美育教育優(yōu)秀案例精選(九篇)

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第1篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 美育教育 綜合素質(zhì)

一個(gè)階段以來(lái)，職業(yè)學(xué)校的美育工作存在著一定的不足，這也在相當(dāng)?shù)某潭壬现萍s了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高，影響到他們就業(yè)后職場(chǎng)地位的提高。

一、美育教育的重要意義

美育教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時(shí)代、特定階級(jí)的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。我國(guó)近代著名教育家說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！奔赐ㄟ^(guò)美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。

二、美育教育對(duì)中職學(xué)生的重要作用

1.可以讓學(xué)生感知人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧之美

大自然的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、清風(fēng)明月、瀑布溪流給人以美感；藝術(shù)的高雅、人性的善良、交往的融洽給人以美感；關(guān)切的眼神、微笑的臉龐、溫馨的問(wèn)候給人以美感。通過(guò)教師的啟迪教育，讓學(xué)生不斷感悟世界的美好，從而激發(fā)出內(nèi)心世界的真善美。

2.可以啟迪學(xué)生心智，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞美、鑒賞美的能力

分辨美丑的能力是影響學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要影響因素之一。試想一個(gè)以輕薄為美的人在職場(chǎng)中能否站得住腳？一個(gè)以厚黑為美的人在職場(chǎng)中能否取得成就？一個(gè)將追求流行時(shí)尚、注重外在的膚淺個(gè)人形象凌駕于厚重的品德修養(yǎng)與正確信仰之上的人，能否度過(guò)他求職的試用期？筆者想答案是否定的。

3.可以提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

學(xué)生可以用自己的方式將美的事物或美的感悟表達(dá)出來(lái)，筆者認(rèn)為就是在創(chuàng)造美。只有懂得了美的內(nèi)涵的人才能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，反過(guò)來(lái)學(xué)生在表現(xiàn)的過(guò)程中，更加深了對(duì)美的體會(huì)和感悟。

4.可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓畢業(yè)學(xué)生迅速融入社會(huì)

一個(gè)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生在走入社會(huì)后，會(huì)迅速找到自身發(fā)展的切入點(diǎn)，之后腳踏實(shí)地地生活，去創(chuàng)造真正的價(jià)值，從而更好地為社會(huì)服務(wù)，更快地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，打破制約個(gè)人職場(chǎng)發(fā)展的瓶頸。

三、筆者學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的途徑

1.以校園文化做引領(lǐng)

青青的草坪、盛開(kāi)的花圃、矗立的奇石、蔥蘢的樹(shù)木，構(gòu)成美麗的校園；彰顯專業(yè)特色的教室布置、文化長(zhǎng)廊，學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的黑板報(bào)、櫥窗，無(wú)不體現(xiàn)“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。

2.以軍事化管理為載體，對(duì)學(xué)生凝神塑形

嘹亮的口號(hào)、整齊的陣容、方方正正的被子、擺放有序的物品，將散沙似的個(gè)體凝聚成有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

3.以社團(tuán)為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的美育教育

組建民樂(lè)團(tuán)、鼓樂(lè)隊(duì)、書(shū)法社、繪畫(huà)社、健美操隊(duì)、合唱團(tuán)、美術(shù)社、太極社等10多個(gè)社團(tuán)，聘請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的老師任教，鼓勵(lì)學(xué)生多興趣發(fā)展。

4.以禮儀教育為手段

教授學(xué)生懂禮用禮，大力開(kāi)展禮儀教育。坐立行走、一言一行，都講求文明規(guī)范。

5.以課堂為主陣地

發(fā)揮課堂主陣地的作用，讓學(xué)生在不同的學(xué)科感受到美的熏陶。首先學(xué)校提倡教師的語(yǔ)言美、行為美，潛移默化感染學(xué)生。其次，在音、體、美、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，甚至專業(yè)課堂上，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)線條、每一個(gè)零件、每一個(gè)焊花都成為美的象征，讓學(xué)生體會(huì)到不同的美。

6.以多彩的形式拓寬教育渠道

利用國(guó)旗下講話、好歌傳唱、優(yōu)秀電影展、經(jīng)典賞析、美文誦讀、演講比賽、文藝演出等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

四、案例分析

劉晨光是筆者學(xué)校99屆儀器儀表專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到承德華富玻璃器皿紙箱車(chē)間，最初為車(chē)間操作工人。他在校期間，參加了學(xué)校的美術(shù)社團(tuán)，課余時(shí)間接受老師的悉心指導(dǎo)。畢業(yè)后，他在工作中利用特長(zhǎng)，參與了一些包裝設(shè)計(jì)工作，逐漸嶄露頭角，引起了管理層的注意，隨后逐漸從工人到班長(zhǎng)、段長(zhǎng)，21歲就被任命為車(chē)間主管生產(chǎn)、技術(shù)的副主任，成為承德華富玻璃器皿有限公司2000余人中最年輕的中層干部。

