小學生網(wǎng)絡行為研究精選(九篇)

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第1篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

Abstract: This paper studied online consumption behavior and lifestyle. According to regression analysis revealed that online consumption behavior had significant impact in different dimensions of way of life.

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡消費行為;大學生;生活方式

Key words: online consumption behavior;undergraduate;lifestyle

中圖分類號:F724.6 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0041-02

0引言

根據(jù)2009年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展報告。中國的網(wǎng)民已經(jīng)達到2.98億人。一個龐大的網(wǎng)絡消費市場已經(jīng)形成。從網(wǎng)民的構(gòu)成情況看,約有83.2%的網(wǎng)上個人用戶的年齡在35歲以下,而大學生更是其中網(wǎng)絡消費行為的典型代表。大學生是具有高等教育文化的特殊群體,他們對于新事物、新技術(shù)、新思想的有較強的接受和領悟能力,他們是網(wǎng)絡普及的直接對象。本文對湖南某高校的大一至大四的涵蓋人文、經(jīng)濟管理、醫(yī)學、理學及工學的學生進行了調(diào)查分析。

1網(wǎng)絡消費行為對生活方式影響的研究模型

本文參考郭良,卜衛(wèi)(2001)互聯(lián)網(wǎng)使用影響研究框架,提出了網(wǎng)絡消費行為對生活方式的影響模型。關(guān)于生活方式變量,本研究采用AIO量表,參照龔俊霖(2001)科技生活型態(tài)量表,從活動、興趣及觀念三個方面編制網(wǎng)絡生活方式量表。參照郭良,卜衛(wèi)(2001)的理論模型,本文將人口統(tǒng)計變量中的年齡變量作為分類標準,主要目的為通過對比分析,研究當代大學生網(wǎng)絡消費行為特征及生活方式的影響情況。

2數(shù)據(jù)處理與分析

在本文中使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件包歸回收的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。

2.1 KMO檢驗網(wǎng)絡消費行為類型量表的KMO值為0.824(衡量數(shù)據(jù)是否適合做因子分析,通常采用如下標準:KMO在0.5以下,不適合;0.5-0.6,很勉強;0.6-0.7,不太適合;0.7-0.8,適合;0.8―0.9,很適合;0.9以上,非常適合),巴特利球體檢驗的擴統(tǒng)計值的顯著性為0.000,小于0.001,說明該組數(shù)據(jù)具有很高的相關(guān)性,是很適合做因子分析的。網(wǎng)絡動機量表KMO值為0.672,巴特利球體檢驗的才統(tǒng)計值的顯著性為0.000,小于0.001,說明該組數(shù)據(jù)具有較高的相關(guān)性,是適合做因子分析的。

2.2 信度分析信度分析用于考察問卷測量的可靠性。在對所有問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析前,必須考察其信度,以確保測量的質(zhì)量。本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)(系數(shù))來分析信度。系數(shù)適合于同質(zhì)性檢驗,檢驗每個因素中的項目是否測量了相同或相似的特性。

在網(wǎng)絡消費行為類型量表和網(wǎng)絡消費動機量表中,通過計算系數(shù)進行分析,信息獲取行為因子、網(wǎng)絡休閑行為因子、網(wǎng)絡交易行為因子及網(wǎng)絡溝通行為因子的內(nèi)部一致性系數(shù)值分別為0.797、0.689、0.848和0.878;娛樂動機、工具動機、情感動機的內(nèi)部一致性系數(shù)值分別為0.841、0.867和0.834,說明相關(guān)量表項目具有很高的一致性程度且內(nèi)部結(jié)構(gòu)良好,是適合進行統(tǒng)計分析的。說明相關(guān)量表項目具有較高的一致性程度且內(nèi)部結(jié)構(gòu)良好,是適合進行統(tǒng)計分析的。

2.3 回歸分析回歸分析則可進一步指出關(guān)系的方向,并能說明因素之間是否存在因果關(guān)系。因此,本研究將直接采用多元線性回歸分析方法,對概念模型中的網(wǎng)絡消費行為與生活方式各因子(工作/學習方式、休閑娛樂方式、人際交往方式、信息搜尋方式、購物偏好)之間的因果關(guān)系進行驗證。

2.3.1 網(wǎng)絡消費行為對工作學習方式的回歸分方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的66.5%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

工作學習方式=0.168*工具動機+0.159*信息獲取行為-0.2*情感動機

2.3.2 網(wǎng)絡消費行為對休閑娛樂方式的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的56.2%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

休閑娛樂方式=0.707*休閑行為+0.295*娛樂動機-0.875

2.3.3 網(wǎng)絡消費行為對人際交往方式的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的45.1%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

人際交往方式=0.27l*情感動機+0.402*人際互動

2.3.4 網(wǎng)絡消費行為對信息搜尋方式的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的44.5%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

信息搜尋方式=0.346*信息獲取行為-0.114*情感動機+2.150

2.3.5 網(wǎng)絡消費行為對購物偏好的回歸方程從判定系數(shù)擴可知回歸方程解釋了總變異的30.4%;模型F統(tǒng)計值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

購物偏好=0.197*交易行為+0.239*上網(wǎng)資歷

3網(wǎng)絡消費行為與生活方式關(guān)系的研究

本文從工作/學習方式、休閑娛樂方式、人際交往方式、信息搜尋方式與購物偏好五個維度,描述網(wǎng)絡消費影響下大學生生活方式的變化。

3.1 網(wǎng)絡消費行為影響大學生的工作/學習方式網(wǎng)絡使得大學生的工作與學習行為方式產(chǎn)生變化,個體可以直接選擇通過網(wǎng)絡來完成自己的工作任務與學習行為。網(wǎng)絡影響下大學生工作/學習方式的改變得比較顯著。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)顯示,65.3%的大學生會使用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上辦公或遠程學習;58.3%認為如果缺少網(wǎng)絡幫助,工作/學習將難正常進行;70.9%認為工作/學習離不計算機與網(wǎng)絡的幫助。網(wǎng)絡已經(jīng)成為一項工具,在給大學生帶來便利的同時,也提供了高效率工作學習的革新方式。

3.2 網(wǎng)絡消費行為影響大學生的休閑娛樂方式網(wǎng)絡改變了大學生的休閑娛樂方式。本文的研究數(shù)據(jù)顯示,56.7%認為自己的休閑娛樂多半與網(wǎng)絡相關(guān),58.9%享受網(wǎng)絡游戲所帶來的樂趣,64.2%對于網(wǎng)上休閑樂在其中,42.9%承認網(wǎng)絡為自己帶來了新的興趣愛好。由此可見,網(wǎng)絡世界為大學生提供了一個純粹娛樂放松的空間,在這個空間里,不論性別年齡,不論收入職業(yè),每個人都擁有平等獲取快樂的權(quán)利。

3.3 網(wǎng)絡消費行為影響大學生的人際交往方式在網(wǎng)絡虛擬的環(huán)境中,大學生們可以與自己興趣、愛好、經(jīng)驗相似的對象透過各種形式的電子工具,以電子郵件、聊天室、新聞組或論壇等方式組成一個社群,社群成員相互之間進行交流、溝通或分享信息,保持較為密切的關(guān)系。在本研究中發(fā)現(xiàn),有70.1%的大學生經(jīng)常通過網(wǎng)絡與親戚朋友進行交流,25.7%通過網(wǎng)絡去結(jié)交認識志同道合的新朋友,63.4%認為使用網(wǎng)絡后,經(jīng)常保持聯(lián)系的朋友數(shù)量增加了?？梢?網(wǎng)絡提供了展現(xiàn)社會活動的另一個空間,而這個空間的存在與發(fā)展,模糊了真實空間與虛擬空間的界限?？梢哉J為網(wǎng)絡的人際功能是現(xiàn)實人際功能的延伸、擴展與翻倍,網(wǎng)絡人際的時尚性、自由性、新奇性、匿名性等,更容易滿足具有強烈的社會認同需求、且求新求異求奇的大學生心理。

3.4 網(wǎng)絡消費行為影響大學生的信息搜尋方式網(wǎng)絡具有豐富的信息量、快速的傳遞能力,網(wǎng)絡空間中的信息搜索工具,以及各種新聞、課程、娛樂資訊等,是大學生有效的學習資料庫和信息源。根據(jù)2004年9月美國南加州大學安南伯格傳播學院(Annenberg School for Communication)“世界互聯(lián)網(wǎng)研究項目”第四年度“環(huán)視數(shù)字化未來” (Surveying the Digital Future)調(diào)查結(jié)果顯示,互聯(lián)網(wǎng)正在成為網(wǎng)絡用戶的首要信息來源[1]。此外,CNNIC2007年1月所公布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,對于網(wǎng)民這個特定群體來說,網(wǎng)絡是其獲取信息的最主要途徑,選擇的比例為85.0%。在本研究中,大學生有77%認為網(wǎng)絡擴大了他們的知識范圍,加快了知識更新的速度;79.7%在購買商品前,會通過網(wǎng)絡去了解商品的價格與性能等相關(guān)信息;74.3%傾向于從網(wǎng)絡獲得關(guān)于個人生活信息,76.5%經(jīng)常從網(wǎng)絡獲得關(guān)于學習與工作的信息。

3.5 網(wǎng)絡消費行為影響大學生的購物偏好網(wǎng)絡的獨特性以及電子商務的發(fā)展趨勢,改變了傳統(tǒng)的商業(yè)交易行為,網(wǎng)絡所具備的特性,如即時性、互動性、個人化、跨地域性等,對傳統(tǒng)的交易模式、顧客服務方式等,產(chǎn)生了極大的沖擊。此外,全球信息網(wǎng)在媒體運用上可以直接進行顧客與媒體間的雙向溝通。因此,網(wǎng)絡購物迎合了青年們快節(jié)奏的生活,前沿化的消費觀,作為一種新潮的消費模式得到了青年們的親睞。網(wǎng)上購物的虛擬體現(xiàn)、互動性,以及第一時間接觸最新潮流的“酷感覺”,讓大學生消費群體興致盎然,產(chǎn)生網(wǎng)絡購物的偏好。在本研究中,有43.1%的青年人“喜歡網(wǎng)絡購物勝于上街購物”,有47.3%認為“網(wǎng)絡購物比上街購物更具便利性”。

參考文獻:

[1]Novak, T. P., Hoffman, D. L., &Yung, Y. Measuring the Customer Experience in Online Environments: A Structural Modeling Approach [J]. Marking Science, 2000, Vol.19(1):22-42.

[2]阿修維亞,陽翼.“生活方式”研究綜述:一個消費者行為學的視角[J].商業(yè)經(jīng)濟與管理,2005(8):32-38.

