多媒體在教學中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞: 多媒體 優(yōu)化 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,各種各樣的媒體信息技術(shù)相繼滲透于并越來越廣泛地應(yīng)用于我國的教育領(lǐng)域,使得教學信息的多媒體化逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征之一。從上世紀八十年代僅限于幻燈、投影、錄音、錄像等簡單的多媒體組合教學發(fā)展至今天主要通過計算機實現(xiàn)的計算機多媒體教學,多媒體的種類越來越多,技術(shù)也越來越先進。由此,選擇何種教學媒介,怎樣在教學中合理地應(yīng)用多媒體,以使教學效果達到最優(yōu)化,是每一位現(xiàn)代教育工作者所面臨并急需思考和探討的課題。

1.從思想根源上,要端正教學態(tài)度,正確看待多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,并與傳統(tǒng)教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)化的教學效果。[1]所以,無論選擇怎樣的教學手段,目的都是要提高教學質(zhì)量,達到最優(yōu)化的教學效果。教師不應(yīng)當把多媒體當成裝飾自己的“門面”,以應(yīng)對各種考核、評定,或者利用多媒體僅是為了展示自己掌握了現(xiàn)代教育技術(shù),從而脫離教學需要,為了多媒體而多媒體。諸如此類的教學思想勢必會為教學帶來負面影響。因此,教師要端正教學態(tài)度,把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力和教學效果上;正確處理教師與多媒體的關(guān)系,以學生為中心,根據(jù)教學內(nèi)容、學科特點和學生的特征,靈活、合理地運用教學媒體。

2.分析教學內(nèi)容,結(jié)合媒體特征,選擇低代價、高功能的多媒體形式

媒體的選擇就是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容,選擇記錄和儲存教學信息的載體(軟件),以及直接介入教學活動過程,用來傳遞和再現(xiàn)教學信息,把教學信息轉(zhuǎn)化為對學習者的感官刺激的教學設(shè)備(硬件)。[2]這些載體和設(shè)備包括唱片與電唱機、錄音帶與錄音機、幻燈片與幻燈機、投影片與投影機、電影片與電影機、錄像帶與錄像機、計算機軟件與計算機等。

2.1教學媒體的選擇,首先取決于教學內(nèi)容的特點。

選擇的媒體是否充分表現(xiàn)了教學內(nèi)容的特點,直接影響到教學質(zhì)量,教師在應(yīng)用媒體時應(yīng)充分考慮教學要求、課程特點、學生文化基礎(chǔ)等因素,合理選擇不同類型的媒體,不能只為了應(yīng)用而隨意羅列。比如,在傳授面料信息時,選擇面料實物進行講解就比讓學生通過計算機觀看畫面更具直觀性、更加容易接受和理解,同時獲得聽覺、視覺和觸覺的多種感官刺激,達到更佳的教學效果。

很多教師在教學過程中過于依賴計算機多媒體,有些知識信息直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖等媒介就可以輕而易舉地傳達,而他們往往舍近求遠,傾注心血自制課件,只注重教學手段的運用而忽略對教學內(nèi)容和教學方法的研究,教學效果卻往往事倍功半。

2.2了解各種媒體的特征,揚長避短,綜合應(yīng)用。

不同媒體的特性不同。恰當?shù)剡x擇教學媒體的前提條件就是充分了解各個媒體的優(yōu)點和局限性,如此才能在使用中揚長避短,對它們進行綜合應(yīng)用。一般來說, 幻燈、投影的最大特點是能以靜止的方式表現(xiàn)事物的特性,讓學生詳細地觀察放大的清晰圖像或事物的細節(jié)。計算機輔助教學軟件具有高速、準確、儲藏量大,能模擬逼真的現(xiàn)場、事物發(fā)生的進程,且動靜結(jié)合、表現(xiàn)力強等特性。在選擇媒體時,教師要針對媒體的特性優(yōu)先考慮最能表現(xiàn)教學內(nèi)容特點的媒體。

2.3從實際出發(fā),盡可能選擇低代價、高功能的多媒體形式。

教師應(yīng)選擇代價小、功效大、有實效的媒體。通俗地說,就是選擇省時、省力、經(jīng)濟實惠的媒體。

在功效相同的情況下,教師應(yīng)該選擇低代價的教學媒體。許多教師往往忽視這一點,把計算機等同于多媒體,花很多精力與時間把本可以利用更為簡便的媒體手段來傳達的信息轉(zhuǎn)換為計算機演示,一味追求多媒體的“現(xiàn)代化”,這種做法不可取。

另外,從經(jīng)濟實用角度考慮教學媒體的選擇,是我國當前教學媒體設(shè)計必須考慮的一個重要問題[3]。目前,還有相當多的學?；蚪淌也痪邆湎冗M的多媒體設(shè)備。在這種情況下,應(yīng)盡可能挖掘現(xiàn)有條件,采用各種方式,甚至是采用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生展示那些對傳授知識有幫助的媒體材料。這些媒體的載體可以是錄音帶、錄像帶、影碟、幻燈片、投影膠片等。這些低成本的媒體組合同樣可以達到輔助教學的目的。

3.多媒體在教學中的合理應(yīng)用

3.1正確處理教師與多媒體之間的關(guān)系。

教學時教師要明確自己的主導(dǎo)地位和多媒體的輔助作用。任何先進的教育技術(shù)和手段都不可能完全代替教師的作用,多媒體只有依靠教師科學的選擇、精心的組織,才能充分發(fā)揮功效。

在課堂教學中絕不能完全依賴于多媒體或者課件,而應(yīng)只是將其看作是一種教學的輔助手段。有些教師會犯這樣的錯誤:讓一部多媒體課件的展示貫穿于整個課堂教學的始終,主宰課堂,而教師卻在一旁充當著解說員的角色,完全喪失主導(dǎo)地位,而將其主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)讓給教學軟件。在現(xiàn)實的教學中,教師往往需要根據(jù)學生對知識的理解程度臨時調(diào)整講授內(nèi)容,包括:內(nèi)容的增減、語速的變化、重復(fù)講解等。顯然,如果教師一味讓位于多媒體課件,就會喪失許多和學生互動的機會,不利于啟發(fā)教學;失去了教師舉止神態(tài)、語言聲調(diào)等教學藝術(shù)的體現(xiàn),導(dǎo)致教學沒有特色。因此,在多媒體教學中,教師首先應(yīng)該把握住自己在教學中的主導(dǎo)地位和作用,在設(shè)計和使用多媒體時把握好多媒體的使用時機。

3.2充分發(fā)揮學生的主體作用。

新型教學模式要求必須充分發(fā)揮學生學習主體作用,在運用多媒體時要注重激發(fā)學生學習的興趣,努力創(chuàng)造學習者可參與的環(huán)境,在和諧的環(huán)境中激發(fā)學生主動參與課堂教學,使學生成為課堂教學的主體。學習是學生個體的自主行動,要充分調(diào)動學生認知、情感、行為等各方面的潛能,因此,單靠一根指頭的簡單演示很難達到教學目的。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息,并最終完成進行意義建構(gòu)的工具,是學生學習的幫手,而不再是教師講授演示的工具。這種打著多媒體輔助教學的幌子,進行傳統(tǒng)模式的翻版式的教學,教師依然是講解的中心,學生依然是被動的接受者,對于這種沒有充分發(fā)揮學生的主體作用的做法,我們應(yīng)該堅決反對。

