大專高等教育輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

1“雙證書”教育模式

1.1基本情況

“雙證書”教育模式，是對(duì)我校中專生同時(shí)實(shí)行大專自學(xué)考試學(xué)歷教育，中專生通過中專和大專自學(xué)考試教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的科目考試后，學(xué)習(xí)第三年獲得國(guó)家頒發(fā)的普通中專畢業(yè)證書，第四年獲得甘肅省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)與西北民族大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的自學(xué)考試大專畢業(yè)證書，即“雙證書”。

1.2學(xué)制

在普通中專三年制基礎(chǔ)上，增加一年，即實(shí)施“3+1”四年制模式。前3年主要在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第四年進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。

1.3開設(shè)課程

大專自學(xué)考試規(guī)定有17門統(tǒng)考課程（見表1），其中8門為國(guó)家統(tǒng)考課程（以下簡(jiǎn)稱國(guó)考課），要求參加國(guó)家統(tǒng)一的高等教育自學(xué)考試；另外9門為過程性考核課程（以下簡(jiǎn)稱?？颊n），要求學(xué)校自行組織考試，但必須按國(guó)考課卷樣進(jìn)行命題和制卷，并將試卷報(bào)蘭州市高等教育自學(xué)考試辦公室備案。

2“雙證書”教育模式的意義

2.1社會(huì)需求

社會(huì)需要更多的高技能應(yīng)用型專門人才，但目前該類人才在量和質(zhì)上已影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)[1]。衛(wèi)生部頒布的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005—2010年）》提出，到2010年具有大專及以上學(xué)歷的護(hù)理人員不應(yīng)低于30%，三級(jí)醫(yī)院該比例不應(yīng)低于50%，二級(jí)醫(yī)院該比例不應(yīng)低于30%。社會(huì)需求使醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷層次的要求呈遞增趨勢(shì)。徐瑩[2]對(duì)我國(guó)內(nèi)地9個(gè)省、自治區(qū)、直轄市179家醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷需求進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）2003—2007年，醫(yī)院對(duì)中專學(xué)歷人員的需求逐年減少，招聘中專生比例從50.6％下降至25.0％，需求大專/高職、本科學(xué)歷人員呈逐年遞增趨勢(shì)。（2）2009—2013年，大專/高職學(xué)歷人員是醫(yī)院需求的主體，對(duì)本科生和碩士生的需求量呈上升趨勢(shì)。（3）到2013年，醫(yī)院希望大專/高職和本科學(xué)歷人員成為護(hù)理人員隊(duì)伍的主體，92.1％的三級(jí)醫(yī)院和69.4％的二級(jí)醫(yī)院認(rèn)為中專學(xué)歷護(hù)理人員比例不應(yīng)超過20％；69.7％的三級(jí)醫(yī)院和74.1％的二級(jí)醫(yī)院認(rèn)為大專/高職學(xué)歷護(hù)理人員比例不應(yīng)低于50％；60.5％的三級(jí)醫(yī)院和43.5％的二級(jí)醫(yī)院認(rèn)為本科及以上學(xué)歷護(hù)理人員比例不應(yīng)低于30％，即護(hù)理人員總體學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：中專∶大專/高職∶本科及以上比為2∶5∶3。由此可見，構(gòu)建多層次護(hù)理教育體系和培養(yǎng)高學(xué)歷護(hù)理人員是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育提出的必然要求。

2.2甘肅省護(hù)理人員培養(yǎng)需求

截止2010年年底，甘肅省共有17所醫(yī)科類院校，其中中專衛(wèi)校12所，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2所，醫(yī)學(xué)院校3所。全省護(hù)理專業(yè)學(xué)生規(guī)模統(tǒng)計(jì)見表2。從表2可知，大專及以上學(xué)歷層次畢業(yè)生僅占培養(yǎng)量的20%左右，研究生培養(yǎng)為0，大專及以上學(xué)歷人員顯著匱乏。徐瑩[2]對(duì)我國(guó)內(nèi)地9個(gè)省、自治區(qū)、直轄市179家醫(yī)院的9774名護(hù)理人員的學(xué)歷狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：62.3％的護(hù)理人員起始學(xué)歷是中專，三級(jí)醫(yī)院和位于省會(huì)城市（或直轄市）醫(yī)院的護(hù)理人員起始學(xué)歷相對(duì)較高，東北部和西部地區(qū)的護(hù)理人員起始學(xué)歷相對(duì)較低，西部地區(qū)護(hù)理人員最高學(xué)歷低于其他地區(qū)（中部、東部、東北部地區(qū)）。從表2可知，我省護(hù)理專業(yè)中專學(xué)歷層次在校生、招生和畢業(yè)生數(shù)量遙居大專及以上學(xué)歷層次之上，無論與國(guó)家要求、還是醫(yī)院需求標(biāo)準(zhǔn)都有較大差距，學(xué)校低學(xué)歷培養(yǎng)與醫(yī)院高學(xué)歷需求之間存在矛盾。目前，大量中專畢業(yè)生無緣進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而醫(yī)療機(jī)構(gòu)錄用不到渴求的人員。提升護(hù)理人員學(xué)歷層次無疑是解決矛盾的唯一途徑，因此，拓寬護(hù)理專業(yè)高學(xué)歷層次培養(yǎng)的渠道勢(shì)在必行。

2.3鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生能力

在中專學(xué)習(xí)過程中，中專生試圖通過大專自學(xué)考試，完成高等教育獲取大專畢業(yè)證，這意味著他們必須付出艱辛的努力。

2.3.1培養(yǎng)持之以恒的精神

通過大專自學(xué)考試，對(duì)中專生來說絕非易事，需要有很強(qiáng)的自制力和吃苦耐勞、鍥而不舍的精神。在此過程中，中專生自強(qiáng)不息、持之以恒的精神與信念得到很好的歷練與升華。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

中專生學(xué)專自學(xué)考試課程，在收獲知識(shí)、改變自身學(xué)歷層次的同時(shí)，不僅擴(kuò)展了視野，提高了理論知識(shí)水平，改善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，最重要的是鍛煉、培養(yǎng)了受用終生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹袑Ｉ鸀槿〉米罴褜W(xué)習(xí)效果，會(huì)不斷思考、改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為后續(xù)本科學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

2.3.3提升就業(yè)能力

“雙證書”教育模式，給優(yōu)秀的中專生創(chuàng)造了提升自己學(xué)歷層次、跨越用人單位錄用門檻的渠道與機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)、深造過程中，知識(shí)層面的拓展增強(qiáng)了中專生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而醫(yī)療機(jī)構(gòu)錄用大專及以上學(xué)歷層次的護(hù)理人員，其目的也基于這些能力，因?yàn)楦吣芰淼氖欠?wù)質(zhì)量的提升?！半p證書”教育模式的中心指導(dǎo)思想，就是提升就業(yè)能力、滿足社會(huì)服務(wù)需求。

3“雙證書”教育模式的探索與研究

3.1不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，確保通過大專自學(xué)考試

中專生能否獲得大專自學(xué)考試畢業(yè)證，是衡量我校辦學(xué)質(zhì)量的客觀性指標(biāo)。因而首當(dāng)其沖必須精心設(shè)置國(guó)考課。筆者于2010年申請(qǐng)校級(jí)課題“甘肅省衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)雙證書大專班教學(xué)計(jì)劃研究”，以課題作支撐，深入探索與研究大專自學(xué)考試課程設(shè)置。3.1.1根據(jù)生源差異，設(shè)置兩種國(guó)考課授課學(xué)期和考試安排試點(diǎn)中，“雙證書”班生源起點(diǎn)為兩種：一年級(jí)錄取起點(diǎn)和二年級(jí)選拔起點(diǎn)。根據(jù)兩種中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異和8門國(guó)考課的開課順序及考試課程、時(shí)間安排，設(shè)置各自授課學(xué)期和考試安排（見表3）。

3.1.2滿足教學(xué)、適宜學(xué)生，設(shè)置統(tǒng)考課教學(xué)時(shí)數(shù)

足夠的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，是教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。根據(jù)對(duì)中專生的“課程學(xué)習(xí)最佳時(shí)數(shù)”調(diào)研，設(shè)置17門統(tǒng)考課時(shí)數(shù)（見表4）。除3門國(guó)考課中專教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未開設(shè)外，其余14門為中專教學(xué)計(jì)劃內(nèi)原有課程，其中9門增加了1～3學(xué)時(shí)/周（共17周），最多的1門課程病理學(xué)增加學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)75學(xué)時(shí)。

3.1.3根據(jù)國(guó)考時(shí)間和復(fù)習(xí)需求，調(diào)整學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

國(guó)家自學(xué)考試時(shí)間是每年的4月、7月和10月，而學(xué)校課程結(jié)課時(shí)間為1月和7月，存在著國(guó)考課結(jié)課與國(guó)考時(shí)間不一致的問題。根據(jù)“授課教師及學(xué)生國(guó)考課考試需求”的調(diào)研，調(diào)整學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：（1）上學(xué)期的國(guó)考課在下學(xué)期順延教學(xué)時(shí)至國(guó)考，順延時(shí)間里由教師引領(lǐng)中專生全面復(fù)習(xí)；（2）在考試前1周停課，沖刺復(fù)習(xí)備考；（3）將調(diào)整的給予國(guó)考課順延課時(shí)的課程，在考試結(jié)束后增加課時(shí)開設(shè)。實(shí)踐證明，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，極大地提高了國(guó)考課的考試合格率。

3.1.4重中之重———護(hù)理技能訓(xùn)練，調(diào)整護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程授課安排

較多的理論授課安排，擠壓了中專生護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練的時(shí)間。高層次理論學(xué)習(xí)是提升職業(yè)素質(zhì)的前提，但職業(yè)教育的本質(zhì)是技能教育，職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)方針是以崗位需求為導(dǎo)向、以發(fā)展技能為核心，所以技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是教學(xué)計(jì)劃的重中之重。第5學(xué)期和第6學(xué)期，已完成5～6門或8門國(guó)考課考試，學(xué)習(xí)壓力減輕，在這兩學(xué)期增加護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)，4學(xué)時(shí)/周（共22周），總時(shí)數(shù)達(dá)88學(xué)時(shí)，中專教學(xué)計(jì)劃要求時(shí)數(shù)為90學(xué)時(shí)；加上前期各專業(yè)課理論授課中一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)總時(shí)數(shù)達(dá)400學(xué)時(shí)以上，超過中專教學(xué)計(jì)劃要求的380學(xué)時(shí)。

