學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開(kāi)2011年全國(guó)工業(yè)和信息化工作會(huì)議。此次會(huì)議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開(kāi)展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動(dòng)廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場(chǎng)監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號(hào)、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問(wèn)題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開(kāi)發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會(huì)逐年穩(wěn)步增加,因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來(lái)幾年也會(huì)隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過(guò)課題研究與實(shí)踐,開(kāi)發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專(zhuān)業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)門(mén)化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)會(huì)同行業(yè)專(zhuān)家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級(jí)開(kāi)始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)門(mén)化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報(bào)告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識(shí)、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.3 第三階段:評(píng)審定稿

邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家共同對(duì)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行論證和修改,研究制定對(duì)學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)開(kāi)始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時(shí)了解用人單位對(duì)學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

第2篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合，經(jīng)過(guò)課題從開(kāi)題到現(xiàn)在第三階段的研究，課題組成員越來(lái)越清晰認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該在信息化教學(xué)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把課堂變成語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所。對(duì)于信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科有效整合的實(shí)際意義，結(jié)合我校實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容，方法體系進(jìn)行改革，從實(shí)際教學(xué)改革和教學(xué)需求入手，對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的中間過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行分析和探討，把信息技術(shù)從單純的被學(xué)習(xí)對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)課程甚至其他課程的工具媒介，提高課程課程的教育教學(xué)質(zhì)量。把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)；把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

二、課題研究的過(guò)程性結(jié)果反思

教師方面：通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。課題組成員開(kāi)設(shè)研究課，實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)際文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)、教學(xué)測(cè)試、同課異構(gòu)、課件實(shí)際效果運(yùn)用、調(diào)查比較、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案剖析、論文交流、集體備課、口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課等實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)資源，知識(shí)，思想的共享，提高了備課，研究的效率，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)這個(gè)工具的理解和應(yīng)用，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教師個(gè)體教學(xué)水平的提高以及教育科學(xué)研究的水平和效率效果。擬定編制特色校本英語(yǔ)課程，撰寫(xiě)了多篇研究論文，教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)聽(tīng)力，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)等各個(gè)方面。

學(xué)生方面：學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和信息素養(yǎng)明顯提高。通過(guò)教師利用信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)興趣和效果，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知識(shí)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，信息技術(shù)輔助學(xué)生提高聽(tīng)力，閱讀，寫(xiě)作和口語(yǔ)技能，變傳統(tǒng)的教師評(píng)析為互動(dòng)互評(píng)，成為了更簡(jiǎn)便易行效率效果更高的符合新課程理念的教學(xué)活動(dòng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。同事學(xué)生在體驗(yàn)收獲和成功的過(guò)程中形成了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)格，由被動(dòng)變主動(dòng)，成為了學(xué)習(xí)的主人。英語(yǔ)交流交際能力顯著提高。

在具體操作方面，也碰到了一些難點(diǎn)，例如硬件方面，如果本校有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)信息化教室（注意：不是微機(jī)機(jī)房，這里說(shuō)的是只具備教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳遞部分在教師可控制范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)資源軟件，以及同時(shí)具備語(yǔ)音對(duì)講，跟讀，聽(tīng)寫(xiě)等功能的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教室）那么開(kāi)展整合教學(xué)研究將相對(duì)容易。本校學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)的只有少數(shù)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度不夠，能熟練使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生更少，那些家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念也就相對(duì)模糊。而本校英語(yǔ)教師對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)還是比較重視的，大部分教師重視在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能看出使用頻率還是比較高的，只有很少部分老教師對(duì)利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可能力不從心。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中老師的引路人作用還是比較認(rèn)可的。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系的好處也有體現(xiàn)，關(guān)系比較融洽。有進(jìn)一半的學(xué)生已經(jīng)在思想上有了利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，這與老師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)肯定有直接關(guān)系。

三、對(duì)課題研究的基本思路和研究方法

根據(jù)新課程的教學(xué)要求，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科各自的認(rèn)知，教學(xué)特點(diǎn)，研究如何有效的信息技術(shù)教學(xué)融合到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)其實(shí)就是整合教學(xué)模式的實(shí)施。研究以什么樣的現(xiàn)代教育教學(xué)模式來(lái)達(dá)到大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高教學(xué)效果，教學(xué)成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)課題組再三研究和反思，最終確定本課題研究思路：是通過(guò)探索研究信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有效整合的具體模式和方法，來(lái)改變中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。最終確定的具體研究方向是：探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，也就是具體利用信息技術(shù)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科最重要的交流能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這其中最重要的是轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的理念，即把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流等新課程教學(xué)理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以“真正有效整合”的形式出現(xiàn)，尋求現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

四、今后課題研究的設(shè)想和思路

在下一階段，課題組將繼續(xù)根據(jù)課題實(shí)施方案，完成階段目標(biāo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課的研究，找到有效的整合課模式，還要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是網(wǎng)頁(yè)形式的課件設(shè)計(jì)制作等技能。對(duì)課題研究中的分支小問(wèn)題，以總結(jié)隨筆和小論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。繼續(xù)完善教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，編輯資源庫(kù)目錄，最好能針對(duì)到章節(jié)級(jí)別，進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)。

最后，課題研究還希望領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家老師們多多指導(dǎo)，多多幫助，使我們課題慣利的研究和發(fā)展，以期推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)課程改革。

第3篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教研工作的必要性和緊迫性

教科研是貫穿、滲透、作用于整個(gè)教育事業(yè)的一項(xiàng)全局性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作，是教育事業(yè)改革發(fā)展的“第一推動(dòng)力”。

教研部門(mén)是對(duì)中小學(xué)課程實(shí)施、課堂教學(xué)改革、考試評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行研究、指導(dǎo)和服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。長(zhǎng)期以來(lái)，我市各級(jí)教研部門(mén)在推進(jìn)課程改革、解決課程教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、為一線教師提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了不可替代的作用。

但是，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到我市教學(xué)研究工作仍面臨許多問(wèn)題，如個(gè)別地方和學(xué)校對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不夠到位；國(guó)家課程方案尚未得到全面有效執(zhí)行；部分教師的教育觀念和教學(xué)方式落后；教研工作機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)；農(nóng)村地區(qū)教研工作相對(duì)薄弱等。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作，完善教研工作機(jī)制，強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，提高教研隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，是深化課程改革、推進(jìn)課堂改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

二、以“三個(gè)加強(qiáng)”為著力點(diǎn)，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)探究式教研

