對健康管理的看法精選(九篇)

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第1篇：對健康管理的看法范文

關鍵詞：組織學習；危機管理；企業(yè)

中圖分類號：F272 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）21-0028-02

隨著世界經濟全球化的發(fā)展，企業(yè)面臨日趨增多的風險和挑戰(zhàn)。在復雜多變的經營環(huán)境中，企業(yè)的生命力顯得十分脆弱，危機對企業(yè)產生巨大影響。國內外學者對危機管理和組織學習都進行了廣泛研究，但其中對于二者融合的理論研究并不多?；诖?，梳理有關危機管理和組織學習的理論，歸納二者融合的相關研究，對促進基于組織學習的危機管理研究有著重要意義。

一、企業(yè)危機管理的研究綜述

1.國外研究綜述。Steven Fink（1986）認為危機管理是企業(yè)面臨危機時有計劃地剔除風險和不確定性，使自己更能把握自己前途的藝術。Robert Heath（2004）則認為危機管理是包括危機前、危機中、危機后各方面的管理。 20世紀30年代，危機管理研究主要集中于應對危機對策、防災計劃制訂、安全技術等。20世紀80年代，Hayes提出了適應性危機管理理論，認為危機管理是由六個管理步驟組成的適應性的管理控制過程。20世紀90年代，Michael Bland & Stephen P. Banks闡述了企業(yè)危機管理系統論，分析企業(yè)如何在市場平臺上適應內外部環(huán)境的變化以持續(xù)健康發(fā)展。關于危機管理的階段模型，學術界有三種代表性的看法：（1）三階段模型：危機前、危機中、危機后；（2）四階段模型：潛伏期、爆發(fā)期、擴散期、解決期；（3）五階段模型：信號偵測、探測預防、控制危害、恢復階段和學習階段。

2.國內研究綜述。20世紀90年代國內才開始關注危機管理理論的研究。關于危機管理的概念，劉保國（2007）認為，危機管理是指企業(yè)有計劃地學習、制定和實施一系列的管理和應對措施，以避免或減輕危機的嚴重損害和威脅的一種動態(tài)過程。近年來，國內學者從不同的層面對企業(yè)危機管理展開研究。韓慶林（2004）闡述了中國企業(yè)實施危機管理的內容，用層次分析法對企業(yè)危機進行動態(tài)監(jiān)測，并從戰(zhàn)略角度分析我國危機管理的實施。劉保國（2007）分析了企業(yè)危機管理的內涵、表現形式、現狀，指出了企業(yè)危機管理的途徑。

3.小結。國外對企業(yè)危機管理的研究比較廣泛，其研究內容不僅包括危機應對策略，還涉及危機溝通等新視角。國外對企業(yè)危機管理的研究主要采用實證研究的方式，比較全面研究了危機管理階段模型。但是他們忽視了對危機本身（包括危機發(fā)生的原因、特點和形態(tài)）的深入分析，而且缺乏對企業(yè)危機預警體系的研究。國內對企業(yè)危機管理的研究起步較晚，對危機的根源和癥狀進行研究，但研究的深度較淺。國內對危機管理的研究側重于企業(yè)危機管理體系的建立，很多學者提出建立危機管理預警體系。一方面，國內企業(yè)危機管理的研究視角比較單一，研究內容不夠新穎；另一方面，國內對企業(yè)危機管理的研究還停留在理論層面，缺乏實證研究。

二、組織學習理論綜述

1.國外理論綜述。關于組織學習的概念，Argyris和Schon（1978）認為，組織學習是組織成員為修正組織規(guī)范、政策等而監(jiān)測組織異常并通過重新構建組織行為理論把探尋結果滲透到組織圖示和組織想象中的糾正組織錯誤的過程。國外對組織學習過程的分類有以下幾種代表性看法。Argyris和Schon（1978）認為組織學習過程應分為四個階段：發(fā)現、發(fā)明、執(zhí)行、推廣。Daft和Weick（1984）把組織學習分成三個階段：審查階段、解釋階段、學習階段。Huber（1991）則將組織學習劃分為知識獲得、知識分配、知識解釋和組織記憶四個階段。關于組織學習的類型，Snell和Chak（1998）認為組織學習可分三類：單環(huán)學習、雙環(huán)學習和三環(huán)學習。關于組織學習的度量，Hull和Ferrel（1997）根據組織學習的特性，用團隊導向、系統導向、學習導向和記憶導向四個維度來衡量組織學習，其量表采用包含17個度量指標的likert7級量表。

小結：國外學者對組織學習的內涵、過程、類型、度量構面進行研究。國外對組織學習的整合模型的研究并不多見，并且缺乏組織學習的實證研究。近年來，組織學習的研究領域擴展到跨領域、跨組織等層面。目前組織學習更注重實踐的研究，與知識和創(chuàng)新的聯系越來越密切?？偟恼f來，國外對組織學習的研究呈現多元化的趨勢，但尚未形成清晰的理論體系。

