經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 優(yōu)化課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2012年9月，教育部頒布了新的普通高校本科專業(yè)目錄，與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的專業(yè)有理學(xué)門類下的統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，授予理學(xué)學(xué)位，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位。與舊版相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下新設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科，在理學(xué)門類下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)保留，新增加應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。新版本科專業(yè)目錄專業(yè)種類由原來(lái)的635種調(diào)減至506種，在專業(yè)種類大幅減少的情況下，與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的專業(yè)卻在增加，這也在一定程度上說(shuō)明統(tǒng)計(jì)日益受到重視。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)是新的普通高校本科專業(yè)目錄中經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下的二級(jí)學(xué)科，與統(tǒng)計(jì)其他專業(yè)授予理學(xué)學(xué)位不同，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，因此對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)不能照搬其他統(tǒng)計(jì)專業(yè)模式，應(yīng)有自己的定位和特點(diǎn)。

一、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

人才培養(yǎng)方案主要包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)要求、主要課程及課程設(shè)置、畢業(yè)資格等內(nèi)容，其中課程體系設(shè)置是核心。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（一）夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)的科學(xué)，需要堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)作支撐，因此必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基礎(chǔ)地位，只有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能理解掌握好經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論與方法，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)理論和方法類課程提供必要的基礎(chǔ)保證。

（二）突出統(tǒng)計(jì)理論與方法。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)信息獲取、處理、顯示、識(shí)別和分析等方面的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，能熟練地將統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法貫穿和應(yīng)用于實(shí)際工作中，能在經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測(cè)等實(shí)務(wù)工作，為此，應(yīng)該開(kāi)設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)軟件、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、市場(chǎng)調(diào)查、抽樣理論、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、運(yùn)籌學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程

（三）注重經(jīng)濟(jì)管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

統(tǒng)計(jì)理論與方法只能應(yīng)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題才有生命力，而要了解實(shí)際問(wèn)題的背景與意義就需要經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)作支撐，因此，需要開(kāi)設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，并可以開(kāi)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)理論，市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、保險(xiǎn)學(xué)、利息理論、國(guó)際金融學(xué)等選修課程以滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的多樣性需求。

（四）強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理與表達(dá)能力。

在當(dāng)今高度信息化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，而且要能熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，要掌握常用的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件來(lái)完成統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，能夠幫助決策者或客戶提供服務(wù)和決策，把專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、文字或圖像生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，因此，需要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用和應(yīng)用寫(xiě)作以及統(tǒng)計(jì)軟件等課程。

（五）構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是從專業(yè)認(rèn)識(shí)出發(fā)，以掌握統(tǒng)計(jì)分析工具為基礎(chǔ)，以統(tǒng)計(jì)理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用為主體，以綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建，實(shí)踐教學(xué)體系由三部分組成：

1、統(tǒng)計(jì)分析工具類課程實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)分析工具類課程實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件等課程實(shí)驗(yàn)。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作與文字處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料的加工、分析與處理，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)用統(tǒng)計(jì)軟件的各種統(tǒng)計(jì)功能，為統(tǒng)計(jì)分析工作、統(tǒng)計(jì)理論與方法的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備。

2、統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程實(shí)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)理論與方法類課程實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，包括非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析等課程實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)分析工具，應(yīng)用所學(xué)理論與方法去分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

3、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的真實(shí)運(yùn)用，也是學(xué)生接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)行業(yè)、接受現(xiàn)實(shí)教育的機(jī)會(huì)?？梢栽诘诹鶄€(gè)學(xué)期安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)，第八個(gè)學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立工作能力及社會(huì)適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。

二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障措施

（一）建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

高水平的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的保證，因此要積極鼓勵(lì)支持教師以各種方式進(jìn)修或到政府統(tǒng)計(jì)部門、企業(yè)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐。另外，可以考慮從政府統(tǒng)計(jì)部門、企事業(yè)單位選聘統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的專家充實(shí)師資力量，擔(dān)任兼職教師，比如，可以在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展前沿問(wèn)題等課程中聘請(qǐng)校外專家講授某幾個(gè)專題，也可以定期舉辦專題講座，形成相對(duì)穩(wěn)定的校外教師隊(duì)伍。通過(guò)校內(nèi)教師和校外專家的結(jié)合，落實(shí)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核方面，注重過(guò)程控制與評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)生成績(jī)考核，可以根據(jù)各門課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同特點(diǎn)，采取靈活的考核方式，如筆試、上機(jī)操作、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案、調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告、專題論文等。另外也需注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報(bào)告作為考核的重要內(nèi)容，筆試考核部分主要考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容。

由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間存在著相互聯(lián)系，很多知識(shí)點(diǎn)在不同的課程中存在重復(fù)，比如，統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、市場(chǎng)調(diào)查、抽樣理論等課程有部分內(nèi)容重復(fù)。因此，我們需要對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行更好的整合，需要對(duì)課程體系中的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理梳理歸類，對(duì)專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合，進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬，合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程體系中的知識(shí)點(diǎn)不重不漏，課程內(nèi)容更科學(xué)適用。

（四）完善課程建設(shè)。

對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，要建立和完善教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫(kù)、課程網(wǎng)站等。課程建設(shè)的完善能保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，不會(huì)因?yàn)楦鼡Q教師和更換教材等原因出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改變，使教學(xué)工作有序、穩(wěn)定、規(guī)范進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和購(gòu)買教學(xué)必備的統(tǒng)計(jì)軟件；另外，也要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能接觸到社會(huì)的更多層面，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三、可以考慮成立統(tǒng)計(jì)調(diào)研學(xué)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參與企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查、政府的社情民意調(diào)查、經(jīng)濟(jì)普查、人口普查等數(shù)據(jù)錄入、整理等工作；第四、積極引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目或參與教師的科研項(xiàng)目，從而鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。

第2篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

本文應(yīng)用藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)（phamacoecomic）的原理比較甲磺酸帕珠沙星和左氧氟沙星2種尿路感染治療方案的費(fèi)用和療效，為臨床治療尿路感染選擇高效、安全、經(jīng)濟(jì)的方案提供參考。

1 資料與方法

1.1 一般資料

經(jīng)臨床和實(shí)驗(yàn)室及病原體學(xué)檢查診斷為泌尿道感染患者116例。隨機(jī)分2組，甲磺酸帕珠沙星組57例，男24例，女33例，年齡18～42歲，平均22.8歲。左氧氟沙星組59例，男20例，女39例，年齡19～43歲，平均23.8歲。兩組患者就診時(shí)間、性別、病情、病種經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 入選標(biāo)準(zhǔn)