3.3制作好多媒體課件。

在多媒體教學中,多媒體課件扮演著重要角色,好的課件可以帶來出色的教學效果。在制作課件時,教師應(yīng)注意以下幾點:

3.3.1注重實效性

多媒體的主要優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,適當巧妙地利用計算機圖、文、聲、像、動等特點,營造良好的學習環(huán)境,達到突破教學難點,提高課堂教學的效果。但是,在教學中,有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢,過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果,認為有聲有色就好,忽視教學的實際效果,華而不實;還有些教師在制作課件時一味地追求最新的“技術(shù)”,課堂變成多媒體成果展覽;還有一些課件只是圖片和文字的堆砌,簡單地把書本電子化,這些都是不可取的。教師在制作課件時,要認真鉆研教材,突出重點,突破難點,做到源于書本,高于書本。

3.3.2合理分配制作時間

有些教師一味花時間制作課件,以致幾乎占據(jù)了所有的備課時間,制作課件的過程便是備課的過程,忽略了備課的其他環(huán)節(jié),影響到教學教法的研究。用制作課件代替?zhèn)湔n,教學的實際效果無法得到保障。所以,教師要合理分配課間的制作時間,切不可為了制作課件而荒廢其他教學環(huán)節(jié)的研究。

3.3.3注重平時對媒體素材的積累

豐富的、高質(zhì)量的素材是制作出優(yōu)秀的多媒體課件的前提。制作課件往往需要搜集大量的素材,注重平日的素材積累不僅可以避免臨時性搜集大量素材而占據(jù)太多時間的弊端,而且可以根據(jù)現(xiàn)有的素材探索出更加合理的多媒體教學方法。因此,教師要注重平時對課件素材的積累,無論是自己的作品還是從別處搜集的,都要做到在積累中應(yīng)用,在應(yīng)用中積累,不斷完善多媒體課件。

4.結(jié)語

如何應(yīng)用多媒體才能使教學效果達到最優(yōu)化,是每一位教師在引用多媒體進入課堂之前都應(yīng)該思考的問題,更是多媒體教學的宗旨。首先,應(yīng)該從思想上正確認識多媒體教學,端正教學態(tài)度,這是用好多媒體的前提。只有在這種正確思想的指導(dǎo)下,整個教學活動才不會偏離方向,不含任何功利色彩,否則就不會取得理想的教學效果。其次,無論是媒體的選擇,還是課件的制作,甚至最終多媒體在教學中的應(yīng)用,都應(yīng)該從實際的教學條件出發(fā),以形式(媒體形式)為內(nèi)容(教學內(nèi)容)服務(wù)為基本原則,達到最優(yōu)的教學效果為歸宿。最后,要根據(jù)實際課堂反饋,不斷修正和完善包括媒體的選擇、課件的設(shè)計和在教學中的應(yīng)用在內(nèi)的多媒體教學環(huán)節(jié),使教學效果最優(yōu)化。

參考文獻:

[1]百度百科.

第2篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

隨著新課改的到來，多媒體越來越多的走近了日常教學當中，它是一門利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等進行綜合處理的技術(shù)。把多媒體運用到教學中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育，而在不斷的運用和探索中，我們發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的完全粉筆式教學，它存在著很多的優(yōu)勢，但也要注意一些問題，不可盲目亂運用，揚長避短、精心設(shè)計才能更有效的達到教與學的目的。

多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)勢：

1、聲圖并茂的創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣。

運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

2、可以增加教學容量，提高教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調(diào)動了學生學習的積極性。

3、可以使教學突出重點、突破難點，提高教學質(zhì)量。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而僅借助于傳統(tǒng)的教學手段很難達到目的。多媒體可以結(jié)合各種圖像、動畫、視頻等變復(fù)雜為簡單、變抽象為形象，使內(nèi)容更加生動易懂，達到事半功倍的效果，提高課堂教學的質(zhì)量。

4、可以提高學生自主探究的水平。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，并且感受到成功的喜悅。

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學中，可以使課堂教學效果和教學質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題，要正確認識并解決這些問題，才能使多媒體更好地服務(wù)于教學。

問題1：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內(nèi)容。

課件是多媒體技術(shù)用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預(yù)期的教學效果。

對策：形式服務(wù)于內(nèi)容。

課件是一種輔助教學手段，既要根據(jù)教學內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。如果把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。

問題2：過分依賴多媒體，輕視教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。

如果在教學中沒有注意把媒體與教學內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學活動中的主導(dǎo)作用，那么教師就只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，失去多媒體教學的意義。

對策：注重教師啟發(fā)、學生交流

教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強調(diào)教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)遵循“以學為中心”的設(shè)計原則，充分發(fā)揮學生學習的主動性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

問題3：盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。

認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣容易讓學生感到一節(jié)課下來不知道到底學了什么，感覺很亂，造成教學內(nèi)容與手段脫節(jié)。

對策：多媒體與傳統(tǒng)授課法同時輔助教學。

第3篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

一、課堂教學應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

1　多媒體教學能有效實施以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學模式。以前教師雖與學生面對面交流，但依然以教師為中心，學生處于被動地位，不利學生創(chuàng)新和個性化的學習。而多媒體教學能尊重學生個性，能發(fā)揮教師作用，能創(chuàng)設(shè)最佳教學環(huán)境，實現(xiàn)教師與學生的雙向交流，學生能自主學習，能增強學生的創(chuàng)新意識。

2　節(jié)省時間，活躍課堂氣氛?？梢猿浞终{(diào)動學生的積極性。使用多媒體教學可使原來抽象枯燥的學習內(nèi)容，通過生動的圖像、聲音等表現(xiàn)形式而變得直觀，能全面調(diào)動學生各種感官，活躍學生思維，增強學生的學習興趣，教師既節(jié)省時間又不受時間和空間的限制。

3　多媒體教學可以提高學生的學習效率。多媒體系統(tǒng)的交互作用，能讓學生在人機交互過程中體會到真實感和親切感。能充分發(fā)揮學生的主體作用。教學效率明顯提高。

4　促進和加強受教育者的個性發(fā)展。多媒體課件的應(yīng)用過程中，為學生的個性化發(fā)展提供了有利條件。學生可利用多媒體技術(shù)，自由選擇學習內(nèi)容。調(diào)節(jié)和控制學習進程，獨立學習，自由發(fā)展個性。

二、多媒體教學中存在的問題

多媒體在課堂中的應(yīng)用，使教學方法和教育手段靈活多變，但也存在多個認識誤區(qū)，片面否定傳統(tǒng)教學模式，甚至起到了負面作用。

1　“黑板搬家”，限制老師自由發(fā)揮。在運用多媒體時，老師只是把傳統(tǒng)課堂上黑板板書的內(nèi)容搬到了大屏幕上，教學思路不變，教師的活動對象由原來的黑板變成了大屏幕。因課件事先做好，遏制了教師在課堂的隨意發(fā)揮。

