科研研究計(jì)劃書精選(九篇)

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第1篇：科研研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：可視化技術(shù)；圖像理解

中圖分類號(hào)：TP391.4

可視化技術(shù)是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一個(gè)重要研究方向，是圖形科學(xué)的新領(lǐng)域。它是指是運(yùn)用圖形學(xué)原理和方法，將大規(guī)模的科學(xué)數(shù)據(jù)-數(shù)值和圖像，轉(zhuǎn)換為可視的圖形和圖。它能夠給予人們深刻與意想不到的洞察力，在很多領(lǐng)域使科學(xué)家的研究方式發(fā)生了根本變化。它涉及的研究領(lǐng)域很廣，成為計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域中不可缺少的組成部分，例如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺等，它也是理解復(fù)雜現(xiàn)象和大規(guī)模數(shù)據(jù)的重要工具。

自從1986年可視化概念提出以來，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛開始研究可視化理論、方法，開發(fā)可視化工具與環(huán)境，它們的研究成果已廣泛應(yīng)用于石油勘探、氣象預(yù)報(bào)、航天航空、核武器研制、醫(yī)學(xué)圖像處理等科學(xué)與工程領(lǐng)域以及自然科學(xué)領(lǐng)域中。

90年代初，我國(guó)開始了科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)的研究工作，一般需要使用巨型計(jì)算機(jī)和高檔圖形工作站處理龐大的數(shù)據(jù)量以及相關(guān)復(fù)雜的圖像生成算法。所以，在高水平的大學(xué)、大公司和國(guó)家級(jí)的研究中心才有實(shí)力對(duì)可視化技術(shù)進(jìn)行研究和應(yīng)用。近幾年來，隨著處理器功能的不斷提高，可視化技術(shù)的飛速發(fā)展，它的應(yīng)用已經(jīng)擴(kuò)展到科學(xué)研究、工程、軍事、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，但是，與國(guó)外先進(jìn)水平還有差距，因此還需要在在醫(yī)學(xué)、地質(zhì)、海洋、氣象、航空等行業(yè)加大應(yīng)用力度。

1 可視化的基本概念

可視化是一種計(jì)算技術(shù)，它將符號(hào)轉(zhuǎn)換成幾何，使研究者能觀察到他們的研究工作?？梢暬夹g(shù)能夠?qū)⒖床灰姷氖挛锿ㄟ^計(jì)算機(jī)變?yōu)槟軌蚩匆姷氖挛?，提供了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)事物的新途徑，改變了科學(xué)家原有的研究方式，能夠給人們意想不到的啟示。

根據(jù)可視化技術(shù)的交互性、多維性、和可視性的特點(diǎn)，以及考慮結(jié)合程度，可視化技術(shù)可以分為后置處理，實(shí)時(shí)跟蹤處理和實(shí)時(shí)繪制及交互控制三個(gè)層次。后置處理指的是將計(jì)算結(jié)果解釋或顯示為可視化的圖形，目前大部分應(yīng)用軟件屬于這一層次；實(shí)時(shí)跟蹤處理強(qiáng)調(diào)它的實(shí)時(shí)性，因此要求計(jì)算與顯示必行同步進(jìn)行，這樣能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中的錯(cuò)誤以便日后改正；實(shí)時(shí)繪制及交互控制一方面強(qiáng)調(diào)它的實(shí)時(shí)性，另外能夠根據(jù)顯示結(jié)果隨時(shí)改變執(zhí)行過程中的參數(shù)以便得到滿意的結(jié)果，因此具有交互界面。近二十多年來，在美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的著名大學(xué)都在致力于可視化技術(shù)的研究，而且已經(jīng)重點(diǎn)向?qū)崟r(shí)處理和交互控制方面發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)外比較著名的研究成果

2.1 流體可視化軟件

這是美國(guó)國(guó)家超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中心（NCSA，National center of supercomputer Application）的研究成果。該軟件通過多個(gè)相聯(lián)系的模型，在交互及分布環(huán)境下研究暴風(fēng)雨的形成規(guī)律。其中安裝在NCSA的超級(jí)計(jì)算機(jī)CRAY-YMP進(jìn)行模型計(jì)算，VGX工作站則用來實(shí)現(xiàn)二、三維圖形顯示，提供用戶接口，二者之間使用網(wǎng)絡(luò)連接。

2.2 醫(yī)學(xué)可視化技術(shù)

醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的可視化，已成為數(shù)據(jù)可視化領(lǐng)域中最為活躍的研究領(lǐng)域之一。由于近代非侵入診斷技術(shù)如CT、MRI和正電子放射斷層掃描（PET）的發(fā)展，醫(yī)生已經(jīng)可以非常容易獲得病人有關(guān)部位的一組二維斷層圖像。因?yàn)楹舜殴舱瘛T掃描等設(shè)備能夠產(chǎn)生人體病變區(qū)域的多個(gè)方面多個(gè)剖面的圖像，或者重建為具有不同細(xì)節(jié)程度的三維真實(shí)圖像，使醫(yī)生對(duì)病灶部位的大小、位置，不僅有定性的認(rèn)識(shí)，而且有定量的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)高效地診斷疾病。CT圖像打破傳統(tǒng)的膠片感光成像模式，借助于計(jì)算機(jī)重構(gòu)人體器官或組織的圖像，使醫(yī)學(xué)圖像從二維走向三維，使人們從人體外部可以看到內(nèi)部。利用可視化技術(shù)軟件，能夠重構(gòu)有關(guān)器官和組織的三維圖像，例如美國(guó)加洲的ADAC實(shí)驗(yàn)室，約翰.霍普金斯大學(xué)等開發(fā)出的軟件已在許多醫(yī)院得到應(yīng)用。利用可視化技術(shù)可以以獲得心臟的三維圖像，并用于監(jiān)控心臟的形狀、大小和運(yùn)動(dòng)，為綜合診斷提供依據(jù)，例如中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等進(jìn)行的主動(dòng)脈病變的臨床診斷和冠狀動(dòng)脈搭橋術(shù)（CABG）后的血管顯示等。正是應(yīng)用了可視化技術(shù)，變不可見為可見，從而大大提高了手術(shù)的成功率。

耿國(guó)華教授實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)圖象數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)MidBASE。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、基于內(nèi)容的圖象檢索、嵌入三維可視化構(gòu)件、WEB方式遠(yuǎn)程查詢等方面特色明顯。已在多個(gè)醫(yī)院使用，效果良好[1]。

2.3 地學(xué)可視化技術(shù)

科學(xué)可視化應(yīng)用到地學(xué)中，產(chǎn)生了地學(xué)可視化。1990年的勘探地球物理學(xué)家協(xié)會(huì)的舉辦“科學(xué)可視化”專題討論會(huì)，促進(jìn)了地球物理勘探中的可視化研究。進(jìn)而在1995年舉辦的“可視化技術(shù)用于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)更多的油氣資源”會(huì)議，使得科學(xué)可視化技術(shù)在油氣工業(yè)中的應(yīng)用成果大放光彩。目前，美國(guó)的SGI公司在可視化技術(shù)方面是處于世界領(lǐng)先地位，它在地學(xué)中主要應(yīng)用于油田開發(fā)、油藏?cái)?shù)值模擬、石油地質(zhì)、地震勘探、鉆井、測(cè)井、遙感測(cè)繪等方面。

2.4 人類胚胎的可視化

這是美國(guó)依利諾大學(xué)芝加哥分校研制的成果。首先依據(jù)美國(guó)衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)國(guó)家博物館所得到的胚胎數(shù)據(jù)重構(gòu)人類胚胎模型，其次將該模型進(jìn)行三維顯示。這一成果預(yù)示著人類可以遠(yuǎn)程訪問人類性態(tài)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行分布式計(jì)算。

2.5 數(shù)字博物館的可視化技術(shù)

數(shù)字博物館最突出的特點(diǎn)是：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬技術(shù)通過計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成三度空間或把現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去，產(chǎn)生逼真的虛擬環(huán)境，從而使得用戶在視覺上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境中的感覺。數(shù)字博物館借助這樣的技術(shù)，對(duì)珍貴藏品進(jìn)行三維可視化的建模。在追求視覺真實(shí)感受的同時(shí)，最大限度地保存了物體真實(shí)數(shù)據(jù)。研究者可以直接測(cè)量模型得到標(biāo)本的形態(tài)結(jié)構(gòu)信息，為遠(yuǎn)程標(biāo)本研究提供可靠翔實(shí)的基礎(chǔ)，真正地做到了輔助科學(xué)研究及數(shù)據(jù)保存的作用。例如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地學(xué)數(shù)字博物館、中山大學(xué)生物數(shù)字博物館、清華大學(xué)美術(shù)數(shù)字博物館、西北大學(xué)考古數(shù)字博物館、北京航空航天大學(xué)航空航天數(shù)字博物館等，這些數(shù)字博物館不僅為學(xué)者提供了一個(gè)高水平高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于院校之間的學(xué)術(shù)信息和研究資源的共享，而且滿足用戶的交互性、參與性和沉浸性。

