多媒體授課的優(yōu)缺點精選(九篇)
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第1篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：韓語教學(xué);多媒體;應(yīng)用;優(yōu)缺點
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖形、文字、聲音等傳遞知識，能營造一種理想的教學(xué)氛圍，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學(xué)輔助方式。目前，多媒體輔助教學(xué)的方法已經(jīng)成為大學(xué)韓語教學(xué)的重要教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中也存在一定的利弊。本文對我國目前大學(xué)韓語教學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，解析其在大學(xué)韓語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢以及缺點，進(jìn)而提出了多媒體輔助教學(xué)方法的改進(jìn)措施，以更好地促進(jìn)大學(xué)韓語教學(xué)水平的提高。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，尤其是在進(jìn)行語言的教學(xué)中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務(wù)，學(xué)生也只是在進(jìn)行機(jī)械記憶，不能激發(fā)全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學(xué)生帶到一個生動的情景中，提高學(xué)生的感知能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。和大多數(shù)語言一樣，韓語的詞匯量非常大，再加上復(fù)雜的語法，學(xué)生在背誦的時候十分困難。利用多媒體技術(shù)中的儲存功能，可以將各種各樣的知識點進(jìn)行儲存和反復(fù)播放，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當(dāng)對一個單詞比較陌生的時候，還可以通過多種直接的形象解析，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。
3.豐富了授課形式。教師在運用多媒體制作課件的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點。把需要重點記憶的內(nèi)容形象化，以方便學(xué)生充分地感知。教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，對重難點的把握也更加準(zhǔn)確。對學(xué)生來說，這樣也縮短了記憶的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。在韓語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生的聽覺與視覺都全面地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高韓語水平。
二、多媒體教學(xué)的缺點
1.課件質(zhì)量不一。雖說多媒體受到學(xué)生的普遍歡迎，但由于教師缺乏進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的思想，在制作課件的過程中，只是把知識照搬放在了課件當(dāng)中，并沒有完全發(fā)揮出多媒體的主要功能，只是對知識的復(fù)制。很多教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內(nèi)容上，在一個課件中加了很多音樂和圖片。很多學(xué)生在上課的過程中，被這些表面的知識吸引，無法集中注意力學(xué)習(xí)文化知識，不利于思考能力的培養(yǎng)。再加上語言的學(xué)習(xí)本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結(jié)果可能適得其反。
2.教學(xué)速度過快。多媒體教學(xué)的容量很大，一次能夠容納很多知識，這些知識都是一次性在課件中呈現(xiàn)出來。一張張圖片在進(jìn)行演示的過程中，往往都是一閃而過，很難給學(xué)生留下深刻的印象。這樣雖然使教師的講課效率得到有效提高，但卻使學(xué)生在課堂中對知識的理解出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.多媒體的內(nèi)容不夠規(guī)范。多媒體為教學(xué)進(jìn)度提供了強(qiáng)有力的保障，但是教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了不少問題，教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時，對內(nèi)容的取舍、運用、節(jié)奏的把握等方面還缺乏一定的科學(xué)性。教師在整個教學(xué)過程中，隨意性都非常大，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也無法準(zhǔn)確把握。多媒體的展示使師生之間缺乏交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中，產(chǎn)生疲倦的心理。還有一些教師把注意力都放在如何變幻多媒體的燈光和動畫上，希望能夠充分引起學(xué)生的興趣，但卻忽視了教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容。
三、今后韓語多媒體教學(xué)的注意事項
教師要多結(jié)合每一節(jié)韓語課程的實際情況，促進(jìn)多媒體在韓語教學(xué)中的有效利用。要充分認(rèn)識到韓語具有哪些特點，把握好重點和難點，特別是針對一些抽象化的內(nèi)容，要制作出集內(nèi)容和圖片、視頻等為一體的課件，讓每個學(xué)生都能真正地學(xué)到知識，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使整個教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。
利用多媒體進(jìn)行韓語教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是由于對多媒體的使用不當(dāng)，當(dāng)前多媒體手段的使用也給高校的韓語教學(xué)帶來了一些負(fù)面影響。正確認(rèn)識多媒體在韓語教學(xué)中的實際作用，充分把多媒體技術(shù)和韓語教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)韓語教學(xué)水平的提高，成為今后高校韓語教學(xué)中多媒體技術(shù)使用的重點。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
1．1研究目的本研究旨在對比分析兩種不同教學(xué)環(huán)境下的視聽說課與聽力課的教學(xué)過程和成效。
1．2研究對象本研究的對象為齊齊哈爾大學(xué)英語專業(yè)2至4年級師范專業(yè)(MajorA)學(xué)生和商務(wù)英語專業(yè)(MajorB)學(xué)生，共386人，107人來自師范專業(yè)傳統(tǒng)聽力課堂;279人來自商務(wù)英語專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)誤差與樣本的大小成反比”的原理(王建新等，2003:42)，所取樣本數(shù)超過200份后，實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果分析的可信度更強(qiáng)。
1．3研究對象實驗前各項水平測試?yán)肸ung氏焦慮自評量表系統(tǒng)(SAS)、自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表、智力類型測試量表和注意力測試量表對學(xué)生精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平及注意力程度進(jìn)行測試。SAS能夠準(zhǔn)確反映伴有焦慮傾向的被試的主觀感受，共20條文字，根據(jù)實際情況判斷其發(fā)生頻率，分值越低越好。MajorA平均分33分。MajorB為34分。自主學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表共43項，每項得分1-7分，總分在43-294分之間，分值越高越好。MajorA平均分為207分，MajorB為198分，相差9分。智力水平測試分四項，總分為32-160分，判斷標(biāo)準(zhǔn)有五項:32-50分為差，51-75分為一般，76-101分為良好，102-127分為優(yōu)異，128-160分為超常。四項對比，兩個專業(yè)學(xué)生差額在1-2分。注意力測試有50個數(shù)字排列10行，要求按順序找出3個連續(xù)數(shù)字，并大聲讀出來。10秒內(nèi)找到屬于中等水平，5秒內(nèi)找到為上等，30秒或以上時間內(nèi)找到為下等。對兩個專業(yè)12個班學(xué)生專四聽力模擬測試，總成績?yōu)?5分，分為對話、段落和新聞三部分，MajorA得分為7．10分，MajorB得分為7．02分。從測試結(jié)果看兩個專業(yè)得分幾乎持平。綜上，從多項數(shù)據(jù)表明師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)略好于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，但整體差異并不明顯。
1．4研究范圍、工具和方法研究范圍分為課內(nèi)和課外。課內(nèi)研究工具分為四個部分:課堂觀察、問卷調(diào)查、抽樣訪談和定期測試。課堂觀察主要指教師及學(xué)生課堂行為與課堂活動。問卷調(diào)查主要是按照當(dāng)前教師及學(xué)生對視聽說課和聽力課反饋的情況及所出現(xiàn)的問題設(shè)計的，其中包括兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺點，多媒體課堂目前存在的問題，學(xué)生對課上、課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度以及對多媒體課堂教學(xué)方式提出的建議和期望等。學(xué)生完成問卷調(diào)查后，將數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。抽樣訪談是根據(jù)課堂觀察和問卷調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題對部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。然后，結(jié)合定期測試平均成績總結(jié)出改善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的看法和建議。課外研究內(nèi)容為:英語角、PPT制作大賽、課程設(shè)計大賽、辯論和演講比賽等。
