習(xí)慣養(yǎng)成的重要性精選(九篇)

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第1篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 家庭教育 青少年 行為習(xí)慣 重要性

【中圖分類號(hào)】 G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0201-01

行為習(xí)慣是個(gè)人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果。孩子一旦降臨，就不是一個(gè)孤立的個(gè)體，必然受到外界環(huán)境，他人行為的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起著不可替代的作用，家長(zhǎng)言談舉止、待人接物的習(xí)慣會(huì)直接影響到孩子在這方面的習(xí)慣的形成。

因此，家長(zhǎng)必須以身作則，言傳身教，把孩子培養(yǎng)成具備尊敬老人、孝敬父母、樂觀積極、文明守紀(jì)、熱心助人、善待弱者、不怕挫折、堅(jiān)忍不拔、做事專心、誠實(shí)守信等良好修養(yǎng)與優(yōu)秀品質(zhì)，是要從細(xì)微之處著手教育的?，F(xiàn)論述如下。

1 父母在家庭教育中的重要作用

父母親必須為孩子將來走向成功的人生奠定基礎(chǔ)。家庭教育在青少年良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中具有首當(dāng)其沖的作用。主要體現(xiàn)在：

1.1 父母是最先幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的人

良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)健康的體魄，其他方面就無從談起。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，家長(zhǎng)從嬰兒起就要為孩子創(chuàng)造整潔的生活環(huán)境，建立合理的作息時(shí)間，科學(xué)的飲食搭配，要求孩子講衛(wèi)生，讓孩子做力所能及的事，逐步培養(yǎng)孩子的自理能力，避免過度保護(hù)，培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境的能力，為今后步入社會(huì)奠定自理自立的基礎(chǔ)。

1.2 父母是最早幫助孩子建立良好的消費(fèi)習(xí)慣的人

良好的消費(fèi)習(xí)慣是孩子通過對(duì)自己的消費(fèi)行為進(jìn)行理性控制而養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，六個(gè)成年人守著一個(gè)孩子，如果無條件的滿足孩子的各種消費(fèi)欲望，不能對(duì)孩子的各種消費(fèi)要求加以控制，很容易讓孩子養(yǎng)成任性、自私的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)從小就要教育孩子養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀，理性的對(duì)待孩子提出的消費(fèi)要求，避免使孩子養(yǎng)成相互攀比的不良習(xí)氣。家長(zhǎng)把自己工作勞累、賺錢辛苦的一面展示給孩子，讓孩子了解金錢的來之不易，學(xué)會(huì)節(jié)約，引導(dǎo)孩子建立正確的消費(fèi)觀念，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，為以后獨(dú)立面對(duì)生活奠定基礎(chǔ)。

1.3 父母是幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最有利的人

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是青少年取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。主要包括課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真做好課堂筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，科學(xué)地分配時(shí)間，做事有始有終，積極主動(dòng)閱讀和自學(xué)能力等方面。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是青少年發(fā)展的動(dòng)力，沒有動(dòng)力，青少年的發(fā)展就會(huì)受到限制，影響到青少年潛能的開發(fā)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，而是經(jīng)過后天長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境。在家庭教育中，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境，以身作則，言行一致，讓家庭成為適合孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的場(chǎng)所。例如，不能要求孩子專心學(xué)習(xí)，自己卻和朋友玩牌，如果這樣，孩子是不會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

1.4 父母是幫助孩子養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣最多的人

培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們家長(zhǎng)做個(gè)有心人。泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞讓鵝卵石臻于完美?！闭嬲龑?duì)孩子有價(jià)值的教育從來都是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的。因此，父母要注意以身作則，做到言傳身教。有關(guān)專家指出：幼兒是在模仿成人的過程中習(xí)得交往的。孩子從出生起，就一直感受、模仿家長(zhǎng)待人接物的態(tài)度與方式。比如在農(nóng)村里，有個(gè)家長(zhǎng)要求自己的孩子不要說臟話，自己卻?？谕屡K字；要求孩子要孝敬老人，自己卻經(jīng)常頂撞老人，這種教育下你讓能孩子學(xué)乖嗎？所以父母一定要重視和利用自身對(duì)子女的榜樣作用，為孩子樹立一個(gè)可以信賴、可以模仿且可以直接感受到的交往榜樣，進(jìn)而取得人生的成功。

2 家庭教育在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面具有不可替代性

家庭教育具有不可替代性，其原因如下：

2.1 家庭影響具有權(quán)威性和深刻性

家庭的存在，確立了父母子女間的血緣關(guān)系，撫養(yǎng)關(guān)系和情感關(guān)系，父母的教育最容易被孩子接受和服從。教育家馬卡連柯說：“現(xiàn)今的父母教育子女，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史?！边@決非聳人聽聞，究其原因，家庭教育始終凝聚著愛，沒有愛就沒有教育，誰能否認(rèn)父母對(duì)子女成才的殷切期盼？誰又能無視來自父母愛的感召力量呢？難怪美國著名總統(tǒng)林肯會(huì)滿含深情地說：“我之所有，我之所能，都?xì)w功于我那天使般的母親。”只有與之朝夕相處的父母，最能及時(shí)給予他們春風(fēng)化雨的教導(dǎo)，給予他們真善美的標(biāo)準(zhǔn)，給予他們體驗(yàn)良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)呀！

2.2 家庭影響最具有主動(dòng)性和連續(xù)性。

蘇霍姆林斯基曾把孩子比作一塊大理石，他說把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，其中家庭被列為首位。這位教育家不正是看到家庭教育的先入為主嗎？我們青少年近三分之二的時(shí)間生活在家庭這個(gè)溫暖的港灣，家庭環(huán)境，家庭意識(shí)，家庭行為哪一刻不熏染著我們呢？這種潛移默化的作用始終影響其一生，曾任北大校長(zhǎng)的中科院院士陳佳洱多次坦言，自己的成功完全歸功于父親陳伯吹在自己中學(xué)時(shí)代給予的影響。英國教育家洛克曾振聾發(fā)聵地告訴世人：“家庭影響決定孩子一生的命運(yùn)，會(huì)給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校及社會(huì)教育永遠(yuǎn)無法替代的”。

2.3 家庭影響最具針對(duì)性和選擇性

第2篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 習(xí)慣 途徑

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，既要重視孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展將起著重要的作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，也是初步發(fā)現(xiàn)問題的階段。但是大部分學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)非常茫然，不知道該怎么預(yù)習(xí)，這就需要我們老師從以下三個(gè)方面給學(xué)生以針對(duì)性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

第一階段：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本

學(xué)生預(yù)習(xí)的茫然首先表現(xiàn)在“不會(huì)看書”，他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)更多的關(guān)注課本上結(jié)論性的東西或者是單純的完成課本上的題目，而對(duì)于“課本上都有哪些內(nèi)容？”“這節(jié)課要研究什么？”“怎樣去研究？”……等卻很少去思考。因此我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，首先要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看書。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)這樣有指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)學(xué)案：1.預(yù)習(xí)課本×××頁的內(nèi)容，說說你看到了什么？ 2.認(rèn)真閱讀課本27頁，你看明白了什么？3.請(qǐng)你舉出幾個(gè)像例題這樣生活中的例子。通過這些例子你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得這個(gè)規(guī)律中那個(gè)詞最重要？你對(duì)這個(gè)規(guī)律還有什么疑問？有了這種指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生就會(huì)有順序的去閱讀課本，首先從整體上把握都有哪些內(nèi)容，然后有重點(diǎn)的去思考“看明白了什么？”“還有什么疑問”，有了這種深度的思考后，學(xué)生才能創(chuàng)造性的解決問題。