3.2圍繞提升國(guó)考課考試合格率，不斷推出管理舉措

“雙證書”教育模式面臨的最大困難是8門國(guó)考課考試合格率低的問題。完善的教學(xué)計(jì)劃固然是提高合格率的第一要素，但管理的作用不容忽視。

3.2.1嘗試以不同方法選拔優(yōu)秀生源

除教學(xué)計(jì)劃外，生源素質(zhì)是保證國(guó)考課考試合格率的第二要素。目前我校2008、2009、2010和2011級(jí)共有28個(gè)班級(jí)的1689名學(xué)生，分別采用4種方式組建“雙證書”班：（1）入學(xué)一年后，根據(jù)理論考試成績(jī)（80%）+操行成績(jī)（20%），按每班前10%的比例選拔中專生組建（2008級(jí)1~2班）；（2）全體新生入學(xué)后，通過語(yǔ)文、化學(xué)和英語(yǔ)考試選拔的方式組建（2009級(jí)3~8班）；（3）招生時(shí)確定“雙證書”錄取分?jǐn)?shù)線，根據(jù)中考分?jǐn)?shù)和報(bào)名志愿，直接錄取組建（2010級(jí)9~14班）；（4）入學(xué)一年后，采用本學(xué)期3門醫(yī)學(xué)課考試成績(jī)?cè)龠x拔的方式組建（2011級(jí)）。2008、2009、2010級(jí)國(guó)考課考試合格率對(duì)比（見表5），顯然2008級(jí)入學(xué)一年后再選拔方式最為理想，但工作任務(wù)繁重。

3.2.2選擇優(yōu)秀教師授課，優(yōu)秀班主任管理

一流教師是保證教學(xué)質(zhì)量的核心，一流班主任是保證班級(jí)管理質(zhì)量以及教育模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，學(xué)校選派高級(jí)講師和青年骨干講師授課，選派資深、優(yōu)秀班主任擔(dān)任班級(jí)管理工作。

3.2.3考前組織召開教學(xué)和考試安排會(huì)議

每次國(guó)考課考試前1個(gè)月和1周，教務(wù)科組織授課教師和班主任召開教學(xué)和考試安排工作會(huì)議，針對(duì)考前教學(xué)和輔導(dǎo)、班級(jí)管理等存在的問題，認(rèn)真聽取意見，積極督促和協(xié)調(diào)相關(guān)人員做好考試服務(wù)工作。

3.2.4給予考試獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師工作積極性

制定《甘肅省衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)“雙證書”班自學(xué)考試獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，根據(jù)各班考試合格率給予授課教師和班主任不同數(shù)額的獎(jiǎng)金。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)既是對(duì)工作的肯定，也是激勵(lì)教師致力于教學(xué)研究或班級(jí)管理，提高整體辦學(xué)質(zhì)量的措施。3.2.5定期召開教學(xué)及管理研討會(huì)2010—2011年，教務(wù)科共召開3次授課教師和班主任參加的教學(xué)及管理研討會(huì)。會(huì)議上，授課教師和班主任針對(duì)教學(xué)及管理中存在的問題，交流經(jīng)驗(yàn)，提出建議。群策群力，促使“雙證書”教育全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

第2篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；高校擴(kuò)招；影響

收稿日期：2006―08―30

作者簡(jiǎn)介：陳擁華（1977-），男，漢族，福建泉州人，華僑大學(xué)助理研究員，廈門大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)在職碩士生，主要從事高等教育研究。

2002年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，按照馬丁•特羅教授的高等教育發(fā)展階段論，我國(guó)已基本實(shí)現(xiàn)了由“精英高等教育”向“大眾化高等教育”階段的轉(zhuǎn)變。2005年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到21%，高等學(xué)校在學(xué)人數(shù)達(dá)2 300萬人，規(guī)模位居世界第一，其中成人高等教育本?？圃谛W(xué)生435萬人，約占20%?？梢?，成人高等教育對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程功不可沒。

一、高校擴(kuò)招對(duì)成人高等教育發(fā)展的影響

1．?dāng)U招導(dǎo)致全國(guó)統(tǒng)一的成人高考正逐漸失去其選拔性考試的功能。伴隨著連年的擴(kuò)招，為了保證成人高等教育的規(guī)模和效益，近年來成人高考錄取分?jǐn)?shù)線持續(xù)走低。以福建省為例，《海峽都市報(bào)》曾以《每科16分就考上大學(xué)》為題報(bào)道2005成人高考錄取情況，“20個(gè)學(xué)科門類的錄取控制線，僅1個(gè)達(dá)到總分的60%，其余均在總分60%以下，如高起專的理工類，錄取控制線僅為120分，占總分的26.7%。體育類考生錄取線更低，由于高起本、高起專的體育（理）類按理工類的70%、60%劃定。因此，高起專的體育（理）錄取線僅為72分，換算成百分制，16分就可以上大學(xué)了?！变浫》?jǐn)?shù)之低，由此可略見一斑。也就是說，考生只要稍加準(zhǔn)備，絕大部分都能通過入學(xué)考試，成人高考的選拔正逐漸消失。

2．?dāng)U招導(dǎo)致成人高等教育高中起點(diǎn)生源逐年大幅下降。生源是成人教育的源頭活水，生源數(shù)量決定著成人教育發(fā)展的規(guī)模，生源質(zhì)量決定成人教育的教學(xué)質(zhì)量。自1999年大擴(kuò)招以來，越來越多的高中生能夠直接升讀普通高校，普通高考又放開對(duì)報(bào)考年齡的限制，社會(huì)青年接受普通高等教育的比例正逐年上升。高考落榜生少了，同時(shí)社會(huì)青年又能參加普通高考，加上受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，在多數(shù)人的眼中，普通高等教育才是被社會(huì)認(rèn)可的正規(guī)教育，成人高等教育高中起點(diǎn)生源自然大幅減少。再加上自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育和社會(huì)各種培訓(xùn)班的沖擊，這些都導(dǎo)致成人高等教育的生源數(shù)量不斷下降。

3．?dāng)U招導(dǎo)致成人學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在報(bào)考生源不斷下降的情況下，招生規(guī)模越大，錄取分?jǐn)?shù)必然越低。近年來成人高校入學(xué)門檻已降得非常低了，這就必然導(dǎo)致同一學(xué)校成人高等教育錄取分?jǐn)?shù)從100多分到400多分不等，而且一般都未劃定單科最低線，類似數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的科目有的學(xué)生入學(xué)時(shí)僅靠碰運(yùn)氣考十幾分，學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距非常大。“有些學(xué)生連一元二次方程、三角函數(shù)，這些初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容都掌握不了”、“有些學(xué)生英語(yǔ)根本就沒基礎(chǔ)，我都懷疑他到底能不能背得出26個(gè)英文字母”，有的任課老師這么說道?？傊F(xiàn)在成人高校錄取的學(xué)生在既有知識(shí)、邏輯思維能力、接受新知識(shí)的能力和創(chuàng)新知識(shí)等方面，比普通高等學(xué)校錄取的學(xué)生要低得多。他們中基礎(chǔ)較差的一部分人基本沒有能力與既有的高等教育課程對(duì)接，這必然會(huì)給成人高等教育教學(xué)組織工作帶來極大困難。

4．?dāng)U招導(dǎo)致部分學(xué)生更加不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，想“混文憑”的人越來越多。對(duì)某些社會(huì)在職從業(yè)人員來說，他們中有些人已有找到了較好的工作，根本不是真的想學(xué)什么東西，平時(shí)又忙于上班，他們大都希望找一個(gè)好“混”的專業(yè)，也不管與工作對(duì)不對(duì)口，那一紙文憑對(duì)他們來說才是目的。再者，由于成人高校入學(xué)越來越容易，反而使部分成教學(xué)生越來越不珍惜自己“來得太容易”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持“無所謂”的態(tài)度，能混則混，不能混就拉倒，輟學(xué)率也在不斷上升。這種不良風(fēng)氣也直接影響到了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

二、成人高等教育適應(yīng)高校擴(kuò)招政策之對(duì)策分析

1．改革現(xiàn)行全國(guó)統(tǒng)一的成人高考制度，確定更為合理的成人高等教育入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)。成人高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，教育模式的變化必將引發(fā)其入學(xué)與選拔制度的質(zhì)變。縱觀幾個(gè)較早進(jìn)入高等教育大眾化的國(guó)度，其招生制度即入學(xué)資格和選拔標(biāo)準(zhǔn)隨著其高等教育大眾化進(jìn)程均發(fā)生了很大變化。如美國(guó)，19世紀(jì)以前的招生制度是證書錄取制度和綜合選拔制度，二戰(zhàn)后形成了一種新型的招生制度即開放招生制度，社區(qū)學(xué)院幾乎全部采取開放招生制度。英國(guó)在高等教育大眾化階段也進(jìn)行了招生制度的創(chuàng)新，如英國(guó)開放大學(xué)在招生時(shí)不限制學(xué)生的入學(xué)資格。日本傳統(tǒng)的招生制度是高考制，但在向高等教育大眾化的轉(zhuǎn)變過程中，也實(shí)行了靈活多樣的招生方法，如短期大學(xué)采用推薦制，私立大學(xué)按自己的招生方法招生等。中國(guó)在進(jìn)入高等教育大眾化階段后，成人高等教育的入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)是否也應(yīng)該改變一下呢？答案是肯定的，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該授予有信譽(yù)成人高校試行自主招生的權(quán)利。可能有人擔(dān)心如此一來成人高校招生會(huì)走后門，更容易降低質(zhì)量，其實(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，沒有一所成人高校愿意在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來，哪一位成人高校領(lǐng)導(dǎo)者敢視學(xué)校的聲譽(yù)和教職工的生存權(quán)利為兒戲？再者，既然全國(guó)統(tǒng)一成人高考已基本失去了傳統(tǒng)的選拔，改革也是勢(shì)在必行的。