1、將平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流機(jī)制引入教研

教研部門(mén)和各學(xué)科教研員要轉(zhuǎn)變角色，做校本教研的參與者、合作者和服務(wù)者，要深入教學(xué)第一線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)校的呼聲，了解教師教學(xué)中的實(shí)際困難，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、信息服務(wù)與技術(shù)幫助等，要結(jié)合聽(tīng)課、調(diào)研，與教師展開(kāi)對(duì)話(huà)，了解教師的所思、所想、所疑、所惑，以積極互動(dòng)的方式，與教師平等對(duì)話(huà)、深入交流、共同切磋，要充分尊重一線教師的見(jiàn)解、想法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”之勢(shì)，豐富教研活動(dòng)和內(nèi)涵。

2、發(fā)揮區(qū)域教研的交流平臺(tái)作用

各級(jí)教研部門(mén)在組織好校本教研工作的同時(shí)，也應(yīng)積極開(kāi)展區(qū)域教研，使兩種教研互為補(bǔ)充、互為完善；要以課堂教學(xué)為核心，組織備課研討、課例教學(xué)、專(zhuān)題研討、課題研究等活動(dòng)，積極開(kāi)展區(qū)域、聯(lián)片、結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)等多種形式的教研；要積極探索信息技術(shù)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研，為一線教師搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)；要建立完善農(nóng)村教研的工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教研工作。

3、借助各類(lèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量

各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校要善于借助名師和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量開(kāi)展教研活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門(mén)要盡快完成相應(yīng)級(jí)別的教育學(xué)會(huì)及其下屬的各學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的換屆工作，完善工作機(jī)制，創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容。各級(jí)教研部門(mén)和學(xué)校要使用好本區(qū)域的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等各類(lèi)名師，充分發(fā)揮專(zhuān)家型教師在教研活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。

4、明確各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的工作職能

各級(jí)教研部門(mén)在組織好本級(jí)工作的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)下級(jí)教研部門(mén)工作的指導(dǎo)和考核；下級(jí)教研部門(mén)也要積極接受上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)，主動(dòng)匯報(bào)工作。鑒于工作職能和服務(wù)對(duì)象的差別，市級(jí)教研應(yīng)以高中教研為主，適當(dāng)組織義務(wù)教育階段教研活動(dòng)；縣區(qū)教研應(yīng)以義務(wù)教育階段教研為主，配合市級(jí)教研部門(mén)做好高中教研工作?？h區(qū)教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)中心校教研室工作的指導(dǎo)，幫助其認(rèn)真、科學(xué)、有效地開(kāi)展好農(nóng)村教研工作，探索出適合我市特點(diǎn)的農(nóng)村教研工作機(jī)制。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教研

1、優(yōu)化教研過(guò)程

創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，改變程式化教研的僵化模式和機(jī)械操作，根據(jù)教師對(duì)教研工作的專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)科實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地開(kāi)展學(xué)科主動(dòng)教研，促使教研工作更具有靶向性、專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科性，更加實(shí)用有效。發(fā)揮教研員在學(xué)科教研中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與學(xué)科教研，體現(xiàn)學(xué)科教研活動(dòng)中教研員的主導(dǎo)地位和教師的主體地位。

2、建立專(zhuān)業(yè)學(xué)科教研基地

在全市范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)教研成績(jī)，精選一批教研示范學(xué)校，建立學(xué)科教研基地，發(fā)揮其激勵(lì)引領(lǐng)作用，利用基地優(yōu)秀教研資源，力爭(zhēng)在學(xué)科教研上實(shí)現(xiàn)新突破，從而帶動(dòng)全市學(xué)科教研水平的提升，為提升教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)學(xué)科課堂研究

各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校要把教研重心放到高效課堂的打造上，立足學(xué)科課堂主陣地，以學(xué)科教學(xué)為中心，以師生可持續(xù)性發(fā)展為根本，解決廣大教師在課堂教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效，向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率，全力打造高效課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研

1、注重教研機(jī)構(gòu)在校本教研中的促進(jìn)作用

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要盡快出臺(tái)本區(qū)域校本教研實(shí)施方案，建立校本教研管理制度；要建立校本教研分片、包校責(zé)任制，建立校本教研基地；要為學(xué)校和教師開(kāi)展校本教研提供專(zhuān)業(yè)支持和服務(wù)；要制定優(yōu)秀教研片區(qū)、學(xué)校、教研組和個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教研員要降低工作重心，經(jīng)常參與學(xué)校的教研活動(dòng)；要有自己的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)校，要能夠發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面，以強(qiáng)帶弱。

2、發(fā)揮學(xué)校在校本教研中的主陣地作用

校本教研工作是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”，校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，要把科研興校的辦學(xué)理念落實(shí)到具體行動(dòng)中。學(xué)校要整合各處室的力量，成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織，制定校本教研制度，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，保障校本教研經(jīng)費(fèi)，改進(jìn)對(duì)教師校本教研工作的評(píng)價(jià)；要建立教師之間專(zhuān)業(yè)切磋、彼此支持的機(jī)制，改變教師之間各自為戰(zhàn)的狀態(tài)；要積極聯(lián)系教研機(jī)構(gòu)和大學(xué)的基礎(chǔ)教育課程研究中心，積極聯(lián)系校外名師，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)在校本教研中的作用。要以課堂教學(xué)為核心，以課堂改革為抓手，認(rèn)真抓實(shí)校本教研工作。

3、突出教師在校本教研中的主體作用

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念；要加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；要積極參加學(xué)校和各級(jí)教研機(jī)構(gòu)組織的教研活動(dòng)，提高“同伴交流”的能力；要聚焦課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樹(shù)立“問(wèn)題即課題”、“教師即研究者”、“成長(zhǎng)即成果”的理念；要轉(zhuǎn)變職業(yè)生活方式，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀?，?gòu)建“學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究”三位一體的職業(yè)生活方式；要有名師意識(shí)，努力成長(zhǎng)為一個(gè)地區(qū)、一個(gè)時(shí)代的教育楷模。

三、重視科研課題研究，以科研提升教研

（一）加強(qiáng)行政部門(mén)對(duì)課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)作用

各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視教育科研課題工作，要成立教育科研課題規(guī)劃組織，制定課題研究的管理辦法，課題研究指南。

（二）發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)對(duì)課題研究工作的指導(dǎo)作用

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要切記教研機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)之一是研究教學(xué)，充分發(fā)揮好智囊團(tuán)的作用，為行政領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策當(dāng)好參謀；要建立課題研究指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)課題研究的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題發(fā)揮指導(dǎo)作用，要建立結(jié)題課題的推廣機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立結(jié)題課題的成果表彰機(jī)制。

