數(shù)控編程方法精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控編程方法范文

關(guān)鍵詞：中職；多媒體教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；仿真軟件教學(xué)；示范教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0072-02

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用性和技能性較強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備零件操作、工藝編程、設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生的技能很重要，所以以前的傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。故中等職業(yè)學(xué)校都大量投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)滲入到學(xué)生的教學(xué)中去，也把以前傳統(tǒng)的采用的黑板的板書(shū)通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生形象地展示出來(lái)。教師從此從備課筆記向電子教案轉(zhuǎn)變，黑板板書(shū)向教學(xué)課件轉(zhuǎn)變，課堂搬到車(chē)間上的轉(zhuǎn)變等等。本人在講授《數(shù)控設(shè)備與編程》時(shí)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、理論講授——多媒體教學(xué)

教師通過(guò)語(yǔ)言，主動(dòng)、系統(tǒng)地向?qū)W生講授知識(shí)，是傳統(tǒng)的講課方法。它使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有系統(tǒng)性，連貫性。數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床的分類，數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控加工編程格式及編程指令等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)主要通過(guò)講授的方式進(jìn)行。針對(duì)這部分內(nèi)容都是比較抽象且枯燥的，中職生一般很難接受，如果老師在課堂上拿著書(shū)寫(xiě)著板書(shū)，侃侃而談傳授給學(xué)生，而學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去的卻很少，這樣的教學(xué)效率就比較低，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)使課堂的氣氛也活躍了起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解更深入了，對(duì)編程指令的具體含義和應(yīng)用更清楚了，也讓枯燥的講述過(guò)程變成了相互的交流。如在數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑的編程功能指令講解中，主要講解常用的一些指令，但是有些指令功能差不多，學(xué)生不能很好區(qū)別，在實(shí)際應(yīng)用中感覺(jué)茫然，如復(fù)合固定循環(huán)G71、G72、G73、G70的標(biāo)準(zhǔn)格式和走刀軌跡路線的差異等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理解上往往感覺(jué)有難度，不知道哪種零件應(yīng)該對(duì)應(yīng)用哪種指令，教師可以利用多媒體技術(shù)作一個(gè)指令介紹、動(dòng)作分解、功能演示、指令應(yīng)用的課件進(jìn)行播放，并用MasterCAM進(jìn)行實(shí)體模擬，使其產(chǎn)生直觀、形象、生動(dòng)、即時(shí)等聲像效應(yīng)，使學(xué)生從中獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。就這樣，使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得清楚易懂，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

二、數(shù)控加工工藝和編程——項(xiàng)目教學(xué)

學(xué)生在初學(xué)階段基礎(chǔ)不牢，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生看到一張零件圖紙，卻不知道從何下手，通過(guò)典型零件分析，把分散的知識(shí)點(diǎn)溶入到一個(gè)項(xiàng)目中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)與應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動(dòng)性，不僅可以使理論講授變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握知識(shí)，教師可以選擇企業(yè)加工零件的一些圖紙作為典型零件的通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生合理編寫(xiě)程序，可以為學(xué)生建立一種效仿模式，很快獲得相應(yīng)知識(shí)。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生在編寫(xiě)程序名、程序指令、程序段及程序格式時(shí)，一定要達(dá)到程序標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的編程習(xí)慣。本課程在講授數(shù)控加工工藝分析和手工編程時(shí)，按數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削（加工中心）各分別引入了一個(gè)典型零件進(jìn)行綜合教學(xué)，將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能清楚認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的方法能對(duì)各種類似零件的加工工藝和編程獨(dú)立分析并能正確編寫(xiě)出程序，起到潛移默化的效果。如數(shù)控車(chē)削中對(duì)于軸類零件加工工藝分析和編程，教師可以由從簡(jiǎn)單的臺(tái)階軸到數(shù)控中極甚至高級(jí)的軸類工件，由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生獨(dú)立分析加工工藝和編程，熟練掌握本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了顯著提高。

三、數(shù)控機(jī)床基本操作——仿真軟件教學(xué)

目前計(jì)算機(jī)軟件普及應(yīng)用在教學(xué)中，數(shù)控仿真軟件教學(xué)也成為數(shù)控編程與操作時(shí)較為普遍采用的一種方法。數(shù)控加工操作教學(xué)要涉及數(shù)控設(shè)備，大量的刀具，毛坯件等，這些因?qū)W生的操作水平有限，若直接操作數(shù)控設(shè)備，刀具和設(shè)備會(huì)受到損害，嚴(yán)重的話刀具和工件都會(huì)報(bào)廢，一方面影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，另一方面增加學(xué)校的教學(xué)成本。而仿真軟件就能克服這些缺點(diǎn)。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上用仿真軟件模擬加工，熟練后，再過(guò)渡到數(shù)控機(jī)床操作，這樣學(xué)生能大膽地在機(jī)床上操作，掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作技能，在仿真軟件的應(yīng)用中，教師要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和步驟的緊密銜接。教師給學(xué)生一張簡(jiǎn)單的零件圖，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)編制出程序，然后直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真加工，通過(guò)模擬數(shù)控加工環(huán)境、加工過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己所編加工程序的檢測(cè)，驗(yàn)證操作的規(guī)范，學(xué)生在整個(gè)操作軟件過(guò)程通過(guò)自己摸索嘗試，然后總結(jié)，看到自己學(xué)習(xí)獲得的成就，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作技能——示范教學(xué)（教學(xué)做合一）

《數(shù)控設(shè)備與編程》是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，故教學(xué)中將理論課與實(shí)踐課融為一體?！稊?shù)控設(shè)備與編程》中很多知識(shí)點(diǎn)必須通過(guò)教師示范和親自實(shí)踐才能掌握，例：加工零件的模擬運(yùn)行，刀具的運(yùn)用和對(duì)刀，加工時(shí)保證零件的尺寸修改磨耗等，所以教師把課堂搬到實(shí)習(xí)車(chē)間，教師一邊講授，一邊在機(jī)床操作演示，然后讓學(xué)生實(shí)際操作。這樣課堂講授與動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生完成由理論識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率與效果。本課程的教學(xué)內(nèi)容也符合“數(shù)控技術(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”要求，課程體系符合現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備、“職業(yè)資格考證”的要求。職業(yè)學(xué)校讓學(xué)生能用最短的時(shí)間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，在學(xué)習(xí)后能獲得“雙證”（即畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格的雙證）。在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐操作技能實(shí)訓(xùn)中，把課堂搬到車(chē)間，讓學(xué)生真正能掌握操作技能的訓(xùn)練，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)，做到學(xué)做合一”，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在《數(shù)控設(shè)備與編程》的教學(xué)方法中，教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，注重學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)合理安排教學(xué)方法，注重學(xué)生操作技能，學(xué)生在畢業(yè)之后，就能直接投入到生產(chǎn)線上，而且能獨(dú)立操作機(jī)床，哪怕在實(shí)際加工中也能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

參與文獻(xiàn)：

[1]宣國(guó)強(qiáng).多媒體技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2010，3.

[2]朱鵬超.數(shù)控加工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2002，2.

[3]李蓓華.數(shù)控機(jī)床操作工[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007，2.

第2篇：數(shù)控編程方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)方式；仿真技術(shù)

一、引言

計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)的迅速發(fā)展，使制造業(yè)所采用的技術(shù)手段發(fā)生了革命性的變化。傳統(tǒng)的制造技術(shù)正在向以計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化制造技術(shù)過(guò)渡，制造業(yè)信息化成為國(guó)家發(fā)展的重心，整個(gè)制造業(yè)對(duì)從事數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作和數(shù)控設(shè)備維修的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人員的需求量很大，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被列為技能型緊缺人才培養(yǎng)的專業(yè)之一。那么，怎樣才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)需求的有能力、有技能的高素質(zhì)應(yīng)用型的數(shù)控專業(yè)人才，是我們每一位從事數(shù)控教學(xué)的教師必須思考的問(wèn)題。本文基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)控專業(yè)理論課程的教學(xué)中做了一些新的探索和嘗試。

二、課程教學(xué)方法改革探索

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性

在《數(shù)控設(shè)備與編程》課程的理論教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容的講授必須借助形象直觀的操作，如果能與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)講授會(huì)取得很好的效果；但理論課又不是純粹的實(shí)踐課，去現(xiàn)場(chǎng)邊操作邊講授，往往會(huì)受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地等客觀因素的影響，使教學(xué)不能按時(shí)完成。那么，怎樣才能克服這些問(wèn)題，讓學(xué)生既能直觀地感受又能很好地掌握理論知識(shí)呢？

現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了方便。在課程的講授中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件，展示教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能收到事半功倍的效果。因此，在數(shù)控編程功能代碼的教學(xué)中，我就采用Snagit技術(shù)、多媒體播放軟件、PowerPoint、微課等這些現(xiàn)代信息技術(shù)，把在數(shù)控仿真軟件上實(shí)現(xiàn)這些功能的過(guò)程表現(xiàn)在一個(gè)課件中，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件的播放，如臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，收到了意想不到的效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手機(jī)的發(fā)展也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。例如，在講“數(shù)控機(jī)床的發(fā)展過(guò)程及發(fā)展趨勢(shì)”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的教學(xué)材料，然后分組總結(jié)、討論，每組出一個(gè)代表說(shuō)明所收集的主要資料，最后，老師進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方法，不但豐富、深化和擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也克服了學(xué)習(xí)的枯燥性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用交互式教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

交互式教學(xué)法，是指在老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間通過(guò)頻繁的信息交流以達(dá)到傳輸知識(shí)的目的。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)老師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生給老師提問(wèn)以及學(xué)生之間互相提問(wèn)，然后由老師或是學(xué)生來(lái)回答，或者以集體討論的方式尋找答案的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓弧插補(bǔ)指令”這一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組討論，分析本節(jié)課的圓弧插補(bǔ)指令和前一節(jié)的直線插補(bǔ)指令有哪些不同，讓學(xué)生把不懂的地方分組反饋到老師這里，然后老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。在解答過(guò)程中，老師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)設(shè)置交互式練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這種教學(xué)方法不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生之間的分組討論也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中，能增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)積極性。

