電路計數(shù)器的功能及應用 4 綜合運用

綜合實驗:課程設計 2周 硬件描述語言VHDL

2.3實驗方法的改革

實驗課教學不再是單純的老師講解、學生照電路圖連線,也不是簡單地完全交由學生獨立完成,而應是根據(jù)實驗類別分別處理。

驗證性實驗和設計性實驗主要進行基本技能訓練,先由老師講述知識點的背景、問題產(chǎn)生的緣由、電路構成的思路等,之后才要求學生動手實驗。對每一個講解的電路,都要留給學生一系列問題:電路的設計思路是什么?有沒有問題?適用在什么場合等等。要求通過實際電路的檢測

來尋求答案,學生通過主動思考來解決問題,大大激發(fā)了學習興趣。在此基礎上,再要求學生完成較有難度的設計,學生根據(jù)所學邏輯電路的設計步驟,設計、連接電路并調試,寫出完整的實驗報告。

課程設計要求綜合運用當前課程和前修課程的基本知識,進行融會貫通,對所學專業(yè)課程知識進行綜合和實際應用。實驗前給出設計要求,要求學生按設計任務書中的要求獨立完成探索研究、查閱資料、設計方案、選擇設備和安裝調試、評估優(yōu)化,寫出完整的項目說明書。老師只進行答疑,但不涉及基礎知識。

創(chuàng)新實驗不是針對所有學生開設的,選擇吸收部分對硬件感興趣的優(yōu)秀學生加入到創(chuàng)新實驗的團隊中來參加各種創(chuàng)新實驗活動。實驗室提供了元器件、硬件組裝平臺、各種產(chǎn)品開發(fā)平臺,學生經(jīng)過市場調研、分析設計、確定開發(fā)工具、項目實現(xiàn)、評估優(yōu)化、開發(fā)說明書等過程,需要綜合運用各門課程的知識,還要涉及到一些未曾接觸過的領域,老師只進行設計思路的指導。通過創(chuàng)新實驗即培養(yǎng)學生的科研興趣也提高他們開發(fā)硬件產(chǎn)品的水平。

3實驗課程改革實施情況分析

“數(shù)字電路與邏輯設計”的實驗教學改革經(jīng)過4年的實施,取得了一定的效果,學生普遍對硬件類課程產(chǎn)生了興趣,提高了綜合運用知識的能力,訓練了邏輯思維。

3.1培養(yǎng)了分析和解決工程實際問題的能力

在同步時序邏輯電路分析設計(實驗六)這個實驗中,實驗課上給了學生電路圖(圖2),要求學生分析,并搭建實際電路驗證,大部分學生都可以根據(jù)電路圖寫出方程式(輸出方程、驅動方程、狀態(tài)方程)、列狀態(tài)轉移真值表、畫狀態(tài)轉移圖和時序圖、說明邏輯功能,得出的結論是“111……”序列檢測器,再按電路圖搭建實際電路,測試結果。學生發(fā)現(xiàn)實驗時兩個1輸入之后,輸出就為Z=1,與分析結果不符,繼而查找出原因是輸方程為Z=xy2 y1,在11狀態(tài)之后,輸入x=1,在時鐘未到來輸出已經(jīng)置1,修改電路為Moore型,則可實現(xiàn)“111……”序列檢測器。

圖2同步時序邏輯電路分析設計電路圖

通過這個實驗,學生們加深了對時序概念的理解,訓練了獨立思維的能力和動手能力,發(fā)現(xiàn)了指導老師也未注意的問題,對課程的學習產(chǎn)生了信心。

3.2訓練了邏輯思維能力和創(chuàng)新意識

中規(guī)模組合邏輯電路設計(實驗三)要求選用4位并行加法器和適當?shù)倪壿嬮T電路實現(xiàn)(X+Y)×Z,其中,X=X2X1X0、Y=Y2Y1Y0、Z=Z1Z0均為二進制。實驗中希望同學積極思考,采用不同的方法來實現(xiàn)。下面介紹其中2種設計。

根據(jù)乘數(shù)和被乘數(shù)的取值范圍,可知乘積范圍處在0～48之間。故該電路應有6個輸出,設輸出用W5W4W3W2 W1W0表示。

第一種設計方案,兩數(shù)先加再乘,過程如圖3。

圖3第一種設計方案

第二種設計方案,兩數(shù)先分別乘,如圖4、圖5;再將結果相加,過程如圖6。

經(jīng)過這個實驗,大部分的學生愿意積極主動思考,敢于創(chuàng)新,并通過實驗訓練了邏輯思維能力。

圖4第二種設計方案(1)

