宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.162

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索、購物等行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)日益增多，致使人們邁入了數(shù)據(jù)以大量性、多樣性、價(jià)值性和高速性為特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在我國，大數(shù)據(jù)已提升到國家戰(zhàn)略的層面，國務(wù)院于2015年頒布的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》指出，“深化大數(shù)據(jù)在各行業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用”，在文化、教育等領(lǐng)域全面推廣大數(shù)據(jù)應(yīng)用和開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范。十八屆五中全會(huì)通過的“十三五”規(guī)劃綱要進(jìn)一步提出了將“實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開放共享”。

目前，大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活的方方面面，并影響著人們的理念、行為和習(xí)慣，其中，本科高等教育也深受影響。隨著大稻蕕募鈾俜⒄梗現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課程等新的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的本科教學(xué)也提出了前所未有的新要求。如何追隨大數(shù)據(jù)時(shí)展帶來的深刻改革，對(duì)教師掌握日新月異的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高教學(xué)效果具有重要的意義。國內(nèi)已有學(xué)者探討了大數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程教學(xué)的影響及相應(yīng)的調(diào)整策略。盡管劉濤雄和徐曉飛（2015）、姜疆（2016）、申紅艷 等（2014）探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代的宏觀經(jīng)濟(jì)分析，但鮮有文獻(xiàn)研究大數(shù)據(jù)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響。因此，本文擬在大數(shù)據(jù)時(shí)代探討宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的教學(xué)改革。

1 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中一門承上啟下的基礎(chǔ)課程，是經(jīng)濟(jì)管理類碩士與博士研究生入學(xué)考試的必考課程。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究整體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解釋同時(shí)影響許多家庭、企業(yè)和市場的經(jīng)濟(jì)變化，主要考察國民收入的決定與變動(dòng)、短期的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、長期的經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)、通貨膨脹和國際收支等問題。當(dāng)前大部分高校的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在諸如注重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)；考核方式偏向固定化等問題。

1.1 注重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是理論性和實(shí)踐性均比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)課程，該課程的理論可以指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要以講授抽象難懂的理論知識(shí)為主，如國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型等，為了讓學(xué)生能夠理解清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的內(nèi)涵，任課教師往往會(huì)用大量的時(shí)間去講解這些理論知識(shí)，盡管在一定程度上有利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，但占據(jù)了太多的課堂時(shí)間、消耗了教師太多的精力，教師在課堂上基本沒有多余的時(shí)間和精力區(qū)開展實(shí)踐性教學(xué)。

1.2 教學(xué)模式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

大多數(shù)高校的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用教師課前備課，課堂上講授教材附帶或自作的PPT，課后解答疑難問題單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教師為主體，教師在課堂上講授的內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，而且教師課堂講授占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，留給學(xué)生在課堂上討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間并不多，學(xué)生在課堂上以被動(dòng)聽講為主，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，這不利于提高學(xué)生提問、探索、思考問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)深受時(shí)間和空間的限制，教師完全掌握了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生基本上按教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)的空間不多，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 考核方式偏向固定化

傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考核方式主要以期末考試為主，課程成績一般按照平時(shí)成績（包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期中考試成績等）與期末考試成績3∶7或4∶6的比例加權(quán)平均組成。這種考核方式盡管在一定程度上能夠相對(duì)客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、原理和規(guī)律等內(nèi)容的情況，但也可能存在教師在試題命題過程中因?yàn)闆]有為主觀題和客觀題設(shè)置合理的比例，而出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，通過考前死記硬背獲得高分的問題，未能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析并解決問題的能力。傳統(tǒng)的考核方式也未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討

大數(shù)據(jù)時(shí)代為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)帶來了海量的數(shù)據(jù)和新穎的案例等資料，為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)提供了既豐富又生動(dòng)的素材，為推進(jìn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的保障。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，更有利于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，并為參加研究生入學(xué)、政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)、高校等用人單位的招聘考試做好充分準(zhǔn)備。

2.1 形成基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)理念

大數(shù)據(jù)時(shí)代要求人們要形成大數(shù)據(jù)思維，同樣，大數(shù)據(jù)背景下的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革也需要具備大數(shù)據(jù)的思維。為了形成基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)理念，任課教師要緊緊跟隨大數(shù)據(jù)時(shí)展的步伐，積極參加各種運(yùn)用大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的培訓(xùn)、進(jìn)修，認(rèn)真學(xué)數(shù)據(jù)時(shí)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，并不斷將這些教學(xué)技術(shù)和方法引入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中。

2.2 多渠道豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，添加大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量數(shù)據(jù)信息資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在理論性較強(qiáng)的問題，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任課教師可輔之以海量數(shù)據(jù)信息資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。與純粹理論知識(shí)教學(xué)不同，基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)案例教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生牢固掌握抽象的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，并提高運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題和解決問題的能力。比如，在講授居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（CPI）時(shí)，可分別引入基于掃描數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、谷歌趨勢（Google Trends）預(yù)測CPI等案例分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，所有章節(jié)的內(nèi)容基本都可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找到大量相關(guān)的數(shù)據(jù)信息資料，利用這些資料可以更新、修訂教學(xué)大綱、教案和講義，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，也有助于提高教學(xué)效果。

第二，增加運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著更加錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢和更加繁重艱巨的任務(wù)，因此，宏觀經(jīng)濟(jì)決策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)分析提出了更高的要求。“十三五”規(guī)劃綱要中指出“完善政策制定和決策機(jī)制：注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)計(jì)云、大數(shù)據(jù)技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行信息及時(shí)性、全面性和準(zhǔn)確性”。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革有必要加入宏觀經(jīng)濟(jì)分析。

傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)分析主要通過對(duì)比宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型、仿真宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形勢及其發(fā)展趨勢加以判斷和預(yù)測。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)規(guī)模大、類型多，拓寬了宏觀經(jīng)濟(jì)分析所用數(shù)據(jù)信息的來源，并提高了數(shù)據(jù)信息獲取的時(shí)效性。目前，國內(nèi)外運(yùn)用大數(shù)據(jù)的概念、方法和技術(shù)進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析的研究主要集中在宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)測（尤其是現(xiàn)時(shí)預(yù)測）、宏觀經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域。

第三，借助大數(shù)據(jù)時(shí)代媒體報(bào)道拓寬知識(shí)面。在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，可推薦學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)；經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、經(jīng)濟(jì)信息聯(lián)播等財(cái)經(jīng)類電視節(jié)目；《21世o經(jīng)濟(jì)報(bào)道》《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》《金融時(shí)報(bào)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等報(bào)紙雜志的財(cái)經(jīng)報(bào)道，多渠道關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法分析國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，任課教師在講授理論知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本出發(fā)點(diǎn)，任課教師可以以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和豐富的大數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課題、論文，將宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究思想、研究方法、研究前沿引入教學(xué)。具體而言，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行選題，如何結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，如何查找和整理文獻(xiàn)，如何搜集大樣本的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，如何撰寫學(xué)術(shù)論文并加以修改等方式增加研究性教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到研究中，使學(xué)生在研究過程中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高其研究學(xué)習(xí)能力。

此外，還可采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的戰(zhàn)略開展實(shí)踐性教學(xué)?！白叱鋈ァ笔侵附M織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕y(tǒng)計(jì)局、發(fā)改委、經(jīng)信委等與宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行緊密相關(guān)的政府部門和互聯(lián)網(wǎng)、金融、電信、零售等應(yīng)用大數(shù)據(jù)的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與這些單位開展深入合作，建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真正參與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。“請(qǐng)進(jìn)來”是邀請(qǐng)這些單位既熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，又精通大數(shù)據(jù)分析的工作人員到學(xué)校為學(xué)生開展報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。

2.4 采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的在線教學(xué)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課，為實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，由“以教師為中心”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為中心”提供了保障。具體來說，教師可先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，制作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)大綱，接著按照微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，將每章節(jié)內(nèi)容制作成PPT、視頻、練習(xí)題、測試題、討論題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等資料，然后將這些資料上傳至教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間，這樣學(xué)生可隨時(shí)隨地通過在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)平臺(tái)采用交互式的短視頻學(xué)習(xí)模式，以10分鐘左右的片段式多媒體視頻為主，并在線完成配套的測試題，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下掌握枯燥無味的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在線教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師之間搭建了交流平臺(tái)，通過平臺(tái)可以相互發(fā)表觀點(diǎn)、交流意見、提問、解答等，有利于增加師生的互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。此外，在線教學(xué)平臺(tái)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，并根據(jù)記憶退化曲線提醒學(xué)生哪些內(nèi)容需要及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)平臺(tái)記錄的學(xué)生信息進(jìn)行分析，可提煉出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)等信息，依此開展有針對(duì)性的個(gè)性化教育。

2.5 實(shí)施多元化考核

在大數(shù)據(jù)背景下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)采用多元化考核方式，既考核學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解程度，也考核學(xué)生綜合運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)，也考核學(xué)生在線學(xué)習(xí)和參與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)等情況。如，其可根據(jù)教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生完整的在線學(xué)習(xí)過程（包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成配套練習(xí)和測試的情況，完成答題的時(shí)間、答題的熟練程度、答題的順序和答題的次數(shù)等），并結(jié)合參加實(shí)踐性教學(xué)的情況、對(duì)各部分內(nèi)容掌握的情況、課堂表現(xiàn)、出勤等綜合考核，給出合理的課程成績以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3 結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)提供大量的數(shù)據(jù)和豐富生動(dòng)的案例等資料。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)緊扣大數(shù)據(jù)時(shí)展的脈搏，充分把握好大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的有利條件，整合一切可以整合的大數(shù)據(jù)資源，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)服務(wù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效果。

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[6]劉濤雄，徐曉飛.大數(shù)據(jù)與宏觀經(jīng)濟(jì)分析研究綜述[J].國外理論動(dòng)態(tài)，2015（1）.