2．充分挖掘“專升本”的生源。從1999年開始的高校連年擴(kuò)招，雖然給大多數(shù)高中生升讀普通高校的機(jī)會(huì)，從而使成人高校高中起點(diǎn)生源迅速減少，但同時(shí)也導(dǎo)致普通高校大專在校生和畢業(yè)生都迅速增加。根據(jù)教育部公布的信息，2004年高職（專科）在校生就達(dá)595.65萬人，畢業(yè)生達(dá)119.49萬人，而且有逐年增加的趨勢(shì)。由于種種原因，高職生就業(yè)率相對(duì)較低，而且通過“高職專升本”入學(xué)考試學(xué)生的比例也相對(duì)較低，大量高職畢業(yè)生都將成為成人高等教育“專升本”的隱性生源。另外，成人大專畢業(yè)生大多也具有很強(qiáng)的“升本”愿望。成人“專升本”的第三部分生源來自社會(huì)往屆大專生。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求的不斷提高，已經(jīng)有很多行業(yè)和職業(yè)規(guī)定?？萍耙韵聦W(xué)歷為不達(dá)標(biāo)學(xué)歷，已從業(yè)人員要限期達(dá)標(biāo)。如早在1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》就規(guī)定：“取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷”，但如今高中，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中，仍有部分大專生在任教。參加國(guó)家司法考試的報(bào)名條件中對(duì)學(xué)歷也有明確規(guī)定：“具有高等院校法律專業(yè)本科以上學(xué)歷，或者高等院校其他專業(yè)本科以上學(xué)歷具有法律專業(yè)知識(shí)”等等。從上述種種事實(shí)中我們不難看出，成人“專升本”還有很大潛力可挖，這給成人高等教育的新一輪發(fā)展帶來了機(jī)遇。

3．降低教學(xué)難度，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。成人高等教育是中學(xué)后教育，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，理論上說受教育者必須達(dá)到中等教育水平，而現(xiàn)有錄取的成人學(xué)生中有一部分同學(xué)根本達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就必然導(dǎo)致正常的高等教育課程無法完全展開，甚至降低難度都難以收效?？紤]到目前成人學(xué)生基礎(chǔ)很不均衡的現(xiàn)狀，采用各種形式給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課是必要的。而且由于成人高等教育本身授課時(shí)數(shù)不多，成人學(xué)生的很多課程是要靠他們平常自學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)又往往不得其法，所以他們的學(xué)習(xí)必須在教師的幫助、參與下進(jìn)行，必須是一種有指導(dǎo)的自學(xué)。成人高校應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上給予具體的指導(dǎo)，有條件的學(xué)校，應(yīng)開設(shè)一些相關(guān)的輔導(dǎo)講座，甚至可以開設(shè)學(xué)習(xí)方法論方面的專門課程，讓成人學(xué)生運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

4．寬進(jìn)嚴(yán)出，實(shí)行入校后的淘汰制度。高等教育大眾化給了很多社會(huì)成年人再次接受高等教育的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也帶來了一系列的問題。要想保障成人高等教育質(zhì)量，就必須給成人學(xué)生一點(diǎn)壓力，要讓他們了解，不是通過了成人高考就能拿到畢業(yè)文憑的，“寬進(jìn)”了還得要“嚴(yán)出”。學(xué)生入校后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)考察，對(duì)經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)、表現(xiàn)太差或成績(jī)多門不及格確無學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)行“末位淘汰制”，該退學(xué)的就得退學(xué)。要確保只有完成了專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生才能獲得畢業(yè)證書，要讓想“混文憑”的學(xué)生明白，文憑也不是那么好“混”的。當(dāng)然，這需要建立一系列的制度保障。

三、實(shí)現(xiàn)成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展

高等教育進(jìn)入大眾化階段后，在大學(xué)的內(nèi)部，從專業(yè)到課程，從管理到質(zhì)量，教育和教學(xué)活動(dòng)等都將發(fā)生重大的變化。成人高等教育想要獲得進(jìn)一步發(fā)展，就必須適應(yīng)這種變化，順勢(shì)而為。當(dāng)前成人高等教育的發(fā)展與質(zhì)量保障問題，既有學(xué)生個(gè)人的問題，也有高校教育小環(huán)境的問題，同時(shí)也存在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的問題，其影響因素是多方面的。適應(yīng)高等教育大眾化下的擴(kuò)招政策將對(duì)成人高等教育的發(fā)展和質(zhì)量保障起到重要作用。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其他方面的因素也是不容忽視的，如推動(dòng)成人高等教育立法，建立符合高等教育大眾化階段的成人高等教育的評(píng)估指標(biāo)體系，發(fā)揮教育行政主管部門的積極作用等。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，在高等教育大眾化階段，只要能夠保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，成人高等教育在構(gòu)建我國(guó)終身教育體系和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的事業(yè)中還是大有可為的。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕許慶榮.析當(dāng)前成人高教部分學(xué)生“教育難”的問題〔J〕.繼續(xù)教育研究, 2005，(6)54-57.

第3篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)指導(dǎo)；心理干預(yù)

隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化的過渡，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增加，再加上社會(huì)上“唯學(xué)歷論”的不良風(fēng)氣的影響，使得?？粕木蜆I(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，高職高專院校學(xué)生面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)，也面臨著更大的心理壓力和沖突。因此，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，不同社會(huì)群體的主觀認(rèn)知是影響高職生就業(yè)心理的一項(xiàng)重要因素，正確引導(dǎo)不同社會(huì)群體的主觀認(rèn)知，將有利于提高高職院校學(xué)生就業(yè)心理健康水平。

一、不同群體對(duì)高職生就業(yè)的主觀認(rèn)知所帶來的影響

1.高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)高職生就業(yè)的高度重視，但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不足

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學(xué)生的出路著想，這樣才能辦出高職院校的特色，才能增強(qiáng)高職的競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不能充分就業(yè)，就會(huì)使高職在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進(jìn)的惡性循環(huán)，高職的發(fā)展也必將陷入困境。因此，各高職院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問題都給予了高度的重視。但就目前情況看高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比還存在著較大差距。盡管各高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時(shí)間和精力來開展針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)，而且就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在信息占有方面還是專業(yè)知識(shí)方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

2.人們對(duì)職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育用一種以學(xué)科為本的模式培養(yǎng)人才，造成人們的思維定式就是重理論、輕實(shí)踐，把職業(yè)教育視為“二等教育”，由于人們對(duì)職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生?！安┐T多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專靠一邊站”更是其形象寫照?！案邔W(xué)歷運(yùn)動(dòng)”刺激了高等教育的劇烈擴(kuò)張，沖擊了職業(yè)教育，給高職畢業(yè)生就業(yè)造成困難。殊不知一個(gè)崗位如果高中生能做的，而讓本科生來做則反而效率低下，因?yàn)閮烧邔?duì)職位的認(rèn)同感決定了他們的工作努力程度。所以在美國(guó)，這種情況下用人單位一般會(huì)錄用低學(xué)歷者，即使高學(xué)歷者愿意低就也沒用。道理很簡(jiǎn)單，用人單位要錄用的是最合適的人，而不是最高學(xué)歷的人。因此，要改變這種在用人上浪費(fèi)學(xué)歷的不良風(fēng)氣，需正確引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，改變用人單位的主觀認(rèn)知。每一個(gè)用人單位都應(yīng)當(dāng)以身作則，亮出“拒絕學(xué)歷浪費(fèi)”的大旗，崗位需要什么學(xué)歷的人才，就招聘什么學(xué)歷的求職者，讓人盡其才，不同的學(xué)歷者各自在不同的崗位上發(fā)揮作用。

3.高職生自身就業(yè)時(shí)不同的心理預(yù)期和偏好所產(chǎn)生的影響

由于高職畢業(yè)生所面臨的情境不同，個(gè)體就業(yè)心理偏好和定位及成長(zhǎng)經(jīng)歷與心理品質(zhì)不同，故在臨近就業(yè)時(shí)其心理狀態(tài)存在很大的差異。但還是有一些普遍的共性的心理問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

（1）就業(yè)焦慮，如果高職畢業(yè)生個(gè)人自我定位不當(dāng)，面對(duì)就業(yè)就會(huì)有受挫感，精神就會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)。高職畢業(yè)生的這種過度、持久的焦慮體驗(yàn)，形成就業(yè)焦慮心理，則嚴(yán)重影響正常的生活和就業(yè)。

（2）自卑心理，高職生在就業(yè)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不少方面落后于本科學(xué)生，尤其在遭致較多負(fù)面的社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)，自卑感就會(huì)嚴(yán)重的困擾他們。

（3）抑郁心理，由于學(xué)業(yè)的壓力使部分高職生長(zhǎng)期處于抑郁的心態(tài)，而這一消極心態(tài)又集中體現(xiàn)在就業(yè)前夕，有的甚至對(duì)求職失去了信心。

（4）自傲心理，一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)和定位自己，期望值過高，不愿到工礦企業(yè)生產(chǎn)第一線和基層去。筆者對(duì)江西省外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系、外語(yǔ)系、工商管理系大二、大三500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示期望月薪在1000元以下的學(xué)生占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%，期望月薪1000-2000元的學(xué)生占18%，期望月薪2000-3000元的學(xué)生占46%，期望月薪3000-4000元的學(xué)生占21%。但現(xiàn)實(shí)是目前我國(guó)大專畢業(yè)生的一般月薪水平在800-2000元之間，而在該學(xué)院學(xué)生中能有這種客觀認(rèn)識(shí)的只有26%。這說明該院學(xué)生就業(yè)時(shí)普遍存在孤傲心理，這些同學(xué)往往陷入一種自設(shè)的困境，使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)很大反差。上述這些心理問題更增加高職生就業(yè)成功的難度。

通過對(duì)不同群體對(duì)高職生就業(yè)的主觀認(rèn)知，我們可以看出，不同社會(huì)群體的主觀認(rèn)知對(duì)于高職生就業(yè)有著直接且重要的影響。為此各高職院校開展高職生就業(yè)心理干預(yù)工作應(yīng)注意上述影響。

二、開展高職生就業(yè)心理干預(yù)的方法和途徑

1.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作要與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)

