教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，提高我市相對(duì)薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全市學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動(dòng)內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)誼、結(jié)對(duì)，捐贈(zèng)等形式多樣的結(jié)對(duì)交流、幫扶活動(dòng)。通過結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實(shí)，提高農(nóng)村學(xué)前教育辦園水平。同時(shí)，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

1.改善辦園條件。省、市級(jí)示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施條件。

2.提高管理水平。省、市級(jí)示范性幼兒園通過派員深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。省、市級(jí)示范性幼兒園為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形式有觀摩、聽課、說(shuō)課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時(shí)間可長(zhǎng)可短。同時(shí)，要積極組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互通有無(wú)，通過互贈(zèng)書畫、參觀等形式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我市學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

1.各縣（市、區(qū)）教育局要成立“學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本縣（市、區(qū)）城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。

2.組成結(jié)對(duì)幫扶小組。各縣（市、區(qū)）教育局根據(jù)本地實(shí)際情況，組織轄區(qū)內(nèi)每所省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)示范性幼兒園對(duì)應(yīng)幫扶1－2所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。

3.結(jié)對(duì)幫扶方式。

以各縣（市、區(qū)）教育局為主導(dǎo)，搭建交流與推廣平臺(tái)。各縣（市、區(qū)）教育局和教研部門要積極為各結(jié)對(duì)園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺(tái)，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動(dòng)展示等交流活動(dòng)，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以省、市、縣級(jí)示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動(dòng)。各示范園是開展結(jié)對(duì)幫扶工作的基地，要在縣（市、區(qū)）教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示、專題講座為形式，與結(jié)對(duì)園所開展交流互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

4.時(shí)間安排。

結(jié)對(duì)幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由縣（市、區(qū)）教育局對(duì)結(jié)對(duì)幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時(shí)間，可根據(jù)結(jié)對(duì)幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

5.考核與評(píng)價(jià)。

市教育局不定期對(duì)幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全市通報(bào)，同時(shí)將督查結(jié)果作為幼兒園參與晉級(jí)、復(fù)評(píng)、表彰的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，市教育局將通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對(duì)幫扶工作成果，并對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、相關(guān)要求

1.各級(jí)教研部門要加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。

第2篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 活動(dòng)有序開展

根據(jù)區(qū)教育局文件和會(huì)議精神，我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《小學(xué)與中心小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作實(shí)施方案》。領(lǐng)導(dǎo)小組成員兩次到對(duì)口學(xué)校走訪，了解對(duì)口學(xué)校現(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導(dǎo)多次碰頭，商討、制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，確保幫扶活動(dòng)的有序開展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì) 師生相互得益

為避免結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)流于形式和走過場(chǎng)，我們注意結(jié)合幫扶學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地開展活動(dòng)。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢(shì)入手，突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學(xué)在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過兩校協(xié)商，wt中心小學(xué)派出于春建副校長(zhǎng)到我校掛職鍛煉，我校也將教學(xué)管理方面的集體備課、課堂教學(xué)秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在一學(xué)期的交流中，于校長(zhǎng)將yy小學(xué)當(dāng)作自己學(xué)校，將學(xué)校的工作當(dāng)作本職工作，認(rèn)認(rèn)真真，恪盡職守，獲得了學(xué)校老師好評(píng)。同時(shí)，作為一名掛職鍛煉教師，他也對(duì)我校的管理的方方面面有了充分了解，對(duì)其學(xué)校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動(dòng)開展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學(xué)校發(fā)展才能有動(dòng)力。經(jīng)過溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)，利用yy小學(xué)的教科研優(yōu)勢(shì)聯(lián)手行動(dòng)，共同破解教學(xué)難題，共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期中，yy小學(xué)結(jié)合本校的語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，舉辦了語(yǔ)文辯課進(jìn)校園活動(dòng)、語(yǔ)文學(xué)科“三讀三段”生本高效課堂研討會(huì)，邀請(qǐng)到了wt中心小學(xué)的老師到校指導(dǎo)，并與該校的骨干教師進(jìn)行了智慧的碰撞交流。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)wt中心小學(xué)的全體班主任到y(tǒng)y小學(xué)參觀指導(dǎo)學(xué)校的班級(jí)管理常規(guī)工作，兩校的班主任進(jìn)行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還多次聯(lián)系，就兩校的問題進(jìn)行研究，為以后的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

學(xué)生結(jié)對(duì)。yy

第3篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

各位老師、同學(xué)，大家中午好

我是來(lái)自機(jī)電研14黨支部的譚禮斌，作為一名熱能工程專業(yè)的研究生，在機(jī)電工程學(xué)院一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)中表現(xiàn)突出，很榮幸地能夠站在這里和大家一起分享交流結(jié)對(duì)幫扶自己的心得體會(huì)。

首先，要端正自己的態(tài)度，深層次理解一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的意義，一對(duì)一幫扶就是你我攜手，互幫互助，相互交流，齊心拼搏，共同進(jìn)步。

一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，提供了一個(gè)學(xué)院間不同年級(jí)甚至是不同專業(yè)之間相互交流的平臺(tái)，有助于解決師弟師妹在學(xué)習(xí)上、思想上、或?qū)W習(xí)目標(biāo)等問題上存在的困惑；通過學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)分享，能夠讓學(xué)弟學(xué)妹們?cè)趯W(xué)習(xí)上少走彎路，收獲優(yōu)異的成績(jī)。

一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，"幫"亦是紐帶，是兩個(gè)"一"的橋梁。兩者既是幫扶的關(guān)系，又是平等的關(guān)系，在幫扶活動(dòng)中，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在關(guān)注同學(xué)們成長(zhǎng)的同時(shí)，也是鍛煉自己提升自己的機(jī)會(huì)，實(shí)踐自己教育觀念和人生價(jià)值的渠道。