2.6 大場(chǎng)景及文物的虛擬修復(fù)可視化技術(shù)

大場(chǎng)景與文物虛擬修復(fù)還原和展示的研究涉及多個(gè)研究領(lǐng)域，需要綜合應(yīng)用數(shù)字圖象處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、模式識(shí)別、可視化技術(shù)等研究領(lǐng)域。目前，在我國(guó)很多研究機(jī)構(gòu)已在與大場(chǎng)景和文物的虛擬修復(fù)技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行了一些研究工作，也取得了一些研究成果。但是，還沒有研制出完全自動(dòng)的虛擬修復(fù)和還原系統(tǒng)，并且這些研究成果相對(duì)獨(dú)立，沒有一個(gè)綜合文物復(fù)原和大場(chǎng)景虛擬還原展示的系統(tǒng)。

3 結(jié)束語

NCSA（美國(guó)國(guó)家超級(jí)計(jì)算應(yīng)用中心）是國(guó)際上從事可視化研究的權(quán)威單位，一直從事可視化算法如軟件的開發(fā)研究。而在國(guó)內(nèi)，清華、北大、國(guó)防科大、中科院軟件所等單位相繼開展了可視化算法的研究及可視化工具的開發(fā)，都已取得了一大批可喜的成果。隨著計(jì)算機(jī)硬件條件的改善和諸如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等可視化算法的成熟，可視化技術(shù)一定會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮國(guó)棟，孟祥旭.Inspeck3D-DF三維掃描儀在數(shù)字博物館中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2002，38（16）：237-239.

第2篇：科研研究計(jì)劃書范文

由于學(xué)院缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只看重結(jié)果，而忽略過程的重要性，也不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，容易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)與習(xí)慣，限制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。造成部分已經(jīng)有的實(shí)踐教學(xué)不能很好地執(zhí)行，沒有真正發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要作用?？偨Y(jié)出問題所在，我們進(jìn)行了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，提出在實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用方案，并且指出在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中必須特別注意的問題，希望能夠與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相同。依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的要求，圍繞著專業(yè)，結(jié)合各門課程特點(diǎn)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的改革嘗試。

二、面向問題找到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案

1．制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱，獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)以理論知識(shí)以“必須、夠用”為度，有一定的專業(yè)認(rèn)識(shí)能力和抽象能力、具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。與自信、創(chuàng)新、吃苦耐勞精神品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教師也需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真理解，以此作為教學(xué)導(dǎo)航。在制定實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)，不能向以往一樣只羅列出知識(shí)點(diǎn)，必須在提出典型應(yīng)用的項(xiàng)目及項(xiàng)目分解的任務(wù)，納入計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考、解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行具體任務(wù)操練時(shí)還需指明課程群中各課程間的聯(lián)系，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)綜合項(xiàng)目的實(shí)際作用，并要求提供全面、專業(yè)的參考資料。在實(shí)際操作過程講解中要增加對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生、高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。我們對(duì)已有的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出聯(lián)動(dòng)性和任務(wù)性，對(duì)任務(wù)的難易進(jìn)行相應(yīng)的分類，加大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)改變過去演示性和驗(yàn)證性的現(xiàn)象。

2．制作出嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)踐流程。實(shí)踐性環(huán)節(jié)與理論授課相差甚遠(yuǎn)，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模╟╟教師中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，通過對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深層挖掘分析，對(duì)任務(wù)的恰當(dāng)安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的積極性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。實(shí)踐流程的實(shí)施一般包括：項(xiàng)目的收集，任務(wù)課題的擬定、任務(wù)課程的實(shí)施步驟、學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)、提交、評(píng)閱、總結(jié)等。教師的引導(dǎo)要從收集到總結(jié)，穿插在每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中；利用網(wǎng)絡(luò)及參考資料輔助學(xué)生搭建項(xiàng)目知識(shí)框架、劃分出重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題，引出一些開放性的問題，由學(xué)生去自主探究，讓學(xué)生發(fā)揮更大的潛能。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體任務(wù)都要明確要求，使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的做都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐操作的實(shí)施主要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，以及對(duì)產(chǎn)生相應(yīng)的文檔資料的編寫能力。

3．挖掘適合的實(shí)踐項(xiàng)目作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群中的主干基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)中課程群的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，不要僅限于課程本身，而應(yīng)盡可能地與課程群內(nèi)其他課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，形成一個(gè)綜合的、科學(xué)的項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生在完成某一主干課程實(shí)踐任務(wù)時(shí)，能復(fù)習(xí)或了解先前學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，并在本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能通過本課程任務(wù)進(jìn)行綜合理解，知曉本課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程群中的地位與作用。這樣就要求實(shí)踐項(xiàng)目既要鍛煉學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握，更需要給學(xué)生理解本專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)整體知識(shí)體系的網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的規(guī)律，讓感性認(rèn)識(shí)升華為理性思維，可以達(dá)到舉一反三之效果。滿足就業(yè)崗位需求。

第3篇：科研研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：殷紅（1978-），女，四川都江堰人，蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；彭珍瑞（1972-），男，甘肅民勤人，蘭州交通大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化中心，教授。（甘肅 蘭州 730070）

基金項(xiàng)目：本文系蘭州交通大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012Z03）的研究成果

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0078-03

蘭州交通大學(xué)機(jī)械工程、車輛工程、載運(yùn)工具運(yùn)用工程3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系都包含了機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程群平臺(tái)體系。在近30年的課程改革發(fā)展中，機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程體系一直是蘭州交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲攸c(diǎn)建設(shè)的課程群之一。隨著現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)的發(fā)展，為了更好地與鐵路及其它交通運(yùn)輸領(lǐng)域的先進(jìn)測(cè)控技術(shù)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果，對(duì)機(jī)械類測(cè)控技術(shù)課程體系的優(yōu)化研究勢(shì)在必行。[1]

我校機(jī)械測(cè)控技術(shù)重點(diǎn)課程群建設(shè)隨著教育部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”而啟動(dòng)，開啟了具有我校特色的測(cè)控技術(shù)類課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化工作。[2]在課程體系的改革建設(shè)中，以“服務(wù)鐵路，機(jī)電結(jié)合”為指導(dǎo)思想，與實(shí)際工業(yè)測(cè)控技術(shù)緊密結(jié)合，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了有效的優(yōu)化研究，彰顯了我校的鐵路優(yōu)勢(shì)，突出我校測(cè)控專業(yè)的特色。第一，解決了機(jī)械測(cè)控技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容、手段之間如何銜接的關(guān)系問題。第二，解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材和設(shè)備缺乏的問題。第三，解決了長(zhǎng)期以來青年教師實(shí)踐能力薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力差的問題。

一、課程體系結(jié)構(gòu)

蘭州交通大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院的機(jī)械測(cè)控技術(shù)類課程體系包括“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”、“測(cè)試技術(shù)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“電氣控制及PLC”、“測(cè)控電路”、“測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)英語”、“微機(jī)測(cè)控系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)”等課程，為機(jī)電學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的專業(yè)教育的主干課程體系。一般課程體系構(gòu)成如圖1所示。

目前，機(jī)械測(cè)控類課程每年授課人數(shù)達(dá)800多人，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、工業(yè)工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、熱能動(dòng)力工程、材料成型與控制等多個(gè)專業(yè)。主講和輔導(dǎo)教師形成了教授、副教授、講師和助教組成的合理梯隊(duì)，為培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生的工程應(yīng)用能力做出了顯著的貢獻(xiàn)。然而，如何將測(cè)控技術(shù)的最新研究成果納入課程教學(xué)，如何適應(yīng)地方高校擴(kuò)招以來，機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程群教學(xué)面臨大眾化教育轉(zhuǎn)型的問題，成為新形勢(shì)下教學(xué)改革的關(guān)鍵。

為了適應(yīng)鐵路發(fā)展的需求，使課程間的關(guān)系更加緊密，授課效率更高，測(cè)控對(duì)象更加明確，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，改革后如圖2所示。這些專業(yè)教育課程與學(xué)科基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教育部分密切聯(lián)系。只有有機(jī)考慮各課程之間的內(nèi)容銜接關(guān)系和知識(shí)更新，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，才能有力地突出鐵路機(jī)械測(cè)控技術(shù)的特色。

