人才培養(yǎng)課題研究精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才培養(yǎng)課題研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

關(guān)鍵詞:體育院校；體育表演專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào):G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)11(c)-0088-02

體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置,應(yīng)當(dāng)是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo),結(jié)合體育表演的特點(diǎn)以及人才需求確定的,因此在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)涉及到人才的類型、發(fā)展方向以及需要具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì),為體育院校體育表演專業(yè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),從而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1體育院校體育表演專業(yè)設(shè)置的意義

(1)體育院校體育表演專業(yè)的設(shè)置,為我國(guó)體育表演產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期,體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益凸顯,而體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),這為我國(guó)體育表演事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)也產(chǎn)生了更多的機(jī)遇。然而,從當(dāng)前我國(guó)體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)成果來(lái)看,尚不能滿足體育表演事業(yè)的發(fā)展需要,所以很多體育院校都對(duì)自身的課程結(jié)構(gòu)做出了調(diào)整,并且紛紛設(shè)置體育表演專業(yè),這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,將起到重要的促進(jìn)作用。(2)體育院校設(shè)置體育表演專業(yè),可以促進(jìn)體育院校課程教學(xué)實(shí)踐效率的提升。體育院校的基本目標(biāo)在于為培養(yǎng)具有較強(qiáng)身體素質(zhì)和專業(yè)技能的體育人才,與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),而傳統(tǒng)的體育院校中關(guān)于體育表演的課程學(xué)習(xí),往往存在課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法滯后等問(wèn)題,極大地影響了體育表演人才的培養(yǎng)效率,而體育教育與體育健康、體育表演有著本質(zhì)的區(qū)別,所以通過(guò)體育表演專業(yè)的設(shè)置,可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng),同時(shí)將體育文化滲透到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。(3)體育院校開(kāi)設(shè)體育表演專業(yè)可以有效地增強(qiáng)體育院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)體育院校的持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)體育事業(yè)快速發(fā)展的背景下,體育院校也必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、明確人才培養(yǎng)目標(biāo),才能不斷提高自身的教學(xué)效率,為體育院校帶來(lái)更大的發(fā)展空間。

2體育院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

2.1人才類型的設(shè)定

人才類型的設(shè)定是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ),只有符合社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)時(shí)展特征的人才類型,才能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。本科院校在人才類型方面具有綜合型、高素質(zhì)等共通性,而體育院校的本科專業(yè)人才設(shè)置,還應(yīng)當(dāng)考慮到高校自身的實(shí)際情況以及專業(yè)設(shè)置情況,才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。由于體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)類型有一定的特殊性,在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式方面也存在一定差異,所以人才培養(yǎng)類型的定位需要從體育院校體育表演專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)方面著手,尊重這種差異性的存在,才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

2.2人才培養(yǎng)方向的確定

培養(yǎng)方向的確定,指的是根據(jù)未來(lái)人才將要從事的職業(yè)類別或者行業(yè)特征,明確專業(yè)課程的發(fā)展方向,而準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方向也是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。通過(guò)當(dāng)前我國(guó)體育院校體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)方向來(lái)看,大多定位在從事體育表演編導(dǎo)、教學(xué)等相關(guān)職業(yè)的發(fā)展方面,也有體育院校將體育表演人才的培養(yǎng)方向確定為從事體育表演和藝術(shù)表演的人才方向。而無(wú)論是從事技能培養(yǎng)還是教學(xué)方向的培養(yǎng),都要以突顯體育表演的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。對(duì)于體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的設(shè)定,難免與體育專業(yè)以及藝術(shù)表演專業(yè)存在不同程度的重疊現(xiàn)象,而為了使人才培養(yǎng)方向更加明確,體育院校應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)自身體育表演專業(yè)的辦學(xué)特色的建設(shè),增強(qiáng)人才的綜合素質(zhì),提升人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3人才素質(zhì)、知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)的分析

人才的素質(zhì)、知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化,只有經(jīng)過(guò)細(xì)化詮釋,才能增強(qiáng)其針對(duì)性與可行性。從社會(huì)需求出發(fā),培養(yǎng)具備體育與藝術(shù)表演綜合技能的人才,是體育院校體育表演的發(fā)展需求,所以在體育表演專業(yè)的人才素質(zhì)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面,需要圍繞以下幾個(gè)方面:首先,人才的素養(yǎng)體現(xiàn)在德、智、體、美的全面發(fā)展,因此要制定增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),為專業(yè)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。其次,在知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面,體育表演藝術(shù)的基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程,從人才類型和培養(yǎng)方向的實(shí)際定位出發(fā),結(jié)合體育院校實(shí)際的教學(xué)情況,制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。最后,在人才能力結(jié)構(gòu)方面也要注重多樣化的培養(yǎng)目標(biāo),包括表演、管理、訓(xùn)練、創(chuàng)作等多項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng),從整體上增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性。

3體育院校體育表演專業(yè)的發(fā)展路徑

3.1充分尊重學(xué)生的主體地位

為了促進(jìn)體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,才能在課程體系設(shè)置、師資力量配置等方面提供足夠的保障。學(xué)生是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是為了使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具針對(duì)性和操作性,而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是否得到滿足,很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體育院校體育表現(xiàn)專業(yè)需要對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。

3.2加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化建設(shè)

對(duì)于體育表演專業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)科的專業(yè)化程度對(duì)人才的培養(yǎng)成果有密切的關(guān)系,所以為了促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須要密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),并且加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化建設(shè),提高專業(yè)科研能力。對(duì)此,需要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。與此同時(shí),要保證專業(yè)知識(shí)的多元化發(fā)展,注重體育表演與其他專業(yè)之間的交流和信息傳播,豐富體育表演專業(yè)的知識(shí)體系,促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.3積極介入和服務(wù)社會(huì)生活

體育表演專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此也需要將其與實(shí)際生活相聯(lián)系,積極深入到社會(huì)生活中,才能實(shí)現(xiàn)體育表演實(shí)踐能力的增強(qiáng)。將教育活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系,可以為體育表演專業(yè)學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐環(huán)境,而且可以通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐使人才對(duì)體育表演在社會(huì)中的地位和作用有深層次的認(rèn)知;同時(shí)也可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系,從社會(huì)實(shí)踐中吸取更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí),縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)時(shí)間,有利于增強(qiáng)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)就業(yè)率的提升。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,體育院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置,是關(guān)系到高校專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程的重要因素,而在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮到專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及高校自身發(fā)展的實(shí)際情況,從人才的類型、培養(yǎng)方向以及應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和技能等幾個(gè)方面著手,提高體育表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性,并且通過(guò)有效的途徑,發(fā)揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)作用,促進(jìn)體育院校體育表演專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翟廷立,劉曉宇,魏旭波,等.體育院校表演專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):77-81.

[2]郭希,謝軍,屈紅林,等.我校開(kāi)設(shè)體育表演本科專業(yè)的可行性分析[J].四川體育科學(xué),2009(1):148-151.

[3]李敏,張大超.對(duì)我國(guó)體育院校體育表演專業(yè)表演基礎(chǔ)元素的探討[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):49-50.

