課程思政的建設(shè)成效精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課程思政的建設(shè)成效主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課程思政的建設(shè)成效范文

一、基于教材整合的課程資源建設(shè)

當(dāng)前，很多教師對(duì)教材過(guò)度依賴(lài)，更多扮演的是執(zhí)行者，很少是開(kāi)發(fā)者或建設(shè)者。這不是能力問(wèn)題，更多的還是思維習(xí)慣問(wèn)題。我們可以將當(dāng)前使用的不同版本的教材合理計(jì)劃、有機(jī)組合、有效施，進(jìn)行基于教材整合的課堂教學(xué)資源建設(shè)。

以“百分?jǐn)?shù)的意義”一課為例，通過(guò)對(duì)各版本教材的比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)：北師大版教材和蘇教版教材都先通過(guò)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的情境讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，再?gòu)木唧w的生活實(shí)例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。西師大版和人教版教材則是直接從生活的具體實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)意義。前者突出了學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，后者突出了百分?jǐn)?shù)存在的必要性。四個(gè)版本的教材都著重呈現(xiàn)“部分與整體”的百分比的素材，幫助學(xué)生從最容易理解的角度體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。只不過(guò)西師大版和蘇教版教材在學(xué)科素材中增加了“部分與部分”的百分比，幫助學(xué)生建立更為完整的百分?jǐn)?shù)概念。基于以上分析，我們對(duì)本課的學(xué)習(xí)資源做了如下思考與調(diào)整。

1. 改變數(shù)據(jù)凸顯百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的必要性。生活中，百分?jǐn)?shù)更多出現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域。北師大版教材中提供的素材是“踢球總數(shù)和種子總數(shù)都是100”，這種情況下學(xué)生不易體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，并且學(xué)生容易簡(jiǎn)單地將百分?jǐn)?shù)與分母是100的分?jǐn)?shù)等同起來(lái)。因此，可以將數(shù)據(jù)改成更為一般化的數(shù)據(jù)，增加思考的難度，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)比較的優(yōu)越性。

2. 增加“部分與部分”的百分比素材。百分?jǐn)?shù)概念的內(nèi)涵是表示兩個(gè)量之間的比率，外延是兩個(gè)數(shù)量可以是“部分與整體的關(guān)系”，也可以是“兩個(gè)獨(dú)立數(shù)量之間的關(guān)系”。而北師大版教材與蘇教版教材提供的學(xué)習(xí)材料（如出勤率、綠化率、食物蛋白質(zhì)的含量等）中百分?jǐn)?shù)所表示的兩個(gè)數(shù)量都局限于“部分與整體的關(guān)系”。因此，有必要在教學(xué)中呈現(xiàn)“部分與部分”的百分比，幫助學(xué)生完整地建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。

二、基于主題學(xué)習(xí)的課程資源建設(shè)

人具有整體性，人在生命成長(zhǎng)的過(guò)程中是全方位、整體性地認(rèn)識(shí)和思考新知識(shí)與事物的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中卻人為地把知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)，人的整體性的發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜燴的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不斷探究世界及自我的結(jié)果。知識(shí)和技能只有鑲嵌在具體的、綜合性的情境中，才能更容易理解，更任意地遷移，知識(shí)也只有在聯(lián)系中才能顯示出意義。所以，我們?cè)诮虒W(xué)研究中依據(jù)兒童需求，把握時(shí)代特征，搜集各種資源，進(jìn)行基于主題的課程資源整合。

【教學(xué)案例】換個(gè)角度思考（適用于六年級(jí)）

教材原型：蘇教版六下“解決問(wèn)題的策略”。

1. 整合課外生活素材，體驗(yàn)角度不同，觀(guān)察到的物體對(duì)象也有不同。

（1）美術(shù)作品中的“魯賓杯”（圖1）。以黑色為背景看到的是杯子，以白色為背景看到的是兩張人的臉。學(xué)生體驗(yàn)到以不同的背景來(lái)觀(guān)察，看到的就會(huì)有所不同。

（2）美容產(chǎn)品廣告圖片（圖2）：正向看上去是一位滿(mǎn)臉皺紋的老太太，倒過(guò)來(lái)則看到了一位漂亮的年輕女孩。

（3）閱讀宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，體會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”詩(shī)句的文義及意境。學(xué)生體驗(yàn)到觀(guān)察的角度不同，看到的也可能不同。

2. 學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”有關(guān)知識(shí)（選擇三個(gè)學(xué)習(xí)材料）。

（1）計(jì)算：1/2+1/4+1/8+1/16。

（2）16支足球隊(duì)參加比賽，比賽以單場(chǎng)淘汰制（即每場(chǎng)比賽淘汰1支球隊(duì)）進(jìn)行。一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍？

（3）用分?jǐn)?shù)表示圖3的涂色部分。

3. 閱讀古代經(jīng)典益智故事。

一位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒嫁給一個(gè)開(kāi)雨傘店的；二女兒嫁給一個(gè)開(kāi)洗衣作坊的。這樣，老太太晴天怕大女兒家雨傘賣(mài)不出去，雨天又擔(dān)心二女兒家衣服曬不干，整天憂(yōu)心忡忡。同學(xué)們，該怎樣勸勸這位老太太呢？

4. 換個(gè)角度思考，消除生活中的“煩惱”。

同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過(guò)煩惱嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家“換一個(gè)角度思考”，幫你消除煩惱，好嗎？

以“換個(gè)角度思考”為核心主題，將美術(shù)作品中的“魯賓杯”、商業(yè)領(lǐng)域的美容產(chǎn)品廣告圖片、語(yǔ)文中的詩(shī)詞作品、數(shù)學(xué)教材“解決問(wèn)題的策略――轉(zhuǎn)化”、生活中蘊(yùn)含哲理的小故事，以及學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的煩心事等進(jìn)行主題整合，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)！特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生講講自己的煩惱事”，其他同學(xué)用換個(gè)角度思考的方式進(jìn)行幫助或勸解?？梢韵胂蠖嗄曛髮W(xué)生要是真的遇上了什么煩心事，再想想今天的這節(jié)課，帶給他們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取。

三、基于學(xué)科統(tǒng)整的課程資源建設(shè)

教育是一種生活過(guò)程，應(yīng)與兒童自己的生活相契合，滿(mǎn)足他們的需要和興趣。杜威認(rèn)為：學(xué)校科目聯(lián)系的中心不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，可以通過(guò)活動(dòng)性課程將這些科目聯(lián)系起來(lái)。這樣做的目的不僅僅是在于當(dāng)下，更關(guān)乎未來(lái)，在于創(chuàng)造一種高于現(xiàn)實(shí)生活的更加美好的生活?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以把學(xué)科內(nèi)容與兒童生活聯(lián)系起來(lái)，與兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從兒童現(xiàn)實(shí)生活與精神生活中確定“組織中心”，圍繞“組織中心”，整合教育目標(biāo)和兒童需要，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等人員的合作，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程資源整合。例如，圖4就是一個(gè)以“朋友”為“組織中心”構(gòu)建的一個(gè)學(xué)科大單元統(tǒng)整課程（適用于四年級(jí)）。

這個(gè)課程單元融合了語(yǔ)言和文化、數(shù)學(xué)與科學(xué)、人與社會(huì)、健康與體育、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。這個(gè)單元課程的教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題解決為中心”，涉及小學(xué)各學(xué)科課程資源的統(tǒng)整，期望培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，期望在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生懂得珍惜朋友間的真情，發(fā)展學(xué)生交往的能力，使得構(gòu)成學(xué)生身心的各種因素全面改造、全面發(fā)展、全面生長(zhǎng)。

當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行課程資源建設(shè)時(shí)要注意幾個(gè)要點(diǎn)。

1. 要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程資源建設(shè)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在正確理解的基礎(chǔ)上全面體現(xiàn)和落實(shí)課程基本理念和課程目標(biāo)。

2. 要感受精神愉悅。課程資源的建設(shè)要豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感和好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀(guān)點(diǎn)碰撞、啟迪和認(rèn)同。使得學(xué)生在課堂上享受伙伴的贊賞和期待，享受伙伴共同學(xué)習(xí)的力量，體驗(yàn)成功的愉悅，感受生命成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。

第2篇：課程思政的建設(shè)成效范文

各二級(jí)教學(xué)單位：

根據(jù)省教育廳辦公室《關(guān)于做好江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2021）編制和報(bào)送等相關(guān)工作的通知》,為做好學(xué)校高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2021）編制（以下簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量年報(bào)(2021)編制）工作，現(xiàn)將質(zhì)量年報(bào)（2021）編制典型案例、院校圖片、分項(xiàng)報(bào)告、學(xué)生反饋表和服務(wù)貢獻(xiàn)表填報(bào)等有關(guān)事項(xiàng)通知如下，請(qǐng)各二級(jí)教學(xué)單位遵照?qǐng)?zhí)行。

一、典型案例、院校圖片、分項(xiàng)報(bào)告編制與報(bào)送

提交時(shí)間:2020年9月30日前。

（一）典型案例

1.數(shù)量：每個(gè)二級(jí)教學(xué)單位提交2-3個(gè)典型案例。

2.主題：典型案例圍繞學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)貢獻(xiàn)等主題編制。要求一事一議，關(guān)于開(kāi)展某項(xiàng)工作或某類(lèi)事例的案例需包含具體措施和成效，關(guān)于典型人物的案例，需包含其取得的具體成就及簡(jiǎn)要成長(zhǎng)歷程。其中：

學(xué)生發(fā)展：學(xué)校加強(qiáng)思政課程建設(shè)，提高教學(xué)實(shí)效性的案例；學(xué)校將抗疫素材融入思政教學(xué)的案例；學(xué)校構(gòu)建勞動(dòng)育人體系的案例；學(xué)校建設(shè)特色校園文化的案例；學(xué)校學(xué)生在校體驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、積極參與疫情防控志愿服務(wù)的案例；學(xué)校落實(shí)疫情防控期間就業(yè)服務(wù)不斷線(xiàn)的案例；學(xué)校積極推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合的案例等。

教育教學(xué)：在師德師風(fēng)建設(shè)、思政師資隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升、高水平雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等師資隊(duì)伍建設(shè)方面有創(chuàng)新做法并取得明顯成效；在信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等方面有創(chuàng)新做法并取得明顯成效；在高水平專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、1+X證書(shū)試點(diǎn)、社招生人才培養(yǎng)模式、優(yōu)秀杰出人才培養(yǎng)等方面有創(chuàng)新做法并取得明顯成效；在課程思政、教材建設(shè)與改革、教法改革等方面有創(chuàng)新做法并取得明顯成效；在產(chǎn)教融合、技能競(jìng)賽方面有創(chuàng)新做法并取得明顯成效。