1．5課內(nèi)調(diào)查結(jié)果與分析
1．5．1課堂觀察情況分析對師范專業(yè)學(xué)生采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行英語聽力教學(xué)，其原因有二:首先，招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，聽力教室及設(shè)備不足;其次，師范專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置特點決定。師范專業(yè)課程設(shè)置傾向于從師技能，如:“六練二熟”(六練:書寫、講說、繪畫、制作、管理、社交;二熟:中學(xué)教材和中學(xué)生)職業(yè)技能;專業(yè)性考試僅為TEM4和TEM8。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置傾向于商務(wù)談判、商務(wù)管理和外貿(mào)函電等，要求情景再現(xiàn)或現(xiàn)場模擬等方式，專業(yè)性考試除TEM4、TEM8外，還有BEC中、高級，這些條件要求課堂教學(xué)必須在多媒體實驗室進(jìn)行。
(1)傳統(tǒng)聽力課堂教師在傳統(tǒng)聽力課堂上大多扮演著講授者的角色，遵循以往授課模式:單詞、句式和課文講解，提問學(xué)生回答問題，不管答對與答錯，教師第一反應(yīng)都是重復(fù)一遍正確答案，繼而分析講解其正確與否的原因，但似乎學(xué)生并不努力找出問題的關(guān)鍵，僅關(guān)注答案的對與錯，所以師生之間互動較少。學(xué)生對課堂活動興趣不大。部分學(xué)生上課前已經(jīng)將上課內(nèi)容自學(xué)完。經(jīng)過訪談得知原因有三:①擔(dān)心老師上課提問回答不上。②提前預(yù)習(xí)課程可以更好地鞏固課上練習(xí)。③認(rèn)為課堂內(nèi)容單調(diào)，自己先學(xué)完，課上可以做其他試題，被發(fā)現(xiàn)也有理由解釋。(StudentInterviewNote1)總體來講，學(xué)生積極性不高，但絕大多數(shù)人能夠?qū)Ｐ穆犞v，課后訪談后發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生認(rèn)為聽力課就是為考試準(zhǔn)備的，為了取得好成績就要努力聽課。
(2)多媒體視聽說課堂課堂教學(xué)設(shè)備豐富，包括PPT、投影儀、視頻等;教學(xué)方式多樣，如學(xué)生小組合作做Presentation、學(xué)生跟讀和重復(fù)所聽語句、單詞速記速測、視頻中人物性格分析討論等。教師在課堂上扮演的角色多樣，如:設(shè)計者、指導(dǎo)者、合作者、評論者、監(jiān)督者、幫助者等。學(xué)生操練時間約占三分之一，教師仍然占用大部分課堂時間。個別學(xué)生坐在實驗室最后排做與課堂無關(guān)之事。對此，授課教師表示:“學(xué)生中有三分之二有積極努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，無論采取何種教學(xué)方式都會專注學(xué)習(xí)，剩下的一部分學(xué)生沉浸在自己的世界，老師上課做什么都與其無關(guān)。再者，老師們總是擔(dān)心沒有老師的講解學(xué)生不會懂。”(TeacherInterviewNote1)2．5．2問卷調(diào)查結(jié)果與討論2012年9月，對兩個專業(yè)三個年級共386名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生31人，女生355人。發(fā)出問卷386份，回收問卷381份，剔除無效問卷4份，問卷回收率為98．7%，有效問卷率為98．9%。
(1)學(xué)生對當(dāng)前英語視聽說課的看法及課堂表現(xiàn)(見圖1):問卷項目1從對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的看法、對英語視聽說課的看法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與度四個方面進(jìn)行了調(diào)查研究。從圖表中不難看出，兩個專業(yè)學(xué)生對四項調(diào)查百分比除“學(xué)生課堂參與度”外都是MajorA少于MajorB:對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式絕大多數(shù)都持贊同觀點;對贊同英語視聽說課的教學(xué)方式，師范專業(yè)學(xué)生占72%，商務(wù)英語專業(yè)為83．2%;MajorA學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不足50%，而MajorB超過了60%;課堂活動參與度，兩個專業(yè)差別相反。調(diào)查表明，不同教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂活動參與度差別明顯。談及對英語視聽說課的看法，多數(shù)認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，側(cè)重提高學(xué)生的聽說能力，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生更大的自主空間，由教師監(jiān)控并指導(dǎo)。至于學(xué)生課堂參與度低，MajorA學(xué)生認(rèn)為主要是因為教師所提問題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師提問的方式單調(diào)無新意。但是對于課本材料，大多數(shù)學(xué)生都能專心聽、做練習(xí)。對于課上Presenta-tion的練習(xí)，MajorA學(xué)生認(rèn)為與精讀課上的MorningReport無區(qū)別:都是站在講臺上說自己準(zhǔn)備好的材料，而MajorB學(xué)生認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會，也有部分同學(xué)認(rèn)為是很大的壓力。MajorB學(xué)生認(rèn)為在多媒體環(huán)境下影響注意力因素過多，給人造成一種緊張的氛圍;也有部分學(xué)生因為害羞和自尊心等因素，一味地沉默。
(2)兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺點學(xué)生認(rèn)為兩種教學(xué)方式各有優(yōu)缺點，在傳統(tǒng)聽力課堂上學(xué)生認(rèn)為雖然沒有先進(jìn)設(shè)備，但是課堂安靜，專注聽力訓(xùn)練;多媒體視聽說課堂內(nèi)容豐富。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩種教學(xué)模式中都存在老師一言堂現(xiàn)象，說明在課堂中還存在這種填鴨式的灌輸方式，重視語言知識積累與講解，忽視語言實踐和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
(3)定期測試結(jié)果分析計算兩個專業(yè)學(xué)生兩個學(xué)期中“專四”聽力模擬測試的平均成績發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期師范專業(yè)為10．06分，商務(wù)英語專業(yè)為10．32分;第二學(xué)期前者為11．37分，后者為11．55分。英語專業(yè)聽力題分為Conversation，Passage和News三部分，30道題，共15分。從測試結(jié)果看商務(wù)英語班并未在成績上絕對超越師范專業(yè)，這一結(jié)果令從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師感到驚訝。同時，促使我們深思，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展得聲勢浩大，但在實際教學(xué)中仍舊存在策略缺失問題。而且，缺乏解決學(xué)習(xí)問題的手段和方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心理問題嚴(yán)重(朱曄，2005:25)。
1．6課外調(diào)查結(jié)果與分析課外調(diào)查包括英語角活動、PPT制作大賽、課程設(shè)計大賽、辯論和演講比賽。英語角設(shè)置在每天早上7點至7點40，經(jīng)過兩個學(xué)期的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn):師范類專業(yè)學(xué)生出席率和發(fā)言頻率高于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，但是團(tuán)隊合作表演的能力后者居上。原因是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生面臨BEC考試，在課上就注重Partnertraining，所以他們在合作表演上主觀能動性較強(qiáng)。PPT制作大賽和課程設(shè)計大賽的獲獎?wù)吒?人，其中商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生占83%;辯論比賽上獲獎6人，商務(wù)英語專業(yè)占66%。綜上，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在課外調(diào)查表現(xiàn)中成績好于師范專業(yè)學(xué)生。分析原因為商務(wù)英語專業(yè)視聽說課堂的授課方式和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在主觀能動性不斷加強(qiáng)的條件下提高了他們的整體認(rèn)知能力和綜合實踐能力。
2結(jié)論