第2篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增長(zhǎng)，音樂(lè)教育的發(fā)展也相應(yīng)地加強(qiáng)了動(dòng)力，在規(guī)模和教學(xué)方式上也相應(yīng)加速創(chuàng)新與改革。幼兒舞蹈教育是動(dòng)作藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是用人體動(dòng)作塑造藝術(shù)形象的美好生活體現(xiàn)，它反映了社會(huì)生活的真實(shí)境況，也抒發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的真實(shí)感情，幼兒舞蹈教育中的美育教學(xué)是一種道德教育模式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈教育的美育價(jià)值觀念與美育教學(xué)功能，幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)美育教學(xué)功能，是幫助幼兒健康成長(zhǎng)的良好方式，也是幼兒舞蹈教學(xué)的重要價(jià)值表現(xiàn)形式，科學(xué)、合理地幫助幼兒建立對(duì)舞蹈教育的認(rèn)識(shí)，提升了幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。就幼兒舞蹈教育的美育功能進(jìn)行細(xì)致分析，針對(duì)幼兒舞蹈教育的美育功能做出認(rèn)識(shí)分析與研究。幼兒舞蹈教育美育功能認(rèn)識(shí)研究一、舞蹈教育在幼兒教育中的地位和作用1.舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，鍛煉孩子的體魄幼兒期音樂(lè)與舞蹈教學(xué)是對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)幼兒本身對(duì)行為藝術(shù)的理解，必須盡快讓幼兒認(rèn)識(shí)與喜歡舞蹈課程，對(duì)舞蹈行為藝術(shù)產(chǎn)生興趣，而且舞蹈本身是一種藝術(shù)性的體育活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的骨骼生長(zhǎng)、加強(qiáng)肌肉的活力、調(diào)解呼吸能力、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)的有效運(yùn)行與發(fā)展，增強(qiáng)免疫力。例如，課程《小燕子》之中，手臂模仿小燕子的飛行動(dòng)作，可以提升幼兒的手臂力量，改善肘關(guān)節(jié)的靈活性與力量，還可以提升腿部肌肉的拉伸力。2.舞蹈教育可以陶冶幼兒的性格情操，培養(yǎng)孩子的情感舞蹈教育可以使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格。而且通過(guò)不同題材的幼兒舞蹈，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)以及生活的審美情趣。例如，舞蹈《姥姥門(mén)前看大戲》，展現(xiàn)的是民俗文化之美；舞蹈《小火箭》給孩子們以科學(xué)美的啟迪；舞蹈《我們?nèi)ソ加巍穭t激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。3.舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒大腦開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)孩子的智力幼兒舞蹈可以培養(yǎng)孩子們對(duì)生活的觀察力，提高對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)與行為的注意力，改善幼兒思維能力與記憶能力。比如，在幼兒舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)感興趣的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行觀察和認(rèn)真的分析，對(duì)充滿樂(lè)趣與柔和的信息會(huì)進(jìn)行記憶，并且會(huì)在回家之后將這些信息模仿給家人觀看，有助于幼兒提高自我的自信心，或者家人的夸獎(jiǎng)和支持，幫助幼兒提升自我學(xué)習(xí)能力和觀察能力，改善記憶力功能和思維能力。二、把握幼兒身心特點(diǎn)是開(kāi)展幼兒舞蹈教育的前提條件1.幼兒的生理特點(diǎn)對(duì)幼兒舞蹈教育的要求由于幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，具有心臟收縮力差，肌肉纖維細(xì)、彈性小，容易疲勞，小肌肉群不發(fā)達(dá)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)尚不健全等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈動(dòng)作一般要求比較簡(jiǎn)單、自然。例如，“踏點(diǎn)步”“娃娃步”“錯(cuò)步”等舞步的動(dòng)作都具有這些特點(diǎn)。又由于幼兒頭大四肢短，神經(jīng)系統(tǒng)和大腦發(fā)育迅速，興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，所以幼兒往往在高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地手舞足蹈、連蹦帶跳。這就要求幼兒舞蹈的動(dòng)作要短促有力、節(jié)奏明快，而且不斷地反復(fù)。幼兒由于存在年齡不同與性格不同的現(xiàn)象，對(duì)舞蹈動(dòng)作的喜愛(ài)也是各不相同，年齡比較小、性格比較活潑的小朋友喜歡動(dòng)作靈活，力度彈性相對(duì)較大的舞蹈動(dòng)作。在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)這類小朋友給予一些獨(dú)特的教學(xué)指導(dǎo)，在動(dòng)作上針對(duì)性地給出一些特別的輔導(dǎo)，通過(guò)韻律與節(jié)奏讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的舞蹈技巧。還有的年齡大一些的性格內(nèi)向點(diǎn)的幼兒，喜歡一些基本上動(dòng)作單一，簡(jiǎn)單化的舞蹈，可以盡情地跳來(lái)跳去，相對(duì)簡(jiǎn)單的舞蹈就符合他們的需求，教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)這類小朋友可以放松和活躍教學(xué)，整齊地帶領(lǐng)他們做動(dòng)作，讓小朋友們一邊唱一邊跳。2.幼兒的心理特點(diǎn)對(duì)幼兒舞蹈教育的要求由于幼兒具有好奇、好模仿、好幻想等心理特點(diǎn)，他們喜歡聽(tīng)寓言故事，喜歡擬人化的動(dòng)物舞蹈，這就要求幼兒舞蹈中應(yīng)多采用童話、科學(xué)幻想的題材，多采用模擬動(dòng)作、直觀形象性動(dòng)作，充分體現(xiàn)新穎、活潑、生動(dòng)的藝術(shù)特色，而且要求教師上課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言也要形象具體。三、提高兒童興趣教學(xué)是加強(qiáng)幼兒舞蹈美育教學(xué)的關(guān)鍵1.培養(yǎng)孩子們的好奇心培養(yǎng)孩子們的興趣是幼兒舞蹈教學(xué)的有效途徑，幼兒教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)興趣的培養(yǎng)，提高幼兒本身對(duì)舞蹈的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，模仿的興趣。幼兒本身其實(shí)是具有求知欲與好奇心的，關(guān)鍵是需要教師將其引導(dǎo)出來(lái)，利用好奇心，將舞蹈教學(xué)內(nèi)容中的美育教學(xué)信息都學(xué)好，掌握好，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引入一些案例與情節(jié)，讓學(xué)生了解到舞蹈教學(xué)的一些道德信息。比如，可以引入一邊跳舞一邊唱歌，歌曲《粉刷匠》《一分錢(qián)》，都可以在幼兒心中樹(shù)立起一種正確的人生態(tài)度和人生觀、價(jià)值觀的正確評(píng)判方式與標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，利用舞蹈培養(yǎng)美育觀。2.要把孩子對(duì)舞蹈的興趣引導(dǎo)成穩(wěn)定的愛(ài)好成功的舞蹈教育，不僅要求教師善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，讓幼兒獲得一種積極、快樂(lè)的情感，更要善于把這種興趣引導(dǎo)、升華為對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。在這方面，教師能否創(chuàng)造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能否掌握生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。例如，在教屈膝蹲的動(dòng)作時(shí)，大多數(shù)幼兒只是機(jī)械地蹲下、起來(lái)，做不出屈膝的彈性感覺(jué)，如果讓幼兒想象著用膝蓋去拍皮球，并讓幼兒邊拍邊數(shù)，不僅可以提高樂(lè)趣，而且可以讓孩子無(wú)形中找到屈膝的感覺(jué)，做起來(lái)就不再那么松懈呆板了。3.要把孩子對(duì)舞蹈的愛(ài)好保持為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力幼兒對(duì)舞蹈具有興趣，一些幼兒也從小時(shí)候就表現(xiàn)出了舞蹈的潛力與天賦，活潑與愉悅的舞蹈表演，對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)足以提振自我學(xué)習(xí)其他知識(shí)的欲望，也改善了幼兒本身的興趣觀念與欣賞能力，提高了自身對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的樂(lè)趣，改善了心情，也讓幼兒自我意識(shí)到了舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，積極應(yīng)對(duì)生活的信心與健康的人生信念。4.樹(shù)立幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值理念舞蹈藝術(shù)的美育教育，還有另一個(gè)特殊的功能，即兒童舞蹈教育可以播灑民族舞蹈藝術(shù)的種子，此舉預(yù)示著民族舞蹈的光明未來(lái)。我國(guó)各民族兒童音樂(lè)舞蹈是中華民族歌舞藝術(shù)的重要組成部分，也是兒童美育教育不可多得的精神食糧。優(yōu)秀的兒童舞蹈作品，它以特有的形態(tài)描繪和表現(xiàn)了美麗豐富的童心世界，又以其斑斕多彩的藝術(shù)形象對(duì)孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感召力，它陶冶和開(kāi)啟著兒童的心靈智慧，同時(shí)，又通過(guò)兒童自身實(shí)踐獲得感性認(rèn)識(shí)，快樂(lè)的舞蹈使孩子們的感情渴望得到滿足，使身心得到愉悅。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

一、借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)很多事物的認(rèn)知就像是一張白紙，因此這個(gè)階段的學(xué)生的接受能力是很強(qiáng)的。在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的認(rèn)知是一張白紙的特點(diǎn)進(jìn)而利用多種方式來(lái)為小學(xué)生的白紙?zhí)砩响琶赖纳?。多媒體設(shè)備是現(xiàn)代化教學(xué)必不可少的有力助手，也是提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)理解的有效工具。筆者認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)，讓學(xué)生明白什么是美術(shù)。

【案例分析】在剛開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解在美術(shù)中常用到的工具有哪些，每一種工具具有什么樣的特點(diǎn)等。在這樣的情況下教師就可以借助多媒體設(shè)備分別展示“水彩筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒、毛筆、十分顏料”等工具不同的形態(tài)、特色以及在畫(huà)質(zhì)上表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)等。

通過(guò)多媒體設(shè)備的展示，學(xué)生就能夠比較好地將這些內(nèi)容區(qū)分好，并且學(xué)生也可以在畫(huà)面的配合下較快地掌握好這些基本工具的用法。

此外，教師還可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示美術(shù)的構(gòu)成，美術(shù)家的逸聞趣事等內(nèi)容。這樣就使得學(xué)生在形象化的多媒體設(shè)備的幫助下獲得了良好記憶的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

二、走進(jìn)大自然，帶領(lǐng)學(xué)生感受美

美術(shù)教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)目標(biāo)并不是要讓學(xué)生掌握什么基本的作畫(huà)技巧或者是要讓學(xué)生能夠畫(huà)出多么優(yōu)秀的畫(huà)作。筆者認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)屬于啟蒙階段，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待美的正確意識(shí)，并且還要增強(qiáng)學(xué)生的美育教育。這一階段的學(xué)生，對(duì)待很多事物都充滿了好奇心，因此教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生并且在引導(dǎo)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)還要加固學(xué)生獲得的發(fā)展和提高。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都很好動(dòng)，而小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)課本要求的教學(xué)內(nèi)容并不是很多。因此，教師應(yīng)該大膽地帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生自己去感受自然的美。通過(guò)這種感受，讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好而愉悅的體驗(yàn)。

【案例分析】在學(xué)習(xí)“近大遠(yuǎn)小”的內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園內(nèi)的樹(shù)林，讓學(xué)生分別站在不同的角度去描摹自己看到的景物。教師在學(xué)生的描摹完成之后，再有針對(duì)性地找出兩個(gè)學(xué)生就同一個(gè)物體進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。而教學(xué)的課堂也可以設(shè)置在校園內(nèi)的樹(shù)林里，在這里借助實(shí)體景物來(lái)講述“近大遠(yuǎn)小”的內(nèi)容。

這樣的方式可以較好地讓學(xué)生對(duì)“近大遠(yuǎn)小”的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的方式也是一種創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)施的有益實(shí)踐。學(xué)生在這樣的課堂積極地思考、努力地觀察，并且能將眼前所見(jiàn)到的景色將的感受在自己的作品中直觀表現(xiàn)出來(lái)。這樣的課堂不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，也有效地提升了學(xué)生的能力。

三、給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)

在很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心目中，教師就是他們的偶像，是他們最偉大的榜樣。所以這些學(xué)生盡管年紀(jì)小，但是對(duì)很多的事物已經(jīng)具備了一定的辨別能力。而教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)無(wú)疑具有非常重要的影響。

【案例分析】在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，教師以“我的家園”為主題開(kāi)展畫(huà)畫(huà)比賽，很多學(xué)生的畫(huà)作都非常天真、活潑，富有創(chuàng)造性和活力。當(dāng)然，也有一些作品是簡(jiǎn)單的涂鴉，或者是寥寥數(shù)筆的草率之作。無(wú)論是令人稱奇的畫(huà)作還是簡(jiǎn)單的富有童真的畫(huà)作，教師都應(yīng)該給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)和積極的鼓勵(lì)。教師要用兒童的眼光與心靈去看世界，理解學(xué)生的畫(huà)作，多用心去解讀學(xué)生的畫(huà)作。教師可以將學(xué)生的繪畫(huà)作品粘貼在教室的墻報(bào)上或者走廊里，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生喜歡繪畫(huà)，在繪畫(huà)中獲得喜悅的感受與成功的體驗(yàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為突破口來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

