法學類專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法學類專業(yè)就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

2、外國語言文學類。外國語言文學類包括英語、德語、法語、日語、商務英語等，隨著中國經(jīng)濟發(fā)展日益強大，各種經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁，世界500強企業(yè)紛紛在中國安家立業(yè)，加上女生天生的伶牙俐齒好，使得語言類尤其是英語及小語種方向專業(yè)的學生成了就業(yè)市場的香饃饃。

3、中國語言文學類。中國語言文學類包括漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數(shù)民族語言文學等，女生憑借其語言天賦在漢語言文學、文秘、對外漢語等領域占據(jù)了大半壁江山，幾乎形成性別壟斷”！

4、藝術類。藝術類包括音樂學、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設計等，一般而言，藝術類專業(yè)的女生自身形象氣質素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經(jīng)濟時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨特氣質相對容易讓用人單位一記如故，很容易應聘成功。

第2篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

本刊在解讀《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》、《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》等重要資料的基礎上，試圖對未來幾年各大專業(yè)的就業(yè)前景進行分析，以期能為考生填報志愿提供一定參考。

純文純理專業(yè)掌握技能助你就業(yè)

文科類畢業(yè)生就業(yè)困難，仍然是一個不容忽視的事實。由于社會對這類人才的需求有限，而且此類學科專業(yè)技能不強、替代性比較大，所以這些專業(yè)的學生就業(yè)受到限制。同樣的問題也出現(xiàn)在著重基礎研究的純理科專業(yè)的畢業(yè)生身上。一些學習基礎數(shù)學、基礎物理等專業(yè)的本科生就業(yè)很尷尬，到研發(fā)部門專業(yè)學習不夠深入，而面對市場缺少對口崗位。

因此，文科類專業(yè)的學生不能只是簡單掌握文案寫作技能，還應掌握其他一些技術，如計算機知識、經(jīng)濟學知識、外語等，方能勝任未來相對要求較高的工作崗位。在擇業(yè)過程中，除了關注傳統(tǒng)的求職項目，如企業(yè)行政助理、文秘等工作崗位之外，也應注意到媒體、出版、廣告、市場營銷等工作崗位的人才需求量比較大，文科生比較占優(yōu)勢。

江蘇常熟理工學院新聞中心主任孔愛峰認為，相對于文科學生來講，自主創(chuàng)業(yè)也是理科生不錯的選擇。有的學生在大學有一些很好的技術創(chuàng)意，獲得了發(fā)明專利；有的跟著導師進行研究，取得了一定的科研成果，并通過學校的產(chǎn)學研合作基地轉化成了有形產(chǎn)品。這些都可以作為創(chuàng)業(yè)的基礎，同時還可以帶動身邊的同學共同創(chuàng)業(yè)，形成一條良性就業(yè)鏈。

師范類專業(yè)區(qū)域供求不盡均衡

調查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。

從大城市的就業(yè)狀況來看，師范類學生的供求量趨衡，其中民辦教育機構對師范類人才的需求量占了很大比例。

統(tǒng)計顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有教育學、特殊教育、教育技術、數(shù)學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業(yè)。

北京師范大學就業(yè)指導中心肖淑珍認為，我國從2003年開始，在全國范圍內逐步實施教師資格認證制度，面向社會吸納師資。同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師，使得師資來源多元化。但由于受社會認同和學校品牌的長期影響，普教系統(tǒng)仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優(yōu)勢就業(yè)領域。

由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業(yè)學校大量興起，這使得師范生就業(yè)機會增多，又在教育系統(tǒng)內為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點地區(qū)。

從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業(yè)生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風采，實現(xiàn)人生價值。

外語類專業(yè)就業(yè)去向日趨多元

隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是北京奧運會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應該說其就業(yè)前景是樂觀的。

但由于前幾年外語類專業(yè)招生過熱，這幾年總體就業(yè)趨勢顯得較為平穩(wěn)。從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次的外語人才供不應求。

北京外國語大學就業(yè)指導中心辦公室主任孫眉認為，近年來，外語類畢業(yè)生去向已完全呈現(xiàn)了多元化態(tài)勢，除了傳統(tǒng)的外交外事領域，越來越多的畢業(yè)生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領域就業(yè)。就業(yè)領域的擴大無疑意味著就業(yè)機會的增加。那些具有扎實的語言功底，同時具備金融、法律、經(jīng)貿(mào)、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業(yè)生，契合社會對于復合型人才的需求，直接推動著外語類人才培養(yǎng)模式的變革。

同時，外語類專業(yè)畢業(yè)生還能在傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢領域獲得機會，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業(yè)單位或新聞出版機構、圖書情報機構、各省市的外事機構等。

法學專業(yè)持證上崗已是必然

從2008年的國家公務員錄用可得知，政府部門對法學專業(yè)畢業(yè)生的需求依然旺盛。

但近年來法學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面有相當?shù)膲毫Γ阂皇巧鐣蠈Ψ▽W專業(yè)畢業(yè)生的學歷要求越來越高；二是該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增。

因此，近年來法學專業(yè)畢業(yè)的本科生就業(yè)狀況并不樂觀，這一狀況將持續(xù)一段時間。法學專業(yè)的研究生也將開始面臨一定的就業(yè)壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識。

中國政法大學就業(yè)指導中心主任解廷民認為，對于法學專業(yè)的大學生來說，進行職業(yè)定位時必須要解決以下三個問題：法學專業(yè)大學生是不是一定要“專業(yè)對口”才能夠有所作為?法學專業(yè)大學生是不是一定要在省會以上大城市就業(yè)才可以有所作為?法學專業(yè)大學生是不是一定要研究生以上學歷才能夠順利求職、成功就業(yè)?

就業(yè)時要“專業(yè)對口”，在過去一定時期內成為法學類畢業(yè)生就業(yè)的首選條件。對于法學專業(yè)而言，傳統(tǒng)的就業(yè)領域多為黨政機關或司法系統(tǒng)。但當前形勢下，法學專業(yè)畢業(yè)生一定要打破以往的思維定式?？梢钥吹?，在中西部一些地區(qū)以及建設新農(nóng)村進程中，需要大量的普法教育人才，而這無疑是當代法學畢業(yè)生的“對口”去處。

農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善

2008年農(nóng)產(chǎn)品大幅度漲價為農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展注入了活力，往年農(nóng)林類畢業(yè)生就業(yè)難的狀況有一定好轉。

近幾年來，國家對農(nóng)業(yè)十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來“利好”消息，產(chǎn)業(yè)結構的戰(zhàn)略性調整和人們對生存環(huán)境的重視給農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展帶來了曙光。因此，雖然農(nóng)林類畢業(yè)生目前總體就業(yè)形勢不如其他專業(yè)，但可以看到，今后幾年該專業(yè)畢業(yè)生將會日益走俏。

在農(nóng)林類各專業(yè)中，社會需求量太小不一。選準有發(fā)展前景的專業(yè)十分重要。未來需求較多的將有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、畜牧、獸醫(yī)、動物營養(yǎng)與飼料加工、木材加工、家具設計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產(chǎn)化工等專業(yè)。

另外，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生還有另一條廣闊的就業(yè)之路，那就是到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)。經(jīng)常關注新聞的人就會發(fā)現(xiàn)，關于大學生到農(nóng)村興辦養(yǎng)殖廠、

畜牧加工廠、花卉果品基地的報道越來越多。到國有單位搞科研開發(fā)、從事生產(chǎn)經(jīng)營可以實現(xiàn)自我價值；到基層自辦實業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)，同樣可以實現(xiàn)自我價值，而且更富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。

機械類專業(yè)前沿人才供不應求

查看北京市近7年的人才緊缺專業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，機械類大部分專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上仍然“熱銷”。

國家近幾年加大力度強化裝備制造業(yè)。鑒于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，此行業(yè)需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍。今后一段時間內，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設計制造與加工專業(yè)人才近年也供不應求。

從當前機械行業(yè)的發(fā)展來看，印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設備、工程機械等重頭產(chǎn)品前景仍然看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領域，該行業(yè)將進一步向機光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領域拓展。

經(jīng)過企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結構的調整與人力資源的配置優(yōu)化，機械類行業(yè)緊跟市場經(jīng)濟和信息時代的步伐。顯示出強大的生命力，對人才需求也將進一步加大。

經(jīng)濟類專業(yè)復合型人才備受青睞

市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)推測，銷售類人才未來幾年需求量仍然熱度不減。

由于所有高校基本上都設置了營銷類專業(yè)，導致連年供給不斷增加，反映在人才市場上就是低層營銷人員的薪資水平被拉低。但擁有良好溝通技巧和心態(tài)的營銷類專業(yè)的畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢不錯。

另外，據(jù)2007年薪金收入調查顯示，金融業(yè)整體薪金水平在眾多行業(yè)中排名靠前，屬高薪引才。這與金融業(yè)的人才需求和其不斷調整及推出的增值服務有關系。一些新興的金融服務機構，也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

中央財經(jīng)大學學生就業(yè)指導中心副主任徐芳認為，經(jīng)濟類專業(yè)，尤其是金融、財會類畢業(yè)生，要與時俱進，熟悉國際會計、商務慣例，具有必要的國際社會文化背景知識，不斷拓寬視野，立足現(xiàn)代市場經(jīng)濟新領域。掌握現(xiàn)代管理學新知識，逐步把自己鍛煉成為既懂經(jīng)營又善管理的復合型人才。

學生除了要具備熟練的常規(guī)業(yè)務能力之外，還要認真學習與專業(yè)相關的財政、金融、稅務、審計、統(tǒng)計等方面的知識，努力提高自身預測、決策、控制、抗風險的能力，以便能夠提高投資、融資等財務決策的質量，完善經(jīng)營管理?？傊?，這些專業(yè)的學生在未來有較多的選擇，除了我們所熟知的會計、審計、稅務等工作外，從業(yè)領域還有很多。

建筑類專業(yè)就業(yè)前景依然樂觀

雖然近期房地產(chǎn)業(yè)面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產(chǎn)相關的專業(yè)，包括建筑、設計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。

隨著國家和各地對基礎設施投資力度的加大，建筑類和房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景依然樂觀。

尤其是近兩年來，路橋建等相關專業(yè)開始升溫，這使路橋規(guī)劃人員變得暢銷起來。用人單位表示，這主要與制造業(yè)升級換代及目前城市基礎設施建設力度加大有關。制造業(yè)升級換代急需補充新鮮血液，基礎設施建設力度加大則急需專業(yè)人才。

醫(yī)學類專業(yè)特殊領域潛力無限

醫(yī)學類專業(yè)屬于市場化程度比較低的一個專業(yè)，因為現(xiàn)在我國的醫(yī)療體制改革仍在深化，而且醫(yī)學類專業(yè)學生的就業(yè)彈性也較低。

隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化，將會有更多的私立醫(yī)院增設，這使醫(yī)學類專業(yè)的學生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現(xiàn)有的醫(yī)療系統(tǒng)不能完全滿足社會的需要，這就形成了醫(yī)療行業(yè)的賣方市場。所以，醫(yī)學類專業(yè)人才將會越來越吃香。據(jù)有關部門分析，將來從事老人醫(yī)學的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。

藝術類專業(yè)需求層次不斷提升

藝術類專業(yè)過熱了嗎?專家指出，通過視覺來傳達的藝術作品正隨著科技的進步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢。

傳統(tǒng)的美術、音樂表演等專業(yè)已經(jīng)漸漸顯露出就業(yè)面狹窄等問題。

第3篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

摘要：改革開放以來，我國高校法學教育改革和發(fā)展取得了顯著成績，目前我國共有600多所高校開設法學類本科專業(yè)，本科在校生數(shù)近30萬人?！笆晃濉逼陂g，我國高校法學教育累計培養(yǎng)法學類專業(yè)本科畢業(yè)生36萬多人，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展特別是社會主義法治國家建設，提供了強有力的智力支持與人才保障。但是，我國高校法學教育的人才培養(yǎng)工作還存在一些亟待解決的問題，與法律實際工作的聯(lián)系亟待加強，人才培養(yǎng)模式亟待改革，人才培養(yǎng)質量亟待提高。實施“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，是提高我國法律人才培養(yǎng)質量的重大舉措，是全面實施依法治國基本方略、貫徹落實教育規(guī)劃綱要、培養(yǎng)法律緊缺人才的迫切需要。

關鍵詞：卓越法律人才；教學改革；人才培養(yǎng)

