對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新 改革 探索

實(shí)行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、就練什么。老師們已經(jīng)太習(xí)慣按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學(xué)校對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度不改，如果選修課的最終評(píng)價(jià)方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中課改就有可能變味。如果改革不徹底，不全面，就會(huì)有人認(rèn)為誰(shuí)改誰(shuí)吃虧，就會(huì)有人對(duì)課改觀望，最終導(dǎo)致課改的目標(biāo)打折扣甚至夭折。而21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。新一輪課改正是從適應(yīng)時(shí)代的需要出發(fā)，對(duì)教材大幅地進(jìn)行改編，普通高中新課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方面的改革深度和力度都是前所未有的，因此實(shí)施起來(lái)必然是復(fù)雜的、難度很大的。筆者作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)，詳細(xì)進(jìn)行研究和對(duì)比，就高中化學(xué)新課程的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)2008年已經(jīng)實(shí)施，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些不同或者說(shuō)有哪些變化呢？

1、從課程理念上看，新課標(biāo)更加注重構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系；設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間, 適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供新的“平臺(tái)”，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、從課程結(jié)構(gòu)上看，新課標(biāo)由若干個(gè)課程模塊組成，分必修和選修兩類。

3、從課程內(nèi)容上看，新課程更加貼近生活實(shí)際，增加了“化學(xué)與生活、化學(xué)與科技”等內(nèi)容。

4、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求上看，新課程更加注重使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、從評(píng)價(jià)體系上看，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。

6、從學(xué)分管理上看，高中化學(xué)課程實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，以此決定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分。在高中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生跨年級(jí)修習(xí)或重修、重考任一課程模塊。

現(xiàn)詳細(xì)概括如下：

一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)：新教材的特點(diǎn)概括為三個(gè)字──新、實(shí)、精

1、新：新教材有一種全新的感覺

從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。"家庭小實(shí)驗(yàn)"更使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在。從觀念上說(shuō)：新教材融進(jìn)了大量的新知識(shí)，甚至有些知識(shí)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講是站在同一起跑線上。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識(shí)、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

2、實(shí)：指素質(zhì)教育落實(shí)的"實(shí)"：教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：

①活動(dòng)與探究"加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

②加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)。

③穿插了生活中的小實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

④是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、運(yùn)用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

3、精：指精心構(gòu)建教材體系：設(shè)計(jì)知識(shí)層次，新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識(shí)體系，如：化學(xué)①，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時(shí)與初中化學(xué)的銜接更為自然。再如："電解質(zhì)"內(nèi)容穿插在《從海水中獲德的化學(xué)物質(zhì)》中學(xué)習(xí)，與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識(shí)跨度小，克服了舊教材沒(méi)講弱電解質(zhì)知識(shí)前引入學(xué)習(xí)Cl2水、NH3水成份時(shí)很難說(shuō)瞞為什么Cl2水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)

②學(xué)習(xí)化學(xué)平衡后，引入電離平衡，這實(shí)質(zhì)是對(duì)平衡移動(dòng)原理知識(shí)的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識(shí)深刻，而且又鞏固了對(duì)上一章有關(guān)知識(shí)的理解，這種設(shè)計(jì)使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

二、使用新教材應(yīng)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教育觀念的轉(zhuǎn)變是用好新教材的關(guān)鍵，在理解領(lǐng)會(huì)課改重大意儀和精神實(shí)質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步樹立面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的觀念，注意對(duì)學(xué)生的心理、生理等方面的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)為可持續(xù)性發(fā)展和終身教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、改革教學(xué)模式：全方位指導(dǎo)"轉(zhuǎn)換成"適時(shí)適量指導(dǎo)"，教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

3、把握好深廣度：要防止任意擴(kuò)大知識(shí)容量，拔高教學(xué)需求，甚至把已刪去的內(nèi)容又補(bǔ)沖進(jìn)去，這樣做容易把重、難點(diǎn)轉(zhuǎn)移，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些對(duì)習(xí)題有用的知識(shí)可通過(guò)設(shè)置課后討論題，來(lái)擴(kuò)充和延伸。有的內(nèi)容則要放在選修中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化，提醒教育者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。注意滲透對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。如工業(yè)制氯氣，尾氣應(yīng)如何處理？在教學(xué)時(shí)，教師可抓住這一問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生各抒己見，在討論過(guò)程中，使學(xué)生能夠運(yùn)用己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合相互評(píng)價(jià)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)。另外演示實(shí)驗(yàn)大膽地由學(xué)生來(lái)完成，再由其他學(xué)生指出操作中存在的問(wèn)題，這樣做既調(diào)動(dòng)積極性，又培養(yǎng)了他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透矣谔剿鞯木?。?shí)踐證明，課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題并自己討論解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，由一個(gè)被動(dòng)的接受者變成一個(gè)主動(dòng)的探索者。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生主體性發(fā)揮的教育教學(xué)環(huán)境，在具體教學(xué)中，要建構(gòu)一個(gè)合作的而非單一的、探索的而非灌輸?shù)摹㈤_放的而非封閉的課程文化。這意味著我們要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待他們的動(dòng)手能力。教材設(shè)置了許多活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)的能力，這是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大舉措，面對(duì)這一新的教學(xué)內(nèi)容和形式，教師應(yīng)本著學(xué)生自主發(fā)展重在過(guò)程的原則，精心組織，認(rèn)真實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)中是以分組的形式，讓學(xué)生在課前通過(guò)到圖書館查閱資料及網(wǎng)上查詢信息等方式完成后，再利用下一節(jié)課讓同學(xué)們充分展示資料、相互交流來(lái)完成這些題目的。

注意精心設(shè)計(jì)習(xí)題課：學(xué)生能力的提高，需習(xí)題的解體訓(xùn)練，教師一定要精心設(shè)計(jì)習(xí)題課，選擇典型習(xí)題，注重"一題多解"、"一題多變"，以及具有創(chuàng)新能力的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過(guò)程，把思維的選擇、變換作為講評(píng)的重點(diǎn)。

5、多媒體課件是不是用得越多教學(xué)效果就越好？多媒體課件輔助教學(xué)，確實(shí)能夠創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能將抽象難懂的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能增大信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效果。但是，如果使用不當(dāng)，往往適得其反。一是多媒體課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?。有些教師教學(xué)中采用多媒體課件，一堂課從頭到尾，幾乎沒(méi)有板書。有的教師只顧自己按課件順序播放，常常出現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)弄懂就一閃而過(guò)的現(xiàn)象。實(shí)際上，這是“以教師為中心”變成了“以課件為中心”，課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住保欢怯谜n件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。有些教師把一些很容易做的演示實(shí)驗(yàn)也搬上屏幕。如氯水、SO2的漂白性實(shí)驗(yàn)，銅與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，鋁熱劑反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)的確“完成”得很好。但學(xué)生沒(méi)接觸實(shí)物，沒(méi)通過(guò)實(shí)際操作，沒(méi)有感知，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟淮?；三是課件代替了師生交流，生生互動(dòng)。有些教師用課件代替了講解，沒(méi)有提問(wèn)、沒(méi)有討論，很少啟發(fā)和引導(dǎo)，整堂課看不到教師的授課活動(dòng)，習(xí)題答案寫得明明白白，無(wú)須反饋交流，學(xué)生基本上是“自己看課件”，教和學(xué)通過(guò)電腦來(lái)“完成”，教師的教學(xué)魅力和富有情趣的講解蕩然無(wú)存；四是濫用視聽手段忽視教學(xué)效果。有些教師在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，無(wú)法專心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。多媒體可以輔助教學(xué)，但它在教學(xué)中應(yīng)始終處于從屬地位，使用多媒體要?jiǎng)?wù)必注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流；二是不能代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是要合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬。如裝置復(fù)雜、操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)速率過(guò)快或太慢的實(shí)驗(yàn)等；②擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的效果?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校班額過(guò)大，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)（如鈉與水反應(yīng)、電解CuCl2溶液、原電池原理等），坐在后面的學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清，若利用攝像探頭實(shí)地?cái)z影，然后通過(guò)大屏幕播放，可見度會(huì)大大提高；③深?yuàn)W抽象難理解的內(nèi)容的模擬。如“鋼鐵的吸氧腐蝕”，可采用三維立體動(dòng)畫演示Fe 失去電子，電子移向有C的一極，而O2在C的一極與H2O 作用生成了OH-離子，再加上教師的講解，學(xué)生就很容易理解這一變化過(guò)程了；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的模擬。如，晶體結(jié)構(gòu)（如NaCI、SiO2、金剛石、干冰等）、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、用電子式表示化合物的形成（化學(xué)鍵）、有機(jī)物的同分異構(gòu)體等；⑤化學(xué)化工過(guò)程模擬。如，化學(xué)平衡過(guò)程（如晶體溶解平衡、反應(yīng)速率與化學(xué)動(dòng)態(tài)平衡）、化學(xué)反應(yīng)歷程（如乙醇分子間脫水和分子內(nèi)脫水、酯化反應(yīng)中乙醇脫氫等）、化工生產(chǎn)過(guò)程（如工業(yè)制硫酸、硝酸、氯堿工業(yè)、合成氨等）；⑥再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果等等。

