教室文化布置設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：教室文化布置設(shè)計范文
小學(xué)班級環(huán)境布置技能是指小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生布置班級環(huán)境的技能，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手設(shè)計布置班級環(huán)境。新課程理念下學(xué)生是班級環(huán)境布置的主體，但是不能缺少教師在班級環(huán)境布置中所起到的輔助作用。？教室環(huán)境布置技能是班主任工作中的一項重要技能，是一項系統(tǒng)工程，處理起來有難度，也有深度，故班主任需要給予足夠的重視。
二、要素
1、教學(xué)內(nèi)容的布置（晨光故事、美勞作品、自我演示文稿詩詞欣賞、名畫欣賞、鄉(xiāng)土教材、靜思語等）；
2、生活教育的布置（公告欄、班級活動照片、班級信箱、榮譽榜、獎勵欄、班級常規(guī)、輔導(dǎo)活動、生活集錦、精神標(biāo)語等）；
3、各類學(xué)習(xí)角布置（音樂角、閱讀角、奕棋角、作業(yè)角、書法角等）；
4、教室空間的布置（各類簿冊、課桌椅的空間擺設(shè)、壁柜擺設(shè)、學(xué)生置物柜擺設(shè)、教具教材擺設(shè)、資源回收筒擺設(shè)、掃具擺設(shè)等）。
三、班級環(huán)境布置技能的功能
第一，教師運用班級環(huán)境布置技能可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強班級的凝聚力，可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。第二，教師運用掌握班級環(huán)境布置技能，通過教師與學(xué)生的共同參與，可以減少師生間的嫌隙，而且可以融洽學(xué)生間的氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。第三，教師運用這種技能可以塑造幽雅的讀書環(huán)境，濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，陶冶學(xué)生的性情，達到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良氣質(zhì)，加強學(xué)生文化素養(yǎng)。
四、教師班級環(huán)境布置技能運用的總體原則
教室環(huán)境布置注意整體協(xié)調(diào)，要有明確主題，切忌雜亂無章，缺乏美感。所設(shè)計的內(nèi)容要注意突出知識性、趣味性、實用性和激勵性。2、教室環(huán)境布置，既要追求新穎、活潑、美觀、大方的視覺效果，又要符合班級特征，并力求富有班級特色。3、對教室的布置應(yīng)該根據(jù)班級情況進行動態(tài)調(diào)整，不斷更新變化，讓學(xué)生在這個過程中不斷地獲取進步的動力。
五、班級環(huán)境布置技能的運用
1、明確目的性和思想性。教室布置的目的，不僅我們老師需要清楚，同學(xué)們更應(yīng)該明白。布置教室前先確定一個主題，再圍繞這個主題從內(nèi)容、形式、色彩等方面來進行整體設(shè)計。教室的布置對學(xué)生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置時，可以考慮：宣傳黨的教育方針；宣傳培養(yǎng)目標(biāo)；宣傳集體主義、愛國主義、遠大理想；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班上的好人好事等。
2、發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計，自己動手布置，讓每一個學(xué)生出謀劃策。學(xué)生們暢所欲言，學(xué)生的每一個建議都閃爍著智慧的火花。抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生討論，整理，結(jié)合班級的具體特點，選用切實可行的建議，形成詳細方案，并鼓勵學(xué)生踴躍報名，自己選擇承擔(dān)布置工作的某一部分，尋找合作伙伴，制定實施方案，精心布置一個溫馨、漂亮的“家”。
3、注重師生合作，融洽師生關(guān)系。學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會或欣賞會等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級的向心力。讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓學(xué)生知道教室布置的不易，共同愛護學(xué)習(xí)
4、創(chuàng)造文化氛圍，突出藝術(shù)性。教室的布置還得要講究藝術(shù)性，注意整體布局，點、線、面結(jié)合色調(diào)的協(xié)調(diào)搭配等。把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時時感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進。同時還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌。濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良氣質(zhì)，加強學(xué)生文化素養(yǎng)。
第2篇：教室文化布置設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 課堂物質(zhì)文化 問題 構(gòu)建
“物質(zhì)文化是人類文化中最基本、最常見的構(gòu)成部分，它主要包括直接滿足人的基本生存需要的那些文化產(chǎn)品，其基本功能是維持個體生命的再生產(chǎn)和社會再生產(chǎn)。物質(zhì)文化領(lǐng)域典型地體現(xiàn)了‘人化自然’的特征，它包括所有用于滿足人的各種生理和生存需要的、經(jīng)過加工的自然物品和人造物品，還包括用以生產(chǎn)這些物品的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)手段。也可以說，物質(zhì)文化是人類文化的所有物化形式”。［1］物質(zhì)文化是人類賴以生存的基礎(chǔ)，或隱性或顯性、或直接或間接地表現(xiàn)出來。
課堂物質(zhì)文化是課堂上看得見、摸得著的物化文化，奠定著課堂教學(xué)正常開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時，它又是教學(xué)文化的載體，體現(xiàn)著一定的價值目標(biāo)和審美意向。課堂物質(zhì)文化以其特有的形式發(fā)揮著重要的教育功能，對課堂教學(xué)有著十分重要的意義。
根據(jù)內(nèi)容，課堂物質(zhì)文化可分為教室的規(guī)劃與布局、桌椅的擺放、教室環(huán)境布置、教室墻上的標(biāo)語與張貼畫等。根據(jù)功能，可將課堂物質(zhì)文化分為實用型物質(zhì)文化、觀賞型物質(zhì)文化和激勵型物質(zhì)文化三類。實用型物質(zhì)文化是指為教學(xué)、管理等實際工作服務(wù)的物質(zhì)文化，是保證教學(xué)活動開展的基本硬件，直接影響教學(xué)效果，如桌椅、教具等；觀賞型物質(zhì)文化是以審美為目的，側(cè)重于陶冶師生精神和性情的課堂物質(zhì)文化，如教室環(huán)境布置、擺放的花等；激勵型物質(zhì)文化是以激勵和表征為目的的物質(zhì)文化，如教室墻上的標(biāo)語、名人名言及張貼畫等，它們都以豐富的人類思想和深厚的文化底蘊潛移默化地激勵師生不斷進取。