一、當前我國法學教育中存在的主要問題

近年來，大學擴招與法學熱導致法科畢業(yè)生不斷增加，我國法學專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻，2010年《中國法治發(fā)展報告》顯示：截止2008年11月，全國法學院系本科在校生30萬人，?？圃谛Ｉ?2萬人，碩士6萬余人，博士8500人?！?009年中國大學生就業(yè)報告》顯示，法學專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)中排名第一。本科生畢業(yè)時工作與專業(yè)的對口率為47%，排名倒數(shù)第二。法學專業(yè)就業(yè)的另一個特征是，單憑法律學位就業(yè)越來越不易，如果再沒有實踐經(jīng)驗，就業(yè)則難上加難。然而，說法學人才“供大于求”過于片面?，F(xiàn)實情況是，一方面，法律人才市場日趨飽和，而且我國的法律服務領域遭遇“洋律師”來“搶灘”，律師業(yè)競爭非常激烈，另一方面，高層次、高素質的卓越法律人才嚴重缺乏。如何“產(chǎn)銷對路”才是根本問題。

要培養(yǎng)卓越法律人才，首先要從法學教學改革抓起。必須綜合考慮經(jīng)濟全球化對跨國法律人才的需求、我國的社會轉型、法律制度變革等多種因素，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教材選擇、教學方法、考核模式等方面對法學教學進行全面、深入的改革，以適應國際、國內對高端、卓越法律人才的需求。

二、卓越法律人才的界定

所謂卓越法律人才，就字面意義而言，應該指的是優(yōu)秀的法律人才。何謂法律人才？這樣一個看似簡單的問題，其實在國內并沒有統(tǒng)一明確的認識。筆者認為，法律人才是指具有法律素養(yǎng)、法律知識、法律技能并從事法律職業(yè)的專門人才。就此而言，法律人才的界定應包含專業(yè)和職業(yè)兩方面的要素。法律人才的專業(yè)要素由于對應著相應的法律學科和法律專業(yè)，在法學教育界，認識大體上是比較明確的。例如，接受過正規(guī)法學院校法學專業(yè)教育的人，應該是具有符合界定法律人才所需的專業(yè)要素的。然而，對于法律人才的職業(yè)要素，人們的認識則存在很多分歧，有些分歧甚至導致對法律人才做出十分寬泛的理解，以致淡化或排除了界定法律人才本應具有的職業(yè)要素。淡化、排除法律人才應有的職業(yè)要素，或否認職業(yè)要素對于法律人才的意義，是極其有害的。法律職業(yè)、行業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，否認職業(yè)要素，將會使法律人才找不準社會定位，也會使法學教育喪失連接社會需求的紐帶。從這種意義上講，職業(yè)要素對法律人才較之專業(yè)要素更為重要。同時，還必須看到，隨著社會發(fā)展和法治進程的加快，新的法律事務不斷涌現(xiàn)，法律職業(yè)的范圍呈擴大趨勢，新興法律職業(yè)的從業(yè)人員也應該是法律人才，如企事業(yè)單位、非政府組織的專門法務人員。因此，法律人才的職業(yè)要素，應從典型法律職業(yè)、“政法工作”和新型法律職業(yè)中抽象和歸納，大體有三個方面的內涵：即職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能。

如上所述，卓越法律人才應該指的是優(yōu)秀的法律人才，那么，具備什么樣素質的人才才算是優(yōu)秀的法律人才呢？換句話說，卓越法律人才應該具有什么樣的素質？筆者認為，卓越法律法律人才至少應該具備以下四個方面的基本素質：1.卓越法律人才應當具備系統(tǒng)、精深的法學理論和法律功底。法學的理論性決定了法律人才應當具備系統(tǒng)、精深的法學理論和法律功底。法律人才首先是對相關法律事務、法律糾紛進行妥善處理的專門性人才，因此只有掌握系統(tǒng)、精深的法學理論和法律知識，才談得上熟練運用法律，解決法律問題。2.法律人才應當具有較強的實務操作技能。法學的實踐性特征決定了法律人才應當具有實務操作的技能。法學是一門實踐性非常強的學科，法學教育不僅應當向學生傳授系統(tǒng)、精深的書本知識，更應當培養(yǎng)和鍛煉其運用知識參與實踐的能力。法律來源于社會，最終服務于社會。這就要求法律人才的培養(yǎng)不能脫離社會現(xiàn)實，要把抽象的法學理論、制度與具體的社會生活聯(lián)系起來，防止脫離社會的封閉的人才培養(yǎng)。3.法律人才應當具備人文知識，具有強烈的人文精神。法學的價值性決定了法律人才應當具備人文知識，具有強烈的人文精神。法律人才必須具備人文方面的知識，具有高尚的人文精神。他們應當具備強烈的正義感和使命感，具有社會良知，并勇于承擔社會責任。法律工作者不是工匠，更不是訴棍，而是社會正義之士。法律工作者不能只顧法條，而不顧天理和正義。4.法律人才應當具備多學科知識。法學知識的交叉性、綜合性特征決定了法律人才應當具備多學科的知識。法律不過是社會生活的一部分，它不是存在于真空之中，法律也不是社會科學中一個自足的體系，無法脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和一國的民族傳統(tǒng)。法律與社會生活方方面面的知識密切相關，對于一位卓越法律人而言，除了本學科相關的法律知識之外，還應當了解和掌握相關領域的業(yè)務知識，否則，他在處理相關法律事務時將寸步難行。

三、卓越法律人才培養(yǎng)與法學教學改革

（一）合理化法學教育目標定位

卓越法律人才的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)法律人才培養(yǎng)有何不同？法學教育所具有的深刻的法律職業(yè)背景決定了法學是一門應用性學科，具有實踐性強的突出特點，法學的基礎特點是職業(yè)知識體系，是一種技術理性。在大多數(shù)國家中，法學教育的確都要培養(yǎng)應用類法律人才和學術類法律人才，但毫無例外是以培養(yǎng)應用類法律人才為主，亦即法學教育應當關注其實用性。然而，這種關注不能淪為單一的“職業(yè)培訓”，高端法律人才之所以“高端”，一定有超越一般法律人士之處，需要通過正規(guī)的學術訓練、專門的法律思維能力的培養(yǎng)得來。因此，卓越法律人才培養(yǎng)過程中的法學教學改革，應當重視人才培養(yǎng)的實踐性，但是不能矯枉過正，忽略了人才培養(yǎng)的規(guī)范性，因為專業(yè)的學術積累對實務操作有著潛移默化的作用。

卓越法律人才與傳統(tǒng)法律人才的區(qū)別在于“復合”?！皬秃稀笔侵笇W科間的交叉、融合、滲透，包括“法律+英語”的復合，“法律+經(jīng)濟（外貿(mào)）”，“法律（專利法）+理科（工科）”的復合。當前比較搶手的法律人才是“法律+英語+經(jīng)濟”的復合?！胺?英語+小語種”的法律人才也非常搶手，能夠對對象國法律進行專門研究的小語種卓越法律人才甚至可以說是“前無古人”，其培養(yǎng)意義非同尋常。因此，卓越、優(yōu)質法律教育的要求是：語言復合、專業(yè)復合。

（二）課程設置要具有針對性

任何學科都難以完全自給自足，現(xiàn)代法科學生不能固守門戶，應該對法律以外的邊緣學科多加涉獵，如心理學、歷史學等知識都是一個合格的法科學生理解政治體制、洞察政治結構必備的，更何況我國的法學移植多于創(chuàng)新。因此在課程設置上必須兼收并蓄，兼顧相關專業(yè)的邊緣學科和被移植的法律?？梢詮膬蓚€方面進行完善，第一，可以增開法律素質課。增開如羅馬法、法制史等有關法律背景、法律文化方面的課程。第二，增加高質量的選修課。選修課可以增加學生在課程選擇方面的自由度，提高學生的學習興趣，拓展知識面。我國目前很多學校的法律選修課與必修課嚴重重復，只能面向非法律專業(yè)的學生開放。在維持現(xiàn)階段課程設置基本框架的前提下，可以通過增開法國民法典、德國民法典、比較法學、邏輯學以及英美國家的信托法律制度等選修課程豐富學生的法律背景知識。

（三）豐富教學方法

傳統(tǒng)的老師講授學生記筆記的教學方法顯然已經(jīng)不能適用當下的法學教育，法學教育應注重師生之間的交流，通過交流及辯論培養(yǎng)學生的法律思維，美國以案例分析為主的討論式的教學方法值得借鑒。美國是典型的判例法國家，判例在美國具有舉足輕重的作用，判例教學的方法也在美國的法學教育中廣泛應用。案例討論課上老師的開場白很少，一上課就要求學生討論，所以學生必須花費大量的時間去預習老師提前布置的案例甚至包括所開的書目。課堂討論表現(xiàn)都是老師考核的內容，這就極大的調動力學生的積極性，通過討論提高學生在法律思維方面的能力，增強師生之間的互動。案例討論法最大限度的啟動了學生的學習壓力機制，很多中國留學生到美國學習法律，非常不能承受這種壓力，看書到一兩點鐘睡覺是家常便飯，因為不這樣加班加點的學習，自己就會成了第二天課堂上的傻瓜。討論課貌似老師很輕松，實則不然，要上好一堂討論課老師必須對所有學生討論的內容進行全面了解，討論過程中注意引導學生，討論進行不下去的時候，老師要能夠提出關鍵的問題，開拓學生的思路，并在最后作出專業(yè)的總結。很多老師不上或少上討論課的原因一是學生參與不積極，二是對于如何把握討論課的進程和方向經(jīng)驗不足，所以案例討論的有效開展還依賴于我國高?？己藱C制的調整和教師教學技巧的提高。

參考文獻：

[1]教育部，中央政法委員會. 關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見（ 教高[2011]10 號） [EB/OL]. http： / /baike.baidu. com / view /8491054. htm.

第4篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

——從醫(yī)學法學專業(yè)人才的需方市場角度

【摘要】“醫(yī)學法學”作為一個新型專業(yè)方向，各高校在專業(yè)建設方面電呈現(xiàn)出多樣化的特點。而從醫(yī)學法學專業(yè)人

才的需方市場角度進行分析，則對課程如何設置、學制如何、專業(yè)歸屬何處等問題都可以有一個較清晰的答案。

【關鍵詞】醫(yī)學法學；專業(yè)建設；需方市場；課程設置

【中圖分類號】d922．16

【文獻標識碼】b

【文章編號】1007—9297(20__)04—0268～03

醫(yī)事法學，也稱“醫(yī)學法學”，是一個法學與醫(yī)學交

叉的前沿學科專業(yè)方向。作為一門新型專業(yè)，各高校

在醫(yī)事法學專業(yè)建設方面也呈現(xiàn)出多樣化的特點 首

先。專業(yè)目標歸屬多樣。醫(yī)事法學專業(yè)在教育部學科

專業(yè)委員會備案的確切名稱是“法學(醫(yī)事法律方

向)”，但在開設類似專業(yè)的各高校，專業(yè)名稱除“醫(yī)事

法學”①外，還有公共事業(yè)管理(醫(yī)事法律方向)，②臨

床醫(yī)學(醫(yī)事法學)③等。其次，學制并不統(tǒng)一，較多的

為4年制本科，還有5年、6年制的。第三，課程設置上

也有區(qū)別。在法學知識領域，有的要求完成國家教育

部規(guī)定的全部14門法學核心課程和近10門法學基礎

課程的理論學習，而有的縮減了國際法、國際私法、國

際經(jīng)濟法學的相關內容；在醫(yī)學知識領域。有的除要求

學生系統(tǒng)學習解剖學、病理學、藥理學、內科學、外科學

等基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學課程外，還根據(jù)學校的醫(yī)學專業(yè)

特點，開設了中醫(yī)藥學、藥學等課程。當然。在各高校

的醫(yī)學法學專業(yè)建設中還是形成了一些共識．存在著

一些共同點。比如，學生在校期間。都經(jīng)歷新型的雙學

科教育過程，即系統(tǒng)學習法學與醫(yī)學兩大學科的知識，

并分別在法律實踐部門、醫(yī)療實踐部門進行法律專業(yè)

