計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)音序軟件 數(shù)字音頻處理軟件 音樂教學(xué)

21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，把計(jì)算機(jī)技術(shù)與高等院校專業(yè)音樂教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為音樂基礎(chǔ)理論、作曲技術(shù)理論、音樂學(xué)理論教學(xué)的輔助工具，不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，擴(kuò)展了課堂音樂教學(xué)容量，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率和效果的提升。

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.基本樂理

傳統(tǒng)的基本樂理課以單純的講授為主要授課方式，大部分教學(xué)內(nèi)容通過教師的口頭講解和書寫板書能夠順利完成，但在關(guān)于音樂律制的教學(xué)與實(shí)踐中，對(duì)五度相生律、平均律、純律等，只能從理論與數(shù)字上進(jìn)行講解，各種不同律制的實(shí)際音高差異有多少，不能從聽覺上進(jìn)行比較。如果教師在教學(xué)過程中利用電腦音序軟件的音高微調(diào)功能，便可以進(jìn)行各種不同律制音階的音響效果比較。此外，還可以把合成器鍵盤或者電腦音序軟件調(diào)成任何一種音高關(guān)系，如民族律制、半升半降音、四分之三音等，使學(xué)生從聽覺上直觀地感受到不同律制下音樂在音響色彩上的差異。另外，市場(chǎng)上一些識(shí)譜軟件、樂理測(cè)試軟件也是樂理課教學(xué)的有效輔助工具。

2.視唱練耳

過去，視唱練耳課均以鋼琴作為主要教學(xué)輔助工具，但由于鋼琴的音律極易隨著時(shí)間、溫度、濕度等外在因素的改變而發(fā)生變化，音準(zhǔn)的問題常常給教學(xué)工作帶來不便；另外，長期以鋼琴作為單一的音色主體、伴奏主體，導(dǎo)致學(xué)生的專注力下降，教學(xué)效果受到較大影響。目前，將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。教師運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)提前制作好訓(xùn)練內(nèi)容，如不同音色的音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏，上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)自動(dòng)播放。由于具備了音高、節(jié)奏精確；速度、音調(diào)和示范音色可隨機(jī)變化；可任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度反復(fù)播放等優(yōu)點(diǎn)，從而使教師在課堂上得以投入更多精力到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。目前常用的優(yōu)秀教學(xué)軟件有澳大利亞RISING公司研發(fā)的Auralia、美國MidiTec Denmark公司研制的EarMaster Professional等。它們均可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中起到良好的輔助作用，使教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化與趣味性共存的目的。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在作曲技術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.和聲

由于學(xué)生音樂素養(yǎng)的良莠不齊，和聲譜例在大部分學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響也瞬間即逝，因而對(duì)于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和聲就等同于做算術(shù)題，全部注意力都集中于抽象、繁瑣的和聲連接規(guī)則，學(xué)到最后，一些人喪失了和聲學(xué)習(xí)的興趣。為了處理和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐不符、學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以融合溝通的實(shí)際問題，教師在教學(xué)中引進(jìn)了計(jì)算機(jī)電子音樂和多媒體系統(tǒng)，一般采用美國Passport Designs公司開發(fā)的Encore音樂制譜軟件以及英國Software Partners公司的tonica和聲電子教學(xué)軟件。Encore具有非常直接的樂譜顯示功能，利用這一特性，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將多聲部譜例與音響同步展示在學(xué)生面前，并可迅速重復(fù)演示。tonica是一款專門用來學(xué)習(xí)多聲部和聲的電子教學(xué)軟件。它可以將教師在授課中做過的為單聲部（或?yàn)榈鸵簦┡浜吐暤睦}或?qū)W生課后需要做的書面習(xí)題，利用tonica軟件自動(dòng)編配和聲功能，選擇幾種不同和聲風(fēng)格另做幾次不同的和聲配置，讓學(xué)生真正體會(huì)不同和聲風(fēng)格之間的技術(shù)及聽覺差異。

圖1 用Encore輔助和聲教學(xué)

2.復(fù)調(diào)

在復(fù)調(diào)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作的多聲部對(duì)位作品往往由于演奏困難而導(dǎo)致缺乏實(shí)際音響，現(xiàn)代教育中通常求助于計(jì)算機(jī)音序器分步錄入功能。

3.配器法

配器法是研究多聲部交響樂及合唱音樂作品寫法，特別是研究樂團(tuán)音響及音樂色彩組合的作曲理論課程。由于學(xué)生沒有條件試聽自己的配器作品的實(shí)際樂隊(duì)音響，配器教學(xué)實(shí)踐多局限于書面寫作練習(xí)及鋼琴試聽的舊的模式當(dāng)中，所以配器法的教學(xué)與實(shí)踐很難取得理想效果。引入計(jì)算機(jī)音樂軟件和電子合成器輔助教學(xué)后，可以把整個(gè)配器寫作過程一步步真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接聽到自己配器的音響效果。這種理論聯(lián)系實(shí)際的直觀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很大激發(fā)的作用，取得了良好的教學(xué)與實(shí)踐的效果。教學(xué)中一般可以運(yùn)用美國Twelve Tone Systems公司開發(fā)的專業(yè)音序軟件Cakewalk Sonar（Version 1.01）。

此外，作曲專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的過程中由于受缺乏實(shí)際樂隊(duì)演奏配合等諸多條件限制，通?？梢赃x擇一款擁有強(qiáng)大MIDI音序功能和出色數(shù)字音頻功能的音樂工作站軟件如德國Steinberg公司研發(fā)的Nuendo3進(jìn)行輔助創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，作曲者將不僅僅停留在鋼琴彈奏和樂譜上，而是將樂思在第一時(shí)間變成音響，存入音序器，并可隨時(shí)進(jìn)行改動(dòng)或選聽任何一個(gè)聲部或整體效果。通過計(jì)算機(jī)的輔助，作曲者可以將創(chuàng)作、表演、指揮、錄音等環(huán)節(jié)獨(dú)自一人完成，減少了中間環(huán)節(jié)。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

1.中外音樂史

今天的“史論”教學(xué)已經(jīng)基本擺脫過去的“一本書”“一言堂”的授課模式，授課教師至少掌握Microsoft Powerpoint工具制作教學(xué)幻燈片。有的教師還會(huì)進(jìn)一步使用Authorware軟件制作具有豐富文本、圖片、媒體素材和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)秀音樂課件，使教學(xué)效果更加生動(dòng)、直觀、形象。

2.中國民族民間音樂和世界民族音樂

在中國民族民間音樂和世界民族音樂的教學(xué)中，通過電腦微分音制作出的范例能夠使學(xué)生真實(shí)地感受到中國音樂體系、波斯阿拉伯音樂體系、歐洲音樂體系在律制上的差異。在講解中國和世界各國民族樂器時(shí)可以在展示樂器圖片的同時(shí)，借助電腦音序器中的世界民族音色插件播放各種樂器的音響。

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，高校音樂教育的各個(gè)領(lǐng)域都融入了強(qiáng)大的科技力量，這些技術(shù)在音樂基礎(chǔ)理論、作曲技術(shù)理論、音樂學(xué)理論甚至是音樂表演的教學(xué)中都起到積極的輔助作用。高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，充分重視計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)樗谴龠M(jìn)高校音樂專業(yè)教學(xué)多元化質(zhì)量提高的重要推動(dòng)力，影響到我國音樂專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)的提高，關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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第2篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué) 樂感 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0090-02

1 前言

聲音的聆聽在學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中占有極重要的地位，聽覺訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，更是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)。因此，樂感教學(xué)在音樂教學(xué)活動(dòng)中非常重要，樂感的培養(yǎng)是接觸音樂的第一步。樂感教學(xué)所包含的項(xiàng)目有許多，主要包括識(shí)譜能力和聽音能力。識(shí)譜能力包括音樂的認(rèn)知與表現(xiàn)，聽音能力是以技能為主的音樂表現(xiàn)方式，包含聽唱、聽奏、聽寫，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、高低音、曲調(diào)等。

然而，對(duì)學(xué)生來說，要建立良好的樂感卻不是一件容易的事。原因有兩個(gè)方面：其一，眾多學(xué)科課程的壓力，學(xué)生難以在音樂學(xué)習(xí)中傾注很多精力；其二，盡管有些學(xué)生的樂感是天生的，但大多學(xué)生的樂感是要靠后天訓(xùn)練才能提升的。面對(duì)有不同訓(xùn)練需求的學(xué)生，我們尚未找到合適的手段，來有效地、個(gè)性化地促進(jìn)學(xué)生樂感的建構(gòu)。

