叛逆孩子的家庭教育精選(九篇)
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第1篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
如今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。家庭教育是處在青春期初中學(xué)生能否順利走過(guò)人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期，能否健康成長(zhǎng)成才的最重要因素，而家長(zhǎng)是決定家庭教育成敗的關(guān)鍵。處在青春期中學(xué)生心理問(wèn)題幾乎百分之百與家長(zhǎng)有著關(guān)系，心理問(wèn)題能否有效解決，離不開(kāi)家長(zhǎng)全心全意的配合。摘 要： 在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學(xué)校教育外，還需要來(lái)自家庭的教育。不同家庭對(duì)孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)法替代的影響。
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
通常情況是家長(zhǎng)的“望子成龍”、“棍棒底下出孝子”、“憑自己成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”的心態(tài)，出現(xiàn)家長(zhǎng)生病孩子吃藥的局面，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子有心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一般不會(huì)考慮到自己與孩子心理問(wèn)題有關(guān)系，認(rèn)為孩子問(wèn)題就是孩子自己的事，于是會(huì)想盡一切辦法給孩子治病，與學(xué)校教育相比，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家庭教育特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
從家庭教育教育者和受教育者關(guān)系來(lái)看，他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊信任感與親切感，因而對(duì)父母教誨愿意聽(tīng)取。父母喜怒哀樂(lè)時(shí)刻感染著子女，他們之間心理相通，子女時(shí)刻受到父母不自覺(jué)影響。從家庭教育影響途徑和方式來(lái)看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過(guò)耳濡目染而受到潛移默化的影響。
1.父母的教育觀(guān)念和教養(yǎng)方式與孩子的心理健康有密切的關(guān)系
家長(zhǎng)不良的教育方法往往是導(dǎo)致中學(xué)生不健康心理行為的重要因素?，F(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過(guò)多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來(lái)越優(yōu)越，生活在一種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一旦他們考試成績(jī)差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，就會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。溺愛(ài)嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無(wú)理、貪圖享受；租暴專(zhuān)制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長(zhǎng)要做到“三少三多”：對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對(duì)做人的指導(dǎo)多一些；無(wú)端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些；對(duì)孩子飲食起居的關(guān)懷少一些，對(duì)心理健康的關(guān)注多一些。大量事實(shí)表明，凡是父母人格修養(yǎng)好、和睦相處、家教有方的家庭都給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，他們?cè)诟改秆詡魃斫痰挠绊懴?，大多?shù)品學(xué)兼優(yōu)。而在不良家庭環(huán)境中生活的孩子大多厭學(xué)、輟學(xué)、惡習(xí)多端，屢屢犯錯(cuò)。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
2.父母夫妻關(guān)系不和諧
有些父母由于夫妻關(guān)系不和諧，致使一方把過(guò)多的精力和希望投射到孩子的身上，對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子不堪重壓，出現(xiàn)逆反行為，做出很多令家長(zhǎng)傷心不已的事情。比如CCTV12《心理訪(fǎng)談―老師的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人關(guān)系不和諧（經(jīng)常冷戰(zhàn)），致使當(dāng)老師的媽媽把所有希望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子特別嚴(yán)格，凡事都為孩子做主，致使孩子不負(fù)重壓，叛逆反抗，離家出走，直到在外偷東西被抓。媽媽希望孩子從善，有出息，做出了媽媽用磚頭砸自己的頭，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常舉措，不得不讓我們深思，夫妻關(guān)系的和諧對(duì)小孩心理健康的影響之大。離異的單親家庭，孩子的心靈受到很大的創(chuàng)傷，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，思想渙散，心灰意冷，對(duì)生活缺乏熱情，這種孩子多自卑、孤僻。
3.家庭經(jīng)濟(jì)壓力的影響
我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，有許多家庭經(jīng)濟(jì)很困難。許多家庭住在邊遠(yuǎn)小山村，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而子女讀書(shū)的又特別多，家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，有些甚至連基本生活費(fèi)都沒(méi)有保障，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能安心學(xué)習(xí)，在生活中常有自卑心理，對(duì)家庭又有負(fù)疚心理。特別是當(dāng)學(xué)生成績(jī)不甚理想時(shí)，這些學(xué)生往往心理非常沉重，深感對(duì)不起父母家人，長(zhǎng)期處于一種憂(yōu)郁、煩悶的心理狀態(tài)，給身心健康帶來(lái)很大影響。比如有些班級(jí)的住宿生中，家庭富裕的學(xué)生生活費(fèi)是300元每周，家庭困難的學(xué)生生活費(fèi)是60元每周，每天在一起生活，困難家庭的學(xué)生相比之下就自卑了。
4.單親家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響
第2篇：叛逆孩子的家庭教育范文
1.部分家長(zhǎng)教育方法不科學(xué)大部分家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)孩子成績(jī)不理想或不聽(tīng)話(huà)時(shí)，不同的家庭采取的教育方式不同，效果也大相徑庭。有的家長(zhǎng)和風(fēng)細(xì)雨，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴。調(diào)查結(jié)果顯示:22%的家長(zhǎng)責(zé)罵，15%的家長(zhǎng)打罰。這類(lèi)家長(zhǎng)平常忽視了和孩子之間的合理有效的溝通，只是一味地以自己的意志來(lái)要求孩子，當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的期望或者犯了錯(cuò)誤，就以消極的方式去懲罰孩子。在這樣的教育模式下，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，造成家庭親子關(guān)系緊張，家長(zhǎng)的教育影響力日趨下降。在走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)本來(lái)對(duì)孩子的期望值很高，經(jīng)常責(zé)罵孩子，希望以此促進(jìn)孩子的進(jìn)步，但自從孩子未能順利進(jìn)入高中，而是到職校就讀，就產(chǎn)生很大的心理逆轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，趨向放任自流了。在被調(diào)查的孩子中，很多孩子不認(rèn)同父母的教育方法，75%的孩子表示不會(huì)用父母教育自己的方式來(lái)教育將來(lái)自己的孩子。
2.隔代教育問(wèn)題仍然存在在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭生活結(jié)構(gòu)中，24%的孩子是和父母及爺爺奶奶(或外公外婆)同住。5%的家庭孩子的教育是由爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)。老人的生存環(huán)境、生活方式、價(jià)值觀(guān)念、教育理念等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少存在差別，因此在對(duì)待教育孩子的觀(guān)念上和孩子的父母會(huì)不一致?，F(xiàn)在的孩子多半是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們特別疼愛(ài)孩子，隔代長(zhǎng)輩更是容易溺愛(ài)孩子，有時(shí)父母要教育孩子，爺爺奶奶們總是袒護(hù)孩子，致使在家庭教育中對(duì)孩子的教育意見(jiàn)不一致，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，得不到及時(shí)正確的引導(dǎo)。
3.部分家長(zhǎng)重智輕德部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好就是成功的家庭教育，將好的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的最高標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了其他方面的發(fā)展。許多家長(zhǎng)把本該孩子承擔(dān)的責(zé)任攬到自己身上。在調(diào)查的對(duì)象中，56%的家庭孩子個(gè)人衣服的清洗、自己房間的整理都是由家長(zhǎng)代勞。這些孩子在家從沒(méi)有做家務(wù)的習(xí)慣，在學(xué)校里也拈輕怕重，不愿多勞動(dòng)，怕苦怕累怕臟怕吃虧。這不是孩子的問(wèn)題，而是家長(zhǎng)沒(méi)有從正面引導(dǎo)孩子愛(ài)勞動(dòng)、敢于承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子做人的教育引導(dǎo)，使孩子的發(fā)展走向片面。
