雨巷課件精選(九篇)

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第1篇：雨巷課件范文

一、營造校園科技氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)校園科學(xué)環(huán)境

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境既能潛移默化、行之有效地影響學(xué)生的行為與情感，又能陶冶他們的情操，鍛煉他們的意志，激發(fā)他們參加科技實(shí)踐活動(dòng)的興趣，能充分發(fā)揮環(huán)境育人、怡人作用。如讓學(xué)校的走廊成為學(xué)生的科技才藝展示長廊、科學(xué)家介紹長廊、科技知識(shí)學(xué)習(xí)長廊，可以有機(jī)滲透科學(xué)教育；學(xué)校建立“青葵園”科技實(shí)踐基地和種植基地，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)豐收的喜悅、科學(xué)研究的價(jià)值，豐富了科學(xué)課堂教學(xué)的素材；利用學(xué)?！翱萍脊?jié)”組織學(xué)生科技作品展示評(píng)選，讓學(xué)生在一系列的校園活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在享受、回味中感受校園科學(xué)環(huán)境的教育功能，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

2.開展科技系列主題活動(dòng)

開展各種富有特色的科學(xué)主題活動(dòng)能豐富學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)的形式應(yīng)多樣化、生動(dòng)化，主張?jiān)⒔逃趯?dǎo)、寓教于樂、寓教于生活。如每學(xué)期開展的“科技節(jié)”活動(dòng)，以“科技在校園，創(chuàng)新在明天”為主題張貼相關(guān)宣傳畫和手抄報(bào)，每班出好一期專題黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地，召開一次“科技在校園，創(chuàng)新在明天”主題班會(huì)。通過科技手抄報(bào)、科學(xué)幻繪畫比賽、智力七巧板競賽、小課題研究報(bào)告等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視課內(nèi)外科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.重視創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)觀察與課外實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情境中感受到科學(xué)探究活動(dòng)的奧妙，并延伸到課外。如學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生利用同一種方法研究聲音是怎樣傳播的，并提出“為什么有的聲音好聽”“有的聲音不好聽”等問題。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然地動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決了問題。

2.重視課堂實(shí)驗(yàn)操作與課外操作的結(jié)合

在科學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)探求、思考、創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課后，要求學(xué)生繼續(xù)調(diào)查身邊的仿生實(shí)例，了解人們是怎樣模仿生物設(shè)計(jì)產(chǎn)品的，并根據(jù)自己的興趣發(fā)明創(chuàng)造仿生物品，學(xué)生將在全校內(nèi)交流與展示自己的作品。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出幾十個(gè)仿生物品，迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在“學(xué)――思――做”的過程中，發(fā)散性思維得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

三、注重校外資源開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

校內(nèi)活動(dòng)只是整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)決定了必須與校外資源相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.重視人力資源的開發(fā)

“父母是孩子的第一任老師”，教師應(yīng)有效利用學(xué)生的家長資源，發(fā)揮學(xué)生家長各自的優(yōu)勢，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生在家長那里學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，可請(qǐng)家長為學(xué)生營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，與學(xué)生共同分享成長的快樂與憂愁，讓學(xué)生在各自的家庭中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、開闊視野、鍛煉能力。另外，教師還可以利用好校外輔導(dǎo)員、科技專家、高校教師等人力資源，請(qǐng)他們到學(xué)校作科學(xué)專題講座，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2.有效利用自然資源

大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，如河流、工廠、農(nóng)田、花草樹木等都是科學(xué)學(xué)習(xí)的資源。教師可適時(shí)地安排學(xué)生到大自然中去觀察、研究，有助于開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物”“植物”單元時(shí)，教師可要求學(xué)生到大自然中去觀察花草樹木、魚蟲鳥獸等，并寫好科學(xué)日記。

3.充分利用社會(huì)資源

第2篇：雨巷課件范文

維生素E、銀杏影響抗凝劑

維生素E具有抗衰老、美容等保健功效,是中老年人的常用保健品。但維生素E不宜與阿司匹林同服,否則可能增加出血風(fēng)險(xiǎn)。

銀杏葉、人參、當(dāng)歸等中藥共同的作用是益氣活血,與阿司匹林或華法林等抗凝劑同用可能造成流血不止。特別是銀杏葉制劑,由于其抗凝血作用比較強(qiáng),與抗凝血藥合用造成牙齦出血、皮膚淤斑、黑便、血尿的病例屢見不鮮。此外,銀杏和某些止痛藥(撲熱息痛、麥角胺)合用還可能引起腦出血。

鈣劑影響強(qiáng)心藥

長期心臟病的患者可能會(huì)用到洋地黃等強(qiáng)心藥,最好不要同時(shí)用含鈣和維生素D的保健品,否則容易誘發(fā)洋地黃中毒。首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院心血管中心王吉云副主任醫(yī)師建議,如果老年人骨質(zhì)疏松非常嚴(yán)重,必須補(bǔ)鈣,應(yīng)在嚴(yán)密監(jiān)測下應(yīng)用鈣劑,最好定期監(jiān)測血鈣水平和洋地黃的不良反應(yīng)。如果僅是常規(guī)補(bǔ)鈣,最好通過食療補(bǔ)鈣,比如多攝入牛奶、豆制品等。

維生素D影響抗?jié)兯?/p>

消化道潰瘍是常見病,正在吃含鈣、鎂等抗?jié)兯?如含碳酸鈣、碳酸鎂的抗酸藥)的人,不要過量補(bǔ)充含維生素D的保健品,以防引起高鈣血癥或高鎂血癥。

蛋白粉影響抗過敏藥

患有過敏性疾病如鼻炎、濕疹等的患者,要注意控制蛋白質(zhì)的攝入。蛋白粉是保健食品中的“老牌主力軍”。但如果攝入富含組氨酸的蛋白粉,就會(huì)產(chǎn)生大量組胺,此時(shí)抗過敏藥往往爭不過組胺,不能很好地發(fā)揮作用,常會(huì)令過敏癥狀去而復(fù)返。

大蒜、生姜影響解表感冒藥

患了感冒,人們往往會(huì)選擇銀翹解毒片、桑菊感冒顆粒、雙黃連口服液等中成藥。也會(huì)用大蒜、生姜等所謂的“抗病毒食品”。卻不知,這樣用反而可能使療效降低。因?yàn)樯鲜鰩追N中成藥主要的作用是疏風(fēng)解表、清熱解毒,適用于外感風(fēng)熱的感冒。而大蒜、生姜等屬于辛溫之物,與上述中成藥藥性相反,同服會(huì)導(dǎo)致療效下降。

補(bǔ)鈣產(chǎn)品與紅霉素、甲硝唑等抗生素

第3篇：雨巷課件范文

[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)方法　課型群建設(shè)

思想政治理論課與其他課程有所不同，教材由國家統(tǒng)一編寫，在這種情況下，怎樣開出讓學(xué)生滿意、教師滿意、社會(huì)滿意的課程，教學(xué)方法的問題就凸顯出來。教學(xué)方法不僅是教育理論的主要組成部分，而且具有鮮明的針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性等特點(diǎn)。雖然大家對(duì)教學(xué)方法持有不同的觀點(diǎn)和理解，然而，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最主要的途徑，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。因此，以課堂教學(xué)為主輔助其他教學(xué)方法仍然是學(xué)校教學(xué)的主要方式。我們從上個(gè)世紀(jì)末開始就一直關(guān)注思想政治理論課程的建設(shè)問題，并從系列課程建設(shè)人手，努力在課程設(shè)置、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行探索和研究并付諸實(shí)踐，為構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)課程“課型群”建設(shè)打下了很好的基礎(chǔ)。本文主要研究的是以課堂教學(xué)為主、以基本課型與輔助課型共同組成的思想政治理論課“課型群”建設(shè)問題。