第二階段：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題

學(xué)會(huì)看書是學(xué)生搞好預(yù)習(xí)的前提，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生在把握課本內(nèi)容的前提下，學(xué)會(huì)思考、探究問題。

在設(shè)計(jì)“解決問題”的預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考在預(yù)習(xí)時(shí)怎樣去探究問題，解決問題的：1.認(rèn)真閱讀×××頁的主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？2.在你發(fā)現(xiàn)的這些信息中，哪些是解決這個(gè)問題所需要的？3.這些信息間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系？你能寫出來嗎？4.你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？試一試！5.看一看書上是怎樣解決這個(gè)問題的，你還有什么不明白的地方？有了指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了目的性和針對(duì)性，這樣通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

第三階段：丟掉“拐杖”，學(xué)會(huì)自己走路

古人云：“受之于魚不如授之于漁”。 預(yù)習(xí)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的“拐杖”，通過以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠在預(yù)習(xí)學(xué)案的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了“看書”，學(xué)會(huì)了“思考”，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生丟掉“拐杖”，學(xué)會(huì)自己走路。因此不應(yīng)該再設(shè)計(jì)填鴨式的預(yù)習(xí)詳案，而是設(shè)計(jì)“半扶半放”的簡(jiǎn)案，比如“用心看書×××頁，你有什么收獲？還有什么疑問？”

總之，通過以上三個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的方法，在出現(xiàn)“山窮水盡疑無路”的情景時(shí)，上課時(shí)能有重點(diǎn)的聽講。再加上老師有針對(duì)性的重點(diǎn)的講解，就會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅，這樣會(huì)更有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，便能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講

良好的聽講習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師長(zhǎng)期的有意識(shí)的關(guān)注。這里的聽講，應(yīng)該包括兩方面的意思：一是說課堂上要會(huì)聽，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈，還要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。二是敢講。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，孩子首先是要深思熟慮，然后就要敢于發(fā)言。只有當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了聽講、學(xué)會(huì)了上課，他們才會(huì)學(xué)得輕松，才會(huì)事半而功倍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫家庭作業(yè)

完成作業(yè)，是孩子最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)小學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

（一）首先是幫助孩子改掉“拖拖拉拉”的不良習(xí)慣

時(shí)常有家長(zhǎng)反映，有些孩子在坐下開始做作業(yè)時(shí)，常表現(xiàn)出不能立刻進(jìn)入全神貫注學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征：或東找西找學(xué)習(xí)用品；或東翻翻語文，西翻翻數(shù)學(xué)；或一會(huì)兒喝點(diǎn)水，一會(huì)兒吃點(diǎn)東西……那么怎樣才能做到迅速開始做作業(yè)呢？

A.給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)的地方，一坐下來，就可以做作業(yè)了。B.必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做作業(yè)，時(shí)間一到，馬上就坐到桌前去。漸漸地，大腦就會(huì)形成條件反射，一到時(shí)間，和學(xué)習(xí)有關(guān)的思維都被調(diào)動(dòng)起來，做作業(yè)的效率也就高了。C.專門用來學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)用品要備齊。學(xué)習(xí)用品要井然有序地?cái)[放在固定的地方，這樣就可以節(jié)省許多找東西的時(shí)間和精力。

（二）幫助孩子養(yǎng)成集中精力完成作業(yè)的好習(xí)慣

孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，因而其注意的穩(wěn)定性和集中性較差。若環(huán)境中存在各種干擾性因素，小孩子就易分心，而不肯做作業(yè)或不能及時(shí)做。

第3篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

一、行為習(xí)慣的含義

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，我國兒童心理學(xué)家朱智賢教授認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣后，完成這種動(dòng)作已成為他們的需要。他同時(shí)指出，習(xí)慣形成是指長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是條件反射的建立、鞏固并臻至自動(dòng)化的結(jié)果。

二、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

在知識(shí)快速更新的時(shí)代，幼兒教育的理念和教育方法也在不斷地更新。我們很高興地看到，人們?cè)絹碓街匾曈變旱男袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育，而不只是單純地開發(fā)兒童的智力和能力。這說明，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性已逐漸為人所知。

首先，良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成的最為直接和有效的手段，習(xí)慣是品格培養(yǎng)的重要途徑。

其次，幼兒階段是好習(xí)慣養(yǎng)成與壞習(xí)慣改掉的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣具有持久性，對(duì)人的影響是根深蒂固的。好習(xí)慣將使幼兒終身受益；壞習(xí)慣若養(yǎng)成，很難改掉。幸運(yùn)的是，幼兒時(shí)期若形成了壞習(xí)慣，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，改掉的可能性比較大，所花費(fèi)的時(shí)間不是很多。有研究表明，若孩子超過12歲，所養(yǎng)成的壞習(xí)慣改掉的可能性就很小。所以，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣和改掉壞習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育利于幼兒適宜社會(huì)生存和發(fā)展。社會(huì)是不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，縱觀國際國內(nèi)各個(gè)歷史時(shí)期，凡是有重大社會(huì)貢獻(xiàn)的人，都具有良好的品格和行為習(xí)慣。因此，從小培養(yǎng)幼兒園的良好生活習(xí)慣是十分必要的。

三、 行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法

關(guān)于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不同時(shí)期的相關(guān)的工作者都進(jìn)行過較多的討論。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些教育方法也隨之進(jìn)步，下面筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，探討目前應(yīng)用較多的培養(yǎng)幼兒園行為習(xí)慣的方法。

（一）良好習(xí)慣的規(guī)格建立或評(píng)價(jià)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛讕熁蛘哂變?/p>

以往，教師對(duì)班級(jí)幼兒統(tǒng)一的要求較多，個(gè)體服從于集體?，F(xiàn)在則是教師和幼兒共同建立規(guī)則，這樣，幼兒遵守規(guī)則有了更多的主動(dòng)性。

比如，上廁所后，教師要求幼兒洗手，然后教師檢查督促。但是有些幼兒會(huì)忽視或應(yīng)付。如班里的劉磊小朋友每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識(shí)。那么被動(dòng)的服從不能幫助幼兒解決講衛(wèi)生的好習(xí)慣。于是，教師換了一種方式，老師故意把手弄得臟兮兮的，然后去洗手池洗手，讓幼兒觀察老師洗手的前后變化。如果不洗手，臟兮兮的黑乎乎的細(xì)菌，跑哪里去了，是不是都吃到嘴巴里去了？這個(gè)問題要特意問不認(rèn)真洗手的小朋友，讓幼兒意識(shí)到?jīng)]有認(rèn)真洗手會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。然后教師再強(qiáng)化認(rèn)真洗手的習(xí)慣。

這個(gè)小小的教育過程，使幼兒們養(yǎng)成了認(rèn)真洗手的好習(xí)慣?？梢姡變簩?duì)于日常習(xí)慣養(yǎng)成有自己的想法，個(gè)別幼兒不了解好習(xí)慣養(yǎng)成的原因，或是不清楚好習(xí)慣養(yǎng)成的好處。教師通過言傳身教，將自己置于規(guī)則之中，成為評(píng)價(jià)的主體，幼兒更容易產(chǎn)生同感，形成好習(xí)慣。