2.國內理論綜述。 關于組織學習的概念，于海波等（2007）認為組織學習是指在組織內部和組織間進行的，不斷產生和獲取新的知識和行為，并對其進行解釋、整合和制度化，以實現自己的愿景或適應環(huán)境變化，是一種循環(huán)上升的社會互動過程。國內學者從不同視角提出組織學習的過程模型。陳國權和馬萌（2001）提出“6P—1B”模型，把組織學習過程分為發(fā)現、發(fā)明、選擇、執(zhí)行、推廣和反饋六個階段和一個知識庫。關于組織學習的度量，陳國權和馬萌（2002）基于“6P—1B”模型提出了組織學習六個維度量表，根據不同階段存在的組織學習障礙，設計調查問卷調研民營企業(yè)，以蛛網模型來描述各階段的評分情況。

小結：國內對組織學習的研究起步較晚且不夠深入。國內學者對組織學習內涵、過程和度量提出了新看法。組織學習的基礎是個人學習，目前學術界對人的心理和認知等方面未達成一致意見?，F階段，組織學習的理論體系還不夠完善，研究構面也不夠新穎，缺乏實證研究和案例研究。未來需要研究組織學習的本質和特征，提出更完善的組織學習整合模型，開發(fā)更多具有實踐意義的組織學習工具。

第2篇：對健康管理的看法范文

【關鍵詞】學校封閉式管理；利弊；因素

學校封閉式管理是一種嶄新的學校管理思想，是根據中小學生發(fā)展特點，針對這一學生群體自控能力差、不具備足夠的分辨能力的特性，由學校對學生的管理中,把封閉式與軍事化、半軍事化、準軍事化等詞連起來使用,為中小學生的健康成長營造的一種精神“特區(qū)”，以免受外界不良風氣、思想的侵蝕，以形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。具體來說，學校封閉式管理學校封閉式管理或軍事化(半軍事化、準軍事化)管理,并沒有嚴格的定義,一般認為學校封閉式管理是指學校模仿軍隊的封閉式的管理模式,通過制定嚴格的規(guī)章制度來管理學校的一種方式。

一、學校封閉式管理產生的原因

學校封閉式管理是學校的一種看似為學生著想的卻又霸道的管理方式，企圖以這種管理模式來解決學生社會化過程中所出現的非理性的管理模式，教育界對學校這種管理模式贊惡參半，其形成原因有以下因素：

（一）社會環(huán)境因素

首先，近期中國社會矛盾交織，多元化文化進程加快使各種思潮泛濫，使學生在這樣的社會環(huán)境中可以從不同渠道獲取一些對學生不利的有害信息，對學生思想造成片面看法和過激行為方式，從而影響學業(yè)。其次，社會治安好壞狀況是社會發(fā)展的必然現象，現今仍然有一大批無業(yè)游民到處晃蕩，給學生人身安全造成威脅，產生不安全因素。在家長和學校的提供導向上，學校由開初的半封閉漸進發(fā)展成全封閉的管理。

（二）家庭因素

首先，在社會化競爭越來越尖銳下，消費逐漸升高，而作為生存的本源“工資”卻無上升。工資作為家庭的主要收入來源導致家長致力于上班工作，沒有時間對孩子進行教育和管理，而學校的封閉式管理出現似乎是解決了家長忙于工作，無暇照顧孩子的最簡單、最快捷的難題。其次，某些家長始終覺得學校封閉管理隊學生是極大地好處，認識到學校封閉管理的有利方面，覺得封閉管理能促使促使學生全面發(fā)展，而忽視孩子也是需要自由空間。這也為學校實行封閉管理提供條件。

（三）學生自身因素

首先，學生心智在幼稚向成熟期過渡時期，看法大多是固抒己見，對家長看法不贊同、不理解，對認識具有片面性和表面性特征，致使和家長“唱反調”。學校封閉管理模式的出現，使學生有了“遠離”家長的條件。其次，在幼稚向成熟期過渡時期，團體對學生行為有較大影響，導致學生逐漸疏遠父母訂立的行為規(guī)范而接受伙伴的行為方式、其特征表現為獵奇心強、喜歡標新立異等。

二、學校封閉式管理的優(yōu)點

（一）“封閉式”管理能夠控制社會不良因素對學校的影響。

隨著社會的不斷發(fā)展，各種思想、行為都在對學生潛移默化，從而影響學生的人生觀、價值觀和處世觀。學校封閉式管理能夠對這種不良影響進行消除，使學生行為幾種在學校范圍內，對學生的安全必定的起到保護作用，使學生與社會不諒接觸減少。從這點看，學校封閉式管理也未必是“壞事”。

（二）學校“封閉式管理”可以減少安全事故發(fā)生。

“和諧社會”是當今中國發(fā)展的主題，是對人類生存和發(fā)展的精髓表現，是順應時代、人民的需要。學生是祖國未來的棟梁，為他們創(chuàng)造一個安全健康的成長環(huán)境是教育界及每一個教育者義不容辭的責任和義務。因此，學?！胺忾]式管理”可以減少安全事故發(fā)生。

