教室文化布置設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

小學(xué)班級(jí)環(huán)境布置技能是指小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生布置班級(jí)環(huán)境的技能，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)布置班級(jí)環(huán)境。新課程理念下學(xué)生是班級(jí)環(huán)境布置的主體，但是不能缺少教師在班級(jí)環(huán)境布置中所起到的輔助作用。？教室環(huán)境布置技能是班主任工作中的一項(xiàng)重要技能，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，處理起來(lái)有難度，也有深度，故班主任需要給予足夠的重視。

二、要素

1、教學(xué)內(nèi)容的布置（晨光故事、美勞作品、自我演示文稿詩(shī)詞欣賞、名畫(huà)欣賞、鄉(xiāng)土教材、靜思語(yǔ)等）；

2、生活教育的布置（公告欄、班級(jí)活動(dòng)照片、班級(jí)信箱、榮譽(yù)榜、獎(jiǎng)勵(lì)欄、班級(jí)常規(guī)、輔導(dǎo)活動(dòng)、生活集錦、精神標(biāo)語(yǔ)等）；

3、各類學(xué)習(xí)角布置（音樂(lè)角、閱讀角、奕棋角、作業(yè)角、書(shū)法角等）；

4、教室空間的布置（各類簿冊(cè)、課桌椅的空間擺設(shè)、壁柜擺設(shè)、學(xué)生置物柜擺設(shè)、教具教材擺設(shè)、資源回收筒擺設(shè)、掃具擺設(shè)等）。

三、班級(jí)環(huán)境布置技能的功能

第一，教師運(yùn)用班級(jí)環(huán)境布置技能可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。第二，教師運(yùn)用掌握班級(jí)環(huán)境布置技能，通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，可以減少師生間的嫌隙，而且可以融洽學(xué)生間的氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。第三，教師運(yùn)用這種技能可以塑造幽雅的讀書(shū)環(huán)境，濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

四、教師班級(jí)環(huán)境布置技能運(yùn)用的總體原則

教室環(huán)境布置注意整體協(xié)調(diào)，要有明確主題，切忌雜亂無(wú)章，缺乏美感。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要注意突出知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和激勵(lì)性。2、教室環(huán)境布置，既要追求新穎、活潑、美觀、大方的視覺(jué)效果，又要符合班級(jí)特征，并力求富有班級(jí)特色。3、對(duì)教室的布置應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷更新變化，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地獲取進(jìn)步的動(dòng)力。

五、班級(jí)環(huán)境布置技能的運(yùn)用

1、明確目的性和思想性。教室布置的目的，不僅我們老師需要清楚，同學(xué)們更應(yīng)該明白。布置教室前先確定一個(gè)主題，再圍繞這個(gè)主題從內(nèi)容、形式、色彩等方面來(lái)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教室的布置對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置時(shí)，可以考慮：宣傳黨的教育方針；宣傳培養(yǎng)目標(biāo)；宣傳集體主義、愛(ài)國(guó)主義、遠(yuǎn)大理想；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班上的好人好事等。

2、發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。新課程理念下的班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手布置，讓每一個(gè)學(xué)生出謀劃策。學(xué)生們暢所欲言，學(xué)生的每一個(gè)建議都閃爍著智慧的火花。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，整理，結(jié)合班級(jí)的具體特點(diǎn)，選用切實(shí)可行的建議，形成詳細(xì)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布置工作的某一部分，尋找合作伙伴，制定實(shí)施方案，精心布置一個(gè)溫馨、漂亮的“家”。

3、注重師生合作，融洽師生關(guān)系。學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置理應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，讓他們參預(yù)到其中來(lái)。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過(guò)程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開(kāi)商討會(huì)或欣賞會(huì)等，讓學(xué)生作意見(jiàn)發(fā)表及想法交流。通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級(jí)的向心力。讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓學(xué)生知道教室布置的不易，共同愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)

4、創(chuàng)造文化氛圍，突出藝術(shù)性。教室的布置還得要講究藝術(shù)性，注意整體布局，點(diǎn)、線、面結(jié)合色調(diào)的協(xié)調(diào)搭配等。把教室的每一面墻都變成營(yíng)造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語(yǔ)格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書(shū)法作品，來(lái)展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌。濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

第2篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 課堂物質(zhì)文化 問(wèn)題 構(gòu)建

“物質(zhì)文化是人類文化中最基本、最常見(jiàn)的構(gòu)成部分，它主要包括直接滿足人的基本生存需要的那些文化產(chǎn)品，其基本功能是維持個(gè)體生命的再生產(chǎn)和社會(huì)再生產(chǎn)。物質(zhì)文化領(lǐng)域典型地體現(xiàn)了‘人化自然’的特征，它包括所有用于滿足人的各種生理和生存需要的、經(jīng)過(guò)加工的自然物品和人造物品，還包括用以生產(chǎn)這些物品的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)手段。也可以說(shuō)，物質(zhì)文化是人類文化的所有物化形式”。［1］物質(zhì)文化是人類賴以生存的基礎(chǔ)，或隱性或顯性、或直接或間接地表現(xiàn)出來(lái)。

課堂物質(zhì)文化是課堂上看得見(jiàn)、摸得著的物化文化，奠定著課堂教學(xué)正常開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，它又是教學(xué)文化的載體，體現(xiàn)著一定的價(jià)值目標(biāo)和審美意向。課堂物質(zhì)文化以其特有的形式發(fā)揮著重要的教育功能，對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

根據(jù)內(nèi)容，課堂物質(zhì)文化可分為教室的規(guī)劃與布局、桌椅的擺放、教室環(huán)境布置、教室墻上的標(biāo)語(yǔ)與張貼畫(huà)等。根據(jù)功能，可將課堂物質(zhì)文化分為實(shí)用型物質(zhì)文化、觀賞型物質(zhì)文化和激勵(lì)型物質(zhì)文化三類。實(shí)用型物質(zhì)文化是指為教學(xué)、管理等實(shí)際工作服務(wù)的物質(zhì)文化，是保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本硬件，直接影響教學(xué)效果，如桌椅、教具等；觀賞型物質(zhì)文化是以審美為目的，側(cè)重于陶冶師生精神和性情的課堂物質(zhì)文化，如教室環(huán)境布置、擺放的花等；激勵(lì)型物質(zhì)文化是以激勵(lì)和表征為目的的物質(zhì)文化，如教室墻上的標(biāo)語(yǔ)、名人名言及張貼畫(huà)等，它們都以豐富的人類思想和深厚的文化底蘊(yùn)潛移默化地激勵(lì)師生不斷進(jìn)取。

