宏觀經濟分析內容精選(九篇)

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第1篇：宏觀經濟分析內容范文

[關鍵詞]大數據；宏觀經濟學；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.162

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

隨著計算機互聯網、移動互聯網、物聯網、云計算、社交網絡等現代網絡新技術突飛猛進的發(fā)展，人們通過網絡瀏覽、搜索、購物等行為產生的數據日益增多，致使人們邁入了數據以大量性、多樣性、價值性和高速性為特征的大數據時代。在我國，大數據已提升到國家戰(zhàn)略的層面，國務院于2015年頒布的《促進大數據發(fā)展行動綱要》指出，“深化大數據在各行業(yè)創(chuàng)新應用”，在文化、教育等領域全面推廣大數據應用和開展大數據應用示范。十八屆五中全會通過的“十三五”規(guī)劃綱要進一步提出了將“實施國家大數據戰(zhàn)略，推進數據資源開放共享”。

目前，大數據及大數據技術已經滲透到經濟、社會、生活的方方面面，并影響著人們的理念、行為和習慣，其中，本科高等教育也深受影響。隨著大稻蕕募鈾俜⒄梗現代教學技術不斷轉型升級，出現了慕課、微課、翻轉課程等新的教學方法，對傳統(tǒng)的本科教學也提出了前所未有的新要求。如何追隨大數據時展帶來的深刻改革，對教師掌握日新月異的現代教學理念，提高教學效果具有重要的意義。國內已有學者探討了大數據對應用經濟學、國際經濟學、財政學、統(tǒng)計學和管理統(tǒng)計學等課程教學的影響及相應的調整策略。盡管劉濤雄和徐曉飛（2015）、姜疆（2016）、申紅艷 等（2014）探討了大數據時代的宏觀經濟分析，但鮮有文獻研究大數據對宏觀經濟學教學的影響。因此，本文擬在大數據時代探討宏觀經濟學本科的教學改革。

1 宏觀經濟學傳統(tǒng)教學模式中的問題

宏觀經濟學是經濟管理類專業(yè)中一門承上啟下的基礎課程，是經濟管理類碩士與博士研究生入學考試的必考課程。宏觀經濟學研究整體經濟現象，解釋同時影響許多家庭、企業(yè)和市場的經濟變化，主要考察國民收入的決定與變動、短期的經濟波動、長期的經濟增長、就業(yè)、通貨膨脹和國際收支等問題。當前大部分高校的宏觀經濟學還是采用傳統(tǒng)的教學模式，存在諸如注重理論教學、輕實踐教學；教學方式單一、學生自主學習意愿不強；考核方式偏向固定化等問題。

1.1 注重理論教學，輕實踐教學

宏觀經濟學是理論性和實踐性均比較強的一門基礎課程，該課程的理論可以指導解決現實生活中的經濟問題和現象。但在傳統(tǒng)的教學中，主要以講授抽象難懂的理論知識為主，如國民收入決定理論模型、IS-LM模型、AD-AS模型等，為了讓學生能夠理解清楚宏觀經濟學理論的內涵，任課教師往往會用大量的時間去講解這些理論知識，盡管在一定程度上有利于學生掌握理論知識，但占據了太多的課堂時間、消耗了教師太多的精力，教師在課堂上基本沒有多余的時間和精力區(qū)開展實踐性教學。

1.2 教學模式單一，學生自主學習意愿不強

大多數高校的宏觀經濟學仍采用教師課前備課，課堂上講授教材附帶或自作的PPT，課后解答疑難問題單一的傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式以教師為主體，教師在課堂上講授的內容是學生獲取知識的主要途徑，而且教師課堂講授占據了大部分的課堂時間，留給學生在課堂上討論的機會和時間并不多，學生在課堂上以被動聽講為主，導致學生自主學習意愿不強，這不利于提高學生提問、探索、思考問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學深受時間和空間的限制，教師完全掌握了教學進度，學生基本上按教學大綱進行學習，自主安排學習的空間不多，這不利于激發(fā)學生學習的積極性。

1.3 考核方式偏向固定化

傳統(tǒng)的宏觀經濟學考核方式主要以期末考試為主，課程成績一般按照平時成績（包括出勤、作業(yè)、課堂表現、期中考試成績等）與期末考試成績3∶7或4∶6的比例加權平均組成。這種考核方式盡管在一定程度上能夠相對客觀地檢驗學生掌握宏觀經濟學基本概念、原理和規(guī)律等內容的情況，但也可能存在教師在試題命題過程中因為沒有為主觀題和客觀題設置合理的比例，而出現學生平時上課不認真聽講，通過考前死記硬背獲得高分的問題，未能檢驗學生運用宏觀經濟學理論分析并解決問題的能力。傳統(tǒng)的考核方式也未對學生的學習態(tài)度、實踐能力進行考核。

2 大數據時代宏觀經濟學教學改革的探討

大數據時代為宏觀經濟學教學帶來了海量的數據和新穎的案例等資料，為宏觀經濟學課堂教學提供了既豐富又生動的素材，為推進宏觀經濟學教學改革提供了強有力的保障。在大數據時代，對宏觀經濟學教學進行改革，可以提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，更有利于經濟管理類專業(yè)學生掌握宏觀經濟學基礎知識，為學習國際經濟學、金融經濟學、財政學等后續(xù)專業(yè)課程奠定扎實的基礎，并為參加研究生入學、政府機關、金融機構、高校等用人單位的招聘考試做好充分準備。

2.1 形成基于大數據的教學理念

大數據時代要求人們要形成大數據思維，同樣，大數據背景下的宏觀經濟學課程教學改革也需要具備大數據的思維。為了形成基于大數據的教學理念，任課教師要緊緊跟隨大數據時展的步伐，積極參加各種運用大數據改進教學的培訓、進修，認真學數據時代先進的教學技術和方法，并不斷將這些教學技術和方法引入宏觀經濟學課堂教學中。

2.2 多渠道豐富教學內容

第一，添加大數據時代的海量數據信息資料，豐富教學內容。傳統(tǒng)的宏觀經濟學教學存在理論性較強的問題，在大數據時代，任課教師可輔之以海量數據信息資料來豐富教學內容。與純粹理論知識教學不同，基于現實經濟現象的數據案例教學更加生動有趣，更能激發(fā)學生學習的積極性，更有助于學生牢固掌握抽象的宏觀經濟學理論知識，并提高運用宏觀經濟學理論分析問題和解決問題的能力。比如，在講授居民消費價格指數（CPI）時，可分別引入基于掃描數據、網絡搜索數據、谷歌趨勢（Google Trends）預測CPI等案例分析。宏觀經濟學課程中，所有章節(jié)的內容基本都可以通過互聯網查找到大量相關的數據信息資料，利用這些資料可以更新、修訂教學大綱、教案和講義，有利于豐富教學內容，也有助于提高教學效果。

第二，增加運用大數據技術進行宏觀經濟分析的內容。在經濟新常態(tài)下，我國經濟發(fā)展面臨著更加錯綜復雜的國內外形勢和更加繁重艱巨的任務，因此，宏觀經濟決策對宏觀經濟分析提出了更高的要求?！笆濉币?guī)劃綱要中指出“完善政策制定和決策機制：注重運用互聯網、統(tǒng)計云、大數據技術，提高經濟運行信息及時性、全面性和準確性”。因此，在大數據時代的宏觀經濟學教學改革有必要加入宏觀經濟分析。

傳統(tǒng)的宏觀經濟分析主要通過對比宏觀經濟指標、構建宏觀經濟計量模型、仿真宏觀經濟動力系統(tǒng)，對宏觀經濟運行形勢及其發(fā)展趨勢加以判斷和預測。大數據時代的數據規(guī)模大、類型多，拓寬了宏觀經濟分析所用數據信息的來源，并提高了數據信息獲取的時效性。目前，國內外運用大數據的概念、方法和技術進行宏觀經濟分析的研究主要集中在宏觀經濟預測（尤其是現時預測）、宏觀經濟分析技術、宏觀經濟政策和宏觀經濟數據挖掘等領域。

第三，借助大數據時代媒體報道拓寬知識面。在學習教材的基礎上，可推薦學生通過互聯網；物聯網；經濟信息聯播、經濟半小時、經濟信息聯播等財經類電視節(jié)目；《21世o經濟報道》《經濟觀察報》《金融時報》《經濟學人》等報紙雜志的財經報道，多渠道關注宏觀經濟熱點問題，拓寬學生的知識面。

2.3 加強實踐性教學

培養(yǎng)學生熟練運用宏觀經濟學理論與方法分析國內外現實生活中的經濟問題和現象是宏觀經濟學教學的目標。因此，任課教師在講授理論知識和方法的基礎上，更應注重實踐教學。

大數據時代的宏觀經濟學本科實踐教學，應當以培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性為根本出發(fā)點，任課教師可以以宏觀經濟學理論知識和豐富的大數據資源為基礎，結合與大數據相關的課題、論文，將宏觀經濟領域的研究思想、研究方法、研究前沿引入教學。具體而言，教師可通過引導學生如何觀察現實經濟問題進行選題，如何結合宏觀經濟學理論構建數學模型，如何查找和整理文獻，如何搜集大樣本的宏觀經濟數據，如何撰寫學術論文并加以修改等方式增加研究性教學。鼓勵學生積極參與到研究中，使學生在研究過程中不斷學習和實踐，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高其研究學習能力。

