少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；民族中學(xué)；數(shù)學(xué)；雙語教學(xué)

一、藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，接受能力有限。藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生，絕大多數(shù)都來自邊遠(yuǎn)的高原純牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，成長于文盲或半文盲的家庭，水平參差不齊，相差懸殊，差生面大。如2007年，合作藏族中學(xué)在全州范圍內(nèi)初中招生時(shí)，以漢語為主兩個(gè)班新生的及格率只有8.3%。

（二）方法不很科學(xué)，數(shù)學(xué)興趣不濃。藏區(qū)學(xué)生沒有受過很好的學(xué)前教育，小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教學(xué)也不是很正規(guī)，大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)出只對(duì)結(jié)論感興趣，不愿參與探討過程，多是機(jī)械記憶，對(duì)通過觀察、推導(dǎo)、總結(jié)等找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示共同屬性、抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律不能引起重視，自行探究思考的自覺性不強(qiáng)，大多數(shù)很少進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)偏重于課本上的定義、公式、定理的死搬硬套，條件稍一變化，便顯得無能為力。

（三）教師施教事倍功半，成績不盡如人意。藏區(qū)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語數(shù)學(xué)，老師一般用"當(dāng)?shù)夭卣Z+漢語數(shù)學(xué)語言"混合式地一點(diǎn)一滴講授。來到中學(xué)，突然用漢語教學(xué)，教師不得不用更多的時(shí)間用于漢語數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練。

二、藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)難的成因分析

（一）語言障礙，雙重語言能力的制約。藏區(qū)學(xué)生幼年期完全以母語即藏語形成社會(huì)交往活動(dòng)的各種概念和思維方式，他們已習(xí)慣于藏語的語法、邏輯，平時(shí)會(huì)話都運(yùn)用藏語，而對(duì)于漢語是"后天"性學(xué)習(xí)的，漢語理解能力普遍較差，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的邏輯思維中，更體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用方面。

（二）氛圍不濃，特殊環(huán)境的局限。一是藏區(qū)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育起步較晚。藏區(qū)嚴(yán)格意義上的國民教育和現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)生與興起只是近幾十年的事，全社會(huì)尚未形成比較濃厚的數(shù)學(xué)氛圍。二是受客觀條件限制。藏區(qū)由于大部分地處高原山區(qū)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人口相對(duì)稀少，特別是純牧區(qū)實(shí)行草場分片家庭承包后，人群居落高度分散，適齡兒童入學(xué)受到客觀制約。三是國民教育基礎(chǔ)薄弱。在廣大農(nóng)牧區(qū)特別是純牧業(yè)區(qū)，盲和半文盲率仍然較高，大多數(shù)家長對(duì)孩子不能實(shí)施有效的家庭啟蒙教育。

（三）教材缺陷，不適宜藏區(qū)學(xué)生實(shí)際。目前，合作藏族中學(xué)以漢為主加授藏語、英語類學(xué)生，仍采用人民教育出版社出版的全國統(tǒng)編數(shù)學(xué)教材--《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。這種教材主要有這樣兩方面的問題：一是從整體來講，數(shù)學(xué)教材與物理教材的個(gè)別內(nèi)容在編排上不大配套，不能起到互為基礎(chǔ)、互相輔助的作用。二是教材有些內(nèi)容不符合藏區(qū)學(xué)生實(shí)際。目前整個(gè)藏區(qū)尚無一套系統(tǒng)的針對(duì)藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)也沒有針對(duì)性地選用或自編適合藏族學(xué)生的教材，缺乏因材施教的科學(xué)性。

（四）負(fù)擔(dān)過重，諸多非教學(xué)因素的影響。一是課程繁多。藏族中學(xué)學(xué)生除了學(xué)習(xí)普通學(xué)校規(guī)定的所有課程外，還要學(xué)藏語文，實(shí)質(zhì)上學(xué)著藏語、漢語、英語三門語言，這對(duì)青少年來講負(fù)擔(dān)之重是不言而喻的。二是活動(dòng)頻繁。合作藏族中學(xué)成為藏區(qū)辦學(xué)較成功的典型后，幾乎每學(xué)期都有多次上級(jí)視察、行政部門檢查、兄第學(xué)校取經(jīng)、考核、評(píng)比、競賽、文娛等活動(dòng)，有時(shí)還要參加政府有些部門組織的社會(huì)活動(dòng)。致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生疲于接待應(yīng)酬，費(fèi)去了大量時(shí)間精力，影響了校本教研及正常教學(xué)。三是班額偏大。合作藏族中學(xué)初中以漢為主類每班近80人，教室內(nèi)擁擠不堪，分層教學(xué)、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)手段難以實(shí)施，也增加了教師的工作強(qiáng)度。四是學(xué)生年齡偏大。由于藏區(qū)學(xué)前及小學(xué)教育相對(duì)落后，適齡兒童普遍入學(xué)遲，在邊遠(yuǎn)牧區(qū)，一般都在8歲左右，有的甚至12歲才入小學(xué)，升入初中正是青春期躁動(dòng)年齡，情緒變化異常，加之受網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體上的有些不良信息影響，轉(zhuǎn)移了安心學(xué)習(xí)的心思。

三、提高藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）因材施教，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施