人是物質(zhì)文化的受用者，不論是否意識(shí)到其存在，人總是潛移默化地受到感染和熏陶，或是陶冶性情、促人奮進(jìn)的，或是壓抑個(gè)性、消極被動(dòng)的。當(dāng)前，我國(guó)的課堂物質(zhì)文化不符合新課程改革的要求，存在一些問(wèn)題，必須根據(jù)新課改所蘊(yùn)含的文化理念構(gòu)建新型的課堂物質(zhì)文化。

一、教室空間的大小

教室是中小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)生活空間，學(xué)生近三分之一的時(shí)間是在教室里度過(guò)的。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及身心素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅與教室內(nèi)的精神氛圍密切相關(guān)，而且深受教室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境的影響。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)普遍存在大班額的現(xiàn)象，一個(gè)班少則五六十人，多則七八十人，前排學(xué)生的課桌緊挨著講桌，最后一排的學(xué)生后背靠著教室的墻壁，中間只有兩條窄窄的過(guò)道，胖一點(diǎn)的學(xué)生還要側(cè)著身子走。生活空間的大小，對(duì)學(xué)生的行為、心理和生理都有直接的影響。生活空間太小，會(huì)使學(xué)生感到束縛和拘束，產(chǎn)生一種心理的距離感，同時(shí)，容易導(dǎo)致焦慮、煩躁、易怒、壓抑的情緒產(chǎn)生，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種“擁擠”和“不安”中，其心理就會(huì)處于一種“緊張”狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理和生理發(fā)展都有消極影響，很容易誘發(fā)心理上的疾病。另外，大班額的教室里，教師照顧了前面的學(xué)生就照顧不了后面的學(xué)生，有些座位在后面的學(xué)生，不遵守課堂紀(jì)律，影響課堂秩序，有的學(xué)生干脆睡覺(jué)，而教師難以管理。在以教師為中心的大型課堂中，教師很難與每一位學(xué)生交流，不能一一解決每一位學(xué)生存在的問(wèn)題，不能給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，學(xué)習(xí)環(huán)境也不理想。我們應(yīng)該加大投資，努力改變目前的教育狀況，控制中小學(xué)的班額情況，實(shí)施小班化教學(xué)。因?yàn)椋“嗷虒W(xué)方便教師和學(xué)生的溝通，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)也便于教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教室里座位的排列方式

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教室里的座位排列方式普遍都是講臺(tái)位于教室正前方，教師站在講臺(tái)上，學(xué)生的座位按照插秧式分布在講臺(tái)下面，學(xué)生都是前額對(duì)后額，左肩鄰右肩，橫看一排，豎看一列，每人都有指定的座位，除非得到教師的同意，否則不得隨便更換座位。這種座位排列方式有利于開(kāi)展大班額的集體教學(xué)，容易維持良好的課堂秩序。但其局限性在于，不利于學(xué)生之間的相互交流、探討合作，阻礙了學(xué)生的積極探究和自我創(chuàng)造，許多學(xué)生的有個(gè)性的思想和創(chuàng)造性的舉動(dòng)被湮沒(méi)了，限制了學(xué)生豐富多樣的個(gè)性和自由發(fā)展；同時(shí)不利于師生之間的溝通和交流，使師生間缺少平等的交往和對(duì)話，造成了師生間的情感交流的不良；教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、模式化和標(biāo)準(zhǔn)化，課堂往往只能聽(tīng)到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，大多數(shù)學(xué)生缺少參與的機(jī)會(huì)，課堂缺乏活力，變得死氣沉沉。

研究表明，座位的不同排列方式會(huì)影響課堂上師生的溝通和學(xué)生在課堂中的行為。羅森菲爾德以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)形式的座位排列方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課堂討論與參與要比分組式、行列式的排列效果更佳，行列式的排列效果最差。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變化座位排列方式，改變單一插秧式的座位排列方式，比如，小正方形、環(huán)形、馬蹄形、馬鞍形、圓周形、品字形的排列方式等，新的座位排列方式對(duì)師生關(guān)系的改進(jìn)及學(xué)生關(guān)系的改善、學(xué)生之間合作意識(shí)的強(qiáng)化都有重要的意義。

三、教室內(nèi)的環(huán)境布置

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教室的布置主要是一些名人名言、標(biāo)語(yǔ)、規(guī)則和規(guī)范，有些學(xué)校甚至要求統(tǒng)一布置教室，使得所有的教室布置都是一個(gè)模式，很少有獨(dú)具個(gè)性的教室環(huán)境布置。教室的正前方（黑板上面）和左右兩邊的墻上一般都會(huì)貼一些標(biāo)語(yǔ)，如“勤奮、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“勤思博學(xué)，文明守紀(jì)”等，還有各種各樣的名人名言，一般都是名人畫(huà)像下面印著其簡(jiǎn)介和名言，如，孔子：“中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、哲學(xué)家”，名言是：“學(xué)而不厭，誨人不倦”；華羅庚：“我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家”，名言是：“天才在于積聚，聰明在于勤奮”，等等。教室里的裝飾，體現(xiàn)著學(xué)校和教師的教育價(jià)值觀，它們處在教室的顯著位置，潛在地規(guī)訓(xùn)和規(guī)范著學(xué)生的行為，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的激勵(lì)作用。但是，我國(guó)中小學(xué)教室的布置大多是由學(xué)?；蚪處煕Q定的，學(xué)生缺乏積極的主動(dòng)參與。教室中的名人名言對(duì)學(xué)生的作用并不大，因?yàn)椋嗣源蠖嗍且恍└叨瓤偨Y(jié)的思想和經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于成人化，學(xué)生對(duì)名人及名言無(wú)法深入地了解，對(duì)學(xué)生而言艱澀和深?yuàn)W的語(yǔ)言很難一下子理解，也就沒(méi)有多大的興趣，學(xué)生很難在心理上接受，并且內(nèi)容也在很大程度上遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，沒(méi)有發(fā)揮出教室布置對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育作用。

在教室的環(huán)境布置方面，要改變單一的名人名言及學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容布置墻面的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)用學(xué)生的作品布置教室的墻壁，教室的布置也要打破成人化和統(tǒng)一化傾向。如北京崇文區(qū)天龍東里小學(xué)，樓道墻上有一些標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)都是從學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)中挑出來(lái)的，語(yǔ)句頗具童心。如針對(duì)弄臟墻壁的行為設(shè)計(jì)的：“墻壁說(shuō)‘我的污點(diǎn)就是你的缺點(diǎn)’”，針對(duì)開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)的：“天亮了，我該休息了”，針對(duì)課間休息設(shè)計(jì)的：“課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭(zhēng)吵，不打鬧，互相謙讓有禮貌，同學(xué)之間要友好”。［2］再如甘肅成縣東街小學(xué)用優(yōu)秀班主任的名字命名班級(jí)。