7.興趣是最好的教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此化學(xué)課的教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。而我們的一些教師由于對(duì)新課程的理解不透徹，沒(méi)有體會(huì)到新課程高中化學(xué)知識(shí)是種螺旋式上升的，而只是一味地加深了教學(xué)的廣度與難度，力求知識(shí)點(diǎn)所涉及到所有的知識(shí)能夠一步到位，試想高一的知識(shí)幾乎覆蓋了高中大部分知識(shí)點(diǎn)，如果能一步到位地講完，你的學(xué)生是什么樣的學(xué)生呀？筆者考慮到高中化學(xué)課及高一新生的特點(diǎn)，在第一堂課上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：“吹氣點(diǎn)火”、“滴水生火”、“空瓶生煙”。在上“物質(zhì)的分離和檢驗(yàn)”時(shí)，我先讓學(xué)生看了幻燈片：一是牛振華酒后駕車出車禍，交警如何檢驗(yàn)司機(jī)是否喝酒；二是奧運(yùn)會(huì)期中興奮劑的檢驗(yàn)情況。讓學(xué)生知道如果想了解化學(xué)更多的奧秘，就必須努力學(xué)好化學(xué)。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在以后的授課過(guò)程中，我經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史和前沿科學(xué)知識(shí)，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)總是多鼓勵(lì)學(xué)生，每次測(cè)驗(yàn)后，總要表?yè)P(yáng)兩類同學(xué)，一類是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，另一類是進(jìn)步較大的同學(xué)；在平時(shí)作業(yè)的批改中，經(jīng)常寫一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)后寫上如下一些評(píng)語(yǔ)：“不怕基礎(chǔ)差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績(jī)”、“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次較認(rèn)真的情況，就在他們作業(yè)后批注：“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要堅(jiān)持不懈，定能取得好成績(jī)。”每當(dāng)批改完試卷時(shí)，我常在一些同學(xué)的卷首寫上如下一些評(píng)語(yǔ)：“有進(jìn)步，希繼續(xù)努力”，“苦盡甘來(lái)日，方知苦是功”。在教學(xué)中如果某位同學(xué)的方法特別簡(jiǎn)單實(shí)用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學(xué)好不自豪；另外我還采用目標(biāo)激勵(lì)法，我向?qū)W生提出目標(biāo)要求和激勵(lì)辦法：會(huì)用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優(yōu)秀。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)從成功的喜悅中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時(shí)抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不斷提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，并堅(jiān)持不懈，定會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師的一兩次鼓勵(lì)可能會(huì)成為中差生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，成為他們急起直追的動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)等生，也會(huì)“更上一層樓”，最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

三、分析"3＋理綜合＋X"高考，定位新課改環(huán)境下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

教師首先應(yīng)明確綜合題≠難題：綜合能力測(cè)試難度在于學(xué)科間的交叉，學(xué)科間的交叉不在深度而在廣度?；谶@點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重雙基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。注意多角度看問(wèn)題，切禁搞偏、難、怪題。

理、化、生綜合，化學(xué)起紐帶作用：各種理科綜合題目中，不是生化綜合就是理化綜合，這是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)容易與物理、生物知識(shí)發(fā)生滲透交叉，因而化學(xué)教師應(yīng)在堅(jiān)守好化學(xué)這塊陣地的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的交叉建立與基它各學(xué)科的聯(lián)系，將知識(shí)重組、整合、讓學(xué)生在知識(shí)交融、思維碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

第2篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；新課程改革；認(rèn)識(shí)；理解；興趣

為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，保障學(xué)生的良好全面發(fā)展，我國(guó)開始進(jìn)行對(duì)于中學(xué)生的化學(xué)課程進(jìn)行改革。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的新型教學(xué)思想，全面貫徹素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，需要我們中學(xué)化學(xué)教師需要對(duì)化學(xué)新課程改革進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。

一、對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程改革的重新認(rèn)識(shí)和理解

首先，伴隨著中學(xué)新課程改革的展開，我們共同步入了普通中學(xué)課程改革的浪潮之中，面對(duì)一個(gè)展新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，這就需要化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變之前陳舊的教育理念，重新對(duì)化學(xué)課程加以新的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為主體，為更好的提高課堂效率奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在此，我們要清楚，新課程的改革并不僅僅是課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的改革，更是對(duì)學(xué)生的改革和發(fā)展。對(duì)于新一輪的改革，化學(xué)課程的改革始終貫徹“為了每一個(gè)學(xué)生的積極向上發(fā)展”這一最基本教學(xué)理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，來(lái)幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必須的知識(shí)、技能和方法，并以此提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即在學(xué)生獲得理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度來(lái)看問(wèn)題，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法來(lái)參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題。

其次，化學(xué)與人們的生活、環(huán)境、衛(wèi)生、健康、能源、科研等有著緊密的聯(lián)系，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的科學(xué)人才，我們進(jìn)行了課程上的改革，化學(xué)課程的改革不僅為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，而且為學(xué)生們的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇出適合學(xué)生發(fā)展的素材，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，并且對(duì)于豐富的課程資源我們要進(jìn)行合理地選擇、組合加工和創(chuàng)新，讓學(xué)生可以意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，是可以解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的，以此來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，新課程改革的另一個(gè)亮點(diǎn)在于它重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，為他們提供了豐富的生活背景和素材，開闊了他們的視野，并且針對(duì)在“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等內(nèi)容的積累上，教材中又添加了“活動(dòng)與探究”，這在一定程度上更加激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有很多方面的原因，但最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還是由于學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)后的成就感而激發(fā)出來(lái)的，所以，教師一定要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)課程興趣的培養(yǎng)。

二、在化學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)提出的建議

1.創(chuàng)造有效教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識(shí)可謂來(lái)源于生活，更運(yùn)用于生活，因此在教學(xué)的過(guò)程中我們要注重生活情境的創(chuàng)造，將化學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓其感受到化學(xué)的魅力所在。比如在講到各種化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，我們可以以生活為根本切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造有效的化學(xué)情境。例如：廚房的白醋和紅心的蘿卜發(fā)生反應(yīng)，蘿卜由紫色變紫紅色（酸堿指示劑遇酸變紅）、紫羅蘭花遇醋變色（酸和指示劑）、水壺內(nèi)的壺垢放到白醋中有氣泡生成（碳酸鈣和醋酸反應(yīng)）等等這一系列反應(yīng)都來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活中。這樣一來(lái)，我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新事物的能力，使學(xué)生對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)有了一個(gè)基本的初步認(rèn)識(shí)，然后我們教師在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和講解，將生活中的化學(xué)問(wèn)題與課本知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密性，感受到化學(xué)存在的重大意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.巧妙的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的引入，教師一定要充分的利用教材資源，挖掘教材的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出新奇的，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在化學(xué)教學(xué)上，老師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體圖片、視頻、語(yǔ)音等形式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我們要在“巧”上花費(fèi)心思，一定要做到有中心，有重點(diǎn)，有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膯拘褜W(xué)生的理性意識(shí)，提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。在之前的教學(xué)中，教師在教學(xué)中，總是一味的害怕學(xué)生聽不懂，因此就不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的講解和強(qiáng)調(diào)，殊不知，這樣更會(huì)讓學(xué)生感覺到自己被置身事外，甚至產(chǎn)生厭煩心理，或多或少有一些被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢的對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去了原有的興趣和積極性。