計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)（CAMI）的出現(xiàn)，給音樂教學(xué)帶來新的契機(jī)，更使得樂感教學(xué)有了別具一格的新手段。

2 計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)

一般來說，CAMI策略在教育上的影響優(yōu)于其他的教育手段，音樂計(jì)算機(jī)軟件的使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。CAMI提供了音樂認(rèn)知、技能、情意等教學(xué)手段。因?yàn)榇蠖郈AMI軟件都提供了音樂符號(hào)相關(guān)認(rèn)知系統(tǒng)、音樂作品的和聲分析，學(xué)生可借由計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)音樂分析、轉(zhuǎn)調(diào)等各項(xiàng)有關(guān)認(rèn)知方面的活動(dòng)。此外，借由曲調(diào)、節(jié)奏、和弦系列的聆聽，給學(xué)生練習(xí)曲調(diào)聽寫、節(jié)奏聽寫及和聲聽寫的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生樂感的能力。

國外對(duì)計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)相當(dāng)重視，1973年美國成立了一個(gè)國家計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)協(xié)會(huì)（National Consortium for Computer-Based Music Instruction，NCCBMI），目的是讓軟件設(shè)計(jì)師與音樂教學(xué)人員有相互溝通的機(jī)會(huì)。此協(xié)會(huì)在1985年改名為音樂教學(xué)科技應(yīng)用協(xié)會(huì)（Association for Technology in Music Instruction， ATMI），繼續(xù)推廣CAMI。在20世紀(jì)80年代中期，美國各級(jí)學(xué)校的CAMI被計(jì)算機(jī)和MIDI所取代。為了配合MIDI的教學(xué)，學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備除了計(jì)算機(jī)外，還加上MIDI的設(shè)備，尤其是電子合成器。除此之外，也有許多很多因素促使將音樂設(shè)計(jì)成以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程，如①越來越多的學(xué)生期望接受這種形式的知識(shí)；②最新音樂信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播很容易；③經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行音樂教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

國內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)推進(jìn)也很快，但音樂科目涉及較少，有關(guān)CAMI的研究總體起步較晚，且一開始的研究以大學(xué)生為對(duì)象，后來才漸漸地?cái)U(kuò)及到中小學(xué)生。個(gè)別論文就中小學(xué)生使用CAIM進(jìn)行探討，也僅僅是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的重要性，并沒有給出具體的應(yīng)用策略。還有個(gè)別論文，僅僅探討利用單個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體功能來進(jìn)行的輔助音樂教學(xué)，忽視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

3 計(jì)算機(jī)在輔助樂感教學(xué)上的角色

傳統(tǒng)的聽唱或聽寫課程，教師除必須課前備課外，要在課堂上多次以琴彈奏，每次彈奏總是怕彈錯(cuò)而影響學(xué)生。嚴(yán)格來說，的確不可能每次彈奏都相同。另外，受限于僅能用雙手彈奏，遇到音域較寬廣的和聲或多聲部曲調(diào)，便會(huì)受到限制。為避免上述的缺憾和限制，計(jì)算機(jī)軟件可以扮演一個(gè)輔助彈奏的角色。

由于計(jì)算機(jī)軟件和設(shè)備的進(jìn)步，可以利用計(jì)算機(jī)將教材直接轉(zhuǎn)成音樂演奏出來，除了鋼琴的音色外，各聲部也可以任意設(shè)定成任何一種樂器的音色播出，而且每次奏出的音樂一定相同，再難的曲調(diào)也能演奏，音樂的速度、強(qiáng)弱也能調(diào)整。對(duì)于雙手無法彈奏的超寬遠(yuǎn)和弦或多聲部，也能輕而易舉的奏出。

4 計(jì)算機(jī)輔助樂感教學(xué)相關(guān)軟件

支持樂感教學(xué)的教學(xué)軟件有很多，以國外產(chǎn)品為主。比如：

MusicLab Series1，有兩種版本，一種為基礎(chǔ)版本（給8歲以上），另一種為高級(jí)版本（給高中和大學(xué)程度）。

Musicware Piano，使用真實(shí)的歌曲和多樣化的屏幕練習(xí)來教導(dǎo)學(xué)習(xí)鋼琴兩年的初學(xué)者。

Practica Musica，為音樂教學(xué)程序，強(qiáng)調(diào)識(shí)譜和聽力訓(xùn)練，以古典音樂課程為基礎(chǔ)。

上述軟件都可以進(jìn)行音高和節(jié)奏（配對(duì)、辨識(shí)、聽寫）、音高加節(jié)奏（辨識(shí)、聽寫）、音階和調(diào)號(hào)、音程和和弦（彈奏、閱讀、聽力訓(xùn)練）、和聲聽力等的訓(xùn)練。

國內(nèi)常見的支持樂感教學(xué)的音樂教學(xué)軟件有：

Cakewalk3.0，只具有MIDI音序功能的音樂軟件，是初學(xué)MIDI的最佳工具。

Cakewalk Virtual Piano，這是一個(gè)圖形化的虛擬鋼琴，它可以將計(jì)算機(jī)鍵盤轉(zhuǎn)化為MIDI鍵盤來輸入MIDI信息。

Roland VSC-88 VSC-88，這是日本Roland公司推出的第二代軟件音源。

Band-in-a-Box 2004，是一個(gè)自動(dòng)編曲和自動(dòng)配器的軟件，該版本有中文版。

Jammer Professional.v5.0.8.1，自動(dòng)配器音序軟件目前最新版本。

第3篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)音樂教學(xué) 作用

【中圖分類號(hào)】TP37 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0243-02

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，促進(jìn)了教育的極大發(fā)展，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為現(xiàn)代主流教學(xué)方式。

中學(xué)音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，是面向所有學(xué)生敞開大門的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂藝術(shù)教育。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特?齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！笨茖W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)音樂，提高音樂素質(zhì)對(duì)人的品格修養(yǎng)和智力發(fā)展大有好處。然而，當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)更多的是在延續(xù)著過去傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法，以教師、課堂、書本為中心，是一種"老師教，學(xué)生學(xué)"的簡(jiǎn)單傳授型教學(xué)模式，與時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系不夠。教材視角的局限，教學(xué)資源的陳舊、單調(diào)，教學(xué)時(shí)間、空間的限制、教學(xué)方法的局限等等，無不制約著音樂教育功效的發(fā)揮。 基于此，中學(xué)音樂教師必須與時(shí)俱進(jìn)，努力更新音樂教育觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)整音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法，優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的信息時(shí)代新的中學(xué)音樂教學(xué)模式。下面，就現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用，做一膚淺探微，以求教于專家同仁。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增加課堂教學(xué)的容量，進(jìn)一步豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)由于受到外部因素的制約（如設(shè)備、環(huán)境等），使得音樂教學(xué)長期停留在欣賞階段，即使具有創(chuàng)新意識(shí)的老師想把學(xué)生的音樂素質(zhì)提高到創(chuàng)作范疇，拓展教學(xué)內(nèi)容，也是心有余而力不足。因?yàn)閷?duì)于不會(huì)使用樂器演奏的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師很難把他們創(chuàng)作的作品原汁原味的表現(xiàn)出來，畢竟音樂是情感的藝術(shù)；而利用多媒體計(jì)算機(jī)豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用音樂創(chuàng)作工具就可直接進(jìn)行創(chuàng)作并演奏，這就為拓展課堂教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。大量的音樂教學(xué)信息網(wǎng)實(shí)際上為我們提供了包括音樂學(xué)習(xí)（歌唱、器樂、樂理、音樂知識(shí)及世界音樂文化）、音樂欣賞（世界上各類音樂作品、音樂會(huì)實(shí)況）、音樂創(chuàng)作（各類音樂創(chuàng)作軟件）、音樂交流（音樂學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作）等全面的、高效益、立體化音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。不斷的開發(fā)和利用這些音樂網(wǎng)絡(luò)資源，能極大地增加課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生處于優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

此外，音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使中學(xué)音樂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體作用的發(fā)揮，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

音樂教學(xué)與其它科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂學(xué)習(xí)更多的是依賴個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂教學(xué)的形式要多樣化。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學(xué)變成“看得見、摸得著”的情感藝術(shù)教育，由于電教媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于進(jìn)一步深化中學(xué)音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。中學(xué)音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，雖然可以根據(jù)歌詞等內(nèi)容通過說教對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設(shè)計(jì)制作CAI課件來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，我還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺(tái)上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對(duì)比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會(huì)，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