如何順利地將自己的一對(duì)一幫扶活動(dòng)順利進(jìn)行呢？這是每個(gè)人都會(huì)思考的問題。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，也不列外。在黨員一對(duì)一幫扶活動(dòng)中，作為一名幫扶者，要時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)、高追求要求自己，確保深入學(xué)習(xí)活動(dòng)人人參與，人人受益，確保做出好的成效。高度重視，明確責(zé)任，積極動(dòng)員，全局參與，溝通聯(lián)系，保持穩(wěn)定，增進(jìn)交流，確保幫扶活動(dòng)順利開展。

在一對(duì)一幫扶活動(dòng)的開始階段，進(jìn)宿舍和13公寓418宿舍進(jìn)行初步交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)四六級(jí)基本情況、就業(yè)或考研等相關(guān)問題，為后面根據(jù)對(duì)應(yīng)的情況做相應(yīng)的幫扶打下了基礎(chǔ)。

第4篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

與普通教育的結(jié)對(duì)幫扶相比，成校的結(jié)對(duì)幫扶不論在目的、方式還是幫扶的途徑、舉措上，有著本質(zhì)的不同，前者更多的是通過教學(xué)資源共享、教學(xué)模式、師資流動(dòng)互換培育等方式促教育質(zhì)量的提高。而后者更多的是在培訓(xùn)項(xiàng)目的選定、示范基地的建設(shè)等方面促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵的優(yōu)化及辦學(xué)事業(yè)的拓展。筆者試圖以該市為例，梳理并分析出成校結(jié)對(duì)幫扶的方法及思路，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。整體而言，要以“瞄準(zhǔn)項(xiàng)目逐一突破，夯實(shí)內(nèi)涵注重實(shí)效”為幫扶原則，以“幫扶一項(xiàng)，落實(shí)一項(xiàng)，完成一項(xiàng)，提升一項(xiàng)”這“四個(gè)一項(xiàng)”為幫扶主線，切實(shí)開展幫扶工作。

一、健全脈絡(luò)，加強(qiáng)管理，落實(shí)幫扶工作的保障力

成人學(xué)校的“結(jié)對(duì)幫扶”工作不能僅僅看作是提升被幫扶學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)性工作，更應(yīng)該當(dāng)作是提升幫扶學(xué)校自身、挖掘內(nèi)涵、拓展事業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作，在幫與被幫之間確立攜手共贏式的幫扶模式。因此，在開展幫扶過程中，要建立并不斷健全幫扶的保障體系。

（1）要切實(shí)做到確?！八挠小薄Ｔ陂_展幫扶工作過程中，幫扶雙方首先要確保組織上有領(lǐng)導(dǎo)，成立由雙方校長(zhǎng)參與的專項(xiàng)結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組；其次要確保實(shí)施上有計(jì)劃，根據(jù)雙方的優(yōu)勢(shì)、地理位置以及本土資源，科學(xué)制訂翔實(shí)的結(jié)對(duì)工作實(shí)施方案；其三要確保過程上有落實(shí)，瞄準(zhǔn)每階段的工作目標(biāo)，出臺(tái)工作舉措；其四要確保檢查上有考核，注重成果的顯性與隱性結(jié)合并與相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則相融合。通過確立“四有”幫扶思路，幫扶雙方才能確保該項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化的運(yùn)作與推進(jìn)。

（2）要有效實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。在開展幫扶工作各個(gè)階段中，幫扶雙方尤其是幫助者這方首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“小家”為“大家”，有效實(shí)現(xiàn)兩教育中心資源的共享；其次要轉(zhuǎn)變思路，變立足幫者本土資源為立足幫者與被幫者雙方本土資源，有效尋找突破的項(xiàng)目、互促的基點(diǎn)；其三要轉(zhuǎn)變方式，變一般性的交流溝通為專題性的集中研討、分析，有效實(shí)現(xiàn)幫扶問題的解決與項(xiàng)目的推進(jìn)。通過“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，不僅要幫扶對(duì)方，而且讓雙方的視野不斷得以開拓，內(nèi)涵不斷得以挖掘，思路不斷得以創(chuàng)新。

二、注重調(diào)研，由淺入深，維護(hù)幫扶項(xiàng)目的科學(xué)性

“結(jié)對(duì)幫扶”工作不是一種口號(hào)，也不是一種形式，更不是一種運(yùn)動(dòng)，而是一種常態(tài)化的全面性、開創(chuàng)性工作。為確保科學(xué)化地推進(jìn)，幫扶雙方應(yīng)該確立“由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面”的幫扶思路。

（1）注重調(diào)研，了解面上情況。自結(jié)對(duì)幫扶以后，雙方應(yīng)該舉行若干次的共同調(diào)研，對(duì)被幫成校的概況、人員狀況、培訓(xùn)項(xiàng)目、發(fā)展方向等逐一了解；對(duì)被幫成校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口總量、發(fā)展趨勢(shì)、政府支持等情況要有深入的把握。

（2）尋找結(jié)癥，切準(zhǔn)發(fā)展瓶頸。通過調(diào)研，雙方要共同尋找制約其發(fā)展的瓶頸，一般而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的瓶頸可以歸結(jié)為：年齡結(jié)構(gòu)偏大，制約著思路的拓展；培訓(xùn)項(xiàng)目單一，制約著事業(yè)的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，制約著學(xué)校自主式強(qiáng)大；政府關(guān)注失衡，制約著學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。而這些問題，又相互融合，形成問題鏈、問題群，嚴(yán)重束縛著被幫學(xué)校發(fā)展的步伐。

（3）針對(duì)問題，確立幫扶項(xiàng)目。通過調(diào)研與問診，幫扶雙方要確立科學(xué)化幫扶的若干項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是帶領(lǐng)共同學(xué)習(xí)理論，力求思路的開拓；構(gòu)建政府之間的媒介，開辟新型培訓(xùn)途徑；注重服務(wù)方式的溝通，引領(lǐng)三類業(yè)余學(xué)校；提供對(duì)應(yīng)的資源支撐，逐步推進(jìn)基地建設(shè)等。

