課堂教學(xué)改革教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：新課程 探究式教學(xué)法 合作交流 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)已在全國各地實施，課堂教學(xué)方法的改革迫在眉睫，物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)和新思維的原動力，對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的推動作用。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)是搞題海戰(zhàn)術(shù)、片面注重成績的應(yīng)試教育，只能把學(xué)生訓(xùn)練成為做題的機(jī)器，越來越遠(yuǎn)離教育本身的意義，忽視對學(xué)生實踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對新課程背景下的高中物理教學(xué)改革，提出一套以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方案，方案實施大概分為以下三個階段。

一、課前預(yù)習(xí)：“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是當(dāng)今世界教育關(guān)注的課題

古人云“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。物理是一門自然科學(xué)，從某種意義上說，學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，要比掌握物理知識更重要。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個自由探索的活動空間，要培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給他們預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時，學(xué)生一般都不會預(yù)習(xí)，這時我們應(yīng)給學(xué)生劃定預(yù)習(xí)的范圍，如一節(jié)課，我們可以從自然段入手，閱讀后，看你從這段內(nèi)容中學(xué)到了哪些知識，每一段都預(yù)習(xí)完后，再看這一節(jié)課你能學(xué)到哪些知識。這些基礎(chǔ)預(yù)習(xí)完，然后讓學(xué)生找到本節(jié)重點、難點，以及不懂的問題和還想知道的問題，有的問題還可以寫出猜想和設(shè)計實驗。鼓勵質(zhì)疑問難，查閱多種資料，不限制學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而博采眾長。并把這些內(nèi)容記在預(yù)習(xí)筆記上，時間長了自然就形成一定的模式，預(yù)習(xí)上了軌道之后學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了?？偟奶峋V是：（1）你學(xué)到了什么；（2）你還有什么疑問；（3）你還想知道什么？

二、把握好課堂教學(xué)流程： 提出問題—自主學(xué)習(xí)—合作交流—科學(xué)探究

提出問題：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生腦子活動為核心，提出有思維力度的問題，在挑戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。教師應(yīng)設(shè)置一定難度的問題，讓課堂不斷“生成”具有適當(dāng)梯度的新問題挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力。適度的壓力可以鍛煉學(xué)生的意志，研究中的小小困頓能夠幫助他們了解真實的科學(xué)，有利于鍛煉他們的耐挫力、激發(fā)更大的潛能。

自主學(xué)習(xí)：顧名思義就是學(xué)生通過自己的努力，自覺、主動和積極地獲取知識。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。

合作交流：學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，一般來說4～6人組成一個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)，相互交流，既讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也培養(yǎng)學(xué)生注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，互相提高，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也達(dá)到了使每個學(xué)生都得到發(fā)展的教育目的。

科學(xué)探究：新課程改革，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，重視過程與方法，突出科學(xué)探究的過程體驗，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位?？茖W(xué)探究是學(xué)生經(jīng)過自己的探究獲得知識與技能，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的體驗，體驗其中的曲折與樂趣，領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，形成尊重事實、勇于探究的科學(xué)態(tài)度，起到播種一種行為、收獲一種習(xí)慣的教育作用。探究過程需要經(jīng)歷，提出問題，猜想與假設(shè)，科學(xué)探究，驗證結(jié)論。新課程的教材中增加了許多科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過科學(xué)探究過程得出結(jié)論完成教學(xué)目標(biāo)。

三、注重課堂教學(xué)過程的交流關(guān)系，并把它落到實處

教學(xué)就是師與生、生于生、師生與各種教學(xué)資源的相互交流的過程。

教師與學(xué)生的交流關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂以學(xué)生活動為中心，以學(xué)生腦力活動為核心。學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。課本讓學(xué)生讀，創(chuàng)見讓學(xué)生講，探究讓學(xué)生做，規(guī)律讓學(xué)生找，知識讓學(xué)生用。教師要依據(jù)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提出有思維力度的問題，教師要走下講臺，到學(xué)生中去，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點撥、服務(wù)、評價等，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)生與學(xué)生的交流關(guān)系：學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去交流，學(xué)習(xí)的動機(jī)更加清晰，目的更加明確，效果更加明顯。只要教師給小組充分的時間與空間展開合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會，就會撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會到小組合作的樂趣和帶來的成功感。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個性差異，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法不盡相同，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、主動探究的基礎(chǔ)上，大膽地與同學(xué)進(jìn)行合作與交流。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如讀題者、激勵者、檢查者、報告者、操作者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動的有效性；再如，學(xué)生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我在班里讓小組成員自主分工，明確每名成員的責(zé)任，明確小組合作的目標(biāo)。而每位成員的分工并非一成不變，結(jié)合當(dāng)天小組各個成員在合作中的表現(xiàn)，并獲得小組成員的一致認(rèn)可方可變動。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。而小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向，這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師與教材的交流關(guān)系：在教學(xué)過程中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，用教材進(jìn)行教學(xué)，不是教教材。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等因素的前提下，把教材與其他材料整合為教學(xué)資源，讓學(xué)生與之交流、碰撞。從教材演變?yōu)閷嶋H的教學(xué)過程是教師課堂教學(xué)設(shè)計的主陣地。

第2篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

1.1切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

要有效實行醫(yī)學(xué)教育課程改革,首先必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)思路做起,所謂“教學(xué)實踐,理念先行”,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對于醫(yī)學(xué)教育改革的成功具有決定性的作用。切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,就要在醫(yī)學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)實行醫(yī)學(xué)教學(xué)課程改革的討論和研究,讓教師和學(xué)員充分理解教學(xué)改革的重要性、主旨思想以及基本內(nèi)容等。