（三）落實(shí)好學(xué)校對(duì)課題研究工作的管理作用

各級(jí)學(xué)校要積極參與課題研究，把課題研究作為學(xué)校教研機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)之一。要建立課題研究制度，從人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等方面保障課題研究的需要；要建立課題研究工作的評(píng)價(jià)制度，將課題研究與績(jī)效考核、評(píng)先晉職、名師培養(yǎng)等工作相結(jié)合，引導(dǎo)教師積極參與課題研究；要把課題研究與教研活動(dòng)融合在一起，用課題研究提升教學(xué)研究、豐富教學(xué)研究，用教學(xué)研究促使課題研究日常化、制度化、校本化。

（四）調(diào)動(dòng)教師參與課題研究工作的積極性

教師要針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究，探索小課題研究，用課題研究解決教學(xué)中的困惑，用課題研究提高課堂教學(xué)的效率和自身的專(zhuān)業(yè)水平。

四、狠抓教學(xué)質(zhì)量的提升研究，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制

各級(jí)教育行政部門(mén)要樹(shù)立“教育大計(jì)，質(zhì)量為本”的思想，切實(shí)調(diào)動(dòng)教研機(jī)構(gòu)的積極性，充分發(fā)揮教研工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的作用。

（一）以教學(xué)視導(dǎo)為抓手，做好對(duì)教學(xué)的過(guò)程性管理

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要認(rèn)真研究教學(xué)視導(dǎo)的工作方案，完善教學(xué)視導(dǎo)的內(nèi)容、方式、程序等，建立有效的視導(dǎo)形式和機(jī)制，科學(xué)、有效地開(kāi)展視導(dǎo)工作，充分發(fā)揮視導(dǎo)的指導(dǎo)、督促和評(píng)價(jià)作用。市級(jí)教研機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步完善高中視導(dǎo)方案，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)視導(dǎo)工作的指導(dǎo)；縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步完善對(duì)義務(wù)教育階段的視導(dǎo)方案，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中心校教研機(jī)構(gòu)教學(xué)視導(dǎo)工作的指導(dǎo)。

（二）以質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)測(cè)為手段，做好對(duì)教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)

各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要充分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)各種形式深入了解各地、各校的教學(xué)質(zhì)量狀況，對(duì)各地、各校的階段性教學(xué)質(zhì)量和終結(jié)性教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。要開(kāi)展多種形式的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和監(jiān)測(cè)活動(dòng)，科學(xué)地分析各地、各校的教學(xué)質(zhì)量，找出并幫助解決薄弱地區(qū)和薄弱學(xué)校存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)質(zhì)量較好地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

（三）以多種調(diào)研為依據(jù)，做好對(duì)教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)

各級(jí)教育行政部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)不僅要通過(guò)文化課成績(jī)衡量教學(xué)質(zhì)量，還要通過(guò)各種形式的工作，多角度地測(cè)量、評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施好素質(zhì)教育。

五、加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教研精兵強(qiáng)將

（一）建立基層教研組織

各縣區(qū)教育局要認(rèn)真落實(shí)省教育廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)《關(guān)于深化義務(wù)教育管理體制改革完善農(nóng)村學(xué)區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》（皖教基〔2010〕10號(hào)），市委、市政府《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育工作的若干意見(jiàn)》（亳發(fā)〔2011〕14號(hào)）和市教育局、市發(fā)改委的轉(zhuǎn)發(fā)通知（市教基〔2010〕85號(hào)）等文件的要求，在學(xué)區(qū)中心校增設(shè)教研室，配備專(zhuān)職或兼職教研員。獨(dú)立建制的學(xué)校要建立教研室、教研組和備課組三級(jí)教研組織，落實(shí)各自職責(zé)。要加強(qiáng)教研室建設(shè)，充分發(fā)揮教研室的作用，促使其擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量提升的職責(zé)。

（二）完善市縣教研機(jī)構(gòu)

各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視教研隊(duì)伍建設(shè)，確保必要的人員編制，按照市委、市政府《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育工作的若干意見(jiàn)》（亳發(fā)〔2011〕14號(hào)）文件要求，配齊各科教研員；要堅(jiān)持從教學(xué)一線中選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員；要完善教研員培養(yǎng)研修制度，建立完善教研員工作評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；要尊重教研工作的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，保證教研員把主要時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究工作中去；保障教研工作所需的經(jīng)費(fèi)，建立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。

第4篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

一

學(xué)區(qū)的設(shè)置與管理

1.學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校

成員學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)其他學(xué)校

2.學(xué)區(qū)組織機(jī)構(gòu)

（1）成立學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的校長(zhǎng)擔(dān)任

副組長(zhǎng)：由學(xué)區(qū)內(nèi)各成員學(xué)校的校長(zhǎng)擔(dān)任

成員：由學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校分管人事、德育、團(tuán)委、教學(xué)、教科研、體衛(wèi)藝、信息技術(shù)等工作的副校長(zhǎng)以及分管以上工作的主任組成

（2）設(shè)立學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室

學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室設(shè)在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)辦公室主任一名（由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任），副主任若干（由各成員學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任）。

（3）成立相關(guān)職能小組

教師發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長(zhǎng)、培訓(xùn)主任組成。負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期組織各類(lèi)教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)水平測(cè)試以及發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師的輻射作用。

教學(xué)研究小組：由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)處主任、教研組長(zhǎng)組成。負(fù)責(zé)校際之間的教師交流、走課、評(píng)課、教研組活動(dòng)、課程實(shí)施、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生統(tǒng)一測(cè)試、教學(xué)質(zhì)量分析等工作。

信息技術(shù)研究小組：由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校信息中心負(fù)責(zé)人及信息骨干教師組成。負(fù)責(zé)使用區(qū)級(jí)微資源互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻、課件、題庫(kù)共享，建立學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在學(xué)區(qū)內(nèi)互相開(kāi)放內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立學(xué)區(qū)模塊，建立名師工作室交流平臺(tái)，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)招生信息、招生宣傳的資源共享。

課題研究小組：由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長(zhǎng)、教科研主任、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師組成。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)區(qū)建設(shè)中的問(wèn)題進(jìn)行課題立項(xiàng)研究并提出解決辦法和評(píng)價(jià)，針對(duì)各校實(shí)際，研究整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。

學(xué)生發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校德育副校長(zhǎng)、德育處主任、團(tuán)委書(shū)記、年級(jí)組長(zhǎng)及班主任組成。負(fù)責(zé)建立學(xué)區(qū)德育合作制度，加快學(xué)區(qū)內(nèi)校際德育合作，形成特色德育，擴(kuò)大德育、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作影響，共同提升德育管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

體衛(wèi)藝教育研究小組：由學(xué)區(qū)內(nèi)體衛(wèi)藝工作特色學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校分管體衛(wèi)藝工作的副校長(zhǎng)、主任及藝術(shù)、體育骨干教師組成。需要了解各學(xué)校的師資素質(zhì)和專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)校傳統(tǒng)藝體特色、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r。負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、學(xué)區(qū)才藝展示等方面的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二

