小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

Abstract: This paper studied online consumption behavior and lifestyle. According to regression analysis revealed that online consumption behavior had significant impact in different dimensions of way of life.

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為;大學(xué)生;生活方式

Key words: online consumption behavior;undergraduate;lifestyle

中圖分類號:F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0041-02

0引言

根據(jù)2009年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展報(bào)告。中國的網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到2.98億人。一個龐大的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)市場已經(jīng)形成。從網(wǎng)民的構(gòu)成情況看,約有83.2%的網(wǎng)上個人用戶的年齡在35歲以下,而大學(xué)生更是其中網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的典型代表。大學(xué)生是具有高等教育文化的特殊群體,他們對于新事物、新技術(shù)、新思想的有較強(qiáng)的接受和領(lǐng)悟能力,他們是網(wǎng)絡(luò)普及的直接對象。本文對湖南某高校的大一至大四的涵蓋人文、經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)學(xué)、理學(xué)及工學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。

1網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對生活方式影響的研究模型

本文參考郭良,卜衛(wèi)(2001)互聯(lián)網(wǎng)使用影響研究框架,提出了網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對生活方式的影響模型。關(guān)于生活方式變量,本研究采用AIO量表,參照龔俊霖(2001)科技生活型態(tài)量表,從活動、興趣及觀念三個方面編制網(wǎng)絡(luò)生活方式量表。參照郭良,卜衛(wèi)(2001)的理論模型,本文將人口統(tǒng)計(jì)變量中的年齡變量作為分類標(biāo)準(zhǔn),主要目的為通過對比分析,研究當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為特征及生活方式的影響情況。

2數(shù)據(jù)處理與分析

在本文中使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包歸回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

2.1 KMO檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為類型量表的KMO值為0.824(衡量數(shù)據(jù)是否適合做因子分析,通常采用如下標(biāo)準(zhǔn):KMO在0.5以下,不適合;0.5-0.6,很勉強(qiáng);0.6-0.7,不太適合;0.7-0.8,適合;0.8―0.9,很適合;0.9以上,非常適合),巴特利球體檢驗(yàn)的擴(kuò)統(tǒng)計(jì)值的顯著性為0.000,小于0.001,說明該組數(shù)據(jù)具有很高的相關(guān)性,是很適合做因子分析的。網(wǎng)絡(luò)動機(jī)量表KMO值為0.672,巴特利球體檢驗(yàn)的才統(tǒng)計(jì)值的顯著性為0.000,小于0.001,說明該組數(shù)據(jù)具有較高的相關(guān)性,是適合做因子分析的。

2.2 信度分析信度分析用于考察問卷測量的可靠性。在對所有問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析前,必須考察其信度,以確保測量的質(zhì)量。本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)(系數(shù))來分析信度。系數(shù)適合于同質(zhì)性檢驗(yàn),檢驗(yàn)每個因素中的項(xiàng)目是否測量了相同或相似的特性。

在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為類型量表和網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)動機(jī)量表中,通過計(jì)算系數(shù)進(jìn)行分析,信息獲取行為因子、網(wǎng)絡(luò)休閑行為因子、網(wǎng)絡(luò)交易行為因子及網(wǎng)絡(luò)溝通行為因子的內(nèi)部一致性系數(shù)值分別為0.797、0.689、0.848和0.878;娛樂動機(jī)、工具動機(jī)、情感動機(jī)的內(nèi)部一致性系數(shù)值分別為0.841、0.867和0.834,說明相關(guān)量表項(xiàng)目具有很高的一致性程度且內(nèi)部結(jié)構(gòu)良好,是適合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的。說明相關(guān)量表項(xiàng)目具有較高的一致性程度且內(nèi)部結(jié)構(gòu)良好,是適合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的。

2.3 回歸分析回歸分析則可進(jìn)一步指出關(guān)系的方向,并能說明因素之間是否存在因果關(guān)系。因此,本研究將直接采用多元線性回歸分析方法,對概念模型中的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為與生活方式各因子(工作/學(xué)習(xí)方式、休閑娛樂方式、人際交往方式、信息搜尋方式、購物偏好)之間的因果關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對工作學(xué)習(xí)方式的回歸分方程從判定系數(shù)擴(kuò)可知回歸方程解釋了總變異的66.5%;模型F統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

工作學(xué)習(xí)方式=0.168*工具動機(jī)+0.159*信息獲取行為-0.2*情感動機(jī)

2.3.2 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對休閑娛樂方式的回歸方程從判定系數(shù)擴(kuò)可知回歸方程解釋了總變異的56.2%;模型F統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

休閑娛樂方式=0.707*休閑行為+0.295*娛樂動機(jī)-0.875

2.3.3 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對人際交往方式的回歸方程從判定系數(shù)擴(kuò)可知回歸方程解釋了總變異的45.1%;模型F統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

人際交往方式=0.27l*情感動機(jī)+0.402*人際互動

2.3.4 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對信息搜尋方式的回歸方程從判定系數(shù)擴(kuò)可知回歸方程解釋了總變異的44.5%;模型F統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

信息搜尋方式=0.346*信息獲取行為-0.114*情感動機(jī)+2.150

2.3.5 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為對購物偏好的回歸方程從判定系數(shù)擴(kuò)可知回歸方程解釋了總變異的30.4%;模型F統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率小于0.01,說明模型的總體回歸效果是顯著的。

購物偏好=0.197*交易行為+0.239*上網(wǎng)資歷

3網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為與生活方式關(guān)系的研究

本文從工作/學(xué)習(xí)方式、休閑娛樂方式、人際交往方式、信息搜尋方式與購物偏好五個維度,描述網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)影響下大學(xué)生生活方式的變化。

3.1 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為影響大學(xué)生的工作/學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)使得大學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)行為方式產(chǎn)生變化,個體可以直接選擇通過網(wǎng)絡(luò)來完成自己的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)影響下大學(xué)生工作/學(xué)習(xí)方式的改變得比較顯著。根據(jù)樣本數(shù)據(jù)顯示,65.3%的大學(xué)生會使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上辦公或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí);58.3%認(rèn)為如果缺少網(wǎng)絡(luò)幫助,工作/學(xué)習(xí)將難正常進(jìn)行;70.9%認(rèn)為工作/學(xué)習(xí)離不計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的幫助。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一項(xiàng)工具,在給大學(xué)生帶來便利的同時(shí),也提供了高效率工作學(xué)習(xí)的革新方式。

3.2 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為影響大學(xué)生的休閑娛樂方式網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生的休閑娛樂方式。本文的研究數(shù)據(jù)顯示,56.7%認(rèn)為自己的休閑娛樂多半與網(wǎng)絡(luò)相關(guān),58.9%享受網(wǎng)絡(luò)游戲所帶來的樂趣,64.2%對于網(wǎng)上休閑樂在其中,42.9%承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)為自己帶來了新的興趣愛好。由此可見,網(wǎng)絡(luò)世界為大學(xué)生提供了一個純粹娛樂放松的空間,在這個空間里,不論性別年齡,不論收入職業(yè),每個人都擁有平等獲取快樂的權(quán)利。

3.3 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為影響大學(xué)生的人際交往方式在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境中,大學(xué)生們可以與自己興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)相似的對象透過各種形式的電子工具,以電子郵件、聊天室、新聞組或論壇等方式組成一個社群,社群成員相互之間進(jìn)行交流、溝通或分享信息,保持較為密切的關(guān)系。在本研究中發(fā)現(xiàn),有70.1%的大學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與親戚朋友進(jìn)行交流,25.7%通過網(wǎng)絡(luò)去結(jié)交認(rèn)識志同道合的新朋友,63.4%認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)后,經(jīng)常保持聯(lián)系的朋友數(shù)量增加了?？梢?網(wǎng)絡(luò)提供了展現(xiàn)社會活動的另一個空間,而這個空間的存在與發(fā)展,模糊了真實(shí)空間與虛擬空間的界限。可以認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的人際功能是現(xiàn)實(shí)人際功能的延伸、擴(kuò)展與翻倍,網(wǎng)絡(luò)人際的時(shí)尚性、自由性、新奇性、匿名性等,更容易滿足具有強(qiáng)烈的社會認(rèn)同需求、且求新求異求奇的大學(xué)生心理。

3.4 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為影響大學(xué)生的信息搜尋方式網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息量、快速的傳遞能力,網(wǎng)絡(luò)空間中的信息搜索工具,以及各種新聞、課程、娛樂資訊等,是大學(xué)生有效的學(xué)習(xí)資料庫和信息源。根據(jù)2004年9月美國南加州大學(xué)安南伯格傳播學(xué)院(Annenberg School for Communication)“世界互聯(lián)網(wǎng)研究項(xiàng)目”第四年度“環(huán)視數(shù)字化未來” (Surveying the Digital Future)調(diào)查結(jié)果顯示,互聯(lián)網(wǎng)正在成為網(wǎng)絡(luò)用戶的首要信息來源[1]。此外,CNNIC2007年1月所公布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,對于網(wǎng)民這個特定群體來說,網(wǎng)絡(luò)是其獲取信息的最主要途徑,選擇的比例為85.0%。在本研究中,大學(xué)生有77%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了他們的知識范圍,加快了知識更新的速度;79.7%在購買商品前,會通過網(wǎng)絡(luò)去了解商品的價(jià)格與性能等相關(guān)信息;74.3%傾向于從網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于個人生活信息,76.5%經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)獲得關(guān)于學(xué)習(xí)與工作的信息。

3.5 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為影響大學(xué)生的購物偏好網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特性以及電子商務(wù)的發(fā)展趨勢,改變了傳統(tǒng)的商業(yè)交易行為,網(wǎng)絡(luò)所具備的特性,如即時(shí)性、互動性、個人化、跨地域性等,對傳統(tǒng)的交易模式、顧客服務(wù)方式等,產(chǎn)生了極大的沖擊。此外,全球信息網(wǎng)在媒體運(yùn)用上可以直接進(jìn)行顧客與媒體間的雙向溝通。因此,網(wǎng)絡(luò)購物迎合了青年們快節(jié)奏的生活,前沿化的消費(fèi)觀,作為一種新潮的消費(fèi)模式得到了青年們的親睞。網(wǎng)上購物的虛擬體現(xiàn)、互動性,以及第一時(shí)間接觸最新潮流的“酷感覺”,讓大學(xué)生消費(fèi)群體興致盎然,產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)購物的偏好。在本研究中,有43.1%的青年人“喜歡網(wǎng)絡(luò)購物勝于上街購物”,有47.3%認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)購物比上街購物更具便利性”。

參考文獻(xiàn):

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[2]阿修維亞,陽翼.“生活方式”研究綜述:一個消費(fèi)者行為學(xué)的視角[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理,2005(8):32-38.