第2篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:可持續(xù)發(fā)展;企業(yè)投資項(xiàng)目決策;宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)

可持續(xù)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要議題，對(duì)企業(yè)發(fā)展策略制定有直接的影響，企業(yè)投資項(xiàng)目決策中宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)當(dāng)從可持續(xù)發(fā)展的角度入手，發(fā)揮宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)對(duì)投資項(xiàng)目決策的重要性，從而保證企業(yè)健康發(fā)展。

1可持續(xù)發(fā)展理論內(nèi)容

可持續(xù)發(fā)展理論要求企業(yè)注重發(fā)展模式的科學(xué)性，合理分配資源，保證企業(yè)獲取持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，人們開始思索規(guī)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，力圖建設(shè)自然－社會(huì)－經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的運(yùn)行規(guī)則，在發(fā)展中保護(hù)現(xiàn)有資源，可持續(xù)發(fā)展理論也延續(xù)到企業(yè)投資項(xiàng)目決策中。從理論方面來看，可持續(xù)理論包含三個(gè)方面的內(nèi)容:首先是要滿足人們的需要，注重生產(chǎn)力提升，通過科學(xué)決策來維持企業(yè)快速、健康和穩(wěn)定發(fā)展，將企業(yè)未來發(fā)展納入到滿足人們需求的高度上。

2企業(yè)投資中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析

企業(yè)投資項(xiàng)目決策時(shí)企業(yè)發(fā)展的核心，利用科學(xué)的決策方法將定量方法和定性方法相結(jié)合，針對(duì)投資項(xiàng)目的特殊性制定可執(zhí)行的方案，對(duì)方案中的參數(shù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析和估算，選定最優(yōu)的決策方案，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目決策的科學(xué)性。投資項(xiàng)目決策中宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析注重對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，在宏觀背景下來統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的可執(zhí)行性和經(jīng)濟(jì)性，保證項(xiàng)目決策的可持續(xù)性發(fā)展。企業(yè)投資項(xiàng)目分為微觀和宏觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析，微觀性是指在企業(yè)方面展開項(xiàng)目分析和評(píng)價(jià)，從經(jīng)濟(jì)收益的角度出發(fā)分析投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)性，保證投資項(xiàng)目可以創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。投資項(xiàng)目宏觀經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)當(dāng)從更加寬泛的角度出發(fā)，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益納入到項(xiàng)目決策可行性，確定項(xiàng)目投資對(duì)社會(huì)的影響。投資項(xiàng)目宏觀經(jīng)濟(jì)分析從社會(huì)角度出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目背景、內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)要綜合考慮項(xiàng)目對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，確定項(xiàng)目實(shí)施對(duì)社會(huì)帶來正面作用，從而兼顧資源消耗和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮。再者投資項(xiàng)目決策經(jīng)濟(jì)分析要包含直接效益和間接經(jīng)濟(jì)效益，重點(diǎn)從環(huán)境破壞和資源利用來評(píng)估項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展性，從全局的角度出發(fā)分析項(xiàng)目的決策方案，把人類的可持續(xù)性放在首位。

3企業(yè)投資項(xiàng)目決策中宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)施

3．1注意事項(xiàng)分析

宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，企業(yè)管理和決策要基于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的前提背景下，因此投資項(xiàng)目決策要注重發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置，在長期發(fā)展、穩(wěn)固前進(jìn)及高效推進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目決策的宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將項(xiàng)目中每一個(gè)目標(biāo)參數(shù)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)企業(yè)項(xiàng)目投資決策要根據(jù)實(shí)際情況來制定相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)模式，根據(jù)市場動(dòng)態(tài)發(fā)展來制定執(zhí)行方案。宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)對(duì)企業(yè)投資項(xiàng)目決策具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，深入分析市場信息可以了解企業(yè)在行內(nèi)的定位，并預(yù)測項(xiàng)目實(shí)施的可行性，統(tǒng)計(jì)信息顯示了當(dāng)前宏觀市場環(huán)境的現(xiàn)狀，預(yù)測經(jīng)濟(jì)中各個(gè)因素對(duì)企業(yè)項(xiàng)目投資的整體性影響。

3．2實(shí)施建議

宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析對(duì)企業(yè)投資項(xiàng)目影響體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的指導(dǎo)作用上，企業(yè)要保持可持續(xù)發(fā)展，就需要對(duì)企業(yè)管理工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，尤其是投資項(xiàng)目關(guān)系到企業(yè)未來發(fā)展，這需要企業(yè)強(qiáng)化宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的觀念，從社會(huì)的角度出發(fā)來進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)測和判斷，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡基礎(chǔ)之上，面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的確定性的基礎(chǔ)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)市場動(dòng)態(tài)發(fā)展的綜合分析，充分的利用所以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)的科學(xué)依據(jù)，為企業(yè)的決策，在最大程度上降低企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)概率，逐漸優(yōu)化企業(yè)發(fā)展模式，在可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)理念下參與經(jīng)濟(jì)市場競爭，為企業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)力。

3．3大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下宏觀統(tǒng)計(jì)分析

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這樣的宏觀背景下，企業(yè)要重視數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)，其投資項(xiàng)目決策要依賴于宏觀環(huán)境大數(shù)據(jù)，企業(yè)加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)當(dāng)從信息網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施建設(shè)入手，聯(lián)合各部門的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，把大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從海量的數(shù)據(jù)中完成對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理和分析。企業(yè)投資項(xiàng)目決策要從生產(chǎn)效率、勞動(dòng)報(bào)酬、資本回報(bào)、能源消耗及科技創(chuàng)新等方面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，做好能源消耗方案規(guī)劃。再者投資項(xiàng)目決策要重視科技環(huán)境的統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)項(xiàng)目創(chuàng)新性可操作性，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，提升項(xiàng)目的創(chuàng)新性，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)間的輻射帶動(dòng)能力，推動(dòng)綠色項(xiàng)目的發(fā)展。

4結(jié)語

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展背景下企業(yè)投資項(xiàng)目決策要重視度宏觀經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)分析，強(qiáng)化對(duì)行業(yè)信息和市場信息的了解，從而制定相應(yīng)的戰(zhàn)略決策方案，協(xié)調(diào)企業(yè)利益和社會(huì)利益，保證企業(yè)投資項(xiàng)目符合可持續(xù)發(fā)展的要求，促進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目健康發(fā)展。

作者:宮來金 單位:池州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］趙艷云．宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展的基本問題［J］．經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2013(05)

第3篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：信用 利益 信用利益

現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展為信用經(jīng)濟(jì)。然而，對(duì)于信用交易活動(dòng)的研究則可以追溯到久遠(yuǎn)的年代，對(duì)于利益、經(jīng)濟(jì)利益的研究所跨越的歷史則更長。本文將就國內(nèi)外目前在上述兩個(gè)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行概括、總結(jié)。在依次分析國外研究狀況和國內(nèi)研究狀況的基礎(chǔ)上，完成最后的總結(jié)。

一、國外研究綜述

（一）利益理論研究

新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前西方的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，斯密的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)已經(jīng)逐漸成為所有經(jīng)濟(jì)理論研究預(yù)設(shè)的前提，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求已經(jīng)對(duì)象化為對(duì)個(gè)人效用、廠商利潤及國家福利的最大值求解。而把經(jīng)濟(jì)利益作為一個(gè)獨(dú)立的范疇，在對(duì)經(jīng)濟(jì)利益本質(zhì)與規(guī)律的研究和揭示方面幾乎沒有什么進(jìn)展。

相反，正在流行的“利益集團(tuán)理論”盡管屬非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，但體現(xiàn)的卻是對(duì)經(jīng)濟(jì)利益更為直接的研究。利益集團(tuán)是“因興趣或利益而聯(lián)系在一起，并意識(shí)到這些共同利益的人的組合”。在制度經(jīng)濟(jì)學(xué)看來，“利益集團(tuán)的壓力在結(jié)構(gòu)變革中起了重要作用”。集團(tuán)之間通過相互博弈實(shí)現(xiàn)利益的重新分配，并導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和制度的重大變遷。該理論研究表明利益集團(tuán)所代表的群體利益己超越集團(tuán)內(nèi)每個(gè)私人的利益。另外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家同樣把新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究領(lǐng)域中，在延續(xù)斯密、李嘉圖在貿(mào)易利益方面研究的基礎(chǔ)上，通過借用無差異曲線、生產(chǎn)可能性曲線等分析工具，構(gòu)建各類數(shù)學(xué)模型，繼承新古典“最優(yōu)”與“均衡”的核心理論，闡明了貿(mào)易國獲取貿(mào)易利益的手段以及貿(mào)易利益最大化的方法。

在奧塔.錫克《經(jīng)濟(jì)一利益—政治》著作中，他認(rèn)為：“人們的需要和利益是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最主要的、最直接的和客觀決定的動(dòng)力。” “一定的需要或愛好形成人們的利益。利益是以特別強(qiáng)烈地和比較持久地滿足一定需要為目的的。這些需要是：物質(zhì)需要、對(duì)活動(dòng)和關(guān)系的需要和文化的需要?！笨陀^地講，奧塔.錫克對(duì)需要與利益關(guān)系的認(rèn)識(shí)是有一定的深度和廣度的，但是他對(duì)利益概念的界定有失偏頗。他僅僅描述了人與自然客體對(duì)象的關(guān)系，而沒有看到需要的滿足必須通過一定的社會(huì)過程才能實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)了利益的自然屬性，而忽視了利益的社會(huì)屬性。

（二）信用理論研究

20世紀(jì)80年代以后逐漸出現(xiàn)并確立的新經(jīng)濟(jì)，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式與經(jīng)營活動(dòng)的內(nèi)容帶來了很大的改變，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了較為普遍的金融創(chuàng)新產(chǎn)品與金融深化活動(dòng)。這些產(chǎn)品與活動(dòng)使信用能夠飛速發(fā)展。信用的內(nèi)涵、外延及其表現(xiàn)形式都獲得了較大發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)對(duì)信用的概括、總結(jié)與認(rèn)識(shí)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家古德菲爾德（Godfeld）根據(jù)傳統(tǒng)的貨幣需求函數(shù)實(shí)證研究了金融創(chuàng)新對(duì)貨幣需求的影響，證實(shí)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中實(shí)際上的貨幣需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論上的貨幣需求。古德菲爾德把這種經(jīng)濟(jì)增長貨幣下降的現(xiàn)象稱為“貨幣迷蹤”。對(duì)此，皮爾斯認(rèn)為：在金融創(chuàng)新中，人們節(jié)約使用貨幣是造成“貨幣迷蹤”的重要原因。他的觀點(diǎn)表明現(xiàn)代信用經(jīng)濟(jì)中，貨幣、信用與經(jīng)濟(jì)增長都具有相關(guān)性，單方面地研究貨幣與信用，都不能很好地描述經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求在現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)分析中應(yīng)考慮信用，并將信用作為重要的經(jīng)濟(jì)變量納入宏觀經(jīng)濟(jì)分析模型。20世紀(jì)80年代初，本杰明.弗里德曼（B.M.Friedman）在《宏觀經(jīng)濟(jì)分析中貨幣與信用的作用》一文中，深入分析了信用不同層次對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)所起的作用，他使用向量自回歸的方法分析不同經(jīng)濟(jì)期間所選擇金融變量與GNP之間的相關(guān)關(guān)系。最后證實(shí)了非金融負(fù)債（其所選擇的信用指標(biāo)）與經(jīng)濟(jì)相關(guān)關(guān)系的穩(wěn)定性。他的實(shí)證研究結(jié)論為將信用交易活動(dòng)納入宏觀經(jīng)濟(jì)分析模型奠定了基礎(chǔ)。