具體實(shí)施辦法

1.學(xué)區(qū)管理

（1）充分發(fā)揮學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校中心職能，由組長(zhǎng)每月召集學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，共同商議，民主決策，制定工作方案，明確年度、學(xué)期工作的目標(biāo)、任務(wù)和具體內(nèi)容。

（2）每月第一周周三下午召開(kāi)學(xué)區(qū)例會(huì)，由各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加，采取成員校輪流主持會(huì)議的形式，加強(qiáng)了解和溝通；組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)提前進(jìn)行溝通，確定會(huì)議主題和研討內(nèi)容。

2.教學(xué)教研

（1）學(xué)區(qū)聯(lián)合教研的安排。在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理下，區(qū)教研室牽頭以學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為龍頭帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，組織學(xué)區(qū)聯(lián)合教研。每月開(kāi)展一次學(xué)區(qū)內(nèi)以相同年級(jí)相同學(xué)科為單位的集體備課活動(dòng)。每學(xué)期在學(xué)區(qū)內(nèi)組織中高考備考研討會(huì)。相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

（2）觀摩課、示范課活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次名師、骨干教師示范課、觀摩課活動(dòng)。每學(xué)期每位教師在學(xué)區(qū)內(nèi)做一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)課例在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣，促進(jìn)成員學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)。結(jié)合“奠基未來(lái)”區(qū)域教育文化體系建設(shè)以及教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究，每學(xué)期開(kāi)展學(xué)區(qū)內(nèi)“管理人員論壇”和“教師論壇”，并進(jìn)行一次研討交流展示活動(dòng)，促進(jìn)校際之間相互學(xué)習(xí)。

(4)課程資源共享。開(kāi)展以校本課程、文體活動(dòng)等為主要載體的相互交流活動(dòng),在校本課程實(shí)施過(guò)程中,實(shí)行“三走”：一是“學(xué)生走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校建有特殊實(shí)驗(yàn)室、功能教室等，為充分利用這些優(yōu)質(zhì)硬件資源，發(fā)揮它的輻射作用，學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校學(xué)生可以走進(jìn)這所學(xué)校上課，享受這些優(yōu)質(zhì)的硬件資源。二是“教師走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程教師有一技之長(zhǎng)，特點(diǎn)突出，這樣的教師可以到學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校授課，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)師資資源。三是“課程走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程特色突出并且趨于成熟，這樣的課程可以走進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)的課程資源。

（5）建立專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。由學(xué)區(qū)內(nèi)特級(jí)教師，天津市“未來(lái)教育家奠基工程”、“優(yōu)秀教學(xué)校長(zhǎng)工程”及和平區(qū)“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程”、“名校長(zhǎng)、名教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)人，學(xué)科首席教師等組成，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺(tái)，促進(jìn)教育資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問(wèn)題或建議可以發(fā)表，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)區(qū)學(xué)校全體教師參與交流。另外，學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)區(qū)內(nèi)非本校年輕教師至少一名。成員學(xué)校也可派教師到學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，開(kāi)展名師帶徒，教師結(jié)對(duì)等活動(dòng)。

（6）學(xué)區(qū)內(nèi)各?？梢愿鶕?jù)本校的辦學(xué)特色，選擇在德育、教學(xué)、教科研、信息技術(shù)、體衛(wèi)藝工作等方面能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的主題在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示交流，每個(gè)月在學(xué)區(qū)內(nèi)安排一所學(xué)校進(jìn)行面向社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

3.德育聯(lián)動(dòng)

（1）品牌活動(dòng)共創(chuàng)。學(xué)區(qū)內(nèi)各校的主管領(lǐng)導(dǎo)，德育處負(fù)責(zé)人就各自學(xué)校已經(jīng)成熟的品牌活動(dòng)在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動(dòng)，扎實(shí)有效的開(kāi)展品牌活動(dòng)。在條件成熟的前提下各?？晒餐邉澖M織學(xué)區(qū)內(nèi)新的德育品牌活動(dòng)。

（2）德育研討工作共同推進(jìn)。每學(xué)期舉行一次德育研討會(huì)，交流各自學(xué)校的有益探索，對(duì)好的做法予以推廣；定期邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)的教師、班主任和德育管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)；定期組織德育論文（案例）交流，促進(jìn)各校德育工作水平的共同提升。

4.學(xué)生會(huì)和社團(tuán)共建

學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校的學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織加強(qiáng)合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生組織的服務(wù)和教育功能。在條件成熟時(shí)，可考慮成立學(xué)區(qū)“學(xué)生聯(lián)合會(huì)”和“社團(tuán)聯(lián)合會(huì)”，共同開(kāi)展主題教育、實(shí)踐走訪、互助交流等活動(dòng)。

5.信息技術(shù)支撐

學(xué)區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校之間互相開(kāi)放應(yīng)用系統(tǒng)以及內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，例如學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)、教師教案課件，由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校牽頭建立學(xué)區(qū)微信公眾號(hào)等不同層級(jí)的聯(lián)系平臺(tái)，建立名師工作室交流平臺(tái)、題庫(kù)，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動(dòng)等。

二、構(gòu)建學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)模式

將學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通公辦初中學(xué)校結(jié)成一對(duì)一學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)校聯(lián)盟中優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為組長(zhǎng)校，組長(zhǎng)校負(fù)責(zé)制定聯(lián)盟實(shí)施方案，在以下各方面實(shí)施深度合作：

1.干部教師交流

優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理干部作為領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)本校學(xué)科骨干教師到普通公辦初中頂崗任教，交流教師比例不少于該校本年級(jí)任課教師的1/3且交流教師教育教學(xué)整體水平在本校處于中等以上，其中校級(jí)以上學(xué)科帶頭人等名師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。作為對(duì)應(yīng)，普通公辦初中學(xué)校干部作為本校教師的領(lǐng)隊(duì)到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，普通校選派積極上進(jìn)、有培養(yǎng)前途的年輕教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校頂崗跟教。其中骨干教師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。同時(shí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校骨干教師與普通公辦初中同年級(jí)同學(xué)科教師結(jié)成手拉手互助關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.教研活動(dòng)

聯(lián)盟學(xué)校學(xué)科組及學(xué)備組的教研活動(dòng)由優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)備組長(zhǎng)牽頭組織，每學(xué)科每周進(jìn)行一次學(xué)科學(xué)備組集體教研活動(dòng)，相同學(xué)科組大教研活動(dòng)至少每月進(jìn)行一次。

三、構(gòu)建互助共同體辦學(xué)模式

學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間優(yōu)勢(shì)學(xué)科與相對(duì)薄弱學(xué)科結(jié)成互助共同體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。