實習和醫(yī)學臨床實踐的訓練。更重要的，在此專業(yè)的

培養(yǎng)目標上，不管是表述為“培養(yǎng)具有醫(yī)學理論和實踐

經(jīng)驗的法學專業(yè)人才”。還是培養(yǎng)“既系統(tǒng)學習法學知

識，同時按照臨床醫(yī)生的培養(yǎng)規(guī)劃進行醫(yī)學專業(yè)教學

的高級專門人才”，但基本目標都是培養(yǎng)既懂醫(yī)學又懂

法律的“復合型”專業(yè)人才。因此。謹慎而仔細地分析這

類“醫(yī)法皆通”的復合型人才的需方市場，或能對我們

的專業(yè)人才培養(yǎng)起到導向作用。

一

、醫(yī)學法學專業(yè)人才的需方市場分析

近年來醫(yī)療糾紛日益增多，已成為社會矛盾突出

的熱點之一。醫(yī)療糾紛的一方當事人—— 患者的維權

意識逐漸增強，但他們通常既無醫(yī)學科學知識，又無法

律專業(yè)素養(yǎng)，要想在醫(yī)療糾紛中更好地維護自己的權

益，必須尋求專業(yè)人士的幫助。此時，醫(yī)學法學專業(yè)法

律服務工作者就是最佳選擇。由于受過醫(yī)學專業(yè)訓練，

他能夠較敏銳地——或者至少比其他毫無醫(yī)學教育背

景的法律工作者更容易——察覺醫(yī)療過程中相關行為

與患者人身損害之間的聯(lián)系，他對醫(yī)療行為的主觀判

斷通過醫(yī)療鑒定機構經(jīng)法定程序確定下來后．又能隨

之依靠其法律專業(yè)知識參加到訴訟中去。因此醫(yī)學法

學復合型人才可以成為為患者這類特定主體提供法律

服務的專業(yè)律師。

而醫(yī)療糾紛的一方當事人—— 醫(yī)療機構內部也需

要醫(yī)學法學專業(yè)人才。在實踐中，有時醫(yī)院不知道哪些

是醫(yī)療事故，是否應該承擔責任，具體應怎樣進行賠

償：更不懂得依法“保護自己”，如及時保存病歷及輸液

器、安瓿等物證。而有的醫(yī)療機構則違法實施了篡改病

歷等行為或與患者簽訂了無效的和解協(xié)議。當然，目前

有部分醫(yī)院已聘請了律師作為法律顧問．姑且不問這

些律師是否具備足夠的醫(yī)學專業(yè)知識，事實是法律顧

[作者簡介]王曉燕(1973一)，女，漢族，江蘇南通人，南通大學法政學院講師，理學學士，法律碩士，主要從事醫(yī)事法律、知識產(chǎn)權法

學研究。te1：+86—513-85030117；e-mail：wxylx@hotmail．com

① 如東南大學、天津醫(yī)科大學。

② 如福建中醫(yī)學院、南通大學。

③ 如吉林大學。

法律與醫(yī)學雜志20__年第l3卷(第4期)

問也不可能事無巨細地參與醫(yī)院醫(yī)療服務運行的各個

環(huán)節(jié)。更何況，有不少醫(yī)院出于維護醫(yī)院聲譽考慮，把

發(fā)生醫(yī)療糾紛視為醫(yī)院內部的“隱私”，并不愿“外界”

包括律師頻繁深入地了解、介入。然而畢竟與患者身

份不同，醫(yī)療機構不是偶發(fā)性地涉及醫(yī)療糾紛，可以臨

時性地尋求醫(yī)學法學專業(yè)律師的幫助；醫(yī)療機構作為

專門提供醫(yī)療 衛(wèi)生服務的部門會經(jīng)常性地遭遇各種各

樣或大或小的醫(yī)療糾紛。因此，為依法行醫(yī)，積極預防

和妥善處理醫(yī)療矛盾與糾紛，要求醫(yī)療機構內部要專

門配備有此類醫(yī)學法學復合型人才，參與醫(yī)療機構的

日常管理法律事務．并在突發(fā)事件中配合外聘律師解

決糾紛或單獨解決糾紛。

這里需要進一步討論的問題是．人民法院是否是

這類復合型人才的真正的、現(xiàn)實的需方?隨著醫(yī)患雙

方法律意識的增強，特別20__年9月1日《醫(yī)療事故

處理條例》實施以來，醫(yī)療糾紛訴訟案件急劇增加。眾

所周知，醫(yī)療糾紛涉及極為專業(yè)的醫(yī)學科學知識，這似

乎對審判機關、審判人員提出了新的較高的要求。那

么．法院是否需要這類醫(yī)學法學復合人才作為法官呢?

答案恐怕是否定的。隨著社會分工的細化、科技的發(fā)

展．越來越多的案件涉及極為專業(yè)的知識領域，如專利

侵權、電子商務、環(huán)境污染，當然也包括醫(yī)療糾紛。如

果每涉及一類專業(yè)性的案件，就要求有掌握這一類專

業(yè)知識的法官，那顯然是不現(xiàn)實的，也超越了法官作為

“法律判斷者”的職業(yè)要求。相反觀點可能認為醫(yī)學法

學專業(yè)人才也接受了法律專業(yè)教育。具備了成為法官

的基本素質，他同時又具備了醫(yī)學專業(yè)知識，這不是錦

上添花嗎?問題是，將這一類醫(yī)學法學專業(yè)人才(經(jīng)過

通常的錄取選拔程序)作為普通法官使用，這就完全沒

有發(fā)揮他們作為復合型人才的優(yōu)勢：而作為專門審理

醫(yī)療糾紛案件的法官的話，現(xiàn)實情況是，醫(yī)療糾紛訴訟

雖數(shù)量不少，但也只是眾多案件類型的一種，專為人身

損害的這種類型的案件審理設立審判庭，配置專門的

審判人員顯然是不現(xiàn)實的，也是不經(jīng)濟的，因為這類案

件涉及的醫(yī)學方面的事實認定可以由醫(yī)學專家組成的

鑒定委員會進行．法官只需對這樣的專業(yè)鑒定結論作

證據(jù)學上的審查判斷就可以了(雖然在現(xiàn)階段，醫(yī)療事

故的鑒定體制還需完善，以使得鑒定結論在實體上更

符合科學性)。因此，審判機構不會也不應對醫(yī)學法學

復合型人才產(chǎn)生需求。

隨著國家法治建設的逐步推進和醫(yī)療衛(wèi)生體制改

革的深入，醫(yī)療衛(wèi)生行政部門依法行政的要求日益提

高，衛(wèi)生行政管理部門及衛(wèi)生、藥品執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療糾

紛調處機關需要大量既懂醫(yī)學又通法學的復合型人

· 269 ·

才。這些機關、部門與人民法院不同，它們以處理醫(yī)療

衛(wèi)生及相關事務為日常的工作職能，因此，雖然如遇有

醫(yī)學專業(yè)問題可能仍然需要醫(yī)療事故鑒定委員會、相

關技術檢測部門等進行判斷，但是從制度建設、長效管

理的角度。一個掌握醫(yī)學專業(yè)知識的“內行”比起毫無

醫(yī)學教育背景的單純的“外行”，其行政執(zhí)法或管理的

效率及質量顯然會有所區(qū)別。

綜上所述，醫(yī)學法學專業(yè)進行的是雙學科的教學

模式．對這類人才的需求也大多產(chǎn)生于那些經(jīng)常性地

既涉醫(yī)又涉法的領域。同時，實踐中，醫(yī)學法學專業(yè)人

才還可能由于其法律專業(yè)素質技能符合各級審判機構

錄用的標準而獲準從事專門的法律工作，或者因通過

了國家司法考試可以開展律師執(zhí)業(yè)活動而從事一般性

的民、商、刑事等訴訟與非訴活動，或者因通過了國家

公務員的選拔考試而成為一個與醫(yī)事活動無關的國家

行政機關的工作人員，或者成為某一個企業(yè)(可能是一

個藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)，也可能與“醫(yī)”毫無關

聯(lián))的行政管理、營銷人員等等，以上情形皆有可能。

— — 這些情況下其醫(yī)學教育知識大多被忽略，這部分

專業(yè)知識被浪費或長期處于閑置狀態(tài)，甚至對有些職

業(yè)領域。其法律專業(yè)知識都無太大用武之地。

但是可以肯定的是，如果說，以上醫(yī)學法學復合型

人才與涉醫(yī)又涉法的職業(yè)領域存在雙向的最優(yōu)選擇關

系，與僅涉法或既不涉法又不涉醫(yī)的職業(yè)領域還存在

次優(yōu)的選擇關系，那么。醫(yī)學法學復合型人才根本就無

法進入僅涉醫(yī)的職業(yè)領域。換言之，醫(yī)學法學復合型人

才不可能成為一名外科醫(yī)生或麻醉師。得出這一論斷

有兩點依據(jù)。第一，不管是本科4年還是5年制的時

間．在安排了如此齊備的法律科目的教學和實踐環(huán)節(jié)

后．實在無法培養(yǎng)出通常需要5—7年才能培養(yǎng)出的

“醫(yī)生”；第二，醫(yī)生與這社會上其他職業(yè)的大眾一樣，

了解一些法律的常識是必要的，但也僅此而已，接受專

業(yè)的法律教育則是不現(xiàn)實也是不必要的，這是社會化

大分工的必然要求?！?— 當然如果轉而從事非單純醫(yī)

生的與法律交叉的行業(yè)又另當別論了。對南通大學醫(yī)

學法學專業(yè)學生就業(yè)去向及就業(yè)意向的調查也支持了

這一論斷：已就業(yè)的該專業(yè)學生中沒有一人是從事的

醫(yī)生職業(yè)；該專業(yè)的在校學生中也未有一人考慮過畢

業(yè)后成為一名醫(yī)生。

二、醫(yī)學法學專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題

從前文對醫(yī)學法學專業(yè)復合型人才的需求分析可

以看出，醫(yī)學法學專業(yè)的培養(yǎng)目標不應是掌握法律專

業(yè)知識的醫(yī)學專門人才，而更應著重于培養(yǎng)這樣一種

人才：他具備從事法律職業(yè)的全部必備素質，同時又擁

· 270 ·

有相當醫(yī)學專業(yè)知識?；谶@樣一種認識，對醫(yī)學法

學專業(yè)建設中的若干問題我們也許可以有更清晰的思

路。

(一)關于課程設置問題

司法部規(guī)定各政法院校必須開設14門法學類核

心主干課，①這也是醫(yī)學法學專業(yè)的必修課程。對此，

有學者指出，這種課程設置解決了法學本科學生的基

礎性問題，卻與醫(yī)學 法學專業(yè)學生日后就業(yè)的針對性

不強。比如就國際經(jīng)濟法學的學習來說．畢竟這些專

業(yè)的學生畢業(yè)后又有多少可能涉及國際經(jīng)濟領域的法

律實踐或研究工作呢?對此類觀點，筆者不敢茍同。筆

者認為，上述課程是法學專業(yè)的基礎課程，是每一個法

科學生都必須學習和掌握的。也可以說．這些課程的

學習是培養(yǎng)法律職業(yè)專門人才的基礎．也是法律知識

更新的基礎。無論是什么專業(yè)的法律人才，這些課程

都是其培養(yǎng)法學思維能力的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)其職

業(yè)技能的必備基石。因此，醫(yī)學法學專業(yè)(方向)的學

生，也必須安排這些核心主干課程。只是就學習的深

度而言，要求有所區(qū)別，因此可以在課時和課程安排上

也有所側重。在此基礎上，醫(yī)學法學專業(yè)(方向)應重

點設置一些特色專業(yè)課，如醫(yī)事法學、衛(wèi)生法學、醫(yī)療

法律實務等。同時。醫(yī)學法學專業(yè)又應具備相當醫(yī)學

專業(yè)知識，而既非了解一般的醫(yī)學常識，也非精通職業(yè)

醫(yī)生的全部專業(yè)內容。因此基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學中的

相關重點課程如病理學、藥理學、內科學、外科學、解剖

學等都必不可少。此外，考慮到該專業(yè)的就業(yè)需求很

大一部分來自衛(wèi)生行政部門及醫(yī)療機構管理部門。因

此也可以考慮開設專業(yè)選修課程如公共衛(wèi)生學、衛(wèi)生

監(jiān)督學、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學等。

(二)關于學制問題

可以看出，醫(yī)學法學專業(yè)方向與民法學、刑法學等

法學的其他專業(yè)方向不同。它的學習內容不僅是在原

法學框架內某一個方面的深入與拓展，同時。它跨越了

法學門類。涉及了醫(yī)學科學的相當多的內容 如前所

述。該專業(yè)學生除要接受國家教育部規(guī)定的全部14門

法學核心課程和多門法學基礎課程的理論學習外．還

要進行醫(yī)學法學的理論與實踐的特殊教育和基礎醫(yī)

學、臨床醫(yī)學以及與專業(yè)技能相關的醫(yī)學課程學習．另

增加一些務實的公共課、選修課等等。這么大規(guī)模的

課程設置，同時，醫(yī)學與法學又都是專業(yè)性非常強的學

法律與醫(yī)學雜志20__年第l3卷(第4期)