（三）學?！胺忾]式管理”能夠為學生提供更多的學習實踐。

雖然國家教育局提倡學校學生八小時學習時間，但由于未來社會激烈競爭劇烈，為學生提供更多的學習時間讓他們完成學習任務是學校和家長共同期望的。

（四）學?！胺忾]式管理”有利于培養(yǎng)學生個性，提高學生自理能力。

當今中學生在家過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生生活的不占少數，自理能力極其低下，再加上優(yōu)越的環(huán)境，富裕的家庭，生活不能自理者比比皆是。但是，學校封閉式管理可以為培養(yǎng)學生自主個性，提高學生自理能力，創(chuàng)造了有利時機和輕松氛圍。使學生在校生活一切都靠自己，讓他們不得不自己的問題自己去思考、解決，久而久之，嬌生慣養(yǎng)的習氣逐漸被克服，自主性格慢慢會樹立，自理能力也會漸漸提升。

(五)學校封閉式管理有利于培養(yǎng)學生合作、團結的優(yōu)良作風，形成團隊意識。

現在的中學生獨生子女占絕大多數，存在的嬌氣、霸氣，慢慢形成自負、自私、孤僻等不良性格，在學習與活動中不合作、不團結。而學校封閉式管理會慢慢克服家庭教育中的不足，對培養(yǎng)學生團結合作的態(tài)度有一定的積極作用。使學生集體觀念增強，意識到自己是集體大家庭中一員，時間一長，在加正確引導，團結合作作風必然形成，綜合素質必然提高。

三、學校封閉式管理的弊端

（一）限制了學生的思想自由

從學生成長角度看，學生成長離不開家庭、學校和社會。它需要三者共同承擔。對學生來說，家庭、學校和社會的性質一樣，只是生活場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯系，實現互補，才能保障學生生活的完整和人格的健全。從學校角度看，校園是提供學習和生活的場所，它是學生展示才華和塑造自我的基地。封閉式的學校必須嚴守一大堆學習和生活制度往往與嚴厲的懲治直接掛鉤。在這種情況下，學生只能重復著“三點一線”的生活，每天在宿舍—食堂—教室來回旋轉。學生在這個嚴格的管理制度下學習和生活，就會逐漸喪失主動求知的欲望，禁錮其思想自由。

（二）加強了學校管理者負擔

封閉式管理使學生吃住在校，加大了管理者負擔。管理者不得不對學生的住、行、言詞等方面進行規(guī)范，加大了學校管理的工作量和工作難度。相對而言，非開放式管理則相對減少管理者的管理難度。

（三）減少了學生與家庭聯系

學生的健康成長離不開和諧健康的家庭環(huán)境。部分學生是由家庭因素導致學習下降，有些家長只顧打工掙錢而忽視對孩子的教育，對孩子的成績、在校表現不聞不問，使學生對父母產生反抗心理。由于學生思想存在感性認識，對父母做法雖然短時間不滿，但長時間就使得學生思念父母，導致心理抑郁，自然也就對其它事物不感興趣。

（四）走出校園后與現實社會環(huán)境不適應

我國著名的教育家陶行之曾指出：“不運用社會力量便是無能的教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育”。而強行割裂學校和社會的聯系是違反客觀規(guī)律的。封閉管理使學生如生長在溫室的花草，在溫室里長得枝繁葉盛，但一拿到室外，便很快枯萎。學生在學校接觸的大多都是一些正面的東西，走出校門以后，環(huán)境一變，由于不適應社會環(huán)境，一些學生為此不知所措，容易被腐朽思想影響，走上了違法犯罪或者上當受騙。

五、對封閉式管理看法

學校的“封閉式”管理不是把學生放開不管，也不是要放棄對學生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承擔起教育的責任。學校教育的優(yōu)勢就在于能夠對社會上的各種現象給予一個合理的解釋，在復雜的環(huán)境中，在各種思想行為的碰撞中，讓學生能夠明辨是非，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，矯正不良思想和行為，增長能力，使之適應于未來的社會。

參考文獻

[1]韋忠茂-淺析學校封閉式管理的利弊[J]-《廣西教育》-2009（04）

[2]寧家瑤-封閉式管理淺析-《中外教學研究》-2008(03)

第3篇：對健康管理的看法范文

〔中圖分類號〕 G625 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0030―01

重視人的全面發(fā)展，重視學生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。培養(yǎng)學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求，對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。那么，小學階段應如何培養(yǎng)學生的自我管理能力，筆者就此談談自己的看法。

一、認識學生自我管理的意義

1. 實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。引導全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。

2. 引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，以使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

3. 引導自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，即具備現代化的、合理的智能結構，具備獨立完善的個性的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎。

二、強化小學生自我管理的意識

1.我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。在各種活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

2. 保護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無瑕的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者?；镜耐緩绞墙o予正面強化。例如，我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

三、健全班級組織機構，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機制，體現管理的主體性。

四、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力

心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。小學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何組織學生開展各項有益的活動，引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價，強調活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