隨著機(jī)械測(cè)控技術(shù)重點(diǎn)課程群建設(shè)深入開展、校級(jí)精品課程“機(jī)械測(cè)試技術(shù)”和省級(jí)精品課程“機(jī)械控制工程”平臺(tái)的搭建、歷年來對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端的資料積累、學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)的分析調(diào)查，[3]對(duì)全面調(diào)整機(jī)械測(cè)控技術(shù)的課程體系打下了較好的基礎(chǔ)。在課程體系的優(yōu)化中，緊密聯(lián)系我校自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合測(cè)控系的師資特點(diǎn)和硬件設(shè)施，優(yōu)化改革機(jī)械測(cè)控技術(shù)的課程體系，突出我校面向鐵路的辦學(xué)特色，使課程體系結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出，特色鮮明，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、課程體系優(yōu)化建設(shè)的思路

機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程體系的優(yōu)化參考知名特色測(cè)控專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位具有我校鐵路機(jī)械測(cè)控技術(shù)特色的辦學(xué)思路，充分利用精品課程建設(shè)的帶動(dòng)作用，編寫優(yōu)秀教材，改革實(shí)踐體系，加強(qiáng)學(xué)生測(cè)試與控制實(shí)踐的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4]實(shí)施課程體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)的重構(gòu)和優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)改革中秉承寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的辦學(xué)思想。課程體系所涵蓋的理論教育和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本參考了清華大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京交通大學(xué)等特色測(cè)控類課程的教學(xué)計(jì)劃。但各學(xué)校的特點(diǎn)和主要面向的工業(yè)領(lǐng)域以及師資特點(diǎn)不同，所以并不都完全適合我校的專業(yè)建設(shè)。我校測(cè)控技術(shù)課程體系經(jīng)過長(zhǎng)期的建設(shè)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程群建設(shè)上不斷探索?？紤]各課程之間的相互聯(lián)系，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)講授，也避免有些重要內(nèi)容在各門課程中都沒有深入闡述的情況。這對(duì)于在有限而珍貴的課時(shí)中講授更多現(xiàn)代測(cè)控知識(shí)的教學(xué)理念是非常關(guān)鍵的。

另一方面，在整個(gè)課程體系中，課程前后銜接的優(yōu)化研究也非常重要。課程的設(shè)置需突出學(xué)校的辦學(xué)特色，重點(diǎn)指向鐵路機(jī)車車輛測(cè)控對(duì)象的特點(diǎn)，同時(shí)兼顧一般工業(yè)過程的測(cè)控技術(shù)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。充分利用師資力量和設(shè)備資源，在課程體系的安排上突出鐵路機(jī)械測(cè)控的特點(diǎn)。

同時(shí)，在有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)充分訓(xùn)練學(xué)生在檢測(cè)與控制技術(shù)方面的動(dòng)手能力，與重點(diǎn)課程的理論教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)工程型人才的培養(yǎng)，做到與大交通、新測(cè)控的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，與鐵路及其它交通運(yùn)輸領(lǐng)域的先進(jìn)測(cè)控技術(shù)緊密結(jié)合。

三、實(shí)施方法與效果

在整個(gè)課程體系的改革中，緊密聯(lián)系我校自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合測(cè)控系的師資特點(diǎn)和硬件設(shè)施，優(yōu)化機(jī)械測(cè)控技術(shù)的課程體系，突出我校測(cè)控專業(yè)的辦學(xué)特色，合理優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)效果。參考全國(guó)各大高校優(yōu)秀的測(cè)控專業(yè)辦學(xué)單位的課程體系，分析我校和他校在課程體系建設(shè)上可參考的類同之處和區(qū)別，在此基礎(chǔ)上突出鐵路機(jī)械測(cè)控的特色，為我校測(cè)控專業(yè)及機(jī)電學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系建立完整的測(cè)控技術(shù)課程體系。

1.課程內(nèi)容的優(yōu)化

在原有課程體系的基礎(chǔ)上，刪減重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代測(cè)控技術(shù)知識(shí)的滲透，強(qiáng)調(diào)鐵路及相關(guān)運(yùn)輸領(lǐng)域中的測(cè)控對(duì)象實(shí)例。由圖2的結(jié)構(gòu)可知，在整個(gè)課程體系的設(shè)置中，以機(jī)車車輛為最終測(cè)控對(duì)象，側(cè)重機(jī)械類測(cè)控技術(shù)知識(shí)體系的構(gòu)建。

將學(xué)科基礎(chǔ)部分和專業(yè)教育部分的課程有機(jī)對(duì)應(yīng)，形成知識(shí)良好的繼承性，去除知識(shí)講解的冗余，避免知識(shí)銜接的斷裂。使實(shí)踐教育中具有鐵路特色的機(jī)械類測(cè)控對(duì)象的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)水到渠成。

在教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃的優(yōu)化中，強(qiáng)化機(jī)械類課程的設(shè)置，加強(qiáng)機(jī)械與測(cè)控教學(xué)的聯(lián)系。弱化光學(xué)類的課程教學(xué)，電氣類課程根據(jù)機(jī)械測(cè)控課程的進(jìn)程適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。服務(wù)于機(jī)械方向測(cè)控人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞機(jī)械測(cè)控課程的教學(xué)主線，對(duì)專業(yè)教育課體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)。

2.立體化教學(xué)系統(tǒng)的建立

教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程群建立了由課程教材、實(shí)驗(yàn)教材、電子教案、網(wǎng)上資源庫、試題庫、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和自動(dòng)命題系統(tǒng)組成的立體化教學(xué)系統(tǒng)（如圖3所示）。

在高等教育出版社出版的《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程基礎(chǔ)》教材確立為國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材，并參加全國(guó)多媒體課件大賽。同時(shí)在電子工業(yè)出版社等出版的《測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)英語》、《電氣控制與PLC》、《面向?qū)ο蟮臏y(cè)控系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等，都是該課程體系中重要的支撐資源，這些教材在國(guó)內(nèi)十多所高校推廣使用，效果良好。

根據(jù)課程內(nèi)容編寫的實(shí)驗(yàn)教材和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。[5]網(wǎng)上資源的建設(shè)開闊了學(xué)習(xí)的視角，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，加強(qiáng)了各門課程知識(shí)間的聯(lián)系。[6]自動(dòng)命題系統(tǒng)提高了測(cè)試的效率和公平性，也為學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)習(xí)效果提供了便捷的途徑，更有助于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課程建設(shè)注重課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，為學(xué)生提供立體多維的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高工科院校學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。[7]

課程建設(shè)充分利用我校的鐵路優(yōu)勢(shì)，突出我校機(jī)械類測(cè)控技術(shù)教育的特色，面向工程應(yīng)用型人才建設(shè)目標(biāo)，建立完善的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系，將課程體系建設(shè)推向“知識(shí)、能力、素質(zhì)型”大眾工程應(yīng)用型教育。

同時(shí)，也積極探索試點(diǎn)班級(jí)的精英教育，在“詹天佑班”的建設(shè)中開展的控制工程雙語教學(xué)拓展的學(xué)生的專業(yè)視野，縱深推進(jìn)了測(cè)控技術(shù)課程體系的精英化教育。[8]

精品課程的建設(shè)是課程體系優(yōu)化的平臺(tái)，在“控制工程基礎(chǔ)”、“測(cè)試技術(shù)”、“測(cè)控系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)”等省校級(jí)精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，充分利用其輻射帶動(dòng)作用，啟動(dòng)其它課程全面改革的進(jìn)程，帶動(dòng)機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程體系的優(yōu)化，從根本上實(shí)現(xiàn)測(cè)控專業(yè)課程體系的科學(xué)性改革。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程體系的實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)工作量的27.8%，占據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生在信息檢測(cè)和控制工程領(lǐng)域的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生信息處理、工業(yè)檢測(cè)、微機(jī)測(cè)控、智能儀器及傳感技術(shù)、機(jī)電一體化方面的實(shí)踐能力上起到舉足輕重的作用，為工程型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)的改革中，采用了“課堂教學(xué)——實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)——科學(xué)研究”三者緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生參與教師科研工作，結(jié)合課堂內(nèi)容自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了自主探索的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，使教學(xué)方式更加靈活。加大測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)、PLC、電子工藝實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì)力度，調(diào)整金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容和課時(shí)，突出測(cè)試和控制的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

為了增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)廣度，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多的矛盾，可以將虛擬實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，兼顧學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和對(duì)高新測(cè)控技術(shù)的感官認(rèn)識(shí)和仿真操作能力，使實(shí)驗(yàn)體系的改進(jìn)得以實(shí)現(xiàn)。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)控實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)習(xí)基地、計(jì)量實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)外科研基地和校外實(shí)習(xí)基地的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以帶動(dòng)學(xué)生參加科研實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，增加對(duì)工業(yè)工程問題的認(rèn)知。