人是物質(zhì)文化的受用者，不論是否意識到其存在，人總是潛移默化地受到感染和熏陶，或是陶冶性情、促人奮進的，或是壓抑個性、消極被動的。當(dāng)前，我國的課堂物質(zhì)文化不符合新課程改革的要求，存在一些問題，必須根據(jù)新課改所蘊含的文化理念構(gòu)建新型的課堂物質(zhì)文化。
一、教室空間的大小
教室是中小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)生活空間，學(xué)生近三分之一的時間是在教室里度過的。實踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及身心素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅與教室內(nèi)的精神氛圍密切相關(guān)，而且深受教室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境的影響。當(dāng)前，我國中小學(xué)普遍存在大班額的現(xiàn)象，一個班少則五六十人，多則七八十人，前排學(xué)生的課桌緊挨著講桌，最后一排的學(xué)生后背靠著教室的墻壁，中間只有兩條窄窄的過道，胖一點的學(xué)生還要側(cè)著身子走。生活空間的大小，對學(xué)生的行為、心理和生理都有直接的影響。生活空間太小，會使學(xué)生感到束縛和拘束，產(chǎn)生一種心理的距離感，同時，容易導(dǎo)致焦慮、煩躁、易怒、壓抑的情緒產(chǎn)生，學(xué)生長時間處于這種“擁擠”和“不安”中，其心理就會處于一種“緊張”狀態(tài)，對學(xué)生的心理和生理發(fā)展都有消極影響，很容易誘發(fā)心理上的疾病。另外，大班額的教室里，教師照顧了前面的學(xué)生就照顧不了后面的學(xué)生，有些座位在后面的學(xué)生，不遵守課堂紀律，影響課堂秩序，有的學(xué)生干脆睡覺，而教師難以管理。在以教師為中心的大型課堂中，教師很難與每一位學(xué)生交流，不能一一解決每一位學(xué)生存在的問題，不能給每一位學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生之間的交流機會少，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，學(xué)習(xí)環(huán)境也不理想。我們應(yīng)該加大投資，努力改變目前的教育狀況，控制中小學(xué)的班額情況，實施小班化教學(xué)。因為，小班化教學(xué)方便教師和學(xué)生的溝通，可以促進學(xué)生之間的互動和交流，同時也便于教師及時解答學(xué)生提出的問題或?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)。
二、教室里座位的排列方式
當(dāng)前，我國中小學(xué)教室里的座位排列方式普遍都是講臺位于教室正前方，教師站在講臺上，學(xué)生的座位按照插秧式分布在講臺下面，學(xué)生都是前額對后額，左肩鄰右肩，橫看一排，豎看一列，每人都有指定的座位，除非得到教師的同意，否則不得隨便更換座位。這種座位排列方式有利于開展大班額的集體教學(xué)，容易維持良好的課堂秩序。但其局限性在于，不利于學(xué)生之間的相互交流、探討合作，阻礙了學(xué)生的積極探究和自我創(chuàng)造，許多學(xué)生的有個性的思想和創(chuàng)造性的舉動被湮沒了，限制了學(xué)生豐富多樣的個性和自由發(fā)展；同時不利于師生之間的溝通和交流，使師生間缺少平等的交往和對話，造成了師生間的情感交流的不良；教學(xué)過程機械化、模式化和標(biāo)準化，課堂往往只能聽到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，大多數(shù)學(xué)生缺少參與的機會，課堂缺乏活力，變得死氣沉沉。
研究表明，座位的不同排列方式會影響課堂上師生的溝通和學(xué)生在課堂中的行為。羅森菲爾德以小學(xué)高年級學(xué)生為對象的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)形式的座位排列方式對促進學(xué)生的課堂討論與參與要比分組式、行列式的排列效果更佳，行列式的排列效果最差。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變化座位排列方式，改變單一插秧式的座位排列方式，比如，小正方形、環(huán)形、馬蹄形、馬鞍形、圓周形、品字形的排列方式等，新的座位排列方式對師生關(guān)系的改進及學(xué)生關(guān)系的改善、學(xué)生之間合作意識的強化都有重要的意義。
三、教室內(nèi)的環(huán)境布置
當(dāng)前，我國中小學(xué)教室的布置主要是一些名人名言、標(biāo)語、規(guī)則和規(guī)范，有些學(xué)校甚至要求統(tǒng)一布置教室，使得所有的教室布置都是一個模式，很少有獨具個性的教室環(huán)境布置。教室的正前方（黑板上面）和左右兩邊的墻上一般都會貼一些標(biāo)語，如“勤奮、博學(xué)、求實、創(chuàng)新”，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“勤思博學(xué)，文明守紀”等，還有各種各樣的名人名言，一般都是名人畫像下面印著其簡介和名言，如，孔子：“中國古代偉大的思想家、教育家、哲學(xué)家”，名言是：“學(xué)而不厭，誨人不倦”；華羅庚：“我國著名的數(shù)學(xué)家”，名言是：“天才在于積聚，聰明在于勤奮”，等等。教室里的裝飾，體現(xiàn)著學(xué)校和教師的教育價值觀，它們處在教室的顯著位置，潛在地規(guī)訓(xùn)和規(guī)范著學(xué)生的行為，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，對學(xué)生有著潛移默化的激勵作用。但是，我國中小學(xué)教室的布置大多是由學(xué)?；蚪處煕Q定的，學(xué)生缺乏積極的主動參與。教室中的名人名言對學(xué)生的作用并不大，因為，名人名言大多是一些高度總結(jié)的思想和經(jīng)驗，過于成人化，學(xué)生對名人及名言無法深入地了解，對學(xué)生而言艱澀和深奧的語言很難一下子理解，也就沒有多大的興趣，學(xué)生很難在心理上接受，并且內(nèi)容也在很大程度上遠離學(xué)生的生活實際，沒有考慮學(xué)生的生活體驗、情感體驗，缺乏對學(xué)生的人文關(guān)懷，沒有發(fā)揮出教室布置對學(xué)生應(yīng)有的教育作用。
在教室的環(huán)境布置方面，要改變單一的名人名言及學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容布置墻面的現(xiàn)狀，鼓勵用學(xué)生的作品布置教室的墻壁，教室的布置也要打破成人化和統(tǒng)一化傾向。如北京崇文區(qū)天龍東里小學(xué)，樓道墻上有一些標(biāo)語，這些標(biāo)語都是從學(xué)生設(shè)計的標(biāo)語中挑出來的，語句頗具童心。如針對弄臟墻壁的行為設(shè)計的：“墻壁說‘我的污點就是你的缺點’”，針對開關(guān)設(shè)計的：“天亮了，我該休息了”，針對課間休息設(shè)計的：“課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭吵，不打鬧，互相謙讓有禮貌，同學(xué)之間要友好”。［2］再如甘肅成縣東街小學(xué)用優(yōu)秀班主任的名字命名班級。