（二）良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕?/p>

一些好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是簡(jiǎn)單的說教就可以達(dá)到目的的。舉個(gè)例子，對(duì)于亂扔垃圾的問題，不管教師怎么強(qiáng)調(diào)，可仍有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在座位下，就是把垃圾扔到桶外?？紤]到孩子愿意聽故事，于是教師將不亂丟垃圾的習(xí)慣編進(jìn)故事《垃圾回家》里。在教師極豐富的表情配合夸張動(dòng)作的表演講述下，孩子們聽得非常認(rèn)真，聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后教室的每個(gè)角落都變得干干凈凈。將行為習(xí)慣融于生活，用幼兒易于接受的語言講述生動(dòng)的故事，在愉快的心境下幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

（三）以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式

第4篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)方式 探索

在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于幼兒的整體發(fā)展，受到越來越多人的重視。對(duì)于幼兒來說，其自身的行為習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，不僅對(duì)幼兒時(shí)期產(chǎn)生重要的影響，而且對(duì)幼兒成長(zhǎng)以后的學(xué)習(xí)和生活都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在這種形勢(shì)下，要從小開始對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)要相互協(xié)作，為幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)幼兒良好環(huán)境的建設(shè)力度

幼兒由于其自身的年齡比較低，無論是心理還是生理上的發(fā)育都不是很成熟，所以在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，主要是依靠教師、家長(zhǎng)以及周圍的環(huán)境，讓幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成受周圍環(huán)境影響非常深刻，幼兒園要注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，外界的事物以及其他人的行為對(duì)人的影響非常大。因此，幼兒園在對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程軸，要重視環(huán)境教育的重要性和必要性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)文明、良好、禮貌的環(huán)境氛圍，讓幼兒能夠耳濡目染，通過日常學(xué)習(xí)和生活，能夠意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性。比如幼兒園可以將一些孔融讓梨、囊螢映雪等故事制作成卡片或者是圖片的形式張貼在幼兒園教室內(nèi)，讓幼兒能夠隨時(shí)看見，從各種各樣非常細(xì)小的事物當(dāng)中逐漸培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

2、利用多種多樣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

2.1日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范

在針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要意識(shí)到從一些日常生活當(dāng)中的細(xì)小事物開始培養(yǎng)。生活本身就是一堂非常大的教育課程，特別是對(duì)于幼兒來說，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從小開始是非常重要的，由于幼兒自身的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，所以教師和家長(zhǎng)的行為習(xí)慣能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生重要的影響。幼兒園要在日常生活當(dāng)中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，借助一些具體的事件對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育，這樣能夠達(dá)到非常良好的教育效果。比如在吃飯時(shí)，很多幼兒都存在挑食或者是剩飯的現(xiàn)象，在這種形勢(shì)下，教師要明確的指出這種行為是不好的習(xí)慣，讓幼兒能夠意識(shí)到這些是不良行為，從而改掉這些壞習(xí)慣。教師要在日常生活當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)這些細(xì)小問題的重視力度，只有良好的行為習(xí)慣才能夠促使幼兒的健康成長(zhǎng)。比如為了改正幼兒剩飯的行為，教師可以通^“光盤”比賽的活動(dòng)來讓幼兒改正自己的剩飯行為，讓幼兒將自己的吃飯結(jié)果進(jìn)行展示[1]。對(duì)于不挑食或者是沒有剩飯的幼兒教師可以給予一定的表揚(yáng)，比如給其貼一個(gè)笑臉等等，這樣不僅能夠促使幼兒將自己的壞習(xí)慣逐漸改掉，而且能夠培養(yǎng)起自身養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.2 游戲活動(dòng)中規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣

由于幼兒的年齡比較小，單純的依靠教師來進(jìn)行“苦口婆心”的勸說，幼兒不僅很難聽得進(jìn)去，而且達(dá)不到理想的教育效果。在這種形勢(shì)下，教師要結(jié)合幼兒自身的年齡特點(diǎn)，幼兒普遍年齡都比較小，心智發(fā)育并不是很成熟，所以對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，特別是游戲。因此，幼兒園要在游戲活動(dòng)當(dāng)中逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，利用幼兒感興趣的一些游戲活動(dòng)來開展對(duì)其自身的行為習(xí)慣教育，這樣才能夠取得良好的教育效果。幼兒園要從幼兒自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況，實(shí)施一些幼兒參與程度比較高的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠完全的融入到集體活動(dòng)當(dāng)中[2]。比如老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，扮演“小雞”的幼兒可以在游戲當(dāng)中增強(qiáng)其自身與其他幼兒之間的協(xié)調(diào)能力和配合能力，讓幼兒在游戲當(dāng)中逐漸養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過游戲活動(dòng)的實(shí)施，能夠讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的合作精神，這也是在幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中非常重要的實(shí)施路徑。

3、凸現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中的意義和作用

3.1家長(zhǎng)的榜樣作用

幼兒園在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和糾正的過程中，家長(zhǎng)也扮演著非常重要的角色，幼兒園在教育過程中，畢竟是有限的，而家長(zhǎng)要意識(shí)到自己在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中占據(jù)的重要性，將其自身的榜樣作用發(fā)揮出來。幼兒由于其自身的心理以及生理都發(fā)育不是很成熟，所以很容易被周圍的人或者是事物影響，在這種形勢(shì)下，家長(zhǎng)要做好幼兒的榜樣，幼兒的所有行為習(xí)慣養(yǎng)成都與家長(zhǎng)有密不可分的聯(lián)系，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)有非常重要的影響和作用。因此，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，兩者之間形成良好的協(xié)作溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在幼兒教育過程中的重要性和必要性，這樣才能夠促使家長(zhǎng)為幼兒樹立良好的榜樣，為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成打下重要的基礎(chǔ)。

3.2家長(zhǎng)的監(jiān)督作用

幼兒園主要為了保證幼兒在行為習(xí)慣教育過程中的最終效果，為了達(dá)到這一目的，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，讓幼兒無論是在幼兒園還是在家里都能夠接受到良好的行為習(xí)慣教育，這就需要家長(zhǎng)將其自身的監(jiān)督作用充分發(fā)揮出來。幼兒園對(duì)幼兒的行為習(xí)慣教育并不能夠僅僅局限于幼兒園課堂當(dāng)中，否則行為習(xí)慣的教育效果就不會(huì)很理想。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有家長(zhǎng)和其他幼兒對(duì)其形成良好的監(jiān)督，其自身的行為習(xí)慣就會(huì)切實(shí)有效的約束，但是一旦回到家之后，很多幼兒就會(huì)放松自己的要求，這對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成非常不利[3]。因此，在這種形勢(shì)下，幼兒園要與家長(zhǎng)之間形成良好的溝通和交流，促使家長(zhǎng)能夠成為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中的監(jiān)督者，讓幼兒在家里的時(shí)候，也能夠被監(jiān)督，這樣才能夠保證幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)要及時(shí)與幼兒園教師進(jìn)行溝通和交流，兩者要建立良好的溝通平臺(tái)，對(duì)幼兒的情況及時(shí)了解，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，這樣才能夠從根本上促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中非常希望得到肯定，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。比如教師可以進(jìn)行一些口頭上的表揚(yáng)，也可以給幼兒一些笑臉或者是星星的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠起到一定的鼓勵(lì)性作用，讓幼兒能夠意識(shí)到這樣做的準(zhǔn)確性。幼兒園教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和良好的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的影響和作用。

