動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

[關鍵詞]犬瘟熱；預防；治療；病毒病

1前言

甘肅省平涼市靈臺縣百里畜牧獸醫(yī)站成立以來，犬瘟熱的危害極大，是寵物病的主要核心角色，最大時能占到寵物病例的37%，癥狀非常具有特點，死亡率極高。在不足六個月大的幼犬和貓科動物中，這類疾病更是寵物最大的威脅，其特點非常明顯，癥狀典型，十分好辨認，但是目前這類疾病的整個治療過程較為繁雜，治療難度還相對較大。只是在發(fā)病初期的時候，通過注射方式治療即可，但是到達發(fā)病的中后期，我們的治療尤為困難，要有足夠的耐心和信心去治療寵物，幫助寵物恢復健康。

2在我國犬瘟熱傳染病的癥狀

在甘肅省平涼市靈臺縣百里畜牧獸醫(yī)站的調查顯示，犬瘟熱的治療過程較困難，主要看的是百里畜牧獸醫(yī)站醫(yī)生的治療方式方法符不符合這個狗的生病情況，因為就算這是種通病，但是每只狗的身體情況都是不一樣的，發(fā)病程度也不太相同，這就比較考驗醫(yī)生的治療技術，對于不夠資深的醫(yī)生來說面對傳染性疾病是比較棘手的。當犬瘟熱發(fā)病時的特征比較典型，有著很明顯的癥狀，尤其是多數的犬瘟熱患者動物會出現(xiàn)較典型的神經癥狀，主要表現(xiàn)為犬類動物口吐白沫，睡覺的時候時常明顯增多，精氣神表現(xiàn)為高度沉郁，與以往的精神飽滿的狀態(tài)相比是有著明顯區(qū)別的。這只是表面上看出來的癥狀，而身體里的并發(fā)癥也很多，在患病動物的胃腸道中大都會被病毒侵蝕，這種病毒侵蝕所表現(xiàn)出的臨床現(xiàn)象就是嘔吐、拉稀等。犬瘟熱的發(fā)病已經進入更嚴重的階段時，也有著膿性鼻涕，膿性眼屎，咳嗽等發(fā)病癥狀，在生病后的2-14天內會再次出現(xiàn)體溫升高不下的情況。在犬瘟熱的發(fā)病最初的一段時期，患者狗的體溫會高達39-41攝氏度，沒有吃飯的欲望，精神極度抑郁，總是打噴嚏，有腹瀉和眼鼻流出水樣的分泌物等情況都是患這種傳染病的表現(xiàn)狀況。這是一種傳染性極強的高度接觸性傳染疾病，患病動物的死亡率能夠高達80%以上，大多數可以通過空氣和食物進行傳播，除此之外傳播途徑較為多的是與病犬直接接觸而造成傳染，另一方面，貓科動物的患病率也是持高不下。

2.1犬瘟熱疾病的預防措施

定期的進行免疫接種犬瘟熱疫苗時預防該類疾病的主要手段，針對于犬瘟熱的高發(fā)期是6月齡以下的犬類，所以首免時間定在50日齡時候，二免定在80日齡的時候，三免在110日齡進行，在此過后，每年要免疫一次，目前市場上的六聯(lián)苗、五聯(lián)苗與三聯(lián)苗都可以按照上述的程序進行免疫措施。

2.2犬瘟熱發(fā)病后的處理措施

如果一旦發(fā)生犬瘟熱，為了防治傳染病的疫情蔓延開來，必須做到徹底隔離病犬，嚴禁患病犬和健康犬相接觸，用火堿、次氯酸鈉、來蘇等消毒用品把犬舍和生活環(huán)境進行徹底的消毒，如果有收到犬瘟熱疾病威脅的犬，應該立即使用相應疫苗做緊急預防注射，或者用犬瘟熱高免血清來替代注射，等待病情逐步穩(wěn)定下來，再注射犬瘟熱疫苗。

3犬瘟熱疾病出現(xiàn)后的治療措施

3.1犬瘟熱的不同階段的不同治療方法

在出現(xiàn)患犬瘟熱疾病的臨床表現(xiàn)后，要是想控制病情的發(fā)展，可以注射大容量的犬瘟熱高免血清來控制病情。此后，要對癥治療，注意補鈣，補液，退燒等加強飼養(yǎng)的管理方法就可以在一定程度上防止繼續(xù)感染。其中在犬瘟熱的最初發(fā)熱期可以注射大劑量的高免血清，就可以給病犬增強足夠的抗體，可以達到治療的目的，但要是發(fā)現(xiàn)不及時，讓病犬拖到了發(fā)病的中后期，那么，光是注射高免血清效果微弱，尤其是是出現(xiàn)了犬瘟熱特有的臨床表現(xiàn)的神經沉郁癥狀，要記得對癥治療，加強飼養(yǎng)管理方法等。犬瘟熱的發(fā)病嚴重程度和死亡率與繼發(fā)感染有很大的關系，大部分的病犬在神經癥狀出現(xiàn)后發(fā)生死亡，一歲以內的犬最容易感染此病，不同品種、年齡、性別均可以發(fā)生感染，潛伏期在4-6天左右，就像普通感冒一樣體溫升高，一到兩天后好轉，隨后體溫再次升高，食量逐步減少，表現(xiàn)出沉郁的精神狀態(tài)。在一年四季中均可發(fā)生，主要的發(fā)病期在寒冷的冬季，

3.2犬瘟熱的治療和預防要點

由于狗的5月齡前是犬瘟熱的高發(fā)期，在狗免疫力低的時候一定要記得打三免，此后的每年要打一次疫苗。在發(fā)現(xiàn)犬瘟熱后，及時的治療可以改善發(fā)病情況，對癥治療顯得尤為重要。

4結束語

在甘肅省平涼市靈臺縣百里畜牧獸醫(yī)站的研究告誡我們，隨著養(yǎng)寵物狗的人越來越多，寵物病防范與治療是我們要面對的首要問題。其嚴重的影響著我們的健康情況，是很多病的源頭，只有解決像犬瘟熱一樣的寵物疾病才能讓我們的生活環(huán)境更加安全以免受到疾病的侵害。

參考文獻

[1]楊厚貴.畜禽業(yè)[J].冬犬常見病防治.2014(6):101-102.

第2篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

[關鍵詞] 犬瘟熱 預防 治療 病毒病

[中圖分類號] S858.292 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650（2017）05-0243-01

1 前言

犬瘟熱屬三類動物疫病，主要感染犬科及貓科動物，傳染渠道主要是通過與病獸直接接觸傳染，也可通過空氣或食物傳染，但是其只是在動物之間傳染，并不會涉及到人類。甘肅省平涼市靈臺縣百里畜牧獸醫(yī)站成立以來，犬瘟熱的危害極大，是寵物病的主要核心角色，最大時能占到寵物病例的37%，癥狀非常具有特點，死亡率極高。在不足六個月大的幼犬和貓科動物中，這類疾病更是寵物最大的威脅，其特點非常明顯，癥狀典型，十分好辨認，但是目前這類疾病的整個治療過程較為繁雜，治療難度還相對較大。只是在發(fā)病初期的時候，通過注射方式治療即可，但是到達發(fā)病的中后期，我們的治療尤為困難，要有足夠的耐心和信心去治療寵物，幫助寵物恢復健康。

2 在我國犬瘟熱傳染病的癥狀

在甘肅省平涼市靈臺縣百里畜牧獸醫(yī)站的調查顯示，犬瘟熱的治療過程較困難，主要看的是百里畜牧獸醫(yī)站醫(yī)生的治療方式方法符不符合這個狗的生病情況，因為就算這是種通病，但是每只狗的身體情況都是不一樣的，發(fā)病程度也不太相同，這就比較考驗醫(yī)生的治療技術，對于不夠資深的醫(yī)生來說面對傳染性疾病是比較棘手的。當犬瘟熱發(fā)病時的特征比較典型，有著很明顯的癥狀，尤其是多數的犬瘟熱患者動物會出現(xiàn)較典型的神經癥狀，主要表現(xiàn)為犬類動物口吐白沫，睡覺的時候時常明顯增多，精氣神表現(xiàn)為高度沉郁，與以往的精神飽滿的狀態(tài)相比是有著明顯區(qū)別的。這只是表面上看出來的癥狀，而身體里的并發(fā)癥也很多，在患病動物的胃腸道中大都會被病毒侵蝕，這種病毒侵蝕所表現(xiàn)出的臨床現(xiàn)象就是嘔吐、拉稀等。犬瘟熱的發(fā)病已經進入更嚴重的階段時，也有著膿性鼻涕，膿性眼屎，咳嗽等發(fā)病癥狀，在生病后的2-14天內會再次出現(xiàn)體溫升高不下的情況。在犬瘟熱的發(fā)病最初的一段時期，患者狗的體溫會高達39-41攝氏度，沒有吃飯的欲望，精神極度抑郁，總是打噴嚏，有腹瀉和眼鼻流出水樣的分泌物等情況都是患這種傳染病的表現(xiàn)狀況。這是一種傳染性極強的高度接觸性傳染疾病，患病動物的死亡率能夠高達80%以上，大多數可以通過空氣和食物進行傳播，除此之外傳播途徑較為多的是與病犬直接接觸而造成 傳染，另一方面，貓科動物的患病率也是持高不下。

2.1 犬瘟熱疾病的預防措施

定期的進行免疫接種犬瘟熱疫苗時預防該類疾病的主要手段，針對于犬瘟熱的高發(fā)期是6月齡以下的犬類，所以首免時間定在50日齡時候，二免定在80日齡的時候，三免在110日齡進行，在此過后，每年要免疫一次，目前市場上的六聯(lián)苗、五聯(lián)苗與三聯(lián)苗都可以按照上述的程序進行免疫措施。

2.2 犬瘟熱發(fā)病后的處理措施

如果一旦發(fā)生犬瘟熱，為了防治傳染病的疫情蔓延開來，必須做到徹底隔離病犬，嚴禁患病犬和健康犬相接觸，用火堿、次氯酸鈉、來蘇等消毒用品把犬舍和生活環(huán)境進行徹底的消毒，如果有收到犬瘟熱疾病威脅的犬，應該立即使用相應疫苗做緊急預防注射，或者用犬瘟熱高免血清來替代注射，等待病情逐步穩(wěn)定下來，再注射犬瘟熱疫苗。

3 犬瘟熱疾病出現(xiàn)后的治療措施

3.1 犬瘟熱的不同階段的不同治療方法

在出現(xiàn)患犬瘟熱疾病的臨床表現(xiàn)后，要是想控制病情的發(fā)展，可以注射大容量的犬瘟熱高免血清來控制病情。此后，要對癥治療，注意補鈣，補液，退燒等加強飼養(yǎng)的管理方法就可以在一定程度上防止繼續(xù)感染。其中在犬瘟熱的最初發(fā)熱期可以注射大劑量的高免血清，就可以給病犬增強足夠的抗體，可以達到治療的目的，但要是發(fā)現(xiàn)不及時，讓病犬拖到了發(fā)病的中后期，那么，光是注射高免血清效果微弱，尤其是是出現(xiàn)了犬瘟熱特有的臨床表現(xiàn)的神經沉郁癥狀，要記得對癥治療，加強飼養(yǎng)管理方法等。犬瘟熱的發(fā)病嚴重程度和死亡率與繼發(fā)感染有很大的關系，大部分的病犬在神經癥狀出現(xiàn)后發(fā)生死亡，一歲以內的犬最容易感染此病，不同品種、年齡、性別均可以發(fā)生感染，潛伏期在4-6天左右，就像普通感冒一樣體溫升高，一到兩天后好轉，隨后體溫再次升高，食量逐步減少，表現(xiàn)出沉郁的精神狀態(tài)。在一年四季中均可發(fā)生，主要的發(fā)病期在寒冷的冬季，