①年齡18～43歲住院或少數(shù)依從性好的門診患者，性別不限；②試驗(yàn)前經(jīng)臨床癥狀、體征及相關(guān)檢查證實(shí)為泌尿道感染者，且由對(duì)藥物敏感的細(xì)菌引起的輕中度感染；③細(xì)菌培養(yǎng)陽(yáng)性率80%以上；④本次感染未接受有效抗菌藥物治療者；⑤同意參加本試驗(yàn)，并簽署知情同意書(shū)。

1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)

如果患者符合以下任一標(biāo)準(zhǔn)，將不能參加該項(xiàng)研究。①對(duì)喹諾酮類抗生素過(guò)敏或其他高敏體質(zhì)者；②48h內(nèi)接受過(guò)抗菌藥物治療有效，或入選時(shí)細(xì)菌培養(yǎng)陰性；③妊娠或哺乳期婦女、育齡婦女不同意在研究期間采取有效避孕措施者；④嚴(yán)重心、肝、腎功能衰竭或有中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾?。òㄓ邪d癇史）、晚期腫瘤、中性粒細(xì)胞減少等其他嚴(yán)重或進(jìn)行性基礎(chǔ)疾病者；⑤患有嚴(yán)重心臟疾病、QT間期延長(zhǎng)、嚴(yán)重心律失?；虻脱浕颊?；⑥同時(shí)應(yīng)用地高辛、奎尼丁、普魯卡因酰胺、乙胺碘夫酮、利多卡因、普瑞博司、抗精神病藥、三環(huán)抗抑郁藥、其他抗感染藥等可能影響藥品臨床療效和安全性評(píng)價(jià)的藥物者；⑦3個(gè)月內(nèi)接受其他受試藥物者；⑧近期有藥物濫用或依賴性證據(jù)者；⑨依從性差，不能按研究方案完成試驗(yàn)者。

1.4 藥品、給藥方法、劑量與療程

①甲磺酸帕珠沙星組采用甲磺酸帕珠沙星氯化鈉注射液，規(guī)格：每瓶500mg/100ml，批號(hào)030701，由重慶萊美藥業(yè)有限公司提供，避光、密閉、室溫保存，有效期2年。②左氧氟沙星組采用鹽酸左氧氟沙星注射液，每瓶300mg/100ml，批號(hào)031111，重慶萊美藥業(yè)有限公司提供，避光、密閉保存，有效期2年。兩藥給藥方法、劑量與療程：輕度感染300mg/100ml，1次/d；中度感染300mg/100ml，2次/d；靜脈滴注，滴注時(shí)間不少于1h，Q12h；療程7～10d，病情嚴(yán)重者療程可延長(zhǎng)至14d。

1.5 觀察方法

治療前后密切觀察患者癥狀和體征變化及與治療無(wú)關(guān)的各種反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)室檢查：治療前后進(jìn)行血液學(xué)、血生化及肝、腎功能檢查；細(xì)菌學(xué)檢查：在給藥前后分別進(jìn)行尿病原體培養(yǎng)。

1.6 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

按衛(wèi)生部頒布的標(biāo)準(zhǔn)分為痊愈、顯效、進(jìn)步和無(wú)效4級(jí)。痊愈：癥狀、體征和實(shí)驗(yàn)室檢查恢復(fù)正常，病原菌完全清除；顯效：病情明顯好轉(zhuǎn)，但癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室及細(xì)菌學(xué)4項(xiàng)，有1項(xiàng)未恢復(fù)正常；進(jìn)步：病情好轉(zhuǎn)，但上述4項(xiàng)中有1項(xiàng)以上未恢復(fù)正常；無(wú)效：用藥72h病情未改善或有加重者。痊愈加顯效屬有效，據(jù)此計(jì)算臨床有效率。

1.7 成本的確定

本文僅以藥品費(fèi)用作為成本進(jìn)行比較，甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組的平均用藥天數(shù)均為10d。以2008年5月份的藥價(jià)計(jì)算。甲磺帕珠沙星組C=1.92×4×10=76.8（元），左氧氟沙星組C=1.08×4×10=43.2（元）。

2 結(jié) 果

2.1 臨床療效評(píng)價(jià)

治療結(jié)果表明，兩組臨床療效評(píng)價(jià)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見(jiàn)表1。

2.2 細(xì)菌學(xué)評(píng)價(jià)

細(xì)菌學(xué)檢查表明，甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組清除率分別為92.98%和84.74%，兩組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05) ，見(jiàn)表2。

2.3 不良反應(yīng)

甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組的不良反應(yīng)發(fā)生率分別為21.1%（12/57）和20.3%（12/59），兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

2.4 成本效果分析

兩組尿路感染治療方案的成本（C）效果（E）分析結(jié)果顯示，甲磺酸帕珠沙星組和左氧氟沙星組的成本效果比（C/E）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表3。表1 兩組臨床療效比較表2 兩組細(xì)菌學(xué)療效比較表3 兩組治療方案的成本效果分析比較

3 討 論

第3篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè);統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0079-02

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)質(zhì)上是在傳統(tǒng)的《社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》和《數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的。統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容涉及面廣、理論性強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備基本的統(tǒng)計(jì)思想，掌握本課程的統(tǒng)計(jì)方法并學(xué)會(huì)分析和解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。然而近年來(lái)老師普遍感受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)時(shí)少內(nèi)容多，教學(xué)過(guò)程中能有效結(jié)合的經(jīng)濟(jì)管理類案例較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力沒(méi)有得到真正的提高。因此，有必要發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

一、目前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏理論，課程間重復(fù)內(nèi)容過(guò)多，闡述淺顯