4.師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程組由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y深老教授督導(dǎo)，建立了培養(yǎng)中青年教師的平臺(tái)，探索出可以不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀中青年教師的良好機(jī)制，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員一直以來不斷研究測(cè)控技術(shù)類專業(yè)平臺(tái)課程及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，將測(cè)控系的教學(xué)特點(diǎn)與檢測(cè)技術(shù)與智能控制研究所的科研內(nèi)容相結(jié)合，以科研促教學(xué)，不斷優(yōu)化和改革教學(xué)形式和內(nèi)容。近年來，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，“教學(xué)名師”等榮譽(yù)稱號(hào)13人次，承擔(dān)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)和校級(jí)精品課程各1門，發(fā)表教學(xué)科研論文100多篇，出版教材8部。

四、結(jié)束語

蘭州交通大學(xué)機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程體系已發(fā)展多年。為了適應(yīng)測(cè)控技術(shù)發(fā)展的腳步，與鐵路機(jī)械測(cè)控對(duì)象緊密結(jié)合，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。課程體系的改革以精品課程建設(shè)和編寫優(yōu)秀教材為切入點(diǎn)，參考知名特色測(cè)控專業(yè)的辦學(xué)水準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位我校具有鮮明特色的測(cè)控技術(shù)課程體系的建設(shè)方向；以專業(yè)教育課的體系重構(gòu)優(yōu)化為重點(diǎn)，突出鐵路機(jī)械測(cè)控技術(shù)課程的主要脈絡(luò)特點(diǎn)；通過實(shí)踐體系的改革，切實(shí)提高學(xué)生的檢測(cè)與控制的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；通過精品課程建設(shè)的帶動(dòng)作用，加強(qiáng)各門課程內(nèi)部的細(xì)節(jié)建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。宏觀調(diào)整與微觀建設(shè)同步進(jìn)行，課程體系的重構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的配套改進(jìn)，使機(jī)械測(cè)控技術(shù)新課程體系改革的實(shí)施最終收到良好效果。

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第4篇：科研研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：LOD技術(shù)；Creator；簡(jiǎn)化

模型的實(shí)時(shí)繪制是虛擬現(xiàn)實(shí)的一項(xiàng)基本要求，而計(jì)算機(jī)所提供的計(jì)算能力往往不能滿足復(fù)雜三維場(chǎng)景的實(shí)時(shí)繪制要求。1976年，Clark提出了細(xì)節(jié)層次(LeveI ofDetail，LOD)模型的概念，認(rèn)為當(dāng)物體覆蓋屏幕較小區(qū)域時(shí)，可以使用該物體描述較粗的模型。在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的場(chǎng)景繪制時(shí)，在不同的顯示時(shí)段需要不同的簡(jiǎn)化模型，因此需要進(jìn)行一系列簡(jiǎn)化。

一、LOD技術(shù)相關(guān)研究

LOD技術(shù)是指在同一個(gè)場(chǎng)景中，依據(jù)視覺的特性，遠(yuǎn)離視點(diǎn)的物體只需較粗的細(xì)節(jié)，而只有離視點(diǎn)較近的物體才需要詳細(xì)的細(xì)節(jié)，這樣便可以通過具有不同細(xì)節(jié)的描述得到一組模型，供渲染時(shí)使用。LOD技術(shù)主要有頂點(diǎn)刪除、三角形刪除、三角形合并、基于包絡(luò)網(wǎng)格的模型簡(jiǎn)化等算法。1992年后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者相繼提出了許多LOD技術(shù)模型生成算法，對(duì)地形網(wǎng)格生成而言主要有基于規(guī)則三角形網(wǎng)格算法和基于不規(guī)則三角形網(wǎng)格算法兩類。作為對(duì)規(guī)則三角形網(wǎng)格算法多分辨率地形的簡(jiǎn)化，在大地形的場(chǎng)景繪制時(shí)，在不同的顯示時(shí)段需要不同的簡(jiǎn)化模型，因此需要進(jìn)行一系列簡(jiǎn)化。Hoppe提出了一種遞進(jìn)網(wǎng)格算法，增加三角形到任意網(wǎng)格來滿足需要的細(xì)節(jié)，后來又對(duì)遞進(jìn)網(wǎng)格算法進(jìn)行了擴(kuò)展，形成了基于視點(diǎn)的遞進(jìn)網(wǎng)格算法，避免了三角剖分給整體網(wǎng)格帶來的影響。

二、實(shí)物模型在Creator軟件中的LOD簡(jiǎn)化

Creator軟件中的LOD技術(shù)主要通過設(shè)置模型的Switch ln、Switch Out值來實(shí)現(xiàn)不同視點(diǎn)距離顯示不同復(fù)雜度模型。在實(shí)際開發(fā)中注意相鄰復(fù)雜度模型中低復(fù)雜度模型的多邊形數(shù)目是高復(fù)雜度模型多邊形數(shù)目的75％。采用該技術(shù)不但可以增強(qiáng)場(chǎng)景的逼真度，也可以減少場(chǎng)景繪制的多邊形的數(shù)量，既提高了可視性又節(jié)約了系統(tǒng)資源。

第5篇：科研研究計(jì)劃書范文

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)日新月異，手段和理念都再不斷的更新，加之多媒體課件制作的運(yùn)用，課堂教學(xué)更吸引學(xué)生，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維起到了非常大的作用。但同時(shí)也使得很多的教師幾乎將課堂上的演示拋于腦后，認(rèn)為這是落后的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)方法。筆者則認(rèn)為不然，多媒體和課件的運(yùn)用對(duì)教學(xué)的幫助是毋庸置疑的，中國(guó)畫傳統(tǒng)的教學(xué)，歷來提倡“畫從譜出”，凡學(xué)畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對(duì)譜中或者老師傳授的每一法、每一式都反反復(fù)復(fù)地精益求精?，F(xiàn)在我們對(duì)小學(xué)生的繪畫教育與培養(yǎng)專業(yè)畫家的目標(biāo)雖不一樣，但對(duì)“畫譜”在教學(xué)中的顯著作用絕對(duì)不能忽視，絕對(duì)不能一味的厭舊求新而輕易拋棄。在技法類的教學(xué)中，范畫比之其他的教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì)，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)直觀的學(xué)習(xí)，更喜聞樂見?！胺懂嫿虒W(xué)”更合乎我國(guó)民族特點(diǎn)。

根據(jù)現(xiàn)代美術(shù)課堂的特點(diǎn)，范畫主要分為五類：

1欣賞范畫

美術(shù)教育不全是技術(shù)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。所以美術(shù)欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占著極為重要的位置，但課本中供學(xué)生欣賞用的古今中外名畫和當(dāng)代學(xué)生的優(yōu)秀作品，因?yàn)榘婷嬗邢薜脑颍麄兌伎s得非常小，很多地方無法辨認(rèn)學(xué)生常常是一看而過，無法品味，教師即使在上課時(shí)將課本高高舉起，但由于畫面太小，也很難將學(xué)生的目光吸引，欣賞無法實(shí)施。要是事先把它們（主要作品）繪制放大成范畫（無法仿繪的也該收集大副印刷品）懸掛于課堂之上，效果就截然不同，學(xué)生會(huì)對(duì)掛圖目不轉(zhuǎn)睛而較快的心領(lǐng)神會(huì)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，這也省去了教師許多不必要的嘮叨。

2步驟范畫

凡作畫總的有個(gè)先畫什么后畫什么的步驟，由于課本中“步驟圖”印得太小，不連綿，有的根本就沒有（如人教版第十冊(cè)“繪畫——人物以類聚比例動(dòng)態(tài)“第十一冊(cè)”工藝——會(huì)徽設(shè)計(jì)“第九冊(cè)”中國(guó)畫——寫意花卉等）學(xué)生不可能從這幾課又簡(jiǎn)單的范畫中“反”得很多，對(duì)他的忽視就是造成學(xué)生亂涂亂畫的嚴(yán)重禍根，要指導(dǎo)，又不能光靠一枝粉筆，而且時(shí)間也容不得教師在課堂上那么“慢條斯理”。這就要求教師按作畫一，二，三……的順序，課前早有“預(yù)制品“到用時(shí)依次掛出，邊掛邊講，既直觀，又簡(jiǎn)練。