4.部分父母對(duì)孩子缺少精神關(guān)懷，孩子不愿和家長(zhǎng)溝通現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏變快，工作壓力增大，使得多數(shù)父母忙于自己的工作，留在家里的時(shí)間有限，和孩子相處的時(shí)間較少，心靈層次的溝通就更少了。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子吃好穿暖就是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓孩子衣食無(wú)憂(yōu)就是對(duì)孩子盡了做父母的責(zé)任。往往用物質(zhì)上的滿(mǎn)足替代了對(duì)其精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子精神世界空虛、道德理性缺失，成為懈怠迷茫的一代。調(diào)查結(jié)果顯示，47%的孩子不喜歡和家長(zhǎng)談學(xué)校的事，60%的孩子遇到煩心事不愿告訴家長(zhǎng)。這種現(xiàn)象有多方面的原因，家長(zhǎng)不合理的教育方式，青春期的叛逆性，或者孩子自身的性格因素等，都有可能造成孩子在心理上不情愿主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通。其中家長(zhǎng)不合理的教育會(huì)加重孩子的叛逆心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)在孩子眼中的疏遠(yuǎn)。
5.部分孩子精神生活空虛，興趣愛(ài)好單一部分學(xué)生對(duì)自我要求不高，精神生活虛空，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，常常無(wú)聊地打發(fā)時(shí)間，得過(guò)且過(guò)。19%的學(xué)生業(yè)余時(shí)間喜歡看電視，42%的學(xué)生業(yè)余時(shí)間喜歡打游戲、上網(wǎng)聊天。有的學(xué)生不僅在家玩游戲，甚至上課也偷偷地用手機(jī)打游戲。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如意，沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，在家庭中也沒(méi)有能夠得到父母合理的教育和引導(dǎo)，懈怠與迷茫心理較重。
二、建議與對(duì)策
陶行知指出:生活便是教育，所謂“過(guò)什么生活便是受什么教育，過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育”。對(duì)學(xué)生的教育需要在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行才能取得良好的效果。家庭生活是學(xué)生首要的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和生活態(tài)度的養(yǎng)成至關(guān)重要。改善家庭的德育生活環(huán)境需要家長(zhǎng)從自身開(kāi)始做起。
1.家長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)正確的教育觀(guān)家庭教育是整個(gè)教育的開(kāi)端，在整個(gè)教育中占有重要的位置，是學(xué)校教育所代替不了的。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。孩子身上所呈現(xiàn)的問(wèn)題其實(shí)就是家長(zhǎng)的問(wèn)題，是家長(zhǎng)自身認(rèn)識(shí)上存在偏差導(dǎo)致教育方式上的缺陷。政府部門(mén)及社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育和引導(dǎo)，普及科學(xué)的家教理念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)正確的教育觀(guān)。扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)“重智輕德，重知輕能”的做法。同時(shí)，對(duì)于存在隔代教育的家庭，兩代人之間應(yīng)該多交流、多探討，形成統(tǒng)一的教育思想，以便更好地教育孩子。
2.家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重言傳身教教育專(zhuān)家蔡蔚老師曾告誡過(guò)各位家長(zhǎng):作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，經(jīng)常反思自己的行為，修正自己的行為，才能更好地教育自己的孩子。因?yàn)楦改甘呛⒆拥陌駱?，?duì)孩子有著潛移默化的影響，因此父母必須以身作則，嚴(yán)以律己，品行端正，多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，少在孩子面前吵架，營(yíng)造良好的家庭德育氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德情操，為孩子的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)運(yùn)用合理的教育方法家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著很大的作用，每個(gè)孩子都希望家長(zhǎng)民主、寬容。生活在充滿(mǎn)暴力的家庭中的孩子，長(zhǎng)大后也崇尚暴力;不平等的家庭中長(zhǎng)大的孩子日后也會(huì)非常武斷;在和諧寬容的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子，性格也更為健康，更易和人相處。因此，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗(yàn)，了解青少年成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)，多和孩子進(jìn)行平等民主的溝通，營(yíng)造平等、民主、寬容、溫馨的家庭德育氛圍，讓孩子能愉快地接受來(lái)自父母的教育。
4.學(xué)校要開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持家校聯(lián)合，形成教育合力孩子良好道德習(xí)慣的形成，家庭教育居于至關(guān)重要的地位，有了良好的家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校的德育成效則會(huì)事半功倍。很多家長(zhǎng)有心培養(yǎng)孩子的道德情操，卻苦于不得法。因此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育理念和教育方法，幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)。讓家庭教育和學(xué)校教育密切配合、相互協(xié)助、相互補(bǔ)充，發(fā)揮教育合力的作用，從而增強(qiáng)對(duì)孩子教育的有效性，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
第3篇：叛逆孩子的家庭教育范文
【關(guān)鍵詞】心理體驗(yàn) 精神之愛(ài) 學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0100-01
青少年上網(wǎng)成癮與學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境尤其是與家庭教育有直接關(guān)系，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中碰到了太多的困難和問(wèn)題，他們無(wú)法解決，產(chǎn)生一些父母意想不到的逆反心理和叛逆行為，而孩子的逆反心理得不到適當(dāng)?shù)匿中梗W(wǎng)絡(luò)游戲就成了青少年的精神避難所，為逃避現(xiàn)實(shí)，他們從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感。所以戒除網(wǎng)癮應(yīng)從青少年的心理和家長(zhǎng)的家庭教育入手。作為初中班主任和家庭教育的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該義不容辭為幫助青少年戒除“網(wǎng)癮”或防止成癮獻(xiàn)策獻(xiàn)力。
一、深入學(xué)生的生活，正面引導(dǎo)
當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿(mǎn)熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生心理認(rèn)同，隨時(shí)與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘。告誡學(xué)生不要參與低級(jí)的聊天等，作為“九零后”的初中生，我們應(yīng)該用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，做一名新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)少年，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使其成為學(xué)習(xí)、生活中的好幫手，我們可以不出門(mén)便盡知天下事，各種所需資料在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有，好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)，電子郵件、視頻聊天方便快捷……網(wǎng)絡(luò)其實(shí)有很多用途，不光是玩游戲。畢竟，網(wǎng)絡(luò)之外的現(xiàn)實(shí)世界更精彩！
二、加深注入感情的濃度
1.樹(shù)信心，多關(guān)懷
人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。從青少年積極向上的心理特性出發(fā)，幫助其樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的情操，加強(qiáng)自控力。經(jīng)常到他們中間，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下；以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”。
2.信任尊重，“愛(ài)心”呼喚
用民主、平等的方式對(duì)待上網(wǎng)成癮的同學(xué)，他們更需要關(guān)心，更需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛(ài)心融化他們冰凍的“心理防線(xiàn)”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
三、豐富課余生活，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
孩子們迷戀網(wǎng)絡(luò)往往是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中過(guò)得不充實(shí)，或者是沒(méi)有可以交流、交往的對(duì)象，因此很空虛，才導(dǎo)致孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生心里寄托。所以，采取措施轉(zhuǎn)移孩子注意力，將求知欲引向正確的軌道。注意其興趣、愛(ài)好，讓他在課余參加興趣輔導(dǎo)班、參加體育活動(dòng)，盡可能遠(yuǎn)離網(wǎng)友和網(wǎng)絡(luò)，把時(shí)間和精力逐漸轉(zhuǎn)移到積極健康的活動(dòng)中來(lái)，多組織有益的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子的生活快樂(lè)起來(lái)，內(nèi)心真正充實(shí)起來(lái)。同時(shí)，要注意在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)鍛煉自制力，并進(jìn)行適度的吃苦教育，讓孩子懷有一顆感恩的心。
對(duì)那些已經(jīng)上網(wǎng)成癮的青少年，采取有針對(duì)性的教育引導(dǎo)、現(xiàn)身說(shuō)法、心理輔導(dǎo)和心理治療等辦法，幫助他們戒除“網(wǎng)癮”?！熬W(wǎng)癮”是正常人出現(xiàn)的心理問(wèn)題，學(xué)校心理輔導(dǎo)基本理念是培養(yǎng)青少年積極向上的心態(tài)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心追求卓越的欲望，提升他們的心理免疫力和自制力，從而戰(zhàn)勝自我，拒絕低級(jí)誘惑。
四、家長(zhǎng)學(xué)校系列課程