必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這是高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵；一手抓畢業(yè)生就業(yè)推薦，建立一套有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位。高職教育作為高等教育的一種形式，有其獨(dú)到之處。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)開展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作者要圍繞高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)、發(fā)展變化的規(guī)律和就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、過程、途徑和方法等方面的問題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)理論方面的探索研究，建立適合高職生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。再者高職院校要注意加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事和其他相關(guān)政府部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息。高職院校要建立和利用人才信息網(wǎng)、組織供需見面會(huì)等形式，為高職生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)咨詢和開展求職就業(yè)技能訓(xùn)練。

2.引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生調(diào)適就業(yè)心理

針對(duì)高職生各種就業(yè)心理誤區(qū)，開展全方位的就業(yè)心理輔導(dǎo)，是高職院校就業(yè)干預(yù)工作面臨的重要課題。在高職院校進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)，是幫助就業(yè)期的大專生依據(jù)個(gè)人的心理、生理特點(diǎn)選擇適應(yīng)職業(yè)的一項(xiàng)工作，它貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，從而減輕就業(yè)心理壓力。

高職高專院校應(yīng)建立就業(yè)輔導(dǎo)中心，配有專職人員、固定場(chǎng)所以及必備的工作輔導(dǎo)工具。輔導(dǎo)中心應(yīng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的生涯發(fā)展輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的組織與計(jì)劃工作，制定學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作規(guī)劃，密切注視就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究工作，認(rèn)真研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的需求、就業(yè)形勢(shì)及其趨向，并對(duì)未來人才消費(fèi)進(jìn)行超前預(yù)測(cè)，從而為學(xué)校調(diào)整和確定的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提供有力的參考。高職高專院校還應(yīng)建立一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，使生涯發(fā)展輔導(dǎo)走知識(shí)化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。這些教師應(yīng)能客觀分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)狀況和學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)；能開設(shè)一定的講座和課程，幫助學(xué)生掌握求職的技能和知識(shí)。總之，高職高專院校生涯發(fā)展輔導(dǎo)中心能確保學(xué)生從入學(xué)開始，在職業(yè)生涯規(guī)劃的每個(gè)階段都能得到指導(dǎo)和服務(wù)。

3.注重就業(yè)心理咨詢工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理品質(zhì)

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職高專學(xué)生在就業(yè)過程中，可能會(huì)遭受挫折或失敗，因此高職高專院校在就業(yè)心理輔導(dǎo)中應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)心理咨詢工作，加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)，配備足量的心理輔導(dǎo)教師，建立良性的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)為：有信心、勇敢、堅(jiān)韌、樂觀、靈活、思維開放、善于審時(shí)度勢(shì)、富有挑戰(zhàn)精神、具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、能迅速適應(yīng)新環(huán)境和新變化等等。有效的就業(yè)心理個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，提高大學(xué)生的自信心，克服心理障礙，排除心理危機(jī)，走出就業(yè)心理誤區(qū)；有助于幫助學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，拓展思路，放眼未來；有助于提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，保持積極進(jìn)取的態(tài)度和樂觀豁達(dá)的心態(tài)，不斷提高和完善自我?？傊蜆I(yè)心理咨詢有助于培養(yǎng)高職高專學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，是他們直面復(fù)雜求職環(huán)境的挑戰(zhàn)不可或缺的重要一課。

4.主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接，構(gòu)建就業(yè)心理輔導(dǎo)的新平臺(tái)

大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的社會(huì)性。有效地整合社會(huì)資源，是搞好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的重要突破口。高職高專院校應(yīng)充分利用和開發(fā)社會(huì)資源：一是加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì)，并主動(dòng)走訪用人單位，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議。二是聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進(jìn)校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對(duì)面咨詢，使學(xué)生更多地了解社會(huì)中有關(guān)就業(yè)信息、就業(yè)技巧、職業(yè)道德、社交禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，使就業(yè)心理輔導(dǎo)更加貼近社會(huì)，貼近實(shí)際。三是優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，由各系代表學(xué)校與基地所在單位簽訂合作協(xié)議，通過校外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。四是加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系，校友業(yè)是就業(yè)心理輔導(dǎo)很重要的資料，他們求職的經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)生非常有說服力，他們創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總之，充分利用廣泛的社會(huì)資料，能使學(xué)生對(duì)未來的生涯發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)能提升他們的就業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)一步減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱以財(cái).高職高專畢業(yè)生就業(yè)心理危機(jī)及干預(yù)防護(hù)體系的構(gòu)建.[J].教育探索.2009.3

第4篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

一、實(shí)施人才培養(yǎng)“金橋工程”的基本思路

據(jù)調(diào)查，2**0年，我市共有衛(wèi)技人員5407人，其中本科學(xué)歷的297人，占5.49%；大專學(xué)歷的有586人，占**0.83%；中專學(xué)歷的20**6人，占37.29%；高中以下學(xué)歷的有2508人，占46.38%。市直醫(yī)療衛(wèi)生單位的**6**多名衛(wèi)生技術(shù)人員中，40歲以下中專學(xué)歷以下的就有8**多人。尤其是護(hù)理隊(duì)伍，幾乎都是中專以下學(xué)歷，大專以上學(xué)歷者只有2人，高級(jí)職稱的護(hù)理人才也面臨斷層。其它如藥學(xué)、臨床檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、放射專業(yè)的情況與護(hù)理差不多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院一級(jí)，不說高級(jí)人才，就是中級(jí)職稱、大專以上學(xué)歷者也是鳳毛麟角，醫(yī)生極大部分都是中專畢業(yè)生。面對(duì)這種情況，陽(yáng)江市衛(wèi)生局做出了一項(xiàng)大膽決策，決定將全市衛(wèi)生系統(tǒng)中專以下學(xué)歷的人員全部“回爐”，參加“金橋工程”大專班學(xué)習(xí)。通過實(shí)施這項(xiàng)工程，徹底改變這種局面，把中專以下學(xué)歷人員全部提高到大專以上水平。

二、實(shí)施“金橋工程”的做法和政策措施

（一）制定方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

為使“金橋工程”有目的、有計(jì)劃、有步驟地推行，2**0年****月，我局制定并下發(fā)了《陽(yáng)江市衛(wèi)生系統(tǒng)“金橋工程”實(shí)施方案》。方案中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)時(shí)間、單位職責(zé)等均作了明確的規(guī)定。具體如下：

**、培養(yǎng)目標(biāo)：從2****年起，用5—**0年時(shí)間，把我市在職中專以下學(xué)歷、年齡低于40歲的衛(wèi)技人員提高到大專以上學(xué)歷水平。至**年，市直單位有70%衛(wèi)技人員，全市有50%衛(wèi)技人員取得大專以上學(xué)歷；至20**0年，90%以上衛(wèi)技人員達(dá)到大專以上水平。

2、培養(yǎng)對(duì)象：以中專以下學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員為主要培訓(xùn)對(duì)象，并要突出幾個(gè)重點(diǎn)，兼顧幾個(gè)方面：①鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為重點(diǎn)，兼顧衛(wèi)生站和個(gè)體診所；②以縣、區(qū)醫(yī)院為重點(diǎn)，兼顧市直單位；③以醫(yī)療、護(hù)理專業(yè)為重點(diǎn)，兼顧其他專業(yè)；④以40歲以下人員為重點(diǎn)，兼顧40歲以上人員。

3、培養(yǎng)方式：①與高等院校合作，開設(shè)成人大專班、本科班。學(xué)習(xí)方式有三種：全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余班學(xué)習(xí)。②參加“全國(guó)統(tǒng)一自學(xué)考試”，取得大學(xué)?？苹虼髮W(xué)本科學(xué)歷。③選送到高等院校進(jìn)修或參加函授學(xué)習(xí)，取得大專以上學(xué)歷。

（二）排除阻力，制定有關(guān)政策

對(duì)全市中專以下學(xué)歷的人員全部進(jìn)行“回爐”，這是一項(xiàng)非常浩大的工程，實(shí)施起來難度很大，單位有阻力，個(gè)人也有阻力。為保證該項(xiàng)工程的順利進(jìn)行，我局多次召開有關(guān)會(huì)議，反復(fù)申明實(shí)施“金橋工程”的重要意義，并作了以下的政策規(guī)定：⑴“金橋工程”是“科教興醫(yī)”和跨世紀(jì)的重點(diǎn)工程，要求各地各單位從“講政治”和站在發(fā)展我市衛(wèi)生事業(yè)的高度上來對(duì)待該項(xiàng)工程，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，無條件執(zhí)行；⑵把“金橋工程”的各項(xiàng)指標(biāo)納入單位綜合目標(biāo)管理責(zé)任書的內(nèi)容進(jìn)行年度考核，并作為單位領(lǐng)導(dǎo)班子任期政績(jī)的重要考核指標(biāo)；⑶明確規(guī)定各單位科教經(jīng)費(fèi)不得低于業(yè)務(wù)收入的2%；⑷凡是參加“金橋工程”學(xué)習(xí)的人員，其學(xué)習(xí)期間的工資、獎(jiǎng)金等福利待遇不變；⑸所在單位必須為參加學(xué)習(xí)的人提供方便，不得以工作或人少為由阻礙或不準(zhǔn)學(xué)員參加學(xué)習(xí)；⑹對(duì)符合培訓(xùn)條件而又不參加“金橋工程”學(xué)習(xí)的人員，將在人事制度改革中逐步淘汰，使大家有一種緊迫感和危機(jī)感。通過采取上述措施，使該項(xiàng)工程得以順利進(jìn)行。

（三）依托高校，保證質(zhì)量

為保證“金橋工程”的質(zhì)量，我們選定陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校作為培訓(xùn)基地，以中山大學(xué)等多所高校作為依托，進(jìn)行合作辦學(xué)。一是與中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院合作，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理大專班和本科班；與**藥學(xué)院合作，開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)大專班；與南方醫(yī)科大學(xué)合作，開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理等專業(yè)的研究生班。在此值得一提的是，在省衛(wèi)生廳、中山大學(xué)和陽(yáng)江市委市政府的大力支持下，2**2年****月**8日，中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院陽(yáng)江分院在陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校正式掛牌成立，使陽(yáng)江成為中山大學(xué)高等教育學(xué)院的教學(xué)、培訓(xùn)基地，使我市的人才培養(yǎng)有了一個(gè)強(qiáng)而有力的后盾，從而大大保證了“金橋工程”的教學(xué)質(zhì)量。

