構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式精選(九篇)
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第1篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：本科階段 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 新模式
一、目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)存在的缺陷
1.目標(biāo)與社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面定位過高，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，卻忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。
2.課程設(shè)置體系不夠完善。會(huì)計(jì)教學(xué)偏重于教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，往往通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來完成教學(xué)，在課程設(shè)置上注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力較差，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。
3.教學(xué)方法和手段過于陳舊。會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用板書為主的教學(xué)方法，即采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手特別是上機(jī)操作能力的培養(yǎng)，與會(huì)計(jì)電算化的普及不相適應(yīng)。
4.師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的雙師型教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性人才的前提保障。
二、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
目前我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確有著直接關(guān)系。
1.我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)。關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國會(huì)計(jì)理論界和教育界不斷進(jìn)行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。
2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前我國大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、教學(xué)和科研人才的培養(yǎng)。
3.我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是使受教育者通過教育具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)教育提供給受教育者的是從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)全過程――發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)到?jīng)Q策、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋這樣一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)全過程所必需的知識(shí)、技能以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
三、幾點(diǎn)建議
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多元化的實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)中心、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等為特色的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
2.課程設(shè)置體系應(yīng)突出重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)必修課”理論教學(xué)體系。將相關(guān)課程進(jìn)行整合，并提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，重視學(xué)生手工模擬訓(xùn)練和電算化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)人員的分工合作和會(huì)計(jì)核算過程，熟悉財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和使用，真正使學(xué)生畢業(yè)后無論從事什么會(huì)計(jì)崗位都能快速達(dá)到崗位要求，勝任會(huì)計(jì)工作。
3.改革會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上，通過課堂講授與實(shí)踐教學(xué)管理，使學(xué)生具有有較強(qiáng)的決策能力和敬業(yè)精神。我校作為地方本科院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)周邊為目標(biāo)”來培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。既有扎實(shí)的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)和教育，另一方面鼓勵(lì)教師定期到校企合作單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔(dān)任社會(huì)職務(wù)。
5.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)生如果不經(jīng)過產(chǎn)業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
6.走“雙證或多證”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會(huì)計(jì)行業(yè)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)上崗資格證，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書培訓(xùn)三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須獲得會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師等相關(guān)資格證書。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個(gè)要素得不到保障，都會(huì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；校企合作；師資隊(duì)伍；管理和評(píng)價(jià)體系
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計(jì)劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢(shì)和特長，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實(shí)踐的。
河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、軸承設(shè)計(jì)與制造、液壓傳動(dòng)與控制4個(gè)專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校將參與國家“卓越計(jì)劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實(shí)施試點(diǎn)班的培養(yǎng)工作。
二、明確優(yōu)勢(shì)和特色，走特色發(fā)展之路
人才培養(yǎng)特色是一所高校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨(dú)有的、優(yōu)于其他院校的、為社會(huì)所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)主要標(biāo)志?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢(shì)和特色，最大限度地運(yùn)用好“卓越計(jì)劃”的各項(xiàng)政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中得到切實(shí)加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。
河南科技大學(xué)是全國培養(yǎng)軸承技術(shù)高級(jí)人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識(shí)、懂技術(shù)的私營企業(yè)家，也有在國外從事軸承技術(shù)研究和國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個(gè)軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽(yù)，更重要的是為我國軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。所以本項(xiàng)目計(jì)劃從2011級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報(bào)和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實(shí)踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色更加鮮明。
三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度
“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提。雖然“卓越計(jì)劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規(guī)來強(qiáng)化企業(yè)參與高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計(jì)劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。
洛陽是國家級(jí)先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽軸承集團(tuán)有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計(jì)院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級(jí)軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實(shí)施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢(shì)。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實(shí)驗(yàn)室”“固高科技（深圳）運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”等 7個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和18個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國實(shí)用動(dòng)力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企聯(lián)合的“長大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項(xiàng)目分別于2005年和2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。在“卓越計(jì)劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計(jì)劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報(bào)了“國家工程實(shí)踐教育中心”。
四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
“卓越計(jì)劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時(shí)分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長。
“卓越計(jì)劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實(shí)施的主要特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楹献鹘逃哪繕?biāo)是在真實(shí)的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。
河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實(shí)際，在“卓越計(jì)劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實(shí)踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ笕袒?dòng)”體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。
具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實(shí)踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個(gè)層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實(shí)行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計(jì)；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)拓寬課程，完成全部實(shí)踐報(bào)告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)及操作加工實(shí)踐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際項(xiàng)目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個(gè)素質(zhì)能力學(xué)分，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練等活動(dòng)或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專利等。
五、校企互動(dòng)、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊(duì)伍
構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)歷、扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，學(xué)校聘請(qǐng)了中國隧道集團(tuán)總工程師、中國工程院王夢(mèng)恕院士擔(dān)任名譽(yù)院長，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動(dòng)，相互滲透，形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。
