健美操教學案例精選(九篇)

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第1篇：健美操教學案例范文

關鍵詞： 女大學生 體育選課態(tài)度 行為

目前，我國高校體育教學項目呈現(xiàn)多樣化的特征，通過對健美操、體育舞蹈、瑜伽體育教學項目的研究分析，發(fā)現(xiàn)大一女生與大二女生選課存在一些問題，并提出今后改革與發(fā)展的方向。

1.研究對象與方法

本文以某高校女學生為研究對象。選課有兩種形式：大一女生1580人我們采用舉牌自由選課，大二女生1581人采用網上自由選課。女生總共3161人全部選課。

2.結果與分析

2.1女大學生體育選課的態(tài)度與動機

調查顯示：大一女生選課都是根據自己的興趣愛好和自信決定從事的體育項目。首先是自己了解這個項目或者是以前從事過這個項目，她有信心完成并拿到好的考試成績。大二女生一部分和大一女生是相同的情況，另一部分女生參考了同學們之間的交流，例如哪個項目好學容易過，哪個項目老師打分松，哪個項目刮風下雨不用上課，等等。由此可見，絕大多數女生對體育項目情感取向比較積極，對體育項目有較正確的認識和理解。

2.2女大學生體育選課的基本情況

結合女生的興趣愛好，本文主要涉及三個女性特別喜愛的體育項目。調查顯示，當前女大學生最喜歡的運動項目是健美操、體育舞蹈和瑜伽，它們占總人數的40%左右。大一女生選課情況是健美操（14.62%）、體育舞蹈（13.29%）和瑜伽（10.82%）；大二女生選課情況是健美操（11.89%）、體育舞蹈（18.34%）和瑜伽（11.26%）。大一女生選課稍稍偏好健美操、體育舞蹈，大二女生則更偏好于體育舞蹈，選瑜伽課的也稍有上升。

與此同時，我認為大一開展健美操和瑜伽（女生單人項目），大二開展體育舞蹈和新加項目啦啦操（男女混合項目），這樣就比較合理。因為目前調查大一選擇體育舞蹈的男生很少，即便有男生，女生也不太愿意和男生搭檔跳舞，她們覺得不好意思。到了大二就會好很多，因為有了前一年的學習生活了解。所以二年級開體育舞蹈和啦啦操就可以大量吸收男生加入。

2.3影響女大學生體育選課的主要因素

通過前面的分析我們知道，“熱情有余、行動不足”已成為當前女大學生體育課的突出問題。通過這三個項目發(fā)現(xiàn)女生學習的效果都不是太好。調查顯示，在外因方面，多數女生表示“動作難、無恒心”是妨礙她們體育成績提高的主要因素，其次是“缺乏場地和時間練習”。在內因方面，“自覺學習能力較低”則是主要的制約因素。

由此可見，盡管許多女生們比較喜歡這三種項目，但是緊張的學習、練習場地的缺乏使得她們不能合理地安排練習時間，導致體育成績不理想，更加無法達到老師的要求。

2.4女大學生體育選課的現(xiàn)狀

女大學生體育選課的現(xiàn)狀受眾多因素的影響，直接影響女大學生的選課外因是時間、設施和教師的教學內容，內因學生自覺學習能力的強弱，內因是主體可以控制的。因此，提高學生的自覺學習能力就成為解決當前問題的有效途徑。

調查表明：女生們認為健美操和體育舞蹈需要上課記動作，再練習N遍，有時上課練不好下課時還要抽時間再練習，要花時間和精力有點困難，所以絕大多數女生放棄選擇了其他體育項目。所以我認為健美操和體育舞蹈一年開設一個項目比較好。例如大一時開設健美操和瑜伽比較好，大二時開設體育舞蹈啦啦操比較好。

在教學設備方面針對健美操教學改革的需要，健美操訓練場館相配套電視、DVD、筆記本電腦、多媒體，保證了現(xiàn)代教學手段在健美操教學實踐中的運用；教師結合健美操教學的需要，制作健美操教學幻燈片、各種圖片和掛圖，剪接并合成各類教學用的健美操技術分析視頻，研制CAI課件、典型動作分析課件和教學案例。根據教學需要配備教學用的器材，如攝像機等，購置力量訓練器、聯(lián)合力量訓練器等，使健美操教學和訓練有充足的物質保證。健美操同樣適合體育舞蹈、瑜伽和啦啦操，一場地多用不浪費。