科，4年制的醫(yī)學法學本科要完成如此既廣又深的教

學任務實在捉襟見肘，恐怕在醫(yī)學和法學兩個專業(yè)上

都難以深入，學生的理論水平、專業(yè)技能等方面均有局

限，極具創(chuàng)新性的復合型人才的培養(yǎng)思路難免可能淪

為生產(chǎn)“都懂都不精”的“四不像人才”的口彩專業(yè)。當

然考慮到醫(yī)學法學專業(yè)本科教育的目標主要還是面向

職業(yè)教育，即對有志于從事醫(yī)學法學實務的人進行科

學且嚴格的職業(yè)訓練，使他們掌握相關的實踐技能及

操作技巧，能夠處理社會中各種錯綜復雜的矛盾。而醫(yī)

學法學的精英教育即培養(yǎng)一批研究醫(yī)學法學的理論問

題、立法問題和法的適用問題的高層次復合型人才。這

需要更長的時間，可以通過招收5年制醫(yī)學本科畢業(yè)

生入學通過3年制醫(yī)學法學碩士模式進行培養(yǎng)，而不

是本科教育可以完成的。因此，筆者認為本科5年學

制恐怕更恰如其分。

(三)專業(yè)歸屬問題

這里有一個有趣的現(xiàn)象。雖然醫(yī)事法學應屬于法

學的一個專業(yè)方向，但在各高校。該專業(yè)有隸屬于人文

學院(系)、公共事業(yè)管理學院(系)的，還有隸屬于臨床

醫(yī)學院(系)的，真正隸屬法學院(系)的卻很少，這恐怕

與該專業(yè)的最初起源有關。首先是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對法

律科學的迫切需求，才有一些醫(yī)學院?；蛟O醫(yī)學院的

綜合性大學紛紛開設起此專業(yè)。只有這種院校才能充

分保證醫(yī)學的教學師資和設備。然而很多此類院校的

法學教學資源卻是相對較為匱乏的，②所以醫(yī)學法學

專業(yè)這個新生的寶寶只好認養(yǎng)在形形的乳母名

下。這種現(xiàn)狀對于專業(yè)的發(fā)展是極為不利的。從前文

所述對該專業(yè)的需求情況看，法律職業(yè)素質的要求是

基本的，沒有強大的法學教學資源作支撐，該專業(yè)會成

為無本之木、無根浮萍。因此，從學科建設的長遠發(fā)展

著眼。建議已開設此專業(yè)的院校應盡快充實法學師資、

法律專業(yè)圖書資料等資源，并將該專業(yè)及時落實到“法

學”專業(yè)名下；而對新開設此專業(yè)的院校，有關主管部

門應嚴格把關，以避免一蜂窩似的重復低水平專業(yè)建

設。

應該說，醫(yī)學法學作為一門新興專業(yè)，其發(fā)展和建

設的道路還在不斷摸索中，從對該專業(yè)人才的需方角

度分析該專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題．應該會為該專

第5篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：卓越法律人才；法學本科教育；法治精神

1法學本科教育的目的

隨著我國公民法律意識的增強和對法治問題的關注，法律行業(yè)的發(fā)展狀況、社會責任、自我約束與外在監(jiān)督日益成為人們社會公共生活的重要話題。尤其是“李莊案”、“彭宇案”、“案”等類似案件不斷發(fā)生，引起社會輿論廣泛關注，并已經(jīng)深刻影響到普通公民的道德和價值判斷和對公權力的信任度，尤其是對執(zhí)法和司法等法律從業(yè)人員本身的職業(yè)道德、專業(yè)能力的拷問，這些問題的背后蘊藏著社會意識、公眾信仰、價值取向等更深層次的命題。當公眾逐漸把視野集中到對律師行業(yè)、法官檢察官行業(yè)及政府公權力進行關注的時候，作為法律教育從業(yè)者，在深層次上也不得不對在未來司法改革方向中扮演重要角色的法學教育模式進行思考與反省。隨著我國法治建設的迅速發(fā)展和逐步完善，社會對法律專門人才的需求急劇增加，同時這也對高校培養(yǎng)高層次法學專業(yè)人才提出了新的標準和要求。法學類專業(yè)對人才素質、學歷需求較高，他們不僅要具有良好的職業(yè)道德和素質，還要有深厚的專業(yè)知識背景和跨學科的行業(yè)知識。2011年，教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》推出“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，這種定位揭示了目前高等法學教育在法治理念、培養(yǎng)方式、實踐能力等方面存在的諸多短板。為提高法律人才培養(yǎng)質量，各高校法學院和法學教師都積極探索具有自己特色的“卓越法律人才”培養(yǎng)模式。為實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標，各高校法學院逐漸開始探索分類培養(yǎng)模式，積極尋求“高校-實務部門聯(lián)合培養(yǎng)”、“國內-海外合作培養(yǎng)”；各種法律診所、案例教學、模擬法庭、校外法學實踐教學基地等備受各高校的法學院重視。在這轟轟烈烈的卓越法律人才培養(yǎng)的大工程中，我們是否應該冷靜下來去思考，如何去真正實現(xiàn)“卓越法律人才”的目標？當下中國法學本科學生最需要培養(yǎng)的能力是什么？中國的法學本科教育存在的價值是什么？

2法學本科教育目前存在的主要問題

法律是一門實踐性很強的課程，一個優(yōu)秀的法律職業(yè)者不只是將法律條文熟記在心，只會紙上談兵，還要學會將其應用到實踐中去。法律條文不是生硬冷血的規(guī)則，而是為滿足大多數(shù)人利益而設定的人性化約束，這就要求法律的實踐者必須具有很強的理解力和洞察力對之予以靈活運用，從而保障法律的尊嚴，保證公平正義。首先，我國目前法學教育面臨的主要問題之一是學生知識能力的欠缺，即基礎性不足、覆蓋面不廣，并且受到或早或細的專業(yè)化傾向影響，某些高校還會在本科階段的課程設置上保留方向或專業(yè)，使剛入學的本科生易產(chǎn)生過早的自我設定。今天的法律環(huán)境如此復雜，某一法律問題可能涉及多個專業(yè)，而這種方向或專業(yè)的提前設定，無疑影響了對基礎知識廣度的獲取。而對于基礎知識的深度，做的又如何呢？關于這點，一直存在一種誤解，面對日益出現(xiàn)的新的法律問題，學生總會認為新問題需要新的法律知識來解決，容易忽略對作為分析基礎的原問題的思考，原問題是法律理論的最基本原則、概念，將新問題進行法律結構，歸類為法律的某些基本原理和概念，進而解釋分析歸納，從而為新問題的解決提供一種路徑和方法，而這種尋找原問題的能力，既是基礎的知識的深度問題，也是涉及學習如何學習能力的問題。其次，法學需要回應社會。市場經(jīng)濟的發(fā)展和公民的民主訴求對我們的社會結構和社會管理模式形成一種強有力的推動力。社會結構的變化使得權力和權利的行使比以往任何時候都需要正當性的強化。在這樣的情況下，法學教育能否敏銳捕捉社會中的法律問題，及時融入法學教育中以對社會需求作出有力的回應，這是考驗一所法學院教學質量的驗金石。這也意味著法律學術與法律實務需要更緊密的聯(lián)系。大學僅教授大量豐富的理論知識又是不夠的，需要一定的實踐課程作為輔助，幫助法學院的學生去了解法學知識如何在實踐中應用。第三是法律職業(yè)道德教育的極度欠缺。目前，各高校法學院對學生進行一些職業(yè)訓練使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧。然而，在中國目前的國情之下，法學教育不能走片面法律職業(yè)化的單行道。經(jīng)過如此專業(yè)化培訓的法科學生們，帶著他們辛苦獲得的法律職業(yè)資格證書，走上了律師、法官、檢察官的崗位，能否有能力有資格承擔起解決社會糾紛、維護社會公平正義的偉大任務？法律不僅僅是一種規(guī)則，更是一種價值、一種精神。若法律沒有了權威，人們將不再相信它。只要法律不再被良好地遵守，法治夢想更無從談起。

3法學本科教育教學改革之轉型方向

法律人職業(yè)道德水平直接關系到一個國家法治狀況，法律不是萬能的，法律條文無法解決所有的問題，社會現(xiàn)象是復雜多變的。一個正義的裁判或決定誕生要依賴立法、執(zhí)法、司法等各個部門的共同努力，而這些都離不開法律職業(yè)者自身的專業(yè)素質。這種素質不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是作為法律職業(yè)者對法律本身的敬畏，如果法律職業(yè)者本身對法律沒有尊重與敬畏，我們又如何期待他們自身也會遵守法律，如何期待他們能良好地立法、執(zhí)法和司法，又如何期待普通公民能很好地守法。

3.1從知識型向素質型轉變

為適應現(xiàn)代法治的要求，以專業(yè)化和職業(yè)化為背景，以培養(yǎng)具有高度專業(yè)化的法律素養(yǎng)、實踐能力和人文精神的法律職業(yè)群體為使命和目標。法律人才的培養(yǎng)至少包括兩個方面。一是能力的培養(yǎng)，包括基礎知識能力培養(yǎng)和學習如何學習的能力，它是法律人才培養(yǎng)之“軀體”?；A知識包括知識的理解、適用和評價，在基礎知識的學習過程中著重對基本理論的透徹分析，同時不應過分追求對某些前沿、尖銳、新奇的觀點和理論的獲得，而是在熟練掌握基本理論之后，讓學生自己學會辨別、分析和判斷，把前沿知識作為一種附加題的形式，讓學生自己去研究、學習和討論。學習如何學習的能力之所以在法學領域內尤為重要是因為法學是一門無止境的學問，教師的教學任務不是將一切現(xiàn)成內容都毫無保留地教給學生，而是讓學生即使在沒有課堂講授的情況下，自身也能通過運用在法學教育中獲得的基本知識和素養(yǎng)，快速理解和運用新法律。二是素質的培養(yǎng)。它是法律人才培養(yǎng)之“靈魂”。這方面很容易被各高校法學院忽視，因為它屬于人的內在，是無法直接感知和評判的，它不會直接體現(xiàn)為對某個具體知識點的掌握，也不像司法考試通過率那樣能直接成為一種績效。因此，實踐中對于法律人才“靈魂”的培養(yǎng)必須引起重視，因為沒有“靈魂”的“軀體”終將是沒有思想的行動者，無法擔負起法治建設的重任。

3.2從法律的“技工”走向法律的“紳士”

中國的法學教育同時伴隨著這樣一種現(xiàn)象即法學基本上在各類大學里都是必開設的一個專業(yè)，大學的法學本科教育模式也逐漸走向技術化。如果說，對于一所中學，升學率是一個無形指揮棒，那對于目前大學里的法學學科來說，就業(yè)率、司法考試通過率，就是懸在高校法學學科頭上的“達摩克利斯之劍”。此種客觀壓力勢必會給大學的課程體系和人才培養(yǎng)目標造成價值上的錯位。在實踐中就可能培養(yǎng)出在專業(yè)領域可能出色，但在情感上欠缺人文關懷的人才。法學知識的獲得變成了一門技術，一門甚至是非法學本科的學生都能快速掌握技巧的技術，這一點從歷年非法學本科司考通過率可見一斑。而在目前以著重培養(yǎng)法科學生法律實踐能力為目標的法學改革中，要求學生對法律條文熟練應用，學會向法官、檢察官、律師一樣思考。于是，各種思維邏輯技巧、談判技巧、法律分析技巧，成為法律實踐課堂的寵兒，法律條文成為學生迅速提升自身實踐操作能力的必備武器。嫻熟的專業(yè)技術縱然必不可少，但真正的培養(yǎng)核心則是道德修養(yǎng)和社會責任感，須知只有德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，才能真正做到服務社會，推動社會的良性發(fā)展，否則社會的良知也就無從談起。大學的社會責任不僅在于培養(yǎng)了多少社會精英，而更在于能夠培養(yǎng)具有歷史擔當?shù)摹懊褡寮沽骸?。法治離不開優(yōu)秀的立法，法律條文公平正義的實現(xiàn)離不開執(zhí)法者和司法者的道德和職業(yè)良知。在目前中國這樣一個特殊的歷史背景下，公民社會對法律的信任和守法意識缺乏西方法律文化深厚的歷史根基。沒有先天的文化土壤，只能依賴后天的法學教育，國民素質的養(yǎng)成，而對于中國，最現(xiàn)實的途徑，是從法學本科教育抓起，因為在這里，培養(yǎng)了一代又一代中國的法律從業(yè)者，法律的脊梁。法律不只是謀生的手段，它是一個社會共同的價值追求和人們生活的最高目標。作為技術的法學知識是最易為法學專業(yè)學生獲得與掌握的，但除此專業(yè)技能外，還應通過職業(yè)倫理的培養(yǎng)來抑制在專業(yè)技能的運用中所包含的技術理性中的非道德成分，以此來保障法學專業(yè)的未來從業(yè)者包括法官、檢察官、律師、公證、企業(yè)法律顧問等能夠堅守自己的職業(yè)道德底線，真正實現(xiàn)法律本身所追求的價值目標。

參考文獻

[1]何美歡.理想的專業(yè)法學教育.中國政法大學出版社,2011.