第2篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；服裝；網(wǎng)絡(luò)購物；消費(fèi)行為；影響因素；結(jié)論

[中圖分類號]F713.52 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物逐漸流行起來，并且變得越來越普遍。據(jù)2012年中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心的數(shù)據(jù)顯示，在對有網(wǎng)購經(jīng)歷的網(wǎng)民進(jìn)行調(diào)研中，年齡在18～30歲之間的年輕群體比例達(dá)到了63.4%，處于大學(xué)本科及以上學(xué)歷的用戶比例達(dá)到了41%，較2011年都有顯著增長，這表明了年輕群體已經(jīng)成為了名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的主力軍，并且發(fā)展勢頭非常強(qiáng)勁。本文對上海松江大學(xué)城大學(xué)生的服裝網(wǎng)上購物現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，旨在了解大學(xué)生服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的一些特點(diǎn)，最終找出影響大學(xué)生服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的主要因素，為網(wǎng)絡(luò)營銷者更好地了解并準(zhǔn)確抓住大學(xué)生消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和習(xí)慣提供更多的理論參考。

一、文獻(xiàn)回顧

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的影響因素的研究也逐漸豐富起來。Bo-chuansue2002年在消費(fèi)者網(wǎng)上購買意圖進(jìn)行了全面分析，在此基礎(chǔ)上他指出，影響網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者購買意圖的因素主要有：價(jià)格、搜索成本、獲得時(shí)間和消費(fèi)者風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度，并證明這些因素是如何對消費(fèi)者購買決策產(chǎn)生影響的。C.Rang Nathan，SiobhanGnanpathy在2002年提出，影響網(wǎng)上購物的四個主要因素分別為信息內(nèi)容、設(shè)計(jì)、安全、隱私，并通過實(shí)證分析方法指出安全和隱私對消費(fèi)者購物有重要影響。NeneLim在2003年指出知覺風(fēng)險(xiǎn)對消費(fèi)者行為產(chǎn)生影響。Sandra，M.Forsy the & Boshim在2003年發(fā)現(xiàn)很多消費(fèi)者僅僅利用網(wǎng)絡(luò)收集信息而在網(wǎng)下實(shí)施消費(fèi)行為，在分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因的基礎(chǔ)上，他們還提出了網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)存在的原因以及各種風(fēng)險(xiǎn)與網(wǎng)上購物行為之間的聯(lián)系MaryWolfinbarger & Mary C.Gully在2003年指出質(zhì)量的重要性，它會對網(wǎng)上零售商和消費(fèi)者行為產(chǎn)生影響。

在國內(nèi)的研究中，伍麗君在分析網(wǎng)上消費(fèi)者行為時(shí)，認(rèn)為心理、價(jià)格、安全、可靠等因素影響消費(fèi)者網(wǎng)上購物行為。王希希在他的研究模型中強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)購物者特性、人口統(tǒng)計(jì)因素、交易和網(wǎng)絡(luò)零售商特性四個因素對網(wǎng)絡(luò)購物的影響。黎志成、劉枚蓮則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的可靠性和安全性、進(jìn)入網(wǎng)站的方便可行性、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)風(fēng)格、產(chǎn)品的類型和特點(diǎn)以及企業(yè)形象等因素影響了消費(fèi)者的網(wǎng)上購買行為閣。張毅斌認(rèn)為，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的網(wǎng)民主要以年輕人為主，求新、個性化、求快和求便的消費(fèi)心理在該群體中占主導(dǎo)地位。劉國聯(lián)、盧芳認(rèn)為影響大學(xué)生服裝消費(fèi)行為的影響因素主要有價(jià)格、服裝的舒適性和款式、商家的促銷活動、朋友的意見以及消費(fèi)者獲取信息的渠道等。王海寧在分析服裝網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)銷售和購買的特點(diǎn)，提出了企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服裝營銷的具體策略。沈蕾將服裝網(wǎng)上消費(fèi)和傳統(tǒng)消費(fèi)進(jìn)行對比研究分析，闡述了兩者的異同點(diǎn)以及利弊，對于服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)改善提出了一些建設(shè)性的建議。彭文芳、鐘躍琦認(rèn)為服裝網(wǎng)絡(luò)購物便利的同時(shí)存在很多網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物流配送和售后服務(wù)的問題。王君麗主要從服裝的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的消費(fèi)行為、消費(fèi)心理、消費(fèi)決策三個方面對服裝的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的現(xiàn)狀進(jìn)行探索性分析。

綜上，國內(nèi)外對服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的研究主要是考慮服裝的價(jià)格、服裝本身的屬性、服裝品牌、配送速度與售后服務(wù)、用戶口碑、個人態(tài)度和感知風(fēng)險(xiǎn)影響因素等幾方面。本文以大學(xué)生群體為研究對象，通過分析大學(xué)生網(wǎng)上購買服裝的心理特征去研究大學(xué)生網(wǎng)上購買服裝的影響因素，更加具有針對性和現(xiàn)實(shí)意義，給服裝網(wǎng)絡(luò)企業(yè)提供參考。

二、問卷設(shè)計(jì)和抽樣調(diào)查

在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)了初步的調(diào)查問卷。由于本文要運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，因此首先對調(diào)查問卷進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，對個變量測量指標(biāo)的可靠性和內(nèi)容有效性進(jìn)行了初步分析，以便能夠更加接近因子分析的條件。據(jù)此結(jié)果對量表的語義和語境進(jìn)行了修改之后，確定了正式問卷，調(diào)查問卷的量表項(xiàng)目和變量來源如表1所示。

問卷由三部分構(gòu)成。第一部分為個人消費(fèi)習(xí)慣。第二部分是由通過量表測量被訪者對于服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)中的服裝價(jià)格、服裝品牌、網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)感知、用戶口碑、配送速度與售后服務(wù)等變量共計(jì)6個變量。問卷變量指標(biāo)采用李克特自評式五點(diǎn)量表計(jì)分，依次為完全同意、同意、不確定、不同意、完全不同意，計(jì)分依次是5分、4分、3分、2分和1分。變量的度量項(xiàng)目如表1所示：第三部分是關(guān)于被訪者的性別、年齡、受教育程度等人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的詢問。此次調(diào)研共回收問卷227份，有效問卷204份，有效率89.9%。

三、研究結(jié)果

（一）樣本基本信息

對大學(xué)城的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，經(jīng)過SPSS描述統(tǒng)計(jì)分析可以得出，被調(diào)查者的性別分布中男生比例為48.7%，女生比例為51.3%；年齡分布在18歲以下的為4.5%、18-24歲的為87.5%、25-30歲的為7.5%、30歲以上的為0.5%；學(xué)歷分布在本科以下的占2.5%、本科占70.5%、研究生占26.5%、博士占0.5%；每天上網(wǎng)總時(shí)間1小時(shí)以下的9%、2-3小時(shí)的36%、4-5小時(shí)的34%，6小時(shí)以上的22%；近一個月網(wǎng)購服裝次數(shù)為0次的為19.3%，1次的24.2%、2次的25%、3次的14.5%、4次以上的17%。從這里可以看出，在大學(xué)生服裝的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)中，近一個月進(jìn)行服裝網(wǎng)購次數(shù)1次及以上的就占了80.7%，說明了大學(xué)生網(wǎng)購服裝現(xiàn)象非常普遍，并且滲透率較大。

（二）SPSS統(tǒng)計(jì)分析

因子分析是一種通過顯示變量測評潛在變量，通過具體指標(biāo)測評抽象因子的統(tǒng)計(jì)分析方法，最早由心理學(xué)家Chales Spearman于1904年提出，它的基本思想是將實(shí)測的多個指標(biāo)用少數(shù)幾個潛在的指標(biāo)（因子）的線性組合表示。本文主要探究影響大學(xué)生服裝網(wǎng)購行為的因素到底有哪些，符合上述因子分析的情況，因此非常適合采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析法進(jìn)行分析。

1.信度和效度檢驗(yàn)。在對問卷搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之前，先對問卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)是保證問卷測量質(zhì)量的前提。在態(tài)度量表法中，通常采用Cronbach所創(chuàng)立的Alpha系數(shù)來檢驗(yàn)問卷信度。本文采用SPSS20.0計(jì)算本問卷的一致性系數(shù)Cronbach’s Alpha值，見表2。

對本文采用的問卷變量進(jìn)行分析，“Cronbach’s Alpha值”欄的數(shù)值為原始信度數(shù)值，原始內(nèi)部一致性α系數(shù)0.699；“以標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目為準(zhǔn)的Cronbach’s Alpha值”欄的數(shù)值為標(biāo)準(zhǔn)化信度數(shù)值，標(biāo)準(zhǔn)化信度系數(shù)為0.760。根據(jù)學(xué)著Nunnally、DeVelhs的觀點(diǎn)：o[系數(shù)值如果在0.60至0.65之間最好不要；α系數(shù)值界于0.65至0.70間是最小可接受值；α系數(shù)值界于0.70至0.80之間相當(dāng)好；α系數(shù)值界于0.80至0.90之間非常好。此次調(diào)研數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的Cronbach’sAlpha值為0.760，界于0.70至0.80之間，則為高信度，表示此問卷的數(shù)據(jù)可靠性非常高，可以進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析。

問卷的效度是指問卷檢測結(jié)果接近真實(shí)情況的程度，本文采用探索性因子分析對量表的構(gòu)建效度進(jìn)行檢驗(yàn)。具體操作是通過檢驗(yàn)變量之間偏相關(guān)性的KMO統(tǒng)計(jì)量（Kaiser-Meyer-Olkin measure of sampling adequacy）和巴特利特球形假設(shè)檢驗(yàn)（Bartlett Test of Sphereity）兩種方法來驗(yàn)證是否適合做因子分析，運(yùn)行SPSS得出結(jié)果如表3所示。

據(jù)表3我們可以看出此次調(diào)查問卷總量表的KMO值為0.762>0.70，表明因素分析適切性是適中的，表明各變量之間的相關(guān)程度強(qiáng)，數(shù)據(jù)符合因子分析的效度要求。同時(shí)，從表3中還可以看出巴特利特球形檢驗(yàn)的x2值為560.268，自由度120，顯著水平（Sig.）為0.000

2.因子分析。因子分析法就是利用降維的思想，通過研究眾多變量之間的內(nèi)部依賴關(guān)系，探求觀測數(shù)據(jù)中的基本結(jié)構(gòu)，并用少數(shù)幾個抽象的變量表示其基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。因子分析是一種通過顯示變量測評潛在變量，通過具體指標(biāo)測評抽象因子的統(tǒng)計(jì)分析方法。因子分析的基本目的是用少數(shù)幾個因子去描述指標(biāo)或者因素之間的聯(lián)系，即將相互之間關(guān)系比較密切的幾個變量歸在同一個類別之中，每一個變量就成為一個因子。本文運(yùn)用因子分析法就是想找到眾多影響因素中對大學(xué)生服裝網(wǎng)購行為影響比較大的幾個因素，非常適合本文的研究情況。

因子旋轉(zhuǎn)是要使因子載荷矩陣的因子載荷平均值向0和1分化，以使大的載荷更大、小的載荷更小。在因子旋轉(zhuǎn)過程中，若因子對應(yīng)軸相互正交，則將其稱為正交旋轉(zhuǎn)。通過旋轉(zhuǎn)之后的成分矩陣如表4所示。

方差的最大旋轉(zhuǎn)是一種正交旋轉(zhuǎn)方法，其基本原理是：使公共因子的相對負(fù)荷方差之和最大，并且保持原公共因子的正交性和公共方差總和不變，使每個因子具有的最高載荷的變數(shù)達(dá)到最小，此方法簡化了對因子的分析，本文通過運(yùn)行SPSS統(tǒng)計(jì)分析中的因子分析得出解釋方差的總變量，如下表5所示。

以上數(shù)據(jù)可以看出，5個因子的特征值均大于1，說明這5個因子均可以作為反映總體特征的變量。5個因子解釋的方差占總方差的71.428%，說明這5個因子能比較全面的反映所有信息，符合因子分析的要求。具體分析如下：