在教師的這種正面評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將得到增強(qiáng)，學(xué)生幼小心靈中的那些美好的憧憬和愿望將得到滿足，學(xué)生的創(chuàng)新能力被肯定并且不斷發(fā)展。這樣學(xué)生的多種能力在美育的滋潤(rùn)下將獲得良好的發(fā)展。

第4篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；高校公共藝術(shù)課程；美術(shù)鑒賞

一、公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞的概述

美術(shù)鑒賞課程的主要內(nèi)容是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史、世界美術(shù)史中的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生通過(guò)比較研究的方式了解不同時(shí)期作品的藝術(shù)流派、藝術(shù)特色以及時(shí)代背景等方面的因素，學(xué)著欣賞并評(píng)價(jià)一件藝術(shù)作品，感受其魅力。高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程承載著美育和素質(zhì)教育的雙重使命。我國(guó)教育家提出了“以美育代替宗教”的理論觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之情感，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見(jiàn)、利己損人之思念，以漸消沮者也?！盵1]美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及其對(duì)藝術(shù)的興趣。美育和人們的文化素養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系，美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)也是推動(dòng)美育的重要方式之一。適當(dāng)?shù)膶徝澜逃龑?duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)及其一生的發(fā)展都具有積極的影響。

二、同課異構(gòu)概述

同課異構(gòu)指同一位教師用不同的方法在不同的班級(jí)講授相同的教學(xué)內(nèi)容，或是不同的教師在相同班級(jí)教授相同的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐形式。對(duì)于同一課題，教師首先依據(jù)自身對(duì)課程內(nèi)容的理解，確定這節(jié)課的教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、授課方式與手段、教學(xué)的基本內(nèi)容，隨后設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是重中之重[2]。教師可以通過(guò)教師之間的聽(tīng)課、評(píng)課，相互汲取意見(jiàn)并完善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率?！爱悺笔峭n異構(gòu)中的重中之重，教師如何針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，是探討的主要問(wèn)題。同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐形式由教師不斷探索而來(lái)，是教師提高教學(xué)水平與能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。這里需要說(shuō)明一點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程中的“異構(gòu)”并不是最終目的，只是一種教學(xué)手段，教師最終完成教學(xué)目標(biāo)，逐步提高課堂教學(xué)效果。

三、美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中同課異構(gòu)教學(xué)案例分析

筆者通過(guò)調(diào)查高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)自身對(duì)同課異構(gòu)的理解，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例，分析“同一教師，不同班級(jí)授課”和“不同教師，相同班級(jí)授課”兩種同課異構(gòu)的教研活動(dòng)形式，研究同課異構(gòu)在高校公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用。

1.案例一

筆者承擔(dān)了公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)工作，學(xué)生主要來(lái)自本科會(huì)計(jì)學(xué)、土木工程、汽車(chē)與服務(wù)工程等專業(yè)。筆者在此分析并解讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)，不同班級(jí)、同一教師、同一課程內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課程。在這兩個(gè)專業(yè)中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的女生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，土木工程專業(yè)的男生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的85%。不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生的思維方式不同，這些差異提醒筆者在授課時(shí)注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容采取不同的構(gòu)建方式，以此獲得良好的教學(xué)效果。美術(shù)鑒賞課程第九章《中國(guó)民間美術(shù)鑒賞》的授課內(nèi)容，是筆者結(jié)合孫乃樹(shù)的《美術(shù)鑒賞》與王甍、耿紀(jì)朋的《美術(shù)鑒賞》兩本教學(xué)參考書(shū)的內(nèi)容整理而來(lái)。此外，筆者在授課過(guò)程中加入了自己在民間美術(shù)田野調(diào)研中的研究成果，以豐富該課的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)對(duì)教學(xué)參考書(shū)的理解，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)目的、教學(xué)要求以及教學(xué)重難點(diǎn)，具體內(nèi)容如下。（1）教學(xué)目的與要求第一，課程由對(duì)民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點(diǎn)以及民間美術(shù)的主要種類三部分構(gòu)成。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握民間美術(shù)的種類，其中包括刺繡、年畫(huà)、剪紙、民間玩具等藝術(shù)表現(xiàn)形式。第二，教師要通過(guò)欣賞民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解什么是民間美術(shù)，提高學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與民族自豪感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)為民間美術(shù)的藝術(shù)成就與不同種類作品的風(fēng)格特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為民間美術(shù)的工藝特點(diǎn)和審美內(nèi)涵。（3）教學(xué)基本內(nèi)容（課堂導(dǎo)入部分）筆者通過(guò)了解不同專業(yè)的學(xué)情，結(jié)合自己的擅長(zhǎng)方向重組教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出教學(xué)預(yù)案，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入作以下修改。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計(jì)思路為：中國(guó)民間美術(shù)的類型眾多，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的女生占該專業(yè)總?cè)藬?shù)的80%，因此筆者首先選擇大部分女生更感興趣的民間刺繡作為新課導(dǎo)入。在具體的授課過(guò)程中，筆者以苗族刺繡手工藝的視頻導(dǎo)入新課。少數(shù)民族的刺繡更加新穎，具有鮮明的地域特色，能夠激起學(xué)生的興趣，而且視頻相較于圖片更容易吸引學(xué)生的注意。然后，筆者介紹中國(guó)民間刺繡發(fā)展的歷史進(jìn)程，對(duì)比不同時(shí)期、不同地域的刺繡類型與特點(diǎn)。在介紹不同種類的刺繡時(shí)，筆者拿出自己收藏的刺繡實(shí)物作品，讓學(xué)生更加直觀地欣賞刺繡作品，讓學(xué)生通過(guò)相互的討論、交流，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在土木工程專業(yè)的課堂導(dǎo)入部分，筆者的設(shè)計(jì)思路為：土木工程專業(yè)的學(xué)生男生居多，相較于刺繡，民間玩具更能調(diào)動(dòng)男生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者在此課程中調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，首先將編結(jié)玩具、糖塑玩具、七巧板益智玩具等民間玩具的介紹這一小節(jié)內(nèi)容置于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生的好奇心。隨后，筆者增加鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)，通過(guò)手工編結(jié)的方式讓學(xué)生以3～5人一組制作玩具，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的合作精神與動(dòng)手能力。該次同課異構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐豐富了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。重組教材內(nèi)容，將其與實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合進(jìn)行授課是一種新的嘗試，在以后的教學(xué)中也可以借鑒。筆者突破了以往的教學(xué)模式，嘗試采用豐富多樣的教學(xué)方式授課，效果良好。在磨課的過(guò)程中，教研室的其他教師提出了許多寶貴意見(jiàn)，對(duì)筆者的美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有所助益。

