關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；問題；對策；研究

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求不符。從專業(yè)的基本要求和基本的培養(yǎng)目標(biāo)來看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展旨在培養(yǎng)出更多擁有專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)和基本知識，且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而只有理論聯(lián)系實(shí)際才是該專業(yè)的發(fā)展方向。目前開展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校有很多，但從這些高校專業(yè)的開展現(xiàn)狀來看，很多都存在培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求不符的問題，也就是說，只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，卻沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能素養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的很多東西都不能得到實(shí)踐分析，使得教學(xué)效果低下。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的制定比較寬泛。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)十分寬泛，導(dǎo)致專業(yè)的定位十分不明確。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)標(biāo)應(yīng)該是以提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件理論和應(yīng)用，能夠在企業(yè)。單位等從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理維護(hù)計(jì)算機(jī)等為培養(yǎng)目標(biāo)的。但是，目前學(xué)校對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)過于廣泛，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力沒有受到重視。

（三）沒本專業(yè)專業(yè)特色突出不明顯。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計(jì)劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計(jì)劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

二、進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展水平

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)了要具備較高的理論知識和科學(xué)文化知識水平以外，還應(yīng)該具備必要的實(shí)踐動手能力和專業(yè)技能，這也是符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求的，同時(shí)也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一種重要表現(xiàn)。具體地說，一是要完善當(dāng)前的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的科目和課程，要設(shè)置專門的技能水平的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生的實(shí)踐動手機(jī)會，使學(xué)生更好的感受理論的實(shí)用價(jià)值；二是要進(jìn)一步提高專業(yè)的投入，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)驗(yàn)場所，增加學(xué)生的自主性，從而也可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力；三是要注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)作用。

（二）改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法。在當(dāng)前的高校教育教學(xué)過程中，教學(xué)手段的多樣化一直都是目前教學(xué)方法方式改革的重要方向，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)來說，改進(jìn)當(dāng)前課程的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際的教育教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持方法聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的效果。同時(shí)還可以開展CAI教學(xué)，以求用最合理的教學(xué)管理方式來完成教學(xué)任務(wù)，而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課程改革，合理選擇選修課程。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本特點(diǎn)和其專業(yè)特色來看，其課程的設(shè)置和其專業(yè)的發(fā)展方向有著直接的聯(lián)系，而一些針對性不強(qiáng)，實(shí)踐水平低的課程內(nèi)容不僅不會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到作用，同時(shí)也會降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果，不利于專業(yè)發(fā)展。因此要進(jìn)一步完善課程體系，合理確定主干課程及其教材，這對于專業(yè)的發(fā)展是非常重要和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果確定一定的選修課程，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)還可以獲取更多的知識源，拓展學(xué)生的知識面，通過專業(yè)課和選修課的合理設(shè)置來進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：新時(shí)期、新形勢下的計(jì)算機(jī)科學(xué)更是在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此這種形勢下的高校更應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，在正確認(rèn)識其發(fā)展存在的問題的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)的形式，合理設(shè)置課程課時(shí)，進(jìn)而更好的解決這些問題，努力促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的全面進(jìn)步與發(fā)展。在這種情況下，無論是高校還是社會都應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，并根據(jù)院校的實(shí)際情況制定一系列能夠切實(shí)解決實(shí)際問題的對策措施，只有這樣才可以更好的提高高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，促進(jìn)該專業(yè)的又好又快發(fā)展。

第2篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

一、依托“經(jīng)濟(jì)法”還是脫離“經(jīng)濟(jì)法”

一門課程與它歸屬的學(xué)科具有緊密的關(guān)系，在一定意義上，學(xué)科的研究內(nèi)容及其發(fā)展創(chuàng)新決定了課程的內(nèi)容及其更新。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程依托于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科，這一點(diǎn)毫無疑義。問題是，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是否也必須依托于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科呢？對這一問題的回答，需要追溯我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)科發(fā)展的歷史。上世紀(jì)80年代初，隨著我國改革開放大幕的拉開，為了服務(wù)于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，大學(xué)開始在法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，此時(shí)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科尚未建立。同時(shí)，一些大學(xué)的經(jīng)濟(jì)、管理等非法學(xué)專業(yè)也開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程。事實(shí)上，此時(shí)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是廣義上的“經(jīng)濟(jì)法”，課程內(nèi)容幾乎涵蓋了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的大部分法律領(lǐng)域，包括公司法等商事法律制度和部分民事法律制度的內(nèi)容。根據(jù)法學(xué)家史際春教授的看法，中國經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的背景，“是在改革開放條件下建立并加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法治的客觀要求，以及當(dāng)時(shí)社會上民法之不彰；并在理論上受到了前蘇聯(lián)和日本的影響”。也就是說，這種“大經(jīng)濟(jì)法”的概念，是符合當(dāng)時(shí)法律建設(shè)剛剛起步、法學(xué)研究也處于恢復(fù)階段的現(xiàn)實(shí)的。隨著法學(xué)學(xué)科的陸續(xù)恢復(fù)、重建，商法制度和一些民事法律制度從“經(jīng)濟(jì)法”的“領(lǐng)地”相繼分離，“經(jīng)濟(jì)法”才成為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科。直到今天，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科將其研究對象限縮為市場規(guī)制和宏觀調(diào)控的知識領(lǐng)域，這才有了相對清晰的“邊界”?；仡櫄v史，我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)科獨(dú)立之前，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，按照大經(jīng)濟(jì)法的概念來確立其課程內(nèi)容體系，是符合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的，也滿足了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)Ψ芍R的渴求。但是，隨著經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)法的研究對象和知識領(lǐng)域越來越狹窄，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程仍然依托于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、跟隨經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展而“迭代”,課程內(nèi)容體系會受到限制，不能很好涵蓋市場經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的一些屬于意思自治范疇的內(nèi)容，顯然已經(jīng)脫離了在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的初衷——培養(yǎng)懂法律的經(jīng)濟(jì)管理人才。換言之，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，存在著與經(jīng)濟(jì)法學(xué)科之間嚴(yán)重的名實(shí)不副問題。甚至有學(xué)者提出將“經(jīng)濟(jì)法”這一課程名稱改為“經(jīng)濟(jì)法律通論”。因此，應(yīng)該在法學(xué)界和教育界盡早達(dá)成共識：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，雖然課程名稱上取法于“經(jīng)濟(jì)法”，但并不歸屬于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科。筆者建議讓非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程盡早脫離經(jīng)濟(jì)法學(xué)科。因?yàn)?，在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，其實(shí)是要向人們普及經(jīng)濟(jì)生活中與企業(yè)經(jīng)營活動有關(guān)的法律知識。而這些內(nèi)容，大部分都是民法和商法學(xué)科的知識領(lǐng)域，并不是現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科研究的內(nèi)容。

二、重知識還是重能力

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，傳授知識和培養(yǎng)能力是兩個(gè)主要的課程目標(biāo)。以傳授知識為主和以培養(yǎng)能力為主：這兩種不同的教學(xué)目標(biāo)，對課程的內(nèi)容體系是有直接的影響的。如果是以培養(yǎng)能力為主，則首先要科學(xué)界定出一門課程要達(dá)到的具體能力目標(biāo)，然后，根據(jù)能力目標(biāo)來組織課程內(nèi)容。而若是以知識目標(biāo)為主，則只需確定一門課程要傳授的知識范圍則可。同時(shí)，培養(yǎng)某種能力是需要通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)來推進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化的，這就從一定意義上限制了知識的廣度和范圍。換言之，能力目標(biāo)的深度與知識目標(biāo)的廣度是有沖突的。在今天的大學(xué)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)都特別強(qiáng)調(diào)能力養(yǎng)成的背景下，經(jīng)濟(jì)、管理、金融、財(cái)會等非法學(xué)專業(yè)，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)上，也難免會受到“能力至上”觀念的影響。那么，經(jīng)濟(jì)法課程，到底是應(yīng)該重知識還是要重能力呢？筆者認(rèn)為，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，應(yīng)該確立以傳授知識為主的教學(xué)目標(biāo)。理由如下：首先，毫無疑問，經(jīng)濟(jì)法課程，不管它采用什么課程名稱，只要它的主要知識領(lǐng)域是經(jīng)濟(jì)生活的法律規(guī)則，它就是一門法律課程。而任何一門法律課程，要想讓學(xué)生獲得一定的應(yīng)用能力，都不能僅僅停留在讓學(xué)生知道和了解法律制度和法律規(guī)則的層面，而是還必須讓學(xué)生深入了解法律規(guī)則和制度背后的法理和邏輯，并能夠根據(jù)一整套法律分析方法來回應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的具體法律問題。要達(dá)到這種法律實(shí)際應(yīng)用能力，絕不是一門單獨(dú)的課程所能解決的，它所需要的是系統(tǒng)的法律方法論的訓(xùn)練。這種系統(tǒng)的法律方法論的訓(xùn)練，正是法科學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，從非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)際來說，在有限的課時(shí)限制下，在學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識的約束下，一門單獨(dú)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能達(dá)成得了養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律實(shí)際應(yīng)用能力這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。而從非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的初衷來說，原本也不是要讓學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律實(shí)際應(yīng)用能力，而是讓這些非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也就是未來的企業(yè)經(jīng)營管理人員，能廣泛地了解和熟悉經(jīng)濟(jì)生活中尤其是與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的法律規(guī)則和法律制度，讓他們做到在懂法的基礎(chǔ)上依法經(jīng)營管理。由此可見，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能、也沒有必要去注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)際應(yīng)用能力。而是應(yīng)當(dāng)以傳授經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識和法律規(guī)則為主要的教學(xué)目標(biāo)。