（四）考前培訓(xùn)，提高入學(xué)率

“金橋工程”明確規(guī)定，參加成人大專班或本科班學(xué)習(xí)，必須參加全國(guó)成人高考，并達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線。為提高入學(xué)率，我局要求陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校認(rèn)真做好考前輔導(dǎo)。從2****年起現(xiàn)在，每年都委托陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校舉辦為期5個(gè)月的考前輔導(dǎo)班。通過輔導(dǎo)，升學(xué)率達(dá)70%以上。

三、實(shí)施“金橋工程”取得的成效

（一）“金橋工程”的實(shí)施，培養(yǎng)了各類人才

**、培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術(shù)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2**0-**年，我市共有2638人參加“金橋工程”大專班學(xué)習(xí)，其中在中山大學(xué)高等繼續(xù)教育學(xué)院陽(yáng)江分院就讀的有2**80人（護(hù)理**04**人，臨床醫(yī)學(xué)脫產(chǎn)4**人，臨床醫(yī)學(xué)夜大634人，藥學(xué)夜大65人，預(yù)防醫(yī)學(xué)夜大29人，衛(wèi)生監(jiān)督****人）。通過“金橋工程”的驅(qū)動(dòng)，改變了全市衛(wèi)技人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)質(zhì)素和醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的服務(wù)能力。

2、培養(yǎng)了一批衛(wèi)生管理人才。為提高全市醫(yī)療衛(wèi)生單位領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，2**2年5-****月，我局與中山大學(xué)合作，在我市衛(wèi)生系統(tǒng)舉辦了EMBA精要課高級(jí)研修班，全市共有93名醫(yī)療衛(wèi)生單位的領(lǐng)導(dǎo)（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長(zhǎng)）參加了學(xué)習(xí)，并領(lǐng)取了由中山大學(xué)頒發(fā)的EMBA結(jié)業(yè)證書。由于知識(shí)的更新和管理理念轉(zhuǎn)變,使我市的衛(wèi)生事業(yè)管理注入了新的活力,醫(yī)療衛(wèi)生單位的效益也顯著提高。

3、培訓(xùn)了一批鄉(xiāng)醫(yī)和個(gè)體醫(yī)。鄉(xiāng)醫(yī)和個(gè)體醫(yī)大多數(shù)都沒有正規(guī)學(xué)歷。為解決他們今后的出路問題，我們專門委托陽(yáng)江市衛(wèi)生學(xué)校為他們開設(shè)了成人中專班，積極發(fā)動(dòng)他們參加學(xué)習(xí)，幾年來共招收鄉(xiāng)醫(yī)和個(gè)體醫(yī)生850名，并已于2**4年6月全部畢業(yè)。

4、培養(yǎng)防保人員。防保人員的學(xué)歷普遍較低，為加強(qiáng)防保人員的培養(yǎng)，我們還專為衛(wèi)生院防保科開設(shè)了一個(gè)預(yù)防醫(yī)學(xué)大專班和一個(gè)中專班，共有70多人參加學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)研究人才。從**年起，我們與南方醫(yī)科大學(xué)合作，開始實(shí)施“精英人才培育計(jì)劃”。今年****月，已開設(shè)臨床和衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生班，有****4人員參加了學(xué)習(xí)。

（二）“金橋工程”的實(shí)施，有力地推動(dòng)了科研的開展

我市“金橋工程”實(shí)施后，由于人才結(jié)構(gòu)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，大專以上的衛(wèi)技人員逐年增多，醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍提高。人才層次的提高帶動(dòng)了全市科研活動(dòng)的開展。幾年來，在我局和各單位的努力下，我市衛(wèi)生系統(tǒng)的科研工作取得了較好的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2**0--**年，我市共獲省醫(yī)學(xué)科研立項(xiàng)22項(xiàng)（含中醫(yī)），市級(jí)立項(xiàng)228項(xiàng)；獲陽(yáng)江市科技進(jìn)步獎(jiǎng)54項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)42項(xiàng)。共發(fā)表國(guó)家級(jí)論文**3**8篇，省級(jí)論文3074篇。

（三）“金橋工程”的實(shí)施，帶動(dòng)了全市的學(xué)習(xí)氣氛

隨著“金橋工程”的實(shí)施，一股讀書的熱潮已經(jīng)在我市衛(wèi)生系統(tǒng)形成，大家都在爭(zhēng)先恐后地讀書：中專畢業(yè)的讀大專，大專畢業(yè)的讀本科，本科的畢業(yè)的讀研究生。不但技術(shù)人員在讀，而且管理人員也在讀。在這股學(xué)習(xí)熱潮的帶動(dòng)下，全市衛(wèi)生系統(tǒng)的學(xué)術(shù)氛圍日趨濃厚。2**0-**年，我市共舉辦國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目26項(xiàng)，市級(jí)項(xiàng)目****2項(xiàng)。共有**5555人次參加了學(xué)習(xí)。全市共派出進(jìn)修三個(gè)月以上人員有383人次。通過舉辦繼續(xù)教育活動(dòng)，大大活躍了我市的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)氣氛。

（四）“金橋工程”的實(shí)施，促進(jìn)了醫(yī)療單位管理的規(guī)范化

“金橋工程”不但解決了低學(xué)歷人員的學(xué)歷層次問題，也使高學(xué)歷的人員得到外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，人員的素質(zhì)和工作積極性明顯提高。我們以此為契機(jī)，狠抓綜合目標(biāo)管理和醫(yī)院管理年活動(dòng)，圍繞“質(zhì)量、安全、服務(wù)、費(fèi)用”這個(gè)核心內(nèi)容，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，使我市的醫(yī)院管理工作不斷走向規(guī)范。

（五）“金橋工程”的實(shí)施，為農(nóng)村衛(wèi)生工作帶來了生機(jī)

幾年來，我們不但培養(yǎng)了一大批農(nóng)村衛(wèi)技人員，而且也使一批衛(wèi)生院院長(zhǎng)得到EMBA主干課程的培訓(xùn)，醫(yī)院的管理水平和技術(shù)水平普遍提高，農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)得到了較快的發(fā)展。

（六）“金橋工程”的實(shí)施，疾控工作得到加強(qiáng)

第5篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高職、高專；體育課；現(xiàn)狀；策略

一、我國(guó)高職、高專體育課現(xiàn)狀

1.體育課程體系不完善，課程設(shè)置籠統(tǒng)，教學(xué)較為自由

體育課是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)與任務(wù)的重要途徑。按照國(guó)家教育部頒發(fā)《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，三年制大專應(yīng)開設(shè)兩年體育課，共144課時(shí)。四年制本科開設(shè)三年，共計(jì)216課時(shí)。雖然各高職、高專學(xué)校體育課的開課率達(dá)到100%，但仍有50%左右的高職、高專學(xué)校并沒有按規(guī)定開足體育課時(shí)；35%左右的高職、高專學(xué)校沒有開設(shè)體育理論課；并且大部分的高職、高專學(xué)校都無法開設(shè)選項(xiàng)課和男、女分班上課，不能滿足不同性別、不同興趣、不同層次學(xué)生的需要。

2.體育場(chǎng)館設(shè)施、器材缺乏，教學(xué)環(huán)境較差（以湖南省為例）

表1 湖南省部分高職、高專學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施情況統(tǒng)計(jì)表

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3.師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，教師地位問題亟待提高

表2 西南地區(qū)部分高職、高專學(xué)校

體育教師學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

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表3 西南地區(qū)部分高職、高專學(xué)校體育教師配備情況統(tǒng)計(jì)表

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4.缺乏對(duì)體育教學(xué)施教對(duì)象的了解和研究，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性化需求

表4 部分高職、高專學(xué)校學(xué)生所喜愛的體育項(xiàng)目情況統(tǒng)計(jì)表

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二、相應(yīng)解決措施

1.以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為契機(jī)，構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系

（1）樹立先進(jìn)的高職、高專學(xué)校體育課程指導(dǎo)思想和體育理念

高職、高專學(xué)校體育課程要樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，樹立面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀，確立學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心。

（2）確保體育課教學(xué)時(shí)數(shù)和體育理論課時(shí)數(shù)

學(xué)校體育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的基本保證，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，高職、高專學(xué)校要貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》文件精神，認(rèn)真落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)體育課程的規(guī)定。

（3）改革體育課現(xiàn)行的考核與評(píng)價(jià)方法

為了落實(shí)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)青少年的體質(zhì)健康問題進(jìn)行全面系統(tǒng)干預(yù)，就必須改變以往“強(qiáng)壓式”“灌溉式”的單一教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，創(chuàng)造開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，講究個(gè)性化和多樣化的教學(xué)方法。

（4）組建學(xué)生體育俱樂部，開展課外體育活動(dòng)

高職、高專學(xué)校要組織成立學(xué)生有興趣、愿意參加、能強(qiáng)身健體的大學(xué)生體育俱樂部，由學(xué)校向?qū)W生提供體育鍛煉所需的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施，并構(gòu)成以教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和學(xué)生自主管理為主的模式。

2.加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

提高體育教師的業(yè)務(wù)水平是實(shí)現(xiàn)高職、高專學(xué)校體育課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。高職、高專學(xué)校要大力引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的體育教師，加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，從而改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使體育教師在學(xué)歷、職稱的結(jié)構(gòu)和男女教師比例上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善學(xué)校體育基本條件

體育場(chǎng)地和體育器材是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，是保證學(xué)校開展體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職、高專學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作經(jīng)費(fèi)的投入力度，要認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄，有計(jì)劃地配備體育場(chǎng)館設(shè)施與體育器材。我們還必須通過社會(huì)、政府和企業(yè)等，多渠道籌集資金，加大對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的投入建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生課外體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]余學(xué)好.新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)改革的基本思路[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，27（05）.

[2]王玉擴(kuò)，陳慶合.高職、高專學(xué)校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（07）.