3.注重與學(xué)生之間課堂上的有效溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，單純一味的讓學(xué)生埋頭鉆研，或者不給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生壓根就不思考就直接養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣都是很不利的，學(xué)生閉門造車埋頭自己思考，反倒容易鉆入死胡同，不但不能解決問(wèn)題，久而久之就會(huì)形成學(xué)習(xí)能力差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡化的毛病。再者，學(xué)生一遇到難題，就要尋求幫助，找老師，找同學(xué)去解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成不善于獨(dú)立思考的毛病。所以，針對(duì)新課程改革內(nèi)容，我們要注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和有效的溝通，在此為了提高課堂上學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂效率，我們可以在講解課后習(xí)題時(shí)可以采用分組搶答的教學(xué)模式，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的一組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通、獨(dú)立思考能力都得到了不同程度的加強(qiáng)。這就與我們新教改所提出的“著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”相吻合，達(dá)到了知識(shí)與能力的雙豐收！并且也達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，何樂(lè)而不為呢！

三、總結(jié)

總而言之，新課程的改革在為我們教師帶來(lái)更為先進(jìn)的教學(xué)理念的同時(shí)，也為學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，盡管改革發(fā)展的過(guò)程中，可能還有一些改革不盡如人意。但是，我們都會(huì)為改革的理念而堅(jiān)持不懈的努力，加強(qiáng)對(duì)理論的研究和實(shí)踐的探索，真正的將新課程的教學(xué)理念和思想貫穿于我們平時(shí)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并且我還會(huì)將良好的教學(xué)理念一直延續(xù)下去，即凡是學(xué)生能自己獨(dú)立完成的，教師不去插手幫忙，而是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不進(jìn)行任何提示，只有這樣，學(xué)生才能有更多的思考時(shí)間，有更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有更多的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧軍，張平.在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考[A].第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（三）[C].2004.

[2]朱如昌.淺談對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程改革認(rèn)識(shí)的誤區(qū)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007（Z1）.

[3]鄭小玲.新課程背景下化學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（29）.

第3篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué) 認(rèn)識(shí)

新課程改革，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，打造化學(xué)高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，也是讓學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳方法?；瘜W(xué)教師要有駕馭課堂的知識(shí)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生課堂上的智力參與和動(dòng)手能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)與技能、新的教學(xué)理念和課堂駑馭能力和教學(xué)藝術(shù)?，F(xiàn)將我對(duì)高效化學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

1.更新教師教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)的作用，新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，成功者享受到喜悅，有欠缺者在羨慕成功者的同時(shí)會(huì)對(duì)自己原有的缺陷自我修正，如有的同學(xué)在談體會(huì)時(shí)就說(shuō)到：溶液的配制要統(tǒng)籌兼顧，比如溶解時(shí)加水不能太多；容量瓶是為了應(yīng)用而設(shè)計(jì)出來(lái)的，我也可能對(duì)它再改進(jìn)；轉(zhuǎn)移液體的操作要求比較高，應(yīng)該多加練習(xí)等等。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我檢查和反思中學(xué)習(xí)。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

2.調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在新課程教學(xué)過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑，引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望，讓他們自覺地、主動(dòng)地探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，從而取得更好的成績(jī)。

2.1 創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”。一個(gè)新穎精致的課堂導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 從聯(lián)系生活入手，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

2.3 突出學(xué)科特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。例如：為增強(qiáng)教學(xué)的有效性，我們作了如下嘗試：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的量的濃度以后，將學(xué)生分成若干組，每組有一包稱量好質(zhì)量為2.5g的CuSO4 · 5H2O晶體，以及其它必要的的儀器、藥品。告知學(xué)生將這包樣品設(shè)法全部轉(zhuǎn)移到100mL的容量瓶中，配制成100mL CuSO4溶液，其濃度就為0.1mol/L，讓學(xué)生比一比哪一組完成得又快又好，最后，教師讓學(xué)生在回顧實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開出儀器清單，并交流體會(huì)。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，保證課堂高效率地進(jìn)行。

3.精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題或練習(xí)，提高課堂效率

用很多的時(shí)間和精力去重復(fù)做題來(lái)達(dá)到學(xué)生掌握已學(xué)的知識(shí)，這樣，既耗時(shí)間和精力又讓學(xué)生感到厭煩、枯燥無(wú)味。如果把讓學(xué)生討論的問(wèn)題或練習(xí)通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)，而不是隨便拿來(lái)或抄襲，將會(huì)大大提高課堂效率。我認(rèn)為設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題或練習(xí)應(yīng)符合下列要求：（1）貼近生活、聯(lián)系實(shí)際；（2）讓學(xué)生感興趣；（3）能讓學(xué)生多角度、多層次去思考與分析；4.具有一定的代表性、典型性、綜合性；（5）問(wèn)題解決后讓學(xué)生有很強(qiáng)的收獲感與成功感。例如，我在做完氨的噴泉實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題讓學(xué)生討論：（1）你們?cè)谄綍r(shí)生活中見到了哪些噴泉？它們的原理與今天我們做的實(shí)驗(yàn)噴泉原理一樣嗎？（2）理論上用燒瓶收集滿純凈而干燥的氨氣做噴泉實(shí)驗(yàn)，水會(huì)充滿整個(gè)燒瓶，為什么今天我們的實(shí)驗(yàn)見到的水只上升到燒瓶2/3左右就停止了？（3）你能求出今天我們用的燒瓶中氣體的平均相對(duì)分子量嗎？（實(shí)驗(yàn)前）如果要算實(shí)驗(yàn)后燒瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度，應(yīng)該還要知道哪些具體的條件？相同條件下，溶液充滿燒瓶和不充滿燒瓶?jī)煞N情況，溶液的物質(zhì)的量濃度有何關(guān)系？（4）除了用氨與水，你還能用其它的試劑和裝置設(shè)計(jì)噴泉實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明噴泉原理、畫出裝置圖、標(biāo)明各裝置儀器中試劑名稱、寫出引發(fā)噴泉的操作。問(wèn)題的討論可能需要很多時(shí)間，如果課堂時(shí)間不夠，可以給學(xué)生一些提示和思考的方向，讓學(xué)生課后去討論然后以作業(yè)形式完成。這樣，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的激情。

4.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平

第4篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

摘要：就深化?？茖W(xué)校后勤管理和服務(wù)工作的主題進(jìn)行了論述，認(rèn)識(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)后勤工作的重要性，從后勤標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、社會(huì)化等多方面來(lái)做好工作，并強(qiáng)調(diào)后勤的責(zé)任心和服務(wù)育人功能。

關(guān)鍵詞 ：?？茖W(xué)校；后勤管理；標(biāo)準(zhǔn)化；社會(huì)化

后勤工作是學(xué)校整體工作中至關(guān)重要的部分，它為學(xué)校教學(xué)工作及相關(guān)政策的落實(shí)提供了有力的保障。后勤工作是否做到位直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作的開展和教育改革的實(shí)施，也會(huì)影響到校園氛圍的構(gòu)建。在新時(shí)期，如何深化專科學(xué)校后勤管理和服務(wù)工作任務(wù)擺在眼前，如何堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，保障后勤工作科學(xué)合理的開展，解決學(xué)生的后顧之憂，確保教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，是值得每一個(gè)后勤工作者進(jìn)行思考和實(shí)踐的問(wèn)題。對(duì)此，結(jié)合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、充分認(rèn)識(shí)后勤工作的重要性

高校后勤工作和機(jī)制建設(shè)對(duì)于促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展和高等教育機(jī)制正常運(yùn)行起到重要作用。它涉及到學(xué)校工作的所有人、所有物。人們對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)更多是看它的細(xì)節(jié)工作做得怎樣，后勤管理工作是否落實(shí)到位，教職員工有沒(méi)有積極投身于自己的工作中。

由于學(xué)校各項(xiàng)工作向教學(xué)一線傾斜，后勤工作在設(shè)備投入、人員配備、個(gè)人待遇上還不盡人意，后勤職工思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任性等還有待提高。在這里，高校后勤管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，既理解職工的實(shí)際困難，又要鼓勵(lì)職工從發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，可以向?qū)W校反映改善條件，也可以通過(guò)社會(huì)化改變現(xiàn)狀。同時(shí)，要實(shí)施民主管理，使各項(xiàng)管理制度透明化，讓每一位員工都感到心情舒暢，體會(huì)到人性化管理的溫暖，從而激發(fā)員工的主動(dòng)性和積極性，使他們從主觀上形成濃厚的向心力與凝聚力，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而不遺余力的做出自己的貢獻(xiàn)。