王穎(2012:41-44)認(rèn)為，聽是人類認(rèn)識活動的基本形式，而說則是人類表達(dá)思想的基本行為。因此，英語視聽說課是高校英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是聽說能力培養(yǎng)的重要階段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂以學(xué)生為中心，運用多媒體作為載體，對學(xué)生進(jìn)行視聽說綜合技能培養(yǎng)。學(xué)生作為認(rèn)知主體，成為知識意義的主動建構(gòu)者;而教師是其幫助者、教學(xué)過程的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。英語視聽說教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)改革中體現(xiàn)了不斷發(fā)展的趨勢，也為教師與學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與教學(xué)實踐過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐能力。然而，在實際的教學(xué)改革中，上述這些優(yōu)勢卻未能得到充分發(fā)揮。主要問題有:
(1)過多依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂有時打亂了正常的教學(xué)秩序，錯置了教學(xué)重點與難點。
(2)削弱了部分學(xué)生的主觀能動性。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變成信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者(李萌濤，2001:64)。
(3)過多屏幕聲像刺激導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，影響信息輸入;造成學(xué)生注意力不集中，本末倒置。
第3篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：藥理學(xué) PBL教學(xué)法 多媒體教學(xué)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.197
藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）相互作用及其規(guī)律和原理的科學(xué)，同時它也是一門在基礎(chǔ)與臨床，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和護(hù)理學(xué)之間起著橋梁作用的學(xué)科[1]。它涉及內(nèi)容廣泛，包含生理學(xué)、病理生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等機(jī)能學(xué)科，以及微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、寄生蟲學(xué)等形態(tài)學(xué)學(xué)科，又與內(nèi)、外、婦、兒等臨床學(xué)科密切相關(guān)。藥理學(xué)授課的內(nèi)容包括大量的藥物名稱及其藥理作用和作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)、聯(lián)合用藥等。藥理學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及面廣，理論性強(qiáng)，卻又與臨床醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系。面對藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常產(chǎn)生出畏難情緒，失去對藥理學(xué)的興趣。因此，如何針對藥理學(xué)課程的特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果，是迫在眉睫的任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，就藥理學(xué)教學(xué)改革的思路，淺談幾點自己的看法。
1 改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方法
教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的過程，更應(yīng)該是學(xué)生能力的提高過程。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法比較死板，學(xué)生常常處于被動地位，基本沒有獨立思考的空間和時間，這對于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)非常不利[2]。因此，為提高教學(xué)效率，教師要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，而不是傳統(tǒng)的被動接收式學(xué)習(xí)上[3]。
1.1 采用啟發(fā)式教學(xué)方法
藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁雜難記，教課的過程中如何使得這些內(nèi)容更加條理化和系統(tǒng)化，以喚起學(xué)生對藥理學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性？這就要我們注重教學(xué)的藝術(shù)性，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，在講到一些藥物如阿司匹林、青霉素時，他們的發(fā)現(xiàn)非常具有戲劇性，可以將這些知識點變?yōu)榇蠹腋信d趣的小故事，從而增加記憶性。又比如在講到抗心絞痛藥物時，常常是不同的藥物聯(lián)合應(yīng)用，老師可以先給出硝酸酯類和β-腎上腺素受體阻斷藥合用的優(yōu)缺點，而讓學(xué)生根據(jù)藥物的作用機(jī)制自己去分析討論硝酸酯類和鈣通道阻滯劑合用的優(yōu)缺點，這樣可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
1.2 開展PBL教學(xué)方法[4]
PBL（Problem Based Leaming）教學(xué)方法，即問題式教學(xué)方法。它是教學(xué)過程中在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，圍繞問題以小組討論并輔以自學(xué)的學(xué)習(xí)形式，它更助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在講到鎮(zhèn)痛藥時，可以請大家分析阿司匹林和嗎啡的鎮(zhèn)痛作用有什么不同，分別從作用的機(jī)制、作用的部位、作用的強(qiáng)弱特點、臨床應(yīng)用的不同等方面進(jìn)行分析。又比如解熱鎮(zhèn)痛藥和氯丙嗪都能降低體溫，但是二者的降溫特點有什么不同？經(jīng)過這種問題式教學(xué)法，使得學(xué)生對該內(nèi)容的理解更透徹，記憶更深刻。
1.3 鼓勵互動式教學(xué)方法
教學(xué)不應(yīng)該只是簡單老師教、學(xué)生學(xué)，而應(yīng)該是教與學(xué)的互動?；邮浇虒W(xué)方法可以大大增加學(xué)生對于教學(xué)的參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在授課過程中，可以讓學(xué)生在課堂上參與其中一小部分的授課工作，這樣不僅增加了學(xué)生的積極性，也提高了相關(guān)藥理學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如在講到抗高血壓藥物之一腎上腺素受體阻斷藥時，請同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過的作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物相關(guān)內(nèi)容自己講授本類藥物的作用機(jī)制，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了對相關(guān)知識的記憶程度。
2 有效運用多媒體教學(xué)方法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，已在現(xiàn)代教學(xué)中占很大的比重。多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書式教學(xué)方法相比大大節(jié)省書寫板書的時間，增加課堂信息量；多媒體圖文聲像并茂，綜合發(fā)揮處理多種信息的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的直觀性。但是，這也同時成為了多媒體教學(xué)的弊端。因為多媒體教學(xué)方式授課的速度快，信息量大，學(xué)生常常跟不上教師的講解速度，對于相關(guān)知識的理解、消化和吸收不夠透徹和完全，降低了課堂的教學(xué)效果。另外，由于對多媒體教學(xué)的依賴性，教師不分授課內(nèi)容，將所有內(nèi)容制作為多媒體，不能靈活地應(yīng)用。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，所以，在教學(xué)過程中并不能完全依賴多媒體，而應(yīng)該有效利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)板書式教學(xué)方法和多媒體有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3 針對不同專業(yè)的學(xué)生的實際需要設(shè)計授課內(nèi)容
藥理學(xué)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)都是非常重要的專業(yè)課，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點有的放矢地講授。比如在講到抗心律失常藥物時，心肌電生理的知識是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)專業(yè)和護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于有較好的基礎(chǔ)，可以將此部分內(nèi)容簡單復(fù)習(xí)，而對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這部分知識的基礎(chǔ)相對薄弱，這就需要在課堂上對心肌電生理的知識著重講解才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。又比如，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生因為掌握了相關(guān)藥物化學(xué)的知識，在講授一些藥物的構(gòu)效關(guān)系時理解相對輕松，而對于醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生就需要多花些時間在構(gòu)效關(guān)系知識的補(bǔ)充上。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其承擔(dān)著患者用藥前后的監(jiān)護(hù)任務(wù)，直接關(guān)系到患者的用藥安全，因此對于藥物的不良反應(yīng)及防治措施應(yīng)詳細(xì)介紹，為其將來在工作崗位上實施用藥監(jiān)護(hù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