五、發(fā)揮示范激勵的作用，探索自我評價

第4篇：對健康管理的看法范文

不論是上級領導還是幼兒園園長都非常重視幼兒的生命安全，綱要也指出“把幼兒的生命健康放在首位”，多次會議中園長把安全工作進一步落實到班里。

我們園還配備了保安，接送孩子的高峰期井然有序，避免了不法分子乘機溜入園中。

我們還發(fā)放了家長接送卡，憑卡接送孩子。如果有些孩子偶爾是親戚來接的，我們班主任會電話聯系家長進行確認，經證實后孩子方能接走。

幼兒園的硬件設施加強外，孩子的安全意識也要加強，這點我與家長溝通過，家長也很配合園內工作，接送孩子時不在園內逗留。把安全教育融入幼兒的日常生活中，我們面對的是一群孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開學初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發(fā)生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學期將近結束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產生不良情緒。孩子在生活中，經常會碰上突如其來的事情，除了保證幼兒穩(wěn)定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。最近一個月主要安全教育是“不與陌生人說話，不聽信陌生人的話”

第5篇：對健康管理的看法范文

關鍵詞：城建 檔案 作用

中圖分類號：G273 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0025-01

城建檔案是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設和管理的一項基礎性工作，是建設行政主管部門依法實施行政管理、行政許可、市場監(jiān)管和執(zhí)法監(jiān)督的重要依據，也是工程建設運營管理、養(yǎng)護維修等工作的重要依據。城建檔案在進行社會管理、提供公共服務、保障城市生產生活秩序、維護城市安全、應對城市突發(fā)事件及反恐等工作中，發(fā)揮著重要作用。

一、城建檔案在文件形成階段的作用

在施工過程中，隨著工程的進度同步形成的文件材料，記錄了當時施工情況和有關實際測試數據，并經有關人員簽字認可，其文件材料反映有關單位的技術水平和管理水平。再次，文件材料是保證各有關方面經濟效益的認可，同時，也是對工程量的認可，是工程結算的基礎。

二、工程質量終身負責制的作用

建筑物、構筑物在有效的使用期間內（除了大自然災害和外界影響外），由于工程自身質量的問題造成不能正常進行使用，其原因除了施工單位的質量問題外，尚有工程設計方面、建筑材料方面、使用管理方面的原因等。城建檔案是在工程質量終身責任制中，唯一具有權威的依據。可以利用城建檔案，分析造成危害的程度以及制定搶修、維修和彌補的方案。

三、城建檔案的歷史作用

1.城建檔案是城市建設的經驗積累和技術儲備

城市建設活動最終向社會提供兩種形式的產品，一是建筑實體，另一種就是城建檔案，這二者形式不同，但是，反映的是同一種事物。城建檔案是城市建設活動的直接和真實的反映，記錄了城市建設活動的過程和成果，記載了城市建設思想、技術和經驗。作為城市建設成果的城建檔案，當然起到了經驗積累和技術儲備的作用。

2.城建檔案是城市規(guī)劃的基礎

城市規(guī)劃是根據城市經濟發(fā)展的需要，對城市或城市中的各種要素，按城市現狀、基礎、特點，在前人認識的基礎上，進行全面的、綜合的、科學的、長遠的預測和設想，通過論證編制城市規(guī)劃方案，付諸城市建設實施?！冻鞘幸?guī)劃法》明確規(guī)定：城市規(guī)劃的編制，應當依據國民經濟和社會計劃及當地的自然環(huán)境、資源條件、歷史情況、現狀特點等統籌、綜合布置。這些內容都是來自城建檔案中，因此，城建檔案是城市規(guī)劃的基礎。

3.城建檔案是城市建設和管理工作的重要依據

現代化的城市是一個非常復雜、多功能的綜合體，地面的各種道路交錯，建筑物、構筑物密集，地下管線縱橫交錯，密如蛛網，地下建筑物及各種隱蔽工程越來越多，城市立體化程度越來越高。要保證城市的各種設施正常使用，必須要加強城市的科學管理。城建檔案是城市建設科學技術資源，反映城市建設和發(fā)展的情況，是城市建設和管理的重要依據。

4.城建檔案是建筑物維修、改建、擴建的依據

任何建筑物都有一定的使用周期。隨著使用時間的推移，根據使用的需要，功能規(guī)模發(fā)生變化，需要對建筑物進行維修、改建、擴建等。充分利用原有建筑物的檔案，充分考慮和了解其現有情況，擬定正確的維修、改建、擴建方案，可以節(jié)約投資。更重要的是，可以避免盲目、粗暴施工對建筑物結構帶來的損壞，在最大程度上保證施工和人身安全。

5.城建檔案是城市防災、抗災、減災和戰(zhàn)后恢復重建的重要依據

任何一場大的災害，除了人員的傷亡，就是對建筑物的損壞。要進行災后重建，就要利用和依據城建檔案對原有建筑物進行排險、搶修、恢復和重建。

6.城建檔案是征用土地、房地產產權、產籍的法律依據

城市的各類建筑物都會形成土地征用、審批文件、建筑許可證、產權所有證等檔案，它是城市房地產管理的歷史憑證，是解決產權糾紛的法律依據。

7.城建檔案是城市科學研究的重要資源

第6篇：對健康管理的看法范文

據記者了解，無論在健康管理領域的國康網與好人生健康網，還是醫(yī)藥外包領域的ShangPharma抑或醫(yī)藥研發(fā)領域的中美奧達生物、保健服務領域的家富富僑都無一例外地搭乘上了這幾年醫(yī)療健康行業(yè)高速發(fā)展的便車。據專家分析，這兩年國內的醫(yī)療健康產業(yè)發(fā)展速度遠遠高于國外。