3.把仿真技術(shù)引入課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)通過(guò)對(duì)數(shù)控銑、車(chē)等加工全過(guò)程的仿真，能提高學(xué)生的熟練操作機(jī)床的技術(shù)，減少機(jī)床損壞幾率，保證程序在真實(shí)操作狀態(tài)下的準(zhǔn)確性，更好地掌握這門(mén)技能。在《數(shù)控設(shè)備與編程》課程教學(xué)中，引入仿真技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)功能指令的格式，參數(shù)意義和應(yīng)用及時(shí)通過(guò)仿真加工進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生看到自己利用所學(xué)指令加工出的工件，這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)課程的興趣，也能提高他們的動(dòng)手能力和應(yīng)對(duì)生產(chǎn)一線的實(shí)踐能力。

4.對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)

《數(shù)控設(shè)備與編程》這門(mén)課程與實(shí)際聯(lián)系緊密，在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在仿真軟件上進(jìn)行數(shù)控車(chē)床的操作時(shí)，對(duì)操作靈活、完成任務(wù)快的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的成績(jī)，同時(shí)提醒他們認(rèn)真檢查，以免發(fā)生違規(guī)操作；對(duì)操作速度慢的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，告訴他們只要他們堅(jiān)持不懈，大膽嘗試，就能看到自己的勞動(dòng)成果。另外，在數(shù)控編程的練習(xí)中，有些學(xué)生往往少寫(xiě)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，或者寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)工件成為廢品，這時(shí)應(yīng)該及時(shí)教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)工作中一定要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作作風(fēng)，否則，就會(huì)出現(xiàn)很多人為的損失，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。通過(guò)在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)，為以后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)上述教學(xué)方法的探索和實(shí)踐，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)理論學(xué)習(xí)的效果，而且也能使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和和職業(yè)素養(yǎng)有一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：數(shù)控編程方法范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工工藝及編程 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)模式

課 題:蘇州市職業(yè)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目《數(shù)控加工及編程課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)研究》(SZDG4-11014)。

數(shù)控加工在機(jī)械生產(chǎn)中的作用越來(lái)越重要。為了使學(xué)校人才培養(yǎng)更好地符合長(zhǎng)三角地區(qū)實(shí)際,以滿足中小型制造企業(yè)的高技能人才需求,筆者對(duì)數(shù)控加工工藝及編程課程教學(xué)改革進(jìn)行探索,取得了一系列成果。

一、數(shù)控加工工藝及編程教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

由于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生會(huì)有相當(dāng)一批走上機(jī)械加工的工作崗位,因此課程內(nèi)容在新工藝、新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品方面必須與傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,過(guò)難、過(guò)深、過(guò)偏的課程內(nèi)容需要?jiǎng)h除,與此相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)予以調(diào)整。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也要有一定變化,凸現(xiàn)出強(qiáng)化技能的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)。

2.實(shí)踐教學(xué)模式

原來(lái)的教學(xué)采用以課堂為主的模式。實(shí)踐教學(xué)不能滿足掌握技能的要求。

3.評(píng)價(jià)方法

原有的評(píng)價(jià)體系主要采用平時(shí)考察和期末考試來(lái)綜合評(píng)定的模式。在評(píng)價(jià)重心上,只注重了結(jié)果,而忽略了過(guò)程;在評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求,而忽略個(gè)體差異;在評(píng)價(jià)方法上,使用量化評(píng)價(jià)多,而忽略了多種評(píng)價(jià)方法的綜合應(yīng)用;在評(píng)價(jià)主體上,以教師評(píng)價(jià)為主體,忽略了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。

二、數(shù)控加工工藝課教學(xué)改革實(shí)踐

本地區(qū)以中小企業(yè)為主,企業(yè)接收工學(xué)結(jié)合的學(xué)生數(shù)量有限。在培養(yǎng)過(guò)程中,我們實(shí)施了“教師+工程師”導(dǎo)學(xué)教學(xué)新形式、“雙向互動(dòng)工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。該模式獲江蘇省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。通過(guò)分小組形式組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分階段地分別在校內(nèi)、企業(yè)完成課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式有兩種:一種是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合,由企業(yè)導(dǎo)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí);另一種形式是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在校企導(dǎo)學(xué)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)下,在校內(nèi)完成校企導(dǎo)學(xué)、校內(nèi)教師共同確定的項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)。這種形式既能接受企業(yè)導(dǎo)學(xué)和校內(nèi)教師的共同指導(dǎo),還能利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。這種教學(xué)模式,充分利用學(xué)校的有限資源,解決企業(yè)接收工學(xué)結(jié)合的學(xué)生數(shù)量的問(wèn)題,讓所有學(xué)生都分階段地到企業(yè)去完成課程學(xué)習(xí),分階段地在校內(nèi)完成項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的融合,使學(xué)校和企業(yè)并列成為人才培養(yǎng)的主體。經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)和實(shí)施,在人才培養(yǎng)模式、課程體系、職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面形成了自身的特色。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式

1.原有的評(píng)價(jià)模式

(1)過(guò)程評(píng)價(jià)模式。過(guò)程模式是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。過(guò)程模式的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的直線式反應(yīng)過(guò)程,而是一個(gè)主動(dòng)參與探究的過(guò)程,關(guān)注整個(gè)過(guò)程的基本規(guī)范,使之與寬泛的目的保持一致。這種模式讓中學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師的教育,而是主動(dòng)地參與,通過(guò)自己的行動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知技能的發(fā)展。

(2)CIPP評(píng)價(jià)模式。CIPP模式包括背景、輸入、過(guò)程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案,斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評(píng)價(jià)4個(gè)階段,由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。該模式不局限在評(píng)定目標(biāo)達(dá)到的程度,而是關(guān)注了為目標(biāo)提供有用信息的過(guò)程上。背景評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào),首先應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的需要對(duì)目標(biāo)本身做出判斷,看是否兩者一致;輸入評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)最佳手段問(wèn)題;過(guò)程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)實(shí)施情況;成果評(píng)價(jià)要測(cè)量、解釋和評(píng)判目標(biāo)成績(jī)。

(3)差距評(píng)價(jià)模式。M.Provus提出的差距評(píng)價(jià)模式認(rèn)為,課程計(jì)劃和課程實(shí)施不一定是一回事。雖然課程實(shí)施是在課程計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的,但實(shí)際是在學(xué)校教育中,在實(shí)際的課程推進(jìn)過(guò)程中,課程計(jì)劃并沒(méi)有完全落到實(shí)處,并沒(méi)有完全在課程的事實(shí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),而且在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一種差距。真正揭示課程計(jì)劃所設(shè)計(jì)理想目標(biāo)和實(shí)際表現(xiàn)之間的差距,對(duì)于課程評(píng)價(jià)來(lái)講是十分重要的,差距評(píng)價(jià)的核心點(diǎn)即在于此。

2.新構(gòu)建的評(píng)價(jià)模式

綜合以上三種評(píng)價(jià)模式,建立靈活的考核形式,注重在過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵能力,并作為學(xué)生成績(jī)的重要評(píng)價(jià)部分。構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系確立 “主體取向”“過(guò)程取向”“目標(biāo)取向”相結(jié)合的多重價(jià)值取向。根據(jù)項(xiàng)目化課程體系,緊扣“學(xué)科能力”“方法能力”“社會(huì)能力”形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)要素,對(duì)各評(píng)價(jià)要素進(jìn)一步細(xì)化為評(píng)價(jià)內(nèi)容的要點(diǎn)?？己诵问街饕韵氯糠?

(1)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)。依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)模式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)自己的思維方式、實(shí)踐方法、實(shí)踐能力進(jìn)行思考,不斷改進(jìn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于以小組方式來(lái)完成實(shí)踐任務(wù)的,按學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。這種按學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)集體進(jìn)行的思考,更能反映學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也更好地檢驗(yàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力水平。

(2)教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的社會(huì)能力和方法能力的評(píng)價(jià)。依據(jù)CIPP評(píng)價(jià)模式,教師評(píng)價(jià)主要包括:工作量、工作難度、在小組中的作用、工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力等。這種教師的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的綜合能力。還能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo),培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神。依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)模式,通過(guò)數(shù)控加工工藝分析、劃分加工工序、刀具與夾具選擇、量具的選擇、編制與調(diào)試程序、操作數(shù)控機(jī)床、零件的測(cè)量等整個(gè)加工過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合兩種評(píng)價(jià)模式教師給出教師評(píng)價(jià)。

(3)成果認(rèn)定。指導(dǎo)教師依據(jù)差距評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)生工作進(jìn)行成果的認(rèn)定。成果認(rèn)定主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)。在達(dá)到合格率的前提下,采用正確的方法完成多少個(gè)零件作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)報(bào)告僅作為參考標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度、經(jīng)濟(jì)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐中得到了很大提高。

新的考核方法,既考理論,又考實(shí)踐,并注重實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核,使學(xué)生既要能動(dòng)腦,又要能動(dòng)手。經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉,使學(xué)生能夠迅速成長(zhǎng)為現(xiàn)代數(shù)控行業(yè)所需要的具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)型高技能人才。

四、小結(jié)

數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間存在關(guān)聯(lián)性。實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反映出理論教學(xué)的效果,而理論教學(xué)的目標(biāo)不能脫離實(shí)踐目的。隨著教學(xué)條件的不斷改善,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性會(huì)加大,對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究會(huì)日益凸現(xiàn),這符合高職教育的特色。

參考文獻(xiàn):

[1]孫翰英.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法的探究[J].科教文匯,2007(7).