一是要培養(yǎng)學(xué)生漢語思維能力。藏族學(xué)生大多都天資聰慧，有的極有數(shù)學(xué)天賦，所以，藏族中學(xué)漢語數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要盡力幫助學(xué)生盡快的越過語言障礙這條鴻溝。二是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層組織教學(xué)。在招錄以漢為主加授藏語類新生時(shí)，借鑒外地中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)進(jìn)行分班考試，根據(jù)漢語基礎(chǔ)進(jìn)行分班，嚴(yán)格控制班額，分層組織教學(xué)。三是培養(yǎng)崇尚數(shù)學(xué)的理念。學(xué)校，包括全體教職工，都要對(duì)學(xué)生大力強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的重要性。數(shù)學(xué)不僅能提高我們的能力素質(zhì)。

（二）結(jié)合實(shí)際，編寫藏區(qū)教材教輔。

編寫適合藏區(qū)實(shí)際的數(shù)學(xué)教材教輔勢在必行。教育行政部門和有關(guān)藏區(qū)教育科研機(jī)構(gòu)，要盡快組織力量編寫高質(zhì)量的藏區(qū)藏族中學(xué)通用教材。教材編寫盡力做到：一是難易適中。適當(dāng)降低難度，減輕負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。二是內(nèi)容科學(xué)。內(nèi)容的編排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，由淺入深，由易到難，學(xué)科配套，內(nèi)容同步，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。三是切合實(shí)際。教材應(yīng)密切聯(lián)系藏區(qū)實(shí)際，反映藏區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，語言通俗易懂，符合學(xué)生的實(shí)際接受水平，便于教學(xué)使用。。

（三）多方努力，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育。

發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育必須從基礎(chǔ)教育抓起，雖然中學(xué)教育也屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但中學(xué)的生源來自小學(xué)，起始于家庭啟蒙教育和少兒學(xué)前教育。所以，發(fā)展藏區(qū)數(shù)學(xué)教育，不僅是各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)，也是全社會(huì)的共同責(zé)任，需要國家及地方政府的政策支持，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)，特別是發(fā)展小學(xué)教育和學(xué)前教育以及成人掃盲教育。設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)基金，提高數(shù)學(xué)及理科教師待遇；社會(huì)各界共同努力，提高公民素質(zhì)，樹立科學(xué)思想，尊崇理科教學(xué)，營造崇尚數(shù)學(xué)的良好社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)

第2篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

>> 淺談電化教學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中的作用 電化教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 電化教學(xué)在地理教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在語文教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在幼兒教育中的作用 電化教學(xué)在材料科學(xué)與工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革中的作用 淺談電化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 淺析電化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用 淺議多媒體電化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用 電化教學(xué)設(shè)備和直觀教具在英語教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在幼兒園語言教學(xué)中的作用 淺談電化教學(xué)在語文教學(xué)中的作用 淺談電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的作用與實(shí)施 電化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 電化教學(xué)手段在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用 電化教學(xué)在《材料腐蝕與防護(hù)》教學(xué)改革中的作用 淺談電化教學(xué)在牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 淺論電化教學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中的作用 淺論電化教學(xué)在科學(xué)活動(dòng)中的作用 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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在信息化超速發(fā)展的今天，為適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，幼兒園的教育活動(dòng)也在逐步走向科學(xué)化、現(xiàn)代化，各種直觀先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體也紛紛進(jìn)入課堂，進(jìn)入幼兒園教育的教育活動(dòng)中，并顯示出了巨大的優(yōu)勢，對(duì)幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要使幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法富有時(shí)代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些孩子們感興趣的知識(shí)，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的潛能，突破傳統(tǒng)教育模式，激發(fā)幼兒的探究欲望，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)來優(yōu)化教育活動(dòng)勢在必行。

一、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)幼兒探究欲望

《綱要》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過科學(xué)教育激發(fā)和培養(yǎng)起幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，也就使幼兒具有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，這將使幼兒終身受益。孩子們是很喜歡看電視的，動(dòng)畫片以及生動(dòng)有趣的少兒節(jié)日等很受孩子們的歡迎?，F(xiàn)在幼兒同里每個(gè)教室都安裝了電視，并能與電腦連接，這給我們的教學(xué)帶來丁，很大的方便，同時(shí)也滿足了幼兒愛看電視的欲望。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《草原上的動(dòng)物》教學(xué)時(shí)，我利用電視和電腦來幫助教學(xué)，過去我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，只能單純靠圖片和老師的講解來認(rèn)識(shí)動(dòng)物，幼兒的認(rèn)識(shí)只能是膚淺的，學(xué)習(xí)積極性不能調(diào)動(dòng)起來，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而現(xiàn)在幼兒在認(rèn)識(shí)某一種動(dòng)物時(shí)，我可以在電腦上找《動(dòng)物世界》的影像資料放給幼兒看，看之前提出要求，讓他們帶著問題去看，孩子們有了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，他們成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)者。通過電視幼兒親眼目睹了野獸的真實(shí)面目，看完電視后，孩子們個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，他們不僅對(duì)動(dòng)物的外形有了初步的了解，而且對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性和生活環(huán)境有了更全面的了解，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力，而且培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，豐富了幼兒的詞匯，使幼兒在輕松，愉快的環(huán)境中增添了知識(shí)，開闊了視野。