三、緊扣項(xiàng)目，逐一突破，確保幫扶工作的實(shí)效性

自確定幫扶項(xiàng)目后，為保障工作的常態(tài)化開展，幫扶雙方要按照“化難為易，逐一突破，有虛轉(zhuǎn)實(shí)”的要求，特別注重幫扶工作的實(shí)效性。

（1）以學(xué)習(xí)為抓手，不斷轉(zhuǎn)變教育服務(wù)觀念。首先是攜手共同學(xué)習(xí)。幫扶雙方可以以相互走訪的方式，圍繞《社區(qū)教育概論》、社區(qū)教育培訓(xùn)途徑的拓展、社區(qū)教育的服務(wù)形式、成人教育的創(chuàng)新與發(fā)展等多個(gè)專題，開展結(jié)合雙方校情的集中學(xué)習(xí)與研討。其次是送教上門學(xué)習(xí)。結(jié)對(duì)幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組中的核心成員，可以專門到被幫扶學(xué)校，專門針對(duì)地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)現(xiàn)狀、發(fā)展方向等內(nèi)容，結(jié)合幫扶學(xué)校的具體做法以及其他縣市成人學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以頭腦風(fēng)暴的形式開展學(xué)習(xí)、研討與商議。其三是“一對(duì)一”帶培學(xué)習(xí)。圍繞幫扶雙方的師資數(shù)量，結(jié)合各自的師資特長(zhǎng)，緊扣學(xué)校管理、教學(xué)研究、校園文化、培訓(xùn)事業(yè)、項(xiàng)目拓展、檔案管理等方面，開展師資的“一對(duì)一”帶培學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)狀式、多渠道的學(xué)習(xí)，采用讀、學(xué)、議、思、寫等學(xué)習(xí)形式，能有效轉(zhuǎn)變被幫扶對(duì)象教育觀念的轉(zhuǎn)變與培訓(xùn)思路的拓展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了雙方教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的跨越式提升。

（2）以拓展為目標(biāo)，逐漸培育各類培訓(xùn)市場(chǎng)。多元化、多形式培訓(xùn)，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。單一化、傳統(tǒng)型的培訓(xùn)項(xiàng)目若不有效拓展，其路將越走越窄，事業(yè)將越做越小。據(jù)此，首先，要積極幫助培育學(xué)歷培訓(xùn)市場(chǎng)。一方面，幫方可以借助自身已有的資源優(yōu)勢(shì)，為被幫方學(xué)校打通與高?！傲憔嚯x”對(duì)接的學(xué)歷培訓(xùn)通道；另一方面，幫方甘作媒介，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣止芙逃?zhèn)長(zhǎng)出面，與被幫方政府協(xié)調(diào)，取得被幫方政府部門的支持與關(guān)注。通過從中協(xié)調(diào)與溝通，就學(xué)歷培訓(xùn)工作得到被幫方學(xué)校所在鎮(zhèn)政策上的傾斜，該鎮(zhèn)專門出臺(tái)了相關(guān)文件并下發(fā)到了各個(gè)村、企業(yè)、居委會(huì)。其次，積極幫助拓展其他培訓(xùn)項(xiàng)目。幫方利用本身已相對(duì)成熟的諸如建造師培訓(xùn)、電焊工培訓(xùn)、等級(jí)工培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目，將對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)通道介紹給他們，將對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，同時(shí)有效地把兩鎮(zhèn)的培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)多贏”式的培訓(xùn)項(xiàng)目拓展與潛在生源共享。

（3）以資助為手段，有效推進(jìn)中心基地建設(shè)?！稗r(nóng)科教”結(jié)合示范基地建設(shè)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的重要載體之一。被幫方可以利用原有的土地資源、種植優(yōu)勢(shì)，形成示范基地的雛形，但受資金的約束、技術(shù)的匱乏、運(yùn)作流程的生疏等影響，未能有效發(fā)揮基地的功能。基于此，幫方首先是可以給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，用于該基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、品種的改良。其次是給予技術(shù)資助，對(duì)該基地農(nóng)作物種植進(jìn)行前期的研究及實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，提升農(nóng)作物的發(fā)芽率并嘗試將產(chǎn)品進(jìn)行推廣。其三是給予運(yùn)作流程的嘗試，雙方結(jié)合被幫方向旅游區(qū)逐漸發(fā)展的趨勢(shì)，向基地內(nèi)無(wú)償提供了一定的農(nóng)村動(dòng)物進(jìn)行套養(yǎng)，開展生態(tài)養(yǎng)殖。這一方面借助幫方基地的運(yùn)作流程，讓被幫方進(jìn)行體驗(yàn)、總結(jié)；另一方面，也為即將成為旅游區(qū)后的基地運(yùn)作提供了先行實(shí)踐的保障。

（4）以帶培為載體，務(wù)實(shí)引領(lǐng)三類業(yè)余學(xué)校。幫方首先是利用師資優(yōu)勢(shì)，幫助被幫方開展三類業(yè)余學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，力求實(shí)現(xiàn)“更新及時(shí)，內(nèi)容充實(shí)，主題突出，設(shè)計(jì)美觀”的目標(biāo)。其次是傳授已得經(jīng)驗(yàn)，將“分片包干，責(zé)任到人”等科學(xué)的做法落實(shí)于被幫方對(duì)三類業(yè)余學(xué)校的日常管理服務(wù)工作中。力求雙方對(duì)業(yè)余學(xué)校的管理逐步向著“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一指導(dǎo)、學(xué)、材、統(tǒng)一證書、統(tǒng)一時(shí)間”的發(fā)展方向邁進(jìn)。

第5篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

一、工作目標(biāo)

通過對(duì)留守學(xué)生問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為留守學(xué)生營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。建立留守學(xué)生檔案，使留守學(xué)生建檔率達(dá)100％；留守學(xué)生入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；關(guān)愛留守學(xué)生，在我班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