1.2建立課程改革目標(biāo)體系

只有確立了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo),才能在改革目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行下一步的教學(xué)改革實際操作。建立新的醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)員的臨床技能培訓(xùn),以提升其臨床實踐能力。并以綜合性的學(xué)習(xí)評估體系作為考察學(xué)員學(xué)習(xí)成果的基本原則體系,以期建立客觀、公正的教學(xué)評估體系。

1.3改革教學(xué)課程框架

借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式,再按照自身學(xué)校的教育教學(xué)特點,建立一定的教育教學(xué)模塊,形成以PBL教學(xué)、臨床實踐教學(xué)以及課程整合教學(xué)等三位一體的全面教學(xué)模式。強(qiáng)化臨床實踐教學(xué)的重要性,建立并完善以臨床實踐、臨床實驗以及臨床見習(xí)等為醫(yī)學(xué)課程教育核心的臨床實踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)實踐體系。此外,在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革的框架體系的建設(shè)過程中,還要積極建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的學(xué)員學(xué)習(xí)成效的考核評估方法和體系。

1.4教學(xué)改革的進(jìn)程

醫(yī)學(xué)教育課程改革的進(jìn)程必須是按照循序漸進(jìn)的原則,先從試點開始進(jìn)行改革的嘗試,再得到改革可行的試驗結(jié)果后,再進(jìn)行大范圍地推廣。醫(yī)學(xué)教育改革必須要經(jīng)過小范圍地精心研究和論證后,才能進(jìn)入下一步教學(xué)改革的實施階段。

2.醫(yī)學(xué)教育課程改革實踐

2.1培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師隊伍

醫(yī)學(xué)教育改革的實踐要從有效培養(yǎng)一批出色的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍開始。要幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師樹立先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教育思想和新的教學(xué)方法,更新學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念。有條件的院?？梢越M織教師和學(xué)員去國外優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行觀摩、實習(xí)和考察,學(xué)習(xí)別人有用的經(jīng)驗;還可以聘請國內(nèi)國外在醫(yī)學(xué)研究或教育學(xué)方面的專家學(xué)者來校進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育課程改革、PBL教學(xué)以及醫(yī)學(xué)臨床實踐教學(xué)等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)專題的指導(dǎo)和特定的學(xué)科講座。

2.2劃分醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模塊

實踐醫(yī)學(xué)教育課程改革,必須將所有的學(xué)科課程按照一定的人才培養(yǎng)方向來進(jìn)行分類劃分,構(gòu)筑七個不同的教學(xué)模塊,共同構(gòu)建成醫(yī)學(xué)教育課程體系的教學(xué)框架,這個框架主要包括這樣幾個部分部分的內(nèi)容:公共基礎(chǔ)學(xué)科模塊、人文社會模塊、臨床醫(yī)學(xué)實踐模塊、健康與衛(wèi)生模塊、生物醫(yī)學(xué)模塊、科學(xué)實驗?zāi)K以及臨床醫(yī)學(xué)技能模塊等。

2.3PBL教學(xué)法的實行

(1)PBL教學(xué)法的實行,要從醫(yī)學(xué)教學(xué)案例的編寫開始。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,醫(yī)學(xué)案例一般要由基礎(chǔ)理論教室、臨床教室等以小組的形式來進(jìn)行醫(yī)學(xué)案例的編寫。編寫案例時要重點注意案例問題的設(shè)置要包含對問題中隱性專業(yè)知識的考察、對各學(xué)科專業(yè)知識的綜合考察、對精確知識點的細(xì)分考察等。醫(yī)學(xué)案例的編寫要注意融入常規(guī)的醫(yī)學(xué)法律內(nèi)容、醫(yī)學(xué)倫理內(nèi)容以及預(yù)防醫(yī)學(xué)內(nèi)容等知識要點。

(2)醫(yī)學(xué)案例的講解和討論,要按照案例所配備的教師講解標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員學(xué)習(xí)指南等,這種對師生的指南主要規(guī)定了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,包括案例討論目的、討論步驟、具體的討論內(nèi)容。討論要求等。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來展開有效的課堂教學(xué)討論,有利于實現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

3.課堂教學(xué)的小組討論

每個案例的討論次數(shù)要有一定的規(guī)定,一般都在2～3次左右,每個案例的課堂討論課時一般有4個課時。討論的開展需要有專人負(fù)責(zé)課堂討論的主持和討論總結(jié)工作,還要對討論的過程和總結(jié)進(jìn)行認(rèn)真記錄,課后打印或上傳至電子稿,分發(fā)給各位學(xué)員,方便學(xué)員在課后進(jìn)行課堂教學(xué)的鞏固以及課后查閱文獻(xiàn)資料等。

第3篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 制圖 就業(yè) 教學(xué)有效性

一、明確制圖教學(xué)有效性的研究目的和意義

1.開展本課題研究，有助于“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”的高效課堂的形成，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，促進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

2.開展本課題研究，有助于讓學(xué)生成為主體，提高學(xué)習(xí)主動性。制圖的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，它不同于文科，只需要記憶就可，也不同于理科要時時刻刻動腦筋，制圖這門課是需要將二者結(jié)合起來，要求更高。研究本課題，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.開展本課題研究，有助于教師更新教育教學(xué)觀念。萬物都處于變化之中，老師的教育觀念更決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，觀念一成不變是萬萬不可的。教師要通過嘗試新的教學(xué)策略方法，提高教學(xué)水平，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)行為。

