初中生物教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：初中生物教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 提升能力 教育教學(xué)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。初中生物課程針對學(xué)生的生理和心理特點，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程當(dāng)中只靠三言兩語的理論無法成功的完成教學(xué)任務(wù)，把理論與教學(xué)實驗相結(jié)合才有利于教師更好地開展教學(xué)工作，學(xué)生更直觀的接受教師傳達的信息。

一、目前初中生物實驗教學(xué)過程中面臨的困難

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)占據(jù)壟斷地位，新興的教學(xué)實驗難以開展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在我國廣大地區(qū)都沒有實現(xiàn)改變，很多學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意浪費時間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進行實驗教學(xué)，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對于他們而言，生物教學(xué)成績的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會收到陳舊勢力的扼殺。面對當(dāng)下開展生物教學(xué)實驗的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學(xué)案例供大家借鑒，才能推動整個教育體制改革的進步，把生物實驗教學(xué)開展下去。

2.教師的引導(dǎo)不科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣。初中階段的必做典型實驗主要有《光對鼠婦生活的影響》，《觀察植物細胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實驗教師要加以正確引導(dǎo)，而不是按圖索驥，交給學(xué)生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰?，?dǎo)致學(xué)生失去了實驗的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動中師生共同完成，然后根據(jù)實驗成功不同做出剖析和探究，得出實驗的結(jié)論。這樣不僅僅密切了師生關(guān)系，順利完成了教學(xué)工作，對學(xué)生的動手實踐能力也是很好地鍛煉。

3.學(xué)生對實驗?zāi)康牡牟幻鞔_，馬虎對待過程，急于追求結(jié)論。據(jù)目前教學(xué)統(tǒng)計，學(xué)生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎應(yīng)付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實驗要求學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循科學(xué)的程序依次進行試驗，明確實驗?zāi)康?，在實驗過程中細心觀察，耐心等待實驗結(jié)果，待實驗完成后撰寫實驗報告進行交流分享。

二、應(yīng)對初中生物實驗困難的解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的優(yōu)點以及在平時的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣愛好，有針對性的對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)。生物實驗是一項基礎(chǔ)性實踐活動，在興趣的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)揮對學(xué)習(xí)的促進作用。

2.增強教師創(chuàng)新性引導(dǎo)意識。教師不僅僅是知識的傳授者，更是與學(xué)生互動實驗的參與者。在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進去，適當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順著學(xué)生的思路進行生物實驗，探究新的實驗結(jié)論。

3.爭取學(xué)校和社會的大力支持。上面提到了學(xué)校和社會對于生物教學(xué)實驗的新型教學(xué)模式的不肯定阻礙了這一教學(xué)項目的實施，因此要在教育界開展實驗教學(xué)就必須首先贏得學(xué)校和社會的大力支持。這樣掃除了實施障礙，才有生存的可能。具體的爭取方法可以是進行流動性宣傳，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或家長代表進行旁聽工作等多種形式。我相信學(xué)生成績和能力的雙重提高，教師教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)水平和效果的凸顯最具說服力，生物實驗教學(xué)必然有光明的未來。

三、初中生物實驗教學(xué)模式的優(yōu)點

1.提升學(xué)生的各方面基礎(chǔ)能力?！冻踔谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》指出化學(xué)實驗在能力培養(yǎng)方面的要求：

（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡單的生理實驗等基本的方法和技能。

（2）初步學(xué)會觀察病記錄、了解動植物的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生長發(fā)育等，并且能夠運用語言、文字、圖、表正確地記錄所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。

（3）初步學(xué)會設(shè)計實驗，能夠?qū)嶒炛挟a(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋，從而歸結(jié)出正確的實驗結(jié)論。

（4）通過已經(jīng)掌握的生物知識，能夠分析、比較、和推理解決一些有關(guān)實際問題。

（5）通過學(xué)習(xí)，要求中學(xué)生能夠初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。總的要求學(xué)生在初中生物課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。

提升能力是生物實驗的必然結(jié)果，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，這種側(cè)重實踐的活動對能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學(xué)生在試驗中更能體現(xiàn)自我價值，也是帶動整個實驗的領(lǐng)軍人物。