六、改革管理與評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高
結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計(jì)劃的實(shí)施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會(huì)、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。通過校、院兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。
建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評(píng)價(jià)體系。注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力的評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。
七、結(jié)束語
“卓越計(jì)劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)新的發(fā)展階段對(duì)人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式，必須大膽實(shí)踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點(diǎn)專業(yè)形成的自身優(yōu)勢(shì)和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制。總之，以試點(diǎn)專業(yè)為對(duì)象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)優(yōu)秀人才。
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第3篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
>> 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的思考 以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討 現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新型高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究 基于學(xué)生視角的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制研究 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式之研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究 構(gòu)建適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式 以市場為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 基于市場需求的國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 基于工學(xué)結(jié)合有效構(gòu)建高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究 金融創(chuàng)新與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新 高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 “管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
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第4篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：“校企”聯(lián)合 應(yīng)用型 工程管理 人才培養(yǎng)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.029
在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊下，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與結(jié)構(gòu)調(diào)整成為一種必然趨勢(shì)，職業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨大變化，崗位變換已成為常態(tài)。企業(yè)越來越需要職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能和動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。社會(huì)的發(fā)展也對(duì)地方高等院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。而新建地方本科院校作為服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的主要人才基地，卻又面臨著培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難等問題，其傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已不再適應(yīng)當(dāng)前科技發(fā)展的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)于當(dāng)前企業(yè)所需要的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為地方高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)亟須解決的共同問題。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》要求高等學(xué)校要“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才”，并明確指出：“要開展辦學(xué)模式改革試點(diǎn)，以政府統(tǒng)籌、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)為重點(diǎn)，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制;開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點(diǎn);開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)試點(diǎn)?！?/p>
但是，我國很多地方院校雖然非常重視教師的學(xué)歷，大多數(shù)教師也都出身于碩士和博士，但普遍缺乏必要的工程經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)工科教師大都是從校門到校門，從學(xué)專業(yè)到教專業(yè)，不僅缺乏工程實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)。此外，由于目前我國高校與企業(yè)缺乏相互合作的長效機(jī)制和足夠動(dòng)力，也沒有強(qiáng)力的政策支持，因此企業(yè)與高校聯(lián)系并不十分密切。企業(yè)缺乏合作的主動(dòng)意識(shí)，學(xué)校也難于根據(jù)自身的培養(yǎng)計(jì)劃來要求企業(yè)給予配合。在許多情況下，校企聯(lián)合培養(yǎng)工程師還是形式大于內(nèi)容，這種人才培養(yǎng)模式還有待于大力推行。在這種情況下，工科學(xué)生的工程理念、實(shí)踐意識(shí)、工程素質(zhì)就會(huì)受到不利影響。高等教育層面機(jī)制也不夠完善，工程教育缺乏制度保障。
一、“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式構(gòu)建的意義和必要性
綜上分析可知，改革傳統(tǒng)的教育模式，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過利用校企雙方的彼此優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力與產(chǎn)品開發(fā)能力強(qiáng)的技術(shù)人才，是高校與企業(yè)雙贏的創(chuàng)新之舉。通過校企合作，一方面，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，可直接滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，也可以讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力;另一方面，可以充分利用高等院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，把以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，通過以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，感受企業(yè)工作的職業(yè)氛圍，了解企業(yè)的文化，加強(qiáng)自身對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)和理解，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共處、學(xué)會(huì)生存，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供條件。同時(shí)，借助于企業(yè)這個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，可以使教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平大大提高，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的雙能型教師隊(duì)伍的重要途徑。而反過來，雙能型教師隊(duì)伍又是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的基本保障，教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教師水平又決定教學(xué)水平。
二、相關(guān)核心概念的界定
新建地方本科院校是指從地方上的師范?？茖W(xué)校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、中等師范學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等，通過合并、組建、升格而來的高等院校，其特點(diǎn)在于它們辦學(xué)時(shí)間短、名氣不大以及在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新等方面都難以與部屬重點(diǎn)高校和省屬老牌高校相比，同時(shí)，還具有高職高專的辦學(xué)歷史。積累了一定的實(shí)用人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并與地方政府有著比較密切的聯(lián)系等特點(diǎn)。
1.校企聯(lián)合培養(yǎng)。即指高等院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及教育資源，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的、高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。
2.應(yīng)用型人才。即指能將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐的人才類型。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是應(yīng)用能力強(qiáng)，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事第一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、新建本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式構(gòu)建
地方本科院校是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和基地，而企業(yè)是工程管理專業(yè)人才去向和發(fā)揮作用的主要單位，因此，企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與地方本科院校的合作，共同擔(dān)負(fù)起工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，以培養(yǎng)出適于企業(yè)技術(shù)需求的工程科技人才。但是，當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)模式存在與工程領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺I(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求相脫節(jié)的矛盾，而新建地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面更是存在師資力量不足等問題。針對(duì)上述問題，結(jié)合國外成功經(jīng)驗(yàn)，本文特提出從下列幾個(gè)方面進(jìn)行新建地方本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式的構(gòu)建，以使地方本科院校人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（一）研究適合于新建地方本科院校的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案
通過調(diào)查，分析當(dāng)前企業(yè)工程管理專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成及人才梯隊(duì)建設(shè)狀況，總結(jié)確定現(xiàn)有企業(yè)工程管理專業(yè)技術(shù)人員為有效信任工程實(shí)際要求應(yīng)具有的主要技術(shù)優(yōu)勢(shì)及存在的技術(shù)不足，重點(diǎn)凝練出當(dāng)前工程企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的主要技術(shù)需求，并根據(jù)地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、優(yōu)勢(shì)與特色，研究制定符合地方工程管理專業(yè)技術(shù)人才需求的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案。
（二）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過調(diào)查，分析地方本科院校對(duì)于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)的重要地位和作用，總結(jié)確定新建地方本科院校師資隊(duì)伍在培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才方面存在的不足，重點(diǎn)凝練出“校企”聯(lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的基本要求，并有效借助青年教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，青年教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目，從企業(yè)選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員為學(xué)校兼職教師等方式打造一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（三）搭建校企共育平臺(tái)