學(xué)生是教育教學(xué)的中心，課堂物質(zhì)文化的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，使課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如黑板的高度要考慮學(xué)生的身高因素。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教室布置中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的主人。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的載體。本學(xué)期，為了大力宣傳和貫徹我?！俺绲隆⒕礃I(yè)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的校風(fēng)和“勤學(xué)、善思、精技、向上”的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步加強(qiáng)我校的校園文化建設(shè)，營(yíng)造具有我校特點(diǎn)的校園文化精神和校園文化氛圍，也為學(xué)生營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境。我校決定開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思想，升華學(xué)生人格，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)學(xué)生道德，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)，使文明守紀(jì)、勤奮讀書(shū)、樂(lè)于助人蔚然成風(fēng)。

二、班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng): 趙益華

副組長(zhǎng): 沈文、余菁、陳介榮、潘文娟

成員:肖寶柱、李倩、錢玲如、王芳、劉江華、張艷及各班主任

三、班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)比內(nèi)容

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級(jí)要有潔、齊、美、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)中有綠色植物且生長(zhǎng)茂盛，教室布置雅致有特色

1、整體環(huán)境

（1）、走廊、教室地面干凈無(wú)污漬，墻面清潔無(wú)灰塵，平頂無(wú)蛛網(wǎng)，墻壁保護(hù)好，門(mén)、窗干凈。

（2）、教室內(nèi)日光燈、電風(fēng)扇、電器設(shè)備及其他物品應(yīng)清潔無(wú)塵，擺放整齊、合理、美觀。

（3）、課桌椅干凈無(wú)灰塵，桌面沒(méi)有亂涂亂畫(huà)現(xiàn)象排放整齊；桌內(nèi)整潔，物品擺放整齊。

（4）、教室布置和諧、美觀，色調(diào)統(tǒng)一。

2、布置內(nèi)容

（1）班訓(xùn)或班級(jí)公約積極健康向上，貼近學(xué)生，能鼓舞人，教育人。

（2）有專門(mén)的設(shè)置規(guī)范的評(píng)比欄、表?yè)P(yáng)欄等。

（3）有班委機(jī)構(gòu)。

（4）美觀、自然、溫馨、有專業(yè)特色。

3、黑板報(bào)：

（1）版面整潔、內(nèi)容健康全面、具有本班特色。

（2）設(shè)計(jì)排版合理，書(shū)寫(xiě)工整。

（3）圖文并茂，具有較強(qiáng)可觀性。

（4）主題鮮明

（5）顯示學(xué)生才藝和創(chuàng)造性；學(xué)生自由設(shè)計(jì)，美觀自然。

4、創(chuàng)意、特色

（1）欄目設(shè)計(jì)有創(chuàng)意；

（2）個(gè)性體現(xiàn)：教室整體布置個(gè)性化，有自己的風(fēng)格。

四、評(píng)比辦法

1、評(píng)比對(duì)象：全校班級(jí)；

第4篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

怎么做才能讓教室成為展示學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)呢？我覺(jué)得一論、二想、三做、四換很有必要。

一、論

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”學(xué)校完全可以以年級(jí)為單位，一起商量，并確定年級(jí)主題、年級(jí)風(fēng)格、年級(jí)大塊面的題目等。

我們學(xué)校是小班化學(xué)校。本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)班主任工作。現(xiàn)就以一年級(jí)為例，來(lái)談?wù)勎覀兪窃趺从懻摰摹?/p>

1.討論布置主題

一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們對(duì)學(xué)校一無(wú)所知，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，小學(xué)就像是個(gè)神秘花園。這神秘花園里也許會(huì)有白雪公主歡迎你，也許會(huì)有蘋(píng)果樹(shù)等著你去摘，也許會(huì)有各色七彩花等著讓你認(rèn)領(lǐng)……因?yàn)椤吧衩鼗▓@”里包含的東西可以很多，布置起來(lái)發(fā)揮的余地也會(huì)很大，所以最后我們一致決定，以“神秘花園”作為一年級(jí)的布置主題。

2.討論年級(jí)風(fēng)格

一年級(jí)的孩子剛剛上學(xué)，他們喜歡顏色鮮艷的、模樣卡通的圖案，所以我們年級(jí)討論后一致決定，年級(jí)風(fēng)格定為卡通、活潑、鮮艷的。

3.討論班級(jí)大塊面

因?yàn)榘嗉?jí)的幾個(gè)大塊面的主題必須是和年級(jí)主題一致，所以我們一年級(jí)最后討論決定：左邊的墻主題為“花兒朵朵開(kāi)”，右邊的墻主題為“豐收的果園”，左前方的窗臺(tái)主題定為“奇花異草”，左后方的窗臺(tái)主題定為“書(shū)香四溢”，后黑板旁的公告欄主題為“蒲公英”，后黑板布置的時(shí)候必須有體現(xiàn)神秘花園主題的圖案出現(xiàn)。

二、想

這兒提到的想不再是年級(jí)一起想，而是調(diào)動(dòng)班主任和副班主任主觀能動(dòng)性的個(gè)性化的想。想什么？想本學(xué)期我到底要提高孩子什么能力？怎么樣通過(guò)環(huán)境布置來(lái)實(shí)現(xiàn)？如一年級(jí)的孩子沒(méi)有小組意識(shí)，怎樣通過(guò)布置讓孩子具有小組意識(shí)呢？在年級(jí)討論時(shí)已經(jīng)制定的一個(gè)大塊面主題為“花兒朵朵開(kāi)”。由于“花兒朵朵開(kāi)”這塊墻面并不大，所以我們就決定通過(guò)寫(xiě)組的名字的形式來(lái)達(dá)到反饋的目的。哪一組在一個(gè)月里得的分?jǐn)?shù)最高，哪一組的組名就可以上“花兒朵朵開(kāi)”這個(gè)版面。

三、做

教室布置光靠班主任一個(gè)人的力量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有學(xué)校的支持，副班主任的支持以及學(xué)生的支持。