[4]朱建偉,陳玲.體育表演專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與路徑[J].體育成人教育學(xué)刊,2009(5):85-86.

第2篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

摘 要 當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)高效率的追求是任何一個(gè)企業(yè)、單位、個(gè)人所希望達(dá)到的目標(biāo)，也是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實(shí)力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會(huì)體系中的一份子，其自身的績(jī)效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績(jī)效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施

一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）人員結(jié)構(gòu)不合理

人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，這一點(diǎn)在事業(yè)單位中也同樣如此。當(dāng)前由于政治經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)問(wèn)過(guò)獨(dú)有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進(jìn)存在諸多弊端，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實(shí)有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過(guò)多，超崗配備并占用專業(yè)技術(shù)人員編制和崗位，造成人員結(jié)構(gòu)性超編和人員結(jié)構(gòu)的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術(shù)人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術(shù)人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進(jìn)。

（二）后備人才培養(yǎng)不足

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設(shè)置了獨(dú)立的人力資源部門，承擔(dān)著其企業(yè)引進(jìn)人才的重任，而事業(yè)單位作為國(guó)家單位，在人才的引進(jìn)更為嚴(yán)格，單弊端也眾多。國(guó)家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進(jìn)的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進(jìn)的自主性。一般而言只有當(dāng)事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會(huì)通過(guò)考試引進(jìn)人才，而國(guó)家考試每年都有著固定的時(shí)間與次數(shù)，因而當(dāng)單位出現(xiàn)人員不足不能及時(shí)得到補(bǔ)充，及時(shí)趕上了國(guó)家考試得以引進(jìn)人員，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致工作能力難以滿足工作需求。

（三）人才引進(jìn)制度不夠科學(xué)

事業(yè)單位由于其特殊的性質(zhì)，在人才的引進(jìn)上更為嚴(yán)格，人員各方面素質(zhì)要求更高但是也同樣具有另外一個(gè)弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進(jìn)主要是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的考試，通過(guò)豐富的、各專業(yè)、各方面的知識(shí)的綜合考試擇選出達(dá)標(biāo)的合格者，之后通過(guò)面試環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，雖然整個(gè)引進(jìn)過(guò)程較為全面，但是缺忽視了另外三個(gè)重要的方面。其一、實(shí)際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國(guó)教育當(dāng)中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會(huì)公德與職業(yè)道德沒(méi)有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到考核，依舊沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術(shù)中獲勝，而在為人民服務(wù)的事業(yè)單位當(dāng)中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識(shí)與能力尤為重要，創(chuàng)新是會(huì)計(jì)進(jìn)步的源泉，是民族與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

（四）人才激勵(lì)機(jī)制不明顯

事業(yè)單位由于屬于國(guó)家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者不但身居要為而且具有至高的權(quán)力。雖然事業(yè)單位也設(shè)有人流資源管理部分但是在人力資源的績(jī)效考核以及激勵(lì)機(jī)制存在明顯的不足，不聽(tīng)級(jí)別之間的人員難以實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，公正的考核時(shí)當(dāng)前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內(nèi)部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請(qǐng)環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢(shì)，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎(chǔ)的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新恩能力。

（五）人員培訓(xùn)不足

由于績(jī)效管理是一個(gè)科學(xué)的體系，在實(shí)際工作中就需要一批具備專業(yè)知識(shí)的人才進(jìn)行操作，以達(dá)到真實(shí)有效的結(jié)果。但是在現(xiàn)實(shí)中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績(jī)效管理人才，同時(shí)單位部分人對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，因而就沒(méi)有對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)。是管理者和考核者缺乏應(yīng)具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進(jìn)當(dāng)中，在創(chuàng)新能力上與國(guó)外相比還存在一定的差距。

二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施

（一）制定完善的人才建設(shè)機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷升級(jí)，其最終的體現(xiàn)就在于誰(shuí)具有高素質(zhì)的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關(guān)鍵的，因而事業(yè)單位在運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)方面要實(shí)現(xiàn)其管理的順利開(kāi)展就必須要建設(shè)一個(gè)完善的人才建設(shè)機(jī)制。例如，積極向社會(huì)招聘英才，建立一個(gè)穩(wěn)定的人才引進(jìn)渠道，同時(shí)要把好人才質(zhì)量關(guān)，不僅是專業(yè)知識(shí)還要注意其職業(yè)道德和社會(huì)道德；其二，對(duì)現(xiàn)有的人員進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，以制定一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)制。在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的知識(shí)講座和技能培訓(xùn)，以增加其知識(shí)儲(chǔ)備，提高其工作技能，使其充分與時(shí)展接軌成為一個(gè)合格的信息化技術(shù)人員，進(jìn)而在會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，使之有效的發(fā)揮出會(huì)計(jì)信息化在財(cái)務(wù)管理中的重要作用，真正是會(huì)計(jì)信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務(wù)，為國(guó)家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)人才的培養(yǎng)

由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質(zhì)的高低對(duì)單位形象與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的影響，因而應(yīng)當(dāng)著重的對(duì)內(nèi)部人員進(jìn)行思想道德教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，做到各方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力搞定是對(duì)單位職業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認(rèn)定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。 其一，要對(duì)當(dāng)前事業(yè)單位內(nèi)部人員進(jìn)行知識(shí)技能的更新和補(bǔ)充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的的培訓(xùn)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；其二，建立科學(xué)的可考核機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識(shí)由內(nèi)而外得到全面的體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)的氛圍的支持。如當(dāng)前我國(guó)神九飛天的成成功不是某個(gè)人的成功而是整個(gè)航天系統(tǒng)的功勞，是一個(gè)科學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的環(huán)境在積極推動(dòng)著我國(guó)航天人的斗志，使之在面對(duì)困難時(shí)不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應(yīng)對(duì)。因此，在事業(yè)單位中應(yīng)從內(nèi)部文化入手，建立公平有序，鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。

（四）建立完善的績(jī)效管理制度

如何用人使之發(fā)揮出最大的能動(dòng)性，創(chuàng)造出最大的價(jià)值是事業(yè)單位乃至我國(guó)教育需要不斷探索和思考的問(wèn)題，當(dāng)前績(jī)效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個(gè)人都有著天生的弱點(diǎn)，而鼓勵(lì)往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績(jī)效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策：一、在全單位實(shí)行鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念，充分調(diào)動(dòng)起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價(jià)值大小制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使之認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過(guò)表?yè)P(yáng)創(chuàng)新人才來(lái)刺激后背人才 “斗志”。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育水平和生產(chǎn)力水平將會(huì)不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會(huì)獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在將來(lái)的時(shí)間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來(lái)越重要的，因而事業(yè)單位應(yīng)積極面對(duì)自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進(jìn)人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銳，石金濤.變革環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.2011.

第3篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

Abstract： Curriculum system is an important link in postgraduate training， especially for cultivating innovative talents under the industry-university-research cooperation. This paper discussed the necessity of personnel training under industry-university-research cooperation， analyzed five key factors for innovative curriculum system settings， including training target， course characteristics and influencing factors， curriculum function， optimization and adjustment of curriculum structure， implementation and evaluation of curriculum system.