4 注重教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
在整個教學(xué)過程中，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主導(dǎo)地位，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，教師就不能僅僅局限于書本上的理論知識，還要有相關(guān)的臨床知識、把握疾病及臨床研究的現(xiàn)狀、熟知相關(guān)科研前沿知識、注意新的法規(guī)進(jìn)展和新聞，以提高自身素質(zhì)[5]。
4.1 注意授課過程中與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系
藥理學(xué)課程與多門學(xué)科間有著密切的關(guān)系，這就要求教師對相關(guān)內(nèi)容知識有全面的掌握和涉獵。比如在講到利尿藥物時，需要腎臟生理學(xué)的相關(guān)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)青霉素的作用機(jī)制時，需要同學(xué)們首先復(fù)習(xí)微生物學(xué)中細(xì)胞膜雙層骨架結(jié)構(gòu)的交聯(lián)形成過程，這樣才能更好地學(xué)習(xí)和理解青霉素的作用。又比如在學(xué)習(xí)作用于蛋白質(zhì)生物合成的抗菌藥物時，就需要首先復(fù)習(xí)生物化學(xué)中蛋白質(zhì)的生物合成過程，這樣學(xué)生才能更深刻地理解和記憶各種藥物的抗菌機(jī)制源于作用于蛋白質(zhì)生物合成的不同階段而達(dá)到抑菌或者殺菌的效果。
4.2 多接觸臨床知識，結(jié)合臨床實際調(diào)整授課內(nèi)容
從藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)從事藥理學(xué)教學(xué)的教師，對于臨床醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和了解相對較少，在實際教學(xué)中聯(lián)系臨床比較困難，因此需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的臨床知識，加強(qiáng)臨床實踐。在目前藥理學(xué)理論課程的教學(xué)過程中，一方面，課本上講授的是藥物的通用名，通用名規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，但是在臨床實際用藥中，用的更多的卻是藥品的商品名，這就需要教師深入臨床，盡可能多的收集藥品的商品名，這樣學(xué)生在臨床以及日常生活中接觸到這些藥物才不會覺得陌生，從而使藥理學(xué)理論知識更接近實際用藥。另一方面，目前藥理學(xué)理論課的講授內(nèi)容也與臨床實際有一定的脫節(jié)，比如動脈粥樣硬化而引發(fā)的各種心腦血管疾病已經(jīng)嚴(yán)重威脅現(xiàn)代快速生活節(jié)奏中人們的健康，調(diào)血脂藥特別是他汀類藥物在此類疾病的治療中有非常重要的地位，但是在我們的理論課學(xué)習(xí)時，此部分內(nèi)容卻較少涉及。因此，我們的教學(xué)不能僅僅局限于教材，而應(yīng)該充分聯(lián)系臨床實際，只有這樣，才能教給學(xué)生結(jié)合實際而有用的藥理學(xué)理論知識。
4.3 注意與時俱進(jìn)，關(guān)注疾病及臨床研究的現(xiàn)狀、新的法規(guī)和新聞
隨著當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，疾病和臨床治療的研究在不斷的變化，教師要及時關(guān)注相關(guān)的最新醫(yī)學(xué)及藥學(xué)知識，以此來補(bǔ)充教材與臨床滯后的矛盾。另外，隨著臨床各種藥物實際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題，新的法規(guī)也不斷更新中，這需要教師及時關(guān)注新聞媒體與相關(guān)法律法規(guī)，以便及時更新課堂中相關(guān)知識。只有做到與時俱進(jìn)，才能講授給學(xué)生最新的藥理學(xué)知識，走在時代的前沿。
總之，藥理學(xué)教學(xué)改革是一項需要結(jié)合臨床實際而長期探索和實踐的工作。藥理學(xué)教師只有不斷提高自身素質(zhì)，深入臨床，及時探索新的行之有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4]藍(lán)星蓮，潘龍瑞，于龍順等.藥理學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用與比較[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（2）：27-29.
第4篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：PBL 多媒體 教學(xué)法 公路工程 成功教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0178-01
《公路工程》是職校土木類專業(yè)的核心課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力有非常重要的意義。目前職?！豆饭こ獭方虒W(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生處于消極的被動地位，教學(xué)效果不理想?；诖?，筆者擬在職?！豆饭こ獭方虒W(xué)中引入PBL（Problem-basedlearning）結(jié)合多媒體教學(xué)法，形成以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。
1 PBL教學(xué)模式
PBL（Problem-basedlearning）是指“基于問題的學(xué)習(xí)”，是以基本問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的新教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的“基于授課的學(xué)習(xí)”（lecture-basedlearning，LBL）教學(xué)模式差異很大。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并置于問題情境之中，在教師的輔導(dǎo)下，通過小組討論，讓學(xué)生合作解決實際問題從而掌握隱藏于問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、高層次思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，并提高教學(xué)質(zhì)量[1]。PBL的基本模式可以簡述為：提出問題自主學(xué)習(xí)小組討論解決問題。
2 多媒體教學(xué)模式
多媒體教學(xué)（multimediateaching）是現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志，是教師必不可少的輔助教學(xué)手段[2]。與傳統(tǒng)的“黑板、文字、教科書”教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)更具有吸引力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性[3]。盡管多媒體教學(xué)的優(yōu)點眾多，但是單純的多媒體教學(xué)仍然是一種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生處于消極被動地位。所以多媒體教學(xué)需與其他多種教學(xué)手段相互結(jié)合，才能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
3 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式在《公路工程》中的應(yīng)用
基于職?！豆饭こ獭氛n程自身特點，本文在教學(xué)中并不是完全拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)與過程，更重要的是靈活運用PBL的教學(xué)理念。
3.1 教師提出問題、導(dǎo)學(xué)、分組分工
在設(shè)計問題時，要以教學(xué)大綱的要求為基礎(chǔ)，與學(xué)生學(xué)過的知識水平相適應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力。在提出問題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找到解決問題的關(guān)鍵點，并進(jìn)行分組。以《公路工程》中水泥混凝土路面的接縫為例，教師提前一周介紹水泥混凝土路面的分類、優(yōu)缺點等情況，提出混凝土路面接縫設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等問題，并對問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，提供參考資料，每6～8名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。
3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作、解決問題
自主學(xué)習(xí)、探究合作過程是PBL教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。基于教材、參考資料和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生以小組為單位在問題的引導(dǎo)下去探索、思考、討論問題，并盡力解決問題。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生，并監(jiān)督其學(xué)習(xí)進(jìn)度。在解決問題的過程中，學(xué)生無形中對混凝土路面接縫的設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等知識充分理解，不僅加深了對混凝土路面接縫的認(rèn)識，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.3 小組匯報演示、成果交流
