初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開(kāi)放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。課程建設(shè)在未來(lái)的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識(shí)點(diǎn)分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開(kāi)放課程建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開(kāi)放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問(wèn)題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開(kāi)放課程申報(bào)時(shí)只有申報(bào)書(shū)，沒(méi)有建立專門(mén)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺(tái)，沒(méi)有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對(duì)于處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過(guò)去長(zhǎng)達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長(zhǎng)，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)形同虛設(shè)

部分精品開(kāi)放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)缺乏教師和學(xué)生參與和互動(dòng)。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)上只有教師上傳資源，卻沒(méi)有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)提出問(wèn)題，卻沒(méi)有教師解答問(wèn)題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺(tái)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程的建設(shè)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機(jī)?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開(kāi)放共享教學(xué)資源的精品開(kāi)放課程。該課程能滿足凡具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)及稅法知識(shí)的高職院校學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)、提升會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺(tái)建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲(chǔ)存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺(tái)，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺(tái)建設(shè)，課程平臺(tái)是課程資源實(shí)現(xiàn)共享的載體?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”開(kāi)放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實(shí)現(xiàn)在線考試、在線自測(cè)、在線互動(dòng)交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”和基于未來(lái)移動(dòng)時(shí)代學(xué)習(xí)要求（個(gè)性化學(xué)習(xí)，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)）的“手機(jī)移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)”。詳見(jiàn)表1。

通過(guò)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)泛載、移動(dòng)、個(gè)性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺(tái)能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開(kāi)放課程建設(shè)的核心內(nèi)容。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是學(xué)院和省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點(diǎn)課程，是廣東省重點(diǎn)建設(shè)（會(huì)計(jì)）專業(yè)核心課程。課程通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（院級(jí)精品課程）、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的會(huì)計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)” “真賬實(shí)訓(xùn)”形成的一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實(shí)一體化課程。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程結(jié)合課程特點(diǎn)與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動(dòng)必需的基本資源，資源類(lèi)型上包括文本類(lèi)素材、圖形（圖像）類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和虛擬仿真類(lèi)素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會(huì)計(jì)基本技能特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類(lèi)典型的反映當(dāng)前“營(yíng)改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測(cè)、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)所需各基本技能點(diǎn)的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的涵蓋會(huì)計(jì)基本技能的真賬資源。

（三）精品開(kāi)放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、課程資源開(kāi)發(fā)及更新、信息收集，實(shí)踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實(shí)可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項(xiàng)目的順利實(shí)施，對(duì)在精品開(kāi)放課建設(shè)過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績(jī)效考核上的加分鼓勵(lì)、獎(jiǎng)金分配支持獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于精品開(kāi)放課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在晉升和聘崗時(shí)在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開(kāi)放課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗(yàn)收階段。課程建設(shè)資金主要用于購(gòu)買(mǎi)課程平臺(tái)服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺(tái)建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護(hù)費(fèi)用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開(kāi)放課程專項(xiàng)資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實(shí)施；單獨(dú)核算、?？顚Ｓ?；專項(xiàng)管理、績(jī)效考評(píng)”的原則實(shí)行項(xiàng)目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開(kāi)放課程的正常運(yùn)行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購(gòu)置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來(lái)的新型學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點(diǎn)的手機(jī)移動(dòng)微課堂。學(xué)生使用手機(jī)掃描課程二維碼，即可登錄手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動(dòng)性的微課學(xué)習(xí)。移動(dòng)微課堂打破時(shí)間、空間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫(kù)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開(kāi)發(fā)課程資源

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)和會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對(duì)接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)模式。校企共同開(kāi)發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操微課，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實(shí)用性好，訪問(wèn)量高

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程網(wǎng)頁(yè)特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實(shí)用，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會(huì)計(jì)案例、專業(yè)素材庫(kù)、會(huì)計(jì)實(shí)操微課，會(huì)計(jì)實(shí)操模擬動(dòng)畫(huà)、會(huì)計(jì)考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財(cái)稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測(cè)平臺(tái)和師生交流互動(dòng)平臺(tái)。在線自測(cè)提供章節(jié)測(cè)試和綜合測(cè)試，學(xué)生可以通過(guò)在線自測(cè)平臺(tái)及時(shí)測(cè)試知識(shí)的掌握程度。交流活動(dòng)平臺(tái)包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動(dòng)交流平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職精品開(kāi)放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時(shí)代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（18）.

作者簡(jiǎn)介：

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

【關(guān)鍵詞】 課崗證一體 課崗融合 課證融通 人才培養(yǎng)模式

“課崗證一體化”是指將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)人員所要求的理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程中，系統(tǒng)地形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的課崗證一體化課程體系，將崗位能力、職業(yè)證書(shū)考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，做到課程與崗位能力融合、課程與職業(yè)證書(shū)融通，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與崗位能力相融合的實(shí)施

筆者以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例，闡述了該院從2010年開(kāi)始實(shí)施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的具體情況。

1、崗位課程與會(huì)計(jì)崗位職責(zé)要求相融合

在課程體系上，以財(cái)務(wù)工作任務(wù)與崗位設(shè)置為內(nèi)容起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)工作崗位為主線，按出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、成本核算崗位、資產(chǎn)核算崗位、職工薪酬核算崗位、資金核算崗位、財(cái)務(wù)成果崗位和主管會(huì)計(jì)崗位構(gòu)建內(nèi)容體系。通過(guò)崗位課程與會(huì)計(jì)崗位的融合，將行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和具體的崗位需求融入到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程體系中，使課程與崗位職責(zé)融為一體。

2、理論教學(xué)與崗位實(shí)踐相融合

合理分配理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)技能培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能的實(shí)際培訓(xùn)，包括每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知、職責(zé)、工作流程和實(shí)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能培養(yǎng)相融合。如湖北科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程中，職工薪酬核算崗位分配36個(gè)學(xué)時(shí)。有20個(gè)學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，使學(xué)生了解該崗位的崗位職責(zé)、崗位要求和具體的工作流程，掌握職工薪酬的內(nèi)容，工資計(jì)算表的編制及其相關(guān)的賬務(wù)處理等內(nèi)容；有16個(gè)學(xué)時(shí)的薪酬會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)操作和技能培養(yǎng)，通過(guò)模擬手工實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)職業(yè)角色，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高他們崗位業(yè)務(wù)處理能力。

3、四環(huán)雙軌實(shí)踐教學(xué)體系與崗位技能相融合

構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境，分崗位角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐組織方式上，采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

（1）基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：填制與審核憑證，登記賬簿。實(shí)踐形式：手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬。實(shí)踐平臺(tái)：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（2）崗位模擬實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：分崗模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐形式：手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬。實(shí)踐平臺(tái)：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的分崗實(shí)訓(xùn)和福斯特財(cái)務(wù)軟件。分崗模擬實(shí)訓(xùn)是在每個(gè)崗位理論學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)應(yīng)進(jìn)行，針對(duì)八個(gè)具體的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練。

（3）會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)——財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈。實(shí)踐形式：手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬。實(shí)踐平臺(tái)：福斯特財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件。該實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生把會(huì)計(jì)崗位之間的業(yè)務(wù)銜接起來(lái)，能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)具體工作的全部操作過(guò)程。

（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。該環(huán)節(jié)的主要實(shí)踐項(xiàng)目：頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐。實(shí)踐平臺(tái)：校外實(shí)習(xí)基地或頂崗實(shí)習(xí)單位。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正地接觸社會(huì)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，為實(shí)現(xiàn)零距離上崗夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、課程考核采用理論知識(shí)和崗位要求考核相融合

采用“課崗證融合”的教學(xué)模式，課程考評(píng)采用理論知識(shí)和崗位要求考核相融合的方式，既注重知識(shí)的傳授，更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如湖北科技職業(yè)學(xué)院在實(shí)施“課崗證一體化”的教學(xué)模式后，采用靈活多樣的考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容由教材向職業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)移。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》考核方式由形成性考核（包括到課率、課堂表現(xiàn)、期中考核、作業(yè)等）、知識(shí)性考核（主要包括會(huì)計(jì)理論知識(shí)等）和職業(yè)能力考核（包括手工綜合作業(yè)和計(jì)算機(jī)模擬）組成，考核的比重分別是30%、40%和30%。分崗課程采用“442”結(jié)構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系，主要體現(xiàn)為崗位技能考核、知識(shí)性考核和學(xué)習(xí)過(guò)程考核。課程成績(jī)由三部分組成，其中崗位實(shí)操能力考核占40%，理論知識(shí)考試占40%，平時(shí)成績(jī)考核占20%。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)相融通的實(shí)施

課程與職業(yè)證書(shū)相融通的課程體系設(shè)置，是將財(cái)政廳的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和財(cái)政部的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)證相結(jié)合。課程與職業(yè)證書(shū)相融通后的課程體系，分成三個(gè)學(xué)年來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第一學(xué)年：完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、資產(chǎn)崗位會(huì)計(jì)核算、往來(lái)崗位會(huì)計(jì)核算和薪酬崗位會(huì)計(jì)核算的學(xué)習(xí)，能夠獲得數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔等技能證書(shū)和會(huì)計(jì)電算化證書(shū)。最重要的是，這一學(xué)年會(huì)突出會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加大學(xué)生在大一下學(xué)期順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的機(jī)率。

第二學(xué)年：完成資金崗位會(huì)計(jì)核算、成本會(huì)計(jì)崗位核算、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算、主管會(huì)計(jì)崗位核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求沒(méi)有通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)生獲得該資格證書(shū)，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的部分學(xué)生可以報(bào)考助理會(huì)計(jì)師證。

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

關(guān)鍵詞：高職；稅法；教學(xué)改革；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）21013801

《稅法》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，在助理會(huì)計(jì)師的考試中稅法內(nèi)容作為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的一部分在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)上所占比重相當(dāng)高，稅法也是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等權(quán)威性考試的必考課程。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，高職院校稅法教學(xué)主要注重稅法的理論計(jì)算和主要稅種的納稅申報(bào)。然而，2013年初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的重大調(diào)整改革，將《稅法》課程的所有稅種全部納入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教材里面，顯然，如何兼顧技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的應(yīng)試考試，是高職院?！抖惙ā氛n程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。本文針對(duì)《稅法》課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、課時(shí)安排等方面，提出教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1高職院?！抖惙ā氛n程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

《稅法》課程具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。高職院校在技能型人才培養(yǎng)模式下，堅(jiān)持以重視實(shí)踐性教學(xué)，理論性教學(xué)基本夠用為宗旨。主要精力放在增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅的核算和納稅申報(bào)上面，對(duì)原來(lái)屬于《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的7個(gè)小稅種和征收管理法知識(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)試考試介紹。這使得稅法課程在高職院校中有時(shí)是一門(mén)課程，有時(shí)是經(jīng)濟(jì)法課程，又有時(shí)是一門(mén)課程的幾個(gè)章節(jié)，稅法課程搖擺不定。再加上實(shí)踐性教學(xué)的力度加大，有的院校將這門(mén)課程壓縮課時(shí)，很多應(yīng)試考試的內(nèi)容浮在表面，只是要求學(xué)生會(huì)填表會(huì)申報(bào)交稅就可以了。然而，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，之所以報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)，除了拿畢業(yè)證以外，還要拿會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，考助理會(huì)計(jì)師證。學(xué)生不得不千方百計(jì)去外面參加考試培訓(xùn)班。這樣原來(lái)的教學(xué)模式就不能滿足學(xué)生考證的需要，特別是2013年助理會(huì)計(jì)師考試教材進(jìn)行了大幅調(diào)整，將所有稅種全部納入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教材里面。兼顧實(shí)踐性教學(xué)和考證教學(xué)的難度陡增。