二、落實(shí)責(zé)任，是后勤保障服務(wù)的根本

不管是什么工作，難免存在互相推諉或者是虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閱T工對(duì)自身的工作沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的了解，要想解決這種問(wèn)題就應(yīng)該重視培養(yǎng)員工職業(yè)素質(zhì)及其責(zé)任心。此外，如果師生認(rèn)為學(xué)校后勤服務(wù)沒(méi)有落實(shí)到位，就會(huì)影響他們對(duì)學(xué)校的信任，也會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。只有廣大后勤服務(wù)者齊心協(xié)力才能切實(shí)保障后勤工作的質(zhì)量。這樣不但確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于學(xué)校的健康發(fā)展。因此，各位后勤人員要認(rèn)真做好自己的本職工作，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和明確的目標(biāo)，這是后勤工作順利落實(shí)的前提。

三、服務(wù)育人，是后勤服務(wù)管理的更高要求

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，為學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)理想的場(chǎng)所。學(xué)生的培養(yǎng)和教育不僅僅是任課教師的責(zé)任，也是廣大教職員工共同的責(zé)任。后勤人員的職責(zé)是通過(guò)在日常生活中和學(xué)生的接觸，以自己的工作態(tài)度、服務(wù)理念、專業(yè)技能感化學(xué)生，讓他們注重細(xì)節(jié)工作；也可以通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)感染學(xué)生讓他們尊重別人的勞動(dòng)成果，樹立起全員節(jié)約的理念。這樣后勤服務(wù)人員就真正做到了在平凡的崗位上做著不平凡的工作。

四、注重后勤管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

在后勤管理工作過(guò)程中，我們一定要注重管理的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，始終堅(jiān)持建立科學(xué)、有效的后勤服務(wù)質(zhì)量體系的目標(biāo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以將目標(biāo)分解成三部分，即任務(wù)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和終極目標(biāo)，為所有職工建立業(yè)績(jī)檔案，將具體責(zé)任分配到個(gè)人，實(shí)行契約化管理，努力打造順應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展潮流的高校后勤保障系統(tǒng)，并突出自己的管理特點(diǎn)。要想切實(shí)提高學(xué)校的后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量，可以對(duì)如食堂等實(shí)施質(zhì)量管理體系的認(rèn)證，這一體系的建立過(guò)程不僅能提升后勤管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，更加體現(xiàn)了后勤管理與校園文化的緊密融合，為進(jìn)一步提升職工的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)提供了保證。

五、利用數(shù)字化校園提高后勤職工的辦公效益，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化快速反應(yīng)

盡管我校的后勤公辦自動(dòng)化程度比較高，但傳統(tǒng)后勤辦公在操作方式上停留在針對(duì)辦公中某個(gè)特定需求而開發(fā)(如：收發(fā)文登記、人事記錄、資產(chǎn)管理等)。多數(shù)是單機(jī)操作模式，不能實(shí)現(xiàn)信息交換和共享；其所做的內(nèi)容往往只是在系統(tǒng)中輸入信息數(shù)據(jù)。再把這些信息數(shù)據(jù)按照一定的格式(如word，excel)保存或打印出來(lái)。而數(shù)字校園突破地域了時(shí)空的限制，及時(shí)、快速地對(duì)信息給予反饋，實(shí)現(xiàn)辦公信息實(shí)時(shí)的獲取、共享和處理；辦公人員需實(shí)行網(wǎng)上辦公，在協(xié)同系統(tǒng)和虛擬的辦公環(huán)境中對(duì)大量的信息進(jìn)行處理，從而為精細(xì)化即時(shí)化公辦創(chuàng)造了條件。因此，我們應(yīng)利用數(shù)字校園實(shí)現(xiàn)辦公職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從事務(wù)型向政務(wù)決策型的職能轉(zhuǎn)變。利用OA后勤辦公室調(diào)研、決策工作的權(quán)威性、時(shí)效性、反饋性得到提高，既重過(guò)程亦重結(jié)果，使得辦公室工作性質(zhì)由以往以事務(wù)性為主逐漸轉(zhuǎn)向以政務(wù)性、決策性轉(zhuǎn)變，

六、努力提高后勤職工的素質(zhì)

對(duì)于提高員工素質(zhì)的目標(biāo)，我們可以將其分成兩方面：一是對(duì)職工進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)員工的心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)為針對(duì)高校后勤人員的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作情況，對(duì)他們實(shí)施思想政治教育，意在培養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)，提高他們的思想覺悟。例如，經(jīng)常組織后勤人員到社會(huì)或各大院校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)；利用報(bào)刊櫥窗對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳；組織專家對(duì)后勤各方面知識(shí)進(jìn)行講座等。二是提高員工的職業(yè)素養(yǎng)，高校后勤組織不光代表了部門形象，同時(shí)也代表了高校形象。教育事業(yè)的發(fā)展實(shí)踐證明：僅僅體現(xiàn)后勤工作的服務(wù)性與保障性是不夠的，更重要的是要讓學(xué)生、教師，乃至整個(gè)社會(huì)看到后勤工作在服務(wù)過(guò)程中，對(duì)于服務(wù)對(duì)象具有較強(qiáng)的教育性。第三，通過(guò)招聘、競(jìng)聘上崗等形式引進(jìn)高素質(zhì)的后勤管理人才、技術(shù)人才來(lái)提高后勤隊(duì)伍的整體水平；對(duì)于工作優(yōu)秀者進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)制度，激發(fā)后勤管理人員的工作問(wèn)題。

七、注重高校后勤管理的文化建設(shè)

狠抓企業(yè)文化建設(shè)，是提高后勤管理企業(yè)形象的重要環(huán)節(jié)；是校園文化建設(shè)的重要組成部分；是加強(qiáng)高校校園文化氛圍以及文化設(shè)施的重要方式；是塑造高校門面和對(duì)外窗口的重要途徑；也是從整體上提升后勤管理企業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要措施。后勤管理人員提高自身的文化素養(yǎng)，不但可以在精神方面和道德方面影響學(xué)生，還能在提供服務(wù)的時(shí)候，使學(xué)生感受到良好的教育氣息。因此，后勤管理部門的文化建設(shè)一定要被注重起來(lái)，爭(zhēng)取做到文明管理、文明服務(wù)、文明育人，讓在校師生充分體會(huì)到豐富的后勤管理文化，感受到來(lái)自后勤團(tuán)隊(duì)的溫暖與關(guān)懷。如堅(jiān)持以公平為基本準(zhǔn)則，一要做到價(jià)位公開、無(wú)利經(jīng)營(yíng)，堅(jiān)持以師生滿意為衡量尺度；如堅(jiān)持管物用心，物盡其用，管理校產(chǎn)要像管理自己的財(cái)產(chǎn)一樣用心。只有用心管理，才能節(jié)約物力，做好校產(chǎn)的保管維修，提高財(cái)產(chǎn)的使用率，延長(zhǎng)其使用年限；只有用心管理，才可少花錢用于維修校產(chǎn)，解決教學(xué)急需；才能引導(dǎo)師生愛惜公物；如通過(guò)計(jì)量，能夠使使用者隨時(shí)掌握水、電、氣的使用情況，從直觀上樹立“節(jié)約”意識(shí)，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。

八、推動(dòng)后勤管理工作的社會(huì)化改革

對(duì)于后勤工作實(shí)施社會(huì)化改革是一項(xiàng)具有政治性的工作，直接涉及到廣大后勤職工的切身利益。因此，在改革過(guò)程中，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，立足于社會(huì)穩(wěn)定，著眼于社會(huì)發(fā)展，正確處理好改革目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)策略之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好師生利益與后勤職工利益之間的關(guān)系，爭(zhēng)取做到后勤管理工作社會(huì)化改革的健康、持續(xù)和深入發(fā)展。后勤管理企業(yè)也應(yīng)本著為教學(xué)、科研和廣大師生服務(wù)的基本原則，堅(jiān)持全心全意為學(xué)校服務(wù)的指導(dǎo)思想，為優(yōu)化高校后勤管理工作而努力。從目前的情況來(lái)看，既有完全引起市場(chǎng)化的出租出售模式如學(xué)校學(xué)生宿舍、小賣部的管理，也有以學(xué)校為主體對(duì)外承包經(jīng)營(yíng)的模式如食堂的經(jīng)營(yíng)等。具體視情況研究而定。高校后勤的改革要以充分認(rèn)清自身現(xiàn)狀為前提，改革方案的制定應(yīng)當(dāng)符合自身的實(shí)際情況與現(xiàn)下特點(diǎn)，方案的運(yùn)行與操作則必須循序漸進(jìn)，集目標(biāo)性與階段性于一體。

總之，在今后的高校后勤管理工作中，只有不斷繼續(xù)深化改革，強(qiáng)調(diào)人的作用，堅(jiān)持以人為本，以思想工作為本，以業(yè)務(wù)提高為綱，狠抓落實(shí)，才能推動(dòng)高校后勤管理工作不斷完善和發(fā)展，提高管理水平，更好發(fā)揮后勤工作部門的職能和作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋梅.規(guī)范學(xué)校后勤工作,提高精細(xì)化管理水平[J]. 都市家教（上半月）, 2013(10):120.