當(dāng)代父母要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，與孩子共同成長(zhǎng)，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，逐步增強(qiáng)了解子女、分析情境、運(yùn)用教育方法以及自我調(diào)控等方面的能力。而學(xué)校開(kāi)設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校是提高這一能力的主要方式，力在培養(yǎng)令孩子和學(xué)校、社會(huì)都滿(mǎn)意的家長(zhǎng)。這兩年，通過(guò)家庭教育指導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，不斷豐富家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容。
1.科學(xué)的家庭教育方法
當(dāng)家長(zhǎng)反映家庭教育上的困惑時(shí)，如孩子不愛(ài)與父母交流；孩子叛逆；孩子迷戀上網(wǎng)、電視、小說(shuō)；家庭氛圍不融洽；父母工作忙，沒(méi)時(shí)間教育孩子等，我們相應(yīng)開(kāi)設(shè)講座《 如何有效溝通》、《如何教育判逆的孩子》、《培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣》、《家庭心理輔導(dǎo)策略與方法》、《用零碎的時(shí)間教育孩子》等。建議家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子溝通，平時(shí)留心觀(guān)察孩子的情緒變化以及學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子的上網(wǎng)時(shí)間有所節(jié)制，一般每天不超過(guò)2小時(shí)，且中間休息15分鐘。
2.青春期心理及生理
學(xué)習(xí)青春期生理與心理，如何預(yù)防與面對(duì)孩子的“早戀”，開(kāi)展正常的性知識(shí)教育，如何處理青春期孩子的情緒。建議父母應(yīng)該積極與孩子進(jìn)行平等的交流溝通，去了解他們的內(nèi)心世界，給孩子以精神的關(guān)懷、理解。絕對(duì)不能責(zé)備和訓(xùn)斥，甚至采用極端方法。每天盡量耐心地陪孩子聊天，對(duì)孩子每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練家長(zhǎng)課程
學(xué)習(xí)幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率；幫助讓孩子輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)幫助學(xué)生輕松應(yīng)考；找到孩子的學(xué)習(xí)密碼；擺脫厭學(xué)與提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提高家校配合，如何與老師的溝通。當(dāng)然，有條件的話(huà)，學(xué)生在接受了體驗(yàn)式心理訓(xùn)練后會(huì)直接有效改變其內(nèi)心世界，消除厭學(xué)情緒，增加自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從此愛(ài)上學(xué)習(xí)會(huì)更好。
針對(duì)當(dāng)前教育狀況下青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的情感和心理的缺失，我們教育工作者應(yīng)充分利用主題班隊(duì)會(huì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練課、家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)將心理學(xué)、教育學(xué)、素質(zhì)拓展、人本主義等眾多手法和孩子生活在一起的過(guò)程中采用心理體驗(yàn)式訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的思維拓展、性格習(xí)慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)調(diào)適，從而戒除青少年網(wǎng)癮、擺脫厭學(xué)、改善親子關(guān)系，全面提高青少年的自我認(rèn)識(shí)，提高自信心，樹(shù)立人生目標(biāo)，讓孩子輕松了解自己、改變自己、快速實(shí)現(xiàn)自己。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳明遠(yuǎn) 《家庭生活指南》第312期 2011.6
第4篇：叛逆孩子的家庭教育范文
1.讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的孩子，走進(jìn)孩子，了解孩子。把握四年級(jí)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握科學(xué)育子方法，使孩子更優(yōu)秀。
2.爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，交給家長(zhǎng)解開(kāi)孩子“叛逆性格及不良習(xí)慣的“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大人辛苦付出的愛(ài)，換來(lái)孩子的成績(jī)不理想，家長(zhǎng)如何控制自己的焦慮、煩躁的情緒，讓孩子順利度過(guò)轉(zhuǎn)折期。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、多媒體。
教學(xué)時(shí)間：
25分鐘
教學(xué)過(guò)程：
尊敬的各位學(xué)生家長(zhǎng)：
大家下午好！很高興又和大家見(jiàn)面了。今天到會(huì)的是部分四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)。
今天和在座的各位家長(zhǎng)所聊的話(huà)題是《家庭教育》四年級(jí)第一章，“認(rèn)識(shí)你的孩子”中的第三課：《走近孩子 了解孩子》。
導(dǎo)入：各位家長(zhǎng)，教育孩子，每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播，錯(cuò)過(guò)了教育孩子的最佳契機(jī)，就永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)了。教育孩子就要走進(jìn)孩子、了解孩子。做一名合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)出色的孩子，就要從走進(jìn)孩子、了解孩子開(kāi)始。作為當(dāng)家長(zhǎng)的：
第一，要正確把握四年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期孩子十歲左右，是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)的孩子是非觀(guān)念淡薄；言行不一致；社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏；難以解決的困惑多；有時(shí)和家長(zhǎng)作對(duì)。孩子發(fā)脾氣，得不到父母的尊重和理解。家長(zhǎng)不知道孩子內(nèi)心深處在想什么？其實(shí)此時(shí)的孩子，玩的天性開(kāi)始消退，開(kāi)始他的黃金轉(zhuǎn)折時(shí)期。四年級(jí)是孩子的情緒、情感突變期；是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期；是孩子成績(jī)定型的關(guān)鍵期；是孩子習(xí)慣的定型期；是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期；是小學(xué)教育重要的轉(zhuǎn)折期。此時(shí)如果孩子叛逆、厭學(xué)、成績(jī)退步、有不良習(xí)慣都是家長(zhǎng)不愿意看到的。如果家長(zhǎng)不重視疏導(dǎo)解決孩子內(nèi)心矛盾，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成無(wú)法挽回的損失。但是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為家長(zhǎng)如何度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期，使其健康成長(zhǎng)呢？
第二，此年齡段孩子的家長(zhǎng)存在的家庭教育困惑。為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，一般做法是：優(yōu)生優(yōu)育：①懷孕期胎教。②出生后早教。③入園時(shí)參加興趣班。④生活上無(wú)微不至。孩子的成長(zhǎng)是家庭生活中的全家人的晴雨表?？墒羌议L(zhǎng)努力付出的與孩子的成長(zhǎng)不成正比，學(xué)習(xí)成績(jī)一年不如一年。一部分家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子除了不會(huì)學(xué)習(xí)之外，還不會(huì)做事；不會(huì)交往，怨氣多，笑臉少；不會(huì)做人，不懂得寬容，不懂得分享；不體諒和孝敬父母。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)的表現(xiàn)是焦慮、煩躁,家長(zhǎng)的做法是嘮叨、訓(xùn)斥、打罵、包辦、陪讀、溺愛(ài)……
（我與家長(zhǎng)互動(dòng)開(kāi)始）
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生和問(wèn)題家長(zhǎng)這樣的現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)說(shuō)出你的看法和做法。先請(qǐng)某學(xué)生家長(zhǎng)回答。家長(zhǎng)甲回答（略）。
我再請(qǐng)一位同學(xué)的家長(zhǎng)回答這個(gè)問(wèn)題。家長(zhǎng)已回答（略）
對(duì)于問(wèn)題孩子，有的家長(zhǎng)不走進(jìn)孩子，也不了解孩子。那么問(wèn)題孩子就出現(xiàn)在問(wèn)題家長(zhǎng)身上。從小到現(xiàn)在，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，這些孩子成長(zhǎng)不理想，家長(zhǎng)有責(zé)任。
請(qǐng)聽(tīng)案例：
案例一：我校四年級(jí)學(xué)生小遠(yuǎn)，父親是一位中學(xué)體育教師，爺爺是退休的老校長(zhǎng)。該生從小就受到溺愛(ài)、嬌寵。上幼兒園時(shí)一天要花零錢(qián)十元以上；二三年級(jí)時(shí)一天花零錢(qián)近百元；四五年級(jí)時(shí)一周花掉300～500元。這個(gè)孩子從三年級(jí)時(shí)就配上手機(jī)了。溺愛(ài)導(dǎo)致了孩子貪玩、貪吃、叛逆、厭學(xué)、逃學(xué)，他把作業(yè)當(dāng)成“勞役”。上周我發(fā)現(xiàn)他在課堂上玩飛刀。班主任怕他出事，就通知家長(zhǎng)把孩子帶走。
案例二：留守兒童小嘉，父母外出打工，他和奶奶在一起生活。為了完成作業(yè)，自己花錢(qián)請(qǐng)人作業(yè)。平時(shí)做一次作業(yè)少則0.5元，多則1元，做一次試卷5元。
案例三：留守兒童小樂(lè)在學(xué)期結(jié)束時(shí)，他為了討好家人的喜歡，回去不挨打，要求老師把素質(zhì)教育手冊(cè)分?jǐn)?shù)填高一些，評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好一些，還給老師掏煙吸。
請(qǐng)各位家長(zhǎng)試想一下：?jiǎn)栴}嚴(yán)重的已基本定型了，但處于左右不定的孩子來(lái)說(shuō)，伸手拉一把就會(huì)挽救孩子的一生，從此走向人生光輝的路。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，孩子有時(shí)叛逆、厭學(xué)，成績(jī)退步等。孩子發(fā)展到什么程度，如何去診斷，如何去對(duì)癥下藥，就要因人而異了。
板書(shū)：解決辦法：寬容、心平氣和、親子溝通、家校配合