校企共育平臺(tái)建設(shè)是實(shí)施工學(xué)交替的基礎(chǔ)和保障，只有建設(shè)好校企共育平臺(tái)，才能保證“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案的深入實(shí)施。校企共育平臺(tái)的建設(shè)主要包括校內(nèi)、外教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)。校內(nèi)教學(xué)環(huán)境主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有規(guī)模性、仿真性、系統(tǒng)性、技術(shù)先進(jìn)性等特點(diǎn)。而校外企業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)關(guān)鍵是找準(zhǔn)雙方的利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的根本目標(biāo)，選擇合作的企業(yè)應(yīng)滿足生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好，生產(chǎn)任務(wù)飽和，能提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作崗位，能提供學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等相應(yīng)條件，能全面配合學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)工作。
（四）構(gòu)建和優(yōu)化“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式
采用“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，把工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段。根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以及一年的企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向及企業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，探索“一對(duì)一師徒制式”模式、“頂崗實(shí)習(xí)”模式、“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”模式等的優(yōu)劣及適用性，研究確定適于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和高校的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式。
本文針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式與工程領(lǐng)域的人才需求脫節(jié)，新建地方本科院?！半p師型”教學(xué)隊(duì)伍缺乏等問題，通過調(diào)查分析地方企業(yè)對(duì)于工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的技術(shù)需求，分析確定目前我國地方本科院校在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與不足，以及新建地方本科院校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)能力不足等問題，從研究制定適合于地方工程管理專業(yè)人才需求的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案深入實(shí)施的校企共育平臺(tái)共建等方面，提出了一套新建地方本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式。該研究成果對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。
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基金項(xiàng)目：2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新建地方本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐》;湖南科技學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。
作者簡介：
第5篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：新世紀(jì)；高師院校；人才培養(yǎng)
一、高師院校人才培養(yǎng)模式變革的背景
高師院校人才培養(yǎng)模式的變革是21世紀(jì)國內(nèi)外社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育本身發(fā)展的必然要求。
（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求高師院校更新人才培養(yǎng)模式
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長的支柱已由傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)、機(jī)電技術(shù)轉(zhuǎn)向新能源、新材料、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、信息、科技、教育與文化產(chǎn)業(yè)和以知識(shí)為基礎(chǔ)的咨詢服務(wù)業(yè)等。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的變化，必然使社會(huì)的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本的變化。創(chuàng)造性的智慧勞動(dòng)，創(chuàng)造性的經(jīng)營管理，以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的服務(wù)，將成為社會(huì)勞動(dòng)的主體和領(lǐng)銜力量，社會(huì)將全面知識(shí)化。在這一新形勢(shì)下，教育面臨著又一次重大而深刻的變革。首先，要向盡可能多的人提供高質(zhì)量高層次的教育，以全面提高公民的綜合素質(zhì)。其次，要建立終身學(xué)習(xí)的體系，不僅在時(shí)間上，而且在環(huán)境和條件上都要向社會(huì)的全體成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，教育應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心。作為終身教育體系中的高師院校面臨的教育改革任務(wù)是十分艱巨的。它培養(yǎng)的人才不僅要有較高理論知識(shí)和技術(shù)技能，而且要具備創(chuàng)新的能力，其要求是全方位的，包括：①樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。②具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。③具有獲取知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。④具有較強(qiáng)的合作和競爭能力。這就要求高師院校的人才培養(yǎng)模式必須作出變革。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化迫使高師院校改革人才培養(yǎng)模式
中國加入WTO，既為經(jīng)濟(jì)全球化注入了新的動(dòng)力，成為經(jīng)濟(jì)全球化歷史進(jìn)程中一座嶄新的里程碑，也標(biāo)志著中國的經(jīng)濟(jì)即將完全參與到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的體系與秩序之中，必將對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化發(fā)展產(chǎn)生極為深刻的影響。在此背景下，中國的高等教育發(fā)展也必將面臨高度開放與激烈國際競爭的沖擊與挑戰(zhàn)。因此，高等學(xué)校如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
經(jīng)濟(jì)全球化影響的范圍是十分廣泛的。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)部，經(jīng)濟(jì)全球化包括了生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化、投資全球化等范疇。而且，全球化正通過生產(chǎn)、貿(mào)易、金融和資本的跨國網(wǎng)絡(luò)，以空前的廣度、強(qiáng)度和流動(dòng)速度向全球擴(kuò)張，使世界上一個(gè)地區(qū)的行動(dòng)和決定可以影響到距離遙遠(yuǎn)的國家、群體乃至個(gè)人，全球化使整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)空前緊密地聯(lián)系在一起。全球化雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)過程，但不可能不在社會(huì)文化層面上產(chǎn)生強(qiáng)烈的滲透與深刻的影響。在全球化的基礎(chǔ)和背景之下，世界各民族文化上的相互交流、借鑒、吸收以及交融更為頻繁、深化，世界各民族的民族性與世界性之間、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的沖撞與沖突更為深化和激化。所有這些，都必然深刻地作用于制度、教育、文化等方面，使人們?cè)谖幕睦?、價(jià)值選擇甚至生活方式上發(fā)生顯著的變化。
經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，引發(fā)并逐漸加劇了全球性的人才競爭和教育競爭，對(duì)我國高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是人才培養(yǎng)模式將會(huì)受到尖銳挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和“入世”的需要，各行各業(yè)急需大量既懂外語，又懂計(jì)算機(jī)，既懂WTO標(biāo)準(zhǔn)，又懂國際慣例，既具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又具有國際眼光的復(fù)合型人才，我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式的落后性和不適應(yīng)性是顯而易見的。
（三）社會(huì)信息化趨勢(shì)對(duì)高師院校人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了信息化的潮流。國際互聯(lián)網(wǎng)和方興未艾的遠(yuǎn)程教學(xué)、全球信息的共享使整個(gè)世界變得越來越小。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而難以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。在信息化的社會(huì)里，知識(shí)總量以驚人的速度劇增。據(jù)測算，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個(gè)月就會(huì)翻一番，而我國現(xiàn)行的高等教育課程內(nèi)容和課程體系改革更新比較慢，很多學(xué)科課程內(nèi)容、課程體系幾十年不變，或者更新較少，許多新知識(shí)大學(xué)生尚未學(xué)會(huì)就已過時(shí)了，社會(huì)信息化使高等教育課程內(nèi)容和課程體系的改革勢(shì)在必行。高校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。
（四）國外高校的先進(jìn)做法提示我們對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考
培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，才是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想，結(jié)合本國的實(shí)際情況，探究新的人才培養(yǎng)模式。日本強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢(shì)，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實(shí)行有利于綜合人才成長的完善的學(xué)分制，理工性的大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國家，都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾十年來，美國的高等教育不斷進(jìn)行課程體系改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，調(diào)整和改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，美國高?；A(chǔ)課在課程體系中的比例，20世紀(jì)50年代為20%，70年代增加到70%。專業(yè)課的比重卻逐年下降，50年代為45%，70年代已降到20%。美國大學(xué)生畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率僅為10%左右，余下的都要在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。我國在改革開放的進(jìn)程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面作了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。我國的高等教育既要關(guān)注國際上高教的發(fā)展變化，更要從中國高等教育的歷史和現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，把加強(qiáng)素質(zhì)教育作為轉(zhuǎn)變教育思想觀念的突破口，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標(biāo)。
（五）教師教育體系改革和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性需要高師院校變革人才培養(yǎng)模式
2000年，國家頒布的《教師資格條例實(shí)施辦法》從法律上開啟了教師專業(yè)化的進(jìn)程?！掇k法》規(guī)定，必須提高教師學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力、實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平、職業(yè)道德水準(zhǔn)，必須加強(qiáng)有利于促進(jìn)教師專業(yè)化不斷提高的制度建設(shè)。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。這一決策為我國教師教育體系的改革和發(fā)展進(jìn)行了明確的定位。封閉型的“師范教育”向開放型的“教師教育”演化，意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。
高校畢業(yè)生分配制度，從“計(jì)劃分配”改為“供需見面雙向選擇”。在就業(yè)競爭中，用人單位的需求是多層面、多規(guī)格的，單一模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生競爭力大大降低，很難滿足社會(huì)的需要。今天的高師教育就是為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師，今天的高師教育質(zhì)量就是明天的教育水平。因此，深入研究和探討改革高師院校人才培養(yǎng)模式顯得十分必要。
二、高師院?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的缺陷
（一）培養(yǎng)目標(biāo)單一