2.案例二

筆者通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、參與研討的方式，觀摩了Z老師和G老師美術(shù)鑒賞的課程。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在同一授課班級(jí)，不同的教師會(huì)根據(jù)自身特長(zhǎng)和專業(yè)方向設(shè)計(jì)同一教學(xué)內(nèi)容，并展示出完全不同的兩種教學(xué)風(fēng)格。Z老師畢業(yè)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)一年；G老師畢業(yè)于中國(guó)畫(huà)專業(yè)，從事美術(shù)鑒賞教學(xué)多年，經(jīng)驗(yàn)豐富。《中國(guó)古代繪畫(huà)鑒賞》是公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞課程的第二章內(nèi)容，該章節(jié)的內(nèi)容在美術(shù)鑒賞課程中較為重要。Z老師和G老師分別根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和收集的資料對(duì)教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并以說(shuō)課的形式向其他教師展示了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是兩人關(guān)于《中國(guó)古代繪畫(huà)鑒賞》的不同構(gòu)建過(guò)程。（1）教學(xué)目的和要求Z老師：讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握的美術(shù)鑒賞知識(shí)，鑒別、欣賞、分析中國(guó)古代的繪畫(huà)作品；在美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中學(xué)會(huì)由淺到深地分析與總結(jié)古代繪畫(huà)方式、繪畫(huà)形式以及藝術(shù)特色等。引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)古代繪畫(huà)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生的民族自豪感得以增強(qiáng)，開(kāi)闊其視野，陶冶其情操。G老師：通過(guò)選取不同時(shí)期具有代表性的作品并加以介紹，使學(xué)生了解中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)；運(yùn)用“以線造型”“以形寫(xiě)神”的藝術(shù)特色分析作品。提高學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞中國(guó)古代繪畫(huà)的能力。（2）教學(xué)重難點(diǎn)Z老師：教學(xué)重點(diǎn)為掌握中國(guó)古代繪畫(huà)在不同時(shí)期的藝術(shù)特色，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏在畫(huà)中深刻的中國(guó)傳統(tǒng)人文思想；教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的理解，挖掘中國(guó)古代繪畫(huà)作品具有的傳統(tǒng)文化思想。G老師：教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生使學(xué)生了解中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“以線造型”“以形寫(xiě)神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法分析中國(guó)古代繪畫(huà)作品。（3）教學(xué)基本內(nèi)容Z老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，播放古琴曲《高山流水》，請(qǐng)學(xué)生靜心聆聽(tīng)教室回響的古琴聲，感受中國(guó)文化特有的意蘊(yùn)，從而聯(lián)系到中國(guó)古代繪畫(huà)，讓學(xué)生聯(lián)想到水墨畫(huà)也具有相似的意蘊(yùn)。其次，為學(xué)生講授中國(guó)古代繪畫(huà)的不同類型，通過(guò)PPT課件賞析五代時(shí)期顧閎中的人物畫(huà)《韓熙載夜宴圖》等作品，在賞析的過(guò)程中分析作品的構(gòu)成形式與色彩搭配，講述作品背后的故事，讓學(xué)生更加深入地了解作品的內(nèi)涵。最后，通過(guò)視頻的方式賞析北宋時(shí)期張擇端的《清明上河圖》，增強(qiáng)課堂的趣味性。G老師的課堂導(dǎo)入如下。首先，利用自身中國(guó)畫(huà)專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備條件，將中國(guó)水墨畫(huà)實(shí)驗(yàn)引入課堂。其次，除了講授教材內(nèi)容，還讓學(xué)生主動(dòng)感受中國(guó)畫(huà)的神奇魅力。在此基礎(chǔ)上，講授中國(guó)古代繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。再次，在分析中國(guó)畫(huà)時(shí)運(yùn)用“以線造型”“以形寫(xiě)神”等藝術(shù)表現(xiàn)手法。最后，避免較多使用多媒體技術(shù)，注重教學(xué)方法的多樣性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生按著預(yù)設(shè)的教學(xué)流程開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩種不同方式教學(xué)案例的對(duì)比分析，表明了同課異構(gòu)教學(xué)方式對(duì)教師專業(yè)水平的提高和課堂教學(xué)的高效開(kāi)展都有促進(jìn)作用。基于教學(xué)主體差異的同課異構(gòu)研究，統(tǒng)一的教材有著多元的課程形態(tài)，教師之間思維的碰撞與交流，讓教師對(duì)于如何提高教學(xué)效率有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)不同的教學(xué)風(fēng)格可以促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高其教學(xué)水平與教學(xué)效率。

四、同課異構(gòu)對(duì)高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的啟示

通過(guò)研究同課異構(gòu)在高校中的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)其對(duì)于改善公共藝術(shù)課程教學(xué)方式的積極影響。在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中存在求同和求異的思維，美術(shù)類學(xué)科要求學(xué)生從不同的角度理解事物，支持學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，這就要求教師以學(xué)生為根本，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同課異構(gòu)的方式符合美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)。在教育領(lǐng)域，教師如果都照本宣科地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，將難以發(fā)揮美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用[3]。同課異構(gòu)對(duì)于教師主動(dòng)意識(shí)的形成非常有利，教師要善于結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)與所在地區(qū)的地域特色等內(nèi)容，充分利用教材，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的教學(xué)方案，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)初熹.美術(shù)鑒賞及其教學(xué)[M].北京：人民美術(shù)出版社，2007.

第5篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的教學(xué)課例

1.凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的思維訓(xùn)練價(jià)值數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的科學(xué)方法，以邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)論的可靠性為特征，在解決科學(xué)與實(shí)際問(wèn)題中顯示了巨大的威力．學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)思維操練過(guò)程，提升抽象思維能力的過(guò)程．同時(shí)數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)合情推理的課堂，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維程序，培養(yǎng)探索解決問(wèn)題能力的最經(jīng)濟(jì)的場(chǎng)地．良好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的自然性與合理性，既講推理，也講道理，既講推理和結(jié)論，也講道理和緣由．要基于感性發(fā)展理性，讓數(shù)學(xué)教育價(jià)值在教學(xué)過(guò)程中鮮活地流淌，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)閃耀理性、智慧的光芒．教學(xué)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}2：怎樣的推理是歸納推理呢？（1）抽象思維，形成概念.探究下面的幾個(gè)推理案例.情境3：銅能導(dǎo)電；鐵能導(dǎo)電；鋁能導(dǎo)電；金能導(dǎo)電；銀能導(dǎo)電．銅、鐵、鋁、金、銀都是金屬，由此我們猜想：一切金屬都能導(dǎo)電．情境4：三角形的內(nèi)角和是180°；凸四邊形的內(nèi)角和是2×180°；凸五邊形的內(nèi)角和是3×180°．三角形、凸四邊形、凸五邊形都是凸多邊形，由此我們猜想：凸多邊形的內(nèi)角和是（n-2）×180°．情境5：當(dāng)n=1時(shí)，n2-n+11=11是質(zhì)數(shù)；當(dāng)n=2時(shí)，n2-n+11=13是質(zhì)數(shù)；當(dāng)n=3時(shí)，n2-n+11=17是質(zhì)數(shù)；當(dāng)n=4時(shí)，n2-n+11=23是質(zhì)數(shù)．1、2、3、4都是正整數(shù)，由此我們猜想：當(dāng)n取任意正整數(shù)時(shí)，n2-n+11是質(zhì)數(shù)．師生共同得出歸納推理的特點(diǎn)，進(jìn)而得出歸納推理的概念．在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)歸納推理的模式：S1具有（或不具有）性質(zhì)P；S2具有（或不具有）性質(zhì)P；…；Sn具有（或不具有）性質(zhì)P．S1、S2、…、Sn都是S類事物的對(duì)象，所以S類事物都具有（或不具有）性質(zhì)P．在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出生活或數(shù)學(xué)中歸納推理的例子（.學(xué)生自由發(fā)言）（2）初步應(yīng)用，鞏固概念.例1觀察下列等式，猜想一般結(jié)論．由學(xué)生總結(jié)出歸納推理的思維過(guò)程，即：對(duì)有限的資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察；分析、歸納整理，進(jìn)行概括、推廣；提出帶有規(guī)律性的結(jié)論，即猜想．設(shè)計(jì)分析：從生活及數(shù)學(xué)中的實(shí)例出發(fā)，通過(guò)對(duì)生活及數(shù)學(xué)中不同推理的分析、比較、抽象，概括出歸納推理等概念，師生共同總結(jié)歸納推理的模式，其目的是從“特殊到一般”的概念化的結(jié)論得到具體的建構(gòu)．同時(shí)，這樣的建構(gòu)過(guò)程對(duì)提高學(xué)生的抽象概括能力、建立數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的能力也是非常有益的．然后，運(yùn)用科學(xué)概念辨識(shí)生活中的推理，由學(xué)生舉例說(shuō)明生活及數(shù)學(xué)中歸納推理的案例，了解學(xué)生對(duì)歸納推理的理解程度，及時(shí)更正學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解中產(chǎn)生的偏差，鞏固定義．這一過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了生活—數(shù)學(xué)—生活的過(guò)程，體悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感，形成理性思維．

2.揭示數(shù)學(xué)美，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的美育價(jià)值人愛(ài)美的天性在青少年時(shí)期的表現(xiàn)尤為突出，教師應(yīng)抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，在教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，應(yīng)用數(shù)學(xué)美，創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，巧妙地把美育教育融入學(xué)教學(xué)中，這是對(duì)美的認(rèn)識(shí)的升華！挖掘和揭示教材中的數(shù)學(xué)美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地欣賞和感受數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從而使運(yùn)用數(shù)學(xué)美啟迪靈感成為學(xué)生的一種思考習(xí)慣，學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，這有利于促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，使數(shù)學(xué)課堂成為宣傳美、傳播美的途徑，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)美育價(jià)值的教育目的．教學(xué)設(shè)計(jì)：強(qiáng)化訓(xùn)練，拓展思維.練習(xí)：通過(guò)觀察下列等式，猜想出一個(gè)一般性的結(jié)論，并證明結(jié)論的真假．設(shè)計(jì)分析：設(shè)置此練習(xí)題，從知識(shí)層面上看，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歸納推理的一般過(guò)程，同時(shí)體會(huì)歸納推理的特點(diǎn)和作用．更重要的是，期望學(xué)生能從數(shù)學(xué)對(duì)稱美的角度出發(fā)。