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)學(xué)研;創(chuàng)新型;人才培養(yǎng);課程體系

Key words： industry-university-research cooperation;innovative;personnel training;curriculum system

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0260-02

0 引言

經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸跟結(jié)底在于創(chuàng)新人才、高新科技人才的競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)奪。而這些競(jìng)爭(zhēng)的壓力，最后都傳遞到教育發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)上。因此，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，改革和完善人才培養(yǎng)尤其是高層次人才的培養(yǎng)非常必要和緊迫。培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從體制改革、機(jī)制完善、人才培養(yǎng)等多方面努力，產(chǎn)學(xué)研合作教育正是創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的重要途徑[1，2]。本文以重慶理工大學(xué)國(guó)家碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)――信息與通信工程專業(yè)的研究生教育課程體系為研究和實(shí)踐對(duì)象，從加強(qiáng)研究生培養(yǎng)模式探索、與重慶地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)等方面入手，為高校產(chǎn)學(xué)研一體化的研究生教育培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)有力的教學(xué)支撐體系。

1 產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)必要性

我國(guó)《高等等中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃2006-2020》中明確指出“要以構(gòu)建企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，形成有利于推動(dòng)自主創(chuàng)新的良好環(huán)境，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定科技體制基礎(chǔ)”。近年來(lái)，我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，但由于起步較晚，總體上還處于探索階段。如何建立一個(gè)共贏的、可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，還需要深入研究。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，高等院校應(yīng)當(dāng)怎樣將“企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向”的思想融入到研究生培養(yǎng)全過(guò)程？而影響產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)的因素有很多，如招生過(guò)程中的生源，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置與教學(xué)，科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，論文選題和研究，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的導(dǎo)師指導(dǎo)制度以及校企結(jié)合培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍等[3]。

2 課程體系幾個(gè)關(guān)鍵因素

課程體系設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系關(guān)鍵在如何體現(xiàn)“創(chuàng)新”，如何在產(chǎn)學(xué)研背景下創(chuàng)新？本文認(rèn)為創(chuàng)新型課程體系的設(shè)置需要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)及影響因素、課程功能、優(yōu)化調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)、課程體系實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)關(guān)鍵因素：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 我國(guó)目前的研究生培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上很模糊，使學(xué)生在理論知識(shí)和科學(xué)研究方面缺乏孕育創(chuàng)新精神的意識(shí)。所以，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體現(xiàn)必須為研究生培養(yǎng)確立一個(gè)明確的核心思想，即是培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

2.2 課程特點(diǎn)及影響因素 課程體系并不是一個(gè)孤立的“體系”，而是處于一定的環(huán)境之中，并與相關(guān)因素相互影響與作用，共同服務(wù)于整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程。不同培養(yǎng)模式的研究生教育，其課程設(shè)置與教學(xué)方式也有所不同。

2.3 課程功能 課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素相互聯(lián)系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結(jié)構(gòu)的課程在與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的功效和作用。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件（社會(huì)發(fā)展、知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)等）的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化。課程功能的變化必然導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的改變，而改變了課程結(jié)構(gòu)又能更好地促進(jìn)課程功能的發(fā)揮。

2.4 課程體系實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制的探索與實(shí)踐 課程實(shí)施方法與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的作用有重要影響。課程實(shí)施方法將直接影響學(xué)生對(duì)課程的接受程度，而通過(guò)合理的課程評(píng)價(jià)不僅可以確定課程的效果，可以發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施和管理中存在的問(wèn)題，還能不斷地促使課程體系中的相關(guān)知識(shí)與環(huán)節(jié)及時(shí)、靈活的調(diào)整，促進(jìn)課程體系的不斷優(yōu)化，從而使之有利于學(xué)科發(fā)展、滿足社會(huì)需要和大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3 應(yīng)用與實(shí)踐

重慶理工大學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)持研究生培養(yǎng)模式的研究與探索，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革探索與實(shí)踐，一直堅(jiān)持“教學(xué)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)”三者統(tǒng)一的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)研究生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，取得了一定的成果[5]。

我們?cè)谥贫ū緦W(xué)科人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先從研究人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，通過(guò)對(duì)我國(guó)各高校（特別是重慶各高校）現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研分析，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)課程體系設(shè)置確立核心思想――掌握信息與通信工程學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域方面的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí);對(duì)本學(xué)科所從事的研究方向及其有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域有較深入的研究，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作的能力和必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有及時(shí)更新知識(shí)和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。第二，通過(guò)探討研究生課程體系的特點(diǎn)與影響因素，建立影響因素模型。明確以隨機(jī)過(guò)程、矩陣論、現(xiàn)代通信理論、數(shù)字信號(hào)處理與實(shí)踐為專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋本學(xué)科信息與通信兩個(gè)方面，再?gòu)男畔@取與信息處理技術(shù)、信息智能分析技術(shù)等相關(guān)研究方向上形成自己的方向課程群。第三，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，進(jìn)行研究生課程功能分析與研究。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，課程功能直接影響課程結(jié)構(gòu)，課程功能的變化是課程結(jié)構(gòu)改變的依據(jù)。本學(xué)科課程體系為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，一般三年進(jìn)行修訂，尤其對(duì)一些技術(shù)發(fā)展變化很快的課程進(jìn)行微調(diào)大綱中教學(xué)內(nèi)容，如無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、可編程片上系統(tǒng)等課程。第四，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此，在課程體系設(shè)計(jì)中需要提高企業(yè)、學(xué)生的參與度和滿意度，將企業(yè)認(rèn)為必須掌握的專業(yè)知識(shí)納入核心課程體系，使課程功能與課程體系結(jié)構(gòu)二者之間得到最大的優(yōu)化與整合。最后，通過(guò)課程實(shí)施方法改革與評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程體系設(shè)置對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，不斷對(duì)課程體系中的相關(guān)知識(shí)與環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)課程體系的不斷優(yōu)化，從而使之有利于學(xué)科發(fā)展、滿足社會(huì)需要和大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)聚集了豐富的智力資源，集中了一大批優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)也積淀了大量的學(xué)術(shù)成果，只要具備了一定的政策支持以及外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大學(xué)就會(huì)釋放出巨大的能量。而這種能量的釋放主要是通過(guò)大學(xué)的主要功能之一――人才培養(yǎng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，尤其是通過(guò)高層次人才――研究生的培養(yǎng)，才能最大發(fā)揮這種能量。而對(duì)于研究生人才的培養(yǎng)主要也通過(guò)人才培養(yǎng)的課程體系來(lái)實(shí)施，通過(guò)與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)需求的創(chuàng)新人才，才能實(shí)現(xiàn)將“科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這一宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪蘭芳.產(chǎn)學(xué)研一體化及其對(duì)地方高校科技發(fā)展的促進(jìn)作用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005（4）.

[2]馬廷奇.產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2011（6）：44-46.

[3].堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研一體化，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力[J].求是，2006（9）.

[4]施菊華.產(chǎn)學(xué)研合作教育視域下工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].2012（3）：180-182.

[5]劉葉，鄧成超. 構(gòu)建地方高校產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制――以重慶理工大學(xué)為例[J].中國(guó)高校科技，2012（1）：49-51.