第4篇：數(shù)控編程方法范文

數(shù)控車(chē)編程分為手工編程和軟件自動(dòng)編程, 手工編程是基礎(chǔ), 必須要深入講解, 否則學(xué)生用自動(dòng)編程軟件編出來(lái)的程序?qū)W生根本判斷不出來(lái)程序有沒(méi)有問(wèn)題, 能不能用。宏程序和子程序等內(nèi)容只作介紹性的講解, 因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不太理想, 一個(gè)班能聽(tīng)懂這部分內(nèi)容的學(xué)生寥寥無(wú)幾, 而這部分內(nèi)容用自動(dòng)編程軟件卻很容易實(shí)現(xiàn)。例如數(shù)控車(chē)中常見(jiàn)的橢圓曲線, 用宏程序編程很麻煩, 但用自動(dòng)編程軟件CAXA卻很容易實(shí)現(xiàn), 只要會(huì)畫(huà)橢圓曲線就可以解決。

2 利用多媒體和仿真軟件教學(xué)

數(shù)控車(chē)在教學(xué)過(guò)程中要用到圖紙, 要分析零件的加工工藝過(guò)程, 如果這些都由教師用粉筆在黑板上畫(huà)出來(lái), 那么課堂效率就不高, 而多媒體課件能夠很好的解決這些問(wèn)題。多媒體教學(xué)是將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及音像資料有機(jī)結(jié)合, 運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容更豐富, 表達(dá)更生動(dòng)直觀, 效果更顯著。例如數(shù)控車(chē)的對(duì)刀操作如果單靠教師拿粉筆在黑板上畫(huà)和口頭講解學(xué)生能聽(tīng)明白很困難, 而用多媒體拍攝一個(gè)實(shí)際對(duì)刀操作的視頻給學(xué)生看, 再加上教師的講解, 學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)了, 這樣可以起到事半功倍的效果。數(shù)控車(chē)的教學(xué)最終要落實(shí)到實(shí)際操作上, 而從會(huì)編程到熟練操作數(shù)控車(chē)床還有一段路要走, 有些學(xué)生對(duì)操作有些擔(dān)心, 甚至是害怕。為此, 在數(shù)控車(chē)的教學(xué)過(guò)程中有必要引入宇龍或斯沃?jǐn)?shù)等控仿真軟件作為數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的橋梁, 使理論與實(shí)踐有效銜接, 安全而有效地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù), 提高實(shí)訓(xùn)效果。用仿真軟件教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn):首先, 用仿真軟件仿真時(shí)不會(huì)發(fā)生工件飛出、撞刀等事故, 學(xué)生通過(guò)仿真軟件操作時(shí)可以不用擔(dān)安全事故, 大膽地進(jìn)行操作;其次, 通過(guò)對(duì)仿真軟件的操作可以使學(xué)生熟悉操作面版, 程序的編輯, 對(duì)刀操作等內(nèi)容。在仿真教學(xué)過(guò)程中加工參數(shù)的設(shè)置要嚴(yán)格按照實(shí)際加工的參數(shù)去設(shè)置, 不然后面實(shí)際加工時(shí)去糾正就更加困難, 而還容易出事故, 要讓學(xué)生明白, 仿真與實(shí)際操作還是有很大差別的, 以免學(xué)生過(guò)分依賴仿真軟件。

3 理實(shí)一體化教學(xué)

本校數(shù)控車(chē)的教學(xué)一直以來(lái)分兩個(gè)學(xué)期學(xué)期進(jìn)行, 一年級(jí)下學(xué)期系統(tǒng)講授數(shù)控編程, 二年級(jí)上學(xué)期再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作, 這樣做最大的問(wèn)題就是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫離。講授數(shù)控編程時(shí), 因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有操作數(shù)控車(chē)床的感性認(rèn)識(shí), 對(duì)所講知識(shí)理解困難, 所以教師授課進(jìn)度緩慢;而過(guò)一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí), 學(xué)生又把數(shù)控編程給忘了, 教師又要花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)數(shù)控車(chē)的編程, 這樣就擠占了實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間。從2016年開(kāi)始本校數(shù)控車(chē)教學(xué)開(kāi)始嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)方式, 理實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題得到了較好的解決, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。所謂理實(shí)一體化教學(xué), 就是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)操作課進(jìn)行組合教學(xué), 它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系, 而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情[2]。本校具體做法是用六周的時(shí)間進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué), 這段時(shí)間內(nèi)其它科目的教學(xué)暫停, 每?jī)商旖o學(xué)生一個(gè)加工項(xiàng)目, 每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)要給學(xué)生講解完成該項(xiàng)目所要用到的理論知識(shí), 然后再讓學(xué)生上機(jī)床操作, 教師在一旁指導(dǎo)。加工項(xiàng)目的安排由淺入深, 當(dāng)完所有的加工項(xiàng)目后數(shù)控車(chē)所涵蓋的理論知識(shí)也講授完成。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)必須做好以下幾點(diǎn)。

(1) 理實(shí)一體化教學(xué)要有與之相應(yīng)的理實(shí)一體化教材。傳統(tǒng)的教材已不能滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需求, 因此需要根據(jù)實(shí)際情況編制出符合本校實(shí)際情的理實(shí)一體化校本教材。理實(shí)一體化教材的編寫(xiě), 必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向, 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才的原則。

(2) 理實(shí)一體化教學(xué)必須要有一支雙師型教師隊(duì)伍。雙師型教師不但要有扎實(shí)的理論知識(shí), 而且還需要具備過(guò)硬的操作技能, 只有這的教師隊(duì)伍才能有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。雙師教師的培養(yǎng)主要通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去兩種方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技能人才來(lái)校任教。走出去就通過(guò)國(guó)培, 省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和鍛煉等方式提高原有教師理論和實(shí)踐水平。

(3) 理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)中心。一體化實(shí)訓(xùn)中心要既能滿足理論教學(xué)的需求, 又能滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。數(shù)控車(chē)的一體化實(shí)訓(xùn)必須要有足夠的工位, 在數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)車(chē)間旁要設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)室。數(shù)車(chē)仿真實(shí)訓(xùn)室要有50臺(tái)電腦、黑板、投影儀等。教師可以在這里進(jìn)行理論教學(xué), 理論講解完了緊接著就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬加工練習(xí), 然后再到數(shù)控車(chē)床上進(jìn)行實(shí)際加工操作訓(xùn)練, 整個(gè)過(guò)程可做到由一名教師主講并指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。這樣的一個(gè)場(chǎng)所為實(shí)施一體化教學(xué)提供了保障。

總之, 在數(shù)車(chē)的教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持理實(shí)一體化的教學(xué)原則, 要大力改善教學(xué)條件, 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí), 鍛煉實(shí)踐操作能力, 以提高數(shù)控車(chē)整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)控編程方法范文

關(guān)鍵詞：天BIM；成本控制；三維數(shù)字化設(shè)計(jì)

1 引言

一個(gè)變電站建設(shè)工程成功與否，其關(guān)鍵因素是信息在各方之間交換的有效性和效率，因此工程項(xiàng)目全生命周期內(nèi)項(xiàng)目信息的建立、管理和共享是變電站全生命周期管理的重點(diǎn)工作。BIM的應(yīng)用是一次飛躍，將傳統(tǒng)圖形化（2D）變?yōu)榻ㄖ畔⒛Ｐ突?D），這無(wú)疑將會(huì)大幅度提高項(xiàng)目?jī)?nèi)信息共享的有效性和效率，最終實(shí)現(xiàn)變電站建設(shè)的集成管理。BIM技術(shù)在變電站設(shè)計(jì)中已經(jīng)比較普遍，但應(yīng)用于成本控制，卻是目前新的領(lǐng)域。許多軟件公司進(jìn)行了嘗試與開(kāi)發(fā)，目前尚未有成熟的軟件問(wèn)世。

2 建筑信息模型（BIM-Building Information Modeling）

雖然，主流的造價(jià)軟件都已兼容3D技術(shù)，但是使用中依然有諸多不足：利用設(shè)計(jì)信息的效率較低，缺少設(shè)計(jì)信息與造價(jià)轉(zhuǎn)化的程序；造價(jià)與建筑構(gòu)件之間關(guān)系表示不清晰，設(shè)計(jì)與造價(jià)專業(yè)間的接口缺少統(tǒng)一的規(guī)范的定義；施工圖預(yù)算以手工及EXCEL算量為主，精確度不高，人為造成的誤差較大。BIM技術(shù)的應(yīng)用為上述問(wèn)題的解決提供了可能。

BIM是智能化的造價(jià)程序，它基于三維數(shù)字技術(shù)，面向?qū)ο?，將各類相關(guān)信息集成在內(nèi)，是一個(gè)建筑設(shè)施的數(shù)字化表示。

目前，BIM技術(shù)在普通工民建的造價(jià)管理中已經(jīng)有了初步的嘗試，但在電力工程造價(jià)領(lǐng)域，由于其特殊的計(jì)算規(guī)則，復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)還缺乏有益的嘗試。

3 基于BIM 技術(shù)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)在變電站成本控制中的探討

應(yīng)用于變電站成本控制，BIM尤其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)“更快速，更準(zhǔn)確，更靈活”。其采用的自動(dòng)化算量方法可以快速給出造價(jià)，這非常有利于項(xiàng)目前期階段的成本控制；其成本計(jì)算過(guò)程自動(dòng)進(jìn)行，可以避免人為失誤的干擾；尤其可更好應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)變更，可以快速準(zhǔn)確的反應(yīng)成本對(duì)設(shè)計(jì)變化的響應(yīng)，更便于從經(jīng)濟(jì)性角度優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

BIM技術(shù)已經(jīng)在變電站設(shè)計(jì)中開(kāi)始應(yīng)用，并顯現(xiàn)了不錯(cuò)的效果。目前應(yīng)用于變電站設(shè)計(jì)的Bentley-Substation，是一種基于BIM技術(shù)的專門(mén)應(yīng)用于變電站設(shè)計(jì)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件。隨著能源需求量的飆升以及每年輸電量達(dá)到數(shù)億千瓦時(shí)，對(duì)配有日益復(fù)雜的監(jiān)控和通信系統(tǒng)的新建變電站和改造變電站的需求也在迫使變電站提高設(shè)計(jì)效率?；贐IM技術(shù)的Bentley Substation 能使變電站設(shè)計(jì)速度加快高達(dá)30%，減少錯(cuò)誤和返工加快可研估算到運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目可交付成果的周轉(zhuǎn)。

但Bentley-Substation存在的缺陷就是還沒(méi)能充分發(fā)揮BIM強(qiáng)大的工程信息共享平臺(tái)的功能更好的實(shí)現(xiàn)變電站的全壽命管理，目前僅局限于變電站工程的初步設(shè)計(jì)，沒(méi)有使設(shè)計(jì)與造價(jià)管理、工程進(jìn)度控制達(dá)到完美結(jié)合，在施工圖階段，對(duì)于成本控制的應(yīng)用尚有很大的開(kāi)發(fā)空間。

