數(shù)字化教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

目前，許多學(xué)校教學(xué)檔案管理都滯后于時代的發(fā)展，檔案的管理主要是以紙質(zhì)和實(shí)物載體為主，在安全保管、快速查閱、有效利用方面存在缺陷。為了確保教學(xué)檔案長期保存，需要花費(fèi)大量的人力、物力、財力。紙質(zhì)和實(shí)物檔案占用的空間也比較大，對保管的環(huán)境和儲藏室要求也比較高，這無形中也增加了管理成本。教學(xué)檔案大多是紙質(zhì)檔案，在查閱過程中，由于對紙質(zhì)檔案反復(fù)查閱，很容易損壞檔案原件，保存的難度也加大。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理中的應(yīng)用日趨廣泛，教學(xué)檔案數(shù)字化也是學(xué)校檔案管理的必然趨勢。教學(xué)檔案的數(shù)字化管理對促進(jìn)檔案信息資源有效整合，豐富信息資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享具有十分重要的作用。教學(xué)檔案數(shù)字化管理是指以電子檔案為對象，以電子計算機(jī)等數(shù)字設(shè)備為手段，基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案收集、整理、保管、保護(hù)、共享利用的檔案管理模式。它既是傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理手段的補(bǔ)充和延伸，更是傳統(tǒng)教學(xué)檔案的發(fā)展和革新。一方面，教學(xué)檔案的數(shù)字化應(yīng)該具備傳統(tǒng)教學(xué)檔案的基本功能，它包括了檔案信息的收集、整理、保管、編目、保護(hù)、利用等；另一方面，它也與傳統(tǒng)教學(xué)檔案有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，加快學(xué)校教學(xué)檔案的數(shù)字化管理是學(xué)校信息化建設(shè)的需要，是學(xué)校管理信息化進(jìn)程的必然所在。

二、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的主要內(nèi)涵

學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)字化的內(nèi)涵主要在于加強(qiáng)綜合檔案館（室）軟件和硬件的建設(shè)。首先，要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化和分層級的檔案信息管理平臺，提高管理效率和檔案的利用率。建立和完善網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)內(nèi)運(yùn)行，方便快捷，設(shè)置校內(nèi)外訪問控制列表，確保系統(tǒng)運(yùn)行安全。其次，為了達(dá)到教學(xué)檔案存儲的安全性，要建立多級存儲系統(tǒng)。教學(xué)檔案的數(shù)據(jù)存儲可采用磁盤、磁盤列陣、磁帶庫等多級存儲方式，通過數(shù)據(jù)多級存儲，確保數(shù)據(jù)安全。最后，為提高檔案查詢的準(zhǔn)確度和效率，實(shí)現(xiàn)檢索工具的多樣化，采用案卷檢索、目錄檢索和全文檢索。要設(shè)置分類目錄、專題目錄、案卷目錄、全宗文件目錄。對檔案中的一些關(guān)鍵詞、檔案號等進(jìn)行編排，提高檢索和查詢速度，提高檔案的利用率和實(shí)現(xiàn)快速查閱功能。教學(xué)檔案在收集歸檔時，對紙質(zhì)和實(shí)物檔案的歸檔要進(jìn)行處理，完成教學(xué)檔案的電子化。鑒于電子文檔可以修改，其載體呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，紙質(zhì)和實(shí)物載體的保存顯得尤為重要。在歸檔時做好紙質(zhì)、實(shí)物檔案與電子文檔的相互印證和標(biāo)注，同時做好歸檔工作。教學(xué)檔案數(shù)字化管理，要對檔案實(shí)體進(jìn)行掃描，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。檔案采集同時對圖像進(jìn)行糾偏、去污等處理。要核對電子信息，對檔案原件及數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，確認(rèn)無誤后，對電子數(shù)據(jù)進(jìn)行歸檔，為檔案的利用提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。在教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)的整個過程中，各部門、各操作環(huán)節(jié)相互配合，協(xié)同操作，以流水線方式完成教學(xué)檔案信息的采集、審核和入庫工作。教學(xué)檔案的查閱實(shí)行分級審核方式，按管理和使用權(quán)限查閱，確保信息安全。教學(xué)檔案數(shù)字化查閱，以校園網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，在校內(nèi)外實(shí)現(xiàn)查檔、閱檔功能。學(xué)校綜合檔案館（室）在系統(tǒng)安全管理方面進(jìn)行多方考慮：可按日期、按時間或長期有效等多種方式，完成閱檔授權(quán)。按閱檔權(quán)限審批，對教學(xué)檔案閱檔過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄。教學(xué)檔案信息采用加密信道傳輸?shù)榷喾N方式，使系統(tǒng)運(yùn)行更加安全可靠。檔案數(shù)字化較之傳統(tǒng)檔案管理有不可替代的先進(jìn)性。首先，提高了管理的效能。過去一直使用粗放型模式，即以增加辦公人員和費(fèi)用為唯一手段，致使管理成本大幅上漲。而數(shù)字化管理教學(xué)檔案使傳統(tǒng)的以紙質(zhì)為載體的檔案信息對象轉(zhuǎn)為機(jī)讀檔案，不僅節(jié)省了保管費(fèi)用和空間，而且查閱起來極為迅速快捷，從而避免了紙張和人員的浪費(fèi)。其次，提高了教學(xué)檔案管理的效率。數(shù)字化檔案管理使教學(xué)資料能及時歸檔，并盡快提供利用，使教學(xué)檔案的查閱變得更加簡單、快捷。由于信息的超時空流動，數(shù)字化檔案加速了信息化校園的建設(shè)，教學(xué)檔案也從文件實(shí)體的保管變成了提供利用方便的信息存儲和控制中心。最后，增強(qiáng)了教學(xué)檔案原件的保護(hù)。將紙質(zhì)的教學(xué)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字電子檔案以后，檔案的使用更加安全。許多學(xué)校都有悠久的辦學(xué)歷史，尤其對歷史久遠(yuǎn)的教學(xué)檔案材料，數(shù)字化處理后無疑是對其更好地保護(hù)。通過教學(xué)檔案的數(shù)字化處理后，防止了部分檔案篡改、損害和銷毀的行為。因此，教學(xué)檔案的數(shù)字化管理具有豐富的內(nèi)涵和利用價值。

三、教學(xué)檔案數(shù)字化管理存在的問題

教學(xué)檔案是一所學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過程中形成的最原始的材料。由于學(xué)校都是按照各個學(xué)科教研室進(jìn)行教學(xué)管理，由各科室完成教學(xué)檔案，在教學(xué)檔案的管理中還存在著許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)檔案管理理念滯后。一些學(xué)校管理理念滯后，不注重教學(xué)檔案信息資源的價值，沒有及時開發(fā)和利用教學(xué)檔案信息資源。由于長期采取封閉式的管理模式，教學(xué)檔案沒有開發(fā)利用。管理人員服務(wù)意識不強(qiáng)，服務(wù)技術(shù)水平低下，經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備陳舊，影響了教學(xué)檔案數(shù)字化管理的進(jìn)程。第二，教學(xué)檔案信息化程度低。由于長期受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理模式等因素的影響，目前一些學(xué)校在教學(xué)檔案收集、管理中還是采取最原始的方法，管理信息化還處在原始階段，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，管理效能低下。大多數(shù)教學(xué)檔案以紙質(zhì)載體為主，在檔案的收集、整理和保管過程中都是采取手工操作為主的方法。由于學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)量較多，電子檔案的管理沒有建立系統(tǒng)化，沒有在校園網(wǎng)管理系統(tǒng)下運(yùn)行，不利于教學(xué)檔案的利用和快速查閱，造成校園網(wǎng)資源浪費(fèi)。第三，教學(xué)檔案目錄查詢系統(tǒng)不完善。學(xué)校教學(xué)檔案的管理，一般采取按目錄整理保存的方式，沒有建立電子檔案查詢系統(tǒng)，教學(xué)檔案查詢時效低下，無法適應(yīng)和滿足教學(xué)的需要。電子檔案在查詢利用過程中，沒有建立完善的安全保障措施，系統(tǒng)管理在受到“黑客”攻擊時，致使系統(tǒng)不能正常運(yùn)行。第四，教學(xué)檔案信息缺乏系統(tǒng)管理。由于學(xué)校教學(xué)檔案都是由各科室、教研室獨(dú)立完成后歸檔，電子檔案保存比較分散，缺乏系統(tǒng)的管理，沒有依靠計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成，教學(xué)檔案資源不能共享，以至出現(xiàn)重復(fù)建檔、利用手段單一的現(xiàn)象。由于一些學(xué)校教學(xué)檔案管理的信息化程度比較低，沒有充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高管理的效率。

四、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的措施

一是提高檔案管理者信息素養(yǎng)。檔案管理信息化建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)檔案數(shù)字化管理進(jìn)程中，不僅僅是計算機(jī)軟硬件的建設(shè)，更要體現(xiàn)的是人與管理技術(shù)之間的集合。所以，學(xué)校檔案管理人員要掌握現(xiàn)代信息基本技能，掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉計算機(jī)管理軟件，熟練掌握各種現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)校教學(xué)檔案信息開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校檔案管理人員要養(yǎng)成良好的信息收集能力，熟悉網(wǎng)上的檔案信息資源，引導(dǎo)查閱者獲得更多信息資源。要逐步提高對學(xué)校教學(xué)檔案信息的加工、提煉能力。學(xué)校要加強(qiáng)檔案管理人員的信息化培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高自身的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)。