二、主要措施

（一）健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用

制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施留守學(xué)生教育工作計(jì)劃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動(dòng)留守學(xué)生教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。成立關(guān)愛留守學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，**任組長(zhǎng)，各科任教師任成員，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。

（二）建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度

我班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清19個(gè)留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)設(shè)立留守學(xué)生親情電話，電話號(hào)碼：****聯(lián)系人：**

（三）真情關(guān)愛，確保“三個(gè)優(yōu)先”

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守學(xué)生逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

2、生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守學(xué)生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。多關(guān)心留守學(xué)生的生活，有益于其身體發(fā)育。留守學(xué)生患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守學(xué)生參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力。

（四）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度

在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。結(jié)對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守學(xué)生成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)”。教師在校時(shí)要經(jīng)常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守學(xué)生的思想、生活情況；其他時(shí)間要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

（五）建立健全教師與留守學(xué)生的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與留守學(xué)生談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的留守學(xué)生要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（六）開展人文關(guān)愛活動(dòng)

讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。

（七）注重對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育

第6篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幫扶；黨員；先鋒作用

一、基于校園“五個(gè)幫扶”發(fā)揮黨員先鋒作用

1、教工黨支部幫扶就業(yè)等困難學(xué)生

就業(yè)是民生之本。學(xué)生就業(yè)關(guān)系學(xué)生未來(lái)前途，關(guān)乎家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定，其重要性不言而喻。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶是就業(yè)服務(wù)體系和學(xué)生幫扶體系的重要內(nèi)容。開展教工黨支部幫扶就業(yè)困難學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)教工黨支部結(jié)對(duì)幫扶一至兩名就業(yè)特別困難學(xué)生，可以充分發(fā)揮教工黨員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、自身經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)、校外資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息，幫助他們提升就業(yè)信心與就業(yè)技巧，獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這一幫扶活動(dòng)中，黨支部應(yīng)指定專人與幫扶對(duì)象對(duì)接，支部成員群策群力，促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生順利就業(yè)。這既是黨員先鋒作用的切實(shí)體現(xiàn)，也是“全員”開展就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)要求。

2、學(xué)生黨支部幫扶低年級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)

班級(jí)是學(xué)生的基本組織單位，班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支團(tuán)結(jié)凝聚、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，但低年級(jí)的班委會(huì)、團(tuán)支部委員會(huì)大多欠缺工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力與水平相對(duì)不足，在開展具有難度的工作時(shí)容易出現(xiàn)困擾、產(chǎn)生問題。學(xué)生黨支部成員一般都是品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的優(yōu)秀學(xué)生代表，開展學(xué)生黨支部與低年級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生黨支部成員在工作經(jīng)驗(yàn)、方法上的優(yōu)勢(shì)，給予低年級(jí)學(xué)生干部更多針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們更好地成為班級(jí)建設(shè)的核心。這既為班級(jí)建設(shè)提供有力推動(dòng)和保障，也充分體現(xiàn)和落實(shí)了“黨建帶團(tuán)建”的要求與目標(biāo)。

3、研究生黨員幫扶本科低年級(jí)班級(jí)

大學(xué)低年級(jí)學(xué)生是學(xué)校教育管理的重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生需要完成適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好習(xí)慣、樹立發(fā)展目標(biāo)、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的任務(wù)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到各種困惑和具體問題。來(lái)自同學(xué)尤其是學(xué)長(zhǎng)的朋輩輔導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)支持體系的重要組成部分，而且具有其它部分無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。研究生黨員已經(jīng)完成了本科階段的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)形成較為全面和深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何度過大學(xué)生活、如何備考研究生具有自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有的研究生還經(jīng)歷了就業(yè)、考研等多種去向的權(quán)衡和考量，從他們中間遴選優(yōu)秀代表?yè)?dān)任“班級(jí)導(dǎo)師助理”，協(xié)助班級(jí)導(dǎo)師對(duì)與其同專業(yè)的本科低年級(jí)班級(jí)開展指導(dǎo)與幫扶，為學(xué)弟學(xué)妹們“導(dǎo)思想”、“導(dǎo)生活”、“導(dǎo)學(xué)習(xí)”，既滿足了低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，又促進(jìn)了研究生與本科生的交流，同時(shí)也在一定程度上緩解了自身?yè)?dān)任繁重工作任務(wù)的班級(jí)導(dǎo)師的壓力。

4、黨員宿舍幫扶后進(jìn)宿舍

宿舍是學(xué)生最基本的組織單位，是思想政治教育的重要陣地，在后勤“社會(huì)化”、學(xué)生生活“社區(qū)化”的背景下，宿舍的重要性更加凸顯。但宿舍又是日常教育管理的難點(diǎn)，在思想教育和宿舍管理人員普遍較為緊張的情形下，要讓每一個(gè)宿舍呈現(xiàn)充滿生機(jī)活力的良好面貌、按照“文明宿舍”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我建設(shè)是一個(gè)難度很大的課題。加強(qiáng)宿舍建設(shè)需從多方面著手，而不同宿舍之間的相互帶動(dòng)、相互幫扶是其中一條重要途徑。黨員宿舍是公寓內(nèi)的“標(biāo)桿”，除了實(shí)行黨員宿舍掛牌，以強(qiáng)化其表率作用以外，開展黨員宿舍與“后進(jìn)”宿舍結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)存在較嚴(yán)重問題的宿舍從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、制度建立、人際調(diào)節(jié)、氛圍營(yíng)造等方面進(jìn)行針對(duì)性的幫助，促進(jìn)后進(jìn)宿舍面貌逐漸改觀，將更好地發(fā)揮公寓育人的作用，也進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生黨建工作深入公寓陣地。

5、學(xué)生黨員幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的人群，他們有的是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成一定的不良影響，而學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生還很容易滋生心理問題。對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，除了輔導(dǎo)員開展深度輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心提供專業(yè)服務(wù)之外，應(yīng)實(shí)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶。

