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關(guān)鍵詞:價(jià)值觀;心理輔導(dǎo);心理健康教育
隨著社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng),大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。因此,在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中要關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì)。而大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成與價(jià)值觀的狀況息息相關(guān),所以,價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的研究已經(jīng)成為高校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)者所研究的重要課題[1]。
一、價(jià)值觀的形成
價(jià)值觀,是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。它是通過(guò)社會(huì)化培養(yǎng)起來(lái)的,是后天形成的,但具有非常強(qiáng)的穩(wěn)定性。價(jià)值觀形成分為三個(gè)階段,第一個(gè)階段是自由選擇階段,第二個(gè)階段是樂(lè)于接受階段,第三個(gè)階段是行動(dòng)。只空想或談?wù)撟约旱膬r(jià)值觀是不夠的,必須在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。通常,在人們的價(jià)值觀形成過(guò)程中,家庭、學(xué)校等群體會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響。人們知識(shí)的增長(zhǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)的積累都是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。但由于人員更替和環(huán)境的變化,人的價(jià)值觀也是不斷變化的。
二、大學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性
目前,我國(guó)各大高校學(xué)生面臨著重大的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等,給學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了重要影響。隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施,大學(xué)生的基本素質(zhì)受到地域特點(diǎn)、家庭教育等各方面因素的影響,存在著很大的差異。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的基本需求,高校需要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo),避免產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。為了達(dá)到大學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與效果,高校需要依賴專家學(xué)者與高校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的相互配合,共同努力。借鑒國(guó)外心理輔導(dǎo)的先進(jìn)理論與技術(shù),結(jié)合我國(guó)的國(guó)情與高校發(fā)展的特點(diǎn),不斷地實(shí)踐與探索,摸索出一條適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生心理輔導(dǎo)體系,服務(wù)于我國(guó)高等教育中的心理健康教育[2]。
三、價(jià)值觀對(duì)心理輔導(dǎo)的影響
從心理輔導(dǎo)實(shí)踐的主體層面來(lái)進(jìn)行分析,教師與學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀會(huì)對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程產(chǎn)生影響。教師作為引導(dǎo)者,在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),其自身的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有非常顯著的影響。另外,大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀會(huì)受到傳統(tǒng)的價(jià)值觀念影響。在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中,區(qū)域差異也是影響價(jià)值觀形成的一項(xiàng)主要因素。無(wú)論是東方價(jià)值觀還是西方價(jià)值觀,都在文化全球化的背景下對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)產(chǎn)生重要影響。價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的影響既包括積極方面,又包括消極方面。
(一)影響輔導(dǎo)方案的制定
輔導(dǎo)教師針對(duì)心理輔導(dǎo)實(shí)踐做出的具體安排方案,涉及心理輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)方法等內(nèi)容。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容決定輔導(dǎo)的方式與方法,而輔導(dǎo)方式與方法的正確與否會(huì)直接影響心理輔導(dǎo)效果。教師安排的實(shí)踐方案全憑教師個(gè)人意志確定而形成,一旦輔導(dǎo)教師個(gè)人的價(jià)值觀有偏差,就容易選錯(cuò)心理輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)方法。所以,輔導(dǎo)者自身首先要有正確的價(jià)值觀,對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r有所了解,從而制定出高效的大學(xué)生心理輔導(dǎo)方案。
(二)影響輔導(dǎo)策略的實(shí)施
針對(duì)大學(xué)生飲食浪費(fèi)現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),在輔導(dǎo)策略的實(shí)施中,為了保證策略的可操作性和實(shí)施后的效果,輔導(dǎo)策略應(yīng)具有針對(duì)性。所謂針對(duì)性,就是符合實(shí)施對(duì)象(大學(xué)生)的價(jià)值觀,符合其認(rèn)知水平。首先,輔導(dǎo)教師要通過(guò)討論的形式來(lái)使學(xué)生意識(shí)到不正確的飲食消費(fèi)觀念。從價(jià)值觀方面入手對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),可以以光盤行動(dòng)的活動(dòng)方式落實(shí)。這樣就能通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生真正理解飲食消費(fèi)觀念的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。由此,學(xué)生就能有效地將正確的價(jià)值觀念貫穿于實(shí)踐生活當(dāng)中[3]。
(三)影響心理輔導(dǎo)的最終成效
實(shí)施心理輔導(dǎo)的最終目的是調(diào)整大學(xué)生的心態(tài),讓其健康成長(zhǎng)。但大學(xué)生心理輔導(dǎo)效果一般分為長(zhǎng)期效果和短期效果。其中,長(zhǎng)期效果是輔導(dǎo)者的最佳追求,即在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)心理輔導(dǎo)可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。而由于心理輔導(dǎo)的最終成效體現(xiàn)在實(shí)際生活中,而價(jià)值觀又受周圍環(huán)境的影響,所以,無(wú)論是輔導(dǎo)者還是大學(xué)生本身的價(jià)值觀,對(duì)心理輔導(dǎo)的最終成效都會(huì)產(chǎn)生重要影響。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是針對(duì)大學(xué)生所進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng),屬于一項(xiàng)非常復(fù)雜的管理工作。價(jià)值觀在心理輔導(dǎo)中占據(jù)重要地位,需引起高度重視,以確保取得良好的心理輔導(dǎo)成效。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,社會(huì)的發(fā)展對(duì)高水平人才的需求不斷增加,高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任,所以,關(guān)注價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的影響具有重要的實(shí)踐價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:心理輔導(dǎo);高校;中國(guó)夢(mèng);思想政治教育;人才培養(yǎng);心理健康教育
中圖分類號(hào):G641;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)01-0010-02
人的思想活動(dòng)很大程度地受心理活動(dòng)的影響以及支配,同樣的,它也影響并作用于高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此,在高校思想政治教育工作中,必須重視心理輔導(dǎo)的作用,這也是思政工作的一個(gè)新的視角。在思想政治教育中,應(yīng)該樹(shù)立為大學(xué)生服務(wù)的觀念,系統(tǒng)地幫助大學(xué)生解決更深層次、更實(shí)際的問(wèn)題,弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,讓中國(guó)夢(mèng)為大學(xué)生樹(shù)立美好愿景。而心理輔導(dǎo)則能夠以其豐富的理論以及實(shí)踐,不斷深化思想政治教育的內(nèi)容。在內(nèi)容上,心理輔導(dǎo)把心理衛(wèi)生工作引進(jìn)了校園;在教育方法上,為學(xué)校引入先進(jìn)的心理咨詢技術(shù),提供了一種不同于傳統(tǒng)思想政治教育的新方法和新思路,提高了思想教育的針對(duì)性,有利于人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展,是現(xiàn)代高校思想政治教育工作一種有效延伸以及補(bǔ)充。隨著高校思想政治工作的不斷改革和深化,高校大學(xué)生存在的諸多心理問(wèn)題逐漸被發(fā)現(xiàn),然而,這些問(wèn)題用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式,有時(shí)不好解決。因此,高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生不同的心理變化,拓寬思想政治的輔導(dǎo)途徑,充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育工作中的重要作用。
一、心理輔導(dǎo)對(duì)高校思想政治教育的重要性
高校思想政治教育工作總的來(lái)說(shuō)是較為豐富多樣的,一般包括有思想政治教育及法律道德修養(yǎng)。然而,只是這兩個(gè)方面不能涵蓋大學(xué)生思想政治教育工作的全部?jī)?nèi)容,心理輔導(dǎo)也是其中非常重要的一部分。只有擁有健康的心理,大學(xué)生才會(huì)更好地去完成學(xué)業(yè),追求進(jìn)步。因此,高校在政治教育中應(yīng)該引入心理輔導(dǎo),這是非常必要的。
1. 提高高校思想政治教育的工作效率
在高校思想政治教育工作中引入心理輔導(dǎo)有非常明顯的作用,這樣利于幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì),培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),符合高校思想政治教育形勢(shì)。高校思想政治教育的目標(biāo)是解決大學(xué)生在心理上存在的諸多問(wèn)題,心理輔導(dǎo)剛好能夠更好地了解大學(xué)生們的心理狀況,為思想政治工作提供更好的教育方式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),高校的生活方式以及學(xué)習(xí)方式較之高中發(fā)生了較大的變化,除了學(xué)習(xí)之外,課余活動(dòng)時(shí)間大大增加,同樣的,大學(xué)生們的心理也發(fā)生了較大變化。這就要求學(xué)校能夠較為準(zhǔn)確地把握大學(xué)生心理,用最為恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展思想政治教育工作,提高思想政治教育的效率。
2. 幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀
把心理輔導(dǎo)引入高校大學(xué)生的思想政治教育工作中,目的是通過(guò)心理輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在的各種各樣的問(wèn)題以及社會(huì)現(xiàn)狀,從更深的層次解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、感情中遇到的諸多問(wèn)題,對(duì)大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題給予及時(shí)疏導(dǎo)、解答,引導(dǎo)大學(xué)生去樹(shù)立正確的思想政治觀、人生觀以及價(jià)值觀,讓大學(xué)生能夠有更加積極向上的健康心理,將個(gè)人的人生夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合,將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想緊密結(jié)合,勤奮學(xué)習(xí),甘于奉獻(xiàn)。通過(guò)這種輔導(dǎo)教育,可以有效地避免社會(huì)上的不利因素對(duì)大學(xué)生心理造成的不良影響,促進(jìn)大學(xué)生健康心理的發(fā)展,提高大學(xué)生的心理素質(zhì),為大學(xué)生未來(lái)工作找到明確的方向。
二、在高校思想政治教育中進(jìn)行心理輔導(dǎo)的問(wèn)題
我國(guó)在高等教育事業(yè)的發(fā)展上和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比落后較多,在諸多教育條件上都存在較大的不足,有時(shí)難以為高校提供較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施。在思想政治教育中,很多高校仍然是通過(guò)傳統(tǒng)的輔導(dǎo)模式來(lái)進(jìn)行常規(guī)的思想教育,忽視了當(dāng)代高校大學(xué)生在心理上發(fā)生的一系列變化,沒(méi)能及時(shí)更新思想教育輔導(dǎo)的方式和方法。
1. 部分高校不夠重視心理輔導(dǎo)
在部分高校,思想政治教育工作總的來(lái)說(shuō)有時(shí)不受重視。因此,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的心理輔導(dǎo)更是鮮有人支持與參與。首先,部分高校領(lǐng)導(dǎo)以及管理層人員在心理輔導(dǎo)上缺乏更為全面的認(rèn)知理解,沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)其積極的意義,心理輔導(dǎo)工作沒(méi)有得到應(yīng)有的支持力度。其次,沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人才走進(jìn)高校進(jìn)行專項(xiàng)心理輔導(dǎo),無(wú)法有效發(fā)揮其作用,在這種局面下,心理輔導(dǎo)越發(fā)得不到高校師生的重視。所以,總的來(lái)說(shuō),目前部分高校在心理輔導(dǎo)的開(kāi)展上進(jìn)程極為緩慢,心理輔導(dǎo)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,很難切實(shí)為大學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。
2. 有時(shí)沒(méi)能突出大學(xué)生的主體地位
就目前來(lái)看,部分高校思想政治教育的效果不好已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是思想政治教育人員把其工作當(dāng)成了一種教育工作來(lái)進(jìn)行,讓大學(xué)生去被動(dòng)接受模式化教育,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)這種思想上深層次的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生的只是敬畏感,很難讓大學(xué)生通過(guò)這種教育活動(dòng)和思想政治教育人員形成親密的關(guān)系,仍然處于教育者和被教育者的關(guān)系之中。在此過(guò)程中,沒(méi)能具體地體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位,思想政治教育工作不能真正發(fā)揮作用,很難正常進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。
