新能源及動力工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

1、能源與動力工程：此專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論與技術，受到現代動力工程師的基本訓練，具有進行動力機械與熱工設備設計、運行、實驗研究的基本能力。

2、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程：此專業(yè)培養(yǎng)具備寬厚熱科學理論和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識，能從事清潔能源開發(fā)、電力生產自動化、能源環(huán)境保護、制冷與低溫、空調和儲能、空調與人工環(huán)境等領域的設計、研究與管理的跨學科復合型高級技術人才。

3、新能源科學與工程：此專業(yè)面向新能源產業(yè)，根據能源領域的發(fā)展趨勢和國民經濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學研究及其利用的技術開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展對該領域教學、科研、技術開發(fā)、工程應用、經營管理等方面的專業(yè)人才需求。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：實踐教學；創(chuàng)新；能源動力工程；改革

作者簡介：代元軍（1978-），男，河南正陽人，新疆工程學院電力工程系，副教授；孫玉新（1982-），女，吉林蛟河人，新疆工程學院電力工程系，講師。（新疆 烏魯木齊 830091）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0102-02

能源是世界發(fā)展的重要資源和動力，能源的科學開發(fā)和優(yōu)化配置，是當今各國現代工業(yè)以及國民經濟和社會發(fā)展乃至富民強國的必由之路。新疆有著極為豐富的能源資源。據統(tǒng)計，新疆的石油、天然氣和煤炭預測資源量，分別占全國陸地預測資源量的30%、34%和40%，光、熱、風等資源也在全國占有較大份額，這為新疆建設國家能源戰(zhàn)略基地奠定了堅實的基礎。

在新疆如此豐富的特色資源下，新疆本科院校能源與動力本科專業(yè)如何在實踐教學環(huán)節(jié)中結合新疆特色和學校特色，改革和創(chuàng)新層次分明、知識和能力逐級遞增的實踐教學體系，是擺在能源與動力工程教育工作者面前的難題。

一、分層次建立能源與動力工程專業(yè)基礎教學實驗中心

分層次建立能源與動力工程專業(yè)基礎教學實驗中心，將“工程流體力學”、“工程熱力學”、“傳熱學”三門能源與動力工程專業(yè)基礎技術課程的相關實驗組合起來，并提出把“工程流體力學”、“工程熱力學”、“傳熱學”課程所涉及的相關實驗設置成四個層次的教學實驗方案。

第一層次實驗：基礎性教學實驗。主要是指與課堂教學內容緊密聯(lián)系的實驗（驗證性實驗），其中包括實驗方法、實驗技術的基本訓練。例如在“工程流體力學”課程中設置了兩個專項實驗：雷諾實驗、伯努利能量方程實驗。在雷諾實驗中，主要讓學生觀察水流的流態(tài)，即層流和紊流現象，然后測定上、下臨界雷諾數，最終使學生了解流態(tài)與雷諾數的關系。在伯努利能量方程實驗中，主要是觀察流體流經能量實驗管時的情況，并對實驗中出現的現象進行分析，從而加深對能量方程的理解，并最終掌握測量流體流速的原理。在“工程熱力學”課程中，設置CO2臨界狀態(tài)觀測及P-V-T關系測定實驗，通過該實驗了解CO2臨界狀態(tài)的觀測方法，增加對臨界狀態(tài)概念的感性認識，以及對課堂所講的工質熱力狀態(tài)、凝結、汽化、飽和狀態(tài)等基本概念的理解，掌握CO2的P-V-T關系的測定方法，學會用實驗測定實際氣體狀態(tài)變化規(guī)律的方法和技巧。

第二層次實驗：“工程流體力學”、“工程熱力學”、“傳熱學”中所涉及主要物理參數的測試手段和方法的實驗。主要是指溫度、壓力、流量、比熱、流速、傳熱系數、傳熱溫差及數據采集等測試手段和方法的訓練。例如在“工程熱力學”課程中，設置氣體定壓比熱測定實驗。該實驗讓學生了解氣體比熱測定裝置的基本原理和構思，熟悉本實驗中測溫、測壓、測熱、測流量的方法，掌握由基本數據計算出比熱值和求得比熱公式的方法，分析本實驗產生誤差的原因及減小誤差的可能途徑。在“傳熱學”課程中，設置綜合傳熱性能實驗。該實驗通過測定不同表面狀態(tài)及氣流條件下管道的綜合傳熱系數，觀察和分析影響傳熱的各種因素，從而對傳熱過程有一個直觀的了解。

第三層次實驗：實現設計目標的綜合性實驗。主要是指以實現某一功能為目的，構建工程性、設計性實驗，培養(yǎng)學生構想、設計、解決問題的能力。例如換熱器結構改造的傳熱性能對比測試實驗。該實驗的測試對象為學生設計的換熱器外表面不同形狀的肋片，通過實驗測試其傳熱系數，找到最佳的肋片形狀。

第四層次實驗：知識延展性實驗。主要是指通過互聯(lián)網、多媒體、可視化技術介紹新知識、新技術、新發(fā)展，以期延伸和拓展學生知識視野和相關專業(yè)知識面。

通過以上四個層次的實驗訓練，能夠培養(yǎng)能源與動力工程專業(yè)學生的流體及熱工實驗的實驗方法、實驗設計、實驗技術等實驗能力，為進一步開展專業(yè)課學習和專業(yè)性實驗打下堅實的基礎。

二、分級建立能源與動力工程專業(yè)實驗基地及教學實驗中心

1.初級為專業(yè)基本實驗

主要培養(yǎng)學生掌握能源動力工程領域常用的實驗方法，使用常用儀器、儀表，學會處理數據，具有規(guī)范、熟練、準確的實驗操作技能，重在學知識、練技能，屬于專業(yè)學習中的初級水平。專業(yè)基本實驗主要包括“公差與金屬材料”組建2個實驗臺位，“自動控制原理”組建2個實驗臺位，“熱工過程檢測技術”組建2個實驗臺位。

2.中級為專業(yè)綜合實驗

以專業(yè)方向課程設置為主線分別以熱電工程模塊、制冷空調工程模塊、新能源工程模塊三部分構建專業(yè)平臺實驗。

熱電工程模塊包括鍋爐實驗平臺、汽輪機實驗平臺、熱工過程自動化實驗平臺；制冷空調工程模塊包括制冷原理及設備實驗平臺、空氣調節(jié)實驗平臺、供熱工程實驗平臺、食品冷凍冷藏原理與設備實驗平臺；新能源工程模塊包括風能利用與控制技術實驗平臺、太陽能利用與控制技術實驗平臺。

3.高級為設計、創(chuàng)新實驗

在三大專業(yè)方向模塊綜合實驗的基礎上，依據自主專業(yè)創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計課題，組織大三、大四學生參加專業(yè)大賽或者參與教師科研項目。教師擬定實驗大綱、提出問題讓學生自行思考、分析、設計、優(yōu)選，重在鍛煉科學思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習、大膽創(chuàng)新的學習習慣。這種設計創(chuàng)新實驗是基于專業(yè)教學和科學研究之間的實驗，主要結合專業(yè)大賽和畢業(yè)設計來進行。

三、建立能源與動力工程專業(yè)校內仿真實習基地，改革傳統(tǒng)生產實習模式

生產實習教學環(huán)節(jié)是為了加強學生對所學專業(yè)理論課程的理解、增強對所學專業(yè)的感性認識，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。在這一重要實踐環(huán)節(jié)的實施過程中存在諸多問題，實習質量難以達到預期。以能源與動力工程專業(yè)方向之一的熱電工程為例，能源與動力工程專業(yè)學生在電廠實習花費較大；電廠企業(yè)出于安全和經濟效益的考慮，和學校很難建立起長期穩(wěn)定的校外實習基地。由于電廠崗位工作的資質要求，實習學生不能上崗操作，生產實習只能是走馬觀花，流于形式，實習效果得不到保證。