第6篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

1.努力開拓生源，保障成人教育

學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展生源是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有生源保障，何談發(fā)展與效益。要開拓生源，就應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：（1）選擇恰當(dāng)?shù)那兰哟笮麄髁Χ龋岣呷藗兘K身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如到中職類學(xué)校宣傳?？茖W(xué)歷教育，到大專院校宣傳本科學(xué)歷教育。（2）到所開設(shè)專業(yè)的對(duì)口行業(yè)單位和部門開展宣傳與合作，開展學(xué)歷提升、專業(yè)深造，以拓展生源。

2.靈活辦學(xué)方式，開辦校外班

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有打破傳統(tǒng)的單獨(dú)依靠固定教學(xué)點(diǎn)開展教學(xué)的方式，才能更好地滿足市場(chǎng)的需要。（1）開展校企合作，針對(duì)部分單位成人函授學(xué)員人數(shù)較多且專業(yè)統(tǒng)一的情況，可以和其單位合作并利用單位休息日及節(jié)假日等空閑時(shí)間開展校外班教學(xué)。（2）開展校校合作，和專業(yè)對(duì)口的中職及大專院校開展學(xué)歷提升對(duì)接，在其學(xué)校建立成人教育校外班。

3.突出專業(yè)特色，打造品牌優(yōu)勢(shì)

目前大多數(shù)成人教育學(xué)校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，加劇了競(jìng)爭(zhēng)，減少了效益。因此開設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，才能突出重圍，獲得良好的發(fā)展和效益。因此應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，選擇符合市場(chǎng)需求的品牌專業(yè)。例如，如果當(dāng)?shù)厥莻€(gè)礦產(chǎn)資源比較豐富的地方，那么其對(duì)礦產(chǎn)資源開發(fā)方面的專業(yè)人才需求就比較多，可以開設(shè)礦物加工、資源勘查、冶金技術(shù)等專業(yè)。同時(shí)，把其作為特色專業(yè)來發(fā)展，并通過提高教學(xué)質(zhì)量把其培養(yǎng)成為優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)，形成品牌效應(yīng)。（2）根據(jù)本校的師資優(yōu)勢(shì)，選擇開設(shè)專業(yè)。有很多成人教育學(xué)校是設(shè)在中職及大專院校校內(nèi)的，那么就要充分利用所在學(xué)校的重點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)專業(yè)的師資，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，又可以充分利用本校師資，減少教學(xué)成本。（3）精簡(jiǎn)專業(yè)，節(jié)約成本?？车裟切┡c其他成人教育學(xué)校重復(fù)開設(shè)的且不占優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，以及那些報(bào)考人數(shù)很少的專業(yè)。這樣既可以集中力量發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，又可以減少成本開支，從而提高成人教育學(xué)校的效益。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，把傳統(tǒng)的教育

思想從重視學(xué)術(shù)型、研究型的人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到重視應(yīng)用型、技能型的人才培養(yǎng)上來重視理論書本知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，這種思想在社會(huì)和高校中根深蒂固。成人高等教育的教學(xué)改革，要在思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)按成人高等教育的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論傳授與技能培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)的傳授突出實(shí)用性。成人函授學(xué)員們對(duì)實(shí)用性專業(yè)知識(shí)是很渴望學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人都從事著與所學(xué)專業(yè)相同或相近的工作。學(xué)員們能夠?qū)W到可以在工作實(shí)踐能用的知識(shí)，肯定會(huì)對(duì)成人教育學(xué)校的教學(xué)感到滿意，那么對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和口碑自然會(huì)好，他們就有可能帶動(dòng)身邊同事和朋友也來接受成人教育。這樣隨著學(xué)生滿意度的增加就逐漸形成了良性發(fā)展，生源增加了，進(jìn)而效益也增加了，同時(shí)學(xué)校也獲得了較高的美譽(yù)度和知名度。本人在工作中對(duì)此深有體會(huì)。

5.加強(qiáng)學(xué)校管理，提升服務(wù)質(zhì)量

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高服務(wù)意識(shí)。在傳統(tǒng)的學(xué)校里，學(xué)校只注重教學(xué)，而不太關(guān)心學(xué)生的各方面實(shí)際需求，因此在學(xué)校的一些制度和規(guī)定上多從學(xué)校自身出發(fā)，比較生硬和刻板，不夠人性化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的今天成人教育學(xué)校的業(yè)務(wù)就是向社會(huì)提供一種商品，即教育培訓(xùn)服務(wù)。既然是一種服務(wù)性商品，就要去不斷滿足消費(fèi)者（學(xué)員）的需求，從他們的實(shí)際需要出發(fā)。從制度設(shè)計(jì)制訂到日常的工作都要以服務(wù)者姿態(tài)去面對(duì)學(xué)員。（2）轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，樹立良好服務(wù)態(tài)度。成人學(xué)校的學(xué)員大部分是在崗工作人員，工學(xué)矛盾比較突出，很多事宜不能親自按時(shí)到校辦理，給學(xué)校的日常工作帶來不少麻煩，增加了工作量和工作難度。因此就要求學(xué)校的工作人員不怕麻煩，不怕辛苦，有耐心，用良好的服務(wù)態(tài)度和積極的工作作風(fēng)來處理日常的工作。（3）盡力而為，為學(xué)生提供幫助。有些學(xué)員的工作單位離學(xué)校很遠(yuǎn)，或者因?yàn)楣ぷ髟?，不能親自來校辦理的一些事情，我們學(xué)校的工作人員要盡力為其提供幫助，幫其完成相關(guān)事宜。你的無私付出和良好服務(wù)都會(huì)給學(xué)員留下美好而深刻的印象。這樣學(xué)校就得到了學(xué)員們的肯定和歡迎，最終實(shí)現(xiàn)了雙贏。

6.充分利用教育資源，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條

傳統(tǒng)的成人教育學(xué)校的業(yè)務(wù)就是函授教育，在不斷挖掘完發(fā)展?jié)摿?，就很難有大的發(fā)展，失去發(fā)展活力。只有打破這樣的發(fā)展瓶頸，才能獲得新的發(fā)展和效益。（1）開展相關(guān)的資格證書和專業(yè)等級(jí)證書考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，增加新的效益增長(zhǎng)點(diǎn)。成人教育學(xué)校的學(xué)員大多是已經(jīng)參加工作的專業(yè)技術(shù)人員，隨著專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和工作崗位的要求，他們?cè)诔扇私逃龑W(xué)校學(xué)習(xí)不但為了提高專業(yè)技能和取得學(xué)歷，而且根據(jù)職業(yè)要求他們也要拿到相應(yīng)的資格證書和專業(yè)等級(jí)證書。很多學(xué)員在拿到學(xué)歷后會(huì)去參加相關(guān)專業(yè)的等級(jí)考試，而考前輔導(dǎo)培訓(xùn)班在社會(huì)上是一個(gè)不小的市場(chǎng)。成人教育學(xué)校既有專業(yè)的師資又有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)施，那么開展考前輔導(dǎo)培訓(xùn)教育是個(gè)非常好的延伸產(chǎn)業(yè)。（2）為企業(yè)開展相關(guān)專業(yè)的崗位培訓(xùn)和技能提升培訓(xùn)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來越高，迫切需要提高員工的技能，那么成人教育學(xué)校完全可以利用自身的專業(yè)技術(shù)教師到企業(yè)去開展培訓(xùn)，那么這企業(yè)培訓(xùn)教育又是一個(gè)非常好的延伸產(chǎn)業(yè)。只要不斷開拓發(fā)展思路，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，就可以發(fā)現(xiàn)新的市場(chǎng)，獲得新的發(fā)展空間。

二、總結(jié)

第7篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，企業(yè)接軌，就業(yè)力，高等教育

 

一、前言

隨著信息科技日新月異，人類社會(huì)的文明新頁(yè)已進(jìn)入知識(shí)型經(jīng)濟(jì)、信息化社會(huì)，在新時(shí)代背景下，人才的素質(zhì)和能力顯得尤其重要。這一要求要求反映在人力資本市場(chǎng)上，則體現(xiàn)為企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)逐年提高，企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才以滿足自身發(fā)展的需求越來越強(qiáng)烈。在學(xué)校人才培養(yǎng)這一面，我國(guó)隨著高等教育大眾化的趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，求職競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，大學(xué)生在畢業(yè)之后所需要的就業(yè)能力與過去相比門檻大幅提高。

每年都有如此之多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)走向人才市場(chǎng)，是否能夠滿足現(xiàn)今企業(yè)對(duì)人才的需求呢？答案并不讓人樂觀。現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了這樣的悖論：一方面是大量畢業(yè)生走向社會(huì)卻找不到工作，出現(xiàn)“就業(yè)難”的困境；一方面卻是企業(yè)拼命挖掘人才，苦于人才的缺乏，感嘆 “找人才真難”。

那么，出現(xiàn)這樣奇怪現(xiàn)象的原因何在？

一個(gè)很重要原因在于：高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需要相比存在很大差距，高校所培養(yǎng)的大學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)需求的狀況。長(zhǎng)期以來，中國(guó)的大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中脫離企業(yè)實(shí)際需求，以致達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來更是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出更高的要求，除了要持續(xù)吸收新知，以及快速變遷的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以外，更重要的是，要具備滿足這整個(gè)新環(huán)境、新經(jīng)濟(jì)所要求的能力才能夠成功就業(yè)以及在職場(chǎng)上獲得持續(xù)發(fā)展。這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

因此，本文認(rèn)為，要滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)對(duì)人才的要求，同時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的難題，高校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)與企業(yè)接軌的人才，積極幫助大學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)接軌的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

那么什么是就業(yè)力？究竟什么能力才是企業(yè)真的需要的？擁有什么樣的就業(yè)能力能夠讓大學(xué)生在求職上占上優(yōu)勢(shì)？目前的學(xué)校教育是否能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供這些就業(yè)能力培訓(xùn)，或是有什么樣的改進(jìn)空間？這些的確都是我們今天值得探討議題。