一、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)教學(xué)方法研究的意義

多年來，高校思想政治理論課教師在學(xué)科建設(shè)、教材體系、教學(xué)手段等方面都作了大量的探索和實(shí)踐，取得了一些成果，思想政治理論課在高校的地位和作用也逐漸受到重視，課程建設(shè)也逐漸走上了正軌。然而，思想政治理論課程在教學(xué)方法的理論研究與改革方面卻始終難有新的突破，究其原因，有兩個(gè)傾向性的問題值得注意：一種傾向是偏重對(duì)某種具體的教學(xué)方法的研究，例如，我們非常熟悉的案例教學(xué)法、理論灌輸法、疏導(dǎo)法、溝通法等等，這些教學(xué)法非常重視實(shí)踐操作，因此課堂效果比較明顯，也便于教師學(xué)習(xí)操作。具體教學(xué)方法的研究通常采用的是“一法一議”的方式，研究比較細(xì)致具體，針對(duì)性強(qiáng)，也達(dá)到了將某一種教學(xué)法典型化的要求，但是局限性也是一目了然。雖然很多人期望從改變研究的角度和途徑取得新的突破，但是，針對(duì)某種具體教學(xué)方法的研究與實(shí)踐畢竟與教師個(gè)體的教學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解有密切的關(guān)系，同樣的方法，同樣的內(nèi)容，同樣的案例，不同的教師運(yùn)用起來卻會(huì)有完全不同的效果。這種單一教學(xué)方法的研究往往表現(xiàn)出濃厚的個(gè)性化色彩而難以透視其內(nèi)在規(guī)律，很難達(dá)到示范性的效果。另一種傾向是把教學(xué)方法的研究理解為各種具體教學(xué)方法組成的教學(xué)模式，如程序教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)方法等，期望教師，特別是新教師掌握了某種模式后能夠勝任教學(xué)工作。這些研究基本上是遵循了一般教育學(xué)理論的研究方法和研究思路，雖然具有普遍性的意義，但是針對(duì)性不強(qiáng)、特點(diǎn)不鮮明，所以總是讓人有隔靴搔癢之感，很難有所突破。

上述研究的主要缺陷表現(xiàn)在：(1)受傳統(tǒng)教育思想的影響，研究中仍然突出的是教師在教學(xué)過程中“教”的主體地位，而學(xué)生在教學(xué)過程中“學(xué)”的主體地位沒有得到真正的重視，沒有體現(xiàn)出新形勢下高校思想政治理論課接受主體的特殊性和不斷變化的新要求。(2)研究內(nèi)容和方法過于陳舊，研究思路過于狹窄，缺少對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的整體把握。我們?cè)?jīng)走訪過省內(nèi)外的多所高校，他們?cè)诮虒W(xué)方法的研究中均缺少系統(tǒng)性和理論性的思考，往往是因?yàn)槟骋唤處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用了某種方法受到了學(xué)生歡迎，提高了教學(xué)效果，由此就其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此就出現(xiàn)了多所高校都在研究一種教學(xué)方法的局面，案例教學(xué)法研究的普遍性就是最典型的例子。由于這種方法只局限于對(duì)某些方法的簡單重復(fù)，所以也嚴(yán)重地束縛了教學(xué)方法研究的理論探討和深入發(fā)展。(3)研究成果缺少應(yīng)有的理論性和科學(xué)性的總結(jié)。絕大多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)方法的研究并沒有形成科研團(tuán)隊(duì)，研究的目標(biāo)、步驟都不明確，教師多是單兵作戰(zhàn)，能力有限。因此，成果只能在特定的環(huán)境中生存和延續(xù)，很難形成系統(tǒng)研究，也無法上升到理論的高度，致使多數(shù)成果得不到推廣和應(yīng)用，起不到示范的作用。

高?！盎A(chǔ)”課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育的任務(wù)，旨在幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念、解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題?！盎A(chǔ)”課程是“使人成為人的學(xué)問”，其課程內(nèi)容主要講授做人的基本理論和知識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德行為取向，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的思想道德和法律素養(yǎng)，成為合格的現(xiàn)代人。因此，課程要求教師在授課的過程中要理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式和方法要努力貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。要達(dá)到這個(gè)要求，切實(shí)提高“基礎(chǔ)”課乃至思想政治理論課的教學(xué)效果，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以“雙主體學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理念為基本思路的教學(xué)方法研究，是在多年教學(xué)改革與探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”“課型群”?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)是一類教學(xué)方法的總稱。它是《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程“雙主體”結(jié)構(gòu)的載體，體現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的規(guī)律性?！盎A(chǔ)”課“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法十分豐富，是由基本課型與輔助課型共計(jì)6個(gè)課型相結(jié)合的“課型群”系統(tǒng)。在教學(xué)中，通過各具特色的課型進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，積極主動(dòng)自覺地參與教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知、情感、意志和行為等內(nèi)在因素的作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，掌握做出正確價(jià)值是非判斷和行為選擇的方法，逐漸丟棄不良的行為習(xí)慣，形成正確的思想道德和自覺的法律意識(shí)。通過對(duì)不同課型基本要素和基本規(guī)律的研究，使“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“課型群”的研究與實(shí)驗(yàn)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法研究的思路和范圍，涉及思想政治教育方法論、思想政治教育課的教學(xué)規(guī)律、構(gòu)建教學(xué)模式的原則、教學(xué)的組織形式、不同課型之間的內(nèi)在聯(lián)系等等理論問題，因此，該項(xiàng)研究對(duì)深化思想政治教育理論研究，拓展思想政治教育方法論、教學(xué)方法論的研究思路都具有十分重要的意義。

二、“基礎(chǔ)”課“課型群”建設(shè)的理念與原則

教學(xué)方法的分歧往往源于一個(gè)主要問題，就是對(duì)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位、作用的認(rèn)識(shí)不同。由于教育者所處的立場不同，有的強(qiáng)調(diào)教師的作用，有的強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極性，所以就形成了不同的教學(xué)思路和多種教學(xué)方法。十幾年來，吉林大學(xué)“基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在陳秉公老師的積極倡導(dǎo)下，我們?cè)诶碚撗芯颗c教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善“雙主體學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)思想理念，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生也是教學(xué)過程的主體，通過“雙主體”互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師與學(xué)生均是教學(xué)過程的主體，但是其作用并不相同。教師是教學(xué)過程的主持者和施教者，對(duì)教學(xué)過程負(fù)全責(zé)，主持設(shè)計(jì)、規(guī)劃安排教學(xué)過程和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和接受者，如果教師授權(quán)，學(xué)生也可以主持個(gè)別教學(xué)活動(dòng)。例如，體驗(yàn)式教學(xué)方法就強(qiáng)調(diào)在老師指導(dǎo)的情況下，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成某一部分教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生不是整個(gè)教學(xué)過程的主持者?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法要求在教學(xué)過程中，教師采用指導(dǎo)、引導(dǎo)和激勵(lì)等措施，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性以及探索性、創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)揮，積極參與教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開，成為教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主體。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生“雙主體”互動(dòng)，依靠師生共同努力探索問題、尋找答案，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。雙主體學(xué)導(dǎo)式教學(xué)理念是我們進(jìn)行“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)，也是構(gòu)筑基本課型與輔助課型“課型群”的理論依據(jù)。