二是推進(jìn)教學(xué)檔案管理信息化進(jìn)程。教學(xué)檔案數(shù)字化能夠推動學(xué)校信息化建設(shè)，它具有紙質(zhì)檔案和實(shí)物檔案不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，使信息檢索更方便，傳遞速度更快，不受時間限制，可以提高工作效率和檔案的利用率。學(xué)校信息化進(jìn)程是信息收集、傳播和運(yùn)用能力的發(fā)展，將充分顯示其對教育的變革作用。檔案信息化建設(shè)涉及數(shù)字化檔案信息資源建設(shè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、辦公自動化和文檔一體化管理。學(xué)校要把計算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)檔案管理之中。在教育信息化發(fā)展的大背景下，我們必須發(fā)揮學(xué)校教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化的獨(dú)特優(yōu)勢，將教學(xué)檔案保管和利用的單一功能向信息采集、管理和服務(wù)等多項(xiàng)職能轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源合理配置，為學(xué)校發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？焖?、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)信息支持學(xué)校的教育管理決策。學(xué)校要把教學(xué)檔案信息化納入學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃中，實(shí)施數(shù)字化校園發(fā)展戰(zhàn)略。要不斷加大教學(xué)檔案管理的軟、硬件投入，在信息化建設(shè)中，要加大計算機(jī)設(shè)備的投入，要配備數(shù)字化設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼攝像、攝影設(shè)備等。要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。

三是創(chuàng)新教學(xué)檔案管理工作機(jī)制。推進(jìn)學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)檔案管理機(jī)制，加快學(xué)校教學(xué)檔案管理信息化進(jìn)程。教學(xué)檔案數(shù)字化是檔案建設(shè)最基礎(chǔ)的工作，學(xué)校要對庫存的傳統(tǒng)載體檔案加工成數(shù)字檔案，通過計算機(jī)檢索、閱讀電子檔案，提高教學(xué)管理水平和效率。要加強(qiáng)教學(xué)檔案一體化建設(shè)，通過檔案數(shù)字化建設(shè)完成電子數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)建設(shè)。首先，將教學(xué)檔案的紙質(zhì)載體與數(shù)字檔案相結(jié)合，逐步推進(jìn)檔案的信息化管理程度。對紙質(zhì)文件做好收集、裝訂、分類、排列、編號、編目、裝盒等工作，同時要對紙質(zhì)文件建立機(jī)讀目錄、掃描、刻錄、脫機(jī)備份，實(shí)現(xiàn)信息化管理。其次，建立學(xué)校教學(xué)檔案的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)校檔案數(shù)據(jù)之間可以互相轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四是完善教學(xué)檔案規(guī)范化管理。制定實(shí)施相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，是學(xué)校教學(xué)檔案管理數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵性所在。將學(xué)校檔案館藏的檔案通過掃描轉(zhuǎn)化為可供計算機(jī)識別和處理的數(shù)字化信息，收集電子文件歸檔存儲。建立電子檔案字符內(nèi)部編碼標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)處理格式標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)據(jù)利用方面，建立數(shù)據(jù)輸出標(biāo)準(zhǔn)。在引進(jìn)、開發(fā)、研制學(xué)校教學(xué)管理檔案時，必須建立符合計算機(jī)系統(tǒng)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，如教學(xué)檔案的收集標(biāo)準(zhǔn)，分類、錄入等符合標(biāo)準(zhǔn)化管理要求。建立教學(xué)檔案的規(guī)范化管理體系，對教學(xué)電子檔案的歸檔、傳統(tǒng)載體檔案的數(shù)字化處理、數(shù)字檔案的保管與利用進(jìn)行科學(xué)管理，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)字化管理，達(dá)到資源共享。

五是加強(qiáng)教學(xué)檔案數(shù)據(jù)的安全管理。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)電子檔案的管理，確保數(shù)據(jù)存儲安全。隨著數(shù)字化的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)的不安全性也日益凸顯。要注重對網(wǎng)絡(luò)安全信息技術(shù)的研究與開發(fā)，采取有效防范措施，確保教學(xué)電子檔案的安全。要完善電子檔案的管理制度，在查閱、利用上設(shè)置訪問權(quán)限和身份認(rèn)證，防止數(shù)據(jù)被更改、刪除和復(fù)制，確保檔案數(shù)據(jù)的原始性、真實(shí)性。做好電子檔案的數(shù)據(jù)備份。在安全措施方面，可采取物理安全措施、信息加密措施、網(wǎng)絡(luò)安全管理措施、訪問控制措施等。在訪問控制方面做好入網(wǎng)訪問、權(quán)限、目錄、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)鎖定、網(wǎng)絡(luò)端口和防火墻等控制，通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)，確保教學(xué)檔案信息安全。六是提高教學(xué)檔案管理效率。學(xué)校教學(xué)檔案數(shù)量較大，給歸檔工作和數(shù)字化管理帶來很大難度，要建立一支專兼職相結(jié)合的管理隊(duì)伍，專職檔案管理人員負(fù)責(zé)檔案的審核、指導(dǎo)工作，兼職檔案人員完成具體材料的收集、整理和歸檔及數(shù)字化工作。基礎(chǔ)材料的裝訂整理和數(shù)字化處理由兼職人員完成，立卷、審核和指導(dǎo)則由專職檔案人員完成。由于教學(xué)檔案的形成涉及的部門和人員比較廣，數(shù)據(jù)的收集整理按類同步分別進(jìn)行。教學(xué)檔案的數(shù)量比較大，為了規(guī)范管理，以學(xué)期為單位進(jìn)行收集整理歸檔，提高教學(xué)檔案的信息化程度，提高管理效率。對現(xiàn)有檔案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)管理的效能。

第2篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：系部教學(xué)檔案；數(shù)字化管理；提高工作效率

一、數(shù)字化文件（電子文件）定義及其特點(diǎn)

數(shù)字化文件（電子文件）是指人們在社會活動中形成的，以計算機(jī)盤片、磁盤和光盤等化學(xué)磁性材料為載體的文字材料。它主要包括電子文書、電子信件、電子報表、電子圖紙等等。與紙質(zhì)文件比較，電子文件有以下幾個特點(diǎn)：1. 電子文件不再是直觀的紙質(zhì)文件，它需要借助現(xiàn)代辦公設(shè)備才能閱讀利用；2.電子文件可以直接由計算機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備迅速地處理和傳遞；3. 電子文件的利用是可共享的，也不再受時間和距離的影響；4. 電子文件的保存條件和環(huán)境要求與紙質(zhì)檔案不同，它對保存場地的面積要求不高，而對環(huán)境的溫濕度、防磁性等條件的要求很高。

二、電子文件對檔案業(yè)務(wù)管理工作的影響

1. 傳統(tǒng)的檔案工作以紙質(zhì)文件材料為工作對象，而應(yīng)用計算機(jī)后，電子文件取代了以往的文字材料，它是由擬稿者直接寫在磁盤上，并在磁盤上進(jìn)行修改，一經(jīng)形成后，馬上存貯到辦公信息數(shù)據(jù)中，由檔案人員、技術(shù)人員所共享。這就使得文件與檔案之間不再有明顯的界限。紙質(zhì)檔案的管理工作經(jīng)過長期實(shí)踐，已總結(jié)出一套工作流程及方法、原則，如文件的立卷歸檔制度。文件的歸檔立卷工作是檔案工作流程的起點(diǎn)，也是文書工作和檔案工作的結(jié)合點(diǎn)，文件形成后，由文書部門收集立卷后，交檔案部門管理，一般一年歸檔一次。而電子文件隨時產(chǎn)生，隨時更改，存貯在計算機(jī)磁盤或光盤中。因此，它對計算機(jī)有很強(qiáng)的依賴性。如果歸檔，必須以磁盤或光盤的形式移交，歸檔范圍也不能只是“辦理完畢，具有保存價值”的文件，還應(yīng)包括該文件的讀取軟件甚至操作系統(tǒng)。

2. 由于電子文件信息與載體的可分離性，檔案實(shí)體分類也可能將被概念分類整理所取代，因?yàn)閷?shí)體分類的結(jié)果只能體現(xiàn)一種屬性聯(lián)系，這種單線排列的方式是手工操作管理檔案的需要，但在當(dāng)今電子文件的環(huán)境中，文件的形式特征和內(nèi)容特征均發(fā)生了變化，電子文件可以通過計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行迅速、有效、多角度的整序，不再需要對它進(jìn)行象紙質(zhì)文件那樣的分類整理。不同的用戶可以根據(jù)不同的需要，利用辦公自動化系統(tǒng)對電子文件進(jìn)行自由組合分類。

3. 由于電子文件的保存價值同時取決于其自身價值和可讀性，其鑒定的方法、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)均將發(fā)生變化，原有的檔案價值理論分析范圍也將擴(kuò)大，要分析電子文件的讀取軟件甚至操作系統(tǒng)。根據(jù)傳統(tǒng)的檔案價值鑒定理論，文件應(yīng)根據(jù)其憑證價值和參考價值確定保管期限，而電子文件一方面由于制作方便，將產(chǎn)生比以往更多的文件，另一方面由于用戶的需要，信息和數(shù)據(jù)不斷地修改和補(bǔ)充，因此很難劃定固定的保管期限，況且目前電子文件的憑證價值尚無法律保證。因此，其鑒定、管理方法亦無定論。此外，由于電子文件信息載體的特殊性，其保管方法、要求以及檢索和對外利用等方面也與紙質(zhì)文件有許多不同之處。

三、系部教學(xué)檔案的主要內(nèi)容

系部教學(xué)檔案是系部教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑和效果的真實(shí)記錄，是系部進(jìn)行教學(xué)活動不可缺少的依據(jù)和參照，是改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的信息資源，是最基層、最原始、最重要的評估高院教育質(zhì)量及管理水平的一個重要標(biāo)志。系部教學(xué)檔案是在教學(xué)管理過程中形成的各項(xiàng)具有保存價值的文字材料、圖表、統(tǒng)計材料、計算材料、報表、照片、成績冊等不同載體形式的文件材料形成系部教學(xué)檔案，包括開課計劃、教學(xué)任務(wù)、教材征訂、教學(xué)安排、教學(xué)計劃、實(shí)驗(yàn)計劃、補(bǔ)考、重修、教學(xué)督導(dǎo)、期未考試、成績收集。