20世紀(jì)70年代以前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中最流行的IS—LM模型是以貨幣經(jīng)濟(jì)為背景的。在該模型中，商品市場和貨幣市場是完全對(duì)立的，貨幣市場包含的金融變量是貨幣和債券，他們完全替代了其他金融資產(chǎn)。伯南克（Bernanke）和布蘭德（Blinder）認(rèn)為在當(dāng)代的信用經(jīng)濟(jì)中，商品市場和貨幣市場的界限已經(jīng)模糊了，將兩者完全對(duì)立已經(jīng)不合時(shí)宜了。另外，貨幣和債券并不能完全替代其他金融資產(chǎn)，金融市場不能完全出清?；谝陨峡紤]，他們將商業(yè)銀行信貸因素加入商品市場從而把IS曲線改造為CC曲線，即Commodity&Credit。CC—LM模型第一次考慮了信用因素。但在該模型中，LM曲線仍保持原狀，貨幣市場不受信用因素影響，這一點(diǎn)值得商榷。此外，在伯南克和布蘭德看來，貨幣與信貸之間不能替代，這顯然也不符合事實(shí)。事實(shí)上，貨幣、債券與信貸是信用的不同表現(xiàn)形式，他們之間有一定的同質(zhì)性，存在替代關(guān)系。最后，銀行信貸并不能代表社會(huì)信用總量，該模型仍未充分考慮信用問題。

整體看來，市場經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)，那么將信用變量納入宏觀經(jīng)濟(jì)分析就勢在必行。信用指標(biāo)的選擇在很大程度上依賴于實(shí)證研究的結(jié)果。在不同國家和不同時(shí)期，與宏觀經(jīng)濟(jì)關(guān)系最密切的信用指標(biāo)不會(huì)相同，因而運(yùn)用于宏觀經(jīng)濟(jì)分析的信用變量也不會(huì)相同。

二、國內(nèi)研究綜述

（一）利益理論研究

是我國開展中國特色社會(huì)主義建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要研究領(lǐng)域，利益問題在我國理論界備受各方關(guān)注。其中理論成果最突出的時(shí)期當(dāng)屬改革開放后，由于這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)體制變革導(dǎo)致利益關(guān)系發(fā)生較大變動(dòng)，而且理論研究成果在實(shí)踐經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中也得到了廣泛的運(yùn)用。以下將重點(diǎn)梳理與本文理論分析較為相關(guān)的一些利益及經(jīng)濟(jì)利益思想觀點(diǎn)。

1、利益具有雙重屬性

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的鮮明特征在于即包含范疇所體現(xiàn)的自然屬性也包含其社會(huì)屬性。這樣的研究方法也同樣被貫徹在利益范疇研究中。國內(nèi)學(xué)者張曉明認(rèn)為：“人類利益的自然屬性體現(xiàn)在人對(duì)自然物品的需求上，所以是直接的、具體的和無限多樣的。在需要和為滿足需要進(jìn)行勞動(dòng)的過程中，人的需要和為滿足需要的生產(chǎn)活動(dòng)及其所生產(chǎn)的物品都充分發(fā)展起來，漸漸形成了所謂需要的體系和有用勞動(dòng)及其物品的體系，最終人類從主、客體雙方面完善了自己作為自然存在物的雙重屬性。” 整體而言，這些思想觀點(diǎn)不僅深入科學(xué)地闡述了利益的自然屬性，同時(shí)還突顯了利益主體的地位。作者不僅深入分析了利益的根本屬性，而且進(jìn)一步從社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的角度論述了其形成過程，并暗含利益關(guān)系包含與生產(chǎn)關(guān)系中。

2、利益包含五層含義

利益的簡單定義既是人們?cè)谏a(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)過程中的利益。余政在其《綜合利益論》中深入分析了利益定義后，認(rèn)為其包括客體性、主體性、過程性、時(shí)間性和空間性五層含義。利益的客體性含義表明，利益是需要的滿足，利益客體是人類活動(dòng)所指的對(duì)象；利益的主體性含義表明，只有符合利益主體需要的利益才是利益，不能滿足利益主體需要的就不成為利益；利益的過程性含義表明，利益必定是在一定的經(jīng)濟(jì)過程中實(shí)現(xiàn)的，獲取利益必須付出一定代價(jià)；利益的時(shí)間性含義表明，利益總是在一定時(shí)間段內(nèi)完成的，利益主體和利益關(guān)系隨著時(shí)間的變化而演進(jìn)；利益的空間性表明，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須在一定的空間中進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)空間是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前提或最基本的資源，沒有經(jīng)濟(jì)空間也就沒有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

余政所論述的利益五層含義層次分明地揭示了利益的內(nèi)涵。首先，雖然需要是利益形成的基礎(chǔ)，但利益卻不僅僅是需要的滿足，利益的主體性含義是對(duì)其最好的補(bǔ)充。其次，強(qiáng)調(diào)了利益的動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)過程。利益歸根結(jié)底是需要的不斷滿足和產(chǎn)生的過程，是隨著社會(huì)生活的不斷變化而變化發(fā)展的，而利益的過程性、時(shí)間性及空間性含義則正是結(jié)合社會(huì)生活本身對(duì)利益的含義作了進(jìn)一步的闡釋，并對(duì)利益的客體性進(jìn)行了補(bǔ)充和深化。

（二）信用理論研究

自改革開放后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家在信用領(lǐng)域的研究成果非常豐碩，由于篇幅、精力有限，本文不可能閱讀、梳理所有的相關(guān)文獻(xiàn)，只能將與本文的研究范疇相關(guān)性較強(qiáng)的一些研究結(jié)論總結(jié)如下：

國內(nèi)學(xué)者王一兵在其博士論文《信用資本問題研究》（2007）中，首次公開使用了信用資本這一概念，他認(rèn)為信用的本質(zhì)是人與人之間的一種相互信任，反映的是以信任為基礎(chǔ)的社會(huì)成員之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。信用資本是對(duì)物的信任（即對(duì)信用載體、信用工具的信任）和對(duì)人的信任的辯證統(tǒng)一，但更強(qiáng)調(diào)對(duì)人的信任。伴隨著經(jīng)濟(jì)信用度的不斷提高，這種包含著更多對(duì)人的信任的信用會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為可以為人獲取更多經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源，并最終被市場接受為信用主體所擁有的一種信用資本。

此外，王一兵還通過對(duì)特定行業(yè)所具有的信用資本價(jià)值的實(shí)證分析，基本驗(yàn)證了其所構(gòu)建的信用資本價(jià)值評(píng)估模式的有效性。但是由于信用資本的研究屬于信用理論研究的前沿課題，在實(shí)踐研究中困難重重。作者所構(gòu)建的信用資本實(shí)證分析模型缺乏邏輯嚴(yán)密的數(shù)理論證，這使得實(shí)證分析過程相對(duì)簡略，分析方法也相對(duì)簡單，分析結(jié)果精確性值得商榷。

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳晶妹在《現(xiàn)代信用學(xué)》中創(chuàng)新性地定義信用是信用主體在信用交易市場獲得信任的資本，這種資本由信用主體的主觀愿望和客觀償債能力構(gòu)成。獲得信用交易市場信任，就能夠保障信用交易的完成和信用利益的實(shí)現(xiàn)。這種資本可以被看作是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種財(cái)富。為了探索信用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，確定信用與經(jīng)濟(jì)增長之間量的關(guān)系，其還進(jìn)一步界定了信用交易規(guī)模與結(jié)構(gòu)、信用交易活動(dòng)、信用經(jīng)濟(jì)、信用效率等概念。并實(shí)證分析了信用總規(guī)模與經(jīng)濟(jì)增長之間的相關(guān)性，其結(jié)論表明不論是總信用規(guī)模還是除去政府信用的各類信用規(guī)模與GDP的相關(guān)性都極強(qiáng)；但是GDP的年增長額卻與各類信用規(guī)模的增長沒有明顯的相關(guān)關(guān)系。

整體看來，吳晶妹在其《現(xiàn)代信用學(xué)》中全新定義了很多概念，創(chuàng)新性地闡述了很多原理，在借鑒國外理論研究成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建了相對(duì)完整的一套理論體系，近年來在我國信用理論學(xué)界享有盛譽(yù)。本文在對(duì)信用利益的理論和實(shí)證分析中將借鑒其中一些概念和原理。

三、文獻(xiàn)綜述總結(jié)

通過對(duì)以上利益與信用相關(guān)文獻(xiàn)的研究與述評(píng)后不難發(fā)現(xiàn)，只有利益與信用共同交匯于經(jīng)濟(jì)學(xué)殿堂里，才能最終生成信用利益這一新的經(jīng)濟(jì)利益范疇。國外經(jīng)濟(jì)學(xué)家與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)于利益和信用理論的研究都有其科學(xué)而深刻的一面。它們的思想方法與觀點(diǎn)將成為信用利益理論分析的基礎(chǔ)方法與思想源泉，指導(dǎo)信用利益理論研究深入事物內(nèi)部充分揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。惟有建立在科學(xué)的理論與方法論基礎(chǔ)上，信用利益的理論研究目的才能完成。實(shí)踐的發(fā)展已為理論研究準(zhǔn)備了豐富的現(xiàn)實(shí)素材，而國內(nèi)外研究已取得的成果則為研究準(zhǔn)備了理論養(yǎng)料。只有牢牢立足于確定的理論基礎(chǔ)，切實(shí)貫徹科學(xué)的研究方法，才能實(shí)現(xiàn)信用利益的理論研究目標(biāo)。