二、做好“五個(gè)幫扶”活動(dòng)的思考

1、“五個(gè)幫扶”是校園幫扶活動(dòng)的基礎(chǔ)和主體

黨員要充分發(fā)揮先鋒作用，其幫扶活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，通過自己的點(diǎn)滴言行，盡己所能地幫助身邊群眾，如教工黨員幫扶經(jīng)濟(jì)困難職工、學(xué)生黨員幫扶心理困難學(xué)生等。但本文所述“五個(gè)幫扶”應(yīng)是校園幫扶活動(dòng)的基礎(chǔ)和主體，“五個(gè)幫扶”的內(nèi)容涉及到學(xué)生班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的主要方面，意義重大，而且相對(duì)易于統(tǒng)一組織開展，能夠形成規(guī)模，幫扶者也具備開展相應(yīng)幫扶活動(dòng)所需的能力，因此應(yīng)將“五個(gè)幫扶”作為校園幫扶活動(dòng)的主要抓手。

第7篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

一、夯實(shí)片內(nèi)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施以強(qiáng)帶弱

為整合教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)域地理位置，以一所樣板校為中心，把相對(duì)鄰近的幾所學(xué)校劃為一個(gè)片區(qū)。片內(nèi)互動(dòng)就是以強(qiáng)帶弱，以中心示范校為牽頭學(xué)校，聯(lián)合片內(nèi)學(xué)校開展教學(xué)研討。這種活動(dòng)形式重在片內(nèi)學(xué)校之間真誠(chéng)互助，重在教師尋求同學(xué)科的“知音”，共同合作，相互開放，相互交流，在立足本校開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，充分挖掘不同學(xué)校的潛力和資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，謀求共同發(fā)展。片內(nèi)互動(dòng)需創(chuàng)新舉措求實(shí)效，健全機(jī)制求發(fā)展。

1.抓“三線”管理。片區(qū)教研協(xié)作組屬縣市級(jí)教研室下的一級(jí)教研機(jī)構(gòu)。對(duì)片區(qū)教研組織需實(shí)行“三線”管理：一是以教育局局領(lǐng)導(dǎo)掛片負(fù)責(zé)的“行政線”，負(fù)責(zé)片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)保障、考評(píng)等，為片區(qū)教研提供有力保障；二是以市教研室教研員蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)的“教研線”，負(fù)責(zé)片區(qū)教研活動(dòng)的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，為開展校本教研活動(dòng)提供資訊服務(wù)；三是以片區(qū)中心校校長(zhǎng)為片長(zhǎng)、其他各校校長(zhǎng)為成員的“組織線”，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織、實(shí)施、總結(jié)，為有效挖掘、充分利用片區(qū)內(nèi)各校資源共享提供平臺(tái)。

2.抓制度保障。建立片區(qū)教研協(xié)作組制度，明確規(guī)定片區(qū)教研的組織領(lǐng)導(dǎo)、目的意義、活動(dòng)策劃、過程管理、經(jīng)費(fèi)保障等要求。建立相配套的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把片區(qū)教研協(xié)作組、校本教研、教師發(fā)展等評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，建立自上而下的由縣市教研室評(píng)價(jià)片區(qū)，片區(qū)評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，每年評(píng)選先進(jìn)片區(qū)、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人，把評(píng)價(jià)片區(qū)、學(xué)校、教師，作為激活參與片區(qū)教研活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)片區(qū)教研的可持續(xù)發(fā)展。

3.抓中心校發(fā)展。適度下放組織權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)至片區(qū)中心校，做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先提供學(xué)習(xí)資料、優(yōu)先提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、優(yōu)先培養(yǎng)教學(xué)骨干、優(yōu)先配備教學(xué)設(shè)施、優(yōu)先參與科研成果評(píng)獎(jiǎng)。給中心校優(yōu)先發(fā)展權(quán)，使之成為片內(nèi)乃至全市教育的窗口和基地，影響、輻射片內(nèi)各校。

4.抓運(yùn)行機(jī)制。片區(qū)教研協(xié)作組要本著“交流共研，各創(chuàng)特色”的片區(qū)教研理念和“一年一個(gè)主題、一片一個(gè)特色、一校一個(gè)品牌”的工作思路，遵循“問題集中—課例帶動(dòng)—群體研討—資源共享”的原則，重在發(fā)揮校際間的骨干引領(lǐng)作用，開展以“同伴互助”為主要形式的學(xué)科共性問題研討，做到“聯(lián)校教研、區(qū)域管理、協(xié)作攻關(guān)、典型引路、整體聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推進(jìn)”。每學(xué)期最少創(chuàng)造性地開展兩次課改沙龍、同課異構(gòu)、課堂開放周、優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、巡回示教等多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)片內(nèi)各校教學(xué)教研均衡發(fā)展。

5.抓活動(dòng)開展。各學(xué)校開學(xué)初把本校來(lái)自教師和學(xué)生難以解決的問題，如教材的問題、教法的問題、評(píng)價(jià)的問題等歸納總結(jié)，形成書面材料，匯總到片區(qū)教研協(xié)作組。片區(qū)教研協(xié)作組把上報(bào)來(lái)的問題加以梳理，找出共性的問題，把急需解決和符合片區(qū)發(fā)展的問題作為研討的主題，然后組織骨干教師“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，“會(huì)診”攻關(guān)，按計(jì)劃逐個(gè)擊破。如“觀課會(huì)診”是片內(nèi)教研的一種重要形式，通過觀察鮮活的課例，加強(qiáng)片內(nèi)新老教師同學(xué)科“知己”的聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)、研討、交流、反思、創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改革教學(xué)方式。