將設(shè)計(jì)，進(jìn)度和造價(jià)融為一體，并以三維視圖的形式展現(xiàn)出來(lái)這一概念模型最早由Jan Tulke 與Jochen Hanff提出，其概念參見(jiàn)下圖（圖1）

由上圖可知，BIM僅僅為模型提供了工程幾何參數(shù)，而要靠工程組件實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與造價(jià)&進(jìn)度的集成管理。

Bentley-Substation已經(jīng)實(shí)現(xiàn)BIM建模的基本功能。如何在短期內(nèi)將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件中的BIM技術(shù)應(yīng)用于造價(jià)控制，同時(shí)對(duì)將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的造價(jià)管理功能逐步完善提出以下三個(gè)設(shè)想：

（1） 依靠應(yīng)用程序接口（API）連接 BIM軟件和成本預(yù)算軟件。通過(guò)API接口，將BIM軟件中的工程量信息導(dǎo)入到造價(jià)軟件中。工程師結(jié)合其他信息后，可以開(kāi)始計(jì)算造價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)變電站建設(shè)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)計(jì)價(jià)結(jié)果，來(lái)反過(guò)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)與造價(jià)之間可以迅速轉(zhuǎn)化，達(dá)到價(jià)值工程的最優(yōu)化要求。目前的Bentley-Substation和各種計(jì)價(jià)軟件缺少的就是一個(gè)有共同值定義的接口。

此種方式對(duì)軟件開(kāi)發(fā)商的要求較高，需要軟件工程師同時(shí)與設(shè)計(jì)人員和成本控制人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解其需求。

（2）利用ODBC （ Open Database Connectivity）接口技術(shù)，使得BIM與開(kāi)放式數(shù)據(jù)庫(kù)之間可以進(jìn)行信息交換，不同于API的是，這種方法要求造價(jià)工程師對(duì)BIM數(shù)據(jù)庫(kù)有清晰的了解，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取需要的信息，進(jìn)行造價(jià)管理。在目前BIM技術(shù)應(yīng)用于變電站成本控制的初級(jí)階段，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)商的要求較低，比較容易實(shí)現(xiàn)。

相對(duì)而言，這種方式對(duì)造價(jià)師的要求較高，需要既有一定數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)又有豐富造價(jià)管理經(jīng)驗(yàn)的綜合型成本控制人員。人為因素較高，造價(jià)師數(shù)據(jù)提取的精度不同，對(duì)造價(jià)的控制會(huì)產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)耗費(fèi)較多的時(shí)間成本和人力成本。

（3）生成數(shù)字報(bào)表。BIM的具有自動(dòng)算量的基本功能。BIM用數(shù)據(jù)庫(kù)編輯項(xiàng)目基本數(shù)據(jù)，加工整理后導(dǎo)出各種所需的信息。在數(shù)學(xué)建模中直接展現(xiàn)出不同角度的平面圖、立面圖、剖面圖、甚至三維效果圖等，同時(shí)以報(bào)表的形式導(dǎo)出符合需要的非圖形信息，例如工程量清單等，此類信息可以通過(guò)表格的形式來(lái)表現(xiàn)，對(duì)工程模型的進(jìn)行修改都會(huì)同步、準(zhǔn)確、全面地反映在這些表格中。可以更輕松導(dǎo)出各種圖形和非圖形數(shù)據(jù)，如工程量清單、三維效果圖等。

對(duì)于變電站工程而言，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的土建工程量計(jì)算規(guī)則和安裝工程量統(tǒng)計(jì)方法，和造價(jià)師工程師的要求有所不同。軟件供應(yīng)商可以修改輸出規(guī)則，輸出符合變電站計(jì)量要求的Excel表格。這種方法是目前比較容易實(shí)現(xiàn)的一種方法，但其局限在于只能將造價(jià)工程師從繁重的工程量計(jì)算工作中解脫出來(lái)，對(duì)于計(jì)價(jià)、變更管理及造價(jià)的動(dòng)態(tài)控制沒(méi)有太多幫助。

針對(duì)目前推行的全壽命周期的造價(jià)管理模式，將價(jià)值工程的理念，全過(guò)程造價(jià)管理的思想與BIM技術(shù)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)造價(jià)的全壽命周期動(dòng)態(tài)管理。

4 小結(jié)

基于BIM技術(shù)的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)程序是實(shí)現(xiàn)變電站全壽命周期成本管理的強(qiáng)有力的工具，以上提出的三種設(shè)想只是目前可以利用BIM技術(shù)提高變電站造價(jià)管理效率與質(zhì)量三種設(shè)想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看要實(shí)現(xiàn)變電站全壽命周期成本的動(dòng)態(tài)管理，還是需要造價(jià)工程師利用豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)商合作，將變電站造價(jià)管理所需的信息賦值給BIM模型的工程組件，實(shí)現(xiàn)BIM的3D模型與工程造價(jià)控制的一體化，更加緊密的結(jié)合技術(shù)與經(jīng)濟(jì)，使設(shè)計(jì)達(dá)到最大優(yōu)化。

隨著三維數(shù)字化設(shè)計(jì)的逐步成熟，三維數(shù)字化設(shè)計(jì)的信息共享的完善，基于BIM模型的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件將在變電站造價(jià)管理中應(yīng)用范圍更加廣泛，從可研至竣工決算，從圖紙工程量到簽證變更的計(jì)算，都可以通過(guò)軟件信息的共享來(lái)實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)變電站成本的全壽命周期動(dòng)態(tài)管理。

雖然變電站的成本控制具有投資大，專業(yè)性強(qiáng)的特殊性，對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)的要求更高，難度更大。但BIM技術(shù)應(yīng)用于變電站造價(jià)管理是成本控制方式中一次革命性變革，對(duì)變電站精細(xì)化管理產(chǎn)生的實(shí)踐產(chǎn)生巨大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬智亮，婁吉吉.IFC標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)建筑工程成本預(yù)算中應(yīng)用的基本問(wèn)題探討[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2009（12）.

[4] BIM在建筑工程算量中的研究及用簡(jiǎn)述.

第6篇：數(shù)控編程方法范文

任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法是指教師在圍繞某種工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)帶有功能性目的的真實(shí)任務(wù)，以教學(xué)任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，從而培養(yǎng)綜合專業(yè)能力的教學(xué)模式。

近年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)教學(xué)法的研究有很多。其中任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在數(shù)控編程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但大多應(yīng)用于數(shù)控加工實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。關(guān)于數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究很少。

一、采用任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程教學(xué)的意義及其實(shí)施流程

數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是圍繞數(shù)控編程能力培養(yǎng)，將數(shù)控編程技能和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在各個(gè)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)中，在進(jìn)行數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)作為任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握數(shù)控編程知識(shí)點(diǎn)和編程技巧的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)控仿真軟件實(shí)現(xiàn)，以避免理論課結(jié)束后直接安排在昂貴的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)而造成撞機(jī)和為了學(xué)生安全。

數(shù)控編程是數(shù)控加工的需要，所以數(shù)控編程通常包含有試切削加工的內(nèi)容?？紤]到數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴和學(xué)生初學(xué)階段直接上機(jī)練習(xí)的安全性等因素，借助現(xiàn)代教學(xué)手段即數(shù)控教學(xué)軟件以實(shí)驗(yàn)的形式開(kāi)展數(shù)控編程教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。而將任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有以下好處：

知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣極為重要。任務(wù)引領(lǐng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，完成各自的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由被動(dòng)地聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，鉆研編程技巧，并運(yùn)用知識(shí)、技巧完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，解決了教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)了“既授之以魚(yú)，又授之以漁”的教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)效果。

任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，需要教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，要求教師有相關(guān)數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和數(shù)控仿真軟件操作使用經(jīng)驗(yàn)，需要任課教師充分做好準(zhǔn)備工作，所以任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高教師自身素質(zhì)。

數(shù)控編程就是編制零件數(shù)控加工程序，編程是一種技能。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并構(gòu)建專業(yè)知識(shí)的教學(xué)法。任務(wù)引領(lǐng)，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合技能，數(shù)控編程教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生編程能力為課程目標(biāo)的。

根據(jù)上述數(shù)控編程特點(diǎn)，在數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法擬安排流程如下：

1.知識(shí)點(diǎn)、能力模塊確定階段

分析數(shù)控編程教學(xué)任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，確定不同層次能力模塊。

2.任務(wù)載體確定階段

根據(jù)不同層次能力模塊，確定體現(xiàn)能力要素的數(shù)控編程任務(wù)載體――零件或零件圖。

3.布置和接受任務(wù)階段

按基礎(chǔ)能力模塊和特殊編程能力模塊，以零件圖為載體，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生。

4.任務(wù)實(shí)施階段

學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)，了解和分析任務(wù)，并完成任務(wù)；

5.成果驗(yàn)收階段

提交程序及仿真加工產(chǎn)品，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)的確定

在“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)置是最重要的，它將決定一節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。任務(wù)的設(shè)置首先要有綜合性，使學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；其次要突出實(shí)踐性，任務(wù)必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成；然后任務(wù)要有吸引力，必須讓學(xué)生感興趣；最后設(shè)置任務(wù)要有創(chuàng)新性，需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）數(shù)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的提出

數(shù)控編程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，按照加工零件的類型不同，一般分為數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和加工中心編程。按照學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)數(shù)控編程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度及其關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易到難劃分，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度系數(shù)逐步增加，知識(shí)含量逐步加深，后面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以包含前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)之間環(huán)環(huán)相扣，前面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成為后面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成起到鋪墊作用。用于任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)任務(wù)以零件或零件圖為載體，如表1所示。

（二）數(shù)控實(shí)驗(yàn)任務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)任務(wù)一：編程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