《稅法》課程的內(nèi)容運(yùn)用具有靈活性和復(fù)雜性特點(diǎn)。稅法知識(shí)在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性，以流轉(zhuǎn)稅為例，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅，服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營(yíng)業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類(lèi)，例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。靈活性的處理本來(lái)就具有復(fù)雜性，加上我國(guó)稅種繁多，內(nèi)容適用于各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生就更覺(jué)得復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中涉及的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成理解、計(jì)算等錯(cuò)誤。所以在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)效果受到一定的影響，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也容易出現(xiàn)填報(bào)錯(cuò)誤。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作都有壓力，顧此失彼。

《稅法》課程的教學(xué)內(nèi)容受稅制改革的影響較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，稅制會(huì)不斷地進(jìn)行改革。稅制的每一次調(diào)整改革，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)而影響教學(xué)的方式方法和側(cè)重點(diǎn)等。無(wú)論改革的試點(diǎn)時(shí)期，還是在全國(guó)推開(kāi)時(shí)期，稅法教學(xué)都會(huì)面臨新舊內(nèi)容的銜接，加上稅法教材跟不上，不管是實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是考證教學(xué)都面臨困難。如果不調(diào)整教學(xué)方式方法往往會(huì)導(dǎo)致稅法教學(xué)質(zhì)量的下降，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)不當(dāng)影響。因此，在這一時(shí)間段中，如何收集改革新內(nèi)容并將之適時(shí)地融入教學(xué)之中，也是稅法教學(xué)面臨的新問(wèn)題。

2高職院校《稅法》課程的教學(xué)改革思路

繼續(xù)加強(qiáng)稅法實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施。堅(jiān)持技能型人才培養(yǎng)模式不動(dòng)搖，這是高職院校對(duì)稅法課程的基本定位，但實(shí)際上，由于長(zhǎng)時(shí)間的重視不足，投入有限，使得稅法實(shí)踐性教學(xué)相對(duì)落后，大多數(shù)高職院校沒(méi)有配備獨(dú)立的稅收模擬實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有完善的稅收模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)操作應(yīng)用軟件。很多高職院校稅收實(shí)訓(xùn)教學(xué)其實(shí)就是象征性地填幾張納稅申報(bào)表，或者合并在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。完全不能突出納稅實(shí)務(wù)的針對(duì)性培養(yǎng)。因此，改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)施，改革教學(xué)方法，充分重視理論知識(shí)在稅收實(shí)踐上的應(yīng)用，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中進(jìn)一步理解稅法規(guī)定，從而為職業(yè)資格證的考試奠定更牢固的基礎(chǔ)。二者相輔相成，相得益彰。

職業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)目標(biāo)并重。從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的反饋信息中得知，工作難得找，工資待遇低，提升空間有限。這是學(xué)生面臨的主要困惑。

究其原因，跟目前高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除了有畢業(yè)證、會(huì)做賬以外，還必須有系統(tǒng)的稅法理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在校園內(nèi)，以考證為目標(biāo)，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識(shí)，通過(guò)教材和間接經(jīng)驗(yàn)可以取得許多稅收方面的認(rèn)識(shí)。有了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，學(xué)生工作容易找工資待遇高，職業(yè)拓展空間大，在社會(huì)上處于有利的競(jìng)爭(zhēng)地位。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程順序和增加課時(shí)量。稅法知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是以經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)的。

傳統(tǒng)的稅法課程一般安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的情況下要學(xué)好稅法，非常困難。因此，第一、第二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，稅法于第三學(xué)期開(kāi)課。由于稅法內(nèi)容復(fù)雜，理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的稅法周課時(shí)一般為3一4課時(shí)，總學(xué)時(shí)54一72課時(shí)，扣除長(zhǎng)假、運(yùn)動(dòng)會(huì)、公益活動(dòng)等時(shí)間只有50一68課時(shí)，基本內(nèi)容根本完成不了，如果勉強(qiáng)完成，學(xué)生也是囫圇吞棗，教學(xué)效果不佳，所以稅法課時(shí)量在80學(xué)時(shí)左右為宜。

開(kāi)設(shè)以助理會(huì)計(jì)師考證為目標(biāo)的特色班級(jí)，強(qiáng)化稅法知識(shí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)。以考證為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，態(tài)度更端正。在完成稅法實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識(shí)，這樣既強(qiáng)化了稅法理論知識(shí)，又可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)，通過(guò)嘗試取得很好的效果。2011年全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，參考通過(guò)率73%，其中，財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)（5）班劉歡同學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)98分，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)94分，總分?jǐn)?shù)在湖北省所有考生中名列是第三名；2012年全國(guó)統(tǒng)一考試，參考通過(guò)率85%，其中，財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)（2）班楊飄瑩同學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)94分，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)97分，總分?jǐn)?shù)在湖北省所有考生中名列是第一名。具體做法是：對(duì)于第一年取得會(huì)計(jì)證的學(xué)生，我院打破常規(guī)，重新組班，進(jìn)入更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是初級(jí)會(huì)計(jì)師的考證，安排課程以初級(jí)會(huì)計(jì)師內(nèi)容為主，對(duì)重要的、復(fù)雜的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，安排稅法專題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水準(zhǔn)，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更好地理解稅法規(guī)定。職稱考試中涉及的稅法內(nèi)容多，在班主任、任課老師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)一遍又一遍的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)取得了很好的效果。

綜上所述，《稅法》課程是高職教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣不僅關(guān)系到學(xué)生的稅法理論水平和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家稅法的貫徹執(zhí)行。所以作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)積極投身于稅法教學(xué)改革當(dāng)中，研究新情況、新問(wèn)題，掌握新知識(shí)、新方法，不斷提高自身理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育；教學(xué)改革；中美會(huì)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0211-02

美國(guó)作為現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，其會(huì)計(jì)教育目標(biāo)一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。阿克倫大學(xué)成立于1870年，是《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》雜志評(píng)選的五佳之列的公立大學(xué)，位于美國(guó)俄亥俄州的阿克倫市。阿克倫市作為“世界橡膠之都”，濃郁的商業(yè)氛圍促進(jìn)了阿克倫大學(xué)商科的快速發(fā)展，使其在會(huì)計(jì)、全球商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域聲名遠(yuǎn)播。筆者于2010年赴阿克倫大學(xué)攻讀學(xué)位，充分了解與學(xué)習(xí)阿克倫大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育情況，并與導(dǎo)師一起分析其本科教育特點(diǎn)，從中挖掘可供我國(guó)會(huì)計(jì)本科教學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒的方面。

一、阿克倫大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)分析

阿克倫大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育為彈性學(xué)制，共120學(xué)分。學(xué)校允許學(xué)生在大一之后的任意一個(gè)學(xué)年進(jìn)行全職校外實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在修課期間利用周末或假期進(jìn)行課間見(jiàn)習(xí)，課程學(xué)分一般可以在四年之內(nèi)全部修完。課程體系獨(dú)具特色。阿克倫大學(xué)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，通過(guò)提供豐富的課程、靈活的修課順序、大量的對(duì)外交流等方法使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必需的[1]。阿克倫大學(xué)會(huì)計(jì)課程體系的特色體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。開(kāi)設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)總體性介紹的課程――會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論。該課程在學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程之前進(jìn)行講授。課程簡(jiǎn)略地介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來(lái)及當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過(guò)程中的作用，協(xié)助他們建立對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯有個(gè)初步的了解，便于他們?cè)诳紤]是否進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界問(wèn)題上進(jìn)行明智的選擇[2]。

2.課程豐富可自選。專業(yè)基礎(chǔ)課和一般通識(shí)教育課均有必修課和選修課兩種形式。選修課有很大的靈活性，學(xué)生可從學(xué)校認(rèn)可的科目表中進(jìn)行選擇，修滿該類(lèi)別課程所要求最低學(xué)分即可。以專業(yè)基礎(chǔ)課為例，共33學(xué)分，其中27個(gè)學(xué)分的課程是固定的，包括會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)、成本管理與控制等9門(mén)課程；其余6個(gè)學(xué)分，學(xué)校則提供了企業(yè)稅收、鑒證服務(wù)與社會(huì)責(zé)任、商業(yè)寫(xiě)作等8門(mén)課程，學(xué)生只要根據(jù)自身興趣，從中挑選出2門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。對(duì)于一般通識(shí)教育課，學(xué)校則給出了更加豐富的課程選擇：42個(gè)學(xué)分被分為了英文寫(xiě)作（6學(xué)分-2門(mén)課）、數(shù)學(xué)（3學(xué)分-1門(mén)課）、自然科學(xué)（最少修夠8學(xué)分-2門(mén)課）、社會(huì)科學(xué)（6學(xué)分-2門(mén)課）、體育與健身（1學(xué)分-1門(mén)課）等8個(gè)部分，而每部分學(xué)校都提供了大量的課程供學(xué)生選擇。

3.修課順序“寬嚴(yán)相濟(jì)”。阿克倫大學(xué)對(duì)于修課順序要求很?chē)?yán)格，部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課有相應(yīng)的先修課。例如，如果學(xué)生打算修讀審計(jì)學(xué)課程，則必須完成中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)并通過(guò)課程考試；而為了修讀中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)并通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的考試。學(xué)生必須對(duì)本科學(xué)習(xí)有完整的規(guī)劃，且要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以避免錯(cuò)過(guò)修讀某門(mén)先修課或由于考試沒(méi)有合格而必須等到來(lái)年再進(jìn)行修讀，進(jìn)而影響畢業(yè)時(shí)間。阿克倫大學(xué)課程安排也相對(duì)靈活。在完成先修課的基礎(chǔ)上，其余課程的修讀順序?qū)W生是可以根據(jù)自己的興趣、課程難易程度、學(xué)分需要和畢業(yè)計(jì)劃等方面自由安排的。

4.重視學(xué)生知識(shí)面的拓展。阿克倫大學(xué)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，設(shè)置的通識(shí)教育課學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)35%，高于專業(yè)基礎(chǔ)課所占比例。通識(shí)教育課程來(lái)源于院內(nèi)和院外課程，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生選修外院課程，如體育學(xué)院的急救護(hù)理、文化學(xué)院的中國(guó)文學(xué)等，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。

阿克倫大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)對(duì)外交流。學(xué)校設(shè)有“職業(yè)經(jīng)歷”課程，對(duì)外交流經(jīng)歷都可以轉(zhuǎn)換為這門(mén)課程的學(xué)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的積極性。每年暑期課程期間，學(xué)生可以根據(jù)自身情況參加不同的項(xiàng)目，去國(guó)外如中國(guó)香港、英國(guó)、加拿大等國(guó)家學(xué)習(xí)，以開(kāi)拓視野，增加見(jiàn)識(shí)。

二、理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，阿克倫大學(xué)重視理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期間見(jiàn)習(xí)和校外全職實(shí)習(xí)。企業(yè)、銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所是主要的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、咨詢、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面。大部分學(xué)生會(huì)利用學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)期間見(jiàn)習(xí)。學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，一般學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)當(dāng)周就能在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中進(jìn)行應(yīng)用，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)融合在一起。實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排也是循序漸進(jìn)，后一段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求總是建立在前一階段實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了更深的認(rèn)識(shí)，可以充分了解自己理論學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生學(xué)得更靈活，掌握的更扎實(shí)、不容易忘[3]。

阿克倫大學(xué)允許學(xué)生在第二學(xué)年就開(kāi)始進(jìn)行校外全職實(shí)習(xí)。由于學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)早，所以能盡早了解會(huì)計(jì)專業(yè)、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與興趣所在，根據(jù)自身情況明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行修讀，激發(fā)主觀能動(dòng)性、提早規(guī)劃職業(yè)生涯。