3. 缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師
在高校,心理輔導(dǎo)是十分專業(yè)的教育工作,一定要由專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員來(lái)開(kāi)展才會(huì)收到應(yīng)有的教育效果。然而,部分高校在心理輔導(dǎo)上所用的不是專業(yè)人員,這就存在很大欠缺。有的高校心理輔導(dǎo)教師沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)的心理教育培訓(xùn),不能很好地了解心理輔導(dǎo)基本的專業(yè)知識(shí),依靠這樣的隊(duì)伍進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作根本不可能發(fā)揮應(yīng)有的教育效果,對(duì)大學(xué)生心理上也不會(huì)有太大幫助。
4. 有時(shí)心理輔導(dǎo)的作用效果不明顯
除了受重視程度不夠之外,心理輔導(dǎo)沒(méi)能發(fā)揮其重要作用的另一個(gè)原因是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其理解有誤。有些高校領(lǐng)導(dǎo)及思想政治教育老師認(rèn)為,心理輔導(dǎo)僅僅是對(duì)一些心理有疾病的大學(xué)生開(kāi)展的一種教育輔導(dǎo)。因此,心理輔導(dǎo)的作用被大大縮小,很難發(fā)揮其普遍性的作用,很多大學(xué)生不能得到應(yīng)有的心理幫助,十分不利于思想政治教育工作的開(kāi)展。
此外,在高校思想政治工作中經(jīng)常出現(xiàn)一些其他問(wèn)題,比如心理輔導(dǎo)人員的錯(cuò)誤引導(dǎo),輔導(dǎo)工作沒(méi)有針對(duì)性,缺乏對(duì)大學(xué)生思想狀況的了解等。
三、在高校思想政治教育中做好心理輔導(dǎo)的措施
在思想政治教育中順利開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作是高校面臨的重要課題,這不僅需要高校教師要充分了解大學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)狀況,了解大學(xué)生們的心理成長(zhǎng)規(guī)律,還要合理運(yùn)用科學(xué)方法,對(duì)不同大學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在此過(guò)程中,堅(jiān)持以人為本,因材施教,重視大學(xué)生不同階段的心理健康,關(guān)注并支持大學(xué)生個(gè)性發(fā)展,協(xié)助并促進(jìn)高校思想政治教育工作的順利開(kāi)展。
1. 重視大學(xué)生的心理輔導(dǎo)
重視大學(xué)生的思想政治教育的一個(gè)重要體現(xiàn),就是加強(qiáng)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。這不能只放在表面上進(jìn)行,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生內(nèi)心世界的平和、陽(yáng)光、健康,實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的最終目的。為了給心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍,我們要把心理輔導(dǎo)落實(shí)到日常實(shí)際工作之中,為大學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。對(duì)此,高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)的重視,只有大學(xué)生的心理健康了,才能積極學(xué)習(xí)各門知識(shí),塑造理想人格,才可能更好地去接受思想政治教育。除此之外,大學(xué)生也要重視自身的心理疏導(dǎo),關(guān)注心理輔導(dǎo)的相關(guān)活動(dòng),幫助自己全面發(fā)展。
2. 開(kāi)展多樣化心理輔導(dǎo)
高校教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展心理輔導(dǎo),充分利用高校的教學(xué)資源,進(jìn)行多種多樣的心理輔導(dǎo)工作。對(duì)一些確實(shí)存在心理問(wèn)題的同學(xué),要采取最直接、有針對(duì)性的心理輔導(dǎo),注重思想政治教育的高效性、實(shí)用性,讓同學(xué)們形成積極向上的健康心理。
3. 尊重高校大學(xué)生的主體地位
在高校思想政治教育工作中,面對(duì)上文提及的大學(xué)生主體地位被忽視的問(wèn)題,高校應(yīng)該更新教育理念,尊重大學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。同時(shí),心理輔導(dǎo)老師要把自己當(dāng)成大學(xué)生心理健康的榜樣來(lái)嚴(yán)格要求自己。這就需要心理輔導(dǎo)老師要有良好的心理素質(zhì)以及扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí),能夠用積極健康的態(tài)度去指導(dǎo)大學(xué)生,通過(guò)專業(yè)知識(shí)幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài),幫助大學(xué)生以積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷發(fā)展進(jìn)步。
4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和心理知識(shí)宣傳
目前,部分高校在心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上不是很樂(lè)觀。為了保證心理輔導(dǎo)工作順利進(jìn)行,一定要為心理輔導(dǎo)工作提供相對(duì)完善的基礎(chǔ)設(shè)施,進(jìn)一步完善高校的心理健康輔導(dǎo)工作。同時(shí),學(xué)校要定期組織教師去參加進(jìn)修培訓(xùn),豐富教師的心理輔導(dǎo)知識(shí),提高心理輔導(dǎo)教師的工作能力及工作效率,為思想政治教育奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)夢(mèng)教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的思想動(dòng)力,中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要大學(xué)生健康成長(zhǎng)。而心理輔導(dǎo)是強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作非常有效的途徑,對(duì)建設(shè)校園文明,促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作積極性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。心理輔導(dǎo)可以錘煉高尚品格,有效增強(qiáng)大學(xué)生的心理保健意識(shí),強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì),使大學(xué)生能夠更積極向上地走入社會(huì),演繹人生的精彩。
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【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo) 可行性 實(shí)效性
一 朋輩心理輔導(dǎo)概述
朋輩心理輔導(dǎo),是一種特殊的心理健康教育形式,起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐,它是指受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生,用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式,對(duì)年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃?、調(diào)節(jié)或咨詢功能的人際幫助的過(guò)程。朋輩,包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思,“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者,他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)和生活方式,具有年齡相近或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。
大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng),與專業(yè)的心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異,恰恰是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強(qiáng)的實(shí)用性和推廣價(jià)值,總體上它具有以下三方面的特點(diǎn):
1.準(zhǔn)專業(yè)性
朋輩心理輔導(dǎo)員并非專業(yè)心理輔導(dǎo)者,也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢。但是他們也經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo),理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧,比一般的人際互動(dòng)更具專業(yè)性、針對(duì)性和有效性。因此,朋輩心理輔導(dǎo)具有半專業(yè)性。
2.義務(wù)性
朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為,朋輩輔導(dǎo)員通過(guò)協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問(wèn)題,這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生,朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色,不要求經(jīng)濟(jì)回報(bào),義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。
3.直接性和有效性
在朋輩心理輔導(dǎo)中,咨詢員與受助者之間通常享有共同的價(jià)值觀念、生活方式,他們年齡相近,所關(guān)注的問(wèn)題大致相同,彼此容易溝通交流,容易建立良好的咨詢關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁,提供安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)等心理支持非常便利,朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對(duì)受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。
二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性
近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展,大學(xué)生心理問(wèn)題也在逐年增加。我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢事務(wù)起步晚、起點(diǎn)低,專業(yè)咨詢師缺乏,要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾,減輕心理壓力的目的僅靠高?,F(xiàn)有的心理教師資源,往往無(wú)法滿足學(xué)校的實(shí)際需要。在這種情況下,開(kāi)展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo),將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。
1.充實(shí)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng),是高校專業(yè)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的重要補(bǔ)充
當(dāng)前大學(xué)生所承受的來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來(lái)越大,心理困惑和不適越來(lái)越多,大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀,嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自我發(fā)展。我國(guó)高校的心理健康教育工作起步較晚,普遍存在著困難和問(wèn)題,最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足,無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢引入高校心理教育體系中,是對(duì)高校專業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新,有助于加強(qiáng)和完善當(dāng)前我國(guó)高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
2.提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)
心理調(diào)查顯示:向朋友訴說(shuō)是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持會(huì)比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康,而且也為自己提供了實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)“助人自助,成人達(dá)己”的雙向目標(biāo),并有助于培養(yǎng)和諧友愛(ài)的校園氣氛。
3.符合大學(xué)生的多層次心理需求
大學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期,他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威,喜歡和同齡人一起相互交流,談生活聊理想,朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性,使他們能更好地理解彼此,做到真正的換位思考。
朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo),因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實(shí)現(xiàn)他們的心理期待。
三 增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析
近幾年我國(guó)高校越來(lái)越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作,在推廣和實(shí)踐中也積累了經(jīng)驗(yàn),但總體上講仍處于探索階段,而且在實(shí)踐中還存在一些困難和不足,主要表現(xiàn)在:朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實(shí)效性不高。因此,怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法,增強(qiáng)高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題,在此提出幾種可行性方法:
1.完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度
朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括:朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個(gè)方面入手:
第一,朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果,在很大程度上有依賴于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征:具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣;性格外向,熱情開(kāi)朗,具有奉獻(xiàn)精神;有健康的人生觀、和諧的價(jià)值觀;具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù),“助人自助”的原則,所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募,組織推薦和班級(jí)、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合,對(duì)被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測(cè)試、面試和考察,以掌握他們的素質(zhì)狀況,一般招募的是高年級(jí)學(xué)生,最好是心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的。