[2]王永.在法治發(fā)展新階段振興我國的法律職業(yè)倫理——以“中國特色社會主義法律體系已經(jīng)形成”為研究視角.山東大學學報(哲學社會科學版),2012(3).

第6篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

論文關鍵詞：重慶市高校；法學本科；教育目標；教育質量；對策

一、重慶市法學本科教育現(xiàn)狀

(一)總體概況

據(jù)中國社科院法學研究所(2009年中圍法治發(fā)展報告》顯示：截至2008年11月，全國共設立法學院系634所，改革開放30年增長了105．67倍；法學本科在校生30萬人左右。椐重慶市教育委員會、重慶市教育科學研究院(2008年重慶教育發(fā)展報告》，重慶直轄以后，經(jīng)濟快速發(fā)展，其高等教育也得到了足發(fā)展。高校數(shù)量增長較快，從1997年的22所增加到2008年的50所，其中本科院校總數(shù)由16所增至25所(含部屬院校2所、獨立學院7所、軍隊院校3所)；辦學規(guī)模迅速擴大，在校生總數(shù)從8．4萬人增至45萬人，本科在校學生總數(shù)達到279994人。法學專業(yè)作為傳統(tǒng)學科也是在近十年中得到了快速的發(fā)展。就專業(yè)培養(yǎng)而言，法學為重慶市培養(yǎng)規(guī)模第二大的號業(yè)，僅次于英語專業(yè)。

(二)院系設置

目前重慶市除西南政法大學以外．本科院校中設置法學院的有重慶大學、西南大學、重慶工商大學、重慶郵電大學。西南政法大學作為專業(yè)性院校設置了民商法學院、經(jīng)濟貿(mào)易法學院、法學院、行政法學院、刑事偵查學院、應用法學院等11個學院，有17個本科專業(yè)。重慶大學法學院依托重慶大學作為擁有研究生院的綜合性大學優(yōu)勢，加強了自然科學、工程科學與社會科學的交叉與融合，在環(huán)境與資源保護法學、經(jīng)濟法學、法理學、民商法學等學科領域形成了特色與優(yōu)勢。重慶工商大學法學院法下設經(jīng)濟法教研室、民商法教研室、國際經(jīng)濟法教研室、情景模擬實驗室。建有專門的模擬法庭。法學專業(yè)下設民商法、經(jīng)濟法和知識產(chǎn)權法三個專業(yè)方向。重慶郵電大學的社會科學系于1999年開始招收法學專業(yè)本科學生，2003年更名為法學院，同時保留社會科學部，法學院設法學教學部、理論教學與思想品德教學部、人文科學教學部三個教學部。西南大學法學院設有理論法學、刑法學、民法學與經(jīng)濟法學、訴訟法學、實踐教育、雙語等6個教研室，“三農(nóng)”法制研究中心、社會政策與法律研究中心、刑事司法研究中心等3個科研機構。該院司法技術實驗窒和法律診所沒備先進，可開展模擬審判、模擬仲裁、痕跡檢驗、法律診所等實踐教學活動。

二、重慶市法學本科教學存在的主要問題

(一)法學教育缺乏準入機制

2009年中國法治藍皮書——《中國法治發(fā)展報告》指出：中國的法學教育至今沒有制定出統(tǒng)一的教育準人制度，更缺乏完善的監(jiān)督管理機制。因此，全國各地的法學院系以及法學專業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)出無序增長的狀態(tài)，導致畢業(yè)生人數(shù)也急劇增多。

重慶高校中法學院系的設立在近幾年內猛增。重慶大學法學院于2002年恢復成立，由以前貿(mào)法學院法學系獨立成一個學院；重慶工商大學法學專業(yè)于1994年經(jīng)原國內貿(mào)易部批準、教育部備案成立，2002年9月成立法學院；重慶郵電大學社會科學系于1999年開始招收法學專業(yè)本科學生，2003年更名為法學院；西南大學法學院成立于2006年4月，以原西南師范大學政法學院法學系和原西南農(nóng)業(yè)大學人文學院法學系為基礎組建而成。隨著法學院系的不斷設立，招生規(guī)模也隨之擴大．2003年重慶市就招收法律專業(yè)學生16544人。如此大規(guī)模地興辦法學院系、招收學生。對于法學教育的本質和目標來說無疑是一種沖擊，給法學本科教育帶來了巨大的壓力。

(二)辦學條件存在不足

由于近年來重慶市法學專業(yè)發(fā)展較快，而教學實施和條件建設具有長期性和復雜性，在重慶市高校法學專業(yè)的建設中，仍然存在辦學條件不足的問題在重慶市法學專業(yè)建設中，有的法學教學的條件不足沒有強大的師資力量，沒有足夠的專業(yè)性書籍可供學生借閱，沒有強大的教學設施后盾支持。有的實習基地建設不夠，學生畢業(yè)實習要靠自己聯(lián)系實習單位，這會導致有些學生找不到法院、檢察院或律師事務所等專業(yè)的實習單位實習，就草率地將實習一帶而過。隨便找個單位蓋章了事。重慶開辦法學本科專業(yè)的高校中，除西南政法大學在全國許多地方建立了實習基地外，其他高校都沒有重慶地區(qū)以外的實習基地。因此，要建設好重慶市的法學本科專業(yè)，辦學條件亟待加強。

(三)教學內容與實際結合不夠

1．培養(yǎng)目標不明確

要使教學內容合理，首先要明確培養(yǎng)目標，法學教育到底是通識教育還是職業(yè)教育，是大眾教育還是精英教育，是培養(yǎng)應用型人才還是學術型人才，是人文教育還是科學教育或者是二者兼有，許多法學院系法學教育定位不明。由于定位不確定，導致對每個學生的培養(yǎng)方案雷同，課程設置大同小異，缺乏個性。從實際就業(yè)情況來看，法學專業(yè)人才屬于通才，現(xiàn)代社會對具有“復合知識結構”的法律人才需求較大。

2．課程設置不合理

目前，各高校法學院的課程都是根據(jù)國家教育部規(guī)定的14門核心課程并且根據(jù)該院系特色而自主規(guī)劃和設置的。法學教材普遍存在觀點陳舊、知識老化教條空洞、新穎不夠等問題。因此，導致了部分法學院只結合自己院校的特色，著重設置某一方面的課程忽視了其它較為重要的法學課程，甚至是法學理論的教育。而大部分法學院設置的14門核心課程對將來要適應社會的法學本科生來說只是在掃盲而已。課程設置本身會限定教師的教育方式，教師一般不會特意追求適合法律實踐科學的教育方式，而是按照并不一定合理的課程的設置來教學。即使有一些新的教育方法，因為沒有達成共識，所以仍然不會在課堂上嘗試很多實用的法學課程在學校中僅僅作為選修課開設有的甚至連選修課都沒有。

(四)畢業(yè)生就業(yè)率過低

法學本科教學質量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，法學專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率過低。我國首部就業(yè)藍皮書~2009中國大學生就業(yè)報告》顯示，法學大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一。全國法學類專業(yè)本科就業(yè)率前五名的省市依次是山西、北京、廣東重慶、河北。西南政法大學作為重慶市唯一的一所專業(yè)性法學院校，據(jù)不完全統(tǒng)計，該校本科學生就業(yè)率連續(xù)幾年接近90％，但這90％中包括了繼續(xù)讀研深造的以及畢業(yè)為找到工作暫時掛靠在律師事務所等多種情況，實際就業(yè)率與統(tǒng)計數(shù)字相差甚遠。不僅西南政法大學如此，其他高校法學專業(yè)幾乎都存在如此問題。由此看來，重慶地區(qū)法學本科畢業(yè)生的就業(yè)率相對較高，但是與其它專業(yè)相比卻存在較大差距。 　三、提升重慶市法學本科教學質量的對策

重慶作為西部地區(qū)唯一的直轄市，在教育方面得到了國家的大力支持，但是，由于歷史客觀原因，辦學質量始終不及北京、上海等教育事業(yè)發(fā)達的地區(qū)。具體到法學專業(yè)來說，重慶開設法學本科專業(yè)的高校較多。前述問題也更存在于重慶地區(qū)的法學本科教育當中。對此，如何從根本上提高法學本科教學質量，值得深入研究。

(一)明確法學教育準入機制

根據(jù)各國法學院慣例與通說，法學院必須具備三個基本要素：一是法學教授；二是法學圖書館。這兩個要素是多數(shù)法學院重視的，也是多少或遲早都能夠辦到的。三是“法學院”的“場”。這可以說是以場所、場景、環(huán)境、氣氛、氛圍為表現(xiàn)形式的。也可以說是物理學意義上的“場”。2005年4月8日，孫笑俠教授在浙江大學第四屆法文化月開幕式上的講話中指出，興起于80年代法學教育初級階段的電大、業(yè)大、自考、夜大，以及現(xiàn)在的法律遠程教育，都是沒有場所的，更是沒有法學院場景的，所以這些都是很難培養(yǎng)出合格人才的。目前，全國大學統(tǒng)一招生時各省教育部門會按照各個學校的歸屬將全國的高校劃分為幾個批次。國務院教育部門應在此基礎上強制性規(guī)定本科等級以下的學校不得開設法學專業(yè)。對于本科以上的學校開設法學專業(yè)加以標準化的限制．即制定統(tǒng)一的法學教育評價標準，只有符合這個標準的學校才可開設法學專業(yè)。并定期對開設法學專業(yè)的學校進行檢查，對不符合標準的學校責令其改進，直至取消其辦學資格。

(二)準確定位法學本科教學的目標

現(xiàn)階段我國法學本科教育本質上屬于素質教育。而素質教育是以人文教育為基礎。包容職業(yè)教育和通識教育在內的教育模式，即具有通識基礎和職業(yè)定向的教育模式。由此可見，素質教育的最終目標是培養(yǎng)具有通識基礎和職業(yè)技能的復合型法學人才，這就要求法學本科教育由以前的知識型法律教育向綜合型法律教育轉變。

法律調整社會生活的各個領域。因此法學專業(yè)畢業(yè)的學生可能進入到社會政治、經(jīng)濟、文化、內政、外交各個領域，可以說，只要有法律存在或者涉及到法律的地方就會有法學專業(yè)的學生。法學專業(yè)的畢業(yè)生有一部分不會從事法律工作，或者從事和法律相關的工作．這就要求法學專業(yè)的學生在學習法律知識的同時學習其它專業(yè)知識，以拓寬法學專業(yè)學生的知識面。在以后的工作中發(fā)揮更好的效用。

目前大多數(shù)高校法學專業(yè)都沒有明確的學科設立和人才培養(yǎng)的目標，或者說有學科設立和人才培養(yǎng)目標，但是都是紙上談兵，并沒有落實到教學實踐當中。知識型法律教育是大多數(shù)法學專業(yè)的教學類型，但是隨著社會和經(jīng)濟特別是社會法治化的發(fā)展，知識型法律教育并不能滿足社會對法律人才的需求?，F(xiàn)代社會要求的是綜合型法律人才，只單純懂得法律知識的人已經(jīng)不能滿足日益復雜的社會現(xiàn)實，因此，在以本科教育為主的高校教育體系中，對法律人才的培養(yǎng)需要從知識型法律教育向綜合型法律教育轉變。

(三)合理設置課程

法學專業(yè)的畢業(yè)生走向社會之后，無論是做法官、檢察官、律師還是從事其他法律工作，他們要處理的問題無不涉及經(jīng)濟、政治、文化等各方面的知識，職業(yè)的特點要求法科學生比其他學科的學生具有更扎實的人文科學知識和社會科學理論。而法學本科教育的質量定位于培養(yǎng)具有法學專門知識并具備多項能力的復合型人才。所以。在本科教學課程設置當中，要注意適當開設與法學相關的專業(yè)課程．加強其它相關學科的教育。如：為經(jīng)濟法學專業(yè)的學生開設經(jīng)濟學基礎知識以及會計學基礎知識等課程；為國際法專業(yè)學生加強基礎英語和法律英語教育，提高他們的英語閱讀、翻譯等能力。