三、以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（AICPA）方向

阿克倫大學(xué)開(kāi)設(shè)有專門(mén)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，其學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師的相關(guān)實(shí)務(wù)工作。除日常教學(xué)，學(xué)院每周二下午安排BECKER（美國(guó)著名的AICPA考試專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)）公司的老師來(lái)校進(jìn)行講座與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理、快速地修完課程學(xué)分并通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。參加該項(xiàng)目的學(xué)生由于畢業(yè)前就通過(guò)了CPA全科或部分科目考試，在求職過(guò)程中往往很占優(yōu)勢(shì)。該項(xiàng)目也帶動(dòng)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)項(xiàng)目學(xué)生參加AICPA考試的熱情。由于阿克倫大學(xué)與BECKER公司有良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以很容易獲得AICPA考試復(fù)習(xí)資源，這都有利于他們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

阿克倫大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣，通常有理論考試、論文、演講及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等。每一門(mén)課程的總成績(jī)由多種評(píng)價(jià)方式構(gòu)成；理論考試也非只有期中期末，而是一般一學(xué)期四次考試，在保證學(xué)生切實(shí)掌握前一部分知識(shí)點(diǎn)之后才接著講余下的章節(jié)。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)體系有效地督促了學(xué)生在學(xué)期中時(shí)刻保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，考完就忘[4]。

五、小班教學(xué)、重視學(xué)生能力培養(yǎng)

阿克倫大學(xué)商學(xué)院實(shí)行小班教學(xué)，每班30―35人，學(xué)生課堂參與度高。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教學(xué)方法靈活多樣，如講授、導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)，案例教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和研討會(huì)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。教師在第一次上課時(shí)會(huì)向?qū)W生發(fā)放課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)（syllabus），內(nèi)容包含課程安排和各種推薦的參考書(shū)、雜志及網(wǎng)站，以便學(xué)生圍繞教學(xué)習(xí)目標(biāo)查閱各種學(xué)習(xí)資料，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師在課前精心組織教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識(shí)、思路傳授給學(xué)生，同時(shí)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師會(huì)將嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在每次會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生每一內(nèi)容的解決都必須有證據(jù)；將批判性思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判等課程的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生回答問(wèn)題和作業(yè)都必須要有自己的見(jiàn)解，而非書(shū)中的現(xiàn)存答案。

會(huì)計(jì)教育改革是一個(gè)不斷解決問(wèn)題繼而又不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)教育事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜而又牽涉諸多方面的系統(tǒng)工程。阿克倫大學(xué)的會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)分析為我國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展提供了建議：我國(guó)會(huì)計(jì)教育可將批判性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注重創(chuàng)新課程設(shè)置、強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron

XU Shuai

（International Education College of Henan University， Kaifeng，Henan 475001，China）

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)、教學(xué)資源庫(kù)、建設(shè)

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)筑開(kāi)放的教學(xué)資源環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一 ，本文結(jié)合我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，從建設(shè)意義、設(shè)計(jì)理念、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法四方面對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)做一些初步的探討。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的背景及意義

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)文中提到：“重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化非常高而且實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向型的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)十分必要。另外，在洞悉現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力需求以及目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，創(chuàng)建以職業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)顯得尤為迫切。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須緊依產(chǎn)學(xué)研合作

專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中必須與實(shí)際用人企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地合作，通過(guò)對(duì)主要學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)重組，為教學(xué)、科研和企業(yè)提供一個(gè)全新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的整合平臺(tái)。利用這個(gè)資源庫(kù)，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源行自主探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)改革和深入的教學(xué)研究；有利于企業(yè)人員利用資源庫(kù)平臺(tái)實(shí)務(wù)與理論水平。

（二）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性，應(yīng)側(cè)重于仿真實(shí)訓(xùn)功能建設(shè)。職業(yè)學(xué)校普遍存在實(shí)習(xí)資料短缺落后、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等問(wèn)題，因此教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于仿真實(shí)訓(xùn)功能建設(shè)，通過(guò)虛擬實(shí)習(xí)工廠建設(shè)、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以解決職業(yè)學(xué)校設(shè)備短缺與師資不足的問(wèn)題。

（三）教學(xué)資源建設(shè)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享性

教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)改革的需要，以其開(kāi)放性、豐富性、交互性和資源的擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所幫助，而且能幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)資源建設(shè)要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須由全體教師共同完成，通常學(xué)科教師是這類(lèi)資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過(guò)教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以制作出教學(xué)所需的各類(lèi)課件，同時(shí)通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和科研能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

（一）教學(xué)資源庫(kù)的定位

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)核心課程建設(shè)，建成包含專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、課程資源、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)資源、考證資源、電子教材等內(nèi)容要素的專業(yè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)，以及專業(yè)前沿、行業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。主要致力于建設(shè)形成一個(gè)涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程資源的平臺(tái)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，建立一個(gè)具有無(wú)限邊界的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和研究共享平臺(tái)和打破時(shí)空限制的會(huì)計(jì)高職教育和終身繼續(xù)教育課堂。

（二）建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲(chǔ)、信息管理、知識(shí)管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺(tái)，數(shù)字化專業(yè)資源是整個(gè)專業(yè)資源庫(kù)中最核心的部分會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)將集成會(huì)計(jì)專業(yè)的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)、核心知識(shí)、實(shí)務(wù)操作技能、典型案例等各類(lèi)信息。將依托互聯(lián)網(wǎng)，以文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、課件等載體形式，構(gòu)建先進(jìn)、通用的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)、整合、管理和應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)資源，形成多層次、多功能、交互式的教學(xué)研究資源服務(wù)體系。

1. 專業(yè)建設(shè)模塊

會(huì)計(jì)專業(yè)資源模塊將主要把本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中形成的各種專業(yè)建設(shè)成果，即專業(yè)能力體系和標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)、各種教學(xué)資源配置方案、教學(xué)模式等教學(xué)資源向全國(guó)同類(lèi)專業(yè)開(kāi)放，將這一模塊的資源建設(shè)與專業(yè)特色和職業(yè)特色緊密結(jié)合，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。

2. 自主學(xué)習(xí)型課程模塊

把會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程開(kāi)發(fā)成網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)型課程，向全國(guó)校內(nèi)外學(xué)生提供中文素材的具有職業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)各門(mén)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的全部材料，包括電子教材、教案、題庫(kù)、PPT、教學(xué)案例、教學(xué)錄像、試卷庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)上資源收集利用能力，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊

根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，以企業(yè)真實(shí)工作崗位、工作任務(wù)為著眼點(diǎn)。開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體包括崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬會(huì)計(jì)工作各崗位的任務(wù)，很好的鍛煉學(xué)生的崗位能力；綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力；會(huì)計(jì)工作環(huán)節(jié)演示，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示各實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；賬證表庫(kù)，通過(guò)高仿真的實(shí)訓(xùn)素材的展示，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.考證培訓(xùn)模塊

為了進(jìn)一步實(shí)施雙證書(shū)教育，設(shè)置考證培訓(xùn)模塊。包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)題庫(kù)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)題庫(kù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化題庫(kù)；初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試中的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題庫(kù)、經(jīng)濟(jì)法題庫(kù)。

5.專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊將包括專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)新聞、專業(yè)前沿、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)這一模塊的資源學(xué)習(xí)與利用，使學(xué)生真實(shí)地感受企業(yè)職業(yè)要求與能力標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并提供學(xué)生畢業(yè)就業(yè)信息。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須依托企業(yè)的崗位需求

高職教育的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)教育，因此教學(xué)資源建設(shè)必須進(jìn)行需求調(diào)查，包括資源類(lèi)型的需求，媒體呈現(xiàn)方式的需求，使用對(duì)象知識(shí)層次的分析等，為資源

建設(shè)提供重要的實(shí)證依據(jù)。具體方法就是不斷深化校企合作的廣度與深度，通過(guò)校企合作，調(diào)研確定企業(yè)現(xiàn)有會(huì)計(jì)工作崗位的素質(zhì)與能力的需求，通過(guò)系統(tǒng)化的典型工作任務(wù)分析，對(duì)員工核心能力進(jìn)行不同層次的定義以及相應(yīng)層次的行為描述，確定關(guān)鍵能力和完成特定工作所需的熟練程度，進(jìn)而確定各個(gè)崗位的員工所必需的行為、技能和知識(shí)配置，將各個(gè)行為、技能和知識(shí)進(jìn)行分析、分解，逐一對(duì)關(guān)鍵技術(shù)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，確定崗位對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，從而確定掌握這一技能、知識(shí)點(diǎn)所需的資源類(lèi)型和媒體呈現(xiàn)方式。

（二）精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，注意整合已有的教學(xué)資源

以各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合已有的教學(xué)資源（如精品課程、精品資源共享課、網(wǎng)絡(luò)課程）。課程建設(shè)在欄目和內(nèi)容的設(shè)置上，突出情景設(shè)計(jì)、交互性設(shè)計(jì)和開(kāi)放性設(shè)計(jì)。以網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)帶動(dòng)資源建設(shè)，也可以由資源建設(shè)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

（三）建設(shè)實(shí)時(shí)更新的針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源知識(shí)庫(kù)

第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0254－02

會(huì)計(jì)學(xué)作為操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，僅僅依靠書(shū)本理論知識(shí)的灌輸不僅達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必然造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中會(huì)計(jì)人才供求脫節(jié)。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)社會(huì)人才需求的必行之路。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過(guò)程，是一次再創(chuàng)造和深化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)生徹底掌握會(huì)計(jì)這門(mén)課程起著至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般分為兩部分：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指教師在上專業(yè)課時(shí)，針對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)安排的實(shí)踐活動(dòng)，包括課堂演示、模擬操作等，目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并加以實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)習(xí)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。校外實(shí)習(xí)是指畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位去體驗(yàn)會(huì)計(jì)或相關(guān)崗位的實(shí)際工作。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是深化會(huì)計(jì)理論教學(xué)的必要步驟

會(huì)計(jì)理論教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和邏輯推理能力，能提供分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和手段，可使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理和方法有全面的了解和掌握，從而具有設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過(guò)程，是一次再創(chuàng)造和深化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，對(duì)徹底掌握會(huì)計(jì)這門(mén)課程起著至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和探索性，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解和掌握、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才的必要步驟。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可改善會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育體制培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求之間存在較大差距。在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求方面，多數(shù)單位實(shí)際招聘時(shí)最強(qiáng)調(diào)是日常會(huì)計(jì)操作和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，然而，高校畢業(yè)生通常操作與應(yīng)用能力弱，難以立即勝任工作。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不足是至關(guān)重要的因素。因?yàn)閷W(xué)生在校受到的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練極少，很少接觸實(shí)際業(yè)務(wù)與案例，而校外實(shí)習(xí)受單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境、安全性考慮、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)階段性等因素的制約，無(wú)法達(dá)到讓人欣慰的預(yù)期，因此，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的最佳方式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，模擬企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作，將理論與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，不但能鞏固理論知識(shí)，而且可鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)太少的缺憾。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織形式單一

