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【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)建議
1 引言
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè),也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多,專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷,加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
2 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰:
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué):
教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而,在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會,遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實(shí)際,只會做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門造車,對于熱點(diǎn)的生活,廣闊的實(shí)踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求,把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對專業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的?,F(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
4 漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對傳統(tǒng)漢語言文
學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1 基礎(chǔ)課程:
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力,是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2 提升課程:
主要提升專業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造??砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3 應(yīng)用行文課程:
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。
5 漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1 全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃:
在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
5.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié):
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外,最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉,增強(qiáng)能力,以適應(yīng)、勝任未來的工作。
從大三開始分專業(yè)方向,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和將來的就業(yè)意向,在所開設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過程中,如公務(wù)員、教師方向的,其秘書學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法等課程的教學(xué),設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程,主講教師一邊講理論,一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、實(shí)習(xí),從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,通過見習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足,在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。
依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢,強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)
漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè),也被譽(yù)為文科的萬能專業(yè),畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,可以從事社會人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多,專業(yè)的細(xì)化競爭壓力越來越大,人才市場開始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷,加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語言文學(xué)專業(yè)改革的一大問題。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問題。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
漢語言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語言文學(xué)專業(yè)失去了過去的專業(yè)優(yōu)勢。
再加之社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)意識,未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒有考慮就業(yè)市場的實(shí)際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢專業(yè)成為了劣勢專業(yè)。
2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會學(xué)
教學(xué)內(nèi)容是對教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而,在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會,遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會格格不入,脫離實(shí)際,只會做文字游戲。
教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門造車,對于熱點(diǎn)的生活,廣闊的實(shí)踐,基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求,把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對專業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生就是要有過硬的寫、說能力,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會貫通,才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置
根據(jù)漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。
4.1基礎(chǔ)課程
培養(yǎng)學(xué)生從事語言教學(xué)和語言教育科研的能力,是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開設(shè)語言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語文課件制作、語文教學(xué)藝術(shù)、語文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。
4.2提升課程
主要提升專業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造??砷_設(shè)現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語語法學(xué)史、中國語言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、中國當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國文學(xué)專題等類課程。
4.3應(yīng)用行文課程
開設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。 五、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議
5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃
在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,對準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理,各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外,最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉,增強(qiáng)能力,以適應(yīng)、勝任未來的工作。