三、體現(xiàn)通用性還是強(qiáng)調(diào)專業(yè)適應(yīng)性

開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的各個(gè)非法學(xué)專業(yè)，主要分布在踐行市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域不同，經(jīng)濟(jì)生活中適用的市場經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則和法律制度也有所區(qū)別。比如，金融專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是各種金融業(yè)務(wù)的法律要求，也就是銀行業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的法律規(guī)則；而財(cái)會專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的則是財(cái)稅法律規(guī)則和各種會計(jì)準(zhǔn)則的要求。那么，隨之而來的一個(gè)問題是，金融專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程與財(cái)會專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，應(yīng)該有所區(qū)別、體現(xiàn)各自的專業(yè)特點(diǎn)嗎？從這個(gè)例子，推及到一般，問題就是，在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是要體現(xiàn)課程的通用性，還是要強(qiáng)調(diào)跟各自的專業(yè)對接從而具有一定的專業(yè)適應(yīng)性？雖然從現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法課程的普遍實(shí)踐而言，將經(jīng)濟(jì)法課程緊密結(jié)合各自的專業(yè)特色、在內(nèi)容體系上強(qiáng)調(diào)專業(yè)適應(yīng)性的做法不在少數(shù)。但筆者并不贊同這種做法，而是持相反的觀點(diǎn)，即：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，應(yīng)該體現(xiàn)課程的通用性。理由如下：首先，我國法治建設(shè)的歷史不長，人治的歷史與傳統(tǒng)卻很悠久，在這樣的背景下，推進(jìn)法治，除了在全社會普及法治意識、推動法治實(shí)踐之外，更為必要的是，在經(jīng)濟(jì)生活中，在企業(yè)家和企業(yè)管理者群體中，普及法治意識和法治實(shí)踐，最終做到，讓每一家企業(yè)都能在市場經(jīng)濟(jì)的法治要求下依法有序參與市場競爭和企業(yè)管理。而在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，能夠承擔(dān)這一任務(wù)的，非經(jīng)濟(jì)法課程莫屬。如果經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)其專業(yè)適用性，僅僅傳授與各自專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的法律知識，顯然難以從整體和宏觀的層面普及與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律規(guī)則和法律制度，也就很難實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域普及法治意識和法治規(guī)則的目的。因此，有必要淡化非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)適應(yīng)性。其次，我國是一個(gè)成文法國家，我國的法律體系，是以憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、政府規(guī)章等法律規(guī)范構(gòu)成的完整體系。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，下一位階的法律文件，都要對上一位階的法律文件，進(jìn)行執(zhí)行和實(shí)施方面的某種細(xì)化規(guī)定，最后，形成了大量的與實(shí)際業(yè)務(wù)活動密不可分的操作性規(guī)則。這些規(guī)則，既是法律規(guī)范，也是可以直接實(shí)施的業(yè)務(wù)規(guī)程。這個(gè)法律上的特點(diǎn)帶來的結(jié)果就是，經(jīng)濟(jì)、管理等非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容，除了純粹的技術(shù)規(guī)則之外，有很大一部分內(nèi)容是根據(jù)法律、政策上的規(guī)定總結(jié)出來的業(yè)務(wù)規(guī)則，也就是說，你很難脫離法律規(guī)定去講業(yè)務(wù)專業(yè)知識。比如，在財(cái)會專業(yè)的會計(jì)專業(yè)課中，做會計(jì)分錄，涉及到稅法的規(guī)定，你就很難只講純粹的會計(jì)技術(shù)，而不涉及稅法的法律規(guī)定。在這種情況下，如果非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)適應(yīng)性，就必然會發(fā)生，同一個(gè)法律知識在專業(yè)課和經(jīng)濟(jì)法課程中重復(fù)出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)內(nèi)容的重疊，浪費(fèi)了本就有限的課時(shí)資源，教學(xué)效果也未見得好。其實(shí)，只要將經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容與各專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行錯位——經(jīng)濟(jì)法課程側(cè)重于市場經(jīng)濟(jì)的基本法律規(guī)則和制度這一知識體系，各專業(yè)課則解決具體的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的法律規(guī)則，這樣就能達(dá)成課程之間的銜接和協(xié)調(diào)，很好地解決這一問題。

四、結(jié)語

以上就是本文對三個(gè)基本問題的分析和回答。雖然這一嘗試可能是粗淺的，但卻有助于我們正視非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容體系上存在的問題。筆者以為，如果能在教學(xué)實(shí)踐中確立經(jīng)濟(jì)法課程的通用課性質(zhì)和以知識為主的課程目標(biāo)，擺脫經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的影響，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程有可能迎來統(tǒng)一課程內(nèi)容體系、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)、共享課程資源的契機(jī)，從而推動課程的改革和發(fā)展。

作者:徐超華 單位:重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法學(xué)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0185-03

當(dāng)前社會競爭激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大。在2014年破了700萬大關(guān)后，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)一躍達(dá)到749萬，增長勢頭不減。由于高校畢業(yè)生擁有的實(shí)際技能和社會的實(shí)際需求存在著較大的差距，就業(yè)人數(shù)不斷增加而社會提供的就業(yè)崗位相對有限等原因，極需開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究。法學(xué)專業(yè)是既是傳統(tǒng)學(xué)科也是朝陽學(xué)科，從社會需求及目前正在進(jìn)行的司法改革來看，發(fā)展前景是光明的。就業(yè)前景非常廣泛，可以選擇做警官、檢察官、律師、法學(xué)教師等等相關(guān)職業(yè)。法學(xué)專業(yè)前景開闊不容置疑，目前學(xué)生要做的不是對畢業(yè)以后就業(yè)前景的擔(dān)憂，而是不斷的提升自己的能力，爭取高質(zhì)量就業(yè)。

一、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

本文主要采用問卷調(diào)查法、直接訪談法，對一地方高校法學(xué)院200名法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)研。具體內(nèi)容包括：自我認(rèn)識能力、職業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)環(huán)境認(rèn)識、就業(yè)指導(dǎo)獲得途徑、學(xué)生對學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)滿意度等方面展開詳盡的調(diào)研。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在以下問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)。①在有無明確的職業(yè)目標(biāo)這一問題上，只有14.3%的學(xué)生表示“特別明確”，65.3%的學(xué)生回答“了解一些”，而20.4%的學(xué)生則選擇“不知道”。②在被問及是否有自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，有特別明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生僅占4.1%，79.1%的學(xué)生表示“有一些”，15.8%的學(xué)生沒有自己的職業(yè)規(guī)劃。③很多大學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，僅有7.1%的學(xué)生很清楚怎樣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，53.1%的學(xué)生了解一些，39.8%的學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。說明大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識欠缺，亟需接受相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育。

2.自我認(rèn)識能力較弱。①在回答“你了解自己的性格、興趣和優(yōu)勢嗎”這一問題時(shí)，只有15.8%的學(xué)生表示很清楚，63.7%的學(xué)生只是了解一些，20.5%的學(xué)生不知道。②對于選擇法學(xué)專業(yè)的原因，50.5%的學(xué)生是基于個(gè)人興趣，20.9%的學(xué)生聽從父母親友的建議，6.6%的學(xué)生基于職業(yè)前景的考慮，還有22%的學(xué)生志愿被調(diào)劑。③不清楚自己適合什么工作。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的類型主要有：律師、公務(wù)員、其他。

3.對社會環(huán)境認(rèn)識有限。①大部分學(xué)生對就業(yè)形勢能夠有一個(gè)客觀的認(rèn)識。68.3%的學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)難。27%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢正常，而5.7%的學(xué)生樂觀地選擇就業(yè)形勢較好，就業(yè)容易。②在關(guān)于就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，39.8%的學(xué)生選擇大城市就業(yè)，選擇中小城市的占42.3%，選擇家鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)的占18.9%。表明大學(xué)生對社會環(huán)境認(rèn)識有限，應(yīng)該理性選擇急缺人才的中小城市，避開競爭激烈的大城市。

4.缺乏系統(tǒng)的深層次的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。①關(guān)于職業(yè)規(guī)劃知識從何得來。31.6%的學(xué)生表示職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識來自于網(wǎng)絡(luò)，從教師課堂上獲取的占31.1%，還有15.3%的學(xué)生是從學(xué)校、教學(xué)院系舉辦的講座獲取相關(guān)知識和指導(dǎo)。②在被問及對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是否滿意，21%學(xué)生表示對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滿意，63.2%的學(xué)生感覺一般，14.8%的學(xué)生表示不滿意。說明高校及相關(guān)部門缺乏對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的深層次的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這方面的工作亟待加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要舉措

在一些發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)起步較早。而在我國，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還處于起步階段。區(qū)分專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，更是令人堪憂。我們認(rèn)為，建立包括大學(xué)生本人、高校職能部門、教學(xué)院系和國家與社會全員參與的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制，整合資源，提高合力，對促進(jìn)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。

1.從大學(xué)生自身角度出發(fā)，制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力。從一進(jìn)入大學(xué)校門時(shí)起，大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃，在此指導(dǎo)下積極思考并合理安排自己的大學(xué)生活。要想成為一名合格的法律職業(yè)工作者，在校期間必須獲得必要的技能：扎實(shí)的專業(yè)知識，良好的溝通能力，熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等等。其中最為重要的是，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生都面臨行業(yè)資格證的考試――司法考試。需要他們在大一、大二階段打好專業(yè)基礎(chǔ)知識，大三復(fù)習(xí)沖刺，大四上學(xué)期順利通過司法考試，為畢業(yè)時(shí)高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，法學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過實(shí)習(xí)獲取必要的工作技能。

2.從學(xué)校及相關(guān)職能部門角度出發(fā)，多方協(xié)調(diào)，合力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。①高校就業(yè)處進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)就業(yè)信息。高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作大多由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，優(yōu)勢在于該部門對相關(guān)就業(yè)政策比較熟悉，可以及時(shí)各種就業(yè)信息，幫助大學(xué)生就業(yè)。②學(xué)校成立心理咨詢室，為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。③在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃是國際上的通行做法。職業(yè)規(guī)劃的前提基礎(chǔ)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，按照目標(biāo)合理規(guī)劃大學(xué)生活，為未來職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。面向大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)就是要幫助大學(xué)生有效地提高擇業(yè)能力。因此，在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育與咨詢過程中，學(xué)?？梢猿闪ｉT的心理咨詢室，借助專業(yè)的心理咨詢師，運(yùn)用心理學(xué)手段，使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)化、個(gè)性化，提高職業(yè)規(guī)劃咨詢的信度和效度。③聘請校外法官、檢察官、知名律師、法學(xué)專家進(jìn)校舉辦講座。法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)范圍主要包括企業(yè)、律師事務(wù)所、行政機(jī)關(guān)等，相關(guān)職業(yè)主要涵蓋律師、公務(wù)員、法官、檢察官、企業(yè)法務(wù)等。學(xué)校和教學(xué)院系可以積極與校外法官、檢察官、知名律師、法學(xué)專家聯(lián)系，經(jīng)常聘請各行業(yè)精英給大學(xué)生做講座。還可以把他們請進(jìn)校園當(dāng)兼職教師，通過他們把真實(shí)的案例、辦案經(jīng)歷帶到校園，使學(xué)生了解社會的實(shí)際需要，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的針對性。④積極爭取社會資源，搭建職業(yè)實(shí)踐平臺。學(xué)校的根本目的是為社會培養(yǎng)人才、輸送人才。因此，高校在構(gòu)建內(nèi)部大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)體系的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極主動走出校門與社會聯(lián)手共建，主動與社會企業(yè)、事業(yè)單位等部門加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，通過建立大學(xué)生實(shí)踐鍛煉基地、大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)基地、大學(xué)生實(shí)習(xí)基地等形式，構(gòu)建校內(nèi)校外共同育人的格局，形成大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的強(qiáng)大社會合力和長效機(jī)制。