圖5第二種設計方案(2)

圖6第二種設計方案(3)

4結束語

在“數(shù)字電路與邏輯設計”課程的實驗教學工作中,我們不僅注重實踐動手能力的培養(yǎng),更注重邏輯思維能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),更要使學生掌握工程設計的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的能力,樹立正確的設計思想。

實驗教學改革是一個長期過程,它需要在實踐中不斷深入與完善,適應科學技術的發(fā)展和社會對高素質人才的需求。

參考文獻:

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第6篇：電路圖設計思路范文

關鍵詞：電子密碼鎖CD4508雙四位鎖存器 CD4017十進制計數(shù)器 CD4072四輸入或門 NE555定時器 9014三極管

1、

引言

根據(jù)本次電子密碼鎖的參賽要求，我們組以CD4508雙四位鎖存器、CD4017十進制計數(shù)器、NE555定時器為基本構成的數(shù)字邏輯電路控制方案。

2、

總體方案設計

2.1設計方案思路

（1）密碼鎖控制器中儲存一個四位代碼（二進制），當開鎖按鈕開關（共設置了8位，其中只有4位有效密碼鍵，其余三位為干擾位和密碼更改位）的輸入代碼等于存儲代碼時啟動開鎖控制電路，并且紅燈的亮、滅表示鎖的開關狀態(tài)。

（2）若開鎖次數(shù)多余兩次未能將鎖打開，則電路自動鎖住輸入密碼電路并有蜂鳴器發(fā)出報警信號。

（3）通過按鈕開關（6鍵）控制，用戶可自行修改4位密碼，修改后的密碼將進入電路鎖存。

2.2總體方框圖

3、

設計電路分析

密碼鎖電路由輸入電路、報警電路和開鎖電路三部分構成。

其中，輸入電路如下：

主要是鎖存密碼，當鎖存器1設定了原始密碼，鎖存器2輸入密碼與原始密碼相同時，繼電器有效。J2控制輸入原始密碼，J4控制輸入的密碼是否正確。

上圖為雙4位鎖存器，功能表如下：

報警電路如下：

當輸入一次密碼錯誤時，X2亮；輸入三次錯誤時，X3亮，同時LED2亮（相當于蜂鳴器報警），此時，任何按鍵無效。

開鎖電路如下：

閉合J3，當密碼輸入正確時，繼電器開關閉合，同時LED4發(fā)光（密碼鎖打開）。

上圖為555振蕩器，主要使產(chǎn)生的脈沖穩(wěn)定與提高電路的可靠性。

整體電路圖如下：

4、

總結

通過本次的電子設計大賽，使我們充分認識到了學習知識的重要性。在電子密碼鎖的設計中，我們明白了僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，我們必須結合實際，學習更多的專業(yè)知識。從接手這個設計課題到最后做出成品，我們付出了很多的汗水與心血。首先，分析這個課題；然后構想電路，經(jīng)過軟件的一次次仿真與我們不斷的修改、完善，得到最終的電路圖；最后，焊接電路。在焊接電路的過程中，因為我們是第一次接觸焊接電路，所以剛開始我們顯得很生疏，焊接的比較粗糙，不過，隨著我們一次次的動手與思考，我們越來越熟練，焊接的效果也越來越好。

第7篇：電路圖設計思路范文

1翻轉課堂教學模式的基本流程

翻轉課堂的教學模式包括以下五個環(huán)節(jié):(1)課前預學．這一階段學生結合教材和微課進行自主預學，并將問題及時反饋給教師;(2)課堂展示．學生和其他同學分享自己的學習成果，暢談心得體會;(3)討論答疑．學生拿出預學階段的問題，通過討論、實驗等方法進行處理;(4)課堂測評．對學生所學進行測試，從而引導學生對自己的所學進行診斷，實現(xiàn)自我完善;(5)課后拓展．學生在課后進一步對所學進行總結，并向更深層次的認識前進．

2翻轉課堂教學模式的重要支架

翻轉課堂的主角是學生，但作為剛剛開始進行物理學習的初中學生，他們在學習方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學習效果的優(yōu)勢非常依賴于以下幾個重要支架．(1)富有引導性的導學案設計．導學案是學生課堂預學的重要依托，教師在編制時，要有學習任務的明確說明，要有知識脈絡的梳理，更要有恰到好處的問題設置來引導學生思考．(2)簡練精致的微課資源．教師要結合對應教學內容的重難點，拍攝微課．基于初中物理教學的特點，微課內容可以是教材內容的點撥，可以是一道例題的講解，也可以是實驗的演示，基本原則是重點突出、短小精悍．(3)便于溝通的網(wǎng)絡平臺．為了能將微課視頻共享給學生，同時也為能及時獲取學生問題的反饋．如果學校沒有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺，教師要及時建立QQ群或是微信群以方便和學生共享資源以及信息交流．(4)富有活力的學習氛圍．這其實屬于班級文化建設的范疇．在學生中要引導他們討論時暢所欲言，探究時思維活躍，實驗時互相協(xié)作的習慣．