一.學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析
學(xué)生以學(xué)習(xí)為主無可厚非,但是學(xué)生的人文素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一是缺乏正確的理想信念。受到社會上一些不良思潮的影響,如今的學(xué)生個(gè)個(gè)都希望不勞而獲,都夢想著拼爹、富二代,追求安逸的生活。缺少了基本的進(jìn)取心。二是缺少健全的人格。不少學(xué)生對于是非黑白、美善丑惡沒有基本的定位標(biāo)準(zhǔn),拿著“自由”、“個(gè)性”當(dāng)借口,拿無知當(dāng)有趣,拿惡搞當(dāng)笑話,對于一些社會上的不良現(xiàn)象不以為恥、反以為榮。三是人文素養(yǎng)普遍缺乏。除了專業(yè)的學(xué)生,大部分的學(xué)生的所學(xué)面狹窄,對于人文教育和學(xué)習(xí)更是普遍不感冒,也使得很多學(xué)生對于文學(xué)常識和藝術(shù)欣賞能力極度缺乏。
二.漢語言文學(xué)在學(xué)校中的地位剖析
漢語言文學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,更是促進(jìn)素質(zhì)教育的良好手段。一些名校之所以成為名校,除了頂尖的研究成果、博學(xué)的教授等因素,一流的人文環(huán)境也是不可或缺的。如北京大學(xué),正是當(dāng)時(shí)的校長博采眾長,各種思潮相互碰撞,才形成了良好的人文環(huán)境,讓北大成為莘莘學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。當(dāng)前,各種思潮交織,人們對于傳統(tǒng)文學(xué)的興趣正在減弱。尤其是在學(xué)校中,從小學(xué)到高中,漢語言只占語文教學(xué)中很小的一部分,無非就是一些古詩和文言文,加之應(yīng)試教育的壓力,學(xué)生對此大多數(shù)處于一種死記硬背的學(xué)習(xí),根本談不上欣賞和運(yùn)用。到了大學(xué),由于專業(yè)的分工,很多大學(xué)生也沒有再進(jìn)行學(xué)習(xí),選修課也是大多數(shù)一些學(xué)生處于混學(xué)分的目的而選擇的。這也就導(dǎo)致漢語言文學(xué)一直處于比較弱勢的地位,甚至邊緣化,這對于學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是極為不利的。
三.提高漢語言教育促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的措施
當(dāng)前的教育是以人為核心的教育,強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。因此,提高漢語言文學(xué)的教育,促進(jìn)學(xué)生人文促進(jìn)具有重要意義。為此,應(yīng)該著重做好以下幾個(gè)方面:
1.要選好師資力量。
老師的教學(xué)水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。央視的《百家講壇》之所以受到了巨大的歡迎,除了對歷史和人文的興趣,教授們的精彩講授也是重要因素。對于漢語言文學(xué)教育,要改變其在學(xué)生中枯燥無味的印象,就要選擇一批具有良好教學(xué)方法的老師。老師本身要有較好的文學(xué)素養(yǎng),對漢語言有較深的造詣,文學(xué)素養(yǎng)較高,對語言和文字具有較強(qiáng)的駕馭能力,在課堂上能夠信手拈來,妙趣橫生,引人入勝。要做到這些,除了老師自己平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多陶冶外,學(xué)校也要加強(qiáng)老師的培訓(xùn)教育。同時(shí),可以定期請一些國學(xué)大師、作家、一級教師等來學(xué)校上公開課,既讓老師受到學(xué)習(xí),又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。
2.要選擇好教學(xué)內(nèi)容。
在大學(xué)而言,漢語言文學(xué)大多數(shù)是一門選修課。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,教材內(nèi)容有講究。為此,應(yīng)該做好教學(xué)的取舍。比如,在教學(xué)的過程中,對于一些苦澀難懂的文章,可以進(jìn)行取舍,對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展,充分讓學(xué)生參與進(jìn)來探討,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如,一些充滿正能量的古詩,文天祥、辛棄疾等,對文章可以進(jìn)行充分渲染,還可以和學(xué)生一起探討作者其他的詩詞,進(jìn)行對比學(xué)習(xí),同時(shí),對主人公的生平事跡,對涉及的年代政治生活等,都可以進(jìn)行拓展講解,讓學(xué)生充滿好奇,從而激起更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.要打造好人文環(huán)境。
1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來,高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代,社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,文學(xué)院系進(jìn)行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進(jìn)行了專業(yè)合格評估,但是,我國各級各類高等學(xué)校對漢語言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識,未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更沒有顧及就業(yè)市場的實(shí)際需要。所以,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實(shí)際需求形成了強(qiáng)烈反差。
2.課程設(shè)置不合理。漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實(shí)際工作中并不直接涉及到。但是,在實(shí)際課程設(shè)置之時(shí),承接傳統(tǒng)的慣性,學(xué)校依然將焦點(diǎn)集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語言文學(xué)課的90%以上,專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時(shí)代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實(shí)有一定好處,但卻限制了學(xué)生的視野,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
3.教學(xué)手段落后。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后,導(dǎo)致了在教學(xué)過程之中,只有教師一個(gè)人在津津樂道,學(xué)生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學(xué)過程之中,他們動(dòng)腦的思維能力及動(dòng)手的實(shí)踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。
4.對學(xué)生的評價(jià)體系單一?,F(xiàn)行的教育評價(jià)體系只注重學(xué)生知識的評價(jià),而忽視了學(xué)生能力的評價(jià)。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度,評價(jià)的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎(jiǎng)學(xué)金的評定,優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
1.學(xué)科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和自身?xiàng)l件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如:國家重點(diǎn)文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作,還應(yīng)有較強(qiáng)的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點(diǎn)師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時(shí)也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通專科院校、高職院校和“專升本”時(shí)間不長的漢語言文學(xué)專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點(diǎn),來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學(xué)科定位明晰,并具有明顯的層次性。
2.專業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行深入研究,重新對本專業(yè)的方向設(shè)定問題進(jìn)行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進(jìn)行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語文教學(xué)與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語教學(xué)等方向。實(shí)施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵(lì)跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習(xí),從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。
