老人心理的輔導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：老人心理的輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：老年 心血管患者 護(hù)理

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.395

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）02-0271-02

心血管疾病的患病人群一般集中在60歲以上，這也是造成老年患者死亡率較高的一個(gè)重要原因[1]。近年來，老年人的心血管疾病的患病率顯著提高，人們對(duì)老年心血管疾病護(hù)理的關(guān)注程度也有所提高。本文選取了我院112例老年患者案例，結(jié)合老年心血管患病患者的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的臨床護(hù)理，以期提升心血管病的治療效果和患者生活質(zhì)量。

1 臨床資料

選取我院接診患者，男性74例，女性48例，共112例老年患者的臨床資料，年齡范圍為62-75。

2 老年心血管病患的特點(diǎn)

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。缺乏對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的信任，或?qū)ΜF(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)存在偏見，臨床護(hù)理上常帶著負(fù)面情緒接收治療甚至不愿接受治療。

2.2 心血管特點(diǎn)。老人由于年紀(jì)較大，血管壁彈性變差，心臟活動(dòng)機(jī)能也有衰退，導(dǎo)致血管通道變窄。進(jìn)而影響左心室區(qū)的負(fù)荷能力，表現(xiàn)出心臟功能不健全等現(xiàn)象。

2.3 患病原因和病變特點(diǎn)。老年人最易得心血管疾病，因?yàn)樗麄兊男姆蔚绕鞴俟δ馨l(fā)生異常，影響了身體各項(xiàng)功能的協(xié)調(diào)運(yùn)行，最終造成冠心病，高血壓、心率失常等常見疾病[3]。身體器官的病變也使得氧氣的供應(yīng)量不足，不能帶動(dòng)身體各部分負(fù)荷，導(dǎo)致老人身體素質(zhì)變差。人體器官的每一項(xiàng)功能異常都可能影響到其他器官的功能。

3 老年心血管病患者的臨床護(hù)理

3.1 心理護(hù)理。老人入院治療，進(jìn)入陌生環(huán)境，加之心理的焦慮與畏懼，十分容易出現(xiàn)憤怒、沖動(dòng)、焦慮不安等不良情緒，阻礙醫(yī)護(hù)人員的治療[2]。因此，要加強(qiáng)患者心理護(hù)理。通過調(diào)整病人的心態(tài)，耐心聽取老年人訴說心血管疾病對(duì)身體的影響和產(chǎn)生的各種癥狀，向病人介紹治療方案。讓患者了解各項(xiàng)檢查的目的，治療進(jìn)展的診斷以及臨床護(hù)理方案等。最終消除患者的緊張和恐懼心理，調(diào)整他們的心態(tài)，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)疾病。此外，輔助心理輔導(dǎo)，消除患者憂慮、悲觀情緒，提升患者對(duì)病情治療的信心。在加強(qiáng)與患者的交流后，改善患者心態(tài)和情緒，使之逐漸熟悉和適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，讓患者的心態(tài)達(dá)到治療與康復(fù)速度最快的最佳狀態(tài)。

3.2 注重對(duì)患者飲食，起居等生活的護(hù)理。

第一，在飲食上，老年心血管病患者應(yīng)當(dāng)攝取脂肪、熱量、膽固醇都比較低的食物，如水果、蔬菜和粗纖維雜糧等。應(yīng)當(dāng)采取少食多餐的方法，切忌暴飲暴食。

第二，老年患者的牙齒不牢固，咀嚼時(shí)不方便，味蕾也退化，所以攝取的食物應(yīng)當(dāng)多含纖維素，容易咀嚼容易消化。這樣可防止病人出現(xiàn)便秘，心肌梗死等現(xiàn)象，耐心告知他們排便時(shí)用力不宜過大，盡量減緩病情；如有患者出現(xiàn)便秘現(xiàn)象則可服用適量的緩瀉劑，以利于糞便的軟化，也可用肥皂水進(jìn)行灌腸，或者將開塞露用于內(nèi)，促進(jìn)排便的通暢；而有些患者心臟功能低下的，則應(yīng)該減短患者排便時(shí)的屏氣時(shí)間，避免因迷走神經(jīng)興奮造成的心動(dòng)遲緩現(xiàn)象惡化。

第三，有些病人的生活不能自理，護(hù)士應(yīng)當(dāng)幫助他們完成飲食、大小便、洗漱等日常活動(dòng)。限制或者禁止患者吸煙喝酒，最大限度地避免心血管疾病。關(guān)注患者的口腔黏膜和皮膚的變化情況，給予及時(shí)的治療和護(hù)理。在照顧和治療患者時(shí)，應(yīng)注意床鋪的整潔干凈，多對(duì)受壓處進(jìn)行翻身，配合局部按摩等護(hù)理方法。此外，對(duì)于手術(shù)患者要規(guī)定其禁食時(shí)間。

3.3 病情觀察護(hù)理。心血管類疾病通常是外界因素誘發(fā)所導(dǎo)致并惡化，所以要更加關(guān)注老年患者的護(hù)理情況，及時(shí)檢查他們的體溫、心率、血壓、血糖等各項(xiàng)指標(biāo)。在了解患者的身體狀況后，制定有效的全身護(hù)理計(jì)劃。也要注意患者出現(xiàn)的胸悶、胸痛、氣短等不適應(yīng)癥狀，觀察這些現(xiàn)象的持續(xù)時(shí)間，及時(shí)匯報(bào)給醫(yī)生，以便給予治療。要認(rèn)真觀察患者的病情發(fā)展，熟悉并牢記常用藥物的功效和用量，以及注意事項(xiàng)等。中老年患者對(duì)于心血管疾病，有著不同的藥物用量。因此，要按照老年患者不同的排泄能力和腎功能不好等情況，及時(shí)觀察其血壓、尿量、胃腸道消化狀態(tài)等，做好記錄，認(rèn)真核對(duì)。輸液時(shí)調(diào)整好滴速，保證靜脈的穿刺成功率，提高老年患者護(hù)理效果。