現(xiàn)代會(huì)計(jì)的真正職能是管理活動(dòng)和信息系統(tǒng)的統(tǒng)一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)會(huì)“做賬”的會(huì)計(jì)人員，其最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)綜合性的管理人才。目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和組織形式，不利于學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)部門(mén)充當(dāng)?shù)氖枪芗业慕巧?，?huì)計(jì)人員不僅要懂會(huì)計(jì)核算、會(huì)算賬，更要懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，能夠?yàn)槠髽I(yè)的生存和發(fā)展出謀劃策。但從很多高校會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看，不管是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還是校內(nèi)實(shí)習(xí)，絕大部分教學(xué)實(shí)踐僅針對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程，很少涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查等管理方面的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的組織形式基本是采用“混崗”模式，也就是由一個(gè)學(xué)生對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，很少采用實(shí)際工作中按會(huì)計(jì)崗位分工的“分崗”實(shí)習(xí)模式，學(xué)生難以理解會(huì)計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也無(wú)法體會(huì)各部門(mén)、各崗位之間既分工又合作的關(guān)系。

（二）軟硬件設(shè)備短缺，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所需

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)按照操作手段，分為手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以手工計(jì)算工具為主，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以電子計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，二者都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)工作的基本技能操作的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但目前許多院校尚未建立規(guī)范化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是手工實(shí)驗(yàn)比重大，而計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)比重輕。據(jù)調(diào)查除了會(huì)計(jì)電算化課程以外，其他幾門(mén)主要會(huì)計(jì)課程如中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的實(shí)驗(yàn)大多尚處于手工實(shí)驗(yàn)階段，就是將實(shí)踐資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生像做習(xí)題一樣在教室內(nèi)完成，學(xué)生根本無(wú)法真正了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈和會(huì)計(jì)操作的具體流程。由于計(jì)算機(jī)的軟、硬件投入的相對(duì)不足，多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)流于形式，多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)還處于單機(jī)操作實(shí)驗(yàn)階段，嘗試過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)校為數(shù)不多。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資力量有待優(yōu)化

師資力量是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的因素。指導(dǎo)教師的工作任務(wù)是組織會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。為保證實(shí)踐指導(dǎo)的質(zhì)量，要求指導(dǎo)教師有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而目前我國(guó)高?！半p師型”教師數(shù)量較少，從學(xué)校到學(xué)校、從書(shū)本到書(shū)本的教師占絕大多數(shù)，很少有從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)行教學(xué)的。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少既有會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)又懂實(shí)務(wù)操作的指導(dǎo)教師，影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。大部分高校教師與外界聯(lián)系不多，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的交流也比較少，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能傳授給學(xué)生的可以實(shí)際應(yīng)用的東西也就極少。雖然部分院校中配備了專門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的人員，但他們都一般被定位為教學(xué)輔助人員，在地位、待遇等方面被區(qū)別對(duì)待。這種差異不僅影響到指導(dǎo)老師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，也限制了高素質(zhì)的人員流向?qū)嵺`教學(xué)隊(duì)伍。

三、推進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生綜合能力

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅是教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)有規(guī)則下如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)造能力，因此，高校應(yīng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，優(yōu)化組合教學(xué)方法。

1.采取模擬實(shí)驗(yàn)方式

它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行、以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式，如初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程，在各課程學(xué)習(xí)階段可實(shí)施該項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，或等各課程結(jié)束后按照具體內(nèi)容分為單項(xiàng)模擬和綜合模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響、企業(yè)集團(tuán)合并報(bào)表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，將手工會(huì)計(jì)模擬和會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬充分結(jié)合。

2.要實(shí)行混崗與分崗相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式

在分崗實(shí)習(xí)時(shí)，按會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門(mén)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會(huì)不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)包含企業(yè)管理知識(shí)的運(yùn)用，可以將ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)作為校內(nèi)實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職能的深入理解，提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。通過(guò)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能從企業(yè)管理的全局理解會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用，扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)人員的任務(wù)只是記賬、算賬、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的錯(cuò)誤看法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的參謀和助手作用。

（二）加大實(shí)驗(yàn)室投入，配備實(shí)踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)施

要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備必需的軟硬件設(shè)施。首先，應(yīng)建立完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。在布局上，應(yīng)盡量模擬會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行混崗和分崗實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的需要。其次，要配備現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件。實(shí)驗(yàn)室電腦在配置上應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的需要，并增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)配備現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)所需的各種軟件。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率。在學(xué)生比較多、場(chǎng)地設(shè)備不足的情況下，可以采取分期分批的方式組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。另外，要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。

（三）加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)真正適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，可通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，要鼓勵(lì)高水平的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。要為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利發(fā)展鋪平道路，就必須在薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位。建議高校領(lǐng)導(dǎo)從行動(dòng)上切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位，從政策上引導(dǎo)高水平的人員從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)的人員要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，盡可能配備會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐水平都比較高的人員從事實(shí)踐教學(xué)工作，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的交流。實(shí)驗(yàn)教師要有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，要經(jīng)常深入業(yè)務(wù)調(diào)研及實(shí)踐，從會(huì)計(jì)管理水平好的企業(yè)中學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力，有針性地對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算提出創(chuàng)新性的解決方案，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系，把握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的前沿動(dòng)態(tài)。最后，應(yīng)盡快引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張勇.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009，（1）.

[3] 宋靖.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（19）.

第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

【關(guān)鍵詞】 中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);教材變化;考試重點(diǎn)

2010年《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材按照會(huì)計(jì)改革和稅收改革的最新成果來(lái)編寫(xiě),增加了許多新的知識(shí)點(diǎn),這些新的知識(shí)點(diǎn)屬于2010年考試的重點(diǎn)。下文就對(duì)這些新知識(shí)點(diǎn)作一分析,以便于考生快速掌握新內(nèi)容。

一、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化總體說(shuō)明

2010年《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材整體變動(dòng)比較大,除了章節(jié)內(nèi)容的變動(dòng)外,各章例題基本都有變動(dòng)。另外,涉及到五章順序調(diào)整,原第五章金融資產(chǎn)改為了第九章金融資產(chǎn),使得原六章、七章、八章、九章改為了新的五章、六章、七章、八章。新增兩章內(nèi)容:第十章股份支付;第二十章預(yù)算會(huì)計(jì)和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)。變動(dòng)較大的章節(jié):第十一章長(zhǎng)期負(fù)債及借款費(fèi)用;第十九章財(cái)務(wù)報(bào)告。內(nèi)容增加較多的:第六章長(zhǎng)期股權(quán)投資;第十五章所得稅。對(duì)于教材變化的內(nèi)容,尤其是新增的部分,一定要重視。根據(jù)歷年考試的命題規(guī)律,教材中新增的知識(shí)點(diǎn)必然是當(dāng)年考試的重點(diǎn)(見(jiàn)表1)。

中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教程的變化,越來(lái)越趨同于注會(huì),使從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì),劃分成三個(gè)等級(jí),中級(jí)會(huì)計(jì)今年會(huì)向高深度、綜合性方面發(fā)展,所以必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真地做題。

二、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材框架結(jié)構(gòu)

(一)第一部分是會(huì)計(jì)理論部分。第一章總論,考生應(yīng)掌握和理解會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量等內(nèi)容。

(二)第二部分是會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和記錄,共八章,第二至第七章、第十一章、第十四章,考生應(yīng)理解和掌握對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、收入的確認(rèn)、計(jì)量和記錄的相關(guān)內(nèi)容。

(三)第三部分是財(cái)務(wù)報(bào)告部分,是全書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容,第十七至十九章。考生應(yīng)掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和所有者權(quán)益變動(dòng)表的編制;掌握會(huì)計(jì)政策變更和差錯(cuò)更正對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的調(diào)整;掌握資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理等。

(四)第四部分特殊業(yè)務(wù),包括第八至十三章、第十五、十六、二十章。這部分內(nèi)容考生應(yīng)掌握每一特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的特點(diǎn)。

三、近三年主觀題考點(diǎn)分析(見(jiàn)表2)

四、2010年中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材變化點(diǎn)總結(jié)分析

變化一:對(duì)固定資產(chǎn)購(gòu)置和處置按新稅法作了重大修改

企業(yè)外購(gòu)固定資產(chǎn)的成本,包括購(gòu)買(mǎi)價(jià)款、相關(guān)稅費(fèi)(不含可以抵扣的增值稅)、使固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前所發(fā)生的可歸屬該項(xiàng)資產(chǎn)的運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、安裝費(fèi)和專業(yè)人員服務(wù)費(fèi)等。

應(yīng)特別注意的是,按照修訂后的《中華人民共和國(guó)增值稅暫行條例》,企業(yè)購(gòu)入的機(jī)器設(shè)備等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)所支付的增值稅在符合稅收法規(guī)規(guī)定的情況下,其進(jìn)項(xiàng)稅額可以抵扣,不再計(jì)入固定資產(chǎn)成本。按照稅收法規(guī)規(guī)定,購(gòu)入的用于集體福利或個(gè)人消費(fèi)等目的的固定資產(chǎn)而支付的增值稅,不能抵扣,仍應(yīng)計(jì)入固定資產(chǎn)成本。

例1:甲公司支付117萬(wàn)元購(gòu)入一臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備,增值稅專用發(fā)票上注明的價(jià)款為100萬(wàn)元,增值稅稅額為17萬(wàn)元,不需要安裝。則:

借:固定資產(chǎn) 100

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額) 17

貸:銀行存款 117

例2:甲公司出售的一臺(tái)生產(chǎn)設(shè)備,取得價(jià)款25.74萬(wàn)元(含稅),已收存銀行;開(kāi)出的增值稅專用發(fā)票注明的價(jià)款為22萬(wàn)元,增值稅稅額為3.74萬(wàn)元(22×17%)。該設(shè)備原價(jià)100萬(wàn)元,已提折舊80萬(wàn)元;出售中發(fā)生相關(guān)費(fèi)用1萬(wàn)元,已用銀行存款支付。

1.將固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)入清理

借:固定資產(chǎn)清理 20

累計(jì)折舊 80

貸:固定資產(chǎn) 100

2.反映清理費(fèi)用

借:固定資產(chǎn)清理 1

貸:銀行存款 1

3.反映清理收入

借:銀行存款 25.74

貸:固定資產(chǎn)清理 22(不含稅)

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷(xiāo)項(xiàng)稅額) 3.74

請(qǐng)考生注意:出售固定資產(chǎn)計(jì)算銷(xiāo)項(xiàng)稅額,這是今年的一個(gè)變化。

4.結(jié)轉(zhuǎn)清理的凈損益

借:固定資產(chǎn)清理 1

貸:營(yíng)業(yè)外收入(22-20-1) 1

變化二:增加了高危行業(yè)計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)

按照財(cái)政部2009年6月的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號(hào)》的規(guī)定,高危行業(yè)企業(yè)按照國(guó)家規(guī)定提取的安全生產(chǎn)費(fèi),應(yīng)當(dāng)計(jì)入相關(guān)產(chǎn)品的成本或當(dāng)期損益,同時(shí)記入“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目。提取安全生產(chǎn)費(fèi)時(shí),借記“生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用”等科目,貸記“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目。企業(yè)使用提取的安全生產(chǎn)費(fèi)時(shí),屬于費(fèi)用性支出的,直接沖減專項(xiàng)儲(chǔ)備,即借記“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目,貸記“銀行存款”科目。企業(yè)使用提取的安全生產(chǎn)費(fèi)形成固定資產(chǎn)的,應(yīng)當(dāng)通過(guò)“在建工程”科目歸集所發(fā)生的支出,待安全項(xiàng)目完工達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時(shí)確認(rèn)為固定資產(chǎn);同時(shí),按照形成固定資產(chǎn)的成本沖減專項(xiàng)儲(chǔ)備,并確認(rèn)相同金額的累計(jì)折舊,即借記“專項(xiàng)儲(chǔ)備”科目,貸記“累計(jì)折舊”科目。該固定資產(chǎn)在以后期間不再計(jì)提折舊?！皩ｍ?xiàng)儲(chǔ)備”科目期末余額在資產(chǎn)負(fù)債表所有者權(quán)益項(xiàng)下“減:庫(kù)存股”和“盈余公積”之間增設(shè)“專項(xiàng)儲(chǔ)備”項(xiàng)目反映。