讓學(xué)生掌握數(shù)控及其數(shù)控編程相關(guān)知識(shí)（諸如數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系及其零點(diǎn)、工件編程坐標(biāo)系、數(shù)字控制原理、常用G功能、數(shù)控車(chē)銑床編程及其異同等），培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控編程基本能力，為后續(xù)編程教學(xué)和學(xué)生完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）通過(guò)數(shù)控仿真軟件熟悉數(shù)控機(jī)床操作面板；（2）選擇數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)；（3）確認(rèn)數(shù)控機(jī)床零點(diǎn)或參考點(diǎn)位置；（4）明確數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系（含坐標(biāo)系原點(diǎn)和坐標(biāo)軸方向）和工件編程坐標(biāo)系；（5）根據(jù)簡(jiǎn)單零件圖紙（含簡(jiǎn)單直線、斜線、圓?。?，輸入簡(jiǎn)單程序段，確認(rèn)M代碼、G代碼含義；（6）通過(guò)軟件圖形功能，觀察點(diǎn)的移動(dòng)軌跡，確認(rèn)與圖紙圖線的吻合。

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景

開(kāi)啟數(shù)控仿真軟件，進(jìn)入數(shù)控機(jī)床仿真編程加工準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過(guò)點(diǎn)擊操作數(shù)控機(jī)床操作面板按鈕，進(jìn)行回參考點(diǎn)或回零操作，理解其異同。輸入絕對(duì)坐標(biāo)和增量坐標(biāo)編程編制的直線、圓弧的簡(jiǎn)短程序，通過(guò)數(shù)控圖形仿真功能確認(rèn)其軌跡移動(dòng)，并分析原理。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）機(jī)床零點(diǎn)或參考點(diǎn)顯示；（2）圖線軌跡顯示。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)二：編制數(shù)控車(chē)床加工程序

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在前期基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握粗精車(chē)、螺紋數(shù)車(chē)循環(huán)指令及其使用方法，掌握編程技巧，掌握數(shù)控車(chē)削對(duì)刀、加工的方法，具備一定的數(shù)控車(chē)床編程能力。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）熟讀車(chē)削零件圖紙；（2）合理確定工件編程坐標(biāo)系，正確進(jìn)行節(jié)點(diǎn)計(jì)算；（3）掌握程序圖形檢驗(yàn)功能，快速正確輸入、編制完成數(shù)控加工程序；（4）正確選擇數(shù)控機(jī)床、工件、工裝、刀具；（5）快速正確完成對(duì)刀、數(shù)控加工和測(cè)量。

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景

熟讀典型車(chē)削（含錐面、圓弧外圓和螺紋及退刀槽）零件圖紙；參照數(shù)控車(chē)床編程案例，復(fù)習(xí)數(shù)控車(chē)削加工程序編制技巧，確定工件編程坐標(biāo)系，進(jìn)行零件圖形節(jié)點(diǎn)計(jì)算，編寫(xiě)數(shù)控車(chē)床加工程序；啟動(dòng)數(shù)控仿真軟件，做好編程前準(zhǔn)備，輸入加工程序；利用圖形功能檢驗(yàn)程序正確性，完成加工程序編制；選擇工件類型、工件尺寸，并安裝工件；選擇工裝，并安裝；選擇切削刀具，并安裝；進(jìn)行對(duì)刀操作，建立工件加工坐標(biāo)系；利用數(shù)控加工單節(jié)和循環(huán)控制功能，進(jìn)行仿真加工，并進(jìn)行零件輪廓和尺寸測(cè)量。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）典型車(chē)削零件數(shù)控加工程序；（2）符合圖紙要求的已加工零件。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)三：編制數(shù)控銑床加工程序

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在掌握編程基礎(chǔ)和數(shù)控車(chē)床編程方法的基礎(chǔ)上，掌握刀具半徑補(bǔ)償功能及其在粗、精加工中的應(yīng)用，掌握應(yīng)用零點(diǎn)偏置、子程序編程等編程技巧和數(shù)控銑削對(duì)刀、加工方法，同時(shí)掌握孔加工固定循環(huán)指令等相關(guān)知識(shí)及其程序編制技巧，具備一定的數(shù)控銑床編程加工能力。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）熟讀銑削零件圖紙；（2）合理確定工件編程坐標(biāo)系，正確進(jìn)行節(jié)點(diǎn)計(jì)算；（3）快速正確輸入、編制完成數(shù)控加工程序，進(jìn)行程序圖形檢驗(yàn)；（4）正確選擇數(shù)控機(jī)床、工件、工裝、刀具；（5）快速正確完成對(duì)刀、加工和測(cè)量。

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景

熟讀典型銑削（含直線、外輪廓或內(nèi)輪廓）零件圖紙；參照數(shù)控銑床編程案例，復(fù)習(xí)數(shù)控銑削加工程序編制技巧，確定工件編程坐標(biāo)系，進(jìn)行零件圖形節(jié)點(diǎn)計(jì)算，編寫(xiě)數(shù)控銑床加工程序；啟動(dòng)數(shù)控仿真軟件，做好編程前準(zhǔn)備，輸入加工程序；利用圖形功能檢驗(yàn)程序正確性，完成加工程序編制；選擇工件類型、工件尺寸，并安裝工件；選擇工裝，并安裝；選擇切削刀具，并安裝；進(jìn)行對(duì)刀操作，建立工件加工坐標(biāo)系；利用數(shù)控加工單節(jié)和循環(huán)控制功能，進(jìn)行仿真加工，并進(jìn)行零件輪廓和尺寸測(cè)量。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）典型銑削零件數(shù)控加工程序；（2）符合圖紙要求的已加工零件。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)四：運(yùn)用參數(shù)化編程方法編制數(shù)控機(jī)床用戶宏程序

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在掌握一般編程理論、編程方法、編程技巧的基礎(chǔ)上，掌握B類宏程序、A類宏程序及其變量賦值、運(yùn)算、條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)控制等編程原理技巧，具備一定的參數(shù)化用戶宏程序編制能力，提升學(xué)生手動(dòng)編程整體能力。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

（1）確認(rèn)并分析被加工零件（含矩形周邊斜面、圓周球面或變截面拋物、雙曲曲面）類型；

（2）運(yùn)用A類或B類宏指令編制曲面加工宏程序，并完成數(shù)控仿真加工。

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情景

分析確認(rèn)被加工體（含矩形周邊斜面、圓周球面或變截面拋物、雙曲曲面）類型，應(yīng)用變量賦值、運(yùn)算、條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)控制等編程技巧，編制曲面B類宏程序，并完成數(shù)控仿真加工。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）典型曲面體數(shù)控宏加工程序；（2）符合要求的已加工零件。

三、任務(wù)引領(lǐng)式數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施流程

數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在數(shù)控編程理論課之后和數(shù)控實(shí)訓(xùn)課之前進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課安排在理論課之后，與理論課交替進(jìn)行，而且必須安排在有數(shù)控仿真軟件的多媒體機(jī)房進(jìn)行。在理論課講授完一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，緊跟著安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。這樣有助于使學(xué)生及時(shí)地很好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解打好基礎(chǔ)。具體流程如下：

1.學(xué)生接受教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷深入，學(xué)生接到任務(wù)后首先要了解和分析任務(wù)。

2.不論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都要根據(jù)數(shù)控編程基本步驟，首先分析零件和零件圖，編制零件加工工藝，確定編程坐標(biāo)系，進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。

3.每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都安排在相應(yīng)的編程理論課之后，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前首先要預(yù)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)所學(xué)的編程原理和技巧編寫(xiě)相應(yīng)的數(shù)控加工程序。

4.啟動(dòng)并熟悉數(shù)控仿真軟件，然后將初步編寫(xiě)的相應(yīng)的數(shù)控加工程序輸入數(shù)控裝置進(jìn)行程序檢驗(yàn)，利用圖形模擬功能檢查程序所存在的問(wèn)題。根據(jù)報(bào)警信息修改程序，直到程序合格為止。

5.選擇和安裝合適的工件、夾具和刀具，進(jìn)行對(duì)刀操作，完成零件加工。

6.利用仿真軟件測(cè)量功能，測(cè)量各檔尺寸，檢查是否與零件圖紙要求一致。

7.整理實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交程序及仿真加工產(chǎn)品。

由上可見(jiàn)，基本流程為聽(tīng)課復(fù)習(xí)歸納準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣，帶著任務(wù)，帶著期待進(jìn)入課堂，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生多學(xué)習(xí)勤思考，遇到問(wèn)題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極解決問(wèn)題。

要求學(xué)生提交寫(xiě)好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以在預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求寫(xiě)上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的問(wèn)題以及存在的問(wèn)題。如在編寫(xiě)銑削零件內(nèi)輪廓程序的編寫(xiě)中，如果左、右刀補(bǔ)（G41、G42）的選取與走刀路線不一致，那么在加工后測(cè)量輪廓時(shí)，會(huì)發(fā)生尺寸相差一個(gè)直徑值的情況等。

四、數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)考核方法

以上編程項(xiàng)目的每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都準(zhǔn)備多套難度不同的零件圖紙。每種零件圖紙的分值有所不同，難度大的分值高，難度低的分值低。如難度系數(shù)較大的分值定為100，中等難度的滿分定為80，一般難度的滿分定為60。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇不同難度系數(shù)的零件圖紙進(jìn)行編程。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)明確，如圖紙要求等?；A(chǔ)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)分組完成，同學(xué)之間可以相互討論，但要獨(dú)立操作完成。特殊編程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生各自獨(dú)立完成。必要時(shí)教師給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，共性問(wèn)題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行指導(dǎo)加以解決。

根據(jù)數(shù)控程序編制的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為程序完成情況分、知識(shí)點(diǎn)掌握情況分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分和平時(shí)表現(xiàn)分。教師應(yīng)該掌握學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)分。如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的給予基本分，根據(jù)運(yùn)行程序并測(cè)量加工輪廓曲線的正確性進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)檢查程序結(jié)構(gòu)的完整性進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)檢查指令使用的正確性進(jìn)行評(píng)分，針對(duì)程序中主要程序段進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答，根據(jù)回答的準(zhǔn)確程度加以評(píng)分，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等給予平時(shí)成績(jī)分等。

五、結(jié)語(yǔ)

教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)；以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程；以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)，是“以完成任務(wù)為目的”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要，正日益受到職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。在任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)中，任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生在接受老師布置的任務(wù)后，針對(duì)任務(wù)，主動(dòng)地仔細(xì)消化課堂教學(xué)的編程理論，制定實(shí)施計(jì)劃，最后完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)著學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，使良好的教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。