3.課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學(xué)專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對于課程設(shè)置的改革主要包括兩個(gè)方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復(fù)之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),強(qiáng)化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識,文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復(fù),使整個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個(gè)模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強(qiáng)化,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中,我們設(shè)置的應(yīng)用性課程相對來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求,我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機(jī)關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實(shí)踐的系列課程,培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學(xué)方向之下,應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國文化及相應(yīng)的實(shí)踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4.技能培養(yǎng)要有實(shí)用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運(yùn)用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,漢語人才必須要多方面地掌握實(shí)用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機(jī),還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學(xué)習(xí)漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導(dǎo)有意于從事對外漢語教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動(dòng)。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書”。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競爭力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)不僅僅局限于教室,還要讓學(xué)生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強(qiáng),打好扎實(shí)的專業(yè)功底,將會為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動(dòng)力,所以對于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團(tuán)的各類活動(dòng),創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力,將理論知識與實(shí)踐技能進(jìn)行有效的銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺,加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的直接通道,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉,或參加各種形式的社會實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和國際交流的機(jī)會,要及時(shí)各類信息,使學(xué)生在第一時(shí)間收到公司短期實(shí)習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機(jī)制。
6.就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制要有明確性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊,此專業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中,隨波逐流沒有任何規(guī)劃,致使畢業(yè)找工作之時(shí)手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時(shí),老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個(gè)年級階段應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研當(dāng)公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè),根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報(bào)告會、櫥窗宣傳、個(gè)別輔導(dǎo)等集中的方式有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。
1.時(shí)間安排:
學(xué)校要求11月25日前提交論文定稿(電子稿)。
下載:電大漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)
2.方法、步驟:
在教師指導(dǎo)下選定課題、收集資料、擬定提綱、寫出初稿、修改定稿——指導(dǎo)教師寫出評語并給出建議成績——經(jīng)答辯獲得成績。
3.考核要求:
(1) 畢業(yè)論文必須在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,沒有教師指導(dǎo)的論文不予承認(rèn)。
(2) 必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。有抄襲、剽竊形跡的論文不予承認(rèn)。
(3) 文體:學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類,是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具,是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文,所以它應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提交。
(4) 內(nèi)容:畢業(yè)論文的選題必須以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不能脫離所學(xué)專業(yè)范圍。選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。
(5) 畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確,材料翔實(shí)、有力,結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán),論據(jù)充分,論證周嚴(yán),層次清晰,語言通順,格式規(guī)范。
(6) 漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不得少于6000字。
(7) 畢業(yè)論文中所使用的計(jì)量單位一律采用國際標(biāo)準(zhǔn)單位。
(8) 畢業(yè)論文定稿必須符合畢業(yè)論文格式要求并按要求排版。
二、寫作過程中必須注意的事項(xiàng):
1.選題:確定“寫什么”。
在專業(yè)范圍內(nèi)選題,選題要適中,量力而行。一忌超專業(yè)范圍,二忌難度大,三忌容量小。注意:要避開學(xué)術(shù)界都關(guān)注的課題;漢語言文學(xué)專業(yè)不能選擇教改方面的課題。
2.立意:確定“中心論點(diǎn)”。
中心論點(diǎn)一定要正確、新穎、鮮明、集中。
3.列綱:安排全文的邏輯結(jié)構(gòu),構(gòu)建論文的基本框架。
(1) 列綱十分必要,大有好處:第一,可以體現(xiàn)作者的總體思路。第二,有利于論文前后呼應(yīng)。第三,有利于及時(shí)調(diào)整,避免大返工。
(2) 列綱的原則:有全局觀念,從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。從中心論點(diǎn)出發(fā),決定材料的取舍,把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄,盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的??紤]好各部分之間的邏輯關(guān)系。
(3) 畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)由緒論、本論、結(jié)論三大部分組成。緒論、結(jié)論這兩部分在提綱中應(yīng)比較簡略。本論部分是全文的重點(diǎn),是應(yīng)集中筆墨寫深寫透的部分,因此在提綱上也要列得較為詳細(xì)。本論部分至少要有兩個(gè)層次,層層深入,層層推理,以便體現(xiàn)總論點(diǎn)和分論點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,把論點(diǎn)講深講透。