2.探究式教學(xué)模式，對教師能力也是一項質(zhì)的提升。這種開放式教學(xué)模式的關(guān)鍵點就在于提升能力。生物實驗是一種教師指導(dǎo)學(xué)生，教與學(xué)相互促進的雙向回饋性教學(xué)活動，所以探究式教學(xué)模式也對教書提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對教育教學(xué)工作開展的一種催化劑，更形象的說應(yīng)當(dāng)是助力器，為中學(xué)生物教師教學(xué)工作的開展拓展了新的思路，無形之中教師也會享受提升能力的超越感。

3.生物實驗與生活緊密聯(lián)系，觀察生活，更好的適應(yīng)生活。門捷列夫說過：科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進。生物實驗例如《觀察人的口腔上皮細胞》，《模擬膈肌運動》，《測定某種食物中的能量》等實驗都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們在生活中用觀察的眼睛看世界，觀察中生活，生活中觀察，才能適應(yīng)生活，也是生物實驗的意義所在。

綜上所述，中學(xué)生物實驗教學(xué)模式極具優(yōu)勢，不久的將來，這種教學(xué)形式將會以不可想象的速度在教育教學(xué)中展開攻勢，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點見解與大家分享，希望可以對生物實驗教學(xué)工作的開展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動將之變?yōu)楝F(xiàn)實，推動生物科學(xué)進步。

參考文獻：

[1]陳慶紅.生物課程標準及實驗教材的實踐反思[J].生物學(xué)通報，2005（9），23-25

[2]盧文祥.新課程理念與初中生課程改革[M].長春東北師范大學(xué)出版社，2003，115-147

[3]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京高等教育出版社，2003.8，92-101

第2篇：初中生物教育教學(xué)案例范文

一、初中生物課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.備課過于俗套，缺乏個性。具體表現(xiàn)在：（1）備課態(tài)度消極，抄襲現(xiàn)象嚴重。（2）教學(xué)目標不明確，教學(xué)重難點不突出。（3）當(dāng)堂檢測題設(shè)計不合理，形式單一，缺乏針對性，不能很好地發(fā)揮檢測反饋作用。（4）教學(xué)反思空洞無物，沒有真正挖掘教學(xué)過程中的靈感和不足，只是一些簡單的記實，毫無新意。

2.教學(xué)目標定格在分數(shù)上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）重知識目標，輕能力、情感培養(yǎng)。（2）“教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽”，被動、低效的學(xué)習(xí)模式令人擔(dān)憂。（3）小組合作流于形式，探究活動缺乏實效性。（4）課后作業(yè)設(shè)計方面，只注重布置鞏固性的作業(yè)，忽視了知識的拓展和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

這些教學(xué)行為致使生物課堂教學(xué)變得低效、被動、無趣，嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.教師專業(yè)化程度低，缺乏應(yīng)有的生物科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)研表明，目前初中生物教師的專業(yè)化程度很低，全市185名生物教師，只有49名專業(yè)教師，僅占總數(shù)的26.2%。大多數(shù)教師由其他學(xué)科教師擔(dān)任，還有少數(shù)教師由語、數(shù)、英等大科教師兼任。并且部分教師不善于對課堂教學(xué)進行反思、對積累的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。尤其在課堂教學(xué)的組織能力、對學(xué)生行為的觀察能力以及對各種突發(fā)事件的應(yīng)變能力等方面有所欠缺，所以自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高是初中生物教師當(dāng)前亟待解決的問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂參與意識不強。伴隨著社會經(jīng)濟條件的不斷進步，人們的生活水平日益得到改善。大多數(shù)學(xué)生過著衣食無憂的生活，他們對未來沒有任何危機感和憂患意識，滿足于現(xiàn)狀。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課開小差，課堂參與意識不強，這也是導(dǎo)致課堂低效的一個原因。