①第一個因子：服裝價(jià)格。因子特征值為3.481，解釋方差百分比為15.504%，聚集的項(xiàng)目可以解釋為服裝價(jià)格因素。從這可以看出大學(xué)生消費(fèi)者對價(jià)格比較敏感，在有換季打折促銷和重大節(jié)日活動時(shí)很容易做出服裝購買行為；

②第二個因子：服裝品牌。因子特征值為2.831，解釋方差百分比為14.446%，聚集的項(xiàng)目可以解釋為服裝品牌因素。從這可以看出網(wǎng)購時(shí)，服裝品牌的知名度和消費(fèi)者的品牌忠誠度將直接影響網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的銷售利潤，一般情況下品牌服裝的銷量往往會高于不知名的品牌銷量，知名度高的品牌忠誠度明顯高于不知名的品牌；

③第三個因子：用戶口碑。因子特征值為2.633，解釋方差百分比為14.205%，聚集的項(xiàng)目可以解釋為用戶口碑因素。從這可以得出，大學(xué)生消費(fèi)者在網(wǎng)上購買服裝時(shí)，家人、親戚朋友和網(wǎng)頁上他人的評價(jià)都會對他們的購買決策產(chǎn)生很大的影響，直接關(guān)系到網(wǎng)購服裝的交易量；

④第四個因子：風(fēng)險(xiǎn)感知。因子特征值為2.479，解釋方差百分比為13.241%，聚集的項(xiàng)目可以解釋為風(fēng)險(xiǎn)感知因素。從這可以看出，大學(xué)生消費(fèi)者對網(wǎng)絡(luò)支付安全性和個人隱私保障的安全性都有很高的警惕性，說明了他們非常注重網(wǎng)購平臺的安全支付服務(wù)水平；

⑤第五個因子：配送速度與售后服務(wù)。因子特征值為2.445，解釋方差百分比為13.032%，聚集的項(xiàng)目可以解釋為物流配送速度與售后服務(wù)因素。從這可以看出，大學(xué)生消費(fèi)者很有時(shí)間觀念，注重物流便捷性和高效性，并且非?？粗禺a(chǎn)品售后的服務(wù)保障，具有比較高的法律維權(quán)意識。

通過統(tǒng)計(jì)分析，本文得出5個影響大學(xué)生服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的因素，按影響因素重要程度依次分別為服裝價(jià)格、服裝品牌、用戶口碑、風(fēng)險(xiǎn)感知、配送速度與售后服務(wù)，即大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購買服裝時(shí)主要受這5個因素的影響。

四、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

本文以大學(xué)生的服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)為研究對象，經(jīng)過問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放和數(shù)據(jù)收集，然后用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出以下主要結(jié)論：

1.通過文獻(xiàn)閱讀和統(tǒng)計(jì)分析得出5個最能反映大學(xué)生服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的影響因素，即服裝價(jià)格、服裝品牌、用戶口碑、風(fēng)險(xiǎn)感知、配送速度與售后服務(wù)對大學(xué)生進(jìn)行服裝網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的影響最為顯著，并且影響程度逐次降低。

2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果可以看出，服裝價(jià)格是對大學(xué)生服裝網(wǎng)購行為影響最大的因素，因此可以得出，大學(xué)生這個消費(fèi)群體在網(wǎng)上購買服裝時(shí)對價(jià)格非常敏感；

3.服裝品牌對大學(xué)生服裝網(wǎng)購行為的影響程度僅次于服裝價(jià)格，說明了大學(xué)生在網(wǎng)上購買服裝時(shí)逐漸有了品牌的意識，消費(fèi)觀念逐漸趨向品牌化；

4.用戶口碑對大學(xué)生服裝網(wǎng)購行為的影響程度僅次于服裝品牌，排在第三位，說明大學(xué)生在網(wǎng)上購買服裝時(shí)易受其他用戶購買經(jīng)驗(yàn)的影響，即大學(xué)生消費(fèi)群體的易被感染性。

（二）建議

網(wǎng)絡(luò)購物逐漸成為大學(xué)生的一種時(shí)尚購物模式，對市場的開發(fā)潛力很大，企業(yè)和商家應(yīng)該把握這個機(jī)會，挖掘大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)這個大市場。本研究給商家和企業(yè)以下幾點(diǎn)建議：

1.服裝網(wǎng)店商家和企業(yè)應(yīng)該針對這5個主要影響因素，制定一系列相配合的營銷策略，更好的迎合大學(xué)生消費(fèi)群體的喜好，緊緊抓住大學(xué)生這一充滿活力的群體。

2.定期使用滿贈或折扣等網(wǎng)絡(luò)促銷活動，刺激他們的購買欲望。同時(shí)也要加大廣告投放量和宣傳力度，如在校園發(fā)放宣傳單、宣傳手冊，贈送折扣券、抵價(jià)券、免郵費(fèi)等相關(guān)優(yōu)惠活動。

3.服裝網(wǎng)絡(luò)企業(yè)應(yīng)該更加注重服裝的品牌化，可以在經(jīng)營的過程中多留意所售服裝的內(nèi)涵，努力塑造品牌文化。打造符合自身服裝特點(diǎn)的服裝品牌，提高企業(yè)競爭力。

4.為顧客提供放心安全的購物環(huán)境，減少網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。商家和企業(yè)可以在網(wǎng)頁上清楚描述產(chǎn)品、說明購買流程、快遞方式、購物評價(jià)等，這都會在一定程度上消除大學(xué)生消費(fèi)者的不安全感。

5.商家和企業(yè)應(yīng)該注意提升企業(yè)物流配送體系，系統(tǒng)規(guī)劃物流配送網(wǎng)絡(luò)，使之規(guī)范化，同時(shí)還應(yīng)該提高店鋪售后服務(wù)水平，這樣才能更有利于提高消費(fèi)者的滿意度，從而吸引更多的消費(fèi)者。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

關(guān)鍵詞：有限理性 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)消費(fèi) 抱怨行為

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)購物成為新興消費(fèi)模式。因網(wǎng)購特性，雙方信息不對稱的現(xiàn)狀不容忽視。所以，消費(fèi)者抱怨行為隨之而來。

大學(xué)生作為網(wǎng)購群體的重要組成部分，因其消費(fèi)能力有限、消費(fèi)觀念開放、維權(quán)意識薄弱和消費(fèi)心理不成熟等特點(diǎn)，使他們的網(wǎng)絡(luò)抱怨行為存在獨(dú)特性與差異性。因而該研究對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)抱怨理念，促進(jìn)其養(yǎng)成良好習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、抱怨群體特征分析及分類

通過發(fā)放問卷及回收數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的總體抱怨特征有以下四種：抱怨頻率偏低、日常抱怨偏多、抱怨形式多樣化及主觀情緒干擾大。從不同影響因子分析，又可看出女生較男生抱怨頻率高、城市學(xué)生較農(nóng)村學(xué)生抱怨頻率高，和高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更理智、網(wǎng)購經(jīng)歷豐富者較網(wǎng)購經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺者更理智。

綜合各類因子影響，考慮大學(xué)生群體的總體特征，結(jié)合前人研究經(jīng)驗(yàn)，故將當(dāng)代大學(xué)生抱怨群體分為以下四種：沉默抵制群體、日常抱怨群體、直接抱怨群體及第三方抱怨群體。

三、大學(xué)生群體抱怨受阻原因分析

（一）沉默抵制群體：維權(quán)意識較薄弱。沉默抵制群體主要抱怨方式為：不理會；理解店家：不在該店再次消費(fèi)。分析發(fā)現(xiàn)，該類行為是單方面抱怨，嚴(yán)重缺乏雙方互動的典型代表。

該群體中，抱怨無效原因主要集中在兩點(diǎn)：換店家后還會有同樣問題，和不理會的冷處理方式不能解決問題。從分析結(jié)果看，消費(fèi)者潛意識中，認(rèn)為自己不是對某商家失去信心，而是對整個市場失掉了信心。

（二）日常抱怨群體：買賣雙方難互動。日常抱怨群體主要抱怨方式為：與親朋抱怨；通過qq、微信及微博等方式抱怨。該類行為缺少雙方互動，經(jīng)銷商面臨失去隱性顧客的風(fēng)險(xiǎn)。

在該群體中，三種方式難以使雙方互動，抱怨效果不明顯，不能真正解決消費(fèi)者遭遇的問題。雖然該類消費(fèi)者初哀是希望現(xiàn)象得到改善，但卻沒有找對正確的溝通方式。買賣雙方難以形成良性互動，意味著該種抱怨方式趨近無效。

（三）直接抱怨群體：孰是孰非難辨明。直接抱怨群體主要抱怨方式為：給予差評；向賣家語言攻擊；向賣家索賠；要求賣家退款。該類行為直接加劇了消費(fèi)者與經(jīng)銷商的矛盾。

在該群體中，四種方式難以奏效。差評不能引起店家重視，直接發(fā)泄易引發(fā)雙方罵戰(zhàn)，索賠遭遇加價(jià)換購，退款過程的隱形成本過高等問題時(shí)有發(fā)生。退貨過程中，雙方各執(zhí)詞，難以認(rèn)定責(zé)任。因此，這是對貨物提出要求，更是對誠信做出考驗(yàn)。

（四）第三方抱怨群體：抱怨平臺偏單

。第三方抱怨群體主要抱怨方式為：在淘寶等網(wǎng)站經(jīng)營主體進(jìn)行投訴。該類行為雖然理智可取，但具體落實(shí)時(shí)，落實(shí)方式卻有不足，整體效率低下。

該群體中，抱怨無效原因主要集中為：淘寶等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營主體效率低下，難以解決消費(fèi)者與經(jīng)銷商之間的問題。有些消費(fèi)者選擇媒體曝光、法律途徑等，但成本過高難以負(fù)擔(dān)。這種尷尬現(xiàn)狀，使最為冷靜理智的第三方抱怨遭遇困境。

四、化解網(wǎng)絡(luò)抱怨受阻的對策建議

（一）沉默抵制：增強(qiáng)消費(fèi)意識提升消費(fèi)能力。作為消費(fèi)者，擺脫自身惰性心理，多樣選擇抱怨方式。通過各界力量維護(hù)自身利益，端正網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)抱怨態(tài)度，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)維權(quán)意識。同時(shí)自覺主動地學(xué)習(xí)有效的抱怨方式并運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)實(shí)踐中。

同時(shí)，鑒于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息把握能力不夠的現(xiàn)狀，校方可開設(shè)相關(guān)課程及召開有關(guān)方面的講座。著重講述區(qū)分信息真?zhèn)蔚募记?。通過實(shí)例，做到有理有例。

（二）日常抱怨：加強(qiáng)有效溝通注重雙方聯(lián)動。作為消費(fèi)群體，應(yīng)與商家溝通。遇到問題，首先要冷靜、客觀的接受現(xiàn)實(shí)。將具體內(nèi)容進(jìn)行壓縮整理，以客觀公正的態(tài)度與店家進(jìn)行有理有據(jù)的商討。若商討未果，通過合理手段維護(hù)自身權(quán)益。

作為經(jīng)銷商，應(yīng)誠信經(jīng)營，與消費(fèi)者良性互動。另外，經(jīng)銷商更應(yīng)增強(qiáng)自身實(shí)力，加強(qiáng)相關(guān)購物網(wǎng)站建設(shè)，通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺的手段，有效處理消費(fèi)者投訴。加強(qiáng)自我反思，提高服務(wù)質(zhì)量。