為了解決以上問題，在自治區(qū)煤炭煤電煤化工實訓基地建設工程的不斷推進下，新疆工程學院能源與動力工程專業(yè)將傳統(tǒng)的單純的在電廠企業(yè)生產實習模式改為校內仿真實習與校外實習相結合，并逐步過渡到以校內仿真實習基地為主的生產實習模式。能源與動力工程專業(yè)的學生在新疆工程學院的300/600MW火電廠仿真實驗室開展與實際電廠 1∶1仿真的運行操作和故障處理的訓練。

在仿真實習中，學生主要熟悉、掌握鍋爐機組及其主要附屬設備的結構、工作原理和運行特性；熟悉鍋爐機組各系統(tǒng)，如煤粉制備系統(tǒng)、風煙系統(tǒng)、疏水排污系統(tǒng)等的運行方式，運行監(jiān)控系統(tǒng)及自動控制系統(tǒng)概況；熟悉鍋爐機組正常運行中監(jiān)視、調節(jié)的主要內容（參數）及其調節(jié)方法，如負荷、給水、燃燒、汽溫等的調節(jié)和監(jiān)視；熟悉鍋爐機組起動前的準備內容，起動程序及起動過程中的有關注意事項；對鍋爐機組的幾種停運方式、停爐程序、停爐后的冷卻和養(yǎng)護等熟練操作；掌握鍋爐機組的事故預防和處理方法，學會分析有關事故，如給水、汽溫、管子爆破、煤粉爆炸、熄火等，以及事故發(fā)生原因、預防處理的方法；熟悉考核鍋爐運行的主要經濟指標。生產實習模式的改革改進了學生的思維模式，強化了學生的工程意識，提高了學生參與實習的主動性、積極性，強化了學生的動手能力和綜合能力，培養(yǎng)了學生嚴謹的科學作風。

四、改進能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設計是能源與動力工程專業(yè)學生在畢業(yè)前關鍵性的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是在教師的指導下學生獨立完成的工程設計或者論文。通過該綜合性實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，復習和鞏固本專業(yè)學生的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對已學知識和未學知識的綜合學習與運用能力。改進能源與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設計，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應社會要求的能力具有重要意義。

畢業(yè)設計所涉及的內容，專業(yè)課程的任課教師應該在授課過程中加強講授和訓練，讓學生盡早掌握畢業(yè)設計的理論知識。要根據專業(yè)方向和現有的新技術和新方法提出貼近生產一線的畢業(yè)設計題目，并且要保證題目的多樣化，使得學生能盡量根據畢業(yè)后的工作方向確定題目，以便畢業(yè)后能夠盡快適應工作崗位的專業(yè)要求。在畢業(yè)設計過程中，應該加強檢查指導工作，保證學生能夠按時按質的完成畢業(yè)設計。嚴格對畢業(yè)設計進行考核，通過考核評定出不同的等級，表彰設計過程中的優(yōu)秀學生，以此來督促和提高學生做好畢業(yè)設計工作。

五、結束語

在新疆經濟大發(fā)展的推動下，新疆工程學院熱能與動力工程教研室通過積極調研和深入思考，對能源與動力工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行了改革，并在實施過程中加以修訂和調整，最終取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]秦春艷，才博.新疆新能源產業(yè)發(fā)展現狀及對策研究[J].安徽農學通報，2009，15（22）：3-5.

[2]程遠，俞端儀，吳重光.建立校內仿真實習基地 改革傳統(tǒng)生產實習模式[J].高等工程教育研究，1997，（3）：32-36.

[3]新疆工程學院.2013級本科專業(yè)培養(yǎng)方案[Z].2013.

[4]李華彥，董麗娜.熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計改革與探討[J].中國電力教育，2010，（27）：140-141.

第3篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：新能源科學與工程；實踐教學；遠程監(jiān)控

近年來，能源科技日新月異，風電等新能源快速發(fā)展，新能源領域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視[1]。2011年教育部批準設置新能源科學與工程專業(yè)本科專業(yè)（080503T），全國許多高校紛紛增設新能源科學與工程專業(yè)，2012年原有的風能與動力工程和新能源科學與工程合并統(tǒng)一調整為新能源科學與工程，如何辦好戰(zhàn)略性新興產業(yè)背景下的新專業(yè)是一項全新而艱巨的課題。作為傳統(tǒng)能源特色高校的風電等新能源學科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風能與動力工程專業(yè)調整轉變過來的新能源科學與工程專業(yè)人才面臨諸多現實和復雜的研究課題[2]，正在進行中的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)應該予以及時解決。本文將結合校企共建遠程監(jiān)控中心建設項目的實踐，探索一種新型的實際教學模式。

一、新能源專業(yè)校外實習面臨的挑戰(zhàn)

新能源專業(yè)的實踐教學模式的探索和實踐是一項十分緊迫的現實任務。新能源專業(yè)直接面對新能源產業(yè)的生產一線，具有很強的工程實踐性，實踐教學必須與生產實踐相結合，需要有良好的實驗環(huán)境和實踐基地[3]。學校辦學應與企業(yè)需求緊密結合，加強校企雙向調研，優(yōu)化新能源專業(yè)設置及相關課程設置，修訂專業(yè)教學計劃，共同培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需要的高素質的實踐型人才。在長沙理工大學的新能源專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有兩次校外集中實習和兩次校內集中實踐教學環(huán)節(jié)，探索有效可行的實踐教學模式是一項重要的任務。風電專業(yè)校外實習面臨較大的實際困難。長沙理工大學開設的“新能源科學與工程”專業(yè)主要面向風力發(fā)電生產一線，實習單位主要為建成運行的風電場，而當前周邊的風電場大都建在遠離市區(qū)的山頂，風電專業(yè)學生實習路途遙遠、費用高、費時長、交通不便、安全隱患重重，而且風電場一般不能為集體實習的師生提供住宿和飲食條件，生活極為不便，給校外實習的經費、實習時間、安全、住宿和生活帶來很大困難，很大程度上影響了實習效果。為了破解這一難題，結合智能風場和互聯(lián)網+行動計劃，學校在產學研合作的基礎上，開創(chuàng)性地探索校企共建遠程集中監(jiān)控平臺，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式。

二、校企共建風電遠程集中監(jiān)控平臺建設的可行性分析

遠程監(jiān)控技術成熟?，F代遠程監(jiān)控與診斷模式是隨著通信、計算機和網絡技術發(fā)展而產生的[4]，其特點是現場的采樣設備將各種傳感器獲得的設備狀態(tài)信息轉變成數字信號后，通過網絡傳送給遠程診斷工程師[5]?；谟嬎銠C網絡技術的遠程實時監(jiān)控系統(tǒng)不僅可以實現異地控制，也可實現多風場大范圍的資源共享。采用無線通信技術為安裝具有開通快捷、維護遷移方便、造價低等優(yōu)點的監(jiān)視控制和數據采集系統(tǒng)已經運行使用多年，技術成熟、性能穩(wěn)定可靠[6]。校企共建遠程集控平臺和校企雙方經濟效益顯著。將新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心建在學校校區(qū)，企業(yè)可以節(jié)省房屋建設或租賃費用；企業(yè)可以充分利用學校的相關資源和校區(qū)內完善的生活設施，降低運行成本和員工的生活成本。另外，企業(yè)投資建設新能源發(fā)電遠程監(jiān)控及仿真中心，學校則可節(jié)省新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心的建設成本；新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心由企業(yè)對其進行運行維護，學校還可節(jié)省新能源發(fā)電遠程監(jiān)控中心的運行維護成本。這種模式能充分發(fā)揮新能源發(fā)電遠程監(jiān)控示范效益、人才培養(yǎng)效益、科研效益、社會效益。學校在全國電力行業(yè)特別是中南地區(qū)電力行業(yè)有一定優(yōu)勢，為企業(yè)的相關業(yè)務向中南地區(qū)電力行業(yè)推廣有一定較好的作用。人才培養(yǎng)效益主要是為學校能源類本科生提供認識實習、風電場運行與維護實習、風電機組遠程監(jiān)控實習基地；為研究生提供新能源技術領域的課題研究機會，特別是風電場遠程監(jiān)控和故障診斷的機會。在新能源發(fā)電遠程監(jiān)控建設和運行中開展科研合作能使校企雙方共同受益；新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心建成后，可以對湖南省新能源發(fā)電進行監(jiān)控和故障診斷，對相關人員技術提供培訓服務，還可作為示范中心向全國相關單位推廣。