據悉，國外有近600億美元的資本正在關注中國的醫(yī)療市場，百奧維達創(chuàng)業(yè)投資公司的董事合伙人楊志博士則認為實際數字應該更多，“這只要按國外基金數量一算就很清楚了”。

百奧維達創(chuàng)業(yè)投資公司是一家國際性的生物科技投資公司,自2000年以來，先后向美國和亞洲共10余家公司注資3,200萬美元，2002~2003年度,它被美國權威的《Venture Reporter》雜志評為“美國生物技術創(chuàng)投基金25強”之一。

楊志博士告訴記者，公司前兩年在中國已經投資了7家企業(yè)，利潤達到了200%，他直言投資這個行業(yè)的目標一是賺錢，二是培養(yǎng)企業(yè)，要成為這個領域的旗幟和龍頭。

關于這兩年醫(yī)療健康行業(yè)成為國外風投的熱點，他認為，過去風投機構對這一塊的關注較少，目前醫(yī)療健康行業(yè)發(fā)展很快，并出現了很多高科技、高成長的企業(yè)，這種投資策略的調整也是正常，“無論什么時候，人都得關注自身的健康，從這一點來說，醫(yī)療健康行業(yè)的穩(wěn)定性和抗經濟周期的強度相對高?！?/p>

至于2008年的投資動向，楊志博士表示，制藥、醫(yī)療儀器、醫(yī)療服務、工業(yè)生物等成為該公司在中國主要關注的幾個醫(yī)療健康領域，同時，考慮到中外醫(yī)療健康市場的特質不同，百奧維達創(chuàng)業(yè)投資公司在物色投資的對象時側重于高成長型企業(yè)，對于研發(fā)能力較強的小型企業(yè)，他說會給3至5年的成長期。

中國醫(yī)藥企業(yè)管理協會副會長于明德表示，在醫(yī)藥行業(yè)的風投主要是針對于項目而言，并非醫(yī)藥企業(yè)。中國醫(yī)療器械行業(yè)協會負責投資管理的袁小姐也透露，雖然年終的相關統計數據還沒有出來，不過從目前來看，由于行業(yè)還不成熟，風投對醫(yī)療器械行業(yè)關注多，實際發(fā)生的投資并不多，多持謹慎態(tài)度。

對此，楊志博士也表達了自己的看法，“投資項目更多是政府方式，風投機構還是更看重企業(yè)”，至于風投對醫(yī)療器械行業(yè)的謹慎，他不置可否，只說，這兩年就有兩家大型的醫(yī)療器械企業(yè)在美國上市，其中深圳的邁瑞公司市值就達到了數百億美元。

第7篇：對健康管理的看法范文

目前，我國的中學班級管理工作中仍存在班主任缺乏一些班級管理理論知識，注重學習成績，忽視學習方法的指導，班級規(guī)模太大等問題，在一定程度上嚴重影響了學生的身心健康。本文從班主任應提高自身素質，充分發(fā)揮班干部的作用，注重班級管理方法縮小班級規(guī)模等方面進行探討，進而促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】

班級管理；問題；措施

近年來，我國的中學教育事業(yè)飛速發(fā)展，班級管理作為學校基礎管理的核心同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，存在著一些問題。對目前中學班級管理中存在的問題進行分析研究，提出一些可行的解決措施，對我國中學生的健康成長具有重要意義。

1 當前中學班級管理中存在的主要問題

1.1班主任缺乏班級管理的理論知識。受傳統思想的影響，班主任仍被認為是學生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的職責和權威。當前，一些中學班主任在某種程度上缺乏理論知識指導。主要原因是：一是學校領導不夠重視班主任培訓工作。學校認為從學校畢業(yè)就自然能勝任中學班主任工作，因此，有些班主任沒有進行過班主任上崗前培訓。另外，學校對已擔任班級管理工作的班主任沒有組織或組織次數不夠相應的培訓工作，一些班主任的理論知識未能有效得到擴充和更新。二是班主任沒有充分的時間去學習班級管理和理論教育知識。在“應試教育”仍然占主導的今天，班主任最關心的話題是學生的分數和升學率，因為教育部門以及整個社會把它作為衡量學校和教師質量的標準。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級的各項事務，導致班主任沒有精力和時間去學習班級管理各種知識。

1.2管理內容不夠全面。當今，社會一直提倡學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，然而，由于“應試教育”的存在，班主任將更加注重學生的智育即“考試分數”。在日常學習工作中，班主任會更偏向于要求學生一定要好好學習，取得高分，卻往往不重視一系列影響學生全面發(fā)展的其他因素，如作息時間、學習方法、學習習慣等。同時也忽視了德、體、美、勞的管理教育。更為重要的是隨著社會多元化的發(fā)展，各種不良現象影響著學生，許多班主任往往忽視了學生的心理健康教育。由于當前中學生學習壓力大，又得不到相應的緩解和發(fā)泄，造成部分學生出現了心理扭曲，家長、學校、老師非常著急擔心。

