中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；點(diǎn)、線、面；平面設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0061-03

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和東西方文化的進(jìn)一步交流，市場(chǎng)需求量不斷提升，高職平面設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。當(dāng)前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色的關(guān)鍵階段，因此，高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)創(chuàng)新型的教育理念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，樹立正確的職業(yè)教育觀念，理解和把握職業(yè)教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業(yè)教育自己的人才培養(yǎng)模式。

本文研究巧妙利用平面構(gòu)成中的“點(diǎn)、線、面”三元素，根據(jù)“點(diǎn)線面”的思路，分別展開課程、教師、學(xué)生、實(shí)習(xí)平臺(tái)四個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)造工作，以此來(lái)構(gòu)造計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 基本“點(diǎn)”構(gòu)造

1.1課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”

根據(jù)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后可以有幾個(gè)就業(yè)方向，例如廣告設(shè)計(jì)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，全面推行項(xiàng)目化教學(xué)改革?！瓣P(guān)鍵點(diǎn)”課程以完成大項(xiàng)目為最終目標(biāo)，將工作過(guò)程細(xì)致劃分成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都肩負(fù)著鍛煉學(xué)生的某一項(xiàng)能力的任務(wù)。例如我們將《Photoshop》定為“關(guān)鍵點(diǎn)”課程，課程設(shè)置了多個(gè)子項(xiàng)目，有“修圖”、“調(diào)色”同時(shí)也會(huì)包括“網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)”和“廣告編排設(shè)計(jì)”子項(xiàng)目訓(xùn)練。

1.2教師中的“責(zé)任點(diǎn)”

每門課程，均應(yīng)該配備有2～3個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的教師“責(zé)任點(diǎn)”，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)。這樣安排的理由是：首先2～3個(gè)人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優(yōu)秀的教師資源，不會(huì)導(dǎo)致特殊情況（比如某位老師下企業(yè)半年或則某女老師休產(chǎn)假）時(shí)專業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)；其次長(zhǎng)期的企業(yè)鍛煉深知市場(chǎng)當(dāng)前動(dòng)態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)后能夠更快融入市場(chǎng)。

1.3學(xué)生中的“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”

學(xué)生群體中的“點(diǎn)”包括兩方面內(nèi)容：各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生和某個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。首先教師通過(guò)觀察，確定每個(gè)班在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)最優(yōu)異的幾位學(xué)生，設(shè)定為 “突出點(diǎn)”，；其次，在其他學(xué)生中注意發(fā)掘各人身上的“閃光點(diǎn)”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個(gè)孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導(dǎo)，無(wú)法完成更高質(zhì)量的作品。將這些“閃光點(diǎn)”記錄下來(lái)，為接下來(lái)的工作做準(zhǔn)備。

1.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”

平面設(shè)計(jì)需要大量的實(shí)踐鍛煉，雖然學(xué)校開設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但無(wú)論是工作量還是工作效率都與實(shí)際工作中的要求相差甚遠(yuǎn)，許多畢業(yè)后的學(xué)生反饋：在學(xué)校的兩年多還不如就業(yè)后的三個(gè)月練得多，因此校外實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)極其重要。此處有位著名的學(xué)者的方法值得借鑒：各專業(yè)每年都可以扶持幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供機(jī)遇，鼓勵(lì)他們發(fā)揮專長(zhǎng)，必要的時(shí)候提供幫助和指導(dǎo)。當(dāng)幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅(jiān)力量時(shí)，他們所在的公司就很可能是下一個(gè)實(shí)習(xí)基地！而且這會(huì)是一個(gè)良性循環(huán)，這些孩子也就是新實(shí)習(xí)基地的“感情點(diǎn)”。

2 “點(diǎn)”到“線”的升華

2.1課程中的“點(diǎn)”到“線”

專業(yè)課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”課程并非獨(dú)立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設(shè)計(jì)》為“關(guān)鍵點(diǎn)”，與之相關(guān)的有《平面美術(shù)基礎(chǔ)》、《版式設(shè)計(jì)》等課程。首先是《平面美術(shù)基礎(chǔ)》，講授平面中的點(diǎn)線面構(gòu)成和色彩設(shè)計(jì)等方面的理論知識(shí)；緊接著開設(shè)《Photoshop》將這些方面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)現(xiàn)編排和繪圖方面的不足；于是《版式設(shè)計(jì)》訓(xùn)練版式編排；同時(shí)開設(shè)《Illustrator》進(jìn)行繪圖訓(xùn)練并作為版式設(shè)計(jì)的必用工具；當(dāng)完成這一系列學(xué)習(xí)后，就為《廣告設(shè)計(jì)》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨(dú)立的“關(guān)鍵點(diǎn)”，最后很自然地被其他關(guān)聯(lián)課程串聯(lián)成了就業(yè)“方向線”。

2.2教師中的“點(diǎn)”到“線”

假定每個(gè)課程都有2～3個(gè)教師的“責(zé)任點(diǎn)”，這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來(lái)，會(huì)是一根非常牢固的線。但是往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)老師的風(fēng)格不同，授課的側(cè)重點(diǎn)也不同，如果不及時(shí)交流，容易出現(xiàn)“盲點(diǎn)”。例如，甲老師在教《Photoshop》時(shí)會(huì)注重鋼筆工具訓(xùn)練，以適應(yīng)第二學(xué)期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時(shí)可能更喜歡注重調(diào)色訓(xùn)練，可能鋼筆練習(xí)不多，于是第二學(xué)期甲老師教《Illustrator》時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當(dāng)后來(lái)兩位老師及時(shí)進(jìn)行了溝通后，根據(jù)彼此需要調(diào)整了自己的授課側(cè)重點(diǎn)，就再也沒有出現(xiàn)類似問題。因此各銜接課程的教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。

2.3學(xué)生中的“點(diǎn)”到“線”

以理實(shí)一體化課堂為例，當(dāng)確定了“突出點(diǎn)”和 “閃光點(diǎn)”后，教師要在不經(jīng)意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點(diǎn)”學(xué)生；其次，“突出點(diǎn)”周邊安排幾個(gè)具有“閃光點(diǎn)”的孩子，尤其是“閃光點(diǎn)”互補(bǔ)的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學(xué)生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項(xiàng)研究已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了驗(yàn)證：那些 “閃光點(diǎn)”孩子彼此會(huì)在心中暗暗較勁；同時(shí)由于同排還有一個(gè)學(xué)霸級(jí)別的“突出點(diǎn)”，“閃光點(diǎn)”會(huì)有一種追趕的動(dòng)力，不知不覺就接近了“突出點(diǎn)”；而“突出點(diǎn)”也會(huì)看到“閃光點(diǎn)”的追趕，同樣會(huì)受到激勵(lì)，努力堅(jiān)持做到最完美；同理，由于最后有越來(lái)越多的“突出點(diǎn)”，“近朱者赤”，其他學(xué)生亦會(huì)不約而同進(jìn)行追趕，于是最后結(jié)果就是整排學(xué)生都能訓(xùn)練的很好，最后形成了一條“共進(jìn)線”。