4.開展課題研究，有助于完善教學(xué)評價機(jī)制。在新課改的形勢下，探索優(yōu)化課堂策略，提高課堂教學(xué)有效性，樹立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，探索有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的評價體系，教學(xué)體制的形成，更有利于高職學(xué)校的管理，就能保證源源不斷地為社會輸送綜合性全能型人才。

二、更新教育觀念，改革教學(xué)模式

1.情境教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識用情境再現(xiàn)的方法為學(xué)生展現(xiàn)出來，能夠有效提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效性。首先，機(jī)械制圖這門課程是把機(jī)器上一些復(fù)雜的抽象的東西反映在了圖紙上，不需要理解得太深刻，但是需要懂的，不能模棱兩可學(xué)，情景教學(xué)有利于學(xué)生對制圖知識有全面的清晰的了解。其次，根據(jù)學(xué)生實際情況，對照實例，引入新課題。老師要明確的是，對于剛從初中升入職高的學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》是一門全新概念的專業(yè)基礎(chǔ)課。這是一塊新大陸，學(xué)生有不理解和不會是正常的，我們要站在學(xué)生的角度想想，學(xué)生對于《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)和接受的難度還是很大的。在課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不懂、不理解的情況時，我們不能說“你怎么這么笨，這有什么不理解的”這類打擊的話。一是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是因為我們是教師，多年來致力于《機(jī)械制圖》的教學(xué)研究，熟悉度當(dāng)然不用說，當(dāng)學(xué)生不能接受新知識時，要有耐心，結(jié)合學(xué)生的個性，用他能理解的方式幫助他們理解。不能采用籠統(tǒng)教學(xué)，而要結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況，敲定授課方式。

2.相當(dāng)一部分初學(xué)《機(jī)械制圖》者，通常對于立體圖比較易于接受，而對物體采用沒有立體感的三視圖表達(dá)而感到不解和難以下手。以三視圖的形成和投影規(guī)律的這一節(jié)課為例，這節(jié)課關(guān)系到學(xué)生對“視圖”及“三視圖”概念的認(rèn)識和理解，也是《機(jī)械制圖》課程的理論根源所在。這是一節(jié)基礎(chǔ)課，相當(dāng)于打地基，如果地基打不好，后面的內(nèi)容理解起來就有難度。應(yīng)該怎么上呢？首先，我們可以從實際生活中光線照射到一個物體能得到影子的常見實例入手，使學(xué)生充分理解投影的概念。其次，通過提問、三個實物引出要從三個不同的方向分別投影才能表達(dá)清楚物體的結(jié)構(gòu)、形狀，從而導(dǎo)入三視圖的形成，這樣導(dǎo)入新課更能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行三維的想象和運用，引導(dǎo)他們透徹理解三視圖的形成及投影規(guī)律，幫助學(xué)生跨好這個門檻，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)生主動性要提高，成為學(xué)習(xí)主人翁的意識要增強(qiáng)。上一個教學(xué)案例一開始就給學(xué)生設(shè)置懸念，一個同樣的物體，光線從不同的方向平行地射向物體，最后在墻面上得到的投影會相同嗎？學(xué)生就能積極思考這個問題，想象生活中實際的例子，師生的交流就會和諧而又自然地融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望自然強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性和主動性得以充分發(fā)揮。從上一個教學(xué)案例中可以看到，在課堂教學(xué)中通過模型，理論聯(lián)系實際，更直接地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)從生活中觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，由事物的表象窺探出事物的本質(zhì)，由具體事物聯(lián)系抽象概念，達(dá)到理解教材、獲得知識的目的，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和自覺性。

三、課堂練習(xí)，課后作業(yè)要配套

在課堂上我們不能光講，光學(xué)習(xí)新的知識，這樣學(xué)生也接受不了。課上，穿插一些課堂小練習(xí)是很有必要的，簡單的課堂練習(xí)可以檢驗學(xué)生對于機(jī)械知識有沒有理解，就像是跨欄過障礙一樣，跨過一個才能繼續(xù)向前跑。當(dāng)然課堂的練習(xí)不要太難，只需要檢測基礎(chǔ)知識有沒有掌握就好，一旦發(fā)現(xiàn)有大部分同學(xué)不會做，就說明講的基礎(chǔ)知識大家沒有充分理解，再講一次幫助大家理解即可。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)需要掌握的重要方法。研究數(shù)據(jù)顯示，大腦在接受新知識后在24小時以內(nèi)復(fù)習(xí)最有效。學(xué)習(xí)講究學(xué)習(xí)效率，不能沒有方向埋頭苦學(xué)。機(jī)械制圖更是一門需要掌握技巧的學(xué)科，如何讓復(fù)習(xí)變得有效率，占有重要地位。課后練習(xí)不在于多，而在于精，在于巧。根據(jù)教學(xué)的重難點和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，不要布置難度過大的題目，可以循序漸進(jìn)，慢慢積累。

綜上所述，提高《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效性是每個高職老師的永恒話題和永恒追求，也是一種理想的境界，同時也是一個長期的過程。我們要不斷鼓勵學(xué)生勇于追求，不放棄，就算起點不同，也不能放棄對夢想的渴望和追求。我們更要鼓勵自己，順應(yīng)改革的潮流，緊跟時代腳步，為培養(yǎng)社會所需要的人才而終生奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松林.高職課程有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]薛棟.基于項目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.

