基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要性

語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。而在新課改的不斷深入實(shí)施下，語(yǔ)文學(xué)科的重要性更加凸顯。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，這種語(yǔ)文知識(shí)的積累習(xí)慣不是急功近利、一蹴而就就能養(yǎng)成的，而是需要我們從小學(xué)時(shí)期就開始重視語(yǔ)文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的意義。那么，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要性到底是什么，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是能夠豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，它既代表著我國(guó)的軟實(shí)力和五千年的文化，又能夠體現(xiàn)出仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)階段，是學(xué)生的起步階段，在這個(gè)階段接受的良好教育會(huì)使學(xué)生終生受益。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到古詩(shī)的魅力、詩(shī)人熾熱飽滿的情感以及樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，并留下深刻的印象，加深文化底蘊(yùn)；二是能夠提高其他學(xué)科的成績(jī)。學(xué)好語(yǔ)文不單純是為了提高語(yǔ)文成績(jī)，它還影響到歷史、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績(jī)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力、理解能力等等，這些能力對(duì)提高學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)至關(guān)重要。因此，只有把語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好了，才能更好地學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。由于外來(lái)文化的侵蝕，使得我們年輕一代離傳統(tǒng)文化越來(lái)越遠(yuǎn)。語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含著我國(guó)博大精深的古老文化，這些文化不僅是中華民族的延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，更是世界文化不可或缺的重要組成部分。因此，學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和傳承中華文化有重要意義；四是有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以積累很多格言、警句、俗語(yǔ)、哲語(yǔ)等，學(xué)生從小學(xué)階段就開始耳濡目染，在腦海中積累大量豐富而生動(dòng)的素材，能夠有效提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法存在弊端

自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好一門課程的重要基礎(chǔ)，還是教師組織學(xué)生課堂小組討論、合作學(xué)習(xí)的基本前提。新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要是為了把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而，當(dāng)前我們一些老師對(duì)新課改中的“自主、合作、探究”三者之間的關(guān)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和理解，這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中放棄了自身的正確引導(dǎo)作用，過(guò)度重視學(xué)生的自主發(fā)揮，使課堂教學(xué)出現(xiàn)吵鬧、混亂、毫無(wú)秩序的不良現(xiàn)象，在這樣的環(huán)境下不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本質(zhì)初衷。

2、不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展

新課程要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而使學(xué)生的各方面能力得到良好的發(fā)展和提高。當(dāng)前隨著新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施，我們大多數(shù)教師都在自己的工作崗位上為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了力量，但還存在一些教師由于對(duì)新課程和教材的研究不夠深入，思維僅停留在關(guān)注學(xué)生某一方面的發(fā)展，而嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是新課標(biāo)所不容許的。

3、激勵(lì)措施欠缺，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在課堂教學(xué)中，教師具備良好的課堂評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的激勵(lì)措施不容樂(lè)觀，必須引起我們重視，如：教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)單一，重復(fù)的評(píng)語(yǔ)較多，失去了評(píng)價(jià)的原有效果；評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于虛假，非發(fā)自內(nèi)心真摯的言語(yǔ)，失去了評(píng)價(jià)本身的激勵(lì)性，不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行公平公正的客觀評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)建議

1、提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力

重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并不是降低教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，而是強(qiáng)調(diào)一種角色的轉(zhuǎn)換。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展；針對(duì)學(xué)生能夠自己學(xué)的知識(shí)，我們不教；針對(duì)學(xué)生不能自己學(xué)的知識(shí)，我們要給予指導(dǎo)學(xué)習(xí)；針對(duì)學(xué)生不樂(lè)意學(xué)的知識(shí)，我們要運(yùn)用智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈。具體而言，筆者認(rèn)為提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力，還要做到以下幾點(diǎn)：一是積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；二是精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與；三是重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)；四是給學(xué)生足夠的時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)效率；五是品味語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；六是賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓其樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

2、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于從懵懂時(shí)期向著初中的成熟期的過(guò)渡階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和能力的最佳階段，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)引導(dǎo)觀察不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展；二是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)少，字詞量很有限，并且對(duì)語(yǔ)言的邏輯性不能夠完全掌握，這就需要我們教師給予引導(dǎo)，并通過(guò)仿寫練習(xí)的方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力；三是通過(guò)語(yǔ)文教材中生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的豐富想象力。

第2篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

高職教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，設(shè)置了很多科目，主要的任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，其中英語(yǔ)是高職院校的重要課程，為社會(huì)培養(yǎng)了大批英語(yǔ)人才。但是，高職院校在英語(yǔ)教育中仍然存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)教育的質(zhì)量難以獲得大幅度的提升。本文筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討一下高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出優(yōu)化建議，希望可以提高高職英語(yǔ)教育的水平。

關(guān)鍵詞：

高職；英語(yǔ)教育；問(wèn)題優(yōu)化；建議

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言得到各個(gè)國(guó)家的重視，我國(guó)也不例外，將英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要課程，大力培養(yǎng)英語(yǔ)人才，為加強(qiáng)國(guó)際之間的交流提供重要的人才基礎(chǔ)。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，高職院校逐漸提高了對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度，并積極地采取了多種措施來(lái)提高英語(yǔ)教育的水平。但是，在實(shí)際的教育活動(dòng)中仍然存在一些問(wèn)題，制約了英語(yǔ)教育水平的大幅度提高。鑒于此，加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)教育中存在問(wèn)題以及優(yōu)化建議這一課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以為高職院校提高英語(yǔ)教育水平提供一些幫助。

1高職英語(yǔ)教育中存在的主要問(wèn)題

目前，雖然高職英語(yǔ)教育的水平不斷得到提高，但是仍然存在一些問(wèn)題，制約整個(gè)教育水平的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①高職院校的教育觀念比較保守，對(duì)英語(yǔ)教育的定位比較模糊，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，難以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。②有些高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備還不夠完善，并且?guī)熧Y力量比較薄弱，缺乏專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)英語(yǔ)教師。③在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師只是單純地教授學(xué)生課本上的知識(shí)，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目的，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。④很多高職院校仍然單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[1]。

2針對(duì)高職英語(yǔ)教育中存在問(wèn)題的優(yōu)化建議

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高善教學(xué)的質(zhì)量

想要提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，有效解決高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，高職院校必須要更新教學(xué)觀念，使用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。因此，高職院校教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要以實(shí)用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有高職院校特色的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才。同時(shí)，高職院校英語(yǔ)教師一定要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，認(rèn)識(shí)到自己只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，著重提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注意教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

2.2不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

一方面，完善基礎(chǔ)設(shè)施。完善的基礎(chǔ)設(shè)施是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。首先，高職院校要適當(dāng)增加資金投入，完善硬件設(shè)施的建設(shè)，建立起多媒體教室以及語(yǔ)音室，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，高職院校一定要注意對(duì)英語(yǔ)教材的編纂和選擇工作，一定要保證英語(yǔ)教學(xué)使用的教材符合高職生的特點(diǎn)，并可以體現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)的特色，只有這樣才能培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。另一方面，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵條件，教師的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先，高職院校要不斷引進(jìn)高素質(zhì)的教師，建設(shè)一支專業(yè)水平較高的教師團(tuán)隊(duì)。其次，高職院校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，并選派一些先進(jìn)的教師出國(guó)培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)水平和科研能力[3]。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，注意提高學(xué)生自學(xué)的能力，并注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

“聽(tīng)得懂、說(shuō)得出”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，也是高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，在課堂上盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，并且還要增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。另外，高職英語(yǔ)教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，根據(jù)因材施教的原則，實(shí)行分級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使全部的學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。但同時(shí)需要做好對(duì)學(xué)生的思想工作，以免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理和情緒，反而降低教學(xué)的質(zhì)量。

2.4制定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)價(jià)考核體系，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)該樹立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及獲得進(jìn)步，如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、日常的學(xué)習(xí)態(tài)度等，避免單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用合適的學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得發(fā)展和進(jìn)步[4]。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)教師的信任，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加，英語(yǔ)在社會(huì)生活中的地位也將逐漸增強(qiáng)。因此，高職院校一定要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的改革，積極采取有效的措施來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。

作者：古麗努爾·依熱吉甫 單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]龔竹.當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及解決的措施[J].才智,2013,(2):59.

[2]鄧靜嫻.淺議高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及其解決辦法[J].校園英語(yǔ)(上旬),2015,(4):57.