1.3重視“優(yōu)生”，忽視“差生”。長久以來，很多老師都喜歡“優(yōu)生”，不僅是因為他們學習成績好，而且行為規(guī)規(guī)矩矩，做事認真負責。而對一些學習成績、日常行為表現不好的所謂“差生”便完全不一樣，主要表現在班級座位安排上?！皟?yōu)生”不管個子高矮都坐前幾排，而“差生”不管近視還是個子矮都會坐到最后幾排。這樣做無疑是把“差生”和“優(yōu)生”隔離。另外，對“差生”和“優(yōu)生”的評價上不一樣?！皟?yōu)生”和“差生”犯了同樣的錯誤，班主任會首先原諒“優(yōu)生”，但是對差生往往處理地步公平。事實上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，沒有取得好成績而成為了所謂的“差生”。他們學習成績不好，但或許在其他方面比較擅長，所以班主任不應忽視差生，要公平對待他們。

1.4班級規(guī)模太大。隨著國家人口的發(fā)展，中學生數量比較龐大，許多中學班級出現了“學生扎堆”現象。有效的班級管理與班級規(guī)模有關，目前許多中學人數在六十人以上的班級大量存在，尤其出現在重點學校和重點班級，幾十個學生擁擠在一間狹小的教室里，沒有足夠的活動空間，教室的空氣也不流通，對學生的身體健康有影響。過多的人數導致班主任不可能詳細了解每個學生的學習狀態(tài)和心理健康等問題，更不可能細心關注每位學生的全面健康發(fā)展。

2 優(yōu)化中學班級管理的措施

2.1全方位提高自身素質。班主任想搞好班級管理工作必須全面提高自身素質，不但要有較高的業(yè)務管理水平而且要有淵博的理論知識。、因此班主任必須加強新的教育理論的學習，使自己的思想意識發(fā)生轉換，并將新的教育理論觀念轉變成為自己的班級管理信念。同時，班主任必須樹立終身學習的思想，不斷總結提煉，全面提高自身素質。還應在制定班級管理制度上要體現民主決策，發(fā)動學生參與班級管理、建設一支得力的班干部隊伍，嚴格要求自己，大膽負責，做同學的知心朋友，使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，從而增強班級的凝聚力.

2.2強化班級管理目標。組織學校、老師、家長、學生四方討論會，集體明確了班級管理的目標，才能更好的判斷什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止，也才能進行全面的管理。注意培養(yǎng)學生的理想、培養(yǎng)學生積極向上的健康心理，強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。

2.3加強系統管理，全面育人。班主任必須在班級工作中改變“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面，優(yōu)化班級內部結構，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，還要調動一切積極因素，協調班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，形成“四結合”的班級管理合力系統，使班級管理由“封閉”向“開放”轉化，實現科學化。

2.4注重管理方法。班主任應言傳身教，做好表率，努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，從愛護學生的角度出發(fā)欣賞學生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。還要要管放結合，管大放小，管主放次，分層管理，正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，持之以恒，受到學校、老師及家長的好評。

2.5正確對待“優(yōu)生”和“差生”。一個合格的班主任應懂得公共公正對待任何學生。要進行賞識教育，適時給以肯定和贊揚，常鼓勵、勤交談。同時應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法，拉近師生的心理距離。另外，針對部分“差生”會存在逆反心理，應采取“冷處理”方式，巧妙靈活地收到理想的效果。還要協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，促進每名學生成績提升。

2.6縮小班級規(guī)模。研究表明縮小班級規(guī)模有助于提高學生的成績、激發(fā)學生學習的積極性、提高班級管理的效率。當然，這不是班主任能獨自解決的問題，需要政府、社會、學校的共同努力。如能縮小班級規(guī)模，班主任能集中時間和精力，分配更多時間輔導每個學生，能更好地針對每個學生的特點和需要開展管理和教學，提高教育質量。

3 結語

我們今天所面對的學生是二十一世紀的主人，這就要求我們者以嚴格的科學管理，培養(yǎng)學生情操，開發(fā)學生智力，提高學生能力。綜上所述，針對當前中學班級管理存在的問題，班級管理者有必要從以上幾方面著手，提高管理效果，提升管理藝術和管理水平，趕上時代的潮流，促進學生全面發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。

【參考文獻】

[1]杜中蘭，甘岸獻.班主任班級管理工作之我見[J].管理觀察，2009（9）.

第8篇：對健康管理的看法范文

【關鍵詞】策劃；管理；體系；運行；設計

隨著人類社會進步和科技進步發(fā)展，職業(yè)健康安全與環(huán)境的問題越來越受關注。為了保證勞動者在勞動生產過程中的健康安全和保護人類的生存環(huán)境，必須加強職業(yè)健康安全與環(huán)境管理。

1.職業(yè)健康安全管理體系與環(huán)境管理體系的建立步驟

1.1領導決策

最高管理者親自決策，以便獲得各方面的支持和在體系建立過程中所需的資源保證。

1.2成立工作組

最高管理者或授權管理者代表成立工作小組負責建立體系。工作小組的成員要覆蓋組織的主要職能部門，組長最好由管理者代表擔任，以保證小組對人力、資金、信息的獲取。

1.3培訓的目的是使有關人員了解建立體系的重要性，了解標準的主要思想和內容

1.4初始狀態(tài)評審

初始評審狀態(tài)是對組織過去和現在的職業(yè)健康安全與環(huán)境的信息、狀態(tài)進行收集、調查分析、識別和獲取現有的適應的法律法規(guī)和其他要求，進行威脅源辨識和風險評價、環(huán)境因素識別和重要環(huán)境評價。評審的結果將作為確定職業(yè)健康安全與環(huán)境方針、制定管理方案、編制體系文件的基礎。初始狀態(tài)評審的內容包括：