目前，重慶地區(qū)除西南政法大學以外，許多高校本科都開設了法學專業(yè)，這些學?？梢岳帽容^優(yōu)勢為學生開設其它專業(yè)課程。如重慶工商大學，可以為法學專業(yè)的學生開設經(jīng)濟學、會計學等專業(yè)課程；重慶交通大學?？梢岳闷湓诮煌▽W方面的優(yōu)勢，為法學專業(yè)的學生開設交通法相關的專業(yè)課程．讓學生在學習法學基礎知識的同時，著重學習交通法，這樣即可培養(yǎng)交通法方面的復合型法律人才，學生的知識結構也不會因為缺乏專業(yè)基礎知識而成為空中樓閣。如此，既充分利用了各高校的優(yōu)勢，也有效整合并節(jié)約了本校的資源．在實現(xiàn)各院校學科之問互補的同時。也有利于滿足社會對各種法學復合型人才的需求。

(四)豐富教學手段

法學本科教師的教學方法要得當，并且不斷更新。對于西方法學教育廣泛實施的案例教學法、模擬法庭教學法的合理內容進行移植，并結合我國法學本科教育的具體教學實踐相結合進行創(chuàng)新。綜合運用討論式、啟發(fā)引導式等多種教學方法來激發(fā)學生的學習積極性與主動性，推動學生創(chuàng)造性法律思維與能力的培養(yǎng)在教學手段上，教師在教學過程中應充分利用投影儀、幻燈機、計算機等現(xiàn)代電子設備和互聯(lián)網(wǎng)開展教學，并通過多媒體技術實現(xiàn)教學體系。實踐教學既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識和理論體系．又有利于塑造法學專業(yè)思維、強化法律職業(yè)化倫理修養(yǎng)，更有利于訓練法律專業(yè)應用能力，是一種有效的專業(yè)人才培養(yǎng)手段。

(五)加強實踐教學

第7篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

【關鍵詞】 辦學定位；稅務特色專業(yè)；課程體系；關稅特色課程群

【中圖分類號】G64.08 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-03

上海海關學院2007年開設財政學本科專業(yè)（關稅方向），2008年轉為稅務專業(yè)，并因具有鮮明的關稅特色而入選教育部國家特色專業(yè)建設點項目。[1]五年來，稅務專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、關稅特色課程群、實踐教學模式等方面進行了一系列探索和實踐，取得了明顯成效。其中，關稅特色課程群體系的創(chuàng)建為稅務特色專業(yè)建設奠定了堅實的課程和專業(yè)基礎。在此，回顧總結特色專業(yè)和關稅特色課程群創(chuàng)建的經(jīng)驗，旨在推進稅務國家特色專業(yè)建設成為國家優(yōu)勢專業(yè)。

一、學院學科專業(yè)建設的組織機構進一步完善

學科專業(yè)建設是大學的發(fā)展之本。為全面推進學科專業(yè)建設工作，學院成立了學科專業(yè)建設領導小組，統(tǒng)一領導和組織全院學科專業(yè)建設工作。各系成立系級教學指導委員會，負責具體落實學校學科專業(yè)建設等方面的有關精神，形成學科專業(yè)建設的院、系兩級管理機制。同時，學院實行專業(yè)帶頭人制度。專業(yè)帶頭人是指在專業(yè)建設中，學術造詣深，能把握本專業(yè)發(fā)展方向，在本專業(yè)發(fā)展建設中有較大成就，并以其為核心而形成學術梯隊、教學團隊，能夠帶領學術梯隊、教學團隊為專業(yè)發(fā)展共同努力的教師科研人員。其職責主要包括：制定本專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；制定人才培養(yǎng)方案、課程、教材、實驗室建設規(guī)劃；組織本專業(yè)教學團隊建設；組織本專業(yè)畢業(yè)生論文工作；組織本專業(yè)檢查評估的相關工作等。[2]

學院目前實行學科專業(yè)建設院、系兩級管理機制和專業(yè)帶頭人負責制度，進一步明確了學院、系部、專業(yè)帶頭人以及專業(yè)教師在學科專業(yè)建設中的職責分工，為加強學科專業(yè)建設提供了組織保證。

稅務國家特色專業(yè)在2008年獲批之時，學院尚未推行專業(yè)帶頭人制度，但學院是按照專業(yè)帶頭人的標準選定項目負責人，并實行項目負責人制度。該項目負責人組織稅務教學團隊有序進行特色專業(yè)建設，實現(xiàn)稅務特色專業(yè)建設點項目的預期目標。在2011年學院實施專業(yè)帶頭人制度時，該項目負責人被選為稅務專業(yè)帶頭人，既實現(xiàn)了稅務特色專業(yè)項目負責人到稅務專業(yè)帶頭人角色的平穩(wěn)轉換，也保持了稅務專業(yè)建設工作的平穩(wěn)有序開展。

二、稅務特色專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標進一步明確

特色專業(yè)是高校在教學改革和專業(yè)建設過程中，在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有顯著特點，有較強辦學實力和較大社會影響力的專業(yè)。在高等教育日益大眾化的今天，建設特色專業(yè)就是要求高校針對人才市場需求的差異性，結合自身辦學條件，實行“差異化經(jīng)營戰(zhàn)略”，形成“百花齊放”與“錯位競爭”的人才培養(yǎng)格局。

1.稅務特色專業(yè)定位更加科學

根據(jù)學?！傲⒆愫ｊP，服務社會”的辦學定位，明確稅務專業(yè)的指導思想是“培養(yǎng)關稅特色鮮明的高素質、復合型、應用型稅務專業(yè)人才，將稅務專業(yè)辦成有水平、有特色、受歡迎的國家特色專業(yè)。”并在此基礎上，制定稅務專業(yè)人才培養(yǎng)目標和建設規(guī)劃，從人才培養(yǎng)方案、教學計劃與課程體系、師資隊伍、教學方法和教學手段、教學管理制度等方面進行稅務特色專業(yè)建設。

隨著上海海關學院對教育思想、辦學模式、辦學定位、辦學特色等重大問題認識的不斷深入和辦學實踐的發(fā)展，學院對學科專業(yè)布局結構進行進一步調整，形成以管理學為主，經(jīng)濟學、管理學、法學、文學等學科交叉融合、互相支撐、優(yōu)勢互補、協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代海關學科專業(yè)體系。而在升本初期，學校通過在本科專業(yè)目錄下自主設置海關專業(yè)方向和特別課程體系的方式來體現(xiàn)海關特色，形成了基本覆蓋海關主要業(yè)務領域的海關類課程體系和海關類專業(yè)體系。由于受到種種因素的制約，這種特殊的專業(yè)設置方式很難從根本上滿足培養(yǎng)海關特殊人才的需要。因此，2010年學院向教育部申請海關管理專業(yè)，并獲批，成為全國唯一開設海關管理本科專業(yè)的高校。而且海關管理專業(yè)于2013年列入國家特設專業(yè)和國家控制布點專業(yè)（120406TK）。[ 3]為此，學校對所有本科專業(yè)進行大幅度調整，將稅務專業(yè)調整為非海關專業(yè)，學生就業(yè)由面向海關轉為面向全社會。

這種轉變將使稅務專業(yè)定位發(fā)生根本性變化。本項目組調研了多家高校和企業(yè)，聘請了多位海關、稅務方面的專家對稅務專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案進行重新論證。同時，在本校稅務專業(yè)畢業(yè)生和在校生中進行廣泛調研。普遍認為稅務專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標應該不僅限于海關而應該有更廣泛的社會適應性。因此，“以社會需求為導向，為財政、稅務及其他經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)關稅特色鮮明的高素質、復合型、應用型稅務專門人才”成為稅務專業(yè)的最新定位。

2.稅務特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化

根據(jù)學校發(fā)展定位和社會人才需要，稅務專業(yè)確定以“以學生發(fā)展為本”的素質教育理念，以學科建設為龍頭，以專業(yè)建設為依托，以課程建設為基礎，培養(yǎng)具有扎實理論基礎和較強實踐能力的關稅特色鮮明的高素質、復合型、應用性專業(yè)人才。在此基礎上，稅務專業(yè)按照“厚基礎、重應用、顯特色”的培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善課程結構體系。

在2008年財政學專業(yè)轉為稅務專業(yè)和入選教育部特色專業(yè)建設點項目之際，對稅務專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了適時調整。一是系統(tǒng)梳理所開設的關稅特色課程。將專業(yè)必修課《關稅理論與制度》細分成《關稅理論與政策》、《關稅制度》；將《海關估價》、《海關商品歸類學》、《原產(chǎn)地地規(guī)則》等關稅技術類課程由海關共同課調整為專業(yè)必修課；二是優(yōu)化專業(yè)課程體系結構。增設稅收類專業(yè)課程，如《稅收會計》、《稅收籌劃》、《稅務實務》等專業(yè)必修課。同時，調減財政類專業(yè)課程，將《國家預算管理》、《政府采購》、《國有資產(chǎn)管理與資產(chǎn)評估》等財政專業(yè)必修課調整為稅務專業(yè)選修課。

在2010年稅務專業(yè)轉為非海關專業(yè)之時，圍繞新的專業(yè)定位對稅務專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了較大幅度的修訂。主要包括：一是加強經(jīng)濟學、管理學、法學和文學多學科的交叉融合，注重綜合素質教育。增開管理學類（會計、財務、審計等課程）、法學類（法律基礎、經(jīng)濟法、海關法等課程）和文學類（財稅專業(yè)英語和第二外語等課程）課程，夯實綜合素質教育；二是強化稅務專業(yè)執(zhí)業(yè)技能培養(yǎng)。在重視理論教學基礎上，進一步拓展稅收實務類教學，如增設稅務、稅收會計、稅收籌劃、海關商品歸類實訓等實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。同時，開設了基礎會計、財務會計、財務管理、審計、財務會計模擬實訓、計算機審計等財會類課程，強化稅務專業(yè)的財務會計基礎和技能，提高應用型人才的實踐能力；三是鼓勵稅務專業(yè)學生輔修第二專業(yè)和第二學位，培養(yǎng)跨學科復合型專業(yè)人才。在修訂稅務專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，注意與審計學、法學、國際商務、海關管理等專業(yè)相協(xié)調，創(chuàng)造跨學科跨專業(yè)學習的條件，培養(yǎng)復合型人才。[4]

三、稅務特色專業(yè)的課程體系進一步優(yōu)化

專業(yè)建設是依托，課程建設是基礎。也就是說，高水平的專業(yè)必須要有與其人才培養(yǎng)方案相適應的課程體系。[5]稅務專業(yè)根據(jù)“厚基礎、重實踐、顯特色”的人才培養(yǎng)方案，逐步建立起“平臺+模塊”的課程體系。具體包括四個平臺10個模塊，如圖1：

這種課程體系能夠滿足稅務人才培養(yǎng)目標的基本要求。綜合教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課“三大模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“厚基礎”。前期課程設置趨同有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才的綜合素質；“實踐教學模塊”體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“重實踐”。讓學生多參與科研和實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)應用型人才的實踐能力；“海關基礎課和關稅特色課程平臺”凸顯了人才培養(yǎng)的“重特色”，培養(yǎng)學生系統(tǒng)的海關學科知識。幾年來，稅務專業(yè)進一步將“平臺+模塊”式課程體系豐富細化為“以經(jīng)濟學課程群為基礎，以稅務課程群為核心，以管理學和法學課程群為補充，以關稅特色課程群為特色的稅務專業(yè)特色課程體系?！?/p>

而專業(yè)特色是通過特色課程進行凝練和體現(xiàn)的。因此，創(chuàng)建關稅特色課程群是稅務特色專業(yè)建設的重要基礎和標志之一。

1.探索創(chuàng)建關稅特色課程群的過程

幾年來，以稅務特色專業(yè)建設為依托，開展一系列關稅特色課程群的探索建設工作，目前關稅特色課程群基本框架體系基本完成，而且已經(jīng)初見成效。隨著稅務專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案的發(fā)展變化，關稅特色課程群的創(chuàng)建過程大致分為三個階段：

第一個階段是梳理優(yōu)化關稅特色類課程的結構。重點是將分散在不同教學模塊的不同性質的關稅類課程進修重新整合，形成關稅特色課程群的雛形。（見圖：2中：關稅特色課程體系（1））；第二個階段是完善關稅特色課程群的框架體系。主要有“前伸與后延”兩種方式，“前伸”就是進一步挖掘關稅理論、制度和關稅技術的理論基礎，加深學生的專業(yè)理論底蘊，增設了《國際經(jīng)濟學》、《國際貿(mào)易》、《國際金融》和《海關商品學》等理論課程；“后延”就是開發(fā)關稅技術類實訓課程和案例教學課程，培養(yǎng)學生的關稅實踐和創(chuàng)新思維能力，增設了《海關商品歸類實訓》、《世界海關組織遠程教育系統(tǒng)》、《報關原理與實務》、《海關查驗技術專題》等實踐類課程。（見圖2中：關稅特色課程體系（2））；第三個階段是集聚關稅特色課程效能，提高教學質量。主要是抓特色課程建設精細化。一手抓舊特色課程改造，一手抓新特色課程開發(fā)，同時注意關稅特色課程的內在銜接問題，如教學目的、教學內容、教材、教學方式等。關稅特色課程群建設正處于該時期。