第3篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè) 教育改革 基礎(chǔ)教育 重要意義 相關(guān)建議

社會(huì)主義素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育改革腳步的不斷加快，高師音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長(zhǎng)久以來(lái)相關(guān)部門對(duì)其給予了大量的人力、物力和財(cái)力方面的支持。但是，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教改的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、高師音樂(lè)教育改革的重要意義

為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來(lái)都是我國(guó)教育部門的重要目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂(lè)教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

高師音樂(lè)教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育的情況來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見(jiàn)，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于各自的特點(diǎn)性音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂(lè)教育改革具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國(guó)教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會(huì)造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問(wèn)題總結(jié)為幾個(gè)方面：

（一）對(duì)高師音樂(lè)教育改革師范性的忽視

高師音樂(lè)教育是為祖國(guó)培養(yǎng)從事音樂(lè)教育方面的人才的，因此，除了對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)方面的教育之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)混為一談，單純地采用音樂(lè)教學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）對(duì)高師音樂(lè)教育改革特色性的忽視

結(jié)合本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只有一定的音樂(lè)技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們未來(lái)的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識(shí)和文化課程的欠缺還會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對(duì)較慢，在社會(huì)上很難找到合適的立足之地。

（三）對(duì)高師音樂(lè)教育改革整體性的忽視

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高師音樂(lè)教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過(guò)程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個(gè)教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。

三、對(duì)于高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議

本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國(guó)現(xiàn)階段改革中存在問(wèn)題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：

（一）深刻理解新課標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)要求

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂(lè)教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)

作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)都是采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)即使成為音樂(lè)教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識(shí)，并不能真正意義上地在音樂(lè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到作為一名音樂(lè)教師的感受，讓他們能夠真正地意識(shí)到自己將來(lái)作為一名音樂(lè)教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂(lè)教師這個(gè)角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對(duì)其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。

（三）進(jìn)行高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局

在現(xiàn)階段我國(guó)的高師音樂(lè)教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問(wèn)題。很多院校在改革中過(guò)分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國(guó)音樂(lè)教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問(wèn)題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國(guó)音樂(lè)高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，從整體上對(duì)高校的高師音樂(lè)專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂(lè)教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂(lè)改革的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷前進(jìn)，對(duì)于高師音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，由于其屬于藝術(shù)范疇，在進(jìn)行教育改革時(shí)會(huì)遇到更多的問(wèn)題，加上傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式已經(jīng)在我國(guó)根深蒂固，改革起來(lái)相對(duì)而言也會(huì)更加的困難。本文主要針對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂(lè)教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國(guó)在高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來(lái)我國(guó)高師教育的改革中起到一定的促進(jìn)作用，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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第4篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；信息素養(yǎng)

由于高職類院校與其他本科院校在學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)方向、師資和設(shè)備情況等方面存在較大的差距，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，遇到一些不同的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者在高職院校多年從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高職類院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)及其存在問(wèn)題進(jìn)行一些探討，期望達(dá)到拋磚引玉的作用。

高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

據(jù)筆者平時(shí)的觀察和總結(jié)，目前高職類院校在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊雖然在教育部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件中規(guī)定了全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)最遲于2001學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，但由于高中階段的學(xué)生要應(yīng)付高考以及各學(xué)校對(duì)該課程的重視程度不同，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。同時(shí)，部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)較好，較早就擁有了自己的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相對(duì)較高。另外，有相當(dāng)部分的高職學(xué)生是從中職通過(guò)“3+1”考試升上來(lái)的，他們?cè)谥新氹A段已學(xué)習(xí)了較多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生的基本情況是：有一部分學(xué)生已通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)水平一、二級(jí)考試，但有一部分學(xué)生幾乎是“計(jì)算機(jī)盲”。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)基本上都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，既浪費(fèi)了部分計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生的寶貴時(shí)間，又造成學(xué)生逃課現(xiàn)象，大大影響了學(xué)風(fēng)。另外，在這樣一種教學(xué)模式下，對(duì)于在設(shè)備、師資方面本來(lái)就較緊張的高職院校造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

部分教師在教學(xué)過(guò)程中只重視軟件操作的教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)由于許多高職院校是從中職或中專升格而來(lái)，部分教師習(xí)慣于中職中專的教學(xué)；另外，由于高職院校連年的擴(kuò)招，引進(jìn)了大量剛畢業(yè)的大學(xué)生補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，而很多學(xué)校卻又忽視了對(duì)新教師的培訓(xùn)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不透徹，教師在教學(xué)過(guò)程中往往存在“照本宣科”或只對(duì)學(xué)生講解軟件使用方法而使該課程顯得枯燥乏味的現(xiàn)象?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所提出的教學(xué)內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件等，幾乎涵蓋高等學(xué)校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的全部?jī)?nèi)容。這樣的一種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得大學(xué)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)是在“炒冷飯”，造成學(xué)生失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣而直接影響教學(xué)效果。另外，有部分省、市要求學(xué)生必須參加全省的計(jì)算機(jī)水平統(tǒng)一考試，為了提高考試過(guò)關(guān)率，教師通常要求學(xué)生圍繞考試大綱進(jìn)行大量的練習(xí)，又使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)走進(jìn)應(yīng)試教育的怪圈。結(jié)果是及格率提高了，但不能真正完成教學(xué)目標(biāo)提出的要求。

考試環(huán)節(jié)存在問(wèn)題有部分學(xué)校由于沒(méi)有無(wú)紙化考試系統(tǒng)，仍采用傳統(tǒng)的筆試方式，或采用單純的上機(jī)操作方式。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所固有的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的筆試不能考查出學(xué)生的真正水平；而單純的上機(jī)操作完全忽略了理論知識(shí)，又不能完全體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。由于通常擔(dān)任較多班級(jí)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，在手工改卷時(shí)教師的工作量大大增加，而且未必能公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

由于以上的各種原因，高職類學(xué)校計(jì)算機(jī)文化課程的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)有一定的差距。主要表現(xiàn)在：學(xué)生修完計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課后，不能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上；對(duì)于一些與專業(yè)相關(guān)的軟件或新版本的軟件的自學(xué)能力較低，這些與我們的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中只重操作技能，不重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大關(guān)系。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)

要提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效果，首先我們要明確計(jì)算機(jī)文化的教學(xué)目標(biāo)，可以概括為：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺(jué)遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。從以上文字可以看到，它不同于中小學(xué)的信息技術(shù)課程那樣重于技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo)：

提高學(xué)生的信息意識(shí)包括利用計(jì)算機(jī)主動(dòng)搜尋信息的意識(shí)，分析評(píng)價(jià)所得信息的意識(shí)，與人交流、合作的意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的信息技能主要包括使用計(jì)算機(jī)獲取、存儲(chǔ)、加工、使用、管理信息的能力（如辦公軟件以及一些常用工具軟件的使用），還有由此派生出的一系列相關(guān)技能，如計(jì)算機(jī)基本操作、一些軟件的安裝與使用、上網(wǎng)相關(guān)設(shè)置、網(wǎng)上沖浪、電子郵箱的使用、計(jì)算機(jī)安全防護(hù)等。

加強(qiáng)學(xué)生的信息道德包括不隨意刪改別人的文件，不在公共場(chǎng)所的機(jī)器上隨意設(shè)置密碼，不在專題網(wǎng)站無(wú)關(guān)內(nèi)容，不玩暴力傾向的游戲，不瀏覽、不宣傳黃色、暴力網(wǎng)站，不利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行惡作劇的行為，不在網(wǎng)上進(jìn)行非法活動(dòng)等等。

提高學(xué)生后續(xù)計(jì)算機(jī)課程的自學(xué)能力我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，處于這一時(shí)代的每個(gè)人每一刻都被大量的信息包圍著。面對(duì)這一信息的海洋，要求我們必須具有良好的信息素養(yǎng)，尤其是作為未來(lái)社會(huì)的主人和建設(shè)者的當(dāng)今青年一代，更應(yīng)具有這樣的素養(yǎng)。然而，當(dāng)今我國(guó)學(xué)生在信息素養(yǎng)方面又是比較欠缺的。為了改變這一現(xiàn)狀，提高我國(guó)學(xué)生的信息素養(yǎng)，就要求當(dāng)代大學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的信息意識(shí)，具備借助計(jì)算機(jī)查詢、獲取、加工、保存、提取、利用、管理信息的能力，具有良好的信息道德素質(zhì)以及一定的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力。當(dāng)然，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是僅僅依靠計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這一課程，它應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)大學(xué)各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。但由于現(xiàn)代信息具有與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)文化課程應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地承擔(dān)起更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。

對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視了學(xué)生信息技能的教學(xué)，而對(duì)其他幾方面內(nèi)容卻忽略了。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議供大家研究參考。

結(jié)合當(dāng)前學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平的差異，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》分為選修的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》和必修的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》兩部分《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Word、Excel的簡(jiǎn)單操作等；《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅱ》為大綱規(guī)定的其他內(nèi)容。據(jù)筆者的粗略估算，新生中至少有30%以上的人是掌握前部分內(nèi)容的（隨著中小學(xué)信息技術(shù)課的普及和計(jì)算機(jī)擁有量的提高，這個(gè)比例會(huì)逐年增加）。通過(guò)自愿報(bào)名或?qū)W校組織統(tǒng)一測(cè)試，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生免修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)Ⅰ》，可以讓他們有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)。另外，可以大大減輕高職院校設(shè)備、師資緊張的問(wèn)題。