第4篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)實踐性 公共教育學(xué) 教學(xué)改革

公共教育學(xué)的主要課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是，長期以來，這個重要的課程目標(biāo)難以實現(xiàn)，它反而成為公共教育學(xué)課程教學(xué)工作的一大難題。這個問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到公共教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們有必要對公共教育學(xué)課程進(jìn)行改革。而我院陶瓷學(xué)院師范類專業(yè)旨在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。我們通過對其成功的教學(xué)改革經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，以期對當(dāng)前其他院校加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力有所幫助。

一、學(xué)生實踐能力薄弱的原因

1.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實踐。

現(xiàn)在大部分院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與當(dāng)前實踐緊密結(jié)合，甚至那些與提高學(xué)生實踐能力有很大幫助的章節(jié)，諸如教師、課程、教學(xué)、德育、班主任工作，也沒有較好地與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力結(jié)合起來。就更不用說那些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容了，諸如，教育與教育學(xué)、教育目的、教育與社會發(fā)展等。

2.教學(xué)方法單一，脫離學(xué)生實踐。

不少公共教育學(xué)的任課教師，大部分授課內(nèi)容僅采用講授法，對于那些有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法卻很少使用。雖然這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生較快地掌握教育理論知識，但是，對于教學(xué)內(nèi)容比較抽象的公共教育學(xué)課程來說，如果主要采用其進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生就將難以理解所學(xué)的教育理論知識，更不利于他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。因此，以它為主要教學(xué)法，難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)目的。

3.考核方式單一，難以考查學(xué)生的實踐能力。

大部分院校的公共教育學(xué)課程，在課程考核上，未涉及學(xué)生實踐能力方面的考核。這些院校的主要課程考核方式是平時成績和筆試。平時成績主要是考核學(xué)生的出勤情況和作業(yè)完成情況。而作業(yè)通常是可以直接從教材找到答案的題目，它起不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用。另外，筆試也只注重對學(xué)生的教育基本理論掌握情況的考核，基本不涉及學(xué)生實踐能力方面的考核。

4.部分任課教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

部分教授公共教育學(xué)課程的任課教師，在思想上不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了教育基本理論就可以了，懂不懂得將其應(yīng)用到實踐中并不重要。還有一部分授課教師，他們在教學(xué)實踐過程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。他們在授課過程中，只是著重講授教材的相關(guān)理論部分，對于學(xué)生實踐能力提高很有幫助的教育理論實例、實踐中的相關(guān)案例等內(nèi)容卻很少涉及。有的教師不愿意耗費過多的精力在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。他們認(rèn)為公共教育學(xué)的內(nèi)容比較抽象，如果授課要做到注重貼近實踐，就需花費大量的時間備課，這對他們來說不劃算。

二、加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革策略

1.改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

當(dāng)前不少院校的公共教育學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以理論為主，聯(lián)系實踐的案例比較少，不能夠反映當(dāng)前中小學(xué)教育的實際情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我們應(yīng)該對這部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體如下：

（1）教育與教育學(xué)。該章比較抽象，我們可以增加一些內(nèi)容，諸如地方教育的特點、地方教育今天、地方教育未來、使其更加貼近實踐。

（2）教師。我們通過增加教師禮儀、教師職稱評審條件、教師權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)案例、教師如何做好職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，使該部分內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（3）課程。課程這部分如果能夠與學(xué)生將來所教授的學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來的話，將有助于提高學(xué)生的實踐能力。例如：我們在給語文教育專業(yè)的學(xué)生講授課程標(biāo)準(zhǔn)時，可以增加小學(xué)、初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并且教他們?nèi)绾伟凑照n程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程計劃。另外，還可以增加國外課程改革趨勢、新課程優(yōu)秀課例、制訂課程計劃應(yīng)注意哪些問題等內(nèi)容。

（4）課外活動。該章節(jié)應(yīng)該增加中小學(xué)開展課外活動的案例、國外開展課外活動的基本形式、開展課外活動的誤區(qū)等內(nèi)容，使其更加貼近實踐。

（5）教學(xué)。這部分是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要章節(jié)。要使其功能得到較好的發(fā)揮，我們可以增加優(yōu)秀課堂教學(xué)實例、教學(xué)原則相關(guān)案例、教學(xué)方法使用誤區(qū)、教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容。另外，我們講授這部分內(nèi)容時還應(yīng)注意與學(xué)生將來所教授的學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如：增加某個學(xué)科常用教學(xué)方法、教學(xué)改革趨勢、教學(xué)計劃等教學(xué)內(nèi)容。

（6）德育。德育這章比較枯燥，如果能夠與實踐聯(lián)系起來，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的實踐能力。我們通過增加德育方法使用誤區(qū)、德育模式案例、德育故事、德育過程的矛盾解決方法等貼近實踐的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

除此以外，我們還應(yīng)該增加班級管理等在實踐過程中經(jīng)常使用的內(nèi)容，注意刪除一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，及時補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)內(nèi)容緊跟時代步伐，與當(dāng)前的教育實踐保持一致。

2.改革單一的教學(xué)方法。

大部分教學(xué)內(nèi)容用講授法，易造成教學(xué)脫離實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們有必要對其進(jìn)行改革。具體如下：

（1）觀摩教學(xué)法。它是一種融理論于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。一方面，通過觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)。另一方面，通過觀摩，學(xué)生學(xué)習(xí)開展實踐工作所需的教育理論。優(yōu)秀教師課例、優(yōu)秀學(xué)生說課范例、教學(xué)病癥案例等教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種教學(xué)方法。例如：我們通過組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師的授課，學(xué)生了解應(yīng)該如何上課，上課包括幾個基本步驟，怎樣上好課。同時，通過觀摩加深對教材相關(guān)理論知識的理解。