目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)偏重于統(tǒng)計(jì)定理講解、公式掌握和習(xí)題訓(xùn)練等的傳授，學(xué)生采用死記硬背方法學(xué)習(xí)，很少注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)公式，但是無(wú)法將這些理論和公式運(yùn)用到具體實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于經(jīng)管類學(xué)生有半數(shù)學(xué)生來(lái)自文科，數(shù)學(xué)底子薄，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性統(tǒng)計(jì)部分，對(duì)推斷性統(tǒng)計(jì)描述不夠重視，而推斷性統(tǒng)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的重要內(nèi)容載體。而且，即使包含推斷性統(tǒng)計(jì)部分，也是各種數(shù)理公式和各種分布推導(dǎo)等遍布章節(jié)，與描述性統(tǒng)計(jì)內(nèi)容割裂，與經(jīng)濟(jì)管理類的案例聯(lián)系少，課后習(xí)題與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教材課后習(xí)題差別不大，沒(méi)有突出推斷性統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用。另外很多的教學(xué)內(nèi)容與前面或者后續(xù)的課程重復(fù)，例如，線性回歸在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》中相繼出現(xiàn)等，缺乏整體性。

（二）教學(xué)方法較單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法主要采用講授制，教學(xué)過(guò)程中主要是電子教案?jìng)魇?。電子教案雖然可以將一些概率分布等直觀地表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的理解，但是僅通過(guò)粉筆黑板加電子教案式的教學(xué)方法太過(guò)單一，形同于直接灌輸，學(xué)生往往上課只帶耳朵、不帶腦子，采取左耳進(jìn)、右耳出的方式應(yīng)付課程，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的應(yīng)用過(guò)程脫節(jié)，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)脫節(jié)，不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）考核方式不合理

多數(shù)考核中平時(shí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)考核中約占比40%，比重過(guò)低;而期末閉卷成績(jī)占比60%，比重過(guò)高。因此學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散，導(dǎo)致課堂出勤率過(guò)低，學(xué)生上課遲到早退、甚至直接曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生考前幾天突擊式復(fù)習(xí)，雖然能起到了一定的效果，但是這種學(xué)習(xí)方式不能真正地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，更談不上有效地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。平時(shí)的作業(yè)、期末考試命題方面涉及的內(nèi)容也偏重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，較少涉及到實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用。顯而易見(jiàn)，這樣的考試內(nèi)容不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中有較多的定理、定義，抽象的理論原理講述、復(fù)雜的公式推導(dǎo)和煩瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，因此教學(xué)過(guò)程中很容易陷入傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。如果采取灌輸式教學(xué)，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，喪失對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更談不上讓學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。要改變傳統(tǒng)的講授方式，盡量以啟發(fā)式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生成為課程的教學(xué)活動(dòng)主角，主動(dòng)思考問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意有目的、有計(jì)劃地提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)自主地學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，老師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生完成。在引導(dǎo)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在告訴學(xué)生如何去分析問(wèn)題？可以用什么樣的方法解決什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該是一種考慮問(wèn)題的思路而不是干巴巴地灌輸學(xué)生一條條的理論知識(shí)點(diǎn)。因此老師課堂教學(xué)中應(yīng)多多嘗試采用參與式、開(kāi)放式、提問(wèn)式、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)等多種不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去共同“解決問(wèn)題”。

（二）加大教學(xué)過(guò)程中案例的占比

案例教學(xué)不僅能夠增加教學(xué)興趣，便于學(xué)生理解內(nèi)容，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教學(xué)過(guò)程中要多使用案例教學(xué)，每章都必須要有案例來(lái)幫助學(xué)生理解枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)是如何有效地應(yīng)用于實(shí)際中。因此如何選擇案例就顯得尤為重要了。案例的選擇不僅要求要能精準(zhǔn)地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，還要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地挑選案例，這樣學(xué)生才能更深刻地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要注意收集案例，形成自己的案例庫(kù)。在案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)多以學(xué)生討論為主，以老師引導(dǎo)為輔，因此老師要認(rèn)真準(zhǔn)備案例，要養(yǎng)成學(xué)生敢于爭(zhēng)辯，敢于和老師討論的習(xí)慣，進(jìn)而形成互動(dòng)教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）構(gòu)建三者為一的教學(xué)體系

學(xué)生要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)，不是一件容易的事情，不僅需要在課堂上努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且需要走向社會(huì)去組織有效的調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，還需要到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理得到的數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。因此需要構(gòu)建一個(gè)包含課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)于一體的三維教學(xué)體系，使學(xué)生不僅要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。教室、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)融合的教學(xué)體系能起到相互彌補(bǔ)的作用，只有構(gòu)建三者為一體的培養(yǎng)模式，才能夠真正地培養(yǎng)出有應(yīng)用能力的、國(guó)家需要的應(yīng)用型人才。

（四）考核方式多樣，題型豐富多彩

要側(cè)重平時(shí)的考核，避免期末定終身，平時(shí)與期末比例應(yīng)調(diào)整?？梢赃m當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)比重，比如平時(shí)比重提高至60%，期末考試成績(jī)比重降低至40%。平時(shí)考核要包含多個(gè)方面，如小測(cè)驗(yàn)、期中考試、出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查、撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)報(bào)告等方式。平時(shí)成績(jī)中增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進(jìn)行操作，使每個(gè)學(xué)生都能較系統(tǒng)地掌握EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用;布置學(xué)生以宿舍為單位選定某個(gè)社會(huì)關(guān)注問(wèn)題、學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)，完成調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)收集、整理和調(diào)查報(bào)告。這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;另外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的挑戰(zhàn)杯大賽以及省級(jí)的大學(xué)生調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽等，學(xué)生在參賽過(guò)程中，會(huì)得到充分的鍛煉。期末考試方面，考試題型應(yīng)當(dāng)更加豐富，除了常規(guī)的判斷題、單選題、多選題、計(jì)算題還應(yīng)當(dāng)增加主觀綜合分析題，考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的題目不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的區(qū)分度，更重要的是將偏向考試能力的培養(yǎng)調(diào)整為偏向應(yīng)用能力的培養(yǎng)。客觀題應(yīng)避免煩瑣的公式計(jì)算，要體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，具有一定的靈活性，要避免通過(guò)死記硬背的方式就能取得高分的情況出現(xiàn)。