加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)高職類院校由于師資較缺乏，往往會(huì)安排一些“非專業(yè)”教師或剛畢業(yè)的新教師任教該課程；另外，有一些教師習(xí)慣了中?；蛑新毜慕谭?，未從以前的觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)這門課的教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)未真正理解，所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解等。只有真正理解了這門課的教學(xué)目標(biāo)，掌握較好的教學(xué)方法，才會(huì)讓學(xué)生真正有所收獲。

把對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從教學(xué)的兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從教學(xué)內(nèi)容上，二是從教學(xué)模式和方法上。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合Internet有關(guān)知識(shí)的介紹，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)信息作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行處理和利用的能力。在教學(xué)模式和方法方面，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體會(huì)到什么是信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)模式。教師必須不斷收集和更新教學(xué)資源并應(yīng)用于教學(xué)中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地搜尋、發(fā)現(xiàn)有用的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力；指導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)信息，從大量雜亂信息中獲取有用信息，進(jìn)行加工處理，成為有用的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如建立自己的教學(xué)博客）布置作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開討論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)所得，與同學(xué)、老師交流。教師在教學(xué)各方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的信息素養(yǎng)便會(huì)得到逐漸提高。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)軟件的方法，掌握如何使用“幫助”或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非單純學(xué)習(xí)書本上幾個(gè)軟件的使用。

編制一個(gè)內(nèi)容科學(xué)合理的無(wú)紙化考試系統(tǒng)建議把學(xué)生所應(yīng)掌握的全部知識(shí)點(diǎn)制作成考試系統(tǒng)，同時(shí)這個(gè)考試系統(tǒng)也作為課外練習(xí)系統(tǒng)放到學(xué)校網(wǎng)站上，讓學(xué)生平時(shí)可以隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí)、評(píng)分，隨時(shí)掌握自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。這樣，不僅能減輕教師評(píng)卷的工作量，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組．中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2006.

第5篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：?？h共建；成果；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）23-0213-02

2010年7月，陜西師范大學(xué)“風(fēng)雨兼程十五年，走進(jìn)隴旬話共建”課題組赴陜西省旬邑縣、隴縣進(jìn)行了為期一周的調(diào)研活動(dòng)，圍繞?？h共建項(xiàng)目下的師資培訓(xùn)與?？h教學(xué)單位之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等相關(guān)問(wèn)題，先后對(duì)旬邑縣教育局及兩所高級(jí)中學(xué)、隴縣教育局、兩所高級(jí)中學(xué)、一所縣級(jí)中學(xué)、兩所縣級(jí)小學(xué)、兩所鄉(xiāng)辦初級(jí)中學(xué)、三所鄉(xiāng)辦小學(xué)、一所縣級(jí)幼兒園共兩個(gè)高級(jí)教學(xué)行政單位、十三所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究背景與意義

共建，曾經(jīng)是進(jìn)入新世紀(jì)前后的十年間中國(guó)高等教育發(fā)展史上一個(gè)耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)匯，通過(guò)共建，高等院校獲得教育部與主管部門及所在地政府的多重支持。教育部直屬高校陜西師范大學(xué)創(chuàng)建的?？h共建模式，直接服務(wù)西部基礎(chǔ)教育，它為促進(jìn)高等院校特別是高等師范院校開展社會(huì)服務(wù)、提高教育科學(xué)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“共建”活動(dòng)發(fā)展，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施和全面提高受教育者思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)做出了積極有效的探索和努力。

1995年底和1996年初，陜西師大先后與革命老區(qū)陜西省旬邑縣和隴縣簽訂了《?？h共建教育發(fā)展工程協(xié)議》。這是該校探索和構(gòu)建高師院校直接為基礎(chǔ)教育服務(wù)模式的一次卓有成效的嘗試。

根據(jù)協(xié)議，陜西師大選派專家，幫助兩縣制定教育綜合改革發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案；在兩縣分別實(shí)施“四個(gè)一工程”即在旬邑縣建設(shè)一所示范高中，一所示范初中、一所規(guī)范化小學(xué)和一所中心幼兒園，在隴縣建設(shè)一所示范高中、一所示范初中、一所規(guī)范化小學(xué)和一個(gè)規(guī)范化電教中心；共建“三個(gè)基地”，將兩縣建成陜西師大農(nóng)村教育綜合改革研究試驗(yàn)基地、基礎(chǔ)教育研究成果推廣基地和陜西師大學(xué)生教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

二、研究設(shè)計(jì)與步驟

本研究采用座談法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用EXCL軟件。

（一）座談設(shè)計(jì)

座談主要是兩地教育局、幾個(gè)基層教學(xué)單位的行政管理人員進(jìn)行的，主要圍繞“校縣共建項(xiàng)目開展十五年來(lái)采取過(guò)的形式”、“該項(xiàng)目對(duì)本縣教育事業(yè)的發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響”、及“對(duì)這項(xiàng)工程的期待和建議”三個(gè)問(wèn)題展開。

（二）訪談設(shè)計(jì)

訪談主要是針對(duì)一線教師展開的，尤其是接受過(guò)?？h共建項(xiàng)目下培訓(xùn)的教師。主要圍繞“是否參加過(guò)校縣共建活動(dòng)”“是什么形式的活動(dòng)”“效果如何”“對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響”以及“對(duì)?？h共建項(xiàng)目期望和建議”等多個(gè)問(wèn)題展開。訪談方式靈活多樣。

（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷分為教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷及家長(zhǎng)問(wèn)卷三類，以教師問(wèn)卷為主。整體研究項(xiàng)目有四部分內(nèi)容，問(wèn)卷與此對(duì)應(yīng)，分四個(gè)板塊：當(dāng)前問(wèn)題，?？h活動(dòng)，對(duì)其評(píng)價(jià)，建議期望。包括背景信息在內(nèi)全部18個(gè)題目統(tǒng)合在一張問(wèn)卷上，題目分為封閉式、開放式和封閉開放式相結(jié)合三種，以封閉式為主?？紤]到交叉分析的需要，背景信息較為詳細(xì)，涉及性別、職稱、第一學(xué)歷、最終學(xué)歷、教齡、工作地（縣城、農(nóng)村或其他）等共計(jì)八項(xiàng)，背景信息部分置于問(wèn)卷開頭，每一板塊內(nèi)部題目排序考慮題目本身的相關(guān)性，依題目重要程度排列，可能被拒絕回答的題目盡量靠后。

（四）抽樣

抽樣采取分層抽樣和隨機(jī)抽樣結(jié)合辦法，實(shí)行了較為嚴(yán)格的抽樣程序，在旬邑和隴縣分別抽取了十三所學(xué)校作為樣本。既有不同地區(qū)的同級(jí)學(xué)校作橫向?qū)Ρ?，又有同一地區(qū)的不同級(jí)學(xué)校作縱向?qū)Ρ?，分層抽樣，依?jù)調(diào)查對(duì)象的不同性別、學(xué)科、教齡和職稱展開。

三、數(shù)據(jù)分析與主要發(fā)現(xiàn)

（一）被調(diào)查教師的基本情況

被調(diào)查教師兩縣102人。其中，旬邑教師14人，男教師9人，占64.3%；女教師5人，占35.7%。隴縣教師88人，其中男教師29人，占32.9%；女教師59人，占67.1%?？偟恼急壤秊椋薪處熣?6%，女教師占64%。無(wú)論從單樣本看，還是從總體來(lái)說(shuō)，男教師的比例都小于女教師。據(jù)此，總體上應(yīng)考慮適當(dāng)提高男教師的比例，特別是在基礎(chǔ)教育階段。目前，國(guó)內(nèi)許多幼兒園都注重了對(duì)男教師的引進(jìn)，小學(xué)階段也應(yīng)加強(qiáng)這一方面的工作力度。

教師學(xué)歷的調(diào)研。本科、?？茖W(xué)歷教師人數(shù)占到了絕大多數(shù)，這兩項(xiàng)占到總被調(diào)查人數(shù)的90%。其中，本科學(xué)歷旬邑縣9人，隴縣56人，分別占本縣被調(diào)查人數(shù)的64.3%和63.6%，占總被調(diào)查人數(shù)的63%。而中師及以下學(xué)歷僅占10.6%。由此看出，農(nóng)村教師的學(xué)歷是合格的。

教師的年齡結(jié)構(gòu)，25歲以下兩縣分別為4人，占22.6%；27人，占15.7%，占總被調(diào)查人數(shù)的18.2%，26～35歲教師兩縣分別為3人，占16.1%；30人，占27.8%，占總被調(diào)查人數(shù)的23.5%。36～45歲，兩縣教師分別為3人，占14.5%；19人，占18.3%，占總被調(diào)查人數(shù)的10.6%。45歲以上兩縣教師分別為4人，占22.6%；12人，占25.9%，占總被調(diào)查人數(shù)的28.2%。由此看出，中青年骨干教師占被調(diào)查人數(shù)的多數(shù)，新教師、中青年教師和老教師在被調(diào)查教師中的比例基本合理。