學(xué)生是教育教學(xué)的中心，課堂物質(zhì)文化的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的身心特點，使課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如黑板的高度要考慮學(xué)生的身高因素。同時要充分調(diào)動學(xué)生在教室布置中的積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的主人。
參考文獻：
第3篇：教室文化布置設(shè)計范文
班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。本學(xué)期，為了大力宣傳和貫徹我?！俺绲隆⒕礃I(yè)、團結(jié)、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤學(xué)、善思、精技、向上”的學(xué)風(fēng)，進一步加強我校的校園文化建設(shè)，營造具有我校特點的校園文化精神和校園文化氛圍，也為學(xué)生營造勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境。我校決定開展班級文化建設(shè)評選活動，通過活動，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，樹立典型，表彰先進，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風(fēng)。
二、班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長: 趙益華
副組長: 沈文、余菁、陳介榮、潘文娟
成員:肖寶柱、李倩、錢玲如、王芳、劉江華、張艷及各班主任
三、班級文化建設(shè)的評比內(nèi)容
班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級要有潔、齊、美、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級中有綠色植物且生長茂盛，教室布置雅致有特色
1、整體環(huán)境
（1）、走廊、教室地面干凈無污漬，墻面清潔無灰塵，平頂無蛛網(wǎng)，墻壁保護好，門、窗干凈。
（2）、教室內(nèi)日光燈、電風(fēng)扇、電器設(shè)備及其他物品應(yīng)清潔無塵，擺放整齊、合理、美觀。
（3）、課桌椅干凈無灰塵，桌面沒有亂涂亂畫現(xiàn)象排放整齊；桌內(nèi)整潔，物品擺放整齊。
（4）、教室布置和諧、美觀，色調(diào)統(tǒng)一。
2、布置內(nèi)容
（1）班訓(xùn)或班級公約積極健康向上，貼近學(xué)生，能鼓舞人，教育人。
（2）有專門的設(shè)置規(guī)范的評比欄、表揚欄等。
（3）有班委機構(gòu)。
（4）美觀、自然、溫馨、有專業(yè)特色。
3、黑板報：
（1）版面整潔、內(nèi)容健康全面、具有本班特色。
（2）設(shè)計排版合理，書寫工整。
（3）圖文并茂，具有較強可觀性。
（4）主題鮮明
（5）顯示學(xué)生才藝和創(chuàng)造性；學(xué)生自由設(shè)計，美觀自然。
4、創(chuàng)意、特色
（1）欄目設(shè)計有創(chuàng)意；
（2）個性體現(xiàn)：教室整體布置個性化，有自己的風(fēng)格。
四、評比辦法
1、評比對象：全校班級；
第4篇：教室文化布置設(shè)計范文
怎么做才能讓教室成為展示學(xué)校、教師、學(xué)生個性的舞臺呢？我覺得一論、二想、三做、四換很有必要。
一、論
俗話說：“眾人拾柴火焰高?！睂W(xué)校完全可以以年級為單位，一起商量，并確定年級主題、年級風(fēng)格、年級大塊面的題目等。
我們學(xué)校是小班化學(xué)校。本學(xué)期我擔(dān)任一年級班主任工作?，F(xiàn)就以一年級為例，來談?wù)勎覀兪窃趺从懻摰摹?/p>
1.討論布置主題
一年級的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們對學(xué)校一無所知，對他們來說，小學(xué)就像是個神秘花園。這神秘花園里也許會有白雪公主歡迎你，也許會有蘋果樹等著你去摘，也許會有各色七彩花等著讓你認領(lǐng)……因為“神秘花園”里包含的東西可以很多，布置起來發(fā)揮的余地也會很大，所以最后我們一致決定，以“神秘花園”作為一年級的布置主題。
2.討論年級風(fēng)格
一年級的孩子剛剛上學(xué)，他們喜歡顏色鮮艷的、模樣卡通的圖案，所以我們年級討論后一致決定，年級風(fēng)格定為卡通、活潑、鮮艷的。
3.討論班級大塊面
因為班級的幾個大塊面的主題必須是和年級主題一致，所以我們一年級最后討論決定：左邊的墻主題為“花兒朵朵開”，右邊的墻主題為“豐收的果園”，左前方的窗臺主題定為“奇花異草”，左后方的窗臺主題定為“書香四溢”，后黑板旁的公告欄主題為“蒲公英”，后黑板布置的時候必須有體現(xiàn)神秘花園主題的圖案出現(xiàn)。
二、想
這兒提到的想不再是年級一起想，而是調(diào)動班主任和副班主任主觀能動性的個性化的想。想什么？想本學(xué)期我到底要提高孩子什么能力？怎么樣通過環(huán)境布置來實現(xiàn)？如一年級的孩子沒有小組意識，怎樣通過布置讓孩子具有小組意識呢？在年級討論時已經(jīng)制定的一個大塊面主題為“花兒朵朵開”。由于“花兒朵朵開”這塊墻面并不大，所以我們就決定通過寫組的名字的形式來達到反饋的目的。哪一組在一個月里得的分數(shù)最高，哪一組的組名就可以上“花兒朵朵開”這個版面。
三、做
教室布置光靠班主任一個人的力量，那是遠遠不夠的，必須有學(xué)校的支持，副班主任的支持以及學(xué)生的支持。
1.學(xué)校的支持
首先是大塊面整體設(shè)計的支持。在年級討論的時候，每個年級已經(jīng)把大塊面的主題、顏色確定好了。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校特點、年級特點，為每個班級設(shè)計1～2塊版面（內(nèi)容自己做）。這些版面正可以展現(xiàn)學(xué)校的個性。其次是材料的支持。制作的時候可以用什么材料，很多老師是不清楚的，所以每個學(xué)期第一次做的時候可以由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。其實可以選擇的紙張很多，如A4彩紙、蠟光紙、彩色卡紙、海綿紙等。學(xué)校除了提供所需的紙張外，還需提供其他的制作材料，如油性筆、剪刀、小刀、雙面膠、單面膠、圖釘、回形針等。這樣就可避免老師花費時間往返于商店、學(xué)校之間了。
2.副班主任的支持
以往教室布置往往是班主任一個人做，如果現(xiàn)在還是由班主任一個人來布置的話，那班主任的精力是遠遠不夠的，這時候副班主任的支持就非常重要了。
3.學(xué)生的支持
隨著年級的升高，班主任可以慢慢放手，和孩子一起商量版塊構(gòu)成，和孩子一起布置教室，逐步培養(yǎng)孩子代替老師布置教室，從而讓教室真正成為孩子個性張揚的舞臺。
四、換
第一次的版面布置好了以后如果不換，那是起不到教育教學(xué)效果的，所以及時地完善、更換很有必要。
1.完善
現(xiàn)在的教室布置許多不再是一次就能布置到位的，必須隨著學(xué)生的成長、隨著評價的不斷深入，進行不斷地完善。就像剛剛我所說的“花兒朵朵開”，每個月把分數(shù)最高的一組的名字展示出來，幾個月以后，這個版面才能做到真正完善。
2.更換