第7篇：數(shù)控編程方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；數(shù)控編程；復(fù)雜型面零件；工藝技術(shù)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.029

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一就是機(jī)械制造業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于產(chǎn)品的多樣化要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的機(jī)械制造方式也越來(lái)越不能滿足人們的需求，傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)也就隨著時(shí)代的發(fā)展和人們的需求發(fā)生了巨大的變革，世界各范圍尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家投入了巨資來(lái)創(chuàng)新發(fā)展新的制造技術(shù)，最終數(shù)控技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)控技術(shù)融入了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、控制技術(shù)等多種高新的技術(shù)與一體，提高了產(chǎn)品的生產(chǎn)速率和質(zhì)量，降低了勞動(dòng)率，同時(shí)也能夠加工一些復(fù)雜型面的零件，例如飛機(jī)、輪船、汽車(chē)上面的一些零件，這些零件的質(zhì)量好壞影響著整個(gè)產(chǎn)品的性能，所以加工的難度更大，加工的要求也更嚴(yán)格，然而這些零件都可以由數(shù)控技術(shù)輕松完成。

1 數(shù)控加工與數(shù)控編程的概念及特點(diǎn)

數(shù)控加工工藝是根據(jù)零件的圖樣和基本要求，編寫(xiě)好一個(gè)數(shù)控加工程序，再將程序輸入到數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)當(dāng)中，數(shù)控機(jī)床根據(jù)程序產(chǎn)生刀具和工件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)零件加工的一個(gè)過(guò)程，數(shù)控加工技術(shù)與傳統(tǒng)的機(jī)械加工技術(shù)相比之下有很多相似之處，例如加工的方法和加工的內(nèi)容等，但是數(shù)控加工技術(shù)采用了數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)，利用數(shù)字化的形式對(duì)零件加工的過(guò)程進(jìn)行控制，利用計(jì)算機(jī)和數(shù)字自動(dòng)控制系統(tǒng)替代了傳統(tǒng)機(jī)械加工的人為操作，更加節(jié)省勞動(dòng)力也提升了零件加工的質(zhì)量和效率，由于采用數(shù)字化的形式進(jìn)行控制，所生產(chǎn)出的零件也比人工加工生產(chǎn)出的零件更加規(guī)范，在很大程度上減小了誤差。

數(shù)控編程，是數(shù)控技術(shù)準(zhǔn)備階段的一個(gè)重要過(guò)程，它指的是從分析零件圖樣到加工出合格的產(chǎn)品的全過(guò)程，數(shù)控編程包括手工編程和自動(dòng)編程兩種編程方法，手工編程就是在編程過(guò)程中大部分由手工完成的工件程序編程，手工編程一般是適用于輪廓外形比較簡(jiǎn)單的零件的加工，比較方便和經(jīng)濟(jì)；自動(dòng)編程就是編程過(guò)程的大部分都由計(jì)算機(jī)完成的工件程序的編程，自動(dòng)編程又可以成為計(jì)算機(jī)輔助編程，通常用于輪廓外形比較復(fù)雜的零件的加工，特別是應(yīng)用于三維曲面零件的加工和有小凸緣的零件的加工，和刀具運(yùn)行軌跡比較繁瑣的情況，自動(dòng)編程的效率比較高，并且不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

數(shù)控技術(shù)具有勞動(dòng)化程度低的特點(diǎn)，數(shù)控技術(shù)有較高的自動(dòng)化程度，除了在數(shù)控機(jī)床上裝卸加工零件時(shí)需要人工操作，其他的全部加工過(guò)程都會(huì)由數(shù)控機(jī)床自動(dòng)完成，大大減少了勞動(dòng)力，減少了勞動(dòng)者的負(fù)擔(dān)；能夠加工形狀比較復(fù)雜的零件，飛機(jī)、輪船、汽車(chē)和其他動(dòng)力設(shè)備當(dāng)中的復(fù)雜零件的質(zhì)量會(huì)影響到其整體的性能，所以對(duì)這些比較復(fù)雜的零件進(jìn)行加工時(shí)一定要保證質(zhì)量合格，數(shù)控技術(shù)就能夠完成傳統(tǒng)機(jī)械機(jī)械加工技術(shù)所無(wú)法完成的高難度的零件加工；準(zhǔn)備周期短，數(shù)控技術(shù)在對(duì)零件進(jìn)行加工時(shí)，主要的工序就是零件圖樣的設(shè)計(jì)以及控制程序的編寫(xiě)，在很大程度上縮短了生產(chǎn)準(zhǔn)備的時(shí)間；加工精度高，質(zhì)量好，在零件加過(guò)程中不需要人工參與進(jìn)行調(diào)整，不受人的技術(shù)水平的影響；生產(chǎn)效率高，數(shù)控技術(shù)的自動(dòng)化程度高，更換刀具和進(jìn)行其他輔助操作時(shí)都是自動(dòng)進(jìn)行，在一次裝夾中可以進(jìn)行多表面的加工，省去了很多其他的工序，并且采用較大的切削用量，減少了切削的工時(shí)，縮短了生產(chǎn)周期，增加了生產(chǎn)效率。

2 目前數(shù)控技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)化社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，世界各范圍都開(kāi)始對(duì)現(xiàn)代化的制造技術(shù)進(jìn)行大力地研究和開(kāi)發(fā)，尤其是對(duì)數(shù)控技術(shù)的研究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越成熟，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為機(jī)械制造的核心技術(shù)，它集合自動(dòng)控制，自動(dòng)檢測(cè)，計(jì)算機(jī)，微電子等多種高新功能于一體，具有非常卓越的自動(dòng)化的性能，靈巧敏捷具有多樣化的功能同時(shí)還有超高的穩(wěn)定精度，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制造業(yè)的智能化、集成化、自動(dòng)化，目前在世界范圍內(nèi)很多重大的數(shù)控領(lǐng)域的研究已經(jīng)啟動(dòng)，并且得到了廣泛地支。然而現(xiàn)今數(shù)控技術(shù)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，它正向著通用型開(kāi)放式的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)模式，在集成化的基礎(chǔ)上更加小型化，在智能化的基礎(chǔ)上更加集合了計(jì)算機(jī)、多媒體等高科技技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)更加高效的控制，同時(shí)數(shù)控技術(shù)的體系結(jié)構(gòu)也更加模塊化和層次化，具有較強(qiáng)的可操作性，可移植性，可擴(kuò)展性和可縮放性在未來(lái)的發(fā)展中數(shù)控技術(shù)會(huì)得到大量地使用，更好地引領(lǐng)工業(yè)的發(fā)展。

3 復(fù)雜型面數(shù)控加工工藝流程

數(shù)控加工技術(shù)是近展起來(lái)的一種自動(dòng)控制技術(shù)，利用數(shù)字化的信息實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械設(shè)備的控制，雖然說(shuō)數(shù)控加工技術(shù)與傳統(tǒng)的機(jī)械加工技術(shù)在零件的加工方法和加工內(nèi)容上有很多的相似之處，但是數(shù)控加工技g采用的是數(shù)字化的控制方法，相比于傳統(tǒng)的手工操作更加精準(zhǔn)也更加有效率，尤其是在現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于產(chǎn)品多樣化的要求越來(lái)越高，所以數(shù)控加工技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。數(shù)控加工最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是數(shù)控編程，數(shù)控編程是根據(jù)所需要加工的零件的圖紙和技術(shù)、工藝要求將零件加工的工藝順序，技術(shù)安排，刀具運(yùn)動(dòng)的軌跡和方向，工藝參數(shù)以及其他的輔助動(dòng)作等利用數(shù)控系統(tǒng)所制定的規(guī)則、代碼與格式等編寫(xiě)成文件，并將其輸入到控制介質(zhì)當(dāng)中，數(shù)控編程可以按照所加工的零件輪廓以及外形的復(fù)雜程度劃分為手工編程和自動(dòng)編程，數(shù)控編程一般的步驟有：分析圖樣、確定工藝、相關(guān)數(shù)值計(jì)算、編寫(xiě)程序、制作控制介質(zhì)以及程序校驗(yàn)和試切首件。

（1）分析圖樣就是分析零件的形狀、尺寸和投影等基本要素，同時(shí)確定技術(shù)要求，根據(jù)所需加工的零件的尺寸和精度以及零件的形狀等的要求等選擇機(jī)床，再根據(jù)加工工藝的要求等選擇合適的夾具，確定所加工的零件的位置與道具的位置，在選擇夾具時(shí)要注意遵守以下幾個(gè)原則：零件需要加工的部位要敞開(kāi)，夾具不能影響進(jìn)給；可以同時(shí)裝夾幾個(gè)加工時(shí)間短的小型零件一起加工；輔助時(shí)間要短，夾具裝卸方便；保障零件最小加緊和最小變形；所選擇的夾具應(yīng)該便于與工件定位表面和工作臺(tái)之間進(jìn)行原件連接；以及盡量選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的夾具等。

（2）確定工藝就是確定在加工零件時(shí)工藝的基準(zhǔn)和夾緊的方式，制定科學(xué)合理的工藝流程，工藝順序，選取合適規(guī)格與類型的刀具和刀柄以及切削用量，最后擬訂好工藝路線。在制定工藝流程時(shí)要注意遵守先面后孔，先基準(zhǔn)后其他以及先粗后精的原則，以刀具為中心進(jìn)行一次裝夾，粗加工與精加工一次全部完成，同時(shí)要注意零件的加工精度、零件表面粗糙度以及熱處理等情況。在選擇切削的用量時(shí)，要注意粗加工、精加工和余量的問(wèn)題，切削用量的三要素有切削深度、切削速度以及進(jìn)給量，不同的加工方法要選擇不同的切削用量，合理的切削用量可以在很大程度上提高生產(chǎn)的速率，在進(jìn)行粗加工時(shí)要保證效率優(yōu)先原則，保證刀具要有較高的耐用度以及保證較高的金屬切除率，在進(jìn)行精加工時(shí)要保證精度優(yōu)先原則，要有較高的表面粗糙度與加工精度，其次才是效率問(wèn)題，要選擇參數(shù)較高的刀具與合理的幾何參數(shù)，以確保切削的速度。在進(jìn)行刀具的選擇時(shí)要根據(jù)數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)與所需加工的零件的輪廓和加工的要求等進(jìn)行選擇，刀具的剛度、精度、耐用度和強(qiáng)度等都會(huì)在很大程度上影響到切削的工作速率，所以要根據(jù)不同的工序來(lái)選擇不同的刀具，一般常用的刀具有高速鋼、工具鋼、質(zhì)地較硬的合金等材料制成的刀具。