教師轉變教育觀念，提高教學水平。時代在發(fā)展，學生在成長，這一切都要求教師不斷學習和進步。健美操教師應該順應新時期教育改革的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀。①要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。傳統(tǒng)的健美操教學，往往過于強調教師的主體性及學生的客體性。一般采用教師示范一個動作，學生模仿一個動作的方法，把健美操教學簡單地看成教師—學生的單向流程過程。教學方法的單一使整個教學過程趨于軍事化、程式化，不但未能體現(xiàn)體育教學的多樣化、靈活化、實效化、人格化，反而導致課堂教學死氣沉沉、枯燥乏味。同時，這種教學方法忽視學生個性心理品質的發(fā)展，不僅抑制了他們主觀能動性的發(fā)揮，而且抑制了他們的個性發(fā)展。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。②要強化科研意識和創(chuàng)新意識。據調查，2000～2004年有關健美操的研究主要集中在教學方法、教學改革和素質教育等方面，涉及此方面的論文占論文總數的76%，而有關健美操的編排、心理、美育、音樂和多媒體教學等方面的論文僅占論文總數的9.5%?？梢?，該部分的研究比較缺乏，需要從事健美操教學研究的教師尋找研究突破點，并對此進行深入的研究，提出獨特的見解和看法，把新成果運用到教學工作中，做到教學工作與科研工作的有機結合。③要樹立終身學習觀念，不斷提高自身的綜合素質。在知識不斷更新的今天，作為高校的健美操教師，為了適應新《綱要》的要求，必須樹立終身學習觀念，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。例如，教師可以通過學習形體舞蹈、音樂、美學、爵士舞、拉丁舞等藝術類項目，提高自己的藝術修養(yǎng)；通過學習運動解剖學、運動生理學、心理學、運動醫(yī)學、保健與營養(yǎng)學、計算機信息技術等，提高自己相關學科的理論知識與水平。

通過上述分析可知，良好的環(huán)境和教師的正確引導可以提高學生的自覺學習能力，從而改變女大學選課現(xiàn)狀；學校教學課程的微調也可以改變女大學選課現(xiàn)狀。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1大多數女大學生對選課活動的情感取向比較積極，能夠正確認識和理解這項活動的價值，且行為動因指向內在的精神、情感需求有利于選課活動的穩(wěn)定持久。

3.1.2在體育選課方面，大多數女生表現(xiàn)為“熱情有余，行為不足”，選課需求和選課行為之間出現(xiàn)強烈反差。調查顯示，“時間不足”、“缺乏練習場地”、“自覺練習能力較低”是造成女大學生不選擇健美操課行為的主要因素。如何排除不利因素，調動更多的女生參與健美操活動，應該成為今后高校體育工作改革的一個重點。

3.1.3整體而言，女生體育選課能力的整體狀況不甚理想，許多女生缺乏對體育項目知識的了解和把握，選擇項目“知性不足”的局面，很難達到鍛煉的目的。有些女生追求不需付出，又想得到體育高分；有些女生追求得過且過，及格就行。

3.2建議

3.2.1女大學生對體育項目首先要做一個深刻的了解，再根據自己的需求和能力，選擇一項適合自己的體育項目，這樣就可以把這個體育項目學好，學好后也可作為將來終身鍛煉的體育項目。大一時選擇一項適合容易的體育項目，增強信心。大二時嘗試新項目勇于挑戰(zhàn)自我，多一種運動技能。

3.2.2選課項目可以做一個微調，有利于發(fā)展女生的動作協(xié)調，大一主要開展健美操和瑜伽，大二主要開展體育舞蹈和啦啦操項目。健美操和瑜伽項目主要是女生，體育舞蹈和啦啦操項目可以男女生同時。

參考文獻：

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[4]揚輝.體育工作者實用英語[M].上海：外語教育出版社，1998.

第2篇：健美操教學案例范文

以新課程改革為契機，以校本教研和有效的課堂教學模式為突破口，全面深化課程改革，夯實常規(guī)管理，提高教學質量。繼續(xù)保持和發(fā)揮外語教育領先、信息技術凸現(xiàn)、人文情操奠基的三大特色，求真務實，開拓進取，努力打造學校品牌，提升學校品位。努力打造精品教學，建樹現(xiàn)代“鳳凰”教育品牌。

二、工作目標

按照“扎根課堂專業(yè)發(fā)展銳意創(chuàng)新全面提升”的學校工作總思路，以全面推進學生綜合能力的培養(yǎng)為目標，以實施課程改革和提高教育質量為重點，以有效的課堂教學和校本教研為突破口，建立教研制度，規(guī)范教研組的建設，加強教師多元化的培訓，切實提高教育教學質量。不斷促進學生素質的全面、和諧的發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)

展。

三、基本要求和主要措施

1、加強學習，更新知識結構。

在教學改革的浪潮中，我們必須要構建理想的知識結構。知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，面對學習內容的無限、學習時間的有限，全校教師都應把學習視為職業(yè)生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻閱教學雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學網頁，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平，爭做科研型的新型教師。

2、立足課堂，探索教學改革。

課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，深入研究。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重視“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”目標三維兼顧。倡導新課程理念下的課堂教學模式，面向每一個學生，關注學生的學習過程和個性發(fā)展，加強對課的反思和實踐，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。