例3:甲公司為煤礦生產(chǎn)企業(yè),2010年6月按照生產(chǎn)數(shù)量等應(yīng)計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)80萬(wàn)元;購(gòu)置不需要安裝的安全防護(hù)設(shè)備40萬(wàn)元(不含稅),增值稅額6.8萬(wàn)元;支付安全生產(chǎn)檢查費(fèi)10萬(wàn)元。甲公司會(huì)計(jì)處理如下:

1.計(jì)提安全生產(chǎn)費(fèi)

借:生產(chǎn)成本 800 000

貸:專項(xiàng)儲(chǔ)備――安全生產(chǎn)費(fèi) 800 000

2.購(gòu)入設(shè)備

借:固定資產(chǎn)――安全設(shè)備 400 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額) 68 000

貸:銀行存款 468 000

借:專項(xiàng)儲(chǔ)備――安全生產(chǎn)費(fèi) 400 000

貸:累計(jì)折舊 400 000

3.支付安全生產(chǎn)檢查費(fèi)

借:專項(xiàng)儲(chǔ)備――安全生產(chǎn)費(fèi) 100 000

貸:銀行存款 100 000

變化三:投資性房地產(chǎn)的處置會(huì)計(jì)處理略有變化

出售采用公允價(jià)值模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)時(shí),應(yīng)將出售收入計(jì)入其他業(yè)務(wù)收入,將投資性房地產(chǎn)的賬面價(jià)值計(jì)入其他業(yè)務(wù)成本;同時(shí)將原計(jì)入“公允價(jià)值變動(dòng)損益”和“資本公積――其他資本公積”的金額轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)成本”(2009年教材是轉(zhuǎn)入“其他業(yè)務(wù)收入”)。

例4:乙公司對(duì)投資性房地產(chǎn)采用公允價(jià)值模式計(jì)量,有關(guān)房地產(chǎn)的相關(guān)業(yè)務(wù)資料如下:

1.2010年12月,乙公司與丙公司簽訂了租賃協(xié)議,將辦公大樓經(jīng)營(yíng)租賃給丙公司,租賃期為1年,年租金為240萬(wàn)元,租金于年末結(jié)清。租賃期開(kāi)始日為2011年1月1日。租賃期開(kāi)始日該辦公樓賬面原值2 194萬(wàn)元,已提折舊140萬(wàn)元,賬面價(jià)值2 054萬(wàn)元;同日公允價(jià)值為2 200萬(wàn)元。乙公司出租辦公樓的賬務(wù)處理是:

借:投資性房地產(chǎn)――成本 2 200(公允價(jià)值)

累計(jì)折舊 140

貸:固定資產(chǎn) 2 194

資本公積――其他資本公積 146

2.2011年年末該辦公樓的公允價(jià)值為2 400萬(wàn)元。乙公司的賬務(wù)處理是:

借:投資性房地產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)(2 400-2 200)

200

貸:公允價(jià)值變動(dòng)損益 200

收到租金時(shí):

借:銀行存款 240

貸:其他業(yè)務(wù)收入 240

3.2012年1月,乙公司與丁公司達(dá)成協(xié)議,將該辦公樓出售,價(jià)格為2 500萬(wàn)元,已辦理過(guò)戶手續(xù),全部款項(xiàng)已收到并存入銀行。乙公司處置該項(xiàng)辦公大樓的有關(guān)會(huì)計(jì)分錄:

借:銀行存款 2 500

貸:其他業(yè)務(wù)收入 2 500

借:其他業(yè)務(wù)成本 2 054

公允價(jià)值變動(dòng)損益 200

資本公積――其他資本公積 146

貸:投資性房地產(chǎn)――成本 2 200

――公允價(jià)值變動(dòng) 200

注意:將公允價(jià)值變動(dòng)損益和資本公積轉(zhuǎn)入其他業(yè)務(wù)成本,是今年的一個(gè)新變化。

變化四:對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資成本法的核算作了重大改變

根據(jù)財(cái)政部2009年6月的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3號(hào)》的規(guī)定,持有期間被投資單位宣告分派的現(xiàn)金股利或利潤(rùn),應(yīng)一律確認(rèn)為當(dāng)期投資收益。這是今年的一個(gè)重大變化,考生應(yīng)特別注意。成本法下收到股利的賬務(wù)處理是:

借:應(yīng)收股利

貸:投資收益

例5:有關(guān)甲公司投資于C公司的情況如下:

1.2009年1月1日甲公司支付現(xiàn)金800萬(wàn)元給B公司,受讓B公司持有的C公司15%的股權(quán)(不具有重大影響),假設(shè)未發(fā)生直接相關(guān)費(fèi)用和稅金。則甲公司賬務(wù)處理如下:

借:長(zhǎng)期股權(quán)投資――C公司 800

貸:銀行存款 800

2.2009年4月1日,C公司宣告分配2008年實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn),其中分配現(xiàn)金股利100萬(wàn)元。甲公司于5月2日收到現(xiàn)金股利15萬(wàn)元。甲公司賬務(wù)處理是:

借:應(yīng)收股利(100×15%) 15

貸:投資收益 15

借:銀行存款 15

貸:應(yīng)收股利 15

注:將應(yīng)收的現(xiàn)金股利直接計(jì)入投資收益,這是今年的重大變化。

3.2009年,C公司實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)300萬(wàn)元,甲公司采用成本法核算,不作賬務(wù)處理。

4.2010年3月12日,C公司宣告分配2009年凈利潤(rùn),分配的現(xiàn)金股利為80萬(wàn)元。甲公司的賬務(wù)處理是:

借:應(yīng)收股利(80×15%) 12

貸:投資收益 12

借:銀行存款 12

貸:應(yīng)收股利 12

5.2010年C公司發(fā)生巨額虧損,2010年末甲公司對(duì)C公司的投資按當(dāng)時(shí)市場(chǎng)收益率對(duì)未來(lái)現(xiàn)金流量折現(xiàn)確定的現(xiàn)值為750萬(wàn)元(根據(jù)金融工具確認(rèn)和計(jì)量準(zhǔn)則),長(zhǎng)期投資的賬面價(jià)值為800萬(wàn)元,需計(jì)提50萬(wàn)元減值準(zhǔn)備:

借:資產(chǎn)減值損失 50

貸:長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備 50

6.2011年1月20日,甲公司經(jīng)協(xié)商,將持有的C公司的全部股權(quán)轉(zhuǎn)讓給丁企業(yè),收到股權(quán)轉(zhuǎn)讓款900萬(wàn)元。

借:銀行存款 900

長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備 50

貸:長(zhǎng)期股權(quán)投資――C公司 800

投資收益 150

變化五:對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資新增加了合營(yíng)方向合營(yíng)企業(yè)投資非貨幣性資產(chǎn)的處理

合營(yíng)方向合營(yíng)企業(yè)投出或出售非貨幣性資產(chǎn)的相關(guān)損益,應(yīng)當(dāng)按照以下原則處理:

1.符合下列情況之一的,合營(yíng)方不應(yīng)確認(rèn)該類(lèi)交易的損益:與投出非貨幣性資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的重大風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬沒(méi)有轉(zhuǎn)移給合營(yíng)企業(yè);投出非貨幣性資產(chǎn)的損益無(wú)法可靠計(jì)量;投出非貨幣性資產(chǎn)交易不具有商業(yè)實(shí)質(zhì)。

2.合營(yíng)方轉(zhuǎn)移了與投出非貨幣性資產(chǎn)所有權(quán)有關(guān)的重大風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬并且投出資產(chǎn)留給合營(yíng)企業(yè)使用,應(yīng)在該項(xiàng)交易中確認(rèn)歸屬于合營(yíng)企業(yè)其他合營(yíng)方的利得和損失。交易表明投出或出售非貨幣性資產(chǎn)發(fā)生減值損失的,合營(yíng)方應(yīng)當(dāng)全額確認(rèn)該部分損失。

在投出非貨幣性資產(chǎn)的過(guò)程中,合營(yíng)方除了取得合營(yíng)企業(yè)的長(zhǎng)期股權(quán)投資外,還取得了其他貨幣性或非貨幣性資產(chǎn),應(yīng)當(dāng)確認(rèn)該項(xiàng)交易中與所取得其他貨幣性、非貨幣性資產(chǎn)相關(guān)的損益。

變化六:在長(zhǎng)期股權(quán)投資章新增加了“共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營(yíng)”

某些情況下,企業(yè)可能與其他方約定,各自投入一定的資產(chǎn)進(jìn)行某項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),而不是通過(guò)出資設(shè)立一個(gè)被投資單位的方式來(lái)實(shí)現(xiàn),即為共同控制經(jīng)營(yíng);或者是不同的企業(yè)按照合同或協(xié)議約定對(duì)若干項(xiàng)資產(chǎn)實(shí)施共同控制,構(gòu)成共同控制資產(chǎn)。

共同控制經(jīng)營(yíng)及共同控制資產(chǎn)與合營(yíng)企業(yè)的共同點(diǎn)是,兩個(gè)或多個(gè)合營(yíng)方通過(guò)合同或協(xié)議的方式建立起的共同控制關(guān)系;區(qū)別在于,合營(yíng)企業(yè)是通過(guò)設(shè)立一個(gè)企業(yè),有一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體存在,而共同控制經(jīng)營(yíng)及共同控制資產(chǎn)并不是一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體。

1.共同控制經(jīng)營(yíng)。共同控制經(jīng)營(yíng),是指企業(yè)使用本企業(yè)的資產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)資源與其他合營(yíng)方共同進(jìn)行某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)(該經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不構(gòu)成獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體),并且按照合同或協(xié)議約定對(duì)該經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)施共同控制。通過(guò)共同控制經(jīng)營(yíng)獲取收益是共同控制經(jīng)營(yíng)的顯著特征,每一合營(yíng)者負(fù)擔(dān)合營(yíng)活動(dòng)中本企業(yè)發(fā)生的費(fèi)用,并按照合同約定確認(rèn)本企業(yè)在合營(yíng)產(chǎn)品銷(xiāo)售收入中享有的份額。共同控制經(jīng)營(yíng)的情況下,并不單獨(dú)成立一個(gè)區(qū)別于各合營(yíng)方的企業(yè)、合伙組織等(即不構(gòu)成――個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體),為了共同生產(chǎn)一項(xiàng)產(chǎn)品,各合營(yíng)方分別運(yùn)用其資產(chǎn)并且相應(yīng)發(fā)生自身的費(fèi)用。例如飛機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程中,一個(gè)合營(yíng)方可能負(fù)責(zé)生產(chǎn)機(jī)體,另外一個(gè)合營(yíng)方負(fù)責(zé)安裝發(fā)動(dòng)機(jī),其他的合營(yíng)方可能分別負(fù)責(zé)組裝飛機(jī)的某一組成部分。作為參與飛機(jī)生產(chǎn)的每一個(gè)合營(yíng)方,其責(zé)任僅限于完成整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的某一個(gè)組成部分,之后各合營(yíng)方按照合同或協(xié)議的規(guī)定分享飛機(jī)銷(xiāo)售所產(chǎn)生的收入。