各位家長(zhǎng)，莎士比亞說(shuō)過(guò)，寬容就像春雨一樣滋潤(rùn)著大地。寬容是仁慈的，能觸動(dòng)每個(gè)人的心靈。和孩子講話(huà)，心平氣和，了解孩子，鼓勵(lì)孩子，讓孩子走出困境，給孩子帶來(lái)一顆喜悅心，當(dāng)家長(zhǎng)的能不高興嗎？孩子能不高興嗎？孩子不進(jìn)步才怪呢？
當(dāng)家長(zhǎng)的了解孩子，培養(yǎng)孩子，教育孩子，科學(xué)育子方法太重要了。
對(duì)于孩子，家長(zhǎng)如果：過(guò)高期望，就會(huì)帶來(lái)孩子無(wú)望；過(guò)度保護(hù)，就會(huì)帶來(lái)孩子無(wú)能；過(guò)分溺愛(ài)，就會(huì)帶來(lái)孩子無(wú)情；過(guò)多干涉，就會(huì)帶來(lái)孩子無(wú)奈；過(guò)多指責(zé)，就會(huì)帶來(lái)孩子無(wú)措。
當(dāng)家長(zhǎng)的寬容自己的孩子吧，關(guān)心自己的孩子，給孩子留點(diǎn)自由的空間吧！各位家長(zhǎng)，其實(shí)你們孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)固然重要，可是家長(zhǎng)與孩子之間平等、尊重、理解、誠(chéng)實(shí)、寬容、謙讓、感恩、孝順、責(zé)任心等做人做事的基本原則，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要??！
各位家長(zhǎng)要根據(jù)自己的孩子實(shí)際，尋找科學(xué)的育子方法，讓你的孩子更加優(yōu)秀，讓你的家庭更幸福。
第5篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，家庭環(huán)境，調(diào)查，分析
在當(dāng)前的社會(huì)背景下，農(nóng)村教育正受到廣泛關(guān)注，進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。論文參考，農(nóng)村。但是推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校和社會(huì)的力量。農(nóng)村家庭作為農(nóng)村孩子受教育的第一課堂，應(yīng)發(fā)揮出特定的教育優(yōu)勢(shì)。論文參考，農(nóng)村。近年來(lái)，根據(jù)實(shí)際情況深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：
一、家庭教育中存在“四多”現(xiàn)象
在當(dāng)前，隨著社會(huì)的改革開(kāi)放，人民生活水平提高、思想開(kāi)放以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距的拉大，在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了以下四種現(xiàn)象。論文參考，農(nóng)村。
1、單親家庭子女多。就從我校“特殊生”統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，單親家庭子女23人，占全校人數(shù)的10%，比例較高，根據(jù)了解，單親家庭學(xué)生城區(qū)高于農(nóng)村，這與城市獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和家庭背景有關(guān)。
2、父母外出務(wù)工家庭學(xué)生比例大，隔代監(jiān)護(hù)子女多。
據(jù)調(diào)查表明，父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工家庭學(xué)生比重較大。我校230多名學(xué)生中，有150多人，占全?？?cè)藬?shù)的65%，并且農(nóng)村比城市比例更大。
單親或父母外出務(wù)工家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，易產(chǎn)生任性、倔強(qiáng)、自私、冷漠、憂(yōu)郁多疑的性格，缺乏熱情和愛(ài)心，有叛逆心理；也有的性格內(nèi)向，不太與人交往，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。
3、獨(dú)生子女多。由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響，農(nóng)村大部分人觀(guān)念轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女增多，也有的家庭子女多，僅有一個(gè)男孩，對(duì)他們，家長(zhǎng)往往一味的溺愛(ài)驕縱，對(duì)其百依百順，從小就養(yǎng)成任性、嬌氣、懶惰、膽小、自私、經(jīng)不起挫折等弱點(diǎn)，最終導(dǎo)致不良人格的形成。
4、不良的家庭環(huán)境多。
不良家庭環(huán)境主要有三類(lèi)：一是風(fēng)暴型家庭。這種家庭大多是父母感情不和，家庭成員互不信任，互為仇敵，孩子成長(zhǎng)在不安定的家庭環(huán)境中，再加上外界不良影響，導(dǎo)致孩子的性格扭曲變態(tài)，從而形成暴躁、蠻橫、粗野、冷酷、報(bào)復(fù)欲極強(qiáng)的攻擊型人格，由仇視家庭變?yōu)槌鹨暽鐣?huì)，最終毀滅自己的一生；二是專(zhuān)制型家庭。這種家庭的父母往往以暴君形象出現(xiàn)，以家長(zhǎng)自居，要求孩子惟命是從，對(duì)孩子專(zhuān)制、壓服、濫施處罰。孩子得不到家庭的溫暖，沒(méi)有自由民主氣氛，個(gè)性和愛(ài)好全被扼殺。這樣即使天資聰明也會(huì)一事無(wú)成；三是放任型家庭。這種家庭往往是父母一方外出，一方忙于家務(wù)勞動(dòng)和種地，顧及不到教育和關(guān)心孩子，或是家庭成員有不良習(xí)慣（如麻將、酗酒等），對(duì)孩子不聞不問(wèn)，使孩子成為“流浪者“，放任自由，缺乏明辨是非的能力。
二、家庭教育出現(xiàn)真空現(xiàn)象
根據(jù)我的調(diào)查和了解，首先，由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)問(wèn)哈素質(zhì)不高，有忙于勞動(dòng)，所以對(duì)孩子關(guān)心很少，他們想讓孩子學(xué)好，但無(wú)具體行動(dòng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，任其自然，家庭缺少文化氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)；其次大部分學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間缺少溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)學(xué)生的教育，甚至跟老師找麻煩；再次，一些孩子與父母缺少心靈溝通，缺乏實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為他們的責(zé)任是提供孩子吃穿，學(xué)校教育是學(xué)校和老師的事情；
4、單親家庭或離異家庭教育管理責(zé)任出現(xiàn)真空。論文參考，農(nóng)村。為數(shù)不少的單親家庭對(duì)子女的教育采取放任心態(tài)、或相互推諉、或灌輸一些不正確思想和行為，離異后再婚，雙方埋怨不該帶來(lái)孩子，因而撒手不管，或?qū)⒑⒆咏挥筛舸鷵狃B(yǎng)，放棄直接監(jiān)護(hù)人管理教育孩子的責(zé)任。另一方面，父母雙方或一方外出務(wù)工，對(duì)子女沒(méi)有盡到教育責(zé)任，孩子自己照顧自己或隔代撫養(yǎng)，或托管給親戚，這樣家庭教育名存實(shí)亡，未進(jìn)到直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任。也沒(méi)有跟老師很好溝通，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)狀況。論文參考，農(nóng)村。學(xué)生在校時(shí)抓不住時(shí)機(jī)對(duì)孩子教育，造成真空現(xiàn)象；
5、由于農(nóng)民外出務(wù)工或上學(xué)路途遠(yuǎn)等原因，再加上近年來(lái)住宿生領(lǐng)取住宿補(bǔ)貼，一部分家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)校周?chē)霓r(nóng)戶(hù)寄宿，家長(zhǎng)只管生活狀況，房東只顧收房費(fèi)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，家長(zhǎng)更無(wú)法管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一周了解一次，甚至一學(xué)期了解一次，家庭教育蕩然無(wú)存，學(xué)校很難實(shí)行對(duì)他們?nèi)轿还芾?，造成學(xué)生管理的真空。
三、家庭結(jié)構(gòu)的變遷問(wèn)題。
隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率上升，離異家庭子女有所增加，也由于交通事故的頻繁發(fā)生等原因，單親家庭增多，這些家庭子女由于缺乏親情、關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，一是任性、自私、冷漠的性格，缺乏同情心，叛逆心理重，常有違規(guī)違紀(jì)甚至違法現(xiàn)象。二是性格怪癖，不與人交往，合作意識(shí)差，合作能力低。三是無(wú)上進(jìn)心，道德品德較差。四是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，作業(yè)普遍完成差，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。論文參考，農(nóng)村。五是由于家庭無(wú)稱(chēng)職監(jiān)護(hù)人或無(wú)監(jiān)護(hù)人，學(xué)校和家庭無(wú)法溝通，學(xué)生厭學(xué)日趨嚴(yán)重，直接影響成績(jī)下降，產(chǎn)生流失或輟學(xué)現(xiàn)象。
四、家長(zhǎng)素質(zhì)的適應(yīng)性。
在農(nóng)村，家庭教育存在誤區(qū)，阻礙著孩子的成長(zhǎng)。
1.教育方法不正確、不科學(xué)、重?fù)狃B(yǎng)、輕教育、重分?jǐn)?shù)、輕能力、重時(shí)間、輕效率的現(xiàn)象依然存在，尤其是一些家長(zhǎng)不以身作則，教育孩子言行不一，重嚴(yán)教，輕身教，自身修養(yǎng)差，很難教育出好孩子；
2.家庭教育觀(guān)念滯后。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，教師都教不好，家長(zhǎng)會(huì)有啥辦法？有的家長(zhǎng)甚至不懂家教，認(rèn)為“樹(shù)大自然直：，當(dāng)時(shí)爹媽都沒(méi)怎么管我，不也長(zhǎng)這么大了，對(duì)家教放任自流；
3.望子成龍，望女成鳳心切，對(duì)孩子期望值過(guò)高，不能從孩子的天資、年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有無(wú)興趣特長(zhǎng)等實(shí)際出發(fā)，僅憑主觀(guān)愿望對(duì)孩子提出難以實(shí)現(xiàn)的要求，致使孩子壓力過(guò)大，父母對(duì)孩子實(shí)行“愛(ài)心摧殘“，惡性事故時(shí)有發(fā)生；
4.家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，有的家長(zhǎng)從來(lái)不與學(xué)校聯(lián)系，不參加家長(zhǎng)會(huì)，不過(guò)問(wèn)學(xué)生在校情況，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，又抓不住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育，造成真空教育失調(diào)。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，也是孩子接受教育的第一場(chǎng)所。中國(guó)教育中家庭因素對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的故事很多?？鬃訉?duì)兒子傳授學(xué)習(xí)方法，孟子的母親為教育孟子多次搬家，龔自珍從小受到外祖父段玉裁的影響，在文學(xué)上造詣很深，這都說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的作用是不可忽視的，為此，我僅對(duì)農(nóng)村家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，做了粗解的分析，并向社會(huì)呼吁：教育在一線(xiàn)的教師及各位家長(zhǎng)，對(duì)每一位孩子多一份關(guān)注、多一份愛(ài)，為化解不利因素出謀劃策，為他們撐起一片藍(lán)天，讓他們欲光飲露，茁壯成長(zhǎng)吧！