（1）辨識工作場所中的危險源和環(huán)境因素。

（2）明確適用的有關職業(yè)健康安全與環(huán)境法律法規(guī)和其他要求。

（3）評審組織現有的管理制度，并與標準進行對比。

（4）評審過去的事故，進行分析評價，以及檢查組織是否建立了處罰和預防措施。

（5）了解相關方對組織在職業(yè)健康安全管理與環(huán)境管理工作的看法和要求。

1.5制訂、目標、指標和管理方案

方針是組織對其職業(yè)健康安全與環(huán)境行為的原則和意圖的聲明，也是組織自覺承擔其責任和義務的承諾。方針不僅為組織確定了總的指導方向和行動準則，而且是評價一切后續(xù)活動的依據，并為更加具體的目標和指標提供一個框架。

職業(yè)健康安全及環(huán)境目標、指標的制定是組織為了實現其在職業(yè)健康安全及環(huán)境方針中所體現的管理理念及其對整體績效的期許與原則，與企業(yè)的總目標相一致，目標和指標制定的依據和準則為：

（1）依據并符合方針。

（2）考慮法律、法規(guī)和其他要求。

（3）考慮自身潛在的危險和重要環(huán)境因素。

（4）考慮商業(yè)機會和精整機遇。

（5）考慮可實施性。

（6）考慮監(jiān)測考評的現實性。

（7）考慮相關方的觀點。

管理方案是實現目標、指標的行動方案。為保證職業(yè)健康安全和環(huán)境管理體系目標的實現，需結合年度管理目標和企業(yè)客觀情況，策劃制定職業(yè)健康安全和環(huán)境管理方案，方案中應明確旨在實現目標指標的相關部門的職責、方法、時間表以及資源的要求。

1.6管理體系策劃與設計

體系策劃與設計是依據制定的方針、方針目標、管理方案確定組織機構職責和籌劃各種運行程序。文件策劃的主要工作有：

（1）確定文件結構。

（2）確定文件編寫格式。

（3）確定各層文件名稱及編號。

（4）制定文件編寫計劃。

（5）安排文件的審查、審批和工作。

1.7體系文件編寫

體系文件包括管理手冊、程序文件、作業(yè)文件三個層次。

2.職業(yè)健康安全管理體系與環(huán)境管理體系的運行

2.1管理體系的運行

體系運行是指按照已建立體系的要求實施，其實施的重點圍繞培訓意識和能力，信息交流，文件管理，執(zhí)行控制程序，監(jiān)測，不符合、糾正和預防措施，記錄等活動推進體系的運行工作。上述運行活動簡述如下。

2.1.1培訓意識和能力

由主管培訓的部門根據體系、體系文件的要求，制定詳細的培訓計劃，明確培訓的組織部門、時間、內容、方法和考核要求。

2.1.2信息交流

信息交流是確保各要素構成一個完整的、動態(tài)的、持續(xù)改進的體系和基礎，應關注信息交流的內容和方式。

2.1.3文件管理

（1）對現有有效文件進行整理編號，方便查詢索引。

（2）對適應的規(guī)范、規(guī)程等行業(yè)標準應及時購買補充，對適用的表格要及時發(fā)放。

（3）對在內容上有抵觸的文件和過期的文件要及時作廢并妥善處理。

2.1.4執(zhí)行控制程序文件的規(guī)定

體系的運行離不開程序文件的指導，程序文件及其相關的作業(yè)文件在組織內部都具有法定效力，必須嚴格執(zhí)行，才能保證體系正確運行。

2.1.5監(jiān)測

為保證體系正確有效地運行，必須嚴格監(jiān)測體系的運行情況。監(jiān)測中應明確監(jiān)測的對象和監(jiān)測的方法。

2.1.6不符合、糾正和預防措施

體系在運行過程中，不符合的出現是不可避免的，包括事故也難免要發(fā)生，關鍵是相應的糾正與預防措施是否及時有效。

2.1.7記錄

在體系運行過程中及時按文件要求進行記錄，如實反映體系運行情況。

2.2管理體系的維持

2.2.1內部審核

所作的內部審核是組織對其自身的管理體系進行的審核，是對體系是否正常進行以及是否達到了規(guī)定的目標所作的獨立的檢查和 評價，是管理體系自我保證和自我監(jiān)督的一種機制。

內部審核要明確提出審核的方式方法和步驟，形成審核日程計劃，并發(fā)至相關部門。

2.2.2管理評審

管理評審是組織的最高管理者對管理體系的系統評價，判斷組織的管理體系面對內部情況的變化和外部環(huán)境是否充分適應有效，由此決定是否對管理體系作出調整，包括方針、目標、機構和程序等。