(4) 列綱的程序、方法:
擬定標(biāo)題;寫出總論點(diǎn);考慮全篇總的安排:從幾個(gè)方面,以什么順序來論述總論點(diǎn),這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后,再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn),直到段一級,寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);依次考慮各個(gè)段的安排,把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼,以便寫作時(shí)使用;全面檢查,作必要的增刪。
(5) 提綱的基本樣式:
“緒論:提出中心論點(diǎn)
本論:分析論證中心論點(diǎn)
一、(稱上位論點(diǎn)) ……
(一)(稱下位論點(diǎn))……
1.……
(1)……
(二)……
二、……
三、……
結(jié)論:……”
一:主要目標(biāo)
爭取獲得優(yōu)良成績,能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng),提升自身能力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促,自我勉勵(lì)。
二:具體安排
1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí),堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文,在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解,能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后,能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語課文。
3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)
4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書,堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù),并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識,要多想多問,并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算,反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃,有哪一些做得不足的地方,下個(gè)月要注意改進(jìn)。
7. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào),自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞,并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。
8. 身為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的,所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。
9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》,《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。
一:主要目標(biāo)
爭取獲得優(yōu)良成績,能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng),提升自身能力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促,自我勉勵(lì)。
二:具體安排
1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí),堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文,在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解,能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后,能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語課文。
3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)
4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書,堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù),并且做好讀書筆記。
5. 對于課程知識,要多想多問,并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。
6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算,反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃,有哪一些做得不足的地方,下個(gè)月要注意改進(jìn)。
7. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào),自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞,并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。
8. 身為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的,所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。
9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》,《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。
在“知行合一”思想指導(dǎo)下進(jìn)行,以互聯(lián)網(wǎng)自媒體為中介,以“聽、說、讀、寫、唱”為手段,綜合教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及考核方式的革新的課程改革對于學(xué)生的閱讀鑒賞能力和分析評論能力及口頭表達(dá)能力有了切實(shí)的提高,并取得一定成績。
關(guān)鍵詞:
知行合一;課程改革;中國古代文學(xué);立體教學(xué)法;互聯(lián)網(wǎng)自媒體
中國古代文學(xué)史是中國文學(xué)史的重要組成部分,是漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。設(shè)置本學(xué)科的基本出發(fā)點(diǎn)是知識與能力兼顧,重在能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)具備對中國古代文學(xué)的閱讀鑒賞能力,分析評論能力,口頭表達(dá)能力。并且,通過學(xué)習(xí)該課程可以弘揚(yáng)民族文化,提高民族自信心和自尊心,強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義思想、完善其精神世界。就其專業(yè)特征來看,該學(xué)科屬于長線專業(yè),強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ),深發(fā)掘,其教學(xué)模式也往往遵循傳統(tǒng)的“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的封閉式教學(xué)模式。
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革大潮的來臨,時(shí)代要求我們不能再像以前一樣以培養(yǎng)繼承性人才為目標(biāo),我們還得培育創(chuàng)新型人才。在這個(gè)要求下,審視以往的教學(xué)模式,會發(fā)現(xiàn)以往專業(yè)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)太空泛,無法指標(biāo)化,例如學(xué)生的閱讀鑒賞能力如何體現(xiàn)?他們的分析評論能力如何展示?他們的口頭表達(dá)能力如何提高?等等。面對這些審問,我們不得不重新探索中國古代文學(xué)的教學(xué)模式和考核方式,以期落實(shí)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策,把能力培養(yǎng)落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)以量化標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生能力。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其實(shí)就是要把教與學(xué)、學(xué)與做、做與能力的轉(zhuǎn)換結(jié)合起來,也就是王陽明“知行合一”思想的現(xiàn)代闡釋。“知行合一”思想具體到教學(xué)中就是著名教育家陶行知先生的教育觀:“教學(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)。在做上教的是先生;在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說:做便是學(xué)。先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫,教因不成為教,學(xué)也不成為學(xué)”。(《陶行知全集》第一卷)這就要求教師要以做為教,學(xué)生要以做為學(xué),教和學(xué)通過具體的做或者行來完成。具體來說就是要教師把傳統(tǒng)的“說教”模式轉(zhuǎn)變成“做教”,而對學(xué)生的考核也應(yīng)當(dāng)以“做”為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合中國古代文學(xué)的學(xué)科特征,這個(gè)“做”即是教師通過教學(xué)方法的改革對學(xué)生閱讀鑒賞能力、分析評論能力及口頭表達(dá)能力的量化考核。正是在“知行合一”的思想指導(dǎo)下,仰恩大學(xué)中文系教師對中國古代文學(xué)課程進(jìn)行了“聽、說、讀、寫、唱”五位一體教學(xué)法的探索,以期通過教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和能力考核方式的量化把教、學(xué)、做三者真正地融合,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向創(chuàng)新,響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號召。