第4篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

摘要：本文對(duì)綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂課程建設(shè)的過程進(jìn)行了回顧，著重探討了學(xué)科課程橫向聯(lián)系的可行性和方法，并透過師范性特點(diǎn)，提出了師范院校音樂專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)音樂課程有別于專業(yè)院校，其目的、意義和方法都要有自身的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；課程整合；創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用信息技術(shù)中的事件分離特點(diǎn)，把音樂音響的諸多屬性分離呈現(xiàn)，使我們能夠?qū)?gòu)成音樂的各要素進(jìn)行單獨(dú)處理。這一先天優(yōu)勢(shì)在對(duì)音樂作品、音樂音響進(jìn)行分析的時(shí)候表現(xiàn)得特別充分。各種音色、不同音區(qū)和力度等對(duì)作品產(chǎn)生的影響都可以馬上呈現(xiàn)出來，鮮明的對(duì)比效果鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效率得到大幅提升。

但是，我們從事的是師范教育工作，計(jì)算機(jī)音樂更多的是應(yīng)用在專業(yè)音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，把它引進(jìn)到音樂教育領(lǐng)域并開設(shè)成為一門課程，其目的和意義是什么？它能對(duì)我們的培養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生哪些積極的影響？計(jì)算機(jī)音樂是現(xiàn)代電子技術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作手段，怎樣使計(jì)算機(jī)音樂和普通音樂教育很好的結(jié)合？我們的教學(xué)投入和人才的產(chǎn)出是否成正比？能否將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于音樂專業(yè)其它課程的教學(xué)呢？帶著這樣的疑問和憧憬，1997年5月，經(jīng)過兩個(gè)多月的準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)的師專音樂系成立了“音樂與電腦”課題研究小組，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與音樂教育相結(jié)合的探索。課題組先后在《音樂欣賞》、《基本樂理》、《基礎(chǔ)和聲》、《合唱與指揮》、《學(xué)科教學(xué)法》和《視唱練耳》等6門課程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)形式也從講座推進(jìn)到課堂，并納入了三年制?？坪退哪曛票究频慕虒W(xué)計(jì)劃，從2000學(xué)年度開始，正式將《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》開設(shè)為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著課程建設(shè)的深入，我們從基礎(chǔ)理論、核心技能和知識(shí)拓展三個(gè)方面構(gòu)建了比較完善的計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷完善和進(jìn)步。學(xué)校也逐年加大教學(xué)硬件的投入力度，截至目前，已建立起2間計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，2間數(shù)碼鋼琴教室，1間電子打擊樂教室，1間雙排鍵電子琴教室、1間全數(shù)字化高精度錄音棚、1間遵循音頻行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的蘋果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)錄音實(shí)驗(yàn)室，這樣的規(guī)模和水平，在省內(nèi)乃至全國同級(jí)院校中都是比較領(lǐng)先的。

一、目前高師計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)的普遍方式及其局限性

計(jì)算機(jī)音樂作為一門新興的學(xué)科，自從二十多年前引進(jìn)到中國以后，就一直沒有停下其發(fā)展和普及的步伐。據(jù)了解，目前全國高等師范院校里的音樂專業(yè)，幾乎都不同程度開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂的相關(guān)課程。部分學(xué)校甚至在師資、硬件等條件尚不具備的情況下也跟風(fēng)開設(shè)。而且，絕大多數(shù)院校都把計(jì)算機(jī)音樂作為一種技術(shù)操作性的課程開設(shè)，主要教授計(jì)算機(jī)音樂的制作技巧。這樣的教學(xué)模式，無異于對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件操作培訓(xùn)，一旦不進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生很快就忘記了，甚至軟件升級(jí)后就不知就里。

計(jì)算機(jī)音樂之所以能夠產(chǎn)生和發(fā)展，是有著重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的。它首先是與音樂的緊密結(jié)合，其次利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)可以開發(fā)很多教育功能。因此，它與音樂學(xué)科的很多課程都有千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們離開這些聯(lián)系孤立的開設(shè)這門課程，其結(jié)果就會(huì)變成職業(yè)技能培訓(xùn)。

著名學(xué)者李開復(fù)曾說過：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂‘剩下來的東西’，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，而是一個(gè)讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)不同工作崗位的平臺(tái)。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界?！边@段話，完全可以成為計(jì)算機(jī)音樂這類課程開設(shè)的指導(dǎo)性原則。

我認(rèn)為，作為一種新的音樂創(chuàng)作手段，我們有必要讓學(xué)生了解并初步掌握其基本理論和基本技能，但是更重要的是，我們要給學(xué)生指出該學(xué)科可能的發(fā)展方向和最新的前沿成果，特別是該學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，這對(duì)我們培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂師資具有重要的意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，而合格的標(biāo)準(zhǔn)，是要與時(shí)俱進(jìn)、逐步提高的。21世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)該是復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面優(yōu)化、更新的前提下才能培養(yǎng)出來。如果不大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這只能是一句空話。因此，把革新教學(xué)手段、積極探索計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂傳統(tǒng)學(xué)科的教法整合作為計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，成為綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂課程建設(shè)與改革的必然之選。

二、計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂學(xué)科課程整合的創(chuàng)新實(shí)踐

有了以上認(rèn)識(shí)，在課程建設(shè)的過程中，我們加強(qiáng)與其他專業(yè)課程橫向聯(lián)系，主動(dòng)幫助其他專業(yè)老師學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)，象MIDI文件的制作、簡(jiǎn)線譜的編排、音頻處理軟件的操作等等，都是老師們需要具備的基礎(chǔ)技能。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)掘?qū)I(yè)音樂制作軟件里的教學(xué)功能，使之為課程教學(xué)服務(wù)。

（一）和聲課程的教學(xué)實(shí)踐

在一次和聲課的教學(xué)中，我院的和聲教師嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)繪譜軟件制作了很多譜例和MIDI文件，改傳統(tǒng)的鋼琴單音色音響為多音色音響，教學(xué)所包含的信息量也比常規(guī)課時(shí)大很多。上課前她一直擔(dān)心講授不完。但是，設(shè)計(jì)的兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，用了一節(jié)半的時(shí)間就上完了，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間充分，知識(shí)掌握的更牢固。課后總結(jié)時(shí)她說：“用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)輔助教學(xué)，課堂的信息容量增加了，時(shí)間反而寬松了。而學(xué)生接受的信息和知識(shí)點(diǎn)更好了。如果用以前的方法，這次課的內(nèi)容要上4課時(shí)，效果還不一定好?！?/p>

（二）鋼琴課程的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)效果好不好，實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，我們將數(shù)碼鋼琴引入鋼琴課程的教學(xué)，首先變一對(duì)一的教學(xué)模式為一對(duì)多，其次，利用數(shù)碼鋼琴的MIDI接口功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)作曲軟件，可以記錄學(xué)生彈奏的每一個(gè)音符，其信息包括音高、力度、時(shí)值、節(jié)奏等等，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)所具有的“事件分離”特性，把所有信息分離開，教師可以針對(duì)單獨(dú)的某一個(gè)問題進(jìn)行分析、解決。比如雙音、和弦及八度等技術(shù)，首要的要求是整齊，除了通過聽覺辨別外，計(jì)算機(jī)所記錄下的MIDI信息，可以一目了然的顯示音符位置狀況，在主觀的聽覺教學(xué)基礎(chǔ)上輔之以客觀的視覺化記錄，使教師的判斷更準(zhǔn)確，學(xué)生的理解更直觀，解決問題的辦法更有效。

（三）視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)踐

音樂是立體化的，音色的變化也是豐富多彩的，傳統(tǒng)的視唱練耳課所使用的幾乎是清一色的鋼琴音響，一些學(xué)生在變幻音色后聽辨能力就會(huì)受到影響，這一現(xiàn)象反映的不是學(xué)生的聽辨能力降低，而是聽覺經(jīng)驗(yàn)的缺乏和缺陷。通過計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)引入多音色聽辨，可以使視唱練耳課程變成積累聽覺經(jīng)驗(yàn)、豐富聽辨色彩、鞏固聽辨能力的有效平臺(tái)。