二、運(yùn)用電化教學(xué)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒的知識(shí)主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，一些科學(xué)教學(xué)抽象難懂，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，難于突破，利用多媒體就能發(fā)揮最大的效能。如在《蝸?！愤@一活動(dòng)中，小朋友在觀察蝸牛的基礎(chǔ)上，對(duì)它的外部特征和生活習(xí)慣產(chǎn)生了極大的興趣。但在講解蝸牛的腹足和粘液的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，孩子對(duì)這樣的詞匯比較生疏，不易理解。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，借助多媒體，我把蝸牛放大近十倍，讓幼兒清楚地觀察到蝸牛的觸角、腹足以及蝸牛的眼睛長在觸角上等。并利用多媒體制作了蝸牛的行動(dòng)方式課件，蝸牛爬行后留下的白線清晰可見。幼兒一個(gè)個(gè)睜大眼睛，看得十分認(rèn)真、仔細(xì)，得到了深刻的認(rèn)識(shí)。又如《吃到嘴里的東西哪里去了》，幼兒難于理解食物的消化過程，教師也難于表達(dá)清楚，我用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過程及消化系統(tǒng)各個(gè)器官的部位通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原來枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。有效地解決和突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了教學(xué)活動(dòng)效果。

三、運(yùn)用電化教學(xué)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地感知和認(rèn)識(shí)客觀事物，這一方面，電化教學(xué)手段具有其他教育形式和教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性。對(duì)某一事物的發(fā)生發(fā)展過程或某一事情的展示過程，需要較長的時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象的講解，幼兒只能被動(dòng)的接受，無法對(duì)一些現(xiàn)象有深入的認(rèn)識(shí)，而電化教學(xué)手段可以將其集中在一起呈現(xiàn)。如《小蝌蚪是怎樣變成青蛙的》，關(guān)于這些生長過程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來的，我們選擇了《可愛的小蝌蚪》課件，這些生物變化的過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，首先一下子吸引了幼兒的注意力，幼兒可以在興趣中下輕松地感知、記憶這些演變的過程，在課件最后，會(huì)顯示其中比較有代表性的生長過程中的圖片，鼓勵(lì)幼兒在電腦上操作，排一排生長的順序，幼兒一個(gè)個(gè)爭先恐后，真正使幼兒成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、運(yùn)用電化教學(xué)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

第3篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

“從今年9月1日開始，上海靜安區(qū)愛國學(xué)校嘗試對(duì)一年級(jí)的課程實(shí)施變革，完全取消了延續(xù)55年的數(shù)學(xué)必修課。據(jù)說這種變革在上海乃至全國的公立學(xué)校屬首次。”

就是這一則70個(gè)字的短消息，在全國的小學(xué)校、小學(xué)生家長以及小學(xué)教育研究者中引起了軒然大波?！皵?shù)學(xué)”這個(gè)每個(gè)人都必須掌握的最基本、最重要的知識(shí)，竟從啟蒙教育的起跑線上，向后延遲了一年，這一大膽舉動(dòng)理所當(dāng)然會(huì)引起人們的高度重視，導(dǎo)致爭論是必然的。

正方主要觀點(diǎn)：

“一年級(jí)的孩子不適合過早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！”

6至7歲的孩子發(fā)音器官柔軟，語言模仿能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)聽、說語言的最佳發(fā)展期，而邏輯思維能力弱，所以取消小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課是科學(xué)的做法。在英國等歐美國家，小學(xué)生直到三年級(jí)都沒有正規(guī)的數(shù)學(xué)課，只有數(shù)學(xué)游戲的活動(dòng)，這樣做的意圖就是將時(shí)間騰出來讓孩子更多地接觸語言、圖畫和音樂等方面的訓(xùn)練。

孩子學(xué)什么、什么時(shí)間段學(xué)什么都是有心理學(xué)依據(jù)的，不能過早也不能過遲。一年級(jí)的孩子應(yīng)多接觸社會(huì)、接觸自然，多見識(shí)一些東西，增加感性認(rèn)識(shí)、提高感官能力，將來再學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候所有的感性認(rèn)識(shí)都可以拿來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會(huì)事半功倍。

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子來說，早一年晚一年掌握某些知識(shí)對(duì)他此后的發(fā)展幾乎沒有任何影響，但如果孩子因?qū)W習(xí)超年齡段的知識(shí)感到吃力進(jìn)而懼怕、反感學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他此后的學(xué)習(xí)乃至一生都會(huì)受到這種情緒帶來的傷害。這一階段的家長和老師應(yīng)該做的是讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是愉快的，而不是可怕和痛苦的事。

家長們要注意的是，并非所有的事情都是越早越好，孩子的成長是有規(guī)律的。家長的眼光不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而應(yīng)著眼于整個(gè)人的和諧發(fā)展。

反方主要觀點(diǎn)：

“取消數(shù)學(xué)課肯定不對(duì)。所有涉及孩子的事情必須慎重?！?/p>

計(jì)算能力是學(xué)生的基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)課必須從小學(xué)一年級(jí)開始上，有待提高的只是我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