聽:既指學(xué)生聽課堂上聽教師對于該課程核心知識的講解,還包括讓教師去聆聽學(xué)生的心聲。傳統(tǒng)的課堂往往是教師的“一言堂”,學(xué)生難有闡述自己觀點(diǎn)和見解的機(jī)會,所以此次教改我們著重改革讓教師去傾聽學(xué)生的發(fā)言,了解每一個(gè)學(xué)生的需求,爭取做到孔老夫子的“因材施教”。當(dāng)然,我們不是要在課堂上讓學(xué)生去挑戰(zhàn)“師道尊嚴(yán)”,而是建立了一個(gè)名為“大家閨秀”的微信群。在該群中,除了教師每日向?qū)W生推送數(shù)篇與古代文學(xué)相關(guān)的文章外,學(xué)生在群中會各抒己見,點(diǎn)評這些教師推送的文章并討論課堂上講解的知識點(diǎn)。與此同時(shí),學(xué)生也都會把他們覺得有意思的文章、圖片、視頻等材料隨時(shí)隨地推送到群中。這樣,教師就有了聆聽學(xué)生心聲的機(jī)會。在群中,大家不僅可以進(jìn)行文字交流,還可以語音對話,不拘時(shí)間、地點(diǎn),不限身份、內(nèi)容,極大地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。而且,師生通過互聯(lián)網(wǎng)的在線交流,正是順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求,把“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。
說:是指把傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式、問答式、辯論式的教學(xué),并且利用多媒體、自媒體等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量,具體操作手法是和考核方式的革新相結(jié)合的。譬如,13級中文系1班在本學(xué)期建立了一個(gè)名為“13中文讀寫天地”的微博賬號,按照教師安排,本班同學(xué)每星期至少要發(fā)三條微博作為平時(shí)作業(yè)。截止到本文寫作之時(shí),該微博賬號已經(jīng)有了1482條微博,內(nèi)容包括詩詞評論、詩歌創(chuàng)作、讀書摘抄、古代文化常識等各種與《中國古代文學(xué)史》相關(guān)的知識。經(jīng)過數(shù)周的努力,教師和學(xué)生還通過微博形成良好互動(dòng),例如教師在課堂上講《花間集》,學(xué)生微博中隨即便有對花間詞人作品的評述。教師在課堂上講解古代音樂與詞之間的關(guān)系,學(xué)生下課就整理出泉州南音和古代音樂的聯(lián)系。這種連動(dòng)式的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而不再是以往的“填鴨式”教學(xué),在創(chuàng)作的過程中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力及思辨能力。而且,教師給學(xué)生的微博逐條點(diǎn)評不僅滿足了學(xué)生受關(guān)注的需求,還擴(kuò)大了學(xué)生的視野,加強(qiáng)了師生間的了解和聯(lián)系。
讀:本學(xué)期一開始,教師就給學(xué)生推薦了《唐詩雜論》、《人間詞話》、《坡傳》等每人必讀書目。而且隨著課程內(nèi)容的不斷深入,教師根據(jù)課程內(nèi)容再給學(xué)生列出選讀的參考書目,以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。同時(shí),作為考核方式的革新,教師要求學(xué)生把閱讀摘抄和短小評述納入微博以作平時(shí)成績,并安排學(xué)生在期末以PPT的形式報(bào)告閱讀心得,制作成微課視頻。這種考核方式填補(bǔ)了以往教師只推薦書目卻不跟進(jìn)檢查的空缺,把學(xué)生的閱讀工作落到了實(shí)處,并通過制作微課鍛煉了學(xué)生閱讀分析能力和實(shí)際操作能力。
寫:“13中文讀寫天地”中所載的1400多條微博每一條都見證著學(xué)生寫作能力的提高,而且隨著時(shí)間的推移,學(xué)生們已經(jīng)不滿足于只言片語的摘抄,他們逐漸把微博寫成了系列文章。這些文章不僅條理清晰而且引經(jīng)據(jù)典,有的饒有生活情趣,有的已具學(xué)術(shù)論文的規(guī)模。
唱:本著中國古典文化中以“樂教”陶冶學(xué)生情操的傳統(tǒng),我們在《中國古代文學(xué)史》的課堂上還開設(shè)了“中國古代詩詞吟唱”活動(dòng)。目前,在教師的教導(dǎo)下,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了《蒹葭》、《子衿》、《早發(fā)白帝城》等各篇詩歌的吟唱。更值得一提的是,我們結(jié)合地方特色,弘揚(yáng)地方文化,用閩南話中的“文讀”去吟唱《春曉》、《夜雨寄北》、《將進(jìn)酒》等詩篇。通過“聽、說、讀、寫、唱”教學(xué)方式的改革,2013漢語言1班同學(xué)的閱讀鑒賞能力、分析評論能力及口頭表達(dá)能力得到切實(shí)的提高。首先,該班同學(xué)在仰恩大學(xué)和泉州市作家協(xié)會校園創(chuàng)作委員會共同承辦的首屆泉州高校十佳大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。其次,2016年元旦之際,以該班學(xué)生為主創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)在仰恩大學(xué)元旦晚會中上演自編、自導(dǎo)、自演真人版《韓熙載夜宴圖》,創(chuàng)意性加入閩南話吟唱,正是他們閱讀鑒賞能力、分析評論能力及口頭表達(dá)能力實(shí)踐的表現(xiàn)。再次,在仰恩大學(xué)的“五四合唱節(jié)”時(shí),2013漢語言1班的同學(xué)以樂舞結(jié)合的形式演繹了《蒹葭》和《江南好》兩首古典詩詞,在學(xué)校取得廣泛好評。第四,在第二十個(gè)世界讀書日來臨之際,仰恩大學(xué)與泉州“思無邪”讀書會共同舉辦了《春天,我們從這里出發(fā)》大型詩歌朗誦會,13漢語言1班和14漢語言1班的同學(xué)用“詩、樂、舞”一體的形式再次演義《詩經(jīng)》經(jīng)典篇目,被福建省教育廳、東南網(wǎng)、東南早報(bào)多家媒體報(bào)道。第五,在充分領(lǐng)會學(xué)校“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”的指導(dǎo)精神下,以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會為導(dǎo)向,中文系把中國古代文學(xué)的課堂知識和課堂活動(dòng)延伸到學(xué)校圖書館,和校圖書館對接,共建了“仰韻讀書會”。每個(gè)周三下午,仰恩大學(xué)中文系2013漢語言文學(xué)1班的學(xué)生都會到校圖書館301面向全校師生,匯報(bào)自己的讀書體驗(yàn),并把好書分享推薦給每位同學(xué)。通過這種方式,不僅促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我提高,還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和分析思辨能力,更為豐富校園文化和號召全面閱讀做出了貢獻(xiàn)。
目前,該課程與圖書館的對接工作還處于初建階段,我們?nèi)蘸髸M(jìn)行更深入系統(tǒng)的接觸,爭取在服務(wù)校園的基礎(chǔ)上,走出校園,面向社會,真正做到“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”,把我國燦爛的古代文化推廣到全社會。仰恩大學(xué)中國古代文學(xué)“聽、說、讀、寫、唱”五位一體教學(xué)法不僅體現(xiàn)了“知行合一”的教育理念,還順應(yīng)時(shí)代要求把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過教師教學(xué)方式的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變以及考核方式的革新,并強(qiáng)調(diào)以教學(xué)成果的展示為學(xué)生能力考核標(biāo)準(zhǔn)的方法去實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一年來,我們的實(shí)踐和探索不斷調(diào)整、深化,取得了預(yù)期效果,希望在日后的實(shí)踐中不斷豐富、改進(jìn)與提高。
作者:張婧雅 單位:仰恩大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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[4]青島大學(xué)師范學(xué)院“綜合性大學(xué)教師教育專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐”課題組.綜合性大學(xué)教師教育教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐探索[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(04).
