小學(xué)語文補課輔導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)語文補課輔導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 學(xué)困生 現(xiàn)狀分析 轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是讓廣大小學(xué)語文教師感到非常頭痛的學(xué)生群體，始終困擾著小學(xué)語文教育教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語文新課程改革不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但同時暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學(xué)語文教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，針對小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行積極探究，并提出幾點轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。

一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大進(jìn)步，但暴露出一些新問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甘心落后，不能有效適應(yīng)班級環(huán)境的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，是成為學(xué)困生的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生父母由于忙于工作，沒有時間督促、輔導(dǎo)子女的功課，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)一天不如一天，最后成為學(xué)困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，并對其產(chǎn)生恐懼與排斥的心理，最后淪為學(xué)困生?？傊瑢W(xué)困生的形成有各方面的原因，廣大小學(xué)語文教師只有準(zhǔn)確分析成因，制定科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化方法，持之以恒，才能有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法

1.分析學(xué)困生的成因，制訂轉(zhuǎn)化計劃。有效分析小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康與否、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)困難的原因。我們只有明確學(xué)困生的成因，才能有效轉(zhuǎn)化，它是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要根據(jù)其語文測試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在分析其形成原因的基礎(chǔ)上，從各自實際情況出發(fā)，幫助他們制訂本學(xué)期轉(zhuǎn)化計劃，使之有所提高和進(jìn)步。

2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對語文特點和年級特點，尋找一條高效利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高課堂教學(xué)效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時間，我們要走下講臺多和學(xué)困生交流，并積極指導(dǎo)。

3.打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。打造高效課堂，提高課堂實效，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要以課堂為主陣地，這是關(guān)鍵一環(huán)。教師備課時要多為學(xué)困生想一想，課堂上盡量給學(xué)困生提供一些提問和參與練習(xí)的機(jī)會，并且在學(xué)困生練習(xí)遇到困難時，及時給予輔導(dǎo)，課上幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果要比課后補課強(qiáng)得多。

4.對小學(xué)語文學(xué)困生堅持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學(xué)習(xí)困難，行為能力也比較差?？梢?，做好學(xué)困生的思想教育工作尤為重要，好的學(xué)風(fēng)會對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高起到積極的促進(jìn)作用，尤其對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的作用更不能小覷。

5.合作學(xué)習(xí)，積極幫教，多措并舉。新課改教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開互動，進(jìn)行熱烈討論時，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)孩子們的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對幫扶對象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學(xué)生，對課堂教學(xué)中要掌握的知識和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了孩子們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內(nèi)結(jié)對子、家庭輔導(dǎo)等都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中一些行之有效的方法。

6.改革評價方式，對學(xué)困生采取鼓勵性評價。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓學(xué)困生自己與自己比、現(xiàn)在與以前比。課堂上我們要積極尋找時機(jī)，對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予表揚鼓勵，使他們增加自信心；作業(yè)批改時，我們要積極采用針對性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語，激勵后進(jìn)生獨立自主地完成作業(yè)；考試后幫助學(xué)困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應(yīng)指出下一階段的奮斗目標(biāo)等。我們適時的積極的評價，會給予學(xué)困生一股積極正面的無形力量，促進(jìn)他們加快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。

7.加強(qiáng)家校交流，隨時掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。小學(xué)語文教師和學(xué)生家長要利用多種方式進(jìn)行交流溝通，如家訪、召開家長會、建立聯(lián)系卡等形式。經(jīng)常交流溝通能夠促使家校雙方對學(xué)困生有及時的了解，并且針對他們實情及時調(diào)整轉(zhuǎn)化方法和策略。我們要想全面了解學(xué)困生，就要了解他們的家庭，及時與家長交流溝通以便全方位了解學(xué)困生，這樣有利于對他們進(jìn)行行之有效的教育。

第2篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

*京翰教育簡介

本著“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長的每一個細(xì)節(jié)”的治學(xué)理念，京翰教育在業(yè)內(nèi)率先推出“4個1”輔導(dǎo)模式：1位學(xué)習(xí)規(guī)劃師、1套個性化學(xué)習(xí)方案、1位精英學(xué)科教師、1位專職班主任，目前眾多學(xué)子經(jīng)過京翰的輔導(dǎo)實現(xiàn)快速提分，實現(xiàn)了升學(xué)的夢想。因為完善溫馨的服務(wù)、現(xiàn)代時尚的學(xué)習(xí)環(huán)境，被家長和孩子親切的稱為“孩子的第二個家”。

校區(qū)分布：歷下區(qū)、市中區(qū)

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77633 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學(xué)一年級至高中三年級

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

多個校區(qū)，詳情請撥打免費課程咨詢熱線了解

*具體地址

濟(jì)南市 歷下區(qū) 濟(jì)南濼源校區(qū)     免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77633

濟(jì)南市 歷下區(qū) 濟(jì)南山師大校區(qū)   免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77611

濟(jì)南市 市中區(qū) 濟(jì)南陽光校區(qū)     免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77610

------------------------部分課程介紹------------------------

新學(xué)期伊始，作為專業(yè)從事中小學(xué)課外教育的我們根據(jù)個性化教學(xué)特點針對高一年級課程特點推出高一同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

1、招生對象：

高一年級學(xué)生

2、主要班型：

一對一突破班

3、輔導(dǎo)課程：

化學(xué)

4、課程介紹：

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在高一階段可了解到高中化學(xué)的所有知識面，但層次不高，同時把“化學(xué)計量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個高中階段的重點雙基知識放到高一學(xué)年。因此高一化學(xué)要注重基礎(chǔ)的鞏固。

1、重點把握微觀世界、化學(xué)計量、離子反應(yīng)、計算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)，以及幾種重要的金屬化合物的知識；

第3篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;探索;教學(xué)

課堂教學(xué)，是兒童和老師的共同勞動。這種勞動的成功與否，取決于教師與學(xué)生、課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決。那么，如何上好一節(jié)語文課，讓學(xué)生在盡情享受學(xué)習(xí)快樂的過程中自主、積極地學(xué)習(xí)和成長呢？通過多年教學(xué)中的嘗試和探索，我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識的同時，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對語文教材的特點和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會主動探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高;其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過程中把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，通過“學(xué)”發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動地提出和回答問題。