四、目前系部教學(xué)檔案管理存在的問題

4.1 學(xué)院針對系部檔案管理的制度和措施

教學(xué)檔案的管理由教務(wù)處、系（部）兩級進(jìn)行管理。教務(wù)處是學(xué)院教學(xué)管理的中心，它學(xué)院所有系部的教學(xué)管理進(jìn)行統(tǒng)管，但在長期的教學(xué)管理過程中，教務(wù)處只對系部要交教務(wù)處的那一部份文檔經(jīng)行附帶的要求外，對于其它的教學(xué)文檔，哪些是需要重點(diǎn)保管，哪些只作臨時保管的，哪些需要長期保管的，哪些只需短期保管的等，應(yīng)該如何保管，沒有制定出針對系部檔案管理的制度和措施。這樣做勢必會導(dǎo)致系部檔案管理的隨意性和自由性，也會給學(xué)院教學(xué)管理、領(lǐng)導(dǎo)決策、教學(xué)改革、教學(xué)水平合格評估等所需提供數(shù)據(jù)資料帶來不便和隱患。

4.2 系部進(jìn)行檔案管理的條件有限

開展檔案的保管工作，需要一定的物質(zhì)條件作支撐，否則這項(xiàng)工作難以作好。其基本條件如下：

（1）檔案庫房：檔案庫房建筑主要為檔案管理保護(hù)提供了最基本的物質(zhì)條件，檔案庫房選擇地點(diǎn)的好壞將直接影響到檔案保護(hù)。

（2）檔案裝具：包含檔案箱、檔案架、檔案柜。

（3）包裝材料：為防止光線、灰塵及有害氣體對檔案的直接危害，又可以減少檔案機(jī)械磨損，檔案必須經(jīng)過包裝。

事實(shí)以上所羅列這些條件除了學(xué)院檔案管理滿足外，一般系部的檔案管理都不滿足，首先沒有分配專門的檔案室，系部的大部分教務(wù)資料都只能存放在系辦公室有限的資料柜內(nèi)，或亂堆放在某個有空的辦公室內(nèi)，這樣難免造成操成一些有用的資料丟失。第二由于沒有制定專門的檔案管理制度，對一些檔案沒有能夠進(jìn)行很好包裝，使得一些重要資料損壞嚴(yán)重。

五、數(shù)字化電子檔案管理的優(yōu)越性

針對以上系部教學(xué)檔案管理存在的種種問題可采用數(shù)字化電子檔案的方式來解決， 電子檔案是具有保存利用價值的電子文件，隨著計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，形成了越來越多的電子史件，在電子文件中全部信息都是以數(shù)字式代碼的形式加以存儲的，由計算機(jī)完成信息的編碼和解碼過程。利用時須借助計算機(jī)等機(jī)器設(shè)備轉(zhuǎn)換成原有的文字或圖像，所以電子檔案也被稱為“機(jī)讀檔案”。相對比傳統(tǒng)系部檔案管理，采用數(shù)字化電子管理存在以下優(yōu)點(diǎn)：

5.1 檔案存儲量大

電子檔案的儲存形式如光盤、縮微膠片、磁盤，這些存儲介質(zhì)具有存儲密度大、容納信息量多、記錄速度快、傳播速度快等特點(diǎn)。系部教學(xué)管理中產(chǎn)生的需保管具有保存價值的文字材料、圖表、統(tǒng)計材料、計算材料、報表、照片、成績冊等不同載體形式的檔案文件材料，隨著的是檔案入庫數(shù)量的劇增，一張普通的光盤可存儲幾千萬的文字信息，這將極大地減少檔案占用的空間及存儲價值的投入，可解決檔案庫房的問題。

5.2 檔案查詢及檢索高效、快捷、準(zhǔn)確、方法多樣。

由于檔案利用率越來越高，系部的管理層急需信息進(jìn)行決策，各教務(wù)處也急需相關(guān)的檔案進(jìn)行借鑒，教師需要查找教務(wù)處下發(fā)的各種文件，學(xué)生需要查找個人的學(xué)習(xí)檔案，所以系部檔案管理需要準(zhǔn)確、快速提供檔案信息及資料，隨著時間的推移，各種教學(xué)檔案數(shù)量的急增以及頻繁地提供利用，使得系部檔案管理人員的工作量大大增加，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的系部教學(xué)檔案管理方法，那就會出現(xiàn)檔案查找耗時、查全查準(zhǔn)概率不高的現(xiàn)象，勢必會造成檔案利用率低下的后果。手工，紙質(zhì)等落后的管理手段已經(jīng)嚴(yán)重地制約了檔案效益的發(fā)揮。而采用電子化管理系部教學(xué)檔案，借助于計算機(jī)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)快速速查閱相關(guān)檔案資料，大大提高了工作效率。電子檔案的產(chǎn)生，可以從傳統(tǒng)的手工編目和查詢等方面的工作中解脫出來。

5.3 能方便地進(jìn)行檔案的修改，補(bǔ)充、輸出、復(fù)制。

今天，以計算機(jī)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化管理手段已非常廣泛和深入地使用到了辦公自動化、輔助設(shè)計及信息管理等各行各業(yè)，而系部作為高校教學(xué)、科學(xué)研究的前沿陣地，如果教學(xué)檔案管理還采用原始的管理辦法，那樣會與社會發(fā)展脫節(jié)的。所以，我們可以利用計算機(jī)將具有保存價值的文字材料、圖表、統(tǒng)計材料、計算材料、報表、照片、成績冊等不同載體形式的檔案文件材料轉(zhuǎn)化成各種計算機(jī)可識別的文字、圖像、聲音、視頻文件，這種方法使紙質(zhì)檔案儲藏變得簡單、快捷，最后整合成計算機(jī)數(shù)據(jù)庫，能快速的實(shí)現(xiàn)檔案的修改，補(bǔ)充、輸出、復(fù)制。

5.4 利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得系部教學(xué)檔案歸檔、查閱變得更容易。

（1）檔案管理的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化有利于提高檔案用戶和管理人員雙管的工作效率。

（2）檔案的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理簡化了檔案的歸檔過程，系部教學(xué)檔案管理人員不管在什么地點(diǎn)都可以將形成的數(shù)字化文件，圖紙等傳輸至數(shù)據(jù)庫，在很大程度上減輕了檔案管理人員復(fù)雜繁瑣的檔案收集工作，同時也大大簡化了編目工作。將傳統(tǒng)的檔案收集、整理、保管、提供利用等工作均放在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，檔案人員就可以有更多的時間進(jìn)行檔案編研及數(shù)據(jù)采集、充實(shí)和完善等工作，并且通過網(wǎng)絡(luò)方便信息交流，使檔案的利用價值最大化。而檔案使用人員只有賦予一定的權(quán)限就不用每次需查找教學(xué)檔案都需要往檔案庫房跑，在任何一網(wǎng)的計算機(jī)就可實(shí)現(xiàn)檔案的查詢。

5.5 促進(jìn)了檔案的實(shí)體保護(hù)，檔案保管更加安全

電子化檔案儲藏主要由文字、圖像、聲音、視頻等計算機(jī)文件構(gòu)成，傳統(tǒng)的管理方法會因?yàn)闇囟鹊母叩蜏囟鹊拇笮?、蟲害、火災(zāi)等不可抗力影響檔案保管的質(zhì)量，紙制檔案易臟、易碎、易丟失，而數(shù)字化管理則可解除這些隱患。

六、總結(jié)

系部教學(xué)檔案管理是一項(xiàng)繁雜而沒有標(biāo)準(zhǔn)化的工作，而系部在教學(xué)過程中又會產(chǎn)生大量需要長期保存供以后在各種場合查詢的檔案資料，利用數(shù)字化電子技術(shù)管理系部教學(xué)檔案，大大提高工作效率，且能開創(chuàng)檔案管理工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

第3篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；微格教學(xué)系統(tǒng)；案例資源

中圖分類號：TP315　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1673-8454f2012)05-0049-03

一、引言

微格教學(xué)作為教師教育教學(xué)技能的一種有效訓(xùn)練方法，目前在我國師范院校中已被廣泛采用。它是以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科為基礎(chǔ)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)地培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動。

隨著教育理論的發(fā)展和教育信息化的深入開展，對微格教學(xué)系統(tǒng)及其管理模式的構(gòu)建與實(shí)施提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，以教師的“教”為主的教學(xué)理念是讓學(xué)生被動地接受知識，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果；知識的掌握應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在自己的經(jīng)驗(yàn)背景基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。按照建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)，學(xué)生是自己知識的構(gòu)建者，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。因此在現(xiàn)代新型微格教學(xué)中更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識意義的構(gòu)建，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。本文針對當(dāng)前微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，探討了在現(xiàn)代新型微格教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)過程中構(gòu)建微格教學(xué)系統(tǒng)管理平臺的新方法，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時建立微格教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。

二、當(dāng)前微格教學(xué)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式

以華南師范大學(xué)教師教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心的微格教學(xué)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)為學(xué)生提供了真實(shí)的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了存儲傳輸數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。教師通過整合信息技術(shù)與課程的相關(guān)理論和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類教學(xué)技能及確定評價指標(biāo)體系，再選定訓(xùn)練技能項(xiàng)目，通過當(dāng)場示范、學(xué)生模擬、觀摩該技能正反兩方面示范資料等多種形式，組織學(xué)生進(jìn)行討論。結(jié)束訓(xùn)練之后，訓(xùn)練者可以回放觀看自己的教學(xué)過程，通過教師和小組成員的評價和及時反饋，修正不足之處，提高和完善自身的教學(xué)技能水平。這種實(shí)訓(xùn)模式有效提高了師范生的教學(xué)技能。