3.4 加強(qiáng)對(duì)患者的健康指導(dǎo)。加強(qiáng)患者運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。要依據(jù)患者年齡和興趣愛好各不相同，在身體條件和病情允許的情況下，為他們提供喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，讓他們可放松活動(dòng)。比如可在走廊內(nèi)慢走散步、打打太極拳、做健身操等，活動(dòng)時(shí)間以30分鐘為宜，一日兩次。確保足夠的睡眠和休息時(shí)間安心養(yǎng)病。

加強(qiáng)患者出院跟蹤指導(dǎo)。出院前傳授患者及其家屬相關(guān)護(hù)理知識(shí)，了解服藥的種類、時(shí)間、用法用量以及后續(xù)的定期檢查等。針對(duì)年老體弱、理解力差的病人，護(hù)理人員應(yīng)給予家屬更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括緊急事件的處理，如應(yīng)急搶救，調(diào)節(jié)老人情緒等。向患者家屬提供急救電話及科室電話、主管護(hù)士的電話等，使其能夠第一時(shí)間聯(lián)系醫(yī)護(hù)人員，給予及時(shí)治療和護(hù)理。

4 小結(jié)

要消除在護(hù)理過程中出現(xiàn)的不良因素，改善患者的心理狀態(tài)，使他們學(xué)會(huì)自我放松和調(diào)節(jié)，增強(qiáng)治療的信心。密切關(guān)注老年心血管病患者的病情發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，不耽誤最佳治療時(shí)機(jī)。護(hù)士在工作時(shí)，要有責(zé)任感，培養(yǎng)緊急事件的應(yīng)付能力。要對(duì)病人關(guān)心和體貼，做好每一步身心護(hù)理工作，讓每一位老年患者對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生、醫(yī)療更加放心。

參考文獻(xiàn)

[1] 王淑君，郭程然.老年心血管病患者如何合理用藥[J].保健醫(yī)苑，2013，09：5-8

第2篇：老人心理的輔導(dǎo)方法范文

創(chuàng)建特色環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍

學(xué)校注重文化環(huán)境的營(yíng)造，“讓一每面墻壁都說話，讓每一個(gè)角落都散發(fā)人文的氣息”是學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，逸夫樓、致和樓、致遠(yuǎn)樓、致學(xué)樓、博知樓、勵(lì)豐樓、求實(shí)樓等各樓層都安裝了美觀亮麗的文化展牌，且做到了一樓一風(fēng)格，一層一主題，可謂內(nèi)容豐富、層次多樣，其中更不乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，同時(shí)，展板定期更換，使師生受益頗多。影壁石、景觀燈柱和小品景都流溢著濃郁的文化氣息，使傳統(tǒng)文化和自然景觀完美融合，讓師生走到每個(gè)角落都能感受多元文化的熏染。學(xué)校斥資50萬元修建了“勵(lì)園”，這是學(xué)校獨(dú)具特色的文化景觀，青石小徑，廊橋亭臺(tái)，池水輕柔，魚兒閑游，綠草相擁，名植點(diǎn)綴，翠竹映墻，美不勝收。

學(xué)校打造信息資源平臺(tái)，在教學(xué)樓各個(gè)樓層都為每個(gè)班級(jí)配備了電腦，為學(xué)生查閱信息、獲取知識(shí)帶來了便捷；為每個(gè)班級(jí)都安裝了圖書角，圖書配備豐富。同時(shí)，周末繼續(xù)開放閱覽室，滿足眾多學(xué)生的閱讀需求。

樹立師生榜樣，打造典型文化

馬志香老師于2016年被評(píng)為滄州最美教師。為加強(qiáng)思想道德建設(shè)，結(jié)合深化拓展“善行河北”主題道德實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)的開展，學(xué)校工會(huì)組織實(shí)施“善行功德榜”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出了“敬業(yè)之星、孝敬之星、互助之星”，這深入推進(jìn)了社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，在全校范圍內(nèi)形成了“人人重道德、時(shí)時(shí)存善念、處處有善舉”的良好風(fēng)氣。

自2008年學(xué)校啟動(dòng)“感動(dòng)二中”十大學(xué)子評(píng)選活動(dòng)以來，涌現(xiàn)出了考上清華的劉家振、邁進(jìn)北大的呂瑞佳、榮登中國(guó)好人榜的董平、大愛無疆背殘疾同學(xué)劉曉八年上學(xué)的全國(guó)美德少年呂希慶，有榮獲河北省自強(qiáng)之星的李家合，有身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏考入重慶大學(xué)的劉杰，有挺身而出，扶起摔倒老人，被授予“最美二中學(xué)子”“優(yōu)秀共青團(tuán)員”榮譽(yù)稱號(hào)的陳隆等優(yōu)秀學(xué)子，同時(shí)還有連續(xù)十七年榮獲滄州市冠軍的籃球隊(duì)，以及熱心服務(wù)默默奉獻(xiàn)的學(xué)生會(huì)集體等。他們的事跡教育影響著二中一批批學(xué)弟學(xué)妹，他們是新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺踐行者，已成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