在共同控制經(jīng)營(yíng)的情況下,合營(yíng)方應(yīng)作如下處理:(1)確認(rèn)其所控制的用于共同控制經(jīng)營(yíng)的資產(chǎn)及發(fā)生的負(fù)債。在共同控制經(jīng)營(yíng)的情況下,合營(yíng)方通常是通過(guò)運(yùn)用本企業(yè)的資產(chǎn)及其他經(jīng)濟(jì)資源為共同控制經(jīng)營(yíng)提供必要的生產(chǎn)條件。按照合營(yíng)合同或協(xié)議約定,合營(yíng)方將本企業(yè)資產(chǎn)用于共同經(jīng)營(yíng),合營(yíng)期結(jié)束后合營(yíng)方將收回該資產(chǎn)不再用于共同控制,則合營(yíng)方應(yīng)將該資產(chǎn)作為本企業(yè)的資產(chǎn)確認(rèn)。(2)確認(rèn)與共同控制經(jīng)營(yíng)有關(guān)的成本費(fèi)用及共同控制經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的收入中本企業(yè)享有的份額。

合營(yíng)方運(yùn)用本企業(yè)的資產(chǎn)及其他經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行合營(yíng)活動(dòng),視共同控制經(jīng)營(yíng)的情況,應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)生的與共同控制經(jīng)營(yíng)的有關(guān)支出進(jìn)行歸集。

例如,在各合營(yíng)方一起進(jìn)行飛機(jī)制造的情況下,合營(yíng)方應(yīng)在生產(chǎn)成本中歸集合營(yíng)中發(fā)生的費(fèi)用支出,借記“生產(chǎn)成本――共同控制經(jīng)營(yíng)”科目,貸記“庫(kù)存現(xiàn)金”或“銀行存款”等,對(duì)于合營(yíng)中發(fā)生的某些支出需要各合營(yíng)方共同負(fù)擔(dān)的,合營(yíng)方將本企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的份額計(jì)入生產(chǎn)成本。

共同控制經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的產(chǎn)品對(duì)外出售時(shí),所產(chǎn)生的收入中應(yīng)由本企業(yè)享有的部分,應(yīng)借記“庫(kù)存現(xiàn)金”或“銀行存款”等,貸記“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“其他業(yè)務(wù)收入”等,同時(shí)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)售出產(chǎn)品的成本,借記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”、“其他業(yè)務(wù)成本”等科目,貸記“庫(kù)存商品”等科目。

2.共同控制資產(chǎn)。共同控制資產(chǎn),是指企業(yè)與其他合營(yíng)方共同投入或出資購(gòu)買(mǎi)一項(xiàng)或多項(xiàng)資產(chǎn),按照合同或協(xié)議約定對(duì)有關(guān)的資產(chǎn)實(shí)施共同控制的情況。通過(guò)控制的資產(chǎn)獲取收益是共同控制資產(chǎn)的顯著特征,每一合營(yíng)者按照合同約定享有共同控制資產(chǎn)中的一定份額并據(jù)此確認(rèn)本企業(yè)的資產(chǎn),享有該部分資產(chǎn)帶來(lái)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。

各合營(yíng)方一起共同使用一項(xiàng)或若干項(xiàng)資產(chǎn)、分享資產(chǎn)為企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益,如各合營(yíng)方共同使用一條輸油管線、一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)或是在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)或特定的時(shí)間段內(nèi)共同使用有關(guān)的資產(chǎn)。共同控制資產(chǎn)不需要單獨(dú)設(shè)立區(qū)別于各合營(yíng)方的企業(yè)或其他組織,僅僅是有關(guān)各方共同分享一項(xiàng)或多項(xiàng)資產(chǎn)的情況。

存在共同控制資產(chǎn)的情況下,作為合營(yíng)方,企業(yè)應(yīng)在自身的賬簿及報(bào)表中確認(rèn)共同控制的資產(chǎn)中本企業(yè)享有的份額,同時(shí)確認(rèn)發(fā)生的負(fù)債、費(fèi)用或與有關(guān)合營(yíng)方共同承擔(dān)的負(fù)債、費(fèi)用中應(yīng)由本企業(yè)負(fù)擔(dān)的份額。

(1)根據(jù)共同控制資產(chǎn)的性質(zhì),如固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等,按合同或協(xié)議中約定的份額將本企業(yè)享有的部分確認(rèn)為固定資產(chǎn)或無(wú)形資產(chǎn)等。該部分資產(chǎn)由實(shí)施共同控制的各方共同使用的情況下,并不改變相關(guān)資產(chǎn)的使用狀態(tài),不構(gòu)成投資,合營(yíng)方不應(yīng)將其作為投資處理。(2)確認(rèn)與其他合營(yíng)方共同承擔(dān)的負(fù)債中應(yīng)由本企業(yè)負(fù)擔(dān)的部分以及本企業(yè)直接承擔(dān)的與共同控制資產(chǎn)相關(guān)的負(fù)債。本企業(yè)為共同控制資產(chǎn)發(fā)生的負(fù)債或共同控制資產(chǎn)在經(jīng)營(yíng)、使用過(guò)程中發(fā)生的負(fù)債,按照合同或協(xié)議約定應(yīng)由本企業(yè)承擔(dān)的部分,應(yīng)作為本企業(yè)負(fù)債確認(rèn)。(3)確認(rèn)共同控制資產(chǎn)產(chǎn)生的收入中應(yīng)由本企業(yè)享有的部分。因各合營(yíng)方共同擁有有關(guān)的資產(chǎn),按照合營(yíng)合同或協(xié)議的規(guī)定應(yīng)分享有關(guān)資產(chǎn)產(chǎn)生的收益。如兩個(gè)企業(yè)共同控制一棟出租的房屋,每一合營(yíng)方均享有該房屋出租收入的一定份額,則各合營(yíng)方在利潤(rùn)表中應(yīng)確認(rèn)本企業(yè)享有的收入份額。(4)確認(rèn)與其他合營(yíng)方共同發(fā)生的費(fèi)用中應(yīng)由本企業(yè)負(fù)擔(dān)的部分以及本企業(yè)直接發(fā)生的與共同控制資產(chǎn)相關(guān)的費(fèi)用。

對(duì)于共同控制資產(chǎn)在經(jīng)營(yíng)、使用過(guò)程中發(fā)生的費(fèi)用,包括有關(guān)直接費(fèi)用以及應(yīng)由本企業(yè)承擔(dān)的共同控制資產(chǎn)發(fā)生的折舊費(fèi)用、借款利息費(fèi)用等,合營(yíng)各方應(yīng)當(dāng)按照合同或協(xié)議的約定確定應(yīng)由本企業(yè)承擔(dān)的部分,作為本企業(yè)的費(fèi)用確認(rèn)。

變化七:新增加了一章“股份支付”

股份支付包括股份支付概述、股份支付會(huì)計(jì)處理兩個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)將要點(diǎn)歸納如下。

1.股份支付概述。股份支付,是指企業(yè)為獲取職工和其他方提供服務(wù)而授予權(quán)益工具或者承擔(dān)以權(quán)益工具為基礎(chǔ)確定的負(fù)債的交易。股份支付分為兩種情況:如果最終給的是股票就形成權(quán)益工具;如果最終給的是現(xiàn)金就形成負(fù)債。應(yīng)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),股份支付應(yīng)該授予本公司的股份,這樣才能把業(yè)績(jī)與報(bào)酬掛鉤,起到激勵(lì)作用。

股份支付的四個(gè)主要環(huán)節(jié)。股份支付通常涉及四個(gè)主要環(huán)節(jié):授予、可行權(quán)、行權(quán)和出售。應(yīng)該理解相應(yīng)的四個(gè)日期:

(1)授予日是指股份支付協(xié)議獲得批準(zhǔn)的日期。其中“獲得批準(zhǔn)”,是指企業(yè)與職工或其他方就股份支付的協(xié)議條款和條件已達(dá)成一致,該協(xié)議獲得股東大會(huì)或類(lèi)似機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)。(2)可行權(quán)日是指可行權(quán)條件得到滿足,職工或其他方具有從企業(yè)取得權(quán)益工具或現(xiàn)金權(quán)利的日期。只有拿到的是已經(jīng)可行權(quán)的股票期權(quán),才是職工真正擁有的“財(cái)產(chǎn)”,才能去擇機(jī)行權(quán)。從授予日至可行權(quán)日的時(shí)段,是可行權(quán)條件得到滿足的期間,因此稱為“等待期”,又稱“行權(quán)限制期”。(3)行權(quán)日是指職工和其他方行使權(quán)利、獲取現(xiàn)金或權(quán)益工具的日期。例如,持有股票期權(quán)的職工行使了以特定價(jià)格購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量本公司股票的權(quán)利,該日期即為行權(quán)日。(4)出售日是指股票的持有人將行使期權(quán)所取得的期權(quán)股票出售的日期。

股份支付工具的主要類(lèi)型。股份支付分為以權(quán)益結(jié)算的股份支付和以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付。(1)以權(quán)益結(jié)算的股份支付,是指企業(yè)為獲取服務(wù)以股份或其他權(quán)益工具作為對(duì)價(jià)進(jìn)行結(jié)算的交易。以權(quán)益結(jié)算的股份支付最常用的工具主要有兩類(lèi):限制性股票和股票期權(quán)。限制性股票是指職工或其他方按照股份支付協(xié)議規(guī)定的條款和條件,從企業(yè)獲得一定數(shù)量的本企業(yè)股票。企業(yè)授予職工一定數(shù)量的股票,在一個(gè)確定的等待期內(nèi)或在滿足特定業(yè)績(jī)指標(biāo)之前,職工出售股票要受到持續(xù)服務(wù)期限條款或業(yè)績(jī)條件的限制。例如,授予某高管10萬(wàn)股本企業(yè)股票,在本公司年凈利潤(rùn)未達(dá)到5億元之前不得出售。股票期權(quán)是指企業(yè)授予職工或其他方在未來(lái)一定期限內(nèi)以預(yù)先確定的價(jià)格和條件購(gòu)買(mǎi)本企業(yè)一定數(shù)量股票的權(quán)利。股票期權(quán)實(shí)質(zhì)上是一種向激勵(lì)對(duì)象定向發(fā)行的認(rèn)購(gòu)權(quán)證。目前,多數(shù)上市公司的股權(quán)激勵(lì)方案采用股票期權(quán)方式。(2)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,是指企業(yè)為獲取服務(wù)承擔(dān)以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計(jì)算確定的交付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)義務(wù)的交易。以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付最常用的工具主要有兩類(lèi):模擬股票和現(xiàn)金股票增值權(quán)。股票增值權(quán)和模擬股票,是用現(xiàn)金支付模擬的股權(quán)激勵(lì)機(jī)制,即與股票掛鉤,但用現(xiàn)金支付。除不需要實(shí)際行權(quán)和持有股票之外,現(xiàn)金股票增值權(quán)的運(yùn)作原理與股權(quán)期權(quán)是一樣的,都是一種增值權(quán)形式的與股票價(jià)值掛鉤的薪酬工具。除不需要實(shí)際授予股票和持有股票之外,模擬股票的運(yùn)作原理與限制性股票是一樣的。

2.股份支付的確認(rèn)和計(jì)量。(1)以權(quán)益結(jié)算的股份支付的確認(rèn)和計(jì)量原則。對(duì)于換取職工服務(wù)的權(quán)益結(jié)算的股份支付,企業(yè)應(yīng)當(dāng)以股份支付所授予的權(quán)益工具的公允價(jià)值計(jì)量。企業(yè)應(yīng)在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日,以對(duì)可行權(quán)權(quán)益工具數(shù)量的最佳估計(jì)為基礎(chǔ),按照權(quán)益工具在授予日的公允價(jià)值,將當(dāng)期取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期費(fèi)用,同時(shí)計(jì)入資本公積中的其他資本公積。賬務(wù)處理如下:

借:管理費(fèi)用等

貸:資本公積――其他資本公積

對(duì)于以權(quán)益結(jié)算的股份支付,在可行權(quán)日之后不再對(duì)已確認(rèn)的成本費(fèi)用和所有者權(quán)益總額進(jìn)行調(diào)整。

例6:說(shuō)明權(quán)益結(jié)算的股份支付。

甲公司為一上市公司,2009年1月1日,公司向其總經(jīng)理授予100萬(wàn)股股票期權(quán),總經(jīng)理從2009年1月l日起在該公司連續(xù)服務(wù)三年,即可以4元每股購(gòu)買(mǎi)100萬(wàn)股甲公司股票,從而獲益。公司估計(jì)該期權(quán)在2009年1月1日授予日的公允價(jià)值為15元。有關(guān)賬務(wù)處理如下:

1)2009年1月1日,授予日不做處理。

2)2009年12月31日

借:管理費(fèi)用(100×15÷3) 500

貸:資本公積――其他資本公積 500

3)2010年12月31日

借:管理費(fèi)用(100×15÷3) 500

貸:資本公積――其他資本公積 500

4)2011年12月31日

借:管理費(fèi)用 500

貸:資本公積――其他資本公積 500

5)假設(shè)總經(jīng)理在2012年12月31日行權(quán),甲公司股份面值為1元

借:銀行存款(100×4) 400

資本公積――其他資本公積 1 500

貸:股本(100×1) 100

資本公積――股本溢價(jià)(1900-100) 1 800

對(duì)于授予后立即可行權(quán)的換取職工提供服務(wù)的以權(quán)益結(jié)算的股份支付(例如授予限制性股票的股份支付),應(yīng)在授予日(其他情況下授予日不作賬務(wù)處理)按照權(quán)益工具的公允價(jià)值,將取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期費(fèi)用,同時(shí)計(jì)入資本公積中的股本溢價(jià)。賬務(wù)處理如下:

借:管理費(fèi)用

貸:資本公積――股本溢價(jià)

(2)以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付的確認(rèn)和計(jì)量原則。以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,是指企業(yè)為獲取服務(wù)而承擔(dān)的以股份或其他權(quán)益工具為基礎(chǔ)計(jì)算的交付現(xiàn)金或其他資產(chǎn)的義務(wù)的交易。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)在等待期內(nèi)的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日,以對(duì)可行權(quán)情況的最佳估計(jì)為基礎(chǔ),按照企業(yè)承擔(dān)負(fù)債的公允價(jià)值,將當(dāng)期取得的服務(wù)計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期費(fèi)用,同時(shí)計(jì)入負(fù)債,并在結(jié)算前的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日和結(jié)算日對(duì)負(fù)債的公允價(jià)值重新計(jì)量,將其變動(dòng)計(jì)入損益。在等待期內(nèi)的資產(chǎn)負(fù)債表日,企業(yè)可以根據(jù)規(guī)定作相關(guān)賬務(wù)處理:

借:管理費(fèi)用等

貸:應(yīng)付職工薪酬――股份支付

對(duì)于以現(xiàn)金結(jié)算的股份支付,可行權(quán)日之后,在結(jié)算前的每個(gè)資產(chǎn)負(fù)債表日和結(jié)算日對(duì)負(fù)債的公允價(jià)值重新計(jì)量,將其變動(dòng)計(jì)入公允價(jià)值變動(dòng)損益,不計(jì)入成本費(fèi)用。賬務(wù)處理如下:

借:公允價(jià)值變動(dòng)損益

貸:應(yīng)付職工薪酬――股份支付

例7:說(shuō)明現(xiàn)金結(jié)算的股份支付

乙股份有限公司經(jīng)股東大會(huì)批準(zhǔn),決定授予總經(jīng)理100萬(wàn)份現(xiàn)金股票增值權(quán),條件是從2009年1月1日起必須在公司連續(xù)服務(wù)三年,即可自2011年12月31日起根據(jù)股價(jià)增長(zhǎng)幅度獲取現(xiàn)金,該增值權(quán)應(yīng)在2012年6月末前行使完畢。

1)2009年初授予日不作賬務(wù)處理,因?yàn)樯形刺峁┓?wù),不能確認(rèn)費(fèi)用和應(yīng)付職工薪酬。

2)假設(shè)2009年末,每股股票增值額為6元,則乙公司賬務(wù)處理如下:

借:管理費(fèi)用(100×6÷3) 200

貸:應(yīng)付職工薪酬 200

3)假設(shè)2010年末,每股股票增值額為7元,則乙公司賬務(wù)處理如下:

借:管理費(fèi)用(100×7÷3×2-200) 267

貸:應(yīng)付職工薪酬 267

4)假設(shè)2011年末,每股股票增值額為8元,則乙公司賬務(wù)處理如下:

借:管理費(fèi)用(100×8-467) 333

貸:應(yīng)付職工薪酬 333

5)假設(shè)總經(jīng)理在2012年3月末行權(quán),每股股票增值額為8.3元,則乙公司賬務(wù)處理如下:

借:應(yīng)付職工薪酬 800

公允價(jià)值變動(dòng)損益 30

貸:銀行存款(100×8.3) 830

變化八:增加了在收入確認(rèn)、計(jì)量中授予客戶獎(jiǎng)勵(lì)積分的會(huì)計(jì)處理

某些情況下,企業(yè)在銷(xiāo)售產(chǎn)品或提供勞務(wù)的同時(shí)會(huì)授予客戶獎(jiǎng)勵(lì)積分,如航空公司給予客戶的里程累計(jì)等,客戶在滿足一定條件后將獎(jiǎng)勵(lì)積分兌換為企業(yè)或第三方提供的免費(fèi)或折扣后的商品或服務(wù)。企業(yè)對(duì)該交易事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)分別以下情況進(jìn)行處理:

1.在銷(xiāo)售產(chǎn)品或提供勞務(wù)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)將銷(xiāo)售取得的貨款或應(yīng)收貨款在本次商品銷(xiāo)售或勞務(wù)提生的收入與獎(jiǎng)勵(lì)積分的公允價(jià)值之間進(jìn)行分配,將取得的貨款或應(yīng)收貨款扣除獎(jiǎng)勵(lì)積分公允價(jià)值的部分確認(rèn)為收入、獎(jiǎng)勵(lì)積分的公允價(jià)值確認(rèn)為遞延收益。

獎(jiǎng)勵(lì)積分的公允價(jià)值為單獨(dú)銷(xiāo)售可取得的金額;如果獎(jiǎng)勵(lì)積分的公允價(jià)值不能夠直接觀察到,授予企業(yè)可以參考被兌換獎(jiǎng)勵(lì)的公允價(jià)值或其他估計(jì)技術(shù)估計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)積分的公允價(jià)值。

2.獲得獎(jiǎng)勵(lì)積分的客戶滿足條件時(shí)有權(quán)利取得授予企業(yè)的商品或服務(wù),在客戶兌換獎(jiǎng)勵(lì)積分時(shí),授予企業(yè)應(yīng)將原計(jì)入遞延收益的與所兌換積分相關(guān)的部分確認(rèn)為收入,確認(rèn)為收入的金額應(yīng)當(dāng)以被兌換用于換取獎(jiǎng)勵(lì)的積分?jǐn)?shù)額占預(yù)期將兌換用于換取獎(jiǎng)勵(lì)的積分總數(shù)的比例為基礎(chǔ)計(jì)算確定。

例8:說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)積分的會(huì)計(jì)處理

甲航空公司給予客戶里程累計(jì)獎(jiǎng)勵(lì),每100里程獎(jiǎng)勵(lì)100分,累計(jì)積分達(dá)到10 000分時(shí),可以獎(jiǎng)勵(lì)500元價(jià)值的機(jī)票免費(fèi)旅行(免票機(jī)票不參加里程獎(jiǎng)勵(lì))。

1)甲公司10月3日出售給乙客戶機(jī)票,取得價(jià)款8 000元,積分6 000分。則甲公司賬務(wù)處理:

借:銀行存款 8 000

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入(80 000-300) 7 700

遞延收益(500×6 000÷10 000) 300

2)甲公司10月15日出售給乙客戶機(jī)票,取得價(jià)款5 500元,積分4 000分。則甲公司賬務(wù)處理:

借:銀行存款 5 500

貸:主營(yíng)業(yè)務(wù)收入(5 500-200) 5 300

遞延收益(500×4 000÷10 000) 200

3)10月28日乙客戶將10 000積分兌換成500元的免費(fèi)機(jī)票。甲公司賬務(wù)處理如下:

借:遞延收益 500

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

關(guān)鍵詞：崗位項(xiàng)目教學(xué)；教育目標(biāo)；動(dòng)手能力；評(píng)價(jià)考核；素質(zhì)和能力

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)難找工作或?qū)诰蜆I(yè)率低的情況，與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活形勢(shì)相背離，這不能不反思我們的學(xué)校教育。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育沿襲高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)方法，理論教學(xué)占據(jù)著重要的位置，忽視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》出臺(tái)實(shí)施背景下，中職這一層次的會(huì)計(jì)專業(yè)教育將更加艱難，如不準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深層次的改革，我們的會(huì)計(jì)職業(yè)教育會(huì)越來(lái)越脫離實(shí)踐，加劇會(huì)計(jì)人才供需矛盾。

教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確是實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵

職業(yè)教育在很大程度上是一種專業(yè)定向教育，表現(xiàn)出職業(yè)性崗位職業(yè)技能的特點(diǎn)。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，首先要明確的是教育目標(biāo)的定位問(wèn)題，但是中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位卻不明確。

近年來(lái),我國(guó)會(huì)計(jì)教育界經(jīng)過(guò)討論達(dá)成一個(gè)共識(shí)：?？茖W(xué)校培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，滿足社會(huì)對(duì)普通會(huì)計(jì)人員的要求；本科高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，更要會(huì)用帳，其發(fā)展前途是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)主管和注冊(cè)會(huì)計(jì)師，還要為?？茖W(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師；培養(yǎng)碩士主要是為高校培養(yǎng)教師和適應(yīng)大型企業(yè)集團(tuán)、政府各經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)要求的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，兼有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的人才；博士和博士后則主要是培養(yǎng)科研人員和高校教師，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。那么中職會(huì)計(jì)教育呢？中職會(huì)計(jì)教育的教育目標(biāo)要找準(zhǔn)人才市場(chǎng)定位，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。我國(guó)現(xiàn)階段還只是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)階段，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)是發(fā)展的主旋律。業(yè)主出于用人成本的考慮，往往會(huì)選擇動(dòng)手能力強(qiáng)，用人成本相對(duì)較低的會(huì)計(jì)人才。在成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，中小型企業(yè)仍然是社會(huì)的主體，經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才的需求面都是很寬泛的；我們甚至可以放寬人才定向目標(biāo)，擴(kuò)展到培養(yǎng)只要能運(yùn)用所學(xué)財(cái)會(huì)知識(shí)從事相關(guān)經(jīng)濟(jì)工作崗位的人才，以此作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣，不難得出中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有良好的職業(yè)道德、身心健康、能負(fù)責(zé)具體審核和辦理一般的財(cái)務(wù)收支，編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，辦理其他會(huì)計(jì)相關(guān)事務(wù)，某方面有專長(zhǎng)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。

基于上述分析，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確的前提下實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)，就能摒棄過(guò)多理論說(shuō)教的教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的專業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)的學(xué)生面向社會(huì)，適應(yīng)需求，這才是出路。