三、應(yīng)對策略

1.教師層面：優(yōu)化生物教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）改變教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。伴隨著科學(xué)與技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠遠不能滿足生物課堂教學(xué)的需求。教師應(yīng)充分運用多媒體輔助教學(xué)，使生物教學(xué)跳出課本和課堂，使學(xué)習(xí)成為興趣，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，使生物課堂更具魅力。在生物課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動，如課后實驗探究課、校園調(diào)查課、模擬制作課、角色扮演課、論壇演講課等等，讓學(xué)生主動參與探索、主動操作體驗，促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。多彩的生物課堂將使生物學(xué)成為真正意義上的趣味無窮的學(xué)科，也會讓學(xué)生愛上生物課、愛上生物老師。

（3）采用多種評價方式，激勵學(xué)生興趣。欣賞是一種陽光，有陽光的地方就會有快樂和希望。生物教師在課堂中要學(xué)會用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，采用多角度、多層次的評價方式，讓每一個學(xué)生都能感受到自己被老師關(guān)注、被老師欣賞。如教師可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、課堂參與的積極性、與同學(xué)合作是否到位等等，通過多種評價方式關(guān)注學(xué)生的個體差異，肯定學(xué)生的點滴成績和努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

除了教師評價學(xué)生外，還應(yīng)該鼓勵開展自我評價、學(xué)生相互評價和家長評價。

（4）提高探究活動中小組合作的有效性。要想讓小組合作落到實處，必須做到以下幾點：①根據(jù)學(xué)生的能力水平、個性差異以及愛好特長等進行異質(zhì)分組。②小組成員之間既要分工明確，又要密切配合。③教師提出的問題要值得討論和探究，難度適中。④教師要對學(xué)生的討論進行適時有效的引導(dǎo)和監(jiān)控，以免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。⑤教師還要對學(xué)生的探究結(jié)果與合作情況給出合理評價，表揚優(yōu)秀小組，從而激勵學(xué)生更好地合作探究。

2.教研員層面：搞好生物教研培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)科交流平臺?？山ⅰ俺踔猩飳W(xué)教研”QQ群，為初中生物教師提供即時交流平臺，快捷、及時地為教師解決教學(xué)過程中存在的問題。要繼續(xù)使用公共郵箱，將優(yōu)秀的教學(xué)案例、課件、典型經(jīng)驗交流等上傳，和全體生物教師共享，讓教師足不出戶就可以感受到“自主、愉悅、高效”課堂的魅力。在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，讓老師們共同經(jīng)歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。

第3篇：初中生物教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新性模式 創(chuàng)新思維

一、引言

學(xué)習(xí)是一個探索的過程，是一個創(chuàng)新的過程。我們在學(xué)習(xí)前人知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的問題，從另一種角度加以思考并解決這一問題，這就是創(chuàng)新思維。高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新思維［1］。如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)生物的創(chuàng)新思維，的確是個問題。

生物課程是高考要考的科目，在高中教學(xué)中非常重要。在當(dāng)今的前沿科技發(fā)展中，生物科學(xué)發(fā)展飛速，成果顯著，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。比如對干細胞研究、體細胞克隆哺乳動物技術(shù)的研究、DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展、人類基因組計劃的實施、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起、腦科學(xué)的深入發(fā)展等都有了相當(dāng)大的突破，人們的生活獲得了很大的改變。特別是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正被市場化，并迸發(fā)了巨大的經(jīng)濟力量和潛力，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀標志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響人們的思想觀念和思維方式。從這種情況看，高中生物教學(xué)就要跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)時代的需要。因此，高中生在學(xué)習(xí)生物的時候，不應(yīng)該僅僅局限于課本上的知識，而應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新性探究。

二、高中生物教學(xué)需要創(chuàng)新

大自然是奇妙的，充滿神秘色彩。在孩提時代，我們總是會問關(guān)于這個世界的各種各樣的問題，其中很大一部分和生物有關(guān)系。在所有的高中課程中，生物課程就像是一把打開自然之門的鑰匙，科學(xué)系統(tǒng)地解答了很多我們無法解答的疑問。比如，這個世界是從哪來的，我們自己是從哪來的，這個世界究竟會發(fā)展成什么樣子，等等。