1.學(xué)校的支持

首先是大塊面整體設(shè)計(jì)的支持。在年級(jí)討論的時(shí)候，每個(gè)年級(jí)已經(jīng)把大塊面的主題、顏色確定好了。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，為每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)1～2塊版面（內(nèi)容自己做）。這些版面正可以展現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性。其次是材料的支持。制作的時(shí)候可以用什么材料，很多老師是不清楚的，所以每個(gè)學(xué)期第一次做的時(shí)候可以由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。其實(shí)可以選擇的紙張很多，如A4彩紙、蠟光紙、彩色卡紙、海綿紙等。學(xué)校除了提供所需的紙張外，還需提供其他的制作材料，如油性筆、剪刀、小刀、雙面膠、單面膠、圖釘、回形針等。這樣就可避免老師花費(fèi)時(shí)間往返于商店、學(xué)校之間了。

2.副班主任的支持

以往教室布置往往是班主任一個(gè)人做，如果現(xiàn)在還是由班主任一個(gè)人來(lái)布置的話，那班主任的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候副班主任的支持就非常重要了。

3.學(xué)生的支持

隨著年級(jí)的升高，班主任可以慢慢放手，和孩子一起商量版塊構(gòu)成，和孩子一起布置教室，逐步培養(yǎng)孩子代替老師布置教室，從而讓教室真正成為孩子個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

四、換

第一次的版面布置好了以后如果不換，那是起不到教育教學(xué)效果的，所以及時(shí)地完善、更換很有必要。

1.完善

現(xiàn)在的教室布置許多不再是一次就能布置到位的，必須隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、隨著評(píng)價(jià)的不斷深入，進(jìn)行不斷地完善。就像剛剛我所說(shuō)的“花兒朵朵開(kāi)”，每個(gè)月把分?jǐn)?shù)最高的一組的名字展示出來(lái)，幾個(gè)月以后，這個(gè)版面才能做到真正完善。

2.更換

雖然學(xué)校規(guī)定一個(gè)月后有些內(nèi)容必須更換，但為了更及時(shí)地展現(xiàn)孩子的進(jìn)步，提升孩子的自信，通常我們會(huì)隨機(jī)更換、展示孩子的一些作品或者家長(zhǎng)的一些寄語(yǔ)，有時(shí)一周就會(huì)換一次。有些班主任可能覺(jué)得這樣太麻煩了，但如果班主任能清楚知道這樣做能夠加快本班文化建設(shè)步伐的，最終是能夠解放自己，讓自己變得更輕松的話，那你們一定會(huì)樂(lè)在其中的。

第5篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

如何營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境，本文將從班級(jí)文化的內(nèi)涵，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)文化的措施等兩方面進(jìn)行闡述。

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程，具有一種無(wú)形的教育力量。良好的班級(jí)文化有利于德育工作的順利開(kāi)展，因此班主任要十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。

作為班級(jí)文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。其次，它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我教育、凝聚促進(jìn)等功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括教師之間以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

班級(jí)文化一般可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人畫(huà)像；班級(jí)圖書(shū)角；班級(jí)明星園；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包含各種班級(jí)規(guī)約；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)成員的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)的相應(yīng)措施

（一）“硬文化”的建設(shè)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見(jiàn)，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。但必須注意的是，環(huán)境布置要講究和諧：其一，環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求要和諧；其二環(huán)境的布置要根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的變化而進(jìn)行調(diào)整，盡可能使人、環(huán)境、活動(dòng)更和諧，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用。我認(rèn)為對(duì)班級(jí)“硬文化”環(huán)境建設(shè)的總體要求是：樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)特色。

1.注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅等擺放整齊，掃帚等工具要整理整齊等。讓班級(jí)的每一位成員都感覺(jué)到自己就是主人，教室就是自己的家。教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。

2.重視教室的布置。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分，因而我們?cè)诓贾媒淌視r(shí)不要有隨意性和盲目性。要裝點(diǎn)好教室，首先要詳細(xì)了解有哪些地方適合做怎樣的裝點(diǎn)。如把班規(guī)貼在學(xué)生一進(jìn)教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級(jí)文化的核心目標(biāo)、五星紅旗和時(shí)鐘等。其次，一定要精心設(shè)計(jì)黑板報(bào)。黑板報(bào)要主題鮮明，要為班級(jí)管理和教學(xué)服務(wù)，黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫(huà)、人物、地圖等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成工具角、通知角、圖書(shū)角等；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個(gè)班級(jí)的座右銘，對(duì)學(xué)生的桌椅進(jìn)行編號(hào)，教室的布置不能亂，應(yīng)使各個(gè)部分都和諧統(tǒng)一起來(lái)。

實(shí)踐證明，優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，同時(shí)也帶來(lái)希望和活力，把教室建設(shè)成一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，給學(xué)生一種享受。

（二）“軟文化”的建設(shè)

建設(shè)好班級(jí)“硬文化”，只是給班級(jí)做了一件好看的外衣，班級(jí)真正的精神體現(xiàn)還要看班級(jí)“軟文化”的建設(shè)。班級(jí)“軟文化”是班級(jí)文化的核心，最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”建設(shè)是否健康。

1.班規(guī)、班訓(xùn)、班徽的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

此三者是班級(jí)“軟文化”建設(shè)起點(diǎn)，在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過(guò)集會(huì)進(jìn)行展示，讓本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班規(guī)、班訓(xùn)、班徽作為班級(jí)的特色標(biāo)志，有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更重要的是它們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班集體的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。

2.“班風(fēng)”的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

這是班級(jí)“軟文化”建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化建設(shè)的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)它的建設(shè)，我們可以從以下兩個(gè)方面著手：

①教師方面。要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它需要多種力量，教師在這里就是一個(gè)關(guān)鍵的因素。班主任對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。

在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃；教師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，教師要給予客觀公正的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，尤其在批評(píng)時(shí)，教師要注意對(duì)語(yǔ)言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過(guò)程中，作為班主任，應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師。

②學(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生的交往，并由此形成的的人際關(guān)系和相應(yīng)的心理氛圍，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，具有深刻的影響。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生的交往，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系。要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人、互相幫助、互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹(shù)立集體主義精神，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。并且在班級(jí)中形成關(guān)心同學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)步而自豪，“人人為集體，集體為人人”的氛圍。

其次，培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)，形成良好的心理環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生共同的心理傾向和良好的心理素質(zhì)是良好班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。它有助于班級(jí)學(xué)生互相吸引、互相欣賞，使學(xué)生間互相信賴、互相理解、互相支持，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)聚力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，更大程度地認(rèn)同班級(jí)目標(biāo)，并能積極參與班級(jí)的活動(dòng)，把自己融入集體，按集體的要求規(guī)范自己的言行。