開展教育培訓(xùn)，提升人文素養(yǎng)

學(xué)校多次開展人文教育培訓(xùn)，如“名師講壇”。曾邀請(qǐng)北京外國(guó)語大學(xué)中國(guó)外語教育研究中心顧問劉潤(rùn)清、全國(guó)著名課堂教育專家周衛(wèi)、北京四中劉葵老師等教育名家講解課堂智慧和境界，他們把人文教育融入課堂，升華課堂，使學(xué)校教師境界大開，進(jìn)一步提升了教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校還十分注重挖掘本校教師資源，如組織歷史教師、語文教師開展相關(guān)歷史、人文知識(shí)的講座，其中陳曉東教師還走進(jìn)滄州電視臺(tái)《文化滄州》欄目，講解古典文化。總之，學(xué)校在校本課程的開發(fā)和選修課的開設(shè)上注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

推行勵(lì)志教育，實(shí)現(xiàn)低進(jìn)高出

本校生源水平層次低，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體師生拼搏進(jìn)取，砥礪前行，推行“三大步”勵(lì)志教育，讓全體師生展現(xiàn)昂揚(yáng)的姿態(tài)?！叭蟛健眲?lì)志教育把校園文化建設(shè)和學(xué)校德育工作以及本校常規(guī)的勵(lì)志教育整合為勵(lì)志文化建設(shè)，進(jìn)一步提升了學(xué)校的核心精神，形成了學(xué)校發(fā)展的一大特色，并實(shí)現(xiàn)了本校的低進(jìn)高出。

“三大步”勵(lì)志教育――通過召開勵(lì)志主題班會(huì)、填寫勵(lì)志成長(zhǎng)冊(cè)、勵(lì)志宣誓等系列活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。隨著此活動(dòng)的推行，學(xué)生的自信心逐步強(qiáng)大起來，積極進(jìn)取的意識(shí)明顯提高，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；校園里洋溢著和諧、關(guān)愛的氣氛，同學(xué)間互幫互助，師生間理解尊重，整個(gè)校園呈現(xiàn)著井然有序、崇文尚德的面貌；各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽捷報(bào)頻傳，在2016年舉行的全國(guó)各個(gè)學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)校多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2016年5月，“三大步”勵(lì)志教育全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在本校舉辦，與會(huì)的各地市教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)572人觀摩勵(lì)志班會(huì)、勵(lì)志操、勵(lì)志成長(zhǎng)冊(cè)的填寫等勵(lì)志教育活動(dòng)的開展情況及成果。

學(xué)校近幾年高考實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。2015年高考，本科上線率達(dá)92%；2016年高考實(shí)現(xiàn)驚人跨越，本一上線人數(shù)比2015年翻了一番――達(dá)453人，本科上線率達(dá)95%。如此喜人的成績(jī)，再次奏響了學(xué)?！暗瓦M(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的樂章，不斷創(chuàng)新著滄州教育的品牌。

強(qiáng)化德育功能，豐富育人內(nèi)涵

學(xué)校堅(jiān)持“育人為本、德育為先、注重實(shí)效”的原則，確定了“德智合一、協(xié)調(diào)發(fā)展、育人先育德”的育人理念，全力豐富育人內(nèi)涵。

本校針對(duì)師生開展“道德大講堂”活動(dòng)，曾聘請(qǐng)滄州國(guó)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)田松林老師和滄州國(guó)學(xué)院中道管理研修院副院長(zhǎng)高秉健等德育專家做了“道德大講堂”專題講座，各位專家的講座結(jié)合學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和新時(shí)代育人精神，為師生奉獻(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)精神上的饕餮盛宴；學(xué)校定期組織師生到敬老院開展幫扶工作，滄州市運(yùn)河區(qū)銀鶴老年公寓已經(jīng)成為本校的德育教育基地；學(xué)校定期利用“國(guó)旗下講話”組織德育演講，各個(gè)班級(jí)也定期召開德育主題班會(huì)；樹立榜樣，學(xué)習(xí)典型，大愛無疆背殘疾同學(xué)劉曉八年上學(xué)的全國(guó)美德少年呂希慶，被授予“最美二中學(xué)子”“優(yōu)秀共青團(tuán)員”榮譽(yù)稱號(hào)的陳隆等優(yōu)秀學(xué)子已經(jīng)成為本校學(xué)生的德育楷模。

系列德育活動(dòng)進(jìn)一步提升了師生身心健康的水平，全校范圍內(nèi)形成了“人人重道德、時(shí)時(shí)存善念、處處有善舉”的良好風(fēng)氣，此活動(dòng)也正契合全國(guó)文明城市的創(chuàng)建，師生的精神和行為層面得到了更大的提升。

關(guān)注心理教育，培育陽光心靈

關(guān)注心理健康成為本校特色辦學(xué)的又一大亮點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)建的心理健康教育活動(dòng)中心，成為河北省心理健康教育示范基地、滄州市未成年人心理維護(hù)中心。該中心旨在幫助學(xué)生解決他們成長(zhǎng)中遇到的心理問題，走出心理的困惑，讓學(xué)生的心里充M陽光。