服務(wù)貢獻(xiàn)：四技服務(wù)成效；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成效；科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效；終身教育教育與社區(qū)教育與服務(wù)成效等。

3.體裁：典型案例標(biāo)題突出主題，內(nèi)容語(yǔ)言精煉，言簡(jiǎn)意賅、圖文并茂，文字表述不超過(guò)300字，盡量用數(shù)據(jù)說(shuō)明，配以1-2張圖片或圖表（圖片采用JPG格式，分辨率應(yīng)達(dá)到300dpi，須注明單位名稱(chēng)、標(biāo)題，如南京科技職業(yè)學(xué)院××專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景）。

（二）院校圖片報(bào)送

建議各教學(xué)單位報(bào)送的圖片使用典型案例中的配圖，也可以報(bào)送展示學(xué)校辦學(xué)成就及辦學(xué)特色方面的圖片。所報(bào)送圖片要求以學(xué)生為主體，重點(diǎn)突出學(xué)生在校體驗(yàn)，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研、社會(huì)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等為主要場(chǎng)景，體現(xiàn)學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中、長(zhǎng)在其中的個(gè)性特長(zhǎng)成長(zhǎng)歷程。

1.圖片格式：像素至少1600×1200，分辨率不低于300dpi，JPG格式。

2.圖片要求：高清原圖，清晰度高，所選照片上無(wú)拍照時(shí)間；盡量不出現(xiàn)學(xué)校或?qū)I(yè)的名稱(chēng)；照片要求人物表情自然、陽(yáng)光，突出學(xué)生參與；展現(xiàn)學(xué)生群體的正能量。所有集體照要求是活動(dòng)場(chǎng)景“劇照”。

3.提供的每張圖片必須有標(biāo)題，同時(shí)注明來(lái)源和人物、地點(diǎn)、主題等背景介紹，例如：南京科技職業(yè)學(xué)院××場(chǎng)景：××專(zhuān)業(yè)××年級(jí)××人××事。限100字以?xún)?nèi)。

（三）二級(jí)教學(xué)單位分項(xiàng)報(bào)告編制報(bào)送

1.時(shí)間范圍

各二級(jí)教學(xué)單位分項(xiàng)報(bào)告中的事例和數(shù)據(jù)起止時(shí)間為2019年9月1日至2020年8月31日，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)按上一自然年度，即2019年統(tǒng)計(jì)。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源

數(shù)據(jù)來(lái)源可以是學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)數(shù)據(jù)、麥可思報(bào)告（分學(xué)院報(bào)告）數(shù)據(jù)、上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、教育部高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表、第三方或?qū)W校職能部門(mén)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，報(bào)告中各類(lèi)數(shù)據(jù)需注明數(shù)據(jù)來(lái)源，并注意報(bào)告中相同數(shù)據(jù)項(xiàng)的一致性。

3.報(bào)告主題

各二級(jí)教學(xué)單位分項(xiàng)報(bào)告內(nèi)容至少包含本單位基本信息、學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)改革及成效、服務(wù)地方、問(wèn)題與展望等內(nèi)容。

繼教院分項(xiàng)報(bào)告應(yīng)包含學(xué)校在社會(huì)培訓(xùn)與社區(qū)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技能大師工作室和社區(qū)學(xué)院運(yùn)行情況、終身學(xué)習(xí)發(fā)展體系、服務(wù)全面建設(shè)小康社會(huì)等內(nèi)容。

工程訓(xùn)練中新分項(xiàng)報(bào)告應(yīng)包含學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)管理運(yùn)行和成效分析、社會(huì)服務(wù)和輻射引領(lǐng)等內(nèi)容。

體育部分項(xiàng)報(bào)告要反映出大學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)情況。

4.體裁格式

各二級(jí)教學(xué)單位分項(xiàng)報(bào)告須包含典型案例，以讀者為本，主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。撰稿采取紀(jì)實(shí)法，內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、客觀(guān)、準(zhǔn)確，圖文并茂，用數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐，慎用主觀(guān)評(píng)價(jià)和橫向比較，文字闡釋簡(jiǎn)明扼要，盡可能引用近2年的對(duì)比數(shù)據(jù)，字?jǐn)?shù)控制在3000字以?xún)?nèi)（不含典型案例字?jǐn)?shù)）。

分項(xiàng)報(bào)告體例和格式可參考學(xué)校2019年上報(bào)的質(zhì)量年報(bào)（2020）。

（四）典型案例、院校圖片、分項(xiàng)報(bào)告提交要求

1.典型案例包含在分項(xiàng)報(bào)告中一并提交。

2.院校圖片按要求命名后單獨(dú)以文件夾形式提交。

 

二、學(xué)生反饋表-人文社科部、基礎(chǔ)科學(xué)部、體育工作部填報(bào)

提交時(shí)間：2020年10月20日前。

1.“思想政治課教學(xué)滿(mǎn)意度”指學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的思想政治課程的教材、教師、教學(xué)等方面表示滿(mǎn)意的比例。

2.“公共基礎(chǔ)課教學(xué)滿(mǎn)意度”指學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課（不含思想政治課）表示滿(mǎn)意的比例。“專(zhuān)業(yè)課教學(xué)滿(mǎn)意度”指學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程表示滿(mǎn)意的比例。若開(kāi)展了多次滿(mǎn)意度調(diào)研，則填寫(xiě)滿(mǎn)意度的平均值。

表2 學(xué)生反饋表

院校代碼

院校名稱(chēng)

指標(biāo)

單位

一年級(jí)

二年級(jí)

責(zé)任部門(mén)

12920

南京科技職業(yè)學(xué)院

3

課程教學(xué)滿(mǎn)意度

—

—

—

 

（1）思想政治課

調(diào)研課次

課次

 

 

社科部

滿(mǎn)意度

%

 

 

（2）公共基礎(chǔ)課（不含思想政治課）

調(diào)研課次

課次

 

 

基礎(chǔ)部

體育部

滿(mǎn)意度

%

 

 

 

三、服務(wù)貢獻(xiàn)表-繼教院填報(bào)（工程訓(xùn)練中心配合）

提交時(shí)間：2020年10月20日前。

1.“非學(xué)歷培訓(xùn)服務(wù)”是指學(xué)校為社會(huì)進(jìn)行的各類(lèi)非學(xué)歷性培訓(xùn)項(xiàng)目的人日總量。其中，“技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)”是指學(xué)校針對(duì)具體技術(shù)技能開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目的人日總量；“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)”是指學(xué)校開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目的人日總量；“退役軍人培訓(xùn)服務(wù)”是指學(xué)校開(kāi)展退役軍人培訓(xùn)項(xiàng)目的人日總量；“基層社會(huì)服務(wù)人員培訓(xùn)服務(wù)”是指開(kāi)展家政服務(wù)、養(yǎng)老、育幼、物業(yè)、快遞等基層社會(huì)服務(wù)人員培訓(xùn)項(xiàng)目的人日總量；各高職院校根據(jù)實(shí)際分別填寫(xiě)以上四類(lèi)培訓(xùn)規(guī)模，總和不受“非學(xué)歷培訓(xùn)服務(wù)”人日總量約束。

2.“非學(xué)歷培訓(xùn)到款額”指為社會(huì)進(jìn)行的非學(xué)歷性培訓(xùn)已到賬的收入。統(tǒng)計(jì)截止時(shí)點(diǎn)以財(cái)政年度為準(zhǔn)。

表5 服務(wù)貢獻(xiàn)表

院校代碼

院校名稱(chēng)

指標(biāo)

單位

2018年

2019年

2020年

責(zé)任部門(mén)

12920

南京科技職業(yè)學(xué)院

5

非學(xué)歷培訓(xùn)服務(wù)

人日

94600

130581

 

繼教院

（工程訓(xùn)練中心配合）

其中

技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)

人日

51902

75924

 

新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)服務(wù)

人日

1982

2898

 

退役軍人培訓(xùn)服務(wù)

人日

872

1274

 

基層社會(huì)服務(wù)人員培訓(xùn)服務(wù)

人日

624

914

 

6

非學(xué)歷培訓(xùn)到款額

萬(wàn)元

1090.00

1183.00

 

注：只要填報(bào)2020年的數(shù)據(jù)即可，2018和2019年的數(shù)據(jù)是去年上報(bào)過(guò)的，僅做參照對(duì)比之用，請(qǐng)勿修改。

 

四、企業(yè)年報(bào)編制

提交時(shí)間：2020年10月20日前。

企業(yè)年報(bào)由校企合作處組織相關(guān)教學(xué)單位聯(lián)系主要合作企業(yè)進(jìn)行編制，各教學(xué)單位按校企合作處通知要求完成企業(yè)年報(bào)編制。

 

五、工作聯(lián)系

1.所有材料紙質(zhì)稿材料須蓋部門(mén)公章，經(jīng)本部門(mén)負(fù)責(zé)人、分管校領(lǐng)導(dǎo)簽字后報(bào)送行政樓603室質(zhì)量辦。電子稿發(fā)送至電子郵箱752623329@QQ.com。

2.聯(lián)系人：裴中岐  電話(huà)：57023739、13814083406。

 

六、未盡事宜另行通知

 

第3篇：課程思政的建設(shè)成效范文

（安徽新華學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230088）

摘 要：本文以本校信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)定位、校企合作、內(nèi)部潛力挖掘等方面工作的介紹，分享應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)的一些做法，旨在探討如何提升應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞 ：IT服務(wù)外包；應(yīng)用型；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0229-02

基金項(xiàng)目：省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（皖教高〔2009〕9號(hào)）；省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(20101139)

應(yīng)用型人才已成為我國(guó)高等教育各類(lèi)人才培養(yǎng)中規(guī)模最大的一類(lèi)[1].為了提高這一類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，各個(gè)相關(guān)學(xué)校都在進(jìn)行著不同的探索，我校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)高度重視，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)均制定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明方向，同時(shí)不斷打造專(zhuān)業(yè)特色.下面就以信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，介紹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，以供學(xué)習(xí)交流.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010年被批準(zhǔn)為安徽省特色專(zhuān)業(yè)，并有IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)、IT服務(wù)外包示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心等省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目支持，目前已經(jīng)取得了初步成效.