3.從院系的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要作用。①院系就專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)范圍做廣泛宣傳介紹。各教學(xué)院系在大學(xué)生就業(yè)過程中的作用不可忽視。院系針對本專業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)范圍、職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展趨勢。從大學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就積極開展職業(yè)規(guī)劃活動，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。②充分發(fā)揮專業(yè)課教師課堂教學(xué)引導(dǎo)作用。法學(xué)專業(yè)課教師大都畢業(yè)于各大高校法學(xué)院，具有碩士以上學(xué)歷，接受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育，他們或者通過了司法考試，或者有實(shí)務(wù)部門工作經(jīng)驗(yàn)，有的教師還同時(shí)兼職律師。教師通過介紹未來職業(yè)前景和需求，幫助大學(xué)生制定和完善職業(yè)規(guī)劃。法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要的是應(yīng)用型人才。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，一方面使得學(xué)生獲得豐富的法律專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的積極性。同時(shí)，把這些知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際法律問題的技能與能力，是應(yīng)用型法律人才必須具備的重要素質(zhì)。

4.從國家的角度出發(fā)，制定相關(guān)政策，積極支持大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，除了傳統(tǒng)的就業(yè)方向外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。目前，國家對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予多方面的優(yōu)惠和支持的政策：①減免各類稅費(fèi)：對高校畢業(yè)生申辦高新技術(shù)企業(yè)的，其注冊資本最低限額為10萬元，如資金確有困難，允許其分期到位。②享受資金扶持政策：優(yōu)先貸款支持、適當(dāng)發(fā)放信用貸款。加大高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)貸款支持力度，對于能提供有效資產(chǎn)抵押或優(yōu)質(zhì)客戶擔(dān)保的，金融機(jī)構(gòu)優(yōu)先給予信貸支持。對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)貸款，可由高校畢業(yè)生為借款主體，擔(dān)保方可由其家庭或直系親屬家庭成員的穩(wěn)定收入或有效資產(chǎn)提供相應(yīng)的聯(lián)合擔(dān)保。對于資信良好、還款有保障的，在風(fēng)險(xiǎn)可控的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)放信用貸款。③提供培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)：（1）對高校畢業(yè)生在整個(gè)畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。（2）進(jìn)入“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”創(chuàng)辦企業(yè)，可享受減免12個(gè)月的房租、專業(yè)技術(shù)服務(wù)與咨詢、相應(yīng)的公共設(shè)施以及公共信息平臺服務(wù)等。（3）在辦理自主創(chuàng)業(yè)行政審批事項(xiàng)時(shí)，可以通過“綠色通道”享受聯(lián)合審批、一站式服務(wù)、限時(shí)辦結(jié)和承諾服務(wù)等。

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Legal Professional College Students' Career Planning Problems and Countermeasures

ZHANG Hui-xia

（Hubei Engineering University，Xiaogan，Hubei 432100，China）

第4篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

①培養(yǎng)人才，教材先行。隨后相關(guān)機(jī)構(gòu)又組織編寫出版了一大批的商法教材，為商法學(xué)課程的順利開展提供了依托。比如，覃有土主編的《商法學(xué)》，中國政法大學(xué)出版社1999年版；雷興虎主編的《商法學(xué)教程》，中國政法大學(xué)出版社1999年版；趙萬一主編的《商法學(xué)》，中國法制出版社1999年版；王衛(wèi)國主編的《商法概論》，中國政法大學(xué)出版社1999年版等等。由于理論研究上的欠缺，加上我國并不像法德日等國一樣有獨(dú)立的商法典，認(rèn)識上的不一致導(dǎo)致在這些教材中，關(guān)于商法學(xué)課程究竟應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容均呈現(xiàn)出“五花八門”的樣態(tài)。比如上述覃有土主編的《商法學(xué)》的課程內(nèi)容包括了公司法、證券法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法；趙萬一主編的《商法學(xué)》的課程內(nèi)容還增設(shè)了信托法；有的教材還增設(shè)了企業(yè)法或合伙企業(yè)法，如雷興虎主編的《商法學(xué)教程》和王衛(wèi)國主編的《商法概論》；有的完全突破既有商法體系，將期貨法、銀行法、企業(yè)法、信托法、房地產(chǎn)法等一括在內(nèi)②；還有的走得更遠(yuǎn)，將商事法、合同法、買賣法、期貨法、擔(dān)保法、信托法、融資租賃法、商事仲裁與訴訟等全部納入③。

大約在同一時(shí)期，我國的商事立法也取得了巨大的進(jìn)展，這主要表現(xiàn)為以《海商法》、《公司法》、《票據(jù)法》、《保險(xiǎn)法》、《合伙企業(yè)法》等為代表的商事單行法的頒行。這些單行法的頒布不僅為商法學(xué)的研究提供了重要的法律依托，其實(shí)行也為商法學(xué)的研究提供了重要的實(shí)證依托，同時(shí)也為商法學(xué)課程的順利開展提供了重要的條件。隨著商法學(xué)研究的進(jìn)一步深入，商法學(xué)科的內(nèi)容更加規(guī)范，體系更加完整，商法學(xué)課程的基本內(nèi)容也更加科學(xué)合理。到目前為止，雖然關(guān)于商法學(xué)課程的基本內(nèi)容在學(xué)界尚未完成達(dá)成共識，但商法學(xué)應(yīng)當(dāng)主要包括商法總論、公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法和破產(chǎn)法，則是基本上一致的認(rèn)識。

2007年3月，教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會全體委員會議通過了調(diào)整法學(xué)學(xué)科核心課程的決定，將法學(xué)學(xué)科核心課程增至16門，在原來的14門核心課程的基礎(chǔ)上，又新增了環(huán)境法與資源保護(hù)法和勞動法與社會保障法兩門。商法學(xué)現(xiàn)今依然是教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的16門法學(xué)專業(yè)核心主干課程之一。商法學(xué)成為法學(xué)本科專業(yè)核心主干課程之一的地位，是商法在社會主義市場經(jīng)濟(jì)法律體系中基本法地位的必然邏輯結(jié)果。一方面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立與建設(shè)離不開商事立法和完善，而商事立法和完善除了商事實(shí)踐的發(fā)展外，商法學(xué)研究所提供的理論支撐也不可小覷。商法學(xué)研究的發(fā)展離不開商法研究人才，而商法學(xué)研究人才的培養(yǎng)離不開商法學(xué)課程的開展。另一方面，社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的交易關(guān)系主要由其基本法商法進(jìn)行調(diào)整，作為社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的法律人才，如果不掌握必要的商法知識，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對法律人才的需要。因此，作為培養(yǎng)法律人才重要基地的高等法學(xué)教育，其課程的設(shè)置如果不重視商法學(xué)課程，將是一重大缺陷。

2河南工業(yè)大學(xué)近年來商法學(xué)課程改革的具體實(shí)踐

從2003年河南工業(yè)大學(xué)招收首批法學(xué)專業(yè)本科生開始，就嚴(yán)格按照教育部的要求，將十四門法學(xué)專業(yè)核心主干課程列為專業(yè)必修課，商法學(xué)當(dāng)然位列其中。

2.1河南工業(yè)大學(xué)商法學(xué)課程開設(shè)的基本情況

自2003年至今，法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案（早期稱為“培養(yǎng)計(jì)劃”或“教學(xué)計(jì)劃”）先后實(shí)施了6個(gè)版本，適用于不同的年級。在這6版培養(yǎng)方案中，商法學(xué)課程的設(shè)置是不同的。筆者將商法學(xué)課程在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的基本信息列表如表1，從中可以看出河南工業(yè)大學(xué)商法學(xué)課程改革的基本脈絡(luò)。通過對該表格諸項(xiàng)信息的對比，并結(jié)合與各版本配套之教學(xué)大綱的研讀，可以總結(jié)出多年來河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)商法學(xué)課程開設(shè)的幾點(diǎn)結(jié)論：

1）一直以來，河南工業(yè)大學(xué)的法學(xué)本科專業(yè)均開設(shè)商法或商法總論作為必修課程，以與教育部關(guān)于14門（后變?yōu)?6門）法學(xué)核心課程的要求一致。商法學(xué)課程作為一門法學(xué)專業(yè)核心課程的地位，從來沒有被忽視過。

2）在開設(shè)必修課程商法或商法總論的同時(shí)，開設(shè)公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法、海商法等限選課或選修課，只是開設(shè)的課程或多或少不一。根據(jù)表1，河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)的商法學(xué)課程的開設(shè)情況，在時(shí)間上可以分為三個(gè)時(shí)期：2003—2009年為第一時(shí)期，這一時(shí)期的專業(yè)課程分為專業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課。商法學(xué)開設(shè)專業(yè)必修課商法，同時(shí)開設(shè)限定選修課票據(jù)法、證券法和保險(xiǎn)法。2010—2011年為第二時(shí)期，這一時(shí)期的專業(yè)課程分為學(xué)科平臺課和專業(yè)平臺課。商法學(xué)開設(shè)學(xué)科平臺必修課商法總論，同時(shí)開設(shè)專業(yè)平臺選修課公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法和破產(chǎn)法，在專業(yè)平臺必修課中無商法學(xué)相關(guān)課程；2012年至今為第三時(shí)期，這一時(shí)期的專業(yè)課程仍分為學(xué)科平臺課和專業(yè)平臺課。商法學(xué)開設(shè)了學(xué)科平臺必修課商法（內(nèi)容限定為商法總論和公司法），同時(shí)開設(shè)專業(yè)平臺選修課證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法和海商法，在專業(yè)平臺必修課中仍無商法學(xué)相關(guān)課程。在河南工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，限選課通常接近于必選課，學(xué)生們開課的幾率是很高的，所以將商法相關(guān)課程定為限選課，學(xué)生們修這門課的幾率是相當(dāng)高的。定為選修課就不一樣了，學(xué)生們能否修此門課程，在最終選課結(jié)果出來前是不確定的，可能修，也可能不修。