此外，還可采取“走出去”與“請進來”相結合的戰(zhàn)略開展實踐性教學?！白叱鋈ァ笔侵附M織學生到當地的統(tǒng)計局、發(fā)改委、經信委等與宏觀經濟運行緊密相關的政府部門和互聯網、金融、電信、零售等應用大數據的企業(yè)進行參觀學習，加強與這些單位開展深入合作，建立校外實訓實習基地，讓學生真正參與宏觀經濟學實踐活動?！罢堖M來”是邀請這些單位既熟悉宏觀經濟學分析，又精通大數據分析的工作人員到學校為學生開展報告、經驗交流座談會。

2.4 采用“以學生為中心”的教學模式

大數據時代的在線教學平臺、翻轉課堂、微課、慕課，為實現宏觀經濟學教學模式，由“以教師為中心”轉換為“以學生為中心”提供了保障。具體來說，教師可先根據課程標準和教學實踐的要求，制作宏觀經濟學課程教學大綱，接著按照微課、慕課、翻轉課堂等教學模式的要求，從學生學習需求的角度出發(fā)，將每章節(jié)內容制作成PPT、視頻、練習題、測試題、討論題、評分標準等資料，然后將這些資料上傳至教學平臺，為學生提供豐富的學習資源，也為學生提供更多自主學習的空間，這樣學生可隨時隨地通過在線教學平臺進行自主學習。

在線教學平臺采用交互式的短視頻學習模式，以10分鐘左右的片段式多媒體視頻為主，并在線完成配套的測試題，讓學生在輕松有趣的環(huán)境下掌握枯燥無味的宏觀經濟學原理，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。在線教學平臺為學生和教師、學生和學生、教師和教師之間搭建了交流平臺，通過平臺可以相互發(fā)表觀點、交流意見、提問、解答等，有利于增加師生的互動，也有利于培養(yǎng)學生思考、分析和解決現實經濟問題的能力。此外，在線教學平臺會將學生的學習行為進行記錄，并根據記憶退化曲線提醒學生哪些內容需要及時復習，進一步運用大數據技術對平臺記錄的學生信息進行分析，可提煉出學生的學習能力、性格特征、學習狀態(tài)等信息，依此開展有針對性的個性化教育。

2.5 實施多元化考核

在大數據背景下，宏觀經濟學課程應采用多元化考核方式，既考核學生對宏觀經濟學理論知識的理解程度，也考核學生綜合運用宏觀經濟學知識的能力，同時，也考核學生在線學習和參與宏觀經濟學實踐教學等情況。如，其可根據教學平臺記錄學生完整的在線學習過程（包括每一個知識點內容的學習進度、完成配套練習和測試的情況，完成答題的時間、答題的熟練程度、答題的順序和答題的次數等），并結合參加實踐性教學的情況、對各部分內容掌握的情況、課堂表現、出勤等綜合考核，給出合理的課程成績以及相應的評價。

3 結 語

大數據時代的到來，為宏觀經濟學課堂教學提供大量的數據和豐富生動的案例等資料。在宏觀經濟學教學改革中，應緊扣大數據時展的脈搏，充分把握好大數據時代帶來的有利條件，整合一切可以整合的大數據資源，合理運用翻轉課堂、微課、慕課等新教學方法，更好地發(fā)揮大數據服務宏觀經濟學本科教學改革，不斷提高教學效果。

主要參考文獻

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[2]方霞.教育大數據助力《國際經濟學》課堂教學改革[J].金融理論與教學，2016（3）.

[3]盧盛峰.大數據背景下《財政學》本科教學改革探析[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2015（2）.

[4]朱建平，李秋雅.大數據對大學教學的影響[J].中國大學教學，2014（9）.

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[6]劉濤雄，徐曉飛.大數據與宏觀經濟分析研究綜述[J].國外理論動態(tài)，2015（1）.

第2篇：宏觀經濟分析內容范文

關鍵詞:可持續(xù)發(fā)展;企業(yè)投資項目決策;宏觀經濟統(tǒng)計

可持續(xù)發(fā)展是經濟發(fā)展的重要議題，對企業(yè)發(fā)展策略制定有直接的影響，企業(yè)投資項目決策中宏觀經濟統(tǒng)計分析應當從可持續(xù)發(fā)展的角度入手，發(fā)揮宏觀經濟統(tǒng)計分析數據對投資項目決策的重要性，從而保證企業(yè)健康發(fā)展。

1可持續(xù)發(fā)展理論內容

可持續(xù)發(fā)展理論要求企業(yè)注重發(fā)展模式的科學性，合理分配資源，保證企業(yè)獲取持續(xù)的發(fā)展動力，隨著經濟發(fā)展到一定階段，人們開始思索規(guī)劃經濟發(fā)展模式，力圖建設自然－社會－經濟共同發(fā)展的運行規(guī)則，在發(fā)展中保護現有資源，可持續(xù)發(fā)展理論也延續(xù)到企業(yè)投資項目決策中。從理論方面來看，可持續(xù)理論包含三個方面的內容:首先是要滿足人們的需要，注重生產力提升，通過科學決策來維持企業(yè)快速、健康和穩(wěn)定發(fā)展，將企業(yè)未來發(fā)展納入到滿足人們需求的高度上。

2企業(yè)投資中經濟統(tǒng)計分析

企業(yè)投資項目決策時企業(yè)發(fā)展的核心，利用科學的決策方法將定量方法和定性方法相結合，針對投資項目的特殊性制定可執(zhí)行的方案，對方案中的參數進行經濟統(tǒng)計分析和估算，選定最優(yōu)的決策方案，實現項目決策的科學性。投資項目決策中宏觀經濟統(tǒng)計分析注重對經濟環(huán)境的分析，在宏觀背景下來統(tǒng)計項目的可執(zhí)行性和經濟性，保證項目決策的可持續(xù)性發(fā)展。企業(yè)投資項目分為微觀和宏觀兩個方面進行分析，微觀性是指在企業(yè)方面展開項目分析和評價，從經濟收益的角度出發(fā)分析投資項目的經濟風險性，保證投資項目可以創(chuàng)造更好的經濟效益。投資項目宏觀經濟分析應當從更加寬泛的角度出發(fā)，把社會經濟效益納入到項目決策可行性，確定項目投資對社會的影響。投資項目宏觀經濟分析從社會角度出發(fā)，對項目背景、內容、目標進行綜合性評價，同時要綜合考慮項目對社會貢獻，確定項目實施對社會帶來正面作用，從而兼顧資源消耗和經濟發(fā)展，促進項目經濟效益發(fā)揮。再者投資項目決策經濟分析要包含直接效益和間接經濟效益，重點從環(huán)境破壞和資源利用來評估項目可持續(xù)發(fā)展性，從全局的角度出發(fā)分析項目的決策方案，把人類的可持續(xù)性放在首位。

3企業(yè)投資項目決策中宏觀經濟統(tǒng)計分析實施

3．1注意事項分析

宏觀經濟環(huán)境對企業(yè)發(fā)展產生重要影響，企業(yè)管理和決策要基于經濟環(huán)境的前提背景下，因此投資項目決策要注重發(fā)展目標的設置，在長期發(fā)展、穩(wěn)固前進及高效推進的基礎上對項目決策的宏觀經濟進行統(tǒng)計分析，將項目中每一個目標參數進行評估。同時企業(yè)項目投資決策要根據實際情況來制定相應的經濟統(tǒng)計模式，根據市場動態(tài)發(fā)展來制定執(zhí)行方案。宏觀經濟統(tǒng)計對企業(yè)投資項目決策具有科學的指導意義，深入分析市場信息可以了解企業(yè)在行內的定位，并預測項目實施的可行性，統(tǒng)計信息顯示了當前宏觀市場環(huán)境的現狀，預測經濟中各個因素對企業(yè)項目投資的整體性影響。

3．2實施建議

宏觀經濟統(tǒng)計分析對企業(yè)投資項目影響體現在統(tǒng)計數據的指導作用上，企業(yè)要保持可持續(xù)發(fā)展，就需要對企業(yè)管理工作進行科學規(guī)劃，尤其是投資項目關系到企業(yè)未來發(fā)展，這需要企業(yè)強化宏觀經濟統(tǒng)計的觀念，從社會的角度出發(fā)來進行項目預測和判斷，社會經濟的發(fā)展是在一個動態(tài)的平衡基礎之上，面對宏觀經濟統(tǒng)計分析的確定性的基礎，應該加強對市場動態(tài)發(fā)展的綜合分析，充分的利用所以運用數理統(tǒng)計等相關的科學依據，為企業(yè)的決策，在最大程度上降低企業(yè)的風險概率，逐漸優(yōu)化企業(yè)發(fā)展模式，在可持續(xù)發(fā)展指導理念下參與經濟市場競爭，為企業(yè)發(fā)展注入強有力的驅動力。

3．3大數據時代背景下宏觀統(tǒng)計分析

當前社會發(fā)展進入了大數據時代，在這樣的宏觀背景下，企業(yè)要重視數據信息的統(tǒng)計，其投資項目決策要依賴于宏觀環(huán)境大數據，企業(yè)加強宏觀經濟統(tǒng)計分析應當從信息網絡和硬件設施建設入手，聯合各部門的數據信息平臺，把大數據轉化為有規(guī)律的統(tǒng)計數據，從海量的數據中完成對宏觀經濟統(tǒng)計數據的整理和分析。企業(yè)投資項目決策要從生產效率、勞動報酬、資本回報、能源消耗及科技創(chuàng)新等方面數據統(tǒng)計，做好能源消耗方案規(guī)劃。再者投資項目決策要重視科技環(huán)境的統(tǒng)計，增強項目創(chuàng)新性可操作性，帶動產業(yè)價值鏈，提升項目的創(chuàng)新性，增強產業(yè)間的輻射帶動能力，推動綠色項目的發(fā)展。