二、有計劃、有步驟地開展教學(xué)活動

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級的教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對他們就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中對優(yōu)生則提高要求，拓展其思維以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高;對個別后進(jìn)生，教會他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

三、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主m應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實踐中實施因材施教，并不是讓學(xué)生被動地去接受知識，而應(yīng)該鼓勵他們獨立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

四、回歸生活實際，提倡體驗學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗學(xué)習(xí)。讓知識回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和體驗，想著把課堂知識與學(xué)生日常生活、社會生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺語文就在身邊，語文與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項重要任務(wù)?；貧w到生活實際，讓我們所有的知識網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，我們必須精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的語文知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中復(fù)習(xí)語文，體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

五、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在。字詞關(guān)不過，課文內(nèi)容不清，課后習(xí)題不思，這樣一來，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問之下何以解得玄奧重重的天機(jī).究其實質(zhì)，乃學(xué)生課前不預(yù)習(xí)所致！其中，固然有教師是否嚴(yán)于督促之因，也不免有學(xué)生是否主動預(yù)習(xí)之過.至少，對課文內(nèi)容梗概應(yīng)有所了解吧！若能這樣，授課中就不會出現(xiàn)一問三不知，不問全不知的被動局面了.作為一名語文教師，每次提到預(yù)習(xí)，無非也就是要求學(xué)生讀一讀課文，查一查字典而已。其實預(yù)習(xí)并非像我們想象的那樣簡單。預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的要求自己去讀書，自己去思考，自己去解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。在預(yù)習(xí)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。預(yù)習(xí)時學(xué)生一邊讀書，一邊思考，一邊尋求答案，久而久之，自己就會悟出一些方法來，越讀越覺的有興趣，越讀獲取知識越豐富。課文對于孩子來說，是枯燥的，當(dāng)老師把課文讀出情感的時候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學(xué)習(xí)中來。我根據(jù)課文的內(nèi)容讀，有時激昂，有時低沉，孩子們聽著聽著也投入情感了。減少老師的講，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，和學(xué)生互動，讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。比如教生字詞語，用投影儀器或者課件讓孩子自己學(xué)，老師就把握正確就可以了。在輔導(dǎo)孩子讀書時，要鼓勵和幫助孩子把書讀好。老師的提問要精心設(shè)置，根據(jù)你本班學(xué)生的具體情況，問題既不能過簡單，又不能過難，遇到難答的問題時，自己要盡量幫助孩子，啟發(fā)他們。不要損傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師的語言要普通話，說話要慢點，孩子聽話的速度要幫助孩子背書。孩子們也怕背書，所以要在講課時寫出要背章節(jié)的關(guān)鍵字詞。背書時可以讓前桌和后桌4個人面對面背，這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒，提高背書的效率。六、鼓勵學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)一本語文書，還必須要增加學(xué)生的課外閱讀量，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定了各年級段必須達(dá)到的閱讀量。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在平時的教學(xué)中，我每個月都要向?qū)W生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學(xué)生閱讀，每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學(xué)生交流讀書的內(nèi)容和感受;每天抽出一定時間為讀書時間，要求學(xué)生做到多動筆;多讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。堅持下去學(xué)生閱讀和寫作水平就會進(jìn)步，語文能力一定會有顯著提高。

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會的有用人才，就要從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)開始抓起。掌握小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉群.小學(xué)語文教學(xué)的新探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（4）：60.

[2]謝敏燕.小學(xué)語文教學(xué)新探討[J].軟件：教學(xué)，2013（6）：81.

[3]劉晶鑫.新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（4）：141-142.

[4]趙春生.新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（9）：193.

第4篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀；課外閱讀；實施方法

在小學(xué)低年級階段，當(dāng)孩子開始練習(xí)“自己讀”時，特別需要考量讀物的文字?jǐn)?shù)量、詞匯難度，同時需要大量插圖輔助，幫助孩子理解上下文意。如果以圖文比例的改變來解釋，孩子在啟蒙閱讀的階段，讀物的選擇要從“圖圖文”到“圖文文”，再到“文文文”。另外，低年級學(xué)生的認(rèn)知水平尚低，要想在學(xué)生當(dāng)中開展課外閱讀，首先要從他們感興趣的話題入手。

一、創(chuàng)造氛圍，學(xué)會閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)高度重視課外閱讀，提出了課外閱讀的總量和分量，并對課外讀物的選擇提出了建議。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生階段是人生讀書的黃金時期，因此我們要在這段時期里為孩子打下一生的精神底子，讓書香伴隨孩子們成長。

（一）班級就是最好的讀書陣地。

1.班級圖書館，讀書共成長。

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我把班級布置成一個小型圖書室，讓學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。

2.閱讀存折，留住那些閱讀的記憶。

為了配合班級圖書館的建成，我號召班上的孩子和家長齊心協(xié)作，手工制作了46本“閱讀存折”，雖說手工，但是很是精致。我讓學(xué)生把讀過的書的書名記錄在“閱讀存折”上，給他們加章鼓勵。

（二）適合的才是最好的。

1.孩子在讀什么書？

讀書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。我在班級里進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)， “你喜歡讀哪種類型的書？”，26位學(xué)生喜歡讀童話類的書籍； 4位學(xué)生喜歡讀科普類的書籍； 15位學(xué)生喜歡動畫卡通類書籍； 1位學(xué)生喜歡讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。學(xué)生所選擇的課外讀物類別比較單一，說明學(xué)生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導(dǎo)。

2.在學(xué)校里給孩子讀什么書？

一年級第一學(xué)期，盡管學(xué)生還不識字，我們就為學(xué)生準(zhǔn)備了100本以圖為主的新書，安排了每周一次的課外閱讀指導(dǎo)課，教他們怎么看圖畫，講圖意，辨認(rèn)常見事物的名稱。還常把圖書上的故事講給他們聽，并告訴他們，書上還有好多有趣的故事，以引起他們讀書的欲望。教完拼音后，我們又選購了一批配有拼音的圖書，要求學(xué)生邊看邊讀拼音和漢字。這樣做，既鞏固了拼音，又學(xué)會了一些漢字，還增加許多有趣的知識，一舉兩得，學(xué)生讀得更起勁了。

二、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心?！痹谖覀兦叭说难劾铮x書都是快樂無比的事。我們希望學(xué)生在閱讀中享受快樂和幸福，把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，讓童年彌漫書香，讓良好的讀書習(xí)慣相伴終身。