2.4實(shí)習(xí)平臺(tái)中的“點(diǎn)”到“線”

如果每年扶持幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，等他們成為中堅(jiān)力量時(shí)，他們將是他們所在公司與學(xué)校的“感情點(diǎn)”，是未來(lái)建設(shè)新實(shí)習(xí)平臺(tái)的希望。以自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生為例，因?yàn)槠鸪趿α勘∪?，人脈關(guān)系少，經(jīng)驗(yàn)不足，單打獨(dú)斗發(fā)展艱難。老師要給于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更多支持，其中一個(gè)有效方法就是促成已經(jīng)成功的學(xué)生帶動(dòng)新手，大家互相扶持。一個(gè)“感情點(diǎn)”是孤單的，而如果許多個(gè)“感情點(diǎn)”串聯(lián)起來(lái)，往往會(huì)發(fā)酵出更多的機(jī)會(huì)，成為“互助線”。

3 “線”到“面”的拓展

3.1課程中的“線”到“面”

根據(jù)就業(yè)方向不同，平面設(shè)計(jì)的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-版式設(shè)計(jì)-Illustrator-廣告設(shè)計(jì)”屬于廣告設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)- Photoshop-網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)-版式設(shè)計(jì)-Flash”則屬于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向；“平面美術(shù)基礎(chǔ)-Photoshop-設(shè)計(jì)速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。這些“方向線”共同組成了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每根“方向線”之間都有重復(fù)的課程，這些“方向線”通過(guò)重復(fù)的課程交織在一起形成了一個(gè)網(wǎng)狀的“專業(yè)面”。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性，使學(xué)生能夠全面均衡的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)就可以有多重選擇，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.2教師中的“線”到“面”

專業(yè)課教師的交流不應(yīng)僅限于校內(nèi)，而應(yīng)走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師自己“走出去”，把校外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念帶回到本校專業(yè)中來(lái)；定期把外校的專家學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不僅要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生們上課，也要定期聘請(qǐng)企業(yè)專家給教師們做短期培訓(xùn)，讓暫時(shí)不能外出實(shí)踐鍛煉的教師也可以及時(shí)了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)。假設(shè)校內(nèi)教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯(cuò)的“交流線”編織成一個(gè)巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進(jìn)的教學(xué)思想和即時(shí)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，有助于人才培養(yǎng)理念的不斷更新與完善。

3.3學(xué)生中的“線”到“面”

當(dāng)課堂中形成一條條“共進(jìn)線”后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，設(shè)計(jì)大項(xiàng)目訓(xùn)練，以每排為單位，項(xiàng)目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進(jìn)行PK。此時(shí)組員為了達(dá)到最佳設(shè)計(jì)效果，不僅全力以赴，而且會(huì)有激烈的組內(nèi)討論，在不斷磨合過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而經(jīng)過(guò)數(shù)次PK后，教師應(yīng)該能觀察到每排與每排之間的差距，適當(dāng)組與組之間成員進(jìn)行局部調(diào)整，繼續(xù)進(jìn)行新一輪PK。這樣不同風(fēng)格的學(xué)生之間又會(huì)產(chǎn)生一次碰撞，然后互相學(xué)習(xí)互相適應(yīng)，相當(dāng)于班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了一次大交流，各種“閃光點(diǎn)、突出點(diǎn)”交織，理想的狀態(tài)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)班都取得全面進(jìn)步，形成“共進(jìn)面”。

3.4實(shí)踐平臺(tái)中的“線”到“面”

隨著時(shí)光推移，畢業(yè)生越來(lái)越多，各企業(yè)中成為中堅(jiān)力量的畢業(yè)生也越來(lái)越多，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也是越來(lái)越多，需要一個(gè)大的交流平臺(tái)供他們自己聯(lián)絡(luò)。本文的經(jīng)驗(yàn)是由教師建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生都邀請(qǐng)到平臺(tái)中，注明畢業(yè)年代和從事的專業(yè)方向。起初可能“關(guān)系線”兩兩認(rèn)識(shí)，通過(guò)“關(guān)系線”互相介紹，志同道合的人們會(huì)逐漸交織成一個(gè)巨大“關(guān)系面”，這個(gè)“面”可以覆蓋全國(guó)各大中城市，各類行業(yè)信息可以隨時(shí)分享；大家可以共同討論一個(gè)問題，也可以共同商量一個(gè)想法，增進(jìn)感情的同時(shí)，也互相得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步；更可喜的是，成功的學(xué)長(zhǎng)經(jīng)常提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)給弟妹們。因此，這個(gè)交流平臺(tái)將是同行學(xué)生學(xué)習(xí)和求助的最好場(chǎng)所。

4 結(jié)論

本文中對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行“點(diǎn)線面”的細(xì)致劃分，從細(xì)節(jié)到整體，各項(xiàng)研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實(shí)際問題的“空談”；從“課程、教師、學(xué)生、實(shí)踐平臺(tái)”四個(gè)方面分類進(jìn)行研究。其中，“點(diǎn)”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項(xiàng)工作層層展開；無(wú)論是課程中的“關(guān)鍵點(diǎn)”與“方向線”，教師中的“責(zé)任點(diǎn)”，學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”還是實(shí)踐平臺(tái)中的“感情點(diǎn)”，都是該研究設(shè)計(jì)者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淡睿.探究中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].藝術(shù)科技，2015（4）.

第2篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

一、引言

素描是一門繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其在中小學(xué)階段并未奠定扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，素描課程學(xué)習(xí)都要從零開始，加之學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，用于素描課程的學(xué)習(xí)時(shí)間非常短促，學(xué)習(xí)困難較大。在這種情況下，對(duì)于還沒有建立起在平面上造就三維空間的概念的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師起初就必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學(xué)生。

要學(xué)好素描，就必須掌握透視知識(shí)，因此在素描的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師必須找準(zhǔn)教學(xué)思路；首先解決素描教學(xué)的第一大困難――掌握透視知識(shí)。如果忽視透視知識(shí)或者把透視知識(shí)一帶而過(guò)，都是教學(xué)上的一個(gè)缺陷。把透視知識(shí)作為素描入門的一個(gè)突破點(diǎn)，才能化難為易，讓學(xué)生通過(guò)透視知識(shí)順利掌握素描繪畫技巧，以順利完成素描課程教學(xué)。

二、透視知識(shí)在素描教學(xué)中的重要作用

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，是繪畫創(chuàng)作的訓(xùn)練手段，可以培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力。素描與透視有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，這是由于我們認(rèn)識(shí)和描繪形象是以視覺形象為依據(jù)，為出發(fā)點(diǎn)的，而我們所看見的形象都是從某一角度所看見的視覺形象，是經(jīng)過(guò)透視增減、變形之后的形象，并非原本的形象。可見，在素描學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)透視現(xiàn)象是一個(gè)不可避免的重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，透視在素描教學(xué)中有以下作用：