4結語

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展背景下企業(yè)投資項目決策要重視度宏觀經濟的統(tǒng)計分析，強化對行業(yè)信息和市場信息的了解，從而制定相應的戰(zhàn)略決策方案，協(xié)調企業(yè)利益和社會利益，保證企業(yè)投資項目符合可持續(xù)發(fā)展的要求，促進企業(yè)項目健康發(fā)展。

作者:宮來金 單位:池州學院數學與計算機學院

參考文獻:

［1］梁證嘉．從可持續(xù)發(fā)展看企業(yè)投資項目決策中的宏觀經濟統(tǒng)計分析［J］．經營管理者，2015(25)

［2］趙艷云．宏觀經濟統(tǒng)計分析發(fā)展的基本問題［J］．經濟理論與經濟管理，2013(05)

第3篇：宏觀經濟分析內容范文

關鍵詞：信用 利益 信用利益

現代市場經濟已經發(fā)展為信用經濟。然而，對于信用交易活動的研究則可以追溯到久遠的年代，對于利益、經濟利益的研究所跨越的歷史則更長。本文將就國內外目前在上述兩個領域的研究現狀進行概括、總結。在依次分析國外研究狀況和國內研究狀況的基礎上，完成最后的總結。

一、國外研究綜述

（一）利益理論研究

新古典經濟學是目前西方的主流經濟學，斯密的“經濟人”假設已經逐漸成為所有經濟理論研究預設的前提，對經濟利益的追求已經對象化為對個人效用、廠商利潤及國家福利的最大值求解。而把經濟利益作為一個獨立的范疇，在對經濟利益本質與規(guī)律的研究和揭示方面幾乎沒有什么進展。

相反，正在流行的“利益集團理論”盡管屬非主流經濟學，但體現的卻是對經濟利益更為直接的研究。利益集團是“因興趣或利益而聯系在一起，并意識到這些共同利益的人的組合”。在制度經濟學看來，“利益集團的壓力在結構變革中起了重要作用”。集團之間通過相互博弈實現利益的重新分配，并導致經濟結構和制度的重大變遷。該理論研究表明利益集團所代表的群體利益己超越集團內每個私人的利益。另外一些經濟學家同樣把新古典經濟學的分析方法應用到經濟貿易研究領域中，在延續(xù)斯密、李嘉圖在貿易利益方面研究的基礎上，通過借用無差異曲線、生產可能性曲線等分析工具，構建各類數學模型，繼承新古典“最優(yōu)”與“均衡”的核心理論，闡明了貿易國獲取貿易利益的手段以及貿易利益最大化的方法。

在奧塔.錫克《經濟一利益—政治》著作中，他認為：“人們的需要和利益是經濟活動最主要的、最直接的和客觀決定的動力?！?“一定的需要或愛好形成人們的利益。利益是以特別強烈地和比較持久地滿足一定需要為目的的。這些需要是：物質需要、對活動和關系的需要和文化的需要?！笨陀^地講，奧塔.錫克對需要與利益關系的認識是有一定的深度和廣度的，但是他對利益概念的界定有失偏頗。他僅僅描述了人與自然客體對象的關系，而沒有看到需要的滿足必須通過一定的社會過程才能實現。強調了利益的自然屬性，而忽視了利益的社會屬性。

（二）信用理論研究

20世紀80年代以后逐漸出現并確立的新經濟，給社會經濟運行方式與經營活動的內容帶來了很大的改變，金融領域出現了較為普遍的金融創(chuàng)新產品與金融深化活動。這些產品與活動使信用能夠飛速發(fā)展。信用的內涵、外延及其表現形式都獲得了較大發(fā)展，遠遠地超出了傳統(tǒng)貨幣銀行學對信用的概括、總結與認識。

經濟學家古德菲爾德（Godfeld）根據傳統(tǒng)的貨幣需求函數實證研究了金融創(chuàng)新對貨幣需求的影響，證實了經濟運行中實際上的貨幣需求遠遠低于理論上的貨幣需求。古德菲爾德把這種經濟增長貨幣下降的現象稱為“貨幣迷蹤”。對此，皮爾斯認為：在金融創(chuàng)新中，人們節(jié)約使用貨幣是造成“貨幣迷蹤”的重要原因。他的觀點表明現代信用經濟中，貨幣、信用與經濟增長都具有相關性，單方面地研究貨幣與信用，都不能很好地描述經濟運行。

經濟發(fā)展的現實要求在現代宏觀經濟分析中應考慮信用，并將信用作為重要的經濟變量納入宏觀經濟分析模型。20世紀80年代初，本杰明.弗里德曼（B.M.Friedman）在《宏觀經濟分析中貨幣與信用的作用》一文中，深入分析了信用不同層次對宏觀經濟所起的作用，他使用向量自回歸的方法分析不同經濟期間所選擇金融變量與GNP之間的相關關系。最后證實了非金融負債（其所選擇的信用指標）與經濟相關關系的穩(wěn)定性。他的實證研究結論為將信用交易活動納入宏觀經濟分析模型奠定了基礎。

20世紀70年代以前宏觀經濟學中最流行的IS—LM模型是以貨幣經濟為背景的。在該模型中，商品市場和貨幣市場是完全對立的，貨幣市場包含的金融變量是貨幣和債券，他們完全替代了其他金融資產。伯南克（Bernanke）和布蘭德（Blinder）認為在當代的信用經濟中，商品市場和貨幣市場的界限已經模糊了，將兩者完全對立已經不合時宜了。另外，貨幣和債券并不能完全替代其他金融資產，金融市場不能完全出清?；谝陨峡紤]，他們將商業(yè)銀行信貸因素加入商品市場從而把IS曲線改造為CC曲線，即Commodity&Credit。CC—LM模型第一次考慮了信用因素。但在該模型中，LM曲線仍保持原狀，貨幣市場不受信用因素影響，這一點值得商榷。此外，在伯南克和布蘭德看來，貨幣與信貸之間不能替代，這顯然也不符合事實。事實上，貨幣、債券與信貸是信用的不同表現形式，他們之間有一定的同質性，存在替代關系。最后，銀行信貸并不能代表社會信用總量，該模型仍未充分考慮信用問題。

整體看來，市場經濟是一種信用經濟，那么將信用變量納入宏觀經濟分析就勢在必行。信用指標的選擇在很大程度上依賴于實證研究的結果。在不同國家和不同時期，與宏觀經濟關系最密切的信用指標不會相同，因而運用于宏觀經濟分析的信用變量也不會相同。

二、國內研究綜述

（一）利益理論研究

是我國開展中國特色社會主義建設的重要指導思想，作為經濟學的重要研究領域，利益問題在我國理論界備受各方關注。其中理論成果最突出的時期當屬改革開放后，由于這一時期的政治、經濟體制變革導致利益關系發(fā)生較大變動，而且理論研究成果在實踐經濟活動中也得到了廣泛的運用。以下將重點梳理與本文理論分析較為相關的一些利益及經濟利益思想觀點。

1、利益具有雙重屬性

經濟學研究方法的鮮明特征在于即包含范疇所體現的自然屬性也包含其社會屬性。這樣的研究方法也同樣被貫徹在利益范疇研究中。國內學者張曉明認為：“人類利益的自然屬性體現在人對自然物品的需求上，所以是直接的、具體的和無限多樣的。在需要和為滿足需要進行勞動的過程中，人的需要和為滿足需要的生產活動及其所生產的物品都充分發(fā)展起來，漸漸形成了所謂需要的體系和有用勞動及其物品的體系，最終人類從主、客體雙方面完善了自己作為自然存在物的雙重屬性?！?整體而言，這些思想觀點不僅深入科學地闡述了利益的自然屬性，同時還突顯了利益主體的地位。作者不僅深入分析了利益的根本屬性，而且進一步從社會生產關系的角度論述了其形成過程，并暗含利益關系包含與生產關系中。

2、利益包含五層含義

利益的簡單定義既是人們在生產、流通、分配、消費過程中的利益。余政在其《綜合利益論》中深入分析了利益定義后，認為其包括客體性、主體性、過程性、時間性和空間性五層含義。利益的客體性含義表明，利益是需要的滿足，利益客體是人類活動所指的對象；利益的主體性含義表明，只有符合利益主體需要的利益才是利益，不能滿足利益主體需要的就不成為利益；利益的過程性含義表明，利益必定是在一定的經濟過程中實現的，獲取利益必須付出一定代價；利益的時間性含義表明，利益總是在一定時間段內完成的，利益主體和利益關系隨著時間的變化而演進；利益的空間性表明，一切經濟活動必須在一定的空間中進行，經濟空間是經濟活動的前提或最基本的資源，沒有經濟空間也就沒有經濟活動。

余政所論述的利益五層含義層次分明地揭示了利益的內涵。首先，雖然需要是利益形成的基礎，但利益卻不僅僅是需要的滿足，利益的主體性含義是對其最好的補充。其次，強調了利益的動態(tài)實現過程。利益歸根結底是需要的不斷滿足和產生的過程，是隨著社會生活的不斷變化而變化發(fā)展的，而利益的過程性、時間性及空間性含義則正是結合社會生活本身對利益的含義作了進一步的闡釋，并對利益的客體性進行了補充和深化。