（五）教學(xué)內(nèi)容跟上市場(chǎng)需要的步伐

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，舊的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容可能不再適合當(dāng)今的大學(xué)生。與前幾年教材相比較，國(guó)外非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整。最典型的是由于計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)已經(jīng)十分方便，教材中傳統(tǒng)的利用手算的一些簡(jiǎn)捷公式和方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，如講授均值時(shí)，要著重于與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，講清楚各種均值的應(yīng)用范圍，而不是去介紹這些公式如何的理論推導(dǎo)，在計(jì)算均值時(shí)可采用軟件計(jì)算等。如講授統(tǒng)計(jì)分組頻數(shù)分布，可以考慮如何畫(huà)出洛倫茨曲線及如何計(jì)算基尼系數(shù)。那么就有必要從實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)出發(fā)，講清頻數(shù)分布、累積頻數(shù)分布的含義，然后自然過(guò)渡到運(yùn)用EXCEL做出洛倫茨曲線，再到基尼系數(shù)的求解，讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析也應(yīng)以經(jīng)濟(jì)案例講解為主，最好是這些知識(shí)講解時(shí)與學(xué)生自己的調(diào)查方案數(shù)據(jù)有效結(jié)合，在知識(shí)點(diǎn)講解上避免枯燥的數(shù)理統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)，運(yùn)用案例講清統(tǒng)計(jì)思想即可。另外加強(qiáng)推斷性統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)為后續(xù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但是在講解時(shí)要多運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理類案例，或者與學(xué)生的調(diào)查問(wèn)題案例結(jié)合起來(lái)。如講解假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)要通過(guò)案例講清楚不拒絕和接受原假設(shè)的區(qū)別，犯兩類錯(cuò)誤的嚴(yán)重比較時(shí)也要結(jié)合案例幫助學(xué)生理解。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容較多，受到課時(shí)和后續(xù)課程的影響，在教學(xué)內(nèi)容上需要有所取舍，如回歸分析可放置在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中講解，注意避免教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)課程的重復(fù)。

因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，要以統(tǒng)計(jì)思想為主線，以實(shí)際案例為依托，以軟件操作技術(shù)為手段，突出教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，構(gòu)建教室、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)三者為一體的教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

根據(jù)課程大綱及課程性質(zhì)，教師一般按課程的教學(xué)內(nèi)容要求，制定教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)是傳授統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)與統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大致圍繞統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)方面進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)只是一味強(qiáng)化計(jì)算過(guò)程，忽視綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，因此學(xué)生往往容易將該課視為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，將大量精力花在研究計(jì)算方法的運(yùn)用與統(tǒng)計(jì)公式的選擇和應(yīng)用上，其實(shí)該門課程在統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策上也會(huì)發(fā)揮巨大的作用，但教師往往在教學(xué)中并不能直接體現(xiàn)出來(lái)，造成學(xué)生畢業(yè)后，只有少數(shù)人在實(shí)踐中悟出其中的奧妙，大部分人仍停留在定性分析上，原因是教學(xué)中沒(méi)有充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是以課堂為中心，以掌握章節(jié)內(nèi)容為核心的教學(xué)方式，而忽略了《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，由于教師觀念落后，教學(xué)形式單一，與當(dāng)今迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)情況結(jié)合不緊，只重課本知識(shí)，忽視其應(yīng)用的價(jià)值。有些學(xué)校，甚至請(qǐng)不懂經(jīng)濟(jì)管理的教師上該課，當(dāng)然，從傳授知識(shí)與計(jì)算方法來(lái)說(shuō)，也許能應(yīng)付，但從培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)這門工具從事經(jīng)濟(jì)分析的能力培養(yǎng)來(lái)講，就會(huì)大打折扣。

該門課還有一個(gè)重要的特色是如何培養(yǎng)學(xué)生由定性分析過(guò)渡到定量分析上，這門課一般是為大二、大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生已有一定的經(jīng)濟(jì)與管理的理論知識(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將定性的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際工作中去，真正解決學(xué)生只會(huì)書(shū)本知識(shí)，而無(wú)法處理實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)該門課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生重?cái)?shù)據(jù)、重實(shí)際的思維，為他們進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)局限在本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行，很少利用其他學(xué)科知識(shí)。實(shí)際上統(tǒng)計(jì)中的很多運(yùn)算是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)解決的，并且圖表的處理可以用EXCEL進(jìn)行，企業(yè)各種報(bào)表，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析都可以將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與EXCEL結(jié)合處理，股票價(jià)格都可借助這種形式進(jìn)行，因此，授該門課的教師知識(shí)面要比較廣，要有多學(xué)科的知識(shí)，否則，是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的。

統(tǒng)計(jì)學(xué)很注重概念，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)概念講授只是對(duì)書(shū)本的定義講解，沒(méi)能與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題相銜接，教學(xué)效果不好，如統(tǒng)計(jì)學(xué)中有權(quán)數(shù)、指數(shù)的概念，書(shū)本上是從統(tǒng)計(jì)學(xué)科上定義的，如果只是就概念講概念，就很抽象，很難理解，其實(shí)經(jīng)濟(jì)中已將該概念充分運(yùn)用，如股市中的權(quán)重股、上證指數(shù)、物價(jià)指數(shù)、房地產(chǎn)相關(guān)指數(shù)分析，已經(jīng)充分運(yùn)用了該概念，如果教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、結(jié)合實(shí)際，提高《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果的措施

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課本知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系。將《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》立足于真正提高學(xué)生創(chuàng)新思維上。因此在教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)的知識(shí)內(nèi)容，一般教材很少有獨(dú)立篇章的統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)，筆者專門花4學(xué)時(shí)講授該內(nèi)容，并且運(yùn)用了大量的案例進(jìn)行分析，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)分析說(shuō)明問(wèn)題。

列舉某剛上市的公司，其經(jīng)營(yíng)效果不錯(cuò)，從定性分析潛力比較大，但因沒(méi)有定量分析其價(jià)值，直接購(gòu)買其股票，結(jié)果出現(xiàn)較大虧損，以此說(shuō)明只定性分析，不定量分析是不行的。由于帶著問(wèn)題進(jìn)行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，將多學(xué)科知識(shí)交叉使用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。統(tǒng)計(jì)中的分組、頻數(shù)、表格、直方圖是教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常用到的知識(shí)重點(diǎn)，由于比較抽象，不易掌握，筆者將該知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，將某企業(yè)中的報(bào)表引入課堂，讓學(xué)生上機(jī)，用EXCEL進(jìn)行計(jì)算，既讓學(xué)生掌握了概念，又學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如講統(tǒng)計(jì)累計(jì)頻數(shù)時(shí)，學(xué)生易忽視，就結(jié)合某公司財(cái)務(wù)報(bào)表中的季度損益、年度損益來(lái)進(jìn)行，某季度年度損益＝上季度的年度損益＋本季度的季度損益，該公式實(shí)際上就是累計(jì)頻數(shù)的具體應(yīng)用，并通過(guò)EXCEL來(lái)計(jì)算。