兒童的邏輯思維未必都是抽象的。圖形思維是幼兒思維能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“那種認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中僅靠語言，而忽視動(dòng)作的做法是錯(cuò)誤的。幼兒是用‘行動(dòng)’來思考，是靠‘感官’來學(xué)習(xí)……”如果說低齡兒童進(jìn)行思維的時(shí)候需要借助實(shí)物、動(dòng)作，離開了這些，思維就會(huì)停止，那么通過想像圖形和動(dòng)作可以讓思維得到延續(xù)。而因?yàn)檫壿嬎季S弱而“加強(qiáng)英語教育，大幅去除數(shù)學(xué)教育才是順應(yīng)科學(xué)的做法”實(shí)在不是理由。

實(shí)際上，小學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、具備起碼的計(jì)算能力，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。

數(shù)學(xué)可以讓孩子形成對(duì)數(shù)的概念、開發(fā)孩子的智力，這非常重要。低年級(jí)的數(shù)學(xué)課可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，提煉出生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于孩子用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如果將專門的數(shù)學(xué)課由一年級(jí)推遲到二年級(jí)，實(shí)際上也就推遲了對(duì)孩子數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

面對(duì)各種不同的聲音，本刊記者采訪了數(shù)名全國知名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，他們有一個(gè)共同的觀點(diǎn)是――“家、?；?dòng)，一年級(jí)孩子學(xué)數(shù)學(xué)不再難！”

那么“家”、“校”怎樣才能進(jìn)行良好的溝通呢？以下是本刊記者對(duì)他們采訪內(nèi)容的紀(jì)要?dú)w納。

記者：一年級(jí)學(xué)生的家長配合學(xué)校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從哪里入手？

老師們：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，良好的開端是成功的一半，少兒如果能夠喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助，樂學(xué)、易學(xué)是孩子數(shù)學(xué)入門的最基本的規(guī)則。

無論是家長，還是老師在引導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)入門時(shí)，切忌情緒急躁，尤其是家長要解決對(duì)孩子期望值過高的心理問題。

相對(duì)于國外父母而言，中國的父母更看重“知識(shí)”，對(duì)孩子的情緒、情感、個(gè)性和想像力關(guān)注不夠。許多家長整日盯著的是孩子今天又學(xué)會(huì)了什么，并用分?jǐn)?shù)高低、排名先后來評(píng)判孩子，而對(duì)孩子在什么樣的心情下學(xué)習(xí)并不重視。

小學(xué)教育與幼兒教育的銜接通常以兩種方式出現(xiàn)，一種是幼兒教育向小學(xué)教育靠攏，另一種銜接方式就是為一年級(jí)的小學(xué)生保留一些幼教的教學(xué)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們看到的多是第一種方式，比如時(shí)下許多幼兒園都開設(shè)了英語課、數(shù)學(xué)課，小孩子被灌輸知識(shí)，為上學(xué)做著準(zhǔn)備，幼兒園也變成了小學(xué)“預(yù)備班”。

而幼兒園這樣做實(shí)際上是在迎合家長的需求，如果不這樣做，家長就會(huì)認(rèn)為這所幼兒園不好，孩子學(xué)不到東西。最主要的阻力仍然來自家長。

其實(shí)對(duì)于一年級(jí)新生，不論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，都有一個(gè)適應(yīng)階段。家長應(yīng)該關(guān)注孩子第一個(gè)月的情緒（喜、怒、哀、樂）。

記者：就一年級(jí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)而言，家長應(yīng)該怎樣配合老師有一個(gè)良好的開端呢？

老師們：俗話說，良好的開端成功的一半，絕大多數(shù)教師在新生開課的頭一個(gè)星期里，都會(huì)非常注意用引導(dǎo)興趣的方式，開啟孩子們的數(shù)學(xué)智慧。很多數(shù)學(xué)老師會(huì)用“故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景”，來營造濃郁的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

比如對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，教師會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)備好的童話般美麗場景的卡片，教孩子認(rèn)識(shí)1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑菇、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

有很多家長認(rèn)為，這些內(nèi)容我在孩子入學(xué)前早就教過了，一年級(jí)又來一遍，是浪費(fèi)時(shí)間，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)生喜愛、學(xué)得生動(dòng)、練得有味的教學(xué)方法，是讓孩子愛上學(xué)校教育、愛上數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。

不僅教師在學(xué)校里要這樣教，家長在家里也要讓孩子像這樣學(xué)。例如，孩子在學(xué)校里學(xué)到了厘米、分米，家長完全可以以“量量我們家”為主題，和孩子一起把家里的各種家具、電器等來個(gè)丈量，最后形成一份非常有趣的報(bào)告。這樣既培養(yǎng)了孩子對(duì)數(shù)的概念，也鍛煉了孩子語言表達(dá)和綜合組織材料的能力。

記者：家長怎樣配合老師讓孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

老師們：生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們“自主采集生活素材”，是一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的又一重要方法。例如一年級(jí)數(shù)學(xué)“幾時(shí)和幾時(shí)半”這個(gè)內(nèi)容。在教學(xué)前，老師們會(huì)先讓學(xué)生去搜集有關(guān)“時(shí)間、鐘表”等方面的知識(shí)，有條件的還會(huì)帶孩子去認(rèn)識(shí)沙漏、日晷、水鐘、銅壺滴漏等古代的記時(shí)工具。在課前有了準(zhǔn)備，學(xué)生們?cè)谡n堂上就會(huì)去說、去聽、去想，也會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)。