三、新能源校企共建共享新模式的構建

學生在校內能借助“遠程監(jiān)控”完成運行跟班實習，充分利用多風場、多機型和多種風資源狀況的實時運行情況，全面提高實習效果。建立一套具有統(tǒng)一軟、硬件架構平臺的集中監(jiān)控系統(tǒng)，滿足新能源自身監(jiān)控需求及企業(yè)對所轄風電場、光伏電站的集中監(jiān)管、調度控制，為新能源領域相關教師及工程技術人員提供科研平臺。隨著裝機容量的快速增長，以及電網公司對風電場、光伏電站調度規(guī)劃的需求，企業(yè)在借鑒國內外風電集中監(jiān)控系統(tǒng)建設經驗的基礎上，建立了一套具有統(tǒng)一軟、硬件架構平臺的集中監(jiān)控系統(tǒng)，可以滿足新能源自身監(jiān)控需求，同時公司可對所轄風電場、光伏電站的集中監(jiān)管、調度控制，實現湖南區(qū)域風場群、光伏電站群的遠程監(jiān)控和管理。企業(yè)還充分利用學校能源動力學科的優(yōu)勢，合作開展新能源發(fā)電領域科學技術研究，以及開展下屬企業(yè)新進員工開展業(yè)務培訓。這種模式能很好地破解實踐教學難題，全面提升專業(yè)辦學水平。在整合學校特別是能源動力工程類學科現有技術機構、設施設備、人才隊伍的基礎上，建成新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心、新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真產學研基地，以及“新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真大學生實踐教學基地”，實行統(tǒng)一的運行管理機制，從而大力提升學校新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心水平，推動學校新能源發(fā)電技術領域科學研究、學生實習、社會服務等方面的健康、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，保障學校新能源發(fā)電技術大學生校內實習基地目標的順利實現。

四、新能源遠程監(jiān)控中心建設的內容

根據項目建設目標，擬建的“新能源發(fā)電遠程監(jiān)控與仿真中心”建設內容主要分為“新能源發(fā)電遠程監(jiān)控平臺、新能源發(fā)電實習實訓平臺、新能源發(fā)電關鍵技術研究與開發(fā)平臺、學術交流與培訓中心”等四個主要部分。1.新能源發(fā)電遠程監(jiān)控平臺。主要由企業(yè)負責建設。根據公司的發(fā)展規(guī)劃，該平臺將納入該公司下屬十余個能源開發(fā)項目，總規(guī)劃容量達1000MW以上。具體建設內容分為軟件、硬件兩大部分。軟件部分包括大容量實時/歷史數據庫、報表系統(tǒng)等；硬件部分包括采集設備、存儲設備、傳輸設備、互聯(lián)互通設備等。2.新能源發(fā)電實習實訓平臺。主要由學校負責建設。利用該平臺可對在校學生開展各項實踐教學活動（包括認識實習、運行實習、仿真實習、畢業(yè)實習、新能源綜合實驗、創(chuàng)新性實驗、課外科技活動等），年均達1000人次以上。具體建設內容包括場地建設、相關設備及儀器儀表建設、師資隊伍教室、文檔資料建設等。3.新能源發(fā)電關鍵技術研究與開發(fā)平臺。校企合作共建科研和實驗平臺，對新能源發(fā)電的關鍵技術難題（如新能源發(fā)電并網技術、先進控制技術、狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷技術、風資源評估及風功率預測技術等）聯(lián)合攻關，合作開發(fā)科學研究項目，建設內容包括場地建設、專用工具和儀器儀表、測試及分析軟件等。4.學術交流與培訓中心。主要由學校負責建設，可承接企業(yè)員工培訓、相關教師的工程化鍛煉及業(yè)內學術交流等，培訓人工年均人次數達50人次以上，每年教師赴企業(yè)進行工程化鍛煉3—5人次，每年不定期舉行多場次以上學術交流活動。建設內容包括培訓教室、會議中心等場地建設、培訓計劃制訂、培訓教材編寫、工程案例準備等。

五、新能源專業(yè)多環(huán)節(jié)實踐教學的效果

在中心建設和運行過程中，研究新能源實驗課程、核心專業(yè)課程的課程設計、仿真實習、認識實習、運行實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的調整，實驗室和實習條件的建設方案等。這主要包括以下方面內容：新能源專業(yè)實踐教學內容和環(huán)節(jié)的研究、省部共建風能與動力工程專業(yè)實驗室功能的調整與改造、新能源實驗和實踐教學環(huán)節(jié)教學質量標準的研究、新能源新增實踐教學條件的建設方案研究。利用筆者所在高?！半娏ιa與控制國家級虛擬仿真實驗教學中心”的優(yōu)質資源，高標準建設新能源發(fā)電過程仿真實驗室。產學研結合不僅是新能源這樣的工科專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，能使學校學科和教學受益，同時也應做足做實讓企業(yè)獲利，實現雙贏，這樣的產學研合作模式才能真正發(fā)揮其應有的效能。本文不僅為高校新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一種新思路，也為企業(yè)的校企合作提供有用的參考。

參考文獻：

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[2]陳建林，陳薦.新能源科學與工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中國電力教育，2014，（22）.

第4篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

[關鍵詞]熱能與動力工程的概述？；現狀及問題；應用

中圖分類號：TK227 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0038-01

1.熱能與動力工程的概述

眾所周知，熱能與動力工程是一門綜合類學科，包括對熱能技術的研究、以及各種能量與動力之間的轉化的研究。熱能與動力工程在鍋爐應用中的最主要功能是實現熱能與動力之間的轉化，通過分析能源的產生過程和使用過程，從而方便我們更好地對能源進行有效利用。熱能與動力工程涉及的范圍十分廣泛，應用起來十分廣泛，結合當前經濟發(fā)展，我們可以看出熱能與動力工程的應用在解決實際能源錄用方面具有十分重要的地位，它直接關系著我國電力企業(yè)的發(fā)展方向以及經濟效益的實現情況。并且熱能與動力工程充分利用了各個學科之間的相互關系，有效的支持了各種能量之間的轉化，為社會經濟的發(fā)展奠定了良好的基礎。

從熱能與動力工程的專業(yè)角度來看，研究熱能與動力工程的同時，還要注意對機械能力、物理能量的研究，把熱能與機械能量之間的轉化作為重中之重。并且隨著科學技術的不斷發(fā)展，熱能與動力工程也逐漸朝著自動化化和智能化發(fā)展。我國能順應這種發(fā)展的人才相對較少，要想實現熱能與動力工程在鍋爐中的良好應用，就必須進一步加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，進一步提高能源的利用效率，發(fā)揮熱能與動力工程在能源使用方面的重要作用，促進我國國民經濟的可持續(xù)健康發(fā)展。