第三，在講授統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題討論?！稇?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》不僅僅傳授本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生具有創(chuàng)新思維。因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，講公式時(shí)就直接結(jié)合經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)計(jì)算，如講眾數(shù)、中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，讓學(xué)生用公式計(jì)算某公司股價(jià)的眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等指標(biāo)，并作適當(dāng)分析與實(shí)際比對(duì)，并且對(duì)產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析，這又為后面的抽樣誤差分析教學(xué)作準(zhǔn)備，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)貫穿起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

第四，走出課堂，直接搜集生產(chǎn)第一線的數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。當(dāng)前房?jī)r(jià)是國(guó)人關(guān)心的問(wèn)題，影響房?jī)r(jià)的因素是多方面的，因此在講“統(tǒng)計(jì)相關(guān)分析”時(shí)，讓學(xué)生利用課外、節(jié)假日調(diào)查學(xué)校周邊的房?jī)r(jià)數(shù)據(jù)，然后用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，其中就有同學(xué)在該方面進(jìn)行了探討，有的在數(shù)學(xué)建模比賽中獲獎(jiǎng)，有的在公開(kāi)的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了相關(guān)論文，并且結(jié)論與市場(chǎng)很吻合。

第5篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)：模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法在金融、管理、證券、營(yíng)銷等領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注，無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和進(jìn)行數(shù)量分析。國(guó)家教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程列為高等財(cái)經(jīng)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修核心課程之一，目的是使得非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)理論和方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)及以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。但從目前情況看，許多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)教育上仍存在“重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。因此，在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，是十分重要和必要的。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)，仍然強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，教學(xué)內(nèi)容局限在概念、原理、公式推導(dǎo)以及數(shù)據(jù)計(jì)算等方面，不能與實(shí)際工作、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，致使學(xué)生把統(tǒng)計(jì)學(xué)視同數(shù)學(xué)，產(chǎn)生畏難情緒。由于大學(xué)的學(xué)生一直是從學(xué)校到學(xué)校，很少接觸社會(huì)，因此對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到乏味且對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題，甚至感覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)什么用處。枯燥的內(nèi)容、單調(diào)的形式，使得學(xué)生們厭學(xué)統(tǒng)計(jì)課。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，這種統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析、預(yù)測(cè)和決策的方法不能真正理解和掌握，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極?掛。近年來(lái)，教學(xué)手段不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻改進(jìn)不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學(xué)方式。教師是主講者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業(yè)務(wù)水平的提高。

(三)傳統(tǒng)的考核方式不利干檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力。大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的課程特點(diǎn)決定了其筆試內(nèi)容，一般為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題等題型，這些題目大多偏重于對(duì)陳述性知識(shí)的考核和簡(jiǎn)單的公式計(jì)算。由于許多學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)和思維方式，習(xí)慣于死記硬背公式、概念，應(yīng)付考試，“上課時(shí)抄筆記(或考前復(fù)印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，很容易造成高分低能的現(xiàn)象，無(wú)法真正反映出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握程度和應(yīng)用能力。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的模式

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是在課堂傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選用合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問(wèn)題的思路。

(一)統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)踐性活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生了解調(diào)查方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：怎樣確定調(diào)查目的；什么是調(diào)查對(duì)象、調(diào)查單位和填報(bào)單位；怎樣選擇合適的調(diào)查項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或調(diào)查表；什么是調(diào)查時(shí)間和調(diào)查期限；如何制定調(diào)查工作的組織實(shí)施計(jì)劃等。然后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以自行選題，或者老師命題學(xué)生選擇，內(nèi)容一般與學(xué)生有關(guān)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如，大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生生活費(fèi)用收支情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、圖書(shū)館利用狀況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、學(xué)生每周上網(wǎng)情況調(diào)查方案的設(shè)計(jì)等，鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)修改、補(bǔ)充，即可成為一份比較完善的設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)完畢后，可以從中選擇一個(gè)或幾個(gè)方案在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查，由學(xué)生自行印制和發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查信息資料。在搜集資料的過(guò)程中，同學(xué)們必須面對(duì)不同的被調(diào)查者，如何取得被調(diào)查者的信任與配合，需要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、誠(chéng)懇的態(tài)度和一定的調(diào)研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的調(diào)查能力、研究能力和獨(dú)立工作的能力得到提高。

(二)推斷統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。推斷統(tǒng)計(jì)就是在搜集、整理樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)總體作出推斷，主要有參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)兩種方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，單純地背公式、計(jì)算數(shù)據(jù)沒(méi)有實(shí)際意義。為了讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有更加深刻的了解，可以結(jié)合實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，比如學(xué)習(xí)參數(shù)估計(jì)一章時(shí)，可以利用前文提到的“大學(xué)生手機(jī)普及情況調(diào)查”取得的樣本數(shù)據(jù)，對(duì)大學(xué)生購(gòu)買手機(jī)的價(jià)格和每月話費(fèi)支出總額進(jìn)行區(qū)間估計(jì)，估計(jì)在校大學(xué)生中手機(jī)擁有率、某種品牌的手機(jī)所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學(xué)習(xí)假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中與大家相關(guān)的或感興趣的問(wèn)題做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標(biāo)注相符，某品牌手機(jī)的待機(jī)時(shí)間是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等?？梢赃M(jìn)行實(shí)地調(diào)查，利用小樣本進(jìn)行抽樣推斷。這樣做，可以將統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與推斷統(tǒng)計(jì)等一系列工作緊密銜接起來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性得到充分體現(xiàn)。

(三)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是大量數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析，是一個(gè)復(fù)雜的工作過(guò)程，在實(shí)際工作中可以借助計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，需要使用者熟悉它們的語(yǔ)言，并進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講不太適合。EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件。其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析工具，它的統(tǒng)計(jì)功能涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，編制變量數(shù)列，求平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析，為時(shí)間數(shù)列配合趨勢(shì)方程等。學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)上機(jī)把所學(xué)EXCEL功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)更有效

率。

比如。在學(xué)習(xí)相關(guān)與回歸分析時(shí)，可以利用統(tǒng)計(jì)年鑒提供的某幾個(gè)省份人均GDP與人均消費(fèi)水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，并分析其實(shí)際意義。如果用手工計(jì)算相關(guān)系數(shù)、建立回歸方程，工作量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難做好的。現(xiàn)在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、如何正確解讀計(jì)算結(jié)果、怎樣與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合使用，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與升華。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