（二）信用理論研究

自改革開放后，國內經濟學家在信用領域的研究成果非常豐碩，由于篇幅、精力有限，本文不可能閱讀、梳理所有的相關文獻，只能將與本文的研究范疇相關性較強的一些研究結論總結如下：

國內學者王一兵在其博士論文《信用資本問題研究》（2007）中，首次公開使用了信用資本這一概念，他認為信用的本質是人與人之間的一種相互信任，反映的是以信任為基礎的社會成員之間的經濟關系。信用資本是對物的信任（即對信用載體、信用工具的信任）和對人的信任的辯證統(tǒng)一，但更強調對人的信任。伴隨著經濟信用度的不斷提高，這種包含著更多對人的信任的信用會逐漸轉化為可以為人獲取更多經濟利益的經濟資源，并最終被市場接受為信用主體所擁有的一種信用資本。

此外，王一兵還通過對特定行業(yè)所具有的信用資本價值的實證分析，基本驗證了其所構建的信用資本價值評估模式的有效性。但是由于信用資本的研究屬于信用理論研究的前沿課題，在實踐研究中困難重重。作者所構建的信用資本實證分析模型缺乏邏輯嚴密的數理論證，這使得實證分析過程相對簡略，分析方法也相對簡單，分析結果精確性值得商榷。

國內經濟學家吳晶妹在《現代信用學》中創(chuàng)新性地定義信用是信用主體在信用交易市場獲得信任的資本，這種資本由信用主體的主觀愿望和客觀償債能力構成。獲得信用交易市場信任，就能夠保障信用交易的完成和信用利益的實現。這種資本可以被看作是具有經濟價值的一種財富。為了探索信用與經濟發(fā)展的關系，確定信用與經濟增長之間量的關系，其還進一步界定了信用交易規(guī)模與結構、信用交易活動、信用經濟、信用效率等概念。并實證分析了信用總規(guī)模與經濟增長之間的相關性，其結論表明不論是總信用規(guī)模還是除去政府信用的各類信用規(guī)模與GDP的相關性都極強；但是GDP的年增長額卻與各類信用規(guī)模的增長沒有明顯的相關關系。

整體看來，吳晶妹在其《現代信用學》中全新定義了很多概念，創(chuàng)新性地闡述了很多原理，在借鑒國外理論研究成果的基礎上構建了相對完整的一套理論體系，近年來在我國信用理論學界享有盛譽。本文在對信用利益的理論和實證分析中將借鑒其中一些概念和原理。

三、文獻綜述總結

通過對以上利益與信用相關文獻的研究與述評后不難發(fā)現，只有利益與信用共同交匯于經濟學殿堂里，才能最終生成信用利益這一新的經濟利益范疇。國外經濟學家與國內經濟學家對于利益和信用理論的研究都有其科學而深刻的一面。它們的思想方法與觀點將成為信用利益理論分析的基礎方法與思想源泉，指導信用利益理論研究深入事物內部充分揭示現象背后的本質規(guī)律。惟有建立在科學的理論與方法論基礎上，信用利益的理論研究目的才能完成。實踐的發(fā)展已為理論研究準備了豐富的現實素材，而國內外研究已取得的成果則為研究準備了理論養(yǎng)料。只有牢牢立足于確定的理論基礎，切實貫徹科學的研究方法，才能實現信用利益的理論研究目標。

參考文獻：

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[4]駱玉鼎.信用經濟中的金融控制[M].上海：上海財經大學出版社，2000

[5]張曉明.論利益概念[J].哲學動態(tài)，1995年第4期：第22頁

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[7]王一兵.信用資本問題研究[D].湖南大學，2007

第4篇：宏觀經濟分析內容范文

[關鍵詞] 非統(tǒng)計專業(yè)國民經濟核算現實意義教學方法

國民經濟核算課程在財經類院校一般被設置為統(tǒng)計學專業(yè)的必修課,非統(tǒng)計學專業(yè)的選修課。就目前非統(tǒng)計學專業(yè)實際開設情況看,這門課程的影響力還不大,應有的功能還沒有充分發(fā)揮出來。對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生而言,學習這門課程究竟有何現實意義?這門課程的教學目標應該如何定位?教學方法應該如何選擇?這些基本問題尚不十分清晰,值得探討。

一、國民經濟核算課程的現實意義及教學目標

1.國民經濟核算課程的現實意義

國民經濟核算是對一個國家一定時期經濟運行過程和結果所進行的系統(tǒng)描述。通俗地講,就是對一個國家經濟狀況算總賬。通過這種算賬,可以提供一個國家以GDP為核心的各方面的宏觀經濟運行信息。這些信息對于各個層次的經濟活動參與者都非常重要。對宏觀經濟管理部門和研究機構來說,這些信息是分析評價經濟形勢、研究制定經濟政策的依據;對微觀經濟主體――企業(yè)和個人來說,這些信息是判斷宏觀經濟走勢、進行微觀經濟決策的依據;在經濟全球化、信息化日益發(fā)展的今天,國民經濟核算提供的信息也是進行國與國之間相互關系分析、經濟實力對比的依據。

國民經濟核算數據信息的這種基礎性地位已經得到廣泛認同,在實際中已被廣泛應用于各種層面的經濟分析。不過,值得注意的是,在實際應用中,我們經常會碰到對國民經濟核算數據信息的誤讀誤用的情況。從我們接觸到的財經類非統(tǒng)計專業(yè)學生看,他們對于GDP、產業(yè)結構、消費率、投資率這樣一些宏觀經濟概念,要么完全不清楚,要么只有一些模糊的認識。在最后撰寫畢業(yè)論文階段,經常會看到學生想當然地應用宏觀經濟指標分析問題。曾經有一個學生,為了撰寫論文在《中國統(tǒng)計年鑒》上苦苦搜尋“國民生產總值”指標,卻始終未能找到,就是由于不知道國民經濟核算的一個基本常識:“國民生產總值”這個名稱早已被“國民總收入”代替。還有不少學生時常把 GDP掛在嘴邊,用在論文中,卻根本不知道這個指標的來龍去脈,真正內涵。

為什么會出現這樣的狀況?就是沒有系統(tǒng)地學習國民經濟核算基本原理。國民經濟核算從根本上來說就是一種算賬的方法,但是這種算賬是對國民經濟總體運行狀況算的總賬。與企業(yè)的算賬相比,這種算賬因其涉及的經濟單位眾多,涉及的經濟活動縱橫交錯,顯得更為紛繁復雜。而且,這種算賬,不是各國各搞一套,而是有一套專門的、國際通行的框架和方法――SNA-1993。SNA-1993是一套由聯合國等國際組織于1993年聯合的國民經濟核算理論方法體系,是各國進行國民經濟核算的“通用語言”。我國在長期開展核算研究和實踐的基礎上,于2002年公布了與這套國際規(guī)范基本接軌的《中國國民經濟核算體系(2002)》。國民經濟核算數據信息就是通過這樣一套專門的框架和方法核算出來的。要想自如地應用核算數據進行經濟分析,就需要對這套專門的框架和方法進行系統(tǒng)地學習。

非統(tǒng)計專業(yè)的學生如果缺乏國民經濟核算方面的知識,從眼前來看,會導致其知識結構不完善,在觀察宏觀經濟形勢,撰寫與之相關的論文時遇到困難,從更深層次的意義看,不利于高等教育人才培養(yǎng)目標的實現。在新的歷史時期,高等教育特別強調培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的高級專門人才。這樣的培養(yǎng)目標要求我們的學生具有寬厚的基礎知識和良好的綜合素質,而不能僅僅具有單一的專業(yè)知識。對于財經類學生來說,不論將來從事哪種類型的經濟管理工作,了解我國國民經濟運行實際情況,擁有一定的宏觀經濟分析能力都是十分必要的。財經類學生普遍開設的宏觀經濟學課程,主要講述的是西方主流經濟學的宏觀理論,并沒有系統(tǒng)地介紹反映國民經濟運行總量指標的基本內涵和核算方法,也較少涉及到基于這些總量指標所反映出來的我國國民經濟運行的實際情況。進入21世紀后,我國國民經濟總量不斷提升,結構不斷升級,發(fā)展變化十分迅速。2008年我國國內生產總值躍上30萬億元臺階,成為世界第三大經濟體,經濟增長速度為世界矚目;我國產業(yè)結構、消費結構升級演進迅速;收入分配領域諸多問題值得關注……認識、理解宏觀經濟中的這些鮮活的情況和問題,并具有一定的分析能力,是財經類學生應該具備的基本素質。而要具備這樣的基本素質,就應當學習國民經濟核算基本原理,這也正是國民經濟核算課程的現實意義所在。

概括而言,對于財經類非統(tǒng)計專業(yè)學生,國民經濟核算課程的現實意義在于,提高他們的宏觀經濟分析素養(yǎng),形成一定的對宏觀經濟指標數據的解讀和分析能力,以開拓視野,提高綜合素質。

二、國民經濟核算課程的教學目標

基于上述分析,國民經濟核算課程應該面向財經類非統(tǒng)計專業(yè)學生積極開設,教師應該向學生充分介紹這門課程的現實意義,與此同時,還需要向學生明確這門課程的教學目標。國民經濟核算體系規(guī)模龐大、頭緒繁多、涉及領域廣泛。既要從經濟總體層面展開核算,又要在部門層面展開核算;既有反映完整經濟運行過程的流量核算,又有反映經濟運行條件和結果的存量核算;既要反映國內經濟活動,又要專門反映對外經濟往來。這些復雜的內容又通過各種賬戶、表式、指標具體表現出來。面對這樣一個龐大的體系,作為一門選修課不可能面面俱到。在課時有限的情況下,如果不制定明確的教學目標,在實際教學中就會迷失方向。