1.學(xué)科共建

開(kāi)展校際之間強(qiáng)弱學(xué)科之間的教師交流。即共同體內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)校選派本校的骨干教師到相應(yīng)的對(duì)口學(xué)校的相對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行“手拉手”式交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的共同提升。

學(xué)科骨干教師在交流期間，不承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，但需重點(diǎn)承擔(dān)幫扶被派入學(xué)校相對(duì)薄弱學(xué)科、幫帶青年教師的任務(wù)。交流期間，學(xué)科骨干教師需培養(yǎng)1-2名學(xué)科教學(xué)骨干，全程參加、指導(dǎo)該學(xué)科組的各年級(jí)集體備課以及校本教研活動(dòng)，承擔(dān)教學(xué)示范課、指導(dǎo)課題研究、撰寫(xiě)幫扶學(xué)科的診斷性分析報(bào)告及學(xué)科發(fā)展性報(bào)告等任務(wù)。

2.研修學(xué)習(xí)

共同體內(nèi)有相對(duì)薄弱學(xué)科的學(xué)?？梢詤⒄諏?duì)口學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，選派該校綜合素質(zhì)優(yōu)秀且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹綄?duì)口學(xué)校進(jìn)行浸潤(rùn)式、研修式學(xué)習(xí)。

第5篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

 

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較特殊的專(zhuān)業(yè)，是幾乎橫跨所有學(xué)科，與人類(lèi)生活息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。因此人才培養(yǎng)的宗旨是利用物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)知識(shí)為日常生活的環(huán)境問(wèn)題解決服務(wù)[1，2]，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能與理論知識(shí)的融會(huì)貫通，其工程實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)是環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力[3]。

 

一、我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

 

我國(guó)大部分高校的實(shí)驗(yàn)課程依然是以演示培訓(xùn)性為主，缺乏綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程為例，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

 

其一，該專(zhuān)業(yè)帶有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能要求，橫跨物理、化學(xué)、生物多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)過(guò)程量巨大，而現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)條件僅能滿(mǎn)足理論性和部分基礎(chǔ)性培訓(xùn)的要求，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生技能性和理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)度要求，往往造成學(xué)生了解環(huán)境監(jiān)測(cè)的方法，也了解檢測(cè)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器和試劑，但不知道如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，形成典型的能說(shuō)不能做和高分低能現(xiàn)象。

 

其二，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要是以專(zhuān)業(yè)課程為主組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏具有一定的綜合性、創(chuàng)新性，且能夠貫通多門(mén)課程的配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，同時(shí)固定的實(shí)驗(yàn)步驟導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。

 

其三，環(huán)境科學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)驗(yàn)性均很強(qiáng)的學(xué)科，其技術(shù)與應(yīng)用的知識(shí)更新速度之快，可以說(shuō)是一日千里。特別是環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)的飛速發(fā)展使環(huán)境問(wèn)題的研究日新月異，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)出現(xiàn)一定的滯后性，導(dǎo)致課堂所學(xué)、實(shí)驗(yàn)中所用并非當(dāng)前先進(jìn)或主流的技術(shù)，甚至有的是已淘汰的技術(shù)。

 

綜上所述，如何強(qiáng)化學(xué)生能力和技能培訓(xùn)，克服專(zhuān)業(yè)建設(shè)的滯后性并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就成了本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從理論上講，解決強(qiáng)化學(xué)生能力和技能培訓(xùn)的問(wèn)題，需要改善的必要實(shí)驗(yàn)條件和增多實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，這在我校是難以做到的;克服專(zhuān)業(yè)建設(shè)的滯后性，就意味著要經(jīng)常調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，這與現(xiàn)行管理體制是有沖突的;提高學(xué)生參與并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，則需要經(jīng)常調(diào)整實(shí)驗(yàn)教材。同時(shí)，上述問(wèn)題隱含著一個(gè)更深刻、更難以解決的問(wèn)題——教師的業(yè)務(wù)水平及知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題。

 

二、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)促教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式的建立

 

為了充分解決上述教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)前環(huán)境科學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)架和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，尤其是專(zhuān)業(yè)能力和崗位要求，選取與我們?nèi)粘Ｉ钆c健康息息相關(guān)的環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融合的方案，探討以實(shí)驗(yàn)促教學(xué)的人才教學(xué)培養(yǎng)模式。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)促教學(xué)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)：

 

1.在教學(xué)方式上，將目前學(xué)科研究熱點(diǎn)融入案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有的單一教學(xué)方式的不足，例如，知識(shí)更新過(guò)慢、內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與性不高等缺點(diǎn)。

 

2.在教學(xué)內(nèi)容上，綜合實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容具有鮮明的代表性、知識(shí)綜合性和交叉性，給學(xué)生提供較好的知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的積累與掌握。

 

3.在組織形式上，結(jié)合培養(yǎng)方式將學(xué)生融入綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分組參與文獻(xiàn)調(diào)研與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與溝通。

 

4.在人才培養(yǎng)模式上，強(qiáng)調(diào)因材施教，自主學(xué)習(xí)與探索，注重學(xué)生的全面發(fā)展和專(zhuān)業(yè)個(gè)性化發(fā)展。

 

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

 

考慮到專(zhuān)業(yè)的特殊性及我國(guó)的環(huán)境污染現(xiàn)狀，選擇激發(fā)學(xué)生探索興趣的環(huán)境問(wèn)題為研究對(duì)象(如校園空氣質(zhì)量等)，采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，老師分組指導(dǎo)的方式進(jìn)行研究。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的主要步驟如下：

 

1.明確研究對(duì)象：隨著工業(yè)化程度的提升，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的干擾程度日益增加，使某些污染物進(jìn)入環(huán)境中，呈現(xiàn)出足夠的濃度，從而危害人類(lèi)和其他生物體的健康的現(xiàn)象。環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)是確定污染程度的必要手段。鼓勵(lì)學(xué)生利用我校教學(xué)、科研資源，特別是我校圖書(shū)館的圖書(shū)資源及各類(lèi)電子網(wǎng)絡(luò)資源，了解本領(lǐng)域課題研究的最新進(jìn)展情況，明確研究對(duì)象。

 

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：通過(guò)環(huán)境背景的調(diào)查，確定監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的主要污染物;布設(shè)監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)和分析;對(duì)調(diào)查和監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析;建立和選擇評(píng)價(jià)模式，對(duì)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀作出評(píng)價(jià)。

 

3.實(shí)驗(yàn)方案的確定：①監(jiān)測(cè)點(diǎn)的布設(shè)，根據(jù)布設(shè)采樣點(diǎn)的原則要求布設(shè)采樣點(diǎn)并確定采樣數(shù)目;②確定采樣頻率、采樣時(shí)間及安排;③確定采樣、分析及數(shù)據(jù)處理方法。