第2篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

[關(guān)鍵詞]大學生；服裝；網(wǎng)絡購物；消費行為；影響因素；結(jié)論

[中圖分類號]F713.52 [文獻標識碼]B

隨著電子商務的快速發(fā)展，網(wǎng)絡購物逐漸流行起來，并且變得越來越普遍。據(jù)2012年中國互聯(lián)網(wǎng)絡中心的數(shù)據(jù)顯示，在對有網(wǎng)購經(jīng)歷的網(wǎng)民進行調(diào)研中，年齡在18～30歲之間的年輕群體比例達到了63.4%，處于大學本科及以上學歷的用戶比例達到了41%，較2011年都有顯著增長，這表明了年輕群體已經(jīng)成為了名副其實的網(wǎng)絡消費的主力軍，并且發(fā)展勢頭非常強勁。本文對上海松江大學城大學生的服裝網(wǎng)上購物現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，旨在了解大學生服裝網(wǎng)絡消費行為的一些特點，最終找出影響大學生服裝網(wǎng)絡消費行為的主要因素，為網(wǎng)絡營銷者更好地了解并準確抓住大學生消費群體的消費心理和習慣提供更多的理論參考。

一、文獻回顧

隨著網(wǎng)絡經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于網(wǎng)絡消費的影響因素的研究也逐漸豐富起來。Bo-chuansue2002年在消費者網(wǎng)上購買意圖進行了全面分析，在此基礎上他指出，影響網(wǎng)絡消費者購買意圖的因素主要有：價格、搜索成本、獲得時間和消費者風險態(tài)度，并證明這些因素是如何對消費者購買決策產(chǎn)生影響的。C.Rang Nathan，SiobhanGnanpathy在2002年提出，影響網(wǎng)上購物的四個主要因素分別為信息內(nèi)容、設計、安全、隱私，并通過實證分析方法指出安全和隱私對消費者購物有重要影響。NeneLim在2003年指出知覺風險對消費者行為產(chǎn)生影響。Sandra，M.Forsy the & Boshim在2003年發(fā)現(xiàn)很多消費者僅僅利用網(wǎng)絡收集信息而在網(wǎng)下實施消費行為，在分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因的基礎上，他們還提出了網(wǎng)絡購物風險的本質(zhì)、風險存在的原因以及各種風險與網(wǎng)上購物行為之間的聯(lián)系MaryWolfinbarger & Mary C.Gully在2003年指出質(zhì)量的重要性，它會對網(wǎng)上零售商和消費者行為產(chǎn)生影響。

在國內(nèi)的研究中，伍麗君在分析網(wǎng)上消費者行為時，認為心理、價格、安全、可靠等因素影響消費者網(wǎng)上購物行為。王希希在他的研究模型中強調(diào)了網(wǎng)絡購物者特性、人口統(tǒng)計因素、交易和網(wǎng)絡零售商特性四個因素對網(wǎng)絡購物的影響。黎志成、劉枚蓮則認為網(wǎng)絡的可靠性和安全性、進入網(wǎng)站的方便可行性、網(wǎng)頁設計風格、產(chǎn)品的類型和特點以及企業(yè)形象等因素影響了消費者的網(wǎng)上購買行為閣。張毅斌認為，進行網(wǎng)絡消費的網(wǎng)民主要以年輕人為主，求新、個性化、求快和求便的消費心理在該群體中占主導地位。劉國聯(lián)、盧芳認為影響大學生服裝消費行為的影響因素主要有價格、服裝的舒適性和款式、商家的促銷活動、朋友的意見以及消費者獲取信息的渠道等。王海寧在分析服裝網(wǎng)絡營銷的現(xiàn)狀基礎上，結(jié)合網(wǎng)絡銷售和購買的特點，提出了企業(yè)進行網(wǎng)絡服裝營銷的具體策略。沈蕾將服裝網(wǎng)上消費和傳統(tǒng)消費進行對比研究分析，闡述了兩者的異同點以及利弊，對于服裝網(wǎng)絡消費改善提出了一些建設性的建議。彭文芳、鐘躍琦認為服裝網(wǎng)絡購物便利的同時存在很多網(wǎng)絡系統(tǒng)和網(wǎng)絡技術(shù)、物流配送和售后服務的問題。王君麗主要從服裝的網(wǎng)絡消費的消費行為、消費心理、消費決策三個方面對服裝的網(wǎng)絡消費的現(xiàn)狀進行探索性分析。

綜上，國內(nèi)外對服裝網(wǎng)絡消費行為的研究主要是考慮服裝的價格、服裝本身的屬性、服裝品牌、配送速度與售后服務、用戶口碑、個人態(tài)度和感知風險影響因素等幾方面。本文以大學生群體為研究對象，通過分析大學生網(wǎng)上購買服裝的心理特征去研究大學生網(wǎng)上購買服裝的影響因素，更加具有針對性和現(xiàn)實意義，給服裝網(wǎng)絡企業(yè)提供參考。

二、問卷設計和抽樣調(diào)查

在大量文獻研究的基礎之上，設計了初步的調(diào)查問卷。由于本文要運用SPSS統(tǒng)計分析軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進行因子分析，因此首先對調(diào)查問卷進行了預調(diào)研，對個變量測量指標的可靠性和內(nèi)容有效性進行了初步分析，以便能夠更加接近因子分析的條件。據(jù)此結(jié)果對量表的語義和語境進行了修改之后，確定了正式問卷，調(diào)查問卷的量表項目和變量來源如表1所示。

問卷由三部分構(gòu)成。第一部分為個人消費習慣。第二部分是由通過量表測量被訪者對于服裝網(wǎng)絡消費中的服裝價格、服裝品牌、網(wǎng)購經(jīng)驗、風險感知、用戶口碑、配送速度與售后服務等變量共計6個變量。問卷變量指標采用李克特自評式五點量表計分，依次為完全同意、同意、不確定、不同意、完全不同意，計分依次是5分、4分、3分、2分和1分。變量的度量項目如表1所示：第三部分是關(guān)于被訪者的性別、年齡、受教育程度等人口統(tǒng)計指標的詢問。此次調(diào)研共回收問卷227份，有效問卷204份，有效率89.9%。

三、研究結(jié)果

（一）樣本基本信息

對大學城的在校學生進行隨機抽樣，經(jīng)過SPSS描述統(tǒng)計分析可以得出，被調(diào)查者的性別分布中男生比例為48.7%，女生比例為51.3%；年齡分布在18歲以下的為4.5%、18-24歲的為87.5%、25-30歲的為7.5%、30歲以上的為0.5%；學歷分布在本科以下的占2.5%、本科占70.5%、研究生占26.5%、博士占0.5%；每天上網(wǎng)總時間1小時以下的9%、2-3小時的36%、4-5小時的34%，6小時以上的22%；近一個月網(wǎng)購服裝次數(shù)為0次的為19.3%，1次的24.2%、2次的25%、3次的14.5%、4次以上的17%。從這里可以看出，在大學生服裝的網(wǎng)絡消費中，近一個月進行服裝網(wǎng)購次數(shù)1次及以上的就占了80.7%，說明了大學生網(wǎng)購服裝現(xiàn)象非常普遍，并且滲透率較大。

（二）SPSS統(tǒng)計分析

因子分析是一種通過顯示變量測評潛在變量，通過具體指標測評抽象因子的統(tǒng)計分析方法，最早由心理學家Chales Spearman于1904年提出，它的基本思想是將實測的多個指標用少數(shù)幾個潛在的指標（因子）的線性組合表示。本文主要探究影響大學生服裝網(wǎng)購行為的因素到底有哪些，符合上述因子分析的情況，因此非常適合采用SPSS統(tǒng)計分析中的因子分析法進行分析。

1.信度和效度檢驗。在對問卷搜集的數(shù)據(jù)進行分析之前，先對問卷信度進行檢驗是保證問卷測量質(zhì)量的前提。在態(tài)度量表法中，通常采用Cronbach所創(chuàng)立的Alpha系數(shù)來檢驗問卷信度。本文采用SPSS20.0計算本問卷的一致性系數(shù)Cronbach’s Alpha值，見表2。

對本文采用的問卷變量進行分析，“Cronbach’s Alpha值”欄的數(shù)值為原始信度數(shù)值，原始內(nèi)部一致性α系數(shù)0.699；“以標準化項目為準的Cronbach’s Alpha值”欄的數(shù)值為標準化信度數(shù)值，標準化信度系數(shù)為0.760。根據(jù)學著Nunnally、DeVelhs的觀點：o[系數(shù)值如果在0.60至0.65之間最好不要；α系數(shù)值界于0.65至0.70間是最小可接受值；α系數(shù)值界于0.70至0.80之間相當好；α系數(shù)值界于0.80至0.90之間非常好。此次調(diào)研數(shù)據(jù)標準化的Cronbach’sAlpha值為0.760，界于0.70至0.80之間，則為高信度，表示此問卷的數(shù)據(jù)可靠性非常高，可以進行進一步的數(shù)據(jù)分析。

問卷的效度是指問卷檢測結(jié)果接近真實情況的程度，本文采用探索性因子分析對量表的構(gòu)建效度進行檢驗。具體操作是通過檢驗變量之間偏相關(guān)性的KMO統(tǒng)計量（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy）和巴特利特球形假設檢驗（Bartlett Test of Sphereity）兩種方法來驗證是否適合做因子分析，運行SPSS得出結(jié)果如表3所示。

據(jù)表3我們可以看出此次調(diào)查問卷總量表的KMO值為0.762>0.70，表明因素分析適切性是適中的，表明各變量之間的相關(guān)程度強，數(shù)據(jù)符合因子分析的效度要求。同時，從表3中還可以看出巴特利特球形檢驗的x2值為560.268，自由度120，顯著水平（Sig.）為0.000

2.因子分析。因子分析法就是利用降維的思想，通過研究眾多變量之間的內(nèi)部依賴關(guān)系，探求觀測數(shù)據(jù)中的基本結(jié)構(gòu)，并用少數(shù)幾個抽象的變量表示其基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。因子分析是一種通過顯示變量測評潛在變量，通過具體指標測評抽象因子的統(tǒng)計分析方法。因子分析的基本目的是用少數(shù)幾個因子去描述指標或者因素之間的聯(lián)系，即將相互之間關(guān)系比較密切的幾個變量歸在同一個類別之中，每一個變量就成為一個因子。本文運用因子分析法就是想找到眾多影響因素中對大學生服裝網(wǎng)購行為影響比較大的幾個因素，非常適合本文的研究情況。

因子旋轉(zhuǎn)是要使因子載荷矩陣的因子載荷平均值向0和1分化，以使大的載荷更大、小的載荷更小。在因子旋轉(zhuǎn)過程中，若因子對應軸相互正交，則將其稱為正交旋轉(zhuǎn)。通過旋轉(zhuǎn)之后的成分矩陣如表4所示。