3、校本教研，促進素質提高。

（1）目標明晰。

每位教師期初制定教師個人發(fā)展年度計劃，建立教師專業(yè)成長電子檔案，將教師的專業(yè)發(fā)展的足跡一一用電子文檔的形式給予記錄。

（2）專家引領。

專家引領是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的因素，否則校本教研就會在同一水平線上反復，難以邁出實質性的步伐，創(chuàng)造“走出去，請進來”的機會，滬贛兩地資源充分利用，有效整合，讓教師有與專家名師教研員進行互動的機會，讓青年教師獲得更多成長的機會，真正實現(xiàn)理念的刷新、行為的改變。

（3）同事互動。

各個教研組要充分發(fā)揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實踐活動”和“專題式的學習討論活動”等促進教師之間的互動。組內的教學研討活動要做到“三個結合”：個體備課與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合，努力提高教學研討的針對性和實效性。平時加強對教研組活動不定期的抽查、考核，實施動態(tài)評估，推動教研組工作的經?；?、規(guī)范化。

（4）競賽促動。

以強有力的激勵機制促進教師的課堂教學水平的提高，精心組織校首屆鳳凰杯教學比賽，組織教師參加南昌市各級各類教學設計比賽，讓更多的教師沖出學校，嶄露頭角，在競賽的反復磨練中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4、優(yōu)化管理，促進工作規(guī)范化。

各教研組制定詳盡的作業(yè)格式規(guī)范以及上課的規(guī)范，期初狠抓學生的學習習慣和行為規(guī)范。

教研組活動定時、定點、定主講，一周學習理論，閱讀相關教改文章，制定各項計劃、每周的單項練習卷、集體備課、反饋學生學習情況、學習習慣等，總結工作得失，一周進行教學實踐，參加評課。認真做好活動記錄。

教研組長單周查備課，雙周查作業(yè)。

教研組每月一節(jié)與課題緊密聯(lián)系的實踐課，并做好教案積累、教案分析、課堂實錄、反思筆記等資料搜集工作。進行一次“教師教學案例撰寫”競賽，出一本《鳳凰教學案例集》。

加強教學業(yè)務培訓，以各種形式提升教師業(yè)務素養(yǎng)，

5、關注熱點，提升科研水平

（1）直面教學實踐中的問題，組織廣大教師開展研究，發(fā)動教師研究教學，解決教學中的實際問題。定期組織案例、反思交流，檢查。

（2）加強課題管理工作的做好學校校級課題，的申報，各教研組將科研研究情況列為教研組考核及評選優(yōu)秀教研組的指標，定期指導反饋。

6、學科競賽，促進校園文化

以豐富多彩的學科文化節(jié)的活動提高學生對各學科的興趣，活躍校園文化，提升教學層次。本學期將開展體育節(jié)、英語節(jié)等學科文化節(jié)活動，以此作為凸顯特色的一個陣地。

7、凸顯特色，亮出學校品牌

（1）繼續(xù)加強英語人文環(huán)境的營造，精心設計“英語購物樂園”，讓學生身處校園，時時處處能感受到英語的影響。

（2）英語教研組根據各年級學生的英語基礎，編寫英語生活用語，利用每天出操時間強化訓練，令英語深入人心。

（3）積極開展英語節(jié)、英語沙龍等特色活動，吸引更多的孩子參與到拓展性的英語課外活動中去。

（4）大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用。加大提高教師信息技術的培養(yǎng)力度，鼓勵教師與學生共同學習，倡導教師充分發(fā)揮配置設備的作用，加強信息技術與學科課程的整合，通過網絡環(huán)境下的學習，改變教師工作方式和學生學習方式。開展一次教師多媒體課件制作比賽。

（5）各年級制定清晰、操作性強的信息技術教學大綱，建立一套連貫統(tǒng)一的信息技術學科教學新模式。

（6）嘗試信息技術與各學科的整合，每個年級建立一個整合點，各學科教師充分合作，編制“信息技術與學科整合”的校本教材。

8、敢于突破，深入探索課程的內涵

（1）繼續(xù)探索“DIY”課程的教學新思路，在實踐中不斷總結，編制“DIY”校本課程教材。

（2）開設棋類、乒乓、足球、籃球、健美操、折紙、閱覽、電腦小報、英語課本劇等興趣課程，讓學生在廣泛的興趣活動中培養(yǎng)個性，發(fā)展能力。

（3）重新定位“探究性課程”，不流于形式，以課堂教學為基礎，高于課堂教學，真正體現(xiàn)上海教育的品牌效應。

四、具體時間安排

九月份：

1、質監(jiān)部和各教研組的計劃的制定。

2、各學科作業(yè)規(guī)范和上課規(guī)范的制定。

3、教學常規(guī)檢查（一）

4、交個人年度發(fā)展規(guī)劃

重點：狠抓學生學習習慣的培養(yǎng)，教研組長會議上進行反饋。

十月份：

1、校本教研的全面鋪開。

2、第一次質量監(jiān)控。

3、第二屆體育節(jié)。

十一月份：

1、“鳳凰杯課件制作比賽”