（3）在進(jìn)行數(shù)值計(jì)算時(shí)，主要包括基點(diǎn)坐標(biāo)值與節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)值的計(jì)算和輔助計(jì)算，坐標(biāo)系的建立是生成源文件的基礎(chǔ)，坐標(biāo)原點(diǎn)和坐標(biāo)軸的確定是非常重要的，另外在數(shù)值計(jì)算的過(guò)程中要注意零件誤差以及編程誤差的計(jì)算，以及中間結(jié)果和最后結(jié)果的精確度問(wèn)題。

（4）在編寫(xiě)程序使要注意方法的選擇，如果是簡(jiǎn)單零件的加工，最好是選擇手工編程的方法，如果是比較復(fù)雜的零件的加工就需要選擇自動(dòng)編程的方法。手工編程的優(yōu)點(diǎn)是，在進(jìn)行點(diǎn)位加工或者是加工形狀較為簡(jiǎn)單的零件時(shí)，計(jì)算量相對(duì)較少，程序段數(shù)也有限，能夠更加直觀地顯現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的情況，并且更加經(jīng)濟(jì)和方便，但是對(duì)于具有空間自由的曲面和形狀較為復(fù)雜額定零件，對(duì)于刀具軌跡的計(jì)算就相當(dāng)繁瑣，工作量也較大，并且在編程的過(guò)程中容易出錯(cuò)，難度較大。自動(dòng)編程是利用計(jì)算機(jī)以及專用的編程軟件對(duì)加工的對(duì)象和加工的條件自動(dòng)計(jì)算生成指令，經(jīng)常使用的編程軟件有UG，一般用機(jī)零件的加工，它的優(yōu)點(diǎn)是刀具路徑可靠精確，能夠直接在曲面上進(jìn)行加工，客戶可以自定義使用額界面更加人性化，有多種加工的方式可以選擇，具有完整的刀具庫(kù)并且具有加工參數(shù)管理功能等；Catia，它具有強(qiáng)大的曲面造型功能，并且具有^強(qiáng)的編程能力，可以滿足一些比較復(fù)雜的零件加工要求；Pro/E，廣泛用于電子，機(jī)械，模具與玩具等民用企業(yè)，它具有多種功能，例如模具開(kāi)發(fā)，零件設(shè)計(jì)，造型設(shè)計(jì)等，另外還有具有界面比較靈活的cimatron，具有強(qiáng)大造型功能的mastercam，具有超強(qiáng)的識(shí)別能力的delcam，caxa制造工程師以及edgcam。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)控技術(shù)和數(shù)控編程在制造業(yè)有著非常重要的地位，數(shù)控技術(shù)的眾多優(yōu)勢(shì)也為企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，尤其是在復(fù)雜型面數(shù)控加工方面發(fā)揮了很大的作用。但是在進(jìn)行復(fù)雜型面數(shù)控加工時(shí)還要注意工藝設(shè)計(jì)的優(yōu)化，選擇合適的機(jī)床、刀具、工序、走刀路徑，切削用量等優(yōu)化工藝路線和工藝內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)低消耗，高生產(chǎn)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟平.轉(zhuǎn)體類零件的數(shù)控加工工藝路線及工序進(jìn)給路線的設(shè)計(jì).新技術(shù)新工藝，2010.

[2]呂宜忠，宋英超.《數(shù)控加工與編程》課程教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（22）.

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第8篇：數(shù)控編程方法范文

Abstract： This paper mainly discusses how to make good use of training time reasonably and effectively to let the students master the basic NC theory and practice knowledge. Combined with our school practice experience， the paper dicusses the role of NC simulation software and method of use NC simulation software in the NC practice.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控實(shí)訓(xùn)；工程實(shí)訓(xùn)；數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)

Key words： NC practice；engineering practice；NC simulation software；NC teaching

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）06-0032-02

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化，高校人才培養(yǎng)的理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。數(shù)控編程是一門(mén)對(duì)科學(xué)思維和實(shí)踐操作能力要求很高的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如果僅僅通過(guò)單純的理論教學(xué)和實(shí)踐上機(jī)操作，容易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，再加上學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素[2]，無(wú)法有效地利用工程實(shí)訓(xùn)的有限時(shí)間，掌握數(shù)控機(jī)床的編程和操作技能。在統(tǒng)觀傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，引入數(shù)控仿真軟件可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效的時(shí)間內(nèi)，在數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限和指導(dǎo)教師人數(shù)有限的條件下，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐操作和仿真軟件交互使用的這一教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保證了教學(xué)的安全，取得了良好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，指導(dǎo)教師的人數(shù)也有限，導(dǎo)致一般是10-15人左右圍聚在一臺(tái)數(shù)控機(jī)床旁邊，聽(tīng)老師講解數(shù)控機(jī)床具體操作方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因無(wú)法看到數(shù)控機(jī)床具體操作面板，而無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)講或者聽(tīng)課效果很差。由于數(shù)控機(jī)床屬于昂貴設(shè)備，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)數(shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，教師人數(shù)有限，指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)上數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)間受限，并且數(shù)控機(jī)床的錯(cuò)誤操作容易引起安全事故的發(fā)生，因此，使用傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法進(jìn)行的數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果很差，學(xué)生無(wú)法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到高校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 數(shù)控仿真軟件 數(shù)控仿真是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)數(shù)控加工操作過(guò)程進(jìn)行模擬仿真的一門(mén)新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)床仿真操作，加工過(guò)程三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生，對(duì)數(shù)控加工建立感性認(rèn)識(shí)，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險(xiǎn)性，很難做到每位學(xué)生“一人一機(jī)”的問(wèn)題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮顯著作用[3]。數(shù)控仿真軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的編程和建模，將加工過(guò)程用二維圖形或者三維圖形的動(dòng)態(tài)形式演示出來(lái)的軟件，使在傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)中，需要數(shù)控實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)工廠才能完成的大部分教學(xué)演示功能在虛擬軟件環(huán)境中就能實(shí)現(xiàn)，使數(shù)控教學(xué)模式變得更加靈活、方便。

2.2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的作用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的效果有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①數(shù)控仿真軟件可以模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床加工，使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解學(xué)習(xí)。數(shù)控仿真軟件提供了多種數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以全面仿真加工的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以多方位了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，通過(guò)仿真軟件的模擬加工，掌握實(shí)際數(shù)控機(jī)床的操作方法。②數(shù)控仿真軟件提供了學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作的安全平臺(tái)，避免了數(shù)控機(jī)床操作時(shí)易于發(fā)生的安全隱患。在使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行加工時(shí)，所有的加工都是在虛擬環(huán)境中進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作引起人身安全問(wèn)題，也不會(huì)損壞機(jī)床。③數(shù)控仿真軟件的使用可以節(jié)省教學(xué)設(shè)備的投資，減少材料的消耗。如果按照傳統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在操作的過(guò)程中要消耗大量的材料，并且集中實(shí)訓(xùn)期間，連續(xù)40天，每天都有學(xué)生參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)，數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)和維護(hù)無(wú)法滿足需要，如果一臺(tái)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)不良，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)受到嚴(yán)重阻礙。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中如果引入數(shù)控仿真軟件，可以避免機(jī)器長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)得不到維護(hù)的問(wèn)題，也可以減少原材料的消耗。仿真軟件一般都是綠色軟件，不用安裝，只要有一臺(tái)普通的電腦，就可以安裝使用。學(xué)生可以在機(jī)房練習(xí)，也可以在自己的電腦上練習(xí)，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。④仿真軟件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作的動(dòng)力。學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件中，可以通過(guò)直觀形象的加工過(guò)程，增加學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床和編程操作的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)中要把數(shù)控軟件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

2.3.1 傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)方法 在以往的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，我們的數(shù)控實(shí)訓(xùn)開(kāi)展方法是，教師在課堂上講解數(shù)控編程的基本方法，要求學(xué)生學(xué)完數(shù)控編程之后提交一個(gè)手工編程的程序。學(xué)生在數(shù)控車(chē)間學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的原理和操作方法，這一項(xiàng)要求學(xué)生能夠用給定的程序完成一個(gè)簡(jiǎn)單零件的加工操作。傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法在執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)；在編寫(xiě)數(shù)控程序提交給教師中，增大了教師的工作量；在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)刀失誤或者忘記關(guān)艙門(mén)等失誤，導(dǎo)致安全問(wèn)題頻出，教學(xué)的效果不是很理想。我校工程訓(xùn)練中心在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析問(wèn)題原因，參照兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn)，多次修改我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法和仿真軟件進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在短期的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，快速掌握數(shù)控編程的基本原理和數(shù)控機(jī)床的基本操作，取得了良好的教學(xué)

效果。

2.3.2 仿真軟件和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)流程 針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)都是集中實(shí)訓(xùn)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般是2天。在這個(gè)前提下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)所要用到的數(shù)控機(jī)床的編程方法。通過(guò)數(shù)控編程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握自己將要使用的數(shù)控機(jī)床的數(shù)控編程方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不明白的地方，可以找老師咨詢，也可以自己查閱我們編寫(xiě)的《機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐》中關(guān)于數(shù)控編程部分的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了基本的編程方法之后，學(xué)生開(kāi)始在數(shù)控車(chē)間學(xué)習(xí)機(jī)床操作，實(shí)訓(xùn)教師會(huì)給學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床的面板和操作方法，主要講解如何對(duì)刀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)對(duì)刀。因?yàn)閷?duì)刀是數(shù)控加工中非常重要的一部分內(nèi)容，所以要求每個(gè)學(xué)生都在機(jī)床上練習(xí)如何對(duì)刀。

經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備編寫(xiě)數(shù)控編程軟件的能力和數(shù)控機(jī)床的基本操作能力，很多學(xué)生因?yàn)榭吹椒抡孳浖梢钥焖偌庸こ隽慵瑢?duì)數(shù)控仿真軟件操作產(chǎn)生了興趣，已經(jīng)開(kāi)始想自己設(shè)計(jì)加工零件了。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看以往同學(xué)設(shè)計(jì)的零件圖樣，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)零件圖樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在模擬仿真加工后，可以提交自己仿真加工完成的作品給老師，教師可以對(duì)學(xué)生作品評(píng)分，并挑選部分設(shè)計(jì)加工得比較好的零件，組織學(xué)生在數(shù)控車(chē)間里使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工。

2.3.3 教學(xué)效果 在把仿真軟件和傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)避免了以往數(shù)控實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，數(shù)控仿真軟件本身的優(yōu)勢(shì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的積極性，在每次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都很積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和加工，獨(dú)立完成數(shù)控實(shí)訓(xùn)的要求。針對(duì)我校集中實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，教學(xué)效果明顯提高。

3 總結(jié)

雖然仿真軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些不足之處，比如，學(xué)生在選擇工藝參數(shù)時(shí)都很隨意；學(xué)生多次錯(cuò)誤操作導(dǎo)致軟件系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生的安全意識(shí)降低等等。我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，還處于嘗試階段，該教學(xué)方法改善了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的弊病，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)中，我們要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢(shì)，有效合理地把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥章.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（15）.