第5篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)、瑞典教學(xué)醫(yī)院；教師；文化休克；影響因素

[中圖分類號(hào)] G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）07（a）-0139-02

The comparative research between ideas of Chinese and Swedish teachers about culture shock in the teaching hospitals

JIN Qi1 SUN Yuhong2 DONG Hang1 HUANG Shuo3

1. Department of Internal Medicine, the First Affiliated Hospital of Jiamusi University, Heilongjiang Province, Jiamusi 154002, China; 2.Teaching and Research Section of Basic Clinical Examination, Clinical Examination Medical School of Jiamusi University, Heilongjiang Province, Jiamusi 154002, China; 3.Department of Surgery, the First Affiliated Hospital of Jiamusi University, Heilongjiang Province, Jiamusi 154002, China

[Abstract] By the introspective research on teaching experience between the lecturers of the first affiliated hospital of Jiamusi university of China and the center of transplantation of Karolinska institute of Sweden, authors figure out the ideas of these teachers on the culture shock that happened on their students, analyze the influence factors and compare the differences. The data show that the understanding of culture shock in Swedish lecturers is better than Chinese lecturers, who are good at dealing with similar issues, which is related to the Swedish teachers have more abilities of English communication and more study abroad history. During the teaching of international students, the ideas on teaching of Swedish lecturers are different from Chinese lecturers. Although both sides believe that the knowledge and experience of teachers have affect on the receiving ideas of students, Chinese teachers demonstrate that if the teacher can not solve the following issues of the culture shock of students, which will have bad influence on the study of international students. While the Swedish teachers find out that the culture shock has minor influence on the study of international students. The influences of character, behavior and customer of international students on Chinese teachers are more than Swedish teachers.

第6篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。把化學(xué)學(xué)科教育提到了“不可替代”的高度，筆者認(rèn)為這是由化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。化學(xué)是門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化合成的科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境、生活息息相關(guān)。就化學(xué)知識(shí)來(lái)看既是抽象的又是具體的、既是模糊的又是精確的；就化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，它既是敘述的又是推理的，既是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的又是由相關(guān)理論指導(dǎo)的，所以化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，既影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的變化，也影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度和情感的變化。化學(xué)學(xué)科鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，為化學(xué)教師在學(xué)科教育中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了廣闊的空間，化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科不可代替的獨(dú)特功能，更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是廣大化學(xué)教師在不斷思考和實(shí)踐的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、化學(xué)學(xué)科思想與化學(xué)學(xué)科教育

1.化學(xué)學(xué)科思想是化學(xué)學(xué)科教育的靈魂

化學(xué)學(xué)科知識(shí)、化學(xué)學(xué)科能力、化學(xué)學(xué)科思想構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科體系，其中化學(xué)學(xué)科思想是靈魂。

化學(xué)學(xué)科思想是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)化學(xué)的活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)方法的思想意識(shí)，是對(duì)化學(xué)本質(zhì)、特征及價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。它雖不是具體的化學(xué)知識(shí)，但它是從具體化學(xué)知識(shí)中提煉形成的，它體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值?；瘜W(xué)的許多內(nèi)容都可在化學(xué)學(xué)科思想的框架下得以解釋，同時(shí)化學(xué)學(xué)科思想引導(dǎo)著化學(xué)的發(fā)展和完善，是指導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新物質(zhì)、新規(guī)律的最鋒利武器。就學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程來(lái)看，化學(xué)學(xué)科思想為學(xué)習(xí)者提供了明確的指向和目標(biāo)，它能使學(xué)生把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，也為學(xué)生理解和掌握化學(xué)的本質(zhì)提供了優(yōu)化的途徑。所以在化學(xué)教學(xué)中也必須把化學(xué)學(xué)科思想作為化學(xué)教育的靈魂，把化學(xué)最精髓、最本質(zhì)的思想通過(guò)精心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生去領(lǐng)悟，這對(duì)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科思想、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力、掌握科學(xué)方法、提高科學(xué)素養(yǎng)，無(wú)疑是非常有效的。

2.以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

首先教師要樹立起正確的課程觀，要理解教材知識(shí)只是作為一種載體，因此要從所學(xué)知識(shí)身上讀出其三方面的含義。

（1）所學(xué)知識(shí)承載著其他知識(shí)。在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要使該知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)有機(jī)地進(jìn)行聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，體現(xiàn)出知識(shí)的邏輯化。

（2）所學(xué)知識(shí)承載著它的產(chǎn)生及發(fā)展的信息，使學(xué)習(xí)過(guò)程總體上與知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程相似，使教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感得以體驗(yàn)，體現(xiàn)出知識(shí)的倫理性和人文價(jià)值。

（3）所學(xué)知識(shí)承載相關(guān)的化學(xué)學(xué)科的思想和觀點(diǎn)，向?qū)W生傳遞一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，體現(xiàn)知識(shí)的方法性和思想性。

在此基礎(chǔ)上，教師要將化學(xué)知識(shí)上升為化學(xué)學(xué)科思想。所謂將化學(xué)知識(shí)上升為化學(xué)學(xué)科思想，就是要讀出決定所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的因素，即一些化學(xué)規(guī)律、化學(xué)觀點(diǎn)、化學(xué)思想等。如從“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容中，教師要理解并讀出能量守恒及轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)、元素周期律、金屬活動(dòng)性順序表等是決定這塊知識(shí)基本的化學(xué)思想和觀點(diǎn)。

以化學(xué)學(xué)科思想作為靈魂設(shè)計(jì)教學(xué)，就是把上面的過(guò)程反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，通過(guò)教師的情境創(chuàng)設(shè)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，在上述化學(xué)學(xué)科思想的框架下，組織學(xué)生開展分析、推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析說(shuō)明

現(xiàn)以蘇教版《化學(xué)1》專題3“鐵銅及其化合物的應(yīng)用”為例，談?wù)勅绾螌?shí)施以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。本節(jié)教材主要是四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：鐵銅的物理性質(zhì)、鐵銅的化學(xué)性質(zhì)、鐵三角及Fe3+的檢驗(yàn)、鐵銅化合物的應(yīng)用。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）關(guān)于鐵銅的物理性質(zhì)

①讓學(xué)生以金屬的通性、現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，推測(cè)其可能的性質(zhì)。②讓學(xué)生觀察實(shí)物。③歸納鐵銅的物理性質(zhì)。

（2）關(guān)于鐵銅的化學(xué)性質(zhì)

①讓學(xué)生以金屬的通性、金屬活動(dòng)性順序表作為指導(dǎo)，推測(cè)它們可能的化學(xué)性質(zhì)。

②教師展示鐵銅分別與酸、非金屬（氯氣、氧氣、硫）、鹽、水反應(yīng)的事實(shí)。③讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵銅化學(xué)性質(zhì)的差異，以及鐵銅分別與不同非金屬反應(yīng)，產(chǎn)物中其化合價(jià)的不同。④指導(dǎo)學(xué)生用金屬活動(dòng)性順序表、氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)，嘗試對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解釋。⑤歸納鐵銅的化學(xué)性質(zhì)。

（3）鐵三角的轉(zhuǎn)化

分別讓學(xué)生明確，鐵三角轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是氧化還原反應(yīng)，并在氧化還原反應(yīng)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，結(jié)合鐵化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)，推測(cè)出要實(shí)現(xiàn)下列各項(xiàng)轉(zhuǎn)化，所需要的物質(zhì)應(yīng)具有的性質(zhì)。①FeFe2+：需氧化劑，如S、Cu2+等。②FeFe3+：需強(qiáng)氧化劑，如Cl2、Br2等。③Fe2+Fe3+：需強(qiáng)氧化劑，如H2O2、Cl2等。④Fe3+Fe2+：需還原劑，如S2-、SO2等。緊接著教師向?qū)W生介紹Fe3+的檢驗(yàn)方法，并讓學(xué)生明確只有Fe3+中加入KSCN溶液才顯紅色。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述推測(cè)的結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教師選擇金屬鐵和Fe3+的反應(yīng)作為重點(diǎn)，師生共同進(jìn)行反應(yīng)的可行性討論、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的分析、結(jié)論的得出。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推測(cè)金屬鋅和銅能否使Fe3+還原成Fe2+。對(duì)鋅的問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下兩種推測(cè)：①鋅比鐵更容易將Fe3+還原成Fe2+，因?yàn)樵诮饘倩顒?dòng)性順序表中，鋅排在鐵的前面，它具有更強(qiáng)的還原性。②鋅不能將Fe3+還原成Fe2+，而直接將Fe3+還原成為金屬鐵，因?yàn)殇\能將Fe2+置換，所以鋅不能使Fe3+還原成Fe2+。