2、期中考試。

3、英語節(jié)開幕式。

4、家長開放展示活動。

5、教學常規(guī)檢查（二）。

十二月份：

1、英語節(jié)閉幕式。

2、鳳凰杯信息技術整合教學設計比賽。

3、第三次質量監(jiān)控。

一月份：

1、教學常規(guī)檢查（三）。

2、期末小結工作。

第3篇：健美操教學案例范文

一、圖形變換的相關概念

在初中數學教學過程中，所謂圖形變換就是指許多點的集合，是某一個幾何圖形關于某一點的變換，這一點不僅存在于原來的圖形中，在變換后的圖形中也能找到相對應的位置。圖形變換可以分為兩種形式，一種是全等變換，一種則是相似變換。所謂全等變換是指某一幾何圖形在變換之后所得到的新圖形與原圖形，無論是在大小上面還是形狀上面都未有所改變，而且在新的圖形中尋找任意的兩個點，其之間的距離與原圖形中對應的兩點距離完全相等；相似變換則是指某一圖形在經過變換后所得到的新圖形，雖然與原圖形基本相同，但是大小卻會有所變化，因而在原圖形和新圖形中分別選取兩個相對的點之間的距離也并不相等。圖形變換有三種形式，一種是平移變換，一種是旋轉變換，另一種則是軸對稱變換。平移變換和旋轉變換具有相似性，平移變換是在圖形中選擇任意一點，然后尋找其變換圖形中的相對應一點，然后將其連接起來，并且保證長度相等；旋轉變換則是指選擇圖形中的固定一點，以此點為基礎進行全等變換。軸對稱圖形則是指原圖形中的每一個點都能以某一直線為對稱線來尋找新圖形中的每一個相對應點。

二、提高初中數學中圖形變換教學質量的有效措施

1.將圖形變換的內容與學生的實際生活相聯(lián)系。在講解初中數學中圖形變換這一課的時候，教師不僅要重視對理論知識的傳授，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力。在初中數學新課程標準中，要求教師重視對學生學習能力的培養(yǎng)，要將教學內容與學生的生活實際相融合，以使學生能夠將所學的知識靈活地應用于實際問題中，以培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生獨立解決問題的能力，促進學生實踐能力的提升。在實際生活中有許多圖形變換的案例存在，教師可以將其作為教學案例引入課堂，以幫助學生理解。例如，學生在進行健美操運動的時候，便可以研究下哪些動作是軸對稱變換，那些又是平移變換或是旋轉變換。

2.充分利用多媒體教學，簡化圖形變換。二十一世紀是一個科技時代，科學技術日新月異，尤其是計算機信息技術，已經成為人們生活中必不可少的重要組成部分，也是教師教學過程中的重要輔助工具。在初中數學圖形變換教學中，教師可以充分利用多媒體教學技術，利用多媒體教學技術來向學生展示圖形變換的動態(tài)過程，以幫助學生理解圖形變換的規(guī)律和性質，掌握圖形變換的技巧。另外，教師還可以利用生活中的事例來幫助學生研究和理解圖形變換。例如在講解軸對稱圖形的時候，教師可以通過教師的窗戶或是門來將其簡化成幾何圖形，然后來尋找其對稱軸。

3.教師可讓學生動手繪制圖形變換的過程。在教師講解圖形變換課程的時候，教師要加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，引導學生繪制圖形變換的過程，了解圖形變換的特點，在繪制圖形變換過程的時候鞏固和梳理所學到的知識，以發(fā)散學生的思維，提高學生的動手能力，通過所繪制的圖形來尋找對稱軸的位置。例如教師在教學過程中，可以讓學生在方格中先繪制一個三角形，然后再將三角形平移，重新繪制出一個新的三角形，然后可以讓學生數相隔的方格數量，以便掌握三角形平移的單位。在初中數學圖形變換的過程中，既要幫助學生了解圖形變換的含義和概念，也要注重學生數學邏輯思維推理能力的培養(yǎng)。

總之，加強對初中數學中圖形變換相關教學的研究，具有重要的意義。在講解這一內容的時候，教師應當全面了解學生的學習狀況，根據學生的數學認知水平來制定相應的教學計劃，以加深學生的理解程度，使其能夠在短暫的課堂時間內，充分掌握圖形變換的性質和規(guī)律。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生對圖形變換這一課程的學習興趣，調動學生的學習積極性，以促使學生進行自主的學習，激發(fā)學生的學習欲望，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

第4篇：健美操教學案例范文

關鍵詞：中小學體育教師；專業(yè)能力；校本研究

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.024

校本研究是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺，是提升體育教師專業(yè)素質和專業(yè)能力的重要方法。中小學體育校本研究應圍繞“以解決具體問題為本”宗旨，突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”的指導思想，根據本校的師資、場地、器材、學生實際，有的放矢進行針對性教研活動，促進教師專業(yè)素質的提高。

1 課例研究

課例研修是年輕教師快速提升業(yè)務能力的重要途徑，年輕教師要高度重視課例研究的重要作用，高度關注自己在課堂教學設計、教法、學法、練法、賽法、評法中的不足或欠缺，進行重點學習與探討，并通過研究逐步解決問題。課例研究的主題要明確，要小而精；研究計劃要早而細，應有較強的針對性、導向性，要突出區(qū)域化和校本化，要處理好“點”和“面”的關系，選擇一個“問題點”去深入研究，以“常態(tài)課”為載體，加強體育課堂教學的研究與提高。