3.制度文化的建設(shè)及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

制度文化對(duì)班級(jí)學(xué)生規(guī)范功能的發(fā)揮取決于班級(jí)制度的健全與否，以及班級(jí)是否有一個(gè)有利于制度文化發(fā)揮作用的輿論環(huán)境。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，應(yīng)突出精神風(fēng)貌、價(jià)值取向、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制和激勵(lì)作用，使班級(jí)形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。

首先，應(yīng)建立健全班級(jí)的規(guī)章制度。班級(jí)的規(guī)章制度為學(xué)生提供了參與班級(jí)活動(dòng)及處理班級(jí)事務(wù)的規(guī)范，也為學(xué)生提供了基本行為的模式，使學(xué)生能夠有章可循、有據(jù)可依，同時(shí)也為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生輪值制度、考勤制度、課堂紀(jì)律制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等。要注意不斷完善制度，確保制度的落實(shí)。

其次，把制度的執(zhí)行和教育引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成有利于制度落實(shí)的輿論環(huán)境。制度文化規(guī)范功能的發(fā)揮程度有賴于班級(jí)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)同和內(nèi)化。要通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論座談，明確建立規(guī)章制度的意義和執(zhí)行的必要性，形成“依法治班”的輿論氛圍。

再次，注意做好規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查評(píng)比工作。通過(guò)定期檢查評(píng)比，營(yíng)造出鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既強(qiáng)化了制度的落實(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成。

可見(jiàn)，班級(jí)文化對(duì)班級(jí)集體的建設(shè)及班級(jí)成員的發(fā)展都具有深刻的影響，它有著規(guī)范、陶冶、審美、同化等不同的功能，在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)秀的班主任一定能建設(shè)好班級(jí)文化并充分利用班級(jí)文化來(lái)教育和管理學(xué)生，達(dá)到管理的一種無(wú)形境界。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》.吳增強(qiáng).上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

[3]《教育學(xué)》.王道俊，王漢瀾.人民教育出版社

第6篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

校園文化是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)特色的綜合載體，從職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年探索的并總結(jié)了職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑――產(chǎn)學(xué)研。以校企合作為特色的校園文化體現(xiàn)了大學(xué)價(jià)值取向和審美情趣，積極吸收和借鑒企業(yè)先進(jìn)文化，加強(qiáng)與行業(yè)的合作突顯企業(yè)文化的特色，融入本地域文化，與社會(huì)良性互動(dòng)，營(yíng)造良好高等職業(yè)教育特色的校園文化。安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院建院十周年來(lái)，逐漸形成了較特色鮮明的校園文化環(huán)境，伴隨著學(xué)院發(fā)展校園文化環(huán)境建設(shè)亟待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，以營(yíng)造更好的教書(shū)育人氛圍。

高職校園文化環(huán)境建設(shè)的新思路

高職校園文化象征著文化根基的延續(xù)，也代表著對(duì)開(kāi)拓精神前途的信仰。良好的校園文化環(huán)境，目的是為了學(xué)生本體，使各種校園文化活動(dòng)、文化氛圍積淀產(chǎn)生為人的文化心理筑成文化觀念，對(duì)人的行為產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。突出高職學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生四有新人意識(shí)觀念培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成人成才，形成良好的高職校園文化。

營(yíng)造高職校園文化是將特色融入校園文化，強(qiáng)化校園陣地意識(shí)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，凝聚全院師生的智慧和力量，讓所有學(xué)生創(chuàng)造自己一片天地。把“校企合作”作為首要的必要條件提出來(lái)的，與其并重的環(huán)境和歷史要符合四個(gè)基本要求的，即環(huán)境和諧，功能合理，特色鮮明，校企共建。

教學(xué)樓校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析研究

安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院十年來(lái)，初步形成了農(nóng)林類、建筑工程類、機(jī)械制造類、旅游類、紡織服裝類、財(cái)經(jīng)類、電子信息類等七大類服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群。學(xué)院十分重視文化建設(shè)，通過(guò)校園文化建設(shè)打造特色高職的名片。

教學(xué)樓內(nèi)部環(huán)境改造設(shè)計(jì)，從校園文化的功能開(kāi)始，遵循學(xué)院“勤學(xué)篤行，德技雙馨”的校訓(xùn)，“就業(yè)與育人結(jié)合，實(shí)踐與理論并重，技術(shù)與人文融通” 的辦學(xué)理念，逐漸形成了“技術(shù)、人文導(dǎo)航、文化育人、技能強(qiáng)人” 辦學(xué)特色。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念和素質(zhì)，有利于職業(yè)人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)體現(xiàn)。

圖2-1 安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院鳥(niǎo)瞰圖

1. 教學(xué)樓內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀分析

教學(xué)樓的內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)是校園文化建設(shè)的重要載體，文化內(nèi)涵的表現(xiàn)在合理的空間設(shè)計(jì)，能環(huán)境布置彰顯特色，促進(jìn)校園文化建設(shè)，起到振奮學(xué)生精神，鼓舞學(xué)生斗志的作用，使學(xué)生在優(yōu)美的教室環(huán)境中堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增長(zhǎng)各種知識(shí)，感受人文關(guān)懷。本院師生共同參與調(diào)研設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)師生在校園文化主體性作用，前期調(diào)研手段包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)測(cè)、拍照、繪圖、討論的整理，主要針對(duì)教學(xué)樓主公共大廳、走廊、常規(guī)教室、階梯教室和辦公室分析設(shè)計(jì)以便了解教學(xué)樓內(nèi)部文化環(huán)境的缺失，對(duì)后期內(nèi)部的設(shè)計(jì)起了關(guān)重要的作用。

2.共享空間

良好的公共空間將給學(xué)生提供舒適的思想交換和情感交流的交往場(chǎng)所。在對(duì)我院的教學(xué)樓的內(nèi)部設(shè)計(jì)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)每棟教學(xué)樓都供兩個(gè)系部合用，各系部專業(yè)學(xué)生在使用中無(wú)法去感受自身專業(yè)前景意識(shí)以及感受高職特色的校園文化。整體高職學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，職業(yè)角色扮演不深入。如何讓學(xué)生在校期間塑造職業(yè)理念和規(guī)劃職業(yè)生涯，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、灌輸正確的職業(yè)價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)共享空間也就是大廳的改造來(lái)實(shí)現(xiàn)這一文化功能。

