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初二必讀文學(xué)名著魯迅的《朝花夕拾》
老舍的《駱駝祥子》
尼古拉 奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
凡爾納的《海底兩萬里》
羅曼羅蘭的《名人傳》
《牧羊少年奇幻之旅》》
《偷影子的人》
《歷史是個什么玩意兒》
《名人傳》
《格列佛游記》
《丑陋的中國人》
《丑陋的中國人》讀后感很早就接觸了《丑陋的中國人》這本書，一直想拜讀，卻因高中學(xué)業(yè)繁重，只好借用暑假之余細(xì)細(xì)品讀。
第一次接觸到這本書，便被它的名字深深吸引——《丑陋的中國人》。簡簡單單的五個字，卻宛如一道霹靂，使我內(nèi)心不禁一顫。中華上下五千年，有誰發(fā)出過這樣振聾發(fā)聵的吶喊聲，只有他——柏楊老先生。馮驥才先生評價說“他在寫這些文字時，沒有遮攔，實話實說，痛快犀利，不加任何修飾，像把一張亮光光的鏡子擺在我們面前，讓我們把自己看得清清楚楚，哪兒臟哪兒丑，想想該怎么辦”。是的，柏楊老先生就是這樣犀利痛快，對中國人的劣根性進(jìn)行了深刻的批判和反思，讓每一個字眼都深入人們的內(nèi)心，使得我們能夠正視自己的缺點并加以改正。
關(guān)鍵詞： 職高語文課外讀物 問題 原因 建設(shè)建議
近些年來，隨著新一輪課程改革的實施，語文課外閱讀越來越受到專家學(xué)者的重視。以《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
然而從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前職高生閱讀語文類課外讀物的情況很不樂觀。從我任教的感受來看，近幾年職高學(xué)生在語文課外書籍的閱讀量上甚至比幾年前的學(xué)生有所下降，語文課外知識也不如前幾年的學(xué)生豐富。那么，究竟哪些因素影響了職高生閱讀語文課外讀物？大體來看主要有以下幾個方面：一是思想上不夠重視課外閱讀。二是學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，沒有動力進(jìn)行課外閱讀。三是適合職高生閱讀的語文課外讀物比較少。四是在閱讀過程中缺乏師長的有效指導(dǎo)。
一、職高語文課外讀特缺乏的原因
在影響職高生語文課外閱讀的因素中，語文課外讀物自身的匱乏是一個不容忽視的重要因素。一方面，近幾年書店里學(xué)生的課外讀物類書籍越來越少，另一方面，在這些語課外讀物類書籍中，適合職高生閱讀的書籍更是少之又少。那么，為什么會出現(xiàn)當(dāng)前職高語文課外書籍缺乏的現(xiàn)象呢？原因主要有以下幾個方面。
首先，職高語文課外閱讀長期得不到重視，導(dǎo)致作者和出版社沒有利益驅(qū)動來寫作、出版更多的作品。由于市場競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)效益成為許多作者和出版社優(yōu)先考慮的因素，出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，他們寧愿花更多的精力去寫作、出版能夠帶來豐厚回報的暢銷書。職高語文課外讀物市場比較小，獲利不大，因此不少作者和出版商不太愿意冒著微利甚至虧本的風(fēng)險推出一些職高語文課外讀物。
其次，現(xiàn)在書店里確實有不少新出版的語文類書籍，但是，這些書籍卻存在著兒童化和成人化兩大特點。在琳瑯滿目的語文書籍中，有許多是裝幀精美的兒童禮品讀物，這些讀物圖文并茂，對小學(xué)生來說是非常好的課外閱讀材料，但對職高生來說，這些讀物缺少系統(tǒng)性，也缺乏深度，并不適合進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。另外一些書籍則是一些較為難懂的專業(yè)著作，適合大學(xué)生或?qū)I(yè)人士閱讀，顯然，這一部分書籍也不適合職高生。
最后，部分讀物有誤導(dǎo)青少年之嫌。近幾年來，隨著央視《百家講壇》等欄目的推動，社會上掀起了一股閱讀人文類書籍的浪潮，不少此類小說應(yīng)運而生。在這些小說中，有些既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)依據(jù)，又有生動的文筆，如當(dāng)年明月的《明朝的那些事兒》。但也有部分作品純粹是虛構(gòu)，即所謂的穿越文學(xué)、架空小說，閱讀這些作品，辨別能力還不是很強(qiáng)的職高生很容易形成錯誤的閱讀觀念，影響對語文課程的學(xué)習(xí)。
二、職高語文課外讀物建設(shè)建議