學(xué)生在經(jīng)過一系列反復(fù)協(xié)作后，各小組將形成最終的成果，并以報告、PPT課件等形式將成果展示出來。各小組由一名學(xué)生代表發(fā)言，詳細(xì)講解混凝土路面接縫的相關(guān)問題，其他同學(xué)補(bǔ)充；同時，接受老師和同學(xué)的提問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞問題暢所欲言，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、綜合和推理，變被動灌輸為主動求知，使學(xué)生在交流討論中理解和掌握混凝土路面接縫的相關(guān)知識。
3.4 借助多媒體、教師歸納總結(jié)
對初次公路工程的學(xué)生，因缺乏專業(yè)知識，考慮問題往往不夠具體和全面，所以教師應(yīng)及時歸納總結(jié)，使學(xué)生凌亂的思維條理化。首先，教師可應(yīng)用多媒體課件總結(jié)水泥混凝土路面接縫的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點；然后，針對討論交流中的疑難問題，層層遞進(jìn)地解答，使學(xué)生對混凝土路面設(shè)置目的、布置情況、形成構(gòu)造等有一個較全面的認(rèn)識。
3.5 教師點評小組成果及學(xué)生表現(xiàn)
學(xué)生完成任務(wù)后，教師必須及時做出評價，便于讓學(xué)生了解自己的問題和其他同學(xué)的優(yōu)缺點，并予以改正、借鑒和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從學(xué)生的知識獲取、能力提高、表達(dá)能力、發(fā)言積極性、合作精神等多方面實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，并通過引導(dǎo)互評和自評實現(xiàn)評價主體的多元化。為了提高PBL教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生參與的積極性，評價體系中要突出過程性評價的地位，將終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合。在進(jìn)行評價時，教師對學(xué)生應(yīng)該“多表揚、少批評”，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
4 PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用效果及建議
4.1 應(yīng)用效果
在PBL結(jié)合多媒體教學(xué)中，學(xué)生不再是坐在課堂上被動地學(xué)習(xí)，而是帶著具體問題去準(zhǔn)備，通過查閱資料、思考、討論來解決問題。PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及綜合運用知識的能力，增進(jìn)了師生交流，營造了良好的教學(xué)氛圍；從而加深學(xué)生對知識的理解與掌握，使學(xué)生的表達(dá)溝通能力得到鍛煉，樹立學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，并能使學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)和應(yīng)變能力都得到了一定的鍛煉。
4.2 建議
（1）問題的設(shè)置是PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法的核心。教師必須根據(jù)教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生特點精心設(shè)計問題。
（2）成功教育理念。正確的評價理念對PBL結(jié)合多媒體教學(xué)模式的教學(xué)效果非常關(guān)鍵。教師對學(xué)生采取“多表揚、少批評”態(tài)度，并給予每位學(xué)生肯定和鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充滿自信，同時不斷嘗試成功。
（3）靈活開展PBL結(jié)合多媒體教學(xué)。由于該教學(xué)模式對師資力量、教師能力及授課課時等要求較大，故重點采用其教學(xué)理念，不拘泥于PBL的具體環(huán)節(jié)。
5 結(jié)論
基于成功教育理念，PBL結(jié)合多媒體教學(xué)方法既可將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識整齊劃一地傳授給學(xué)生，又可活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及分析問題解決問題的能力，從而為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定了良好的基礎(chǔ)；是一種有益的教學(xué)方法，值得推廣應(yīng)用和進(jìn)一步研究。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉宏寶.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在物理診斷學(xué)見習(xí)中的實踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2012，25（6）：734-735.
第5篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：斑斑通；多媒體；關(guān)系
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-259-01
電化教育不只是參與教學(xué)過程中的信息傳遞，也要利用班班通教學(xué)手段促使充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不僅是讓學(xué)生學(xué)什么，更要讓學(xué)生能學(xué)，會學(xué)；通過優(yōu)化課堂教育，提高學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，所以電化教育應(yīng)是參與教育的全過程，是教育現(xiàn)代化的重要方面。
一、多媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中之長
將繁雜的知識簡明化。語文的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
二、 班班通多媒體輔助教學(xué)帶給語文課堂的優(yōu)勢
1、利用班班通多媒體的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過班班通多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動逼真、符合心理特征，能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用多媒體的直觀性，優(yōu)化認(rèn)知理解，幫助學(xué)生突破重點和難點。各科教學(xué)的課堂中都會有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來費力。而多媒體教學(xué)，形象、直觀，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果。
3、班班通學(xué)習(xí)資源豐富，做到“溫故而知新”。學(xué)習(xí)資源豐富，對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點各不相同，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過白板工具以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
4、反饋評價貫穿始終。在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評價。評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵。反饋要做到及時、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評價”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。
5、正確處理課堂與學(xué)生接受能力的關(guān)系。多種媒體技術(shù)的應(yīng)用必然會帶來課堂教學(xué)容量的擴(kuò)展，使課堂教學(xué)容量與學(xué)生的接受能力是一對矛盾。學(xué)生對信息的接收能力不是一成不變，它與電教軟件的設(shè)計，電教課的設(shè)計，媒體的恰當(dāng)安排，軟件的趣味性有很大關(guān)系。在電教課，電教軟件的設(shè)計要充分考慮這一點，學(xué)生的信息接受能力與及時反饋，在電教課的設(shè)計中要充分考慮反饋、調(diào)控的環(huán)節(jié)和手段，在課程的進(jìn)行中教師也要注意收集反饋信息，及時調(diào)控，掌握好反饋和調(diào)控的過程。學(xué)生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長、發(fā)展的。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生對信息接受的能力。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。
第6篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校教育技術(shù)；影響；研究
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求和競爭，因此必須實現(xiàn)變革，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
一、相關(guān)技術(shù)概述
1.多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)就是計算機(jī)技術(shù)的一種具體應(yīng)用，通過計算機(jī)對多種媒體的信息進(jìn)行收集和保存，經(jīng)過相應(yīng)的處理之后再借助專門的設(shè)備將信息生動地展現(xiàn)出來。在這一系列過程當(dāng)中，多種媒體信息之間可以人為地組合在一起，從而建立特定的聯(lián)系，形成一個整體。