（一）聽故事，讀故事，講故事，循序漸進(jìn)。

1.讀給孩子聽。

新學(xué)期一開始，剛?cè)雽W(xué)的孩子還不認(rèn)識字，我就利用晨讀、午會、午休、班會的時間給孩子朗讀一些有趣的小童話故事：《安徒生童話》、《伊索寓言》等，讓我娓娓的話語帶他們進(jìn)入一個美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

2.自己讀故事，講給大家聽。

等到孩子們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)時，我就讓孩子從家里帶來一些他們感興趣的拼音讀物，在課間、午休的時間交流交流。大家都認(rèn)為好的，有意思的，我會讓書的主人做些準(zhǔn)備，然后讓他在全班說說這個小故事，并給他“讀書寶貝”的光榮稱號。

（二）交流、評比，大家同進(jìn)步。

1.我是讀書之星。

除了學(xué)校里，在老師創(chuàng)造的氛圍中閱讀，我還鼓勵孩子利用一年級寒假休息的時間，用書本充實自己。開學(xué)之后，再安排一段時間給孩子相互交流的機(jī)會。評選出班級的“讀書之星”。

2.我手寫我心。

有了之前的閱讀基礎(chǔ)，在一年級下半學(xué)期的時候，我開始讓學(xué)生完成每日一句（每日一段）（根據(jù)個人能力制定），寫下自己課外閱讀的體會或者自己喜愛的句子段落。每周四我利用中午的時間讓同學(xué)們拿出自己的每日一句，先談?wù)勛约核鶎懙拈喿x心得，然后小組互相評議，對自己滿意的閱讀體會打上一顆星，得星多的同學(xué)在班上交流。

三、徜徉書海，享受閱讀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”課外閱讀為孩子們提高語文學(xué)習(xí)能力注入了源源不斷的活水。學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)，享受快樂?！?/p>

我們欣喜地看到，每天，孩子們都在快樂地閱讀。因為有我們一群癡迷的逐夢人、幸福的播種人、快樂的讀書人。于是，孩子們便擁有了一種極大豐富和延長生命獨特體驗的生活；便擁有了一種強(qiáng)壯精神的力量；便擁有了一種心靈的建設(shè)?，F(xiàn)在，任何時候，我們班的孩子隨時都會拿出一本課外書，津津有味的閱讀，他們已經(jīng)離不開課外書了！

閱讀像詩一樣細(xì)膩，像歌一樣甘醇，如情一樣回睫，如心一樣激蕩，這其中的味道，美妙絕倫。正因為這樣，閱讀才是最美妙的，享受閱讀更是最美麗的。那就讓我們引領(lǐng)學(xué)生，摘言語之果，登語言之峰；悟文本之理，成意義之文，品味、享受閱讀的美感吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[D].福建師范大學(xué)2003

[2]羅城.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實踐性的策略研究[D].福建師范大學(xué)2008

第5篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

目前人類正進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國民的整體素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題，研究語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與當(dāng)前語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。我校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長文化水平普遍偏低，沒有多少時間教育孩子，更沒時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，學(xué)生的認(rèn)識水平和知識水平的基礎(chǔ)不同，兩級現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若教師不對癥下藥，不分層次教育，滿堂灌，勢必會使一部分落后的學(xué)生跟不上，若教師不注意研究語文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，那么整個班級的語文學(xué)困生一定會越來越多。

一、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”與大面積提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是大面積提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要組成部分，但不是全部，我們還要努力使中等生成為優(yōu)等生，并在優(yōu)等生中培養(yǎng)英才的苗子。大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)理解為：絕大部分學(xué)生都能很快地或較好地達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求；少數(shù)學(xué)生也能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；而少數(shù)尖子學(xué)生甚至可以超過新課標(biāo)的要求，超過越多越好。總之，應(yīng)該讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

我們教育工作者只有破除了“學(xué)困生不可避免”論，才能樹立起做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的信心，從而去研究、改進(jìn)教育和教學(xué)方法，使“學(xué)困生”得到轉(zhuǎn)化。另一方面在抓緊學(xué)困生工作的同時，不放松對中等生、優(yōu)等生的教育，使他們也能得到充分的發(fā)展。

二、如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語文學(xué)困生

1.樹立正確評價學(xué)生的觀念

長期以來，學(xué)校評價學(xué)生時存在著這樣一種觀念，認(rèn)為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然有優(yōu)、中、差的等級之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)困生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因為“正態(tài)分布”是隨機(jī)現(xiàn)象的一種常見分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說明的是，我們學(xué)科所指的“學(xué)困生”是指不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生，而新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制訂的，也就是說，經(jīng)過師生的共同努力，每一個學(xué)生都可以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗也證明，他們所教的班級大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績也在及格線之上，沒有“學(xué)困生”。由此可見，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)困生也是可以轉(zhuǎn)化的。

2.注重學(xué)法，改進(jìn)教法

教師不僅要幫助學(xué)困生補習(xí)功課，掃除學(xué)習(xí)障礙，更重要的是應(yīng)給予他們學(xué)法上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵要靠自己動眼、動手、動口、動腦，課前要預(yù)習(xí)，課堂應(yīng)緊跟教師的思路走，并認(rèn)真做好筆記，課后要及時復(fù)習(xí)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，要多讀多寫，這是學(xué)好語文的最主要途徑。還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹、教師的學(xué)法講座、學(xué)生自身的不斷頓悟完善來達(dá)到逐步長進(jìn)的目的。教師應(yīng)在語文教學(xué)中大力改進(jìn)教學(xué)方法，一方面力求做到備課吃透“兩頭”，教學(xué)兼顧學(xué)困生；另一方面要加強(qiáng)字、詞、句的教學(xué)和寫作能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)困生準(zhǔn)確地掌握字、詞、句，如期實施寫作計劃，并進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和講評，以不斷提高學(xué)生遣詞造句的能力和寫作水平。特別要幫助學(xué)困生過知識關(guān)、方法關(guān)，使他們盡快地跟上群體的步伐。