方差的最大旋轉(zhuǎn)是一種正交旋轉(zhuǎn)方法，其基本原理是：使公共因子的相對負荷方差之和最大，并且保持原公共因子的正交性和公共方差總和不變，使每個因子具有的最高載荷的變數(shù)達到最小，此方法簡化了對因子的分析，本文通過運行SPSS統(tǒng)計分析中的因子分析得出解釋方差的總變量，如下表5所示。

以上數(shù)據(jù)可以看出，5個因子的特征值均大于1，說明這5個因子均可以作為反映總體特征的變量。5個因子解釋的方差占總方差的71.428%，說明這5個因子能比較全面的反映所有信息，符合因子分析的要求。具體分析如下：

①第一個因子：服裝價格。因子特征值為3.481，解釋方差百分比為15.504%，聚集的項目可以解釋為服裝價格因素。從這可以看出大學生消費者對價格比較敏感，在有換季打折促銷和重大節(jié)日活動時很容易做出服裝購買行為；

②第二個因子：服裝品牌。因子特征值為2.831，解釋方差百分比為14.446%，聚集的項目可以解釋為服裝品牌因素。從這可以看出網(wǎng)購時，服裝品牌的知名度和消費者的品牌忠誠度將直接影響網(wǎng)絡企業(yè)的銷售利潤，一般情況下品牌服裝的銷量往往會高于不知名的品牌銷量，知名度高的品牌忠誠度明顯高于不知名的品牌；

③第三個因子：用戶口碑。因子特征值為2.633，解釋方差百分比為14.205%，聚集的項目可以解釋為用戶口碑因素。從這可以得出，大學生消費者在網(wǎng)上購買服裝時，家人、親戚朋友和網(wǎng)頁上他人的評價都會對他們的購買決策產(chǎn)生很大的影響，直接關(guān)系到網(wǎng)購服裝的交易量；

④第四個因子：風險感知。因子特征值為2.479，解釋方差百分比為13.241%，聚集的項目可以解釋為風險感知因素。從這可以看出，大學生消費者對網(wǎng)絡支付安全性和個人隱私保障的安全性都有很高的警惕性，說明了他們非常注重網(wǎng)購平臺的安全支付服務水平；

⑤第五個因子：配送速度與售后服務。因子特征值為2.445，解釋方差百分比為13.032%，聚集的項目可以解釋為物流配送速度與售后服務因素。從這可以看出，大學生消費者很有時間觀念，注重物流便捷性和高效性，并且非?？粗禺a(chǎn)品售后的服務保障，具有比較高的法律維權(quán)意識。

通過統(tǒng)計分析，本文得出5個影響大學生服裝網(wǎng)絡消費的因素，按影響因素重要程度依次分別為服裝價格、服裝品牌、用戶口碑、風險感知、配送速度與售后服務，即大學生通過網(wǎng)絡購買服裝時主要受這5個因素的影響。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

本文以大學生的服裝網(wǎng)絡消費為研究對象，經(jīng)過問卷的設計、發(fā)放和數(shù)據(jù)收集，然后用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS20.0進行統(tǒng)計分析，得出以下主要結(jié)論：

1.通過文獻閱讀和統(tǒng)計分析得出5個最能反映大學生服裝網(wǎng)絡消費行為的影響因素，即服裝價格、服裝品牌、用戶口碑、風險感知、配送速度與售后服務對大學生進行服裝網(wǎng)絡消費行為的影響最為顯著，并且影響程度逐次降低。

2.根據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果可以看出，服裝價格是對大學生服裝網(wǎng)購行為影響最大的因素，因此可以得出，大學生這個消費群體在網(wǎng)上購買服裝時對價格非常敏感；

3.服裝品牌對大學生服裝網(wǎng)購行為的影響程度僅次于服裝價格，說明了大學生在網(wǎng)上購買服裝時逐漸有了品牌的意識，消費觀念逐漸趨向品牌化；

4.用戶口碑對大學生服裝網(wǎng)購行為的影響程度僅次于服裝品牌，排在第三位，說明大學生在網(wǎng)上購買服裝時易受其他用戶購買經(jīng)驗的影響，即大學生消費群體的易被感染性。

（二）建議

網(wǎng)絡購物逐漸成為大學生的一種時尚購物模式，對市場的開發(fā)潛力很大，企業(yè)和商家應該把握這個機會，挖掘大學生網(wǎng)絡消費這個大市場。本研究給商家和企業(yè)以下幾點建議：

1.服裝網(wǎng)店商家和企業(yè)應該針對這5個主要影響因素，制定一系列相配合的營銷策略，更好的迎合大學生消費群體的喜好，緊緊抓住大學生這一充滿活力的群體。

2.定期使用滿贈或折扣等網(wǎng)絡促銷活動，刺激他們的購買欲望。同時也要加大廣告投放量和宣傳力度，如在校園發(fā)放宣傳單、宣傳手冊，贈送折扣券、抵價券、免郵費等相關(guān)優(yōu)惠活動。

3.服裝網(wǎng)絡企業(yè)應該更加注重服裝的品牌化，可以在經(jīng)營的過程中多留意所售服裝的內(nèi)涵，努力塑造品牌文化。打造符合自身服裝特點的服裝品牌，提高企業(yè)競爭力。

4.為顧客提供放心安全的購物環(huán)境，減少網(wǎng)絡風險。商家和企業(yè)可以在網(wǎng)頁上清楚描述產(chǎn)品、說明購買流程、快遞方式、購物評價等，這都會在一定程度上消除大學生消費者的不安全感。

5.商家和企業(yè)應該注意提升企業(yè)物流配送體系，系統(tǒng)規(guī)劃物流配送網(wǎng)絡，使之規(guī)范化，同時還應該提高店鋪售后服務水平，這樣才能更有利于提高消費者的滿意度，從而吸引更多的消費者。

[參考文獻]

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第3篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

關(guān)鍵詞：有限理性 大學生 網(wǎng)絡消費 抱怨行為

一、前言

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡購物成為新興消費模式。因網(wǎng)購特性，雙方信息不對稱的現(xiàn)狀不容忽視。所以，消費者抱怨行為隨之而來。

大學生作為網(wǎng)購群體的重要組成部分，因其消費能力有限、消費觀念開放、維權(quán)意識薄弱和消費心理不成熟等特點，使他們的網(wǎng)絡抱怨行為存在獨特性與差異性。因而該研究對于引導大學生樹立科學正確的網(wǎng)絡消費抱怨理念，促進其養(yǎng)成良好習慣的網(wǎng)絡消費行為有著十分重大的現(xiàn)實意義。

二、抱怨群體特征分析及分類

通過發(fā)放問卷及回收數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)當代大學生的總體抱怨特征有以下四種：抱怨頻率偏低、日常抱怨偏多、抱怨形式多樣化及主觀情緒干擾大。從不同影響因子分析，又可看出女生較男生抱怨頻率高、城市學生較農(nóng)村學生抱怨頻率高，和高年級學生比低年級學生更理智、網(wǎng)購經(jīng)歷豐富者較網(wǎng)購經(jīng)驗膚淺者更理智。

綜合各類因子影響，考慮大學生群體的總體特征，結(jié)合前人研究經(jīng)驗，故將當代大學生抱怨群體分為以下四種：沉默抵制群體、日常抱怨群體、直接抱怨群體及第三方抱怨群體。

三、大學生群體抱怨受阻原因分析

（一）沉默抵制群體：維權(quán)意識較薄弱。沉默抵制群體主要抱怨方式為：不理會；理解店家：不在該店再次消費。分析發(fā)現(xiàn)，該類行為是單方面抱怨，嚴重缺乏雙方互動的典型代表。

該群體中，抱怨無效原因主要集中在兩點：換店家后還會有同樣問題，和不理會的冷處理方式不能解決問題。從分析結(jié)果看，消費者潛意識中，認為自己不是對某商家失去信心，而是對整個市場失掉了信心。

（二）日常抱怨群體：買賣雙方難互動。日常抱怨群體主要抱怨方式為：與親朋抱怨；通過qq、微信及微博等方式抱怨。該類行為缺少雙方互動，經(jīng)銷商面臨失去隱性顧客的風險。

在該群體中，三種方式難以使雙方互動，抱怨效果不明顯，不能真正解決消費者遭遇的問題。雖然該類消費者初哀是希望現(xiàn)象得到改善，但卻沒有找對正確的溝通方式。買賣雙方難以形成良性互動，意味著該種抱怨方式趨近無效。

（三）直接抱怨群體：孰是孰非難辨明。直接抱怨群體主要抱怨方式為：給予差評；向賣家語言攻擊；向賣家索賠；要求賣家退款。該類行為直接加劇了消費者與經(jīng)銷商的矛盾。

在該群體中，四種方式難以奏效。差評不能引起店家重視，直接發(fā)泄易引發(fā)雙方罵戰(zhàn)，索賠遭遇加價換購，退款過程的隱形成本過高等問題時有發(fā)生。退貨過程中，雙方各執(zhí)詞，難以認定責任。因此，這是對貨物提出要求，更是對誠信做出考驗。

（四）第三方抱怨群體：抱怨平臺偏單

。第三方抱怨群體主要抱怨方式為：在淘寶等網(wǎng)站經(jīng)營主體進行投訴。該類行為雖然理智可取，但具體落實時，落實方式卻有不足，整體效率低下。

該群體中，抱怨無效原因主要集中為：淘寶等網(wǎng)絡經(jīng)營主體效率低下，難以解決消費者與經(jīng)銷商之間的問題。有些消費者選擇媒體曝光、法律途徑等，但成本過高難以負擔。這種尷尬現(xiàn)狀，使最為冷靜理智的第三方抱怨遭遇困境。

四、化解網(wǎng)絡抱怨受阻的對策建議

（一）沉默抵制：增強消費意識提升消費能力。作為消費者，擺脫自身惰性心理，多樣選擇抱怨方式。通過各界力量維護自身利益，端正網(wǎng)絡消費抱怨態(tài)度，培養(yǎng)網(wǎng)絡消費維權(quán)意識。同時自覺主動地學習有效的抱怨方式并運用于網(wǎng)絡消費實踐中。

同時，鑒于學生網(wǎng)絡信息把握能力不夠的現(xiàn)狀，校方可開設相關(guān)課程及召開有關(guān)方面的講座。著重講述區(qū)分信息真?zhèn)蔚募记伞Ｍㄟ^實例，做到有理有例。

（二）日常抱怨：加強有效溝通注重雙方聯(lián)動。作為消費群體，應與商家溝通。遇到問題，首先要冷靜、客觀的接受現(xiàn)實。將具體內(nèi)容進行壓縮整理，以客觀公正的態(tài)度與店家進行有理有據(jù)的商討。若商討未果，通過合理手段維護自身權(quán)益。