但在具體的實(shí)施過程中，這種模式還存在著幾個方面的問題。其一，以小組為單位的訓(xùn)練顯得課堂時間非常有限，雖然學(xué)生可以自行利用課余時間在微格教室組織訓(xùn)練，但受到自身學(xué)習(xí)時間和微格教室數(shù)量的限制。其二，學(xué)生錄制的視頻存儲在系統(tǒng)服務(wù)器上，啟動錄制和停止錄制要到主控室的平臺上操作，并且往往要在課程結(jié)束之后到主控室復(fù)制錄制的視頻，這使得學(xué)生很難自由地對自身教學(xué)進(jìn)行實(shí)時把握和控制。因此迫切需要構(gòu)建一個新型微格教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約教室、自己控制錄播設(shè)備、隨時隨地下載視頻等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此外。微格訓(xùn)練離不開觀摩大量的視頻資料，而視頻資料占用的存儲空間相當(dāng)大，僅靠可移動磁盤的復(fù)制難以滿足學(xué)習(xí)要求。為了提高學(xué)習(xí)效率，在這些視頻資料中選取優(yōu)秀的教學(xué)資源集中起來，組成資源數(shù)據(jù)庫，作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源供學(xué)生和老師使用也就顯得更為必要。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

1，新型微格教學(xué)系統(tǒng)的功能特征

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，微格教學(xué)環(huán)境已經(jīng)走向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。新型微格教學(xué)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)，即依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、視音頻壓縮技術(shù)、存儲技術(shù)以及傳輸技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用，構(gòu)建出的一個集視音頻錄制、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、遠(yuǎn)程監(jiān)控與評價、信息化綜合管理于一體的教學(xué)系統(tǒng)。它具有以下功能特征：

(1)網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得共享軟硬件和數(shù)據(jù)資源成為可能。利用通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)，把分布在不同地點(diǎn)的計算機(jī)及各類電子終端設(shè)備互聯(lián)起來，所有用戶能隨時隨地、更快地傳送和使用信息，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化。在現(xiàn)代新型微格教學(xué)系統(tǒng)中，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控與評價、實(shí)時異地下載教學(xué)資源、對教學(xué)過程進(jìn)行評估打點(diǎn)、布置或完成教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)等功能。

(2)數(shù)字化

新型微格教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全數(shù)字化存儲，使得視頻資料的查詢檢索更為方便，在接人校園網(wǎng)的任何一臺計算機(jī)上都可無限次地點(diǎn)播回放。同時數(shù)字化存儲有利于建立微格教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，作為學(xué)習(xí)資源供教師和學(xué)生使用。由于實(shí)現(xiàn)了錄制與回放分離，從而提高了微格教學(xué)資源的利用率。使得能夠用更少的設(shè)備投入來訓(xùn)練更多的人員。

(3)支持自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)

對應(yīng)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動地、自覺自愿地學(xué)習(xí)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等新手段，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)方式更為靈活，學(xué)習(xí)過程更加快捷和方便。例如，小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)以及自評互評，就是自主學(xué)習(xí)中的一種自我激勵方式。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，形成個性化學(xué)習(xí)方式。

2，新型微格教學(xué)系統(tǒng)管理平臺的實(shí)現(xiàn)

為了滿足自主學(xué)習(xí)的需要，構(gòu)建新型的微格教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)施新型的微格教學(xué)模式成為必然。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)首先是實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室管理信息化，即通過網(wǎng)上預(yù)約使用教室，實(shí)現(xiàn)教室資源的充分利用，及時微格教室使用情況的相關(guān)信息；其次，實(shí)現(xiàn)了技能實(shí)訓(xùn)過程的自動化管理。例如學(xué)生在獲得權(quán)限后，可以對訓(xùn)練過程啟動錄制，并將自己錄制的視頻推送到個人空間中進(jìn)行個人管理，教師可以在學(xué)生現(xiàn)場錄制過程中對視頻進(jìn)行打點(diǎn)評價，打點(diǎn)信息供學(xué)生參考。同時，為滿足互評需要，系統(tǒng)還支持多名學(xué)生對同一視頻進(jìn)行打點(diǎn)評價。此外，系統(tǒng)支持基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式技能實(shí)訓(xùn)活動，整個技能實(shí)訓(xùn)過程保存在學(xué)生的個人存放空間，并能提供遠(yuǎn)程瀏覽和互相評價，教師可以隨時查看實(shí)訓(xùn)過程，為學(xué)生提供指導(dǎo)。

該系統(tǒng)管理平臺包含三個使用主體：教師、學(xué)生和管理員，三者之間相對獨(dú)立而又相互聯(lián)系，如圖所示。

圖新型微格教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了分用戶管理，教師、學(xué)生和管理員都有自己獨(dú)立的系統(tǒng)界面，系統(tǒng)中對應(yīng)各用戶都有相應(yīng)的功能，用戶各司其職，在系統(tǒng)中完成微格實(shí)訓(xùn)過程的準(zhǔn)備、訓(xùn)練和后續(xù)任務(wù)工作。

在教師子系統(tǒng)中存放有課程列表、班級列表、作業(yè)管理等信息。在前期準(zhǔn)備階段，教師確定實(shí)訓(xùn)課題，并相關(guān)的微格教學(xué)理論信息，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查閱。教師在微格訓(xùn)練課堂上對學(xué)生的教學(xué)片斷進(jìn)行現(xiàn)場打點(diǎn)評價、輸入打點(diǎn)評語或標(biāo)注問題的原因，打點(diǎn)信息和評語被

記錄在視頻中。學(xué)生重新瀏覽視頻便能獲知教師的評價信息。教師可以利用該系統(tǒng)管理班級的教學(xué)信息，如各班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)號、成績等。另外，教師根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，可以設(shè)置作業(yè)提交的期限和評價作業(yè)的期限。同時教師界面上會顯示學(xué)生作業(yè)上交的情況。

學(xué)生子系統(tǒng)中。學(xué)生根據(jù)微格教室的空閑情況進(jìn)行微格教室網(wǎng)上預(yù)約，預(yù)約完成后可以查詢或取消預(yù)約。學(xué)生經(jīng)預(yù)約和現(xiàn)場登記后進(jìn)人微格教室，通過登錄個人界面控制錄制設(shè)備進(jìn)行錄制操作與結(jié)束錄制操作。系統(tǒng)采用電子學(xué)習(xí)文件的方式為學(xué)生提供個人存放空間，把整個技能實(shí)訓(xùn)過程保存下來，錄制完成后，錄播服務(wù)器會匹配預(yù)約表與錄制文件名表，自動把視頻與學(xué)生空間關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過進(jìn)入個人空間，可隨時預(yù)覽自己錄制的視頻，并下載或刪除。學(xué)生上傳作業(yè)、互評作業(yè)也在該子系統(tǒng)中完成。利用實(shí)時交流平臺，學(xué)生能及時獲知教師和小組成員反饋來的評價信息，不斷修正自身的教學(xué)技能水平。

管理員需要完成對學(xué)生預(yù)約申請的確認(rèn)，包括時間和教室的確認(rèn)。在用戶管理中要對三個用戶組，即學(xué)生、教師和管理員進(jìn)行管理，可以管理整個用戶組，也可以管理用戶組中的每個具體用戶。對課程的管理包括課程安排計劃，以及對各院系班級的教師和學(xué)生管理。同時管理員需要輔助學(xué)生的視頻錄播操作，實(shí)時監(jiān)控各微格教室，保證設(shè)備的正常使用。此外，還要完成導(dǎo)入教師、學(xué)生的基本信息，將案例資源導(dǎo)人數(shù)據(jù)庫等信息管理工作。

3，微格教學(xué)資源的管理

目前，微格教學(xué)硬件設(shè)施普遍已經(jīng)得到很大改善，教學(xué)支撐軟件也已日趨成熟，微格教學(xué)的重心逐漸轉(zhuǎn)化為案例資源的使用和管理。案例資源始終貫穿在數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的全過程中，從前期的案例資源的錄制、編輯、存儲到后期的點(diǎn)播、回放和評價，都離不開對案例資源的操作。高效地組織和管理案例資源是現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)的一個重要課題。

在內(nèi)容上，微格教學(xué)案例資源主要來自學(xué)生的課堂教學(xué)視頻，其次還包括專家、教師等的不同教學(xué)案例，通常附有背景介紹、分析說明、教師解說和評論、專家點(diǎn)評、適用對象、參考資料等。在形式上，以視頻資料為主，輔以音頻、動畫、圖像、圖片、文本等，可稱為多媒體、多類型信息的集合體。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得在不同時間、不同地點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)對資源的利用，從而打破了微格教室的局限，擴(kuò)大了互相交流的范圍。同時，微格教學(xué)案例資源的交互性能夠支持學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和能力對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，即學(xué)習(xí)者能夠?qū)Y源呈現(xiàn)的信息做出積極、公開的反應(yīng)，資源也可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)做出相應(yīng)的變化。例如，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)可隨時訪問教學(xué)資源，查找所需知識，并利用E-mail、BBS、QQ、B10g等形式，實(shí)現(xiàn)師生及時互動，對感興趣的問題進(jìn)行閱讀或討論。

在日常的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過一段時間的積累，總會形成一定數(shù)量的資源儲存，而且隨著時間的推移，積淀的資源儲存會越來越多，如果沒有有效的管理，將無法使資源實(shí)現(xiàn)其利用價值，從而形成資源的冗余和浪費(fèi)。建立案例資源數(shù)據(jù)庫，將資源有效地利用起來，發(fā)揮最大化效益，是管理微格教學(xué)案例資源的最好方式。將這些資源有機(jī)整合起來。構(gòu)建案例庫來支持學(xué)生基于案例的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對教學(xué)技能的感知、理解和分析，使學(xué)生對技能建立心理定向，在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮主動性?！?/p>

由于微格教學(xué)學(xué)生參與面廣，視頻案例資源增加量迅速，手工添加資源工作量過大，因此新型微格教學(xué)系統(tǒng)中采用后臺批量導(dǎo)人、每天自動更新的方式將所有教學(xué)資源導(dǎo)入案例資源數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)按學(xué)生院系編號和學(xué)號、微格教室編號、錄制時間等信息將資源自動分類維護(hù)，學(xué)生可以通過自己的個人空間，創(chuàng)建個性化的目錄來分門別類地保存所需的案例資源。為了方便用戶，系統(tǒng)提供教學(xué)資源在線播放及下載兩種方式，也提供多種查詢方式以供用戶快速找到相關(guān)資源。根據(jù)資源點(diǎn)擊量、評價人數(shù)和評價結(jié)果等評價指標(biāo)，系統(tǒng)將篩選出優(yōu)秀資源進(jìn)行推薦和長期保存，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