（2）案例教法。案例教學(xué)法可以為幾乎沒有教學(xué)經(jīng)驗的師范生提供貼近實踐的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要教學(xué)方法。對于教學(xué)、課程、德育等貼近實踐的章節(jié)，采用該法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如：我們在講授“教學(xué)方法”這個知識點時，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的教學(xué)案例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生可以更好地掌握應(yīng)該在哪種情況下使用哪種教學(xué)方法，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

（3）談話法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗回答問題的方法。例如：講“作業(yè)的形式”這個問題的時候，就可采用談話法。談話使學(xué)生回顧以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸的各種形式的作業(yè)，從而引導(dǎo)其概括出作業(yè)的形式。

（4）討論法。討論法可以采用集體討論、小組討論的形式。討論使學(xué)生加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，我們其中一個知識點的教學(xué)就用了討論法，討論的內(nèi)容為“該教學(xué)案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則”。

3.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)實踐效果。

嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)是檢驗教學(xué)效果的手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有力保障。我們采用口試、筆試、教學(xué)實踐等多種形式，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行全面考核，從而達(dá)到對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行多方位考核的目的?？己朔椒皟?nèi)容具體如下：

（1）平時表現(xiàn)的成績占10%?？己藘?nèi)容除了考查學(xué)生的出勤情況以外，更加注重考查學(xué)生是否積極參與那些有助于提高其實踐能力的教學(xué)活動。考核目的是學(xué)生學(xué)習(xí)公共教育學(xué)課程的態(tài)度（包括認(rèn)真程度及積極程度）。

（2）筆試成績占50%?？己藘?nèi)容不僅是局限于教育基本概念、教育學(xué)常識等識記內(nèi)容，更是提高貼近實踐的簡答題、案例分析題、論述題的比例，使筆試能夠達(dá)到考查學(xué)生實踐能力的目的?？己说哪康氖强疾閷W(xué)生的教育基本理論掌握情況、運用教育理論解決實際問題的能力。

（3）口試成績占10%?？己藘?nèi)容是貼近實踐的教學(xué)論、課程論、德育案例題等內(nèi)容?？己说哪康臑閷W(xué)生運用教育基本理論解決教育實踐問題的能力。例如，我們這學(xué)期其中一道題為，如果你在上課過程中碰到教學(xué)突發(fā)事件，那么你怎樣解決？

（4）教學(xué)實踐的成績占20%?？己藘?nèi)容為，學(xué)生參與教學(xué)實踐的積極程度、教學(xué)實踐基本技能操作。考核的目的是開展教學(xué)實踐的基本技能的掌握情況。例如：我們這學(xué)期的其中一道教學(xué)實踐題，要求學(xué)生根據(jù)教師所指定的教材內(nèi)容進(jìn)行說課。

（5）書面作業(yè)的成績占10%?？己藘?nèi)容為，學(xué)生對當(dāng)前一些教育熱點問題、教育實踐問題的解決能力?？己四康氖强疾閷W(xué)生運用教育理論解決實踐問題和依據(jù)教育實踐經(jīng)驗總結(jié)出教育理論的能力。例如：我們這學(xué)期為英語教育專業(yè)的學(xué)生布置的其中一道選做題為：“在英語教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行說明。”

4.建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教師隊伍。

沒有一支積極推進(jìn)教學(xué)改革的教師隊伍，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革將無從談起。我們要建設(shè)一支重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教師隊伍，不僅能夠在思想上重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且在課堂教學(xué)實踐中能重視。

三、結(jié)語

公共教育學(xué)作為師范類非教育學(xué)專業(yè)的一門重要必修課程，它不僅承擔(dān)著普及師范生的教育理論知識的重要任務(wù)，而且承擔(dān)著提高學(xué)生實踐能力的任務(wù)。其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著師范生實踐能力的高低。但是，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上，效果一直不大理想。如何上好這門課程成為公共教育學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。實踐證明，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的公共教育學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，學(xué)生的實踐能力明顯得到提高。而教學(xué)改革是一項永無止境的工作，我們在鞏固現(xiàn)有的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，還將繼續(xù)努力，勇于探索，爭取為提高師范生的實踐能力做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡俊.論教育學(xué)體驗式教學(xué)邏輯的建構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2012（8）：11.

第5篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

1.對教學(xué)方法的改革

通過以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的認(rèn)知。對此，筆者建議，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個體差異性，對學(xué)生因材施教，更有效地將對學(xué)生的整體教學(xué)與個體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時解決個體學(xué)生的個別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動教學(xué)，通過互動交流讓學(xué)生對美術(shù)重難點知識進(jìn)行定位，這樣對于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對精品模板的觀點表述出來，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.對教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的不合理會對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，并在原計劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實踐教學(xué)內(nèi)容對加深學(xué)生對知識的理解效果更佳，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對動手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對課程進(jìn)行合理設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知面。

3.對教學(xué)體系的改革

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實際發(fā)展情況以及實際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，應(yīng)對教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評價方式的改革，打破以往問卷考試的評價形式，要從學(xué)生的實踐實習(xí)中進(jìn)行評價。如，針對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對學(xué)生開展實踐性評價，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過豐富教學(xué)評價的方式，從多種角度、多個方向?qū)W(xué)生展開評價。如，以學(xué)生自評、生生互評、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評價的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