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第4篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] 非統(tǒng)計(jì)專業(yè)國民經(jīng)濟(jì)核算現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)方法

國民經(jīng)濟(jì)核算課程在財(cái)經(jīng)類院校一般被設(shè)置為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課,非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課。就目前非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際開設(shè)情況看,這門課程的影響力還不大,應(yīng)有的功能還沒有充分發(fā)揮出來。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)這門課程究竟有何現(xiàn)實(shí)意義?這門課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何定位?教學(xué)方法應(yīng)該如何選擇?這些基本問題尚不十分清晰,值得探討。

一、國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義及教學(xué)目標(biāo)

1.國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義

國民經(jīng)濟(jì)核算是對(duì)一個(gè)國家一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程和結(jié)果所進(jìn)行的系統(tǒng)描述。通俗地講,就是對(duì)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)狀況算總賬。通過這種算賬,可以提供一個(gè)國家以GDP為核心的各方面的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行信息。這些信息對(duì)于各個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者都非常重要。對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門和研究機(jī)構(gòu)來說,這些信息是分析評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)形勢、研究制定經(jīng)濟(jì)政策的依據(jù);對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體――企業(yè)和個(gè)人來說,這些信息是判斷宏觀經(jīng)濟(jì)走勢、進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù);在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化日益發(fā)展的今天,國民經(jīng)濟(jì)核算提供的信息也是進(jìn)行國與國之間相互關(guān)系分析、經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比的依據(jù)。

國民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)信息的這種基礎(chǔ)性地位已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同,在實(shí)際中已被廣泛應(yīng)用于各種層面的經(jīng)濟(jì)分析。不過,值得注意的是,在實(shí)際應(yīng)用中,我們經(jīng)常會(huì)碰到對(duì)國民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)信息的誤讀誤用的情況。從我們接觸到的財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生看,他們對(duì)于GDP、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)率、投資率這樣一些宏觀經(jīng)濟(jì)概念,要么完全不清楚,要么只有一些模糊的認(rèn)識(shí)。在最后撰寫畢業(yè)論文階段,經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生想當(dāng)然地應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析問題。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生,為了撰寫論文在《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》上苦苦搜尋“國民生產(chǎn)總值”指標(biāo),卻始終未能找到,就是由于不知道國民經(jīng)濟(jì)核算的一個(gè)基本常識(shí):“國民生產(chǎn)總值”這個(gè)名稱早已被“國民總收入”代替。還有不少學(xué)生時(shí)常把 GDP掛在嘴邊,用在論文中,卻根本不知道這個(gè)指標(biāo)的來龍去脈,真正內(nèi)涵。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況?就是沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟(jì)核算基本原理。國民經(jīng)濟(jì)核算從根本上來說就是一種算賬的方法,但是這種算賬是對(duì)國民經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行狀況算的總賬。與企業(yè)的算賬相比,這種算賬因其涉及的經(jīng)濟(jì)單位眾多,涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)縱橫交錯(cuò),顯得更為紛繁復(fù)雜。而且,這種算賬,不是各國各搞一套,而是有一套專門的、國際通行的框架和方法――SNA-1993。SNA-1993是一套由聯(lián)合國等國際組織于1993年聯(lián)合的國民經(jīng)濟(jì)核算理論方法體系,是各國進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)核算的“通用語言”。我國在長期開展核算研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,于2002年公布了與這套國際規(guī)范基本接軌的《中國國民經(jīng)濟(jì)核算體系(2002)》。國民經(jīng)濟(jì)核算數(shù)據(jù)信息就是通過這樣一套專門的框架和方法核算出來的。要想自如地應(yīng)用核算數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析,就需要對(duì)這套專門的框架和方法進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如果缺乏國民經(jīng)濟(jì)核算方面的知識(shí),從眼前來看,會(huì)導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,在觀察宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,撰寫與之相關(guān)的論文時(shí)遇到困難,從更深層次的意義看,不利于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新的歷史時(shí)期,高等教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專門人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們的學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的綜合素質(zhì),而不能僅僅具有單一的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說,不論將來從事哪種類型的經(jīng)濟(jì)管理工作,了解我國國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)際情況,擁有一定的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力都是十分必要的。財(cái)經(jīng)類學(xué)生普遍開設(shè)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,主要講述的是西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀理論,并沒有系統(tǒng)地介紹反映國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總量指標(biāo)的基本內(nèi)涵和核算方法,也較少涉及到基于這些總量指標(biāo)所反映出來的我國國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際情況。進(jìn)入21世紀(jì)后,我國國民經(jīng)濟(jì)總量不斷提升,結(jié)構(gòu)不斷升級(jí),發(fā)展變化十分迅速。2008年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值躍上30萬億元臺(tái)階,成為世界第三大經(jīng)濟(jì)體,經(jīng)濟(jì)增長速度為世界矚目;我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)演進(jìn)迅速;收入分配領(lǐng)域諸多問題值得關(guān)注……認(rèn)識(shí)、理解宏觀經(jīng)濟(jì)中的這些鮮活的情況和問題,并具有一定的分析能力,是財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。而要具備這樣的基本素質(zhì),就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國民經(jīng)濟(jì)核算基本原理,這也正是國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義所在。

概括而言,對(duì)于財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生,國民經(jīng)濟(jì)核算課程的現(xiàn)實(shí)意義在于,提高他們的宏觀經(jīng)濟(jì)分析素養(yǎng),形成一定的對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)的解讀和分析能力,以開拓視野,提高綜合素質(zhì)。

二、國民經(jīng)濟(jì)核算課程的教學(xué)目標(biāo)

基于上述分析,國民經(jīng)濟(jì)核算課程應(yīng)該面向財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生積極開設(shè),教師應(yīng)該向?qū)W生充分介紹這門課程的現(xiàn)實(shí)意義,與此同時(shí),還需要向?qū)W生明確這門課程的教學(xué)目標(biāo)。國民經(jīng)濟(jì)核算體系規(guī)模龐大、頭緒繁多、涉及領(lǐng)域廣泛。既要從經(jīng)濟(jì)總體層面展開核算,又要在部門層面展開核算;既有反映完整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程的流量核算,又有反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行條件和結(jié)果的存量核算;既要反映國內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),又要專門反映對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來。這些復(fù)雜的內(nèi)容又通過各種賬戶、表式、指標(biāo)具體表現(xiàn)出來。面對(duì)這樣一個(gè)龐大的體系,作為一門選修課不可能面面俱到。在課時(shí)有限的情況下,如果不制定明確的教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際教學(xué)中就會(huì)迷失方向。

剝開國民經(jīng)濟(jì)核算體系復(fù)雜的外殼,會(huì)發(fā)現(xiàn)這套框架和方法最基本的功能在于,向人們提供反映國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程和運(yùn)行結(jié)果的經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)。這些總量指標(biāo)是以GDP為核心的指標(biāo)群體,反映了生產(chǎn)、分配、消費(fèi)、積累各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)總量,以及期初期末的宏觀資產(chǎn)負(fù)債存量。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,要提高他們的宏觀經(jīng)濟(jì)分析素養(yǎng),最關(guān)鍵的問題就是要認(rèn)識(shí)和理解這些總量指標(biāo)的基本內(nèi)涵和分析用途,這也正是與他們今后的工作和生活聯(lián)系最為緊密的部分。所以,我們可以把這門課的教學(xué)目標(biāo)定位為:掌握以GDP為中心的一系列國民經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)的基本內(nèi)涵、核算方法,以及它們用于經(jīng)濟(jì)分析的基本思路。這個(gè)界定中,掌握總量指標(biāo)的基本內(nèi)涵、核算方法是基本目標(biāo),掌握它們用于經(jīng)濟(jì)分析的基本思路是更高層次的目標(biāo)。

二、國民經(jīng)濟(jì)核算課程的教學(xué)方法

圍繞制定的教學(xué)目標(biāo),國民經(jīng)濟(jì)核算課程的教學(xué)方法要特別突出賬戶方法和聯(lián)系實(shí)際的方法?；舅悸肥?利用賬戶方法講清經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)的基本內(nèi)涵,運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生理解指標(biāo)的現(xiàn)實(shí)分析意義。

1.賬戶方法

聯(lián)合國等國際組織聯(lián)合的SNA-1993是各國進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)核算賴以遵循的標(biāo)準(zhǔn)文本。SNA的全稱為the system of national accounts,即國民賬戶體系。國民經(jīng)濟(jì)核算實(shí)際就是通過一套首尾相連,邏輯嚴(yán)密的賬戶體系加以核算的。概括來看,這套賬戶體系分為反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程的流量賬戶和反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行條件和結(jié)果的存量賬戶。流量賬戶是按照生產(chǎn)、分配、消費(fèi)、積累各個(gè)環(huán)節(jié)分別設(shè)置的,存量賬戶即期初期末的資產(chǎn)負(fù)債賬戶。每一個(gè)賬戶都可以從經(jīng)濟(jì)總體和機(jī)構(gòu)部門這兩個(gè)主體層面進(jìn)行編制,相應(yīng)形成兩個(gè)賬戶序列,國民經(jīng)濟(jì)總體賬戶序列和機(jī)構(gòu)部門賬戶序列。通過這兩個(gè)賬戶序列可以把一國國民經(jīng)濟(jì)總體和各個(gè)機(jī)構(gòu)部門在一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程和結(jié)果概括而完整地呈現(xiàn)出來。比如為大家熟知的GDP,實(shí)際上就是通過國民經(jīng)濟(jì)總體的生產(chǎn)賬戶核算出來的。雖然在實(shí)際國民經(jīng)濟(jì)核算中,還應(yīng)用了各種表式方法,但從基本核算原理看,賬戶方法無疑是最根本的方法。