2　信息超量，導(dǎo)致“滿堂灌”。在多媒體教學中使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件，技術(shù)問題討論得很多，而教學本身卻淡化了。教師只管盯著屏幕“念”，課堂節(jié)奏加快，學生來不急消化，導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象。

3　過分注重外在形式。使多媒體課件成為課堂的主角。部分教師制作的多媒體課件不從教學內(nèi)容、學生實際出發(fā)，而多考慮所選內(nèi)容是否有利于課掌表演，課件界面華麗，分散學生注意力。導(dǎo)致多媒體課件教學向畸形發(fā)展，對教學改革產(chǎn)生了負面影響。

4　課件質(zhì)量低，開發(fā)不注重實效。一些課件其實是書本原文的變相轉(zhuǎn)移，照本宣科。當前，學校多媒體課件的開發(fā)者多是課程教師，不是專業(yè)的課件設(shè)計師，在設(shè)計時只顧短期需要，自產(chǎn)自銷，不考慮與同行的交流與共享。

5　部分教師面對新的教學模式表現(xiàn)出興趣不足。教師操作多媒體設(shè)備技術(shù)不高，設(shè)備突發(fā)故障，教學活動就陷入困境。在組織教學時，教師被課件束縛手腳，缺乏靈活性，又影響教師的臨場發(fā)揮。大多數(shù)教師缺乏自主開發(fā)課件的熱情，制作水平普遍限于PowerPoint幻燈片的簡單制作與放映。

三、優(yōu)化多媒體教學的構(gòu)想

1　深刻體會多媒體教學的基本原則。教師要開動腦筋，利用多媒體創(chuàng)設(shè)最佳教學環(huán)境。多媒體引入課堂后，不能取代教師的主導(dǎo)地位。教師也不應(yīng)該把精力集中在課件上而忽視學生的反應(yīng)，形成“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學生瞪著眼睛看”的尷尬局面。

教師使用先進的多媒體手段，不能放棄傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點。課堂教學需要教師的激情，需要教師的即興發(fā)揮，需要教師展示教師生動活潑的教學風采。

教師要盡可能的完善多媒體教學的教學設(shè)計。只有通過好的教學設(shè)計，書本知識才能轉(zhuǎn)化為好的多媒體教材，擺脫“黑板搬家”現(xiàn)象。

2　加強信息技術(shù)與學科的整合過程。信息技術(shù)與課程的整合，能增強學生合作技能和解決問題的能力；加強信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到探索應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力上。

第4篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 教育教學改革 網(wǎng)絡(luò)教學

一、多媒體教學的優(yōu)點

多媒體技術(shù)使教材不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等。使教育的表現(xiàn)形式多樣化，可以進行交互式遠程教學。利用多媒體計算機的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點，可以編制出計算機輔助教學 CAI( Computer Assisted Instruction )軟件，即課件。多媒體教學的優(yōu)點主要有：

1.多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。而多媒體技術(shù)能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

2.計算機多媒體在教學中的應(yīng)用可以化繁為簡，加大容量

計算機多媒體所展示的圖像、音響以及所營造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)過去，還可以縮短時空距離，加大信息容量。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，從而使學生可以細致、全面地進行觀察思考，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力。

3.計算機多媒體在教學中的應(yīng)用可以相互交融，科學有效

計算機多媒體可為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結(jié)果驗證，學習信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境，而教師這時充當一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。因此，在教學內(nèi)容的設(shè)計安排上我們應(yīng)符合一定的教學設(shè)計原理，確定好教學目標，分析出教學重點和難點，以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)次序，呈現(xiàn)容量，真正做到整而細的把握，詳略得當?shù)陌才?，使我們的教學有的放矢，使計算機多媒體真正有效的用于教學。

4.多媒體技術(shù)可對教學信息進行有效的組織與管理

教學信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的、有序的。然而，由于多媒體一般都采用超文本的方式來管理教學信息。所謂超文本它是一種新型的信息管理技術(shù)，是收集、存儲和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。他以節(jié)點為單位，在節(jié)點與節(jié)點之間通過表示他們之間的關(guān)系的鏈來加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5.多媒體技術(shù)可以促進學生知識的獲取與保持

有關(guān)研究表明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。有關(guān)知識保持的實驗研究資料表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。利用多媒體計算機則可以及時獲得視覺和聽覺的信息，同時又可以通過計算機的交互作用與同學或老師進行交流，達到對知識信息的鞏固和保持。

6.多媒體技術(shù)可以有效的進行現(xiàn)代遠程教學工作

所謂現(xiàn)代遠程教學主要指基于計算機網(wǎng)絡(luò)的開放式教學系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個計算機的多媒體課件可以到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據(jù)自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進行學習。 轉(zhuǎn)貼于

二、多媒體教學需要注意的問題

1.重視發(fā)揮多媒體課件在教學(包括國內(nèi)、國際培訓(xùn))中的作用

由于多媒體課件概念提出時間不長，大多數(shù)教師以及教學管理工作者對此不很熟悉，所以容易對多媒體課件在教學中的重要作用、意義和發(fā)展前景估計不足。因此提高大家對多媒體課件在推進教育、教學手段現(xiàn)代化進程中的重要意義和作用的認識是十分必要的。

2.為多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造必要的物質(zhì)和設(shè)備條件

盡管多媒體課件對提高教學效率、教學質(zhì)量有極大益處，但它的應(yīng)用對于計算機硬、軟件等設(shè)備條件要求很高，所需的前期物質(zhì)設(shè)備投入較大，而這些設(shè)備又是多媒體課件應(yīng)用的必不可少的先決條件。因此在這方面做較大投入，以發(fā)展眼光看是很值得的。

3.課件的制作應(yīng)采用項目管理方式，并保證必要的投入

目前，對于許多學科來說可用于教學的現(xiàn)成商業(yè)課件很少，因此多媒體課件的制作就是一件關(guān)鍵工作。課件制作是一項涉及課程內(nèi)容和計算機信息技術(shù)知識的專業(yè)性很強的軟件工程，必須由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員組成課題組，通過立項和項目管理方式對課件制作過程中的系統(tǒng)分析、設(shè)計、編程、編輯、調(diào)試等項工作進行妥善管理，才能確保課件制作的成功。當然，要想制作一個好的課件，經(jīng)費的投入也是重要保障。

總之，在當今信息化日益普及，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的中國，有必要關(guān)注多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，以解決教學方法落后、師資短缺等問題，從而迅速提高教學質(zhì)量和學習效率。相信在不久的將來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將使教育教學生機勃勃、煥然一新。

參考文獻

第5篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]計算機多媒體；多媒體教學；應(yīng)用

多媒體教學就是利用計算機，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件將一系列抽象的教學過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學生的一種現(xiàn)代化教學手段，將多種媒體信息作用于學生，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學不僅優(yōu)化了課堂教學的結(jié)構(gòu)，有利于提高學生認知、思維和創(chuàng)造等諸多能力以及推進素質(zhì)教育，同時也成為自己提高教學水平的途徑。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現(xiàn)代化科技手段提高教學水平已成為各類學校關(guān)注的大事，把多媒體技術(shù)用于教學已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。