1 改變專(zhuān)業(yè)定位，形成自身特色

借助安徽省大力發(fā)展信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和合肥市作為全國(guó)服務(wù)外包試驗(yàn)區(qū)和科技城之一的優(yōu)勢(shì)，對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位多數(shù)趨同所面臨的問(wèn)題，在省內(nèi)較早改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，并在安徽省率先建立省級(jí)“IT服務(wù)外包應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“IT服務(wù)外包示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2].

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為：面向IT服務(wù)外包企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和行業(yè)操守，具備較強(qiáng)英語(yǔ)和日語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)集成能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式、軟件服務(wù)外包領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)與技能，能從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及實(shí)施、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試、嵌入式開(kāi)發(fā)等崗位的國(guó)際化軟件服務(wù)外包領(lǐng)域的中高級(jí)應(yīng)用型IT人才.

2 堅(jiān)持校企合作，做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)

堅(jiān)持校企合作共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，校企合作共同完成課程教學(xué)過(guò)程，校企合作共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，校企合作共同完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等工作，校企合作共同將畢業(yè)生推向就業(yè)市場(chǎng)[3].

先后邀請(qǐng)了省內(nèi)外等同類(lèi)高校以及科大訊飛、中國(guó)電子科技集團(tuán)38所、達(dá)內(nèi)科技等企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)模式，最終確定本專(zhuān)業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式，增加服務(wù)外包相關(guān)課，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)能力，開(kāi)設(shè)IT職業(yè)英語(yǔ)、IT職業(yè)日語(yǔ)等課程，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，使用英文教材.培養(yǎng)過(guò)程堅(jiān)持“3個(gè)不斷線(xiàn)，1個(gè)強(qiáng)化”：即（1）四年外語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)，（2）四年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不斷線(xiàn)，（3）四年素質(zhì)與思政理論教育不斷線(xiàn).（4）強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展IT服務(wù)外包教育.不斷完善教學(xué)體系，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，特別是最后一學(xué)年的教學(xué)完全在企業(yè)或校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成，企業(yè)課程和學(xué)校課程互換學(xué)分，且學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成.學(xué)生畢業(yè)后絕大部分都是到大中型IT企業(yè)和服務(wù)外包企業(yè)工作，學(xué)生就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人無(wú)縫對(duì)接.

在此基礎(chǔ)上，還就共同完成產(chǎn)學(xué)研究項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教材、共建實(shí)驗(yàn)室、教師下企業(yè)鍛煉等方面企業(yè)開(kāi)展深入合作，目前合作成效已經(jīng)顯現(xiàn)，為應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)奠定了很好基礎(chǔ).具體產(chǎn)學(xué)研合作成果統(tǒng)計(jì)如表1所示.

3 內(nèi)挖潛力，助推計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

3.1 改變教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核模式，探索IT服務(wù)外包人才成長(zhǎng)路徑

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí).在教學(xué)方法上，集知識(shí)傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩、實(shí)際操作與技能培訓(xùn)為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、小組協(xié)作為一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以課程群建設(shè)為載體，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，合并相近課程.此舉既適當(dāng)減少了教學(xué)學(xué)時(shí)，又達(dá)到知識(shí)合理銜接，起到了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相銜接，專(zhuān)業(yè)課與崗位職業(yè)需求相銜接的作用.同時(shí)在考核模式上也進(jìn)行了相關(guān)改進(jìn)，更加注重過(guò)程考核、能力考核、適當(dāng)弱化純理論的考核，使考核更加合理.

為此我們構(gòu)建了服務(wù)外包人才能力成熟度模型(教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估體系)，將美國(guó)著名質(zhì)量管理與監(jiān)控專(zhuān)家戴明循環(huán)管理法——PDCA方法應(yīng)用到教學(xué)管理中,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，在管理素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行分析評(píng)估，研究其不足，進(jìn)行總結(jié)，并提出研究建議與改進(jìn)方法.經(jīng)過(guò)與企業(yè)的調(diào)研、合作、座談、校企專(zhuān)家建議、反復(fù)論證，制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)班實(shí)踐，包括對(duì)日、對(duì)歐美外包兩個(gè)方向的人才培養(yǎng).從學(xué)生的能力素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、能力標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度考核IT服務(wù)外包人才，總結(jié)出IT服務(wù)外包人才成長(zhǎng)路徑，如圖1所示.

3.2 構(gòu)建新的課程體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

從IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，不斷完善專(zhuān)業(yè)與課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成與企業(yè)應(yīng)用能力體系相一致的課程模塊標(biāo)準(zhǔn)體系，如圖2所示.建立健全計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程三個(gè)課程群，通過(guò)不斷建設(shè)，每個(gè)課程群力爭(zhēng)建設(shè)1～2門(mén)精品課程，3～4門(mén)特色課程，同時(shí)與企業(yè)合作編寫(xiě)課程配套自編教材和講義.同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)能力，開(kāi)設(shè)IT職業(yè)英語(yǔ)、IT職業(yè)日語(yǔ)等課程.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，使用英文教材.培養(yǎng)過(guò)程堅(jiān)持“3個(gè)不斷線(xiàn)，1個(gè)強(qiáng)化”：即（1）四年外語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)，（2）四年專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不斷線(xiàn)，（3）四年素質(zhì)與思政理論教育不斷線(xiàn)，（4）強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展IT服務(wù)外包應(yīng)用型人才教育.

3.3 構(gòu)建了“三級(jí)”管理與運(yùn)行機(jī)制，確保管理運(yùn)行順暢

為保證管理運(yùn)行順暢，我們構(gòu)建了“三級(jí)”管理與運(yùn)行機(jī)制，具體如圖3所示.

3.4 設(shè)立安徽新華學(xué)院IT服務(wù)外包培訓(xùn)中心，提升學(xué)生圍繞IT服務(wù)外包就業(yè)的綜合素質(zhì)

為做好IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)，在安徽省商務(wù)廳、合肥市商務(wù)局支持下，成立了安徽新華學(xué)院IT服務(wù)外包培訓(xùn)中心，制定了中心管理辦法并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，就IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)多次參與全國(guó)服務(wù)外包中心來(lái)合肥開(kāi)展的研討活動(dòng)，獲批安徽省振興計(jì)劃“基于IT服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”重大教研項(xiàng)目1項(xiàng).

4 IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)建設(shè)成效

通過(guò)實(shí)踐，通識(shí)教育課程群較非實(shí)驗(yàn)班級(jí)平均分?jǐn)?shù)提高4.1%，計(jì)科專(zhuān)業(yè)課程群較非實(shí)驗(yàn)班級(jí)平均分?jǐn)?shù)提高5.3%，服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群，專(zhuān)業(yè)核心課程群等考核效果都較好.學(xué)生英語(yǔ)、日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)合格率顯著提高，四級(jí)合格率達(dá)到71.2%.2012年全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目獲批10多項(xiàng)；特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理，全國(guó)、省級(jí)創(chuàng)新大賽(全國(guó)軟件設(shè)計(jì)大賽、省級(jí)機(jī)器人大賽、單片機(jī)大賽)等多方面，都起到了積極的促進(jìn)和導(dǎo)向作用；國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金等，比例上升20%.教師在教科研立項(xiàng)工作質(zhì)量、數(shù)量穩(wěn)步提升；教科研成果豐富多樣，論文、出版書(shū)本、全國(guó)課件比賽、青年講課比賽、教案講稿比賽等多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng).在近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生達(dá)到和保持了98%以上的就業(yè)率.在專(zhuān)業(yè)符合度與服務(wù)地方上有明顯的提升，以2013屆為例，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)以查顯示，有80%上的學(xué)生畢業(yè)后仍然從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作，有75%以上的學(xué)生服務(wù)于安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)需求符合度較高.畢業(yè)生在工作崗位上普遍受到了用人單位的好評(píng)，以上市企業(yè)科大訊飛為例，2014年一次性從實(shí)驗(yàn)班招聘14名同學(xué)，這在很多一本類(lèi)院校等很難實(shí)現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張德江.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題及模式探析[J].中國(guó)高等教育,2013(18):24-26.

〔2〕余立新.合肥市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].安徽大學(xué),2010.

第4篇：課程思政的建設(shè)成效范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;人才培養(yǎng);CADC競(jìng)賽