第二,朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容,要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識(shí)培訓(xùn)可以通過(guò)專業(yè)教師授課,在專業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書(shū)籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專題講座及案例分析的方式進(jìn)行,使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要,可以在來(lái)訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢過(guò)程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢等來(lái)進(jìn)行,使朋輩輔導(dǎo)員在實(shí)踐中感受、體會(huì)心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。
第三,建立朋輩輔導(dǎo)員評(píng)估機(jī)制。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激發(fā)他們的工作積極性,也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作,提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性,決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制??梢酝ㄟ^(guò)制定考評(píng)細(xì)則,評(píng)選先進(jìn)個(gè)人,并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等,提高對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定,更好地開(kāi)展高校朋輩輔導(dǎo)工作,提高朋輩輔導(dǎo)的實(shí)效性。
2.建立“學(xué)?!獙W(xué)院—班級(jí)”的三級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)
有效的心理健康教育并不是一個(gè)孤立的教育機(jī)構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個(gè)完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系,系統(tǒng)地開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)工作,只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實(shí)效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系:第一級(jí)即學(xué)校一級(jí),建立學(xué)校心理咨詢與健康教育中心;第二級(jí),由班主任(輔導(dǎo)員)和院(系)團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部;第三級(jí),由朋輩心理咨詢員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級(jí)的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展,要根據(jù)上兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和支持,并在其督導(dǎo)和評(píng)估下開(kāi)展工作。學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)估督查,對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn),幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問(wèn)題,組織工作交流座談會(huì)是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級(jí)的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。
3.開(kāi)拓朋輩輔導(dǎo)的新載體
社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色,這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力,社團(tuán)中聚集著一些思維活躍,善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生,是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合,以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中,通過(guò)社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來(lái)源。豐富的社團(tuán)活動(dòng)也可以開(kāi)展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng),讓更多的同學(xué)重視心理健康教育,提高自我心理調(diào)節(jié)的能力,正確地面對(duì)心理問(wèn)題。通過(guò)社團(tuán)這個(gè)載體,擴(kuò)大朋輩心理輔導(dǎo)的影響,更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。
不斷加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開(kāi)通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇,讓更多的輔導(dǎo)員參與其中,通過(guò)撰寫心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí),不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。在與受助者進(jìn)行交流時(shí),也可以通過(guò)聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流,使交談方式更加方便、快捷,并且,還可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作,以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。
參考文獻(xiàn)
[1]陳國(guó)海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢[m].廣州:暨南大學(xué)出版社,2001
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生戀愛(ài);團(tuán)體心理輔導(dǎo)
一、積極心理學(xué)
積極心理學(xué)是20世紀(jì)興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域,它由美國(guó)著名心理學(xué)家馬丁?賽利格曼所倡導(dǎo),力求用一種開(kāi)放、欣賞得眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。積極心理學(xué)的研究主要集中在三個(gè)方面:一是積極的人格特質(zhì),賽利格曼通過(guò)研究,提出了人類共同擁有的二十四種美德。二是積極的情緒,關(guān)心人的積極的主觀體驗(yàn),探討人類的幸福感,建構(gòu)未來(lái)的樂(lè)觀主義態(tài)度;三是積極的組織系統(tǒng),即溫馨的環(huán)境、積極向上的團(tuán)體氛圍、幸福民主的家庭環(huán)境等等。
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)從二十世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)的樊富眠教授引入中國(guó),它是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,通過(guò)團(tuán)體成員間的人際交互作用,促使成員在交往過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),從而幫助團(tuán)體成員認(rèn)識(shí)自我、接納他人,以此來(lái)提高心理健康水平。綜合上述觀點(diǎn),本研究認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體理論,利用團(tuán)體動(dòng)力,通過(guò)有目的的團(tuán)體活動(dòng)促使成員獲得關(guān)注此時(shí)此刻的戀愛(ài)感受,從而獲得感悟和體驗(yàn),促使成員改進(jìn)行為,調(diào)節(jié)情緒。
三、積極心理學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合的可行性
(一)兩者思想的相似。首先兩者的研究思想都倡導(dǎo)人本主義的思想。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的人性觀,將使人的一切潛能得到充分的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將挖掘人的潛能,促進(jìn)成員的發(fā)展作為自己的目標(biāo)。其次兩者都重視預(yù)防和發(fā)展,積極心理學(xué)是塑造積極認(rèn)知,積極情緒,積極人格。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于預(yù)防,其根本目標(biāo)是為防止未來(lái)問(wèn)題的發(fā)生而提供服務(wù),促進(jìn)成員形成良好的心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)心理預(yù)防。
(二)實(shí)際應(yīng)用的可行性。塞利格曼利用積極心理學(xué)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),積極心理干預(yù)能夠改善個(gè)體的生活滿意度,對(duì)非臨床被試的研究發(fā)現(xiàn),積極干預(yù)能顯著提高被試的幸福水平并降低抑郁癥[1]。由此可見(jiàn),以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效地改善個(gè)體的心理健康水平,提高其生活滿意度[2]。
四、積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛(ài)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展
(一)積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛(ài)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念。在團(tuán)體情境下,運(yùn)用積極心理治療的理念和技術(shù),通過(guò)大學(xué)生團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng),促使成員在溫暖、安全、尊重的團(tuán)體氛圍下,建立對(duì)其戀愛(ài)觀的積極認(rèn)知、感受積極情感體驗(yàn)、形成積極人際關(guān)系,發(fā)展積極戀愛(ài)行為,培養(yǎng)健康的戀愛(ài)交往心態(tài)。
(二)如何應(yīng)用積極心理學(xué)思想進(jìn)行大學(xué)生戀愛(ài)團(tuán)體心理輔導(dǎo)??偰繕?biāo):①了解正常的戀愛(ài)心理,協(xié)助成員認(rèn)識(shí)自己、了解異性。②協(xié)助成員認(rèn)知愛(ài)情成分,并澄清自己的擇偶條件,建立切實(shí)的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。③協(xié)助成員建立戀愛(ài)關(guān)系間相互尊重與平等的觀念,形成積極的戀愛(ài)觀。④協(xié)助成員理解愛(ài)的發(fā)展,了解階段矛盾,培養(yǎng)健康的戀愛(ài)交往心態(tài)。⑤協(xié)助成員感悟愛(ài)是成長(zhǎng),正確掌握失戀時(shí)的自我調(diào)適之道。⑥協(xié)助成員分享愉悅的戀愛(ài)關(guān)系。
階段性目標(biāo):團(tuán)體形成(成員彼此熟悉、了解團(tuán)體性質(zhì)、形成團(tuán)體契約);進(jìn)行輔導(dǎo)(運(yùn)用積極心理學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo));團(tuán)體結(jié)束(鞏固效果處理情緒)
團(tuán)體性質(zhì):同質(zhì)的、結(jié)構(gòu)的、發(fā)展性團(tuán)體小組
參加對(duì)象:通過(guò)招募和面談,共14人,其中男生7人,女生7人,10人曾經(jīng)談過(guò)戀愛(ài),4人尚未戀愛(ài)(大三6人,大二4人,大一4人)。
團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì):本次輔導(dǎo)進(jìn)行6個(gè)單元(每周1單元),每次輔導(dǎo)的時(shí)間為2h.按照“熱身―活動(dòng)―分享―總結(jié)進(jìn)行。每個(gè)單元的主題分別是:愛(ài)的相聚、愛(ài)的認(rèn)知、愛(ài)情地圖、愛(ài)的軌跡、愛(ài)的成長(zhǎng)、愛(ài)的分享。
團(tuán)體活動(dòng)地點(diǎn):根據(jù)各單元的主題選擇地點(diǎn)。
(三)積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛(ài)團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展的意義。理論意義:本研究從積極心理學(xué)的視角出發(fā),結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論,擬探討出一套提高大學(xué)生戀愛(ài)幸福感的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,不僅擴(kuò)展了大學(xué)生戀愛(ài)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論內(nèi)容,而且有助于擴(kuò)大積極心理理論與技術(shù)的應(yīng)用范圍,為當(dāng)代大學(xué)生塑造積極心態(tài),提升戀愛(ài)幸福感提供理論指導(dǎo)。
實(shí)踐意義:積極心理學(xué)戀愛(ài)團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個(gè)模擬真實(shí)戀愛(ài)的情境,為成員提供了社交的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了積極情緒體驗(yàn),促進(jìn)了大學(xué)生積極人格的塑造。并在同質(zhì)團(tuán)體里,其積極心理學(xué)理念更容易被大學(xué)生所接受,從而有效的引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的戀愛(ài)觀和人生觀。
(四)積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛(ài)團(tuán)體輔導(dǎo)的反思和展望。由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo),大部分都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等的團(tuán)體輔導(dǎo),很少有對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的訓(xùn)練。而在中國(guó)知網(wǎng)上用“積極心理”和“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,積極心理取向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究,只有五篇,其研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在自殺意念、心理健康、積極的主觀體驗(yàn)等方面,很少有對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)進(jìn)行研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。所以在未來(lái),高校應(yīng)該以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo),開(kāi)展大學(xué)生戀愛(ài)團(tuán)體心理輔導(dǎo),提高大學(xué)生戀愛(ài)幸福感,促進(jìn)心理健康教育的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