4、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，對(duì)幼兒的情況及時(shí)掌握和了解。幼兒園要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，通過各種各樣的形式以及活動(dòng)讓幼兒能夠意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，將家長(zhǎng)的職能作用發(fā)揮出來，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]石向東，許凱.從社會(huì)性發(fā)展看幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育導(dǎo)刊.2010（06）

第5篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

一、環(huán)境是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)幼兒積極學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境要成為教育材料進(jìn)入幼兒認(rèn)知世界并與之相作用，才能成為教育因素，因此教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)的場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)區(qū)域，如為幼兒提供練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品；在各區(qū)域的背景中融入養(yǎng)成教育的內(nèi)容，師幼共同制定游戲規(guī)則，并以圖文形式呈現(xiàn)在區(qū)域中，提醒幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成好的習(xí)慣等。利用這些生動(dòng)、富有童趣的形象、活潑、優(yōu)美的環(huán)境氣氛，讓孩子們能在點(diǎn)滴生活中受到影響，發(fā)生改變，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.營(yíng)造愉快和諧的精神環(huán)境

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多 ”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。當(dāng)然孩子們也會(huì)因?yàn)槭艿奖頁P(yáng)而感到十分喜悅，而好的習(xí)慣也將因此繼續(xù)保持下去，所以對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)我們班幾個(gè)一批評(píng)就發(fā)呆的孩子，我也改變戰(zhàn)術(shù)，每天給他們提一點(diǎn)小要求，并告訴他們你能行，慢慢地，大家也能看到他們的進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)能帶給孩子親切感，為幼兒營(yíng)造一種充滿關(guān)愛的精神氛圍。一個(gè)寬容和諧的心理環(huán)境，能促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

二、了解孩子是養(yǎng)成教育的前提

任何教育都應(yīng)以了解教育對(duì)象為前提，作為教育者，應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通。建立在了解孩子基礎(chǔ)上的教育才是尊重的教育。要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，當(dāng)然也是要先了解孩子。因此，為了更好地掌握班級(jí)孩子的狀況及特征，開學(xué)第一周，我會(huì)用調(diào)查問卷的形式，讓家長(zhǎng)把孩子近階段的行為習(xí)慣和特殊的狀況記錄下來，然后結(jié)合孩子在幼兒園的表現(xiàn)，因人而異地制定出合適的習(xí)慣養(yǎng)成的方法。在工作中，我就從兩方面入手，一是大方向的制定適合班級(jí)的習(xí)慣培養(yǎng)的集體活動(dòng)；二是通過區(qū)域活動(dòng)、角色游戲或一日生活中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行教育。同時(shí)跟搭班的老師和保育員進(jìn)行商討，避免出現(xiàn)分歧，使幼兒的養(yǎng)成教育與一日活動(dòng)有機(jī)整合。

三、一日活動(dòng)是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵

1.注重來園、離園禮儀，引導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

每天早上幼兒來園時(shí)，讓幼兒和老師一起在大門口值班，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與入園的孩子和家長(zhǎng)打招呼，用熱情的微笑、真誠的問候，迎接小朋友的到來，創(chuàng)設(shè)了讓孩子愿意說、想說、主動(dòng)說的氛圍。離園期間的問候聲、道別聲也傳播著禮儀的氣息。一聲聲親切的問候，影響著孩子，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

2.遵守常規(guī)，鼓勵(lì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

盥洗、如廁、喝水、進(jìn)餐、午睡是幼兒每天都要參與的生活環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中需要孩子們遵守常規(guī)來養(yǎng)成好的習(xí)慣。教師可以通過一些常規(guī)教育的動(dòng)畫片，給孩子們最直觀的情境展示，利用空余時(shí)間讓孩子們觀看常規(guī)動(dòng)畫，既可以滿足幼兒的喜好，又可以讓幼兒了解到常規(guī)；還可以通過故事來教育幼兒不浪費(fèi)糧食，不插隊(duì)，這樣的教育符合幼兒的年齡特點(diǎn)。同時(shí)教師也要不斷地重復(fù)提醒常規(guī)要求，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)可以幫助幼兒形成穩(wěn)定的習(xí)慣，還要常示范指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，起到監(jiān)督作用。

3.利用過渡環(huán)節(jié)，幫助幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒最容易吵鬧、沒耐心。我會(huì)開展一些小游戲來消磨幼兒的等待時(shí)間，這不僅讓環(huán)節(jié)自然地過渡，也豐富了孩子的生活，增加了樂趣，同時(shí)這兩個(gè)游戲也潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成“堅(jiān)持”和“說悄悄話”的好習(xí)慣。

4.利用課程、游戲活動(dòng)，鞏固幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

集體教學(xué)活動(dòng)是一日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們可以將習(xí)慣養(yǎng)成滲透到集體活動(dòng)中去，如欣賞活動(dòng)《拾穗》，讓孩子了解糧食來之不易，不能浪費(fèi)，培養(yǎng)幼兒節(jié)約糧食的習(xí)慣；社會(huì)活動(dòng)《我不怕黑》，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)自入睡的好習(xí)慣，克服怕黑心理；音樂活動(dòng)《安全第一》幫助幼兒了解怎樣安全過馬路，養(yǎng)成好的交通習(xí)慣等。再通過游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，如“餐廳”游戲，培養(yǎng)了幼兒熱情對(duì)待客人，主動(dòng)為別人服務(wù)的習(xí)慣；“超市”游戲，鍛煉了幼兒整理物品的能力，培養(yǎng)幼兒不亂丟、亂放的習(xí)慣；“娃娃家”游戲，讓幼兒懂得照顧別人，養(yǎng)成一些自理的習(xí)慣等。

四、開展豐富多樣的教育形式

利用多樣的教育形式，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。如開展“穿衣”、“疊被子”、“整理玩具”等比賽活動(dòng)，促進(jìn)自理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒愿意自己的事情自己做的習(xí)慣。開展“校園小衛(wèi)士”，鼓勵(lì)幼兒充當(dāng)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，這些活動(dòng)都讓幼兒在感受多元文化、享受快樂的同時(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、家園合作是養(yǎng)成教育的根本

幼兒良好的習(xí)慣培養(yǎng)，只靠在幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！彼员仨毐３旨覉@教育的一致性并不斷強(qiáng)化。我們利用家長(zhǎng)半日活動(dòng)、《家園信息欄》、教育講座向家長(zhǎng)宣傳習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性， 提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，使家長(zhǎng)真正成為教育的主動(dòng)參與者。家長(zhǎng)在家中也要配合，做到一致，共同幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

第6篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒習(xí)慣養(yǎng)成；影響研究

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-019-2

一、研究的背景

著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的……習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！倍?dāng)前對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，再加上家長(zhǎng)的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止及教育觀念與方法的參差不齊，導(dǎo)致了幼兒在某些方面沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、研究的意義

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，依賴于家長(zhǎng)的配合，依賴于家庭、幼兒園的相互合作，只有教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通、共商對(duì)策、密切配合，產(chǎn)生1+1大于2的教育合力，才符合培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的要求。

三、研究的理論依據(jù)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》；

2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

四、研究的主要目標(biāo)內(nèi)容

1.關(guān)注家庭教育對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的影響，探討家園一致的習(xí)慣養(yǎng)成教育策略。