2.熱能動力工程中鍋爐的發(fā)展及存在的問題

2.1 鍋爐在世界上出現的歷史很悠久，鍋爐的創(chuàng)造和使用對人類文明的進步和發(fā)展有著很大的作用。鍋爐是由鍋和爐組成的，上面的盛水部件為鍋，下面的加熱部分為爐，鍋和爐的一體化設計稱為鍋爐。鍋爐是一種能量轉換設備，向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學能、電能、高溫煙氣的熱能等形式，經過鍋爐轉換成蒸汽能。在一般工廠的工業(yè)生產過程中，使用的是工業(yè)爐來進行燃料的燃燒和能量的轉換。根據文獻材料可知，最早的工業(yè)爐出現在我國的商代時期，它的主要作用是提煉熔鑄青銅器，并且，我國在春秋時期就能夠鑄造鐵器，這個進步說明了我國控制工業(yè)爐的工藝有了很大的進步。在當代，工業(yè)爐更是有著廣泛的應用和較大的發(fā)展。

2.2 工業(yè)爐在工業(yè)生產中仍然存在著較大的問題，主要包含四個，首先污染物排放量大、面廣。其次單體容量小，平均容量在8噸/小時左右，10噸/小時以下燃煤小鍋爐的數量為42萬臺，占總數的2/3，再有排放貼近地面，對環(huán)境質量影響很大。最后鍋爐技術、主輔機不匹配，運行狀況差。此外，大多數小鍋爐缺乏除塵、脫硫和脫硝裝置，導致現在鍋爐的二氧化硫和粉塵排放普遍不達標。煤粉燃燒是先進的燃煤技術，具有燃燒速度快、燃盡率高、煙氣熱損失低等優(yōu)點，實踐證明，煤粉燃盡率達98%以上，鍋爐運行熱效率達88%以上，與傳統(tǒng)燃煤鍋爐相比，可節(jié)能35%。同時，我國還有幾個比較綜合型的大問題，工業(yè)鍋爐技術基礎工作比較薄弱，管理水平、工藝水平落后，制造廠家多且生產能力低，難以形成規(guī)?；a等，所以，我國如果想解決工業(yè)爐的問題，還需要進行多方面的整治。

3 熱能與動力工程在鍋爐運行中的科技創(chuàng)新

3.1 鍋爐燃燒控制技術的創(chuàng)新

如何有效地調節(jié)能量轉換是鍋爐燃燒控制中的重要部分。早期工業(yè)生產中，我國的鍋爐填充燃料絕大多數是采取人工添加的方式，從而保障鍋爐相關工作的正常穩(wěn)定運轉。不過，隨著科學技術的發(fā)展，絕大部分企業(yè)已從人工填料方式向步進式的自動化轉變，而連續(xù)控制系統(tǒng)是主要的鍋爐燃燒方式，其主要由各種氣體的分析裝置及燃燒的控制器等部分構成，通過熱電偶的有效檢測來設定合理數值，再利用計算機準確計算出所測數值偏差，從而保證輸出結果的準確性，與此同時，還能夠有效且合理的對鍋爐燃燒進行控制。

3.2 鍋爐風機的仿真類翼型葉片

由于鍋爐內部的風機結構復雜、運行精密，因此給實際測量帶來一定的困難。目前我國尚未有科學且完整的體系來完善鍋爐的葉輪制造及運行發(fā)展。如果想要獲取準確有效的數值，就應通過實驗模擬的方法對機械內部的氣體流動進行有效評估，模擬空氣以不同方式出入風機時的相關流動分離。最后，再利用計算機對這些數值進行模擬設定，采用模擬實驗方法的主要目的是分析在不同速度情況下所得到的矢量圖，將多組數據進行比較后，確定出鍋爐風機翼型邊界層分離及攻角之間的關系，從而進行深一步的研究。

4.鍋爐領域中熱能與動力工程應用的綜合評估

熱能與動力工程使煤炭資源得到充分利用，降低了鍋爐使用過程中燃燒煤炭所排放的有害氣體的數量，有利于節(jié)約資源與保護環(huán)境。另外，熱能與動力工程研究的是技術問題，因此提高了鍋爐領域的技術。熱能與動力工程在鍋爐領域的應用給鍋爐領域帶來非常明顯的變化，隨著社會的發(fā)展，熱能與動力工程在鍋爐領域當中還將發(fā)揮更大的作用，而面θ嗣嵌勻饒芐棖罅坎歡顯黽擁那魘疲如何提高熱能動力的使用效率，鍋爐領域還要進一步探索這個問題。

5.結束語

熱能與動力工程在鍋爐領域當中的應用促進了鍋爐領域的進步，提高了資源的使用效率，對于緩解當前的能源危機意義重大，有利于減輕環(huán)境污染。在建設資源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會的背景下，熱能與動力工程的應用成效不僅表現在鍋爐領域，在其他領域當中也有體現。鍋爐領域在看到熱能與動力工程為本領域帶來的可喜變化的時候，也要留意熱能與動力工程帶來的負面影響，鍋爐領域不能只依靠熱能與動力工程來促進本領域發(fā)展，要積極開拓創(chuàng)新，不斷借鑒國內外成功經驗，引進先進技術，消除阻礙自身發(fā)展的因素，保證鍋爐高效運轉，只有這樣，才是獲得可持續(xù)發(fā)展的出路。

參考文獻

第5篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：雙一流；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)模式；新能源科學與工程

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0136-02

2015年10月國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》?？傮w目標分三步實現：到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大W進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升。到本世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

2016年10月9日，長沙理工大學創(chuàng)建“雙一流”暨辦學60周年紀念大會，賴明勇校長指出按照“六個突破、六個提升”的發(fā)展思路，突出優(yōu)勢、強化特色、創(chuàng)新機制、打造品牌，堅持以學科建設為龍頭，努力將行業(yè)特點轉化為學科特色，專注打造一批一流學科，全面提高學校的核心競爭力，努力躋身全國“百強”。

長沙理工大學一直重視能源領域的學科建設和人才，學校準確把握當前國際國內的能源發(fā)展形勢和能源科學的發(fā)展方向，瞄準國家新能源重大人才需求，在全國率先開展新能源人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)辦全國第二，湖南省第一個風能與動力工程本科專業(yè)。2011年該專業(yè)被批準為湖南省特色專業(yè)，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新增專業(yè)辦學水平評估和新增學士學位授權學科專業(yè)評估。2012年教育部要求新能源相關專業(yè)統(tǒng)一更名為新能源科學與工程。通過6年的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，取得的主要貢獻如下7個方面：創(chuàng)辦了湖南省第一個新能源科學與工程本科專業(yè)，構建了風電特色鮮明的新能源科學與工程實踐教學平臺，探索了科研反哺教學的新能源科學與工程人才培養(yǎng)模式，發(fā)展了雙一流建設背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論、建成了國家級虛擬仿真實驗教學中心重要組成部分即湖南第一個風電場設計和風力發(fā)電過程仿真教學實驗室、開展了“2+2”新能源國際化辦學模式、實施了“頂崗實習”的新能源實踐教學新模式。

一、創(chuàng)辦了湖南省第一個的新能源科學與工程本科專業(yè)

2009年新能源科學與工程專業(yè)（風能與動力工程）招收第一批本科生，經過4年的教育教學探索，成功地完成了第一輪本科人才培養(yǎng)工作，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新專業(yè)評估驗收，人才培養(yǎng)取得圓滿成功。該專業(yè)2011年被批準為湖南省特色專業(yè)，本研究成果對我省風電領域人才培養(yǎng)、新能源科學與工程本科專業(yè)建設以及雙一流建設和戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展具有重要的指導和借鑒意義。

二、構建了風電特色鮮明的新能源科學與工程實踐教學平臺

新能源科學與工程專業(yè)已建成實驗室有：“風力機葉片振動實驗臺”、“新能源材料疲勞特性試驗臺”、“風電機組運行與控制實驗臺”、“風光互補實驗臺”、“小型風力機拆裝實驗臺”、“風電場設計與仿真實驗室”、“分布式發(fā)電綜合實驗系統(tǒng)”等，“風力發(fā)電過程虛擬仿真實驗室”是國家級“電力生產與控制”仿真中心重要組成部分。新能源科學與工程實驗室是能源系統(tǒng)與動力工程國家級實驗示范教學中心重要組成部分。