圖2-2 安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓

3. 交通空間

走廊是交通空間的一部分，也是“通道”是明確領(lǐng)域范圍的界限標(biāo)志，連接不同空間，是水平向延伸的線性通道，提供師生交通便捷、交談滯留、課間休息的活動(dòng)場(chǎng)所。樓梯是建筑中的縱向通道，解決樓層之間人流集散疏通的垂直交通空間，樓梯引導(dǎo)人的活動(dòng)，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)交通空間受季節(jié)天氣的變化影響較大，特別是雨天和下雪天，怎樣為學(xué)生提供舒適的交往場(chǎng)所是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

4.教學(xué)與辦公空間

我院教學(xué)樓基本上是平板長(zhǎng)方型的教室，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是它的適應(yīng)性。滿足與各專業(yè)的學(xué)習(xí)在功能用上屬于開(kāi)敞空間，能夠迅速而方便的滿足不同課程的學(xué)習(xí)。房間的長(zhǎng)寬比維持在3：2，長(zhǎng)短的比例有利于教學(xué)用具的擺放。出入口布置在教室的前部與后部，仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)教室平面滿足基本的教學(xué)使用功能在教室內(nèi)部的設(shè)計(jì)中應(yīng)滿足不同的班級(jí)體。

教學(xué)樓內(nèi)部設(shè)計(jì)具體方案

1.公共大廳設(shè)計(jì)

第7篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生主體性 實(shí)效性

手捧《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)書(shū)，我們可以清晰地看到傳統(tǒng)的思想品德教育已離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是形形的活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。于是，在我們的品德課堂上，活動(dòng)成為主流。然而，我們的教師在活動(dòng)這面旗幟下過(guò)分追求活動(dòng)的形式，卻忽視了活動(dòng)的實(shí)效性，以至于活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果，這是值得我們深思的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)看法。

一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，活動(dòng)安排要把握教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，活動(dòng)安排過(guò)多，每項(xiàng)活動(dòng)就只能是蜻蜓點(diǎn)水，落實(shí)不到位，效果也不明顯。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)前，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，每一個(gè)活動(dòng)從安排到實(shí)施，都必須在目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行。

我曾看到一位老師在教《我們的民風(fēng)民俗》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)：首先以春節(jié)錄像片段導(dǎo)入新課，接著多媒體播放“年”的傳說(shuō)，進(jìn)行猜燈謎游戲，組織學(xué)生布置教室（張貼新年飾品）?；顒?dòng)到此，老師為了讓學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日，又進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)，如交流民謠，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)或故事等。在這里，有些內(nèi)容和前面春節(jié)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)。接下來(lái)在“認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文娛活動(dòng)和民族樂(lè)器”這一環(huán)節(jié)中，教師利用媒體將視頻與圖片結(jié)合，演示跳繩、舞龍、轉(zhuǎn)手帕、踢毽子等活動(dòng)情景，出示古箏、嗩吶、揚(yáng)琴等樂(lè)器圖，最后還請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生表演，一個(gè)彈琵琶，一個(gè)拉二胡……

從以上教學(xué)片段來(lái)看，教師在備課時(shí)過(guò)分考慮了活動(dòng)的形式，從喜慶錄像到益智游戲，從動(dòng)手布置到動(dòng)嘴介紹，從欣賞圖片到樂(lè)曲演奏，活動(dòng)可謂豐富多彩?？傻搅苏n堂上，教師為了讓這些活動(dòng)順利開(kāi)展，就不得不像像趕鴨子似的安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)安排過(guò)多，同一層面的活動(dòng)重復(fù)出現(xiàn)，情境變化太快，教學(xué)過(guò)程有些支離破碎，這必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，有明確的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)。教師必須關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)從淺層面引向深入，切實(shí)提高品德活動(dòng)的實(shí)效性。

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)。各個(gè)民族的習(xí)俗和文化就像一部部生活百科全書(shū)，生動(dòng)地記錄了本民族的傳統(tǒng)生活習(xí)慣、文化特點(diǎn)、道德風(fēng)尚和宗教觀念，有些習(xí)俗還伴隨著美麗的傳說(shuō)和神秘的故事。

《我們的民風(fēng)民俗》這一課，單憑一兩堂課上的幾個(gè)活動(dòng)就讓學(xué)生了解這部“百科全書(shū)”是不現(xiàn)實(shí)的。民俗的內(nèi)容滲透于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。我們的教學(xué)是在學(xué)生與生活之間搭起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到祖國(guó)這些獨(dú)特的文化，喚起學(xué)生心靈的共鳴，激起學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí) 。既然是初步的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)素材要學(xué)會(huì)篩選。我們可以選取典型的節(jié)日（如春節(jié)）為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，在了解它的來(lái)歷及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，再拓展到其他節(jié)日領(lǐng)域，這樣以點(diǎn)到面，既節(jié)省時(shí)間，活動(dòng)的流程也很清晰，類似的內(nèi)容就不會(huì)再重復(fù)出現(xiàn)。

二、以學(xué)生為本源，活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重兒童主體性發(fā)揮

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議上，要求教師開(kāi)展兒童所喜歡的活動(dòng)形式，使他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)?？梢?jiàn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重兒童主體性的發(fā)揮。

有一位老師教學(xué)《大好河山任我游》第一課時(shí)，整節(jié)課分為兩大版塊：⑴談話導(dǎo)入，了解家鄉(xiāng)本地風(fēng)景；⑵放眼祖國(guó)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)大好河山。從第一環(huán)節(jié)過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)時(shí)，教師說(shuō)：“從剛才的學(xué)習(xí)中，老師看出同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)蘇州非常熱愛(ài)。老師希望你們能把我們美麗的蘇州介紹給來(lái)這里的每一位游客。說(shuō)到旅游，今天老師要帶我們同學(xué)走出蘇州，到祖國(guó)各地去游覽一番。因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)還有很多風(fēng)景秀麗的地方。”于是教師利用媒體展示一些能代表祖國(guó)風(fēng)光的圖片和錄像，配上介紹，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)國(guó)土的遼闊、風(fēng)光的秀麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、以實(shí)效性為關(guān)鍵，活動(dòng)過(guò)程爭(zhēng)實(shí)效

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的思想和行為之間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿?！睂W(xué)生課堂上的所感所悟，是否就能落實(shí)到實(shí)際生活中呢？