案例資源庫不僅僅是資源管理和存儲的倉庫，還是由使用者共同建設(shè)、不斷完善的在線學(xué)習(xí)和分享互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵使用者進(jìn)行交流、互助和分享，促進(jìn)資源庫的自我完善和發(fā)展。利用案例資源數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以在教師不在場的情況下，尋找案例庫中適合自己需要的資源。結(jié)合自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識，因地制宜、量體裁衣進(jìn)行開發(fā)性的學(xué)習(xí)。在選擇和學(xué)習(xí)這些資源的同時，學(xué)生也可以共同建立、充實(shí)案例資源，不斷豐富和完善案例資源數(shù)據(jù)庫。

第4篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來越得到企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)改革離不開好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進(jìn)行。同時，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)越來越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對我們提出了更高的要求。通過走訪三十余所土建類職業(yè)院校，在各院校組織座談會，與骨干教師進(jìn)行深入交流，對目前教學(xué)效果好、大家認(rèn)可的專業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問題等進(jìn)行充分的調(diào)研分析，力圖對土建類專業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來認(rèn)識、對待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。

一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念

基于“理實(shí)一體”及“準(zhǔn)理實(shí)一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識體系、強(qiáng)化實(shí)踐體系”兩大主要教育目標(biāo)，同時為突出職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問題和困難，進(jìn)行資源建設(shè)與產(chǎn)品開發(fā)規(guī)劃。

在教學(xué)工作中，知識內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認(rèn)為，教學(xué)過程中，專業(yè)或課程“基本知識體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實(shí)習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)亦圍繞此展開。簡化一點(diǎn)，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。

從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)為主要目的。

二、知識性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路

職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過多、過深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。

考慮職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過多、敘述龐雜、實(shí)踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。

在基本知識教育類資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：

第一，基本知識內(nèi)容要簡潔、實(shí)務(wù)，簡潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計。

第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達(dá)方式，以代替大段的文字?jǐn)⑹觯喕碚摂⑹?，提高?shí)踐性，貼近工程實(shí)際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問題的實(shí)質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對課本知識的理解，進(jìn)而發(fā)展成更具體的、專業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。

第三，基本知識教育類資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書）；知識庫（基本素材庫、資源庫）；電子教案（教師用）；題庫；工程資料（教學(xué)案例）庫。

三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案

（一）輔助教學(xué)的多媒體資源

廣義的輔助資源包括教學(xué)活動中的各類資源，如教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，等等。從出版及產(chǎn)品開發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫——輔助教學(xué)，提供立體化的知識展現(xiàn)；專業(yè)電子書庫——專業(yè)圖書及電子書的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進(jìn)行開發(fā)。

（二）技能訓(xùn)練類教學(xué)資源與產(chǎn)品

為加強(qiáng)職業(yè)教育中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實(shí)踐不足的問題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對各門課程中的“知識內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過程中的全部內(nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實(shí)踐?！凹寄苡?xùn)練”是對以往“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”在水準(zhǔn)和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。

這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對基本知識學(xué)習(xí)所設(shè)計的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及結(jié)合現(xiàn)場工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進(jìn)行設(shè)計的單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計更為科學(xué)合理，富有針對性和訓(xùn)練性，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密。

技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計和編排要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則、由單項(xiàng)到綜合由基礎(chǔ)到專業(yè)到工程實(shí)際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。

技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類別：

技能訓(xùn)練手冊——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。

技能訓(xùn)練庫——擴(kuò)大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個知識內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項(xiàng)目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實(shí)驗(yàn)室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫要逐年維護(hù)更新，同時帶動技能訓(xùn)練手冊的再版更新。

技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書。

教學(xué)模擬軟件——進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)

基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點(diǎn)?；舅夭慕ㄔO(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專家以及企業(yè)人員，形成開發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進(jìn)行編制，由行業(yè)專家進(jìn)行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開發(fā)公司進(jìn)行多媒體制作。

基本素材建設(shè)以“知識點(diǎn)”為基本單位，包括：

知識性文字說明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡明、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，構(gòu)建教材的基本知識體系為主；

圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，要求表達(dá)直觀、一目了然、宏觀與微觀互動，能夠較好的讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，與工程現(xiàn)場結(jié)合是較好的方式；

教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；

視頻資料，包括錄像、動畫及多媒體演示，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)；

技能訓(xùn)練題目；

習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識點(diǎn)設(shè)計；

現(xiàn)場教學(xué)資料，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；

教學(xué)視頻；

電子教案。

五、結(jié)語

總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達(dá)到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，推動數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

堅持自上而下的項(xiàng)目管理機(jī)制是英特爾教育項(xiàng)目在中國成功實(shí)施的一項(xiàng)重要管理策略，目的在于集合各方力量，發(fā)揮各自所長，以交流互動促進(jìn)項(xiàng)目的健康成長，也充分體現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的精髓。自2000年項(xiàng)目啟動開始，全國項(xiàng)目管理就實(shí)行教育部師范教育司、基礎(chǔ)教育司和英特爾公司、各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育行政部門和相應(yīng)的項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)、各地（市）教育行政部門和相應(yīng)的項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)三級項(xiàng)目管理體系；行骨干教師、主講教師、學(xué)科教師（或師范院校學(xué)生）三級培訓(xùn)教學(xué)體系。各項(xiàng)目省、地兩級建立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，有利于規(guī)劃和推進(jìn)本地區(qū)項(xiàng)目工作，并為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的氛圍及提供必要的支持。

鼓勵在項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計中突出區(qū)域特色。項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作與探究、復(fù)雜問題的解決能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，因此英特爾教育項(xiàng)目在管理和培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)教師設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要抓住問題化和情境化的前提，突出區(qū)域發(fā)展的特色，如區(qū)域歷史特色、區(qū)域人文地理特色、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、區(qū)域教育特色等各區(qū)域獨(dú)有的內(nèi)容，這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生對本區(qū)域的熱愛之情，更有利于調(diào)動學(xué)生對身邊真實(shí)問題的探索和求解。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，更多地學(xué)會關(guān)注、思考更深層次的當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)問題、環(huán)境保護(hù)問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題等社會問題，研究并提出自己的可行性解決方案，以進(jìn)一步培養(yǎng)并提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

發(fā)揮在線教師社區(qū)的作用。項(xiàng)目提供的在線教師社區(qū)是英特爾教育項(xiàng)目在本地順利實(shí)施并為教師專業(yè)成長提供研究、交流、展示和分享的平臺。定期和不定期的在線教學(xué)研討，一年一度的優(yōu)秀教學(xué)案例和點(diǎn)評為展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的交流機(jī)制。近年來我們把每年在全國教師多媒體教學(xué)應(yīng)用大賽中由項(xiàng)目學(xué)校教師取得的優(yōu)秀成果及案例，在項(xiàng)目網(wǎng)站上充分展示，并邀請專家在教師社區(qū)結(jié)合教學(xué)研討活動給予點(diǎn)評指導(dǎo)，提升了教師之間、區(qū)域之間互助互學(xué)的氛圍。2013-2015年期間，我們舉辦了近10次在線教學(xué)研討和網(wǎng)上論壇，專家和教師輪流解惑答疑，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和實(shí)踐活動注入了新的思想和活力。

推動區(qū)域之間合作分享。跨地區(qū)交流策略是促進(jìn)英特爾教育項(xiàng)目健康成長的抓手。項(xiàng)目不僅重視教師培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高，還采取多種方式推動培訓(xùn)成果在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，提倡培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化的項(xiàng)目推進(jìn)策略。除了有序的管理體系，我們始終堅持定期和不定期地舉辦了多次全國和省、市級培訓(xùn)成果應(yīng)用展示和表彰活動、論壇研討活動、跨地區(qū)的專題研討活動等。這些培訓(xùn)后的輔助活動，有力地促進(jìn)了廣大教師將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新理念、新方法、新技術(shù)與自身的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，認(rèn)真研究、付諸實(shí)踐。

第6篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

一、主辦單位

中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

二、征集時間

2014年12月13日～2015年3月30日

三、征集內(nèi)容

基于智能終端研究課的前沿理論研究

基于智能終端研究課的教學(xué)設(shè)計研究

基于pad的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

基于互動電子白板的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

體現(xiàn)學(xué)校信息化辦學(xué)特色的校本課程（如機(jī)器人、Scratch等）的實(shí)踐探索

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺融入數(shù)字化校園整體建設(shè)

對未來課堂教學(xué)模式和所用技術(shù)的前瞻性思考

電子教材、校本教材等數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享

新產(chǎn)品，新技術(shù)、新理念等企業(yè)經(jīng)典解決方案四、征集要求

1.優(yōu)秀論文字?jǐn)?shù)3500字以內(nèi)，題目自擬，主題鮮明，避免空泛，文體不限。

2.所有作品均須為原創(chuàng)并未經(jīng)發(fā)表，文章要觀點(diǎn)鮮明、有新意，論述清晰，有理有據(jù)；教學(xué)案例要新穎、有創(chuàng)意，教學(xué)心得以及個人專業(yè)成長要寫出真情實(shí)感。

3.須注明作者的姓名、單位、通信地址、郵編、聯(lián)系電話和電子郵件等作者個人信息。

五、作品出版辦法

本次作品征集活動將由《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志專家評審委員會來審定，從參賽作品中選出60篇左右符合要求的優(yōu)秀作品，將于2015年6月底以《中小學(xué)信息技術(shù)教育·智慧教育專刊》的形式正式出版（增刊號），供所有參賽者交流學(xué)習(xí)。主辦方還會給參賽者統(tǒng)一頒發(fā)專刊入選證書。入選作品將在中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)（itedu.org.cn）及時公布，?？▋r為每本30元，歡迎廣大教師訂購。

六、作品提交方式

參評作品一律在線征文投稿（itedu.org.cn/index/onlinesolicit.php),參賽作品須以附件的形式提交。提交參賽作品數(shù)量達(dá)到30件以上的組織單位將有機(jī)會獲得優(yōu)秀組織獎。