3.2 犬瘟熱的治療和預防要點

由于狗的5月齡前是犬瘟熱的高發(fā)期，在狗免疫力低的時候一定要記得打三免，此后的每年要打一次疫苗。在發(fā)現(xiàn)犬瘟熱后，及時的治療可以改善發(fā)病情況，對癥治療顯得尤為重要。

4 結束語

在甘肅省平涼市靈臺縣百里畜牧獸醫(yī)站的研究告誡我們，隨著養(yǎng)寵物狗的人越來越多，寵物病防范與治療是我們要面對的首要問題。其嚴重的影響著我們的健康情況，是很多病的源頭，只有解決像犬瘟熱一樣的寵物疾病才能讓我們的生活環(huán)境更加安全以免受到疾病的侵害。

參考文獻

第3篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

【摘要】高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的課程設置與教材建設,在保證教材理論知識系統(tǒng)性的前提下,本著“必須、夠用、實用”的原則,使寵物醫(yī)療專業(yè)的教學任務和目標不斷適應時展的需要,適應更多更好的培養(yǎng)寵物醫(yī)療專業(yè)人才的最終目標。理論教學部分與實驗實訓技能、實踐實習考核等課程實驗實訓內容從傳統(tǒng)的教材體系中分離出來,歸類到實踐技能教材建設之中,把高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)實踐教學部分獨成體系,為學生畢業(yè)進行職業(yè)技能鑒定考試創(chuàng)造條件,同時也為自學寵物醫(yī)療專業(yè)的社會有識青年開辟一個職業(yè)技能的學習平臺。除公共課外,把專業(yè)理論教學分為專業(yè)基礎課理論和專業(yè)理論課程兩部分,共開設19門課程,總計816學時。其中,專業(yè)基礎理論9門課程(必修課程6門、選修課程3門),350學時;專業(yè)理論10門課程(必修課7門、選修課3門),466學時。

【關鍵詞】高職高專 寵物醫(yī)療 理論教學 課程設置 教材建設

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0250-03

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)是隨著社會需求、在繼承傳統(tǒng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎上而發(fā)展起來的新專業(yè)和熱門專業(yè)。目前,高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的開設在國內為數不多,隨著社會的發(fā)展和人類物質文化水平的提高,寵物醫(yī)療專業(yè)會得到長足的發(fā)展。高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)課程設置與教材建設一直是備受關注的熱點問題。對其理論教學體系與課程設置模式等研究,在前期“高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學體系與課程設置模式的研究”和借鑒獸醫(yī)專業(yè)教學體系的基礎上,通過對課程的綜合與整合、加大實踐教學比例、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、專業(yè)課程教學內容的更新、優(yōu)化公共課、調整專業(yè)基礎課和專業(yè)課的比例等研究中得到確認,明確了高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)基礎課程600學時,專業(yè)課程780學時(含專業(yè)基礎和專業(yè)選修課程390學時),總學時為1380學時。其中,專業(yè)基礎課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)課程的理論課程為816學時,實驗實訓技能課程為564學時。

1 寵物醫(yī)療專業(yè)課程設置與教材建設存在的問題

目前,由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡,高職高專的教育發(fā)展仍然處在探索前進階段,特別在高職高專院校新建立的專業(yè)表現(xiàn)的尤為突出。目前,寵物醫(yī)療專業(yè)仍然延用畜牧獸醫(yī)傳統(tǒng)專業(yè)的課程設置模式,特別是國內高職高專院校對寵物醫(yī)療專業(yè)教材開發(fā)建設的比較少,有些已經出版的高職高專寵物醫(yī)療專業(yè)的教材往往是高職高專獸醫(yī)專業(yè)教材的翻版并存在內容重復現(xiàn)象,而且已有的寵物專業(yè)教材的種類不能滿足學生學習的需求,有些出版社出版的寵物醫(yī)療專業(yè)的教學參考書又不能符合高職高專寵物醫(yī)療專業(yè)教材的規(guī)范,不能突出高職院校技能型人才培養(yǎng)的教育目標,概括起來主要表現(xiàn)如下幾方面:

1.1 課程設置留給實驗實訓課程教學的比重不足

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的課程設置的原則,沒有充分按人才定位的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位群所需能力及專業(yè)特點來確定課程設置,課程設置對高職高專教材的“必需、夠用、實用”的尺度把握不夠,普遍來講寵物醫(yī)療專業(yè)的公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的理論課教學比重偏大,與普通高等教育的課程設置區(qū)別甚小,多數高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學,留給學生實踐性課程的比重嚴重不足。從培養(yǎng)目標來看,實驗實訓技能課程的缺失主要存在于兩方面:一是先進技術項目訓練不夠,不能與企業(yè)技術應用保持相對的一致性;二是訓練量不夠,不能滿足教學目標的要求。

1.2 理論教學體系與課程設置存在缺陷

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)或多或少地延續(xù)了原來的畜牧獸醫(yī)教學傳統(tǒng),不論在教材內容、教學模式、教學方法上都較保守,開放程度不夠,不能緊跟時代的脈搏,對社會人才的需求缺乏預測性,對學生能力的培養(yǎng)缺乏定量、定性分析,對未來職業(yè)崗位能力的確定存在很大的模糊性。僅就教材建設而言,有些高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)采用普通本科院校教材或在中等職業(yè)學校教材中增減一些內容即可,課程設置也大體相差無幾,高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學內容的針對性、學生能力的實用性并未真正得到體現(xiàn),不適應適用型人才的培養(yǎng)。目前,寵物醫(yī)療專業(yè)課程設置與教材建設內容等方面還存在一定的缺陷。

1.3 教材建設落后于國家職業(yè)認證標準體系

目前,已有的高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的教材與國家職業(yè)認證標準體系的要求還存在一定的距離,不符合高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)學生的職業(yè)教育、職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定的要求,沒有根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》的有關規(guī)定,合理地進行專業(yè)教材職業(yè)技能方面的建設開發(fā)。

2 寵物醫(yī)療專業(yè)課程設置與教材建設的探討

2.1 課程設置的探討

按照教育部提出“重在改革,重在建設,重在辦出特色,重在全面提高教育質量”的原則,重視教學條件建設,重視專業(yè)教學改革實施狀態(tài)和改革的積極性、創(chuàng)造性,重視人才培養(yǎng)質量的實際效果。全面貫徹黨的教育方針和教育部有關高等職業(yè)教育文件精神,積極探索和實踐高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。根據社會對高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)人才的需要與幾年來的教學研究實踐,通過課題組成員的系統(tǒng)研究,確定寵物醫(yī)療專業(yè)的課程設置:

2.2 公共課程設置及教材建設內容

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的公共課程設置與教材建設內容,按教育部和高職高專院校所在教育部門的統(tǒng)一要求,結合各高職高專院校的實際情況靈活安排,在普遍調查研究的基礎上,大體規(guī)定其總課時原則上不超過630學時,必修課程540學時,選修課程90學時。公共課程設置及教材建設的內容如表1。

2.3 專業(yè)基礎課程設置及教材建設內容

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的專業(yè)基礎課程設置及教材建設內容,按照教育部有關教材建設的要求和“必需、夠用、實用”有度的尺度,把專業(yè)基礎課程的理論課程單獨提煉出來,形成了9門專業(yè)基礎理論課程教材,其中必修課程6門,選修課程3門。為了便于實踐教學獨成體系,把傳統(tǒng)的教材理論教學部分與實驗課程教學部分相分離,把實驗、實訓課程內容歸類到實踐技能教材建設之中,形成新的教材建設體系。同時,也為自學寵物醫(yī)療專業(yè)的社會有識青年開辟了一個職業(yè)技能的學習平臺。

寵物醫(yī)療專業(yè)9門專業(yè)基礎課程總課時600學時(含專業(yè)基礎選修課程150學時)。其中,專業(yè)基礎理論課程350學時(含專業(yè)基礎選修理論課程100學時),專業(yè)基礎實驗實訓課程250學時(含專業(yè)基礎選修課程50學時)。寵物醫(yī)療專業(yè)基礎理論課程設置及教材建設內容如表2。

2.4 專業(yè)課程設置及教材建設內容

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的專業(yè)課程設置及教材建設內容,按照教育部有關教材建設要求和“必需、夠用、實用”有度的尺度,把專業(yè)課程的理論課程單獨提煉出來,形成10門專業(yè)課理論教材,其中必修課7門,選修課3門,同樣把各門專業(yè)課程中的實驗實訓課程教學內容歸類到實踐技能教材建設之中,形成新的教材建設體系。同時,也為自學寵物醫(yī)療專業(yè)的社會有識青年開辟一個職業(yè)技能的學習平臺。

寵物醫(yī)療專業(yè)10門專業(yè)課程總課時780學時(含3門專業(yè)選修課程210學時)。其中,專業(yè)理論課程466學時(含專業(yè)選修理論課程116學時),專業(yè)實驗實訓技能課程314學時(含專業(yè)選修課程94學時)。寵物醫(yī)療專業(yè)理論課程設置及教材建設內容如表3。

2.5 理論課程教材建設內容的探討

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)教育在教材建設方面必須實現(xiàn)新的突破,建立以職業(yè)或技術崗位群所需理論知識為核心的專業(yè)理論教材體系,在教材建設中根據不同課程對專業(yè)理論的要求,在基本保證知識系統(tǒng)性的前提下,本著“必須、夠用、實用”的原則,精選精編教材內容,做到重視基礎,突出應用,反映前沿。在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《關于加強高職高專教育教材建設的若干意見》、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》等有關文件精神的指導下,完善寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學體系與教材建設,在實現(xiàn)教育資源共享的前提下,博采眾長,抓住特色,與時俱進,實現(xiàn)我國高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)教材建設的重大突破。

2.5.1 專業(yè)基礎理論課程教材建設內容

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的專業(yè)基礎課程教材建設內容的建立,是多年來課題組15個高職高專院校任課教師集體智慧的結晶,是總結課題組成員自2005年東北林業(yè)大學出版社和2007年中國農業(yè)科學技術出版社兩輪教材的基礎上發(fā)展、完善起來的。課題組對寵物醫(yī)療專業(yè)的9門專業(yè)基礎理論課程的教材建設內容的適用性、課程之間的內容銜接、撤減課程的重復內容、增加了對專業(yè)課程有益的必要內容等各個方面,進行了科學的分析論證,制定出了寵物醫(yī)療專業(yè)的9門專業(yè)基礎理論課程教材建設的編寫大綱及主要編寫內容(詳見附件1)。