――――――――――――

第4篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

關(guān)鍵詞　核安全工程　人才培養(yǎng)　課程體系　培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀(jì)我國(guó)能源發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自日本福島核電站事故之后，核安全問(wèn)題已倍受人們關(guān)注，也成為制約我國(guó)核能開(kāi)發(fā)的重要因素。上世紀(jì)末，我國(guó)已制訂了《核電中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國(guó)核能及其核技術(shù)應(yīng)用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國(guó)不僅需要培養(yǎng)大量的核反應(yīng)堆工程等核類專業(yè)技術(shù)人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設(shè)施安全運(yùn)行的安全專業(yè)人才。為適應(yīng)我國(guó)核能開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，國(guó)家開(kāi)始執(zhí)行注冊(cè)核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領(lǐng)域關(guān)鍵的安全與質(zhì)量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊(cè)核安全工程師。為了培養(yǎng)我國(guó)核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學(xué)向教育部申報(bào)了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準(zhǔn)，2011年向湖南省教育廳申報(bào)特色建設(shè)本科專業(yè)獲得批準(zhǔn)，在　“十二五”期間南華大學(xué)啟動(dòng)了國(guó)內(nèi)唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設(shè)工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，以保證我國(guó)核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。核安全工程專業(yè)作為一門成長(zhǎng)中的國(guó)家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設(shè)尚無(wú)現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過(guò)大量的調(diào)研和實(shí)踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，以構(gòu)建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應(yīng)新時(shí)期核電大發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

1.1　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學(xué)的實(shí)際情況，充分考慮我國(guó)核電大發(fā)展對(duì)核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學(xué)在核科學(xué)與技術(shù)、鈾礦開(kāi)采等方面的優(yōu)勢(shì)，在核安全工程專業(yè)設(shè)置兩個(gè)人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)是均為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，既掌握扎實(shí)的數(shù)理與人文知識(shí)，又掌握較深厚的安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、核與輻射防護(hù)的專業(yè)知識(shí)，不同點(diǎn)是核電安全方向的學(xué)生還需要掌握核電安全領(lǐng)域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學(xué)生還需要掌握礦冶安全領(lǐng)域工作的基本工程技能。兩個(gè)方向均是培養(yǎng)具有核安全領(lǐng)域安全工程設(shè)計(jì)、科研、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和管理能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

1.2　核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

把實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的工程教育理念；以南華大學(xué)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色及核行業(yè)和社會(huì)影響為基礎(chǔ)，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過(guò)學(xué)校和江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求；（2）圍繞“核安全工程師應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則，以注冊(cè)核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識(shí)、核安全相關(guān)法律法規(guī)、　核安全專業(yè)實(shí)務(wù)四大知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)核行業(yè)認(rèn)可實(shí)用的課程體系；（3）強(qiáng)化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責(zé)任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學(xué)研究院等4個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地聯(lián)合制訂卓越計(jì)劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。

2　核安全工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程體系

目前，在國(guó)內(nèi)只有南華大學(xué)開(kāi)設(shè)核安全工程本科專業(yè)，因此，在國(guó)內(nèi)沒(méi)有可直接參照的建設(shè)模式，必須結(jié)合南華大學(xué)在核類學(xué)科專業(yè)建設(shè)上的資源，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)調(diào)研等活動(dòng)，科學(xué)制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準(zhǔn)后，南華大學(xué)成立了核安全工程專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并開(kāi)展了一系列的專業(yè)建設(shè)調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研了一批核類企業(yè)（中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機(jī)械有限公司、中核272廠）；通過(guò)發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見(jiàn)，有6家企業(yè)作了信函回復(fù)（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開(kāi)辦第二期安全工程領(lǐng)域工程碩士班的機(jī)會(huì)，核安全工程專業(yè)建設(shè)工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團(tuán)第二期工程碩士班學(xué)員開(kāi)展了核安全工程專業(yè)建設(shè)座談會(huì)；同時(shí)，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會(huì)，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。

核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊(cè)核安全工程師》、《注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級(jí)技術(shù)資格評(píng)審條件》知識(shí)要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點(diǎn)，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個(gè)方向相對(duì)應(yīng)的課程體系。整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)課平臺(tái)三大知識(shí)模塊，其中公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進(jìn)行設(shè)置的，分方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課的前提。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，三大課程模塊分別設(shè)置了必修課、選修課和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。

核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對(duì)核安全工程師基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，為了將工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、企業(yè)管理及工程項(xiàng)目管理知識(shí)的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，新增了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使課程體系具有以下特點(diǎn)：

（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學(xué)計(jì)劃包括課程學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)40周。

（2）注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在課程體系中，設(shè)置了素質(zhì)與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉(zhuǎn)第212頁(yè)）（上接第130頁(yè)）塊，如人文素質(zhì)選修課、學(xué)術(shù)講座和學(xué)科基礎(chǔ)課選修課等，通過(guò)這些模塊選修課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。

（3）按照“三層次”的原則循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在基本技能層通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、CAD繪圖等上機(jī)訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實(shí)踐技能；在綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生各類科研項(xiàng)目、企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力。

3　結(jié)束語(yǔ)

在“十二五”的建設(shè)期內(nèi)，南華大學(xué)將全面實(shí)施核安全工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過(guò)程中將緊密結(jié)合國(guó)家核電大發(fā)展對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求，通過(guò)不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。

2010年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（序號(hào)：205）；2011年湖南省教育普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（序號(hào)：192）；南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（編號(hào)：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）

參考文獻(xiàn)

[1]　戴廣龍，張國(guó)樞，劉澤功，等.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009.11（2）：80-85.

[2]　曲方，袁昌明，鄭穎君.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].工業(yè)安全與環(huán)保，2004.30（9）：41-43.

[3]　翟小偉，鄧軍.突出行業(yè)特點(diǎn)的安全工程專業(yè)教育研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2008.18（1）：90-94.

[4]　方廷勇，曹愛(ài)虎，李云依托建筑行業(yè)特色，優(yōu)化安全學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2009.19（6）：70-76.

[5]　撒占友，王玉華，張永亮等.青島理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置模式[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2006.6?。ㄔ觯。?2-44.

[6]　翟小偉，鄧軍，羅振敏等.現(xiàn)代企業(yè)對(duì)安全工程人才的需要方向及培養(yǎng)方法探討[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2007.17（4）：111-114.