除去背景信息，調(diào)查中設(shè)計(jì)了問(wèn)卷題目13項(xiàng)，本報(bào)告選擇了其中4項(xiàng)，作重點(diǎn)分析。

（二）參與過(guò)“?？h共建”項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)的人數(shù)比例

參與過(guò)“校縣共建”項(xiàng)目中的培訓(xùn)活動(dòng)的教師，旬邑8人，占57.1%；隴縣59人，占67.0%。兩縣加起來(lái)共67人，占總?cè)藬?shù)的65%。由此看出，“?？h共建”這一項(xiàng)目從1995年展開至今，已達(dá)到一定的規(guī)模。

（三）認(rèn)為比較有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式

有67人選擇“聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課”，有41人選擇“異地考察觀摩”，另有32人選擇“案例討論與分析”（選項(xiàng)有交叉）。

（四）評(píng)價(jià)“?？h共建”項(xiàng)目所取得的成果

有39人認(rèn)為“本地的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高”，占37%；有53人認(rèn)為“師資力量增強(qiáng)”，占51%；有31人認(rèn)為“校園文化有所豐富”，占29%；有15人認(rèn)為“硬件設(shè)施有所改善”，占13%（此間選項(xiàng)有交叉）。可以看出，?？h共建工程以多種形式展開，并取得了不同程度的成績(jī)。

四、收獲及建議

（一）過(guò)去十五年的收獲

1.教育學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在與旬邑縣教育局黨委書記許文州座談時(shí)，他告訴我們，過(guò)去，老師們總是奉行“一張考卷管到底”的教學(xué)模式，教學(xué)以灌輸為主，教學(xué)評(píng)價(jià)方式死板僵化，嚴(yán)重挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)在，已逐漸開始重視素質(zhì)教育，從片面發(fā)展轉(zhuǎn)到全面發(fā)展，即使學(xué)生德、智、體、美、勞真正得到全面發(fā)展。旬邑二中的“特色化辦學(xué)”即是一例，他們的校訓(xùn)是：重德尚智，強(qiáng)身興國(guó)。在此過(guò)程中，陜西師范大學(xué)給予的支持幫助是顯而易見(jiàn)的，“‘?？h共建’工程在旬邑教育工作者心里是一座豐碑！”

2.教育教學(xué)質(zhì)量的提高

教育的效益，體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。培養(yǎng)高材生是效益，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同樣是效益，而且是更高的效益。這個(gè)效益不僅是班主任工作的效益，更是一種社會(huì)效益，它對(duì)全面調(diào)動(dòng)積極因素，減少社會(huì)犯罪率，促進(jìn)社會(huì)安定和精神文明建設(shè)都是十分有利的。正如我們?cè)谘囟械淖勚辛私獾?，由于要照顧旬邑中學(xué)（該校是省重點(diǎn)）的生源，所以二中招收的學(xué)生基本都是高考在該縣400名以后的。招收這些學(xué)生來(lái)，一來(lái)是為教育大計(jì)；二來(lái)是為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。正如二中團(tuán)委書記劉老師笑言：“讓他們忙起來(lái)，沒(méi)有精力去滋事。”二中作為一職業(yè)部和高中部相結(jié)合的職教中心，今年高考全校本科上線241人，二本以上134人，比上年翻了一番。兩地師生均表示對(duì)師大曾經(jīng)給予過(guò)的幫扶銘記于心，并希望“校縣共建”項(xiàng)目能做得更好更大。

3.專業(yè)教師基本上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化配備

過(guò)去由于師資短缺，教師隊(duì)伍良莠不齊，使基層學(xué)校在安排代課老師時(shí)難以優(yōu)化選擇，往往是相應(yīng)專業(yè)的老師悉數(shù)齊上還嫌不足，進(jìn)而采用“一人代幾班，一人代幾科”的做法，既加重了老師的負(fù)擔(dān)，又減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自從校縣共建以來(lái)，陜西師范大學(xué)為旬邑和隴縣培養(yǎng)輸送了大批優(yōu)秀教師，使得地方上的師資配備不但在數(shù)量上大大增加，更為重要的是在專業(yè)素質(zhì)方面上了一個(gè)臺(tái)階。

（二）對(duì)該項(xiàng)目將來(lái)發(fā)展的建議

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案

在與旬邑二中高層座談時(shí)我們了解到，對(duì)基層進(jìn)行師資培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程中其實(shí)是存在問(wèn)題的，確切地說(shuō)是委培后的善后問(wèn)題解決得不好。那些“委培生”（或“協(xié)議生”）當(dāng)年畢業(yè)時(shí)師大發(fā)給的只是教師資格證，雖然在他們委培當(dāng)?shù)乇怀姓J(rèn)是本科學(xué)歷，但他們并無(wú)本科學(xué)歷證書。所以到了對(duì)教師高要求的今天，他們?cè)谠u(píng)職稱等實(shí)際問(wèn)題上遇到了一系列問(wèn)題。不可否認(rèn)的是，他們對(duì)于當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展確實(shí)起了不可忽視的作用，所以，摒棄他們是不可能的。

當(dāng)然，我們一次性發(fā)給這些人本科學(xué)歷也是不可能的，但可以將這個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成一個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)，在他們畢業(yè)之初先給他們教師資格證，再在若干年后（比如說(shuō)2～3年），視其教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，合格者發(fā)給?？飘厴I(yè)證。將培養(yǎng)——跟進(jìn)——考核——結(jié)業(yè)若干環(huán)節(jié)一體化，而不是只在培養(yǎng)后就算完事，從此再撒手不管。

2.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

在調(diào)查過(guò)程，很多老師對(duì)現(xiàn)在學(xué)校安排的培訓(xùn)多有微詞。他們表示“培訓(xùn)效果不佳，流于形式”，“不實(shí)用”等等。筆者由此殷切希望決策者能在以后的師資培訓(xùn)過(guò)程中多多注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，講師能多從實(shí)際情況出發(fā)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓基層接受培訓(xùn)者能夠真正感到不虛此行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)乾.“?？h共建”教育實(shí)習(xí)基地新模式的探索與實(shí)踐[J].許昌師專報(bào)，1998，（3）.

第6篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣；農(nóng)民增收；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：S3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150501003

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?/4左右。而農(nóng)民收入又是目前破解“三農(nóng)”問(wèn)題中一個(gè)重要組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化具體重要的意義。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)可知，我國(guó)農(nóng)民人均純收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)收入水平，城鄉(xiāng)居民收入進(jìn)一步拉大，而解決農(nóng)民增收問(wèn)題的關(guān)鍵是如何利用好農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。因此，本文探討了農(nóng)民增收和農(nóng)業(yè)推廣的關(guān)系，為今后農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐工作提供理論依據(jù)。

1 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣對(duì)農(nóng)民增收的積極作用

1.1 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以改變農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而節(jié)約農(nóng)民勞動(dòng)成本。農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)新型技術(shù)加工可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的升值，促進(jìn)農(nóng)民的增收。因此，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣在某種程度上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的形成，并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展。

1.2 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化重要手段

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以改變落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，如新品種的引進(jìn)、配方技術(shù)利用、高產(chǎn)栽培技術(shù)及農(nóng)業(yè)機(jī)械的利用，這些新的科技技術(shù)不但可以節(jié)約人力、物力及財(cái)力的投入，也為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。因此，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效手段，也是改變落后山區(qū)農(nóng)業(yè)面貌的重要途徑。

2 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣實(shí)踐中制約農(nóng)民增收的因素

2.1 農(nóng)民普遍素質(zhì)偏低

農(nóng)民受教育程度偏低是農(nóng)村普遍存在的問(wèn)題，以對(duì)覃塘鎮(zhèn)農(nóng)民調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該鎮(zhèn)農(nóng)民受教育低，大多數(shù)都只有小學(xué)或初中學(xué)歷且老年化的現(xiàn)象日趨顯現(xiàn)，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致農(nóng)民在思想上不愿意接受現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和農(nóng)業(yè)科學(xué)新技術(shù)，只滿足傳統(tǒng)的耕作方式。另外，農(nóng)民由于缺乏基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，亂用藥，亂施肥的現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣既增加了成本，又降低了回報(bào)率，同時(shí)還破壞了土壤結(jié)構(gòu)，使農(nóng)藥殘留超標(biāo)。