航空航天模型對(duì)飛行器探索與發(fā)展至關(guān)重要，更是培養(yǎng)優(yōu)秀航空航天人才的有效途徑、載體。由行器特殊的空域環(huán)境，任何的創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)踐飛行都存有極大風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)與不確定性。充分利用航空航天模型良好的像真縮比特性，在某種程度上對(duì)飛行器前沿技術(shù)起到很好的引領(lǐng)作用。中國(guó)國(guó)際飛行器設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽暨科研類(lèi)全國(guó)航空航天模型錦標(biāo)賽(ChinaAeromodellingDesignChallenge，簡(jiǎn)稱(chēng)CADC)，是由國(guó)家體育總局、教育部和科技部聯(lián)合舉辦的一項(xiàng)重要競(jìng)賽，因其競(jìng)賽水平高、規(guī)模大、影響范圍廣，與美國(guó)世界大學(xué)生航空設(shè)計(jì)大賽(SAE)、歐洲大學(xué)生載重飛機(jī)設(shè)計(jì)大賽(ACC)，合稱(chēng)為世界高?？蒲蓄?lèi)飛行器設(shè)計(jì)賽三大賽事。該項(xiàng)賽事以體育競(jìng)賽為平臺(tái)，結(jié)合國(guó)防、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國(guó)家重點(diǎn)科研任務(wù)，通過(guò)參賽選手自行制作航空航天模型進(jìn)行縮比驗(yàn)證飛行，檢驗(yàn)創(chuàng)新作品的可行性、可靠性和實(shí)用性，有效挖掘、拓展高校學(xué)生及科研院所相關(guān)人員的科技創(chuàng)新能力，為航空工業(yè)和國(guó)防建設(shè)搭建一個(gè)發(fā)掘創(chuàng)新后備人才、檢驗(yàn)創(chuàng)新作品的平臺(tái)。此外，通過(guò)對(duì)該課題研究與實(shí)踐，有助于促進(jìn)教學(xué)模式改革。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看:在雙高建設(shè)、擴(kuò)招的背景下，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)航空專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、擴(kuò)大學(xué)校在行業(yè)里的影響力等方面都具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段由于訓(xùn)練隊(duì)管理與訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化不足，以致隊(duì)員實(shí)際水平層次不齊，在應(yīng)對(duì)突況與學(xué)院臨時(shí)任務(wù)時(shí)，常出現(xiàn)匹配不足情形;日常的管理模式與一般學(xué)生團(tuán)體組織不多，隊(duì)員積極性和參與程度不夠;制作室日常管理以及設(shè)備、工具、耗材管理不到位，容易出現(xiàn)雜亂、物品遺失、工具電器非正常損壞等現(xiàn)象，造成資源浪費(fèi)，甚至帶來(lái)安全隱患;外場(chǎng)操縱飛行訓(xùn)練時(shí)，因人為因素或組織管理機(jī)制不完善，時(shí)有模型墜毀、公共物品損毀現(xiàn)象;訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員所屬專(zhuān)業(yè)涵蓋學(xué)校工、理、文、經(jīng)、管等各個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科基礎(chǔ)差別太大，難以組織統(tǒng)一有效的培訓(xùn)教學(xué)，更無(wú)法制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)方向;學(xué)生分布于不同二級(jí)學(xué)院，各二級(jí)學(xué)院日常管理制度存有差異，無(wú)法進(jìn)行有效協(xié)調(diào)來(lái)統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)展相關(guān)的理論技能、實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué);雖有學(xué)校和訓(xùn)練隊(duì)所屬主管院系大力支持，由于大一學(xué)生涉及較多的公共基礎(chǔ)類(lèi)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，而該類(lèi)課程又分屬不同學(xué)院負(fù)責(zé)，在特殊備賽時(shí)期或校內(nèi)外執(zhí)行臨時(shí)任務(wù)期間，需要與各任課教師協(xié)調(diào)請(qǐng)假，即使請(qǐng)假成功，也會(huì)影響學(xué)生課程的日?？记诔煽?jī)，降低學(xué)生的訓(xùn)練積極性;日常訓(xùn)練過(guò)程中，由于航模飛行訓(xùn)練的特殊性，為充分保障人員、設(shè)備安全前提下，需要較為開(kāi)闊的場(chǎng)地、空域保障，與場(chǎng)地主管部門(mén)協(xié)調(diào)困難，訓(xùn)練任務(wù)難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性銜接;訓(xùn)練與購(gòu)買(mǎi)航模器材經(jīng)費(fèi)審批、報(bào)賬流程繁瑣，常需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師前期墊付費(fèi)用，甚至偶有出現(xiàn)在取得一定成績(jī)后才全部?jī)冬F(xiàn)完相關(guān)費(fèi)用的情況，這些都直接影響訓(xùn)練效率、質(zhì)量。該競(jìng)賽結(jié)果存在很多影響因素:包括隊(duì)員訓(xùn)練水平、臨場(chǎng)發(fā)揮、隊(duì)員身體與心理素質(zhì)、裝備性能、天氣凈空環(huán)境、無(wú)線(xiàn)電干擾等。在相關(guān)保障體系上，針對(duì)師生付出、取得榮譽(yù)方面，均缺乏切合實(shí)際的獎(jiǎng)罰制度。

二、優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新

立足學(xué)校實(shí)際，不斷總結(jié)訓(xùn)練隊(duì)多年訓(xùn)練、參賽組織經(jīng)驗(yàn);優(yōu)化完善管理制度體系，深入開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教學(xué)資源;以CADC競(jìng)賽為目標(biāo)導(dǎo)向，從實(shí)質(zhì)上提升航模隊(duì)學(xué)生的整體水平，普遍達(dá)到競(jìng)賽要求;充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維，改進(jìn)參賽模型，實(shí)際驗(yàn)證轉(zhuǎn)化成果，參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng);隨著隊(duì)員綜合能力不斷提升，將承擔(dān)更多的校內(nèi)外航拍、航模表演、航模培訓(xùn)任務(wù)，并進(jìn)一步助力校企合作項(xiàng)目、精準(zhǔn)科技扶貧等工作，逐步形成校航模隊(duì)航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)多體系優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式，見(jiàn)圖1。

三、實(shí)踐與策略研究

通過(guò)吸引校內(nèi)航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加入校航模隊(duì)，以CADC競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論圖1校航模隊(duì)航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)多體系優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)，動(dòng)手制作、操縱飛行訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在充分備賽和與各大高校選手同場(chǎng)競(jìng)技的過(guò)程中，最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、拼搏精神等，收獲榮譽(yù)與友誼;充分發(fā)揮出校航模隊(duì)航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)多體系優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，需要對(duì)每個(gè)分體系進(jìn)行深入分析討論，立足學(xué)校實(shí)際，總結(jié)校航模隊(duì)多年的參賽經(jīng)驗(yàn)，給出切實(shí)可行的實(shí)施指導(dǎo)策略。(一)制度體系。各類(lèi)組織、管理保障制度，必須切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，不與學(xué)校日常管理、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突，合理利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)間隙進(jìn)行航模培訓(xùn)學(xué)習(xí);制訂訓(xùn)練隊(duì)階段性任務(wù)、備賽任務(wù)等，并做好過(guò)程培訓(xùn)質(zhì)量把控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，真正發(fā)揮出制度體系的積極保障作用。(二)培訓(xùn)教學(xué)資源體系。成體系的培訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要。隨著競(jìng)賽項(xiàng)目、規(guī)則的變化，以及日常任務(wù)的需求，資源建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷調(diào)整與完善，并逐步涵蓋基礎(chǔ)航空專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、常見(jiàn)航空模型種類(lèi)、航模器材、制作設(shè)備與工具、模擬遙控飛行、實(shí)際操縱技術(shù)、實(shí)踐任務(wù)技術(shù)、安全注意事項(xiàng)等方面，做到教學(xué)資源全面、成系統(tǒng)，能夠適用于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)者。后期根據(jù)需要，設(shè)計(jì)拓展針對(duì)隊(duì)員體能、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮等方面的特殊培訓(xùn)資源。(三)科研創(chuàng)新實(shí)踐體系。隊(duì)員水平達(dá)到一定程度后，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)參賽作品、任務(wù)設(shè)備等不足之處，發(fā)揮個(gè)人聰明才智，不斷提出有針對(duì)性的創(chuàng)新改進(jìn)方案，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新科研能力為重心，真正提升團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽水平，并獲得榮譽(yù)。借助經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的改進(jìn)方案，積極參加各類(lèi)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，提升個(gè)人的科創(chuàng)能力，并進(jìn)一步參加教師主持的各類(lèi)校級(jí)項(xiàng)目。(四)綜合任務(wù)應(yīng)用體系。積極承擔(dān)校內(nèi)外航拍、表演任務(wù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、提升隊(duì)員綜合任務(wù)應(yīng)用能力;與各高校航模隊(duì)、相關(guān)無(wú)人機(jī)企業(yè)廣泛交流合作，幫助完成企業(yè)任務(wù);在國(guó)家相關(guān)政策引導(dǎo)下，援助地方服務(wù)社會(huì)，加大對(duì)外航?？萍挤鲐?，擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

四、建設(shè)成效

(一)對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合校企資源，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。航模競(jìng)技平臺(tái)主要依托航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)，融入產(chǎn)業(yè)，與部隊(duì)及行業(yè)龍頭企業(yè)合作，集聚行業(yè)資源，推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)和助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展，搭建各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。(二)以賽促教、以賽促研不斷拓展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由專(zhuān)業(yè)資深教師擔(dān)任航模隊(duì)指導(dǎo)老師對(duì)訓(xùn)練隊(duì)日常規(guī)范化管理，制訂了標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練培養(yǎng)方案;借助專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)參賽隊(duì)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、模型制作工藝技術(shù)、備賽準(zhǔn)備訓(xùn)練等，以賽促教充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)基于航模競(jìng)賽指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生積極投身教學(xué)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以提高學(xué)生技術(shù)研發(fā)和技能操作水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(三)立足需求，實(shí)施“四個(gè)投入”。1．隊(duì)員投入航模競(jìng)賽勇于創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。航模訓(xùn)練隊(duì)成員，積極參加航模競(jìng)賽，與各大高校同場(chǎng)競(jìng)技，磨練技術(shù)，贏(yíng)得了榮譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校影響力。2．學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。學(xué)生在航?？萍紕?chuàng)新和實(shí)踐制作過(guò)程中，開(kāi)拓了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在實(shí)踐運(yùn)用中積累了大量的素材，積極申報(bào)發(fā)明杯和雙創(chuàng)項(xiàng)目，取得了許多標(biāo)志性成果;從事航模運(yùn)動(dòng)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度高，投身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性明顯優(yōu)于其他同學(xué)，同時(shí)從事航模運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷也提升了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在擇業(yè)過(guò)程中，廣受航空類(lèi)企業(yè)的好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)。3．教師投入專(zhuān)業(yè)教學(xué)助推科技創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)教師在航模指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略方法，不斷促進(jìn)教育教學(xué)改革;在備賽階段，借助各類(lèi)航模產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷改進(jìn)與提升參賽模型研制水平，在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域廣泛開(kāi)展科學(xué)研究，攻克技術(shù)難題，助推科技創(chuàng)新。4．學(xué)校投入社會(huì)服務(wù)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧。學(xué)校堅(jiān)持扶貧與扶智相結(jié)合，積極探索利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科技扶貧，謀劃鄉(xiāng)村振興的新思路。近兩年來(lái)，為對(duì)口扶貧點(diǎn)捐贈(zèng)航模設(shè)備100余套，指導(dǎo)建設(shè)航模興趣班并完成師資培訓(xùn)，開(kāi)展航模表演及航空夏令營(yíng)知識(shí)講座;為扶貧點(diǎn)培訓(xùn)飛手，引導(dǎo)與協(xié)助當(dāng)?shù)卣_(kāi)展無(wú)人機(jī)防火、防災(zāi)及智慧牧場(chǎng)等項(xiàng)目，切實(shí)推進(jìn)科技扶貧工作。(四)“航空?qǐng)?bào)國(guó)，追求卓越”課程思政培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型航空精英人才。在航模運(yùn)動(dòng)中，堅(jiān)持將“航空?qǐng)?bào)國(guó)，追求卓越”融入學(xué)生思想教育里，推動(dòng)課程思政，弘揚(yáng)航空?qǐng)?bào)國(guó)精神。從事航模運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都具備吃苦耐勞，持之以恒，不斷探索與創(chuàng)新的品格，每一位成員都成長(zhǎng)為推動(dòng)區(qū)域航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能精英人才。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：課程思政的建設(shè)成效范文