（三）直接抱怨：落實(shí)有限責(zé)任簽訂協(xié)議保障。一方面，消費(fèi)者自身應(yīng)理智、冷靜。在網(wǎng)購的時(shí)候，可加附份雙方平等的協(xié)議，一旦出現(xiàn)問題，可以靠有限責(zé)任制，責(zé)任到人。于該方面的落實(shí)，需買賣雙方共同努力。

另一方面，政府需要實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)。凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，制止網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范行為。清查假商品，解決市場隱患；立法機(jī)構(gòu)有關(guān)部門，具化相關(guān)法規(guī)，明確量刑條款，使網(wǎng)購糾紛能做到有法可依。

第4篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)生活方式；休閑生活方式；多元化

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)使用的多樣性與傳播的碎片化特征，已大幅度地改變了我們的工作和生活方式。青少年作為“數(shù)字原住民”，他們使用網(wǎng)絡(luò)更加深入、接觸內(nèi)容更加豐富、使用過程更加自主，在他們的休閑方式、娛樂方式與交際方式等發(fā)生明顯變化的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及也給課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及家校溝通方面等帶來影響。

近年來，我們意識到，僅僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的負(fù)面影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解北京學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活方式，并在對其現(xiàn)狀進(jìn)行定向追蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，全面、客觀、深入地揭示北京市青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式的總體狀況，掌握其內(nèi)在規(guī)律，幫助教師、家長、學(xué)校和社會全面了解學(xué)生，進(jìn)而進(jìn)行有針對性及有效的引導(dǎo)。這項(xiàng)研究不僅對于促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作具有重要的意義，也將對北京市乃至全國出臺相關(guān)教育政策、帶動全國信息化和推動整體教育變革具有重要的參考價(jià)值。

二、基本框架

本研究將網(wǎng)絡(luò)生活方式定義為網(wǎng)民在使用多種多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的過程中建立起來的，與其物質(zhì)和精神生活息息相關(guān)的生活方式。[1]網(wǎng)絡(luò)生活方式包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻度以及學(xué)生在校內(nèi)和校外兩種不同的場合對網(wǎng)絡(luò)的使用情況三個維度，從這三個維度可以看出，網(wǎng)絡(luò)生方式的組成要素包括網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)閑暇、用網(wǎng)狀態(tài)和家校聯(lián)系等四個方面。[2]

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要指中小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知能力、解讀能力、獲取能力、使用能力與思辨能力，即在當(dāng)今時(shí)代中小學(xué)生不僅要有獲取、使用與傳播信息的能力，而且還要有批判辯證及建設(shè)性地利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對網(wǎng)絡(luò)使用行為與方式上、對網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值與意義的思辨能力、正確傳播與制作網(wǎng)絡(luò)信息的知識和能力及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我能力四個維度。

學(xué)習(xí)方式即學(xué)習(xí)風(fēng)格，是人們在學(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和養(yǎng)成重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的理解及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個層面。

網(wǎng)絡(luò)閑暇可以從時(shí)間屬性、活動屬性、自有屬性定義，調(diào)查內(nèi)容包括：第一，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閑暇生活的社會性、計(jì)劃性；第二，閑暇生活的內(nèi)容品質(zhì)、內(nèi)容分布；第三，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交易生活、網(wǎng)絡(luò)游戲生活和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)生活等。

中小學(xué)生用網(wǎng)狀態(tài)包括正常用網(wǎng)、趨于過度用網(wǎng)和過度用網(wǎng)三個層面?！斑^度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)的時(shí)間過長，同時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的對網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會功能受損問題，自身的學(xué)習(xí)和生活情況受到明顯的影響。“趨于過度用網(wǎng)”是指平均每日用網(wǎng)時(shí)間過長，在對網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會功能受損方面開始出現(xiàn)問題，但還沒有嚴(yán)重地影響其學(xué)習(xí)和生活狀況?！罢Ｓ镁W(wǎng)”則是指對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活而言，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于學(xué)生的成長。

家校聯(lián)系部分指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中小學(xué)生自我感覺到的家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系情況，以及它能否促進(jìn)中小學(xué)生個人的發(fā)展等。具體問題包括家校聯(lián)系的方式、內(nèi)容、效果；學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況（以家庭作業(yè)為例）；由家庭資助參與課外補(bǔ)習(xí)的情況三個層面。

三、調(diào)查工具和過程

2012年調(diào)查從2011年1月開始，2012年9月結(jié)束，歷時(shí)近兩年。調(diào)查的抽樣對象為小學(xué)三年級、小學(xué)五年級、初中二年級、高中二年級的學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷29115份，回收有效問卷28610份，回收率為98.3%。抽樣范圍為北京市8個區(qū)縣的118所中小學(xué)。問卷全部上機(jī)匯總和統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析工具是SPSS18.0。調(diào)查問卷由5個部分組成，共包含92道題目。

2013年調(diào)查工作從2013年1月開始，至2013年12月結(jié)束。調(diào)查對象來自北京市80多所中小學(xué)校，年級包括小學(xué)三年級、小學(xué)五年級、初中二年級和高中二年級，范圍包含朝陽區(qū)、大興區(qū)、房山區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、西城區(qū)和延慶區(qū)等7個區(qū)縣。調(diào)查內(nèi)容共包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況、家校聯(lián)系（含課外補(bǔ)習(xí)情況）和休閑生活等5個部分。本次調(diào)查在考察已有理論研究的基礎(chǔ)上，對CLoS2012調(diào)查問卷進(jìn)行修訂，形成《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問卷》（涵蓋學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況和家校聯(lián)系四部分）和《北京市學(xué)生休閑生活調(diào)查問卷》（主要是休閑生活部分）兩個調(diào)查問卷。

《北京市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查問卷》在6個區(qū)縣（以上除西城區(qū)外）的4個年級發(fā)放，共發(fā)放問卷1.7萬份，回收有效問卷13311份，有效回收率78.3%?！侗本┦袑W(xué)生休閑生活調(diào)查問卷》在西城區(qū)、豐臺區(qū)和順義區(qū)3個區(qū)縣未接受前項(xiàng)調(diào)查的學(xué)生中進(jìn)行抽樣發(fā)放，共發(fā)放問卷3000份，回收問卷2684份，從中抽取1231份進(jìn)行分析。問卷全部上機(jī)匯總，數(shù)據(jù)分析工具是PASW（即SPSS20.0）。

四、主要調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成的現(xiàn)狀

本部分主要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀、對使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，以及學(xué)生的作業(yè)和預(yù)習(xí)情況等方面來調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特征。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市中小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，但課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間差異較大；互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生獲取課外知識的主要來源，但在使用互聯(lián)網(wǎng)方面仍需要引導(dǎo)和幫助；學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想。

第一，CLoS2012與CLoS2013都顯示，隨著年級升高，學(xué)生喜歡的課堂學(xué)習(xí)方式有較大差異。小學(xué)低段學(xué)生更喜歡聽講；小學(xué)高段和初中學(xué)生更偏好小組討論；高中生喜歡教室聽講和小組討論的比例相當(dāng)，表現(xiàn)出多元化特征。小學(xué)階段由于學(xué)生的知識儲備和年齡的關(guān)系，會選擇課堂聽講為最好的學(xué)習(xí)方式；初中階段由于知識儲備和學(xué)生年齡的增加，此時(shí)比較適合開展合作討論型學(xué)習(xí)活動；按道理高中階段學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該是合作討論式，然而喜歡合作討論的比例有所下降，反而喜歡課堂聽講的比例有所上升，這可能是因?yàn)閷W(xué)生面臨高考壓力而做出的選擇。

第二，目前多數(shù)課堂仍以講授型為主，學(xué)生課堂自學(xué)和參與討論的時(shí)間存在較大差異。CLoS 2013中，56.4%的學(xué)生表示在課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間少于10分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是47.2%），而有12.3%的學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論的時(shí)間超過20分鐘（CLoS2012年的數(shù)據(jù)是11.6%）；從小學(xué)五年級、初中二年級到高中二年級，學(xué)生表示課堂上自學(xué)和討論時(shí)間超過20分鐘的比例逐漸下降。這表明雖然課堂教學(xué)的形式正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，但講授型仍占主導(dǎo)地位，但不同區(qū)域之間的課堂學(xué)習(xí)方式的差異并不明顯。

第三，隨著年級升高，互聯(lián)網(wǎng)正逐漸成為學(xué)生課外知識的主要來源，但仍需加強(qiáng)對學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)和幫助，CLoS2013的結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩大不利影響――“視力下降”和“注意力分散”。CLoS2012調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響主要集中在“分散學(xué)習(xí)注意力”和“減少睡眠”兩方面。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主要提供了兩方面的幫助，其一是獲取學(xué)習(xí)資源，其二是擴(kuò)大知識面，與2012年結(jié)果相同。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)遇到的學(xué)習(xí)困難主要是相關(guān)學(xué)習(xí)資源呆板無趣和自我約束力不強(qiáng)，而且伴隨年級升高自身約束力不強(qiáng)帶來的影響逐漸增強(qiáng)。

第四，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況不夠理想，應(yīng)引起關(guān)注。CLoS 2013中，“總是預(yù)習(xí)”新課的學(xué)生比例隨著年級的升高而逐漸降低，小學(xué)三年級最高，也僅有21.6%的學(xué)生總是預(yù)習(xí)，而高中二年級總是預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占1.7%，這一結(jié)果比CLoS2012的調(diào)查結(jié)果（小學(xué)二年級46.8%，高中二年級9%）更嚴(yán)重。預(yù)習(xí)和作業(yè)是學(xué)生自我監(jiān)控的重要表現(xiàn)，是一個非常重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的兩個重要指標(biāo)。大部分學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但不同年級的學(xué)生表現(xiàn)出不同的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨著年級的增長經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生比例逐漸降低，從不預(yù)習(xí)的學(xué)生比例從小學(xué)五年級到高中二年級直線上升。[3]

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

本部分主要調(diào)查受訪學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸與使用行為，這是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)形成的前提。CLoS2012調(diào)查主要從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸行為與方式（包括是否接觸、接觸時(shí)間、接觸地點(diǎn)、接觸方式4個維度）、網(wǎng)絡(luò)接觸心理與偏好（包括網(wǎng)絡(luò)接觸動機(jī)、網(wǎng)絡(luò)接觸偏好2個維度）、網(wǎng)絡(luò)使用水平的自我評價(jià)等三大維度，共計(jì)7個小維度展開調(diào)查。CLoS2013主要從網(wǎng)絡(luò)接觸與使用能力、思辨性理解能力、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的創(chuàng)造與傳播能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)提升自我的能力等四大方面展開調(diào)查。

網(wǎng)絡(luò)化生活已經(jīng)成為北京市中小學(xué)生的主要生活方式，中小學(xué)生普遍擁有較長的網(wǎng)絡(luò)接觸時(shí)間、較頻繁的網(wǎng)絡(luò)使用，在網(wǎng)絡(luò)使用上體現(xiàn)出自主化與多元化的傾向，在信息處理上體現(xiàn)出敏感的防備意識，在網(wǎng)絡(luò)參與上體現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)等特征。但與此同時(shí)，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識、參與程度、利用網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、利用網(wǎng)絡(luò)改變他人想法，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等方面，均需進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生們還要注意對網(wǎng)絡(luò)不良行為和欺騙行為的辨識，提高自我保護(hù)能力。