研究結(jié)合上海大學(xué)朋輩心理工作室的實(shí)際運(yùn)作開(kāi)展,聚焦團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩互助的交叉領(lǐng)域,運(yùn)用單次團(tuán)體輔導(dǎo)和系列團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生朋輩,結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)受到學(xué)生朋輩好評(píng),系列團(tuán)體輔導(dǎo)能切實(shí)提升學(xué)生朋輩的抗逆力,增強(qiáng)助人與自助的能力,而朋輩心理工作室建設(shè)對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在高校的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,有助于優(yōu)化心理健康教育的資源配置,完善和創(chuàng)新高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式。
關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo);朋輩心理工作室;朋輩互助
DOI:10.15938/ki.iper.2016.05.029
中圖分類號(hào): G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-9749(2016)05-0130-04
一、問(wèn)題提出
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下,借助團(tuán)體力量和各種心理輔導(dǎo)技術(shù),通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)作用,促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我,調(diào)整改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,最終達(dá)到提高心理素質(zhì),促進(jìn)人格全面健康發(fā)展的目的。[1]作為心理健康教育的新銳亮點(diǎn),其優(yōu)勢(shì)在于為青少年學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái),能夠模擬社會(huì)情境,在促進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)、改善學(xué)生情感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生生涯意識(shí)等方面效果顯著。[2-6]
朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相當(dāng)者對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持,提供具有心理咨詢功能的幫助。[7]朋輩心理輔導(dǎo)是一種實(shí)施方便、推 廣性強(qiáng)、見(jiàn)效快的心理健康教育新形式,充分發(fā)揮了學(xué)生心理教育的主動(dòng)性,它有利于充分滿足大學(xué)生的心理需要和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品格,有利于助人自助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心理素質(zhì)的提高,有利于提高高校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性。[8]近年來(lái),大多數(shù)院校建立的“學(xué)校―院系―學(xué)生”三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò),為構(gòu)建朋輩心理互助體系提供基礎(chǔ)。[9]
2013年,基于生活社區(qū)的上海大學(xué)“朋輩心理工作室”在大類招生和通識(shí)教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)校組織優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員組建朋輩工作室指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),并面向社區(qū)招募一批對(duì)心理感興趣并有志愿服務(wù)意識(shí)的學(xué)生組成朋輩互助的骨干力量,由心理輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生朋輩在心理工作室中實(shí)踐自我教育、自我管理和自我服務(wù)。[10]
本研究結(jié)合上海大學(xué)朋輩工作室的實(shí)際運(yùn)作開(kāi)展,聚焦團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩互助的交叉領(lǐng)域,在排解學(xué)生朋輩自身心理壓力的同時(shí),提升學(xué)生朋輩的專業(yè)技能,增強(qiáng)助人與自助的能力。團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩互助的結(jié)合,還有利于發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用,優(yōu)化心理健康教育的資源配置,滿足大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的需要,幫助高校建立更為完善的心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系,為我校朋輩心理工作室的建設(shè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提供建議。
二、研究方法
1.研究對(duì)象
本研究的研究對(duì)象為上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院朋輩工作室學(xué)生骨干47人,都來(lái)自大學(xué)二年級(jí),身心健康,有比較強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)自我、提升自我的意愿,對(duì)心理學(xué)感興趣,性格友善坦誠(chéng),愿意為學(xué)生心理健康提供服務(wù)。其中有12人參與抗逆力成長(zhǎng)小組系列活動(dòng),男生4人,女生8人,平均年齡為19.33歲。
2.研究工具
抗逆力成長(zhǎng)小組的效果評(píng)估使用中文版心理韌性量表(Connor-Davidson Resilience Scale,簡(jiǎn)稱CD-RISC),該量表共25個(gè)項(xiàng)目,分屬于堅(jiān)韌(13項(xiàng))、力量(8項(xiàng))和樂(lè)觀(4項(xiàng))三個(gè)維度。于肖楠等研究認(rèn)為,其信度指標(biāo)令人滿意,中文版具有良好的效標(biāo)效度。[11]該量表的英文版的信效度也得到證實(shí),且有研究證明其能夠反映創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患者治療之后的全面改善狀況。[12]
本研究所采用的《團(tuán)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)表》借鑒復(fù)旦大學(xué)心理健康教育中心相關(guān)資料基礎(chǔ)上修改而來(lái),采取五分制,共4個(gè)維度,其中課程適用性(2項(xiàng))、培訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)(6項(xiàng))、培訓(xùn)師評(píng)價(jià)(6項(xiàng))、反思和建議(4項(xiàng))等。
3.研究步驟
第一步,心理輔導(dǎo)員在專職心理咨詢師的指導(dǎo)下,根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)方案資料、團(tuán)體輔導(dǎo)理論,結(jié)合研究對(duì)象的特點(diǎn)與需求,制定團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案(見(jiàn)表1)。
第二步,實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。由心理輔導(dǎo)員擔(dān)任團(tuán)體心理輔導(dǎo)帶領(lǐng)者,對(duì)上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院朋輩工作室學(xué)生骨干開(kāi)展一系列活動(dòng)。
其中抗逆力成長(zhǎng)小組的輔導(dǎo)活動(dòng)共7周,每周1次,每次2小時(shí),總活動(dòng)時(shí)間為14小時(shí)。成長(zhǎng)小組成員固定,7次活動(dòng)為一個(gè)連續(xù)的整體,包含小組破冰和熟悉、小組建設(shè)和成長(zhǎng)、結(jié)束三個(gè)階段。每次活動(dòng)亦嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)模式,由熱身活動(dòng)開(kāi)始,之后聚焦一個(gè)事先確定的主題開(kāi)展工作,最后以小組分享結(jié)束。工作主題大致包括相互認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)察、沖突處理、人際交往等,活動(dòng)形式包括團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、會(huì)心交談、沙盤游戲等。
第三步,評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)效果,采取過(guò)程觀察法、量表評(píng)估法和個(gè)別訪談法等三種方式進(jìn)行。一方面在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)了解成員表現(xiàn)和團(tuán)體特征,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程,改善團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程;另一方面在活動(dòng)結(jié)束后了解團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體的滿意程度、對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的看法、感受及收獲等,以便于客觀評(píng)定活動(dòng)效果。
4.統(tǒng)計(jì)分析
所有數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進(jìn)行處理。
三、結(jié)果
1.學(xué)生朋輩對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評(píng)估情況
對(duì)上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院朋輩工作室學(xué)生骨干開(kāi)展的部分單次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,結(jié)果如表2所示,不再贅述。
抗逆力成長(zhǎng)小組系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)均值為4.71分,其中課程適用性4.29分、培訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)4.46分、培訓(xùn)師評(píng)價(jià)4.72分。經(jīng)差異顯著性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),抗逆力成長(zhǎng)小組的總體評(píng)價(jià)顯著高于單次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)(p=0.03
2.團(tuán)體輔導(dǎo)前后抗逆力得分差異的結(jié)果分析
從表3中可以看出,經(jīng)過(guò)7周的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)之后,學(xué)生朋輩骨干的抗逆力總分得到顯著的提高(p
四、討論
1.上海大學(xué)朋輩心理工作室的建設(shè)理念
其朋其輩心理工作是踐行錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)的“學(xué)生培養(yǎng)更重要在課外”思想,變革學(xué)生管理和服務(wù)模式,打破學(xué)院屏障,在社區(qū)學(xué)院打造一個(gè)面向全體南區(qū)學(xué)生的,集心理互助、人格發(fā)展、素養(yǎng)提升、交流分享、危機(jī)干預(yù)等功能為一體的學(xué)生朋輩活動(dòng)區(qū)域,探索基于生活社區(qū)的大學(xué)生心理健康教育新模式以及大類招生分流后大學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)模式。[13]
朋輩心理工作室建設(shè)注重將發(fā)展性心理教育與危機(jī)預(yù)防干預(yù)有機(jī)結(jié)合,努力將成長(zhǎng)危機(jī)轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)力,普及危機(jī)干預(yù)常識(shí)的同時(shí)加深自我了解、促進(jìn)人格全面發(fā)展。心理服務(wù)接地氣,朋輩互助進(jìn)樓宇,這種新型心理健康教育模式正被越來(lái)越多的學(xué)生接受和喜愛(ài)。
心理輔導(dǎo)員堅(jiān)持“走近學(xué)生,近距離指導(dǎo)朋輩工作”,通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等形式,不斷增強(qiáng)朋輩成員識(shí)別危機(jī)信號(hào)的意識(shí)和能力,并給學(xué)生朋輩骨干創(chuàng)造分享心理知識(shí)的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生朋輩踐行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念,積極參加心理健康宣傳活動(dòng)。
2.團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于朋輩心理工作室建設(shè)的效果評(píng)估
朋輩心理工作室建設(shè)中的核心問(wèn)題是學(xué)生朋輩的選拔和培訓(xùn)。[14]學(xué)生朋輩的素質(zhì)直接影響到朋輩互助的有效性。[15-16]本研究中,通過(guò)客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)效果加以檢驗(yàn),如表2所示,學(xué)生朋輩對(duì)單次團(tuán)體輔導(dǎo)和系列團(tuán)體輔導(dǎo)的總體評(píng)價(jià)都是非常良好的。
在對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)效果的個(gè)別訪談中,學(xué)生朋輩們表示“參加活動(dòng)很開(kāi)心”“游戲環(huán)節(jié)十分有趣,也能引發(fā)人思考”,既能“舒緩心情,放松壓力”,又能“學(xué)到很多以前未涉及的東西,有助于提升自己”,還能“增強(qiáng)同學(xué)關(guān)系及團(tuán)結(jié)度”,“是在繁忙學(xué)習(xí)中一次很好放松”。學(xué)生朋輩對(duì)“朋輩互助”的理念也有了新的認(rèn)識(shí),體會(huì)到“送人玫瑰,手有余香”的愉悅感??梢?jiàn),受眾對(duì)活動(dòng)本身的總體心理感受是滿意和有收獲的,感覺(jué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,內(nèi)容有趣有益,培訓(xùn)師帶領(lǐng)得力,在活動(dòng)中很快樂(lè),能有所思考,還能將收獲運(yùn)用于生活中,“希望把這種好的氛圍、愉悅感受傳播開(kāi)去,帶給更多同學(xué)”。
學(xué)生朋輩對(duì)單次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)主題、活動(dòng)頻率、培訓(xùn)師控場(chǎng)等方面提出的想法和期待,如希望“游戲更富有趣味性”“形式更為豐富多樣”“增加活動(dòng)頻率”,建議“培訓(xùn)時(shí)間控制地更精準(zhǔn)些”“給參與者反思時(shí)間多一點(diǎn)”等,也在系列團(tuán)體輔導(dǎo)上得以改進(jìn),因而可能出現(xiàn)“抗逆力成長(zhǎng)小組總體評(píng)價(jià)顯著高于單次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)”。
本研究還發(fā)現(xiàn),學(xué)生朋輩骨干抗逆力水平在7周團(tuán)體輔導(dǎo)之后得到顯著提高(見(jiàn)表3),說(shuō)明抗逆力成長(zhǎng)小組確實(shí)能夠提高學(xué)生朋輩的抗逆力,與滕秀杰研究結(jié)果基本一致,團(tuán)體心理輔導(dǎo)顯著提高實(shí)驗(yàn)組的心理彈性水平,體現(xiàn)在自我效能、變通性、樂(lè)群性、情緒沖動(dòng)性、情緒恢復(fù)性、情緒破壞性等方面。[17]而學(xué)生朋輩抗逆力的提升對(duì)于學(xué)生朋輩自身成長(zhǎng)與朋輩心理工作室發(fā)展都有重要推動(dòng)作用。林靜將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于朋輩心理咨詢員培訓(xùn),發(fā)現(xiàn)前后存在顯著差異,[18]王玲針對(duì)朋輩輔導(dǎo)員自我管理設(shè)計(jì)并實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo),取得理想效果。[19]