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育 高職 人才培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]羅映霞（1974- ），女，山西運(yùn)城人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?；齊再前（1964- ），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，博士，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)管理；陳玉花（1964- ），女，河南周口人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃蛿?shù)學(xué)教學(xué)。（北京 100101）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題“北京市高職‘專(zhuān)升本’學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：CDA13097，課題負(fù)責(zé)人：羅映霞）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0170-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，高職教育獲得了前所未有的重視，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但對(duì)在人才培養(yǎng)中該不該納入通識(shí)教育仍存有不少爭(zhēng)議。不少人認(rèn)為，高職教育應(yīng)致力于培養(yǎng)“就業(yè)能力”，沒(méi)有必要加強(qiáng)通識(shí)教育。盡管仍有高職院校重視通識(shí)教育，也多因?qū)嵤┠繕?biāo)不明確、課程設(shè)置不適切或教學(xué)條件不到位等問(wèn)題遭遇尷尬。本文旨在從通識(shí)教育的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)一步厘清通識(shí)教育對(duì)高職教育的必要性，并對(duì)于高職院校落實(shí)通識(shí)教育提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵與回顧

通識(shí)教育（General Education）源于古希臘時(shí)期亞里士多德的自由教育思想。后經(jīng)美國(guó)高等教育創(chuàng)新，主要強(qiáng)調(diào)人的均衡、全面、和諧發(fā)展，旨在防止后現(xiàn)代社會(huì)中單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能而呈現(xiàn)出的實(shí)用主義、工具主義、功利主義。美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》中認(rèn)為通識(shí)教育是“首先作為人類(lèi)的一個(gè)成員和一個(gè)公民所接受的那部分教育，是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)的、非功利的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”，“可以賦予人們?cè)谏钪斜貍涞母鞣N知識(shí)、能力、思考、信念、修養(yǎng)等”。通識(shí)教育的內(nèi)涵和界定自20世紀(jì)末以來(lái)成為很多發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育共同認(rèn)可并遵循的基本思想。其實(shí)，通識(shí)教育的內(nèi)涵與我國(guó)實(shí)施的全面素質(zhì)教育的理念異曲同工。由于我國(guó)素質(zhì)教育在21世紀(jì)顯露出一系列亟待解決的問(wèn)題而引發(fā)的關(guān)于教育思想大討論，及對(duì)西方經(jīng)典大學(xué)理念的重新學(xué)習(xí)，在中國(guó)大陸重新激起了共鳴，開(kāi)始對(duì)素質(zhì)教育的模式進(jìn)行深入研究和探討。為便于國(guó)際比較，通識(shí)教育成為普遍的提法。

二、高職院校實(shí)施通識(shí)教育的重要性

1.高職教育人才培養(yǎng)的需要。教育的本質(zhì)是育人。職業(yè)教育思想家先生在《教育獨(dú)立議》中指出：“教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子責(zé)任?！睆慕逃慕嵌瓤?，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，重在強(qiáng)調(diào)德智體美全面發(fā)展，而非拘泥于一技之長(zhǎng)的培養(yǎng)；以專(zhuān)業(yè)教育為主線(xiàn)，重在融合知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)于一體，而非局限于職業(yè)能力的構(gòu)建。加強(qiáng)通識(shí)教育是目前高職院校面臨的緊迫任務(wù)，要超越“技術(shù)至上”的實(shí)用主義思想，真正發(fā)揮教育的育人功能，培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)現(xiàn)代職業(yè)人。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)科交叉，行業(yè)交融，技術(shù)人文相互交織，社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人的要求越來(lái)越高，再也沒(méi)有單一技能“一勞永逸”的職業(yè)了。加強(qiáng)通識(shí)教育已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，世界勞工組織制定的新一代勞動(dòng)力能力要求充分體現(xiàn)了這一思想。正如麻省理工學(xué)院校長(zhǎng)保羅?格雷博士在《工程師教育探索性改革計(jì)劃》中所指出：“一位專(zhuān)業(yè)工程師再也不能僅僅駐足于工程技術(shù)一隅了。他生活并活動(dòng)在一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中，需要理解文化和人類(lèi)的價(jià)值。”

3.高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。當(dāng)前高職生源的普遍特征表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)思維僵化，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，潛在興趣較多，自信有待加強(qiáng)；聰明點(diǎn)子不少，知識(shí)有待儲(chǔ)備；動(dòng)手能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神缺乏。這種現(xiàn)象究其根源與基礎(chǔ)教育階段通識(shí)教育的缺失不無(wú)關(guān)系。如果說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力能使人在當(dāng)下得以安身立命，那么必要的人文素養(yǎng)和寬泛的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)將有助于人生馬車(chē)馳騁萬(wàn)里。因此，高職教育既要著眼于眼前的就業(yè)，又要站在學(xué)生自身發(fā)展的高度，助力人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧共處，共同發(fā)展。

三、高職院校提高通識(shí)教育成效的策略

1.樹(shù)立體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色的通識(shí)教育觀(guān)念。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育體系化發(fā)展時(shí)代的到來(lái)，通識(shí)教育應(yīng)改變專(zhuān)科階段通識(shí)教育“夠用為度”的傳統(tǒng)觀(guān)念，重新認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的重要作用，樹(shù)立新型的體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色的通識(shí)教育觀(guān)念。既要繼承本科通識(shí)教育注重人的發(fā)展和文化傳承的豐富內(nèi)涵，又要關(guān)注高職教育的特色，兼顧人自身發(fā)展與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展。實(shí)際上，通識(shí)教育是一種教育觀(guān)、一種教育理念、一種教育境界，而不是一成不變的教育模式。因此，高職院校不能完全照搬普通大學(xué)的通識(shí)教育模式，而要考慮高職教育的實(shí)際，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)學(xué)研密切程度、師資的專(zhuān)業(yè)性和豐富性、校園氛圍人文氣息、教學(xué)學(xué)制、就業(yè)面向等。高職教育特色鮮明，高職院校應(yīng)構(gòu)建適合自身特色的通識(shí)教育模式，充分發(fā)揮課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)的協(xié)同作用，將通識(shí)教育融入并貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

2.以“社會(huì)自我”和“職業(yè)自我”為主線(xiàn)，構(gòu)建體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色的通識(shí)教育課程體系。針對(duì)高職院校生源的實(shí)際情況，對(duì)照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為使高職學(xué)生盡快融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自我，高職院校應(yīng)彌補(bǔ)通識(shí)教育的不足，以“社會(huì)自我”和“職業(yè)自我”為主線(xiàn)，構(gòu)建體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色的通識(shí)教育課程體系，如下表所示。支撐“社會(huì)自我”和“職業(yè)自我”的兩部分課程群應(yīng)相輔相成，共同推動(dòng)高職學(xué)生全面發(fā)展。

“社會(huì)自我”是高職學(xué)生對(duì)自己所擔(dān)任的各種社會(huì)角色的知覺(jué)，以促進(jìn)認(rèn)識(shí)社會(huì)、自然和自我起關(guān)鍵作用的能力和素養(yǎng)的課程群為支撐，主要包括思政與哲學(xué)思維修養(yǎng)類(lèi)、文化與藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)、溝通合作與信息應(yīng)用類(lèi)、心理素質(zhì)與體能發(fā)展類(lèi)課程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和基本的理性思維方法，理解人與自然、人與社會(huì)和諧相處的規(guī)律，養(yǎng)精神和藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必要的交流合作和信息處理能力，構(gòu)筑健全的心理和體魄。這一課程群主要對(duì)應(yīng)院校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課和通識(shí)選修課?！奥殬I(yè)自我”以支撐適應(yīng)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基本能力和素養(yǎng)的課程群為支撐，主要包括行業(yè)崗位公共基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)、基本技能類(lèi)、基本素養(yǎng)類(lèi)課程，幫助學(xué)生開(kāi)拓跨專(zhuān)業(yè)興趣和技能，加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)，拓展職業(yè)生涯，該課程主要對(duì)應(yīng)院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育平臺(tái)課。

3.開(kāi)發(fā)和完善以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主體的教育活動(dòng)。注重實(shí)踐能力是高職教育的鮮明特色，除課堂教學(xué)外，人才培養(yǎng)活動(dòng)中多半學(xué)時(shí)用來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，更重要的是承載了通識(shí)教育的內(nèi)容，應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，精心進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)。通過(guò)體系化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富通識(shí)教育的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)為：一是有助于教師和學(xué)生突破課堂的封閉和單一的局限性，促進(jìn)對(duì)企業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性，擴(kuò)展人文、文化和法律等方面的知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確理解；二是有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德，以準(zhǔn)職業(yè)人的眼光看待社會(huì)問(wèn)題；三是高職學(xué)生正處于逐步獨(dú)立及進(jìn)入職場(chǎng)的過(guò)渡期，正確認(rèn)知能力正在形成，通過(guò)這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，有助于幫助他們做好心理調(diào)整和管理調(diào)控，促進(jìn)自我認(rèn)知能力的發(fā)展和完善。

4.營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。校園環(huán)境也是通識(shí)教育的重要載體。高職院校開(kāi)展有效的通識(shí)教育，除課堂和專(zhuān)門(mén)實(shí)踐場(chǎng)所外，還應(yīng)高度重視校園環(huán)境建設(shè)?！耙匾暣髮W(xué)文化氛圍的營(yíng)造，與企業(yè)文化、行政文化一起融合” ，中山大學(xué)校長(zhǎng)黃達(dá)人在接受中國(guó)科學(xué)報(bào)采訪(fǎng)時(shí)指出，這“對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的熏陶和引領(lǐng)非常重要”。在“手腦并用、寬廣學(xué)養(yǎng)、關(guān)懷情操”的理念指導(dǎo)下，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)校園建設(shè)處處彰顯人文精神，校園活動(dòng)豐富多彩，包括“勞作教育”“社團(tuán)活動(dòng)”“企業(yè)文化”“技術(shù)發(fā)明”“名人講學(xué)”“志愿服務(wù)”和“校園規(guī)劃”等，這些活動(dòng)絕不是漫不經(jīng)心、可有可無(wú)的單純休閑和娛樂(lè)，而是統(tǒng)籌學(xué)校特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)要求等實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)，是通識(shí)教育第二課堂的必要延展和生動(dòng)補(bǔ)充。學(xué)生置身其中，長(zhǎng)期耳濡目染，不斷參與、感悟、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而逐漸內(nèi)化、升華到形而上的、內(nèi)在的東西，如精神、態(tài)度、心靈、價(jià)值觀(guān)等。

5.加強(qiáng)制度引領(lǐng)的保障機(jī)制建設(shè)。就目前我國(guó)高職院校整體來(lái)看，通識(shí)教育普遍相對(duì)薄弱，制度建設(shè)成為需探討的重要課題。高職教育的開(kāi)放化、體系化的發(fā)展，必然對(duì)通識(shí)教育的組織管理和評(píng)價(jià)理念提出新要求。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高校普遍設(shè)置獨(dú)立的通識(shí)教育管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌全校通識(shí)教育課程的規(guī)劃、監(jiān)督、評(píng)估，并根據(jù)需要不斷發(fā)展通識(shí)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、體系、方式、方法等思路和做法值得借鑒。因此，理念先行，頂層設(shè)計(jì)，多種舉措保證師資水平，整合管理，形成制度，完善機(jī)制，實(shí)為當(dāng)下保證教育品質(zhì)所必須統(tǒng)籌規(guī)劃的。

百年大計(jì)，教育為本。高職院校應(yīng)勇敢擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，以人為本，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。無(wú)論如何都必須克服技術(shù)至上的職業(yè)印記，避免教育活動(dòng)被技術(shù)奴役，讓培養(yǎng)的人才更有思想和競(jìng)爭(zhēng)力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳恩維，高宇.美國(guó)通識(shí)教育理念與課程設(shè)置的變革及其啟示[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2007（2）.