根據(jù)上面的推測(cè)，組織學(xué)生開展討論，提出鋅的量決定了還原產(chǎn)物的猜想。然后設(shè)計(jì)出將少量鋅加入到氯化鐵溶液中看是否有固體析出，或溶液的顏色是否變化來(lái)判斷Fe3+能否可被還原成Fe2+。對(duì)銅的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有以下三種想法。①銅是不活潑的金屬，在金屬活動(dòng)性順序表中排在鐵和氫后面，所以不能使Fe3+還原為Fe2+。②因?yàn)殂~具有還原性，F(xiàn)e3+具有氧化性，所以銅一定能使Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+。③雖然銅具有還原性，但其還原性比鐵弱，所以銅能否使Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+很難說(shuō)。師生綜合以上觀點(diǎn)，形成用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的共識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在明確了銅能被Fe3+氧化的反應(yīng)原理后，教師展示印刷電路板的構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)其制造過(guò)程。

（4）鐵及銅化合物的應(yīng)用

啟發(fā)學(xué)生從氧化鐵的顏色、一些含鐵化合物的磁性、Fe3+的強(qiáng)氧化性等對(duì)應(yīng)地找出它們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)及生活中的具體應(yīng)用。

2.分析說(shuō)明

（1）推測(cè)需要有化學(xué)學(xué)科思想作指導(dǎo)

在探究未知世界的過(guò)程中，需要進(jìn)行猜想，但不是沒(méi)有方向沒(méi)有依據(jù)地亂猜，是要有一定化學(xué)學(xué)科思想作指導(dǎo)的，這種猜想應(yīng)該是科學(xué)的推測(cè)。上面的設(shè)計(jì)中，在對(duì)鐵銅的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及鐵元素間的相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)學(xué)習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生預(yù)先的推測(cè)。從整個(gè)過(guò)程中可看出教師始終把金屬的通性、金屬活動(dòng)性順序表、氧化還原反應(yīng)等一些基本的化學(xué)觀點(diǎn)和思想，作為指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)的依據(jù)。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生有效地形成并鞏固了一些化學(xué)學(xué)科思想，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)探究是否正確的標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的直接源泉，是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)化學(xué)科學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生積極主動(dòng)地開啟思維，從理論上對(duì)鐵、銅的性質(zhì)進(jìn)行探究，同時(shí)又非常重視讓學(xué)生自行推測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證（如鐵轉(zhuǎn)化中所選物質(zhì)到底能否發(fā)生，鐵、鋅、銅與Fe3+到底可否發(fā)生反應(yīng)等），充分體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位和作用，強(qiáng)化了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想，有效提高了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法認(rèn)識(shí)化學(xué)的思想意識(shí)。

（3）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途

“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“性質(zhì)決定用途”是化學(xué)的基本思想，鐵、銅性質(zhì)的差異以及Fe、Fe2+、Fe3+性質(zhì)的不同都是它們內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同引起，另外當(dāng)學(xué)生掌握了物質(zhì)性質(zhì)后，都很注重將其原理推廣應(yīng)用，如利用Fe3+的檢驗(yàn)方法應(yīng)用于判斷反應(yīng)是否發(fā)生、根據(jù)銅與Fe3+的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)印刷電路板的制造方法、鐵和銅化合物的性質(zhì)與其應(yīng)用的對(duì)應(yīng)等，都體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握住學(xué)習(xí)關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)化學(xué)本質(zhì)、價(jià)值也有了更深的認(rèn)識(shí)，使情感、態(tài)度得到了升華。

（4）從已知的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律

第7篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科觀念 鋁 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] 633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080086

一、思想和背景

“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想”；“認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這些都是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，而化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是化學(xué)觀念，化學(xué)觀念包括化學(xué)學(xué)科思維、學(xué)科方法、學(xué)科價(jià)值觀念等?；瘜W(xué)學(xué)科觀念是指運(yùn)用化學(xué)觀念認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)世界?；瘜W(xué)學(xué)科方法是以探索科學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)獲取知識(shí)與技能、領(lǐng)悟化學(xué)思想觀念的活動(dòng)?；瘜W(xué)價(jià)值觀是通過(guò)化學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)、生活的聯(lián)系，對(duì)化學(xué)科學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)技術(shù)、化學(xué)產(chǎn)品是發(fā)展人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力的感悟。

教材知識(shí)是基礎(chǔ)，化學(xué)思想是靈魂?；瘜W(xué)學(xué)科思想是化學(xué)學(xué)科的基本思想方法，是形成認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的教法和學(xué)法，是規(guī)律，能提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力?；瘜W(xué)學(xué)科思想包括元素觀、微粒觀、守恒觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀、環(huán)保觀、結(jié)構(gòu)觀等。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往僅關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)科思想的歸納，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及對(duì)化學(xué)學(xué)科的完整理解。

鋁是大自然賜予人類的寶物，鋁元素占地殼總量的7.73%，是地殼中含量最多的金屬元素，但人類對(duì)它的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。鋁的廣泛使用只是近幾十年的事情，這是為什么？以鋁的存在、工業(yè)制法、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述如何使化學(xué)學(xué)科思想貫穿于化學(xué)教學(xué)中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解鋁在自然界中的存在形式和含量，通過(guò)對(duì)鋁的工業(yè)制法的探究，認(rèn)識(shí)工業(yè)生產(chǎn)流程的步驟，知道獲得鋁的方法，學(xué)習(xí)鋁的化合物的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀。

2.通過(guò)了解鋁的工業(yè)生產(chǎn)流程和工藝，認(rèn)識(shí)化學(xué)思想中的環(huán)境思想、分類觀等。通過(guò)討論、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決能力。

3.了解鋁的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鋁單質(zhì)在生產(chǎn)、生活中廣泛應(yīng)用的原理，從微觀給予解釋，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀。

4.了解鋁的主要性質(zhì)和應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)守恒觀、能量觀等，讓學(xué)生知道鋁為什么成為現(xiàn)代文明不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5.通過(guò)對(duì)鋁冶煉方法發(fā)展史的了解，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷程，以及化學(xué)科技發(fā)展對(duì)人類生活質(zhì)量提高的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題1 通過(guò)專題二的學(xué)習(xí)，我們知道海水中含有豐富的化學(xué)物質(zhì)，我國(guó)有很長(zhǎng)的海岸線，十提出發(fā)展海洋強(qiáng)國(guó)，我們可以從海水中提取我們所需要的物質(zhì)，如氯化鈉、鎂、溴、碘，進(jìn)而可以制得氯氣、燒堿等重要的化工產(chǎn)品。從本節(jié)課開始，我們把目光轉(zhuǎn)向地殼，地殼含有更豐富的化學(xué)物質(zhì)。地殼中含有哪些常見元素？它們大都以什么形態(tài)存在？這些元素形成的物質(zhì)類別主要是哪些？它們組成的微粒是什么？地殼中含量最多的金屬元素是什么？含鋁的礦石名稱是什么？主要成分是什么？屬于哪類物質(zhì)？其組成微粒是什么？該礦石通常含有哪些雜質(zhì)？

[建構(gòu)]地殼中的元素有氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、銅、鋅、錳、鉻、碳、硫、磷等，它們大都以化合態(tài)的形態(tài)存在，以氧化物、硫化物及各種鹽的形式存在土壤、巖石和各種礦物中，組成它們的微粒主要是陰陽(yáng)離子，少數(shù)以分子或原子等微粒存在。地殼中含量最多的金屬元素是鋁，約為7.73%。含鋁的礦石叫鋁土礦，是鋁元素在地殼中的主要存在形式。鋁土礦的主要成分是Al2O3，屬于氧化物，其組成微粒是鋁離子和氧離子。