3對(duì)比范畫

在講評(píng)分析學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是一味的講述如何如何，一味的指出不應(yīng)這樣那樣，往往難以給人留下深刻的影象，學(xué)生在“好”、“差”之間始終趨于含糊朦朧的狀態(tài)。如果兩幅范畫并列對(duì)照，如色彩的飽和與灰暗效果，景物的大小疏密，很快就一目了然，讓學(xué)生欣然翻悟在分秒之間，在比較中使學(xué)生對(duì)什么是好，什么是差有一個(gè)比較肯定的明確的鑒別，成為學(xué)生從“所以然”的感性認(rèn)識(shí)飛躍到“之所以然”的理性認(rèn)識(shí)的催化劑。

4啟示范畫

有不少教師以為“范畫”總是用來讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”的，其實(shí)不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，而且是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智的有效方式，學(xué)生創(chuàng)作水平跟知識(shí)、技法的增長(zhǎng)應(yīng)同步上升，然而不少學(xué)生卻是相反，他們對(duì)“創(chuàng)作”隨著年歲增大反而越來越怕，他完全應(yīng)歸結(jié)于我們課堂教學(xué)的失誤，是我們?cè)诮虒W(xué)中沒有調(diào)度好“導(dǎo)”與“創(chuàng)”的關(guān)系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中，充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，在尊重學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，能按班級(jí)實(shí)際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構(gòu)思。同時(shí)，范畫中使用的技法又都是已學(xué)過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，很大程度地培養(yǎng)學(xué)生把積累的技法，經(jīng)常應(yīng)用與自己筆端的習(xí)慣。

5當(dāng)堂范畫

盡管教師在課前準(zhǔn)備了各種各樣的范畫，但還是很難一應(yīng)俱全，如間色、復(fù)色和濃墨、淡墨的調(diào)和，油畫棒、水彩顏料的混合使用等等，都必須讓學(xué)生親眼看一看才能真正讓學(xué)生了解，特別是對(duì)學(xué)生臨時(shí)提出的問題，才有許多更需要教師當(dāng)場(chǎng)揮筆演示才能達(dá)到教學(xué)效果。

第6篇：科研研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)專業(yè)；繪畫基礎(chǔ)課；教學(xué)

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使專業(yè)教學(xué)取得理想成果，對(duì)美術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行更好培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種專業(yè)課程教學(xué)，而繪畫基礎(chǔ)課就是其中比較重要的一門課程。所以，在中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課實(shí)際課堂教學(xué)過程中，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)該課程教學(xué)加強(qiáng)重視，并且要充分清楚認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上以有效途徑開展課程教學(xué)，從而使繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使課程教學(xué)質(zhì)量及水平得以提升，促進(jìn)課程教學(xué)更好發(fā)展。

一、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的重要意義及價(jià)值

在當(dāng)前中職院校教育教學(xué)過程中，美術(shù)專業(yè)屬于十分重要的組成部分，可對(duì)美術(shù)專業(yè)人才較好培養(yǎng)。在中職美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于十分重要的一門課程，同時(shí)也是美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，因而加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)也就十分必要，具有十分重要的作用及意義。具體而言，在美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的作用及意義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，有效開展繪畫基礎(chǔ)課有利于提升學(xué)生美術(shù)水平及能力，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，通過有效教學(xué)，可使學(xué)生具備好的繪畫基礎(chǔ)能力，能夠掌握基礎(chǔ)繪畫技巧及方法，從而也就能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他相關(guān)美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力及水平提升十分有利；其二，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，造型能力培養(yǎng)屬于十分重要的一個(gè)方面，而通過造型能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)二次創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義；其三，有效開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力及水平的提升，在繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過對(duì)事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后融入自身情感對(duì)事物進(jìn)行描繪，因而可對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，因而可對(duì)學(xué)生綜合水平及能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展十分有利。

二、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

在中職美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在學(xué)生造型能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面均有著十分重要的作用及意義，因而科學(xué)合理有效地開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)也就十分必要。然而，就當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)際情況而言，其效果并不是十分理想，仍舊存在一定問題及不良影響因素。具體而言，在實(shí)際課程教學(xué)過程中，很多中職院校美術(shù)教師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，很多教師只注重技巧教學(xué)，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)課與學(xué)生專業(yè)之間的差異未能夠充分考慮，其最終所導(dǎo)致結(jié)果就是繪畫基礎(chǔ)課和專業(yè)課程各自進(jìn)行，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課過程中缺乏清晰目的及相關(guān)訓(xùn)練目標(biāo)。另外，在實(shí)際課程教學(xué)過程中，很多教師對(duì)各種人像、石膏及事物等方面寫生過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)往往忽略。此外，繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)的主要目的之一就是為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，通過繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)造能力得以提升，然而在實(shí)際教學(xué)過程中教師往往對(duì)學(xué)生素描能力培養(yǎng)比較重視，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)往往忽略。最后，對(duì)于繪畫基礎(chǔ)課未能夠充分清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)于中職院校美術(shù)教師而言，其通常對(duì)繪畫方法訓(xùn)練比較注重，然而并未能夠使繪畫基礎(chǔ)課中設(shè)計(jì)繪畫及設(shè)計(jì)意識(shí)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，并且實(shí)際課程教學(xué)中基本都選擇傳統(tǒng)素描模型，并未能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中描繪有關(guān)事物，這對(duì)學(xué)生繪畫能力的提升十分不利。

三、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)有效途徑及措施

1．明確科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在繪畫基礎(chǔ)課實(shí)際教學(xué)過程中，中職美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將社會(huì)實(shí)用型人才培養(yǎng)作為最終教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能夠更加符合中職教育要求及目的。為能夠使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)，中職美術(shù)專業(yè)技師應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及學(xué)校實(shí)際市場(chǎng)定位，對(duì)教學(xué)目的及教學(xué)方向進(jìn)行綜合分析，就目前美術(shù)專業(yè)市場(chǎng)就業(yè)定位情況而言，中職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)主要為畫家、設(shè)計(jì)人員及軟件操作人員與教師等，因而教師在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)以這幾種職業(yè)為依據(jù)，從而有針對(duì)性地開展教育教學(xué)。另外，對(duì)于不同職業(yè)教育而言，對(duì)于教師教學(xué)模式及教學(xué)方法均會(huì)產(chǎn)生較大影響，因而教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以發(fā)展眼光看待問題，從而制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多實(shí)用型專業(yè)人才。

2．確立并運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)理念

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在實(shí)際課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常都是教師在課堂上單純講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師未能夠?qū)W(xué)生感受及情緒充分考慮，這種教師模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)課程教學(xué)效果的提升十分不利。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮，從而依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)開展教學(xué)，最終得到理想的教學(xué)效果。其次，通過直觀性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于繪畫作品而言，其屬于直觀藝術(shù)，可對(duì)人們產(chǎn)生較強(qiáng)烈視覺刺激，因而通過直觀性教學(xué)可在較大程度上提升學(xué)生興趣，比如教師可在課堂上展示優(yōu)秀繪畫作品，使學(xué)生較好感受這些作品，同時(shí)，教師也可通過對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用讓學(xué)生感受繪畫作品，從而使其提升學(xué)習(xí)積極性及興趣。

3．加強(qiáng)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)方法創(chuàng)新

在中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課實(shí)際教學(xué)過程中，為能夠得到更好教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不但要對(duì)學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生造型技能培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使學(xué)生造型能力能夠得以提升，為學(xué)生綜合美術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，通過科學(xué)合理教學(xué)評(píng)價(jià)，可較好反饋課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)自己。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往單一評(píng)價(jià)方式，對(duì)多種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)全面，并且更加合理，從而為更好開展教學(xué)提供理論依據(jù)。

4．構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式

在實(shí)際教學(xué)過程匯中，可分模塊對(duì)繪畫基礎(chǔ)課實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)模式而言，其目的主要就是使教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生解決問題的能力得以提升，其符合中職教育目標(biāo)。依據(jù)中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課內(nèi)容，可將其分為兩個(gè)部分，即設(shè)計(jì)素描與手繪速寫，所以在項(xiàng)目模塊教學(xué)中可分為兩個(gè)部分開展教學(xué)工作。其中，對(duì)于設(shè)計(jì)素描項(xiàng)目模塊而言，其所包括內(nèi)容主要就是入門觀察法、結(jié)構(gòu)透視素描以及整體關(guān)系處理法與創(chuàng)意素描。在該教學(xué)模塊中，其重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。在手繪速寫模塊中，其內(nèi)容主要包括線描速寫、畫面整體關(guān)系速寫及多種不同繪畫材料表現(xiàn)技法，該模塊教學(xué)中主要就是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生必須要這些知識(shí)內(nèi)容熟練掌握，從而使其繪畫基礎(chǔ)能力及水平能夠得以有效提升，為其更好學(xué)習(xí)其他美術(shù)專業(yè)知識(shí)奠定理想的基礎(chǔ)條件。