二、結(jié)語

第6篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)與科研互動 創(chuàng)新課程體系 發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)

論文摘要：針對電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿干教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了以“教學(xué)、科研、實踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對腳、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

教育教學(xué)改革涵蓋了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法與手段等各個方面，只有通過這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達(dá)到創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。而作為工作在第一線的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)”則是首先應(yīng)該考慮的問題。

本文針對電氣工程及其自動化專業(yè)的《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實踐，提出了“以創(chuàng)新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過程”為主線，創(chuàng)建了“教學(xué)、科研、實踐”三結(jié)合的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，合理地解決了專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時數(shù)偏少以及專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容交叉與學(xué)生難以理解和掌握之間的矛盾。

一堅持“教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合”的思路來構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)要發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，科研水平的提高是關(guān)鍵。沒有科研的支撐，就沒有創(chuàng)新型教學(xué)，科研可以保證創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，只有創(chuàng)新之師才能造就創(chuàng)新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來說，科研水平相對滯后，相當(dāng)一部分教師，尤其是中青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過幾年的努力實踐和探索，總結(jié)出以下三條經(jīng)驗，以供商榷。

一是要堅持創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)科研互動。在教學(xué)中搞科研，深入鉆研每一個知識點的內(nèi)涵，面向生產(chǎn)實際和專業(yè)前沿發(fā)現(xiàn)問題，尋找課題，以挖掘創(chuàng)新潛能和發(fā)現(xiàn)所要解決的問題；搞好科研促教學(xué)，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點引入課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)中，以此啟發(fā)學(xué)生獨立思維與專業(yè)思維，努力形成師生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

二是堅持科學(xué)研究與創(chuàng)新實踐教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合電力行業(yè)特征，采用技能訓(xùn)練資格認(rèn)定和校企互動方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識與社會需求直接掛鉤，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了就業(yè)機(jī)會；同時，教師、學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，找到研究問題的切入點，師生共同研究，并將研究成果應(yīng)用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中所遇到的難題和關(guān)鍵技術(shù)問題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、科研、實踐良性循環(huán)。

三是堅持創(chuàng)新實踐教學(xué)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，將實驗室建設(shè)成集實驗、實習(xí)、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計及科學(xué)研究于一體的多功能實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)了工程素質(zhì)訓(xùn)練、科學(xué)研究試驗與專業(yè)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)結(jié)合。

二以“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”原則來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

專業(yè)課教學(xué)過程中，大多數(shù)存在教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜與教學(xué)時數(shù)偏少以及學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達(dá)到創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先要對所授課程的教學(xué)目的和知識點的內(nèi)涵十分明確，根據(jù)專業(yè)特征，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

“同類合并、相對集中、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前專業(yè)最新技術(shù)相結(jié)合”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念就是指將原分散在各個章節(jié)屬同一類或相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除過時的舊內(nèi)容，增加學(xué)科專業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)、發(fā)展動態(tài)、研究熱點等內(nèi)容，在內(nèi)容編排上按照“基本原理與方法——應(yīng)用技能——當(dāng)前研究動態(tài)”的層層誘導(dǎo)遞進(jìn)式順序來編寫，使重組后的課程教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理、先進(jìn)實用。

《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》是一門涉及面廣、內(nèi)容豐富，實踐性、綜合性強(qiáng)，面向工程，與其它專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課聯(lián)系非常緊密相互交叉的主干專業(yè)課。根據(jù)上述特點和要求，對

三實施“三個模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學(xué)方法．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“三個模塊”是指將課程的整個教學(xué)內(nèi)容劃分為重要內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容三個模塊。重要內(nèi)容(主要是指基本原理、基本方法和應(yīng)用技能)在課堂上精心講解，并通過課外作業(yè)、專題研究、實驗等其他環(huán)節(jié)的訓(xùn)練得到鞏固和提高；一般內(nèi)容(主要是指新技術(shù)、新產(chǎn)品應(yīng)用介紹等)則充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行展示、介紹；自學(xué)內(nèi)容(主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)行個性化教育)則通過設(shè)問、質(zhì)疑、寫讀書筆記、小論文的形式得到訓(xùn)練。

“全程案例貫穿式”教學(xué)法是指根據(jù)課程特點與專業(yè)特征精心選擇或設(shè)計一個規(guī)模大、有代表性、有實用價值，并且能引起學(xué)生興趣的典型案例，通過案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，隨著課程教學(xué)的展開，讓學(xué)生一步步深入到案例中，學(xué)到案例中相關(guān)的知識，隨著課程教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在不知不覺中已把案例中的相關(guān)問題一一得到解決。

本課程選擇推出“一個火力發(fā)電廠電氣部分的設(shè)計”為全程教學(xué)案例，圍繞該案例，實施“三個模塊”，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，展開一個個知識點，最終完成整個課程的學(xué)習(xí)。

第7篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】思想品德；有效課堂；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在初中思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方式，并積極創(chuàng)新、大膽實踐，突破舊有的教學(xué)模式中所存在的諸多弊端，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對于思想品德教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革，并取得了有益的經(jīng)驗，現(xiàn)闡述如下。