(一)合理制訂教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程的課時(shí)都比較少，要同時(shí)完成統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)是無(wú)法做到的，因此，任課教師在教學(xué)之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在課堂上主要是完成理論的學(xué)習(xí)及少量的討論，有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等工作主要靠課余時(shí)間來(lái)完成，課堂教學(xué)與課余調(diào)查進(jìn)度要銜接。為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)，提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練效果，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，打破各章節(jié)的限制，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性安排，充分考慮實(shí)用性、技術(shù)性和可操作性，保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

(二)教師要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。由于實(shí)踐教學(xué)需要教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核等，因此，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和知識(shí)層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，把最先進(jìn)的知識(shí)傳授給學(xué)生；要求教師具備使用多媒體和統(tǒng)計(jì)軟件的能力，真正把計(jì)算機(jī)作為備課、授課、組織教學(xué)活動(dòng)的工具；要求教師經(jīng)常深入實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在深入實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了，才能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

第6篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

我國(guó)醫(yī)學(xué)類院校最早成立統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的是第四軍醫(yī)大學(xué),隨后中山大學(xué)、濰坊醫(yī)學(xué)院、濱州醫(yī)學(xué)院等院校也相繼成立了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技發(fā)展需要,德、智、體、美等全面和i皆發(fā)展,掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法,可熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù),能在衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、衛(wèi)生防疫及醫(yī)藥相關(guān)部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)査、統(tǒng)計(jì)分析工作,或在醫(yī)藥衛(wèi)生、教育機(jī)構(gòu)從事科研與教學(xué)等工作的應(yīng)用型專門人才。我院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科(衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)方向)自2006年開(kāi)始招生,其培養(yǎng)友案涉及的主干課程可分為醫(yī)學(xué)類(含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)_、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué))、統(tǒng)計(jì)類、數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、計(jì)算機(jī)類、外語(yǔ)及人文社會(huì)科學(xué)7類課程。其中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類的核心課程之一,屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程。本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解、掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的方法和基礎(chǔ)理論,通過(guò)模型研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)量規(guī)律,對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的前景做出正確的預(yù)測(cè),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析、解決相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià),即學(xué)生成績(jī)由期末考試卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)(含考勤、作業(yè))組成。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,終結(jié)性評(píng)價(jià)存在重視結(jié)果而忽略過(guò)程、評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性等諸多缺陷,而“一考定乾坤“的不公平評(píng)價(jià)方式也給學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面的影響,造成一定的考前突擊、考試作弊現(xiàn)象ra,不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。迄今為止,尚沒(méi)有形成性評(píng)價(jià)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn),但形成性評(píng)價(jià)在其他學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用表明,它對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有明顯效果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)M。因此,有必要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的具體方案進(jìn)行探討。

2調(diào)查結(jié)果分析

自制“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等,以便改進(jìn)。在2011級(jí)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的本科學(xué)生中,抽取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行整群調(diào)査。發(fā)放調(diào)査問(wèn)卷80份,收回有效問(wèn)卷80份,有效問(wèn)卷回收率100%。調(diào)i。問(wèn)卷調(diào)査結(jié)果顯示,首先是認(rèn)識(shí)方面,91.25%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生相結(jié)合;其次是態(tài)度方面,90.00%的學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程感興趣,98.75%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核實(shí)行形成性評(píng)價(jià)有必要和很有必要;再次是授課效果評(píng)價(jià)方面,87.50%的學(xué)生對(duì)教師授課的總體評(píng)價(jià)是優(yōu);最后從結(jié)果來(lái)看,95.00%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的掌握有進(jìn)步,87.50%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)80分及以上。由此可見(jiàn),在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考核中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持,收到了良好的效果。在保證教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教育理念,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

前言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，因而，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要注重于理論教學(xué)，而對(duì)于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見(jiàn)和解決問(wèn)題的方法。因此對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來(lái)從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從以下幾個(gè)方面加以探討。本文由收集整理

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議做出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)），加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。2005年國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

因此，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來(lái)決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和技能，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國(guó)開(kāi)始發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，很多院校開(kāi)始編寫(xiě)符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒(méi)有緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對(duì)高職高專教材的重新編寫(xiě)是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡(jiǎn)單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)過(guò)程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)了，比如在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動(dòng)態(tài)指數(shù)的分析，包括動(dòng)態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、零售物價(jià)指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來(lái)越離不開(kāi)電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過(guò)程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個(gè)教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：

2.1 互動(dòng)參與式教學(xué)法

它是指以提高實(shí)踐能力為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)過(guò)程中去。它的特征在于教學(xué)過(guò)程中的“溝通”與“對(duì)話”，注重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開(kāi)展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。

比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時(shí)，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個(gè)體數(shù)較多時(shí)，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時(shí)我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與、親自動(dòng)手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。

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2.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的加深和延續(xù)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將從書(shū)本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。實(shí)踐活動(dòng)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以以小組為單位按照設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制定實(shí)踐活動(dòng)方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對(duì)象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對(duì)某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系調(diào)查等。對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)更靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。校外實(shí)踐活動(dòng)主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以實(shí)地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對(duì)資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的具體措施。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活緊密相連的，或反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問(wèn)題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，就可以選取恩格爾系數(shù)來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對(duì)那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法

第8篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] 成本-效果分析;非淋菌性尿道(宮頸)炎;藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)

[中圖分類號(hào)] R956[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1674-4721(2010)03(b)-110-02

The cost-effectiveness analysis of azithromycin,roxithromycin,clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis(cervical) inflammation

LI Tao,WU Xiurong

(Maoming People′s Hospital,Maoming 525000,China)

[Abstract] Objective: To investigate the cost-effectiveness of azithromycin, roxithromycin, clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis (cervicitis) inflammation(NGU). Methods: Used pharmacoeconomic principles to analyze the cost-effectiveness of the three kinds of treatment programs. Results: The effective rate of azithromycin,roxithromycin, clarithromycin on the treatment of non-gonococcal urethritis(cervicitis) inflammation were 72.55%, 71.48% and 73.16%;cost-effectiveness ratio (C/E) were 2.19,2.57 and 4.24. Conclusion: Through Pharmacoeconomic analysis, we find that Azithromycin is in a more cost-effective advantage of the three kinds of treatment programs on treating non-gonococcal urethritis (cervicitis) inflammation.