雖然學(xué)校規(guī)定一個月后有些內(nèi)容必須更換，但為了更及時地展現(xiàn)孩子的進步，提升孩子的自信，通常我們會隨機更換、展示孩子的一些作品或者家長的一些寄語，有時一周就會換一次。有些班主任可能覺得這樣太麻煩了，但如果班主任能清楚知道這樣做能夠加快本班文化建設(shè)步伐的，最終是能夠解放自己，讓自己變得更輕松的話，那你們一定會樂在其中的。
第5篇：教室文化布置設(shè)計范文
如何營造良好的班級文化環(huán)境，本文將從班級文化的內(nèi)涵，創(chuàng)造一個良好的班級文化的措施等兩方面進行闡述。
一、班級文化的內(nèi)涵
所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和。它是班級的靈魂，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。良好的班級文化有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。
作為班級文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我教育、凝聚促進等功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括教師之間以及教師與家長之間的關(guān)系。
班級文化一般可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人畫像；班級圖書角；班級明星園；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包含各種班級規(guī)約；觀念文化則是關(guān)于班級成員的人生觀、世界觀、價值觀；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。
二、班級文化建設(shè)的相應(yīng)措施
（一）“硬文化”的建設(shè)
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。但必須注意的是，環(huán)境布置要講究和諧：其一，環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要求要和諧；其二環(huán)境的布置要根據(jù)班級活動的變化而進行調(diào)整，盡可能使人、環(huán)境、活動更和諧，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用。我認為對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的總體要求是：樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特色。
1.注重教室的衛(wèi)生。
干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。在平時的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅等擺放整齊，掃帚等工具要整理整齊等。讓班級的每一位成員都感覺到自己就是主人，教室就是自己的家。教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。
2.重視教室的布置。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規(guī)貼在學(xué)生一進教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標(biāo)、五星紅旗和時鐘等。其次，一定要精心設(shè)計黑板報。黑板報要主題鮮明，要為班級管理和教學(xué)服務(wù)，黑板報應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物、地圖等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、圖書角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘，對學(xué)生的桌椅進行編號，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。
實踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種享受。
（二）“軟文化”的建設(shè)
建設(shè)好班級“硬文化”，只是給班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”的建設(shè)。班級“軟文化”是班級文化的核心，最能體現(xiàn)班級個性。班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”建設(shè)是否健康。
1.班規(guī)、班訓(xùn)、班徽的設(shè)計及其對學(xué)生發(fā)展的影響
此三者是班級“軟文化”建設(shè)起點，在設(shè)計它們時，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集會進行展示，讓本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班規(guī)、班訓(xùn)、班徽作為班級的特色標(biāo)志，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更重要的是它們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強班集體的凝聚力，增進學(xué)生間的了解和信任。
2.“班風(fēng)”的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響
這是班級“軟文化”建設(shè)的重頭戲，也是整個文化建設(shè)的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對它的建設(shè)，我們可以從以下兩個方面著手：
①教師方面。要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個人的力量，它需要多種力量，教師在這里就是一個關(guān)鍵的因素。班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導(dǎo)方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵作用。
在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項規(guī)章制度、班級計劃；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為班主任，應(yīng)該是一個班級發(fā)展方向的設(shè)計師。
②學(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級“軟文化”的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生的交往，并由此形成的的人際關(guān)系和相應(yīng)的心理氛圍，對于班級風(fēng)氣的形成，具有深刻的影響。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生的交往，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。要求學(xué)生學(xué)會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結(jié)協(xié)作，樹立集體主義精神，處理好競爭與合作的關(guān)系。并且在班級中形成關(guān)心同學(xué)，為同學(xué)的進步而自豪，“人人為集體，集體為人人”的氛圍。