2.建設與關稅特色課程群相適應的師資隊伍

師資隊伍是特色專業(yè)和關稅特色課程群建設的重要保障。否則，無法將海關行業(yè)辦學的資源優(yōu)勢（專業(yè)品牌、行業(yè)專家、學術科研、產(chǎn)學研結合等）真正轉化為專業(yè)的特色與優(yōu)勢。[6]因此，學校非常重視稅務特色專業(yè)師資隊伍建設。一是在引進高層次人才、教師進修培養(yǎng)、聘請海關兼職教師等方面都向特色專業(yè)傾斜，形成了結構合理（專兼職、職稱、學緣、行業(yè)背景等）、富有活力的師資隊伍；二是學校健全基層教學組織，形成學院、系、教研室三級教學質量監(jiān)控體系；三是稅務專業(yè)實行課程責任教師制度。課程責任教師就是課程教學的設計者、教學活動的組織者，具體指導本課程任課教師的教學工作和本課程的考核與教學效果分析評價等工作，是教學質量保證的重要基礎環(huán)節(jié)。稅務專業(yè)已經(jīng)構建起以課程責任教師為基礎，學院、系、教研室四級教學質量保障體系。

目前，關稅特色課程的任課教師全部具有海關工作經(jīng)驗，其中4名教師是海關商品歸類技術委員會委員和中國報關員統(tǒng)一考試委員會委員，另外聘請2名海關兼職教師，基本形成一支與關稅特色課程建設基本適應、梯隊結構比較合理、理論與實踐教學能力較強的師資隊伍，保證特色課程的教學質量。

3.編著出版關稅特色系列本科教材

關稅特色課程在國內其他高校中很少開設，目前缺乏此類課程的教材和相關教學參考資料。積極參與學院特色教材編寫計劃，歷時近5年，本專業(yè)教師先后編著出版了一套關稅特色系列本科教材5本，包括《關稅理論與政策》、《海關稅收制度》、《海關商品歸類學》、《海關估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》，填補了國內該領域本科教材的空白。目前，已經(jīng)啟動編寫關稅特色課程實踐類、案例類教材項目。

4.很抓關稅特色課程建設質量

學校形成系、院、市、國家四級精品課程建設的制度。稅務專業(yè)確立了以精品（重點）課程建設為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進的專業(yè)與課程建設規(guī)劃，有計劃、有重點、有步驟、有成效的推進課程建設工作，也使關稅特色課程群建設形成良性循環(huán)。首期納入關稅特色課程群的特色課程已經(jīng)全部入選市級、院級精品（重點）課程（見表2）。目前，稅務專業(yè)集中精力建設市級精品課程《關稅制度》，準備沖擊國家級精品課程。同時，扎實建設市級重點課程《海關估價》、《原產(chǎn)地規(guī)則》與院級精品課程《海關商品歸類學》，力爭培育更多的市級精品課程。此外，認真做好關稅特色課程群二期特色課程的建設工作，創(chuàng)造條件入選院級精品（重點）課程。

四、關稅特色課程群建設中需要注意的問題及對策

關稅特色課程群建設取得了一系列成果，使稅務專業(yè)的關稅特色得以進一步凝練和顯現(xiàn)。由于關稅特色課程群建設無經(jīng)驗可循，目前仍有諸多不足，需要繼續(xù)建設和完善。

根據(jù)社會對人才的需求，學院“特色強校”的辦學思路及“特色興專業(yè)”的發(fā)展規(guī)劃，在關稅特色課程群建設中應注意如下兩大問題：

1.關稅特色課程群的自身建設問題

正如本文前述，關稅特色課程群正處于第三個階段，就是要通過精細化建設每門特色課程，最后集聚成為關稅特色課程群的整體效能。這也是關稅特色課程群建設過程中最關鍵最困難的時期，是由量變到質變升華的關鍵時期。繼續(xù)堅持“統(tǒng)籌兼顧，整體推進”的原則。一是著力改造舊的特色課程。根據(jù)關稅特色課程群建設的整體需要，及時調整舊特色課程的教學計劃，更新教學內容，創(chuàng)新教學手段等，進一步提高舊特色課程與關稅特色課程群整體的適應性和配套性；二是注重開發(fā)建設新特色課程。根據(jù)關稅特色課程群整體建設的需要，不斷研究開發(fā)新的特色課程，并加強新特色課程教學目的、教材、教學計劃、師資隊伍等建設，從而保證關稅特色課程群整體建設的配套性和可持續(xù)發(fā)展；三是尤其要注意協(xié)調不同關稅特色課程之間的內在銜接問題，使不同關稅特色課程在教學目的、教學內容、教學方式等方面相互區(qū)別、相互交叉、相互補充，形成合力，實現(xiàn)打造稅務專業(yè)特色之目標。

2.學院發(fā)展對稅務特色專業(yè)建設的影響問題

目前，我國高校是按專業(yè)培養(yǎng)人才的。專業(yè)建設水平就代表了高校人才培養(yǎng)的質量。而特色專業(yè)是是一種高標準、高水平、高質量的專業(yè)，已經(jīng)產(chǎn)生較好的辦學效益和社會影響的專業(yè)，是在高校辦學思想指導下和長期的辦學實踐過程中逐步形成的具有特色的專業(yè)?？梢?，特色專業(yè)建設既是一項復雜的系統(tǒng)工程，是高校辦學實力、辦學水平和辦學特色的集中體現(xiàn)，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。[7]上海海關學院是海關總署的直屬院校，有60年的海關辦學經(jīng)驗和海關學科專業(yè)的積淀，培養(yǎng)了大批的海關專業(yè)人才，有良好的社會聲譽和知名度，堅持“立足海關，服務社會”的辦學定位和“特色強校”的辦學思路，應該把推動行業(yè)優(yōu)勢資源轉化作為學校發(fā)展的重要抓手，盡早將行業(yè)辦學優(yōu)勢轉化為優(yōu)質教育教學資源，形成海關學學科品牌和專業(yè)特色優(yōu)勢。

而稅務專業(yè)則應發(fā)揮“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，推進關稅特色課程群建設。稅務專業(yè)屬非海關專業(yè)，但必須緊緊依托海關辦專業(yè)特色。首先是借力于“訂單式”本科人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，探索在招生和就業(yè)環(huán)節(jié)實行社會化，而在人才培養(yǎng)過程中實行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)的局部性“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。同時，要借力于稅務專業(yè)碩士研究生“訂單式”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。[8]通過建立專職與海關兼職教師師資隊伍、實踐教學基地和指導教師、產(chǎn)學研踐一體化等，把海關行業(yè)的教育教學資源優(yōu)勢轉化為學院的辦學優(yōu)勢和專業(yè)的特色教學資源優(yōu)勢，提升辦學實力，打造國家品牌稅務專業(yè)。

當然，特色專業(yè)建設是一項復雜而漫長的系統(tǒng)工程，涉及面很廣，而關稅特色課程群是稅務特色專業(yè)建設的重要基礎和標志之一，還有許多問題需要進一步研究和探索。

參考文獻

[1]教高函〔2008〕21號《教育部財政部關于批準第三批高等學校特色專業(yè)建設點的通知》[Z].

[2]滬關院人〔2011〕176號《上海海關學院專業(yè)帶頭人遴選和管理辦法（試行）》[Z].

[3]教高〔2012〕9號 教育部關于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件的通知 附件1：《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》[Z].

[4] 李九領 張磊.稅務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索，[J]市場周刊.理論研究，2012年，（9）：115-118.

[5] 羅云.關于學科、專業(yè)與課程三大基本建設關系的思考.[J]現(xiàn)代教育科學，2004年，（3）：32-34.

[6] 李俊龍 林江輝 胡鋒.對高校如何開展特色專業(yè)建設的認識和思考.[J]《中國大學教學》，2008，（4）：58-61.

第8篇：法學類專業(yè)就業(yè)方向范文

作為一門應用性與綜合性較強的學科，行政管理專業(yè)目前面臨著人才培養(yǎng)模式與滿足社會需求的困境。需要改變目前行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)與實際脫節(jié)的尷尬局面，探索理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)理念，建立以社會需求為導向的實踐教學體系。通過課程設置模塊化、實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、課堂教學方法的多樣化與靈活性、師資隊伍建設的多渠道等途徑的設計，全面提升學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和綜合實踐能力，以適應人才市場和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

關鍵詞：

社會需求；人才培養(yǎng)；教學改革；實踐能力

行政管理專業(yè)從上世紀80年代中期在我國高?；謴驮O立到今天，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革和我國政府管理實踐的深入，得到了長足的發(fā)展。橫向看，在辦學規(guī)模上，從老牌高校到新建本科院校都陸續(xù)開設了該專業(yè)；縱向看，在人才培養(yǎng)上，基本形成了學士—碩士—博士的學位人才培養(yǎng)體系。1998年在教育部專業(yè)目錄調整的過程中，將行政管理專業(yè)從“政治學”門類劃歸為“管理學”門類，是為對行政管理專業(yè)的重新定位。這不僅是行政管理專業(yè)的學科歸屬上的變化，而且有著更深刻的內涵，即意味著該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學術型（理論型）向應用型（實務型）的轉變，以適應市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設對復合型、應用型的公共管理人才的需求。[1]高等教育始終以培養(yǎng)人才并服務于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要為根本目標。一所高校人才培養(yǎng)目標、質量和規(guī)格應當適應時代的特征和社會的發(fā)展，滿足市場需求。以社會需求為導向，需要以學生為中心，立足于學生綜合素質的提高，才能培養(yǎng)符合市場需求的專門人才。教學改革的基本邏輯是：社會需要什么樣的行政管理人才？滿足社會需要的行政管理人才的基本素質要求是怎樣的？我們的專業(yè)教育能否培養(yǎng)出具備這些素質的畢業(yè)生？秉承這樣的邏輯，首先要明確目前社會及人才市場對行政管理專業(yè)的需求程度如何。

一、行政管理專業(yè)學生滿足社會需求的現(xiàn)狀

行政管理專業(yè)是一門應用性與綜合性比較強的學科，在教育部的專業(yè)介紹中對行政管理專業(yè)的表述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。[2]作為專門性人才，其專業(yè)的對口性和獨特性應該比較強。然而，實際上行政管理專業(yè)的畢業(yè)生在人才市場并不具備這種先天優(yōu)勢。由于專業(yè)教育沒有準確契合市場及用人單位的需求，學生不能順利將所學轉換成社會需要的綜合素質，畢業(yè)生對就業(yè)方向不夠明確，導致其就業(yè)能力不強，在日趨激烈的社會競爭中逐漸被邊緣化和替代化，就業(yè)前景不樂觀。一直以來，黨政機關似乎被視為是行政管理專業(yè)的首選就業(yè)方向。高校行政管理專業(yè)的一個重要職責就是向公務員隊伍輸送源源不斷的專業(yè)對口的候選人，因此行政管理專業(yè)的畢業(yè)生參加公務員的角逐理應占有得天獨厚的優(yōu)勢，但許多院校這一專業(yè)畢業(yè)生的考錄結果并不盡如人意。[3]根據(jù)中山大學所做的調查，對于目前及以后幾年“最需要”或“其次需要”哪些專業(yè)，選擇行政管理專業(yè)的黨政部門很少，而選擇中文專業(yè)、計算機專業(yè)、法律專業(yè)、經(jīng)濟管理類專業(yè)的黨政部門則較多?？梢?，行政管理專業(yè)所適應的工作具有較大的被其他專業(yè)所取代的“可替代性”，很難成為用人單位“最需要”的專業(yè)。然而從調查結果看，對于預計未來幾年內是否需要行政管理專業(yè)的畢業(yè)生，回答“需要”的比例又較高。[4]這說明黨政機關對行政管理專業(yè)畢業(yè)生是抱有一定期待的，隨著行政管理與公共服務實踐的發(fā)展，越來越多的黨政機關以至公共部門需要具備行政管理相關知識的畢業(yè)生。