（一）有助于學(xué)生建立空間感

所謂透視就是研究物體近大遠(yuǎn)小變化規(guī)律的一種專業(yè)知識(shí)。透視法則是寫實(shí)造型的重要依據(jù)，掌握透視基本原則是二點(diǎn)透視準(zhǔn)確觀察，真實(shí)描繪物像空間關(guān)系的基礎(chǔ)；透視關(guān)系在素描寫生中體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一個(gè)是物體在現(xiàn)實(shí)的空間中由其物理屬性所決定的空間結(jié)構(gòu)因素；一個(gè)是物體在空間中由于光的作用所形成的具有影調(diào)變化的表面因素。透視存在生活中，就存在素描寫生中。在素描寫生中，觀察者首先在腦海里形成一個(gè)畫面空間，運(yùn)用透視原理在畫面上確定物體的空間位置，表現(xiàn)物體的立體感和創(chuàng)造空間效果。

（二）有助于學(xué)生掌握繪畫技巧

素描教學(xué)先從透視入手，是上好美術(shù)基礎(chǔ)課程的突破點(diǎn)。在素描靜物寫生中，空間感的表現(xiàn)方法概括起來(lái)主要是各種對(duì)比關(guān)系的靈活應(yīng)用，如大小的對(duì)比、明暗的對(duì)比、虛實(shí)的對(duì)比等。例如在立方體寫生中，利用透視規(guī)律對(duì)立方體的十六根結(jié)構(gòu)線的長(zhǎng)短比較，結(jié)構(gòu)線中四根豎線位置最前面的最長(zhǎng)，最后面的結(jié)構(gòu)線最短，面大的線和面小的比較，畫面明暗處理中，近清楚遠(yuǎn)模糊的原則就要求背景的處理和桌面的處理必然不同，前面的面“實(shí)”，后面的面“虛”。

由此可見，透視知識(shí)是素描教學(xué)的“鑰匙”，對(duì)于中職學(xué)校平面專業(yè)沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)好透視，就是打開素描的“門”，對(duì)整個(gè)學(xué)期的素描教學(xué)有著直接的影響，解決了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，即使課程素描學(xué)習(xí)不夠深入，但是有透視作為基礎(chǔ)，學(xué)生在今后的自我學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)應(yīng)用中就有了根本的框架。

三、透視在素描教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）化難為易，逐個(gè)突破

1.因材施教，把握“尺度”

在中職計(jì)算機(jī)平面專業(yè)素描教學(xué)中，對(duì)透視的要求不高，只需要對(duì)視平線、成角透視和平行透視、俯仰透視畫面等與素描訓(xùn)練關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，做到靈活掌握并熟練運(yùn)用就可以。對(duì)于素描初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師要把握好透視知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)難過(guò)深，也不能沒有。教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于幫助學(xué)生掌握透視的基礎(chǔ)知識(shí)，了解透視概念、規(guī)律、透視術(shù)語(yǔ)等，訓(xùn)練時(shí)也只要求學(xué)生能夠畫出幾種透視的基本類型透視圖。

2.化難為易，掌握透視術(shù)語(yǔ)

在透視學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到諸如視點(diǎn)、余點(diǎn)、天點(diǎn)、地點(diǎn)、視平線、視垂線、視域等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這是透視教學(xué)中的小難點(diǎn)。對(duì)于這些生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，光讓學(xué)生死記硬背是不行的，需要加大學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，化難為易，幫助學(xué)生透徹理解這些術(shù)語(yǔ)，使之在教學(xué)中融會(huì)貫通。

例如，課本上對(duì)“視點(diǎn)”這一概念的解釋是：畫者眼睛的位置。為讓學(xué)生更好地理解這一概念，筆者運(yùn)用師生游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：教師找出坐在不同位置的一部分學(xué)生，互換扮演觀察者和被觀察者的角色，找出視點(diǎn)的位置，如下表設(shè)計(jì)：

在學(xué)生的回答中，往往有部分錯(cuò)誤，通過(guò)反復(fù)不同的訓(xùn)練，在學(xué)生腦海里就深刻的建立了視點(diǎn)概念

在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)生較好地掌握了“視點(diǎn)”這一術(shù)語(yǔ)，并能舉例說(shuō)明。這樣，透視術(shù)語(yǔ)的掌握就扎實(shí)地印在學(xué)生腦海里。

對(duì)余點(diǎn)、天點(diǎn)、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以用行為引導(dǎo)來(lái)完成：教師讓學(xué)生都把手先放在眼睛左右，讓學(xué)生注意觀察，先開始看到雙手，慢慢把手再往兩邊向后移動(dòng)，直到眼睛看不到雙手，那么左右兩邊看不到的兩個(gè)消失點(diǎn)就是左右余點(diǎn)的大致方向，知道余點(diǎn)是有左右兩個(gè)的，同樣方法演繹天點(diǎn)與地點(diǎn)的教學(xué)，可以讓學(xué)生很快掌握了這些概念，同時(shí)在腦海建立了空間方向。

視平線、視垂線、視域的講解，都可以通過(guò)教師與學(xué)生的各種互動(dòng)來(lái)加深理解。透視術(shù)語(yǔ)講解通透后，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的虛擬空間感，在接下來(lái)透視圖的繪制中，教師引導(dǎo)更為輕松。教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣，把淺的知識(shí)深入講解，是解決透視教學(xué)難點(diǎn)的捷徑。

（二）引導(dǎo)探究，提升興趣

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，透視知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殡y學(xué)而失去學(xué)習(xí)興趣，為此，教師須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥的知識(shí)分解到探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而激發(fā)興趣，提升教學(xué)效果。

例如，為了讓學(xué)生理解透視變化的復(fù)雜現(xiàn)象，筆者把課堂搬到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度觀察透視現(xiàn)象。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、體會(huì)、感受校園環(huán)境及建筑的美感；然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園建筑物，體會(huì)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視與成角透視的基本知識(shí)。最后，讓學(xué)生用手機(jī)拍照，把看到的畫面拍下來(lái)?；氐浇淌液?，應(yīng)用多媒體設(shè)備把學(xué)生拍攝的照片在全班分享，讓學(xué)生探討樓房風(fēng)景的透視規(guī)律，并結(jié)合教材內(nèi)容講解透視的概念、規(guī)律。在趣味活動(dòng)與探究中，學(xué)生完全理解了透視變化現(xiàn)象。

（三）始終貫穿，加深理解

透視知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后，素描課程開始進(jìn)入幾何體寫生訓(xùn)練。在立方體、球體、圓錐體等幾何體的寫生訓(xùn)練中，教師先要運(yùn)用透視知識(shí)對(duì)這些幾何體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解，因?yàn)橥敢曋R(shí)可以快速幫助學(xué)生在寫生中抓準(zhǔn)形體，同時(shí)使學(xué)生在寫生訓(xùn)練中對(duì)透視知識(shí)做到靈活掌握并熟練運(yùn)用。