中心配備了多名專職心理教師，設(shè)置心理辦公室、個(gè)別輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理沙盤室、心理放松室和心理宣泄室，購買了心理健康測(cè)評(píng)軟件、團(tuán)體輔導(dǎo)箱、團(tuán)體活動(dòng)桌椅、心理自助終端、沙盤、放松椅和宣泄器材以及其他相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，并配置了相關(guān)心理健康教育方面的圖書和報(bào)刊。心理健康教育活動(dòng)中心每周一至周五對(duì)學(xué)生開放，采用多種方式方法，如會(huì)談、心理測(cè)評(píng)、沙盤、放松、宣泄等，為學(xué)生提供個(gè)別心理咨詢服務(wù)，并利用團(tuán)體輔導(dǎo)箱內(nèi)的工具及團(tuán)體活動(dòng)桌椅，在團(tuán)體輔導(dǎo)室內(nèi)開展團(tuán)體輔導(dǎo)，在室外開展心理團(tuán)體活動(dòng)。至今該中心已經(jīng)成功開展了“考前減壓”“人際關(guān)系之愛的抱抱”等團(tuán)體心理o導(dǎo)，及“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”“人際關(guān)系之情比金堅(jiān)”“增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”等心理團(tuán)體活動(dòng)。該中心還每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，如霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)，心理健康普查，定期開展心理健康講座，如“女生悄悄話”“生命教育”等。該中心的創(chuàng)建，幫助了一些學(xué)生走出了心理的困惑，解決了學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問題，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航，

注重藝體發(fā)展，豐滿發(fā)展羽翼

近幾年藝術(shù)和體育教育結(jié)出累累碩果。學(xué)校注重對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)，多年來為中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、四川美院、魯迅美院等全國(guó)著名美院輸送了大量?jī)?yōu)質(zhì)生源；2014年學(xué)校專門成立美術(shù)班，建立了600平米的專業(yè)美術(shù)教室，對(duì)在校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施全封閉培訓(xùn)和管理，并設(shè)置特色課程，引進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院、清華美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等優(yōu)秀師資，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)班學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)。

體育教育更是成就輝煌，學(xué)校男子籃球隊(duì)朝氣蓬勃、作風(fēng)硬朗、團(tuán)結(jié)一致，連續(xù)17年榮獲滄州市中學(xué)生籃球比賽冠軍。且多次在全國(guó)和全省獲獎(jiǎng)，2015年獲得全國(guó)重點(diǎn)高中籃球比賽冠軍，2016年獲得河北省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)第三名，2015年隊(duì)員李林岳入選中國(guó)國(guó)家青年集訓(xùn)隊(duì)，2016年被籃球傳統(tǒng)名校太原理工大學(xué)錄取，即將接過CUBA球星王洪的權(quán)杖出任太原理工的核心后衛(wèi)。2015年學(xué)校成立女子籃球隊(duì)，同年獲得滄州市亞軍，2016年女籃不負(fù)眾望，如愿以償，獲得冠軍。足球項(xiàng)目也取得了驕人的成績(jī)，2012―2015年連續(xù)獲得滄州市中學(xué)生足球比賽第一名，曾獲得河北省中學(xué)生比賽亞軍。

同時(shí)，本校經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)，如學(xué)校舉辦的“二中情，學(xué)子夢(mèng)”體育節(jié)、科技節(jié)、合唱比賽，學(xué)生會(huì)多次舉辦的朗誦比賽、辯論大賽、知識(shí)競(jìng)賽，菁華文學(xué)社組織的征文比賽，宿舍自我管理委員會(huì)舉辦的宿舍文化節(jié)等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采，豐富了校園生活，使本校育人管理的作用發(fā)揮得更全面。2014年，學(xué)校榮獲全國(guó)最具內(nèi)涵特色學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)。

加強(qiáng)對(duì)外交流，拓寬國(guó)際視野

學(xué)校秉承“教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，把學(xué)校發(fā)展的目光投向國(guó)際教育舞臺(tái)，積極探索著教育國(guó)際化途徑。學(xué)校和多國(guó)多所學(xué)校開展互訪學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開發(fā)新加坡公派留學(xué)項(xiàng)目，與英國(guó)國(guó)王中學(xué)建立友好姊妹學(xué)校，與美國(guó)“中美文化教育交流中心”簽訂合作協(xié)議，與韓國(guó)、日本、比利時(shí)開展交流培養(yǎng)合作項(xiàng)目。對(duì)外交流打開了學(xué)校和學(xué)生的視野，在培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才方面起到了良好的促進(jìn)作用。

第3篇：老人心理的輔導(dǎo)方法范文

1 調(diào)查背景

我們借鑒新學(xué)校行動(dòng)研究中的一些方法，如問卷調(diào)查法、頭腦風(fēng)暴法、魚骨圖法，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查分析，從自尊、自信、意志品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、情緒調(diào)控、健康的生活方式等諸多方面入手，確定出我校學(xué)生心理健康水平。本次問卷調(diào)查涉及學(xué)校的26個(gè)班級(jí)，共計(jì)1040名學(xué)生。問卷內(nèi)容涉及教師、學(xué)校、家庭、學(xué)生年齡、心理焦慮、人際關(guān)系、自我傾向、自責(zé)傾向、敏感度、獨(dú)立意識(shí)、性格傾向等11個(gè)方面。