一、在課堂教學(xué)中巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所使用的黑板加粉筆的方式，一定程度上影響了課堂教學(xué)效率。如果教師在課堂上能夠巧妙地借用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，那么，將在引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級的教材第三單元《崇尚法律》的第七課“維護(hù)合法權(quán)利”中的第二框的“保護(hù)智力成果”這一內(nèi)容時，如果只是“照本宣科”地將教材內(nèi)容“過”一遍，那么，學(xué)生聽來枯燥、學(xué)來無趣，勢必影響學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師可以借用多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生通過觀看音、像、色等俱全的動態(tài)視頻，獲得生動而真實的教學(xué)案例，從而激活學(xué)生的思維，并有效地加深學(xué)生對于思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解。即教師在該節(jié)課的課堂教學(xué)中，可以先為學(xué)生播放一段關(guān)于“張學(xué)友南京個唱會涉嫌侵權(quán)被索賠60萬元”的視頻，并要求學(xué)生獨立閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容后，向?qū)W生提出思考題：“張學(xué)友演唱會侵權(quán)案中所侵犯的是什么權(quán)利？什么是公民的著作權(quán)？著作權(quán)法的內(nèi)容是什么？你們目前所知道的的侵權(quán)案例還有哪些？應(yīng)該怎么做才能不侵權(quán)？應(yīng)該怎樣維護(hù)自身的合法權(quán)益？”教師在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的巧妙使用，結(jié)合教材內(nèi)容給出“問題串”，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生“理論聯(lián)系實際”，從而順利實現(xiàn)初中思想品德課程的素質(zhì)教育的最終目的。需要說明的是，教師在使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施時，要明確多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備在教學(xué)過程中只能是“輔助”的作用，而不能“喧賓奪主”地占用大量的課堂時間而造成“本末倒置”的不良后果。

二、在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生實行“填鴨式”教學(xué)，在四十五分鐘課堂教學(xué)過程中“唱獨角戲”，不給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和思考的時間，這種教學(xué)方式，只重視知識的傳授，卻忽視能力的培養(yǎng)，結(jié)果是培養(yǎng)出一批又一批“高分低能”的書呆子，不能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。因此，教師在教學(xué)過程，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，著力于提高學(xué)生能力水平。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版九年級的教材的第五單元《走向明天》中的第十二課“放飛理想立志才”時，可以先提出問題：“請同學(xué)們閱讀‘中學(xué)時代的理想’這一段內(nèi)容，并根據(jù)自身的閱讀感悟進(jìn)行交流討論，總理在中學(xué)時代的理想給予同學(xué)們什么啟迪？……同學(xué)們結(jié)合自身的實際情況，說一說你們對理想的看法是什么？……請同學(xué)們再閱讀P149――P150的兩行文字，說一說理想的含義和分類分別是什么？……請同學(xué)們閱讀P151的事跡材料，結(jié)合模范人物的英雄事跡，談一談你們的讀后感悟和對于自身所肩負(fù)的歷史使命的認(rèn)識，并深入思考，你們作為新時期的青少年，應(yīng)如何樹立崇高理想？……”提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、積極思考，并經(jīng)過同學(xué)間的互相交流、自主討論、合作探究而給出答案。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識和理解，教師還可以提出議題：“為了實現(xiàn)明天的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦？”組織學(xué)生集中討論，從而使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確新時代賦予每個青少年的崇高使命，自覺樹立遠(yuǎn)大理想，將個人的前途與祖國的命運進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并為了成為社會主義合格的建設(shè)者而努力學(xué)習(xí)。教師在思想品德教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自主探究中得到感悟，并從感悟中加深理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考和主動探究精神，切實提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代化的教學(xué)活動過程，就是師生互動的過程，即通過師生平等交流對話和共同合作探究，共同完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是絕對的教學(xué)“權(quán)威”，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的“容器”，師生之間不存在平等的交流合作，不利于和諧課堂的創(chuàng)建和教學(xué)水平的提高。鑒于此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)挖掘每一個學(xué)生的閃光點，給予每一個學(xué)生足夠的尊重，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步及時地給予鼓勵和表揚，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性。此外，能否構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的關(guān)愛是否發(fā)自內(nèi)心，即教師對于學(xué)生的關(guān)愛，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在生活上、情感上等各個方面。比如，教師在講臺上要對于每一個學(xué)生明察秋毫，能及時地發(fā)現(xiàn)到某個同學(xué)身體不適、情緒不佳等，并及時給予關(guān)心和疏導(dǎo)，使學(xué)生親身感受到春風(fēng)般的溫暖，從而拉近了師生間的距離，使學(xué)生“愛屋及烏”，在熱愛教師的同時也熱愛其所教授的課程，從而在平等、和諧、友愛的教學(xué)氛圍中優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第8篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

一、課程標(biāo)準(zhǔn)給我提出了新的要求，讓我的教學(xué)理念上了一個新的臺階

怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境；把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想；把物理教學(xué)看成是師生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，吃透教材，查找資料，和同行探討，力爭寫出最優(yōu)的適應(yīng)我們學(xué)生的教案。課后寫教學(xué)反思，教學(xué)案例，記下教學(xué)中得與失，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點或困惑地方，得到了教師最寶貴的第一手資料，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。

較強(qiáng)的物理思想方法在教學(xué)中積極滲透，多方面的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察分析能力、歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！钡乃枷?，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，

教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，把仍在困惑著我的許多問題，逐個得到解決。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新評價，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過這一半年的實踐，取得了一定的成績。

第9篇：課堂教學(xué)改革教學(xué)案例范文

那么一線教師如何成為一個研究者呢？其實一線教師有著相當(dāng)豐厚的教學(xué)資源，比起理論研究者，他們能夠占有更生動更真實的教學(xué)案例和教學(xué)現(xiàn)象。同時，就他們自身來說，也渴望獲得對教學(xué)的突破。