轉(zhuǎn)貼于

（四）緊密結(jié)合音樂教學(xué)論，積極倡導(dǎo)多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容里面，專門加入了音樂課程多媒體課件制作的內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)習(xí)試講結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)可課件，對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科教學(xué)能力起到了積極的作用。同時(shí)有效的提高了教學(xué)設(shè)備的使用率，真正做到教學(xué)設(shè)備為本科教學(xué)服務(wù)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在音樂學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，凡是涉及與計(jì)算機(jī)音樂有關(guān)的活動(dòng)如合唱、樂隊(duì)所需樂譜的制作、音視頻錄制編輯等工作，均由同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下協(xié)作完成。畢業(yè)生的獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會(huì)，作為計(jì)算機(jī)音樂課程錄音教學(xué)內(nèi)容的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生分組進(jìn)行錄音實(shí)踐，既夯實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又提高了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階

通過創(chuàng)新實(shí)踐，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與傳統(tǒng)音樂課程的橫向聯(lián)系越來越緊密，幾乎每門課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都可以找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。我們不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)音樂概論、MIDI制作技術(shù)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)等三個(gè)方面設(shè)計(jì)新的知識(shí)技能體系。立足師范教育，以培養(yǎng)目標(biāo)為指引，在掌握計(jì)算機(jī)音樂制作理論和技能的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)，教學(xué)中盡量開發(fā)各種音樂軟件輔助教學(xué)的功能，并讓學(xué)生比較熟練的掌握相關(guān)的輔助教學(xué)技巧。在輔助教學(xué)的前提下，進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)，這樣既避免了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和難度，又突出了師范性特點(diǎn)，特別是與培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的目標(biāo)緊密結(jié)合。我們還提倡老師參與該課程的學(xué)習(xí)，通過該課程帶動(dòng)相關(guān)課程老師增強(qiáng)科技意識(shí)，大膽突破傳統(tǒng)音樂教育模式，為在更廣的范圍里開展計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過十多年的教學(xué)，我們以計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程為龍頭，在師生中形成了一股學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)氣，在促進(jìn)和引導(dǎo)師生樹立現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)、學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)工具、更好地適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展等方面，起到了積極的推進(jìn)作用。

為了積極推廣已取得的成果，我們制定了總體規(guī)劃、分步實(shí)施、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方針，從系統(tǒng)的角度將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)滲透到各傳統(tǒng)學(xué)科，加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。在音樂學(xué)院局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立“數(shù)字音樂圖書館”和“媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)”，將教學(xué)中所要涉及到的教學(xué)資源，以數(shù)據(jù)庫的方式存儲(chǔ)在服務(wù)器上，由于每個(gè)教室都有節(jié)點(diǎn)，可以很方便的調(diào)用資料，給專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的教學(xué)帶來了極大的方便。在教學(xué)中保持知識(shí)新、信息新，積極介紹學(xué)科發(fā)展的前沿現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，積極開拓公開發(fā)行的渠道。從2005年開始，我們堅(jiān)持每年舉辦原創(chuàng)計(jì)算機(jī)音樂作品音樂會(huì)，產(chǎn)生了一批較好的作品，2007年參加“全國音樂院校學(xué)生配器大賽”獲得評(píng)委好評(píng)，近年來，學(xué)生作品多人次在專業(yè)雜志公開發(fā)表。

通過創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的受益面擴(kuò)大了，從2000年至今，已有8屆近150名學(xué)生選修計(jì)算機(jī)音樂方向的課程，畢業(yè)的同學(xué)有的進(jìn)入文化館、演出團(tuán)體、電臺(tái)、電視臺(tái)從事專門的音樂制作，有的進(jìn)入高校從事計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)工作，有的自己成立工作室開展相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)生的成才也給我們帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

通過創(chuàng)新實(shí)踐，我們構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)音樂方向的課程體系”，將課程分為基礎(chǔ)、核心、拓展三個(gè)層次共六門課程。由于課程設(shè)置合理、目標(biāo)明確、教學(xué)效果較好，該體系獲得我校2006年度高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

通過腳踏實(shí)地的摸索和實(shí)踐，我們明確了在高等師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》課程的目的和意義：了解現(xiàn)代音樂特別是創(chuàng)作手段的發(fā)展?fàn)顩r，掌握計(jì)算機(jī)音樂制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的音樂教育技術(shù)手段，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)輔助音樂教學(xué)的方法，遵循相關(guān)原則，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。該課程積極培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神，促進(jìn)了高師音樂專業(yè)教育教學(xué)改革（包括教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法）向縱深發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模以及推動(dòng)基礎(chǔ)音樂教育素質(zhì)的全面提高、適應(yīng)現(xiàn)代化教育等方面，都有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開復(fù).與未來同行[M].人民出版社，2006.

第5篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；制作；專業(yè)；課程；MIDI；建設(shè)

計(jì)算機(jī)音樂是指在創(chuàng)作、演奏、制作與傳播過程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)或設(shè)備的音樂。也就是通過計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行編程，控制MIDI樂器或數(shù)字設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作、演奏和制作的音樂。而MIDI其意思是樂器數(shù)字接口。MIDI是一個(gè)國際性的電子樂器行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是電子樂器間相互協(xié)作的協(xié)議，是電子樂器控制信息的方法和信息交流的語言。

為什么要開設(shè)計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)。首先，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)音樂制作的需求，而在高等藝術(shù)院校和統(tǒng)合大學(xué)音樂系科以高職高專藝術(shù)學(xué)校開設(shè)“計(jì)算機(jī)音樂制作”專業(yè)是近年來興起的，是很有意義的音樂教育事業(yè)，這符合時(shí)代的要求、社會(huì)的要求，和“教育創(chuàng)新”的精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。作為當(dāng)今人類最偉大的產(chǎn)物——計(jì)算機(jī)以及由計(jì)算機(jī)引發(fā)的IT、信息等領(lǐng)域的革命無疑已經(jīng)滲透到全社會(huì)各個(gè)角落，以至于人們把這個(gè)時(shí)代稱為IT時(shí)代、信息時(shí)代、E時(shí)代等。人們生活中所用的手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)音樂等計(jì)算機(jī)及數(shù)字化的技術(shù)已經(jīng)無處不在，深入人心。它改變了傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、演奏和制作方式，使更多的音樂作品得以最終實(shí)現(xiàn)，滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂在數(shù)量上和質(zhì)量上的需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)音樂的發(fā)展也將對(duì)傳統(tǒng)的音樂教育方式產(chǎn)生重大影響，從而引發(fā)音樂教學(xué)的改革。不管是國內(nèi)還是國外，推廣普及計(jì)算機(jī)音樂和發(fā)展計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)都有著十分重要的意義。其次，數(shù)字化音樂教育對(duì)計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)的要求及音樂制作技術(shù)為現(xiàn)代化的音樂教育提供了技術(shù)支持。這首先表現(xiàn)在它對(duì)傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論課程教學(xué)方法的拓展。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)對(duì)作曲主科教學(xué)提供了一個(gè)廣泛的支持。它主要解決了兩大問題：一是寫譜的問題。過去的手工寫譜，速度慢，不易修改，而運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂軟件和簡(jiǎn)單的midi鍵盤便可以使寫譜的工作變得輕松自如，不僅是速度快，而且規(guī)范化，能夠完成復(fù)雜的樂譜寫作，易修改。在計(jì)算機(jī)音樂軟件的支持下，通過鍵盤演奏來寫譜，可以達(dá)到樂思、寫譜與音響同步，使樂思十分連貫，便于捕捉創(chuàng)作中的靈感，而且還可以感受到實(shí)際的效果，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)十分生動(dòng)。

第6篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】Adobe Audition 數(shù)字媒體藝術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)音樂

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字音頻技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂逐步形成一個(gè)專門的學(xué)科。自20世紀(jì)80年代末計(jì)算機(jī)音樂的概念傳入我國，多所音樂院校和綜合性大學(xué)的音樂專業(yè)紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)或課程，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教材的編創(chuàng)成為許多專業(yè)教師新的研究課題，其中以計(jì)算機(jī)音樂軟件的教學(xué)研究較為熱門，而音樂編輯軟件Audition由于其功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)被很多人士所青睞。本文的立足點(diǎn)是計(jì)算機(jī)公共課這一平臺(tái)以及非計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)學(xué)生這一群體，從研究非計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Audition軟件的意義以及Audition軟件目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，引入數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，對(duì)Audition軟件教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，總結(jié)出一套新型的Adobe Audition軟件教學(xué)方法。

（一）Audition特點(diǎn)簡(jiǎn)介

Audition是一款基于Windows的音頻非線性處理軟件，其前身是Cool Edit Pro，由Synthrillium Softwares 公司開發(fā)，被Adobe公司于2003年收購，隨后推出多個(gè)版本，2007年底發(fā)行的Audition 3.0是目前的通行版本。在音頻編輯和制作領(lǐng)域，Audition由于具有以下兩個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)成為人氣最高的專業(yè)級(jí)軟件。