2.5.2 專業(yè)理論課程教材建設內容

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的專業(yè)課程教材建設內容的建立,同樣是經過總結寵物醫(yī)療專業(yè)幾年來的臨床教學實踐,本著寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學的專業(yè)課程教材建設“必須、夠用、實用”的原則,認真分析、結合寵物醫(yī)療行業(yè)的實踐發(fā)展需要而發(fā)展、完善的。課題組對寵物醫(yī)療專業(yè)的10門專業(yè)理論課程的教材建設內容的適用性、課程之間的內容銜接、撤減課程的重復內容、增加了對專業(yè)課程有益的必要內容等方面,進行了科學的分析論證,制定出了寵物醫(yī)療專業(yè)的10門專業(yè)理論課程教材編寫大綱及主要編寫內容(詳見附件2)。

2.5.3 專業(yè)基礎課與專業(yè)課的理論課程教材建設特點

以全國高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)教育體系為指導,依據教育部高教[2006]16號文件的有關精神,在專業(yè)基礎課與專業(yè)課的理論課程教材建設方面,突出了以應用、適用技術為主,充分考慮到了教材與教學的緊密結合,重點針對高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的教學特點,充分發(fā)揮各門專業(yè)理論課程教材在寵物醫(yī)療專業(yè)的地位和作用,體現(xiàn)出在專業(yè)教材建設的編寫思路上有所創(chuàng)新,在編寫結構上簡略清晰,確保了教材的前瞻性、創(chuàng)新性、實用性。

3 理論課程設置與教材建設的結論

高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)理論課程設置與教材建設的研究,主要從整合寵物醫(yī)療專業(yè)的課程設置,理順寵物醫(yī)療專業(yè)基礎課、專業(yè)課教材的內容與銜接,撤舊增新,避免教材資源浪費與教材內容重復的角度出發(fā),使教材建設達到高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)應有的課程設置的要求,在教材的內容上符合當今寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學課程體系的發(fā)展需要,在保證知識系統(tǒng)性的前提下,本著“必須、夠用、實用”的原則,使寵物醫(yī)療專業(yè)的教學任務和目標不斷適應時展的需要,適應更多更好的培養(yǎng)寵物醫(yī)療專業(yè)人才的最終目標。

為了把高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)的實踐教學部分獨成體系,我們把寵物醫(yī)療專業(yè)理論教學部分與實驗課、實踐技能、實訓課程內容從傳統(tǒng)的教材體系中分離出來,歸類到實踐技能教材建設之中,便于學生畢業(yè)后進行職業(yè)技能鑒定考試創(chuàng)造條件。同時,也為自學寵物醫(yī)療專業(yè)的社會有識青年開辟一個職業(yè)技能的學習平臺,即形成了新的實驗、實訓技能教材建設體系又與寵物專業(yè)理論教材建設相互銜接、相互配合,其目的是建立一個完整的專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能為核心的,高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)課程教學體系。

通過高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)課程設置與教材建設的研究,為高職高專院校寵物醫(yī)療專業(yè)具有時代特色的課程設置與教材建設科目,能順利通過農業(yè)部和國家教育部“十二五”規(guī)劃教材的審定,提供科學的理論依據與實踐驗證佐證。

參考文獻

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第4篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

關鍵詞：豫西脂尾羊；微衛(wèi)星標記；分子遺傳育種；研究進展

中圖分類號 S826 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0097-03

豫西脂尾羊儆諉上得嘌潁源于中亞和遠東地區(qū)，在公元十世紀前后被引入中原地區(qū)，此后經過豫西地區(qū)人民長期的飼養(yǎng)選育而成。廣泛分布于洛陽市、三門峽市、平頂山市及南陽地區(qū)的北部，數量達60萬只，以群牧為主，具有適應性強、耐粗飼、易育肥、肉質鮮美、色香味正等優(yōu)良的特性。豫西脂尾羊胴體豐滿，肉質細嫩，脂肪分布均勻，然而因當地飼養(yǎng)條件差和長期缺乏有計劃的選育，致使豫西脂尾羊品種退化，生產性能下降。隨著近些年來微衛(wèi)星標記等分子標記技術的發(fā)展和應用，豫西脂尾羊分子遺傳育種研究取得了一定的進展。本文通過查閱相關的文獻資料，對當前國內豫西脂尾羊分子遺傳育種的研究進展進行了綜述，以便為豫西脂尾羊的分子育種提供參考。

1 豫西脂尾羊的生產性能研究

生產發(fā)育性能是衡量一個飼養(yǎng)品種價值的重要指標，也可以為該品種的育種改良提供目標方向。田亞磊[1]對豫西脂尾羊的生產性能進行研究發(fā)現(xiàn)，成年的豫西脂尾羊平均體重為70.40kg，胸圍、胸深、胸寬的平均數值分別為92.42cm、35.17cm和27.52cm，屠宰率平均為45.27%，凈肉率平均為40.96%，其體格和體重指標都小于大尾寒羊，小尾寒羊和太行裘皮羊這3個河南當地的綿羊品種。在對豫西脂尾羊體尺與體重的相關性進行通徑分析研究中，田亞磊等[2]對豫西脂尾羊體尺與體重的相關性進行通徑分析，發(fā)現(xiàn)豫西脂尾羊的體高、胸深、胸寬指標在直接和間接的作用上對于體重都有很大的影響。白俊艷等[3]對豫西脂尾羊的體尺指標進行了聚類和主成分分析，在聚類分析中，將7個體尺指標聚為3個亞類，第1類包括體高、薦高、體長、管圍，第3類包括胸圍和胸寬，第3類只有胸深；在主成分分析中將7個體尺指標區(qū)分為2個相對獨立的主成分，其中第1主成分的貢獻率為80.879%第2主成分的貢獻率為7.799%，這2個主成分在一定程度上反映了豫西脂尾羊的體型特征及今后的選育利用信息。

田亞磊[1]分析了豫西脂尾羊的肉質，發(fā)現(xiàn)其蛋白質含量、總氨基酸含量十分的豐富，其中天冬氨酸、谷氨酸、賴氨酸、亮氨酸的比率更是遠高于河南大尾寒羊和河南小尾寒羊，也正是因為天冬氨酸和谷氨酸這兩種鮮味氨基酸含量的豐富，使豫西脂尾羊肉質鮮美。朱劍凱[4]研究發(fā)現(xiàn)，成年的豫西脂尾羊的肌肉中，蛋白質含量為20.05%，脂肪含量為3.13，膽固醇含量102mg/kg，肌肉剪切力為1.95kg，失水率為27.3%，熟肉率為60.93%。這些數據體現(xiàn)出了豫西脂尾羊有高蛋白、低脂肪、低膽固醇、高嫩度、高保水性、高熟肉率等特點，具有著羊肉理想的化學和物理品質，符合當代人們對良好的羊肉產品的追求。

羊毛的物理性質是品質的基礎，決定羊毛的品質、羊毛同其他纖維的區(qū)別，還決定了其機械工藝性質、用途和品種、類型檢查別。白俊艷等[5]對豫西脂尾羊的被毛進行了測量，發(fā)現(xiàn)其無髓毛質量比為64.32%，有髓毛質量比為34.15%，無髓毛根數比為80.12%，無髓毛細度18.11μm，自然長度為6.89cm，無髓毛伸直長度為8.30cm。豫西脂尾羊被毛的細度較好，有利于紡織，但其他的數據并不優(yōu)秀，需要進行選育改良。

2 豫西脂尾羊的血液生化指標和血液蛋白研究

血液在動物的正常生理活動中起著至關重要的作用，豫西脂尾羊血液生化指標的研究，對其大規(guī)模飼養(yǎng)和疾病防治等方面有著廣泛的作用。白俊艷等[6]對豫西脂尾羊的血液生化指標進行了測量，結果如下：總蛋白73.50g/L，白蛋白26.38g/L，球蛋白47.15g/L，尿素12.80mmol/L，肌酐36.83μmol/L，總膽固醇1.54mmol/L，鉀5.10mmol/L，鈉138.17mmol/L，氯104.83mmol/L，鈣1.06mmol/L。國內對于豫西脂尾羊的血液生化指標的研究還很少，結果缺乏對比。

血液蛋白及同工酶的多態(tài)性是研究畜禽品種的起源分化、遺傳結構和親緣關系的重要依據，為畜禽的選擇育種工作提供巨大幫助，作為血液生化遺傳標記的最常用指標，在動物遺傳標記領域中占有十分重要的地位。白俊艷等[7]利用聚丙烯酰胺凝膠電泳技術對豫西脂尾羊血液蛋白（Hb）的多態(tài)性進行了研究并發(fā)現(xiàn)，豫西脂尾羊群體中在血紅蛋白上存在3種基因型HbAA，HbAB，HbBB，3種基因型的頻率分別為0.057 1、0.628 6和0.314 3，基因座受HbA和HbB兩個共顯性等位基因控制，基因頻率為0.371 7和0.628 6；在轉鐵蛋白（Tf）上存在3種基因型TfAA、TfAB和TfBB，其中TfBB基因型最多，頻率為0.545 5，TfAA基因型最少，頻率為0.200 0，而基因型TfAB的頻率為0.254 5，這3種基因型受TfA和TfB控制，頻率分別為0.327 3及0.672 7；紅細胞蛋白質（Ep）有EpAA和EpAa兩種基因型，EpAA的基因型頻率為0.428 6，EpAa的基因型頻率為0.571 4，EpA和Epa的基因頻率分別為0.714 3和0.285 7；在血清酯酶（Es）基因座有Es+和Es-兩個等位基因，基因頻率分別為0.550 0和0.450 0，控制著3種基因型Es++、Es+-和Es--，3種基因型的頻率分別為0.425 0、0.250 0和0.325 0；在豫西脂尾羊的前蛋白（Pa）上沒有檢測出多態(tài)性，呈現(xiàn)單態(tài)。在白俊艷等[8]的另外一個對豫西脂尾羊的研究中，發(fā)現(xiàn)血清酯酶（Es）基因座上的不同基因型對體尺性狀中的薦高和胸圍有著顯著的影響；Es++基因型的薦高顯著高于Es+-基因型，而兩者均與Es--基因型沒有顯著差異；Es++基因型的胸圍極顯著高于Es--基因型，而兩者均與Es+-基因型沒有顯著差異。

3 豫西脂尾羊的染色體核型研究

在對豫西脂尾羊染色體核型的研究上，趙淑娟等[9]發(fā)現(xiàn)豫西脂尾羊的二倍體細胞染色體數目為2n=54，常染色體為26對，性染色體為1對；26對常染色體中，1～3號為大的中著絲粒染色體，4～26號為端著絲粒染色體；X染色體為最大的端著絲粒染色體，Y染色體為最小的中著絲粒染色體。與國內外報道的綿羊染色體數目一致。豫西脂尾羊的G-帶與河南大尾寒羊、新疆細毛羊、青海細毛羊的G-帶帶型基本一致，這說明家養(yǎng)綿羊不同品種間G-帶具有很高的相似性。豫西脂尾羊的G-帶帶紋的顯現(xiàn)與胰蛋白酶的處理時間和細胞所處的時期有關，當姐妹染色體并在一起時，容易出現(xiàn)明顯而清晰的帶紋。劉希斌[10]對豫西脂尾羊染色體核型的研究結果與前者完全一致，并檢測出豫西脂尾羊核型的組成為6sm+1m+47t，6sm+48t。