在幾何體寫生訓(xùn)練結(jié)束后，素描開始進(jìn)行靜物組合寫生，素描課程寫生訓(xùn)練的難度加大，組合靜物造型復(fù)雜，明暗關(guān)系的處理，整體關(guān)系的把握都是學(xué)生在寫生中面臨且必須解決的問題。運(yùn)用透視知識(shí)可以解決這些問題。例如，在靜物寫生（如上圖）訓(xùn)練過(guò)程中，第一步就是抓型，抓型是否準(zhǔn)確可以反復(fù)運(yùn)用透視對(duì)比敲定。畫面圓錐體與圓柱體的圓在透視上不同角度的處理是一個(gè)難點(diǎn)，教師僅僅通過(guò)示范繪畫技法是不夠的，必須通過(guò)分析透視規(guī)律才能解決造型上的難度。第二步要處理的是畫面的明暗關(guān)系、整體的把握分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)透視近清楚遠(yuǎn)模糊、近實(shí)遠(yuǎn)虛的原理，處理作品中的明暗虛實(shí)。上圖中桌面清楚與背景模糊、亮面邊緣實(shí)與暗面邊緣虛的處理，都是透視原理很好的體現(xiàn)。

透視是素描造型的基礎(chǔ)，一章透視知識(shí)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)完成了，只是完成了透視入門的“門檻”，透視知識(shí)還將在素描教學(xué)中始終貫穿，在素描課程的深入學(xué)習(xí)中，隨著素描造型的難度增加，透視知識(shí)的學(xué)習(xí)也將一步一步深入。

第3篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；coreldraw

面對(duì)就業(yè)是最終的奮斗目標(biāo)，是每一個(gè)人學(xué)習(xí)和努力的必經(jīng)之路。然而現(xiàn)在，社會(huì)的壓力，工作的壓力，讓大學(xué)生中涌現(xiàn)出越來(lái)越多的自主創(chuàng)業(yè)，一部分人得到的成功和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校園所學(xué)到的，這也是高校就業(yè)的新途徑和新發(fā)展，免去面對(duì)就業(yè)這樣的難題。然而中職教育同樣面臨就業(yè)的壓力。

一、中職教育的現(xiàn)狀

中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這導(dǎo)致缺乏學(xué)歷優(yōu)勢(shì)的中職畢業(yè)生越來(lái)越難找到工作。而且相對(duì)高校畢業(yè)生，中職畢業(yè)生年齡層次更小，整體綜合素質(zhì)不高，所接觸的人和事物更是少之又少，再加上心理年齡也正處于自我約束能力差，判斷能力欠缺，往往對(duì)自己預(yù)期較高，到社會(huì)上更容易挫敗。所以中職畢業(yè)生如何凸顯自己的長(zhǎng)處，與高校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，卻能站穩(wěn)立足之地，是嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)如今，社會(huì)急缺技術(shù)型人才，出現(xiàn)“技工荒”、“高級(jí)技工荒”。中職教育的重點(diǎn)就必須放在培養(yǎng)技術(shù)型人才，而對(duì)這種人才的要求就是不僅掌握相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力，這種人才就是社會(huì)及崗位所需要的，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)造新財(cái)富。

中職教育需要開展各種專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)綜合型人才。一專多能型人才越來(lái)多的被社會(huì)接納，如何讓學(xué)生在掌握好本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，了解和學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，是課程安排的首要問題。

許多中職生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進(jìn)入中專技校學(xué)習(xí)之初他們就會(huì)比較悲觀，甚至放棄自我，要針對(duì)他們的不同的特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。對(duì)于一年級(jí)的新生，學(xué)生開始全新的學(xué)習(xí)課程，跳躍性較大，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所學(xué)的每一門課程進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃講解，讓學(xué)生了解必須掌握的課程和就業(yè)是息息相關(guān)的；就業(yè)班的學(xué)生相對(duì)成熟，但面對(duì)就業(yè)還有些惶恐和茫然，學(xué)校就要為這些學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)課程，加強(qiáng)心理備戰(zhàn)能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，這樣的問題更是應(yīng)該結(jié)合就業(yè)和中職現(xiàn)況，充分規(guī)劃和完善。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，從最初小學(xué)開始普及計(jì)算機(jī)課程到現(xiàn)在，大部分課程都結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)，這樣一種變賓為主的發(fā)展趨勢(shì)，讓我們看到計(jì)算機(jī)教育的重要性和必要性。計(jì)算機(jī)是一門全新領(lǐng)域，全新認(rèn)識(shí)，全新發(fā)展的學(xué)科。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程有趣，困惑，急躁，欣喜，因?yàn)檫@種種的復(fù)雜情緒，讓人們更想深入學(xué)習(xí)，不斷探索。計(jì)算機(jī)課程可以分為狹義和廣義，狹義是指計(jì)算機(jī)發(fā)展與技術(shù)，也是大學(xué)最熱門和大眾的專業(yè)之一。廣義而言，所指的領(lǐng)域和范圍就太廣泛了，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)組成，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等等。針對(duì)計(jì)算機(jī)教育也有兩種不同的范疇，一種是針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育，及計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是非計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。對(duì)應(yīng)中職教育的課程開展而言，這兩種教育都是主要課程，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開展基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)是非常重要的。 所有專業(yè)的同學(xué)都應(yīng)該掌握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程和某些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如辦公自動(dòng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)軟件也應(yīng)該面面俱到，這樣才能有更有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，被社會(huì)所認(rèn)可。

由于計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生越來(lái)越少，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)感興趣的同學(xué)也都報(bào)考在這方面有權(quán)威性的北大青鳥等，所以開展的專業(yè)一樣要有針對(duì)性，高效性，優(yōu)勢(shì)性，才能既抓住生源，也解決就業(yè)問題。

三、教育教學(xué)方法和發(fā)展

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用設(shè)計(jì)特色專業(yè)之一，該課程是一個(gè)應(yīng)用及其廣泛，結(jié)合實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，學(xué)習(xí)過(guò)程很有極端性和趣味性。。該專業(yè)以培養(yǎng)熟練的平面助理設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專員、三維圖形輔助設(shè)計(jì)師等一專多能的實(shí)用、綜合性人才為目標(biāo)，就業(yè)去向主要為廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。因此，在教學(xué)上，首先要開設(shè)如CAD、photoshop、coreldraw、flash等設(shè)計(jì)軟件類相關(guān)課程；其次還要開設(shè)一些素描、色彩、創(chuàng)意基礎(chǔ)等相關(guān)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的信心等。如針對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，既要強(qiáng)調(diào)對(duì)平面軟件的熟練操作，也要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的交互。在社會(huì)上，也有很多教育機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)中心開展類似的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，專門為就業(yè)前短期內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)費(fèi)較高，學(xué)習(xí)分階段性報(bào)班，教學(xué)內(nèi)容少。全日制的教育正好可以彌補(bǔ)這一漏洞，讓學(xué)生可以花更少的錢，掌握更多的軟件和技能，得到充分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)及就業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)課程，平面設(shè)計(jì)藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)意和活力。在平面設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)技法相輔相成、相互制約，計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)得快、精、美。因此，只有精通電腦設(shè)計(jì)軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。在我們的生活中，處處都是和軟件設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容，例如平面設(shè)計(jì)軟件coreldRAW，路上隨處可見的巨幅海報(bào)，宣傳單，書籍，地圖，服裝設(shè)計(jì)，logo設(shè)計(jì)，插畫作品，都是用這個(gè)軟件繪制和設(shè)計(jì)的。