[Key words] Cost-effectiveness analysis; Non-gonococcal urethritis(cervicitis) inflammation; Pharmacoeconomics

非淋菌性尿道(宮頸)炎(NGU)是目前最常見(jiàn)的性傳播感染疾病之一,發(fā)病率逐年上升,2002年發(fā)病率位居我國(guó)性傳播感染疾病之首[1]。其最常見(jiàn)的致病菌為沙眼衣原體和解脲支原體,治療多以大環(huán)內(nèi)酯類、四環(huán)素類、氟喹諾酮類藥物為主。為了為臨床以最低的成本獲得最佳的治療效果提供依據(jù),本文根據(jù)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,對(duì)阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素治療非淋菌性尿道(宮頸)炎作成本-效果分析,現(xiàn)總結(jié)如下:

1 資料與方法

1.1 一般資料

153例均為本院2008年1月～2009年12月門診患者,男性患者癥狀表現(xiàn)為:尿道刺痛、尿道口紅腫、有黏液性分泌物、尿頻、尿急。女性患者癥狀表現(xiàn)為:尿道刺癢、陰道分泌物增多、腰酸、下腹部隱痛。分泌物涂片及培養(yǎng)淋球菌均為陰性,解脲支原體或人型支原體陽(yáng)性86例,單純衣原體陽(yáng)性38例,支原體、衣原體混合感染29例。隨機(jī)分為3組,阿奇霉素組(A)男性38例,女性12例,平均年齡29.5歲,平均病程67.5 d;羅紅霉素組(B)男性42例,女性10例,平均年齡27.6歲,平均病程63.2 d;克拉霉素組(C)男性36例,女性15例,平均年齡28.1歲,平均病程65.3 d。三組性別、年齡、病程等方面相比,差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 治療方案

A方案用阿奇霉素第1天頓服1 g,第2～3天各服0.25 g,均在飯前1 h服用。B方案用羅紅霉素150 mg,bid,空腹口服,7 d為1個(gè)療程。C方案用克拉霉素0.25 g,bid,口服7 d為1個(gè)療程。各組在治療1周后評(píng)定療效。

2 結(jié)果

見(jiàn)表1。由表1可見(jiàn),三種方案的治愈率與不良反應(yīng)發(fā)生率經(jīng)χ2檢驗(yàn),差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

3 成本、效果及敏感度分析

3.1 成本的確定

藥物治療方案的總成本由檢查成本C檢,藥品成本C藥及給藥成本C給三部分組成[2]。A、B、C三種方案的給藥方式均為口服,給藥成本為0。因此每個(gè)方案的總成本C總=C檢+C藥。本文中患者的檢查費(fèi)用是一致的(150元),藥品費(fèi)用阿奇霉素分散片(湖北恒安藥業(yè)有限公司)規(guī)格:每盒0.25 g×6片,價(jià)格為8.66元/盒,羅紅霉素膠囊(揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)有限公司)規(guī)格:每盒0.15 g×12粒,價(jià)格為29.09元/盒,鹽酸克拉霉素緩釋膠囊(廣州貝氏藥業(yè)有限公司)規(guī)格:每盒0.25 g×4粒,價(jià)格為45.77元/盒。

3.2 成本-效果分析

效果是指所關(guān)注的特定藥物治療方案的臨床結(jié)果,以某一特定的臨床治療目的為衡量指標(biāo)[3]。成本-效果分析的目的在于尋找達(dá)到某一治療效果時(shí)成本最低的治療方案,即在成本和效果之間找到一個(gè)最佳點(diǎn)。成本-效果比(C/E)則把兩者有機(jī)聯(lián)系起來(lái),C/E為增量成本-效果比[4](即以中間成本藥為參照,其他方案與之對(duì)比,每增加1個(gè)效果單位所花費(fèi)的成本)。本文用3種治療方案的治愈率作為衡量指標(biāo),成本-效果分析結(jié)果見(jiàn)表2,“-”表示以B藥為參照(以下同)。

3.3 敏感度分析

隨著新藥的不斷問(wèn)世,醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥品集中招標(biāo)采購(gòu)的強(qiáng)化,以及零售藥店的沖擊,勢(shì)必促使藥價(jià)逐漸降低,根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及醫(yī)療體制改革的趨勢(shì),假設(shè)檢查費(fèi)上調(diào)10%或藥費(fèi)下調(diào)10%,其他參數(shù)不變,靈敏度分析的結(jié)果分別見(jiàn)表3、4,未影響成本-效果分析結(jié)果。

4 討論

根據(jù)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理:測(cè)算成本時(shí),總成本=直接成本+間接成本+不良反應(yīng)成本[5]。阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素三種藥物在治療NGU時(shí),阿奇霉素組出現(xiàn)不良反應(yīng)4例,羅紅霉素組出現(xiàn)不良反應(yīng)5例,克拉霉素組出現(xiàn)不良反應(yīng)4例,三組不良反應(yīng)發(fā)生率分別為8.00%、9.62%和7.84%,三組間比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),且不良反應(yīng)較輕,不影響繼續(xù)用藥,停藥后自行消失,不需做特殊處理,因此未計(jì)算不良反應(yīng)成本。而間接成本包括因疾病導(dǎo)致患者及其家庭的經(jīng)濟(jì)損失,較難測(cè)定,本文從醫(yī)院角度出發(fā),只考慮直接成本。

由表2可知,藥物的費(fèi)用與效果并不成正比,阿奇霉素、羅紅霉素、克拉霉素每獲得1個(gè)治療單位需花費(fèi)的金額分別為2.19、2.57和4.24元;阿奇霉素、克拉霉素分別與羅紅霉素相比,阿奇霉素、克拉霉素每增加1個(gè)療效百分點(diǎn)需多花費(fèi)的金額分別為-23.63、75.15元。在一系列同類效果的藥物治療方案比較中,當(dāng)其最終效果相同或相近時(shí),選擇成本-效果比值最小的藥物治療方案較合理[6]。本研究結(jié)果顯示,三種方案的療效、不良反應(yīng)相比,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,從藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析看,阿奇霉素組比羅紅霉素組、克拉霉素組更具成本-效果優(yōu)勢(shì)。

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是世界性醫(yī)療費(fèi)用增長(zhǎng)以及藥品高額消耗的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一門新興學(xué)科,開(kāi)展藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、方法和分析技術(shù)評(píng)價(jià)臨床藥物治療過(guò)程,對(duì)開(kāi)展臨床合理用藥,做好藥品資源優(yōu)化配置,使藥物治療達(dá)到最好的價(jià)值效應(yīng)具有重要的意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]性病艾滋病預(yù)防控制中心.2002年全國(guó)性病疫情分析報(bào)告[J].性病情況簡(jiǎn)報(bào),2003,17(3):3.