3.朋輩心理工作室建設(shè)對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展的促進(jìn)作用
許靜的調(diào)查研究顯示,在上海高校中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)形式受到師生歡迎,團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)得到師生認(rèn)可,但是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展情況尚不令人滿意,在學(xué)生參與度、心理輔導(dǎo)關(guān)注度、輔導(dǎo)人員專業(yè)質(zhì)量和學(xué)校的資金投入等方面都存在一定困難。[20]團(tuán)體輔導(dǎo)參與朋輩心理工作室建設(shè),一方面有利于普及團(tuán)體心理輔導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生心理朋輩和廣大輔導(dǎo)員的作用,提高師生對(duì)心理輔導(dǎo)的關(guān)注程度。另一方面檢驗(yàn)了心理輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì),心理輔導(dǎo)員所帶領(lǐng)的團(tuán)體輔導(dǎo)無(wú)論在主觀或客觀上都令人滿意,證明心理輔導(dǎo)員已經(jīng)具備較高的團(tuán)體輔導(dǎo)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能,為團(tuán)體輔導(dǎo)的進(jìn)一步推廣提供了強(qiáng)大的師資力量。
以往調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)普通輔導(dǎo)員帶領(lǐng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的認(rèn)同度尚可,[21]今后可嘗試讓具備經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)員以“Train the trainer”的方式培訓(xùn)普通輔導(dǎo)員,讓更多人掌握基礎(chǔ)團(tuán)體輔導(dǎo)技能,擴(kuò)大團(tuán)體輔導(dǎo)覆蓋面,讓更多學(xué)生享受團(tuán)體輔導(dǎo)樂(lè)趣。
通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)與系統(tǒng)培訓(xùn)可以培養(yǎng)出具備團(tuán)體輔導(dǎo)理論與技能的學(xué)生朋輩骨干。吳素梅等人發(fā)現(xiàn)朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善人際交往狀況,緩解社交焦慮,減輕交流恐懼效果顯著。[22]朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)可用于新生適應(yīng)、寢室人際、職業(yè)自我效能感提升等方面。[23]盡管可能由于權(quán)威感的關(guān)系,朋輩帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)生中的認(rèn)同度還有待提高,[24]但學(xué)生朋輩更具時(shí)代感和創(chuàng)造性,更了解同齡人的需求,可通過(guò)提供展示平臺(tái)、加大宣傳力度等方式,樹(shù)立專業(yè)形象,讓他們?cè)谂筝吇ブ膶?shí)踐過(guò)程中獲得成就感和自信心,助人同時(shí)自我成長(zhǎng)。當(dāng)然,朋輩帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果仍待未來(lái)檢驗(yàn)。
五、結(jié)論
第一,團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于朋輩心理工作室建設(shè)受到學(xué)生朋輩好評(píng),總體評(píng)價(jià)在4.50分以上,且系列團(tuán)體輔導(dǎo)的總體評(píng)價(jià)顯著高于單次團(tuán)體輔導(dǎo)。
第二,抗逆力成長(zhǎng)小組系列團(tuán)體輔導(dǎo)切實(shí)能夠提升學(xué)生朋輩的抗逆力水平,特別表現(xiàn)在堅(jiān)韌性上。
第三,朋輩心理工作室建設(shè)對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在高校的發(fā)展中起到積極的促進(jìn)作用。
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關(guān)鍵詞:朋輩心理輔導(dǎo); 心理健康教育; 心理咨詢
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朋輩心理輔導(dǎo),又稱朋輩幫助(peer helping)、半專業(yè)咨詢(paraprofessional counseling)、同伴教育(peereducation)、輔咨詢(paracounseling)等,在本文指具有一定心理學(xué)知識(shí)和助人技能的學(xué)生,在專業(yè)心理工作者指導(dǎo)下開(kāi)展的心理疏導(dǎo)和助人過(guò)程。當(dāng)前,我國(guó)高校心理健康教育工作獲得了快速發(fā)展,同時(shí)存在著學(xué)生心理需求求助量大與服務(wù)資源提供匱乏的矛盾,表現(xiàn)在專業(yè)心理咨詢工作隊(duì)伍數(shù)量不足,工作超負(fù)荷的問(wèn)題。由于各種條件限制,我國(guó)高校短期內(nèi)難以從根本解決這一瓶頸問(wèn)題。同樣的困境在20世紀(jì)60年代也曾經(jīng)存在于美國(guó)的高校。美國(guó)高校解決這一困境的有效辦法是開(kāi)展朋輩咨詢。
一、我國(guó)高校心理健康教育工作的局限性
我國(guó)高校心理健康教育起步于二十世紀(jì)八十年代中期,多年的理論探索和實(shí)踐發(fā)展對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了積極作用。然而,由于一方面心理健康教育工作整體起步晚、基礎(chǔ)弱,專業(yè)咨詢?nèi)藛T嚴(yán)重不足導(dǎo)致高校心理健康教育服務(wù)提供能力不足;另一方面受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響,心理健康教育在中學(xué)普遍不被重視,大學(xué)生的獨(dú)立生活能力和心理成熟水平低,導(dǎo)致高校學(xué)生心理求助需求量大。進(jìn)而,在高校中開(kāi)展心理健康教育教學(xué),促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)成為工作的重點(diǎn),當(dāng)前我高校國(guó)心理健康教育工作仍然呈現(xiàn)重教育、弱服務(wù)的特點(diǎn)。但是我們必須清楚認(rèn)識(shí)到,這是一個(gè)處于發(fā)展初期的基本矛盾,具有階段性,是必然要被解決的。
1.共性化心理課程教育與個(gè)性化心理需求之間的矛盾
我國(guó)高校心理健康教師專業(yè)隊(duì)伍主要是通過(guò)開(kāi)展課程教學(xué)和專業(yè)心理咨詢開(kāi)展工作的。課程教學(xué)是普及心理健康知識(shí),提升健康意識(shí)的主渠道,但缺乏針對(duì)性,不能滿足越來(lái)越大的個(gè)性化需求,同時(shí)由于上課時(shí)間固定,從而解決問(wèn)題的時(shí)效性差;專業(yè)心理咨詢工作優(yōu)勢(shì)在于能提供專業(yè)心理服務(wù),劣勢(shì)在于專業(yè)心理咨詢隊(duì)伍數(shù)量不足導(dǎo)致服務(wù)提供能力和咨詢覆蓋面有限。
2.障礙性咨詢服務(wù)定位與發(fā)展性心理需求之間的矛盾
大學(xué)生的心理問(wèn)題主要是發(fā)展性問(wèn)題,在認(rèn)知層面可以通過(guò)教育、宣傳形式對(duì)問(wèn)題加以引導(dǎo)和解決,開(kāi)設(shè)課程教育教學(xué)是根本的解決途徑和措施;在行為及個(gè)性化層面需要有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練,對(duì)能力加以拓展和提升,開(kāi)展心理咨詢和素質(zhì)拓展助力成長(zhǎng)是根本的解決途徑和措施。我國(guó)高校心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)基本參照教育部頒發(fā)的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》要求,由于各高校對(duì)心理健康教育工作建設(shè)的理解、側(cè)重點(diǎn)不同,受行政經(jīng)費(fèi)、人員編制等限制,在心理健康教育課程體系、咨詢服務(wù)體系、心理健康活動(dòng)體系、危機(jī)干預(yù)體系方面存在不平衡發(fā)展傾向,呈現(xiàn)重問(wèn)題、輕發(fā)展的局面。心理咨詢機(jī)構(gòu)工作重心落在了解決障礙性心理問(wèn)題和心理危機(jī)干預(yù)上,難以有更多精力和資源投放到廣大學(xué)生發(fā)展性心理需求和能力拓展服務(wù)方面。
3.心理健康教育師資隊(duì)伍服務(wù)能力不足與大學(xué)生心理健康教育工作需要之間的矛盾
在心理健康教育人員配備數(shù)量方面,美國(guó)有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是每1000~1200名學(xué)生要配1名專業(yè)人員。屈正良等人調(diào)查我國(guó)心理健康專職教師師生比約為1:10985,[1]即平均每個(gè)專職教師要面對(duì)1萬(wàn)多名學(xué)生,這大大超過(guò)了一個(gè)教師所能承擔(dān)的工作量。目前我國(guó)高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的主要是由高校的思想政治教育工作者、心理學(xué)教師、高校醫(yī)務(wù)人員等組成,其中一部分人只是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就上崗,邊學(xué)邊干邊提高,水平參差不齊。為了充實(shí)心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍,部分高校嘗試開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支心理方向的輔導(dǎo)員。這對(duì)緩解專業(yè)隊(duì)伍的不足是有力的舉措,但是限于輔導(dǎo)員的流動(dòng)性和專業(yè)培訓(xùn)不足,所起作用是有限的。心理專業(yè)咨詢?nèi)藛T不足的問(wèn)題沒(méi)有得到根本性的緩解。
二、朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)
朋輩心理輔導(dǎo)既不同于專業(yè)心理咨詢,也不同于一般意義上同學(xué)間的談心聊天,主要表現(xiàn)為以下幾方面的特點(diǎn)。
1.覆蓋面廣,受眾最大化
在專業(yè)心理咨詢中,遵循有需求就有服務(wù)的原則,采取咨詢預(yù)約的一對(duì)一模式,受現(xiàn)階段專業(yè)咨詢隊(duì)伍數(shù)量不足的影響,專業(yè)心理咨詢難以擴(kuò)大咨詢覆蓋面。朋輩心理輔導(dǎo)可以突破咨詢隊(duì)伍不足的瓶頸,可以滲透到班級(jí)、寢室、社團(tuán)中,可以深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等各個(gè)方面。
2.簡(jiǎn)便易行,便于推廣
朋輩之間年齡相仿,經(jīng)歷相近,體驗(yàn)相似,易于建立信任關(guān)系,經(jīng)過(guò)準(zhǔn)專業(yè)化的培訓(xùn),能較好勝任輔導(dǎo)工作便于推廣。
3.反應(yīng)迅速,時(shí)效性強(qiáng)
相對(duì)于專業(yè)個(gè)體咨詢需要事先預(yù)約,在固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行咨詢,朋輩心理輔導(dǎo)可以在雙方達(dá)成的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行,在時(shí)間和空間上具有一定的靈活性。因此,在某些一般心理問(wèn)題處理上,朋輩心理輔導(dǎo)處理時(shí)效性比較高;在心理危機(jī)干預(yù)上,朋輩心理輔導(dǎo)的突出作用體現(xiàn)在“早期發(fā)現(xiàn)”和心理危機(jī)發(fā)生時(shí)在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下發(fā)揮的“監(jiān)護(hù)”作用。
4.助人自助,共同成長(zhǎng)
助人自助是專業(yè)心理咨詢的工作理念,同樣適用于朋輩心理輔導(dǎo)工作。朋輩心理輔導(dǎo)外在助人過(guò)程是單向的,存在助人者和受助者。但是內(nèi)在成長(zhǎng)過(guò)程卻是雙向的,無(wú)論助人者和受助者都在輔導(dǎo)過(guò)程中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)。這也是朋輩心理輔導(dǎo)在廣大學(xué)生中受歡迎的原因。
三、朋輩心理輔導(dǎo)的作用
朋輩咨詢能夠滿足大學(xué)生對(duì)心理咨詢服務(wù)的需要,符合我國(guó)目前高校心理健康教育工作的實(shí)際,對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重要意義和作用。
1.有利于彌補(bǔ)專業(yè)隊(duì)伍人員不足,擴(kuò)大心理輔導(dǎo)的覆蓋面
李焰等對(duì)比中美高校心理健康教育工作模式差異時(shí)指出,中國(guó)高校的咨詢機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在提供心理健康教育,其次是提供心理咨詢服務(wù)。[2]美國(guó)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)重點(diǎn)在個(gè)別心理咨詢。斯坦福大學(xué)在校學(xué)生約16000人,咨詢中心每年接待8000多人次,1500余人。加州大學(xué)伯克利分校在校22000人,咨詢中心每年接待11000~12000人次,2200余人。這種情況與我國(guó)相差懸殊,以哈爾濱工程大學(xué)為例,在校生24000人左右,每年咨詢學(xué)生1000余人次,400余人。我國(guó)高校的個(gè)體咨詢服務(wù)提供能力還不到美國(guó)高校的20%。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)可以擴(kuò)大心理咨詢覆蓋面,朋輩心理咨詢可以處理較簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題,使專業(yè)教師有更多的時(shí)間和精力處理更迫切或更嚴(yán)重的個(gè)案,有助于提高學(xué)校心理咨詢的整體效果。
2.有利于搭建學(xué)生自我教育平臺(tái),豐富心理健康教育形式
在針對(duì)美籍華人、港臺(tái)學(xué)生所作的有關(guān)求助行為的研究顯示,當(dāng)遇到心理問(wèn)題而需要尋求外界幫助時(shí),他們更多的是向家人或朋友求助。王曉剛調(diào)查表明,心理危機(jī)發(fā)生時(shí)向同學(xué)朋友求助占經(jīng)歷心理危機(jī)人群的比例為39.9%,向教師求助的占4.9%,向?qū)W校心理咨詢中心求助的占7.3%。[3]朋輩咨詢過(guò)程中,相互間在年齡、生活背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面具有相近性,對(duì)相關(guān)問(wèn)題易于感同身受,能快速建立關(guān)系,因此,發(fā)揮學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)互助的力量,搭建學(xué)生自我教育平臺(tái),對(duì)學(xué)生解決心理問(wèn)題,豐富高校心理健康教育內(nèi)容和形式具有重要意義。
3.有利于形成良好和諧的校園文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。當(dāng)前,大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康教育工作越來(lái)越得到各級(jí)部門的高度重視。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系”,對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。朋輩心理輔導(dǎo)作為學(xué)校專業(yè)心理咨詢的有益補(bǔ)充,將其引入高校心理健康教育工作,為每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)支持系統(tǒng),對(duì)于形成良好的和諧校園文化氛圍具有重要意義。
四、朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)策略