2.探討一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效方法與途徑。

五、研究過程

1.理論學(xué)習(xí)階段

我們教師主要學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，同時(shí)閱讀了《早期教育》（教師版、家教版），還借助互聯(lián)網(wǎng)尋閱了一些相關(guān)論述；同時(shí)向家長(zhǎng)推薦了《好媽媽勝過好老師》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長(zhǎng)讀本、《早期教育》家教版、《幼兒教育》等。學(xué)校鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行讀書摘抄，學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)際調(diào)查階段

我們分年齡階段分別設(shè)計(jì)了小班、中大班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查問卷，并發(fā)放給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)如實(shí)填寫，便于我們有針對(duì)性的進(jìn)行教育。我們共發(fā)放400份問卷調(diào)查表，收回353份，回收率為88%。其中小班發(fā)放100份收回75份（75%），中班發(fā)放140份收回126份（90%），大班發(fā)放160份收回152份（95%）。問卷選擇題部分，100%家長(zhǎng)都能如實(shí)、認(rèn)真填寫；策略簡(jiǎn)述與教育困惑（常用教育方法）部分僅有不到70%的家長(zhǎng)進(jìn)行了回答。不管怎樣，我們的前期工作得到大部分家長(zhǎng)的支持與配合。

3.實(shí)踐反思階段

根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)還是很關(guān)心孩子的習(xí)慣教育的，只是由于認(rèn)識(shí)偏差或是攀比心理作祟，在教育的方式方法上不夠合理、科學(xué)，導(dǎo)致教育效果不明顯。于是我們對(duì)癥下藥，首先幫助家長(zhǎng)提升認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)育兒觀；其次，通過個(gè)案觀察與分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為或行為進(jìn)步，加強(qiáng)家園溝通，并將共性問題進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。第三，利用幼兒的一日活動(dòng)、教育活動(dòng)、讀書活動(dòng)等對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行多方面、多角度的觀察、指導(dǎo)、教育，認(rèn)真開展個(gè)案分析記錄與家長(zhǎng)訪談活動(dòng)，增強(qiáng)習(xí)慣教育的一致性與一貫性。我們開設(shè)了兩次“良好習(xí)慣”主題集體教育展示活動(dòng)及相關(guān)研討沙龍活動(dòng)；分年級(jí)組舉辦家庭習(xí)慣教育講座，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)交流；聯(lián)合社區(qū)成功舉辦了一場(chǎng)大型家庭教育專家公益講座……這些活動(dòng)提升了教師的專業(yè)水平，提高了家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.分析總結(jié)階段

面對(duì)眾多的原始材料，我們進(jìn)行了整理，從共性問題中發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，遴選了一些具有代表性的或是彰顯不同方法與途徑的資料，使得課題研究既面向全體又有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，為經(jīng)驗(yàn)推廣、課題延伸研究做好鋪墊。

六、研究結(jié)論

1.教學(xué)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

我們主要借助健康教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行了生活衛(wèi)生習(xí)慣的指導(dǎo)教育，借助社會(huì)教育活動(dòng)進(jìn)行了行為習(xí)慣教育。通過集體課堂教學(xué)，利用故事、兒歌、日常生活事件等讓幼兒知道為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣，并教育幼兒如何養(yǎng)成好習(xí)慣。生動(dòng)、形象、活潑、有趣的活動(dòng)給孩子們留下了深刻的印象，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成起了很大的促動(dòng)作用。如小班的幼兒在《豬小弟》活動(dòng)后，不僅愛洗澡了，洗頭、剪指甲時(shí)也知道配合家長(zhǎng)了；中大班的幼兒也知道了保護(hù)牙齒的方法，基本養(yǎng)成了飯后漱口、早晚刷牙的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.日常生活是督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的主陣地

在日常生活中，教師與家長(zhǎng)積極配合，多方位地為幼兒提供各種培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，通過正面引導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)等手段幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并通過指導(dǎo)、示范、樹立小榜樣等方法手段幫助幼兒形成良好的合作分享、有序整理等習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

3.家園一致教育是幫助幼兒矯正不良行為的有效方法

農(nóng)村很多幼兒平時(shí)都跟祖輩生活，與父母的交流溝通主要是在休息日與節(jié)假日。很多家長(zhǎng)覺得，平時(shí)陪孩子的時(shí)間少，對(duì)孩子有太多虧欠，于是就對(duì)孩子疏于教育，即使教育也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有或少有實(shí)際教育效果。為此，我們有針對(duì)性地開展了親子活動(dòng)指導(dǎo)與習(xí)慣教育指導(dǎo)。

首先，利用校訊通平臺(tái)和家長(zhǎng)園地做好教育宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，用先進(jìn)、科學(xué)的教育理念對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教育行為指導(dǎo)，提高家庭習(xí)慣教育有效性。

其次，利用家長(zhǎng)活動(dòng)及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，了解幼兒在家或在園的習(xí)慣形成根源，對(duì)癥下藥，矯正不良行為，鞏固積極行為。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)互相交流取經(jīng)，在鮮活的生活事件中學(xué)習(xí)借鑒積極有效的育兒經(jīng)。

最后，利用晨間接待與離園活動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談，了解幼兒在家的習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)況以及家長(zhǎng)的教育方式方法，也讓家長(zhǎng)了解幼兒園在孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的動(dòng)向與措施，互相配合，增強(qiáng)積極效應(yīng)的輻射影響。

七、結(jié)論與思考

（一）我們的收獲

通過這一課題研究，更多家長(zhǎng)意識(shí)到良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，對(duì)家庭成員之間、家庭與幼兒園之間的一致性、一貫性教育有了深刻的體悟，通過學(xué)習(xí)、交流不斷提升自己的教育理念，改進(jìn)教育方法，為幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成樹立榜樣示范作用，多利用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的積極提示語促進(jìn)幼兒的行為發(fā)展。

通過這一課題研究，教師對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育重視程度有所提升，在進(jìn)行個(gè)案記錄分析的過程中，逐步由無具體目標(biāo)、觀察分散、記錄不系統(tǒng)等轉(zhuǎn)變到有目的、針對(duì)性、階段性的觀察記錄，記錄方法、記錄形式上也在不斷改進(jìn)完善中，對(duì)幼兒集體或個(gè)別習(xí)慣教育的途徑與方法有了更多拓展與創(chuàng)新。幼兒的行為習(xí)慣也有很大改善，初步形成了良好的行為習(xí)慣，并在穩(wěn)定發(fā)展之中。

（二）我們需要改進(jìn)的地方

在課題研究中，我們也遇到了瓶頸與困惑，致使研究有些不夠系統(tǒng)、深刻。如進(jìn)行問卷調(diào)查，怎樣讓問卷回收率更高，讓答卷更有價(jià)值與意義，不僅需要我們的宣傳到位，還需要進(jìn)行適宜性指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白問卷調(diào)查就是應(yīng)該真實(shí)填寫，將孩子（或家長(zhǎng)）的行為、方法、疑慮等反饋給老師，讓老師更全面地了解孩子在家在園的行為比對(duì)，因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如，進(jìn)行了研討活動(dòng)后，我們應(yīng)該面向全鎮(zhèn)老師進(jìn)行推廣，利用領(lǐng)域教育滲透良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓更多的家長(zhǎng)與孩子受惠。再如，進(jìn)行個(gè)案研究時(shí)可以分班級(jí)就某一行為習(xí)慣對(duì)班級(jí)所有幼兒進(jìn)行跟蹤性、遞進(jìn)式教育指導(dǎo)，或者以年級(jí)組為單位，根據(jù)幼兒的年齡特征與主要習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行比對(duì)式參照研究，使得我們的研究結(jié)論更有可比性與推廣性。當(dāng)然還有許多值得推敲商榷的地方，就不一一贅述了。