第6篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基；家庭教育思想；當(dāng)代啟示
中圖分類(lèi)號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0001-02
蘇霍姆林斯基作為上個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)最偉大的教育家之一，他的家庭教育思想至今仍然閃耀著智慧的光芒，依舊對(duì)我們當(dāng)今的家庭教育開(kāi)展有著積極的指導(dǎo)和借鑒作用。由此，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的主要問(wèn)題和誤區(qū)進(jìn)行反思，從蘇霍姆林斯基家庭教育思想中的特色之處得到了以下啟示。
一、深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)
蘇霍姆林斯基始終強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育的功能，他認(rèn)為家庭教育不僅對(duì)孩子的童年期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，還是家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的精神力量奉獻(xiàn)，也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石與紐帶。而現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)只局限于對(duì)家庭教育功能第一層次的認(rèn)識(shí)，即家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，而并未升華到更高的層次。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從兩方面入手。
1.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的責(zé)任心和義務(wù)感。首先應(yīng)該使家長(zhǎng)意識(shí)到，家庭教育不僅關(guān)系著個(gè)體家庭中孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展水平和程度。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該把教育孩子當(dāng)作自己最重要的、第一位的社會(huì)工作去做，這是對(duì)社會(huì)教育事業(yè)特殊的精神力量奉獻(xiàn)。具備社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感，家長(zhǎng)才會(huì)重視家庭教育的重要性，才能提高家庭教育的效益，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的繁榮，促進(jìn)全民教育和終身教育社會(huì)氛圍的形成和鞏固。
2.正確理解家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間的關(guān)系。目前仍有一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀(guān)念，如他們依然認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的事情；抑或有些家長(zhǎng)即便意識(shí)到家庭教育的必要性，卻不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去跟學(xué)校和老師認(rèn)真溝通孩子的情況，總以各種借口推托。他們往往忽略了家庭教育與社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)系，意識(shí)不到三者緊密聯(lián)系的重要性。所以，正如蘇提出的那樣：家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶。家長(zhǎng)只有真正理解了這些，才能跨出從根本上改變?nèi)N教育之間長(zhǎng)期分離現(xiàn)狀的第一步。
二、加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育
蘇霍姆林斯基十分重視勞動(dòng)鍛煉，他提出勞動(dòng)鍛煉應(yīng)成為家庭教育中一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，就要從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。因?yàn)樗延脤?shí)踐證明，勞動(dòng)具有很強(qiáng)大的教育作用。眼下的家庭中多獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、躲避討厭勞動(dòng)，心安理得地享受著由父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的舒適生活。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面入手來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。
1.增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)義務(wù)感。家長(zhǎng)應(yīng)盡早教育孩子，勞動(dòng)是一件光榮的事情，一切美好的事物都是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的，沒(méi)有白來(lái)的食物，讓孩子在意識(shí)和情感上熱愛(ài)勞動(dòng)。如教導(dǎo)孩子要積極參與家務(wù)勞動(dòng)，使其明白自己是家庭成員之一，也應(yīng)為這個(gè)家庭的干凈整潔付出，在勞動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)孩子內(nèi)心的勞動(dòng)義務(wù)感。
2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)鍛煉。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)鍛煉。如，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子的體力，克服懶惰；適度的社會(huì)勞動(dòng)，能讓孩子體驗(yàn)生活，體會(huì)父母工作勞動(dòng)的不易；尤其鼓勵(lì)進(jìn)行手腦并用的勞動(dòng)，發(fā)展孩子們創(chuàng)造性的思想，培養(yǎng)高尚的情感等。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，使孩子盡可能地參與到勞動(dòng)鍛煉中去，是家庭教育的重要組成部分。
三、重視孩子精神世界的發(fā)展
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭教育不僅要教給孩子知識(shí)、技能，更要重視孩子的精神世界，使得孩子能夠?qū)崿F(xiàn)全面和諧地發(fā)展。這對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子智力的發(fā)展，盲目追求高分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)要求，卻忽略對(duì)孩子精神世界的引導(dǎo)有很大的啟示。
1.保護(hù)孩子心靈的純潔性，提高其道德修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流、拜金主義盛行，孩子的心靈不可避免地受到了污染。他們也開(kāi)始變得虛榮攀比、自私自利、沉迷于享樂(lè)之中，失去了精神信仰和支柱。這無(wú)疑是危險(xiǎn)的，家長(zhǎng)一定要注意防范，如，教導(dǎo)孩子信奉善良，防止心靈空虛；培養(yǎng)孩子良好的情感，學(xué)會(huì)同情理解他人，防止麻木不仁；教育孩子善于控制自己的愿望，防止孩子變得自私自利；等等。
2.教會(huì)孩子獨(dú)立思考，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。獨(dú)立思考，是一個(gè)孩子進(jìn)行是非判斷的關(guān)鍵能力。只有具備了這一能力，孩子才能逐漸形成正確的價(jià)值觀(guān)，免于不良思想和風(fēng)氣的毒害和侵蝕。作為家長(zhǎng)，尤其要重視這一點(diǎn)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要教導(dǎo)孩子先冷靜下來(lái)，試著去分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找出解決方法。凡事多獨(dú)立思考，用正確的價(jià)值觀(guān)做出判斷，形成自己的思維方式。
四、家長(zhǎng)要正確地愛(ài)孩子
蘇霍姆林斯基曾明確指出，家長(zhǎng)應(yīng)該明智地愛(ài)孩子，要正確地使用自己的權(quán)力，對(duì)待孩子應(yīng)該做到“熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求、和嚴(yán)厲相和諧”。然而在當(dāng)前的家庭教育中，對(duì)孩子如皇帝般一味嬌寵溺愛(ài)的家長(zhǎng)大有人在，對(duì)孩子嚴(yán)厲要求甚至不惜棍棒相加的家長(zhǎng)大有人在，忽視孩子的精神需求、只用物質(zhì)彌補(bǔ)親情的父母也大有人在。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基的家庭教育的原則也深深地給我們以啟示。
1.家長(zhǎng)要正確地使用權(quán)力。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，自然有權(quán)力教育孩子，甚至是在必要時(shí)采取合理的懲罰措施。雖然家長(zhǎng)愛(ài)孩子是不容置疑的，但切不能讓愛(ài)成為孩子的精神桎梏。溺愛(ài)最終帶給孩子的是與年齡不相符的幼稚和自私自利；專(zhuān)橫的愛(ài)讓孩子的心靈遭到破壞性的傷害，棍棒帶來(lái)的后果往往是變本加厲的叛逆與反抗；而贖買(mǎi)式的愛(ài)更是帶來(lái)孩子精神的空虛和情感的冷漠。家長(zhǎng)一定要避免以上這三種形式的“不明智的愛(ài)”。
2.家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，不要把兒童永遠(yuǎn)當(dāng)兒童看待。孩子也會(huì)逐漸長(zhǎng)大，他們也需要個(gè)人的空間，也有自己的秘密和隱私。所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)尊重孩子，理解他們內(nèi)心的想法和愿望。千萬(wàn)不能因擔(dān)心孩子太小，不能正確處理事情，而一味地干涉并“全權(quán)”。這樣反倒會(huì)讓孩子厭煩，尤其是青春期的孩子，會(huì)愈加逆反。父母對(duì)待日益長(zhǎng)大成熟的孩子，一定要多聆聽(tīng)，多交流，盡量去建立和諧、民主、融洽的家庭關(guān)系氛圍，而不是用家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)力去壓制和禁止。
參考文獻(xiàn)：
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[2]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（4）.
[3]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究，1982，（5）.