我們班的一位同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力較差，反應(yīng)較慢，遺忘速度快。一直到四年級，成績始終落在全班的最后一名。他的父母都是文盲，對于他的學(xué)習(xí)根本無能為力，只能完全靠老師的幫助。對于這樣一個學(xué)生，我通過仔細(xì)觀察和對他的學(xué)情進(jìn)行分析，覺得他還是有進(jìn)步的空間。因為他雖然學(xué)習(xí)成績差，但是很努力、認(rèn)真。我了解到，同一道題目，他要做好多遍才做對，有時還是一知半解。在基礎(chǔ)知識方面，拼音全忘了，生字新詞靠強(qiáng)記，時間一長就忘，作文完全不會寫，只會抄作文選。對他的學(xué)情有了進(jìn)一步的了解以后，我就做出了如下補差計劃：（1）復(fù)習(xí)拼音。先從頭開始教，然后指定一名學(xué)生干部，根據(jù)課后詞語表，天天給他做10個看漢字寫拼音，然后認(rèn)讀。（2）天天做三道基礎(chǔ)題，而且舉一反三，做與講解交替進(jìn)行。（3）利用補課班的時間，把他一周內(nèi)不懂的地方進(jìn)行講解。（4）作文降低要求，只要寫出一件事既可，不作選材和描寫上以及字?jǐn)?shù)上的要求。（5）難的作業(yè)一律不做要求。慢慢地，他的成績提高了。通過這個事例，我總結(jié)出：對學(xué)困生應(yīng)找到他們的“困”之所在，然后有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，而且要舉一反三，千萬不可怕麻煩。

3.加倍關(guān)注學(xué)困生

第6篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：解決 知識 行為 心理 生理 智力 策略

要想抓好學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化語文學(xué)科中后進(jìn)生的教育工作是重中之重。學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的，不同的個體接受能力也千差萬別，后進(jìn)生形成的原因存在多樣性，這就要求老師耐心、細(xì)心地去了解他們的特點，有的放矢。

一、解決“知識差”的策略

嚴(yán)格訓(xùn)練，有的放矢幫扶差生，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)及興趣。作為教師要善于分析“知識差”的原因，到底差在哪，為什么差？用什么手段解決？我認(rèn)為摸清學(xué)生知識的底數(shù)，有的放矢地對后進(jìn)生輔導(dǎo)。第一關(guān)，檢查漢語拼音能否熟讀。第二關(guān)，檢查書寫漢字筆畫順序是否正確。第三關(guān)，檢查能否會使用字典、詞典。第四關(guān)，檢查每篇課文能否熟讀，若是遇到不會讀的字要標(biāo)出拼音。這還需要我們每一個教師遵循循序漸進(jìn)的原則，堅持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，在這方面要做到：細(xì)水長流逐一補，以新代舊分散補，突出對象個別補。

二、解決“行為差”的策略

因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。由于種種原因，后進(jìn)生的壞脾氣、壞習(xí)慣形成了壞做法。特別表現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動中，玩心太重，自由散漫，自己不愿參加的活動就不參加，不想做的作業(yè)就隨意放棄，我行我素，自我約束能力差。上課注意力不集中不善觀察和思考。學(xué)習(xí)上不獨立思考完成，有的總想依賴別人完成作業(yè)，不肯下功夫。對此，我們要通過多種教育方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，發(fā)展其觀察力、記憶力和創(chuàng)造力。根據(jù)后進(jìn)生的能力及知識基礎(chǔ)定目標(biāo)、定任務(wù)、定時間讓學(xué)生完成一些定量定質(zhì)的具體任務(wù)。讓學(xué)生體會成功的樂趣。這需要培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。首先，教師要為后進(jìn)生指定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有了目標(biāo)，便有了學(xué)習(xí)動力，這一動力能使后進(jìn)生情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。其次，教師需幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作，了解每課的重點、難點，讓他們有的放矢，集中精力攻克難關(guān)。再次，課上教師應(yīng)盡量關(guān)注后進(jìn)生設(shè)計有趣的情節(jié)、游戲、活動比賽，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力。

三、解決“心理差”的策略

后進(jìn)生最缺乏的是自信心，覺得自己這也不行，那也不行，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起。小學(xué)語文的后進(jìn)生尤其如此，針對這些，首先，我們要給學(xué)生一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。其次，要增強(qiáng)師生感情，融洽師生關(guān)系，拉近師生距離，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法如下：上課對后進(jìn)生有目的地提問、練習(xí);批改作業(yè)時注意學(xué)生的自尊心，多寫鼓勵性語言的評語;善于發(fā)現(xiàn)閃光點，以點代面，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行目標(biāo)遷移，為后進(jìn)生定小目標(biāo);課下打開后進(jìn)生的心扉，熱情主動地來到他們身邊談一談生活、個人愛好，了解后進(jìn)生的生長環(huán)境、性格、思想，取得信任。

四、解決“生理或智力上有缺陷”的策略

真心關(guān)愛，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)語文的熱情。作為教師，首先要學(xué)會給學(xué)生以豐富的情感，我們應(yīng)該用一顆愛心來對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。還可以用一個非常有效的手段――微笑――來贏得學(xué)生的心。一個親切的微笑會使學(xué)生如沐春風(fēng)。在教學(xué)過程中教師要善于把生硬的冰冷的語言變成富有感彩的語言，把命令式、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化為商量式、談話式的語言。其次要熱愛、尊重或信任學(xué)生，尊重他們的人格和權(quán)力，相信他們的能力與力量，給予他們更多的關(guān)愛。教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛老師，對老師有向心力，他們就會形成一種積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。積極愉快的心情能激活神經(jīng)細(xì)胞的興奮性，可使學(xué)生的認(rèn)知活動過程處于最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對待有缺陷的后進(jìn)生更要給他們以無微不至的關(guān)懷。越是小草，弱苗，越是需要陽光雨露，我們做老師的既要愛白天鵝，又要愛丑小鴨。例如，有這樣一位后進(jìn)生對自己要求不嚴(yán)格，不僅學(xué)習(xí)差，還罵人。老師多次找她談話開導(dǎo)她，收效甚微。她有口吃的毛病，而且還是白頭發(fā)。自己感到低人一等，自暴自棄。有一次，她不小心把腳扭傷了，哭喊著腳痛，老師和同學(xué)及時趕到，背著她去看醫(yī)生。接下來同學(xué)們主動當(dāng)她的拐棍，并幫她補課，老師更是不厭其煩地輔導(dǎo)她。同學(xué)們的愛心溫暖了她，她不再莫名其妙地發(fā)脾氣，和同學(xué)們和睦相處，成績有了大幅度提高