為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的需要，我國高等教育長期實(shí)行高度集中的辦學(xué)體制：國家制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一的專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，審定統(tǒng)編教材，統(tǒng)一招生和分配。長期實(shí)行這種體制，不可避免地導(dǎo)致重點(diǎn)院校與非重點(diǎn)院校培養(yǎng)目標(biāo)一個(gè)樣，同一個(gè)學(xué)科專業(yè)只有一個(gè)目標(biāo)，甚至專科層次培養(yǎng)目標(biāo)照抄本科，其計(jì)劃只不過是由本科壓縮而來。這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行的結(jié)果，是同一個(gè)專業(yè)的不同學(xué)校的所有學(xué)生用統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的計(jì)劃，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。高師院校更是如此，在很大程度上把學(xué)校定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資這個(gè)唯一的基點(diǎn)上。這種單一的人才培養(yǎng)模式的長期存在，一方面造成我國高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，同一類型和同一層次的人才過剩，而社會(huì)所需要的其他類型和層次的人才嚴(yán)重不足，人才的比例和結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)；另一方面，則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個(gè)性，不具有創(chuàng)新精神和意識(shí)，難以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的更高要求。高師院校培養(yǎng)的學(xué)生，除了會(huì)當(dāng)教師外，對(duì)于其他職業(yè)的適應(yīng)性就比較差，在人才競爭中往往處于劣勢(shì)。
（二）培養(yǎng)模式凝固化
我國高師教育是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下照搬原蘇聯(lián)的模式建立起來的，目標(biāo)定位基于一種“專業(yè)—行業(yè)對(duì)口”的思想意識(shí)上，把培養(yǎng)“窄深型”、“處方式”的所謂“專家”型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，帶有強(qiáng)烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育具有較強(qiáng)的職業(yè)教育特點(diǎn)。
培養(yǎng)模式多年不變，始終沒有突破50年代的框子，沒有創(chuàng)造性，沒有活力。具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置過窄，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面，缺乏綜合知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)；注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，特別是教育教學(xué)所需各方面能力的培養(yǎng)；過于強(qiáng)調(diào)共性，忽視學(xué)生個(gè)性、特長的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)師范技能，而不注重綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。
（三）與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠
高師院校既無綜合大學(xué)的水平，又無師范特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在，教育學(xué)科薄弱，師范生與其他院校畢業(yè)生在應(yīng)具備的教師素質(zhì)方面顯示不出多大優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的辦學(xué)思想及教學(xué)課程內(nèi)容安排和教學(xué)手段等方面與基礎(chǔ)教育脫節(jié)。許多學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)不了解或了解不多，自己講自己的一套，對(duì)基礎(chǔ)教育既無指導(dǎo)作用，也難以適應(yīng)其發(fā)展。
三、高師院校人才培養(yǎng)模式變革的基本思路
何謂人才培養(yǎng)模式？人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡約又完整的實(shí)施方案，是教育教學(xué)思想、理論轉(zhuǎn)化為變革教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)力量的中介。[1]人才培養(yǎng)模式包含以下幾個(gè)基本要素：①教育思想與教學(xué)觀念。這在人才培養(yǎng)模式中居于指導(dǎo)和支配地位，它制約著培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和基本的培養(yǎng)方式。②專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格是人才培養(yǎng)模式中最基本的要素，它既受教育思想觀念的指導(dǎo)，又是專業(yè)與課程設(shè)置，乃至基本培養(yǎng)方式的依據(jù)。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，既要考慮專業(yè)的穩(wěn)定性，又要考慮社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，體現(xiàn)出變革與創(chuàng)新性。③專業(yè)設(shè)置。在市場經(jīng)濟(jì)和人才競爭日趨激烈的形勢(shì)下，專業(yè)設(shè)置要由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由封閉走向開放。在專業(yè)建設(shè)上，處理好一般與重點(diǎn)、普通與特色的關(guān)系，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，做到“人無我有”，“人有我優(yōu)”。④教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要途徑。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從某種意義上來說，就會(huì)有什么樣的人才培養(yǎng)模式，或者說，就會(huì)造就什么樣的人才。
為適應(yīng)日益變革的時(shí)代要求，高師院校人才培養(yǎng)模式的變革應(yīng)做到四個(gè)結(jié)合。
（一）思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合
思想道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生必備的兩種素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，起著統(tǒng)帥和靈魂的作用。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生報(bào)效祖國，服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)，在大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位。然而在教育實(shí)踐中，卻存在著重專業(yè)教育，輕思想道德教育的傾向。因此，改革人才培養(yǎng)模式，要在加強(qiáng)、改進(jìn)專業(yè)教育的同時(shí)，把教會(huì)學(xué)生做人放在首位，并滲透在專業(yè)教育之中。加強(qiáng)思想道德教育，還要注重豐富思想道德教育的內(nèi)涵，在抓好倫理道德、人生觀、世界觀教育的同時(shí)，突出開拓、創(chuàng)新精神和競爭、合作意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出思想道德教育鮮明的時(shí)代特征。曾有人對(duì)用人單位在挑選大學(xué)生時(shí)的要求做過調(diào)查。調(diào)查顯示，用人單位在挑選大學(xué)生時(shí)首先看中“專業(yè)知識(shí)優(yōu)良，多才多藝，且政治思想較高”的占74%。[2]因此，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是缺一不可的。因?yàn)?，人類進(jìn)入21世紀(jì)，主要任務(wù)是發(fā)展。創(chuàng)業(yè)，對(duì)于我們國家和民族尤其重要。創(chuàng)業(yè)精神來源于責(zé)任感，高師學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對(duì)國家和民族興盛的責(zé)任感，以此消除自己對(duì)于職業(yè)、環(huán)境等的偏見。創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)之一是奉獻(xiàn)精神，主要是勇于犧牲和艱苦奮斗。教師的責(zé)任感表現(xiàn)為育人，傳播人類文明和創(chuàng)造文明。創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)質(zhì)和升華是開拓精神。開拓性包含了改造和創(chuàng)造的雙重含義，符合改革的精神和責(zé)任感的要求。培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，正是思想道德素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)然光有精神還不夠，還必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)。因此，必須把兩者有機(jī)結(jié)合起來。
（二）理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合
《高等教育法》明確規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為黨的教育方針的重點(diǎn)，作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識(shí)的灌輸，在我國高等教育中具有一定優(yōu)勢(shì)，從書本到書本，從課堂到課堂，長期以來，蘇歐模式的影響是十分深遠(yuǎn)的。但實(shí)踐教育卻相對(duì)顯得十分薄弱，動(dòng)手能力差是我國大學(xué)生的一個(gè)共同弱點(diǎn)。
發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅教育實(shí)踐的時(shí)間長，而且實(shí)踐形式多種多樣。在美國，教育實(shí)踐分三種：模擬實(shí)習(xí)、早期實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)學(xué)習(xí)。英國的教育實(shí)踐也有兩種形式，一是非正式教育實(shí)習(xí)。另一種為正式教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的時(shí)間根據(jù)秋、春、夏三個(gè)學(xué)期來安排，一般不得少于20周。[3]相比之下，我國高師院校的教育實(shí)踐就顯得十分薄弱。一是實(shí)踐時(shí)間短，一般6—8周。二是實(shí)踐形式單一，只有實(shí)習(xí)，缺少見習(xí)和模擬訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生在新的崗位上需經(jīng)過較長的適應(yīng)期。要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，必須把理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來，并適當(dāng)增加實(shí)踐時(shí)間，減少理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。如高校“兩課”社會(huì)實(shí)踐、專為實(shí)踐而設(shè)的短學(xué)期制、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)等，都是非常有效的形式。
（三）師范性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合
高師院校的師范性與學(xué)術(shù)性是長期以來討論不休的問題。兩者似乎是一對(duì)不可共存的矛盾。高舉師范大旗，是高師院校的一致行動(dòng)。但以往在強(qiáng)調(diào)師范性的同時(shí)，就有了排斥學(xué)術(shù)性的內(nèi)涵。師范生似乎不需要任何學(xué)術(shù)能力，只要掌握教師的基本技能就夠了。這是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師職業(yè)市場由師范院校獨(dú)占的形式所帶來的人們觀念上的守舊和固步自封。當(dāng)前中國教師教育體系的開放已是不爭的事實(shí)，這是中國高等師范教育與時(shí)俱進(jìn)的必然。綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)的重要目的之一就是要提高未來教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，使未來的教師具有更寬厚扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、更開闊的學(xué)術(shù)視界、更敏銳的思維、更銳意的創(chuàng)新精神。這是未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，無疑首先是對(duì)培養(yǎng)人才的教師的要求。長期以來針對(duì)高等師范教育提出的“學(xué)術(shù)性”與“師范性”之爭，說到底是在必須承認(rèn)“師范性”的前提下爭自己的“學(xué)術(shù)性”地位，但不可否認(rèn)的是高師類院校在學(xué)術(shù)上低于相應(yīng)綜合性大學(xué)一籌的現(xiàn)實(shí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在教學(xué)中若缺乏研究性的思考是起不到應(yīng)有效果的，照本宣科，絕不是大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它只是學(xué)術(shù)研究的避風(fēng)港。沒有一定學(xué)術(shù)含量的教學(xué)，絕不會(huì)是好的教學(xué)。教學(xué)與科研在高師院校中應(yīng)是鳥之兩翼，車之兩輪，難以割舍。
（四）通識(shí)教育與個(gè)性教育相結(jié)合
所謂通識(shí)教育是指師范院校在培養(yǎng)師資類型的教育模式和課程體系中，完全按照師資的規(guī)格和要求進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐。這當(dāng)然一方面對(duì)于培養(yǎng)合格的師資是有促進(jìn)作用的，但一旦離開師資行列，就可能會(huì)變得難以適應(yīng)。因此，師范院校在課程設(shè)置和教育模式上還必須有能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的課程與方式，有讓學(xué)生有充分施展個(gè)性特征的余地。包括吸收綜合性大學(xué)課程設(shè)置中的一些更有利于學(xué)生成長和特長發(fā)揮的課程，并根據(jù)師范生原有的特性，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能有一展才華的課程體系和教育方式。這樣使師范生既有自己的特長，又有綜合性大學(xué)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，二者相輔相成，從而具有更強(qiáng)的適應(yīng)力。
參考文獻(xiàn)
［1］楊峻，等.面向21世紀(jì)我國高等教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變芻議［J］.蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1998，（2）：5—12.