七、相關(guān)費(fèi)用

本次活動免交評審費(fèi)，作品符合專刊出版要求，本著自愿的原則，出版費(fèi)用為每篇600元；入選作者每人贈送2本樣刊，歡迎廣大教師踴躍訂購。

地址：北京市西城區(qū)白廣路18號南樓411室（100053）收款人：中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社(匯款時需注明“征文”兩字）

聯(lián)系方式

聯(lián)系人：王老師 徐老師 伊老師

第7篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

一、學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，無錫立信中等專業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，確立了以學(xué)習(xí)借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點(diǎn)，以精品課程資源網(wǎng)站開發(fā)為重點(diǎn)，以素材庫建設(shè)為基礎(chǔ)和常態(tài)的建設(shè)思路。

(一)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享以學(xué)習(xí)借鑒市級以上優(yōu)質(zhì)資源成果為起點(diǎn)，學(xué)校在校園網(wǎng)“資源管理平臺”上，鏈接了多個市級以上重要的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，如:“無錫市職業(yè)教育教學(xué)資源庫”、江蘇職教網(wǎng)“教學(xué)資源”、“國家精品課程資源網(wǎng)”、“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”等。通過資源鏈接，一方面，使廣大教師了解專業(yè)與課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的形式與內(nèi)容，為校本教學(xué)資源開發(fā)奠定基礎(chǔ);另一方面，資源鏈接服務(wù)于教學(xué)過程，促使教師借鑒優(yōu)質(zhì)資源，將其融入自己的教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)效果。

(二)重點(diǎn)開發(fā)校本精品課程資源網(wǎng)站學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)品牌專業(yè)核心課程數(shù)字化教學(xué)資源，以市級精品課程資源網(wǎng)站創(chuàng)建為抓手，通過組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)設(shè)計課程網(wǎng)站架構(gòu)，集中開發(fā)數(shù)字化課程教學(xué)資源。網(wǎng)站內(nèi)容包括:課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容課程資源、教學(xué)效果等，其中，教學(xué)內(nèi)容課程資源是核心。至2014年，學(xué)校已有13門課程建成市級精品課程網(wǎng)站或精品課程資源網(wǎng)站。

(三)常態(tài)建設(shè)基礎(chǔ)素材庫本著人人參與的原則，利用學(xué)?！百Y源管理平臺”，收集碎片化教學(xué)資源，為逐步集成課程優(yōu)質(zhì)資源奠定基礎(chǔ)。學(xué)校“資源管理平臺”的資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、課程教材、備課筆記、教學(xué)課件、測驗(yàn)試卷、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫和學(xué)生作品等。

二、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的要點(diǎn)

(一)以學(xué)生為本，整體設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源庫建設(shè)是促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)資源庫要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，首先要做到庫內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)在邏輯合理，便于學(xué)生檢索、自主學(xué)習(xí)與交流。學(xué)校對各課程教學(xué)資源進(jìn)行了整體設(shè)計，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)和在線測試等類別，在每類資源下再按教學(xué)單元、教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)模塊設(shè)二級目錄，在二級目錄下又設(shè)計了不同形式的教學(xué)素材。比如“基礎(chǔ)會計”精品課程教學(xué)資源，在教學(xué)內(nèi)容類別下，共有9個教學(xué)單元，每單元內(nèi)包括教案、導(dǎo)學(xué)、課件、視頻、圖表、動畫、作業(yè)、財經(jīng)法律等教學(xué)資源，以便于學(xué)生從知識點(diǎn)檢索，快速找到學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，資源庫平臺還具備了學(xué)習(xí)過程管理功能，學(xué)習(xí)者能夠依托平臺實(shí)現(xiàn)相互交流。要做到資源形式多樣，利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有多樣性特點(diǎn)，所以，資源的呈現(xiàn)形式應(yīng)包括課件、錄像、動畫、模擬軟件、仿真軟件等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源內(nèi)容應(yīng)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。國家教育部對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出“五對接”要求，而“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”是其中的一條。學(xué)校在資源庫建設(shè)中，應(yīng)盡可能有效整合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)質(zhì)資源，包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范等文本;企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景等圖片;企業(yè)生產(chǎn)過程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等音視頻;企業(yè)案例、企業(yè)網(wǎng)站鏈接等資源。

(二)以效益為重，程序規(guī)范，更新及時隨著學(xué)校信息化設(shè)備和信息化環(huán)境建設(shè)日趨完善，廣大教師積極實(shí)踐信息化教學(xué)，積累了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源。為收集、整合、共享資源，學(xué)校搭建了“資源管理平臺”，集中放置各類暫不成系統(tǒng)的碎片式的素材。為高效推進(jìn)資源上傳速度，保證資源文本符合教學(xué)管理規(guī)范要求，學(xué)校加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范程序，及時更新。學(xué)校對各種類型的資源制定了相應(yīng)的入庫標(biāo)準(zhǔn)，如:課程資源分類標(biāo)準(zhǔn)、資源格式與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺資源命名規(guī)范等。對資源上傳、審核等環(huán)節(jié)也提出明確要求，制定了《無錫立信資源管理平臺資源上傳操作手冊》、《無錫立信資源管理平臺資源審核操作手冊》等。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展，因此，學(xué)校以備課組為團(tuán)隊(duì)，以教研組長為主要負(fù)責(zé)人，實(shí)施了教學(xué)資源庫內(nèi)容的每學(xué)期完善和更新。

(三)以優(yōu)質(zhì)為目標(biāo)，校企共建，合作共贏職業(yè)教育要滿足需求，開展校企合作、產(chǎn)教融合，其教學(xué)資源庫建設(shè)必須走校企深度融合之路。無錫立信中等專業(yè)學(xué)校在專業(yè)核心課程資源網(wǎng)站建設(shè)中，邀請了技術(shù)水平高、專業(yè)職稱高、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與課程資源開發(fā)與建設(shè)，在工作環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入，實(shí)踐技術(shù)方案制定，作業(yè)規(guī)范評價，職業(yè)資格認(rèn)證等資源建設(shè)方面發(fā)揮了主導(dǎo)作用。同時，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源校企共建共享，校企共同開發(fā)的資源成果在職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)崗前培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)校費(fèi)建峰老師近兩年參與無錫新銀葉機(jī)械有限公司研發(fā)工作，與企業(yè)工程技術(shù)人員一起設(shè)計了“車床用鏡面研磨傳動裝置”，制定了產(chǎn)品機(jī)加工工藝流程，設(shè)計出工具夾具圖紙，并將其納入“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程資源庫。他還為企業(yè)新購入設(shè)備開發(fā)設(shè)備操作手冊，親自參與員工技術(shù)培訓(xùn)，承擔(dān)產(chǎn)品檢測工作，為推動學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)技術(shù)同步發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

(四)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，制度激勵，層層推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)重點(diǎn)是開發(fā)，原點(diǎn)是應(yīng)用，關(guān)鍵是教師。教師通過參與數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高了課程開發(fā)能力。教師應(yīng)用信息化資源平臺，實(shí)踐課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，探索開放、互動、共享的教與學(xué)的方法，可以提高運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的技能，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校必須以制度建設(shè)為保障，建立激勵機(jī)制，不斷推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)。在素材類教學(xué)資源建設(shè)方面，學(xué)校將每學(xué)期每位教師應(yīng)上傳不少于3次課的全部教學(xué)資源(包括授課計劃、教案、課件、案例、習(xí)題等)的任務(wù)與學(xué)期教學(xué)常規(guī)考核相結(jié)合，并做到期中、期末公示一次，以落實(shí)人人參與、共建共享的原則。

第8篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：語言程序；數(shù)字化；資源；開發(fā)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）34-0140-02

Visual Basic語言是當(dāng)前通用的計算機(jī)程序設(shè)計語言。許多職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置都有語言程序設(shè)計。程序設(shè)計的基礎(chǔ)是語言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計法等方面的知識。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的《Visual Basic語言程序設(shè)計》課程由于本身較復(fù)雜，難以掌握。再加上中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)起來有較大障礙，因此更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。該語言教學(xué)一般是采用Visual Basic6.0版本。為了提高Visual Basic語言的教學(xué)效果，我校根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及專業(yè)，在《Visual Basic語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中如何利用數(shù)字化資源方面做了一些探索。

一、傳統(tǒng)的語言程序設(shè)計教學(xué)模式與現(xiàn)狀

計算機(jī)專業(yè)及其語言程序設(shè)計是一門新興的學(xué)科，其發(fā)展歷史不過數(shù)十年。數(shù)十年來，其傳統(tǒng)教學(xué)方法過分注重語法形式的講解，不重視算法的介紹，使得學(xué)生理論上學(xué)會了這門課，但在實(shí)踐中卻不會實(shí)際編程作業(yè)。教學(xué)中一直困擾教師的問題是：如何合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用哪種教學(xué)手段，如何取得最佳的教學(xué)效果，如何把學(xué)生的基本能力與編程的實(shí)踐相結(jié)合等問題。受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職計算機(jī)專業(yè)語言程序設(shè)計課程教學(xué)成效不明顯。隨著教育改革的深入發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，計算機(jī)語言的復(fù)雜性和中職生對它的理解吸收能力之低，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材選編者和執(zhí)教者的想象；在以一臺未上網(wǎng)的普通電腦作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師傳統(tǒng)的計算機(jī)語言語法形式的講解及單一的編程技術(shù)訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生與時俱增的需求。以上原因使得學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果差，學(xué)生實(shí)際需掌握的程序設(shè)計能力無法保證。在當(dāng)前教育現(xiàn)代化日益普及的情景下，許多計算機(jī)專業(yè)教師不知道自己的課程究竟應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與創(chuàng)建