二、“就業(yè)力”內(nèi)涵解析

自 1990 年代以來，就業(yè)力已經(jīng)成為先進(jìn)國(guó)家高度重視的青年政策議題高等教育，如何在大學(xué)中有效協(xié)助學(xué)生發(fā)展就業(yè)力，也成為許多國(guó)家高等教育政策的焦點(diǎn)。以歐洲為例，在1998年，法國(guó)、意大利、英國(guó)、德國(guó)四個(gè)國(guó)家的教育部長(zhǎng)共同發(fā)表“Sorbonne聯(lián)合宣言”，將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)力明列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。1999年，29個(gè)歐洲國(guó)家的教育部長(zhǎng)共同簽署 “Bologna宣言”，其中再度確認(rèn)“提升公民就業(yè)力”為歐洲高教體系改革的首要目標(biāo)之一。2004年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“提升學(xué)術(shù)水平”與“提升畢業(yè)生就業(yè)力”是推動(dòng)歐洲高等教育改革的最主要驅(qū)動(dòng)力，而有91%的歐洲高等教育機(jī)構(gòu)首長(zhǎng)認(rèn)為，在設(shè)計(jì)或重新建構(gòu)學(xué)校課程時(shí)，就業(yè)力是“重要”或“非常重要”的考慮[1]。

那么，何謂“就業(yè)力”呢？

根據(jù)《維基百科全書》(Wikipedia) 的定義，“就業(yè)力”(employability) 指“能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力”。就業(yè)力一般從學(xué)習(xí)而來。

依據(jù)英國(guó)學(xué)者Harvey、Locke和Morey的定義（美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)），就業(yè)力的本質(zhì)是：“個(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力”[2]。

而在國(guó)內(nèi)這個(gè)概念則有以下常見定義:所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[3]。

綜上，可以這樣認(rèn)為，就業(yè)力其實(shí)就是一個(gè)人獲得及持續(xù)完成工作的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)力不僅是大學(xué)生短期的求職就業(yè)能力,更是一個(gè)社會(huì)人長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言，包括了學(xué)習(xí)能力(適應(yīng)能力)、實(shí)踐能力(動(dòng)手能力)、專業(yè)能力、表達(dá)能力、社會(huì)能力、應(yīng)聘能力等，還包括心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力和健康心理等諸多素養(yǎng)。

“就業(yè)力”具體包含哪些要素，國(guó)內(nèi)外目前并沒有統(tǒng)一的定論，現(xiàn)擷取一些較為典型的觀點(diǎn)。

臺(tái)灣青年輔導(dǎo)委員會(huì)組織于2006年發(fā)表的《大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查》報(bào)告中，歸納出16項(xiàng)核心就業(yè)力，并再?gòu)钠渲写馀e出最重要的9項(xiàng)核心就業(yè)力。此16(9)項(xiàng)核心能力概分成三個(gè)大類，如表所示：

表1. 2006年青輔會(huì)大專畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)查報(bào)告所歸納之核心就業(yè)能力[4]

 

分類

就業(yè)力技能

1. 有利于就業(yè)的工作態(tài)度與合作能力

1.良好工作態(tài)度*

2.穩(wěn)定度及抗壓性*

3.團(tuán)隊(duì)合作能力*

4. 遵守專業(yè)倫理  

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃管理與積極學(xué)習(xí)進(jìn)取

1.學(xué)習(xí)意愿及可塑性*

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃能力

3. 了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展

4. 求職及自我營(yíng)銷能力

5. 創(chuàng)新能力

6. 領(lǐng)導(dǎo)能力

3. 具備專業(yè)知識(shí)，并能運(yùn)用于工作上

1.表達(dá)溝通能力*

2.發(fā)掘及解決問題的能力*

3.專業(yè)知識(shí)與技術(shù)*

4.基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能*

第8篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：音樂 學(xué)生管理 專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.182

很多大專院校把學(xué)生管理和專業(yè)技能的教學(xué)孤立地分成兩大塊，致使學(xué)生專業(yè)技能和他們的整體素質(zhì)發(fā)展得并不樂觀，這種模式已不能適應(yīng)高校的發(fā)展需求，尤其是高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生。如果將學(xué)生的日常管理與專業(yè)技能的教學(xué)融合在一起，必能相互促進(jìn)，起到意想不到的效果。

1 學(xué)生的現(xiàn)狀分析

高職院校的學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村。考入音樂表演專業(yè)的他們?cè)谥行W(xué)階段很少接觸音樂或幾乎從未接觸過音樂，對(duì)音樂的感悟能力相對(duì)比較薄弱。僅憑高考前的幾個(gè)月的音樂輔導(dǎo)考入高職院校。入學(xué)后，他們又缺乏自信心，認(rèn)為自身的專業(yè)基礎(chǔ)水平不如本科生，即使學(xué)出來也沒多大用途，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有奮斗目標(biāo)，心態(tài)比較頹廢。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，高職院校音樂表演專業(yè)同其他專業(yè)一樣遵循學(xué)生管理工作由系部輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，教師只負(fù)責(zé)上課的模式。教學(xué)與管理缺乏溝通，無法互相促進(jìn)發(fā)展。這種單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)或教風(fēng)的模式已完全不能適應(yīng)當(dāng)今高職院校的發(fā)展需求，更不能使音樂表演專業(yè)持續(xù)發(fā)展，所以必須整合教學(xué)理念，將學(xué)生管理與專業(yè)技能相結(jié)合，一起抓。

2 方法與措施

2.1 班主任角色的定位

據(jù)了解，高職院校音樂表演專業(yè)的班主任并不都是由專職教師擔(dān)任的。非本專業(yè)的教師擔(dān)任班主任只能負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)卻無能為力。專職教師擔(dān)任班主任，只負(fù)責(zé)把課上好，頂多利用課堂時(shí)間對(duì)班級(jí)的管理說上幾句，并沒有盡心盡力。高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，大多缺乏自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入大學(xué)，他們不能立刻適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，自控能力較差。如果沒有老師的制約，很容易厭學(xué)，所以高職院校音樂表演專業(yè)的班主任必須重新給自己定位。除了上好專業(yè)課之外，還得像輔導(dǎo)員一樣，管理好班上的瑣碎事情。這樣才能更好地將專業(yè)技能與學(xué)生管理很好地融合在一起。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，音樂表演專業(yè)的班主任最好還是由專職教師來?yè)?dān)任。因?yàn)閷?duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員和專職教師，他們更加愿意聽從專業(yè)教師的話。音樂表演專業(yè)是技能型特別強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。音樂表演專業(yè)的學(xué)生需要具有一定專業(yè)水平的老師來做他們的班主任，他們可以經(jīng)常目睹老師的專業(yè)技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 通過對(duì)學(xué)生提出專業(yè)要求促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)。每一位高中生踏入大學(xué)校園的那一刻，心中多少對(duì)未來的美好生活充滿了向往。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的班主任，不妨抓住這一最佳時(shí)機(jī)要求學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活定一個(gè)短期目標(biāo)，并把這個(gè)目標(biāo)以保證書的形式寫下來交給班主任保管，并要求同學(xué)們寫的這個(gè)保證書在畢業(yè)之前一一兌現(xiàn)，以此激發(fā)他們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。音樂表演?？茖W(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道很多，如：幼師、小學(xué)教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、社區(qū)文體工作者、演職人員等等。但不論將來從事什么行業(yè)，必備的相關(guān)專業(yè)技能是必須要掌握的。所以，保證書的內(nèi)容只能是學(xué)生所學(xué)的音樂表演專業(yè)的學(xué)科技能，要求學(xué)生的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)專業(yè)技能務(wù)必在畢業(yè)之前達(dá)到一定程度或級(jí)別。保證書從某種程度來說保證書正好是班主任手上的一把利劍，可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，例如：某學(xué)生的保證書保證自己的鋼琴演奏達(dá)到八級(jí)水平，那么在畢業(yè)之前必須達(dá)到。從農(nóng)村來的孩子之前從未碰過鋼琴，要在短短的兩年半的時(shí)間里達(dá)到鋼琴八級(jí)水平還是有難度的，這就無形之中強(qiáng)迫他們每天必須花大量業(yè)余時(shí)間用來練琴，從而掀起一股你追我趕的好的學(xué)習(xí)氛圍。這使得學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)生管理工作恰如其分地融合在一起。

2.3 多種專業(yè)課程齊開放促進(jìn)教學(xué)管理

高職院校的音樂表演專業(yè)的學(xué)生從整體來看，專業(yè)確實(shí)不如本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)好。本科院校的大部分學(xué)生從小就開始接觸樂器，小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)取得了某種樂器的最高等級(jí)。進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)可以說輕松得很。另外，本科院校的專業(yè)性特強(qiáng)，聲樂專業(yè)的學(xué)生就是學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴專業(yè)的學(xué)生就是學(xué)習(xí)鋼琴?？上攵?，高職院校的學(xué)生再怎么努力也不可能在短短的兩年半的時(shí)間里趕上他們。我們針對(duì)這種情況，對(duì)高職院校音樂表演專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，將音樂表演專業(yè)的多種專業(yè)課程一同教授給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能多地吸收多種專業(yè)技能。如我們除了開設(shè)聲樂、鋼琴這兩大主干課程外，還開設(shè)了多種小樂器課程。要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)必備的鋼琴、聲樂兩大課程外，每人至少再學(xué)兩種小樂器。這也是與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相融合的。據(jù)筆者了解，相當(dāng)一部分的琴行在招收人才時(shí)，喜歡招那些既能教鋼琴，又能教聲樂，還能教其它樂器的學(xué)生。這就為他們解決了師資力量。大專院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都是抱著拿到大專畢業(yè)文憑的態(tài)度在學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，沒有太多的壓力。這就造成在大專校園里，如果沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，絕大部分的學(xué)生都是上完課就沒事了。學(xué)一件樂器相對(duì)比較容易，而要在兩年時(shí)間里，還要學(xué)習(xí)其他兩樣樂器就不那么簡(jiǎn)單了。為了完成專業(yè)課程，學(xué)生們只能硬著頭皮利用大量的業(yè)余時(shí)間泡在琴房里。所以，對(duì)于高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，多種專業(yè)課程齊開放的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，又能從一定程度上減少他們與不良學(xué)習(xí)環(huán)境相接觸的幾率。