2 調(diào)查分析

學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度還有30%的人感到不滿意；81.7%的學(xué)生認(rèn)為教師非常重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣給學(xué)生無形中帶來很重的學(xué)習(xí)壓力；有84.3%的學(xué)生喜歡自己的班主任，但只有37.7%的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)；97%的家長(zhǎng)非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而僅有35%的家長(zhǎng)愿意坐下來與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流；有74.7%的家長(zhǎng)不會(huì)拒絕孩子的要求，滿足孩子的物質(zhì)要求，精神方面溝通較少；96.3%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己施加的壓力很大；只有5%的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮低，學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能正確對(duì)待考試成績(jī)；有12%的學(xué)生常懷疑自己的能力，沒有自信，常將失敗、過失歸咎于自己；只有26%的學(xué)生充滿自信，能正確看待失?。?0%的學(xué)生認(rèn)為自己容易沖動(dòng)，自制力較差。

3 寄宿制民辦初中學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

3.1 優(yōu)越感

民辦學(xué)校，收費(fèi)稍高，學(xué)生家庭多數(shù)相對(duì)比較富裕，部分學(xué)生有一定的優(yōu)越感。此種心理使學(xué)生經(jīng)常自我陶醉，自我滿足，不思上進(jìn)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中注意力不集中，在集體活動(dòng)中不善與別人合作，愛炫耀，消費(fèi)大手大腳，鋪張浪費(fèi)。

3.2 依賴感

小學(xué)階段，家長(zhǎng)、教師包辦得多，學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)。進(jìn)入中學(xué)感到明顯不適應(yīng)，表現(xiàn)生活不能自理；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教師教什么就學(xué)什么，不能獨(dú)立完成作業(yè)；勞動(dòng)或活動(dòng)怕苦怕累，完不成任務(wù)或活動(dòng)達(dá)不到目標(biāo)要求。此種心理影響學(xué)生的自主、自理、自立，影響探究式學(xué)習(xí)開展。

3.3 唯我獨(dú)尊

在民辦學(xué)校中，部分來自優(yōu)越家庭的子女、隔代家庭的子女，特別是獨(dú)生子女，他們由于在家長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)寵愛，養(yǎng)成以我為中心，唯我獨(dú)尊的心理。此種心理的學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中、生活中忍讓、合作意識(shí)往往不夠。

3.4 壓力大

學(xué)校招收的學(xué)生優(yōu)秀生居多，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈。同時(shí)，升學(xué)的功利性是家長(zhǎng)選擇民辦學(xué)校的重要?jiǎng)訖C(jī)。這種動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，給學(xué)生增加了心理壓力。

3.5 自卑感

相對(duì)于優(yōu)越感，一些學(xué)生因家庭情感因素，經(jīng)濟(jì)困難，會(huì)因“想學(xué)又學(xué)不會(huì)”而產(chǎn)生自卑感。此方面在性格內(nèi)向的學(xué)生身上（多來自不和諧家庭、外出務(wù)工家庭，多為單親子女和留守兒童）比較明顯。這種心理使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，在困難面前退縮、脆弱、孤獨(dú)。

4目標(biāo)與策略

目標(biāo)：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，將學(xué)校建設(shè)成為一所受人尊敬的學(xué)校，建設(shè)成為學(xué)生喜歡、快樂，家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的平安、健康、文明的和諧校園。

策略：讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，將心理健康教育視為一個(gè)綜合工程，以活動(dòng)為載體，保障學(xué)生心理健康，讓學(xué)生享受陽光、感受溫暖、體驗(yàn)快樂。

5 做法

針對(duì)學(xué)生心理健康情況不高的現(xiàn)狀，學(xué)校實(shí)施心理健康綜合工程，通過各種策略保障學(xué)生的心理健康。

5.1 把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)

將心理教育分布到學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢和實(shí)施心理治療；非專門性渠道就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中、在學(xué)校的各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。構(gòu)建一個(gè)學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位共同實(shí)施心理健康教育。

5.2 實(shí)行階段性心理健康教育

根據(jù)不同的學(xué)年階段，有目標(biāo)地進(jìn)行系列心理品質(zhì)教育活動(dòng)，大致可這樣劃分：初一年級(jí)，“學(xué)做人”，常規(guī)制度匯編成冊(cè)，分發(fā)學(xué)生，每班配設(shè)正副兩名班主任，全員導(dǎo)師制，每位教師承包5名左右學(xué)生，定期交流；初二年級(jí)，“做合格人”，實(shí)施4個(gè)達(dá)標(biāo)活動(dòng)（普通話、漢語書法、英語書法、英語口語），學(xué)生自律管理；初三年級(jí)，“做優(yōu)秀人”，參與社團(tuán)培養(yǎng)特長(zhǎng)，參與活動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。

5.3 配備專職的心理咨詢師

專門開辟“心理咨詢室”，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，實(shí)施問題學(xué)生認(rèn)領(lǐng)制度。心理咨詢師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)自主認(rèn)領(lǐng)。心理咨詢師承擔(dān)全校班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校每學(xué)年根據(jù)心理咨詢師的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)選，一星咨詢師、二星咨詢師、三星咨詢師。

5.4 開展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)校通過開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系、改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。以主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等方式，開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，進(jìn)而受到感染、教育。