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的，可實(shí)現(xiàn)共享多媒體學(xué)習(xí)的材料。它具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性和工具性等特點(diǎn)。教學(xué)專題資源庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的關(guān)鍵，也是職業(yè)學(xué)校課程改革的重要組成部分。數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，以圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體素材資源為主，為專業(yè)教師提供全新的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例和多媒體課件，可以充分滿足課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)對教學(xué)資源的需求，為教師深入備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)越的的環(huán)境?？梢院敛豢鋸埖卣f，優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源既解決了教師在課堂教學(xué)中的組織管理方面的問題，同時也解決了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率問題，對提高語言程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量有著其他教學(xué)形式不可取代的作用。我們對數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與創(chuàng)建，主要從以下五個方面進(jìn)行：

1.對現(xiàn)有的教學(xué)素材的收集?，F(xiàn)有的教學(xué)資源或教學(xué)素材是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)。長期的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的教學(xué)資源。目前運(yùn)用較廣的教學(xué)資源大致可分為八類：題庫、試卷、媒體資源、文獻(xiàn)、多媒體課件、教學(xué)案例、常見問題和資源索引。教學(xué)資源除了Visual Basic語言課程自身的專業(yè)知識點(diǎn)以外，還可以和互聯(lián)網(wǎng)上的豐富的參考資料相鏈接，如視頻、軟件、計算機(jī)課程的專業(yè)網(wǎng)站以及全國計算機(jī)等級考試等。教師不僅是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的組織者，同時也是設(shè)計者和使用者。教學(xué)素材通常要經(jīng)過搜集、分類、整理與數(shù)字化等過程，要方便學(xué)生的使用。根據(jù)這一原則，我們將教程里每個章節(jié)的知識點(diǎn)制作成多媒體課件或PDF文件；將課后習(xí)題制作成網(wǎng)頁文件；將試卷和二級考試真題制作成網(wǎng)頁或Word文檔；將教材源程序制作成壓縮文件供學(xué)生下載。搜集相關(guān)軟件，包括VB語言集成開發(fā)軟件，VB語言考試模擬軟件等供學(xué)生使用。

2.制作Flas。為了使網(wǎng)頁畫面生動活潑，可以在首頁應(yīng)用Flash MX2004制作動畫和標(biāo)題滾動字幕。Flas具有較強(qiáng)的交互性，可以地極大地滿足學(xué)習(xí)者的需求，能有效吸引學(xué)生的眼球，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Flash可以讓觀賞者成為動畫的一部分，學(xué)生通過點(diǎn)擊、選擇等動作，可以決定動畫的演示進(jìn)程和結(jié)果，這是其他傳統(tǒng)動畫所無法比擬的。為使學(xué)生能夠更好地理解和掌握Visual Basic語言中一些抽象、深奧、難懂的概念，例如常用內(nèi)部函數(shù)、參數(shù)傳遞等，我們制作了遞歸曲線的生成動畫、遞歸調(diào)用的漢諾塔動畫、顯示回溯搜索過程的八皇后動畫、顯示廣度優(yōu)先搜索過程華容道動畫等等。這些教學(xué)輔助動畫形象地展示了算法實(shí)現(xiàn)的全過程，可以將靜態(tài)的思維過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)的展現(xiàn)，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生更好地掌握Visual Basic語言程序設(shè)計的知識點(diǎn)。

3.開發(fā)實(shí)現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)主要由前臺開發(fā)技術(shù)和后臺開發(fā)技術(shù)兩大部分組成。前臺開發(fā)技術(shù)即網(wǎng)頁的設(shè)計與制作技術(shù)，主要通過Flash、DreamweavMX、Fireworks等軟件的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)網(wǎng)站導(dǎo)航的關(guān)鍵是要清晰度高、可操作性強(qiáng)。我們對網(wǎng)頁的首頁一般采用嵌套框架布局，上面一般是標(biāo)題，左邊是按模塊組織的樹型目錄。每個鏈接單擊后，目標(biāo)文件便在右邊顯示，下面是網(wǎng)頁版權(quán)、制作者信息和時間。在頁面中使用了文本、圖像、表格、超鏈接、Flas和視頻動畫等。后臺開發(fā)技術(shù)使用了Web服務(wù)器編程技術(shù)ASP（Active Server Pages）。

4.編寫腳本程序。編寫腳本是為了達(dá)到生動的動畫效果，是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用JavaScript腳本程序與HTML代碼能夠達(dá)到下述幾個特殊的效果：（1）折疊式樹型目錄，可展開和折疊每個欄目。（2）滾動字幕，在首頁標(biāo)題上顯示，用C語言程序設(shè)計代碼實(shí)現(xiàn)。（3）當(dāng)前的日期和時間。

5.引用CSS樣式。CSS樣式即層疊樣式是一系列格式設(shè)置規(guī)則，其作用主要是控制Web網(wǎng)頁內(nèi)容的效果以及網(wǎng)頁的風(fēng)格。在網(wǎng)頁制作的過程中，CSS的作用至關(guān)重要，不僅能提高網(wǎng)頁制作的效率，還能提高網(wǎng)頁的內(nèi)在質(zhì)量，可以極大地豐富網(wǎng)頁的視覺效果，使網(wǎng)頁的使用與表現(xiàn)方式顯得更為靈活，更加便捷。可以在網(wǎng)頁頁面中定義大量樣式、規(guī)格，統(tǒng)一頁面背景、圖片、字體等。

總之，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與研究是一個長期的系統(tǒng)的工程。借助于高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺的建設(shè)，一定能有效地促進(jìn)我校示范專業(yè)、精品課程建設(shè)及其教學(xué)數(shù)字化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：數(shù)字化教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】三維設(shè)計 培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0005-03

隨著三維設(shè)計和先進(jìn)制造方法在機(jī)械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用與迅猛發(fā)展，三維設(shè)計技術(shù)和制造方式已成為產(chǎn)品設(shè)計和加工制造的核心，企業(yè)越來越需要會使用三維設(shè)計的人才。三維設(shè)計CAD系統(tǒng)可直接進(jìn)行三維設(shè)計和交流，即現(xiàn)代工程設(shè)計，能完成工程圖樣信息的生成、處理和傳遞，可實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)品的幾何模型為核心，CAD/CAE/CAM一體化乃至虛擬制造產(chǎn)品的數(shù)據(jù)管理，以優(yōu)化設(shè)計促進(jìn)產(chǎn)品改善，以智能設(shè)計促進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新。三維設(shè)計CAD系統(tǒng)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計平臺的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，對高等院校制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了新要求，必須將現(xiàn)代設(shè)計思想和現(xiàn)代設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程中。哈爾濱工程大學(xué)利用數(shù)字化設(shè)計與制造實(shí)驗(yàn)室的師資與設(shè)備優(yōu)勢，為本科生開設(shè)了UG與三維設(shè)計實(shí)踐課程，以UG軟件為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力，探索教學(xué)過程中的模式和方法。

一 三維設(shè)計概述

將人們頭腦中思考的物體變成實(shí)際物體形式，為此而做出全部信息數(shù)據(jù)的工作就是設(shè)計。三維設(shè)計是將產(chǎn)品設(shè)計的整個過程數(shù)字化，包括以下幾部分內(nèi)容。

1.建立三維設(shè)計理念

將產(chǎn)品的三維設(shè)計模型進(jìn)行數(shù)字化模仿。通過造型方法的選擇、創(chuàng)建基于特征的三維模型、圖形圖像理論、模型的數(shù)字化和參數(shù)化等方式，充分了解三維模型的設(shè)計要點(diǎn)。

2.建立三維模型

應(yīng)用相關(guān)的工程軟件對產(chǎn)品進(jìn)行三維模型的創(chuàng)建，創(chuàng)建模型的同時要考慮生產(chǎn)制造過程，規(guī)劃產(chǎn)品對象的功能要求、材料的選用、校核、加工工藝結(jié)構(gòu)合理性、經(jīng)濟(jì)性評價等多方面因素，對人力、物力、財力、時間、場所、信息進(jìn)行綜合審議。

3.對產(chǎn)品進(jìn)行功能分析及仿真

利用三維模型對產(chǎn)品的功能進(jìn)行分析，可以進(jìn)行有限元計算分析、裝配檢驗(yàn)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)仿真，并對分析結(jié)果進(jìn)行工程實(shí)際應(yīng)用的可行性分析，通過快速修改設(shè)計方案，最終獲得滿意的設(shè)計結(jié)果。

二 三維設(shè)計培養(yǎng)模式的研究

UG與三維設(shè)計實(shí)踐課程在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，有針對性地安排不同的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式應(yīng)按照建立設(shè)計理念——模擬性設(shè)計——創(chuàng)新性設(shè)計的全過程培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

1.培養(yǎng)三維設(shè)計理念

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及其創(chuàng)造力，必須讓學(xué)生掌握先進(jìn)的設(shè)計手段、感受三維設(shè)計的魅力、牢固專業(yè)志向。在UG與三維設(shè)計實(shí)踐課程教學(xué)階段，精心安排好第一堂課，使學(xué)生一開始就對三維設(shè)計的特點(diǎn)和強(qiáng)大功能有直觀而全面的認(rèn)識，通過展示歷屆學(xué)生的設(shè)計實(shí)例，使學(xué)生從感性上理解三維設(shè)計的主要功能，激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過實(shí)例展示開闊學(xué)生的設(shè)計思路，樹立學(xué)生的三維設(shè)計理念，使學(xué)生從中學(xué)會思考，體會設(shè)計的樂趣，為學(xué)生的思維、表達(dá)、設(shè)計和創(chuàng)造能力的提升打下更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

UG與三維設(shè)計實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及軟件的基礎(chǔ)模塊，如曲線繪制、實(shí)體建模、裝配、工程圖等。通過教師對基礎(chǔ)模塊的講解，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握三維設(shè)計基本技能。學(xué)生根據(jù)教師提供的練習(xí)題庫，利用UG軟件完成各模塊的實(shí)踐練習(xí)，零件的特征建模，零件裝配以及工作過程的動態(tài)模擬。在完成三維零件設(shè)計及其裝配的過程中，學(xué)生不僅提高了二維工程圖的讀圖能力，還加強(qiáng)了對零件功能、結(jié)構(gòu)及其裝配關(guān)系的理解，使學(xué)生具備了三維設(shè)計的基本能力。然后，學(xué)生在所學(xué)建模方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣，完成個性化的作品創(chuàng)新設(shè)計，設(shè)計出了如自行車、飛機(jī)、汽車、手機(jī)等作品。通過不同的訓(xùn)練，加深了學(xué)生從理性上對何為設(shè)計、如何設(shè)計的理解，使學(xué)生能綜合運(yùn)用三維設(shè)計技能，掌握三維設(shè)計技術(shù)，提高三維設(shè)計能力。