[2]王義遵.文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育關(guān)系的再認(rèn)識(shí)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2009（3）.

第6篇：課程思政的建設(shè)成效范文

---- 新課改背景下開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究的實(shí)踐與思考

 

摘  要: 目前校本教研的種種錯(cuò)區(qū)，阻礙著它的順利開(kāi)展。學(xué)校不能搞故作高深脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，應(yīng)為教育科研搭建平臺(tái)，提供強(qiáng)有力的抓手。校本研究的主陣地是課堂。要構(gòu)建以課題研究為依托、以信息技術(shù)為載體的科研模式，以信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，“以教帶研，以研促教”。教學(xué)和研究，兩者齊頭并進(jìn)。校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。本文通過(guò)反思，探索校本教研的運(yùn)行模式以及在新課改中應(yīng)發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞: 校本教研  信息技術(shù)  新課改  學(xué)校發(fā)展

 

一直以來(lái)，教育科研是教育界帶有爭(zhēng)議的話(huà)題。近年來(lái),隨著新課改的不斷深入, 校本教研被更多的人所接受，成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，一些人搞校本研究，卻游離了自身的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)和教研“兩張皮”，校本教研缺乏具體的目標(biāo)任務(wù)，研不致用。這讓人對(duì)校本教研的前景感到擔(dān)憂(yōu)。如何為校本教研搭建平臺(tái)，促使它可持續(xù)發(fā)展，成為我們面前急需應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的具有56個(gè)教學(xué)班的年輕高級(jí)中學(xué)。學(xué)校搶占先機(jī)，實(shí)施“科研興校”策略，積極推進(jìn)數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，不僅化解了生存危機(jī)，而且實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。去年，我校以?xún)?yōu)秀的成績(jī)順利通過(guò)廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估暨國(guó)家級(jí)示范性高中驗(yàn)收確認(rèn)，跨進(jìn)省優(yōu)秀學(xué)校的行列。我們深深意識(shí)到，信息技術(shù)是教育科研的一只強(qiáng)有力的抓手。這不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新上，更體現(xiàn)在科研模式、交流方式的變革上。

一、我校廣泛開(kāi)展校本教研的背景

    我校創(chuàng)辦晚，校齡短。既沒(méi)有辦學(xué)所需的優(yōu)勢(shì)資源，更沒(méi)有厚重的歷史積淀，如何在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展？

      我們認(rèn)為，作為新辦學(xué)校，我們因襲的東西少；教師年輕，有朝氣，有活力，接受新生事物快！因此，必須審時(shí)度勢(shì)，抓住新世紀(jì)發(fā)展的機(jī)遇，搶占教育改革的制高點(diǎn)。我們實(shí)施“科研興校”策略，確立“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促使學(xué)?？缭绞桨l(fā)展”的辦學(xué)思路。簡(jiǎn)而言之，即“重信息、興科研、建隊(duì)伍、辦名校”。

幾年來(lái)，我們積極致力于校園信息化建設(shè)和應(yīng)用，沿著正確的辦學(xué)思路不斷前進(jìn)。為了有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教師實(shí)施新課程的能力，學(xué)校高度重視校本教研工作，構(gòu)建以課題研究為依托，以信息技術(shù)為載體的科研模式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備科研意識(shí)，樹(shù)立“教師即是研究員”的新觀(guān)念，不斷充實(shí)自己，努力提高自身科研素質(zhì)，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變，逐步形成校本教研制度化、全員化、信息化、課堂化、課題化的“五化”特色，取得了顯著的成績(jī)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)和教育科研在學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，它不僅化解了學(xué)校的生存危機(jī),而且促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促使以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色的形成，提高了學(xué)校的辦學(xué)品位。

二、我校數(shù)字化教學(xué)校本研究的發(fā)展歷程

    學(xué)校從開(kāi)始推進(jìn)校園信息化建設(shè)，到實(shí)施數(shù)字化校園的構(gòu)建和應(yīng)用研究，從零星的探索，到形成一定規(guī)模的課題體系，正好反映了教育科研在我校的發(fā)展歷程。

   1、從立項(xiàng)范圍看，由“零敲碎打”到“全面開(kāi)花”。2005年以前，立項(xiàng)的課題寥寥無(wú)幾；2006年后，立項(xiàng)的課題增多，國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題共8項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，涉及面明顯擴(kuò)大。

    2、從立項(xiàng)性質(zhì)看，由“寄居人下”到“獨(dú)立立項(xiàng)”。先前參加的課題，多為國(guó)家級(jí)課題的子課題，沒(méi)有獨(dú)立的研究成果；2006年后立項(xiàng)的課題，則是學(xué)校獨(dú)立立項(xiàng)，且多為國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，檔次較高。

   3、從研究方法看，從孤立研究到注重整合。研究走出了單一格局，2006年中央電教館課題《“數(shù)字化校園”與開(kāi)放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》與2007年立項(xiàng)的幾個(gè)省級(jí)課題既各自獨(dú)立，又遙相呼應(yīng)，形成體系。

   4、從研究成效看，與信息技術(shù)結(jié)伴，形成科研特色。以信息技術(shù)為載體，通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，帶動(dòng)課題研究，逐步形成以信息技術(shù)、教育科研為載體的現(xiàn)代化辦學(xué)特色。##

附：近年來(lái)學(xué)校立項(xiàng)課題一覽表

課           題

級(jí)  別

審批單位

研究進(jìn)程

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中教師的教學(xué)觀(guān)念與行為的實(shí)驗(yàn)研究》

國(guó)家級(jí)

子課題

教育部

2002立項(xiàng)，已結(jié)題

《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》

國(guó)家級(jí)

子課題

中國(guó)教育學(xué)會(huì)

2003.3立項(xiàng)，已結(jié)題

《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》

廣東省

省教廳思政處教育教學(xué)研究室

2005.5立項(xiàng), 已結(jié)題

《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》

國(guó)家級(jí)

子課題

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心

2006.4立項(xiàng)，已結(jié)題

《史地學(xué)科中現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)的主題學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)用》

廣東省

省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

2006.5立項(xiàng), 在結(jié)題中

《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》

廣東省

省教育廳

2006.5立項(xiàng),已結(jié)題

《“數(shù)字化校園”與開(kāi)放的信息化教學(xué)環(huán)境研究》

國(guó)家級(jí)

中央電教館

2006.12立項(xiàng),中期總結(jié)

《新課程背景下中學(xué)語(yǔ)言學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)策略研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教學(xué)的實(shí)效性研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng),中期總結(jié)

《新課程背景下理科開(kāi)放的數(shù)字化探究情景研究》

廣東省

省電教館

2007.5立項(xiàng)

《數(shù)字化環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)的研究與實(shí)踐》

汕頭市

汕頭市教育局

2008.6立項(xiàng)

 

三、我校開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究的策略

1、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究的工作思路：

校本教研必須貼近實(shí)際，服務(wù)教學(xué)，不能故作高深搞脫離教學(xué)實(shí)際的純理論研究，一定要有具體的目標(biāo)任務(wù)，要以課題研究帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，以新課改的理念改革課堂教學(xué)模式。

我們確定課題研究的工作思路為“教學(xué)科研化，科研課堂化”， “以教帶研，以研促教”。研究方向是：①新課程背景下數(shù)字化教學(xué)模式研究；②新課程背景下數(shù)字化教學(xué)環(huán)境研究。內(nèi)容和形式，兩者齊頭并進(jìn)。校本研究的主陣地是課堂、新課改的課堂、信息技術(shù)背景下的課堂。

   2、數(shù)字化教學(xué)校本研究的組織與實(shí)施：

⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，?dān)綱負(fù)責(zé)。

    自2003年以來(lái)，現(xiàn)職校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自主持的課題共6個(gè)，其中中國(guó)教育學(xué)會(huì)國(guó)家級(jí)子課題《作文三步法教學(xué)實(shí)驗(yàn)》2004年已經(jīng)結(jié)題，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與道德研究與實(shí)驗(yàn)》、省教廳《新課程背景下自主和諧的數(shù)字化課堂教學(xué)模式探究》和《生本教育下的自德精神培養(yǎng)實(shí)踐與探索》均于2008年結(jié)題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與研究，帶動(dòng)課題研究的順利開(kāi)展。

⑵成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織和管理上對(duì)課題研究提供有力的保證。

校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，教研室、教務(wù)處主任為小組成員，指導(dǎo)課題的具體實(shí)施，形成了由教研室規(guī)劃協(xié)調(diào)、各學(xué)科組成員具體操作、電教中心技術(shù)支持的研究格局。

⑶進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，提供研究物質(zhì)保障。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，重新做好“數(shù)字化校園”的整體規(guī)劃，著力打造五個(gè)平臺(tái)：

① 信息管理平臺(tái)：依托校園網(wǎng)和移動(dòng)公司“校訊通”系統(tǒng)，實(shí)施無(wú)紙化辦公和家校聯(lián)系，包括信息、公文傳遞等辦公管理，學(xué)籍管理、成績(jī)管理等教務(wù)管理，提高信息的傳遞速度和管理的效率。

② 信息交流平臺(tái)：利用校園網(wǎng)新聞?lì)l道、科研信息網(wǎng)、德育網(wǎng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，展示工作成果，宣傳學(xué)校品牌；利用中國(guó)教育服務(wù)網(wǎng)建設(shè)科組博客圈，交流教育教學(xué)心得，抒寫(xiě)酸甜苦辣。

③ 教學(xué)資源平臺(tái)：充實(shí)中央電教館資源庫(kù)、智能題庫(kù)、FTP服務(wù)器、數(shù)字圖書(shū)館等，做好資源的流通、共享。