多媒體技術(shù)可以同步完成聲音、圖像等多種媒體信息的收集、處理和展現(xiàn)，具有以下幾個特點：一是集成性。多媒體技術(shù)可以收集和存儲多種媒體信息，與此同時，可以根據(jù)實際需要將信息進(jìn)行巧妙組合。組合形成的多媒體信息更加符合人的綜合感官，使學(xué)生容易接受新知識。二是交互性。多媒體技術(shù)有別于電視先錄后播的傳統(tǒng)媒體形式，它實現(xiàn)的是在線實時交流，雙方可以就某些方面達(dá)成共識而做出改進(jìn)。學(xué)生不再是傳統(tǒng)的啃書本式學(xué)習(xí)，而是互動性學(xué)習(xí)。三是便捷性。在多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生可以脫離書本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)文本和現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合。
2.高校教育技術(shù)
現(xiàn)代高校教育技術(shù)是在對傳統(tǒng)教育技術(shù)去粗取精的基礎(chǔ)上，充分融入現(xiàn)代各種優(yōu)秀的教育理論，并在實踐教學(xué)中不斷改進(jìn)的新教育技術(shù)，其在教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)與現(xiàn)代文化進(jìn)行接軌。高校教育技術(shù)其實就是多媒體技術(shù)與教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，充分體現(xiàn)了教育的技術(shù)性，我們不能否認(rèn)多媒體技術(shù)在教育中舉足輕重的作用。
二、多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的運用
在當(dāng)前各類高校中，由于教學(xué)環(huán)境好和教育經(jīng)費充足，多媒體技術(shù)正在得到廣泛運用，其中最常見的就是多媒體教室。一種是在傳統(tǒng)教室的基礎(chǔ)上配備電腦、投影儀等各種專業(yè)教學(xué)設(shè)備，教師在講課的過程中，可以一邊教學(xué)一邊利用模型演示。碰到一些比較抽象的東西時，還可以通過幻燈片和視頻來形象地展示。另一種是教師和學(xué)生都配備電腦的現(xiàn)代化教室。在這種環(huán)境下，教師完全脫離黑板，通過電腦在線實現(xiàn)一對多教學(xué)。各種課件、圖片和視頻都能成為教學(xué)的輔助手段，并且具有實際操作性強(qiáng)的優(yōu)點。
在校園網(wǎng)上，教師能夠無障礙查詢各種資料，更加方便快捷地制作教學(xué)課件。同時，可以通過視頻公開課的形式進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，給學(xué)生布置的作業(yè)可以掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生自行下載，完成后上傳至個人中心，教師在網(wǎng)上批改，大大地節(jié)省了時間和資源。另外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性，對學(xué)生進(jìn)行周期性考核，以查漏補(bǔ)缺；學(xué)生也可以在網(wǎng)上實時地對教師進(jìn)行評價，以便了解教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師可以將自己的優(yōu)秀課件和精品課程以及教學(xué)視頻上傳至校園網(wǎng)，實現(xiàn)信息共享。這樣不僅可以方便其他教師查閱，也方便在課上沒有聽懂的學(xué)生課外自學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高幫助很大。
除了上述兩種常見的教學(xué)模式之外，多媒體技術(shù)還衍生出了一種新型的教學(xué)方式，即遠(yuǎn)程教學(xué)。在學(xué)校內(nèi)部，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生足不出戶的情況下完成教學(xué)，十分節(jié)省時間，是一種極其方便的多媒體教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師通過計算機(jī)可以實現(xiàn)與全體學(xué)生在線互動，上課環(huán)境隨意，上課氣氛輕松，可以幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。另外，名師可以在不同的學(xué)校間同時授課，彌補(bǔ)某些學(xué)校教師匱乏、教學(xué)質(zhì)量差的問題，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以使各個學(xué)校相互借鑒教育技術(shù)，取長補(bǔ)短，并最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、多媒體技術(shù)發(fā)展的前景
隨著多媒體技術(shù)越來越融入人們的日常教學(xué)中，人們對于多媒體技術(shù)的要求越來越高，未來多媒體主要有以下發(fā)展趨勢。一是多媒體資源化，與傳統(tǒng)的資料相比，多媒體資料具有保存期長、容易查詢等優(yōu)點。二是人工智能化，多媒體信息的處理仍然需要相應(yīng)人員完成，未來要求多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)人工智能化，可以根據(jù)實際要求預(yù)先整合一部分多媒體信息。
總之，多媒體在高校教育中的運用和逐步推廣是一種無法阻擋的趨勢，對于高校教育的現(xiàn)代化發(fā)展極其重要。然而，多媒體對傳統(tǒng)教育的巨大沖擊以及在實際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題告訴我們，多媒體教育技術(shù)也有缺點，必須盡可能發(fā)揮其優(yōu)點，避免其缺點，加快多媒體技術(shù)的普及化和規(guī)范化，這樣才能實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙欣.多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（11）.
第7篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
1多媒體教學(xué)在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的特點與優(yōu)勢
1.1多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)專業(yè)并未將病理學(xué)，生理學(xué)等基礎(chǔ)課程作為主要的基礎(chǔ)課程，并且學(xué)生們對這些基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的效果也并不理想，這就導(dǎo)致了臨床藥理學(xué)授課難度加大，因為臨床藥理學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開這些基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)知識的支持[1]。所以在以往的授課過程中，教師們往往花費了大量的時間在講解基礎(chǔ)知識，從而減少了臨床藥理學(xué)專業(yè)知識的授課時間。而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，在降低了教學(xué)難度的同時也節(jié)省了教學(xué)時間，最重要的使得對學(xué)生理解一些病理學(xué)和生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識提供了一個更為有效的解決方案。因為多媒體教學(xué)直觀，生動，易理解，這些優(yōu)勢使學(xué)生們能在很短的時間內(nèi)快速理解一些難以介紹的基礎(chǔ)知識。1.2多媒體課件直觀易懂，有利于學(xué)生對知識點的理解。因為應(yīng)用了大量的圖片，動畫，視頻，音效和文字，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出了感知鮮明，印象深刻的特點，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容更加具體化，化繁為簡的效果[2]。例如利用視頻可以分步仔細(xì)講解不同給藥方式給藥后在體內(nèi)吸收，分步，代謝，排泄的整個過程。結(jié)合這樣的生動教學(xué)方式，能夠?qū)⑴R床藥理學(xué)的教學(xué)變現(xiàn)地更加動態(tài)，更加直觀，并將復(fù)雜的理論問題具體化，更加有利于學(xué)生的理解和記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。1.3多媒體課件表現(xiàn)形式多樣且生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臨床藥理學(xué)中專有名詞，基本原理很多，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師覺得很難將這些晦澀的概念跟學(xué)生們解釋清楚。而利用多媒體課件能充分地發(fā)揮其生動，直接的優(yōu)勢，特別是對于那些難以表述的概念和藥理過程能通過過程演示的方法反復(fù)地給學(xué)生們播放，對于一些細(xì)節(jié)問題也能局部放大分步講解。不但可以在教學(xué)中收到事半功倍的效果，也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和分析問題能力的培養(yǎng)[3]。
2現(xiàn)階段多媒體使用在臨床藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題