2.培養(yǎng)模仿性三維設(shè)計能力

通過軟件模塊化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生模仿性三維設(shè)計能力。在UG軟件基礎(chǔ)模塊理論講解后，針對各模塊進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)。學(xué)生可利用UG軟件自頂向下的設(shè)計方式和其強(qiáng)大的參數(shù)化功能，完成已知零件的設(shè)計和裝配。實(shí)踐操作是在已知各零件尺寸和各零件裝配關(guān)系的情況下，學(xué)生進(jìn)行零件設(shè)計和裝配，主要培養(yǎng)學(xué)生的模仿性三維設(shè)計能力。零件設(shè)計完成后進(jìn)行虛擬裝配，學(xué)生檢驗(yàn)零件干涉與否，可方便地修改設(shè)計參數(shù)，使設(shè)計達(dá)到最優(yōu)效果，提高設(shè)計效率和質(zhì)量。在UG軟件中對某些結(jié)構(gòu)進(jìn)行校核、修改時，只需修改零件的某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改，能使學(xué)生形象地理解零件的形狀及其加工工藝，清晰地了解零件間的裝配關(guān)系，對裝配的技術(shù)要求也有深刻地理解。學(xué)生還可應(yīng)用UG的機(jī)械運(yùn)動功能，直觀地觀察各零件的運(yùn)動狀態(tài)。通過模塊化實(shí)踐，使學(xué)生熟悉軟件的運(yùn)用，掌握建模和裝配的設(shè)計過程。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造性三維設(shè)計能力

UG與三維設(shè)計實(shí)踐課程采用“課題式”教學(xué)模式，設(shè)計課題由學(xué)生自主選擇，教師給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，本過程是對學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用及能力的綜合訓(xùn)練過程。學(xué)生自主選

題培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地挖掘了學(xué)生的潛能。三維設(shè)計可進(jìn)行單機(jī)的設(shè)計、參數(shù)化設(shè)計、優(yōu)化設(shè)計、過程的模擬仿真等，所涉及的知識面更寬、綜合性更強(qiáng)，因此，學(xué)生在設(shè)計過程中，綜合能力可得到極大地訓(xùn)練和提高。三維設(shè)計不僅能使學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生在完成三維設(shè)計后，還要將其直接轉(zhuǎn)換生成二維的零件圖和裝配圖，最終完成課程設(shè)計所要求的圖紙。這樣，學(xué)生對三維設(shè)計與二維工程圖之間關(guān)系的理解會得到進(jìn)一步地加深。整個設(shè)計過程使學(xué)生從感性和理性上能更加深入地理解設(shè)計內(nèi)涵，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計想象力。

三 培養(yǎng)三維設(shè)計能力的教學(xué)方法

1.以傳授方法為主，傳授知識為輔

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)以傳授方法為主，傳授知識為輔，通過傳授知識的過程，達(dá)到傳授方法的目的，做到“少而精”的教學(xué)原則。不能單純?yōu)榱藢W(xué)軟件而學(xué)軟件，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。由于UG軟件具有多個模塊，在學(xué)時有限的課堂上，不可能面面俱到地將軟件中的所有知識都講到，所以必須培養(yǎng)學(xué)生自主利用軟件的設(shè)計能力和分析能力。使學(xué)生在進(jìn)行三維設(shè)計時，能分析出零件的建模思路，并將零件的建模思路轉(zhuǎn)化為可用的具體命令，完成零件的三維設(shè)計。如對彈簧進(jìn)行建模時，首先要建立螺旋線作為引導(dǎo)線，再建立端面曲線（圓、正方形）為截面線，最后利用掃描功能完成彈簧的實(shí)體建模。只要學(xué)會建模思路，在任何三維設(shè)計軟件中都能行得通。

本課程中的實(shí)體設(shè)計模塊采用參數(shù)化的、全新的思維和方式來進(jìn)行模型的創(chuàng)建和修改，參數(shù)化是用約束來表達(dá)模型的形狀特征的方法，通過調(diào)整參數(shù)來修改設(shè)計模型，是本課程建模設(shè)計的精髓，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是本課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在講解實(shí)體設(shè)計模塊時，不僅要講建模所需命令的概念和用法，更要將建模手段傳授給學(xué)生，側(cè)重介紹平時容易忽略但很重要的問題，以及遇到問題的處理技巧和解決辦法。如基于特征的建模，建模過程實(shí)質(zhì)是仿真零件加工過程，從生成毛坯到對毛坯的粗加工，最后進(jìn)行精加工的過程。

2.以上機(jī)實(shí)踐為主，理論授課為輔

由于三維設(shè)計課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，理論教學(xué)只能為學(xué)生提供理論知識，實(shí)踐操作技能必須通過上機(jī)操作才能得到提高，為此數(shù)字化設(shè)計與制造實(shí)驗(yàn)室全天為學(xué)生開放，提供上機(jī)實(shí)踐操作的良好環(huán)境。學(xué)生通過填寫申請表并辦理門卡便可隨時到實(shí)驗(yàn)室上機(jī)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中教師隨時解決學(xué)生遇到的問題，做到問題隨時解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過大量的實(shí)際上機(jī)訓(xùn)練，不僅能快速地培養(yǎng)學(xué)生熟練操作軟件的能力，更有利于增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)背景和興趣愛好，以4～6人的小組為單位自選課題，在進(jìn)行三維設(shè)計的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。每組在開課2～3周后，開始進(jìn)入三維設(shè)計課題研究。學(xué)生可選擇各種模型作為三維設(shè)計的載體，如自行車、直升機(jī)、遙控車等。確定小組研究對象后，首先要查閱相關(guān)資料，撰寫開題報告，教師利用1～2堂課為學(xué)生舉辦開題報告會，幫助每個小組分析課題的可行性，確定課題的實(shí)施方案。學(xué)生在進(jìn)行課題的研究過程中，以小組為單位充分發(fā)揮每位成員的主觀能動性，互相協(xié)助、取長補(bǔ)短，通過分工和合作共同完成課題的研究。在學(xué)期末，每小組要對完成的課題進(jìn)行答辯，答辯成績作為學(xué)生期末成績考核指標(biāo)。結(jié)果表明，以小組為單位進(jìn)行三維設(shè)計，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段

軟件類的課程都離不開投影儀和大屏幕，利用投影儀教師可以在課堂上“現(xiàn)身說法”，現(xiàn)場操作應(yīng)用程序，演示零件設(shè)計的操作過程，不僅有利于課堂教學(xué)，更有助于學(xué)生對理論授課內(nèi)容的理解和消化。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，節(jié)約了大量的板書時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，如果僅講述命令的概念和用法，學(xué)生的認(rèn)識只能停留在理解上，在實(shí)際應(yīng)用時很難達(dá)到學(xué)了即用的效果。通過多媒體操作UG軟件，讓學(xué)生看到命令的操作過程、看到教師操作時的細(xì)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課前提前做好教學(xué)案例設(shè)計，授課過程中穿插講解案例制作過程還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授曲線操作時，以工程制圖中的二維圖為例，給學(xué)生演示如何利用曲面操作命令繪制二維圖；在介紹裝配模塊時，演示各零件是如何裝配的，各零件之間的相互位置關(guān)系、裝拆順序，讓學(xué)生不僅學(xué)會了如何使用UG軟件，還明白了裝配時應(yīng)注意的問題。這樣能在較短時間內(nèi)給學(xué)生提供正確示范，培養(yǎng)學(xué)生合理的設(shè)計思維，也能充分發(fā)揮計算機(jī)與教師的雙重作用。

4.運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中采用多種手段，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，充分利用緒論課。在緒論課上讓學(xué)生觀看用三維設(shè)計軟件繪制出的各種機(jī)械零件、裝配動畫和模擬仿真加工等教學(xué)資料，使學(xué)生一開始就對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如圖1是發(fā)動機(jī)的三維裝配模型，圖2是可變軸銑仿真過程圖。

第二，利用學(xué)科前沿知識。每節(jié)課前給學(xué)生觀看三維設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域前沿技術(shù)的視頻資料，如快速原型技術(shù)、寶馬車的制作過程、產(chǎn)品檢測軟件、FreeForm觸覺式設(shè)計系統(tǒng)等，并在講課過程中穿插講解一些先進(jìn)技術(shù)知識，拓展學(xué)生的知識面、滿足學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，合理利用教學(xué)案例。課堂上將常用機(jī)械零件的三維設(shè)計過程作為教學(xué)案例，如齒輪、軸承、彈簧等。通過學(xué)生比較熟悉并有感性認(rèn)識的零件作為切入點(diǎn)，逐步完成設(shè)計過程，使學(xué)生掌握各命令的使用方法，為課后學(xué)生自主練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四，適當(dāng)利用視頻錄像。通過案例視頻錄像，幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)的難點(diǎn)更加清晰、生動、形象。并為學(xué)生提供示范標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將軟件的操作過程錄制成視頻，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，沒有掌握的內(nèi)容可反復(fù)播放。在講“裝配模塊”時，把發(fā)動機(jī)、摩托車等的零件裝配過程做成動畫，使學(xué)生看到形象、動態(tài)的拆裝過程。

四 結(jié)論

三維設(shè)計是工業(yè)發(fā)展的必然。通過課程實(shí)踐表明，學(xué)生明顯提高了零件設(shè)計空間思維能力、設(shè)計表達(dá)能力、綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。開設(shè)UG與三維設(shè)計實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的三維設(shè)計能力，這種培養(yǎng)模式更有利于提高學(xué)生的

實(shí)際工程設(shè)計能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)

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