④ 電化教學(xué)平臺(tái)：在多媒體電教平臺(tái)全面進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上，改造了二個(gè)連接internet的多功能電腦室，新裝配物理、化學(xué)、生物等學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室；探究新課程背景下自主和諧的數(shù)字化教學(xué)模式，提高使用效率。

⑤ 校園卡應(yīng)用平臺(tái)：利用校園卡，解決出勤簽到、圖書(shū)館借書(shū)、食堂、小買(mǎi)部劃賬等日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，一卡通行整個(gè)校園。

這樣，一個(gè)嶄新的信息化校園已經(jīng)躍然眼前，這些設(shè)備的投入使用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ),大大提高教學(xué)和管理的效率，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

⑷提倡做學(xué)習(xí)型教師，構(gòu)建課題研究與校本培訓(xùn)并行的模式。

根據(jù)新課該的要求，學(xué)校將校訓(xùn)由“益教益學(xué)，圖強(qiáng)圖盛”修改為邵華澤的題詞“益學(xué)益習(xí)，圖強(qiáng)圖盛”，提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

    ①“機(jī)制激勵(lì)，制度保障”。制定了《校本教研制度》，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年定期組織青年教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，為新教師的快速成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)。修訂學(xué)校人才基金的獎(jiǎng)教項(xiàng)目，設(shè)立科研成果獎(jiǎng)。

②“進(jìn)修學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)”。不惜物力財(cái)力，全力支持老師外出考察、學(xué)習(xí)、參加各類(lèi)培訓(xùn)。同時(shí)校內(nèi)不定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廣泛開(kāi)展校本研究。

③“專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助”。積極邀請(qǐng)專(zhuān)家蒞校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，將前沿理論、最新信息植入師生的心中。同時(shí)建立和健全新教師和青年教師幫教機(jī)制，在暑期進(jìn)行新教師崗前校本培訓(xùn)，結(jié)對(duì)互幫，以老帶新，以新促老。

④“校際合作，異地交流”。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極開(kāi)展交流活動(dòng)。在加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校際合作的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)跨區(qū)域交流，與汕頭、中山、番禺、江門(mén)、云浮等兄弟學(xué)校結(jié)成“五地十校”同盟。

⑤“案例研討，行動(dòng)研究”。以新課程理念為指導(dǎo)，以匯報(bào)課、公開(kāi)課為載體，研究新課程實(shí)施中的困惑和問(wèn)題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，積極探究“自主、合作、探究”的課堂模式。各學(xué)科均建立起了學(xué)科資源庫(kù)和學(xué)科網(wǎng)站，實(shí)行資源共享，提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

(5)構(gòu)建了教、研同步的活動(dòng)模式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，調(diào)整、提高。

    學(xué)校把信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的整合當(dāng)作校本教研的核心課題。早在2002年，我校就參與汕頭市教育局承擔(dān)的教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課題《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師素質(zhì)要求的研究》試驗(yàn)。為糾正在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，我們提出“強(qiáng)化主體性，突出實(shí)踐性，激發(fā)創(chuàng)造性”的教學(xué)要求。

    實(shí)施新課程后，我們確定了現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究方向：要充分利用新課程改革的契機(jī)，進(jìn)一步研究如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何提高課堂的教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而將知識(shí)遷移為能力。

    我們精心策劃校性說(shuō)課比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，以評(píng)促研，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案、課例。近年來(lái)，我校多次承擔(dān)了市、區(qū)公開(kāi)課任務(wù)和舉行教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，全市有多所學(xué)校教師到我校聽(tīng)課、交流，我校的現(xiàn)代教育、教學(xué)模式已在區(qū)域起到很好的輻射作用。

四、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)校本研究取得的成果

1.探索出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的可操作的教學(xué)模式，初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專(zhuān)題探究學(xué)習(xí)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。通過(guò)研究，各學(xué)科形成了一系列教學(xué)設(shè)計(jì), 積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改造和自制了大批教學(xué)軟件，創(chuàng)建專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建了資源共享、信息交流平臺(tái)，使課堂教學(xué)得以延伸，拓寬師生學(xué)習(xí)和交流的空間。

    2007年學(xué)校“數(shù)字化校園”建設(shè)成果斐然。在2007汕頭市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中，學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站被評(píng)為 “汕頭市十佳教育網(wǎng)站”,“呼喚生命教育網(wǎng)站” 被評(píng)為“汕頭市十佳教育專(zhuān)題網(wǎng)站”， “學(xué)校學(xué)科網(wǎng)”、“學(xué)校德育網(wǎng)”被評(píng)為汕頭優(yōu)秀教育網(wǎng)站。 學(xué)校被評(píng)為2007汕頭市最佳“數(shù)字化校園”。

3.通過(guò)課題研究培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化背景下的信息素養(yǎng)和自我探究能力，全面培養(yǎng)學(xué)生人文道德素養(yǎng)。

4.通過(guò)課題研究促使教師在日常教學(xué)中有目的地進(jìn)行探究、反思、總結(jié)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。三年來(lái)，教師科研成果、論文、學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)49人次，市、區(qū)（縣）級(jí)不計(jì)其數(shù)。

五、存在的問(wèn)題和不足

1、教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合度及有效性不高，現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平有待進(jìn)一步提升。

2、教師雖能普遍運(yùn)用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但課件的交互性及開(kāi)放性不強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐尚屬初級(jí)階段。

    3、由于校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和終端機(jī)數(shù)量不足，數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)進(jìn)展較慢。

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究、健康上網(wǎng)等養(yǎng)成性教育還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

    5．對(duì)研究過(guò)程中的定量評(píng)估數(shù)據(jù)收集、分析重視不夠，削弱操作的實(shí)效性與評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

    6．技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)、技術(shù)與人文的關(guān)系需要進(jìn)一步反思和探討。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，雖然在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，作用很大，但同時(shí)在一定程度上拉大了師生之間的距離，從而影響了師生間的情感交流。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不能過(guò)份依賴(lài)技術(shù)手段，要以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何的技術(shù)媒體所不能替代的。

六、今后研究設(shè)想

    1、進(jìn)一步激發(fā)教師參與校本教研的熱情，力求教學(xué)與研究緊密結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。

    2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課題研究，提高教師教育科研的水平。

    3、更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，增購(gòu)終端機(jī)，解決制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。

    4、構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)效。

第7篇：課程思政的建設(shè)成效范文

[關(guān)鍵詞]校園文化 學(xué)風(fēng)建設(shè) 關(guān)聯(lián)性

[作者簡(jiǎn)介]呂春艷（1980- ），女，山東煙臺(tái)人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；楊利香?974- ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課部，副教授，碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)和高職教育（廣東 廣州 510650）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“體育類(lèi)高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育策略研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013A252）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0032-03

學(xué)風(fēng)能反映一所大學(xué)的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念。學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)營(yíng)造健康的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著積極的作用及深遠(yuǎn)的影響。健康向上的校園文化具有很強(qiáng)的感染力和教育性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著非常重要的意義，兩者間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。因此，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有以人為本、統(tǒng)籌兼顧的意識(shí)，以發(fā)展的眼光看待優(yōu)良學(xué)風(fēng)和健康校園文化的價(jià)值和作用機(jī)制。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化的內(nèi)涵及價(jià)值

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校精神文化的主要體現(xiàn)，是一種巨大的精神力量和育人資源。學(xué)風(fēng)一方面體現(xiàn)著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和行為風(fēng)尚，另一方面也是教師教風(fēng)師德、治學(xué)態(tài)度以及綜合素質(zhì)的全面反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，既是一種鼓舞師生不斷拼搏進(jìn)取的精神力量，更是一所學(xué)校核心價(jià)值理念的集中體現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是各國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)的永恒主題，也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，其教育理念、治學(xué)方針、教師師德師風(fēng)、治學(xué)精神、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)校學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校的管理水平以及校園文化環(huán)境等諸多因素的綜合反映。學(xué)風(fēng)建設(shè)既是學(xué)校生存發(fā)展的必要條件，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義不言而喻，突出體現(xiàn)在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，與校風(fēng)黨風(fēng)教風(fēng)共同構(gòu)成了特色化、高尚化的校園之風(fēng)。很多時(shí)候，衡量一所大學(xué)的綜合實(shí)力和辦學(xué)水平，可以從學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是在當(dāng)前，逐年大規(guī)模擴(kuò)招、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不良因素的影響及社會(huì)浮躁心態(tài)在校園里滲透，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了很大的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，影響了校園和諧和社會(huì)穩(wěn)定。沖擊了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，引發(fā)了部分大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的扭曲，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶上了強(qiáng)烈的功利、實(shí)用和投機(jī)取巧色彩。甚至一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好不好、能力高不高并不重要，重要的是有沒(méi)有錢(qián)、關(guān)系硬不硬。學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題必須要被提到日程上來(lái)，學(xué)風(fēng)的狀況將直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的高與低，關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成與敗。因此，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)是必不可少的。誰(shuí)贏(yíng)得了學(xué)風(fēng)建設(shè)的戰(zhàn)役，誰(shuí)就贏(yíng)得了高素質(zhì)人才和科技優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就可以立于不敗之地。

校園文化不僅是社會(huì)文化的重要組成部分，也是高校特有的文化現(xiàn)象。高品質(zhì)的校園文化，不僅能拓展和深化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平，更能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平和個(gè)人文化素質(zhì)。一般而言，校園文化是高校文化軟實(shí)力的外在體現(xiàn)，是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中結(jié)合辦學(xué)宗旨與理念，在實(shí)踐中所產(chǎn)生的一種具有育人、感化及引導(dǎo)的文化氛圍及成果，是一種集管理、教育、組織于一體的文化，基本涵蓋了思想、政治、文化、科技、藝術(shù)等大學(xué)教育的各個(gè)方面。校園文化主要包括物質(zhì)文化和精神文化這兩個(gè)方面，其核心內(nèi)容是精神、價(jià)值、作風(fēng)和理想追求。校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造并共受其熏陶濡染的精神家園，它在一定程度上反映著也促進(jìn)著學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)層次的重要體現(xiàn)。校園文化是一種共性與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的特殊文化，不同學(xué)校的校園文化具有鮮明的特性，但優(yōu)質(zhì)的校園文化往往是健康的、活潑的和富有內(nèi)在美的。校園文化具有多種價(jià)值與作用，如行為規(guī)范的引導(dǎo)、身心情操的陶冶、價(jià)值觀(guān)念的構(gòu)建、集體行為的約束、社會(huì)發(fā)展的導(dǎo)向等。健康的校園文化包含著崇高的價(jià)值理想，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的組成部分，是社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的積極體現(xiàn)，可以較好地激起學(xué)生對(duì)崇高生活目標(biāo)與遠(yuǎn)大人生理想的追求，從而塑造大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，這就要求學(xué)生不僅僅要有良好的專(zhuān)業(yè)能力，還要有全面的綜合能力，而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更多是靠學(xué)生參加校園文化活動(dòng)來(lái)完成的。校園文化活動(dòng)是校園文化的重要載體，高校舉辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性的校園文化活動(dòng)，主題和內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)人特長(zhǎng)等多個(gè)方面，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，為步入社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)與校園文化聯(lián)動(dòng)促進(jìn)的主要表現(xiàn)