一、從編寫案例入手，在分析教育行為中反思自我

在剛參加工作的一段時間里，我習(xí)慣于完成任務(wù)式的教學(xué)，疏于思考，在某種程度上把復(fù)雜的勞動簡單化，周而復(fù)始，使鮮活的教育過程程式化，缺乏動態(tài)生成。為此，我從編寫案例入手，把教育教學(xué)過程中的喜悅、困惑、問題模寫和記錄下來，內(nèi)容涉及課堂教學(xué)、師生在新課程中的成長歷程等。同時我還要求自己在撰寫案例時，盡量做到真實、生動、形象，具有典型性，既要有清晰明了的過程、現(xiàn)象闡述，又要能運用相應(yīng)的理論作出合乎實際的理性分析，同時還要提出解決問題的針對性策略。實踐證明，這樣做提升了自己的專業(yè)化水平。記錄案例，并從案例中剖析自我，可以促使自己對自身的教育教學(xué)行為作系統(tǒng)地反思，從得失利弊中，自己會幡然醒悟，面對動態(tài)的學(xué)生，原有的教育方式已不能適應(yīng)，從而萌生改革的愿望，找出自己教育教學(xué)行為、言語背后深藏的傳統(tǒng)教育價值觀的弊端所在，進(jìn)而吸收先進(jìn)的教育理念在自己的頭腦中重建新的教育價值觀，并在自己的教育教學(xué)實踐中有意識地、持久地去實現(xiàn)。當(dāng)這種反思成為一種自我意識時，便會促使自己在專業(yè)上日益走向成熟。

二、從教育教學(xué)中的問題入手，在強(qiáng)化行動研究中明辨自我

有問題就意味對現(xiàn)實與現(xiàn)狀不滿，就意味著有自己的思維。一個沒有任何問題的人不可能會打破現(xiàn)狀，超越常規(guī)。為此，我們倡導(dǎo)從問題入手，培養(yǎng)自己的問題意識，這種問題意識即教師在面臨需要解決的問題時，有一種清醒、自覺并伴之以強(qiáng)烈的困惑、疑慮、想去探究的內(nèi)心狀態(tài)。如關(guān)于“小說教學(xué)中的審美教育”研究就是我從教育教學(xué)中一直困擾自己的如何對學(xué)生進(jìn)行審美教育的問題入手而展開的。通過研究使自己找到了解決問題的途徑，并且自己的教育教學(xué)水平也有了一個新的提高。

當(dāng)今世界，反思意識已成為學(xué)術(shù)界的重要特征。在教育領(lǐng)域，反思性教學(xué)已成為一種潮流，其實質(zhì)是喚醒教師的自覺能動性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實踐的合理性，讓教師學(xué)會教，學(xué)生學(xué)會學(xué)。并且有助于教師形成反思的科研意識與能力，克服自己在教學(xué)中的惰性與慣性，以一名反思的實踐者和反思的研究者身份進(jìn)入教育活動中，通過反思，促使教師對于自己、對于自己的專業(yè)活動直至相關(guān)的事物有更為深入的理解，從而更能去研究教育中的種種問題與現(xiàn)象。多年來我一直堅持撰寫教學(xué)反思，并把一系列相關(guān)問題納入到課題研究中，使科研為自己的教學(xué)實踐服務(wù)，從而使自己的教學(xué)漸入佳境。

三、從對教育理論的學(xué)習(xí)入手，在品嘗前人的睿智中豐富自我

要提升自己，除了在實踐中不斷地自我反思外，還要勤于學(xué)習(xí)。教海無涯學(xué)為舟，學(xué)習(xí)就是船，沒有船如何在教海中遠(yuǎn)航？我們要實實在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中，在和名家對話的頓悟里，體驗豁然開朗的喜悅。我們要做“師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師”的師者，努力攀登。作為教師，身上要有正氣，師風(fēng)可學(xué)，以正壓邪，同時學(xué)風(fēng)也應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，否則只是叫學(xué)生學(xué)，你自己怎么不學(xué)？不鉆進(jìn)去，就無發(fā)言權(quán)。特別是在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，我們更要努力學(xué)習(xí)各方面的知識。只有不斷地豐富自己、發(fā)展自己，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的人才。

一句話試著用心經(jīng)營自己。因為在教學(xué)這根鏈條上，離開教師自己的實踐、學(xué)習(xí)這一環(huán)，任何高超的理論、宏偉的藍(lán)圖都是一紙空文。

四、從教育實踐的點滴入手，在不斷成長中超越自我

做教師一定要與學(xué)生一起成長，這樣才能成為學(xué)生的老師，不成長如何做學(xué)生的老師？因此，我們要不斷追求，自我超越，達(dá)到一個個新的境界。

在新課改實驗中，嘗試打破教學(xué)舊的模式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨特去演繹精彩，教師對所教學(xué)科知識要嫻熟把握，有獨到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，達(dá)到“揚棄”教材、“超越”教材的境界，才可能在教學(xué)中隨意揮灑、新穎別致、皆成佳境，才可能圍繞教學(xué)宗旨進(jìn)行多彩多姿、千變?nèi)f化的創(chuàng)新活動。才能創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學(xué)中，在課堂上，才能夠靈活自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個相容而微妙的世界。

為此，我們教師要以科學(xué)的精神，以研究者的姿態(tài)，在不斷地反思中，自覺運用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)實踐，探索教育規(guī)律，創(chuàng)造出教學(xué)的新思路和新理念。這是時代對教師的要求，也是促使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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