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第五課《我是教室美容師》中有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：老師：同學(xué)們，班級(jí)是我們共同的家?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們做教室的美容師，你會(huì)怎樣裝扮自己的教室呢？學(xué)生侃侃而談：假如我是班級(jí)的美容師，我會(huì)在教室的窗戶上貼上美麗的窗花，讓各種各樣的窗花裝扮我們的教室；我每天會(huì)把教室打掃得干干凈凈，窗明幾凈；教室總是單調(diào)的白顏色，我會(huì)在教室的墻壁上設(shè)計(jì)“繽紛天地”，貼上漂亮的圖畫(huà)、蒼勁的書(shū)法作品、精巧的小制作，成為我們教室一道靚麗的風(fēng)景線……

第8篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞: 班級(jí)文化創(chuàng)建和諧“精神家園”

人作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體,總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。實(shí)踐表明,在同一校園文化中,不同的班級(jí)存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征,還反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化,已成為班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

那么什么是班級(jí)文化呢?班級(jí)文化是指本班學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下,朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。其主要內(nèi)容包括:物質(zhì)層方面,如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗和班訓(xùn)、出黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置;制度層方面,如一日常規(guī)、課堂常規(guī)和各種獎(jiǎng)罰制度等;精神層方面,如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)風(fēng)氣等。下面我就如何創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、規(guī)范班級(jí)的制度文化

建設(shè)班級(jí)文化需要制度保障,否則,整個(gè)班級(jí)就沒(méi)有約束,如一盤(pán)散沙。

1.組建班委會(huì)。

班長(zhǎng)和班委會(huì)成員的產(chǎn)生可以采取民主競(jìng)選制和平等輪任制。班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任,班委會(huì)成員由班長(zhǎng)提名,全體同學(xué)表決通過(guò),形成一種班主任―班長(zhǎng)―班委―同學(xué)的互相監(jiān)督管理體制,同學(xué)能做的事情,班委不做;班委能做的事情,班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的事情,班主任不做。從而讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手,既減輕教師的負(fù)擔(dān),又發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。多層次、全方位的輪流競(jìng)爭(zhēng)“上崗”,不僅能加大班級(jí)工作的透明度,而且能增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和民主意識(shí)。

2.共同制訂班規(guī)班紀(jì)。

班主任要根據(jù)班級(jí)的具體情況,和全班同學(xué)共同協(xié)商制訂符合本班實(shí)際情況的班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生自己制訂班規(guī)班紀(jì),有利于他們自覺(jué)執(zhí)行,也有利于培養(yǎng)“自由之人格,獨(dú)立之精神”的現(xiàn)代中學(xué)生。

(1)制訂崗位責(zé)任制。班主任可以和學(xué)生一起商定班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、班委具體成員及課代表的具體分工和職責(zé)等。

(2)制訂班級(jí)公約。建立班級(jí)公約可以對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。

(3)制訂各種常規(guī)。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。

(4)制訂其他制度。如考勤制度、班費(fèi)制度等。

由于班級(jí)制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都是在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生自己來(lái)生成的,因此這種制度充滿著生機(jī)和活力。

二、豐富班級(jí)的物質(zhì)文化

班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè),主要是通過(guò)對(duì)教室環(huán)境的布置,營(yíng)造一種外部顯性的文化環(huán)境。這個(gè)文化環(huán)境體現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌,以及教育教學(xué)的主旨。

杜威指出:“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門(mén)的設(shè)備來(lái)教育孩子。”作為一個(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的重要基地――教室,應(yīng)當(dāng)是窗明幾凈,桌椅整潔有序,舒適、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.教室的整潔衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。

干凈的教室不是靠打掃的,而是靠保持的。因而每個(gè)學(xué)生都要具有主人翁的責(zé)任感――“教室就是我的家”。

2.教室的布置要有特色。

班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室,從而創(chuàng)造出有特色的文化環(huán)境。例如,可以在教室兩側(cè)的墻壁上貼上一些激勵(lì)人奮進(jìn)的名人字畫(huà)、人物肖像等;把教室的四角安排成自然角、科技角、書(shū)法角等活動(dòng)場(chǎng);教室前面黑板的上方張貼班級(jí)的座右銘,如“世上無(wú)難事,只要肯登攀”,或其它警句、格言等;黑板報(bào)由學(xué)生自行參與設(shè)計(jì),并定期更換;在黑板的兩側(cè)貼上中國(guó)地圖和世界地圖。同時(shí),教室的布置應(yīng)當(dāng)和諧統(tǒng)一,如以熱愛(ài)自然為主題,可以按照四季的變化來(lái)布置環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。班主任要充分利用班級(jí)現(xiàn)有的物質(zhì)條件,不斷開(kāi)發(fā)新的資源,加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè),使教室成為體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的育人場(chǎng)所。

三、培植班級(jí)的精神文化

精神文化建設(shè)在班級(jí)建設(shè)中有著舉足輕重的作用,可以說(shuō)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想道德水平、學(xué)識(shí)談吐、價(jià)值觀、精神面貌等直接反映出班級(jí)管理理念,直接反映精神文化建設(shè)的實(shí)際狀況,所以在精神文化建設(shè)中,班集體的作用是非常重要的。那么在班級(jí)工作中,如何進(jìn)行精神文化建設(shè)呢?

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀。

班主任在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí),要充分利用教室里的宣傳欄、黑板報(bào)等傳播媒介,讓好人好事上墻、上報(bào),久而久之,少部分不和諧的價(jià)值觀念就逐漸被主流價(jià)值觀念所取代。班主任還可以利用其他手段來(lái)進(jìn)行班級(jí)精神文化建設(shè),例如,利用心理強(qiáng)化手段來(lái)引導(dǎo)正確思想的形成等。

2.形成積極向上的班級(jí)氛圍。

班級(jí)文化建設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),塑造積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度。例如,開(kāi)學(xué)初,筆者給所帶班級(jí)提出了一個(gè)口號(hào):追求一種理念,追求一種過(guò)程,保持永恒而純潔的友誼。于是師生們把班級(jí)變成了舞臺(tái),傳播知識(shí),傳播歡樂(lè),傳播友誼,傳播積極向上的人生態(tài)度。

3.形成優(yōu)良的“班風(fēng)”。

第9篇：教室文化布置設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；人際關(guān)系；班風(fēng)學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）11-0019-02

當(dāng)你走進(jìn)一間地面整潔、窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美的教室時(shí)，你能亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你能在教室追跑、喧嘩、吵鬧嗎？不能，這些平常在教室內(nèi)常見(jiàn)的不良現(xiàn)象都會(huì)在這樣的環(huán)境中悄悄地消失。這就是班級(jí)文化建設(shè)的魅力。在多年的教育生涯中，我深深地體會(huì)到，班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級(jí)設(shè)施、班級(jí)文化團(tuán)體、人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等?？梢哉f(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育過(guò)程，具有一種無(wú)形的教育力量，它有利于班級(jí)德育工作的順和I開(kāi)展。