3）商法學(xué)各種性質(zhì)的課程學(xué)時(shí)數(shù)相加，總學(xué)時(shí)數(shù)目與其他學(xué)科課程相比，還是相當(dāng)多的，最高達(dá)216學(xué)時(shí)，最少也有144學(xué)時(shí)。但學(xué)生實(shí)際上修的學(xué)時(shí)數(shù)，則可能達(dá)不到這么多。特別是在第二時(shí)期和第三時(shí)期，因?yàn)樯谭ㄏ嚓P(guān)課程的性質(zhì)是選修課，根據(jù)上面的分析，有些課程學(xué)生可能是修不了的。

2.2近年來，河南工業(yè)大學(xué)商法學(xué)課程改革的基本思路

近年來，河南工業(yè)大學(xué)非常重視各專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化，法學(xué)專業(yè)作為法學(xué)院唯一的專業(yè)，學(xué)院對法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化也十分上心。在學(xué)校對于專業(yè)課程模塊及學(xué)時(shí)、學(xué)分總體控制的要求下，法學(xué)院于2010年對之前已經(jīng)適用了7年的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的修訂。⑤之后，在2012年進(jìn)一步對法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的修訂。在商法學(xué)的課程設(shè)置上也進(jìn)行了重大的改革，其基本思路和改革理由是：以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以國家司法資格考試為導(dǎo)向，盡量避免課程內(nèi)容的重復(fù)，利用有限的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的商法知識。2010年以前，商法學(xué)課程以必修課商法配以限選課票據(jù)法、證券法和保險(xiǎn)法來進(jìn)行開設(shè)。根據(jù)與之配套的教學(xué)大綱顯示，商法這門課程的授課內(nèi)容包括商法總論、公司法、票據(jù)法和證券法的相關(guān)內(nèi)容。在有限的36學(xué)時(shí)中，教師講授上述四個(gè)知識塊的內(nèi)容相當(dāng)困難，學(xué)生們也學(xué)不深入。而限選課票據(jù)法、證券法和保險(xiǎn)法的開設(shè)，其相當(dāng)部分內(nèi)容和商法的授課內(nèi)容有所重復(fù)。這樣，就出現(xiàn)了商法課程因?qū)W時(shí)有限而無法展開講授商法總論、公司法、票據(jù)法和證券法的內(nèi)容，同時(shí)卻因部分內(nèi)容與限選課內(nèi)容的重復(fù)而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)的最大利用。因此，2010年修訂培養(yǎng)方案時(shí)，將商法學(xué)課程的設(shè)置改革為學(xué)科平臺必修課商法總論，外加專業(yè)平臺選修課公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法和破產(chǎn)法，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也使商法學(xué)課程的總學(xué)時(shí)達(dá)到了歷史最高。

在2010年對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂后，在授課實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的問題。在商法研究中，我國關(guān)于商法總論的研究相當(dāng)薄弱，研究成果較少，且在很多重大理論問題上尚未達(dá)成共識；相反，商事單行法，尤其是公司法的研究成果卻是汗牛充棟。在我國制定法中，尚無“商法通則”立法，商法表現(xiàn)為公司法、證券法、票據(jù)法、企業(yè)破產(chǎn)法、保險(xiǎn)法等單行法。在授課過程中，商法總論的講授幾乎是完全的理論講授、各家觀點(diǎn)的介紹，并無相應(yīng)的立法與之相配，其對實(shí)踐的指導(dǎo)作用也有限。對于法學(xué)專業(yè)本科生的“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)來講，花36學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，客觀講有點(diǎn)浪費(fèi)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。相反，2010版的培養(yǎng)方案中，商法學(xué)的其他課程公司法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法和破產(chǎn)法開設(shè)雖然非常充足，但是其課程性質(zhì)為選修課，如上所述，并非所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都能修到該門課程。眾所周知，公司法在整個(gè)商法當(dāng)中居于核心地位，公司法的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和研究其他單行商法的重要前提和基礎(chǔ)。另外，在國家司法資格考試中，有關(guān)商法的命題也大多出自公司法領(lǐng)域。而2010版的培養(yǎng)方案可能會造成一部分或者全部法學(xué)專業(yè)的學(xué)生修不到公司法這門課程的后果，真真是一大缺憾。因此，2012年法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂時(shí)，對于商法學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行了再次調(diào)整，在學(xué)科平臺課開設(shè)必修課商法，并將其學(xué)時(shí)調(diào)整為54學(xué)時(shí)，但對其授課內(nèi)容進(jìn)行限定，限于商法總論和公司法兩部分，這樣既解決了商法總論的“浪費(fèi)”問題，又解決了公司法的缺憾問題。同時(shí)在專業(yè)平臺課開設(shè)選修課證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法和海商法。另外，2012版培養(yǎng)方案在商法課程設(shè)置上的另一突出特點(diǎn)是，選修課證券法和票據(jù)法增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，保險(xiǎn)法則增加了課外學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力。

2.3進(jìn)一步改革的建議

經(jīng)過兩次大的修訂，2012版的培養(yǎng)方案關(guān)于商法學(xué)課程的安排已經(jīng)相對比較合理，如果再次修訂的話，可以考慮在以下兩個(gè)方面作進(jìn)一步的完善。1）開設(shè)破產(chǎn)法作為商法課程體系的有機(jī)組成部分。在以上各版本的培養(yǎng)方案中，幾乎每一版本都開設(shè)有證券法、票據(jù)法和保險(xiǎn)法限選或選修課程，但只有2010版的培養(yǎng)方案在經(jīng)濟(jì)法方向的選修課中開設(shè)了破產(chǎn)法課程。這說明破產(chǎn)法的重要性還沒有被培養(yǎng)方案制定者和修訂者所認(rèn)識。破產(chǎn)法被稱為“轉(zhuǎn)型時(shí)期的市場憲法”。

破產(chǎn)法的制定與實(shí)施，是一個(gè)轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國家市場經(jīng)濟(jì)體系最終建立的法律標(biāo)志。⑥市場經(jīng)濟(jì)是競爭的市場經(jīng)濟(jì)，是價(jià)值規(guī)律起優(yōu)勝劣汰作用的市場經(jīng)濟(jì)。當(dāng)公司等企業(yè)在市場競爭中因經(jīng)營不善、投資失敗、資金鏈斷裂等原因而陷入困境時(shí)，如何使其有秩序地退出市場，或者如何進(jìn)行企業(yè)拯救，是建立和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)中一亟待解決的問題。而該問題的解決，只有依賴破產(chǎn)法。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，企業(yè)破產(chǎn)將會大量出現(xiàn)并成為經(jīng)濟(jì)生活中一普通現(xiàn)象。我國《企業(yè)破產(chǎn)法》是一完全市場經(jīng)濟(jì)化的破產(chǎn)法，如其得以真正、普遍實(shí)施，那么為企業(yè)破產(chǎn)提供法律服務(wù)，將成為一項(xiàng)重要的法律業(yè)務(wù)。破產(chǎn)法的地位如此重要，決定了破產(chǎn)法課程開設(shè)的必要性。因此，在2012版后的培養(yǎng)方案修訂中，可考慮開設(shè)破產(chǎn)法課程。

2）應(yīng)當(dāng)在證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法和海商法五門課程中，挑選一到兩門列為專業(yè)平臺課程中的必修課，形成“學(xué)科平臺必修課———專業(yè)平臺必修課———專業(yè)平臺選修課”的課程梯隊(duì)。

根據(jù)2012版培養(yǎng)方案，從課程地位上來講，學(xué)科平臺必修課、專業(yè)平臺必修課、專業(yè)平臺選修課的課程地位是逐步降低的。在商法學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置中，從學(xué)科平臺課程商法（含商法總論和公司法），直接到專業(yè)平臺選修課程，顯然較為突兀，缺少必要的過渡。因此，從專業(yè)平臺選修課中挑選一到兩門加入專業(yè)平臺必修課，以實(shí)現(xiàn)課程性質(zhì)的自然過渡，較為合理。另外，前文已經(jīng)提到，如果把證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、破產(chǎn)法和海商法均列為專業(yè)平臺選修課，那么該課程有可能是開不出來的，學(xué)生就修不到這門課程。雖然教師在學(xué)生選課時(shí)可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，但最終哪門課程開課，仍具有較大的或然性。如果在這五門課程中，選出一到兩門列入專業(yè)平臺必修課，則在商法之外，學(xué)生一定會再修到一到兩門商法相關(guān)課程，這對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的完善是有較大益處的。

第5篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；課程建設(shè)；應(yīng)用型人才；改革

據(jù)報(bào)道，法學(xué)專業(yè)近幾年來持續(xù)進(jìn)入就業(yè)排行低的行列。在當(dāng)今形勢下，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)如何迎接挑戰(zhàn)、擺脫困境呢？反思獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)存在的問題，當(dāng)務(wù)之急就是改革與優(yōu)化課程建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。針對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題，以我校（即湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院）為例，主要從課程建設(shè)的目的、課程建設(shè)的重心、課程建設(shè)的保障三個(gè)方面提出改革思路。

一、課程建設(shè)的目的：培養(yǎng)應(yīng)用型人才

課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，需要考慮其目的，為培養(yǎng)什么樣的人才服務(wù)。同樣，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的改革與優(yōu)化考慮的首要問題是課程建設(shè)的目的，即培養(yǎng)什么類型的人才。