2 案例研究

案例教研主要借助視頻資料對課堂教學過程再現(xiàn)，并對教學效果進行深入的剖析和反思，做出全面、科學的評價，幫助教師尋求更好、更有效改進措施的教研方式。記錄、整理教學案例是校本教研的重要內容。案例分析要做到少而精，要精心挑選課堂教學中真實性、典型性、代表性、啟發(fā)性的案例進行研究。課后教師要及時根據學生的學練情況，認真地進行教育反思，詳細地記錄教學情境的和諧性，教學過程的優(yōu)化性，教學方法的靈活性，教學策略的適切性，雙邊交流活躍性，教學目標的達成性，教學效果的高效性，學生進步的程度性等。及時發(fā)現(xiàn)、記錄優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，找到改進與完善的補救措施。

3 同課異構

同課異構是一種重要的校本教研形式，是提高教師業(yè)務能力最有效的途徑，校本性的同課異構可根據現(xiàn)有場地、器材進行專題性的多人備一堂課，多人上一堂課的研究活動，使參與研究的教師在相同情境的教學環(huán)境下，更好地進行教學設計對比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，學習、借鑒先進經驗，改進課堂教學水平。如針對體育課堂教學負荷的針對性與安全性，教研組可組織年輕教師與老教師、優(yōu)秀教師組建成一個或數個“同課異構研究”小團隊。實施“體育課堂負荷的有效性”為主題的同課異構教研，各團隊必須重點圍繞練習的時間、距離、間歇、次數等進行因材施負、因人而異的負荷預設與調控的研究活動，最后，以年輕教師進行匯報課的形式，進行各研究小組的評比活動，通過活動充分發(fā)揮團隊互助作用，大力推進年輕教師專業(yè)成長的步伐。

4 磨課教研

磨課是對教師課堂教學中環(huán)節(jié)和細節(jié)的精心雕琢、精益求精的過程，年輕教師要高度重視磨課活動的重要意義，緊緊抓住磨課機會，針對自己課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)進行重點性的學習、模仿、磨礪，巧妙地借助全組之力，促進自己教學能力的快速提升。磨課可結合說課、微格教學等方式進行。要在“磨”字上下功夫，對課堂教學實施望、聞、診、切，針對年輕教師不斷改進教學設計、教法、學法、練法、賽法、評法、過程、行為、效果等各環(huán)節(jié)、各細節(jié)的不足；通過老中青搭配，經驗互補，聚合組內教師的群體智慧，突出教師的合作與互助，借助老教師、優(yōu)秀教師教學會診的針對性、實效性改進建議，既幫助年輕教師“研磨”優(yōu)秀經驗和方法，又培養(yǎng)年輕教師嚴謹求實的研究態(tài)度和敢于進行交流的勇氣；善于“碰撞”的研究技巧，更共同磨礪出較完美的常態(tài)教學和更接“地氣”的優(yōu)秀教師。促進年輕教師更快、更好地成長與成熟。

5 小課題研究

小課題研究是提高教師專業(yè)能力的重要措施。教師應時時、處處捕捉教、學、練、賽中的的小問題、小疑難、小困惑，進行專題性、主題性、針對性研究，尋求解決課堂教學問題的方法、手段。校本性、傳統(tǒng)性、趣味性活動項目的評價校準和量化考核制度的制定可組織大家進行小課題的專門性研究，幫助大家制定標準，指導教學，科學評價教學效果。如俯臥撐練習是中小學重要的身體素質練習手段，雖然深受學生喜愛，但學生在練習后沒有較為科學的評價、評分標準，對學生的技能水平和進步情況不能進行科學量度，因此，教研組可進行針對性研究，結合本校學生實際制定出相應的校本性的評價標準。讓每一個學生看到自己的真實水平，形成正確的技能定位和體驗到成功與進步的喜悅，激發(fā)學生繼續(xù)學練的積極性。制定俯臥撐考核標準應依據正態(tài)分布的相關理論進行研究制定。具體步驟可分為：1、整理、繪制頻數分布表；2、用Excel來制作正態(tài)概率紙；3、畫出累計頻率點；4、畫正態(tài)分布圖，分析正態(tài)分布情況，判定成績是否符合正態(tài)分布；5、根據“標準百分”制定百分制評分標準（整理學生測試數據；根據公式計算相關的平均數、標準差；根據標準百分計算評分、制訂評分標準；把標準百分轉換為百分制評分標準；用離差法檢驗、劃分評價標準等級）。