作為經(jīng)銷商，應誠信經(jīng)營，與消費者良性互動。另外，經(jīng)銷商更應增強自身實力，加強相關(guān)購物網(wǎng)站建設，通過建立網(wǎng)絡平臺的手段，有效處理消費者投訴。加強自我反思，提高服務質(zhì)量。

（三）直接抱怨：落實有限責任簽訂協(xié)議保障。一方面，消費者自身應理智、冷靜。在網(wǎng)購的時候，可加附份雙方平等的協(xié)議，一旦出現(xiàn)問題，可以靠有限責任制，責任到人。于該方面的落實，需買賣雙方共同努力。

另一方面，政府需要實時調(diào)節(jié)。凈化網(wǎng)絡環(huán)境，制止網(wǎng)絡不規(guī)范行為。清查假商品，解決市場隱患；立法機構(gòu)有關(guān)部門，具化相關(guān)法規(guī)，明確量刑條款，使網(wǎng)購糾紛能做到有法可依。

第4篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡生活方式；休閑生活方式；多元化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發(fā)生明顯變化的同時，網(wǎng)絡的普及也給課堂教學方式、學生學習方式以及家校溝通方面等帶來影響。

近年來，我們意識到，僅僅關(guān)注網(wǎng)絡帶給青少年的負面影響還遠遠不夠，應該及時、準確、全面地了解北京學生的網(wǎng)絡生活方式，并在對其現(xiàn)狀進行定向追蹤調(diào)查的基礎上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學生網(wǎng)絡生活方式的總體狀況，掌握其內(nèi)在規(guī)律，幫助教師、家長、學校和社會全面了解學生，進而進行有針對性及有效的引導。這項研究不僅對于促進學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育工作具有重要的意義，也將對北京市乃至全國出臺相關(guān)教育政策、帶動全國信息化和推動整體教育變革具有重要的參考價值。

二、基本框架

本研究將網(wǎng)絡生活方式定義為網(wǎng)民在使用多種多樣的網(wǎng)絡應用的過程中建立起來的，與其物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)的生活方式。[1]網(wǎng)絡生活方式包括學生利用網(wǎng)絡進行學習的技能、學生使用網(wǎng)絡的頻度以及學生在校內(nèi)和校外兩種不同的場合對網(wǎng)絡的使用情況三個維度，從這三個維度可以看出，網(wǎng)絡生方式的組成要素包括網(wǎng)絡素養(yǎng)、學習方式的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡閑暇、用網(wǎng)狀態(tài)和家校聯(lián)系等四個方面。[2]

網(wǎng)絡素養(yǎng)主要指中小學生使用互聯(lián)網(wǎng)的認知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當今時代中小學生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設性地利用網(wǎng)絡資源的能力。網(wǎng)絡素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對網(wǎng)絡使用行為與方式上、對網(wǎng)絡信息價值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網(wǎng)絡信息的知識和能力及利用網(wǎng)絡提升自我能力四個維度。

學習方式即學習風格，是人們在學習時所具有的或偏愛的方式，是學習者在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。學習方式的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成重點關(guān)注學生的學習方式、學生對數(shù)字化學習的理解及學生的自主學習能力三個層面。

網(wǎng)絡閑暇可以從時間屬性、活動屬性、自有屬性定義，調(diào)查內(nèi)容包括：第一，學生網(wǎng)絡閑暇生活的社會性、計劃性；第二，閑暇生活的內(nèi)容品質(zhì)、內(nèi)容分布；第三，學生的網(wǎng)絡交易生活、網(wǎng)絡游戲生活和網(wǎng)絡社區(qū)生活等。

中小學生用網(wǎng)狀態(tài)包括正常用網(wǎng)、趨于過度用網(wǎng)和過度用網(wǎng)三個層面?！斑^度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)的時間過長，同時出現(xiàn)嚴重的對網(wǎng)絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損問題，自身的學習和生活情況受到明顯的影響?！摆呌谶^度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)時間過長，在對網(wǎng)絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損方面開始出現(xiàn)問題，但還沒有嚴重地影響其學習和生活狀況?！罢Ｓ镁W(wǎng)”則是指對中小學生的學習和生活而言，網(wǎng)絡的使用有助于學生的成長。

家校聯(lián)系部分指在網(wǎng)絡環(huán)境下，中小學生自我感覺到的家庭和學校之間的聯(lián)系情況，以及它能否促進中小學生個人的發(fā)展等。具體問題包括家校聯(lián)系的方式、內(nèi)容、效果；學生在家庭中的學習情況（以家庭作業(yè)為例）；由家庭資助參與課外補習的情況三個層面。

三、調(diào)查工具和過程

2012年調(diào)查從2011年1月開始，2012年9月結(jié)束，歷時近兩年。調(diào)查的抽樣對象為小學三年級、小學五年級、初中二年級、高中二年級的學生。調(diào)查共發(fā)放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個區(qū)縣的118所中小學。問卷全部上機匯總和統(tǒng)計，數(shù)據(jù)分析工具是SPSS18.0。調(diào)查問卷由5個部分組成，共包含92道題目。

2013年調(diào)查工作從2013年1月開始，至2013年12月結(jié)束。調(diào)查對象來自北京市80多所中小學校，年級包括小學三年級、小學五年級、初中二年級和高中二年級，范圍包含朝陽區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)等7個區(qū)縣。調(diào)查內(nèi)容共包括中小學生的學習方式、網(wǎng)絡素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況、家校聯(lián)系（含課外補習情況）和休閑生活等5個部分。本次調(diào)查在考察已有理論研究的基礎上，對CLoS2012調(diào)查問卷進行修訂，形成《北京市學生網(wǎng)絡生活方式調(diào)查問卷》（涵蓋學習方式、網(wǎng)絡素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況和家校聯(lián)系四部分）和《北京市學生休閑生活調(diào)查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個調(diào)查問卷。

《北京市學生網(wǎng)絡生活方式調(diào)查問卷》在6個區(qū)縣（以上除西城區(qū)外）的4個年級發(fā)放，共發(fā)放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%?！侗本┦袑W生休閑生活調(diào)查問卷》在西城區(qū)、豐臺區(qū)和順義區(qū)3個區(qū)縣未接受前項調(diào)查的學生中進行抽樣發(fā)放，共發(fā)放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進行分析。問卷全部上機匯總，數(shù)據(jù)分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要調(diào)查結(jié)論

1.學生學習方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成的現(xiàn)狀

本部分主要從學生學習方式的現(xiàn)狀、對使用技術(shù)促進學習的認識，以及學生的作業(yè)和預習情況等方面來調(diào)查學生網(wǎng)絡時代的學習特征。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學生喜歡的學習方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，但課堂上自學和討論的時間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學生獲取課外知識的主要來源，但在使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導和幫助；學生課前預習的情況不夠理想。

第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級升高，學生喜歡的課堂學習方式有較大差異。小學低段學生更喜歡聽講；小學高段和初中學生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當，表現(xiàn)出多元化特征。小學階段由于學生的知識儲備和年齡的關(guān)系，會選擇課堂聽講為最好的學習方式；初中階段由于知識儲備和學生年齡的增加，此時比較適合開展合作討論型學習活動；按道理高中階段學生喜歡的學習方式更應該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因為學生面臨高考壓力而做出的選擇。

第二，目前多數(shù)課堂仍以講授型為主，學生課堂自學和參與討論的時間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學生表示在課堂上自學和討論的時間少于10分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是47.2%），而有12.3%的學生表示課堂上自學和討論的時間超過20分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是11.6%）；從小學五年級、初中二年級到高中二年級，學生表示課堂上自學和討論時間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學的形式正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，但講授型仍占主導地位，但不同區(qū)域之間的課堂學習方式的差異并不明顯。

第三，隨著年級升高，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學生課外知識的主要來源，但仍需加強對學生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導和幫助，CLoS2013的結(jié)果表明，網(wǎng)絡對學生學習產(chǎn)生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調(diào)查網(wǎng)絡對于學生學習的不利影響主要集中在“分散學習注意力”和“減少睡眠”兩方面。網(wǎng)絡對學生的學習主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學習資源，其二是擴大知識面，與2012年結(jié)果相同。學生運用網(wǎng)絡學習遇到的學習困難主要是相關(guān)學習資源呆板無趣和自我約束力不強，而且伴隨年級升高自身約束力不強帶來的影響逐漸增強。

第四，學生課前預習的情況不夠理想，應引起關(guān)注。CLoS 2013中，“總是預習”新課的學生比例隨著年級的升高而逐漸降低，小學三年級最高，也僅有21.6%的學生總是預習，而高中二年級總是預習的學生僅占1.7%，這一結(jié)果比CLoS2012的調(diào)查結(jié)果（小學二年級46.8%，高中二年級9%）更嚴重。預習和作業(yè)是學生自我監(jiān)控的重要表現(xiàn)，是一個非常重要的學習品質(zhì)，也是學生自主學習能力的兩個重要指標。大部分學生都有課前預習的習慣，但不同年級的學生表現(xiàn)出不同的預習習慣。隨著年級的增長經(jīng)常預習的學生比例逐漸降低，從不預習的學生比例從小學五年級到高中二年級直線上升。[3]

2.學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本部分主要調(diào)查受訪學生的網(wǎng)絡接觸與使用行為，這是學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的基礎，是其網(wǎng)絡素養(yǎng)形成的前提。CLoS2012調(diào)查主要從學生的網(wǎng)絡接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時間、接觸地點、接觸方式4個維度）、網(wǎng)絡接觸心理與偏好（包括網(wǎng)絡接觸動機、網(wǎng)絡接觸偏好2個維度）、網(wǎng)絡使用水平的自我評價等三大維度，共計7個小維度展開調(diào)查。CLoS2013主要從網(wǎng)絡接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡提升自我的能力等四大方面展開調(diào)查。

網(wǎng)絡化生活已經(jīng)成為北京市中小學生的主要生活方式，中小學生普遍擁有較長的網(wǎng)絡接觸時間、較頻繁的網(wǎng)絡使用，在網(wǎng)絡使用上體現(xiàn)出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識，在網(wǎng)絡參與上體現(xiàn)出好奇心較強等特征。但與此同時，中小學生的網(wǎng)絡參與意識、參與程度、利用網(wǎng)絡自我表達、利用網(wǎng)絡改變他人想法，以及進行網(wǎng)絡行為反思和網(wǎng)絡形象維護等方面，均需進一步加強；學生們還要注意對網(wǎng)絡不良行為和欺騙行為的辨識，提高自我保護能力。

第一，學生的起始觸網(wǎng)年齡（中值）依次為6歲（小學三年級）、7歲（小學五年級）、9歲（初中二年級）和11歲（高中二年級），整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點。學生平均每天累計上網(wǎng)時間高于CLoS2012。

第二，與CLoS2012相比，學生上網(wǎng)場所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點，移動上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢，且高年級學生選擇移動上網(wǎng)的比例更高。隨著學校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學生選擇在學校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網(wǎng)的主要地點。