第6篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 市場營銷人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建
2012年5月4日，工信部正式對(duì)外《通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。《規(guī)劃》提出了十二五期間的具體發(fā)展目標(biāo)，即通過實(shí)施“寬帶中國”戰(zhàn)略，初步建立寬帶、融合、安全、泛在的下一代國家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有條不紊在推進(jìn)，電信運(yùn)營商增長方式實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化，從語音到數(shù)據(jù)，從時(shí)長到流量，從通信到信息服務(wù)，從封閉到開放，從分散到集約……這些趨勢(shì)和變化對(duì)通信類人才需求也隨之改變，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為浙江省唯一的通信類高職院校，面向浙江省及華東、乃至全國的通信產(chǎn)業(yè)提供人才支撐的專業(yè)院校，如何緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，通過人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的自我反思和創(chuàng)新，切實(shí)走出一條培養(yǎng)實(shí)踐型人才的職業(yè)教育之路，服務(wù)于行業(yè)和社會(huì)。
一、通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：探索、創(chuàng)新、變革
在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的成效疊加一系列的重大政策和技術(shù)變革影響下，通信行業(yè)發(fā)生深刻變化?！疤剿鳌?chuàng)新、變革”是行業(yè)主題，奠定未來幾年全行業(yè)的基本走向。
（一）新技術(shù)、新業(yè)務(wù)創(chuàng)新和推出，行業(yè)活力彰顯。
1.在中國政府大力支持下，LTE發(fā)牌在即，LTE商用進(jìn)程加速。2013年，LTE商用網(wǎng)在全球鋪開，這將促使全球移動(dòng)通信進(jìn)入4G時(shí)代。國內(nèi)運(yùn)營商（中移動(dòng)等）積極爭取政府支持，加速擴(kuò)大試驗(yàn)規(guī)模，三家運(yùn)營商為籌備LTE業(yè)務(wù)注重練內(nèi)功、聚力量，準(zhǔn)備建立新優(yōu)勢(shì)，并需要有一支強(qiáng)有力的營銷隊(duì)伍。
2.“寬帶中國”戰(zhàn)略呼之欲出，準(zhǔn)入制度放開。“寬帶中國”將有力地推動(dòng)寬帶的全面提速降價(jià)，讓“信息高速公路”更寬、更快、更通暢，同時(shí)不同行業(yè)進(jìn)入，加劇競爭，需要一支營銷隊(duì)伍作保障。
3.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)新發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)浮出水面，OTT大行其道，微信、米聊等OTT業(yè)務(wù)對(duì)傳統(tǒng)電信運(yùn)營商的擠壓非常明顯。另外，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和電信運(yùn)營商爭相布局，逐步加碼，O2O快速發(fā)展，運(yùn)營商加速向電子商務(wù)轉(zhuǎn)型。未來，運(yùn)營商需要更多的競爭性的運(yùn)動(dòng)員思維，而不是行業(yè)管理式的裁判思維。
（二）市場格局變化加劇，運(yùn)營商進(jìn)入微利時(shí)代。
運(yùn)營商遇增長瓶頸，行業(yè)進(jìn)入微利時(shí)代。2009年之后，運(yùn)營商收入及凈利潤增速出現(xiàn)下滑，語音MOU值也逐漸逼近峰值并開始下降，種種跡象表明運(yùn)營商之前單靠累積用戶，普及話音的粗放式增長模式已經(jīng)遭遇瓶頸，行業(yè)增長率在下降。截至2012年10月份，我國移動(dòng)用戶總數(shù)接近11億，滲透率高達(dá)80%，幾近飽和。聯(lián)通“隨意打”套餐的推出，預(yù)示著運(yùn)營商傳統(tǒng)話音業(yè)務(wù)已徹底走入低價(jià)競爭的死胡同，而短信業(yè)務(wù)也面臨著以“微信”、“米聊”為代表的即時(shí)通訊類軟件的侵蝕。但是考慮到2013年宏觀經(jīng)濟(jì)增長速度回升到8%左右，將改善電信業(yè)發(fā)展的環(huán)境。同時(shí)智能機(jī)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和寬帶仍處于高速增長期，將持續(xù)推動(dòng)行業(yè)增長，考慮到運(yùn)營商分流部分資源準(zhǔn)備LTE商用，預(yù)計(jì)全年增長在9%左右。
（三）競爭趨勢(shì)加大，三大運(yùn)營商競爭機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存。
中國移動(dòng)、中國電信、中國聯(lián)通把握戰(zhàn)略機(jī)遇，聚焦市場，推動(dòng)自身發(fā)展，但是同時(shí)存在困難挑戰(zhàn)。可以說，三大運(yùn)營商的戰(zhàn)略機(jī)遇期已進(jìn)入“倒計(jì)時(shí)”，到了加快規(guī)模突破的最后窗口期。
二、通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)營銷人才的要求
隨著通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型深入，4G牌照發(fā)放日益臨近和4G發(fā)展步伐的加快，電信運(yùn)營需要大量人才，市場對(duì)通信人才的需求不斷提高，各大通信設(shè)備制造商對(duì)4G人才的爭奪已進(jìn)入白熱化。中華英才網(wǎng)人力資源專家分析，目前市場上的4G人才主要有三類：設(shè)備開發(fā)人員、運(yùn)營人才和增值服務(wù)人才。相對(duì)而言，4G人才主要集中在研發(fā)領(lǐng)域，企業(yè)在這方面的人才儲(chǔ)備也較為充分。然而，4G的興衰最終將由消費(fèi)者的需求決定，所以營銷人員對(duì)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)顯得非常重要。4G市場營銷人員目前非常短缺，未來將成為4G行業(yè)人才需求的重點(diǎn)。
通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)營銷人才提出了更高要求，從核心能力與素質(zhì)的角度主要有以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)習(xí)能力。
通信行業(yè)是高科技行業(yè)，知識(shí)更新時(shí)限短，人才硬性技術(shù)條件有明確要求，即有相應(yīng)的知識(shí)背景作為匹配，同時(shí)從軟技能看，快速的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為基本的工作素質(zhì)。通信營銷人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)除具有各種基本的理論知識(shí)外，還要有非常好的方法論，包括技術(shù)背景、管理方法、分析方法等。
（二）應(yīng)變能力。
通信行業(yè)具有多變性，熱門的技術(shù)層出不窮，熱點(diǎn)不斷，更新?lián)Q代加快。所以要求每個(gè)營銷人員的知識(shí)系統(tǒng)是不斷更新的，觀念的開放性與思維的靈活性顯得異常重要，保守的人將會(huì)被市場無情地淘汰。
（三）溝通協(xié)作能力。
通信行業(yè)的營銷標(biāo)準(zhǔn)化，任何一次銷售，是具有高度組織性與一致，而不是靠一個(gè)人。營銷標(biāo)準(zhǔn)化的背后是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這決定了通信行業(yè)是高度團(tuán)隊(duì)協(xié)作的行業(yè)，不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品和產(chǎn)品之間的配合，而且體現(xiàn)在人和人之間、企業(yè)和企業(yè)之間的配合，進(jìn)而決定了人才在基于標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上必須具有高度協(xié)作性、為他人服務(wù)等素質(zhì)理念。
（四）創(chuàng)新能力。
所謂創(chuàng)新就是根據(jù)營銷環(huán)境的變化情況，并結(jié)合企業(yè)自身的資源條件和經(jīng)營實(shí)力，尋求營銷要素在某一方面或某一系列的突破或變革的過程。通信行業(yè)是多變的，企業(yè)要想生存和發(fā)展必須正視和參與這個(gè)變化，凝聚一批善于求變與創(chuàng)新的員工關(guān)系到通信企業(yè)的生存與發(fā)展。創(chuàng)新性的工作體現(xiàn)了通信人才對(duì)企業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值，更是推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的不可或缺的價(jià)值。
三、高職通信類市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建
高等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是面向就業(yè)的教育，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”是高職人才培養(yǎng)的生命線。只有當(dāng)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)真正切合了行業(yè)、企業(yè)的需求，才能確保畢業(yè)生的充分就業(yè)和良好的職業(yè)發(fā)展后勁，以實(shí)現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)作為面向通信產(chǎn)業(yè)提供營銷人才支撐的特定專業(yè)，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，通過人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的自我反思和創(chuàng)新，以突出特色、創(chuàng)造差異化競爭優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
（一）基于行業(yè)需求和職業(yè)生涯發(fā)展，以能力為本，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)能力。
根據(jù)通信行業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)為：緊跟通信行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了解通信行業(yè)，具備通信行業(yè)特色的和核心競爭力的，掌握現(xiàn)代市場營銷基礎(chǔ)理論及銷售、服務(wù)基礎(chǔ)技能，能從事市場尤其通信市場分析、策劃、推銷和服務(wù)管理工作，具有理論與實(shí)踐雙重優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的高技能人才。
基于以上思路，我們所培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才應(yīng)具備“1+3模式”，即基本素質(zhì)加三種技能?；A(chǔ)素質(zhì)，就是以學(xué)歷教育、職業(yè)教育為核心，高職人才所應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)、文化情操、政治思想等方面的素質(zhì)。三種技能即基本技能、核心技能、綜合技能?；A(chǔ)技能：具備良好的職業(yè)道德，熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，具有心態(tài)調(diào)整與壓力緩解能力，良好的口才能力、應(yīng)變能力等；核心技能：即專業(yè)性技能，包括通信類營銷職業(yè)人才所應(yīng)具備的通信行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、推銷與談判技能、市場調(diào)研與預(yù)測、客戶關(guān)系管理、營銷技巧、日常管理與服務(wù)技巧等。綜合技能：在上述兩者技能的基礎(chǔ)上，能夠適應(yīng)通信行業(yè)，完成獨(dú)立銷售，具有一定的綜合分析、判斷能力、管理溝通能力。
（二）凸顯“能力”，創(chuàng)新市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
在我國目前的高職院校教學(xué)設(shè)計(jì)中，最明顯的特點(diǎn)是教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)掛鉤，職業(yè)院校既是承擔(dān)職業(yè)教育的學(xué)院又是承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職業(yè)教育必須以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過合理、科學(xué)的課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。因此，必須先整合行業(yè)資源，通過對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此設(shè)計(jì)、開發(fā)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是以社會(huì)需求和行業(yè)需求為依據(jù)，保證課程體系的前瞻性。二是以能力培養(yǎng)為目的，突出應(yīng)用性。三是以工作項(xiàng)目（工作任務(wù)）為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化課程體系的特色性。四是積極推行畢業(yè)證書和崗位資格證書的“雙證”制度。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)同企業(yè)專家，組織經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛的雙師型教師，利用對(duì)企業(yè)情況比較了解的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合來自于生產(chǎn)一線的鮮活素材，設(shè)計(jì)新型的課程培養(yǎng)體系。
2.根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合通信行業(yè)的特點(diǎn)、走訪相關(guān)企業(yè)，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的資源，靈活選用教材，并部分教材采用內(nèi)部編寫，對(duì)職業(yè)技能項(xiàng)目化，綜合化，如在通信行業(yè)概況里，把電信企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、企業(yè)文化、電信新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)知識(shí)等通過精簡、融合、重組、增設(shè)等途徑，覆蓋崗位能力，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合，更好地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)與學(xué)?？晒餐_發(fā)課程與教材，使教學(xué)過程與內(nèi)容與企業(yè)同步，增加相應(yīng)的案例分析、討論課和實(shí)訓(xùn)課，使學(xué)生置身其中，充分了解企業(yè)的營銷運(yùn)作和方案制定過程，親身體會(huì)作為職業(yè)營銷人員所具備的基本素質(zhì)和能力。
3.以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以理論教學(xué)為輔助工具，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”。市場營銷專業(yè)課程實(shí)行基于工作過程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過程相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做合一”的學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)工作任務(wù)，按照企業(yè)實(shí)際工作過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，“做中學(xué)、學(xué)中做”，在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能。