二、行政管理專業(yè)對學生的素質要求

行政管理專業(yè)的特色究竟是什么？其核心競爭力是什么？對于行政管理專業(yè)學生的培養(yǎng)，須明確的是：我們培養(yǎng)出來的學生應該是什么樣的，需要具備哪些基本的能力和素質？過于注重傳授知識而忽視能力的培養(yǎng)，將導致行政管理專業(yè)的學生不具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，這勢必影響行政管理專業(yè)辦學的可持續(xù)發(fā)展，最終危及學科的根基。[5]行政管理學是研究以政府為主的公共組織及其工作人員依法管理公共事務的理論和方法的應用性學科，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有較高政治理論素質，掌握現(xiàn)代行政管理學基本理論和專業(yè)知識，又具有較強的管理、經(jīng)營、策劃、調研、交際能力，可以單獨處理一定具體行政管理事務，以勝任國家機關、社會團體和企事業(yè)單位的一般行政管理工作或從事行政管理學方面教學研究工作的高素質復合型人才。作為一門集實踐性、應用性與綜合性于一體的學科，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要按照知識、能力、素質三位一體的思路，圍繞著專業(yè)素質和職業(yè)能力的提高這兩個基本目標去安排理論學習與實踐操作。職業(yè)能力即具備行政管理實際工作能力，了解政府及公共部門的運作程序和規(guī)律，懂得公共管理人員特別是行政領導者在處理公共事務時的思路和方法，能夠用行政管理專業(yè)的理論知識指導實際行為，及熟練操作以計算機為主的辦公自動化設備的能力等。但從目前的行政管理教育來看，仍舊偏重于專業(yè)基礎知識的傳授而忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)，重理論而輕實務。改變行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)與實際脫節(jié)的尷尬局面，探索理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式，建立起以社會需求為導向的實踐教學體系，成為行政管理專業(yè)教學改革的必行之路。

三、行政管理專業(yè)實踐教學改革的思路

嚴峻的現(xiàn)實讓我們不得不思考，行政管理專業(yè)改革的出路是什么？人才培養(yǎng)模式應該如何更新？課程教學過程中采取怎樣的措施，才能使培養(yǎng)對象能滿足市場經(jīng)濟條件下社會和用人單位的需求？這已不是簡單的學以致用的問題，更是關系到學科的健康發(fā)展和生命力的問題。以社會需求為導向的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)，取決于實踐教學的實際落實情況，實踐教學改革對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有決定性影響力。

1.課程設置的模塊化

目前各大高校行政管理課程的開設主要包括了幾大類，即政治學類、經(jīng)濟學類、管理學類、法學類、政策學類及一般技能類等，另外，一些高校會根據(jù)本校的辦學優(yōu)勢和學科背景，自行開設一些特色課程。總體來說，行政管理專業(yè)學生的培養(yǎng)比較重視理論傳輸?shù)木C合性而忽視實際操作的應用性。雖然課程設置內容比較廣泛卻缺乏必要的實踐能力。這種廣而全的局面，雖在部分程度上開拓了學生的知識視野，然弊端更明顯，最顯著的莫過于難以塑造專業(yè)化及職業(yè)化人才，使學生在激烈的人才市場競爭面前缺乏優(yōu)勢。培養(yǎng)以社會需要為導向的行政管理人才，必須首先從專業(yè)的課程設置著手。在西方，行政管理被視為一門開放性極強的學科，強調多學科的滲透，在課程設置上，遵循“厚基礎寬口徑”的原則。[6]以此為借鑒，可以通過在低年級階段重基礎性教育與在高年級階段重職業(yè)化教育的結合，來實現(xiàn)綜合性和應用性人才培養(yǎng)目標。低年級以通識教育和專業(yè)基礎課為主，使學生具有淵博的知識和開闊的視野；高年級則通過專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課，使學生具有滿足社會需求的實際應用能力。從行政管理專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，主要是考公務員、事業(yè)單位招考、考研、村官、社區(qū)、進入企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等。為把握學生對能力掌握的實際需求，可以在入學時通過新生教育和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生畢業(yè)后的職業(yè)意向有個先期的了解，并注重對其進行跟蹤調查。從而在課程設置時通過專業(yè)拓展課這一模塊，針對學生的就業(yè)需求，發(fā)展拓展課的“小眾化”教學。“小眾化”教學屬于選修課環(huán)節(jié)，學生完全可以根據(jù)個人職業(yè)取向去選擇感興趣或更適合自身發(fā)展的課程。專業(yè)人才培養(yǎng)只有實現(xiàn)特色上的創(chuàng)新，提倡個性張揚，而絕不是整齊劃一，才能做到有的放矢，因人施教。

2.實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性

實踐環(huán)節(jié)是整個教學過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標大多以應用型為基本導向，因而強調實踐環(huán)節(jié)的安排，但多數(shù)時候該環(huán)節(jié)往往流于形式，究其原因主要在于不同實踐環(huán)節(jié)的操作各自為陣、互相割裂，成碎片化的狀態(tài)。因此，對實踐教學改革的探索重在其系統(tǒng)性的打造。所謂實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，即是要把實踐教學與理論教學置于同等重要地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，圍繞素質、能力培養(yǎng)的要求，通過實踐教學計劃的設置、教學內容的執(zhí)行及教學效果的監(jiān)督等各環(huán)節(jié)的合理時空組合與嚴格落實為中心，以實踐教學管理體系和實踐教學條件體系的完善為保證，形成一個相對獨立、整體優(yōu)化的結構，并與理論教學形成二位一體的行政管理專業(yè)教學體系。在這個體系中，實踐教學內容的設計與執(zhí)行是重中之重，因而尤其需要加以豐富和拓展，來實現(xiàn)集中實踐環(huán)節(jié)與分散實踐環(huán)節(jié)的有機結合。具體而言，第一，在集中實踐環(huán)節(jié)的設置上，需要學校投入更多的精力，為學生提供更多的機會。例如，可以開放學校自身資源，創(chuàng)造學生實習的崗位。如山東農(nóng)業(yè)大學行政管理系即確定了專業(yè)實踐教學與校內管理資源整合的模式。另外，可以借助校外實習基地，為學生進入人才市場熱身。積極與政府部門、社會文化團體、街道社區(qū)、企事業(yè)單位等相關行政管理部門謀求合作，共建規(guī)范化的、制度化的實踐教學基地。學生一旦有了真正接觸實際行政管理工作的機會，感性認識就會極大提高，這是課堂教學所不能給予的。第二，在課程實踐環(huán)節(jié)的設置上，專業(yè)基礎課以理論傳授和知識積累為主，專業(yè)方向課及拓展課則以實踐環(huán)節(jié)為主。可以在課程總學時內設置一定比例實踐環(huán)節(jié)，以研討會、專業(yè)寫作、社會調研等方式完成。任課教師帶領學生深入基層，通過調研、觀摩、旁聽、訪談等方式進行現(xiàn)場教學。第三，在實驗室建設上，要打破“文科不需要實驗”的傳統(tǒng)觀念。尤其是行政管理專業(yè)，具有涉及面廣、動態(tài)性和應用性強的特點，實驗教學具備可操作性。雖然文科實驗室建設沒有理工科技術上的優(yōu)勢，仍可以進行內容和形式上的創(chuàng)新。例如，打造案例分析實驗室、公共政策分析實驗室、電子政務實驗室、行政能力測試室、心理咨詢室等，為學生提供全方位接觸實際工作的平臺。第四，通過技能大賽的開展，引導學生利用課外時間有意識地進行彌補性學習。行政管理崗位的素質需求是非常綜合的，通用能力和技能訓練單靠課堂教學難以完成。院系可以將學生的課外學習情況納入成績考核。當然，這種考核不能是簡單地停留在依賴證書的評判，而是可以通過諸如，計算機操作大賽、英語閱讀與口語交流測試、公文處理能力競賽等實際操作的考核，讓學生真正提升行政職業(yè)技能。

3.課堂教學方法的多樣化與靈活性

行政管理教育的目的在于培養(yǎng)在語言表達、人際溝通、應變處事、創(chuàng)新管理等方面具備較高能力和專業(yè)化水平的人才。但現(xiàn)在的教學活動很難滿足這種要求，尤其是在教學方法上。如何跳出教學方法機械、單一的陳舊模式，采取科學的、靈活的、新穎的教學方法提高授課效果，盡大可能的調動學生的積極性和主動性，已成為行政管理專業(yè)建設和發(fā)展迫切需要解決的問題。一方面，要打破傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教師與學生在整個教學中角色的轉變。教師要擺正心態(tài)，不再是自上而下的施教者，而是指導者，學生作為教學活動的主體，則由“被動地接受”到“有意識地參與”甚至是“主動地設計”。信息化社會，人們獲取信息的渠道越來越多，越來越便捷，今后課堂或許會成為傳輸知識的最后營地。特別是行政管理專業(yè)作為一門人文社會科學，其綜合性與實踐性本身就很強，相當多的課程內容學生完全可以通過自學而初步了解，而這一點恰恰在一定程度上增加了教師授課的難度。僅僅是傳授基礎知識已經(jīng)完全不能滿足學生的要求，需要對課程精心設計與安排，加大學生參與和動手的機會。另一方面，實踐教學不僅體現(xiàn)在各類專門的實踐環(huán)節(jié)的設置上，也體現(xiàn)在每一門具體課程的授課過程中。教師可以創(chuàng)新多種教學方法，例如講演法、辯論賽、自我評估法、案例教學法、情景模擬法、無領導小組討論等，提高學生參與的熱情。不同的課程、同一門課程以至不同的章節(jié)或知識點，可以根據(jù)實際情況和操作的可能性采取不同的多樣化教學方法，通過教學方式方法的靈活運用最大可能地提升教堂教學的實際效果。

4.師資隊伍建設的多渠道

教師是提高教學質量的根本保證。嚴格意義上講，任何教學改革不是對學生的要求，而更多的是對教師的要求。但就目前情況而言，專業(yè)教師在理論知識和實踐能力方面存在諸多不對稱，由于多數(shù)教師是“從高校到高校”，普遍缺少專業(yè)的實際鍛煉，缺乏管理方面的實踐知識和經(jīng)驗。所謂“打鐵還需自身硬”，需采取措施大力加強師資隊伍建設?？梢酝ㄟ^“內培外引”的方式，提升教學團隊的整體素質。所謂“內培”，主要是通過升造、進修、培訓等形式，加強對現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)，注重專業(yè)教師的團隊建設和梯隊建設。教師要以學生為主體，一要以服務實踐作為教學的目標，重新定位人才培養(yǎng)方向；二要以教育教學改革作為教學的依托，研究教學規(guī)律，探索靈活多樣的教學方式方法；三要以科研作為教學的輔助，無論是專業(yè)方向課或拓展課還是“小眾化”教學，都需要教師投入更多精力，將實踐和科研引進課堂，及時為課堂教學更新內容。同時，鼓勵教師“走出去”，創(chuàng)造教師“走出去”的平臺?？紤]到絕大部分任課教師直接從高校畢業(yè)就走向教學崗位，缺乏行政管理領域的實際工作經(jīng)驗，可以有意識地選派他們到政府機關或公共部門學習交流、培訓調研、掛職鍛煉等，通過多種渠道增加任課教師的實踐經(jīng)驗。所謂“外引”，即“請進來”，一是引進新的師資力量，尤其是獲得博士學位或高職稱的新教師。二是鑒于行政管理專業(yè)的專業(yè)特色，可以請進更多的校外資源，開設“校外課堂”，聘任國內外、校內外的專家學者作兼職教授，聘請政府官員、公務員來授課，邀請大公司大企業(yè)的領導或管理人員作專項講座。

四、結語

總之，以社會需求為導向的行政管理專業(yè)實踐教學改革是一項系統(tǒng)工程，不僅是對人才培養(yǎng)目標的重新定位，也不僅是對課程設置、教學方法等內容的局部調整，涉及到對動力機制、控制體系、保障措施等多重方面。如何激發(fā)教師投身實踐教學改革的動力，建立健全科學合理的實踐教學評價制度，加大實踐教學的制度與經(jīng)費的投入等等，成為實踐教學改革成功與否的重要影響因素。唯有堅持以社會需求為導向，以應用型、實踐型的人才培養(yǎng)目標為重要標準，落實于實踐教育的系統(tǒng)改革，才能切實提高行政管理專業(yè)人才的質量。

作者：陳麗 單位：金陵科技學院人文學院

參考文獻

[1]陳振明.行政管理專業(yè)由傳統(tǒng)的學術型向應用型轉變的探索[J].中國行政管理，2001，(10):23-24.

[2]宋超.本科行政管理專業(yè)建設的誤區(qū)及其消解[J].南通大學學報，2007，(9):85-87.

[3]王凱.從公務員考錄看高校行政管理專業(yè)學生的能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2004，(10):146-147.

[4]李業(yè)興，郭小聰.黨政部門對行政管理專業(yè)人才需求的調查與思考[J].中國行政管理，2004，(2):41-43