朋輩心理輔導(dǎo)是源于西方文化背景下的一種應(yīng)用非常廣泛的非專業(yè)心理咨詢模式,我國(guó)高校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)能有效彌補(bǔ)專業(yè)輔導(dǎo)教師數(shù)量和精力的不足,對(duì)專業(yè)心理輔導(dǎo)和教學(xué)起到不可或缺的輔助作用,有助于提高學(xué)生的心理自助和幫助他人的能力。開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)不能??吭诶砟钌?,理論必須要落地,這意味著無(wú)論在理論研究還是在實(shí)踐上都要將要將朋輩心理輔導(dǎo)本土化。
1.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合
在西方高校朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)價(jià)值中立,無(wú)干涉,無(wú)批判;在互動(dòng)方式上,一般是求助者主動(dòng)咨詢,而不是助人者主動(dòng)去預(yù)防問(wèn)題和解決問(wèn)題。[3]心理健康教育工作是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容,是思想政治教育工作體系中重要形式和載體,承擔(dān)著塑造社會(huì)責(zé)任、傳承道德文明、倡導(dǎo)主流價(jià)值的責(zé)任,這要求面對(duì)問(wèn)題必須主動(dòng)預(yù)防,而不是消極等待學(xué)生尋求幫助。我國(guó)高校開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)具有較大的比較優(yōu)勢(shì),在工作網(wǎng)絡(luò)上可以充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)、社團(tuán)、班級(jí)、寢室等組織載體優(yōu)勢(shì);在文化氛圍上,和諧發(fā)展早已深入人心;在心理接納上,我國(guó)青年更傾向與同齡人溝通而不是咨詢師與長(zhǎng)者。
2.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生自我教育相結(jié)合
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響,我國(guó)大學(xué)生的獨(dú)立生活能力和心理成熟水平低,高校有開(kāi)展心理咨詢的現(xiàn)實(shí)需要。然而,由于傳統(tǒng)觀念影響大學(xué)生普遍對(duì)心理咨詢抱有偏見(jiàn),專業(yè)心理咨詢利用度不高。朋輩心理輔導(dǎo)是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系,突出輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者雙方的心理成長(zhǎng),輔導(dǎo)者幫助被輔導(dǎo)者解決心理困惑和問(wèn)題,被輔導(dǎo)者在朋輩互動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到溫暖、關(guān)愛(ài)和接納,實(shí)現(xiàn)了“助人自助”的目的。我國(guó)高校全面開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)符合中國(guó)大學(xué)行政和學(xué)生心理特點(diǎn),我們有班級(jí)建制,有黨團(tuán)組織,學(xué)生集體住宿,學(xué)生可以互相幫助和互相督促,朋輩心理輔導(dǎo)是一種有效的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的載體。
3.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建相結(jié)合
有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)事件是高校心理健康教育工作必須扼守的一條底線,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,是成功干預(yù)心理危機(jī)的關(guān)鍵。心理危機(jī)干預(yù)工作的難點(diǎn),一是危機(jī)學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警,二危機(jī)學(xué)生日常監(jiān)控。這一任務(wù)單靠專業(yè)心理教師和學(xué)生工作干部顯然是難以完成的,危機(jī)干預(yù)體系觸覺(jué)必須向下延伸到學(xué)生班級(jí)、學(xué)生寢室和學(xué)生社團(tuán)。朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍是心理危機(jī)干預(yù)體系中的重要組成部分,是心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)的重要力量。
4.將朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)科學(xué)化定位規(guī)范化發(fā)展
朋輩心理輔導(dǎo)是高校開(kāi)展心理健康教育的重要形式,是發(fā)展大學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的有效模式,是解決當(dāng)前我國(guó)高校心理咨詢專職隊(duì)伍不足問(wèn)題的關(guān)鍵。我國(guó)開(kāi)始朋輩心理輔導(dǎo)的時(shí)間很短。朋輩心理輔導(dǎo)的“準(zhǔn)專業(yè)”性質(zhì)決定了其只能作為專業(yè)心理咨詢工作的輔助與補(bǔ)充地位,在實(shí)際的助人工作中,要給予朋輩心理輔導(dǎo)人員一個(gè)正確的定位,既應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主,矯治性咨詢?yōu)檩o。對(duì)于存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生,應(yīng)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理。同時(shí),在朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的工作網(wǎng)絡(luò)、工作機(jī)制、人員選拔與培訓(xùn)等方面要進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。
作為一種新的心理健康教育形式,朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍已經(jīng)成為高校心理咨詢工作和學(xué)生管理工作的有益補(bǔ)充,但也存在著一些不足。各高校應(yīng)該充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)其中的不足,使其更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,成為廣大學(xué)生知心朋友。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo);大學(xué)生;心理教育
一、推進(jìn)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的背景及現(xiàn)實(shí)意義
基于學(xué)校實(shí)際,在現(xiàn)有心理健康教育“學(xué)?!合怠嗉?jí)—寢室”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系基礎(chǔ)上,依托學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍,選拔、培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員,將考核合格者安排至院系、班級(jí)開(kāi)展心理教育相關(guān)工作。通過(guò)這一舉措,一定程度上彌補(bǔ)了我校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足,有利于滿足大學(xué)生多層次心理援助的需要。另外,推進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo),還有利于完善大學(xué)生心理自助體系,形成“自助—助人—互助”的機(jī)制,不斷充實(shí)、完善學(xué)校心理健康教育體系。
二、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑
隨著積極心理學(xué)的興起,心理健康教育逐步從對(duì)心理疾病的“治療”轉(zhuǎn)移到以“預(yù)防”為主,注重對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng),這一思路對(duì)高校心理健康教育有著重大的意義。銅仁職院心理健康教育中心以積極心理學(xué)教育理念為引導(dǎo),強(qiáng)化面向所有學(xué)生的心理健康預(yù)防與積極心理品質(zhì)養(yǎng)成,以學(xué)生為中心在院內(nèi)開(kāi)展了一系列嘗試性探索。一方面,通過(guò)對(duì)班級(jí)心理委員及心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn),將心理委員作為開(kāi)展心理教育活動(dòng)主持人輻射至全校開(kāi)展活動(dòng),學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍則監(jiān)督、指導(dǎo)各學(xué)院各班級(jí)的活動(dòng)開(kāi)展。另一方面,通過(guò)心理委員學(xué)生管理隊(duì)伍的過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果反饋,使心理健康教育中心老師了解整個(gè)活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展情況,并根據(jù)反饋結(jié)果反思、調(diào)整、改進(jìn)工作思路。為促使學(xué)生更好的開(kāi)展活動(dòng),對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)顯得非常有必要。
1.培訓(xùn)全校班級(jí)心理委員,培養(yǎng)心理教育及心理援助骨干
每一級(jí)新生進(jìn)校后,心理健康教育中心通知全校所有班級(jí)設(shè)立心理委員,心理委員在學(xué)生志愿、班級(jí)推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。根據(jù)心理委員的人數(shù)、人員構(gòu)成等實(shí)際情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)方案。通過(guò)培訓(xùn),他們掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)、心理健康理念和心理輔導(dǎo)技能,成為心理教師開(kāi)展心理健康宣傳教育活動(dòng)及掌握班級(jí)學(xué)生心理健康信息的骨干力量。他們?cè)诎嗉w中宣傳、普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí),傳播心理健康理念,關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況,深入觀察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí),及時(shí)報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育中心老師等等。
2.招募大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員,進(jìn)行深入培訓(xùn)
通過(guò)對(duì)全體心理委員開(kāi)展一系列培訓(xùn)后,在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,從全校班級(jí)心理委員中選出一批優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括朋輩輔導(dǎo)的基本概念與定位、輔導(dǎo)技巧、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾分析、危機(jī)的識(shí)辨與轉(zhuǎn)介、朋輩輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)等等,主要采用團(tuán)體活動(dòng)形式進(jìn)行,綜合運(yùn)用理論分析、小組討論、角色扮演、案例解析、游戲體驗(yàn)等方式,在活動(dòng)中參與、體驗(yàn),掌握朋輩輔導(dǎo)員心理咨詢理論知識(shí)與操作技能。培訓(xùn)中注重朋輩輔導(dǎo)員自我心理成長(zhǎng),以“自助助人”的思路指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員的“準(zhǔn)專業(yè)”成長(zhǎng)。在專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)中逐步獲得對(duì)加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知,知曉自己在助人行動(dòng)中自我的角色與位置,并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)識(shí),不斷進(jìn)行自我優(yōu)化。
3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練,開(kāi)展心理督導(dǎo)
培訓(xùn)結(jié)束后,心理健康教育中心教師通過(guò)角色扮演、個(gè)案分析等方式對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了考核,考核合格者,頒發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員證書(shū)。朋輩心理輔導(dǎo)員接下來(lái)赴所在院系開(kāi)展相關(guān)工作,每周將所開(kāi)展情況向指導(dǎo)教師匯報(bào),并接受相應(yīng)的督導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的人際心理環(huán)境,注重培養(yǎng)人的自覺(jué)成長(zhǎng)(張淑敏,2008)。在后續(xù)督導(dǎo)中引入心理咨詢成長(zhǎng)小組的模擬練習(xí):將所有成員分成三人一組,一人扮演求助者,一人扮演心理咨詢員,一人扮演觀察員。求助者扮演好個(gè)案角色呈現(xiàn)的心理問(wèn)題,咨詢員根據(jù)個(gè)案的心理狀況進(jìn)行咨詢,觀察員對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行效果分析并給出相應(yīng)意見(jiàn)。三個(gè)角色輪翻進(jìn)行,通過(guò)這樣的模擬練習(xí)使大家對(duì)心理輔導(dǎo)員的角色有了深入的感觸,并在不斷的練習(xí)中學(xué)習(xí)會(huì)如何觀察、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注、同理心,以及如何傾聽(tīng)、重復(fù)、澄清、反映、詢問(wèn)、自我開(kāi)放、具體化等等。通過(guò)一系列深入的模擬培訓(xùn),使朋輩輔導(dǎo)員在訓(xùn)練中加強(qiáng)了對(duì)自己的認(rèn)知、體悟,并通過(guò)這種潛移默化的方式不斷完善自己的人格。
三、反思培訓(xùn)過(guò)程,創(chuàng)新工作思路,完善學(xué)生心理教育體系
1.總結(jié)培訓(xùn)過(guò)程,強(qiáng)化培訓(xùn)效果
每一次培訓(xùn)后,均要求心理參訓(xùn)者撰寫培訓(xùn)心得體會(huì),并將心得匯編成簡(jiǎn)報(bào),讓學(xué)生參與到對(duì)自己培訓(xùn)成果的收集、整理,促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)效果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)知識(shí)、技能的內(nèi)化。通過(guò)學(xué)生總結(jié)材料的反饋,使教師對(duì)培訓(xùn)效果加強(qiáng)了解,為培訓(xùn)反思提供了事實(shí)材料。從在他們的培訓(xùn)心得中,也體現(xiàn)出了參與培訓(xùn)的效果,如他們對(duì)作為朋輩心理輔導(dǎo)員如何在班極中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),特別是如何去發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)潛在的心理危機(jī)、在日常生活中對(duì)心理有問(wèn)題學(xué)生的觀察和幫助、如何進(jìn)行干預(yù)工作理清了一些思路。
2.反思培訓(xùn)過(guò)程,明晰工作方向