二、夯實(shí)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)重在解決農(nóng)村片區(qū)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)問題，加強(qiáng)片區(qū)間的聯(lián)系與溝通。尤其是城區(qū)幾個(gè)師資素質(zhì)相對(duì)較高、教研氛圍相對(duì)濃厚、吸取信息相對(duì)較新的片區(qū)，需要承擔(dān)引導(dǎo)片區(qū)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流的任務(wù)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

1.片區(qū)間聯(lián)動(dòng)。農(nóng)村片區(qū)與城區(qū)片區(qū)“聯(lián)姻”結(jié)對(duì)，就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)城鄉(xiāng)片區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)農(nóng)村片區(qū)學(xué)校的差異資源，形成交叉聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。如，幫扶片區(qū)精心組織學(xué)科帶頭人和骨干教師到受援片區(qū)送教下鄉(xiāng)，通過上示范課、舉辦講座、師徒結(jié)對(duì)、評(píng)課議課、專題研討、教師互訪等形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高受援片區(qū)教師備、講、輔、改、考、評(píng)水平和應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力。

第8篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】黨員;育人;研究

師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)是落實(shí)黨的教育方針，營(yíng)造全員育人的良好氛圍、實(shí)施素質(zhì)教育、營(yíng)建和諧校園的重要舉措，活動(dòng)深化了大學(xué)生思想政治教育、改善了教學(xué)效果、融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到進(jìn)步的喜悅。從師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，完善活動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)思想宣傳力度，提高活動(dòng)參與度顯得十分重要?，F(xiàn)從師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容及措施等方面進(jìn)行探討。

一、師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生人才培養(yǎng)的方法創(chuàng)新

教工黨員有自身的育人優(yōu)勢(shì)，特別在思想政治教育上，在學(xué)生中廣泛開展思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。教工黨員在學(xué)校崗位上，結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫手學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，高尚的品德，培養(yǎng)學(xué)生的的政治素質(zhì)，達(dá)到育人的目標(biāo)。完善師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)，搭建育人平臺(tái)，營(yíng)造良好的育人氛圍，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，更多的接觸學(xué)生，掌握更多的學(xué)生信息，提供更優(yōu)質(zhì)的育人服務(wù)。在人才培養(yǎng)中，高校教工黨員必須堅(jiān)持以人為本，要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，正確理解實(shí)施以人為本的教育管理內(nèi)涵與意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教工黨員牢固樹立育人為本的理念，通過“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，以自己的人格和學(xué)識(shí)教育、影響學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，培養(yǎng)思想品德高尚、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)、國(guó)際視野寬闊的優(yōu)秀人才。

二、師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)拉近師生距離，有利于教學(xué)相長(zhǎng)

教師通過自身努力與潛移默化，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力在師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)中得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在思想品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、交際能力、實(shí)踐能力、自我要求等各方面均得到長(zhǎng)足發(fā)展。師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)教學(xué)管理工作帶來(lái)新活力與激情，教師親和力提高，學(xué)生凝聚力提高，學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師的信任感增強(qiáng)，鑄造教師為人師表的新形象，構(gòu)建師生關(guān)系的新平臺(tái)，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于學(xué)校發(fā)展教育事業(yè)。

三、師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的應(yīng)具有廣泛性

師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的對(duì)象從最需要得到幫助的學(xué)生人群中，可以分為一是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，他們往往比其它學(xué)生肩負(fù)更大的心理負(fù)擔(dān)和壓力，性格較為內(nèi)往，與人交往不多，一旦出現(xiàn)心理問題，將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活;二是學(xué)習(xí)成績(jī)不理解，同時(shí)對(duì)自身要求較高，期望值過高的學(xué)生，也許一部分是對(duì)大學(xué)有著過高的期望，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，常常不得意，缺少關(guān)注，情緒不穩(wěn)定;三是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)科專業(yè)不感興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生通常是被調(diào)劑高考志愿的學(xué)生;四是人際關(guān)系處理能力較弱的學(xué)生，他們一般自控能力差，在人際交往以自己為中心，認(rèn)為自己在人際交往中得不到認(rèn)同，常出現(xiàn)自卑心理;五是單親等其它特殊情況的學(xué)生，由于成長(zhǎng)環(huán)境造成的性格孤僻，情緒比較消極，出現(xiàn)心理問題也較多。

四、師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的內(nèi)容重點(diǎn)

定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí)，要加強(qiáng)平時(shí)的幫教，不能有問題的時(shí)候就幫助教育，沒有問題的時(shí)候就不聞不問，重在防患于未然。開展多種活動(dòng)，帶動(dòng)全面提升。結(jié)對(duì)單位或個(gè)人，協(xié)調(diào)參與開展組織豐富多彩的校園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“困難”學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)個(gè)人根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，抓住一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，帶動(dòng)一面，激發(fā)“困難”學(xué)生的自信心和自尊心，進(jìn)而激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。組織開展學(xué)習(xí)交流會(huì)、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生特別是學(xué)習(xí)較落后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

五、師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)保障措施及評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校成立師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)工作執(zhí)行小組，執(zhí)行小組總體部署工作，不定期召開小組成員會(huì)議，專題分析情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究對(duì)策。加強(qiáng)監(jiān)督檢查，建立考核機(jī)制。每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)估總結(jié)，并對(duì)“結(jié)對(duì)子”工作進(jìn)行評(píng)定。廣泛發(fā)動(dòng)，抓好落實(shí)。每個(gè)結(jié)對(duì)單位或個(gè)人要根據(jù)執(zhí)行小組的統(tǒng)一部署和要求，制定學(xué)期工作計(jì)劃，提高工作的計(jì)劃性與針對(duì)性，及時(shí)填寫相關(guān)工作手冊(cè)，做好記錄，進(jìn)行跟蹤。制定并完善師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)工作細(xì)則。把“結(jié)對(duì)子”工作表現(xiàn)與黨員教師黨員評(píng)優(yōu)相結(jié)合，納入到黨員日常管理考核當(dāng)中去，納入教書育人考核體系與教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)中去，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱的條件之一。加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓教師正確認(rèn)識(shí)師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的意義和重要性，使學(xué)生明白活動(dòng)對(duì)自身成長(zhǎng)成才的益處。從學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的改善兩方面對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估進(jìn)行。每學(xué)年對(duì)結(jié)對(duì)單位或個(gè)人進(jìn)行考評(píng)，根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的變化對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)定可分為：效果顯著、有所進(jìn)步、效果一般、無(wú)變化四個(gè)級(jí)別。對(duì)工作效果顯著的單位或個(gè)人給予充分肯定，每學(xué)年舉行一次工作總結(jié)交流表彰會(huì)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的單位或個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