由于受我國傳統(tǒng)精英高等教育的影響，以及獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的密切關(guān)系，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)目的趨同于母體學(xué)?；蚱渌究圃盒＃耘囵B(yǎng)學(xué)科型人才或理論型人才為目的，而實(shí)際上培養(yǎng)出來的人才，既不精通法學(xué)理論，又不通法律實(shí)務(wù)操作，難以滿足社會發(fā)展對法律人才的需要。為此，高等院校必須根據(jù)自身的實(shí)際情況和社會發(fā)展以及法制建設(shè)的要求，科學(xué)定位自身的課程建設(shè)目的。獨(dú)立學(xué)院大都是新建本科院校，與那些歷史悠久、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)造詣深厚的研究型高校不同，其法學(xué)專業(yè)學(xué)科根基淺，研究能力薄弱，難以承擔(dān)培養(yǎng)研究型人才或?qū)W科型人才的任務(wù)。又加之從法學(xué)專業(yè)的性質(zhì)而言，屬于應(yīng)用性專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)及自身特質(zhì)決定了其主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，為社會提供法律職業(yè)者和社會服務(wù)者?？梢姡胺▽W(xué)教育具有深刻的職業(yè)背景……在任何國家中，法學(xué)教育的主要任務(wù)（并非指惟一的任務(wù)）毫不例外地都是培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才?！?[1]綜上所述，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)目的應(yīng)從專業(yè)特性、社會發(fā)展的實(shí)際需求、自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平出發(fā)，定位于應(yīng)用型人才，不能趨同于母體學(xué)?；蚱渌芯啃捅究圃盒?。

應(yīng)用型人才，從知識上而言，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有過硬的應(yīng)用性知識；從能力上而言，強(qiáng)調(diào)專業(yè)職業(yè)能力、知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，以及進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展能力；從素質(zhì)上而言，強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。 [2]

基于以上認(rèn)識，我校明晰了法學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)目的，具體而言，就是培養(yǎng)具有一定的法學(xué)理論和知識、較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力和處理具有法律意義的社會關(guān)系的能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運(yùn)用法律知識，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律人才，畢業(yè)后能夠勝任法院書記員、法官、（助理）檢察員、（助理）公證員、企業(yè)法律顧問、律師（助理）、行政執(zhí)法人員、 立法人員、 仲裁員等法律職業(yè)崗位群的法律實(shí)務(wù)工作。

二、課程建設(shè)的重心：強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性課程體系

基于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的課程建設(shè)目的，以及隨著社會的發(fā)展需求和獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展需求，法學(xué)專業(yè)應(yīng)適時(shí)調(diào)整課程體系，強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性。為了構(gòu)建新的應(yīng)用性、實(shí)踐性課程體系，我校從社會對應(yīng)用型法律人才在知識、能力和素質(zhì)的基本要求為框架，從“減”“并”“增”三方面對原來的法學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革?！皽p”，以“必需”和“相對完整”為準(zhǔn)則，裁減某些基礎(chǔ)性、學(xué)科性、理論性強(qiáng)的法學(xué)課程，降低其所占的學(xué)分比例，為增開的新課程做準(zhǔn)備?！安ⅰ保褪菍苫蛉T相關(guān)或聯(lián)系緊密的法學(xué)課程按“相關(guān)”和“精干”的原則進(jìn)行合并，組成一門新的復(fù)合課程?！霸觥?，就是根據(jù)實(shí)際要求，以“應(yīng)用”和“必需”為原則，增開一些與法律職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的新課程、國家司法考試相關(guān)的課程，同時(shí)把新頒布的法律、法規(guī)及時(shí)充實(shí)課程中去。

我校通過以上改革途徑所建構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性課程體系，由專業(yè)基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)核心課程體系、專業(yè)技能課程體系三大子系統(tǒng)組成。這三個(gè)課程子系統(tǒng)相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目的。其一，專業(yè)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才必須涉及的基礎(chǔ)知識類課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)。它包括兩大模塊：第一個(gè)模塊是面向各專業(yè)學(xué)生的通識課程，如，大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、形勢與政策等；第二個(gè)模塊是與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的課程，如政治學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 管理學(xué)、社會學(xué)等。

其二，專業(yè)核心課程系統(tǒng)，是法學(xué)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才奠定較扎實(shí)的專業(yè)理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，為他們搭建可持續(xù)發(fā)展的知識框架。它包括兩大模塊：第一個(gè)模塊面上法學(xué)專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)課程，如法理學(xué)、中國法制史等；第二個(gè)模塊屬于專業(yè)方向課程模塊，以適應(yīng)法律職業(yè)內(nèi)部分工的需要，如婚姻家庭法、 公司法等。

第三個(gè)課程子系統(tǒng)是專業(yè)技能課程體系，是改革的重點(diǎn)，由應(yīng)用性課程、實(shí)踐性課程兩個(gè)模塊組成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使課程體系更符合應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)。應(yīng)用性課程，包括法律文書與司法實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、法律邏輯學(xué)、法醫(yī)學(xué)、證據(jù)法學(xué)、刑事偵查學(xué)以及把國家律師資格考試和國家司法考試相關(guān)的部分內(nèi)容開成綜合應(yīng)用性課程。實(shí)踐性課程包括司法觀摩、司法實(shí)習(xí)、模擬法庭、民法診所、刑法診所、畢業(yè)論文等。需要注意的是，要防止這些實(shí)踐性課程“走過場”，才能實(shí)現(xiàn)這些課程的目的。

三、課程建設(shè)的保障：制定并落實(shí)科學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)制度

為給課程改革保駕護(hù)航，我校先后出臺了《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院課程評估方案》《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)方案改革的決定》《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院關(guān)于教學(xué)大綱改革的決定》等一系列的文件，加大人力、物力、財(cái)力投入和政策支持。法學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)校的這些文件和政策，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，制定并落實(shí)具體的規(guī)章制度。對課程建設(shè)進(jìn)行過程管理，按計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)周期性地運(yùn)行，促進(jìn)課程建設(shè)的質(zhì)量螺旋上升。同時(shí)，利用好學(xué)校的教育教學(xué)改革立項(xiàng)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，促使法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)形成良性循環(huán)。

制定并落實(shí)法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)條例和教師管理制度，為課程建設(shè)提供師資保障。其一，重視校內(nèi)法學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)，加大給青年教師深造、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，逐步提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，尤其引導(dǎo)部分教師考取司法資格證書，從事相關(guān)法律實(shí)務(wù)工作，往“雙師型教師”發(fā)展。其二，為了解決師資數(shù)量不足、師資結(jié)構(gòu)失衡等問題，充分利用獨(dú)立學(xué)院用人制度靈活的優(yōu)勢，利用外界資源，聘請所需要的兼職教師授課。我校根據(jù)實(shí)際需要，外聘兼職教師更加務(wù)實(shí)，不再聘請那些只能“聘”而沒時(shí)間“講”，沒有真正起到教學(xué)的作用的外聘兼職教授。我們根據(jù)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)、不同的學(xué)術(shù)背景和知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐課程教學(xué)、兼顧傳統(tǒng)基礎(chǔ)法律領(lǐng)域與新興法律領(lǐng)域等方面，聘任司法部門來自一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師、法官、檢察官、相關(guān)政府法務(wù)人員等，擔(dān)任兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，并定期對他們進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

當(dāng)前，盡管法學(xué)界對經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對象仍未達(dá)成統(tǒng)一，但較為一致的認(rèn)識是，民法調(diào)整平等主體之間的人身關(guān)系與財(cái)產(chǎn)關(guān)系并以自治為基本理念，但民法的自治難以解決市場的失靈、外部性及公共產(chǎn)品投資問題，因而需要國家權(quán)力的監(jiān)管、調(diào)控以及并從新的角度來思考公共產(chǎn)品投資的法律規(guī)范形式。由此經(jīng)濟(jì)法至少應(yīng)包括市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法、環(huán)境資源法、社會保障法等內(nèi)容。其所調(diào)整的不是私人主體之間的經(jīng)濟(jì)行為，而是政府對市場經(jīng)濟(jì)活動的干預(yù)與調(diào)控?；诖苏J(rèn)識，市場主體法如公司法、市場行為法如合同法，以及物權(quán)法、侵權(quán)法、婚姻家庭法等均屬于民法的內(nèi)容，而反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、稅法、環(huán)境法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動法與社會保障法等則常被劃歸于經(jīng)濟(jì)法的體系范疇。根據(jù)上述關(guān)于民法與經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的基本劃分，可以說，民法和經(jīng)濟(jì)法均調(diào)整市場行為，均與經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動有不可分割的聯(lián)系。但民法側(cè)重于市場主體及其自主決定的經(jīng)濟(jì)活動，而經(jīng)濟(jì)法則側(cè)重于對市場主體自主決定行為的局限進(jìn)行政府干預(yù)。在很大程度上，民法構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴涣私饷穹ㄋ{(diào)整的私主體行為，就不可能真正理解公權(quán)力干預(yù)的正當(dāng)性。而且，反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、勞動法與消費(fèi)者權(quán)益保障法等被劃入經(jīng)濟(jì)法體系范疇的單行法，其所涉及的侵權(quán)關(guān)系、合同關(guān)系均以民法上的相關(guān)理論為基礎(chǔ)。因此，對于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的法學(xué)本科生而言，民法是必修的基礎(chǔ)課程。由于經(jīng)濟(jì)法與市場監(jiān)管與調(diào)控緊密相關(guān)，常常被列為經(jīng)管類專業(yè)的必修法律課程，但受專業(yè)課程計(jì)劃的限制，不可能為法律課程留下充分的空間。對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于缺乏基礎(chǔ)的法律知識背景，他們很難真正理解經(jīng)濟(jì)法的真正內(nèi)涵。即使學(xué)到一些“法律知識”，也很難能在實(shí)踐中準(zhǔn)確地運(yùn)用，實(shí)際上不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，對非法學(xué)類專業(yè)而言，單純一門經(jīng)濟(jì)法課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是開設(shè)更多的法律課程從專業(yè)課程規(guī)劃的角度又不可能。在這種情況下，不應(yīng)受學(xué)科意義上經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對象的限制，而應(yīng)針對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從“經(jīng)濟(jì)法律制度”的視角來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。相對于“經(jīng)濟(jì)法”，“經(jīng)濟(jì)法律制度”不僅能夠涵攝民法范疇內(nèi)與市場經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的內(nèi)容，從而有助于解決經(jīng)濟(jì)法課程前提性法律基礎(chǔ)之不足，而且也便于將相關(guān)法律制度根據(jù)具體的需要進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。