四、結(jié)語

在當(dāng)前中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，繪畫基礎(chǔ)課屬于十分重要的一門課程，對(duì)學(xué)生繪畫能力及造型能力培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。在繪畫基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)過程中，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極分析繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上以有效途徑及措施合理開展繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)，提升其教學(xué)質(zhì)量及水平，促進(jìn)其更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：科研研究計(jì)劃書范文

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)體育發(fā)展的關(guān)注程度也越來越高。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一定程度上也對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。本文就科學(xué)技術(shù)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系進(jìn)行分析，闡述了科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用，并提出了科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的本質(zhì)特征。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 技術(shù);運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程;轉(zhuǎn)化

引言：隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的作用也越來越重要。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，除了教練員、運(yùn)動(dòng)員以及訓(xùn)練手段這幾個(gè)基本要素以外，還有科學(xué)技術(shù)、信息、管理、教育以及決策等多種因素。其中，科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的作用尤為凸顯，成為了現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中比不可少的重要因素之一?？茖W(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的應(yīng)用，可以有效的提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，提高體育競(jìng)賽的影響力和保證運(yùn)動(dòng)的公平性。因此，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的研究具有重要意義。

一、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的關(guān)系

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是體育競(jìng)技的核心組成部分，競(jìng)技體育協(xié)調(diào)和諧發(fā)展需要具體細(xì)化和落實(shí)到經(jīng)濟(jì)體育的各個(gè)組成部分。因此，促進(jìn)競(jìng)技體育發(fā)展要提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平和提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的高效收益。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育競(jìng)爭(zhēng)也越來越激勵(lì)，這就要求提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)相關(guān)過程，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，可以競(jìng)技獲勝的可能。因此，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為要求加入更多的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的控制。當(dāng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平得到提高后，也可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提高，引導(dǎo)出更多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系①。

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和各種訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、內(nèi)容、手段、檢測(cè)以及評(píng)價(jià)等，都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練行為的全過程中，需要科學(xué)技術(shù)的滲透和融入。

二、科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用

（一）提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的整體水平

科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，可以提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的水平，主要體現(xiàn)在硬件和軟件兩個(gè)方面。首先，在硬件方面主要是對(duì)各類科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的應(yīng)用，例如計(jì)算機(jī)技術(shù)、攝影技術(shù)以及新材料技術(shù)等。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，通過電子計(jì)算機(jī)和攝影技術(shù)的應(yīng)用，可以將運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程全程拍攝下來，運(yùn)動(dòng)員可以利用這些視頻資料分析和總結(jié)出自己在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中存在哪些不足的地方，并針對(duì)自己的不足加以改進(jìn)。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員也可以利用視頻資料找出自己的優(yōu)點(diǎn)，以此加以訓(xùn)練，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，創(chuàng)造出更好的成績(jī)。新材料在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的運(yùn)用，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的整體好成績(jī)具有重要作用。例如美國(guó)一家公司利用新材料制成了新型的游泳衣，運(yùn)動(dòng)員穿上該游泳衣后在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中可以減少水的阻力，提高運(yùn)動(dòng)員的游泳速度，在很大程度上可以幫助運(yùn)動(dòng)員提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

（二）保證運(yùn)動(dòng)的公平性

在以前的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，主要是采用秒表的方式記錄運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的成績(jī)，但是秒表是靠人工操作的，存在一些主觀因素，由于生理因素的影響，所記錄的運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)也會(huì)存在一定的誤差。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在現(xiàn)代的體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，普遍采用了全自動(dòng)電子計(jì)時(shí)，新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用代替了傳統(tǒng)的秒表記錄方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)秒表存在的不足，大大的減少了記錄的誤差，使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的成績(jī)和比賽的成績(jī)更加準(zhǔn)確。同時(shí)，隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的發(fā)展，對(duì)興奮劑的檢測(cè)水平也得到了進(jìn)步一的提高，檢測(cè)結(jié)果也更加的準(zhǔn)確，在保證運(yùn)動(dòng)員身體健康的同時(shí)，也保證了體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的公平性。

（三）提高影響能力

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，媒體傳播途徑也逐漸增多，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)比賽也受到了越來越多人的關(guān)注，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽的影響力也越來越大。在傳統(tǒng)的傳播媒介中，主要是新聞媒體通過廣播、報(bào)紙等媒介進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的報(bào)道，人們無法觀看到整個(gè)運(yùn)動(dòng)比賽過程，以此對(duì)運(yùn)用比賽的關(guān)注也不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息技術(shù)的普及，人們觀看比賽的途徑也越來越多，電視直播、網(wǎng)絡(luò)直播等，或者通過智能手機(jī)也能直接觀看運(yùn)動(dòng)比賽，隨時(shí)隨地了解運(yùn)動(dòng)比賽的過程。隨著人們關(guān)注程度的提高，體育運(yùn)動(dòng)影響力也越來越大。因此，可以看出科學(xué)技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的作用之大。

三、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的本質(zhì)特性

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，有多種科學(xué)技術(shù)，包括提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效率的科學(xué)技術(shù)、改善運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)技術(shù)、增加新的訓(xùn)練手段的科學(xué)技術(shù)、幫助形成最佳競(jìng)技狀態(tài)的技術(shù)以及保證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安全的科學(xué)技術(shù)等。要實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的轉(zhuǎn)化，就是要將這些科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來，并充分的融入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的整體效率。同時(shí)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的功能也包括多種功能，其主要的有增殖功能、動(dòng)力功能、聯(lián)結(jié)功能以及超前功能。

從以上的功能中可以看出，把學(xué)科技術(shù)轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的本質(zhì)特征可以概括為滲透和連動(dòng)。其中，教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中的能動(dòng)要素，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中其他因素的變化，不會(huì)影響教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的主導(dǎo)地位。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)中，科學(xué)技術(shù)的滲透離不開教練員。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練員是指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要人物，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技術(shù)和知識(shí)的直接傳播者，教練員自身素質(zhì)的高低，對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的高低有直接影響。因此，教練員要具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的科技技術(shù)，只有教練員具備了科學(xué)技術(shù)，才能在運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中合理的運(yùn)用科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，保證運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的科學(xué)性、合理性，在教練員的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)動(dòng)員才能更好的進(jìn)步，提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資料也是影響科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程的一個(gè)重要因素。一般來說，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練資料可以分為訓(xùn)練器械、訓(xùn)練條件以及訓(xùn)練工具。本文主要從訓(xùn)練工具的角度來分析。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具在本質(zhì)上可以起到擴(kuò)大或代替運(yùn)動(dòng)器官的功能，可以擴(kuò)大人類的運(yùn)動(dòng)能力和克服人的自然界限?？茖W(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上的滲透主要包含了三個(gè)方面的內(nèi)容。第一方面主要指的是具有科學(xué)技術(shù)的教練員和研究人員，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，不斷的發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)并轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練工具，使得運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具形態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具的進(jìn)步，就是科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的滲透。第二個(gè)方面是，科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具中的滲透，發(fā)明出來的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中后，必須比前一種工具具有優(yōu)越性，能提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效率和水平。最后，隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工具的科學(xué)化發(fā)展，使得運(yùn)動(dòng)員的技能和水平也越來越高，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的進(jìn)一步發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是當(dāng)前體育競(jìng)賽發(fā)展的需要，有利于提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的整體水平、保證運(yùn)動(dòng)的公平性和提高體育競(jìng)賽的影響力。因此，要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中的滲透，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科研研究計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：科技成果；轉(zhuǎn)化模式；轉(zhuǎn)化機(jī)制；績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：E835.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

Abstract: The technology and economy is increasingly closely linked to the new situation, all countries are explore organic combination of science, technology and economy, the development pattern of the virtuous circle, to enhance scientific and technological innovation capacity, accelerate the transformation of scientific and technological achievements. The author is research domestic and foreign scientific and technological achievements.