其次，培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)，形成良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)是良好班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。它有助于班級學(xué)生互相吸引、互相欣賞，使學(xué)生間互相信賴、互相理解、互相支持，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)聚力，產(chǎn)生強烈的集體榮譽感，更大程度地認同班級目標(biāo)，并能積極參與班級的活動，把自己融入集體，按集體的要求規(guī)范自己的言行。
3.制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響
制度文化對班級學(xué)生規(guī)范功能的發(fā)揮取決于班級制度的健全與否，以及班級是否有一個有利于制度文化發(fā)揮作用的輿論環(huán)境。在班級制度的各項條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌、價值取向、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
首先，應(yīng)建立健全班級的規(guī)章制度。班級的規(guī)章制度為學(xué)生提供了參與班級活動及處理班級事務(wù)的規(guī)范，也為學(xué)生提供了基本行為的模式，使學(xué)生能夠有章可循、有據(jù)可依，同時也為學(xué)生提供了評價自己和他人的標(biāo)準。班級規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)評先制度等。要注意不斷完善制度，確保制度的落實。
其次，把制度的執(zhí)行和教育引導(dǎo)有機結(jié)合起來，形成有利于制度落實的輿論環(huán)境。制度文化規(guī)范功能的發(fā)揮程度有賴于班級學(xué)生對規(guī)章制度的認同和內(nèi)化。要通過教育，引導(dǎo)學(xué)生開展討論座談，明確建立規(guī)章制度的意義和執(zhí)行的必要性，形成“依法治班”的輿論氛圍。
再次，注意做好規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查評比工作。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既強化了制度的落實，又能夠促進學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成。
可見，班級文化對班級集體的建設(shè)及班級成員的發(fā)展都具有深刻的影響，它有著規(guī)范、陶冶、審美、同化等不同的功能，在班級管理中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀的班主任一定能建設(shè)好班級文化并充分利用班級文化來教育和管理學(xué)生，達到管理的一種無形境界。
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第6篇：教室文化布置設(shè)計范文
校園文化是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)特色的綜合載體，從職業(yè)教育發(fā)展特點來看，職業(yè)教育經(jīng)過多年探索的并總結(jié)了職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑――產(chǎn)學(xué)研。以校企合作為特色的校園文化體現(xiàn)了大學(xué)價值取向和審美情趣，積極吸收和借鑒企業(yè)先進文化，加強與行業(yè)的合作突顯企業(yè)文化的特色，融入本地域文化，與社會良性互動，營造良好高等職業(yè)教育特色的校園文化。安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院十周年來，逐漸形成了較特色鮮明的校園文化環(huán)境，伴隨著學(xué)院發(fā)展校園文化環(huán)境建設(shè)亟待進一步完善和加強，以營造更好的教書育人氛圍。
高職校園文化環(huán)境建設(shè)的新思路
高職校園文化象征著文化根基的延續(xù)，也代表著對開拓精神前途的信仰。良好的校園文化環(huán)境，目的是為了學(xué)生本體，使各種校園文化活動、文化氛圍積淀產(chǎn)生為人的文化心理筑成文化觀念，對人的行為產(chǎn)生持久深遠的影響。突出高職學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生四有新人意識觀念培養(yǎng)，促進學(xué)生成人成才，形成良好的高職校園文化。
營造高職校園文化是將特色融入校園文化，強化校園陣地意識，優(yōu)化校園育人環(huán)境，凝聚全院師生的智慧和力量，讓所有學(xué)生創(chuàng)造自己一片天地。把“校企合作”作為首要的必要條件提出來的，與其并重的環(huán)境和歷史要符合四個基本要求的，即環(huán)境和諧，功能合理，特色鮮明，校企共建。
教學(xué)樓校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析研究
安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院十年來，初步形成了農(nóng)林類、建筑工程類、機械制造類、旅游類、紡織服裝類、財經(jīng)類、電子信息類等七大類服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群。學(xué)院十分重視文化建設(shè)，通過校園文化建設(shè)打造特色高職的名片。
教學(xué)樓內(nèi)部環(huán)境改造設(shè)計，從校園文化的功能開始，遵循學(xué)院“勤學(xué)篤行，德技雙馨”的校訓(xùn)，“就業(yè)與育人結(jié)合，實踐與理論并重，技術(shù)與人文融通” 的辦學(xué)理念，逐漸形成了“技術(shù)、人文導(dǎo)航、文化育人、技能強人” 辦學(xué)特色。增強學(xué)生的職業(yè)觀念和素質(zhì)，有利于職業(yè)人才培養(yǎng)中理論與實踐并重的人才培養(yǎng)體現(xiàn)。
圖2-1 安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳥瞰圖
1. 教學(xué)樓內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀分析
教學(xué)樓的內(nèi)部環(huán)境設(shè)計是校園文化建設(shè)的重要載體，文化內(nèi)涵的表現(xiàn)在合理的空間設(shè)計，能環(huán)境布置彰顯特色，促進校園文化建設(shè)，起到振奮學(xué)生精神，鼓舞學(xué)生斗志的作用，使學(xué)生在優(yōu)美的教室環(huán)境中堅定學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增長各種知識，感受人文關(guān)懷。本院師生共同參與調(diào)研設(shè)計，真正體現(xiàn)師生在校園文化主體性作用，前期調(diào)研手段包括問卷調(diào)查、實測、拍照、繪圖、討論的整理，主要針對教學(xué)樓主公共大廳、走廊、常規(guī)教室、階梯教室和辦公室分析設(shè)計以便了解教學(xué)樓內(nèi)部文化環(huán)境的缺失，對后期內(nèi)部的設(shè)計起了關(guān)重要的作用。