第4篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

在數(shù)字化發(fā)展迅速的今天,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面輔助設(shè)計(jì)已成為平面設(shè)計(jì)工作的主流。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域,傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的方式方法正不斷地被計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)所替代,圖形、圖像處理和特效文字的設(shè)計(jì)制作也在逐步滲透到人們的日常生活中。

2 文字設(shè)計(jì)

文字是人類文化的重要組成部分。無(wú)論在何種視覺媒體中,文字和圖片都是其兩大構(gòu)成要素。文字排列組合的好壞,直接影響其版面的視覺傳達(dá)效果。因此,文字設(shè)計(jì)是增強(qiáng)視覺傳達(dá)效果,提高作品的訴求力,賦予版面審美價(jià)值的一種重要構(gòu)成技術(shù)。文字在視覺傳達(dá)中,作為畫面的形象要素之一,具有傳達(dá)感情的功能,因而它必須具有視覺上的美感,能夠給人以美的感受。人們對(duì)于作用于其視覺感官的事物以美丑來(lái)衡量,已經(jīng)成為有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

在計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域,文字的設(shè)計(jì)工作,很多時(shí)候也是由計(jì)算機(jī)完成的。利用現(xiàn)代的平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、CorelDraw可以設(shè)計(jì)制作出很多使用傳統(tǒng)繪制工具無(wú)法表現(xiàn)的特殊效果文字。如可以利用Photoshop、CorelDraw制作出許多富有質(zhì)感的文字,這是利用傳統(tǒng)的紙、筆所無(wú)法達(dá)到的。

在進(jìn)行這一模塊的教學(xué)時(shí),以文字的特效制作為主,并結(jié)合廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,使學(xué)生掌握的技能更加完整。除了技能掌握之外,廣告設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)的理論以講座形式穿插到技能的訓(xùn)練當(dāng)中,使枯燥的理論融入實(shí)際的操作中。文字設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)作品主題的要求,突出文字設(shè)計(jì)的個(gè)性色彩,創(chuàng)造與眾不同的獨(dú)具特色的字體,給人以別開生面的視覺感受,有利于設(shè)計(jì)意圖的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)從字的形態(tài)特征與組合上進(jìn)行探求,不斷修改,反復(fù)琢磨,這樣才能創(chuàng)造出富有個(gè)性的文字,使其外部形態(tài)和設(shè)計(jì)格調(diào)都能喚起人們的審美愉悅感受。

文字設(shè)計(jì)的成功與否,不僅在于字體自身的書寫,同時(shí)也在于其運(yùn)用的排列組合是否得當(dāng)。如果一件作品中的文字排列不當(dāng),擁擠雜亂,缺乏視線流動(dòng)的順序,不僅會(huì)影響字體本身的美感,也不利于觀眾進(jìn)行有效的閱讀,難以產(chǎn)生良好的視覺傳達(dá)效果。為了造成生動(dòng)對(duì)比的視覺效果,可以從風(fēng)格、大小、方向、明暗度等方面選擇對(duì)比的因素。

但為了達(dá)到整體上組合的統(tǒng)一,又需要從風(fēng)格、大小、方向、明暗度等方面選擇協(xié)調(diào)相同的因素。將對(duì)比與協(xié)調(diào)的因素在服從于表達(dá)主題的需要下有分寸地運(yùn)用,能造成既對(duì)比又協(xié)調(diào)的,具有視覺審美價(jià)值的文字組合效果。

文字的設(shè)計(jì)中色彩因素也是很重要的內(nèi)容,色彩對(duì)于人們的重要性,猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣必不可少,Photoshop、CorelDraw作為影像、圖形處理軟件,在文字色彩的使用及調(diào)控方面有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),快捷的填充、靈活的色彩更換方式,每一項(xiàng)極為方便也大大提高了文字設(shè)計(jì)的工作效率。

3 教學(xué)方法研究

3.1 趣味教學(xué)法

教師上課時(shí)親切幽默的語(yǔ)言散發(fā)出教師良好的個(gè)人魅力,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的巧妙安排更是課堂是否能夠引人入勝的制勝法寶。筆者在安排教學(xué)時(shí),總是穿插一些趣味性的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如講解鼠繪技巧時(shí),男生制作球類物體,女生制作花朵或者飾品,這樣“投其所好”的趣味教學(xué)法抓住學(xué)生的好奇心,練習(xí)時(shí)容易注入自己的創(chuàng)造性思維,從而更好更快地掌握軟件的操作技能。

3.2 探索教學(xué)法

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程,僅憑興趣是不夠的,還需要培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的創(chuàng)作能力和創(chuàng)意性的思維方法,因此講課的過(guò)程中要不斷挖掘課題中深層次的內(nèi)容。同一效果,可以使用不同的操作方法;同一方法,不同參數(shù)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)效果。例如在講解Photoshop風(fēng)景圖片拼合的課題中,筆者會(huì)先后講解簡(jiǎn)單的蒙版拼合法、橡皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法。這樣探索性的教學(xué)方式,可以不斷激活學(xué)生的思維和創(chuàng)作源泉。

3.3 案例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)如果按部就班,分別講解菜單、工具、調(diào)板等功能,往往效果不佳,良好的設(shè)計(jì)效果需要軟件各部分的完美結(jié)合。因此,除教材所提供的案例外,教師在講解菜單與工具箱的用法時(shí),結(jié)合具體的實(shí)例,將一些原本用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作變得形象生動(dòng)。

第5篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)展了很大的改變，特別是對(duì)于高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，無(wú)論是在質(zhì)量和數(shù)量上都提出了更高的要求。然而，當(dāng)前普通高等教育熱造成的普通高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益加大，與職業(yè)教育缺乏吸引力使得職業(yè)教育生源嚴(yán)重短缺和社會(huì)對(duì)技能型應(yīng)用人才的極大需求形成鮮明的對(duì)比?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》[1]指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年要形成適應(yīng)發(fā)展方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌中高等職業(yè)教育發(fā)展，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，完善職業(yè)教育支持政策，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

2中高職課程體系銜接必要性

2.1學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)技能形成規(guī)律

中高職院校的學(xué)生處于青少年階段，學(xué)生身心表現(xiàn)出的程序性和階段性的規(guī)律，要求中高職課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展在中職和高職兩個(gè)不同階段的特點(diǎn)，以及中高職兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的不同任務(wù)，科學(xué)合理地確定每個(gè)階段職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，制定出系統(tǒng)連貫，有能體現(xiàn)中高職教育不同階段學(xué)生身心特點(diǎn)，既能考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要，又能滿足相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)需要的完整職業(yè)技能的需求。

2.2當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求多元化的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，因此，中高職職業(yè)技術(shù)教育中只有單純籠統(tǒng)的專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的部分課程和教學(xué)設(shè)置不合理，會(huì)使畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，就業(yè)形勢(shì)變得非常嚴(yán)峻。在當(dāng)前大的社會(huì)生活環(huán)境下，只有綜合全面的發(fā)展，鍛煉全方位的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.3中高職學(xué)校課程設(shè)置系統(tǒng)性和靈活性差，難以適應(yīng)不同生源的實(shí)際需要