第5篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科人才　培養(yǎng)質(zhì)量　評(píng)價(jià)體系

1.引言

人才培養(yǎng)指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過(guò)程。教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)及市場(chǎng)的需求。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù)；因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。

對(duì)于高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者作了一些有益的嘗試。在理論上，胡璋劍在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)新論》一書(shū)中全面論述了應(yīng)用型本科教育產(chǎn)生的背景，著重討論了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍建設(shè)、條件保障和管理機(jī)制；劉國(guó)欽等在《高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》一書(shū)中對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行了深入系統(tǒng)的理論闡述和實(shí)證分析研究，揭示出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)和規(guī)律。從理論上闡明了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。徐安興在《構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》一文中指出構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要性，并強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要理解高等教育人才培養(yǎng)的特殊性；陸永忠在《軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究》一文中，應(yīng)用模糊評(píng)價(jià)方法構(gòu)建軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，采用定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)軟件工程人才進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在實(shí)踐中，清華大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和特色上進(jìn)行了一些探索。經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求包括評(píng)估與決策能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力、社會(huì)責(zé)任感、多學(xué)科交融等，因此在培養(yǎng)方案上突出了“兩個(gè)強(qiáng)化”：即強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；在運(yùn)行機(jī)制上實(shí)行了“兩個(gè)舉措”：即按照培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施、成立由校內(nèi)外專家共同組成的項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)架起高校和業(yè)界的橋梁，為學(xué)校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才出謀劃策、提供保障。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)積極探索人才培養(yǎng)模式改革，轉(zhuǎn)變整體劃一的精英教育模式，建立符合大眾化要求的多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，努力增強(qiáng)大學(xué)生的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，以適應(yīng)多變的國(guó)際環(huán)境和應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)；長(zhǎng)春工程學(xué)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)中心地位，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，指出未來(lái)一個(gè)時(shí)期，是學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期為全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力。

應(yīng)用型本科教育在國(guó)外發(fā)展很早。應(yīng)用型本科教育與高等教育大眾化的密切相關(guān)性，在發(fā)達(dá)國(guó)家己是不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)移對(duì)人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用，實(shí)現(xiàn)了自然科學(xué)課程進(jìn)入大學(xué)，接著是工程技術(shù)課程進(jìn)入大學(xué)，然后是職業(yè)性課程進(jìn)入大學(xué)。之后便開(kāi)始了實(shí)用主義與傳統(tǒng)自由教育的對(duì)抗。國(guó)外專門論述應(yīng)用型人才培養(yǎng)的文章較少，大多是從課程專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)類型及院校發(fā)展與社會(huì)需求方面加以論述的。在論著作方面，主要有呂達(dá)、周滿生主編的《當(dāng)代外國(guó)教育改革》(美國(guó)卷)(法國(guó)卷)(德國(guó)卷)等，它介紹了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程并從多個(gè)不同側(cè)面論述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

總結(jié)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，可以看出，應(yīng)用型人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而應(yīng)用型人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)則是應(yīng)用型人才的整體開(kāi)發(fā)與管理的中間環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作，起著承上啟下的作用。目前我國(guó)應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)工作存在許多不足，還沒(méi)有一套專門針對(duì)應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)體系，極大的影響了應(yīng)用型人才作用的發(fā)揮，因此構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是目前迫切需要解決的問(wèn)題。進(jìn)一步對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量的數(shù)量化評(píng)價(jià)的研究無(wú)疑具有十分重要的理論指導(dǎo)和實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)對(duì)策。

2.構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的途徑

一是構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。參考國(guó)內(nèi)外成熟的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合專家調(diào)查法以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提出本研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用知識(shí)挖掘?qū)傩约s簡(jiǎn)技術(shù)、主成份分析法、范例推理技術(shù)、粗糙集技術(shù)提取最重要的指標(biāo)。并通過(guò)廣泛地咨詢各方面教學(xué)專家及廣大學(xué)生的意見(jiàn)，反復(fù)修改并完善本研究擬定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的并具有一定普適性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二是確定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重體系。利用流形學(xué)習(xí)方法，結(jié)合人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)技術(shù)、支持向量機(jī)評(píng)價(jià)技術(shù)等智能評(píng)價(jià)技術(shù)給出指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系，分析各指標(biāo)的重要程度。

三是在上述評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和權(quán)重體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建適合于本次研究對(duì)象并具有一定普適性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，為教學(xué)質(zhì)量的數(shù)量化評(píng)價(jià)研究提供科學(xué)方法。

3.小結(jié)

第6篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 財(cái)經(jīng)特色 跨專業(yè)綜合 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型 項(xiàng)目型

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、財(cái)經(jīng)類高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題的原因

隨著國(guó)外IT研發(fā)中心和工程中心向我國(guó)的轉(zhuǎn)移，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育迎來(lái)了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。縱觀我國(guó)計(jì)算機(jī)高等教育近十多年的發(fā)展，開(kāi)辦計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的高等院校從一百多所增加到七百多所，在校學(xué)生總數(shù)高達(dá)近50萬(wàn)人，占全國(guó)理工科在校學(xué)生總數(shù)的1/6左右，成為我國(guó)高校中名副其實(shí)的第一大專業(yè)。盡管國(guó)家的信息化建設(shè)需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但是從2003年以來(lái)，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率連年下滑，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。面對(duì)如此尷尬局面，應(yīng)該重新審視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的人才培養(yǎng)模式和定位。

出現(xiàn)上述問(wèn)題的根本原因，一是各類普通高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，培養(yǎng)方案的針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。近幾年新上的計(jì)算機(jī)專業(yè)，大多數(shù)都在照搬綜合性重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。暫且不說(shuō)教學(xué)條件、師資水平不能具備，就是培養(yǎng)的學(xué)生，走向市場(chǎng)時(shí)也根本無(wú)法與綜合性大學(xué)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，必須在人才培養(yǎng)的過(guò)程中建構(gòu)新的模式，以其進(jìn)行差異化競(jìng)爭(zhēng)，重構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)年輕的學(xué)科，其高速發(fā)展使得我們難以用4年有限時(shí)間內(nèi)的課程涵蓋所有內(nèi)容。這就要求各類不同性質(zhì)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育要有所側(cè)重，以與其他學(xué)科的交叉為切入口，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能的綜合要求，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。二是許多財(cái)經(jīng)類高校為了突出學(xué)校的財(cái)經(jīng)類特色，在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中簡(jiǎn)單的羅列了許多經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的理論課程，缺少有機(jī)的融合。隨著企業(yè)信息化應(yīng)用的深入、企業(yè)資源規(guī)劃的應(yīng)用集成，這種課程的簡(jiǎn)單疊加無(wú)法提升計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)能力，在實(shí)踐中還是無(wú)法具備財(cái)經(jīng)特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。三是目前財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是課堂理論教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式注重傳承的是創(chuàng)造的成果而不是創(chuàng)造的過(guò)程，重視理論知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺少動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。

二、財(cái)經(jīng)類高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

基于上述三個(gè)方面的原因，財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建差異化、特色化、高度融合的、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為主的人才培養(yǎng)模式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

首先，以差異化、特色化的培養(yǎng)模式為指導(dǎo)原則，要求從三個(gè)層次進(jìn)行構(gòu)建：一是財(cái)經(jīng)類院校與普通工科院校的差異化；二是各個(gè)財(cái)經(jīng)類院校之間的差異化；三是財(cái)經(jīng)類院校內(nèi)部各計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)方向的差異和分工。財(cái)經(jīng)類院校與普通工科院校的差異化主要體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)特色上，旨在構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)、金融、管理、會(huì)計(jì)等為應(yīng)用領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程體系。財(cái)經(jīng)類院校之間的差異化體現(xiàn)在依據(jù)本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資條件選擇特色領(lǐng)域的重點(diǎn)和先后發(fā)展次序上。財(cái)經(jīng)院校內(nèi)部各計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)方向的差異化，應(yīng)在本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)方向本身的特色和基礎(chǔ)，選擇不同的財(cái)經(jīng)應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榍腥肟?，發(fā)展特色，合理化分工與合作。