關(guān)鍵詞 教學(xué)質(zhì)量 留學(xué)生 教學(xué)管理
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.02.009
西南大學(xué)是國家“985、211工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。從20世紀(jì)50年代開始招收留學(xué)生,迄今已有60余年留學(xué)生教育歷史。每年有來自世界60多個(gè)國家和地區(qū)的1000多名留學(xué)生來校學(xué)習(xí)。經(jīng)過近年來不斷摸索和創(chuàng)新,留學(xué)生教育工作逐步發(fā)展和完善,形成了一套有本院特色的教學(xué)管理方法,對留學(xué)生教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量初見成效。
1 全方位融合校園和城市人文環(huán)境提升教育教學(xué)質(zhì)量
1.1 協(xié)同校園及其周邊城市環(huán)境
重慶是中國中西部唯一直轄市,是世界上最具競爭潛質(zhì)的國際大都市之一。重慶歷史悠久,文化厚重,美食蜚聲中外,是著名的山城。西南大學(xué)位于重慶國家級風(fēng)景名勝區(qū)縉云山下、嘉陵江畔,是聞名遐邇的花園式學(xué)府。為我校的國際化提供良好的留學(xué)生學(xué)習(xí)生活外部環(huán)境。校園基礎(chǔ)設(shè)施文化實(shí)施建設(shè)不斷加強(qiáng),讓留學(xué)生更快地融入到生活、學(xué)習(xí)中。組織留學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動(dòng),讓留學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校,讓民眾了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況,與民眾近距離地接觸,舉辦志愿者社區(qū)服務(wù)活動(dòng),校企協(xié)同共創(chuàng)我校留學(xué)生教育新模式。讓留學(xué)生自愿深入學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行社區(qū)服務(wù),積極開展?jié)h語與英語教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)留學(xué)生群體更好地融入城市和社區(qū)。同時(shí)在市民中普及一些基本文化知識,以增進(jìn)對各國文化的了解。留學(xué)生會將他們對中國、重慶、西南大學(xué)國際學(xué)院的印象帶到世界各地,有助于提升國家的對外形象。
1.2 重視生活和教學(xué)環(huán)境改善
由于留學(xué)生均來不同的國家和地區(qū),意識形態(tài)、歷史文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等均不盡相同。我校特別重視加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和生活實(shí)施建設(shè),重視留學(xué)生的適應(yīng)性,更快地融入到學(xué)習(xí)和生活中去。對留學(xué)生教學(xué)管理主要側(cè)重于為留學(xué)生提供舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重留學(xué)生的宗教和生活習(xí)慣。同時(shí)也盡可能地為留學(xué)生創(chuàng)造接觸東道國的機(jī)會,根據(jù)具體情況逐步貼近與中國學(xué)生相似的管理模式。學(xué)生宿舍是留學(xué)生的生活學(xué)習(xí)地方,也是培養(yǎng)留學(xué)生自我管控能力的實(shí)踐課堂。把留學(xué)生宿舍建成社會化服務(wù)公寓,讓留學(xué)生們生活在舒適育人環(huán)境中。①②對培養(yǎng)成為身心健康的國際友人具有重要意義。學(xué)院建立了科學(xué)規(guī)范的后勤社會化服務(wù)系統(tǒng)。擁有現(xiàn)代化留學(xué)生綜合大樓和留學(xué)生公寓,配備數(shù)字化語音室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微格教室、同聲傳譯室、閱覽室、公共計(jì)算機(jī)室、中華文化體驗(yàn)室、中華才藝學(xué)習(xí)室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。留學(xué)生公寓有公共廚房、洗衣房、健身房等生活設(shè)施一應(yīng)俱全。為了更近距離學(xué)習(xí)體驗(yàn)中國文化,留學(xué)生既可入住留學(xué)生公寓,還可以申請選擇與中國同學(xué)同吃住,或去校內(nèi)教職工家庭、校園附近居民家庭寄宿等。
2 規(guī)范化教學(xué)管理
2.1 嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)
留學(xué)生工作的起始環(huán)節(jié)就是招生,由于各個(gè)國家和地區(qū)的教育內(nèi)容和教學(xué)方式方法的不同,學(xué)生所具備的知識技能水平和能力也不同。把握好招收留學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié),全面綜合考察留學(xué)生的基本素質(zhì),挑選有扎實(shí)基本技能和基本知識的學(xué)生,來華學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)興趣濃厚的留學(xué)生。招生對象為:熱愛漢語語言文化和中國風(fēng)土人情,自愿從事中外友好交往和國際漢語教學(xué)工作,獲得大學(xué)本科畢業(yè)證,漢語語言交流及表達(dá)能力達(dá)到相應(yīng)水平,身體健康的外籍人士。設(shè)置專業(yè)有:全日制漢語國際教育專業(yè)碩士學(xué)位外國研究生;全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位中國學(xué)生;外國留學(xué)生漢語言文學(xué)本科專業(yè)。
2.2 加強(qiáng)教學(xué)管理