Key words: Achievement of science and technology；Transformation model；Transformation mechanism；Performance evaluation

一、引言

科技成果轉(zhuǎn)化是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步、實(shí)踐“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的必由之路。發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)75%以上都是依靠科技進(jìn)步實(shí)現(xiàn)的，日本、美國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率已達(dá)到80%，英、法、德等國(guó)家的科技成果轉(zhuǎn)化率也都達(dá)到了50%以上。近十幾年來，我國(guó)以推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和開拓技術(shù)市場(chǎng)為突破口的科技體制改革，已取得舉世矚目的成就，多層次、多形式、多種所有制的技術(shù)經(jīng)營(yíng)機(jī)制已在全國(guó)范圍內(nèi)建立，大批科技成果通過技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。但是我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還很大，科技成果轉(zhuǎn)化還普遍存在數(shù)量少、質(zhì)量差、規(guī)模小、效率低的問題，嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。

二、國(guó)外研究綜述

1.科技成果轉(zhuǎn)化理論研究

理論界對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用認(rèn)識(shí)可以追溯到1776年。亞當(dāng)?斯密指出“新的專家階層是一群勤于思索的人，他們利用知識(shí)為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)做出重要貢獻(xiàn)”。馬克思明確提出：“隨著大工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)財(cái)富的創(chuàng)造較少地取決于勞動(dòng)時(shí)間和已耗費(fèi)的勞動(dòng)量，較多地取決于在勞動(dòng)時(shí)問內(nèi)所運(yùn)用的動(dòng)因的力量，取決于一般的科學(xué)水平和技術(shù)進(jìn)步，或者說取決于科學(xué)在生產(chǎn)上的應(yīng)用”。索洛利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，論證了技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉，創(chuàng)建了新古典增長(zhǎng)理論，但是科學(xué)技術(shù)依然是增長(zhǎng)的外生變量。20世紀(jì)80年代，隨著科學(xué)技術(shù)的作用不斷加強(qiáng)，羅默、盧卡斯和格魯斯曼等一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家用新增長(zhǎng)理論解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。新增長(zhǎng)理論認(rèn)為，知識(shí)可以提高投資的回報(bào)，而這反過來又可以增進(jìn)知識(shí)的積累。

2.科技成果轉(zhuǎn)化模式研究

美國(guó)在科技成果轉(zhuǎn)化方面的模式以基礎(chǔ)研究任務(wù)和應(yīng)用研究市場(chǎng)為導(dǎo)向?；A(chǔ)研究主體主要是高校和各類研究機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)以政府出資為主；而對(duì)于應(yīng)用研究，企業(yè)是科研主體，從事產(chǎn)品的改進(jìn)研究，經(jīng)費(fèi)由企業(yè)和貸款解決。應(yīng)用研究的管理方式是企業(yè)化管理，決策程序明確，并用良好的激勵(lì)機(jī)制來提高各類人員科研積極性。政府在科技成果轉(zhuǎn)化方面主要作用是制定和實(shí)施法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)部門合作，并幫助建立各類有利于科技成果轉(zhuǎn)化的中介機(jī)構(gòu)。

德國(guó)科研堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，前沿基礎(chǔ)研究由科研院所承擔(dān)，應(yīng)用研究由企業(yè)承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)來源主要是企業(yè)，大型項(xiàng)目政府和公益性組織也提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。德國(guó)科技管理采用市場(chǎng)管理，科研項(xiàng)目選擇根據(jù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需要，科研成果的價(jià)值也由市場(chǎng)機(jī)制評(píng)估。德國(guó)政府的主要作用是制定法規(guī)建立公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提高科技含量，并提供相應(yīng)的監(jiān)督和服務(wù)職能，同時(shí)政府還通過大型項(xiàng)目的支柱引導(dǎo)科研方向。

3.科技成果轉(zhuǎn)化績(jī)效評(píng)價(jià)研究

西方國(guó)家盡管沒有全國(guó)性的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，但對(duì)于國(guó)家資助的實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)都有績(jī)效監(jiān)測(cè)體系，他們大多從投入產(chǎn)出的角度分析科研資金投入的效益。國(guó)外學(xué)者試圖建立一種對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)出的分類法，來評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)科技成果轉(zhuǎn)化績(jī)效。魯本斯坦和蓋斯勒（1982）提出科學(xué)技術(shù)產(chǎn)出的四大分類：（1）與銷售相關(guān)的，（2）與節(jié)約有關(guān)的，（3）與對(duì)利潤(rùn)的影響有關(guān)的，（4）與技術(shù)解決方案的時(shí)間與成本有關(guān)的。蓋斯勒和克萊門茨（1995）通過43個(gè)聯(lián)邦實(shí)驗(yàn)室向51家工業(yè)公司進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移的實(shí)例研究了技術(shù)的商業(yè)化。

三、國(guó)內(nèi)研究綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的研究多是從技術(shù)創(chuàng)新理論和技術(shù)擴(kuò)散理論出發(fā)，對(duì)我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行實(shí)證分析。我國(guó)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的研究始于20世紀(jì)80年代，以著名專家傅家驥、許慶瑞為代表。對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料綜合研究表明，國(guó)內(nèi)對(duì)科技成果產(chǎn)業(yè)化問題的研究主要集中在有關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化的模式、對(duì)技術(shù)成果的有效評(píng)價(jià)及阻礙產(chǎn)業(yè)化的障礙研究幾個(gè)方面。

1.科技成果轉(zhuǎn)化模式研究

陳琴荃等人（2002）創(chuàng)建了符合不同區(qū)域、不同經(jīng)濟(jì)類型的互相促進(jìn)的四種農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式：創(chuàng)建科技型企業(yè)模式、農(nóng)業(yè)科技示范基地模式、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)技術(shù)支撐模式、構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)模式，并對(duì)其高效運(yùn)行的關(guān)鍵進(jìn)行了探討。

姚應(yīng)才、倪宏興（2006）對(duì)江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出目前江蘇省科技成果轉(zhuǎn)化模式主要有政府推廣轉(zhuǎn)化模式、科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化模式、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合轉(zhuǎn)化模式、自主轉(zhuǎn)化模式、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)化模式和技術(shù)引進(jìn)轉(zhuǎn)化模式。

徐彬等（2010）對(duì)共生環(huán)境及共生環(huán)境中的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，在此基礎(chǔ)上初步構(gòu)建和分析了基于鏈共生組織的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式，并以四川萬安石斛產(chǎn)業(yè)科技園為例，對(duì)基于鏈共生組織的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式的實(shí)效進(jìn)行了驗(yàn)證。

2.科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制研究

李鋼、李林（1999）指出，科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，它是由政府推動(dòng)系統(tǒng)、科技成果供給系統(tǒng)、成果轉(zhuǎn)化主體系統(tǒng)及社會(huì)化保障系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的動(dòng)力機(jī)制、利益機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制等，進(jìn)行了初步研究。

孫建中等（2002）撰文提出完善科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及高校、企業(yè)、政府以及市場(chǎng)等諸多因素，并通過構(gòu)建由成果提供方（高校、科研機(jī)構(gòu)等）、成果轉(zhuǎn)換方、成果需求方組成的反饋系統(tǒng)控制機(jī)制模型，提出了促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的對(duì)策建議。

徐輝、王忠郴（2007）基于“成長(zhǎng)上限”系統(tǒng)基模，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行了較為深入的探討。面對(duì)成果轉(zhuǎn)化存在的諸多問題及瞬息萬變的外部環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，提出了解決問題的根本途徑是建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的科技創(chuàng)新績(jī)效的評(píng)價(jià)體系、推動(dòng)利益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的成果轉(zhuǎn)化合作機(jī)制和確立企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體地位等，從而使科技成果轉(zhuǎn)化具有原動(dòng)力。

3.科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)研究

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化評(píng)價(jià)是國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，涂小東、肖洪安、申紅芳等（2005）用科技成果轉(zhuǎn)化潛力、科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)力和科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)境三個(gè)指標(biāo)對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化績(jī)效做出評(píng)價(jià)；陳騰、葉春明、沈杰（2006）應(yīng)用DEA方法對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并給出了DEA方法中指標(biāo)體系確定的一般原則和步驟；成玉飛（2008）用主成份分析法對(duì)天津省的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化做出客觀評(píng)價(jià)；王桂月、王樹恩（2009）針對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有一定模糊性的特點(diǎn)，利用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有模糊化和良好預(yù)測(cè)能力，在給出高?？萍汲晒D(zhuǎn)化評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，并用實(shí)例驗(yàn)證了該模型具有較好的學(xué)習(xí)能力，可以較好地對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

以上對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化國(guó)外和國(guó)內(nèi)相關(guān)研究分別進(jìn)行了綜述，可以看出國(guó)外對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的理論研究開始得較早。正因?yàn)橛⒚赖葒?guó)家對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的研究開始得早，所以其科技成果轉(zhuǎn)化率相對(duì)較高，而他們已經(jīng)形成的科技成果轉(zhuǎn)化模式值得我們加以學(xué)習(xí)和借鑒。不同于國(guó)外，國(guó)內(nèi)學(xué)者專家對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的研究比較多，這是由中國(guó)的基本國(guó)情決定的。在國(guó)內(nèi)，科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，涉及高校、企業(yè)、政府以及市場(chǎng)等諸多因素，所以轉(zhuǎn)化機(jī)制的研究顯得很有必要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常立農(nóng), 周哲. 試論我國(guó)科技轉(zhuǎn)化的模式[J]. 技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究, 2001