基于賬戶方法在國民經(jīng)濟(jì)核算中的重要地位,大家對(duì)于核算課教學(xué)應(yīng)該講授賬戶方法并沒有不同意見。但是,目前的核算課教學(xué)對(duì)賬戶方法重視程度不夠,沒有把核算原理的講授和賬戶方法結(jié)合起來,賬戶方法往往被放在最后,作為總結(jié)性的一章講授。我們認(rèn)為,在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)核算課教學(xué)中應(yīng)把賬戶方法貫穿核算原理的講授過程,把它視作核算課教學(xué)的基本方法。這樣考慮一方面是基于這門課的課程特點(diǎn),另一方面是基于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

首先從課程特點(diǎn)看。國民經(jīng)濟(jì)核算課是一門抽象性、綜合性、復(fù)雜性都較高的課程。針對(duì)的核算主體層次復(fù)雜,涉及的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)種類繁多,其核算原理是不易理解的。如果在教學(xué)中只是憑空地用語言講授核算原理,而不借助于相對(duì)應(yīng)的賬戶形式,就會(huì)讓學(xué)生感覺所學(xué)原理抽象難懂,所學(xué)指標(biāo)含義模糊,指標(biāo)之間的關(guān)系更難以理清。以初次分配核算中的一個(gè)問題為例。初次分配核算包括收入形成核算和原始收入分配核算兩個(gè)環(huán)節(jié),這兩個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了“勞動(dòng)者報(bào)酬”指標(biāo),如果只是憑空地講核算原理,學(xué)生就難以弄清這兩個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)出現(xiàn)的“勞動(dòng)者報(bào)酬”相互之間是什么關(guān)系,進(jìn)而就難以理解初次分配最終結(jié)果――“原始收入余額”的內(nèi)涵。而借助與這兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的“收入形成賬戶”和“原始收入分配賬戶”,學(xué)生就容易看出:指標(biāo)是同一個(gè)指標(biāo),但反映的是不同的核算角度。收入形成核算中的“勞動(dòng)者報(bào)酬”,反映的是各個(gè)部門從當(dāng)期創(chuàng)造的增加值中支付給勞動(dòng)者的部分,是從各個(gè)部門流出的量;而原始收入分配核算中的“勞動(dòng)者報(bào)酬”,反映的是住戶部門當(dāng)期從各個(gè)部門獲得的部分,是住戶部門流入的量。通過賬戶的引入,使得學(xué)生對(duì)于核算原理的理解變得更為容易,學(xué)習(xí)變得更為輕松,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)相應(yīng)提高。所以,為了使這門課程更容易被學(xué)生接受,無論統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生還是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生,將賬戶方法貫穿核算原理的講授過程都是非常必要的。

再從教學(xué)目標(biāo)分析。前面已經(jīng)提出,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)核算課教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該聚集在國民經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)的學(xué)習(xí)上,課程的推進(jìn)要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。而賬戶方法是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)有效而必需的形式。這是因?yàn)槟繕?biāo)中所提的總量指標(biāo)主要就是指的各個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)賬戶的平衡項(xiàng)。比如反映生產(chǎn)成果的總量指標(biāo),就是生產(chǎn)賬戶的平衡項(xiàng),從部門看稱為增加值,從經(jīng)濟(jì)總體看稱為GDP;反映初次分配結(jié)果的總量指標(biāo),就是初次分配賬戶的平衡項(xiàng),從部門看稱為原始收入余額,從經(jīng)濟(jì)總體看稱為國民總收入;反映再分配結(jié)果的總量指標(biāo),就是收入再分配賬戶的平衡項(xiàng),從部門看稱為可支配收入,從經(jīng)濟(jì)總體看稱為國民可支配收入。還有儲(chǔ)蓄、凈金融投資、資產(chǎn)凈值等總量指標(biāo)都是有關(guān)賬戶的平衡項(xiàng)。在講解這些指標(biāo)的核算原理時(shí),結(jié)合對(duì)應(yīng)賬戶,并在賬戶中加入經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的模擬數(shù)據(jù)或?qū)嶋H數(shù)據(jù),可以把這些總量指標(biāo)的核算方法更為清晰地呈現(xiàn)出來,可以讓學(xué)生對(duì)于這些指標(biāo)的基本內(nèi)涵理解得更為清楚。不僅如此,利用首尾相連的賬戶體系,可以使學(xué)生更容易理解各個(gè)總量指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如國內(nèi)生產(chǎn)總值、國民總收入、國民可支配總收入三個(gè)總量指標(biāo)之間的關(guān)系,不借助賬戶形式很難讓學(xué)生理解。因此,在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)核算課的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該重視賬戶方法,把賬戶方法作為詮釋經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)內(nèi)涵的基本工具。

2.聯(lián)系實(shí)際的方法

隨著我國教育改革的日益推進(jìn),素質(zhì)教育思想日益深入人心,在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際的方法受到了廣泛重視。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究表明,聯(lián)系實(shí)際的方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。這是因?yàn)槿藗冊(cè)趯?shí)踐中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)更容易形成長時(shí)記憶,更容易建構(gòu)到一個(gè)人的知識(shí)體系中。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí),學(xué)到的是抽象知識(shí),如果不能有效地轉(zhuǎn)化為自身的直接經(jīng)驗(yàn),那么這些知識(shí)只能形成一個(gè)人的短時(shí)記憶。即使為了應(yīng)付考試死記硬背下來,也并不會(huì)在他們的頭腦中留下深刻的印象,往往是考過即忘,這樣的學(xué)習(xí)效果是不理想的。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中廣泛推行的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等方法實(shí)質(zhì)上都可以歸為聯(lián)系實(shí)際的方法。

對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)核算課教學(xué)而言,為了取得更好的教學(xué)效果,應(yīng)該把聯(lián)系實(shí)際的方法作為基本方法。在教學(xué)中,先由教師在課堂上講授指標(biāo)的基本內(nèi)涵和核算原理,再運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際的方法,讓學(xué)生自主地探索指標(biāo)的實(shí)際分析意義。將國民經(jīng)濟(jì)總量指標(biāo)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行聯(lián)系起來,特別是與中國的實(shí)際情況聯(lián)系起來,可以讓學(xué)生親身感受我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本情況,自己動(dòng)腦思考宏觀經(jīng)濟(jì)中存在的各種問題,有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)指標(biāo)內(nèi)涵的理解,并形成一定的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力。下面以GDP指標(biāo)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析中的應(yīng)用為例,說明聯(lián)系實(shí)際方法的運(yùn)用步驟。

首先是教師對(duì)該項(xiàng)任務(wù)的構(gòu)思設(shè)計(jì)階段。聯(lián)系實(shí)際方法雖然是以學(xué)生為主體進(jìn)行的,但需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析這個(gè)例子中,教師可以先把這項(xiàng)任務(wù)分解為幾個(gè)層次:第一層次,知道怎么利用GDP指標(biāo)描述產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);第二層次,在統(tǒng)計(jì)資料上找到我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展演變的實(shí)際數(shù)據(jù),并做出圖表;第三層次,研究西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變規(guī)律;第四層次,研究我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題;第五層次,研究北京市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展?fàn)顩r,找到其重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。

第二步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和明確任務(wù)階段。由于這項(xiàng)任務(wù)需要學(xué)生查找大量資料,還要制圖、制表、完成PPT,工作量較大,所以要求學(xué)生分組完成任務(wù),并且強(qiáng)調(diào)最后的成績按小組評(píng)定,激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。分組之后,把前面五個(gè)層次的任務(wù)向?qū)W生布置。考慮到學(xué)生課余時(shí)間有限,前兩個(gè)層次的任務(wù)要求每組必做,后三個(gè)層次的任務(wù)每組任選一題,在自由選擇之后由教師最后協(xié)調(diào),保證每題都有小組承擔(dān)。

第三步,課堂討論和總結(jié)階段。任務(wù)布置一段時(shí)間之后,要求各組提交書面研究成果,并要求將研究精華制成PPT,專門安排課時(shí)進(jìn)行課堂發(fā)言。在這個(gè)階段我們看到,學(xué)生的發(fā)言積極性普遍很高,對(duì)自己的研究成果爭相一吐為快。盡管限于學(xué)識(shí),他們的研究深度和廣度都有限,但是通過這種形式,他們對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況或多或少擁有了自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。各組發(fā)言之后再由教師對(duì)這次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。一方面對(duì)各組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出存在的明顯錯(cuò)誤,另一方面根據(jù)教師自身的知識(shí)積累,向?qū)W生介紹產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展演變的一般規(guī)律、我國的實(shí)際情況等問題。

實(shí)踐表明,聯(lián)系實(shí)際的方法運(yùn)用于核算課教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的理解能力、研究能力、表達(dá)能力都很有幫助,而且還能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到所學(xué)知識(shí)的有用性,學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到很大提高。因此,如果把賬戶方法視作實(shí)現(xiàn)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)核算課教學(xué)基本目標(biāo)的有效形式,那么聯(lián)系實(shí)際的方法就是實(shí)現(xiàn)更高層次目標(biāo)的有效形式,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該得到充分重視。

參考文獻(xiàn):

[1]高敏雪李靜萍許建編:國民經(jīng)濟(jì)核算原理與中國實(shí)踐[M].北京,中國人民大學(xué)出版社,2007

[2]楊燦周國富:國民經(jīng)濟(jì)核算教程[M].北京,中國統(tǒng)計(jì)出版社,2008

第5篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

一、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的區(qū)別

統(tǒng)計(jì)包括包括宏觀國民經(jīng)濟(jì)的核算，也包括微觀的企業(yè)經(jīng)營過程的核算，微觀核算是宏觀核算的基礎(chǔ)，但并非所有指標(biāo)都存在自下而上層層匯總的關(guān)系。會(huì)計(jì)僅是從微觀角度對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況進(jìn)行核算，兩種核算主要在以下幾個(gè)方面存在差異。

（一）核算的總體范圍

統(tǒng)計(jì)核算是把國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)做一個(gè)總體的宏觀核算，而會(huì)計(jì)核算是把企業(yè)當(dāng)做一個(gè)總體的微觀核算。它們之間的關(guān)系從范圍上看是總體與個(gè)體的關(guān)系。