以崗位為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革是

中職會(huì)計(jì)教育改革的較好選擇

近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)（包括部分大專院校）不景氣的根源不在于知識(shí)傳授的多少，而是教育目標(biāo)偏離了會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求；學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作或適應(yīng)不了工作，不是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙贂?huì)計(jì)知識(shí)，而是因?yàn)樗麄儧](méi)有熟練的會(huì)計(jì)基本技能。所以，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)準(zhǔn)確定位后，就要對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從注重理論教育徹底向培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方向轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為：以崗位為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革是中職會(huì)計(jì)教育改革的較好選擇。

改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)操訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計(jì)劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡(jiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡(jiǎn)，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。修訂后的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置見(jiàn)表1。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課及綜合崗位實(shí)訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進(jìn)，力求達(dá)到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課方面更是突出崗位特點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，務(wù)求達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)、難易適度的項(xiàng)目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個(gè)個(gè)既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理方法，完成經(jīng)驗(yàn)與能力的積累。再通過(guò)綜合崗位實(shí)訓(xùn)，模仿實(shí)踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

搞好特色教材建設(shè)、完善項(xiàng)目教學(xué)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，有依賴于有好的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)。什么是好的教材呢？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是適合所學(xué)、適應(yīng)所需。作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用教材，內(nèi)容要淺顯易懂，實(shí)踐性強(qiáng)，難度適中，適合中職生學(xué)習(xí)；教材涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容更要適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是常見(jiàn)的，通常情況下會(huì)發(fā)生的。在市場(chǎng)上要找到適合中職生學(xué)習(xí)的教材，確實(shí)是一件難事，現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)或出版社正在做這方面的工作，而且已經(jīng)有了成果。如

制定技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)成果教改的初衷是盡量精簡(jiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位某方面有專長(zhǎng)，而又較全面地掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)技能，所以，教改在各教學(xué)階段、各教學(xué)課程中有明確的目標(biāo)要求。譬如，學(xué)生在入學(xué)的一年至一年半的時(shí)間，要求學(xué)生大多數(shù)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化上崗操作證及全國(guó)計(jì)算機(jī)技能等級(jí)證書(shū)，具備會(huì)計(jì)核算基本知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)常用軟件操作技能，會(huì)處理一般的會(huì)計(jì)文案工作。接下來(lái)的一年時(shí)間內(nèi)，則要求學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。學(xué)生應(yīng)具備書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、點(diǎn)鈔、傳票翻打、常見(jiàn)會(huì)計(jì)文書(shū)寫(xiě)作、一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)賬簿登記、表格設(shè)計(jì)制作及報(bào)表識(shí)讀等方面的技能。最后一個(gè)學(xué)期則通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)和印證自己所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到由理論到實(shí)踐，又由實(shí)踐到理論的知識(shí)升華。這方面說(shuō)起來(lái)易，做起來(lái)難，評(píng)價(jià)更不簡(jiǎn)單。對(duì)每一種技能都得有確切的定義和評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，才能正確地評(píng)價(jià)教學(xué)成果，測(cè)試教改的成敗。譬如書(shū)寫(xiě)技能，我們把“工整、規(guī)范”作為評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)，就要對(duì)“工整”和“規(guī)范”做出明確的定義?！肮ふ本褪菚?shū)寫(xiě)不潦草，一筆一畫(huà)，干清整潔，整齊劃一；“規(guī)范”就是阿拉伯?dāng)?shù)字要怎么寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置，大寫(xiě)中文數(shù)字、日期及其他會(huì)計(jì)方面有特殊要求的字、詞、句子要怎么寫(xiě)。譬如，計(jì)算技能，過(guò)去我們講珠算要達(dá)到普通五級(jí)以上水平，現(xiàn)在，卻很少有人再提達(dá)到幾級(jí)水平，有的學(xué)校根本就不開(kāi)這樣的課了，但筆者仍認(rèn)為有必要教學(xué)生珠算，所以，在出納崗位實(shí)務(wù)中，我們要求設(shè)置珠算訓(xùn)練項(xiàng)目，按一學(xué)期內(nèi)每周一節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)量由教師自由掌握。考核仍采用五級(jí)為合格、四級(jí)為良好、三級(jí)以上為優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。又譬如，一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理技能，是要求學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)課程，置身于各會(huì)計(jì)情境中，對(duì)特定主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)能準(zhǔn)確地進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量及報(bào)告，對(duì)其合法性、合理性進(jìn)行審核和判斷的技能，講到底是學(xué)生能否正確發(fā)揮會(huì)計(jì)基本職能的能力。這方面因與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)密切相關(guān)，所以，課改的重點(diǎn)要放在各教學(xué)項(xiàng)目中，放在有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)篩選和會(huì)計(jì)情境（仿真模擬）教育的設(shè)計(jì)上，教學(xué)方法上更多地是師傅帶徒弟的傳承式教學(xué)（手把手地現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)），教學(xué)介質(zhì)上除了傳統(tǒng)的黑板、教材、練習(xí)本及現(xiàn)代的多媒體外，要采取較多的模擬業(yè)務(wù)憑證、賬表等資料，這些都需我們思考新的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。再譬如，報(bào)表識(shí)讀能力，過(guò)去我們沒(méi)提及，現(xiàn)在把它提出來(lái)，是基于實(shí)踐的反饋。學(xué)生不能機(jī)械地會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，對(duì)報(bào)表停留在一知半解的程度。要學(xué)會(huì)讀懂論通報(bào)表所反映的經(jīng)濟(jì)含義，能作簡(jiǎn)單的對(duì)比和分析。教改的成敗在于所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我們不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣。過(guò)去基本上筆試是唯一的測(cè)試評(píng)價(jià)方式，但教改后就不能再只是筆試，而要將重點(diǎn)放在技能的考核。因此，制定既體現(xiàn)學(xué)校特色，又與社會(huì)對(duì)各類(lèi)會(huì)計(jì)人才的需求相適應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，對(duì)達(dá)到既培養(yǎng)某一方面的尖子生，又培養(yǎng)一專多能的全能學(xué)生的目的至關(guān)重要。

教師自身素質(zhì)和能力的提高是教改實(shí)施的保證

實(shí)行崗位項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的中職會(huì)計(jì)教育因?yàn)閺U棄了原有的教學(xué)教育計(jì)劃，變革了教學(xué)課程設(shè)置，精簡(jiǎn)了專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，可能會(huì)存在或出現(xiàn)一些新問(wèn)題。

過(guò)去，我們習(xí)慣了面向?qū)W生對(duì)教材進(jìn)行解讀消化，教師現(xiàn)在則首先需自己具備各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，能操作，會(huì)操作；其次是會(huì)將其他學(xué)科知識(shí)與專業(yè)崗位實(shí)務(wù)相融合，并教給學(xué)生；再次才是向?qū)W生對(duì)教材進(jìn)行解讀消化。所以，我們遇到的首要問(wèn)題是教師自身素質(zhì)和能力的提高?？赡苡行┙處煏?huì)認(rèn)為，教材簡(jiǎn)化了，變淺變薄了，教學(xué)當(dāng)然容易了、簡(jiǎn)單了，其實(shí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)。如前所述，現(xiàn)在我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，書(shū)本是簡(jiǎn)化了，但不是我們教育的全部，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師要鉆的、要做的更多了，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，要求更高了。也可能有些教師會(huì)對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式感到無(wú)所適從，認(rèn)為教材過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可教。其實(shí)，其根本就在于自身素質(zhì)和能力沒(méi)有得到提高，不能適應(yīng)角色。

那么，如何才能提高教師的素質(zhì)和能力呢？就是學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，才能提高。一方面，要求教師自主學(xué)習(xí)，參加各種方式的繼續(xù)教育和能力教育；另一方面，選送教師參加相關(guān)方面的技能培訓(xùn)，或到企業(yè)單位跟班實(shí)習(xí)，接觸了解實(shí)際工作中的具體要求和做法、人才需求動(dòng)向。同時(shí)，我們還啟動(dòng)了名師工程、學(xué)科帶頭人工程，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造在各類(lèi)技能競(jìng)賽或競(jìng)賽指導(dǎo)中能勝出、有經(jīng)驗(yàn)的名師和在學(xué)科建設(shè)方面的帶頭人，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在人力、物力及財(cái)力方面給予支持。再就是啟動(dòng)校本教材開(kāi)發(fā)工程。校本教材的編寫(xiě)既能根據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際，又能博采群長(zhǎng)，吸納市面上類(lèi)似教材的長(zhǎng)處，更能發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，是教師學(xué)習(xí)和提高的一種好途徑。在2～3年內(nèi)，通過(guò)校本教材的試用和修訂，打造出優(yōu)秀的校本教材，并向當(dāng)?shù)匦值軐W(xué)校介紹推廣。以開(kāi)發(fā)《涉稅會(huì)計(jì)崗位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教程》為例，我們就參考了市面上類(lèi)似的教材，同時(shí)緊跟順德當(dāng)?shù)貙?shí)際，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)貒?guó)家稅務(wù)分局、地方稅務(wù)分局、企業(yè)和科組教材編審人員。通過(guò)教材的編審，參審人員業(yè)務(wù)技能水平明顯提高，專業(yè)素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。我們主導(dǎo)的實(shí)行崗位項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革正在有序進(jìn)行。

實(shí)踐證明，實(shí)行崗位項(xiàng)目教學(xué)驅(qū)動(dòng)下的中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和水平提高是教改實(shí)施的有力保障。

第9篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全部課程范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；案例教學(xué)法；賬務(wù)處理

會(huì)計(jì)電算化是近幾年來(lái)新興的一門(mén)邊緣學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的不斷擴(kuò)大，對(duì)此專業(yè)的課程設(shè)置，組織實(shí)施，教學(xué)等都提出了更高的要求。職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教育的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，使學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作技能，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和熟練的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技能，將來(lái)運(yùn)用于實(shí)際會(huì)計(jì)工作中去。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，筆者根據(jù)幾年會(huì)計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，案例教學(xué)法是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的一種行之有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后的事。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師講解和案例練習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”，它是一種具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的必要性

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理，在教學(xué)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件進(jìn)行初始化設(shè)置、帳套管理，對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及全部賬務(wù)處理流程用電腦完成，還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生碰到的困難不僅僅是電腦操作問(wèn)題，而更多是由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)課本時(shí)，往往會(huì)感到枯燥無(wú)味、被動(dòng)，具有一定的難度。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法在注重會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維，主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

首先，案例教學(xué)法能夠滿足中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的電算化技能。會(huì)計(jì)電算化中采用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)中，電算化案例本身很豐富，跟人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，這為案例教學(xué)提供了大量的素材。另一方面，電算化案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要求將學(xué)生置于模擬的工作環(huán)境中，并且擔(dān)任一定角色，分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，針對(duì)所面臨的問(wèn)題，做出一系列的決策，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合中職教育的"以能力為本位"的教學(xué)理念。

其次， 案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的參與度。案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師將更多地作為支持人而不是授課人，以此引導(dǎo)學(xué)生充滿自信地發(fā)言，并且提出獨(dú)到的見(jiàn)解。在討論、辯論和解決問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。

最后，案例教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行，在討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在討論中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、勸說(shuō)及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫(xiě)出案例分析報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種群體活動(dòng)，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及正確評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立理解和包容的意識(shí)，提高了與人合作共事的綜合能力。

二、案例教學(xué)法中案例的選擇

案例式教學(xué)，是圍繞著案例進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例教學(xué)的第一步，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中又具有核心的作用。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)中案例的選擇應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)必須遵循以下幾個(gè)原則：

1、客觀性原則

即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，來(lái)源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代；必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱?，營(yíng)銷(xiāo)事件的采集必須通過(guò)正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門(mén)造車(chē)。

2、典型性原則

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問(wèn)題，雖然是教師在使用案例過(guò)程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問(wèn)題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問(wèn)題和普遍性知識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。