在培訓(xùn)中,雖然遵循“學(xué)生為中心”建構(gòu)培訓(xùn)路徑,將發(fā)展與成長(zhǎng)的落腳點(diǎn)實(shí)踐于學(xué)生,但一系列的培訓(xùn)后仍不可避免出現(xiàn)一些問(wèn)題。首先,在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,由于學(xué)生心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域是零基礎(chǔ),理論講解學(xué)時(shí)比預(yù)期的多,就使得實(shí)踐練習(xí)的學(xué)時(shí)減少,從一定程度上還存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。其次,雖然將大家組成三人成長(zhǎng)小組,給他們關(guān)于大學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)個(gè)案,要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真切體驗(yàn)個(gè)案的心理失衡狀態(tài)、探索可能的干預(yù)措施,但在實(shí)施過(guò)程中由于分身乏術(shù)并未能對(duì)他們的活動(dòng)開(kāi)展逐一進(jìn)行查看,給予點(diǎn)評(píng)、建議。第三,非專業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后將在班級(jí)實(shí)踐中去獲得經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng),在進(jìn)行心理輔導(dǎo)中由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)不豐富及自身能量不足等原因而導(dǎo)致自身心理能量的“枯竭”,沒(méi)有足夠的能力保護(hù)好自己,心理可能會(huì)受到影響,給自己帶來(lái)一定困擾。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的反思,為下一步更好地完善相關(guān)工作奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)新工作思路,完善學(xué)生心理教育體系
對(duì)于存在的問(wèn)題,在下一步的工作中如何有效避免,不斷完善朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn),值得繼續(xù)深入探索、思考?,F(xiàn)就下一步如何做好相關(guān)提出一些思考。深化“助人自助”朋輩心理輔導(dǎo)理念。朋輩心理輔導(dǎo)員的助人理念是“授人以漁”而非“以魚(yú)”,只有使受助者提高認(rèn)識(shí)或掌握一定的知識(shí)、技能形成自我教育自我訓(xùn)練,克服自己的心理缺陷,最終獲取心理上的成熟、人格上的發(fā)展與完善。另一方面,在朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展助人行動(dòng)時(shí),需要秉持中立原則,把握朋輩心理輔導(dǎo)的邊界,勿過(guò)度自我卷入,在助人前選學(xué)會(huì)自我保護(hù)。加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)體系的缺乏,導(dǎo)致輔導(dǎo)員的持續(xù)成長(zhǎng)需求不能滿足(蘇英姿,2006)。朋輩輔導(dǎo)員是在以學(xué)生的身份承擔(dān)助人的責(zé)任,助人時(shí)可能會(huì)因?yàn)椴磺袑?shí)際的助人目標(biāo)、輔導(dǎo)中情感過(guò)分卷入或接受過(guò)多負(fù)面情緒而出現(xiàn)心理衰竭情況,這些問(wèn)題如無(wú)法得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和解決,是極不利于朋輩輔導(dǎo)員以及朋輩體系成長(zhǎng)的。為了避兔和減少這種現(xiàn)象,加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)是必要的,應(yīng)由專業(yè)心理咨詢師定期評(píng)估朋輩心理輔導(dǎo)員的心理狀態(tài),及時(shí)討論朋輩心理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)給予疏導(dǎo),或通過(guò)技能訓(xùn)練掌握一套適合自己的心理調(diào)節(jié)方法,以便處理自己出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)化積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)。積極心理學(xué)旨在從人性的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值出發(fā)嘗試用積極的視角對(duì)各類心理問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)慕忉?,從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極資源和優(yōu)秀品質(zhì)最終幫助有心理問(wèn)題的人,實(shí)現(xiàn)幸福生活的目標(biāo)(王芳,2013)。這與助人自助的理念不謀而合,均旨在挖掘求助者內(nèi)在的積極因素以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困難。積極心理健康理念的滲透重在心理健康意識(shí)的引導(dǎo),在于積極的心理品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)和發(fā)展這些積極的心理品質(zhì)進(jìn)而擁有這些品質(zhì),不僅可以緩解人的痛苦提高生活滿意度更可以成為一個(gè)真正把握幸福的人。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)、督導(dǎo)還在于將這一批人打造成為具有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的自我意識(shí)和健全的人格,在日常生活中善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制,善于與人溝通并建立良好的人際關(guān)系,能夠在班級(jí)中起到榜樣和行為示范作用的人。通過(guò)自身的積極品質(zhì)潛移默化帶動(dòng)、影響周圍的人,從而實(shí)現(xiàn)心理健康的朋輩榜樣教育。朋輩心理輔導(dǎo)是一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)見(jiàn)效慢的系統(tǒng)工程,其中包括人員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、管理等環(huán)節(jié),其中培訓(xùn)打造是最關(guān)鍵部分。今后,我校心理健康教育中心將進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容,夯實(shí)技能訓(xùn)練,使學(xué)生掌握更多的心理輔導(dǎo)知識(shí)和處理心理問(wèn)題的技巧,打造具有較高心理自助和助人能力的“準(zhǔn)專業(yè)型”的朋輩心理咨詢輔導(dǎo)隊(duì)伍,更大限度地發(fā)揮朋輩心理咨詢員的作用,為學(xué)校廣大學(xué)生服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 人際交往 心理健康
一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的適宜內(nèi)容
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下,團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題,通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng),相互啟發(fā)、誘導(dǎo),形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo),進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。就人際交往而言,我們認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)適宜內(nèi)容主要有:
1.解決淺層的認(rèn)知、情感、行為障礙。旨在提高大學(xué)生人際交往能力,改善大學(xué)生人際交往狀況。
2.有助于形成積極的自我概念,促進(jìn)自我反思,形成自信等品質(zhì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機(jī)會(huì)??梢允箙⒓诱吒宄卣J(rèn)識(shí)自己和他人,建立新的自我認(rèn)同模式和對(duì)他人的接納態(tài)度。這一點(diǎn)特別適合大學(xué)生在團(tuán)體中比較分析、自我領(lǐng)悟、自我成長(zhǎng),在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的助人成長(zhǎng)作用其中包括自我意識(shí)的成長(zhǎng)。
3.改善情感體驗(yàn),如焦慮、恐懼、孤獨(dú)、情緒自控力差,不善表達(dá)情感等。團(tuán)體輔導(dǎo)將具有類似共同特征和需要的人組織在一起,團(tuán)體活動(dòng)的特點(diǎn)和氛圍使參加者容易找到共同性、找到被人接納的感覺(jué),從而充滿希望和改善的力量;在團(tuán)體活動(dòng)中期階段,團(tuán)體凝聚力使成員進(jìn)一步找到風(fēng)雨同舟的感覺(jué),使個(gè)體放松自己、減少心理防衛(wèi),互相幫助;團(tuán)體對(duì)成員的支持,使成員感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感;很多成員抱著改善的態(tài)度加入,加上被他人接受、關(guān)心,更進(jìn)一步加強(qiáng)了信心,從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量。在本實(shí)驗(yàn)中感情與社交孤獨(dú)輔導(dǎo)前后差異極為顯著就是一個(gè)證明。
4.發(fā)展適應(yīng)行為,形成人際交往的技能、技巧。如使參加者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)技術(shù)、接納自我、贊美與欣賞他人,溝通的技巧等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相比,它提供了更為典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境。團(tuán)體就像一個(gè)社會(huì)生活實(shí)驗(yàn)室,成員可以自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),去觀察、分析經(jīng)由這個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所所表現(xiàn)的資料,去體會(huì)自己平常在社會(huì)環(huán)境中與人想處容易出現(xiàn)的問(wèn)題。成員還可以相互學(xué)習(xí),交換經(jīng)驗(yàn),獲得直接或間接的勸告。團(tuán)體還是學(xué)習(xí)社交技巧的地方,在這里成員抱著改變的愿望,積極模仿適應(yīng)行為,從而提高社交技能與技巧。
二、大學(xué)生人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀
1. 團(tuán)體類別 當(dāng)前大學(xué)生人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)從輔導(dǎo)內(nèi)容上主要涉及改善社交焦慮、人際態(tài)度和抑郁狀態(tài)、克服人際敏感、改善兩往、改善人際關(guān)系、提高社交能力、改善大學(xué)生心理健康、促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展等;其服務(wù)模式則主要為發(fā)展性團(tuán)體,即團(tuán)體成員均是身體健康、精神狀態(tài)良好、無(wú)明顯心理障礙的大學(xué)生,他們對(duì)人際交往均存在一定心理困惑,但懷有強(qiáng)烈的改變?cè)竿⒛軌虬凑請(qǐng)F(tuán)體約定堅(jiān)持完成整個(gè)團(tuán)體活動(dòng);輔導(dǎo)形式除了男女大學(xué)生混合的一般團(tuán)體外,還有針對(duì)專門的女大學(xué)生團(tuán)體采取的不同輔導(dǎo)方式。
2.研究對(duì)象選取與研究工具 人際關(guān)系團(tuán)體中的研究對(duì)象多數(shù)為本科生,成員通常是有著共同人際關(guān)系問(wèn)題的同質(zhì)性團(tuán)體。研究對(duì)象一般有2種主要篩選方式:一種是在大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查之后,結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與訪談法進(jìn)行篩選符合入組條件的被試;另一種則是通過(guò)公開(kāi)海報(bào)招募,成員自愿報(bào)名參加人際關(guān)系團(tuán)體。
3.研究方法 大學(xué)生人際團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究多采用問(wèn)卷法、訪談法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的研究方法。大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用前后測(cè)實(shí)驗(yàn)組、控制組設(shè)計(jì)。研究者通常將被試隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,實(shí)驗(yàn)組成員接受人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo),對(duì)照組則不作任何干預(yù),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均是具有共同人際交往困惑的同質(zhì)性團(tuán)體;也有諸多研究未設(shè)置對(duì)照組。
三、討論
1.影響大學(xué)生人際交往能力的因素是多方面的,包括文化背景因素、社會(huì)因素以及心理因素。其中又以心理因素為主。心理因素又包括認(rèn)知因素、技能因素、行為方式及個(gè)性特征方面的因素,這些因素中有些易改變,有些則不易改變。通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo),可對(duì)大學(xué)生的人際交往個(gè)性特征、人際交往中的消極情緒、回避行為產(chǎn)生積極的影響和改善作用。同時(shí)在本研究中通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)大一新生與其他年級(jí)學(xué)生在團(tuán)體中的表現(xiàn)與體驗(yàn)有所不同。
2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)可改善人際交往個(gè)性特征。大學(xué)生處于青春期到成年期的過(guò)渡時(shí)期,個(gè)性特征仍有較強(qiáng)的可塑性,如能清晰地意識(shí)到自己個(gè)性上的弱點(diǎn),以及某些個(gè)性特征對(duì)人際交往的影響,就能更全面的認(rèn)識(shí)自我,完善自我。在團(tuán)體輔導(dǎo)中開(kāi)展探索自我的活動(dòng),對(duì)深化自我認(rèn)識(shí)和自我覺(jué)察,挖掘個(gè)性中的積極成分的潛力,促進(jìn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)“20個(gè)我是誰(shuí)”、“自畫(huà)像”分析以及動(dòng)物想象投射測(cè)驗(yàn)等活動(dòng),小組成員在相互交流和討論中逐步認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)當(dāng)中的不合理認(rèn)知,樹(shù)立自信。通過(guò)對(duì)潛意識(shí)自我意象的發(fā)掘與討論,小組成員能夠從積極的角度去認(rèn)識(shí)自我,找出自己在人際交往方面的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),從而增強(qiáng)自信。通過(guò)活動(dòng)小組成員人際交往中的畏縮性降低,開(kāi)放性提高,不利于人際交往的個(gè)性因素也得到了相應(yīng)的改善。研究結(jié)果也使筆者認(rèn)識(shí)到,有些成員對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和探索尚不夠深入,可能與團(tuán)體咨詢的特定形式有關(guān),團(tuán)體活動(dòng)往往難以觸及到每位成員的深層次問(wèn)題,如能在團(tuán)體輔導(dǎo)的同時(shí),適應(yīng)成員的心理需要,有針對(duì)性地輔助以個(gè)別輔導(dǎo),則更能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的效果。
四、結(jié)論
通過(guò)研究,得到以下結(jié)論:
(1)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生人際交往問(wèn)題的干預(yù)有效。
(2)隨著時(shí)間的推移、經(jīng)驗(yàn)的積累,個(gè)人成熟度的增加,大學(xué)生人際交往影響不僅有即時(shí)提高與改善效應(yīng),還有潛在的長(zhǎng)期效應(yīng)。
(3)因?yàn)榻煌髯兞康膹?fù)雜性,在團(tuán)體輔導(dǎo)后個(gè)體的具體變化趨勢(shì)又略有不同。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]朋輩;心理;高校;獨(dú)立學(xué)院
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.082
1 研究背景