第7篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；長處與優(yōu)點；健康成長

每一位教師在自己的教學(xué)生涯中，都會遇到許多具有獨特性的學(xué)生，葉子（化名）就是我在二十幾年班主任工作中所遇到的較為特殊的一位學(xué)生，她的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成長經(jīng)歷與人生軌跡，都讓我深深地思考。

葉子是在三年級第一學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的。她個子要比其他同學(xué)高出半頭，座位就只能安排到最后一排。葉子臉上總是帶著羞澀，不敢直視老師的眼睛，不敢大聲回答提出的問題。三年級第一學(xué)期結(jié)束時，她的成績非常不理想，數(shù)學(xué)、語文均不及格。在家訪中，我得知葉子的父母是從陜北來石嘴山打工的農(nóng)民，父母在市場打餅子為生，生意做得不錯。我想從山區(qū)轉(zhuǎn)來的孩子，一時不適應(yīng)跟不上也是有的，可能過一段時間就好了。但事與愿違，我發(fā)現(xiàn)她每次聽寫生字幾乎沒有幾個對的，即使照著書寫也是缺點少橫。有時猛一看是對的，仔細(xì)看卻缺胳膊少腿。作文更是一塌糊涂，滿篇作文沒有一句通順的句子。這樣，越到后來，葉子的各科成績越差，我們班的平均分被葉子一人拉下去不少。

我又氣又急，每天下午都把葉子留下補課，并積極與家長商量對策，家長也十分配合，在家里請了輔導(dǎo)老師。同時，葉子也非常聽話，你讓讀課文我就結(jié)結(jié)巴巴地跟你讀，你讓寫幾遍生字我就寫幾遍，絕不偷懶。可是我越給她補課，發(fā)現(xiàn)的問題越多：葉子不但生字沒有掌握，就連拼音都不會，學(xué)過的課文大都讀不下來。這時，我認(rèn)識到這已經(jīng)不是補課的問題，而是孩子的智力有問題。在我的一再詢問下，家長也說出了實情。葉子確實在五歲的時候得過腦膜炎，雖然病是治好了，但是記憶力非常差，特別是文字、數(shù)字等一些抽象的東西更是記不住。

有一天聽寫生字，葉子痛苦的樣子深深地觸動了我。她緊縮著眉頭，咬著嘴唇，看著周圍同學(xué)輕松地書寫，她更加著急，用手使勁揪頭發(fā)。像葉子這樣的孩子，她的確不是不想學(xué)習(xí)，而是這些抽象的文字、數(shù)字、公式她確實是學(xué)不會。如果是打掃衛(wèi)生，幫班里修理桌椅，幫父母干家務(wù)活，甚至是做飯，她都做得有模有樣。這樣的孩子我們還能用其他孩子那樣的考試方法來評價他們嗎？老師的課后輔導(dǎo)、家長請的輔導(dǎo)老師補課對她有用嗎？于是，我開始反思自己對葉子的教育，我不能再過分關(guān)注葉子的學(xué)習(xí)成績了，家長、老師對葉子成績的關(guān)注只會給葉子在成長的路上增加痛苦和自卑，畢竟我們的教材是針對大多數(shù)智力沒有問題的孩子編寫的，對葉子這樣智力有缺陷的孩子的確是太難了。

這樣的思考使我釋然，也不再因為葉子拉低了我們班的平均成績而懊惱。隨后，我讓葉子擔(dān)任了班里的衛(wèi)生委員。在葉子的積極帶動下，班里的教室衛(wèi)生、環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生都打掃得干干凈凈，一些不愛勞動的學(xué)生也逐漸變得愛勞動了。葉子也在同學(xué)們中的威信一天天高起來了，臉上常常掛著燦爛的笑容，看我的眼神也充滿了自信。從葉子的轉(zhuǎn)變中我認(rèn)識到，三百六十行，行行出狀元。像葉子這樣的孩子考高中、考大學(xué)這條路肯定是走不通的，我們就不能在學(xué)習(xí)科學(xué)知識這一條路上跟孩子較勁，如果孩子的心理出現(xiàn)了問題會得不償失的。雖然這樣的孩子考不上學(xué)，但他可以學(xué)會烤餅子、學(xué)會修車子、學(xué)會做廚子等，也一樣會成為對社會有用的勞動者。如果人人都當(dāng)設(shè)計師，誰去當(dāng)建筑工人？如果人人都去當(dāng)將軍，誰去當(dāng)士兵？教育就是陪伴、引導(dǎo)孩子健康成長。難道平均分、優(yōu)秀率、及格率比一個孩子的健康成長還重要嗎？于是，我和葉子的父母約談了一次，說出了我的真實想法。初中畢業(yè)后，葉子就被父母送到了職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)廚師。

一年后的教師節(jié)，我在校門口被一群孩子圍住了，那是我的學(xué)生回母校來看我了，其中就有葉子。在交談中，我得知她烹飪技術(shù)掌握了不少，現(xiàn)正在一家飯店實習(xí)。這家飯店有意讓她留下，她也愿意。聽到她的人生規(guī)劃、看到她充滿自信的樣子，讓我覺得我的想法、做法是正確的，我用自己的教育信念、人生閱歷，促進(jìn)了葉子的健康成長。同時，葉子的健康成長，也帶給了我深深的思考。

一、教師要樹立成長比成績重要、成人比成才重要的教育理念

教育有兩大功能，一是成人，二是成才。對每一個學(xué)生，教育者都要促使他們既成人，又成才。但由于個體差異特別是先天差異的客觀存在，一些像葉子這樣智力有缺陷的學(xué)生，我們常常會碰到。對這些智力缺陷學(xué)生，教師與學(xué)校就不能太功利化，把平均分、及格率、升學(xué)率看得過重，忽視這些孩子的個體差異，忽視這些孩子的健康發(fā)展。譬如，為了提高班里的成績，許多教師熱衷于給學(xué)習(xí)成績差的孩子補課，占用美術(shù)課、音樂課、活動課等課。一些家長反映這些孩子課余連上廁所的時間都沒有，語文教師、數(shù)學(xué)教師全都在盯著他們補課，回到家里遇到認(rèn)真的父母也會接著請輔導(dǎo)教師補課，使得孩子疲憊不堪，苦不堪言。對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，我們該怎樣對待？我認(rèn)為，首先要確保他們健康成長。