2.1過于注重多媒體課件形式的設(shè)計，忽略教學(xué)重點。有一部分教師在臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)過程中，在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面過于注重，卻忽視了臨床藥理學(xué)教學(xué)中的主要的實質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，特別是一些重難點的強(qiáng)調(diào)做的不夠。另一方面還有一些多媒體課件做的過于復(fù)雜或者過于簡單，只是簡單地堆砌或是復(fù)制，缺乏系統(tǒng)有層次的設(shè)計和提煉。這就導(dǎo)致了臨床藥理學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況，多媒體課件的形式多樣，但是內(nèi)容空洞，這已經(jīng)成為了影響臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)效果的最主要問題。2.2教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用未充分發(fā)揮。教師在課堂上的有效引導(dǎo)是臨床藥理學(xué)課堂教學(xué)最重要的部分，這一重要的地位是任何教學(xué)方法或手段都無法取代的。在實際的教學(xué)過程中，教師授課也必須基于所授科目的基本內(nèi)容，再輔以豐富的表情，生動的語言，合理的板書及形象的肢體動作，為學(xué)生授課。授課時當(dāng)然也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是有一部分教師過分依賴多媒體的教學(xué)手段，導(dǎo)致其教學(xué)思路被多媒體課件所束縛，從而使得課堂的教學(xué)失去了靈活性。常見的情況就是，教師成為了多媒體課件的放映員或者解說員，對課堂缺乏掌控全場的能力。同時對于學(xué)生再課堂上的狀態(tài)及表現(xiàn)缺乏關(guān)注，同時對教學(xué)節(jié)奏的掌控也缺乏調(diào)整，從而使得“教”與“學(xué)”出現(xiàn)分離的情況。教師再課堂上的主導(dǎo)作用不再，與學(xué)生的交流減弱，最終導(dǎo)致教學(xué)效率下降。2.3多媒體課件的放映節(jié)奏過快導(dǎo)致學(xué)生思考的時間被壓縮。近年來一些醫(yī)學(xué)院為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加了許多人文類學(xué)科的課時，相應(yīng)的一些專業(yè)課的授課時間就被壓縮了。而臨床藥理學(xué)本身的課程內(nèi)容就比較繁瑣，教師們在采用多媒體教學(xué)的時候往往出現(xiàn)了填鴨式的教學(xué)，要求學(xué)生上課的注意力高度集中，不能有一點松懈。并且很多教師在教學(xué)時都缺乏對這種特點的認(rèn)識，依然使用和以往相同的教學(xué)節(jié)奏，使得臨床藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯增加。而這樣做的后果就是學(xué)生只能被動地去接受這種填鴨式的教學(xué)，而學(xué)生自己思考的時間被大大地壓縮，對于課堂上的內(nèi)容也無法充分地消化理解，注意力不能一直集中，故而也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生能在課堂上就充分地理會全部多媒體課件所傳達(dá)的知識[4]。
第8篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一個聲情并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的實施提供令人耳目一新的形象媒介，并且承載和傳達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有其特點和優(yōu)勢，但不能就此將包括板書在內(nèi)的常規(guī)教學(xué)方式完全拋棄。任何事物都有優(yōu)缺點，常規(guī)教學(xué)也不例外，作為常規(guī)教學(xué)基本手段之一的板書，它始終有著其他教學(xué)手段無法替代的功能。
板書便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固
如果一節(jié)課的所有內(nèi)容，包括課題、材料、結(jié)構(gòu)等，一切都由課件來呈現(xiàn)的話，學(xué)生自始至終都在仰著脖子看屏幕，黑板上不留一點痕跡，對一些重要的知識點，也只是在課件上一閃而過，那么教學(xué)中的重點難點內(nèi)容、邏輯層次和脈絡(luò)體系給學(xué)生感官刺激時間偏短，就難以產(chǎn)生較為持久的直觀效應(yīng)。特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，很難留下深刻印象，容易出現(xiàn)“當(dāng)時清楚，過后模糊”的現(xiàn)象。同時多媒體課件內(nèi)容的一閃而過，也易使知識發(fā)生發(fā)展的過程與思維過程相脫節(jié)，不便于學(xué)生梳理、記憶教材內(nèi)容和發(fā)展思維。
而好的板書設(shè)計能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)赝怀鼋虒W(xué)重點，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。有的板書內(nèi)容在黑板上保留時間較長，甚至貫穿課堂始終，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時，黑板上的內(nèi)容仍赫然在目，因而便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。
板書書寫提綱挈領(lǐng)，重點難點一目了然
目前多媒體教學(xué)存在一些局限。有的教師將課本知識機(jī)械地堆積到計算機(jī)上，加上幾張圖片就成了課件，而不是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化。有的教師整節(jié)課面對計算機(jī)，動動鼠標(biāo)，大加講解，把課堂教學(xué)變成學(xué)術(shù)報告會，使授課重點和難點模糊。加之多媒體課件給出的信息量大，尤其是教學(xué)內(nèi)容較多時，容易使學(xué)生把注意力分散在不同的信息上，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上老師的思路。
而傳統(tǒng)的板書教學(xué)則能夠突破上述局限。由于時間、精力等諸多方面的限制，板書書寫必須突出教材的精華，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭，便對本節(jié)課的重點難點一目了然，從而使學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)，起到畫龍點睛的作用。
板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感
多媒體教學(xué)是以流線型特征展現(xiàn)的，它在學(xué)生思考體會與筆記記錄、教師點撥與學(xué)生回味等方面都存在著明顯的弱點和缺陷。我們完全可以借助傳統(tǒng)黑板板書這一媒介，把那些不能夠完整呈現(xiàn)，需要經(jīng)過逐步動態(tài)展示和師生共同板書、演繹推理才能逐步完善形成整體的教學(xué)內(nèi)容，通過黑板板書的形式，以扼要的文字或簡明的圖畫，生動地反映其互動、演繹推理的過程。
此外，由于樸素而簡便的板書手段對教師的教學(xué)行為束縛小，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，及時調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案。黑板板書即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師有時會有突如其來的靈感（這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處），可以隨時通過板書貫徹到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如此一來，教學(xué)藝術(shù)感增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了，老師也能避免一些遺憾。
精心設(shè)計的板書有利于促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶
課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)知識又不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。教師的板書具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，可以直接影響學(xué)生的書寫能力，給學(xué)生以美的示范與享受。因為學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師示范不到位的話，學(xué)生學(xué)得也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識字階段，經(jīng)過教師精心設(shè)計的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。對于一個教師來說，寫好粉筆字是一項很重要的基本功。老師寫得一手好的粉筆字對學(xué)生來說有很大的吸引力，不僅能體現(xiàn)教師邏輯思維、訓(xùn)練抽象能力，甚至可以體現(xiàn)教師形象，對教師在學(xué)生中樹立威信也有益處。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最有利的板書表現(xiàn)形式
對于傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇，要看哪種表現(xiàn)形式更有利于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，更有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！痹谖覀兊闹行W(xué)課堂上，如果教學(xué)內(nèi)容能夠在黑板上完全且完美實現(xiàn)，我們就沒必要將其制成多媒體課件，否則就是一種浪費。當(dāng)然，在考慮成本和效益的前提下，將傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，互相取長補(bǔ)短，那是再好不過的了。
第9篇：多媒體授課的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：內(nèi)科護(hù)理學(xué) 多媒體 板書 有效結(jié)合
中圖分類號：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0135-02
多媒體做為一種先進(jìn)的技術(shù)手段以其不可阻擋的魅力走進(jìn)我們的課堂，有些教師甚至忽視了傳統(tǒng)板書不可替代的作用，完全依賴于多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)板書逐漸淡出我們的課堂?！俺哂兴檀缬兴L”二者做為輔助教學(xué)手段，各有其優(yōu)缺點，筆者現(xiàn)就二者的優(yōu)劣勢及結(jié)合的契合點在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂的實踐應(yīng)用探究分析如下。