第一，學(xué)生的起始觸網(wǎng)年齡（中值）依次為6歲（小學(xué)三年級）、7歲（小學(xué)五年級）、9歲（初中二年級）和11歲（高中二年級），整體呈現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生平均每天累計(jì)上網(wǎng)時(shí)間高于CLoS2012。

第二，與CLoS2012相比，學(xué)生上網(wǎng)場所更加體現(xiàn)出多元化和自主性的特點(diǎn)，移動上網(wǎng)逐漸成為發(fā)展新趨勢，且高年級學(xué)生選擇移動上網(wǎng)的比例更高。隨著學(xué)校上網(wǎng)條件和環(huán)境的改善，學(xué)生選擇在學(xué)校上網(wǎng)的比例由去年的4.5%增加到今年的18.4%。家中自己的房間仍是上網(wǎng)的主要地點(diǎn)。

第三，CLoS2013認(rèn)為自己上網(wǎng)水平較高的學(xué)生比例為42.4%，明顯高于CLoS2012的23.5%。男生認(rèn)同自己上網(wǎng)水平較高的比例顯著高于女生。1/3學(xué)生認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題會更有效。

第四，CLoS2013顯示，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息具有較強(qiáng)的防備意識與質(zhì)疑能力，且較CLoS2012有所提高。學(xué)生能對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行質(zhì)疑和分析；能注意自我保護(hù)，不向陌生人透露自己的信息；不隨意轉(zhuǎn)發(fā)推送信息；對信任機(jī)構(gòu)的真實(shí)性更為重視，愿意向特定人群分享和傳播信息。其中，約一半學(xué)生能對網(wǎng)絡(luò)信息的正誤進(jìn)行質(zhì)疑和分析；68.2%的學(xué)生在網(wǎng)上交流時(shí)從不跟陌生人說實(shí)話；76.8%的學(xué)生認(rèn)為，他們不會轉(zhuǎn)發(fā)帶有“不轉(zhuǎn)發(fā)就會遭厄運(yùn)”等類似信息；85.6%的學(xué)生在各種社交網(wǎng)絡(luò)中所設(shè)置的觀看權(quán)限只有一種類型，且其中46%的人選擇了讓朋友看到自己的信息。

第五，CLoS2013顯示，北京市中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與意識、參與程度、網(wǎng)絡(luò)自我表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)行為反思和網(wǎng)絡(luò)形象維護(hù)等較CLoS2012有所改善。其中，33.8%的學(xué)生對于自己感興趣的帖子能做到有貼必轉(zhuǎn)，明顯高于CLoS2012的9.5%，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度提升明顯。

北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)整體上呈現(xiàn)出較為普及的網(wǎng)絡(luò)使用與相對缺乏的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、較為充分的硬件保障與相對欠缺的網(wǎng)絡(luò)使用引導(dǎo)，特別是利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身發(fā)展。要提升中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不僅需要通過家庭教育路徑對學(xué)生家長進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，更需要通過學(xué)校教育路徑直接開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程。

3.學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況的調(diào)查分析

本部分從被調(diào)查者對網(wǎng)絡(luò)使用的耐受性、戒斷反應(yīng)及社會功能受損等方面進(jìn)行檢測，采用“正常使用”、“趨于過度用網(wǎng)”和“過度用網(wǎng)”的概念來區(qū)分他們互聯(lián)網(wǎng)過度使用狀況，還圍繞學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)分析三類人群的特征?？傮w來看，處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)的學(xué)生比例不高，網(wǎng)絡(luò)使用狀況總體形勢較好；但處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的媒介素養(yǎng)明顯低于“趨于過度用網(wǎng)”的學(xué)生，更低于“正常使用網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)生。

第一，CLoS2012的結(jié)果顯示，88%的學(xué)生能夠適度上網(wǎng)，1.4%的學(xué)生過度使用網(wǎng)絡(luò)，10.6%的學(xué)生趨于過度用網(wǎng)。CLoS2013的結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生處于能夠“正常使用網(wǎng)絡(luò)”狀態(tài)，6.7%的學(xué)生處于“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)，1.8%的學(xué)生處于“過度用網(wǎng)”狀態(tài)，總體形勢較好。CLoS2013的數(shù)據(jù)與CLoS2012的數(shù)據(jù)對比分析表明，總體形勢變好，但是過度用網(wǎng)的比例在上升。幫助過度用網(wǎng)學(xué)生的任務(wù)依然艱巨。

第二，CLoS2012顯示，過度用網(wǎng)學(xué)生的年級分布情況隨著年級的增高呈上升趨勢，到初二的時(shí)候達(dá)到最高點(diǎn)。趨于過度使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生隨著年級的增高呈上升趨勢。CLoS2013的結(jié)果表明，隨著年級的升高，處于“過度用網(wǎng)”和“趨于過度用網(wǎng)”狀態(tài)學(xué)生的比例呈上升趨勢，且初中和高中階段兩類學(xué)生的增長速度很快。需要在小學(xué)高年級加強(qiáng)教育，預(yù)防初高中迅速增加的趨勢出現(xiàn)。今年高中學(xué)生的過度用網(wǎng)與趨于過度用網(wǎng)的比例增長趨勢變化明顯，這樣的增加速度應(yīng)該引起重視。

第三，CLoS2012過度用網(wǎng)學(xué)生的網(wǎng)齡長，平均每天用網(wǎng)時(shí)間長。在家上網(wǎng)的比例低，去網(wǎng)吧、在自己房間上網(wǎng)和使用移動設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友的比例高。CLoS2013表明，過度用網(wǎng)學(xué)生的最長上網(wǎng)時(shí)間過長，對他們的身體會帶來很嚴(yán)重的影響。他們中間依然有10%的人去網(wǎng)吧上網(wǎng)，在自己房間上網(wǎng)和使用移動設(shè)備上網(wǎng)的比例較高。這些都應(yīng)該引起家長的重視，要從關(guān)注孩子上網(wǎng)的地點(diǎn)入手引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)。

第四，CLoS2013與CLoS2012一樣，趨于過度用網(wǎng)的學(xué)生中，女生所占的百分比高于過度用網(wǎng)的百分比。因此，要關(guān)注女生的變化趨勢，避免因?yàn)閷δ猩^度用網(wǎng)及趨于過度用網(wǎng)的問題嚴(yán)重的刻板印象帶來的不利影響。

過度用網(wǎng)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑意識和能力較差，缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的思辨意識和能力，對網(wǎng)絡(luò)中不良行為的認(rèn)識不足，網(wǎng)絡(luò)安全意識欠缺，在上網(wǎng)過程中面臨著比正常使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更大的風(fēng)險(xiǎn)。過度用網(wǎng)的學(xué)生對新的網(wǎng)絡(luò)游戲及軟件很感興趣，比較熱衷于分享與轉(zhuǎn)發(fā)信息，相對喜歡參與對一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的討論，主動在網(wǎng)絡(luò)中表達(dá)自己，比較看重自己在網(wǎng)絡(luò)中的形象，更趨向于利用網(wǎng)絡(luò)解決各種問題，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)中的思維方式。在對他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育時(shí)要首先肯定他們在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢，從觀念和認(rèn)識上提高他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

4.學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)狀況

本部分主要對家校聯(lián)系和學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查?？傮w上看，小學(xué)生對課外補(bǔ)習(xí)的參與情況呈多樣化喜好，總體偏向不喜歡。盡管總體參加各類補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生比例有所下降，但與學(xué)校課程相關(guān)的補(bǔ)習(xí)比例卻增加了。超過一半的學(xué)生每天需要完成很多家庭作業(yè)，男生比例高于女生，高年級學(xué)生比例高于低年級學(xué)生。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家長參與學(xué)生教育的效果有待提高，模式還需提煉。

CLoS2012顯示，中小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的比例較高，課外補(bǔ)習(xí)在提高他們學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)其能力發(fā)展的同時(shí)，也對他們的身體健康和心理健康帶來了較大壓力。CLoS2013表明，學(xué)生對課外補(bǔ)習(xí)班的喜好呈現(xiàn)多樣化，但總體傾向于不喜歡，特別是有31.1%的學(xué)生表示“非常不喜歡”。盡管如此，“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類”的課外補(bǔ)習(xí)比例仍由2012年的75.2%增加到了78.9%，呈增加趨勢；但各類課外補(bǔ)習(xí)的總體比例（63.9%）低于2012年（70.9%）。這說明補(bǔ)充學(xué)校教育的“影子教育”現(xiàn)象仍廣泛存在。

CLoS2012調(diào)查顯示，家校聯(lián)系內(nèi)容以“學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題”為主，而對“身心健康問題”關(guān)注較少；家校聯(lián)系方式多樣，電話與網(wǎng)絡(luò)已發(fā)揮廣泛的作用；43.3%的學(xué)生表示知道有家長委員會，但其組織方式較為松散，也較少參與學(xué)校事務(wù)。CLoS2013調(diào)查顯示，70.9%的男生和67.7%的女生反映每天需要完成很多家庭作業(yè)，課業(yè)負(fù)擔(dān)量大；高年級學(xué)生反映家庭作業(yè)量負(fù)擔(dān)重的比例要明顯高于低年級學(xué)生；“外語”、“數(shù)學(xué)”和“語文”在“學(xué)科補(bǔ)習(xí)類”科目中占據(jù)前三位（比例依次為33.5%、21.1%和10.4%）；“奧數(shù)”在“競賽補(bǔ)習(xí)類”科目中名列第一（2.6%）。其中，44.2%的男生和44.1%的女生，對網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)家校聯(lián)系的效果不太滿意；當(dāng)前家校聯(lián)系仍以學(xué)校引導(dǎo)家長參與為主，總體上，男生認(rèn)為家長更多參與教育的比例大于女生；高年級學(xué)生認(rèn)為家長更多參與教育的比例大于低年級學(xué)生；學(xué)生對在家接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)的熱情并不高，總體上，他們能接受的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)時(shí)間在2小時(shí)之內(nèi)。相對于女生，男生更不愿意接受網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)。

5.學(xué)生休閑生活的調(diào)查分析

CLoS2012的調(diào)查與CLoSS2013的調(diào)查相比，在原先8道題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展為82道，將原先較為籠統(tǒng)的休閑活動劃分為上學(xué)日和休息日、網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)的休閑活動，并從休閑情況、休閑滿意度、學(xué)習(xí)情況、時(shí)間分配等方面進(jìn)行更深入更詳細(xì)的調(diào)查。

CLoS2012活動頻率排序是：看電視、與朋友玩、去博物館藝術(shù)館、旅游；CLoS2013的頻率排序則變化為：與朋友玩、看電視、旅游、去博物館藝術(shù)館；與CLoS2012相比，CLoS2013被調(diào)查學(xué)生與朋友玩的頻率明顯增加，其他三項(xiàng)的活動頻率分別下降了。

CLoS2013參與調(diào)查學(xué)生對休閑活動“非常滿意”和“比較滿意”的比例是87.3%，2012年的比例是81.1%。

綜合來看，學(xué)生的休閑時(shí)間大約有4成（上學(xué)日37%和休息日43%）是基于互聯(lián)網(wǎng)的。

五、總結(jié)

總的來說，學(xué)生上網(wǎng)地點(diǎn)越來越多元化，移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，在學(xué)校上網(wǎng)的時(shí)間明顯增加。部分學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重偏低，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣成惡化趨勢，家庭作業(yè)普遍偏多，課堂教學(xué)與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式之間的鴻溝成擴(kuò)大趨勢。對課外補(bǔ)習(xí)班的喜歡程度有所降低，更多集中在學(xué)科成績提升的補(bǔ)習(xí)上。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相對去年有所好轉(zhuǎn)，過度使用網(wǎng)絡(luò)的比例與去年基本持平。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周穎，黃榮懷.國內(nèi)外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查和對策研究述評[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（03）：20-23.