第7篇：叛逆孩子的家庭教育范文
一、家庭教育落后突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
第一種類(lèi)型：根本沒(méi)有家庭教育。監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期不能履行職責(zé)，這種情況在貧困地區(qū)的學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，大部分留守學(xué)生就是這樣。父母外出打工，爺爺奶奶年歲大了，精力不足，無(wú)能力教育孩子。第二種類(lèi)型：粗暴單一的家庭教育。學(xué)生父母的文化差，工作條件差，沒(méi)有精力和水平教育自己的孩子，當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，打罵是其首選的教育方法，這種家長(zhǎng)在貧困地區(qū)占大多數(shù)。第三種類(lèi)型：過(guò)度溺愛(ài)型。再苦不能苦孩子，在貧困地區(qū)很流行，舉全家之力創(chuàng)造美好環(huán)境，讓孩子上好學(xué)。前提確實(shí)無(wú)可厚非，但效果適得其反。一些孩子由于背負(fù)的希望太多，造成逆反心理、抵制行為，厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致原來(lái)小學(xué)、初中的好學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)困生，甚至問(wèn)題學(xué)生。好多家長(zhǎng)失望，抱怨，對(duì)孩子不滿(mǎn)，變成孩子產(chǎn)生問(wèn)題的重要因素。第四種類(lèi)型：對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的誤解。貧困地區(qū)走出一名成功學(xué)子，對(duì)個(gè)人命運(yùn)的改變，甚至對(duì)家庭命運(yùn)的改變是巨大的，但是這條道路不等于適合所有人。人是要開(kāi)發(fā)潛力的，但不是走一條獨(dú)木橋，三百六十行，行行出狀元。美好的人生，知識(shí)是一部分，但絕不是第一位?？鬃釉唬河嗔W(xué)文。孔子還批評(píng)了他的一位學(xué)識(shí)好，但體質(zhì)很差的弟子“朽木不可雕也，糞土不可垢墻也”。孩子的成人是基礎(chǔ)前提，孩子的成才一定要在成人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，缺了成人這個(gè)前提，任何事都改變不了命運(yùn)，好多事只能是本末倒置。
二、改變落后家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策
1.對(duì)家庭教育基本上沒(méi)有的
一是社區(qū)和學(xué)校共同調(diào)研，每學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生排摸準(zhǔn)確，招募社會(huì)上的志愿者進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，充當(dāng)父母職責(zé)，讓這些學(xué)生也有良好的家庭教育，二是國(guó)家加大學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)扶持，努力改善寄宿制條件，配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也讓這些孩子有相當(dāng)于家庭教育的優(yōu)質(zhì)教育。
2.對(duì)粗暴單一的家庭教育，學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)定期培養(yǎng)
班主任家訪(fǎng)時(shí)既要有科學(xué)性，還要講藝術(shù)性，幫助家長(zhǎng)提高培養(yǎng)孩子的能力。還要讓家長(zhǎng)知法，懂法，懂得尊重自己的孩子也是家長(zhǎng)的義務(wù)。學(xué)生侯某，父親是下崗職工，離婚，老師與其家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)對(duì)孩子就是拳腳相加，給孩子從身體到心靈都造成累累傷痕，這樣的家庭為數(shù)不少。
3.家庭教育走極端就是溺愛(ài)型，這種落后型教育
家長(zhǎng)很難認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)或者缺點(diǎn)，這種理念最難糾正。因溺愛(ài)的悲劇在大多數(shù)人看來(lái)不是溺愛(ài)的人種下的因，所以這是最難發(fā)現(xiàn)的，也是最難改變的，更何況溺愛(ài)與愛(ài)不是涇渭分明的。如舉全家之力為孩子在城市中租房上學(xué)，還要有專(zhuān)人照顧，好多家庭沒(méi)有量力而行，對(duì)孩子不能正確的分型辯證，后期又不能滿(mǎn)足青春期發(fā)展的需求。青春期的叛逆加上家長(zhǎng)的抱怨，有些教師不負(fù)責(zé)任的挖苦，一個(gè)好學(xué)生到最后變成了問(wèn)題學(xué)生的情況常有發(fā)生，對(duì)此一定要有智慧分辨，溺愛(ài)形式很多，應(yīng)令人更加警覺(jué)。合理的愛(ài)和合理的挫折教育都要有，家長(zhǎng)不要過(guò)分創(chuàng)造一帆風(fēng)順的順境，這樣會(huì)害了孩子的。
第8篇：叛逆孩子的家庭教育范文
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)嘮叨;青少年叛逆;有效溝通
初三伊始，班級(jí)的氣氛就自動(dòng)地緊張起來(lái)，從早到晚輪番上陣的中考科目，成堆的作業(yè)，頻繁的考試……學(xué)生的抱怨聲隨之而起：“我最討厭我媽媽了，一天到晚地念我，認(rèn)真，認(rèn)真，再認(rèn)真。成績(jī)不好，連高中都考不上，以后怎么辦？”也有學(xué)生這樣說(shuō)：“每天我在學(xué)校很認(rèn)真地復(fù)習(xí)，就中午回家吃飯那點(diǎn)空閑時(shí)間我媽都要不失時(shí)機(jī)地教育我，經(jīng)常給我說(shuō)你們這個(gè)同學(xué)是第一名，或者那個(gè)同事的孩子又保送哪里，真不知道為什么別人的孩子就這么乖，你就這么不爭(zhēng)氣。這分明就是打擊我嘛?！逼鋵?shí)說(shuō)這番話(huà)的同學(xué)已經(jīng)是我們班很優(yōu)秀的同學(xué)了?？梢哉f(shuō)，幾乎每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，耳畔都會(huì)響起這些話(huà)語(yǔ)。其實(shí)孩子們也明白家長(zhǎng)這些嘮叨其實(shí)是在使用“激將法”。但另方面，從孩子們的抱怨中也折射出了形形的家庭教育方式，這是不得不讓人反思的一個(gè)重要的家庭教育問(wèn)題。
嘮叨是大多數(shù)家長(zhǎng)，特別是媽媽們的通病。這種特別的“愛(ài)”被孩子們特別地討厭，為此他們哭鬧過(guò)、沉默過(guò)。雖然家長(zhǎng)出于一種責(zé)任，覺(jué)得有一點(diǎn)兒囑咐不到，孩子就出錯(cuò);一點(diǎn)兒分析批評(píng)不到，孩子的錯(cuò)誤就會(huì)重犯;不給孩子一點(diǎn)打擊，他們就會(huì)因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)成績(jī)而飄飄然。所以，家長(zhǎng)就會(huì)在孩子犯錯(cuò)誤之前“勤囑咐”、“多提醒”，總希望孩子對(duì)自己的話(huà)印象深刻些。但是，結(jié)果總是事與愿違。因?yàn)?，“預(yù)防針”僅僅制住了孩子一時(shí)的心理行為，打多了，只能造成孩子的免疫力低下。孩子不僅沒(méi)受益于這些苦口婆心的“囑咐”、“提醒”，反而卻感到一種受制于人的煩躁和不被信任的憤怒，說(shuō)多錯(cuò)多，做多錯(cuò)也多。慢慢地，孩子總得不到家人的認(rèn)可，不能享受到這個(gè)家庭的溫暖，輕者疏離了親情，重者導(dǎo)致離家出走的現(xiàn)象，更有甚者還導(dǎo)致青少年犯罪，擾亂了社會(huì)的安定。
曾有教育名家說(shuō)：“如果家長(zhǎng)不斷地嘮叨，孩子的成績(jī)不但不會(huì)好，反而會(huì)成為神經(jīng)病患者?！奔议L(zhǎng)的嘮叨還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。有學(xué)生對(duì)厭煩家長(zhǎng)的嘮叨給出了這樣的解釋?zhuān)骸半m然很多時(shí)候父母說(shuō)的都對(duì)，我心里就是不愿意按照他們說(shuō)的做，故意氣他們！誰(shuí)讓他們不信我了，有時(shí)我把事情做好了，他們會(huì)認(rèn)為是嘮叨的功勞，那就更麻煩了！我也知道這樣對(duì)待爸媽不好，可我沒(méi)別的辦法。”孩子的話(huà)固然有他單純的一面，但卻恰恰迎合了心理學(xué)中“逆反”的理論。所以，家長(zhǎng)的嘮叨會(huì)使孩子不能得到尊重，惡化了親子感情，造成他們自我認(rèn)識(shí)不足和麻w心理?！皣Z叨”的核心就是不放心、看不上！總想用自己的語(yǔ)言警示替代孩子的思維，這是完全錯(cuò)誤的心態(tài)。小鳥(niǎo)之所以學(xué)會(huì)了飛翔，是因?yàn)楦改附o了它們自由的天空，給了它們?cè)馐堋按煺邸钡臋C(jī)會(huì)，而父母?jìng)兺脟Z叨這種特殊的“呵護(hù)”扼殺了這種生存的本能，使孩子無(wú)法領(lǐng)悟獨(dú)自飛翔的甘與苦。
家庭教育對(duì)一個(gè)人心理的健康、人格的健全、良好習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)能力的獲得有著其他教育形式所不能替代的作用。家長(zhǎng)們與其抱怨孩子的叛逆，不如想想自身能做什么改變，特別是家長(zhǎng)該怎么一改令人生厭的“嘮叨”為有效的“溝通”呢？