剝開國民經濟核算體系復雜的外殼,會發(fā)現這套框架和方法最基本的功能在于,向人們提供反映國民經濟運行過程和運行結果的經濟總量指標。這些總量指標是以GDP為核心的指標群體,反映了生產、分配、消費、積累各個環(huán)節(jié)的經濟總量,以及期初期末的宏觀資產負債存量。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說,要提高他們的宏觀經濟分析素養(yǎng),最關鍵的問題就是要認識和理解這些總量指標的基本內涵和分析用途,這也正是與他們今后的工作和生活聯系最為緊密的部分。所以,我們可以把這門課的教學目標定位為:掌握以GDP為中心的一系列國民經濟總量指標的基本內涵、核算方法,以及它們用于經濟分析的基本思路。這個界定中,掌握總量指標的基本內涵、核算方法是基本目標,掌握它們用于經濟分析的基本思路是更高層次的目標。

二、國民經濟核算課程的教學方法

圍繞制定的教學目標,國民經濟核算課程的教學方法要特別突出賬戶方法和聯系實際的方法?；舅悸肥?利用賬戶方法講清經濟總量指標的基本內涵,運用聯系實際的方法讓學生理解指標的現實分析意義。

1.賬戶方法

聯合國等國際組織聯合的SNA-1993是各國進行國民經濟核算賴以遵循的標準文本。SNA的全稱為the system of national accounts,即國民賬戶體系。國民經濟核算實際就是通過一套首尾相連,邏輯嚴密的賬戶體系加以核算的。概括來看,這套賬戶體系分為反映經濟運行過程的流量賬戶和反映經濟運行條件和結果的存量賬戶。流量賬戶是按照生產、分配、消費、積累各個環(huán)節(jié)分別設置的,存量賬戶即期初期末的資產負債賬戶。每一個賬戶都可以從經濟總體和機構部門這兩個主體層面進行編制,相應形成兩個賬戶序列,國民經濟總體賬戶序列和機構部門賬戶序列。通過這兩個賬戶序列可以把一國國民經濟總體和各個機構部門在一定時期內的經濟運行過程和結果概括而完整地呈現出來。比如為大家熟知的GDP,實際上就是通過國民經濟總體的生產賬戶核算出來的。雖然在實際國民經濟核算中,還應用了各種表式方法,但從基本核算原理看,賬戶方法無疑是最根本的方法。

基于賬戶方法在國民經濟核算中的重要地位,大家對于核算課教學應該講授賬戶方法并沒有不同意見。但是,目前的核算課教學對賬戶方法重視程度不夠,沒有把核算原理的講授和賬戶方法結合起來,賬戶方法往往被放在最后,作為總結性的一章講授。我們認為,在非統(tǒng)計專業(yè)核算課教學中應把賬戶方法貫穿核算原理的講授過程,把它視作核算課教學的基本方法。這樣考慮一方面是基于這門課的課程特點,另一方面是基于非統(tǒng)計專業(yè)的教學目標。

首先從課程特點看。國民經濟核算課是一門抽象性、綜合性、復雜性都較高的課程。針對的核算主體層次復雜,涉及的經濟活動種類繁多,其核算原理是不易理解的。如果在教學中只是憑空地用語言講授核算原理,而不借助于相對應的賬戶形式,就會讓學生感覺所學原理抽象難懂,所學指標含義模糊,指標之間的關系更難以理清。以初次分配核算中的一個問題為例。初次分配核算包括收入形成核算和原始收入分配核算兩個環(huán)節(jié),這兩個環(huán)節(jié)都出現了“勞動者報酬”指標,如果只是憑空地講核算原理,學生就難以弄清這兩個環(huán)節(jié)同時出現的“勞動者報酬”相互之間是什么關系,進而就難以理解初次分配最終結果――“原始收入余額”的內涵。而借助與這兩個環(huán)節(jié)相對應的“收入形成賬戶”和“原始收入分配賬戶”,學生就容易看出:指標是同一個指標,但反映的是不同的核算角度。收入形成核算中的“勞動者報酬”,反映的是各個部門從當期創(chuàng)造的增加值中支付給勞動者的部分,是從各個部門流出的量;而原始收入分配核算中的“勞動者報酬”,反映的是住戶部門當期從各個部門獲得的部分,是住戶部門流入的量。通過賬戶的引入,使得學生對于核算原理的理解變得更為容易,學習變得更為輕松,學習興趣就會相應提高。所以,為了使這門課程更容易被學生接受,無論統(tǒng)計專業(yè)學生還是非統(tǒng)計專業(yè)學生,將賬戶方法貫穿核算原理的講授過程都是非常必要的。

再從教學目標分析。前面已經提出,非統(tǒng)計專業(yè)核算課教學的基本目標應該聚集在國民經濟總量指標的學習上,課程的推進要圍繞這個目標展開。而賬戶方法是實現這個目標有效而必需的形式。這是因為目標中所提的總量指標主要就是指的各個環(huán)節(jié)所設賬戶的平衡項。比如反映生產成果的總量指標,就是生產賬戶的平衡項,從部門看稱為增加值,從經濟總體看稱為GDP;反映初次分配結果的總量指標,就是初次分配賬戶的平衡項,從部門看稱為原始收入余額,從經濟總體看稱為國民總收入;反映再分配結果的總量指標,就是收入再分配賬戶的平衡項,從部門看稱為可支配收入,從經濟總體看稱為國民可支配收入。還有儲蓄、凈金融投資、資產凈值等總量指標都是有關賬戶的平衡項。在講解這些指標的核算原理時,結合對應賬戶,并在賬戶中加入經濟運行的模擬數據或實際數據,可以把這些總量指標的核算方法更為清晰地呈現出來,可以讓學生對于這些指標的基本內涵理解得更為清楚。不僅如此,利用首尾相連的賬戶體系,可以使學生更容易理解各個總量指標之間的內在聯系。比如國內生產總值、國民總收入、國民可支配總收入三個總量指標之間的關系,不借助賬戶形式很難讓學生理解。因此,在非統(tǒng)計專業(yè)核算課的實際教學中,應該重視賬戶方法,把賬戶方法作為詮釋經濟總量指標內涵的基本工具。

2.聯系實際的方法

隨著我國教育改革的日益推進,素質教育思想日益深入人心,在教學中聯系實際的方法受到了廣泛重視。有關學習理論的研究表明,聯系實際的方法對于提高學生的學習效果有著積極的作用。這是因為人們在實踐中獲得的直接經驗更容易形成長時記憶,更容易建構到一個人的知識體系中。學生在課堂上學習,學到的是抽象知識,如果不能有效地轉化為自身的直接經驗,那么這些知識只能形成一個人的短時記憶。即使為了應付考試死記硬背下來,也并不會在他們的頭腦中留下深刻的印象,往往是考過即忘,這樣的學習效果是不理想的。當前教學實踐中廣泛推行的案例教學、實踐教學、項目教學、啟發(fā)教學等方法實質上都可以歸為聯系實際的方法。

對于非統(tǒng)計專業(yè)核算課教學而言,為了取得更好的教學效果,應該把聯系實際的方法作為基本方法。在教學中,先由教師在課堂上講授指標的基本內涵和核算原理,再運用聯系實際的方法,讓學生自主地探索指標的實際分析意義。將國民經濟總量指標與現實經濟運行聯系起來,特別是與中國的實際情況聯系起來,可以讓學生親身感受我國宏觀經濟運行的基本情況,自己動腦思考宏觀經濟中存在的各種問題,有助于學生加深對所學指標內涵的理解,并形成一定的宏觀經濟分析能力。下面以GDP指標在產業(yè)結構分析中的應用為例,說明聯系實際方法的運用步驟。

首先是教師對該項任務的構思設計階段。聯系實際方法雖然是以學生為主體進行的,但需要教師發(fā)揮主導作用。在產業(yè)結構分析這個例子中,教師可以先把這項任務分解為幾個層次:第一層次,知道怎么利用GDP指標描述產業(yè)結構;第二層次,在統(tǒng)計資料上找到我國產業(yè)結構發(fā)展演變的實際數據,并做出圖表;第三層次,研究西方發(fā)達國家產業(yè)結構演變規(guī)律;第四層次,研究我國產業(yè)結構發(fā)展的現狀及存在的問題;第五層次,研究北京市產業(yè)結構發(fā)展狀況,找到其重點發(fā)展產業(yè)。

第二步是對學生進行分組和明確任務階段。由于這項任務需要學生查找大量資料,還要制圖、制表、完成PPT,工作量較大,所以要求學生分組完成任務,并且強調最后的成績按小組評定,激發(fā)學生的競爭意識。分組之后,把前面五個層次的任務向學生布置?？紤]到學生課余時間有限,前兩個層次的任務要求每組必做,后三個層次的任務每組任選一題,在自由選擇之后由教師最后協(xié)調,保證每題都有小組承擔。

第三步,課堂討論和總結階段。任務布置一段時間之后,要求各組提交書面研究成果,并要求將研究精華制成PPT,專門安排課時進行課堂發(fā)言。在這個階段我們看到,學生的發(fā)言積極性普遍很高,對自己的研究成果爭相一吐為快。盡管限于學識,他們的研究深度和廣度都有限,但是通過這種形式,他們對產業(yè)結構的實際情況或多或少擁有了自己的實際經驗。各組發(fā)言之后再由教師對這次任務進行總結。一方面對各組的任務完成情況進行點評,指出存在的明顯錯誤,另一方面根據教師自身的知識積累,向學生介紹產業(yè)結構發(fā)展演變的一般規(guī)律、我國的實際情況等問題。