教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，不僅會(huì)提高課堂的教學(xué)效果，而且能使授課者和接受者精神愉悅、思想境界得到升華，因此選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。哪些方法更適合“基礎(chǔ)”課的教學(xué)呢?為了使“基礎(chǔ)”課“課型群”的建設(shè)更加科學(xué)合理，我們確定了四個(gè)原則：(1)針對(duì)性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。這個(gè)原則主要是以“基礎(chǔ)”課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)來確定教學(xué)方法。貼近學(xué)生生活實(shí)際是“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容比較突出的特點(diǎn)，同時(shí)，“基礎(chǔ)”課程是在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)的，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處在適應(yīng)階段，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性比較明顯。因此在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺至深的接受規(guī)律，又要讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容脈絡(luò)有一個(gè)清晰的把握。在課型的選擇上要注重理論知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講授與典型案例相結(jié)合的教學(xué)方法。(2)操作性與實(shí)效性相結(jié)合的原則。教學(xué)方法的研究是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合得相當(dāng)緊密的問題。不論哪一種教學(xué)方法都要通過教學(xué)活動(dòng)才能夠展示它的全貌，也只有通過教學(xué)活動(dòng)才能判斷它的優(yōu)劣。教學(xué)方法作為教學(xué)的手段，是為教師和學(xué)生服務(wù)的，因此，不論多么好的方法首先必須讓教師和學(xué)生能夠接受，并且經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)證明其效果，才是我們應(yīng)該選擇的。我們?cè)?jīng)提出了包括團(tuán)隊(duì)公關(guān)式、價(jià)值澄清式、案例分析式、意義尋求式等十幾種教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后確定了“基本課型”，即系統(tǒng)講授式課型和“輔助課型”，包括案例分析式課型、問題研究式課型、師生問答式課型、主題論辯式課型、行為體驗(yàn)式課型等六種課型，共同構(gòu)成了一個(gè)“課型群”。(3)繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。從上個(gè)世紀(jì)80年代以來，高校思想政治理論課教師在教學(xué)方法與手段等方面都作了大量的研究和探索，取得了很多成果，這是思想政治理論課在高校的地位和作用逐漸受到重視的主要原因?？梢哉f，廣大教師的努力確實(shí)為我們今天的研究提供了很好的素材和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們一方面要把這些好的經(jīng)驗(yàn)傳承下去，另一方面就是要有所創(chuàng)新，這是進(jìn)行教學(xué)方法改革的關(guān)鍵所在。我們的研究首次將思想政治理論課主要應(yīng)用的六種“課型”作為一個(gè)整體系統(tǒng)來研究，使思想政治理論課教學(xué)方法的研究從分散的、單一的教學(xué)方法研究走向系統(tǒng)化和規(guī)范化的研究。在具體課型的研究中，我們主要抓了兩個(gè)點(diǎn)：一是從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要出發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中注入新的元素，設(shè)計(jì)新的教學(xué)流程。二是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。(4)基本課型與輔助課型相結(jié)合的原則?！罢n型群”由基本課型和輔助課型構(gòu)成，基本課型是指系統(tǒng)講授式教學(xué)方法，這是“基礎(chǔ)”課最常用最基本的課型。其他輔助課型要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同有選擇地使用，即使是像案例教學(xué)這種使用頻率比較高的課型，也不能取代基本課型。輔助課型是在學(xué)生對(duì)課程的基本理論和知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解之后所使用的教學(xué)方法。也就是說，系統(tǒng)講授式是“基礎(chǔ)”課程教學(xué)的主要方法，輔助課型是有針對(duì)性的教學(xué)方法。 轉(zhuǎn)貼于

第4篇：雨巷課件范文

[關(guān)鍵詞] 研究生教育；慕課；Moodle；一體化環(huán)境

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 135

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0240- 03

0 引 言

全球影響力最大的三個(gè)MOOC運(yùn)營機(jī)構(gòu)Coursera、Udacity和edX都開發(fā)了自己的平臺(tái)，但是由于技術(shù)不公開，無法進(jìn)行慕課課程建設(shè)的實(shí)踐；而且中國用戶由于速度及防火墻的原因，無法在中國境內(nèi)進(jìn)行流暢的收看。Blackboard及清華教育在線作為商用平臺(tái)，需要一筆不菲的費(fèi)用用于軟件的購買。Moodle平臺(tái)屬于免費(fèi)平臺(tái)，可以用于自主開發(fā)及項(xiàng)目的選擇，因此本文選用Moodle平臺(tái)作為研究生慕課教育課程建設(shè)研究的分析平臺(tái)。

1 Moodle平臺(tái)的介紹

整體設(shè)計(jì)方面：Moodle平臺(tái)建立在實(shí)用主義、社會(huì)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論及文化交互上，例如合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)理論、批判思考等。實(shí)用主義教育哲學(xué)核心在于學(xué)校就是社會(huì)，在此社會(huì)中所進(jìn)行的教育就是生活，生活來自于經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)校教育的中心。它認(rèn)為認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系緊密，兩者不可分割。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中積極地、能動(dòng)地去探索和了解生活，逐漸獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生活的理解。社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和文化交互理論認(rèn)為：知識(shí)不是個(gè)體孤立地習(xí)得和學(xué)會(huì)，而是在與人、與環(huán)境、與社會(huì)文化的融合與交互中獲得。就學(xué)校環(huán)境而言，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與教學(xué)平臺(tái)之間達(dá)成融合并建構(gòu)社會(huì)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中能動(dòng)地、積極地探究周圍世界，主動(dòng)地與地理環(huán)境和人文環(huán)境互動(dòng)交流，通過親身體驗(yàn)、感知而獲得知識(shí)。一般學(xué)習(xí)環(huán)境下，Moodle 為上述的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建搭建了較好的平臺(tái)。Moodle適用于100%在線的課程也適用于作為傳統(tǒng)教學(xué)的支持媒介。平臺(tái)精簡、有效、兼容性高，使用簡單的瀏覽器接口即可使用。容易安裝，可以在任何具有PHP的Web服務(wù)器上安裝。只需要一個(gè)數(shù)據(jù)庫，而且可以實(shí)現(xiàn)共享。平臺(tái)支持主要的數(shù)據(jù)庫（除了初始數(shù)據(jù)庫的定義）。Moodle平臺(tái)具有課程列表顯示每個(gè)課程說明和旁聽生的存取權(quán)。平臺(tái)上的課程可以加以分類和搜尋，一個(gè)Moodle網(wǎng)址可以建立上千門課程。平臺(tái)強(qiáng)調(diào)安全性，所有窗體傳送都會(huì)經(jīng)過確認(rèn)、數(shù)據(jù)驗(yàn)證和cookies加密等。平臺(tái)的大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目等，都能使用嵌入式的所見即所得網(wǎng)頁編輯器。

網(wǎng)站管理方面：網(wǎng)站是由一個(gè)在安裝過程設(shè)定好的系統(tǒng)管理者（admin）管理。網(wǎng)站的 “布景主題（themes）”外掛允許系統(tǒng)管理者依個(gè)人需求設(shè)定個(gè)別化的顏色、字型和外觀。活動(dòng)外掛模塊可以加到Moodle中。目前已有34種外掛語言文件，可以使用內(nèi)建的網(wǎng)頁式編輯器加以修改。程序代碼完全使用PHP撰寫，在GPL版權(quán)宣告限制下您可以依自身需求自行修改。