[設(shè)計(jì)意圖]化學(xué)作為一門自然科學(xué)，研究對(duì)象是物質(zhì)，而世界是物質(zhì)世界，人類需要的物質(zhì)大都來(lái)自自然界。物質(zhì)是由各種元素組成的，各種元素形成種類繁多的物質(zhì)，物質(zhì)根據(jù)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與組成分為氧化物、酸、堿、鹽等，各類物質(zhì)有的是由離子構(gòu)成的，有的是由原子構(gòu)成的，有的是由分子構(gòu)成的。通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置和解決，培養(yǎng)了學(xué)生的物質(zhì)觀、元素觀、分類觀、微粒觀等。

問(wèn)題2 自然界的銅含量比鐵少得多，為什么銅器時(shí)代比鐵器時(shí)代早很多年？而鋁在地殼中含量比鐵多，人們廣泛使用鐵有2千多年了，為什么鋁廣泛使用只是近幾十年的事情？人們使用更多的是單質(zhì)鋁，鋁有哪些物理性質(zhì)？根據(jù)已有的知識(shí)歸納鋁的哪些用途是由它的物理性質(zhì)決定的。

[建構(gòu)]古代人們冶煉金屬都是用木炭還原得到的，化合態(tài)的銅得電子能力強(qiáng)，易被還原，鐵較難還原，所以鐵器時(shí)代比銅器時(shí)代要晚很多。而鋁更活潑，化合態(tài)的鋁更難被還原，所以人類廣泛使用鋁只是現(xiàn)代。鋁有導(dǎo)電性――導(dǎo)線；鋁有導(dǎo)熱性――炊具；鋁有延展性――包裝糖果香煙等；鋁與其他金屬形成合金，鋁合金密度小、強(qiáng)度高、塑性好、抗腐蝕能力強(qiáng)、裝飾美觀――建筑業(yè)、電子行業(yè)、汽車車輪骨架和飛機(jī)構(gòu)架等。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)人類對(duì)金屬的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，從化學(xué)史的角度和科學(xué)發(fā)展水平的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)。各類物質(zhì)有很多共性，但每一種物質(zhì)也有自己的特性。根據(jù)鋁的金屬通性和特有性質(zhì)（如導(dǎo)電性強(qiáng)、密度小等），使其在很多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，任何物質(zhì)都有自己的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)的應(yīng)用觀。

問(wèn)題3 鋁元素在自然界中含量豐富，以氧化物和鹽的形式廣泛存在，工業(yè)上通常以鋁土礦為原料提取鋁，鋁土礦中還含有氧化鐵、二氧化硅等雜質(zhì)。如何由鋁土礦制得金屬鋁？反應(yīng)原理是否與制鐵、銅相同？工業(yè)上鈉和鎂是如何制備的？制備鋁的反應(yīng)原理是什么？工業(yè)生產(chǎn)鋁的流程是什么？工業(yè)生產(chǎn)鋁發(fā)生的主要反應(yīng)有哪些？ [建構(gòu)]自然界的鋁是含有雜質(zhì)的化合態(tài)的鋁，要得到鋁單質(zhì)，可以對(duì)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的鈉、鎂、鐵的知識(shí)。在初中學(xué)習(xí)過(guò)鐵的冶煉原理，是用還原劑CO還原鐵礦石氧化鐵的方法得到生鐵的，能否能用該原理冶煉鋁呢？根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表，鋁很活潑，很難用還原劑把它從礦石中還原出來(lái)。鈉、鎂的制取原理是把它們的化合物加熱熔融，通入電流進(jìn)行電解而制得。因而鋁的制備應(yīng)用電解原理，工業(yè)上通常是電解氧化鋁而不是氯化鋁。自然界的鋁礦是鋁土礦，主要成分是三氧化二鋁，因此要進(jìn)行凈化除雜。

[設(shè)計(jì)意圖]化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，有的物質(zhì)在自然界是存在的，但自然界的物質(zhì)都是混合物，需要分離和提純；有的物質(zhì)自然界不存在，或者存在很少，不能滿足人類生產(chǎn)生活的需要，必須經(jīng)過(guò)化學(xué)方法制備或合成。通過(guò)鋁的制備過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)流程的意識(shí)，了解其反應(yīng)原理、發(fā)生的化學(xué)變化和主要操作，培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)的制備觀、轉(zhuǎn)化觀。

問(wèn)題4 鋁是金屬元素，鋁單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該很單一，從氧化還原的角度分析，鋁具有氧化性、還原性，還是都兼有？鋁可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)？生成物是什么？構(gòu)成生成物的微粒是什么？鋁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的價(jià)值是什么？

[建構(gòu)]鋁單質(zhì)的化合價(jià)為0價(jià)，在鋁的化合物中鋁只有+3價(jià)，因此鋁不管和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，只能失去電子，表現(xiàn)出還原性，而其他物質(zhì)與鋁反應(yīng)，表現(xiàn)出氧化性，所以有氧化性的物質(zhì)大都可以與鋁反應(yīng)，如非金屬單質(zhì)（如氧氣、氯氣、硫）、水、非氧化性酸（如鹽酸、硫酸）、常溫下氧化性酸（如濃硫酸、濃硝酸）、一些金屬陽(yáng)離子等。

[設(shè)計(jì)意圖]雖然鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能夠與很多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來(lái)看，都是由于具有強(qiáng)還原性引起的，性質(zhì)其實(shí)很單一，生成物的種類是氧化物、鋁鹽或偏鋁酸鹽。所以在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生氧化還原的觀點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，并從電子轉(zhuǎn)移的角度推斷生成物，即氧化劑生成的還原產(chǎn)物是什么、還原劑生成的氧化產(chǎn)物是什么，使學(xué)生形成物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀。

四、教學(xué)感悟

在化學(xué)教學(xué)中，教師要站得高、望得遠(yuǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中始終要有化學(xué)觀念，把化學(xué)觀存放在教師的思維中，將化學(xué)觀念體現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)中，把化學(xué)觀念貫穿于課堂教學(xué)中，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容施予不同的化學(xué)觀。

1.關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。從原子組成、結(jié)構(gòu)、變化的教學(xué)，到化學(xué)鍵包括共價(jià)鍵、離子鍵教學(xué)，再到晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學(xué)，都是從微觀的角度來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，教師要充分利用這部分內(nèi)容，深入培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀，教會(huì)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成，從微觀的角度學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，從微觀世界認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)。

2.關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的守恒觀、轉(zhuǎn)化觀、能量觀、平衡觀。學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，不但要知道反應(yīng)物是什么，生成物是什么，還要知道該反應(yīng)為什么能夠發(fā)生。在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，要遵循能量守恒、質(zhì)量守恒，人類需要的能量大部分來(lái)自于化學(xué)能，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能、光能、聲能、電能等。我們學(xué)習(xí)的可逆反應(yīng)、鹽的水解、絡(luò)合反應(yīng)、溶解平衡都要建立平衡并要遵循平衡移動(dòng)原理，因此學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)要有平衡觀。

3.關(guān)于有機(jī)化合物的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)觀、轉(zhuǎn)化觀。有機(jī)化合物的性質(zhì)取決于原子結(jié)合方式和官能團(tuán)。因此，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇袡C(jī)物的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并能指出其官能團(tuán)，而有機(jī)物的官能團(tuán)是可以相互轉(zhuǎn)化的，如烴可以取代或加成轉(zhuǎn)化為氯代烴，氯代烴可以水解成醇，醇羥基可以氧化為醛基，醛基可以繼續(xù)氧化為羧基，羧基可以生成酯，酯類物質(zhì)可以水解成羧酸和醇等。通過(guò)有機(jī)物的學(xué)習(xí)可以體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化觀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]畢華林.化學(xué)基本概念：內(nèi)涵分析與教學(xué)建構(gòu)[J].課程?教材?教法，2014（4）：76-83.

[1]謝杰妹.以問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)[J].化學(xué)教學(xué)，2014（3）：23-27.