（二）核算的目的

國民經(jīng)濟(jì)核算以整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程為核算對(duì)象，通過制定一套反映國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的指標(biāo)體系、分類標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的核算方法及相應(yīng)的表現(xiàn)形式，為國家宏觀經(jīng)濟(jì)分析、決策、調(diào)控提供資料。會(huì)計(jì)核算則以微觀基層單位的資金運(yùn)動(dòng)作為自己的研究對(duì)象，其目的在于為微觀活動(dòng)單位的經(jīng)營管理、投資者、債權(quán)人及其他社會(huì)公眾了解微觀單位的財(cái)務(wù)信息提供服務(wù)。從理論上講，要求一個(gè)指標(biāo)（或科目）既能滿足企業(yè)的管理需要，也能滿足國家宏觀經(jīng)濟(jì)分析、調(diào)控的需要，這樣的指標(biāo)不存在。

（三）核算的內(nèi)容

國民經(jīng)濟(jì)核算和會(huì)計(jì)核算既有一致的一面，也有互相區(qū)別的一面。就其兩種核算中直接相互關(guān)聯(lián)的部分而言，主要的區(qū)別表現(xiàn)在核算的概念與分類上。在概念方面，二者的區(qū)別表現(xiàn)為同一核算概念有時(shí)會(huì)有不同的含義，如企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表之一的利潤表中的收入和以整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)為對(duì)象編制的國內(nèi)生產(chǎn)總值表和產(chǎn)品核算表中的收入，在含義上就不一樣。從國民核算的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來看，企業(yè)收入中只有那些同企業(yè)本身的生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的收入才能作為國民收入的組成部分看待，國民收入不是國民經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)所有企業(yè)在內(nèi)的一切經(jīng)濟(jì)單位實(shí)際收入的簡單算術(shù)和。在分類方面，二者的區(qū)別表現(xiàn)為共同采用的分類所依據(jù)的原則和所劃分的類別會(huì)不一致，例如，在企業(yè)會(huì)計(jì)中，成本項(xiàng)目的分類是按其經(jīng)濟(jì)職能或者按其性態(tài)等劃分的，而在國民經(jīng)濟(jì)核算中，同這種分類相關(guān)聯(lián)的投入分類，則是根據(jù)投入的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容劃分的。從各自核算的目的看，這兩種互相關(guān)聯(lián)但又不同的分類都是適當(dāng)?shù)?，無從分其優(yōu)劣，也難以人為地加以統(tǒng)一。

（四）核算的方法

在國民經(jīng)濟(jì)核算的五大核算及循環(huán)矩陣中使用了會(huì)計(jì)的復(fù)式記賬方法，正是在這個(gè)意義上人們才較多地討論統(tǒng)計(jì)核算與會(huì)計(jì)核算的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。但在國民經(jīng)濟(jì)核算中應(yīng)用會(huì)計(jì)方法，主要表現(xiàn)為通過復(fù)式記賬方法和賬戶形式在所有核算表和核算指標(biāo)之間建立嚴(yán)格的核算關(guān)系，以便于從相互聯(lián)系中研究社會(huì)再生產(chǎn)過程的一切主要方面。因此，二者盡管都采用了復(fù)式記賬法，并借助賬戶形式加以表現(xiàn)，但二者使用的賬戶有以下區(qū)別：（1）從登記立場看，國民經(jīng)濟(jì)核算賬戶以賬戶本身為主體，根據(jù)賬戶本身來確定收支，且包括了交易的雙方，雙方對(duì)同一項(xiàng)交易進(jìn)行描述，在賬戶記錄上體現(xiàn)為四式記賬，即交易雙方分別作復(fù)式記賬；而會(huì)計(jì)賬戶以企業(yè)為主體；根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生所引起的各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的變動(dòng)，分別反映其增加及減少。（2）從登記項(xiàng)目來看，國民經(jīng)濟(jì)核算中所有賬戶要登記的項(xiàng)目都是固定的，它不隨業(yè)務(wù)的變化而變動(dòng)；而會(huì)計(jì)賬戶要隨經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化，區(qū)分不同的賬戶登記實(shí)際發(fā)生額。（3）從賬戶類型來看，國民經(jīng)濟(jì)賬戶是根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)循環(huán)過程來設(shè)立賬戶，包括生產(chǎn)賬戶、收入支出賬戶、投資賬戶、對(duì)外交易賬戶、資產(chǎn)負(fù)債賬戶；而會(huì)計(jì)賬戶則根據(jù)它所反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容不同，分為資產(chǎn)賬戶和權(quán)益賬戶兩大類型，收入和支出要根據(jù)賬戶的不同類型進(jìn)行登錄。此外，國民經(jīng)濟(jì)核算除復(fù)式記賬和四式記賬外，也采用單式平衡表和矩陣表進(jìn)行核算。

二、微觀會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)的協(xié)調(diào)處理

一是要轉(zhuǎn)變觀念，不能再以統(tǒng)計(jì)為中心進(jìn)行協(xié)調(diào)，更不能以二者的獨(dú)立為前提。解決問題的關(guān)鍵在于打破現(xiàn)有企業(yè)的統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)彼此獨(dú)立、各自為政的局面，企業(yè)不必建立獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集系統(tǒng)，也不一定要設(shè)立獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)。這種合二為一的體制保證了兩種核算的統(tǒng)一，一方面能夠取得企業(yè)的理解與支持，另一方面也為準(zhǔn)確、及時(shí)采集統(tǒng)計(jì)資料奠定基礎(chǔ)。

第6篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】宏觀統(tǒng)計(jì) 核算模式 總需求 市場空間 調(diào)試

隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革步伐日漸加快，涉及不同區(qū)域傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和上層建筑結(jié)構(gòu)發(fā)生本質(zhì)性改變，但是對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)總量結(jié)構(gòu)調(diào)整、生態(tài)平衡、公平競爭等發(fā)展關(guān)系來講，始終無法完全依靠市場自發(fā)作用控制，關(guān)于政府宏觀調(diào)控政策地指導(dǎo)地位還是異常深刻的。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，如今宏觀決策可以說和統(tǒng)計(jì)分析關(guān)系縝密，如此一來，社會(huì)諸多現(xiàn)象才會(huì)被清晰的認(rèn)知，同步衍生出更多類型的高智能產(chǎn)品，最終為宏觀政策調(diào)控和不同層級(jí)決策提供標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)線索。由此看來，驗(yàn)證解析宏觀統(tǒng)計(jì)分析在政府管理中核心指導(dǎo)效用，引起人們對(duì)該類事務(wù)的重視態(tài)度，是十分必要的。

一、現(xiàn)階段宏觀統(tǒng)計(jì)分析和國民經(jīng)濟(jì)核算體系之間的關(guān)聯(lián)特性認(rèn)證

自從我國覆蓋落實(shí)全新國民經(jīng)濟(jì)核算體系過后，不管是宏觀統(tǒng)計(jì)規(guī)則和記錄表格樣式都同步更改，在此期間更獲取了十分精準(zhǔn)的數(shù)字信息，如資金流通表，能夠進(jìn)一步細(xì)致審視分配狀況，驗(yàn)證總需求衍生流程。須知如今我國宏觀統(tǒng)計(jì)分析面臨極大的挑戰(zhàn)危機(jī)，便是統(tǒng)計(jì)資料上的漏洞，想要在較短時(shí)間內(nèi)確認(rèn)宏觀統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，就必須搜集更為詳細(xì)的數(shù)列信息，這一切結(jié)果都不得不借用全新國民經(jīng)濟(jì)核算體系予以補(bǔ)充完善。

另外，該類核算體系更加需要宏觀統(tǒng)計(jì)分析的配套支持，二者相輔相成，共同打造出富有中國特色的國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論。今后政府在貫徹國民經(jīng)濟(jì)核算體系構(gòu)建指標(biāo)環(huán)節(jié)中，需要更深層次地校驗(yàn)既有宏觀統(tǒng)計(jì)分析原理、手段，希望借此為國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科多元化可持續(xù)滲透發(fā)展，提供更加穩(wěn)固的保障條件。

二、日后宏觀統(tǒng)計(jì)分析在我國政府宏觀調(diào)控過程中的科學(xué)指導(dǎo)方式補(bǔ)充

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境作用下，政府想要系統(tǒng)化落實(shí)經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控任務(wù)，就必須時(shí)刻關(guān)注市場規(guī)律與其余要素的交互式效用，令不同類型經(jīng)濟(jì)成分、價(jià)格形勢、經(jīng)營流通模式有機(jī)融合，這也不可避免地令國民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)變得更加復(fù)雜深入。作為現(xiàn)代專業(yè)化統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)型人員，需要定期吸納整合我國一切經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化信息，及時(shí)提升統(tǒng)計(jì)參與決策能度，將統(tǒng)計(jì)過程中的監(jiān)督、指導(dǎo)建議補(bǔ)充職能發(fā)揮完全，不斷迎合現(xiàn)代社會(huì)綜合式管理需求。

（一）在合理時(shí)間范圍內(nèi)精確化描述特定事物的變化發(fā)展過程

任何事物都會(huì)經(jīng)歷由低到高等級(jí)的革新延展流程，宏觀經(jīng)濟(jì)分析自然不可排除在外，其往往在人們多元化生產(chǎn)活動(dòng)和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)支持下，獲得進(jìn)步。實(shí)際上初始階段的統(tǒng)計(jì)，不過是進(jìn)行過往資料整理，不管是時(shí)間、精準(zhǔn)性方面都無法予以認(rèn)證。尤其經(jīng)過我國數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)理論技術(shù)改革，統(tǒng)計(jì)學(xué)開始獲得新生機(jī)遇，開始主張利用詳細(xì)數(shù)據(jù)信息映射現(xiàn)實(shí)狀況。所以說，今后宏觀統(tǒng)計(jì)分析工作必須要充分結(jié)合和科學(xué)方法論指導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行問題多方位考察研究，督促分析人員細(xì)致處理手頭任務(wù)，使得今后不同層次的統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)質(zhì)量獲得根本改善。

（二）借助各類培訓(xùn)途徑提升統(tǒng)計(jì)分析人員專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)

透過客觀層面審視，宏觀統(tǒng)計(jì)分析涉獵廣泛，需要參與人員保留多方面專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，盡量為政府宏觀調(diào)控和不同層級(jí)決策提供指導(dǎo)性建議。因此，今后宏觀統(tǒng)計(jì)分析機(jī)構(gòu)要集中一切技術(shù)手段，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入力度，令內(nèi)部工作人員不斷汲取全新知識(shí)和方法，借此適應(yīng)今后不斷復(fù)雜的宏觀統(tǒng)計(jì)分析工作環(huán)境。