使用者管理方面：平臺(tái)的管理目標(biāo)在于使管理者的負(fù)擔(dān)減到最低，而依舊保有相當(dāng)高的安全性。通過認(rèn)證模塊支持一系列的認(rèn)證機(jī)制，并且允許整合到現(xiàn)有系統(tǒng)中。平臺(tái)采用標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件遞送方式：學(xué)生能建立自己的登入賬號(hào)，透過電子郵件加以確認(rèn)。LDAP方式：賬號(hào)登入可以透過一個(gè)LDAP服務(wù)器認(rèn)證，使用者可以指定使用哪些字段。IMAP、POP3、NNTP等賬號(hào)登入可以透過郵件或新聞服務(wù)器，支持SSL認(rèn)證和TLS。外部數(shù)據(jù)庫：任何數(shù)據(jù)庫包含至少兩個(gè)以上的字段就可以使為外部認(rèn)證的數(shù)據(jù)來源。任何使用者在每個(gè)網(wǎng)站均使用單一賬號(hào)，每個(gè)賬號(hào)對(duì)每個(gè)課程均可設(shè)定不同的存取權(quán)。管理賬號(hào)（Admin）可控制課程、教師的建立和指定使用者至課程中。課程建立者賬號(hào)（課程creator）只允許建立課程并進(jìn)行教學(xué)。教師擁有編輯權(quán)限但無法變更整個(gè)課程。教師可以新增一個(gè)“申請(qǐng)課程密碼”到他們的課程中，以排除未選修的學(xué)生，教師可以當(dāng)面告知學(xué)生或透過電子郵件。教師還可以視情況需要手動(dòng)加入學(xué)生。教師也可以視情況需要手動(dòng)刪除選課學(xué)生，或在一定期限內(nèi)未上線上課就自動(dòng)刪除，這由管理者設(shè)定。學(xué)生可以建立一個(gè)在線的個(gè)人資料夾，包含照片、個(gè)人描述。電子郵件可依個(gè)人意愿選擇是否顯示。每位使用者可以設(shè)定他們自己的時(shí)區(qū)和日期，Moodle會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)換成該時(shí)區(qū)時(shí)間（如：張貼日期、作業(yè)繳交時(shí)間等）。每位使用者可以選擇自己國家接口的語言（英語、法語、德語等）。

課程管理方面：全職教師擁有全部的權(quán)限設(shè)定一個(gè)課程，包括限制其他非全職教師。課程選擇模式有周歷、主題和討論區(qū)三種模式。靈活的課程活動(dòng)安排：討論區(qū)、日志、測驗(yàn)、在線資源、選擇、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、工作坊等。課程最新的改變是將最后登入顯示為課程畫面，營造一種社群的感覺。大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)，例如：資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目等都能使用嵌入式的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器。所有的討論區(qū)、日志、測驗(yàn)和作業(yè)同時(shí)顯示在一個(gè)頁面，而且可以下載為一個(gè)電子表格檔案。全程的使用者追蹤記錄功能，它將以圖形顯示的活動(dòng)報(bào)告顯示每個(gè)學(xué)生在每個(gè)模塊包括：最后登入、閱讀次數(shù)等和每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)相關(guān)內(nèi)容，包括張貼在網(wǎng)站上的文章和日志等。電子郵件整合可以用HTML或純文字的方式復(fù)制討論區(qū)的文章、教師回饋等。教師可以定義他們自己的量表來評(píng)量討論區(qū)、作業(yè)和日志。備份功能可以將課程包裝成一個(gè)單一的壓縮文檔，而且可回存到一個(gè)Moodle網(wǎng)站上。

2 目前研究生教育存在的問題

2.1 研究生的教學(xué)管理中存在很多的問題

教育形式發(fā)生變化。由于連續(xù)幾年的大幅度擴(kuò)招，導(dǎo)師帶的學(xué)生明顯增多，由以前的“精英式培養(yǎng)”到現(xiàn)在的“放養(yǎng)式教學(xué)”，教學(xué)評(píng)估和督導(dǎo)制度不夠完善，對(duì)教師的考核和激勵(lì)都較少，一些教師對(duì)待上課態(tài)度隨意，課堂內(nèi)容陳舊，專業(yè)課的考慮和評(píng)分隨意性也很大，缺乏規(guī)范，導(dǎo)師也缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。在國內(nèi)，研究生一般在課前是不做讀書報(bào)告的，課上發(fā)言也是毫無準(zhǔn)備，隨感而發(fā)，討論起來往往找不到要領(lǐng)，甚至一堂課的問題核心都沒弄清楚。幾十個(gè)人的大規(guī)模班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表個(gè)人的意見，顯然很不現(xiàn)實(shí)。不但教師準(zhǔn)備的內(nèi)容無法兌現(xiàn)，而且討論效率也十分低下，起不到良好的教學(xué)效果。

2.2 研究生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍跟不上

一些教師缺乏培養(yǎng)碩士生、博士生的能力也匆匆上崗，地方院校的一些教師缺乏國際交流的機(jī)會(huì)，很難接觸到國際學(xué)術(shù)研究的前沿，受體制上的約束，研究生教育的辦學(xué)活力還無法和西方發(fā)達(dá)國家相比；缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師創(chuàng)新的積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，科研條件落后，硬件設(shè)施跟不上，也影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，在研究生培養(yǎng)的過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待改善，論文的抄襲情況還時(shí)有發(fā)生。

2.3 評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

對(duì)教師的研究生教學(xué)評(píng)價(jià)有待改善。教學(xué)的質(zhì)量直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，那么在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教學(xué)方式和水平應(yīng)該有具體的硬指標(biāo)來衡量，而且要逐步地制度化。對(duì)研究生的評(píng)價(jià)要給予更多反饋。在研究生教學(xué)的評(píng)價(jià)中通常應(yīng)該包含平時(shí)成績、期末成績和課堂表現(xiàn)等多方面。

3 基于Moodle平臺(tái)的課程實(shí)施

開放源碼免費(fèi)、全面教學(xué)過程管理、強(qiáng)大的資源管理、豐富的交流方式、實(shí)用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等特點(diǎn)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的理想開發(fā)工具，Moodle平臺(tái)支持多種類型課程、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、測試題庫功能以及討論、筆記、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專題等在線教學(xué)模塊，能夠提供很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的支持服務(wù)。Moodle平臺(tái)不僅可以免費(fèi)從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，而且由于它是開源系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行改進(jìn)。

教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)視頻課件、電子講義、課外資料等，沒有指定教材的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，到圖書館選擇不同難度的參考書。課程教學(xué)以采用PPT及電子講義為主，課外資料為輔。

教學(xué)過程的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)方案的核心，分為三個(gè)階段：課前教學(xué)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和課后教學(xué)階段。第一階段是教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師提前將每次課的電子講稿、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)材料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)階段可以采用討論，案例的形式進(jìn)行教學(xué)研究，或者分組討論，或者是進(jìn)行教師的講解及解惑。如有困難可以和同學(xué)、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，完成教師布置的作業(yè)并提交。課后教學(xué)階段以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)為主，教師通過批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、參與學(xué)生討論等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的積極程度、參與答疑的次數(shù)以及單元測試等，這些指標(biāo)都有教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄，期末作為考核平時(shí)成績的依據(jù)。其二是期末考試，是對(duì)課程學(xué)習(xí)的綜合考核，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定由兩者共同組成。

4 Moodle平臺(tái)教學(xué)過程分析

4.1 新的師生關(guān)系需要明確和確立

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式下，教學(xué)的重心發(fā)生了變化，由過去的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。在這種新的形式下，教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煴仨殢男碌亩ㄎ怀霭l(fā)去設(shè)計(jì)自己的授課計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)過程及課后作業(yè)等。比如教學(xué)方法要盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，課后作業(yè)盡量布置一些能夠體現(xiàn)較高認(rèn)知層次的題目等。在教學(xué)過程中教師不僅要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，還要幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和職責(zé)。

4.2 加強(qiáng)互動(dòng)交流

在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生大部分時(shí)間處于分離狀態(tài)，教師只有通過網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，所以師生互動(dòng)交流顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流缺乏信心；實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分重視發(fā)揮各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流工具的作用，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言交流。只有這樣教師才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

4.3 建立完善的學(xué)習(xí)一體化環(huán)境

除了課堂內(nèi)的教學(xué)方式，還要注重外界各種因素的支持，以形成開放的環(huán)境。因此在課堂之外，教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，并通過QQ、E-mail方式與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的溝通方式，增強(qiáng)教師對(duì)個(gè)性化的學(xué)生的了解，并可就其構(gòu)建針對(duì)性的共同體，以促進(jìn)教學(xué)水平的發(fā)展。