這時(shí)，家長除了可以幫助孩子查一些有關(guān)記時(shí)的資料外，還可以和孩子一起結(jié)合一年級(jí)教材中“幾時(shí)和幾時(shí)半”這個(gè)內(nèi)容，做一張作息時(shí)間表：起床、吃午飯、上課、休息……拉近學(xué)習(xí)和生活的距離，有效地培養(yǎng)孩子“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)，孩子的自覺意識(shí)也就強(qiáng)了。

記者：數(shù)學(xué)比較單一、枯燥，邏輯思維比較強(qiáng)，當(dāng)孩子討厭或懼怕學(xué)習(xí)的時(shí)候該怎么辦？

老師們：許多人認(rèn)為“一年級(jí)年齡段的孩子語言模仿等能力強(qiáng)，而邏輯思維能力弱”。其實(shí)兒童的邏輯思維未必都是抽象的。怎樣讓孩子是用‘行動(dòng)’來思考，靠‘感官’來學(xué)習(xí)呢？”

讓我們來看看這樣的例子：一年級(jí)數(shù)學(xué)“路”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，家長完全可以配合課堂教學(xué)，以孩子們最喜歡的走迷宮的方式，幫助孩子在學(xué)習(xí)加減的基礎(chǔ)上，練習(xí)邏輯思維。這種把單一、枯燥的邏輯思維，運(yùn)用行為的方式，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來，把練習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)有趣的游戲的形式，是非常有益的。它使孩子們通過操作、合作、交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

這樣即使是討厭、懼怕數(shù)學(xué)的孩子也會(huì)在不自覺中，學(xué)好數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步愛上數(shù)學(xué)。假如您的孩子數(shù)學(xué)成績不理想，那么請(qǐng)一定用一顆母親的心去安撫他們、鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們、寬容他們。

是??！一年級(jí)的學(xué)生剛踏進(jìn)校門時(shí)，一切都是新鮮的。如果每一位數(shù)學(xué)老師都能讓孩子們一開始就愛數(shù)學(xué)，并不斷地去保護(hù)和激發(fā)學(xué)生敢想敢說的積極性;而每一位家長都能夠積極配合好課堂教學(xué)，相信等待我們的將是一次又一次的成功。

第4篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

從外語實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦開始,即確定了辦學(xué)指導(dǎo)思想、原則和育人目標(biāo)。一是確定了“兼融東西方文明,培育中華之精英”為辦學(xué)指導(dǎo)思想;二是制定了現(xiàn)代化教育原則:融發(fā)展共性于個(gè)性之中,融先進(jìn)的教育于鮮明的特色之中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展;英語教學(xué),既是人際交往的一種語言,也是一種信息與文化載體,使之成為學(xué)生自動(dòng)開啟世界文化寶庫的“金鑰匙”,并以外語實(shí)驗(yàn)為手段,探索一條適合國情的英語教學(xué)新路子和現(xiàn)代化教育模式;三是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):“求真務(wù)實(shí)辦學(xué),高瞻遠(yuǎn)矚育人”的辦學(xué)宗旨、“全面兼具特色”的育人目標(biāo)、“系統(tǒng)而富特色”的課程體系、“優(yōu)質(zhì)高效”的教學(xué)活動(dòng)、“強(qiáng)化結(jié)合分層”的科研興校體制。經(jīng)過積極籌建,新學(xué)期開學(xué)英語實(shí)驗(yàn)班便正式開班。第一期招兩個(gè)學(xué)前班,堅(jiān)持小班上課,每班30人,共60人。目前共有實(shí)驗(yàn)班32個(gè),七個(gè)年級(jí),共有學(xué)生1200余人,有33名受過專業(yè)訓(xùn)練的青年外語教師,外教3人。教師平均年齡23歲,大本8人,其余均為大專畢業(yè)。我們先后試用四套教材,有上海的《兒童英語》1～3冊(cè),上海華東大學(xué)章兼中教授編的《直接拼音,英語入門》1、2冊(cè),以及初中英語課本1～3冊(cè)。從本學(xué)期開始,又開始試用美國最新出版的“靈通少兒英語”1～4冊(cè)。準(zhǔn)備在多版本試用的基礎(chǔ)上,自編一套從學(xué)前到小學(xué)乃至初中的教材。通過六年實(shí)驗(yàn),外語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力都有明顯提高。小學(xué)外語早起步不僅是可行,而且促進(jìn)了教育整體改革和學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)前班雖然學(xué)習(xí)不到一年,但他們已掌握單詞300個(gè)、句型40個(gè),初步接觸了數(shù)詞、代詞和介詞、一般疑問句和特殊疑問句以及復(fù)數(shù)形式等簡單語法知識(shí)。通過學(xué)前一年學(xué)習(xí),為外語系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1～2年學(xué)習(xí)初中一、二冊(cè)英語,3～6年學(xué)習(xí)初中第三冊(cè)英語。首屆實(shí)驗(yàn)班已學(xué)習(xí)七年(六年級(jí)),他們已掌握2000個(gè)單詞、800多種句型,以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等語法知識(shí)。他們將于年末學(xué)完初中第三冊(cè)英語課本。由于學(xué)前班外語早起步,基礎(chǔ)打得好,所以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率均100%,其中優(yōu)秀率即使中高年級(jí)也在90%以上。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,不僅在外語,而且他們的知識(shí)面、思維的靈活性、表達(dá)能力都優(yōu)于普通班。參加全市英語競賽,獲獎(jiǎng)人數(shù)占58.2%,一等獎(jiǎng)?wù)?0%,全市第一名為我校學(xué)生(99.5分),參賽總平均分為89.57分,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市獲獎(jiǎng)率。