二、非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

即使通過經(jīng)濟(jì)法律制度整合民法中有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律制度之前，學(xué)生需要對法律的一般理論，經(jīng)濟(jì)法律制度在我國法律體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎(chǔ)性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調(diào)整的基本社會關(guān)系及其基本內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對我國法律的基本體系與內(nèi)容有個(gè)概括性的了解，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念?！妒藢盟闹腥珪P(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個(gè)國民教育體系，從中小學(xué)即設(shè)立法治知識課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎(chǔ)法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》一門法律課，很少未開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)并不在于基礎(chǔ)法律知識的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強(qiáng)思想道德教育的手段來對待的，其側(cè)重點(diǎn)在于尊法守法意識的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎(chǔ)以及十四中全會《決定》的要求相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，專業(yè)基礎(chǔ)類課程中的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程的講授缺乏必要的基礎(chǔ)法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎(chǔ)知識，從而嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟(jì)法律制度。該課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的法律知識。如果說基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于認(rèn)知和理解，經(jīng)濟(jì)法律制度的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)適當(dāng)增加法律的具體應(yīng)用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對性地開設(shè)的課程。經(jīng)濟(jì)法律制度由于涉及到的法律領(lǐng)域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎(chǔ)，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對性地另行開設(shè)。比如人力資源方向，需要專門開設(shè)勞動法，工程管理專業(yè)需要開設(shè)建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設(shè)物流法規(guī)，而對外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進(jìn)一步了解海商法的專業(yè)法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業(yè)方向需要而特別開設(shè)的，故在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)更加注重法律知識的具體運(yùn)用。上述三個(gè)不同層次的法律課程，經(jīng)濟(jì)法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)活動的法律的進(jìn)一步深入。但相對不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎(chǔ)類課程。

三、非法學(xué)專業(yè)法律課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)

當(dāng)前，已出版的各類《經(jīng)濟(jì)法》教材近百種，但大多數(shù)是針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生而編寫的，雖然部分教材考慮了非法學(xué)專業(yè)的需要，但并未針對特定專業(yè)的自身特點(diǎn)，而是力爭“包羅萬象”，由各專業(yè)根據(jù)不同需要自行選擇需講授的內(nèi)容。由于缺乏明確的針對性，這樣的編排內(nèi)容全面有余，但系統(tǒng)性不足，幾乎毫無例外地均是依照單行法律來設(shè)章分節(jié)。對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排只能使他們掌握一些零散的經(jīng)濟(jì)法律知識，而難以形成體系化的認(rèn)識，更無需談法律的具體應(yīng)用。為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。盡管法律教育并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之重點(diǎn)，但法律課程建設(shè)無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。可迄今為止，法律專業(yè)課程設(shè)計(jì)還未能充分考慮創(chuàng)業(yè)教育之需要。創(chuàng)業(yè)法律教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要的法律知識并能將之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)工作中去，而相關(guān)的法律知識——企業(yè)的設(shè)立、公司治理、投資者內(nèi)部關(guān)系、合同的訂立與履行、市場經(jīng)營與競爭等等——幾乎均與經(jīng)濟(jì)法律制度密切相關(guān)，故此完全可以與經(jīng)濟(jì)法律制度的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來。在此基礎(chǔ)上，《經(jīng)濟(jì)法律制度》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)可考慮以創(chuàng)業(yè)過程為線索，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識貫穿起來。這樣不僅可滿足非法學(xué)專業(yè)尤其是經(jīng)管類各專業(yè)法律課程教學(xué)要求，而且有助于法律知識的體系化理解和在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

四、結(jié)語

第7篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

［關(guān)鍵詞］法學(xué)教育跨學(xué)科多元模式

［作者簡介］包姝妹（1978-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中國民航大學(xué)法學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楹娇辗▽W(xué)及思想政治教育；王鳳珍（1964-），女，吉林洮南人，中國民航大學(xué)法學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)。（天津300300）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0088-02

一、民航院校法學(xué)教育改革的必要性

在民航領(lǐng)域，目前我國專門的航空類院校中只有中國民航大學(xué)和北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的法學(xué)院。但這幾家民航類院校的法學(xué)通常沒有將學(xué)校的民航專業(yè)與法學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足民航領(lǐng)域中對于專業(yè)方面法律知識運(yùn)用的需求，不能很好的解決民航資本運(yùn)營、民航市場與調(diào)控監(jiān)管等方面的各類法律問題。面對這樣的困境，民航院校的法學(xué)專業(yè)更應(yīng)該利用自身的行業(yè)院校優(yōu)勢和特色，進(jìn)行跨學(xué)科多元化的法學(xué)教學(xué)改革，以培養(yǎng)適應(yīng)民航實(shí)務(wù)的多元化復(fù)合型法律人才。

二、民航特色與法學(xué)結(jié)合的跨學(xué)科多元化教育改革

民航類院校法學(xué)教育的跨學(xué)科多元化模式改革就是將法學(xué)與其他學(xué)科，如航空運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)與管理、航空工程學(xué)、航空自動化等學(xué)科專業(yè)進(jìn)行交叉融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的聯(lián)合授課。通過多個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的溝通聯(lián)系，借助院際之間的交流合作平臺和合作培養(yǎng)體系，民航類法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以具備兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科領(lǐng)域的基本理論，初步掌握具有民航系統(tǒng)性知識以及法學(xué)專業(yè)知識，具備寬廣的知識視野和扎實(shí)的法學(xué)基本功，實(shí)現(xiàn)民航領(lǐng)域中的法律功效。

（一）跨學(xué)科多元化教學(xué)模式

目前各國在進(jìn)行跨學(xué)科多元化教育改革上經(jīng)常采取以下幾種方式：

1.“主輔修復(fù)合型模式”，簡稱主輔修模式。即學(xué)生以一個(gè)學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科，以另一個(gè)學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科。主修和輔修的專業(yè)課程經(jīng)考核合格，達(dá)到國家、學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求即可在畢業(yè)時(shí)獲主修學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)證、學(xué)位證與輔修學(xué)科專業(yè)證書，或者獲主輔修畢業(yè)文憑與主修學(xué)科專業(yè)的學(xué)位證。學(xué)生成為掌握兩個(gè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的主輔修復(fù)合型跨學(xué)科人才。

2.學(xué)際型模式?！皩W(xué)際”就是學(xué)科之間相互滲透、融合、聯(lián)系的邊際，主要通過學(xué)校的選課制度進(jìn)行。學(xué)院之間設(shè)置合理的課程選項(xiàng)，允許不同學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)。除此之外還有雙主修制模式和第二學(xué)士學(xué)位制度模式。基于民航類院校的現(xiàn)實(shí)情況，可采納主輔修模式或?qū)W際型模式。如中國民航大學(xué)空中交通管理學(xué)院推行的學(xué)際型“四加一”課程，允許法學(xué)院的學(xué)生通過選拔考試進(jìn)入空中交通管理學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)民航交通運(yùn)輸課程，將空中交通管理過程中產(chǎn)生的法律糾紛問題與法學(xué)理論知識融合。

（二）制定符合多元化教學(xué)改革要求的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱

為了配合民航類院校法學(xué)教育跨學(xué)科多元化教學(xué)需求，各院校還應(yīng)當(dāng)立足自身特點(diǎn)，制定具有民航特色的培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。立足民航服務(wù)界，結(jié)合民航院校特色和優(yōu)勢，注重強(qiáng)化航空法和民航法律實(shí)務(wù)基本技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論知識，熟知民航運(yùn)輸業(yè)務(wù)知識的復(fù)合型學(xué)生。

2.教學(xué)理念。民航類院校以工程專業(yè)為主，以中國民航大學(xué)為例，設(shè)有航空工程學(xué)院、工程訓(xùn)練中心、航空自動化學(xué)院等。在這樣的學(xué)校開設(shè)法學(xué)院，要發(fā)揮資源優(yōu)勢，把握特色發(fā)展法學(xué)教育就應(yīng)開展CDIO理念下的法學(xué)教育。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

CDIO理念下民航類院校法學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科多元化改革主要包含下列四個(gè)方面：（1）C——構(gòu)思。即將工程理念下的民航院校法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全盤構(gòu)思，搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。（2）D——設(shè)計(jì)。即根據(jù)各民航院校不同層次不同專業(yè)的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)法學(xué)教學(xué)改革，實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。（3）I——實(shí)現(xiàn)。即將法學(xué)專業(yè)教育與民航特色教育涉及的知識結(jié)構(gòu)和能力要求融為一體，按照多元化跨學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐一體化要求貫穿在教學(xué)行為中。（4）O——運(yùn)作。即通過具體實(shí)踐操作將上述構(gòu)思和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人自己的動手實(shí)踐能力，使項(xiàng)目化教學(xué)的效果變成學(xué)生以后工作就業(yè)中受益的知識或能力。

具體而言：（1）從學(xué)校角度，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)，教師的培訓(xùn)以及學(xué)校的發(fā)展整合起來。（2）從管理者的角度，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)場所、為教師提供適合的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案并為教師提供適當(dāng)?shù)拿窈叫姓块T及企事業(yè)單位法律部門掛職鍛煉的機(jī)會，從而尋求符合學(xué)校發(fā)展的特色法學(xué)教育。（3）從教師角度而言，就是在教學(xué)和科研方面體現(xiàn)工程教育的方式方法，與民航業(yè)界的專家人員進(jìn)行法律科研和教學(xué)項(xiàng)目的合作，并將其運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行研究開發(fā)。（4）從學(xué)生角度而言，CDIO法學(xué)教育理念下的學(xué)生必須具備民航與法律的基礎(chǔ)知識、個(gè)人分析解決案例的專業(yè)知識與推理能力、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通表達(dá)能力以及責(zé)任感和職業(yè)道德四個(gè)層面。