一、計算機多媒體的基礎(chǔ)知識

1、定義：計算機多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體計算機作為教學媒體的一種，是來存儲、傳遞教育和教學信息的。 “多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。

2、計算機多媒體教學的特點。

（1）以多媒體計算機為核心，以區(qū)別于傳統(tǒng)的教學媒體。

（2）交互性。交互性是指人可以和計算機的多種媒體信息進行交互操作，從而給用戶提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒體技術(shù)最重要的特性。

（3）對教師的基本要求。教師應(yīng)該掌握基本的計算機知識和操作技能，會制作適用于教學的課件。

（4）多樣性，直觀形象。因為計算機多媒體是將文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成，形式豐富多樣，表達生動直觀。

（5） 創(chuàng)造性、靈活性。多媒體教學向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇所需的聲音，圖片等素材來制作課件，豐富教學內(nèi)容，使教學手段更加靈活。

二、計算機多媒體在教學中的作用

多媒體技術(shù)具有高度的集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時，它將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化、人性化，在教學中顯示了強大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

1、使教學內(nèi)容直觀形象，便于觀察和認識，有利于學習和掌握知識。多媒體課件可以通過生動活潑、趣味盎然的演示來展現(xiàn)圖形的變化、模擬實驗的過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學生面前，使學生已有經(jīng)驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解及掌握。

2、創(chuàng)造良好的學習氛圍，產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，激發(fā)學生的學習興趣。計算機多媒體集聲、光、形、色、動等功能為一體，具有更強的真實感和表現(xiàn)力，使學生不由自主地集中所有注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。以圖表、文字、動畫、游戲等多種方式傳遞所學知識，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統(tǒng)一。讓學生通過眼、手、耳、腦，口多個感官來獲得相關(guān)信息，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，增強了學生的學習熱情和對知識的理解，使教學收到事半功倍的效果。

3、提高教學速度、節(jié)省課時，增加教學容量，提高課堂教學效率。傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費時間，多媒體教學則可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，在課堂有限的時間之內(nèi)，既降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量，還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。例如：講授《計算機系統(tǒng)組成》時，把“計算機的硬件系統(tǒng)”、“軟件系統(tǒng)”和“系統(tǒng)配置”三節(jié)內(nèi)容用PowerPoint做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝险n時，教師用計算機和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時的投影到屏幕上，并配以相應(yīng)的圖片，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率，也調(diào)動了學生學習的積極性。

4、突出教學重點、淡化難點，提高教學質(zhì)量。評價一節(jié)課的好壞，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點，而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。利用多媒體教學，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，也可將一些抽象的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以把一些重要的實驗步驟分階段進行演示，學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，順應(yīng)了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而提高了教學質(zhì)量。多媒體的運用，可以化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，更易突出重點和難點。

三、計算機多媒體在課堂教學中的應(yīng)用

多媒體在課堂教學中的應(yīng)用，豐富了老師的教學手段，打破了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，將學生帶入了一個全新的學習環(huán)境。多媒體教學在各種學科中的應(yīng)用，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創(chuàng)造性。下面從理論課和實踐課這兩個方面來說明計算機多媒體在教學中的應(yīng)用。

1、理論型課。理論型課程指教學內(nèi)容偏重于理論介紹與分析。傳統(tǒng)的授課方式就是講解，一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具，很難長時間吸引學生的注意，教學效果可想而知。如果運用多媒體技術(shù)通過新穎的畫面，動態(tài)的展示及豐富的視頻資料，將教師難以用語言描述清楚和難以用實物演示的抽象知識形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，提高教學效率，同時體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想。

例如在講解計算機的發(fā)展過程及趨勢時，先利用圖片素材來展示世界上的第一臺計算機，因為它與現(xiàn)在的微機完全不同，教師不可能用語言描述清楚；接著用多媒體視頻素材來介紹計算機發(fā)展的四個階段，引出這四個階段的實質(zhì)區(qū)別在于計算機所使用的電子元件不同；再利用一系列動態(tài)效果將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個發(fā)展階段的電子元件展現(xiàn)給學生，并配上不同的音效。由于運用了文字、圖片、特效、聲音等多種媒體，使枯燥無味的教學內(nèi)容變得豐富多彩，強化了學生對重點知識的理解及掌握。

2、實踐型課。實踐型課是相對于理論型課而言的。隨著計算機的普及，各種開發(fā)工具和軟件日益增多，不管是開發(fā)工具的使用還是軟件的操作，都需要多媒體計算機作為硬件平臺，沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其教學根本無法正常進行，更談不上提高課堂教學質(zhì)量。

例如：在講解《Word表格的操作》時，表格的創(chuàng)建與編輯既是這一課的重點，又是難點。教師在電腦上操作演示，學生通過投影儀顯視可以清晰的看清老師的每一步操作，隨后讓學生按要求在電腦上創(chuàng)建與編輯表格，可以幾人一組合作，也可以自己單獨完成，當一個同學操作演示時，其他同學觀看并進行指點評價，讓學生在操作與評價中提高自己的操作水平，同時培養(yǎng)了學生互助合作的精神，活躍了課堂氣氛。

四、多媒體教學在使用中的注意事項

雖然計算機多媒體在教學中有著舉足輕重的作用，但如果一味過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，在使用多媒體教學中應(yīng)注意以下幾個問題：

1、多媒體教學應(yīng)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。“尺有所短，寸有所長”，任何一種教學手段，都有其獨特的優(yōu)勢，也各有一定的局限性。在運用多媒體教學方法的同時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學方式和手段。由于多媒體授課時的課件是事先作好的，教師有時無法根據(jù)實際情況臨時有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，而且傳統(tǒng)課堂上教師生動的形體語言和富有情趣的講解及教師表情變化所產(chǎn)生的教學效果是任何電子媒體所不能替代的。 因此，在教學中，應(yīng)根據(jù)教學需要和教學內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)教學的精華，發(fā)揮多媒體教學的長處，做到優(yōu)勢互補。

2、正確處理教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系 。教學內(nèi)容決定教學形式，任何教學形式都是為教學內(nèi)容服務(wù)的。不能將計算機多媒體教學手段游離于教學內(nèi)容之外。如果我們不從教學內(nèi)容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強調(diào)表現(xiàn)上的新穎，則必將使多媒體教學成為一種表演，而學生獲得甚少。

3、掌握好教師主導(dǎo)與學生主體的關(guān)系。多媒體教學應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際情況設(shè)計教學過程。它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替教師的講解和啟發(fā)；不能只強調(diào)教學容量而忽視學生的學習、思維規(guī)律；不能簡單的用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。應(yīng)當以促進學生動腦動手為著眼點。更加突出和強化學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、獨立思考，動手實踐能力，從而充分發(fā)揮學生的主體性。