3 結(jié)論

總之，學(xué)生是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)象，綜合測(cè)評(píng)的優(yōu)劣。關(guān)鍵在于學(xué)校的培養(yǎng)是否有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實(shí)踐證明，在高職院校采取學(xué)生管理與專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式更加有利于高職院校的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，真正做到了德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大專高等教育輔導(dǎo)范文

[關(guān)鍵詞]專科層次 教育教學(xué) 挑戰(zhàn) 轉(zhuǎn)型

[中圖分類號(hào)] G648.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0152-02

中外合作辦學(xué)是我國(guó)改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新鮮事物。它不但直接引進(jìn)了境外優(yōu)質(zhì)教育資源，而且使我們充分認(rèn)識(shí)高等教育國(guó)際化的必然性與重要性，使我們確定了國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過合作辦學(xué)，我們將促進(jìn)人員交流、課程設(shè)置、科學(xué)研究、管理機(jī)制的國(guó)際化。

一、焦作市高等教育?？茖哟沃型夂献鬓k學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）地方政府支持力度不夠

為了促進(jìn)區(qū)域中外合作辦學(xué)的健康發(fā)展，一些省市制定了相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。北京、上海等城市分別相繼出臺(tái)了自己的扶持政策，為對(duì)外合作辦學(xué)的發(fā)展起到了保證作用。與別的省市相比，河南省與之相應(yīng)配套的地方性政策比較少，在資金、審批程序等方面的鼓勵(lì)、支持力度不夠，焦作市就顯得更為欠缺。

（二）學(xué)費(fèi)較高，生源地域受限，學(xué)生素質(zhì)參差不齊

根據(jù)河南省教育收費(fèi)公示顯示，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)不超過18000元 / 生 / 年，以河南理工大學(xué)和焦作師專來講，對(duì)外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)費(fèi)均在14000元/年左右，這對(duì)普通家庭來說，不是一筆小數(shù)目，再加上地方高校?？茖哟沃型夂献鬓k學(xué)生源基本上限于河南本省，我們省又以農(nóng)業(yè)人口為主，大多數(shù)居民收入水平較低，致使能負(fù)擔(dān)較高學(xué)費(fèi)的生源相對(duì)較少，大多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生上不起，上得起的反而成績(jī)差，致使錄取學(xué)生起點(diǎn)低，不利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（三）?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差

?？茖哟魏献鬓k學(xué)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我省普通本科錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)生自身帶有高中遺留下來的不良習(xí)慣，再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與原來高中不同，導(dǎo)致部分學(xué)生久而久之形成“不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)、不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。[1]由于大專生在我國(guó)高等教育體系中教育層次最低，所擁有的人力資本在就業(yè)過程中缺少競(jìng)爭(zhēng)力，理論上沒有本科生、研究生深厚，在技術(shù)上沒有職業(yè)技校生嫻熟，[2]加之專科層次中外合作辦學(xué)錄取學(xué)生大多數(shù)成績(jī)較低，學(xué)習(xí)能力較差，在這種情況下，很多學(xué)生容易在學(xué)習(xí)上自暴自棄。

（四）優(yōu)越的家庭條件極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作辦學(xué)學(xué)生的家庭條件一般都比較富裕，據(jù)了解，大部分學(xué)生每月生活費(fèi)高達(dá)兩三千元。富足的生活條件讓部分學(xué)生片面的認(rèn)為錢可以擺平一切，而且攀比之風(fēng)嚴(yán)重，這極大地腐蝕了學(xué)生積極向上的思想。與其他大多數(shù)本科生相比，?？茖哟魏献鬓k學(xué)專業(yè)學(xué)生生活富足，習(xí)慣了衣來伸手飯來張口的感覺，加之很多家庭有很厚的社會(huì)關(guān)系，很多學(xué)生根本不關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，也很難理解老師的良苦用心，他們只是想著混三年拿到畢業(yè)證就走人，無心于通過英語(yǔ)考試而到外方學(xué)校繼續(xù)攻讀學(xué)位。

（五）就業(yè)對(duì)學(xué)生的影響不大，專升本考試嶄露頭角

?？瓢鄬W(xué)生大多數(shù)家庭或親朋好友有自己的工程或企業(yè)，所以不擔(dān)心不好找工作，更不在乎就業(yè)形勢(shì)好壞對(duì)他們的影響。相反，大家普遍把目光轉(zhuǎn)向了參加專升本考試，其中一部分是自己想讀取更高的學(xué)歷，還有一部分是父母想讓孩子取得本科學(xué)歷以便安排到企事業(yè)單位穩(wěn)定工作，這無疑加大了專升本考試選拔的難度。按照文件規(guī)定，能參加專升本考試的學(xué)生名額有限（近幾年一直維持在學(xué)生人數(shù)的20%），而有意愿參加專升本考試的學(xué)生達(dá)到70%。在此情況下，我們的選拔辦法就顯得尤為重要，如何選出真正有能力考上本科的學(xué)生，同時(shí)又照顧到意愿強(qiáng)烈的同學(xué)，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，方便學(xué)生教育管理？這成為我們眼下最需要解決的問題。

二、扭轉(zhuǎn)?？茖哟沃型夂献鬓k學(xué)學(xué)生教育教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型對(duì)策

（一）充分提高認(rèn)識(shí)，加大政策支持

中外合作辦學(xué)在地方高校的出現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)了焦作市高校與世界高校的交流與合作，極大地帶動(dòng)了焦作市與世界其他國(guó)家的交流，拓寬了地方高校教育教學(xué)工作的途徑，增進(jìn)了地方高校學(xué)生與國(guó)外的交流，搭建了地方高校學(xué)生出國(guó)留學(xué)的良好平臺(tái)，也提高了地方高校教育教學(xué)質(zhì)量，為焦作市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了國(guó)際型實(shí)用技術(shù)人才，為中原崛起目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了有力的智力支持。

（二）降低門檻，擴(kuò)大生源基礎(chǔ)

河南一直是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，我省絕大多數(shù)居民收入較低，加之焦作市地處河南西北，交通不便，知名度不高，所以中外合作辦學(xué)較高的學(xué)費(fèi)更成為我市中外合作辦學(xué)招生難以逾越的門檻?！吨腥A人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國(guó)教育事業(yè)的組成部分。但是，大多數(shù)開辦中外合作辦學(xué)的高校，大多是靠學(xué)生高額的學(xué)費(fèi)來運(yùn)行，政府投入很少。所以，要使中外合作辦學(xué)有充足的生源，使大多數(shù)綜合素質(zhì)高的學(xué)生有能力享受這種優(yōu)質(zhì)教育資源，除了加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加居民收入外，還要提高政府對(duì)中外合作辦學(xué)的支持，在財(cái)政上給予一定的扶持，同時(shí)降低學(xué)費(fèi)。[3]

（三）加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦學(xué)質(zhì)量

1.緊抓入學(xué)初的入學(xué)教育機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中階段向大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的重要教育環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。[4]學(xué)生入校初期，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)存在一定的差異而迷茫，在這個(gè)時(shí)候，充分抓住入學(xué)教育的良好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)道路、理想信念、成長(zhǎng)成才、心理調(diào)適等方面的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，樹立良好目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.合理安排課程，注重教學(xué)效果

鑒于?？茖哟魏献鬓k學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟档驼n程難度并減緩課程進(jìn)度，不宜使用和本科生統(tǒng)一的教材及教學(xué)大綱。任課老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生感興趣的題材為例，轉(zhuǎn)化書本知識(shí)為生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.多角度開發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

?？茖W(xué)生由于學(xué)歷層次較低，學(xué)習(xí)積極性較差，在就業(yè)、出國(guó)等方面與本科生及研究生相比競(jìng)爭(zhēng)能力較弱，這就需要各高校通過素質(zhì)拓展、第二課堂活動(dòng)等提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力，從而提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生走出國(guó)門的途徑。

4.科學(xué)加強(qiáng)班主任工作效能

相比較輔導(dǎo)員來講，班主任在學(xué)生日常教育管理過程中能很好地發(fā)揮其作用。由于輔導(dǎo)員日?，嵤螺^多，面對(duì)的學(xué)生也多，很難做到凡事面面俱到，而班主任只對(duì)應(yīng)兩個(gè)班級(jí)，召集學(xué)生開會(huì)、談心、走訪學(xué)生宿舍都相對(duì)容易一些。所以，各高校要充分認(rèn)識(shí)班主任的重要性，要扭轉(zhuǎn)老的觀念，不要認(rèn)為輔導(dǎo)員是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的主要力量，班主任只是走走形式完成任務(wù)。班主任要真正做到關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，用積極的心態(tài)對(duì)待教育過程中存在的問題，并積極探索更貼近實(shí)際的教育方法，挖掘?qū)W生潛能，科學(xué)分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣，做到“對(duì)癥下藥”。[5]

5.提早灌輸出國(guó)及專升本考試的優(yōu)越性

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增長(zhǎng)，有些用人部門對(duì)員工提出了限期達(dá)到本科層次的要求，促使越來越多的專科畢業(yè)生要求提高學(xué)歷層次。當(dāng)前，專科生在各方面都不占優(yōu)勢(shì)。在此情況下，出國(guó)留學(xué)及專升本考試成為?？茖W(xué)生提高學(xué)歷方便有效的途徑，那么，如何讓出國(guó)留學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，讓專升本考試落到實(shí)處？這就需要我們提前做好宣傳，讓學(xué)生提早計(jì)劃，不能臨到畢業(yè)之前才展開此項(xiàng)工作，致使我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，出國(guó)受限，專升本選拔也受到了約束，影響了學(xué)生們的繼續(xù)深造。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合我市中外合作辦學(xué)的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趯？茖哟沃型夂献鬓k學(xué)學(xué)生教育教學(xué)管理問題上還有很多困難要克服。因此，只有明確學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，通過中外合作辦學(xué)這一國(guó)際化的教育平臺(tái)開展學(xué)生的教育教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

[ 注 釋 ]

[1] 徐海英.中外合作辦學(xué)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（7）：159-160.

[2] 張榮.大專生就業(yè)問題的社會(huì)排斥分析[D].吉林：吉林大學(xué)，2007.

[3] 張彥梅.河南省高等教育中外合作辦學(xué)研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2009.