1）雙線并行，強(qiáng)化德育養(yǎng)成。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，采取外顯行為與內(nèi)在品質(zhì)提升雙線并行的思路。一方面，規(guī)范學(xué)生管理，加大對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)自律、行為自主、生活自理”三自教育活動(dòng)，擴(kuò)大“三自”教育的內(nèi)涵和外延，把德育工作貫徹到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)學(xué)科。每學(xué)期第一個(gè)月和最后一個(gè)月為“三自”教育活動(dòng)月，活動(dòng)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重德育實(shí)效，以學(xué)生“自主教育”為核心，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生“文明禮儀達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，形成學(xué)校德育工作特色。學(xué)校將繼續(xù)開展“三自”教育活動(dòng)，并對(duì)在教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀班級(jí)與優(yōu)秀學(xué)生予以表彰，借此培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”的良好習(xí)慣。另一方面，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，傳承中華文明禮儀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)校在全校師生中廣泛開展孝悌教育活動(dòng)，將《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，融孝悌教育于學(xué)科教學(xué)之中，成為校本課程之一，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的德育教育陣地。把孝悌教育作為德育工作的主線，使之成為學(xué)生德育工作特色。

學(xué)校實(shí)施全員導(dǎo)師制度，特別重視留守兒童、單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，將這些學(xué)生分派到具體教師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)定期、不定期對(duì)其輔導(dǎo)談心，讓這些學(xué)生也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖，健康成長(zhǎng)。在父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等適當(dāng)時(shí)間開展豐富多彩的親情教育活動(dòng)，開展教師講座、學(xué)生演講比賽等活動(dòng)，活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，深入人心。

2）社團(tuán)文化豐富，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。在按照省教育廳規(guī)定開齊、開全必修課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挖掘具有本校鮮明特點(diǎn)的校本課程，讓學(xué)生在校能全面、健康地成長(zhǎng)。積極開展豐富多彩的體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、棋類比賽、辯論賽、歌詠比賽、詩歌朗誦會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)等文化活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造健康高雅的校園育人環(huán)境。學(xué)校在廣泛征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，開設(shè)了攝影協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、棋類協(xié)會(huì)（象棋和圍棋）、剪紙協(xié)會(huì)、記者團(tuán)、演講協(xié)會(huì)、文學(xué)社、詩社、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、舞蹈社、合唱團(tuán)、樂隊(duì)、畫社、乒乓球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)、籃球隊(duì)等社團(tuán)31個(gè)，定期開展社團(tuán)活動(dòng)。

5.5 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合全面發(fā)展

學(xué)校要求各團(tuán)支部利用各種節(jié)日及假期，引導(dǎo)學(xué)生走上社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，當(dāng)好志愿者，體驗(yàn)鮮活的生活，為自己將來踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生走出校園，用自己喜愛的方式和小伙伴交流，到市博物館做兼職解說員，并向游人介紹，提升自信力，鍛煉自己的能力，借此達(dá)到深化教育效果的目的。

5.6 成功進(jìn)行每一次主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)是走近學(xué)生心理，培養(yǎng)其健康成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校為主題班會(huì)“三定”，即：定主題，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在開學(xué)之初確定本學(xué)期的主題班會(huì)系列，然后按計(jì)劃進(jìn)行；定時(shí)間，為保證主題班會(huì)的實(shí)效性，學(xué)校規(guī)定每周一下午第三節(jié)課定為主題班會(huì)課；定流程，總體設(shè)計(jì)為標(biāo)題—目的—形式—內(nèi)容，即課前籌備（班會(huì)動(dòng)員—群策群力—班干協(xié)作—班主任指導(dǎo)）、課堂實(shí)施（學(xué)生輪流主持—學(xué)生集體參與—教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)）、課后反思（根據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容，學(xué)生利用周記寫出課后的反思）。

【舉例】

學(xué)校主題班會(huì)，具體做法如下：

1）走進(jìn)心靈，了解一些學(xué)生的心理特點(diǎn)：雙重性格——自卑又自尊；雙重品格——重感情又偏激；雙重行為——既逆反又戒備；雙重表現(xiàn)——可感化又反復(fù)。同時(shí)我們了解到孩子的行為偏差有的是父母期望值過高造成；有的是留守兒童，父母不在身邊，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛；有的是單親家庭，孩子得到的愛是殘缺的；還有的是家長(zhǎng)過于溺愛。

2）針對(duì)以上特點(diǎn)，開展了一系列活動(dòng)：“搭起一座心靈的橋”，通過父母和孩子寫信、老師和學(xué)生寫信，互相增進(jìn)了解，填平父母和子女之間、師生之間的鴻溝；組織以家庭為單位參加的系列校外實(shí)踐活動(dòng)，在游玩中、在慰問敬老院的老人中、在傳承家鄉(xiāng)優(yōu)秀的黃本土文化中，讓這些孩子融入集體中，從而開啟他們的心智。

3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示風(fēng)采。學(xué)生的自信心并不是憑空產(chǎn)生的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中通過其行為得到大家的肯定和認(rèn)同，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我的肯定和認(rèn)同。因此，學(xué)校組織開展“四個(gè)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，它引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，不同特長(zhǎng)、不同愛好、不同層次的學(xué)生，通過努力均可獲“達(dá)標(biāo)證書”，并將成績(jī)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定。這樣，學(xué)生在達(dá)標(biāo)的過程中培養(yǎng)了能力，健全了人格。

第4篇：老人心理的輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);親情;親情教育

親情教育就是通過各種形式的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生親情方面的態(tài)度、感受、信念和情緒等予以關(guān)注、引導(dǎo)和深化，使其能正確處理親人關(guān)系，充分感受親人溫暖，并具備一定的回報(bào)親人的能力。而小學(xué)階段的親情教育就是要讓我們的小學(xué)生看到小事情中的深意，真正感知到親人所付出的艱辛，啟發(fā)其感悟父母的良苦用心，引導(dǎo)其關(guān)愛、回報(bào)親人。[1]