4、多媒體教學課件要貼緊教學目標，設(shè)計合理。 好的多媒體課件，不是文字、聲音、圖像等元素的堆砌，也不是面面俱到的電子圖書，它要從學生的認知結(jié)構(gòu)、審美觀點出發(fā)去構(gòu)建，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能盲目追求美感而偏離了教學目標。

五、結(jié)束語

總之，多媒體教學是一種新的教學模式。它和傳統(tǒng)的教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，在教學過程中，教師要根據(jù)具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，揚其所長，避其所短，做到優(yōu)勢互補，進而達到最優(yōu)化的教學效果。

參考文獻：

[1] 丁俊.多媒體技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用[J].福建電腦.2006年第5期

[2] 馬占山.多媒體教學的優(yōu)勢及其存在的問題和對策[B].青海師專學報（教育科學）.2005年第6期

第6篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；職業(yè)教育；教學

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 04-0000-02

Multimedia Technology Applications in Teaching and Problems

Xu Xiangjun

(Vocational school in Tsu City,Jinshi 415400,China)

Abstract:With the development of education and educational technology continues to mature,multi-media technology in teaching play an increasingly important role.Multimedia technology with sound and graphics and so on characteristics,can provide an ideal teaching environment,is to meet the needs of vocational education most effective modern teaching methods.Our school has a two multimedia classrooms and four multi-media room, which fully meet the requirements of multimedia teaching all students.This paper discusses the multimedia technology application in our school and problems.

Keywords:Multimedia technology;Vocational education;Teaching

近幾年，隨著職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，我校迅速更換了多媒體教學硬件設(shè)備，建有兩個150座的多媒體教室，四個50座的多媒體機房，這是學校為進行教學改革進行的一項比較大的投資。職業(yè)教育課程與普通高中的課程有很大的區(qū)別，職業(yè)教育課程的內(nèi)容須具備職業(yè)導(dǎo)向性、注重技能及實用性，操作性強、實踐性強。大部分知識需要為學生提供直觀的感性認識，創(chuàng)設(shè)模擬操作環(huán)境才能更好的掌握。老師在上課時不可能把每堂課所需的實物都搬到教室去，因此在職業(yè)學校的教學過程中，利用多媒體技術(shù)來輔助完成教學是經(jīng)常的事。利用多媒體教學可以把職校生帶進虛擬而直觀的世界，通過前期課件的制作，把每堂課的知識點形象逼真的表現(xiàn)出來，特別是那些操作性極強的專業(yè)課，如電工電子專業(yè)的《單片機技術(shù)》、會計專業(yè)中的《會計實務(wù)》、計算機專業(yè)中的每個門專業(yè)課，通過多媒體教學都可以做到化繁為簡、化難為易，把用口述、板書不好表達的內(nèi)容，通過多媒體系統(tǒng)來突出重點、化解疑點和難點，使學生在短時間內(nèi)達到最佳的學習效果。運用現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)，對拓寬學生的思維和視野具有良好的作用。

一、多媒體技術(shù)在職業(yè)教育教學中的優(yōu)點

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學是利用美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，把原來的一支粉筆一本書一塊黑板的傳統(tǒng)教學過程演繹為一個生動活潑的教學場景，把學生置身到模擬環(huán)境中，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣。教師利用多媒體教學，可以通過課件的制作，把與知識點相關(guān)的畫面、操作演示過程整合到一起，讓學生由被動的“聽、記”變主動的“聽、看、記、動”，這樣能很好的激發(fā)學生學習的興趣，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動的參與到課堂中，真正體現(xiàn)以學生為主體的創(chuàng)新教育思想。

（二）通過多媒體教學，增強學生的感性認識

人類獲取知識可以通過多種感官，多器官的刺激可以加深記憶。傳統(tǒng)的教學多以學生的聽為主，中職學生大部分都是不愿意聽，所以利用多媒體教學可以讓學生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，如在多媒體課中，學生可以通過聽、看、想及動手模擬操作來增強學生對知識的理解，強化記憶，通過模擬操作可及時得到反饋信息，檢測學生掌握程度，從而達到優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的效果。

（三）通過多媒體教學，發(fā)揮學生的主體能動性

學生的學習過程是個主體能動的過程，只有通過主體的思考、動手操作，才能獲得有效的認知。采用多媒體系統(tǒng)進行教學，它能夠產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，在這種學習環(huán)境中，學生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛好及目的來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習。這樣就在一定程序上充分調(diào)動學生的主觀能動性，知道自己需要干什么，如何做。

（四）通過多媒體教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在利用多媒體教學過程中，可以利用當前網(wǎng)絡(luò)信息量大、更新迅速的優(yōu)勢，指導(dǎo)學生對大量信息進行獲取、分析、評價、和加工，然后再根據(jù)自身的需要進行選擇利用，在這個過程中，學生既得到信息能力方面的學習，又培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、我校多媒體教學的實況

我校實行多媒體教學，在軟件硬件資源方面是十分豐富，能完全滿足學校的教學要求。但在實際操作過程中，老師出現(xiàn)了嚴重的兩級分化，一些教師平時上網(wǎng)比較多，收集的課件比較多，為了省事，把一切知識的傳授都用多媒體技術(shù)來代替，并且課件就是從網(wǎng)上下載來的，不經(jīng)過任何修改，就放給學生看。另一個極端是部分文化課教師或年紀稍長的教師，不會用電腦，從來都不進行多媒體教學。這兩種現(xiàn)象，都不是我們運用多媒體教學的真正目的，不能流于形式、必須達到預(yù)期的教學效果。如何有效的利用我們的設(shè)備來提高全校的教育教學效果，這是我們每位教師必須思考的問題。

三、如何更好的開展多媒體教學，達到改進教學模式，提高教學的效果

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

目前有這樣一種現(xiàn)象：不上公開課，就不利用多媒體教室，也不制作課件，因為傳統(tǒng)的授課方法很簡單，教師負責講，學生負責聽，備課也少很多麻煩，要上公開課，那就沒辦法。所以如何充分利用多媒體進行教學，首先得轉(zhuǎn)變觀念。一是轉(zhuǎn)變教師不重視多媒體技術(shù)在教學中運用的思想，認為多媒體技術(shù)的運用太麻煩，課件難制作。二是要轉(zhuǎn)變教師把多媒體技術(shù)僅看作是一種教學手段或教學方法。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)成了推動社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運用是提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標相聯(lián)系的。

（二）加強教師制作多媒體課件的能力

制作多媒體課件不僅要熟悉教材，更應(yīng)該熟悉多媒體制作的技巧，還要熟悉學生的情況，如何在課件中組織各部分知識，更好地為課堂教學服務(wù)，就必須加強多媒體技術(shù)知識的學習。掌握多種教學媒體的使用方法，我們在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，不要追求技術(shù)越新越好，而應(yīng)善于綜合運用各種教學媒體，根據(jù)自己教學內(nèi)容選定最恰當?shù)慕虒W媒體及教學形式，真正體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢。在這方面，學?？梢韵冉M織教師進行課件制作學習，然后采用專業(yè)組內(nèi)課件制作比賽，來提高教師制作多媒體課件的能力。