4 豫西脂尾羊的微衛(wèi)星標記評估

微衛(wèi)星標記作為第二代分子標記，具有在基因組中數量大、分布廣且均勻，多態(tài)信息含量高，共顯性及分析方便等特點，是動物遺傳多樣性評估的較優(yōu)選擇方法。在微衛(wèi)星的分析與評估中，群體的雜合度不但是群體雜合程度的度量單位，還是被檢測的遺傳標記多態(tài)性的度量單位。一般認為，一個群體的平均雜合度如果大于0.5，表明遺傳多樣性比較豐富，相反則說明該群體的遺傳多樣性較差。郝懷志等[11]使用11個微衛(wèi)星引物，結合熒光-多重PCR技術對豫西脂尾羊進行衛(wèi)星標記分析，發(fā)現(xiàn)試驗群體的多態(tài)信息含量（PIC）為0.59，期望遺傳雜合度（He）為0.63 2，觀察遺傳雜合度（Ho）為0.61 7。馬月輝等[12]使用29個微衛(wèi)星引物進行標記，測得群體平均期望雜合度（He）為0.739 0，平均觀察雜合度（Ho）為0.551 1，觀察基因數（Na）為11.000 0，有效基因數（Ne）為5.398 3。白俊艷等[13]（2012）使用5個微衛(wèi)星引物進行標記，測得豫西脂尾羊群體的平均多態(tài)信息含量（PIC）為0.866 5，平均雜合度（H）為0.876 7，平均等位基因數（Na）為12，有效等位基因數（Ne）為8.430 3。李娜[14]使用27個微衛(wèi)星引物進行標記，測得群體的平均觀察等位基因數（Na）為13，平均有效等位基因數（Ne）為8.61，平均多態(tài)信息含量（PIC）為0.726 3，平均群體雜合度（He）為0.798 1。以上的1個研究的結果互相之間有所差異，這可能是因為在微衛(wèi)星的選擇上的不同所造成的；然而這4項研究的結果中，群體平均雜合度都大于0.5，從而說明了豫西脂尾羊的遺傳多樣性十分的豐富，為了固定其優(yōu)良的生產性狀，還需進一步的進行選育育種工作。

5 豫西脂尾羊的相關基因研究

王玉琴等[15]對豫西脂尾羊的速激肽（Tachykinins，TKs）基因進行了研究，發(fā)現(xiàn)速激肽基因TAC1在豫西脂尾羊上呈現(xiàn)AA型、BB型和AB型這三種基因型，體現(xiàn)出其具有多態(tài)性。近些年來國內外對下丘腦-垂體-性腺軸的研究發(fā)現(xiàn)，速激肽可以通過下丘腦神經元影響促性腺激素釋放激素的釋放，并通過垂體前葉影響促性腺素的釋放，調控雌性動物卵母細胞的發(fā)育成熟和排卵進程，從而影響了動物生殖器官的生長發(fā)育和生殖細胞的生長分化。因此速激肽必然與哺乳動物的生殖有著十分密切的關系。白俊艷等[16]對豫西脂尾羊的BMPR-IA基因的多態(tài)性進行了研究，發(fā)現(xiàn)BMPR-IA基因在豫西脂尾羊上呈現(xiàn)一種基因型AA型，而在小尾寒羊和大尾寒羊檢測出AA型和AB型兩種基因型；BMPR-IA基因在小尾寒羊和大尾寒羊中A等位基因頻率分別為0.738和0.889，而B等位基因頻率分別為0.262和0.111。Jun Yan Bai[17]利用測序技術對綿羊LHβ基因的多態(tài)性進行分析，檢測LHβ基因在蘭州大尾羊、小尾寒羊、蒙古羊、大尾寒羊、豫西脂尾羊等5個綿羊品種的SNP突變位點，結果表明：LHβ基因在蘭州大尾羊、小尾寒羊、蒙古羊、大尾寒羊、豫西脂尾羊檢測到3個SNP位點，分別為C551T位點C/T，G391A位點G/A，G394A位點G/A，C551T位點的C和T等位基因頻率分別是：0.594、0.406，0.811、0.189，0.840、0.160，0.927、0.073，0.868、0.132。G391A位點的G和A等位基因頻率分別是：1.000、0.000，0.705、0.295，1.000、0.000，0.711、0.289，0.780、0.220。G394A位點的G和A等位基因頻率分別是：1.000、0.000，0.668、0.332，1.000、0.000，0.656、0.344，0.698、0.302。

6 展望

綜上所述，近些年來國內對豫西脂尾羊分子遺傳育種研究內容主要集中在以下幾點：豫西脂尾羊肉毛的生產性能評估；豫西脂尾羊遺傳多樣性的衛(wèi)星標記分析；豫西脂尾羊的血液生化指標和血液蛋白的研究。而在對豫西脂尾羊的毛用及肉用等生產性能的分子研究方面還十分的缺乏，需要之后的研究工作跟進。當前國內對豫西脂尾羊的分子遺傳育種的研究已經取得了一定的進展，為將來的選擇育種工作提供了方向。豫西脂尾羊作為河南地區(qū)的地方品種，仍然具有著巨大的育種潛力?？梢灶A見，隨著分子遺傳研究的不斷深入，豫西脂尾羊的各項生產性能將會有所改善。

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第5篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

一.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的現(xiàn)實背景

(一)培養(yǎng)目標定位不準確

長期以來，我校成人高等教育動物科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案受普通本科教育的影響，專業(yè)培養(yǎng)目標基本上沿用全日制動物科學專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求，著重于理論探索和學術研究，對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與成人高等教育學生自身的身份不相適應，與當今市場經濟需要的“應用型、技能型”人才相距甚遠。

(二)課程設置不合理，重理論輕實踐

長期以來，我校成人高等教育受傳統(tǒng)觀念的影響，被看成是普通高等教育的補充。在課程設置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識為主線的學科課程體系，課程設置重理論、輕實踐，以理論教學為主線，實驗和實踐教學內容處于從屬的、被忽略的地位，更沒有安排實踐教學。公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置不科學，公共課和專業(yè)基礎課所占比例過大。專業(yè)課設置中，沒有實踐教學環(huán)節(jié)，不能突出“應用型、技能型人才”的培養(yǎng)目標，三類課程之間有些內容重復，有些內容脫節(jié)。同時，必修課學時比例過大，選修課課程種類少，學時數也較少，沒有重視學生自身學習和發(fā)展的需要，不利于學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

(三)針對性不強，不能體現(xiàn)成人教育自身特色

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，具有自身的特性和發(fā)展規(guī)律，與普通高等教育的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式等方面有顯著區(qū)別。成人教育長期沿用普通教育的培養(yǎng)方案，在學員對象、學習過程、課程體系設置等方面，明顯缺乏針對性，沒有體現(xiàn)成人教育自身的特色。尤其是近年來隨著成教生源成份的變化，應屆高中畢業(yè)生、大專、中職以及中專等生源的比例逐漸增加，急需提高學生的動手能力和實踐技能，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際，解決實際問題的基本能力。

(四)培養(yǎng)方式單一

企業(yè)和社會參與教學、教育的機會少。教學內容與生產實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生不能及時了解本學科的發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)，不能及時跟蹤現(xiàn)代畜牧業(yè)快速發(fā)展的需要，難以學以致用，學生學習的自主性不高。

(五)畜牧業(yè)的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高要求

改革開放以來，我國畜牧業(yè)一直呈現(xiàn)較快的發(fā)展勢頭，已經成為農業(yè)和農村經濟中最具活力的支柱產業(yè)，成為農民增收和農業(yè)結構調整的主要途徑。隨著養(yǎng)殖業(yè)、飼料工業(yè)和獸藥制造業(yè)的快速發(fā)展和產業(yè)結構的調整，社會迫切需要綜合素質高的畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術人才，特別是在創(chuàng)新能力和實踐技能方面提出了更高要求。因此，為了滿足市場經濟對人才的需求，必須對人才培養(yǎng)方案進行修訂，突出創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)成人教育“應用型和技能型人才”的培養(yǎng)目標。

二.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的基本原則

(一)面向市場，突出特色

培養(yǎng)方案的課程設置和培養(yǎng)方式應適應市場經濟和國際競爭的需要，按照畜牧業(yè)發(fā)展的市場需求和社會發(fā)展需要合理設計。要根據成人的職業(yè)特點和崗位需求，考慮學員對崗位的適應性和就業(yè)彈性的需要，綜合培養(yǎng)，充分體現(xiàn)成人教育自身的特色。

(二)突出能力培養(yǎng)，強化實踐技能

在修訂培養(yǎng)方案過程中，對現(xiàn)有的實驗教學內容進行改革和完善，開設綜合性較強的設計性實驗；增加專業(yè)課的實踐教學內容和學時，充分利用校內外實踐教學基地，開展實踐教學。同時，要加強實踐教學的整體設計力度，增強實踐教學的系統(tǒng)性、整體性、綜合性。廣開專業(yè)實踐與企業(yè)生產相結合的渠道，建立完善的校企合作機制。根據專業(yè)特色結合專業(yè)認證、專業(yè)技能考核等內容制訂適合本專業(yè)能力培養(yǎng)的考核體系，提高實踐教學質量。

(三)整體優(yōu)化，創(chuàng)新課程教學體系

培養(yǎng)方案的修訂應從培養(yǎng)高素質應用型專業(yè)人才的角度出發(fā)，對全部課程進行通盤考慮，整體優(yōu)化，合理調整公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置，注重必修課與選修課之間的協(xié)調。適當降低公共課和專業(yè)基礎課的學時，增加專業(yè)課的學時比例；適當降低理論課的學時，增加實驗教學和實踐教學的學時比例。合理布局，理順各教學環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系，使各課程之間自然銜接，有機融合。通過不同的課程組合，設置多樣化的選修模式，突出學生的個性培養(yǎng)。

(四)規(guī)范基礎課程，靈活設置專業(yè)方向原則

堅持規(guī)范性與靈活性的有機結合，既要保證達到國家統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格要求，又要突出成人高等教育培養(yǎng)模式的多元化特點。規(guī)范基礎是前提，包括文化基礎、學科基礎以及各專業(yè)主要課程必須根據國家有關規(guī)定設置，同時，培養(yǎng)方案要根據專業(yè)情況、學生情況以及學校教學資源狀況，盡量開設不同類型和不同風格的課程。根據成人生源從事的崗位不同，對專業(yè)需要的側重點的差異，可設置不同的專業(yè)方向，在專業(yè)選修課設置上，可按不同專業(yè)方向靈活設置不同課程模塊。

三.培養(yǎng)方案改革與創(chuàng)新的基本思路

目前，青島農業(yè)大學成人高等教育動物科學專業(yè)共有高起本(學制5年)、專升本(學制3年)和?？?學制3年)三種培養(yǎng)層次。根據我校成人高等教育改革的實際情況，結合畜牧業(yè)經濟發(fā)展的要求，制定了模塊式、分專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案。

(一)明確培養(yǎng)目標，以學員需求為導向制定人才培養(yǎng)方案

成人高等教育動物科學專業(yè)的教育對象主要是已經走上工作崗位的成人，其培養(yǎng)目標應該更加體現(xiàn)其行業(yè)要求。通過對我省本專業(yè)人才需求的調查，掌握了本專業(yè)崗位群對知識、應用能力的要求，增強了人才培養(yǎng)計劃和教學活動的崗位針對性和適應性。在此基礎上，確定人才培養(yǎng)目標為：立足于學員工作的實際，注重思想素質、文化素質和職業(yè)能力的提高，突出應用性與職業(yè)性，培養(yǎng)動手能力強，能在畜牧業(yè)及相關領域從事教學、科研、生產、市場開發(fā)、經營管理及科技推廣工作的高級專門應用型人才。