三、探索了科研反哺教學的新能源科學與工程人才培養(yǎng)模式

16位在編教師中主持11項國家自然科學基金，還承擔20余項省部項目；多位教師發(fā)表在頂級國際刊物上發(fā)表學術論文，研究成果獲得國際同行的認可；多位教師獲發(fā)明專利授權。以上這些科研成果反哺教學，通過指導本專業(yè)學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排大賽等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師將自己科研成果帶入教學課堂，從而使同學們了解新能源領域科技前沿知識和學術思維。

四、發(fā)展了雙一流背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論

近年來，我國風電等新能源產業(yè)迅猛發(fā)展需要培養(yǎng)大量的專業(yè)技術人才，新形勢下培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)新能源等戰(zhàn)略性新興產業(yè)高級專業(yè)人才是高等教育理論的一項重要的新興課題。本項目結合“卓越工程師”的人才培養(yǎng)思路、能源領域專業(yè)綜合改革試點和“2011計劃”，在湖南省和長沙理工大學教研項目的支持下，研究探索了新形勢下新能源人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式等系列高等教育理論。

五、建成了國家級虛擬仿真實驗教學中心重要組成部分即湖南第一個風電場設計和風力發(fā)電過程仿真教學實驗室

除了風電場的運行控制仿真以為，創(chuàng)造性把風資源測量與評估、風電場設計引入風電仿真實驗室，建成了多功能、全過程的風電仿真實驗室，這在全省甚至全國都是一個創(chuàng)新。2014年，風電場設計與運行仿真實驗室作為一個重要部分已成功獲批為“電力生產與控制虛擬仿真實驗教學”國家級虛擬仿真實驗教學中心，獲得了進一步建設發(fā)展的良好機遇，將在仿真教學、科技服務及科學研究等方面發(fā)揮更重要的作用。

六、開展了“2+2”新能源國際化辦學模式

長沙理工大學與英國諾森比亞大學簽訂了合作辦學模式。長沙理工大學新能源科學與工程專業(yè)本科第一、二學年在本校就讀，且學習成績不低于評分標準70%（平均績點2.0以上）、無不及格課程的學生，可申請諾森比亞大學機械工程本科專業(yè)本科第三、四學年課程，順利完成課程學習后可獲得諾森比亞大學學士學位，經長沙理工大學認證，并能獲得長沙理工大學的學士學位。

七、實施了“頂崗實習”的新能源實踐教學新模式

本專業(yè)把實踐教學作為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的重點和特色之一，建設了高水平的風力發(fā)電綜合實驗室，建立了多環(huán)節(jié)多層的專業(yè)實踐教學模式，從無到有，建設了6個校外實習基地。新能源科學與工程專業(yè)畢業(yè)實習實施了“頂崗實習”的新能源實踐教學新模式，在風力發(fā)電場實踐基地給每一位學員分配一個崗位，并配備一位指導師傅，實習3周。結合多項省級、校級教研課題，探索形成了校內外實習相結合、風電場實習和校內仿真運行相結合的模式。

在A電仰天湖風電場、大唐南山風電場、湘電風能公司、南車時代公司風電事業(yè)部等單位建立了實踐教學基地，為新能源提供良好的實踐教學基礎條件。

八、總結

新能源科學與工程專業(yè)是我校2009年新開辦的一個專業(yè)，成為我校以風電為特色的專業(yè)，也是能動學院新的人才培養(yǎng)增長點，人才培養(yǎng)質量獲得就業(yè)單位的高度評價。

在國家和學校雙一流建設背景下，我校十分重視能源學科的發(fā)展，在新能源科學與工程專業(yè)建設、人才培養(yǎng)及相關領域的教學研究等方面投入了大量人力物力，取得了以上七個方面的專業(yè)建設成果。

第6篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

[關鍵詞]熱能動力工程；鍋爐技術；能源；發(fā)展

中圖分類號：TK221 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0085-01

隨著常規(guī)能源的日漸短缺，人類環(huán)境保護意識的不斷增強，節(jié)能、高效、降低或消除污染排放物、發(fā)展新能源及其它可再生能源成為本學科的重要任務，在能源、交通運輸、汽車、船舶、電力、航空宇航工程、農業(yè)工程和環(huán)境科學等諸多領域獲得越來越廣泛的應用，在國民經濟各部門發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、 熱能動力工程概念及在能源方面的現狀

（一）、熱能動力工程概念

熱能動力工程顧名思義主要研究熱能與動力方面，其包括熱力發(fā)動機，熱能工程，流體機械及流體工程，熱能工程與動力機械，制冷與低溫技術，能源工程，工程熱物理，水利電動力工程，冷凍冷藏工程等九個方面，其中鍋爐的運行方面主要運用熱力發(fā)動機，熱能工程，動力機械，能源工程以及工程熱物理等部分專業(yè)技術。熱能動力工程主要研究方面為熱能與動力之間的轉換問題，其研究方面橫跨機械工程、工程熱物理等多種科學領域。其發(fā)展方向多為電廠熱能工程以及自動化方向、工程物理過程以及其自動控制方向、流體機械及其自動控制方向、空調制冷方向、鍋爐熱能轉換方向等，熱能動力工程是現代動力工程的基礎。熱能動力工程主要需要解決的問題是能源方面的問題，作為熱能源的主要利用工程，熱能動力工程對于我國的國民經濟的發(fā)展中具有很高的地位。？

（二）、熱能工程技術的現狀

隨著我國市場經濟的建立，社會需求和經濟分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢、對本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動力專業(yè)教育的關鍵。同時，熱動還是現代動力工程師的基本訓練，可見熱動是現代動力工程的基礎。熱動主要研究熱能與動力方面，是跨熱能與動力工程、機械工程等學科領域的工程應用型專業(yè)。熱動主要學習機械工程、熱能動力工程和工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論和技術。本專業(yè)涵蓋的產業(yè)領域十分廣泛。能源動力產業(yè)既是國民經濟的基礎產業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應用，也是國家科技發(fā)展基礎方向之一。能源動力領域人才教育的成敗關系到國家的根本利益。

能源問題在當今社會舉足輕重，熱能與動力工程專業(yè)在國民經濟中的地位可想而知。

能源動力工業(yè)是我國國民經濟與國防建設的重要基礎和支柱型產業(yè)，同時也是涉及多個領域高新技術的集成產業(yè)，在國家經濟建設與社會發(fā)展中一直起著極其重要的作用。

風機是一種裝有多個葉片的通過軸旋轉推動氣流的機械。葉片將施加于軸上旋轉的機械能，轉變?yōu)橥苿託怏w流動的壓力，從而實現氣體的流動。風機廣泛應用于發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)爐窯的通風和引風，礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和建筑物的通風、排塵和冷卻等。尤其是在電站，隨著機組向大容量、高轉速、高效率、自動化方向的發(fā)展，電站也對風機的安全可靠性提出了越來越高的要求，鍋爐風機在運行中常發(fā)生燒壞電機、竄軸、葉輪飛車、軸承損壞等事故，嚴重危害設備、人身安全，也給電廠造成巨大的經濟損失。此外，風機一直是電站的耗電大戶，電站配備的送風機、引風機和冷煙風機是鍋爐的重要輔機，降低其耗電率是節(jié)能的一項重要措施。

二、熱能動力工程技術運用

（一）爐內燃燒控制技術

其燃燒控制是步進爐的核心技術之一，手動控制已被自動控制方式所取代。目前大規(guī)格鋼錠推鋼式加熱爐可選用的燃燒自控方式通常有：

（1）空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣比例閥、空氣/燃氣電動蝶閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測出來的數據傳送到PLC與其設定值進行比較，偏差值按比例積分、微分運算輸出4-20 mA的電信號分別對空氣/燃氣比例閥和空氣/燃氣電動蝶閥的開度進行調節(jié)，從而達到控制空氣/燃氣比例和爐內溫度之目的。