4.4 采用研究生教育信息化和智能化的方式能夠提高教學(xué)的效果

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過程中容易受其他非學(xué)習(xí)因素的誘導(dǎo)而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明約60%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)課程需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制管理，如強(qiáng)制規(guī)定上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、提交作業(yè)時(shí)間及平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表等。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)一般自主控制能力和學(xué)習(xí)參與程度較高，他們能夠按時(shí)提交作業(yè)并積極參與交互討論，而那些僅僅為了獲取學(xué)分而選課的同學(xué)，在參與程度和課程任務(wù)完成方面表現(xiàn)得都不好，這說明學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素，應(yīng)該在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

5 結(jié) 語

Moodle教學(xué)平臺(tái)適合研究生教育當(dāng)前的發(fā)展水平，可以提高研究生教育教學(xué)的質(zhì)量，而且Moodle平臺(tái)是一個(gè)免費(fèi)開源的系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的網(wǎng)站管理與教學(xué)管理的功能，簡單便捷的應(yīng)用與可靠的技術(shù)支持。采用Moodle平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)研究生教育教學(xué)與管理的信息化和智能化，解決上述問題。

主要參考文獻(xiàn)

第5篇：雨巷課件范文

通過聽評(píng)課，可以認(rèn)識(shí)最前沿的音樂課堂教學(xué)理念

事物是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，我們的教育活動(dòng)、教育理念也不例外。新課程開展以來，我在職的九年時(shí)間里，一直見證著音樂課堂的變化、認(rèn)識(shí)的變化和理念的變化。從最初的把課堂交給學(xué)生，到導(dǎo)學(xué)的結(jié)合，到學(xué)生的有效參與，以及課堂真正呈現(xiàn)出的美，都是不斷變化著的。通過聽評(píng)課活動(dòng)，我們可以觀察到最新的一些優(yōu)秀課例的教學(xué)理念。他們的課是對(duì)普通音樂課的超越，至少突出了某些方面的優(yōu)勢。

有的教學(xué)理念突出了對(duì)傳統(tǒng)文化詮釋的美，如我聽的一節(jié)優(yōu)秀課《蘇州評(píng)彈》，執(zhí)教老師為了上好這節(jié)欣賞課，自學(xué)蘇州本地方言，而且學(xué)得挺有韻味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)蘇州評(píng)彈的興趣。有的教學(xué)理念突出了國際最前沿的音樂教學(xué)理念，如一節(jié)《進(jìn)行曲》，授課者運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，這在當(dāng)前的教學(xué)課堂是少見的，執(zhí)教老師不是簡單地運(yùn)用國外的教學(xué)法，而是利用寒暑假自費(fèi)去中央音樂學(xué)院系統(tǒng)學(xué)習(xí)了奧爾夫教學(xué)法，其精神和課堂的新穎與精彩，的確讓我們?cè)鲩L了見識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是從理論上升到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

通過聽評(píng)課，可以反思與改進(jìn)教學(xué)

當(dāng)我們?cè)谑痉墩n學(xué)到一些可取之處時(shí)，可以根據(jù)執(zhí)教老師體現(xiàn)出的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身進(jìn)行反思，反思的過程即是認(rèn)識(shí)的過程、成長的過程。通過長期的聽評(píng)課活動(dòng)，改變現(xiàn)狀的意識(shí)會(huì)變得非常強(qiáng)烈，這種意識(shí)會(huì)影響我們的實(shí)踐，從而帶動(dòng)教師音樂課堂實(shí)踐方式的改變。

一節(jié)《鼓樂鏗鏘》音樂鑒賞課，本來課的內(nèi)容是很傳統(tǒng)的，音樂的旋律色彩也并無特別之處，但執(zhí)教老師準(zhǔn)備得很充分。首先準(zhǔn)備了一些民族打擊樂器如鑼、鈸等，在領(lǐng)會(huì)根據(jù)湖南民間音樂“打溜子”改編的《錦雞出山》音樂時(shí)，老師運(yùn)用大鈸，學(xué)生使用小鈸，進(jìn)行了一段即興“眾御頑敵”的精彩對(duì)答表演，學(xué)生很投入，老師進(jìn)行了幽默引領(lǐng)。

通過聽評(píng)課，可以懂得一些評(píng)價(jià)語言

該如何看待評(píng)價(jià)的語言呢？（1）評(píng)價(jià)語言對(duì)于所聽課質(zhì)量的指向作用。當(dāng)大家各抒己見時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這堂課的優(yōu)點(diǎn)在什么地方，不足在什么地方。每個(gè)人的評(píng)價(jià)方式是不同的，審美的角度也不同，有的人看重細(xì)節(jié)，有的人喜歡互動(dòng)的氣氛，有的人則注重課堂運(yùn)用理論的先進(jìn)和內(nèi)涵。從評(píng)價(jià)的語言中，我們可以根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)行一些對(duì)比。（2）評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用與組織。不能小看評(píng)價(jià)語言的組織，沒有高級(jí)的理論，有些評(píng)價(jià)語言不是輕易就能組織出的。專業(yè)的評(píng)課常常體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、美育的手段與目的、學(xué)生的全面有效參與等。同時(shí)評(píng)價(jià)也可以從細(xì)微處體現(xiàn)，如強(qiáng)調(diào)教師的基本功比較扎實(shí)、課堂材料的有效充分、課件具有特色的設(shè)計(jì)等。聽課者評(píng)課水平的提升，恰恰是理論水平先要提升，聽課視野要擴(kuò)大。從評(píng)價(jià)的語言中，我們能夠清晰地得到方向上的指引，從評(píng)價(jià)中我們能夠提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量、鍛煉評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)不僅針對(duì)音樂教師的課堂，其實(shí)對(duì)于課堂上學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，也是我們需要注意和重視的，前者可以作為后者的借鑒。

通過聽評(píng)課，可以提供心理動(dòng)力，為課堂注入活力

第6篇：雨巷課件范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)新課程理想課堂教學(xué)策略

英語新課程背景下，什么是理想的英語課堂？筆者認(rèn)為，理想的課堂應(yīng)具有師生共同營造的民主和諧的氛圍，教師面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，并科學(xué)合理地給予恰如其分的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，情緒體驗(yàn)，努力從內(nèi)心深處與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、心靈得到溝通。教師能以激情燃燒學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、濃烈的參與欲望感染，使課堂的一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而最大程度上激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

一、理想的英語課堂應(yīng)具備的特征

（一）理想的英語課堂是開放靈動(dòng)的

新課程呈現(xiàn)的英語是語言，是藝術(shù)，是蘊(yùn)涵著人類文化美的學(xué)科，英語課堂大到流程的設(shè)計(jì)，小到細(xì)節(jié)的處理應(yīng)該是開放靈動(dòng)、妙趣橫生的，散發(fā)著藝術(shù)的魅力?，槵樕峡诘母柚{，線條流暢的簡筆畫，入情入境的角色扮演，別具匠心的競賽游戲……教師更像一位藝術(shù)家，標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識(shí)面，多才多藝的專業(yè)技能，使教師在駕馭課堂時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。從細(xì)節(jié)上看，教師一個(gè)得體的手勢，一句贊揚(yáng)的話語，一臉燦爛的微笑，會(huì)使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目，他們會(huì)因?yàn)榻處煶錆M智慧、活力的美麗形象而深深喜愛英語。從整體上看，英語課堂猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，動(dòng)靜緩慢錯(cuò)落有致，教學(xué)結(jié)構(gòu)如行云流水。頗具創(chuàng)意的教學(xué)“小亮點(diǎn)”，讓豐富多彩的思考交匯；富有戲劇性的“波瀾動(dòng)感區(qū)”，使一次次再創(chuàng)造精彩演繹；柔性轉(zhuǎn)換的“舒緩區(qū)”令學(xué)生有沉靜的思考，綿綿的回味。課堂在自始至終的漸變中，流淌著律動(dòng)之美，給學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)享受。