(二)培養(yǎng)方案的基本組成及學時比例

培養(yǎng)方案共分為6個基本模塊，包括公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊、公共選修課模塊、專業(yè)選修課模塊和實踐教學模塊。在專業(yè)選修課模塊中，又根據學員的從業(yè)特點，設置了不同的專業(yè)方向，包括養(yǎng)豬實用技術、養(yǎng)牛實用技術、養(yǎng)禽實用技術、養(yǎng)兔實用技術、養(yǎng)羊實用技術和特種經濟動物實用養(yǎng)殖技術等6個不同的專業(yè)方向，有利于學生的專業(yè)選擇和個性化學習。培養(yǎng)方案中各模塊學時數比例如下：高起本：公共課36.3％，專業(yè)基礎課35.3％，專業(yè)課21％，公共選修課3.3％，專業(yè)選修課2.6％，實踐課1.5％；專升本：公共課28％，專業(yè)基礎課32.3％，專業(yè)課29.5％，公共選修課3％，專業(yè)選修課4.9％，實踐課2.3％。

(三)以創(chuàng)新教學模式、整合課程體系為人才培養(yǎng)的改革方向

學校根據社會和學員需求的實際，確定相應的知識點和重點課程，突出理論指導實踐、理論為實踐服務的作用，探索并創(chuàng)新具有成人教育崗位適應能力和技術應用能力的新的教學模式。一是注意課程銜接。成人教育群體構成復雜，基礎知識及專業(yè)知識差異較大。我們注重?？婆c本科知識的有機銜接，在一些基礎課、專業(yè)課的設置上，盡可能避免一些課程的簡單重復，把教學重點放在對?？浦R基礎中更深層次、更廣內容的新知識、新技能的拓展。同時，注意照顧部分?？苹A知識較差的學生，適當開設與專業(yè)內容相關的選修課，以彌補這部分學生的知識欠缺。二是整合課程內容。科學界定各門課程的知識寬度、深度，確定各門課程之間的合理銜接，刪除重復課程或重復內容，注重引進新知識、新技術，使教學內容適應最新職業(yè)崗位需求。加強課程內容和課程體系上的統(tǒng)籌和協(xié)調，注重學生自學能力的培養(yǎng)，做到專業(yè)貼近產業(yè)發(fā)展實際，課程貼近崗位實際，教學貼近學習規(guī)律實際。三是精簡理論，強化實踐。針對成人教育的學習特點，課程設置緊密聯(lián)系生產實際、工作實際，精講理論，強化實踐。

(四)以因材施教和分專業(yè)方向教學為出發(fā)點

明確本專業(yè)的基本培養(yǎng)規(guī)格，把基本規(guī)格同多渠道選擇相結合。根據本專業(yè)的基本素質、能力和技術要求設置基本課程，在基本課程之外，根據不同學生拓展專業(yè)或加厚基礎的需要，開設不同的專業(yè)模塊，擴大學生自我選擇的空間。

第6篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

關鍵詞：細胞凋亡；檢測方法；分析評價

細胞凋亡（apoptosis）是細胞在一定的生理或病理狀態(tài)下，遵循自身的程序，自己結束自己生命的過程。細胞凋亡不受到外部損傷因素直接導致的被動改變而屬機體自身的生理活動，是由基因控制的、高度有序的細胞主動死亡過程，即程序性細胞死亡（programmed cell death，PCD）[1]。它貫穿從受精、發(fā)育、成熟、衰老的整個生命過程，近年來一直是生命科學和醫(yī)學領域各專業(yè)的研究熱點。隨著研究細胞凋亡的方法不斷涌現(xiàn)和深入，分析手段日趨完善和成熟。現(xiàn)將細胞凋亡檢測方法歸納如下。

1 形態(tài)學檢測

細胞凋亡是形態(tài)學名稱，其特征性改變包括細胞漿固縮、體積縮小、細胞皺縮以及細胞核致密等。一般認為形態(tài)學變化是判斷有無細胞凋亡的基礎[2]。根據凋亡細胞固有形態(tài)特征，人們設計了多種不同的細胞凋亡形態(tài)學檢測方法，常用的有：普通顯微鏡觀察、熒光顯微鏡觀察、共聚焦激光掃描顯微鏡觀察、透射電子顯微鏡規(guī)察。普通光學顯微鏡只可以觀察到細胞凋亡的大體形態(tài)胞膜起泡現(xiàn)象和凋亡小體。但凋亡細胞的形態(tài)學變化大多發(fā)生在超微結構，因此用光鏡觀察難以令人滿意。通過電鏡可以觀察到有典型的凋亡細胞出現(xiàn)，其特征是細胞核體積縮小，染色質濃縮致密，并沿核膜分布形成新月體狀，細胞膜微絨毛消失，但細胞漿內的各種細胞器基本正常。凋亡細胞的典型形態(tài)改變在透射電鏡下能夠得到最佳的體現(xiàn)，為凋亡細胞判定提供了最可靠的依據。電鏡檢測細胞凋亡的缺點是：只能定性，不能定量；樣本制作處理過程復雜，設備相對昂貴，對檢查者的技術水平要求較高[3-4]。

2 DN段化檢測

2.1 DNA瓊脂糖凝膠電泳檢測法 細胞凋亡時，DNA在內源性核酸內切酶的作用下.在核小體間被切割成180～200 bp整數倍的單核苷酸片段。DNA裂解是標志細胞最終走向死亡的不可逆的重要過程。正?；罴毎腄NA凝膠電泳為一條區(qū)帶；而當細胞凋亡時，由于DNA被裂解成單核小體和寡聚核小體，電泳時呈現(xiàn)特征性的"階梯狀"（1adder）條帶；而壞死細胞的DNA斷裂為無特征的雜亂片斷，利用此特征，既可確定細胞的凋亡，又可與壞死細胞區(qū)別。因此DNA凝膠電泳一度被認為是判定細胞凋亡的金標準之一[5]。這種檢測方法簡便宜行，成本低。但缺乏定位性特征，靈敏性不高，但在作群體細胞凋亡分析時具有一定意義。本方法被廣泛應用于作群體細胞凋亡分析中[6]。

2.2 EILSA法分析組蛋白 細胞凋亡的發(fā)生，是由于鈣-鎂依賴性核酸酶進入核小體間切割DNA，產生180bp～200bp或其倍數的核小體片段。而核小體由于與組蛋白H2A、H2B、H3和H4形成緊密復合物而不被核酸內切酶切割。采用雙抗體夾心酶免疫法，應用小鼠抗DNA和抗組蛋白的單克隆抗體，與核小體片段形成夾心結構，可特異性檢測細胞溶解物中的核小體片段。此法具有需要設備簡單.敏感性高，所需細胞個數少等優(yōu)點。其缺點是不能精確測定凋亡發(fā)生絕對量和提供細胞的組織學定位。試驗過程中如果裂解細胞的時間過長可能導致細胞核中的DN段也被計算在內，進而導致結果偏高，因此不同的細胞系需要經過數次摸索才能確定最佳檢測條件[7]。

2.3 DN段原位標記法

2.3.1.原位缺口轉移（in situ nick-translation，ISNT）技術 細胞發(fā)生凋亡時，核酸內切酶在DNA分子中導入切口，DNA多聚酶在切口部位表達外切酶活性，使核苷酸自5'向3'方向切去；同時以切口部位末端核苷酸的3'一OH為引物，利用DNA多聚酶I的聚合活性將未標記的核苷酸用標記的核苷酸進行置換，切口沿DNA分子移動，同時水解5'末端，以修復DNA原位切口平移技術將標記的核苷酸引入凋亡細胞的DNA，據此可檢測凋亡細胞。

3 流式細胞儀檢測法

流式細胞儀（FCM）是將流體噴射技術、激光光學技術、電子技術和計算機技術等集為一體，用于細胞定量分析和進行細胞分類研究的工具。此方法系通過熒光素如PI、hoechst 等親DNA的特性，分析懸浮細胞中DNA 含量的直方圖來判斷細胞凋亡。①PI 染色法：凋亡細胞經PI 染色、流式細胞儀檢測，在正常細胞G1期的峰前增加1個特異性亞二倍體峰（sub-G1峰）俗稱"凋亡峰"。通過FCM測定DNA的含量還可以研究凋亡細胞的周期特異性。此方法的優(yōu)點是可定量檢測，靈敏度高。缺點是不能觀察S期和G2期凋亡的細胞，不能區(qū)別壞死細胞和凋亡細胞。②Hoechst-PI法：此法可克服PI 法的不足。hoechst被活細胞攝取后與DNA結合呈藍色熒光；PI使壞死細胞呈紅色熒光。因此，在直方圖上可根據紅藍兩種熒光判斷3種細胞：正常細胞呈弱藍、弱紅光；凋亡細胞呈強藍、弱紅光；壞死細胞呈弱藍、強紅光[9]。③Annexin V/PI法：在細胞凋亡早期位于細胞膜內側的磷脂酰絲氨酸（Ps）遷移至細胞膜外側。PS發(fā)生的變化即外露早于DNA斷裂，早于染色質凝集及凋亡小體的形成，外露后成為免疫系統(tǒng)識別的標志，能與高親和力的鈣依賴性的磷脂結合蛋白Annexin V結合，將Annexin V進行熒光素（FITC、PE、ECFP）標記可以檢測細胞凋亡，是最敏感的指標之一，但壞死細胞Ps亦暴露于外表使Annexin V結合陽性，因此使用Annexin V這一參數不能區(qū)分壞死或凋亡，必須同時結合PI進行凋亡細胞雙染后用流式細胞儀即可將凋亡細胞以及壞死細胞區(qū)分開來。結果判斷正?；罴毎鸄nmxin-V、PI均低染；凋亡細胞Anmedn-V高染、PI低染；壞死細胞Anmxin-V、PI均高染。利用Annexin V/PI法，是目前檢測細胞凋亡最理想的方法。

4 細胞凋亡相關物質的檢測

4.1 酶學檢測

4.1.1 半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶（Caspases-3）活性檢測 細胞凋亡過程中有許多蛋白酶參與并相互協(xié)調以促進凋亡的發(fā)生。在凋亡的起始和執(zhí)行過程中起關鍵作用的是半胱胺酸天冬氨酸酶（Caspases）。大多數凋亡都涉及Caspase-3的活化，它是關鍵的凋亡執(zhí)行分子.Caspase-3正常以酶原的形式存在于胞漿中，在凋亡早期階段被激活它通過分解去除DNA酶的一個負調節(jié)亞基而問接使之活化，實現(xiàn)了DNA的片段化，最終發(fā)生細胞凋亡。常采用熒光分光光度計檢測其活性。因活化的Caspase-3能夠特異切割DIE2V3D4-X底物，水解D4-X肽鍵，故設計出熒光物質偶聯(lián)的短肽Ac_DEVDAMC。短肽被水解后釋放出的AMC能被激發(fā)發(fā)射熒光。根據釋放的AMC熒光強度大小，可測定Caspase-3活性，從而反映Caspase-3的活化度，以判斷細胞凋亡程度[10]。