2.共享空間
良好的公共空間將給學(xué)生提供舒適的思想交換和情感交流的交往場所。在對我院的教學(xué)樓的內(nèi)部設(shè)計調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)每棟教學(xué)樓都供兩個系部合用，各系部專業(yè)學(xué)生在使用中無法去感受自身專業(yè)前景意識以及感受高職特色的校園文化。整體高職學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，職業(yè)角色扮演不深入。如何讓學(xué)生在校期間塑造職業(yè)理念和規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)價值觀、灌輸正確的職業(yè)價值觀，通過對共享空間也就是大廳的改造來實現(xiàn)這一文化功能。
圖2-2 安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓
3. 交通空間
走廊是交通空間的一部分，也是“通道”是明確領(lǐng)域范圍的界限標(biāo)志，連接不同空間，是水平向延伸的線性通道，提供師生交通便捷、交談滯留、課間休息的活動場所。樓梯是建筑中的縱向通道，解決樓層之間人流集散疏通的垂直交通空間，樓梯引導(dǎo)人的活動，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)交通空間受季節(jié)天氣的變化影響較大，特別是雨天和下雪天，怎樣為學(xué)生提供舒適的交往場所是設(shè)計的重點。
4.教學(xué)與辦公空間
我院教學(xué)樓基本上是平板長方型的教室，其最大的優(yōu)點就是它的適應(yīng)性。滿足與各專業(yè)的學(xué)習(xí)在功能用上屬于開敞空間，能夠迅速而方便的滿足不同課程的學(xué)習(xí)。房間的長寬比維持在3：2，長短的比例有利于教學(xué)用具的擺放。出入口布置在教室的前部與后部，仔細研究發(fā)現(xiàn)教室平面滿足基本的教學(xué)使用功能在教室內(nèi)部的設(shè)計中應(yīng)滿足不同的班級體。
教學(xué)樓內(nèi)部設(shè)計具體方案
1.公共大廳設(shè)計
第7篇：教室文化布置設(shè)計范文
關(guān)鍵詞活動 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生主體性 實效性
手捧《品德與生活（社會）》教學(xué)書，我們可以清晰地看到傳統(tǒng)的思想品德教育已離我們遠去，取而代之的是形形的活動。課程標(biāo)準明確提出本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。于是，在我們的品德課堂上，活動成為主流。然而，我們的教師在活動這面旗幟下過分追求活動的形式，卻忽視了活動的實效性，以至于活動達不到預(yù)期的效果，這是值得我們深思的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談三點看法。
一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，活動安排要把握教學(xué)目標(biāo)
一節(jié)課的時間是有限的，活動安排過多，每項活動就只能是蜻蜓點水，落實不到位，效果也不明顯。因此，在設(shè)計活動前，必須對教學(xué)目標(biāo)有一個準確的把握，每一個活動從安排到實施，都必須在目標(biāo)的調(diào)控下進行。
我曾看到一位老師在教《我們的民風(fēng)民俗》這一課時，設(shè)計了豐富多彩的活動：首先以春節(jié)錄像片段導(dǎo)入新課，接著多媒體播放“年”的傳說，進行猜燈謎游戲，組織學(xué)生布置教室（張貼新年飾品）?；顒拥酱耍蠋煘榱俗寣W(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日，又進行了幾個活動，如交流民謠，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的傳說或故事等。在這里，有些內(nèi)容和前面春節(jié)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。接下來在“認識傳統(tǒng)文娛活動和民族樂器”這一環(huán)節(jié)中，教師利用媒體將視頻與圖片結(jié)合，演示跳繩、舞龍、轉(zhuǎn)手帕、踢毽子等活動情景，出示古箏、嗩吶、揚琴等樂器圖，最后還請了兩個學(xué)生表演，一個彈琵琶，一個拉二胡……
從以上教學(xué)片段來看，教師在備課時過分考慮了活動的形式，從喜慶錄像到益智游戲，從動手布置到動嘴介紹，從欣賞圖片到樂曲演奏，活動可謂豐富多彩?？傻搅苏n堂上，教師為了讓這些活動順利開展，就不得不像像趕鴨子似的安排學(xué)生進行一個又一個的活動。教學(xué)活動安排過多，同一層面的活動重復(fù)出現(xiàn)，情境變化太快，教學(xué)過程有些支離破碎，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。
活動設(shè)計一定要以課程標(biāo)準為依托，有明確的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等目標(biāo)。教師必須關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生，把教學(xué)活動從淺層面引向深入，切實提高品德活動的實效性。
我國是一個歷史悠久的文明古國。各個民族的習(xí)俗和文化就像一部部生活百科全書，生動地記錄了本民族的傳統(tǒng)生活習(xí)慣、文化特點、道德風(fēng)尚和宗教觀念，有些習(xí)俗還伴隨著美麗的傳說和神秘的故事。
《我們的民風(fēng)民俗》這一課，單憑一兩堂課上的幾個活動就讓學(xué)生了解這部“百科全書”是不現(xiàn)實的。民俗的內(nèi)容滲透于人們生活的各個領(lǐng)域。我們的教學(xué)是在學(xué)生與生活之間搭起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到祖國這些獨特的文化，喚起學(xué)生心靈的共鳴，激起學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過對我國傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的了解和認識，對中華民族的傳統(tǒng)文化有一個初步的認識 。既然是初步的認識，我們對素材要學(xué)會篩選。我們可以選取典型的節(jié)日（如春節(jié)）為切入點設(shè)計相關(guān)活動，在了解它的來歷及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，再拓展到其他節(jié)日領(lǐng)域，這樣以點到面，既節(jié)省時間，活動的流程也很清晰，類似的內(nèi)容就不會再重復(fù)出現(xiàn)。
二、以學(xué)生為本源，活動設(shè)計要注重兒童主體性發(fā)揮
課程標(biāo)準在課程實施建議上，要求教師開展兒童所喜歡的活動形式，使他們在積極主動地參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步培養(yǎng)?？梢?，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注重兒童主體性的發(fā)揮。