1.功能強(qiáng)大。Audition作為專業(yè)級(jí)的音頻工具，幾乎可以實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)音頻處理的所有要求，如錄音、混音、效果處理、降噪、音頻壓縮、音頻提取、視頻配音、CD刻錄等，并且可以與多種音頻或視頻軟件協(xié)同工作，允許用戶在多音軌和編輯模式下進(jìn)行音頻處理等，基本上可以將電腦模擬成一座全功能的錄音棚。

2.操作簡(jiǎn)單。Audition的界面直觀、簡(jiǎn)潔，將音頻編輯的過程菜單化、圖形化，允許用戶自由增刪窗口以及調(diào)整窗口的大小和位置，從而能夠創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性高效的音頻工作環(huán)境。Audition比其他專業(yè)軟件易于學(xué)習(xí)和使用，即使用戶不具備音樂制作的經(jīng)驗(yàn)也能夠快速地掌握基本操作，因此，Audition能滿足不同程度群體的要求。

（二）Audition的應(yīng)用現(xiàn)狀

Audition軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛，如唱片工業(yè)、廣播電視、電影制作、多媒體行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)流媒體、手機(jī)增值服務(wù)業(yè)等。Audition軟件在藝術(shù)劇院音響效果部門的應(yīng)用，不僅提高了工作質(zhì)量和效率，也實(shí)現(xiàn)了很多音效上的藝術(shù)創(chuàng)意；可以在電臺(tái)文藝、廣告和備播三種錄音室中應(yīng)用，即利用Audition軟件模擬傳統(tǒng)工作站的硬件，進(jìn)行多軌錄音和混音、去除噪聲、制作伴奏帶、添加效果等工作；可以在音樂專輯錄制中應(yīng)用，即利用Audition軟件模擬專業(yè)錄音棚，進(jìn)行伴奏樂制作、多軌錄音、后期處理、混音合成等工作。

二、基于數(shù)字媒體藝術(shù)理論的新教學(xué)法

（一）非計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)的音樂類學(xué)生學(xué)習(xí)Audition軟件的意義

作為非計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)的音樂類學(xué)生，雖然主修方向不同，但對(duì)于計(jì)算機(jī)音樂的接觸和學(xué)習(xí)都必不可少。[10]因此，非計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)的音樂類學(xué)生學(xué)習(xí)Audition有著重要的意義。

1.能夠完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程中，音頻編輯處理是很重要的一個(gè)方面，其教學(xué)涉及多方面知識(shí)的支撐，如計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、數(shù)字音頻知識(shí)、傳媒學(xué)和美學(xué)知識(shí)、自身的專業(yè)知識(shí)等，因此，Audition的教學(xué)能夠完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)音樂知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的新藝術(shù)素養(yǎng)。

2.能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)思路。音樂類學(xué)生長期的專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)使得藝術(shù)表現(xiàn)力受到一定限制，而計(jì)算機(jī)音樂正是解放藝術(shù)天性、挖掘藝術(shù)潛質(zhì)的新藝術(shù)形式，如聲樂專業(yè)的學(xué)生可以利用Audition錄制聲樂專輯或多人的合唱作品，而器樂專業(yè)的學(xué)生可以利用Audition錄制演奏專輯或多樂器的樂隊(duì)作品等。在獨(dú)立完成音頻處理的過程中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)和藝術(shù)形式都有了新的認(rèn)識(shí)，從而能夠拓寬藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的思路和手段。

（二）傳統(tǒng)Audition教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)有的教材對(duì)Audition機(jī)械式的菜單講解，會(huì)使學(xué)生糾結(jié)于各種界面、菜單、快捷方式的記憶與選擇，而忽略了軟件作為工具為創(chuàng)作靈感服務(wù)的宗旨。面對(duì)Audition繁多的功能和術(shù)語，學(xué)生無法完全理解諸多功能的應(yīng)用方式和各種術(shù)語的應(yīng)用場(chǎng)合，因而會(huì)對(duì)軟件的便捷高效產(chǎn)生疑慮，而失去學(xué)習(xí)和使用的興趣。

當(dāng)然，也有許多學(xué)者提出用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或課后案例試題以加深學(xué)生對(duì)軟件的理解和掌握，但是，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法只強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的方法，即只考察知識(shí)和應(yīng)用層面的技能，而Audition是集技術(shù)與藝術(shù)于一身的軟件，單純考察知識(shí)和應(yīng)用水平會(huì)限制學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路和藝術(shù)表現(xiàn)熱情，從而無法實(shí)現(xiàn)Audition教學(xué)強(qiáng)大的藝術(shù)功能和情感傳遞功能。

（三）數(shù)字媒體藝術(shù)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

第7篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

    

     【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)

    

     當(dāng)新世紀(jì)到來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時(shí)，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。

    

     一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式

     計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計(jì)算機(jī)可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。

     計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺(tái)音樂還是廣告音樂，計(jì)算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢(shì)在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計(jì)算機(jī)音樂隨著計(jì)算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識(shí)到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜?？梢灾谱鞲黝愋鸵魳?，具有即時(shí)修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時(shí)，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時(shí)可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢(shì)必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。

     二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展

     1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境

     傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。

     學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級(jí)音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計(jì)算機(jī)的信息處理、存儲(chǔ)量、編輯能力及現(xiàn)場(chǎng)改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對(duì)事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個(gè)有機(jī)的整體。在計(jì)算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時(shí)，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

    

     2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果

     將計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。

     在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來,同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜?。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。

     素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀彩亲罹哂杏?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。

    

     3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用

     合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。

     《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測(cè)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單。可以從菜單進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測(cè)驗(yàn)命名，決定哪一個(gè)課題和級(jí)別，題目的數(shù)量和允許出錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會(huì)通知他有一個(gè)測(cè)驗(yàn)，讓其選擇題目同時(shí)顯示其過去的測(cè)驗(yàn)成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測(cè)音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對(duì)其推廣和應(yīng)用起很大幫助。

     《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。

     《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動(dòng)性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地在同度至兩個(gè)八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號(hào)、是否顯示旋律音程的第一個(gè)音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計(jì)一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。

     《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，通過計(jì)算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必然會(huì)大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時(shí)單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

    