其次，要構(gòu)建高度融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。面向單獨(dú)課程的實(shí)驗(yàn)以及這些實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單疊加，或者是與經(jīng)管理論課的簡(jiǎn)單疊加，都無(wú)法使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用的能力，更談不上創(chuàng)新。應(yīng)以不同的應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，把涉及到的各門課程按統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)組織起來(lái)，這些課程之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，形成一個(gè)知識(shí)層次，構(gòu)成了學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，因而面向應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)能反映學(xué)生的特色能力，且易于形成體驗(yàn)和仿真環(huán)境，有利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

最后，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須轉(zhuǎn)變以驗(yàn)證為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性。隨著企業(yè)信息化應(yīng)用的深入、企業(yè)資源規(guī)劃的應(yīng)用集成，面向單獨(dú)課程的實(shí)驗(yàn)難以設(shè)計(jì)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，已難以提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)需具備提供仿真企業(yè)真實(shí)環(huán)境的功能，以案例、問(wèn)題、項(xiàng)目為中心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，發(fā)揮群體合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、財(cái)經(jīng)類高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路

財(cái)經(jīng)類高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理類學(xué)科的整體學(xué)科優(yōu)勢(shì)，圍繞"差異化、特色化，高度融合，綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性"的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)層次的差異化，體現(xiàn)特色學(xué)科與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的高度融合，重視綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生對(duì)方法的掌握，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此思想為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

“差異化、特色化，高度融合”要求實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)在"跨專業(yè)綜合"實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，以此為依托選擇校內(nèi)項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)；“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”要求實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)在應(yīng)用分析型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)、情景仿真型實(shí)驗(yàn)，以及科研、競(jìng)賽、項(xiàng)目和實(shí)習(xí)方面。

四、實(shí)證分析

跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)建設(shè)的基本思想是把財(cái)經(jīng)類特色課程與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程綜合進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、和技能的實(shí)現(xiàn)。依據(jù)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，劃分經(jīng)濟(jì)與管理兩個(gè)不同的切入點(diǎn)，與信息學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)相結(jié)合。信息管理與電子商務(wù)兩個(gè)專業(yè)與管理課程結(jié)合比較緊密，尤其突出與會(huì)計(jì)學(xué)科這門優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合。為了體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性，將計(jì)算機(jī)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)課程相結(jié)合，尤其突出與金融學(xué)科這門優(yōu)勢(shì)學(xué)科的結(jié)合。

在二級(jí)學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型和實(shí)際項(xiàng)目型為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力，以及在實(shí)際項(xiàng)目中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)教師提出了更高的要求。教師本身應(yīng)具有計(jì)算機(jī)與財(cái)經(jīng)的知識(shí)背景及相關(guān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目動(dòng)態(tài)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，形成財(cái)經(jīng)類高等院校獨(dú)特的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（作者單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市教育委員會(huì) 組編.實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng).北京大學(xué)出版社，2008.10.

[2]張煒.高等教育創(chuàng)新的范式與管理：集成創(chuàng)新.中國(guó)軟科學(xué)，2004.2.

第7篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)方案 課程設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.091

Research on Human Movement Science Professional

Training Program Situation

LIU Liping， HOU Yuanyuan， MU Chunlei， LI Zengming， CUI Yanwei

（Hebei Institute of Physical Education， Shijiazhuang， Hebei 050041）

Abstract Professional cultivation plan is the overall design blueprint of and major criterion for education management by institutes of higher learning. The authors surveyed and studied the professional cultivation plans of some universities and colleges， probed into such major issues as curriculum setup and practical teaching by using literature and questionnaire. This article concluded and summarized the curriculum construction and characteristics of Professional cultivation plan， providing the basis and thought for the maturity and development of the specialty.

Key words professional cultivation plan; curriculum setup; practical teaching

1 研究目的

本課題通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)查與研究，在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)其在存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，我們將在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出合理化建議，做到科學(xué)合理明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，為該專業(yè)的成熟和發(fā)展提供依據(jù)和思路，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用合格的專門人才。本課題的研究不但具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和理論意義，而且會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)意義。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

主要檢索引擎：中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)。

收集整理國(guó)內(nèi)不同體育院校、師范類、醫(yī)學(xué)類院校現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)對(duì)課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)等情況，進(jìn)而綜合分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的角度，了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否符合學(xué)生的職業(yè)理想和興趣、課程設(shè)置是否符合學(xué)生的接受能力、實(shí)踐教學(xué)是否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率為100%。

3 結(jié)果與分析

3.1 課程設(shè)置

現(xiàn)代的教育理論，對(duì)“課程”作如下界定：課程是由一定育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式組成的，用以服務(wù)學(xué)校育人的規(guī)則，課程是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客體、了解自己、提高素質(zhì)的媒體。課程設(shè)置指學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目，它既要以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，又要將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而現(xiàn)實(shí)的定向和規(guī)范專門人才的培養(yǎng)。因此，科學(xué)合理的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)課程包括公共必修課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)科、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等不同類型。各院校課程體系有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）大部分院校學(xué)時(shí)能夠達(dá)到教育部規(guī)定的2600～2800學(xué)時(shí)。（2）公共必修課全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高等教育內(nèi)容的重要部分。目前，公共必修課各院校開(kāi)設(shè)課程情況基本一致，主要課程有大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思想政治課、大學(xué)語(yǔ)文、軍事理論等課程，其中大學(xué)英語(yǔ)在多數(shù)學(xué)校公共課中學(xué)時(shí)比例最高。我們的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷亦顯示，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是學(xué)生最喜歡開(kāi)設(shè)的公共必修課，其中83.3%的學(xué)生喜歡開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，47.6%的學(xué)生喜歡開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課。其原因可能是，英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)作為一種信息交流和獲取知識(shí)的工具，作為21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備一定的外語(yǔ)水平和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，學(xué)生們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到它們的實(shí)用性和重要性，另外，人體科學(xué)專業(yè)部分學(xué)生有想進(jìn)一步考研深造的愿望，而英語(yǔ)是入學(xué)考試必考科目。（3）專業(yè)必修課是課程設(shè)置的主要組成部分，是體現(xiàn)專業(yè)特色以及加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的關(guān)鍵。各院校開(kāi)設(shè)情況不太一致，各院校開(kāi)設(shè)專業(yè)必修課的學(xué)時(shí)總數(shù)和門數(shù)有所差別，但是大部分院校都開(kāi)設(shè)的課程為運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等，各院校對(duì)這些課程已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為是學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)。（4）隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求，為適應(yīng)社會(huì)的需求，大部分院校開(kāi)設(shè)了選修課，給學(xué)生提供了較大的選擇空間。開(kāi)設(shè)的選修課程具有以下特點(diǎn)：銜接性，即在選修課實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)對(duì)前期課程有相應(yīng)要求，保證知識(shí)的連貫與銜接;實(shí)踐性，即課程內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容有機(jī)的銜接和配套;前沿性，即學(xué)科的前沿內(nèi)容和知識(shí)，充分體現(xiàn)該學(xué)科的新思想、新觀點(diǎn)及新成就。各院校因自身特色及優(yōu)勢(shì)不同等原因，選修課程的門類及授課時(shí)數(shù)有著較大的差別，平均約540學(xué)時(shí)，30學(xué)分左右。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