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校是由普通高中轉(zhuǎn)制而來(lái)，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，或者是普通高等院校設(shè)置的二級(jí)學(xué)院，其發(fā)展載體的職業(yè)性不突出[2]。課程設(shè)置突出學(xué)科特點(diǎn)，主要圍繞學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程，對(duì)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以及學(xué)校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)和系統(tǒng)性差的問題，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)多元化人才的需求和不同生源對(duì)職業(yè)技能實(shí)際的需要。

3中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程體系銜接基本原則

3.1滿足學(xué)生不同需要

職業(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場(chǎng)視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識(shí)、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢[3]。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會(huì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而這時(shí)的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時(shí)還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

3.2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過(guò)程中，要建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國(guó)家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等；其次是地方課程，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需要而開發(fā)的課程，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)；校本課程是在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

3.3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中初等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢(shì)下，對(duì)中職知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評(píng)價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn) 出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

4基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

4.1正確認(rèn)識(shí)中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要與整體目的保持相對(duì)一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對(duì)獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司等企業(yè)或事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能；而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力[4]。

4.3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程組成：“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過(guò)高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試，計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試等。職業(yè)能力的對(duì)接是中高職一體化的一個(gè)重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評(píng)方法與手段，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級(jí)到高級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對(duì)接。再次，按照不同職業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

4.4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā)；對(duì)于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對(duì)接的課程上，中職學(xué)校中在從業(yè)證和初級(jí)證書的課程，高職學(xué)校重在中級(jí)證書和高級(jí)證書的課程。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對(duì)人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可在中高職之間進(jìn)行課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。

5結(jié)論

第6篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生；平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；職業(yè)能力

在信息化步伐不斷加快的今天，平面設(shè)計(jì)的科技含量的發(fā)展也越來(lái)越迅速，因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中計(jì)算機(jī)也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設(shè)計(jì)理念和新的科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)有了很大程度的提高，但是平面設(shè)計(jì)的教學(xué)方面還存在著不少問題，這使平面設(shè)計(jì)的教學(xué)做不到與時(shí)俱進(jìn)。本文主要從平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題進(jìn)行探究，并且提出促進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施。

一、平面設(shè)計(jì)課堂面臨的問題

目前，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教育中受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，依然存在著“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課的時(shí)候主要是對(duì)電腦軟件CorelDraw與Photoshop的學(xué)習(xí)，單一的電腦教學(xué)沒有形成一定的教學(xué)體系。教師的教學(xué)形式也比較單一，主要平面設(shè)課堂講授和學(xué)生平面設(shè)實(shí)踐模擬練習(xí)為主，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要一定的美術(shù)功底，但是大多數(shù)的學(xué)生美術(shù)畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學(xué)現(xiàn)狀，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程上做了很大的變革，設(shè)計(jì)了一系列的平面設(shè)計(jì)課程，一般有美術(shù)基本功課程、平面構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成的要素、PhotoShop圖像拼接與處理方法、CorelDraw和Illustrator矢量圖設(shè)計(jì)、平面排版與設(shè)計(jì)等，雖然這一系列的平面設(shè)計(jì)課程，有效地構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要發(fā)展線路，讓學(xué)生對(duì)立體平面、美術(shù)、色彩感覺有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。但是缺乏實(shí)際應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，為中職學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，開拓出一條特色鮮明的道路。

二、提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的策略

1.增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置任務(wù)就是教師根據(jù)授課內(nèi)容合理科學(xué)的提出問題。讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析思考并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)。

例如，在講授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的photoshop中教師在講課的時(shí)候用PPT進(jìn)行教學(xué)，首先給學(xué)生演示一個(gè)自制的PPT課件中間插入有趣的平面設(shè)計(jì)圖片、平面設(shè)計(jì)故事等，教學(xué)過(guò)程中教師要在教學(xué)內(nèi)容中穿插平面設(shè)計(jì)事例，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)這種豐富的平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個(gè)平面圖片設(shè)計(jì)理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設(shè)計(jì)還可以做成動(dòng)態(tài)的??？充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，教師適時(shí)地與學(xué)生一起由容易到困難逐個(gè)解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術(shù)課平面設(shè)課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了平面設(shè)課堂效率。學(xué)生在平面設(shè)課堂上體會(huì)到了平面學(xué)習(xí)的樂趣，又輕松地掌握了新的知識(shí)。

2.平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，平面設(shè)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設(shè)置問題要科學(xué)合理，平面設(shè)課堂教學(xué)的過(guò)程中要做到精講重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學(xué)生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能感到輕松，才能取得良好的平面設(shè)課堂教學(xué)效率。（2）“精練”。主要是平面設(shè)課堂上以及課后發(fā)的練習(xí)，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的平面設(shè)計(jì)練習(xí)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)天賦分配設(shè)計(jì)題。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而提高學(xué)生平面設(shè)課堂學(xué)習(xí)效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時(shí)候不僅要積極地應(yīng)用教學(xué)事例，將抽象的化學(xué)知識(shí)，化為學(xué)生容易理解的事例，加深學(xué)生的理解和記憶，還要重視學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用半工半讀的教學(xué)模式以及校企結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高平面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，中職教師要想提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效率，首要任務(wù)是提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋文琳.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革探討[J].商品與質(zhì)量學(xué)術(shù)觀察，2013（06）.

第7篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

姓名： 陸小姐

國(guó)籍：

民族： 漢族

年齡： 24 歲

所在地： 廣州

戶口所在地： 廣東省 婚姻狀況： 未婚

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 行政/人事類：銷售助理后勤、課件下載[***]服裝/紡織/皮革跟單：出納 統(tǒng)計(jì) 跟單、建筑/房地產(chǎn)/物業(yè)管理類：行政專員/助理

工作年限： 3 職稱： 中級(jí)

求職類型： 全職

可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 2000--3500

希望工作地區(qū)： 廣州

工作經(jīng)歷公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)： 紡織服裝

擔(dān)任職務(wù)： 銷售行政助理

工作描述： 行政、庫(kù)房管理、銷售助理

主要職責(zé)：

行政：公司辦公室日常行政工作：

1. 員工考勤簽到、登記

2. 辦公用品申購(gòu)、管理及辦公設(shè)備保養(yǎng)

3. 記錄培訓(xùn)會(huì)議及周例會(huì)內(nèi)容摘要

4. 起草公司制度及表格制定

5. 上網(wǎng)收發(fā)電子郵件等

庫(kù)房：

1. 熟悉倉(cāng)庫(kù)整個(gè)生產(chǎn)流程

2. 熟練軟件系統(tǒng)規(guī)定領(lǐng)發(fā)物資、材料；

3. 保管登記存貨明細(xì)賬并出入庫(kù)單賬簿登記賬賬相符賬實(shí)相符

4. 每月對(duì)存貨實(shí)地盤點(diǎn)以事實(shí)為依據(jù)編制盤存盈虧表及盤點(diǎn)總結(jié)