4.1.2 乙酰膽堿酯酶 乙酰膽堿酯酶（Acetylcholinesterase，AChE）是主要存在于神經系統(tǒng)的一種水解酶，其經典功能是水解神經遞質乙酰膽堿從而終止神經沖動的傳遞[11]。張學軍等[12 ]發(fā)現(xiàn)乙酰膽堿在細胞凋亡追蹤起重要作用，他們以人肺成纖維細胞株、NIH/3T3小鼠、HEL、PC-3和牛肉皮細胞等為材料，用衰老凋亡或化療藥物誘導法誘導細胞凋亡，綜合流式細胞術、DNA電泳、形態(tài)學及TUNEL等方法檢測凋亡細胞，發(fā)現(xiàn)各類細胞在正常狀態(tài)下無AchE活性反應。一旦發(fā)生凋亡，均具有AchE活性反應，從而建立了這一檢測凋亡細胞的新方法[13]。酶學檢測簡單、快速、方便，適合大量培養(yǎng)細胞的凋亡檢測，但不能定量和定位。

4.2 細胞凋亡相關基因水平的檢測 在細胞凋亡時有些基因表達異常，檢測這些特異基因的表達水平也成為檢測細胞凋亡的一種常用方法。據報道，F(xiàn)as蛋白結合受體后形成死亡介導信號復合體（DISC），能誘導癌細胞中的細胞毒性T細胞等靶細胞調亡[14]。Bcl-2和Bcl-XL作為抗凋亡的調節(jié)物，它們的表達水平比例決定細胞是凋亡還是存活[15]?，F(xiàn)多采用Northern雜交和RT-PCR對它們進行檢測，隨著近年來熒光定量PCR技術的發(fā)展，用定量PCR來檢測基因表達水平較前者更快更準確。

總之，目前檢測細胞凋亡的方法很多，但都有其自身的優(yōu)點和局限性。應充分了解各種檢測方法的原理及應用范圍，根據標本綜合選擇幾種適當的方法進行檢測，?？傻玫捷^準確結果。在進行細胞凋亡檢測的時候，要幾種方法進行檢測，避免使用單一方法。例如：電鏡觀察仍是確定凋亡的最具權威的標準.因此在凋亡定量控測之前應先行電鏡觀察定性；PI染色流式細胞檢測法漏檢率及錯檢率均高.不適于凋亡定量觀察.但其方法簡便、價廉，適用于大批標本的篩選預試驗；TUNEL法是目前最常用的凋亡檢測技術.為避免壞死細胞的影響，應先用熒光鏡檢以保證TUNEL染色細胞不存在壞死細胞，否則應另選其它檢測方法。

綜上所述，只有幾種不同的檢測方法進行綜合檢測得到的結果，才能真正的反映細胞發(fā)生凋亡的情況，進而準確的對其凋亡進行定性和定量判定。相信伴隨著人類對凋亡機制更加深入的了解，操作簡單、敏感性高、成本低廉的細胞凋亡檢測方法會越來越多，也將對基礎細胞生物學，生物醫(yī)學及臨床某些疾病的診斷及治療產生深遠影響。

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第7篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

關鍵詞:創(chuàng)新性研究項目;學科建設互動關系

高校要形成自己的特色和優(yōu)勢，提高學校的學術地位與影響，必須抓學科建設，學科建設水平高低，是通過科學研究成果的質量和學術水平的優(yōu)劣來衡量的；科學研究是推動學科建設和發(fā)展的最活躍的因素，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發(fā)展。學科建設是科學研究的基礎與推動力，學科發(fā)展了，科學水平將顯著提高。本文探討二者之間的互動關系，為今后的科研工作提供思路。

一、科學研究與學科建設

高等學?？茖W研究包括基礎研究、應用研究和開發(fā)研究三個既有區(qū)別又有內在聯(lián)系的不同類別。在一定意義上說, 高等學?？蒲惺侵R的生產和應用過程的集中表現(xiàn)?？蒲兴礁叩屯ǔ３蔀榕袛嘣撔＞C合實力的重要指標。學科建設貫穿知識的生產、傳播和應用全過程的始終,是高等學校能進行知識的傳遞和使用的條件,是其能在多大程度上完成高等學校職能的一個重要標志,也是衡量學校教學、科研水平的重要指標。因此,科研和學科建設都是提升學校層次的重要渠道,任何一所高校都要同時抓好科研和學科建設,以提高其水平和質量,這是毋庸置疑的。只不過不同層次的高等學校定位不同,側重點也有所偏重而已。在邏輯的順序上,科研應為學科建設的基礎與先導。沒有一支高水平的科研隊伍,沒有一批高水準的科研成果,要想提高學科建設的質量只能是紙上談兵。反過來,學科建設質量的提升又為科研的下一輪的發(fā)展提供合理的知識、人才結構,為創(chuàng)造良好的科研環(huán)境打下基礎。沒有好的學科方向，就難以爭取到重要的科研項目與大量的科研經費；沒有科研項目和科研經費，學科建設只能是紙上談兵。從這個意義上說，學科建設是科學研究的基礎和推動力，科學研究是學科建設的前提與拉動力,因此高等學校的學科建設離不開科學研究，科學研究也離不開學科建設，二者相輔相成，相互促進。

二、科學研究是學科建設的“基石”

科學研究是學科建設的“基石”，創(chuàng)新性的科研項目、前言富有特色的科研方向及科研技術創(chuàng)新平臺是學科建設中的重點學科、博士與碩士點建設的有力支撐。

（一）創(chuàng)新性項目為學科建設的載體

創(chuàng)新性的科研項目是學科建設的載體。只有通過大項目的研究，才能出大的創(chuàng)新性成果，培養(yǎng)和鍛煉高水平的學者，提高學科的整體水平。而研究項目的創(chuàng)新程度是獲取高水平研究項目的必備條件，因此如何培育創(chuàng)新項目就顯得尤為重要。

文章認為一方面創(chuàng)新項目的選擇需要在廣泛的文獻調研及同類科研比較分析后才能得出。同時要根據自身的研究特點，突出自身的優(yōu)勢學科和特色研究，瞄準國家目標，選擇具有學科前沿、獨創(chuàng)性的理論、方法和技術性項目。在信息時代，對于醫(yī)學科研而言，要注重現(xiàn)代信息技術、生物技術等高新技術的發(fā)展對醫(yī)學的影響。當今計算機、基因工程、生物芯片、傳感器等技術正對醫(yī)學研究帶來深刻地變化，學科交叉日益顯著，可以說創(chuàng)新性強的項目從學科交叉中產生。對于創(chuàng)新性強的項目要重點培育，一開始申請國家、部門基金，可能因為基礎不夠，而不能得到經費的資助，這就需要高校自身給予最初小額研究經費資助，通過一定經費的投入，以便打下足夠的研究基礎，從而提高創(chuàng)新項目在申請國家級項目的竟爭力和中標率。另一方面高校科研管理部門在組織科研項目申報有限額時，優(yōu)先推薦學校重點培育的創(chuàng)新性項目，保證其優(yōu)先發(fā)展，并積極組織跨學科攻關，為獲取高水平的研究項目的資助打下基礎，進而達到以科研項目拉動學科方向的效果，為學科建設進行鋪墊。

（二）前沿、富有特色的科學研究方向是學科建設的生命力

學科形成的主導科研特色是高校從自身實際出發(fā)，根據自己的基礎和條件，結合地域特點，縱觀科技發(fā)展之勢，確定自己的科研目標、科研層次、科研模式、科研側重點和科學研究的服務面向，即給自己的科學研究準確定位[5]。富有特色的科研方向不僅是科學研究的基礎和奮斗目標，也是學科建設的內在基礎和特色。

科研特色首先是科研方向的特色，表現(xiàn)為獨特性和前沿性以及在科研方向上取得的成果所產生的影響力，對于一所高校而言，學校已具有一定基礎的科研方向和科研隊伍是其學科方向和學科隊伍建設的依托，學校一般要在優(yōu)勢科研方向上確定重點建設學科。學科一旦確定，其自然成為教師對研究方向選擇的重要依據，進而促進學科的進一步發(fā)展。因此無論是科學研究還是學科建設都應保持特色，發(fā)揮優(yōu)勢，同時又要瞄準前沿，符合實際，要針對國內高校的科研狀況與發(fā)展趨勢，找準對學科有利的生存與發(fā)展空間，再結合本學科的特色和優(yōu)勢，形成新的富有特色的研究方向。只有“群峰之上異峰突起”的科學研究方向，才具有強勁、持久的生命力，才具有一定的穩(wěn)定性。研究方向只有相對穩(wěn)定，才有可能逐漸形成特色，形成優(yōu)勢。

（三）科學研究技術平臺-學科建設的條件保障

隨著科學技術的發(fā)展及國際間科研交流與合作的廣泛，建設共有的科研技術平臺對提高學科建設水平極為重要。

科研技術平臺主要包括三方面：⑴、具有基礎性的支撐體系；⑵、不僅包括硬件、而且包括軟件，是硬件和軟件的有機集成；⑶、具有公共和共有的服務性質。

科研技術平臺屬于高?；A設施，是科研創(chuàng)新活動的公共平臺，為學科建設服務，同時為所有科研創(chuàng)新活動的成員共同服務、聯(lián)合使用、共同受益，是一種非競爭性和非排他性產品，具有社會公共產品屬性，它具有支撐創(chuàng)新、實現(xiàn)共享、保護資源、促進交流、提高效率等功能。根據福建省政府“集中力量、重點突破，帶動整體“的建設思路，我校1999年被省政府批準成立“211工程”二個重點學科（分子醫(yī)學、血液病學），執(zhí)行幾年來成績斐然，擁有了一支水平較高的研究隊伍，具有承擔生命科學綜合、重大科研項目的能力，也有迅速開拓新研究領域的能力。其中一個重要因素之一為：建設的二個重點學科，購置配備了一大批現(xiàn)代化的科研儀器設備，擁有了良好的科研環(huán)境，包括功能完善的建筑設施，為科技工作提供了良好的支撐條件和保障，為學科建設提供了共用的技術平臺?！笆濉币詠恚诟＝ㄊ】萍紡d的支持下，我校相繼建立了“蛋白質組學技術平臺”“神經生物學相關技術平臺”、“基因功能模式動物技術平臺建設”“動物實驗技術平臺”等。這些平臺的建立為我省醫(yī)學科學的縱深研究提供了強有力的技術支持，使我省醫(yī)學基礎和應用研究邁上一個新臺階。尤為重要的是，該科研技術平臺相關設備基于“資源共享”原則，對各兄弟院校、科研單位及企業(yè)單位開放，一方面可應用于醫(yī)學、林學、農學、畜牧獸醫(yī)學等行業(yè)，具有重大的社會經濟效益，另一方面極大提升了我校的學科建設水平。