4.為了使教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)校應(yīng)積極采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，與企業(yè)關(guān)聯(lián)互動(dòng)。學(xué)校每年定期安排校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)部主任及相關(guān)專業(yè)教師走訪用人企業(yè)，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，獲取企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方向的評(píng)價(jià)及要求，將獲得的信息及時(shí)反饋給學(xué)校教學(xué)部門，及時(shí)對(duì)教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整。
（三）以“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，完善實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作。
職業(yè)院校實(shí)行校企合作職業(yè)培訓(xùn)模式，符合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)院校的重要職能。以“行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，打造學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三位一體的模式，通過推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把教學(xué)和企業(yè)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)融合起來，支撐整個(gè)人才培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，把企業(yè)搬到營銷課堂，把營銷課堂搬到企業(yè)，架起學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)之間“零距離”互通的橋梁。通過企業(yè)專家進(jìn)課堂、企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂、學(xué)生課堂進(jìn)企業(yè)的方式，綜合使用理論講授、案例分析、企業(yè)體驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法完成課程的教學(xué)，同時(shí)改革現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系，探索一套可供借鑒的、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高職市場營銷教學(xué)方法，從而提高營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
綜上所述，基于通信行業(yè)背景和行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的市場營銷人才培養(yǎng)模式需要校企雙方充分發(fā)揮職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)各自的愿望和目的，了解對(duì)方信息，實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。高職院校要進(jìn)一步拓展校企共同發(fā)展的空間，允許企業(yè)參與教學(xué)管理，監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)全過程；學(xué)校要按用人單位對(duì)崗位人才的要求實(shí)施教學(xué)，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以校企合作教育為突破口，進(jìn)行專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)雙贏。
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第7篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1.前言
建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最直接的途徑，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對(duì)美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。為了更適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展需要，構(gòu)建創(chuàng)新型的工程技術(shù)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,因此,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的基本目標(biāo)和要求,也是高校生存和發(fā)展的保證。通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進(jìn)入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。
2..現(xiàn)階段教學(xué)體系存在的問題
建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要將創(chuàng)新和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，同時(shí)需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充理論知識(shí)的不足。教師一般在學(xué)校里長期進(jìn)行理論研究和工作，對(duì)于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)往往不能滿足教學(xué)的需要。對(duì)于一些新的施工工藝和新材料的應(yīng)用也不能很好的講授給學(xué)生們，造成學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)上與工程實(shí)際脫節(jié)。
2.1教材的編纂不適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)階段的建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所用的專業(yè)課教材，最主要是介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和基本專業(yè)知識(shí)。加上我國現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維是很不利的。另外，實(shí)際工程中所用的施工技術(shù)和現(xiàn)行的做法在文獻(xiàn)中介紹很少，現(xiàn)場施工技術(shù)和新材料的用法介紹更少。
2.2學(xué)校的課堂授課方式不利于把握重點(diǎn)
學(xué)校課堂上對(duì)于建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的授課方式是均部授課，在現(xiàn)行的應(yīng)試教學(xué)體制下，使學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)掌握不充分，也就不能熟練地應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握到較多的專業(yè)知識(shí)是現(xiàn)階段的亟需解決的問題。
2.3教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)
作為本科階段的教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開展要明確教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作的能力。但現(xiàn)階段的院校的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際工程實(shí)踐脫離，使得學(xué)生往往是理論知識(shí)很充足，但實(shí)際操作能力不能滿足實(shí)際的工程需要。為了教學(xué)課程的統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)的院校取消了工程實(shí)踐的課程，學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)期間不能充分的接觸的工程實(shí)踐，也就不會(huì)很好的的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中了。另外，教授的很多工程技術(shù)知識(shí)和工藝方法與實(shí)際工程已經(jīng)有脫節(jié)了，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程中所用到的新技術(shù)新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。
3.技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1教師自身能力的提高
建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師肩負(fù)著授業(yè)解惑的重任，往往自己的知識(shí)范圍和能力大小影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高自身的實(shí)際操作能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。為了提高教師的專業(yè)技能，應(yīng)該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創(chuàng)造性思維，同時(shí)拓寬自己的專業(yè)知識(shí)范圍。通過承接實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)，不僅可以提高教師自身的專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與建設(shè)，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的不足。
3.2考核方法多樣化
通過多種考核方法增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程的操作能力，可以運(yùn)用實(shí)地考核，現(xiàn)場識(shí)別等考核方法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況和提高其實(shí)際操作的專業(yè)技能。增加學(xué)生們實(shí)際寫生的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在手繪質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行速度的訓(xùn)練，并對(duì)于一些在寫實(shí)基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特見解的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中注意保留傳統(tǒng)的教學(xué)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又結(jié)合現(xiàn)代工程的新要求，對(duì)于一些實(shí)際工程中的新技術(shù)新材料的應(yīng)用要及時(shí)掌握和講解。對(duì)于授課內(nèi)容要重點(diǎn)放在基礎(chǔ)原理和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而對(duì)于與其他學(xué)科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節(jié)的授課內(nèi)容中要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)部分的重要性。另外，根據(jù)各章的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好為同學(xué)們提供專業(yè)的工程實(shí)際拓展，使得學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。
3.4改革教學(xué)方式和手段
在教學(xué)內(nèi)容不斷更新和增加的階段，為了優(yōu)化人才教學(xué)培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段很是重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際案例進(jìn)行分析討論，使學(xué)生了解建筑藝術(shù)的設(shè)計(jì)原理，工程原理等，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)掌握。增加機(jī)房實(shí)際操作的課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生建筑效果圖的設(shè)計(jì)，同時(shí)采用邊教邊學(xué)的方法，使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足培養(yǎng)實(shí)用型的人才需要，光靠理論教學(xué)學(xué)生們不能很好地掌握，要將理論授課的學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)際操作的學(xué)時(shí)對(duì)半分，增加學(xué)生的實(shí)際操作的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的能力，鞏固所學(xué)理論基本知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要多利用實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)基地，為同學(xué)們爭取更多的學(xué)習(xí)和參與實(shí)際工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)際操作感。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)熟悉現(xiàn)實(shí)工程的施工管理和操作，培養(yǎng)學(xué)生積累工程項(xiàng)目素材的能力。學(xué)生們參加工程實(shí)際的實(shí)習(xí)，一方面要有很強(qiáng)的針對(duì)性，能有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心競爭力。另一方面，對(duì)于所選的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容要有提前的把握，做到心中有數(shù)。為了增加實(shí)際操作的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)的比賽，讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶?shí)際動(dòng)手中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。在實(shí)際操作中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為未來的實(shí)際工作中的職業(yè)競爭做足準(zhǔn)備。
3.5應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，拓展課后教學(xué)
利用現(xiàn)代的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，制作藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。通過這種教學(xué)方法，大大的提高了課堂的信息量，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。如果條件允許，也可以將相關(guān)視頻上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以供學(xué)生們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，很大程度上方便了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和鞏固。