（2）雙交叉限幅控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣流量閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶等組成。工作原理是：通過一個溫度傳感器熱電偶把測量的溫度變成一個電信號，該信號表示測量點的實際溫度，該測量點的溫度期望給定值是由預存貯在上位機中的工藝曲線自動給定的。根據這兩個溫度值偏差的大小，PLC自動校準燃氣/空氣流量閥的開度。該閥通過電動執(zhí)行機構定位。空氣/燃料比控制，借助于孔板和差壓變送器來測量空氣流量，燃氣的流量是借助于一臺安裝在燃氣支管上的質量流量計來測量，使精確的溫度控制得以實現。

（二）、軟件仿真鍋爐風機翼型葉片

由于鍋爐葉輪機械內部流場非常復雜，并帶有強烈的非定常特征，進行細致的實驗測量非常困難，目前尚沒有完善的流體力學理論解釋諸如流動分離、失速和喘振等流動現象，這就迫切需要可靠詳細的流動實驗和數值模擬工作來了解機械內部流動本質。將利用軟件對鍋爐風機翼型葉片進行二維的數值模擬，研究空氣以不同的方向流入翼型葉片入口所造成的流動分離。根據數值模擬的一般步驟：創(chuàng)建二維模型，進行網格劃分，設定邊界條件和區(qū)域，輸出網格，再利用求解器求解，對不同空氣來流攻角角下的流動進行二維數值模擬。在得到模擬結果后，對不同攻角下模擬所得到的速度矢量圖進行比較分析，得出鍋爐風機翼型邊界層分離和攻角的關系。

三、熱能動力工程的發(fā)展方向

1、熱能動力及控制工程方向（含能源環(huán)境工程方向）主要掌握熱能與動力測試技術、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質數值計算、流體機械等知識。

2、熱力發(fā)動機及汽車工程方向掌握內燃機（或透平機）原理、結構，設計，測試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動機排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內燃機電子控制，熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷，汽車工程概論等方面的知識。

3、制冷低溫工程與流體機械方向掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調系統(tǒng)、低溫技術學、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學生掌握該方向所涉及的制冷空調系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調與低溫各種設備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。

4、水利水電動力工程方向掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設備、水輪機調節(jié)、現代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學、發(fā)電廠電氣設備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現代測試技術方面的知識。

四、結束語

熱能動力工程的迅速發(fā)展使得熱力發(fā)動機專業(yè)方向，其中包括熱力發(fā)動機主要研究高速旋轉動力裝置，包括蒸汽輪機、燃氣輪機、渦噴與渦扇發(fā)動機、壓縮機及風機等的設計、制造、運行、故障監(jiān)測與診斷以及自動控制等行業(yè)的發(fā)展都到了提速。熱動能的發(fā)展為航空、航天、能源、船舶、石油化工、冶金、鐵路及輕工等部門培養(yǎng)高級工程技術人才，若能將這些理論知識轉換成實際的運用，我國的能源壓力將大大降低。

參考文獻

[1] 安連鎖.泵與風機[M].北京：中國電力出版社，2001.

[2] 袁春杭.鍋爐引風機事故的預防[J].中國鍋爐壓力容器安全，2005，14（6）：38-39.

[3] 蔡兆林，吳克啟，穎達.離心風機損失的計算[J].工程熱物理學報，1993，14（1）：53-56.

[4] 王松嶺.流體力學[M].北京：中國電力出版社

[5]安連鎖.泵與風機[M] .北京：中國電力出版社，2001.

[6]袁春杭.鍋爐引風機事故的預防[J].中國鍋爐壓力容器安全，2005，14（6）：38-3 9 .

第7篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

【關鍵詞】熱力動力工程；能源；鍋爐仿真

熱能動力工程專業(yè)的應用性增強，它主要是以機械工程學和跨熱能動力工程作為理論基礎，通過熱能和機械能的轉換，來產生動力。而鍋爐正是能量轉換的工具，只有在鍋爐進行合理的設計，才可以達到一定的使用效果，最近幾年，我國鍋爐的種類逐漸增多，但在鍋爐的制造和使用方面，還存在很多問題，這樣導致能源的利用率較低，所以怎樣才能提高能源的利用率是目前國家熱能動力工程方面需要研究的問題。

1.我國當前動力工程的情況以及發(fā)展趨勢

1.1我國當前動力工程的發(fā)展情況

我國熱力動力工程專業(yè)形成于20世紀50年代，興起于蘇聯(lián)，主要包括的學科有鍋爐、電廠熱能、內燃機、壓縮機、制冷、低溫、供熱通風與空調工程等幾十個小專業(yè)。而在我國，改革開放之后，我國由幾十個小專業(yè)壓縮為九個，隨即不久，就從原來的幾十個專業(yè)合并為一個專業(yè)，目前我國已有120多所高效舍友熱能與動力工程專業(yè)。

對于熱動主要研究的方面是熱能與動力，是一種應用性強的專業(yè)，主要學習的基礎知識有：機械工程、熱能動力工程和工程熱物理，還要學習能量轉換以及有效利用的理論和技術，掌握制冷空調設備、制冷裝置、動力機械與動力工程、流體機械等設計、制造和實驗研究的基本技術。這個專業(yè)在很多領域上有著很廣泛的應用，同時也是我國科技發(fā)展的基礎方向。隨著我國的經濟發(fā)展，市場經濟的建立，社會需求和經濟分配狀態(tài)以及科技發(fā)展的趨勢等都成為我國現階段的挑戰(zhàn)，也是當前本專業(yè)在我國教育發(fā)展的主要方向，而且熱動也是當前動力工程師的基本訓練。

1.2我國當前動力工程的發(fā)展趨勢

首先是在動力控制工程方向發(fā)展，主要掌握熱能與動力測試技術、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質數值計算、流體機械等知識。其次是在熱力發(fā)動機及汽車工程方向上主要掌握內燃機原理、內燃機的結構、設計、測試、燃料和燃燒，還有熱力發(fā)動機排放、環(huán)境工程概論以及內燃機電子控制、熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷等方面的知識。在制冷低溫工程和流體機械方向上，需要掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調系統(tǒng)、低溫技術學、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學生掌握該方向所涉及的制冷空調系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調與低溫各種設備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。除此之外，在水利水電工程方向上主要掌握掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設備、水輪機調節(jié)、現代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學、發(fā)電廠電氣設備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現代測試技術方面的知識。

2.工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐的作用是將燃料燃燒產生的熱量，用來對物料和工件加熱。工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關鍵設備，廣泛應用于國民經濟的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。我國在很久以前就出現了很完善的煉銅爐，隨著技術的發(fā)展，煉銅爐發(fā)展迅速。而發(fā)展到現在，據不完全統(tǒng)計，全國12個行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬臺以上，機械行業(yè)占7.5萬臺（占爐窯總數66%）。工業(yè)爐中燃料爐約6萬臺，占爐窯總數55%以上，電爐絕5萬臺。也就是說大部分地區(qū)都在使用工業(yè)爐，而燃燒爐又是工業(yè)爐中使用最多的，所以對于工業(yè)爐發(fā)展對于我國的工業(yè)發(fā)展有著很重要的作用。

3.關于爐內燃燒控制技術的運用

對于燃燒控制技術是當前步進爐發(fā)展的核心技術之一，而當前控制技術已逐漸由原來的手動控制轉換為自動控制，而當前加熱爐選用的自控方式主要有空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)以及雙交叉限幅控制系統(tǒng)。

3.1空比例連續(xù)控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣比例閥、空氣/燃氣電動蝶閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測出來的數據傳送到PLC，由此得到的偏差值按比例積分、微分運算分別對空氣/燃氣比例閥和空氣/燃氣電動蝶閥的開度進行調節(jié)，可以達到控制空氣/燃氣比例和爐內溫度之目的。