第三，CLoS2013認為自己上網(wǎng)水平較高的學生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認同自己上網(wǎng)水平較高的比例顯著高于女生。1/3學生認為用網(wǎng)絡解決生活及學習中遇到的問題會更有效。

第四，CLoS2013顯示，學生對網(wǎng)絡信息具有較強的防備意識與質(zhì)疑能力，且較CLoS2012有所提高。學生能對網(wǎng)絡信息進行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)推送信息；對信任機構(gòu)的真實性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學生能對網(wǎng)絡信息的正誤進行質(zhì)疑和分析；68.2%的學生在網(wǎng)上交流時從不跟陌生人說實話；76.8%的學生認為，他們不會轉(zhuǎn)發(fā)帶有“不轉(zhuǎn)發(fā)就會遭厄運”等類似信息；85.6%的學生在各種社交網(wǎng)絡中所設置的觀看權(quán)限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013顯示，北京市中小學生的網(wǎng)絡參與意識、參與程度、網(wǎng)絡自我表達、網(wǎng)絡行為反思和網(wǎng)絡形象維護等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學生對于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉(zhuǎn)，明顯高于CLoS2012的9.5%，學生網(wǎng)絡參與度提升明顯。

北京市中小學生網(wǎng)絡素養(yǎng)整體上呈現(xiàn)出較為普及的網(wǎng)絡使用與相對缺乏的網(wǎng)絡素養(yǎng)、較為充分的硬件保障與相對欠缺的網(wǎng)絡使用引導，特別是利用網(wǎng)絡促進自身發(fā)展。要提升中小學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，不僅需要通過家庭教育路徑對學生家長進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，更需要通過學校教育路徑直接開設網(wǎng)絡素養(yǎng)課程。

3.學生互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況的調(diào)查分析

本部分從被調(diào)查者對網(wǎng)絡使用的耐受性、戒斷反應及社會功能受損等方面進行檢測，采用“正常使用”、“趨于過度用網(wǎng)”和“過度用網(wǎng)”的概念來區(qū)分他們互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況，還圍繞學習方式和網(wǎng)絡素養(yǎng)分析三類人群的特征?？傮w來看，處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)的學生比例不高，網(wǎng)絡使用狀況總體形勢較好；但處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)學生的媒介素養(yǎng)明顯低于“趨于過度用網(wǎng)”的學生，更低于“正常使用網(wǎng)絡”的學生。

第一，CLoS2012的結(jié)果顯示，88%的學生能夠適度上網(wǎng)，1.4%的學生過度使用網(wǎng)絡，10.6%的學生趨于過度用網(wǎng)。CLoS2013的結(jié)果顯示，91.4%的學生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡”狀態(tài)，6.7%的學生處于“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學生處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)，總體形勢較好。CLoS2013的數(shù)據(jù)與CLoS2012的數(shù)據(jù)對比分析表明，總體形勢變好，但是過度用網(wǎng)的比例在上升。幫助過度用網(wǎng)學生的任務依然艱巨。

第二，CLoS2012顯示，過度用網(wǎng)學生的年級分布情況隨著年級的增高呈上升趨勢，到初二的時候達到最高點。趨于過度使用網(wǎng)絡的學生隨著年級的增高呈上升趨勢。CLoS2013的結(jié)果表明，隨著年級的升高，處于“過度用網(wǎng)”和“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)學生的比例呈上升趨勢，且初中和高中階段兩類學生的增長速度很快。需要在小學高年級加強教育，預防初高中迅速增加的趨勢出現(xiàn)。今年高中學生的過度用網(wǎng)與趨于過度用網(wǎng)的比例增長趨勢變化明顯，這樣的增加速度應該引起重視。

第三，CLoS2012過度用網(wǎng)學生的網(wǎng)齡長，平均每天用網(wǎng)時間長。在家上網(wǎng)的比例低，去網(wǎng)吧、在自己房間上網(wǎng)和使用移動設備上網(wǎng)的比例較高。玩網(wǎng)絡游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網(wǎng)學生的最長上網(wǎng)時間過長，對他們的身體會帶來很嚴重的影響。他們中間依然有10%的人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在自己房間上網(wǎng)和使用移動設備上網(wǎng)的比例較高。這些都應該引起家長的重視，要從關(guān)注孩子上網(wǎng)的地點入手引導他們正確使用網(wǎng)絡。

第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網(wǎng)的學生中，女生所占的百分比高于過度用網(wǎng)的百分比。因此，要關(guān)注女生的變化趨勢，避免因為對男生過度用網(wǎng)及趨于過度用網(wǎng)的問題嚴重的刻板印象帶來的不利影響。

過度用網(wǎng)的學生對網(wǎng)絡信息的質(zhì)疑意識和能力較差，缺乏對網(wǎng)絡信息的思辨意識和能力，對網(wǎng)絡中不良行為的認識不足，網(wǎng)絡安全意識欠缺，在上網(wǎng)過程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡的學生更大的風險。過度用網(wǎng)的學生對新的網(wǎng)絡游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對喜歡參與對一些網(wǎng)絡熱點事件的討論，主動在網(wǎng)絡中表達自己，比較看重自己在網(wǎng)絡中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡解決各種問題，習慣于網(wǎng)絡中的思維方式。在對他們進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育時要首先肯定他們在網(wǎng)絡技術(shù)方面的優(yōu)勢，從觀念和認識上提高他們的網(wǎng)絡素養(yǎng)。

4.學生課外補習狀況

本部分主要對家校聯(lián)系和學生課外補習情況進行調(diào)查?？傮w上看，小學生對課外補習的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補習班的學生比例有所下降，但與學校課程相關(guān)的補習比例卻增加了。超過一半的學生每天需要完成很多家庭作業(yè)，男生比例高于女生，高年級學生比例高于低年級學生。學校利用網(wǎng)絡促進家長參與學生教育的效果有待提高，模式還需提煉。

CLoS2012顯示，中小學生參加課外補習的比例較高，課外補習在提高他們學習成績、促進其能力發(fā)展的同時，也對他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學生對課外補習班的喜好呈現(xiàn)多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學科補習類”的課外補習比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢；但各類課外補習的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補充學校教育的“影子教育”現(xiàn)象仍廣泛存在。

CLoS2012調(diào)查顯示，家校聯(lián)系內(nèi)容以“學生的各種學習問題”為主，而對“身心健康問題”關(guān)注較少；家校聯(lián)系方式多樣，電話與網(wǎng)絡已發(fā)揮廣泛的作用；43.3%的學生表示知道有家長委員會，但其組織方式較為松散，也較少參與學校事務。CLoS2013調(diào)查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業(yè)，課業(yè)負擔量大；高年級學生反映家庭作業(yè)量負擔重的比例要明顯高于低年級學生；“外語”、“數(shù)學”和“語文”在“學科補習類”科目中占據(jù)前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數(shù)”在“競賽補習類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對網(wǎng)絡促進家校聯(lián)系的效果不太滿意；當前家校聯(lián)系仍以學校引導家長參與為主，總體上，男生認為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級學生認為家長更多參與教育的比例大于低年級學生；學生對在家接受網(wǎng)絡補習的熱情并不高，總體上，他們能接受的網(wǎng)絡補習時間在2小時之內(nèi)。相對于女生，男生更不愿意接受網(wǎng)絡補習。

5.學生休閑生活的調(diào)查分析

CLoS2012的調(diào)查與CLoSS2013的調(diào)查相比，在原先8道題的基礎上擴展為82道，將原先較為籠統(tǒng)的休閑活動劃分為上學日和休息日、網(wǎng)絡和非網(wǎng)絡的休閑活動，并從休閑情況、休閑滿意度、學習情況、時間分配等方面進行更深入更詳細的調(diào)查。

CLoS2012活動頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術(shù)館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術(shù)館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調(diào)查學生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項的活動頻率分別下降了。

CLoS2013參與調(diào)查學生對休閑活動“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

綜合來看，學生的休閑時間大約有4成（上學日37%和休息日43%）是基于互聯(lián)網(wǎng)的。

五、總結(jié)

總的來說，學生上網(wǎng)地點越來越多元化，移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學生上網(wǎng)的主要途徑，在學校上網(wǎng)的時間明顯增加。部分學生的睡眠時間嚴重偏低，課前預習習慣成惡化趨勢，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學與學生偏好的學習方式之間的鴻溝成擴大趨勢。對課外補習班的喜歡程度有所降低，更多集中在學科成績提升的補習上。學生網(wǎng)絡素養(yǎng)相對去年有所好轉(zhuǎn)，過度使用網(wǎng)絡的比例與去年基本持平。[4]

參考文獻

[1]周穎，黃榮懷.國內(nèi)外學生網(wǎng)絡生活方式調(diào)查和對策研究述評[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（03）：20-23.

[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學生網(wǎng)絡生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.

第5篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡成癮；依戀心理；網(wǎng)絡交流

一、學生癡迷網(wǎng)絡的心理動因

1.依戀心理，沉迷網(wǎng)絡游戲

學生當前已經(jīng)成為網(wǎng)絡使用者的主要人群，即使國家各種規(guī)章制度明文規(guī)定未成年人禁止進入網(wǎng)吧，但網(wǎng)吧內(nèi)依舊聚集著眾多的中小學生，其對于網(wǎng)絡的實用基本上以游戲、聊天等娛樂功能為主。自控能力、辨別能力不足從而很容易被網(wǎng)絡精彩的虛擬社會吸引進去，許多學生在從開始接觸網(wǎng)絡的一些基本實用功能開始逐步進入到游戲的世界，由于中小學生正處于一個心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期自制力十分脆弱，對事物充滿好奇心與探索心理，一旦迷上某種東西便會產(chǎn)生依賴心理，甚至越陷越深，難以自拔，最終導致出現(xiàn)一系列問題，精神萎靡、記憶力減退、學習效率低下等等，甚至有猝死現(xiàn)象。

2.顯示交往冷漠，熱衷網(wǎng)絡交流

很多學生沉迷網(wǎng)絡是因為在現(xiàn)實生活中遇到了挫折和困難，如家庭不和、對環(huán)境的不適應、成績下降、缺乏和他人的溝通等，又缺乏勇氣和自信心去應對這些問題，也不會去積極主動地尋求朋友、家人和教師的幫助，不會利用有益于身心健康的方式去調(diào)節(jié)和解決自身的問題。而借助于網(wǎng)絡虛擬社交來滿足與人溝通的心理需求，消除孤獨的心理，從而沉迷于網(wǎng)絡。例如，剛?cè)胫袑W的學生對于學習和生活環(huán)境的變化感到不適應，與同學交流困難，失去交往信心，最終導致一種社交恐懼，于是，網(wǎng)絡這個虛擬世界便成為他們可以尋找到的新的歸屬地，用于發(fā)泄和滿足他們的社交心理需求，從而導致了社交能力下降，孤僻和冷漠等問題也隨之產(chǎn)生。