第8篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；動(dòng)機(jī)；習(xí)慣；

【中圖分類號(hào)】G633.8

0引言

高中化學(xué)由于理論性、概念性、抽象性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)理解能力要求相對(duì)較高，因此，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果受到影響，制約了自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，化學(xué)又是一門非常重要的學(xué)科，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，改進(jìn)教學(xué)策略方法，提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

1影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素

（1）對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)會(huì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要理解記憶的內(nèi)容非常多，特別是一些化學(xué)反應(yīng)方程式，需要更深入的理解其中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，有的學(xué)生在心理上認(rèn)為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，也正是因?yàn)閷?duì)于高中化學(xué)課程沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和充足的自信，因而在心理上產(chǎn)生了一些惰性思維，對(duì)于課堂上老師的講解，忽略了認(rèn)真理解、復(fù)習(xí)和總結(jié)，致使高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）對(duì)高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)壓力的影響下，高中生們?nèi)菀妆粍?dòng)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)興趣不高，在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性不高，也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生非常喜歡化學(xué)課堂，在整個(gè)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更容易集中精力學(xué)習(xí)，這對(duì)于加深高中生學(xué)習(xí)理解和記憶，非常有幫助，因而有助于改善提高學(xué)習(xí)效果。

（3）對(duì)高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)計(jì)劃性和學(xué)習(xí)方式上，如果學(xué)生有非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如制定了課前預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題，課堂聽講、思考問(wèn)題，課后復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅系統(tǒng)性強(qiáng)，而且非常有助于培養(yǎng)高中生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于提高高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果也非常有幫助。

（4）教師的教學(xué)方式方法會(huì)影響高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果高中化學(xué)教師單純采用填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量不高，會(huì)直接影響高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。如果教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法，特別是激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，學(xué)生們非常喜歡化學(xué)課堂，也有助于改善學(xué)習(xí)效果。

（5）環(huán)境因素對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響。外部環(huán)境因素主要是指高中生的家庭因素 ，特別是家長(zhǎng)對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注情況，有的家長(zhǎng)習(xí)慣和高中生溝通學(xué)習(xí)情況，這也是對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，因而也有助于激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

2改進(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的措施研究

（1）引導(dǎo)高中生門正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性。激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，最首要的工作就是讓高中生正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科。特別是要引導(dǎo)同學(xué)們充分的認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)還要端正同學(xué)們的理性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)化學(xué)課程不僅僅是為了升學(xué)，更重要的是所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)都可以用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中，在內(nèi)心中激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）采取多種教學(xué)手段激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該綜合采取多種的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)的方式，將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象通過(guò)視頻播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可以采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，實(shí)驗(yàn)演示更有助于增加學(xué)生們的吸引力，學(xué)生們?cè)谟^察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，也更加容易理解其中的原理；可以將化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和生產(chǎn)生活相聯(lián)系；對(duì)于生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象，可以結(jié)合課堂的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生們有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情緒情感同樣也會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，作為高中生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)自己學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)。特別是當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)緊張煩躁厭學(xué)等學(xué)習(xí)情緒的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的放松情緒，避免各種消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響?？梢跃C合采取深呼吸調(diào)節(jié)或者是自我暗示等方法，及時(shí)緩解在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張焦慮程序。

（4）為高中生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與高中生溝通學(xué)習(xí)情況，一方面關(guān)注高中生化學(xué)學(xué)習(xí)情況，另一方面積極鼓勵(lì)，減少壓力、增加動(dòng)力，營(yíng)造更為寬松理解關(guān)愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減少高中生在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)于提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果也是重要的一方面。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重圍繞這些關(guān)鍵影響因素，進(jìn)一步的改進(jìn)高中生的化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)國(guó)民的健康都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，化學(xué)學(xué)科憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了自己的化學(xué)健康教育目標(biāo)體系，并形成自己的教學(xué)模式，保障了人類的健康。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；健康教育；實(shí)踐與研究

健康教育是高中化學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要內(nèi)容，在高中化學(xué)的教材中，專門設(shè)置了一個(gè)主題就是“化學(xué)與健康”。健康教育已不僅是化學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，更是社會(huì)生活的發(fā)展趨勢(shì)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極進(jìn)行健康教育，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)處處與自己的健康有關(guān)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

一、化學(xué)健康教育的內(nèi)容目標(biāo)體系

健康教育是涉及眾多領(lǐng)域的教育主題，每個(gè)科目都不同程度的承載著健康教育的職責(zé)，但是，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的特殊性，化學(xué)學(xué)科承載了較多的健康教育的責(zé)任，因?yàn)樗瘜W(xué)與人類有著極為特殊的關(guān)系。化學(xué)關(guān)注環(huán)境，化學(xué)關(guān)注能源和材料等，這些也都是在關(guān)注人類生存，這些自然將化學(xué)與健康聯(lián)系在了一起。

隨著化學(xué)新課程改革的逐步深入，健康教育的內(nèi)容在化學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中逐步形成體系，也不斷得到了強(qiáng)化。下表就概括了化學(xué)學(xué)科健康教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.內(nèi)容：認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

學(xué)習(xí)方式：討論：合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護(hù)等對(duì)提高人類生活質(zhì)量的影響。

所屬模塊和主題：化學(xué)1,認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科

2.內(nèi)容：了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

學(xué)習(xí)方式：無(wú)

所屬模塊和主題：化學(xué)1，主題：常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

3.內(nèi)容：認(rèn)識(shí)食品中對(duì)人類健康有重要意義的常見有機(jī)物。

學(xué)習(xí)方式：討論：食用油脂對(duì)人體健康的意義。

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

4.內(nèi)容：說(shuō)明氨基酸、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)特點(diǎn)，能列舉人體必需的氨基酸。

學(xué)習(xí)方式：

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

5.內(nèi)容：通過(guò)實(shí)例了解人體必需的維生素的主要來(lái)源及其攝入途徑。了解維生素在人體中的作用。

學(xué)習(xí)方式：調(diào)查：礦泉水中的微量元素及其作用。

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

6.內(nèi)容：認(rèn)識(shí)微量元素對(duì)人體健康的重要作用。

學(xué)習(xí)方式：查閱資料并討論：鉛、碘元素對(duì)人體健康的影響。

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

7.內(nèi)容：了解合理攝入營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的重要性，認(rèn)識(shí)營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康的關(guān)系。

學(xué)習(xí)方式：

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

8.內(nèi)容：了解人體新陳代謝過(guò)程中的某些生化反應(yīng)。

學(xué)習(xí)方式：

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

9.內(nèi)容：知道常見的食品添加劑的組成、性質(zhì)和作用。

學(xué)習(xí)方式：查閱某些食品的標(biāo)簽，了解其中的營(yíng)養(yǎng)成分和所含的添加劑。

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

10.內(nèi)容：通過(guò)實(shí)例了解某些藥物的主要成分和療效。

學(xué)習(xí)方式：查閱資料：常用藥物的成分、結(jié)構(gòu)與療效。

所屬模塊和主題：選修，主題1化學(xué)與健康

11.內(nèi)容：舉例說(shuō)明生活中常用合成高分子材料的化學(xué)成分及其性能，評(píng)價(jià)高分子材料的使用對(duì)人類生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量的影響。

學(xué)習(xí)方式：查閱資料并討論：復(fù)合材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。

所屬模塊和主題：選修，主題2生活中的材料

12.內(nèi)容：知道主要的居室空氣污染物；了解其對(duì)人體的危害。

學(xué)習(xí)方式：討論：如何減少或避免甲醛等揮發(fā)性有機(jī)物、氡等對(duì)居室空氣的 污染

所屬模塊和主題：選修，主題3化學(xué)與環(huán)境保護(hù)

13.內(nèi)容：能說(shuō)出氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，查閱資料了解氨基酸、蛋白質(zhì)與人體健康的關(guān)系。

學(xué)習(xí)方式：閱讀與討論：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。實(shí)驗(yàn)：蛋白質(zhì)的性質(zhì)。

所屬模塊和主題：5.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，主題3糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)

從以上內(nèi)容我們可以看到，化學(xué)健康教育的內(nèi)容極為廣泛，既包含了健康意識(shí)，也有健康知識(shí)，甚至還教會(huì)學(xué)生一些健康技能，這些都體系了化學(xué)學(xué)科與人類健康的密切關(guān)系，凸顯了化學(xué)學(xué)科對(duì)保障人類健康的重要價(jià)值和作用。

二、化學(xué)健康教育的模式。

在上面內(nèi)容可以看到，化學(xué)健康教育的內(nèi)容，基本是通過(guò)討論，閱讀，查閱資料，實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“探究和體驗(yàn)”，還有一些內(nèi)容需要教師自己決定和安排，我們也可以從“探究和體驗(yàn)”的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生樹立健康意識(shí)，形成健康習(xí)慣，具有極大的促進(jìn)作用。也就是說(shuō)，化學(xué)健康教育適合這種教學(xué)模式，有利于教學(xué)效果的提高。

總之，健康教育關(guān)系到整個(gè)民族的身心健康，它不僅僅是化學(xué)學(xué)科的責(zé)任，更是我們每個(gè)人的義務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)國(guó)民的健康都面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，化學(xué)學(xué)科憑借著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著重要的價(jià)值和作用，這就是構(gòu)建化學(xué)健康教育的意義之所在。

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