3.展示數(shù)學(xué)史，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)素養(yǎng)價(jià)值數(shù)學(xué)是一門(mén)論證科學(xué)，其論證的嚴(yán)謹(jǐn)使人誠(chéng)服，數(shù)學(xué)的真理性使人堅(jiān)信不移．?dāng)?shù)學(xué)無(wú)聲地教育人們尊重實(shí)事、服從真理.數(shù)學(xué)是一門(mén)精確的科學(xué)，在數(shù)學(xué)演算中，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，在數(shù)學(xué)推理中，更容不得粗心大意．粗枝大葉、敷衍塞責(zé)是與數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性格格不入的，因此數(shù)學(xué)使人縝密.數(shù)學(xué)是一門(mén)循序漸進(jìn)、邏輯性很強(qiáng)的抽象科學(xué)．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，攻克具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，會(huì)逐漸鑄就人們腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌勇敢、頑強(qiáng)進(jìn)取的探索精神．在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹一些對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的數(shù)學(xué)家，講一段他們是如何面對(duì)困難又是如何執(zhí)著追求的故事，使數(shù)學(xué)知識(shí)折射出人的意志和智慧，使學(xué)生在感動(dòng)、開(kāi)心之中更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)他們正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)．教學(xué)設(shè)計(jì)：感受猜想，完善思維.問(wèn)題4：歸納推理猜測(cè)的一般結(jié)論是否成立呢？分析情境5中當(dāng)n取6、7、8、9、10、11時(shí)結(jié)論的正確性．由此你對(duì)案例5的猜想能得出什么結(jié)論？可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)n=11時(shí)，n2-n+11=121不是質(zhì)數(shù)，從而得出結(jié)論：案例5猜想的結(jié)論是錯(cuò)誤的．情境6：費(fèi)馬猜想（.教師簡(jiǎn)單介紹費(fèi)馬猜想的背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本）教師引導(dǎo)：有些歸納推理所得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為什么有些歸納推理所得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的．問(wèn)題5：歸納推理所得到的結(jié)論并不可靠，為什么還要學(xué)習(xí)歸納推理呢？情境7：哥德巴赫猜想（.先介紹一下哥德巴赫的學(xué)術(shù)背景，再介紹哥德巴赫猜想及陳景潤(rùn)的研究成果）情境8：華羅庚教授曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子：袋子里都是球．師生共同分析得出歸納推理的作用：其一，發(fā)現(xiàn)新事實(shí)；其二，提供研究方向．設(shè)計(jì)分析：設(shè)置歌德巴赫猜想產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和勇于探索的科學(xué)精神．通過(guò)“袋子里都是球”的介紹，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，感受歸納推理的魅力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合情推理具有猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索和提供思路的作用．通過(guò)“猜想—驗(yàn)證—再猜想”說(shuō)明科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展處在一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，更重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成“大膽猜想，小心求證”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．在問(wèn)題4、5的探究中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值．把數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能得到體現(xiàn)，從而收到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的功效．

二、對(duì)歸納推理教育價(jià)值的思考

1.強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)審視高中數(shù)學(xué)教育價(jià)值，我們對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)有很多方面是值得反思的．首先，對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育價(jià)值的失落．往往認(rèn)為數(shù)學(xué)就是解題，數(shù)學(xué)就是一堆概念、定理、公式的集合．因此，在教學(xué)中，往往對(duì)問(wèn)題解決只是展現(xiàn)解法、展現(xiàn)思路，對(duì)思路的尋找過(guò)程以及為什么要這樣解、怎樣想到這樣解重視不夠，對(duì)解決問(wèn)題時(shí)思維與策略的自然性與合理性揭示不夠，給人以“入寶山而空返”和“買(mǎi)櫝還珠”的感覺(jué).其次，以“應(yīng)試教育”為“指揮棒”的機(jī)制使得數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向帶著濃厚的功利主義色彩．追求和滿足近期、可測(cè)量的考核目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)趨于死記硬背、機(jī)械操練，強(qiáng)化練習(xí)可能要考到的內(nèi)容，以達(dá)到牢固記憶、熟練應(yīng)答、考試成功的目的．因此，部分教師將“歸納推理”這堂課上成了“如何進(jìn)行歸納推理”的習(xí)題訓(xùn)練課，對(duì)歸納推理的概念的形成過(guò)程這一重點(diǎn)中的重點(diǎn)一帶而過(guò)，僅僅根據(jù)幾個(gè)特例讓學(xué)生說(shuō)出“是從特殊到一般的推理”就下定義了，且在整堂課中，羅列大量習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)應(yīng)擺上教學(xué)的議事日程．

2．用教育形態(tài)來(lái)凸顯數(shù)學(xué)的教育價(jià)值數(shù)學(xué)教學(xué)要善于將“數(shù)學(xué)的‘學(xué)術(shù)形態(tài)’轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的‘教育形態(tài)”’，其內(nèi)涵就是教師不能只是把教材上的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律，把教參中的提示當(dāng)作顛撲不破的真理，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案當(dāng)作亦步亦趨的向?qū)鬟f給學(xué)生，而應(yīng)將教學(xué)過(guò)程看成是師生雙方積極互動(dòng)、共同發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，這一過(guò)程是教師和學(xué)生對(duì)客觀事物的意義進(jìn)行合作建構(gòu)的過(guò)程．誠(chéng)然，教材、教參是課堂教學(xué)的資源，但教師需要對(duì)其進(jìn)行分割、整合、重新構(gòu)建，然后通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，形成豐富多彩、富有情趣、學(xué)生易于接受的知識(shí)．把教材的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、生成的教學(xué)資源，把“復(fù)制知識(shí)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、生成的課堂，從而使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)．在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者希望通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，將生活、數(shù)學(xué)、文化作有機(jī)的整合，讓學(xué)生在一堂課中細(xì)品數(shù)學(xué)自生活中來(lái)，在探索中前進(jìn)，并將最終作用于生活．基于這一想法，在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者在用實(shí)例引入概念之后，先講解例題，而將哥德巴赫猜想的介紹放在了最后，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的情感教育．在實(shí)際操作中，這樣的安排也取得了良好的效果．

第6篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞：湘西；美術(shù)教師；繼續(xù)教育；模式

湘西位于湖南省西部，主要由湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市這三個(gè)市（自治州）組成，地理上屬于云貴高原的東部武陵山片區(qū)，海拔較高。湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)村寨居住較分散，人煙較稀少，交通條件較落后，經(jīng)濟(jì)文化教育等諸多方面都不太發(fā)達(dá)。湘西大部分農(nóng)村地區(qū)為少數(shù)民族居住，如土家族、苗族、侗族、回族、瑤族等，是典型的“老、少、邊、窮”地區(qū)。受經(jīng)濟(jì)、交通、文化等條件的制約，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校普遍缺少教師，作為“小三門(mén)”的美術(shù)教師更加奇缺，許多學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)美術(shù)課，少數(shù)能開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也多由非美術(shù)老師兼任，因美術(shù)老師年齡大、非專業(yè)、進(jìn)修少等原因，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果普遍不容樂(lè)觀，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師急需通過(guò)繼續(xù)教育開(kāi)闊視野，提升教學(xué)能力。

一、湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

（一）領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)繼續(xù)教育的思想認(rèn)識(shí)上不重視

因農(nóng)村學(xué)校開(kāi)課多老師少，教師教學(xué)任務(wù)重，且美術(shù)課程不是考試科目，基層學(xué)校對(duì)派出美術(shù)老師參加繼續(xù)教育普遍不重視。1.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)派美術(shù)老師參加繼續(xù)教育活動(dòng)不是很重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能以發(fā)展的眼光看待美術(shù)老師的繼續(xù)教育，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“美術(shù)老師沒(méi)有必要外出培訓(xùn)”“美術(shù)成績(jī)好也不能提高升學(xué)率”“美術(shù)老師外出培訓(xùn)就是玩”“美術(shù)老師不參加外出培訓(xùn)，在農(nóng)村學(xué)校也能上課”。2.美術(shù)老師對(duì)外出參加繼續(xù)教育缺乏主動(dòng)性。年齡大的老師認(rèn)為自己反正快退休了，沒(méi)有必要出去辛苦的學(xué)習(xí)，年輕的老師認(rèn)為自己畢業(yè)不久，在師范院校學(xué)習(xí)的知識(shí)還可以維持課堂教學(xué)。中年老師面臨孩子的教育問(wèn)題以及生計(jì)問(wèn)題，也不愿意外出培訓(xùn)。這些消極的認(rèn)識(shí)和態(tài)度會(huì)影響參加了繼續(xù)教育的美術(shù)老師，也會(huì)使一些一線老師對(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)方式單一

1.參訓(xùn)老師專業(yè)基礎(chǔ)、年齡結(jié)構(gòu)的差異影響了培訓(xùn)效果。繼續(xù)教育美術(shù)培訓(xùn)班經(jīng)常把專業(yè)美術(shù)老師、非專業(yè)美術(shù)老師混合在一個(gè)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)，而且參訓(xùn)老師的基礎(chǔ)不同，年齡不同，但大家都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，這樣難以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，難以評(píng)優(yōu)評(píng)先，影響了培訓(xùn)工作的開(kāi)展和參訓(xùn)美術(shù)老師的積極性。2.專家授課內(nèi)容與湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村一線老師的實(shí)際需求有一定距離。繼續(xù)教育的培訓(xùn)老師一般以專家為主，許多專家是高校教師，省級(jí)教研員，或深圳、湖州等來(lái)自沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)特級(jí)教師，這些專家們確實(shí)在自己的工作崗位上做出了非凡的成績(jī)，但專家們的講課內(nèi)容普遍以城市或遠(yuǎn)海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為基礎(chǔ)，對(duì)于湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校而言接地氣不夠，專家們引領(lǐng)的道路與廣大湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)交通不便、信息滯后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)有一定的距離。3.培訓(xùn)方式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性有待提高。許多湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師在一線工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，理論基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，但許多繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式以講授為主，缺乏啟發(fā)性，基礎(chǔ)理論、名詞概念講解得多，而聯(lián)系湘西地區(qū)特有的文化資源、自然資源進(jìn)行的案例分析講解得少，“滿堂灌”較多，師生互動(dòng)較少，參訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)思考不多，通過(guò)培訓(xùn)得到的啟發(fā)有限。