4.結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計(jì)出符合人們對(duì)美學(xué)的需求和富有文化底蘊(yùn)的生態(tài)家園。創(chuàng)新型的建筑藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建，需要學(xué)校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目的，通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達(dá)到培養(yǎng)的目的，進(jìn)入社會(huì)后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)行業(yè)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。
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第8篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建探究
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）06-0133-02
隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。在當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)企業(yè)都在需求高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但是，需要注意的是，在進(jìn)入21世紀(jì)以后，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高。培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅成了社會(huì)對(duì)于高校的人才培養(yǎng)要求，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)要求之一。只有具浯蔥亂饈兜囊?guī)设计人才２拍茉谖磥砀玫貜氖略O(shè)計(jì)工作，在提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時(shí)，也為我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供幫助。
一、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要性
（一）適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)就業(yè)競爭形勢(shì)
對(duì)于每一個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，其最終的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)就業(yè)競爭形勢(shì)的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。這樣才能保障學(xué)生在未來更好的發(fā)展，無論是進(jìn)入公司工作還是自我創(chuàng)業(yè)都能夠良好地適應(yīng)。而要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生除了具備較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，還需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，必須要進(jìn)行綜合性的全面發(fā)展，才能真正符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求。因此，考慮到這一點(diǎn)，也要求著我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，除了需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)以及市場的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以外，還需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)的培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目的。
除此之外，無論是高校還是教師都需要意識(shí)到的一點(diǎn)就是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，但是對(duì)于設(shè)計(jì)師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是有著較高的要求。因此，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也需要對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、前沿科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等知識(shí)有一定的了解。同時(shí)，還需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能幫助設(shè)計(jì)人員更好地進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況的調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生的設(shè)計(jì)基本功以及創(chuàng)造能力相較于研究生來說還有著較大差距。而在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，高校本科生的計(jì)算機(jī)軟件能力相較于高職院校學(xué)生也有著一定的差距。因此，高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)時(shí)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基本功、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還需要提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作。除此之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，這是將來在工作過程中需要的重要技能之一。
（二）創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求
創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，以創(chuàng)造力為核心的一種新型產(chǎn)業(yè)。在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，通過個(gè)人或者單位，以文化或者文化因素為主題，借助不同的技術(shù)，發(fā)揮個(gè)人以及集體的創(chuàng)意，將其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化開發(fā)并且盈利。而在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，包括的行業(yè)內(nèi)容有動(dòng)漫、傳媒、廣告、服裝、軟件以及計(jì)算機(jī)服務(wù)等。而自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。無論是798藝術(shù)區(qū)還是國家大劇院的建設(shè)，都顯示我國已經(jīng)越來越重視創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，在發(fā)展過程中也暴露出一個(gè)問題，那就是我國高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在一定的差距。而這樣的差距，勢(shì)必會(huì)拉大我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國家創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的距離。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)楫?dāng)前我國高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，依然沿用的是傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式。使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置也較為傾向技能的學(xué)習(xí)和鞏固，而忽視了在從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中最重要的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。因此，目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)模式，包括課程的設(shè)置必須要進(jìn)行改變，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，從而為我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。
二、關(guān)于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
（一）教學(xué)理念以及教學(xué)目的的創(chuàng)新
要想改善當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就必須要對(duì)當(dāng)前高校的教學(xué)理念和教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)新。而在進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)目的創(chuàng)新的過程中，校方和教師都要明確地意識(shí)到，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是為了我國社會(huì)更好地發(fā)展。因此，需要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)以及市場的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)目的以及學(xué)校的課程設(shè)置，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況一定要給予高度的重視。除此之外，校方以及教師一定要有意識(shí)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置上的創(chuàng)新
從當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，存在一個(gè)較大的問題就在于，高校教育的側(cè)重與社會(huì)實(shí)際工作脫節(jié)的情況。在前文筆者就有提到過，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)工程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中涉及到的不僅是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本功，同時(shí)也包括了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)軟件等方面。因此，高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須要充分考慮到當(dāng)前社會(huì)以及市場的需求，在提高學(xué)生就業(yè)能力的情況下，通過校企結(jié)合的方式讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，也能夠開拓學(xué)生的視野，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（三）實(shí)踐的創(chuàng)新
在進(jìn)行創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐的創(chuàng)新也是十分重要的。在實(shí)踐的過程中，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，在提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，高校在進(jìn)行學(xué)生教育工作的時(shí)候，除了要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)以外，還要讓學(xué)生對(duì)其他課程的知識(shí)有所涉獵，如文學(xué)、心理學(xué)等。而在這個(gè)過程，需要注意的是，高校一定要對(duì)當(dāng)前社會(huì)以及市場的實(shí)際情況以及需求進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)社會(huì)的需求來調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在進(jìn)行教材選取的時(shí)候，筆者認(rèn)為可以參考國內(nèi)外一流美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)的教材，確保權(quán)威性和先進(jìn)性的同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生了解世界最新最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。
（四）教學(xué)方式的創(chuàng)新
對(duì)于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，教學(xué)方式的創(chuàng)新是極為有必要的，這樣才能更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及興趣，畝讓他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以引入新型的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，如互動(dòng)式教學(xué)就是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們創(chuàng)作的能力。與此同時(shí)，通過校企結(jié)合方式，在高校中建立教學(xué)實(shí)踐基地也是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的有效途徑。教學(xué)實(shí)踐基地的建立，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中，在鞏固專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高實(shí)踐創(chuàng)作能力。并且在實(shí)踐的過程中，見識(shí)到當(dāng)前行業(yè)內(nèi)最為先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念，從而幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也讓學(xué)生的就業(yè)競爭力有較大的提升，為學(xué)生未來職場的生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)手段的創(chuàng)新
自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，特別是信息技術(shù)，已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛地應(yīng)用開來。而在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也發(fā)揮著巨大作用。對(duì)于高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)來說，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也離不開多媒體技術(shù)的幫助。這是因?yàn)椋ㄟ^多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到教師所有教授的內(nèi)容。同時(shí)，采用多媒體技術(shù)也能夠使用不同的手段來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，包括聲音、視頻、圖像等，使得課堂更加的豐富多彩和活躍，這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果有極大的幫助。這樣一來，教學(xué)效果的提高才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，同時(shí)通過大量素材的展示，接觸到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品以及先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谖磥砟軌蚋玫剡M(jìn)行創(chuàng)作。