2.2 農(nóng)技推廣隊(duì)伍年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化

目前，我國(guó)農(nóng)技基層推廣人員普遍年齡偏大，推廣知識(shí)只停留在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)階段的推廣技術(shù)掌握不夠，無(wú)法滿足現(xiàn)代化推廣的要求，這導(dǎo)致了推廣效果逐漸降低。根據(jù)調(diào)查，覃塘鎮(zhèn)農(nóng)技推廣人員90%以上是中專生或高中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)一些新興作物栽培技術(shù)、新農(nóng)機(jī)的使用和維護(hù)技術(shù)還不夠了解，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，這嚴(yán)重制約了推廣的步伐。

2.3 農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)費(fèi)不足

科技推廣服務(wù)需要長(zhǎng)期的資金投入，而目前各級(jí)政府用于在科技推廣服務(wù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的費(fèi)用較少，使推廣人員的工資得不到保證，影響了推廣人的積極性，由于經(jīng)費(fèi)比較少，所以難以開展對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)工作。推廣設(shè)施也比較落后，有的也是形同虛設(shè)。此外，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)該有固定的辦公場(chǎng)所和基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，如電腦、電話，但目前很多基層農(nóng)業(yè)推廣部門都沒(méi)有固定場(chǎng)所，有些大樓被長(zhǎng)期租賃，這導(dǎo)致農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)人員不能夠正常開展工作，使得新技術(shù)很難進(jìn)行推廣。

3 農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣對(duì)促進(jìn)農(nóng)民增收的幾點(diǎn)建議

3.1 提高農(nóng)民素質(zhì)，加強(qiáng)培訓(xùn)力度

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體及報(bào)紙等方式，傳播一些基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)要定期開展技術(shù)類的培訓(xùn)工作，組織培訓(xùn)班，技術(shù)講座等，也可以邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專家，到現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的給農(nóng)民進(jìn)行指導(dǎo)和講解。加強(qiáng)農(nóng)民基礎(chǔ)教育，目前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育普遍落后，這是導(dǎo)致農(nóng)民素質(zhì)低下的深層次原因，因此，政府部門要加強(qiáng)農(nóng)民基礎(chǔ)教育工作，給予更多的政策扶持。

3.2 加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣資金投入力度

政府要加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投資力度，建立專項(xiàng)資金賬戶，把每年培訓(xùn)農(nóng)民的經(jīng)費(fèi)落實(shí)到政府財(cái)政預(yù)算，確保各項(xiàng)農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目、引種及示范工作的進(jìn)行，同時(shí)要做好財(cái)政補(bǔ)貼政策的指導(dǎo)、制定完善的法律法規(guī)，

鼓勵(lì)外資、民營(yíng)、個(gè)體資金投入到農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)化，農(nóng)機(jī)化，標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)業(yè)化。

3.3 對(duì)基層農(nóng)技推廣人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)

“三農(nóng)”服務(wù)的主體是基層農(nóng)技推廣人員，他們素質(zhì)高低直接影響推廣效果的好壞，因此，要采用會(huì)議培訓(xùn)、視頻、考試及進(jìn)修等方式對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以更新他們的知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力，這樣才能為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)提供良好的服務(wù)。

3.4 采用農(nóng)民比較容易接受的推廣方式

受農(nóng)民自身素質(zhì)問(wèn)題，高深的技術(shù)理論會(huì)造成農(nóng)民興趣的下降，因此在實(shí)際推廣中要采用簡(jiǎn)單的推廣方法。建立和完善農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，示范區(qū)，帶動(dòng)和輻射周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。建立專業(yè)合作社，家庭農(nóng)場(chǎng)，帶動(dòng)農(nóng)民加入。發(fā)展農(nóng)業(yè)科技示范戶，通過(guò)他們的試驗(yàn)示范，讓農(nóng)民親身感觸到運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技所帶來(lái)的實(shí)際效應(yīng)，真正提高農(nóng)民對(duì)科技成果的興趣度。

3.5 建立健全農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)監(jiān)督體系

根據(jù)調(diào)查，貴港市目前的農(nóng)業(yè)監(jiān)督體系存在問(wèn)題，因此要建立縣鄉(xiāng)村三級(jí)“農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)”，保證縣鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍的情況，結(jié)構(gòu)變化情況、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)開展經(jīng)營(yíng)服務(wù)情況及公益性職能發(fā)揮情況等進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高服務(wù)質(zhì)量。

3.6 建立農(nóng)業(yè)技術(shù)信息服務(wù)平臺(tái)

地方農(nóng)業(yè)部門要建立農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)，便于農(nóng)民及時(shí)了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)實(shí)況，病蟲害防治技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、田間管理等。通過(guò)廣播及電視，圖文并茂的向農(nóng)民宣傳農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，這樣更加生動(dòng)、直觀和便捷。建立農(nóng)村信息技術(shù)服務(wù)點(diǎn)，可以及時(shí)和宣傳農(nóng)業(yè)信息，也可以提供農(nóng)村技術(shù)咨詢服務(wù)，這樣有利于提高農(nóng)業(yè)推廣效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳志英，司靜波，鄭先哲.以農(nóng)業(yè)推廣促進(jìn)農(nóng)民增收的對(duì)策研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（3）：55-57.

[2] 黃祖輝，錢峰燕.技術(shù)進(jìn)步對(duì)我國(guó)農(nóng)民收入的影響及對(duì)策分析[J].中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2003（12）：15-16.

[3] 劉進(jìn)寶，劉洪.農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與農(nóng)民農(nóng)業(yè)收入增長(zhǎng)弱相關(guān)性分析[J].中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2004（9）：26-29.

第7篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：高中教育；高中致貧；資助

中圖分類號(hào)：G639.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-20

一、“高中致貧”概念的界定

目前，雖學(xué)術(shù)界研究高中教育的文獻(xiàn)相對(duì)較多，但明確提出“高中致貧”概念的研究就更少了。本文主要通過(guò)學(xué)者們對(duì)有關(guān)教育致貧的研究來(lái)理解“高中致貧”的含義。

比較早對(duì)教育導(dǎo)致家庭貧困進(jìn)行討論的是王成新和王格芳，他們?cè)谘芯筷P(guān)于我國(guó)農(nóng)村新的致貧因素中提到了教育導(dǎo)致貧困，在農(nóng)村因?yàn)榻逃a(chǎn)生的消費(fèi)成本是導(dǎo)致家庭貧困的因素之一，但是沒(méi)有明確界定“教育致貧”的含義。隨后，學(xué)者們對(duì)這方面的研究越來(lái)越多，余世華在“因教致貧”原因探析的研究中，解釋了“教育致貧”的含義。他指出，教育所導(dǎo)致的貧困表現(xiàn)為教育成本的投入與家庭經(jīng)濟(jì)收入不協(xié)調(diào)所造成的經(jīng)濟(jì)貧困。

本文所研究的“高中致貧”屬于因教成貧，是指經(jīng)濟(jì)狀況一般的家庭，為了使子女能夠接受高中教育，把有限的收入投入到教育中去，由此造成的家庭貧困現(xiàn)象。

二、“高中致貧”原因探析

造成“高中致貧”的原因有很多，本文主要從家庭層面、學(xué)校層面和政府層面進(jìn)行討論。

1.家庭層面

家庭既是“因教致貧”的直接受害者，也是造成“高中致貧”的推動(dòng)因素，這些因素主要包括家庭收入低、家庭受教育子女多以及家庭父母的教育觀念落后等。

家庭收入低是造成高中貧困的最根本原因。查海波對(duì)安徽省的一個(gè)貧困縣進(jìn)行了調(diào)查，他指出2004年一個(gè)學(xué)生完成一般高中或職業(yè)高中三年的學(xué)業(yè)需要支付9000元～11000元的費(fèi)用，這相當(dāng)于一個(gè)農(nóng)民兩年半的全部收入。王善邁等人的研究也指出，對(duì)于收入最低的5%和10%的城鎮(zhèn)家庭而言，供養(yǎng)一個(gè)普通高中階段的學(xué)生所需學(xué)雜費(fèi)占人均可支配收入的40%～70%和31%～56%。這些數(shù)據(jù)都可以表明高中階段的學(xué)費(fèi)對(duì)有些家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較沉重的負(fù)擔(dān)。

家庭多子女現(xiàn)象與家庭貧困有著最為直接的關(guān)系。在落后貧困地區(qū)，大部分人還沒(méi)有完全從封建思想的禁錮中解脫出來(lái)，受一些傳統(tǒng)思想比如“多子多?！彼枷氲挠绊懀行┑貐^(qū)家庭多子女現(xiàn)象非常普遍。他們?cè)谶@種落后貧困文化的影響下，又受到了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的影響，有些家庭為了改變子女貧窮的命運(yùn)，砸鍋賣鐵也要讓他們上學(xué)讀書，需要支付的教育費(fèi)用隨著子女受教育數(shù)量的增加必然增多。