3.課程設(shè)置。依據(jù)民航院校的不同特色和優(yōu)勢開設(shè)不同方向的課程。不同類型、不同層次的學(xué)校優(yōu)勢不同，發(fā)展方向各異，因此課程應(yīng)依據(jù)各校的特色和發(fā)展目標(biāo)來設(shè)置。具體課程設(shè)置如下：

第一，基礎(chǔ)理論課程。16門法學(xué)基礎(chǔ)課：法理學(xué)、憲法、中國法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、商法概論、知識產(chǎn)權(quán)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、勞動法、環(huán)境與自然資源保護(hù)法。

第二，專業(yè)特色課程。各院校應(yīng)根據(jù)本校特色培養(yǎng)適合市場需要的法學(xué)人才。如中國民航大學(xué)民航學(xué)科齊全，包括空中交通管理、航空安全航空電子等，所以法學(xué)專業(yè)可以重點(diǎn)將涉及航空公司法、航空運(yùn)輸法、航空保安法航空電子服務(wù)平臺的法律以及民航行政課程作為其重點(diǎn)內(nèi)容；而北航和南航是以我國航空航天、宇航、信息化等高端科技專業(yè)為其主要特色，故在法學(xué)教學(xué)方面可結(jié)合相關(guān)的國際法、知識產(chǎn)權(quán)法，以外層空間法、國際航空法、航空航天知識產(chǎn)權(quán)法為特色課程。

第三，實(shí)踐技能課程。主要包括民航案例演析和民航法律實(shí)務(wù)兩大類。民航法律實(shí)務(wù)主要包括模擬法庭、法院實(shí)習(xí)及選派學(xué)生到民航實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)，其主要目的是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺，幫助將學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用到今后的工作實(shí)踐。

4.教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的單一法律理論課堂教學(xué)方法，實(shí)施以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以案例教學(xué)、實(shí)地教學(xué)、課堂討論等多元教學(xué)方法。在現(xiàn)代化多功能的模擬法庭、法律診所等仿真模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，穿插案例，由學(xué)生扮演不同角色，設(shè)計(jì)制造、仿真、模擬案例研究。學(xué)生通過分組討論、辯論、演示、提問、學(xué)習(xí)后反饋能夠在現(xiàn)場充分領(lǐng)會航空法的內(nèi)容。除此之外，考慮到民航特色，需要聘請民航業(yè)界的專業(yè)人士，如民航法律師、民航法務(wù)部門和各航空公司的工作人員兼職授課、舉辦講座，結(jié)合各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究優(yōu)勢選擇自己熟悉的部分與學(xué)生進(jìn)行討論。

5.構(gòu)建法學(xué)跨學(xué)科多元化教育模式的考核與績效評價(jià)機(jī)制。教學(xué)考核改革傳統(tǒng)的閉卷考試方法，對于實(shí)行跨學(xué)科法學(xué)教育的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合所跨學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)、難易程度等方面靈活處理。因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生，理解法學(xué)知識內(nèi)容的能力和角度不同，一律采取統(tǒng)一的方式考核太過單一，應(yīng)采用不同的方法衡量學(xué)生的專業(yè)知識。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如表所示。

法學(xué)跨學(xué)科多元化改革是將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、民航工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息等學(xué)科知識引入商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、工程法學(xué)、刑法學(xué)以及其他部門法學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從整體上構(gòu)建法學(xué)教育的立體多元教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相對比較復(fù)雜，需要教師、學(xué)生和院校的整體配合，資源共享，責(zé)任共擔(dān)，因此它的實(shí)施需要建立一個(gè)相對完整的制度以及對應(yīng)的績效考核方法，既便于對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，也便于對教師的資格能力進(jìn)行考核，同時(shí)也是對學(xué)校改革措施的一個(gè)評價(jià)。

三、總結(jié)

通過上述改革措施，將空管、航空工程、航空自動化等多個(gè)航空專業(yè)學(xué)科與法學(xué)融會貫通，形成以航空法為中心，涵蓋民航安全法律、民航電子服務(wù)法律等鮮明民航特色的法律學(xué)科。這樣民航類院校不僅可以培養(yǎng)兼具法律與民航專業(yè)領(lǐng)域知識的復(fù)合型法學(xué)學(xué)生，提高其在社會中的創(chuàng)造性、適應(yīng)性以及自身的就業(yè)能力與競爭能力，同時(shí)也可以構(gòu)建行業(yè)院校獨(dú)具特色的辦學(xué)方針，落實(shí)“文理交叉、學(xué)科融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高民航系統(tǒng)從業(yè)人員的綜合法律素質(zhì)。

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第8篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

一、引言

經(jīng)濟(jì)法課程是會計(jì)專業(yè)的必修課程之一，其開設(shè)的目的就是要使會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在工作、生活中養(yǎng)成良好的法律應(yīng)用能力，為國家培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型會計(jì)人才。同時(shí)，在會計(jì)專業(yè)的后續(xù)教育中，學(xué)生所參加的各類會計(jì)資格考試科目中幾乎都涵蓋了經(jīng)濟(jì)法課程的全部教學(xué)內(nèi)容。因此，會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法可以使自己順利通過資格考試。在目前會計(jì)專業(yè)的課程體系中，經(jīng)濟(jì)法課程已經(jīng)得到了一定程度的重視，但仍然存在著諸多問題，有必要對這些問題加以研究，提出相應(yīng)的解決對策。

二、法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之差異

如前所述，產(chǎn)生會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程諸多問題的最根本的原因就是人們對于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法在認(rèn)知上的差異。

（一）教學(xué)目標(biāo)的差異

在法學(xué)體系中，經(jīng)濟(jì)法是一門重要而獨(dú)立的學(xué)科，其開設(shè)的目的是為維護(hù)社會主義經(jīng)濟(jì)秩序，為國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供法律依據(jù)。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識經(jīng)濟(jì)法內(nèi)涵，并具有正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)的研究方法，為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。在會計(jì)專業(yè)體系中，經(jīng)濟(jì)法是基礎(chǔ)核心課程，其開設(shè)目的是針對會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位的需求，著重要求學(xué)生以崗位需求為導(dǎo)向，最終以培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型會計(jì)人才為目標(biāo)。可以看出，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)是以國家為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專門型人才，而會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)是以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)型會計(jì)人才，二者在本質(zhì)上截然不同。因此，我們需要在教學(xué)目標(biāo)上予以區(qū)別，明確各自的教學(xué)目標(biāo)，更好的提高教師的教學(xué)能力。

（二）學(xué)科設(shè)置的差異

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科設(shè)置與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科設(shè)置上存在差異。法學(xué)專業(yè)學(xué)科設(shè)置一般在高年級才安排開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，以一些法學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為前提，如法理學(xué)、法制史、民法學(xué)、商法學(xué)、行政法、訴訟法等。也就是說，經(jīng)濟(jì)法在法學(xué)課程體系中屬于基礎(chǔ)性要求較高的法學(xué)學(xué)科。這與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科設(shè)置截然不同，會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的設(shè)置一般在大學(xué)低年級開設(shè)，而此時(shí)并沒有開設(shè)所謂的專業(yè)課程，如會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等。也就是說，其開設(shè)的目的是為會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的法律基礎(chǔ)。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的設(shè)置是以其他基礎(chǔ)課程為前提的，而會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的設(shè)置則是為其他課程打好基礎(chǔ)，這就需要我們一定要在認(rèn)知上對二者加以區(qū)分，明確二者的差異。

（三）課程體系的差異

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系的設(shè)置截然不同（見表1）。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系的設(shè)置主要涵蓋了市場規(guī)制法律制度（如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、銀行監(jiān)管法、證券監(jiān)管法等）以及宏觀調(diào)控法律制度（如稅收法律制度、金融法律制度、價(jià)格法律制度等）。會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系的設(shè)置既包括法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系中的消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法等，還包括民法法律體系中的合同法、知識產(chǎn)權(quán)法以及商法法律體系中的個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法等，同時(shí)還包括訴訟法律體系中的仲裁法與民事訴訟法。稅收征管法、價(jià)格法、銀行法屬于國家宏觀調(diào)控法律體系，其強(qiáng)調(diào)的是以國家為調(diào)整主體的法律規(guī)范，具有典型的公法性質(zhì)，而民商法法律體系具有典型的私法性質(zhì)，因此，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法在課程體系的設(shè)置方面是截然不同。正是由于二者的差異，容易導(dǎo)致人們在學(xué)科認(rèn)識上的混淆，進(jìn)而在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。

（四）教材設(shè)計(jì)的差異

首先，法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)中所使用的教材，從編排體系以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容上都與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程不一致。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程所使用的教材從理論上側(cè)重于法學(xué)理論的宏觀把握，缺乏實(shí)務(wù)操作能力訓(xùn)練，在內(nèi)容上側(cè)重于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控與市場規(guī)制。因此，在會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中并不能使用這些教材。筆者對山西的三所本科院校、兩所高職高專院校經(jīng)濟(jì)法課程教材的使用情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前這些院校所使用的教材并沒有一本是完全適合的。這些教材的內(nèi)容涵蓋了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、物流管理以及市場營銷等專業(yè)所需要的各種法學(xué)知識，在內(nèi)容的編排上較為雜亂，也存在所有與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的專業(yè)使用同一本教材的現(xiàn)象。例如，國際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置中所必須包括的國際私法、涉外法律在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中并不適用，同時(shí)會計(jì)專業(yè)所必須的票據(jù)法以及會計(jì)法則在其他專業(yè)中也不適用。因此，有必要對這個(gè)問題加以認(rèn)真研究。

（五）教育對象的差異

教育主體中作為傾聽者的學(xué)生在教學(xué)過程中起到了非常重要的作用，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的成敗，不同的學(xué)生所適用的教學(xué)方法并不相同。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)生主修的專業(yè)是法學(xué)，一般情況下其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的時(shí)間會在大學(xué)的高年級階段，由于其已經(jīng)學(xué)習(xí)了法學(xué)專業(yè)的大部分基礎(chǔ)課程，此時(shí)經(jīng)濟(jì)法開設(shè)的目的就是為了提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)者主修的專業(yè)是會計(jì)學(xué)，其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的是為了讓自己在今后的工作中掌握并運(yùn)用法律知識。由于會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)沒有法律的基礎(chǔ)知識，因此在理解上可能會出現(xiàn)一些偏差。同時(shí)，在教育主體中作為授業(yè)者的教師一般情況下都是法學(xué)院的畢業(yè)生，一般都受過專業(yè)的法學(xué)訓(xùn)練，法律思維根深蒂固，因此在教學(xué)過程中容易忽略法學(xué)專業(yè)學(xué)生與會計(jì)專業(yè)學(xué)生之間的差異，使自己在主觀認(rèn)識上產(chǎn)生錯亂的現(xiàn)象，感到自己既有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容不符合，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（六）教學(xué)方法的差異