（三）改變現(xiàn)有的教學模式

現(xiàn)行的課堂教學模式主要是單向灌輸為主，學生是教學活動的被動參與者，怎樣讓學生從被動變成主動，這可以在課件中設(shè)置問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的原因及解決問題的辦法。在制作多媒體課件時，應(yīng)充分考慮多媒體技術(shù)與所傳授知識的有機整合，啟發(fā)學生積極參與到課堂教學中，充分調(diào)動學生主動觀察、思考、表達及動手操作的積極性，有序地引導(dǎo)學生去探索、去動手操作，從而達到知識和能力的同步提高。這樣不僅加強老師與學生的互動，轉(zhuǎn)變教學模式，也做到了尊重學生個體差異，真正做到因材施教。

（四）鼓勵學生自己動手制作課件，把自己專業(yè)知識用課件的形式展示出來

多媒體教室不一定是教師才可以使用，學生也可以使用，教師可以提前布置學生所制作課件的內(nèi)容，有基本要求，然后利用一定的時間讓學生來講解自己課件。這樣不僅讓學生成為學習的主體，也充分利用了學校的多媒體設(shè)備。

多媒體教學只是教學的輔助手段，不能從根本上取代教師地位的。在教學實踐中，我們應(yīng)根據(jù)多媒體設(shè)備、授課內(nèi)容、學生情況、自身特點采用恰當?shù)亩嗝襟w技術(shù)，來解決傳統(tǒng)教學模式中無法展示的內(nèi)容，而不能為了新奇、美觀而忽略了實用性。我們相信，多媒體技術(shù)與職業(yè)教育教學的結(jié)合，必將推動職業(yè)教育的飛速發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的中、高級技術(shù)人才。

參考文獻：

[1],教育技術(shù)資源網(wǎng)

[2],中國教育技術(shù)學何克抗

第7篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù) 應(yīng)用 思考

近年來,多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)日益成為現(xiàn)代教育中的主流技術(shù)。在教育教學中,多媒體技術(shù)為教學實踐提供了先進的教學理念和教學手段,對教育教學目標的真正實現(xiàn)起著巨大的推動作用。然而,多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在教育中的應(yīng)用也存在一定的誤區(qū),如何對其進行管理才能達到最優(yōu)化是值得我們思考的問題。本文從多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用于教育的重要意義出發(fā),剖析了多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在教育中的應(yīng)用存在的種種誤區(qū),以求教于各位同仁。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在教學中應(yīng)用的重要意義

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教育理念不斷更新。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在教育中的日益推廣,很大程度上使得教育的教學理念在不斷地更新。多年來,傳統(tǒng)的教學理念在各級教育中占著統(tǒng)治的地位,導(dǎo)致教學方法與教學模式具有一定的程式化,很難突破。多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用于教育之后,使傳統(tǒng)的教育理念受到了前所未有的沖擊。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)具有創(chuàng)設(shè)實驗的優(yōu)勢。目前,職業(yè)教育的教學設(shè)備投入不足是眾所周知的,而職業(yè)教育的實驗卻要求與技術(shù)前沿相結(jié)合,因此實驗實習的教學設(shè)備嚴重匱乏。而多媒體技術(shù)具有極強的創(chuàng)設(shè)實驗的優(yōu)勢,能夠彌補職業(yè)教育中理論有余,實踐不足的缺憾。另外,多媒體網(wǎng)絡(luò)話技術(shù)在實驗?zāi)M中還能夠大大節(jié)省耗材和對機器的磨損,有利于職業(yè)教育中的經(jīng)濟投入。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)促進了職業(yè)教育中教學模式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育之后,在很大程度上促進了職業(yè)教育教師教學模式的轉(zhuǎn)變。如在教師的備課方式上,利于多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)可以下載相關(guān)專業(yè)的最新的技術(shù)信息,從而豐富自己的教學內(nèi)容。另外,教師對于教學內(nèi)容的講解也可以脫離單純地語言文字敘述,使多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的控制性和集成性充分發(fā)揮出來,使教學方式日益多樣化,大大激發(fā)學生的學習興趣。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)可提升職校生的信息素養(yǎng)。據(jù)筆者調(diào)查了解,大多數(shù)職校生的信息素養(yǎng)都不容樂觀。在職業(yè)教育中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)進行教學方式的更新,可以使職校生明了電腦不只是游戲聊天的工具,也是專業(yè)學習的有效途徑。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學的方式,使學生了解更多的專業(yè)知識,從而提升信息素養(yǎng)。

二、目前職業(yè)教育應(yīng)用多媒體技術(shù)中存在的誤區(qū)分析

1.對傳統(tǒng)教學的忽視。多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)作為新興的現(xiàn)代教學手段和工具應(yīng)用于職業(yè)教育之后,使得許多教師紛紛趨之若鶩,不論教學重點,不分教學內(nèi)容,一律采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)進行教學,對傳統(tǒng)教學的方式有的是忽視,有的則完全摒棄。這種極端的做法對于職業(yè)教育理念和手段都毫無益處。

2.難以發(fā)揮學生的主體作用。著名教育家布魯納說過:“教學的主導(dǎo)者是教師,而不是教學裝置?！痹诼殬I(yè)教育中,由于部分教師過分依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù),導(dǎo)致個別責任感差的教師“照課件宣科”,不顧學生的感受,不與學生交流,使得發(fā)揮學生的主體作用成為一句空話。

3.教師特長難以發(fā)揮。由于職業(yè)教育的實踐性、專業(yè)性很強,許多教師要憑借自身多年的教學經(jīng)驗和實踐知識進行授課,這樣能夠隨機處理課堂或?qū)嶒炛械南嚓P(guān)問題。而過多的使用多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù),使得教學過程有了一種固定的模式,教師的教學激情難以釋放,教學特長難以發(fā)揮。

4.教學課件質(zhì)量有待提高。據(jù)筆者的調(diào)查了解,許多教師在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)制作教學課件時由于自身原因,使得課件質(zhì)量較差,達不到職業(yè)教育的要求,一些精品課件相對要少得多。有的教師制作一個課件使用多年,不主動更新,使得課件的內(nèi)容也較差。

三、職業(yè)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

1.根據(jù)職校生的學習特點,充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的優(yōu)越性。據(jù)筆者多年在職校的教學經(jīng)驗,職校學生的學習特點大多數(shù)屬于認知水平稍差,學生之間學習個性與學習水平的差異都比較大。因此要在職業(yè)教育教學中充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的優(yōu)越性,就要根據(jù)職校生的學習特點來進行多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用,根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點最大限度地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的作用。

2.提高多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)水平,設(shè)計高質(zhì)量的多媒體教學課件。據(jù)筆者調(diào)查了解,有的教師制作的多媒體教學課件之所以質(zhì)量較差,或者多年不更新自己的教學課件,主要是因為其自身的多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)水平較差。因此在職業(yè)教育中要設(shè)計高質(zhì)量的多媒體教學課件,首先要提升教師的多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)水平。學校應(yīng)該定期對教師進行多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的培訓(xùn),使其有信心有能力設(shè)計出質(zhì)量的教學課件。另外,教師還要重視網(wǎng)絡(luò)資源,利用教學網(wǎng)站上豐富的多媒體學習資源,來豐富自己的教學課件,使得教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標的要求,精心的設(shè)計出能夠完全反映著教學目標、教學思路和教學觀點的教學課年,并且能夠生動、形象、具體的再現(xiàn)教學重點,具有很強的知識性和趣味性,提高職校生的學習興趣,取得良好的教學效果。