2007年該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，各高校非常重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和專業(yè)技能，初步具備從事本專業(yè)的工作能力。各高校結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)及地域特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式多樣、內(nèi)容豐富、略有差異。

3.2.1 湛江師范學(xué)院

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)：湛江師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生全部在三甲醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)。長(zhǎng)期合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位為中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院、省人民醫(yī)院、省中醫(yī)院、暨南大學(xué)華僑醫(yī)院、廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院（南海中醫(yī)院）、順德區(qū)第一人民醫(yī)院、順德中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、深圳第九人民醫(yī)院（龍崗區(qū)中西醫(yī)院）等的康復(fù)醫(yī)學(xué)科。實(shí)習(xí)時(shí)間：6個(gè)月。

（2）專業(yè)見(jiàn)習(xí)：第六學(xué)期安排兩個(gè)星期的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，主要在湛江市區(qū)內(nèi)的三甲醫(yī)院進(jìn)行（湛江中心人民醫(yī)院、湛江第一中醫(yī)院等），見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容是創(chuàng)傷的評(píng)定與治療、傳統(tǒng)的康復(fù)治療技術(shù)。

（3）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐：從大二開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期安排36學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容有：運(yùn)動(dòng)損傷的急救、治療和運(yùn)動(dòng)康復(fù)，運(yùn)動(dòng)員機(jī)能診斷與評(píng)價(jià)，醫(yī)務(wù)監(jiān)督與運(yùn)動(dòng)康復(fù)，國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)與運(yùn)動(dòng)處方。

3.2.2 贛南醫(yī)學(xué)院

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)：在江西、浙江、廣東、福建、湖南、深圳等省市建立了12所醫(yī)院和學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)時(shí)間：6個(gè)月。

（2）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐：于2009年成立了康復(fù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心，采用小班授課（每次上課學(xué)生控制在30人以內(nèi)），分組練習(xí)，逐個(gè)指導(dǎo)的形式。同時(shí)，對(duì)全院學(xué)生開(kāi)放，由專業(yè)教師指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)返校學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)習(xí)思路。

3.2.3 泰山醫(yī)學(xué)院

專業(yè)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)基地建設(shè)分為三個(gè)模塊，學(xué)生只能在三個(gè)模塊中選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的針對(duì)性。第一模塊是運(yùn)動(dòng)康復(fù)，主要在醫(yī)院康復(fù)科或康復(fù)中心實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)康復(fù)，為將來(lái)從事康復(fù)保健方向的學(xué)生提供實(shí)踐條件。第二模塊是體育健康促進(jìn)，主要在健身俱樂(lè)部、體育局健身中心、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心等單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：健身指導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、全民健身宣傳教育、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)等。為將來(lái)從事健康指導(dǎo)、健身指導(dǎo)、國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)等工作提供實(shí)踐條件。第三模塊是競(jìng)技體育醫(yī)學(xué)服務(wù)，主要在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容為運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)等。為將來(lái)從事競(jìng)技體育醫(yī)學(xué)服務(wù)工作做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)時(shí)間均為6個(gè)月。

3.2.4 南京體育學(xué)院

專業(yè)實(shí)習(xí)：長(zhǎng)期合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位為江蘇地區(qū)和浙江省部分大型醫(yī)院，其中有：江蘇省人民醫(yī)院、江蘇省級(jí)機(jī)關(guān)醫(yī)院、南京市第一醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、浙江省人民醫(yī)院、浙江省中醫(yī)院、杭州市第一人民醫(yī)院、嘉興第二人民醫(yī)院、紹興市人民醫(yī)院等。

3.2.5 武漢體育學(xué)院

查閱往屆專業(yè)實(shí)習(xí)記錄發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生被安排在校醫(yī)院和湖北省直屬門診等醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，少數(shù)學(xué)生安排在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、健身俱樂(lè)部等場(chǎng)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)損傷治療、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)手法、針灸和康復(fù)理療為主。實(shí)習(xí)時(shí)間：2個(gè)月。

3.2.6 首都體育學(xué)院

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)：在長(zhǎng)期合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)習(xí)規(guī)范、學(xué)生反映良好的一些單位，建立合作協(xié)議實(shí)習(xí)基地，建立的實(shí)習(xí)基地有：東城區(qū)社體中心、西城區(qū)體育科研所、朝陽(yáng)區(qū)體育科研所、北京老年醫(yī)院等。

（2）校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐：非常重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利用第二課堂的課余活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展了許多實(shí)踐活動(dòng)，諸如：義務(wù)健康咨詢、本科生科研立項(xiàng)、大學(xué)生科技論壇、推拿社團(tuán)等。

綜上所述，多數(shù)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本符合培養(yǎng)目標(biāo)，但因受各高校辦學(xué)定位的影響及辦學(xué)實(shí)力的制約，課程設(shè)置在各院校差異較大;實(shí)踐教學(xué)各高校內(nèi)容豐富，形式多樣，時(shí)間稍有差別，建議進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力。

教改項(xiàng)目：2013年河北體育學(xué)院重點(diǎn)教改課題，課題名稱：我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深入改革和完善，項(xiàng)目編號(hào)為：2013JYZHD04

參考文獻(xiàn)

[1] 方千華，黃漢升.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置的沿革[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：103.

[2] 國(guó)家教委.全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄[Z].1989：12.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，1998：2.

[4] 課題組.全國(guó)普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專業(yè)課程方案[Z].2007.5.

第8篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

一、 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

1-1  健全促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展體制機(jī)制研究

1-2  中高職及本科人才培養(yǎng)銜接體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐

1-3  地校、校企、校院（所）協(xié)同育人機(jī)制研究

1-4  大類招生改革下的學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革研究

1-5  技能型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

二、專業(yè)建設(shè)與課程體系改革研究

2-1  以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向的專業(yè)調(diào)整的探索研究

2-2  品牌、特色專業(yè)建設(shè)模式和途徑研究與實(shí)踐

2-3  課程建設(shè)及教學(xué)的診斷與改進(jìn)體系的實(shí)踐研究

2-4  與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程與教學(xué)內(nèi)容體系探索

2-5  基于提升為專業(yè)課服務(wù)的公共基礎(chǔ)課程體系改革的實(shí)踐與研究

2-6  基于工作過(guò)程的課程體系改革研究

2-7  專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程對(duì)接的研究與實(shí)踐

2-8  課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐2-9  通識(shí)課程與公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

2-10  在線開(kāi)放課程、慕課、微課等建設(shè)與應(yīng)用研究

2-11  基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究

2-12  高水平教材建設(shè)研究

2-13  專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用機(jī)制研究

2-14  職業(yè)院校專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理研究 

3-1  虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與共享平臺(tái)建設(shè)研究

3-2  高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究 

3-3  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

3-4  實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行機(jī)制與管理模式的研究與實(shí)踐