二、潛能早開發(fā),有利于學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

從實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦那一天起,我們就把眼睛緊緊地盯在外語學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的素質(zhì)上。外語早起步和潛能早開發(fā),歸根結(jié)底是人的素質(zhì)發(fā)展。但怎樣使外語早起步、潛能早開發(fā),更科學(xué),也就是說構(gòu)建一個(gè)什么樣教育體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式,才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,這是我們實(shí)驗(yàn)的基本課題。

(一)外語實(shí)驗(yàn),促進(jìn)了現(xiàn)代化教育整體改革。外語實(shí)驗(yàn),為構(gòu)建一個(gè)著眼于學(xué)生潛能的早開發(fā),有利于素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式,提供了一個(gè)有利條件。因此,從創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班開始,就63英語教學(xué)確定了“三高一加強(qiáng)”的主思想:高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量,加強(qiáng)改革力度。在創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)班同時(shí),經(jīng)過充分論證,進(jìn)行了《小學(xué)英語早起步與現(xiàn)代化教育模式的實(shí)驗(yàn)與研究》科研課題立項(xiàng),并成為省科研項(xiàng)目。接著,以外語實(shí)驗(yàn)為契機(jī),加大改革力度,不斷擴(kuò)大成果,進(jìn)行了公辦民助的體制改革,建立“幼小銜接,中小銜接”的學(xué)制改革,以及在校長、教師和學(xué)生素質(zhì),教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化,課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化等諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的整體改革。我校的科研項(xiàng)目《教育面向現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)》列入省“九五”科研重點(diǎn)課題。同時(shí),《教育面向現(xiàn)代化與學(xué)生素質(zhì)研究》、《電化教育優(yōu)化課業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》、《現(xiàn)代化課程結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)》等科研項(xiàng)目,都列入“九五”國家、省市重點(diǎn)課題,并批準(zhǔn)為國家和省科研實(shí)驗(yàn)校。1997和1998年又承擔(dān)了《面向21世紀(jì)中小學(xué)現(xiàn)代化教育模式實(shí)驗(yàn)與研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施》國家兩項(xiàng)科研課題。改革成為以英語實(shí)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代化教育整體改革,開辟了廣闊發(fā)展前景。這樣,以外語實(shí)驗(yàn)為中心的辦學(xué)體制、學(xué)制、教育內(nèi)容和教育方法以及優(yōu)化校長、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育模式已初具規(guī)模,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了極為有利的條件。

第5篇：少兒數(shù)學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教育；現(xiàn)狀問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0313-02

近幾年隨著素質(zhì)教育的提倡和推進(jìn)，農(nóng)村音樂教育的普及也得到了很大的進(jìn)步，由沒有有音樂課的開設(shè)到音樂課的制定和開設(shè)，還有師資隊(duì)伍教學(xué)條件相對(duì)過去都有了很大的改進(jìn)。但是，通過對(duì)小學(xué)的實(shí)地考察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育的整體步伐相對(duì)城鄉(xiāng)音樂教育還是落后的，步伐緩慢的。農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，意識(shí)淡薄，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校家長不重視

近幾年，隨著素質(zhì)教育大張旗鼓的開展，但是對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育影響力度還是不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。一些領(lǐng)導(dǎo)還還沒意識(shí)到小學(xué)音樂教育的重要性，從而沒有很好的倡導(dǎo)和宣傳，導(dǎo)致學(xué)校和家長對(duì)學(xué)生音樂的教育一直得不到正確的指引和重視。有不少學(xué)校仍然還是把主課（數(shù)學(xué)、語文、英語）分?jǐn)?shù)當(dāng)成評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，依然跳不出“片面追求升學(xué)率”的誤區(qū)。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的最主要原因還是鄉(xiāng)村校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育、教學(xué)了解甚少，而且本身藝術(shù)素質(zhì)低，意識(shí)淡薄，單純的認(rèn)為音樂課就是唱歌課，人人都可教的課，還有的認(rèn)為教不好“主課”的老師才去教音樂，從而導(dǎo)致音樂教師更加缺乏。有些家長由于文化水平低，本身素質(zhì)條件的限制，根本意識(shí)不到音樂教育對(duì)孩子的大腦發(fā)育還有德育培養(yǎng)、陶冶情操都有著很好的啟蒙教育，所以孩子在家庭方面得到的音樂教育少之甚少。還有的家長對(duì)學(xué)校單方面的提出要求只要孩子成績好就行，從來沒有問及孩子在藝術(shù)才藝方面是否有天賦和興趣，沒有很好挖掘孩子在音樂方面的超強(qiáng)能力。盡管有的教育者能夠認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著非常重要的作用，但是現(xiàn)實(shí)中的人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對(duì)教育的要求過高的體現(xiàn)在考試的分?jǐn)?shù)上，為了得到人們的認(rèn)可，很多學(xué)校不得不把本來很少的人力和物力投入到應(yīng)考科目的教學(xué)上，從而犧牲了小學(xué)教育。