3.將多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合,加強教學反饋。在職業(yè)教育中,只能根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容選擇教學方式才是最恰當?shù)摹Ｋ砸獙⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來,選擇最適合的教學方式。如一些理論知識完全可以用教師的解釋與講解等傳統(tǒng)教學方式,而一些比較繁雜的教學實過程,用多媒體網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)。

4.開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學,增強師生交互性。目前,在職校中有的教師開發(fā)了具有教學個性的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學網(wǎng)站,通過BBS等各種形式與學生進行交互協(xié)作,使得師生之間的溝通方式更加多樣化,這種教學方式也容易被學生所接受。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教學與單純的多媒體課件相比具有較大的優(yōu)勢,可以為師生之間提供人機交互、師生交互的溝通平臺,具有很強的可操作性。這是職業(yè)教育中管理多媒體教學的發(fā)展趨勢,值得推廣。

參考文獻:

[1]宋海濤.多媒體應(yīng)用于職業(yè)教育的意義及其發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育研究,2005,(8).

[2]蔣琪.多媒體教學方法在高等職業(yè)教育中的探討 [J].中國電力教育, 2008,(13) .

第8篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ；教學 ；整合

時至今日，以計算機為核心的信息技術(shù)已有了長足發(fā)展，它在支持學習和教學方面的潛在優(yōu)勢也越來越大。但是一個不可否認的事實是：學校中的課程和教學至今還沒有因為技術(shù)而產(chǎn)生根本的變革。信息技術(shù)為是么未能發(fā)揮其教育潛能呢？其原因十分復(fù)雜，其中一個最主要的原因是因為信息技術(shù)未能整合于教學之中，即沒有把信息技術(shù)作為有機的組成部分融入到教學中，技術(shù)與教學兩張皮。因此，整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的唯一選擇和惟一出路。為了有效地把信息技術(shù)整合在課程和教學之中，需要基于學習活動的需要來設(shè)計學習環(huán)境，考慮以何種方式使用信息技術(shù)來支持和促進這種學習活動。

1 以信息技術(shù)促進接受性學習

接受性學習以學生對現(xiàn)成知識技能的理解記憶、鞏固熟練和遷移應(yīng)用為主線，主要目的是系統(tǒng)地學習基本知識，訓(xùn)練基本技能。為了促進有效的接受性學習，我們可以讓信息技術(shù)在這種學習活動中發(fā)揮作用。

1.1 增強新信息的傳遞和內(nèi)化。可以借助多媒體進行信息呈現(xiàn)、現(xiàn)象演示，讓學生接觸通過傳統(tǒng)手段無法接觸到的信息；借助輔導(dǎo)型CAI課件學習新內(nèi)容；另外還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學生結(jié)合課本內(nèi)容進行擴展性學習，進一步拓展視野，增強融會貫通能力。

1.2 促進知識的鞏固熟練和深化遷移。通過操練練習型和游戲型CAI課件，可以有效地進行練習和應(yīng)用活動，并得到及時的反饋；通過問題解決型課件可以應(yīng)用知識，解決高水平的問題。

1.3 輔助教學測評。通過題庫和計算機輔助測驗系統(tǒng)進行測驗考試，獲得評價結(jié)果和學習建議；也可以通過數(shù)據(jù)庫軟件來有效地管理學習成績。在利用信息技術(shù)想、促進接受性學習時，需要對整個教學過程進行精心設(shè)計，采取各種途徑啟發(fā)學生的積極思考，避免因為使用技術(shù)而進一步凸顯了“灌輸”的弊端，從“人灌”變成“電灌”。

2 以信息技術(shù)促進探究性學習

探究性學習主要以學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，目的是使學生通過探究活動來構(gòu)建可以靈活遷移的知識技能，同時發(fā)展解決能力、自主學習能力和綜合實踐能力，培養(yǎng)對探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在興趣。

信息技術(shù)在這種學習活動中的功能主要是提供信息出理工具、提供內(nèi)容資源和學習監(jiān)控工具。例如，通過視頻、動畫或模擬等呈現(xiàn)情境性的問題；借助網(wǎng)絡(luò)教學資源庫、多媒體百科全書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等可以獲得豐富的相關(guān)聯(lián)資源。借助計算機輔助試驗系統(tǒng)、模擬和建模軟件、微型世界軟件等可以通過操縱獲得數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)作為解決問題的工具，利用數(shù)據(jù)庫、電子表格和統(tǒng)計軟件等對通過調(diào)查、試驗收集到的數(shù)據(jù)進行分析處理，通過文字處理軟件對收集的文獻資料進行整合加工等等。

3 以信息技術(shù)促進合作學習

信息技術(shù)在合作學習活動中的功能集中表現(xiàn)為社群互動工具和學習監(jiān)控工具。具體為：

3.1 支持協(xié)同工作。比如協(xié)同試驗、協(xié)同寫作等。

3.2 提供強大的交流工具。學生可以將自己對問題的思考作成Powerpoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更有條理；可以利用交互式電子白板對討論過程進行記錄和整理，利用腦激勵法，促進討論的深度和廣度；可以利用網(wǎng)絡(luò)促進廣泛便捷的交流。

3.3 在合作和討論過程中形成的資料記錄可以構(gòu)成電子檔案，對小組及其成員的活動表現(xiàn)進行評價。

4 以信息技術(shù)促進個別化學習

個別化學習是指適應(yīng)學習者的特點和需要，通過學生的自我管理和自主活動來進行學習，學習者在學習內(nèi)容、學習步調(diào)、學習時間、學習方式、學習地點等方面具有較大的自主選擇空間。個別化一直被看做是計算機的、輔助教學的一個優(yōu)勢，當前，信息技術(shù)在學習和教學中的整合以及數(shù)字化學習的發(fā)展給個別化學習提供了更大的空間。信息技術(shù)在個別化學習中可以提供結(jié)構(gòu)化的學習程序，例如，利用輔導(dǎo)課件學習新內(nèi)容；利用操練練習課件進行知識技能的鞏固熟練；利用計算機輔助測驗系統(tǒng)進行自測；利用集成性學習系統(tǒng)（ILS）、智能輔助系統(tǒng)等進行系統(tǒng)的個別化學習等。

在基于資源的個別化學習中，計算機等信息技術(shù)可以提供各種類型的內(nèi)容豐富的資源庫，提供信息搜索工具，提供信息處理分析工具和整合工具等等。

第9篇：多媒體在教學中的應(yīng)用范文

“Flash”有三重意思：首先flash英文本意為“閃光”；其次它是流行全球的電腦動畫設(shè)計軟件；再次它代表用軟件制作并流行于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀動畫作品。Flash是一種交互式矢量圖和web動畫的標準多媒體的技術(shù)，他的前身是future plash，就是早期網(wǎng)上流行的矢量動畫插件。后來因為macromedia公司收購了future splash以后便將它改名為flash2，一直到現(xiàn)在最新的flash CS5。