教學(xué)管理工作是留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié),因留學(xué)生是來自不同國家和地區(qū)組成的一個(gè)集體,個(gè)體之間存在有差異。在學(xué)校教學(xué)管理與留學(xué)生教學(xué)管理的要求之間存在一些差異,要正確把握好管理的原則和尺度。建立留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)章制度,督促留學(xué)生按時(shí)上課,不遲到早退等。②③在考試方面采用多樣化的考查方式,如平時(shí)作業(yè)、課堂討論、撰寫論文等方式。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求及課程設(shè)置來督促學(xué)生學(xué)習(xí)及考查學(xué)生對知識的真實(shí)掌握情況。強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)及要求,如全日制漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位外國研究生。培養(yǎng)目標(biāo)及要求為了解中華文化,掌握漢語言文化教學(xué)技能以及跨文化交際能力;培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、漢語教學(xué)技能。培養(yǎng)方式:采用課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式。學(xué)習(xí)年限為兩年。課程設(shè)置:以漢語教師的職業(yè)需求為目標(biāo),以突出實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,圍繞漢語教學(xué)能力與中外文化融通能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng),形成以核心課程為主導(dǎo)的課程體系。另外還完善留學(xué)生畢業(yè)后追蹤調(diào)查,調(diào)查畢業(yè)去向及從事行業(yè)情況等。
2.3 嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律
留學(xué)生來華的主要目的是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能,對于初來的留學(xué)生,對語言文化、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。還有一個(gè)適應(yīng)過程。我們及時(shí)掌握留學(xué)生的心理特點(diǎn),在開展入學(xué)時(shí)教育時(shí)重點(diǎn)放在教學(xué)管理方面的紀(jì)律教育。對留學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制教育,明確學(xué)籍管理規(guī)定。使留學(xué)生遵守教學(xué)管理紀(jì)律,幫助留學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,規(guī)范留學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,學(xué)到更多文化專業(yè)知識,同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。④⑤使留學(xué)生正確認(rèn)識教學(xué)紀(jì)律,尊重教學(xué)紀(jì)律。讓留學(xué)生明白遵守教學(xué)紀(jì)律是學(xué)生的基本素質(zhì)。對經(jīng)常上課遲到、曠課、缺考的學(xué)生,以教育引導(dǎo)為主。對屢教不改的留學(xué)生,要嚴(yán)肅批評,耐心教育;要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定大膽管理,維護(hù)教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。要授予學(xué)位是留學(xué)生,在審核學(xué)位授予條件時(shí),堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予規(guī)定。
3 提高教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高必須要有一支專業(yè)水平較高的教師隊(duì)伍,教師隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的核心力量,搞好留學(xué)生的教學(xué),對教師的專業(yè)水平及素質(zhì)提出高要求。提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障就是要建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。⑤⑥我院現(xiàn)有專、兼職教師40余人,具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的教師占70%~80%,擁有副教授以上職稱教師占50%~60%。同時(shí)學(xué)院還聘用國內(nèi)外資深語言教學(xué)專家擔(dān)任兼職教授,承擔(dān)教學(xué)及相關(guān)指導(dǎo)工作。留學(xué)生全英文授課的教師要求要有較好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力及技巧,才能與留學(xué)生很好地進(jìn)行交流,才能克服語言上的溝通障礙。制定并實(shí)行一系列培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的措施。如必須要有出國經(jīng)歷的教師,并且可撰寫英語論文才有資格給留學(xué)生上課。邀請外籍教師為本院教師進(jìn)行英語教學(xué)培訓(xùn),定期派教師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)英語,不斷提高英語教學(xué)水平。我院嚴(yán)格執(zhí)行首次任課教師試講及集體備課制度,堅(jiān)持集體備課及試講制度。只有在試講合格后才能給留學(xué)生講課。明確授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。并對授課教師進(jìn)行定期考評。同時(shí)定期指派教師出國學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和新的理念,提升教師的國際化教學(xué)水平。
3.2 精選課程設(shè)置
各專業(yè)的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn),以國際漢語語言文化教育的教師職業(yè)需求,緊緊圍繞漢語語言文化教育教學(xué)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。形成以學(xué)位核心課程為主導(dǎo),實(shí)踐訓(xùn)練課程為重點(diǎn),拓展課程為補(bǔ)充的課程體系。⑥⑦以母語是非漢語的具有高中畢業(yè)以上(含高中畢業(yè))學(xué)歷的外國人或海外華人華僑為培養(yǎng)對象,以培養(yǎng)應(yīng)用型漢語人才為基本原則,以漢語語言文化課程為主干課程,以中國文學(xué)、歷史、藝術(shù)等為輔助課程,務(wù)使學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識、中國社會與文化常識,了解當(dāng)代中國社會各方面的情況,具備熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行跨文化交際的能力以及實(shí)際工作的能力。近年來,學(xué)院依托西南大學(xué)雄厚的辦學(xué)實(shí)力,一流的教學(xué)科研平臺,豐富的國際合作資源,積極探索在課程建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)手段和方法上開拓創(chuàng)新,逐步形成了我校來華留學(xué)生教育培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段特色。除為漢語專業(yè)留學(xué)生開設(shè)有關(guān)課程,還為全校其他各專業(yè)來華留學(xué)生開設(shè)了中國概況、歷史、文化等必修課程,以及中國商務(wù)、書法、繪畫、剪紙、舞蹈、民樂欣賞與實(shí)踐、烹飪、中國武術(shù)等十余門選修課程。