3.失范心理

通宵上網(wǎng)玩網(wǎng)絡游戲在中小學生中較為普遍，甚至出現(xiàn)不玩網(wǎng)絡游戲的就沒有與其他同學交流的共同語言，不會玩網(wǎng)絡游戲會出現(xiàn)同學在交流甚歡時卻插不上嘴的尷尬。由于缺乏有益身心的興趣愛好和從事其他娛樂活動的能力，網(wǎng)絡便成為一個不二的選擇。網(wǎng)絡的分散結(jié)構(gòu)體系，其不可控性會使中小學生形成脫離社會規(guī)范的失范心理，引起網(wǎng)絡出軌行為。

二、應對學生網(wǎng)絡成癮的問題

1.引導學生正確使用網(wǎng)絡

完善學生上網(wǎng)的文明規(guī)范，教導健康向上的主導心理。因為學生處于青春期，心理發(fā)育不成熟，缺乏自制能力，針對中學生過度實用網(wǎng)絡導致的網(wǎng)絡成癮，學校、家庭和社會應該積極采取相應措施進行干預。定期開展文明上網(wǎng)的主題活動，引導學生良好上網(wǎng)行為規(guī)范，開展心理教育，傳播正確上網(wǎng)心態(tài)，使他們能認清網(wǎng)絡與現(xiàn)實的差距。

2.強化素質(zhì)教育，杜絕學生進入網(wǎng)吧

家人要注重建立良好的親情關(guān)系，營造溫馨、和諧的家庭氛圍。大多數(shù)學生尚有可塑性，可以利用家人的關(guān)心、理解和良好的溝通來教育緩解學生對于網(wǎng)絡虛擬世界的依賴，一旦家長與孩子缺乏溝通，只是一味指責，就容易導致孩子產(chǎn)生逆反心理。要不斷對學生進行道德與法制教育，強化學生分辨是非的能力，堅決抵制各種不良誘惑，防止出現(xiàn)不良思想。

3.從源頭入手，開辟健康有益的網(wǎng)站

關(guān)注學生心理特點，增加對青少年心理支持力度，及時疏導青少年心理健康問題。中小學生處于青春期，身心發(fā)育不平衡，因此會受到更多的心理沖突和壓力。有關(guān)材料顯示，青少年心理健康問題高達百分之十二以上，所以需要展開各種措施，心理衛(wèi)生知識推廣和設立心理咨詢服務工作室，設立咨詢熱線等，幫助學生學會自我調(diào)節(jié)，正確解決各種困難和挫折。

4.加強對學生網(wǎng)絡使用的監(jiān)管

采取各種措施優(yōu)化學生使用網(wǎng)絡的環(huán)境，嚴禁未成年人進入網(wǎng)吧，創(chuàng)建學生安全使用網(wǎng)絡的條件。學校應充分利用現(xiàn)有資源，為學生提供必要的上網(wǎng)條件。通過學校開設的計算機網(wǎng)絡資源，在教師的引導監(jiān)管下，傳授青少年掌握電腦的知識，學會辨別有利資源，利用這些資源來學習和娛樂，提高心理防范意識。

計算機的普及與發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)的使用迅速增長，不僅給我們帶來了生活、學習與工作的便利，也帶來了相應的問題，如何解決中小學生網(wǎng)絡成癮問題已是中國教育所面臨的一個嚴重問題，甚至成為是一個社會性問題。如何有效解決網(wǎng)癮問題，引導學生走上正軌，關(guān)系到社會廣大家庭的幸福。我們需要把握學生網(wǎng)絡成癮的心理動因，然后耐心疏導、教育以及利用各種有利于解決學生網(wǎng)絡成癮的措施，讓深陷網(wǎng)絡成癮泥潭的學生從中解放出來。

參考文獻：

[1]崔軼，侯正.網(wǎng)絡游戲?qū)η嗌倌陜r值觀的影響及對策[J]. 中國青年政治學院學報，2013（03）.

[2]袁夢，彭劍.初中生自我評價與網(wǎng)絡成癮的相關(guān)研究[J]. 企業(yè)導報，2012（23）.

第6篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

論文摘要:本文從自我教育的視角解析了中小學生網(wǎng)絡道德教育的應有目標:面對虛擬世界需要自我倫理意識與道德責任感教育、面對繁雜信息需要自我辨別與選擇能力培養(yǎng)、面對多樣誘惑需要自我控制能力培養(yǎng)、面對潛在危險需要自我保護意識與能力培養(yǎng)、他人監(jiān)督缺失則需要自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)。

網(wǎng)絡對中小學生的負面影響己不單在經(jīng)濟與生活方面，更在道德與情感領域。加強網(wǎng)絡道德教育，提高中小學生網(wǎng)絡道德素質(zhì)有助于減小負面影響。加強網(wǎng)絡道德教育必須突出自我教育?！白晕医逃侵缸鳛橹黧w的個人，自己對自己的教育，即把自己作為教育的對象的教育?！比魏谓逃挥修D(zhuǎn)化為自我教育才能真正達到教育的效果。

道德教育的目標引領道德教育的發(fā)展，是實現(xiàn)道德教育價值的重要因素。要充分發(fā)揮自我教育的作用，必須從自我教育的角度解析網(wǎng)絡道德教育的目標。針對網(wǎng)絡環(huán)境虛擬、信息繁雜、誘惑多樣、危險潛在、他人監(jiān)督缺失等主要特點，中小學生網(wǎng)絡道德教育的目標應包含自我倫理意識與道德責任感教育、自我辨別與選擇能力培養(yǎng)、自我控制能力培養(yǎng)、自我保護意識與能力培養(yǎng)及自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)等方面。

一、面對虛擬世界:自我倫理意識與道德責任感教育

自由、互動、匿名的虛擬世界必然對中小學生的倫理意識與道德責任感提出更高要求。Www.133229.coM中小學生好奇心強而辨別能力弱，如果缺乏倫理意識與道德責任意識，很容易在虛擬世界中擺脫現(xiàn)實社會道德規(guī)范的束縛，忘掉自己的社會角色、社會責任，而在網(wǎng)上隨意散布虛假信息、破壞網(wǎng)絡系統(tǒng)、對他人進行侮辱誹謗甚至人身攻擊等。這些不合倫理及不負責任的行為不僅破壞了網(wǎng)絡正常秩序，更不利用中小學生健康成長。北京市未成年犯管教所公布的調(diào)查報告顯示:“因在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡游戲或瀏覽黃色網(wǎng)站而直接導致犯罪的占33.5%，從小學就涉足網(wǎng)絡游戲或黃色網(wǎng)站占37.7%，初中生占49.2%”?！叭魏蝹€人的網(wǎng)絡行為不僅存在‘能不能’的技術(shù)操作規(guī)定，還存在‘該不該’的倫理道德要求?！泵鎸W(wǎng)絡形成的虛擬世界，中小學生要自我加強倫理意識與道德責任感教育，增強倫理意識和道德責任感，克服網(wǎng)絡虛擬世界的負面影響，遏制不道德行為發(fā)生，促進自身健康成長。他們可以通過學習現(xiàn)實社會的道德準則來增強倫理意識及道德責任感。絕大多數(shù)社會公德不僅適用于網(wǎng)絡虛擬世界，而且也是必不可少的。在其它生活領域應該遵守的道德準則，在.上網(wǎng)時也同樣適用。

二、面對繁雜信息:自我辨別與選擇能力培養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計，網(wǎng)上的無益信息占50%以上，其中不健康信息隨時可見。這些都可能讓中小學生是非觀念模糊、道德意識下降、社會責任感弱化、身心健康受到侵害。

面對網(wǎng)絡中繁雜的信息，網(wǎng)絡道德教育的目標不能僅僅要求中小學生接受幾條道德規(guī)范，而應是自我判斷與選擇能力的培養(yǎng)。這里的選擇主要有兩層含義。一是對網(wǎng)絡這一現(xiàn)代學習與生活方式的選擇。即既要學會充分地利用網(wǎng)絡，又要適時走出網(wǎng)絡。二是上網(wǎng)目的與內(nèi)容的選擇。要弄清楚為什么要上網(wǎng)，為獲取什么內(nèi)容而上網(wǎng)。對辨別與判斷能力較弱的中小學生來說，這個問題尤為重要。從某種意義上講，決定網(wǎng)絡影響好壞的不是電腦而是人腦，解決問題的關(guān)鍵是人怎樣選擇和利用電腦網(wǎng)絡。中小學生要“更會用自己的頭腦，而不是電腦，要經(jīng)過教育能對世界保持一種健康的懷疑態(tài)度”，并且“應該會提出問題，而不只是接受”。只有這樣，他們在信息的海洋中才會有所選擇、有所取舍，才能擇善而從、擇善而用。面廣量大的信息也就不是他們發(fā)展的精神污染和心理負擔，而是健康成長的精神食糧。

三、面對多樣誘惑:自我控制能力培養(yǎng)

對于充滿好奇且勇于探索的中小學生，豐富多彩的網(wǎng)絡具有無限的吸引力，容易形成對網(wǎng)絡的眷戀和依賴，進而不能自拔以至上網(wǎng)成癮。有些學生經(jīng)常深夜躲在房間上網(wǎng)聊天、閱讀小說，上課時精力不集中、注意力下降，學習成績一落千丈。另外，中小學生也會在網(wǎng)絡上遇上其他方面形形的誘惑。如受到網(wǎng)絡上琳瑯滿目的廣告引誘，某些中小學生常常背著父母胡亂使用信用卡網(wǎng)上購物。如缺乏自制能力，他們就會迷失在誘惑的叢林之中。

面對網(wǎng)絡中形式多樣的誘惑，中小學生要有較強的自我控制能力?！白晕铱刂颇芰κ侵競€體按照社會標準或自己的意愿，對自己的行為、情緒和認知活動等進行約束、管理的能力。”它主要包括“五個方面：抑制沖動行為，抵制誘惑，延緩滿足，制定和完成行為計劃，采取適應于社會情境的行為方式”。對網(wǎng)絡中的誘惑而言，自我控制能力即中小學生既要能夠大膽走進并充分地利用網(wǎng)絡，又要能夠不沉溺于網(wǎng)絡而適時走出。如果過分沉溺于網(wǎng)絡，他們就會有脫離現(xiàn)實生活、成為網(wǎng)絡奴隸危險。精神病專家托尼諾·坎泰爾米所指出:“長期在網(wǎng)上沖浪會漸漸失去自我，改變個性。”因此，中小學生應加強自我控制能力特別是抗誘惑能力的培養(yǎng)，能夠在形形的網(wǎng)上誘惑面前控制自己的行為。