 

4.完成研究報(bào)告。

 

四、問(wèn)題與對(duì)策

 

在近兩年的課題研究與教學(xué)實(shí)踐中，以我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分本科生為培養(yǎng)對(duì)象，按照本文所提出的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，其主要存在的問(wèn)題是：其一，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要大量文獻(xiàn)調(diào)研，文獻(xiàn)中的前沿技術(shù)，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度及課程知識(shí)積累難以保持一致;其二，在該培養(yǎng)模式中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間大大延長(zhǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作帶來(lái)了一定的影響。

 

對(duì)于上述主要問(wèn)題，可通過(guò)以下途徑予以探索和改善：其一，適當(dāng)通過(guò)建立相應(yīng)的制度，建議在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中增加前沿知識(shí)的講授和鍛煉學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的閱讀能力;其二，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范性教育力度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際操作能力。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

本文針對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生迫切需要增強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力提升的問(wèn)題，提出建立實(shí)驗(yàn)促教學(xué)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式和具體實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方案在一定程度上提高了學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐技能水平。

第6篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞： 物流管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐 課程改革

近年來(lái)，物流管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和物流管理理論知識(shí)的融會(huì)貫通，其理論實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)軟件[1-5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室是我校實(shí)驗(yàn)室群體的主要組成部分。

一、目前我校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問(wèn)題

目前我校缺乏適合自身發(fā)展要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，過(guò)去使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏實(shí)施可行性，難以對(duì)我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和管理水平提高提供有效指導(dǎo)。因此，有必要建立一套科學(xué)、客觀、適合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的綜合評(píng)價(jià)體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由一種被動(dòng)的考評(píng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種主動(dòng)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，在我校建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，以促進(jìn)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)一步提高。從我校多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

其一，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要是以專(zhuān)業(yè)課程為主組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏具有一定的綜合性、創(chuàng)新性，且貫通多門(mén)課程的配套實(shí)驗(yàn)方法設(shè)置。

其二，現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)條件僅能滿(mǎn)足理論性和部分基礎(chǔ)性培訓(xùn)的要求，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生技能性和理論聯(lián)系實(shí)際的強(qiáng)度要求，往往造成學(xué)生知道如庫(kù)存訂貨量模型、周期性盤(pán)點(diǎn)策略和補(bǔ)貨提前期庫(kù)存量控制模型等，但不知道如何針對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題的分析求解，形成典型的能說(shuō)不能做和高分低能現(xiàn)象。

其三，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展容易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)的滯后性，導(dǎo)致課堂所學(xué)、實(shí)踐中所用并非當(dāng)前先進(jìn)或主流的工程技術(shù)，甚至有的是已淘汰的技術(shù)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)軟件實(shí)驗(yàn)與課程教學(xué)相結(jié)合成為物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、科研實(shí)踐促教學(xué)培養(yǎng)模式的建立

為了解決上述教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文以采購(gòu)與庫(kù)存管理課程為研究對(duì)象，以Eviews軟件為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，根據(jù)當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)架和學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，重點(diǎn)研究課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合的可行方案，探討一種以科研實(shí)踐促課程教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在該模式建立過(guò)程中主要考慮以下幾方面：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)方向中具有一定的代表性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義，必須以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為目標(biāo)，與社會(huì)實(shí)際崗位需求結(jié)合，重點(diǎn)教授同學(xué)在實(shí)際工作崗位中必要的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，并使學(xué)生了解從事該專(zhuān)業(yè)工作的相關(guān)流程。

2.研究課題應(yīng)該是當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，具有一定的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向意義。選擇課題時(shí)應(yīng)該考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性，與各種社會(huì)崗位需求有直接或間接的關(guān)系，可以給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)與研究課題的融合關(guān)系，使得研究課題能將相應(yīng)的課程教學(xué)理論知識(shí)或?qū)嵺`技能結(jié)合起來(lái)，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、科研實(shí)踐促教學(xué)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

以科研實(shí)踐促課程教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，研究課題來(lái)源于課程，又回歸于課程。只有研究課題緊密結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能保證學(xué)生在完成研究課題的同時(shí)，掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在實(shí)踐促教學(xué)培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)互動(dòng)制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)式交流能力，該模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：

1.引導(dǎo)性。與傳統(tǒng)課程教學(xué)重視易于量化的學(xué)習(xí)結(jié)果不同，引導(dǎo)性課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)將整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分為提出問(wèn)題、學(xué)生思考展開(kāi)討論、教師加以引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

2.互動(dòng)性?；?dòng)性課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在引導(dǎo)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生間協(xié)作、交流、激辯和討論等方式尋求問(wèn)題答案的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程一般包括原理解說(shuō)、問(wèn)題分析、思辨討論和尋求答案等環(huán)節(jié)?；?dòng)性課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于輔助引導(dǎo)式教學(xué)過(guò)程，并可鍛煉學(xué)生對(duì)新情況、新問(wèn)題、新思路的分析把握能力。

3.體驗(yàn)性。引導(dǎo)互動(dòng)制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)踐性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，引導(dǎo)互動(dòng)制課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更接近于生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

以實(shí)驗(yàn)促教學(xué)培養(yǎng)模式為核心原則的課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程，應(yīng)以課程研究課題和互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)向，并以課題內(nèi)容統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程安排。對(duì)于該過(guò)程的實(shí)施，我們認(rèn)為主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備階段，主要有培養(yǎng)目標(biāo)制定、課題的選定與劃分、課程知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展、學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)的組織與協(xié)調(diào)等內(nèi)容；二是實(shí)施階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。

教師首先要嚴(yán)格以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為綱，依托具體實(shí)驗(yàn)研究課題，將課題研究過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的知識(shí)模塊，并針對(duì)這些知識(shí)模塊，將課題劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)到實(shí)踐技能的遷移或轉(zhuǎn)化，學(xué)生圍繞課題展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和崗位技能形成規(guī)律，以循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)方式，按照由點(diǎn)及線、由線及面的知識(shí)擴(kuò)展思路安排，形成理論教學(xué)與間教學(xué)相互交融、由單一到綜合的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)本科生迫切需要增強(qiáng)物流現(xiàn)代組織管理、市場(chǎng)開(kāi)拓、客戶(hù)關(guān)系管理能力提升的問(wèn)題，提出建立科研實(shí)踐促教學(xué)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式和具體實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方案可在一定程度上提高學(xué)生精操作、管理、經(jīng)營(yíng)等綜合技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪波，王秀敏，需明彪，王怡.基于創(chuàng)新理論的DSP課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（33）：215.