[2]張碧玫.克拉霉素、阿奇霉素、左旋氧氟沙星臨床應(yīng)用的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].中國(guó)藥事,2001,15(3): 202-203.

[3]宋秉鵬,丁玉峰.藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)概述[J].藥物流行病學(xué)雜志,2000,25(2):139.

[4]郭文萍.4種治療前列腺炎方案的成本-效果分析[J].中國(guó)藥房,2003,14(5):284.

[5]何志高,陳潔,張丹.藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中成本的確定[J].中國(guó)藥房,1998,9(3):100.

第9篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 多元化 人才培養(yǎng)模式 復(fù)合型人才

對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重。社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢(shì)。把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，進(jìn)行多元化統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索，推出具有創(chuàng)新的統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式，保證統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。滿足我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏。

1. 構(gòu)建“理論-實(shí)踐-應(yīng)用相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力”的統(tǒng)計(jì)多元化人才培養(yǎng)模式

統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)模式是統(tǒng)計(jì)教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機(jī)結(jié)合的整體教育教學(xué)方式。

統(tǒng)計(jì)學(xué)多元化人才培養(yǎng)的理念有二個(gè)層面的意思:第一，培養(yǎng)學(xué)生要具有較好的統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系、專業(yè)索質(zhì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力，把統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)運(yùn)用到工作中。第二，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方為宗旨，確立人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，在兼顧培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)理論研究人才的同時(shí)，積極探索復(fù)合型、多樣性、多層次的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)途徑。

在統(tǒng)計(jì)多元人才培養(yǎng)的理念指導(dǎo)下制定多樣化、多層次的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式改革的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，提出夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)口徑、因材施教、分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路。明確專業(yè)定位：立足寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)，依托財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)三個(gè)特色：一是重應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，二是多學(xué)科交叉滲透，統(tǒng)計(jì)定量分析方法特別要與經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、現(xiàn)代計(jì)算軟件的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。三是突出“理論實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)課外并舉，知能品德兼修”。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、尊個(gè)性、重品德的教育思想和理念。

2. 提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的統(tǒng)計(jì)多元化人才培養(yǎng)模式的課程體系的改革

2.1理論課程體系和課程內(nèi)容改革。分學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類構(gòu)建由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和通識(shí)課組成的新課程體系，并通過(guò)“精中間、延兩邊”，增加交叉學(xué)科課程，優(yōu)化課程體系。

重組課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)提煉課程基礎(chǔ)性內(nèi)容和方法，形成以課堂講授為主的基本知識(shí)部分；深化及延伸內(nèi)容采用以點(diǎn)帶面方式，以典型實(shí)例分析及專題講解方式進(jìn)行。拓展內(nèi)容由學(xué)生在參考相關(guān)材料基礎(chǔ)上以討論或分析報(bào)告方式完成。

2.2實(shí)踐課程體系和課程內(nèi)容改革。 建立以基本技能為主線，典型案例為載體的實(shí)踐課程體系。重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)用流行的SPSS、Excel統(tǒng)計(jì)軟件，形成以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂訓(xùn)練為主的基本訓(xùn)練部分；改革訓(xùn)練內(nèi)容，引入最新的統(tǒng)計(jì)軟件、操作方式和一些科研成果。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次。

一是以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。包括兩個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)：統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、SAS分析軟件和數(shù)據(jù)挖掘等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件和其它應(yīng)用軟件的能力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、常用工具軟件等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

二是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)。包括抽樣調(diào)查實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐、學(xué)年論文、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，這類實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的綜合應(yīng)用能力。

三是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)推行“三個(gè)結(jié)合”的辦法，即“社會(huì)實(shí)踐與當(dāng)?shù)卣块T統(tǒng)計(jì)工作相結(jié)合”、“社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合”、“社會(huì)實(shí)踐與教師科研課題相結(jié)合”。我們可以自選項(xiàng)目，有條件的情況下，也要承擔(dān)社會(huì)各單位的委托項(xiàng)目。

3. 統(tǒng)計(jì)多元化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑

3.1設(shè)置課內(nèi)特殊訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

專業(yè)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練。理論教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法為主，特別注重教育多樣化和多層次性，結(jié)合政府工作報(bào)告統(tǒng)計(jì)指標(biāo)解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散思維，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)。

無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案問(wèn)題的研討。使用一題多解與一題多變方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)科學(xué)創(chuàng)新思維。

綜合實(shí)驗(yàn)及相關(guān)綜合訓(xùn)練。專門開(kāi)設(shè)《社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查實(shí)務(wù)》和《數(shù)學(xué)建?！氛n程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以沿著統(tǒng)計(jì)“調(diào)查方案制定，數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)庫(kù)建立，數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理，撰寫(xiě)分析報(bào)告或類似的路徑進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成一個(gè)真實(shí)的《XX調(diào)查分析報(bào)告》，《XX模型應(yīng)用》。建立學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和全國(guó)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比兩項(xiàng)大賽制度。

3.2課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練

課外社會(huì)實(shí)踐我們重點(diǎn)推行“三個(gè)結(jié)合”的辦法。就是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“與當(dāng)?shù)卣y(tǒng)計(jì)部門工作相結(jié)合；與國(guó)家組織的各項(xiàng)普查和重點(diǎn)調(diào)查工作相結(jié)合；與教師科研課題相結(jié)合”。

3.2.1積極參加國(guó)家組織的大型普查等工作。國(guó)家大型普查工作基本上每三年有一次，統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生有很多機(jī)會(huì)參加。

3.2.2參與老師的科研課題研究。引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研工作。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、討論、數(shù)據(jù)采集，資料整理和分析，提高學(xué)生的分析能力。

3.2.3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與方法保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行

現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段的運(yùn)用使教育模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、雙語(yǔ)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，倡導(dǎo)“多元并重”和“互動(dòng)教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李國(guó)榮.培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的探索[J].統(tǒng)計(jì)教育（北京），2007,(9).