（二）理想的英語課堂是鏈接生活的

語言是天然與生活聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿生命活力。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感、錘煉才能。教室可以是一家“超市”，一個(gè)“花園”，一家“茶座”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪，角色表演，游戲競賽，畫外配音，當(dāng)然還可以是唱一唱，畫一畫，嘗一嘗，做一做……學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

（三）理想的英語課堂是快樂飛揚(yáng)的

快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意幸福的感覺?？鞓返挠⒄Z課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)；快樂的英語課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師同伴的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足；快樂的英語課堂是順乎兒童天性的，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框和繩繩索索，平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫了一支快樂的課堂交響曲。學(xué)英語是快樂的，是一種享受；教英語同樣是快樂的，是一種享受。快樂的英語課堂，師生將共同沐浴在微笑的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨無疑將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、打造理想英語課堂的教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)每堂課

每堂課精心設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下5點(diǎn)：

1 目標(biāo)明確，全面具體。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意以下兩點(diǎn)： 第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。第二，要注重三維目標(biāo)的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2 掌握方法，新舊互補(bǔ)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

在教學(xué)過程中可采用英語拼讀法、英語速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，采用PPPMethod，提高學(xué)生英語交際能力，采用Task-based Approach幫助學(xué)生提高用英語完成真實(shí)任務(wù)的能力，而在語法教學(xué)中有時(shí)也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補(bǔ)的方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

3 巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)情景是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

4 優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏。提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋。同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題。

5 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊。保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）給學(xué)生提供展示欣賞自我的舞臺(tái)

教學(xué)方式融合著教師的教學(xué)理念，合理、有效的方式可以取得滿意的效果。

1 每周利用一節(jié)課讓學(xué)生交流課外閱讀心得。這樣安排既鍛煉了學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力，又拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，在廣泛涉獵中激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣。

2 每周安排一節(jié)活動(dòng)課。內(nèi)容可由學(xué)生們自己選擇，辯論、短話劇表演、講小故事、美文欣賞等，同學(xué)在表演中既學(xué)得了豐富的知識(shí)，又為他們提供了展示自己的舞臺(tái)。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)

教育不能僅僅追求升學(xué)率，而應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教育塑造的不能是高分低能的人，而應(yīng)是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的、活生生的、充滿靈氣的人。社會(huì)需要不同類型的優(yōu)秀人才，一個(gè)明智的社會(huì)不僅要鼓勵(lì)學(xué)者型人才，也應(yīng)鼓勵(lì)‘磚匠’。過去學(xué)校采用考試成績來衡量、評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和潛能差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。筆者嘗試采用了終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，編制了“課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)個(gè)體學(xué)生或小組的課堂活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募o(jì)錄。平時(shí)課堂活動(dòng)所獲的分值占英語總評(píng)成績的百分之四十，期中、期末成績各占百分之三十，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中看到“自我”，并在時(shí)間發(fā)展的過程中給“自我”找到正確的定位，超越過去，達(dá)到不斷創(chuàng)新的目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)永恒的激勵(lì)功能。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造力，識(shí)別學(xué)生多元的創(chuàng)新潛能，并加以針對(duì)性的教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)。以尊重學(xué)生靈動(dòng)的個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生展示個(gè)體潛能搭建平臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)得各方面的知識(shí)與多種技能，為他們幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

總之，理想的課堂是師生傳遞人類關(guān)愛，提升品德的圣殿。自然之愛，生命之愛，生活之愛，道德修養(yǎng)，精神追求，理想境界，縈繞在每節(jié)課內(nèi)。我們的課堂要以解放人，為了人的一切，為了人的生存發(fā)展為根本旨趣，以人的發(fā)展為中心，以人的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在課堂積極參與中，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；在真誠交流中煥發(fā)生命的活力；在情感的體驗(yàn)與熏陶中提升生命的智慧，達(dá)到心靈的釋放，讓課堂成為學(xué)生精神生活的樂園。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：雨巷課件范文

一、項(xiàng)目概況：

項(xiàng)目名稱：網(wǎng)箱養(yǎng)魚

項(xiàng)目建設(shè)單位：__居委會(huì)

項(xiàng)目法人代表：林凱（居委會(huì)主任）

項(xiàng)目設(shè)計(jì)單位：__漁政站

項(xiàng)目建設(shè)地址與內(nèi)容：谷口庫灣、網(wǎng)箱100箱

二、項(xiàng)目編制政策依據(jù)和歷史背景

1、政策依據(jù)

①福建省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”和2015年發(fā)展規(guī)劃基本思路。

②福建省人民政府水口電站庫區(qū)移民后期扶持有關(guān)實(shí)施政策。

2、歷史背景

__居委會(huì)位于閩江中游北岸，現(xiàn)有居委會(huì)居民1128戶，4108人。__居委會(huì)是國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目水口水電站庫區(qū)移民搬遷重點(diǎn)村（居）。庫區(qū)建設(shè)十多年來，在上級(jí)有關(guān)部門大力支持下，先后扶持庫區(qū)移民建設(shè)的項(xiàng)目和資金，逐步地提高廣大移民生活水平，有效促進(jìn)庫區(qū)社會(huì)安定穩(wěn)定。但是__居委會(huì)庫區(qū)移民人數(shù)多，涉及方方面面。__居委會(huì)居民原單位多為縣、鎮(zhèn)直企業(yè)員工，改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革，如：供銷社、飲服、食品、搬運(yùn)站等縣直企業(yè)至今體制解散，員工沒有社會(huì)福利，后期就業(yè)沒得到保障。同時(shí)在庫區(qū)搬遷后，庫區(qū)拆遷房屋補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)低，庫區(qū)搬遷復(fù)建時(shí)，諸多居民都把多年積蓄用在建房，為了解決庫區(qū)移民搬遷后生產(chǎn)生活出路難，建設(shè)庫灣網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目，逐步解決庫區(qū)移民生產(chǎn)生活，保障庫區(qū)移民安居樂業(yè)。

三、項(xiàng)目建設(shè)理由與必要性

1、建設(shè)理由：__居委會(huì)原屬莪洋村居民組。1990年3月份，隨著庫區(qū)，莪洋搬遷__，莪洋居民組劃分成立__居委會(huì)。庫區(qū)建設(shè)十多年來，在上級(jí)有關(guān)部門大力支持下，一是逐步完善庫區(qū)安置地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障移民安居樂業(yè)。二是大力扶持庫區(qū)移民開發(fā)性生產(chǎn)，逐步提高移民生活水平。三是通過__廣大干部群眾多年艱苦奮斗努力。利用庫區(qū)優(yōu)勢的資源，大力創(chuàng)辦集體、個(gè)體、民營等企業(yè)，妥善安置庫區(qū)富余勞動(dòng)力就業(yè)，增加集體財(cái)政收入，提高移民經(jīng)濟(jì)增收。20__年__居委會(huì)財(cái)政總收入達(dá)22萬元，居民人均純收入達(dá)4053元。

2、項(xiàng)目建設(shè)必要性：一是漁業(yè)的作用和地位發(fā)生的明顯變化，發(fā)展?jié)O業(yè)已不僅僅是滿足市場需求、豐富“菜籃子”，而是對(duì)促進(jìn)農(nóng)村和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加漁民收入發(fā)揮著重要作用，漁業(yè)尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在不少地方已成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民增收的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，成為貧困地區(qū)農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。二是水產(chǎn)品市場的供求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，漁業(yè)發(fā)展所面臨的主要矛盾已由供求不足轉(zhuǎn)到受市場和資源的雙重約束，漁業(yè)的比較效益和漁民收入明顯下降，漁業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的提高都已顯得刻不容緩，漁業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整尤為迫切。三是保護(hù)漁業(yè)資源和生態(tài)環(huán)境既是時(shí)代的呼聲，也是漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。由于漁業(yè)水域環(huán)境的污染進(jìn)一步加重，以及捕撈強(qiáng)度居高不下，漁業(yè)資源嚴(yán)重衰退的狀況未得到根本扭轉(zhuǎn)。保護(hù)漁業(yè)水域環(huán)境不僅是漁業(yè)部門更是全社會(huì)的重要職責(zé)，切實(shí)降低捕撈強(qiáng)度、保護(hù)和恢復(fù)漁業(yè)資源任重道遠(yuǎn)。四是漁業(yè)的國際化程度越來越高，參與世界漁業(yè)資源開發(fā)和國際市場競爭的緊迫性日益增強(qiáng)，加入wto后國際上先進(jìn)的質(zhì)量管理方法和產(chǎn)品營銷形式給我國漁業(yè)的生產(chǎn)方式和內(nèi)外貿(mào)易必然帶來深刻影響。