2010年11月30日至2011年2月28日,大學(xué)生雜志社、中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查,近萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上投票。調(diào)查結(jié)果顯示:90%多的大學(xué)生有過(guò)心理方面的問(wèn)題。其中,27%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的問(wèn)題,66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的問(wèn)題,僅有2%的大學(xué)生表示自己沒(méi)有心理問(wèn)題,另外還有3%的大學(xué)生選擇沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為心理健康的最典型的特征是什么時(shí),83%的大學(xué)生認(rèn)為心理健康最典型的特征是處事樂(lè)觀、熱情誠(chéng)懇;其他依次是:有良好的人際關(guān)系(56%),心平氣和、與世無(wú)爭(zhēng)(51%),吃得下、睡得香(38%)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果我們可以看出,當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀,有過(guò)心理方面問(wèn)題的大學(xué)生竟占90%以上,可見(jiàn)在大學(xué)生這個(gè)群體中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的普遍性。
根據(jù)對(duì)H學(xué)院2014級(jí)全體學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,本次測(cè)試采用心語(yǔ)心理測(cè)試系統(tǒng)中的癥狀自評(píng)量表(SCL-90)。2014級(jí)全體學(xué)生共1636人,實(shí)測(cè)人數(shù)1621人,參與率為99.1%。測(cè)查結(jié)果表明,有心理困擾的學(xué)生220人,占參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的 13.6% ;其中有重度困擾的學(xué)生5人,占參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的0.31%;有中度困擾的學(xué)生215人,占參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的13.3%。
根據(jù)上述結(jié)果,我們已經(jīng)意識(shí)到構(gòu)建學(xué)校心理輔導(dǎo)體系已迫在眉睫,由于學(xué)生人數(shù)多,范圍廣,獨(dú)立院校老師少,僅靠幾名專業(yè)老師心理輔導(dǎo)是不夠的,我們必須依靠學(xué)生自主的力量――大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系,來(lái)進(jìn)行學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn),自我調(diào)節(jié),自我療愈。構(gòu)建完善的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系。
2 朋輩心理輔導(dǎo)體系在獨(dú)立學(xué)院的實(shí)施現(xiàn)狀
目前專職心理輔導(dǎo)人員不足與大量學(xué)生需求廣泛之間存在著巨大差距,“師少生多”的矛盾十分突出,學(xué)生心理健康教育工作存在形式單一和內(nèi)容窄化等問(wèn)題,從心理健康教育工作的目的來(lái)看,主要是發(fā)展性心理教育,應(yīng)遵循事前預(yù)防為主、事后治療為輔的原則。
根據(jù)摸底調(diào)查,獨(dú)立學(xué)院H學(xué)院現(xiàn)擁有二級(jí)心理咨詢師證的老師有6人,大學(xué)生專職輔導(dǎo)員老師34人,校心理協(xié)會(huì)現(xiàn)在共有234人,學(xué)生會(huì)心理部有17人,校朋輩心理輔導(dǎo)中心有7人,系朋輩心理負(fù)責(zé)人5名,班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員有123人,寢室心理聯(lián)絡(luò)員有1127人。H學(xué)院大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系自2013年開(kāi)始構(gòu)建,目前為四級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)體系,分別是校心理中心心理咨詢師、輔導(dǎo)員―心理協(xié)會(huì)、校學(xué)生會(huì)心理部、校系朋輩心理輔導(dǎo)小組干事―班級(jí)心理負(fù)責(zé)人―寢室心理聯(lián)絡(luò)員。目前,H學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)體系正在構(gòu)建中,主要由心理中心老師負(fù)責(zé),采用每學(xué)期一期(四次課)的心理知識(shí)培訓(xùn),由校朋輩心理輔導(dǎo)小組通知到系朋輩心理負(fù)責(zé)人再到班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員,讓有意向加入朋輩心理輔導(dǎo)小組的同學(xué)報(bào)名培訓(xùn),培訓(xùn)合格的成為班級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)員,從而對(duì)同學(xué)們?cè)谂筝呏羞M(jìn)行心理輔導(dǎo)。
H學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)員分兩種途徑對(duì)被輔導(dǎo)者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第一種途徑是由深入每個(gè)寢室的寢室心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)幫助調(diào)節(jié)寢室成員的各種心理困惑,不能處理的再由班級(jí)心理負(fù)責(zé)人協(xié)助輔導(dǎo),如果仍不能處理則轉(zhuǎn)介給系朋輩心理輔導(dǎo)小組干事,最后上報(bào)校心理中心。第二種途徑是直接由被輔導(dǎo)者在校心理中心輔導(dǎo),輔導(dǎo)員由各系朋輩心理輔導(dǎo)干事輪流值班構(gòu)成,對(duì)于不能解決的問(wèn)題再轉(zhuǎn)介給校心理中心專業(yè)老師。現(xiàn)在,隨著朋輩心理輔導(dǎo)工作的構(gòu)建,朋輩心理輔導(dǎo)在H學(xué)院中已初見(jiàn)成效。
3 朋輩心理輔導(dǎo)在獨(dú)立學(xué)院中的應(yīng)用效果
3.1 人際關(guān)系敏感性有所緩解
被輔導(dǎo)學(xué)生在朋輩小組成員的幫助下,使得他們獲得了來(lái)自朋輩同學(xué)的關(guān)愛(ài),通過(guò)朋輩的心理輔導(dǎo),他們想問(wèn)題也變得更加開(kāi)朗。在朋輩心理輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)下,他們的偏執(zhí)情緒和敵對(duì)情緒有所緩解,人際關(guān)系敏感性也有所緩解了。
城市建設(shè)系系大二張中媛“我父母離婚了,我經(jīng)常會(huì)抱怨生活。然后我去找寢室朋輩小組長(zhǎng)交流,她就會(huì)來(lái)安慰我,父母離婚了是他們自己的事情,沒(méi)有必要把他們的事情都?jí)涸谧约荷砩?,自己要過(guò)快樂(lè)的生活是最主要的。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程中,我的心理壓力得到了釋放。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也不再這樣偏執(zhí)地看待了。以前爸爸媽媽那種敵對(duì)的狀態(tài),致使我自己在戀愛(ài)和人際交往中有時(shí)不敢相信別人,現(xiàn)在我感覺(jué)好多了。整個(gè)過(guò)程中,我體會(huì)到了朋輩心理輔導(dǎo)小組對(duì)我的關(guān)愛(ài)?,F(xiàn)在我也加入了朋輩小組,是朋輩小組的系組長(zhǎng),我覺(jué)得自己也要多幫助別人,來(lái)讓更多和我一樣的同學(xué)從中受益,體會(huì)到朋輩小組的關(guān)愛(ài)”。
3.2 緊張和焦慮情緒有所緩解
被輔導(dǎo)學(xué)生在朋輩小組成員的幫助下,使他們獲得了多種處理問(wèn)}的思路,使他們遇到事情不再焦慮和等待,而是主動(dòng)學(xué)會(huì)去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而獲得了成長(zhǎng)。
信息工程系大一王書(shū)霞“在男生追我的時(shí)候,我不喜歡他,又不想失去他這個(gè)朋友,遇到這樣的事我不知道怎么處理,有點(diǎn)小焦慮,我就跟朋友說(shuō),朋友會(huì)用自己的經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)我,我覺(jué)得自己就多了一些思考問(wèn)題的角度,有人理解自己,不再覺(jué)得焦慮了,也知道怎么去處理這個(gè)問(wèn)題了”。
3.3 敵對(duì)情緒有所緩解
被輔導(dǎo)學(xué)生在朋輩小組成員的幫助下,使他們能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的生活了,使他們的人際關(guān)系敏感性和敵對(duì)情緒都有所緩解,從而獲得了成長(zhǎng)。生物化學(xué)系大二李明“自己在家里一直住,來(lái)學(xué)校了之后就什么都不適應(yīng),在家里都是家里供著,來(lái)這里竟然什么東西都是公共地用,覺(jué)得那段時(shí)間人際關(guān)系特別敏感,很討厭寢室的同學(xué),不想在這里待下去了。后來(lái)跟我們寢室朋輩小組長(zhǎng)講,她一直做我的傾聽(tīng)者,然后開(kāi)導(dǎo)安慰我。使我慢慢適應(yīng)了大學(xué)生活。后來(lái),我從中收益很大,也去參加朋輩心理輔導(dǎo)小組,去輔導(dǎo)別人,同樣現(xiàn)在來(lái)了大一新生,我也去走近他們,做他們的傾聽(tīng)者,幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活”。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查訪談,不難看出,學(xué)生通過(guò)朋輩心理輔導(dǎo),對(duì)自己更好地適應(yīng)大學(xué)生活、人際關(guān)系困惑、學(xué)業(yè)困惑等各方面心理調(diào)適能力有了增強(qiáng)。他們?cè)谟欣Щ髸r(shí),都愿意去找同輩訴說(shuō),能夠求得一種同輩之間的理解和安慰,也能從同輩的經(jīng)歷中學(xué)到處理事情的方法,思考問(wèn)題的角度,從而使自己的社會(huì)能力得到了進(jìn)一步的提升。
4 問(wèn)題及建議
4.1 朋輩輔導(dǎo)在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題
4.1.1 朋輩輔導(dǎo)形式單一,培訓(xùn)形式只是講座
目前,H學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)的開(kāi)課形式比較單一,只是培訓(xùn)講座,且一直是老師對(duì)學(xué)生單向地講,講座完對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試講座收獲的程度這種形式。而沒(méi)有有針對(duì)性地對(duì)朋輩心理小組成員進(jìn)行分層級(jí)分專業(yè)的小組培訓(xùn)和活動(dòng),不少學(xué)生覺(jué)得培訓(xùn)比較枯燥,甚至培訓(xùn)時(shí)自己在下面玩手機(jī)。
4.1.2 心理輔導(dǎo)地點(diǎn)在心理中心,往那邊去的學(xué)生怕被看到,不能較好地保護(hù)個(gè)人隱私
除了學(xué)校平時(shí)的四級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)體系以外,學(xué)生心理輔導(dǎo)一般是在校心理中心專門的心理輔導(dǎo)室進(jìn)行,由朋輩心理小組組長(zhǎng)和優(yōu)秀的成員輪流值班。然而,有一部分學(xué)生自己有心事了不愿意對(duì)身邊的四級(jí)朋輩輔導(dǎo)小組組員訴說(shuō),特別是關(guān)于同班同學(xué)之間的矛盾或是自己的私事,他們更傾向于對(duì)一個(gè)陌生的朋友訴說(shuō)。然而,由于朋輩心理輔導(dǎo)室在學(xué)校專門的心理咨詢中心,位置比較顯眼,很多學(xué)生遇到問(wèn)題想去尋找求助,卻又害怕自己被別的同學(xué)看到,不能較好地保護(hù)自己的個(gè)人隱私。
4.1.3 朋輩輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題,自己也不知道如何解決,反而使得自己也多了一份挫敗感
在訪談的20名學(xué)生中,有一名學(xué)生這樣說(shuō) “有一次,我輔導(dǎo)了一位新生,他自尊心很強(qiáng),不愿意跟我講,總是一個(gè)人。然后我問(wèn)了他之后,他更多的不是對(duì)我說(shuō),而是去遮蓋他的不好。我覺(jué)得無(wú)法走入他的內(nèi)心世界。有一種挫折感?!迸筝呅〗M成員在輔導(dǎo)別人的過(guò)程中,由于自身經(jīng)驗(yàn)的欠缺和專業(yè)知識(shí)的欠缺,有時(shí)會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題,他們自己不知道如何去解決,反而增添了自己的煩惱和心理負(fù)擔(dān)。
4.2 對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)在獨(dú)立學(xué)院中應(yīng)用的一點(diǎn)建議
4.2.1 建立一個(gè)校園內(nèi)部心理咨詢App網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
建立一個(gè)校園內(nèi)部心理咨詢提問(wèn)App網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)生可以匿名地發(fā)泄,或者向朋輩輔導(dǎo)員和老師提問(wèn)自己的心理困惑。老師和朋輩小組成員可以定期在上面回答學(xué)生提出的問(wèn)題,經(jīng)常給予關(guān)注,這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私性,又使學(xué)生的心理困惑得到了解決。App系統(tǒng)可分為咨詢版塊、發(fā)泄版塊、互動(dòng)版塊、游戲測(cè)驗(yàn)版塊。
4.2.2 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)橫向合作
多舉辦一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng),加強(qiáng)朋輩心理小組成員的橫向交流,加強(qiáng)朋輩心理小組的凝聚力,同時(shí)采用分團(tuán)隊(duì)、分專長(zhǎng)教學(xué),如將擅長(zhǎng)抑郁情緒調(diào)節(jié)的分到抑郁調(diào)節(jié)專長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)講座,將焦慮情緒調(diào)節(jié)的分到焦慮調(diào)節(jié)專長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)講座,將擅長(zhǎng)偏執(zhí)調(diào)節(jié)的分到偏執(zhí)調(diào)節(jié)專長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)講座,將擅長(zhǎng)敵對(duì)情緒調(diào)節(jié)的分到敵對(duì)情緒調(diào)節(jié)專長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)講座,將擅長(zhǎng)恐怖情緒調(diào)節(jié)的分到恐怖調(diào)節(jié)專長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)講座。同時(shí),允許大家傳紙條提問(wèn)題的學(xué)術(shù)研討會(huì)形式,將平時(shí)輔導(dǎo)過(guò)程中的困難提出來(lái),大家一起解決,然后請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)。這樣,使朋輩心理小組成員的專業(yè)素質(zhì)有一個(gè)成長(zhǎng)的空間。
4.2.3 增加朋輩心理輔導(dǎo)測(cè)評(píng)檢驗(yàn)系統(tǒng)
增加朋輩心理o導(dǎo)測(cè)評(píng)檢驗(yàn)系統(tǒng)。把普通同學(xué)的心理測(cè)評(píng)量表和朋輩輔導(dǎo)員的心理測(cè)評(píng)量表區(qū)分開(kāi)來(lái)。定期采用SCL-90量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。采用專門測(cè)評(píng)朋輩輔導(dǎo)員的量表(行為計(jì)量法、標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷)對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行測(cè)評(píng),從而進(jìn)行效果的評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
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