第7篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；習(xí)慣養(yǎng)成；方法內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0144-01

養(yǎng)成教育是指在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中良好習(xí)慣的形成與定型，從小注重培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣能更好地為幼兒全面健康發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因?yàn)橛變浩谑且粋€(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。這一時(shí)期，是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)。人的一生中的許多習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期形成的。如果說體、智、德、美全面發(fā)展這一目標(biāo)是高頂點(diǎn)的話，培養(yǎng)良好的養(yǎng)成教育則是藉以攀登的階梯。

一、習(xí)慣的基本含義

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。習(xí)慣有哪幾層含義，學(xué)術(shù)界有以下幾種解釋：一種觀點(diǎn)認(rèn)為習(xí)慣是常常接觸某種新的事物而逐漸適應(yīng)，習(xí)慣成自然；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚；還有人認(rèn)為習(xí)慣是從環(huán)境中歷練出來的，以相同的方式，一而再、再而三地從事相同的事情，不斷重復(fù)、不斷思考同樣的事情。

二、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的意義

21世紀(jì)是知識(shí)不斷更新的時(shí)代，在幼兒教育理念和教育方法不斷更新的今天，人們?cè)絹碓蕉嗟刂匾曈變褐橇Φ拈_發(fā)和能力的培養(yǎng)，而對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)往往被人們所忽視。經(jīng)過深入的思考和研究，我們認(rèn)為在幼兒園開展“習(xí)慣養(yǎng)成教育”具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。首先，在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中都明確指出對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。在過去的幼兒園教育教學(xué)中，或多或少地存在重知識(shí)輕習(xí)慣的現(xiàn)象，為了實(shí)施素質(zhì)教育，重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；其次，習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒良好品格的需要。幼兒階段是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在園內(nèi)的一日生活體現(xiàn)最多的就是各種習(xí)慣。因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就成為促進(jìn)幼兒良好品格形成最為直接和有效的手段，習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒品格的最佳途徑。再次，習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、生存發(fā)展的需要?？v觀國際、國內(nèi)不同歷史時(shí)期，凡是對(duì)社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的人無不具有良好的品格和行為習(xí)慣?？梢姡己玫牧?xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)十分重要，它足以成為一個(gè)人成功的重要因素。

三、習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

（一）道德習(xí)慣。道德習(xí)慣是指在道德意識(shí)支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個(gè)人品德高尚，社會(huì)覺悟和社會(huì)準(zhǔn)則才能成為其精神財(cái)富。道德習(xí)慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌，關(guān)心他人、關(guān)心集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，注意個(gè)人安全的習(xí)慣，誠實(shí)守信，愛護(hù)公共財(cái)物，不欺弱凌小的習(xí)慣等。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中由于多次重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的行為方式，它包括獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，積極參與課堂教學(xué)的習(xí)慣等。

（三）生活習(xí)慣。生活習(xí)慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費(fèi)等習(xí)慣，如按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

（四）勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)習(xí)慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)，并掌握一定的勞動(dòng)技能的行為習(xí)慣，如做好班級(jí)值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。

四、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法

（一）巧設(shè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們?nèi)娣矫姘l(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過環(huán)境的暗示來影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

（二）積極鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要巧用激勵(lì)機(jī)制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強(qiáng)化幼兒的良好行為；物質(zhì)強(qiáng)化和精神鼓勵(lì)相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征性的符號(hào)如小紅旗、小紅星、紅蘋果等加以強(qiáng)化；時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會(huì)的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時(shí)間，提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)等形式。這些都形成了一種合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

第8篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

嬰幼兒 良好習(xí)慣 養(yǎng)成教育

俗話說：“3歲看大7歲看老”，指的是孩子的習(xí)慣及性格是在7歲之前養(yǎng)成的。著名心理學(xué)家威廉詹姆士也曾指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙⒆邮欠裨谖磥砩鐣?huì)能夠立足，能否生活得踏實(shí)、快樂、幸福，真正比拼的不是才藝，而是“習(xí)慣”。學(xué)齡前特別是3歲之前是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，所以，教育孩子很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

一、嬰幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性

中國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。是說一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起作用的。現(xiàn)代教育家陶行知也說過：“人格教育依賴于6歲前之培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升入小學(xué)，需教師用九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度?！彼?，良好生活習(xí)慣不僅是兒童身體健康發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)兒童良好個(gè)性的培養(yǎng)以及在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展都有著重要的影響。

1.良好習(xí)慣養(yǎng)成教育有利于維護(hù)孩子健康的身心

身心健康是學(xué)前兒童茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)在幼兒階段顯得尤為重要。良好的習(xí)慣可以調(diào)節(jié)孩子身心支付能量的平衡，使孩子既不因太疲勞而損傷稚嫩的身心，也不因無所作為而讓幼稚的身心得不到鍛煉。

2.良好習(xí)慣養(yǎng)成教育有利于開發(fā)孩子的潛能

好習(xí)慣是最節(jié)約時(shí)間和最節(jié)省精力的，好習(xí)慣能使孩子把精力集中到主要的事情上，不至于被其他事情所干擾。因此，家長(zhǎng)不宜片面地認(rèn)為開發(fā)潛能就是培養(yǎng)記憶力、學(xué)習(xí)某些專業(yè)知識(shí)和技能，而應(yīng)將孩子的啟蒙教育定位在各種好習(xí)慣的建構(gòu)上。

3.良好習(xí)慣養(yǎng)成教育有利于塑造孩子優(yōu)良的品質(zhì)

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

二、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的條件

良好習(xí)慣是在日常生活中，在每一個(gè)具體的事件中日積月累而成的。因此，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣就要從兒童日常生活的細(xì)微之處著手，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的要求要有持續(xù)性和一致性。

1.家庭環(huán)境的影響

我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過程中的作用。家庭教育是影響孩子成人成才的一個(gè)重要因素，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響和教育。

2.心理環(huán)境的營(yíng)造

良好的心理環(huán)境對(duì)孩子良好習(xí)慣形成的影響非常大，當(dāng)孩子身處彬彬有禮的環(huán)境時(shí)，他的言行就會(huì)被影響和感染變得禮貌起來；當(dāng)孩子身處和諧幸福的家庭環(huán)境時(shí)，他的性格會(huì)變得活潑開朗起來；當(dāng)孩子身處自由民主的家庭環(huán)境時(shí)，他的行為就會(huì)變得自主起來。

3.日常生活的滲透

一般習(xí)慣的養(yǎng)成都要經(jīng)歷四個(gè)階段：從被動(dòng)到自發(fā)、再到自覺、最后到自動(dòng)的過程。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能成功的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程。因此，在日常生活中家長(zhǎng)或老師就要做有心人，時(shí)刻注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)、時(shí)常提醒。

三、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的任務(wù)

1.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)孩子來說是受益終生的。所以，必須從小加強(qiáng)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2.養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