家長(zhǎng)對(duì)子女受教育的觀念落后也是一個(gè)重要因素。一般來(lái)說(shuō)，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，行動(dòng)受主體價(jià)值觀念的支配。古語(yǔ)有“寒門出貴子”“鯉魚跳龍門”的說(shuō)法，如今社會(huì)也提倡“知識(shí)改變命運(yùn)”，這說(shuō)明教育對(duì)于貧困家庭來(lái)說(shuō)意義重大，是貧困子女改變命運(yùn)的關(guān)鍵途徑。有些家庭存在著對(duì)優(yōu)質(zhì)資源盲目追求的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)教育的預(yù)期收益抱有過(guò)高的期待，這種思想上的貧瘠強(qiáng)化了教育致貧的根基。

2.學(xué)校層面

學(xué)校層面主要是學(xué)校收取過(guò)高的教育費(fèi)用以及其他一些亂收費(fèi)的現(xiàn)象等。

學(xué)校教育的全部費(fèi)用構(gòu)成其成本， 根據(jù)成本分擔(dān)的原則和教育的特殊屬性， 教育服務(wù)的消費(fèi)者必須部分地分擔(dān)成本。高中教育作為非義務(wù)教育，其不斷上漲的學(xué)雜費(fèi)和上萬(wàn)元的高額擇校費(fèi)， 導(dǎo)致一些家庭陷入經(jīng)濟(jì)貧困。

同時(shí)，高中學(xué)費(fèi)支出只是高中學(xué)生家庭教育支出的一部分，很多家庭還要支付雜費(fèi)、食宿費(fèi)、擇校費(fèi)和交通費(fèi)等，有些學(xué)校還出現(xiàn)了一些亂收費(fèi)現(xiàn)象，這些費(fèi)用成為家庭的沉重負(fù)擔(dān)，所以，高額的教育費(fèi)用成為“高中致貧”的潛在因素。

3.政府層面

政府不是導(dǎo)致貧困的直接原因，但是由于一些政策上的原因，也是造成“高中致貧”現(xiàn)象難以回避的因素之一，這些因素包括政府對(duì)資助資金投入總額不足、資助制度不健全、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低等。

高中階段學(xué)生資助政策方面的進(jìn)展緩慢，到目前為止，全國(guó)性的普通高中學(xué)生資助制度才剛剛建立。

當(dāng)前普通高中的貧困生資助主要還是依賴政府財(cái)政資金、學(xué)校和社會(huì)的資助。政府財(cái)政資金、學(xué)校和社會(huì)資助是提供資助的三大主體。其中政府是學(xué)校的舉辦者，應(yīng)當(dāng)是實(shí)施資助的主力，這幾年雖然加大了力度，但其投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以解決貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)需求。

現(xiàn)有的學(xué)生資助制度也存在問(wèn)題，比如王善邁等人在其研究中就提到了高中學(xué)生資助制度存在的問(wèn)題，調(diào)查組通過(guò)對(duì)甘肅、湖南以及江蘇三省的高中資助政策進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高中資助比例比較低，政府并沒(méi)有拿出額外的資金來(lái)建立高中學(xué)生的獎(jiǎng)助貸學(xué)金，而且各省的資助政策在設(shè)計(jì)上存在問(wèn)題，有些資助與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況不相符。

三、政策與建議

1.提高政府投入比例，加強(qiáng)政府財(cái)政責(zé)任

政府在高中階段的教育財(cái)政應(yīng)保持充足性和公平性，努力提高高中階段教育經(jīng)費(fèi)中政府投入的比例。適當(dāng)增大對(duì)高中學(xué)校的扶持力度，增加對(duì)高中貧困生的資助額度，從而盡量保證學(xué)生可以享受到有質(zhì)量的高中教育，真正實(shí)現(xiàn)政府有力提供教育服務(wù)的財(cái)政責(zé)任。

2.建立健全普通高中學(xué)生資助政策

在經(jīng)費(fèi)的籌集上，真正實(shí)現(xiàn)籌資渠道多元化，使教育投入得到保障。特別是要?jiǎng)訂T社會(huì)力量參與到學(xué)校的教育投資中去，逐步建立健全企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民個(gè)人捐贈(zèng)的高中學(xué)生助學(xué)基金。加快建立高中學(xué)費(fèi)減免制度，健全高中助學(xué)貸款和延期支付學(xué)費(fèi)的制度。

3.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)保持穩(wěn)定

市、縣各類示范學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行省市物價(jià)部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目或提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，把讀書交費(fèi)的“門檻”降低，禁止亂收費(fèi)現(xiàn)象，讓相對(duì)貧困家庭的子女讀得起書。

4.做好貧困生認(rèn)定工作，提高助學(xué)金使用效益

在實(shí)際工作中做好貧困生認(rèn)定工作，可有效避免一些家庭經(jīng)濟(jì)并不困難但拿著鄉(xiāng)鎮(zhèn)出具的貧困證明向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助的現(xiàn)象。一是學(xué)生自己寫申請(qǐng)，說(shuō)明家庭基本情況；二是通過(guò)班主任和學(xué)生干部對(duì)學(xué)生日常生活的觀察、審 核；三是學(xué)校做好貧困生家訪工作，實(shí)地調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些性格內(nèi)向、需要幫助但不愿申請(qǐng)資助的同學(xué)，以免因?yàn)樨毨в绊懥怂麄兊膶W(xué)業(yè)。

5.重視并做好貧困學(xué)生及家庭的精神疏導(dǎo)工作

在給予貧困生物質(zhì)資助的同時(shí)，要幫助家庭貧困學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，走出經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力的陰影，全面提升家庭貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助家庭困難學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成新，王格芳.我國(guó)農(nóng)村新的致貧因素與根治對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究， 2003，24（5）.

第8篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）35-0184-03

教育實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，它也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，更是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。地方高校教育實(shí)習(xí)中近年來(lái)所取得的成就非常巨大，但是受當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)困難的影響，其招生、發(fā)展面臨著嚴(yán)重的困難和挑戰(zhàn)。在此大環(huán)境下，教育實(shí)習(xí)工作的開展也存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，若不能很好地解決，將直接影響到教師教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的準(zhǔn)備不到位

首先是思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念的準(zhǔn)備不到位。從學(xué)校和教師的層面來(lái)說(shuō)，更多地將教育實(shí)習(xí)當(dāng)成一種活動(dòng)，是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，而不是當(dāng)“課程”來(lái)對(duì)待，以致在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把它列入“集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，而沒(méi)有從課程的視角來(lái)認(rèn)真研究實(shí)踐教學(xué)體系和嚴(yán)格實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的措施。沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)置于正在實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課程的大背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)理想、創(chuàng)新精神和教師專業(yè)能力為明確目標(biāo)，所以學(xué)生無(wú)法清晰了解我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀和主要發(fā)展方向，不能準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)教育課程改革的新理念和教學(xué)方式，教育實(shí)習(xí)中面對(duì)新課程時(shí)還是穿新鞋走老路，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改的形勢(shì)，在一定程度上削弱了實(shí)習(xí)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

從學(xué)生的層面來(lái)說(shuō)，不能充分認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展、職業(yè)理想和人生規(guī)劃的重要作用。由于思想認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)生在專業(yè)理念的準(zhǔn)備、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、專業(yè)技能的訓(xùn)練上，目的不明確，態(tài)度不端正。教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論課程學(xué)完后，讓他們歸納自己的教學(xué)理念時(shí)顯得很茫然，甚至什么是教學(xué)理念都不清楚。對(duì)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者等基本理念也只是停留在口頭，不能在教學(xué)中得到應(yīng)用。有27%的學(xué)生對(duì)課程改革不了解，有46%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)課改知識(shí)的教學(xué)。至于中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、課程資源的利用與開發(fā)建議等等方面的規(guī)定，幾乎很少有學(xué)生去潛心研讀，以之指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐純屬奢望。至于專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)生往往是在實(shí)習(xí)中上哪節(jié)課才會(huì)圍繞哪節(jié)課展開備課，或者拓展專業(yè)知識(shí)，之外的中學(xué)課程一概不聞不問(wèn)。專業(yè)技能方面的準(zhǔn)備也很不到位，有些實(shí)習(xí)生一是從理論層面上不能全面而深入地鉆研如導(dǎo)課、提問(wèn)、講解、語(yǔ)言、板書、結(jié)課、組織、強(qiáng)化、說(shuō)課等等技能的基本內(nèi)涵、操作方式、具體要求以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。二是實(shí)踐中淺嘗輒止，不刻苦訓(xùn)練，因而不能將這些技能內(nèi)化為教學(xué)的執(zhí)行能力。

2.學(xué)生的參與不到位

在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的最主要的問(wèn)題就是學(xué)生的參與度不到位。一是每年各專業(yè)實(shí)習(xí)中有20-30%的自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)際上幾乎是不參加教育實(shí)習(xí)的，而是以自主實(shí)習(xí)之名而行考研、考公務(wù)員或者其他事情之實(shí)。集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，也由于種種原因，在參與課堂教學(xué)、參與班級(jí)管理、參與教學(xué)研討等方面存在隱形缺位的現(xiàn)象。