（二）師資力量缺乏，專業(yè)水平低

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，今年來農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育業(yè)也取得了有目共睹的成績，各級(jí)教育行政部門也有的初步建立了小學(xué)音樂教育管理|教研機(jī)構(gòu)，改變了過去一直無專門機(jī)構(gòu)和無人管理的音樂教育狀況，制定了一系列知道小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的法規(guī)和文件，改變了音樂教育無法可依的渙散局面，引進(jìn)很的教材課本大大豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)和教材內(nèi)容。但是由于師資力量的缺乏教師專業(yè)水平低真正按照教材教學(xué)豐富達(dá)到理想效果的，還不是很多。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，還有少量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。有的小學(xué)上音樂課只是單純的當(dāng)成唱歌課來對(duì)待，缺乏對(duì)音樂教育理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)音譜和音名的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課缺乏應(yīng)有的全面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致專業(yè)老師缺乏的另一方面原因有的是校方不愿意特意請(qǐng)專業(yè)音樂老師，因?yàn)檫@樣可以節(jié)省工資的開支，另一方面如果想讓學(xué)生受正規(guī)音樂課的洗滌，必須需要教學(xué)條件設(shè)備的支持，這樣無可避免的就會(huì)多出一些樂器或者多媒體等等一些條件的支出。有的學(xué)校雖然有專業(yè)老師教學(xué)，但是涉及到音樂理論、欣賞等這方面音樂知識(shí)的卻很少，所以不可能實(shí)現(xiàn)普通音樂課程自身的價(jià)值和目標(biāo)。而一部分專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然被分配到了農(nóng)村，但大多留在了條件好的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿意去農(nóng)村任教。由此可見，師資力量的缺乏質(zhì)量差本人認(rèn)為是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育落后的主要原因。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)備是學(xué)校教學(xué)工作開展的有力保障，同時(shí)也是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。但現(xiàn)在由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平的限制和一些教育領(lǐng)導(dǎo)的漠視，很少投資到教學(xué)設(shè)備上改善學(xué)校的教學(xué)條件。有的學(xué)校也就是一架老師專用電子琴，還一些鄉(xiāng)村比較窮的學(xué)校教學(xué)設(shè)備也就是一架風(fēng)琴，更無從談起專用音樂教室、多媒體、音箱等多媒體設(shè)備了。學(xué)生接觸電子琴會(huì)彈奏電子琴的就更寥寥無幾，這在農(nóng)村這樣的現(xiàn)象還很可見。教學(xué)設(shè)備的簡陋直接會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的下降，所以即使有專業(yè)老師使勁渾身解數(shù)，也很難達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)設(shè)備的簡陋也是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)主要原因。

（四）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材由于內(nèi)容偏深與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在這樣的情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

以上都是目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這些現(xiàn)狀的原因也就是領(lǐng)導(dǎo)教育管理部門不重視、師資力量缺乏專業(yè)水平低、教學(xué)設(shè)備簡陋等。面對(duì)這一系列存在的問題，我們必須采取一系列的措施。

二、改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）教育管理部門加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)，更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要想改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，首先要更新教育觀念，提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》聲望要求實(shí)施音樂教育，建立正確的教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，徹底消除以前“正課”和“副科”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)教育正常有序的開展，讓孩子擁有接受音樂教育的權(quán)利，從中受益終身。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育的宣傳，多組織一些鄉(xiāng)村音樂比賽和一些文藝場所，深化村民的音樂教育意識(shí)，更新家長的音樂教育理念，從小培養(yǎng)孩子們的音樂興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)音樂教育，把音樂教育和其他科目同等重要，杜絕音樂課因其他科目而被砍掉的現(xiàn)象，把音樂課當(dāng)成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可缺少的一個(gè)重要部分。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，進(jìn)行音樂教師培養(yǎng)

加強(qiáng)音樂教師的師資力量可以說是當(dāng)前提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先學(xué)校必須有效的合理利用現(xiàn)有的教師資源，為音樂師資力量創(chuàng)造儀的良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教學(xué)評(píng)估科目的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中必須和其他科目一樣一視同仁，只有這樣才能提高教師教學(xué)的積極性。而且必須對(duì)定期讓音樂教師組織一些音樂比賽和一些音樂小活動(dòng)，也可以在上學(xué)放學(xué)或課間多放一些兒童歌曲，激發(fā)學(xué)生們的音樂興趣，創(chuàng)造一個(gè)音樂環(huán)境，使小學(xué)生每天能在音樂中健康成長。對(duì)于農(nóng)村師資力量缺乏的情況，一些教育管理部門應(yīng)該積極的適當(dāng)?shù)陌才乓恍┮魳穼I(yè)畢業(yè)或懂音樂的大中專畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中來，能夠使他們學(xué)以致用，另一方面緩解了一部分畢業(yè)生就業(yè)難的難題。加強(qiáng)在校音樂老師的技能培訓(xùn)使他們能夠更好的勝任音樂教學(xué)，在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括音樂基本知識(shí)和技能培訓(xùn)，使他們對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練了解，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。還有教學(xué)形式和教學(xué)方法的改進(jìn)，發(fā)展教師的創(chuàng)造性，以及多了解一些民族特色和地方音樂，是教師能夠全面教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)還可以制定檢測教學(xué)，音樂教師的音樂教學(xué)成績給予合理的評(píng)價(jià)和肯定，使他們發(fā)揮出對(duì)音樂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們真正對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育做出自己的貢獻(xiàn)，獻(xiàn)出一份力。