實踐表明,聯系實際的方法運用于核算課教學,對于提高學生的理解能力、研究能力、表達能力都很有幫助,而且還能讓學生實實在在地感受到所學知識的有用性,學習的興趣和積極性得到很大提高。因此,如果把賬戶方法視作實現非統(tǒng)計專業(yè)核算課教學基本目標的有效形式,那么聯系實際的方法就是實現更高層次目標的有效形式,在教學實踐中應該得到充分重視。

參考文獻:

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第5篇：宏觀經濟分析內容范文

一、會計與統(tǒng)計的區(qū)別

統(tǒng)計包括包括宏觀國民經濟的核算，也包括微觀的企業(yè)經營過程的核算，微觀核算是宏觀核算的基礎，但并非所有指標都存在自下而上層層匯總的關系。會計僅是從微觀角度對企業(yè)的財務運行狀況進行核算，兩種核算主要在以下幾個方面存在差異。

（一）核算的總體范圍

統(tǒng)計核算是把國民經濟當做一個總體的宏觀核算，而會計核算是把企業(yè)當做一個總體的微觀核算。它們之間的關系從范圍上看是總體與個體的關系。

（二）核算的目的

國民經濟核算以整個國民經濟運行過程為核算對象，通過制定一套反映國民經濟運行的指標體系、分類標準、科學的核算方法及相應的表現形式，為國家宏觀經濟分析、決策、調控提供資料。會計核算則以微觀基層單位的資金運動作為自己的研究對象，其目的在于為微觀活動單位的經營管理、投資者、債權人及其他社會公眾了解微觀單位的財務信息提供服務。從理論上講，要求一個指標（或科目）既能滿足企業(yè)的管理需要，也能滿足國家宏觀經濟分析、調控的需要，這樣的指標不存在。

（三）核算的內容

國民經濟核算和會計核算既有一致的一面，也有互相區(qū)別的一面。就其兩種核算中直接相互關聯的部分而言，主要的區(qū)別表現在核算的概念與分類上。在概念方面，二者的區(qū)別表現為同一核算概念有時會有不同的含義，如企業(yè)會計報表之一的利潤表中的收入和以整個國民經濟為對象編制的國內生產總值表和產品核算表中的收入，在含義上就不一樣。從國民核算的經濟觀點來看，企業(yè)收入中只有那些同企業(yè)本身的生產活動有關的收入才能作為國民收入的組成部分看待，國民收入不是國民經濟范圍內所有企業(yè)在內的一切經濟單位實際收入的簡單算術和。在分類方面，二者的區(qū)別表現為共同采用的分類所依據的原則和所劃分的類別會不一致，例如，在企業(yè)會計中，成本項目的分類是按其經濟職能或者按其性態(tài)等劃分的，而在國民經濟核算中，同這種分類相關聯的投入分類，則是根據投入的經濟內容劃分的。從各自核算的目的看，這兩種互相關聯但又不同的分類都是適當的，無從分其優(yōu)劣，也難以人為地加以統(tǒng)一。

（四）核算的方法

在國民經濟核算的五大核算及循環(huán)矩陣中使用了會計的復式記賬方法，正是在這個意義上人們才較多地討論統(tǒng)計核算與會計核算的協(xié)調統(tǒng)一問題。但在國民經濟核算中應用會計方法，主要表現為通過復式記賬方法和賬戶形式在所有核算表和核算指標之間建立嚴格的核算關系，以便于從相互聯系中研究社會再生產過程的一切主要方面。因此，二者盡管都采用了復式記賬法，并借助賬戶形式加以表現，但二者使用的賬戶有以下區(qū)別：（1）從登記立場看，國民經濟核算賬戶以賬戶本身為主體，根據賬戶本身來確定收支，且包括了交易的雙方，雙方對同一項交易進行描述，在賬戶記錄上體現為四式記賬，即交易雙方分別作復式記賬；而會計賬戶以企業(yè)為主體；根據企業(yè)經濟業(yè)務的發(fā)生所引起的各項會計要素的變動，分別反映其增加及減少。（2）從登記項目來看，國民經濟核算中所有賬戶要登記的項目都是固定的，它不隨業(yè)務的變化而變動；而會計賬戶要隨經濟業(yè)務變化，區(qū)分不同的賬戶登記實際發(fā)生額。（3）從賬戶類型來看，國民經濟賬戶是根據國民經濟循環(huán)過程來設立賬戶，包括生產賬戶、收入支出賬戶、投資賬戶、對外交易賬戶、資產負債賬戶；而會計賬戶則根據它所反映的經濟內容不同，分為資產賬戶和權益賬戶兩大類型，收入和支出要根據賬戶的不同類型進行登錄。此外，國民經濟核算除復式記賬和四式記賬外，也采用單式平衡表和矩陣表進行核算。

二、微觀會計與統(tǒng)計的協(xié)調處理

一是要轉變觀念，不能再以統(tǒng)計為中心進行協(xié)調，更不能以二者的獨立為前提。解決問題的關鍵在于打破現有企業(yè)的統(tǒng)計與會計彼此獨立、各自為政的局面，企業(yè)不必建立獨立的統(tǒng)計數據搜集系統(tǒng)，也不一定要設立獨立的組織機構。這種合二為一的體制保證了兩種核算的統(tǒng)一，一方面能夠取得企業(yè)的理解與支持，另一方面也為準確、及時采集統(tǒng)計資料奠定基礎。

第6篇：宏觀經濟分析內容范文

【關鍵詞】宏觀統(tǒng)計 核算模式 總需求 市場空間 調試

隨著我國社會主義經濟體制改革步伐日漸加快，涉及不同區(qū)域傳統(tǒng)經濟和上層建筑結構發(fā)生本質性改變，但是對于國家經濟總量結構調整、生態(tài)平衡、公平競爭等發(fā)展關系來講，始終無法完全依靠市場自發(fā)作用控制，關于政府宏觀調控政策地指導地位還是異常深刻的。需要加以強調的是，如今宏觀決策可以說和統(tǒng)計分析關系縝密，如此一來，社會諸多現象才會被清晰的認知，同步衍生出更多類型的高智能產品，最終為宏觀政策調控和不同層級決策提供標準性指導線索。由此看來，驗證解析宏觀統(tǒng)計分析在政府管理中核心指導效用，引起人們對該類事務的重視態(tài)度，是十分必要的。

一、現階段宏觀統(tǒng)計分析和國民經濟核算體系之間的關聯特性認證

自從我國覆蓋落實全新國民經濟核算體系過后，不管是宏觀統(tǒng)計規(guī)則和記錄表格樣式都同步更改，在此期間更獲取了十分精準的數字信息，如資金流通表，能夠進一步細致審視分配狀況，驗證總需求衍生流程。須知如今我國宏觀統(tǒng)計分析面臨極大的挑戰(zhàn)危機，便是統(tǒng)計資料上的漏洞，想要在較短時間內確認宏觀統(tǒng)計指標，就必須搜集更為詳細的數列信息，這一切結果都不得不借用全新國民經濟核算體系予以補充完善。

另外，該類核算體系更加需要宏觀統(tǒng)計分析的配套支持，二者相輔相成，共同打造出富有中國特色的國民經濟統(tǒng)計學理論。今后政府在貫徹國民經濟核算體系構建指標環(huán)節(jié)中，需要更深層次地校驗既有宏觀統(tǒng)計分析原理、手段，希望借此為國民經濟統(tǒng)計學科多元化可持續(xù)滲透發(fā)展，提供更加穩(wěn)固的保障條件。

二、日后宏觀統(tǒng)計分析在我國政府宏觀調控過程中的科學指導方式補充

在社會主義市場經濟環(huán)境作用下，政府想要系統(tǒng)化落實經濟宏觀調控任務，就必須時刻關注市場規(guī)律與其余要素的交互式效用，令不同類型經濟成分、價格形勢、經營流通模式有機融合，這也不可避免地令國民經濟系統(tǒng)變得更加復雜深入。作為現代專業(yè)化統(tǒng)計分析技術型人員，需要定期吸納整合我國一切經濟發(fā)展變化信息，及時提升統(tǒng)計參與決策能度，將統(tǒng)計過程中的監(jiān)督、指導建議補充職能發(fā)揮完全，不斷迎合現代社會綜合式管理需求。

（一）在合理時間范圍內精確化描述特定事物的變化發(fā)展過程

任何事物都會經歷由低到高等級的革新延展流程，宏觀經濟分析自然不可排除在外，其往往在人們多元化生產活動和創(chuàng)新科學技術支持下，獲得進步。實際上初始階段的統(tǒng)計，不過是進行過往資料整理，不管是時間、精準性方面都無法予以認證。尤其經過我國數學、計算機理論技術改革，統(tǒng)計學開始獲得新生機遇，開始主張利用詳細數據信息映射現實狀況。所以說，今后宏觀統(tǒng)計分析工作必須要充分結合和科學方法論指導內容，進行問題多方位考察研究，督促分析人員細致處理手頭任務，使得今后不同層次的統(tǒng)計分析服務質量獲得根本改善。