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所采用的方式方法，是教師完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，也是促使學(xué)生綜合發(fā)展、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。因此，好的教學(xué)方法不僅關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程的完整，還關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。目前，在我國法學(xué)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方法的應(yīng)用上，普遍存在形式單一以及與培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象。具有表現(xiàn)為，在授課形式上基本采用的還是傳統(tǒng)的模式，即以教師的講授為主；在授課內(nèi)容上還是按照課本的章節(jié)進(jìn)行授課，即授課章節(jié)時(shí)間模式化。同時(shí)，由于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)目標(biāo)上存在差異，要求教師在教學(xué)過程中必須加以區(qū)別對待，從而更好的提高教學(xué)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

（七）素質(zhì)拓展的差異

學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展是檢驗(yàn)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，其中包括學(xué)生的法律知識綜合應(yīng)用能力以及參加各類資格考試的應(yīng)試能力。法學(xué)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)拓展方面也存在著諸多差異。首先，法學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法課程只是其所學(xué)法學(xué)專業(yè)課程中的一個(gè)組成部分，即使不開設(shè)這門課程也不會對學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的提高造成多大的影響，而會計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法課程則是其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中唯一的一門關(guān)于法學(xué)的專業(yè)課程，因此，二者在素質(zhì)拓展中所承擔(dān)的作用截然不同。法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程側(cè)重于學(xué)生法學(xué)知識的全面應(yīng)用，具有拔高作用，而會計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法課程側(cè)重于學(xué)生基本知識的應(yīng)用，具有普及作用。其次，由于法學(xué)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)學(xué)生所參加資格考試的科目不同，導(dǎo)致針對學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練上存在差異。法學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法課程，涉及到的資格考試主要包括司法部組織的全國統(tǒng)一司法考試以及國家人社部組織的企業(yè)法律顧問考試。會計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法課程主要涉及到的考試包括：各省市財(cái)政廳組織的會計(jì)從業(yè)資格考試；財(cái)政部組織的全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格助理會計(jì)師考試、中級會計(jì)師考試、注冊會計(jì)師考試；人社部組織的注冊資產(chǎn)評估師考試。因此，我們應(yīng)該對這一差異加以區(qū)別對待，從而真正能使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得以提高。

三、會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革模式的構(gòu)建

（一）明晰教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，與專業(yè)培養(yǎng)方案密切相連。因此，會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)在制定時(shí)應(yīng)當(dāng)與會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，即在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)一定要體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)的專業(yè)性。筆者認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：要求學(xué)生在較好掌握與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的要求，促使學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識以及處理相關(guān)問題的技能，能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用所學(xué)法律知識保護(hù)自己的合法權(quán)益，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與利益最大化。

（二）規(guī)范學(xué)科設(shè)置

首先，應(yīng)當(dāng)確定經(jīng)濟(jì)法課程在會計(jì)專業(yè)學(xué)科設(shè)置中的地位。在會計(jì)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為基礎(chǔ)核心課程，一方面可以促使學(xué)生對于該課程的了解，另一方面能夠提高教師對于該課程的重視。其次，應(yīng)當(dāng)保證經(jīng)濟(jì)法課程的授課時(shí)間。目前，會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)數(shù)一般在48個(gè)左右，并且有逐年下降的趨勢。在這種情形下，只有加大經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)數(shù)，才能更好的促使教師合理安排課程，使課程與實(shí)務(wù)相結(jié)合，同時(shí)與資格考試相統(tǒng)一。因此，筆者認(rèn)為該課程的開設(shè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)至少保證64個(gè)課時(shí)。最后，應(yīng)當(dāng)合理安排經(jīng)濟(jì)法課程的授課時(shí)間。一般情況下，會計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級就會參加全國統(tǒng)一大綱各省市出題的會計(jì)從業(yè)資格考試，該考試是會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入會計(jì)行業(yè)的唯一門檻。會計(jì)從業(yè)資格考試需要通過的科目中就包括《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，這門課程涉及到了經(jīng)濟(jì)法課程中的會計(jì)法、票據(jù)法以及稅收征管法等內(nèi)容。同時(shí)，在大學(xué)二年級時(shí)參加的財(cái)政部組織的全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的助理會計(jì)師考試，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目涉及到了經(jīng)濟(jì)法課程中的部分課程。因此，為了能使學(xué)生順利通過考試，應(yīng)該將會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程授課時(shí)間安排在大學(xué)一年級階段。

（三）完善課程體系

課程體系的完善關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是否合理。目前，會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系的建構(gòu)并不完善，似乎只是很多法律知識的匯編，并沒有形成一定的體系。同時(shí)，現(xiàn)有體系基本上與經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)科的諸多專業(yè)，例如人力資源管理、國際貿(mào)易、金融學(xué)等專業(yè)大同小異，并沒有自己特色，重點(diǎn)也不突出。因此，應(yīng)該完善會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系，使教師在教學(xué)過程中所教授的內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，從而使學(xué)生能夠從中獲利。筆者認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的經(jīng)濟(jì)法律知識內(nèi)容包括：（1）法學(xué)基本理論，主要涉及民法、商法、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)性知識；（2）民法理論，主要涉及合同法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容；（3）商法理論，主要涉及公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等內(nèi)容；（4）社會法理論，主要涉及勞動法、勞動合同法等內(nèi)容；（5）經(jīng)濟(jì)法理論，主要涉及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容；（6）會計(jì)法理論，主要涉及會計(jì)法、票據(jù)法、稅法、國家預(yù)算法、政府采購法等內(nèi)容；（7）訴訟法理論，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內(nèi)容。

（四）合理編排教材

法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教材，在編排和結(jié)構(gòu)上與會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程完全不同。筆者認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教材在編排上應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，與學(xué)生需要參加的社會資格考試中涉及的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容（圖1）相統(tǒng)一，同時(shí)加大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練（表2）。根據(jù)圖1以及表2的內(nèi)容，筆者按照學(xué)生畢業(yè)后所需要的職業(yè)能力，將教材的結(jié)構(gòu)給予合理的編排，詳見表3。

（五）明確教育對象

在會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教育對象中，大部分學(xué)生的法學(xué)基本知識相當(dāng)薄弱，因此在教學(xué)過程中不能以講述法律術(shù)語為核心，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)能力為前提，因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在授課前系統(tǒng)分析所教授班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中促使學(xué)生產(chǎn)生最大化的收益。由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)明確教育對象的需求，以教育對象的專業(yè)性質(zhì)為導(dǎo)向，結(jié)合所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，制定出適合會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法課程。因此，我們應(yīng)當(dāng)將會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教育對象定位為：需要熟悉法學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握法學(xué)應(yīng)用能力，并在今后將所學(xué)知識應(yīng)用于從事的職業(yè)以及各種資格考試的學(xué)生。

（六）改進(jìn)教學(xué)方法

由于會計(jì)專業(yè)的特殊性，在教學(xué)過程中不能僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該結(jié)合會計(jì)專業(yè)的特征，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等新的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指在講授某一法學(xué)基本理論時(shí)采取將司法案例進(jìn)行解析，從而使學(xué)生更容易掌握較為復(fù)雜理論的方法。因此，在課堂中我們應(yīng)該結(jié)合所講授的課程選取合適的案例。這些案例應(yīng)該來源于實(shí)際生活，具有一定的時(shí)效性、針對性，最好為具有一定社會影響的案例，這樣會激發(fā)學(xué)生討論案例的興趣。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，促使學(xué)生通過小組討論，互相啟發(fā)，互相影響。這樣，既可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。#p#分頁標(biāo)題#e#

第9篇：關(guān)于法學(xué)專業(yè)的問題范文

一、非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

即使通過經(jīng)濟(jì)法律制度整合民法中有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律制度之前，學(xué)生需要對法律的一般理論，經(jīng)濟(jì)法律制度在我國法律體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問題均需有基礎(chǔ)性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程主要介紹法的一般理論、我國法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會法及訴訟法所調(diào)整的基本社會關(guān)系及其基本內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對我國法律的基本體系與內(nèi)容有個(gè)概括性的了解，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念。《十八屆四中全會關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個(gè)國民教育體系，從中小學(xué)即設(shè)立法治知識課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎(chǔ)法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》一門法律課，很少未開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)并不在于基礎(chǔ)法律知識的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強(qiáng)思想道德教育的手段來對待的，其側(cè)重點(diǎn)在于尊法守法意識的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎(chǔ)以及十四中全會《決定》的要求相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，專業(yè)基礎(chǔ)類課程中的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程的講授缺乏必要的基礎(chǔ)法律知識背景，仍需先行介紹法律的基礎(chǔ)知識，從而嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟(jì)法律制度。該課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場經(jīng)濟(jì)活動相關(guān)的法律知識。如果說基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于認(rèn)知和理解，經(jīng)濟(jì)法律制度的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)適當(dāng)增加法律的具體應(yīng)用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對性地開設(shè)的課程。經(jīng)濟(jì)法律制度由于涉及到的法律領(lǐng)域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎(chǔ)，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對性地另行開設(shè)。比如人力資源方向，需要專門開設(shè)勞動法，工程管理專業(yè)需要開設(shè)建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設(shè)物流法規(guī)，而對外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進(jìn)一步了解海商法的專業(yè)法律知識。這一層次的法律課程由于是針對具體的專業(yè)方向需要而特別開設(shè)的，故在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)更加注重法律知識的具體運(yùn)用。上述三個(gè)不同層次的法律課程，經(jīng)濟(jì)法律制度具有承上啟下的作用。相對于法律基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)活動的法律的進(jìn)一步深入。但相對不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎(chǔ)類課程。

二、非法學(xué)專業(yè)法律課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)