6 結對教研

結對式校本教研是年輕教師提升業(yè)務能力最有效的措施，中小學中一般采用師徒結對方式加強年輕教師的培養(yǎng)。校本教研中師徒通過對課堂教學的設計、過程、效果等的觀摩、分析、對比，對年輕教師的課堂教學進行針對性的“傳、幫、帶、扶”。如針對年輕教師在組織教學方面的不足，老教師可圍繞教學的重點和難點，從學校的場地、器材、教法、學法、練法、賽法、評法等精心設計，嚴密操控，突出組織教學的嚴謹性、序列性、操控性。如“廣播體操、武術套路、健美操”的教學組織，學習初期以集體性教、學、練、糾為主，突出以教師為主導進行規(guī)范性、標準化的講解與示范，使學生掌握規(guī)范動作，學習與體驗到動作的精、氣、神、韻、力等精髓。學習階段后期可通過集體練習與小組練習相結合，以小組或學生間互助學、練、糾為主，通過學生間合作、互助、探究，讓學生更好地學習與掌握標準化的動作要求和體驗動作的精、氣、神、韻等設計理念，提高教學有效性。

7 沙龍研討

沙龍是本組教師針對課堂教、學、練、賽的困惑，采用聊天、議論、研討等形式，共同交流、探討、解決困難的活動方式。沙龍研究要有明確的中心話題展開討論，不強求統(tǒng)一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。年輕教師要積極參與沙龍交流，不恥下問、虛心請教，獲得幫助。如針對本校的場地、器材如何充分發(fā)揮在體育課堂教學中作用問題。可組織大家圍繞場地、器材的多功能化、一物多用等進行全面、深入的交流、研論。大家著重進行一地多用、一欄多用、一盒多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用的設計與運用探討，力求實現(xiàn)場地多功能化、器材物盡其用，總結、提煉成校本研究成果，更好地服務于校本教、學、練、賽。

8 網絡教研

網絡研討的開放性、自由性能讓教師無拘無束地對教學設計、教學過程、教學效果發(fā)表見解，讓教師獲得實質性的幫助。教研組應有意識地邀請骨干教師、優(yōu)秀教師、年輕教師組建網絡教研群，借助網絡的便捷性，針對性地把年輕教師在教、學、練、賽中一些力不從心的難題、困惑，通過網絡教研進行綜合、深入剖析，為年輕教師辯證歸因，開出處方，引導年輕教師快速成長；年輕教師應不恥下問、虛心聆聽并做好相關記錄，通過研討逐步解決疑難。如針對體育課堂教學中游戲活動的安全性、針對性、實效性問題，組織大家進行全面、深入的分析與研討、論證，通過梳理、借鑒、改編游戲的內容、方法，幫助年輕教師提高對游戲的設計與監(jiān)控，更好地提升年輕教師的組織能力與教學智慧。

參考文獻：

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第5篇：健美操教學案例范文

一、學習觀的含義

對學習觀的認識，來自于心理學家對學習的研究，如以桑代克、華生、斯金納等為代表的聯(lián)結學習理論；以格式塔、托爾曼、布魯納等為代表的認知學習理論；以加涅等為代表的折中主義學習理論。正是由于各派對學習的具體問題所進行的大量研究，才使得人們對學習的實質問題的認識有了突破性進展。學習觀屬于認識論的范疇，是人們對知識經驗及其掌握的本質、形式、過程、條件、結果等一系列問題的直覺、潛在的認識。同時，學習觀具有元認知的特性，是學習者有關學習的各個維度、層面的自我認識。學什么、怎么學等問題制約著個人的學習行為甚至學習的信念，影響著學習的結果。有代表性的是建構主義學習觀和人本主義學習觀。我國學者在國外學者對學習觀研究的基礎上也提出了自己的觀點。有學者認為，學生的學習觀是指學生個體對知識、學習現(xiàn)象和經驗所持有的直覺認識。［1］它作為一種元認知知識，是學生先前經驗中重要的組成部分，是在日常學習活動、課堂教學和社會文化環(huán)境中逐漸形成的，并且隨著學校經歷的豐富、變化而不斷發(fā)展的，對學生的學習動機、行為、策略以及成績產生很大的影響。［2］另有學者認為，學習觀是學習者對知識及知識學習的意義、學習的實質及任務、學習者的作用等的理解和認識。［3］還有學者認為，學習觀指學生在學習過程中形成的對學習的看法、觀點，它隨著學生認識、經驗的增長而發(fā)生變化，它是學生學習的指導思想。［4］它主要回答學生為什么學習、學習什么和如何學習等問題。有什么樣的學習觀，就會有什么樣的學習方式和學習效果。綜合上述觀點，筆者所論的學習觀是指師范生學習的指導思想，是對知識及知識學習的意義、學習的實質及任務、學習者的作用等的理解和認識，并隨著認識、經驗的增長而發(fā)生變化。師范生未來的職業(yè)是教師，在職前教育階段必須正確地認識學習，根據時代的要求，構建起“為教而學”的學習觀，即為了未來的教學而學習的學習觀，進行科學全面地學習，掌握從教的本領，提升從事現(xiàn)代教育工作的能力。