（二）借助各類培訓途徑提升統(tǒng)計分析人員專業(yè)技能和職業(yè)道德素質

透過客觀層面審視，宏觀統(tǒng)計分析涉獵廣泛，需要參與人員保留多方面專業(yè)知識，如經濟學、社會科學知識等，盡量為政府宏觀調控和不同層級決策提供指導性建議。因此，今后宏觀統(tǒng)計分析機構要集中一切技術手段，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)投入力度，令內部工作人員不斷汲取全新知識和方法，借此適應今后不斷復雜的宏觀統(tǒng)計分析工作環(huán)境。

另一方面，統(tǒng)計分析工序中必須發(fā)揮出顯著的整體、系統(tǒng)化指導效應，令一切事物關聯和制約特性被充分挖掘，進一步輔助分析人員篩選出最為優(yōu)質化的管理方案。同時，其應全力主張緊跟國家政策和經濟發(fā)展局勢，透過宏觀分析實踐提煉出全新觀念和改革措施，幫助上級領導解決統(tǒng)計分析事務上的一切困境。具體來講，這部分統(tǒng)計數據要及時、理論要新穎、信息要超前、分析研究結果要精準。長此以往，關于宏觀統(tǒng)計分析在政府宏觀調控中的支持效用，才能傾數發(fā)揮，最終為我國社會主義市場提供更加人性、科學化的服務。

綜上所述，關于宏觀統(tǒng)計分析事務，其涉獵內容過于廣泛，專業(yè)性較強，為了避免令今后政府宏觀調控決策產生任何限制隱患，分析人員要定期接受創(chuàng)新技能培訓活動，細致觀察和國民經濟核算體系相關的一切要素，結合計算機技術進行智能化分析延展。相信不過多久，必將能夠為政府科學決策和社會主義市場經濟協(xié)調發(fā)展，提供保障。

參考文獻：

[1]王春如.宏觀經濟統(tǒng)計分析的基本問題研究[J].江蘇科技信息，2015，（12）.

第7篇：宏觀經濟分析內容范文

它在微觀經濟學上的分析價值僅僅體現在兩個方面: 一是對市場經濟的效率進行評價，二是對市場經濟的社會福利效應做出解釋。本文認為，一般均衡理論更大的價值在于解釋宏觀經濟方面，它應當作為宏觀經濟學的起點和基本的分析工具。本文第一部分對一般均衡的涵義作了分析。微觀經濟學教科書大多認為，在充分競爭的市場中，必然會形成某種價格、工資和利息，以確保產品市場、勞動市場和資本市場同時出清。本節(jié)指出和糾正了上述解釋的偏頗之處，認為一般均衡只是各種產品市場和各種要素市場供求關系、價格和產量變動的一般趨勢，不存在同時出清，只存在時際出清，從而使對一般均衡有一種正確的解釋。第二部分解釋了一般均衡與生產結構變換和總量增長的關系。

庫茲涅茨通過系統(tǒng)分析 21個國家 100150 年的經濟統(tǒng)計數據發(fā)現了一個重要的定律，即各國的實際總產量的增長是由生產結構的變換所引起的。宏觀經濟學本應把生產結構的變換如何導致產出總量的增長作為一項重要的研究內容，但是傳統(tǒng)的宏觀經濟學卻沒有對這一問題做出解釋。本文第二部分用一般均衡理論分析了生產結構變換和實際總產量增長的關系，從而彌補了傳統(tǒng)宏觀經濟學的不足之處。第三部分分析了新產品發(fā)明、生產和供給對經濟增長的獨特作用。2004 年諾貝爾經濟學獎獲得者基德蘭德普雷斯科特在1982 年提出并論證了真實經濟周期理論。該理論否定了貨幣周期理論，認為推動實際總產量增長和引起經濟波動的主要因素不是貨幣供給量的變動，而是來自技術進步等供給方面的真實因素的沖擊?；绿m德普雷斯科特模型是 1980 年代以來宏觀經濟理論的最重大的發(fā)現之一。但是這一理論有一個明顯缺陷，它沒有把生產技術的進步與新產品的發(fā)明、生產和供給對經濟增長的不同作用區(qū)分開來，沒有對新產品發(fā)明和供給對經濟增長的獨特作用進行專門分析。本文第三部分運用消費者均衡和生產者均衡的分析方法，解釋了新產品的發(fā)明和供給的沖擊將如何創(chuàng)造新增需求量和新增產量，促進總產量的增長和經濟繁榮。

本文第三部分的分析補充了真實經濟周期理論的這一缺陷，使之更加完善。對一般均衡理論應當有正確的解釋。所謂一般均衡，實際上是指在充分競爭市場中，各種產品和各種要素的供給與需求，都要在相對價格的調整下走向均衡，從而形成穩(wěn)定的最優(yōu)產量和價格。它不能被解釋為所有產品和所有要素在某一時刻同時達到供需均衡。斯蒂格利茨在他的經濟學教科書中寫到: 經濟系統(tǒng)的一般均衡要求找到各種商品和各種投入品的價格，使每種商品的需求量等于供給量，以及每種投入品需求量等于供給量。一般均衡要求價格、工資和資本收益確保所有的產品市場、勞動市場和資本市場( 以及其他生產要素市場) 同時出清。斯蒂格利茨的這種解釋顯然不符合實際經濟運行的經驗。由于各種產品發(fā)明和成功進入市場的時間不同，以及人們對它們的消費欲望的強烈程度和供給條件等方面的差異，達到均衡的時間必然會不同。因此，所有產品和所有要素同時出清，同時實現均衡根本不可能。只要認真觀察經濟運行中的實際經驗，就很容易驗證上述結論。各種產品由于在發(fā)明和成功進入市場的時間不同、生產和供給條件不同、人們購買和消費欲望的強烈程度等方面存在差異，因而它們將在不同的時間點實現均衡。而不是像斯蒂格利茨所說的那樣，在某個時間點所有產品和要素的供給與需求在某一時間點同時達到均衡。

第8篇：宏觀經濟分析內容范文

一、財務精細化分析概述

（一）財務精細化分析的定義 財務精細化分析并非僅指分析細節(jié)，也不是越細越好，而是強調有意義、有價值的分析。而財務分析的根本意義和最高價值就在于為公司各個層面的管理決策提供支持。財務精細化分析的視野遠遠超出傳統(tǒng)分析的視野，它將財務分析與公司的管理決策明確聯系起來，通過精細化分析形成和改變企業(yè)管理決策。

（二）財務精細化分析的內涵 財務精細化分析是基于戰(zhàn)略管理的一種財務管理方法。“精”：財務分析要突出重點，分析的內容要與戰(zhàn)略管理息息相關，且以戰(zhàn)略管理為目的；“細”：財務分析覆蓋的內容要全，超出財務報表的視野，與行業(yè)分析、戰(zhàn)略分析相結合；“化”：財務分析制度化，財務分析流程和步驟形成一種制度，將復雜的財務管理過程簡化為分析方法。管理會計是應用于內部管理決策，財務會計服務于外部利益相關者。財務報表是財務會計的最終產物，是溝通企業(yè)于利益相關者之間的橋梁，是利益相關者透視企業(yè)財務狀況、經營成果和先進流量的窗口。財務分析可以用于外部利益相關者，也可以用于內部利益相關者。傳統(tǒng)的財務分析主要用于外部利益相關者了解企業(yè)概況，本文所論述的財務精細化分析財務精細化分析是將精細化的基本理念融入到財務分析中，是基于內部戰(zhàn)略管理的，是內部決策分析，服務于企業(yè)內部的利益相關者，最終會影響到企業(yè)的興衰成敗。所以，本文所探討的財務精細化分析不僅僅是針對財務報表本身的分析，而是對企業(yè)的現狀，將行業(yè)分析、戰(zhàn)略分析、報表分析等相結合，通過各個方面的充分兼顧的內部分析，以此來解析企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢、機會與威脅。

二、財務精細化分析的必要性

傳統(tǒng)的財務報表分析是針對企業(yè)外部利益相關者而言的，財務報表分析對于了解企業(yè)的財務狀況和經營業(yè)績，評價企業(yè)的償債能力和盈利能力，制定經濟決策，都有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財務報表分析及其分析方法，也存在著一定的局限性。在分析中，應注意這些局限性的影響，以保證分析結果的正確性。國內著名經濟學家吳敬璉指出：“面臨全球經濟一體化的直接壓力，缺乏技術優(yōu)勢和資金優(yōu)勢的民營企業(yè)就必須實現產業(yè)專業(yè)化、管理專業(yè)化、資本專業(yè)化，堅持走‘精細化’發(fā)展的路子。”“精細化”的已經廣泛應用于各行各業(yè)，將精細化理念應用于財務分析個戰(zhàn)略管理是當前企業(yè)管理面臨的必然趨勢。日益激烈的全球競爭增強了掌握這種精細化分析的必要性。越來越多的企業(yè)通過出色的數字分析使得企業(yè)在本行業(yè)的競爭中脫穎而出。很多世界500強的企業(yè)更是把財務精細化分析作為戰(zhàn)略決策的基礎和依據。

財務精細化分析是當前企業(yè)財務管理中應該關注的核心問題。它將行業(yè)分析、戰(zhàn)略分析與報表分析相結合，將定量分析與定性分析相結合，利用企業(yè)內部資料，透過數字看本質。財務精細化分析主要用于企業(yè)內部的管理決策，服務于內部戰(zhàn)略管理。因為是內部分析，所以資料數據會比較齊全，而且資料真實可靠，分析人員和管理者都會為了企業(yè)的整體利益，從全局出發(fā)，一分為二、實事求是地看問題。