首先，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)成朋友一樣交談?！拔冶饶愦髱资畾q，吃的鹽比你吃的飯還多，你不聽(tīng)我的要吃虧?！边@些話(huà)語(yǔ)往往令孩子生畏反感。建議可以選擇時(shí)機(jī)地講講家長(zhǎng)小時(shí)候的一些事，甚至是一些家長(zhǎng)當(dāng)年做錯(cuò)的事，讓孩子覺(jué)得，這樣的事在父母身上也發(fā)生過(guò)，這樣父母和孩子之間的距離就拉近了。事實(shí)上大部分家長(zhǎng)都想和孩子交朋友，但不知從何下手。其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是給孩子呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我。
其次，有些父母?？嗫谄判牡貙?duì)孩子勸學(xué)，自己說(shuō)得口干舌燥，孩子聽(tīng)得心煩氣燥，但是卻從不在行動(dòng)上對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予實(shí)際的支持，這樣易使孩子對(duì)學(xué)習(xí)逆反甚至對(duì)抗。也有些家長(zhǎng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠然置之，臨近考試時(shí)，不切實(shí)際地給孩子提出高目標(biāo)，無(wú)形地加大孩子心理壓力。孩子為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，投機(jī)取巧，甚至在考場(chǎng)上作弊。建議家長(zhǎng)和孩子共同對(duì)學(xué)情進(jìn)行綜合分析，幫助孩子正確定位，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，減輕考前壓力，鼓勵(lì)孩子只要盡力就好。
第9篇：叛逆孩子的家庭教育范文
(一)情感空虛，尋求刺激
心理學(xué)家馬斯洛的需求理論談到:青少年的一些基本需求，尤其是愛(ài)與歸屬的需要、自尊的需要如果長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足或者只能得到低水平的滿(mǎn)足，無(wú)疑會(huì)成為他們進(jìn)行違法犯罪的心理動(dòng)因與行為基礎(chǔ)。［1］在應(yīng)試教育以“成績(jī)論英雄”的環(huán)境下，部分學(xué)習(xí)不好的青少年的自尊需要得不到滿(mǎn)足，回到家后，父母教育方法不當(dāng)，“重智輕德”，因?qū)W習(xí)不好便否定孩子的一切，打擊或忽視孩子的其他情感需求，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和生活中的委屈得不到傾訴，很容易使青少年產(chǎn)生一種孤單、空虛的心理。有的留守青少年，父母長(zhǎng)期與青少年分開(kāi)生活，使青少年失去了正常的父愛(ài)母愛(ài)，缺乏人生坐標(biāo)的指引，感覺(jué)自己被排斥在家庭、學(xué)校等生活圈外，得不到正常孩子所得到的溫暖，在社會(huì)中遇到一些與自己有共同失落感、空虛感的青年，便會(huì)一起尋求刺激，獲得所謂的歸屬感、肯定感和安全感。
(二)模仿暴力犯罪
美國(guó)心理學(xué)學(xué)會(huì)根據(jù)大量研究得出結(jié)論:觀(guān)看暴力會(huì)使青少年對(duì)暴力習(xí)以為常，以至于麻木不仁，缺乏對(duì)暴力受害者最起碼的同情。“暴露在暴力之下”還會(huì)誘發(fā)青少年使用暴力的沖動(dòng)，給青少年提供通過(guò)暴力而非其他合法手段獲得所謂的“榜樣”，特別是一些大眾媒體的報(bào)道，使青少年獲得了“學(xué)習(xí)”暴力的機(jī)會(huì)，從而可能使他們“依樣畫(huà)葫蘆”，進(jìn)行“復(fù)制犯罪”。［2］青少年的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，辨別是非能力弱。他們通過(guò)模仿來(lái)顯示自己已經(jīng)“長(zhǎng)大成人”、自己是“英雄”，結(jié)果卻造成不可挽回的后果，這種心理展示出青少年犯罪不計(jì)后果的盲目性和心理上的不以為然性。(四)逆反心理逆反心理是客體與主體需求不相符合時(shí)，主體產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。［1］青少年期的孩子正處于身心發(fā)育的不穩(wěn)定期，易沖動(dòng)、不善于自我控制，開(kāi)始以逆反的心理對(duì)待父母和老師的要求，要求更大的自由和空間，希望被肯定，喜歡特立獨(dú)行、與眾不同，把、做叛逆的事當(dāng)作“勇敢”的表現(xiàn)。如果家庭管教過(guò)嚴(yán)或方式簡(jiǎn)單粗暴、不科學(xué)或無(wú)視青少年的人格和自尊心，反而會(huì)激發(fā)青少年的逆反心理，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致犯罪。
二、影響青少年犯罪的家庭環(huán)境因素
家庭因素對(duì)青少年在人格陶冶、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著青少年的成長(zhǎng)，社會(huì)影響也會(huì)越來(lái)越大，但本質(zhì)它們都是與家庭教育結(jié)合進(jìn)行的，以家庭教育為基礎(chǔ)條件的，家庭教育的影響和作用是任何教育都無(wú)法取代的。因此，導(dǎo)致青少年犯罪的最根本因素是家庭環(huán)境因素，不良的家庭環(huán)境影響青少年健全人格、正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。
(一)家庭教育方式不當(dāng)對(duì)青少年的影響
1．過(guò)分溺愛(ài)有的家庭以孩子為中心，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，不遺余力地滿(mǎn)足孩子的一切物質(zhì)要求，而忽略對(duì)孩子精神和心理的引導(dǎo)，久而久之，孩子便以自我為中心，過(guò)于依賴(lài)父母，心理異常脆弱，承受力低，漠視他人，步入社會(huì)后遇到不滿(mǎn)便會(huì)產(chǎn)生厭世情緒或過(guò)激行為，為了達(dá)到自己的目的，很容易違道德、法律法規(guī)，從而走向犯罪。2．粗暴打罵犯罪社會(huì)學(xué)中的“暴力容許論”認(rèn)為，一個(gè)愈贊許使用暴力，以追求某個(gè)社會(huì)目標(biāo)(如家庭教養(yǎng)、學(xué)校秩序或社會(huì)控制)，并將這種暴力視為“合法暴力”的社會(huì)，也就愈容易將這種暴力轉(zhuǎn)化到這個(gè)社會(huì)的其他生活層面。因此，容許使用較多“合法暴力”的社會(huì)，該社會(huì)也將會(huì)有較多的“非法暴力”。［3］首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子的打罵，實(shí)際上是用暴力手段來(lái)達(dá)到某種目的，這種暴力行為很容易讓孩子模仿和學(xué)習(xí)，使青少年在以后的生活中，一旦遇到類(lèi)似情景，便喚起暴力意識(shí)。其次，粗暴打罵這種教育方式，也許達(dá)到了父母短期期望的效果，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，容易使孩子和父母形成情緒對(duì)立，甚至親情破裂;粗暴打罵的方式也容易打出叛逆、冷漠、脾氣暴躁或懦弱的孩子。在深圳的一次調(diào)查問(wèn)卷中，子女因做錯(cuò)事懼怕父母打罵而經(jīng)常不按時(shí)回家的有30%，偶爾不回家的占54%。［4］由此說(shuō)明，青少年的犯罪與他們兒童、青少年期所處的不良家庭環(huán)境和不當(dāng)家庭教育方法有直接關(guān)系。3．自由放任有的父母忙于工作，沒(méi)時(shí)間管教孩子，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況、內(nèi)心想法、心理健康、交友等問(wèn)題;有的父母缺乏家庭責(zé)任心，不履行教育子女的義務(wù);有的父母因經(jīng)濟(jì)或工作需要，長(zhǎng)期在外工作，把孩子完全托付給老人撫養(yǎng)，而老人們往往對(duì)孩子寵愛(ài)有加而教育不足，父母偶爾回家看看孩子，覺(jué)得無(wú)法長(zhǎng)期陪伴孩子，對(duì)孩子心懷愧疚，因此對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為視而不見(jiàn)或包庇縱容，不加以教育、引導(dǎo)，只是千方百計(jì)滿(mǎn)足孩子的各種物質(zhì)需求。這種自由放任的管教方式，必然使孩子形成怪癖、冷酷、自私、扭曲的性格，一旦受到外界刺激，很容易產(chǎn)生偏激行為而導(dǎo)致違法犯罪。4．家長(zhǎng)不良行為的影響社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，青少年在與他人的互動(dòng)過(guò)程中，透過(guò)觀(guān)察與模仿，可學(xué)得他人某種特殊社會(huì)行為，逐漸形成自己的價(jià)值信仰體系，進(jìn)而作為自己行為的指引，以后在相似的社會(huì)情境中，以自己的行為顯現(xiàn)出來(lái)。［3］青少年好奇心強(qiáng)、可塑性大、善于模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。因此，父母有賭博、酗酒、盜竊等不良習(xí)慣的，分辨是非能力弱、模仿力強(qiáng)的青少年便會(huì)有樣學(xué)樣。
(二)家庭教育內(nèi)容失調(diào)對(duì)青少年的影響