二、構建“為教而學”學習觀的基點師范生“為教而學”學習觀的構建是考慮到我國教育事業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求和師范生自身的學習特點及教師職責而提出的。

（一）教育事業(yè)發(fā)展對教師提出的要求《教育規(guī)劃綱要》提出的推進素質教育實施，深化課程和教學方法改革，創(chuàng)新教育教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進德育、智育、體育、美育有機結合，實現(xiàn)學生全面發(fā)展等發(fā)展目標，并強調要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強教書育人的責任感和使命感等，對教師提出了更高的要求。師范生作為未來的教師，應更具使命感，明確教師的職責，以此構建“為教而學”的學習觀。

（二）師范生的身份和學習特點師范生的身份和學習特點與非師范生不同，有其特殊性。他們既是學生又是“準教師”——是教師專業(yè)化的第一階段即準備階段，［5］既要學習做“人師”的學問，又要學習做“經師”的學問?！叭藥煛本褪墙虒W生怎樣做人——踐行著德育；“經師”就是教學生怎樣學習——踐行著智育。我們的教學要“人師”和“經師”二者合一，每個教科學知識的人，就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。［6］針對師范生的這種身份和學習特點，在學習過程中，既要重視學習如何學的學習，又要重視學習如何教的學習；不僅要獲得學科知識、專業(yè)知識，還應學習做人的學問。這種學習的多樣性滿足了構建“為教而學”學習觀的多方面知識需要。（三）肩負起未來教師的職責和重任21世紀的中國教育需要專業(yè)化的教師隊伍。［7］然而，由于師范院校從20世紀90年代開始都在向綜合性院校發(fā)展，追求師范教育的“學術性”，弱化了師范院校的特色“師范性”。［8］培養(yǎng)目標上的多元化直接導致了師范生師范特色的弱化。很多師范生受非師范專業(yè)學生的影響，把主要精力放在外語、計算機等過級考試和考研上，忽視了對基本師范專業(yè)技能的學習和提高，致使相當多的畢業(yè)生表現(xiàn)出對基礎教育現(xiàn)實的不適應：知識結構不適應，知識面窄、不能一專多能；師范能力不適應，缺乏開拓性、研究性和創(chuàng)造性。這種狀況若得不到及時扭轉，必將影響未來基礎教育的質量，影響未來對人才的培養(yǎng)。因此，亟須構建“為教而學”的學習觀。

三、構建“為教而學”學習觀的內容在調查研究中發(fā)現(xiàn)，有些師范生在解決問題能力、自主學習能力、自我監(jiān)控能力及與人合作能力等方面較差，探究問題的愿望不強，學習興趣不高，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們難以達到教師發(fā)展的要求。［9］

（一）為教學奠定基礎的全面發(fā)展學習觀現(xiàn)代教師應具有全面發(fā)展的育人素質。［10］師范生應確立全面發(fā)展的學習觀，在學習過程中要學會處理好以下關系。首先，既要學會做事，又要學會做人，正確處理“才”與“德”的關系。堅持文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學習與社會實踐的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。師范生不僅要具有專業(yè)知識和技能，而且還要具有優(yōu)秀的品德，厚德載物。具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)等。其次，既要學好專業(yè)技能知識，又要學習掌握其他知識，正確處理“?！迸c“通”的關系。師范生不但要學好專業(yè)知識，科學教育知識，必備的應用知識與實踐知識等，而且要了解其他相關學科知識，吸取教育學、教學論、心理學的研究成果，拓展知識范圍。

（二）提高教學素質的自主學習觀自主學習體現(xiàn)在學生自己主動地學習，有計劃、有目標地學習。學生樹立了自主學習觀，才能在受教育過程中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，增強自我教育的意識，形成獨立學習的能力，進而不斷探究學習規(guī)律，達到駕馭學習、不斷更新知識、充實自己的需要。作為培養(yǎng)人才的教師，其素質決定著人才培養(yǎng)的質量和滿足社會發(fā)展對人才的需求。現(xiàn)代社會所需的各種人才應具備自學能力、獨立工作的能力以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)應以自主學習為前提。師范生為了適應未來教師職業(yè)的發(fā)展以及科學知識和技術更新不斷加快的需要，必須構建“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的自主學習觀，［11］提高自身素質。

（三）為創(chuàng)新教學打基礎的探究學習觀現(xiàn)代教學強調創(chuàng)新的重要，教師要創(chuàng)新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。而探究學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，只有善于探究，才會有創(chuàng)新。探究學習能提高獨立思考能力和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；探究學習能充分激發(fā)內在學習動機，培養(yǎng)學習興趣，有助于對知識的理解和記憶；作為未來的教師，探究學習是做好教師的職責要求。學生在探究學習過程中提出問題，查閱文獻資料，設計方案，進行試驗，運用各種手段來收集、分析和解讀數據，做出結論等都離不開教師的啟發(fā)和指導。