調(diào)查顯示，有些實(shí)習(xí)生主觀上根本就不喜歡當(dāng)老師，所以寧可在宿舍睡大覺(jué)，也不愿意參與到對(duì)自己未來(lái)發(fā)展毫無(wú)意義的教學(xué)、管理或者教學(xué)研討中去;有一些實(shí)習(xí)生一邊在實(shí)習(xí)中，一邊將主要精力放在為考研、考公務(wù)員做準(zhǔn)備上，而虛化了教育實(shí)習(xí);還有部分實(shí)習(xí)生不善于主動(dòng)積極地向指導(dǎo)老師請(qǐng)求聽(tīng)課、上課、跟班、帶班，被動(dòng)地坐等指導(dǎo)老師的召喚，若指導(dǎo)老師太忙，自己只能被動(dòng)地游離于實(shí)習(xí)之外;更有一些情況是，實(shí)習(xí)生本身的能力太低，素質(zhì)太差，很難保證教育教學(xué)的水平和質(zhì)量，出于對(duì)學(xué)校和學(xué)生的負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師會(huì)減少這類學(xué)生代課帶班的機(jī)會(huì)以免影響教學(xué)質(zhì)量。

3.教師指導(dǎo)不到位

實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的成效以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展如何與帶隊(duì)老師和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)關(guān)系極為密切。如實(shí)習(xí)前的教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)實(shí)施的能力等準(zhǔn)備的指導(dǎo)，見(jiàn)習(xí)期如何聽(tīng)課、評(píng)課，如何了解指導(dǎo)老師，如何了解班級(jí)，實(shí)習(xí)中的備課、上課、教研活動(dòng)指導(dǎo)，班級(jí)管理的方式方法指導(dǎo)，教育調(diào)查研究報(bào)告的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)的總結(jié)反思和專業(yè)發(fā)展及人生規(guī)劃指導(dǎo)等等涉及很多內(nèi)容。一方面在大學(xué)課堂上未能將教育實(shí)習(xí)作為主要課程進(jìn)行系統(tǒng)而全面介紹和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前并不完全了解教育實(shí)習(xí)的基本任務(wù)和常規(guī)做法。二是帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上的所做動(dòng)員，由于時(shí)間有限也不能全面深入地講述和指導(dǎo)。三是教育實(shí)習(xí)多被安排在初、高中的低年級(jí)，有些指導(dǎo)老師本身就參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足，難以指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。還有些老師，家庭負(fù)擔(dān)、教學(xué)任務(wù)太重?zé)o暇顧及實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作。

二、問(wèn)題存在的原因

1.師范就業(yè)不景氣

目前我國(guó)教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力，如同懸在高等師范院校師生頭上的一座大山愈來(lái)愈沉重。原因有二：一是近年來(lái)城鎮(zhèn)乃至農(nóng)村中小學(xué)校裁撤合并較多，致使教師需求量銳減;二是師范院校的招生規(guī)模并未削減，累計(jì)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的師范畢業(yè)生數(shù)量增多。

2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，比“史上最難就業(yè)季”的2013年增加28萬(wàn)人，被稱為“更難就業(yè)季”。陜西省2014年應(yīng)屆畢業(yè)生超過(guò)三十萬(wàn)人，就業(yè)壓力凸顯。（《陜西迎“更難就業(yè)季”個(gè)別院校文科班零就業(yè)》）教師教育專業(yè)畢業(yè)生逐年累積，就業(yè)前景更不容樂(lè)觀。

根據(jù)2008年中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)的數(shù)據(jù)綜合計(jì)算，2008年間，“全國(guó)中小學(xué)減少了21 175所，中小學(xué)在校生減少429.88萬(wàn)人。以《中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)》中1∶15的平均師生比粗略推算，理論上全國(guó)可能減少教師崗位29萬(wàn)個(gè)”。教育部統(tǒng)計(jì)資料顯示，1997年全國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)為512 993所，2009年為234 157所，減少學(xué)校數(shù)合計(jì)278 836所，這一增一減，使2012屆、2013屆乃至以后各屆師范生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。同時(shí)，工作穩(wěn)定的教師職業(yè)吸引著更多的畢業(yè)生選擇報(bào)考，特別是2003年教師資格認(rèn)證制面向社會(huì)，一些綜合性大學(xué)的畢業(yè)生也擠入教師行業(yè)，加劇了本就很緊張的就業(yè)市場(chǎng)。

一方面，很多教師教育專業(yè)的畢業(yè)生很難進(jìn)入到教師職業(yè)的從業(yè)行列。另一方面，教師職業(yè)的辛苦和清貧與商海搏擊的成功與榮耀形成鮮明的對(duì)比，出于對(duì)未來(lái)前途的考慮，有些實(shí)習(xí)生迎難而上，繼續(xù)追逐著從事教育事業(yè)的夢(mèng)想，然而部分實(shí)習(xí)生知難而退，打消了千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋而從教的念想，因而對(duì)教育實(shí)習(xí)工作也只能是敷衍了事，將更多的精力投入到比較容易獲得職位的行業(yè)，試圖搶先進(jìn)入其他行業(yè)，獲得一席之地。

2.課程設(shè)置不合理

教師教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，學(xué)科專業(yè)課一般占總課時(shí)的70%，體現(xiàn)師范教育特色的教師教育類課程所占課時(shí)比例則少得可憐，一般在10%以下，不僅門類少而且體系不合理，還存在重“學(xué)術(shù)性”輕“師范性”和“示范性”的現(xiàn)象。師范性課程比例的偏低，必然對(duì)教師教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)說(shuō)“有48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科專業(yè)課程對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)幫助不大，有36%的學(xué)生認(rèn)為教育類課程（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)幫助不大。這說(shuō)明，當(dāng)前高師院校的課程設(shè)置仍然難以適應(yīng)教師培養(yǎng)的需要?！保ā稖\析西部高師教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策》）。這個(gè)問(wèn)題要兩方面來(lái)分析，一方面高師院校課程設(shè)置、內(nèi)容安排確實(shí)有脫離實(shí)際，不能很好地與基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)對(duì)接的地方;另一方面，當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在嚴(yán)重的問(wèn)題，有一大批的實(shí)習(xí)生對(duì)無(wú)論什么人開的什么課程都不聽(tīng)不學(xué)，只要60分不掛科就萬(wàn)歲，因此教師教育類課程也存在嚴(yán)重的隱形缺課現(xiàn)象。

3.思想認(rèn)識(shí)不明確

實(shí)習(xí)生不能深刻地認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)對(duì)自身能力提升、專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)以及未來(lái)人生理想的選擇意味著什么。意識(shí)不到它是增長(zhǎng)人生閱歷的有效途徑，是將理論與實(shí)踐結(jié)合，使自己從學(xué)生向老師轉(zhuǎn)化的必由之路，是獲取教師職業(yè)資格的必要條件。實(shí)習(xí)生也很大程度上認(rèn)識(shí)不到教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。實(shí)際上，實(shí)踐基地學(xué)校一般是不歡迎實(shí)習(xí)生的，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的到來(lái)更多地會(huì)給實(shí)踐基地學(xué)校添麻煩，增加了教學(xué)的任務(wù)和工作量，甚至?xí)_擊正常的教育教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。時(shí)至今日，之所以還有這么多的實(shí)踐教學(xué)基地在默默無(wú)聞、任勞任怨地為我們的教育實(shí)習(xí)工作做著貢獻(xiàn)，全賴基層中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的寬厚胸懷和深明大義，依賴于他們對(duì)教育事業(yè)的深刻理解下的大局意識(shí)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不充足

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張是高師院校普遍存在的問(wèn)題，但是相對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要意義來(lái)說(shuō)，目前我們?cè)诖朔矫娴耐度脒h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相對(duì)于實(shí)踐基地學(xué)校所做的大量工作來(lái)，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)費(fèi)少得可憐（40天不足200元，其中包括住宿費(fèi)、指導(dǎo)費(fèi)和公雜費(fèi)），住宿費(fèi)平均每天不到2元，指導(dǎo)老師每天只有0.6元指導(dǎo)費(fèi)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的補(bǔ)助十年前每天10-15元，今天依然如故。若是從有限的經(jīng)費(fèi)上來(lái)考慮，實(shí)踐基地學(xué)校接待實(shí)習(xí)工作的熱情和積極性會(huì)受到很大的影響，這無(wú)形中給聯(lián)系實(shí)習(xí)、建設(shè)基地、落實(shí)工作造成很多的困難和尷尬。我們既不便于開口要求實(shí)踐基地給帶隊(duì)老師安排好的食宿條件，更難于開口要求實(shí)踐基地為實(shí)習(xí)生安排好的住宿、學(xué)習(xí)和備課的條件。