一、flash課件優(yōu)缺點

Flash多媒體課件是指為了達到一定的教學目標，依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時綜合運用多種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學內(nèi)容的應(yīng)用軟件，應(yīng)當具有網(wǎng)絡(luò)交互性、相對完整性以及媒體多樣性等特征，不僅適合教師現(xiàn)場教學使用，更適合學習者自行操作學習，使固定、我壞拇統(tǒng)教學過程轉(zhuǎn)換為豐富多彩的現(xiàn)代化多媒體教學。

Flash是基于時序的多媒體課件創(chuàng)作工具之一，隨Internet網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展推廣，使得flas的應(yīng)用也被延伸到了許多領(lǐng)域，例如時下風靡的多媒體游戲、動畫、教學課件、廣告和網(wǎng)站制作等方面，flash的用途無處不在。Flas被眾多用戶推崇喜愛并在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代經(jīng)久不衰，主要由于flash擁有很多令人稱道的優(yōu)點。

首先flash可以使用矢量繪圖，具有強大的圖形動畫創(chuàng)作功能；交互性強，可以更好地滿足使用者的需要；擁有強大的網(wǎng)絡(luò)傳播能力；課件制作成本低，效率高；容量小、節(jié)奏明快、色彩鮮明，界面友好。

其次制作相對簡單，通用性比較大，涉及領(lǐng)域廣，制作出的課件擁有煥然一新的視覺效果；在制作完成動畫以后能夠把生成的文件既可設(shè)置成帶保護的格式也可設(shè)計成不帶保護的，這樣既可保護設(shè)計者的版權(quán)利益也可為別人提供參考學習。

再次Flash不僅可以通過按鈕實現(xiàn)任意跳轉(zhuǎn)，還可以通過編程來實現(xiàn)的一些特效，使多媒體課件控制更加靈活，演示效果更加生動形象，特別在制作多媒體CAI課件上，flash更體現(xiàn)了其各方面的強大特點。所以，F(xiàn)lash相比PowerPoint所制作的課件更靈活，更能實現(xiàn)很多PowerPoint不能完成的動畫效果， 因此在實際的課件制作中被廣泛使用。

然而也存在缺點就是有些效果需要別的軟件輔助才能完成制作等，不能制作出所有的效果。

Flash多媒體課件與傳統(tǒng)課堂教學課件相比，flash多媒體教學課件有很多共同點和不同點。因此，我們應(yīng)根據(jù)多媒體的教學特點，認真研究flash多媒體教學對相應(yīng)課件的要求，在把握flash多媒體教學課件的制作原則的基礎(chǔ)上制作課件。

二、flash課件制作存在的問題

當前flash課件制作存在的問題是界面不夠美觀、操作性不夠方便；很多制作課件界面不協(xié)調(diào)，文字大小與版面也不協(xié)調(diào)，字體內(nèi)容不清楚。好課件應(yīng)當看起來美觀、和諧。文字與背景的顏色搭配要合理，使用人性化設(shè)計，要符合人們的視覺接受能力，一般情況下文字顏色主要以柔和的顏色為主，背景顏色主要以淡色為主。

聲音的安排不合理。音樂的節(jié)奏應(yīng)該與教學內(nèi)容相符，許多制作的課件的字幕與聲音不同步，按鈕跳轉(zhuǎn)時，聲音并沒有停止，甚至出現(xiàn)不同的聲音同時播放的情況。

按鈕的跳轉(zhuǎn)功能有些沒有實現(xiàn)按鈕。有些課件，部分按鈕無效，也無法跳轉(zhuǎn)到指定的場景或幀，需要改進調(diào)整人機交互練習操作不夠簡單，缺乏樂趣。多媒體課件可以活躍課堂的氣氛，使教學生動有趣，能引導(dǎo)學生積極參與到整個教學活動中，使干枯燥的教學內(nèi)容更形象化，更容易被理解。

文件的大小不恰當。占用過多資源導(dǎo)致課件在測試播放時，容易出現(xiàn)死機或一些錯誤的提示，無法正常運行。

三、flash課件制作的注意事項

Flash課件制作要遵循“三要“原則，即：科學性原則，需要性原則，創(chuàng)新性原則；同時還需要注意以下幾點：

首先，要選題恰當。一個flash課件制作要選好課題方向，因為并不是所有的教學內(nèi)容都適合或都需要使用多媒體技術(shù)。課題如果選擇不當，就會出現(xiàn)多此一舉的現(xiàn)象。所以要想flash課件題材選取恰當，就要根據(jù)教學的內(nèi)容從教學實際出發(fā)，結(jié)合學科特點來確定。

其次，要搞好創(chuàng)意設(shè)計。一個優(yōu)秀的flash課件制作不僅能全面清楚的表達教學內(nèi)容，而且具有創(chuàng)意性。換句話說，課件是在原有課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，不但加深學生對所學內(nèi)容的印象，也激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以在制作課件時，要依據(jù)所選的課題認真分析知識的層次結(jié)構(gòu)，再依據(jù)教育理論和先進的教學觀念，選出最佳教學方案，即教學實現(xiàn)手段和方法。

再次，教師需要完全擺脫傳統(tǒng)教材的模式。在制作flash多媒體課件時選擇最佳教學方案，設(shè)計精美的課件界面，合理安排展示時間，并通過設(shè)置提問、預(yù)留懸念、設(shè)境造情等手法，流暢地將所要講述的內(nèi)容生動活潑、形象具體地表現(xiàn)出來，使flash課件所要展示的教學內(nèi)容能產(chǎn)生較強的藝術(shù)感染力和共鳴，開闊教學的視野，突破教學時空局限，使學生能感受到情景交融的課堂教學氛圍，積極調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，并且加強學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。

最后，要重視flash課件的頁面設(shè)計。一個優(yōu)秀的課件應(yīng)使學生感覺印象深刻、生動有趣、簡單好用、新穎，而這主要是依靠課件的頁面設(shè)計來實現(xiàn)的。從使用者的角度來說，一個好的多媒體課件，應(yīng)是一看就能靈活自如并簡單地使用，而不用去學習其他的操作方法。所以，設(shè)計一個友好明確交互的頁面就顯得十分重要，能使課件得到良好的普及與應(yīng)用；否則課件本身操作使用上的困難給使用者上造成心理障礙，這在很大程度上降低了課件本身的教學效果。在多媒體課件中，用戶頁面的設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，包括心理學、美學等多個學科的內(nèi)容。因此，進行頁面設(shè)計時應(yīng)該從下面幾方面入手考慮：

1、課件制作要把教學內(nèi)容放在屏幕最顯著的位置，這是為了突出教學重點，美觀簡潔，便于發(fā)揮人機交互的作用，把操作信息放在屏幕的最下一行，不影響課件的美觀的操作；

2、屏幕上通常一次只呈現(xiàn)一個概念，這是為了調(diào)動學生的注意力；