四、面對潛在危險:自我保護意識與能力培養(yǎng)

虛擬網(wǎng)絡確實隱藏著不安全因素，中小學生往往成為被侵害的對象。針對他們好奇性強、警惕性差的特點，某些道德卑劣、別有用心的人可能進入聊天室，試圖在認識后傷害他們。他們受社會經(jīng)驗、客觀認識等方面的限制，當危及安全的情況出現(xiàn)時，往往應變能力與處理能力較差。利用網(wǎng)絡侵害中小學生的事件時有發(fā)生，并有逐漸增多的趨勢。諸如某學生瞞著父母去約見網(wǎng)友后下落不明的報道常見于報紙和網(wǎng)絡中。對中小學生的網(wǎng)上侵害行為以隱私權(quán)侵犯、情感騷擾居多。這些充分說明他們(尤其女學生)的網(wǎng)上安全并不樂觀。

面對網(wǎng)絡中潛在的危險，中小學生應加強自我保護意識與能力的培養(yǎng)，提高自我防范意識和自我救護能力，學會保護自己。中小學生不要在網(wǎng)上輕易暴露自己和家庭的真實情況，透露家庭住址、家長姓名和本人詳情，更不要把學校、家庭有關(guān)資料輸入搜索引擎。網(wǎng)上交友也要十分謹慎，不要輕易相信聊天室里的陌生人，更不能隨隨便便背著家長和老師獨自去“約會”，特別是女學生碰到異常情況要向家長或老師匯報。

五、他人監(jiān)督缺失:自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡充斥著各種道德的、非道德的、反道德的信息，又是一個缺乏“他人監(jiān)督”的社會。在毫無監(jiān)督和約束的情況下，人們的網(wǎng)絡活動如何進行將完全取決于網(wǎng)絡主體。如果缺乏道德自律，中小學生很可能會在網(wǎng)絡中放縱自我，偏離道德的軌道?！皬谋举|(zhì)上來看，網(wǎng)絡社會所要求的道德是一種以‘慎獨’為特征的自律性的道德?！鳘殹侵冈趥€人在獨處之際，沒有任何的外在監(jiān)督和控制，也能遵從道德規(guī)范，烙守道德準則的行為。傳統(tǒng)社會中以服從為主的道德范式在網(wǎng)絡社會中己部分失效，在網(wǎng)絡社會只有上升到道德習慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規(guī)范個體的網(wǎng)絡行為?！币虼耍谒吮O(jiān)督缺失的網(wǎng)絡中，充滿好奇又勇于探索的中小學生要學會慎獨，加強自我道德修養(yǎng)，養(yǎng)成道德自律，明白自己應該做什么、不應該做什么。

第7篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

一、網(wǎng)絡對小學生的正面影響

（一）網(wǎng)絡開闊了小學生的思想觀念和精神世界

網(wǎng)絡有助于小學生創(chuàng)新性思維方式的形成。網(wǎng)絡拓展了小學生更為廣闊的思維空間，使小學生有可能直接接觸到世界上先進的思想理論、科學技術(shù)等。而且，網(wǎng)絡的文、圖、聲并茂的多媒體傳播方式，更能揭示事物的本質(zhì)，這為培養(yǎng)小學生的超前思維、立體思維和創(chuàng)新思維，提供了難能可貴的條件。

（二）網(wǎng)絡增強了小學生的人際交往能力

互聯(lián)網(wǎng)降低了溝通和交易的成本。網(wǎng)絡聊天可以使人在很短的時間內(nèi)結(jié)識很多朋友，而且不少人通過網(wǎng)絡與家人、朋友、老師聯(lián)系，提高了交往的效率和頻率。這種交流和互動可以地激發(fā)和提高小學生的人際認知能力，促進人際交往實踐。另外，如今班級、學生社團大都在網(wǎng)絡上有自己的空間，通過網(wǎng)絡開展活動和交流，一些小學生可以通過網(wǎng)絡平臺，因為共同的愛好興趣形成穩(wěn)定性的一個群體。

（三）網(wǎng)絡提供了小學生廣闊的學習空間

網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變了小學生的學習方式，提高了小學生的自主學習能力。網(wǎng)絡一方面打破了知識傳授和學習的時空界限，實現(xiàn)彈性化教學，增強了學習的自主性和自由度；另一方面加強了師生之間、學生之間的互動交流。

二、網(wǎng)絡對小學生的負面影響

1. 網(wǎng)絡癡迷損害了小學生的身心健康

小學生本身充滿了好奇心，極其容易對在網(wǎng)絡中獲得新鮮體驗產(chǎn)生強烈的心理依賴。網(wǎng)絡癡迷會嚴重影響小學生的身心健康和成長，主要表現(xiàn)在上網(wǎng)時間過長，逐步對學習失去興趣，性格會變得孤僻，容易產(chǎn)生悲觀、沮喪等心理障礙。長此以往，不僅學業(yè)無成，也會造成嚴重的心理障礙。

2. 網(wǎng)絡游戲阻礙了小學生的學業(yè)

玩網(wǎng)絡游戲時，小學生的精神是高度集中和投入的，而且小學生的注意力和集中力是有限的，花費了過多的精力在網(wǎng)絡上，那學習的精力自然而然就減少了，從而影響了小學生的學習成績，也造成了小學生的焦慮。

3. 網(wǎng)絡虛擬弱化了小學生的道德感

網(wǎng)絡是一個虛擬的世界，每個人在網(wǎng)絡上的存在都是虛擬的、數(shù)字化的、以符號形式出現(xiàn)的，人與人的交往也表現(xiàn)為符號與符號的互動，網(wǎng)絡的高度隱蔽性造成小學生道德感的弱化現(xiàn)象。有一些小學生可能會出現(xiàn)一些自我放縱的行為，自我控制能力變得越來越差，如網(wǎng)絡聊天中會產(chǎn)生的“網(wǎng)戀”，引發(fā)感情糾葛，還有無節(jié)制的網(wǎng)絡角色扮演，會讓小學生沉溺在這種角色的扮演中，喪失自己的自主性。

三、小學生網(wǎng)絡問題的對策研究

針對網(wǎng)絡給小學生帶來的各種問題，需要學校、教師和家長這三大主體的通力合作。

1. 加強家校合作，建立有效的監(jiān)管機制

家校聯(lián)合，建立一種有效合作的監(jiān)管機制，對小學生在校和在家的網(wǎng)絡使用行為進行監(jiān)管，對于上網(wǎng)涉及的內(nèi)容和上網(wǎng)時間進行適當控制，對小學生的網(wǎng)絡癡迷提供專業(yè)的心理咨詢幫助。這個機制的運行時真正地落實的，而不能是虛設的，應該是經(jīng)常的，而不是暫時的，這樣才能發(fā)揮應有的作用。

2. 提高教師信息素養(yǎng)，開展網(wǎng)絡道德教育

面對新媒體時代的要求，教師必須盡快適應網(wǎng)絡發(fā)展的速度和變化，盡快掌握相應網(wǎng)絡技術(shù)，能夠靈活的將網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的特點和優(yōu)勢，使其更好地為思想品德教育服務。網(wǎng)絡道德教育應該借鑒網(wǎng)絡的優(yōu)點，運用動畫、漫畫、流行音樂等形式將信息傳達給學生們，形成小學生與網(wǎng)絡教育的良性互動，改變枯燥、晦澀、單一的教育形式，從而達到理想的教育效果。

第8篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡德育教育問題　措施

隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡的普及程度越來越高。基本上家家戶戶都有了電腦、智能手機等。兒童也無法避免的很早就接觸了網(wǎng)絡。網(wǎng)絡已經(jīng)走入小學生的生活，并為小學生打開了另一扇了解世界的門。網(wǎng)絡作為新興媒體為小學生提供了新的娛樂和學習渠道，但同時我們也注意到，網(wǎng)絡中摻雜了大量負面、消極有害的信息，如果不加以篩選，很容易侵蝕小學生幼小的心靈，對小學生的身心健康造成影響。伴隨著網(wǎng)絡普及出現(xiàn)的這些新問題也給我們教師敲響了警鐘，網(wǎng)絡時代下的德育教育該如何開展，本文接下來將進行深入淺出的分析和歸納，希望能給各位教師同仁提供一些參考和借鑒。

一、當前的現(xiàn)狀及問題

首先我們來了解一下小學生使用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀。據(jù)可靠資料顯示，目前我國9歲及9歲以下兒童接觸網(wǎng)絡的人數(shù)高達80％，有些兒童甚至在剛學會說話的同時就接觸了網(wǎng)絡，成了十足的“老網(wǎng)民”。網(wǎng)絡成為了繼電視之后，最受小學生歡迎的室內(nèi)娛樂“活動”。同時，很多小學生使用網(wǎng)絡的頻率高、時間長，其中很大一部分每天接觸網(wǎng)絡的時間超過了5個小時，當中有不少已經(jīng)有了網(wǎng)癮傾向。網(wǎng)絡時代給小學生帶來了更加多源的接觸世界的渠道，同時也帶來了一些負面的影響。很多小學生沉迷于網(wǎng)絡而耽誤了學習，“網(wǎng)癮少年”已經(jīng)成了“網(wǎng)癮兒童”。這種現(xiàn)象給學校的德育教育帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會的需要，網(wǎng)絡德育教育應運而生。網(wǎng)絡教育是最近幾年剛剛產(chǎn)生的，但是它發(fā)展迅速，成效明顯，取得了一些成績，但同時它也存在很多需要完善的地方和問題。

1．學校尚未完全認識到網(wǎng)絡德育的重要性

網(wǎng)絡德育的出現(xiàn)也是最近幾年，部分學校還未完全認識到網(wǎng)絡德育的重要性，也沒有使用網(wǎng)絡對學生開展有效的教育活動。究其原因有很多，有的是對網(wǎng)絡教育認識不清，把網(wǎng)絡教育等同于了多媒體教學，有的是并不重視網(wǎng)絡對兒童帶來的危害，而把工作重點放在了其他工作上，有的則是認為網(wǎng)絡教育是“偏方”，重視傳統(tǒng)德育教育而忽視了網(wǎng)絡教育，認為搞好了傳統(tǒng)德育教育就可以了?？傊蛴泻芏喾N，但是帶來的都是對網(wǎng)絡教育的輕視。學校沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡德育，也就無法在學生與網(wǎng)絡之間搭起健康的橋梁。