親情教育是對(duì)孩子的源頭教育。魏書生曾在《家庭漫談》中說：“孩子孝敬父母，才會(huì)愛同學(xué)、愛老師、愛人民、愛社會(huì)、愛祖國(guó)”。因此，親情教育是對(duì)人的基礎(chǔ)教育，小學(xué)學(xué)生恰好處于基礎(chǔ)教育階段，因此對(duì)小學(xué)生實(shí)施親情教育尤為重要。農(nóng)村小學(xué)由于其各方面的原因，親情教育的缺失成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人生成長(zhǎng)中的最大障礙。在農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生中實(shí)施親情教育也必須引起足夠的重視。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生親情教育的現(xiàn)狀

（一）家庭在親情教育方面嚴(yán)重缺位

在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于發(fā)家致富的觀念深入人心，學(xué)生家長(zhǎng)的心思和精力基本上都放在掙錢上面，在最需要與自己孩子培養(yǎng)親情的時(shí)候外出務(wù)工。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有留守兒童近23萬人，其中農(nóng)村留守兒童比例占86.5%，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18%～22%，父母雙方都外出務(wù)工，兒童不能與父母在一起生活的比例高達(dá)56.17%，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童人數(shù)每年都呈上升趨勢(shì)。

農(nóng)村兒童在享受義務(wù)教育的過程中雖然可以在學(xué)校里得到老師的教育和幫助，得到社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)，但是，有近2000萬兒童卻得不到來自家中父母親的親情關(guān)懷和教育。[2]中小學(xué)階段是一個(gè)人的性格表現(xiàn)、生活習(xí)慣和道德修養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，而家庭教育所起的作用是極其重要的。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，家庭結(jié)構(gòu)處于不完整狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間的直接家庭教育和親情關(guān)懷嚴(yán)重缺失，致使留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格個(gè)性和情感心理等方面發(fā)展都不完善，有的農(nóng)村兒童家長(zhǎng)甚至只關(guān)心或者不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全忽略其親情教育。

有的農(nóng)村家庭中，兒童的父母之間感情淡漠，溝通較少，對(duì)待老人及其他親戚朋友也非常淡漠，兒童處于這種環(huán)境中，也會(huì)慢慢對(duì)親情冷漠。

（二）學(xué)校教師不足，教育缺乏正確引導(dǎo)

1、教師配備不足

農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量明顯不足，品德教師配備數(shù)量更少，有的學(xué)校甚至沒有品德課老師，這門課幾乎成了擺設(shè)。有的農(nóng)村學(xué)校學(xué)校語文，數(shù)學(xué)老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要擔(dān)任思想品德課的教學(xué)工作，對(duì)教師的工作無疑造成了壓力，甚至?xí)绊懺泄ぷ鞯耐瓿?。此外，即便有語文數(shù)學(xué)老師擔(dān)任思想品德課，但是到了學(xué)期期中或者期末的時(shí)候，語文數(shù)學(xué)老師占用思想品德課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以思想品德課的開設(shè)形同虛設(shè)，那么農(nóng)村小學(xué)學(xué)生想通過思想品德課接受親情教育更是難上加難。

2、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)

許多農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，只重視小學(xué)生智力的發(fā)展，只重視分?jǐn)?shù)，在親情教育方面卻缺乏對(duì)小學(xué)生正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生無法樹立正確的親情觀，面對(duì)父母的付出，他們沒有任何的感激之情，沒有親情意識(shí)，不懂感恩，正是學(xué)校在親情教育上與實(shí)際脫離，缺乏正確引導(dǎo)所致，真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、觸動(dòng)學(xué)生心靈的比較少，學(xué)生體會(huì)差，實(shí)用性也較差。

（三）社會(huì)大環(huán)境造成了一定的負(fù)面影響

親情教育的缺失與淡化，與社會(huì)大環(huán)境有著不可推卸的責(zé)任。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化多元化導(dǎo)致人價(jià)值觀的嬗變，道德價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。小學(xué)生作為社會(huì)成員也不可避免地會(huì)受到多元化價(jià)值觀的影響，思想容易出現(xiàn)混亂。[3]在農(nóng)村地區(qū)，夫妻分居式家庭、雇人代養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)家庭等現(xiàn)象比較明顯，加之互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村地區(qū)各種不正規(guī)小網(wǎng)吧猖獗，網(wǎng)絡(luò)中一些兇殺游戲、暴力影視等的影響不利于青少年親情教育。

二、強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)生親情教育的應(yīng)對(duì)措施

（一）家庭在加強(qiáng)親情教育中的作用最為重要

法國(guó)克里斯琴?施皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰和關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。[4]

有條件的農(nóng)村家庭，父母要盡可能把子女帶在身邊，即使沒有條件帶在身邊也要營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，通過電話、書信等方式加強(qiáng)與子女的聯(lián)系，提供必要的學(xué)習(xí)條件，不要只停留在對(duì)兒童物質(zhì)與學(xué)習(xí)上的關(guān)心，防止過度物質(zhì)滿足，正確對(duì)待學(xué)生成績(jī)，多關(guān)心孩子心理的成長(zhǎng)，積極聆聽兒女的心聲，體會(huì)他們的感情變化，了解他們成長(zhǎng)的煩擾和需要，讓孩子可以獲得心理上的依戀滿足和情感上的支持，使他們健康成長(zhǎng)。

父母應(yīng)及時(shí)與學(xué)校的老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，多與孩子們交流，讓他們理解父母親工作的艱辛、生活的困苦，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，珍惜父母親為他們創(chuàng)造的良好環(huán)境。