（三）培訓(xùn)指標(biāo)少，教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾突出

隨著湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，培訓(xùn)人數(shù)的增加，教學(xué)與培訓(xùn)的矛盾越來(lái)越明顯，因教學(xué)任務(wù)重，有的學(xué)校派出老師上課后，原任課班級(jí)無(wú)老師代課，使基層學(xué)校不愿派老師外出參加培訓(xùn)。湘西屬老少偏窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)上本來(lái)就欠發(fā)達(dá)，主管部門(mén)送師培訓(xùn)的積極性不高，在一定程度上影響了繼續(xù)教育的深入開(kāi)展。

二、實(shí)施湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育的對(duì)策

（一）更新觀念，改進(jìn)方法，建設(shè)具有湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特色的培訓(xùn)模式

1.改進(jìn)培訓(xùn)方法，更新教學(xué)內(nèi)容。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師培訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)湘西少數(shù)民族地區(qū)地域特色開(kāi)設(shè)課程，湘西地區(qū)閉塞的同時(shí)也保留了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)資源，如民間節(jié)日“趕年場(chǎng)”“趕秋”“三月三”等，民間習(xí)俗“對(duì)苗歌”“過(guò)苗年”“賽龍舟”等，民間美術(shù)“苗族刺繡”“苗族剪紙”“土家織錦”等，在繼續(xù)教育注重教育的共性上如能突出湘西地區(qū)的“個(gè)性”，培訓(xùn)效果定將事半功倍。2.設(shè)立湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)繼續(xù)教育利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。湘西地區(qū)許多美術(shù)老師都是非專業(yè)老師，她們和城市美術(shù)專業(yè)老師相比，可能素描、色彩等專業(yè)知識(shí)技能不突出，但她們大都有自己獨(dú)特的民間美術(shù)技能，如刺繡、木雕、編制、泥塑等，非專業(yè)美術(shù)老師的技能考核方面，湘西自治州已經(jīng)開(kāi)始使用民間美術(shù)技能作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如果結(jié)合繼續(xù)教育在職稱評(píng)定、晉級(jí)晉升方面也能增加民間美術(shù)項(xiàng)目，老師們參加繼續(xù)教育的積極性會(huì)更高。

（二）申報(bào)相關(guān)基金會(huì)的培訓(xùn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金政策的支持

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，許多民間基金會(huì)也關(guān)注教育，關(guān)注少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)基層老師的培訓(xùn)，比如福特基金會(huì)、實(shí)事助學(xué)基金會(huì)、好未來(lái)公益基金會(huì)等多年來(lái)都關(guān)注農(nóng)村地區(qū)教學(xué)教學(xué)。在政府經(jīng)費(fèi)有限的情況下，引入民間基金會(huì)的力量，廣泛開(kāi)展湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師培訓(xùn)，能提升教師水平，促進(jìn)教育公平。美國(guó)福特基金會(huì)資助的“蒲公英行動(dòng)”自2003年從鳳凰縣啟動(dòng)，一直以少數(shù)民族地區(qū)文化傳承和教育公平為奮斗目標(biāo)，現(xiàn)為國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)藝術(shù)委員會(huì)主辦的“成就未來(lái)——少兒課外美術(shù)教育工程”的一個(gè)重要組成部分。“蒲公英行動(dòng)”在湘西地區(qū)以鳳凰縣為中心，組織了多輪湘西地區(qū)美術(shù)老師和校長(zhǎng)培訓(xùn)，先后有鳳凰縣臘爾山希望小學(xué)、阿拉鄉(xiāng)中心完小、文昌閣小學(xué)、龍山縣民安鎮(zhèn)二小、吉首大學(xué)師范學(xué)院附小、懷化鐵路第一小學(xué)、麻陽(yáng)縣錦江小學(xué)等21所湘西地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)老師參加了相關(guān)培訓(xùn)，這些少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)老師參加培訓(xùn)不需要原單位承擔(dān)任何費(fèi)用，全由福特基金會(huì)提供資金支持，深受湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃趾迷u(píng)，湖南省教科院市級(jí)美術(shù)教研員工作會(huì)議也曾在鳳凰縣召開(kāi)年會(huì)，年會(huì)還組織全省美術(shù)教研員到臘爾山希望小學(xué)參觀考察，把湘西美術(shù)老師培訓(xùn)模式向全省作了推廣。“蒲公英行動(dòng)”湘西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)老師和校長(zhǎng)培訓(xùn)一般在湘西舉行，這些培訓(xùn)經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、首都師范大學(xué)博導(dǎo)尹少淳教授，國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、廣州美術(shù)學(xué)院陳衛(wèi)和教授，國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、浙江師范大學(xué)李力加教授等專家等專家到湘西舉行接地氣的講座培訓(xùn)，專家們甚至直接到阿拉中心完小、文昌閣小學(xué)、臘爾山希望小學(xué)等學(xué)校與師生進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力提高很快，培訓(xùn)效果顯著。阿拉鄉(xiāng)中心完小美術(shù)教研室的美術(shù)老師都是由語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師等非美術(shù)專業(yè)老師組成，她們通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)掌握了利用湘西當(dāng)?shù)匚幕Y源轉(zhuǎn)化為美術(shù)資源的方法，她們開(kāi)發(fā)的《苗族服飾》校本課程多次外出送教并入編教材，非專業(yè)美術(shù)老師組成的阿拉中心完小美術(shù)教研室被評(píng)為“湖南省優(yōu)秀藝術(shù)教研組”。箭道坪小學(xué)美術(shù)組老師通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，以少兒版畫(huà)為突破口，開(kāi)發(fā)了《中國(guó)鳳凰少兒版畫(huà)》校本教材，學(xué)生作品多次遠(yuǎn)赴日本、法國(guó)、英國(guó)、意大利等地展覽并獲獎(jiǎng)。臘爾山希望小學(xué)美術(shù)教師龍俊甲老師是臘爾山第一位專職美術(shù)教師，2003年參加蒲公英行動(dòng)，通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)開(kāi)發(fā)了鄉(xiāng)村泥塑、樹(shù)皮畫(huà)等地方課程，先后榮獲“湘西州美術(shù)學(xué)科帶頭人”“湖南運(yùn)達(dá)鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”“美術(shù)報(bào)2013年年度人物”等榮譽(yù)稱號(hào)，2014年被評(píng)為湖南省特級(jí)教師。湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師數(shù)量少、學(xué)歷低、底子差，急需通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)提升能力，開(kāi)拓視野。國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（[2015]71號(hào)）指出：“重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)美育教學(xué)條件的改善”“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類學(xué)科教研隊(duì)伍建設(shè)”。2015年3月，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁在出席全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作會(huì)議是也指出：“要努力配齊配好專職美育教師，重點(diǎn)補(bǔ)充農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)學(xué)校教師。”國(guó)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村藝術(shù)教育是薄弱環(huán)節(jié)，并逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)“一個(gè)全面的人”具有別的學(xué)科不可替代的作用，美術(shù)教育工作現(xiàn)在是中國(guó)歷史上最受到重視的一個(gè)時(shí)期，湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師若能順應(yīng)時(shí)代潮流，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，結(jié)合湘西特色吸收外部力量為我所用，提升自身素質(zhì)，定將建立具有湘西地域特色的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育新模式。

作者:谷熾輝 單位:湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)；德育教育；滲透；方法初探

【中圖分類號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）02-0188-01

素質(zhì)教育是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育完整的結(jié)合。其中德育是擺在素質(zhì)教育中的首位，由此可知德育的重要性。

一 為何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育滲透

實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。課堂教學(xué)是知與情并重的載體，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的教育要求下學(xué)會(huì)知識(shí)并且掌握運(yùn)用知識(shí)的技能。“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！?“教書(shū)”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。小學(xué)英語(yǔ)是九年義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科。在英語(yǔ)課堂中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，使英語(yǔ)文化的感染和德育的培養(yǎng)可以緊密結(jié)合，“施德于教”。因此，作為英語(yǔ)教師，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的還要在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施育人的目的。

二 如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教學(xué)離不開(kāi)德育，課堂離不開(kāi)德育，作為教師，我們需要通過(guò)多種途徑向?qū)W生進(jìn)行德育教育。

1.挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律。

2.注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透，精心組織安排教學(xué)活動(dòng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，每個(gè)人都努力地展現(xiàn)自己，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感溢于言表。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能影響教學(xué)，要靈活處理，也要保留一定空間制造懸念讓學(xué)生去思考。每一節(jié)英語(yǔ)課給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，既使自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流，習(xí)慣得到培養(yǎng)，道德品質(zhì)受到影響，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