3翻轉課堂教學模式的教學設計舉例

以下是結合翻轉課堂教學模式對蘇科版物理九年級下冊《初識家用電器和電路》一節(jié)的教學設計．

3．1課前預學結合課標要求和學生實際，教師預先錄制三段視頻，供學生在預學階段使用．這三段微課分別是:(1)電源和用電器的認識;(2)結合手電筒的結構介紹;(3)電路圖的基本畫法．對應導學案設計如表1所示．結合導學案上有關要求，學生完成預學，并將預學疑問通過網(wǎng)絡平臺及時反饋給教師．

3．2課堂展示教師可以提供以下提綱，幫助學生組織思路進行展示．(1)通過預學，你獲得哪些認識?比如對電源和用電器的認識?電路的基本結構包括哪幾部分?各部分起到怎樣的作用?(2)如何搭建電路，使得一個燈泡亮起來，請展示你設計的電路圖，并結合電路圖說明，如何控制電路通斷?教師指點:電路圖必須規(guī)范，請用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件:比如電池組、燈泡和開關的表示務必要規(guī)范;畫完后，請檢查電路中電源、用電器、控制開關是否齊全．(3)請利用老師發(fā)給你們的實驗器材:小燈泡一只、開關一個、電池一組、電池盒一只、導線若干，連接電路，使燈泡成功亮起．提醒:按照教材和微課的提示進行規(guī)范操作．教師指點:進行電路構建時，請務必按照電路圖進行，連接電路時，請務必保證開關保持斷開;如果開關接通后，燈泡沒有成功亮起，請問原因有哪些，怎樣處理?

3．3討論答疑老師從學生預學階段的疑惑中篩選出的典型問題，進行整理后，將下面兩個問題投影出來，引發(fā)學生思考討論．(1)在對充電電池進行充電時，電池是用電器還是用電器?(2)開關放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負極附近，能否很好地控制電路?對這些問題，教師引導學生通過思考、實驗驗證和小組研討等方式來解決;教師不時地介入各小組討論研究，對陷入困境的同學給予適時的指點，幫助他們解決．同時預學階段學生預學其他問題，教師也要提醒他們趁這個時段提出困惑的問題，通過相互協(xié)作來解決．

3．4課堂測評為了及時了解學生的學習效果，教師要在課堂上安排時間進行檢測，及時診斷學生中存在的問題．習題1小明將電池組、開關和燈泡連接成一個完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒亮，而且過了一會，電池開始發(fā)燙，請幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障?A．開關連接處短路B．燈泡連接處短路C．燈泡爆了D．電池沒電習題2手電筒的結構如圖1所示，請把手電筒的電路圖畫在方框中.

第8篇：電路圖設計思路范文

【關鍵詞】項目化教學;數(shù)字;邏輯電路

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以“知識為本位”，強調學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新、舊知識之間的聯(lián)系，強調識記，但忽視了對學生操作技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);強調以課堂、教師、教材為中心、即所謂的“三中心”，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發(fā)揮;在教學方法上采用“滿堂灌”，教學進度上齊步走。這于當今社會強調實用性和創(chuàng)新性不能同步，因而難以適應社會的發(fā)展需求。

隨著我校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校的審批，我們在人才培養(yǎng)模式、教學模式、學生評價模式等方面做了一系列的改革嘗試。項目化教學法的引入就是我們在教學模式改革中的大膽嘗試。

項目化教學是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐操作為主，促進學生主動接受知識的教學方法。教師應將需要解決的問題以項目的形式布置給學生，通過小組協(xié)助方式，在教師指導下由學生自己制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關技能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，加強他們的團對協(xié)作精神。