三、財務精細化分析的內容

（一）行業(yè)宏觀經濟分析 行業(yè)宏觀經濟分析是為了把握行業(yè)整體運行概況，綜合分析一個行業(yè)的成長能力、盈利能力、償債能力、經營能力等，主要分析指標（包括但不僅限于）如表1所示：

（二）戰(zhàn)略分析 研究戰(zhàn)略定位分析的代表人物是邁克爾·波特。波特提出分析競爭對手和產業(yè)結構的理論與方法，形成了著名的定位學派。波特認為，戰(zhàn)略定位（strategic positioning）是企業(yè)競爭戰(zhàn)略的核心內容，形成競爭戰(zhàn)略的實質就是要在企業(yè)與企業(yè)所在環(huán)境之間建立聯系。戰(zhàn)略定位方法就是企業(yè)為了分析和明確自己在行業(yè)中面臨的機遇，面對的威脅以及企業(yè)自身的優(yōu)勢和劣勢，通過對戰(zhàn)略環(huán)境的分析和調查，對企業(yè)在行業(yè)中的位置進行判斷，從而確定企業(yè)的競爭戰(zhàn)略。戰(zhàn)略定位分析的方法主要有行業(yè)吸引力分析模型和SWOT分析法。

行業(yè)吸引力模型也稱為五力分析模型。五力分析模型將大量不同的因素匯集在一個簡便的模型中，以此分析一個行業(yè)的基本競爭態(tài)勢。五力分析模型確定了競爭的五種主要來源。外部環(huán)境力量包括政府管制、社會環(huán)境、科技環(huán)境、全球化以及經濟形勢。內部環(huán)境力量包括購買方的議價能力、供應商的議價能力、新進入者的威脅、替代品的威脅、同業(yè)競爭。內外部環(huán)境因素相互作用，相互影響，共同決定了企業(yè)的行業(yè)吸引力。

SWOT分析方法是一種企業(yè)內部分析方法，即根據企業(yè)自身的既定內在條件進行分析，找出企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在。其中，S代表 strength（優(yōu)勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內部因素，O、T是外部因素。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合。（SWOT）分析的核心思想是通過對企業(yè)外部環(huán)境與內部條件的分析，明確企業(yè)可利用的機會和可能面臨的風險，并將這些機會和風險與企業(yè)的優(yōu)勢和缺點結合起來，形成企業(yè)成本控制的不同戰(zhàn)略措施。

（三）財務報表分析 財務分析是以財務報告資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業(yè)等經濟組織過去和現在有關籌資活動、投資活動、經營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經濟管理活動。它為企業(yè)的投資者、債權人、經營者及其他關心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現狀、預測企業(yè)未來，做出正確決策提供準確的信息或依據。

財務報表分析主要包括一下方面的內容：當前年度公司的經營成果、現金流量以及主要財務指標；增長分析；盈利能力以及收益質量分析；資產結構分析；償債能力分析；運營能力分析；企業(yè)價值分析；現金流量分析；財務綜合分析——改進的杜邦分析體系。簡介企業(yè)的基本財務現狀，然后針對各個模塊進行精細化分析，最后通過改進的杜邦分析體系進行綜合分析。

第9篇：宏觀經濟分析內容范文

(一)一體化教學，注重學生學習能力培養(yǎng)

在一體化教學模式下，教師的角色得到了轉變，在教學過程中，教師的作用更多的是學生學習的設計者、組織者、幫助者和促進者，突出學生學習的主體地位，注重學生動手能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師充分利用案例教學、小組討論、模擬情境等教學方法引導學生獨立分析問題，解決問題。通過鼓勵學生主動學習，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，更重要的是可以鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合能力的提高。

(二)隨堂實訓，突出技能培養(yǎng)

在一體化教學模式下，改變以往理論學習和實踐訓練分離的做法，將實訓內容引入課堂，將證券行情交易系統(tǒng)引入課堂，使學生可以在課堂中，利用實時證券交易系統(tǒng)進行模擬交易，使學生對所學理論知識有了更直觀的理解，有利于學生投資能力的提高。

(三)過程考核，因材施教

改變以往以期中、期末考試為主的考試形態(tài)，在一體化教學模式下采用過程考核的方式，這樣有利學生掌握技能學習中每個環(huán)節(jié)的理論與技能要領．也可以讓教師動態(tài)地掌握每位學生的學習情況和能力狀況．適時調整或改進教學進度和教學方法，做到因材施教。過程考核分散和緩解了集中考試的壓力，使學生能真正以主人翁的心態(tài)投入到學習中去，從而真正做到“我要學習”的狀態(tài)。

(四)團隊對抗，激發(fā)學生學習興趣

在學生掌握一定的證券投資的基本理論和投資技巧后，組織學生參加證券模擬交易大賽，一是組織學生參與各大財經網站上的模擬交易大賽，鼓勵學生與民間投資高手交流，提高投資決策能力。同時，將學生分成不同的小組，利用校內模擬交易軟件，組織校內的模擬大賽，通過分組討論、分別選股、模擬交易、收益比較等活動，鼓勵全班學生參與模擬交易，并在大賽期間舉辦宏觀經濟、公司估值、技術選股等專題交流活動。通過大賽的舉辦，促進了學生學習投資的積極性和自主性，同時也提高了學生的團隊合作精神和競爭意識。

二、“一體三結合”的教學模式下，教學內容的優(yōu)化

高職《證券投資分析》教學內容的設定應體現理論與實踐并重的學習要求，以培養(yǎng)學生的投資決策能力為目的，因此在教學內容的選擇上，應注意以下幾個問題：一是在“一體三結合”的教學模式下，應適當減少證券等基礎知識教學內容時間，增加證券投資基本分析、技術分析以及投資組合管理等學習內容和實踐活動，這樣可以增加學生參與的積極性和主動性，培養(yǎng)學習興趣；二是課程教學和實訓內容的選擇上應當充分考慮學生的知識結構、實踐經歷和接受能力，確定合適高職學生的教學內容和實踐活動；三是課程教學內容應及時將證券行業(yè)的新法規(guī)、新產品納入課堂，便于學生了行業(yè)發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢，為今后就業(yè)打下基礎。基于上述分析，高職《證券投資分析》課程主要內容為三部分：證券投資基本分析、證券投資技術分析、證券投資組合管理。證券投資基本分析部分主要應用宏觀經濟學、金融學、基礎會計、財務管理等課程內容，對證券投資進行宏觀經濟分析、行業(yè)分析和公司分析，通過該分析過程選擇具體的投資對象?；痉治龅闹饕虒W內容主要是對以往課程知識在證券投資中的應用，因此教師的主要任務是指導學生通過宏觀經濟政策、行業(yè)發(fā)展狀態(tài)、企業(yè)財務狀況的分析，選擇投資對象。技術分析的教學中，應講解各種技術指標的原理及應用，重點是指導學生通過技術分析來判斷證券價格走勢及買賣時機，引導學生通過模擬操作加深對技術分析的理解及其局限性，能力綜合利用多種技術分析方法來判斷買人和賣出時機，證券投資組合管理著重重點培養(yǎng)學生對資產進行最優(yōu)組合構建，選擇最佳風險一收益機會。主要教學內容包括馬科維茨選擇資產組合方法、風險資產定價模型和投資組合管理業(yè)績評價模型等。該部分側重理論講解，學生充分領會投資組合管理的內涵，在證券投資中，不斷修改模擬投資組合，以提高收益，降低風險。

三、“一體三結合”的教學模式的實施與效果

按照“一體三結合”的教學模式的要求，我們在高職《證券投資分析》教學過程中進行了一系列的實踐探索。

(一)合理設計一體化教學內容

《證券投資分析》作為一門理論性與實踐性都很強的課程，客觀上要求在教學過程中即注重理論講解又要注重實踐環(huán)節(jié)的教學，科學設計理論教學環(huán)節(jié)與實訓內容，通過實訓，突出培養(yǎng)學生的基本業(yè)務能力。實訓項目應從基礎性、示范性、典型性、啟發(fā)性、綜合性、應用性等角度，從聽、看、識，到說、畫、用，實現從認知到體會再到掌握應用的一體化訓練，突出實用性和可操作性。

(二)開展模擬證券交易技能大賽

為了調動學生的學習積極性，在《證券投資分析》課程教學中，舉辦了模擬證券交易技能大賽。這種比賽的時間跨度一般為整個學期，大賽的結果可以作為期末測評的一部分。利用模擬交易系統(tǒng)向每位學生提供金額相同的虛擬交易資金，建立一個虛擬的證券賬戶，根據上海、深圳證券交易所的實時行情進行模擬交易。比賽結束時，根據學生模擬投資的收益，進行排名，對收益較高的同學給予一定的獎勵。在模擬交易大賽的同時，結合教學進度舉辦各種交流活動，例如在宏觀經濟報告會、行業(yè)發(fā)展預測、技術薦股等活動，增加學生間的交流，可以充分調動了學生的學習熱情。

(三)以過程考核替代期末考試

在“一體三結合”的教學模式下，大膽進行考核方式改革，過程考核替代原有的期末考試模式。這種考核辦法的主要特點是以能力培養(yǎng)為本位，以獨立的實訓項目為考核內容，隨學隨考，考訓結合。在學生評價體系中將學生的學習態(tài)度、理論識記、模擬交易收益、撰寫的投資分析報告、實訓總結報告納入考核范疇。當課程教學工作完成之時，各階段考核成績匯總形成學生總成績。過程考核的考核方式可以使學生動態(tài)的掌握自己的學習狀況，同時多元化的考核方式更有利于學生證券分析能力的培養(yǎng)和學習積極性的提高。

四、結束語