吃飽、吃好不僅能滿足孩子體力支出和生長(zhǎng)發(fā)育的需要，而且進(jìn)餐時(shí)的良好氣氛還能給孩子帶來快樂。這需做到：

（1）培養(yǎng)孩子對(duì)吃飯有積極性，有極大的興趣，始終保持心情愉快。

（2）進(jìn)餐時(shí)要有固定的座位，進(jìn)餐時(shí)注意力集中，細(xì)嚼慢咽，不可以邊吃邊玩。

（3）進(jìn)食要定時(shí)定量，飲食全面，做到愛吃各種食物。

（4）經(jīng)常喝白開水，不隨便喝生水，不隨便吃不潔食物。

3.養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣和為他人服務(wù)的習(xí)慣

（1）自己吃飯。自從孩子能夠自己拿小勺吃飯，家長(zhǎng)就應(yīng)始終堅(jiān)持讓他們自己動(dòng)手吃飯，并讓孩子對(duì)自己吃飯產(chǎn)生間接興趣。

（2）自己睡覺。孩子一出生家長(zhǎng)就應(yīng)有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立入睡，養(yǎng)成獨(dú)立睡覺的習(xí)慣。

（3）自己穿脫衣服，穿脫襪子，穿、脫鞋子。

（4）收拾自己的玩具、圖書。很多孩子都有自己的一方小天地，那里擺著各種各樣的玩具，而讓孩子整理這塊小天地正是培養(yǎng)孩子自理能力的絕好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)千萬不能包辦代替，在孩子玩玩具、看圖書前要和孩子“約法三章”，即自己的玩具自己收拾，自己的圖書自己整理等，并等孩子同意后才讓其玩。在孩子玩好后及時(shí)提醒他自己收拾，久而久之，孩子就了解了自己的玩具自己收拾，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

（5）在家里要鼓勵(lì)孩子為爸爸媽媽拿鞋子、為爺爺奶奶拿眼鏡、為客人拿拖鞋，等等。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的服務(wù)意識(shí)，更增進(jìn)了親子之間的感情、提高了孩子的交往能力。

4.養(yǎng)成良好的家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣

在日常生活中為孩子提供很多身邊的工作，如放筷子、洗手絹、擦桌子、擦椅子、掃地等，為孩子創(chuàng)造實(shí)際操作的環(huán)境，讓其逐漸掌握勞動(dòng)要領(lǐng)，并主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，為家庭盡一份自己的義務(wù)。

四、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹剑悍e木玩了隨地扔，進(jìn)餐飯菜滿地撒，脫下衣服到處丟等現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的主要原因，是成人的教育方法不當(dāng)。一方面，獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹自然變成家長(zhǎng)的服務(wù)中心，一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，很容易出現(xiàn)大人包辦一切的現(xiàn)象；而科學(xué)研究證明，幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳年齡階段，如果成人不主動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，不為孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)錯(cuò)過這個(gè)寶貴時(shí)機(jī)，到時(shí)再想彌補(bǔ)，就既困難又費(fèi)力了。另一方面，成人自身的生活習(xí)慣也時(shí)刻影響著孩子，所謂：“近朱者赤，近墨者黑?！毕胱尯⒆有纬闪己玫纳盍?xí)慣，成人的榜樣作用也是不可少的。

1.言行舉止榜樣化

身教重于言教，孩子是最容易接受形象教育的，而成人的榜樣作用又最具說服力。如教室里各類教具、桌椅擺放得錯(cuò)落有致，戶外活動(dòng)場(chǎng)地打掃得干干凈凈，平時(shí)注意不亂扔果皮紙屑等，都會(huì)使孩子在潛移默化的模仿中形成良好的行為習(xí)慣。

2.生活要求明確化

良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在使孩子明確具體的要求。即為培養(yǎng)孩子進(jìn)餐前洗手的習(xí)慣，就應(yīng)事先向他們提出要求：如飯前要洗手、洗手時(shí)把衣袖卷起、手心手背都洗干凈，然后把水倒掉，再把手擦干，等等。這樣，每天不斷地鞏固練習(xí)，久而久之，就會(huì)行成飯前洗手的好習(xí)慣。

3.習(xí)慣引導(dǎo)經(jīng)?；?。學(xué)前兒童年齡小，好奇心強(qiáng)，自控能力比較差，對(duì)家長(zhǎng)或老師提出的要求很容易淡忘，但他們又具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，只要家長(zhǎng)或老師引導(dǎo)得法，是不難形成良好習(xí)慣的。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：習(xí)慣養(yǎng)成的重要性范文

關(guān)鍵詞 行為習(xí)慣 堅(jiān)韌性 價(jià)值自覺能力 養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.008

Training Habits and Resilience in College Education

SHENG Jie

（College of Electronic and Information Engineering， Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000）

Abstract Higher education addition to foster an innovative spirit and practical ability of senior professionals， students should also pay attention to the habits and character. Behavior is affecting the character of the formation of the core elements， the accumulation behavior becomes a habit， the habit of impeding the establishment of a concrete manifestation of character， good habits and tenacity of character is the cornerstone of success. Students' behavior and character is still much room for improvement of plasticity and therefore higher education should also pay attention to： （1） allow students the importance of the force of habit and tough character comprehend; （2） to guide students to develop good habits and subjective initiative to correct bad habits; （3） the use of the resilience of the success rate of habituation consolidate quality education.

Key words behavior; resilience; value conscious ability; cultivation education

近年來，高等教育在提高國民素質(zhì)、確?？蒲谢A(chǔ)和推進(jìn)社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色。然而，高等教育在執(zhí)行過程中，更側(cè)重培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng)近些年才逐漸成為社會(huì)成員和專家學(xué)者們較為關(guān)注的問題之一。

兒童學(xué)吉家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覈逃胰~圣陶也曾明確指出：“什么是教育？ 簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！庇纱丝梢姡?xí)慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的。①高等教育為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供了一個(gè)銜接平臺(tái)，不僅為其提供專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更重要的是培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)人才。堅(jiān)韌性②人格對(duì)于提高大學(xué)生耐力、承受力和心理健康水平具有重要的意義。

我國教育體制的特點(diǎn)決定了多數(shù)孩子在進(jìn)入大學(xué)之前，其學(xué)習(xí)目的、行為習(xí)慣及個(gè)人品格都高度服務(wù)于高考。當(dāng)學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)后，將出現(xiàn)散漫松懈和茫然無措的狀態(tài)。因此，大學(xué)教育除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)慣和堅(jiān)韌性品格的重要性，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，使其能樹立正確的人生目標(biāo)。

筆者對(duì)同年級(jí)三個(gè)班共146名學(xué)生，從大一開始，歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期，在專業(yè)課教學(xué)過程中融入習(xí)慣和堅(jiān)韌性的培養(yǎng)，使學(xué)生的意識(shí)形態(tài)相較于進(jìn)校時(shí)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。筆者利用專業(yè)課授課的契機(jī)具體從以下三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)：

1 使學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)慣的力量和堅(jiān)韌品格的重要性

大學(xué)生的價(jià)值自覺能力已經(jīng)初具完善，其中的理解能力和分析能力指導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境獲取有用的信息，通過推理能力和判斷能力做出思維響應(yīng)。因此，首先需要學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可這種教育理念，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