三、結(jié)語
綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，培養(yǎng)出創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是十分重要的。而要做到這一點(diǎn)，就必須要進(jìn)行五個(gè)方面的創(chuàng)新，那就是教學(xué)理念及教學(xué)目的的創(chuàng)新、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置上的創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)手段的創(chuàng)新。只有做到這幾點(diǎn)，才能在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使他們?cè)谏鐣?huì)激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，為我國創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式國際社區(qū)一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式思路構(gòu)建
1.傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與國際主流培養(yǎng)模式的碰撞
當(dāng)前，各外語院校正在優(yōu)化復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方案，一些專家相繼提出通識(shí)型、創(chuàng)新型等新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。上海外國語大學(xué)曹德明校長認(rèn)為，國際化是外語院校人才培養(yǎng)改革的突破口，即：以國際化培養(yǎng)為主線，以學(xué)生發(fā)展為中心，全力培養(yǎng)善于進(jìn)行跨文化溝通的國際型外語人才。這是由外語教育國際化、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國際化和目前外語教育現(xiàn)狀決定的。傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)外部環(huán)境變化和參與市場競爭，須跟國際接軌。歸納各國外語人才培養(yǎng)的核心理念是須以滿足社會(huì)多元化為需求，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，突出對(duì)學(xué)生綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合格的外語人才應(yīng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)須以具有扎實(shí)的外語基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)和良好的實(shí)踐創(chuàng)新思維為著眼點(diǎn)和目標(biāo)歸依，突出專業(yè)實(shí)踐拓展能力，制訂綜合人才培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生具有良好的跨文化交際能力與國際意識(shí)，具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力與良好的分析、解決問題的能力。
綜上，應(yīng)用型特色外語人才的內(nèi)涵包含著兩個(gè)層面：一是指具有運(yùn)用外語進(jìn)行交際、從事職業(yè)或相關(guān)研究的外語基礎(chǔ)能力；二是指具有滿足就業(yè)方向的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.獨(dú)立院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式的重要性
培養(yǎng)出以創(chuàng)新能力為核心的特色化、國際化應(yīng)用創(chuàng)新型外語人才，是獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式的特色核心理念。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高等學(xué)校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中指出：“獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案應(yīng)科學(xué)、規(guī)范，能體現(xiàn)應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置及培養(yǎng)模式應(yīng)基本符合培養(yǎng)的目標(biāo)要求?！币虼耍?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新且貼近社會(huì)需求，主要為地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。
二、創(chuàng)新應(yīng)用型特色外語人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
1.優(yōu)化課程體系建設(shè)
運(yùn)用建構(gòu)主義理論，采用多元化教學(xué)模式和多媒體技術(shù)來優(yōu)化課程體系建設(shè)，結(jié)合課堂教學(xué)與對(duì)象國文化，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維模式從而提高學(xué)生外語綜合實(shí)踐能力。
（1）注重外語能力培養(yǎng)，夯實(shí)語言基本功。在基礎(chǔ)階段，主要加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生流利的口語表達(dá)能力和地道的寫作能力，課程以精讀、視聽說、口語表達(dá)與交際、語音、基礎(chǔ)寫作等為主；高年級(jí)階段課程設(shè)置則突出專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性。以“外語能力+專業(yè)方向”為特征設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，在外語專業(yè)框架下提供多種選擇。開設(shè)相對(duì)應(yīng)的方向課程，基礎(chǔ)性和選擇性課程相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展個(gè)性化發(fā)展空間提供條件，以達(dá)到綜合一體化。
（2）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓展創(chuàng)新實(shí)踐性。獨(dú)立院校學(xué)生要在競爭日益激烈的就業(yè)市場占一席之地，課程設(shè)置就須以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新“在線課堂”式的教學(xué)模式，上課的素材多來自國際媒體的最新資訊，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也幫助學(xué)生掌握國際輿情。這種在線式的教學(xué)模式可應(yīng)用到語言課程中，例如英語精讀課程，每周安排主題教學(xué)，學(xué)生結(jié)合近期國際熱點(diǎn)話題用英20分鐘的報(bào)告，外加學(xué)生提問環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度和用英語進(jìn)行新聞評(píng)論、采訪的能力；或開設(shè)專業(yè)實(shí)務(wù)課程，要求學(xué)生形成英語專題視頻作品或電子報(bào)刊作品，鍛煉學(xué)生采編制作綜合能力。
2.創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系
建立學(xué)生創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是對(duì)高校學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的合格人才的重要手段。
（1）注重綜合能力評(píng)價(jià)，關(guān)注應(yīng)用性發(fā)展
從課程設(shè)置出發(fā)，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)激勵(lì)與調(diào)控，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，關(guān)注個(gè)體差異發(fā)展，不僅在學(xué)習(xí)成績方面，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
（2）評(píng)價(jià)主體過程多樣，關(guān)注互動(dòng)性融合
注重評(píng)價(jià)主體過程多樣化，除教育部門及學(xué)校主管部門學(xué)會(huì)評(píng)教、教師互評(píng)等常規(guī)評(píng)價(jià)體系外，還應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位、用人單位及學(xué)生家長收集反饋意見，針對(duì)學(xué)生專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和市場適應(yīng)度等方面提出意見和建議，體現(xiàn)教育的民主化。
（3）評(píng)價(jià)方式多元發(fā)展，關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)
注重過程評(píng)價(jià)，除課堂教學(xué)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐課程體系的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，進(jìn)入業(yè)界實(shí)習(xí)，從認(rèn)知實(shí)習(xí)、到專業(yè)實(shí)習(xí)、再到畢業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)職業(yè)適應(yīng)力。
3.構(gòu)建國際社區(qū)平臺(tái)
實(shí)踐性教學(xué)國際化的核心體現(xiàn)在于構(gòu)建國際社區(qū)平臺(tái)，通過國際合作彌補(bǔ)國內(nèi)外語教學(xué)在獨(dú)立院校教學(xué)體系的缺失，使學(xué)生體驗(yàn)國外的教育體制，感受異國文化，拓展國際視野，以拓寬學(xué)生的國際視野和綜合素質(zhì)。多數(shù)獨(dú)立院校都高度重視國際交流合作，與多個(gè)國外大學(xué)建立了合作辦學(xué)關(guān)系，除傳統(tǒng)理念中針對(duì)對(duì)象國文化認(rèn)知培養(yǎng)的“3+1”辦學(xué)模式，或雙學(xué)位培養(yǎng)“2+2”辦學(xué)模式，還有部分獨(dú)立院校建立了短期國際專業(yè)實(shí)訓(xùn)等模式，給學(xué)生帶來了有針對(duì)性的國際實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。國際化合作辦學(xué)的模式已由簡單的語言培訓(xùn)變?yōu)椤罢Z言+專業(yè)”的融合培養(yǎng)，專業(yè)也由學(xué)科的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?/p>
三、創(chuàng)新應(yīng)用型特色外語人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考
1.加強(qiáng)理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備模塊
在創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式中，要加強(qiáng)學(xué)生外語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)外語語言的基礎(chǔ)上，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)對(duì)象國文化知識(shí)的儲(chǔ)備，拓展國際視野，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.加大國際社區(qū)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐模塊
按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的要求，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大政府間學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授。這就為學(xué)校建立校際合作平臺(tái)提供了保障。國際化創(chuàng)新型外語人才的實(shí)踐基地建設(shè)要以《綱要》的精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生在國際大環(huán)境中鍛煉發(fā)展自己的能力，注重應(yīng)用能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。除在課堂教學(xué)外，實(shí)踐基地建設(shè)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，組建各種實(shí)踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開始就根植在社會(huì)各行各業(yè)中。加大國際社區(qū)平臺(tái)的建設(shè)，讓學(xué)生開闊國際視野，從而掌握更國際化、專業(yè)化知識(shí)能力。
3.強(qiáng)化創(chuàng)新思維模式訓(xùn)練，構(gòu)建應(yīng)用培養(yǎng)模塊
獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面須從自身擁有的教育資源和實(shí)際生源出發(fā)，面對(duì)社會(huì)人才的各種實(shí)際需求，在教學(xué)模式上突出課程的應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新和開發(fā)能力。也就是說，要以應(yīng)用教學(xué)型為中心，以市場需求為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為主線，貼近社會(huì)需求，以求培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)。
四、結(jié)語
創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。在探索人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)的重要性和模式創(chuàng)新等問題后，本文主要探討了與之相適應(yīng)的實(shí)踐探索。作為高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面的許多要求與其他類型人才培養(yǎng)是相似甚至是相同的。本文從適應(yīng)社會(huì)需求的視角出發(fā)，主要探討了與國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)密切相關(guān)的幾個(gè)方面，涉及優(yōu)化課程體系設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建國際社區(qū)實(shí)踐基地等內(nèi)容。課程體系是人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)構(gòu)成要素，所以國際化外語人才培養(yǎng)研究還將在其他層面進(jìn)一步深化。如何以國際化為導(dǎo)向，以課程為基礎(chǔ)，突顯國際性、創(chuàng)新性、專業(yè)性等特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建國際實(shí)踐社區(qū)平臺(tái)等方面探討國際化應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)是今后研究可以挖掘的方向。
參考文獻(xiàn)：
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