[2]馬甜甜.基于課程項(xiàng)目鏈的物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012（20）：112.

[3]王春國(guó)，馮丹.基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011（19）：69.

第7篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。

二、摘要。

要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。

引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。

內(nèi)容包括:

1、提出研究的問(wèn)題。

2、介紹研究的背景。

3、指出研究的目的。

4、闡明研究的假設(shè)。

5、說(shuō)明研究的意義。

四、研究方法。

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括:

1 、研究的對(duì)象及其取樣。

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用。

3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制。

4、操作程序與方法。

5、操作性概念的界定。

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

五、研究結(jié)果及其分析。

這是研究報(bào)告的主體部分:要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。

其內(nèi)容:

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表)。

2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異。

3、分析結(jié)果。

六、討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。

其內(nèi)容:

1、本課題研究方法的科學(xué)性。

2、本課題研究結(jié)果的可靠性。

3、本研究成果的價(jià)值。

4、本課題目前研究的局限性。

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。

這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。

主要內(nèi)容:

1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè)。

3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

八、參考文獻(xiàn)。

九 、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

課題研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面:

1、問(wèn)題的提出

⑴是揭示問(wèn)題或困難。

⑵是研究的目的和意義

⑶是研究現(xiàn)狀的綜述

⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間:

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對(duì)象 基本格式

書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)

刊物類(lèi) 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報(bào)紙類(lèi) 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

開(kāi)題報(bào)告成果匯編

一、封面

說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

二、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號(hào)，1.5倍間距。大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體。一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體。二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

四、附件

包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系)

課題開(kāi)題報(bào)告案例【二】《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究》開(kāi)題報(bào)告

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:

(1)新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn))。有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程·教材·教法20xx第7期P.28)，從新課程實(shí)施以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。

這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過(guò)對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究的主要內(nèi)容

1、核心概念的界定

有效性:“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué):以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。二是有效率:教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間。三是有效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究。融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究。不同教師群體教學(xué)行為的差異研究。不同年級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。

(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

五、研究的途徑與目的

第8篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)模式；初中地理；應(yīng)用策略

引言：新課改革要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將過(guò)去“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)生為中心”；將以“學(xué)習(xí)知識(shí)為主”的理念轉(zhuǎn)變成“以培養(yǎng)能力為最終目標(biāo)”。初中地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的多是與生活關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“天然礦藏”，而其又是一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相融合的學(xué)科，需要教師和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。可見(jiàn)，初中地理有開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的絕佳“土壤”。將研究性學(xué)習(xí)模式引入到初中地理教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、研究性學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)涉及到綜合知識(shí)，但卻不是幾門(mén)學(xué)科綜合而成的課程；雖然是通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)的，但不等同于活動(dòng)課程；雖然是也問(wèn)題為載體，但因其研究性而不等同于問(wèn)題課程。它不局限于單純的傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以研究問(wèn)題為載體，自主的進(jìn)行研究活動(dòng)。這里的活動(dòng)不僅指社會(huì)調(diào)查、收集資料，還包括選題、制定研究計(jì)劃，請(qǐng)教專(zhuān)家、形成研究報(bào)告等一系列實(shí)踐。

二、地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

為初中生學(xué)習(xí)地理而開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義不在于造福社會(huì)，而在于學(xué)生各種能力的提高。而研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)而言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；提高學(xué)生的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)其關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。

新課標(biāo)要求學(xué)生在掌握地理知識(shí)、了解基礎(chǔ)地理常識(shí)外，還能夠掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息；具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。

三、研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。有效的成績(jī)提高的背后往往是興趣的驅(qū)使。與真正的科學(xué)研究相似，研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的最好導(dǎo)入就是學(xué)生的興趣。所以在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，老師可以先設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。通常最開(kāi)見(jiàn)效的方法就是設(shè)置情境式的導(dǎo)入。例如，學(xué)習(xí)月相的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以重新演繹《福爾摩斯》中的片段，設(shè)計(jì)一個(gè)犯罪場(chǎng)景當(dāng)中出現(xiàn)了新月，要同學(xué)們協(xié)助破案，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)照片確定案發(fā)時(shí)間。這樣有趣的引入，可以讓學(xué)生馬上對(duì)月相產(chǎn)生興趣。之后老師可以再與學(xué)生探討進(jìn)一步的研究?jī)?nèi)容。

（二）合理利用教材，從教材中引申研究主題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，老師在教學(xué)中根據(jù)教材提供的綱領(lǐng)，將其豐富后，呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，有許多課題適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如《中國(guó)的氣候》，老師可以在課前就讓同學(xué)們?nèi)チ私庾约杭亦l(xiāng)的氣候。在課堂上，老師讓盡量多的讓同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的狀況，挑選有代表性的幾個(gè)城市，將學(xué)生分組，每組一個(gè)城市進(jìn)行深入了解其氣候特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生在課下去請(qǐng)教專(zhuān)家或查閱資料，為本組負(fù)責(zé)的城市制作一個(gè)以氣候?yàn)橹黝}的介紹PPT，可以模仿某些紀(jì)錄片的呈現(xiàn)方式。

研究性學(xué)習(xí)的研究主題一定要是圍繞教學(xué)大綱，但貼近日常生活的，讓學(xué)生能夠在生活中取材，找到解決途徑。這樣的研究性課題才有意義，才能夠真正讓學(xué)生用心去做。

（三）科學(xué)安排課時(shí)，為研究性學(xué)習(xí)提供充足時(shí)間

普通的一節(jié)課可以以45分鐘為單位，合理安排。但研究性學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間更加靈活。尤其是在學(xué)生討論、確定方案、實(shí)施方案的環(huán)節(jié)，除了需要充足的時(shí)間外，還甚至可能需要到教室外去進(jìn)行。這些都需要老師能夠?qū)φn時(shí)進(jìn)行合理的安排。將研究所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)集中，也可以將暫時(shí)未涉及到的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到之后的課程進(jìn)行教學(xué)。視情況需要，老師還可以適當(dāng)將幾節(jié)課調(diào)整到一起，騰出一整塊的時(shí)間為學(xué)生提供充分得環(huán)境讓他們?nèi)ラ_(kāi)展研究。

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生的創(chuàng)造性，而激發(fā)創(chuàng)造性最好的環(huán)境需要是積極的、寬松的。這需要老師進(jìn)行充分得協(xié)調(diào)。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)指引

老師在傳統(tǒng)教學(xué)中，是傳授者、實(shí)施者。但在研究性模式的教學(xué)中，老師的角色有了更豐富的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是老師與學(xué)生共同完成一件藝術(shù)品的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；老師了解了學(xué)生，也獲得了陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