三、科學研究與學科建設的互動關系

（一）科學研究促進學科建設

科學研究是學科建設的“主體”，有了高水平的科研，才會使學科整體力量得到不斷發(fā)展。只有將科學研究和學科建設有機結合，促進二者不斷發(fā)展，才能促進學校發(fā)展。截止2006年，國家教育部授予我校的博士點（三級學科）22個，碩士點59個，學科覆蓋面從臨床醫(yī)學擴大到基礎醫(yī)學和藥學，實現(xiàn)了二級學科博士點和校本部基礎學科博士點“零”的突破，使我校的綜合辦學水平躍上一個新臺階，這些成果的取得與近年來我?？蒲袑嵙υ鰪娛欠植婚_的?！笆濉逼陂g我校獲得國家及省部級重大科技項目資助總經費達1200萬元左右，主要資助領域涉及藥理學、分子生物學、口腔醫(yī)學、神經病學、眼科學、血液病學、骨科學、神經外科學。如我校神經病學研究所，通過對“肝豆狀核變性、肌營養(yǎng)不良癥等神經遺傳病基因診斷及基因治療研究”、“中國人面肩肱型肌營養(yǎng)不良癥基因結構和基因診斷研究”等若干個國家自然科學基金、福建省科技廳重大項目的攻關研究，使這門學科在遺傳性神經系統(tǒng)疾病、神經變性疾病和腦血管病的基礎和臨床等研究方向上都有鮮明的特色，部分領域居國內先進水平。經過幾十年尤其近幾年建設，神經病學學科在人才梯隊、科研項目與基地、人才培養(yǎng)、學術成果等方面已具備一定規(guī)模，特別在神經分子遺傳學研究、神經變性疾病的防治、腦血管病基礎與臨床研究、神經電生理的臨床應用等方面形成自己的特色并于2003年成功申請到博士點。

（二）學科建設提升科學研究水平

2003年11月，我省啟動了重點建設高等學校，我校被列為建設項目學校,他以學科建設為核心，以創(chuàng)新平臺建設為重點，緊密結合我省經濟發(fā)展和科技進步的實際需要，重點建設分子醫(yī)學、血液病學、神經生物學、藥理學、細胞生物學、環(huán)境與健康等6個學科建設項目，并通過分析已形成的學科特色和學科發(fā)展的優(yōu)勢，進一步突出重點，把學科建設項目分成兩個層次，重點加強以上6個學科建設，帶動其它學科發(fā)展，提高學科整體水平。并根據建設資金的到位情況，優(yōu)先對第一層次學科項目的投入，促進了學科建設的迅速發(fā)展。項目建設期間，我校新增省級重點學科13個，大大強化了我校學科建設的特色和優(yōu)勢，極大地提高了學科整體的綜合實力，推動了相關學科的快速發(fā)展。

學科是科研的基礎，學科發(fā)展了，科研實力也增強了，科研水平顯著提升。5年來，獲得各渠道科研經費達6522.1萬元，是前5年的2倍，年遞增15%左右。獲省部級以上各類項目402項，比前5年增加13%。除國家自然科學基金、教育部重點項目、福建省重大（重點）項目等外，2006年我校首次作為負責單位承擔“863”計劃生物和醫(yī)藥技術領域專題項目，林新華教授的“用于腫瘤早期診斷的納米生物傳感器的開發(fā)研究”課題獲得立項，另有10人次作為子項目負責人分別入圍“973”計劃以及國家科技支撐攻關計劃項目；2007年“基于納米生物傳感技術的急性早幼粒細胞白血病的早期診斷和預后檢測新方法研究”項目再次獲得“863”計劃專題項目，資助經費近300萬元，表明我校承擔高級別科研項目的能力不斷增強，部分學者逐步在全國同行中建立起良好的科研信譽，科研水平和能力得到同行專家的認可與贊譽【6】。

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第8篇：動物醫(yī)學和畜牧獸醫(yī)的區(qū)別范文

[關鍵詞]高職院校 專業(yè)設置 調整 專業(yè)特色 就業(yè)率

[作者簡介]王武林（1956- ），男，江蘇泰州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，教授，研究方向為高等職業(yè)教育與產學合作；倪永宏（1970- ），男，江蘇靖江人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院副院長，副教授，研究方向為高等職業(yè)教育管理；范叢山（1964- ），男，江蘇海安人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為高職教育。（江蘇 揚州 225127）

[課題項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011重點課題“蘇中高職教育專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展吻合度研究”（課題編號：B-b/2011/03/063，課題主持人：王武林）和江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究立項課題“基于蘇中區(qū)域經濟發(fā)展的高職專業(yè)動態(tài)調整機制研究”（課題編號：2011JSJG435，課題主持人：王武林）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0017-03

專業(yè)是職業(yè)教育與社會經濟聯(lián)系的橋梁和紐帶，也是高職院校辦學方向和辦學特色的具體體現(xiàn)。專業(yè)設置反映了社會經濟發(fā)展對人才的長期需求，也與高等教育的育人理念、培養(yǎng)模式緊密相關。地方高職院校與區(qū)域經濟發(fā)展的聯(lián)系十分緊密，其專業(yè)設置能否根據社會需求和地方產業(yè)轉型升級需要及時優(yōu)化調整，關系到地方高職院校的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、地方高職院校專業(yè)設置現(xiàn)狀分析

江蘇省根據經濟發(fā)展狀況，分為蘇南、蘇中、蘇北三大區(qū)域，蘇中包括揚州、泰州、南通三市。截至2013年10月，蘇中高職院校共10所，具體分布為南通市5所、揚州市3所、泰州市2所。另有原泰州師范?？茖W校于2013年升格為泰州學院，但目前招生專業(yè)仍以?？茷橹鳌?/p>

1.專業(yè)設置覆蓋面較廣。根據教育部《普通高等學校高職高專指導性專業(yè)目錄（試行）》（2004版），高職高專教育專業(yè)共分為19個大類，78個二級類、532種專業(yè)。近幾年各高校根據社會經濟發(fā)展需求不斷加大新專業(yè)開發(fā)，2010年教育部核準江蘇省目錄內外招生專業(yè)共19個大類，79個二級類、606種專業(yè)。據統(tǒng)計，2013年蘇中10所高職院校及泰州學院除水利大類和公安大類專業(yè)為空白外，共設17個專業(yè)大類，55個二級專業(yè)類，198種專業(yè)（見表1）；大類、二級類和專業(yè)種類的覆蓋率分別為89.5%、69.6%和32.7%。2013年蘇中11所高職招生院校共設高職專業(yè)點數450個，平均每高校設專業(yè)40.9個。專業(yè)設置最多的揚州職業(yè)大學共70個專業(yè)；專業(yè)設置數最少的揚州江海職業(yè)技術學院設26個專業(yè)。

2.專業(yè)分布冷熱差異明顯、重復率較高。蘇中高職招生的17個專業(yè)大類中，制造、財經、土建、電子信息4個大類因社會需求量大，又屬考生和家長追捧的熱門專業(yè)，共布點222個，接近專業(yè)布點總數的一半，達49.3%。蘇中高職招生數較少的專業(yè)大類為資源測繪、醫(yī)藥衛(wèi)生、公共事業(yè)、法律，該4大類專業(yè)布點數僅20個，占總數的4.4%。從專業(yè)布點情況分析，專業(yè)重復率達100%的有機電一體化和物流管理；重復率達91%的有電氣自動化、計算機應用技術；重復率達82%的為數控技術、旅游管理；重復率達73%的有應用電子、建筑工程技術；重復率達64%的有計算機網絡技術、汽車維修與檢測、會計；重復率達55%的有環(huán)境藝術設計、電子商務、軟件技術。這14種專業(yè)雖然僅占專業(yè)總數的7.1%，但布點總數為115個，占專業(yè)布點總數的25.6%。

3.專業(yè)調整力度逐漸加大。根據近七年招生計劃統(tǒng)計，蘇中11所高職專業(yè)招生院校中有6所專業(yè)設置數增加，占院校總數的54.5%（見表2）。2所專業(yè)數基本不變，3所院校專業(yè)數變化波動較大；與2007年相比，蘇中高職專業(yè)點數增加了66個，增加比例為17.2%，專業(yè)設置數呈總體上升趨勢。由此說明蘇中高職教育近年來保持較快發(fā)展速度，并且增加專業(yè)數量擴大辦學規(guī)模仍然是基本發(fā)展模式。與2012年相比，2013年農林牧漁等一產專業(yè)數增加7個，增加比例為27%，制造、土建等二產專業(yè)數增加8個，交通運輸、電子信息等工科類專業(yè)增加11個，財經、文化教育等文科專業(yè)則明顯減少，降低比例為16.4%。據統(tǒng)計，2012年蘇中三次產業(yè)增加值比例為7.0153.0239.97，高職院校三次產業(yè)專業(yè)設置比例為5.8438.1955.97。說明蘇中高職一產、二產專業(yè)比例偏低，三產專業(yè)比例偏高，尚不能更好適應蘇中已經形成的二、三、一產業(yè)發(fā)展布局。

4.區(qū)域內專業(yè)調整存在差異。蘇中高職院校特別是3所國家示范（骨干）校在本地區(qū)行業(yè)背景較突出，近年來依托長期發(fā)展優(yōu)勢，形成一批具有地方產業(yè)特色、行業(yè)優(yōu)勢較明顯的品牌專業(yè)，并依此開發(fā)相近專業(yè)，專業(yè)調整力度在區(qū)域內處于領先地位。如江蘇農牧科技職業(yè)學院為滿足本地區(qū)現(xiàn)代農業(yè)和生態(tài)農業(yè)發(fā)展需要，2013年開發(fā)了豬生產與疾病控制、養(yǎng)禽與禽病防治、水族科學與技術和漁業(yè)綜合技術等目錄外新專業(yè)；南通航運職業(yè)技術學院為適應現(xiàn)代物流業(yè)和航空事業(yè)的發(fā)展需求，與華夏航空公司聯(lián)合培養(yǎng)人才，以定向培養(yǎng)形式開設了航空機電設備維修、航空電子設備維修、航空服務（航空物流）等新專業(yè)。蘇中3所國家示范（骨干）校2013年停招專業(yè)有10個，新增專業(yè)數達24個，而蘇中區(qū)域內其他8所院校2013年新增專業(yè)僅為22個，國家示范（骨干）校每校平均新增專業(yè)數是區(qū)域內其他院校新增數的2.9倍。

二、高職專業(yè)設置與就業(yè)率的關聯(lián)性分析

1.就業(yè)率與專業(yè)設置的關聯(lián)性。專業(yè)設置能根據行業(yè)內技能型人才的需求預測，緊密圍繞區(qū)域經濟結構調整方向和市場需求，科學合理地進行布局，畢業(yè)生就業(yè)率就高，反之亦然。以江蘇省為例，根據麥克斯研究報告，江蘇省2011屆和2012屆畢業(yè)生按專業(yè)大類統(tǒng)計的半年后就業(yè)率見表1。由表1可看出，與三次產業(yè)對應的專業(yè)結構中，土建、制造、材料能源等二產專業(yè)就業(yè)率最高，2012年平均就業(yè)率為93.6%，農林牧漁等一產專業(yè)就業(yè)率最低，為91.7%；財經、文化教育、藝術設計和法律等三產專業(yè)平均就業(yè)率為92.6%。其中醫(yī)藥衛(wèi)生、材料與能源、生化與藥品大類位居就業(yè)率由高到低排名的前三位，文化教育和法律大類專業(yè)位于就業(yè)率排名榜上最末兩位。2012屆畢業(yè)生就業(yè)率比2011屆下降了1.5%，說明作為民生之本的就業(yè)形勢仍不容樂觀。