三、有效實(shí)習(xí)的對(duì)策

1.做好動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)

一方面，教師教育專業(yè)院系，要采取各種有效措施，統(tǒng)一思想，正確處理學(xué)術(shù)性和師范性的關(guān)系，視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的生命線，要站在為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展服務(wù)的高度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。另一方面，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生扎實(shí)的思想動(dòng)員，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要意義及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易;讓他們遵守大學(xué)生的行為規(guī)范的同時(shí)恪守中學(xué)老師的職業(yè)規(guī)范，從而扮演好學(xué)生與老師的雙重角色，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向老師的順利轉(zhuǎn)化;讓實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)和總結(jié)三個(gè)階段順利完成帶班、代課以及教育調(diào)查報(bào)告的三大任務(wù);讓他們能處理好與指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師、中學(xué)生以及實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系;讓實(shí)習(xí)生把教育實(shí)習(xí)當(dāng)作大學(xué)四年乃至一生中最為團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、充實(shí)、愉快而又美好的人生經(jīng)歷而珍藏心底。

2.調(diào)整課程，加強(qiáng)實(shí)踐

從國(guó)內(nèi)和國(guó)際實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)以及教師教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排應(yīng)該越來(lái)越長(zhǎng)，種類也越來(lái)越多，教師教育類課程占課程體系的比例不斷增大。因此著力調(diào)整與整合教育類課程內(nèi)容，適當(dāng)增加教育類課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)教師教育專業(yè)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式，拉長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是教師教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整的主要方向。

課程設(shè)置應(yīng)該以優(yōu)化體系和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，設(shè)置《普通話與教師口語(yǔ)》《教育心理學(xué)》《教育學(xué)》《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》《學(xué)科教學(xué)論》《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析》《試講與微格教學(xué)》《教師職業(yè)道德》《教育政策法規(guī)》《教育見(jiàn)習(xí)》《中學(xué)生心理健康教育》《基礎(chǔ)教育課程改革專題》《教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)》《教師教育系列講座》等課程，達(dá)到400個(gè)課時(shí)，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間也應(yīng)該由原來(lái)的6周增加到12周甚至1學(xué)年。

3.培訓(xùn)教師，落腳中學(xué)

教師教育專業(yè)的高校教師除了教學(xué)、科研任務(wù)外，還應(yīng)該去了解基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，研究課程改革取得的成就和存在的問(wèn)題。但是，相當(dāng)一部分教師把主要精力用在寫文章、評(píng)職稱上，不愿花費(fèi)更多的心思改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，因而其課堂很難具有教學(xué)的示范性。一個(gè)本來(lái)應(yīng)該走在專業(yè)理念的前沿，專業(yè)知識(shí)的前沿，從業(yè)務(wù)上全面而有力地引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的教師教育專業(yè)的老師，事實(shí)上卻處于被基礎(chǔ)教育改革牽著鼻子走的境地，這是非?？杀囊患虑?。另外從專業(yè)能力來(lái)說(shuō)，教師教育專業(yè)老師的教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)技能也應(yīng)該處于前沿狀態(tài)，對(duì)實(shí)習(xí)生具有示范作用，對(duì)基礎(chǔ)教育有引領(lǐng)借鑒作用，然而這些也是很難做到。因此對(duì)教師教育專業(yè)老師的培訓(xùn)中加入基礎(chǔ)教育的因素勢(shì)在必行。特別是教師教育類課程的代課老師每年用一兩個(gè)月去中學(xué)研修很有必要，通過(guò)參與基礎(chǔ)教育形成對(duì)基礎(chǔ)教育的基本認(rèn)識(shí)，從而會(huì)使其教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性和示范性。

4.加大投入，做好保障

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下辦學(xué)，就得依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，讓教師付出與所得相匹配，否則會(huì)嚴(yán)重挫傷教師的積極性。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是教育實(shí)習(xí)各種活動(dòng)順利開展的有力保障，畢竟教師們對(duì)于教育事業(yè)的激情和熱情必須在衣食無(wú)憂的情況下才會(huì)全面釋放出來(lái)。高師院校的教學(xué)管理部門應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)特別是教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，讓實(shí)習(xí)費(fèi)與實(shí)踐基地付出的勞動(dòng)相當(dāng);讓實(shí)習(xí)的聯(lián)系者、帶隊(duì)者體面而有尊嚴(yán)地去和實(shí)踐基地合作;讓實(shí)踐基地從經(jīng)費(fèi)上便于接待、安排和實(shí)施具體的指導(dǎo)工作;讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師樂(lè)于從事這樣一個(gè)辛苦而繁雜的工作;能讓每一位為教育實(shí)習(xí)工作付出心血和勞動(dòng)的老師都得到應(yīng)有的回報(bào)，從而保證實(shí)習(xí)工作的順利開展。

收稿日期：2014-10-20

第9篇：基礎(chǔ)教育存在問(wèn)題及建議范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué) 教學(xué)改革

一、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育研究與發(fā)展中的熱點(diǎn)之一。國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門提供的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：未來(lái)5年，我國(guó)對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達(dá)到60萬(wàn)—100萬(wàn)人，供需缺口十分巨大。企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求每年平均增長(zhǎng)達(dá)百分之七十一。高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面起到重要作用。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息社會(huì)中，做好高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育對(duì)提高社會(huì)信息化水平有著不可替代的作用。

二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要問(wèn)題及成因分析

1.在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體等教學(xué)手段在現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中很少采用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的大量采用使得學(xué)生難以理解所學(xué)課程的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到滿意的狀態(tài)。同時(shí)傳統(tǒng)的考核手段使得學(xué)生通過(guò)大量記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)生實(shí)際操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力較差。

這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作技能差，難以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

2.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。目前絕大部分的教材內(nèi)容陳舊，不符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求，學(xué)生難以接受到較新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)與技術(shù)。同時(shí)教師水平參差不齊，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，專業(yè)知識(shí)、教學(xué)觀念和手段落后于技術(shù)的發(fā)展，這導(dǎo)致學(xué)生難以接受到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與軟件，所學(xué)知識(shí)滯后于社會(huì)的需求，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和管理網(wǎng)絡(luò)的能力欠缺。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，使得學(xué)生的實(shí)際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會(huì)需求同樣反映出高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、教學(xué)中實(shí)踐與理論課程安排比例不合理、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作與管理能力差等局限性。

4.學(xué)生水平參差不齊，不考慮學(xué)生及專業(yè)一刀切的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平不理想。在高校中，學(xué)生的構(gòu)成較復(fù)雜，既有高中文理科學(xué)生也有中職畢業(yè)生，學(xué)生的接受能力、專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)目的不同，給高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了諸多的不利條件。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程為例，除涉及《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等基礎(chǔ)課程外，還涉及到《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》和《計(jì)算機(jī)接口技術(shù)》等專業(yè)課程，而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》又是其它網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如《實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)很難讓非專業(yè)學(xué)生理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入，有些學(xué)生面對(duì)專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解困難，這勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)水平的下降。

此外，教學(xué)硬件設(shè)施投入不足，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育開展時(shí)間不長(zhǎng)等也是導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育存在問(wèn)題的因素。

三、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育改進(jìn)探討

針對(duì)目前高教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，本文對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出如下建議，以促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的發(fā)展。

1.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行改變，在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思考，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識(shí)的同時(shí)，充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加多媒體教學(xué)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段把一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)以較為直觀的形式講解給學(xué)生，這同時(shí)也為專業(yè)水平相對(duì)較差的學(xué)生提供了良好的教學(xué)手段。

增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)，改革考核方式，增加實(shí)踐操作的考核，做到理論考核與實(shí)際操作相結(jié)合。有條件的高校可安排學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)實(shí)習(xí)，以達(dá)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，鞏固教學(xué)成果。

2.改革教材體系，建議有條件的高?？山M織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，編寫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教程，并及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，調(diào)整教材中相應(yīng)的內(nèi)容，以使學(xué)生能接觸到最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

教師是教學(xué)的核心之一，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)提高整個(gè)教學(xué)的水平。聘請(qǐng)知名的專家和技術(shù)人員作為兼職教學(xué)人員，以引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。開拓學(xué)生眼界，通過(guò)參與社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生了解最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

3.加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在學(xué)生已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)層次的差異，制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和大綱，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩淖鳛閷W(xué)習(xí)工具。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，尤其要重視教材選取。如電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以考慮選取《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》等方面的教材；對(duì)于廣告策劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，可以考慮選取《Internet應(yīng)用》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等方面的教材，做到因人施教。

此外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的硬件方面建設(shè)，通過(guò)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)等也是提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

鑒于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益重要性以及社會(huì)的需要，開展高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的改革，對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育水平的提高有一定的參考意義。

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