在數(shù)字邏輯電路的設計中，我采用如下實施過程進行教學：

一、確定項目任務

項目化教學的課前準備是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學生的聰明才智，當然教師也必須深入學生，提出一個或幾個設計方案，和學生一起討論，然后分組，引導各小組根據(jù)項目任務利用業(yè)余時間查找相關資料，確定項目的目標，使各小組同學獨立進行設計任務。這樣學生成了教學的主角，而教師則轉換為引導者，教學的服務者。比如確定如下任務：某項體育比賽A、B、C三個副裁判和一個D主裁判，主裁判的裁定計二票，其它裁判的裁定計一票，試設計一個表決電路，要求在多數(shù)票同意得分時電路發(fā)出得分信號，也就是設計一個表決器，全部工作由學生參與完成。由于這樣的電路在實際生活中隨處可見，同學們的興趣非常高漲，提問聲此起彼伏。

二、制定計劃

學生根據(jù)實際問題設計出的邏輯電路圖是五花八門的，但哪個是正確的不要急于告訴他們，而是讓他們自己介紹自己設計的邏輯電路圖，有的同學設計出的邏輯電路圖雖然很合理，但在介紹時存在很多漏洞;有的同學雖然設計得不合理，但介紹自己設計的電路圖時語言簡練、幽默，不時博得同學們的陣陣掌聲;有的同學雖然設計出了電路，但不敢上臺介紹，我就引導他，讓他慢慢的進入角色，并且不斷的鼓勵他，使他能夠完整的介紹自己的電路。學生都急著想知道自己的設計是否合理，都想讓我做出公正的評價，我就在這樣輕松愉快的氣氛下，把邏輯電路圖的設計方法的思路介紹了一下，然后同學們開始互相討論，互相幫助來修改自己的“杰作”，學生們在設計電路過程中，手腦并用，互幫互學，不但學到了知識，而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高。最后，通過不斷激烈的討論、修改，學生們形成了各種各樣的邏輯電路圖：有與門、或門、與非門……他們的邏輯圖思路清晰、簡潔，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。

三、實施計劃

按照邏輯電路圖所需要的門電路，我又要求他們在我提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設計連接電路，驗證自己的設計是否正確。因為我提供元器件時，有意識的把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認識各種元件，有的同學一下子就找到所需的元件;有的同學不認識集成塊;有的同學不認識三極管;有的同學不知道電容器;有的同學什么都不知道……他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，在這時我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的分類、特點和應用，及該如何選擇所需元件，他們恍然大悟，很快和平時課堂上的內容聯(lián)系起來。然后他們開始接線，有的同學很快就把線接好了;有的同學卻不知道該怎么接線;有的同學不知道電源在哪里;有的同學甚至把元件用導線短接起來，問題接二連三的出來，在我的鼓勵下，他們互相幫助，互相討論，接線時不停出現(xiàn)的問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學生在接線過程中應注意的一些事項，在學生的努力和我的指導下，他們獨立完成了電路的連接，當學生向我展示他們的作品時，他們臉上的笑容是那么的燦爛 ，那么的滿足，那么的充滿自信。

四、檢查評估

接線完畢，同學們開始進行自我評估 ，并講解有關的實際應用。有的學生在展示作品的過程中可以非常直觀地演示該體育比賽的全部表決過程;有的學生在項目工作中卻出現(xiàn)這樣或那樣的問題;還有的學生只能做出電路但不能和實際聯(lián)系起來;我就和學生一起檢查他們的電路，然后一起分析問題解決問題。我首先充分肯定了他們的成績，然后概括了組合邏輯電路的設計思路，及正確的設計方法和他們在連接電路時應注意的事項。

在項目化教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協(xié)調、合作的能力，還可以充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能。

五、歸檔或結果應用

作為項目的實踐教學產(chǎn)品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業(yè)和學校的生產(chǎn)教學實踐中。

項目化教學以小組為單位完成任務，學生學習氣氛濃烈，通過討論交流促進知識的積累，提高了學生的參與意識，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。這種自主的學習方式，使學生的個性化得到充分發(fā)展，加強了自我學習能力和自我調控能力的進步，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項目化教學雖然強調學生的主體性，但教師的任務就未必減輕。它要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。項目化教學在實施過程中，教師必須加強監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，促進學生團結協(xié)作，提高教學質量。

綜上所述，項目教學法是在建構主義學習理論的影響下，通過選取“工程項目”來創(chuàng)設“情景”，通過“協(xié)作學習”的方式開展學習，通過完成“工程項目”來達到“意義建構”，是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1]朱榮欣.教師崗位培訓教程[M].中國勞動社會保障出版社.

[2]高耀攀.技能訓練教學設計與實施[M].中國勞動社會保障出版社.