3-5  人才培養(yǎng)中頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

3-6  校外實(shí)訓(xùn)基地整體建設(shè)研究

3-7  專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究

3-8  實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

四、教學(xué)管理制度與教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

4-1  學(xué)院（二級(jí)院（部））教學(xué)質(zhì)量管理體制、監(jiān)控體系和保障體系的研究

4-2  數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用研究

4-3  專業(yè)認(rèn)證（評(píng)估）、課程質(zhì)量評(píng)估的研究

4-4  人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法研究

4-5  學(xué)院教學(xué)激勵(lì)與評(píng)價(jià)保障機(jī)制的研究與實(shí)踐

4-6  專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)體系的實(shí)踐研究

五、 高等職業(yè)教育信息化研究

5-1  信息化建設(shè)理論與規(guī)劃研究

5-2  學(xué)院信息化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及共享合作模式研究

5-3  區(qū)域性專業(yè)教育“云平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用研究

5-4  學(xué)院教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究

5-5  數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究

5-6  基于移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)與管理系統(tǒng)研究

5-7  高等教育與教學(xué)信息化系統(tǒng)技術(shù)支撐與運(yùn)行維護(hù)研究

第9篇：人才培養(yǎng)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 課程體系 創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0013-01

在研究生的培養(yǎng)方案中研究生課程體系占有核心的地位，但是依然有很多碩士生課堂體系缺乏創(chuàng)新性，課程設(shè)計(jì)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足于研究生課程體系的建設(shè)中去，抓住研究生課程的高深性、專業(yè)性、研究性、動(dòng)態(tài)性和精致性的特征，不斷地改善和完善研究生課程體系建設(shè)，提高碩士研究生的創(chuàng)新能力。

一、碩士研究生課程體系中存在的問(wèn)題

1.1忽視研究生課程設(shè)計(jì)

我國(guó)研究生課程體系存在的不足與我國(guó)學(xué)位條例中有明確的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)定有很大的關(guān)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分重視學(xué)生的論文質(zhì)量，缺少對(duì)研究生課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大多數(shù)的碩士研究生課程“本科化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不無(wú)法適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)更高深、更專業(yè)的特征，加之，學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂設(shè)置過(guò)于僵硬，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，對(duì)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)造成不利的影響。[1]

1.2課程設(shè)置不夠靈活

現(xiàn)階段的碩士研究生課程體系和結(jié)構(gòu)大都包括公共必修課、專業(yè)共同必修課、研究方向課、選修課等四部分組成。[2]從課程內(nèi)容上看主要包括政治理論課、外語(yǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程；其中，公共必修課所占的比重最大，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，最后是選修課程。在相對(duì)固定的研究生學(xué)習(xí)年限內(nèi)，公共課程課時(shí)較多，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)課程的設(shè)置。其整體的課程設(shè)置仍是重視研究生政治理論課程設(shè)置和外語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，課程門類較少，要求研究生選擇的課程中必修課較多，選修課較少。[3]而開(kāi)設(shè)選修課程的目的是幫助研究生進(jìn)一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴(kuò)大知識(shí)面，提高研究生的綜合能力，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，這種情況不利于培養(yǎng)研究生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型碩士研究生課程體系的措施

2.1完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

研究生課程體系的建設(shè)是給研究生構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，完善的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，可以從以下幾方面著手完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先，學(xué)?？梢栽谝患?jí)學(xué)科下拓展基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)更高層次的理論知識(shí)具有重要作用， 所以必須重視基礎(chǔ)理論教學(xué)。其次，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的前瞻性，立足于學(xué)科發(fā)展的前沿，以適應(yīng)碩士研究生培養(yǎng)專業(yè)性人才的目標(biāo)。[4]最后，進(jìn)一步增加選修課程的比例，多種多樣的選修課程對(duì)拓展研究生的知識(shí)面，提高研究生的綜合能力具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向。[5]

2.2創(chuàng)新研究生方法課程

在信息化時(shí)代，對(duì)于人才的培養(yǎng)，方法的講授比知識(shí)的傳承更加重要，所以對(duì)于碩士生課程體系建設(shè)一方面要積極開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)造性課程，比如“應(yīng)用創(chuàng)新”“創(chuàng)新與發(fā)展”等創(chuàng)新課程，讓研究生在創(chuàng)新課程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；另一方面，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)研究方面課程教學(xué)，科研方法知識(shí)和科研訓(xùn)練的缺乏是導(dǎo)致國(guó)內(nèi)碩士研究生創(chuàng)新能力及較低的主要原因，所以必須加強(qiáng)研究方法課程設(shè)計(jì)。[6]此外，還應(yīng)該對(duì)外語(yǔ)類課程進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，國(guó)家教育部門要求各個(gè)學(xué)校必須都開(kāi)展一門外國(guó)語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)外語(yǔ)，所以在碩士研究生教學(xué)中應(yīng)該依照學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，采取不同的外語(yǔ)學(xué)科設(shè)計(jì)，在開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、閱讀能的提高，讓學(xué)生可以讀懂外文原版文獻(xiàn)，更好的理解和把握學(xué)科的前沿知識(shí)。[7]

2.3創(chuàng)新研究生課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的本質(zhì)，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，為此，在研究生課堂設(shè)計(jì)中還應(yīng)該處理運(yùn)用課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)研究生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[8]首先，注意加強(qiáng)信息檢索和科研成果表達(dá)課程的設(shè)計(jì)，因?yàn)樾畔⒌乃鸭⑻崛『图庸な侨藗儎?chuàng)新能力培養(yǎng)的必備因素，學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)和投稿是科學(xué)研究工作的重要組成部分。[9]其次，注重實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段碩士研究生過(guò)分關(guān)注學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，對(duì)提高研究生的創(chuàng)新能力具有重要作用，在實(shí)踐活動(dòng)中，研究生會(huì)遇到各種問(wèn)題，這會(huì)促使他們尋求各種方法去解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[10]

結(jié)語(yǔ)：

研究生課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、高深性和研究性等特點(diǎn)，研究生課堂體系的建設(shè)對(duì)提高研究生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)的研究生培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)方面還存在諸多問(wèn)題，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，相關(guān)教育部門應(yīng)該圍繞培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，重新構(gòu)建研究生課程體系，以不斷提高研究生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅堯成.我國(guó)研究生教育課程體系存在的主要問(wèn)題分析[J]. 學(xué)位與研究生教育. 2006（06）

[2]王振鐸.以自主創(chuàng)新精神修訂“博碩學(xué)科專業(yè)目錄”[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2006（03）

[3]李紅英.我國(guó)碩士研究生課程設(shè)置的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)[J]. 煤炭高等教育. 2006（02）

[4]李雙.我國(guó)碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[J]. 中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009（01）

[5]霍靜靜. 碩士研究生課程設(shè)置存在的問(wèn)題及改革建議[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2009（02）

[6]董俊虹，董芳，王潤(rùn)孝.國(guó)內(nèi)外高校研究生課程設(shè)置比較研究[J]. 學(xué)位與研究生教育. 2009（05）

[7]馬薇，袁玲，劉亞敏.當(dāng)前我國(guó)地方院校碩士研究生課程設(shè)置研究[J]. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2010（02）

[8]佟福鎖.對(duì)研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄再修訂的探討[J]. 江蘇高教. 2006（06）