四、項(xiàng)目建設(shè)可行性

1、水域面積保障：__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江流域全長19公里，1990年3月隨著水口電站庫區(qū)蓄水后，境內(nèi)水域面積達(dá)22342畝，閩江兩岸形成庫灣共計(jì)35個(gè)，水域面積4155畝，__鎮(zhèn)境內(nèi)閩江兩岸水域?qū)掗?，平均深?0米左右、水質(zhì)良好，給建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚帶來得天獨(dú)厚的條件。

2、市場調(diào)查：__新鎮(zhèn)成立以來，是__縣唯一經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，也是全鎮(zhèn)18個(gè)村（居）、政治、文化、商貿(mào)、文教、通訊等中心區(qū)。鎮(zhèn)區(qū)常住人口約1.8萬人。隨著新鎮(zhèn)繁榮，20__年以來，毗鄰南平市樟湖鎮(zhèn)、巨口鄉(xiāng)，__縣水口鎮(zhèn)等日平均在__農(nóng)貿(mào)市場商貿(mào)交易人數(shù)達(dá)20__多人。__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場日平均銷售各種淡水魚1萬斤以上，目前__鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場淡水魚供不應(yīng)求。

五、項(xiàng)目建設(shè)條件

1、自然地理：__居委會(huì)地處鐵路邊、202省道邊、閩江邊，整個(gè)居委會(huì)移民安置區(qū)交通便捷，通訊發(fā)達(dá)，自然地理優(yōu)越。同時(shí)__居委會(huì)原居民幾百個(gè)勞力從事水上捕撈業(yè)，對(duì)閩江水域、氣候、環(huán)境等非常熟悉，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚都掌握一整套先進(jìn)技術(shù)、管理等。

2、水文氣象：__居委會(huì)屬中亞熱帶季風(fēng)氣候，鄰近北回歸線，具有夏長冬短

、春秋對(duì)峙、雨季、旱季分明、夏秋旱常遇和海洋大陸氣候兼并的特色。閩江水域平坦，平時(shí)無大風(fēng)大浪，年平均氣候18℃，歷年極端最高氣溫42℃，極端低氣溫-5.8℃，全年平均降雨量1480㎜，全年降雨主要集中在3—9月份，水庫水位在人工控制中，一般高程60—63米。3、主要材料來源：__居委會(huì)位于新鎮(zhèn)中心區(qū)，交通十分便捷，而且市場建材物資豐富，建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚材料可就地購備，為建設(shè)項(xiàng)目提供有利條件。

六、項(xiàng)目建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容：

__居委會(huì)建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目，本著遵循因地制宜、科學(xué)安排、合理利用庫灣資源，節(jié)省投資的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及自然狀況，建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容。

1、建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚地點(diǎn)：閩江流域中游谷口庫灣，占用水域面積300畝，網(wǎng)箱采用毛竹框架、聚乙烯編織網(wǎng)，規(guī)格4米×4米×2.5米，數(shù)量100箱。

2、網(wǎng)箱安裝：用毛竹制造框架，網(wǎng)箱的四邊寬出15厘米，在框架的四個(gè)角及四邊的每個(gè)邊上，均衡地立兩根高50厘米，直徑14毫米的鋼筋立柱。該立柱是便于懸掛網(wǎng)箱，并使網(wǎng)蓋高出水面約50厘米，以利魚搶食時(shí)免受網(wǎng)蓋沖撞成拉傷，而箱體入水深+度為2米，在網(wǎng)箱的下網(wǎng)每隔50厘米懸掛1個(gè)，在網(wǎng)箱底四個(gè)角可拴磚塊。

3、項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間安排：20__年12月上旬動(dòng)工，20__年3月底項(xiàng)目竣工，實(shí)施工期4個(gè)月，20__年4月上旬投放魚苗。

七、項(xiàng)目建設(shè)估算總投資與資金籌措

建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚100箱估算總投資15萬元。其中：自籌資金7萬元，要求庫區(qū)后期扶持資金8萬元。

附：網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目預(yù)算表。

八、項(xiàng)目建設(shè)管理：

1、項(xiàng)目實(shí)施管理辦法：__居委會(huì)在建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目中，一是成立建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，居委會(huì)主任為項(xiàng)目責(zé)任人，其居委會(huì)兩委人員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組要負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)全過程，尤其是建設(shè)項(xiàng)目資金，確保專項(xiàng)資金專項(xiàng)使用，并接受上級(jí)有關(guān)部門審核和廣大移民群眾監(jiān)督。二是嚴(yán)格督促建設(shè)項(xiàng)目數(shù)量、質(zhì)量，隨時(shí)隨地檢查建設(shè)項(xiàng)目材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)，確保網(wǎng)箱下水養(yǎng)殖成功。三是聘請(qǐng)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)人員，確保網(wǎng)箱養(yǎng)魚從始至終產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

2、項(xiàng)目建成后的管理。為建好、管好、用好建設(shè)項(xiàng)目。要建設(shè)網(wǎng)箱養(yǎng)魚項(xiàng)目過程中，要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、嚴(yán)要求，始終把建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量放在第一位。同時(shí)在項(xiàng)目建成后，制定項(xiàng)目生產(chǎn)管理有關(guān)辦法，把生產(chǎn)責(zé)任體制責(zé)任建立健全，確保了建設(shè)項(xiàng)目健康發(fā)展，切實(shí)為移民增效增收。

九、項(xiàng)目社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)

1、社會(huì)效益：一是充分利用水庫庫灣水域優(yōu)勢資源，因地制宜地發(fā)展水面養(yǎng)殖業(yè)，加快調(diào)整利用，耕地淹設(shè)后，水庫發(fā)揮作用。二是進(jìn)一步加大市場淡水魚供應(yīng)需求，保障鎮(zhèn)區(qū)居民日常生活需要。三是逐步安置庫區(qū)富余勞動(dòng)力就業(yè)，促進(jìn)移民經(jīng)濟(jì)增收，安定穩(wěn)定庫區(qū)社會(huì)。

第8篇：雨巷課件范文

一、充分發(fā)掘地方自然課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課的教學(xué)內(nèi)容是觀察土壤。對(duì)于土生土長的農(nóng)村孩子來說土是他們?cè)偈煜げ贿^的了。一上課，我就讓學(xué)生展示從不同地方采來的土樣。有的孩子說我是從田里取來的土，有的孩子說我是從河灘上取來的土，有的孩子說我是從大樹下取來的……我接著問他們你們知道土的秘密嗎？孩子們笑了。他們疑惑地看著我：土就是土唄，能有什么秘密。接著，我就講了土壤的分類，可以分為：砂土、黏土、壤土。通過幾個(gè)試驗(yàn)讓他們認(rèn)識(shí)每種土壤的特點(diǎn)。我讓他們把自己帶來的土樣根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了分類。我提了一個(gè)問題：種莊稼，什么樣的土質(zhì)比較好？孩子們展開了激烈的討論。大多數(shù)的孩子認(rèn)為壤土土質(zhì)好，適合種莊稼。最后達(dá)成了一致的結(jié)論。突然。有個(gè)孩子站起來說：我不同意，我爸爸去年種西瓜，他就選了我家一塊高地，而且還是沙地。爸爸說這樣的地，種出來的西瓜才會(huì)又大又甜。我非常欣賞這個(gè)孩子的不同見解。我拍了拍他的頭：你真是一個(gè)善于觀察、善于思考的孩子。幾節(jié)下來，他們愛上了科學(xué)課。