第9篇：電路圖設計思路范文

關鍵詞：電路設計；proteus；應用

中圖分類號：TN702 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）03-0248-01

二十一世紀的今天，社會科技進步較快，proteus仿真軟件在電路設計中的應用也越來越廣泛。該仿真軟件是計算機技術發(fā)展的重要成果之一，可以對模擬電路，數(shù)字電路和電路進行仿真操作，軟件自身具備先進的虛擬器，包括示波器，邏輯分析儀，信號發(fā)生器等，為了更全面的了解和更深刻的分析proteus在電子電路設計中的應用，就要在軟件開啟的仿真條件下，對整體電路和包含的各個零部件進行逐一研究，為之后的電路設計打下堅實的基礎思路。

1 Proteus仿真軟件簡述

Proteus軟件是英國Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件（該軟件中國總為廣州風標電子技術有限公司）。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機及器件。它是目前比較好的仿真單片機及器件的工具。雖然目前國內推廣剛起步，但已受到單片機愛好者、從事單片機教學的教師、致力于單片機開發(fā)應用的科技工作者的青睞。該軟件包含ISIS和ARES兩個軟件部分，這兩個部分在大環(huán)境下扮演著兩個不同的重要角色，都有著舉足輕重的作用。在日常工作中，ARES部分是用來當PCB設計工作的助手，進行有效輔佐，而ISIS則是主要負責在仿真開啟的環(huán)境下對電路原理和模擬電路的設計工作。

2 Proteus仿真軟件進行仿真電路設計的過程分析

在電子電路實訓過程中，proteus仿真軟件在進行仿真電路設計時，要在軟件編輯界面，按照需要模擬的實際電路思路，設計出一套最符合實際情況的電子電路圖，再通過許多相關數(shù)據(jù)計算，盡可能在最短的時間內完成對電路的初步設計和對數(shù)據(jù)的測量與計算整理，最后完成整體的模擬電路設計，然后利用軟件的電路生成功能，輸出最后的電路設計圖。為了確保電路設計的順利進行，仿真電路設計過程可以這樣：先確定核實設計項目，然后運行proteus軟件，繪制初步的電路原理圖，然后根據(jù)原理確定需要的元件種類和數(shù)量，啟動仿真系統(tǒng)，用虛擬儀器檢測然后讀出數(shù)據(jù)，分析結果，如不符合要求，對元件或者電路作適當修改然后再次檢測，當符合要求時，要對電路進行完善，確定無誤后敲定最終設計方案，然后系統(tǒng)自動生成電路圖。

3 Proteus仿真軟件的仿真電路設計與調試

在進行電路工作前，相關人員要檢查虛擬測量儀器與被測量點的兩個終端是否處于正常連接狀態(tài)，還要確定信號源良好的接地情況，其中還要注意示波器與地線的連接狀況。測量結束后要確保測量結果是GND的相反波形，有利于后續(xù)對電路的研究。實驗過程中，要時刻注意電壓表，電流表的指針位置，而在仿真電路時，要注意串聯(lián)電路中電流指針的指數(shù)，如有任何問題，要及時地在相應的執(zhí)行操作界面，通過網(wǎng)絡，對電壓作出適當調整，然后繼續(xù)進行仿真電路的研究試驗，推動proteus仿真軟件在電子電路設計應用中的發(fā)展。

4 Proteus仿真軟件的實用電路分析

在今后的與電路設計有關的工作當中，我們不光要充分發(fā)揮并發(fā)展proteus仿真軟件，還要通過合理的方法來判斷研究proteus仿真軟件在未來電路研究中的發(fā)展趨勢，然后進行相應改進。而proteus軟件還需要通過傳感器電路，正弦電路等實用電路中不斷的進行試驗和探索，最后才能把此項技術落實到實際電子科技產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當中去。所以，我們再使用該軟件進行電路設計和分析時，要把重點放到傳感器電路和正弦電路等電路的實用性上，結合實際情況探究，才能更好地讓軟件適用于各種實用電路的應用。還能開發(fā)出仿真系統(tǒng)的其他用法和功能，促使電子行業(yè)發(fā)展，為以后的研究工作打下堅實的基礎。

5 結語

綜上所述，現(xiàn)階段proteus仿真軟件的應用已經(jīng)十分廣泛，而其使用功能也十分便利和強大，在進行電子電路設計時，為了能夠更深刻研究電路的工作情況，更準確地對電路中存在的不足之處進行調整，我們要進一步對軟件進行挖掘研究，明確操作規(guī)范，開發(fā)出更實用的功能以便使用。還能改善傳統(tǒng)的電子電路設計工作，并z測出其中的缺陷，為降低電路實驗成本，更有效地完成實驗和縮短實驗時間等方面，都有積極的推進意義。

參考文祥