研究性學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但其不是科學(xué)研究，仍然是教學(xué)，需要老師起到組織者、設(shè)計(jì)者及導(dǎo)師的作用。首先，組織者角色要求老師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定有價(jià)值的研究性主題，所謂有價(jià)值指的是既有實(shí)際研究意義，又能夠高效率的提高學(xué)生能力，更重要的是要以地理知識(shí)為主體，畢竟學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。其次，組織者角色需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力以及待研究的內(nèi)容對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)媒M織，若教學(xué)活動(dòng)需要場(chǎng)地，或其他形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，都需要教師做好組織者。第三，在研究性學(xué)習(xí)中，教師還是學(xué)生課題研究的導(dǎo)師，保持學(xué)生將活動(dòng)始終聚焦在研究主題上，并在學(xué)生遇到問(wèn)題，迷失方向的時(shí)候，老師需要及時(shí)給予方向性引導(dǎo)。

結(jié)論：在“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等這些新教學(xué)理念的催生下，研究性模式的地理學(xué)習(xí)可以在初中地理的教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特魅力。然而老師需要注意，在教學(xué)中將教師的角色合理定位，不能過(guò)分干預(yù)也不要放手不管；合理安排課時(shí)，給研究性學(xué)習(xí)以足夠的時(shí)間；更重要的是要選擇與學(xué)生生活貼近的主題，兼具研究性和趣味性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科的興趣以及其研究性學(xué)習(xí)的行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文紅.初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].新課程改革與實(shí)踐，2011（16）

第9篇：學(xué)科融合課題研究實(shí)施方案范文

課題研究工作報(bào)告的寫(xiě)法工作報(bào)告要對(duì)研究的全過(guò)程進(jìn)行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來(lái)源、目標(biāo)以及為了達(dá)到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段(從開(kāi)題到實(shí)施方案的制定與實(shí)施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時(shí)間與工作進(jìn)展)、主要成果以及待繼續(xù)研究的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的展望。

它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：

1、寫(xiě)清課題的名稱(chēng)、立項(xiàng)編號(hào)、研究經(jīng)歷的時(shí)間、從那幾個(gè)方面對(duì)課題展開(kāi)了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說(shuō)清楚課題的研究的線索。

2、組建課題小組，說(shuō)明誰(shuí)負(fù)責(zé)和實(shí)施研究。

3、課題研究的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)思想是靈魂的作用。

4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡(jiǎn)明扼要就行。

5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。

6、研究的創(chuàng)新和意義。

7、課題變更情況的說(shuō)明。

簡(jiǎn)而言之，工作報(bào)告就是說(shuō)清楚誰(shuí)在什么時(shí)間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說(shuō)清楚成果的表現(xiàn)形式。

課題研究工作報(bào)告范文“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是xx省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。

本課題周期為兩年(XX年1月—XX年2月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。

一、課題研究概述

將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

(一)課題研究的主要內(nèi)容

(1) 什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;

在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識(shí)、信息能力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。

2、學(xué)科課程整合為"配菜"

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

3、各種傳媒為"佐料"

電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。

例如，如果學(xué)校給開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，it行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。

5、學(xué)校教育是"主力軍"

提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。

6、家庭教育是"地方軍"

現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"

社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"

若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"

提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

(2) 結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

深入理解基本概念和規(guī)律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力; 評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力; 運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力;

通過(guò)對(duì)課例的研究,來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自xx大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用powerpoint創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力,這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài),這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可提高他們的操作技能,還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.

能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習(xí).合作交流,提高學(xué)生比較,表達(dá),探究等方面的能力,并通過(guò)師生的互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣,從而樹(shù)立自信心;同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望,將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高信息技術(shù)素養(yǎng).

現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強(qiáng),同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力,但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),整體表線膚淺,不求甚解,老師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通.因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用,在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握.

(3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在新一輪的課程改革中，對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對(duì)學(xué)生能起到多大的作用?

信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要的。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級(jí)制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式(無(wú)紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從dos(筆試)到windos(上機(jī)操作)的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。

(二)課題研究的主要方法

1.肯定該課題在本校或本地區(qū)研究的必要性和重要性,即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo),達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).

2.結(jié)合本校,本地區(qū)的實(shí)際情況,在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題,每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人,由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做,以小見(jiàn)大,同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).

3.課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期.動(dòng)態(tài).復(fù)雜的研究過(guò)程,需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng),持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開(kāi)題轟轟烈烈,過(guò)程冷冷清清,結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作:

1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。

(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等)，同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。

(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過(guò)感官和輔助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織，這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度，對(duì)觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。

⑵訪談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中提煉出解決問(wèn)題的對(duì)策。

(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。

(⒋)形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)以下步驟：撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，不斷完善。撰寫(xiě)案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動(dòng)。

2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系;微觀上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。

(2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門(mén)課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況，以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識(shí)。

(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話(huà)題引出課題，然后講授核心知識(shí)，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識(shí)，在介紹的同時(shí)，對(duì)前面的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該知識(shí)的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)教師備課以及備課之前的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。

3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

課題組專(zhuān)門(mén)成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開(kāi)展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢(xún)、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和xx大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。

5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。

二、課題研究主要過(guò)程

1. 組內(nèi)討論并確定課題

開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。

2.查找資料

課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

(1)怎么搜集資料

堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;

二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱(chēng)謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話(huà)等;

三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題(意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等);

開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。

2. 課題研究

通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。

通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教師通過(guò)編寫(xiě)適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。

4.進(jìn)行資料整理并著手寫(xiě)論文

開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

5.結(jié)稿

課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

最終成果：

1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上，

2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

最終成果轉(zhuǎn)化：

1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)

2、學(xué)生能熟練的使用word、excel、powerpoint等軟件

3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加

5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

三、課題研究取得的成績(jī)

在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。

1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū);論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)：麗的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng);教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級(jí)三等獎(jiǎng);孫文嬌的教案《excel入門(mén)》獲市級(jí)教案評(píng)比三等獎(jiǎng);麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)并獲市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。

3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng);

4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定cai課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng);《flash動(dòng)畫(huà)制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《internet基礎(chǔ)知識(shí)》均獲獎(jiǎng)。

5、在XX會(huì)考中取得參考1194人、獲a等為539人占參考人數(shù)45%，獲b等為499人占參考人數(shù)42%，獲c等為137人占參考人數(shù)11%，獲d獎(jiǎng) 19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。

6、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：在XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。

四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足

更新觀念 提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

曾經(jīng)作過(guò)一次書(shū)面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對(duì)即將走進(jìn)大學(xué)校門(mén)甚至社會(huì)的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識(shí)落后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識(shí)這件事很重要并不容易。在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。

小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門(mén)課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢(shì)，超前思維，樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。