由于適合職高生閱讀的語文課外讀物相對匱乏，如何建設(shè)職高語文課外讀物便成為擺在我們面前的一個重大問題。實際上，職高語文課外讀物這一市場還是具有很大潛力的，只要出版商精心組織策劃，各方齊心協(xié)力，政府部門給予引導(dǎo)扶持，各方在實現(xiàn)社會效益的同時，就可以收獲可觀的經(jīng)濟(jì)效益。教育主管部門、課程開發(fā)者、史學(xué)工作者包括職高語文老師、作者、出版社、書店等相關(guān)單位人員應(yīng)積極配合，行動起來，為職高生創(chuàng)作更多的適合的語文課外讀物。
首先，從課程層面來講，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了職高生的課外閱讀要求，并精選了一些文學(xué)名著供學(xué)生閱讀。我們可模仿語文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出更加具體可操作的課外閱讀要求，并推薦一些優(yōu)秀的語文課外讀物以供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，在語文教材之外，還有一本讀本，讀本不作學(xué)習(xí)要求，但是里面收錄了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以彌補教材的不足，也可以增加學(xué)生的閱讀量。在語文課程體系中，可模仿這一設(shè)置，也編寫一些語文讀本，從一些優(yōu)秀的語文著作中選取一些和學(xué)生所學(xué)課文配套的作品選段，從而為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外閱讀材料，也可以使學(xué)生更好地理解課文。這一點做起來不難，畢竟普通中學(xué)教育這一塊已經(jīng)做得比較好了。職高可以向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。
其次，從出版物層面來講，各方面應(yīng)通力合作，編寫一批符合職高生認(rèn)知特點和閱讀習(xí)慣的課本配套讀物和語文普及讀物。正如前文所說，當(dāng)前許多課外閱讀書籍存在著兒童化或成人化的問題，真正適合職高生閱讀的作品不是很多。針對這一情況，出版商應(yīng)聯(lián)合廣大史學(xué)工作者和職高語文老師，利用后兩者的專業(yè)知識和教學(xué)實踐為職高生編寫一些既符合時展又適合他們年齡特征的課本配套讀物，讓職高生在課外閱讀的同時，加深對書本知識的理解。同時，出版商還可以組織編寫一些具有一定深度的語文普及讀物，讓一部分對語文感興趣又學(xué)有余力的學(xué)生在課余、假期的時候，有適合自己知識水平和認(rèn)知能力的作品來閱讀，提高對語文的認(rèn)識。
再次，努力改編一些史學(xué)名著供職高生閱讀。從古至今，出現(xiàn)了許多史學(xué)名著，不同時期的史學(xué)名著都代表著那一時期史學(xué)發(fā)展的最高成就。閱讀這些優(yōu)秀作品對提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)有著極大的幫助作用，因此，我們要選擇一部分適合職高生的史學(xué)名著出版發(fā)行。當(dāng)然，就如同文學(xué)名著在給職高生閱讀時需要做一定的改編、縮寫一樣，對這些史學(xué)名著也需要做適合職高生的改編，以符合職高生的認(rèn)知水平與閱讀習(xí)慣。首先，將史學(xué)名著作一些通俗的改編，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力，尤其是對于一些理論性的文字，應(yīng)加以必要的簡化與解釋。其次，有些史學(xué)名著篇幅較長，可對其內(nèi)容進(jìn)行縮寫或精選。最后，對于一些史學(xué)名著，可在正文前面加上必要的導(dǎo)讀。以上的方式可降低學(xué)生閱讀史學(xué)名著的門檻，從而幫助學(xué)生更好地親近名著。
最后，在不能改變現(xiàn)狀的當(dāng)下，重要的是培養(yǎng)職高生的閱讀意識，讓廣大的優(yōu)秀文學(xué)作品走進(jìn)職高生的視野，走進(jìn)職校的課堂，以此提高職高生的綜合素質(zhì)。
總而言之，職高生的語文課外閱讀越來越受到各方的重視，而適合職高生閱讀的語文課外讀物卻相對匱乏，如何更好地建設(shè)職高語文課外讀物成為了一個迫切需要解決的問題。各方應(yīng)通力合作，行動起來，從課程建設(shè)、出版物發(fā)行等方面著手，為職高生提供更多優(yōu)秀的語文課外讀物，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)：
［1］曾麗英.高中語文教師如何適應(yīng)課改的需要［期刊論文］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2001，（04） .