自小學(xué)以來，我們就一直學(xué)習(xí)生物課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，能解釋的事情由表及里。高中生物課程在小學(xué)和初中物理課程的基礎(chǔ)上給了我們一些新的思想。小學(xué)生物課程告訴我們什么是生物，初中生物教會我們生物為什么是這樣，高中生物提問我們生物還有哪些。高中生物教學(xué)的使命是用學(xué)到的知識引導(dǎo)我們在已知的領(lǐng)域探索，在此基礎(chǔ)上向未知的領(lǐng)域邁進。

傳統(tǒng)的思維被傳承下來，肯定是因為其自身具有存在的合理性，是先輩的觀點和經(jīng)驗，然而，傳統(tǒng)思維自身存在很多缺陷。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，新的事物層出不窮，我們要適應(yīng)這個社會的變化，就必須轉(zhuǎn)變思維方式，生物教學(xué)也不例外。

江蘇省作為一個經(jīng)濟大省，社會經(jīng)濟環(huán)境和自然環(huán)境在全國范圍內(nèi)都位于前列。在高中生物教學(xué)方面，江蘇省十分重視創(chuàng)新教育。2008年，江蘇省根據(jù)蘇教研［2008］53號文件精神，組織力量對各市選送的生物試驗教學(xué)論文認真評審，評出一等獎8篇，二等獎29篇，三等獎74篇。這次評選活動得到了廣大教師的積極響應(yīng)，江蘇省各市教研部門認真組織了初評工作，選送的論文總體質(zhì)量較好，在一定程度上反映了當(dāng)前江蘇省高中生物實驗教學(xué)改革的成果。獲得一等獎的論文有東海高級中學(xué)的《“探究酵母菌細胞呼吸的方式”實驗教學(xué)構(gòu)思》，南京市六中的《“實驗”與“探究”――探討高中生物實驗教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力》，常州市北郊中學(xué)的《探尋高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新點》，江蘇省鎮(zhèn)江一中的《探究酵母菌細胞呼吸的方式實驗的教學(xué)案例》，等等。獲得二等獎的論文有東臺市新曹農(nóng)場中學(xué)的《有關(guān)滲透作用的實驗教學(xué)探究》、武進區(qū)橫山橋高級中學(xué)的《尋科學(xué)之本質(zhì)，還實驗之本色》，常州市第一中學(xué)的《立足實驗教學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)》，淮安中學(xué)的《“細胞呼吸”一節(jié)中的實驗設(shè)計》，等等。這次評選是江蘇省重視高中生物創(chuàng)新的一個事例。

三、如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不是胡思亂想，也不是隨意就能獲得的，而是需要經(jīng)過探索才能得到的。新理論或是新想法一般具有一定的超前性，或許得不到當(dāng)時世界的認可，但是能在以后的發(fā)展中顯示其獨特的魅力。那么如何培養(yǎng)在生物教學(xué)過程中的創(chuàng)新思維的確是個需要探討的問題，我們需要做到以下幾點。

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中生物的教學(xué)觀念。生物新課程與舊課程的顯著差別之一就是學(xué)生的參與度增加，而不是一味地教師指導(dǎo)。教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，而?yīng)該是發(fā)展認知的手段。江蘇省在生物教學(xué)的創(chuàng)新探索過程中，積極鼓勵學(xué)生做試驗，讓學(xué)生自己動手，加深學(xué)生對課本知識的了解，達到更高的教學(xué)目標［2］。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。創(chuàng)新實踐教學(xué)過程是師生共同探索的過程，不僅僅是教師傳授知識的過程。師生共同探討，雙向交流，共同探討認識問題的觀點和看法。

最后，教師應(yīng)對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)。高中生物教學(xué)創(chuàng)造不但要有廣度，還要有深度。老師有必要對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)和暗示，畢竟老師的學(xué)識更廣。老師的正確指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得靈感的一個必要條件。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。通過對江蘇省生物創(chuàng)新教育的分析，我們了解到政府對創(chuàng)新性教學(xué)的重視度會極大地鼓舞各個學(xué)校的創(chuàng)新性教學(xué)，生物課程也不例外。生物學(xué)將會成為社會發(fā)展不可或缺的一個部分。

參考文獻：