5. 元器件申購(gòu)前價(jià)格查詢及表格制定

銷售助理：

1、公司銷售合同及其營(yíng)銷文件資料管理、歸類、整理、建檔和保管工作熟悉訂單流程訂單異議

2、銷售指標(biāo)月度、季度、年度課件下載[***]統(tǒng)計(jì)報(bào)表和報(bào)告制作、編寫以便銷售主管銷售狀況從而問題分析問題和解決問題整理信息協(xié)助銷售人員上門客戶接待和電話來(lái)訪工作；客戶關(guān)系

3、協(xié)助主管會(huì)議記錄等工作妥善保管電腦資料不泄公司機(jī)密

4、供應(yīng)商來(lái)貨統(tǒng)計(jì)、價(jià)錢核對(duì)

公司名稱： 廣州m2000香精香料公司起止年月：2005-04 ～ 2006-08

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)

所屬行業(yè)： 日用生活服務(wù)

擔(dān)任職務(wù)： 銷售行政文員

工作描述： 銷售行政文員

主要：

1、客戶推介商品（客戶需求向客戶推介商品）；

2、跟蹤課件下載[***]客戶客戶意見和投訴；

3、貨單數(shù)據(jù)錄入和；

4、員業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)；

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州暨南大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)日期： 2006-10-01

所學(xué)專業(yè)一： 物業(yè)管理

所學(xué)專業(yè)二： 計(jì)算機(jī)與應(yīng)用

教育培訓(xùn)經(jīng)歷

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 專 業(yè) 證書 證書編號(hào) 2001-09 2004-07 三水區(qū)工業(yè)中專 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 計(jì)算機(jī)中級(jí)證 0419000000442890 2004-09 2005-02 廣州深寶藍(lán)設(shè)計(jì)學(xué)院 廣告平面設(shè)計(jì) 畢業(yè)證

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)

國(guó)語(yǔ)： 優(yōu)秀 粵語(yǔ)： 優(yōu)秀

工作能力

熟練word,excel,ppt等辦公軟件；對(duì)數(shù)字較為敏感學(xué)習(xí)和吸收新東西較快辦事高；服從安排注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；以誠(chéng)信為本,工作,有上進(jìn)心

運(yùn)用photoshopcoreldram圖形圖象；使用“易用財(cái)務(wù)倉(cāng)庫(kù)管理軟件”

個(gè)人自傳

第8篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)能力；提升

中圖分類號(hào)：G642

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”是實(shí)用技能方面的專業(yè)課程之一，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越廣泛，幾乎每個(gè)職業(yè)中專都開展了平面設(shè)計(jì)教學(xué)。平面設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)實(shí)用型的專業(yè)課程，其專業(yè)化程度較高，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，職業(yè)定向性及動(dòng)手能力較強(qiáng)，而當(dāng)前一些學(xué)校特別是職業(yè)學(xué)校，教師在教學(xué)工作中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生滿足實(shí)際需要的能力，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力提升就尤為重要。

1 提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力的基本出發(fā)點(diǎn)

1.1 以創(chuàng)新能力為核心推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

專業(yè)學(xué)習(xí)就必須積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合到教學(xué)上來(lái)說(shuō)，譬如學(xué)生的課題方案設(shè)計(jì)，平面效果圖的形成，都可以強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)新性，從而提高企業(yè)或產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣就能使學(xué)生培養(yǎng)出平面設(shè)計(jì)師崗位所需要的職業(yè)技能與設(shè)計(jì)觀念，提高對(duì)專業(yè)本身的認(rèn)識(shí)。從學(xué)校的角度講，通過(guò)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與專業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求。

2.2 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化設(shè)計(jì)與多元化思維相結(jié)合

設(shè)計(jì)是一種個(gè)性化的活動(dòng)，個(gè)性化的呈現(xiàn)與設(shè)計(jì)師的多元化思維是緊密相關(guān)的。只有多元化的思維，才能夠形成不同的設(shè)計(jì)要素組合成不同的方案。在教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，按學(xué)生的不同興趣與特長(zhǎng)，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性方案設(shè)計(jì)，展現(xiàn)他們不同的風(fēng)格。同時(shí)，又要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化思維傾向。因?yàn)閱我坏木€條式思維，是不能解決設(shè)計(jì)中存在的問題的，也不能形成多種思維組合，個(gè)性化也就難以展現(xiàn)。這本身就是一對(duì)對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

2.3 運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，靈活運(yùn)用多種信息來(lái)源與工具

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是一個(gè)較新的概念，是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為認(rèn)知主體，通過(guò)教師的指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建而形成的一種學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師僅僅是促進(jìn)者、幫助者，而不是傳播者或灌輸者。學(xué)生是信息處理的主體。教師應(yīng)提示學(xué)生，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。使用網(wǎng)絡(luò)可以超越時(shí)空獲取更多的設(shè)計(jì)素材、思路與靈感。使用計(jì)算機(jī)及其最新的設(shè)計(jì)軟件，可以將更多的知識(shí)片斷與信息流匯集在一起，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3 提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力的基本舉措

3.1 夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)性

由于種種原因，除一些學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)外，大多數(shù)學(xué)生特別是高職高專的學(xué)生，其美術(shù)或相關(guān)功底都較差。這就要求學(xué)校及相關(guān)老師必須著眼于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的夯實(shí)。只有達(dá)到了一定的基礎(chǔ)，才談得上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如某高校在相關(guān)專業(yè)專門開設(shè)了專題講座，包括造型藝術(shù)、裝飾藝術(shù)、環(huán)境色彩、工程制圖、創(chuàng)新思維等等方面，除補(bǔ)充必要的美術(shù)相關(guān)知識(shí)外，還引入了項(xiàng)目討論，以設(shè)計(jì)案例的思維方法與過(guò)程、設(shè)計(jì)方案論證、施工方案論證、問題分析、實(shí)施方案確定、問題解決策略、方案落實(shí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與思維。要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須積極參加，并通過(guò)相關(guān)的專題作業(yè)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的趣味性

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，吸取國(guó)內(nèi)外前沿的教學(xué)思路與成果為我所有。教師要關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展與最新趨勢(shì)，并與教學(xué)相結(jié)合，落實(shí)到各個(gè)課程環(huán)節(jié)之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)操作方面，大量存在著只模仿而沒有創(chuàng)新，一旦離開老師的指導(dǎo)或講解，無(wú)論是從思維還是從操作上，都存在著較大的難度。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性入手，方能事半功倍，如，在教學(xué)過(guò)程中，教師從設(shè)計(jì)需求、實(shí)例進(jìn)行分析，然后對(duì)思路進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生建立起從需求到項(xiàng)目定型的思維模式，并對(duì)不同的思維模式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，提高學(xué)習(xí)的趣味性與主動(dòng)性。只有著眼于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，才能避免學(xué)生只會(huì)使用軟件，只會(huì)模仿，卻不會(huì)設(shè)計(jì)，不會(huì)創(chuàng)作這樣的硬傷。