二、教師要具有真心尊重、平等相待的教育行為

因先天因素造成成績不好的如葉子一樣的學(xué)生，常常在學(xué)校會受到同學(xué)的歧視與教師的嫌棄，在家里有時也會遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上也和周圍環(huán)境格格不入。教師要消除這種隔閡和對立，就要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與他們建立一種互相尊重、互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系。因為只有教師熱切的期望、成功的激勵，才能促使他們戰(zhàn)勝自卑、增強(qiáng)信心，走向未來，走向成功。

三、教師要掌握多表揚鼓勵、少批評貶抑的教育技巧

如葉子一樣的學(xué)生，教師特別是班主任教師往往是學(xué)生心目中的“權(quán)威”：如教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，對取得成功的自信也強(qiáng)一些；反之，則會對這些學(xué)生不甚堅強(qiáng)的內(nèi)心造成更大的創(chuàng)傷，使他們內(nèi)心微弱的奮斗之火逐漸熄滅，徹底喪失信心與奮斗的動力。需要特別指出的是在義務(wù)教育階段，教育的理念與法律規(guī)定都告訴我們，學(xué)校與教師不能簡單地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)或差來界定學(xué)生的好與壞，在評價學(xué)生時應(yīng)該辯證、綜合地考慮?？茖W(xué)的方法是，應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績只作為一個重要參考，而把智力、情感、態(tài)度以及自信、樂觀、向上等多方面因素考慮其中，形成一個“復(fù)合”的評價標(biāo)準(zhǔn)。否則，小學(xué)教育就只是“教”而沒“育”了，如葉子一樣的學(xué)生也就難有發(fā)展提高了。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一片巖石，無論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，無論其清濁，所以大海浩瀚無邊；教師用真情收容每一個學(xué)生，無論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。因此，讓我們包容每一位學(xué)生，用心關(guān)注他們、促進(jìn)他們成長，這是每一個教師都應(yīng)為之奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程善峰.破解“差生”成長的錯位困局[J].江蘇教育，2010（02）.

[2]鄭伍.關(guān)愛差生，促進(jìn)成長[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（11）.

[3]謝琳.丹“心”育人善待差生[J].新作文：教育教學(xué)研究，2011（08）.

第8篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，而每個學(xué)生又都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、互動探索的主體。師生的雙邊活動也是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動的參與下才能順利進(jìn)行的。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是：使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的語文知識；發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。簡單地說就是要求知識、技能和思想品德三者并重，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，即知識教學(xué)是能力，智力發(fā)展是基礎(chǔ)，而能力的培養(yǎng)又有助于提高知識教學(xué)的質(zhì)量。重視了思想品德教育和非智力因素的培養(yǎng)，就會產(chǎn)生一定的能動作用，使學(xué)生產(chǎn)生勤奮好學(xué)、勇于探索的情緒，這是課堂教學(xué)得主旋律，也是制約課堂教學(xué)能否優(yōu)化的首要問題。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性和主動性，力求教與學(xué)的最佳配合，這就要解決更新教學(xué)觀念的問題。人們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，甚至一缸水?！倍诳茖W(xué)知識迅猛發(fā)展的今天,教師不僅要有“一桶水”，而且要有“一桶不斷更新的水”，只有不斷了解本學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動向，不斷汲取新知識、新成果，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能使自己所教的學(xué)科常教常新，保證旺盛的生機(jī)，也可使學(xué)生不斷學(xué)到新的東西，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其適應(yīng)知識發(fā)展的形式。

按照現(xiàn)代教學(xué)論的觀點，教師的主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)在講的如何，更重要的是體現(xiàn)在能否充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和獨立性上。學(xué)生的主體作用是教師積極調(diào)動、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的結(jié)果。教師的任務(wù)是引導(dǎo)，要采取多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生把知識學(xué)懂，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)和愿學(xué)。怎樣做才能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化呢？

一、教師的文化及語言修養(yǎng)

教師要想發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，必須要有較高的文化素養(yǎng)和語言修養(yǎng)。

首先，要精通專業(yè)知識，掌握理論體系及相應(yīng)的技能技巧。做到熟悉語文學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、社會作用等。在此基礎(chǔ)上，追求講授內(nèi)容的新穎性、趣味性、思想性以及教學(xué)方法的靈活性，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生既“知其然”，又“知其所以然”。教師在精通專業(yè)知識的同時，要力求開拓自己的知識面，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，遵循教育規(guī)律，遵循教育對象心理活動的規(guī)律和特點，就能收到事半功倍的效果。

其次，語文教師要使用簡潔生動的教學(xué)語言，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術(shù)感染力的語言技能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美得享受。

教師是憑借語言來傳遞信息進(jìn)行教學(xué)活動的,要提高我們的課堂教學(xué)效果,還應(yīng)注意語言的邏輯性、啟發(fā)性、生動性和鼓勵性等方面的修養(yǎng)，提高語言的功效。語文教師的修養(yǎng)是多方面的，諸如思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、語言修養(yǎng)等，語文教師的語言修養(yǎng)至關(guān)重要，它直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量高低的問題。

（一）口頭語言修養(yǎng)

一般來說，在現(xiàn)代社會里，語言信息處理的現(xiàn)代化要求人們具有較高的口語水平。在廣泛的社會生活中，在社交場合，發(fā)表見解、討論問題，需要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。而教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，口語能力則成為最基本的職業(yè)技能之一。教師口語能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。語文教師的口語水平則相應(yīng)要求更高一些，因為他們所擔(dān)負(fù)的語文教學(xué)任務(wù)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。一般說，從事教學(xué)工作應(yīng)具備：基礎(chǔ)口語能力、教學(xué)口語能力、教育口語能力等，通稱為教師的言語能力。

（二）書面語言修養(yǎng)