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)健康和諧的校園文化有著明顯的促進(jìn)作用。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生群體中各類(lèi)風(fēng)氣的引領(lǐng)者，是優(yōu)質(zhì)校園文化得以發(fā)展與繁榮的重要氛圍保障與支撐。學(xué)風(fēng)好的高校辦學(xué)成效也會(huì)隨之而提高，其校園文化自然也會(huì)在濃厚的教學(xué)、學(xué)術(shù)氛圍中產(chǎn)生并進(jìn)而形成特色。學(xué)校師生會(huì)有目的地去開(kāi)展凸顯學(xué)術(shù)性、育人性、高尚性的校園文化活動(dòng)，把構(gòu)建和諧校園文化、“高端上檔次”文化品牌自覺(jué)作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的“重頭戲”和目標(biāo)內(nèi)容。例如，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展一些科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；另一方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量提高了，學(xué)校教學(xué)水平自然而然也上去了，校園文化的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式也相應(yīng)得到更好的體現(xiàn)。反之，學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)展得不好，校園浮躁、庸俗之風(fēng)盛行，校園文化也是低俗和缺乏價(jià)值性的。

此外，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于推動(dòng)教學(xué)黨風(fēng)和行政之風(fēng)的建設(shè)，這種風(fēng)氣是一種文化軟實(shí)力，與校園文化的隱性特征高度吻合。高職院校校園文化建設(shè)，也要主動(dòng)納入社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮體系中，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型技能人才的目標(biāo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指引，以學(xué)生為主體，以健康和諧的校園文化活動(dòng)為載體，將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，這就要求學(xué)校要積極構(gòu)建以人為本、學(xué)術(shù)主導(dǎo)的政風(fēng)、教風(fēng)，要求高校黨風(fēng)建設(shè)要緊密結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題，這實(shí)質(zhì)上是把黨風(fēng)引領(lǐng)、教風(fēng)主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)為本、政風(fēng)保障等統(tǒng)一到學(xué)校發(fā)展的方方面面，從而在這一過(guò)程中形成一些文化建設(shè)的特點(diǎn)、品牌及標(biāo)志。

2.校園文化對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到不可替代的推動(dòng)作用。校園文化在文化育人及辦學(xué)特色中的作用是重要而不可替代的，而優(yōu)秀的校園文化既對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有鮮明的導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了抓手與保障。

從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)是一種特質(zhì)化的文化，是在學(xué)習(xí)與教學(xué)中所形成的文化，因此也根植于校園，成為校園文化建設(shè)體系的一部分。校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)是圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為重任，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)人才的首要載體，因此，校園文化建設(shè)服務(wù)于育人，必須通過(guò)服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)才能更好地彰顯。也就是說(shuō)優(yōu)良的校園文化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的促進(jìn)作用，例如，通過(guò)開(kāi)展一些健康積極的校園文化活動(dòng)，能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍。相反，消極的、不健康的校園文化對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)种破浒l(fā)展。例如，一些高校把校園文化等同于娛樂(lè)文化，一味地開(kāi)展一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至為了搞活動(dòng)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，很有可能會(huì)混淆學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生本末倒置，不務(wù)正業(yè)；還有一些高校將大量的資金用于學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)上，忽略精神文化的建設(shè)，從而使得整個(gè)學(xué)校處于一種浮躁的氛圍中，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、校園文化建設(shè)存在的突出問(wèn)題及其對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

當(dāng)前，在高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生工作也不斷取得新局面的同時(shí)，校園文化建設(shè)還存在一些不盡如人意的地方，不僅影響了健康和諧的校園文化的形成和持久發(fā)展，還對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了較多的負(fù)面影響。

1.過(guò)于看重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視高質(zhì)量的精神文化建設(shè)。校園文化是物質(zhì)文化、行為文化及精神文化的集成體。物質(zhì)文化作為第一層次的校園文化，主要包括學(xué)校的環(huán)境條件、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)裝備等硬件設(shè)施方面的內(nèi)容，反映了高校的綜合實(shí)力。行為文化作為中層次的校園文化，是師生言行舉止的歸納化所帶有的共性特點(diǎn)，是師生思維與行動(dòng)的體現(xiàn)。而精神文化則是最高層次的校園文化，它體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等軟件方面，反映了高職院校師生的價(jià)值觀(guān)、思想心理的主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)實(shí)踐的反映，是高校辦學(xué)沉淀的體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化合理存在和健康發(fā)展的意義，也是校園文化建設(shè)的根本目的。當(dāng)前，一些高校的校園文化建設(shè)卻遠(yuǎn)離了這一宗旨，只注重校園物質(zhì)文化方面的建設(shè)。有些高校雖然重視精神文化建設(shè)，但不追求質(zhì)量，認(rèn)為只要非物質(zhì)的文化都是高雅的、有教育價(jià)值的，甚至把校園精神文化建設(shè)作為一種豐富學(xué)生業(yè)余生活的手段，把娛樂(lè)文化作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，忽視高質(zhì)量、富有內(nèi)涵的精神文化的追求與引導(dǎo)。這種不良導(dǎo)向使得學(xué)生本末倒置，一味追求物質(zhì)上的取樂(lè)和低俗的精神文化追求，忽視了高尚情操的提升。例如一些學(xué)生逃課參加一些教育意義不大的校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)投放的精力較少，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也因缺乏較好的精神引導(dǎo)而不斷下降，學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量自然也不盡如人意。

2.過(guò)于看重校園文化單一性?xún)r(jià)值，忽視校園文化多層次的育人功能。校園文化的作用主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生德、智、體全方位培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格素質(zhì)和綜合能力，并通過(guò)他們把大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價(jià)值觀(guān)念等帶到社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)文明風(fēng)尚，校園文化高層次的價(jià)值不用忽視。同時(shí)，校園文化由上而下，具有價(jià)值觀(guān)塑造與糾正、高尚情操熏陶、健康心理與思想培育、行動(dòng)指引、習(xí)慣養(yǎng)成等功能，具有多層次的育人功能。然而，當(dāng)前很多高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)校園文化的單一，用校園文化來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，突出校園文化的管理性，有些高校甚至把校園文化建設(shè)的職責(zé)歸屬到學(xué)生管理部門(mén)，只重視對(duì)知識(shí)的提高，忽略了校園文化在推進(jìn)立德樹(shù)人的特有功效以及在增進(jìn)思想政治教育實(shí)效性方面的作用。此外，一些高職院校錯(cuò)誤地把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)為一切的校園文化活動(dòng)都是“第二課程”，這使得校園文化建設(shè)淪為課堂教學(xué)的“附屬品”，極大地扭曲了校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)，極大地限制了校園文化多種功能的有效發(fā)揮，不利于濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍的營(yíng)造。

四、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化的主要舉措

1.以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先，大學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極參與者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的最重要主體，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵的受益者。因此，要注重以人為本理念在學(xué)風(fēng)建設(shè)及校園文化建設(shè)中的貫徹，堅(jiān)持學(xué)生群體的主人翁地位，多舉措發(fā)揮不同類(lèi)型學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，給予適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力及追求優(yōu)秀文化的主動(dòng)力。其次，校園文化活動(dòng)的主體是學(xué)生，校園文化不僅能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)也有很大的影響，它主要是起著潛移默化的作用，甚至對(duì)學(xué)生的一生都有很大的影響。優(yōu)質(zhì)的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著不可磨滅的作用。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的校園文化，首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要有目的地去開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生身心有益的活動(dòng)，例如科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)性的競(jìng)賽等，從而增加整個(gè)校園的學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造整個(gè)校園的學(xué)風(fēng)。

2.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，提升校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是教學(xué)問(wèn)題及學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育問(wèn)題，更是思維、精神及文化素質(zhì)教育的集大成者，對(duì)于營(yíng)造積極向上的求學(xué)氛圍，構(gòu)建求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造高尚典雅的互動(dòng)氛圍，以及引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及學(xué)會(huì)做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。提升校園文化內(nèi)涵，應(yīng)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為前提。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展一些能夠凸顯思想性、學(xué)術(shù)性、發(fā)展性、互動(dòng)性、主體性、創(chuàng)新性的與學(xué)風(fēng)建設(shè)具有一致性的品牌教育，從而在高職院校中全方位營(yíng)造一種積極、清新、和諧的帶有大學(xué)特色的文化氛圍，以此傳播正能量，大力推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第一，要突出校園文化的思想引領(lǐng)性，要積極充分利用黨課、“兩課”等主渠道，加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)信心與社會(huì)責(zé)任感，為校園內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍及創(chuàng)新環(huán)境奠定基礎(chǔ)，通過(guò)思想的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第二，要大力彰顯校園文化的學(xué)術(shù)性，學(xué)術(shù)興校方能提升學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。注重學(xué)術(shù)不僅是教師的本質(zhì)，更是教學(xué)及育人的重要目標(biāo)，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新載體，大膽探索一些學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型的校園文化及活動(dòng)，如通過(guò)舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽以及高端學(xué)術(shù)論壇，通過(guò)師生互動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)等方式，讓學(xué)生都能參與到學(xué)術(shù)活動(dòng)中，提高學(xué)術(shù)研究素質(zhì)，不斷增加校園文化的創(chuàng)新含量和科技含量。通過(guò)學(xué)術(shù)性文化建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)向深層次發(fā)展。第三，要全方位凸顯校園文化的創(chuàng)新性。要以創(chuàng)新為主題，鼓勵(lì)大學(xué)生在社團(tuán)建設(shè)、第二課堂活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，追求與時(shí)俱進(jìn)，在內(nèi)容、形式、載體與目標(biāo)上都有新任務(wù)、新目標(biāo)，從而在創(chuàng)新中體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果及辦學(xué)成效。通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]闞寶奎.論高校校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].思想教育研究.2009（S1）.

[2]黃金生，楊曉寧.大學(xué)學(xué)風(fēng)的豐富內(nèi)涵與學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑[J].文化學(xué)刊，2008（1）.