第8篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

一、理論與應(yīng)用兼顧的理念貫穿始終

從章節(jié)布局來看，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲》包含了軟件操作、作曲技術(shù)理論、應(yīng)用音樂的寫作規(guī)律三大部分的內(nèi)容。在“軟件操作”方面，以國內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的三大工作站平臺(tái)LogicPro、Nuendo、Sonar和主流插件為實(shí)例，引導(dǎo)讀者快速搭建自己的工作站。因?yàn)榇祟惣夹g(shù)資料較豐富，故教材中并未對(duì)這些軟件進(jìn)行操作步驟上的具體演示，但卻對(duì)“效果器加載”進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。這是有原因的：初接觸計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作（包括低年級(jí)學(xué)生和初涉計(jì)算機(jī)音樂的作曲家）往往會(huì)忽視音源與效果器的互動(dòng)作用，這種“忽視”突出體現(xiàn)為只會(huì)使用預(yù)置的音色而不會(huì)用效果器等手段調(diào)制出新的、更適合作品的音色。教材這一章節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了糾正這一習(xí)慣。教材中還對(duì)這一問題進(jìn)行了有針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教材P100頁，提到PAD音色與弦樂音色的混響效果器應(yīng)用時(shí)說到“Pad音與弦樂一起構(gòu)成了一個(gè)清新透徹的清晨景象，弦樂的空間音響在這里十分重要，主要運(yùn)用較大的混響量”這便是結(jié)合了應(yīng)用創(chuàng)作與音樂風(fēng)格的軟件應(yīng)用講解。教材對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)可謂煞費(fèi)苦心，也是教材作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體現(xiàn)。同樣，在教材的其他部分章節(jié)中，凡涉及軟件、插件操作方面的知識(shí)點(diǎn)均未以具體操作步驟的方式體現(xiàn)，而是結(jié)合具體音樂風(fēng)格，從應(yīng)用的角度對(duì)相關(guān)軟件、插件進(jìn)行的原則性指導(dǎo)。在“作曲技術(shù)理論”方面，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的同時(shí)，緊緊圍繞“應(yīng)用性”這一中心，正如教材中所說：“這些作曲的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該在專門的課程中進(jìn)行這里只是對(duì)這些內(nèi)容從作曲應(yīng)用角度作一個(gè)簡(jiǎn)要的梳理”目標(biāo)是讓學(xué)生理解傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的表現(xiàn)意義以及在計(jì)算機(jī)音序環(huán)境下的特點(diǎn)。比如，在“和聲的表現(xiàn)特征”章節(jié)中，教材沒有糾結(jié)于和聲的連接規(guī)則、功能秩序和進(jìn)行禁忌等方面，而是從和聲的功能性、色彩性、緊張度三個(gè)實(shí)用的角度重新梳理和聲學(xué)的課程內(nèi)容。又如，在“曲式的應(yīng)用實(shí)踐”章節(jié)中，將傳統(tǒng)作曲理論中的主題與發(fā)展、結(jié)構(gòu)與曲式概念轉(zhuǎn)換為音樂進(jìn)行中各個(gè)構(gòu)成部分的形態(tài)研究與寫作技法觀念指導(dǎo)，這就使傳統(tǒng)的曲式學(xué)理論更貼合創(chuàng)作應(yīng)用。在作為教材使用時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況擴(kuò)大或縮減這部分的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從教材提供的角度有意識(shí)的對(duì)個(gè)別章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講授，如“配器”、“風(fēng)格”等章節(jié)，以彌補(bǔ)課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面的不足?！皯?yīng)用音樂的寫作規(guī)律”是該教材的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一部分，教材用“音樂的基本織體功能與創(chuàng)作”、“不同情緒情景的創(chuàng)作”、“結(jié)合音頻素材的創(chuàng)作”三個(gè)章節(jié)，始終圍繞“創(chuàng)作實(shí)踐”這一中心，對(duì)應(yīng)用音樂的寫作規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且，這種設(shè)計(jì)始終沒有脫離計(jì)算機(jī)音樂的特性。在“音樂的基本織體功能與創(chuàng)作”一章中，教材從“陳述功能”的角度，對(duì)音樂中各個(gè)聲部的主體陳述功能、輔助陳述功能、裝飾功能、低音功能分別進(jìn)行講解與演示。最后還對(duì)陳述功能的復(fù)雜形式——復(fù)合功能與功能轉(zhuǎn)換進(jìn)行了總結(jié)與應(yīng)用指導(dǎo)。在“不同情緒情景的創(chuàng)作”一章中，教材將應(yīng)用性音樂分為抒情、戲劇、明朗等6類情緒情景，每一類情緒情景從6個(gè)方面進(jìn)行解析，用深入淺出的語言帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些創(chuàng)作手法。關(guān)于這一部分的內(nèi)容將在下文中展開?！敖Y(jié)合音頻素材的創(chuàng)作”是目前計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作中常用的一種方式，也是與傳統(tǒng)作曲距離更遠(yuǎn)的一個(gè)領(lǐng)域。教材從音頻素材的分類為突破口，進(jìn)行了“音頻素材的搭建創(chuàng)作”、“音頻素材的音響化創(chuàng)作”兩個(gè)角度的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在兼顧了應(yīng)用型音樂創(chuàng)作效率的同時(shí)，又能極大的拓展創(chuàng)作視野，創(chuàng)作出更富有時(shí)代感、更富有個(gè)性甚至帶有探索性的音樂作品來。

二、目的明確、效果顯著的習(xí)題設(shè)計(jì)

習(xí)題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是否有訓(xùn)練目標(biāo)明確、實(shí)施效果明顯的課程習(xí)題設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)一部教材的重要指標(biāo)。作為教材，習(xí)題在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲》一書中占有很大的篇幅，這些習(xí)題分為兩個(gè)部分：每章后面附帶的“習(xí)題”。每章后面附帶的“習(xí)題”有操作練習(xí)、創(chuàng)作練習(xí)、歸納思考、作品賞析等。這些練習(xí)都有明確的任務(wù)要求和實(shí)施建議與指導(dǎo)。如“將音樂制作成一個(gè)具有核心材料發(fā)展的短曲。注意材料的集中，多用模進(jìn)和轉(zhuǎn)調(diào)”。又如，“在音樂作品中聆聽并尋找Pad類音色的應(yīng)用、注意Pad類音色不同的運(yùn)用特點(diǎn)和音色特點(diǎn)、列舉幾個(gè)實(shí)例片段”。這些練習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，其中的操作練習(xí)與創(chuàng)作練習(xí)有助于學(xué)生掌握相關(guān)技能，而歸納思考和有任務(wù)的作品賞析則有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考與欣賞習(xí)慣，以不斷積累，豐富學(xué)生的音樂理解。教材“應(yīng)用音樂的寫作規(guī)律”部分的創(chuàng)作練習(xí)。這部分內(nèi)容主要分布在教材的第四、五章，可以這樣說：這些章節(jié)本身就是教師帶領(lǐng)下的各種具體音樂類型的創(chuàng)作實(shí)踐練習(xí)。在這里，教材意圖通過拆解、剖析各類音樂，總結(jié)其特點(diǎn)，以指導(dǎo)創(chuàng)作，并通過實(shí)踐訓(xùn)練掌握，真正做到“知”與“會(huì)”的結(jié)合。若能嚴(yán)格實(shí)施這些訓(xùn)練并由老師做出指導(dǎo)改正，學(xué)生必將大有裨益。正如教材作者所說的：“（實(shí)施這些練習(xí)后，）盡管創(chuàng)作練習(xí)中還有很多問題，但可以感受到他們的創(chuàng)作方向明確和創(chuàng)作想象已經(jīng)在萌芽”。難得的是，部分練習(xí)還附帶了一部分教材作者指導(dǎo)的學(xué)生作業(yè)，可以看出這些練習(xí)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中證明是行之有效的。倘若只是泛泛的閱讀教材而不認(rèn)真做這些練習(xí)將是一個(gè)非常遺憾的選擇。

三、情緒情感表達(dá)角度的創(chuàng)作指導(dǎo)

音樂的文化內(nèi)涵、形式內(nèi)容、概念內(nèi)容、敘事情節(jié)、情緒情感等等，構(gòu)成了音樂表現(xiàn)內(nèi)容的不同側(cè)面。由于音樂這一藝術(shù)形式的非語義性特點(diǎn)，故面對(duì)具體某一首音樂時(shí)，不同的人會(huì)有不同的、甚至差異巨大的理解，特別是文化內(nèi)涵、敘事情節(jié)等方面差異更大，但在音樂的情緒情感方面卻能得到較為一致的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從市場(chǎng)的角度看，影視、動(dòng)漫、游戲等行業(yè)對(duì)音樂的情緒情感表達(dá)往往也更為重視。在實(shí)際的教學(xué)中，將各類情緒情感音樂的特點(diǎn)歸納總結(jié)并從不同角度加以分析講解，是掌握應(yīng)用音樂創(chuàng)作規(guī)律的有效途徑。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲》中，作者從音樂構(gòu)成的規(guī)律為立足點(diǎn)，從主體陳述、織體與輔助陳述、結(jié)構(gòu)與陳述方式、和聲、音色音響特征等角度選取了抒情、戲劇、明朗等六類典型，對(duì)這六類典型風(fēng)格進(jìn)行了全面、深入的剖析與創(chuàng)作指導(dǎo)。例如：在“戲劇性類型的音樂創(chuàng)作”中，在主體陳述方面，強(qiáng)調(diào)了“短小的具有發(fā)展空間的短旋律”、“力度、速度、織體形態(tài)的多變”、“至少兩種以上有鮮明對(duì)比的核心材料”等；在織體與輔助陳述方面，強(qiáng)調(diào)了“主調(diào)”、“點(diǎn)狀與塊面狀動(dòng)態(tài)裝飾”等；在結(jié)構(gòu)與陳述方式方面，強(qiáng)調(diào)了“非方整性”、“展開型陳述為主”、“自由的結(jié)構(gòu)集中的材料塊以避免結(jié)構(gòu)過于松散”；在和聲方面，強(qiáng)調(diào)了“突出緊張性”、“常用附加音和弦、高疊和弦、人工和弦”等；在音色音響方面，強(qiáng)調(diào)了“多用打擊性的、質(zhì)感強(qiáng)烈的音色”、“音響的緊張與松弛幅度較大”等，在這些理性、簡(jiǎn)練的創(chuàng)作指導(dǎo)中，可以強(qiáng)烈的感受到作者對(duì)待教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)。這種從主體陳述、主體與輔助陳述、結(jié)構(gòu)與陳述方式、和聲、音色音響等這些共性規(guī)律入手，掌握這些規(guī)律，并創(chuàng)作出新作品的風(fēng)格摹寫訓(xùn)練模式距離創(chuàng)作更近，學(xué)生實(shí)踐起來積極性高、且有據(jù)可依，對(duì)創(chuàng)新能力提升效果顯著，同時(shí)提供了一種極具操作性的思路，值得相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)借鑒。