二、充分利用身邊的資源，就地取材，師生共同制作教學(xué)具、試驗(yàn)器具，從而豐富科學(xué)課教學(xué)的途徑

我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率。比如《遇障礙自動(dòng)停止裝載器》、《肺呼吸活動(dòng)模擬器》、《自動(dòng)轉(zhuǎn)臂吊車》等教具都可以自制，采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。

三、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，開展科學(xué)課外活動(dòng)課，樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力

科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。如學(xué)生通過科學(xué)課里的《水》的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實(shí)踐，主動(dòng)考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)了《種子》這一課。我讓他們利用課余時(shí)間，選自己喜歡的種子，回家去做種子發(fā)芽的試驗(yàn)。幾周以后，孩子們抱著花盆來了。有的孩子的花盆里長出了小苗。有個(gè)孩子的花盆里光禿禿的。我們聽取了這孩子做試驗(yàn)的過程，幫助他找種子沒有發(fā)芽的原因，他高興的接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來到學(xué)校，臉上露出了成功的喜悅。這樣，學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)實(shí)踐能力，科學(xué)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。

四、教師靈活選用教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些活動(dòng)的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：就每一節(jié)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識(shí)的結(jié)果。否則就會(huì)干擾甚至破壞認(rèn)識(shí)過程。在《認(rèn)識(shí)液體》這一課時(shí)，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我啟發(fā)學(xué)生：你知道他它們分別是什么嗎？學(xué)生展開了猜想。我又啟發(fā)：你用什么方法來證明？學(xué)生們們匯報(bào)的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學(xué)生分組試驗(yàn)，自己去得出結(jié)論。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想假設(shè)的學(xué)習(xí)探索精神。

五、利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示一個(gè)廣闊、豐富神奇的科學(xué)世界

第9篇：雨巷課件范文

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；生命教育

馬克思曾說：“全部人類歷史的第一個(gè)前提無疑是有生命的個(gè)人的存在?！倍逃褪顷P(guān)于生命的教育，現(xiàn)在初中生正處于身心各個(gè)方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)就能收到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，充分運(yùn)用思想品德這門課程的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的生命教育，讓他們能夠了解生命，從而懂得珍愛生命、敬畏

生命。

一、初中思想品德課生命教育的必要性

1.生命教育是初中思想品德課程的重要內(nèi)容

初中思想品德課程是我們學(xué)校德育的主要課程，其相較于其他課程而言，它的學(xué)科特性就決定了它與生命教育有著緊密的聯(lián)系，這也決定著它必須對(duì)生命教育賦予高度的關(guān)注。所以，在思想品德教育中進(jìn)行生命教育是必不可少的。我國新課改也要求我們對(duì)學(xué)生的主體性給予更加的認(rèn)識(shí)，這一主體性的認(rèn)識(shí)就要求我們對(duì)學(xué)生投入更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)懷。因此，我們必須在思想品德課程中重視生命教育。

2.生命教育是初中生健康成長的必須性需求

初中階段是學(xué)生個(gè)體生理與心理急速成長的時(shí)期，這一時(shí)期也是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段也是學(xué)生由兒童轉(zhuǎn)向成年的關(guān)鍵時(shí)期。而這一時(shí)期的各種特征使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生著變化，如何對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的幫助是教師的責(zé)任，初中思想品德課程的生命教育對(duì)于我們完成這一任務(wù)是必須的，更為重要的是對(duì)于學(xué)生的適當(dāng)幫助也是學(xué)生迫切需要的。

3.生命教育是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀需要

當(dāng)今世界，社會(huì)變化日新月異，而隨著電子信息技術(shù)的普及，這一情況更加顯著。但是在此過程中所傳達(dá)的各種價(jià)值觀與世界觀，使得人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，在這個(gè)過程中人們經(jīng)常會(huì)陷入一定的迷茫之中，很多人都充斥著功利心與生活壓力，這就使得我們社會(huì)上發(fā)生很多漠視生命的現(xiàn)象。因此，我們當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變化迫切需要我們施行一定的生命教育。學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還很不全面，如果他們不能正確地認(rèn)識(shí)與利用網(wǎng)絡(luò)，他們就會(huì)受其影響而影響他們對(duì)于生命的態(tài)度與認(rèn)識(shí)。這就需求我們?cè)谡n堂上給予學(xué)生一定的生命教育。

二、思想品德教育中實(shí)施生命教育的相應(yīng)措施

1.挖掘教材中生命教育的內(nèi)容

生命教育的內(nèi)涵包括對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、珍愛生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值三個(gè)方面。人教版初中思想品德課本中就包含了大量有關(guān)生命教育的內(nèi)容，因此，把生命教育的內(nèi)容滲透到我們實(shí)際的教學(xué)過程中，就能使初中思想品德課程真正地發(fā)揮出生命教育的功能，進(jìn)而成為實(shí)施生命教育的主要場所。例如，在筆者所教授的人教版七年級(jí)《創(chuàng)建新集體》時(shí)，我們就要開展一定的生命教育，讓學(xué)生以后學(xué)習(xí)如何更好地融入集體生活，學(xué)習(xí)如何在集體生活中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而獲得更為完整的生命體驗(yàn)。

2.生命教育與自我保護(hù)相結(jié)合

在思想品德授課過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)。因?yàn)閺膶W(xué)生自身來看，他們可能會(huì)遇到自然災(zāi)害等。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的這些災(zāi)害，教師應(yīng)該針對(duì)具體情況對(duì)初中生進(jìn)行一定的講解，這樣讓他們擁有自我保護(hù)意識(shí)、自救能力和互救能力，這種自我保護(hù)的生命教育對(duì)于初中生而言是非常重要的。在我們教育的過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生各類消防、逃生的常識(shí)。在實(shí)際生活中多多演練應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害時(shí)的逃生技能，這樣就能夠使學(xué)生真正掌握自我保護(hù)、自我救助的本領(lǐng)，同時(shí)他們也能幫助更多的人。

3.針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)實(shí)施生命教育

我們每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境等不同，所以在實(shí)際接受教育的過程中對(duì)于生命教育的接受程度是不同的，這就要求教師在接受教育的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一定的教育。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征實(shí)施一定的生命教育。例如，在學(xué)校中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)損害公物、擾亂課堂秩序、打架等違規(guī)現(xiàn)象，這時(shí)我們應(yīng)該針對(duì)這種情況，在思想品德課的教學(xué)中對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德評(píng)價(jià)等方面的教育，這樣讓他們從心理認(rèn)同上述做法的不對(duì)，同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的情緒調(diào)節(jié)的方式，讓他們?cè)诿鎸?duì)青春期的各種困擾的時(shí)候能夠進(jìn)行正確的處理。在此過程中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的差異，以朋友的身份引導(dǎo)他們建立對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)與追求。這些措施能使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，從而能夠真正受到關(guān)于生命的教育。

4.從日常生活到生命教育

對(duì)于初中生而言，他們整體自我保護(hù)的意識(shí)是比較差的，他們?cè)谏钪杏龅揭恍┻`法的事情時(shí)會(huì)出于本心而忽略自我保護(hù)。在思想品德教學(xué)過程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)施見義勇為這一行為，但是更要教會(huì)我們的學(xué)生如何更好地在日常生活中珍愛自己的生命。

目前，生命教育已經(jīng)融入了思想品德教育的課程中，我們每一位教師都要不斷地充實(shí)與生命教育有關(guān)的理論知識(shí)，在實(shí)際授課過程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生能充分地感受生命的意義，學(xué)會(huì)對(duì)生命的尊重與關(guān)懷，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：