3.3 制定培養(yǎng)方案
根據(jù)自己的優(yōu)勢和條件,面向國際市場,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),結(jié)合文化特點(diǎn)和教育優(yōu)勢,逐步改革和設(shè)置一些適合留學(xué)生的、具有國際競爭力的專業(yè)。進(jìn)一步探索留學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。只要管理體制、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式與國際接軌,培養(yǎng)的留學(xué)生才具有國際競爭力。⑦⑧如留學(xué)生漢語言文學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)能夠在跨文化環(huán)境中熟練運(yùn)用漢語作為工作語言的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)能具備較高水平的漢語能力和跨文化漢語交際能力;熟悉中國社會與文化常識;了解當(dāng)代中國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況;具備進(jìn)一步深造的潛能。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年,實(shí)行學(xué)分制管理,采用彈性修業(yè)年限,留學(xué)生可在3~6年內(nèi)修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分,達(dá)到相關(guān)要求,準(zhǔn)予畢業(yè),畢業(yè)時(shí)均為4年制本科。總學(xué)分145分,其中專業(yè)必修課程127學(xué)分,專業(yè)選修課程10學(xué)分,實(shí)踐、講座及畢業(yè)設(shè)計(jì)8學(xué)分。
3.4 教學(xué)活動(dòng)靈活多樣
我校及我院結(jié)合自身實(shí)際,創(chuàng)造有利條件,促進(jìn)文化交流,盡快讓初來華留學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。針對留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求,根據(jù)留學(xué)生思維活躍,喜歡活躍的課堂氛圍等實(shí)際情況,采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法。有針對性地調(diào)整課程設(shè)置,創(chuàng)辦特色專業(yè)、特色課程。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展學(xué)院每年都舉辦國際文化節(jié)、中華才藝大賽、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、泰國潑水節(jié)、漢語之星比賽、中秋晚會、新年晚會等活動(dòng),讓各國留學(xué)生與中國學(xué)生一道,在其樂融融的多元文化交流中,增進(jìn)了解,加深友誼,同時(shí)也彰顯了本民族的文化自信。根據(jù)留學(xué)生專業(yè)特長和個(gè)人愛好推薦參加本校大學(xué)生的各種社團(tuán)組織活動(dòng),營造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍,豐富留學(xué)生的業(yè)余文化生活,同時(shí)了解中國文化。另外,學(xué)院積極拓展與國外/境外大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)和大型跨國公司的合作,已經(jīng)在亞洲、歐洲設(shè)立了多個(gè)漢語國際教育碩士海外實(shí)習(xí)基地,聯(lián)合開展了“1+2+1”“1+1+2”商務(wù)漢語本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、“2+2+1”“1+3”漢語教育本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、教育碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等;同時(shí)還與多個(gè)國家和地區(qū)的高校、中小學(xué)教育局及有關(guān)教育中介機(jī)構(gòu)長期合作,開展形式多樣的短期訪學(xué)項(xiàng)目和量身定制的特色冬、夏令營游學(xué)項(xiàng)目。
*通訊作者:靳玉樂
基金項(xiàng)目:國家社會科學(xué)基金教育學(xué)課題《新課程改革對師生教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的影響研究》(HBA090024)
注釋
① 王勇輝,管一凡.湖北高校留學(xué)生教育存在的問題及對策分析――基于武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)的調(diào)查研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會科學(xué)版),2014.31(3):100-104.
② 黃雪寧,張宏.堅(jiān)持以教學(xué)為中心的留學(xué)生管理[J].沿海企業(yè)與科技,2014.159(2):69-70.
③ 王永秀.來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的問題與對策[J].現(xiàn)代教育論叢,2013.191(3):73-77.
④ 姜蘇華,馬艷妮,胡乃麟.來華留學(xué)生教育發(fā)展與管理模式探析[J].大學(xué)教育,2013(2):131-133.
⑤ 詹靜.留學(xué)生對大學(xué)教師的教學(xué)促進(jìn)[J].承德石油高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2013.15(4):78-80.
⑥ 曾秋梅,柳艷.如何提高本科專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量-以紅河學(xué)院商學(xué)院越南留學(xué)生為例[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào),2013.11(2):104-106.