[2]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.

第5篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮；依戀心理；網(wǎng)絡(luò)交流

一、學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的心理動因

1.依戀心理，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲

學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)使用者的主要人群，即使國家各種規(guī)章制度明文規(guī)定未成年人禁止進(jìn)入網(wǎng)吧，但網(wǎng)吧內(nèi)依舊聚集著眾多的中小學(xué)生，其對于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用基本上以游戲、聊天等娛樂功能為主。自控能力、辨別能力不足從而很容易被網(wǎng)絡(luò)精彩的虛擬社會吸引進(jìn)去，許多學(xué)生在從開始接觸網(wǎng)絡(luò)的一些基本實(shí)用功能開始逐步進(jìn)入到游戲的世界，由于中小學(xué)生正處于一個心理發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期自制力十分脆弱，對事物充滿好奇心與探索心理，一旦迷上某種東西便會產(chǎn)生依賴心理，甚至越陷越深，難以自拔，最終導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問題，精神萎靡、記憶力減退、學(xué)習(xí)效率低下等等，甚至有猝死現(xiàn)象。

2.顯示交往冷漠，熱衷網(wǎng)絡(luò)交流

很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和困難，如家庭不和、對環(huán)境的不適應(yīng)、成績下降、缺乏和他人的溝通等，又缺乏勇氣和自信心去應(yīng)對這些問題，也不會去積極主動地尋求朋友、家人和教師的幫助，不會利用有益于身心健康的方式去調(diào)節(jié)和解決自身的問題。而借助于網(wǎng)絡(luò)虛擬社交來滿足與人溝通的心理需求，消除孤獨(dú)的心理，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)。例如，剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化感到不適應(yīng)，與同學(xué)交流困難，失去交往信心，最終導(dǎo)致一種社交恐懼，于是，網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界便成為他們可以尋找到的新的歸屬地，用于發(fā)泄和滿足他們的社交心理需求，從而導(dǎo)致了社交能力下降，孤僻和冷漠等問題也隨之產(chǎn)生。

3.失范心理

通宵上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲在中小學(xué)生中較為普遍，甚至出現(xiàn)不玩網(wǎng)絡(luò)游戲的就沒有與其他同學(xué)交流的共同語言，不會玩網(wǎng)絡(luò)游戲會出現(xiàn)同學(xué)在交流甚歡時(shí)卻插不上嘴的尷尬。由于缺乏有益身心的興趣愛好和從事其他娛樂活動的能力，網(wǎng)絡(luò)便成為一個不二的選擇。網(wǎng)絡(luò)的分散結(jié)構(gòu)體系，其不可控性會使中小學(xué)生形成脫離社會規(guī)范的失范心理，引起網(wǎng)絡(luò)出軌行為。

二、應(yīng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

完善學(xué)生上網(wǎng)的文明規(guī)范，教導(dǎo)健康向上的主導(dǎo)心理。因?yàn)閷W(xué)生處于青春期，心理發(fā)育不成熟，缺乏自制能力，針對中學(xué)生過度實(shí)用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)成癮，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行干預(yù)。定期開展文明上網(wǎng)的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生良好上網(wǎng)行為規(guī)范，開展心理教育，傳播正確上網(wǎng)心態(tài)，使他們能認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的差距。

2.強(qiáng)化素質(zhì)教育，杜絕學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧

家人要注重建立良好的親情關(guān)系，營造溫馨、和諧的家庭氛圍。大多數(shù)學(xué)生尚有可塑性，可以利用家人的關(guān)心、理解和良好的溝通來教育緩解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴，一旦家長與孩子缺乏溝通，只是一味指責(zé)，就容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。要不斷對學(xué)生進(jìn)行道德與法制教育，強(qiáng)化學(xué)生分辨是非的能力，堅(jiān)決抵制各種不良誘惑，防止出現(xiàn)不良思想。

3.從源頭入手，開辟健康有益的網(wǎng)站

關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，增加對青少年心理支持力度，及時(shí)疏導(dǎo)青少年心理健康問題。中小學(xué)生處于青春期，身心發(fā)育不平衡，因此會受到更多的心理沖突和壓力。有關(guān)材料顯示，青少年心理健康問題高達(dá)百分之十二以上，所以需要展開各種措施，心理衛(wèi)生知識推廣和設(shè)立心理咨詢服務(wù)工作室，設(shè)立咨詢熱線等，幫助學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，正確解決各種困難和挫折。

4.加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)管

采取各種措施優(yōu)化學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，創(chuàng)建學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)的條件。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供必要的上網(wǎng)條件。通過學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在教師的引導(dǎo)監(jiān)管下，傳授青少年掌握電腦的知識，學(xué)會辨別有利資源，利用這些資源來學(xué)習(xí)和娛樂，提高心理防范意識。

計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)的使用迅速增長，不僅給我們帶來了生活、學(xué)習(xí)與工作的便利，也帶來了相應(yīng)的問題，如何解決中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題已是中國教育所面臨的一個嚴(yán)重問題，甚至成為是一個社會性問題。如何有效解決網(wǎng)癮問題，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌，關(guān)系到社會廣大家庭的幸福。我們需要把握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理動因，然后耐心疏導(dǎo)、教育以及利用各種有利于解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的措施，讓深陷網(wǎng)絡(luò)成癮泥潭的學(xué)生從中解放出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔軼，侯正.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陜r(jià)值觀的影響及對策[J]. 中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]袁夢，彭劍.初中生自我評價(jià)與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)研究[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（23）.

第6篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

論文摘要:本文從自我教育的視角解析了中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的應(yīng)有目標(biāo):面對虛擬世界需要自我倫理意識與道德責(zé)任感教育、面對繁雜信息需要自我辨別與選擇能力培養(yǎng)、面對多樣誘惑需要自我控制能力培養(yǎng)、面對潛在危險(xiǎn)需要自我保護(hù)意識與能力培養(yǎng)、他人監(jiān)督缺失則需要自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生的負(fù)面影響己不單在經(jīng)濟(jì)與生活方面，更在道德與情感領(lǐng)域。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)有助于減小負(fù)面影響。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育必須突出自我教育。“自我教育是指作為主體的個人，自己對自己的教育，即把自己作為教育的對象的教育。”任何教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育才能真正達(dá)到教育的效果。

道德教育的目標(biāo)引領(lǐng)道德教育的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)道德教育價(jià)值的重要因素。要充分發(fā)揮自我教育的作用，必須從自我教育的角度解析網(wǎng)絡(luò)道德教育的目標(biāo)。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬、信息繁雜、誘惑多樣、危險(xiǎn)潛在、他人監(jiān)督缺失等主要特點(diǎn)，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的目標(biāo)應(yīng)包含自我倫理意識與道德責(zé)任感教育、自我辨別與選擇能力培養(yǎng)、自我控制能力培養(yǎng)、自我保護(hù)意識與能力培養(yǎng)及自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)等方面。

一、面對虛擬世界:自我倫理意識與道德責(zé)任感教育

自由、互動、匿名的虛擬世界必然對中小學(xué)生的倫理意識與道德責(zé)任感提出更高要求。Www.133229.coM中小學(xué)生好奇心強(qiáng)而辨別能力弱，如果缺乏倫理意識與道德責(zé)任意識，很容易在虛擬世界中擺脫現(xiàn)實(shí)社會道德規(guī)范的束縛，忘掉自己的社會角色、社會責(zé)任，而在網(wǎng)上隨意散布虛假信息、破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、對他人進(jìn)行侮辱誹謗甚至人身攻擊等。這些不合倫理及不負(fù)責(zé)任的行為不僅破壞了網(wǎng)絡(luò)正常秩序，更不利用中小學(xué)生健康成長。北京市未成年犯管教所公布的調(diào)查報(bào)告顯示:“因在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲或?yàn)g覽黃色網(wǎng)站而直接導(dǎo)致犯罪的占33.5%，從小學(xué)就涉足網(wǎng)絡(luò)游戲或黃色網(wǎng)站占37.7%，初中生占49.2%”?！叭魏蝹€人的網(wǎng)絡(luò)行為不僅存在‘能不能’的技術(shù)操作規(guī)定，還存在‘該不該’的倫理道德要求。”面對網(wǎng)絡(luò)形成的虛擬世界，中小學(xué)生要自我加強(qiáng)倫理意識與道德責(zé)任感教育，增強(qiáng)倫理意識和道德責(zé)任感，克服網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的負(fù)面影響，遏制不道德行為發(fā)生，促進(jìn)自身健康成長。他們可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會的道德準(zhǔn)則來增強(qiáng)倫理意識及道德責(zé)任感。絕大多數(shù)社會公德不僅適用于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，而且也是必不可少的。在其它生活領(lǐng)域應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則，在.上網(wǎng)時(shí)也同樣適用。

二、面對繁雜信息:自我辨別與選擇能力培養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)上的無益信息占50%以上，其中不健康信息隨時(shí)可見。這些都可能讓中小學(xué)生是非觀念模糊、道德意識下降、社會責(zé)任感弱化、身心健康受到侵害。

面對網(wǎng)絡(luò)中繁雜的信息，網(wǎng)絡(luò)道德教育的目標(biāo)不能僅僅要求中小學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而應(yīng)是自我判斷與選擇能力的培養(yǎng)。這里的選擇主要有兩層含義。一是對網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代學(xué)習(xí)與生活方式的選擇。即既要學(xué)會充分地利用網(wǎng)絡(luò)，又要適時(shí)走出網(wǎng)絡(luò)。二是上網(wǎng)目的與內(nèi)容的選擇。要弄清楚為什么要上網(wǎng)，為獲取什么內(nèi)容而上網(wǎng)。對辨別與判斷能力較弱的中小學(xué)生來說，這個問題尤為重要。從某種意義上講，決定網(wǎng)絡(luò)影響好壞的不是電腦而是人腦，解決問題的關(guān)鍵是人怎樣選擇和利用電腦網(wǎng)絡(luò)。中小學(xué)生要“更會用自己的頭腦，而不是電腦，要經(jīng)過教育能對世界保持一種健康的懷疑態(tài)度”，并且“應(yīng)該會提出問題，而不只是接受”。只有這樣，他們在信息的海洋中才會有所選擇、有所取舍，才能擇善而從、擇善而用。面廣量大的信息也就不是他們發(fā)展的精神污染和心理負(fù)擔(dān)，而是健康成長的精神食糧。

三、面對多樣誘惑:自我控制能力培養(yǎng)

對于充滿好奇且勇于探索的中小學(xué)生，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)具有無限的吸引力，容易形成對網(wǎng)絡(luò)的眷戀和依賴，進(jìn)而不能自拔以至上網(wǎng)成癮。有些學(xué)生經(jīng)常深夜躲在房間上網(wǎng)聊天、閱讀小說，上課時(shí)精力不集中、注意力下降，學(xué)習(xí)成績一落千丈。另外，中小學(xué)生也會在網(wǎng)絡(luò)上遇上其他方面形形的誘惑。如受到網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿目的廣告引誘，某些中小學(xué)生常常背著父母胡亂使用信用卡網(wǎng)上購物。如缺乏自制能力，他們就會迷失在誘惑的叢林之中。