3.2雙交叉限幅控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣流量閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶等組成。工作原理是：通過一個溫度傳感器熱電偶把測量的溫度變成一個電信號，該信號表示測量點的實際溫度。

4.仿真鍋爐風機翼型葉片

對于鍋爐的葉輪機械內部，流場復雜，有著非定長特征，所以在實驗檢測方面就會有很大的困難，而目前沒有完善的流體力學理論解釋諸如流動分離、失速和喘振等流動現象，需要流動實驗和數值模擬了解機械內部流動本質。

5.熱能工程技術在能源方面發(fā)展

5.1在能源方面出現的問題

對于當今世界，各個國家都很重視能源的問題，而能源動力工業(yè)又是我國國民經濟與國防建設的重要基礎和支柱產業(yè)，所以在國家各方面的發(fā)展上起到了很重要的作用。對于風機，是一種能源利用中產生的機械，它本身裝有多個葉片，通過軸旋轉推動氣流，這種風機主要廣泛應用在發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)路遙的通風和引風，對礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和很多大型的建筑物實現內部通風，同時實現排塵和進行冷卻。對于在一些發(fā)電站里，隨著機組的發(fā)展，電站需要向更安全、更可靠地方向發(fā)展才行，所以電站對風機也提出了更高的要求，解決掉一些安全問題，像鍋爐經常出現燒壞電機、竄軸、葉輪飛車等事故，這種事故嚴重危害到設備的使用以及工作人員的生命安全，同時在經濟方面也有大量的損失。

5.2在能源方面的發(fā)展前景

能源是人類社會賴以生存和經濟可持續(xù)發(fā)展的重要物質基礎，所以怎樣讓能源更合理的開發(fā)和使用就會很大程度上推進世界經濟和人類社會的發(fā)展，而我國經濟發(fā)展同樣離不開能源，當前我國在能源發(fā)展方面主要以“新能源、核能、只能電網、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主要發(fā)展方向，而熱能與動力工程專業(yè)正是符合國家的能源戰(zhàn)略發(fā)展方向，通過結合很多門專業(yè)課程的學習，來培養(yǎng)能適應國家能源領域快速發(fā)展要求的高級研究應用型人才。

6.結語

本研究主要根據我國熱能動力工程在鍋爐方面的應用和發(fā)展做了一些研究，在鍋爐的燃燒控制方面，在燃燒方式、風機的旋轉問題以及資源利用率方面做出了一系列的分析和闡述，總結出熱能動力工程無論在鍋爐的發(fā)展或是其他方面都起著很重要的作用，通過結合和利用一些理論知識能夠轉換成實際的應用，將更利于熱能動力工程的發(fā)展。

參考文獻

第8篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：能源動力；互動式教學；專業(yè)英語；教學模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

一、引言

鄭州輕工業(yè)學院能源與動力工程專業(yè)于1981年在機械和家電研究室的基礎上成立，原名稱為制冷及低溫技術。近幾年來，隨著國家經濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國制冷空調產品市場以每年20%～30%的比例增加，世界市場80%的產品都在中國生產。在這種形勢下，我國需要大量精通專業(yè)技術和具有用英語進行專業(yè)技術交流與溝通的高級專業(yè)技術人才，因此，在卓越工程師培養(yǎng)計劃背景下，加強能源能力類專業(yè)英語的教學就具有非常重要的意義。

二、專業(yè)英語的教學現狀

目前大部分高校將專業(yè)英語作為選修課程，這使得專業(yè)英語沒有得到足夠重視。在師資配備、課程設置和考核制度等方面，專業(yè)英語教學都處于薄弱環(huán)節(jié)，目前的教學現狀可以總結為以下幾點。

1.教學和學習目的不明確

由于授課教師和學生都沒有充分重視專業(yè)英語，致使大部分教師對專業(yè)英語的教學目的不明確，不能正確地去引導學生認識專業(yè)英語的學習目的，這會導致學生聽課不積極，不能很好地參與到課程的學習中去，在學習的時候只是為了翻譯而去翻譯，沒有學會一種學習方法。

2.授課方式及教學內容單一

目前專業(yè)英語的教師基本上由專業(yè)課老師來擔任，在上課的過程中，大多數老師還是按照選定的教材按部就班進行授課，內容只局限于教材，缺乏和學生的互動，這導致學生上課只是被動接受知識，缺乏主動去獲取課本之外的知識的動力。

三、專業(yè)英語的教學模式研究

1.明確教學目的

專業(yè)英語主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力、聽、說、寫和翻譯能力，使學生能夠用英語交流專業(yè)知識。

2.教學內容多樣化

由于能源動力類專業(yè)包括能源與動力工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、新能源等專業(yè)，學院要根據學校學科專業(yè)的方向來選定相應的教材。在授課過程中要逐步讓學生去了解本專業(yè)的一些特定的專有名詞。在選定教材的同時，還應引導學生通過學校外文文獻數據庫去了解本專業(yè)方向的英文文獻期刊，從期刊中了解目前專業(yè)的最新研究方向和研究內容，以開闊學生的專業(yè)視野。

3.考核方式

通過教學內容多樣化和互動式教學，專業(yè)英語的考核方式也相應有變化?？己藨灤┱麄€教學過程，不能單獨考核個人，而是以分組來進行。根據前面所述的三階段教學，當教學進行到第三階段時，由各組對自己檢索到的專業(yè)英文文獻來進行翻譯，并對其翻譯結果進行講述，由授課教師和各小組討論，形成一定的評分標準后共同對翻譯結果進行量化打分，最終確定各組的成績。各組成績確定以后，再由組長和授課教師根據每一小組內成員對團隊的貢獻來確定各個組員的成績。

四、結語

筆者采取以上專業(yè)英語教學模式，在實際的教學過程中取得了一定的成績。第一，通過教學內容的多樣化，可以擴大學生學習的知識面，擴大學習視野。第二，通過互動式教學，可提高學生主動學習的積極性，促進授課教師去學習學生所檢索到的英文文獻，為教師的備課帶來一定的挑戰(zhàn)。第三，新的考核方式，可以使學生全程參與，不僅提高了學生學習的積極性，而且鍛煉了其團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

[1]顧小松，傅俊萍.能源動力類專業(yè)英語教學改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（7）：115-16.

第9篇：新能源及動力工程專業(yè)范文

以學科建設帶動新能源科學與工程專業(yè)發(fā)展

學科和專業(yè)建設兩者之間相互促進、共同發(fā)展，學科建設中學科方向的凝練，是課程建設、教材建設、教學方法改進的基礎。學科發(fā)展的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁越大。中國工程院尹偉倫院士指出新能源是一個應時代需求、人類必需尋找的能源，其意義、價值和必行性是不言而喻的。通過尋找煤和石油等簡單能源來解決人類工業(yè)革命的方式終將被取代，過去我們在風能、水能的研究上做了很多工作，取得了一些成績。然而，新能源是多元化的，作為一種產業(yè)革命和產業(yè)結構調整，其他能源如生物質能源等也是值得去研究的。新能源作為一個朝陽產業(yè)，通過學科建設帶動專業(yè)的發(fā)展，從而為新能源產業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才支撐。具體來說就是，通過學科建設培養(yǎng)大批學術水平高、教學能力強的學科領軍團隊，促進一批教學名師和學術骨干的成長，提高專業(yè)教師隊伍的教學水平和科研能力；通過學科建設提高科研水平促進教學水平的提高；通過學科建設為專業(yè)建設提供有關學科發(fā)展最新成果的課程教學內容等。新能源的開發(fā)與利用，代表了一個時代。世界上有關新能源的競爭也很激烈，從國家層面來說，國家應加大在這方面人才培養(yǎng)上的投入，給與寬泛的支持和經費的投入，教育部應對新能源科學與工程這個新專業(yè)的教學計劃、培養(yǎng)目標給予高度關注。與會代表們高度贊同和積極響應尹偉倫院士提出的“建立新能源學科帶動新能源科學與工程專業(yè)發(fā)展”的建議，并將推動新能源學科的建立作為各所高校共同努力的目標。