父母是孩子最好的老師，是孩子的榜樣，具有言傳身教的作用，因此父母在家庭中首先應(yīng)該起到模范作用，尊敬、關(guān)心體貼長(zhǎng)輩，利用家庭特殊的環(huán)境對(duì)孩子進(jìn)行情感傾注，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，使孩子在健康溫暖的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)

校園環(huán)境作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)青少年道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德人格的完善、身心素質(zhì)的培育具有重要影響，學(xué)校應(yīng)重視親情教育，充分發(fā)揮環(huán)境育人的強(qiáng)大功能，采取措施來幫助兒童克服面臨的種種困難，推進(jìn)課改，開設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的“校本課程”，“校本教材”，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的心理健康管理工作，重視情感教育、道德教育、自我教育，開展法制、安全教育等。

1、提高師資力量

根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在有條件的情況下配備合適數(shù)量的德育教師、生活老師和心理輔導(dǎo)老師，開設(shè)相應(yīng)課程，并在課堂與課下留心觀察孩子的身心發(fā)展變化，給予他們生活上、心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與孩子溝通，培養(yǎng)孩子

良好的心境與情緒，營(yíng)造和諧大家庭的氛圍。

2、將“親情教育”滲透到學(xué)科教學(xué)中

“德育無閑人，人人都育人”，農(nóng)村小學(xué)由于條件不足，單獨(dú)開設(shè)親情教育課程對(duì)有的學(xué)校來說不太現(xiàn)實(shí)，因此任課教師更要在教學(xué)中努力挖掘教材，找到切入點(diǎn)，將“親情教育”滲透到學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)校有針對(duì)性地把“親情教育”納入學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，通過親情熏陶，激發(fā)學(xué)生的人生感悟，使教師將激情帶進(jìn)課堂，將微笑帶進(jìn)課堂，將趣味帶進(jìn)課堂，使師生間形成良好的親情氛圍，更富有人情味。

3、以活動(dòng)為載體，把親情根植心中

農(nóng)村學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校現(xiàn)有的板報(bào)、廣播站等各種宣傳渠道，以學(xué)生喜聞樂見而又深入淺出的形式在日常生活中持續(xù)推出。班主任可以組織同學(xué)們開展“親情”傳遞活動(dòng)，“感恩親情”主題班會(huì)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講感恩故事，以長(zhǎng)期的正面引導(dǎo)，達(dá)到耳濡目染、潛移默化的教育作用。[5]

4、對(duì)農(nóng)村留守兒童傾注更多的關(guān)注

對(duì)于農(nóng)村留守兒童，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立檔案制度，摸清留守兒童的狀況;通過結(jié)對(duì)幫扶等制度化方法激勵(lì)老師對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)注和愛;充分利用各種時(shí)機(jī)，在留守兒童生日、兒童節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，學(xué)?？梢蚤_展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，使留守兒童感到溫暖，使其情感適時(shí)升華督促老師尤其是班主任與外出打工的父母保持密切聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反映留守兒童在學(xué)校的情況，增強(qiáng)相互間的溝通與感情交流，彌補(bǔ)因長(zhǎng)期分離造成親情教育的缺失，共同致力于留守兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）社會(huì)也應(yīng)該為加強(qiáng)親情教育提供條件

在教育大環(huán)境下，教育主管部門對(duì)待城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)要一視同仁，要改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，不要片面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重要的是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生，將他們與城市中兒童一視同仁，特別是要重視學(xué)生道德品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，作為社區(qū)也要針對(duì)本區(qū)實(shí)際開展有益于家庭和睦、促進(jìn)人際關(guān)系和諧和學(xué)生成長(zhǎng)的各種活動(dòng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的人文氛圍。比如婦女兒童之家、文化活動(dòng)站、鄉(xiāng)村少年宮、“七彩小屋”等，聘請(qǐng)社會(huì)工作者和社會(huì)公益人士參與開展經(jīng)常性的關(guān)愛教育活動(dòng)。

社會(huì)也要為農(nóng)村小學(xué)生親情教育創(chuàng)造良好環(huán)境。政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村文化設(shè)施的投入和監(jiān)管力度，一定要將文化設(shè)施納入財(cái)政預(yù)算，足額下?lián)埽徶脠D書和電子閱覽物品，投資到文化、體育公益事業(yè)，凈化農(nóng)村周邊社會(huì)環(huán)境，建好文化館、少年宮、少年活動(dòng)中心和體育館舍，讓農(nóng)村小學(xué)生在雙休日和課余時(shí)間有休閑、健身的活動(dòng)場(chǎng)所，而不是迷戀于網(wǎng)吧等不適宜的場(chǎng)所。

社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展情感的傾注，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)要求和合理評(píng)判，成為家庭和學(xué)校共同作用的催化劑。社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的科學(xué)認(rèn)定和親情關(guān)注成為當(dāng)今教育的時(shí)代要求。

只有充分結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)的綜合力量，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的親情教育，推進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展，也只有順應(yīng)時(shí)代要求，才能夠使我們的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生也成為與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史錦榮.基礎(chǔ)教育階段實(shí)施親情教育的意義和策略分析[J].當(dāng)代教育論壇，2007，（8）.

[2]劉屹，唐紹洪.對(duì)留守兒童親情教育缺失的理性思考[J].社會(huì)科學(xué)家，2006，（6）：155.

[3]陳會(huì)昌.德育憂思[M].北京：華文出版社，2000.