另一方面，統(tǒng)計(jì)分析工序中必須發(fā)揮出顯著的整體、系統(tǒng)化指導(dǎo)效應(yīng)，令一切事物關(guān)聯(lián)和制約特性被充分挖掘，進(jìn)一步輔助分析人員篩選出最為優(yōu)質(zhì)化的管理方案。同時(shí)，其應(yīng)全力主張緊跟國家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢，透過宏觀分析實(shí)踐提煉出全新觀念和改革措施，幫助上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)解決統(tǒng)計(jì)分析事務(wù)上的一切困境。具體來講，這部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)要及時(shí)、理論要新穎、信息要超前、分析研究結(jié)果要精準(zhǔn)。長此以往，關(guān)于宏觀統(tǒng)計(jì)分析在政府宏觀調(diào)控中的支持效用，才能傾數(shù)發(fā)揮，最終為我國社會(huì)主義市場提供更加人性、科學(xué)化的服務(wù)。

綜上所述，關(guān)于宏觀統(tǒng)計(jì)分析事務(wù)，其涉獵內(nèi)容過于廣泛，專業(yè)性較強(qiáng)，為了避免令今后政府宏觀調(diào)控決策產(chǎn)生任何限制隱患，分析人員要定期接受創(chuàng)新技能培訓(xùn)活動(dòng)，細(xì)致觀察和國民經(jīng)濟(jì)核算體系相關(guān)的一切要素，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能化分析延展。相信不過多久，必將能夠?yàn)檎茖W(xué)決策和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春如.宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的基本問題研究[J].江蘇科技信息，2015，（12）.

第7篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

它在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上的分析價(jià)值僅僅體現(xiàn)在兩個(gè)方面: 一是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)福利效應(yīng)做出解釋。本文認(rèn)為，一般均衡理論更大的價(jià)值在于解釋宏觀經(jīng)濟(jì)方面，它應(yīng)當(dāng)作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的起點(diǎn)和基本的分析工具。本文第一部分對(duì)一般均衡的涵義作了分析。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書大多認(rèn)為，在充分競爭的市場中，必然會(huì)形成某種價(jià)格、工資和利息，以確保產(chǎn)品市場、勞動(dòng)市場和資本市場同時(shí)出清。本節(jié)指出和糾正了上述解釋的偏頗之處，認(rèn)為一般均衡只是各種產(chǎn)品市場和各種要素市場供求關(guān)系、價(jià)格和產(chǎn)量變動(dòng)的一般趨勢，不存在同時(shí)出清，只存在時(shí)際出清，從而使對(duì)一般均衡有一種正確的解釋。第二部分解釋了一般均衡與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變換和總量增長的關(guān)系。

庫茲涅茨通過系統(tǒng)分析 21個(gè)國家 100150 年的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的定律，即各國的實(shí)際總產(chǎn)量的增長是由生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變換所引起的。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本應(yīng)把生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變換如何導(dǎo)致產(chǎn)出總量的增長作為一項(xiàng)重要的研究內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)卻沒有對(duì)這一問題做出解釋。本文第二部分用一般均衡理論分析了生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變換和實(shí)際總產(chǎn)量增長的關(guān)系，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的不足之處。第三部分分析了新產(chǎn)品發(fā)明、生產(chǎn)和供給對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的獨(dú)特作用。2004 年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者基德蘭德普雷斯科特在1982 年提出并論證了真實(shí)經(jīng)濟(jì)周期理論。該理論否定了貨幣周期理論，認(rèn)為推動(dòng)實(shí)際總產(chǎn)量增長和引起經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的主要因素不是貨幣供給量的變動(dòng)，而是來自技術(shù)進(jìn)步等供給方面的真實(shí)因素的沖擊?；绿m德普雷斯科特模型是 1980 年代以來宏觀經(jīng)濟(jì)理論的最重大的發(fā)現(xiàn)之一。但是這一理論有一個(gè)明顯缺陷，它沒有把生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步與新產(chǎn)品的發(fā)明、生產(chǎn)和供給對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的不同作用區(qū)分開來，沒有對(duì)新產(chǎn)品發(fā)明和供給對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的獨(dú)特作用進(jìn)行專門分析。本文第三部分運(yùn)用消費(fèi)者均衡和生產(chǎn)者均衡的分析方法，解釋了新產(chǎn)品的發(fā)明和供給的沖擊將如何創(chuàng)造新增需求量和新增產(chǎn)量，促進(jìn)總產(chǎn)量的增長和經(jīng)濟(jì)繁榮。

本文第三部分的分析補(bǔ)充了真實(shí)經(jīng)濟(jì)周期理論的這一缺陷，使之更加完善。對(duì)一般均衡理論應(yīng)當(dāng)有正確的解釋。所謂一般均衡，實(shí)際上是指在充分競爭市場中，各種產(chǎn)品和各種要素的供給與需求，都要在相對(duì)價(jià)格的調(diào)整下走向均衡，從而形成穩(wěn)定的最優(yōu)產(chǎn)量和價(jià)格。它不能被解釋為所有產(chǎn)品和所有要素在某一時(shí)刻同時(shí)達(dá)到供需均衡。斯蒂格利茨在他的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中寫到: 經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的一般均衡要求找到各種商品和各種投入品的價(jià)格，使每種商品的需求量等于供給量，以及每種投入品需求量等于供給量。一般均衡要求價(jià)格、工資和資本收益確保所有的產(chǎn)品市場、勞動(dòng)市場和資本市場( 以及其他生產(chǎn)要素市場) 同時(shí)出清。斯蒂格利茨的這種解釋顯然不符合實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)。由于各種產(chǎn)品發(fā)明和成功進(jìn)入市場的時(shí)間不同，以及人們對(duì)它們的消費(fèi)欲望的強(qiáng)烈程度和供給條件等方面的差異，達(dá)到均衡的時(shí)間必然會(huì)不同。因此，所有產(chǎn)品和所有要素同時(shí)出清，同時(shí)實(shí)現(xiàn)均衡根本不可能。只要認(rèn)真觀察經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就很容易驗(yàn)證上述結(jié)論。各種產(chǎn)品由于在發(fā)明和成功進(jìn)入市場的時(shí)間不同、生產(chǎn)和供給條件不同、人們購買和消費(fèi)欲望的強(qiáng)烈程度等方面存在差異，因而它們將在不同的時(shí)間點(diǎn)實(shí)現(xiàn)均衡。而不是像斯蒂格利茨所說的那樣，在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)所有產(chǎn)品和要素的供給與需求在某一時(shí)間點(diǎn)同時(shí)達(dá)到均衡。

第8篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

一、財(cái)務(wù)精細(xì)化分析概述

（一）財(cái)務(wù)精細(xì)化分析的定義 財(cái)務(wù)精細(xì)化分析并非僅指分析細(xì)節(jié)，也不是越細(xì)越好，而是強(qiáng)調(diào)有意義、有價(jià)值的分析。而財(cái)務(wù)分析的根本意義和最高價(jià)值就在于為公司各個(gè)層面的管理決策提供支持。財(cái)務(wù)精細(xì)化分析的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)分析的視野，它將財(cái)務(wù)分析與公司的管理決策明確聯(lián)系起來，通過精細(xì)化分析形成和改變企業(yè)管理決策。

（二）財(cái)務(wù)精細(xì)化分析的內(nèi)涵 財(cái)務(wù)精細(xì)化分析是基于戰(zhàn)略管理的一種財(cái)務(wù)管理方法。“精”：財(cái)務(wù)分析要突出重點(diǎn)，分析的內(nèi)容要與戰(zhàn)略管理息息相關(guān)，且以戰(zhàn)略管理為目的；“細(xì)”：財(cái)務(wù)分析覆蓋的內(nèi)容要全，超出財(cái)務(wù)報(bào)表的視野，與行業(yè)分析、戰(zhàn)略分析相結(jié)合；“化”：財(cái)務(wù)分析制度化，財(cái)務(wù)分析流程和步驟形成一種制度，將復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理過程簡化為分析方法。管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用于內(nèi)部管理決策，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)于外部利益相關(guān)者。財(cái)務(wù)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終產(chǎn)物，是溝通企業(yè)于利益相關(guān)者之間的橋梁，是利益相關(guān)者透視企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和先進(jìn)流量的窗口。財(cái)務(wù)分析可以用于外部利益相關(guān)者，也可以用于內(nèi)部利益相關(guān)者。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析主要用于外部利益相關(guān)者了解企業(yè)概況，本文所論述的財(cái)務(wù)精細(xì)化分析財(cái)務(wù)精細(xì)化分析是將精細(xì)化的基本理念融入到財(cái)務(wù)分析中，是基于內(nèi)部戰(zhàn)略管理的，是內(nèi)部決策分析，服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的利益相關(guān)者，最終會(huì)影響到企業(yè)的興衰成敗。所以，本文所探討的財(cái)務(wù)精細(xì)化分析不僅僅是針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表本身的分析，而是對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀，將行業(yè)分析、戰(zhàn)略分析、報(bào)表分析等相結(jié)合，通過各個(gè)方面的充分兼顧的內(nèi)部分析，以此來解析企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢、機(jī)會(huì)與威脅。

二、財(cái)務(wù)精細(xì)化分析的必要性

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析是針對(duì)企業(yè)外部利益相關(guān)者而言的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)于了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績，評(píng)價(jià)企業(yè)的償債能力和盈利能力，制定經(jīng)濟(jì)決策，都有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財(cái)務(wù)報(bào)表分析及其分析方法，也存在著一定的局限性。在分析中，應(yīng)注意這些局限性的影響，以保證分析結(jié)果的正確性。國內(nèi)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉指出：“面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化的直接壓力，缺乏技術(shù)優(yōu)勢和資金優(yōu)勢的民營企業(yè)就必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化、管理專業(yè)化、資本專業(yè)化，堅(jiān)持走‘精細(xì)化’發(fā)展的路子?！薄熬?xì)化”的已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，將精細(xì)化理念應(yīng)用于財(cái)務(wù)分析個(gè)戰(zhàn)略管理是當(dāng)前企業(yè)管理面臨的必然趨勢。日益激烈的全球競爭增強(qiáng)了掌握這種精細(xì)化分析的必要性。越來越多的企業(yè)通過出色的數(shù)字分析使得企業(yè)在本行業(yè)的競爭中脫穎而出。很多世界500強(qiáng)的企業(yè)更是把財(cái)務(wù)精細(xì)化分析作為戰(zhàn)略決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。