2．學校德育網(wǎng)站建設工作相對滯后

當前學校德育的主要形式是以學科教學即課程為載體的德育滲透和以活動為載體的主題教育，利用網(wǎng)絡開展各類德育活動還不普及，更不系統(tǒng)。學校德育網(wǎng)站相比主流商業(yè)、門戶網(wǎng)站來說，在建設和管理過程中存在不少問題。一是網(wǎng)絡德育隊伍缺少專才。網(wǎng)絡德育人才不僅要具有堅定的馬列主義思想和淵博的德育理論知識，而且要熟悉網(wǎng)絡文化特點，具有熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和有效實施德育的能力，而現(xiàn)實恰恰緊缺這類復合型人才。二是專題性開展網(wǎng)絡德育的欄目或內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的數(shù)據(jù)資源相比，有關(guān)網(wǎng)絡德育的內(nèi)容則顯得數(shù)量貧乏、內(nèi)容枯燥、信息滯后。三是學校德育還未把網(wǎng)絡作為其不可或缺的陣地，采取主動出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。

3．網(wǎng)絡文化對網(wǎng)絡德育帶來的沖擊

網(wǎng)絡上的信息多元、繁雜且隱蔽。而小學生的人生觀、價值觀、世界觀等都還未建立完全，很多東西對小學生的影響往往是巨大的。網(wǎng)絡上的虛假信息、惡意謾罵等是普遍存在的現(xiàn)象，小學生過早的接觸到網(wǎng)絡必然會被其中的一些不良信息所侵擾。導致小學生道德觀的扭曲和蛻變，最終對德育、對小學生的三觀形成都造成了極大的破壞。

二、強化小學網(wǎng)絡德育工作的措施

1．教師要在學科尤其是信息技術(shù)教學中滲透道德教育

在網(wǎng)絡學科教學中，教師是學習活動的組織者、設計者、輔導者。教師在制作網(wǎng)絡多媒體課件時要主動考慮如何讓學生在掌握知識的同時受到思想的熏陶。如數(shù)學中的軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)，可通過展示北京立交橋、天安門廣場、虎門大橋等標志性建筑讓學生理解，用數(shù)學美激發(fā)學生崇尚科學的精神。再如充分利用中小學信息技術(shù)課對學生進行信息與法制教育，指導學生科學上網(wǎng)。

2．學校要主動出擊，搶占網(wǎng)絡陣地，構(gòu)建學校網(wǎng)絡德育工作體系

學校在規(guī)劃本校網(wǎng)站時，首先應將德育納入其中，并配備專、兼職教師開發(fā)、建設，讓積極的、健康的、先進的思想文化占領這一陣地，使德育以主動的姿態(tài)在學校網(wǎng)站中擁有自己的一片天地。學校還要在校園網(wǎng)上給學生推薦一些優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站，使學生在互聯(lián)網(wǎng)上接受優(yōu)秀文化的熏陶。

3．家長要積極配合，為學生更好地接受網(wǎng)絡德育

教育建立起保護防御作用的“網(wǎng)外網(wǎng)”需要明確的是，父母是保護學生網(wǎng)上安全的第一道防線，而且是最重要的一道防線。做好小學生網(wǎng)絡德育，除了學校、教師的作用外，家庭的作用也是不可或缺的，積極發(fā)揮家校合作的雙向引導教育功能，更可以達到事半功倍的德育效果，而要達到此種可觀的德育效果，家長至少要做到兩個方面。一方面家長要“不甘落后”，緊跟時代的步伐，積極接受信息時代的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的水平。網(wǎng)絡專家克里斯蒂伯納姆指出“教育兒童使用網(wǎng)絡媒體的另一個重要工作在于必須教育父母學會使用它們?！闭f明了家長的行為與孩子的道德價值形成密切相關(guān)。另一方面家長要與孩子多進行平等的交流，加強對孩子的精神關(guān)懷，同時也要善于反饋，做到主動自覺的與學校、教師聯(lián)系、溝通，及時把握學生的動態(tài)，為學生更好地接受網(wǎng)絡德育教育建立起保護防御作用的“網(wǎng)外網(wǎng)”，保證德育工作及時、有效、針對性強。

第9篇：小學生網(wǎng)絡行為研究范文

德育課程作為小學思想政治教育的重點，是一門時效性強、時代性強且綜合性較強的課程。隨著社會環(huán)境的變化，小學生所處的環(huán)境正逐漸變得復雜，再加上小學生的思想觀、價值觀不成熟，所以非常容易受到不良影響。尤其在當今受到網(wǎng)絡環(huán)境的影響，小學生的各種觀念及思想更容易發(fā)生改變。因此，小學的德育課程開展正受到人們的廣泛關(guān)注。就當前的現(xiàn)狀來看，小學的德育課程開展情況并不樂觀。下文就基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學德育課程存在的問題進行分析，就其原則和目標進行研究，并提出具體的優(yōu)化措施。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對小學德育教育的影響和作用

1.豐富德育教學資源。網(wǎng)絡資源具有豐富的傳播內(nèi)容和開放的交流環(huán)境，擁有信息傳播交互性、信息來源隱蔽性和虛擬性的特點。在這樣的環(huán)境下，小學生的德育教學也發(fā)生了重大的變化，并且這是落實小學德育教育工作的思想前提。為了加強小學德育教育工作，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡環(huán)境導向作用，確保學校德育教育能與網(wǎng)絡發(fā)展相適應，從而提高小學德育教育的服務水平。為了促進小學生的健康發(fā)展，開展德育教育工作是非常有必要的。隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，在尋求一種全新的、高效的教育方式的同時，網(wǎng)絡資源中信息內(nèi)容的豐富性及交流空間的開放性等優(yōu)勢給小學德育教育工作帶來了重大機遇。

2.網(wǎng)絡環(huán)境復雜，學生價值觀產(chǎn)生負面影響。當前，我國還沒有形成完整的網(wǎng)絡道德約束體系，小學生在虛擬的網(wǎng)絡中具有足夠大的自由，這就容易造成學生在網(wǎng)絡中隨意發(fā)表言論而養(yǎng)成過度自由和不受約束的壞習慣，長期發(fā)展下去，將造成學生做出有損道德和人格的事。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的逐漸發(fā)展，這也給小學生德育教育的課程開展提出了挑戰(zhàn)。雖然網(wǎng)絡可以提供豐富的信息內(nèi)容，但網(wǎng)絡將真實的世界變得更模糊，雖創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實與實體的現(xiàn)實改變了人的認知方式，但在虛擬時空中將會逐漸剝奪學生的獨立性知覺，漸漸地學生將會失去理性和自我。

三、現(xiàn)階段我國小學德育教育開展存在的問題

1.教學目標不明確。隨著教育部門對小學德育課程的改革不斷深入，小學德育課程正在發(fā)生本質(zhì)的改變，但就其改變的過程還存在很多問題。多年以來，很多小學一直將德育課程作為一種學科來進行教育，將德育課程的教學目標定義為向?qū)W生傳授一些系統(tǒng)性的知識。但實際上，這種片面的教學目標過于理論化，太過注重德育課程的目標，強調(diào)的是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學科知識理論，而忽視了德育課程教學的本質(zhì)目標以及讓學生清晰的認識到生活的難點與熱點。

2.教材滯后。大多數(shù)小學的德育課程都是按照教育部規(guī)定的德育教材來進行安排的，教師在實際的德育課程中，一味的按照教材的進度、規(guī)劃以及內(nèi)容進行填鴨式的灌輸，其內(nèi)容也較為單調(diào)。包括道德的起源、本質(zhì)、道德的原則、規(guī)范以及評價道德的標準等等簡單的內(nèi)容，都是來自課本的內(nèi)容，與現(xiàn)實的生活差距太遠。因此，學生參與到德育課程的教學時，不能產(chǎn)生共鳴，教材與現(xiàn)實的差距也直接拉開了學生與教材的距離，形成了明顯的差距，使得學生遠離德育課程。

3.教學方法缺乏合理性。合理的教學方法是促進任何學科課程高效性的主要因素，但就目前我國小學的情況來講，小學德育課程的教學方式過于單一。傳統(tǒng)的德育課程往往采取單一的填鴨式教學，忽視了學生在課堂中的主體作用，教師一味的進行講解，不管學生有沒有認真聽講，教學內(nèi)容合不合適，感不感興趣，這也造成了教師的尷尬困境。眾所周知，小學的德育課程教學就是向?qū)W生施加精神方面的影響，以提高其思想素質(zhì)與覺悟，影響小學生的行為，指導其正確的思想觀與價值觀。但在實際的課程開展中，因教學方法不合理，沒能針對學生的實際情況采取合理的教學模式，直接影響了德育課程的開展效果。

三、基于網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學德育教育的具體措施

1.加強網(wǎng)絡道德教育，正確運用網(wǎng)絡教學。在小學德育教育工作中，為了確保小學德育教育理念與網(wǎng)絡發(fā)展相適應，應樹立發(fā)展的理念。由于傳統(tǒng)小學德育教育理念失去了效力，因此要全面把握德育教育發(fā)展的全部要求，以發(fā)展理念為導向，從而提高小學生德育教育的時效性、開放性。樹立平等的理念，小學德育教育工作在環(huán)境上和介體上都發(fā)生了明顯的變化，主客體在教育中的主體性也發(fā)生的顛覆，因此，注重平等的教育理念，從而充分體現(xiàn)出小學德育教育的主體性和互動性。

2.開展實踐活動，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡氛圍。前面提到，小學德育課程存在的問題有很多，需要對教學方法進行改進。由于網(wǎng)絡的信息魚目混雜，學生的網(wǎng)上行為方式發(fā)生了相應變化，問題也日益突出，尤其是在信息解讀和辨別是非能力方面，這就涉及到網(wǎng)絡素養(yǎng)的問題。因此，在思想政治教育中，學校、政府及社會應對小學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)引起高度重視，為學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的教學氛圍。但事實上，教學方法的改進不僅僅限制在教學方法上，還涉及到教育思想、教育原則、渠道以及環(huán)境，甚至教學藝術(shù)以及管理等諸多方面，以拓寬思路。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過將媒體作為學生思想政治教育有效傳播的載體，這就要求學校應充分利用好校園網(wǎng)這一重要陣地，組織專業(yè)的技術(shù)管理人員對校園網(wǎng)進行更新和維護，以打造良好的網(wǎng)絡氛圍。

3.利用網(wǎng)絡資源制定多樣化教學方法。首先，要求德育課的設計內(nèi)容必須滿足學生的實際需求，最好能與生活實踐相符合，要從人的現(xiàn)實生存和發(fā)展出發(fā)。小學德育課程的發(fā)展應圍繞學生的學習、生活以及個人發(fā)展來展開，這也決定了小學德育課程的開展需要以學生的價值觀和道德觀為基礎，來建設德育課程的教學框架，并針對性的開展德育課程的進度、內(nèi)容等方面。其次，小學德育課程的內(nèi)容必須符合實際生活，充分根據(jù)學生不同的年齡階段、思想層次以及實際需求；來安排不同的教學內(nèi)容，逐漸實現(xiàn)層層遞進，并滿足學生多元化、多層次的要求。

四、結(jié)束語