對(duì)青少年思想品德和心理健康的忽視，是家庭教育最大的失誤，“重智輕德”的觀(guān)念使家長(zhǎng)在孩子的教育上只重視智育發(fā)展，把所有精力都放在孩子的學(xué)習(xí)上，卻很少關(guān)注孩子的品德行為和心理健康。父母往往認(rèn)為，孩子聰明、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思想道德一定沒(méi)問(wèn)題。北京青少年研究所一項(xiàng)關(guān)于子女適應(yīng)能力的研究表明，85．6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“好學(xué)生，好孩子”就是“學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高”，被家長(zhǎng)排第一位的是學(xué)習(xí)成績(jī)，排第二位的是身體健康，第三才是道德品行。
(三)家庭結(jié)構(gòu)殘缺對(duì)青少年的影響
很多學(xué)者的調(diào)查研究表明，青少年犯罪與家庭結(jié)構(gòu)殘缺有著必然的關(guān)聯(lián)。甘肅省少管所的一項(xiàng)調(diào)查顯示，少年犯生活在“不完整家庭”的占20%以上，［6］稍后的一項(xiàng)對(duì)甘肅省少管所重犯的男性少年調(diào)查也表明，他們中家庭不健全或無(wú)家可歸的占26．25%。［7］因離婚而造成的家庭破裂對(duì)青少年的影響，不僅是家庭解體帶來(lái)的創(chuàng)傷，更重要的是家庭破裂的過(guò)程以及給青少年帶來(lái)的后續(xù)影響，在父母爭(zhēng)吵、暴力、冷漠直到離婚的過(guò)程中，父母對(duì)孩子無(wú)暇顧及，而孩子的情感平衡狀態(tài)被打破，每天面對(duì)家庭的不和諧，他們感到自己被拋棄或心理受到影響，內(nèi)心委屈、自卑，甚至產(chǎn)生怨恨和仇恨的情緒。不和諧的家庭環(huán)境對(duì)青少年的心理會(huì)產(chǎn)生難以消退的創(chuàng)傷，促使青少年心理裂變，形成心理障礙，甚至走上犯罪道路。
(四)家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)青少年的影響
在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與青少年犯罪存在隱性關(guān)系，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)青少年的影響可以分為:第一，家庭在極度貧困的情況下，很難為子女提供正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，這將嚴(yán)重影響青少年的教育和身心發(fā)展。第二，過(guò)于富裕優(yōu)越的家庭，也容易使青少年養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，習(xí)慣了心中所想的一切東西必會(huì)得到，覺(jué)得什么都可以用金錢(qián)擺平，不懼道德、法律的約束，我行我素，蠻橫霸道，身邊再多幾個(gè)不良青年做朋友，更增加了這樣的青少年走向犯罪道路的可能性。
(五)父母外出務(wù)工對(duì)留守青少年的影響
留守青少年的父母外出務(wù)工后，青少年主要由祖輩監(jiān)護(hù)，但客觀(guān)上，這些祖輩們年齡偏大，而且文化程度不高，對(duì)青少年的監(jiān)護(hù)大多局限于讓孩子吃飽穿暖等物質(zhì)層面上，有的祖輩身體不好，不僅不能照顧青少年，還需要青少年來(lái)照顧日常生活，這樣便給青少年的生活增添了很大的負(fù)擔(dān);另一方面，祖輩對(duì)隔代孫輩的溺愛(ài)、包庇、放縱自由，必然導(dǎo)致青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少正確的引導(dǎo)，家庭教育這一環(huán)節(jié)幾乎完全空白，在做錯(cuò)事時(shí)，缺少及時(shí)有效的管教，當(dāng)出現(xiàn)行為偏差時(shí)，得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。這種家庭關(guān)愛(ài)和溫暖的長(zhǎng)期缺失，使青少年慢慢變得孤獨(dú)和自閉或?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生仇視心理，用冷漠和仇恨、兇殘、報(bào)復(fù)的心態(tài)來(lái)處事，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，必然會(huì)形成一種惡性循環(huán)。
三、預(yù)防青少年犯罪的家庭對(duì)策
家庭教育職能的正常發(fā)揮對(duì)預(yù)防青少年犯罪起著重要作用，青少年犯罪的家庭預(yù)防應(yīng)做好以下幾方面工作。
(一)采用科學(xué)的家庭教育方法
正確的家庭教育方法對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)在教育方法上，要防止三種傾向:一是嬌慣縱容，過(guò)于溺愛(ài);二是棍棒教育;三是自由放任。家長(zhǎng)應(yīng)改進(jìn)管教方式，和青少年多溝通，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法和意見(jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的道德觀(guān)念、法律意識(shí)和行為規(guī)范，對(duì)青少年的錯(cuò)誤思想和行為加以引導(dǎo)，用溫暖、寬容、真誠(chéng)的親情來(lái)引導(dǎo)他們。和諧的家庭環(huán)境，對(duì)青少年道德觀(guān)念、行為模式的養(yǎng)成起著潛移默化的作用，家庭成員之間的和睦相處能培養(yǎng)孩子的耐挫能力。青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想上的迷茫、學(xué)習(xí)上的壓力、心理的懵懂，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，需要父母的關(guān)心、指點(diǎn)和幫助，對(duì)于青少年所犯的一些錯(cuò)誤，不應(yīng)橫加指責(zé)，而是應(yīng)給予充分理解和引導(dǎo)。把父母與孩子的關(guān)系建立在平等、互敬、互愛(ài)的基礎(chǔ)上，建立起良好的家庭親子關(guān)系。只有這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得父母理解他們，才會(huì)向父母敞開(kāi)心扉，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人生路上遇到迷茫、挫折、煩惱時(shí)，才會(huì)與父母溝通、交流，從而使父母掌握孩子的動(dòng)態(tài)，盡可能地避免不應(yīng)發(fā)生的厭世、墮落、報(bào)復(fù)、犯罪等行為，引導(dǎo)青少年走上正確的人生道路。
(二)加強(qiáng)家庭道德教育
家長(zhǎng)必須要有全面發(fā)展的教育理念，切忌只重視成績(jī)，不重視品行，除了給孩子提供物質(zhì)支持外，也要關(guān)心青少年的道德、行為及心理健康。德育區(qū)別于智育的關(guān)鍵一點(diǎn)是，德育要實(shí)踐，在實(shí)踐中真正感知什么是道德的，什么是不道德的;什么是應(yīng)該做的，什么是不該做的。對(duì)青少年德育的培養(yǎng)，光靠說(shuō)是不行的，父母必須以身作則、言傳身教，樹(shù)立榜樣。父母應(yīng)注重自身道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，在教育和引導(dǎo)孩子時(shí)才能有說(shuō)服力。
(三)正確對(duì)待家庭變故，給家庭殘缺青少年更多關(guān)愛(ài)
家庭變故對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本身就是一種強(qiáng)加的苦難轉(zhuǎn)嫁，在一方死亡或離婚導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)不完整的單親家庭中，孩子的心靈會(huì)比完整家庭的孩子脆弱和敏感。因此，離婚變故的家庭，沒(méi)和孩子生活在一起的父或母，應(yīng)按法律規(guī)定，履行法定的撫養(yǎng)義務(wù)，不僅要給孩子足夠的物質(zhì)幫助，更要給予精神上和心理上的關(guān)心，讓孩子感受到，雖然父母分開(kāi)了，但父母的愛(ài)還在，親情還在。
(四)重視對(duì)青少年的心理健康教育
青少年是人成長(zhǎng)過(guò)程中的“危險(xiǎn)期”，開(kāi)始逐步踏入社會(huì)，個(gè)體意識(shí)不斷增強(qiáng)，但青少年自律和分辨是非的能力很弱，在這一時(shí)期，如果心理發(fā)展健康，則可形成正確的自我觀(guān)念和良好的人格品質(zhì);相反，則會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)，造成行為偏差。司法實(shí)踐中，許多青少年違法犯罪的產(chǎn)生，都是不健康或扭曲的心理狀態(tài)導(dǎo)致行為偏差的。［8］青少年在社會(huì)、學(xué)校、家庭中受到的壓力，因其思維模式和社會(huì)閱歷的因素，通常會(huì)以偏激的方式，甚至違規(guī)行為表現(xiàn)出來(lái)，因此，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)讓青少年掌握一些基本的心理學(xué)知識(shí)，使青少年正確認(rèn)識(shí)愛(ài)與恨、學(xué)會(huì)包容與理解，在遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)調(diào)節(jié)心態(tài)，化解心理危機(jī)。
(五)加強(qiáng)家庭的法制教育