面對網(wǎng)絡(luò)中形式多樣的誘惑，中小學(xué)生要有較強(qiáng)的自我控制能力?！白晕铱刂颇芰κ侵競€體按照社會標(biāo)準(zhǔn)或自己的意愿，對自己的行為、情緒和認(rèn)知活動等進(jìn)行約束、管理的能力?！彼饕ā拔鍌€方面：抑制沖動行為，抵制誘惑，延緩滿足，制定和完成行為計(jì)劃，采取適應(yīng)于社會情境的行為方式”。對網(wǎng)絡(luò)中的誘惑而言，自我控制能力即中小學(xué)生既要能夠大膽走進(jìn)并充分地利用網(wǎng)絡(luò)，又要能夠不沉溺于網(wǎng)絡(luò)而適時(shí)走出。如果過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)，他們就會有脫離現(xiàn)實(shí)生活、成為網(wǎng)絡(luò)奴隸危險(xiǎn)。精神病專家托尼諾·坎泰爾米所指出:“長期在網(wǎng)上沖浪會漸漸失去自我，改變個性?！币虼耍行W(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我控制能力特別是抗誘惑能力的培養(yǎng)，能夠在形形的網(wǎng)上誘惑面前控制自己的行為。

四、面對潛在危險(xiǎn):自我保護(hù)意識與能力培養(yǎng)

虛擬網(wǎng)絡(luò)確實(shí)隱藏著不安全因素，中小學(xué)生往往成為被侵害的對象。針對他們好奇性強(qiáng)、警惕性差的特點(diǎn)，某些道德卑劣、別有用心的人可能進(jìn)入聊天室，試圖在認(rèn)識后傷害他們。他們受社會經(jīng)驗(yàn)、客觀認(rèn)識等方面的限制，當(dāng)危及安全的情況出現(xiàn)時(shí)，往往應(yīng)變能力與處理能力較差。利用網(wǎng)絡(luò)侵害中小學(xué)生的事件時(shí)有發(fā)生，并有逐漸增多的趨勢。諸如某學(xué)生瞞著父母去約見網(wǎng)友后下落不明的報(bào)道常見于報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)中。對中小學(xué)生的網(wǎng)上侵害行為以隱私權(quán)侵犯、情感騷擾居多。這些充分說明他們(尤其女學(xué)生)的網(wǎng)上安全并不樂觀。

面對網(wǎng)絡(luò)中潛在的危險(xiǎn)，中小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我保護(hù)意識與能力的培養(yǎng)，提高自我防范意識和自我救護(hù)能力，學(xué)會保護(hù)自己。中小學(xué)生不要在網(wǎng)上輕易暴露自己和家庭的真實(shí)情況，透露家庭住址、家長姓名和本人詳情，更不要把學(xué)校、家庭有關(guān)資料輸入搜索引擎。網(wǎng)上交友也要十分謹(jǐn)慎，不要輕易相信聊天室里的陌生人，更不能隨隨便便背著家長和老師獨(dú)自去“約會”，特別是女學(xué)生碰到異常情況要向家長或老師匯報(bào)。

五、他人監(jiān)督缺失:自我修養(yǎng)與自律能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)充斥著各種道德的、非道德的、反道德的信息，又是一個缺乏“他人監(jiān)督”的社會。在毫無監(jiān)督和約束的情況下，人們的網(wǎng)絡(luò)活動如何進(jìn)行將完全取決于網(wǎng)絡(luò)主體。如果缺乏道德自律，中小學(xué)生很可能會在網(wǎng)絡(luò)中放縱自我，偏離道德的軌道?！皬谋举|(zhì)上來看，網(wǎng)絡(luò)社會所要求的道德是一種以‘慎獨(dú)’為特征的自律性的道德。‘慎獨(dú)’是指在個人在獨(dú)處之際，沒有任何的外在監(jiān)督和控制，也能遵從道德規(guī)范，烙守道德準(zhǔn)則的行為。傳統(tǒng)社會中以服從為主的道德范式在網(wǎng)絡(luò)社會中己部分失效，在網(wǎng)絡(luò)社會只有上升到道德習(xí)慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規(guī)范個體的網(wǎng)絡(luò)行為。”因此，在他人監(jiān)督缺失的網(wǎng)絡(luò)中，充滿好奇又勇于探索的中小學(xué)生要學(xué)會慎獨(dú)，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，養(yǎng)成道德自律，明白自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。

第7篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

一、網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的正面影響

（一）網(wǎng)絡(luò)開闊了小學(xué)生的思想觀念和精神世界

網(wǎng)絡(luò)有助于小學(xué)生創(chuàng)新性思維方式的形成。網(wǎng)絡(luò)拓展了小學(xué)生更為廣闊的思維空間，使小學(xué)生有可能直接接觸到世界上先進(jìn)的思想理論、科學(xué)技術(shù)等。而且，網(wǎng)絡(luò)的文、圖、聲并茂的多媒體傳播方式，更能揭示事物的本質(zhì)，這為培養(yǎng)小學(xué)生的超前思維、立體思維和創(chuàng)新思維，提供了難能可貴的條件。

（二）網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了小學(xué)生的人際交往能力

互聯(lián)網(wǎng)降低了溝通和交易的成本。網(wǎng)絡(luò)聊天可以使人在很短的時(shí)間內(nèi)結(jié)識很多朋友，而且不少人通過網(wǎng)絡(luò)與家人、朋友、老師聯(lián)系，提高了交往的效率和頻率。這種交流和互動可以地激發(fā)和提高小學(xué)生的人際認(rèn)知能力，促進(jìn)人際交往實(shí)踐。另外，如今班級、學(xué)生社團(tuán)大都在網(wǎng)絡(luò)上有自己的空間，通過網(wǎng)絡(luò)開展活動和交流，一些小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，因?yàn)楣餐膼酆门d趣形成穩(wěn)定性的一個群體。

（三）網(wǎng)絡(luò)提供了小學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)一方面打破了知識傳授和學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)彈性化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和自由度；另一方面加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的互動交流。

二、網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的負(fù)面影響

1. 網(wǎng)絡(luò)癡迷損害了小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生本身充滿了好奇心，極其容易對在網(wǎng)絡(luò)中獲得新鮮體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理依賴。網(wǎng)絡(luò)癡迷會嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康和成長，主要表現(xiàn)在上網(wǎng)時(shí)間過長，逐步對學(xué)習(xí)失去興趣，性格會變得孤僻，容易產(chǎn)生悲觀、沮喪等心理障礙。長此以往，不僅學(xué)業(yè)無成，也會造成嚴(yán)重的心理障礙。

2. 網(wǎng)絡(luò)游戲阻礙了小學(xué)生的學(xué)業(yè)

玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，小學(xué)生的精神是高度集中和投入的，而且小學(xué)生的注意力和集中力是有限的，花費(fèi)了過多的精力在網(wǎng)絡(luò)上，那學(xué)習(xí)的精力自然而然就減少了，從而影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也造成了小學(xué)生的焦慮。

3. 網(wǎng)絡(luò)虛擬弱化了小學(xué)生的道德感

網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，每個人在網(wǎng)絡(luò)上的存在都是虛擬的、數(shù)字化的、以符號形式出現(xiàn)的，人與人的交往也表現(xiàn)為符號與符號的互動，網(wǎng)絡(luò)的高度隱蔽性造成小學(xué)生道德感的弱化現(xiàn)象。有一些小學(xué)生可能會出現(xiàn)一些自我放縱的行為，自我控制能力變得越來越差，如網(wǎng)絡(luò)聊天中會產(chǎn)生的“網(wǎng)戀”，引發(fā)感情糾葛，還有無節(jié)制的網(wǎng)絡(luò)角色扮演，會讓小學(xué)生沉溺在這種角色的扮演中，喪失自己的自主性。

三、小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的對策研究

針對網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生帶來的各種問題，需要學(xué)校、教師和家長這三大主體的通力合作。

1. 加強(qiáng)家校合作，建立有效的監(jiān)管機(jī)制

家校聯(lián)合，建立一種有效合作的監(jiān)管機(jī)制，對小學(xué)生在校和在家的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行監(jiān)管，對于上網(wǎng)涉及的內(nèi)容和上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)控制，對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)癡迷提供專業(yè)的心理咨詢幫助。這個機(jī)制的運(yùn)行時(shí)真正地落實(shí)的，而不能是虛設(shè)的，應(yīng)該是經(jīng)常的，而不是暫時(shí)的，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2. 提高教師信息素養(yǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育

面對新媒體時(shí)代的要求，教師必須盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度和變化，盡快掌握相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠靈活的將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使其更好地為思想品德教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)道德教育應(yīng)該借鑒網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用動畫、漫畫、流行音樂等形式將信息傳達(dá)給學(xué)生們，形成小學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)教育的良性互動，改變枯燥、晦澀、單一的教育形式，從而達(dá)到理想的教育效果。

第8篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)德育教育問題　措施

隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及程度越來越高?；旧霞壹覒魬舳加辛穗娔X、智能手機(jī)等。兒童也無法避免的很早就接觸了網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入小學(xué)生的生活，并為小學(xué)生打開了另一扇了解世界的門。網(wǎng)絡(luò)作為新興媒體為小學(xué)生提供了新的娛樂和學(xué)習(xí)渠道，但同時(shí)我們也注意到，網(wǎng)絡(luò)中摻雜了大量負(fù)面、消極有害的信息，如果不加以篩選，很容易侵蝕小學(xué)生幼小的心靈，對小學(xué)生的身心健康造成影響。伴隨著網(wǎng)絡(luò)普及出現(xiàn)的這些新問題也給我們教師敲響了警鐘，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的德育教育該如何開展，本文接下來將進(jìn)行深入淺出的分析和歸納，希望能給各位教師同仁提供一些參考和借鑒。

一、當(dāng)前的現(xiàn)狀及問題

首先我們來了解一下小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。據(jù)可靠資料顯示，目前我國9歲及9歲以下兒童接觸網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)高達(dá)80％，有些兒童甚至在剛學(xué)會說話的同時(shí)就接觸了網(wǎng)絡(luò)，成了十足的“老網(wǎng)民”。網(wǎng)絡(luò)成為了繼電視之后，最受小學(xué)生歡迎的室內(nèi)娛樂“活動”。同時(shí)，很多小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率高、時(shí)間長，其中很大一部分每天接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間超過了5個小時(shí)，當(dāng)中有不少已經(jīng)有了網(wǎng)癮傾向。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給小學(xué)生帶來了更加多源的接觸世界的渠道，同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。很多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)習(xí)，“網(wǎng)癮少年”已經(jīng)成了“網(wǎng)癮兒童”。這種現(xiàn)象給學(xué)校的德育教育帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會的需要，網(wǎng)絡(luò)德育教育應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教育是最近幾年剛剛產(chǎn)生的，但是它發(fā)展迅速，成效明顯，取得了一些成績，但同時(shí)它也存在很多需要完善的地方和問題。

1．學(xué)校尚未完全認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性

網(wǎng)絡(luò)德育的出現(xiàn)也是最近幾年，部分學(xué)校還未完全認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性，也沒有使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生開展有效的教育活動。究其原因有很多，有的是對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識不清，把網(wǎng)絡(luò)教育等同于了多媒體教學(xué)，有的是并不重視網(wǎng)絡(luò)對兒童帶來的危害，而把工作重點(diǎn)放在了其他工作上，有的則是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是“偏方”，重視傳統(tǒng)德育教育而忽視了網(wǎng)絡(luò)教育，認(rèn)為搞好了傳統(tǒng)德育教育就可以了。總之原因有很多種，但是帶來的都是對網(wǎng)絡(luò)教育的輕視。學(xué)校沒有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)德育，也就無法在學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間搭起健康的橋梁。