（四）促進師生共同發(fā)展的合作學習觀合作意識和合作能力已成為當今時代對人才的基本要求。［12］關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，建立學習困難學生的幫助機制，這是《教育規(guī)劃綱要》對人才培養(yǎng)的要求。因此，在教學過程中培養(yǎng)學生的交流與合作能力，是推進課程改革的重要內容。合作學習能力也是師范生未來教學工作所必備的基本素質。師范生在未來的教學和研究中，需要與學生合作、與同行合作、與家長合作、與教育專家合作。通過合作活動可以借鑒他人好的學習或工作方法，提高自己的學習或工作效率。通過與同學或同事的討論可以激活創(chuàng)新思維，博采眾長，在合作和交流中學會自我反思。

（五）提高學習和教學效率的愉悅學習觀愉悅學習觀是現(xiàn)代教師或學生應該樹立的一種新的學習觀念。這一觀念有利于學習者在學習活動和社會生活中滿懷信心、充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調去主動積極地從事學習或工作活動，生動活潑地獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感。學生具有了這種學習觀，就可以維持學習興趣，提高學習效率，具有熱愛科學、熱愛社會和生活的情感，促進科學素養(yǎng)全面發(fā)展。作為未來教師的師范生肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的責任，樹立愉悅學習觀，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好；探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才等。

（六）促進教師不斷成長的終身學習觀學習型社會的來臨，使得學習的時限擴展到終身學習。終身學習是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權利去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能和理解，并在任何任務、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應用它們。［13］在學習型社會里，學習已經不是人生某一階段的活動，而是一個貫穿于人的終身發(fā)展的過程。《教育規(guī)劃綱要》和新課程改革都以培養(yǎng)學生終身學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應快速發(fā)展的社會對人才培養(yǎng)的需要，為學生今后的發(fā)展和從事終身學習打好基礎。在教育教學中，教師面臨著自己在教育觀念、知識結構、教學方法等方面和學習型社會的教育不相適應的問題。因此，師范生必須以主動獲取新知識的學習熱情，不斷進行知識更新，堅持終身學習。

四“、為教而學”學習觀指導下的師范生培養(yǎng)

高師教育在培養(yǎng)教師的目標和方式上應積極貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》有關基礎教育課程改革的要求，通過使師范生對學習觀的理解加深，使師范生樹立為獻身教育而努力學習的信念。筆者認為應從以下方面加強對師范生的培養(yǎng)。

（一）改革課程體系，優(yōu)化課程結構，使其做個全能者課程體系的改革一直是師范教育改革的重中之重。［14］當前高師院校在師范生培養(yǎng)的課程設置上能體現(xiàn)師范性的課程基本還局限于教育學、心理學和學科教學論等，這些課程的設置遠遠不能滿足師范生作為未來教師的專業(yè)發(fā)展需要。我校在師范生培養(yǎng)過程中，設置了素質教育五大課程模塊，即教育理論課程、教育技能課程、教育實踐課程、人文藝術素養(yǎng)課程以及其他自修課程。教育理論課程主要是提高師范生現(xiàn)代教育教學理念，掌握現(xiàn)代教育教學的理論基本知識；教育技能課程主要是提高師范生教學方法和基本教育技能，培養(yǎng)教學和研究性學習能力；教育實踐課程主要是教育見習和實習、社會實踐等，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、教學實戰(zhàn)技能，提高師范生的綜合教學素質；人文藝術素養(yǎng)課程主要是擴大師范生的人文視野、提高其藝術審美能力，掌握基本的藝術技能；其他專業(yè)課程主要是師范生根據自己的興趣愛好，選修某些非專業(yè)課程學習，獲得相應課程選修學分。以上五類課程分成三種實施形式：必修課、選修課、指定選修課。實施原則是：必修課力求精益求精；選修課力求面廣；指定選修課力求實用。這些課程形成一個有機整體，貫穿于師范生素質教育發(fā)展全過程。例如化學教育專業(yè)的課程結構改革。一是根據未來教師的職業(yè)特點增設一些通識性課程，如“計算機與網絡技術”、“科學發(fā)展史”、“教育科學研究方法”、“中學生心理研究”等；二是拓寬學生的專業(yè)視野，開設“大學化學”、“綜合化學實驗”、“化學與社會發(fā)展”、“21世紀化學前沿”、“綠色化學”等必修或選修課程；三是提高人文藝術素養(yǎng)，如開設了“思想品德教育”、“《論語》解讀”、“書法”、“健美操”等必修或選修課程，設立了“高端學術講堂”（由學校人事處組織各專業(yè)的專家學者每周作一次報告），建立了多個愛國主義教育基地；四是從低年級起在專業(yè)基礎課中設置“研究性作業(yè)”，加大基礎實驗的綜合性和探究性，成立了課題研究小組，建立了社會實踐基地等，鼓勵學生合作交流，探索研究，提高未來教師的科學探究能力；五是結合中學化學教學改革的實踐開設課程，如“化學課程標準解析”、“中學化學教材分析”、“中學化學實驗研究”、“探究教學案例評析”，教學名師、教學能手的課堂教學錄像及評析等，在方法論層次上給師范生更多針對性指導。