為了使學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)慣的力量和堅(jiān)韌品格的重要性，我通常投其所好選擇合適的話題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，潛移默化地植入教育目的。在每次的專業(yè)授課結(jié)束后，預(yù)留五到十五分鐘，與學(xué)生互動(dòng)交流。交流題材多以當(dāng)前熱門話題、自己及周圍人的經(jīng)歷，或一段視頻節(jié)目等為主。輕松活潑的聊天形式，避免了學(xué)生對(duì)說教形式的抵觸。大部分交流的中心內(nèi)容均以習(xí)慣和堅(jiān)韌品格的重要性為主。一種思想的成功植入需要長(zhǎng)期反復(fù)的灌輸。在堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期聊天交流后，學(xué)生從內(nèi)心深處開始主動(dòng)接受“良好的習(xí)慣和堅(jiān)韌的品格是非常重要的”這一說法。

思想上的認(rèn)同才能有效的影響抗御能力和應(yīng)用能力，有利于提升內(nèi)化能力和創(chuàng)新能力。因此，在第二和第三學(xué)期的教學(xué)過程中，仍然保持聊天互動(dòng)，以達(dá)到將此思想根植于心的目的。

2 引導(dǎo)學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣及主觀能動(dòng)地糾正不良習(xí)慣

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！睙o論是建立新的良好的行為習(xí)慣，還是糾正不良習(xí)慣，都要在具體實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)地錘煉才能養(yǎng)成。這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程，是通過被教育者切身的體驗(yàn)和反復(fù)的實(shí)踐去完成的，又被稱為養(yǎng)成教育。③因此，我借助所授專業(yè)課程作為訓(xùn)練習(xí)慣的平臺(tái)，具體實(shí)施如下：

2.1 重復(fù)刺激、反復(fù)練習(xí)

在專業(yè)課講授時(shí)，每節(jié)課開始均進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回憶和新內(nèi)容框架梳理;課程結(jié)束時(shí)必布置作業(yè)，規(guī)定無論作業(yè)多少，下一次上課必須交;每節(jié)課反饋上一次作業(yè)收交及完成情況，并以壓力較小的方式（如唱歌、跳舞等）懲罰未交作業(yè)的學(xué)生，既不會(huì)引來學(xué)生反感，也達(dá)到懲戒的作用。這種反復(fù)式的教學(xué)方法一直貫穿于三個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中。目的是為了讓學(xué)生將“今日事今日畢”的習(xí)慣根植于心，更多的是一種單純重復(fù)的訓(xùn)練。

第二學(xué)期，這種教學(xué)方法就體現(xiàn)出良好的效果。首先，每節(jié)課開始學(xué)生會(huì)下意識(shí)地合起書本，等待與老師回憶所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和闡述本節(jié)課學(xué)習(xí)框架;其次，無需任何提示，學(xué)生在上課結(jié)束后會(huì)自覺將作業(yè)交齊，未能及時(shí)交的同學(xué)會(huì)主動(dòng)說明原因，并會(huì)在下次上課前補(bǔ)交。第三學(xué)期，學(xué)生基本沒有再出現(xiàn)交作業(yè)拖沓現(xiàn)象。這就證明經(jīng)過多次重復(fù)刺激，已經(jīng)逐漸形成了穩(wěn)固的條件反射。

2.2 以身作則

教師處事風(fēng)格嚴(yán)重影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，教育過程是互動(dòng)的過程，學(xué)生并非被動(dòng)接受教師傳達(dá)的信息，言傳身教更能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)不自覺地仿效教師的一言一行，因此教師的言行對(duì)規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。所以，在具體教學(xué)過程中按照規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，例如布置、批改和及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲。教師能夠做到“言必行，行必果”，會(huì)更利于養(yǎng)成教育的具體實(shí)施。

2.3 制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確保良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在每學(xué)期開始，明確教學(xué)目的和要求，使教學(xué)規(guī)范化和具體化。對(duì)平時(shí)成績(jī)、期中評(píng)定和期末考試的要求明確說明;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，將實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)細(xì)分量化。嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高養(yǎng)成教育的真實(shí)性和存在感，確保養(yǎng)成教育過程有始有終。

2.4 監(jiān)督反饋、正確引導(dǎo)

由于教育具有反復(fù)性和長(zhǎng)效性，良好的行為習(xí)慣不是朝夕間形成。新習(xí)慣的養(yǎng)成僅重復(fù)執(zhí)行相同的行為動(dòng)作是不夠的，教師需要耐心觀察并及時(shí)反饋學(xué)生執(zhí)行結(jié)果，做出評(píng)價(jià)和及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反省。通過反饋，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)其上進(jìn)心及時(shí)改正。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。反饋方式要注意獎(jiǎng)懲相宜，盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生被肯定的成就感和認(rèn)同感。監(jiān)督反饋和“對(duì)癥下藥”，這樣可以避免半途而廢，促進(jìn)事態(tài)往良性方向發(fā)展。

3 利用堅(jiān)韌性品質(zhì)鞏固習(xí)慣養(yǎng)成教育的成功率

美國心理學(xué)家Kobasa 提出了堅(jiān)韌性④人格的概念，是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。它包括：投入（即承諾）、挑戰(zhàn)和控制，其中承諾指?jìng)€(gè)人面對(duì)壓力不逃避困難及責(zé)任，挑戰(zhàn)指?jìng)€(gè)人面對(duì)壓力勇于挑戰(zhàn)自我，控制指?jìng)€(gè)人面對(duì)壓力能控制情緒。

從教多年，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的健康堅(jiān)韌水平并不高，普遍缺乏堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，做事往往知難而退、虎頭蛇尾。在習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施過程中，講究持之以恒，就反映出堅(jiān)韌性是或不可缺的重要品質(zhì)。因此，在三個(gè)學(xué)期的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練中，將堅(jiān)韌性的歷練貫穿始終，主要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，具體要做到以下三點(diǎn)：

3.1 建立良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

第一次實(shí)驗(yàn)，規(guī)定實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诎察o的環(huán)境中井然有序地進(jìn)行。養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)過程面整齊，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后清潔整理的習(xí)慣。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢姺彩掠袦?zhǔn)備才可能成功。學(xué)生常常敷衍了事，認(rèn)為讀一遍實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，即為預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。而這種不走心的閱讀，聊勝于無。真正的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，解決“為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)”、“怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)”、“可能有什么現(xiàn)象和結(jié)果”、“可能會(huì)出現(xiàn)什么麻煩”、“怎樣解決出現(xiàn)的問題”及“實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確”。只有這樣，才能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課程才是有價(jià)值的。

3.3 耐心指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過程本就是從無知到有知逐漸發(fā)展的一個(gè)緩慢過程，而且兼有反復(fù)性和遲滯性。尤其是實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較差的學(xué)生，要更有耐心給予引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣可以在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)能得以建立和提高。而實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能力的訓(xùn)練難度卻相當(dāng)大。此時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生的堅(jiān)韌性都是巨大的考驗(yàn)。老師一定要做到不嫌麻煩，心平氣和地反復(fù)教導(dǎo)。初始困難巨大，一旦習(xí)慣養(yǎng)成則會(huì)水到渠成，受益良多。

綜上所述，面對(duì)已具備諸多習(xí)慣和品性的大學(xué)生，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)地建立良好行為習(xí)慣、糾正不良習(xí)慣及塑造堅(jiān)韌品質(zhì)的重要責(zé)任，以便讓學(xué)生盡快融入社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。

注釋

① 《如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣》編寫組.如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣.中國出版集團(tuán).世界圖書出版公司，2010-09-01（第1版）.

② 王鋒，李永鑫.堅(jiān)韌性人格研究綜述.心理科學(xué)，2004.27（3）：715-717.