語文教師天天和語言文字打交道，除了口授之外，還有板書、批改作業(yè)、作文。因此，語文教師除了要有較強(qiáng)的口語能力，其書面語言也應(yīng)堪稱學(xué)生的表率。加強(qiáng)書面語言修養(yǎng)的另一方面，就是勤于動筆，如葉圣陶說的“教師下水”，給學(xué)生出題作文，教師不妨動筆試試，如能寫出比學(xué)生高一籌的文章來，對指導(dǎo)學(xué)生作文也十分有益。“教師下水”，給語文教師提出了一個較高的水準(zhǔn)：行文要規(guī)范，或敘述，或說明，或議論，或抒情。一招一式都要成為學(xué)生的風(fēng)范。達(dá)到這個水準(zhǔn)，要求教師的語言文字有一個較深的功底，否則指導(dǎo)學(xué)生將成為一句空話。

（三）態(tài)勢語言修養(yǎng)

態(tài)勢語言是一種非語言因素，指的是說話時起輔助作用的動作、表情等。這一方面的修養(yǎng)對語文教師來說也很重要。有人把語文教師說成是“半個藝術(shù)家”。無論怎么說，都說明語文教師除了能說會寫以外，還要善于在適當(dāng)?shù)臅r候兼以必要的動作，使學(xué)生增強(qiáng)實感。一個眼神為你的口述下了一個注腳；一個手勢使你的話語聲情并茂。態(tài)勢語給語文教學(xué)增強(qiáng)了形象、親切感，縮短了教師的講述與學(xué)生理解的心理距離。

綜上所述，口頭語言、書面語言、態(tài)勢語言是語文教師語言修養(yǎng)的三個重要方面，它們既可獨立表現(xiàn)，又有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系?？谡Z教學(xué)，少不了板書，少不了態(tài)勢。三者完美的結(jié)合，就能把學(xué)生帶入富有情境的天地，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材彼此復(fù)雜地發(fā)生相互作用的過程，是師生的雙邊活動?，F(xiàn)代教學(xué)論要求師生的交往是民主、平等、合作的交往。馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運用的。然而由于人們過多的強(qiáng)調(diào)“教無定法”而忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有“法”的一面，忽視了對這種“組織知識”和“標(biāo)準(zhǔn)理論”的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大。教學(xué)的藝術(shù)形式附麗于教學(xué)的科學(xué)性的，只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律；只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)依靠普通教師教好普通學(xué)生的愿望，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要使教學(xué)過程得到整體的系統(tǒng)的改進(jìn)，光靠這種新型的師生關(guān)系的建立是不夠的，還必須依據(jù)有效的組織教學(xué)過程的一整套教學(xué)規(guī)律和原則，根據(jù)教學(xué)過程的基本矛盾，靈活地選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，結(jié)構(gòu)和方法，才能取得理想的效益。

（一）及時調(diào)節(jié)教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式不是一成不變的，在課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是一個動態(tài)可控制的過程。優(yōu)化教學(xué)過程不僅要要有吸收信息、輸出信息，還應(yīng)有反饋信息和評價信息。也就是說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中反饋的信息及時進(jìn)行及時矯正調(diào)控。強(qiáng)化正反饋信息，消除負(fù)反饋信息，這就要根據(jù)學(xué)生的反饋情況充分發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，隨時加以調(diào)整，及時調(diào)節(jié)教學(xué)方式，尋求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，適合學(xué)生個性發(fā)展的多樣化的科學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，以保證素質(zhì)教育質(zhì)量，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體和方法等要素之間存在的特定關(guān)系，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征對教學(xué)中師生的活動過程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法多種要素形成特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生是課堂教學(xué)中的受教育者，是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生的身心發(fā)展和個性特征都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)又是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，每個學(xué)生都是生動的、獨立的個體；是課堂上主動求知、主動探索的全體，至于課堂教學(xué)中的其他因素，如：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、教學(xué)環(huán)境及教師對學(xué)生的認(rèn)識等等，都是通過教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中發(fā)揮作用的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該形成的主體的整體結(jié)構(gòu)。

三、貫徹因材施教的原則

因材施教的原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別的教學(xué)，是每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

⒈針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生個別特點是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵他們積極進(jìn)行思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯；對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問，培養(yǎng)他們的自控能力；對視、聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們坐在比較適合的地方；對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，給能力強(qiáng)者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補課。

第9篇：小學(xué)語文補課輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 悅讀；新體系

據(jù)媒體對中小學(xué)生購書情況的調(diào)查顯示，學(xué)生購書最集中的時間在學(xué)期初，所購書籍主要是配套教輔、學(xué)科拓展、寫作輔導(dǎo)等，其次是動漫類書籍。此情況反映了兩點信息：①學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)功利性和學(xué)科本位特征；②學(xué)生的閱讀品位、品質(zhì)有待提升。跳出功利，還課外閱讀以本義，真正發(fā)揮其作用，是構(gòu)建“悅讀”新體系的目的所在。

一、走向“悅讀”的課外閱讀

呂叔湘先生曾言：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧?！眳卫系脑捲俅巫C明必須加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉走向開放，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，課外閱讀要發(fā)揮其真正作用，必須跳出功利的圈子，將著眼點由“課堂”轉(zhuǎn)移到“閱讀”上來。什么是真正的閱讀？就是能真正吸引人、打動人、感染人、教育人的閱讀，即在閱讀的過程中，“將感知、情感、想象、理解等諸多心理功能調(diào)動起來，處于無障礙狀態(tài)，從而獲得精神上的自由、超脫和愉悅，獲得審美的享受?！保ā段膶W(xué)概論》）簡而言之，閱讀應(yīng)該是“悅讀”的過程，是一種審美活動。當(dāng)然，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該有促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用，但是，這種作用應(yīng)融化在“悅讀”的過程中自然發(fā)生，功利化的刻意追求只會南轅北轍。

二、“悅讀”指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實施

1.家庭為“悅讀”創(chuàng)設(shè)條件

（1）利用家長學(xué)校，形成共識。新生入學(xué)，家長必須參加學(xué)校組織的家長學(xué)校。他們除接受家庭教育知識外，還進(jìn)行主題學(xué)習(xí)：閱讀為孩子的一生奠基。讓家長明白：“使孩子變聰明的辦法不是補課，加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

（2）建立家庭書柜，擴(kuò)充讀物。學(xué)校倡議“家家建立小書柜”，旨在讓每一位學(xué)生、家長明白：“與書為友”是最大的成功。要求每個家庭根據(jù)自身條件為孩子建立書柜，每學(xué)期有計劃地為孩子補充課外讀物，充實書柜。學(xué)校常年開展“星級圖書家庭”與“十佳藏書”家庭的評選活動，打造濃厚的讀書氛圍。