2．學(xué)校德育網(wǎng)站建設(shè)工作相對滯后

當(dāng)前學(xué)校德育的主要形式是以學(xué)科教學(xué)即課程為載體的德育滲透和以活動為載體的主題教育，利用網(wǎng)絡(luò)開展各類德育活動還不普及，更不系統(tǒng)。學(xué)校德育網(wǎng)站相比主流商業(yè)、門戶網(wǎng)站來說，在建設(shè)和管理過程中存在不少問題。一是網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍缺少專才。網(wǎng)絡(luò)德育人才不僅要具有堅(jiān)定的馬列主義思想和淵博的德育理論知識，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和有效實(shí)施德育的能力，而現(xiàn)實(shí)恰恰緊缺這類復(fù)合型人才。二是專題性開展網(wǎng)絡(luò)德育的欄目或內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的數(shù)據(jù)資源相比，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)德育的內(nèi)容則顯得數(shù)量貧乏、內(nèi)容枯燥、信息滯后。三是學(xué)校德育還未把網(wǎng)絡(luò)作為其不可或缺的陣地，采取主動出擊的策略，去搶占本該屬于自己的陣地。

3．網(wǎng)絡(luò)文化對網(wǎng)絡(luò)德育帶來的沖擊

網(wǎng)絡(luò)上的信息多元、繁雜且隱蔽。而小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等都還未建立完全，很多東西對小學(xué)生的影響往往是巨大的。網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息、惡意謾罵等是普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生過早的接觸到網(wǎng)絡(luò)必然會被其中的一些不良信息所侵?jǐn)_。導(dǎo)致小學(xué)生道德觀的扭曲和蛻變，最終對德育、對小學(xué)生的三觀形成都造成了極大的破壞。

二、強(qiáng)化小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育工作的措施

1．教師要在學(xué)科尤其是信息技術(shù)教學(xué)中滲透道德教育

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者。教師在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)要主動考慮如何讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)受到思想的熏陶。如數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)，可通過展示北京立交橋、天安門廣場、虎門大橋等標(biāo)志性建筑讓學(xué)生理解，用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。再如充分利用中小學(xué)信息技術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行信息與法制教育，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)。

2．學(xué)校要主動出擊，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作體系

學(xué)校在規(guī)劃本校網(wǎng)站時(shí)，首先應(yīng)將德育納入其中，并配備專、兼職教師開發(fā)、建設(shè)，讓積極的、健康的、先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)這一陣地，使德育以主動的姿態(tài)在學(xué)校網(wǎng)站中擁有自己的一片天地。學(xué)校還要在校園網(wǎng)上給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接受優(yōu)秀文化的熏陶。

3．家長要積極配合，為學(xué)生更好地接受網(wǎng)絡(luò)德育

教育建立起保護(hù)防御作用的“網(wǎng)外網(wǎng)”需要明確的是，父母是保護(hù)學(xué)生網(wǎng)上安全的第一道防線，而且是最重要的一道防線。做好小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育，除了學(xué)校、教師的作用外，家庭的作用也是不可或缺的，積極發(fā)揮家校合作的雙向引導(dǎo)教育功能，更可以達(dá)到事半功倍的德育效果，而要達(dá)到此種可觀的德育效果，家長至少要做到兩個方面。一方面家長要“不甘落后”，緊跟時(shí)代的步伐，積極接受信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的水平。網(wǎng)絡(luò)專家克里斯蒂伯納姆指出“教育兒童使用網(wǎng)絡(luò)媒體的另一個重要工作在于必須教育父母學(xué)會使用它們?！闭f明了家長的行為與孩子的道德價(jià)值形成密切相關(guān)。另一方面家長要與孩子多進(jìn)行平等的交流，加強(qiáng)對孩子的精神關(guān)懷，同時(shí)也要善于反饋，做到主動自覺的與學(xué)校、教師聯(lián)系、溝通，及時(shí)把握學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生更好地接受網(wǎng)絡(luò)德育教育建立起保護(hù)防御作用的“網(wǎng)外網(wǎng)”，保證德育工作及時(shí)、有效、針對性強(qiáng)。

第9篇：小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為研究范文

德育課程作為小學(xué)思想政治教育的重點(diǎn)，是一門時(shí)效性強(qiáng)、時(shí)代性強(qiáng)且綜合性較強(qiáng)的課程。隨著社會環(huán)境的變化，小學(xué)生所處的環(huán)境正逐漸變得復(fù)雜，再加上小學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀不成熟，所以非常容易受到不良影響。尤其在當(dāng)今受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，小學(xué)生的各種觀念及思想更容易發(fā)生改變。因此，小學(xué)的德育課程開展正受到人們的廣泛關(guān)注。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)的德育課程開展情況并不樂觀。下文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育課程存在的問題進(jìn)行分析，就其原則和目標(biāo)進(jìn)行研究，并提出具體的優(yōu)化措施。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)德育教育的影響和作用

1.豐富德育教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富的傳播內(nèi)容和開放的交流環(huán)境，擁有信息傳播交互性、信息來源隱蔽性和虛擬性的特點(diǎn)。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生的德育教學(xué)也發(fā)生了重大的變化，并且這是落實(shí)小學(xué)德育教育工作的思想前提。為了加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境導(dǎo)向作用，確保學(xué)校德育教育能與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相適應(yīng)，從而提高小學(xué)德育教育的服務(wù)水平。為了促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，開展德育教育工作是非常有必要的。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，在尋求一種全新的、高效的教育方式的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源中信息內(nèi)容的豐富性及交流空間的開放性等優(yōu)勢給小學(xué)德育教育工作帶來了重大機(jī)遇。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)前，我國還沒有形成完整的網(wǎng)絡(luò)道德約束體系，小學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中具有足夠大的自由，這就容易造成學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中隨意發(fā)表言論而養(yǎng)成過度自由和不受約束的壞習(xí)慣，長期發(fā)展下去，將造成學(xué)生做出有損道德和人格的事。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸發(fā)展，這也給小學(xué)生德育教育的課程開展提出了挑戰(zhàn)。雖然網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)將真實(shí)的世界變得更模糊，雖創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)與實(shí)體的現(xiàn)實(shí)改變了人的認(rèn)知方式，但在虛擬時(shí)空中將會逐漸剝奪學(xué)生的獨(dú)立性知覺，漸漸地學(xué)生將會失去理性和自我。

三、現(xiàn)階段我國小學(xué)德育教育開展存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。隨著教育部門對小學(xué)德育課程的改革不斷深入，小學(xué)德育課程正在發(fā)生本質(zhì)的改變，但就其改變的過程還存在很多問題。多年以來，很多小學(xué)一直將德育課程作為一種學(xué)科來進(jìn)行教育，將德育課程的教學(xué)目標(biāo)定義為向?qū)W生傳授一些系統(tǒng)性的知識。但實(shí)際上，這種片面的教學(xué)目標(biāo)過于理論化，太過注重德育課程的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識理論，而忽視了德育課程教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)以及讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到生活的難點(diǎn)與熱點(diǎn)。

2.教材滯后。大多數(shù)小學(xué)的德育課程都是按照教育部規(guī)定的德育教材來進(jìn)行安排的，教師在實(shí)際的德育課程中，一味的按照教材的進(jìn)度、規(guī)劃以及內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的灌輸，其內(nèi)容也較為單調(diào)。包括道德的起源、本質(zhì)、道德的原則、規(guī)范以及評價(jià)道德的標(biāo)準(zhǔn)等等簡單的內(nèi)容，都是來自課本的內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)的生活差距太遠(yuǎn)。因此，學(xué)生參與到德育課程的教學(xué)時(shí)，不能產(chǎn)生共鳴，教材與現(xiàn)實(shí)的差距也直接拉開了學(xué)生與教材的距離，形成了明顯的差距，使得學(xué)生遠(yuǎn)離德育課程。

3.教學(xué)方法缺乏合理性。合理的教學(xué)方法是促進(jìn)任何學(xué)科課程高效性的主要因素，但就目前我國小學(xué)的情況來講，小學(xué)德育課程的教學(xué)方式過于單一。傳統(tǒng)的德育課程往往采取單一的填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，教師一味的進(jìn)行講解，不管學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，教學(xué)內(nèi)容合不合適，感不感興趣，這也造成了教師的尷尬困境。眾所周知，小學(xué)的德育課程教學(xué)就是向?qū)W生施加精神方面的影響，以提高其思想素質(zhì)與覺悟，影響小學(xué)生的行為，指導(dǎo)其正確的思想觀與價(jià)值觀。但在實(shí)際的課程開展中，因教學(xué)方法不合理，沒能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的教學(xué)模式，直接影響了德育課程的開展效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)德育教育的具體措施

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在小學(xué)德育教育工作中，為了確保小學(xué)德育教育理念與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)樹立發(fā)展的理念。由于傳統(tǒng)小學(xué)德育教育理念失去了效力，因此要全面把握德育教育發(fā)展的全部要求，以發(fā)展理念為導(dǎo)向，從而提高小學(xué)生德育教育的時(shí)效性、開放性。樹立平等的理念，小學(xué)德育教育工作在環(huán)境上和介體上都發(fā)生了明顯的變化，主客體在教育中的主體性也發(fā)生的顛覆，因此，注重平等的教育理念，從而充分體現(xiàn)出小學(xué)德育教育的主體性和互動性。

2.開展實(shí)踐活動，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。前面提到，小學(xué)德育課程存在的問題有很多，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。由于網(wǎng)絡(luò)的信息魚目混雜，學(xué)生的網(wǎng)上行為方式發(fā)生了相應(yīng)變化，問題也日益突出，尤其是在信息解讀和辨別是非能力方面，這就涉及到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的問題。因此，在思想政治教育中，學(xué)校、政府及社會應(yīng)對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)引起高度重視，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍。但事實(shí)上，教學(xué)方法的改進(jìn)不僅僅限制在教學(xué)方法上，還涉及到教育思想、教育原則、渠道以及環(huán)境，甚至教學(xué)藝術(shù)以及管理等諸多方面，以拓寬思路。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過將媒體作為學(xué)生思想政治教育有效傳播的載體，這就要求學(xué)校應(yīng)充分利用好校園網(wǎng)這一重要陣地，組織專業(yè)的技術(shù)管理人員對校園網(wǎng)進(jìn)行更新和維護(hù)，以打造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源制定多樣化教學(xué)方法。首先，要求德育課的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的實(shí)際需求，最好能與生活實(shí)踐相符合，要從人的現(xiàn)實(shí)生存和發(fā)展出發(fā)。小學(xué)德育課程的發(fā)展應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及個人發(fā)展來展開，這也決定了小學(xué)德育課程的開展需要以學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀為基礎(chǔ)，來建設(shè)德育課程的教學(xué)框架，并針對性的開展德育課程的進(jìn)度、內(nèi)容等方面。其次，小學(xué)德育課程的內(nèi)容必須符合實(shí)際生活，充分根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、思想層次以及實(shí)際需求；來安排不同的教學(xué)內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，并滿足學(xué)生多元化、多層次的要求。

四、結(jié)束語