第9篇：科研研究計(jì)劃書范文

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化正強(qiáng)化技能

美國(guó)的心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納他提出了一種“操作條件反射”理論，認(rèn)為人或動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種強(qiáng)化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。

強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對(duì)人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。它對(duì)人的行為的影響，是通過行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和自然消退三種類型。數(shù)學(xué)課堂上的正強(qiáng)化就是鼓勵(lì)那些課堂上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與課堂不兼容的行為，從而削弱這種行為。自然消退，又稱衰減，它是指在一定時(shí)間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其正確行為的形成既依賴于正強(qiáng)化，又依賴于負(fù)強(qiáng)化。我們教師可運(yùn)用強(qiáng)化的方式創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以正強(qiáng)化為主要的強(qiáng)化方式，少用負(fù)強(qiáng)化，兩種強(qiáng)化要有機(jī)結(jié)合。因此一定的強(qiáng)化技能是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。它能起到幫助學(xué)生形成正確行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。

一、課堂內(nèi)強(qiáng)化技能實(shí)施的一般流程

1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”

教育需要我們的寬容與尊重，要丟掉盯住孩子們?nèi)秉c(diǎn)的習(xí)慣和居高臨下的說教心理。盡量在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣教師才能從學(xué)生的表現(xiàn)中“看到”其“閃光點(diǎn)”并給于強(qiáng)化?？刹扇±缣釂枴逖?、學(xué)生展示、學(xué)生講解等方式。

2、合理判斷，抓住“閃光點(diǎn)”

對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)行合理的判斷，不僅從正確程度方面，還要考慮學(xué)生自身的能力表現(xiàn)，總之要善于抓住學(xué)生表現(xiàn)中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓孩子因?yàn)樽陨碛辛恕伴W光點(diǎn)”感受到成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、面向全體，強(qiáng)化“閃光點(diǎn)”

對(duì)于學(xué)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣可調(diào)動(dòng)不同水平的學(xué)生的積極性。在進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，要面向全體學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化技能應(yīng)用的主要形式

1、語言強(qiáng)化：語言強(qiáng)化是最普遍、用的最多的強(qiáng)化方式，對(duì)學(xué)生在聽課、回答問題、解答等學(xué)習(xí)活動(dòng)中好的表現(xiàn)，都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。作為小學(xué)教師，更應(yīng)該不吝嗇于用語言激勵(lì)強(qiáng)化。我清楚地記得在上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)老師說了一句令我終生難忘的話：“你有一雙求知的眼睛，上課時(shí)你的眼睛從不舍得離開課堂，你一定會(huì)有出息的?！睆拇俗屛颐陨狭藬?shù)學(xué)。

2、肢體語言強(qiáng)化：教師用非語言肢體動(dòng)作、面部表情，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示自己的態(tài)度和情感。例如：點(diǎn)頭表示肯定，豎起大拇指表示“你很棒”，摸頭表示“你真聰明”，走近學(xué)生看作業(yè)情況表示關(guān)注等。在課堂教學(xué)中，語言和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，往往能獲得更好的強(qiáng)化效果。

3、標(biāo)志性強(qiáng)化：對(duì)學(xué)生的作業(yè)、成績(jī)或表現(xiàn)給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)或稱贊。如對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)或考試成績(jī)特別好的打上“紅花”、批上優(yōu)、良、有進(jìn)步等，某步思路獨(dú)到時(shí)打“大拇指”或?qū)懮稀跋氲谜妾?dú)特”等評(píng)語。特別是小學(xué)生會(huì)收到良好的效果。他們會(huì)指著那些“紅花”、“大拇指”，驕傲地對(duì)別人說：“瞧，我多棒”。

4、表現(xiàn)性強(qiáng)化：教師為在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有特殊“貢獻(xiàn)”的學(xué)生安排一些有表現(xiàn)性的特殊活動(dòng)，以示獎(jiǎng)賞，如讓他向全班學(xué)生講一講自己的見解或把解答過程寫在黑板上；可挑戰(zhàn)更難的題目；幫助輔導(dǎo)同學(xué)等。

三、強(qiáng)化技能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能

1.、提高課堂有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。強(qiáng)化技能能夠促使學(xué)生集中注意，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高課堂的有效性。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的學(xué)生給以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，盡管他們做出的反應(yīng)有時(shí)不完全正確，教師還是應(yīng)該對(duì)他們的積極性及正確部分給以肯定。

這樣可以為學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力作好充分的鋪墊。再說，課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)是面向全體學(xué)生，這樣容易形成集體輿論，從而獲得學(xué)生群體的支持，同時(shí)也收到了教育全體學(xué)生的功效。也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。

實(shí)驗(yàn)研究表明運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的，教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，諸如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、積極舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真做作業(yè)的時(shí)候，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種激勵(lì)、贊賞的方式，對(duì)學(xué)生形成并鞏固正確的行為，能起促進(jìn)作用。

2、提高學(xué)習(xí)水平

研究表明，正強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。這是由于教師有目的地運(yùn)用強(qiáng)化技能，促使學(xué)生的正確行為以較高頻率出現(xiàn)的結(jié)果。例如在課堂教學(xué)中，教師提出問題時(shí)，學(xué)生的回答正確、思路清晰、分析獨(dú)到等，教師采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式給予肯定或贊許，會(huì)使學(xué)生因自己的努力得到老師的承認(rèn)而在心理上獲得一定的滿足感。這樣有助于學(xué)生把自己正確的反應(yīng)行為鞏固下來。如果這種正確反應(yīng)經(jīng)常得到強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提高。我班里有這么一位學(xué)生，他非常聰明，但在低年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)常考倒數(shù)，聽他的老師說，難做的題目，他肯定會(huì)做對(duì)的，可基礎(chǔ)題、計(jì)算題經(jīng)常出錯(cuò)，有時(shí)甚至才考了六、七十分，他自己也非常害怕做基礎(chǔ)題、計(jì)算題。經(jīng)常成為同學(xué)們的笑柄，老師也對(duì)他唉聲嘆氣。我了解情況后，經(jīng)常在課堂上將難題讓他來回答，并經(jīng)常夸他“你真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小天才！”、“你的分析真獨(dú)到，看，讓老師和同學(xué)們茅塞頓開！”…當(dāng)他計(jì)算又出錯(cuò)時(shí)，我制止同學(xué)們笑他，并說：“你這么聰明，這種口算題怎么會(huì)難倒你呢！來，拿出做紅花題的認(rèn)真勁兒來，老師相信你！”漸漸地，他不那么害怕了、漸漸地同學(xué)們?cè)絹碓脚宸耍F(xiàn)在的他，可是我們班的數(shù)學(xué)“小王子” 呦！瞧他那張自信的臉吧！

四、應(yīng)用強(qiáng)化技能應(yīng)注意

1、要有明確的目的

在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)，有目的、有選擇地對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在課堂教學(xué)中，教師不必對(duì)學(xué)生的所有正確的反應(yīng)都給以強(qiáng)化，要選擇與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)給以強(qiáng)化。

2、小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)

對(duì)于人的激勵(lì)，首先要設(shè)立一個(gè)明確的、鼓舞人心而又切實(shí)可行的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確而具體時(shí)，才能采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化

措施。同時(shí)，還要將目標(biāo)進(jìn)行分解，分成許多小目標(biāo)，完成每個(gè)小目標(biāo)都及時(shí)給予強(qiáng)化，這樣不僅有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且通過不斷的激勵(lì)可以增強(qiáng)信心。

3、及時(shí)反饋

要取得最好的激勵(lì)效果，就應(yīng)該在行為發(fā)生以后盡快采取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法。特別要注意課后作業(yè)、行為習(xí)慣的反饋。

4、要把握好時(shí)機(jī)

強(qiáng)化時(shí)機(jī)對(duì)提高強(qiáng)化的效果很重要，對(duì)簡(jiǎn)單的問題、課堂練習(xí)作業(yè)等可進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，對(duì)一些抽象性強(qiáng)的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，應(yīng)等學(xué)生充分反應(yīng)后再進(jìn)行強(qiáng)化。

5、注意強(qiáng)化的時(shí)效性

強(qiáng)化應(yīng)及時(shí)，但須注意及時(shí)強(qiáng)化并不意味著隨時(shí)都要進(jìn)行強(qiáng)化。不定期的非預(yù)料的間斷性強(qiáng)化，往往可取得更好的效果。