3.教師要以自身高尚道德影響學(xué)生，以愛(ài)激發(fā)學(xué)生的情感世界。

教師是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和實(shí)施者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛(ài)者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為，以自身的高尚道德影響學(xué)生，以愛(ài)激發(fā)學(xué)生的情感世界，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

4.教師應(yīng)及時(shí)捕捉、提煉、整理學(xué)生身邊的德育案例，為課堂德育教學(xué)增加真實(shí)性和感染力。

優(yōu)秀的德育案例教育是寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。針對(duì)目前小學(xué)德育工作中目標(biāo)過(guò)高， 德育教學(xué)事例缺少感染力， 學(xué)生缺少真實(shí)體驗(yàn)的現(xiàn)狀， 我們應(yīng)在生活中多搜集整理學(xué)生身邊的真實(shí)事例， 構(gòu)成“德育案例”作為教育學(xué)生的典型材料，引導(dǎo)教師圍繞德育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。各種途徑搜集的德育案例既真實(shí)又具有一定的典型意義和針對(duì)意義， 為我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)建立了一個(gè)貼近生活、真實(shí)豐富的德育案例資源庫(kù)，為課堂德育教學(xué)增加真實(shí)性和感染力。

5.通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行德育。

第8篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

【關(guān)鍵詞】服裝教學(xué);審美教育;滲透策略

所謂審美教育，簡(jiǎn)稱美育，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。生活之中皆是美，審美教育可以通過(guò)自然界、社會(huì)生活中美好的事物以及各種藝術(shù)來(lái)實(shí)施。可以說(shuō)，在人的全面發(fā)展教育中，審美教育占據(jù)不容替代的重要地位。高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程就是為專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在全面提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。而在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透審美教育，提高學(xué)生創(chuàng)造服裝藝術(shù)美的能力。其實(shí)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的審美教育功能，正如馬克思所言：“藝術(shù)對(duì)象能夠創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和欣賞美感的大眾?！睆哪撤N角度而言，服裝設(shè)計(jì)是一種實(shí)用藝術(shù)，在這門(mén)課程中滲透美感教育，可以收到事半功倍的美育效果。本文先分析在服裝教學(xué)中滲透審美教育的重要性和必要性，接著提出在服裝教學(xué)中給滲透審美教育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、在服裝教學(xué)中滲透審美教育的重要性和必要性

（一）調(diào)整服裝行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的必然需要

隨著改革開(kāi)放力度的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的服裝行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們穿著的服裝形式越來(lái)越多樣，色彩越來(lái)越繽紛。但是一提起知名服裝品牌，大多都是外來(lái)戶，我國(guó)本土知名的服裝品牌遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于國(guó)外品牌。特別是在時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)、高端服裝行業(yè)領(lǐng)域，很少減少我國(guó)本土設(shè)計(jì)師的身影，中國(guó)知名服裝品牌也是鳳毛麟角。隨著國(guó)外服裝品牌的不斷滲透，我國(guó)的服裝企業(yè)、服裝品牌以及服裝設(shè)計(jì)人員都開(kāi)始面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，突破內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境的擠壓勢(shì)在必行。對(duì)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)審美教育，提升他們創(chuàng)造美的能力，相當(dāng)于在培養(yǎng)一批高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的服裝設(shè)計(jì)師，要促使他們?cè)谠O(shè)計(jì)理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，以優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，這是我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的唯一出路。而只有我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人員的整體水平得到提升，我國(guó)的服裝行業(yè)水準(zhǔn)才能得到質(zhì)的飛躍。由此可見(jiàn)，在服裝教學(xué)中滲透審美教育，不僅僅是完善服裝設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)的需要，也是優(yōu)化我國(guó)服裝行業(yè)層級(jí)的必然要求。

（二）提高我國(guó)服裝行業(yè)國(guó)際貿(mào)易地位的必然需要

對(duì)我國(guó)服裝行業(yè)國(guó)際貿(mào)易情況有所了解的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)服裝行業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中基本處于底層地位，以輸出廉價(jià)勞動(dòng)力和提品初加工服務(wù)為主；不僅收獲的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)少，也無(wú)助于發(fā)揮我國(guó)服裝行業(yè)的貿(mào)易優(yōu)勢(shì)。如果高等院校能加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的美感，促使他們不斷創(chuàng)造美育成果，那么就意味著能為我國(guó)服裝行業(yè)輸送一定數(shù)量的具備中高端服裝設(shè)計(jì)能力的專業(yè)人才，可以幫助我國(guó)服裝行業(yè)努力進(jìn)軍國(guó)際貿(mào)易中的中高檔服裝領(lǐng)域，進(jìn)而使我國(guó)整個(gè)服裝行業(yè)成為國(guó)際貿(mào)易中的受益方，獲取盡可能多的經(jīng)濟(jì)利益，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。不難想象，當(dāng)我國(guó)龐大的服裝行業(yè)成為全球范圍內(nèi)中高端服裝和時(shí)尚品牌的發(fā)源地，提升我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位指日可待。

（三）轉(zhuǎn)變我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的必然需要

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生規(guī)模越來(lái)越龐大，由此帶動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。具體到服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生群體之間不具備太大的差異性，沒(méi)有體現(xiàn)出足夠的個(gè)性，在設(shè)計(jì)思路方面大同小異，所以不具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法吸引用人單位的眼光。如果學(xué)生能提高審美能力，具備審美情操，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多新穎獨(dú)到的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念，其服裝設(shè)計(jì)作品就會(huì)從大批同質(zhì)化的作品中脫穎而出，這無(wú)疑是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“重要法寶”。其實(shí)，我國(guó)并不缺少設(shè)計(jì)型人才，關(guān)鍵是缺少有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)型專業(yè)人才。偶爾出現(xiàn)有這種創(chuàng)新能力的學(xué)生，往往是各個(gè)用人單位哄搶的對(duì)象。如果以社會(huì)企業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)審美教育，提升他們創(chuàng)造美的能力，勢(shì)必能有效緩解當(dāng)前大學(xué)生緊張的就業(yè)形勢(shì)。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，不管從宏觀角度，還是從微觀角度，在服裝教學(xué)中滲透審美教育都大有裨益，可以幫助學(xué)生、幫助整個(gè)服裝行業(yè)都獲得有效發(fā)展。所以教師要有意識(shí)地在服裝教學(xué)中滲透審美教育，不斷挖掘?qū)W生的審美潛能，提升他們創(chuàng)造美的能力。

二、在服裝教學(xué)中給滲透審美教育的策略

（一）提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力

一直以來(lái)，服裝都是人們非常重要的審美對(duì)象。在服裝教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝形式美的基本法則，以此為基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)造能力。一方面，教師可以從服裝的外形設(shè)計(jì)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美。眾所周知，服裝具有多種外形，V字領(lǐng)、圓領(lǐng)、娃娃領(lǐng)；短款、中長(zhǎng)款、長(zhǎng)款；短袖、中袖、長(zhǎng)袖……如此種種，不勝枚舉。但是不管什么樣的服裝外形，都要遵守平衡感，這樣才能符合人們的審美體驗(yàn)。在服裝設(shè)計(jì)中，平衡有兩種表現(xiàn)形式，一是對(duì)稱，二是均衡，對(duì)稱是服裝設(shè)計(jì)常用的形式，能給人帶來(lái)莊嚴(yán)、穩(wěn)重之美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸具有對(duì)稱美、均衡美的服裝設(shè)計(jì)作品，使他們提高審美能力，為后期學(xué)習(xí)奠基。另一方面，教師可以從服裝的色彩設(shè)計(jì)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美。色彩使我們生活的世界充滿情感。服裝色彩更能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的“先聲奪人”的第一印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝色彩之美，將色彩的理論知識(shí)與現(xiàn)代審美要求有機(jī)融合在一起，力求為人們?cè)O(shè)計(jì)出色彩鮮明的服裝。教師一是要將色彩的科學(xué)基礎(chǔ)理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握色彩法則，二是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的服裝應(yīng)該使用哪些色彩，比如采用紅白搭配、黑白搭配設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)服，可以使運(yùn)動(dòng)員更顯活力，體現(xiàn)勃勃生機(jī)。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的體型應(yīng)該使用哪些色彩，比如偏胖的人宜著深色服裝，看起來(lái)會(huì)顯得苗條一點(diǎn)。利用色彩掩飾形體的不足，是學(xué)生必須具備的能力。