四、豐富的原創(chuàng)示范實(shí)例

第9篇：計(jì)算機(jī)音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 信息技術(shù)素養(yǎng) 計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué) 音樂教學(xué)改革

一、背景與問題

當(dāng)今社會(huì)，人類許多活動(dòng)都與信息技術(shù)密切相關(guān)，中小學(xué)的音樂教學(xué)也不例外。實(shí)際上，人們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到MP3、手機(jī)、電視、電影等都貫穿了信息技術(shù)與音樂的結(jié)合。音樂教學(xué)內(nèi)容包括樂感訓(xùn)練、識(shí)譜教學(xué)、唱歌與器樂教學(xué)、音樂創(chuàng)作以及音樂欣賞等。新課程理念下對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的分析包含分析音樂作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法與曲式結(jié)構(gòu)；介紹音樂家及作品創(chuàng)作背景；關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價(jià)值和藝術(shù)特色；注重對(duì)音樂作品的直接體驗(yàn)與感受。將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)通?？砂?jì)算機(jī)編曲、作曲、制譜、音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂欣賞、輔助學(xué)習(xí)等。為了滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)和欣賞的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)意，提升音樂課程的教學(xué)效果，探討如何應(yīng)用信息技術(shù)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以使音樂教學(xué)過程更具吸引力與變化性，并能讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)過程之中，達(dá)到個(gè)性化滿足的需求，是所有音樂教育工作者應(yīng)不斷努力的目標(biāo)，也是音樂教學(xué)手段改革的趨勢(shì)之一。

將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)，我們面臨兩方面重要挑戰(zhàn)。一是中小學(xué)音樂教師本身的信息技術(shù)素養(yǎng)，是否適應(yīng)將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)這一需求；二是究竟從哪些角度，以及應(yīng)用哪些信息技術(shù)資源，來提升音樂教學(xué)的效果。本文將對(duì)這兩方面的問題作以探討。

二、相關(guān)名詞釋義

（一）信息技術(shù)

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）泛指運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行收集、處理、儲(chǔ)存及傳輸文字、圖形、影像、語音的技術(shù)。在教育應(yīng)用方面，信息技術(shù)可以促進(jìn)教育改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改革最為明顯。本研究所指的信息技術(shù)為在音樂教學(xué)環(huán)境之下，教師能運(yùn)用相關(guān)信息軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)媒介等進(jìn)行教學(xué)、信息處理及傳遞。

（二）信息技術(shù)融入音樂教學(xué)

信息技術(shù)融入到音樂教學(xué)方面，意指在音樂教學(xué)時(shí)，能配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的需要，應(yīng)用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的特性，將信息技術(shù)視為教學(xué)工具。信息技術(shù)融入音樂教學(xué)，并非取代傳統(tǒng)音樂教學(xué)，而是將信息技術(shù)不著痕跡地、潛移默化地融入音樂教學(xué)主題，以此來增進(jìn)教師的教學(xué)效果和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生需求和增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。

（三）教師信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息化的社會(huì)中，培養(yǎng)每位公民具備信息知識(shí)與應(yīng)用的能力，已經(jīng)成為各國教育發(fā)展的重點(diǎn)，并紛紛推動(dòng)相關(guān)的信息技術(shù)素養(yǎng)指標(biāo)。無論學(xué)生還是教師，都必須具備一定信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作崗位需要。

三、音樂教師信息技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成

一般而言，信息技術(shù)素養(yǎng)指一個(gè)人在信息技術(shù)中，能與外界溝通所需要的能力。在信息化時(shí)代，教師的教學(xué)方法應(yīng)該跟上時(shí)代潮流，借用信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，由此教師應(yīng)具備一定程度的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)于信息技術(shù)素養(yǎng)（Information Technology literacy）的研究，國內(nèi)外已經(jīng)有很多學(xué)者提出自己的見解。例舉如下：

Adessi，A.& Pachet，F(xiàn)（2005）：信息技術(shù)素養(yǎng)是利用信息來解決問題的技巧，包括信息的搜集、信息的傳遞、信息的組織與對(duì)信息的評(píng)價(jià)等，不只是思考上的分析，也可作為學(xué)生生活溝通的工具。①

Hallam，S.（2006）.：認(rèn)為一位具有信息技術(shù)素養(yǎng)的人能做獨(dú)立研究、知道相關(guān)的信息、積極參與信息交流以及有解決問題的能力。②

Ho，W.C.（2007）：信息技術(shù)素養(yǎng)是能尋找、擷取、分析及使用信息的能力，延伸至課程學(xué)習(xí)，教師能針對(duì)所遇到的問題，使用信息技術(shù)來解決、評(píng)估執(zhí)行、策略思考和實(shí)際融入教學(xué)活動(dòng)之中。③

陳友良（2000）：教師的信息技術(shù)素質(zhì)的指標(biāo)至少應(yīng)該包括：1.信息技術(shù)基本素質(zhì)：例如能尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，能把計(jì)算機(jī)作為一般教學(xué)工具。2.應(yīng)用軟件操作素質(zhì)：會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)資源。3.各課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本素質(zhì)：能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。能利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行交互式教學(xué)。4.課程軟件的設(shè)計(jì)素質(zhì)：能制作多媒體課件。能建立基本的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。④

胡立耘（2005）：信息技術(shù)素養(yǎng)從低到高可分為三個(gè)層次：1.觀念層次，包含信息認(rèn)知與理解能力；2.技術(shù)層次，包含基礎(chǔ)素養(yǎng)（文化素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等）、信息檢視能力、信息處理能力；3.內(nèi)容層次包含判斷、分析、組織和創(chuàng)新信息來源的能力⑤⑥。

綜合上述，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵與看法，歸納為下列各種能力：操作信息設(shè)備及軟件的能力，簡(jiǎn)易故障排除、軟件安裝移除的能力，用戶能借由信息設(shè)備與因特網(wǎng)獲取相關(guān)資料并解決問題的能力，搜尋相關(guān)信息的能力，判斷思考、評(píng)鑒的能力，運(yùn)用于生活及教育的能力。

四、信息技術(shù)融入音樂教學(xué)的應(yīng)用方式

根據(jù)Barry （2003）⑦指出在17世紀(jì)工業(yè)革命后，當(dāng)時(shí)人們就利用各種科技工具來制造樂器或進(jìn)行聲學(xué)的研究，一直到20世紀(jì)50年代中期，大型的計(jì)算機(jī)才被應(yīng)用到音樂的教學(xué)上，用以作為聽力訓(xùn)練和輔助教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展進(jìn)步，運(yùn)用信息技術(shù)于音樂教學(xué)之中也快速發(fā)展，各種錄音、創(chuàng)作、記譜、編曲、伴奏等，甚至互動(dòng)教學(xué)的軟硬件應(yīng)運(yùn)而生。

（一）課前準(zhǔn)備

教師利用信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，在課堂進(jìn)行之前即可實(shí)施，能利用文書編輯軟件，如建立學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、撰寫教學(xué)目標(biāo)、搜尋教學(xué)相關(guān)資料、編輯教學(xué)教材等。另外，可使用各種網(wǎng)站搜尋相關(guān)資源，制作較易編輯與存取的信息技術(shù)教學(xué)媒體素材，如簡(jiǎn)報(bào)、圖片、影像、動(dòng)畫、聲音等。在教學(xué)情境布置方面，教師可利用各種套裝軟件來進(jìn)行教學(xué)情境布置。

（二）音樂知識(shí)與練習(xí)

1.樂感教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于樂感訓(xùn)練的軟件或網(wǎng)站相當(dāng)廣泛，可以選擇較優(yōu)秀的網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生節(jié)奏感、曲調(diào)、音程、音階等的聽力程度分級(jí)練習(xí)，并由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生回饋；對(duì)于教師而言，也可由計(jì)算機(jī)記錄學(xué)生的成績觀察學(xué)習(xí)成效。在樂感訓(xùn)練的研究中，顯示信息技術(shù)融入樂感教學(xué)對(duì)照傳統(tǒng)教學(xué)多呈現(xiàn)顯著差異（Jennifer，D.2010）。⑧