第9篇：數(shù)控編程方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0034-03

獨(dú)立學(xué)院是近10多年為滿足我國(guó)高等教育的社會(huì)需求而發(fā)展起來(lái)的新生事物，由“985”、“211”和一些地方公辦大學(xué)利用社會(huì)資源興辦的獨(dú)立于本部的高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利用本部的品牌、師資、管理、專業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源和社會(huì)資金合作辦學(xué)。由于社會(huì)需求旺盛，發(fā)展非常迅速，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的應(yīng)用人才，在我國(guó)高等教育事業(yè)中，是新生事物，沒(méi)有什么現(xiàn)存的模式好借鑒，很多獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)之初照搬本部的教學(xué)計(jì)劃，隨著辦學(xué)規(guī)模和師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和可行性，有部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、現(xiàn)狀

在全國(guó)的獨(dú)立學(xué)院中，有50%左右的學(xué)校開(kāi)設(shè)機(jī)械類、機(jī)電類、模具類、數(shù)控類專業(yè)或者專業(yè)方向，在這些專業(yè)或者專業(yè)方向中，都要開(kāi)設(shè)數(shù)控類理論課和實(shí)踐課。在研究型高校中開(kāi)設(shè)的數(shù)控類課程教學(xué)內(nèi)容偏重與理論，忽視實(shí)踐和應(yīng)用，現(xiàn)有高校數(shù)控課程的內(nèi)容也比較陳舊，不符合社會(huì)實(shí)際的需要。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考成績(jī)普遍低于“985”、“211”以及其他公辦高校的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不是很擅長(zhǎng)，但是對(duì)于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容普遍感興趣，也能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一些改革。

二、數(shù)控課程內(nèi)容面廣、量大

數(shù)控課程包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程等內(nèi)容，這些內(nèi)容需要如下一些先修課程。

1.為數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工編程提供知識(shí)基礎(chǔ)的先修課程：機(jī)械制圖、工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量等。

2.為數(shù)控原理提供知識(shí)基礎(chǔ)的先修課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路、模擬電路、數(shù)字電路、控制工程基礎(chǔ)、單片機(jī)與接口技術(shù)等。

數(shù)控課程對(duì)應(yīng)工作崗位較多，如數(shù)控系統(tǒng)的研發(fā)、數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試、數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與驗(yàn)收、數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的銷(xiāo)售及售后服務(wù)、用數(shù)控機(jī)床加工機(jī)械零件等。國(guó)內(nèi)外數(shù)控系統(tǒng)有很多種，如日本的FANUC、德國(guó)的西門(mén)子、國(guó)內(nèi)的華中數(shù)控，國(guó)內(nèi)外的數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家也是多如牛毛。國(guó)內(nèi)外用于數(shù)控加工的CAD/CAM軟件也有很多，如：Pro/E、Master CAM、UG、CATIA、Cimatron、Solid WORKS、Power MILL、CAXA等。數(shù)控機(jī)床的種類有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花、多軸數(shù)控加工中心等很多種。

三、根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控課程涉及的內(nèi)容眾多，各個(gè)學(xué)校數(shù)控課程的理論學(xué)時(shí)數(shù)有：32、30、48、64學(xué)時(shí)不等，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排有1、2、3、4周不等，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，要保質(zhì)保量地完成如此多的教學(xué)內(nèi)容還不現(xiàn)實(shí)，所以要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要和已有的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行取舍，保證核心培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面以數(shù)控加工知識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)為例，說(shuō)明數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容的取舍及課時(shí)分配（總課時(shí)為48課時(shí)）。①數(shù)控機(jī)床概述。數(shù)控機(jī)床的組成、工作原理、特點(diǎn)、分類和發(fā)展，分為2課時(shí)。②數(shù)控系統(tǒng)。數(shù)控系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)及各部分功能、硬件、軟件、插補(bǔ)原理，分為4課時(shí)。③數(shù)控伺服系統(tǒng)。進(jìn)給伺服系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)元件、檢測(cè)元件，主軸驅(qū)動(dòng)，位置控制，分為4課時(shí)。④數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)。數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)的組成、特點(diǎn)及要求，進(jìn)給運(yùn)動(dòng)及傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，主傳動(dòng)及主軸部件，自動(dòng)換刀機(jī)構(gòu)，分為4課時(shí)。⑤數(shù)控機(jī)床編程基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、數(shù)控編程中的數(shù)值處理、數(shù)控加工編程內(nèi)容與方法，分為2課時(shí)。⑥數(shù)控加工工藝。數(shù)控車(chē)削（車(chē)削中心）加工工藝、數(shù)控銑削（鏜銑削中心）加工工藝，分為4課時(shí)。⑦數(shù)控車(chē)床手工編程。選擇FANUC、西門(mén)子、華中數(shù)控等系統(tǒng)中的一個(gè)來(lái)講解數(shù)控車(chē)床基本編程指令和編程實(shí)例，分為4課時(shí)。⑧數(shù)控銑床手工編程。選擇FANUC、西門(mén)子、華中數(shù)控等系統(tǒng)中的一個(gè)來(lái)講解數(shù)控銑床基本編程指令和編程實(shí)例，分為4課時(shí)。⑨數(shù)控車(chē)削自動(dòng)編程。選擇Master CAM、UG等CAD/CAM軟件之一來(lái)講解車(chē)削加工刀具、幾何體的創(chuàng)建，以及粗加工、精加工、斷面加工、槽加工、螺紋加工等刀路的創(chuàng)建，NC加工程序的產(chǎn)生方法，分為2課時(shí)理論和2課時(shí)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。⑩數(shù)控銑削自動(dòng)編程。選擇Master CAM、UG、CATIA、Cimatron等CAD/CAM軟件之一來(lái)講解平面銑、鉆孔加工、型腔銑、固定軸曲面輪廓銑加工的刀具、幾何體、刀路的創(chuàng)建，NC加工程序的產(chǎn)生方法，分為8課時(shí)理論和8課時(shí)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，比較復(fù)雜的機(jī)械零件和各種模具的數(shù)控加工編程都采用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，所以減少手工編程課時(shí)數(shù)，增加自動(dòng)編程課時(shí)數(shù)。自動(dòng)編程都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)控機(jī)床的操作主要放在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)方法的改革

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，把學(xué)生被動(dòng)式地接受陳舊知識(shí)的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新能力的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高動(dòng)手能力。主要有以下幾方面的探索和思考。

1.變大班教學(xué)為小班教學(xué)。把一個(gè)100人左右的教學(xué)班，改為40人左右的小班進(jìn)行教學(xué)，便于進(jìn)行教學(xué)改革。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和就業(yè)目標(biāo)分類進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。

3.項(xiàng)目（任務(wù)或者案例）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，講解數(shù)控系統(tǒng)，可以講解具體的FANUC或者西門(mén)子或者華中數(shù)控系統(tǒng)，進(jìn)行各組成部分、功能和實(shí)現(xiàn)方法的講解。數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)，可以講具體的哪一臺(tái)數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的進(jìn)給傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、主傳動(dòng)部件和自動(dòng)換刀裝置的組成、功能和特點(diǎn)等，限于篇幅，不一一枚舉，這樣就有針對(duì)性、具體化。老師盡量少講，通過(guò)布置課題或者任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和方法，可操作、有條件可實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生做出仿真模型或者產(chǎn)品。

4.積極創(chuàng)造條件增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.改變考核方式。變結(jié)果考核為過(guò)程考核，只要學(xué)生積極認(rèn)真參與做課題或者任務(wù)了，即使是失敗的，也要給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神。

6.重視提前和后續(xù)環(huán)節(jié)的不斷線的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在開(kāi)設(shè)本課程之前，可以通過(guò)相關(guān)協(xié)會(huì)和興趣小組對(duì)數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等有關(guān)內(nèi)容提前涉足，對(duì)有關(guān)CAD/CAM軟件可以提前學(xué)習(xí)，要熟練甚至精通一門(mén)技術(shù)，不可能僅僅靠課堂上的幾十節(jié)課的教學(xué)來(lái)達(dá)到目的，還需要在課余花大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行更深入、綜合地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，比如，負(fù)責(zé)零件的多軸加工、數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等。也可以通過(guò)參加與數(shù)控有關(guān)的競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

筆者所在的學(xué)院通過(guò)對(duì)2006、2007、2008、2009級(jí)機(jī)械和機(jī)電專業(yè)的數(shù)控課程進(jìn)行了四輪教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和思考，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，有不少同學(xué)從事與數(shù)控有關(guān)的工作。但是，距離社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還是有點(diǎn)差距，要繼續(xù)努力，還要向國(guó)內(nèi)外的同行學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)本文希望起到拋磚引玉的作用。

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