（二）提升學(xué)生欣賞美的能力

引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中美好的事物，可以培養(yǎng)他們欣賞美的能力，并促使他們將這種能力外化為具體行動(dòng)，為人們創(chuàng)造出美好事物。正如歌德所言：“鑒賞力的培養(yǎng)不是依靠中等作品，而是要靠最好的作品才能完成。”所以教師要想辦法為學(xué)生提供最高檔的服裝進(jìn)行欣賞，提高他們的審美厚度。一方面，教師可以采用案例教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放美國(guó)紐約時(shí)裝周、法國(guó)巴黎時(shí)裝周等視頻，讓學(xué)生對(duì)盛典中明星的穿著打扮進(jìn)行研究和評(píng)價(jià)。我們都知道時(shí)裝周中的服裝都是走在潮流最前沿，隱含著豐富的美學(xué)理念和研究話題，利用這些生動(dòng)真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野，在潛移默化中提高審美能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)裝周服裝的款式、色彩、材質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種新鮮的體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以采用實(shí)地參觀法，組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)匾痪€服裝企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生參觀、觸摸服裝面料，讓他們實(shí)際感受服裝材料的質(zhì)感、量感和力感，體會(huì)服裝材料與服裝設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。毋庸置疑，好的服裝設(shè)計(jì)建立在好的服裝面料上，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的服裝面料，全棉、竹纖維、滌綸、莫代爾……這些面料各有利弊，學(xué)生要掌握這些面料的使用方式，力求設(shè)計(jì)出最佳服裝，盡可能提高服裝美感。此外，教師也可根據(jù)實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀新潮時(shí)裝展覽會(huì)，利用優(yōu)秀服裝作品在學(xué)生的心里打下烙印，提高審美標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力

理論只有用于實(shí)踐，才能發(fā)揮真正的作用。教師不能讓學(xué)生僅僅停留在看、摸等階段，還要讓他們做，即親手設(shè)計(jì)服裝，才能達(dá)到“學(xué)以致用”的境界。在親手設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏；教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有待改進(jìn)的地方，及時(shí)加以指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己、為同學(xué)、為父母設(shè)計(jì)服裝。學(xué)生對(duì)自己有充分了解，可以從自身?xiàng)l件出發(fā)，為自己設(shè)計(jì)出合適的服裝；在為同學(xué)設(shè)計(jì)服裝時(shí)，學(xué)生要從他們的年齡、體型、氣質(zhì)、膚色等條件出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出適宜的服裝，體現(xiàn)他們的氣質(zhì)美和形體美；為父母設(shè)計(jì)服裝時(shí)，不必過(guò)于追求流行，力求簡(jiǎn)潔、舒適、大方，要彰顯中年人特有的風(fēng)度與氣質(zhì)，展現(xiàn)含蓄沉穩(wěn)之美。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校的信息化平臺(tái)利用專業(yè)軟件設(shè)計(jì)服裝，并將自己滿意作品上傳到信息平臺(tái)上，供大家參觀、學(xué)習(xí)。教師也可以開(kāi)通BBS社區(qū)、QQ群、微博等，將學(xué)生的作品及時(shí)上傳，讓其他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表意見(jiàn)。這些新穎的方式可以讓學(xué)生及時(shí)得到反饋意見(jiàn)，從大家的評(píng)論中看到自己的長(zhǎng)處與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己設(shè)計(jì)出的作品更加吻合大眾的審美訴求。還可以組織學(xué)生時(shí)裝展覽會(huì)，讓學(xué)生找到合適的模特穿上自己設(shè)計(jì)的服裝，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能豐富校園文化，充實(shí)學(xué)生的課余生活。

衣食住行，衣居首位。高等院校的服裝教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，教師還要在教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育，發(fā)展學(xué)生的審美眼光，提高他們的審美能力，并促使他們積極將這種審美能力用于實(shí)踐，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的服裝作品，這樣才能真正落實(shí)服裝教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才！

作者:王婧昕 單位:徐州工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］王珉著．服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)［M］．河北教育出版社，2004．06．

［2］李澤靜，戴璐主編．服裝設(shè)計(jì)［M］．哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009．08．

［3］管德明，崔榮榮編著．服裝設(shè)計(jì)美學(xué)［M］．中國(guó)紡織出版社，2008．1．

［4］石磷硤著．服裝設(shè)計(jì)方法論［M］．中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007．12．

［5］華梅著．服裝美學(xué)［M］．中國(guó)紡織出版社，2008．5．

第9篇：美育教育優(yōu)秀案例范文

培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。以下是小編整理的美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本一

一、教學(xué)理念的更新.新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫(huà)，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。

四、教學(xué)方法的有效性。中小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。五、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來(lái)的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫(huà)過(guò)程。在教小朋友畫(huà)《下雨了》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫(huà)面中除畫(huà)上了雨中撐傘的人外，還畫(huà)了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來(lái)挺漂亮的畫(huà)面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問(wèn)他為什么要畫(huà)這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒(méi)有亂畫(huà)。因?yàn)槔椎穆曇艉茼懀?tīng)上去很害怕，所以我就用黑顏色畫(huà)打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫(huà)，如果沒(méi)有孩子精彩的介紹，畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫(huà)時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋?huà)中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫(huà)語(yǔ)言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過(guò)分注重畫(huà)面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫(huà)的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。美術(shù)教育的最終目的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個(gè)從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學(xué)的內(nèi)容正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學(xué)中常是多種方法結(jié)合使用。真誠(chéng)的希望能通過(guò)自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本二

我有幸參加了__區(qū)90學(xué)時(shí)美術(shù)培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，但也沒(méi)有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺(jué)這次培訓(xùn)非常具有實(shí)效性，非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長(zhǎng)，安排了很多實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，也感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合作的形式，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和優(yōu)良的師資?？傊?，能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)心感到無(wú)比的幸福。

在幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有幸聆聽(tīng)了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及國(guó)畫(huà)專業(yè)上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開(kāi)闊了眼界，也結(jié)識(shí)了很多良師益友。其中__市美術(shù)教研員，李芳老師的講座，講到了學(xué)校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學(xué)研究案例。確實(shí)給了我很多的啟發(fā)，也感受到，要打造學(xué)校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養(yǎng)自己的孩子一樣，從點(diǎn)滴做起。她還在如何撰寫(xiě)教學(xué)研究課題方面給了我們很多的指導(dǎo)，用通俗的言語(yǔ)，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用情感傾注于教學(xué)中。而不能以自己的教為中心去撰寫(xiě)文章。湖州師范學(xué)院姚起老師，給我們講授了新材料的應(yīng)用，也通過(guò)了一些例子，在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念，給我無(wú)盡的想象空間，體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價(jià)值。

這次培訓(xùn)我們分了三個(gè)班級(jí)，我選擇了國(guó)畫(huà)班，但其實(shí)我在國(guó)畫(huà)方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時(shí)拿筆的時(shí)間也比較少，對(duì)筆墨的運(yùn)用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)十分喜愛(ài)，所以作此選擇。比較幸運(yùn)的是，我們國(guó)畫(huà)班有一位十分優(yōu)秀的導(dǎo)師，鐘安老師，初見(jiàn)時(shí)就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語(yǔ)所感染。期間，他給我們?cè)趪?guó)畫(huà)學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見(jiàn)和建議，特別時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到鐘老師嫻熟的繪畫(huà)技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對(duì)國(guó)畫(huà)更加增添了幾分喜愛(ài)。與此同時(shí)，從國(guó)畫(huà)班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中沈建林老師的山水畫(huà)線條流暢有力。燕青老師的寫(xiě)意花鳥(niǎo)，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見(jiàn)。在此，十分感謝這些老師。

培訓(xùn)即將結(jié)束，但對(duì)我來(lái)說(shuō)也許更是一個(gè)新的起點(diǎn)。雖然在專業(yè)上的提升十分有限，但通過(guò)培訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財(cái)富。今后，將以此為勉勵(lì)，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本三

此次省級(jí)美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)無(wú)論是講座還是示范課或者評(píng)議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來(lái)自西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師胡教授的講座，他不同于照字念經(jīng)的老教授，用幽默風(fēng)趣的對(duì)話和提問(wèn)像我們闡述了美育的重要性，美術(shù)老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術(shù)對(duì)其他學(xué)科的影響，提升了我們對(duì)自己職業(yè)的另一種認(rèn)識(shí)。再來(lái)，他分析翻譯的美國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們見(jiàn)識(shí)到了外國(guó)教育家是怎么去進(jìn)行美育教育的，更親近孩子，在引導(dǎo)下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼?zhèn)?，魚(yú)和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認(rèn)同，這種美育思想今后我也會(huì)在日常的教學(xué)中慢慢去實(shí)踐和摸索。

其次，第二天的三節(jié)示范課讓我對(duì)一節(jié)好的美術(shù)課的理解更加深刻了?！兑宦份p騎》《晉江五店市》和《我們?nèi)ヂ眯小啡?jié)示范課讓我明白，學(xué)生自評(píng)互評(píng)是欣賞評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)不容忽視和輕視；美術(shù)老師一定要“大膽”，畫(huà)自行車(chē)就可以去搬輛自行車(chē)來(lái)教室或者下樓去有自行車(chē)的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評(píng)價(jià)留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時(shí)來(lái)專門(mén)欣賞評(píng)述學(xué)生作品讓學(xué)生去多發(fā)表自己的看法實(shí)現(xiàn)自評(píng)互評(píng)最后才教師評(píng)的欣賞環(huán)節(jié)；教師進(jìn)行評(píng)議課時(shí)應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評(píng)議課。