2.2.3合規(guī)性評價

為了履行對合規(guī)性承諾，合規(guī)性評價分公司級評價兩個層次進行。

項目組級評價，由項目經理組織有關人員對施工中遵守的法律法規(guī)和其他要求的執(zhí)行情況進行一次合規(guī)性評價。當某個階段施工時間超過半年時，合規(guī)性評價不少于一次。項目工程結束時應針對整個項目工程進行系統的合規(guī)性評價。

公司級評價每年進行一次，制定計劃后由管理者代表組織企業(yè)相關部門和項目組，應對公司遵守的法律法規(guī)和其他要求的執(zhí)行情況進行合規(guī)性評價。

各級合規(guī)性評價后，對不能充分滿足要求的相關活動或行為，通過管理方案或糾正措施等方式進行逐步改進。上述評價和改進的結果，應形成不要的記錄和證據，作為管理評審的輸入。

管理評審時，最高管理者應結合上述合規(guī)性評價的結果、企業(yè)的客觀管理實際、相關法律法規(guī)和其他要求，系統評價體系運行過程中對適應法律法規(guī)和其他要求的遵守執(zhí)行情況，并由相關部門或最高管理者提出改進要求。

第9篇：對健康管理的看法范文

關鍵詞：初中班主任；班務管理；問題；對策

一、初中班務管理中存在的問題

就目前的初中班主任班務管理工作現狀來看，多數存在管理不公平的現象，也就是說在班務管理工作中，班主任通常會把學生劃分為三類，即優(yōu)等生、中等生和差等生。對于優(yōu)等生班主任會對其 “疼愛有加”，即使是他們犯了錯誤也不會過于追究，認為只要學習成績好，其他的一切都無關緊要，這在一定程度上會使優(yōu)等生在班主任的庇護下愈發(fā)地不遵守班規(guī)，甚至目中無人，不利于學生心理的健康發(fā)展。此外，班主任往往會用“帶色眼鏡”去看待后進生，將他們和“壞”這個字眼聯系起來，即使是他們在其他方面做出了突出的表現，班主任也不會給予稱贊，使得這類學生學習的意志慢慢消沉，甚至厭學，嚴重地阻滯了學生的身心健康發(fā)展。

二、初中班主任班務管理策略

1.積極地發(fā)揮班主任主導作用

班主任在學生的學習成長過程中占據著重要地位。所以，班主任要在工作實踐中切實地發(fā)揮出主導作用，關愛班級中的每一位學生，堅持以素質教育為教學管理的總目標，促使學生成為素質高的合格的現代化人才。班主任在班務管理中要堅持以人為本的管理理念，充分地尊重學生、愛護學生，不管是學生思想上還是行為上出現問題，班主任都要循循善誘，耐心地對學生進行教育，贏得學生對教師的愛戴和信任，使學生增強對學習的自信心，激發(fā)對學習的興趣。

2.關注學生的日常行為，細化考核項目

初中生好玩、學習缺乏自律性是其天性，因此，作為班主任除了耐心地教導學生外，還要充分地利用班委會來約束規(guī)范學生的日常行為，即制定相關的班規(guī)、班紀。此外，班主任還要制定一些考核項目，將考核作為評價學生學習能力、紀律性等方面的手段，并對每一個項目進行細化，給每一個項目都設置一定的分值，待到學期結束后通過綜合評價，根據評價分值來對每一個學生進行獎懲。對于分值高的學生給予精神獎勵和適當的物質獎勵，對于分值比較低的學生給予一定的懲罰，但是在懲罰的時候要注意方式，不能用強硬的態(tài)度去對待學生，要引導他們查找自己的不足之處，幫助他們糾正自己的缺點。

3.充分融入學生群體，及時和學生溝通

初中階段的學生，其思維判斷能力已基本接近成人 ，他們對待很多事物都有自己不同的看法，班主任應尊重和接納他們的看法，鼓勵他們獨立思考，同時要及時地了解他們的思想動態(tài)，若有偏激的思想要及時地給以引導糾正。在日常學習生活中，班主任要經常性地走入到學生群體中，多和他們交流、溝通，了解他們的所思所想，了解他們在學習及生活中所遇到的難題，并給予關心和幫助。

4.密切聯系任課教師，全面了解班級情況

作為班主任應經常性地和任課教師進行交流，通過交流了解學生的學習情況及其他方面的情況。因為和學生接觸時間最多的是任課教師，任課教師能對每一個學生的學習情況做到準確的掌握，知道每一個學生的性格取向，知道每一個學生的特長及缺點。因此，作為班主任，應積極地和任課教師進行交流溝通，和任課教師之間形成一個學生信息傳輸網。班主任可根據任課教師提供的學生情況有針對性地對每一個學生進行評價，根據每一個學生的學習情況及行為特點進行學習上的指導和行為上的規(guī)范。

總是，初中班務管理是一項系統而復雜工作，需要班主任在工作實踐中結合學生的實際情況積極地探索有益初中生身心健康發(fā)展的方法和途徑，進而促進班務管理工作的順利開展。

參考文獻：

[1]楊超林.班務管理之我見[J].成功（教育版），2007（2）.

[2]陳曉平.關于初中班主任若干問題的研究與分析[J].科教文匯，2009（3）.