明確專業(yè)內涵及定位 規(guī)范人才培養(yǎng)原則

究竟什么是新能源，其范疇如何界定？代表們結合人才培養(yǎng)針對專業(yè)發(fā)展的規(guī)范化問題進行了討論。東北農業(yè)大學工程學院李巖院長提出，自2010年教育部批準設立新能源專業(yè)至今，經過3年的發(fā)展目前已到了需要進行認真總結、梳理的階段，各高校在自由發(fā)展、特色發(fā)展的同時需要對專業(yè)內涵及其定位加以規(guī)范，對于新能源專業(yè)的范疇各高校應取得共識。新能源究竟包含哪些能源，除目前發(fā)展迅速的風能、太陽能、生物質能外，是否還包含其他能源，如核能、海洋能、地熱能等，從專業(yè)的長遠發(fā)展來看，對新能源概念的認識、專業(yè)的范疇進行規(guī)范是非常必要且是必需的。

課程體系是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養(yǎng)人才的質量?，F階段我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學與工程專業(yè)本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構建正處于探索階段。目前各校課程設置差別較大，這種狀況不利于該專業(yè)的發(fā)展。對此，李巖教授提出，雖然各種新能源所需要的基礎課和專業(yè)基礎課存在較大不同，但應該設置幾門各校均應開設的本專業(yè)的基礎課和專業(yè)基礎課。這種規(guī)范對于今后的學科發(fā)展與建設、本科生考研以及學生就業(yè)非常有利。深圳大學能源與環(huán)境工程學院孫宏元書記補充說到，要找到各高校間的交集，明確學生應具備哪些具體知識。

應該在保持特色的基礎上，構建明顯有別于傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)課程體系。浙江大學周昊教授補充談到，目前新能源課程的開設表現出趨于泛論或引論趨勢，課程內容很淺，且不少課程之間存在著重復，如何解決課程之間的重復問題也是需要加以考慮的。要抓好主干課程建設，形成從教材，到課件，到網上資源，到實驗，到實習的一條龍建設，要有一定的深度。深圳大學能源與環(huán)境工程學院孫宏元書記提出，新能源科學與工程專業(yè)對目前我國的各高校而言都是一個剛起步的專業(yè)，是在各高校各自的背景下發(fā)展起來的，從專業(yè)的整體發(fā)展來看，在規(guī)范新能源專業(yè)范疇的基礎上，需要明確學科專業(yè)的主要課程及課程設置的特色，與傳統(tǒng)專業(yè)課程的區(qū)別所在。江蘇大學能源與動力工程學院何志霞教授認為，新能源科學與工程專業(yè)是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。與數學、物理、化學、生物學等緊密相關，又強烈的依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術的發(fā)展。由于國內在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內容先進、結構合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。

對于如何強化實踐教學在人才培養(yǎng)中的作用，華北電力大學可再生能源學院副教授楊世關指出，新能源科學與工程專業(yè)是一個工程與技術結合較為緊密的專業(yè)，各高校都安排了學生的實習，企業(yè)也為學生提供了實習的機會，然而目前學生的實習過程僅限于“看”、“觀摩”，學生很難真正參與其中，實習很難達到應有的作用，真正起到提高學生實踐技能的目的，如何與企業(yè)更好地結合，發(fā)揮實習的真正意義是需要重點考慮的問題。另外，楊教授還介紹了德國在新能源人才培養(yǎng)上的一些經驗做法，為今后如何切實培養(yǎng)新能源人才實踐能力提供了參考。

推進精品教材的編寫

新能源飛速發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)型人才是當務之急，同時急需與之匹配的教材。華北電力大學可再生能源學院副教授楊世關提出：不求大而全，應尋找一些共同點、切入點，各高校聯(lián)合共同編寫我國新能源學科的一些教材，為新能源科學與工程專業(yè)服務。針對目前已出版的新能源類圖書水平、方向參差不齊，缺少系統(tǒng)的、精品的系列教材的現狀，水利水電出版社電氣編輯室主任李莉談到目前新能源學科教材的編寫工作存在著4個特點：一是對于教材的編寫只是開設了該專業(yè)的少部分高校的個別行為，對于大多數院校來說還未涉及教材的編寫工作；二是現有教材從內容上來說以高校教學為主，缺少為行業(yè)服務；三是已出版的新能源類圖書，泛談居多，高尖的精品圖書少；第四就是缺少系統(tǒng)性、針對性和權威性。李莉主任還提出，新能源領域需要通過高校間、高校與相關單位間的密切合作、整合資源，集眾權威專家打造一套綜合型、教材型的叢書，在內容上應避免泛泛而談，必須有所創(chuàng)新。涉及范圍要廣，從高校教材、人才培訓、專家參考三個層面進行策劃，滿足不同需求。高校教材作為供學生學習的教材，人才培訓部分可供該領域相關從業(yè)者的培訓用書，而專家參考可供相關研究、設計、制造的人員閱讀參考，要能夠做到深淺不同難度的結合。如何以創(chuàng)新的思路推進教材建設的問題，參會代表們普遍認為目前面臨的一個現實難題就是全國統(tǒng)編教材的編寫難以推進，并建議在確定專業(yè)共性核心課程的基礎上與出版社合作共同推進教材的編寫，做精品教材。

建設新能源科學與工程專業(yè)資源網絡共享平臺

新能源科學與工程專業(yè)作為一個新興的學科專業(yè)，建立一個教學資源共享、教學成果共享的平臺，有利于開創(chuàng)高校教育資源優(yōu)勢互補、互利互贏的新局面，實現各高校間的合作與共同發(fā)展，為新能源產業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質的人才儲備，為行業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。華北電力大學楊世關副教授指出目前我國的新能源專業(yè)建設處在探索階段，各校在該專業(yè)發(fā)展上還不成熟，同時又各具側重點和特色，建立基于互聯(lián)網的教學資源共享平臺，教師授課可相互借鑒，學生可以接觸到來自不同學校的教學資源，視野得到開闊，對教師教學和學生學習都將起到很大的促進作用。

倡議成立“全國新能源科學與工程專業(yè)聯(lián)盟”

新能源科學與工程專業(yè)開設3年來，國內已經有34所院校開始了招生工作，2014年即將迎來第一屆畢業(yè)生。但每一所學校都有自身的特色，彼此之間溝通協(xié)調較少，基本上按照自己的優(yōu)勢來辦學，而不是從新能源行業(yè)發(fā)展的整體出發(fā)來制定培養(yǎng)目標和教學體系?；谶@種現狀，福建師范大學物理與能源學院黃志高院長建議成立“全國新能源科學與工程專業(yè)聯(lián)盟”，該提議得到了與會高校的一致贊同。深圳大學孫宏元書記談到，新能源專業(yè)的聯(lián)盟或組織的建立，可為各高校間定期進行交流、互訪、青年教師作為交流學者搭建平臺，在建立聯(lián)盟的同時還應考慮通過創(chuàng)建新能源科學與工程專業(yè)的刊物，如期刊或電子雜志建立信息交流的平臺，以便及時了解、分享各校在學科建設上的最新進展、成果與經驗，推進新能源專業(yè)整體水平的提升。此外，代表們呼吁盡快成立“全國新能源科學與工程專業(yè)建設咨詢委員會”，積極與教育主管部門溝通、協(xié)調，定期召開工作會議，探討專業(yè)建設的各項內容，規(guī)范專業(yè)的發(fā)展。

大學的人才培養(yǎng)應與企業(yè)實際需求相契合