1 多媒體課件在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂中的重要地位及應(yīng)用
1.1 多媒體的獨特魅力
內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門重要的臨床護(hù)理專業(yè)課，是認(rèn)識疾病及其預(yù)防和治療護(hù)理病人促進(jìn)健康和恢復(fù)健康的學(xué)科，是一門理論和實踐相結(jié)合的綜合學(xué)科。涉及內(nèi)容繁多，需要大量學(xué)生易于理解的圖片、圖像、視頻等信息資料。使用多媒體課件，通過獨有的聲音、圖片、動畫、視頻等使枯燥的理論變得形象生動、豐富多彩，增加教學(xué)的直觀性，使抽象復(fù)雜的問題簡單明了，而且有研究資料顯示視覺看到的內(nèi)容便于記憶。有利于向?qū)W生講授新知識、新技術(shù)?？梢园炎o(hù)理工作的實踐環(huán)境、護(hù)理操作的過程等以視頻動畫的形式展示給學(xué)生。
內(nèi)科護(hù)理學(xué)中一些疾病重要的體征像杵狀指、桶胸、蝶形紅斑、類風(fēng)濕結(jié)節(jié)、痛風(fēng)石、天鵝頸、滿月臉等等這些內(nèi)容是無論如何用語言無法表達(dá)到位，而如果用多媒體圖片展示給學(xué)生，就會印象深刻，過目不忘。不但滿足學(xué)生的視覺要求，還使課堂內(nèi)容化繁為簡，易于掌握同時也省去語言表述的麻煩，節(jié)省課堂有限時間同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 使用多媒體課件，可以將難以實現(xiàn)，觀察到的過程形象化展示出來
內(nèi)科護(hù)理學(xué)涉及到臨床各科知識的關(guān)聯(lián)像病理生理學(xué)等內(nèi)容抽象復(fù)雜，比如我們在講呼吸系統(tǒng)的組成，循環(huán)系統(tǒng)的血液循環(huán)路徑，和動脈粥樣硬化的形成等內(nèi)容就可以采用多媒體動畫來形象動態(tài)直觀展示給學(xué)生，不僅可以大大吸引學(xué)生的眼球，提高注意度，更能調(diào)動學(xué)生求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動，使其迫切想了解接下來的內(nèi)容，這樣的開篇，學(xué)生怎能不敢興趣呢。
1.3 使用多媒體課件可以節(jié)約課堂有限時間
多媒體課件的使用可以有效拓展課內(nèi)內(nèi)容，及相關(guān)背景。知識容量大，可以直觀形象展示細(xì)節(jié)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是門大型課程，內(nèi)容繁重，學(xué)時有限。有些內(nèi)容用多媒體表達(dá)減少書寫板書的時間。像概念、病例的導(dǎo)入、習(xí)題、課后作業(yè)教學(xué)輔助材料等完全可以用課件直接展示，這樣課堂有更多時間留給重難點的講述，提高了課堂效率。
1.4 使用多媒體課件，便于信息的存貯、共享和交流
隨著多媒體的普及，使教師在課件的制作過程中可以把一些復(fù)雜的問題剖析成為可能，把復(fù)雜的知識數(shù)據(jù)制成各種表格，可以方便及時地修改電子教案，增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，加入新的信息和知識，以便把最新的資料，動態(tài)傳給學(xué)生，而且課件內(nèi)容增減修改，教師可以自行完成，使知識更新及時，便于存貯。而課件的制作需要大量的時間和精力。同一科室，甚至兄弟院校之間課件可以相互借鑒，實現(xiàn)共享。
2 傳統(tǒng)板書在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂中優(yōu)勢的發(fā)揮
2.1 能夠幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)的框架
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，好的板書設(shè)計，既可以直觀地為學(xué)生正確理解和加深記憶教學(xué)內(nèi)容還對教學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用。板書要抓住課堂教學(xué)的重難點和知識點的關(guān)鍵詞，遇到學(xué)生難以理解的部分，可以采用分色板書來強(qiáng)調(diào)知識點，板書的內(nèi)容要層次清楚、條理分明、科學(xué)無誤、言斷意通、忌全面開花，繁瑣冗長。每節(jié)課的脈絡(luò)應(yīng)在板書上展示，便于學(xué)生思路清晰。像心律失常的分類，肺炎的分類，這部分內(nèi)容分類方法多，如果板書上沒有脈絡(luò)圖，學(xué)生整節(jié)課都在混混沌沌中。內(nèi)科護(hù)理學(xué)有時一個疾病的內(nèi)容一節(jié)課根本完成不了，需要下次課完成，黑板上要有清晰的內(nèi)容進(jìn)度才行。沒有清晰簡明的板書，學(xué)生聽課稍一溜號，就跟不上老師的思路，索性不聽了，又怎會有清醒的頭腦，何談提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 適當(dāng)運用板書
課前精心設(shè)計，板書目的明確，設(shè)計時注重板書內(nèi)容、思路、結(jié)構(gòu)的靈活性，不能多寫，也不能少寫，要恰到好處。擅于把握時機(jī)，教學(xué)中難免遇到意想不到的情況或者靈感突現(xiàn)嗎，這時教師就要及時調(diào)整，以達(dá)到板書為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。講到重難點內(nèi)容時同時書寫板書，書寫速度相對多媒體而言緩慢，一節(jié)課80 min，分分秒秒學(xué)生都跟上老師的思路，實屬不易。在書寫板書的時間里，學(xué)生的思維得倒些許緩沖，便于思考分析理解增強(qiáng)記憶。
2.3 能夠突出展示重難點內(nèi)容
板書不但是知識結(jié)構(gòu)體系更是重難點內(nèi)容的展示，重難點內(nèi)容是板書的核心，占大部篇幅不可缺少。內(nèi)科護(hù)理中疾病的臨床表現(xiàn)，護(hù)理措施重要輔助檢查要點都可以用板書表達(dá)。比如肝硬化的表現(xiàn)的綱要，脈絡(luò)清晰的板書，使學(xué)生對門脈高壓、肝功能減退的不同表現(xiàn)一目了然，不易混淆，還便于記憶。
2.4 能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和整體護(hù)理觀念
在內(nèi)科護(hù)理學(xué)的課堂上，護(hù)理診斷、護(hù)理措施、健康教育等內(nèi)容我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書上的臨床表現(xiàn)等重要內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生積極思考，討論分析提出護(hù)理診斷，從而學(xué)會制定相應(yīng)的護(hù)理措施；對于健康教育的內(nèi)容完全可以采用角色扮演法實施教學(xué)。這其中所有的環(huán)節(jié)離不開板書內(nèi)容的提示，教師只是主體，是指導(dǎo)者，而學(xué)生是主體的作用則得到突出，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動思維的能力和和把整體護(hù)理的觀念潛移默化的滲透給了學(xué)生。
3 多媒體與板書的有效結(jié)合
通過以上的分析，筆者認(rèn)為可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際特點，把多媒體與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合起來，有人曾把課堂教學(xué)比作一棵大樹，那么板書就是”樹干”，多媒體課件就是”樹葉”。
適當(dāng)?shù)陌鍟鸬疆孆堻c睛的作用，板書能夠吸引有意注意，能幫助學(xué)生拓展思維和形式知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路。板書能將教學(xué)提煉的重難點定格在黑板上，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生課堂記筆記和課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生記憶和培養(yǎng)思維能力。好的板書可以彌補(bǔ)教學(xué)語言的不足，幫助教師有效地引導(dǎo)和控制學(xué)生。多媒體能夠吸引無意注意，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個高效多元的視聽環(huán)境。多媒體課件無論多么新穎，功能多么強(qiáng)大，畢竟是輔助的教學(xué)手段。最大限度發(fā)揮它們的優(yōu)勢，揚長避短，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。下面以心律失常一課為例談?wù)劧叩挠行ЫY(jié)合。
（1）竇性心律失常：
①竇性心動過速、心律頻率100次/分。
②竇性心動過緩、心律頻率60次/分。
③病竇綜合征；心動過緩為主要特征多種心律失常的綜合表現(xiàn)。
④竇性停搏；心臟搏動暫時停頓。
（2）異位心律：
①主動性異位心律：第一，期前收縮。（房性、房室交界性、室性）；第二，陣發(fā)性心動過速。（房性、室上性、室性）；第三，撲動、顫動。
②被動性異位心律：第一，逸搏；第二，逸搏心律。
沖動傳導(dǎo)異常
（1）預(yù)激綜合征。
（2）傳導(dǎo)阻滯。
4 治療和護(hù)理
以上列舉了板書的主要內(nèi)容，詳略得當(dāng)，在授課中教師依據(jù)此脈絡(luò)圖逐一講解，幫助學(xué)生理清思路。而心臟傳導(dǎo)路徑圖，各種心律失常心電圖變化特點則用多媒體逐一進(jìn)行了動態(tài)演示，使抽象的心電圖變得形象直觀，一目了然，易于掌握。達(dá)到了板書與多媒體的有效結(jié)合。學(xué)生評價：以心律失常一課為例，分別對2014級助產(chǎn)1班同學(xué)進(jìn)行多媒體授課。2014級助產(chǎn)2班進(jìn)行板書與多媒體結(jié)合授課。課后分別采用同一套試題測試，結(jié)果是2班成績明顯高于1班。而且給學(xué)生發(fā)放100份調(diào)查問卷顯示（見表1）。
我們教師如果能夠從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，堅信，只要我們大家不斷探索，就會看到新課改模式下的多媒體與板書完美結(jié)合的內(nèi)科護(hù)理學(xué)高效課型模式，二者的結(jié)合是一個長期的探索和不斷完善的過程。
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