2.識(shí)譜教學(xué)。借由音樂軟件可提供學(xué)生交互式的練習(xí)機(jī)會(huì)，以通過聆聽旋律之游戲，學(xué)生可以建立起聲音與樂譜之間的聯(lián)結(jié)；教師可以利用認(rèn)譜功能的音樂軟件，如Musicus、Menlothe Frog等，運(yùn)用游戲方式來帶動(dòng)學(xué)習(xí)，或者使用大量圖片與動(dòng)畫結(jié)合音響，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到學(xué)生對(duì)于音名、節(jié)奏、調(diào)號(hào)的音樂元素的了解與訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果（Olson，C.A.2010）。⑨

（三）演唱與演奏

1.演唱基本技巧

在演唱教學(xué)時(shí)，教師可以利用數(shù)字媒體素材能重復(fù)播放的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)較困難的旋律反復(fù)練習(xí)，也可通過計(jì)算機(jī)錄音器或錄音筆的使用，將學(xué)生演唱的內(nèi)容收錄并與同學(xué)分享；在合唱團(tuán)的練習(xí)過程當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助，訓(xùn)練聲部的音準(zhǔn)和獨(dú)立性。另外，演唱教學(xué)輔助軟件，如Singing Coach Software，此系統(tǒng)會(huì)顯示出每個(gè)人的聲波圖，以調(diào)整適合的歌唱音調(diào)，從而提升歌唱能力。

2.演奏教學(xué)

信息技術(shù)融入于演奏教學(xué)，能有效幫助辨聽、合奏表演、音樂表達(dá)和演奏的技能。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能立即聽到自己所錄制的聲音和音樂，目的在于學(xué)生可以自我評(píng)估，指導(dǎo)他們檢查自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己的學(xué)習(xí)更負(fù)責(zé)任。在演奏教學(xué)中，教師可以利用PPT，將樂器的圖片加入影音文件，讓學(xué)生對(duì)樂器的外形、音色與演奏方式有更加直觀的了解，并能增加學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的辨識(shí)能力。

（四）音樂欣賞

在音樂欣賞方面，通常切入的管道非常多，例如，時(shí)代風(fēng)格與背景、作曲家簡(jiǎn)介、樂曲的曲式與配器、音樂詮釋等。教師可以利用多媒體PPT、CD與DVD結(jié)合圖像、譜例、文字與聲音的多元方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)曲子能有更進(jìn)一步的了解，讓音樂欣賞更加有趣。

（五）即興和創(chuàng)作

由于市面上音樂創(chuàng)作軟件種類繁多，教師必須評(píng)估教學(xué)的需求與學(xué)生的能力，選擇最適合學(xué)生的軟件。有些音樂創(chuàng)作軟件操作非常容易，學(xué)生只需要使用電腦點(diǎn)選鼠標(biāo)、拖曳各式的圖像，軟件就可以播放出音樂，如Fruity Loops、Band—in—a—Box等，這對(duì)于音樂初學(xué)者而言，不必學(xué)會(huì)看譜就可以創(chuàng)作。研究顯示，適當(dāng)運(yùn)用制譜軟件作為創(chuàng)作工具，對(duì)于缺乏專業(yè)識(shí)譜與演奏能力的學(xué)生而言，此軟件提供了一個(gè)環(huán)境，使他們不但可嘗試創(chuàng)作、編輯與播放音樂并可探索音樂元素之間的關(guān)系，因而提高創(chuàng)作能力。

再者，稍微有音樂基礎(chǔ)能力的學(xué)生，則可以使用較高級(jí)的專業(yè)音樂創(chuàng)作軟件，可以通過鍵盤直接彈奏出音樂，并通過創(chuàng)作軟件，如Cubase、Nuendo、ProTools101等，通過軟件聲音回饋和實(shí)時(shí)性，學(xué)生能夠輕易創(chuàng)作和修改自己的作品。學(xué)生通過創(chuàng)作的過程，除了能表達(dá)自我創(chuàng)作的意念外，還能進(jìn)行相關(guān)音樂元素如配器、和弦伴奏、音色等的學(xué)習(xí)，并與同學(xué)分享自己的創(chuàng)作。有研究結(jié)果指出，使用信息技術(shù)融入音樂創(chuàng)作教學(xué)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效（Yu，P.T.，等.2010）。⑩

五、信息技術(shù)融入音樂教學(xué)常見的實(shí)施工具

信息技術(shù)融入音樂教學(xué)的形式包羅萬象，音樂教師在教學(xué)上的需求，使用信息技術(shù)的種類與實(shí)施策略各有不同，根據(jù)研究和實(shí)踐，歸納為以下三類：

1.計(jì)算機(jī)硬設(shè)備：指多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。

2.計(jì)算機(jī)多媒體素材加工軟件：支持教學(xué)在各個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的專門軟件，如聲音編輯軟件、簡(jiǎn)報(bào)軟件、影像剪輯軟件、投影設(shè)備等不同音樂呈現(xiàn)方式。常見軟件如下：

文字編輯軟件：Microsoft Office Word、Windows記事本等。

影像處理：Ulead PhotoImpact6、Photoshop、Aperture3等。

影音編輯：SonyVegas、Windows Movie Maker、Power Director等。

聲音制作與編輯：Windows錄音機(jī)、Nero Wave Editor、Gold Wave等。

播放軟件：Windows Media Player、WinAmp Media Player、RealPlayer、iTunes、Power DVD、Music Match Jukebox、QuickTime等。

多媒體與網(wǎng)頁編輯軟件：Microsoft Office PowerPoin、Macromedia Dreamweaver4、Microsoft FrontPage、Flash等。

3.計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)軟件：計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)（Computer—Assisted Music Instruction，簡(jiǎn)稱為CAMI），它可以讓學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可借由多媒體效果增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)輔助軟件若以應(yīng)用范圍區(qū)分，則主要分為制譜（Notation）軟件、編曲/混音/自動(dòng)伴奏軟件、音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練（樂理、樂感）軟件、音樂欣賞輔助學(xué)習(xí)軟件，常見的有：

樂譜制作軟件：Encore、Finale、Overture、Sibelius4.0、Nightingale、Music Time Deluxe等。

編曲軟件：Fruity Loops、Cakewalk ProAudio、Band—in—a—Box、Cubase、Nuendo、LogicExpress9、ProTools101等。

音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練（樂感、節(jié)奏與旋律）軟件：Music Fun ForKids、EarMaster、MusicAce1、MusicAce2、Rhythm Tutor、Audio Mirror等。

演唱輔助學(xué)習(xí)軟件：Singing Coach Software等。

音樂欣賞輔助學(xué)習(xí)軟件： Introduction to Classical Music等。

結(jié)語

研究表明，將信息技術(shù)融入中小學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛能，支撐學(xué)生在音樂方面的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)都是有重要意義的。通過將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)中，也提升了音樂課程教學(xué)效果，并且對(duì)教學(xué)評(píng)估和學(xué)生課程管理也帶來了很多方便。將信息技術(shù)融入音樂課程的教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，要將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)，關(guān)鍵是教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。音樂教師應(yīng)不斷進(jìn)修與學(xué)習(xí)，充實(shí)自身信息技術(shù)能力，經(jīng)常接觸與練習(xí)信息技術(shù)操作，尤其是熟悉各類支持信息技術(shù)的軟件使用方法。

而對(duì)信息技術(shù)融入音樂課程的教學(xué)，也需要教育行政部門加大這方面的投入，建立較完善的硬件環(huán)境，購置正版專用軟件等。

注釋：

①Adessi，A.& Pachet，F(xiàn).（2005）.Experiments with a musical machine： Musical style replication in 3 to 5 year old children.British Journal of Music Education，22（1），21—46.

②Hallam，S.（2006）.Music psychology in education.London： Institute of Education，University of London.

③Ho，W.C.（2007）.Students' experiences with and preferences for using information technology in music learning in Shanghai's secondary schools.British Journal of Educational Technology，38（4），699—714.

④陳友良，陳慶章.高校教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀與提高[J].教育發(fā)展研究，2000（6）.

⑤胡立耘.論信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與意義[J].教育資料與圖書館學(xué)，2005：42（4）.

⑥黃淑珍.信息技術(shù)教育：中小學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)[J].教育探索，2001（10）.

⑦Barry，N.（2003）.Integrating web based learning and instruction into a graduate music education research course： An exploratory study.Journal of technology in Music Learning，2（1），2—8.

⑧Jennifer，D.（2010）.How music teachers got their groove back： Music instruction goes digital.Journal of T.H.E.，37（9），26—31.

⑨Olson，C.A.（2010）.Making the Tech Connection.In MENC（Ed.），The national association for music education.（pp.30—35）.Reston，VA： MENC.