財(cái)務(wù)精細(xì)化分析是當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理中應(yīng)該關(guān)注的核心問題。它將行業(yè)分析、戰(zhàn)略分析與報(bào)表分析相結(jié)合，將定量分析與定性分析相結(jié)合，利用企業(yè)內(nèi)部資料，透過數(shù)字看本質(zhì)。財(cái)務(wù)精細(xì)化分析主要用于企業(yè)內(nèi)部的管理決策，服務(wù)于內(nèi)部戰(zhàn)略管理。因?yàn)槭莾?nèi)部分析，所以資料數(shù)據(jù)會(huì)比較齊全，而且資料真實(shí)可靠，分析人員和管理者都會(huì)為了企業(yè)的整體利益，從全局出發(fā)，一分為二、實(shí)事求是地看問題。

三、財(cái)務(wù)精細(xì)化分析的內(nèi)容

（一）行業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)分析 行業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)分析是為了把握行業(yè)整體運(yùn)行概況，綜合分析一個(gè)行業(yè)的成長能力、盈利能力、償債能力、經(jīng)營能力等，主要分析指標(biāo)（包括但不僅限于）如表1所示：

（二）戰(zhàn)略分析 研究戰(zhàn)略定位分析的代表人物是邁克爾·波特。波特提出分析競爭對(duì)手和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的理論與方法，形成了著名的定位學(xué)派。波特認(rèn)為，戰(zhàn)略定位（strategic positioning）是企業(yè)競爭戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，形成競爭戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)就是要在企業(yè)與企業(yè)所在環(huán)境之間建立聯(lián)系。戰(zhàn)略定位方法就是企業(yè)為了分析和明確自己在行業(yè)中面臨的機(jī)遇，面對(duì)的威脅以及企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢，通過對(duì)戰(zhàn)略環(huán)境的分析和調(diào)查，對(duì)企業(yè)在行業(yè)中的位置進(jìn)行判斷，從而確定企業(yè)的競爭戰(zhàn)略。戰(zhàn)略定位分析的方法主要有行業(yè)吸引力分析模型和SWOT分析法。

行業(yè)吸引力模型也稱為五力分析模型。五力分析模型將大量不同的因素匯集在一個(gè)簡便的模型中，以此分析一個(gè)行業(yè)的基本競爭態(tài)勢。五力分析模型確定了競爭的五種主要來源。外部環(huán)境力量包括政府管制、社會(huì)環(huán)境、科技環(huán)境、全球化以及經(jīng)濟(jì)形勢。內(nèi)部環(huán)境力量包括購買方的議價(jià)能力、供應(yīng)商的議價(jià)能力、新進(jìn)入者的威脅、替代品的威脅、同業(yè)競爭。內(nèi)外部環(huán)境因素相互作用，相互影響，共同決定了企業(yè)的行業(yè)吸引力。

SWOT分析方法是一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，即根據(jù)企業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表 strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機(jī)會(huì)），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應(yīng)是一個(gè)企業(yè)“能夠做的”（即組織的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)）和“可能做的”（即環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅）之間的有機(jī)組合。（SWOT）分析的核心思想是通過對(duì)企業(yè)外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，明確企業(yè)可利用的機(jī)會(huì)和可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)，并將這些機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)的優(yōu)勢和缺點(diǎn)結(jié)合起來，形成企業(yè)成本控制的不同戰(zhàn)略措施。

（三）財(cái)務(wù)報(bào)表分析 財(cái)務(wù)分析是以財(cái)務(wù)報(bào)告資料及其他相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)、分配活動(dòng)的盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力和增長能力狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。它為企業(yè)的投資者、債權(quán)人、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個(gè)人了解企業(yè)過去、評(píng)價(jià)企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策提供準(zhǔn)確的信息或依據(jù)。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要包括一下方面的內(nèi)容：當(dāng)前年度公司的經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量以及主要財(cái)務(wù)指標(biāo)；增長分析；盈利能力以及收益質(zhì)量分析；資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析；償債能力分析；運(yùn)營能力分析；企業(yè)價(jià)值分析；現(xiàn)金流量分析；財(cái)務(wù)綜合分析——改進(jìn)的杜邦分析體系。簡介企業(yè)的基本財(cái)務(wù)現(xiàn)狀，然后針對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行精細(xì)化分析，最后通過改進(jìn)的杜邦分析體系進(jìn)行綜合分析。

第9篇：宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容范文

(一)一體化教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在一體化教學(xué)模式下，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，教師的作用更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師充分利用案例教學(xué)、小組討論、模擬情境等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

(二)隨堂實(shí)訓(xùn)，突出技能培養(yǎng)

在一體化教學(xué)模式下，改變以往理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練分離的做法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入課堂，將證券行情交易系統(tǒng)引入課堂，使學(xué)生可以在課堂中，利用實(shí)時(shí)證券交易系統(tǒng)進(jìn)行模擬交易，使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有了更直觀的理解，有利于學(xué)生投資能力的提高。

(三)過程考核，因材施教

改變以往以期中、期末考試為主的考試形態(tài)，在一體化教學(xué)模式下采用過程考核的方式，這樣有利學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)中每個(gè)環(huán)節(jié)的理論與技能要領(lǐng)．也可以讓教師動(dòng)態(tài)地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力狀況．適時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，做到因材施教。過程考核分散和緩解了集中考試的壓力，使學(xué)生能真正以主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，從而真正做到“我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

(四)團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生掌握一定的證券投資的基本理論和投資技巧后，組織學(xué)生參加證券模擬交易大賽，一是組織學(xué)生參與各大財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上的模擬交易大賽，鼓勵(lì)學(xué)生與民間投資高手交流，提高投資決策能力。同時(shí)，將學(xué)生分成不同的小組，利用校內(nèi)模擬交易軟件，組織校內(nèi)的模擬大賽，通過分組討論、分別選股、模擬交易、收益比較等活動(dòng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生參與模擬交易，并在大賽期間舉辦宏觀經(jīng)濟(jì)、公司估值、技術(shù)選股等專題交流活動(dòng)。通過大賽的舉辦，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)投資的積極性和自主性，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。

二、“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職《證券投資分析》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的學(xué)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的投資決策能力為目的，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：一是在“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式下，應(yīng)適當(dāng)減少證券等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間，增加證券投資基本分析、技術(shù)分析以及投資組合管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以增加學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)歷和接受能力，確定合適高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)；三是課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)將證券行業(yè)的新法規(guī)、新產(chǎn)品納入課堂，便于學(xué)生了行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)?；谏鲜龇治?，高職《證券投資分析》課程主要內(nèi)容為三部分：證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資組合管理。證券投資基本分析部分主要應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程內(nèi)容，對(duì)證券投資進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)分析、行業(yè)分析和公司分析，通過該分析過程選擇具體的投資對(duì)象?；痉治龅闹饕虒W(xué)內(nèi)容主要是對(duì)以往課程知識(shí)在證券投資中的應(yīng)用，因此教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生通過宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的分析，選擇投資對(duì)象。技術(shù)分析的教學(xué)中，應(yīng)講解各種技術(shù)指標(biāo)的原理及應(yīng)用，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過技術(shù)分析來判斷證券價(jià)格走勢及買賣時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬操作加深對(duì)技術(shù)分析的理解及其局限性，能力綜合利用多種技術(shù)分析方法來判斷買人和賣出時(shí)機(jī)，證券投資組合管理著重重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行最優(yōu)組合構(gòu)建，選擇最佳風(fēng)險(xiǎn)一收益機(jī)會(huì)。主要教學(xué)內(nèi)容包括馬科維茨選擇資產(chǎn)組合方法、風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)定價(jià)模型和投資組合管理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)模型等。該部分側(cè)重理論講解，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)投資組合管理的內(nèi)涵，在證券投資中，不斷修改模擬投資組合，以提高收益，降低風(fēng)險(xiǎn)。

三、“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式的實(shí)施與效果

按照“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式的要求，我們?cè)诟呗殹蹲C券投資分析》教學(xué)過程中進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。

(一)合理設(shè)計(jì)一體化教學(xué)內(nèi)容

《證券投資分析》作為一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，客觀上要求在教學(xué)過程中即注重理論講解又要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)從基礎(chǔ)性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應(yīng)用性等角度，從聽、看、識(shí)，到說、畫、用，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到體會(huì)再到掌握應(yīng)用的一體化訓(xùn)練，突出實(shí)用性和可操作性。

(二)開展模擬證券交易技能大賽

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在《證券投資分析》課程教學(xué)中，舉辦了模擬證券交易技能大賽。這種比賽的時(shí)間跨度一般為整個(gè)學(xué)期，大賽的結(jié)果可以作為期末測評(píng)的一部分。利用模擬交易系統(tǒng)向每位學(xué)生提供金額相同的虛擬交易資金，建立一個(gè)虛擬的證券賬戶，根據(jù)上海、深圳證券交易所的實(shí)時(shí)行情進(jìn)行模擬交易。比賽結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生模擬投資的收益，進(jìn)行排名，對(duì)收益較高的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在模擬交易大賽的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度舉辦各種交流活動(dòng)，例如在宏觀經(jīng)濟(jì)報(bào)告會(huì)、行業(yè)發(fā)展預(yù)測、技術(shù)薦股等活動(dòng)，增加學(xué)生間的交流，可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)以過程考核替代期末考試

在“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式下，大膽進(jìn)行考核方式改革，過程考核替代原有的期末考試模式。這種考核辦法的主要特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為本位，以獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為考核內(nèi)容，隨學(xué)隨考，考訓(xùn)結(jié)合。在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論識(shí)記、模擬交易收益、撰寫的投資分析報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告納入考核范疇。當(dāng)課程教學(xué)工作完成之時(shí)，各階段考核成績匯總形成學(xué)生總成績。過程考核的考核方式可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)的掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)多元化的考核方式更有利于學(xué)生證券分析能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

四、結(jié)束語