六、師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)的常見問題與解決辦法

一是師生對(duì)活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠。解決辦法是加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的宣傳，讓老師和學(xué)生更進(jìn)一步了解活動(dòng)的意義，讓活動(dòng)做到實(shí)處，讓更多的老師和學(xué)生更加積極主動(dòng)去開展此項(xiàng)活動(dòng)，不要讓活動(dòng)流于形式。二是結(jié)對(duì)子手冊(cè)填寫比較不規(guī)范，沒有及時(shí)將工作內(nèi)容進(jìn)行填寫，經(jīng)常是后續(xù)再回憶補(bǔ)填。解決辦法是讓老師加強(qiáng)登記意識(shí)，及時(shí)填寫;結(jié)對(duì)子手冊(cè)用電子版，可以節(jié)約成本，不易丟失。三是活動(dòng)開展質(zhì)量參差不齊，教師無(wú)法全面顧及所有結(jié)對(duì)子學(xué)生，部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間難以協(xié)調(diào)而無(wú)法參與活動(dòng)。解決辦法是活動(dòng)面不宜過大，與教工結(jié)對(duì)子的學(xué)生數(shù)量不宜過多，以免活動(dòng)質(zhì)量受到影響，任課老師與所教班級(jí)進(jìn)行結(jié)對(duì)，非任課教工與學(xué)生宿舍進(jìn)行結(jié)對(duì)，可以起到更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫樹桐.思想政治理論課教師“結(jié)對(duì)子”的理論與實(shí)踐的探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010年第12卷第4期.

第9篇：教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 班級(jí)主題活動(dòng) 德育教育 實(shí)效性 學(xué)生發(fā)展

很早之前我國(guó)就提出：學(xué)生應(yīng)該“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育讓整個(gè)社會(huì)過多地看重學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。在之前開展的給學(xué)生減負(fù)、新課程改革等一系列活動(dòng)下，我們開始尋求轉(zhuǎn)變，努力做到更全面地發(fā)展學(xué)生。十提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”更為德育教育指明了方向。德育不再是幾句寫在墻上的口號(hào)，越來(lái)越多的學(xué)校開始關(guān)注德育及效果。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的前沿陣地，班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的理想平臺(tái)，承載著德育教育任務(wù)。近年來(lái)，在班級(jí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)上，已經(jīng)有了許多好的案例，許多教育工作者為此做出了辛苦的努力，學(xué)生作為主體更多地參與班級(jí)活動(dòng)，但是德育效果仍然沒有取得預(yù)想的顯著效果。新穎形式固然可以吸引學(xué)生，但是不具延展性的班級(jí)活動(dòng)很快會(huì)讓學(xué)生遺忘而達(dá)不到德育教育目的。以下我就一個(gè)系列班級(jí)主題活動(dòng)案例談?wù)勓诱剐园嗉?jí)活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)德育教育效果的思考。

一、關(guān)注老問題，選取新方法

作為一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度都比較一般。如何利用班級(jí)主題活動(dòng)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注是一個(gè)重要課題?；顒?dòng)舉行的時(shí)間是上學(xué)期第7周，這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生相處已經(jīng)快兩個(gè)月了，相互之間已經(jīng)有所了解，并且這個(gè)時(shí)間離上學(xué)期的期中考試剛好還有一個(gè)月，能讓學(xué)生比較自然地接受這樣一個(gè)與成績(jī)有關(guān)的主題。讓學(xué)生預(yù)測(cè)期中考的前五名，學(xué)生能避開直面自己的成績(jī)，更容易地參與活動(dòng)。在大家參與活動(dòng)，由班委統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果后，才是這次活動(dòng)的主要部分――讓學(xué)生說(shuō)明他們預(yù)測(cè)的理由。通過對(duì)學(xué)生上交的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行抽簽，然后被抽到的學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)理由。通過這一過程，學(xué)生自然而然會(huì)得出，平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，上課總是積極回答，作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成等是大家預(yù)測(cè)的主要依據(jù)。教師則在大家說(shuō)出預(yù)測(cè)理由后對(duì)大家的預(yù)測(cè)表示支持，并不需要過多強(qiáng)調(diào)，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)并沒有什么捷徑。通過這次活動(dòng)，班級(jí)里被大家預(yù)測(cè)為班級(jí)前幾名的學(xué)生會(huì)感到一定的壓力，促使他們?cè)谄谥锌记暗倪@一個(gè)月更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。其他學(xué)生可能覺得自己的成績(jī)很好，但是沒有讓大家關(guān)注到。教師適當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們爭(zhēng)取考到前幾名，讓大家注意到他們。通過這一次活動(dòng)，班級(jí)形成一定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、運(yùn)用舊形式，繼承好傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流是學(xué)校期中考后一些班級(jí)經(jīng)常會(huì)采用的班級(jí)活動(dòng)方式。這個(gè)方式雖然老套，但是不失為一種很好的方法。活動(dòng)二是在期中考結(jié)束后的第11周舉行的，一開始仍然是讓前幾名學(xué)生介紹平時(shí)學(xué)習(xí)的技巧方法，并回答同學(xué)提出的與作息時(shí)間、參考書選擇等有關(guān)的問題。在這一部分環(huán)節(jié)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于方式老套，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是很全身心地投入活動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，通常認(rèn)為這樣的活動(dòng)沒有意義。所以，在活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置了結(jié)對(duì)幫扶的內(nèi)容，讓班級(jí)前五名每人與班級(jí)里兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較不好的學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行幫扶。這樣讓前幾名學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)上有一定壓力，自己學(xué)好才能幫助成績(jī)比較差的學(xué)生。同時(shí)讓幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生明白班級(jí)并沒有放棄他們，并通過幾個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)他們想辦法提高自己的成績(jī)。通常每一次大考后是學(xué)生最容易松懈的，這時(shí)如果一味給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。通過這樣的經(jīng)驗(yàn)交流，并付諸實(shí)踐，學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，延續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，這一活動(dòng)不僅是針對(duì)前幾名學(xué)生和班級(jí)幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生，班級(jí)中等的學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生通過優(yōu)生的幫扶有了一定的進(jìn)步，也會(huì)有危機(jī)感，同時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)優(yōu)生請(qǐng)教。這樣，通過這兩次活動(dòng)，班級(jí)里大部分學(xué)生都自覺地投入學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)跟進(jìn)度，培養(yǎng)獨(dú)立性