（3）形成家訪制度，增進(jìn)交流。班主任每學(xué)期至少進(jìn)行一次家訪。家訪時必須宣傳學(xué)校課外閱讀活動，提出學(xué)校近期要求，實地考察家庭小書柜建立情況，收集家長的反饋意見，增進(jìn)家校交流。

2.學(xué)校為“悅讀”提供保障

（1）發(fā)揮圖書作用，切實為生服務(wù)。本著“一切為了讀者”“以用為主”的原則，學(xué)校每天開放圖書館，實行開架借閱；采用個人借閱與班級定期借閱的辦法，實行“兩提倡一投入”：提倡每學(xué)期按額將圖書分發(fā)到班級；提倡教師把閱讀指導(dǎo)課搬到學(xué)校圖書館；投入資金，不斷改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，為閱讀提供必要的保障。

（2）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證閱讀時間。學(xué)校從制度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)定低年級不留書面作業(yè)，中年級作業(yè)時間半小時內(nèi)，高年級作業(yè)不超過1小時；規(guī)定每天有半小時的午間閱讀時間。讓學(xué)生從繁重、機(jī)械的作業(yè)中解脫出來，輕松愉快地開展課外閱讀。

（3）推薦閱讀書目，確保綠色閱讀。教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物應(yīng)具備以下特征：教育性：凡有利于使學(xué)生形成良好品德、行為，樹立正確人生觀、價值觀的書，積極推薦，如“先輩的故事”“名人的故事”“英雄事跡”等。知識性：針對課堂教學(xué)內(nèi)容，推薦主題相仿、相反或相關(guān)內(nèi)容的書籍。針對性：向低段學(xué)生推薦拼音讀物，如童話、兒歌、繪本等，向中段學(xué)生推薦兒童文學(xué)系列，向高段學(xué)生推薦中外兒童文學(xué)名著。

3.活動為“悅讀”提升品位

（1）名著研讀。名家名著以其深厚的人文內(nèi)涵而歷久不衰，對作品的研讀、挖掘、涵詠，不僅是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個審美的過程。由于名著內(nèi)涵深厚，學(xué)生不易讀懂，因此，學(xué)校可組織名著研讀活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個廣闊奇妙的文字世界。

（2）好書推薦。一本好書猶如一位好友，將朋友介紹給大家，也是一種快樂。每周一次的校級“好書推薦”活動在班級活動的基礎(chǔ)上開展，由各班依次推薦本班公認(rèn)的一本好書。學(xué)校借數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺開辟專門的欄目，介紹推薦書籍。期末，全校投票評選出本學(xué)期最受歡迎的五本書。

（3）征文辦報。學(xué)有所得，不亦樂乎？學(xué)校定期開展讀書征文、出版《詩意語文報》。對征文的要求比較寬泛，可詩可文，可洋洋灑灑，可短小雋永，甚至可以是一句肺腑之言。如此，“寫”就不會成為“讀”的包袱，保證學(xué)生讀寫過程中的愉快心境，杜絕了假話、空話、套話的產(chǎn)生。

（4）課本劇表演。課本劇表演學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生從課外書籍中選擇自己最喜歡的片段，在教師的指導(dǎo)下，編寫劇本，組織劇團(tuán)，自導(dǎo)自演，將平面的文字轉(zhuǎn)化成立體的場景，在此過程中享受再創(chuàng)造的樂趣。

4.考級實現(xiàn)“越讀越愛”

（1）設(shè)立考級七色卡。課外閱讀考級分為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫共七級，以階梯狀分層次地對小學(xué)生的課外閱讀提出量與質(zhì)的要求。學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到了某一等級，即可申請參加考級，取得相應(yīng)的等級就能獲得相應(yīng)顏色的考級證書，不同顏色的考級證書表示學(xué)生不同的閱讀量。閱讀考級的每一級都明確閱讀量和摘記、筆記的要求。

（2）出臺考級推薦書目?？技壨扑]書目中分為考試書目與必讀書目，每一級都列出相應(yīng)的書目，考慮到學(xué)生個體的閱讀興趣，在確保閱讀量的前提下，學(xué)生可以從學(xué)校設(shè)立的“課外閱讀推薦書目120本”中挑選自己喜愛的書籍與必讀書目中所列的書加以對換閱讀。

（3）制定考級內(nèi)容與形式。課外閱讀考級的形式以書面答題為主，試題范圍為推薦書目中所列出的書籍，主要的目的是檢測學(xué)生是否對所列的書籍進(jìn)行過閱讀，檢測學(xué)生的閱讀量是否達(dá)標(biāo)。課外閱讀考級除了對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行檢測外，還對學(xué)生的閱讀速度提出了要求。從考級的第五級起增加了對學(xué)生閱讀速度的檢測。檢測方式是向?qū)W生展示一段閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀，然后出示一些判斷題，檢測學(xué)生單位時間內(nèi)獲取信息的效度。

（4）堅持考級評價多樣性。課外閱讀考級評價堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，將學(xué)生平時的課外閱讀情況與期末的考試情況有機(jī)結(jié)合，客觀、公正地評價學(xué)生的課外閱讀成績。學(xué)校推出了《學(xué)生課外閱讀手冊》，手冊上印有學(xué)校課外閱讀考級的相關(guān)要求，學(xué)生人手一冊，人人明確要求。手冊上還印有文摘卡、閱讀心得卡，學(xué)生的課外閱讀情況都可從中得以反映。學(xué)生完成文摘卡、閱讀心得卡的數(shù)量和質(zhì)量可折算成附加分記入考級的成績。同時，學(xué)生在參加校內(nèi)外各種讀書征文活動中所獲得的榮譽也可相應(yīng)地折算成附加分記入考級成績。這樣的評價方式促使學(xué)生平時認(rèn)真、扎實地進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

實踐證明，“悅讀”性課外閱讀指導(dǎo)體系讓孩子的精神面貌煥然一新，學(xué)校、家庭的文化氛圍日益濃厚，“閱讀”變成了“悅讀”，實現(xiàn)了“越讀越愛讀”！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡 儀.文學(xué)概論[M].北京：人民教育出版社，1981.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議 [M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.