（三）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

音樂教學(xué)設(shè)備的簡陋可以說是制約音樂教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。音樂教學(xué)是一個(gè)感官聽覺的教學(xué)，不僅需要?jiǎng)悠饋矶倚枰ヱ雎?。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)拿出一部分資金用于添置音樂教學(xué)設(shè)備上，和增加一些音樂教學(xué)圖書，使老師獲取一些音樂資料，還能開闊學(xué)生的事業(yè)。設(shè)備的完善是教學(xué)的一個(gè)基本保證，是保證音樂教學(xué)正常進(jìn)行并去得良好效果的重要條件，以加大音樂教育投入，完善設(shè)備是有必要的。

（四）課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、教材內(nèi)容的多樣性

農(nóng)村小學(xué)雖然沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是可以利用一些富有的地方特色課堂資源，所以編寫音樂教材上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如菏澤的山東的地方戲曲，包括山東梆子、柳子戲、大弦子戲、棗梆、大平調(diào)、四平調(diào)、兩夾弦、豫劇等，用于課堂教學(xué)，既增加了地方特色教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了的家鄉(xiāng)戲曲，增加他們的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)意識(shí)。還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的少兒歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。刪除教材中超出農(nóng)村小學(xué)接受能力和認(rèn)識(shí)能力的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子們很難適應(yīng)這樣的教材，甚至產(chǎn)生厭惡心理。所以我們要有選擇性的制定教材。

2、挖掘孩子們的舞臺(tái)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的自信力

音樂課不單單是灌輸給孩子們音樂知識(shí)，而是通過音樂課這種教學(xué)過程手段使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們健康高尚的情感，提高人的審美能力，形成良好的心態(tài)。讓聽覺、視覺的感受牽動(dòng)學(xué)生思維學(xué)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，即：一節(jié)課完成后，學(xué)生們高聲齊唱可以，這好像完成了課堂教學(xué)目標(biāo)，而讓他們一個(gè)人獨(dú)唱時(shí)情形就不一樣了，大多數(shù)表現(xiàn)為緊張、害羞、不自信，音色暗淡，有的甚至一句話也唱不出來，勉強(qiáng)的整個(gè)歌曲一個(gè)調(diào)子唱下來的還算不錯(cuò)，前后表現(xiàn)相差太遠(yuǎn)，缺少獨(dú)立表達(dá)問題的能力和展示自我的勇氣。我想，這種局面可能是長期以來教師總像站在舞臺(tái)上的演員，而學(xué)生總是觀眾的格局造成的。這種布局缺少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生長期處于被動(dòng)，得不到臨場練習(xí)，當(dāng)從臺(tái)下走上唱時(shí)就出現(xiàn)反差。所以在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生“動(dòng)起來”積極參與表演。每節(jié)課都要留出十五分鐘，在學(xué)生基本把握好歌曲旋律后，大膽的設(shè)置其它欄目。比如我們教案中提到的，自編歌表演，讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，自己或者分組進(jìn)行表演。先讓學(xué)生通過音樂知識(shí)節(jié)目了解舞臺(tái)形象，如身體自然站立，精神飽滿，兩眼平視前方，雙腳分開重心要穩(wěn)，面部自然生動(dòng)，富有表情，加入動(dòng)作簡練、大方等。然后讓學(xué)生分組同唱，如：分組后，第一遍6人同唱，兩兩相對(duì)，互相觀察比較；第二遍時(shí)3位同學(xué)唱，3名當(dāng)“觀眾”，輪流唱后互評(píng)一下；第三遍時(shí)，可為1個(gè)人唱，其它觀看，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合曲子內(nèi)容和歌曲需要添加適當(dāng)動(dòng)作。這樣，一步步使學(xué)生得到心理素質(zhì)的鍛煉，最后至學(xué)生能獨(dú)立登臺(tái)。教師可對(duì)此時(shí)學(xué)生的言行給予表揚(yáng)，該指正的就指正。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹立自信心，講臺(tái)變舞臺(tái)，教師走下臺(tái)，學(xué)生不再死氣沉沉，心里樂了，課堂活了，又怎能不爆發(fā)時(shí)時(shí)的掌聲呢？原先的羞羞答答肯定會(huì)成為熱情大方，這樣學(xué)生的審美觀念，鑒賞水平也一定會(huì)提高。

農(nóng)村音樂教育是一個(gè)沒有開發(fā)的潛力市場，它的落后和遲緩對(duì)我國整體音樂水平的發(fā)展有很大的阻礙作用，還會(huì)影響到素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。本文通過對(duì)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的分析以及提出的對(duì)策，能夠促進(jìn)各級(jí)政府、教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育重視，使孩子們受益，使農(nóng)村音樂教育呈現(xiàn)出一種繁榮、生機(jī)勃勃的景象。

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