一、發(fā)揮“教室環(huán)境”的教育功能

在班級(jí)管理工作中，我非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的每一個(gè)角落都“會(huì)說(shuō)話”。一是重視班容班貌的布置，始終保持教室窗明幾凈、地面整潔、空氣流通，桌椅擺放整齊；二是利用教室內(nèi)既有的基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)常組織學(xué)生舉辦優(yōu)秀日記?？?yōu)秀美術(shù)作品和優(yōu)秀書(shū)法展覽等，黑板報(bào)期期做到圖文并茂。三是充分利用好教室空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布置“共同的家園?！?/p>

在本學(xué)期的第一次班隊(duì)會(huì)上，我以“讓我們放飛夢(mèng)想”為主題設(shè)計(jì)班級(jí)文化。首先，我讓每一位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生們紛紛出謀獻(xiàn)策，提出了許多有創(chuàng)意的點(diǎn)子，并自己選擇承擔(dān)某一項(xiàng)任務(wù)。這樣，學(xué)生有條不紊地忙開(kāi)了，他們有的購(gòu)買材料，動(dòng)手制作，有的張貼懸掛等。通過(guò)同學(xué)之間的分工與合作，終于完成了“裝飾工程”，把自己的“家園”布置得煥然一新。在學(xué)校班容評(píng)比中，我班獲得了第一名。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與能力和主人翁地位，又給師生創(chuàng)造了—個(gè)優(yōu)美、溫馨的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。在積極地發(fā)揮了學(xué).生主人翁意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感?？芍^是一種極好的教育方法。

此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生以“優(yōu)美的教室環(huán)境有什么好處”為題展開(kāi)討論。漸漸的，學(xué)生們深刻懂得了其中的道理：優(yōu)美的教室環(huán)境不僅能增添樂(lè)趣，消除長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是，它有助于培養(yǎng)正確的審美觀念、陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

實(shí)踐證明，不管哪一個(gè)地區(qū)的哪一個(gè)學(xué)校，只要是具有地面整潔、窗明幾凈環(huán)境的班級(jí)，師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的內(nèi)聚力都比較大。

二、健全班級(jí)文化管理機(jī)制

良好的班級(jí)文化建設(shè)，除了靠學(xué)生自覺(jué)維持、自覺(jué)保護(hù)外，還必須有健全有力的規(guī)章制度，以最大限度地抑制學(xué)生行為的隨意性。

在班級(jí)管理制度實(shí)施方面，我首先努力做到以身作則，真正成為學(xué)生的榜樣；其次，在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又制定了課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日等方面的具體制度，約束學(xué)生，使學(xué)生有章可循；另外，還從加強(qiáng)日常規(guī)范管理人手，使學(xué)生人人守紀(jì)律，個(gè)個(gè)講衛(wèi)生、懂禮貌，形成了良好的班風(fēng)。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中我班一直名列榜首。

學(xué)校提倡文化建設(shè)幾年來(lái)，給我的感受是：班級(jí)文化就像染缸一樣，從怎樣的班級(jí)文化走出來(lái)的學(xué)生，就染上怎樣的色彩。一間教室，有什么樣的文化就會(huì)有什么樣的老師，有什么樣的班級(jí)文化就會(huì)有什么樣的學(xué)生。

三、加強(qiáng)課余班級(jí)文化建設(shè)

本學(xué)期初，我動(dòng)員學(xué)生把自己的志向追求、激勵(lì)言詞、奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵(lì)的格言，用統(tǒng)一紙張工整書(shū)寫(xiě)，并張貼在室外墻上，形成了一道亮麗的班級(jí)風(fēng)景線；此外，把“今天的努力，明天的實(shí)力——班主任寄語(yǔ)”裝鏡懸掛在教室門(mén)口墻壁上，給予了學(xué)生莫大的鼓舞。

為了增添學(xué)生校園生活的活潑氣氛，減輕學(xué)習(xí)壓力，降低心理壓力，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的.文體活動(dòng)。比如：周末帶學(xué)生去郊外采風(fēng)，把能表現(xiàn)遷西風(fēng)貌的照片張貼在室外的墻壁上，目的是讓更多學(xué)生了解家鄉(xiāng)山水的雄偉壯觀、清澈圣潔。通過(guò)采風(fēng)，學(xué)生們更加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，很多學(xué)生在日記中寫(xiě)道：遷西不僅僅是“板栗之都”，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的魅力山城。遷西有古韻悠長(zhǎng)的青山關(guān)、有聞名中外的景忠山、有古塞雄關(guān)喜峰口、有燕塞明珠潘家口。

今年“六一”兒童節(jié)，我在班內(nèi)開(kāi)展了“小歌手比賽”、“講故事比賽”、“普通話比賽”、“詩(shī)朗誦比賽”等活動(dòng)。讓全體學(xué)生都參加，而且每個(gè)學(xué)生都能得獎(jiǎng)。學(xué)生們從中享受節(jié)日的快樂(lè)、獲獎(jiǎng)的喜悅，體會(huì)成功的歡悅。課余我經(jīng)常組織“唱唱跳跳”“說(shuō)說(shuō)笑笑”的娛樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性。把學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引導(dǎo)到健康愉悅的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，也釋放了學(xué)生身心的“多余能量”，調(diào)節(jié)了緊張的心理，磨練了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)；培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取、勇于克服困難等健康的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系

教室既要具有濃郁文化氛圍的環(huán)境，還要有合理的座位排列。由于墻壁上的大量信息需要學(xué)生隨時(shí)看到，教室兩邊要留出走道，這樣既方便學(xué)生隨時(shí)看記，又有利于學(xué)生視力的保護(hù)。要精心選擇淡雅色調(diào)裝飾教室。比如：淡綠色草坪，給人以視覺(jué)上的舒適感和活力；淺藍(lán)色的天空，給人心理上清涼明。在藍(lán)藍(lán)的天空下，白鴿翱翔，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；草地上，綠樹(shù)間開(kāi)著各種野花，蝴蝶追逐，孩子們歡歌勁舞，愉快地說(shuō)笑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。美妙的背景再加上窗明幾凈的教室和室內(nèi)植物、花卉的裝點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地融入其中，自覺(jué)形成和諧融洽的關(guān)系，就會(huì)向著積極健康的方向邁進(jìn)。