2.區(qū)域內就業(yè)率與經濟發(fā)展和人才需求關系。經濟發(fā)展水平和高職院校在地方經濟發(fā)展中貢獻度的高低，與高職院校就業(yè)率具有一定相關性。根據蘇中高職高專院校2012屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數據，半年后就業(yè)率南通最高，達94.0%，泰州市為92.7%，揚州市較低為91.2%，這一數據與南通市經濟總量、財政收入和發(fā)展水平在蘇中處于領先地位，高職教育較為發(fā)達的狀況也是吻合的。蘇中2012年平均就業(yè)率為92.6%，與2011年平均就業(yè)率94.4%相比，下降了1.8%，但高于江蘇省平均就業(yè)率92.5%和全國高職高專平均就業(yè)率90.4%的水平。就業(yè)率高低與具體專業(yè)的人才市場供需關系極為密切。蘇中重點產業(yè)目前對應需求旺盛的高職高專專業(yè)有汽車技術服務與營銷、有機化工生產技術、藥品經營與管理；而人才供大于求的紅牌專業(yè)則有法律事務、應用韓語、電子組裝技術與設備、社會工作、園藝技術和人力資源管理，這些專業(yè)具有高失業(yè)風險特點，需重點調控招生規(guī)模。

三、地方高職院校專業(yè)設置應遵循的相關原則

1.內外驅動因素相結合的原則。高職院校的專業(yè)設置受到國家教育政策、經濟發(fā)展水平、勞動力市場人才需求結構、學校自身發(fā)展基礎等因素的影響。在諸多因素中，地區(qū)經濟發(fā)展需求的導向和國家政策、政府教育行政部門的宏觀指導等，構成專業(yè)設置的外部驅動因素；高職院校內部的師資隊伍、實習實訓基地等硬件條件、長期辦學形成的優(yōu)勢專業(yè)等，構成內部驅動因素。其中外部因素應是專業(yè)設置的根本依據，內部因素則構成基礎條件。目前許多高職院校在發(fā)展過程中，常常把內部因素作為專業(yè)設置的主要依據，忽視了外部因素的主動作用，這就偏離了職業(yè)教育植根于社會經濟發(fā)展過程中，為區(qū)域經濟發(fā)展提供服務這一發(fā)展宗旨。要遵循內外驅動因素相結合原則，專業(yè)設置既不能走關門辦學，人才培養(yǎng)過程與社會需求脫節(jié)的老路，也不能不顧自身辦學條件，盲目開設各種熱門專業(yè)，致使人才培養(yǎng)質量難以得到保證。

2.社會需求為導向的原則。高職專業(yè)具有較強的職業(yè)指向性和針對性，社會對高技能型、應用型人才數量、規(guī)格和結構的需求變化，市場對各類人才供求關系的增減，都會在高職教育和畢業(yè)生就業(yè)上有非常靈敏的反映。因此，高職院校要以市場需求為導向，立足地方，面向區(qū)域和地方經濟發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線崗位設置專業(yè)。要根據區(qū)域經濟結構、產業(yè)結構和支柱產業(yè)及發(fā)展方向設置主體專業(yè)，根據地方經濟特點開設特色專業(yè)，根據高新技術產業(yè)設置新專業(yè)。以社會需求為導向，既要考慮當前市場的人才需要，還要考慮潛在市場和預測今后若干年內的社會需求，對于人才需求旺盛、供不應求的“綠牌專業(yè)”應積極發(fā)展，對于供大于求、具備高失業(yè)風險的“紅牌專業(yè)”應及時調整。對于具有潛在失業(yè)風險、畢業(yè)生滿意度和工作與專業(yè)相關度等綜合指數偏低的“黃牌專業(yè)”要控制開設。

3.專業(yè)設置寬窄并舉的原則。高職院校專業(yè)設置口徑可寬可窄，應做到寬窄結合。如果過于強調寬口徑專業(yè)，雖然可增強專業(yè)的適應性，但容易喪失專業(yè)特色，專業(yè)的針對性和競爭力就會下降；而專業(yè)口徑過窄，雖有利于突出高職專業(yè)特色和針對性，但專業(yè)的適應性將不高，不利于學生崗位轉換和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，也會影響就業(yè)競爭力。為了增強專業(yè)的適應性和針對性，地方高職院校應圍繞區(qū)域經濟，依托原有優(yōu)勢特色專業(yè)，重點建設緊密結合地方產業(yè)的專業(yè)群，以“寬口徑，多方向”的理念來調整專業(yè)設置，針對職業(yè)崗位群構建專業(yè)群。專業(yè)群建設應以已有特色專業(yè)為基礎，開發(fā)相近專業(yè)，繁衍新專業(yè)，形成新的專業(yè)增長點，構建與區(qū)域經濟產業(yè)鏈相適應的職業(yè)教育鏈。專業(yè)群課程建設可將一定的通識課程和職業(yè)基礎課程作為專業(yè)群課程基礎，圍繞某一職業(yè)崗位確定相關專業(yè)方向，根據崗位職業(yè)能力要求設置不同方向和特色的課程模塊。

四、地方高職院校專業(yè)設置調整

1.堅持特色發(fā)展與適度規(guī)模相結合。高職院校經過21世紀初近十年的快速發(fā)展，其規(guī)模已占據高等教育的半壁江山，但在高等教育中被邊緣化的困擾還沒有根本擺脫，目前內涵建設的任務和加強特色專業(yè)建設，顯得更為迫切。沒有一定辦學規(guī)模，院校的辦學效益和可用財力難以得到保證；但缺少辦學特色和特色專業(yè)支撐的高職教育也難以長期躋身于高等教育，并從根本上危及其生存空間。特色專業(yè)是指在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有明顯特色，培育的學生在某些方面素質和能力優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生，得到社會廣泛認可、有較高聲譽的專業(yè)。高職院校只有牢固樹立品牌意識，建設一批行業(yè)內具有一定知名度的優(yōu)勢特色專業(yè)，才能在日益激烈的生源競爭中勝出并獲得持續(xù)領先優(yōu)勢。蘇中3所國家示范（骨干）校能在本地區(qū)處于示范引領地位，就是得益于分別形成了以現(xiàn)代紡織技術、紡織品設計、家居藝術設計等為代表的省級特色專業(yè)群，以動物醫(yī)學、畜牧獸醫(yī)、動物防疫、獸藥生產等為代表的省級特色專業(yè)群，以航海技術、輪機工程、船舶工程技術、港口物流設備與控制等為代表的省級特色專業(yè)群。特色專業(yè)和專業(yè)群建設既要結合自身辦學條件、設備資源，依托本校已有的師資、設備優(yōu)勢、強勢學科和長期積淀，更要緊密圍繞社會需求和行業(yè)新技術發(fā)展，保持與區(qū)域主導產業(yè)和產業(yè)群的契合度，并以此開發(fā)相近專業(yè)，構建對區(qū)域經濟產業(yè)鏈起支撐作用的專業(yè)群，形成學校發(fā)展的比較優(yōu)勢。

2.堅持專業(yè)保持穩(wěn)定與適時主動調整相結合。教育是需要不斷積累的事業(yè)，強調保持穩(wěn)定是因為高職教育對專業(yè)資源配置有特殊要求。專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)、實訓設施條件的完善、實踐教學體系的建設都需要一個長期積累的過程。如果沒有專業(yè)布局的相對穩(wěn)定，就難以培養(yǎng)出社會認可的高素質人才。與普通高等教育相比，高職教育是與區(qū)域經濟發(fā)展聯(lián)系更為緊密的教育形式，為適應市場需求，高職教育必須在保持專業(yè)相對穩(wěn)定的前提下，不斷根據產業(yè)結構布局調整和人才市場供需關系變化，及時調整專業(yè)設置、優(yōu)化專業(yè)結構。要加強對區(qū)域人才需求的科學預測，了解行業(yè)人才現(xiàn)狀和需求變化關系，適時調整和改造專業(yè)。蘇中高職院校根據本地區(qū)以裝備制造業(yè)為支柱產業(yè)和發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的需要，近兩年專業(yè)調整中適當增加一、二產專業(yè)；根據三產專業(yè)設置偏多的現(xiàn)狀，撤并了部分就業(yè)率偏低的藝術設計、財經、文化教育大類的專業(yè)點；增設了與現(xiàn)代服務業(yè)和新能源、新材料等新興產業(yè)相關專業(yè)，努力使專業(yè)結構與產業(yè)結構的變化保持同步。

3.堅持滿足社會需求與注重學生選擇相結合。高職院校的專業(yè)設置首先要滿足社會對人才的需求，同時還要考慮學生的選擇。兩者吻合度的高低對高職生源、考生及家長對高職教育的選擇和認可有直接影響。為了使社會需求與學生選擇有機統(tǒng)一，要注意以下幾個方面：一是專業(yè)設置和人才培養(yǎng)規(guī)格要體現(xiàn)與中職的區(qū)別，突出技術應用能力，體現(xiàn)一定技術含量，增加與產業(yè)結構調整和高新技術產業(yè)相關的專業(yè)比例，使高職專業(yè)面向的職業(yè)崗位有良好的職業(yè)經濟地位和職業(yè)發(fā)展空間。二是要研究專業(yè)設置與就業(yè)質量的關系，做好畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與反饋工作，依據畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)崗位滿意度調查、薪酬水平、工作與所學專業(yè)的相關度等就業(yè)質量指標，及時調整社會認可度低的專業(yè)。三是要加強生源選擇與社會需要之間的信息溝通與交流，對于農業(yè)、化工、鉆井等這類社會需求旺盛、緊缺型人才專業(yè)，但容易被考生及家長冷遇的專業(yè)，要加強宣傳導向和政策扶持，引導學生正確選擇專業(yè)；對于會計、財經、藝術類等熱門專業(yè)，要適當控制辦學規(guī)模和專業(yè)數量，注重提高專業(yè)培養(yǎng)質量、形成獨有的專業(yè)特色。

4.堅持適度超前意識與滿足當前需要相結合。高職教育以滿足當前區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要為立足點，也是應承擔的主要社會責任。但由于人才培養(yǎng)具有周期性，專業(yè)設置和調整還需要具有一定的超前意識。這就要求各院校應認真調研所服務區(qū)域經濟的產業(yè)布局、資源優(yōu)勢、經濟特點等，根據社會經濟發(fā)展走向對人才需求做出準確的預測，適時開設具有一定超前性的專業(yè)，以求得高職人才培養(yǎng)過程與社會需求變化過程的動態(tài)吻合。堅持適度超前，就是要重點關注高新技術產業(yè)發(fā)展趨勢。根據“十二五”期間蘇中要重點發(fā)展新能源、新材料、智能電網、物聯(lián)網和生物醫(yī)藥等高新技術產業(yè)的要求，高職院校要探索上述高新產業(yè)發(fā)展對職業(yè)崗位要求和人才需求的變化規(guī)律，適度增加材料與能源、電子信息等大類專業(yè)設置，有針對性地開設新能源應用技術、物流工程技術、材料工程技術、物聯(lián)網應用技術等新專業(yè)，使專業(yè)設置能動態(tài)滿足經濟發(fā)展需求，將高職教育真正辦成人民滿意的高等教育。

[注釋]

①資料來源：《江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)、預警和重點產業(yè)人才供應2013年度報告》和第73～132期《江蘇招生考試報》中的《江蘇省2013年普通高校招生計劃》。

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