3.3 調(diào)整教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性

3.3.1 注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接

平面設(shè)計(jì)類課程具有知識(shí)更新快，市場(chǎng)需求多樣的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的高要求。傳統(tǒng)的課程講授模式都著眼于強(qiáng)調(diào)軟件使用過(guò)程，反而類似于“短訓(xùn)”或“培訓(xùn)”模式，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系。如大多數(shù)學(xué)校，只是將“三大構(gòu)成”作為基礎(chǔ)理論來(lái)支撐教學(xué)，但其內(nèi)容或時(shí)間限制，過(guò)于理論化，不利于直接過(guò)渡到實(shí)踐性強(qiáng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大設(shè)計(jì)課程及前置課程的相關(guān)設(shè)置，注意避免基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的脫節(jié)。

3.3.2 教學(xué)方式中的應(yīng)用性設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，要增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。教師要擺脫傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者模式，使學(xué)生積極參與互動(dòng)討論，參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)思考，拓展自己的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4 借助實(shí)踐性環(huán)節(jié)與輔工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用性

首先，要注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要作用。例如，在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生欣賞成功的商業(yè)案例，展示有創(chuàng)新學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如設(shè)置產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)：名片、請(qǐng)柬、logo、招貼、宣傳冊(cè)、樓書、書籍封面、舊照片翻新、照片合成、建筑效果圖后期處理、立體外包裝、書籍裝幀、包裝袋、燈箱廣告、WEB圖形等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以積極思考，網(wǎng)上查找信息，對(duì)熟悉的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等，使教學(xué)內(nèi)容盡量貼近實(shí)際。

其次，注重軟件教學(xué)的特殊性。要克服當(dāng)前教學(xué)中，結(jié)合書本，講解設(shè)計(jì)軟件功能與應(yīng)用，把平面設(shè)計(jì)課程搞成了軟件使用輔導(dǎo)的傾向。在此，教師應(yīng)注重兩個(gè)方面。一方面，摒棄單純講解軟件而講解的思路，注重軟件的綜合應(yīng)用，如對(duì)工具的使用方法、菜單、面板，甚至多種軟件的綜合應(yīng)用統(tǒng)一講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到軟件綜合運(yùn)用的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)其探索的主動(dòng)性。譬如，引導(dǎo)學(xué)生將平面設(shè)計(jì)軟件如CorelDraw、Photoshop、Illustrator、Indesign、等軟件結(jié)合應(yīng)用，發(fā)揮各軟件的功能優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)制作出符合企業(yè)要求的作品。另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。如可以利用軟件的主要功能，設(shè)計(jì)一些應(yīng)用型項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括一些小的內(nèi)容，這樣使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷掌握軟件新的功能。

再次，建立工作室等具有設(shè)計(jì)企業(yè)特征等學(xué)習(xí)創(chuàng)作組織，學(xué)校指派專業(yè)教師或聯(lián)系專業(yè)人士通過(guò)組織完成一些具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生在模擬企業(yè)真實(shí)情景中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合，提高市場(chǎng)意識(shí)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)展示與分析成功的作品和案例，不斷的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探索性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類比賽或社會(huì)活動(dòng)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒峰.當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育改革漫談[1].美術(shù)與設(shè)計(jì)，2005（2）.

[2]曾向陽(yáng).信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[2].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

第9篇：中專計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)；動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力

一、在課程設(shè)置上注意做到由易到難、循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生，文化知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，在課程設(shè)置上要予以考慮。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“人在接受新的知識(shí)信息和掌握某種能力時(shí)，一般遵循由易到難、由淺入深、由生疏到熟練的循序漸進(jìn)規(guī)律?！币虼耍谡n程設(shè)置上，一年級(jí)應(yīng)主要安排微機(jī)基礎(chǔ)、中文輸入、WINDOWS操作系統(tǒng)、FOXPRO及其應(yīng)用與開發(fā)、WPS2000、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、發(fā)送電子文件、AUTOCAD、INTERNET、組裝與維修、ACCESS等專業(yè)課；三年級(jí)主要安排辦公自動(dòng)化、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、3DMAX、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)課。這樣安排，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和使用計(jì)算機(jī)的能力逐步提高。

二、在教材處理上合理取舍，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容總是滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是教材中的應(yīng)用軟件，往往與目前的流行版本有較大的差距。根據(jù)這一情況，我們的做法是：①在教材的選購(gòu)上，盡量選購(gòu)新的版本。及時(shí)訂購(gòu)職業(yè)教育部門出版的新書；對(duì)需要結(jié)合實(shí)際選擇教材的課程，一般在開學(xué)前派出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師赴正規(guī)的書市、書店采購(gòu)，以求使教材質(zhì)量有所保障。②在教學(xué)中適當(dāng)增加新內(nèi)容。如“WINDOWSXP操作系統(tǒng)”這門課，可適當(dāng)補(bǔ)充WIDOWS2007、WINDOWS2008的知識(shí)，并適時(shí)與WIN3X、WINDOS95的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比；在講到IE7.0瀏覽器時(shí)，實(shí)際上以IE8.0的版本來(lái)講述，這樣既保證了學(xué)生知識(shí)的時(shí)效性，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。③在教學(xué)中，注意結(jié)合計(jì)算機(jī)軟硬件的最新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常閱讀最新的電腦報(bào)刊，如《電腦報(bào)》《電腦愛好者》等報(bào)刊雜志，使自己的知識(shí)內(nèi)容能不斷更新，并體現(xiàn)到教學(xué)中去。例如教“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”這門課時(shí)，就應(yīng)該常向?qū)W生補(bǔ)充當(dāng)前流行的主板芯片組，CPU的類型、頻率，內(nèi)存的種類，顯示卡的種類、品牌，硬盤的轉(zhuǎn)速、容量等內(nèi)容，這樣才能使教學(xué)工作與當(dāng)前電腦發(fā)展?fàn)顩r大致保持“同步”。

三、教學(xué)方式方法上，要以促進(jìn)學(xué)生能力提高為主線

在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是知識(shí)層面上的“傳道、授業(yè)、解惑”，在這種理論的指導(dǎo)下，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)如果停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，從而脫離和實(shí)際操作的聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作時(shí)感到束手無(wú)策。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中有成就感。例如教“WPS2000”這門課時(shí)，可以布置學(xué)生自己制作一個(gè)圖章，通過(guò)制作完成這枚圖章的過(guò)程，讓學(xué)生掌握插入圖像、文字排列、字體調(diào)整、圖形繪制等方面的一些技巧，讓學(xué)生享受成功的喜悅。在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，一要盡量利用多媒體、投影儀、錄像機(jī)、幻燈、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)，這些先進(jìn)的教學(xué)手段，往往融視頻、音頻、文字、圖像、動(dòng)畫于一體，感官刺激強(qiáng)，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率；二是在教學(xué)方式上，要掌握“精講多練”的原則，對(duì)于學(xué)生自己能看懂的老師少講甚至不說(shuō)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，講解透徹，讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)；三是要強(qiáng)化上機(jī)操作。