有一位老師教學(xué)《大好河山任我游》第一課時，整節(jié)課分為兩大版塊：⑴談話導(dǎo)入，了解家鄉(xiāng)本地風(fēng)景；⑵放眼祖國，認識祖國大好河山。從第一環(huán)節(jié)過渡到第二環(huán)節(jié)時，教師說：“從剛才的學(xué)習(xí)中，老師看出同學(xué)們對家鄉(xiāng)蘇州非常熱愛。老師希望你們能把我們美麗的蘇州介紹給來這里的每一位游客。說到旅游，今天老師要帶我們同學(xué)走出蘇州，到祖國各地去游覽一番。因為我們的祖國還有很多風(fēng)景秀麗的地方。”于是教師利用媒體展示一些能代表祖國風(fēng)光的圖片和錄像，配上介紹，讓學(xué)生體會祖國國土的遼闊、風(fēng)光的秀麗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、以實效性為關(guān)鍵，活動過程爭實效
教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“在學(xué)生的思想和行為之間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”學(xué)生課堂上的所感所悟，是否就能落實到實際生活中呢？
蘇教版三年級下冊第五課《我是教室美容師》中有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：老師：同學(xué)們，班級是我們共同的家?，F(xiàn)在就請你們做教室的美容師，你會怎樣裝扮自己的教室呢？學(xué)生侃侃而談：假如我是班級的美容師，我會在教室的窗戶上貼上美麗的窗花，讓各種各樣的窗花裝扮我們的教室；我每天會把教室打掃得干干凈凈，窗明幾凈；教室總是單調(diào)的白顏色，我會在教室的墻壁上設(shè)計“繽紛天地”，貼上漂亮的圖畫、蒼勁的書法作品、精巧的小制作，成為我們教室一道靚麗的風(fēng)景線……
第8篇：教室文化布置設(shè)計范文
關(guān)鍵詞: 班級文化創(chuàng)建和諧“精神家園”
人作為一個社會個體,總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。實踐表明,在同一校園文化中,不同的班級存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征,還反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設(shè),努力營造積極、健康、向上的班級文化,已成為班主任提高班級管理水平和促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要舉措。
那么什么是班級文化呢?班級文化是指本班學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下,朝著班級目標(biāo)邁進的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。其主要內(nèi)容包括:物質(zhì)層方面,如張貼名人名言、懸掛國旗和班訓(xùn)、出黑板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置;制度層方面,如一日常規(guī)、課堂常規(guī)和各種獎罰制度等;精神層方面,如班級目標(biāo)、班級風(fēng)氣等。下面我就如何創(chuàng)建和諧的班級文化略談幾點體會。
一、規(guī)范班級的制度文化
建設(shè)班級文化需要制度保障,否則,整個班級就沒有約束,如一盤散沙。
1.組建班委會。
班長和班委會成員的產(chǎn)生可以采取民主競選制和平等輪任制。班長由學(xué)生輪流擔(dān)任,班委會成員由班長提名,全體同學(xué)表決通過,形成一種班主任―班長―班委―同學(xué)的互相監(jiān)督管理體制,同學(xué)能做的事情,班委不做;班委能做的事情,班長不做;班長能做的事情,班主任不做。從而讓每個學(xué)生都成為班主任的助手,既減輕教師的負擔(dān),又發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,增強學(xué)生的主人翁意識。多層次、全方位的輪流競爭“上崗”,不僅能加大班級工作的透明度,而且能增強學(xué)生的自我管理能力和民主意識。
2.共同制訂班規(guī)班紀。
班主任要根據(jù)班級的具體情況,和全班同學(xué)共同協(xié)商制訂符合本班實際情況的班規(guī)班紀。學(xué)生自己制訂班規(guī)班紀,有利于他們自覺執(zhí)行,也有利于培養(yǎng)“自由之人格,獨立之精神”的現(xiàn)代中學(xué)生。
(1)制訂崗位責(zé)任制。班主任可以和學(xué)生一起商定班長、團支部書記、班委具體成員及課代表的具體分工和職責(zé)等。
(2)制訂班級公約。建立班級公約可以對班級每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。
(3)制訂各種常規(guī)。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。
(4)制訂其他制度。如考勤制度、班費制度等。
由于班級制度中的每一項內(nèi)容都是在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生自己來生成的,因此這種制度充滿著生機和活力。
二、豐富班級的物質(zhì)文化
班級的物質(zhì)文化建設(shè),主要是通過對教室環(huán)境的布置,營造一種外部顯性的文化環(huán)境。這個文化環(huán)境體現(xiàn)著一個班級的精神風(fēng)貌,以及教育教學(xué)的主旨。
杜威指出:“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門的設(shè)備來教育孩子?！弊鳛橐粋€班集體學(xué)習(xí)和受教育的重要基地――教室,應(yīng)當(dāng)是窗明幾凈,桌椅整潔有序,舒適、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.教室的整潔衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。
干凈的教室不是靠打掃的,而是靠保持的。因而每個學(xué)生都要具有主人翁的責(zé)任感――“教室就是我的家”。
2.教室的布置要有特色。
班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來布置教室,從而創(chuàng)造出有特色的文化環(huán)境。例如,可以在教室兩側(cè)的墻壁上貼上一些激勵人奮進的名人字畫、人物肖像等;把教室的四角安排成自然角、科技角、書法角等活動場;教室前面黑板的上方張貼班級的座右銘,如“世上無難事,只要肯登攀”,或其它警句、格言等;黑板報由學(xué)生自行參與設(shè)計,并定期更換;在黑板的兩側(cè)貼上中國地圖和世界地圖。同時,教室的布置應(yīng)當(dāng)和諧統(tǒng)一,如以熱愛自然為主題,可以按照四季的變化來布置環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。班主任要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件,不斷開發(fā)新的資源,加強班級物質(zhì)文化建設(shè),使教室成為體現(xiàn)班級個性的育人場所。
三、培植班級的精神文化
精神文化建設(shè)在班級建設(shè)中有著舉足輕重的作用,可以說一個班級學(xué)生的思想道德水平、學(xué)識談吐、價值觀、精神面貌等直接反映出班級管理理念,直接反映精神文化建設(shè)的實際狀況,所以在精神文化建設(shè)中,班集體的作用是非常重要的。那么在班級工作中,如何進行精神文化建設(shè)呢?