活動(dòng)三選擇的時(shí)間是上學(xué)期第17周，此時(shí)結(jié)對(duì)幫扶差不多進(jìn)行了一個(gè)月，學(xué)生沒有了新鮮感，此時(shí)進(jìn)行幫扶總結(jié)，結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶的活動(dòng)，學(xué)生反倒覺得輕松。同時(shí)，讓優(yōu)生說(shuō)說(shuō)成績(jī)不好的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣，讓受幫扶學(xué)生談?wù)剝?yōu)生給他們的幫助在哪些方面，可以給所有學(xué)生一些參考。此時(shí)結(jié)束結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)還有一個(gè)考慮，離期末考試剩下一個(gè)月左右的時(shí)間，優(yōu)生應(yīng)開始全身心投入期末復(fù)習(xí)，而受幫扶的學(xué)生應(yīng)在前一階段優(yōu)生的幫助下，自己找到適合自己的方法，并利用接下來(lái)的期末復(fù)習(xí)階段對(duì)自己進(jìn)行檢驗(yàn)。教師在這一次活動(dòng)中對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)動(dòng)員，激勵(lì)學(xué)優(yōu)生繼續(xù)保持，鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步，激發(fā)中等生有所突破，讓一個(gè)學(xué)期營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)保持。并引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)最終需要從自身基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過程，必須腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)。

四、巧借表彰會(huì)，形成延續(xù)性

經(jīng)過前三次活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期也結(jié)束了。學(xué)生在上學(xué)期的收獲和感悟可能在一個(gè)假期里都忘了。為了讓前幾次活動(dòng)教育效果得到延續(xù)，活動(dòng)四選擇在下學(xué)期第1周進(jìn)行。對(duì)上學(xué)期期中考、期末考及結(jié)對(duì)幫扶中進(jìn)步最大的兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行表彰，使學(xué)生嘗到一點(diǎn)“甜頭”，馬上引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的三次活動(dòng)后，可能會(huì)有新的活動(dòng)想法，在開學(xué)第1周讓學(xué)生探討下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、時(shí)間安排，讓學(xué)生主動(dòng)參與。體現(xiàn)馬斯洛需求層次理論的“尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要”。學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并愿意為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)努力奮斗，正是我們這一系列活動(dòng)的最終目的。此時(shí)教師只需要作為一個(gè)旁觀者，對(duì)學(xué)生提出的活動(dòng)方案進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。

五、延展性班級(jí)活動(dòng)在實(shí)效性方面的優(yōu)勢(shì)

（一）延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校德育教育更系統(tǒng)和完整。

學(xué)校德育教育的主題選擇往往是相對(duì)獨(dú)立的，使學(xué)校德育教育看起來(lái)顯得比較零亂。延展性的班級(jí)活動(dòng)，幾個(gè)主題之間有著循序漸進(jìn)的關(guān)系，這樣的活動(dòng)使學(xué)校德育教育在總體上更有系統(tǒng)性，同時(shí)，幾個(gè)主題形成的一系列班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生接受德育教育的過程更完整。

（二）延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生的參與更主動(dòng)和深入。

從現(xiàn)階段班級(jí)活動(dòng)看，學(xué)校里的班級(jí)活動(dòng)比以前多了，但是大部分仍然是由教師制定活動(dòng)主題，甚至是在活動(dòng)中作為主要參與者。延展性的班級(jí)活動(dòng)能使學(xué)生由被動(dòng)地參與變成主動(dòng)地參與。一個(gè)主題如何逐漸深入地開展活動(dòng)，班級(jí)里的學(xué)生比教師更會(huì)想。讓學(xué)生確定班級(jí)活動(dòng)的開展形式，本身是學(xué)生思想的一個(gè)成長(zhǎng)過程。

（三）延展性班級(jí)活動(dòng)使教育效果更充實(shí)和富有層次。

我們一直在追求班級(jí)活動(dòng)效果，實(shí)際上短時(shí)間內(nèi)是看不到的。如果時(shí)間跨度太長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)就會(huì)失去關(guān)注。因此，延展性班級(jí)活動(dòng)使教育作用時(shí)間一直延續(xù)，持續(xù)給學(xué)生以教育，并逐步深入。學(xué)生所受影響在這一個(gè)階段內(nèi)可以體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷教育效果。

（四）延展性班級(jí)活動(dòng)使德育教育校本化更具有方向性。

近年來(lái)，如何通過班級(jí)活動(dòng)更好地進(jìn)行德育教育一直是教育工作者研究的課題。延展性班級(jí)活動(dòng)使學(xué)校從自身辦學(xué)特色出發(fā)，制定好符合學(xué)校情況的一系列班級(jí)活動(dòng)，使德育教育校本化有一個(gè)參考方向。

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