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值觀。
班主任在帶領(lǐng)學(xué)生進行班級文化建設(shè)時,要充分利用教室里的宣傳欄、黑板報等傳播媒介,讓好人好事上墻、上報,久而久之,少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。班主任還可以利用其他手段來進行班級精神文化建設(shè),例如,利用心理強化手段來引導(dǎo)正確思想的形成等。
2.形成積極向上的班級氛圍。
班級文化建設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),塑造積極向上的班級精神和人生態(tài)度。例如,開學(xué)初,筆者給所帶班級提出了一個口號:追求一種理念,追求一種過程,保持永恒而純潔的友誼。于是師生們把班級變成了舞臺,傳播知識,傳播歡樂,傳播友誼,傳播積極向上的人生態(tài)度。
3.形成優(yōu)良的“班風(fēng)”。
第9篇：教室文化布置設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：班級文化建設(shè)；人際關(guān)系；班風(fēng)學(xué)風(fēng)
中圖分類號：G625文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）11-0019-02
當(dāng)你走進一間地面整潔、窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美的教室時，你能亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你能在教室追跑、喧嘩、吵鬧嗎？不能，這些平常在教室內(nèi)常見的不良現(xiàn)象都會在這樣的環(huán)境中悄悄地消失。這就是班級文化建設(shè)的魅力。在多年的教育生涯中，我深深地體會到，班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，是班級的靈魂所在，是班級發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。班級文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級設(shè)施、班級文化團體、人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等。可以說，班級文化建設(shè)是一種無形的教育過程，具有一種無形的教育力量，它有利于班級德育工作的順和I開展。
一、發(fā)揮“教室環(huán)境”的教育功能
在班級管理工作中，我非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的每一個角落都“會說話”。一是重視班容班貌的布置，始終保持教室窗明幾凈、地面整潔、空氣流通，桌椅擺放整齊；二是利用教室內(nèi)既有的基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)常組織學(xué)生舉辦優(yōu)秀日記?？?yōu)秀美術(shù)作品和優(yōu)秀書法展覽等，黑板報期期做到圖文并茂。三是充分利用好教室空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手布置“共同的家園?！?/p>
在本學(xué)期的第一次班隊會上，我以“讓我們放飛夢想”為主題設(shè)計班級文化。首先，我讓每一位學(xué)生發(fā)表意見，學(xué)生們紛紛出謀獻策，提出了許多有創(chuàng)意的點子，并自己選擇承擔(dān)某一項任務(wù)。這樣，學(xué)生有條不紊地忙開了，他們有的購買材料，動手制作，有的張貼懸掛等。通過同學(xué)之間的分工與合作，終于完成了“裝飾工程”，把自己的“家園”布置得煥然一新。在學(xué)校班容評比中，我班獲得了第一名。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與能力和主人翁地位，又給師生創(chuàng)造了—個優(yōu)美、溫馨的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。在積極地發(fā)揮了學(xué).生主人翁意識、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力的同時，又增強了學(xué)生的責(zé)任感?？芍^是一種極好的教育方法。
此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生以“優(yōu)美的教室環(huán)境有什么好處”為題展開討論。漸漸的，學(xué)生們深刻懂得了其中的道理：優(yōu)美的教室環(huán)境不僅能增添樂趣，消除長久學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是，它有助于培養(yǎng)正確的審美觀念、陶冶情操，激發(fā)熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進奮發(fā)向上，增強班級的向心力、凝聚力。
實踐證明，不管哪一個地區(qū)的哪一個學(xué)校，只要是具有地面整潔、窗明幾凈環(huán)境的班級，師生榮譽感都比較強，班級的內(nèi)聚力都比較大。
二、健全班級文化管理機制
良好的班級文化建設(shè)，除了靠學(xué)生自覺維持、自覺保護外，還必須有健全有力的規(guī)章制度，以最大限度地抑制學(xué)生行為的隨意性。
在班級管理制度實施方面，我首先努力做到以身作則，真正成為學(xué)生的榜樣；其次，在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又制定了課堂紀律、衛(wèi)生值日等方面的具體制度，約束學(xué)生，使學(xué)生有章可循；另外，還從加強日常規(guī)范管理人手，使學(xué)生人人守紀律，個個講衛(wèi)生、懂禮貌，形成了良好的班風(fēng)。在學(xué)校的各項評比中我班一直名列榜首。
學(xué)校提倡文化建設(shè)幾年來，給我的感受是：班級文化就像染缸一樣，從怎樣的班級文化走出來的學(xué)生，就染上怎樣的色彩。一間教室，有什么樣的文化就會有什么樣的老師，有什么樣的班級文化就會有什么樣的學(xué)生。
三、加強課余班級文化建設(shè)
本學(xué)期初，我動員學(xué)生把自己的志向追求、激勵言詞、奮斗目標(biāo)等能夠表達自信、自強、自我激勵的格言，用統(tǒng)一紙張工整書寫，并張貼在室外墻上，形成了一道亮麗的班級風(fēng)景線；此外，把“今天的努力，明天的實力——班主任寄語”裝鏡懸掛在教室門口墻壁上，給予了學(xué)生莫大的鼓舞。
為了增添學(xué)生校園生活的活潑氣氛，減輕學(xué)習(xí)壓力，降低心理壓力，我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的.文體活動。比如：周末帶學(xué)生去郊外采風(fēng)，把能表現(xiàn)遷西風(fēng)貌的照片張貼在室外的墻壁上，目的是讓更多學(xué)生了解家鄉(xiāng)山水的雄偉壯觀、清澈圣潔。通過采風(fēng)，學(xué)生們更加深了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，很多學(xué)生在日記中寫道：遷西不僅僅是“板栗之都”，更是一個風(fēng)景如畫的魅力山城。遷西有古韻悠長的青山關(guān)、有聞名中外的景忠山、有古塞雄關(guān)喜峰口、有燕塞明珠潘家口。
今年“六一”兒童節(jié)，我在班內(nèi)開展了“小歌手比賽”、“講故事比賽”、“普通話比賽”、“詩朗誦比賽”等活動。讓全體學(xué)生都參加，而且每個學(xué)生都能得獎。學(xué)生們從中享受節(jié)日的快樂、獲獎的喜悅，體會成功的歡悅。課余我經(jīng)常組織“唱唱跳跳”“說說笑笑”的娛樂活動，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的個性。把學(xué)生活潑好動的天性引導(dǎo)到健康愉悅的活動中來。同時，也釋放了學(xué)生身心的“多余能量”，調(diào)節(jié)了緊張的心理，磨練了學(xué)生的意志，增強了學(xué)生的體質(zhì)；培養(yǎng)了學(xué)生開拓、進取、勇于克服困難等健康的心理素質(zhì)和競爭意識；陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系
教室既要具有濃郁文化氛圍的環(huán)境，還要有合理的座位排列。由于墻壁上的大量信息需要學(xué)生隨時看到，教室兩邊要留出走道，這樣既方便學(xué)生隨時看記，又有利于學(xué)生視力的保護。要精心選擇淡雅色調(diào)裝飾教室。比如：淡綠色草坪，給人以視覺上的舒適感和活力；淺藍色的天空，給人心理上清涼明。在藍藍的天空下，白鴿翱翔，百鳥爭鳴；草地上，綠樹間開著各種野花，蝴蝶追逐，孩子們歡歌勁舞，愉快地說笑，快樂地學(xué)習(xí)。美妙的背景再加上窗明幾凈的教室和室內(nèi)植物、花卉的裝點，學(xué)生們就會自覺地融入其中，自覺形成和諧融洽的關(guān)系，就會向著積極健康的方向邁進。
